導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機電一體化專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！我是阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院14屆畢業(yè)生**，所學(xué)專業(yè)是機電一體化。我仰慕貴單位尊重知識、重視人才之名，希望能成為貴單位一員，為貴單位的事業(yè)發(fā)展盡我全力。

大學(xué)三年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機會，三年來，在師友的嚴格教育及個人的努力下，我具備了扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，系統(tǒng)的掌握了機械制造、PLC設(shè)計技術(shù)、電工學(xué)、計算機、自動檢測、維修電工、電子技術(shù)、數(shù)控加工編程與操作、數(shù)控診斷與維修技術(shù)、CAD制圖、機械制圖、UG制圖、液壓與氣動技術(shù)、電機及拖動、自動生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試、公差配合與測量技術(shù)、機床電氣控制技術(shù)、Solidworks技術(shù)等有關(guān)理論知識，同時盡量擴大知識面，大量汲取知識財富，鍛煉了自己的各種能力。我努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識并取得了優(yōu)異成績，在牢固掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，我特別注重計算機知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能熟練使用office工具、AutoCAD等軟件，并在考計算機二級。

敦品厲行，技強業(yè)精，是我們的校訓(xùn)；寬以待人，潔身自好，是我的處事原則；精益求精，勇于進取是我的精神信念。我一直在校訓(xùn)指導(dǎo)下嚴格要求自己，我熱愛所學(xué)的專業(yè)，也熱愛所從事的事業(yè)，殷切的期望能夠在您的領(lǐng)導(dǎo)下，為貴公司添磚加瓦，同時也在您的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)揮出我的實力與才能，在實踐中不斷學(xué)習(xí)、進步，在能力和素養(yǎng)方面進一步完善自我，為貴公司做更大的貢獻。

我衷心希望能成為貴公司光榮的一員，并為貴公司的發(fā)展和騰飛做出自己的綿薄之力懇請接納，回函是盼。

靜候佳音！

最后祝貴公司業(yè)務(wù)蒸蒸日上！祝您生活幸福！

此致！

篇2

一、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，為適應(yīng)機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，各高職院校紛紛對機電專業(yè)教學(xué)進行了一定程度的改革。但這種改革是在原有機電專業(yè)教學(xué)框架下完成的，即專科層次的教育只是將本科層次教育的專業(yè)課減少一些，并降低部分課程的難度，實踐教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視。實踐表明，現(xiàn)有機電專業(yè)教學(xué)模式的效果不是很理想，主要存在以下問題：

(一)理論教學(xué)和實踐教學(xué)比例失衡

實訓(xùn)教學(xué)從屬于理論教學(xué)，實訓(xùn)學(xué)時分散在各門課程之中，數(shù)量較少，在課程的成績考核中所占的比例極小，且不少實訓(xùn)缺乏合理、完善的考核辦法，期末以理論考試為主，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)課很不重視。重理論輕實踐的思想依然普遍存在。

(二)理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)

伴隨著機電技術(shù)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)生了許多新技術(shù)、新工藝．理論教學(xué)中已及時增加了這些新的內(nèi)容，而實訓(xùn)教學(xué)卻嚴重滯后，實訓(xùn)內(nèi)容長期不變，內(nèi)容上以理論驗證為主要目的。有的則采用了集中一段時間進行實訓(xùn)的方式，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。

(三)機電一體化專業(yè)特色不明顯

實訓(xùn)教學(xué)缺乏相對的獨立性與整體優(yōu)化。專業(yè)實驗的工程特征不明顯，不能有效地提高學(xué)生的職業(yè)能力。 特色不明顯，特別是機械和電氣不能有機統(tǒng)一起來。

二、高職機電一體化專業(yè)教學(xué)改革探討

(一)以學(xué)生為教學(xué)主體，運用靈活多樣的教學(xué)法

通過學(xué)習(xí)體會的方式獲得知識，教師是學(xué)習(xí)活動的幫助者和促進者。而不單純是知識的傳授者與灌輸者。其基本特征是：以學(xué)生為中心，利用工作過程引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動，側(cè)重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，以真實工作任務(wù)及工作過程為依據(jù)．選擇和序化學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容針對性強，理論實踐一體化，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，完成各種項目任務(wù)。

教師和管理者要樹立新的觀念：把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)和創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境條件為主；把學(xué)生由被動聽變成主動積極參與操作，主動積極參與新知識的探索；教師可以少講理論知識，但要帶學(xué)生做事，在做事的過程中學(xué)生自主探索到了知識，真正提高了能力，這就是好課。故而對老師也有了新的要求：既要能講又要會做。在教學(xué)中主要采用“教學(xué)一體化”模式。

1.認識導(dǎo)向教學(xué)法。過去往往采用先實習(xí)后教學(xué)的教學(xué)方法，效果不盡如人意?，F(xiàn)在我們先帶學(xué)生到相關(guān)企業(yè)做短期的認識實習(xí)，由于高職生大多不是源自企業(yè)，感性認識會對其今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的影響。接著的課堂講授主要在設(shè)有實訓(xùn)設(shè)備的教室進行，面對實物現(xiàn)場教學(xué)，加上多媒體課件輔助教學(xué)，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果良好。

2.專業(yè)項目教學(xué)法。課程具體授課內(nèi)容和訓(xùn)練項目都來自企業(yè)實際。比如機電專業(yè)船舶電氣方向，可采用電動液壓起貨機控制系統(tǒng)、電站并車解列等案例，先讓學(xué)生經(jīng)過思考，收集資料信息，并獨立進行復(fù)雜回路的分析，同時在實訓(xùn)臺上進行元器件的選取、回路的搭建、調(diào)試運行、故障分析等，學(xué)生通過收集信息、方案實施、自我評價和相互評價等環(huán)節(jié)，為今后獨立工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.頂崗實習(xí)教學(xué)法。到與機電專業(yè)相關(guān)的的企業(yè)，在教師和企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，學(xué)生參與實際產(chǎn)品的安裝調(diào)試，在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，提早了解企業(yè)生產(chǎn)實際，樹立質(zhì)量意識、安全意識、管理意識，學(xué)會與他人溝通協(xié)作、提高技術(shù)水平。

(二)以職業(yè)技能鑒定為手段，改進傳統(tǒng)考評方式

高職機電專業(yè)教育是把具備高中文化水平的學(xué)生。培養(yǎng)成為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級應(yīng)用型人才。

在對學(xué)生學(xué)習(xí)課程的成績進行評定時，應(yīng)避免以往一卷評終身的評分方式。分別從動手能力、知識目標(biāo)、方法能力、社會能力四個方面來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以重視個性為指導(dǎo)原則，從重結(jié)果評價轉(zhuǎn)向重過程評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨立思考能力、解決問題的能力及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

(三)突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開展“工學(xué)結(jié)合”教育模式

實踐環(huán)節(jié)突出四個特性：基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性、專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)的嚴格性、專業(yè)實訓(xùn)的必備性及畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的針對性。加快實驗實訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。校外實習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，建立穩(wěn)固校外頂崗實訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用，使學(xué)生開闊眼界，增長見識。課程實訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對學(xué)生進行數(shù)控機床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。改革畢業(yè)設(shè)計原有的限于紙面的圖紙設(shè)計、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進的、機電一體化產(chǎn)品或控制器的實體制造與制作。

突出實踐性課程教學(xué)是高職教育的重要特色．實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程。通過校企合作充分發(fā)揮企業(yè)和院校的培養(yǎng)優(yōu)勢，揚長避短，明確校企分工合作雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，共同制定培訓(xùn)大綱、計劃和培訓(xùn)課程。學(xué)生在校內(nèi)進行理論教學(xué)和基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在企業(yè)進行崗位綜合能力培訓(xùn)和實踐，學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量進行過程監(jiān)控，企業(yè)對人才質(zhì)量進行目標(biāo)評價；雙方實現(xiàn)設(shè)備設(shè)施技術(shù)信息與人才資源的共享，學(xué)校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校舉辦專題講座擔(dān)任兼職教師或指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)。

