導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇資源共享的案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：信息資源共享；高校；檔案管理

一、引言

在信息時(shí)代背景下，信息技術(shù)的先進(jìn)性、共享性逐漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在高校檔案管理中，信息資源的共享，為其提供了良好的發(fā)展機(jī)遇?；诖?，高校需要緊緊抓住信息資源共享的機(jī)遇，根據(jù)信息資源共享的要求，實(shí)現(xiàn)檔案管理工作改革發(fā)展，建立新的信息共享模式的同時(shí)，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需求。

二、信息資源共享的意義

（一）滿(mǎn)足信息時(shí)代的發(fā)展需求在信息時(shí)代下，信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用在很大程度上實(shí)現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域信息的融合，對(duì)信息資源的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，成為推動(dòng)時(shí)展的主要?jiǎng)恿?。在高校建設(shè)發(fā)展中，各項(xiàng)活動(dòng)，比如科研活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、管理活動(dòng)等都存在大量的檔案信息資料，這些資料中蘊(yùn)含豐富的信息。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高校各種檔案信息資源的有效整合和共享，滿(mǎn)足信息時(shí)代的發(fā)展需求，將檔案信息資源的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)。

（二）提供信息共享?xiàng)l件高校檔案管理實(shí)現(xiàn)信息資源共享，可以為社會(huì)提供信息共享?xiàng)l件，將高校內(nèi)部各類(lèi)檔案信息進(jìn)行分類(lèi)整合和融合，提升資源利用率的同時(shí)，還能為社會(huì)創(chuàng)造良好的信息技術(shù)發(fā)展環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的支持下，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的完善、檔案管理信息化建設(shè)以及整體規(guī)劃建設(shè)等，能夠?yàn)楦咝n案管理提供良好的資源共享環(huán)境。

（三）促進(jìn)高校發(fā)展高校檔案管理實(shí)現(xiàn)信息資源的有效共享，在很大程度上能夠促進(jìn)各個(gè)高校之間實(shí)現(xiàn)信息的互通和共享，這對(duì)于我國(guó)教育水平提升和信息服務(wù)建設(shè)等發(fā)揮了重要作用。實(shí)現(xiàn)信息資源共享，能夠?qū)⒏鱾€(gè)高校檔案管理資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使高校在低成本投入下提升教學(xué)水平和科研能力。

三、信息資源工程下高校檔案管理的策略

（一）提高對(duì)檔案共享管理模式的重視程度在新時(shí)期發(fā)展中，高校檔案管理實(shí)現(xiàn)信息資源共享成為主要發(fā)展趨勢(shì)，需要高校領(lǐng)導(dǎo)層以及檔案管理人員對(duì)管理思想進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變，提高對(duì)檔案共享管理模式的重視程度。第一，要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代化檔案管理知識(shí)，重視高校檔案管理工作。第二，時(shí)刻關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，以及社會(huì)發(fā)展對(duì)檔案信息的需求，提升高校檔案收集、整理、管理和處理的能力，進(jìn)而為社會(huì)發(fā)展所提供信息服務(wù)。第三，加大人力、財(cái)力和物力的投入，促進(jìn)高校檔案信息化管理建設(shè)，并及時(shí)對(duì)檔案管理信息系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí)，保證高校檔案信息資源的有效共享。

（二）開(kāi)展高校檔案管理信息資源共享基礎(chǔ)建設(shè)高校檔案管理實(shí)現(xiàn)信息資源共享主要是利用豐富、多樣的檔案資源作為支撐，將數(shù)字檔案信息共享的價(jià)值發(fā)揮出來(lái)，為社會(huì)機(jī)構(gòu)、人民群眾提供服務(wù)。首先，可以結(jié)合高校實(shí)際發(fā)展情況，以及社會(huì)對(duì)信息資源的需求，制定科學(xué)合理的檔案管理信息共享模式，實(shí)現(xiàn)整體規(guī)劃，并協(xié)調(diào)各個(gè)高校，完善檔案信息的搜集和整理工作，并優(yōu)化資源配置，提升檔案信息管理的效果。其次，高校檔案管理人員需要擴(kuò)大檔案信息搜集的范圍，對(duì)各類(lèi)檔案資源要進(jìn)行分類(lèi)處理，確保檔案信息資源的完整性、真實(shí)性，并對(duì)檔案信息進(jìn)行客觀性的研究和分析，這樣才能將各種檔案信息的價(jià)值提煉出來(lái)并應(yīng)用到實(shí)際中。最后，高校可以采用各種方式開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，調(diào)查社會(huì)對(duì)高校檔案資源存在哪些方面的需求，進(jìn)而結(jié)合調(diào)查結(jié)果，確定研究方向，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的檔案搜集，并開(kāi)發(fā)出具有特色的檔案資源。比如，高?？梢詫n案資源的使用者為主要服務(wù)對(duì)象，可以將研究成果設(shè)施為專(zhuān)題檔案，建立高?？蒲谐晒麢n案管理和項(xiàng)目合作的橋梁。

（三）創(chuàng)建用戶(hù)反饋模式高校檔案管理要將信息資源共享作為支撐，創(chuàng)新檔案管理模式，將管理重點(diǎn)放在信息服務(wù)方面，創(chuàng)建用戶(hù)反饋模式。高校檔案管理人員將信息資源共享當(dāng)作發(fā)展目標(biāo)，建立具有數(shù)字化和信息化的檔案管理方式，提高對(duì)用戶(hù)反饋的重視。對(duì)用戶(hù)反饋結(jié)果進(jìn)行研究和分析，進(jìn)而完善檔案管理工作。一般用戶(hù)反饋的內(nèi)容多為不同用戶(hù)在信息共享形勢(shì)下，結(jié)合自身真實(shí)需求檔案管理提出的意見(jiàn)。這樣，高校檔案管理人員可以結(jié)合這些反饋意見(jiàn)，及時(shí)回復(fù)用戶(hù)信息，并對(duì)自身的管理工作進(jìn)行完善。比如，高校可以對(duì)畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的反饋情況進(jìn)行總結(jié)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)安排等方面進(jìn)行深入研究，結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)節(jié)，保證高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置的合理性以及檔案管理的實(shí)用價(jià)值。高校檔案管理設(shè)施反饋機(jī)制，還可以對(duì)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)科研活動(dòng)進(jìn)行跟蹤、調(diào)查和記錄等，并對(duì)記錄的內(nèi)容進(jìn)行分析，提升檔案信息管理的效用。

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一、水資源檔案管理信息化的必要性

在水資源配置工作中，需要以水資源檔案作為重要依據(jù)。長(zhǎng)期以來(lái)水資源檔案都采用人工方式進(jìn)行管理，這不僅影響了水資源檔案的開(kāi)發(fā)利用，而且也越來(lái)越無(wú)法與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。為了能夠使水資源檔案更好地為社會(huì)建設(shè)服務(wù)，需要充分的利用信息技術(shù)來(lái)提高水資源檔案管理的水平。通過(guò)強(qiáng)化水資源檔案信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)水環(huán)境的系統(tǒng)管理及保護(hù)，使水資源檔案在防汛抗旱工作中發(fā)揮出重要作用。

二、水資源檔案管理信息化的內(nèi)容

（一）信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)。水資源檔案管理信息化的實(shí)現(xiàn)，需要加強(qiáng)水資源檔案信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，從而為水資源檔案信息化的實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。在水資源檔案管理信息化建設(shè)工作中，要做好水資源局域網(wǎng)建設(shè)的同時(shí)，還要建設(shè)水資源智能管理物聯(lián)網(wǎng)，充分的借助于網(wǎng)站這一平臺(tái)來(lái)水利信息。在局域網(wǎng)范圍內(nèi)，各單位可以在自身權(quán)限范圍內(nèi)水資源檔案數(shù)據(jù)庫(kù)中的資源進(jìn)行有效利用，有效的實(shí)現(xiàn)了水資源數(shù)據(jù)信息資源的共享。而且通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，各個(gè)水資源管理站能夠有效的實(shí)現(xiàn)連接，構(gòu)建一個(gè)綜合管理的服務(wù)體系，有效的實(shí)現(xiàn)水資源檔案信息的收集、存儲(chǔ)和應(yīng)用，同時(shí)還能夠與其他系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程連接，為水資源檔案信息的開(kāi)發(fā)利用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開(kāi)發(fā)水資源信息服務(wù)體系。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)水資源信息的管理，要加快推動(dòng)水資源信息服務(wù)體系的開(kāi)發(fā)，從而為水資源信息需求者提供更好的服務(wù)?？梢越ㄔO(shè)水文檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)水文信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)水資源檔案數(shù)據(jù)進(jìn)行快速檢索，而且有效的提高水資源信息服務(wù)系統(tǒng)的靈活性和可靠性。所開(kāi)發(fā)出來(lái)的應(yīng)用系統(tǒng)需要與動(dòng)態(tài)連接標(biāo)準(zhǔn)相符，要能夠運(yùn)行本地?cái)?shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)還要能夠運(yùn)行C/S結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)，具有較好的兼容性，能夠與多數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接，加快系統(tǒng)的使用和普及。

（三）安全體系建設(shè)。在水資源檔案信息化建設(shè)過(guò)程中，要對(duì)信息的安全給予充分的重視。對(duì)于水資源檔案信息系統(tǒng)，需要設(shè)置防火墻，并進(jìn)行身份認(rèn)證，同時(shí)還要做好數(shù)據(jù)備份和密鑰管理等工作，進(jìn)一步改進(jìn)各項(xiàng)管理制度。對(duì)于用戶(hù)，需要采取具有較強(qiáng)制約作用的授權(quán)服務(wù)措施，以此來(lái)提高系統(tǒng)的安全性，這樣水資源檔案信息在傳輸過(guò)程中安全性和可靠性也能夠得到有效的保障。

三、水資源檔案管理信息化的具體應(yīng)用

（一）對(duì)節(jié)約用水規(guī)劃以及水平衡報(bào)告進(jìn)行的管理。由于節(jié)水檔案管理工作較為復(fù)雜，而且需要制定用水規(guī)劃、報(bào)表及各種獎(jiǎng)懲措施，利用手工來(lái)對(duì)節(jié)水檔案進(jìn)行統(tǒng)計(jì)鑒定、編目及管理難度較大，特別是節(jié)水檔案中涉及到了水平衡報(bào)告的整理及節(jié)水計(jì)劃中相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)還要統(tǒng)計(jì)出數(shù)據(jù)的總量，這就需要將信息化技術(shù)在節(jié)水檔案管理中進(jìn)行應(yīng)用，有效的提高管理工作的效率。在節(jié)水檔案信息化系統(tǒng)的總體框架上選擇的是“積木”式，所有軟件功能是互不影響的，彼此可以共享數(shù)據(jù)，這樣有利于節(jié)水檔案管理更加簡(jiǎn)單方便。不管是關(guān)于水平衡測(cè)試的報(bào)告書(shū)還是對(duì)節(jié)水計(jì)劃進(jìn)行的管理，都是按照桌面方式在微機(jī)上進(jìn)行展示的。計(jì)劃員根據(jù)各單位用水情況編制用水計(jì)劃，然后將用水計(jì)劃輸入計(jì)算機(jī)存貯，并能對(duì)計(jì)劃進(jìn)行檢索、分類(lèi)、匯總，結(jié)果以屏幕顯示、存盤(pán)或以打印方式輸出。水平衡測(cè)試報(bào)告書(shū)的微機(jī)應(yīng)用與人工操作有很大不同，它在桌面呈現(xiàn)出編號(hào)、單位名稱(chēng)、計(jì)劃量、實(shí)用量、萬(wàn)元產(chǎn)值耗水量、漏失率等多項(xiàng)計(jì)算數(shù)據(jù)，在輸入數(shù)據(jù)和統(tǒng)一編號(hào)后，應(yīng)用時(shí)在形式上和計(jì)劃管理是一樣的，有利于節(jié)水以及檔案管理人員對(duì)數(shù)據(jù)的使用以及收集。

