導語：如何才能寫好一篇電工實訓報告收獲與體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

維修電工實訓心得體會一：

在這次為期兩個星期的實習中，一天天重復的工作讓我慢慢的習慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。

實習是教學與生產(chǎn)實際相結合的重要實踐性教學環(huán)節(jié)。在實習過程中，學校也以培養(yǎng)學生觀察問題、解決問題和向生產(chǎn)實際學習的能力和方法為目標。培養(yǎng)我們的團結合作精神，牢固樹立我們的群體意識，即個人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。剛來到電工實習場，對所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。

這次的實訓重點培訓了動手能力，從看圖到看懂圖，再從認識設備到熟悉設備再到熟悉使用，從錯誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實習的目的電工專用設備主要是：使我們對電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認識;培養(yǎng)和鍛煉我們的實際動手能力。使我們的理論知識與實踐充分地結合，作到不僅具有專業(yè)知識，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的應用型技術人才，為以后的順利就業(yè)作好準備。在以前我們學的都是一些理論知識，好多東西看起來十分簡單，看著電路圖都懂，但沒有親自去操作，就不會懂得理論與實踐是有很大區(qū)別的?？匆粋€東西簡單，但在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實訓就是要我們跨過這道實際和理論之間的鴻溝。

在這次實訓中我學到了認識電路圖，根據(jù)電路圖連接實物圖，對新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見過的沒有見過的電路圖，經(jīng)過了這次我都能自己看懂，不管是使用過的和沒有使用過的電器元件，經(jīng)過這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機啟動控制電路時，看似簡單的圖，但是在接得時候總是有看錯或者接錯，只有在自己檢查時才發(fā)現(xiàn)自己是看錯位置或者落了一條線沒有接，但當我實在檢查不出錯誤的原因時，只能去請教老師或者同學。所以，我們在學好理論的同時也要兼顧實踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯誤。

總的來說，我喜歡這門課程。第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了有點存在的小成就感;第二，通過電工實習，加強了我們的動手實踐能力和設計創(chuàng)新精神。作為信息時代的大學生基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。第三，在電工實習的這些日子里，大家的團隊精神得到了很大的加強。我們不再是單體而是一個整體。大家都深深的感受到軍訓時所唱的“團結就是力量”不再是一句空話，我們是實體，通過團結合作完成了任務!

實訓的時間雖然很短，但是我們學到的比我們在學校一年學的還要多，以前我們光只注意一些理論知識，并沒有專門的練習我們的實際動手能力。這次的實習使我意識到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學習生活中，我需要更努力地讀書和實踐。

維修電工實訓心得體會二：

了解電工的基礎知識，是進行電工實習、寫電工實習心得體會的前提條件。從事電力生產(chǎn)和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)體系的人員(工種)。從事電磁領域的客觀規(guī)律研究及其應用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學，一門學科，與電子學相對，主要研究強電。也可以是電氣工程的簡稱。

其次，掌握實習的作用，有利于我們更有效的寫電工實習心得體會。一、驗證自己的職業(yè)抉擇，當大學生在了解自我的基礎上確定未來的職業(yè)理想時，需要以身試水，需要在真刀真槍的實際工作中檢驗自己是否真正喜歡這個職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來說就是如果你想做個文案的工作，但是當你在廣告公司工作之后你發(fā)現(xiàn)自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業(yè)抉擇了，這樣就可以及時的糾正和反饋自己的職業(yè)發(fā)展軌跡。二、了解目標工作內(nèi)容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內(nèi)容，文案的一天都要怎么度過，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內(nèi)容后就要嘗試著操作，爭取在實踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優(yōu)劣勢。

實習已結束，學習在繼續(xù)。為期兩周的電工實習暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場透心涼雨。

經(jīng)過實習，本不陌生的電機更顯熟悉。電機的結構特點，星型與三角形接法，在我腦中招來既去。還有工作原理在前面的報告中講的十分詳細，不再贅言。

原來電機在按鈕控制下正轉反轉電動停止也是件有趣的事。不過當銅絲扎進手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。

通過實習，動手能力更強了，對電路也不再抽象了。這次實習對以后的學習影響深遠，意義重大。

培訓心得體會的寫法： 心得體會，顧名思義是一個人在學習、生活過程中產(chǎn)生的想法和感受。近年來，全黨上下不斷加強黨員干部的學習教育，其目的也是通過各種手段，提高黨員干部的自身素質(zhì)，在學習過程中，養(yǎng)成寫心得體會的良好習慣，也是加強學習效果的方法之一。其關鍵點不在寫了多少字，而是自己學習后真實感受“所得”。為查證學習效果，筆者暗地里對部分“心得”人員進行交談，發(fā)現(xiàn)他們雖然寫了多少字的“心得體會”，卻對自己究竟寫了些什么都不甚清楚，學習目的更無從說起，說得不客氣一點，就是不愿意動腦筋，耗了時間花了精力，做了一個形式。

那么，心得體會到底應該怎樣來寫呢?筆者認為，首先還是要“多讀”，熟悉學習內(nèi)容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對所學內(nèi)容進行分析理解，明白它的內(nèi)在含義;在寫“心得體會”的時候，要擺正心理態(tài)度，不要把它當成一件不堪重負的任務來完成——就算它原本就是一項繁重的任務，我們反正要花費時間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實上，許多成功事例都是從一件件小環(huán)節(jié)小事情方面積累起來的，我們要是能用心去寫好每一次的“心得體會”，說不定還會起到一舉多得的效果。“四抓四看”活動也明確提出，要努力提高各級領導干部的理論素質(zhì)、黨性修養(yǎng)……堅定理想信念、把握正確政治方向，從而堅定不移地用科學發(fā)展觀武裝頭腦、指導實踐、推動工作。對于我們黨員干部來說，更應該按照要求去學習并寫好“心得體會”，才能使自身素質(zhì)不斷得到提高，適應發(fā)展形勢。

維修電工實訓心得體會三：

通過這次實訓，我收獲了很多，一方面學習到了許多以前沒學過的專業(yè)知識與知識的應用，另一方面還提高了自己動手做項目的能力。本次實訓，是對我能力的進一步鍛煉，也是一種考驗。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當然，這些都是后話。在實訓中學到的新的知識。是一個讓我們把書本上的理論知識運用于實踐中的好機會，現(xiàn)在想來，有些其實并不難，關鍵還是在于理解。

剛剛開始的時候，感覺時間好長，2周的時間，折算成小時那時多少啊。但是從實訓開始后，才發(fā)現(xiàn)時間并不是我所想的那么漫長，這過程中遇到的問題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長時間……2周后，才發(fā)現(xiàn)時間已經(jīng)接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來，可是當這一天真正來臨時，才發(fā)現(xiàn)有點不習慣。習慣了每天一早就來到實訓場先選個位置好的實訓臺，找來好用的用具，習慣了每天接接線路，看看器材等等。

實訓中說沒壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會慢慢地磨掉我們的耐心以及上進的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時候可以與同學討論，可以上網(wǎng)查資料，查詢有關所遇到的困難，再之后可以請教知道老師，解決難題。

這一次的實習有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒有親自去做它，懂理論與懂實踐是有很大區(qū)別的，即使是看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實習就是要我跨過這道實際和理論之間的鴻溝。電工實訓是以學生自己動手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓練和我們實際操作相結合，培養(yǎng)我的實踐能力，基本的動手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎和必要條件。實踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業(yè)無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的偉績。在實習中，我鍛煉了自己動手能力，提高了自己解決問題的能力。

在根據(jù)線路圖接線時，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發(fā)生。觸電事故的發(fā)生有很多種，有的是由于設備問題，有的是由于接線問題，但更多的是操作錯誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強安全措施的意識。可能以后我們從事的工作就是電工方面的事業(yè)，這個工種是極具危險性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規(guī)范，我們的安全保障就提高了很多。

篇2

關鍵詞：電工技術；能力培養(yǎng)；思路分析

《電工技術》是一門比較古老的工程傳統(tǒng)學科，現(xiàn)已靈活應用到各個技術科學領域，內(nèi)容豐富多彩，學科前景充滿無限生機與活力，是體現(xiàn)當今社會現(xiàn)代化發(fā)展程度的重要標志。《電工技術》實驗教學的方法相對傳統(tǒng)單一，需要授課教員開發(fā)新思維、探索新路子、開創(chuàng)新方法。為了培養(yǎng)軍隊院校學員的學習興趣，提高教學效率，因此在教學方式方法上進行改進。下面就《電工技術》實驗教學方法中淺談幾點自己的實踐和體會。

