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篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化，畢業(yè)設(shè)計(jì)，措施

Abstract:Thegraduationdesignisanteachingcontentinauniversity,andisalsoankeycontenttoimprovethestudentoverallqualityandtheinnovationability.Thecontentisnotonlyaessentialpracticetrainingindependently,butalsoanimportantsynthesisreorganizationaboutknowledgeintheschool.Thepaperintroduceimprovemeasureaboutteachingqualityfromtheselectedtopic,decidedtopic,Instructionofgraduationdesignandgraduationreply.

keyword:mechanicalandelectronicintegration，Graduationdesign，Measures

1引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過程，它是評(píng)估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)[1]。結(jié)合我校教學(xué)工作的實(shí)際情況，我主要從選題、開題環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，論文答辯等方面，提出了改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的措施。

2立足實(shí)際,科學(xué)選題

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為當(dāng)前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對(duì)學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究?jī)r(jià)值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實(shí)際生產(chǎn)，但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實(shí)際的具體情況，設(shè)計(jì)就有脫離實(shí)際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學(xué)生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計(jì)變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計(jì)題目在難度和份量上也存在一定差異。

針對(duì)以上問題,可以從三個(gè)方面綜合考慮選題。

（1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計(jì)的角度去思考問題，達(dá)到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的意義。

(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們?cè)跒?004級(jí)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時(shí),選擇了“20Kg鋁錠自動(dòng)裝箱系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”，“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”，“簡(jiǎn)易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)”，“電子搶答器的設(shè)計(jì)”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際的設(shè)計(jì)題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進(jìn)一步了解、把握國(guó)內(nèi)外在機(jī)電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)際課題的研究中來。

(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)試驗(yàn)條件都有限,不是任何來自科研實(shí)際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計(jì),必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計(jì)題目,這些條件主要包括:可查資料庫(kù)源,試驗(yàn)設(shè)施和足夠的經(jīng)費(fèi)等,因此我們?cè)谶x題時(shí),一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗(yàn)場(chǎng)地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)提供可以直接操作，鍛煉自己的動(dòng)手能力的機(jī)會(huì)。

（4)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機(jī)械人的設(shè)計(jì)”課題時(shí),考慮到該課題涉及了機(jī)械原理、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)電、模電、單片機(jī)、微機(jī)原理、匯編等多個(gè)領(lǐng)域,涉及的知識(shí)面較廣,設(shè)計(jì)工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作時(shí)間內(nèi)，經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個(gè)同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上,分別進(jìn)行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等不同部分的的設(shè)計(jì)工作，讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行研究，經(jīng)過兩位同學(xué)的分工合作，最終完成了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)任務(wù)，效果良好。

3加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo),落實(shí)開題環(huán)節(jié)

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中加入開題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識(shí)等基本問題。2、通過落實(shí)開題環(huán)節(jié)，還可以強(qiáng)化學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、擬定實(shí)驗(yàn)研究方案和設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)與測(cè)試，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、畢業(yè)論文的能力，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實(shí)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實(shí)施辦法是：

（1）明確落實(shí)開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計(jì)方案,使論文設(shè)計(jì)方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過收集設(shè)計(jì)資料的相關(guān)信息，聽取各方意見，可以明確自己的設(shè)計(jì)思路，堅(jiān)定設(shè)計(jì)者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會(huì)比原來所思考的更有升華的意味，因?yàn)閺摹八肌钡健罢f”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因?yàn)樵谧珜戦_題報(bào)告時(shí),就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計(jì)題目的來龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的和要求，讓他們對(duì)題目有更深刻理解與認(rèn)識(shí)，會(huì)使原來的設(shè)計(jì)思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對(duì)自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。（2）開題環(huán)節(jié)的組織和實(shí)施。我們要求學(xué)生在開題會(huì)之前,，要按規(guī)范書寫開題報(bào)告。在開題的時(shí)候，學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開題報(bào)告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺(tái)匯報(bào)。主要匯報(bào)選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計(jì)劃等要求的內(nèi)容，要求學(xué)生自述10分鐘，然后評(píng)審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開題報(bào)告書及其它文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行考核,并對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的設(shè)計(jì)廣度、深度、貼切度、重點(diǎn)和難點(diǎn)等提出具體的修改意見。

4采取有效措施,加強(qiáng)過程指導(dǎo)

為了提高我們機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計(jì)出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成設(shè)計(jì)。2、成立設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長(zhǎng)的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對(duì)小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行自己專長(zhǎng)方面的專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計(jì)者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容準(zhǔn)確專業(yè)。3、開展設(shè)計(jì)小組例會(huì)制度，即每個(gè)設(shè)計(jì)小組每周開一次例會(huì)，主要工作是：要求學(xué)生把一周設(shè)計(jì)的心得體會(huì)在例會(huì)上發(fā)言，匯報(bào)設(shè)計(jì)進(jìn)度，并提出設(shè)計(jì)中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)糾正；另一方面，可以促進(jìn)教師之間相互交流學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)水平共同提高。通過對(duì)我校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的綜合考核，這種工作方式完全實(shí)現(xiàn)了對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的檢測(cè)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

5嚴(yán)格考評(píng),保證答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是全面檢查和評(píng)估畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會(huì)，分委會(huì)下轄若干個(gè)答辯小組。分委會(huì)主任和答辯小組組長(zhǎng)均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)作用，我校專門設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個(gè)小組指導(dǎo)答辯工作。

畢業(yè)答辯前首先是對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行盲審,要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評(píng)閱，寫出評(píng)閱意見與評(píng)分，盲審不通過的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯，以此來審查學(xué)生的答辯資格。通過的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計(jì)的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來。答辯時(shí),要求每位同學(xué)的答辯自述時(shí)間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對(duì)學(xué)生所提的問題進(jìn)行記錄，對(duì)答辯情況進(jìn)行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對(duì)各個(gè)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行決議，給出畢業(yè)答辯成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價(jià)值另外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫科研報(bào)告和表達(dá)交流的能力以及在工作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)擬評(píng)“優(yōu)秀”的學(xué)生,要求參加各系答辯分委會(huì)組織的集中答辯。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)平時(shí)不認(rèn)真、小組答辯成績(jī)較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會(huì)組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會(huì)要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到教學(xué)要求的,決不姑息。

6結(jié)論

要想搞好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,關(guān)鍵的是要做到“五個(gè)到位”,即認(rèn)識(shí)到位、經(jīng)費(fèi)投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是本階段學(xué)生思想政治工作的重點(diǎn)。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計(jì)。正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)為社會(huì)輸入合格人才的要求。

篇2

摘要：公路交通安全不僅僅是個(gè)人問題，更是一個(gè)社會(huì)性問題。線形設(shè)計(jì)的合理與否是關(guān)系到公路安全性問題的根本問題。本文結(jié)合近年來國(guó)內(nèi)外公路的設(shè)計(jì)新理念和方法，簡(jiǎn)單介紹了公路線形一致性、與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)性、線形設(shè)計(jì)的靈活性及線形安全性評(píng)價(jià)。并指出公路線形指標(biāo)的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。

關(guān)鍵詞：公路線形 設(shè)計(jì)理念 靈活性設(shè)計(jì)

0 引言

道路交通安全是一個(gè)世界性的問題，在我國(guó)尤顯突出。引發(fā)交通事故的原因很多，包括人（駕駛員、行人）、車（機(jī)動(dòng)車、非機(jī)動(dòng)車）、路（道路狀況、幾何條件）、環(huán)境（氣候條件、道路環(huán)境）等。從交通事故的統(tǒng)計(jì)和分析來看，雖然造成交通事故的原因是多方面的，但是線形設(shè)計(jì)是否合理是關(guān)系到公路安全性問題的根本問題。

公路交通事故與公路條件，路線線形條件有著密切的關(guān)系，優(yōu)美流暢的線形組合、清晰醒目的行車方向、充分的視距保證和符合駕駛期望的路線是車輛行駛安全的基本保障。公路線形指標(biāo)的均衡性、一致性、線形的連續(xù)性以及線形和環(huán)境景觀的協(xié)調(diào)性才是滿足汽車高速及安全行駛的重要保證。因此，要在充分學(xué)習(xí)和理解的基礎(chǔ)上，引入國(guó)外一些先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念和方法，用以彌補(bǔ)我國(guó)傳統(tǒng)公路設(shè)計(jì)方法的一些缺陷和不足。

1 線形設(shè)計(jì)的理念

道路線形的連續(xù)性是路線設(shè)計(jì)的基本要求之一，連續(xù)的道路設(shè)計(jì)應(yīng)確保駕駛員能夠沿著路線以他們期望的速度行駛。但我國(guó)目前所使用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)規(guī)范中雖已提出線形連續(xù)性，但對(duì)連續(xù)性的標(biāo)準(zhǔn)沒有明確提出。目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于線形連續(xù)性的研究很多主要分為：基于速度的研究、基于安全的研究、基于駕駛員操作難易的研究。

其中，基于速度的研究比較成熟，因?yàn)榈缆肪€形連續(xù)與否對(duì)車輛產(chǎn)生的影響首要表現(xiàn)在車速上。利用運(yùn)行車速評(píng)價(jià)路段的連續(xù)性好壞的方法主要有兩種：一種是設(shè)計(jì)速度與運(yùn)行速度的一致性評(píng)價(jià)方法，一種是運(yùn)行速度之間的一致性評(píng)價(jià)方法。