篇3

根據(jù)機電一體化人才培養(yǎng)方案和本專業(yè)的課程設(shè)置，研究改革課程設(shè)計大綱基本要求。根據(jù)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求，課題的方向主要分為兩大方向進行選擇：一類題目主要針對應(yīng)用能力培養(yǎng)，把本專業(yè)的知識進行有機的綜合，提高學(xué)生的綜合實踐能力；另一類題目主要針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，結(jié)合創(chuàng)新設(shè)計大賽相關(guān)題目，把本專業(yè)的知識進行創(chuàng)新性應(yīng)用，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。普通型課程設(shè)計題目1）向?qū)W生征集。在課程中學(xué)生擁有與課程設(shè)計相關(guān)的好想法，可以展開討論，要求對其方案進行分析，符合課程設(shè)計要求的，教師根據(jù)其內(nèi)容下達課程設(shè)計的任務(wù)。實踐證明，對自己提供方向的題目，學(xué)生的積極性會很強。2）選擇典型機電一體化產(chǎn)品讓學(xué)生進行設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實力進行選取，同時與本專業(yè)的專業(yè)方向盡可能的相關(guān)，開發(fā)學(xué)生的潛能。比如數(shù)控方向的學(xué)生，可以選擇數(shù)控車床工作臺二維運動伺服進給系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)控銑床工作臺三維運動伺服進給系統(tǒng)設(shè)計等，為未來職業(yè)發(fā)展打下好的基礎(chǔ)。3）學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校機電一體化設(shè)計的內(nèi)容，在現(xiàn)有設(shè)計內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校本專業(yè)課程設(shè)置的特點，對設(shè)計的內(nèi)容做以適當(dāng)增減，以適合本專業(yè)的學(xué)生。創(chuàng)新型課程設(shè)計題目可以借鑒全國機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的課題[3]，其中每屆成功參與全國總決賽的作品都收錄在決賽作品選集中，由高等教育出版社出版。這里面有比較好的案例，同時作品中也存在可以改進的地方，有興趣的學(xué)生可以從中選擇與機電一體化相關(guān)的課題，提升自己的能力。在條件允許的情況下，可以做出產(chǎn)品的模型，提高學(xué)生的機電一體化能力，同時也可以為學(xué)生參加今后的機械創(chuàng)新設(shè)計大賽做準(zhǔn)備，做到“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”。在專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會困惑本專業(yè)畢業(yè)后到底有什么前途？能做什么？機電一體化課程設(shè)計教學(xué)貼近實際，能把多門專業(yè)課有機地結(jié)合起來，把枯燥的課本知識靈活地運用，極大地鼓舞了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對實際問題的思考，對工程實踐產(chǎn)生濃厚的興趣。堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)并重，可大幅提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加機械類學(xué)科競賽提供條件。

2課程設(shè)計的實施方式

課程設(shè)計實施方案：設(shè)計報告書是對整個設(shè)計過程的總結(jié)和提升，也是進行工程交流的重要文獻資料，通過指導(dǎo)學(xué)生撰寫課程設(shè)計報告書，培養(yǎng)學(xué)生撰寫工程技術(shù)文檔的能力。對設(shè)計說明書的撰寫，提出如下要求：1）嚴禁課程設(shè)計報告抄襲，基本工作獨立完成；2）根據(jù)任務(wù)書能提出合理的設(shè)計方案和機構(gòu)的工作原理；3）設(shè)計要符合國家標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會使用設(shè)計手冊、專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名詞規(guī)范；4）設(shè)計圖圖紙規(guī)范，符合設(shè)計說明書的要求，不照抄手冊和案例，設(shè)計參數(shù)與圖紙相一致；5）學(xué)會使用專業(yè)相關(guān)軟件，對設(shè)計的機械機構(gòu)和控制部分進行分析和仿真，是驗證設(shè)計正確的有效手段之一；6）課程設(shè)計配備了一些實際的零部件可供學(xué)生設(shè)計使用，以及基本的控制電路，學(xué)生要具備一定的實踐操作能力，掌握器件的選擇與焊接，會進行程序的編寫，掌握系統(tǒng)故障的檢測與維修能力。課程設(shè)計采用分組式進行，每個小組3～5人，視工作量而定。課題難度較大可以分五人，原則上一般三人為一組。每個小組在規(guī)定的時間完成基本要求，每個學(xué)生都要參與該組課程設(shè)計答辯，通過問題了解學(xué)生在課程設(shè)計中所做的主要工作，檢查有無抄襲情況、有無坐享其成的學(xué)生，結(jié)合設(shè)計報告書的撰寫質(zhì)量和實際所做的產(chǎn)品質(zhì)量進行綜合評定。

3實施效果

通過在重慶大學(xué)機械電子工程專業(yè)的實踐，在機械電子工程專業(yè)中開設(shè)機電一體化課程設(shè)計，已基本摸索出培養(yǎng)機電復(fù)合型技術(shù)人才的規(guī)律。普通型題目實現(xiàn)機電融合、知識整合理論教學(xué)與工程實踐并重。由于在教學(xué)中缺乏機電知識綜合運用能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)了機械設(shè)計、機械制造和電子技術(shù)、計算機技術(shù)和傳感器技術(shù)等基礎(chǔ)課程后，不能很好地將機、電的知識融會貫通，大多數(shù)學(xué)生也只是了解基本的機電設(shè)備的基本功能，在系統(tǒng)運用中存在問題，在機電一體化系統(tǒng)的綜合設(shè)計方面存在不少困難。通過開設(shè)機電一體化課程設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過理論設(shè)計與實際操作，比如數(shù)控工作臺進給系統(tǒng)的設(shè)計，從電機、聯(lián)軸器、絲杠、導(dǎo)軌的設(shè)計到型號的選擇、控制單片機的設(shè)計與仿真，最終實現(xiàn)數(shù)控工作臺進給系統(tǒng)的裝配與調(diào)試。機電一體化課程設(shè)計對學(xué)生的理論知識與實踐緊密地連接起來，提高了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。創(chuàng)新型題目為學(xué)生參加機械創(chuàng)新競賽做了鋪墊通過課程設(shè)計，為機械學(xué)科學(xué)生參加如全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽做了鋪墊。在第六屆全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽（重慶賽區(qū)）中，學(xué)生榮獲重慶賽區(qū)一等獎一項、二等獎一項。其中，“幻顯黑板”作品獲得國家專利。該作品包括了框架的設(shè)計、傳動系統(tǒng)布置，控制系統(tǒng)采用單片機控制，執(zhí)行元件有步進電機、直流電機、電磁離合器、電磁制動器、光電編碼器等器件。本次參賽作品充分運用機電一體化技術(shù)，機電一體化課程設(shè)計改革效果顯著。

4結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：機電一體化；教學(xué)要求；教學(xué)改革

日本企業(yè)界在1970年左右最早提出“機電一體化技術(shù)”這一概念“Mechatronics”，即綜合應(yīng)用機械技術(shù)和電子技術(shù)于一體。隨著機械設(shè)計及工藝、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子技術(shù)、光電技術(shù)等應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，機電一體化技術(shù)成為一門綜合性學(xué)科。

一、現(xiàn)行機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求基本內(nèi)容

1.機械技術(shù)

機械技術(shù)是機電一體化專業(yè)建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容只對簡單機械原理、工作過程做了簡單介紹，在材料上、工藝上、應(yīng)用上的教學(xué)內(nèi)容要欠缺很多。

2.計算機與信息技術(shù)

隨著計算機功能和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息處理技術(shù)主導(dǎo)機電技術(shù)的發(fā)展，單純的計算機理論課暴露出應(yīng)用性不強的缺點。

3.系統(tǒng)技術(shù)

系統(tǒng)是把機械整體的功能充分發(fā)揮的功能技術(shù)。獨立的知識模塊不能體現(xiàn)系統(tǒng)優(yōu)勢。

4.自動控制技術(shù)

