導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇溝通技巧教學(xué)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.加強(qiáng)教師道德素質(zhì)培訓(xùn)

提高教師的道德素質(zhì)，關(guān)鍵是做好醫(yī)德的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向，讓教師主要通過(guò)言傳身教，憑借人格魅力去教育學(xué)生、影響學(xué)生?？梢云刚?qǐng)?jiān)簝?nèi)外知名專(zhuān)家，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)教學(xué)過(guò)程，感受專(zhuān)家的職業(yè)素養(yǎng)、得體的儀態(tài)舉止、溫和的語(yǔ)言、周到的服務(wù)，以及對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的影響。

2.加強(qiáng)教師教學(xué)技能培訓(xùn)

教學(xué)技能培訓(xùn)關(guān)鍵是做好三個(gè)方面的工作，一是開(kāi)展崗位培訓(xùn)，從教案、授課技巧等方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。二是安排公開(kāi)示范課或教學(xué)比武，提高專(zhuān)業(yè)技能。三是做好傳幫帶工作，讓有經(jīng)驗(yàn)的中老年教師與年青教師結(jié)對(duì)，一對(duì)一幫扶，提高年青教師的教學(xué)技能。

3.加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)

隨著醫(yī)療技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的兒科護(hù)理技術(shù)操作已經(jīng)不能適應(yīng)目前臨床醫(yī)療的進(jìn)步，又加上醫(yī)院專(zhuān)科的不斷細(xì)分，兒科老師特別是年青教師難以應(yīng)付復(fù)雜的臨床問(wèn)題，這就需要聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富、技能操作熟練的實(shí)訓(xùn)教師對(duì)青年教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，比如兒科護(hù)理中難度較大的頭皮靜脈注射、靜脈留置針的使用、頸靜脈、股靜脈穿刺等等。

4.加強(qiáng)教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)

教師培訓(xùn)過(guò)程中，按照培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，對(duì)參與培訓(xùn)的教師進(jìn)行規(guī)范化的考核，考核內(nèi)容涉及教學(xué)技能、實(shí)踐操作和人文素養(yǎng)等等，從而掌握教師培訓(xùn)的效果。

二、加大學(xué)生的培養(yǎng)力度

學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于主體地位，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造條件，明確目標(biāo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才真正達(dá)到了教學(xué)的目的。

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

兒科護(hù)理學(xué)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性、操作性都很強(qiáng)的課程，高職院校兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)作為社會(huì)兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要組成部分，主要是要培養(yǎng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和操作技能，能獨(dú)立完成對(duì)兒童的整體護(hù)理，有良好的素質(zhì)和發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型高級(jí)兒科護(hù)理人才。

2.確立實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

為培養(yǎng)出應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型、能力型兒科護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才，我們需要制定如下教學(xué)目標(biāo)：一是具有高度的責(zé)任感和職業(yè)道德。二是具有積極的進(jìn)取意識(shí)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)。三是具有分析和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。四是能夠熟練掌握兒科護(hù)理常用的操作技能。五是具有較好溝通協(xié)調(diào)、服務(wù)等綜合能力。

3.加強(qiáng)兒科護(hù)理操作技能的訓(xùn)練

篇2

醫(yī)患溝通需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐，更需要溝通技巧的輔助。正畸臨床涉及醫(yī)學(xué)，美容及心理學(xué)，良好的醫(yī)患溝通是優(yōu)選方案的基礎(chǔ)，也是最佳療效的保證。治療過(guò)程中調(diào)整方案，取得患者最大程度的配合，治療結(jié)果的保持和后續(xù)生長(zhǎng)及增齡變化的評(píng)估有賴(lài)于良好的醫(yī)患溝通。患者較高的心理預(yù)期與客觀治療結(jié)果間的差異對(duì)醫(yī)生的溝通能力提出更高的要求。但學(xué)生往往缺乏溝通技巧。交流溝通能力也包括學(xué)術(shù)交流的能力，學(xué)術(shù)交流是自我表現(xiàn)的平臺(tái)，更是獲取信息，持續(xù)學(xué)習(xí)的媒介。能夠表達(dá)，善于表達(dá)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要內(nèi)容。在日益全球化的大背景下，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)思維，英語(yǔ)表達(dá)能力需要加強(qiáng)。

2對(duì)策及其管理

2.1加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及理論和實(shí)踐的結(jié)合

我們教研室通過(guò)多年的教學(xué)改革和實(shí)踐，總結(jié)了一系列行之有效的方法。首先明確分層次目標(biāo)，本科生教學(xué)以預(yù)防性正畸為主，精簡(jiǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，并開(kāi)設(shè)一些拓展課，使學(xué)生能學(xué)有所用，同時(shí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣。對(duì)于進(jìn)入專(zhuān)科培訓(xùn)的研究生，不僅要求掌握正畸學(xué)科的知識(shí)，也要熟悉相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，定期安排講座學(xué)習(xí)，根據(jù)不同內(nèi)容查閱文獻(xiàn)，安排以問(wèn)題為中心的教學(xué)模式即PBL（problembasedlearning）教學(xué)，通過(guò)由淺入深的討論，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，提高理論水平。從臨床病例出發(fā)，由不同教師擔(dān)任病例分析教師，學(xué)習(xí)不同老師的思路，考慮患者的價(jià)值和愿望制定個(gè)性化治療方案。另外還創(chuàng)立與之相應(yīng)的一整套支持系統(tǒng)，包括講義、文獻(xiàn)導(dǎo)引、討論提綱、病例提示、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.2強(qiáng)化臨床操作能力的培養(yǎng)

正畸是一門(mén)注重操作的學(xué)科，病例資料收集，矯正器安置，弓絲彎制是治療成功的必要保證，學(xué)生在進(jìn)入臨床前安排一定時(shí)間的操作訓(xùn)練，包括照相技術(shù)、頭顱定位片描繪、方圓絲各類(lèi)曲簧和基本弓形彎制，并安排模擬架訓(xùn)練，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再在教師指導(dǎo)下逐步進(jìn)入臨床實(shí)戰(zhàn)，不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)和熟練操作。定期安排病例匯報(bào)，反思臨床操作的成功和教訓(xùn)有利于不斷提高和改進(jìn)。

2.3培養(yǎng)交流溝通能力

口腔正畸臨床涉及科學(xué)和美容，患者的心理預(yù)期與顏面結(jié)構(gòu)，治療界限之間有時(shí)是不對(duì)稱(chēng)的，因此培養(yǎng)醫(yī)患溝通能力，學(xué)生自我能力修養(yǎng)和前期課程的學(xué)習(xí)是重要的，指導(dǎo)教師的言傳身教是最有效的方法，安排學(xué)生首先接觸患者，以生物心理社會(huì)醫(yī)學(xué)理念，考慮患者的不同需求，醫(yī)療技術(shù)的邊界，充分溝通和協(xié)調(diào)，在臨床實(shí)踐中不僅考察學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力也要考核溝通能力。其次培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流的能力，我們培養(yǎng)的人才需要在國(guó)內(nèi)、國(guó)際范圍內(nèi)具有極強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的提高是極為重要的環(huán)節(jié)。英語(yǔ)是我國(guó)口腔正畸教育與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)接軌的重要內(nèi)容。我們一直倡導(dǎo)正畸教學(xué)從本科生階段開(kāi)始實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)并逐步過(guò)渡到全英語(yǔ)教學(xué)。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)建與國(guó)際接軌的全英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和與臨床結(jié)合的思維環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生在口腔學(xué)術(shù)與臨床技術(shù)全球化的大背景下更強(qiáng)的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，英文教學(xué)深入到正畸教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，包括大課、PBL討論、病例匯報(bào)、病史書(shū)寫(xiě)等，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.4注重教學(xué)質(zhì)量管理以及綜合能力的考核

有效的教學(xué)質(zhì)量管理以重視教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量為基礎(chǔ)，教研室十分重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，有青年教師培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)國(guó)際交流，鼓勵(lì)高層次領(lǐng)軍人才的脫穎而出?？己耸菣z驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段，改變單純的書(shū)面考核為全面的能力考核，即將日常工作的能力和效果納入考核，病例匯報(bào)和討論同樣納入考核。使學(xué)生在學(xué)習(xí)考核中不斷地得到鍛煉和提高。

3教學(xué)體會(huì)和展望

篇3

【關(guān)鍵詞】課堂管理 理念與策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0196-01

當(dāng)前的職前教師教育課程里，已經(jīng)開(kāi)始強(qiáng)調(diào)讓師范生從事有關(guān)課堂管理的學(xué)習(xí)活動(dòng)或經(jīng)歷真實(shí)課堂學(xué)習(xí)管理、把握學(xué)生，但這樣的機(jī)會(huì)還不是很多。但研究顯示許多新教師在有效課堂管理方面是有困難的。盡管沒(méi)有最好的原理和方法來(lái)解決課堂里的任何問(wèn)題，但是提供一些課堂管理的基本理念、策略以及基本技能的建議對(duì)新教師將會(huì)有所幫助。

一、要充分研究學(xué)生，建立課堂心理歸屬感

學(xué)生在何種情況下學(xué)習(xí)效率最高？研究表明，學(xué)生在富有學(xué)習(xí)興趣，身心狀態(tài)最佳，理智受到挑戰(zhàn)，情緒被鼓舞和信任，能夠?qū)W以致用，熱愛(ài)并信任教師時(shí)學(xué)習(xí)效率最好。學(xué)生來(lái)自不同的家庭和文化背景，他們?cè)谶M(jìn)入教室之前已經(jīng)有許多知識(shí)與理解的經(jīng)驗(yàn)，甚至觀念的沖突。承認(rèn)學(xué)生作為人的心理的多元性和差異性，了解學(xué)生的真實(shí)需要與現(xiàn)有水平是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)。當(dāng)今社會(huì)，父母常常由于工作的壓力和對(duì)孩子學(xué)業(yè)成果的過(guò)分關(guān)注而疏于對(duì)他們社會(huì)適應(yīng)與社會(huì)化方面的養(yǎng)育，而課堂正是創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)填補(bǔ)學(xué)生的社會(huì)情感需要，可以促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。

二、要以明確清晰的教學(xué)任務(wù)管理課堂

教師可以通過(guò)使用口頭的信號(hào)來(lái)管理課堂，如“這一點(diǎn)很重要，讓我們集中注意力”或“我們實(shí)驗(yàn)的第三部分是非常重要的，讓我們仔細(xì)來(lái)看這個(gè)過(guò)程”。在一個(gè)有興趣的活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以說(shuō)“我們的課文很有趣”或者“這是令人興奮的，仔細(xì)看，不要漏過(guò)任何內(nèi)容！”這些陳述能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不難看出，教師可以在重要的教學(xué)步驟或過(guò)程中直接提示學(xué)生關(guān)注，以明確的教學(xué)任務(wù)來(lái)管理課堂，而不一定需要專(zhuān)門(mén)的紀(jì)律去控制。

三、課堂時(shí)間管理策略：準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始、適宜進(jìn)度與自然結(jié)束

課堂時(shí)間管理包括課堂開(kāi)始、中間及結(jié)束時(shí)間的處理。很多人發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始是一個(gè)重要策略，但是常常被新教師忽視。不能準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始的原因可能是：前一節(jié)課拖延，休息娛樂(lè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課與課的過(guò)渡比較混亂等等。如何使學(xué)生課間松弛的精神狀態(tài)順利地過(guò)渡？以下是一些實(shí)用的策略和技巧：事先把有關(guān)要求寫(xiě)在黑板上，確保學(xué)生進(jìn)入教室前就能看到；點(diǎn)名以集中注意；要求學(xué)生完成一些小的學(xué)習(xí)任務(wù)；不占用課堂時(shí)間做準(zhǔn)備或分發(fā)學(xué)習(xí)材料；學(xué)生一進(jìn)入教室就準(zhǔn)時(shí)開(kāi)始教學(xué)等等。

適當(dāng)進(jìn)度是指教學(xué)應(yīng)該使每個(gè)學(xué)生能順利達(dá)成目標(biāo)，完成作業(yè)，沒(méi)有學(xué)生顯得特別匆忙或還有很多空余時(shí)間。不少新教師會(huì)提早結(jié)束課程，試圖讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或忙于收練習(xí)本，這不如做一個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)，或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)努力的學(xué)生。如果時(shí)間還有多余，最好是給學(xué)生玩簡(jiǎn)單而合適的游戲，而且是全班都喜歡的游戲。只有在課程即將結(jié)束時(shí)才收齊作業(yè)或材料。

