導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)德育教育的重點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、結(jié)合漢字本身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行德育教育

識(shí)字——寫字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)2500個(gè)左右的常用漢字，幾乎每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字、寫字。在識(shí)字、寫字教學(xué)中，我們可以結(jié)合漢字本身的筆畫、結(jié)構(gòu)和形體等特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。可以先讓學(xué)生自己去觀察、發(fā)現(xiàn)所學(xué)漢字的特點(diǎn)，再讓其在討論交流中分析這些漢字與做人處事之間的關(guān)系，將識(shí)字、寫字教學(xué)同育人結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在趣味盎然的字形分析中掌握字的筆畫、結(jié)構(gòu)等，明白做人的道理，受到團(tuán)結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面教育。比如：在教學(xué)“婆”這個(gè)生字時(shí)，我故意將“婆”字下半部的“女”那一橫寫得很短，讓人一看上去下面的“女”像被什么壓得喘不過(guò)氣來(lái)一樣。再讓學(xué)生跟寫得規(guī)范的“婆”相比較，看兩種寫法有什么不同，哪種寫法好看。通過(guò)一番比較學(xué)生知道了：要寫好“婆”這個(gè)字，寫好下面的“女”是關(guān)鍵，一橫要長(zhǎng)，要將上面的“波”托住，這個(gè) “婆”字才站得穩(wěn)，立得正。由此，我進(jìn)一步點(diǎn)撥：漢字也和我們?nèi)艘粯?，他們由兩個(gè)字或三個(gè)字組成一個(gè)新字，就像我們的家庭一樣，要相互團(tuán)結(jié)、合作，互相謙讓，互相幫助，這樣的家庭才會(huì)和諧而美好。再如在教學(xué)“人”字時(shí)，我讓學(xué)生明白，這個(gè)字雖然是一撇一捺兩筆組成，但要寫好這個(gè)字卻不易，因?yàn)樗慕Y(jié)構(gòu)是相互支撐的，互相依靠的，只有這兩筆相互合作，共同支撐，才能讓這個(gè)“人”字穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣玖ⅰ?/p>

二、利用課文中的插圖進(jìn)行德育教育

語(yǔ)文教材思想內(nèi)容豐富，插圖直觀新穎，對(duì)兒童具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中充分利用插圖及多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生直觀感受，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。如：第三冊(cè)語(yǔ)文教材中《識(shí)字學(xué)詞學(xué)句（一）》第一課，書中有八幅關(guān)于祖國(guó)的首都——北京建筑物的插圖，教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生觀察插圖，認(rèn)識(shí)這些建筑物，然后利用多媒體播放有關(guān)天安門、故宮、天壇、頤和園等建筑物的資料，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引起學(xué)生對(duì)首都北京的向往，激發(fā)學(xué)生熱愛首都的思想感情。小學(xué)階段的語(yǔ)文教材中，許多課文都涉及愛國(guó)題材的內(nèi)容，如《我愛祖國(guó)》《北京》《看雪》《北京亮起來(lái)了》等，這些篇章都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的極好素材。因此，我在講授這些課文時(shí)，除了讓學(xué)生掌握本課的基礎(chǔ)知識(shí)外，還適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)思想教育。我在教學(xué)《北京亮起來(lái)了》一文時(shí)，結(jié)合文章內(nèi)容，播放介紹北京夜景的資料，讓學(xué)生充分感受到北京的亮麗、輝煌，課后許多學(xué)生產(chǎn)生向往北京、熱愛祖國(guó)的熱切理念。

三、在作文教學(xué)中的滲透德育

作文是思維創(chuàng)作的高級(jí)表現(xiàn)形式，它能綜合反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)方面。作文所涉及的面非常廣，人、事、景、物，要求學(xué)生做到說(shuō)真話，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話空話。在習(xí)作過(guò)程中，教師只要激發(fā)起學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，便能收到良好的德育效果。例如，低年級(jí)看圖寫話作文，根據(jù)看圖“一位少先隊(duì)員扶一位老奶奶過(guò)馬路”展開想象寫一段話。教師可指導(dǎo)學(xué)生看圖明意，教育他們關(guān)心幫助老人是一種美德。又如教學(xué)第四冊(cè)“小熊真可愛”這一看圖編故事作文時(shí)，我在學(xué)生編出了小熊拉著爸爸的胳膊不讓他去砍樹的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講述了我國(guó)的環(huán)?，F(xiàn)狀，教育他們要保護(hù)樹木資源，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。在練習(xí)寫簡(jiǎn)單記敘文時(shí)我還注意在選材中滲透德育，如“寫班上發(fā)生的一件事，”指導(dǎo)學(xué)生可以寫“勸架”“成立圖書角”“評(píng)選班干部”……從而教育學(xué)生同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，努力為集體作貢獻(xiàn)，積極鍛煉自己的班級(jí)管理能力等。在寫觀察日記、讀書筆記、書信等作文教學(xué)中也應(yīng)滲透德育。

四、利用課文故事進(jìn)行德育教育

篇2

1. 挖掘教材，誘感

教師如果在教學(xué)中能充分挖掘教材情感因素，使學(xué)生的情感與課文的情感產(chǎn)生共鳴，則能大大提高教學(xué)效果。如在教《凡卡》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘，激起學(xué)生對(duì)舊社會(huì)的痛恨，我重點(diǎn)抓住第八自然段，充分啟發(fā)學(xué)生的想象思維，扣準(zhǔn)字、詞、句，從挨打、挨餓、不得安睡這幾方面感受凡卡的痛苦生活。再加上反復(fù)的朗讀，學(xué)生猶如身臨其境，情不自禁地對(duì)凡卡的悲慘遭遇產(chǎn)生了深切的同情，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)罪惡的舊制度的痛恨以及對(duì)社會(huì)主義新社會(huì)的熱愛之情。又如《地震中的父與子》這篇課文主要講了在美國(guó)的一次大地震中，一位父親在別人都放棄的情況下，不顧自己的生命危險(xiǎn)救出了他的兒子以及他兒子的同學(xué)的感人故事，體現(xiàn)了偉大的父愛。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)有人來(lái)阻止他?！弊寣W(xué)生討論：為什么作者不直接寫成“他挖了36小時(shí)”？通過(guò)討論，學(xué)生體會(huì)到了這幾個(gè)數(shù)字充分的體現(xiàn)了父親挖的時(shí)間長(zhǎng)，挖得非常的艱辛。然后，我讓學(xué)生想象：這位父親有可能是怎樣挖的？學(xué)生展開了豐富的想象，有的說(shuō)他雙手挖，手指都出血了；有的說(shuō)用雙手搬著大石塊；有的還想象著周圍還不斷地發(fā)生著余震，他隨時(shí)都有生命的危險(xiǎn)?？墒?，為了兒子，他不顧自己艱辛，不顧自己的生命危險(xiǎn)，憑著堅(jiān)定的信念，憑著對(duì)兒子的愛，他不斷地挖著，挖著。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)“挖”拓展體會(huì)，更深刻地體會(huì)到了父親對(duì)兒子的深沉的愛，這位偉大的父親形象活生生地展現(xiàn)在我們眼前。學(xué)生就自然而然地與作者產(chǎn)生了共鳴：這真是一位了不起的父親！

2. 創(chuàng)設(shè)情境，激感

我在教《圓明園的毀滅》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圓明園的認(rèn)知很缺乏，也沒(méi)有相關(guān)的歷史的感性經(jīng)驗(yàn)，他們很難體會(huì)到圓明園的宏偉壯觀與侵略者的可恨，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。為解決這一難題，我教學(xué)時(shí)，充分利用幻燈圖片、錄像和配音，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)日的輝煌，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的圓明園中，感受到圓明園的美麗壯觀。同時(shí)放映了八國(guó)聯(lián)軍的錄像，讓學(xué)生看清了侵略者野蠻貪婪的強(qiáng)盜行為，激起了學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而樹立了“勿忘國(guó)恥，振興中華”的志向。

