導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會實(shí)踐對學(xué)生的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 社會適應(yīng)能力 實(shí)踐鍛煉 

一、背景 

隨著改革開放、高校擴(kuò)招等帶動了高等教育結(jié)構(gòu)及形勢的轉(zhuǎn)變。精英化教育逐漸向大眾化教育轉(zhuǎn)型，教育對象在原有基礎(chǔ)上向西部地區(qū)或教育相對落后的農(nóng)村地區(qū)的適齡青年延伸。教育的相對平等使得眾多貧困地區(qū)學(xué)生接受高等教育的夢想得以實(shí)現(xiàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在全國大學(xué)生中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的比例已達(dá)到近30%[1]。然而，隨著貧困大學(xué)生隊(duì)伍的不斷壯大，各種問題隨之而來。而某些問題不是僅僅依靠物質(zhì)資助便能解決的，正如人們所熟知的，貧窮不可怕，貧窮的思維才最可怕。在這個日新月異、高速發(fā)展的時(shí)代中，貧困大學(xué)生在思想上、行動上跟上時(shí)代步伐，盡快融入這個社會是資助問題的關(guān)鍵。 

二、社會適應(yīng)能力與實(shí)踐鍛煉 

“適應(yīng)”一詞本是生物學(xué)名詞，是指“生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能與其賴以生存的一定環(huán)境條件相適合的現(xiàn)象”。而心理學(xué)上從三個方面對“適應(yīng)”進(jìn)行解釋：一是生理上的適應(yīng)，通常指身體各器官對聲、光、味道等刺激物的適應(yīng)；二是指心理上的適應(yīng)，通常用來指個體在經(jīng)受挫折后借助心理防御機(jī)制恢復(fù)內(nèi)心平衡的自我調(diào)節(jié)過程；三是對社會生活環(huán)境的適應(yīng)，即社會適應(yīng)，指人與社會相互作用時(shí)的心理承受水平及自我調(diào)節(jié)能力。社會適應(yīng)能力即指人為了在社會更好生存而進(jìn)行的心理上、生理上及行為上的各種適應(yīng)性的改變，與社會達(dá)到和諧狀態(tài)的一種執(zhí)行適應(yīng)能力[2]。 

對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說，社會適應(yīng)能力包括兩方面內(nèi)容：一是在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，其與師長、同學(xué)、室友交往的能力，接受學(xué)習(xí)課程、利用學(xué)習(xí)資源的能力，以及接受社會新鮮事物、逐漸由學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)化的能力；二是離開校園，走向社會時(shí)，其求職能力、處理職場人際關(guān)系能力與應(yīng)對工作的各項(xiàng)技能等。 

“實(shí)踐鍛煉”即指通過社會的或者自然的有意識活動，在艱苦中經(jīng)受考驗(yàn)，增長才干。這里既包括學(xué)校為貧困生提供的勤工助學(xué)機(jī)會，又包括社會上工作崗位的磨煉。通過實(shí)踐鍛煉，一方面培養(yǎng)學(xué)生自理自立的能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔和吃苦耐勞的精神，另一方面有助于學(xué)生樹立職業(yè)目標(biāo)，明確發(fā)展方向。 

三、社會適應(yīng)能力及實(shí)踐鍛煉缺乏表現(xiàn)及原因 

（一）嚴(yán)重自卑心理，病態(tài)自尊心理。 

自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。一般來說，某些家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生存在不同程度的自卑心理。由于家庭貧困，物質(zhì)條件的差距使得他們從小就覺得在生活中低人一等，認(rèn)為自己不如別人。豐富的校園生活在給貧困大學(xué)生帶來新奇的同時(shí)，也給他們帶來無限憂慮，他們像其他同學(xué)一樣渴望友情與愛情，卻時(shí)刻擔(dān)心因貧困而被他人看不起；而與他人交往的活動，有時(shí)也需要金錢作為支撐，貧困生們不得不為此精打細(xì)算一番。嚴(yán)重的自卑心理使得某些貧困大學(xué)生選擇掩飾自己的出身，甚至自我封閉，排斥人際交往[3]。如此，不利于貧困大學(xué)生適應(yīng)校園中的各種人際關(guān)系，不利于他們身心健康。 

由于自卑，貧困生在對自己有消極的認(rèn)識的同時(shí)，自尊心極強(qiáng)，擔(dān)心別人看不起自己，而對他人的言行過于敏感。有時(shí)學(xué)生只是開玩笑的一句話，可能會換來貧困生的激怒行為，出現(xiàn)這種病態(tài)的自尊心理和行為。所以貧困生經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)兒小事就與身邊人發(fā)生爭執(zhí)，為了維護(hù)自身的“尊嚴(yán)”而用言語或行為攻擊別人。往往造成人際關(guān)系緊張，身邊人對他們另眼相看，使身邊學(xué)生和自己在生活中都倍感壓力。 

（二）長期經(jīng)濟(jì)貧困形成貧窮思維。 

貧窮思維是指因?yàn)樨毟F而形成的以金錢為第一位衡量事物的思維方式。一方面，長期的經(jīng)濟(jì)貧困會讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生更懂得勤儉節(jié)約、自立自強(qiáng)，更積極地通過自己的努力賺得生活費(fèi)。另一方面，他們可能會因?yàn)?ldquo;缺錢”，更明白沒有錢的意義，而對于一些應(yīng)當(dāng)花錢的事情猶猶豫豫，放棄提升自己的機(jī)會。比如參加一些英語培訓(xùn)班，因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往英語底子較薄，進(jìn)入大學(xué)后要比普通同學(xué)落后一些，而將來面試的時(shí)候可能會因?yàn)橛⒄Z不好而失去到外企工作的機(jī)會。這種貧窮思維讓某些貧困生不愿加入一些聯(lián)誼活動、不愿在人際交往、自身能力提高方面花錢，甚至錢產(chǎn)生“仇富”心理，這樣將很難適應(yīng)現(xiàn)代化的生活。 

（三）綜合素質(zhì)偏低，就業(yè)視野較窄。 

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多來自經(jīng)濟(jì)較不發(fā)達(dá)的農(nóng)村等地區(qū)，教育結(jié)構(gòu)單一、師資水平低下及教學(xué)設(shè)備落后等都影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。對于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，地方學(xué)校往往只看重升學(xué)率，注重加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)，卻忽略學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；另外師資水平的參差不齊及教學(xué)設(shè)備的落后都影響對學(xué)生興趣的培養(yǎng)引導(dǎo)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。 

貧困地區(qū)的大學(xué)生肩負(fù)父母甚至整個家族的壓力。到城市求學(xué)，他們潛意識地形成命運(yùn)由此被改變的意識，對未來充滿無限憧憬。尤其在就業(yè)方面，貧困學(xué)子們對未來抱有很高的期望，且有不良的攀比心態(tài)。希望借此改變自己乃至整個家庭的命運(yùn)。但進(jìn)入社會后會遇到種種不如意，某些學(xué)生在經(jīng)歷一次次夢想破滅的折磨后嘗試改變以適應(yīng)社會。但某些學(xué)生盲目悲觀，一再否定自己，嚴(yán)重影響其適應(yīng)社會。 

（四）缺乏實(shí)踐鍛煉，感恩意識不足。 

現(xiàn)在的“90后”大多是獨(dú)生子女，即使是在家庭經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村家庭，也很少讓子女做些什么，而對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，父母往往都是教育“把學(xué)習(xí)搞好就行了，別的事情不用操心”。這樣的結(jié)果是導(dǎo)致一些學(xué)生的動手能力弱，缺乏感恩意識。父母將他們的生活瑣事全部包辦，而孩子們大多過著衣來伸手，飯來張口的生活，很少或根本不會幫家長做家務(wù)，更有甚者經(jīng)常與父母發(fā)生頂撞。在和比較富裕的學(xué)生對比后，某些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生埋怨自己家境不好，無視父母的辛苦，大肆揮霍，盲目攀比，將父母省吃儉用視作理所應(yīng)當(dāng)?！∵@種“不食人間煙火”的生活方式，會讓學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，漠視與他人的友誼，當(dāng)與朋友有利益沖突時(shí)，就會出現(xiàn)同學(xué)之間相互傷害的惡性事件；也會對于社會的幫助缺乏感恩，漠視社會及他人的無私奉獻(xiàn)，缺乏誠信意識與社會責(zé)任感，不知感恩回饋社會。 

四、如何加強(qiáng)社會適應(yīng)能力和實(shí)踐鍛煉 

（一）提高貧困大學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。 

1.開設(shè)心理健康教育課程，開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。 

開設(shè)心理健康教育課和各種專題講座是高校學(xué)生心理健康教育的主要方式。對于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在適應(yīng)校園、適應(yīng)社會時(shí)所表現(xiàn)出來的自卑、自閉、敏感、自尊心強(qiáng)等表現(xiàn)都是因?yàn)槠湫睦磉€不夠強(qiáng)大，不足以對抗外界的各種刺激。對此有必要在心理健康教育課中加入針對貧困生的“心理解困”的內(nèi)容，增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。針對自卑、自閉、敏感等貧困生經(jīng)常出現(xiàn)的問題從成因、表現(xiàn)、解決方法及預(yù)防等方面全面地講解。開設(shè)針對貧困生專題講座，從而起到幫助他們“心理解困”的作用。在心理健康教育課中加入針對貧困生的“心理解困”的內(nèi)容是在問題沒出現(xiàn)時(shí)做到未雨綢繆、防患未然的有效措施。高校教師可羅列貧困大學(xué)生在校園生活中與工作中所表現(xiàn)出的種種心理問題。并提出針對性極強(qiáng)的解決策略，這既可以讓貧困大學(xué)生意識到自身存在的問題，又會無形中教會他們?nèi)绾螒?yīng)對此類心理問題。 

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種在團(tuán)體情境下提供心理幫助與指導(dǎo)的一種輔導(dǎo)形式，即由輔導(dǎo)者根據(jù)求助者問題的相似性組成團(tuán)體，通過共同商討、訓(xùn)練和引導(dǎo)解決求助者共同的心理問題[4]。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中求助者的心理問題是在團(tuán)體的相互影響下解決的。這種方式具有感染力強(qiáng)，影響廣泛，效率高，省時(shí)省力的優(yōu)點(diǎn)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)尤其適合這些性格內(nèi)向、靦腆的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。同時(shí)，他們的心理問題有很大共性，非常適合各種團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。團(tuán)體心理輔導(dǎo)可以激發(fā)他們的交往興趣，增強(qiáng)交往能力，建立歸屬感，同時(shí)可以宣泄不良情緒，敞開心扉，暢所欲言，相互啟發(fā)，開闊思路，全面認(rèn)識自己的心理問題，從而逐步擺脫自卑感。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是促進(jìn)貧困生心理健康的有效途徑之一。 

2.舉辦多彩心理健康活動，促進(jìn)貧困生與他人交流。 

心理健康活動可以陶冶情操，開闊視野，有利于貧困生恢復(fù)心理健康?？筛鶕?jù)貧困生的特點(diǎn)和愛好，在充分考慮貧困生的心理感受的情況下，組織開展豐富心理健康活動可以陶冶情操，開闊視野，有利于貧困生恢復(fù)心理健康?？筛鶕?jù)貧困生的特點(diǎn)和愛好，在充分考慮貧困生的心理感受的情況下，組織開展豐富多彩的心理健康活動，包括心理沙龍、文體活動及有利于提高能力的社會實(shí)踐活動和公益活動，讓他們通過公益活動在奉獻(xiàn)他人和社會中升華自己，在學(xué)會處理與社會、他人的關(guān)系中完善自己的人格。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用，積極開展心理互助活動，努力營造理解、尊重和關(guān)懷家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的校園文化氛圍。使貧困生在社團(tuán)活動中感受到學(xué)校和社會的溫暖及人與人之間的真摯情感，培養(yǎng)其熱愛生活的良好情操，最大限度地消除由于家庭經(jīng)濟(jì)困難所造成的心理陰影。使他們在健康活潑的校園文化氛圍中思想得到提高，認(rèn)知得到深化，情感得到升華，意志得到磨煉。 

