導(dǎo)語：如何才能寫好一篇家校合作的基本內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課題名稱：

“新型家校共育探討與研究”

二、課題研究的目的和意義：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實(shí)需求：

“新型家校合作育人模式的研究”

二、課題研究的目的和意義：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實(shí)需求：

二、課題研究的目的和意義：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實(shí)需求：

1、背景依據(jù)：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實(shí)需求：

隨著基礎(chǔ)教育改革不斷深入，學(xué)校教育的開放力度不斷加大，教育的各種矛盾也越來越多，孩子的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的。因此，在教育過程中，學(xué)校和教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，以人為本，使每個(gè)學(xué)生都得到全面健康和諧的發(fā)展。而家校合作的目的正是為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持。最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。

2、現(xiàn)實(shí)需求：

2、現(xiàn)實(shí)需求：

蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極承擔(dān)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。

本課題應(yīng)該說是學(xué)校家校溝通多年來持續(xù)研究的課題，國(guó)內(nèi)外間也有很多類似的研究成果，但我校開展家校合作育人模式的研究，是根據(jù)我校的特點(diǎn)，目的是為學(xué)生全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造有利的環(huán)境和條件。平等是合作的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)在其子女教育的過程中與學(xué)校具有完全平等的關(guān)系，家校合作也只有以這種平等的伙伴關(guān)系才能達(dá)到理想的目的。

3、本課題研究的實(shí)踐意義：

(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。

3、本課題研究的實(shí)踐意義：

(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。

(1)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)校與家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大的教育效能。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。

(2)有利于促進(jìn)學(xué)生各方面素養(yǎng)的形成，加校合作可以優(yōu)化學(xué)習(xí)和教育環(huán)境。

(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。

(3)有利于強(qiáng)化教育的作用，家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過程中的兩種教育力量，形成合力，相互支持與配合，強(qiáng)化教育的作用。

(4)有利于推進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建。

(5)通過課題研究提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升辦學(xué)品位，形成辦學(xué)特色。

4、本課題研究的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值：

試圖通過組織、實(shí)施“家校合作育人模式”的實(shí)施策略的構(gòu)建，探索有效地開展家?；顒?dòng)的途徑和方法，并進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。本課題實(shí)施將為其他兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)?！凹彝ズ献饔四Ｊ健钡难芯刻峁┏晒Φ陌咐?。

三、課題研究的目標(biāo)：

1、提高教師的研究能力。通過參與課題研究，培養(yǎng)一批善學(xué)習(xí)，肯鉆研的研究型教師，為今后繼續(xù)開展教育科研進(jìn)行人才準(zhǔn)備。

2、探索城市普通小學(xué)開展家校合作的基本理論、操作模式和策略。

3、通過研究，促進(jìn)家校合作從低層次向高層次邁進(jìn)，找到一些高層次合作的方式方法。

4、提升在校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)，進(jìn)而整體提高學(xué)校教育質(zhì)量。

四、所要解決的主要問題

“教先從家始?！奔彝ナ呛⒆拥奶烊粚W(xué)校，要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。

在教育工作中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)，家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊的作用。目前來看家長(zhǎng)對(duì)子女的教育主要存在不合理的現(xiàn)象：部分家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)校教育的意識(shí)，沒有認(rèn)識(shí)到參與“家校合作”是自己的權(quán)利和義務(wù)；有的家長(zhǎng)只盼子女成“龍”成“風(fēng)”，過分關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)方面愿意與學(xué)校配合，積極督促孩子做功課，而在其他方面卻置若罔聞；還有的家長(zhǎng)自稱文化素質(zhì)不高或工作忙碌而推脫沒有能力或沒有時(shí)間參與學(xué)校教育活動(dòng)，這更是推卸責(zé)任的一種表現(xiàn)。這些家庭教育中存在的問題說明本課題研究具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。通過本課題的研究，可以進(jìn)一步密切家長(zhǎng)和學(xué)校的合作，為學(xué)生的發(fā)展提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。

因此我校家校合作育人模式主要從以下幾方面進(jìn)行研究：

1、新型家校合作育人模式的實(shí)效性；

2、新型家校合作育人模式有哪幾種；

3、新型家校合作的有效途徑；

4、每一個(gè)家庭出發(fā)，針對(duì)孩子的具體情況開展家校合作育人指導(dǎo)探索。

五、課題的基本內(nèi)容：

為了能使家庭教育和學(xué)校教育成為一個(gè)一致的過程，促進(jìn)和強(qiáng)化學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的自我管理；使家庭教育支持學(xué)校教育；使學(xué)校教師及各級(jí)教育者幫助家長(zhǎng)解決其在教育子女過程中遇到的各種問題。我們圍繞本課題重點(diǎn)開展下列研究：

(1)轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力和水平。

(2)探索不同年級(jí)家校合作的方式

(3)探究家校育人的有效教學(xué)活動(dòng)。

(4)關(guān)注不同家庭背景下家校合作問題。

六、課題研究方法：

（1）問卷調(diào)查法：在準(zhǔn)備階段，發(fā)放家長(zhǎng)問卷形式了解家長(zhǎng)的文化程度，教育孩子的方式方法，以及對(duì)家庭教育與學(xué)校教育兩者關(guān)系的認(rèn)識(shí)等情況，為本課題的深入研究提供理論支持和方法指導(dǎo)。

（2）實(shí)驗(yàn)研究法：在實(shí)施階段，通過實(shí)驗(yàn)研究法，案例分析法、調(diào)查比較法等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探索與研究，以實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的研究目標(biāo)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在總結(jié)階段，運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，結(jié)合觀察法、調(diào)查法、比較分析法等，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行整理、分子，充分展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。

七、課題研究步驟和計(jì)劃：

1、任務(wù)分工：

組長(zhǎng)：

成員：

具體分工情況：

x：組織理論學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)課題組成員認(rèn)真實(shí)施課題研究。

x：負(fù)責(zé)擬定課題行動(dòng)研究方案；歸類整理課題資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

x：不同家庭背景下家校合作問題。

x：負(fù)責(zé)擬定課題申請(qǐng)表；負(fù)責(zé)擬定課題開題報(bào)告及課題實(shí)施方案。

x：子課題研究——轉(zhuǎn)變家校教育觀念，提高家長(zhǎng)的教育能力和水平。

x：子課題研究——新型家校合作育人模式類別。

x：子課題研究——新型家校合作育人模式的實(shí)效性。

x：子課題研究——新型家校合作的有效途徑。

x：子課題研究——探究新型家校育人的有效教學(xué)活動(dòng)。

其他老師：子課題研究——探索不同年級(jí)不同學(xué)科家校合作的方式。

x：負(fù)責(zé)收集與積累研究資料；做好活動(dòng)記錄和材料歸檔工作。

x：負(fù)責(zé)錄像工作。

2、研究步驟：

（1）準(zhǔn)備和策劃階段（2017年6月－8月）：組織課題組的主要成員進(jìn)行調(diào)研、策劃、分析、篩選和梳理相關(guān)理念和需要研究的問題，制訂出具體實(shí)施方案。

（2）深入研究實(shí)施階段（2017年9月－2018年6月）：①理論研究；②構(gòu)建“家校合作育人模式”的實(shí)施策略，探索有效地開展家?；顒?dòng)的途徑和方法。③進(jìn)行初步的理論概括，豐富和拓展現(xiàn)代教學(xué)的操作性理論，促進(jìn)現(xiàn)代教育教學(xué)理論向縱深發(fā)展。

（3）全面總結(jié)階段（2019年5月－2019年10月）：①收集、整理研究過程中的相關(guān)資料撰寫論文；②分析、總結(jié)資料，撰寫《課題研究報(bào)告》；③課題驗(yàn)收、實(shí)驗(yàn)推廣。主要以論文、個(gè)案、結(jié)題報(bào)告等為本階段的成果形式。

八、預(yù)期的研究成果和表現(xiàn)形式：

（1）準(zhǔn)備階段：完成實(shí)驗(yàn)方案。

（1）準(zhǔn)備階段：完成實(shí)驗(yàn)方案。

（2）實(shí)施階段：家校合作案例分析，以案例集形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)成果

（3）總結(jié)階段：結(jié)題報(bào)告、論文或個(gè)案集等形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。

九、課題研究保證措施

1、學(xué)校已完成的重要研究課題及社會(huì)評(píng)價(jià)情況：

“十五”期間，我校有三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題通過市級(jí)結(jié)題驗(yàn)收，“十一五”期間，我校有兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題通過市級(jí)結(jié)題驗(yàn)收，1人被評(píng)為岱岳區(qū)“十一五”教科研先進(jìn)個(gè)人。課題主持人有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常深入課堂進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)教育教學(xué)有一定的研究基礎(chǔ)。

篇2

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村英語 目標(biāo)分層 合作學(xué)習(xí)

1. 課題名稱

農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)生的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)

2. 課題簡(jiǎn)介

在英語教研組、實(shí)驗(yàn)班的班主任共同探究、合作研討下，通過在教學(xué)中進(jìn)行目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)，激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。以使學(xué)生盡可能地體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的喜悅為主線，從“農(nóng)村英語教學(xué)中學(xué)生的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)”的課題背景、課題目標(biāo)、研究的基本內(nèi)容、研究計(jì)劃及實(shí)施過程。取得的成果等方面進(jìn)行了較為系統(tǒng)的總結(jié)。旨在為英語教育教學(xué)工作和相關(guān)專題的研究與推廣提供一些借鑒。

3. 課題目標(biāo)

本課題試圖通過學(xué)生分層與小組合作學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐過程，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實(shí)感受、理解、掌握英語知識(shí)技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)學(xué)生的英語思維能力、合作能力、交際能力、創(chuàng)新能力等協(xié)同發(fā)展，從而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

同時(shí)，課題組教師以務(wù)實(shí)進(jìn)取的態(tài)度投入到課題研究中，通過聽講座和課題知識(shí)的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，建立了科學(xué)的教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，在潛移默化中提高教學(xué)的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平，為教師的個(gè)人成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)。