（二）對(duì)地下水檔案進(jìn)行的管理。對(duì)城市水資源管理有主要是是對(duì)地表水和地下水進(jìn)行的管理，地下水檔案中主要涉及到使用地下水居的及單位在使用地下水方面的相關(guān)信息，城市地下水資源檔案信息化管理包括三個(gè)方面的內(nèi)容：首先，取水的時(shí)候要進(jìn)行登記，主要應(yīng)用于采用地下水單位的位置、井位、成井時(shí)間及井深、井徑等原始的采集和匯總，使地下水管理人員和檔案管理人員能夠方便、快捷的得到水井的自然數(shù)據(jù)；其次，鑿井要先申請(qǐng)，竣工的時(shí)候需要驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，以全面規(guī)劃以及控制地下水，不滿(mǎn)足驗(yàn)收要求和鑿井規(guī)定手續(xù)的禁止對(duì)其驗(yàn)收，并禁止使用，以促進(jìn)水資源實(shí)現(xiàn)供求平衡，規(guī)范水井分布；再次，廢井回填要做好記錄。在建井時(shí)，還要了解報(bào)廢井的具體情況，以使該市的地下水免受外來(lái)物質(zhì)的污染，保障地下水的數(shù)量以及水質(zhì)滿(mǎn)足要求，是水資源得到最大限度的利用；最后，采取微機(jī)匯總的方式，將地下水資源的實(shí)際水質(zhì)變化進(jìn)行展示。

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[關(guān)鍵詞]精品資源共享課;發(fā)電廠水處理;課程建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0127-02

發(fā)電廠水處理既是高等學(xué)校能源動(dòng)力學(xué)科水質(zhì)工程專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程之一，也是武漢大學(xué)能源動(dòng)力學(xué)科下的重點(diǎn)課程群。武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程于2003年開(kāi)始創(chuàng)建，并于2014年被評(píng)為湖北省精品課程。目前，發(fā)電廠水處理課程群包括“4+1”：水處理理論與技術(shù)、核電站水質(zhì)工程、膜處理、廢水回用技術(shù)，以及水處理實(shí)驗(yàn)。該課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)有教授2人，副教授2人，高工3人，講師1人。

教育部開(kāi)展“國(guó)家精品課程”之后，又進(jìn)一步推出了“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”的申報(bào)與建設(shè)，其主要目的是推動(dòng)并實(shí)施我國(guó)高校教學(xué)的改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。[1]一方面，將武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程建設(shè)為國(guó)家級(jí)精品資源共享課，主要是為了與教育部“國(guó)家級(jí)精品資源共享課”的建設(shè)相適應(yīng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)電廠水處理課程的信息、網(wǎng)絡(luò)和實(shí)用一體化，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行系列更新與改革，從而促進(jìn)發(fā)電廠水處理課程的共建與共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。另一方面，在目前已有的省級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步建設(shè)發(fā)電廠水處理精品資源共享課，在課程的共建與共享、多種教學(xué)方法的開(kāi)展及課程資源的先進(jìn)性和實(shí)用性等方面，存在的問(wèn)題有待我們進(jìn)行探索和實(shí)踐。我們需要充分研究課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，深入挖掘優(yōu)秀的教學(xué)資源，使發(fā)電廠水處理課程常建常新，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。[2] [3]

一、國(guó)家級(jí)精品資源共享課的建設(shè)要求

（一）對(duì)組建課程組團(tuán)隊(duì)的要求

一流的教師團(tuán)隊(duì)是國(guó)家級(jí)精品資源共享課的教師隊(duì)伍必須具備的條件。首先，課程組長(zhǎng)，即學(xué)術(shù)帶頭人除具有高級(jí)職稱(chēng)外，還需具備深厚的學(xué)術(shù)造詣及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)術(shù)帶頭人負(fù)責(zé)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的組織與建設(shè)。隊(duì)伍成員由具有豐富的課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)理念的教師組成。同時(shí)，隊(duì)伍在知識(shí)及年齡結(jié)構(gòu)方面要合理。

（二）對(duì)教學(xué)內(nèi)容及方法的要求

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括基本原理、概念、方法和技能、典型案例等，不僅要包含學(xué)科中基本的知識(shí)，還應(yīng)包含本學(xué)科最新的研究成果。在教學(xué)方法上，既要體現(xiàn)創(chuàng)新性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，又要體現(xiàn)現(xiàn)代化多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。應(yīng)開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，采用將啟發(fā)、案例分析、討論等多種方法相結(jié)合的教學(xué)模式。

（三）對(duì)教學(xué)資源的要求

國(guó)家級(jí)精品資源共享課中的教學(xué)資源有基本資源和拓展資源兩種?；举Y源包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、重難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料等必需資源;拓展資源包括案例、專(zhuān)題、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢索、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、試題庫(kù)、作業(yè)等內(nèi)容。[4]

（四）對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的要求

國(guó)家級(jí)精品資源共享課既要具備教學(xué)功能，又要在學(xué)生和教師之間產(chǎn)生互動(dòng)。應(yīng)將現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于國(guó)家級(jí)精品資源共享課，為廣大教師及學(xué)生提供一個(gè)高效的教學(xué)與學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、發(fā)電廠水處理省級(jí)精品資源共享課的現(xiàn)狀

（一）基本資源的建設(shè)現(xiàn)狀及比較

與國(guó)家級(jí)精品資源共享課的基本資源建設(shè)要求相比[5] [6]，筆者發(fā)現(xiàn)武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程關(guān)于此部分的基本內(nèi)容已經(jīng)具備，少部分內(nèi)容需要補(bǔ)充、完善和升級(jí)。對(duì)比國(guó)家級(jí)精品資源共享課程基本資源應(yīng)符合的格式與技術(shù)要求，本文列出了武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程需要進(jìn)一步提高的措施。

課程建設(shè)：發(fā)電廠水處理課程在教學(xué)方法及組織形式上需要多樣化，教材與參考資料需要進(jìn)一步更新。

教學(xué)大綱：需要進(jìn)一步改革原教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法應(yīng)該多樣化。

教學(xué)日歷：本課程的課外作業(yè)有待充實(shí)、補(bǔ)充和完善。

演示文稿：多媒體的模板設(shè)計(jì)應(yīng)具有樸素、顏色美觀適宜的特點(diǎn);課程的名稱(chēng)、章或節(jié)的序號(hào)應(yīng)在適當(dāng)位置進(jìn)行標(biāo)注;版式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航設(shè)計(jì)應(yīng)進(jìn)一步提高。

教學(xué)錄像：本課程需要進(jìn)一步檢查，將課程錄制的視頻壓縮采用國(guó)家級(jí)精品資源共享課程的特定要求。

教學(xué)案例：教學(xué)案例必須具有典型意義，能說(shuō)明一定的實(shí)際問(wèn)題，本課程在此方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

例題：例題必須典型且結(jié)構(gòu)完整，還應(yīng)包括題干和解答過(guò)程。

作業(yè)/試卷：在考查范圍內(nèi)的主要知識(shí)點(diǎn)、題量和難度分布方面需要進(jìn)一步核查、改進(jìn)與提高。

（二）拓展資源的建設(shè)

對(duì)照國(guó)家級(jí)精品資源共享課拓展資源的建設(shè)要求，發(fā)電廠水處理課程在案例、專(zhuān)題講座、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢索、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）、試題庫(kù)、作業(yè)等方面的基本內(nèi)容已經(jīng)具備，但需要補(bǔ)充、完善和升級(jí)，有的還需要更新及進(jìn)一步建設(shè)。例如：在文獻(xiàn)資源方面，應(yīng)檢查并核對(duì)法律法規(guī)、行業(yè)及企業(yè)規(guī)范、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等文獻(xiàn)，采用最新的正式文件。對(duì)于問(wèn)題的解答，應(yīng)包括問(wèn)題正文、問(wèn)題解答、參考資料和關(guān)鍵詞等內(nèi)容。

三、把發(fā)電廠水處理課程建設(shè)成國(guó)際級(jí)精品資源共享課的思考

（一）對(duì)教學(xué)方法的思考

根據(jù)武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程群中各課程內(nèi)容的特點(diǎn)，本課程應(yīng)綜合使用多種教學(xué)模式，將啟發(fā)、案例分析、討論、專(zhuān)家講座、實(shí)踐等教學(xué)方法綜合應(yīng)用于課程的教學(xué)中。

（二）對(duì)課程資源建設(shè)的思考

發(fā)電廠水處理課程群中的教案、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等基本資源將進(jìn)一步得到充實(shí)、完善、提高，課程組全體教師將全力以赴做好此項(xiàng)工作。

（三）拓展資源建設(shè)

1.充實(shí)完善多媒體課件及制作視頻教學(xué)錄像

多媒體課件將按照國(guó)家級(jí)精品資源共享課要求，全面修改提高。根據(jù)國(guó)家級(jí)精品資源共享課對(duì)視頻錄制的規(guī)定，武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程將全程進(jìn)行視頻錄像，展示教師講述的全部過(guò)程，并注重在教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.創(chuàng)建豐富的多媒體教學(xué)資源

按照國(guó)家級(jí)精品資源共享課要求，武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程群將多種形式的教學(xué)案例應(yīng)用于教學(xué)中，為教師和學(xué)生提供一種啟發(fā)式的教學(xué)資源。同時(shí)，課程組教師將認(rèn)真、精心編寫(xiě)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)素材，提供參考示范性的講解教案。同時(shí)，在各章教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題與思考、課后學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、虛擬仿真演示課件等方面也要進(jìn)一步完善與加強(qiáng)。

3.更新和建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

建立發(fā)電廠水處理課程群的知識(shí)點(diǎn)講解庫(kù)系統(tǒng)。建立網(wǎng)絡(luò)在線題庫(kù)系統(tǒng)，建立自測(cè)題庫(kù)，自測(cè)題庫(kù)分為在線練習(xí)與在線考試兩部分。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng)方面需要更新和完善，每一單元應(yīng)包含基本要求、要點(diǎn)、難點(diǎn)、檢測(cè)、擴(kuò)展等部分，以提高學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)建動(dòng)畫(huà)課件系統(tǒng)，制作交互式動(dòng)畫(huà)課件，將抽象復(fù)雜的概念用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)展示。建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬仿真系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)“發(fā)電廠水處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)虛擬仿真系統(tǒng)”，包括實(shí)驗(yàn)課程簡(jiǎn)介、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)演示、儀器使用、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)等優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。創(chuàng)建課程資源檢索系統(tǒng)，開(kāi)發(fā)資源檢索模塊，提供常見(jiàn)問(wèn)題及解答、名詞術(shù)語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)等多功能檢索。新增教師與學(xué)習(xí)者互動(dòng)功能：利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使系統(tǒng)具備學(xué)習(xí)者和教師進(jìn)行互動(dòng)的功能。

四、結(jié)語(yǔ)

武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理課程組通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，將發(fā)電廠水處理建設(shè)成了省級(jí)精品課程、省級(jí)精品資源共享課程。筆者通過(guò)思考，認(rèn)為要將發(fā)電廠水處理建設(shè)成國(guó)家級(jí)精品資源共享課程，更新課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法，優(yōu)化育人觀念是目前進(jìn)一步建設(shè)國(guó)家級(jí)精品共享課程建設(shè)所面臨的主要問(wèn)題。將武漢大學(xué)發(fā)電廠水處理建設(shè)成為國(guó)家精品資源共享課程，是促進(jìn)并提高本科教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，也是推進(jìn)武漢大學(xué)能源化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展的重要機(jī)遇。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 任越.國(guó)家精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)與發(fā)展思路探究[J].繼續(xù)教育研究，2014（7）：119-121.

[2] 曹源芳.國(guó)內(nèi)外開(kāi)放課比較與國(guó)內(nèi)精品資源共享課的建設(shè)策略[J].江蘇論壇，2014（11）：77-80.

[3] 劉麗翠.國(guó)家精品課程建設(shè)與共享的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2009.

[4] 許艷麗，馬德俊，劉剛.國(guó)家精品課程網(wǎng)站中教學(xué)視頻的應(yīng)用研究[J].電化教育研究，2012（2）：88-92.