（二）提高貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)，引導(dǎo)其樹立合理就業(yè)觀。 

貧困大學(xué)生的就業(yè)情況是衡量其社會適應(yīng)能力的重要標(biāo)志。社會應(yīng)為貧困大學(xué)生的就業(yè)提供優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)招聘貧困大學(xué)生；學(xué)校應(yīng)建立旨在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的課程體系，幫助貧困大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，進(jìn)行必要的就業(yè)指導(dǎo)，并幫助他們廣開就業(yè)渠道。 

1.為貧困大學(xué)生就業(yè)提供優(yōu)惠政策，鼓勵企業(yè)接收貧困大學(xué)生。 

貧困大學(xué)生們大多來自偏遠(yuǎn)的山村，因此，做好貧困大學(xué)生們的就業(yè)工作不僅關(guān)系到貧困大學(xué)生的社會適應(yīng)能力強(qiáng)弱，從長遠(yuǎn)看，還關(guān)系改善中國農(nóng)村農(nóng)民生活狀況。可見貧困大學(xué)生的就業(yè)著實(shí)重要，而社會在其中扮演著重要角色。社會應(yīng)為貧困大學(xué)生的就業(yè)提供經(jīng)濟(jì)與政策上的幫助，保證他們在求職過程中有一定的經(jīng)濟(jì)保障和足夠的機(jī)會尋求適合自身的工作。如，政府可為經(jīng)濟(jì)困難的貧困大學(xué)生提供一定的就業(yè)補(bǔ)助以保證基本生活費(fèi)用；政府還可頒布相關(guān)優(yōu)惠政策以鼓勵企業(yè)接收貧困大學(xué)生；此外，政府應(yīng)加大宣傳力度，幫助企業(yè)樹立社會責(zé)任意識，讓他們樹立主動幫助貧困大學(xué)生就業(yè)的意識。社會的幫助一定程度上能夠緩解貧困大學(xué)生的自卑感，有利于其社會適應(yīng)能力的提高。 

2.開設(shè)課程提升綜合素質(zhì)、指導(dǎo)貧困大學(xué)生就業(yè)。 

貧困大學(xué)生的綜合素質(zhì)差，因此，各高?？赏ㄟ^開設(shè)一些提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。如關(guān)于Office辦公軟件學(xué)習(xí)課程、Photoshop課程等，以拓寬他們的知識面，提升綜合競爭力。學(xué)校在貧困大學(xué)生就業(yè)方面應(yīng)給予充分幫助，如就業(yè)處應(yīng)時(shí)刻掌握社會動態(tài)，及時(shí)將最新的就業(yè)信息傳遞給大學(xué)生；學(xué)校還應(yīng)對貧困大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，讓他們盡早形成職業(yè)規(guī)劃，幫助其樹立適合自身的就業(yè)觀。綜合素質(zhì)的提高與正確就業(yè)觀的引導(dǎo)，雙管齊下，貧困大學(xué)生的社會適應(yīng)能力必然有所提高。 

學(xué)校應(yīng)充分利用校友企業(yè)家的幫助，廣開貧困學(xué)子們的就業(yè)渠道，有效推進(jìn)他們的就業(yè)工作。某些企業(yè)家都出身貧寒、白手起家、歷經(jīng)磨難而成功，因而十分能體味貧困學(xué)子們的苦楚，他們在幫助貧困大學(xué)生讀書與就業(yè)方面往往不遺余力。但由于缺乏引領(lǐng)，這一股力量卻斷斷續(xù)續(xù)。因此，高校在這里起到橋梁紐帶作用。如各大學(xué)就業(yè)處、校友辦與校友企業(yè)家們保持緊密聯(lián)系，每年舉辦各種聚會，誠邀校友企業(yè)家出席，經(jīng)常聯(lián)絡(luò)不僅增進(jìn)了校友間的情感，而且密切了校友企業(yè)家與學(xué)校的聯(lián)系。通過這個平臺，校友企業(yè)家時(shí)刻關(guān)注學(xué)校的成長，幫助學(xué)校解決諸多問題。各大學(xué)就業(yè)處還可在每年的畢業(yè)季，專門為校友的企業(yè)舉辦招聘會，向他們推薦優(yōu)秀的貧困學(xué)子[5]。 

篇2

通過調(diào)查200名學(xué)生的家長，其中86名學(xué)生家長贊同學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行社會實(shí)踐，他們認(rèn)為進(jìn)行社會實(shí)踐可以學(xué)習(xí)到書本中沒有的社會知識；32名學(xué)生家長覺得參加社會實(shí)踐可以減輕家庭的負(fù)擔(dān)；82名學(xué)生家長認(rèn)為大學(xué)生參不參加社會實(shí)踐都無所謂，學(xué)生在大學(xué)時(shí)間還是要以學(xué)習(xí)為主，日后走上社會學(xué)生很難再有這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)效性現(xiàn)狀的分析

2.1社會實(shí)踐的目的不明確從社會實(shí)踐認(rèn)可的調(diào)查統(tǒng)計(jì)與社會實(shí)踐方式的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中可以看到，雖然學(xué)生從理論上知道社會實(shí)踐的目的是為了全方位地鍛煉自己的能力，然而在實(shí)際操作中學(xué)生并沒有以此為目的進(jìn)行社會實(shí)踐。從以上調(diào)查的數(shù)據(jù)中可以看到，部分學(xué)生參加社會實(shí)踐的目的是被學(xué)校或者家庭等環(huán)境因素推動，如果沒有各種環(huán)境因素，學(xué)生就不愿意積級進(jìn)行社會實(shí)踐；部分學(xué)生參加社會實(shí)踐的目的是被經(jīng)濟(jì)因素推動，只要他們能夠在短時(shí)間內(nèi)拿到足夠高的工資，他們不在乎自己能不能得到有效的鍛煉；有些學(xué)生把社會實(shí)踐當(dāng)作可有可無的事情，如果有時(shí)間就以賺錢為目的參加社會實(shí)踐，如果沒有時(shí)間就不愿意額外參加社會實(shí)踐。大學(xué)生模糊自己的社會實(shí)踐目的，將不能有效地讓自己得到全方位的鍛煉，社會實(shí)踐的實(shí)效性會因此降低。

2.2社會實(shí)踐的專業(yè)不突出從社會實(shí)踐方式的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中可以看出絕大部分的大學(xué)生參加社會實(shí)踐的途徑都與自己的專業(yè)性無關(guān)。在市場經(jīng)濟(jì)社會中，學(xué)生如果能把自己學(xué)到的知識應(yīng)用到社會實(shí)踐中，將會最大限度地發(fā)揮自己的才能，學(xué)生會感受到自己獨(dú)特的價(jià)值，學(xué)生在一邊學(xué)習(xí)、一邊實(shí)踐中能進(jìn)一步完善自己的知識系統(tǒng)，畢業(yè)時(shí)才能夠信心百倍地面向社會，發(fā)揮自己的才能；如果學(xué)生的社會實(shí)踐與學(xué)到的知識相脫節(jié)，學(xué)生在社會實(shí)踐過程中不能進(jìn)一步彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)知識的缺陷，不能使自己的學(xué)業(yè)進(jìn)一步得到發(fā)展，未來學(xué)生走向社會時(shí)會感覺到自己學(xué)習(xí)的知識根本不能滿足社會的要求，從而在市場競爭中感受到挫折。社會實(shí)踐專業(yè)的不突出使學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)效性降低，它不能真正達(dá)到社會實(shí)踐的目的。

2.3社會實(shí)踐的系統(tǒng)不健全從學(xué)生社會實(shí)踐渠道的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中可以看到學(xué)生參與社會實(shí)踐通常是依靠自己的力量、家庭的力量、朋友的力量。在這個過程中沒有學(xué)校的有效引導(dǎo)、沒有更多社會力量的參與，它使學(xué)生的社會實(shí)踐帶有很大的盲目性。學(xué)校和社會的力量不能有效參與，學(xué)生在參與社會實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)目的不能得到有效的引導(dǎo)、實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題不能被有效的解決、實(shí)踐的結(jié)果不能被有效的保障。社會實(shí)踐的系統(tǒng)不健全會降低大學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性，同時(shí)也使社會實(shí)踐的實(shí)效性不能得到保證。

3大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)效性發(fā)展的方向

3.1給予大學(xué)生社會實(shí)踐的途徑大學(xué)生參與社會實(shí)踐是提高自身綜合素質(zhì)的重要途徑，學(xué)校要意識到大學(xué)生參與社會實(shí)踐的重要性，并給予大學(xué)生參與社會實(shí)踐的途徑。比如學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有的人力資源與企業(yè)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)校在企業(yè)中進(jìn)行社會實(shí)踐。如果學(xué)校能有效地和企業(yè)結(jié)合起來，既能使企業(yè)得到未來的專業(yè)性人才，同時(shí)也能使學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，學(xué)生也能達(dá)到社會實(shí)踐的目的。學(xué)校如果能給學(xué)生參與社會實(shí)踐的途徑，將能最大程度地避免學(xué)生參與社會實(shí)踐的盲目性。

3.2建立大學(xué)生社會實(shí)踐的指標(biāo)學(xué)校要重視大學(xué)生參加社會實(shí)踐的重要性，并以建立科學(xué)指標(biāo)的方式對大學(xué)生參與社會實(shí)踐的數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行管理。比如學(xué)校要建立學(xué)生參與社會實(shí)踐的檔案，依靠學(xué)生參與社會實(shí)踐的數(shù)量和參加社會實(shí)踐的成果進(jìn)行綜合評價(jià)。這些評價(jià)的成果將和學(xué)生的成績掛鉤。建立一套科學(xué)的指標(biāo)可以讓學(xué)生真正認(rèn)識到參與社會實(shí)踐不是可有可無的事，它與自己的成績與綜合素質(zhì)有密切的關(guān)系。

3.3引導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐的方向?qū)W校在引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把自己的專業(yè)知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生從社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)到更多的知識、進(jìn)一步提升自己的技能，擁有一技之長未來在市場競爭中才能有優(yōu)勢；要磨煉學(xué)生的職業(yè)精神，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中了解到職業(yè)精神在市場競爭中的重要性；要磨煉學(xué)生的意志，讓學(xué)生理解到無論是現(xiàn)在或是未來，他們都有可能在工作中受到挫折，他們必須勇于接受挫折，才能進(jìn)一步成長；要磨煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生意識到只有準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，自己才有可能被社會了解。學(xué)校引導(dǎo)大學(xué)生的社會實(shí)踐方向能進(jìn)一步提高學(xué)生的社會實(shí)踐實(shí)效性。

3.4加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐的運(yùn)作要讓大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)效性提高，需要學(xué)校、社會、學(xué)生共同建立和參與社會實(shí)踐機(jī)制，在該機(jī)制中找到存在的問題，并提出可行的對策。最終通過強(qiáng)化大學(xué)生社會實(shí)踐的運(yùn)作，讓大學(xué)生的社會實(shí)踐性能得到根本保證，最終使大學(xué)生社會實(shí)踐的實(shí)效性能滿足三方的共同需求。

4總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞 民族團(tuán)結(jié)教育 民族院校 社會實(shí)踐