自動控制技術(shù)的內(nèi)容主要包括高精度定位控制、自適應(yīng)控制、自診斷、校正、檢索等控制技術(shù)，以單片機和PLC為重點的教學(xué)內(nèi)容，很難體現(xiàn)自動控制理論的工程化與實用化。

5.傳感檢測技術(shù)

目前檢測與傳感技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容不能使自動控制理論的應(yīng)用實現(xiàn)設(shè)計目的。

6.伺服驅(qū)動技術(shù)

伺服驅(qū)動技術(shù)的主要研究對象是執(zhí)行元件及其驅(qū)動裝置。變頻技術(shù)的應(yīng)用，交流伺服驅(qū)動技術(shù)的進展，應(yīng)更好地體現(xiàn)在機電一體化技術(shù)上來。

二、機電一體化專業(yè)應(yīng)關(guān)注的五個發(fā)展方向

機電一體化專業(yè)是各門相關(guān)學(xué)科、多種先進技術(shù)的互相滲透和相輔相成的專業(yè)。機電一體化技術(shù)是集機械、電子、光學(xué)、自動控制、計算機與信息、系統(tǒng)等多學(xué)科的交叉綜合，未來機電一體化技術(shù)主要有以下發(fā)展方向：

1.智能化

智能化是在機電產(chǎn)品控制理論的基礎(chǔ)上，使機電產(chǎn)品具有判斷推理、邏輯思維、自主決策等能力，以求得到更高的控制目標(biāo)。

2.模塊化

研制和開發(fā)具有標(biāo)準(zhǔn)接口的機電一體化產(chǎn)品單元，利用標(biāo)準(zhǔn)單元迅速開發(fā)出新產(chǎn)品，使新一代機電產(chǎn)品能得以迅速推廣、應(yīng)用。

3.網(wǎng)絡(luò)化

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，遠程控制終端設(shè)備的機電一體化產(chǎn)品應(yīng)用得到推廣?，F(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術(shù)已廣泛應(yīng)用，機電一體化產(chǎn)品也將朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。

4.微型化

新一代機電一體化產(chǎn)品，多采用微機、傳感技術(shù)、新型傳動技術(shù)，使新一代機電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)大為簡化。

5.綠色化

綠色產(chǎn)品在其設(shè)計、制造、使用和銷毀的過程中，對生態(tài)環(huán)境無害，資源利用率高。機電一體化產(chǎn)品也正朝著綠色化發(fā)展。

三、機電一體化教學(xué)改革的三個主要方向

1.改革人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育，要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作一直遵循了工學(xué)結(jié)合的原則，但是在具體實施過程中，其教學(xué)效果和工學(xué)結(jié)合的程度，以及工學(xué)結(jié)合的教學(xué)實施層面，還存在一些問題，如：高校擴招帶來校內(nèi)實訓(xùn)時間縮短，實訓(xùn)資源的相對減少；在企業(yè)頂崗實習(xí)的不確定性，很難建立長期穩(wěn)定的實習(xí)單位；訂單培養(yǎng)的學(xué)生存在知識面、操作技能狹窄等。由于人才培養(yǎng)模式影響著課程體系的構(gòu)建，因此，加強工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，加強工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實踐性、開放性、職業(yè)性是高職人才培養(yǎng)工作應(yīng)首先解決的問題。其次，在強化專業(yè)實踐的大環(huán)境下，應(yīng)加強對專業(yè)理論的適度提升。高職高專人才的培養(yǎng)不是簡單勞動力的培訓(xùn)，隨著生產(chǎn)力水平的提高，人與機器的關(guān)系界面發(fā)生了新的變化。單純的操作技能要求已部分被機械化、自動化所替代，相應(yīng)增加了信息化處理過程，需要電子技術(shù)方面的知識、需要數(shù)控顯示方面的知識、需要計算機基礎(chǔ)方面的知識，而這一切.又需要以一定的數(shù)學(xué)、物理、外語方面的知識為基礎(chǔ)。因此在培養(yǎng)模式上應(yīng)重基礎(chǔ)，強素質(zhì)；重專業(yè)，強能力；重技能，強應(yīng)用。

2.進一步加強專業(yè)建設(shè)

（1）課程建設(shè)。課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。課程，廣義上是指為了實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的所有學(xué)科的總和，狹義上是指一個課程領(lǐng)域或具體的一門課。可見，課程建設(shè)即是整個專業(yè)課程體系的創(chuàng)新和改革，也是具體一個課程領(lǐng)域或具體一門課的創(chuàng)新和改革。高職教育作為區(qū)別于普通高等教育的一種新的教育類型，在課程體系的建設(shè)上要充分突出高職教育的特點，課程體系建設(shè)應(yīng)遵循滿足現(xiàn)代職業(yè)崗位能力要求，符合工學(xué)結(jié)合突出技能的高職教育規(guī)律，并能促進學(xué)生全面發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和現(xiàn)代職業(yè)能力要求的相互融合。機電一體化專業(yè)就是一門多學(xué)科融合的專業(yè)，在充分考慮機械、電子、計算機信息等學(xué)科相互融合的基礎(chǔ)上，要在課程建設(shè)上突出學(xué)生基本操作技能的訓(xùn)練，基本工具的使用、基本電路的連接、常用儀器的安裝等，要在學(xué)生入學(xué)后對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓學(xué)生從進入職業(yè)院校就感覺到與過去的單純應(yīng)試教育的不同培養(yǎng)模式，樹立牢固的職業(yè)教育觀念，建立新的學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)。具體課程的改革，應(yīng)重點在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段上的改進，融“做、學(xué)、教”為一體，把實訓(xùn)室、實驗室、實習(xí)工廠、企業(yè)的車間變成課堂教學(xué)的重要場所，增加教學(xué)內(nèi)容的直接性和目的性，把抽象的理論知識、復(fù)雜的操作過程具體化、形象化。使學(xué)生在學(xué)和做中構(gòu)建自己的專業(yè)知識，最大限度地強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識用于解決實際工作之中。當(dāng)前，尤其要重視讓學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教，重視教學(xué)模式的改進，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)。專業(yè)教學(xué)團隊是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體實施者。專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)要重點關(guān)注專業(yè)教學(xué)團隊是否適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，要關(guān)注專業(yè)理論教學(xué)能力、專業(yè)實踐教學(xué)能力。目前高職院校機電一體化專業(yè)中青年教師多來自普通本科院校，學(xué)歷層次有了很大的提高，還接納了很多具有碩士、博士學(xué)位的高學(xué)歷人才，為專業(yè)發(fā)展奠定了人才優(yōu)勢、知識優(yōu)勢。但由于高職機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與本科院校的不同，因此，他們的實踐操作能力由于缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，在教學(xué)過程中就表現(xiàn)的比較弱，也就很難在教學(xué)中開展“一體化”教學(xué)、模塊化教學(xué)、案例教學(xué)。因此，機電一體化專業(yè)應(yīng)加強教師的專業(yè)實踐、操作能力的培養(yǎng)，充分利用各種形式的企業(yè)頂崗實踐、專業(yè)技能培訓(xùn)，創(chuàng)造機會讓年輕教師到生產(chǎn)企業(yè)一線去鍛煉實習(xí)，提高青年教師的專業(yè)實踐操作教學(xué)能力。其次，廣泛聘請行業(yè)、企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠承擔(dān)教學(xué)工作，提高“雙師素質(zhì)”教師的比例，提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