篇4

1前言

綜合商社是指以貿(mào)易為主導(dǎo)、以產(chǎn)業(yè)為依托、以金融為紐帶，實(shí)施多元化經(jīng)營(yíng)，融貿(mào)易、金融、投?Y、信息、倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、綜合組織功能與服務(wù)功能為一體的大型企業(yè)組織。綜合商社在沖破關(guān)稅壁壘、貿(mào)易保護(hù)主義、平衡外匯等方面表現(xiàn)出比一般的跨國(guó)公司更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，并對(duì)國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生著重要影響。當(dāng)前階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域發(fā)展綜合商社，有利于帶動(dòng)我國(guó)產(chǎn)業(yè)國(guó)際化、調(diào)整和優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)增強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力、深化流通體制改革、規(guī)范貿(mào)易秩序等。

發(fā)展綜合商社不僅要選擇合適的組織管理形式與產(chǎn)業(yè)組建模式（以貿(mào)易企業(yè)為主結(jié)合相關(guān)產(chǎn)業(yè)形成商社、大型企業(yè)發(fā)展成兼營(yíng)貿(mào)易的商社、中等企業(yè)戰(zhàn)略聯(lián)盟形成商社），融貿(mào)易、金融、投資、信息、綜合組織功能與服務(wù)功能為一體，更要促進(jìn)多元化產(chǎn)業(yè)布局的內(nèi)部相互融合，發(fā)揮1+1>2的集成效應(yīng)。形成產(chǎn)業(yè)相互融合與集成，提高企業(yè)的國(guó)際化程度與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，方式有多種。作為企業(yè)戰(zhàn)略性資產(chǎn)的客戶(hù)資源，實(shí)現(xiàn)并強(qiáng)化其共享，進(jìn)而創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)交接點(diǎn)、拓展多元產(chǎn)業(yè)價(jià)值利潤(rùn)提升平臺(tái)，正是這樣一種產(chǎn)業(yè)集成的有效組織形式。

A集團(tuán)是上市的主業(yè)多元化現(xiàn)代企業(yè)集團(tuán)，國(guó)有企業(yè)性質(zhì)，主營(yíng)業(yè)務(wù)為汽車(chē)貿(mào)易與服務(wù)、房地產(chǎn)業(yè)、國(guó)際貿(mào)易、機(jī)電實(shí)業(yè)和金融事業(yè)等五大版塊，其中汽車(chē)業(yè)務(wù)、期貨經(jīng)營(yíng)處于全國(guó)領(lǐng)先地位。整體經(jīng)營(yíng)規(guī)模、經(jīng)濟(jì)效益、綜合實(shí)力等主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)一直名列全國(guó)同行前茅。然而，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇、企業(yè)規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，集團(tuán)各業(yè)務(wù)版塊均面臨著發(fā)展瓶頸，競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不再明顯，迫切需要轉(zhuǎn)型升級(jí)，尋找新的增長(zhǎng)點(diǎn)。A集團(tuán)各業(yè)務(wù)版塊在行業(yè)內(nèi)均具有一定優(yōu)勢(shì)，并具有各自相對(duì)穩(wěn)固的客戶(hù)群體，然而各版塊間相互獨(dú)立，各自為戰(zhàn)，缺乏聯(lián)系，產(chǎn)業(yè)集成度低，版塊融合潛力巨大。因此，內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)客戶(hù)資源共享對(duì)A集團(tuán)轉(zhuǎn)型升級(jí)、突破瓶頸、強(qiáng)化市場(chǎng)控制能力、鞏固行業(yè)地位、保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)具有重要的戰(zhàn)略意義。

2客戶(hù)資源共享的模式

21客戶(hù)資源類(lèi)型

本文論及的“客戶(hù)資源”是廣義的概念，有別于傳統(tǒng)意義的概念。在一個(gè)發(fā)展?jié)u趨于國(guó)際綜合商社模式的集團(tuán)的多元企業(yè)平臺(tái)上，我們將資源分為三種類(lèi)型：①傳統(tǒng)客戶(hù)資源，即企業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)最終流向的終端用戶(hù)，它是企業(yè)價(jià)值、利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)的途徑；②集團(tuán)各項(xiàng)產(chǎn)業(yè)公司自身。在A集團(tuán)內(nèi)部，它是一個(gè)下屬公司，但如果橫向與相關(guān)產(chǎn)業(yè)公司發(fā)生業(yè)務(wù)聯(lián)系，那該公司自然形成了業(yè)務(wù)單位的客戶(hù)；③下游的供應(yīng)或承包商。在一個(gè)公司的業(yè)務(wù)鏈上，這些單位是產(chǎn)品或服務(wù)的下游供應(yīng)或承包商，但如果集團(tuán)內(nèi)部兄弟公司的產(chǎn)品或服務(wù)流向這類(lèi)企業(yè)的話，它們自然就形成了另一類(lèi)客戶(hù)資源。

22客戶(hù)資源共享的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

客戶(hù)資源共享是供應(yīng)鏈管理的重要內(nèi)容之一?？蛻?hù)資源共享以中心企業(yè)為核心，通過(guò)優(yōu)化內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系，與客戶(hù)（含下游、供應(yīng)商、核心企業(yè)內(nèi)部交易對(duì)象）建立合作伙伴關(guān)系，組建“命運(yùn)共同體”，通過(guò)信息共享、資源共享，實(shí)現(xiàn)由各自為戰(zhàn)轉(zhuǎn)為整體競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)“命運(yùn)共同體”對(duì)市場(chǎng)的控制能力，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力，以便在競(jìng)爭(zhēng)中取得有利地位。

客戶(hù)資源共享通過(guò)核心企業(yè)驅(qū)動(dòng)，共享過(guò)程包含三個(gè)階段：第一階段，核心企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)客戶(hù)資源共享，即核心企業(yè)通過(guò)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化，創(chuàng)造新的業(yè)務(wù)交叉點(diǎn)，提升自身經(jīng)營(yíng)效率。核心企業(yè)內(nèi)部客戶(hù)資源共享過(guò)程也是企業(yè)構(gòu)建內(nèi)部供應(yīng)鏈的過(guò)程。第一階段是一個(gè)重要的過(guò)程，只有企業(yè)實(shí)現(xiàn)內(nèi)部效率提升才能確保內(nèi)外部客戶(hù)資源共享體系的建立；第二階段，在第一階段企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化的基礎(chǔ)上，核心企業(yè)強(qiáng)化與客戶(hù)合作關(guān)系，在各業(yè)務(wù)領(lǐng)域與客戶(hù)廣泛合作，提升合作深度和廣度，建立比較完整的客戶(hù)資源共享網(wǎng)絡(luò)，這一過(guò)程也稱(chēng)“內(nèi)部客戶(hù)資源共享”；第三階段，圍繞內(nèi)部客戶(hù)資源共享網(wǎng)絡(luò)，客戶(hù)與客戶(hù)之間建立起外圍客戶(hù)資源共享網(wǎng)絡(luò)，形成外部供應(yīng)鏈，內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)與外部網(wǎng)絡(luò)良性互動(dòng)，構(gòu)建了完整的“客戶(hù)資源共享網(wǎng)絡(luò)”。

客戶(hù)資源共享的實(shí)現(xiàn)機(jī)制

客戶(hù)資源共享是企業(yè)及客戶(hù)市場(chǎng)活動(dòng)由外部化向內(nèi)部化轉(zhuǎn)變的過(guò)程，通過(guò)內(nèi)部整合及資源共享，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，對(duì)內(nèi)優(yōu)化供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)內(nèi)部交易，降低交易費(fèi)用。

3A集團(tuán)客戶(hù)資源共享構(gòu)思

31集團(tuán)業(yè)務(wù)發(fā)展存在的問(wèn)題分析

A集團(tuán)內(nèi)部版塊多、業(yè)務(wù)跨度大、企業(yè)跨地區(qū)發(fā)展、分公司數(shù)量眾多、平時(shí)經(jīng)營(yíng)獨(dú)立往來(lái)甚少，對(duì)于上述存在的問(wèn)題，究其原因，首先在于缺少業(yè)務(wù)融合理念，缺乏內(nèi)部結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制，以至于難以形成集成化供應(yīng)鏈管理體系。當(dāng)前，A集團(tuán)開(kāi)始重視結(jié)構(gòu)優(yōu)化，但還未提升到企業(yè)管理理念與制度的高度，因此業(yè)務(wù)融合范圍、深度均非常有限；其次在于缺少集團(tuán)歸口管理部門(mén)，部分單位在集團(tuán)內(nèi)部進(jìn)行業(yè)務(wù)聯(lián)系、開(kāi)拓，其經(jīng)營(yíng)模式與對(duì)待外部業(yè)務(wù)單位基本無(wú)區(qū)別，各事業(yè)部或集團(tuán)總部均未設(shè)置集團(tuán)產(chǎn)業(yè)融合集成歸口管理部門(mén)；最后在于缺少促進(jìn)業(yè)務(wù)融合、集成的組織形式或拓展途徑。業(yè)務(wù)集成的途徑有多種方式，如相互參股控股、企業(yè)整合優(yōu)化、管理或業(yè)務(wù)人員相互流動(dòng)、客戶(hù)資源共享等。

32集團(tuán)內(nèi)客戶(hù)資源共享的案例

A集團(tuán)高度重視內(nèi)部客戶(hù)資源共享，首先是強(qiáng)化人際融合，通過(guò)各種渠道，如MBA學(xué)習(xí)班、定期會(huì)議機(jī)制、培訓(xùn)等，促進(jìn)各業(yè)務(wù)版塊人員的溝通與協(xié)作，了解彼此的業(yè)務(wù)范疇與產(chǎn)品特點(diǎn)。在人際融合的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種業(yè)務(wù)對(duì)接嘗試，探索適合集團(tuán)各版塊業(yè)務(wù)發(fā)展實(shí)際的客戶(hù)資源共享模式，主要案例有：

案例之一：地產(chǎn)的電梯供應(yīng)商和元通不銹鋼公司進(jìn)行合作。電梯供應(yīng)單位是地產(chǎn)公司的上游供應(yīng)商，需要大量的不銹鋼原材料，因此可以通過(guò)客戶(hù)資源共享，使其成為元通不銹鋼公司的客戶(hù)，如此不僅可以增加雙方業(yè)務(wù)量，而且有助于降低成本費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)共贏。通過(guò)地產(chǎn)集團(tuán)與電梯供應(yīng)商的友好協(xié)商與互惠雙贏戰(zhàn)略合作，促成電梯供應(yīng)商和元通不銹鋼的長(zhǎng)期合作，無(wú)疑是集團(tuán)的又一大經(jīng)濟(jì)與品牌影響收獲。

案例之二：期?公司與國(guó)際貿(mào)易公司的棉花、小麥、玉米等進(jìn)行現(xiàn)貨和期貨的套保合作，以及信息和客戶(hù)資源的共享過(guò)程，如新疆阿克蘇棉花生產(chǎn)客戶(hù)與期貨旗下紡織企業(yè)客戶(hù)直接進(jìn)行業(yè)務(wù)交集和對(duì)接。國(guó)際貿(mào)易公司在2011年12月承接和了新疆兵團(tuán)某師的棉花供給5000噸，其間現(xiàn)貨價(jià)格為20500元/噸。期貨公司與國(guó)際貿(mào)易公司多次溝通跟進(jìn)，綜合分析后于2012年1月提出操作方案和建議：為了防止價(jià)格下跌造成虧損，提前鎖定銷(xiāo)售利潤(rùn)，5000噸棉花以21000元/噸的價(jià)格在期貨市場(chǎng)上賣(mài)出保值；現(xiàn)貨市場(chǎng)上，在期貨公司現(xiàn)有客戶(hù)資源里尋找相應(yīng)紡織企業(yè)進(jìn)行倉(cāng)單和現(xiàn)貨對(duì)接。通過(guò)貿(mào)易公司和期貨公司的客戶(hù)對(duì)接，5000噸棉花于2012年5月銷(xiāo)售完畢，比往年同期提早3個(gè)月，不僅避免了虧損，還超額完成了利潤(rùn)目標(biāo)。

33構(gòu)建客戶(hù)資源共享網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)思

篇5

（廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東 珠海 519010）

摘要：精品資源共享課程建設(shè)是相對(duì)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，對(duì)教學(xué)資源共享、提高教學(xué)效果有非常重要的意義。因此，應(yīng)對(duì)國(guó)家精品資源共享課程的基本資源和拓展資源進(jìn)行深入分析，建設(shè)優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)合理的課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，走校企合作、引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的工學(xué)結(jié)合道路，采用基于“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法，加強(qiáng)和深化課程的內(nèi)涵建設(shè)，在突出“精品”特色上下工夫。同時(shí)，在精品資源共享課程建設(shè)過(guò)程中，要特別關(guān)注資源收集和整理的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 ：高職；精品資源；基本資源；拓展資源；內(nèi)涵建設(shè)；“教學(xué)做”一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）05-0141-03

精品資源共享課程建設(shè)是一項(xiàng)非常有發(fā)展前景的系統(tǒng)工程，為了保證國(guó)家級(jí)精品資源共享課程的有效開(kāi)發(fā)和普及共享，教育部在2012年下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法〉的通知》，對(duì)課程建設(shè)提出了具體的建設(shè)要求。我們?cè)诮ㄔO(shè)國(guó)家級(jí)精品資源共享課程的工作中，對(duì)各項(xiàng)相關(guān)工作要素進(jìn)行了比較深入的研究，在建設(shè)與申報(bào)過(guò)程中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

組建精品資源共享課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)相當(dāng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是集課程師資、教學(xué)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、相關(guān)制度、創(chuàng)新特色等于一體的整體建設(shè)。需要建設(shè)者持之以恒地努力工作。組建一個(gè)優(yōu)秀的精品資源共享課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，是保證課程建設(shè)任務(wù)保質(zhì)保量如期完成的關(guān)鍵。課程團(tuán)隊(duì)的組建要注意對(duì)學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)及職業(yè)資格、專(zhuān)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、年齡、研究領(lǐng)域等的綜合考慮。