3. 加強(qiáng)朗讀，體驗(yàn)情感

如《搭石》這篇課文描寫的是一幅幅生動(dòng)的畫面：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，景中有人、景中有情，意境秀美，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息。為了讓學(xué)生更好地與文本對(duì)話，使得學(xué)生的情感在對(duì)話中流動(dòng)，根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，教學(xué)本課時(shí)我注重以人為本，以讀為本。我采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這一主題，教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗(yàn)、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。雖然我沒(méi)有過(guò)多的分析，但學(xué)生通過(guò)各種形式感情朗讀，體會(huì)到了“景美”“情真”，與作者情感產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)了對(duì)生活的熱愛。

4. 想象練筆，升華情感

如《地震中的父與子》一課，當(dāng)父親歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)終于把兒子救了出來(lái)時(shí)，這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地?fù)肀г谝黄?。每個(gè)讀者讀到這里時(shí)都會(huì)泛起情感的波瀾。這給閱讀提供了一個(gè)空白空間，必須加以補(bǔ)充，以滿足學(xué)生的情感需求。我設(shè)計(jì)了空白補(bǔ)充練筆：相擁后，這對(duì)父與子會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生們立即展開了豐富的想象，結(jié)合課文的內(nèi)容寫出了一段段感人肺腑的話語(yǔ)：

“兒子，太好了！我終于把你救出來(lái)了！真是謝天謝地?。　卑职譁I流滿面，激動(dòng)地說(shuō)。

“謝謝您，爸爸！我知道您一定會(huì)來(lái)救我的，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)無(wú)論什么時(shí)候都會(huì)和我在一起的！”兒子興奮地說(shuō)。

篇3

關(guān)鍵詞： 電化教育 英語(yǔ)教學(xué) 教育理念革新 教育最優(yōu)化 均等教育機(jī)會(huì)

一、引言

原國(guó)家教委1997年下發(fā)的《中小學(xué)校電化教育規(guī)程》中指出：中小學(xué)校電化教育是在教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對(duì)這一過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究和管理的一種教育形式。是促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容?？梢姡娀逃粌H具有擴(kuò)大教育規(guī)模、傳授知識(shí)技能、突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的直接顯現(xiàn)作用，而且具有展現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)、滲透科技意識(shí)、影響下一代成長(zhǎng)的間接潛在作用，是改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的戰(zhàn)術(shù)之舉，更是參與教育改革，變革教育體制、教學(xué)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略行動(dòng)[1]。

在我國(guó)，尤其是農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)生普遍覺得英語(yǔ)難學(xué)，特別在英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)方面，更被稱為“啞巴英語(yǔ)”或“聾子英語(yǔ)”，這反映我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中存在重應(yīng)試輕運(yùn)用等諸多問(wèn)題。電化教育在深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性、自覺性和創(chuàng)造性方面具有重要作用。因此，電化教育的應(yīng)用為解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題提供了一條可能途徑。

本文從教育教學(xué)理念革新、教育最優(yōu)化和均等教育機(jī)會(huì)三方面探討了電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，然后提出了我國(guó)電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的一些不足和應(yīng)對(duì)措施。

二、電化教育在英語(yǔ)教育中的重要作用

（一）電化教育促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)理念的革新。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試，教師教學(xué)普遍采用“滿堂灌”方式，而現(xiàn)代教學(xué)則以學(xué)生為中心，學(xué)生是自覺的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，教師的職責(zé)是指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。電化教育隨著信息技術(shù)、教學(xué)理論和傳播理論的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)[3]，促進(jìn)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，特別需要學(xué)生主動(dòng)參與，利用其已有英語(yǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題。電化教育以其現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段、豐富的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，不但能夠向?qū)W生呈現(xiàn)大綱要求的知識(shí)點(diǎn)，還能通過(guò)視聽多維感知鍛煉學(xué)生英語(yǔ)準(zhǔn)確發(fā)音的能力。電化教育提供的情景教學(xué)是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不能及的，情景對(duì)話能夠提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。因此，電化教育呈現(xiàn)的生動(dòng)、直觀的影像和標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)對(duì)白，不但能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性、積極性和興趣，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

（二）電化教育實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育最優(yōu)化。

南國(guó)農(nóng)在1985年主編的《電化教育學(xué)》一書中指出教育最優(yōu)化包括：選擇與確定最優(yōu)的教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)最優(yōu)的教育過(guò)程。要求在同樣時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)得多些、快些、好些，能使更多人受到教育。也就是要提高教育效率，提高教育質(zhì)量，擴(kuò)大教育規(guī)模，取得更有時(shí)效的教育效果。電化教育能實(shí)現(xiàn)這種教育的最優(yōu)化[4]，從而保證和提高英語(yǔ)教育質(zhì)量。

首先，電化教育通過(guò)直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容的展現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞涉及的概念和事物有感性認(rèn)識(shí)，之后在教師幫助下將感性知識(shí)轉(zhuǎn)化為理性知識(shí)，從而加深對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解。如講解Have you ever been to an amusement park章節(jié)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體播放迪斯尼娛樂(lè)園，通過(guò)空間順序一一呈現(xiàn)園中的景點(diǎn)和事物。這樣學(xué)生會(huì)身臨其境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)師生對(duì)話互動(dòng)，既能提高學(xué)生口語(yǔ)和聽力能力，又能加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

其次，現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備的使用，使教師不再單純依靠自身能力推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，從而使教師在緊張的教學(xué)進(jìn)程內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成既定的教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)What should I do章節(jié)時(shí)，通過(guò)圖片呈現(xiàn)不同情境人物對(duì)話和表情，讓學(xué)生體會(huì)情態(tài)動(dòng)詞could和should的用法，這能省去諸多語(yǔ)言講解，可以明顯促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知理解，短時(shí)間內(nèi)就能表現(xiàn)出豐富的語(yǔ)言信息和概念。

第三，電化教育由于其方式和內(nèi)容的形象化、新穎化、趣味化，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望程度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在興趣[5]。如英文26個(gè)字母的教學(xué)中，教師能夠一面播放字母歌，一面在投影儀上不斷重復(fù)每個(gè)字母，不但使學(xué)生牢牢記住所學(xué)字母，還鍛煉學(xué)生的觀察能力，從而克服只靠貧乏講解和死記硬背，學(xué)生仍分不清、記不住字母的問(wèn)題，使學(xué)生以知識(shí)獲取為學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從外部力量的推進(jìn)轉(zhuǎn)而依靠?jī)?nèi)部的自我激勵(lì)推進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺性。而且促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)遷移到其他問(wèn)題情境中，產(chǎn)生舉一反三的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第四，電化教育讓教師在有限時(shí)間內(nèi)精講多練，既能在講完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后即可進(jìn)行教學(xué)效果檢查，又可在課程最后做總的課堂練習(xí)。有利于教師獲得教學(xué)反饋信息，使教師隨時(shí)掌握課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，及時(shí)對(duì)教學(xué)策略和目標(biāo)做出調(diào)整，順利完成教學(xué)任務(wù)。如在He said I was hard-working章節(jié)的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)中，動(dòng)詞時(shí)態(tài)、指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)如何變化是本節(jié)難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師既可講完直接引語(yǔ)后便進(jìn)行課堂鞏固，又可在所有知識(shí)講解完之后進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢查。這種點(diǎn)和面的綜合交叉的教學(xué)反饋，可以全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解情況，并盡量顧及所有學(xué)生。

（三）電化教學(xué)實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等，縮短城鄉(xiāng)差距。