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.02.014

1 當(dāng)前民族院校中民族團(tuán)結(jié)教育現(xiàn)狀與缺陷分析

2008年11月教育部辦公廳、國家民委辦公廳印發(fā)《學(xué)校民族團(tuán)結(jié)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，該《綱要》首次較為詳細(xì)地規(guī)定了民族團(tuán)結(jié)教育的指導(dǎo)思想、課程性質(zhì)和基本原則，明確了民族團(tuán)結(jié)教育的目標(biāo)與任務(wù)、主要內(nèi)容、實(shí)施途徑和方法，師資培養(yǎng)與培訓(xùn)工作，以及人員的組織實(shí)施等。在實(shí)際工作中，當(dāng)前高校民族團(tuán)結(jié)教育多以“民族理論與政策課”和“思想政治理論課”形式開展，任課老師多為思想政治理論課教師以及相關(guān)學(xué)科教師等，主要內(nèi)容包括憲法和法律教育、民族理論教育、中國特色社會主義民族團(tuán)結(jié)理論教育、民族工作、少數(shù)民族倫理道德中愛國主義教育等。而基于民族院校學(xué)科結(jié)構(gòu)、歷史淵源及學(xué)生群體的特點(diǎn)，民族院校的民族理論知識與政策的學(xué)術(shù)講座、學(xué)生民族類社團(tuán)及豐富多彩的民族類校園文化活動等，也在民族院校的民族團(tuán)結(jié)教育中起到重要作用。通過對云南民族大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生的調(diào)查及借鑒其他學(xué)者的研究成果，我們發(fā)現(xiàn)民族院校大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育取得了一些成績，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）普遍認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)的重要性，民族團(tuán)結(jié)意識較強(qiáng)（王靜芳，2011）；（2）對黨和國家民族政策有一定了解；（3）普遍關(guān)注民族地區(qū)，尤其是本民族的發(fā)展，堅(jiān)決反對民族分裂。但是當(dāng)前民族院校大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育還存在以下不足：

一是教育的目標(biāo)不夠清晰。在思想政治教育中，民族團(tuán)結(jié)是非常重要的內(nèi)容，教育目標(biāo)是成功的前提。但是在工作開展的過程中，很多學(xué)校僅僅考慮到了其中一個方面，僅僅認(rèn)為對大學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育的目的是維護(hù)社會安定和民族團(tuán)結(jié)的實(shí)際需要，而沒有認(rèn)識到其在教學(xué)活動中的重要性，沒有將學(xué)生的主觀能動性激發(fā)出來。在進(jìn)行大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育時(shí)，只有考慮到社會與學(xué)生自身的需要，才能實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)教育的導(dǎo)向價(jià)值。

二是沒有形成一套有效的教育模式，方法單一。當(dāng)前民族院校大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育的實(shí)踐也直接證明，教學(xué)過程中，選擇教育模式和方法存在的問題較多。絕大多數(shù)的民族院校在教育大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)時(shí)，使用的還是以往的手段，比如講座、進(jìn)行報(bào)告、黑板報(bào)以及宣傳欄等手段。這些手段起到的作用更多是理論的教育和引導(dǎo)，而發(fā)自內(nèi)心的價(jià)值認(rèn)同、從而使民族團(tuán)結(jié)教育固化為大學(xué)生思想意識的作用則較少。

2 民族院校將社會實(shí)踐與民族團(tuán)結(jié)教育結(jié)合的實(shí)踐成果

在過去的五年中，云南民族大學(xué)管理學(xué)院利用寒暑假開展組織+個人相結(jié)合的社會實(shí)踐模式，分赴迪慶藏族自治州、羅平縣魯布革布依族苗族鄉(xiāng)、雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣、魯?shù)榭h等6個民族聚居地開展社會實(shí)踐活動。將大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育“有形”方式與“無形”方式相結(jié)合取得一定效果，大力開拓實(shí)踐育人的新思路和新方法。

（1）開展民族文化調(diào)研，關(guān)注各民族文化傳承與發(fā)展。自2009年以來，學(xué)院三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)逐漸形成項(xiàng)目化、長效化模式，通過組建學(xué)院團(tuán)隊(duì)或個人參與，在寒暑假組織各民族學(xué)生分赴各地開展以“民族文化調(diào)研”為主題的社會實(shí)踐活動。通過各族大學(xué)生深入民族地區(qū)對各民族文化進(jìn)行調(diào)研，可以使大學(xué)生深入了解和體驗(yàn)各民族的特點(diǎn)，更好地了解各個民族的文化，了解民族的現(xiàn)狀和歷史，這樣能夠消除民族偏見，不斷增加學(xué)生對少數(shù)民族以及少數(shù)民族地區(qū)的感情。這樣學(xué)生會更加愿意主動積極地維護(hù)國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)，能夠提高學(xué)生的自覺性和責(zé)任感。與此同時(shí)，社會還應(yīng)該重視社會民族文化的發(fā)展和傳承，了解傳統(tǒng)文化發(fā)展存在的問題，并采取措施激發(fā)其活力。

（2）走訪民族地區(qū)村寨，了解民族基層政府建設(shè)和運(yùn)行狀況?；趯W(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)，在每年的社會實(shí)踐工作中，學(xué)院都將民族基層政府管理調(diào)研作為社會實(shí)踐的重點(diǎn)之一。如三下鄉(xiāng)團(tuán)隊(duì)中的赴雙江小分隊(duì)進(jìn)行的多民族自治地區(qū)基層政府管理模式調(diào)研、赴魯?shù)榭h小分隊(duì)進(jìn)行的回、漢族留守老人兒童狀況調(diào)研、赴魯布革小分隊(duì)進(jìn)行的民族地區(qū)旅游業(yè)與村鎮(zhèn)社區(qū)協(xié)同發(fā)展調(diào)研等。同時(shí)依托每年寒暑假社會實(shí)踐，以個人形式開展的各類民族地區(qū)村鎮(zhèn)調(diào)研也在省內(nèi)外各個民族地區(qū)進(jìn)行。通過學(xué)生自身參與到調(diào)研中讓大學(xué)生學(xué)習(xí)、理解國家相關(guān)民族政策，切實(shí)體會民族地區(qū)的實(shí)際變化和發(fā)展，不斷提高學(xué)生民族情感，讓大學(xué)生更加重視民族團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定，給國家和社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

（3）承擔(dān)社會責(zé)任，開展好送“文化、科技、衛(wèi)生”到民族地區(qū)活動。志愿服務(wù)在民族院校的社會實(shí)踐活動中起為民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化社會發(fā)展做出了民族學(xué)子貢獻(xiàn)，提升了民族學(xué)生能力的全面發(fā)展的雙重作用。在過去的社會實(shí)踐工作中，云南民族大學(xué)管理學(xué)院將志愿服務(wù)作為社會實(shí)踐的常態(tài)化項(xiàng)目，如赴迪慶小分隊(duì)開展的禁毒宣傳活動；赴雙江小分隊(duì)開展的勞動保護(hù)法、務(wù)工防盜防騙宣傳活動、亞熱帶地區(qū)常見傳染病的衛(wèi)生防疫宣傳活動；赴魯?shù)樾》株?duì)結(jié)合當(dāng)?shù)胤勒饻p災(zāi)知識匱乏開展的地震科學(xué)知識及防震減災(zāi)宣傳等。通過全面深入地了解當(dāng)?shù)氐拿袂楹蛧橹螅髮W(xué)生能夠更加深入地了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，感受到不同地區(qū)間的不平衡，這樣才能夠?qū)W(xué)生參與到祖國建設(shè)中去的熱情激發(fā)出來。

（4）“實(shí)踐歸來話成就”，重視實(shí)踐成果普及，激發(fā)學(xué)生的民族精神。在假期時(shí)，學(xué)生可以深入地參與到民族調(diào)研以及實(shí)踐中去，能夠通過學(xué)生的眼光來對各個民族地區(qū)人民的生活情況以及民族文化系數(shù)進(jìn)行觀察和記錄?！皩?shí)踐歸來話成就”，社會實(shí)踐結(jié)束后學(xué)生的實(shí)踐成果以圖片展、調(diào)研報(bào)告、紀(jì)錄片以及分享會的形式展現(xiàn)出來，這樣能夠給民族高校開展民族團(tuán)結(jié)主題教育提供一定的載體，這樣能夠豐富民族教育的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族精神。

3 民族院校將社會實(shí)踐與民族團(tuán)結(jié)教育結(jié)合的思考

在社會實(shí)踐與民族團(tuán)結(jié)教育相結(jié)合工作中摸索出一些經(jīng)驗(yàn)，但也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，社會實(shí)踐通常在寒暑假進(jìn)行，時(shí)間固定在短短的兩個月間，沒有形成民族團(tuán)結(jié)教育與社會實(shí)踐充分結(jié)合的長效機(jī)制。第二，受專業(yè)限制，學(xué)生所學(xué)知識難以全方面覆蓋志愿服務(wù)所需內(nèi)容，很多同學(xué)所學(xué)知識難以在實(shí)踐中得到充分運(yùn)用。在實(shí)踐的過程中，負(fù)責(zé)三下鄉(xiāng)的教師基本上是輔導(dǎo)員或者團(tuán)干，很少有專業(yè)教師參與到三下鄉(xiāng)中去，這也導(dǎo)致了三下鄉(xiāng)的過程中，專業(yè)指導(dǎo)欠缺，尤其是基層亟需科技、衛(wèi)生知識，非專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識很難充分運(yùn)用到當(dāng)?shù)氐纳鐣?wù)中。第三，缺乏有效考評和激勵機(jī)制。當(dāng)前民族院校的社會實(shí)踐和許多高校一樣，重視定性評價(jià)，而沒有認(rèn)識到過程靠譜的重要性，重視成績的總結(jié)，而沒有做好糾錯和考評；重視少數(shù)學(xué)生的評優(yōu)，輕視了對大多數(shù)參與者的考評；重視展示實(shí)踐成果，而沒有認(rèn)識到經(jīng)驗(yàn)積累和鞏固的重要性。沒有制定合理完善的考評機(jī)制，這也給學(xué)生的創(chuàng)造性和熱情造成了很大的影響。第四，每年學(xué)校立項(xiàng)給予經(jīng)費(fèi)支持的社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)非常有限，而其余以個人及自發(fā)組織的團(tuán)隊(duì)開展的社會實(shí)踐受經(jīng)費(fèi)所限，活動的規(guī)模、內(nèi)容受到很大限制，同樣影響了學(xué)生的參與熱情。

在當(dāng)前社會不斷發(fā)展過程中，民族院校的民族團(tuán)結(jié)教育工作需要不斷完善、發(fā)展，社會各界和學(xué)校各部門應(yīng)充分認(rèn)識到社會實(shí)踐對民族團(tuán)結(jié)教育工作的重要作用，形成社會實(shí)踐與民族團(tuán)結(jié)教育相結(jié)合的長效機(jī)制。

3.1 打造“部門聯(lián)動”的工作模式，為社會實(shí)踐搭建

（1）學(xué)院必須不斷增加經(jīng)費(fèi)的投入，給實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐更多的扶持和補(bǔ)貼。（2）思想政治理論教學(xué)部門、學(xué)生工作處、學(xué)校團(tuán)委、各學(xué)院團(tuán)委、學(xué)工辦等相關(guān)單位要形成聯(lián)動機(jī)制，共同參與，做好社會實(shí)踐及社會調(diào)研工作，同時(shí)應(yīng)將社會實(shí)踐貫穿于學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，利用課余時(shí)間在學(xué)校所在地開展民族團(tuán)結(jié)教育相關(guān)社會實(shí)踐活動。

3.2 打造民族團(tuán)結(jié)教育多維工作模式，開創(chuàng)民族院校社會實(shí)踐的新局面

打造民族團(tuán)結(jié)教育多維工作模式，即將社會實(shí)踐與理想信念教育相結(jié)合，與民族文化傳承和保護(hù)相結(jié)合，與關(guān)注民族政策與民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，與專業(yè)相結(jié)合，與關(guān)注民族地區(qū)留守兒童相結(jié)合，與民族地區(qū)文化知識傳播、志愿服務(wù)相結(jié)合，與學(xué)生關(guān)注點(diǎn)相結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任相結(jié)合，與促進(jìn)學(xué)生成長成才相結(jié)合，開創(chuàng)民族團(tuán)結(jié)教育與社會實(shí)踐聯(lián)動的多維工作模式。

3.3 打造“組隊(duì)下鄉(xiāng)―下鄉(xiāng)實(shí)踐―實(shí)踐分享”三位一體的工作模式

（1）將網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)合理運(yùn)用進(jìn)去，通過博客、QQ、微信以及微博等手段進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳；通過刊物、校園廣播、校報(bào)、宣傳欄、海報(bào)以及標(biāo)語橫幅等手段來在校內(nèi)推廣。（2）在上民族團(tuán)結(jié)課程時(shí)，將圖片展、紀(jì)錄片等引入進(jìn)去，這樣能夠讓學(xué)生更好地享受到下鄉(xiāng)的成果，更好地體會其感受。

參考文獻(xiàn)

[1] 王靜芳.民族院校大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育問題及對策研究.中央民族大學(xué)碩士學(xué)位論文，2011.