（1）設(shè)計(jì)速度與運(yùn)行速度的一致性。設(shè)計(jì)速度與運(yùn)行速度的一致性評(píng)價(jià)是根據(jù)在某個(gè)單獨(dú)路段上運(yùn)行車速V85與設(shè)計(jì)速度VD之間速度差的絕對(duì)值|V85 -VD| 進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種方法目的在于確保設(shè)計(jì)速度與駕駛員實(shí)際行駛速度保持一致，使得線形幾何設(shè)計(jì)能夠較好地滿足駕駛員實(shí)際的操作，對(duì)于單一路段路線幾何元素的安全評(píng)價(jià)，起著重要的作用。

（2）運(yùn)行速度之間的一致性。對(duì)于整個(gè)路線來講，分析其整體的連續(xù)性同樣是相當(dāng)重要的。運(yùn)行速度之間的一致性評(píng)價(jià)是根據(jù)兩個(gè)連續(xù)路段上運(yùn)行車速 V85之間速度差的絕對(duì)值進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法提供了整個(gè)道路上連續(xù)路段的連續(xù)性評(píng)價(jià)，相比較與上面單一路段評(píng)價(jià)方法，保證了各連續(xù)路段之間的連續(xù)性和一致性。這種方法是目前使用最普遍的評(píng)價(jià)方法，在大部分北美地區(qū)，這種方法已經(jīng)成為道路線形連續(xù)性評(píng)價(jià)的基本法則運(yùn)用于設(shè)計(jì)之中。

2 線形設(shè)計(jì)的靈活性

公路設(shè)計(jì)的靈活性，它是在原有設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，通過激發(fā)設(shè)計(jì)師充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)新性和靈活性，以目前的法律、法規(guī)為依據(jù)，用前瞻性的交通設(shè)施設(shè)計(jì)新理念，將靈活設(shè)計(jì)作為一種手段，結(jié)合公眾參與和多學(xué)科設(shè)計(jì)方法，在滿足使用功能與保證安全的前提下，維護(hù)公眾的重要利益，將公路設(shè)計(jì)融于公路周邊的自然與人文環(huán)境之中。因此，在公路設(shè)計(jì)中要靈活考慮各種因素，如物理特點(diǎn)，安全性，通行能力，造價(jià)，環(huán)境質(zhì)量等。

公路線形靈活性設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則：（1）連續(xù)性。公路線形是優(yōu)美的三維空間結(jié)構(gòu)，要求線條流暢，具有韻律感。（2）融合性。公路路線要與環(huán)境融為一體。（3）原始性。公路路線選線時(shí)應(yīng)充分利用風(fēng)景資源，視野要多樣性，盡量保持現(xiàn)有環(huán)境，減少施工對(duì)環(huán)境的破壞，施工痕跡要注意恢復(fù)其自然外觀。

根據(jù)美國(guó)的《公路靈活性設(shè)計(jì)指南》，在進(jìn)行路線的靈活性設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1、我國(guó)地域廣闊，地形地質(zhì)、氣候條件差異很大，可以要求不同地區(qū)的具體標(biāo)準(zhǔn)的取值范圍具有靈活性。

2、當(dāng)?shù)缆方ㄔO(shè)項(xiàng)目受到環(huán)境條件的嚴(yán)格約束時(shí)，應(yīng)進(jìn)行特殊性設(shè)計(jì)。

3、即使在設(shè)計(jì)階段還可以對(duì)規(guī)劃階段的決策進(jìn)行再核查評(píng)估。

4、根據(jù)實(shí)際需要，可以相應(yīng)的降低設(shè)計(jì)車速，但必須在附屬設(shè)計(jì)里提前進(jìn)行標(biāo)志標(biāo)記，或在此路段必須有使速度減緩的措施。

5、項(xiàng)目中有現(xiàn)有道路的，可以維持現(xiàn)有道路的平、縱、橫斷面，僅僅進(jìn)行重新罩面、修復(fù)、和更換標(biāo)志。

6、認(rèn)真的考慮可選擇的指標(biāo)，特別是對(duì)于景觀道路。

7、檢查各設(shè)計(jì)參數(shù)和指標(biāo)在安全和運(yùn)營(yíng)中效果。特別對(duì)于超標(biāo)設(shè)計(jì)必須對(duì)這十三項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估：設(shè)計(jì)速度、車道的寬度、路肩寬度、橋?qū)?、?gòu)造物的通行能力、平曲線、縱斷面、縱坡、停車視距、橫坡 、超高、豎向凈空、橫向凈距。

8、在勘測(cè)設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，特別是方案設(shè)計(jì)階段，應(yīng)有不同專業(yè)的專家的參與，同時(shí)公眾參與也十分重要

3 結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)的公路行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范引入了運(yùn)行速度和安全性檢驗(yàn)的概念，并頒布了專門性的指南來指導(dǎo)公路建設(shè)的安全性評(píng)價(jià)，線形設(shè)計(jì)的合理性顯得更加重要。但是，我國(guó)對(duì)公路線形的連續(xù)性、一致性與環(huán)境相協(xié)調(diào)的靈活性設(shè)計(jì)問題重視和研究不足，沒有成熟的規(guī)范和管理機(jī)制。要積極學(xué)習(xí)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)理念，將新的設(shè)計(jì)理念融合到現(xiàn)有的設(shè)計(jì)程序中去。但同時(shí)也要考慮到工程的實(shí)際情況，并不是所有的新理念新方法的實(shí)施都合理、都具有可操作性，而要給予建設(shè)者一定時(shí)間逐漸來理解和接受新的理念和方法，另外也要讓新的理念和方法得到充分的實(shí)踐驗(yàn)證，以確保其適用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]美國(guó)聯(lián)邦公路管理局，公路靈活性設(shè)計(jì)指南[M].交通部規(guī)劃研究院，譯.北京：人民交通出版社，2006.

[2] JTC/TB05-2004，公路項(xiàng)目安全評(píng)價(jià)指南[S].

[3]屠書榮.道路線形理論與設(shè)計(jì)方法[M].重慶：重慶交通大學(xué)出版社，2001.

篇3

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化；工廠實(shí)習(xí)；就業(yè)方向

機(jī)電一體化又稱為機(jī)械電子學(xué)，是指在機(jī)械機(jī)構(gòu)的主功能、動(dòng)力功能、信息處理功能和控制功能引進(jìn)電子技術(shù)，將機(jī)械裝置與電子化設(shè)計(jì)結(jié)合起來所構(gòu)成的系統(tǒng)的總稱。機(jī)電一體化是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，機(jī)電一體化技術(shù)是將機(jī)械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)等多種電子技術(shù)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)，可以說現(xiàn)在現(xiàn)代化的自動(dòng)生產(chǎn)設(shè)備幾乎都是機(jī)電一體化的設(shè)備[1]。

我國(guó)是從20世紀(jì)80年代初才開始從事機(jī)電一體化這方面的研究和應(yīng)用，相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家而言，起步較晚。隨著近代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展及廣泛應(yīng)用，機(jī)電一體化技術(shù)獲得了前所未有的發(fā)展，成為了一門綜合計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、傳感檢測(cè)技術(shù)、伺服傳動(dòng)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)等多種技術(shù)交叉融合的高新技術(shù)，也是當(dāng)前發(fā)展最快、應(yīng)用范圍最廣的技術(shù)之一，是現(xiàn)代先進(jìn)制造技術(shù)的重要組成部分[2]。機(jī)電一化技術(shù)的發(fā)展推動(dòng)了當(dāng)前生產(chǎn)制造技術(shù)的迅速更新?lián)Q代，使自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備向高、精、快的方向迅速邁進(jìn)，從而使生產(chǎn)效率迅速提高。

由于我國(guó)正逐漸成為世界制造業(yè)基地，再加上傳統(tǒng)企業(yè)面臨大規(guī)模的技術(shù)改造與設(shè)備更新，國(guó)內(nèi)急需大量先進(jìn)制造技術(shù)專業(yè)人才[3]。因此機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)前景相當(dāng)好，而且就業(yè)后工資待遇也相對(duì)較高。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣，畢業(yè)生在社會(huì)各行各業(yè)中都可以找到適合自己的工作崗位。

1.工廠實(shí)習(xí)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的重要性

在當(dāng)今金融危機(jī)的大背景下，社會(huì)的就業(yè)壓力越發(fā)的巨大，畢業(yè)生要想爭(zhēng)取在畢業(yè)后找一份更好的工作，那畢業(yè)生在校期間就必須做好更多的準(zhǔn)備，首先要求畢業(yè)生能在在校期間除了學(xué)習(xí)各種機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)、檢測(cè)傳感等理論知識(shí)之外，還要再參加一些各種技能培訓(xùn)以便取得相關(guān)技能的國(guó)家職業(yè)資格證書，這樣可以大大增加畢業(yè)后競(jìng)爭(zhēng)上崗的綜合實(shí)力，還有就是多參加一些工廠實(shí)習(xí)，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多學(xué)校里面學(xué)不到的東西，提前與社會(huì)接軌，這樣有一定的工作經(jīng)驗(yàn)在畢業(yè)后能得到用人單位更好的認(rèn)可，可以更有機(jī)會(huì)找到適合自己的工作。