課程團(tuán)隊(duì)通常是由優(yōu)秀的高校在職教師和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干、資深兼職專(zhuān)家構(gòu)成的。團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人要有主持相關(guān)領(lǐng)域科研項(xiàng)目、發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域科研論文或獲得政府科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)歷，同時(shí)要具有制定合理的計(jì)劃、統(tǒng)籌規(guī)劃安排工作及協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的能力。團(tuán)隊(duì)成員要求專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高，在課程所在領(lǐng)域有比較豐富的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能正確把握課程的脈絡(luò)；要具備踏實(shí)肯干、積極進(jìn)取、敢為人先的精神；要具備高度的責(zé)任心和使命感，為取得好的建設(shè)成效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

深入分析精品資源共享課程

基本資源建設(shè)的內(nèi)涵要求

國(guó)家級(jí)精品資源共享課程的建設(shè)與申報(bào)，首要工作是深入分析精品資源共享課程所需要的基本資源及其內(nèi)涵。

基本資源是指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)/試卷、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。可按課程概要、課程模塊、教學(xué)單元和教學(xué)資源的要求加以組織。課程模塊即課程的章和節(jié)，教學(xué)單元?jiǎng)t包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、演示文稿、教學(xué)錄像、實(shí)驗(yàn)/實(shí)訓(xùn)/實(shí)習(xí)資源等，教學(xué)資源相對(duì)獨(dú)立，可以被單獨(dú)使用。

幾種主要基本資源的內(nèi)涵如下。

課程介紹 要求體現(xiàn)課程特色。包括課程目標(biāo)、課程性質(zhì)與定位、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面、教學(xué)方法及組織形式、專(zhuān)業(yè)/崗位要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)、與前導(dǎo)課程和后續(xù)課程的關(guān)系、對(duì)授課對(duì)象的要求、教材與參考資料、已經(jīng)具備的教學(xué)條件等。

教學(xué)大綱 即課程大綱，包括課堂教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱等，以綱要形式規(guī)定課程的教學(xué)內(nèi)容，具體應(yīng)包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)方法上的基本要求等。

教學(xué)日歷 教學(xué)日歷是教師組織教學(xué)的實(shí)施計(jì)劃表，包括具體教學(xué)進(jìn)程、授課內(nèi)容及時(shí)間、課外作業(yè)、授課方式等。

考評(píng)方式與標(biāo)準(zhǔn) 即本課程最終對(duì)學(xué)生的知識(shí)、態(tài)度、技能的評(píng)價(jià)方案與標(biāo)準(zhǔn)，包括考核的形式、內(nèi)容及所占比重等。

學(xué)習(xí)指南 即課程導(dǎo)學(xué)，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)好本門(mén)課程的建議與指導(dǎo)。

教學(xué)要求、重點(diǎn)難點(diǎn) 是對(duì)課程總的教學(xué)要求，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)的調(diào)研分析重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì) 是針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，包括引入導(dǎo)語(yǔ)、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的解決策略、課堂提問(wèn)、內(nèi)容編排等。

教學(xué)錄像 教學(xué)錄像按教學(xué)單元錄制，包括教師授課錄像、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)演示錄像等原創(chuàng)資源，采取MP4格式（標(biāo)清或以上）。

教學(xué)課件 是教師在教學(xué)中為講解和演示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)所制作的教學(xué)資源，所采用的素材要符合一定的技術(shù)要求，如應(yīng)是基于靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的課件或基于服務(wù)器的交互式課件，必須能夠通過(guò)常用瀏覽器正常使用。

教學(xué)案例 即課程中引入的有利于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)、掌握所需技能的實(shí)際案例，必須具有典型意義，能說(shuō)明一定的實(shí)際問(wèn)題，如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)軟件開(kāi)發(fā)案例中所采用的“教學(xué)管理信息系統(tǒng)”等。

深入分析精品資源共享課程

拓展資源建設(shè)的內(nèi)涵要求

課程拓展資源是指能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行拓展延伸，進(jìn)而提出拓展性問(wèn)題，并能提供解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的資源。

在課程建設(shè)中，拓展資源應(yīng)該是既能夠反映課程特點(diǎn)、應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)又具備多樣性、交互性，能輔助學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果的資源，例如案例庫(kù)、專(zhuān)題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)等。

幾種主要課程拓展資源的內(nèi)涵如下。

案例庫(kù) 除基本資源中用于課堂的教學(xué)案例以外，提供的用于課外拓展學(xué)習(xí)的多個(gè)案例?？梢允莵?lái)自企業(yè)的真實(shí)案例，也可以是教師為提高學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解而設(shè)計(jì)的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的案例。

專(zhuān)題講座庫(kù) 根據(jù)與課程相關(guān)的內(nèi)容，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家或知名學(xué)者進(jìn)行專(zhuān)題講座。每一次講座要有不同的主題，經(jīng)長(zhǎng)期積累和資料保存，可建立較為完整的專(zhuān)題講座資源庫(kù)。也可到網(wǎng)上收集相關(guān)資料，但必須注明出處。

素材資源庫(kù) 搜集各種媒體素材，對(duì)應(yīng)課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，建立資源庫(kù)。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng) 通常是提供網(wǎng)絡(luò)上已有的與本課程相關(guān)的知識(shí)檢索系統(tǒng)，提供相關(guān)網(wǎng)址，如專(zhuān)業(yè)論壇、專(zhuān)業(yè)技術(shù)網(wǎng)站、專(zhuān)業(yè)廠商官方網(wǎng)站等。

演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng) 自主研發(fā)仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，供學(xué)生進(jìn)行仿真練習(xí)，或與企業(yè)行業(yè)合作，引入企業(yè)真實(shí)案例，協(xié)同開(kāi)發(fā)仿真練習(xí)系統(tǒng)。

試題庫(kù)系統(tǒng) 建立試題庫(kù)，能夠隨機(jī)生成不同的試卷，供學(xué)習(xí)者進(jìn)行測(cè)試練習(xí)。試題庫(kù)的題量相對(duì)要大一點(diǎn)，難度要適中，應(yīng)盡量涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)。

廣泛收集課程資源

廣泛收集資源是建設(shè)精品資源共享課程的重中之重，每一個(gè)基本資源和拓展資源都需要課程組的成員花費(fèi)很多時(shí)間和精力收集和整理。為做好此項(xiàng)工作，提出以下建議。

分工協(xié)作 課程組成員分工承擔(dān)任務(wù)，每一位主講教師負(fù)責(zé)所講章節(jié)的基本內(nèi)容，非主講教師協(xié)助主講教師完成整理、修改、上傳等工作。

網(wǎng)上收集材料 網(wǎng)絡(luò)上的資源廣泛及時(shí)，更新也比較快，要注意搜索、整理和歸類(lèi)，并注明出處，及時(shí)上傳到課程網(wǎng)站上。

自主資源的收集整理 課程組的主講教師平時(shí)的授課資料、實(shí)訓(xùn)資料、授課課件以及外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的相關(guān)資料，都要及時(shí)地進(jìn)行積累和整理歸檔，這些均是非常有價(jià)值的資源。

學(xué)生資源的收集 這里主要是指對(duì)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)而完成的作品的收集。每一屆學(xué)生中都有學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的學(xué)生，他們的優(yōu)秀作品對(duì)下一屆學(xué)生的學(xué)習(xí)能提供很好的鼓勵(lì)和幫助。

樹(shù)立精品意識(shí)，把握精品資源共享課程的內(nèi)涵

從對(duì)建設(shè)精品資源共享課程通知文件及指標(biāo)體系的分析不難發(fā)現(xiàn)，其中的精髓主要體現(xiàn)在“共享”和“精品”這兩個(gè)詞上。共享是指資源要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供給所有有需求的學(xué)習(xí)者，精品是指資源的質(zhì)量。要樹(shù)立精品意識(shí)，明確建設(shè)精品課程并不是簡(jiǎn)單地搞好課程的課堂教學(xué)就行，提供的優(yōu)質(zhì)資源要能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者獲取職業(yè)能力、提高職業(yè)素質(zhì)提供幫助。因此，應(yīng)從以下幾個(gè)方面注重精品資源共享課程的內(nèi)涵建設(shè)。

先進(jìn)的教學(xué)理念 高職教育不同于傳統(tǒng)的普通教育，強(qiáng)調(diào)的是“能力本位”，工作和學(xué)習(xí)是一體化的，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中要體現(xiàn)科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。

優(yōu)秀的師資隊(duì)伍 優(yōu)秀的師資體現(xiàn)在教師具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、優(yōu)秀的人格魅力、高度的敬業(yè)精神、良好的工作態(tài)度等。

實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)內(nèi)容要精心選擇，要體現(xiàn)實(shí)用性、典型性、綜合性和可行性，理論與實(shí)訓(xùn)均應(yīng)占有一定的比例。不能輕理論、重實(shí)踐，學(xué)習(xí)者掌握一定的理論基礎(chǔ)，對(duì)于其將來(lái)的可持續(xù)發(fā)展具有非常重要的作用。另外，課程組在與企業(yè)合作的過(guò)程中，共同開(kāi)發(fā)實(shí)用型的教材，也是課程建設(shè)中的重要一環(huán)，非常有利于精品課程的建設(shè)。

嚴(yán)格的教學(xué)管理 要實(shí)施一流的教學(xué)管理，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)工作，并對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行綜合考核與監(jiān)督，保證教學(xué)質(zhì)量。

立足工學(xué)結(jié)合、校企合作，共同實(shí)施課程建設(shè)

工學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代高職教育的重要特征。高職教育注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的發(fā)展，要求通過(guò)一定的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能完成本領(lǐng)域的典型工作任務(wù)。

在課程建設(shè)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇要注重知識(shí)在工作中的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)認(rèn)同感，提高個(gè)人從業(yè)能力，為未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展作知識(shí)儲(chǔ)備。應(yīng)積極采取“教學(xué)做”一體化的學(xué)習(xí)方式，在引入的真實(shí)工作情境中對(duì)工作任務(wù)、工作過(guò)程和工作環(huán)境進(jìn)行理解與思考，并掌握完整的工作流程。

引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為課程教學(xué)載體 要突出以學(xué)生為主體的教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的、以典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)資源。課程組應(yīng)與合作企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行交流溝通，根據(jù)崗位所需人才的職業(yè)能力和素質(zhì)要求以及高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地共同選擇適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目。通過(guò)對(duì)項(xiàng)目各類(lèi)需求和特點(diǎn)的分析，歸納出崗位典型的若干真實(shí)工作任務(wù)。然后根據(jù)完成實(shí)際工作任務(wù)所需的職業(yè)能力需求，確定應(yīng)掌握的技能和知識(shí)內(nèi)容，從而選取課程教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，由易到難，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高職業(yè)技術(shù)能力和素質(zhì)。

精心選擇教學(xué)方法 教學(xué)方法的選擇恰當(dāng)與否，直接關(guān)系教學(xué)效果。工學(xué)結(jié)合注重的是“思維”與“行動(dòng)”的統(tǒng)一，“情境”與“發(fā)現(xiàn)”的統(tǒng)一，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我約束式學(xué)習(xí)。為達(dá)到這樣的目標(biāo)，可以從“四階段教學(xué)法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“思維導(dǎo)圖法”、“項(xiàng)目教學(xué)法”、“引導(dǎo)課文教學(xué)法”、“角色扮演法”等成熟的教學(xué)方法中根據(jù)課程的特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

正確把握教學(xué)過(guò)程 教學(xué)過(guò)程應(yīng)采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行課程內(nèi)容的引入，按照根據(jù)工作流程分解成的若干真實(shí)工作任務(wù)安排教學(xué)。對(duì)每個(gè)真實(shí)任務(wù)要進(jìn)行認(rèn)真分析，找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，從中提煉和序化教學(xué)內(nèi)容?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的章節(jié)體系，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，由實(shí)際工作過(guò)程的任務(wù)引出相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地安排組織教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)、教師指導(dǎo)、理論課和實(shí)訓(xùn)課的比重、工作任務(wù)完成情況檢查以及企業(yè)專(zhuān)家的講座和指導(dǎo)等都要作好安排，適度把握教師示范、歸納總結(jié)、展開(kāi)討論、解決問(wèn)題、綜合提高、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)等過(guò)程，提供恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練，確保學(xué)生真正參與到活動(dòng)過(guò)程中，并獲得知識(shí)、提高能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：TCPWARPS；FACL；SELINUX；權(quán)限