[2] 李亮靚.當(dāng)代大學(xué)生民族團(tuán)結(jié)教育研究（碩士學(xué)位論文）.西南大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012.

篇4

關(guān)鍵詞 社會實(shí)踐 項(xiàng)目化管理

醫(yī)學(xué)生教育， 不僅要加強(qiáng)專業(yè)業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)， 而且必須加強(qiáng)其思想道德素質(zhì)、人文社科素質(zhì)、身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。它應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，以教會學(xué)生適應(yīng)社會、服務(wù)社會為目標(biāo)。醫(yī)學(xué)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性， 尤其是臨床醫(yī)學(xué)教育， 要使醫(yī)學(xué)生把接收的教育信息內(nèi)化為自身素質(zhì)， 只有經(jīng)過切身的體驗(yàn)和躬行實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生社會實(shí)踐活動是加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作、努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生成才成長的重要途徑， 已經(jīng)成為高校實(shí)踐育人中不可或缺的重要組成部分。

一、醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐現(xiàn)狀

作為學(xué)生認(rèn)識社會、服務(wù)社會的重要形式， 近年來醫(yī)學(xué)院校的社會實(shí)踐活動已經(jīng)在加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育、提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。因此， 社會實(shí)踐活動是推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)和適應(yīng)社會發(fā)展形勢的重要教育途徑。

形勢的發(fā)展對醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐提出了更高的要求， 如果不能與時(shí)俱進(jìn)的探索新的路子， 那就可能使社會實(shí)踐落后于培養(yǎng)大批高素質(zhì)人才的要求， 落后于時(shí)代和社會的發(fā)展需求， 無法適應(yīng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提升綜合國力的大局。目前醫(yī)學(xué)社會實(shí)踐中的不足主要表現(xiàn)為：

（1）對社會實(shí)踐重要性的認(rèn)識需進(jìn)一步提高。未來社會需要的醫(yī)學(xué)人才既要有深厚的理論基礎(chǔ)和高超的醫(yī)學(xué)技能， 又要具備全面的創(chuàng)新能力、人文精神、交流藝術(shù)和服務(wù)意識。要從培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的高度看待社會實(shí)踐的重要性， 改變認(rèn)為社會實(shí)踐僅是思政部門一家要關(guān)心的問題的不恰當(dāng)態(tài)度， 正確理解社會實(shí)踐在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生全面發(fā)展中的作用。

（2）服務(wù)檔次亟需提升， 服務(wù)內(nèi)容有待創(chuàng)新， 服務(wù)時(shí)間需要外延。近年來， 不少醫(yī)學(xué)院校在本科生中開展了一系列醫(yī) 療社會實(shí)踐活動， 取得了可喜的成績。但本科生自身?xiàng)l件的限制使服務(wù)質(zhì)量無法滿足人民群眾的需求。而另一方面， 往 往忽視了研究生群體在提升服務(wù)檔次和創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容中的作用 。此外， 由于醫(yī)學(xué)院校普遍存在課程多、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、 業(yè)余時(shí)間少等原因， 社會實(shí)踐活動往往集中于寒暑期， 平時(shí)實(shí)踐斷斷續(xù)續(xù)， 缺乏時(shí)間連貫性。

（3）缺乏開拓精神， 激勵考評機(jī)制不健全， 對學(xué)生缺乏吸引力。有些單位開拓精神不足， 活動主題缺乏時(shí)代特色， 活動形式 因循守舊， 在學(xué)生中失去了號召力； 另一方面， 缺乏一套好的考 評和激勵機(jī)制， 使學(xué)生缺少必要的引導(dǎo)， 挫傷其參加社會實(shí)踐的積極性， 也是一個使學(xué)生失去參加實(shí)踐興趣的重要因素。

二、“七步走”模式

基于對上述問題的思考和探索，我們對臨床醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐活動進(jìn)行了項(xiàng)目化運(yùn)作。即改變過去以教學(xué)主管部門來進(jìn)行發(fā)動和組織社會實(shí)踐活動的模式， 建立以學(xué)生為主導(dǎo)的社會實(shí)踐項(xiàng)目化管理的全新模式， 以進(jìn)一步豐富我院醫(yī)學(xué)生社會實(shí)踐工作的內(nèi)容和形式， 激發(fā)醫(yī)學(xué)生愛國愛黨、奉獻(xiàn)社會的情感， 全面提高醫(yī)學(xué)生的思想政治素質(zhì)和自主創(chuàng)新能力。

（1）首先對項(xiàng)目選題進(jìn)行了的精心的規(guī)劃， 根據(jù)當(dāng)前學(xué)校黨政的工作重心及臨床醫(yī)學(xué)熱點(diǎn)問題， 設(shè)計(jì)社會實(shí)踐主題范圍， 申請實(shí)踐的學(xué)生團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自身興趣和特長再進(jìn)行細(xì)化，提出與主題相符的項(xiàng)目選題。要求社會實(shí)踐選題應(yīng)該遵守醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)的要求， 彌補(bǔ)醫(yī)學(xué)生在臨床工作和科研理論工作中接觸較少或者缺少的范圍和領(lǐng)域。

（2）學(xué)生自愿參加， 自由組隊(duì)。為了使社會實(shí)踐活動安全有序， 各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目內(nèi)容特點(diǎn)和需求， 自行聯(lián)系1 至2 名指導(dǎo)教師加入到實(shí)踐隊(duì)伍中， 其中至少要有1 名專業(yè)指導(dǎo)教師。各位指導(dǎo)教師對實(shí)踐提出了寶貴的指導(dǎo)意見， 為實(shí)踐活動順利開展保駕護(hù)航。

（3）提倡學(xué)生根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)自主發(fā)揮， 自主設(shè)計(jì)實(shí)踐的實(shí)施方案。在設(shè)計(jì)實(shí)踐方案的過程中， 指導(dǎo)教師尤其是專業(yè)教師應(yīng)適當(dāng)介入，對一些專業(yè)問題、細(xì)節(jié)問題進(jìn)行把關(guān)。

（4）申報(bào)團(tuán)隊(duì)填寫統(tǒng)一的社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)立項(xiàng)申請表， 同時(shí)提交申請草案、資金預(yù)算表等材料。社會實(shí)踐項(xiàng)目管理委員會根據(jù)申報(bào)團(tuán)隊(duì)的立項(xiàng)申請進(jìn)行可行性評審。通過初審的團(tuán)隊(duì)選派一名學(xué)生代表， 以制作幻燈的形式進(jìn)行答辯。答辯內(nèi)容包括實(shí)踐活動的內(nèi)容、意義、預(yù)期成果、安全性以及資金預(yù)算和所需幫助等。對通過答辯的項(xiàng)目將從資金、專家建議等方面給予重點(diǎn)支持。

（5）社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成立后， 以團(tuán)隊(duì)成員為主體和主導(dǎo)， 嚴(yán)格按照既定計(jì)劃， 認(rèn)真組織開展實(shí)踐活動， 指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和協(xié)助。要求每個團(tuán)隊(duì)出行前召開安全動員會， 認(rèn)真開展安全教育。實(shí)踐過程中， 各團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師要作為團(tuán)隊(duì)安全聯(lián)絡(luò)員， 積極應(yīng)對突發(fā)或緊急事件， 密切關(guān)懷實(shí)踐團(tuán)隊(duì)成員安全和健康。各實(shí)踐隊(duì)員團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同保證實(shí)踐安全開展。在實(shí)踐過程中應(yīng)對活動進(jìn)行有效監(jiān)控， 保留證明信、宣傳單、活動照片、影像資料等， 以備評估時(shí)進(jìn)行檢查。

（6）撰寫實(shí)踐報(bào)告是對整個實(shí)踐活動的總結(jié)， 也是實(shí)踐成果的體現(xiàn)。社會實(shí)踐活動結(jié)束后， 各團(tuán)隊(duì)根據(jù)實(shí)踐情況填寫社會實(shí)踐總結(jié)表， 由團(tuán)隊(duì)共同完成一份高質(zhì)量的的實(shí)踐報(bào)告。此外， 實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的每位成員在充分運(yùn)用自身所學(xué)專業(yè)知識和特長，通過實(shí)踐深化自己的觀點(diǎn)和見解， 獨(dú)立撰寫一份有價(jià)值和意義的個人實(shí)踐總結(jié)。每個團(tuán)隊(duì)上交社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)總結(jié)材料、個人總結(jié)、照片、視頻、宣傳材料等， 展示每個團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐過程中的收獲。

（7）社會實(shí)踐活動項(xiàng)目化運(yùn)作不僅要做好立項(xiàng)和實(shí)施， 更重視實(shí)踐成果的宣傳交流。將實(shí)踐團(tuán)隊(duì)實(shí)踐報(bào)告、個人實(shí)踐總結(jié)編纂成冊， 從而激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性； 通過座談會、報(bào)告會、交流會、成果展示等多種宣傳方式請參加社會實(shí)踐的同學(xué)講感受、談體會、說經(jīng)驗(yàn)， 還可以邀請兄弟院校社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)來我院進(jìn)行交流學(xué)習(xí)， 從而擴(kuò)大社會實(shí)踐活動項(xiàng)目管理的宣傳范圍和影響力。

篇5

關(guān)鍵詞:護(hù)理專業(yè);中職生;社會實(shí)踐

社會實(shí)踐活動是學(xué)生思想道德教育的重要載體，特別是護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，工作以后肩負(fù)著照顧病患、協(xié)助治療、甚至是救死扶傷的重任，只有通過社會實(shí)踐活動，才能夠真正讓學(xué)生體會到各行各業(yè)的艱辛、也只有通過各種社會實(shí)踐活動，才能讓他們認(rèn)識到醫(yī)院的強(qiáng)大作用及護(hù)理工作的重要性。所以，作為學(xué)生管理工作人員更應(yīng)該將護(hù)理專業(yè)學(xué)生的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為評判思想道德教育目標(biāo)的有力支撐點(diǎn)。近兩年來，我校開始重視學(xué)生社會實(shí)踐活動，深入研究學(xué)生社會實(shí)踐的思想道德教育功能及其發(fā)揮的內(nèi)在機(jī)制，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生社會實(shí)踐活動的組織和管理，充分發(fā)揮學(xué)生社會實(shí)踐的思想道德教育功能，這也是學(xué)生教育和管理工作面臨的重要課題，經(jīng)過兩年時(shí)間的摸索，我校在學(xué)生社會實(shí)踐方面取得了顯著的效果，但也存在著一些值得注意的問題，以下就是我校通過實(shí)踐總結(jié)出的幾項(xiàng)實(shí)施較好的社會實(shí)踐活動及具體實(shí)施方案。

一、開展社會調(diào)查

組織我校護(hù)理專業(yè)學(xué)生圍繞我國醫(yī)療發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，深入農(nóng)村、城市社區(qū)等進(jìn)行調(diào)查研究。這樣既對醫(yī)療的現(xiàn)狀有了初步了解，同時(shí)書寫調(diào)研報(bào)告也鍛煉了學(xué)生科研的意識。具體措施:第一學(xué)期期末，先由市區(qū)內(nèi)的醫(yī)療社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站開始調(diào)研;第二學(xué)期的學(xué)期末進(jìn)入最近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院;第三學(xué)期期末進(jìn)入社區(qū)進(jìn)行居民調(diào)研。調(diào)研內(nèi)容包括:患病的病種前三位的是哪些?患病人群年齡分布如何?目前每年的高發(fā)季節(jié)是什么時(shí)候?今年的特疾病有哪些?居民對社區(qū)醫(yī)療服務(wù)的有哪些需求?居民對常見、重點(diǎn)疾病的預(yù)防知識知道多少?每一位同學(xué)都要完成10份以上的調(diào)研，并書寫調(diào)研報(bào)告，算作實(shí)習(xí)成績的一部分。

