導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟金融相關(guān)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)金融;會計信息;問題;對策

隨著電子計算機信息和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展，科技創(chuàng)新加速了網(wǎng)絡(luò)金融的出現(xiàn)和普及，事業(yè)單位財務(wù)工作方式在如今經(jīng)濟高速發(fā)展的今天發(fā)生了巨大變化，事業(yè)單位會計信息系統(tǒng)越來越與網(wǎng)絡(luò)金融相結(jié)合，財務(wù)信息也越來越受到網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境的影響，其安全性也越來越與網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境息息相關(guān)。在此時代大背景下，本文對網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境下事業(yè)單位會計信息系統(tǒng)的狀況進行分析，包括優(yōu)點和缺點，在此基礎(chǔ)上主要就網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境下的會計信息系統(tǒng)的風(fēng)險防范對策進行分析和研究。

一、事業(yè)單位會計信息系統(tǒng)受到網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境的影響

（一）網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境對事業(yè)單位會計信息系統(tǒng)的好處

1.網(wǎng)絡(luò)金融建設(shè)促進了事業(yè)單位會計信息系統(tǒng)信息電子化

網(wǎng)絡(luò)金融是會計信息系統(tǒng)收集、加工、管理系統(tǒng)，這個平臺可以讓事業(yè)單位對財務(wù)信息實現(xiàn)更加清晰、快捷的管理，可以通過網(wǎng)絡(luò)金融對單位的各種財務(wù)事務(wù)進行處理，網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境突破了事業(yè)單位管理者對會計信息管理的時間和空間限制，會計業(yè)務(wù)工作無紙化操作和會計工作計算機化使會計信息管理者的工作更加高效、輕松。

2.減少會計工作成本，提高會計工作效率

部分事業(yè)單位會計財務(wù)工作量大，會計科目多，會計財務(wù)工作繁重，需要大量的重復(fù)性勞動，人力重復(fù)工作導(dǎo)致人力資源浪費，網(wǎng)絡(luò)金融的出現(xiàn)可以減少人力工作負擔(dān)，減少人力資源成本。除此之外，網(wǎng)絡(luò)金融服務(wù)可以隨時提供單位會計金融資料查詢，隨時隨地輸出輸入財務(wù)報表，工作快捷方便，網(wǎng)絡(luò)金融系統(tǒng)也使會計核算工作更加深入、細致，事業(yè)單位財務(wù)管理工作效率得到有效提高。

（二）網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境對會計信息系統(tǒng)帶來的風(fēng)險

1.網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)操作風(fēng)險

部分會計人員對于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用不熟悉，會計人員對網(wǎng)上支付、網(wǎng)上查詢、公務(wù)卡報銷、網(wǎng)銀、財政會計撥款等網(wǎng)絡(luò)操作很不熟練。特別是遇到網(wǎng)絡(luò)異常情況發(fā)生的時候，工作人員不知如何處理，很容易造成金融信息風(fēng)險。網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境下，會計財務(wù)信息大部分工作交給網(wǎng)絡(luò)計算機完成，原來需要簽名蓋章的地方變成了輸入密碼和口令，但是這些密碼和口令比手工簽字和蓋章更容易被破解，這樣對于公司財務(wù)機密的安全性有較大的影響，給公司會計信息安全帶來很大風(fēng)險。

2.計算機網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險

網(wǎng)絡(luò)計算機的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，事業(yè)單位財務(wù)會計信息系統(tǒng)計算機網(wǎng)絡(luò)化越來越廣泛，意味著事業(yè)單位財務(wù)會計信息系統(tǒng)將被置于開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境由于其特有的開放、分享性特點，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有不安全性特點，復(fù)雜環(huán)境下，很容易受到網(wǎng)絡(luò)不安全環(huán)境的影響，網(wǎng)絡(luò)許多不安全因素給事業(yè)單位財務(wù)會計信息帶來很大安全隱患。從財務(wù)會計信息存儲形式來看，會計財務(wù)信息大部分以電子數(shù)據(jù)的形式存儲，信息很容易被修改、刪除、隱藏和偽造。除此之外，計算機硬件設(shè)備的組合配置，計算機硬件設(shè)備的質(zhì)量，直接影響到計算機的運行速度和運行安全。

二、網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境下事業(yè)單位會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制風(fēng)險的對策

（一）加強網(wǎng)絡(luò)計算機管理力度

要加強會計信息系統(tǒng)服務(wù)器、計算機等硬件設(shè)備的安全管理，確保會計軟件、財務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全有效，保障會計操作金融網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的穩(wěn)定運行。要建立運行穩(wěn)定高效的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，做好加強計算機安全管理，保障合適安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，在計算機上設(shè)置防火墻，保護計算機網(wǎng)絡(luò)安全等防范措施非常有必要。除此之外，還要購買安全正確的計算機配置，確保計算機配置正確，保證計算機運行無誤。

（二）建立明確的會計信息系統(tǒng)管理規(guī)章制度

在事業(yè)單位內(nèi)部建立一套能保證工作人員工作正常高效運營的系統(tǒng)機制。工作人員之間的工作能相互監(jiān)督制約，是提高事業(yè)單位會計財務(wù)工作效率的關(guān)鍵因素。明確相關(guān)工作人員的工作權(quán)責(zé)，建立完善崗位責(zé)任制度，明確工作重要內(nèi)容，如會計檔案管理，口令密碼管理等，讓工作人員能在授權(quán)范圍內(nèi)清晰明確高效的行使權(quán)力。

三、結(jié)束語

事業(yè)單位會計財務(wù)工作受到網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境的影響，其工作內(nèi)容形式都有了很大變化，這對事業(yè)單位會計財務(wù)工作有好處也有壞處。本文主要闡述事業(yè)單位如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境對會計財務(wù)工作帶來的各種影響上，利用網(wǎng)絡(luò)金融系統(tǒng)給會計工作帶來的有利之處，改變網(wǎng)絡(luò)金融系統(tǒng)給會計工作帶來的不利之處，讓網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境更好的為單位會計工作服務(wù)。

參考文獻：

[1]李岳森. 網(wǎng)絡(luò)金融環(huán)境下事業(yè)單位會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制相關(guān)問題及對策淺析[J]. 交通財會，2014（10）.

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[3]李燕. 林業(yè)事業(yè)單位內(nèi)部控制研究[D].西南財經(jīng)大學(xué)，2013.

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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟法；案例；選擇；應(yīng)用

經(jīng)濟法是高職院校經(jīng)濟類專業(yè)的一門必修課。在教學(xué)過程中，為了說明某一法學(xué)理論，解釋某一法律條款，往往需要對一些具體的案例進行分析，以便加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。案例的應(yīng)用具有一定的技巧性，只有恰當(dāng)?shù)剡x擇和分析具體典型案例，并把案例和有關(guān)理論有機地結(jié)合起來，才能達到以案說法，以法釋案的目的。因此，如何選擇和應(yīng)用案例是教學(xué)成敗的關(guān)鍵問題。

根據(jù)授課內(nèi)容選擇典型案例

案例要具體不少教師給學(xué)生舉例子，習(xí)慣于用甲乙丙丁或某某某代表案例中的當(dāng)事人。如甲公司在宣傳自己產(chǎn)品的同時詆毀乙公司的產(chǎn)品，甲此舉為不正當(dāng)競爭；某企業(yè)因虧損嚴(yán)重，無力自救，向法院提出破產(chǎn)申請等等。這些案例讓學(xué)生聽起來好像是教師為說明他要講的問題而特意編出來的，而且如果案例中當(dāng)事人過多，會使學(xué)生思路混亂，分不清彼此，有礙于對整個案情的理解。所以，在不妨礙商業(yè)秘密和個人隱私的前提下，舉一些具體真實的例子，會更有說服力，并能加深學(xué)生的印象，有助于相關(guān)問題的理解。在傳媒高度發(fā)達的今天，學(xué)生知道很多經(jīng)濟案件，只不過了解得不夠深入，他們希望教師能科學(xué)而有條理地對這些案件作出解析。此時，教師若在課堂上引入此類學(xué)生略知一二而又急于深知的案例去迎合學(xué)生的需求，必然會使學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

案例要生動經(jīng)濟法是理論與實踐緊密結(jié)合的一門課程，如果課堂上進行純理論講述，或者雖引入案例，但案例枯燥難懂，就會使學(xué)生學(xué)之無味，課堂氣氛難免低沉；如果根據(jù)授課內(nèi)容不失時機地舉出一兩個生動形象的例子，效果則明顯不同。譬如講商標(biāo)法，可以一些馳名商標(biāo)侵權(quán)案為例向?qū)W生作精彩的分析；再如，在合同法中，講到合同的訂立時，可以理發(fā)、買衣服等學(xué)生切身體會過的事情為例來說明要約和承諾是合同訂立程序中必不可少的階段。當(dāng)然，根據(jù)授課需要，教師可把這些例子描述得繪聲繪色。生動的案例能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一種負擔(dān)，從而輕松地上好每一節(jié)課。

根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識的深淺，精析或簡析案例

在高職院校中，經(jīng)濟法課的授課時間通常為一個學(xué)期，但各班開設(shè)此門課程的時間先后往往不一致：有的班級第一學(xué)年開，有的第二學(xué)年開，還有最后一學(xué)期才開的。經(jīng)濟法與會計、審計、金融、稅收等經(jīng)濟專業(yè)課聯(lián)系非常密切。學(xué)生對經(jīng)濟專業(yè)知識的掌握程度直接影響其對有關(guān)經(jīng)濟法理論的理解。所以，作為教師，在授課過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生掌握相關(guān)知識的深淺，對案例進行精析或簡析。

對于第一學(xué)年就開設(shè)經(jīng)濟法的班級而言，由于學(xué)生專業(yè)知識少，經(jīng)濟法對他們來說是一門全新的課程。教師運用案例時，對案例應(yīng)進行簡單分析，說明有關(guān)問題即可。若聯(lián)系其他課程深入分析，則會加重學(xué)生的理解負擔(dān)，結(jié)果事倍功半，達不到預(yù)期的教學(xué)目的。譬如，公司法規(guī)定：企業(yè)應(yīng)在每一會計年度終了時制作財務(wù)會計報告，針對此問題分析有關(guān)案例時，由于學(xué)生沒學(xué)過會計課，只需簡單解釋什么是會計年度，對于財務(wù)會計報告的內(nèi)容則不宜解釋過多，以免學(xué)生越聽越不明白。而對于高年級的學(xué)生，尤其是畢業(yè)班的學(xué)生，情況卻相反。由于此時學(xué)生已掌握相當(dāng)多的專業(yè)知識，對有關(guān)案例可以精析，把相關(guān)知識聯(lián)系起來，以便達到融會貫通、綜合提高的效果。譬如，講公司法可聯(lián)系企業(yè)管理、工業(yè)會計，講商標(biāo)法可聯(lián)系市場營銷，講稅法、金融法可聯(lián)系審計與財政金融等。