畢業(yè)生通過工廠實(shí)習(xí)可以把從書上學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在一起，通過工廠實(shí)習(xí)不僅能增加自已的見識(shí)還能增加實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就要求畢業(yè)生充分利用畢業(yè)前工廠實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增加自身見識(shí)?？傮w上說通過工廠實(shí)習(xí)畢業(yè)生可從中得到以下實(shí)踐知識(shí)：

(1)通過自身親臨一線的生產(chǎn)車間進(jìn)行生產(chǎn)，真正的自己動(dòng)手操作，可以熟悉生產(chǎn)車間生產(chǎn)各個(gè)零件的操作流程。從車間生產(chǎn)可以了解現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程，熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。

(2)更加了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用，對(duì)課本上學(xué)到的知識(shí)有個(gè)充分的感性知識(shí)，這對(duì)自身能力提高及知識(shí)面擴(kuò)展有著極大的好處。

(3)在生產(chǎn)車間待得久了，耳濡目染，對(duì)書本的知識(shí)記憶及理解會(huì)更加深刻。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，慢慢培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)畢業(yè)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

(4)生產(chǎn)車間時(shí)刻提醒的安全和質(zhì)量問題，讓畢業(yè)生內(nèi)心領(lǐng)會(huì)到了安全的重要性，培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念。在一定程度上加強(qiáng)了遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)公共財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了畢業(yè)生的整體素質(zhì)。這樣高素質(zhì)能力的培養(yǎng)對(duì)今后走上工作崗位有著極大的好處。

2.機(jī)電一體化專業(yè)工廠實(shí)習(xí)要求

機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)過程中有許多規(guī)范要求和注意點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)：

(1)來到一線的車間進(jìn)行生產(chǎn)，要真正的自己動(dòng)手操作，熟悉車間各個(gè)操作流程。要了解現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉了工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。同時(shí)還要了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

(2)在車間里要對(duì)照之前所學(xué)的書本知識(shí)，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。以此加深對(duì)書本理論知識(shí)的理解。

(3)實(shí)習(xí)過程中要嚴(yán)格遵守紀(jì)律，遵守工廠制訂的學(xué)生實(shí)習(xí)守則，要虛心向工廠的師傅學(xué)習(xí)，做事認(rèn)真仔細(xì)，不能馬虎大意，杜絕安全事故。

3.機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)方向

機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣，學(xué)生在校期間除了學(xué)習(xí)各種機(jī)械、電工電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)、控制技術(shù)檢測(cè)傳感等理論知識(shí)之外，還將參加各種技能培訓(xùn)和國(guó)家職業(yè)資格證書考試，充分體現(xiàn)了重視技能培養(yǎng)的特點(diǎn)。機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)，屬于人才缺口較大的專業(yè)之一，社會(huì)上各行各業(yè)都需要這方面的人才，畢業(yè)生畢業(yè)后就業(yè)率較高。

機(jī)電一體化專業(yè)就業(yè)方向主要是加工制造業(yè)，家電生產(chǎn)和售后服務(wù)，數(shù)控加工機(jī)床設(shè)備使用維護(hù)，物業(yè)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，機(jī)電產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、改造及提供必要的技術(shù)支持，還有機(jī)電設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、銷售、經(jīng)營(yíng)管理等等。當(dāng)今既有專業(yè)知識(shí)，又有動(dòng)手實(shí)踐能力，具有管理、設(shè)計(jì)、銷售等方面的復(fù)合型人才是現(xiàn)代化企業(yè)急需的。

畢業(yè)生在畢業(yè)后就業(yè)范圍主要有：機(jī)電產(chǎn)品及設(shè)備的制造、應(yīng)用、維修企業(yè)；機(jī)電產(chǎn)品及設(shè)備的營(yíng)銷、安裝、調(diào)試企業(yè)；CAD/CAM技術(shù)的電腦設(shè)計(jì)應(yīng)用企業(yè)還有各種與機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)的企業(yè)或部門。

4.結(jié)束語(yǔ)

作為一名新時(shí)代的大學(xué)畢業(yè)生，空有一身抱負(fù)是不行的，還要有一身的本領(lǐng)才行。但是在新時(shí)代的情況下，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)的發(fā)展越來越快，只要你跟不上，就會(huì)被社會(huì)淘汰。為了拓展畢業(yè)生自身的知識(shí)面，擴(kuò)大與社會(huì)的接觸面，增加個(gè)人在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高畢業(yè)生的綜合能力，以便在畢業(yè)后能真正走入社會(huì)，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)外的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化。在學(xué)習(xí)機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)后，還要求畢業(yè)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐比如說工廠實(shí)習(xí)。工廠實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅讓大學(xué)生學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，還開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，了解一個(gè)企業(yè)是如何進(jìn)行生產(chǎn)的等。機(jī)電一體化的專業(yè)方向是寬口徑的，畢業(yè)生只有掌握專業(yè)知識(shí)和技能，具有社會(huì)實(shí)踐能力，樹立人生目標(biāo)，確立職業(yè)規(guī)劃，不斷完善自己，提高自身的整體素質(zhì)，才能在寬口徑的就業(yè)條件下找到最適合自己的機(jī)電一體化方面的工作，才能在將來就業(yè)后更好地發(fā)揮自己的聰明才智，才能在將來走向社會(huì)后更快的融入現(xiàn)代職場(chǎng)，不被社會(huì)大環(huán)境所淘汰。

參考文獻(xiàn)

[1]朱思洪.機(jī)電一體化技術(shù)[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社,2004.

[2]高鐘毓.機(jī)電控制工程[M].北京:清華大學(xué)出版社,2002.

篇4

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；課程

一、高職機(jī)電一體化課程的重要性

機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，是機(jī)械、電子和微電子等技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合形成的現(xiàn)代化高新技術(shù)，是其目的是運(yùn)用機(jī)械、電子、液壓、氣動(dòng)、信息等方面的知識(shí)和技術(shù)，來解決生產(chǎn)過程中的技術(shù)問題，提高產(chǎn)品性能及自動(dòng)化程度，是高等學(xué)校機(jī)械、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專業(yè)的莘莘學(xué)子應(yīng)該掌握的技術(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.概論：機(jī)電一體化的基本概念、技術(shù)體系和發(fā)展前景，本課程的內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方法、注意事項(xiàng)及所達(dá)目的

2.機(jī)械技術(shù)：數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)建模的步驟和方法，機(jī)電一體化系統(tǒng)中所用的典型機(jī)械傳動(dòng)部件和支承部件

3.機(jī)電一體化中集成電路的應(yīng)用：基本邏輯運(yùn)算電路和典型集成芯片在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用

4.接口技術(shù)：接口的種類和應(yīng)用，常用人機(jī)接口和機(jī)電接口的工作原理和應(yīng)用

5.檢測(cè)與傳感器：傳感器的工作原理、選擇使用和信號(hào)處理

6.控制系統(tǒng)：控制系統(tǒng)的分類和性能指標(biāo)、控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型建立、微機(jī)控制技術(shù)、PID控制器的設(shè)計(jì)

7.伺服系統(tǒng)：直流伺服系統(tǒng)、交流伺服系統(tǒng)、步進(jìn)伺服系統(tǒng)和電液伺服系統(tǒng)的執(zhí)行元件及控制，伺服系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

8.機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用：幾種典型機(jī)電一體化系統(tǒng)：機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、汽車防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、現(xiàn)代溫室設(shè)施

三、高職院校機(jī)電一體化課程改進(jìn)措施

（一）課程設(shè)置需滿足市場(chǎng)需要，體現(xiàn)優(yōu)化綜合能力

高職院校在對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)需求、畢業(yè)生工作地方的特點(diǎn)和該行業(yè)的需求情況等因素進(jìn)行綜合性考慮，不能茫然設(shè)置。開設(shè)理論課程時(shí)要以時(shí)間合理、夠用為原則，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)騰出更多的時(shí)間出來，在理論知識(shí)方面，要讓學(xué)生們學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)體系，符合用人單位選人的基本素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生后續(xù)的深造打下基礎(chǔ)，不至于基礎(chǔ)知識(shí)弱化。由于人才市場(chǎng)在不斷的變化，高職院校應(yīng)該圍繞市場(chǎng)辦教育這個(gè)理念進(jìn)行，使學(xué)校的機(jī)電一體化專業(yè)與社會(huì)單位需求相滿足，針對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，單位開始注重對(duì)有能力的人才的選擇，利用學(xué)歷進(jìn)行選人的單一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始變得多元化，操作實(shí)踐能力強(qiáng)的人才才是企業(yè)單位比較看重的。所以，在機(jī)電一體化專業(yè)的設(shè)置中，要把課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、分崗綜合實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)進(jìn)行連接一起，分配好各個(gè)階段的時(shí)間，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的書本知識(shí)可以快速應(yīng)用到實(shí)習(xí)中去，并在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，逐步鍛煉出較強(qiáng)的操作實(shí)踐能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就累積實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)日后步入工作環(huán)境中大為有益，縮短了學(xué)生們的適應(yīng)期。當(dāng)然了，這也符合教育部提出的原則，在高職院校中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓課程的設(shè)置服務(wù)學(xué)生的就業(yè)，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，邊學(xué)邊實(shí)踐，樂學(xué)活用，又為學(xué)生提供了探索的空間，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問題，彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們以后的職業(yè)非常有用。