4. 課題的立題背景

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出，具備一定的英語水平，將成為二十一世紀(jì)公民的基本要求。當(dāng)今社會(huì)對(duì)各個(gè)層次英語人才的需求在不斷增加，英語學(xué)科的教學(xué)也隨之備受關(guān)注。

由于遺傳、環(huán)境、心理等諸方面因素的不同，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣，智力水平、身體素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)等方面都會(huì)造成不同程度的影響，呈現(xiàn)出差異。所以課堂上采用“一刀切”的教學(xué)方法，妨礙了學(xué)生個(gè)性，愛好和特長(zhǎng)的發(fā)展。如果按中等水平的學(xué)生上課，長(zhǎng)期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力，冒不了尖，而差生連最基本的知識(shí)也掌握不了，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要采用講授法教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)模式不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更談不上關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展的需要。尤其初中課堂與小學(xué)課堂的知識(shí)容量的差異，學(xué)生幾乎沒有相互合作交流的時(shí)間和空間，完全成了盛裝知識(shí)的窗口和被塑造的材料。這些弊端已引起了人們的共同關(guān)注。新課改提出課堂教學(xué)模式，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)。

5. 課題研究的基本內(nèi)容

針對(duì)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過改進(jìn)教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生個(gè)體差異，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在此過程中，幫助學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)和聽說讀寫的基本技能，獲得初步運(yùn)用英語進(jìn)行交流的能力；通過語言實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的觀察力、記憶力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力和交際能力等，從而在英語教學(xué)活動(dòng)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高有效教學(xué)效率。并幫助學(xué)生在各自層次中達(dá)到其學(xué)習(xí)的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)能力，交際能力以及教師在教學(xué)中對(duì)教材的重組及編排。

6. 課題研究的評(píng)價(jià)體系

6.1分層評(píng)價(jià)

6.2激勵(lì)跨層評(píng)價(jià)

6.3團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)

6.4形成性評(píng)價(jià)

7. 課題研究的意義

7.1分層教學(xué)有利于教師提出適合于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，從而加速各層次學(xué)生的發(fā)展，也有利于學(xué)生間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，分層教學(xué)能使學(xué)生盡可能的體會(huì)到成功的喜悅，減少心理壓力，有利于學(xué)生的心理健康，有利于最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘他們內(nèi)在的潛能。

7.2小組合作學(xué)習(xí)有利于形成民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛；有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，減輕師生負(fù)擔(dān)；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“學(xué)習(xí)快樂，快樂學(xué)習(xí)”的目的，從而提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；有利于培養(yǎng)學(xué)生的交流、合作、創(chuàng)新的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

7.3以英語教學(xué)為契機(jī)，開展合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)的能力，然后推廣到其他學(xué)科的教學(xué)之中，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，形成互相交流、協(xié)同合作的氛圍，達(dá)到共同發(fā)展各自綜合能力的目標(biāo)。

7.4有利教師團(tuán)結(jié)合作，在教師共同教育、共同管理下，學(xué)生得到全面發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

8. 課題研究的理論依據(jù)

8.1合作學(xué)習(xí)，早在18世紀(jì)被提及，正式研究始于20世紀(jì)50年代的美國(guó)，興起以前蘇聯(lián)于上世紀(jì)80年代推出的“合作教育學(xué)”理論為標(biāo)志，并被西方國(guó)家廣泛重視和研究，形成多種合作學(xué)習(xí)模式。

8.2分層學(xué)習(xí)：

8.2.1美國(guó)教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為，學(xué)生是具有獨(dú)立人格、巨大潛能和個(gè)性差異的人，這為分層教學(xué)提供了理論依據(jù)，也證明了實(shí)施分層教學(xué)的必要性。

8.2.2孔子“因材施教”的思想?？鬃诱J(rèn)為人是有差異的，在基礎(chǔ)上有“入門”、“升堂”、“入室”的不同進(jìn)度；在學(xué)習(xí)上有“知之者”、“好之者”、“樂之者”不同態(tài)度。

8.2.3巴班斯基的“分層教學(xué)理論”。他認(rèn)為學(xué)生個(gè)性的差異是各式各樣的，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體分析，了解全班學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而確立分組的依據(jù)。

9. 課題研究現(xiàn)狀及研究對(duì)象與研究方法

9.1課題研究現(xiàn)狀：

合作學(xué)習(xí)起源于美國(guó)并在70年代中期到80年代中期取得實(shí)質(zhì)性發(fā)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，現(xiàn)已成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與教學(xué)策略之一，在世界許多國(guó)家廣泛開展。

我國(guó)自20世紀(jì)80年代末90年代初開始，也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，但大都是以教師包辦學(xué)生的大部分思維活動(dòng)為主要特征的課堂教學(xué)模式下進(jìn)行的，往往學(xué)生的合作流于形式，收效甚微，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的布置及完成時(shí)間的規(guī)定“一刀切”，因而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生增多，兩極分化日益加劇，導(dǎo)致部分學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)。

對(duì)于分層學(xué)習(xí)和研究，在國(guó)內(nèi)外并不是一個(gè)新課程，有很多專家對(duì)分層學(xué)習(xí)的具體實(shí)施提出了一定的方案，但這些方案具體操作有一定的難度，為了達(dá)到教育“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的目的，使每個(gè)學(xué)生都在基礎(chǔ)上得到最優(yōu)化的發(fā)展，進(jìn)一步開展分層教學(xué)的研究，探索實(shí)施分層教學(xué)的可操作性的教學(xué)模式具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

9.2研究對(duì)象：麻河中學(xué)七（1）班學(xué)生

實(shí)驗(yàn)對(duì)比班：七年級(jí)（2）（3）（4）班學(xué)生

9.3研究方法：

① 個(gè)案研究法

② 行動(dòng)研究法

③ 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

10. 課題研究過程

本課題研究計(jì)劃用一年半時(shí)間完成，2010.1―2011.6，分五個(gè)階段來實(shí)施。

10.1準(zhǔn)備階段（2010.1―2010.8）

工作內(nèi)容：

1. 成立課題研究組，組建實(shí)驗(yàn)教師，制定課題研究管理手冊(cè)。 2. 制定管理制度及與課題組教師簽訂研究協(xié)議書，崗位責(zé)任制。3. 培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師及對(duì)學(xué)生進(jìn)行職務(wù)培訓(xùn)。4. 每周一次的課題組會(huì)議。

工作目標(biāo)：

1. 形成麻河中學(xué)英語課題組管理方案。

2. 做好課題研究人員培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容，培訓(xùn)記載等工作。3. 老師階段性學(xué)習(xí)筆記，心得體會(huì)匯編等。4. 會(huì)議記載

10.2實(shí)施階段（2010.9―2010.12）

A雛形期時(shí)間：2010.9―2010.10

工作內(nèi)容：

1. 課題立項(xiàng)。2. 按學(xué)生性別、氣質(zhì)等將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分組。3. 界定學(xué)習(xí)小組成員的職務(wù)責(zé)權(quán)，實(shí)行崗位培訓(xùn)。4. 制定小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案。5. 確定課題研究教師以小組合作，目標(biāo)分層的模式在實(shí)驗(yàn)班上課。6. 召開課題研究開題報(bào)告會(huì)。7. 啟動(dòng)“英語角”活動(dòng)。8. 班級(jí)文化建設(shè)。

工作目標(biāo)：

1. 填寫課題立項(xiàng)申報(bào)表。2. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的模式形成。3. 形成小組中各職務(wù)責(zé)權(quán)的界定標(biāo)準(zhǔn)，以及實(shí)驗(yàn)老師對(duì)各小組相關(guān)職務(wù)負(fù)責(zé)的學(xué)生培訓(xùn)內(nèi)容等的記載。4. 形成小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方案。5. 實(shí)驗(yàn)老師在實(shí)驗(yàn)班上課的教案匯編或課堂實(shí)錄。6. 形成《農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)》的開題報(bào)告。7. 營(yíng)造學(xué)生學(xué)英語的校園氛圍。8. 在班級(jí)營(yíng)造小組合作氛圍，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

B．成長(zhǎng)期（2010.11―2010.12）

工作內(nèi)容：

1. 學(xué)生以小組為單位，演示“學(xué)習(xí)――展示――獲得”過程。2. 根據(jù)學(xué)生期中成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。3. 聘請(qǐng)專家指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。4. 啟動(dòng)“百家講壇”。課題組教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理等方面指導(dǎo)的講座，或優(yōu)秀學(xué)生傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)長(zhǎng)傳授合作學(xué)習(xí)的程序或體會(huì)，或邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)到實(shí)驗(yàn)班與學(xué)生互動(dòng)，為彼此相互理解或家校合作的一個(gè)小窗口提供一個(gè)平臺(tái)。5. 學(xué)生習(xí)作匯編――《苗苗》習(xí)作選。6. 教師論文編寫

工作目標(biāo)：

1. 學(xué)生以小組為單位，共同協(xié)作自學(xué)一內(nèi)容，每小組派一名代表上臺(tái)展示其小組自學(xué)過程的成果。2. 完善分組分層工作。3. 教研室主任及英語教研員到我校指導(dǎo)課題。4. 匯編“百家講壇”的資料（照片，輔導(dǎo)材料）。5. 《苗苗》學(xué)生習(xí)作在校園內(nèi)發(fā)行。6. 形成教師論文集。

10.3發(fā)展階段（2011.1―2011.3）

工作內(nèi)容：

1. 引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，允許1―2小組的模式采用聘用制。2. 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有成效地自主學(xué)習(xí)。3. 實(shí)驗(yàn)教師跟蹤了解“捆綁”的實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)小組的思想狀況，學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成績(jī)等。4. 繼續(xù)做好各團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)工作。

工作目標(biāo)：

1. 形成動(dòng)態(tài)合作小組的模式。2. 實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)班針對(duì)其負(fù)責(zé)版塊內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，指導(dǎo)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3. 做好團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)的記載工作。

10.4飛躍階段（2011.4-2011.6）

工作內(nèi)容：

1. 課題組教師繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)班上課。2. 學(xué)習(xí)小組完全采用聘用制。3. 每?jī)芍芤淮握匍_課題會(huì)議。