電化教育在我國(guó)已有70多年的發(fā)展歷史，不但促進(jìn)了我國(guó)教育教學(xué)的現(xiàn)代化和最優(yōu)化，同時(shí)促進(jìn)了教育機(jī)會(huì)均等，縮短了城鄉(xiāng)差距。以濟(jì)北中學(xué)為例，采取多種措施提高和加強(qiáng)電化教育水平，如在軟硬件設(shè)備投入上，2010年10月通過(guò)招標(biāo)花費(fèi)121萬(wàn)元為每位教師配備聯(lián)想筆記本電腦，通過(guò)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)辦公、教學(xué)、管理的現(xiàn)代化；2010年5月，該校投資30多萬(wàn)元新配置語(yǔ)音教室3個(gè)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的語(yǔ)音視聽環(huán)境；該校還重視電教軟件的更新?lián)Q代，訂閱電教教材和刊物，購(gòu)進(jìn)多媒體教學(xué)軟件，提升校園網(wǎng)站知名度等。該校在充分運(yùn)用電化教育教學(xué)過(guò)程中，明顯提高了教師的科研意識(shí)，提升了教學(xué)水平。

電化教育的大力投入，尤其是農(nóng)村電化教育的改善，有效地平衡了我國(guó)初等教育領(lǐng)域教育資源的不均衡性，縮短了城鄉(xiāng)之間的差距，無(wú)疑對(duì)提高農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供了莫大的幫助。電化教育讓農(nóng)村孩子接觸到更多知識(shí)，眼界開闊，思維活躍，使他們與世界的接觸更為緊密。在一定程度上彌補(bǔ)了城鄉(xiāng)學(xué)生課外知識(shí)存儲(chǔ)的差異，激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和學(xué)習(xí)興趣，有利于農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

三、電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

電化教育促進(jìn)了我國(guó)英語(yǔ)教育教學(xué)在教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、教育環(huán)境與資源、教育教學(xué)管理等各個(gè)方面的革新，為英語(yǔ)教育質(zhì)量的提高作出了巨大貢獻(xiàn)。但不容忽視的是我國(guó)電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中還存在種種不足和缺陷，主要表現(xiàn)在：

（一）資金短缺，軟硬件設(shè)備配備不足。

由于教育經(jīng)費(fèi)不足，軟硬件設(shè)備配備不足在農(nóng)村中小學(xué)中尤為突出，電化教育設(shè)備在種類和數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)需要，某種程度上限制電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的普及。另外，電化教育教材、刊物缺乏、師資建設(shè)落后、設(shè)備不配套、使用不當(dāng)、維修保養(yǎng)不到位，加劇了運(yùn)用電教手段進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的困難。

（二）教育觀念落后，仍受制于應(yīng)試教育。

在應(yīng)試教育體制下，大部分學(xué)校缺乏對(duì)電化教育應(yīng)有的重視，并未看到電化教育在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫等能力全面發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。為了取得暫時(shí)的高升學(xué)率，而固守應(yīng)試教育。這一情形使英語(yǔ)教師失去電化教育教學(xué)的積極性，阻礙進(jìn)一步鉆研電化教育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽視電化教育在英語(yǔ)課程教學(xué)和改革中的積極作用，從而弱化電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

（三）師資培訓(xùn)落后，英語(yǔ)教師現(xiàn)代電化教育的專業(yè)技能不高。

由于很少有英語(yǔ)教師接受過(guò)系統(tǒng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)電教專業(yè)技能不熟悉，即使勉強(qiáng)使用電教手段開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，也不能很好地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教設(shè)備。要么，只用一兩種設(shè)備草草了事；要么，大量設(shè)備齊上陣，而忽視學(xué)生的接受能力。甚至有的英語(yǔ)教師課前準(zhǔn)備不充分而電教技能匱乏，課堂上洋相百出，白白浪費(fèi)寶貴時(shí)間，從而與電化教育目的相悖。

對(duì)于電化教育在英語(yǔ)教學(xué)中的不足之處，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以改善：

1.增加教育投入，尤其要改善農(nóng)村中小學(xué)電化教育設(shè)備的更新和完善。

可采用分階段、遞進(jìn)式發(fā)展策略，從最基本最實(shí)用的電教設(shè)施建設(shè)入手，分步實(shí)施，逐步提高，防止電教設(shè)施建設(shè)中過(guò)冷過(guò)熱等短期行為現(xiàn)象發(fā)生。電教軟件建設(shè)必須與硬件發(fā)展同步進(jìn)行，做到電教資源配置科學(xué)化[6]。從而保證英語(yǔ)教師有充足的電教資源進(jìn)行電化教育。

2.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師教育觀念，提高英語(yǔ)教師電教素質(zhì)。

建設(shè)一支高教育素質(zhì)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的保證之一。而教師教育理念的革新是隊(duì)伍建設(shè)的核心，學(xué)校不但要敦促英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更要定期對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，觀摩和學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)名師的教學(xué)過(guò)程，提高自身教育理論修養(yǎng)。教師整體電教素質(zhì)的高低可以說(shuō)是衡量學(xué)校電化教育水平的一種標(biāo)志[6]，因此，要加大英語(yǔ)教師電教技能培訓(xùn)，舉辦電教技能大賽，對(duì)技能掌握熟練者給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并定期進(jìn)行全校經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，分享電教技能學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以提高教師電教素質(zhì)。

總之，中小學(xué)電化教育在提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量方面具有重要作用。各級(jí)教育主管部門和英語(yǔ)教育工作者應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)，深入英語(yǔ)學(xué)科，深入課堂，形成一套適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法。按照十精神，講科學(xué)、重質(zhì)量地加快電化教育建設(shè)，以促進(jìn)英語(yǔ)教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)化教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，逐步建立有中國(guó)特色的電化教育體系。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;體育教學(xué);素質(zhì)教育;終身體育

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)目錄》就是職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革創(chuàng)新的成果。體育課程作為中職學(xué)校課程體系的重要組成部分.對(duì)促進(jìn)中職學(xué)生身心健康、體質(zhì)與技能教育相結(jié)合有重要意義。目前中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有處理好“健康第一”、“終身體育”的思想與體育基本理論和技能學(xué)習(xí)的關(guān)系，經(jīng)常顧此失彼，厚此薄彼。因此，作為培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的中職學(xué)校一定要根據(jù)中職學(xué)生的職業(yè)需要，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。本文認(rèn)為只有以中職學(xué)校特點(diǎn)及中職學(xué)生的學(xué)情為改革的立足點(diǎn)，中職學(xué)校體育教學(xué)改革才能有新的突破。

一、中職學(xué)校體育課教學(xué)存在的特點(diǎn)及主要問(wèn)題

目前職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)沿用以往普通高中模式的現(xiàn)象仍較為普遍，雖然部分職業(yè)學(xué)校引入并進(jìn)行了如選項(xiàng)教學(xué)、選修課、體育校本課等教學(xué)形式，但職校的體育教學(xué)與普通高中并沒(méi)有實(shí)質(zhì)區(qū)別，缺乏自身特色。繼續(xù)照搬普高體育課程模式顯然無(wú)法適應(yīng)職業(yè)實(shí)用性體育的要求。

（一）注重職業(yè)技能培養(yǎng)，忽視體育教育

調(diào)查表明，很多學(xué)校一味追求職業(yè)技能培養(yǎng)，對(duì)體育課程重視不夠，對(duì)體育課程考察、監(jiān)管力度不夠，甚至思想認(rèn)識(shí)上還有體育可有可無(wú)的態(tài)度。

（二）教學(xué)資源匱乏，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋

中職學(xué)校存在體育教師師資力量薄弱、師生比例不合理等主要原因。另外學(xué)校因?yàn)橘Y金等原因，體育教學(xué)設(shè)施又大大遜色于一般中學(xué)，如場(chǎng)地小、器材短缺等，嚴(yán)重影響了體育課的教學(xué)。

（三）生源素質(zhì)差異性較大，各班男女比例不合理

由于中職學(xué)校學(xué)生來(lái)自不同的階層，運(yùn)動(dòng)水平參差不齊，導(dǎo)致個(gè)體差異較大，給正常的體育教學(xué)帶來(lái)一定的難度。另外中職學(xué)校受專業(yè)的限制，各班的男女生比例嚴(yán)重失調(diào)，如汽修專業(yè)、建筑專業(yè)、中餐烹飪專業(yè)、男生較多而女生只有幾個(gè)，鉚焊專業(yè)清一色全是男生。財(cái)會(huì)專業(yè)、文秘專業(yè)，群眾文藝專業(yè)則女生較多男生則寥寥無(wú)幾，幼師專業(yè)全是女生等現(xiàn)象，從而影響了體育課的正常教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（四）體育觀念相對(duì)滯后