（二）加強(qiáng)研究，搞好教材編寫工作

針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)的教材來講，大多都是書本系統(tǒng)知識(shí)，理論知識(shí)，而跟學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)踐教材卻很少，這也對(duì)授課老師造成了不小的難度。因此在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校老師根據(jù)該專業(yè)的可操作性和先進(jìn)性進(jìn)行教材的編寫工作，通過自身在授課中遇到的問題，怎么解決的等經(jīng)驗(yàn)，和編寫老師一同討論，交流學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，慢慢編寫出實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件，建立相應(yīng)的教學(xué)案例庫(kù)，為以后積累素材。針對(duì)課程設(shè)置相對(duì)滯后、教材落后實(shí)際的情況，也要及時(shí)解決。

（三） 加大機(jī)電一體化課程實(shí)踐性教學(xué)的力度

1、課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)必須有效、實(shí)用

高職教育必須強(qiáng)調(diào)課內(nèi)實(shí)踐的開設(shè)有效、實(shí)用，機(jī)電一體化作為操作性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。要增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例力爭(zhēng)達(dá)到1：1。我們應(yīng)該先對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行分析討論，確定該課程必須掌握哪些方面的實(shí)際的操作能力，再據(jù)此進(jìn)行安排設(shè)置訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 通過建設(shè)先進(jìn)制造、數(shù)控網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，將本課程的部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與此結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。 培養(yǎng)工程意識(shí) ，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)，將課本中有關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容與具體的設(shè)計(jì)課題有機(jī)結(jié)合，使得枯燥的公式推導(dǎo)和計(jì)算工程變成很有意義的工程訓(xùn)練過程，從而使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到明顯的提高。 理論聯(lián)系實(shí)際，采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) ，使學(xué)生能了解到典型機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造過程，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。

2、采用多樣化的教學(xué)途徑

高職教育除了平時(shí)的課堂教學(xué)外，要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以請(qǐng)企業(yè)機(jī)電一體化總監(jiān)、財(cái)稅基層干部、其他學(xué)校專業(yè)資深人士等來學(xué)校作各種講座，追蹤最新的機(jī)電一體化前沿知識(shí)。學(xué)校還可以在寒假、暑假要求學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，寫出實(shí)踐報(bào)告，并酌情給予一定的學(xué)分。機(jī)電一體化技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上由多種技術(shù)學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門綜合性邊緣性技術(shù)學(xué)科，所涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛。要深入進(jìn)行機(jī)電一體化研究及產(chǎn)品開發(fā)，就必須了解并掌握這些技術(shù)。概括起來，機(jī)電一體化共性關(guān)鍵技術(shù)主要有：檢測(cè)傳感技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)。教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用已學(xué)課程的知識(shí)，而不是將這些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆積。機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)，各種理論都需要在實(shí)踐中不斷的加深理解，該課程在學(xué)生將來的工作中將發(fā)揮巨大的作用。由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)問題的理解存在困難，因此對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不高，針對(duì)此狀況，我們積極改革教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行相關(guān)課題的學(xué)生都取得了優(yōu)良的成績(jī)。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

篇5

摘要：就技工院校的所有專業(yè)來說，機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)相對(duì)較大的專業(yè)，學(xué)生的人數(shù)也較多，其教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也相對(duì)較多。就目前來看，技工院校的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中還存在很多的問題，如專業(yè)定位不明確、課程內(nèi)容較片面以及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱等。這都對(duì)該專業(yè)課程的教學(xué)效率、學(xué)生的全面發(fā)展等造成了一定的負(fù)面影響。在本文中，筆者首先介紹了技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的主要特點(diǎn)，而后分析了當(dāng)前我國(guó)技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題，最后針對(duì)如何構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系這一課題進(jìn)行了深入探討。相信本論文的分享對(duì)未來我國(guó)技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的不斷優(yōu)化會(huì)產(chǎn)生一定的積極作用。

關(guān)鍵詞 ：技工院校機(jī)電一體化問題對(duì)策

一、技工院校機(jī)電一體化專業(yè)課程概述

機(jī)電一體化并不是一個(gè)新的專業(yè)，但隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方向一直在不斷發(fā)生變化。作為世界上的制造業(yè)大國(guó)，中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的調(diào)整，機(jī)電類行業(yè)、電工電器制造業(yè)等的工業(yè)總產(chǎn)值在逐年增長(zhǎng)，為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展起到了十分強(qiáng)大的拉動(dòng)作用。同時(shí)，機(jī)電行業(yè)的迅速發(fā)展需要大批的技能型人才。就近幾年的畢業(yè)生就業(yè)情況來看，不難看出機(jī)電類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直處于前列，畢業(yè)生供不應(yīng)求。但在這個(gè)過程中也出現(xiàn)了一些問題，集中體現(xiàn)在學(xué)生的專業(yè)技能經(jīng)常滿足不了工作的實(shí)際需要，不僅不利于畢業(yè)生個(gè)人的成長(zhǎng)，也影響了企業(yè)的正常發(fā)展。也正是因?yàn)槿绱?，相關(guān)人員開始把目光轉(zhuǎn)向機(jī)電一體化專業(yè)課程的設(shè)置方面，力求發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置中存在的問題，提高該課程的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作為我國(guó)高等學(xué)校的重要組成部分的技工院校，其課程設(shè)置合理與否、授課效率高低等都會(huì)對(duì)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響。因此，國(guó)家一直十分重視技工院校的發(fā)展。與一般高校不同，技工學(xué)校教學(xué)的主要目的是為國(guó)家培養(yǎng)一批高技能人才，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)各種技術(shù)性人才的需求。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與變化，技工學(xué)校的專業(yè)設(shè)置也在不斷地完善。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，各個(gè)技工院校也調(diào)整了部分專業(yè)，其中他們將原來的機(jī)械類專業(yè)與電子類專業(yè)進(jìn)行了合并，形成了今天我們所說的機(jī)電一體化專業(yè)。

而作為技工院校的重要專業(yè)的機(jī)電一體化專業(yè)，其授課方法、策略等受到了廣大學(xué)者的關(guān)注和熱議。正如筆者所提到的，機(jī)電一體化專業(yè)就是機(jī)械類專業(yè)與電子類專業(yè)結(jié)合形成的統(tǒng)一體，在該專業(yè)的授課過程中學(xué)生需要掌握更多的知識(shí)。同時(shí)，該專業(yè)課程與機(jī)器、數(shù)控設(shè)備等的操作和使用是分不開的，其應(yīng)用的領(lǐng)域十分廣泛。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握各種機(jī)械類、電子類知識(shí)，從而不斷提高自己的基本技能和操作能力。也正是因?yàn)槿绱?，技工院校機(jī)電一體化專業(yè)的畢業(yè)生大部分從事各種數(shù)控設(shè)備的營(yíng)銷、安裝、操作、維護(hù)、調(diào)試及與之相關(guān)的技術(shù)性、管理性工作。

我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各方面均不成熟，但同時(shí)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展急需技術(shù)性人才。因此，各個(gè)技工院校必須正確認(rèn)識(shí)機(jī)電一體化課程教學(xué)中存在的問題，而后采取各種積極有效的措施去解決問題，不斷優(yōu)化課程教學(xué)體系，提高教學(xué)的效率及實(shí)效性等。

二、機(jī)電一體化專業(yè)課程體系中存在的問題

結(jié)合自己的觀察結(jié)果和工作經(jīng)驗(yàn)，筆者發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)各個(gè)技工院校機(jī)電一體化的教學(xué)課程體系并不完善，仍然存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果，不利于提高課程教學(xué)的效率和效果，對(duì)該專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展也具有一定的負(fù)面影響。

1.課程體系較陳舊，內(nèi)容不全面

就目前情況來看，我國(guó)各個(gè)技工學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系過于陳舊，使用的教材還是前幾年的版本。而隨著社會(huì)的發(fā)展，各種新思想和新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。從另一方面來說，目前技工學(xué)校機(jī)電一體化的專業(yè)課程體系偏向于機(jī)械類專業(yè)的知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容過于片面。我們都知道，機(jī)電一體化專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型的專業(yè)，其中涉及機(jī)械類知識(shí)、電子類知識(shí)以及計(jì)算機(jī)知識(shí)。而當(dāng)前很多學(xué)校工作人員并沒有充分理解“復(fù)合型專業(yè)”的深切內(nèi)涵，認(rèn)為機(jī)電一體化專業(yè)就是把這三種門類的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來就可以了。這種想法忽視了課程之間的聯(lián)系性，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)到的知識(shí)是孤立的、片面的。因此，加快更新課程教學(xué)體系，擴(kuò)充教材內(nèi)容是技工院校機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)工作人員的重要任務(wù)之一。