一、“學”與“做”相結合

首先讓學員學會怎樣學習應是教員的根本任務。因為“做”是能力的培養(yǎng)的基礎。教員在課堂教學中如何培養(yǎng)學員“做”的能力呢？軍校學員在校主要學習各種專業(yè)知識，怎樣將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融于《電工技術》課程的教學中。在《電工技術》課程的授課過程中，運用“三會”的教學方法對此進行了深刻剖析。1.教會學員看懂教材《電工技術》的概念、原理、公式和結論在教材中的描述文字精練，但是學員不容易掌握。通過多年的教學，我發(fā)現(xiàn)分析電路圖是電工學習的基礎，讓學員學會自己看懂電路圖這一環(huán)節(jié)至關重要。這樣教員在指導實訓操作時，學員可以按照要求會獨立完成電路的搭建，數(shù)據(jù)的測量，并驗證相關理論知識。2.教會學員發(fā)現(xiàn)問題讓學員根據(jù)相關材料和要求，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。第一步，對學員提出需要探究的問題，并進行簡單的講解，指引思考方向；第二步，仔細閱讀教材，認真進行實驗；第三步，小組討論歸納總結，獨立完成實訓報告。通過以上方法步驟，讓學員逐漸學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。3.教會學員“拓展”知識《電工技術》的學習的主要目的是為后期專業(yè)課程的學習打好基礎，最終滿足崗位任職的需求。在以后的工作崗位，學員會遇到許多問題。因此，學會“拓展”的知識“拋磚引玉”，對學員后期的發(fā)展至關重要。教員在教學過程中有意識地傳授一些解析問題的方法，培養(yǎng)學員“活學活用”的能力，通過對各類典型電路的講解，掌握分析電路本質(zhì)，通過已學的知識和技能，“拓展”吸收一切新知識、新技能為我所用，確保信手拈來，真正運籌帷幄。

二、合理設疑解惑

在情境式教學中，教員在重視實訓操作的基礎上，層層深入、循序漸進、靈活巧妙的創(chuàng)設情境問題和活動情境，激發(fā)學員積極思考。教員將相關資料化整為零分成若干模塊，靈活地提出一個又一個有針對性、有坡度、富有啟發(fā)性，作適時的點撥問題，點燃學員的求知欲望。教員在授課中，以“低臺階、小步伐、多思考、快發(fā)現(xiàn)”的方式，使學員層層有進步，處處有收獲。采用把邏輯性較強的內(nèi)容分解成幾個遞進和并列的小問題來提問。直接把一個問題提出來，學員不容易獨立分析到位。教員可以采用化整為零的方式，把各個分割式的問題逐一擊破，這樣整個問題自然而然的解決了。

三、加強學員非智力因素培養(yǎng)

很多學員本身的成績不夠理想，并不是智力上的原因，而是一些其他因素導致的。只有學員真正的養(yǎng)成了良好的習慣和品質(zhì)，克服以往的問題和不好的習慣，才能夠?qū)⑵錆摿φ嬲陌l(fā)揮出來。興趣對于人們的積極性調(diào)動是非常重要的，也是人事業(yè)獲得成功的重要條件，所以，教員必須重視學生興趣的激發(fā)，在將來的教學中將各種新的教學方法運用進去，讓學員發(fā)展保持興趣。自信心對于創(chuàng)新能力是非常重要的，想要提高學員本身的創(chuàng)新能力，便必須重視學員自信心的提高。創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力是打牢堅實基礎知識的升華和飛躍。

四、讓學員感覺和教員零距離

對于學員而言，師生關系的寬松不但能夠幫助學員養(yǎng)成良好的個性，還對學員的創(chuàng)造性思維發(fā)展非常重要，只有師生關系真正的融洽，學員才敢于提問，才敢于將自己的想法說出來，教員的贊揚和鼓勵也能夠激發(fā)學員學習的自信心和興趣。軍校學員雖然自主學習能力較弱，他們自身潛力沒有被很好的發(fā)揮出來，但是學員本身的思維比較的敏捷，在接受新事物的時候能力比較強，這樣是創(chuàng)新能力的重要條件。在教學的時候，無論是學員還是教員都應該提高自身的主人翁意識以及地位，更加平等的相處，這樣學員不但能夠成為教育主體，還能夠成為積極創(chuàng)造的主體。在教學的時候，教員應該尊重學員的思路，對于學員想法中的可行性因素，應該珍惜，對于學員的一些教員無法理解的想法，不能夠隨意的評價，而是應該讓其在將來的實踐中檢驗可行性，這樣學員的創(chuàng)造性才能夠得到保護。若是學員實訓操作的時候出現(xiàn)了失誤，教員也應該理解。教員要在教學中以信任和積極期待的教學態(tài)度成為學員創(chuàng)造潛能的欣賞者、激發(fā)者和培養(yǎng)者?？傊?，培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力作為新世紀時代教育的特征，教員要在自己的教學過程中運用多種教學行為模式培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1]王瑜.基于工作過程導向的高職院校課程開發(fā)的探索與實踐[J].中國成人教育,2010(12):99-100.

[2]宋冠華.新建地方性本科院校綜合性實驗和設計性實驗的實踐與探索[J].惠州學院學報:自然科學版,2009,29(6):119-121.

篇3

關鍵詞:電子技術；CDIO；虛擬仿真；教學改革

1引言

電子技術是上海工程技術大學非電類專業(yè)學生的一門公共基礎實踐課程。電子技術實驗課程不僅可以鞏固學生課堂所學的部分基礎知識，而且有利于培養(yǎng)學生工程實踐和創(chuàng)新能力。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式，即“構思—設計—實施—運作”模式，其在電子實習教學中得到廣泛應用[1-6]。上海工程技術大學工程實訓中心也通過開展CDIO模式的電子實習實踐，不僅強調(diào)學生對電子技術、電工技術等課程基礎知識的復習和掌握，也注重在基本技能訓練過程中培養(yǎng)學生團隊協(xié)作和創(chuàng)新精神[2]。它通過項目的構思設計和實施運作，將學生的整個課程體系有機地結合起來，從而達到知識的系統(tǒng)學習和工程實踐能力的全面提升。

2電子實習教學改革前存在的問題

學生在課前預習率不高，導致自學能力提升不足實習學生在實習上課前都會分到電子實習教材，大多數(shù)學生沒有對教材進行課前預習。在電子實習期間，教師在實訓教室對實習教學進行講解，學生基本上被動聽課。在實習過程中，學生完全聽從教師的安排，不少學生缺乏主動性和積極性。如果學生課前進行課前預習，會帶著些疑問進行聽課和動手實驗，這樣課堂收獲會更大，并在此過程中培養(yǎng)自學能力。教學內(nèi)容陳舊，教材和實習內(nèi)容很多年沒有發(fā)生變化，不能很好地適應社會需求電子實習項目內(nèi)容只包括直流穩(wěn)壓電源的焊接和調(diào)試，該實習內(nèi)容應該屬于20世紀90年代的直流穩(wěn)壓電源的做法，屬于市電不控整流AC/DC變換，功率因數(shù)很低，該架構在實際應用中已經(jīng)很少采用。實習的內(nèi)容陳舊，不能有效涵蓋電子技術、電工技術等教材的知識點。如核心的負反饋電路、運算放大器等其他重要的知識點，沒有涵蓋實驗項目。教學過程中理論和創(chuàng)新方面互動環(huán)節(jié)偏少目前在實習過程中，學生和實習教師互動環(huán)節(jié)很多，但涉及理論和創(chuàng)新方面的很少。在實習過程中，不少學生對電路原理不是很理解，關心的重點就是要如何把實驗結果給做出來，對電路工作原理是什么，如何對其進行改進，他們很少關心，造成實踐教學效果有欠缺。學生考核內(nèi)容不科學，不能很好地反映學生對知識點的掌握、運用和創(chuàng)新能力目前學生實習成績包括考勤、實驗完成情況和實習報告三大塊，不能客觀體現(xiàn)學生對知識點的理解能力和創(chuàng)新能力。由于實驗是分組進行，學生人數(shù)較多，實習教師工作量大，不可能正確評價每個學生在實習中的表現(xiàn)，可能會存在濫竽充數(shù)的問題，出現(xiàn)不努力的學生通過一份好的實驗報告，就有可能獲得好的成績等不合理現(xiàn)象。

