導語：如何才能寫好一篇化學纖維的應用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高中化學應用微課的優(yōu)勢

（一）可以有效化解知識難點，提高高中化學學習效率

在高中化學教學中，微課教學屬于一種輔助教學方法。巧妙使用微課資源，不僅有利于利用網絡資源解決教學難點，還有利于轉化知識形式，拓展學生記憶深度，增強學生學習化學的興趣。在高中化學教學中，微課資源的應用有很多優(yōu)勢。例如，在高中化學教學中，對于教學重點難點每個教師的認識和理解都有所不同。因此，不同的化學教師，就會根據(jù)自己的不同理解，為學生講解教學重點和難點。相同教學難點，不同的化學教師也會給出不同的解決方式。在高中化學備課資源制作過程中，每個教師也會根據(jù)自己的不同理解制作微課資源。所以學習過程中，學生可以有效利用微課資源，找到適合自己的學習方法，通過在互聯(lián)網上獲取多種解決方案，提高自己對于重點難點的認識。以便于在課堂教學中能夠節(jié)省出更多的時間去討論分析探究其他知識點，在教師的指引和幫助下，提高教學難點的學習效率。目前，在互聯(lián)網上微課資源比較多，全國各地的許多名家名師，都將教學中的知識難點制作成微課資源，并引導學生反復觀看，以便于加深學生的理解和記憶。通過這些資源，可以有效化解學生在高中化學學習過程中遇到的一些知識難點，進而提高高中化學學習效率。

（二）展示微觀世界降低理解難度，加深對抽象知識的理解和記憶

高中化學許多教學內容比較抽象，有些教學內容，僅憑教師簡單講解，學生很難對知識點有一個深刻認識。如果能借助微課視頻，就可以利用影音、聲音、圖片等技術展示微觀世界，讓知識變得生動、有趣，順利排除教學障礙，降低學生理解微觀物質和微觀世界的難度，大幅度提升課堂教學質量，獲得事半功倍的效果。在高中化學教學中，實驗課程越來越受到教師的重視。然而，受教學條件，教學內容等因素的影響，在高中化學教學中，實驗課程教學并不理想。一是由于實驗課準備耗時耗力，受到教學時間限制，實驗課程教學時間比較緊張。但是，一些化學實驗需要較長時間才能夠驗證實驗結果。受教學時間限制，在化學實驗課程中，許多實驗是沒有實際體驗的實驗，或者實驗現(xiàn)象不夠明顯，教師只能利用講述或者動畫演示提高學生的理解和認識，這樣，不僅不利于激發(fā)學生學習興趣，還很難有效完成實驗教學的目標。將微課應用到高中化學實驗教學中，就可以有效解決許多教學難題。實驗型微課，學生可以提前預習實驗課程內容，有效利用微課資源，建立實驗探究思路，這樣，就可以有效解決化學實驗過長，學生對于化學實驗難以探究的難題，利用實驗型微課，加深對知識的理解和記憶，提高實驗教學效果。

二、高中化學微課應用實效

（一）激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率

“興趣是最好的老師”。在高中化學教學過程中，微課的應用有利于激發(fā)學生學習興趣。一般情況下，微課資源時間較短，因此，我們可以靈活的運用“教學短視頻”，將“死板”的課本抽象知識形象化，具體化。靈活生動的微課短視頻，有利于調動學生各方面的感官，在短時間內，不僅學生的注意力容易集中，還可以激發(fā)學生主動記憶，促進學生對教學難點的理解和認識。微課最大特點就是“微”，精髓在于“微而不小”，在高中化學學習中，不要因為微課時間較短而忽略?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，“短小精悍”的微課不是泛泛鋪陳出來的，其內容是濃縮起來的精華。微課動態(tài)性、影音性的特征，決定了短視頻的“有聲有色”，所以，它可以全方面調動學生注意力，激發(fā)學生興趣，使學生能夠“全神貫注”的學習，提高整個課堂學習效率。

（二）拓展學生記憶深度，巧妙化解教學重難點

微課的客觀載體是“短視頻”，所以，微課既可以應用在課堂教學中，也可以成為學生課下的有效學習資源。在高中化學教學中，由于教學內容比較多，教學時間比較短，一些教學內容，在課堂教學中，學生難以有效地消化和理解。就需要教師積極探索有效的教學方式，不僅要考慮到學生的知識體系不同，還要考慮到不同學生的接受能力。雖然在一些時候教師“用盡心思”，想盡一切辦法突破教學難點，但是依舊難以獲得良好的教育效果。在教學過程中，很難保證不同層面的學生，對于這些重難點，都能夠理解和重視。如果我們借助教學微課資源平臺，就可能會產生不同的教學效果。不同類型的微課對重難點的解讀方式也有所不同，同一個教學重點，解決方法與方案有許多途徑，在“多位老師的點撥”下，更有利于巧妙化解教學重難點，大大提高學習的效率。

三、微課應用需注意的事項

篇2

【關鍵詞】趣味化學實驗；初中化學教學；應用；研究

現(xiàn)行的初中化學教學實驗教學中，由于實驗教學設備的缺乏，以及初中化學教學對于實驗課程的忽視，導致初中化學教學難以提升學生的實踐分析能力。此外，初中化學實驗教學形式單一化嚴重，學生在實驗中只是機械化的重復書本上的實驗操作指導，而不能進行創(chuàng)新?；诔踔谢瘜W實驗教學的現(xiàn)狀，提升化學實驗教學的趣味性，對于初中化學教學改革而言具有積極的意義。

一、初中化學實驗教學現(xiàn)狀

（一）初中化學實驗設施以及教學方法問題重重

在初中化學實驗教學中，需要很多實驗設備，在對初中化學實驗教學調查中發(fā)現(xiàn)，初中化學實驗設施比較短缺，學校對于實驗教學的重視程度較低。學校在實驗教學中的經濟投入甚微，導致實驗室的建設資金少、實驗室的空間小、儀器設備少等問題。這些問題的存在，嚴重的阻礙著初中化學實驗活動的開展，使得學生在實驗環(huán)節(jié)中提升實踐能力，導致初中化學教學效果不佳。此外，初中化學實驗教學在教學方法上，受到傳統(tǒng)的實驗教學方式的影響，實驗教學模式單一，關于引導式、啟發(fā)式的教學比較少[1]。

（二）初中化學實驗教學課程安排存在問題

目前初中化學實驗教材主要以驗證性實驗為主，以探索性和綜合性的實驗為輔。該種模式的實驗課程安排實際上，不利于學生的創(chuàng)新能力提升。很多教師為了提升學生的考試成績，在總課時量不變的基礎上，不斷的增加實驗內容，這樣一來，在實際的實驗教學中，難以進行實驗內容與實驗類別的調整，原本能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的探索性實驗課時安排的更少了，同時在增加理論知識的過程中，動手實驗內容也隨之減少[2]。