四、課堂空間管理：適應(yīng)不同的教學(xué)方式和教學(xué)情境

座位安排模式及教學(xué)方式顯示了課堂空間管理的策略。最基本的原則是讓學(xué)生感覺(jué)課堂空間是有意義的和舒適的。包括座位前后左右的距離，師生之間的視線(xiàn)以及當(dāng)教學(xué)方式和教學(xué)情境發(fā)生變化時(shí)，不至于因?yàn)槿说淖邉?dòng)或位置的變化而感到擁擠，或擋住視線(xiàn)造成對(duì)課堂教學(xué)的干擾。

五、有效的表達(dá)與溝通技巧

前面提到，清晰的、具有指令性的表達(dá)是一種強(qiáng)有力的管理手段。有效的表達(dá)與溝通除了語(yǔ)言，還體現(xiàn)在教師的微笑和眼神交流上。真誠(chéng)的微笑是一種心理支持，學(xué)生希望看到教師關(guān)注他們的行為。要保證在課堂上有效地與學(xué)生溝通，就必須做好教學(xué)的各種準(zhǔn)備，包括一切所需的材料。如果教學(xué)時(shí)教師需要檢查教案頁(yè)碼或查詢(xún)其他資料，就無(wú)法與學(xué)生充分交流。

六、要積極觀察學(xué)習(xí)其他教師

觀察其他教師可以在示范課程里或在實(shí)習(xí)課程里完成，也可以非正式接近一個(gè)你認(rèn)識(shí)的教師，在課程允許的情況下進(jìn)行非正式的觀察。當(dāng)然，之前最好的觀察資源是實(shí)習(xí)課程的合作教師。新教師觀察學(xué)習(xí)其他教師有兩個(gè)好處。首先是能觀察到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閯偃蔚慕處熓窃谡鎸?shí)課堂實(shí)戰(zhàn)；其次，新教師能模仿借鑒這些經(jīng)驗(yàn)，而不至于在學(xué)生眼里顯得沒(méi)有經(jīng)歷。觀察的事件可以是教師日常工作的所有事件。

七、要盡可能做充分的課前準(zhǔn)備

篇4

關(guān)鍵詞：《國(guó)際商務(wù)談判》課程；教學(xué)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 F715.4-4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673－291X（2011）05－0229－02

國(guó)際商務(wù)談判是國(guó)內(nèi)商務(wù)談判的延伸，是國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的重要組成部分。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國(guó)各類(lèi)企業(yè)參與的國(guó)際商務(wù)活動(dòng)與日俱增，商務(wù)談判人才成為最急需的一類(lèi)人才。因此，對(duì)《國(guó)際商務(wù)談判》課程的教學(xué)方法進(jìn)行改革和探索，提升教學(xué)質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、《國(guó)際商務(wù)談判》教學(xué)改革的必要性

隨著商務(wù)談判在涉外經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的運(yùn)用不斷得到加強(qiáng)，《國(guó)際商務(wù)談判》在國(guó)際經(jīng)貿(mào)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課地位不斷得到確認(rèn)和提升，但就該課程的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)仍然存在一些明顯值得探索和改進(jìn)的地方?！敖處熤鲗?dǎo)課堂”的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)國(guó)際商務(wù)談判的學(xué)習(xí)往往始于課堂，止于課堂，完全背離了該門(mén)課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性要求；以期末的統(tǒng)一筆試作為主要的考核方式和成績(jī)來(lái)源，不能全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；由于教學(xué)時(shí)間較緊，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)常常出現(xiàn)沖突。所以，對(duì)《國(guó)際商務(wù)談判》進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、《國(guó)際商務(wù)談判》教學(xué)改革目標(biāo)

《國(guó)際商務(wù)談判》課程教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必經(jīng)途徑，必須以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，切實(shí)解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。該課程通過(guò)教學(xué)改革，應(yīng)實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）進(jìn)一步充實(shí)和完善教學(xué)案例的采集、編寫(xiě)、使用分析，初步形成案例教學(xué)庫(kù)，增加案例教學(xué)的數(shù)量，提高案例教學(xué)的質(zhì)量；（2）初步形成課堂教學(xué)與課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，尤其重視創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到談判現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際觀摩，或親自參與到談判中去，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；（3）加強(qiáng)教學(xué)方法的趣味性、生動(dòng)性、啟發(fā)性，增加課堂的吸引力，更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，保證課堂教學(xué)效果；（4）針對(duì)該門(mén)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)的使用，切實(shí)提高學(xué)生的英文交際能力。

三、《國(guó)際商務(wù)談判》教學(xué)改革主要措施

（一）教學(xué)目標(biāo)改革

本課程以英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言為教學(xué)媒介，以“全球化思考經(jīng)濟(jì)管理”為基點(diǎn)，旨在幫助學(xué)生在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際商務(wù)談判的基本理論與概念。本課程以培養(yǎng)“雙語(yǔ)、雙能、高素質(zhì)、復(fù)合型”人才為宗旨，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與外語(yǔ)能力為價(jià)值取向，通過(guò)中英文雙語(yǔ)授課、答疑和學(xué)生用英語(yǔ)完成作業(yè)和考試等教學(xué)形式，使學(xué)生“零距離”接觸當(dāng)代國(guó)際商務(wù)談判領(lǐng)域的理論成果和實(shí)踐、慣例，在最短時(shí)間內(nèi)掌握與國(guó)際接軌的專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)， 熟悉學(xué)科的未來(lái)發(fā)展動(dòng)向。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠熟練運(yùn)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)科交流，培養(yǎng)既有談判理論基礎(chǔ)又懂談判實(shí)踐的人才，同時(shí)，在教學(xué)中高度重視鍛煉學(xué)生的談判能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并將這一目標(biāo)細(xì)化到每一章節(jié)的內(nèi)容中。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

1.根據(jù)“戰(zhàn)略決定戰(zhàn)術(shù)，戰(zhàn)略指導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)”的傳統(tǒng)思想，在教學(xué)內(nèi)容安排上注意讓學(xué)生掌握常見(jiàn)的談判戰(zhàn)略和談判技巧。考慮到溝通是談判成功的一個(gè)關(guān)鍵因素，還必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)良好的溝通技巧。

2.除了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容外，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、補(bǔ)充。WTO是全球最大的多邊貿(mào)易體制，是當(dāng)今世界處理貿(mào)易問(wèn)題的主要國(guó)際組織，其基本職能是制定和監(jiān)督執(zhí)行多邊貿(mào)易規(guī)則、組織多邊貿(mào)易談判、解決成員間的貿(mào)易爭(zhēng)端，因此WTO 的貿(mào)易體制和貿(mào)易規(guī)則必須納入《國(guó)際商務(wù)談判的》教學(xué)內(nèi)容。除此之外，我國(guó)經(jīng)常在國(guó)際貿(mào)易中遭遇外國(guó)提起反傾銷(xiāo)，因此，學(xué)生也必須對(duì)傾銷(xiāo)與反傾銷(xiāo)等這類(lèi)問(wèn)題加強(qiáng)熟悉和了解；跨文化差異對(duì)國(guó)際貿(mào)易和國(guó)際商務(wù)談判均具有重要影響，在《國(guó)際商務(wù)談判》的教學(xué)改革中，必須重視學(xué)習(xí)各國(guó)之間的文化差異，為此，可讓學(xué)生收集和模擬世界主要貿(mào)易國(guó)家和中國(guó)主要貿(mào)易伙伴的文化習(xí)俗、法律環(huán)境、商業(yè)游戲規(guī)則等，從而降低在未來(lái)的國(guó)際商務(wù)談判活動(dòng)中由于文化差異而導(dǎo)致文化沖突的風(fēng)險(xiǎn)[3]。

(三)教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗，所以教學(xué)方法是否恰當(dāng)，就成為能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。結(jié)合國(guó)際商務(wù)談判的課程特點(diǎn)，必須采用多元化的教學(xué)方式。

1.課前：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生閱讀相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的參考書(shū)目、英文資料或擬采用的案例并準(zhǔn)備專(zhuān)題發(fā)言和討論。

2.課中：增加由學(xué)生主導(dǎo)的課堂時(shí)間，具體包括：每次上課的前10分鐘，讓學(xué)生對(duì)課前準(zhǔn)備好的專(zhuān)題進(jìn)行發(fā)言和討論；分小組每?jī)芍苓M(jìn)行一次模擬談判；專(zhuān)題討論經(jīng)典談判案例或時(shí)下熱點(diǎn)事例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，拓展視野，提升談判高度。

3.課后：（1）公開(kāi)任課教師的電話(huà)號(hào)碼、電子郵箱、QQ號(hào)碼等聯(lián)系方式，為學(xué)生與教師課后交流提供機(jī)會(huì)；組建談判團(tuán)隊(duì)，布置談判任務(wù)，對(duì)完成情況進(jìn)行考核，并將結(jié)果計(jì)入最終成績(jī)。（2）積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，輪流安排學(xué)習(xí)小組參與談判現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)際觀摩，或親自參與談判實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)的比例；與企業(yè)界保持密切聯(lián)系，每月邀請(qǐng)優(yōu)秀談判人士舉辦專(zhuān)題講座。

4.考核方式改革?？茖W(xué)的考核方式能夠有效地考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革中，教師應(yīng)改變過(guò)去一次性閉卷考試為多種考核方式相結(jié)合來(lái)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，例如：將平常的課堂參與表現(xiàn)情況納入考核范圍，將課后作業(yè)的完成情況納入考核范圍，對(duì)具有突出談判實(shí)踐能力的學(xué)生進(jìn)行表彰，期末考試采取口試與筆試相結(jié)合來(lái)進(jìn)行考核等辦法。

（四）教材改革與建設(shè)

該課程目前國(guó)內(nèi)唯一的英文原版教材為中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《國(guó)際商務(wù)談判――理論案例分析與實(shí)踐》，白遠(yuǎn)著。該教材是“21世紀(jì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系列教材”之一，為培養(yǎng)既有理論基礎(chǔ)又懂談判實(shí)踐的高素質(zhì)人才以應(yīng)中國(guó)入世對(duì)商務(wù)談判人才的急需而建設(shè)。除此之外還有其他一些中文版教材。總的來(lái)看，現(xiàn)行教材有諸多不足之處，如理論知識(shí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，內(nèi)容較散；如案例的切合性插入做得不到位；如案例陳舊，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有相關(guān)的音像教學(xué)資料等[4]。

鑒于此，必須積極改革和建設(shè)現(xiàn)行教材，首先要多方搜集和借鑒，在現(xiàn)用的英文原版教材的基礎(chǔ)上對(duì)之進(jìn)行改進(jìn)，完善內(nèi)容體系。輔助材料也需要搜集和整理，以給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的參考素材。此外，不斷改進(jìn)和完善立體化教材、教輔材料（電子教案、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件等）的編寫(xiě)工作。

四、《國(guó)際商務(wù)談判》教學(xué)改革配套措施

（一）加強(qiáng)師資培養(yǎng)，提高任課教師的理論素質(zhì)與教學(xué)水平

學(xué)校和學(xué)院要積極鼓勵(lì)教師在職深造，如支持教師攻讀更高一級(jí)學(xué)位；鼓勵(lì)教師到海外高校進(jìn)修或擔(dān)任訪(fǎng)問(wèn)學(xué)者，鼓勵(lì)并幫助青年教師申報(bào)并承擔(dān)各類(lèi)課題；安排教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師指導(dǎo)教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的青年教師，以便讓青年教師盡快適應(yīng)和熟悉高校的教學(xué)、科研工作，縮短自己摸索的周期；鼓勵(lì)、支持青年教師參加高層次、高級(jí)別的學(xué)術(shù)會(huì)議，尤其是到成熟市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家參加學(xué)術(shù)研討會(huì)等。除此之外，學(xué)校和學(xué)院還應(yīng)積極引進(jìn)人才，如海外大學(xué)畢業(yè)的優(yōu)秀人才，因?yàn)樗麄兌靡欢ǖ恼勁兄R(shí)，同時(shí)具有熟練的英語(yǔ)表達(dá)能力；也可以邀請(qǐng)企業(yè)界優(yōu)秀的談判精英為教師開(kāi)設(shè)講座，開(kāi)闊他們的視野。