工作目標(biāo)：

1. 錄制課堂實(shí)錄。2. 強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，要求學(xué)生不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)來展示自己最優(yōu)秀的一面。3. 收集整理課題資料：活動(dòng)資料，手抄報(bào)（各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的申請(qǐng)書及各學(xué)習(xí)小組成員鑒定的合同書），關(guān)于學(xué)生氣質(zhì)的測(cè)定的調(diào)查表、評(píng)價(jià)表、測(cè)試卷，論文輯、心得體會(huì)專輯，音像資料、課堂實(shí)錄等。

10.5總結(jié)鑒定階段（2011.6―2011.7）

工作內(nèi)容：

1. 撰寫《農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)》結(jié)題報(bào)告。2. 對(duì)取得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。3. 繼續(xù)整理完善教案、論文等課題資料。

工作目標(biāo)：

1. 形成《農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)》的結(jié)題報(bào)告。2. 根據(jù)所分析的數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 3. 將課題資料匯編。

11.課題研究成果

11.1學(xué)生層面上：

11.1.1良好的合作意識(shí)已經(jīng)形成，合作技能得到提高。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生自我發(fā)展，自我管理的能力均得到提升，并在合作中獲得了解決問題后的快樂體驗(yàn)，感受到合作的意義，體會(huì)到合作的價(jià)值，并且團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任感也在不斷地增強(qiáng)。

11.1.2在平等參與中，學(xué)生的責(zé)任感加強(qiáng)，小組的團(tuán)隊(duì)精神得到良好體現(xiàn)。

在團(tuán)隊(duì)合作中，各負(fù)責(zé)人遇到了學(xué)習(xí)生活中難以遇到的各種困難，遭受到種種挫折和失敗。但他們通過自己的努力，克服了一個(gè)個(gè)困難，完成了各自職責(zé)所包含的工作任務(wù)及自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)和小組責(zé)任感再一次得到了提升。

11.1.3學(xué)生的參與機(jī)會(huì)增多，參與意識(shí)增強(qiáng)。

通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已不局限于英語課本上的對(duì)話，他們?cè)趧?chuàng)造語境中加強(qiáng)語言的運(yùn)用能力的訓(xùn)練，并且在與同伴的活動(dòng)中，培養(yǎng)處理了不同氣質(zhì)的人打交道的能力。

11.1.4強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用，學(xué)生分析、解決問題能力與表達(dá)能力明顯提高。過去學(xué)生在課堂上只是習(xí)慣于被動(dòng)地聽教師講，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的機(jī)會(huì)少，不能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在由于教師實(shí)施了分層教學(xué)法，課堂上為各類學(xué)生均提供動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口機(jī)會(huì)，學(xué)生的主體精神，合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了培養(yǎng)和提高，學(xué)生解決問題的能力強(qiáng)、思路廣、方法多。

11.1.5出版了學(xué)生習(xí)作輯――《苗苗》三期。

11.2教師層面上：

自開展農(nóng)村英語教學(xué)中的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)這一課題研究以來，課題組成員及其他教師對(duì)教育教學(xué)理念有了深層的轉(zhuǎn)變，通過不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，提升了教師的專業(yè)素質(zhì)，一批新的科研骨干，教學(xué)能手和教壇新秀脫穎而出。

11.2.1科研成果豐碩。一年半來我校課題全體成員積極學(xué)習(xí)，深入研究，不斷總結(jié)，所撰寫論文在雜志上刊登的有三篇。在課題研究階段，所撰寫的論文、教案，學(xué)習(xí)體會(huì)分別匯編成冊(cè)，在校園內(nèi)發(fā)行。

11.2.2專家引領(lǐng)。課題從申報(bào)、立項(xiàng)這一路走到現(xiàn)在，在我們不知如何開展實(shí)踐活動(dòng)的焦慮時(shí)刻，市教委張建安主任、市教科研的尹奎武主任、袁順英老師及漢川補(bǔ)習(xí)高中的高春嬌老師熱情相助。他們先為我們進(jìn)行了理論輔導(dǎo)，然后結(jié)合我們課題進(jìn)行具體指導(dǎo)。在具體指導(dǎo)的過程中，專家通過對(duì)我們的設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)過程、活動(dòng)成果進(jìn)行分析，幫助我們找到存在的原因，并鼓勵(lì)我們?cè)谡n題研究中要大膽進(jìn)行創(chuàng)新。。在實(shí)施課題研究的一年半時(shí)間里，專家時(shí)時(shí)為我們掃除障礙，使我們?cè)谖冯y之時(shí)豁然開朗，避免了盲目性，少走了很多彎路。

11.2.3教科研氛圍濃厚。課題組成員及全校教師積極以英語課題研究為契機(jī)，深入專業(yè)理論學(xué)習(xí)，積極走在課改前沿。他們不僅撰寫了大量的學(xué)習(xí)筆記，還針對(duì)課堂教學(xué)認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，并選取課堂中發(fā)現(xiàn)的教育問題進(jìn)行診斷，以及如何就課堂中的偶發(fā)事件進(jìn)行生成教學(xué)等進(jìn)行探討交流，提出各自的方案。在討論比較中，教師選取一個(gè)最為切實(shí)可行的方案在課堂中實(shí)施。

除了對(duì)課堂反思外，實(shí)驗(yàn)教師不僅注重從書本上汲取營(yíng)養(yǎng)，還十分重視與其他教師的交流研討，并把這種研究意識(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，備課不忘研究，上課不忘研討，課后不忘反思批改作業(yè)不忘研究，就連學(xué)習(xí)也是邊學(xué)邊研，在學(xué)校形成了一種濃郁的研究氛圍。

11.3學(xué)校層面上：

11.3.1豐富校園文化內(nèi)容，優(yōu)化育人環(huán)境

在校櫥窗中，開辟專欄以優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生的先進(jìn)事例為宣傳材料。為教師隊(duì)伍樹精神典范，為學(xué)生樹目標(biāo)榜樣，由此激發(fā)教師從教，學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。

11.3.2心得體會(huì)輯以課題組教師學(xué)習(xí)分層、合作理論后所闡述自己的心得體會(huì)，反映了教師們的心聲。

11.3.3英文習(xí)作選《苗苗》，成為本課題研究成果日趨成熟的豐厚土壤，成為學(xué)生們英文練筆大顯身手的舞臺(tái)。

12. 存在的問題

12.1合作與分層研究，只在一個(gè)班級(jí)開展，沒有形成“氣候”――環(huán)境氛圍，實(shí)驗(yàn)班級(jí)缺少可比對(duì)象，缺少競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，若能讓更多老師，班級(jí)參入到這一課題研究中，對(duì)教學(xué)資源，教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都可以資源共享，從而降低實(shí)驗(yàn)教師的工作強(qiáng)度?！?/p>

12.2對(duì)于不同層次及小組學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及非智力因素的評(píng)價(jià)，還有待更好地探索，總結(jié)出一套科學(xué)的、完備的評(píng)價(jià)制度。

12.3對(duì)于學(xué)生在課堂過程中的有關(guān)因素的變化數(shù)據(jù)和資源的收集積累還不夠科學(xué)，課題實(shí)施的教師還應(yīng)積極總結(jié)與反映，進(jìn)一步做好過程資料的及時(shí)收集工作。

我們按既定目標(biāo)取得了一些成績(jī)。今后，我們將按照已形成的初步的目標(biāo)分層與合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行教學(xué)鞏固，并不斷學(xué)習(xí)新方法，更新理念，研究教育對(duì)象，不斷引入時(shí)代的新元素。給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)，不僅讓他們學(xué)到了知識(shí)，而且也讓他們感受到在合作及層次學(xué)習(xí)中完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，以及體驗(yàn)到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所培養(yǎng)出的能力。

回首課題研究一年半的歷程，我們深刻地感受到：教育科研是完善教育、完善人的重要載體與途徑。是顯示現(xiàn)代教育魅力之所在。我們將繼續(xù)教學(xué)創(chuàng)新，努力譜寫以質(zhì)量立校，以教研強(qiáng)校的新篇章。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué) 信息技術(shù)教育

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，對(duì)農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)較少。在這種情況下，農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)教育就顯得困難一些。然而農(nóng)村卻又是我國(guó)面積最大、人口最多、經(jīng)濟(jì)最落后的地方，關(guān)心農(nóng)業(yè)、關(guān)注農(nóng)村、關(guān)愛農(nóng)民是我們義不容辭的責(zé)任。怎樣看待農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育，它的意義、內(nèi)容和途徑是什么？筆者以膚淺之見，就教于方家。

一、農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)課的目的和意義

1.開展信息技術(shù)課是時(shí)展的客觀要求。21世紀(jì)人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化的新時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)逐漸成為未來社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化進(jìn)程將大大加快，各國(guó)間科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力和民族文化凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是各國(guó)國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，開發(fā)人力資源，發(fā)展人力優(yōu)勢(shì)，是各國(guó)提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。信息技術(shù)在迅速改變社會(huì)的同時(shí)，也給教育以更大的發(fā)展空間，人們需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行廣泛交流，從而有效地獲取和利用信息，這樣就能提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

2.農(nóng)村中學(xué)開展信息技術(shù)課是改變當(dāng)前農(nóng)村落后面貌的需要。我國(guó)是一個(gè)從半殖民地半封建脫胎而來的國(guó)家，由于種種社會(huì)原因，國(guó)民素質(zhì)不高，特別是農(nóng)村，他們較為封閉，與外面交往甚少，對(duì)現(xiàn)代科技缺乏了解，往往還停留在以前的傳統(tǒng)技術(shù)上，這導(dǎo)致農(nóng)村經(jīng)濟(jì)困難。因此，加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的信息技術(shù)教育，具有十分重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義。

3.加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才，積蓄能量的需要。農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城市學(xué)生而言，普遍缺乏對(duì)外面信息的了解，缺乏信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，缺乏一技之長(zhǎng)。那么，他們就不可能尋求更好更快發(fā)展，同時(shí)也不利于農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣和應(yīng)用。因此，向?qū)W生傳授較為實(shí)用的信息技術(shù)知識(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用能力和操作能力的培養(yǎng)是必要的。