3教學改革與實踐教學模式介紹

根據(jù)之前電子實習環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，立足學校實際情況，通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，對以CDIO工程教育理念為指導的電子實習教學環(huán)節(jié)進行教學模式的補充與完善，加強學生主動性，增加知識點運用及創(chuàng)新互動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應新時期社會需要的創(chuàng)新型人才。具體的教學改革措施與實踐情況如下。1）建立以服務學生、引導學生創(chuàng)新為目標的教學模式，通過在實習前讓學生使用MATLAB、Saber、PSIM等計算機虛擬仿真工具進行仿真模擬，提前模擬做技術工作所需要的工作步驟，加強學生對基礎知識的理解，并在此基礎上引導學生獨立思考，培養(yǎng)他們進行自主學習的能力，適應社會需要。首先要求實習教師樹立服務引導學生的教育理念，改變填鴨教學模式，在實習前依據(jù)CDIO工程教育理論，注重對學生電子實習課前的預習任務進行安排，增加課前仿真預習環(huán)節(jié)作業(yè)。指導教師教授學生使用合適的仿真軟件，學生通過使用MATLAB、Saber、PSIM等虛擬仿真工具進行電子原理圖仿真模擬。這樣一來，學生通過計算機虛擬仿真環(huán)節(jié)，對實驗中需要手動搭建的原理圖已經(jīng)有了很好的認知。教師在實驗過程中可以幫助學生有針對性地提出問題，幫助他們掌握電子實習原理圖的工作原理。2）電子實習過程中采用學習、仿真、實驗、創(chuàng)新實踐教學模式，幫助學生有效理解和運用知識，進而產(chǎn)生知識創(chuàng)新的能力。將電子實驗教學模式進行改革與創(chuàng)新，實施過程分解為學習、仿真、實驗和創(chuàng)新四個主要階段。學習主要包括課本知識的學習與理解以及介紹仿真的作用，在這個階段包括教師課堂講授和學生課前課后學習等。實習教師需要給學生講述電子技術的應用范圍及發(fā)展趨勢，并帶領學生參觀之前學生進行電子實習的優(yōu)秀仿真及作品，激發(fā)學生對電子知識的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調(diào)試的過程中幫助學生更好地理解和消化知識點。這個階段要求學生分組進行仿真練習，實習教師主要引導學生逐步掌握電路模塊的調(diào)試和診斷能力，在學生仿真過程中引導和啟發(fā)他們在元器件損壞、線路連接不良等條件下，對可能會出現(xiàn)的問題進行仿真分析和分組討論，增加互動環(huán)節(jié)，幫助學生對常見電路故障進行分析，在實驗時遇到問題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。實驗主要是通過實際操作環(huán)節(jié)完成上機實驗，并獲取正確的實驗結果。在這個階段，實習教師要引導學生結合仿真和實驗結果進行比較，對于仿真和實驗結果可能會出現(xiàn)的偏差進行分析，這樣有助于增強學生工程實踐的概念。創(chuàng)新主要培養(yǎng)學生創(chuàng)新知識的能力。實習教師通過提出一系列創(chuàng)新項目，對學生進行項目引導，學生自由組隊、分工合作，共同完成創(chuàng)新項目的原理圖設計、仿真驗證及優(yōu)化、電路焊接和性能調(diào)試，達到或超過項目目標。這個階段注重發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，學生根據(jù)項目的任務要求，自擬方案、自主設計、獨立調(diào)試，實習教師只是啟發(fā)和引導他們，同時在小組碰到難題時提供必要的幫助與支持。3）利用虛擬仿真拓展實驗不具備的項目內(nèi)容，引導學生對關鍵知識點進行仿真，強化學生知識點的掌握和理解能力，并在電子實習教學課程完成后增加創(chuàng)新設計環(huán)節(jié)。在電子技術、電工技術等課程中核心知識點很多，對于在電子實習中沒有涉及的知識點，引導學生對其進行仿真，并同時提供一些已經(jīng)完成的仿真程序，可以讓學生更直觀地了解電路工作原理，拓寬、加深對知識點的理解，避免出現(xiàn)以往死記硬背、考完試就忘記的現(xiàn)象。對于沒有納入電子技術實驗又非常重要的知識點，如運算放大電路比例積分負反饋、一階暫態(tài)電路瞬態(tài)分析等內(nèi)容，也要求學生進行虛擬在線仿真，加強對知識點的理解。并在此基礎上讓學生進行難度較大的仿真，增強他們掌握運用知識點的本領，進一步提升創(chuàng)新能力。4）建立大學生創(chuàng)新工作室，為學生繼續(xù)開展項目研究提供硬件保障和技術支持。在完成電子仿真及實驗后，不少優(yōu)秀學生的創(chuàng)造力被激發(fā)，他們表達了類似的愿望，希望對電子實習內(nèi)容進行進一步的項目拓寬及技術探索。為此，工程實訓中心建立大學生創(chuàng)新工作室，聘請有經(jīng)驗的教師作為學生導師，為學生在課外項目方案確定、仿真評估、實驗驗證過程中提供必要的技術指導和幫助。同時，工程實訓中心全力支持大學生創(chuàng)新項目的實施。5）針對優(yōu)秀的學生，鼓勵他們參與教師科研項目，進一步提升技術能力。對于在電子實習中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，工程實訓中心教師根據(jù)每個學生的特長，讓他們分工合作，共同承擔一部分教師的科研任務，主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調(diào)試、數(shù)據(jù)測量等內(nèi)容。這樣可以更好地開闊學生的視野，較好地培養(yǎng)學生的團隊意識，拓寬學生的知識面，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。

4教學效果

通過學生仿真和實驗報告、調(diào)查問卷、師生座談和大學生創(chuàng)新項目等形式，了解到進行電子技術實習教學改革嘗試之后，廣大學生普遍感覺受益匪淺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。個人自學能力明顯提高，對知識點的理解更加透徹之前在課堂上學到的理論知識，到了電子實習階段，不少學生已經(jīng)忘記很多。為了完成電子實習仿真作業(yè)，團隊成員前期必須翻看之前課本教材，查閱仿真技術資料，搭建仿真模型及進行仿真分析，通過虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關知識點，掌握技術研究仿真模擬算法，提高運用電子知識的能力。采用仿真技術有效提高電子實習效率前期仿真學生花費的時間雖然較長，但主要是占用他們的課前課后時間，學生在自己搭建仿真電路并進行仿真調(diào)試的過程中，已經(jīng)對電路工作原理有了比較清晰的認識，后期手動焊接電路調(diào)試階段的時間大大縮短，提高了電子實習效率。增強學生創(chuàng)新能力不少學生在實習報告心得體會一欄寫到實習的最大體會，就是學習了如何掌握電子知識的正確的學習方法。仿真對電子實習幫助很大，通過增加虛擬仿真等環(huán)節(jié)，使得學生可以更好地理解目前實驗室不具備的實驗項目，使得他們采用虛擬仿真等手段對感興趣的項目進行仿真分析，這也激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。不少學生在實驗報告后續(xù)項目中列出不少新穎的提案，也有不少學生建議把仿真提前應用于之前的電子技術和電工技術的教學中去。培養(yǎng)學生團隊合作精神及溝通能力電子技術實習過程中由于任務繁重，學生需要進行分組實驗。在實習過程中如何搭建仿真模型，如何進行參數(shù)調(diào)整及模擬異常情況，以及后續(xù)的動手實操環(huán)節(jié)等，都需要組內(nèi)學生共通討論、分工合作，一榮俱榮，一損俱損。每個學生要發(fā)揮自己的作用，做好自己的工作內(nèi)容，其中任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會影響到小組成績。為了保證實習的正常進行，需要學生發(fā)揮主動性，除了完成自己的工作，對于組內(nèi)其他學生在工作中出現(xiàn)的問題都要及時提供幫助，在這個過程中也無形地培養(yǎng)了學生的合作精神和溝通能力。

5結語

通過引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，應用在以CDIO工程教育理念為基礎的電子實習教學中，對電子實習教學模式和考核方法進行改革，增加課前預習仿真作業(yè)，重視仿真對實習過程的理論指導作用，通過仿真加強學生對基礎知識的理解和靈活運用，并在此基礎上拓寬學生的仿真范圍，進而引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有效提高了電子實習教學的質(zhì)量，增強了教學效果。

參考文獻

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篇4

而且具有體積小、組裝維護方便、編程簡單、可靠性高、抗干擾能力強等特點，來上海有一個月了每天都在不斷接受新知識、開闊新視野可編程控制器是集計算機技術、自動控制技術、通信技術為一體的新型自動控制裝置。由于它可通過軟件來改變控制過程。已廣泛應用于工業(yè)控制的各個領域，現(xiàn)代工業(yè)自動化三大支柱之一。隨著技工教育的發(fā)展，為了適應plc日益廣泛應用形勢，近幾年，許多技工學校都開設了plc這門課程。技工學校專業(yè)課程在理論要求方面難度不亞于大專院校，而技校層次的學生基礎較薄弱，且近年生源素質(zhì)不斷下降，增加了技校教師的教學難度。另一方面，新技術的專業(yè)課教材使用方面，沒有成熟、統(tǒng)一的技校配套教材。如何在技工學校教好這門課程？現(xiàn)在筆者結合本人的教學實踐，談談plc教學的一些見解。