（二）改進(jìn)課外教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1.推薦編撰較好的國(guó)際商務(wù)談判教材供學(xué)生參閱，提高他們對(duì)相關(guān)理論知識(shí)全面深入的掌握；圖書(shū)館與資料室應(yīng)積極增訂大量相關(guān)的雜志，如《企業(yè)家》、《商界》、《銷(xiāo)售與市場(chǎng)》等，供學(xué)生與老師借閱；搜集相關(guān)音像材料，針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，安排課外時(shí)間進(jìn)行播放和講解分析[5]。

2.在學(xué)院網(wǎng)站上開(kāi)辟學(xué)科資源項(xiàng)目，羅列專(zhuān)題資料索引和目錄，提供多樣的材料供學(xué)生學(xué)習(xí)參考；提高學(xué)院多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的使用效率，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)電子郵件、電子聊天室等多種途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流；制作多媒體課件，生動(dòng)形象地向?qū)W生展示授課內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

學(xué)院與教研室必須定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，組織檢查或抽查教師的教案，抽查督導(dǎo)教師講課，探討教學(xué)方法和手段，嚴(yán)格《國(guó)際商務(wù)談判》雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量管理和監(jiān)督，以此保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、《國(guó)際商務(wù)談判》教學(xué)改革展望

（一）讓學(xué)生進(jìn)行更多的課前、課中以及課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)，更好地體現(xiàn)國(guó)際商務(wù)談判的實(shí)踐性與應(yīng)用性

首先，克服現(xiàn)行教學(xué)經(jīng)費(fèi)普遍不足的問(wèn)題，為學(xué)生提供近距離地學(xué)習(xí)商務(wù)談判經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，或邀請(qǐng)商務(wù)談判精英為學(xué)生講授談判經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)行談判示范；其次，與社會(huì)和企業(yè)進(jìn)行良好溝通和接洽，讓他們積極參與大學(xué)課堂，為大學(xué)生開(kāi)放談判視頻和講座，增加學(xué)生實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的機(jī)會(huì)，履行他們的社會(huì)公民責(zé)任[6]。

（二）在有限的教學(xué)時(shí)間里，讓學(xué)生既掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)又提高國(guó)際商務(wù)談判中的英文會(huì)話(huà)能力

國(guó)際商務(wù)談判需要學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的談判知識(shí)，模擬和積累談判實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)它還要求學(xué)生掌握比較熟練的商務(wù)英語(yǔ)表達(dá)能力。如果學(xué)生不具備英文會(huì)話(huà)能力，就等于在未來(lái)的國(guó)際商務(wù)談判活動(dòng)中缺少基本工具和手段。解決這個(gè)問(wèn)題首先涉及到選用商務(wù)談判英文版教材問(wèn)題；其次是為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)挠⑽木毩?xí)環(huán)境，因?yàn)樯险n時(shí)間有限，而企業(yè)和社會(huì)就算能提供一定的觀摩和演練機(jī)會(huì)，但大多都采用中文進(jìn)行，很少采用英語(yǔ)，這就對(duì)學(xué)生練習(xí)英文談判能力造成了很大的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白遠(yuǎn).國(guó)際商務(wù)談判（英文版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2005.

[2] 白遠(yuǎn).國(guó)際商務(wù)談判（中文版）[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2002.

[3] 戴維A 拉客斯，詹姆斯K 西本斯.談判[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[4] 潘肖玨，謝承志.商務(wù)談判與溝通技巧[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2004.

篇5

高職護(hù)理教育是目前我國(guó)護(hù)士培養(yǎng)的主要模式,在入世之后面臨更多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。針對(duì)市場(chǎng)對(duì)護(hù)士數(shù)量和素質(zhì)的需求，需要改進(jìn)目前的教育方法，改變教育理念，引進(jìn)新思路，提倡多元化教育。在《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中，已對(duì)我國(guó)高職教育教學(xué)提出了明確的目標(biāo)和要求，我國(guó)目前至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，高職護(hù)理教育將發(fā)揮極其重要的作用。筆者從事護(hù)理教育及管理工作多年，就高職護(hù)理教育現(xiàn)狀及對(duì)談點(diǎn)體會(huì)和建議。

1 我國(guó)高職護(hù)理教育教學(xué)存在問(wèn)題

1．1 教學(xué)內(nèi)容落后。與發(fā)達(dá)國(guó)家高職護(hù)理教育內(nèi)容相比，目前我國(guó)高職護(hù)理教育中部分課程仍舊以一兩本教科書(shū)為藍(lán)本，課堂教學(xué)內(nèi)容以書(shū)本為中心，面對(duì)當(dāng)前科技的進(jìn)步、人民生活水平的不斷提高、疾病自身的變異，書(shū)本教學(xué)中所講授疾病的典型臨床表現(xiàn)，或病人的典型癥狀與體征較少。護(hù)理教育方面新理論、新知識(shí)得不到及時(shí)更新和廣泛交流。

1．2 教學(xué)手段和方法陳舊。長(zhǎng)期以來(lái)沿用“教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)”的傳統(tǒng)單向呈示性教學(xué)模式，教育效果不明顯，已越來(lái)越讓學(xué)生難以接受。在目前高職護(hù)理教育教學(xué)中，雖然多數(shù)院校要求采用多種教學(xué)輔助工具，如計(jì)算機(jī)、多媒體，加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)等手段和方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，但傳統(tǒng)的單向呈示性教學(xué)模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。與國(guó)外眾多護(hù)理院校采用的教育方式和手段還有著很大的差距和不足。

1．3實(shí)踐教學(xué)模式單一。臨床教學(xué)實(shí)習(xí)主要安排在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，這樣與理論教學(xué)間隔的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固和強(qiáng)化，臨床實(shí)習(xí)時(shí)只能再?gòu)念^學(xué)起。實(shí)踐教學(xué)方法多采取只在模型人身上模擬的方法，重視操作程序、缺少語(yǔ)言溝通，使學(xué)生口頭語(yǔ)言交流能力不強(qiáng)，缺乏對(duì)人的情感關(guān)懷。實(shí)踐教學(xué)考評(píng)方法單一，忽視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.4 教師隊(duì)伍不規(guī)范。我國(guó)目前護(hù)理教師的來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：(1)臨床護(hù)士轉(zhuǎn)崗者；(2)近幾年畢業(yè)的護(hù)理本科學(xué)歷者；(3)由醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)或醫(yī)師轉(zhuǎn)崗者。這三者各有其優(yōu)點(diǎn)與不足，臨床護(hù)士轉(zhuǎn)崗的其臨床經(jīng)驗(yàn)較為豐富，畢業(yè)生理論知識(shí)較廣但臨床實(shí)踐能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)崗者醫(yī)學(xué)理論知識(shí)豐富，但缺少對(duì)護(hù)理學(xué)科的認(rèn)識(shí)與理解，不能從護(hù)理的角度傳授學(xué)生知識(shí)與技能。而且真正有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師并不多。

2對(duì)策

2．1 改進(jìn)教材準(zhǔn)備。教材與備課選用比較先進(jìn)、針對(duì)性與適應(yīng)性較強(qiáng)的教材，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)作，編寫(xiě)好講義、教案，制作課件。教案設(shè)計(jì)以護(hù)理程序?yàn)橹R(shí)構(gòu)架，以利于學(xué)生形成整體護(hù)理的思維和學(xué)習(xí)方法及臨床綜合能力的培養(yǎng)。

2．2 合理設(shè)置課程。根據(jù)護(hù)理學(xué)的特征和臨床護(hù)理崗位的特點(diǎn)，仔細(xì)分析臨床工作對(duì)護(hù)理人員知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的需求，形成課程設(shè)置方案［1］ ，重組與整合教學(xué)內(nèi)容，選取與護(hù)理學(xué)針對(duì)性和適應(yīng)性密切相關(guān)的內(nèi)容，摒棄與護(hù)理學(xué)無(wú)關(guān)的部分，以突出護(hù)理特色。同時(shí)注意各模塊的課程比例合理。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠具備基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)，畢業(yè)后盡快適應(yīng)護(hù)理崗位要求，理論與實(shí)踐很好對(duì)接。

2．3采用實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間安排上，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的開(kāi)始就接觸臨床．形成“臨床一課堂一臨床”的多次循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程從蹀堂延伸到臨床，從理論延伸到實(shí)踐，彌補(bǔ)先教學(xué)，后實(shí)踐的不足，縮小理論與實(shí)踐的距離。在實(shí)踐教學(xué)方法上，采用CAI課件、視聽(tīng)教材、模擬教具等多種教學(xué)手段進(jìn)行序貫式實(shí)踐教學(xué)，不僅強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的規(guī)范性、熟練性，而且注重對(duì)人的情感關(guān)懷和語(yǔ)言溝通技巧。在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)上，考試方法可有筆試、口試、讀書(shū)報(bào)告、病例討論和臨床能力測(cè)試等多種形式?？紙?chǎng)可設(shè)在教室、實(shí)驗(yàn)室，也可設(shè)在病房、實(shí)施病人床邊考核。多種考核方法的運(yùn)用，在突出實(shí)踐技能考核的基礎(chǔ)上，有利于考核學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力和創(chuàng)新能力及全面評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)［2］。

2．4教學(xué)方法和手段。根據(jù)班型大小、教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用案例分析、角色扮演、以問(wèn)題為先導(dǎo)的教學(xué)方法，注意傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果。

2．5加強(qiáng)校企合作。通過(guò)專(zhuān)業(yè)教師與教學(xué)醫(yī)院的兼職教師合作，研究、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，進(jìn)行設(shè)備改造，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備 環(huán)境與實(shí)習(xí)醫(yī)一?體化，充分保證學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與臨床實(shí)際工作的一致性。學(xué)校應(yīng)通過(guò)與企業(yè)合作，建立穩(wěn)定的、有一定數(shù)量且質(zhì)量較高的校外實(shí)訓(xùn)基地，滿(mǎn)足護(hù)生臨床教學(xué)和培洲的需求。

2．6加快教師隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)教師定期參加臨床實(shí)踐工作，了解臨床最新進(jìn)展，將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，以減少教學(xué)過(guò)程中的不實(shí)用理論；定期安排新教師或在職教師進(jìn)行公開(kāi)說(shuō)課或講課，通過(guò)這種方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并積極糾正。將“人性化教育”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)教師的責(zé)任感，不斷提高教師的授課水平；為教師提供各種科研機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)申請(qǐng)科研項(xiàng)目，提高他們的科研、創(chuàng)新能力；也可根據(jù)自身?xiàng)l件，通過(guò)在職培養(yǎng)、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程網(wǎng)上教育等不同形式，提高教師學(xué)歷層次。

參考文獻(xiàn)

［1］ 何煒，朱健華．國(guó)外護(hù)理教育課程分析及思考EJ3．護(hù)理研究．2007，21(4B)：1027．

篇6

（一）通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，改革課程設(shè)置

幼兒園需要什么課，我們就開(kāi)設(shè)什么課，學(xué)生哪個(gè)方面薄弱，我們就強(qiáng)化哪方面的訓(xùn)練。如，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際、學(xué)生現(xiàn)狀和崗位需求特點(diǎn)，我們積極采納了老師們的調(diào)研成果，歸納整理了幼兒園關(guān)于學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整了課程設(shè)置，全面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，解決了課程設(shè)置與崗位需求對(duì)接的問(wèn)題。增開(kāi)了《幼師應(yīng)用文寫(xiě)作與訓(xùn)練》和《幼兒教師口語(yǔ)溝通技巧》兩門(mén)課；把奧爾夫音樂(lè)師資認(rèn)證培訓(xùn)與《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)》有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握常規(guī)藝術(shù)教學(xué)方法的同時(shí)，還能取得奧爾夫師資認(rèn)證證書(shū)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生向一崗多證、一專(zhuān)多能方向的發(fā)展。

（二）通過(guò)排練演出，改革常規(guī)教學(xué)

我們針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)課實(shí)操性強(qiáng)和應(yīng)用廣泛的特點(diǎn)，大膽創(chuàng)新了教學(xué)方法和考試方法。如《幼兒文學(xué)》和《兒童舞創(chuàng)編》課的教學(xué)就采用了邊排邊教、以演代考的形式。即以各自的成熟作品為教學(xué)依托，教師沿著分析范例-解讀要點(diǎn)-指導(dǎo)排練的路子實(shí)施教學(xué)，學(xué)生則沿著欣賞作品-學(xué)習(xí)要領(lǐng)-排練鞏固的路子學(xué)習(xí)。學(xué)期的學(xué)習(xí)成果則通過(guò)“幼兒文學(xué)課程匯演”和“兒童舞創(chuàng)編專(zhuān)場(chǎng)展示”檢驗(yàn)，演出即考試。