中圖分類(lèi)號(hào)：TP302 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：16727800（2013）002001602

0 引言

目前很多企業(yè)都有自己的內(nèi)部企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，這些企業(yè)內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常需要搭建小型的或臨時(shí)的服務(wù)器，為企業(yè)提供簡(jiǎn)單高效的服務(wù)。其中文件夾的共享是最常用，也是最簡(jiǎn)單的一種文件資源共享方式，很多企業(yè)經(jīng)常使用。筆者在實(shí)際工作中就遇到這樣一種情況：筆者所在部門(mén)下面有4個(gè)科室，每個(gè)科室都需要存放一些本科室的文件。同時(shí)要求本科室的員工只能對(duì)本科室的文件進(jìn)行讀寫(xiě)，不能讀寫(xiě)其它科室的文件。部門(mén)有時(shí)需要公共文件，這些文件需要讓所有科室的員工都看到。那么為方便管理，就需要一個(gè)超級(jí)帳號(hào)對(duì)所有科室和公共文件進(jìn)行管理。本文將就此類(lèi)問(wèn)題的解決方案進(jìn)行探討。

1 Windows 2003共享文件夾實(shí)現(xiàn)過(guò)程

本案例若使用Windows 2003來(lái)實(shí)現(xiàn)文件共享，實(shí)際并不困難。主要步驟如下：

（1）設(shè)置administrator密碼，并禁用guest帳號(hào)。很多人在使用電腦時(shí)不設(shè)置administrator密碼，這時(shí)候系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)使用guest帳號(hào)訪問(wèn)共享文件夾。本案例從安全的角度考慮，最好禁用guest帳號(hào)。

（2）建立需要用到的帳號(hào)，并設(shè)置好密碼。

（3）設(shè)置部門(mén)總的文件夾共享權(quán)限為完全控制，并配置該文件夾安全權(quán)限中的everyone為只讀權(quán)限。同時(shí)配置各個(gè)科室的文件夾對(duì)應(yīng)的帳號(hào)，例如：科室1添加一個(gè)科室1的某個(gè)成員的帳號(hào)，并設(shè)置為完全控制。而公共文件使用默認(rèn)的權(quán)限繼承即可。

（4）調(diào)整本地安全策略，防止一些策略影響文件共享。例如：本地用戶(hù)的共享和安全模式等。

（5）添加一個(gè)超級(jí)帳號(hào)到部門(mén)文件夾安全權(quán)限中，并設(shè)為完全權(quán)限。同時(shí)在各個(gè)科室的文件夾和公共文件的安全權(quán)限中添加該帳號(hào)，并設(shè)為完全權(quán)限。

如果按照上述步驟配置，可以實(shí)現(xiàn)上述案例。但是權(quán)限的設(shè)置比較麻煩，如果配置不當(dāng)可能會(huì)出現(xiàn)安全隱患。

2 Linux samba服務(wù)器實(shí)現(xiàn)過(guò)程

本案例如果使用Linux中的samba服務(wù)器來(lái)實(shí)現(xiàn)同樣的功能則非常簡(jiǎn)單，主要步驟如下：

（1）安裝samba服務(wù)器；

（2）建立一個(gè)公共文件夾用來(lái)放公共文件；

（3）建立samba帳號(hào)；

（4）修改/etc/samba/smb.conf配置文件：

＼[homes＼]

comment = Home Directories

browseable = no

writable = yes

valid users = %S 把這一行的注釋去掉。表示與共享名同名的用戶(hù)

＼[share＼] 建立一個(gè)公共的共享文件夾

comment = share

path = /var/share

browseable = yes

writable = no 此時(shí)已能如果啟動(dòng)服務(wù)，已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)普通用戶(hù)的訪問(wèn)

（5）配置超級(jí)用戶(hù)：①先修改/etc/samba/smb.conf；②假設(shè)超級(jí)用戶(hù)是admin，在＼[global＼]中加入config file = /etc/samba/smb.conf.%U（include = ）也可以，表示samba 服務(wù)器讀取admin的獨(dú)立配置文件。在smb.conf.admin中配置＼[home＼]下browseable =yes，并將valid users = %S注釋掉。修改＼[share＼]下writable = yes；③使用FACL調(diào)整/home下對(duì)應(yīng)的用戶(hù)文件夾的訪問(wèn)權(quán)限，加入超級(jí)用戶(hù)admin的完全控制權(quán)。例如：setfacl m u：user：rwx /file 這個(gè)是對(duì)某個(gè)用戶(hù)的權(quán)限配置。

（6）啟動(dòng)samba服務(wù)；

（7）關(guān)閉或者修改防火墻iptables；（可編輯防火墻配置文件/etc/sysconfig/iptables，打開(kāi)UDP137、UDP138、TCP139、TCP445端口。）

（8）關(guān)閉或者修改防火墻selinux；（調(diào)整samba布爾值，和對(duì)應(yīng)文件夾的上下文）

（9）設(shè)置重新啟動(dòng)后自動(dòng)開(kāi)啟samba服務(wù)。

3 資源共享實(shí)現(xiàn)方法

3.1 實(shí)施難度分析

在實(shí)施過(guò)程中，Windows 2003在部署文件共享時(shí)，不需要額外安裝任何應(yīng)用程序，只需直接配置文件夾的共享和安全權(quán)限即可。而Linux samba服務(wù)器必須先安裝好samba服務(wù)器才能再進(jìn)一步調(diào)整。

在配置文件權(quán)限時(shí)，Windows 2003需理清用戶(hù)權(quán)限的關(guān)系，并逐一調(diào)整，對(duì)科室較少的部門(mén)和簡(jiǎn)單的應(yīng)用配置起來(lái)比較方便，但在科室多或者科室經(jīng)常變動(dòng)的情況下，顯得過(guò)于呆板。與之相反，Linux samba服務(wù)器在配置過(guò)程中對(duì)超級(jí)用戶(hù)的配置略顯麻煩，但是對(duì)于科室較多或者科室經(jīng)常變動(dòng)的情況，卻控制得非常靈活，只需對(duì)valid users=%S這一行參數(shù)進(jìn)行調(diào)整即可。

配置完成后，Windows 2003只需“確定”就可完成，而Linxu samba服務(wù)器卻需啟動(dòng)服務(wù)。重新啟動(dòng)后，Windows 2003的共享文件夾仍然可以正常使用，但samba服務(wù)器還需重新啟動(dòng)（當(dāng)然也可通過(guò)命令：chkconfig --level 35 smb on使其重啟后自動(dòng)啟動(dòng)）。

3.2 綜合功能分析

Windows 2003文件共享是Windows 文件系統(tǒng)的一個(gè)功能模塊，結(jié)合Windows用戶(hù)認(rèn)證模塊對(duì)用戶(hù)身份進(jìn)行認(rèn)證與審核，并對(duì)合法用戶(hù)進(jìn)行授權(quán)。此功能模塊可以配合Windows注冊(cè)表、本地安全策略、組策略等實(shí)現(xiàn)一定的安全功能。

Linux samba服務(wù)器本為L(zhǎng)inux和Windows系統(tǒng)間互相傳遞數(shù)據(jù)而設(shè)計(jì)的，samba的核心是兩個(gè)守護(hù)進(jìn)程smbd和nmbd程序。這兩個(gè)程序使用的配置信息全都保存在smb.conf文件中。Smbd進(jìn)程的作用是處理到來(lái)的SMB軟件包，為使用該軟件包的資源與Linux進(jìn)行協(xié)商，nmbd進(jìn)程使其它主機(jī)（或工作站）能瀏覽Linux服務(wù)器。samba服務(wù)器可以配合Linux的TCPWARPS、FACL，SELINUX等安全措施使用，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的安全功能。

3.3 運(yùn)行效率分析

Windows系統(tǒng)本身是基于圖形化界面的操作系統(tǒng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，資源要求比較高。如果服務(wù)器訪問(wèn)的用戶(hù)數(shù)較多，資源的訪問(wèn)量較大，對(duì)硬件的要求就會(huì)更高（例如提高內(nèi)存容量）。

Linux系統(tǒng)主要運(yùn)行在命令行界面，對(duì)資源要求很低。同時(shí)對(duì)文件資源使用樹(shù)形結(jié)構(gòu)進(jìn)行管理，效率較高。當(dāng)服務(wù)器訪問(wèn)的用戶(hù)數(shù)較多，資源的訪問(wèn)量較大時(shí)，對(duì)硬件的要求比Windows要低很多。

3.4 安全性能分析

Windows 2003系統(tǒng)本身漏洞較多，例如比較著名的有IPC$漏洞、提升guest權(quán)限等。這些漏洞都可以把問(wèn)題或隱患傳遞到文件資源共享上。Windows注冊(cè)表也是容易被攻擊的對(duì)象，黑客可以通過(guò)注冊(cè)表的修改達(dá)到對(duì)文件資源的控制，如果類(lèi)似事件一旦發(fā)生，本地安全策略、組策略、防火墻等安全措施就顯得力不從心了。

Linux系統(tǒng)相對(duì)Windows系統(tǒng)而言漏洞較少些，一般能攻擊Linux的黑客就更少，在這方面Linux占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。Samba服務(wù)器本身是個(gè)獨(dú)立的應(yīng)用程序，在運(yùn)行時(shí)受到系統(tǒng)的很好保護(hù)：首先，TCPWARPS可以限制那些計(jì)算機(jī)訪問(wèn)該服務(wù)器；其次，samba服務(wù)器本身可以對(duì)文件共享的權(quán)限進(jìn)行詳細(xì)設(shè)置，一般黑客不容易鉆空子；再次，F(xiàn)ACL可以靈活地控制每個(gè)用戶(hù)的訪問(wèn)權(quán)限，即使被黑客獲取了一些用戶(hù)的權(quán)限，但對(duì)關(guān)鍵用戶(hù)仍然可以起到保護(hù)作用；最后，SELINUX可以防止黑客攻擊Linux系統(tǒng)獲得系統(tǒng)用戶(hù)權(quán)限后對(duì)系統(tǒng)資源和配置信息進(jìn)行破壞，將損失降低到最低，防御黑客的能力大幅提高。

從防病毒方面來(lái)看，Windows系統(tǒng)的病毒由于文件的PE結(jié)構(gòu)而查殺難度較大。再加上種類(lèi)繁多，新病毒出現(xiàn)的速度快，系統(tǒng)漏洞多容易被病毒利用，使用Windows的用戶(hù)大多是非專(zhuān)業(yè)人士，安全意識(shí)淡薄等因素使病毒的防止難上加難。而Linux卻恰恰相反，文件沒(méi)有PE結(jié)構(gòu)，查殺難度相對(duì)容易，病毒更新速度慢，系統(tǒng)漏洞不容易被病毒利用。一般使用Linux的用戶(hù)大多是專(zhuān)業(yè)人士，有一定的安全意識(shí)，使病毒的傳播不像在Windows平臺(tái)上那么容易，同時(shí)Windows平臺(tái)的病毒不會(huì)傳染到Linux平臺(tái)上，對(duì)用戶(hù)來(lái)說(shuō)，防病毒的效果也優(yōu)于Windows系統(tǒng)。

篇7

現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課跨校修讀學(xué)分教學(xué)過(guò)程，是將現(xiàn)代企業(yè)管理課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源利用納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享型和主講教師講課視頻共享型為主要系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建精品資源開(kāi)放課跨校修讀學(xué)分的教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測(cè)驗(yàn)試題庫(kù)、作業(yè)練習(xí)題庫(kù)、案例分析資料庫(kù)為優(yōu)質(zhì)資源，逐步打造和建設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫(kù)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫(kù)、情景模擬實(shí)踐、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真的精品資源共享平臺(tái)和運(yùn)行機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)和管理實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及其教學(xué)考評(píng)體系，使之成為指導(dǎo)高等學(xué)校利用精品資源開(kāi)放課資源完成跨校修讀學(xué)分的教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制?，F(xiàn)代企業(yè)管理精品資源開(kāi)放課跨校修讀學(xué)分教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分依靠管理學(xué)科理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新教育平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)制和環(huán)境，創(chuàng)新性地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為應(yīng)用型高級(jí)管理人才。

二、精品資源開(kāi)放課的教學(xué)過(guò)程與特點(diǎn)

(一)突出專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)育人模式創(chuàng)新

構(gòu)建理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新研究和校企互動(dòng)教學(xué)為一體的人才培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用型高級(jí)管理人才管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)優(yōu)化課程體系提升教學(xué)效果、改革培養(yǎng)方式增加實(shí)踐教學(xué)、參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提升管理創(chuàng)新能力。進(jìn)而，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)到培養(yǎng)方案之中，為有效地推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革提供科學(xué)依據(jù)和奠定制度基礎(chǔ)。