體育教師一般情況下都是參照傳統(tǒng)的教學(xué)模式在進(jìn)行，教學(xué)方法和教學(xué)手段相對(duì)來(lái)說(shuō)比較落后。目前，大多數(shù)中職學(xué)校還是以采用傳統(tǒng)的傳授動(dòng)作技能的教學(xué)模式為主。

（五）體育課程內(nèi)容不適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展

體育課教學(xué)方法延續(xù)以往的講解、示范、掛圖等手段顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代中職體育教學(xué)的要求。即便是有條件可利用的輔助教具、掛圖、電子器材等也是使用不足，更不要說(shuō)多媒體、計(jì)算機(jī)這些中職學(xué)生更感興趣的現(xiàn)代教學(xué)手段了。許多學(xué)校在專門的室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館配備電化教學(xué)設(shè)施和配套設(shè)備上明顯不足，而教師使用設(shè)備能力以及教材選用和開發(fā)嚴(yán)重滯后，直接影響了中職體育教學(xué)方法的 改革。

（六）體育課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)于注重學(xué)生的體能和運(yùn)動(dòng)技能

二、我校體育課教學(xué)的改革方案

體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校具體文化教育的一個(gè)組成部分，選好教材，通過(guò)體育教學(xué)，還要教會(huì)學(xué)生部分體育文化娛樂(lè)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，啟發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，以及擴(kuò)大交往，豐富課余生活，形成良好的道德風(fēng)尚都有重大意義。同時(shí)為了適應(yīng)專業(yè)的特點(diǎn)和需要，選擇與職業(yè)相結(jié)合的內(nèi)容和方法，進(jìn)行職業(yè)所必需的身體基本活動(dòng)能力的訓(xùn)練，提高對(duì)職業(yè)環(huán)境和條件的適應(yīng)能力，達(dá)到職業(yè)教育崗前培訓(xùn)的目的。

體育課的課程設(shè)置原則為：

一是加強(qiáng)基礎(chǔ)型不動(dòng)搖。職業(yè)學(xué)校教育是以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主，職業(yè)學(xué)校的體育教育當(dāng)然也是要以基礎(chǔ)素質(zhì)教育為主。 加強(qiáng)基礎(chǔ)性教育，為運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展打好基礎(chǔ)也是完成教學(xué)任務(wù)的根本標(biāo)志。

二是開展職業(yè)實(shí)用性體育教學(xué)。職業(yè)學(xué)校有多種專業(yè)，各專業(yè)的特點(diǎn)互不不同：有的專業(yè)要求身體長(zhǎng)時(shí)間處于某一種姿勢(shì)，容易造成身體的某部位肌肉疲勞甚至損傷;有的專業(yè)要求反應(yīng)能力迅速;有的專業(yè)要求學(xué)生具有高雅的氣質(zhì)……這就要求在體育教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到專業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行相應(yīng)的身體肌肉鍛煉和禮儀姿態(tài)訓(xùn)練，提高學(xué)生抗疲勞防損傷的能力，快速反應(yīng)的能力，以及高雅的氣質(zhì)等。

三是強(qiáng)實(shí)用性體育教材的選編工作。從中職學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，對(duì)原有的體育課程大綱進(jìn)行改革、修訂，選編教材一定要密切聯(lián)系不同職業(yè)容易對(duì)身體造成的不同影響和危害，加強(qiáng)教材研究，使編寫的教材內(nèi)容能避免職業(yè)病的發(fā)生，選編教材時(shí)應(yīng)針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，選擇具有保健、矯正和預(yù)防功能的教材，以及能夠體現(xiàn)實(shí)用性、科學(xué)性及趣味性的體育教材。

參考文獻(xiàn) ：

篇5

小學(xué)語(yǔ)文心理教育策略素材近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，心理教育在學(xué)校教學(xué)中的地位越來(lái)越重要，尤其是小學(xué)階段。心理健康教育不但有助于學(xué)生良好行為品質(zhì)和健全人格的形成，而且能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在小學(xué)階段，由于學(xué)生的認(rèn)知能力較差，所以語(yǔ)文教育更加注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這與心理教育對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用類似，因此可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文對(duì)心理教育的重要性

1.小學(xué)語(yǔ)文是進(jìn)行心理教育滲透的主要學(xué)科

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，也是學(xué)生所要學(xué)習(xí)的主要科目，其在整個(gè)小學(xué)階段課時(shí)最多，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也十分豐富，而這便為心理教育的滲透提供了有利條件，不僅在時(shí)間上提供了保障，而且空間上也是十分便利的。此外，語(yǔ)文還兼具工具性和人文性的特性，教材中生動(dòng)有趣的內(nèi)容能夠充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)；而教材中豐富的人文內(nèi)涵又能夠很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶，能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的性情進(jìn)行心理教育。因此，可以認(rèn)為語(yǔ)文是小學(xué)階段進(jìn)行心理教育滲透的主要學(xué)科。

2.小學(xué)語(yǔ)文教材為心理教育提供了十分豐富的資源

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容十分豐富，既有基礎(chǔ)知識(shí)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練；又有能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教育與啟迪的內(nèi)容，而這些內(nèi)容恰好為小學(xué)生的心理健康教育提供了重要素材。一方面，小學(xué)語(yǔ)文素材中有許多正面形象，如為了國(guó)家不怕犧牲的、不辱使命又顧全大局的藺相如等，這些正面形象是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，若教師能將這種素材合理利用到心理教育中，那么正面形象對(duì)學(xué)生的感召性作用對(duì)學(xué)生健康心理的形成是十分有利的。另一方面，小學(xué)語(yǔ)文教材中也有反面形象，如心胸狹隘、嫉賢妒能的周瑜。許多反面形象的心理是不健康的，若教師對(duì)反面形象的不健康心理進(jìn)行分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反面形象的錯(cuò)誤，那么學(xué)生便會(huì)引以為戒。也就是說(shuō)，教師可以利用反面形象給予學(xué)生警戒，從而引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理教育的策略

1.充分利用教材中能進(jìn)行心理教育的素材

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，既有天下美景的介紹，又有生動(dòng)、形象的故事，其中不乏能夠用于心理教育的因素，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)要善于挖掘素材中適合用于心理教育的因素，并充分利用起來(lái)，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在講《小馬過(guò)河》這一課時(shí)，教師便可以讓學(xué)生文章進(jìn)行多次朗讀，尤其是對(duì)話部分，以讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)小馬在與老牛、松鼠、媽媽對(duì)話后的不同心態(tài)，并認(rèn)識(shí)到在遇到困難時(shí)不能過(guò)分依賴他人，而要善于思考、勇于實(shí)踐和挑戰(zhàn)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生便會(huì)明白不能什么事都依賴他人，要學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，于是自立意識(shí)便在學(xué)生心中不知不覺樹立起來(lái)。

2.在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生心理困擾是在所難免的，為此在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。以下是幾種比較實(shí)用的方法：第一，讓學(xué)生在課堂表演中體會(huì)人物的品質(zhì)。根據(jù)課文內(nèi)容，教師可以以“情景再現(xiàn)”的方式要求學(xué)生在課上進(jìn)行表演，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生在表演中深入理解和體會(huì)人物形象，在無(wú)形中便受到了心理教育。第二，讓學(xué)生在明理分析中形成健康心態(tài)。如今的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，身上難免會(huì)存在自私、霸道、嫉妒等不良心態(tài)，為此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把握住心理教育的契機(jī)，針對(duì)不良心態(tài)問(wèn)題進(jìn)行討論、辯論等形式的明理分析，以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的心態(tài)。例如，在講《草船借箭》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在課下多了解有關(guān)周瑜的故事，然后在課堂針對(duì)周瑜這一形象進(jìn)行討論，讓學(xué)生通過(guò)周瑜這一形象了解嫉妒的危害，從而引以為戒，自覺樹立心胸寬廣、寬以待人的意識(shí)。