（三）通過(guò)切身體驗(yàn)，改革職業(yè)素養(yǎng)教育

一是組織園長(zhǎng)講座和優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)。來(lái)自園長(zhǎng)的“愛(ài)—幼兒教育的永恒主題”講座，透徹地闡述了一個(gè)幼兒教師所必備的職業(yè)素養(yǎng)。案例真實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)，可信度高，教育效果好。優(yōu)秀畢業(yè)生匯報(bào)會(huì)，則采用學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，從學(xué)習(xí)經(jīng)歷、崗位奉獻(xiàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方面講述了一個(gè)幼兒教師具備的事業(yè)心和文化科學(xué)知識(shí)等基本素質(zhì)的重要意義。直指要害，震撼力強(qiáng)。

二是組織課前十分鐘故事會(huì)。幼兒教師需要與家長(zhǎng)、小朋友和同事之間有良好的溝通能力。我們通過(guò)每天的故事會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高心理素質(zhì)。

三是開(kāi)展“人人在崗”活動(dòng)。即把班級(jí)工作細(xì)化落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，達(dá)到人人有事干，人人能干事，人人擔(dān)責(zé)任的目的，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)他人的責(zé)任感，提高其組織管理和協(xié)調(diào)能力。

（四）通過(guò)比武競(jìng)賽，改革職業(yè)能力訓(xùn)練

一是組織學(xué)生技能比武。根據(jù)各年級(jí)不同時(shí)期專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，我們分年級(jí)、分時(shí)段設(shè)立比武項(xiàng)目，共涉及聲樂(lè)、舞蹈、鋼琴、試唱、手工、墻飾、美術(shù)、講故事、課件制作、即興彈唱、兒舞創(chuàng)編、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、三項(xiàng)全能和六項(xiàng)全能等14個(gè)項(xiàng)目。班級(jí)推薦報(bào)名和專(zhuān)業(yè)科賽前抽號(hào)相結(jié)合確定參賽人選，改變了少數(shù)人參賽的局面，實(shí)現(xiàn)了全體學(xué)生人人參與技能比武的目標(biāo)。

二是組織幼兒創(chuàng)意課間操比賽。二年級(jí)《學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)》課，除了掌握常規(guī)健康教學(xué)方法以外，期末組織體現(xiàn)幼兒特色的幼兒園創(chuàng)意課間操比賽，深化健康課的教學(xué)。

三是改革五大領(lǐng)域教法課的評(píng)定辦法。改變過(guò)去五大領(lǐng)域教學(xué)法課考試只看教案的辦法，對(duì)成績(jī)的評(píng)定全部采用課堂聽(tīng)講、教案質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)組織錄像三部分成績(jī)共同組成，且教學(xué)錄像成績(jī)占很大的比重，充分體現(xiàn)教學(xué)基本功的重要性。

四是全面開(kāi)展基本功大練兵活動(dòng)。除了聲、舞、鍵傳統(tǒng)訓(xùn)練項(xiàng)目之外，增加聽(tīng)說(shuō)、故事、手工、鋼筆字、墻飾、簡(jiǎn)筆畫(huà)、即興彈唱和兒童裝飾畫(huà)等的訓(xùn)練，并將日常訓(xùn)練成績(jī)計(jì)入期末總評(píng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生參與基本功訓(xùn)練的積極性。

五是用生動(dòng)的方式組織專(zhuān)業(yè)展示。根據(jù)崗位需要，結(jié)合教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生特點(diǎn)，用生動(dòng)和師生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織職業(yè)能力展示。二年級(jí)下學(xué)期舉行美術(shù)作業(yè)、邊彈邊唱、聲樂(lè)三個(gè)專(zhuān)場(chǎng)技能展示。美術(shù)作業(yè)包括兒童畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)；邊彈邊唱包括自彈自唱、伴唱、學(xué)生伴奏，教師或?qū)W生演唱，既演唱兒童歌曲，也演唱藝術(shù)歌曲；聲樂(lè)專(zhuān)場(chǎng)展示包括合唱、表演唱、聯(lián)唱和獨(dú)唱等。三年級(jí)上學(xué)期舉行墻飾與手工、幼兒童話(huà)劇專(zhuān)場(chǎng)、兒童舞創(chuàng)編專(zhuān)場(chǎng)和綜合教學(xué)成果四場(chǎng)展示。

（五）通過(guò)細(xì)化管理，改革職業(yè)素養(yǎng)說(shuō)教

一是組織了幼兒園模擬管理。我們除印發(fā)學(xué)習(xí)了市級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園規(guī)章制度外，還組織了幼兒園模擬管理，實(shí)現(xiàn)了向?qū)嵺`的延伸教育。即把每一個(gè)班作為一個(gè)幼兒園，班主任即“園長(zhǎng)”，學(xué)生即“幼兒教師”。通過(guò)體驗(yàn)，促使學(xué)生加強(qiáng)自律，理解學(xué)校嚴(yán)格管理的良苦用心，適應(yīng)未來(lái)崗位需要。通過(guò)制定模擬管理制度、安排先行試點(diǎn)、全面總結(jié)提升和適當(dāng)使用模擬管理成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與“崗位”的“親密”接觸和對(duì)未來(lái)職業(yè)的初步了解。

二是實(shí)施了公寓規(guī)范化管理。灑掃庭除是一個(gè)幼兒教師應(yīng)具備的基本生活技能。為了使學(xué)生能熟練掌握這些技能，我們?cè)谧裱瓕W(xué)校規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，總結(jié)并實(shí)踐了70個(gè)字的《內(nèi)務(wù)整理規(guī)范》和《宿舍值日規(guī)范》。我們通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練、反復(fù)操作，使之養(yǎng)成了井井有條的做事習(xí)慣，公寓管理水平明顯改觀，有效地提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

三是制定了教學(xué)實(shí)踐管理辦法。教學(xué)實(shí)踐管理辦法包括帶隊(duì)教師職責(zé)、學(xué)生組長(zhǎng)職責(zé)、學(xué)生教學(xué)實(shí)踐考核辦法、幼兒園信息反饋制度和學(xué)生量化管理辦法等。系列管理制度的實(shí)施，使教學(xué)實(shí)踐井然有序，學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)了本領(lǐng)。

（六）通過(guò)深入一線(xiàn)，改革執(zhí)教方式

通過(guò)比武和社會(huì)實(shí)踐提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)。在課改的過(guò)程中，教師的因素起著決定性的作用。為此，提高教師的執(zhí)教素養(yǎng)是課改能否成功的關(guān)鍵所在。我們通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)老師開(kāi)展技能大比武，組織技能老師與學(xué)生同臺(tái)展示，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)基本功；通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)老師到幼兒園參加社會(huì)實(shí)踐鍛煉，使老師們進(jìn)一步了解幼兒園對(duì)教師職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的要求，為今后培養(yǎng)合格幼兒教師打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。

篇7

近年來(lái)，隨著世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會(huì)（WFME）的《本科醫(yī)學(xué)教育國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)》和國(guó)際醫(yī)學(xué)教育專(zhuān)門(mén)委員會(huì)（IIME）的《全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求》（GMER）的出臺(tái)，我國(guó)以實(shí)行Problem-BasedLearning（PBL）教學(xué)為重點(diǎn)的醫(yī)學(xué)教學(xué)改革不斷深入，PBL教學(xué)改革也從初期的試行向較大范圍內(nèi)推廣和不斷完善方向發(fā)展，以適應(yīng)我國(guó)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的思想與目標(biāo)和GMER所強(qiáng)調(diào)的醫(yī)學(xué)生溝通技能、信息管理能力和批判性思維的培養(yǎng)要求[1-6]。2009年，筆者應(yīng)香港大學(xué)病理學(xué)系的邀請(qǐng)，對(duì)香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)和法醫(yī)學(xué)教育等進(jìn)行了為期兩周的考察?，F(xiàn)將其中的醫(yī)學(xué)教育和PBL教學(xué)部分簡(jiǎn)要介紹如下，以期為我國(guó)醫(yī)學(xué)教育改革和PBL教學(xué)提供參考。

一、香港大學(xué)醫(yī)學(xué)教育體制與學(xué)制概況

因歷史的原因，與其他歐美國(guó)家從大學(xué)學(xué)習(xí)4年后再學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的教育體制不同，香港大學(xué)與英國(guó)的大學(xué)一樣是從高中畢業(yè)生中直接入學(xué)，學(xué)制為5年；但要做專(zhuān)科醫(yī)生還必須再學(xué)習(xí)6年，即使做一般的家庭醫(yī)生和社區(qū)醫(yī)生也要再學(xué)4年。香港大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)稱(chēng)內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)士課程，相當(dāng)于大陸內(nèi)地的臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，但也有所不同。自1997年起，香港大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育進(jìn)行了較徹底的改革，主要特點(diǎn)是采用特別學(xué)習(xí)模式（spe-cialstudymodules，SSMs）。這種SSMs教學(xué)模式與內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校的醫(yī)學(xué)教育課程安排有一些類(lèi)似之處，但又明顯不同。他們不僅全面實(shí)行PBL教學(xué)，還增加了貫通課程。如在學(xué)習(xí)心血管系統(tǒng)的階段，從解剖學(xué)直至病理學(xué)等課程連續(xù)學(xué)完，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)另外一個(gè)系統(tǒng)。不同班組開(kāi)始學(xué)習(xí)的系統(tǒng)不一，但都按照一定順序輪換。每個(gè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，既有大課講授、小課實(shí)習(xí)，更主要的是開(kāi)展PBL教學(xué)。例如學(xué)習(xí)心臟的課程是4周，其中在病理學(xué)系學(xué)習(xí)24學(xué)時(shí)，分別安排4次lecture共4學(xué)時(shí)、2次實(shí)習(xí)共4學(xué)時(shí)，另外8次PBL教學(xué)共16學(xué)時(shí)。這與我國(guó)部分院校目前開(kāi)展的器官系統(tǒng)為中心教學(xué)模式相似[4-6]。

二、SSMs課程

1.SSMs

課程的結(jié)構(gòu)。SSMs課程的結(jié)構(gòu)分五個(gè)部分：①導(dǎo)讀課程：長(zhǎng)16周，排在第一年的上學(xué)期。主要內(nèi)容是介紹醫(yī)療及健康的基本概念，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，以適應(yīng)大學(xué)教育的要求。②系統(tǒng)課程：時(shí)間是46周，在第一年的下學(xué)期至第二年的下學(xué)期。按人體結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)來(lái)統(tǒng)領(lǐng)各種學(xué)習(xí)課程，共分為下述八個(gè)部分：呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、泌尿生殖系統(tǒng)、肌肉骨骼系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、頭頸系統(tǒng)、血液及免疫系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)。③貫通課程：共8周，安排在第三年上學(xué)期的前階段。利用幾個(gè)生命周期中不同階段的個(gè)例把不同的系統(tǒng)串連起來(lái)，幫助學(xué)生溫習(xí)各系統(tǒng)的知識(shí)、臨床和溝通技巧，為他們開(kāi)始臨床見(jiàn)習(xí)做好準(zhǔn)備。④臨床課程：時(shí)間為99周，從第三年上學(xué)期中間開(kāi)始。又分為三個(gè)階段：初級(jí)階段27周；中間階段24周；高級(jí)階段48周，為專(zhuān)科實(shí)習(xí)。⑤選修課程：在第一年、第二年、第三年及第五年年終，學(xué)生們均可選修專(zhuān)題項(xiàng)目或課程，每課為期4周。這些專(zhuān)題項(xiàng)目以小組學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)為主，題材多樣，范圍涵蓋醫(yī)學(xué)及非醫(yī)學(xué)類(lèi)別。實(shí)際上，所學(xué)課程分為選修課和必修課。前面四個(gè)部分為必修課，第五部分為選修課。但從選修課的安排來(lái)看，與內(nèi)地醫(yī)科院校的選修課也有差異。主要表現(xiàn)在內(nèi)容和形式的不同。形式上是以小組學(xué)習(xí)為主；內(nèi)容多而廣，其范圍涵蓋醫(yī)學(xué)及非醫(yī)學(xué)，特別是非醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。例如某些醫(yī)學(xué)生對(duì)歐洲的建筑藝術(shù)感興趣，可在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)出學(xué)習(xí)考察計(jì)劃及內(nèi)容，在暑假期間去歐洲考察學(xué)習(xí)歐洲的建筑藝術(shù)，回校后再在老師的指導(dǎo)下撰寫(xiě)考察報(bào)告或論文，這就是一次選修課程。