(二)以職業(yè)能力為主導(dǎo)，確定學(xué)生能力結(jié)構(gòu)

將管理學(xué)科全部理論與實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法納入到一個(gè)大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，優(yōu)化基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課、理論課與實(shí)踐課、必修課與選修課比例關(guān)系，將課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建為基礎(chǔ)知識(shí)模塊、技能知識(shí)模塊、綜合創(chuàng)新知識(shí)模塊，建立以管理理念熏陶、管理技術(shù)運(yùn)用與綜合管理能力養(yǎng)成為主線的教學(xué)理念和培養(yǎng)方案。

(三)完善教學(xué)資源條件，滿(mǎn)足應(yīng)用能力培養(yǎng)要求

由于管理學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，且涉及到經(jīng)濟(jì)、管理、法律和工程技術(shù)知識(shí)的相互滲透。因此，必須建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，建設(shè)管理實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)中心(ERP實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、情景模擬平臺(tái)、沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái))、會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)中心、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)綜合實(shí)訓(xùn)中心、現(xiàn)代管理與電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)中心；建立教師資格+注冊(cè)職業(yè)資格的“雙師型”教師隊(duì)伍；建立學(xué)生考取注冊(cè)職業(yè)資格機(jī)制。由此，強(qiáng)化實(shí)踐操作技術(shù)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)管理實(shí)踐領(lǐng)域相關(guān)人才知識(shí)、能力與素質(zhì)的有效結(jié)合。

(四)根據(jù)管理學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力構(gòu)成，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法

根據(jù)管理學(xué)科學(xué)生綜合管理能力構(gòu)成，使課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)更加密切結(jié)合企業(yè)管理實(shí)際，通過(guò)管理實(shí)務(wù)仿真教學(xué)，豐富管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)管理實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施。同時(shí)，要構(gòu)建科技創(chuàng)新教學(xué)模塊，包括創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新講座、商業(yè)計(jì)劃書(shū)和創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)方案策劃、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬、ERP模擬實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)實(shí)踐等等。由此，來(lái)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新靈感和創(chuàng)業(yè)思維，培養(yǎng)學(xué)生的管理方案設(shè)計(jì)能力、組織能力、調(diào)控能力和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。

三、精品資源開(kāi)放課教學(xué)方法的應(yīng)用

(一)利用開(kāi)放課平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享性學(xué)習(xí)

以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主線來(lái)設(shè)計(jì)現(xiàn)代企業(yè)管理課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)過(guò)程，將現(xiàn)代企業(yè)管理課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源利用均納入到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大系統(tǒng)中進(jìn)行總體研究，建立起以教學(xué)課件共享型、教學(xué)資料共享型、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享型和主講教師講課視頻共享型為主要子系統(tǒng)的基本框架，創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為手段，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為載體，以現(xiàn)代企業(yè)管理精品資源共享課的教學(xué)資料、教學(xué)課件、綜合測(cè)驗(yàn)試題庫(kù)、作業(yè)練習(xí)題庫(kù)、案例分析資料庫(kù)為優(yōu)質(zhì)資源，逐步建設(shè)滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、反饋式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)錄像、教學(xué)課件、教學(xué)大綱、教學(xué)方案、試題庫(kù)系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)、同(異)步學(xué)習(xí)交流、素材資源庫(kù)、情景模擬實(shí)踐、管理技能實(shí)訓(xùn)、管理實(shí)務(wù)仿真的精品資源共享平臺(tái)和網(wǎng)站。

(二)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化案例分析教學(xué)方法

在理論課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)過(guò)程，從教師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論相結(jié)合的教師與學(xué)生雙邊互動(dòng)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。教師在講解現(xiàn)代管理原理、方法和技術(shù)過(guò)程中將采用案例引路、用案例佐證，以及采用啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的案例分析教學(xué)方法，把管理理論與管理實(shí)踐緊密結(jié)合，進(jìn)而啟迪和開(kāi)闊學(xué)生管理思維和管理理念，使深?yuàn)W的現(xiàn)代管理理論和方法通俗化、簡(jiǎn)單化，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)中所面臨的管理問(wèn)題，使現(xiàn)代企業(yè)管理課程教學(xué)更加形象、生動(dòng)、活潑，收到更好的教學(xué)效果。

(三)注重知識(shí)集成，實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目創(chuàng)新研究和校企互動(dòng)教學(xué)為一體的教學(xué)模式，在綜合實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)成組課、課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新項(xiàng)目研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)過(guò)程中，由知識(shí)積累式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式。即針對(duì)企業(yè)實(shí)際和管理過(guò)程，由精品資源共享課建設(shè)方和使用方教師共同指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目實(shí)施的可行方案。在大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目機(jī)制下，本方法將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極踴躍地參加教師科研實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新競(jìng)賽過(guò)程，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)集成升華為應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新能力。

(四)倡導(dǎo)親驗(yàn)性學(xué)習(xí)，應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)研究教學(xué)方法

現(xiàn)代企業(yè)管理課程包括戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、信息管理、危機(jī)管理等主要內(nèi)容，為了使學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容易于理解和掌握，將廣泛運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)研究的情景模擬式教學(xué)方法。通過(guò)親驗(yàn)性學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸根據(jù)情景模擬實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)入管理者角色，參與到管理問(wèn)題的分析和處理之中。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極因素，縮短課堂教學(xué)與管理實(shí)踐的距離，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(五)培養(yǎng)協(xié)作能力，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方法

為了激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念，培養(yǎng)合作精神和協(xié)同能力，需要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制，吸納年級(jí)專(zhuān)業(yè)排名前20%的學(xué)生或有專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)生與老師的雙向選擇，結(jié)成創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，打造更高級(jí)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)方法。以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃或者創(chuàng)新項(xiàng)目研究為載體，由本科生及碩士生組成團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進(jìn)行項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)方法設(shè)計(jì)與論證，獨(dú)立組織實(shí)施并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、平臺(tái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、撰寫(xiě)研究報(bào)告的工作過(guò)程。學(xué)生跟隨導(dǎo)師進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)踐，盡快進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或者企業(yè)感受科技創(chuàng)新和企業(yè)實(shí)踐氛圍，通過(guò)完成導(dǎo)師科研項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積累科學(xué)研究和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，為今后從事實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

(六)改革考試方法，突出指揮棒的杠桿作用

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮考核過(guò)程在學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握等方面的杠桿作用，將對(duì)本課程進(jìn)行考試方式改革?？荚嚪椒ǜ母锞唧w形式可以考慮采用：筆試＋課程論文（商業(yè)策劃書(shū)寫(xiě)作）方式、口試＋筆試的方式。使學(xué)生把課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握從死記硬背轉(zhuǎn)移到理論聯(lián)系實(shí)際，特別是操作能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，發(fā)揮考試指揮棒的杠桿作用和導(dǎo)向作用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高級(jí)管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

(七)注重知識(shí)集成，實(shí)現(xiàn)管理方案設(shè)計(jì)

教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)集成能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，綜合性地運(yùn)用現(xiàn)代管理理論和方法，從實(shí)際工作和管理需要的角度啟發(fā)生學(xué)尋找解決管理問(wèn)題的思路和方法。通過(guò)布置組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、企業(yè)家素質(zhì)測(cè)試方案、管理人員配備方案、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略制定、企業(yè)文化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人才激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)、企業(yè)籌資方案設(shè)計(jì)、企業(yè)管理流程設(shè)計(jì)、供應(yīng)鏈管理模式設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略設(shè)計(jì)、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系設(shè)計(jì)等方面的題目，讓學(xué)生根據(jù)企業(yè)背景和素材運(yùn)用所學(xué)管理理論與方法來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)方案，并通過(guò)答辯方式來(lái)解釋和說(shuō)明方案設(shè)計(jì)的依據(jù)及其實(shí)施過(guò)程?，F(xiàn)代企業(yè)管理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核是按著每個(gè)學(xué)生做出的現(xiàn)代企業(yè)管理課程設(shè)計(jì)方案或者管理模擬實(shí)訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)依據(jù)、實(shí)施過(guò)程的可行性、資源配置優(yōu)化程度、實(shí)施效果分析與評(píng)價(jià)等等，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)或者管理模擬實(shí)訓(xùn)方案的每個(gè)環(huán)節(jié)的完善程度進(jìn)行分項(xiàng)打分，并依此給出課程設(shè)計(jì)和管理模擬實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)。

四、精品資源開(kāi)放課的實(shí)施策略

(一)理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，重在應(yīng)用能力培養(yǎng)

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)作為課程重點(diǎn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查的重點(diǎn)，確定理論與實(shí)踐相結(jié)合重在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，并以此為依據(jù)編制課程教學(xué)大綱，選定和編寫(xiě)教材，更新教學(xué)方法，以其達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的。

(二)以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)五位一體的綜合教學(xué)模式

教學(xué)方法從老師的單向講課，轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n、案例分析與討論、情景模擬、角色扮演和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等多種教學(xué)方式并用；從單純的理論教學(xué)模式發(fā)展成為理論教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)和課程設(shè)計(jì)五位一體的綜合教學(xué)模式；變以教師為中心為以學(xué)生為中心，逐步實(shí)現(xiàn)強(qiáng)理論、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、重能力的育人方式。

(三)借鑒先進(jìn)管理理念，增設(shè)管理前沿與專(zhuān)題內(nèi)容

注意吸收國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)先進(jìn)成果，并不斷創(chuàng)新，部分章節(jié)融入管理前沿與專(zhuān)題內(nèi)容。這種教學(xué)過(guò)程可使學(xué)生更多地學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的管理理念、管理理論和管理方法，感悟西方人的管理思維方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(四)學(xué)以致用，密切結(jié)合企業(yè)管理實(shí)踐

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，要求現(xiàn)代企業(yè)管理課程論文要緊密結(jié)合中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)管理的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行選題和寫(xiě)作。學(xué)生通過(guò)廣泛收集與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)資料來(lái)增加知識(shí)面度，提高學(xué)生科技論文的創(chuàng)新能力和寫(xiě)作水平，為畢業(yè)論文的寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

(五)全面利用課程資源，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

課程團(tuán)隊(duì)制定了現(xiàn)代企業(yè)管理資源共享課程各階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，運(yùn)用試題庫(kù)系統(tǒng)和答疑系統(tǒng)來(lái)強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用同(異)步學(xué)習(xí)交流和素材資源庫(kù)資源來(lái)突破教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用在線學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)答疑等方式進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享課的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

(六)調(diào)動(dòng)積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用師生互動(dòng)式教學(xué)過(guò)程，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的求知欲望。在資源共享平臺(tái)上為學(xué)生提供課程知識(shí)點(diǎn)、試題庫(kù)、案例庫(kù)、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、資源下載、課程實(shí)踐，特別是教師講課視頻將會(huì)更加方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和提高學(xué)生將管理理論運(yùn)用于解決企業(yè)管理問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。

(七)建設(shè)開(kāi)放平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)

根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理課程理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容構(gòu)成，構(gòu)思和創(chuàng)建主講教師視頻講授模塊、案例分析與情景模擬教學(xué)模塊、課程論壇和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)教學(xué)模塊、管理技能實(shí)訓(xùn)與管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方案和教學(xué)要求，編寫(xiě)出相應(yīng)教學(xué)課件。

(八)依托精品資源系統(tǒng)，提升學(xué)習(xí)工作效率

篇8

【關(guān)鍵詞】 區(qū)域；資源共享；影響因素

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1009―458x（2014）10―0067―04

一、問(wèn)題的提出

信息化的高速發(fā)展，為學(xué)校教育和社會(huì)教育帶來(lái)前所未有的變革。開(kāi)放優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育數(shù)字化資源的更廣范圍的共享，是學(xué)習(xí)型社會(huì)發(fā)展的需要和必然趨勢(shì)，也是構(gòu)建節(jié)約型社會(huì)的必然要求。

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，教育部在2014年工作要點(diǎn)中指出，改革資源配置方式，大力促進(jìn)教育公平。其中提到“要以教育信息化擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，充分發(fā)揮市場(chǎng)作用、調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量，加快促進(jìn)信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合”。2014年教育部教育信息化工作的核心目標(biāo)之一，就是“探索擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制”。廣東省珠三角地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)高職院校發(fā)展迅速，但各類(lèi)職業(yè)院校的師資水平、教學(xué)資源方面依然存在一定的差異。

區(qū)域性高職教育資源的共享可以提升區(qū)域高職教育的水平，可以增加高職院校實(shí)際可供使用資源的總量和類(lèi)型，提高教育資源的利用率，充分發(fā)揮各職業(yè)院校的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)和整體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而從整體上增強(qiáng)高職教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力。