二、農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課的基本內(nèi)容

農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力、與別人合作的能力以及自信、自立、自強(qiáng)的精神。具體內(nèi)容主要有：

1.計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作。計(jì)算機(jī)基本知識(shí)是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)、感性認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，為操作計(jì)算機(jī)奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)基本操作是讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的使用和基本技能。

2.了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。初步掌握計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。

3.獲取、利用信息能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。總的要求是，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)基本知識(shí)，主動(dòng)高效地獲取信息、處理信息，從而使學(xué)生有一定的動(dòng)手能力。

三、開展農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育的基本途徑

1.改革信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)考慮實(shí)用性和適用性。農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)課程既要考慮為學(xué)生的全面發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)，同時(shí)也要考慮部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、特長(zhǎng)培養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用的需要。為此，我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和時(shí)代要求強(qiáng)化兩個(gè)方面：(1)面向大多數(shù)學(xué)生開設(shè)的，應(yīng)讓學(xué)生掌握應(yīng)用性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，為他們將來就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(2)面向少數(shù)特長(zhǎng)生開設(shè)的，要為他們將來能夠成為特殊領(lǐng)域的人才奠定必要的基礎(chǔ)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要靈活地在教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，不斷優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要實(shí)現(xiàn)由“教教材”向“用教材”的觀念更新。

2.精減信息技術(shù)理論教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)實(shí)踐操作課教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)化動(dòng)手能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)教育能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、與別人合作的能力。因此，我們?cè)谏蠙C(jī)實(shí)踐操作過程中，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析、正確使用信息等習(xí)慣，并能夠通過對(duì)信息的分析，得出相應(yīng)的科學(xué)結(jié)論，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的方法、學(xué)到新的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

3.完善硬、軟件設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)條件。開展信息技術(shù)教育是以計(jì)算機(jī)硬件為基礎(chǔ)的。但筆者走訪了幾所農(nóng)村中學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校計(jì)算機(jī)數(shù)量偏少，且計(jì)算機(jī)配置普遍不高，致使一些學(xué)生認(rèn)為操作起來“不過癮”，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。明顯不適應(yīng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的需要。但我們計(jì)算機(jī)老師不能因困難就此罷手，可建議學(xué)校配備一至二臺(tái)高檔次計(jì)算機(jī)，在此基礎(chǔ)上，教師可以開發(fā)一些小軟件，還可帶動(dòng)學(xué)生一起開發(fā)小軟件，讓學(xué)生充分享受成功的快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，達(dá)到提高學(xué)生主動(dòng)操作訓(xùn)練的目的。

篇4

關(guān)鍵詞：認(rèn)同與交流；合作教育；家園互動(dòng)

當(dāng)今農(nóng)村人們漸漸地開始重視對(duì)幼兒的教育，望子成龍、望女成鳳，“每個(gè)家庭都想培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子”，但怎樣培養(yǎng)？?jī)?yōu)秀的定義是什么？每個(gè)家庭給出的結(jié)果和實(shí)際教育的模式都不一樣。俗話說：家庭是人生的第一所學(xué)校，父母是人生的第一任老師。十二五期間，我園確立了“農(nóng)村幼兒園開展家、園、社區(qū)共育的實(shí)踐研究”的課題，希望在此項(xiàng)課題的深入開展和研究過程中，主動(dòng)把幼兒園、社區(qū)、家庭三者緊密聯(lián)合，通過多形式的互動(dòng)方式，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，最終給幼兒創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的教育環(huán)境，培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和完善、獨(dú)立的人格，有效促進(jìn)幼兒多元化的發(fā)展，力爭(zhēng)培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才。在課題實(shí)踐中，我們深深體會(huì)到，要搞好家園合作，必須本著尊重、理解、信任的原則與家長(zhǎng)平等合作，確立新型的家園合作關(guān)系，方可形成教育的合力。在實(shí)踐過程中，我園總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)觀念上的認(rèn)同與交流，把握好家園互動(dòng)的核心

1.改變教師、家長(zhǎng)的合作觀念

在以往的家園互動(dòng)中，家長(zhǎng)方面更側(cè)重于“看”和“聽”，基本屬于旁觀者，合作的天平是傾斜的。在課題研究的實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響，要確立新型的家園關(guān)系，才可有效地形成教育的合力。我園的做法是：（1）更新教師的觀念：通過園務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等讓教師認(rèn)識(shí)到家園平等合作的必要性，喚起家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)。（2）探究家長(zhǎng)“口味”、滿足家長(zhǎng)“需要”，激起家長(zhǎng)參與合作的意愿，為家長(zhǎng)提供多種交流表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件。具體做法有：家長(zhǎng)有求必應(yīng)的“回音欄”“家園聯(lián)系”等固定形式的活動(dòng)，另外還有不定期舉辦的“家長(zhǎng)沙龍”“趣味親子游”等，為家長(zhǎng)創(chuàng)造更多的與幼兒園溝通的機(jī)會(huì)，在心得交流多、溝通渠道廣的情況下，逐漸有了從觀望態(tài)度過渡到配合合作再到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。

2.了解社區(qū)的工作“性質(zhì)”，尋找合作的平衡支點(diǎn)

社區(qū)工作面廣，特色多，我們?cè)谧屑?xì)了解后，發(fā)現(xiàn)其中的科普?qǐng)@地、健康教育、社區(qū)圖書館等都可以作為與幼兒園合作的切入點(diǎn)，幼兒園和社區(qū)相互提供教育資源，雙方取得理解和支持，建立互利合作的情感紐帶。

3.成立“家園社區(qū)互動(dòng)委員會(huì)”

幼兒園先后制訂了《幼兒園家庭教育基本內(nèi)容與要求》《幼兒園家委會(huì)章程》等，使家長(zhǎng)與教師明確各自在家園教育中的作用及工作要求，形成教育合力，共同來為孩子們創(chuàng)造一個(gè)良好的教育氛圍，贏得教育孩子的最佳時(shí)機(jī)。家園社區(qū)互動(dòng)委員會(huì)，顧名思義就是幼兒園與家庭、社區(qū)共同合作建立的機(jī)構(gòu)，三方各由優(yōu)秀的代表組成，定期召開會(huì)議，反饋各方信息，聽取建議共商合作教育事宜。

二、幼兒園、家庭、社區(qū)合作教育工作已初具特色

1.幼兒園主動(dòng)出擊，為社區(qū)排憂解難

作為農(nóng)村拆遷小區(qū)，社區(qū)的條件有限，一些場(chǎng)地的需求和專業(yè)人員的需求常常弄得社區(qū)主任頭疼萬分，而社區(qū)經(jīng)常要舉辦很多公益性的活動(dòng)和對(duì)社區(qū)居民開展各類教育，幼兒園主動(dòng)將現(xiàn)有的場(chǎng)地資源、教師資源、家長(zhǎng)資源、教育設(shè)施資源等提供給社區(qū)，社區(qū)開展的許多活動(dòng)中，有了我們教師、家長(zhǎng)、幼兒的積極配合和參與，增色添姿不少。

2.安排家長(zhǎng)走進(jìn)社區(qū)

有一次社區(qū)老教師開展“家庭教育”的講座，之前家長(zhǎng)接到通知后都不以為然，我們也有點(diǎn)擔(dān)心，社區(qū)主任自信地說，老教師演講團(tuán)演講了很多次，很受歡迎的，事實(shí)證明，老教師的演講十分精彩，家長(zhǎng)們都聽得很認(rèn)真，有的家長(zhǎng)從社區(qū)回到幼兒園后還說：“沒想到講得這么深入人心，真希望多聽?zhēng)状晤愃频闹v座?！庇谑?，家長(zhǎng)對(duì)參加社區(qū)的活動(dòng)多了幾分興趣，提高了積極性。

3.開展豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行合作教育

課題研究以來，我園開展了很多相關(guān)的活動(dòng)，如“小手拉大手、獻(xiàn)愛養(yǎng)老院”，帶領(lǐng)孩子和父母一起走進(jìn)養(yǎng)老院；“親子趣味繪畫”，孩子和父母合作創(chuàng)作繪畫；還有“老少同樂聯(lián)歡會(huì)”等等，這些活動(dòng)有的是家長(zhǎng)和幼兒園組織的，有的是社區(qū)組織的，每次活動(dòng)的重點(diǎn)教育目標(biāo)不同，教育對(duì)象及側(cè)重點(diǎn)也不一樣，但無論是家長(zhǎng)還是孩子，都能從中學(xué)習(xí)到知識(shí)，感受到“愛”的滋潤(rùn)，這也是三方合作教育最期待的目標(biāo)。

三、在家園合作教育環(huán)境的影響下，我園孩子的行為習(xí)慣、道德情操等有了明顯的改變

1.孩子的情商得到了提高

合作教育后，我們觀察了孩子的行為變化、情感變化，幼兒隨著社區(qū)活動(dòng)的增多，與大人、同伴溝通交流的增多，與大自然接觸的增多，學(xué)會(huì)了如何控制或平息焦躁、憤怒、憂郁等不良情緒，這對(duì)孩子的一生都能起到積極的作用。

2.學(xué)會(huì)了珍惜、懂得了感恩

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【關(guān)鍵詞】公民教育；自由；價(jià)值澄清法；討論；合作學(xué)習(xí)

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程性質(zhì)”的表述有：“以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的過程，切實(shí)提高參與現(xiàn)代社會(huì)生活的能力，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)”，從高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的變化和教材內(nèi)容的改編中，看出高中思想政治課從單一的政治教育走向現(xiàn)代公民教育的軌跡已然明顯。

但是走進(jìn)高中政治課堂，教學(xué)形式的改變?nèi)匀徊荒苎陲椄咧兴枷胝握n重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論輕情感態(tài)度價(jià)值觀教育，特別是其中的現(xiàn)代公民素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。

那么在高中政治課堂中該如何實(shí)現(xiàn)公民教育呢？我們發(fā)現(xiàn)了其與人本主義觀點(diǎn)的許多相通之處，因此人本主義心理學(xué)為高中政治課堂公民教育提供了一個(gè)很好的的視角。