2.專業(yè)定位不明確

明確的專業(yè)定位是順利開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的前提。只有定位準(zhǔn)確，教師才能根據(jù)專業(yè)定位的主要方向，認(rèn)真地踐行自己的工作職責(zé)，提高自己教學(xué)的有效性；學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下，加快學(xué)習(xí)和掌握各種專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。從簡(jiǎn)單意義上來說，技工學(xué)院機(jī)電一體化課程的專業(yè)定位就是讓學(xué)生們“既懂機(jī)，又會(huì)電”，能夠掌握這兩個(gè)專業(yè)的知識(shí)，并應(yīng)于到未來的工作實(shí)踐中。但從實(shí)際情況來看，機(jī)電一體化專業(yè)其實(shí)涉及機(jī)械、電子以及計(jì)算機(jī)三科的知識(shí)。學(xué)生們要學(xué)的內(nèi)容很多，而很多內(nèi)容都生澀、難以理解。要想讓學(xué)生們?cè)趦扇甑臅r(shí)間內(nèi)掌握這三個(gè)學(xué)科的知識(shí)，是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)。而“既懂機(jī)，又會(huì)電”的專業(yè)定位會(huì)讓學(xué)生們陷入一種十分尷尬的地位，同時(shí)學(xué)生內(nèi)心也會(huì)產(chǎn)生一種失落感。因此，技工學(xué)校相關(guān)人員必須進(jìn)行分析，并做好專業(yè)定位。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱

與普通高等學(xué)校不同，技工學(xué)校的課程設(shè)置大都為應(yīng)用型課程。該類課程的教學(xué)效果，不僅僅要通過學(xué)習(xí)或者考試成績(jī)來呈現(xiàn)，還要通過技術(shù)實(shí)踐來證明。就目前情況來看，技工學(xué)校的機(jī)電一體化課程體系設(shè)置中實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較少，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多。即使有部分學(xué)校已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)條件，但大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性質(zhì)或者演示性質(zhì)的，同時(shí)專業(yè)融合度不高，缺乏將機(jī)械與電子融為一體的綜合性的實(shí)驗(yàn)或者開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的一個(gè)嚴(yán)重問題就是在很多情況下實(shí)習(xí)已經(jīng)失去了本來的意義。很多提供實(shí)踐場(chǎng)所的工廠和企業(yè)為了不影響他們的正常生產(chǎn)，往往不讓學(xué)生親自進(jìn)行操作，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成為走過場(chǎng)，不能使學(xué)生的實(shí)際操作技能得到真正提高。此外，技工學(xué)校對(duì)學(xué)生的集中訓(xùn)練時(shí)間不夠，學(xué)生的專業(yè)技能、素質(zhì)與實(shí)踐能力并不能得到根本提高。從另一方面來說，由于各種主客觀因素的影響，技工學(xué)校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)的設(shè)備較為落后，并不能與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況相契合。

總之，我國(guó)大部分技工學(xué)校中，機(jī)電一體化的專業(yè)課程體系設(shè)置都不完善，存在著這樣或者那樣的問題，影響了課程的教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果等，不利于整個(gè)技工學(xué)校的發(fā)展。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系

構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是當(dāng)前我國(guó)技工院校機(jī)電一體化課程完善的重要要求。下面，筆者將從三個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建機(jī)電一體化的專業(yè)課程體系進(jìn)行深入探討。

1.明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)

目標(biāo)是人們奮斗和努力的主要方向。一個(gè)有堅(jiān)定目標(biāo)的人，才能不斷努力，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)不懈奮斗。而一個(gè)沒有目標(biāo)的人，就沒有前進(jìn)的動(dòng)力，找不到自己的努力方向，甚至懷疑自己存在的意義。課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)也是如此，有了明確的教學(xué)目標(biāo)，教師才能在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，選擇合理的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)互動(dòng)；有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才能朝著目標(biāo)不斷努力。要構(gòu)建科學(xué)合理的機(jī)電一體化專業(yè)課程體系，相關(guān)人員首先要做的就是，明確課程體系構(gòu)建的目標(biāo)，并進(jìn)行準(zhǔn)確定位。

通過分析，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)技工學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位主要有：各種機(jī)電設(shè)備及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)備控制電路等的安裝、機(jī)床電器的維護(hù)工作、電器技術(shù)管理、數(shù)控機(jī)床操作以及機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷等。而這些畢業(yè)生所從事的行業(yè)主要可以分為三類：第一，從事各種機(jī)械設(shè)備的安裝、維修、調(diào)試及相關(guān)的管理工作。這一類行業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)最多。第二，各個(gè)生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備中各種生產(chǎn)線的安裝、維修及相關(guān)的管理工作等。第三，各種機(jī)電類產(chǎn)品的零部件設(shè)計(jì)與加工工作、各種機(jī)電產(chǎn)品的營(yíng)銷與管理工作等。

因此在設(shè)置課程體系的目標(biāo)時(shí)，相關(guān)人員必須充分考慮學(xué)生未來所從事的行業(yè)，并堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和專業(yè)技術(shù)能力的提高。同時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生未來所從事的工作，劃分不同的工作崗位群，并結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)每個(gè)崗位所對(duì)應(yīng)的職業(yè)進(jìn)行分析，并以此完善課程體系，開展教學(xué)工作。

2.轉(zhuǎn)變課程體系構(gòu)建的理念，做好課程的設(shè)計(jì)工作

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課程體系構(gòu)建理念已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要。機(jī)電一體化課程的構(gòu)建不僅僅是三個(gè)專業(yè)的疊加，而是一種融合。因此，它是一門綜合性課程。在新形勢(shì)下，課程設(shè)計(jì)人員必須轉(zhuǎn)變機(jī)電一體化課程體系的構(gòu)建理念，要努力尋找這三個(gè)專業(yè)類別中的相通之處，并盡力融合為一個(gè)全新的綜合性專業(yè)。相關(guān)設(shè)計(jì)人員要以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，以培養(yǎng)專業(yè)能力較強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展能力較高的學(xué)生為目標(biāo)，并參照我國(guó)相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)與同類學(xué)校的共同與交流工作，制定出符合學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的課程體系。

在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，各個(gè)技工院校工作人員要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的調(diào)查與研究工作，分析市場(chǎng)的潛力以及發(fā)展趨勢(shì)等，通過分析當(dāng)前機(jī)電類行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及這些行業(yè)企業(yè)中的人才結(jié)構(gòu)及對(duì)人才的需求，明確不同崗位工作人員所需要的專業(yè)能力等。工作人員要根據(jù)研究分析的結(jié)果，合理設(shè)置和調(diào)整不同崗位工作人員的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求各個(gè)教學(xué)人員嚴(yán)格按照教學(xué)要求開展各項(xiàng)工作。另外，在課程體系設(shè)計(jì)的過程中，相關(guān)人員圍繞“校企結(jié)合”的理念，遵循工學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)方式，努力構(gòu)建完整一體化的課程體系。首先，要堅(jiān)持崗位能力與課程模塊相結(jié)合、相統(tǒng)一的原則，根據(jù)崗位能力合理設(shè)置課程內(nèi)容。其次，要堅(jiān)持課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則。只有理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能將理論的作用充分發(fā)揮出來。再次，要保持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)工作的一致，這樣學(xué)生才能更容易地適應(yīng)未來的工作。第四，將學(xué)校的管理方式與企業(yè)的管理方式統(tǒng)一起來，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的企業(yè)化。

3.更新課程體系，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

正如上面所提到的，學(xué)習(xí)理論的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐工作的效率和效果。機(jī)電一體化專業(yè)課程開設(shè)的主要目的就是為了幫助各個(gè)機(jī)電類企業(yè)順利實(shí)現(xiàn)自己的生產(chǎn)以及發(fā)展目標(biāo)，提高企業(yè)的產(chǎn)值及國(guó)民經(jīng)濟(jì)的總產(chǎn)值。因此，在進(jìn)行機(jī)電一體化課程體系的設(shè)置時(shí)，工作人員必須合理劃分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。首先，在平常學(xué)生的課程表上，教務(wù)人員必須增加教學(xué)實(shí)踐和各種實(shí)驗(yàn)課程所占的比例，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到具體的實(shí)踐活動(dòng)中來。其次，各個(gè)技工院校要加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的合作，讓所有學(xué)生能獲得良好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生從親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而不斷提升自己。除此之外，技工學(xué)校必須不斷加強(qiáng)和完善本單位的師資力量，選擇那些專業(yè)素質(zhì)較高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員擔(dān)任教師職位，這樣才能進(jìn)一步保障工作質(zhì)量。同時(shí)，技工學(xué)校要加大設(shè)備投入，及時(shí)更新那些老化的、運(yùn)轉(zhuǎn)不靈的機(jī)械設(shè)備，以便更好地幫助學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，要注重實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，為了使學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)真正取得實(shí)效，學(xué)?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期合作，延長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能真正為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值，同時(shí)學(xué)生自己也獲得一定的崗位津貼，達(dá)到合作共贏的目的。

課程體系的構(gòu)建和完善是十分重要的，但我們必須注意到另外一點(diǎn)，要想保證機(jī)電一體化專業(yè)的健康發(fā)展，國(guó)家相關(guān)部門必須給予一定的支持，包括政策支持、財(cái)政支出及提供各種有利條件等。國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)定部門要完善機(jī)電行業(yè)的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度和認(rèn)定制度，建立新的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，并定期開展各種技能比賽等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐和展示機(jī)會(huì)。同時(shí)，要加大對(duì)技工院校專業(yè)的財(cái)政支持力度，增加撥款額度，保證各項(xiàng)活動(dòng)的正常進(jìn)行。另外，國(guó)家要加強(qiáng)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)雙師型教師的培養(yǎng)力度，教師的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力與配合。一方面，企業(yè)必須支持技工院校的發(fā)展，并定期委派相應(yīng)的人員進(jìn)入學(xué)校開展各種教學(xué)工作。另一方面，要加快對(duì)技工院校原有機(jī)電一體化教師的培訓(xùn)力度，不斷更新和完善其專業(yè)知識(shí)，使其能夠更勝任自己的教學(xué)工作。