3.在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育

對(duì)于小學(xué)生而言，他們特別在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生心理情緒的影響是非常大的。因此，心理教育在小學(xué)語(yǔ)文中的滲透，可以在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中進(jìn)行。首先，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多元化、有針對(duì)性的，如對(duì)于比較自卑的學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為主，以此來(lái)幫助學(xué)生樹立信心。其次，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好表現(xiàn)，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，以讓學(xué)生明辨是非，在健康的心態(tài)下成長(zhǎng)。最后，教師要以一種善義的批評(píng)來(lái)指出學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生改正，不能太過(guò)嚴(yán)厲，以免傷害學(xué)生的自尊心。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)心理教育工作越來(lái)越重要。小學(xué)語(yǔ)文教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能在語(yǔ)文教學(xué)中更好地滲透心理教育，促進(jìn)學(xué)生健康心態(tài)的形成，為學(xué)生以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；團(tuán)隊(duì)合作；問(wèn)題；措施

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)以及新課程的實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須以創(chuàng)新的教學(xué)形式來(lái)提高教學(xué)效率。近年來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)得到了許多英語(yǔ)教師的廣泛應(yīng)用和尊重，這一方式作為一個(gè)新的教學(xué)策略可以滿足新的教學(xué)需求，它有利于提高課堂氣氛，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索以及相互溝通的能力，最后達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。如何有效實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，值得每一個(gè)英語(yǔ)教師仔細(xì)琢磨。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題

1.課堂氣氛過(guò)于活躍，重氛圍，輕質(zhì)量，知識(shí)得不到有效的傳承

小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要作用是調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂氣氛活躍。但與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，帶來(lái)了更多的噪音，過(guò)于注重課堂氣氛，卻忽視了學(xué)生實(shí)際接受課堂知識(shí)的效果。這是很多小學(xué)英語(yǔ)課一個(gè)非常突出的問(wèn)題。在英語(yǔ)課上，有時(shí)可以看到教師還沒(méi)有分配好合作事項(xiàng)和內(nèi)容，學(xué)生就迫不及待地開始腦力激蕩，根本接受不到知識(shí)，也妨礙了其他學(xué)生接受知識(shí)。

2.分組缺乏科學(xué)性，達(dá)不到預(yù)期的合作效果

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師一般都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行就近分組，比如，前后兩排、左右兩列這樣簡(jiǎn)單的分組，很節(jié)省時(shí)間，可以讓浪費(fèi)的時(shí)間降到最低。但這個(gè)群組，有一個(gè)隱藏的問(wèn)題：教師忽略了該團(tuán)體成員在性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力、背景等方面的差異，可能會(huì)導(dǎo)致某些群體的學(xué)生相同的水平，非常方便，提前完成任務(wù)，而一些團(tuán)體卻沉默了，沒(méi)有地方可以達(dá)到協(xié)同效應(yīng)。

二、有效實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作

1.適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化分組的人員

教師對(duì)于這些新興的科學(xué)組缺乏一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，很難達(dá)到預(yù)期的效果。團(tuán)隊(duì)的重中之重就是合作，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都必須有他的位置，同時(shí)合作學(xué)習(xí)組成員之間必須建立一個(gè)“團(tuán)結(jié)與合作”的榮譽(yù)關(guān)系，并且要讓他們清楚地認(rèn)識(shí)自己的能力、作用和重要性。教師必須對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)團(tuán)體之間的穩(wěn)定性，從而使學(xué)生專注于小組的工作，而不是推卸責(zé)任。采取一定的獎(jiǎng)懲措施，贏得的團(tuán)隊(duì)給予一定的額外獎(jiǎng)勵(lì)，這將繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，沒(méi)有完成的團(tuán)隊(duì)給予相應(yīng)的懲罰，但懲罰必須是積極向上的、能凝聚團(tuán)隊(duì)精神的、能提高團(tuán)隊(duì)合作效果的。

2.把握原則

（1）任務(wù)難度適中。如果任務(wù)太簡(jiǎn)單了，可以由學(xué)生自己解決，他們失去了小組合作相互學(xué)習(xí)的必要性。任務(wù)太復(fù)雜了，超過(guò)了學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知，即使在組成員的共同努力下，也不可能被解決或在較短的時(shí)間內(nèi)解決，它不僅會(huì)打擊學(xué)生的自信心，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。設(shè)計(jì)任務(wù)難度適中能滿足學(xué)生的最近發(fā)展需求，是指那些個(gè)別學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考不可能完成的任務(wù)，但是通過(guò)學(xué)習(xí)組，大家各取所長(zhǎng)，共同探討，最后將知識(shí)融會(huì)貫通以完成任務(wù)。

（2）科學(xué)性的任務(wù)。設(shè)計(jì)必要的任務(wù)，以滿足學(xué)生的基本知識(shí)和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也考慮到學(xué)生的生活接觸。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言是用來(lái)交流的，只有從現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景和需要出發(fā)設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，從而積極推動(dòng)學(xué)生交流。

（3）演示任務(wù)的多樣性。興趣是最好的老師。在很大程度上，學(xué)生的非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)起著決定性的作用。學(xué)生的興趣是最活躍的非智力因素。長(zhǎng)期單一任務(wù)演示將讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì)抑制學(xué)生的大腦皮層興奮。因此，我們要注意任務(wù)的多樣性、任務(wù)介紹的圖片、模擬的生活情境，如，呈現(xiàn)多媒體任務(wù)，增強(qiáng)直觀的任務(wù)和形象，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)積極性。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要全體教師明確地認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并不斷提高自己的教學(xué)水平，讓他們看到當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)合作問(wèn)題，從而提高自己的教學(xué)水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，滿足新課程英語(yǔ)教學(xué)工作的具體要求，符合教育發(fā)展的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玲.關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作存在的問(wèn)題及解決辦法[J].考試周刊，2007（45）.

篇7

一、從調(diào)動(dòng)教師的積極性入手

抓好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作關(guān)鍵是校長(zhǎng)，校長(zhǎng)對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)、工作力度在遠(yuǎn)教應(yīng)用工作中起著很重要的作用。難點(diǎn)是教師，農(nóng)村中小學(xué)教師在遠(yuǎn)程教育實(shí)施之初，可以說(shuō)是興致盎然，主動(dòng)性非常高，但時(shí)間長(zhǎng)了以后，由于多方面原因的影響，積極性就會(huì)下降。一是受自身素質(zhì)的限制。農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，特別是對(duì)信息技術(shù)的掌握更是困難，從而造成操作上的困難，更有些老教師害怕萬(wàn)一自己用時(shí)操作失當(dāng)，出現(xiàn)故障。因此認(rèn)為盡量不用為上。二是應(yīng)試教育的影響。在我國(guó)應(yīng)試教育可以說(shuō)是根深蒂固，從孔子年代的學(xué)而優(yōu)則仕到封建社會(huì)中期開始的金榜提名，再到前些年的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的“鯉魚跳龍門”，考試“指揮棒”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用可以說(shuō)是發(fā)揮的淋漓盡致了，即使到現(xiàn)在社會(huì)上對(duì)學(xué)校、對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是主要以分為主，分?jǐn)?shù)可以說(shuō)是教師的“命根子”，讓教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育設(shè)施，開夠規(guī)定要求的課時(shí)，能否迅速提高成績(jī)，教師確實(shí)不放心，也就不敢放開大膽的使用。因此，遠(yuǎn)程教育要全面鋪開，首要任務(wù)是采取得力措施調(diào)動(dòng)教師的積極性，一是要盡量組織教師走出去。要讓農(nóng)村教師親眼見到外邊遠(yuǎn)程教育的成果，看到開展遠(yuǎn)程教育對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要性與必要性，才能促使教師們放下包袱，大膽應(yīng)用。二是深入持久的抓好教師培訓(xùn)工作。對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)教育不能是一蹴而就，更不可能是一勞永逸的，要求我們必須針對(duì)教師在操作中遇到的實(shí)際困難，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，最好每學(xué)期一次。三是要切實(shí)摒棄應(yīng)試教育思想的影響。政府、教育行政部門、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式要切實(shí)改變，特別是對(duì)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用情況較好的教師在考評(píng)中要給予傾斜。