二、趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

對初中化學教學進行改革，將趣味化的化學實驗教學模式應用到實際教學中，以如何激發(fā)學生的學習積極性為基礎，實現(xiàn)學生主動性的學習才能夠達到較好的教學效果。因此，初中化學實驗改革中，首先需要在課堂上為學生創(chuàng)設懸念，吸引學生思考，其次，創(chuàng)設與學生生活貼近實驗課程，最后，以分組競賽式實驗促進學生參與實踐活動。

（一）設置懸念的實驗課程應用

設置懸念的教學方法能夠啟發(fā)學生的逆向思維，激發(fā)學生對于問題的思考。在同一教學內容中，正向的問題創(chuàng)設，學生都能夠回答出來，而反過來，逆向的問題很多學生則要思考一段時間。這說明教學中缺乏對于學生逆向思維能力培養(yǎng)。如，在實驗高錳酸鉀制取氧氣中，氧氣制取的步驟是實驗中的重點，而難點則是操作方法。該實驗在實際教學中需要注意很多問題，實驗步驟比較多，為了幫助學生能夠快速的記住實驗順序，教師可以設計以下問題：請將高錳酸鉀制氧氣的實驗步驟重新排序：

a裝入藥品；b對試管進行固定，使得試管略向下傾斜；c檢查裝置氣密性；d預熱裝置并加熱；e氧氣收集；f熄滅酒精燈；g取出水槽中的導氣管

這樣的習題在形式上給學生以新鮮感，刺激學生主動積極思考，并對實驗步驟深刻掌握。問題實際上比較簡答，但是卻在培養(yǎng)學生逆向思維上作用突出。

（二）創(chuàng)設貼近生活的實驗課程

當學生在初中化學實驗中所接觸到的知識與其生活相關，那么學生就會多一份思考，因此，在初中化學實驗教學中，創(chuàng)設貼近學生生活的課程，以夯實學生的理論知識為基礎，改革實驗教學內容，將化學實驗的教學水平提高一個層次。如在綜合性探索實驗中，開展《水稻中A基因的提取與鑒定實驗》，以生活元素為依托，提升學生的實驗創(chuàng)新能力以及動手能力[3]。

（三）分組競賽式的實驗課程制定

在傳統(tǒng)的化學實驗教學中，教師安裝教材中實驗內容，向學生介紹實驗原理、實驗設備、操作順序，然后教師做實驗，學生觀察教師操作。該種實驗教學方式雖然能夠借助教師的示范動作，實現(xiàn)教學目標，但是該種教學方式單一，不能培養(yǎng)學生的實驗操作能力。因此，新時期創(chuàng)新初中化學教學模式，以游戲化的實驗教學模式，將實驗操作主導權交給學生，以學生在實驗活動的使命感，實現(xiàn)學生能力培養(yǎng)。分組競賽的實驗教學，教師首先在課堂上將學生平均分為四組，以“制氧氣”實驗為例，教師為學生提供所有實驗可能需要的素材，為學生提示實驗方案，以安全實驗為基礎，實現(xiàn)分組競賽式教學。在分組實驗中，學生們都主動的思考問題，查閱資料尋找制氧氣的方法，并且確定實驗方案。然后根據(jù)實驗方案選擇實驗材料，為了保障實驗安全，教師在此過程中可以向學生交代實驗中所需要注意的問題。分組競賽式的實驗教學，打破了傳統(tǒng)初中化學實驗教學中的被動性，為學生提供了主動實驗的機會，提升了學生學習的積極性[4]。

三、結論

綜上所述，對初中化學實驗教學調查中發(fā)現(xiàn)，初中化學實驗教學中存在著以下問題，化學實驗設施落后，教學方法傳統(tǒng)、實驗教學課程安排不合理。為了提升初中化學實驗教學質量，將游戲化的教學方式引入到課堂教學中，首先在課堂上設置實驗課程懸念，吸引學生注意。其次創(chuàng)設貼近生活的實驗課程，激發(fā)學生對于實驗探索的積極性；最后，制定分組競賽式的實驗課程，打破傳統(tǒng)初中化學實驗教學中的被動性，為學生提供了主動實驗的機會，提升了學生學習的積極性。

參考文獻：

[1]鮑青.初中化學虛擬實驗的設計及應用研究[D].安徽師范大學，2013.

[2]雷莉亞.教育游戲在初中化學教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2015.

篇3

【關鍵詞】微波消化技術；化學分析前處理；應用研究

20世紀70年代，Harwell實驗室使用微波爐裝置成功的處理了核材料，從這之后，微波輻射技術的發(fā)展逐漸擴展到了化學領域，并形成了一門新的交叉學科即微波化學。微波化學學科的形成，無論是在化學領域的基礎理論方面，還是技術應用方面，都是化學領域中的一個新進展。如日常生活中的礦工、化工以及金屬材料和食品成分的檢測中，都需要應用微波消化技術，應用微波消化技術進行化學分析前處理工作，可以精確的檢測出分解成溶液狀態(tài)的樣品成分，對保證樣品分析過程的高效性和精準性具有重要意義。

一、傳統(tǒng)的化學分析前處理方法

我國化學領域常用的化學分析前處理方法大致可分為溶解和熔融兩種。溶解化學分析方法主要是將樣品試樣水溶于酸、堿以及其它種類的化學溶劑中，對樣品的成分進行檢測分析。熔融化學分析方法主要是將檢測樣品的試樣與固體的化學溶劑混合，在高溫加熱的條件下，使分析檢測樣品的成分轉化為可溶于水、酸和堿等化學溶劑的物質。另外在檢測分析有機物，如生物制品、食品等中含有的無機物時，首先要去除檢測樣品中的有機物質。我國早期最常用的方法就是干法灰化和濕法消解，干法灰化主要是將檢測樣品試樣用電爐進行碳化，然后在將碳化后的樣品移至高溫爐進行灰化，灰化后在測定該樣品中的無機元素。濕法消解是在容器中按要求加入適當比例硝酸、硫酸混合酸進行消解檢測。這些化學分析前處理方法普遍存在著化學試劑用量大、操作過程復雜、需要時間長、容易產生大量的有毒有害氣體等問題，并且容易造成某些珍貴化學元素的揮費以及對人類的生存環(huán)境造成污染。由此可見傳統(tǒng)的化學分析前處理方法在應用過程中存在很多問題，也帶來了很多危害，同時還在一定程度上制約了化學分析儀器的先進性。