一、高中政治課堂公民教育應(yīng)給與學(xué)生充分的自由

羅杰斯，人本主義心理學(xué)創(chuàng)始人之一，在他看來，教育絕不只是提供學(xué)生一些事實(shí)性的知識(shí)，然后考試。教育是有統(tǒng)合目的不斷充實(shí)的具有生活意義的成長(zhǎng)歷程。為了達(dá)成教育目的，教師絕不能采用權(quán)威式的教學(xué)方式。真正良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是，給與學(xué)生充分的自由，讓他自己去發(fā)現(xiàn)屬于他自己的真理和智慧。

比如：在《民主選舉：投出理性的一票》教學(xué)時(shí)，尊重學(xué)生的要求，我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)行了一次班長(zhǎng)選舉，所有的組織工作都由學(xué)生自己完成，教師只是輔助指導(dǎo)。由幾位同學(xué)組成選舉委員會(huì)，從班級(jí)各個(gè)小組中征集班長(zhǎng)候選人的條件和資格，派出同學(xué)代表和老師一起制定詳實(shí)科學(xué)的班長(zhǎng)候選人條件并進(jìn)行公示，由自己推薦和小組推選提出班長(zhǎng)候選人名單，候選人競(jìng)選演講，全班投票，集體唱票，根據(jù)票數(shù)產(chǎn)生班長(zhǎng)。

在整個(gè)班長(zhǎng)選舉活動(dòng)中，學(xué)生自己組織和全程參與，在這個(gè)過程中為了選舉更公平有效，學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)了解了各種選舉方式及其特點(diǎn)，在此過程中，學(xué)生知道了應(yīng)該怎樣行使選舉權(quán)，如何鄭重地投出自己神圣的一票，是學(xué)生民主選舉素養(yǎng)的一次提升。

給與學(xué)生充分的自由，在活動(dòng)中學(xué)生啟迪了智慧，增進(jìn)了交流，提高了學(xué)生的公民參與感、責(zé)任感。

二、高中政治課堂公民教育可采用價(jià)值澄清法

人本主義心理學(xué)家所提倡的間接取向道德教學(xué)，其最主要的方法之一是價(jià)值澄清法。采用價(jià)值澄清法交學(xué)生道德觀念，其目的是在不靠?jī)r(jià)值灌輸而是通過問題回答及討論方式，鼓勵(lì)學(xué)生檢討分析自己的行為與信念之間的關(guān)系，從而澄清自己的價(jià)值觀。

比如：在《民主決策：做出最佳的選擇》教學(xué)時(shí)，根據(jù)民主決策的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置了問題串。觀點(diǎn)一：決策是少數(shù)精英的事。讓公民參與決策過程，只會(huì)干擾決策的形成。觀點(diǎn)二：公民有權(quán)知道決策的內(nèi)容。公民參與決策，反映公民的意愿，集中公民的智慧，有助于形成科學(xué)的決策。你贊成哪種決策觀點(diǎn)？說說你的理由。假如你是決策者，你會(huì)采取哪種決策方式？你知道公民可以通過哪些渠道參與民主決策嗎？

學(xué)生以四人為一組，展開了討論，在討論的過程中學(xué)生呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，不同觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生在對(duì)比中認(rèn)清和分析自己的思維，從而完善自己的價(jià)值觀。作為公民直接參與民主決策意義重大，那種“決策與我無關(guān)”的想法是公民素養(yǎng)不高的體現(xiàn)。

三、高中政治課堂公民教育可采用合作學(xué)習(xí)的方式

人本主義心理學(xué)所提倡的合作學(xué)習(xí)，與一般采用的課后作業(yè)或練習(xí)解題的合作方式不同。而是鼓勵(lì)以團(tuán)體合作方式學(xué)習(xí)知識(shí)與技能。指在教學(xué)過程中，學(xué)生們以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式，代替教師主導(dǎo)的教學(xué)，其目的不僅希望借此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，更重要的是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際溝通能力，從而養(yǎng)成其團(tuán)體精神。

比如：在《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》的教學(xué)中，由于基層民主是社會(huì)主義民主最為廣泛而深刻的實(shí)踐，就在學(xué)生的生活中，所以采取合作學(xué)習(xí)的方式。以班級(jí)小組為單位，每組6或者7人，民主選好組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每個(gè)成員都要通過預(yù)習(xí)教材準(zhǔn)備好自己的訪問提綱走訪家庭所在地的村委會(huì)或者居委會(huì)，組長(zhǎng)召集集中后，小組成員集體討論并準(zhǔn)備好小組發(fā)言的稿件或者PPT準(zhǔn)備課堂上與同學(xué)們分享，為了避免合作學(xué)習(xí)流于形式，小組發(fā)言人名單在發(fā)言時(shí)間隨機(jī)抽取。

采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)之設(shè)計(jì)，其目的不只是讓學(xué)生們?cè)诤献鞯臍夥障芦@得更有效的學(xué)習(xí)，而是進(jìn)一步借由分工合作的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生在民主社會(huì)中做為健全公民的能力。學(xué)生在分工合作的情況下，學(xué)習(xí)了民主管理的知識(shí)和技能，體驗(yàn)了民主管理的意義和價(jià)值，從而在民主實(shí)踐中逐步增強(qiáng)和提高了自己政治參與的責(zé)任意識(shí)和實(shí)際本領(lǐng)。

四、高中政治課堂公民教育其他注意事項(xiàng)

人本主義心理學(xué)家們認(rèn)為，教師必先以身作則，率先遵守大家所定的行為規(guī)范，不僅對(duì)自己的行為說到做到，而且在糾正學(xué)生行為時(shí)，更須做到絕對(duì)公正，在進(jìn)行公民教育時(shí)更應(yīng)該如此。

人本主義心理學(xué)家們認(rèn)為，學(xué)校實(shí)施道德教育，不必另外單獨(dú)設(shè)置學(xué)科。單獨(dú)設(shè)置道德學(xué)科，難免會(huì)因教條化的教學(xué)而產(chǎn)生反效果。理想的道德教育是，將道德教育的理念與實(shí)踐融會(huì)在各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)之中，是學(xué)生在潛移默化之中養(yǎng)成健全人格。這其實(shí)也就要求我們學(xué)校正在實(shí)行的全員德育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：人民教育出版社，2004

[2]張春興.教育心理學(xué)[M].浙江：浙江教育出版社，1998

篇6

［關(guān)鍵詞］職業(yè)核心能力 教學(xué)改革 行動(dòng)導(dǎo)向

［作者簡(jiǎn)介］丁輝（1969-?。?，女，江蘇大豐人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。（江蘇 常州 213164）

［基金項(xiàng)目］本文系江蘇省教育廳“青藍(lán)工程”資助項(xiàng)目江蘇省教育廳2011年高等教育教改研究課題“基于就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高職課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG300）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）02-0176-02

一、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的理論依據(jù)

一是政策引導(dǎo)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”并且教育部辦學(xué)水平評(píng)估指標(biāo)體系要求測(cè)評(píng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時(shí)，教育部與各部委相關(guān)文件中也一再指出職業(yè)核心能力對(duì)于學(xué)生和職業(yè)人的重要性。二是就業(yè)市場(chǎng)需求。職業(yè)核心能力已經(jīng)成為用人單位選人的主要條件之一；麥可思《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》中指出，“2010屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)基本工作能力（所有工作必須具備的能力）的掌握水平均低于工作崗位要求的水平”“高職高?；境制健?，并且畢業(yè)生認(rèn)為有效的口頭溝通、積極的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析能力、說服他人的能力等是最重要的基本工作能力。三是能力本位理念。堅(jiān)持“以人為本”的教育，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞能力培養(yǎng)開展“教、學(xué)、實(shí)踐”一體化的教學(xué)活動(dòng)。四是堅(jiān)持行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織以活動(dòng)為主線，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。五是堅(jiān)持規(guī)范和創(chuàng)新。規(guī)范和創(chuàng)新是課程建設(shè)過程中兩個(gè)重要方面，規(guī)范性保證了課程建設(shè)的方向，創(chuàng)新保證課程建設(shè)的先進(jìn)性與超前性，從而保證課程能滿足不斷出現(xiàn)的新需求。

二、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的實(shí)踐

1.教學(xué)內(nèi)容。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)核心能力教研室根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、評(píng)估指標(biāo)體系及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將職業(yè)核心能力課分為三門課程。即“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、步驟、方法，自我管理的內(nèi)涵、誤區(qū)、法則、改進(jìn)方法，增加學(xué)生從事企事業(yè)各種服務(wù)與管理工作的基本知識(shí)和基本素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與自我管理的基本能力；“職業(yè)溝通與團(tuán)隊(duì)合作”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)溝通與團(tuán)隊(duì)合作的基本內(nèi)涵、意義、原則、原理、技巧、技能、策略等內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)溝通與團(tuán)隊(duì)合作的基本能力，并為專業(yè)崗位知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；“思維創(chuàng)新與解決問題”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維的必要性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣，掌握分析問題與解決問題的方法，提升創(chuàng)新與革新的能力。這三門課中，其中前兩門課是必修課，分別安排在一年級(jí)的第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)，第三門課作為選修課，由學(xué)生自由選擇。上述三門課程的內(nèi)容及專業(yè)考證的要求（學(xué)生必須取得計(jì)算機(jī)國(guó)家一級(jí)B證書、江蘇省英語等級(jí)A/B級(jí)證書和專業(yè)技能證書），基本涵蓋了勞動(dòng)與社會(huì)保障部和教育部所規(guī)劃的職業(yè)核心能力分項(xiàng)能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。