二、開展勤工助學(xué)

鼓勵學(xué)生特別是貧困學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)，積極參加勤工助學(xué)活動。通過勤工助學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上的品格。具體措施:分成校內(nèi)和校外兩部分。校內(nèi)由學(xué)工處統(tǒng)一分配，學(xué)校的商鋪和餐館每學(xué)期將所需人員上報(bào)學(xué)工處，各班級也將勤工儉學(xué)的學(xué)生名單上報(bào)學(xué)工部，由學(xué)工部老師統(tǒng)一分配和管理勤工助學(xué)的學(xué)生，也有效維護(hù)了學(xué)生的利益。校外由學(xué)生會的學(xué)生統(tǒng)一聯(lián)系勤工助學(xué)單位及部門，統(tǒng)一分配名額并統(tǒng)一管理，這樣能保證學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。

三、開展社會服務(wù)

主要是做好“三下鄉(xiāng)”“四進(jìn)社區(qū)”活動。根據(jù)年度大學(xué)生思想教育的重點(diǎn)和不同專業(yè)的具體情況，深入開展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”服務(wù)活動。要像組織課堂教學(xué)一樣，精心設(shè)計(jì)、周密安排，根據(jù)需求選派相關(guān)專業(yè)的學(xué)生參加，這里主要介紹護(hù)理專業(yè)的社會服務(wù)內(nèi)容。具體措施:第一學(xué)期，學(xué)生還沒有涉及專業(yè)課的學(xué)習(xí)，利用周末的時(shí)間組織進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，為老人們打掃衛(wèi)生，洗衣服，表演節(jié)目。主要培養(yǎng)尊老愛老的思想品德，達(dá)到初步育人的目的。第二學(xué)期，學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)，學(xué)習(xí)了簡單的護(hù)理操作。組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)。為老人們和社區(qū)所有愿意參加的成員進(jìn)行生命體征的測量，同時(shí)編排一些文藝節(jié)目，舉辦成小型的匯演，發(fā)揮同學(xué)們的各種才藝。這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能吸引更多的社區(qū)居民來配合我們學(xué)校完成學(xué)生的社會實(shí)踐活動?；顒咏Y(jié)束后，每位同學(xué)都要進(jìn)行工作匯總和書寫心得體會。

四、臨床體驗(yàn)生活

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關(guān)鍵詞:綜合社會實(shí)踐;課程視角;實(shí)踐性;開放性;綜合

社會實(shí)踐活動的存在意義在于通過具體的實(shí)踐操作，從而使學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)課程的重要性以及在實(shí)踐中的操作方法。此課程由于全國各地方的學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)資源分布不一致，使得沒有制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有統(tǒng)一的教材與教學(xué)參考書。如何制定課程的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)是由學(xué)校根據(jù)學(xué)校自身的發(fā)展情況與當(dāng)?shù)刭Y源的分布情況決定的。我國大部分學(xué)校都開展了綜合社會實(shí)踐課程，其中少數(shù)學(xué)校沒有制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，制定標(biāo)準(zhǔn)后的學(xué)校也存在著一些課程具體事務(wù)實(shí)施的問題，仍有部分學(xué)校沒有開展這項(xiàng)活動。本文從學(xué)校制定綜合社會實(shí)踐活動課程規(guī)劃的重要性著手，基于此對當(dāng)前綜合社會實(shí)踐課程規(guī)劃體系存在問題的學(xué)校提出了相應(yīng)的解決措施，而尚未開展此活動的學(xué)校也能夠通過此項(xiàng)研究探索從而避免這些問題的出現(xiàn)。

一、學(xué)校制定綜合社會實(shí)踐活動課程規(guī)劃的重要性

(一)有利于避免課程開設(shè)的盲目性與隨意性

在實(shí)行綜合社會實(shí)踐活動課程的過程當(dāng)中，不僅需要教師針對不同年級、班級制定不同的課程操作方案，還要學(xué)校將教師的研究結(jié)果統(tǒng)一到課程規(guī)劃體系當(dāng)中，這樣一來，能夠避免課程開設(shè)的盲目性以及隨意性。教師制定的具體課程內(nèi)容由于是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)成果具體情況決定的，因此課程內(nèi)容能夠貼合學(xué)生的發(fā)展需求與發(fā)展趨勢，學(xué)校制定統(tǒng)一的課程規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)之后，能夠使得各個年級與班級的課程實(shí)踐活動開展有序，且能夠保證質(zhì)量。每組課程的開展都留有了足夠的空間，能夠最大程度的體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色與實(shí)施原則。

(二)有利于加強(qiáng)課程資源的整合開發(fā)與有效利用

綜合社會實(shí)踐課程的實(shí)踐性以及實(shí)用性較強(qiáng)，因此就需要學(xué)校在設(shè)定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)注重課程的開放性，并保證學(xué)生在具體的課程活動當(dāng)中能夠最大程度地體驗(yàn)到社會實(shí)踐課程的開展目的與意義，學(xué)校應(yīng)在教師設(shè)定豐富有效的課程規(guī)劃之后，為課程的具體實(shí)施提供足夠的使用資源，這樣一來，學(xué)生能夠在其中體會到綜合實(shí)踐課程的開放性與實(shí)踐性。學(xué)校在進(jìn)行課程的整體規(guī)劃過程當(dāng)中，對課程進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)有利于課程資源的整合開發(fā)與具體應(yīng)用，充分地調(diào)動學(xué)校的現(xiàn)有資源，為學(xué)生提供足夠的課程活動實(shí)踐空間，除了能夠有效地使教師設(shè)定的課程內(nèi)容得到實(shí)現(xiàn)，還能夠帶動學(xué)校周邊資源的積極使用。

(三)有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校對課程的管理

無論是綜合社會實(shí)踐課程還是學(xué)生的主要理論課程，都需要系統(tǒng)專業(yè)的規(guī)劃與管理，才能夠使得學(xué)生的課程執(zhí)行有序的進(jìn)行。除此之外，還需要教師對課程在專業(yè)角度上進(jìn)行思考與評價(jià)，這樣有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校對課程的管理。學(xué)校在設(shè)置系統(tǒng)的課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)之后，學(xué)生上課所使用的教室、課程資源以及具體課時(shí)等信息都能夠得到落實(shí)，課程的具體運(yùn)作就能夠得到良好的保障。學(xué)校在制定統(tǒng)一的課程執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)之后，日常課程的實(shí)施就能夠形成秩序，學(xué)校也能夠在此過程當(dāng)中檢驗(yàn)所制定的標(biāo)準(zhǔn)是否具有可行性、執(zhí)行力度如何，并建立一套綜合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對當(dāng)前的課程體系起到評估與監(jiān)督的作用。

二、學(xué)校綜合社會實(shí)踐活動課程開展存在的問題

(一)師資隊(duì)伍不理想，影響綜合社會實(shí)踐的有效實(shí)施

由于綜合社會實(shí)踐活動對學(xué)生的要求具有綜合性以及實(shí)踐性，因此需要教師在課程內(nèi)容介紹的過程中向?qū)W生灌輸正確的指導(dǎo)思想，從而使學(xué)生能夠在課程活動的開展過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)課程活動的存在意義。但是，當(dāng)前部分學(xué)校教師的資質(zhì)并不理想，不能夠?yàn)閷W(xué)生的社會實(shí)踐活動起到積極的引領(lǐng)作用，還有部分教師的主要任務(wù)是教授學(xué)生理論知識，由于師資力量不足，使得這類教師也同時(shí)兼任綜合社會實(shí)踐活動課程的部分，這就造成了學(xué)生不能夠得到專業(yè)的實(shí)踐活動經(jīng)驗(yàn)的傳授的情況出現(xiàn)。綜合社會實(shí)踐課程是學(xué)生對社會各行業(yè)具體運(yùn)作有一個初步了解的過程，在這一方面教師是主要的引導(dǎo)者，這方面部分學(xué)校還未形成良好的教學(xué)風(fēng)貌。

(二)課程管理不到位，阻礙綜合社會實(shí)踐的常態(tài)化開展

另一個存在問題是課程管理不到位，主要體現(xiàn)在計(jì)劃、方案制定不周全、課時(shí)量得不到保證以及綜合社會實(shí)踐課程被多層次劃分、綜合社會實(shí)踐課程消耗學(xué)校大量辦學(xué)精力四個方面。課程計(jì)劃制定不周全使得學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中對社會行業(yè)的體驗(yàn)不夠全面，不能夠?qū)Ξ?dāng)前社會的具體操作狀態(tài)形成初步的認(rèn)知，而課時(shí)量缺乏則會使得這一社會實(shí)踐課程無法達(dá)到其創(chuàng)立初衷。該課程被多層次的劃分使得學(xué)生所學(xué)內(nèi)容雜亂無章，每一部分都是淺嘗輒止的狀態(tài)，這樣不利于學(xué)生綜合知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，另外，由于這項(xiàng)課程的開展消耗了學(xué)校大量的辦學(xué)精力就會影響到主學(xué)科的辦學(xué)效果。

(三)評價(jià)指標(biāo)不明確，偏離綜合社會實(shí)踐的價(jià)值導(dǎo)向

由于制定的評價(jià)指標(biāo)較為偏重化，不是僅僅注重結(jié)果就是對過程過分強(qiáng)調(diào)，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生不能夠綜合全面的發(fā)展，素質(zhì)得不到整體性的強(qiáng)化與提升，教師也因此不能夠設(shè)立具有針對性的評價(jià)方案對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行考核與監(jiān)督。除此之外，學(xué)校也沒有設(shè)立具體的評價(jià)項(xiàng)目對教師的課程執(zhí)行結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，這樣一來教師的課程執(zhí)行狀態(tài)就不能夠規(guī)范，且秩序良好。

三、促進(jìn)學(xué)校綜合社會實(shí)踐課程實(shí)施的幾點(diǎn)措施

(一)提高教師的綜合素質(zhì)與課程開發(fā)意識

由于各地學(xué)校資源環(huán)境不同，就使得不能設(shè)立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對各個學(xué)校的實(shí)踐課程進(jìn)行行為上的約束，因此，就要找到各地綜合社會實(shí)踐課程之間的共通之處與根本所在，對進(jìn)行課程在執(zhí)行力度上加以提高，對于此應(yīng)從提高教師的綜合素質(zhì)與課程開發(fā)意識上著手，這樣教師就能夠開發(fā)新型的教學(xué)方式與教學(xué)理念，從而在鞏固學(xué)生技能基礎(chǔ)的同時(shí)對不同地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)資源上的分配與劃分。

(二)激發(fā)鼓勵學(xué)生的興趣和開發(fā)課程資源的積極性

當(dāng)前，我國尚未對綜合社會實(shí)踐課程設(shè)立統(tǒng)一的教學(xué)大綱，這樣就使得各個學(xué)校之間所設(shè)立的教學(xué)意義、內(nèi)容是根據(jù)學(xué)校自身辦學(xué)情況而定的，學(xué)校就有足夠的辦學(xué)空間去選擇適合自身學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力的課程資源，并能夠自主選擇感興趣的課題對課題進(jìn)行開拓性的研究，在這樣放松自由的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中個人的學(xué)習(xí)熱情能夠得到極大程度上的調(diào)動與開發(fā)，而教師也能夠在這樣的過程當(dāng)中與學(xué)生共同進(jìn)步，并增強(qiáng)自身資源創(chuàng)新利用的能力。

(三)創(chuàng)造和利用地區(qū)的特色資源

各個地區(qū)都具有當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，因此學(xué)校應(yīng)利用并創(chuàng)作當(dāng)?shù)氐奶厣Y源，這樣一來，能夠形成具有當(dāng)?shù)靥厣木C合社會實(shí)踐課程，學(xué)生也能夠感受到具有時(shí)效性的課程安排規(guī)劃，并對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)、資源開拓與科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用起到積極的促進(jìn)與引領(lǐng)的作用。各個學(xué)校要根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的年齡與興趣制定專門的培養(yǎng)計(jì)劃，從而能夠在根本上創(chuàng)立具有學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)與地區(qū)性特色資源的綜合實(shí)踐課程內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