2.SSMs

課程的主題。雖然這些SSMs的課程結(jié)構(gòu)分為五個(gè)部分，并以階段來(lái)劃分，但縱觀整個(gè)學(xué)習(xí)課程，其實(shí)都是圍繞四個(gè)主題發(fā)展：①健康與患病情況下的身體機(jī)能運(yùn)作；②專(zhuān)業(yè)技巧：包括診斷、解難、溝通及臨床治療和管理；③人口健康、醫(yī)療服務(wù)、經(jīng)濟(jì)與政策；④醫(yī)療道德及專(zhuān)業(yè)態(tài)度。其最終目的是：通過(guò)不同的教學(xué)單元和方法，引出這些主題；使同學(xué)們?cè)谕瓿晌迥甑尼t(yī)科課程后，對(duì)這些主題及有關(guān)的知識(shí)都有充分的領(lǐng)會(huì)，并具有終生學(xué)習(xí)的精神和能力，為開(kāi)展醫(yī)療專(zhuān)業(yè)工作及進(jìn)修作充足準(zhǔn)備。此外，與內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校不同的是，在校學(xué)習(xí)的五年間，內(nèi)外全科醫(yī)學(xué)士專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們的必修課僅學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)；不學(xué)其他課程，選修法醫(yī)學(xué)課的同學(xué)主要是跟隨病理學(xué)系馬宣立（Dr.PhilipSBeh）副教授學(xué)習(xí)，包括理論學(xué)習(xí)、案例討論和尸檢實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)等。

三、PBL教學(xué)

PBL是“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法”，目前國(guó)內(nèi)外都較流行。香港大學(xué)醫(yī)學(xué)院自1997年以來(lái)，全面推行PBL教學(xué)。這種PBL教學(xué)是以某一個(gè)問(wèn)題或病例（或病人）為中心，稱(chēng)其為“acase”，有時(shí)是以書(shū)面的形式提供，即“apapercase”，有時(shí)是以錄像片或電腦的形式出現(xiàn)，即“avideotapeorcomputerpresentation”，而到高年級(jí)則是以真實(shí)病人來(lái)教學(xué)，即“realpatien（tRP）”。教師不僅要寫(xiě)好教案，還要認(rèn)真參加PBL教學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體的PBL教學(xué)分下述七步：①探尋問(wèn)題、澄清不熟悉的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)；②鑒別關(guān)鍵信息，記錄討論的要點(diǎn)；③從所列信息中激發(fā)想像，鑒別解釋問(wèn)題或病例特征的可能機(jī)制；④獨(dú)力學(xué)習(xí)；⑤報(bào)告反饋；⑥小組表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；⑦自我評(píng)價(jià)和老師講評(píng)。

1.探尋問(wèn)題、澄清不熟悉的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。在整個(gè)PBL教學(xué)中，無(wú)論是PBL教學(xué)中的問(wèn)題或是病例，通常在教案的第一頁(yè)比較簡(jiǎn)單。設(shè)計(jì)的目的是要建立起PBL教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，搞清楚不同專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的意思，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.鑒別關(guān)鍵信息，記錄討論的要點(diǎn)。PBL教學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)就是分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。學(xué)生們?cè)赑BL教學(xué)的討論過(guò)程中，盡可能使用小教室的教學(xué)“白板”。這種與過(guò)去“黑板”不同的是白板實(shí)際上是一種可以記錄討論內(nèi)容并可隨時(shí)打印的電子記錄牌；雖然方便，但價(jià)格很貴，大小與黑板差不多。每次小組學(xué)習(xí)討論時(shí)由一位同學(xué)專(zhuān)職記錄，依次輪換。該白板幾乎記錄了學(xué)生們討論過(guò)程中的全部?jī)?nèi)容，并標(biāo)記其中的一些重點(diǎn)或難點(diǎn)。但白板記滿(mǎn)后，就及時(shí)打印，并分發(fā)到小組的每位同學(xué)；然后繼續(xù)討論和記錄。老師僅偶爾引導(dǎo)、提問(wèn)或解答。

3.從所列信息中激發(fā)想像，鑒別解釋問(wèn)題或病例特征的可能機(jī)制。這一步是學(xué)生在PBL教學(xué)中很重要的一個(gè)步驟。學(xué)生們不要以為對(duì)PBL教學(xué)過(guò)程中所列的問(wèn)題一無(wú)所知，實(shí)際上它有可能在中學(xué)時(shí)已學(xué)過(guò)、在報(bào)紙或書(shū)籍中看過(guò)、或者是自己或家人過(guò)去曾經(jīng)歷過(guò)。所以，激發(fā)學(xué)生自己先前所學(xué)知識(shí)是PBL教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

4.獨(dú)力學(xué)習(xí)。此階段教師的作用停止。學(xué)生根據(jù)所列的問(wèn)題繼續(xù)獨(dú)立地學(xué)習(xí)或與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)。學(xué)生們盡可能地利用各種資源或途徑來(lái)學(xué)習(xí)和獲取最適合解決問(wèn)題的知識(shí)。包括課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)過(guò)程，書(shū)本、雜志等各種知識(shí)和信息的載體，以及可能是目前獲取知識(shí)和信息最重要的途徑的互聯(lián)網(wǎng)等等。

5.報(bào)告反饋。此期各小組的每位同學(xué)報(bào)告并共享大家已經(jīng)獲取的知識(shí)和信息，并用它來(lái)回答和解決PBL教學(xué)中提出和遇到的問(wèn)題。同時(shí)在同學(xué)們報(bào)告的過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)一些新問(wèn)題和差距。而這些問(wèn)題和差距又成為下次學(xué)習(xí)和探討的新問(wèn)題之一。

篇8

客房服務(wù)管理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代客房服務(wù)管理的需要。作為一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)不但有利于提高同學(xué)們的溝通判斷能力、獨(dú)立思考能力，并為學(xué)生們?nèi)蘸蟀l(fā)展提供幫助，在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)也越來(lái)越明顯。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在其他領(lǐng)域如工商管理、企業(yè)管理等教學(xué)應(yīng)用中也獲得成功，

一、客房實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的重要性

伴著社會(huì)文明的不斷進(jìn)步，人們的思想意識(shí)也隨之有了較高的提升，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的需求有了更高的要求，這個(gè)時(shí)候就需要中等教育場(chǎng)所要加強(qiáng)全方面人才的培養(yǎng)。由于客房實(shí)訓(xùn)要具有強(qiáng)烈的職業(yè)性、崗位性、針對(duì)性和實(shí)用性，必須要在學(xué)生的能力上、素質(zhì)上下大功夫，要讓學(xué)生在尚未參加工作之前，在學(xué)?？头磕M實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行客房崗位的“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，進(jìn)行各種案例的處理。然而“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”與“強(qiáng)化訓(xùn)練”是可以將學(xué)生的興趣極大限度的吸引進(jìn)來(lái)，并且可以深層次的發(fā)掘潛能，樹(shù)立一個(gè)認(rèn)真、鉆研的態(tài)度。

明確實(shí)訓(xùn)目的在此教育環(huán)節(jié)中顯得極為重要。當(dāng)開(kāi)展這一環(huán)節(jié)期間要充分讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要性，認(rèn)識(shí)到其對(duì)從一個(gè)學(xué)生過(guò)度成企業(yè)合格員工的關(guān)鍵效果，是走入社會(huì)、開(kāi)始職業(yè)生涯的一個(gè)里程碑，其意義十分重大。在實(shí)訓(xùn)中首先要自覺(jué)養(yǎng)成職業(yè)意識(shí)，端正職業(yè)態(tài)度；并不斷學(xué)習(xí)與提高實(shí)際工作中所需的技能技巧。教師在傳授內(nèi)容的時(shí)候需要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合的形式，正確的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，那么怎樣才能高效的完成這一問(wèn)題呢。其次，通過(guò)企業(yè)的實(shí)踐，要清楚自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和對(duì)自我能力的判定，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。

二、當(dāng)前客房實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生實(shí)踐的積極性不夠高

我曾向本校的酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，在實(shí)踐教學(xué)課的必要性問(wèn)題上，有大概66.1%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課教學(xué)很有必要，8.8%的同學(xué)認(rèn)為不接受實(shí)訓(xùn)課程，覺(jué)得沒(méi)有作用，也有18.9%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)實(shí)訓(xùn)課程覺(jué)得無(wú)所謂。而在實(shí)踐課感興趣的調(diào)查上發(fā)現(xiàn)，感興趣的同時(shí)比較多共有81.5%的學(xué)生對(duì)時(shí)間課有興趣，在滿(mǎn)意程度調(diào)查上，72，5%的同學(xué)表示很滿(mǎn)意，余下的學(xué)生認(rèn)為一般；在畢業(yè)后是否從事酒店行業(yè)問(wèn)題上，53.2%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)從事，33.8%認(rèn)為看著辦，13%絕對(duì)不會(huì)從事。

由此上述這些數(shù)據(jù)，我們可以看出學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度不是很高，對(duì)實(shí)踐學(xué)習(xí)不是十分感興趣，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的滿(mǎn)意程度不是很好，而且對(duì)投身酒店行業(yè)的前景感到迷茫。

（二）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)施設(shè)備還有待提高

因?yàn)楦鞣N各樣的因素致使實(shí)踐教學(xué)需要的設(shè)施短缺、場(chǎng)所不足，面積較小，設(shè)備不完善，都影響了學(xué)生們動(dòng)手操作的效率，使得整體教學(xué)效果與期望的相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致局限于形式。

（三）實(shí)踐教學(xué)的師資力量和管理制度需完善

人員配給不全面，試驗(yàn)訓(xùn)練場(chǎng)所的設(shè)立、相關(guān)管理制度的制定，比如說(shuō)實(shí)踐室的活動(dòng)時(shí)間、操作的流程、管理人員考量體制的設(shè)立等等都或多或少的存在弊端，進(jìn)而阻礙了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)步 。

三、客房實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.了解實(shí)訓(xùn)大綱要求。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程實(shí)訓(xùn)大綱，了解課程所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的名稱(chēng)、學(xué)時(shí)、內(nèi)容、要求和考核方式等。

2.學(xué)情分析。學(xué)情分析要注意分析幾個(gè)問(wèn)題：相關(guān)技能的掌握情況、專(zhuān)業(yè)技能的難點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并針對(duì)實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)。

3.確立教學(xué)目標(biāo)。圍繞實(shí)訓(xùn)大綱確立教學(xué)目標(biāo)是實(shí)訓(xùn)課程的總體要求。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

1.以練為主。實(shí)訓(xùn)課不同于新授課，也不同于實(shí)驗(yàn)課。所有實(shí)訓(xùn)課都應(yīng)當(dāng)少講多練、少說(shuō)多做。通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握技能，驗(yàn)證理論指導(dǎo)的正確性，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造、創(chuàng)新。

2.內(nèi)容要充實(shí)。實(shí)訓(xùn)都有成本耗費(fèi)，而且實(shí)時(shí)間有限，因此在實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)中內(nèi)容盡可能充實(shí)，控制實(shí)訓(xùn)成本，提高實(shí)訓(xùn)效率。

3.注重安全教育。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，注重安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)，聽(tīng)從指揮。

4.教案的撰寫(xiě)。撰寫(xiě)教案也是教學(xué)實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。

四、提高客房實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確的理解實(shí)踐教學(xué)

要提高酒店管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，首先對(duì)實(shí)踐教學(xué)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，避免實(shí)踐、實(shí)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)抵觸情緒。

1.聘請(qǐng)酒店專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行詳細(xì)介紹目前人力資源的發(fā)展現(xiàn)狀，使學(xué)生了解到行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，從而明確實(shí)踐教學(xué)的必要性。

2.更多的組織一些交流會(huì)，讓畢業(yè)生和實(shí)習(xí)生之間可以彼此交流經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們形成明確的工作概念。

3.指派學(xué)生領(lǐng)隊(duì)負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生聯(lián)絡(luò)及信息反饋，實(shí)習(xí)領(lǐng)隊(duì)必須每周召開(kāi)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并做好記錄。

4.實(shí)習(xí)過(guò)程中，要保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣。針對(duì)不同時(shí)期應(yīng)掌握的公共知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，制作每月實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)，要求定期完成。

5.實(shí)習(xí)期間，可與酒店方溝通，安排學(xué)生集中交流，相互交流實(shí)習(xí)心得，同時(shí)與專(zhuān)業(yè)教師探討學(xué)習(xí)和接受指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)教師實(shí)踐，培養(yǎng)“雙師型”人才