四、小結(jié)

技工院校機(jī)電一體化專業(yè)的設(shè)置，確實(shí)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)和提供了一大批專業(yè)人才，緩解了當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)該方面工作人員的需求，尤其為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展進(jìn)步做出了突出的貢獻(xiàn)。但我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我國(guó)目前只是一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，并不是一個(gè)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)。我國(guó)制造業(yè)水平與德國(guó)和日本等工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家差距大的一個(gè)很重要原因就是我國(guó)的高級(jí)技能人才比較缺乏，創(chuàng)新能力較弱，而這直接決定了產(chǎn)品的最終質(zhì)量。提高技工院校學(xué)生技能的一個(gè)關(guān)鍵因素就是?？普n程體系的建設(shè)質(zhì)量，盡管經(jīng)過多年的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育體系已經(jīng)比較完善，在專業(yè)課程體系構(gòu)建方面也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，我國(guó)當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)的課程體系設(shè)置并不完善，從某種程度上說，它影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效率，也沒有充分發(fā)揮出該課程教學(xué)的實(shí)際價(jià)值。在未來的教育工作中，相關(guān)人員必須充分認(rèn)識(shí)該專業(yè)及課程開設(shè)的必要性及重要性，從而認(rèn)真做好自己的本職工作，為實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的價(jià)值做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：中職；機(jī)電一體化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G71

根據(jù)我國(guó)中職機(jī)電一體化專業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)與要求，我們知道此專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)出能夠勝任從事機(jī)電一體化設(shè)備操作使用的人才，包括對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備安裝、調(diào)試、使用、維修、維護(hù)和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級(jí)技術(shù)應(yīng)用專門人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才兩類。對(duì)于高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的要求是：要求其不但能夠操作、維護(hù)、管理，而且還必須能夠進(jìn)行設(shè)計(jì)。如何快速提升這一專業(yè)的學(xué)生技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)的科技型人才，是中職機(jī)電一體化專業(yè)教師必須面對(duì)的課題，本文就此展開探析，首先對(duì)現(xiàn)行機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，接著就如何更有效地開展機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。

一、中職機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、專業(yè)課程設(shè)置不合理性

針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系對(duì)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機(jī)兩個(gè)方面，而且兩者分界比較明顯。專業(yè)目標(biāo)要求他們是融為一體的，然而，當(dāng)前的專業(yè)課程設(shè)置存在一些過分偏重于機(jī)械方面的課程安排，從而偏輕了對(duì)電類課程的設(shè)置，這與當(dāng)前“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三維一體的專業(yè)格局極不相稱，從而導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，無法很好地配合機(jī)電一體化專業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的改革調(diào)整，加強(qiáng)電氣控制課程、計(jì)算機(jī)運(yùn)用課程等方面的教學(xué)，從而將“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三者提升到同等重要的高度來進(jìn)行教學(xué)。

2、專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化

在機(jī)電一體化專業(yè)的課程教學(xué)過程中，幾乎所有操作都是通過手工實(shí)踐來進(jìn)行的，只有極少部分通過自動(dòng)化編程軟件加以實(shí)現(xiàn)，專業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化，從而必須導(dǎo)致對(duì)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)掌握不全，不能對(duì)相關(guān)或相近專業(yè)知識(shí)做到融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓他們覺得課程內(nèi)容枯燥無味。對(duì)此，從教學(xué)效果來看，對(duì)提高教學(xué)效果極為不利，從對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，很難讓學(xué)生蘊(yùn)含更多的潛能去適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對(duì)這種狀況，筆者建議，對(duì)目前的專業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善，使之更能與機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)相一致起來。

3、理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離

理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體、緊密相聯(lián)、密不可分的，“機(jī)電一體化”專業(yè)特點(diǎn)對(duì)理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)的要求更高，對(duì)理論原理的教學(xué)必須引用實(shí)踐操作加以形象化和具體化，對(duì)于實(shí)踐操作教學(xué)必須通過理論原來進(jìn)行指導(dǎo)、驗(yàn)證和保障。例如：現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備了先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動(dòng)處理分析設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)技術(shù)含量都比較高，對(duì)操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們必須具有機(jī)電一體化專業(yè)技術(shù)和簡(jiǎn)單的操作能力，而且還必須有較高的理論分析能力。然而當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)，與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相剝離現(xiàn)象嚴(yán)重，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位需要。

二、機(jī)電一體化教學(xué)探析

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我國(guó)春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主地去研究、分析、挖掘事物的來龍去脈，進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)事物更深層次的探索，在教學(xué)中有了學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，而且還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)難題進(jìn)行攻堅(jiān)探索，增強(qiáng)他們更好地學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)識(shí)，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸于生活實(shí)踐或工作實(shí)際，例如：關(guān)于教學(xué)“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的過程中，就可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷摹白冾l空調(diào)”引入到課堂，通過其原理和特點(diǎn)來分析普通的與變頻的空調(diào)之間的差異，進(jìn)而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點(diǎn)，從而增長(zhǎng)學(xué)生的生活物理知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，進(jìn)而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。

2、注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場(chǎng)景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)

筆者具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，機(jī)電一體化專業(yè)理論課程與具體專業(yè)實(shí)踐課程關(guān)系相當(dāng)密切，源于機(jī)電一體化專業(yè)本身就是理論與實(shí)踐并重的專業(yè)，因此在具體教學(xué)中，當(dāng)進(jìn)行設(shè)計(jì)課程模式時(shí)，應(yīng)采取實(shí)踐與理論同步進(jìn)行教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制圖》等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來。而在實(shí)踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實(shí)踐操作教學(xué)課程的場(chǎng)景和任務(wù)創(chuàng)設(shè)，將實(shí)踐延伸為實(shí)訓(xùn)，并盡可能讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行，將“實(shí)習(xí)課”與“理論課”有機(jī)地結(jié)合起來，不再進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。另外，對(duì)于教學(xué)課程的考核，也可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績(jī)、操作成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)?nèi)吆弦坏姆绞竭M(jìn)行綜合評(píng)分。

3、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量

如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。實(shí)踐證明，通過引入多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)更加形象、直觀、生動(dòng)，更有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的理解和掌握。此外通過構(gòu)建專業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)基地，將一些先進(jìn)的設(shè)備或模擬器材引入其中，可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步提高理論水平和實(shí)踐操控能力。有利于學(xué)生加快掌握機(jī)電一體化操作技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)新的工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

篇7

生產(chǎn)(畢業(yè))實(shí)習(xí)是機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所設(shè)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的課堂，本專業(yè)生產(chǎn)(畢業(yè))實(shí)習(xí)一共2學(xué)分。生產(chǎn)(畢業(yè))實(shí)習(xí)的目的：

1、 機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，具有從事機(jī)電一體化產(chǎn)品、系統(tǒng)和控制智能的設(shè)計(jì)、維護(hù)、制造及開發(fā)基本能力的應(yīng)用型專門人才。學(xué)生要有機(jī)械電子兩方面的基礎(chǔ)理論，還要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中提高能力。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固和深化所學(xué)的理論知識(shí)，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，以提高教學(xué)質(zhì)量。

2.通過生產(chǎn)(畢業(yè))實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解機(jī)電一體化產(chǎn)品、設(shè)備，提高對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)的認(rèn)識(shí)，加深機(jī)電一體化技術(shù)在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)，開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

3.通過生產(chǎn)(畢業(yè))實(shí)習(xí)接觸認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高社會(huì)交往能力，學(xué)習(xí)工人師傅和工程技術(shù)人員的優(yōu)秀品質(zhì)和敬業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，明確自己的社會(huì)責(zé)任。

篇8

關(guān)鍵詞 可編程控制器 氣壓傳動(dòng) 實(shí)驗(yàn)臺(tái) 教學(xué)改革 機(jī)電一體化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

機(jī)電一體化是集機(jī)械電子、液壓與氣動(dòng)傳動(dòng)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、電工電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、微電子技術(shù)和通訊技術(shù)等多學(xué)科于一體的綜合性技術(shù)，要掌握這一技術(shù)需要全面的理論體系和扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)作支撐。因而，在該專業(yè)的教學(xué)中，必須注重對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，只有這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)后，在實(shí)際工作中能夠熟練安全地操作相關(guān)設(shè)備，同時(shí)能夠運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際工作中遇到的問題。然而，當(dāng)前在機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)過程中，許多高校的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系并不能適應(yīng)機(jī)電行業(yè)快速發(fā)展的新要求，重理論而輕實(shí)踐，如在一些高校的先相關(guān)課程中，相關(guān)實(shí)踐課程單一，導(dǎo)致學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性訓(xùn)練，而機(jī)電一體化是一門十分全面和綜合的學(xué)科，需要高校對(duì)該專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，充分重視技能和社會(huì)實(shí)踐，是學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)后的實(shí)際工作中，很好地適應(yīng)機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求?？傊咝８鶕?jù)本校機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室設(shè)備情況、建立良好的行之有效的機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)模式、強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、不斷提高實(shí)訓(xùn)效果是機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)改革的重中之重。