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篇7

1.高職院校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)及深化教育教學(xué)改革的必然要求

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，已然成為對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起舉足輕重作用的人才培養(yǎng)基地。在此過程中，高職教育也逐漸暴露出一些問題，主要是教學(xué)模式和課程體系建設(shè)目標(biāo)不明確，這嚴(yán)重制約著高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。2006年，教育部頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出，高等職業(yè)教育要培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才。這就要求高職院校有準(zhǔn)確的自身定位，在教學(xué)中突出特色、深化改革，將教育教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)。《意見》不僅明確了高職院校的辦學(xué)目標(biāo)，還為高職院校人才培養(yǎng)指明了方向。各高職院校為了培養(yǎng)更多的能夠從事一線工作的應(yīng)用型人才，需要繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，努力推進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教育的結(jié)合，逐步建立起校內(nèi)外協(xié)同育人的機(jī)制。

2.實(shí)踐單位人才儲備與大學(xué)生綜合素質(zhì)提高互動雙贏的必然要求

面對競爭日益激烈的社會環(huán)境，高職院校大學(xué)生就業(yè)壓力逐年加大，而許多用人單位卻產(chǎn)生用工“緊張”的局面，企業(yè)無法通過正常招聘途徑招入合適的人才，究其原因在于當(dāng)前應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、動手能力差、團(tuán)隊(duì)意識不強(qiáng)，而企業(yè)需要的是綜合素質(zhì)高、了解本單位實(shí)際情況、能夠立刻勝任工作的應(yīng)用型人才。這種高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求不適合的現(xiàn)象，是一個一直困擾企業(yè)和高職院校的難題。而通過社會實(shí)踐活動，企業(yè)可招聘優(yōu)秀的在校大學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中對他們的成績、能力和行為進(jìn)行綜合分析，從中挑選適合單位發(fā)展要求的人才。同時(shí)，大學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中鍛煉自己，提高自身的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會需要。既能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐單位人才儲備的目標(biāo)，又能提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐單位與大學(xué)生的互動雙贏。

二、高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐存在的問題

1.社會環(huán)境和輿論導(dǎo)向支持力度不夠

由于高職院校對大學(xué)生社會實(shí)踐的重要性和現(xiàn)實(shí)意義認(rèn)識不足，缺乏整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，使社會實(shí)踐仍處于課堂教學(xué)的從屬地位。加之社會上“高學(xué)歷”和“多證書”的錄用人才標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)踐教育沒有受到應(yīng)有的重視。此外，新聞媒體等在報(bào)道中一般聚焦于高職院校校園建設(shè)和畢業(yè)生就業(yè)率等問題，很少關(guān)注和報(bào)道大學(xué)生的社會實(shí)踐情況，導(dǎo)致大家對社會實(shí)踐缺乏基本的感性認(rèn)識，無法引起足夠重視。

2.社會實(shí)踐內(nèi)容和形式缺乏根本創(chuàng)新

目前，部分高職院校社會實(shí)踐活動脫離實(shí)際，存在“形式化”嚴(yán)重的問題，導(dǎo)致絕大多數(shù)社會實(shí)踐活動僅做些簡單的參觀、走訪和調(diào)查后便草草收場，使社會實(shí)踐活動成效大打折扣。在社會實(shí)踐過程中，實(shí)踐內(nèi)容體系形式單一，往往局限于社團(tuán)活動、暑期“三下鄉(xiāng)”、參觀訪問、“四進(jìn)社區(qū)”、支教支農(nóng)等，沒有切實(shí)考慮學(xué)生的專業(yè)特色，社會實(shí)踐與專業(yè)關(guān)聯(lián)甚少，在一定程度上挫傷了學(xué)生的實(shí)踐積極性。

3.社會實(shí)踐載體功能尚未得到有效發(fā)揮

社會實(shí)踐基地是高職院校開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動的重要平臺，是大學(xué)生走出校園、深入社會、了解社會、學(xué)習(xí)社會的橋梁。但是在實(shí)際工作中，大學(xué)生社會實(shí)踐基地由于數(shù)量少、類型單一，提供的崗位不能滿足廣大學(xué)生的需求，導(dǎo)致大部分學(xué)生需要自己聯(lián)系單位。此外，大學(xué)生社會實(shí)踐基地缺乏穩(wěn)定性，許多實(shí)踐基地僅曇花一現(xiàn)，大學(xué)生的社會實(shí)踐活動無法持續(xù)開展。再者，社會實(shí)踐基地的選擇缺乏專業(yè)特色，部分基地只是單純地掛牌，難使大學(xué)生達(dá)到真正鍛煉自己、提高綜合素質(zhì)的目的，不能獲得實(shí)踐教育的良好效果。

4.社會實(shí)踐評價(jià)和激勵標(biāo)準(zhǔn)有待完善

社會實(shí)踐作為高職院校的一項(xiàng)重要工作，需要對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評定和考核。但目前高職院校評定和考核模式較為單一，既沒有規(guī)定學(xué)分，又沒有制定出必要的考核手段，無法有效激發(fā)學(xué)生和教師的參與熱情。高職院校在考核時(shí)往往只抓典型的活動積極分子進(jìn)行表彰，剩下的都是合格。這種平均主義，缺乏對大學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)的科學(xué)分析和考評，更無法與獎學(xué)金的評選、推優(yōu)入黨和推薦就業(yè)等掛鉤，對學(xué)生缺乏制約力。因此，時(shí)常出現(xiàn)大學(xué)生在社會實(shí)踐中弄虛作假、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象。此外，對參與實(shí)踐的指導(dǎo)教師缺乏考核評價(jià)，未將其工作表現(xiàn)和成績與評選先進(jìn)、評定職稱掛鉤，在一定程度上無法激起教師的參與熱情，挫傷教師開展實(shí)踐教育的積極性。

三、構(gòu)建高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐長效機(jī)制的思路和對策

1.社會要努力營造重視大學(xué)生社會實(shí)踐的氛圍

要構(gòu)建高職院校大學(xué)生實(shí)踐長效機(jī)制，需要社會和學(xué)校的共同努力，營造“人人重視社會實(shí)踐、人人關(guān)心社會實(shí)踐、人人支持社會實(shí)踐”的良好氛圍。首先，高職院校要改變原有的舊觀念，重新對大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。高職院校必須面向市場，積極應(yīng)對市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對高職院校人才培養(yǎng)工作帶來的新挑戰(zhàn)，及時(shí)調(diào)整技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，重視大學(xué)生實(shí)踐教育，營造良好的實(shí)踐氛圍，培養(yǎng)滿足社會發(fā)展新需求的“產(chǎn)品”。其次，政府各級部門要積極調(diào)控社會實(shí)踐活動的社會環(huán)境與微環(huán)境。政府通過對大學(xué)生實(shí)踐的支持與部署，有效提高大眾對社會實(shí)踐的現(xiàn)有認(rèn)識，為相關(guān)工作的順利開展創(chuàng)造良好的社會條件。再次，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等不同形式的社會媒體可以加大對高職院校大學(xué)生實(shí)踐活動的宣傳。通過深入報(bào)道大學(xué)生開展的豐富多彩的實(shí)踐活動內(nèi)容，對實(shí)踐過程中的典型事例和先進(jìn)個人進(jìn)行深入報(bào)道和后續(xù)追蹤，擴(kuò)大實(shí)踐活動對社會的影響力，從而提高社會各界人士對大學(xué)生社會實(shí)踐重要性的認(rèn)識，努力形成引導(dǎo)和推動實(shí)踐教育發(fā)展的良好氛圍。

2.國家要積極引導(dǎo)構(gòu)建完善的規(guī)章制度和評估體系

完善的規(guī)章制度能夠最大限度地為大學(xué)生社會實(shí)踐提供保障和支持。制定完善的專項(xiàng)規(guī)章制度，提供權(quán)威的法律依據(jù)，明確制定出高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐的基地、經(jīng)費(fèi)，以及社會各界的權(quán)利和義務(wù)等相關(guān)內(nèi)容，不僅能使高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐有法可依，還能使大學(xué)生社會實(shí)踐有“章”可循。除制定規(guī)章制度外，還應(yīng)該建立起完善的高職院校社會實(shí)踐評估體系，對高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐活動的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、效果、影響等方面情況進(jìn)行詳細(xì)的監(jiān)督、指導(dǎo)及評估。對開展大學(xué)生社會實(shí)踐工作成績突出的學(xué)校進(jìn)行獎勵，給予經(jīng)費(fèi)支持，對敷衍了解、弄虛作假的學(xué)校則予以通報(bào)批評，并將評估結(jié)果進(jìn)行公開，對高職院校形成有效的制約力。

3.高職院校要充分發(fā)揮在實(shí)踐教育中的主導(dǎo)作用

一是創(chuàng)建完善的高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐內(nèi)容體系。社會實(shí)踐內(nèi)容要從大學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，積極探索內(nèi)容各異、形式多樣、適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的多樣的實(shí)踐教育內(nèi)容體系。在“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等傳統(tǒng)實(shí)踐項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，使活動內(nèi)容向縱深方向發(fā)展。要針對不同家庭情況、不同年級、不同性格的學(xué)生做出符合他們特點(diǎn)的社會實(shí)踐內(nèi)容安排，既要整體統(tǒng)籌規(guī)劃，又要區(qū)分個體實(shí)際，使實(shí)踐教育落到實(shí)處。社會實(shí)踐內(nèi)容要與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證理論知識，學(xué)以致用，在實(shí)踐中了解社會、鍛煉才干、提升內(nèi)涵。二是構(gòu)建高職院校大學(xué)生社會實(shí)踐全方位保障機(jī)制。高職院校要更好地推進(jìn)大學(xué)生社會實(shí)踐的長足發(fā)展，就必須針對當(dāng)前實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整與完善各項(xiàng)保障制度，逐步建立一個全方位的系列保障機(jī)制，作為社會實(shí)踐順利開展的堅(jiān)實(shí)后盾。首先，高職院校要根據(jù)相關(guān)精神指示，結(jié)合自身實(shí)際，制定出切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，確保大學(xué)生社會實(shí)踐活動有章可循，層層落實(shí)；要協(xié)調(diào)學(xué)生和管理部門共同參與，形成各部門分工協(xié)作、齊抓共管的良好局面，為大學(xué)生社會實(shí)踐構(gòu)建有效的組織和管理保障。其次，要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、綜合能力強(qiáng)的專兼職教師隊(duì)伍，逐步推行社會實(shí)踐教師“雙導(dǎo)師制”，指導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)大學(xué)生社會實(shí)踐，從而保證社會實(shí)踐順利進(jìn)行。再次，要努力開拓思路，整合社會資源，多渠道地籌措社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，確保資金供應(yīng)，保障大學(xué)生社會實(shí)踐順利進(jìn)行。最后，要有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)意識，對實(shí)踐活動進(jìn)行嚴(yán)密的組織，經(jīng)常舉辦安全教育、消防教育、法律基礎(chǔ)知識教育、自護(hù)自救教育等方面的專題講座，增強(qiáng)大學(xué)生的安全防范意識，提高大學(xué)生處置突發(fā)事件的能力，確保實(shí)踐教育活動安全開展。三是建立完善的大學(xué)生社會實(shí)踐考評激勵機(jī)制。在社會實(shí)踐考核中要確立“以評選促進(jìn)發(fā)展”的目標(biāo)，本著定性與定量的原則，以物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合、精神鼓勵為主的激勵方式，激發(fā)廣大師生的參與熱情，最終使社會實(shí)踐深入發(fā)展。在對大學(xué)生的社會實(shí)踐成果進(jìn)行考核時(shí)，評價(jià)方法要趨于靈活，不能僅看重實(shí)習(xí)報(bào)告，還要從多方面對學(xué)生進(jìn)行評定?？荚u成績要納入大學(xué)生綜合測評當(dāng)中，計(jì)入學(xué)生檔案，并與大學(xué)生獎學(xué)金評定、優(yōu)秀大學(xué)生評選、推優(yōu)入黨、推薦就業(yè)等關(guān)系學(xué)生切身利益的項(xiàng)目掛鉤，從而調(diào)動學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性。