根據(jù)案例內(nèi)容，把握應(yīng)用時機

課前應(yīng)用對于啟發(fā)性案例可在開始上課時引入，提出問題，讓學(xué)生帶著問題聽課，待有關(guān)問題講完后再作分析。例如，講合同法中“違約責(zé)任”一節(jié)，剛上課可以給學(xué)生講述這樣一個案例：農(nóng)民李強和果品批發(fā)市場的個體商戶劉軍簽訂了一份西瓜購銷合同。合同規(guī)定6月底以前交貨，李強因家中有事不能如期交貨，決定7月3日辦完事后交貨，不料7月2日天降冰雹，西瓜被毀，終不能交貨。李強要不要承擔(dān)違約責(zé)任呢（提出問題）？然后向?qū)W生講解有關(guān)違約責(zé)任的法律規(guī)定，內(nèi)容講完后，問題自然得以解決，教師稍作分析，學(xué)生即刻明白。

課中應(yīng)用在授課過程中，為說明某一細節(jié)問題，可隨時引入簡單案例。例如，講消費者權(quán)益保護法，可以顧客到商店買東西有權(quán)了解所買商品的性能、用途、使用方法等事項為例來解釋什么是消費者的知情權(quán)。

課后應(yīng)用對于涉及整個章節(jié)相關(guān)理論的綜合案例，可在本章或本節(jié)結(jié)束后引入，以便對本章節(jié)全部內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。例如，在合同法講完后，可讓學(xué)生對一份有錯誤的合同進行分析，找出錯誤和漏洞，并進行修改和補充，通過修改補充進一步掌握合同的訂立、合同的效力、合同的履行、合同的變更和解除以及違約責(zé)任等有關(guān)內(nèi)容。

讓學(xué)生自己選擇和分析案例

青年學(xué)生思維活躍，爭勝心強，當(dāng)對某方面的知識掌握到一定程度時，就想躍躍欲試，展示自我。教師可根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生自己選擇和分析案例。講完某一類型的法律，如公司法、合同法、消費者權(quán)益保護法等等，可以布置作業(yè)的形式要求學(xué)生課后選擇并分析案例。然后專門抽出一次課的時間，讓學(xué)生到臺上把自己選擇的案例和分析的結(jié)果公布于眾，讓全班學(xué)生參與討論。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使其牢固掌握相關(guān)知識。

根據(jù)案例的繁簡程度，把握應(yīng)用方式

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關(guān)鍵詞：財會專業(yè)；金融衍生工具；課程教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0108-02

伴隨經(jīng)濟的持續(xù)增長，我國金融衍生品市場實現(xiàn)了快速發(fā)展，并在經(jīng)濟運行與金融創(chuàng)新中發(fā)揮重要作用。在各院校財會專業(yè)本科的培養(yǎng)中也越來越重視金融衍生工具相關(guān)課程的教學(xué)。由于培養(yǎng)體系、既有教學(xué)慣例等制約，財會專業(yè)金融衍生工具課程在課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計等方面尚存在諸多問題。因此，分析財會專業(yè)的金融衍生工具課程教學(xué)存在的問題，探析課程教學(xué)改革勢在必行。

一、財會專業(yè)本科金融衍生工具課程教學(xué)存在的問題分析

1.課程定位和教學(xué)目標(biāo)不明確。金融衍生工具課程是財會專業(yè)高年級學(xué)生的知識拓展性課程，注重學(xué)生對金融衍生工具及其市場基礎(chǔ)知識的掌握與理解。課程定位于基礎(chǔ)知識的梳理與掌握，不以高難度的定價理論為重點，不以市場投資技術(shù)為特色。在實踐中存在金融衍生工具課程定位過于強調(diào)理論性，甚至將其視同于金融專業(yè)金融工程課程的現(xiàn)象。過于注重理論教學(xué)的課程定位，使得課程成為了一門以理論定價為核心的理論課程，一方面加大了財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，特別是部分金融衍生工具定價理論的數(shù)學(xué)要求明顯高出其常用數(shù)學(xué)范圍，會形成較大學(xué)習(xí)壓力；另一方面以理論定價為核心的理論課程可能會使得學(xué)生既無法與其他課程知識融會貫通，又未形成對衍生工具市場較直觀全面的認(rèn)識。

金融衍生工具課程對金融專業(yè)而言是一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)明確。而財會專業(yè)的金融衍生工具教學(xué)缺乏明確合理的教學(xué)目標(biāo)，教師在授課時往往參照金融專業(yè)金融衍生工具的教學(xué)目標(biāo)，甚至直接移植金融專業(yè)的課程教學(xué)目標(biāo)，而對財會專業(yè)學(xué)生的實際需求考慮不足。過高的教學(xué)目標(biāo)一方面增加財會專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，極易造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難，形成抵觸情緒；另一方面也使得教師面臨課程預(yù)設(shè)與實際嚴(yán)重脫節(jié)的困境。

2.課程銜接不夠合理。金融衍生工具是金融理論體系的重要一環(huán)，通常是學(xué)習(xí)過相關(guān)基礎(chǔ)金融知識后的高級課程。在金融專業(yè)培養(yǎng)中，由于課程體系完整，在金融衍生工具內(nèi)容上注意了與先修課程的銜接，避免了不必要的重復(fù)。目前國內(nèi)院校財會專業(yè)本科生開設(shè)的金融衍生工具課程多數(shù)作為選修課程或者在金融市場學(xué)等課程內(nèi)設(shè)章節(jié)，通常前置課程設(shè)置較少。而培養(yǎng)體系中前置課程缺乏極易造成金融衍生工具課程銜接不合理。課程銜接不合理導(dǎo)致財會專業(yè)學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)金融衍生工具課程存在困難，學(xué)習(xí)效果不良，難以達成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生也難以通過課程學(xué)習(xí)真正掌握基本原理，形成對金融衍生工具策略的深刻認(rèn)識。

3.教學(xué)內(nèi)容的針對性不足。由于定位和教學(xué)目標(biāo)上的不明確，未能將財會專業(yè)與金融專業(yè)有效區(qū)分，直接導(dǎo)致在金融衍生工具課程教材選用，特別教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上未能有效針對財會專業(yè)的需求。部分教學(xué)中出現(xiàn)選用金融工程教材作為財會專業(yè)金融衍生工具課程教材，教學(xué)內(nèi)容等同金融專業(yè)的現(xiàn)象。其結(jié)果往往導(dǎo)致財會專業(yè)學(xué)生普遍感覺金融衍生工具課程學(xué)習(xí)吃力。甚至一些學(xué)生課程開始時興趣濃郁，隨著課程逐步推進學(xué)習(xí)越來越吃力，乃至出現(xiàn)抵觸情緒。財會專業(yè)的金融衍生工具課程教學(xué)訴求與金融專業(yè)存在較大不同，兩個專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異。因此在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上要充分考慮財會專業(yè)的特點與需求，進行有針對性的調(diào)整。財會專業(yè)教學(xué)不宜過度強調(diào)衍生工具定價方法，特別是涉及期權(quán)定價理論部分不宜難度過高。應(yīng)將教學(xué)重點放在基本原理和策略的構(gòu)建方面，引導(dǎo)學(xué)生建立合理衍生工具運用思維方式。

4.教學(xué)方法有待革新。財會專業(yè)的金融衍生工具教學(xué)由于教學(xué)目標(biāo)、課程銜接和內(nèi)容設(shè)計等問題嚴(yán)重制約了教師教學(xué)方法創(chuàng)新，不少教師被迫采用以教師為中心的、偏重知識技能傳授的“灌輸式”教學(xué)方法。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備不足，教師費時費力的講解并不能有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。特別是一些教師為了方便學(xué)生理解，在教學(xué)內(nèi)容中需要補充一些基礎(chǔ)知識，而課時的限制直接導(dǎo)致課堂教學(xué)成了“滿堂灌”。結(jié)果是教師辛苦、學(xué)生吃力而成效不佳。

二、財會專業(yè)金融衍生工具課程教學(xué)改革思路與策略

1.明確專業(yè)的課程定位和教學(xué)目標(biāo)。課程定位與教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)課程教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)的綱領(lǐng)。課程教學(xué)改革必須首先明確改革的基礎(chǔ)與方向。在當(dāng)前，金融衍生工具課程主要定位于財會專業(yè)的知識拓展課程。其培養(yǎng)目標(biāo)是讓財會專業(yè)學(xué)生了解金融衍生工具市場，掌握基本概念與方法，理解基本的衍生工具策略。因此，課程教學(xué)的目標(biāo)是“懂”而非“做”。通過課程教學(xué)與培養(yǎng)，使得財會專業(yè)學(xué)生了解金融衍生工具基本概念與主要內(nèi)容，掌握基本方法與策略。培養(yǎng)的重點是讓財會專業(yè)學(xué)生懂得金融衍生工具，為其今后運用衍生工具解決財務(wù)問題打好基礎(chǔ)。

2.完善專業(yè)培養(yǎng)方案，處理好課程銜接問題。作為財會專業(yè)其本身財務(wù)類專業(yè)課程較多，直接在培養(yǎng)方案中參照金融專業(yè)添加相關(guān)課程形成金融衍生工具教學(xué)知識體系的可行性不高。因此，要真正改進財會專業(yè)金融衍生工具教學(xué)中的銜接問題就必須對專業(yè)培養(yǎng)課程體系進行梳理，整理出各課程涉及金融衍生工具相關(guān)知識的內(nèi)容，對相關(guān)知識的銜接進行分析與安排。在各相關(guān)課程教學(xué)中有意識地適當(dāng)強化相關(guān)知識的教學(xué)，為金融衍生工具課程教學(xué)打好基礎(chǔ)。建議修訂與完善專業(yè)培養(yǎng)方案，將金融衍生工具課程獨立開設(shè)，并適當(dāng)增加課時，以解決課程銜接問題。