（3）實踐教學(xué)條件建設(shè)。加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點。國家對職業(yè)教育的發(fā)展投入了大量的人力、物力，為職業(yè)教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。但作為急需人才的企業(yè)卻沒有意識到高職人才為企業(yè)以后的發(fā)展所帶來的巨大推動作用，企業(yè)參加人才培養(yǎng)的積極性不高，不愿接受學(xué)生實習(xí)，不愿讓企業(yè)人員參加再培訓(xùn)再學(xué)習(xí)，沒有形成終身培訓(xùn)學(xué)習(xí)的良好氛圍。在這種情況下，高職機電專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展，要實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，一方面要加大校內(nèi)實驗實訓(xùn)條件的建設(shè)；另一方面靠學(xué)校主動與企業(yè)聯(lián)系，尋求支持。高職院校機電專業(yè)校內(nèi)實踐條件建設(shè)應(yīng)關(guān)注兩點：一是校內(nèi)實踐條件建設(shè)應(yīng)遵循“生產(chǎn)性”的原則，盡可能和生產(chǎn)實際相一致，設(shè)置以生產(chǎn)產(chǎn)品為主的企業(yè)、公司，利用學(xué)校的各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、維修，各種機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、管理、維護等工作，讓學(xué)生參與進來，得到鍛煉的機會。二是在校外實訓(xùn)基地建設(shè)中，要按照企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓(xùn)，與企業(yè)合作開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)，讓企業(yè)得到應(yīng)有的利益，同時讓這些企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀學(xué)生，使學(xué)校和企業(yè)形成一種穩(wěn)定的互惠互利機制。特別是一些發(fā)展較快的、剛成立的企業(yè)，他們急需專業(yè)人才的加入，這樣既可為學(xué)生找到實習(xí)單位還可為學(xué)生以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.加強機電一體化專業(yè)的文化建設(shè)

內(nèi)涵型專業(yè)建設(shè)的核心是文化建設(shè)，機電一體化專業(yè)的文化建設(shè)要充分反映到培養(yǎng)人才的價值觀、審美觀等觀念形態(tài)及行為，是人與知識、人與產(chǎn)品、人與機器和諧的一種人文精神。文化力是一種專業(yè)意識、一種創(chuàng)新意識、一種團體意識的體現(xiàn)，營造良好的機電一體化專業(yè)文化要融合到人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)目標(biāo)等育人的全過程，把專業(yè)文化建設(shè)融合到現(xiàn)代技術(shù)文明的發(fā)展中去，在整個教學(xué)過程中師生共同實踐，共同創(chuàng)造內(nèi)涵；在文化建設(shè)中，逐漸回歸到教師成長，學(xué)生發(fā)展這個專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的本質(zhì)使命上來。

機電一體化專業(yè)作為高職高專學(xué)院重點發(fā)展的技能型、應(yīng)用型專業(yè)，應(yīng)適時把握專業(yè)發(fā)展的新理論、新課題、新方向，不斷地進行教學(xué)內(nèi)容的納新、教學(xué)方法的創(chuàng)新、教學(xué)手段的革新；努力提高專業(yè)教學(xué)團隊理論知識水平和實踐操作技能，不斷更新完善校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)條件，建立良好的校外實習(xí)基地。真正培養(yǎng)出具有從事機電一體化設(shè)備設(shè)計、安裝、調(diào)試、運行和維護等生產(chǎn)一線工作需要的高技能人才。

參考文獻：

［1］ 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見（高〔2006〕16號）.

［2］ 李永剛.專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心［J］.職教探索與研究，2009，（2）.

篇5

一、機電一體化專業(yè)教育建設(shè)現(xiàn)狀

從幾年來高職院校所取得的效果來看，成果斐然。在課程改革設(shè)置上，人才培養(yǎng)模式下，有了更加積極有效的探索，但是其中也有一些問題存在需要去關(guān)注。機電一體化是目前產(chǎn)品發(fā)展的主流趨勢。在各個方面都有著舉足輕重的作用，也是國家工業(yè)發(fā)展的必要過程。從現(xiàn)代的企業(yè)所要的人才來看，是除了要求原有的一些基礎(chǔ)外，更關(guān)注的是自動化、智能化、和信息化。但是各個院校之間的辦學(xué)水平是不一樣的，在專業(yè)教育水平的提高上亟待解決。

1.專業(yè)設(shè)置模糊。在一些院校的專業(yè)設(shè)置上來看，基本上是要求學(xué)生既能夠懂電，也能夠會機，在于社會上一些企業(yè)的要求上不是很符合。其實這個專業(yè)的要求并不僅僅是上機操作和懂電路圖。還要求的是電子技術(shù)和精密機械，計算機技術(shù)，屬于一種交叉融合的科目，內(nèi)容也是特別的多和雜，在經(jīng)過了三年的技術(shù)學(xué)習(xí)之后，會發(fā)現(xiàn)該懂的沒有懂，沒有懂的更是不懂的一個尷尬的局面，失去本身的特色還達不到目標(biāo)和要求。

2.課程系統(tǒng)的落后。在如今的高科技時代，需要的不是一個單一的人才，而是各種復(fù)合型人才，需要的是既能處理信息，又能會檢測傳感，還可以使用驅(qū)動新技術(shù)。那么這樣的要求在目前的課程體系中，看到的不是很多，換句話說，專業(yè)學(xué)習(xí)和社會需求已經(jīng)在一定程度山脫節(jié)，不能夠滿足社會需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)了很難適應(yīng)社會的需求。

二、機電一體化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)定位

針對以上的一些問題和現(xiàn)狀，在專業(yè)志愿上的定位已經(jīng)進入到一個更高的層次。改變這種普適性不強的教學(xué)手段和目標(biāo)。使培養(yǎng)的人才更加符合社會的需求。首先的是以需求為主要的導(dǎo)向，調(diào)整整體專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)和體系，學(xué)校可以跟著企業(yè)走，學(xué)生跟著專業(yè)要求走，立足現(xiàn)狀，面向未來，成就自我。建立起機電一體化專業(yè)領(lǐng)域的共享型教學(xué)資源建設(shè)與利用機制；同時轉(zhuǎn)化企業(yè)的優(yōu)勢來進行學(xué)校和企業(yè)結(jié)合的方式，實現(xiàn)技術(shù)的成長性培養(yǎng)和人才重點的培養(yǎng)，來滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的需要。

三、機電一體化專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

1.立足基礎(chǔ)，保證教學(xué)的先進性。要充分考慮到不同行業(yè)和地區(qū)的機電專業(yè)教育資源的建設(shè)狀況和自身教學(xué)的目標(biāo)，不同類型的企業(yè)也是需要不同類型的人才，要合理的設(shè)計教學(xué)資源的功能和結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)設(shè)計多類型，多種需求的人才，在以目前的職業(yè)高等院校來說，以小班的教學(xué)，還有實際訓(xùn)練時，所需要的設(shè)備和材料都是要考慮的點，以真刀實槍上陣，真實操作環(huán)境上機，真正實地完成目標(biāo)要求，切實提高自己的動手能力，新技術(shù)的出現(xiàn)，也需要認真的對待，沒有一個對新技能學(xué)習(xí)的渴望是遲早要被淘汰掉的[1]。職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練作為一個支撐，確保了教學(xué)資源有目的的針對性和實用性。

2.企業(yè)院校合作，共創(chuàng)教學(xué)資源。通過學(xué)校和企業(yè)之間的合作，學(xué)校和學(xué)校之間的合作，整合整個學(xué)校的優(yōu)勢教學(xué)資源。為企業(yè)提供一些學(xué)生過去實踐操作，在鍛煉了學(xué)生的同時，還可以簽下自己滿意的學(xué)生進行進一步的培養(yǎng)，成為自己企業(yè)的人才，在整個的資源庫的背景下，按照規(guī)定的設(shè)計原則進行一定的培訓(xùn)，比如面對不同的企業(yè)，有著不同的人才要求，在面對普通的機床和數(shù)控機床，還有電子智能機床等，學(xué)生們能夠很好鍛煉和學(xué)習(xí)，把典型的應(yīng)用方案，放到不同機床的例子上，采用現(xiàn)實模擬技術(shù)，也可以讓學(xué)生在模擬的情況下，進行一個設(shè)計、工作，還有不同視角的觀察下，進行的有效、安全的訓(xùn)練。

3.重建專業(yè)體系中課程層次。在一般的高職院校的課程體系都是要求學(xué)生的能力的提高，還有對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，但是沒有一個明確的教學(xué)內(nèi)容，比如，要對接施工的現(xiàn)場，了解先進技術(shù)，反應(yīng)典型工藝，教學(xué)為一體來實施教學(xué)?？梢园凑諏I(yè)學(xué)習(xí)和實踐項目結(jié)合，即理論加實踐，在教育體系中尋求職業(yè)需要的平衡，疏通他們之間的關(guān)系，嚴格遵守明確課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以實際的要求設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)體系。形成一個多元化，適應(yīng)性強，包容性的機電一體化技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)資源。知識、能力、項目、任務(wù)都是需要考慮到，按照實際的要求，建立機電一體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)和規(guī)劃的過程。