二、微波消化技術的應用原理及優(yōu)勢

目前我國化學領域在化學分析前處理中應用最廣泛的化學分析技術就是微波消化技術，其主要應用原理是密閉微波溶樣技術。微博消化技術的應用最早起源于上個世紀30年代，并且最初被應用于通訊領域，而應用于化學領域則是從20世紀80年代開始的。其實際工作原理是在250Hz的微波電磁場的作用下，使檢測分析過程中添加的化學溶劑分子和水分子每秒產生24.5億次的超高頻率震蕩，并與檢測分析樣品進行碰撞、摩擦和擠壓，使溫度升高，加快檢測樣品表層的破裂速度，形成新的樣品表面與化學溶劑發(fā)生反應，使檢測樣品在短時間內完全分解。微波消化技術在化學分析前處理中的應用，是近年來化學分析領域的一項重要進展，在應用中，主要具備以下幾點優(yōu)點：

（1）檢測分析樣品溶解快，所需化學試劑少，樣品溶解時間短，花費成本少；

（2）檢驗樣品試樣分解完全，有效減少了稀少元素的揮發(fā)率，回收率較高；

（3）檢測分析過程中，引入的雜質和干擾物質少，降低檢測分析失誤率；

（4）采用密閉微波溶樣技術，可有效防止檢測分析過程中有害氣體的泄漏，減少環(huán)境污染；

（5）能分解許多常規(guī)檢測分析方法不能分解的樣品試樣，適合各種樣品試樣的化學分析前處理，尤其適合痕量分析和超純分析。

由于微波消化技術在應用中具有以上優(yōu)點，所以其在世界各國的化學分析前處理實驗室中得到了廣泛的應用。[1]目前我國海關部門和質檢部門以及一些教育機構和研究所也逐漸開始應用微波消化技術，但由于設備價格昂貴，使得該技術還沒有得到很大范圍的應用。

三、化學分析前處理應用微波消化技術應注意的事項

在應用微波消化技術進行化學分析前處理時，檢測樣品試樣的分解通常會用到無機酸?；瘜W領域中，大多數(shù)的無機酸都具有良好的微波吸收能力，單一酸和混合酸在進行微波消化的過程中都會產生不同的性質變化和熱分解效果，本文以密閉微波溶樣為例，列出了部分單一酸和混合酸的基本性質以及適用檢測樣品的種類。

（一）鹽酸

鹽酸屬于還原性較強的酸，不具有氧化性，不適合用于消解有機物質，在高溫條件可與硅鹽酸和難溶氧化物形成可溶性鹽。而鹽酸和硝酸進行混合后就會具有很強的氧化性，可以快速分解金、合金、硫化物以及礦砂等較難分解的物質，同時鹽酸和過氧化氫混合使用，是分解效果良好的金屬溶劑。

（二）硫酸

硫酸相對于其它酸性物質來說，具有較高的沸點，幾乎可以破壞所有有機物的內部分子結構。但由于硫酸在高溫條件下容易融化為聚四氟乙烯溶樣杯，通常情況下不能單獨使用。硫酸和硝酸混合后，可以使有機物氧化和碳化，同時還可以水解脂類。[2]比較適用于有機物、聚合物和脂肪類物質的分解，分解后可得到無色透明液體，如果所得溶液呈淡黃色，可加入適量過氧化氫進行消解。

（三）硝酸

目前我國化學分析前處理中，比較常用的酸溶劑就是硝酸和過氧化氫混合溶劑。硝酸具有氧化性強和沸點低的特點，在高溫和高壓的條件下，可以和檢測分析樣品迅速發(fā)生反應，化學分解產生的高能態(tài)活性氧是破壞檢測樣品有機物質的重要工具，化學分析前處理在使用微波消化技術時，往往會先加入硝酸，待檢測分析樣品初步分解后，在滴加過氧化氫，加強溶劑酸性，加快檢測樣品的分解速度。適合用硝酸和過氧化氫進行微波消化的樣品包括蛋白質、脂肪、化妝品以及食品等。

（四）磷酸

磷酸具有揮發(fā)困難的特點，比較適用于分解氧化物，通常情況下，在應用過程中都需要與其它化學物質混合使用。[3]如磷和硫酸混合后使用可在低壓條件下產生高溫，比較適用于陶瓷制品和鋁制品的消化分解。

（五）高氯酸

高氯酸屬于典型的強氧化劑，加熱后可分解出大量氣體，產生高壓。濃度和溫度較高的高氯酸會與有機物質發(fā)生劇烈的反應，甚至引起爆炸，因此不適合應用于微波消化技術中。

四、結論

樣品的化學分析前處理是一個復雜的化學反應過程，通常情況下，對于未知的樣品試樣，在進行微波消化之前一定要明確該樣品的特征和屬性，根據(jù)檢測分析樣品的不同屬性和特征以及樣品試樣的待測元素含量，稱量檢測樣品加入溶樣酸的量，根據(jù)檢測分析樣品是否含有易揮發(fā)性有機溶劑以及和溶樣酸的反應程度，來決定該樣品是否要進行預處理，降低樣品在微波消化的過程中所帶來的高溫和高壓等危險性，確保微波消化技術應用過程中的安全性，使其能夠被廣泛應用。

參考文獻：

[1]楊建民. 微波消解技術在煤及煤灰處理中的應用研究[J]. 中州煤炭，2012，（11）07：17-19.

篇4

【關鍵詞】微波消解技術；分析化學；應用策略

引言

微波主要是指2450Hz頻率微波輻射，在液體中具有較強的穿透力，還能夠促進液體快速吸收，材料物理，產生化學反應和物理反應，微波的熱效應來源于非?？焖傩D的熱力學函數(shù)，隨著科學技術的發(fā)展，對于微波的控制水平也在不斷提高。在環(huán)境監(jiān)測領域中，通過運用微波消解技術能夠在密閉的空間促進樣品的消解效率，有效減少樣品的揮發(fā)，確保分析化學的整體質量全面增強。

1.微波的加熱原理與特點

1.1微波加熱原理

在對物品加熱時，最常見的包括兩種，一種是通過對流傳導輻射的方式，對材料進行加工，這種加工的方式效率非常低，需要等待時間長，另一種則是利用微波加熱，分子以及非極性分子電介質微波電磁場，會形成一個偶極子，隨著高頻交變磁場的快速振動，分子會重新排列組合，并且克服干燥運動和分子的互相作用，產生出快速摩擦放出熱量。微波加熱時冷源加熱與傳統(tǒng)的加熱方式有著本質區(qū)別。