要獲得良好的客房實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，必須首先提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平。而當(dāng)前的實(shí)際情況是，教師實(shí)踐能力不強(qiáng)，理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的正常開(kāi)展和理論水平的提高。所以說(shuō)，完善專(zhuān)業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐變得特別突出與關(guān)鍵。

1.允許教師到校外兼職。這對(duì)于提高老師的業(yè)務(wù)水及實(shí)踐知識(shí)很有幫助，此外還可以提高老師的理論研究水平，所以，學(xué)校要采取必要的措施，鼓勵(lì)和支持專(zhuān)業(yè)教師每隔幾年到酒店等部門(mén)兼職一段時(shí)間，以提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。

2.建立教師實(shí)踐基地。設(shè)立一個(gè)教師的實(shí)踐體系是非常符合現(xiàn)實(shí)條件的，這樣就可以使得學(xué)校與企業(yè)之間取得一定的聯(lián)系，相互幫扶，進(jìn)而使得實(shí)踐活動(dòng)更加的完善。

3.有安排、有秩序地來(lái)讓教師開(kāi)展社會(huì)調(diào)查。由學(xué)校集體組織教師深入實(shí)際工作部門(mén)，調(diào)查了解其宴會(huì)服務(wù)流程、技能技巧、餐飲管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況。還可以在一些基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，深入的研究改革的重點(diǎn)，有專(zhuān)業(yè)的教師組建一個(gè)調(diào)研組到基層企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的考察，收集資料。

4.引進(jìn)企業(yè)能工巧匠，送老師出去參加培訓(xùn)。學(xué)校完全能采取相當(dāng)具有誘惑力的聘用條件，讓酒店行業(yè)界杰出的人員來(lái)當(dāng)實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)職或兼職指導(dǎo)教師，憑借其廣闊的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作水平，完善在職教師缺少經(jīng)驗(yàn)的缺點(diǎn)。

提倡教師在休假期間到酒店掛職鍛煉，挑出優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外酒店借鑒杰出的管理經(jīng)驗(yàn)與操作規(guī)程及服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，或邀請(qǐng)國(guó)外、校外優(yōu)秀專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)校當(dāng)教師或進(jìn)行講座，全面完善教師教學(xué)、理論以及實(shí)踐水平，充分使得其教學(xué)與實(shí)踐水平變得更高。

（三）角色扮演，專(zhuān)題培訓(xùn)

客房服務(wù)管理職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成教育的一般方法是在進(jìn)行職業(yè)意識(shí)養(yǎng)成教育期間，學(xué)生在平時(shí)日常生活中的細(xì)節(jié)均按照站立迎賓、三餐的就餐服務(wù)和膳后衛(wèi)生、客房（學(xué)生宿舍）的樓面衛(wèi)生、校園環(huán)境的清潔衛(wèi)生等，禮貌用語(yǔ)、儀容儀表來(lái)規(guī)范和要求，側(cè)重于禮節(jié)、禮貌、儀容、儀表、儀態(tài)的禮儀訓(xùn)練和服務(wù)意識(shí)與衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，而語(yǔ)言表達(dá)、溝通技巧、協(xié)調(diào)與公關(guān)能力的培訓(xùn)則是通過(guò)校內(nèi)專(zhuān)題活動(dòng)來(lái)養(yǎng)成。

除了上述的內(nèi)容以外，還可以模仿實(shí)際情景以及現(xiàn)場(chǎng)情況來(lái)實(shí)踐授課，讓學(xué)生身臨其鏡，從視覺(jué)以及感知覺(jué)層面達(dá)到一致，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)心理，感情，動(dòng)作上的統(tǒng)一。

（四）采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

引導(dǎo)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于同學(xué)們打開(kāi)思維的大門(mén)。探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程是他們進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，因此教師必須充分發(fā)揮同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們以客房服務(wù)為管理為中心進(jìn)行閱讀、觀察、試探、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究和討論，以互相啟發(fā)，交流思路。

（五）運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法

我們要根據(jù)所有學(xué)生自身的條件，以及掌握知識(shí)的成都，將他們分成不同的層級(jí)，進(jìn)行有針對(duì)行性的授課，這種教學(xué)方法對(duì)于試訓(xùn)課程來(lái)說(shuō)是十分有效的。其具體操作過(guò)程是：

1.教學(xué)任務(wù)將8進(jìn)行分化。教師在進(jìn)行授課前的計(jì)劃的時(shí)候，要與書(shū)本中的內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，而且要因材施教。這樣才可以做到均衡，并且使成績(jī)較差的孩子淞⒆孕牛更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)分層。為使客房服務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，必須嚴(yán)格圍繞教學(xué)目標(biāo)分層施教。老師在把控授課的同時(shí)，要聯(lián)合相同授課內(nèi)容，采用不同級(jí)別不同辦法開(kāi)展授課，使授課進(jìn)程分層促進(jìn)，在求學(xué)親知識(shí)時(shí)，能讓不同級(jí)別的學(xué)生充分參入其中，因?yàn)椴煌?jí)別學(xué)生的掌控理解能力不一樣，老師要抓住機(jī)會(huì)，不定時(shí)弄清楚不同級(jí)別學(xué)生的認(rèn)知狀況，給予逐一指引。

3.對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)分層化。要有效的檢閱教師教學(xué)質(zhì)量，讓成績(jī)不同的學(xué)生能夠根據(jù)自身情況深入學(xué)習(xí)，必不可少的就是分層的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，所以對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，指標(biāo)分層化是非?？扇〉?。

五、結(jié)語(yǔ)

篇9

第一階段：課前準(zhǔn)備

1　確認(rèn)開(kāi)發(fā)主題

由人力資源部門(mén)根據(jù)實(shí)施此次課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的相關(guān)要求，與合作的外部咨詢(xún)機(jī)構(gòu)充分溝通，從各營(yíng)業(yè)部實(shí)際需要――組織需求出發(fā)，依據(jù)營(yíng)業(yè)部營(yíng)銷(xiāo)崗位及管理崗位素質(zhì)模型，結(jié)合日常工作遇到的問(wèn)題――學(xué)員需求，共同定制課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的主題。例如，主題之一是“新員工培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)”，據(jù)此設(shè)計(jì)營(yíng)業(yè)部新員工培訓(xùn)課程，課程包括兩大類(lèi)：一是營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)，包括準(zhǔn)客戶(hù)開(kāi)拓技巧、大客戶(hù)營(yíng)銷(xiāo)技巧、客戶(hù)面談與溝通技巧等課程；二是自我管理類(lèi)，包括如何保持良好的工作心態(tài)、營(yíng)銷(xiāo)人員自我潛能激發(fā)、團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)、時(shí)間管理與工作計(jì)劃、職業(yè)形象與禮儀等課程。

2　明確進(jìn)度和成果

此項(xiàng)目要求在6天內(nèi)達(dá)成預(yù)期的課程開(kāi)發(fā)任務(wù)，編制相關(guān)執(zhí)行進(jìn)度表，以及任務(wù)清單，并且及時(shí)考核成果。核心成果是“三大件”+“一會(huì)”：“三大件”是指成果物――課程大綱、課程講義和課程講師手冊(cè)，“一會(huì)”是指學(xué)會(huì)講解。之所以這樣要求，是因?yàn)椋菏紫?，透過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)讓課程開(kāi)發(fā)者能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)分享給團(tuán)隊(duì)成員，同時(shí)也能夠吸收?qǐng)F(tuán)隊(duì)成員的想法，豐富教學(xué)內(nèi)容；其次，項(xiàng)目小組成員透過(guò)自己親自參與，能夠知道這些培訓(xùn)內(nèi)容的由來(lái)，在未來(lái)的培訓(xùn)過(guò)程中可以更清楚地授課；再次，成果以固定的格式呈現(xiàn)出來(lái)，有利于公司的知識(shí)管理，節(jié)約公司課程開(kāi)發(fā)的成本。

3　篩選參訓(xùn)人員

此項(xiàng)目成員為：由人力資源部門(mén)作為發(fā)起人，培訓(xùn)經(jīng)理作為召集人，外部專(zhuān)家作為催化師，各組選派一名組長(zhǎng)，各盡其職，與學(xué)員共同開(kāi)發(fā)完成組織要求的成果。學(xué)員必須曾經(jīng)參加過(guò)TTT一內(nèi)部講師初級(jí)以上課程培訓(xùn)，同時(shí)必須是通過(guò)本次課程的筆試和面試合格者，其中，筆試主要以企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)講師課程開(kāi)發(fā)的理論考試為主，面試主要了解學(xué)員參加本次項(xiàng)目的動(dòng)機(jī)、在授課方面是否具有潛質(zhì)、是否熱愛(ài)培訓(xùn)事業(yè)，以及個(gè)人未來(lái)職業(yè)規(guī)劃等方面，綜合評(píng)比確認(rèn)資格。

4　匹配調(diào)研方式

此項(xiàng)目采用的是問(wèn)卷調(diào)研，收集各組員對(duì)項(xiàng)目的意見(jiàn)，主要包括4個(gè)方面：開(kāi)發(fā)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)方式、主要問(wèn)題及其他意見(jiàn)。其中，開(kāi)發(fā)內(nèi)容部分，創(chuàng)新地采用了知識(shí)點(diǎn)頻次統(tǒng)計(jì)方法，也就是說(shuō)根據(jù)組員對(duì)知識(shí)點(diǎn)提到的頻次，來(lái)決定哪些知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)開(kāi)發(fā)。

5　組織項(xiàng)目執(zhí)行

依據(jù)前期調(diào)研資料，準(zhǔn)備項(xiàng)目引導(dǎo)手冊(cè)，分組確認(rèn)團(tuán)隊(duì)，選出組長(zhǎng)。需要強(qiáng)調(diào)的是，組長(zhǎng)不僅需要有很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，而且在責(zé)任心、上進(jìn)心、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情等方面都需要有優(yōu)秀的表現(xiàn)。

第二階段：課中執(zhí)行

1　公布注意事項(xiàng)

培訓(xùn)經(jīng)理公布團(tuán)隊(duì)需要注意的事項(xiàng)：由外部專(zhuān)家指導(dǎo)，對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行講解、示范及審核；由組長(zhǎng)依據(jù)需要開(kāi)發(fā)的主題主持討論，每組選出一名組員負(fù)責(zé)記錄分享的成果；任務(wù)必須按各步驟要求的時(shí)間完成，每個(gè)步驟外部專(zhuān)家都會(huì)引導(dǎo)――指導(dǎo)――輔導(dǎo)――示范教學(xué)；在某些重要步驟，會(huì)請(qǐng)學(xué)員上臺(tái)演練，譬如教學(xué)手法應(yīng)用；某一課程開(kāi)發(fā)的當(dāng)日必須產(chǎn)出“三大件”+“一會(huì)”等。

2　成果考核說(shuō)明

開(kāi)發(fā)成果由人力資源部組織公司管理層、各營(yíng)業(yè)部負(fù)責(zé)人，以及外部專(zhuān)家共同考評(píng)，考核內(nèi)容主要包括：課程內(nèi)容是否符合要求；講義是否清晰美觀；講師手冊(cè)是否詳細(xì)完整與配套；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練授課氣氛及授課方法與技巧等，據(jù)此評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀學(xué)員。

3　學(xué)員選定課程

學(xué)員按照項(xiàng)目要求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，以及營(yíng)業(yè)部崗位素質(zhì)模型決定課程主題，在選課過(guò)程中遇到需要外部專(zhuān)家協(xié)助的，都及時(shí)與專(zhuān)家進(jìn)行溝通，同時(shí)也吸收?qǐng)F(tuán)隊(duì)中組員的意見(jiàn)，分享心得。

4　確認(rèn)開(kāi)發(fā)課程的目標(biāo)

首先確定課程的一級(jí)目標(biāo)，目標(biāo)的制定是為了課程開(kāi)發(fā)后能夠滿(mǎn)足組織的要求、未來(lái)授課學(xué)員的實(shí)際需要，同時(shí)也會(huì)考慮受訓(xùn)學(xué)員的層級(jí)與職能，以及學(xué)員在將來(lái)日常工作中可能會(huì)遇到的問(wèn)題。例如營(yíng)銷(xiāo)人員自我潛能激發(fā)課程的目標(biāo)，最終確定為：認(rèn)識(shí)自己所從事的職業(yè)與前景；認(rèn)識(shí)自我價(jià)值、樹(shù)立人生目標(biāo)；公司對(duì)卓越證券營(yíng)銷(xiāo)人員的期許。在大家討論后，淘汰非關(guān)鍵性的一級(jí)目標(biāo)，如圖1，確定自己的階段性目標(biāo)不應(yīng)成為課程的一級(jí)目標(biāo)。而且在討論和分享課程目標(biāo)中一定遵循行動(dòng)學(xué)習(xí)的原理，即反思一一行動(dòng)一一再反思――再行動(dòng)。