4.構(gòu)建一體化技能培訓(xùn)和考核體系。根據(jù)機電一體化技術(shù)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建立一個多方的平臺，如培訓(xùn)環(huán)境、理論知識、技能訓(xùn)練等。在測試自己的專業(yè)能力和實踐能力，如數(shù)控機床的連接，還有調(diào)試等，都是可以進行一個虛擬的在線考核，這樣學(xué)生可以在課堂上完成理論的學(xué)習(xí)，在虛擬中，實踐著理論的知識，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)、實踐、考核的三方面的學(xué)習(xí)體系。這樣的一個系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)一個合格的人才，也為校外的人一個學(xué)習(xí)的平臺。

四、結(jié)語

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摘 要：職中學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作是操作設(shè)備、查找故障和排除故障等一線工作，在學(xué)校學(xué)的知識相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備。為此，對教學(xué)進行改革勢在必行。

關(guān)鍵詞：機電一體化 改革 特色課程

一、改革的思路

1、制訂適應(yīng)新形勢的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機電一體化專業(yè)教學(xué)計劃，遵循國家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對知識、能力、素質(zhì)等方面進行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實用的職業(yè)技術(shù)人才。(1)關(guān)于"機電一體化"內(nèi)涵的認識。機電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來看，它是集機械技術(shù)、微電子技術(shù)、計算機技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機統(tǒng)一體，而不是機械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡單組合體;從機電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來看，它則是在計算機控制下由機械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個自動化的工作系統(tǒng)。(2)培養(yǎng)目標(biāo)。機電一體化專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛祖國，熱愛本職崗位，具有不斷追求新知識、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)新、踏實苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識和機電一體化專業(yè)必需的基本理論、基本技能，對現(xiàn)代機電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級技術(shù)人員、技藝型操作維護人員。

2、先進教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運用多媒體進行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動畫和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫圖的時間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實際問題的思考能力。如在講解三相異步電機的變頻調(diào)速時，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點，來分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點，學(xué)生增加了生活知識和學(xué)習(xí)的趣味性。(3)與時俱進，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時俱進，了解課程最新的技術(shù)動態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。

3、改革優(yōu)化實踐環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專業(yè)教育教學(xué)的重點。為了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，將實踐教學(xué)分為三個階段進行:(1)實驗技能訓(xùn)練。實驗技能訓(xùn)練主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的實驗，使學(xué)生掌握基本實驗儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測量、采集和基本實驗方法的運用。(2)單項技能訓(xùn)練。單項技能訓(xùn)練主要包括金工實習(xí)、數(shù)控實訓(xùn)等，學(xué)生進行基本技能(鉗工、機加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車、銑、加工中心操作工等級職業(yè)資格證書。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等，學(xué)在實訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計，針對實際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場實施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認識，以合作完成實訓(xùn)教學(xué)過程。融"理論、示范、練習(xí)、反饋"于一體，將"教、學(xué)、做"合而為一。

二、建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對企業(yè)人才需求情況和對近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過對職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專家進行調(diào)查，通過對在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過對工作過程各階段的各級工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時安排。 轉(zhuǎn)貼于

三、對學(xué)生的培養(yǎng)

機電專業(yè)教學(xué)中必須堅持"面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來"的發(fā)展方針，從實際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)人才培養(yǎng)與未來社會發(fā)展需要相適應(yīng)。在對學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到:

1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實際動手能力、工程設(shè)計和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計要求和動作流程完成整個控制系統(tǒng)的設(shè)計。

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【關(guān)鍵詞】Matlab；機電一體化專業(yè)；教改實踐；應(yīng)用

1.引言

在政府大力開展教育事業(yè)的影響下，很多高校都將教學(xué)改革作為完善教學(xué)水平的主要手段，逐漸成為高校開展教育事業(yè)中的重要組成部分。隨著我國工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，機電一體化專業(yè)在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越多，社會對于高級的機電一體化人才的需求也有所提升，為了滿足社會和企業(yè)的需求，高校必須要對傳統(tǒng)的機電一體化教學(xué)模式進行調(diào)整，充分發(fā)揮出Matlab軟件在機電一體化專業(yè)教改實踐中的應(yīng)用效果。

2.機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

要想充分發(fā)揮出機電一體化專業(yè)教學(xué)改革的效果，首先要明確機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有這樣才能做到“知己知彼百戰(zhàn)百勝”的效果。機電一體化專業(yè)主要表現(xiàn)出了“機”與“電”的結(jié)合，但是這種結(jié)合并不是簡單的講“機”、“電”相加在一起，而是通過特殊的教學(xué)模式在二者之間建立一種聯(lián)系，從而更好地發(fā)揮出機電一體化的效果。由此可見，機電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出一批具有優(yōu)秀機械加工和機械設(shè)計相關(guān)理論知識與實踐能力的人才，并且還要能夠熟練的掌握計算機技術(shù)、電氣控制的相關(guān)技巧，通過各種手段對機電產(chǎn)品進行更好的控制[1]。既包括了傳統(tǒng)的機械專業(yè)的相關(guān)知識，還加入了計算機專業(yè)、電氣專業(yè)、自動控制專業(yè)，充分體現(xiàn)出了機電一體化專業(yè)的“機”與“電”相結(jié)合。

3.機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革計劃的逐漸完善，很多高校都進行教學(xué)模式的調(diào)整，采取更加成熟的教學(xué)手段去促進學(xué)生發(fā)展。然而，通過對現(xiàn)階段機電一體化教學(xué)模式的分析來看，教學(xué)計劃的設(shè)計還是比較傳統(tǒng)，無外乎基礎(chǔ)教學(xué)模塊、機械基礎(chǔ)模塊、電氣基礎(chǔ)模塊、控制基礎(chǔ)模塊等，從理論上來講是比較符合現(xiàn)代社會對機電一體化專業(yè)人才需求的，但是，從實踐操作的角度看，學(xué)生的實際能力與理論知識的掌握不一致，很難適應(yīng)變幻莫測的市場經(jīng)濟形式。而造成這種現(xiàn)象的原因既不是教師的教學(xué)水平問題，也不是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題，而是教學(xué)計劃的制定脫離了現(xiàn)代社會需求，學(xué)生雖然能夠從課堂中學(xué)到豐富的知識，但是并不能將這些知識聯(lián)系起來，更不用說將這些知識利用起來[2]。機電一體化專業(yè)的實踐性比較強，因此在進行機電一體化教學(xué)的時候，不能只重視理論知識教學(xué)，還要充分發(fā)揮出實踐教學(xué)的重要性。目前，我國機電一體化專業(yè)對實踐教學(xué)的關(guān)注度并不是非常的高，盡管在理論教學(xué)上已經(jīng)趨于成熟，但是，機電一體化的學(xué)生在社會上的發(fā)展總是差強人意，對于社會的適應(yīng)性和理論的操作性都比較差。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是由于我國高校在開展機電一體化教學(xué)的時候，并沒有采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方式，很多學(xué)生都掌握了豐富的機電一體化理論知識，可是卻不能將掌握的知識充分的利用起來，很多知識點的使用方式并沒有被理解，只是死記硬背下來應(yīng)對考試。由此可見，要想充分發(fā)揮出教學(xué)改革的效果，還需要一種能夠?qū)⒔虒W(xué)知識連接起來的模塊，而這種方式就是Matlab軟件[3]。