3.強化課程教學(xué)的專業(yè)針對性。財會專業(yè)的金融衍生工具課程教學(xué)需要結(jié)合專業(yè)特點，在教學(xué)的廣度、深度和側(cè)重點方面與金融專業(yè)有所區(qū)別，開展有針對性的教學(xué)體現(xiàn)財會專業(yè)的需求。財會專業(yè)的金融衍生工具課程定位于知識拓展課程，因此在教學(xué)廣度上要有所調(diào)整。以拓展財會專業(yè)學(xué)生視野拓展知識領(lǐng)域為出發(fā)點，在講解遠期、期貨、期權(quán)及互換等基礎(chǔ)衍生工具的同時，適當(dāng)拓展知識面，將可轉(zhuǎn)換債券、雇員股權(quán)激勵計劃等隱含衍生工具特性的金融產(chǎn)品納入教學(xué)范疇。一方面，可以結(jié)合實例引發(fā)學(xué)生對衍生工具應(yīng)用的興趣；另一方面，可以為財會專業(yè)學(xué)生拓展知識、理解企業(yè)財務(wù)策略提供基礎(chǔ)。在教學(xué)廣度控制方面，除了課堂教學(xué)外還可以采用一些簡單的實踐性問題引導(dǎo)學(xué)生課外查找資料，拓展知識面。在教學(xué)深度方面，財會專業(yè)學(xué)生的衍生工具教學(xué)不宜過多要求。教學(xué)深度可結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置以及學(xué)生興趣進行適當(dāng)調(diào)整。可以結(jié)合財會專業(yè)資產(chǎn)價值衡量問題分析實物期權(quán)的應(yīng)用問題。在教學(xué)側(cè)重點方面，結(jié)合財會專業(yè)的特點以及我國衍生工具市場發(fā)展情況，可以將金融遠期、互換、期貨及期權(quán)的基本原理與策略作為重點。其中，期權(quán)是衍生工具教學(xué)的難點，結(jié)合專業(yè)需求，應(yīng)側(cè)重于期權(quán)基本原理，不宜將期權(quán)定價和組合期權(quán)的應(yīng)用作為重點。

4.革新教學(xué)方法，強化案例教學(xué)。在明確專業(yè)的課程定位和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合財會專業(yè)金融衍生工具課程教學(xué)要求和學(xué)生的特點，革新教學(xué)方法，實施多樣化教學(xué)。通過教學(xué)方法改革，建立以教師講授為主體，學(xué)生積極參與為導(dǎo)向的教學(xué)方法體系。教師可以充分運用多媒體與板書相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，將抽象畫的知識運用形象化的聲音、圖像媒體展示出來，從形式上將課堂豐富化。在教學(xué)過程中強化案例教學(xué)，通過案例的分析，一方面，激起學(xué)生興趣；另一方面，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)中的理論知識與運用的結(jié)合。

財會專業(yè)金融衍生工具課程案例教學(xué)可以采用課堂案例教學(xué)與專題研討兩種形式進行。課堂案例教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的需求，有所選擇和側(cè)重。在具體案例選擇方面，應(yīng)盡量選擇學(xué)生容易接受的案例，如熱銷電子產(chǎn)品訂購等案例。專題研討式案例教學(xué)是在學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識后，設(shè)置一定的案例背景，提出研討問題讓學(xué)生自主思考，展開專題研討的教學(xué)方式。采用專題研討式案例教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上展示自己的思路、討論相關(guān)問題，一方面能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)習(xí)興趣；另一方面也能通過研討加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。根據(jù)專題研討的具體實施情況可以分為課堂專題研討與研究型作業(yè)展示兩個基本類型。課堂專題研討所選案例要達到“精、小和活”的要求?！熬笔侵高x題要精確，貼合教學(xué)內(nèi)容要求?！靶　笔沁x題小，能夠讓學(xué)生迅速掌握案例內(nèi)容，就少數(shù)幾個要點展開研討?！盎睢笔峭ㄟ^案例分析研討達到知識活用的目的。無論采用何種案例教學(xué)方法，教師必須是研討進度的控制者，通過教師對研討進程的合理調(diào)控，避免研討的偏差或者課堂教學(xué)偏離的發(fā)生。

三、財會專業(yè)金融衍生工具課程教學(xué)改革建議

財會專業(yè)本科金融衍生工具課程教學(xué)改革問題事實上是由既有專業(yè)突破傳統(tǒng)教學(xué)體系引入其他相關(guān)專業(yè)知識時的偏差與不順暢而引發(fā)的，是必須得到解決的現(xiàn)實問題。因此，在教學(xué)改革上要以自上而下推行。首先明確財會專業(yè)的金融衍生工具課程定位和教學(xué)目標(biāo)為整體教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。其次，從專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)置層面確定金融衍生工具課程的教學(xué)內(nèi)容范疇，并處理好課程銜接問題。最后，通過課程內(nèi)容改革和教學(xué)方法改革使得教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)財會專業(yè)需求，教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生實際。通過教學(xué)內(nèi)容改革推動方法變革，借助方法變革支撐財會專業(yè)金融衍生工具課程培養(yǎng)革新。

參考文獻：

[1]潘成夫.金融工程案例教學(xué)的難點與對策[J].經(jīng)濟與社會發(fā)展，2006，（8）：203-205.

篇4

【關(guān)鍵詞】金融專業(yè)；雙語教學(xué)；對策

雙語教學(xué)是指上課時使用英語和漢語兩種語言作為課堂用語，進行非英語學(xué)科的專業(yè)課教學(xué)，其最終目標(biāo)是使學(xué)生能同時使用母語和英語進行學(xué)習(xí)、思維和交流，既能掌握具體的學(xué)科知識，又能熟練使用外語，提高學(xué)生外語的實際運用能力，滿足我國對國際合作、國際交流與競爭能力的外向型人才的要求。

教育部早在2001年就頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，明確提出要在高校積極推動使用英語等外語進行教學(xué)：“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭三年內(nèi)，外語教學(xué)課程要達到所開課程的5%至10%”。近年來，我國許多高校都開展了雙語教學(xué)活動，并取得了一定的成效，但還存在很多的問題。筆者結(jié)合自己在金融學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)中的講授經(jīng)驗，提出針對金融專業(yè)雙語教學(xué)問題的相關(guān)對策。

一、雙語教學(xué)在金融專業(yè)教學(xué)中遇到的問題

1.學(xué)生英語水平較低，實際運用英語能力較差

我國高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，功利性思想比較強，學(xué)習(xí)英語的目的只是為了能夠通過大學(xué)英語四級、六級考試，為自己的就業(yè)增加砝碼，并不是為了增強自身的英語實際運用能力，導(dǎo)致在聽、說、讀、寫能力上面，只有閱讀問題的水平較強，其他方面的能力比較薄弱。在金融專業(yè)雙語教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)在雙語課堂上，如果整堂課全部用英語來講授，只有極少數(shù)外語聽說能力強的學(xué)生可以聽懂，大多數(shù)學(xué)生不能完全聽懂或只能聽懂少部分。這當(dāng)然不僅僅是金融專業(yè)學(xué)生所面臨的問題，國內(nèi)大多數(shù)高校學(xué)生在雙語課堂上，都或多或少出現(xiàn)過類似的情況。

2.師資力量薄弱

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，講授金融專業(yè)雙語課程的教師有兩類，一類是高校英語專業(yè)教師；另一類是金融專業(yè)課教師。高校教師在講授《商業(yè)英語管理》、《外匯業(yè)務(wù)》、《金融英語》等金融專業(yè)雙語課程時，反映備課的工作量非常大，所花費的時間和精力是過去的三倍。因為對于英語專業(yè)教師來說，由于過去沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的金融學(xué)的專業(yè)知識，在講授金融專業(yè)雙語課時，相當(dāng)于從頭開始學(xué)習(xí)金融學(xué)的相關(guān)知識點，增加了備課的時間，這是一個方面。另一個方面，外語專業(yè)教師在講授時，更加傾向于講解具體的英文字、詞和句子，對句子進行語法分析或是進行翻譯，而不是去解釋知識點的具體含義。這也是高校英語專業(yè)教師在進行金融專業(yè)雙語教學(xué)時的不足之處。

對于金融專業(yè)課的教師，在講授金融專業(yè)雙語課程時，雖然能夠準(zhǔn)確地講授本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，但在用英語表達方面，還存在一定的問題。例如，對知識點的講解，用漢語可以很準(zhǔn)確地來進行解釋，但是在用英語表達時，很難使用合適地單詞、句子來精準(zhǔn)地表達自己的意思，影響最終的教學(xué)效果。

3.英文原版教材的選擇較困難

筆者在講授《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》的雙語課程時，發(fā)現(xiàn)市面上比較經(jīng)典的外文原版教材，只有美國得克薩斯大學(xué)的教授彼得S.羅斯（Peter S. Rose）所著的《商業(yè)銀行管理》，而且價格較貴，一本教材需要85元，大大高于國內(nèi)教材的價格，如果訂購，會增加學(xué)生的經(jīng)濟負擔(dān)。

而且，國外教材的編排體系、所涉及的內(nèi)容和國內(nèi)教材差別很大。一些專業(yè)術(shù)語在國外教材中的意思和國內(nèi)教材中的含義不是完全一致，導(dǎo)致教師在授課時，需要對所講授的內(nèi)容進行選擇。不能脫離本國的實際情況，照搬國外教材的所有內(nèi)容，需要結(jié)合本國國情，選擇需要講授的具體內(nèi)容。

二、解決金融專業(yè)雙語教學(xué)問題的對策

1.引入分級教學(xué)模式，提高學(xué)生英語實際運用能力

高校可以讓學(xué)生參加英語分級考試，選出英語水平出眾、一般、較差的學(xué)生。將英語水平出眾的學(xué)生編入A班，英語水平一般的學(xué)生編入B班。具體方法如下：在進行金融專業(yè)雙語教學(xué)時，對A、B班都使用英文課件進行授課。針對英語水平出眾的學(xué)生，授課時采用全英文的方式，用英文來講解相關(guān)的知識點，課后布置學(xué)生查閱相關(guān)的英文資料。針對英語水平一般的學(xué)生，在教學(xué)時采用一半英文、一半中文的方式授課，先用英文解釋相關(guān)知識點，再用中文簡單解釋相關(guān)內(nèi)容，但是授課容量會相應(yīng)降低，因此需要適當(dāng)增加教學(xué)課時。針對英語水平較差的學(xué)生，可暫時不開設(shè)雙語課程，督促學(xué)生在業(yè)余時間增加對英語的學(xué)習(xí)，提高英語聽、說、讀、寫的能力。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后進行考核，考核通過者可以編入下一年級的英語分級的A班或B班，讓學(xué)生修滿雙語課程的學(xué)分。

2.高校要注重教師師資水平的建設(shè)

第一，大力引進具有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的高學(xué)歷教師，來對A班講授金融專業(yè)雙語課程。一般來說，當(dāng)教師和學(xué)生的英語均達到較高水平時，雙語教學(xué)的效果會很明顯。

第二，高校要大力培養(yǎng)專業(yè)教師，積極創(chuàng)造機會，組織教師到國外進行三到六個月的短期學(xué)習(xí)，幫助教師提升自身英語實際運用能力，提高用英語思維和用英語表達的能力，提高教師的雙語教學(xué)水平。

3.編寫金融專業(yè)雙語教材

高?？梢越M織外語水平較高的專業(yè)課教師和英語專業(yè)教師，共同吸取英文原版教材的精華，編寫符合我國實際情況的雙語教材。如果暫時未能編寫相關(guān)的雙語教材，在教學(xué)時又確實需要使用原版英文教材，在訂購教材時，可以以學(xué)生宿舍為單位，每4人共同購買一本英文原版教材，由學(xué)生輪流閱讀，減少浪費，降低學(xué)生購買教材的經(jīng)濟負擔(dān)。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)蛟.我國高職院校經(jīng)濟類專業(yè)雙語教學(xué)研究[J].經(jīng)營管理者，2013（22）.