4.社會實(shí)踐基地要配合好大學(xué)生的社會實(shí)踐工作

篇8

【關(guān)鍵詞】當(dāng)前形勢；初中；德育工作；策略

當(dāng)前形勢下，我國初中階段的教育正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，德育工作也不例外。就目前初中德育工作的現(xiàn)狀來看，形勢不容樂觀，主要體現(xiàn)為以下幾方面：學(xué)校對德育工作不夠重視，新的教育理念沒有在德育工作中徹底實(shí)施，沒有充分發(fā)揮班主任在德育工作中的效能；德育工作方法滯后，不能滿足學(xué)生的心理需求，難以達(dá)到預(yù)期效果；德育教育工作與社會實(shí)踐脫節(jié)。凡此種種造成了當(dāng)前初中德育工作目前的困境，現(xiàn)筆者將從目前初中德育工作存在的困境出發(fā)，結(jié)合初中生的特點(diǎn)探究相應(yīng)的德育工作策略。

一、大力推行新型教育理念，不斷提升班主任素質(zhì)

從客觀角度而言，班級是一個學(xué)校最為基本且最為重要的單位，而班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者與決策者，是學(xué)校各項(xiàng)德育策略的堅(jiān)定執(zhí)行者，既是學(xué)生最好的老師，又是學(xué)生最親密的朋友。班主任的言行舉止對學(xué)生的思想行為有著至關(guān)重要的影響。我自始至終都認(rèn)為只有教育者的思想素質(zhì)過硬，才能讓學(xué)生的思想素質(zhì)過硬。新課改下的新型教育理念讓我們教育工作者的教育任務(wù)越來越艱巨，尤其是對于兼具教育、教學(xué)雙重任務(wù)的班主任而言，為了適應(yīng)新形勢下德育工作的需要，更應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育理念，提升自己的道德修養(yǎng)。為此，我認(rèn)為班主任為了適應(yīng)新形勢下德育工作的需要，可從如下幾方面入手：第一、要徹底轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以人為本的思想，進(jìn)一步增強(qiáng)主動服務(wù)意識；第二、進(jìn)一步強(qiáng)化自身的嘗試意識與激勵意識：第三、改變傳統(tǒng)的教育方法，構(gòu)建溫馨和諧的師生關(guān)系；第四、徹底改變傳統(tǒng)的教育手段，讓德育工作方法彰顯出濃郁的時(shí)代性，明顯的針對性，積極的主動性。為了完成上述轉(zhuǎn)變，班主任一定要認(rèn)真記錄自己所做的各項(xiàng)德育工作，對每周的德育工作進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)，并及時(shí)撰寫德育工作隨筆。從學(xué)校層面而言，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有計(jì)劃、有步驟的組織班主任學(xué)習(xí)德育理論，以此提升班主任在德育方面的理論水平。班主任的教育理念得到更新，教育方法得到改進(jìn)，對學(xué)校的德育工作來說是一大幸事，對學(xué)生的健康成長更是一大幸事。

二、從細(xì)微處開展德育工作

傳統(tǒng)的德育工作方式總是拘泥于對學(xué)生講述空洞、深奧的大道理，學(xué)生對此難以理解，最終導(dǎo)致德育工作效果很不明顯。對此，筆者認(rèn)為初中階段的德育工作應(yīng)從細(xì)微處入手，正所謂細(xì)節(jié)決定成敗。德育工作者應(yīng)充分認(rèn)識到細(xì)節(jié)教育在德育工作中的重要性，并可在日常教育中告訴學(xué)生：日常生活中的大小事情都是由細(xì)節(jié)構(gòu)成的，可是生活中的細(xì)節(jié)又最容易被人們忽視。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常會遇到很多有才能的年輕人，頭腦聰慧，應(yīng)變能力強(qiáng)，可是做事卻丟三落四，不夠細(xì)心，給人很不穩(wěn)重的感覺。甚至于一些年輕人因?yàn)榧?xì)節(jié)問題而耽誤了自己的前程。譬如在應(yīng)聘工作時(shí)，一些年輕人僅是因?yàn)樽瞬粔蛞?guī)范被老板淘汰。因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)家都認(rèn)為細(xì)節(jié)最能體現(xiàn)一個人的品質(zhì)與修養(yǎng)。曾經(jīng)有個企業(yè)家在招聘員工時(shí)，故意離開招聘現(xiàn)場，而那些面試者在招聘辦公室的桌面上故意亂翻，最終這些面試者沒有一個被錄用；還有一家公司招聘員工，人事部的經(jīng)理故意在招聘現(xiàn)場扔了一張紙，很多應(yīng)聘者都沒有在意這一細(xì)節(jié)，只有一個小伙子蹲下身撿起了這張紙，結(jié)果這個小伙子被錄用了。細(xì)節(jié)其實(shí)對一個人而言是相當(dāng)重要的，一個微不足道的細(xì)節(jié)能深刻反應(yīng)一個人的道德品行，甚至于細(xì)節(jié)決定了一個人獲得財(cái)富的多少。

通過講述上述道理與實(shí)例讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)在人成長中的重要性。但值得注意的是德育工作不僅要學(xué)生明白細(xì)節(jié)教育的重要性，更應(yīng)從細(xì)微處對學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行德育教育。具體來說，可從如下幾方面入手：第一、實(shí)施“用餐教育”。作為初中德育工作者應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生在食堂用餐時(shí)不能肆意浪費(fèi)，不能根據(jù)自己的喜愛挑選食物，用餐時(shí)懂得禮讓他人。第二、實(shí)施“床頭教育”。德育工作者應(yīng)教育學(xué)生早睡早起，晚上不要熬夜在床上看電視，看課外書籍，養(yǎng)成整理內(nèi)務(wù)、疊被子的良好習(xí)慣。第四、實(shí)施“勞動教育”。德育工作者應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生的勞動教育。政治教師應(yīng)告訴學(xué)生養(yǎng)成勞動習(xí)慣的重要性，班主任在教育其明白勞動重要性的同時(shí)還須進(jìn)一步從細(xì)微處督促學(xué)生在校內(nèi)完成適量的勞動，讓其從行為上真正養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。第五、實(shí)施“禮儀教育”。德育工作者應(yīng)經(jīng)常教育學(xué)生尊敬長輩，讓他們養(yǎng)成主動和別人打招呼的良好習(xí)慣。當(dāng)然，在這方面，作為德育工作者的我們應(yīng)該在學(xué)生面前發(fā)揮表率作用，在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會懂禮貌的良好習(xí)慣。這些細(xì)節(jié)性的德育教育能幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這些優(yōu)良的習(xí)慣則能讓學(xué)生在各項(xiàng)競爭中立于不敗之地。

三、德育工作須與社會實(shí)踐相結(jié)合

在當(dāng)前形式下，初中德育工作大多停留于說教階段，很少將德育工作與社會實(shí)踐聯(lián)系起來。這種德育工作方式難以發(fā)揮很大的功效，長此以往，甚至?xí)寣W(xué)生對德育教育產(chǎn)生厭煩心理，最終導(dǎo)致出現(xiàn)難以預(yù)料的負(fù)面效應(yīng)。因此，在教育方法大力改革的今天，初中德育工作在說服教育之余還須與社會實(shí)踐充分結(jié)合起來。德育工作者應(yīng)根據(jù)學(xué)校的具體情況定期組織學(xué)生參與各項(xiàng)社會實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動讓學(xué)生融入社會，深刻了解社會，從而提升自己的道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)以及各項(xiàng)能力。

《初中德育工作綱要》中一再強(qiáng)調(diào)：“德育工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的系統(tǒng)工作，對初中生的德育教育絕不能僅是采用說教的方式或閱讀德育書籍的方式，更不能將學(xué)生完全禁錮在教室里去接受德育教育，一定要讓他們多參加各項(xiàng)德育實(shí)踐活動，在活動中增長他們的德育知識，開闊他們的視野，豐富其社會經(jīng)驗(yàn)，最終提升其思想素質(zhì)與人格修養(yǎng)?！笨梢?，德育工作只有與社會實(shí)踐結(jié)合起來，才能發(fā)揮良好的教育功效。為了達(dá)到這一目的，學(xué)校一定要為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，落實(shí)教育部的德育工作策略，鼓勵德育工作者定期帶領(lǐng)學(xué)生去參與社會實(shí)踐活動。

從本質(zhì)上而言，積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動是教育學(xué)生的必要手段，是學(xué)生深入生活的關(guān)鍵途徑，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的必經(jīng)之路。作為學(xué)校的管理層在開展學(xué)生的德育工作時(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識到社會實(shí)踐活動的重要性，通過定期開展的社會實(shí)踐活動去培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與無私奉獻(xiàn)的精神。作為學(xué)校德育工作的核心人物班主任，也應(yīng)深刻認(rèn)識到社會實(shí)踐活動在德育教育中的重要性，定期組織學(xué)生外出參觀、實(shí)習(xí)，上街搞義務(wù)勞動，幫助孤寡老人，看望殘疾人，為絕癥患者捐贈款項(xiàng)等。通過讓學(xué)生參與這些實(shí)踐性的活動，讓他們親眼目睹社會上的好人好事，親身體驗(yàn)行善所帶來的，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)雷鋒樂于助人的精神，學(xué)習(xí)任長霞崇高的精神品質(zhì)，學(xué)習(xí)鄭忠華舍己救人的良好品質(zhì)。此外，還可在教室中張貼名人、偉人的畫像以及名言警句，從而在潛移默化中陶冶學(xué)生的性情，提升其思想素養(yǎng)，幫助其形成與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代精神。

四、結(jié)束語

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，初中德育工作的傳統(tǒng)教育方法已難以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的形勢，同時(shí)與學(xué)生的心理需求也逐漸脫離。在這種情況下，初中德育工作者應(yīng)審時(shí)度勢，堅(jiān)持以人為本的原則，充分認(rèn)識到德育工作的重要性，根據(jù)目前學(xué)生思想上存在的具體問題適當(dāng)改變傳統(tǒng)的德育教育方式，實(shí)施與素質(zhì)教育一脈相承的德育工作方法，定能促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)與思想修養(yǎng)的提升！

【參考文獻(xiàn)】

篇9

寒假社會實(shí)踐對當(dāng)代大學(xué)生的重要性和必要性是顯而易見的，此次活動的目的就是為了點(diǎn)醒還處在茫然中，不知如何去利用寒假的同學(xué)，讓他們學(xué)會如何去規(guī)劃自己的大學(xué)生活，如何去用自己的優(yōu)勢在社會中競爭，在社會中立足。

此次寒假社會實(shí)踐報(bào)告會，我們有幸邀請了大三、大二的學(xué)長、學(xué)姐為我們分享他們在寒假實(shí)踐中的所作所為，所思所想。這對剛剛進(jìn)入大學(xué)的新生來說，無疑是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，對他們之后的社會實(shí)踐無疑有一定的指導(dǎo)意義。

前期我們通過寒假社會實(shí)踐優(yōu)秀論文尋找到合適的學(xué)長和學(xué)姐，并就活動目的和學(xué)長學(xué)姐做了寒假社會實(shí)踐相關(guān)內(nèi)容討論，然后決定為同學(xué)們做哪些社會實(shí)踐才能讓他們學(xué)到更多的實(shí)踐知識。

中期我們就相關(guān)內(nèi)容做ppt，每個ppt不僅含有主講人自己的ppt，還有協(xié)會為各講解員所穿插的ppt引子，通過引子大體介紹主講內(nèi)容，并引出主講人，以此達(dá)到更好的效果，使活動聲情并茂。

后期我們在圖書館報(bào)告廳舉辦此活動，通過主講人的講解，讓同學(xué)們知道并了解了許多關(guān)于寒假社會實(shí)踐內(nèi)容的相關(guān)知識，并在此報(bào)告會中得到自己想知道的相關(guān)實(shí)踐知識。為自己的大學(xué)生活做好規(guī)劃、確定目標(biāo)。