二、從教育資源共享入手

教育資源是遠(yuǎn)程教育的核心和精髓，也是重要目的。通過(guò)三年的實(shí)踐，我們認(rèn)為只有充分發(fā)揮好“天網(wǎng)、地網(wǎng)、校園網(wǎng)”的作用，才能真正實(shí)現(xiàn)教育資源共享。一是充分利用“天網(wǎng)”，縣電教館要嚴(yán)把四道關(guān)：1.接收關(guān)，要求各項(xiàng)目校相關(guān)教師必須根據(jù)教育衛(wèi)星節(jié)目、資源播出時(shí)間表，及時(shí)搜索相關(guān)資源，并下載保存到電腦硬盤；2.加工關(guān)，對(duì)于接收的資源要結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行分類，需要加工的要進(jìn)行加工，為此，縣電教館要指導(dǎo)各項(xiàng)目校安裝加工必須軟件，對(duì)于加工有困難的要及時(shí)培訓(xùn)指導(dǎo)；3.應(yīng)用關(guān)，要及時(shí)將接收整理好的資源運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中；4.刻錄輻射關(guān)，要求模式二與模式三項(xiàng)目校要對(duì)下載的資源及時(shí)刻錄成光盤，從而把優(yōu)質(zhì)資源推廣到模式一項(xiàng)目校。二是充分利用“地網(wǎng)”，從互聯(lián)網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享可以說(shuō)是遠(yuǎn)程教育實(shí)現(xiàn)資源共享最快捷、最便利、最重要的方式。為此必須做到：首先要盡可能的創(chuàng)設(shè)條件，盡最大力量為模式二、模式三學(xué)校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)；其次要強(qiáng)化對(duì)相關(guān)教師的培訓(xùn)，力爭(zhēng)使所有模式二以上學(xué)校的45歲以下教師都學(xué)會(huì)到互聯(lián)網(wǎng)上搜索、下載、使用資源；第三要引導(dǎo)教師積極制作課件。由于農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識(shí)的不足，制作課件難度非常大，我們可引導(dǎo)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載，并指導(dǎo)教師學(xué)會(huì)加工下載課件，逐步引導(dǎo)教師能自己制作課件，真正實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)。三是充分利用校園網(wǎng)，要加強(qiáng)校園局域網(wǎng)建設(shè)，強(qiáng)化電子備課室建設(shè)，使每位教師所用計(jì)算機(jī)都能互相聯(lián)通，能共享資源，初步實(shí)現(xiàn)“班班通”。

三、從優(yōu)化信息教學(xué)入手

首先要保證配齊模式三學(xué)校信息技術(shù)教師。農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教師非常短缺，模式三學(xué)校配備信息技術(shù)教室后，面臨的最大問(wèn)題就是這方面的師資問(wèn)題，解決此問(wèn)題我們首先是可從本校年輕教師中培養(yǎng)，對(duì)在這方面有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熚覀兛勺屗麄兺獬鱿到y(tǒng)學(xué)習(xí)，從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、基本軟件的應(yīng)用、常用軟件的操作、簡(jiǎn)單故障的處理等進(jìn)行全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)。其次要保證課時(shí)，開好信息技術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息教育的主渠道、主陣地。針對(duì)貧困山區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況，可采取“重點(diǎn)突破，分批推進(jìn)，全面加強(qiáng)”的策略，促使全縣中小學(xué)信息技術(shù)教育得到快速發(fā)展。第一是重點(diǎn)抓好縣直各中小學(xué)的工作，做到了有專用教室、有設(shè)備、有師資、有教材、有計(jì)劃、有考核，保證縣直學(xué)校從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)信息技術(shù)教育課。第二是抓好農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)教育課，不要與縣城學(xué)校搞一刀切，針對(duì)農(nóng)村教師缺、學(xué)生基礎(chǔ)差等，可適當(dāng)降低要求。第三是注重實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力。上好信息技術(shù)課關(guān)鍵要理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，要保證學(xué)生能經(jīng)常性的上機(jī)操作。為此，學(xué)年都要重點(diǎn)做好“兩個(gè)檢查”，一是對(duì)授課教師進(jìn)行檢查，要堅(jiān)持經(jīng)常性深入學(xué)校聽課，每學(xué)年聽課都不少于20節(jié)，看能否做到理論聯(lián)系實(shí)際和課堂整合應(yīng)用，是否對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，每年都要組織好對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課的考查工作，同時(shí)可以組織些———學(xué)生信息技能競(jìng)賽等活動(dòng)。

四、從優(yōu)化服務(wù)入手建立完善

“農(nóng)遠(yuǎn)”工程技術(shù)支持服務(wù)體系，是促使廣大項(xiàng)目校教師放心使用設(shè)備的重要保證，也是提高應(yīng)用率的前提。為此，一是要保障經(jīng)費(fèi)，縣教育行政部門應(yīng)積極主動(dòng)向縣委政府匯報(bào)，爭(zhēng)取得到更大的支持，保證三種模式規(guī)定的經(jīng)費(fèi)能按時(shí)到位，用于設(shè)備的維護(hù)與更新。二是要組織人員定期到學(xué)校進(jìn)行設(shè)備巡檢，至少每?jī)稍聦?duì)所有設(shè)備進(jìn)行一次檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理。三是建立故障報(bào)告制度，要求各項(xiàng)目校在遇到自己不能解決的問(wèn)題后要及時(shí)向縣電教機(jī)構(gòu)報(bào)告，做到“隨報(bào)隨修、大故障在一周內(nèi)處理”。四是縣級(jí)電教機(jī)構(gòu)要強(qiáng)化維修隊(duì)伍建設(shè)，要力爭(zhēng)每鄉(xiāng)配備一名兼職維修人員，做到小修不出鄉(xiāng)，中修不出縣。

篇8

本學(xué)期的教科節(jié)上數(shù)學(xué)要展示一堂“同課異構(gòu)”的課堂，上課的內(nèi)容是“年月日”的第一課時(shí)。年月日的教學(xué)屬于“常見量”中的一個(gè)內(nèi)容，是一節(jié)典型的常識(shí)性內(nèi)容教學(xué)課。此課的教學(xué)重點(diǎn)是時(shí)間單位年、月、日，各月的天數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)是年、月、日之間的關(guān)系，而要把握好這重、難點(diǎn)是有點(diǎn)難度的，因?yàn)槟?、月、日的知識(shí)包含著許多規(guī)律，它雖然包含很多天文知識(shí)，但與數(shù)學(xué)密不可分。因?yàn)槭浅ＷR(shí)性的內(nèi)容，所以學(xué)生在生活中積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)往往是零碎的、表層的、聯(lián)系不緊密的，而且越是這樣的常識(shí)性經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生間的差異越大。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中要思考的是哪些知識(shí)是學(xué)生已知的、明確的，如何利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)展開教學(xué)？哪些知識(shí)可以讓學(xué)生自己探究獲??？如何整合“多而散”的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的整體性？在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上我們要如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、初步設(shè)計(jì)教學(xué)課件，讓學(xué)生自己得到信息