本文以珠三角地區(qū)為例，探討區(qū)域內(nèi)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源共享的影響因素，以期為推動(dòng)區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源共享提供有益的借鑒和參考。

二、研究?jī)?nèi)容及方法

本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)研究的調(diào)研分析，初步歸納出影響區(qū)域數(shù)字化教育資源共享的影響因素；然后結(jié)合高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，在珠三角地區(qū)抽取樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談；最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果歸納出影響區(qū)域性?xún)?yōu)質(zhì)職業(yè)教育數(shù)字化資源共享的主要因素。

本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法（問(wèn)卷調(diào)查和訪談法）收集數(shù)據(jù)，并通過(guò)社會(huì)分析軟件SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

三、文獻(xiàn)研究及結(jié)果分析

（一）國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)分析

國(guó)外教育資源共享的案例很多，如美國(guó)的教育資源中心項(xiàng)目（CERES）、加拿大的Edu Source項(xiàng)目等，以及一些高校如麻省理工學(xué)院（MIT）的網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)放工程（OCW）。國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的特點(diǎn)主要是組織主體多元化，如政府提供主要經(jīng)費(fèi)、公司提供技術(shù)支持等，以及評(píng)價(jià)方式的多元化等。在美國(guó)的學(xué)區(qū)間合作資源共享方面，學(xué)者喬納森?B?休斯認(rèn)為學(xué)區(qū)間資源共享中幾個(gè)重要的影響因素是：互利、資源的競(jìng)爭(zhēng)以及成本。在我國(guó)，北京學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體已有21所高校成員單位，這些學(xué)校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了區(qū)域性?xún)?yōu)秀教學(xué)資源的共享。目前該高校教學(xué)共同體建設(shè)了包含跨校選修課、跨校輔修專(zhuān)業(yè)、共同體輔修專(zhuān)業(yè)的多層次一體化的素質(zhì)教學(xué)課程體系，共享周邊高校優(yōu)秀的師資力量和教學(xué)資源，是國(guó)內(nèi)區(qū)域性教學(xué)資源共享的典型案例。

本文依據(jù)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）的中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀碩士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)優(yōu)秀博士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)，將1979年至2014年3月的數(shù)據(jù)以“資源共享”、“區(qū)域”、“因素”等關(guān)鍵詞進(jìn)行高級(jí)檢索，結(jié)果如表1所示。

剔除重復(fù)和相關(guān)度不大的文獻(xiàn)，對(duì)其中相關(guān)度較大的文獻(xiàn)進(jìn)行內(nèi)容歸類(lèi)分析，學(xué)者丁新認(rèn)為，觀念、共識(shí)、規(guī)則和機(jī)制是資源共建共享的四個(gè)必要因素；任友群主張從系統(tǒng)科學(xué)的角度來(lái)考察優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，將系統(tǒng)的核心要素歸為共享內(nèi)容對(duì)象和共享的行為主體。本文結(jié)合文獻(xiàn)分析的結(jié)果，擬從共享主體、共享對(duì)象、共享平臺(tái)以及共享機(jī)制四個(gè)方面構(gòu)建內(nèi)容分析類(lèi)目表進(jìn)行內(nèi)容分析，選取6篇相關(guān)度較大的文獻(xiàn)，將各學(xué)者的觀點(diǎn)綜合整理，結(jié)果如表2所示。

（二）影響因素提取

結(jié)合以上文獻(xiàn)分析，本研究根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的理論，將資源共享的要素概括為四個(gè)方面：一是有共享意愿的機(jī)構(gòu)或個(gè)人，即共享主體；二是有適合共享的資源，即共享對(duì)象；三是實(shí)現(xiàn)共享交易的平臺(tái)，即共享平臺(tái)；四是共享的機(jī)制。

1. 共享主體

參與組織共享的行為主體，在區(qū)域職業(yè)教育資源共享中，參與的行為主體主要包括政府、高職院校、教師以及相關(guān)企業(yè)。共享主體相關(guān)的影響因素有：觀念與共識(shí)；政府的政策引導(dǎo)、財(cái)政支持；激勵(lì)機(jī)制等。

2. 共享的對(duì)象

共享的內(nèi)容對(duì)象，包含優(yōu)質(zhì)教育資源本體、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及資源質(zhì)量的評(píng)價(jià)。其影響因素有：資源制作的成本分擔(dān)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)資源的評(píng)價(jià)等。

3. 資源平臺(tái)

資源共享的技術(shù)支撐平臺(tái)，要穩(wěn)定、高效提供資源的應(yīng)用、共享、交易等服務(wù)， 其影響因素有：平臺(tái)的易用性、平臺(tái)的激勵(lì)機(jī)制等。

4. 共享機(jī)制

包括共享的管理機(jī)制、共享交易與協(xié)議、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的內(nèi)容。解決資源共享各方的成本分擔(dān)與利益分配，維持資源共享的效率和效益。其影響因素有組織管理機(jī)制、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、共享的利益分配與成本分擔(dān)等。

本研究嘗試從以上四個(gè)方面提取12個(gè)影響因子，并通過(guò)調(diào)查研究方式，對(duì)這些影響因子的重要性進(jìn)行分析。

四、調(diào)查研究及結(jié)果分析

本研究根據(jù)以上文獻(xiàn)分析，提取共享主體、共享對(duì)象、共享方式以及共享機(jī)制四個(gè)方面的影響因素，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。同時(shí)針對(duì)這四個(gè)方面的因素，選取政府教育部門(mén)，高校的領(lǐng)導(dǎo)層、教師層，以及校企合作的企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人等進(jìn)行了半開(kāi)放式訪談，其中實(shí)地訪談9人，網(wǎng)絡(luò)訪談4人，并對(duì)訪談內(nèi)容進(jìn)行分析。

本研究根據(jù)里克特量表設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，抽取廣州、佛山、深圳等珠三角地區(qū)28所高職院校教師實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查（如圖1）。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)卷和網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷的方式，共發(fā)放問(wèn)卷267份，回收有效問(wèn)卷252份，有效率為94%。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，結(jié)果如表3。（非常重要：5分；重要：4分；一般：3分；不重要：2分；沒(méi)關(guān)系：1分）

通過(guò)以上因子問(wèn)卷分析，對(duì)共享的四個(gè)方面因素具體分析如下：

（一）共享主體因素

在對(duì)共享主體因素的三個(gè)因子的調(diào)查中，“因子2 政府的支持”得分4.72分，標(biāo)準(zhǔn)差為0.62，在所有考察因子中得分最高，說(shuō)明參與調(diào)查的教師一致認(rèn)為，“政府支持”在資源共享中至關(guān)重要。在開(kāi)放性問(wèn)題“您認(rèn)為目前學(xué)校間教育資源共享程度不高的原因？”調(diào)查中，有28%的教師提到支持政策不夠。通過(guò)對(duì)校企合作的企業(yè)負(fù)責(zé)人的訪談發(fā)現(xiàn)，企業(yè)的主要目標(biāo)在于追求利潤(rùn)，如果缺乏相關(guān)政策的支持，那么必然導(dǎo)致其在參與資源共享方面的積極性不高，不利于共享的推進(jìn)。

在對(duì)共享意愿的調(diào)查中，有42%的教師表示支持“合作單位內(nèi)免費(fèi)”共享，25%的教師贊成有償共享，33%的教師贊成“部分有償共享”，可見(jiàn)資源共享意愿方面已達(dá)成共識(shí)，具體的共享方式有待商榷。在激勵(lì)機(jī)制方面，有91.6%的教師更期望“所在學(xué)校與崗位薪酬掛鉤”，可見(jiàn)只有讓教師們享受到共享的回報(bào)，保障原始資源開(kāi)發(fā)者的利益，肯定共享的價(jià)值，才能激發(fā)共享的積極性，使其樂(lè)于共享。

（二）共享對(duì)象因素

在共享對(duì)象的三個(gè)因素中，“因子4資源制作的成本分擔(dān)”得分較高，平均得分為4.54，標(biāo)準(zhǔn)差為0.65，說(shuō)明在資源制作過(guò)程中，成本分擔(dān)依然是重要因素。此外，“因子5資源的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”也有較高得分，因此對(duì)共享平臺(tái)的服務(wù)商提出了要求。在訪談中也發(fā)現(xiàn)，目前很多高校有一個(gè)或兩個(gè)以上的資源平臺(tái)，但是由于平臺(tái)間資源技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不同，不能共享，帶來(lái)了重復(fù)建設(shè)和資源浪費(fèi)的問(wèn)題。

（三）共享平臺(tái)因素

在共享平臺(tái)方面，“因子7平臺(tái)的易用性”得分較高為4.36，同時(shí)在對(duì)“共享教育資源過(guò)程中遇到的問(wèn)題”這一問(wèn)題的調(diào)查中，有51%的教師選擇“上傳平臺(tái)困難”，可見(jiàn)共享平臺(tái)技術(shù)環(huán)境的易用性是非常重要的。因此，共享平臺(tái)的技術(shù)服務(wù)商要對(duì)資源共享的主體區(qū)域內(nèi)各高職院校、合作企業(yè)、教師以及學(xué)生開(kāi)展充分調(diào)研，進(jìn)行深入的需求分析和論證。否則平臺(tái)的易用性不強(qiáng)，會(huì)挫傷使用者的積極性，從而導(dǎo)致資源共享失去生命力。

（四）共享機(jī)制

在共享機(jī)制的影響因子中，“因子9組織管理機(jī)制”得分最高，為4.54，標(biāo)準(zhǔn)差為0.78。在對(duì)政府教育行政部門(mén)以及學(xué)校主管人員的訪談中，區(qū)域性共享的組織管理機(jī)制也被認(rèn)為是非常重要的因素。組織管理機(jī)制的內(nèi)容非常豐富，包括共享的組織體系、激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制等。

“因子12知識(shí)產(chǎn)權(quán)”得分較高，同時(shí)在關(guān)于“共享教育資源過(guò)程中遇到的問(wèn)題”的調(diào)查中，有51%的教師反映為“擔(dān)心自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，也有33%的教師反映“擔(dān)心引用他人資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)糾紛”，因此，明晰和保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，在共享機(jī)制中是非常重要的。

“因子10共享的經(jīng)濟(jì)收益”和“因子11院校間的利益均衡”在訪談中也廣受關(guān)注。在訪談中發(fā)現(xiàn)，目前各高職院校間合作與競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系并存，整體實(shí)力較強(qiáng)的院校在課程共享、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘等資源共享方面缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，甚至可能會(huì)對(duì)本校優(yōu)質(zhì)教育資源實(shí)現(xiàn)某種程度的保護(hù)。因此，共享的經(jīng)濟(jì)收益就是要做好資源如何共享和交易，共享的收益如何分配，要突出優(yōu)秀又要兼顧公平。同時(shí)，做好實(shí)力相對(duì)較強(qiáng)和實(shí)力相對(duì)較弱的院校的利益均衡，調(diào)動(dòng)各高職院校的積極性，推動(dòng)共享深入和廣泛開(kāi)展，維護(hù)共享的可持續(xù)發(fā)展。

五、促進(jìn)區(qū)域性資源共享的策略

根據(jù)以上因素分析，本研究提出促進(jìn)區(qū)域性資源共享的策略如下：

（一）政府主導(dǎo)建立區(qū)域共享鼓勵(lì)與保障機(jī)制

在區(qū)域資源共享的過(guò)程中，政府應(yīng)積極發(fā)揮其主導(dǎo)職能，各地方政府部門(mén)間要建立溝通協(xié)作機(jī)制，為區(qū)域性資源共享提供頂層保障。

政府層面要通過(guò)政策引導(dǎo)建立各種管理與保障機(jī)制，以促進(jìn)資源共享的順利開(kāi)展。需要建立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理機(jī)制，明晰法律權(quán)利；建立資源共享的協(xié)調(diào)機(jī)制，用以解決院校間不能解決的爭(zhēng)議；建立利益的保障機(jī)制，解決好資源共享各方的成本分擔(dān)與利益分配。只有管理和保障機(jī)制健全，才能提高區(qū)域內(nèi)高職院校資源共享的積極性和動(dòng)力，推動(dòng)共享健康持久地發(fā)展。

（二）多方共建專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)平臺(tái)

區(qū)域性資源共享的重要基礎(chǔ)保障是專(zhuān)業(yè)可靠的資源共享技術(shù)平臺(tái)系統(tǒng)。目前各高校間，由于主體建設(shè)和開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范各不相同，為資源的共享、交流和傳輸帶來(lái)了巨大的困難。因此，資源共享平臺(tái)的建設(shè)需要相關(guān)教育行政部門(mén)、教育技術(shù)中心、高職院校積極參與，在行業(yè)內(nèi)達(dá)成共識(shí)，以確立規(guī)范的、符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的資源共享的技術(shù)規(guī)范。

在技術(shù)要求方面，資源平臺(tái)需要滿(mǎn)足海量資源共享環(huán)境下多角色、多用戶(hù)穩(wěn)定的服務(wù)質(zhì)量需求；需要支持適應(yīng)教育教學(xué)需求的、高可用性的優(yōu)質(zhì)資源的生成、共享、應(yīng)用與發(fā)展；要為資源在統(tǒng)一共享框架中提供可靠的全程化服務(wù)。

（三）高職院校要積極建立利于資源共享的校本機(jī)制

高職院校應(yīng)該從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)大局和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的大局出發(fā)，積極參與院校間的資源共享，努力探索區(qū)域資源共享的有效機(jī)制。

在推進(jìn)資源共享的方面，高職院校應(yīng)該積極建立并完善資源共享的校內(nèi)激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該對(duì)積極參與資源共享的教師、學(xué)生和教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在物質(zhì)方面給予必要的利益補(bǔ)償，讓資源共享者的付出得到回報(bào)，以此來(lái)鼓勵(lì)本校教師、學(xué)生積極參與資源的共享和交流，從而提高區(qū)域性資源共享的活力。

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[7] Sally M Johnstone. Open Educational Resources Serve the World. Educause Quarterly . 2005.