[2]丁琪.提高高校雙語教學(xué)質(zhì)量的對策[J].江蘇高教，2013（5）.

篇5

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；應(yīng)用型人才；金融專業(yè)

中圖分類號：F830-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-01

前言

金融是目前世界范圍之內(nèi)，建構(gòu)現(xiàn)代貿(mào)易結(jié)構(gòu)、全球經(jīng)濟模式與社會市場貿(mào)易的核心產(chǎn)業(yè)。在世界金融一體化的驅(qū)動之下，各個國家之間的金融市場之間的關(guān)系也形成了緊密的聯(lián)系，我國的金融產(chǎn)業(yè)也在原來產(chǎn)業(yè)鏈的基礎(chǔ)之上不斷發(fā)芽、成長，具備了相當(dāng)?shù)母偁幠芰?。為了提升我國在金融產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中的競爭優(yōu)勢，推動我國經(jīng)濟發(fā)展，掌控自主經(jīng)濟發(fā)展命脈，培養(yǎng)高素質(zhì)以及具備極強專業(yè)優(yōu)勢的金融專業(yè)人才是推動個國家發(fā)展必要選擇。

一、相關(guān)人才培養(yǎng)的必要性研究

目前，在高等教育領(lǐng)域，金融專業(yè)是我國普通學(xué)生熱門關(guān)注的專業(yè)，其中，經(jīng)濟相對發(fā)達的沿海地區(qū)其金融專業(yè)在部分院校當(dāng)中所占比例高達75%。

雖然高等教育中金融專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生巨大，但是，我國現(xiàn)階段的金融崗位所需人才仍然無法滿足需要，這主要是因為高校內(nèi)部培養(yǎng)出的學(xué)生，其專業(yè)性不強，綜合專業(yè)性能力較高，且經(jīng)驗不豐富，不能滿足國際與社會的需求。因此，在面對畢業(yè)等于失業(yè)以及社會需要型人才短缺等問題，我國高校應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識與實際業(yè)務(wù)相結(jié)合，以及更專業(yè)性的人才[1]。

二、相關(guān)人才培養(yǎng)存在的問題

我國對金融型人才需求大，因此在培養(yǎng)策略上也傾向于廣招生、多培養(yǎng)、高產(chǎn)出的模式，以此導(dǎo)致眾多如下問題的產(chǎn)生：

第一，我國對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)并不確切，目標(biāo)與實際情況存在明顯差異。隨著我國對高等院校改革的步伐，一大部分的普通院校把握時代的主流需求，相繼開設(shè)了金融專業(yè)，但是在對該專業(yè)人才的培養(yǎng)方案定制方面，卻照搬重點高校的培養(yǎng)模式與教學(xué)理念，盲目的追求對理論知識的灌輸，而忽視了對實際內(nèi)容應(yīng)用的考量，尤其注重開設(shè)研究生教育，擴大名譽，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)忽視，導(dǎo)致學(xué)生在實際業(yè)務(wù)的操作過程中顯得能力薄弱，知識欠缺，最終導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實際情況背道而馳，甚至在某種程度上阻礙了高校教育的發(fā)展。

第二，在開設(shè)金融專業(yè)的院校內(nèi)部，由于主客觀條件的限制，并沒有金融專業(yè)學(xué)生合適的實踐基地。近年來，我國高校在辦學(xué)資源上都出現(xiàn)了縮水現(xiàn)象，主要是因為學(xué)生的不斷擴招，但學(xué)校的教育經(jīng)費卻沒有跟上，以此導(dǎo)致教學(xué)資源嚴(yán)重不足，教學(xué)實踐基地的建立也成為了形式，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，因為擴招導(dǎo)致生源出現(xiàn)多、雜、亂等問題，部分企業(yè)，尤其是先進企業(yè)出于安全性以及保密性考慮，很少或不給學(xué)生實習(xí)的機會；即使出于學(xué)校壓力，表面接收學(xué)生，但在實際過程中，卻不讓學(xué)生接觸相關(guān)業(yè)務(wù)，成為走馬觀花的實習(xí)[2]。

第三，在課程設(shè)置環(huán)節(jié)，部分院校對其目標(biāo)定位存在偏差，以及在課程的設(shè)置山也有明顯不足。從教學(xué)角度來看，教學(xué)模式過于死板，只局限于課堂內(nèi)容的授課，以及老師通過經(jīng)驗與課本知識的傳授，忽視了實際過程的應(yīng)用于操作。雖有有的院校設(shè)置了相關(guān)實際操作課，但是由于相關(guān)教師主功理論教學(xué)，注重職稱的文字性，而忽視了實踐，其本身的實際能力無法滿足課堂實際操作課的真實要求，從而誤導(dǎo)或阻礙了學(xué)生的實際操作課程的學(xué)習(xí)。

三、探析金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的路徑

創(chuàng)建新型的培養(yǎng)模式要從多個方面入手，包括課程內(nèi)容、授課模式、教學(xué)資源、課程設(shè)置等等，以下做深入分析。

第一，要深化并改進原有陳舊的課程設(shè)置，建立新模式的課程設(shè)置。金融專業(yè)，尤其是現(xiàn)階段的金融專業(yè)的課程設(shè)置，必須要符合現(xiàn)階段金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合創(chuàng)新與實踐能力的綜合培養(yǎng)，將其作為核心目標(biāo)，金融專業(yè)的課程設(shè)置要具備針對性、前沿性、應(yīng)用性等幾個重要的原則。針對性就是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)之上，對專業(yè)知識有強化的認(rèn)識與掌握，不僅要熟練掌握通用的基礎(chǔ)性知識，更要在此基礎(chǔ)之上了解更專業(yè)的技能，如銀行風(fēng)險管理與投資等；前沿性就是要調(diào)整整個課程的設(shè)置，金融課程要符合時代需要，吸收優(yōu)秀的傳統(tǒng)知識，在此基礎(chǔ)之上做出更新與改進，關(guān)注國際前沿技術(shù)的應(yīng)用；應(yīng)用性就是指在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識并掌握一定程度的專業(yè)知識基礎(chǔ)之上，要學(xué)會如何實際操作，分析業(yè)務(wù)。

第二，在教學(xué)模式上要突破原有模式，實行新型的教學(xué)方法。金融課程與其它課程相比較具有很強的應(yīng)用性與創(chuàng)新性，通過對理論知識的一般性學(xué)習(xí)很難體現(xiàn)其課程理念。因此，針對其獨有特性，要發(fā)揮學(xué)生的主動性，課堂上，讓學(xué)生多發(fā)言，多思考；課下，讓學(xué)生多查資料，多動手，不僅要通過網(wǎng)路查閱前沿技術(shù)，更要通過其他方式學(xué)會并掌握，在課堂之上展現(xiàn)出來，以此來加深學(xué)生對專業(yè)知識的印象，實現(xiàn)對專業(yè)知識的深入理解與記憶[3]。

最后，在相關(guān)課程內(nèi)容的安排上，要重視科研能力的培養(yǎng)，通過科研能力，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識的深入思考，以實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。科研就是教師在帶領(lǐng)學(xué)生的過程當(dāng)中不斷探索、不斷學(xué)習(xí)，通過科研教學(xué)的模式，讓學(xué)生更了解相關(guān)專業(yè)知識，實現(xiàn)教師與學(xué)生的良好溝通與互動。此外在課程的安排上，還要注重實例的注入，只有通過實例分析才能更好的掌握相關(guān)技術(shù)。

四、結(jié)論

綜上所述，本文是在我國經(jīng)濟快速發(fā)展，對金融專業(yè)應(yīng)用型人才需求增多的背景下，對如何更有效的培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才，推動國民經(jīng)濟增長所做出的初步思考。

參考文獻：

[1]范遠江，鄧曉霞.地方高校應(yīng)用型經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育，2012，11（2）：97-100.