2.教學(xué)實(shí)施。根據(jù)整合后的課程標(biāo)準(zhǔn)，教研室集體備課，分工協(xié)作，進(jìn)行教學(xué)課件、教案、教學(xué)資料的準(zhǔn)備。每門新課開授前，組織全體授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，由比較有經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)過師資培訓(xùn)的老師進(jìn)行示范，同時(shí)要求新教師進(jìn)行試講，大家共同探討教法，對(duì)實(shí)施過程中的問題尋找解決辦法。學(xué)院重新布置了教室，學(xué)生以小組為單位圍坐在一組，一般6～7人一組，全班小組圍成一個(gè)開口的圓形，方便教師操作播放課件等。課程教學(xué)采用較為開放的方式，以某教學(xué)目標(biāo)或話題、游戲等引入，學(xué)生通過小組討論、課后的實(shí)踐，提出各自小組的認(rèn)識(shí)與意見，最后由教師進(jìn)行總結(jié)提升，完成教學(xué)。

3.教學(xué)效果分析。通過前期小規(guī)模的實(shí)踐以及2011～2012學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期一階段的實(shí)踐，總體效果是：學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心能力的重要性，也知道自己有一些不良的行為習(xí)慣，都希望通過本課程來提高自己各方面的能力，改變過去，爭(zhēng)取在以后的工作中獲得更多的成功。學(xué)校開設(shè)職業(yè)核心能力課程，可以說是順應(yīng)了學(xué)生的要求，受到了學(xué)生普遍的歡迎。學(xué)生除了歡迎之外，對(duì)本課程也提出了一些要求與建議。本課程每學(xué)期24節(jié)課，每周兩節(jié)，共12周。通過一學(xué)期的全面實(shí)施，也許是教師的期望值比較高，每次課結(jié)束后，都布置了任務(wù)，有小組的，有個(gè)人的，如“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，要求學(xué)生每人做一個(gè)職業(yè)規(guī)劃，完成一項(xiàng)自我學(xué)習(xí)任務(wù)，小組完成兩個(gè)集體項(xiàng)目，SWOT分析作業(yè)，并部分要求進(jìn)行課堂匯報(bào)等。所以一學(xué)期下來，學(xué)生感覺任務(wù)太多，課余時(shí)間占用過多，造成完成任務(wù)的質(zhì)量不理想，有的學(xué)生甚至是敷衍了事。

三、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革實(shí)踐的啟示

1.針對(duì)高職學(xué)生的實(shí)際情況，選擇安排教學(xué)內(nèi)容。（1）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。目前我國(guó)高職學(xué)院的學(xué)制一般是三年，學(xué)生實(shí)際在校的時(shí)間是兩年到兩年半。在如此短暫的時(shí)間里，學(xué)生首先要適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)，其次是明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此職業(yè)核心能力課程的開設(shè)要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，選擇高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，有效地利用時(shí)間，解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問題，而不能是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（2）針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)。目前高職生多是“90后”，他們的特點(diǎn)是思維活躍，接收能力強(qiáng)，崇尚自由，愛憎分明，個(gè)性張揚(yáng)，有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，但人際交往能力差，受挫折能力差，社會(huì)責(zé)任感弱，功利主義明顯。因此職業(yè)核心能力教學(xué)內(nèi)容的選取與安排要有針對(duì)性，努力培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)，團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，認(rèn)識(shí)到對(duì)自己的未來要進(jìn)行合理規(guī)劃，將來在職場(chǎng)上才能取得更多的成功。結(jié)合上述兩方面的針對(duì)性，提出以下課程安排計(jì)劃：學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，職業(yè)核心能力的課程以幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活為目標(biāo)，第一學(xué)期安排自我學(xué)習(xí)、自我管理、交流與溝通的教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)全新的大學(xué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活，較好地與同學(xué)、老師相處，了解專業(yè)崗位需求與專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，滿足學(xué)生實(shí)際的需求；第二學(xué)期在學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，并且對(duì)專業(yè)和就業(yè)崗位有較為明確的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，針對(duì)職場(chǎng)實(shí)際需求，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、解決問題為主要教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識(shí)團(tuán)隊(duì)合作的必要性及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，掌握解決問題的基本方法；第三學(xué)期要結(jié)合專業(yè)以創(chuàng)新革新為教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)通過信息的收集與整理，發(fā)現(xiàn)更多的問題，用創(chuàng)新的方法去解決問題。

2.強(qiáng)化師資培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，師資是關(guān)鍵，要求老師自己必須具備這些核心能力。職業(yè)核心能力的教學(xué)不同于以往的各類課程，試想教師自己不具備這方面的能力，如何能教好學(xué)生呢？因此職業(yè)核心能力的教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求。首先教師自己要努力提高自己的核心能力，強(qiáng)化提高核心能力的意識(shí)，不斷改變自己，以適應(yīng)新的教學(xué)需要；其次是改變教學(xué)方法，學(xué)習(xí)實(shí)踐行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因；最后教師要通過各種途徑收集資料，整理歸納，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)核心能力的教學(xué)，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生行動(dòng)起來，使學(xué)生在行動(dòng)的過程中去體會(huì)能力的提升，理解各個(gè)專項(xiàng)能力的基本理論和能力提升方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以活動(dòng)為導(dǎo)向，是以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)，具有促進(jìn)學(xué)生參與、合作、行動(dòng)，提高教學(xué)效率，形成完整個(gè)性的功能。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法經(jīng)實(shí)踐證明是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法。教師要充分理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的本質(zhì)——學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者，而教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一完整的“行動(dòng)”過程序列，學(xué)生在自己“行動(dòng)”的實(shí)踐中，訓(xùn)練能力，學(xué)習(xí)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。原勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心通過研究，基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的六步法，提出了核心能力訓(xùn)練的OTPAE五步法，即目標(biāo)（Object）、任務(wù)（Task）、準(zhǔn)備（Prepare）、行動(dòng)（Action）和評(píng)估（Evaluate）。其實(shí)不管是六步法還是五步法，我們可以把其理解成做事的方法。能力訓(xùn)練時(shí)，我們采用這些方法，首先是要明確訓(xùn)練的目標(biāo)，然后制訂計(jì)劃，進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，再實(shí)施計(jì)劃，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)估。所以筆者根據(jù)核心能力訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)及日常做事的過程，總結(jié)成四步法，即目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施和總結(jié)。教師在職業(yè)核心能力訓(xùn)練課上，按照四步法，讓學(xué)生明確能力訓(xùn)練的目標(biāo)，制訂訓(xùn)練計(jì)劃并進(jìn)行自主的知識(shí)準(zhǔn)備，實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行能力訓(xùn)練，最后，從個(gè)人的改變、知識(shí)的積累、做得不夠等方面進(jìn)行總結(jié)，以便下次能運(yùn)用成功的經(jīng)驗(yàn)，避免類似的失敗。學(xué)生通過不斷強(qiáng)化這樣的四步法，實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力提升，并且對(duì)四步法形成習(xí)慣性的條件反射，自然就掌握了以后職業(yè)生涯中做事的方法。每位從事職業(yè)核心能力教學(xué)的老師，既要理解行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，更要根據(jù)教學(xué)對(duì)象與內(nèi)容將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法靈活地運(yùn)用到職業(yè)核心能力的教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，尋求高效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，實(shí)現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.集體備課，精選教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)核心能力涵蓋的內(nèi)容廣泛，教學(xué)案例非常豐富，可選的教材有人民教育出版社出版的系列教材共兩套，分別是教育部牽頭的一套6本和勞動(dòng)與社會(huì)保障部牽頭的一套8本。高職學(xué)生，由于實(shí)際在校的時(shí)間較短，課時(shí)比較緊張，如果按某套教材的內(nèi)容開展教學(xué)，沒有足夠的課時(shí)保證，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練起來感覺很累，很煩，如果處理不當(dāng)，反而使這門課變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。通過集體備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心編寫授課講義與教學(xué)課件，精心設(shè)計(jì)適合高職學(xué)生實(shí)際情況的活動(dòng)項(xiàng)目，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時(shí)間里，力求達(dá)到職業(yè)核心能力訓(xùn)練的最佳效果，使職業(yè)核心能力課程中所培養(yǎng)的能力，學(xué)生在校的時(shí)候就能用在學(xué)習(xí)上、用在與同學(xué)相處上、用在生活中、用在對(duì)未來的思考上等，達(dá)到學(xué)了就能用的效果。

職業(yè)核心能力對(duì)于一個(gè)職業(yè)人的重要性毋庸置疑，國(guó)內(nèi)高校尤其是高職院校越來越關(guān)注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。要有效地在學(xué)校開展職業(yè)核心能力的教學(xué)，師資是關(guān)鍵，課程建設(shè)是保障，改革教學(xué)方法是途徑。職業(yè)核心能力作為課程在高職院校開設(shè)，才剛起步，各方面都值得廣大教師進(jìn)行探索、實(shí)踐與思考。

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篇7

1.建立適合我校實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)體系

在參考國(guó)內(nèi)有關(guān)高校目前實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，對(duì)我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行整體性設(shè)計(jì)，逐步建立起系統(tǒng)傳授與探索研究相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。我們從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，堅(jiān)持采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來的辦法，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，重視學(xué)生實(shí)際工作能力和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才能盡快地適應(yīng)公共衛(wèi)生和疾病預(yù)防控制實(shí)際工作的需要。實(shí)踐教學(xué)的改革措施

2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

在實(shí)驗(yàn)中注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。首先明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，認(rèn)真操作和記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)過程中有意識(shí)地進(jìn)行科研滲透，將科研方法轉(zhuǎn)化為教學(xué)試驗(yàn)，以提高學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)形式，提高與人溝通、合作的能力，培養(yǎng)協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)精神。

2.1.1改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，改變過去單一實(shí)驗(yàn)間的重復(fù)性、驗(yàn)證性，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的綜合性、設(shè)計(jì)性及現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)。例如將《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)》和《環(huán)境衛(wèi)生學(xué)》進(jìn)行有機(jī)融合，形成職業(yè)衛(wèi)生與環(huán)境衛(wèi)生學(xué)課程，涵蓋兩門課程的主要內(nèi)容，將重復(fù)、交叉內(nèi)容整合。同時(shí)在科學(xué)出版社的支持下，編寫《環(huán)境衛(wèi)生與職業(yè)衛(wèi)生學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》，剔除原有的交叉、重復(fù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成從實(shí)驗(yàn)室內(nèi)講解、操作到與現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合，學(xué)生能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體操作方法應(yīng)用于具體環(huán)境檢測(cè)中，將所學(xué)內(nèi)容綜合地、有機(jī)地聯(lián)系起來。