5　團(tuán)隊(duì)擬定課程大綱

在外部專(zhuān)家的引導(dǎo)下，對(duì)課程一級(jí)目標(biāo)進(jìn)行分解，也就是找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方式和方法。如圖2營(yíng)銷(xiāo)人員自我潛能激發(fā)課程的目標(biāo)之一是，認(rèn)識(shí)自己所從事的職業(yè)前景，那么如何才能達(dá)到呢?課程內(nèi)容主要有：對(duì)證券行業(yè)的回顧與展望；員工從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)工作的熱情激發(fā)、潛能挖掘等。

6　完成課程開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)圖

課程開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)圖，就是對(duì)課程大綱二級(jí)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行展開(kāi)，采用的思維方式主要為頭腦風(fēng)暴和定向聚斂，開(kāi)發(fā)的工具為系統(tǒng)圖法和特性要因圖法(又稱(chēng)為魚(yú)骨圖或因果圖)，通過(guò)不斷地提出問(wèn)題、不斷地解答問(wèn)題，從而開(kāi)放思維空間，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧，并由記錄員作好記錄。定向聚斂法，就是對(duì)相同觀點(diǎn)和想法不斷歸納聚斂，最終形成核心的內(nèi)容，在此階段主要是收集案例，凝聚觀點(diǎn)，討論如何對(duì)二級(jí)目標(biāo)進(jìn)行授課，確認(rèn)課程二級(jí)目標(biāo)需要講哪些內(nèi)容，并且對(duì)其進(jìn)行整合。在這個(gè)階段，專(zhuān)家會(huì)輔導(dǎo)各組討論與開(kāi)發(fā)，同時(shí)會(huì)將各組對(duì)一個(gè)課程的最后討論結(jié)果再進(jìn)行收斂，確認(rèn)開(kāi)發(fā)出來(lái)的內(nèi)容是否能夠滿(mǎn)足要求。

7　教學(xué)手法的選擇

課程教學(xué)手法，主要思考采用什么教學(xué)方法來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)能夠讓學(xué)員更容易接受。根據(jù)不同的課程需求，其教學(xué)手法也有差別，外部專(zhuān)家會(huì)現(xiàn)場(chǎng)針對(duì)不同的需求進(jìn)行演示，例如：透過(guò)實(shí)際工作現(xiàn)場(chǎng)的管理及工作教導(dǎo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)方案；改變行動(dòng)與態(tài)度，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性需求，提升解決技術(shù)或管理的能力需求；測(cè)驗(yàn)量表與問(wèn)卷之運(yùn)用；課程進(jìn)行中所運(yùn)用之游戲、競(jìng)賽、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的教案設(shè)計(jì)與帶領(lǐng)技巧；活動(dòng)腳本的設(shè)計(jì)等。

8　初步完成PPT的制作

在外部專(zhuān)家的引導(dǎo)及催化下，依據(jù)課程開(kāi)發(fā)項(xiàng)目任務(wù)的要求，將內(nèi)容制作成ppt展示出來(lái)，通常先由每組整合一個(gè)ppt，然后集中提交給外部專(zhuān)家及評(píng)審組，外部專(zhuān)家將其進(jìn)行整合優(yōu)化，同時(shí)與組員共同研究與探討，引導(dǎo)組員反思，針對(duì)ppt內(nèi)容進(jìn)一步確認(rèn)，并向組員提問(wèn)，讓其做答，進(jìn)一步聚集成果，最終形成一個(gè)完整的ppt課件。

9　完成講師教學(xué)手冊(cè)

講師教學(xué)手冊(cè)，就是將前期開(kāi)發(fā)出來(lái)的教學(xué)大綱以及ppt課程，通過(guò)詳細(xì)的文字闡述出來(lái)，以便以后其他人在學(xué)習(xí)講師手冊(cè)后就能授課，在這個(gè)步驟中，外部專(zhuān)家會(huì)組織各組組長(zhǎng)集中攻關(guān)，由每組記錄員記錄

本課程討論的案例、故事、知識(shí)點(diǎn)、技巧、工具、方法等，一次匯集后，最終整合到與ppt課件同步的講師教學(xué)手冊(cè)中。

10　實(shí)戰(zhàn)演練與試講

實(shí)戰(zhàn)演練與試講主要檢驗(yàn)項(xiàng)目成果，行動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的思想就是通過(guò)反思后一定要行動(dòng)，通過(guò)組員授課開(kāi)發(fā)出來(lái)的課程，外部專(zhuān)家和評(píng)審組給予一定的改進(jìn)意見(jiàn)，同時(shí)組員能夠通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演練過(guò)程得到能力提升，如：能夠更進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)出來(lái)的內(nèi)容，更真實(shí)地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，提升整體學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果。演練與試講主要考核教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)技巧、教學(xué)方法、講課技巧等。

第三階段：課后改善

1　提出行動(dòng)改進(jìn)計(jì)劃

主要依據(jù)課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)過(guò)程中還存在的問(wèn)題，譬如大綱、ppt、講師手冊(cè)的修訂等，進(jìn)一步完善項(xiàng)目成果。針對(duì)整體方案，進(jìn)一步強(qiáng)化、總結(jié)、分析、反思、分享，以便從習(xí)慣、觀念、行為上能夠得到提高。

2　成果授課驗(yàn)收

營(yíng)業(yè)部授課驗(yàn)收，主要針對(duì)項(xiàng)目成果在實(shí)際工作中的授課效果來(lái)衡量，例如營(yíng)銷(xiāo)人員自我潛能激發(fā)課程，可以從兩個(gè)方面來(lái)驗(yàn)收：一看組訓(xùn)人員自身對(duì)本項(xiàng)目成果的掌握程度，是否能夠完全講授，并且能夠?qū)⒐ぷ髦杏龅降膯?wèn)題及時(shí)地融合到課程中；二看接受培訓(xùn)的學(xué)員對(duì)講師授課的滿(mǎn)意程度，如通過(guò)學(xué)員對(duì)本次課程的課堂氣氛滿(mǎn)意程度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、學(xué)習(xí)后的心態(tài)和行為是否有改變，以及他們對(duì)工作產(chǎn)生的直接影響及效益等方面去考量。

3　授課視頻評(píng)比

授課視頻評(píng)比，主要為了營(yíng)業(yè)部組訓(xùn)人員的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，同時(shí)審核是否按照項(xiàng)目的要求，錄制視頻。視頻評(píng)比主要從圖像，音質(zhì)，授課現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)、表現(xiàn)等多方面進(jìn)行比較，評(píng)選出優(yōu)秀課程和精品課程，以便以后能夠全面推廣。

4　課程標(biāo)準(zhǔn)化電子化

針對(duì)評(píng)比的優(yōu)秀課程和精品課程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的演播室，錄制成完整的成套的標(biāo)準(zhǔn)化電子課程，并通過(guò)公司的E―Learning培訓(xùn)系統(tǒng)，讓其他營(yíng)業(yè)部也可以學(xué)習(xí)，從而節(jié)省公司未來(lái)的培訓(xùn)成本，同時(shí)提高公司的知識(shí)管理程度。

通過(guò)本次行動(dòng)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的前一中一后三個(gè)階段，透過(guò)不斷反思與行動(dòng)的原理，提升整體知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)營(yíng)業(yè)部組訓(xùn)人員對(duì)工作的認(rèn)可度，提高了他們開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)課程的實(shí)戰(zhàn)能力，從而解決他們實(shí)際培訓(xùn)工作中遇到的難題。但是要有好的成效，還需要從以下幾個(gè)方面去掌控：

1　組織部門(mén)全面規(guī)劃，目標(biāo)清晰

人力資源部需要做好全面的規(guī)劃，主要包括資源規(guī)劃、目標(biāo)規(guī)劃和考核規(guī)劃。資源規(guī)劃主要包括：一是組訓(xùn)人員的選拔；二是公司高層的大力支持。因?yàn)轭?lèi)似這種項(xiàng)目持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，一次性經(jīng)費(fèi)投入大，收益全面體現(xiàn)在財(cái)務(wù)報(bào)表上的速度慢。目標(biāo)規(guī)劃主要包括項(xiàng)目的戰(zhàn)略定位、整體目標(biāo)，以及成果要求等?？己艘?guī)劃主要包括對(duì)所有項(xiàng)目參與成員的考核，考核需要公平具體，同時(shí)又能夠讓全體人員接受，并且要及時(shí)跟蹤和持續(xù)改進(jìn)。

2　培訓(xùn)經(jīng)理充分調(diào)動(dòng)學(xué)員積極性

在項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中會(huì)遇到諸多問(wèn)題，例如各組不能如期按照項(xiàng)目要求提交成果，或者提交的成果不能滿(mǎn)足要求，需要不斷修改等。這種項(xiàng)目任務(wù)重，無(wú)論是對(duì)組長(zhǎng)的精力、體力還是意志都是不小的挑戰(zhàn)，他們的參與程度將決定最后的成敗。所以召集人要時(shí)刻讓學(xué)員保持高度的積極性，可通過(guò)一些活動(dòng)，如讓各組長(zhǎng)或成員自告奮勇輪流主持項(xiàng)目開(kāi)發(fā)時(shí)每天的早會(huì)，或者拋出一些能夠結(jié)合工作及課程開(kāi)發(fā)的趣味性互動(dòng)話(huà)題讓大家討論等。

篇10

對(duì)本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果。以下是為大家整理的幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)匯報(bào)資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)匯報(bào)一

本學(xué)期我，園根據(jù)上級(jí)部門(mén)關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，根據(jù)本園實(shí)際，加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究，對(duì)本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作，取得了良好的培訓(xùn)效果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 主要工作進(jìn)展與成效

(一)、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)

師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開(kāi)展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手：一年來(lái)，我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹x大精神為動(dòng)力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線(xiàn)，以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)。我們?cè)谑钇趲煹陆逃龝r(shí)開(kāi)展了“做家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師”師德演講比賽，讓我們的教師愛(ài)滿(mǎn)心間并諸如教育教學(xué)以活力。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《》大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì)，凈化教師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí)，提高教師的安全意識(shí)，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴(lài)。還開(kāi)展了“說(shuō)說(shuō)身邊的師德故事”專(zhuān)題系列學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解。

(二)、積極響應(yīng)《教師素質(zhì)年實(shí)施方案》，不斷探索開(kāi)拓新路，全面培養(yǎng)注重實(shí)效

1、讀書(shū)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)教師一如既往的要求，要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書(shū)籍并寫(xiě)讀后感。在本學(xué)期，教師至少要完成一本理論書(shū)籍的讀后感。

2、博客開(kāi)設(shè)。我園教研組率先開(kāi)設(shè)了博客，而今年又新增了兩名教師開(kāi)設(shè)博客，朱菲菲和林智老師，同時(shí)也達(dá)到了上級(jí)要求的每年新增2%的要求，博客的開(kāi)設(shè)提高了教師的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。

3、新教師的基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)未滿(mǎn)三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核，考核內(nèi)容為三字、三課?，F(xiàn)場(chǎng)給內(nèi)容寫(xiě)三字：鋼筆字、毛筆字、粉筆字，三課：每位教師制作一份課件，課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué)，而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時(shí)的日常教學(xué)，其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課活動(dòng);還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課，本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。

4、中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。我園中年教師有王清平和吳建樂(lè)兩位教師，本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案活動(dòng)，我們提供題目、領(lǐng)域，讓他們倆現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)出教案，當(dāng)場(chǎng)上交。

5、形式多樣的教研活動(dòng)。幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的生力軍，是高素質(zhì)的幼兒教師，對(duì)她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。