篇6

關(guān)鍵詞 ：會計人才；國際化；復(fù)合型

隨著，全球經(jīng)濟一體化進程的加快，全球會計準(zhǔn)則更深入的趨同，會計人員面臨著更大的挑戰(zhàn)。會計作為國際通用商業(yè)語言，我們培養(yǎng)的會計人才的質(zhì)量能否適應(yīng)會計國際交流與合作，如何定位會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，如何培養(yǎng)適應(yīng)國際經(jīng)濟環(huán)境發(fā)展需要的國際化會計人才，是會計教育工作者正在努力積極探索的重要課題。

一、會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)

經(jīng)濟的全球化與資本市場國際化，高水平、高素質(zhì)的國際化會計人才日益為會計服務(wù)市場所青睞。新形勢下如何定位普通高等院校本科會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)造就出高素質(zhì)的會計專業(yè)學(xué)生，以適應(yīng)會計國際交流與合作新變化的要求。劉永澤（2009）認(rèn)為我們應(yīng)該將“塑造國際化、高素質(zhì)、應(yīng)用性的復(fù)合型會計人才”作為總體目標(biāo)。教育部高等學(xué)校工商管理類學(xué)科專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會（2010）編寫的《全國普通高等學(xué)校本科工商管理類專業(yè)育人指南》中指出：“可將會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展需要，掌握經(jīng)濟管理基本理論、會計和財務(wù)管理的專門知識，基礎(chǔ)扎實，知識面廣，能夠從事會計、審計和財務(wù)管理及相關(guān)領(lǐng)域工作，具有一定專業(yè)技能和富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。這樣的高素質(zhì)專門人才，應(yīng)該具有復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新性的基本特征”。

我們認(rèn)為會計人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位為培養(yǎng)國際化復(fù)合型會計人才。復(fù)合型人才的實質(zhì)是打破學(xué)科或?qū)I(yè)之間壁壘森嚴(yán)的界限，是具有經(jīng)營管理的專業(yè)背景，同時掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識，并能有效融合，綜合運用的創(chuàng)新型人才。這類人才不僅要有多學(xué)科的知識背景，而且要具有一定的實踐技能，也就是說復(fù)合型人才需要具備掌握多種學(xué)科的相關(guān)知識、具有一定的國際化視野、具有創(chuàng)新性的特點。

二、會計人才培養(yǎng)中遇到的問題

1.在課程設(shè)置上過于注重專業(yè)性

通過對國內(nèi)外課程類型設(shè)置比例進行對比發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)高校取得專業(yè)學(xué)位要求的學(xué)分明顯高于國外高校，國外高?！皩W(xué)科基礎(chǔ)課（非會計類）”學(xué)分所占學(xué)分比重、“任意選修課”模塊比重要高于國內(nèi)同類高校，“專業(yè)方向課程（會計類）”學(xué)分所占總學(xué)分比重低于國內(nèi)同類高校。過分注重專業(yè)課忽視其他相關(guān)課程的學(xué)習(xí)則會導(dǎo)致學(xué)生對會計領(lǐng)域不具有宏觀層面的把握。國際化會計人才應(yīng)該具有較強的邏輯能力，能夠從錯綜復(fù)雜的各種財務(wù)和非財務(wù)信息中找到聯(lián)系進行歸納分析，從而有效監(jiān)督企業(yè)的經(jīng)濟運行并解決各類財務(wù)問題。目前，我們的課程設(shè)置中，金融學(xué)方面的課程內(nèi)容設(shè)置的還不夠充分。會計和金融是有密切聯(lián)系的，增加相關(guān)金融學(xué)方面課程內(nèi)容，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都會有幫助。我們很多會計本科和會計碩士畢業(yè)之后，也進入了銀行等金融機構(gòu)工作。一個會計技能扎實的人，從事金融行業(yè)中的很多工作一樣是可以勝任的。因此，國際化會計人才需要具備更合理的知識結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)形式單一

目前，一些高校教學(xué)仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式為主，沒有能夠啟發(fā)帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，不能做到因材施教，反而會制約和阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)的靈活性，啟發(fā)性和創(chuàng)造性并沒有在教師的日常授課中得以體現(xiàn)，學(xué)生課堂參與積極性不高，課后自主探索和研究的動力更是不足。在授課內(nèi)容上，也主要是以理論知識為主，而不是理論知識與實務(wù)知識并重，案例教學(xué)、實驗課程所占比重不足，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。

3.會計實踐環(huán)節(jié)效果不佳

國際會計人才需要較強的實踐能力，很多學(xué)術(shù)文獻都提到當(dāng)今會計教育應(yīng)增加學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。會計實驗教學(xué)不夠重視，學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)效果不佳，以致學(xué)生實踐能力十分薄弱。高校會計專業(yè)也會開設(shè)一兩門實驗操作類課程，但課程多注重考核賬務(wù)處理的規(guī)范性和正確性，要求學(xué)生掌握會計基本操作技能，與真實會計實務(wù)操作往往有較大差距。實習(xí)也是增強學(xué)生實踐能力的一個重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的工作作風(fēng)和職業(yè)道德，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位做準(zhǔn)備。但部分高校雖然將實習(xí)計入學(xué)分對學(xué)生進行考核，但因為學(xué)校通常不統(tǒng)一安排學(xué)生的實習(xí)單位，有的學(xué)生實習(xí)單位和實習(xí)內(nèi)容與本專業(yè)相關(guān)性不是很密切，這樣很難保證實習(xí)質(zhì)量，部分學(xué)生的專業(yè)實踐能力并沒有得到很好鍛煉。

三、國際化會計人才培養(yǎng)教學(xué)改革

（一）課程設(shè)置方面

1.強化會計職業(yè)道德素質(zhì)教育。會計職業(yè)道德，指在會計職業(yè)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的、體現(xiàn)會計職業(yè)特征的、調(diào)整會計職業(yè)關(guān)系的各種經(jīng)濟關(guān)系的職業(yè)行為準(zhǔn)則和規(guī)范，具有綜合性的特點，也就是說既有對會計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)的要求，也有對其思想道德等方面的要求。會計國際化人才要求其具有高素質(zhì)，除了業(yè)務(wù)素質(zhì)還有道德素質(zhì)。職業(yè)道德素質(zhì)受經(jīng)濟環(huán)境的影響，會計國際化意味著更復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境，之前跨國企業(yè)出現(xiàn)的重大舞弊現(xiàn)象也說明了提高職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。

2.完善課程體系設(shè)置，增加管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等方面課程內(nèi)容。我國目前各高等院校會計專業(yè)教育中，過分強調(diào)專業(yè)化程度，不注重提高知識結(jié)構(gòu)的通用性，學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，很難從經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等角度審視和理解會計，從而難以將會計與相關(guān)知識結(jié)合起來應(yīng)對更為復(fù)雜的職業(yè)需求。國際化會計人才需要具備合理的知識結(jié)構(gòu)，這就意味著學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)知識以外還需要學(xué)習(xí)相關(guān)管理學(xué)或經(jīng)濟學(xué)方面的知識，應(yīng)涉獵國際經(jīng)濟、企業(yè)金融學(xué)、財務(wù)風(fēng)險分析、衍生物市場等方面內(nèi)容。

3.增加雙語課程教學(xué)量。中國越來越需要既懂國內(nèi)會計體系，又熟悉國際會計慣例的會計人才。會計人員在處理國際會計問題上對英語能力要求很高。國際化會計人才應(yīng)該掌握專業(yè)、精準(zhǔn)的財務(wù)英語以及熟練的英語溝通技巧，才能夠從容面對國際化競爭。我們需要對專業(yè)課程體系設(shè)置進行國際化改革。鑒于ACCA的課程和考試體系比較貼近市場需求，且在國際上享有權(quán)威地位，可以參考ACCA 全球?qū)I(yè)資格考試課程體系，設(shè)置本科一些雙語課程體系。

(二)教學(xué)方式方面

1.以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主思考。教學(xué)方式上應(yīng)該注重加強課堂上的師生互動性，將學(xué)生擺在主置，教師主要起主導(dǎo)作用，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提高學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新能力，為將來成為國際化會計人才打下堅實的基礎(chǔ)。提高創(chuàng)新能力要求要以學(xué)生為中心，這就打破了傳統(tǒng)上將老師作為中心，老師以講授為主，學(xué)生被動的接受知識的局面。2.運用媒體，讓學(xué)生習(xí)慣于關(guān)注國際學(xué)術(shù)前沿動態(tài)。

國際化會計人才不僅需要具備嫻熟的專業(yè)知識，還需要擁有國際專業(yè)視野，熟知國際會計準(zhǔn)則，了解國外市場運作規(guī)則和相關(guān)法律法規(guī)，掌握最新行業(yè)知識，始終站在專業(yè)、行業(yè)的前沿。媒體可以實時跟蹤，感受最新專業(yè)發(fā)展動態(tài)。

3.教學(xué)方法上應(yīng)強化案例教學(xué)。案例教學(xué)既可以鞏固學(xué)生所學(xué)的會計理論知識，又可以實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，提高學(xué)生的實際操作能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在選擇案例時，案例的選材應(yīng)是靈活多樣的。案例教學(xué)的關(guān)鍵是教師怎樣在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對案例進行分析，以充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。我們還可以增加課程論文的比例，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、評價信息、表達觀點的能力。這項能力的預(yù)先培養(yǎng)會使學(xué)生不論是在未來的學(xué)習(xí)中，還是在未來的工作中都極具競爭能力。

（三）加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

會計人才培養(yǎng)過程中不但要傳授給學(xué)生基本理論知識，還要使學(xué)生掌握會計的各項專業(yè)技能。會計學(xué)專業(yè)實驗課也是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，要重視會計專業(yè)實驗課。實驗課不僅能使學(xué)生了解傳統(tǒng)式的手工做賬、賬戶系統(tǒng)和會計流程，也要學(xué)生掌握目前我國和國際上主流財務(wù)會計軟件實務(wù)操作流程，以培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)學(xué)生更好的實踐技能。使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生成為既有會計技能又通曉國際準(zhǔn)則慣例的高級復(fù)合人才。同時，要積極鼓勵學(xué)生尋找有條件的企業(yè)進行實習(xí)，在校外實習(xí)，感知現(xiàn)實經(jīng)濟環(huán)境，將會計理論運用于會計實務(wù)。學(xué)校安排好理論教學(xué)和實驗、實習(xí)課程的銜接，在理論學(xué)習(xí)中注重專業(yè)知識和跨學(xué)科知識的攝取，在實驗課和校外實習(xí)中，將理論運用于實踐，并進一步從實踐中升華理論知識。

培養(yǎng)國際化會計人才是一個必然趨勢，國際化會計人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，會計教育擔(dān)負著為國家輸送高素質(zhì)會計專門人才的重擔(dān)。這是一個艱巨和長期的任務(wù)，培養(yǎng)國際化復(fù)合型會計人才應(yīng)該在探索中不斷調(diào)整和完善，除了各高校應(yīng)該設(shè)置培養(yǎng)方案外，學(xué)生個人也應(yīng)該以成為復(fù)合型會計人才為目標(biāo)不斷嚴(yán)格要求自己才能更好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。

基金項目：

廣東高校優(yōu)秀青年創(chuàng)新人才培育項目（z9992012）；廣東千百十工程資助項目。

參考文獻：

[1]孟焰，李玲.市場定位下的會計學(xué)專業(yè)本科課程體系改革———基于我國高校的實踐調(diào)查證據(jù)[J].會計研究,2007.[2]劉永澤，孫光國.我國會計教育及會計教育研究現(xiàn)狀及政策[J].會計研究, 2004（2）.