教學過程中，plc原理及應用》課程具有多變性、綜合性、典型性、實踐性和實用性五大教學特點。既有一般又有特殊，既有新授又有復習，既有理論又有實訓，既有工作原理又有編程方法，既有典型單元程序又有復雜實用案例，同時技工學校的學生又是一個學習基礎、習慣和動機差異很大的群體。這就決定了技工學校的教師一定要根據(jù)本課程不同教學內(nèi)容及其特點，采取不同的教學方法，同時，無論是理論教學還是實踐教學，教師還要努力做到因材施教，如何充分調(diào)動廣大學生學習積極性和發(fā)揮廣大學生主觀能動性上多下功夫。但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前擔任《plc原理及應用》很多教師采取的一言堂”和“填鴨式”教學，勢必也就造成了言者津津，聽者昏昏”教學局面。

尤其是plc指令及應用、編程方法和實際應用等教學內(nèi)容上，plc原理及應用》課程教學上。最適宜于采取雙邊互動式教學方法。教學中，大膽引入“行為引導學”教學方法。為了搞好雙邊互動式教學，就要求我教師在備課時把教材上靜態(tài)的知識轉化為課堂上動態(tài)的教學信息，并且在教學過程中要想方設法地創(chuàng)造出一個可以實現(xiàn)雙邊互動式教學的環(huán)境和氣氛，通過創(chuàng)設情境、巧設疑問、共同討論、動手實踐等多種教學方式，有效地開展雙邊互動式教學。不僅是老師傳授給學生編程方法等，同時學生可以通過老師給出的任務書，從各方面獲取資料，充分發(fā)揮學生的想象。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力，而且在完成任務書的同時，不自覺地學會了解決問題的方法，這過程中還增強了學生之間信息交流。例如：介紹了一些基本指令后，讓每個組的學生自己討論這些指令能解決的基本電力拖動問題，并動手畫有關的圖片，有條件的可以用相機拍或者從網(wǎng)上下載與plc應用有關的機床拖動圖片，連成一幅作品，完成后粘貼在班級教室內(nèi)，供學生參觀他所做的成果。

用于教學的plc教材，知道。編寫時一般是按照：基本原理、基本指令、基本應用、基本操作等分成各個獨立的章節(jié)。編者按照結構嚴謹性進行編書，教師實施教學時，則要考慮有利于學習者的認知過程而開展教學。這是教材使用者要注意處理好的問題。如果任課老師按照教材的順序進行教學，就是要將全部基本指令學習完畢，再學習基本應用，基本學習完畢再進行基本操作的學習。這樣，一段期間內(nèi)學習完所有指令，學生學習后的印象不深刻，容易混淆，基本應用的學習時，又得重新對所涉及的指令進行學習，效率不高。所有理論學習完后，才進行基本操作，不能互得益障，教學效果不好。

plc教學中采用了課題式單元教學，為此。重新自編教學內(nèi)容。任課老師通過多種途徑搜集了上百個plc應用實例，并通過篩選、整合成五個單元，每個單元由幾個同類實例組成。每個課題以一個應用實例為主題，其內(nèi)容包括了應用實例的生產(chǎn)目的生產(chǎn)條件和生產(chǎn)環(huán)境的介紹，用plc實現(xiàn)控制的線路，所用的基本指令，編程方法、調(diào)試應用。由幾個應用同類指令的實例課題組合成為一個教學單元，全部教學內(nèi)容分為五個教學單元。五個單元主題分別是plc原理、時序控制、計數(shù)控制、位置控制和特殊功能綜合應用。單元內(nèi)的課題按照其難易程度安排教學的先后順序。第一單元有電機的點動控制、電動機的連續(xù)控制、電機的正反轉控制、電機的手動y-δ控制、搶答器控制系統(tǒng)、數(shù)學顯示控制系統(tǒng)這六個實例作為對plc工作原理部分的學習（其中也包含幾個最簡單指令的學習）第二單元以電機自動y-δ降壓啟動控制、兩燈來回閃亮循環(huán)控制、多臺電機順序控制、貨物傳輸帶控制系統(tǒng)等四個實例為學習對象，學習按時間順序控制的原理及應用。從以上列舉的兩個單元可知，任課老師精選設計的每個實例課題有一定的科學性、連貫性，由簡到繁、由易到難。目前在plc原理及應用》課程實踐教學上，由于我教師所編寫的實訓指導書詳盡有余，明明白白，加之所做的實習實訓都是簡單驗證式”或“機械重復式”方面的項目，一定程度上為學生“依葫蘆畫瓣”提供了方便，學生在實習實訓時只需要進行程序輸入、線路連接等簡單操作即可順利完成。這種實習實訓教學方法，目前已被我教師廣泛認可和采用，但至少我認為：沒有問題的不需學生動腦的實習實訓是毫無意義的對于與plc技術應用密切配合的實習實訓教學，教師只有指導學生運用plc編程方法親自編程操作，實習實訓中既動手又動腦，既能發(fā)現(xiàn)問題又能在教師啟發(fā)指導下分析問題和解決問題，才能從本質(zhì)上學好這門課程，從而最終實現(xiàn)本課程在技工學校的教學目標，教師應該根據(jù)企業(yè)對plc技術人才的需求，結合學校實際設備情況，針對技工學校本課程教學特點和教學目標，如何引導廣大學生在實習實訓中既動手又動腦上多下功夫。技工學校是一個學生學習基礎、動機和習慣差異很大的群體，因此實習實訓教學同樣要做到因材施教，采取因人而異的分層教學，即按學生學習能力分組，確定每組不同的實習實訓目標，從而使成績好的和成績差的學生在實習實訓中，都能夠得到相應的鍛煉和培養(yǎng)。除要求學生在規(guī)定時間做完基本的實習實訓項目外，還要安排一定量的選修實驗項目和研究性課題，讓廣大學生自主選擇，教師現(xiàn)場指導，或者督而不導，從而促使學生自主地分析在實習實訓中所遇到問題，寫出實驗報告交教師評判，師生共同找出問題的解決辦法。對于大型的實訓項目，如電梯、機械手等，還可以采取分工合作的教學形式，將全班同學分成不同的小組，由教師明確各小組在實訓中的任務和目標，從而培養(yǎng)廣大學生團結協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)和能力。

這些實例都是來自我身邊的生活、生產(chǎn)。學生對教學課題感興趣，每個課題以實例為重點。認識到所學的東西有用，能解決現(xiàn)實問題，學習熱情是自然地高漲起來。興趣是最好的老師，主要能調(diào)動學生的興趣，學習效果肯定不懶。興趣是學生主動學習的動力之一，對學習的追求往往來源于興趣。凡是有興趣的東西，就容易激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的思考，學生若能有興趣地學，教學就成功了一半。因此在教學中，教師要把握時機，結合教材特點，把興趣的東西引入課堂，這些東西越接近學生的日常生活，同時又不偏離教材，學生對所學知識就越容易理解，學生學習的興趣也越濃，從而學生學習的自覺性和主動性也跟著提高。教師積極利用這一點，引導學生主動思維，從開始教師提出問題，激發(fā)學生的興趣，引導學生分析問題，如何解決問題。逐漸地由學生提出問題，自行分析問題到解決問題。這樣不但提高了學生學習plc知識的興趣，而且還提高了學生的分析問題和解決問題的能力。

引導學生具體的處理辦法、解決方法步驟、方向。通過多個實例的學習、實踐與積累，課題實例來自生產(chǎn)、生活、要處理及注意的有關問題我都向?qū)W生交待清楚。學生能逐漸地提高解決實際問題的能力。

提高競爭意識鞏固所學知識

始于足下”這一個月短暫而又充實的實習，暑假作為一個很好的接觸社會的契機自然不可浪費。千里之行。認為對我走向社會起到一個橋梁的作用，過渡的作用，人生的一段重要的經(jīng)歷，也是一個重要步驟，對將來走上工作崗位也有著很大幫助。向他人虛心求教，遵守組織紀律和單位規(guī)章制度，與人文明交往等一些做人處世的基本原則都要在實際生活中認真的貫徹，好的習慣也要在實際生活中不斷培養(yǎng)。這一段時間所學到經(jīng)驗和知識大多來自公司領導和老師的教導，這是一生中的一筆寶貴財富。從我實習過程來看，有以下心得體會：