1 機(jī)電一體化專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，理論教學(xué)大部分都采用板書的形式在課堂上完成，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到枯燥乏味，漸漸地對(duì)該門課程產(chǎn)生反感。例如，在關(guān)于液壓與氣壓傳動(dòng)課程教學(xué)中，學(xué)生對(duì)液壓與氣壓元件的了解僅限于概念及結(jié)構(gòu)原理圖，或者采用PPT或動(dòng)畫的形式傳遞給學(xué)生，對(duì)執(zhí)行元件機(jī)械機(jī)構(gòu)和工作原理并沒有完成理解，認(rèn)真消化，這樣久而久之就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而嚴(yán)重影響學(xué)生們?cè)诤罄m(xù)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的積極性。在專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)，這樣的現(xiàn)象更明顯，例如單片機(jī)的教學(xué)，課堂教學(xué)中只注重單片機(jī)指令的學(xué)習(xí)和程序的編制，學(xué)習(xí)單片機(jī)硬件結(jié)構(gòu)等，課后學(xué)生完成一個(gè)又一個(gè)的程序?qū)嵗鳂I(yè)，但編寫好的程序無法編譯調(diào)試驗(yàn)證，即使在實(shí)驗(yàn)室，由于大部分單片機(jī)的控制對(duì)象無法裝備到實(shí)驗(yàn)中，在調(diào)試過程中學(xué)生只能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行模擬，無法得到實(shí)踐成功后的成就感，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此我校積極推進(jìn)機(jī)電一體化方向發(fā)展，這也是現(xiàn)代科技發(fā)展的重要標(biāo)志，為順應(yīng)這一發(fā)展，許多高校將原隸屬于機(jī)械類的專業(yè)統(tǒng)一合并為機(jī)械電子工程專業(yè)，這種歸一化合并的方式正是機(jī)械電子工程專業(yè)教改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2 機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的相關(guān)內(nèi)容

2.1 教學(xué)方法的改革

我們首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法： 第一，改變教師的授課方式，讓教師在授課的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練和培養(yǎng)，注重同學(xué)生的互動(dòng)。第二，高校還要采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)實(shí)踐能力的考核重點(diǎn)不應(yīng)該是學(xué)生的理論知識(shí)層面，而應(yīng)該是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐的能力，例如：采用理論考試與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手測(cè)試相結(jié)合的方式考核學(xué)生，通過考核促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦筋著手解決實(shí)際問題。第三，高校培養(yǎng)的人才最終都要回到實(shí)際的工作中，機(jī)電一體化專業(yè)要培養(yǎng)出能很快適應(yīng)機(jī)電行業(yè)的實(shí)用型人才，就要重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)實(shí)際工作崗位的需要對(duì)專業(yè)進(jìn)行改革，從而使學(xué)生很好地掌握崗位所需的知識(shí)與技能，形成了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的整體化結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的系列性和貫通性。總之，要在機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)中，將機(jī)電行業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能作為教學(xué)重點(diǎn)，開展以工作需求為導(dǎo)向的項(xiàng)目式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)對(duì)人才的需求更加綜合化，人才的應(yīng)用領(lǐng)域的多元化，這就要求高校要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和具體崗位需求對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定有效性、全面性和操作性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。首先，機(jī)電一體化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)突出對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)的搭建與調(diào)試以及試驗(yàn)臺(tái)的正常運(yùn)行與管理等工作中要有專業(yè)教師和技術(shù)人員參與。其次，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際工作需求設(shè)置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程、編寫課程教學(xué)大綱，大綱的內(nèi)容包括：實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的教學(xué)進(jìn)程、課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)時(shí)安排、成績(jī)考核、教學(xué)方法指南等。

2.3 教學(xué)體系的改革

為了適應(yīng)適應(yīng)機(jī)電行業(yè)快速發(fā)展的新要求，高校還要不斷改革機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系，建立與機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際崗位需求相適應(yīng)的教學(xué)體系。教學(xué)體系的改革主體思路如下：首先，將機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象分解到各個(gè)教學(xué)模塊中，以及要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的知識(shí)和能力，進(jìn)而設(shè)計(jì)和安排相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括：每一教學(xué)模塊單元主干課程的內(nèi)容組成，每一課程要傳授的知識(shí)、內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的考核方法等等。最后形成一套有力的注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、提高高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力的機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系，進(jìn)而真正做到滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才的需求。

3 PLC氣壓綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)在教改中的應(yīng)用與實(shí)踐

PLC 氣壓綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便、實(shí)驗(yàn)結(jié)果直觀等優(yōu)點(diǎn)，可用于有關(guān)PLC 課程的演示、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。PLC 綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為學(xué)生了解PLC的結(jié)構(gòu)、工作原理及各種操作指令、掌握PLC 控制程序的編寫和調(diào)試提供了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)以往的傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生只需根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟按部就班完成，卻忽略了實(shí)驗(yàn)的目的，這大大減少了學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)自然也就難以實(shí)現(xiàn)。將PLC氣壓綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)引入到機(jī)電一體化專業(yè)的綜合實(shí)踐中，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)臺(tái)的應(yīng)用與研究，加深學(xué)生對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容和理論的深入理解和熟練掌握，使學(xué)生對(duì)氣壓傳動(dòng)系統(tǒng)中常見的元件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理、PLC控制等有更加直觀的認(rèn)識(shí)和深刻的理解，并能自行設(shè)計(jì)氣壓基本回路，編譯調(diào)試PLC程序；使學(xué)生初步具備氣壓元件、氣壓回路的組裝和測(cè)試的綜合能力、正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力、將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 結(jié)論

綜上所述，PLC氣壓綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)在機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教改中的應(yīng)用已對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生重要的影響，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，將PLC氣壓綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)應(yīng)用于機(jī)電一體化專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有最新機(jī)械電子知識(shí)、較高技能和創(chuàng)新能力的機(jī)電工程人才是機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)踐教改的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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一、機(jī)電一體化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

20世紀(jì)70年展起來的機(jī)電一體化技術(shù)是綜合應(yīng)用機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換技術(shù)以及軟件編程技術(shù)產(chǎn)生的一種系統(tǒng)工程技術(shù)。是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展。

機(jī)電一體化技術(shù)經(jīng)過近40年的發(fā)展已經(jīng)取得了豐碩的成果，由單一品種逐步發(fā)展到大中型品種乃至成套設(shè)備或大系統(tǒng)。電子技術(shù)在機(jī)械產(chǎn)品上的應(yīng)用幾乎達(dá)到了無孔不入的程度，并且品種不斷增多，水平也不斷提高，不僅對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，而且給人們的生活帶來了很大的方便和享受。

隨著科學(xué)技術(shù)特別是精密機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和控制技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)電一體化技術(shù)也在快速發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)是：在性能上向高精度、高效率、高智能化方向發(fā)展；在功能上向小型化、輕型化、多功能的方向發(fā)展；在層次上向復(fù)合集成、系統(tǒng)化的方向發(fā)展。

二、機(jī)電一體化專業(yè)的人才能力定位

高職機(jī)電一體化專業(yè)主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，是他們具備必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較寬的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)應(yīng)用能力。高職機(jī)電一體化人才應(yīng)具備的知識(shí)與能力：

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)

具有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有一定的政治理論知識(shí)和人文知識(shí)；具有所需的機(jī)械制造、液壓與氣壓傳動(dòng)等方面的基本知識(shí)；具有電工、電子、自動(dòng)控制等方面的基本知識(shí)；具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基本知識(shí)；具有數(shù)控機(jī)床加工與編程、數(shù)控技術(shù)、CAD/CAM的基本知識(shí)；具有數(shù)控技術(shù)綜合應(yīng)用的基本知識(shí)；具有車間生產(chǎn)技術(shù)管理的基本知識(shí)。

2.能力結(jié)構(gòu)

（1）社會(huì)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的行為能力，具體包括口語(yǔ)表達(dá)能力、人機(jī)對(duì)話能力、英語(yǔ)會(huì)話與閱讀能力、意志品德、獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、解決問題的方法能力、分析問題的思維能力、開展活動(dòng)的組織能力、團(tuán)結(jié)共事的協(xié)作能力、開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力。

（2）基礎(chǔ)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需的各項(xiàng)基礎(chǔ)能力，具體包括機(jī)械制造、電氣控制與計(jì)算機(jī)應(yīng)用三項(xiàng)基礎(chǔ)能力。

（3）專業(yè)能力。具備從事職業(yè)活動(dòng)所需要的專業(yè)技能。

三、機(jī)電一體化專業(yè)發(fā)展的不足

加入WTO后，中國(guó)的制造業(yè)得到了進(jìn)一步的升級(jí)和現(xiàn)代化，這將使機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的聯(lián)系變得越來越緊密，并對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)的人才提出了更高的要求，也將使機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展方向受到影響。

原有的人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠重視，其教學(xué)體系還未完全轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)、崗位技能為主的現(xiàn)代職業(yè)教育體系上來，而且在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也未有較大突破，職業(yè)教育的本質(zhì)特征未能充分體現(xiàn)。