篇7

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 財務(wù)管理專業(yè) 核心課程 教學(xué)方式 考核 策略

【中圖分類號】 G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03C-0137-02

伴隨著我國市場經(jīng)濟與金融市場的不斷發(fā)展，財務(wù)管理專業(yè)的重要性日益凸顯。對應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)而言，其培養(yǎng)要求是學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)掌握財務(wù)管理方面的基本理論和基本知識，掌握財務(wù)管理的分析方法，熟悉我國有關(guān)財務(wù)管理的方針、政策和法規(guī)，了解本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，掌握文獻檢索資料查詢與信息搜集的基本方法，具備一定的實務(wù)操作能力。對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言，更重要的是具有人際溝通、獲取信息以及分析和解決財務(wù)實際問題，并通過較強的語言與文字表達完成工作的基本能力，即實際工作能力。這就要求學(xué)生在校期間必須受到相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，以達到上述目標(biāo)。下文將具體探討在實際教學(xué)中完成上述目標(biāo)的策略。

一、重組核心課程

如果將管理學(xué)的思想運用到財務(wù)活動中，那么，財務(wù)管理就是從金融市場和商品市場兩個方面對資源各構(gòu)成要素進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和考評，通過資源的流動和重組實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置；通過各種金融工具的設(shè)計和創(chuàng)新實現(xiàn)財務(wù)管理目標(biāo)和價值的增值。當(dāng)然，財務(wù)管理并不是簡單地借用微觀金融學(xué)、管理學(xué)中一些現(xiàn)成的原理和結(jié)論，更重要的是應(yīng)用這些原理和結(jié)論指導(dǎo)廠商的投資和融資決策。根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展歷程，財務(wù)管理涉及的內(nèi)容涵蓋金融市場、投資學(xué)與公司財務(wù)這三大領(lǐng)域。因而，財務(wù)管理專業(yè)核心課程也應(yīng)該涵蓋這三大部分內(nèi)容?；诖?，在應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，有必要在以“財務(wù)管理”命名的教材中增加投資學(xué)、金融市場的相關(guān)內(nèi)容，從而使財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對這些知識有基本的了解，再輔以一些獨立的選修課程，使學(xué)生的知識范圍擴大，認(rèn)識到財務(wù)管理并不僅僅局限于傳統(tǒng)的資金的流轉(zhuǎn)，而是在一個更為廣闊的空間中發(fā)揮作用，為日后工作做好知識儲備。

第一，基于財務(wù)管理發(fā)展的特性以及應(yīng)用型本科的教育特點，在該類學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)課程的安排上，有必要安排兩門以“財務(wù)管理”為名的課程，一門課程的內(nèi)容涉及財務(wù)管理的基礎(chǔ)理論與實務(wù)，包括投資、籌資與資金運營，即公司財務(wù)的相關(guān)內(nèi)容；另一門課程的內(nèi)容涉及應(yīng)包含在財務(wù)管理學(xué)科之中的與投資學(xué)和金融市場相關(guān)的內(nèi)容，名稱可以是“高級財務(wù)管理”，也可以是其他，只要體現(xiàn)財務(wù)管理的特色即可。這樣，可以使學(xué)生更深入地理解財務(wù)管理的意義、目標(biāo)與范疇，拓寬其視野，而不將自身局限于公司的微觀范疇之內(nèi)。

第二，在第一門課程即以公司財務(wù)內(nèi)容為主的課程中，除傳統(tǒng)的投資、籌資、資金運營三項內(nèi)容外，企業(yè)價值評估、現(xiàn)金流管理、預(yù)算管理等知識也應(yīng)包括在內(nèi)，因為這也是與公司自身的財務(wù)活動密切相關(guān)的。除此之外，公司治理這一概念與范疇也應(yīng)納入課程內(nèi)容，因為公司治理是現(xiàn)代企業(yè)制度的核心，公司治理也與財務(wù)治理密切相關(guān)，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)對這一基本概念有所了解。

第三，在第二門課程，即以“高級財務(wù)管理”或其他名稱命名的課程中，主要內(nèi)容應(yīng)是與投資學(xué)或金融市場相關(guān)的知識。筆者認(rèn)為，根據(jù)財務(wù)管理的基本概念，這門課程的主要內(nèi)容應(yīng)包括以資本資產(chǎn)定價模型為基礎(chǔ)的資本結(jié)構(gòu)理論、以布菜克―斯科爾斯期權(quán)定價公式為基礎(chǔ)的期權(quán)理論以及衍生金融工具的相關(guān)知識，以資產(chǎn)組合理論為基礎(chǔ)的投資組合管理（包括投資的國際化分散、組合業(yè)績評價等），以證券市場為基礎(chǔ)的相關(guān)知識（包括市場有效性、并購與重組等）。上述內(nèi)容既是投資學(xué)與金融市場的相關(guān)核心知識，同時也應(yīng)該作為財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的知識儲備，這樣才能使學(xué)生有足夠的知識應(yīng)對不斷發(fā)展的社會經(jīng)濟需求。因為隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)與證券市場的關(guān)系越來越緊密，企業(yè)對金融工具的運用也越來越頻繁，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握這些知識。當(dāng)然，基于應(yīng)用型本科教育的特性，教材內(nèi)容無須太過理論化，簡潔而清晰地對相關(guān)知識進行闡述即可。

二、更新教學(xué)方式

對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)而言，培養(yǎng)知識的實際運用能力是非常重要的目標(biāo)。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，可以采用以下教學(xué)方式。

（一）運用案例式立體教學(xué)法

案例式立體教學(xué)法，即強化現(xiàn)場實習(xí)、專題錄像討論、計算機模擬管理等教學(xué)環(huán)節(jié)，集多種教學(xué)方法于一體，具有多角度、大信息量和系統(tǒng)性的教學(xué)優(yōu)勢，有利于促使學(xué)生站在管理者的職位上思考問題。在實施案例式立體教學(xué)法過程中，教師首先要設(shè)計適合的案例，并將案例以多元化的方式呈現(xiàn)出來。案例的選取要貼近現(xiàn)實，但不需要特別著名或報道特別多的案例，因為這種案例報道很多，相應(yīng)的分析也很多，學(xué)生很容易獲取相關(guān)的信息從而對自身的判斷造成影響，最好是能和一些企業(yè)合作，選取這些企業(yè)在實際經(jīng)營過程中遇到的問題為案例，這可能比直接以一個著名案例來分析更有效一些。案例的呈現(xiàn)不一定采用文字的形式，可以實地拍攝企業(yè)財務(wù)管理的過程，然后對拍攝的實際事件進行整理，附加解釋說明性文字和討論的問題，制作成財務(wù)管理案例，這樣可以更為直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。或者如果與企業(yè)有合作，可以直接讓學(xué)生深入企業(yè)去實際了解問題的發(fā)生經(jīng)過，回來總結(jié)成一個案例。展示案例之后，教師應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容說明案例所涉及的財務(wù)管理理論、原理和方法，組織小組討論。由教師劃定或?qū)W生自由組合進行小組討論。通過小組討論，小組成員彼此交流爭辯，在案例分析中就某些問題達成共識，如案例中提出的問題、解決的對策等。也可以組織全班課堂討論，先由學(xué)生擺事實、找問題、查明問題產(chǎn)生的原因、提出針對性的解決方案，再權(quán)衡分析并選擇滿意的對策。經(jīng)過全班課堂討論后，教師再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對案例進行全面、深刻的分析、講解、釋疑，梳理思維過程，歸納概括出規(guī)律性的知識，幫助學(xué)生形成完整的認(rèn)知體系。除討論外，還可以開展情景式教學(xué)，讓學(xué)生實際扮演角色。針對案例中的情景，學(xué)生自行作出決策，不同的小組可以扮演不同的角色。在不同的決策之下各個小組可能會得到不同的成果，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更有效地鍛煉學(xué)生的實際能力。

（二）進行財務(wù)管理綜合實訓(xùn)

在完成基礎(chǔ)知識與理論的學(xué)習(xí)后，可以進行財務(wù)管理綜合實訓(xùn)。在綜合實訓(xùn)階段，教師不再是知識的傳授者，而是指導(dǎo)者，一系列的決策都應(yīng)由學(xué)生獨立完成，教師只是在整個實訓(xùn)階段結(jié)束后進行點評與反饋。綜合實訓(xùn)可以通過 ERP 沙盤模擬實驗課來進行，即通過在校內(nèi)建立ERP沙盤，模擬公司經(jīng)營，由財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生從事財務(wù)管理的專業(yè)崗位，擔(dān)任CFO或財務(wù)總監(jiān)，由其根據(jù)已有條件作出一系列財務(wù)決策，從而幫助模擬企業(yè)有效提高效益。

除ERP沙盤模擬實習(xí)外，還可組織學(xué)生進行仿真實習(xí)。筆者所在的廣東財經(jīng)大學(xué)經(jīng)濟與管理實驗中心是國家級實驗教學(xué)中心，專門針對大四學(xué)生開設(shè)一門仿真實習(xí)的課程，通過構(gòu)建生產(chǎn)制造公司、供應(yīng)商、客戶公司以及相應(yīng)的外部機構(gòu)（包括工商局、稅務(wù)局、銀行、律師事務(wù)所等），高度模擬真實的市場運作，由不同專業(yè)的學(xué)生負責(zé)不同的崗位，由其接手公司及外部機構(gòu)的運作，并完成企業(yè)2年的運營任務(wù)。在這種環(huán)境下，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生必須運用自身所學(xué)的專業(yè)知識，對企業(yè)的籌資、投資、日常資金運營作出決策，同時也需要對并購、發(fā)行上市等證券市場的運作進行了解與判斷，還需要與不同專業(yè)的學(xué)生合作，共同承擔(dān)起企業(yè)經(jīng)營的任務(wù)，因此，這種仿真實習(xí)在極大程度上鍛煉了學(xué)生的知識運用能力、溝通能力、信息獲取能力等，能切實提升其實際工作能力。

三、改善教學(xué)考核方式

長期以來，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生成績的考核都是以試卷考試的方式進行，也都是以試卷考試成績作為最終的評定成績。隨著教學(xué)方式的變化，考核方式也應(yīng)該進行相應(yīng)完善。