1.2微波加熱的主要特點

微波加熱具有時效性、整體性、選擇性、高效性、安全性等特點，在微波加熱時，如果微波存在輻射，很快就能夠使物體快速獲得熱量。微波輻射消失加熱也會立即停止，使物料的表面瞬間失去熱量，這也能夠體現(xiàn)出物料加熱對時效性的要求。通過利用微波加熱的方式能夠有效打破傳統(tǒng)加熱耗時耗力的特點。利用高能量的微波，能夠快速穿透物體表面，同時還可以激發(fā)物體內部的電磁能量，快速分解形成水分子。在整個加熱的過程中，加熱對象能夠快速變熱，在短時間內傳遞，物體內部加熱效果更加均勻，從而有效滿足工業(yè)產業(yè)自動化控制發(fā)展要求。在微波加熱時，必須要對加熱材料進行嚴格控制，因為材料具有借鑒特征，所以并不是所有材料都能夠通過微波進行加熱，對微波的反饋信息存在顯著差異，根據(jù)材料對微波的反饋效果，能夠通過微波反射和微波透明進行分析，實現(xiàn)微波吸收以及部分微波吸收等不同類別。由于熱損和高溫介質占據(jù)較多的成分，利用微波加熱和微波吸收變換，可以直接反射微波，因此加熱設備的熱損占總能耗的比例很低。微波的能量效率因微波內部加熱方式的不同而不同，多數(shù)微波加熱能源也能轉換成熱量。與傳統(tǒng)的電加熱相比，微波能有效地降低能源消耗，一般加熱燃燒大量的礦物燃料，產生有毒有害的溫室氣體，微波加熱主要利用電能，因此對環(huán)境污染很小。微波的非熱效應能夠通過微波輻射物體的方式，確保物體快速活化或抑制，所以微波加熱能夠有效減少對營養(yǎng)的破壞。

2.微波消解技術在分析化學中的具體應用

2.1微波消解技術在環(huán)境監(jiān)測中的應用

微波消解技術具有低能耗低污染的特點，所以在環(huán)保領域中能夠發(fā)揮重要作用。微波消解技術，是關閉或打開容器的重要測試方法，通過利用分子間相互發(fā)生快速碰撞，產生劇烈反應，形成大量氣體，在密閉的溶解罐中形成高壓，使樣品能夠在高溫高壓環(huán)境下快速消解。例如在對化學需氧量測定時，通過利用微波消解的方式能夠對水質進行準確監(jiān)測，因為在利用重鉻酸鉀法檢測水質樣品時，往往會需要更多的樣品以及試劑，整個檢測過程耗時耗力，不包括滴定時間樣品，必須至少保持兩個小時。在環(huán)境監(jiān)測時，通過利用金屬元素的測定，能夠提高環(huán)境樣品消解效率，利用微波與其他的分析測試方法相比較而言，能夠對金屬元素、稀土元素和鈣元素進行快速測定。利用微波消解技術還能夠對非金屬元素進行準確測定。但是與鉻酸鉀氧化法相比較而言，微波消解技術對土壤有機碳含量檢測，并沒有突出優(yōu)勢。

2.2含水率和其他指標的測試

利用微波加熱干燥和介電常數(shù)測量等方法，可快速測定水分含量，可測定水果、蔬菜、谷物等化學物質的濕度，而且能有效地判斷樣品的總體情況，對于致熱效應和非熱效應的測定，可采用微波快速測定環(huán)境毒理學，單向擴散法。

微波消解技術主要是將樣品封裝在可被微波滲透的高壓密封滅火容器中，以達到使用2450Hz頻率微波輻射處理樣品的目的?？焖偃芙鈽悠罚痊F(xiàn)有樣品快5-100倍。大大減少所用樣品和試劑的量。封閉作業(yè)，可減少揮發(fā)和交叉污染。結果再現(xiàn)性增強；改善工作環(huán)境，保護員工免受酸中毒。滅火后，滅火容器（滅菌箱）容易清洗?？梢愿淖儨囟群蛪毫Α榇_定植物溶劑中Pb和Cd，采用了石墨爐原子吸收光譜法，確定植物醫(yī)藥材料的冷原子吸收光譜光度計方法。李強等人用密封PTFE樣品溶解器和家用微波爐用HNO3-H2O2-HF對土壤及沉淀物樣品進行了分析。LiGongke等人研究了微波加熱的方法，整個消解過程只用了兩分鐘，與傳統(tǒng)方法相比，實驗運行時間大大縮短，特別適用于大量試樣的測定。

3.結語

篇5

關鍵詞：三維動畫制作技術；計算機文化基礎；對比實驗教學

1引言

三維動畫技術，即3D動畫技術，是近年來興起的一種虛擬信息技術，應用該技術，能夠在計算機中建立一個虛擬的三維世界，鑒于該技術具有交互性強、可視化程度高等優(yōu)點，近年來，被廣泛引入高校專業(yè)課程教學中，而本文則著重探究了一種三維動畫技術平臺在高職計算機專業(yè)課程教學中的應用，詳細闡述了該教學平臺的結構和模塊，在此基礎上，將其引入《計算機文化基礎》課程教學中，組織教學，并通過利用SPSS軟件，對教學的結果進行定量化分析，驗證該種教學方式的可靠性和推廣價值。

2三維動畫技術教學系統(tǒng)概述

2.1教學平臺概述

在具體的設計中，該教學系統(tǒng)以三維動畫技術為基礎，引入程序編譯、多媒體框架、信息化組建等部分，將《計算機文化基礎》的理論和實踐課程內容整合其中，通過三維動畫演示、錄制、播放的形式，為學生展示課程中的相關內容，而學生亦可通過該教學系統(tǒng)，制作并上傳自己的學習作品，實現(xiàn)師生、生生交流。此外，該系統(tǒng)引入了更為便捷的人機對話功能，教師可通過觸屏、語音操作，實現(xiàn)播放、錄制、共享等功能的運作，為學生講授教學內容，從而使教學的過程更為便捷化、娛樂化、動態(tài)化。

2.2系統(tǒng)模塊構成

具體來說，該教學系統(tǒng)包含7個子模塊，分別是：錄像指令接受模塊、三維場景參數(shù)設置模塊、三維場景參數(shù)采集模塊、錄像存儲和發(fā)送模塊、H.265視頻壓縮模塊、觸屏模塊、視頻播放模塊。在上述模塊的共同作用下，該教學平臺具備豐富的教學功能，例如，視頻錄制、視頻壓縮、觸屏演示、適時播放、語音設置等。

在《計算機文化基礎》課程的教學中，教師可綜合利用上述模塊功能，通過導入錄制信息、創(chuàng)設錄制場景、壓縮視頻大小、觸屏語音操作等，完成課程教學中所需動畫視頻的制作、播放、共享，與學生進行課堂互動，相比于傳統(tǒng)的三維動畫制作教學平臺而言，該系統(tǒng)的智能性、節(jié)能性、便捷性更為突出，教學優(yōu)勢十分顯著。