以崗位培訓(xùn)為載體，圍繞各種活動(dòng)，注重抓好教師的校本培訓(xùn)。每2周組織一次年段教研活動(dòng)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，集體協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。早期閱讀教學(xué)采用普通話(huà)二甲的專(zhuān)門(mén)教師負(fù)責(zé)的形式，并且在一個(gè)學(xué)期每個(gè)年段定一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行專(zhuān)題研討。讓教師在研討中提高，讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)。繼續(xù)進(jìn)行《湖嶺家鄉(xiāng)美》農(nóng)村園本課程開(kāi)發(fā)市級(jí)課題研究，讓幼兒在《竹子、牛排》、《湖嶺工藝品》、《春種秋收>>等湖嶺特色教育活動(dòng)中得到良好的愛(ài)家鄉(xiāng)教育;安排的送教下鄉(xiāng)、全片區(qū)的幼兒教學(xué)研討會(huì);每學(xué)期都組織開(kāi)展公開(kāi)課觀摩課活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，兩個(gè)學(xué)期的說(shuō)課評(píng)比等引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路、新方法。每周早期閱讀與課題研究各一次觀摩課，并組織教師自評(píng)、互評(píng)，通過(guò)積極組織安排園內(nèi)園外業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和各種形式的崗位練兵活動(dòng)，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，加強(qiáng)其它技能鍛煉：上半年開(kāi)展了自彈自唱比賽、撰寫(xiě)說(shuō)課稿、上學(xué)期的學(xué)區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比、本學(xué)期幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)比賽、教師講故事比賽、教師早操比賽年輕教師簡(jiǎn)筆畫(huà)比賽等教師技能內(nèi)活動(dòng)，以提高教師對(duì)自身技能的重視和再修煉。

采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)： 4月份邀請(qǐng)了市安陽(yáng)教育學(xué)區(qū)周維敏老師進(jìn)行《如何有效實(shí)施早期閱讀》的專(zhuān)題講;4月份我園派吳林芬老師赴杭州進(jìn)行為期4天的美術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，回園后向全體教師做學(xué)習(xí)報(bào)告;6月份分批參加了溫州市幼兒園《早期閱讀》優(yōu)質(zhì)課評(píng)比暨聽(tīng)課活動(dòng);暑期陳美珍教師參加國(guó)際象棋培訓(xùn)，并在本學(xué)期讓全體教師參加陳美珍主持的培訓(xùn);9月份邀請(qǐng)溫州名校長(zhǎng)周維平老師做《研究幼兒》課題知識(shí)專(zhuān)題講座;10月份吳林芬教師參加第二屆學(xué)科中心組考核并在接下來(lái)2年內(nèi)參加各類(lèi)學(xué)習(xí);十一月葉領(lǐng)媚教師赴杭州參加崗位培訓(xùn);12月分朱菲菲教師赴南京參加高級(jí)研修班學(xué)習(xí);十月份三年內(nèi)新教師參加瑞安的《與指南同行》的研討會(huì)學(xué)習(xí);全體教師參加進(jìn)修進(jìn)學(xué)校的幼兒園教師全員培訓(xùn)活動(dòng)等等各類(lèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)闊了老師的視野、增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，老教師們?cè)诮M織教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)的形式，并開(kāi)始嘗試創(chuàng)新教學(xué)了。新教師通過(guò)入職培訓(xùn)和以老帶新，跟蹤指導(dǎo)，公開(kāi)活動(dòng)評(píng)析等方式使其盡快適應(yīng)工作，扎實(shí)工作，創(chuàng)新工作，進(jìn)一步提高骨干教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、研究和解決問(wèn)題的能力。

教師獲得主要成績(jī)：廢舊物制作的“智能骰子棋與磨粉機(jī)”參加溫州市廢舊物制作大賽，其中智能骰子棋被推薦參加浙江省里的比賽;朱菲菲教師參加瑞安市演講比賽、歌唱比賽均獲得二等獎(jiǎng);陳美珍、董小露教師獲得瑞安市論文三等獎(jiǎng);13名年輕教師代表幼兒園參加湖嶺學(xué)區(qū)的“歌唱祖國(guó)”大合唱、參加湖嶺鎮(zhèn)政府三八與七一舞蹈演出;朱菲菲、林智、王晚霞教師赴林溪鄉(xiāng)幼兒園進(jìn)行送教指導(dǎo);陳美珍、陳旭珍、吳林芬、陳愛(ài)琴在湖嶺鎮(zhèn)幼兒教育研討會(huì)上做活動(dòng)展示陳美珍、王晚霞、阮麗亭、黃雋穎老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比中表現(xiàn)突出獲得學(xué)區(qū)一等獎(jiǎng);教師參加鎮(zhèn)政府慶三八節(jié)婦女聯(lián)歡會(huì)表演舞蹈〈偶然〉被評(píng)為優(yōu)秀節(jié)目;陳美珍、陳愛(ài)琴老師受學(xué)區(qū)邀請(qǐng)對(duì)林溪鄉(xiāng)中心幼兒園的老師進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)等

三、 積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化

通過(guò)一年的培訓(xùn)，教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫(xiě)了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等，并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案，以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究，為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。

但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開(kāi)始，我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類(lèi)培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考，在課程實(shí)施中，大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面，研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思的能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

在集體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展中，教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課以及不同層面的公開(kāi)活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分，但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，有應(yīng)付過(guò)關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;

在課題研修中：組長(zhǎng)課題研修的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)不夠;教師的自我要研究的實(shí)效性還不夠，在研究的力度以及深度上還不夠，教師有研究意識(shí)，但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗(yàn)。怎樣才能有效解決以上問(wèn)題，仍需要我們不斷實(shí)踐不斷探索，才能使各類(lèi)培訓(xùn)最終形成課程化體系。

總之，教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個(gè)教師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中，我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理，激勵(lì)教師不斷學(xué)xxx取，克服困難，提高綜合能力，促進(jìn)幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。

幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)匯報(bào)二

轉(zhuǎn)眼間這次的幼兒園教師培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，很榮幸自己能夠參加這次由樂(lè)嘟嘟總部組織的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而富有意義，使我受益匪淺，讓我如幼苗般得到了滋養(yǎng)，此次的培訓(xùn)與實(shí)例結(jié)合，滲透到幼兒園每一個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，課程豐富多樣，全方位的精心詮釋成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。經(jīng)過(guò)四天的學(xué)習(xí)，收獲頗多，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育的理念也在不斷的更新，為了適應(yīng)孩子的求知需要，我們要不斷的學(xué)習(xí)，為自己補(bǔ)充能量。過(guò)去，我們是領(lǐng)著孩子學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，我們是和孩子一起學(xué)習(xí)，如果我們不把自己的知識(shí)海洋裝滿(mǎn)。怎么能滿(mǎn)足孩子那一條條求知欲旺盛的小河呢?

幼兒在園的一日常規(guī)活動(dòng)也是家長(zhǎng)與老師共同關(guān)心的問(wèn)題?！队變阂蝗丈罨顒?dòng)中組織與實(shí)施》針對(duì)此問(wèn)題老師為我們展開(kāi)深入的研究。首先我針對(duì)我們幼兒園，談?wù)勎覀€(gè)人的想法。在一個(gè)大家庭生活，我們不僅要學(xué)會(huì)寬容，團(tuán)結(jié)，更要學(xué)會(huì)的是合作，這學(xué)期，我們來(lái)了幾位新老師，也許她們自從上完幼兒園，還沒(méi)有踏入過(guò)這片純凈的土地，所以工作起來(lái)，比較緊張，苦惱，然而我們的老教師卻也覺(jué)得工作起來(lái)沒(méi)有秩序感了。我們班長(zhǎng)老師，要制定一套具體，適合本班的一日生活常規(guī)的細(xì)則。這樣新教師工作起來(lái)就會(huì)輕松多了，我們賈芳老師這點(diǎn)做的非常好，因此我們可以看出她們孩子的常規(guī)等一切都很好。

作為一名幼兒園教師，不僅做到要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，對(duì)于孩子的安全是我們工作的重中之重。大概，所有的幼兒園老師都認(rèn)為自己班的小朋友總愛(ài)跑，手就沒(méi)有停下的時(shí)候?——因?yàn)槲覀兝蠋煕](méi)有給孩子跑和充分的讓他們的小手得到自由的機(jī)會(huì)。關(guān)于跑得問(wèn)題，我們可以經(jīng)常領(lǐng)著孩子玩一些輕器械比如：籃球可以拍、投、傳等，還有輪胎也可以跳、推，這樣他們既得到了運(yùn)動(dòng)，也消耗了體力，回到教室就不會(huì)跑的那么猛了。我們園的老師們?cè)谧呃炔贾昧艘豁?xiàng)小手?jǐn)Q一擰的活動(dòng)，我認(rèn)為這點(diǎn)做的很好，就是讓幼兒擰瓶蓋，孩子手上的肌肉得到了發(fā)展，老師也不用擔(dān)心他們的小手出現(xiàn)在其他小朋友的臉上了。

本次的學(xué)習(xí)中，老師講的家園溝通策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園的重要的合作伙伴應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與。并積極支持，幫助家長(zhǎng)提高教育能力，“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情不是我們幼兒園或者家庭一方面能夠單獨(dú)勝任的，必須是兩方面共同合作才能得到充分的功效，溝通是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)，在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中，必須了解家長(zhǎng)的心理，需要根據(jù)溝通對(duì)象在不同的情況，以真誠(chéng)態(tài)度，充滿(mǎn)愛(ài)心，運(yùn)用靈活的溝通技巧，才能有好的效果，家園合作，使家園協(xié)作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)要更健康。要使溝通更有效，需要我們不斷學(xué)習(xí)，不斷摸索，不斷總結(jié)。

培訓(xùn)回來(lái)之后，我和我們幼兒園老師一起分享，積極討論，交流，通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，讓我不僅明白我們的工作需要愛(ài)心，細(xì)心，耐心，還學(xué)到了新的教育理念和觀點(diǎn)，也更加堅(jiān)定了自己從事幼兒教育事業(yè)的決心。

幼師培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)匯報(bào)三

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)下一代的歷史重任。當(dāng)一名教師容易，但是要當(dāng)一名好幼兒教師卻是不易的，通過(guò)這次培訓(xùn)，我有幾點(diǎn)體會(huì) ：

一、教師必須具備創(chuàng)新觀念與創(chuàng)新思想。

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性，教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一，這就是新的教育觀。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍，營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生人格，以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐，打破封閉式教學(xué)。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，就是教師思想上重知識(shí)輕實(shí)踐造成的。一個(gè)大學(xué)物理教師不會(huì)修簡(jiǎn)單的收音機(jī)就是一例。要把教學(xué)活動(dòng)延伸到相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)實(shí)生活中去，改變封閉的教學(xué)形式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)親身感受具體而豐富的客觀世界，從而激發(fā)其好奇心和求知欲，使其在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

二、教師必須具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要實(shí)施創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：(1)有豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證。(2)有較高的管理藝術(shù)。管理包括兩方面，一是班級(jí)的整體管理，二是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。(3)有豐富的情感。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與學(xué)生接觸時(shí)的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時(shí)地激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生因“親其師而信其教”，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，單純的知識(shí)傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂(lè)、學(xué)者亦樂(lè)。

三、教師要有敬業(yè)精神。

能否成為一個(gè)好教師,首先在于有無(wú)敬業(yè)精神,是否喈嘆這項(xiàng)職業(yè)。要有“捧著一顆心來(lái)，不代辦根草去”精神，陶行知先生獻(xiàn)身教育無(wú)怨無(wú)悔，關(guān)鍵在于有一種精神。從一個(gè)人心理角度看這是一種自我超越的境界。我們每個(gè)人都有本我、自我和超我三個(gè)心理層次，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，弘揚(yáng)好的風(fēng)氣，鼓勵(lì)教師為神圣的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己，會(huì)使每個(gè)人通過(guò)自我的修養(yǎng)，約束本我的不正當(dāng)欲念，達(dá)到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng)，素質(zhì)教育就可能是空中樓閣，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質(zhì)教育落到實(shí)處。因此，欲興事，先興人，鑄造愛(ài)崗敬業(yè)的高尚形象，并努力提供一切所必需的條件，使每個(gè)教師忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師的教育觀、質(zhì)量關(guān)、人生觀等就比較容易調(diào)整到位，跟上時(shí)代的步伐，他們才會(huì)自覺(jué)地站到素質(zhì)教育的前列，成為合格教師。

四、力求成功教育。

成功教育認(rèn)為,教育面向的是人,培養(yǎng)的是社會(huì)需要的人。每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能，都有成功的愿望和需要。通過(guò)教育，每個(gè)學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)，通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生獲得多方面的成功，激發(fā)其形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者，從額為其成為社會(huì)的成功者做好基礎(chǔ)素質(zhì)的準(zhǔn)備。