首先，對學(xué)生進行考核的方式不應(yīng)局限于試卷考試，日常教學(xué)活動中組織的討論、案例任務(wù)的解決、模擬崗位的擔(dān)任與任務(wù)的完成，等等，均應(yīng)計入考核內(nèi)容。在案例式立體教學(xué)、情景教學(xué)以及綜合實訓(xùn)中，組織學(xué)生進行分組討論或?qū)W生擔(dān)任不同的角色，此時的考核可以分為以下三個方面：一是學(xué)生所在小組對該學(xué)生的考核，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與團隊精神；二是教師對學(xué)生所在小組的整體評價，比如小組最后的業(yè)績是否好或所得出的結(jié)論是否正確、有效等，考查學(xué)生對知識的運用能力以及整個小組的協(xié)調(diào)性；三是教師對學(xué)生的個人能力的考查，即考查該學(xué)生在整個小組或團隊中承擔(dān)了多少工作，作出了什么貢獻，在對所討論問題或所面臨的任務(wù)中提出了什么樣的解決思路，這是對學(xué)生專業(yè)知識運用能力的更深入的考查。綜合以上方面，可以對學(xué)生作一個綜合的評價，鼓勵學(xué)生全面提升其實際能力。

其次，上述考核方式與試卷考核的方式相結(jié)合，共同構(gòu)成對學(xué)生的總體考核。因為案例教學(xué)、情景教學(xué)都是平時進行的，這時取得的成績作為平時成績，而期末考試仍然可以采用試卷考試的方式，作為期末成績。平時成績與期末成績的比例應(yīng)為1∶1。由于對于應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，強調(diào)的是實際能力的培養(yǎng)，因而應(yīng)將平時成績和期末成績擺在同等地位，給予同樣的重視，這樣也能激發(fā)學(xué)生日常學(xué)習(xí)動力。

總之，應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)有其特殊性，只有結(jié)合該專業(yè)特點，并從多方面采取策略，才能增強該專業(yè)教學(xué)實效性。

【參考文獻】

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篇8

公共關(guān)系學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求

1.具備對新知識、新技能的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;

2.具備良好的組織內(nèi)外的溝通與協(xié)調(diào)能力;

3.掌握市場調(diào)查的相關(guān)知識與技能;

4.掌握策劃學(xué)的相關(guān)知識與技能，具備與企業(yè)形象、品牌、廣告等相關(guān)的活動的策劃能力;

5.掌握市場營銷的相關(guān)知識與技能，具備企業(yè)形象與產(chǎn)品營銷能力;

6.掌握危機處理的基礎(chǔ)知識與技能;

7.掌握經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)的基礎(chǔ)知識，在活動策劃過程中具備一定的經(jīng)營意識與風(fēng)險意識;

8.掌握基本的社交禮儀知識與技能;

9.了解國家相關(guān)政策法規(guī)，具有較強的法律意識。

公共關(guān)系學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在政府部門、企事業(yè)單位或社會團體，從事公眾信息傳播管理、公共關(guān)系協(xié)調(diào)、信息咨詢、活動策劃與實施及教學(xué)科研工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)等行業(yè)工作，大致如下：

1 新能源;

2 房地產(chǎn);

3 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

4 金融/投資/證券;

5 建筑/建材/工程。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事辦公室主任、總裁助理、銷售經(jīng)理等工作，大致如下：

1 辦公室主任;

2 總裁助理;

3 銷售經(jīng)理;

4 客服經(jīng)理;

5 市場總監(jiān)。

公共關(guān)系學(xué)專業(yè)主要課程

公共關(guān)系學(xué)專業(yè)課程包括傳播學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、政治學(xué)、社會學(xué)、社會心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)原理、公共關(guān)系實務(wù)與案例、廣告學(xué)原理、廣告策劃與策略、廣告設(shè)計、CI戰(zhàn)略、企業(yè)文化、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)、組織行為學(xué)、人際溝通與禮儀、公共關(guān)系寫作等。

篇9

關(guān)鍵詞：民辦高職；國際金融；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)改革

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0102-02

鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦高職院校，學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)自主能力較弱，而且學(xué)院的教學(xué)側(cè)重于實踐，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。所以，《國際金融》課程的教學(xué)對象、課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)與普通本科院校都不同。目前，各高校廣泛適用的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和考核方法等幾乎都不適用于鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院。筆者擬根據(jù)民辦院校的實際特點，以鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，就民辦高職院?！秶H金融》課程的教學(xué)改革進行初步探討。

課程性質(zhì)

《國際金融》是教育部確定的高等院校經(jīng)濟、管理類專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門涉及面廣、綜合性強、時代特點突出的應(yīng)用理論課程。鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《國際金融》課程是國際貿(mào)易實務(wù)和國際商務(wù)兩個專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，總學(xué)時為32學(xué)時，共計2學(xué)分，在高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)和國際貿(mào)易實務(wù)等相關(guān)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)。課程以外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位的實際要求為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線安排教學(xué)內(nèi)容。本著“必需，夠用”的教育理念，通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠掌握國際收支、外匯與匯率等基本理論；掌握進出口報價、匯率換算、出口收匯、結(jié)匯、外匯風(fēng)險防范等實際操作知識；掌握國際貿(mào)易融資、外匯交易和國際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風(fēng)險、利率風(fēng)險的技巧。

教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，但數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)薄弱 由于國際金融與世界經(jīng)濟密切相關(guān)，國內(nèi)的電視、廣播、網(wǎng)站、報刊雜志都會報道一些與國際金融有關(guān)的信息，學(xué)生對于國際金融事件都能達到耳熟能詳?shù)牡夭?，所以，?dāng)課程中碰到相關(guān)理論和事件的時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就比較高。但是，鐘山學(xué)院這類民辦高職院校學(xué)生本身又存在學(xué)習(xí)主動性、自覺性較差，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，學(xué)習(xí)的持久性、耐性弱等特質(zhì)。特別是在《國際金融》的前導(dǎo)課程高等數(shù)學(xué)和西方經(jīng)濟學(xué)掌握狀況較差的前提下，遇到要運用前導(dǎo)知識理解存在困難時，學(xué)生在日常生活中積累起來的學(xué)習(xí)興趣就會立刻喪失殆盡。而且，國際金融本身又是一門難度較大，綜合性較強的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就形成了越是困難就越是不想學(xué)的這樣一種惡性循環(huán)。

教學(xué)目的和要求偏離應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求 作為民辦高職院校，對于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)強調(diào)的是應(yīng)用型人才。雖然在現(xiàn)有教學(xué)中所采用的教材明確指出是高職高專的適用教材，但是這些教材往往都是普通本科教材的壓縮，仍然強調(diào)并突出完整的理論體系，并沒有特別針對高職高專學(xué)生的技能特點，沒有根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)崗位的實際能力要求做出相應(yīng)的調(diào)整。雖然現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程中強調(diào)了像進出口報價、外匯風(fēng)險防范這類實踐內(nèi)容的教學(xué)，但是正如前面所述，目前的教材大部分都是偏重于理論，沒有系統(tǒng)的實踐應(yīng)用能力的指導(dǎo)，加上學(xué)生理解方面的困難和教師本身實踐缺乏等因素的共同影響，在《國際金融》的教學(xué)過程中往往還是側(cè)重于理論教學(xué)。

理論與實踐脫節(jié) 在現(xiàn)有的課堂教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生學(xué)會了基本理論，但是不會分析現(xiàn)實的金融問題；學(xué)生學(xué)會了基本理論，但是不會具體操作。很簡單的基礎(chǔ)理論知識，在課堂上都能聽明白，但是到了實際運用的時候就是不知道用什么，更別提綜合運用了。這是因為在日常的教學(xué)中基本上是純理論教學(xué)，缺乏實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識與實際的工作環(huán)境和崗位要求相距甚遠。我們既沒有能夠與相關(guān)商業(yè)銀行合作安排學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)，也沒有校內(nèi)的仿真模擬實驗室。即使在課堂上教師通過多媒體手段等方法模擬金融交易環(huán)境，學(xué)生由于對前期知識掌握較差，理解存在困難，導(dǎo)致配合度低，效果不好。

教師缺乏實踐經(jīng)驗，教學(xué)方法、教學(xué)手段落后 現(xiàn)有的《國際金融》教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進入教學(xué)崗位的，既沒有工作經(jīng)驗，也沒有到實際工作崗位掛職鍛煉的培訓(xùn)，缺乏實踐經(jīng)驗。加上課堂教學(xué)又是以理論教學(xué)為主，往往就形成了教師是絕對的主體，學(xué)生只能處于靜靜聽的被動地位。教師在課堂上講外匯匯率、進出口報價、外匯交易和外匯風(fēng)險的防范這類知識時也都基本上是紙上談兵，沒有實踐為基礎(chǔ)，講不出自己親身經(jīng)歷的事件，調(diào)動不起學(xué)生的積極性。即使是采用案例教學(xué)的方法，也僅僅是教師陳述案例的內(nèi)容，在對學(xué)生進行啟發(fā)時，學(xué)生的配合度低，很少有學(xué)生能夠深入思考。即使在教學(xué)中廣泛采用了多媒體的教學(xué)手段，但也基本上是將書本上的內(nèi)容重新翻版，并沒有能夠通過聲音、視頻的形式更好地調(diào)動學(xué)生的積極性。

改革措施

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一、引言

金融教育在各國都極受重視，但金融教育結(jié)構(gòu)是否完整，不同的金融教育所傳遞的信息是否全面和恰當(dāng)卻常被忽視。中國對金融教育的發(fā)展和研究與金融經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系密切，表現(xiàn)出了明顯的時序性和“專業(yè)機構(gòu)導(dǎo)向”。其大體可以分為三個階段：1998年以前是建立專才金融教育體系階段，研究重點是能否建立起相應(yīng)的專才金融教育體系，滿足市場經(jīng)濟和金融體系發(fā)展中金融機構(gòu)的高層次金融人才需要；[1]1999年以后是寬厚基礎(chǔ)的專業(yè)教育階段，隨著金融教育改革要面向21世紀(jì)適應(yīng)金融經(jīng)濟發(fā)展目標(biāo)的提出，金融教育從目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容進行了一系列改革，相關(guān)研究集中在如何建設(shè)具有寬厚基礎(chǔ)的專業(yè)教育上，目標(biāo)是為金融機構(gòu)和企業(yè)培養(yǎng)具有較強金融實際工作適應(yīng)能力的專業(yè)人才；[2]2007年開始是關(guān)注普及型的公眾金融教育階段，金融危機把衍生金融產(chǎn)品擴大和迅速傳播風(fēng)險的特性清晰呈現(xiàn)出來，[3]金融管理部門也由此意識到普及金融教育，提高國民金融素質(zhì)實際上是金融穩(wěn)定最堅實的基礎(chǔ)。因此，金融管理部門包括人民銀行和銀監(jiān)會為主著手構(gòu)筑面向社會公眾的普及型金融教育，以貼近生活的內(nèi)容和形式，使公眾認(rèn)識金融，了解金融。[4]縱觀金融教育在中國的發(fā)展，主要是以培養(yǎng)金融機構(gòu)專門人才為目標(biāo)的專業(yè)金融教育，并初步發(fā)展了促進公眾學(xué)習(xí)金融知識的普及型金融教育。上述金融教育體系存在重要的結(jié)構(gòu)性缺失：金融專業(yè)技術(shù)不斷向高端發(fā)展而公眾基礎(chǔ)金融知識匱乏；金融投資理財功能被廣泛宣傳而風(fēng)險控制和規(guī)避功能總是輕輕帶過。這種結(jié)構(gòu)性缺失在經(jīng)濟繁榮期可能不明顯，金融危機則顯露并放大了結(jié)構(gòu)性缺失的弊端。從2007年次貸危機以來，有兩個問題一直被不同人群在不同場合以不同形式追問，一是“金融危機把我們的錢卷到哪里去了？”二是“金融危機什么時候能結(jié)束？”。這兩個問題是聯(lián)系在一起的，知道金融危機為什么會發(fā)生，那么金融危機如何才能結(jié)束便是一道有解的題了。有疑問的人是普遍的，對于金融危機發(fā)生和發(fā)展的普遍不了解實際上還是反映了我們金融教育的某些結(jié)構(gòu)性缺失。