4.Matlab軟件的相關(guān)介紹

Matlab軟件是一套商業(yè)數(shù)學(xué)軟件，在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用非常廣泛，像是算法開發(fā)、數(shù)據(jù)可視化、數(shù)據(jù)分析等都可以使用Matlab軟件進行計算，并且還結(jié)合了先進的計算機科學(xué)技術(shù)，在計算結(jié)果的準(zhǔn)確性與計算速度上都有所提升。Matlab軟件是三大數(shù)學(xué)軟件之一，在數(shù)學(xué)類科技應(yīng)用軟件中在數(shù)值計算方面首屈一指，不管是矩陣運算、繪制函數(shù)和數(shù)據(jù)、實現(xiàn)算法，還是創(chuàng)建用戶界面、連接其他編程語言的程序[4]，只要與數(shù)學(xué)相關(guān)，就都可以使用Matlab軟件進行分析。將Matlab軟件應(yīng)用在機電一體化專業(yè)中，為機電一體化專業(yè)的教學(xué)改革帶來了新的曙光。

5.Matlab在機電一體化專業(yè)教改實踐中的應(yīng)用

5.1在基礎(chǔ)教學(xué)模塊中加入Matlab的基礎(chǔ)入門高等數(shù)學(xué)是工科生的必修課，傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程是通過教師講、學(xué)生聽的方式，這種方式不僅無法提升學(xué)生對機電一體化專業(yè)的興趣，還會影響學(xué)生的操作能力與應(yīng)變能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。將Matlab引入到基礎(chǔ)教學(xué)中就能夠妥善的解決這一問題，利用Matlab軟件強大的計算功能，將復(fù)雜的數(shù)值簡單化，不僅減輕了學(xué)生的負擔(dān)，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，改善對機電一體化專業(yè)的看法。5.2使用Matlab軟件進行實際操作在學(xué)生充分了解機電一體化的理論知識以后，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實踐中的能力，在學(xué)習(xí)控制理論的時候，要結(jié)合Matlab軟件共同學(xué)習(xí)，利用Matlab軟件來進行運算、建模、分析等環(huán)節(jié)的控制系統(tǒng)仿真，將教學(xué)過程中比較繁瑣的數(shù)據(jù)變換、復(fù)雜領(lǐng)域交給計算機進行分析，通過Matlab將所學(xué)到的機電一體化理論知識整合起來，使學(xué)生能夠更好的理解機電一體化的實際應(yīng)用效果[5]。

6.結(jié)論

綜上分析可知，Matlab能夠?qū)C電一體化專業(yè)的教學(xué)模塊連接在一起，是原本分散的模塊有機的結(jié)合起來，幫助學(xué)生進行理論知識的整合，是學(xué)生能夠更加完整的理解理論知識的含義，對于學(xué)生的理論知識和實踐能力都是一種提升。另外，Matlab不僅在機電一體化專業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用，在各個行業(yè)中都受到了一定的關(guān)注，也就是說，學(xué)生在步入社會之后，依然可以使用Matlab軟件去解決實際問題。

【參考文獻】

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Kin Tai 2005.6-2007.11 Zhuhai Plastic Products Co., Ltd. Production Manager

Educational background

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Language ability

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The ability to work and other expertise

1. I work in a conscientious and responsible, have a strong sense of responsibility and enterprise awareness of the work.

2. Proficiency in office, Auto-CAD, MRP, such as computer software.

3. Familiar with electronics, plastic products with the peace process and production equipment debugging and maintenance (SMT process, CO tool structure, PVC blister and is equivalent to the production process). 5. There are large and medium-sized e-(PVC, PS, PET) Plastic products for many years the company's management experience, with the production, co-ordinate arrangements for planning capacity, and is familiar with the scene 6S management and ISO14001 environmental quality system, the capacity of independent reports.

Detailed personal autobiography

1. To monitor the cost of the plant, a combined visible and invisible to the good cost control.

2. There is a wealth of training experience, the training of independent internal audit staff, ISO standard terms, communication skills, work experience and so on.

3. A wealth of experience in labor case and to avoid labor disputes brought to the company, good communication skills and accurate judgment interest to the company.

4. I have the C license driver's license.

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摘要：就技工院校的所有專業(yè)來說，機電一體化專業(yè)是一個相對較大的專業(yè)，學(xué)生的人數(shù)也較多，其教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也相對較多。就目前來看，技工院校的機電一體化專業(yè)課程體系中還存在很多的問題，如專業(yè)定位不明確、課程內(nèi)容較片面以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。這都對該專業(yè)課程的教學(xué)效率、學(xué)生的全面發(fā)展等造成了一定的負面影響。在本文中，筆者首先介紹了技工院校機電一體化專業(yè)課程體系的主要特點，而后分析了當(dāng)前我國技工院校機電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題，最后針對如何構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系這一課題進行了深入探討。相信本論文的分享對未來我國技工院校機電一體化專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化會產(chǎn)生一定的積極作用。

關(guān)鍵詞 ：技工院校機電一體化問題對策

一、技工院校機電一體化專業(yè)課程概述

機電一體化并不是一個新的專業(yè)，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，機電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向一直在不斷發(fā)生變化。作為世界上的制造業(yè)大國，中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了進一步的調(diào)整，機電類行業(yè)、電工電器制造業(yè)等的工業(yè)總產(chǎn)值在逐年增長，為我國國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展起到了十分強大的拉動作用。同時，機電行業(yè)的迅速發(fā)展需要大批的技能型人才。就近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，不難看出機電類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直處于前列，畢業(yè)生供不應(yīng)求。但在這個過程中也出現(xiàn)了一些問題，集中體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能經(jīng)常滿足不了工作的實際需要，不僅不利于畢業(yè)生個人的成長，也影響了企業(yè)的正常發(fā)展。也正是因為如此，相關(guān)人員開始把目光轉(zhuǎn)向機電一體化專業(yè)課程的設(shè)置方面，力求發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在的問題，提高該課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為我國高等學(xué)校的重要組成部分的技工院校，其課程設(shè)置合理與否、授課效率高低等都會對整個學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，國家一直十分重視技工院校的發(fā)展。與一般高校不同，技工學(xué)校教學(xué)的主要目的是為國家培養(yǎng)一批高技能人才，滿足社會發(fā)展對各種技術(shù)性人才的需求。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與變化，技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也在不斷地完善。為了進一步提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，各個技工院校也調(diào)整了部分專業(yè)，其中他們將原來的機械類專業(yè)與電子類專業(yè)進行了合并，形成了今天我們所說的機電一體化專業(yè)。

而作為技工院校的重要專業(yè)的機電一體化專業(yè)，其授課方法、策略等受到了廣大學(xué)者的關(guān)注和熱議。正如筆者所提到的，機電一體化專業(yè)就是機械類專業(yè)與電子類專業(yè)結(jié)合形成的統(tǒng)一體，在該專業(yè)的授課過程中學(xué)生需要掌握更多的知識。同時，該專業(yè)課程與機器、數(shù)控設(shè)備等的操作和使用是分不開的，其應(yīng)用的領(lǐng)域十分廣泛。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握各種機械類、電子類知識，從而不斷提高自己的基本技能和操作能力。也正是因為如此，技工院校機電一體化專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事各種數(shù)控設(shè)備的營銷、安裝、操作、維護、調(diào)試及與之相關(guān)的技術(shù)性、管理性工作。

我國作為一個發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展的各方面均不成熟，但同時經(jīng)濟的迅速發(fā)展急需技術(shù)性人才。因此，各個技工院校必須正確認識機電一體化課程教學(xué)中存在的問題，而后采取各種積極有效的措施去解決問題，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，提高教學(xué)的效率及實效性等。

二、機電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題

結(jié)合自己的觀察結(jié)果和工作經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國各個技工院校機電一體化的教學(xué)課程體系并不完善，仍然存在著各種各樣的問題，嚴重影響了課程的教學(xué)效果，不利于提高課程教學(xué)的效率和效果，對該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展也具有一定的負面影響。