四、機(jī)電一體化專業(yè)的發(fā)展方向

我國(guó)現(xiàn)代機(jī)電一體化的發(fā)展需要大量的機(jī)電現(xiàn)代化技術(shù)人才，而這些人才的培養(yǎng)大都?xì)w于高職教育。為了高速度、高質(zhì)量的培養(yǎng)機(jī)電一體化人才，政府部門、教育部門以及企業(yè)用人單位應(yīng)當(dāng)聯(lián)合起來，促進(jìn)機(jī)電一體化高職教育在以下幾方面的發(fā)展：

1.加強(qiáng)聯(lián)合，協(xié)調(diào)發(fā)展

目前，全國(guó)各地從事機(jī)電一體化教育及生產(chǎn)開發(fā)的單位很多，并且都有一套發(fā)展策略和計(jì)劃。用人單位、教育部門應(yīng)聯(lián)合起來，根據(jù)不同層次的對(duì)象采取不同的教學(xué)方式?？刹捎靡荒曛贫逃?xùn)班、兩年制班、三年制大專班、五年制大專班、四年制本科班，制訂出合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。企業(yè)用人單位可以為教學(xué)部門提供教學(xué)使用設(shè)備，教學(xué)部門為企業(yè)用人單位提供人才，互惠互利。

2.優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，加大支持力度

（1）優(yōu)化發(fā)展環(huán)境指通過宣傳群眾，造成一種社會(huì)上下、企業(yè)內(nèi)外都重視并大力支持“機(jī)電一體化”發(fā)展的氛圍。如盡快為外商到中國(guó)投資發(fā)展“機(jī)電一體化”產(chǎn)業(yè)提供方便，盡可能為興辦開發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)開綠燈，盡力為開發(fā)、生產(chǎn)機(jī)電一體化產(chǎn)品調(diào)配好資源要素等。

（2）增大支持力度，在技術(shù)政策上，要嚴(yán)格限制耗電、耗水、耗材高的傳統(tǒng)產(chǎn)品的發(fā)展，對(duì)未采用機(jī)電一體化技術(shù)落后產(chǎn)品限制強(qiáng)制淘汰；提倡用機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行改造，對(duì)有關(guān)機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造，對(duì)有關(guān)技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用項(xiàng)目?jī)?yōu)先立項(xiàng)、優(yōu)先支持，對(duì)在技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用中做出貢獻(xiàn)的單位領(lǐng)導(dǎo)、科技人員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)等。

（3）在經(jīng)濟(jì)政策上，要多給機(jī)電一體化科研攻關(guān)課題、開發(fā)應(yīng)用項(xiàng)目利用科技專項(xiàng)基金和科技三項(xiàng)費(fèi)用的機(jī)會(huì)；銀行發(fā)放貸款要多向機(jī)電一體化技術(shù)改進(jìn)、生產(chǎn)合資和機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)規(guī)?；ㄔO(shè)項(xiàng)目上傾斜；成立“機(jī)電一體化”發(fā)展基金，支持機(jī)電一體化生產(chǎn)發(fā)展等。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增大“雙師型”師資比例

師資是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵，建設(shè)一支專兼職結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，具有較高教學(xué)水平和較石室工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高工程素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍，是高職教育發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。

4.重視實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則：一是“保量”原則，在課時(shí)數(shù)量上應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50%以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色；二是“適時(shí)”原則，根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求，及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。

（1）校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)主干課程和各專業(yè)特色課程，均按課程教學(xué)大綱中的統(tǒng)一要求配齊實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。校內(nèi)應(yīng)建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，不僅要提供教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行電工上崗證培訓(xùn)和中級(jí)證培訓(xùn)。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地。本著資源共享、互惠互利的原則，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)建立廣泛聯(lián)系與合作，將企業(yè)作為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，一方面聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；另一方面安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，最大限度地縮短畢業(yè)生的試用期，提高畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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關(guān)鍵字：機(jī)電一體化專業(yè) 現(xiàn)狀 教學(xué)問題

【分類號(hào)】G712.4

Abstract： This paper briefly describes the present situation and development trend of the electromechanical integration technology， and analyzes the teaching problems that mechatronics major have in ideology， teaching staff， curriculum， teaching methods and conditions ect， in higher vocational college.

Key words： mechatronics major； current teaching situation； teaching problems

隨著我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，機(jī)電一體化技術(shù)已成為工業(yè)發(fā)展必不可少的技術(shù)。我們?nèi)粘Ｋ璧碾娔X，手機(jī)等電子類產(chǎn)品，都需要用到機(jī)械設(shè)備、機(jī)械手、 數(shù)控機(jī)床等設(shè)備的加工，這必然需要機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測(cè)及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會(huì)的技術(shù)人才，要緊密圍繞社會(huì)發(fā)展需求，將機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)成“下得去、用得上”的高技能人才。

機(jī)電一體化技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

1：機(jī)電一體化的發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人員

當(dāng)今，世界高科技競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造著新的經(jīng)濟(jì)秩序和生產(chǎn)方式，機(jī)電一體化正是以微電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)產(chǎn)生的新興領(lǐng)域，機(jī)電一體化產(chǎn)品的功能，從高精度、快速性到自動(dòng)化、信息化、智能化。從典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品來看，如：數(shù)控機(jī)床、加工中心、機(jī)械手和機(jī)器人等，無一不是機(jī)械類、電子類、、電力電子類等集成融合成一體化，這必然需要機(jī)電一體化設(shè)備操作、維修、檢測(cè)及管理的大量專業(yè)技術(shù)人員。

2：傳統(tǒng)培養(yǎng)方式已無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)

機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)基本上都是以理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)為重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都以學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)為依據(jù)。然而大多數(shù)機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生都會(huì)從事一些機(jī)床加工、數(shù)控設(shè)備的操作，機(jī)車調(diào)試，故障查找和排除等一些技術(shù)強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的工作，使得學(xué)生不能學(xué)有所用。高職院校培養(yǎng)的就是應(yīng)用型人才，要結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的特點(diǎn)來進(jìn)行培養(yǎng)，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學(xué)體制下培養(yǎng)的機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)了“就業(yè)難”。部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、理解能力不強(qiáng)、有些畢業(yè)生從小嬌生慣養(yǎng)，思想上以“自我為中心”，獨(dú)立生活能力較差，走上工作崗位，缺乏工友之間的團(tuán)隊(duì)精神，不能適應(yīng)企業(yè)的管理制度，對(duì)工作缺乏積極性。怎能才能讓這些學(xué)生學(xué)有所成，通過分析調(diào)查，總結(jié)了以下機(jī)電一體化類課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析。

1、師生思想上不夠重視。高等院校都是重理論輕實(shí)踐，機(jī)電一體化的課程本身就比較枯燥乏味、難理解，實(shí)踐操作少，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)聽不懂，吃不透。教師認(rèn)為機(jī)電一體化專業(yè)課程重，往往應(yīng)付教學(xué)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣。

2、課程設(shè)計(jì)不合理。機(jī)電一體化專業(yè)信息量大，包含機(jī)械、電氣、計(jì)算機(jī)等，難度較深，理論課時(shí)多，實(shí)踐技能課時(shí)少，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。就專業(yè)而言，要想讓學(xué)生在有限的三年時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)的掌握機(jī)械和電氣兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能是不可能實(shí)現(xiàn)的。最終導(dǎo)致學(xué)生“機(jī)”沒學(xué)好，“電”也不通[1]。在管理技能方面，理論教學(xué)缺少管理學(xué)方面的授課，在實(shí)踐中也缺少團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，使學(xué)生沒有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，缺乏領(lǐng)導(dǎo)能力。

3、教學(xué)方法太過單一。在機(jī)電一體化課程中，很多課程都枯燥乏味，教師又照著書本進(jìn)行講解，有些知識(shí)沒有實(shí)物很難理解，讓學(xué)生難上加難。在教學(xué)過程又缺少一些教學(xué)輔助道具：比如教學(xué)模型，教學(xué)掛圖，多媒體。雖然各學(xué)校都有微機(jī)房，但多數(shù)學(xué)校都沒有充分的利用。

4、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。高學(xué)歷教師數(shù)量偏少，特別是青年教師取得碩士、博士學(xué)位數(shù)量不足。專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課高職稱教師和“雙師”型教師數(shù)量偏少，理論教師不能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)；實(shí)訓(xùn)教師理論薄弱，不能講授專業(yè)理論課。高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。

5、教學(xué)條件不完善。實(shí)踐操作條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是演示性實(shí)驗(yàn)，老師在做，學(xué)生觀望。機(jī)床設(shè)備都是老式設(shè)備，加工零件也是用最原始的方法。實(shí)驗(yàn)實(shí)踐評(píng)價(jià)機(jī)制還有待完善，很多實(shí)驗(yàn)過于形式，僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告來完成，缺少實(shí)際操作能力。

在當(dāng)今社會(huì)，人力資源是第一資源，針對(duì)機(jī)電一體化的專業(yè)特點(diǎn)及企業(yè)的需求情況，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、上手快”的高技能人才。作為高職高專院校，要以教學(xué)為中心，以教學(xué)條件建設(shè)為基礎(chǔ)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為關(guān)鍵，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

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