由于年、月、日是在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以在課件設(shè)計(jì)中出示一張2003年的年歷表，讓學(xué)生自己觀察，得到信息。學(xué)生能夠說(shuō)出年歷表中一年的月數(shù)和每個(gè)月的天數(shù)，在這些學(xué)生自己完成的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行總結(jié)和歸納，把31天的月份稱為大月，把30天的月份稱為小月。再出示2000年和2002年的年歷表，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)哪幾個(gè)月是大月，哪幾個(gè)月是小月，從而讓學(xué)生自己明白大月和小月的天數(shù)是不變的。在教學(xué)2月這個(gè)特殊月的時(shí)候，根據(jù)剛才幾張不同的年歷表，問(wèn)學(xué)生2月是大月還是小月，有些學(xué)生說(shuō)是大月，有些說(shuō)是小月，有些說(shuō)都不是。從學(xué)生的回答來(lái)看，學(xué)生對(duì)于大、小月的理解還不是很明白，沒(méi)有真正掌握。通過(guò)幾張年歷表的對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)2月份有的是28天，有的是29天，這時(shí)學(xué)生心中有了疑問(wèn)，迫切想要去探究，教師可以適時(shí)提出2月是特殊月，當(dāng)是28天的時(shí)候這一年就是平年，當(dāng)是29天的時(shí)候這一年就是閏年。建立平年和閏年的概念后，讓學(xué)生計(jì)算平年一年的天數(shù)，從課堂教學(xué)反映情況來(lái)看，學(xué)生計(jì)算的方法有3種。第一種：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365天，第二種：31×7+31×4+28=365天，第3種：28×12=336天。從學(xué)生的計(jì)算方式來(lái)看，學(xué)生對(duì)于年、月、日之間的關(guān)系掌握得不是很好，還是不能突破教學(xué)中的重、難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能掌握課堂的重、難點(diǎn)，主要是在課堂上學(xué)生自我探究的機(jī)會(huì)很少，設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不能很好地讓學(xué)生進(jìn)行探究獲取知識(shí)，合作交流與自主探究都是學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。

二、立足問(wèn)題解決，促進(jìn)主動(dòng)探究

出示一張2014年4月的月歷表，先從月歷表進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理和整合，把學(xué)生積累的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理并展開教學(xué)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：（1）這個(gè)月有幾天？（2）有幾個(gè)星期？下個(gè)月1號(hào)是星期幾？點(diǎn)點(diǎn)今天的日子。通過(guò)這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生初步了解年、月、日的知識(shí)。隨后發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張年歷表，第一組的是2011年的年歷表，第二組的是2012年的年歷表，第三組的是2013年的年歷表，第四組的是2014年的年歷表，讓學(xué)生同桌合作記錄這一年每月的天數(shù)。這種合作記錄的方式更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并能記住每月的天數(shù)。

篇9

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫字；教學(xué)

漢字是世界上最古老的文字之一，是中華民族傳承文明的載體，也是中華民族最寶貴的精神財(cái)富。正確地書寫、使用漢字是每個(gè)炎黃子孫義不容辭的責(zé)任與義務(wù)，不論我們將來(lái)成為什么樣的人才，也不論文化的傳播方式與手段如何改進(jìn)，我們都必須寫好、用好漢字。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》特別指出：“在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)?！苯逃俊蛾P(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見 》中明確指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！钡?，從目前的形勢(shì)來(lái)看，盡管我們所有的小學(xué)已經(jīng)或正在把識(shí)字、寫字作為語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)來(lái)抓，但是中小學(xué)生的寫字水平仍不容樂(lè)觀，學(xué)生在寫字方面仍存在很大問(wèn)題。鑒于以上問(wèn)題，我們?cè)谛W(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中要狠抓寫字教學(xué)，強(qiáng)化做人教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)如何寫字的同時(shí)，逐步學(xué)會(huì)如何做人。

一、充分認(rèn)識(shí)漢字特點(diǎn)，教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人

漢字作為一種文化載體，字形特點(diǎn)帶有中華民族古老文化的烙印，其平直的線條、正方的形體，可以說(shuō)是中華民族追求正直、張揚(yáng)個(gè)性的精神體現(xiàn)，且漢字筆畫與筆畫之間的位置關(guān)系中又滲透著中華民族追求公正與謙讓的性格。比如，“十”“中”“木”“田”等字中的豎筆，必定是在字的正中間，力求公正，方顯得平穩(wěn)；而“遠(yuǎn)”“近”等字中的“撇”筆，一定要為“走之”讓出空間，整個(gè)字才能顯出優(yōu)美。事實(shí)上，漢字中的合體字幾乎全都存在著筆畫與筆畫之間的謙讓與協(xié)調(diào)問(wèn)題。而這每一個(gè)漢字又多么像我們每一個(gè)家庭、每一個(gè)單位乃至整個(gè)國(guó)家，只有我們每個(gè)成員之間互相謙讓，團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能更好地顯出團(tuán)體的力量。因此，教師教學(xué)生寫字時(shí)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字的這種內(nèi)在品質(zhì)，并認(rèn)真分析，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓他們從小就充分感受到漢字外在美與內(nèi)在美的有機(jī)統(tǒng)一，明白“字如其人”的道理。只有這樣，才能促使學(xué)生從心里愛上漢字，并調(diào)動(dòng)起他們的寫字興趣，讓他們產(chǎn)生持久的動(dòng)力，進(jìn)而在寫字中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)審美，學(xué)會(huì)熱愛人生。

二、合理選擇指導(dǎo)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生書寫

“工欲善其事，必先利其器”，要想讓學(xué)生盡可能地正確書寫漢字，方法非常重要。寫字教學(xué)中，我們教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢(shì)，要求他們始終堅(jiān)持“三個(gè)一”——“眼離書本一尺，胸離課桌一拳，指離筆尖一寸”，而且時(shí)時(shí)檢查，時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生寫字之初的習(xí)慣培養(yǎng)特別重要，如果不時(shí)時(shí)鞏固，他們可能會(huì)按自己習(xí)慣的不良姿勢(shì)寫字，教師再進(jìn)行糾正就比較困難。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生堅(jiān)持正確的坐姿，堅(jiān)決要求他們做到“頭正、身直、臂開、足平”，同時(shí)讓雙臂自然呈“八”字形擺放，左右肘不放在桌上。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，正處在長(zhǎng)身體的階段，不正確的坐姿，不但會(huì)影響他們的寫字效果，而且會(huì)影響學(xué)生的身體發(fā)育。第三，教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)確掌握各種筆畫的書寫要領(lǐng)。除了通過(guò)多媒體反復(fù)展示漢字筆畫的書寫要領(lǐng)，我們力求做到每一節(jié)課都首先給學(xué)生正確示范常用筆畫的書寫要領(lǐng)，然后結(jié)合識(shí)字、寫字教學(xué)，要求學(xué)生不斷進(jìn)行鞏固練習(xí)。第四，教師要教學(xué)生會(huì)正確使用田字格，找準(zhǔn)筆畫的具置，幫助學(xué)生掌握字的間架結(jié)構(gòu)。田字格不是漢字的一部分，它只是在書寫漢字的過(guò)程中起輔助參照的作用，通過(guò)與邊線、中線及其分割出來(lái)的空間對(duì)照使學(xué)生更清楚地分辨漢字各部分之間的位置關(guān)系。認(rèn)識(shí)田字格，欣賞田字格中的漢字，能讓學(xué)生感受到漢字每個(gè)部分都有合理的位置，而不能胡亂擺放，這是書寫訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。第五，教師要教學(xué)生掌握正確的筆順，這是寫好漢字的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生到了四五年級(jí)，還不能掌握漢字筆順，究其根源，是因?yàn)榈湍昙?jí)的描摹使學(xué)生忽視了筆順，所以，在低年級(jí)寫字教學(xué)中，我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)筆順的掌握，而且要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。

實(shí)踐證明，只要掌握了點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等常用筆畫的正確書寫，掌握了漢字結(jié)構(gòu)的正確把握，并加以持之以恒的練習(xí)，每個(gè)小學(xué)生都可以在較短的時(shí)間內(nèi)迅速提高寫字水平，這不但可以增強(qiáng)學(xué)生的成就感，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心、堅(jiān)持不懈的良好品質(zhì)。