適度的壓力是動力的泉源。為使學生能積極參與，知道。任課老師應在教學過程中實行單元過關制度來增強學生學習的適度緊迫感。每個課題教學的最后環(huán)節(jié)是課題小測驗，測試內(nèi)容與課題大至雷同。一單元結束時進行一次單元綜合測驗。實施單元過關制度后，學生的學習勁頭更足了曾有這樣一個事例：一名學生在單元過關小測后，突然停下正在參與的足球比賽，跑到筆者身邊來，求證他剛想到解題思路是否正確。當他得到肯定的答復時，高興得手舞足蹈。由此可見，任課老師應通過單元測驗，給予學生適度的學習壓力，使學生有較大的動力，學習效果好。通過測試來檢查學生對課題的掌握情況，以及時地查漏補缺，也是教學工作必不可少的環(huán)節(jié)。通過以上幾個方面的教學改革，可以提高技工學校學生的plc應用能力，以適應上崗要求。plc原理及應用》課程最重要的特點是綜合應用性”因為一個實用的工業(yè)自動化控制系統(tǒng)往往是很復雜的其中可能包括機、電、液、氣等內(nèi)容，而且還會因行業(yè)不同控制要求也有所不同。故在本課程的實踐教學中，應把機械、電工、電子、液壓、氣動和計算機等知識與plc技術進行有機地聯(lián)系，擴大實習實訓課時的比重，逐步加大學校相關設備的投入，建立較為完備的plc技術仿真實訓室，從而為“plc仿真項目開發(fā)”實訓教學創(chuàng)造良好條件。教學實踐證明，只有通過plc仿真項目方面的實訓，讓學生親自編程、實際接線和仿真調(diào)試，并對運行過程中所遇到問題進行分析和改進，才能真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和綜合職業(yè)能力，真正實現(xiàn)學生畢業(yè)后在plc技術應用領域“零距離上崗”最終教學目標。本文較詳細地闡述了作者在電工專業(yè)《plc應用》教學中改革教材，以精選出的實例為重點實施課題教學；豐富教具，運用合適的教學輔助手段，盡量運用直觀教學；采用一體化的教學模式，教學中教師做好引導，調(diào)動學生積極參與，發(fā)揮學生的主體作用。從而提高學生plc應用能力，以適應現(xiàn)代社會崗位要求。上?？蒲袉挝缓凸S的實習實踐，使我增長了知識和見聞，也讓我增長了很多實踐知識，很有收獲，也很有感觸。幾天的活動中，至少強化了一個觀點—發(fā)展經(jīng)濟要有長遠的目光，要有知識，也要有技術。這次的實習，也增強了一個信念—要努力學習知識和技能，全面提高個人的綜合素質(zhì)，為將來發(fā)展中國經(jīng)濟貢獻自己的力量。

要感謝兩位老師對我悉心照顧和幫助，此。這些單位的領導和技術人員對我支持和關愛，教給了許多知識和課本以外的東西，沒有他幫助，就沒有我暑期實踐活動，沒有他講解，也不會學到那么多的東西，有那么多的收獲了非常感謝他

不管現(xiàn)實情況怎樣變化，課本上學的知識都是最基本的知識。抓住了最基本的就可以以不變應萬變。如今有不少學生實習時都覺得課堂上學的知識用不上，出現(xiàn)挫折感，可我覺得，要是沒有書本知識作鋪墊，又哪應付瞬息萬變的社會呢？經(jīng)過這次實踐，雖然時間很短?？晌覍W到卻是一個學期在學校難以了解的就比如何與同事們相處，相信人際關系是現(xiàn)今不少大學生剛踏出社會遇到一大難題，于是實習時我便有意觀察前輩們?nèi)绾魏屯乱约吧霞壪嗵幍亩约阂脖M量虛心求教，不恥下問。要搞好人際關系并不僅僅限于本部門，還要跟別的部門例如市場部的同事相處好，那工作起來的效率才高，人們所說的和氣生財”日常工作中也是不無道理的而且在工作中常與前輩們聊聊天不僅可以放松一下神經(jīng)，而且可以學到不少工作以外的事情，盡管許多情況我不一定遇到可有所了解做到心中有底，也算是此次社會實踐的目的

還有我感觸很深的就是認識到高校和科研單位的差距，除此之外。內(nèi)陸和沿海的差距，認識到資金和人才的重要性，認識到企業(yè)文化對一個單位的重要性，認識到科研環(huán)境對科研團隊的重要性等等。

一、剛接觸一樣新東西，要有信心把它做好，不要退縮。其實再難的事只要有信心，肯用心，積極主動就一定能做好！我剛開始項工作的時候，也感覺什么都不懂，什么都難，常常都摸不著頭緒。但我仔細地想了想，萬事開頭難嘛，出現(xiàn)這種情況是很正常的事情，我不是在為自己找借口，而確實是這樣。所以，我認識到自己的不足便開始了實際的行動，努力地學，有不懂的就問，有不清楚不明白的就通過各種途徑去弄明白，根本就不怕別人笑話，因為我知道，剛從學校出來的我就像一張白紙，我要用各種顏色的筆去描繪它。二、實踐才是活生生的東西，通過實踐，很多事情就會變得很容易甚至比理論上的更簡單。條條框框的理論看起來很乏味，有時也難以理解，但自己親身去實踐，去操作，慢慢地就會變得很熟練，大有一種豁然開朗的感覺。剛開始看到那測試流程時，覺得很煩瑣，很多東西都是一頭霧水。但當我真正獨立去實踐，去體驗的時候，我突然發(fā)現(xiàn)：原來那么簡單！所以，我現(xiàn)在覺得，單純理論上的東西，沒有經(jīng)過自己的親身實踐，是無法真正透徹理解它的真正含義的，就算你把它背得滾瓜爛熟也不起什么作用！不把死的東西變成活的東西就等于沒有真正的東西。

篇5

【關鍵詞】《電子技術基礎》課程；一體化；教學的探索與實施

當今社會對職業(yè)教育的需求不斷增加，為了滿足這種需求，很多地區(qū)開始進行了教學改革，把工學一體化作為主要改革目標，并且不斷在“雙師型”教師方面進行探索研究。一名合格的教師，為了學生們能夠今后適應社會的發(fā)展，提高學生自身的整體素質(zhì)，要積極響應教學改革，為實現(xiàn)工學一體化作出努力，不斷對工學一體化的概念思考與篩選。

一、教學一體化的基本內(nèi)涵

（一）教學一體化的概念

把培養(yǎng)學生能力作為中心，以提高其整體綜合素質(zhì)和能力為目標，找到自己特色教學方式作為承載體來傳輸知識，接到工作任務后通過自身的思考、研究進行設計課程的特色之處，把理論和實踐相結合，什么工作崗位涉及什么知識面來進行針對教學。現(xiàn)如今，這種工學一體化改革在很多學校改革只是停滯在初級階段，但是我校對這種方法進行了長時間的探究，現(xiàn)在師生做到工學一體化對口上課，接到教學任務的老師針對性的對不同項目學生授課，把學生實訓的各個環(huán)節(jié)分解、實習實踐等和教師的課程任務對接起來，從而實現(xiàn)一體化。

（二）工學一體化的核心要點

工學一體化的核心就在于：理論和實踐一體化。教學知識和企業(yè)所需對接、教師來自企業(yè)中的優(yōu)秀人員，在實踐中的任務和今后參與的生產(chǎn)活動一致，這樣才能使學生真正學到實用的東西，在學校中擁有一定的經(jīng)驗后今后參與到企業(yè)工作中就會擁有一定的經(jīng)驗素質(zhì)。教學模式要和企業(yè)整體管理一致，這樣才能充分提高技術水平，鍛煉工作能力。傳統(tǒng)教學方法是實踐和理論一定層面是不相關的，工學一體化把實踐和理論接軌，教師在其中發(fā)揮了至關重要的作用，教師就要在其中引導學生的積極參與、提高學生的主動性。這個方法一方面還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識、增加課堂的趣味性，讓所授知識更加生動有趣，更易接受，從而改善教學效果。

二、從傳統(tǒng)教學到工學一體化改革的意義

（一）實踐理論相接軌

工學一體化使得實踐和理論相接軌，這樣的教學模式也比較適合當今學生的知識水平，教師在其中起至關重要的引導作用，引導我們研究的主體——學生。這種方式不僅可以提高教學質(zhì)量，和學生之間產(chǎn)生互動，比傳統(tǒng)模式了解到學生的知識水平更容易一些，提高學生參與學習活動的積極性，增加其團隊合作精神，把乏味的知識變得生動有趣，知識傳輸更易讓人接受，從而提高整體技術水平，職業(yè)素質(zhì)。

（二）激發(fā)學生的學習興趣

工學一體化有效解決了在傳統(tǒng)模式中實踐與理論脫節(jié)的問題，工學一體化的教學讓學生們學會如何將書上的文字和實訓中的情況結合起來，一邊學習一邊實踐極易激起學生的學習興趣，從而提高學習效率。

（三）構建良好學習平臺

主要是通過一個實訓任務來讓學生更好把理論知識落實，這就需要我們構建一個良好的實訓平臺，來讓學生得到好的教育傳輸，引導學生使用一些電子技術來搜索知識，培養(yǎng)自己解決問題，分析問題的好習慣。要把強制學習變成積極主動地參與到學習的狀態(tài)，以小組為單位來一起進行實訓任務來提高學生的團隊工作意識。

三、探究工學一體化改革的措施

（一）以電子產(chǎn)品為噱頭引導學生對電子課程產(chǎn)生興趣

用電子產(chǎn)品吸引學生習慣智能設施，引導他們對電子課程產(chǎn)生興趣。比方說：修理一些電子小物件，整合電子產(chǎn)品中的電路板等，把自己所學的理論知識運用到生活的方方面面中。以自己動手實踐往往比理論的單方面?zhèn)鬏斢行?，更能提高學生的學習興趣。