1.課程體系較陳舊，內(nèi)容不全面

就目前情況來看，我國各個技工學(xué)校機電一體化專業(yè)的課程體系過于陳舊，使用的教材還是前幾年的版本。而隨著社會的發(fā)展，各種新思想和新知識不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要。從另一方面來說，目前技工學(xué)校機電一體化的專業(yè)課程體系偏向于機械類專業(yè)的知識，教學(xué)內(nèi)容過于片面。我們都知道，機電一體化專業(yè)是一個復(fù)合型的專業(yè)，其中涉及機械類知識、電子類知識以及計算機知識。而當(dāng)前很多學(xué)校工作人員并沒有充分理解“復(fù)合型專業(yè)”的深切內(nèi)涵，認為機電一體化專業(yè)就是把這三種門類的專業(yè)知識結(jié)合起來就可以了。這種想法忽視了課程之間的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識是孤立的、片面的。因此，加快更新課程教學(xué)體系，擴充教材內(nèi)容是技工院校機電一體化專業(yè)相關(guān)工作人員的重要任務(wù)之一。

2.專業(yè)定位不明確

明確的專業(yè)定位是順利開展專業(yè)教學(xué)活動的前提。只有定位準(zhǔn)確，教師才能根據(jù)專業(yè)定位的主要方向，認真地踐行自己的工作職責(zé)，提高自己教學(xué)的有效性；學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，加快學(xué)習(xí)和掌握各種專業(yè)知識，提高學(xué)習(xí)的效率。從簡單意義上來說，技工學(xué)院機電一體化課程的專業(yè)定位就是讓學(xué)生們“既懂機，又會電”，能夠掌握這兩個專業(yè)的知識，并應(yīng)于到未來的工作實踐中。但從實際情況來看，機電一體化專業(yè)其實涉及機械、電子以及計算機三科的知識。學(xué)生們要學(xué)的內(nèi)容很多，而很多內(nèi)容都生澀、難以理解。要想讓學(xué)生們在兩三年的時間內(nèi)掌握這三個學(xué)科的知識，是一項十分艱巨的任務(wù)。而“既懂機，又會電”的專業(yè)定位會讓學(xué)生們陷入一種十分尷尬的地位，同時學(xué)生內(nèi)心也會產(chǎn)生一種失落感。因此，技工學(xué)校相關(guān)人員必須進行分析，并做好專業(yè)定位。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

與普通高等學(xué)校不同，技工學(xué)校的課程設(shè)置大都為應(yīng)用型課程。該類課程的教學(xué)效果，不僅僅要通過學(xué)習(xí)或者考試成績來呈現(xiàn)，還要通過技術(shù)實踐來證明。就目前情況來看，技工學(xué)校的機電一體化課程體系設(shè)置中實踐教學(xué)的內(nèi)容較少，學(xué)生的實踐機會不多。即使有部分學(xué)校已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)課和實踐課的實驗條件，但大多數(shù)的實驗是驗證性質(zhì)或者演示性質(zhì)的，同時專業(yè)融合度不高，缺乏將機械與電子融為一體的綜合性的實驗或者開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的設(shè)計性實驗。同時，目前的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的一個嚴重問題就是在很多情況下實習(xí)已經(jīng)失去了本來的意義。很多提供實踐場所的工廠和企業(yè)為了不影響他們的正常生產(chǎn)，往往不讓學(xué)生親自進行操作，使實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為走過場，不能使學(xué)生的實際操作技能得到真正提高。此外，技工學(xué)校對學(xué)生的集中訓(xùn)練時間不夠，學(xué)生的專業(yè)技能、素質(zhì)與實踐能力并不能得到根本提高。從另一方面來說，由于各種主客觀因素的影響，技工學(xué)校的教學(xué)實訓(xùn)的設(shè)備較為落后，并不能與當(dāng)前社會發(fā)展的實際情況相契合。

總之，我國大部分技工學(xué)校中，機電一體化的專業(yè)課程體系設(shè)置都不完善，存在著這樣或者那樣的問題，影響了課程的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果等，不利于整個技工學(xué)校的發(fā)展。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系

構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能是當(dāng)前我國技工院校機電一體化課程完善的重要要求。下面，筆者將從三個方面對如何構(gòu)建機電一體化的專業(yè)課程體系進行深入探討。

1.明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

目標(biāo)是人們奮斗和努力的主要方向。一個有堅定目標(biāo)的人，才能不斷努力，為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)不懈奮斗。而一個沒有目標(biāo)的人，就沒有前進的動力，找不到自己的努力方向，甚至懷疑自己存在的意義。課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，選擇合理的教學(xué)方法，實施教學(xué)互動；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能朝著目標(biāo)不斷努力。要構(gòu)建科學(xué)合理的機電一體化專業(yè)課程體系，相關(guān)人員首先要做的就是，明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)，并進行準(zhǔn)確定位。

通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國技工學(xué)院機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有：各種機電設(shè)備及產(chǎn)品的設(shè)計、機械設(shè)備控制電路等的安裝、機床電器的維護工作、電器技術(shù)管理、數(shù)控機床操作以及機電產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)與營銷等。而這些畢業(yè)生所從事的行業(yè)主要可以分為三類：第一，從事各種機械設(shè)備的安裝、維修、調(diào)試及相關(guān)的管理工作。這一類行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多。第二，各個生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中各種生產(chǎn)線的安裝、維修及相關(guān)的管理工作等。第三，各種機電類產(chǎn)品的零部件設(shè)計與加工工作、各種機電產(chǎn)品的營銷與管理工作等。

因此在設(shè)置課程體系的目標(biāo)時，相關(guān)人員必須充分考慮學(xué)生未來所從事的行業(yè)，并堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和專業(yè)技術(shù)能力的提高。同時，必須根據(jù)學(xué)生未來所從事的工作，劃分不同的工作崗位群，并結(jié)合社會經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r，對每個崗位所對應(yīng)的職業(yè)進行分析，并以此完善課程體系，開展教學(xué)工作。

2.轉(zhuǎn)變課程體系構(gòu)建的理念，做好課程的設(shè)計工作

隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建理念已經(jīng)遠遠不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的實際需要。機電一體化課程的構(gòu)建不僅僅是三個專業(yè)的疊加，而是一種融合。因此，它是一門綜合性課程。在新形勢下，課程設(shè)計人員必須轉(zhuǎn)變機電一體化課程體系的構(gòu)建理念，要努力尋找這三個專業(yè)類別中的相通之處，并盡力融合為一個全新的綜合性專業(yè)。相關(guān)設(shè)計人員要以工學(xué)結(jié)合為切入點，以培養(yǎng)專業(yè)能力較強、職業(yè)發(fā)展能力較高的學(xué)生為目標(biāo)，并參照我國相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強與同類學(xué)校的共同與交流工作，制定出符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的課程體系。

在進行課程設(shè)計時，各個技工院校工作人員要加強對社會發(fā)展需求的調(diào)查與研究工作，分析市場的潛力以及發(fā)展趨勢等，通過分析當(dāng)前機電類行業(yè)的發(fā)展趨勢以及這些行業(yè)企業(yè)中的人才結(jié)構(gòu)及對人才的需求，明確不同崗位工作人員所需要的專業(yè)能力等。工作人員要根據(jù)研究分析的結(jié)果，合理設(shè)置和調(diào)整不同崗位工作人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求各個教學(xué)人員嚴格按照教學(xué)要求開展各項工作。另外，在課程體系設(shè)計的過程中，相關(guān)人員圍繞“校企結(jié)合”的理念，遵循工學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，努力構(gòu)建完整一體化的課程體系。首先，要堅持崗位能力與課程模塊相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則，根據(jù)崗位能力合理設(shè)置課程內(nèi)容。其次，要堅持課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則。只有理論和實踐相結(jié)合，才能將理論的作用充分發(fā)揮出來。再次，要保持校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)工作的一致，這樣學(xué)生才能更容易地適應(yīng)未來的工作。第四，將學(xué)校的管理方式與企業(yè)的管理方式統(tǒng)一起來，努力實現(xiàn)學(xué)校管理的企業(yè)化。