寒假社會實(shí)踐是重要的，為了使越來越多的同學(xué)加入到這一有意義的實(shí)踐活動中，我們需要把報(bào)告會做得越來越好，越來越有影響力，因此，每一次活動后的反思和總結(jié)就相當(dāng)?shù)谋匾?/p>

現(xiàn)總結(jié)活動優(yōu)點(diǎn)如下：

1、寒假社會實(shí)踐報(bào)告會特別邀請大二、大三的同學(xué)參加，這不僅增加大二大三和新生的交流，也為新生的大學(xué)規(guī)劃做了相關(guān)的講解。

2、整個活動基本按照既定計(jì)劃進(jìn)行，沒有出現(xiàn)大的紕漏，說明活動的策劃和執(zhí)行都比較到位。

3、活動中包含許多有價(jià)值的知識，從這些知識中，體現(xiàn)了一個我院對學(xué)生全方位發(fā)展的強(qiáng)烈要求，使每一位同學(xué)都盡其才，突出發(fā)揮個人能力和團(tuán)隊(duì)能力，展現(xiàn)了我院除了學(xué)習(xí)方面，在其他對個人有價(jià)值方面的一個重視。

不足如下：

1、前期宣傳力度不夠，致使不少同學(xué)進(jìn)入會場后感覺很是迷茫，從而對報(bào)告會沒有引起足夠的重視。

改進(jìn)方法：

在會前加大宣傳力度，比如在各宿舍樓前粘貼宣傳海報(bào)。在報(bào)告會開始前，可以播放與寒假社會實(shí)踐相關(guān)的視頻資料。

2、本次活動中各個報(bào)告的時(shí)間安排不妥當(dāng)，第一和最后一個時(shí)間過長，中間兩個時(shí)間太短，使整體顯得不協(xié)調(diào)。過長的報(bào)告，會使同學(xué)失去興趣。

改進(jìn)方法：

前期彩排時(shí)應(yīng)對時(shí)間做更詳細(xì)的把握。

3、報(bào)告缺乏新意，很難引起同學(xué)們的興趣。

學(xué)院應(yīng)加大對學(xué)生寒假社會實(shí)踐的重視，加大寒假社會實(shí)踐重要性的宣傳力度，并建立更完善的獎勵機(jī)制，使學(xué)生能更積極地參與其中。而且，在選擇報(bào)告人前，我們應(yīng)對大新新生做個小調(diào)研，看他們進(jìn)入大學(xué)后，對哪些方面更感興趣，更希望從學(xué)長、學(xué)姐那學(xué)到什么。報(bào)告會結(jié)束后，應(yīng)有一個反饋調(diào)查，及時(shí)了解大一新生的思想動向，為下次報(bào)告會做鋪墊。

4、主持和禮儀的能力需要加強(qiáng)。因?yàn)樵谖枧_上，除了主講人他們就是觀眾的焦點(diǎn)，尤其是主持人，更是現(xiàn)場氣氛的帶動者。但考慮到都是大一新生，此次表現(xiàn)還算不錯。

改進(jìn)方法：

加強(qiáng)部員的培訓(xùn)，每個學(xué)期，我們就兩三次大型的活動，因此每次活動都是比較重要的，為了把活動辦得更好，對得起學(xué)院老師和與會同學(xué)，也為了部員們能把握好僅有的幾次鍛煉機(jī)會，在平時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)顯然是必須的。

5、和觀眾的互動不夠，沒能是他們更好的投入到活動中。

改進(jìn)方法：

篇10

教育部“關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見（教思政[2012]1號）”中指出，要“強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)踐教學(xué)共享平臺建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)一批國家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。”筆者對廣東省各大類型高校的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入分析，研究高校大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)效性提升的機(jī)制構(gòu)建。研究表明，大學(xué)生社會實(shí)踐活動是實(shí)踐育人的重要載體，新時(shí)代條件下，高校必須加強(qiáng)大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)，提高基地建設(shè)實(shí)效性。

一、大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)的重要意義

1.大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)有利于社會資源的有效利用。大學(xué)生的培養(yǎng)要充分發(fā)揮社會、學(xué)校、家庭等方面的綜合作用。通過大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)，可以充分利用社會實(shí)踐的平臺，有利于社會資源的有效利用。通過實(shí)踐基地，大學(xué)生可以學(xué)以致用，將學(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。社會實(shí)踐基地的平臺為大學(xué)生開放，可以使得大學(xué)生在成長培養(yǎng)的過程中，發(fā)揮社會實(shí)踐平臺的作用，從而有效的利用社會資源。

2.大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)有利于高校的改革發(fā)展。隨著高等教育的大眾化，高校的發(fā)展需要進(jìn)行體制改革，高校要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)既有理論知識又有實(shí)踐能力的全面復(fù)合型人才。傳統(tǒng)的教育模式主要重視學(xué)生理論知識的培養(yǎng)，而當(dāng)今社會的發(fā)展，需要理論知識扎實(shí)同時(shí)動手實(shí)踐能力也強(qiáng)的人才。大學(xué)生社會實(shí)踐基地是大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動的重要場所，通過基地建設(shè)，可以為培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力提供穩(wěn)定的平臺，將學(xué)校教學(xué)與社會發(fā)展結(jié)合起來，可以促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)高校培養(yǎng)社會所需人才，提高高校競爭力。

3.大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，大學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升是應(yīng)對嚴(yán)峻就業(yè)形勢的必然要求。通過大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)，可以給大學(xué)生的實(shí)踐鍛煉提供更多的平臺，有利于提高大學(xué)生的社會實(shí)踐能力，通過理論與實(shí)踐教育相結(jié)合，使得大學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐過程中鍛煉意志，提高社會適應(yīng)能力，全面提高大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，促進(jìn)大學(xué)生全面、自由、個性、和諧發(fā)展。

二、大學(xué)生社會實(shí)踐基地活動現(xiàn)狀

1.大學(xué)生社會實(shí)踐參與度認(rèn)識度高。調(diào)查結(jié)果顯示，在關(guān)于大學(xué)生社會實(shí)踐的參與情況與重要性認(rèn)識情況中，只有3%的同學(xué)表示“沒參加過社會實(shí)踐”；只有4%的同學(xué)認(rèn)為“參加社會實(shí)踐活動不重要?？梢?，絕大部分同學(xué)都認(rèn)為參與社會實(shí)踐活動很重要而且樂于去參與。對于社會實(shí)踐活動重要性的認(rèn)識度和大學(xué)生在社會實(shí)踐活動的參與度都是比較高的。

2.高校建立的社會實(shí)踐基地作用不足。調(diào)查問及“所在學(xué)校是否有大學(xué)生社會實(shí)踐基地”時(shí)，只有35%的同學(xué)表示“有”；對于學(xué)校建立的社會實(shí)踐基地所起作用程度的調(diào)查中，只有37%的同學(xué)認(rèn)為“幫助很大”，50%以上的同學(xué)認(rèn)為“沒有幫助”或是“沒感覺”?？梢?，一方面，目前大部分高校提供的社會實(shí)踐基地不多；同時(shí)，大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校建立的社會實(shí)踐基地起到的幫助程度不足。

3.高校開展社會實(shí)踐活動的有效性指導(dǎo)不足。調(diào)查問及“參加社會實(shí)踐時(shí)有沒有老師給您做前期和相應(yīng)的指導(dǎo)”時(shí)，只有24%的同學(xué)表示“有，充分且有效”，有53%的同學(xué)表示“沒有”或“不知道”。可見，在社會實(shí)踐開展活動開展的過程中，學(xué)校給予的有效性指導(dǎo)不足。

4.高校開展的社會實(shí)踐活動仍需多方提高。調(diào)查問及“學(xué)校開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動不能滿足需要的原因有哪些”的時(shí)候，同學(xué)選擇的各種原因當(dāng)中，“社會實(shí)踐內(nèi)容不豐富”的占23%，“社會實(shí)踐活動目標(biāo)不明確”的占27%，“社會實(shí)踐平臺建設(shè)不夠”的占19%，“社會實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足”的占16%，“社會實(shí)踐活動場地建設(shè)匱乏”的占12%?？梢?，目前高校開展社會實(shí)踐活動過程中，還是有不少的方面需要加以提升才足以滿足學(xué)生的需要，特別在社會實(shí)踐活動的目標(biāo)設(shè)立上需要進(jìn)一步明晰，社會實(shí)踐活動的內(nèi)容上有待進(jìn)一步豐富。

三、大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)原則

1.明確目標(biāo)與講求實(shí)效相結(jié)合。大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)，一方面要明確建設(shè)目標(biāo)。社會實(shí)踐基地作為大學(xué)生受教育的基地，其主題設(shè)計(jì)、活動安排都要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)來進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)方向來提供相應(yīng)的實(shí)習(xí)平臺；另一方面，要講求建設(shè)實(shí)效。大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)過程中，不搞形式主義，要在全面策劃的前提下認(rèn)真貫徹實(shí)施，力求取得實(shí)際效果，要通過行之有效的實(shí)踐形式，通過實(shí)踐基地平臺，切實(shí)提升學(xué)生的社會實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮作用。

2.自愿理解與互利共贏相結(jié)合。大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)，特別是校外社會實(shí)踐基地的建設(shè)，要做到自愿理解和互利共贏相結(jié)合。社會實(shí)踐基地的建立，是首先建立在學(xué)校和實(shí)踐基地雙方的自愿結(jié)合和相互理解的基礎(chǔ)之上的；與此同時(shí)，還要注意在基地建設(shè)過程中雙方的互利共贏：一方面要注重選取生產(chǎn)運(yùn)行良好、實(shí)踐條件充足等方面比較利于大學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐活動、培養(yǎng)多方面能力的實(shí)踐基地，要選取便于教學(xué)實(shí)踐活動開展的基地；另一方面，高校大學(xué)生在社會實(shí)踐過程中，要重視結(jié)合自己理論知識優(yōu)勢特點(diǎn)，將理論應(yīng)用實(shí)際，在社會實(shí)踐的過程中發(fā)揮主動性和積極性，為社會實(shí)踐基地的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，為社會實(shí)踐基地創(chuàng)造效益。

3.穩(wěn)定協(xié)作與長效發(fā)展相結(jié)合。大學(xué)生社會實(shí)踐基地的建設(shè)，一方面要注重建設(shè)過程中的穩(wěn)定協(xié)作。高校與社會之間所建的實(shí)踐基地要有穩(wěn)定性，注重雙方的穩(wěn)定協(xié)作，為學(xué)生提供長期的實(shí)踐機(jī)會，注重建設(shè)的穩(wěn)定性；另一方面要注重建設(shè)過程中的長效發(fā)展。通過社會實(shí)踐基地的建立，通過大學(xué)生實(shí)踐活動的開展，注重發(fā)展性，注重促進(jìn)實(shí)踐基地和學(xué)生的長效發(fā)展。

四、大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)效性提升機(jī)制

1.制度的建立健全與貫徹落實(shí)是根本。大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)的長效發(fā)展，需要相關(guān)制度的建立健全以及貫徹落實(shí)，要通過相關(guān)制度的制定與實(shí)施，明確雙方的職責(zé)與義務(wù)。比如可以通過大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)與落實(shí)制度、大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)的效果評估和反饋制度、大學(xué)生社會實(shí)踐基地管理制度、大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)長效運(yùn)行機(jī)制等制度的建立健全，通過制定詳細(xì)科學(xué)可行的基地建設(shè)方案和管理細(xì)則，簽訂有關(guān)實(shí)踐基地合作協(xié)議，從而促進(jìn)社會基地在整體管理原則、組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、基地建設(shè)規(guī)范、設(shè)備設(shè)施建設(shè)及經(jīng)費(fèi)使用、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件、實(shí)踐形式與內(nèi)容等方面的制度化、規(guī)范化，從根本上保障實(shí)踐基地建設(shè)的進(jìn)行，對于基地建設(shè)的開展發(fā)揮保障作用。