二、金融危機由信用缺失肇始，由信心喪失放大

2007年危機之所以發(fā)生，是源于信用風(fēng)險。金融機構(gòu)在經(jīng)濟增長繁榮的時期過度高估自己管理風(fēng)險的能力，大量放貸給其實沒有足夠償還能力的人，然后把貸款打包以貸款的本金和利息為信用基礎(chǔ)發(fā)行證券，這部分證券又會和金融機構(gòu)的其他資產(chǎn)組合在一起作為再一次發(fā)行證券的信用擔(dān)保……如表1，截止2007年10月，美國的居民和商業(yè)房地產(chǎn)抵押貸款、消費信貸以及公司債務(wù)的發(fā)放總額是123700億美元，而在次級和中間級居民房屋抵押貸款基礎(chǔ)上發(fā)行的資產(chǎn)支持證券、擔(dān)保債務(wù)憑證，優(yōu)質(zhì)抵押貸款支持證券、商業(yè)房地產(chǎn)抵押貸款支持證券、消費信貸資產(chǎn)支持證券以及高等級公司債務(wù)、高收益公司債務(wù)、擔(dān)保貸款憑證達到108400億美元。[5]整個金融界就像建了一座金字塔，只不過這座金字塔居然是倒置的，一旦經(jīng)濟增速放緩甚至衰退，作為塔底的次級抵押貸款將無力償還，整個金字塔的倒塌就成為必然了。這場由于次級貸款和次級債引發(fā)的危機，起初被稱為次貸危機，因而認(rèn)為起于次級房地產(chǎn)抵押貸款的危機其影響可能也僅止于對相關(guān)次級證券的影響。初期危機屬于信用危機，起源于美國次級抵押貸款的借款人違約。

危機之所以愈演愈烈，是受累于市場信心的喪失。次級債危機發(fā)生在美國卻撼動了全球金融穩(wěn)定的根基。市場參與者信心喪失的根本原因是因為不明白危機為何會發(fā)生，更不清楚情況還會壞到什么程度？在2007年10月的時候，我們看到國際貨幣基金組織對金融資產(chǎn)損失的估計主要是次級貸款和中間級別貸款，以及基于這二者的資產(chǎn)支持證券和擔(dān)保債務(wù)憑證。到2008年4月則不僅各種資產(chǎn)支持證券被估計有7200億美元的損失，包括優(yōu)質(zhì)貸款、商業(yè)房地產(chǎn)貸款、公司貸款在內(nèi)的所有貸款都受到了影響，估計會有1.8%即2250億美元的損失了。短短6個月之后，貸款的損失翻了一番達到4250億美元，而資產(chǎn)支持證券的損失已經(jīng)達到證券總額的9%了。[5]美國某些地區(qū)及各國政府紛紛推出計劃動用大量資金救市，而機構(gòu)和個人投資者卻采取相反的行動———把資本抽出持有大量現(xiàn)金不敢投資。由此表明，如果能迅速重建市場信心，那么政府只要提供足夠的信用保證，可能就不需要動用到計劃額度的所有資金即能遏制危機的發(fā)展；如果市場信心遲遲不能重建，則市場就會像無底黑洞，源源吸去全部救市資金，看不見盡頭，因為看起來巨額的救市資金和已經(jīng)衍生成天量的金融市場比起來不過是滄海一粟。所以政府推出龐大救市計劃是一個姿態(tài)，更重要的是重建市場信心，主要是通過規(guī)則的完善、體系的修補盡快讓市場恢復(fù)信心。[6]信心是建立在了解的基礎(chǔ)上的，壞賬逐步清理出來，拿出修補的方案，市場信心恢復(fù)了，危機就結(jié)束有期了。要問危機什么時候結(jié)束，先要明白危機為什么會發(fā)生？可以說，什么時候?qū)е挛C的原因消除了，危機的結(jié)束就是可預(yù)期的。資本市場發(fā)達的美國尚如此，如果發(fā)生在國內(nèi)，其境況就更不可想象。在中國資本市場，大量基礎(chǔ)金融知識薄弱的投資者存在股市中，缺乏自主獲取信息自主判斷的能力，不知道什么時候該進什么時候該出，金融行為缺乏規(guī)律性。就很容易道聽途說，盲目輕信，跟風(fēng)行動，過度反應(yīng)，放大“羊群效應(yīng)”，這樣的金融市場更容易動蕩。

三、金融教育完整普及才是金融穩(wěn)定的基礎(chǔ)

從上述危機的演變歷程已經(jīng)可以清楚看到，信心和信用是金融市場穩(wěn)定和有效率的基礎(chǔ)。市場的信用和信心建立的基礎(chǔ)又是什么呢？它是來自于市場參與者對市場的運行規(guī)律有一個基本的認(rèn)識。從這次危機由信用風(fēng)險肇始而由信心缺失放大的演變歷程來看，金融業(yè)界、投資者，乃至全社會對何為信用、何為風(fēng)險，為何獲益、為何損失是否了解其實并沒有我們想像的那么清楚，金融知識的普及成為關(guān)乎金融穩(wěn)定的大問題。更準(zhǔn)確地說，是金融知識的片面推廣并不利于金融穩(wěn)定，金融知識的完整普及才是金融穩(wěn)定的基礎(chǔ)。實際上，金融市場的穩(wěn)定運行，金融資產(chǎn)的質(zhì)量和風(fēng)險狀況，在一定程度上取決于社會公眾的基本金融知識、信用觀念、金融風(fēng)險意識和金融法律意識的完備程度。這就是金融教育所承擔(dān)的社會責(zé)任，它必須把金融知識完整地而不是片面地傳遞給公眾。那么，這部分金融教育要由誰來承擔(dān)呢？通常的“金融教育”可以區(qū)分為功能和內(nèi)容都不同的三個部分。#p#分頁標(biāo)題#e#

（1）專業(yè)性金融教育。這部分主要是各高等院校為金融體系提供專業(yè)從業(yè)人員而開設(shè)的各種金融專業(yè)教育，是為專門人員提供專門的知識和技術(shù)，屬于金融教育的高端部分。

（2）普及性金融教育。這部分主要是金融監(jiān)管當(dāng)局為全社會公眾提供的必備的基本金融知識教育，這是金融教育的低端，也是金融教育的基礎(chǔ)。對于公眾的金融教育，各國一直都很重視，也都采取相應(yīng)的措施推動。由官方推動的金融公共教育主要是三個方面的內(nèi)容：一是為金融消費者提供金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識，以幫助他們做出正確的金融決策和選擇；二是進行金融法規(guī)的宣傳，防止金融欺詐；三是對通貨膨脹相關(guān)知識的介紹，以便貨幣政策能達到更好的實施效果。

（3）選擇性金融教育。這部分是金融機構(gòu)和教育機構(gòu)為滿足參與金融市場的投資者的要求而提供的教育。選擇性金融教育應(yīng)當(dāng)由教育機構(gòu)、金融培訓(xùn)機構(gòu)根據(jù)金融市場和金融工具的發(fā)展、投資者的需求來提供。歷次金融危機，尤其是2007年以來的金融危機發(fā)生、發(fā)展的過程和金融界以及公眾的反應(yīng)來表明，普及性金融公共教育的不足導(dǎo)致了我們的公眾金融知識體系（國民金融素質(zhì)）存在兩個缺陷，第一個缺陷是對信用體系的了解集中在中間的基礎(chǔ)金融產(chǎn)品部分，忽略了兩頭，一頭是最基本的信用貨幣制度，另一頭則是龐大繁雜的衍生工具。第二個缺陷是公眾的金融風(fēng)險識別和管理能力欠缺。這兩個缺陷其實反映了金融教育的結(jié)構(gòu)性缺失。但是這種結(jié)構(gòu)性缺失卻難以完全依靠政府的金融管理機構(gòu)來承擔(dān)。原因之一在于中央銀行關(guān)注的重點是系統(tǒng)性的金融安全和金融穩(wěn)定，而非個體的金融風(fēng)險。

對于金融教育，除了基礎(chǔ)教育之外的教育費用應(yīng)該秉承“誰受益誰付費”的原則，由有需求的投資者承擔(dān)。按照這一原則，對于金融教育結(jié)構(gòu)的三部分：基本的貨幣與信用知識；新金融工具；金融風(fēng)險的識別和管理。其中第一部分是應(yīng)該由官方的金融監(jiān)管機構(gòu)來承擔(dān)的，其他兩部分就不應(yīng)屬于全民的普及性金融教育的責(zé)任，而應(yīng)該是屬于選擇性金融教育責(zé)任。目前選擇性金融教育多數(shù)由金融機構(gòu)來承擔(dān)，金融機構(gòu)為他們的客戶或潛在客戶提供新金融工具的相關(guān)知識。但是由金融機構(gòu)提供給投資者的金融教育雖然往往是免費的但卻常常屬于金融產(chǎn)品和服務(wù)的推銷，具有明顯的誘導(dǎo)性，夸大利益忽略風(fēng)險，更少涉及風(fēng)險管理。投資者乃至社會公眾需要有中立的機構(gòu)來提供這部分選擇性金融教育和部分普及性金融教育，這恰恰是社區(qū)教育機構(gòu)和繼續(xù)教育機構(gòu)能做而且應(yīng)該做的工作。

四、結(jié)論與建議