[8] Hylen J.Open educational resources Opportunities and challenges. Proceedings of Open Education . 2006.

[9] Littlejohn A，Margaryan A.Cultural issues in the sharing and reuse of resources for learning. Research and Practice in Technology Enhanced Learning . 2006.

篇9

一、實(shí)踐資源共享平臺(tái)建設(shè)的必要性

（一）實(shí)現(xiàn)基地服務(wù)社會(huì)的功能

實(shí)踐教育基地所有教學(xué)資源根據(jù)“服務(wù)教學(xué)、過(guò)程共管、資源共享、協(xié)作共贏”的原則，充分發(fā)揮其教育功能；在保證基地所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的需要外，面向所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，并向兄弟院校及社會(huì)各界提供相應(yīng)的參觀訪問(wèn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、技術(shù)支持等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享并將實(shí)踐基地資源的社會(huì)效益盡可能最大化。實(shí)踐基地充分發(fā)揮其輻射功能，資源及成果應(yīng)面向所有專(zhuān)業(yè)展示，并向兄弟院校及社會(huì)各界提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享。

（二）展示實(shí)踐基地建設(shè)成果

實(shí)踐教育基地指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在基地及學(xué)校老師指導(dǎo)下開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，教學(xué)成果可通過(guò)該資源共享平臺(tái)進(jìn)行展示，為省內(nèi)其他高校提供實(shí)踐案例。酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生管理、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除已有校外實(shí)習(xí)基地外，還建立了校園主題咖啡廳校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，并圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展企業(yè)講座、社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)服務(wù)等，并通過(guò)微信互動(dòng)平臺(tái)展示專(zhuān)業(yè)文化。

（三）提供人才供需渠道與資源

隨著多媒體信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和應(yīng)用，各種資源平臺(tái)也呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和分散化的特點(diǎn)，因此有效地整合并合理配置分散的資源，擴(kuò)大資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，服務(wù)高校教育教學(xué)，特別是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與宣傳，將起到積極有效的作用。資源共享平臺(tái)向其他高校開(kāi)放，主動(dòng)實(shí)踐基地有關(guān)信息，根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地學(xué)習(xí)。協(xié)助其他高校建立畢業(yè)生電子檔案，在資源管理平臺(tái)，促進(jìn)省內(nèi)高校畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量、提升就業(yè)率。

二、資源共享平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）信息資源缺乏合理的共建共享

一般平臺(tái)為滿(mǎn)足評(píng)估要求，大量校內(nèi)新聞，學(xué)生實(shí)事，教師風(fēng)采等，而忽略了資源的專(zhuān)業(yè)性。沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)視頻，事實(shí)上也就是缺乏統(tǒng)一的組織規(guī)劃，信息手段趨于單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足示范性高職院校發(fā)展的需要。信息資源種類(lèi)有待豐富，檢索功能還需進(jìn)一步的完善。

（二）網(wǎng)站維護(hù)與信息更新不及時(shí)

網(wǎng)站在傳遞專(zhuān)業(yè)信息、服務(wù)師生等方面發(fā)揮著不可替代的作用，然而，因網(wǎng)站維護(hù)不當(dāng)和信息更新不及時(shí)，常出現(xiàn)信息陳舊、缺乏互動(dòng)、服務(wù)不強(qiáng)等缺點(diǎn)。在網(wǎng)站的建設(shè)中，如何將網(wǎng)站的管理嵌入到日常管理流程中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)信息和服務(wù)資源的管理與利用的無(wú)縫對(duì)接，是每一個(gè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站都應(yīng)該著力解決的問(wèn)題。

三、實(shí)踐資源共享平臺(tái)建設(shè)策略

（一）平臺(tái)運(yùn)行應(yīng)由師生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行維護(hù)

通過(guò)該平臺(tái)的建設(shè)，能有效提高師生對(duì)資源的查找、獲取和使用的效率。在建設(shè)過(guò)程中以酒店管理專(zhuān)業(yè)教師為核心，以酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生等教學(xué)設(shè)計(jì)人員為主導(dǎo)，其他人員分工協(xié)作，有效地保證酒店管理專(zhuān)業(yè)資源共享平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量和效率。全體參與人員都要以積極和慎重的態(tài)度投入這項(xiàng)工作，盡心、盡責(zé)、盡力地做好各方面的工作。

（二）豐富平臺(tái)資源，拓寬信息途徑

學(xué)院進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)措施，尤其加強(qiáng)與實(shí)踐基地的深度合作及過(guò)程指導(dǎo)，充分利用基地資源，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，在基地的多重輪崗中真抓實(shí)干，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能；同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師在酒店參與頂崗實(shí)踐和指導(dǎo)，使自身走向社會(huì)、走向市場(chǎng)，使科研成果面向行業(yè)與酒店及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為基地的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐服務(wù)。在基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高校經(jīng)驗(yàn)交流的迫切性增強(qiáng)，信息更新與成果展示是資源共享平臺(tái)的首要任務(wù)，將為學(xué)生、為企業(yè)、為高校提供更便捷的服務(wù)。

（三）結(jié)合行業(yè)資源，多方參與建設(shè)

資源共享平臺(tái)建設(shè)不僅要利用校內(nèi)的各種資源，還要充分利用校外各種資源，尤其是酒店行業(yè)企業(yè)的資源，使酒店行業(yè)企業(yè)都參與進(jìn)來(lái)引進(jìn)他們的標(biāo)準(zhǔn)，作為開(kāi)展校企合作的工作平臺(tái)。同時(shí)，還要向有關(guān)專(zhuān)家咨詢(xún)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)＜抑笇?dǎo)。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)資源，可避免重復(fù)建設(shè)；通過(guò)引進(jìn)最新標(biāo)準(zhǔn)，可解決院校資源老舊問(wèn)題；通過(guò)企業(yè)參與，可實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展校企合作，開(kāi)發(fā)與利用實(shí)踐基地資源，推進(jìn)教學(xué)科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合，以平臺(tái)為基礎(chǔ)服務(wù)師生的教學(xué)需要。

篇10

（一）實(shí)現(xiàn)基地服務(wù)社會(huì)的功能

實(shí)踐教育基地所有教學(xué)資源根據(jù)“服務(wù)教學(xué)、過(guò)程共管、資源共享、協(xié)作共贏”的原則，充分發(fā)揮其教育功能；在保證基地所承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的需要外，面向所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)放，并向兄弟院校及社會(huì)各界提供相應(yīng)的參觀訪問(wèn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、技術(shù)支持等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享并將實(shí)踐基地資源的社會(huì)效益盡可能最大化。實(shí)踐基地充分發(fā)揮其輻射功能，資源及成果應(yīng)面向所有專(zhuān)業(yè)展示，并向兄弟院校及社會(huì)各界提供服務(wù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源共享。

（二）展示實(shí)踐基地建設(shè)成果

實(shí)踐教育基地指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，在基地及學(xué)校老師指導(dǎo)下開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，教學(xué)成果可通過(guò)該資源共享平臺(tái)進(jìn)行展示，為省內(nèi)其他高校提供實(shí)踐案例。酒店管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，注重對(duì)學(xué)生管理、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除已有校外實(shí)習(xí)基地外，還建立了校園主題咖啡廳校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，并圍繞實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展企業(yè)講座、社團(tuán)活動(dòng)、校內(nèi)服務(wù)等，并通過(guò)微信互動(dòng)平臺(tái)展示專(zhuān)業(yè)文化。

（三）提供人才供需渠道與資源

隨著多媒體信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和應(yīng)用，各種資源平臺(tái)也呈現(xiàn)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和分散化的特點(diǎn)，因此有效地整合并合理配置分散的資源，擴(kuò)大資源的覆蓋范圍和服務(wù)范圍，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)，服務(wù)高校教育教學(xué)，特別是重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)與宣傳，將起到積極有效的作用。資源共享平臺(tái)向其他高校開(kāi)放，主動(dòng)實(shí)踐基地有關(guān)信息，根據(jù)接納能力接收其他高校的學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地學(xué)習(xí)。協(xié)助其他高校建立畢業(yè)生電子檔案，在資源管理平臺(tái)，促進(jìn)省內(nèi)高校畢業(yè)生提高就業(yè)質(zhì)量、提升就業(yè)率。

二、資源共享平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）信息資源缺乏合理的共建共享

一般平臺(tái)為滿(mǎn)足評(píng)估要求，大量校內(nèi)新聞，學(xué)生實(shí)事，教師風(fēng)采等，而忽略了資源的專(zhuān)業(yè)性。沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，沒(méi)有任何專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)視頻，事實(shí)上也就是缺乏統(tǒng)一的組織規(guī)劃，信息手段趨于單一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足示范性高職院校發(fā)展的需要。信息資源種類(lèi)有待豐富，檢索功能還需進(jìn)一步的完善。

（二）網(wǎng)站維護(hù)與信息更新不及時(shí)

網(wǎng)站在傳遞專(zhuān)業(yè)信息、服務(wù)師生等方面發(fā)揮著不可替代的作用，然而，因網(wǎng)站維護(hù)不當(dāng)和信息更新不及時(shí)，常出現(xiàn)信息陳舊、缺乏互動(dòng)、服務(wù)不強(qiáng)等缺點(diǎn)。在網(wǎng)站的建設(shè)中，如何將網(wǎng)站的管理嵌入到日常管理流程中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)信息和服務(wù)資源的管理與利用的無(wú)縫對(duì)接，是每一個(gè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站都應(yīng)該著力解決的問(wèn)題。

三、實(shí)踐資源共享平臺(tái)建設(shè)策略

（一）平臺(tái)運(yùn)行應(yīng)由師生團(tuán)隊(duì)進(jìn)行維護(hù)

通過(guò)該平臺(tái)的建設(shè)，能有效提高師生對(duì)資源的查找、獲取和使用的效率。在建設(shè)過(guò)程中以酒店管理專(zhuān)業(yè)教師為核心，以酒店管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生等教學(xué)設(shè)計(jì)人員為主導(dǎo)，其他人員分工協(xié)作，有效地保證酒店管理專(zhuān)業(yè)資源共享平臺(tái)建設(shè)的質(zhì)量和效率。全體參與人員都要以積極和慎重的態(tài)度投入這項(xiàng)工作，盡心、盡責(zé)、盡力地做好各方面的工作。

（二）豐富平臺(tái)資源，拓寬信息途徑

學(xué)院進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)措施，尤其加強(qiáng)與實(shí)踐基地的深度合作及過(guò)程指導(dǎo)，充分利用基地資源，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，在基地的多重輪崗中真抓實(shí)干，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能；同時(shí)專(zhuān)業(yè)教師在酒店參與頂崗實(shí)踐和指導(dǎo)，使自身走向社會(huì)、走向市場(chǎng)，使科研成果面向行業(yè)與酒店及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為基地的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐服務(wù)。在基地建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，高校經(jīng)驗(yàn)交流的迫切性增強(qiáng)，信息更新與成果展示是資源共享平臺(tái)的首要任務(wù)，將為學(xué)生、為企業(yè)、為高校提供更便捷的服務(wù)。

（三）結(jié)合行業(yè)資源，多方參與建設(shè)