（二）把企業(yè)中出現(xiàn)的實際情況運用到教學中來

理論的持續(xù)傳輸會導致學生在學習過程中感覺到疲倦乏味，在沒有實際情況的前提下，操作單一且枯燥很容易就喪失學習積極性，此時教師就應該把企業(yè)中真實發(fā)生過的實際狀況和理論知識對接起來，一方面可以激起學生的學習興趣，另一方面實際操作遠比訓練更容易引起學生的關注、探究，培養(yǎng)學生主動分析、解決問題的能力，在實際應用中獲取了寶貴的經(jīng)驗，一旦今后走入企業(yè)都會保證自身有一定的專業(yè)素質(zhì)。

（三）通過競賽，來提高自身的參與和自主創(chuàng)新能力

我們可以適當進行一些學習活動，例如班級與班級之間的競賽或者小組間的競賽，一方面可以提高技能的作用，另一方面可以提高學生的學習積極性、參與性，形成一種競爭突破的班級氛圍，在加上教師的良好引導，可以一步步觸發(fā)學生的好勝心和自信感，這樣才能越越越有成就感，越愿意學習。

四、電子技術中工學一體化的實訓

學習電子技術理論和實踐都分不開，這種一體化教學是需要我們從以下幾個板塊作出探究的：

（一）基礎知識要牢牢掌握

加大學生對基礎知識技能的掌握，像信號發(fā)生器、示波器、直流穩(wěn)壓電源等基礎儀器的使用方法必須要求學生掌握。而電容、電阻、三極管、二極管等元器件必須要求學生能夠辨認并讀數(shù)。

（二）科學布置實訓任務

合理布置一體化學習任務，合理協(xié)調(diào)理論知識教育與操作技能傳授的比例，相互穿插，融會貫通。例如在進行放大電路這一內(nèi)容的講授時，先讓學生自行進行組裝配置以及測試，學生在此過程中需要自主查閱資料，了解儀器設備的使用方法以及探究摸索讓儀器獲取適當?shù)淖x數(shù)，學習到理論知識的同時，實踐操作能力又得到了鍛煉。提高了學生的自主學習能力，對于學生的學習積極性得到提升，綜合專業(yè)知識技能又有所提高。

（三）多動手多鉆研

在學習任務的設計過程中，要認真思考加入一些會提高學生學習積極性的內(nèi)容。循序漸進，以學生學習興趣逐步提高以及動手能力、自主思考能力得到鍛煉為原則。從簡到難，讓學生收獲成功的成就感的同時，又具備敢于挑戰(zhàn)難題、鉆研創(chuàng)新的勇氣。

（四）積極鼓勵

學生學習任務完成之后，對其做出及時的鼓勵性的總結，在不傷害同學積極性的前提下指出相關的問題并拓展更多的知識，提升學生的知識學習視野。獲取學習積極性的同時，又會獲得主動探索更高更深知識的興趣。

（五）建立測評系統(tǒng)

改革傳統(tǒng)的成績評定手段，將平時分算入學生的成績總評中。改變以試卷成績以及實驗報告成績判定學生學業(yè)水平好壞的評定方法。將學生平時自主學習、手動操作的學習內(nèi)容以平時分的形式按一定比例算進結業(yè)成績中，讓學生意識到手動實踐能力與自主學習能力的重要性。提高他們自主學習、動手操作的積極性。平時分這一模塊中包括學生主動性、準確性、創(chuàng)造力能力的審核。于電子信息教育的核心內(nèi)容便是學生的實踐操作與知識探索，讓學生不僅僅善于考試，而是為日后步入社會成為一名合格的行業(yè)勞動者做準備。

五、結語

作為一名專業(yè)課教師，要不斷提升自身的專業(yè)知識能力以及教育能力，積極投入于一體化教育改革中，為中職電子信息教育的專業(yè)建設做出貢獻，培養(yǎng)出基礎知識過硬同時動手能力強、具備滿足時代要求的創(chuàng)新能力的專業(yè)人才！

參考文獻

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篇6

學校已經(jīng)具有較完備的專業(yè)基礎實驗室，如基礎力學、機械、電工電子、計算機等實驗室。針對城市軌道車輛工程專業(yè)的卓越工程實踐教學平臺，建設了軌道車輛構造室、城城軌列車模擬駕駛室、軌道車輛模型室、受流設備室、制動原理室、鐵路機車實訓室等，此外，還建設了電力機車模擬駕駛室、振動測試室、消聲室及AD/CAE室等專業(yè)拓展性實驗室，在校內(nèi)為卓越工程師的培養(yǎng)提供了良好的實踐基地。學校與蘇州軌道交通集團有限公司建立起長期、良好的合作關系，雙方合作共建了大學生實習實踐基地，重點面向城市軌道交通學院，尤其是卓越計劃專業(yè)的學生。2011級車輛工程班學生在2013年8月到蘇州軌道交通集團公司進行了暑期實踐，公司專門安排工程師進行現(xiàn)場講解，效果良好。學校城市軌道交通學院還分別與蘇州有軌電車公司、戚墅堰機車車輛廠、蘇州東菱振動試驗儀器有限公司、蘇州凱瑞汽車測試有限公司、無錫柴油機廠、新譽集團等單位建立了實習實踐基地，學生到這些單位進行實習實踐，對車輛運用、制造工藝、測試、牽引傳動及軌道交通設備等有了直觀認識。

2開展系列學術講座

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開拓視野，我院為2011級車輛工程班開設了一系列的學術講座，講座中設置一些問題供學生思考，講座完畢由主講人與學生現(xiàn)場互動，答疑解惑。學生后續(xù)要根據(jù)每一個講座內(nèi)容分別撰寫報告（收獲和體會），進一步提出思考的問題，最后由專業(yè)老師進行批閱和問辯。講座人既有校內(nèi)的老師，也有校外專家和企業(yè)家，講座內(nèi)容豐富，包含車輛工程專題、實踐和創(chuàng)新方法、職業(yè)規(guī)劃、科技寫作等。一系列內(nèi)容寬泛而又詳實的講座，大大啟發(fā)了學生的思路，提升了創(chuàng)新意識，促使他們掌握基本的實踐和創(chuàng)新方法。

3課程設計

課程設計是專業(yè)課學習過程中的一個非常重要的實踐性環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生應用基本理論解決工程實際問題，提高學生綜合應用所學專業(yè)知識的能力。在傳統(tǒng)的課程設計指導方式下，指導教師根據(jù)課程內(nèi)容擬定設計題目，然后指導學生完成。指導教材上有整個設計過程的公式和圖表，學生只需要改變一下參數(shù)或計算條件就能完成，達不到培養(yǎng)學生應用基本理論解決實際問題的能力，更談不上創(chuàng)新。車輛工程專業(yè)有兩個典型的課程設計：一是《機械設計》課程設計，二是《車輛結構與原理》課程設計。為了有助于卓越工程師的培養(yǎng)，我們從四個方面對課程設計進行了改進：（1）注重兩門課程設計之間的銜接，《機械設計》課程設計為后續(xù)《車輛結構與原理》打下基礎，設計內(nèi)容具有連續(xù)性。（2）課程設計題目的多樣化和實際化，豐富課程設計的內(nèi)容，同時也鼓勵學生針對實際問題思考并自己擬出合適的選題，盡量將學生置于主體，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能力。（3）加強計算機應用，包括軟件繪圖、程序設計、仿真模擬等，訓練學生科學、高效地解決實際問題的能力，為今后從事各種工作奠定了強有力的基礎。（4）嚴格過程環(huán)節(jié)控制和成績考核標準。將課程設計分為三個環(huán)節(jié)：教師講授相關專業(yè)內(nèi)容；學生明確設計的目的、內(nèi)容及方法；團隊合作實踐；學生匯報。成績考核也是由三部分組成：平時的思考、討論及工作實踐；設計說明書的質(zhì)量，包括書寫規(guī)范和內(nèi)容闡述，它反映學生的書面表達能力和邏輯思維能力；學生獨立答辯，考查學生分析和解決問題的能力以及創(chuàng)新之處。