3.更新課程體系，加強教學(xué)實踐

正如上面所提到的，學(xué)習(xí)理論的目的是為了指導(dǎo)實踐，提高實踐工作的效率和效果。機電一體化專業(yè)課程開設(shè)的主要目的就是為了幫助各個機電類企業(yè)順利實現(xiàn)自己的生產(chǎn)以及發(fā)展目標(biāo)，提高企業(yè)的產(chǎn)值及國民經(jīng)濟的總產(chǎn)值。因此，在進行機電一體化課程體系的設(shè)置時，工作人員必須合理劃分理論教學(xué)和實踐教學(xué)的時間，加強教學(xué)實踐。首先，在平常學(xué)生的課程表上，教務(wù)人員必須增加教學(xué)實踐和各種實驗課程所占的比例，使學(xué)生有更多的機會參與到具體的實踐活動中來。其次，各個技工院校要加強與相關(guān)企業(yè)的合作，讓所有學(xué)生能獲得良好的實習(xí)機會，并讓學(xué)生從親身體驗中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進而不斷提升自己。除此之外，技工學(xué)校必須不斷加強和完善本單位的師資力量，選擇那些專業(yè)素質(zhì)較高、實踐經(jīng)驗豐富的工作人員擔(dān)任教師職位，這樣才能進一步保障工作質(zhì)量。同時，技工學(xué)校要加大設(shè)備投入，及時更新那些老化的、運轉(zhuǎn)不靈的機械設(shè)備，以便更好地幫助學(xué)生進行各項學(xué)習(xí)活動。最后，要注重實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，為了使學(xué)生的實習(xí)教學(xué)真正取得實效，學(xué)?？梢院推髽I(yè)進行長期合作，延長學(xué)生的實習(xí)時間，使學(xué)生能真正為企業(yè)創(chuàng)造價值，同時學(xué)生自己也獲得一定的崗位津貼，達到合作共贏的目的。

課程體系的構(gòu)建和完善是十分重要的，但我們必須注意到另外一點，要想保證機電一體化專業(yè)的健康發(fā)展，國家相關(guān)部門必須給予一定的支持，包括政策支持、財政支出及提供各種有利條件等。國家職業(yè)資格認定部門要完善機電行業(yè)的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度和認定制度，建立新的評定標(biāo)準(zhǔn)，并定期開展各種技能比賽等，為學(xué)生提供更多的實踐和展示機會。同時，要加大對技工院校專業(yè)的財政支持力度，增加撥款額度，保證各項活動的正常進行。另外，國家要加強對機電一體化專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)力度，教師的培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力與配合。一方面，企業(yè)必須支持技工院校的發(fā)展，并定期委派相應(yīng)的人員進入學(xué)校開展各種教學(xué)工作。另一方面，要加快對技工院校原有機電一體化教師的培訓(xùn)力度，不斷更新和完善其專業(yè)知識，使其能夠更勝任自己的教學(xué)工作。

四、小結(jié)

技工院校機電一體化專業(yè)的設(shè)置，確實為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)和提供了一大批專業(yè)人才，緩解了當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展對該方面工作人員的需求，尤其為我國制造業(yè)的發(fā)展進步做出了突出的貢獻。但我們必須清醒地認識到，我國目前只是一個制造業(yè)大國，并不是一個制造業(yè)強國。我國制造業(yè)水平與德國和日本等工業(yè)發(fā)達國家差距大的一個很重要原因就是我國的高級技能人才比較缺乏，創(chuàng)新能力較弱，而這直接決定了產(chǎn)品的最終質(zhì)量。提高技工院校學(xué)生技能的一個關(guān)鍵因素就是專科課程體系的建設(shè)質(zhì)量，盡管經(jīng)過多年的發(fā)展，我國的職業(yè)教育體系已經(jīng)比較完善，在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面也積累了豐富的經(jīng)驗。但是，我國當(dāng)前機電一體化專業(yè)的課程體系設(shè)置并不完善，從某種程度上說，它影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率，也沒有充分發(fā)揮出該課程教學(xué)的實際價值。在未來的教育工作中，相關(guān)人員必須充分認識該專業(yè)及課程開設(shè)的必要性及重要性，從而認真做好自己的本職工作，為實現(xiàn)該專業(yè)的價值做出自己的貢獻。

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篇10

【關(guān)鍵詞】 機電一體化技術(shù);學(xué)習(xí)領(lǐng)域;課程設(shè)置

一、專業(yè)課程設(shè)置流程

此專業(yè)的課程設(shè)置是根據(jù)高職院校此專業(yè)畢業(yè)生所從事工作的調(diào)查，從而進行分類和比例分析，在工作崗位的基礎(chǔ)上規(guī)劃出其典型工作任務(wù)，然后分析此專業(yè)從業(yè)人員需要的專業(yè)知識、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，劃分其行動領(lǐng)域，從而轉(zhuǎn)化為在校學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，確定課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使該專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能和不斷提升的綜合素質(zhì)能夠與就業(yè)單位實現(xiàn)零差距對接。其課程開發(fā)流程如下圖所示：

圖1 課程開發(fā)流程

二、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案的設(shè)置研究

根據(jù)典型工作任務(wù)六要素的相似性，機電一體化專業(yè)地鐵機電設(shè)備維護方向的行動領(lǐng)域可以化為地鐵機電設(shè)備的操作和地鐵機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、管理、故障診斷與排除兩個行動領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，將其行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”方案的出臺，使得職業(yè)院校學(xué)生能夠?qū)⑵髽I(yè)需要的技能系統(tǒng)的在學(xué)校來完成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定更加重視分析能力形成的各種要素，如智力水平的提高、心理素質(zhì)的培養(yǎng)和良好職業(yè)態(tài)度的形成。“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程方案正是基于能力觀而進行設(shè)計的。

1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置原理

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置以地鐵機電設(shè)備工作崗位為基礎(chǔ)，同時是學(xué)習(xí)情境設(shè)計的前提。其設(shè)置時需要考慮前后關(guān)系。如下圖所示。

圖2 學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案設(shè)計原理

2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定

學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定要基于地鐵機電設(shè)備維護方向的工作要求，從教學(xué)的角度分析學(xué)習(xí)領(lǐng)域要考慮學(xué)習(xí)的當(dāng)前意義、未來發(fā)展意義、學(xué)生知識接受程度、學(xué)生能力提升成都、課程理論結(jié)構(gòu)。同時要考慮是否滿足學(xué)生從事地鐵機電設(shè)備維護方面的能力要求。學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定如下表1：

表1 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的確定

行動領(lǐng)域 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

地鐵機電設(shè)備的操作 地鐵機電設(shè)備的應(yīng)用與維護

機電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、故障診斷與排除 電機與電氣控制技術(shù)

傳感器及檢測技術(shù)

單片機應(yīng)用

電工電子技術(shù)

可編程控制器應(yīng)用

液壓與氣壓傳動應(yīng)用

制冷與空調(diào)

自控原理應(yīng)用

機電一體化技術(shù)與系統(tǒng)應(yīng)用

低壓配電技術(shù)

機電設(shè)備故障診斷與維修

三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施

地鐵機電設(shè)備維護方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的課程方案在實施的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、師資力量等對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施做符合實際條件的調(diào)整。其學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)嵤?yīng)該遵循以下原則：其一，必須以地鐵機電設(shè)備維護的就業(yè)為導(dǎo)向。其二，要為學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)的制定提供綱要和制定規(guī)范。其三，要考慮未來的發(fā)展方向，使學(xué)生所學(xué)知識能為以后可能的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。實施中應(yīng)該符合從易到難、從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)的原則。可以按照下圖的原則來實施。

圖3 學(xué)習(xí)領(lǐng)域的實施

四、結(jié)語

在企業(yè)用人和高職院校培養(yǎng)脫節(jié)的情況下，本文以就業(yè)為導(dǎo)向，在工作崗位確定的基礎(chǔ)上，給出了學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置的思路，針對地鐵機電設(shè)備維護方向確定了學(xué)習(xí)領(lǐng)域需包含的內(nèi)容，對地鐵機電設(shè)備維護方向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的實施給出了合理的方案，符合該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)要求，對促進職業(yè)教育課程設(shè)置的研究具有借鑒意義。

【參考文獻】

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