2.1.2改革課間實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生操作技能

安排高年資教師和技術(shù)人員有針對(duì)性向?qū)W生較全面介紹預(yù)防醫(yī)學(xué)有關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)室基本知識(shí)和基本操作規(guī)范，按教學(xué)計(jì)劃要求學(xué)生自己動(dòng)手配制試劑、調(diào)試儀器、樣品測(cè)定及結(jié)果計(jì)算和評(píng)價(jià)。已開設(shè)的此類課間實(shí)習(xí)包括空氣中的測(cè)定、水中溶解氧和化學(xué)耗氧量測(cè)定、“三氮”測(cè)定、職業(yè)中毒病例討論、三聚氰胺毒理學(xué)安全性評(píng)價(jià)及膳食調(diào)查等個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

2.1.3加大實(shí)驗(yàn)室開放力度，以科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)興趣

通過實(shí)驗(yàn)室開放和增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由教室延伸到實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的設(shè)想并付諸實(shí)施。加大對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，以幫助學(xué)生解決如大學(xué)生專業(yè)技能大賽等實(shí)踐過程中發(fā)生的偏差和問題。教師直接參與學(xué)生科研小組活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)感興趣的課題立項(xiàng)開展科研活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與科學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。通過科研能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。我院科研小組積極參加學(xué)校的課題申報(bào)，年來累計(jì)已申報(bào)課題103項(xiàng)，獲批在研課題項(xiàng)，社會(huì)科學(xué)類項(xiàng)目項(xiàng)，自然科學(xué)類項(xiàng)目項(xiàng)，發(fā)明制作類項(xiàng)目項(xiàng)，篇。在第九、十屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)項(xiàng)，三等獎(jiǎng)項(xiàng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)。

2.2加強(qiáng)社區(qū)醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，提高課外實(shí)踐能力

東莞市年月共建立社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心家，衛(wèi)生服務(wù)站近家。目前我們已與寮步鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等3家單位建立了實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)行預(yù)防醫(yī)學(xué)與社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的社區(qū)醫(yī)學(xué)人才，醫(yī)學(xué)生必須深入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的工作之中，在進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)同時(shí)進(jìn)行醫(yī)療實(shí)踐，鞏固與提高理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。我們鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，利用每年的“暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)”、“環(huán)境保護(hù)日”、“艾滋病日”等參加社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)及健康宣教活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)和創(chuàng)新能力。例如利用寒、暑假期或周末，深入社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，開展社區(qū)慢性病調(diào)查和健康知識(shí)宣傳教育。同時(shí)要求他們對(duì)亟待解決的社區(qū)衛(wèi)生問題進(jìn)行思考，提出可行性解決方案，提高了解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生社交能力、吃苦耐勞的精神，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。

2.3加強(qiáng)專業(yè)技能培訓(xùn)，提高實(shí)踐能力

在保持原有專業(yè)教學(xué)基本內(nèi)容的前提下，適當(dāng)壓縮部分專業(yè)課程，同時(shí)加大當(dāng)前疾病預(yù)防和公共衛(wèi)生熱點(diǎn)問題相關(guān)內(nèi)容的專題講座及現(xiàn)場(chǎng)模擬和現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合的能力，提高他們學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能的興趣和主動(dòng)性。

2.3.1加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門社會(huì)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，實(shí)習(xí)基地建設(shè)將直接影響到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，我們近年來非常重視專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，通過廣泛的調(diào)查和走訪，已經(jīng)在全省建立了家實(shí)習(xí)單位，并與家簽署了協(xié)議，建立專業(yè)定點(diǎn)校外實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生提供在疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所和檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這些校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建立，既為本專業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量的畢業(yè)生提供了有力的保證，又為本專業(yè)招生和畢業(yè)分配奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.3.2調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃，增加實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)是預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生獲得現(xiàn)場(chǎng)工作能力及基本科研能力的關(guān)鍵階段，而以住的教學(xué)計(jì)劃中僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工作能力的訓(xùn)練。為適應(yīng)疾病預(yù)防與公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)改革的需要和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，過去傳統(tǒng)的安排周時(shí)間進(jìn)行預(yù)防醫(yī)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和周畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。因此在修訂新的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，改變了這一傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，專業(yè)實(shí)時(shí)間達(dá)周，具體做法如下：⑴第一階段為周現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，分別在疾病預(yù)防控制中心、衛(wèi)生監(jiān)督所、檢驗(yàn)檢疫局和職業(yè)病防治院(所)完成；⑵第二階段為周專題實(shí)習(xí)(即畢業(yè)設(shè)計(jì))，分別在疾病控制中心(營(yíng)養(yǎng)與食品衛(wèi)生方向、環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生方向)、衛(wèi)生監(jiān)督所、檢驗(yàn)檢疫局(國(guó)境衛(wèi)生檢疫方向)和職業(yè)病防治院(環(huán)境與職業(yè)衛(wèi)生方向)完成，詳見表，具體實(shí)習(xí)內(nèi)容增加了社會(huì)醫(yī)學(xué)、健康教育、職業(yè)病防治、艾滋病防治、慢性病防治、檢驗(yàn)檢疫和國(guó)境衛(wèi)生監(jiān)督等內(nèi)容。

2.3.3依靠實(shí)習(xí)單位力量，完成專業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)

目前我院預(yù)防醫(yī)學(xué)教師只有22人，教學(xué)與科研任務(wù)重，無法解決實(shí)習(xí)點(diǎn)專職帶教教師定員問題，而實(shí)習(xí)單位的醫(yī)務(wù)人員有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)不同實(shí)習(xí)單位的工作特點(diǎn)和任務(wù)，分類擬定具體實(shí)習(xí)計(jì)劃，確定實(shí)習(xí)進(jìn)度及內(nèi)容。實(shí)習(xí)單位負(fù)責(zé)按照實(shí)綱的要求具體安排學(xué)生實(shí)習(xí)，把學(xué)生的畢業(yè)專題設(shè)計(jì)放在實(shí)習(xí)單位完成，由實(shí)習(xí)單位兼職教師與學(xué)校老師一起具體指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)專題設(shè)計(jì)。同時(shí)每年由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師一起到實(shí)習(xí)單位檢查學(xué)生實(shí)習(xí)和專題設(shè)計(jì)完成情況，與實(shí)習(xí)單位交流經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式和方法。通過2屆畢業(yè)生的實(shí)踐，證明改革的效果非常好，學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量較高，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合了現(xiàn)場(chǎng)資料，克服了以往只在實(shí)驗(yàn)室完成，脫離實(shí)際工作的問題。

2.3.4嚴(yán)把畢業(yè)專題實(shí)習(xí)關(guān)，提高科研及實(shí)際工作能力

通過“醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)與論文寫作”這門課程的教學(xué)，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師對(duì)學(xué)生做專題講座，向?qū)W生講解文獻(xiàn)查閱方法，課題設(shè)計(jì)的特點(diǎn)。例如環(huán)境衛(wèi)生學(xué)專業(yè)教師通過收集有關(guān)環(huán)境與健康的資料，啟發(fā)學(xué)生從生態(tài)平衡和生態(tài)破壞兩個(gè)方面吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，要求學(xué)生通過企業(yè)衛(wèi)生達(dá)標(biāo)情況、“三廢”排放情況是否符合衛(wèi)生要求等環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量情況來選擇專題，進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，從各個(gè)途徑收集相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，經(jīng)過相關(guān)分析得出自己的結(jié)論以及撰寫相應(yīng)的論文，最后由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這一形式，提高了學(xué)生動(dòng)手的科研素質(zhì)及查閱文獻(xiàn)能力，為學(xué)生工作以后的科研提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，在開始下到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)前，指導(dǎo)老師對(duì)每位學(xué)生提出畢業(yè)實(shí)習(xí)的總體要求，然后由學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，提出自己的科研思路，寫出課題研究設(shè)計(jì)方案，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新性。整個(gè)科研工作過程中，學(xué)生必須自己動(dòng)手完成本課題的各項(xiàng)內(nèi)容，并在老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。2a來先后有366名學(xué)生完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，撰寫畢業(yè)論文篇，已有篇在專業(yè)期刊上發(fā)表。

2.4加強(qiáng)“職業(yè)資格證書”培訓(xùn)，拓寬就業(yè)渠道

預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)屬于社會(huì)應(yīng)用性專業(yè)，取得技能資格證書往往成為增加就業(yè)機(jī)會(huì)的重要砝碼。如何使他們?cè)谛Ｆ陂g達(dá)到職業(yè)崗位的技能標(biāo)準(zhǔn)，是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。學(xué)生根據(jù)興趣和社會(huì)需求，自愿參加感興趣的技能資格證書考試，獲得崗位技能證書，如“公共營(yíng)養(yǎng)師”等。從2004級(jí)和2005級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況看，證書拓寬了就業(yè)渠道，明顯提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)生的就業(yè)信心顯著加強(qiáng)，收到了較好的效果。

篇8

高職職業(yè)文化是高等職業(yè)教育在產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的基礎(chǔ)上形成的適合高職院校內(nèi)涵建設(shè)的區(qū)域文化，是企業(yè)文化和校園文化的相互磨合與融合的產(chǎn)物。高職職業(yè)文化具有明確的行業(yè)和職業(yè)指向，加強(qiáng)高職職業(yè)文化建設(shè)，能促使高職學(xué)生就業(yè)后盡快完成”校園人”向”職業(yè)人”、”企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。目前，國(guó)務(wù)院已正式批復(fù)《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》，“浙江海洋經(jīng)濟(jì)”和“浙江舟山群島新區(qū)”納入國(guó)家區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略。構(gòu)建海洋經(jīng)濟(jì)特色的高職職業(yè)文化，推進(jìn)高職教育和海洋經(jīng)濟(jì)的深度融合，可以更好地培養(yǎng)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的高技能人才，也有利于提升涉海類高職院校的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、海洋經(jīng)濟(jì)特色高職院校職業(yè)文化的內(nèi)涵分析