4以科研項目為依托的創(chuàng)新實踐

以大學生科技創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、科研課題等為牽引，培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力，是卓越工程師計劃實施的重要內(nèi)容。2011級車輛班同學積極申報各類院級、校級及省級大學生科技創(chuàng)新項目，其中姜秀杰、湯盛浩等五位同學申報的“蘇州軌道交通振動控制研究”，獲得江蘇省大學生創(chuàng)新實踐重點資助項目，項目組在導師的指導下開展了卓有成效的研究，發(fā)表了科研論文，不僅鍛煉了學生創(chuàng)新思維與動手能力，同時也增強了學生的團隊精神和對專業(yè)的熱愛，在學生中產(chǎn)生廣泛的影響。學校城市軌道交通學院的大部分專業(yè)教師都有科研項目，他們也希望能有部分優(yōu)秀的本科生參入到科研項目中來，一方面學生得到創(chuàng)新鍛煉，另一面對加快項目進度也有所幫助，實現(xiàn)共贏。學院積極鼓勵和組織專業(yè)教師與學生的互動，專業(yè)教師在平常的教學中也進行有意識的引導，使學生對教師的課題有所了解并產(chǎn)生興趣，從而主動要求參入教師課題。教師的教學與科研相結合，學生的學習與創(chuàng)新相結合。在卓越計劃培養(yǎng)中，教學和科研的相互促進顯得非常重要和有效。2011級車輛工程班保研的四名同學中，有三名學生選擇了留在本校本專業(yè)讀研，跟隨熟悉的導師繼續(xù)開展課題研究。

5結束語

篇7

“DL”模式 教學內(nèi)容設計 考核評價

工學交替的頂崗實習是高職高專人才培養(yǎng)的一個重要組成部分，是充分發(fā)揮校企合作，培養(yǎng)企業(yè)的適用人才的重要途徑?；诼殬I(yè)情境的工學交替是以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為主，以“做”為教育綱領的人才培養(yǎng)模式。學生通過真實的管理和工作環(huán)境，得到了基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)與訓練。

“DL（Doing by Learning）”即為“工作式學習”模式，是我校為了滿足工學交替的頂崗實習學生能夠在真實的職業(yè)情境中，盡快適應企業(yè)崗位工作軟硬環(huán)境，并能運用已有的或工作習得的知識、方法與技能完成企業(yè)所賦予的工作任務同時，完成職業(yè)與專業(yè)學習領域的學習任務而提供的一種學習模式。它使工作與學習有機地結合，訓練了學生基本職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，培養(yǎng)了學生養(yǎng)成“終身學習”的學習習慣。

學生在企業(yè)頂崗實習期間，要完成學校和企業(yè)交付的學習和工作任務，就要接受學校和企業(yè)的雙重領導、雙重教育訓練。為此，對“DL”模式下的教學設計及學生考核評價應是校企雙方共同的責任和義務。下面本人結合本專業(yè)頂崗實習學生基本情況，通過對頂崗實習學生的學習需求的調(diào)研及與企業(yè)相關人員、專業(yè)教師共同商討，制定了本專業(yè)“DL”模式下的教學內(nèi)容及學生考核評價標準及形式。

一、“DL”模式下學生的學習需求調(diào)研分析

（一）市場營銷專業(yè)頂崗實習學生的基本情況

08級市場營銷專業(yè)共有108名學生。根據(jù)企業(yè)的需要，除豐田定向班、鑫安定向班的學生及19名女生外，其余50名男生都于今年10月29日到轎車公司總裝、焊裝兩個車間進行了工學交替的頂崗實習。經(jīng)過3天的短期培訓，學生全部上崗進行崗位技能操作。迄今為止，學生已在轎車公司工作近1個月時間。絕大多數(shù)學生能夠勝任工作的崗位，但也有個別學生因身體不適而返校，目前已有4人從企業(yè)崗位返回。因此，現(xiàn)在崗實習人數(shù)46人。

（二）“DL”模式下學習需求調(diào)研

為了能夠準確地把握企業(yè)需求和學生的學習需求，一方面，我們對頂崗實習學生采取了問卷調(diào)查方式；另一方面，我們走訪了轎車公司總裝和焊裝的培訓專項人員、班組長及在崗優(yōu)秀學生，與他們進行了座談及訪談。

1.問卷調(diào)查統(tǒng)計分析結果

共發(fā)出46張問卷，收回40張問卷。個別學生因倒班或病假沒有收回。對所調(diào)查的內(nèi)容的統(tǒng)計與分析結果如下：

對學習內(nèi)容的需求。56%的學生選擇與本專業(yè)相關課程，87%的學生選擇與自身職業(yè)能力相關的學習。

學習時間的需求。選擇“晚上學習”的占13%；選擇“休息日學習”的占87%。

學習形式的需求。在給定的四種學習形式中選擇“網(wǎng)上自學+輔導+答疑”的占6%；選擇“業(yè)余學習+輔導+答疑”占59%；選擇“集中面授”的占29%；選擇“小組式研究學習”的占6%。一半以上學生選擇“業(yè)余學習+輔導+答疑”的學習形式。

考核方式的需求。選擇“自我考核”的占23%；選擇“教師考核（考試或考查）”的占6%；選擇“企業(yè)考核（結合工作崗位實際，提出改善建議并做出改善）”的占26%；選擇“自我考核+教師考核+企業(yè)考核”的占45%。選擇學生個人、學校和企業(yè)三方面考核的學生居多。

2.企業(yè)人員關于DL學習建議反饋

走訪了轎車公司總裝車間和焊裝車間的培訓專員的建議是：開設“DL”課程非常必要。但要與企業(yè)結合緊密，不脫節(jié)。讓學生在“干中學，學中干”，學有所用，針對性強。

（1）開設QC（質(zhì)量改進）改善的相關課程。因現(xiàn)代企業(yè)越來越重視QC改善活動，通過學生參與QC改善活動，對學生主動學習新知識和新技術，不斷提高自己的改善能力是非常有好處。

（2）在企業(yè)生產(chǎn)任務緊張時期，要充分運用企業(yè)的停臺或停線時間，對學生的汽車方面的知識與技能進行培訓。

此外，根據(jù)企業(yè)的未來的發(fā)展需求，適當增加維鉗/維電的基礎課程。因為目前轎車公司緊缺的一線藍領主要是維鉗/維電工，如果學生能取得維鉗/維電工的職業(yè)資格證書的話，學生不僅擴大了發(fā)展空間，而且很容易轉為正式員工。

3.班組長意見反饋

調(diào)查了總裝及焊裝10名班組長，班組長普遍反饋：

（1）高專學生普遍存在不如高職學生穩(wěn)定，對操作崗位不認可。

（2）目前生產(chǎn)任務非常重，安排學生業(yè)余時間學習不現(xiàn)實。

（3）高專學生缺乏吃苦耐勞精神，缺乏體能訓練；

（4）高專學生思想活躍，有獨立判斷能力；

（5）高專學生應加強敬業(yè)、吃苦、體能方面的訓練，增加多技能操作訓練。

4.優(yōu)秀學生的意見反饋

學生普遍感到：

（1）企業(yè)的工作環(huán)境與平時想象的不一樣。企業(yè)不僅考勤制度要求嚴格，而且行為細節(jié)也管理的非常嚴格。如執(zhí)行作業(yè)有班長監(jiān)督；走路時必須走人行通道；在十字路口必須確認；每天要進行現(xiàn)場4S點檢（“4S”即為整理、整頓、清潔、清掃等）；質(zhì)量要確認，等等。

（2）掙錢不容易，每分錢都是血汗錢，花起來比原來節(jié)儉，懂得珍惜金錢和時間了。

（3）作為一線藍領，不僅要有思想、有知識、有技能，但更要有良好的吃苦精神、有效的溝通能力及團隊協(xié)作能力，而且，良好的體魄及體能也非常重要。

（4）通過一個多月的頂崗實習，我們熟悉了企業(yè)一線生產(chǎn)中的標準作業(yè)、點檢、安全確認及崗位的基本操作技能，但是，企業(yè)中還有一些管理術語聽不懂。如節(jié)拍、手順、4M、改善等。希望學校能通過DL學習教一些企業(yè)生產(chǎn)管理方面的知識。

（5）目前，多數(shù)學生沒有電腦，有電腦的寢室也沒有網(wǎng)絡，所以，采用網(wǎng)上學習有困難。

（6）要學習與職業(yè)相關課程。如汽車性能與使用、汽車故障處理、汽車新技術應用等，受實訓條件限制，這方面我們在校學習期間實際訓練的少。

（7）目前的企業(yè)工作狀態(tài)，開設DL“業(yè)余”學習形式不適合，學生每天連續(xù)10小時工作，業(yè)余沒有時間與精力去學習。學習最好能安排在工作時間。

綜上，通過企業(yè)和頂崗實習學生的調(diào)研反饋，集中反應在：①課程內(nèi)容方面要滿足企業(yè)當前實際和學生職業(yè)就業(yè)領域兩方面。②學習時間方面，根據(jù)企業(yè)實際，采取自學、輔導及集中面授為佳。但集中面授時間最好安排休息日。③評價形式方面，最好結合自評、企業(yè)評價和教師三方評價為佳。

二、“DL”學習內(nèi)容及教學形式設計

根據(jù)企業(yè)和學生的調(diào)研反饋結果，本著以學生為本，從企業(yè)的實際需求出發(fā)，提煉了學生目前在職業(yè)情境學習領域優(yōu)先所需的知識及能力和在專業(yè)學習領域中所需要的核心知識與技能，設計了本專業(yè)“DL”學習內(nèi)容及相應教學形式。