三、積極尋找有效途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生產(chǎn)生持久的練習(xí)動(dòng)力，興趣培養(yǎng)是關(guān)鍵。單個(gè)的漢字只是一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)，只有賦予它優(yōu)秀的思想或特定的意義，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到它的美，才能激起他們的練寫興趣。如果教師能在寫字教學(xué)中注意把漢字的產(chǎn)生根源、演變過(guò)程，隱藏在一些常用漢字背后的故事引入課堂，就能讓漢字形體深深地根植于學(xué)生的腦海之中。尤其是像“山”“水”“月”等一些代表著自然界不同事物的漢字，往往形象而富有美感，探究它的來(lái)源，學(xué)生可能會(huì)更感興趣，所以也最能培養(yǎng)他們的認(rèn)知興趣。因此，在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)特別注意教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字字形，通過(guò)畫圖等方式，給他們講清楚常用漢字形體的演變過(guò)程，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)字形，掌握字形，掌握由此而衍生的漢字偏旁的特點(diǎn)和寫法，以促進(jìn)學(xué)生寫字水平的提高。

篇10

一、中學(xué)德育教育存在的問(wèn)題及成因

1.偏重知識(shí)的灌輸和簡(jiǎn)單的行為機(jī)械練習(xí)

有關(guān)中學(xué)生的各種道德標(biāo)準(zhǔn)、行為準(zhǔn)則很多，德育教材和相關(guān)書籍也不少，但是一般都是用條條框框?qū)W(xué)生進(jìn)行灌輸，要求他們要如何做，這實(shí)際是在讓德育遠(yuǎn)離學(xué)生的年齡和心理需要，成為一種空談，即使學(xué)生去遵照“做”了，也僅僅是形式化、機(jī)械地去操作。

2.與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)

有學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查：在20世紀(jì)70年代以前，外界對(duì)學(xué)生主要影響因素的排列順序是家庭、學(xué)校、社會(huì)、同學(xué)和媒體。隨著社會(huì)的發(fā)展和傳媒技術(shù)的不斷進(jìn)步，其影響順序逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)、媒體、社會(huì)、學(xué)校、家庭?？涩F(xiàn)在很多教師都是在用十年前甚至二三十年前，用自己小時(shí)候從教師和書本上學(xué)到的德育教育工作方法和經(jīng)驗(yàn)，去對(duì)待無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化中的學(xué)生。很多教師既不關(guān)心，也不去研究學(xué)生的真正需求，比如：他們?cè)谙胄┦裁?？在這個(gè)年齡階段最需要的是什么？我們對(duì)此應(yīng)該如何做？這是造成德育教育效果不佳的重要原因。

3.忽視學(xué)生的主體作用

在學(xué)校德育教育中，教師常用成人的思維和成長(zhǎng)經(jīng)歷，憑借自認(rèn)為是“千年不變”的德育“法寶”，去教育具有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，他們學(xué)什么，怎樣學(xué)，甚至為什么學(xué)，都由教師來(lái)決定。這種做法的潛在邏輯就是學(xué)生需要成人的道德，學(xué)生就是要按照社會(huì)和成人設(shè)計(jì)的路線前行，這樣的學(xué)校德育教育嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

4.德育與心育脫節(jié)，教育方式單一呆板

學(xué)校德育教育將心理健康教育與其分離，不能很好地認(rèn)識(shí)心理健康教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和優(yōu)良道德品質(zhì)形成過(guò)程中的重要作用，從而導(dǎo)致德育教育的方式單一呆板，效果不明顯。在具體的教育方法上也只是讓學(xué)生對(duì)一些行為規(guī)范進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)然后去操作，或者就是讓學(xué)生在課堂上集中學(xué)習(xí)道德規(guī)范的內(nèi)容，要求學(xué)生要做什么，不要做什么，這樣的德育教育只能使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒進(jìn)而產(chǎn)生排斥心理，實(shí)際效果非常有限。

從某種程度上講，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活世界和心靈世界的德育教育方法，是導(dǎo)致當(dāng)前學(xué)校德育教育工作低效甚至無(wú)效的重要原因。

二、校園電視推進(jìn)中學(xué)德育教育的對(duì)策

校園電視臺(tái)開播以來(lái)，其節(jié)目以生動(dòng)、形象、直觀的特性，在推動(dòng)學(xué)校教育、教學(xué)改革中發(fā)揮了重要的作用。校園電視以其獨(dú)有的視聽結(jié)合、圖文并茂的展現(xiàn)形式，吸引了學(xué)生的注意力，增加了教學(xué)形式的多樣性。實(shí)踐證明，校園電視系統(tǒng)是學(xué)校教育信息傳播的有效途徑，也是學(xué)校進(jìn)行德育教育的有效工具。

1.讓學(xué)生通過(guò)校園電視，多渠道接受德育教育

以校園電視臺(tái)為德育教育的主陣地，按照德育教育規(guī)劃與計(jì)劃，有針對(duì)性、有目的地規(guī)范播出電視節(jié)目，陶冶學(xué)生的心靈，影響學(xué)生的行為習(xí)慣。比如：每學(xué)期開學(xué)為學(xué)生播放《開學(xué)第一課》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育；每天利用半小時(shí)時(shí)間轉(zhuǎn)播中央電視臺(tái)的《新聞聯(lián)播》，進(jìn)行時(shí)事政治教育；每周播放一部愛國(guó)主義題材的電影，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育；在班會(huì)課上播放一些與家鄉(xiāng)建設(shè)相關(guān)的影片，進(jìn)行熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的教育；拍攝并播放學(xué)生生活中的真實(shí)事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育；等等。

2.讓學(xué)生動(dòng)手編寫德育宣傳腳本，緊密聯(lián)系實(shí)際生活

校園電視可向?qū)W生提供大量、經(jīng)過(guò)篩選的知識(shí)類教育節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生在這些節(jié)目的基礎(chǔ)上，配合學(xué)校的德育教育工作，親自編寫德育宣傳腳本，可以是反映校園學(xué)習(xí)和生活的情景劇、英語(yǔ)口語(yǔ)劇，也可以是反映校園環(huán)境、家鄉(xiāng)環(huán)境的宣傳片。讓學(xué)生自己動(dòng)手編寫德育腳本，這樣的德育宣傳更貼近學(xué)生生活，能引起更多學(xué)生的共鳴，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的文字表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生動(dòng)手拍攝德育宣傳片，成為德育宣傳主體

校園電視臺(tái)為學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們從編寫腳本到拍攝宣傳片，全程自己創(chuàng)作，自編，自導(dǎo)，自拍，自演。在拍攝過(guò)程中，可對(duì)這些學(xué)生導(dǎo)演、演員、攝像師、通訊員直接進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們?cè)诓删?、攝像等實(shí)際工作中，學(xué)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)溝通和交流。他們?cè)谟^察著校園，審視著社會(huì)，發(fā)現(xiàn)著真、善、美，這些對(duì)于參與的每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，都將是一筆巨大的精神財(cái)富。最后當(dāng)其他學(xué)生看到電視中出現(xiàn)的“演員”就是身邊的同學(xué)時(shí)，也會(huì)感到無(wú)比親切，產(chǎn)生共鳴，從而影響到周圍甚至全校的學(xué)生，這樣的影響力與教師在課堂上多次重復(fù)講解相比，所達(dá)到的效果有著天壤之別。

4.讓學(xué)生敞開心扉接受德育教育

校園電視與心理健康教育相結(jié)合，德育與心育相結(jié)合，讓學(xué)生從德育教育的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠男麄髡摺Ｐ@電視可以組織校園電視臺(tái)的記者、演員和攝像，在自己的作品播出前舉辦一次首映宣傳活動(dòng)，讓德育宣傳和德育教育以學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式展開，讓學(xué)生敞開心扉主動(dòng)接受。

總之，校園電視以其直觀、形象、具體、真實(shí)、親切、可信、說(shuō)服力強(qiáng)、感染力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，豐富了德育教育的內(nèi)容，推進(jìn)了中學(xué)德育教育工作。

參考文獻(xiàn)

[1]發(fā)揮中小學(xué)校園電視臺(tái)作用 提高學(xué)生創(chuàng)新能力的探索[EB/OL].[2011-04-27]..

收稿日期：2012-06-18

作者簡(jiǎn)介：巫蘭，本科，中教一級(jí)。