3教學實驗應用分析

3.1教學對象

選取本校2013級計算機應用專業(yè)（3）班和（4）班學生研究對象，采用對比教學實驗的方法展開研究，其中（3）班為對照班（30人），（4）班為實驗班（30人），兩班學生在年齡、學習能力、學習認知等方面比較，無顯著統(tǒng)計學差異（P

3.2教學設計

以專業(yè)課程《計算機文化基礎》為內容，該課程共計48個學時，教學完成后，通過問卷方法、定量統(tǒng)計等形式，對兩個班學生的考核成績、學習認知等指標進行收集和分析，判定教學效果

3.3教學實施模式

3.3.1對照班教學模式

在對照班教學中，教師采用傳統(tǒng)的講授法開展教學。

3.3.2實驗班教學模式

在實驗班的教學中，教師引入三維動畫制作技術平臺，組織設計教學模式，具體的教學過程如下：

【階段一】探究合作

教師利用教學平臺，為學生演示《計算機文化基礎》的課程教學內容，之后，根據(jù)全班同學的學習能力，將班上同學分為若干小組，將錄制好的教學視頻，通過教室中的局域網平臺，發(fā)送到每個小組的學習電腦終端上，引導學生進行二次觀看，并要求他們根據(jù)視頻中演示的步驟，以合作探究的形式，自主嘗試利用教學平臺，制作并錄制計算機系統(tǒng)操作視頻。

【階段二】學習作品展示

當所有小組都完成探究作用，并制作成視頻后，教師在個人電腦中建立一個文本文件，要求各小組利用局域網系統(tǒng)，上傳作品。當所有作品收集完畢后，教師則應用“教學平臺，將各小組的作品整理成一個綜合性的教學展示視頻，應用教室中的多媒體系統(tǒng)，展示給全班同學觀看，同時，要求各小組選派一名代表，作為評委，進行作品點評。

【階段三】學習成果共享

為使教學效果更為凸顯，教師設置當堂測試環(huán)節(jié)，內容包含理論練習和實訓操作兩個模塊，要求各小組學生結合之前的學習和操作，完成當堂測試內容，之后，教師將本堂課的所有資源共享至局域網平臺上，引導學生課后進行總結性學習。

4教學效果與討論

4.1教學效果

經過48個學時的教學后，教師對兩個班級學生的學習指標進行了統(tǒng)計，結果顯示：實驗班學生的總評成績明顯優(yōu)于對照班（P

4.2教學討論

本文研究并設計了一種三維動畫技術教學平臺，該平臺由動畫錄制模塊、語音識別模塊、播放演示模塊等部分構成，具有播放快捷，利用師生互動等特點，在具體的教學中，教師結合該教學系統(tǒng)的特征，通過3個階段的引導漸進式教學，培養(yǎng)學生利用該系統(tǒng)進行自主學習的能力，通過教學實踐證實，應用該系統(tǒng)開展教學，對于提升學生的專業(yè)成績有著顯著的幫助。

此外，在關于課程學習的興趣度調查中，實驗班學生與對照班學生的數(shù)據(jù)差異化明顯。其中，表示對課程“十分感興趣”的實驗班學生占比80%，而對照班學生占比僅為30%，而表示對課程“不感興趣”的實驗班學生占比為5%，對照班學生占比則高達60%。綜上所述，在高職院?！队嬎銠C文化基礎》課程教學中，引入三維動畫制作技術，對于提升學生的考核成績，調動他們的學習興趣，有著重要的作用，該教學平臺理應得到推廣應用。

參考文獻：

篇6

關鍵詞： 一體化教學 《照明線路安裝與維修》 教學應用

《照明線路安裝與維修》是電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是學生初識電氣專業(yè)的敲門磚，電氣專業(yè)的基本知識基本理念都通過這門課傳授給學生。照明課程的教學質量直接影響學生對電氣專業(yè)的學習積極性。

1.傳統(tǒng)教學方法在照明課程中的現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的教學方法以教師的講授為主，課堂上教師將課程中的知識點逐一進行講解，課堂下學生完成練習冊上的作業(yè)，教學工具是教材、練習冊等。講授法是教學組織中教師應具備的最基本的素質，這種模式的教學方法經歷時間的考驗，可謂經典。但是在教育理念和教育方法快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學方法有它的兩面性：

1.1傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學方法中以教師為主導，有利于教學組織管理和教學過程把控，對教學條件要求較低，適用于理論性強的章節(jié)。例如：《低壓熔斷器》中對熔斷器參數(shù)的講解，教師將參數(shù)羅列于黑板上，通過橫向和縱向的對比，學生可以清楚地掌握。

1.2傳統(tǒng)教學方法的不足。傳統(tǒng)教學方法中，作為學習主體的學生在整個教學過程中處于被動的地位，不利于學生學習積極性的激發(fā)。而且學生只能通過教師的語言刻畫和板書描繪理解教學內容，缺乏直觀的認知，導致教學效果不良。如在《樓梯雙控燈》中，教師與其用語言、板書描述任務背景，不如將學生引入實際場景中，讓學生身臨其境，直觀體會雙控燈安裝的必要性。

2.一體化教學在照明線路課程中的組織形式

一體化教學要根據(jù)教學目的和內容靈活運用，切不可生搬硬套。正式上課前應根據(jù)學生情況分成小組，以四人一組為宜，選組長，起組名，定口號。一般由以下形式組織教學：

2.1安全教育。學生按既定小組列隊，按照安全技術規(guī)程要求整理著裝，教師進行例行安全事項的強調，學生喊安全口號。每次實訓前，通過該環(huán)節(jié)強化學生安全意識，培養(yǎng)學生的安全操作習慣。

2.2獲取信息。教師應根據(jù)現(xiàn)有條件，利用現(xiàn)代化教學手段和方法，將任務直觀呈現(xiàn)在學生面前，讓學生置身其中，根據(jù)學生情況做適當?shù)闹v解；學生根據(jù)任務要求，扮演相應的角色，主動查找、學習完成任務所需要具備的理論知識和技術要領。

2.3制訂計劃。教師指導學生制訂工作計劃；學生做好前期知識技能儲備后，制定有針對性的方案。此階段學生需完成“兩圖兩表一措施”即電氣原理圖、位置布置圖、工具元件耗材清單、分工分步表和安全措施。

2.4做出決策。教師驗收學生制定的工作方案；學生分組以多種形式展示制訂的計劃，小組與小組之間互相提出合理化建議，取長補短使計劃更趨合理。

2.5方案實施。教師巡回指導學生依據(jù)計劃完成任務，期間督促學生施工過程中注意電氣安裝規(guī)范，技術工藝符合操作規(guī)程及施工安全；學生在教師的指導下按計劃完成任務。