本專業(yè)“DL”學習內(nèi)容分為與職業(yè)基礎情境、職業(yè)專業(yè)情境及職業(yè)專業(yè)拓展情境相關三個學習領域。其中，職業(yè)專業(yè)拓展情境相關領域的學習內(nèi)容的設定，因企業(yè)意向不具體、不明朗，受頂崗實習時間的限制，暫時不考慮。職業(yè)基礎情境相關領域?qū)W習內(nèi)容的設定，根據(jù)市場營銷專業(yè)就業(yè)的汽車4S店（“4S”即為整車銷售、零配件、售后服務、信息反饋等）工作環(huán)境需求，設立了急需提高的職業(yè)能力點，根據(jù)能力點設定了職業(yè)心態(tài)與職業(yè)定位、職業(yè)健康與安全、現(xiàn)場5S管理、目視化管理、團隊協(xié)作與溝通、問題解決及持續(xù)改善等7個專題的學習課程。職業(yè)專業(yè)情境相關領域的學習內(nèi)容的設定，根據(jù)本專業(yè)專業(yè)能力的培養(yǎng)目標，根據(jù)當前轎車公司生產(chǎn)的品牌、裝調(diào)及加工工藝特點，開設汽車性能與使用、汽車常見故障的識別、分析及處理，以彌補學生在校學習汽車結構與使用、汽車故障識別、分析、診斷及處理等課程實際訓練的不足，強化本專業(yè)汽車技術應用知識與技能的學習。這部分學習內(nèi)容將由企業(yè)人員協(xié)助完成。

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由于學生在企業(yè)頂崗實習期間，要接受學校和企業(yè)兩環(huán)境育人，因此，學校與企業(yè)將共同參與實施教育教學。企業(yè)通過班組長、培訓專項根據(jù)企業(yè)實際及崗位實際進行情景教學，將工位、工位上的產(chǎn)品、所操作的設備、所使用的工具及作業(yè)人員作為教學載體，對學生實施職業(yè)情境化教學，強化學生“干中學”的主動溝通、主動尋找、發(fā)掘?qū)W習資源的自動自覺學習能力。學校針對學生對學習頁及學習周報的反饋，采取每位專業(yè)教師包保6～8名學生跟蹤學生學習，并根據(jù)需要進行個別輔導，將教室、辦公室的講授地點位移到學生工余時間所在的班組、食堂或宿舍。對于學生訴求較高的學習內(nèi)容，學校將根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，制定動態(tài)課表，安排集中面授形式。為此，本專業(yè)“DL”教學將采取以下五種形式來實施針對性教學。

1.學習頁。學習頁將參考學校給定的學習頁模板，針對學習內(nèi)容應必備的知識、技能及掌握必備知識所需要的重點背景知識進行精煉陳述，并針對學習目標布置一些測試題及思考題。學生根據(jù)自身學習時間及工作實際完成測試題及思考題，并對學習內(nèi)容中疑難問題陳述出來，備于教師進行輔導。

2.學習“周報”。要求學生每天都記錄《學習日志》，每周根據(jù)《學習日志》所習得的知識、技能進行歸納、總結、提煉。然后，以“周報”的形式記錄下來，每周隨《學習頁》共同反饋于輔導教師。最后，根據(jù)自身學習成果進行自我評價、班組評價、教師評價。通過“周報”的學習形式，培養(yǎng)學生自主構建知識能力，并對自己所構建的知識與技能應用情況，進行自我評價。

3.個別輔導（班組長輔導+教師輔導）。將本專業(yè)46名實習學生按車間及班組分成6組，每組由1名專業(yè)教師、2名企業(yè)班組長共同組成學習小組。班組長一方面可根據(jù)工廠每周停臺時間或工余時間，按實習學生的《DL學習計劃表》對實習學生進行現(xiàn)場實踐應用講解。另一方面可以安排實習學生伴隨班組長工作，由班組長對其進行個別輔導。教師跟蹤包保學生的學習進度、學習頁完成情況，利用學生工余時間（班后、班中休息時間、午休等時間）進行個別輔導，將學習頁定期反饋于每位學生。

4.集中面授。針對學生對學習內(nèi)容普遍提出的疑難問題及普遍存在問題，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際情況及頂崗實習學生的作息時間，安排集中面授。

5.工學交替實踐報告書。學生完成工學交替頂崗實習中所設置全部“DL”學習內(nèi)容后，每位學生最終還要完成《工學交替實踐報告書》，在教師的輔導下，學生將全面歸納、總結、提煉本次工學交替的學習成果，并對本次學習形式及效果進行自我總結，闡述自己的學習收獲與體會。

三、“DL”模式下學生的考核評價標準與考核方式

“DL”模式的學習內(nèi)容是以職業(yè)工作過程為導向設計的，它更多強調(diào)的是在企業(yè)中的“干中學”即行動學習。行動學習法是學習知識、分享經(jīng)驗、創(chuàng)造性分析、解決問題和實際行動四位一體的方法。行動學習的主要目的不是獲得這些知識，而是運用知識去分析、研究實際工作中的問題，提出解決問題的方案并付諸實施。為此，建立“DL”模式下學生的考核評價標準應基于以下三個方面考慮來設定。

1.“DL”模式下學生的考核評價應由企業(yè)、學生、學校三方共同參與評價?！癉L”學習內(nèi)容是以工作過程為導向設計的，學生不僅接受企業(yè)和學校雙方共同的過程管理，而且學生所掌握的知識與技能是通過完成企業(yè)崗位工作任務和解決實際問題來實現(xiàn)的。因此，對“干中學”所習得的學習成果必須是企業(yè)、學生、學校三方共同參與評價。

2.“DL”學習模式是“干中學”，即是一種行動學習模式。行動學習是建立在反思與行動相互聯(lián)系的基礎上，是一個計劃、實施、總結、反思進而制定下一步行動計劃的PDCA循環(huán)學習過程。為此，對“DL”模式下學生考核評價應注重對學生的學習計劃、總結、反思及改進等實施過程進行評價。

3.“DL”學習成果可借鑒企業(yè)對員工個人績效考核和改善成果來衡量。通過“DL”課程學習，學生將在企業(yè)工作中發(fā)生行為改變，從“等”活，到主動“找”活；從對企業(yè)活動“不屑一顧”，到“積極參與”；從只是“打工掙錢”，到想成為企業(yè)的“主人翁”，思想和行為都將發(fā)生一定的改變。而這種改變直接反映在學生參與企業(yè)改善活動和完成生產(chǎn)任務的工作表現(xiàn)上。為此，“DL”模式下學生的考核評價可借用企業(yè)班組長對員工個人業(yè)績和改善成果來衡量，給予對學生的“周報”的學習評價。

基于上述考慮，“DL”模式下的學生考核評價應是動態(tài)的，評價標準是多元的、多維度的。結合本專業(yè)“DL”模式下學生學習內(nèi)容及形式，制定學生頂崗實習的考核評價標準及對應的考核方式。（見表六）

四、對“DL”模式下學生考核評價時，評價者應把握的態(tài)度

考核評價的目的不是對學生強行執(zhí)行學?；蚱髽I(yè)所交付的任務，而是幫助學生在正確認識、理解企業(yè)管理和工作環(huán)境下，積極主動地、圓滿地完成學校和企業(yè)交付的任務，實現(xiàn)校企共同教學的目的。換句話說，就是要培養(yǎng)學生如何做人和做事的職業(yè)化員工應有的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力。它是對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練。因此，在進行學生考核評價時，評價者應把握以下方面的正確態(tài)度。

1.鼓勵的態(tài)度

“DL”模式下學生的學習，要求學校與企業(yè)評價者要將學生當成企業(yè)員工一樣看待，將學生在企業(yè)頂崗實習過程看作是企業(yè)新員工“邊工作，邊學習”的過程。而不是臨時勞務工在打工的短期行為。因此，對“DL”模式下學生的考核評價要以幫助學生成熟、成長為根本，要以鼓勵的態(tài)度對學生進行教練，鼓勵學生自主學習、自主創(chuàng)造、自主解決問題，培養(yǎng)學生養(yǎng)成職業(yè)化工作習慣。

2.注重開發(fā)學生潛能的態(tài)度

“DL”模式是開發(fā)學生自我構建知識與能力的途徑，在此過程中，學生會產(chǎn)生一些對評價者來說是不成熟的想法。這時，需要學校與企業(yè)評價者都有以開發(fā)學生潛能為主，幫助學生實現(xiàn)自己的想法或愿望，讓學生在實現(xiàn)自己想法的過程中得到滿足，激發(fā)學生不斷地產(chǎn)生新創(chuàng)意，提高學生的職業(yè)能力。

3.評價標準是動態(tài)的