2.6檢查控制。教師驗收學生的工作成果；學生以小組為單位，展示工作成果。

2.7評價反饋。教師針對學生任務完成的情況，總結整個過程中各小組的優(yōu)點及缺點，給出師評成績；學生小組之間給出互評成績，小組內部給出自評成績，并完成評價表。在這里注意本環(huán)節(jié)中的過程性評價貫穿整堂課。

2.87S管理。實訓結束以后，要求學生按照7S管理標準，整理實訓工具，打掃實訓工位，做好實訓收尾工作。

3.一體化教學在照明線路課程中的實施效果

照明線路課程作為較早進行一體化教學試點的課程，相對已經比較成熟，在以下幾方面效果顯著。

3.1專業(yè)知識技能。照明線路課程作為電氣類專業(yè)的基礎課程，理論知識相對淺顯，但對于后期課程的學習起到不可替代的作用。一體化課程改革，將原本單純的教師“滿堂灌”改變?yōu)閷W生主動完成實際的任務，在這個過程中，學生為了完成任務，就得主動學習專業(yè)知識。原本枯燥的專業(yè)知識就變得活躍起來，形成教師教得輕松、學生學得扎實的局面。

3.2綜合職業(yè)素養(yǎng)。通過一體化教學模式的改革，學生變被動為主動，化身課堂的主角，主動查閱，去討論、去探究處理問題的方法，培養(yǎng)獨立思考獨立學習的能力；一體化的學習任務需要學生與小組內的同伴共同商量并配合著做，增進學生間的情誼，強化團隊合作的意識。7S管理在學習活動中的應用，增強學生標準化的意識。這些方面改變貼近企業(yè)對員工的現(xiàn)實要求，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，為其將來走上工作崗位，迅速進入職業(yè)人的角色奠定堅實的基礎。

4.結語

一體化教學改革取得了良好的效果，它使課堂變得生動有趣而富有活力，教師從傳統(tǒng)的口干舌燥的講授中脫離出來，化身“導演”把控整個教學過程。學生從被動地接受知識中脫離出來，變?yōu)閷W習的主人，主動學習完成任務所需的知識，在學中做、做中學，真正體會到學習的樂趣，以及完成任務的成就感。師生協(xié)作，共同唱好“一體化教學改革”這幕大戲。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：尿潛血；尿干化學法；顯微鏡

隨著科學技術的發(fā)展，尿液分析儀已在臨床應用中得到普及。尿液分析儀法具有檢測速度快，一條多聯(lián)試帶能檢測出多個檢測項目等的優(yōu)點，但是根據(jù)其檢測原理可以看出，如果尿液被具有過氧化物酶樣活性的其他物質污染或尿液中存在具有還原性的物質，則會使結果出現(xiàn)假陽性或假陰性。顯微鏡法是根據(jù)顯微鏡的放大原理，能直接、真實的計數(shù)紅細胞的個數(shù)和觀察紅細胞的形態(tài)。所以不會受到具有過氧化物酶樣活性物質和具有還原性物質等的干擾，但是此方法有檢測速度慢，操作復雜等缺點，尤其是不能用于檢測血紅蛋白尿。由于本院有一部分臨床醫(yī)生只看重尿干化學法的結果而忽視了顯微鏡法，故筆者在此探討一下這兩種方法在臨床應用中的價值。

1 資料與方法

1.1一般資料 選取2013年4月～2014年4月1年在該院檢驗科接受尿液常規(guī)檢驗的400例門診患者的尿液標本，其中男103例，女297例。對這400例尿液標本均采用尿干化學法檢測尿潛血和離心尿液顯微鏡法檢查尿紅細胞這兩種檢驗方法，并按照這兩種方法的標準操作規(guī)程進行操作，400例尿標本都是采用新鮮中段尿，排尿后1h之內完成兩種方法檢測，最長不超過2h。

1.2試劑和儀器 本實驗室所用儀器優(yōu)利特200B型尿液化學分析儀（桂林市醫(yī)療電子儀器有限公司），所用試紙為同一公司URIT11A（100人份/筒）。顯微鏡（日本Nikon）。

1.3檢測方法

1.3.1尿干化學法檢測尿潛血 開啟儀器電源，儀器進入自檢狀態(tài)，當自檢正常后自行進入檢測狀態(tài)，首先把事先準備好的已經達到室溫的室內質控物（低值和高值）分別滴加到多聯(lián)尿液干化學試帶上，2s后立即蘸去多余質控物，上機檢測，當質控結果均在控后開始檢測患者標本。把一次性尿杯中的15ml左右的尿液混勻，將多聯(lián)尿液干化學試帶完全浸入尿液1～2s，然后立即取出[1]。蘸去多余的尿液，置于儀器檢測槽內，啟動測量鍵，儀器自行檢測并打印結果。結果報告等級為-、±、+、++、+++。此次分析結果為"-"則判定為陰性結果，結果為"±、+、++、+++"則均判定為陽性結果。

1.3.2離心尿液顯微鏡法檢查尿紅細胞 取混勻尿液10ml于刻度離心管中，在相對離心力（RCF）為400g的條件下離心5min（若水平式離心機，離心半徑為16cm時，轉速為1500r/min），棄去上清液留取沉淀物0.2ml，混勻后取約20ul沉淀物與載玻片上，用18mm×18mm蓋玻片覆蓋后顯微鏡檢查。先用低倍鏡（10×10）觀察全片，再用高倍鏡（10×40）仔細觀察.細胞檢查10個高倍視野，結果以最低數(shù)～最高數(shù)/高倍視野（HP）或平均值/HP形式報告[1-2]。離心直接涂片法尿液紅細胞檢查參考區(qū)間為0 ～3個/HP，此400例尿標本檢測結果分析時按檢測結果在此參考區(qū)間判為陰性結果，超過此參考區(qū)間判為陽性結果。

1.4檢測原理

1.4.1尿干化學法檢測尿潛血 過氧化物酶法，血紅蛋白中含有血紅素基團，具有過氧化物酶樣活性，它能催化過氧化氫作為電子受體使色素原氧化呈色，借以識別微量血紅蛋白的存在，其色澤的深淺與尿液中血紅蛋白（或紅細胞）的量成正比[2]。

1.4.2離心尿液顯微鏡法檢查尿紅細胞 利用顯微鏡的放大作用原理，將細胞等有形成分放大10、40倍，肉眼可在顯微鏡下直接、客觀、真實的觀察有無細胞等有形成分，和其量的多少并計數(shù)。在顯微鏡下不僅能計數(shù)紅細胞等有形成分的數(shù)量，還能觀察其形態(tài)，可以彌補干化學等檢查難以發(fā)現(xiàn)的異常變化，有助于臨床的診斷與鑒別診斷，也對減少誤診、漏診有重要價值。

2 結果

2.1隨機選取的400例門診患者的隨機中段尿標本采用兩種檢測方法進行檢測，結果如下：尿干化學法檢測尿潛血陰性和離心尿液顯微鏡法檢查尿紅細胞陰性者269例，尿干化學法檢測尿潛血陽性和離心尿液顯微鏡法檢查尿紅細胞陽性者108例，尿干化學法檢測尿潛血陽性，離心尿液顯微鏡法檢查尿紅細胞陰性者15例，尿干化學法檢測尿潛血陰性，離心尿液顯微鏡法檢查尿紅細胞陽性者8例。以離心尿液顯微鏡法檢查尿紅細胞為標準，則400例尿干化學法檢測尿潛血假陽性率為12.2%，假陰性率為2.9%。

2.2統(tǒng)計兩種檢驗方法符合率的情況，見表1。

3 討論

通過上面結果可以看出尿干化學法檢測尿潛血與離心尿液顯微鏡法檢查尿紅細胞的結果并非完全相符。如果以離心尿液顯微鏡法為標準，則尿干化學法存在假陽性和假陰性。

根據(jù)兩種檢測方法的原理討論出現(xiàn)假陽性與假陰性的原因。

假陽性[2]（尿干化學法檢測結果為陽性，而離心尿液顯微鏡法檢查結果為陰性）可能的原因為：①尿液中只存在游離的血紅蛋白，無完整和異常形態(tài)的紅細胞；②肌紅蛋白尿；③尿中含有易熱性觸酶；④尿液被氧化劑污染；⑤泌尿系統(tǒng)感染時尿中的某些細菌或留取尿標本時污染到尿中的細菌能產生過氧化物酶；⑥用來檢測尿潛血的尿試帶過期、變質或被污染等；⑦尿液分析儀潛血檢測的靈敏度過高，室內質控處于失控狀態(tài)。

假陰性[2]（尿干化學法檢測結果為陰性，而離心尿液顯微鏡法檢查結果為陽性）可能的原因為：①尿液中存在大量的維生素C>100mg/L等還原性物質；②尿中過量甲醛的干擾；③尿中含有大量的亞硝酸鹽（反應延遲）；④在高蛋白、高比重尿液中，紅細胞在試帶上不溶解，此時試帶檢測結果只反映尿中游離血紅蛋白的量。

在泌尿系統(tǒng)炎癥性疾病患者的尿液檢查時，離心尿液顯微鏡法不但能計數(shù)紅細胞判斷有無出血，而且還能觀察紅細胞的均一性判斷紅細胞的大致來源。

在各種溶血性疾病患者的尿液檢查時，顯微鏡法無法觀察尿液中的血紅蛋白，而尿干化學法檢測潛血能及時、準確的為臨床提供診斷依據(jù)。

綜上所述，尿干化學法檢測尿潛血與離心尿液顯微鏡法檢查尿紅細胞不可相互替代，這兩種方法各有優(yōu)缺點，故筆者認為在臨床檢驗工作中最好同時使用這兩種方法進行尿液常規(guī)檢測，以提高檢驗結果的準確度，臨床醫(yī)生最好結合這兩種檢測結果再依據(jù)患者的臨床癥狀、體征進行診斷，以免誤診、漏診。

參考文獻：

篇8

2013/2014中國纖維流行趨勢

3月26日，2013/2014中國纖維流行趨勢會在北京希爾頓酒店舉辦。圍繞著“綠色、循環(huán)、低碳”推出了十大纖維品種：循環(huán)再生纖維、生物基纖維、無染纖維、易染深染纖維、涼感纖維、保暖纖維、舒感纖維、防透視纖維、輕質化纖維、安全防護纖維。

記者點評：從去年的初步嘗試，到今年的有模有樣，纖維流行趨勢活動的舉辦，已經成為我國化纖行業(yè)的一大盛典。無論是對于纖維流行趨勢的預判，還是對于下游應用市場的指導，此活動都在向行業(yè)內外表明著這樣的一種態(tài)度：纖維也是有流行趨勢的。

新聞2

中國纖維創(chuàng)意空間作品大賽搭建時尚平臺

3月26日，盛虹杯中國纖維創(chuàng)意空間作品大賽在北京舉行，本次大賽以人性化、藝術化的形式傳達了纖維再生產與應用中的綠色、循環(huán)、低碳理念，為化纖行業(yè)搭建了實現(xiàn)纖維品牌時尚化的平臺。

記者點評：我國化纖行業(yè)在經歷了前幾十年的快速發(fā)展，實現(xiàn)了量的全球優(yōu)勢之后，開始挖掘纖維材料在創(chuàng)意方面的無限可能。在這個快節(jié)奏、時尚化的時代，纖維材料將引領潮流。

新聞3

化纖行業(yè)誠信體系建設進入新階段

3月26日，《中國化纖行業(yè)國際采購商審慎客戶名單管理制度試行辦法》實施生效。這意味著化纖貿易領域將引入信用管理制度。作為中國化纖行業(yè)的首個國際貿易領域的行業(yè)自律管理制度，它標志著中國化纖行業(yè)誠信體系建設進入了新階段。

記者點評：此次《辦法》的出臺，把信用管理制度帶入了我國化纖市場。這種破冰之旅，可以說是行業(yè)自律的表現(xiàn)，令世人看到化纖行業(yè)在規(guī)范的道路上不斷成長。

新聞4

中國纖維館亮相紗線展

3月27日，以“纖動世界 美麗中國”為主題打造的中國纖維館成為2013年中國國際紡織紗線（春夏）展覽會一大亮點?；w行業(yè)近百家龍頭企業(yè)集體亮相，充分展示了近年來中國化纖圍繞“綠色、循環(huán)、低碳”三大方向的創(chuàng)新產品及其應用領域。

記者點評：由百家化纖企業(yè)組成的纖維館，在展現(xiàn)行業(yè)面貌的同時，也成為展會的一大看點和亮點。這種相互借勢的做法，短期內，形成影響力，長期看，也將為行業(yè)形成品牌效應。

新聞5

國家級“超仿棉”及配套產業(yè)園區(qū)落戶新沂

6月16日，江蘇新沂國家級“超仿棉”及配套產業(yè)園區(qū)簽約儀式在北京舉行?；诮K斯爾克集團擁有“超仿棉”生產的相關成熟工藝、技術及裝備，中國紡織工業(yè)聯(lián)合會經過對斯爾克集團的考察，同意將國家級“超仿棉”產業(yè)園區(qū)落戶新沂。

記者點評：在棉花原料資源短缺的今天，開發(fā)“超仿棉”已經成為當務之急。此次產業(yè)園區(qū)的建立，無疑是“超仿棉”發(fā)展過程中一件具有里程碑意義的大事，對于整個紡織行業(yè)的發(fā)展，都有著重要的意義。

新聞6

“中國化學纖維工業(yè)協(xié)會—恒逸基金”正式成立

6月21日，“中國化學纖維工業(yè)協(xié)會—恒逸基金”正式啟動，基金主要用于創(chuàng)新成果獎勵和優(yōu)秀論文獎勵，以鼓勵行業(yè)切實有效地開展學術研究，推動行業(yè)技術進步。

記者點評：恒逸集團此次巨資建立基金，在向世人展示恒逸實力的同時，也表現(xiàn)出了大型企業(yè)超強的社會責任感?；饘τ趧?chuàng)新成果的獎勵，也將推動行業(yè)在學術研究方面的進展，可謂是一大利好。

新聞7

生物基化學纖維及原料專業(yè)委員會成立

6月21日，為了更好地促進我國七大戰(zhàn)略新興產業(yè)之一生物基化學纖維及原料的健康發(fā)展， “中國化學纖維工業(yè)協(xié)會生物基化學纖維及原料專業(yè)委員會”正式成立，選舉“海興材料科技有限公司”為會長單位，工信部消費品工業(yè)司副司長王偉擔任名譽會長。

記者點評：生物基化學纖維及原料專業(yè)委員會的成立，是行業(yè)促進生物基化纖纖維發(fā)展的具體做法。相信在這個專業(yè)委員會的推動和指導下，我國生物基化學纖維可以很快地做出令人刮目相看的成績。

新聞8

第中國國際化纖會議在浙江桐鄉(xiāng)隆重召開

9月5日，第中國國際化纖會議在浙江桐鄉(xiāng)隆重召開。會議圍繞“為復雜環(huán)境下的化纖工業(yè)注入新的活力——技術、資源、低碳與品牌”主題，結合目前國內外復雜的經濟和市場環(huán)境，對行業(yè)當前所面臨的亟待破解的難題進行了深入探討。

記者點評：作為一年一度的大事，國際化纖會議的舉行，一直都在以超大的規(guī)模、超級重量的嘉賓、超前沿的議題吸引著業(yè)界的目光。在今年的國際化纖會上，四大議題的探討，給行業(yè)帶來了新的思考和感受，參會的行業(yè)內人士不少都感嘆，確實獲益匪淺。

新聞9

干噴濕紡碳纖維關鍵技術通過鑒定

9月23日，由中復神鷹碳纖維有限責任公司、連云港鷹游紡機有限責任公司、中國復合材料集團有限公司以及江蘇奧神集團有限責任公司承擔的“干噴濕紡GQ45高性能碳纖維工程化關鍵技術及設備研發(fā)”通過中國紡織工業(yè)聯(lián)合會項目技術成果鑒定會鑒定。該項目在國內率先突破了國際先進的干噴濕紡碳纖維制造技術。

記者點評：在高性能碳纖維技術和設備研發(fā)方面，每一個進步都更令行業(yè)激動不已。相信在行業(yè)企業(yè)的努力下，我國高性能纖維定能超越國際。

新聞10

5項目獲2013年度中紡聯(lián)科技進步一等獎

篇9

上海聯(lián)博安防器材有限公司董事長蔡明德

江蘇大生集團有限公司的高級工程師趙瑞芝

四川省紡織科學研究院高技術纖維研究所所長王樺

我國化纖行業(yè)經過30多年的發(fā)展，已經成為世界上生產規(guī)模最大、產業(yè)鏈最完整、具有較強競爭力的紡織化纖制造業(yè)大國，但離化纖強國的目標卻還有一定距離。

“在由大到強的道路上，行業(yè)必須要加快轉變發(fā)展方式，培育和形成以創(chuàng)新、質量、品牌、服務為核心的新的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)產業(yè)鏈、價值鏈由低向高的躍升。在這種情況下，中國化學纖維工業(yè)協(xié)會聯(lián)合國家工業(yè)和信息化部消費品工業(yè)司、東華大學、國家紡織化纖產品開發(fā)中心在2012年向全行業(yè)了第一屆中國纖維流行趨勢，開始了從原料開始提升中國紡織產業(yè)鏈價值的一項重要工作。”中國化學纖維工業(yè)協(xié)會會長端小平如此說道。

作為纖維品牌推廣的重要活動之一，中國纖維流行趨勢的已成功舉辦了兩屆，不僅為化纖行業(yè)拓展了市場，而且為下游企業(yè)帶來了新機遇。2012～2013年，纖維流行趨勢拉動了100多萬噸相關纖維的銷售，增加了160多億元銷售收入，同比增幅30%以上。

篇10

恒申集團是一家集化纖、地產、金融于一體的現(xiàn)代化企業(yè)集團，以錦綸6聚合切片、錦綸民用絲、氨綸等產品生產為核心，為客戶提供從“己內酰胺 ― 錦綸 ―紡絲 ― 加彈 ― 經編/織造 ― 染整”完整產業(yè)鏈解決方案。恒申集團遵循創(chuàng)新、求實、優(yōu)質的服務理念，不斷提升自身研發(fā)實力，創(chuàng)新研發(fā)出高速紡母絲、冰涼紗、防蚊紗、熱感紗等系列特色產品，受到市場廣泛的接受和認可，產品暢銷全國及海外市場。

中國工程院院士俞建勇在致辭時表示，我國是化纖制造大國，但還不能稱之為化纖強國。“十三五”期間，化纖企業(yè)應主動適應發(fā)展新常態(tài)，創(chuàng)新驅動、升級發(fā)展；控制總量、平衡發(fā)展；綠色制造、持續(xù)發(fā)展；開放合作、共同發(fā)展，為我國實現(xiàn)化纖強國的目標共同努力。恒申集團作為我國化纖行業(yè)的龍頭企業(yè)，應加強自身核心競爭力的塑造，以全球化的視野和開放創(chuàng)新的思想，全力打造完備的品牌價值創(chuàng)造體系，引領行業(yè)品牌價值創(chuàng)造，為我國建設紡織強國貢獻自己的一份力量。

恒申集團副總助理趙杰在會上介紹了恒申集團強大的自主研發(fā)實力：1 個院士工作站；3 個產品研發(fā)中心；日產 3 t的小聚合產品研發(fā)線、18個高強度功能性產品研發(fā)紡位、1 個經編研發(fā)中心等；恒申集團常規(guī)產品以錦綸切片、錦綸絲、氨綸為主，特色產品包括母絲系列、冰涼紗、防蚊紗、熱感紗、單絲系列、粗單纖系列、多孔細旦系列、異形截面系列、吸濕排汗紗、再生纖維等。恒申集團采用一步法制備錦綸 6 母絲經分纖得到單絲，生產成本低，產能是同類單絲的 2 ～ 5 倍，生產效率是 5 ～ 10倍，成功入選今年中國纖維流行趨勢推V產品。