（一）核心：職業(yè)文化每個(gè)職業(yè)都有自己特殊的職業(yè)文化，以現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)結(jié)構(gòu)及各職業(yè)為基礎(chǔ)，又形成普適性的職業(yè)文化。職業(yè)文化最基本的內(nèi)容應(yīng)是職業(yè)社會(huì)與職業(yè)單位的制度、習(xí)俗與道德，具體包括職業(yè)道德、職業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)禮儀等。高職院校培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技能應(yīng)用型人才，絕大多數(shù)畢業(yè)生未來將在企業(yè)工作。高職院校推行的產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、訂單培養(yǎng)等培養(yǎng)模式，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，也由學(xué)校課堂教學(xué)擴(kuò)大到了企業(yè)及實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。這就要求在高職院校人才培養(yǎng)中必須自覺融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)與企業(yè)特征，充分體現(xiàn)職業(yè)屬性。

（二）特色：海洋經(jīng)濟(jì)浙江是國(guó)家促進(jìn)東海海區(qū)科學(xué)開發(fā)的重要基地，是國(guó)務(wù)院確定的全國(guó)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)，建設(shè)好浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)，不僅事關(guān)浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局，也關(guān)系到國(guó)家實(shí)施海洋發(fā)展戰(zhàn)略和完善區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略的全局。海洋經(jīng)濟(jì)是浙江發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色。“十二五”期間，浙江省將全面落實(shí)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)國(guó)家規(guī)劃，積極轉(zhuǎn)變海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，加快做大做強(qiáng)海洋產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建現(xiàn)代海洋產(chǎn)業(yè)體系，把浙江基本建設(shè)成為海洋經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力強(qiáng)、海洋產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局合理、海洋科技教育先進(jìn)、海洋生態(tài)環(huán)境良好的海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省。這既是浙江建設(shè)海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的戰(zhàn)略選擇，也是促進(jìn)浙江經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需要?！墩憬Ｑ蠼?jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》和《浙江省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展試點(diǎn)工作實(shí)施方案》經(jīng)國(guó)家正式批復(fù)后，貫徹落實(shí)“海洋科教水平明顯提升，涉海院校和學(xué)科建設(shè)取得顯著成效”的目標(biāo)，構(gòu)建海洋科技教育人才支撐體系的基本任務(wù)，已經(jīng)成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期浙江省高等教育建設(shè)的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，涉海類高職院校的文化建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式，都將注入鮮明的海洋經(jīng)濟(jì)特色。

（三）基礎(chǔ)：人才培養(yǎng)模式浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以航海類專業(yè)為重點(diǎn)，船舶工程、港口物流、海洋旅游專業(yè)并進(jìn)發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，90%的專業(yè)涉海，無論是專業(yè)設(shè)置還是人才的培養(yǎng)和輸出，都與海洋經(jīng)濟(jì)息息相關(guān)。和海洋產(chǎn)業(yè)及企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的高職人才培養(yǎng)模式，為構(gòu)建海洋經(jīng)濟(jì)特色的高職職業(yè)文化提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、海洋經(jīng)濟(jì)特色高職職業(yè)文化的構(gòu)建路徑

（一）高職校園文化突出特色職業(yè)文化建設(shè)

高職校園文化主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)人文修養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神。涉海類高職院校應(yīng)在校園文化建設(shè)中加強(qiáng)海洋經(jīng)濟(jì)特色的高職職業(yè)文化建設(shè)，明確重點(diǎn)，突出特色。一是開展多種形式的海洋經(jīng)濟(jì)宣傳活動(dòng)。以《浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》和《浙江省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展試點(diǎn)工作實(shí)施方案》為重點(diǎn)，大力宣傳發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)的重大意義，以及海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策與總體規(guī)劃，幫助學(xué)生了解海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)，了解海洋產(chǎn)業(yè)的人才需求及能力要求，了解自己的專業(yè)與職業(yè)，明確自己的職業(yè)定位，激發(fā)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。二是提煉具有海洋經(jīng)濟(jì)特色的校訓(xùn)。校訓(xùn)是高職文化建設(shè)的點(diǎn)睛之筆。“德行四海”是浙江省國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校訓(xùn)。這一校訓(xùn)的提出，不僅是由于學(xué)院設(shè)有航海專業(yè)、船舶專業(yè)、港口專業(yè)、海洋旅游專業(yè)等海洋經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)，而且與學(xué)院打造“海字號(hào)”高職院校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)特色密切相關(guān)。浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院要從國(guó)際化、全球化的高度和視野出發(fā)，積極拓展國(guó)內(nèi)與國(guó)際兩大辦學(xué)領(lǐng)域，借鑒和吸收當(dāng)今世界航海教育的先進(jìn)辦學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)，著力打造“海字號(hào)”高職院校，培養(yǎng)一批又一批“知行天下、踐行天下、信行天下”、“德能雙馨”的高素質(zhì)技能型人才。三是開展以海洋經(jīng)濟(jì)為主題的校園活動(dòng)。鼓勵(lì)各類校園活動(dòng)中融入海洋經(jīng)濟(jì)內(nèi)容，突出職業(yè)文化特色，有針對(duì)性地強(qiáng)化海洋經(jīng)濟(jì)特色職業(yè)文化建設(shè)。學(xué)院圍繞海洋經(jīng)濟(jì)和海洋產(chǎn)業(yè)，開展海洋經(jīng)濟(jì)專題講座、海洋企業(yè)家座談、校企合作成果展等職業(yè)文化活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)職業(yè)的了解，提高其職業(yè)適應(yīng)能力。

（二）專業(yè)設(shè)置融入海洋經(jīng)濟(jì)特色的職業(yè)文化

根據(jù)《浙江省海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》，浙江省將重點(diǎn)發(fā)展涉海現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、海洋新興產(chǎn)業(yè)、臨港先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代海洋漁業(yè)，特別要加快發(fā)展涉海生產(chǎn)性和生活業(yè)，推動(dòng)涉海金融服務(wù)業(yè)、航運(yùn)服務(wù)業(yè)、商貿(mào)服務(wù)業(yè)、海洋信息與科技服務(wù)業(yè)加快發(fā)展。經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展所引起的職業(yè)演變，對(duì)高職教育有重大影響。為此，浙江省教育廳在《浙江省高校海洋學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中明確提出：“根據(jù)海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)涉海高技能人才的需求，啟動(dòng)涉海職業(yè)教育強(qiáng)省建設(shè)計(jì)劃。打造涉海高等職業(yè)教育的浙江經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)一批具有國(guó)際水平、中國(guó)特色的涉海高等職業(yè)學(xué)校。重點(diǎn)建設(shè)、建成浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等3-5所具有國(guó)家示范（骨干）水平的涉海高等職業(yè)院校，爭(zhēng)取1-2所涉海高職院校躋身全國(guó)高職院校百?gòu)?qiáng)行列。”涉海類高職院校應(yīng)根據(jù)海洋學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃的要求，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和發(fā)展需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。同時(shí)，要深入研究海洋經(jīng)濟(jì)及海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策、規(guī)律和趨勢(shì)，預(yù)測(cè)分析職業(yè)和職業(yè)能力變化，及時(shí)開發(fā)或調(diào)整專業(yè)，主動(dòng)應(yīng)對(duì)職業(yè)及人才需求的變化。每個(gè)傳統(tǒng)職業(yè)都包含有自身的職業(yè)文化，每個(gè)新興職業(yè)也需要職業(yè)文化的提煉和積淀。海洋經(jīng)濟(jì)類的每個(gè)專業(yè)學(xué)科，都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的職業(yè)或職業(yè)崗位群，專業(yè)學(xué)科教育中的很多內(nèi)容，都在傳遞相應(yīng)的職業(yè)文化。因此，涉海類高職院校要根據(jù)專業(yè)所指向的職業(yè)或職業(yè)崗位群，提煉和總結(jié)每個(gè)專業(yè)和職業(yè)中具有海洋經(jīng)濟(jì)特色的職業(yè)文化，并將職業(yè)文化融入專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)貼近海洋產(chǎn)業(yè)的高技能人才。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

（三）學(xué)生的思想政治教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿職業(yè)文化內(nèi)容

一是將職業(yè)文化內(nèi)容納入學(xué)生的思想政治教育內(nèi)容。職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律既是職業(yè)文化的基本內(nèi)容，也是高職學(xué)生思想政治教育應(yīng)涵蓋的方面。涉海類高職院校應(yīng)把職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律等內(nèi)容納入學(xué)生思想政治教育教材和課程，通過校本課程開發(fā)和選修課等方式，將海洋經(jīng)濟(jì)特色的職業(yè)文化融入學(xué)生的思想政治教育?？梢匝?qǐng)航海企業(yè)負(fù)責(zé)人、知名海員以及其他海洋產(chǎn)業(yè)的代表人物到學(xué)校做專題講座，分享奮斗經(jīng)歷和心得體會(huì)，以自己親身經(jīng)驗(yàn)與師生交流，使高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)即將從事的職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)精神和職業(yè)道德意識(shí)。同時(shí)，可通過學(xué)習(xí)涉海類企業(yè)的管理制度、員工守則、崗位規(guī)范等內(nèi)容，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的各項(xiàng)制度和約束，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)紀(jì)律意識(shí)。二是在學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中貫穿職業(yè)文化。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)應(yīng)采用高仿真模式，參照涉海類企業(yè)的管理模式，制定實(shí)訓(xùn)管理制度，引入企業(yè)廣泛實(shí)施的5S管理和ISO9000質(zhì)量管理體系，讓學(xué)生了解現(xiàn)場(chǎng)工作流程、操作方法，使學(xué)生明確自己的崗位工作內(nèi)容和職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任意識(shí)。在涉海類企業(yè)及用人單位建立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供在企業(yè)崗位實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)情境下了解職業(yè)操作與規(guī)范、工作流程與方法、工作紀(jì)律與制度。這樣既能提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又能使學(xué)生體驗(yàn)海洋經(jīng)濟(jì)類企業(yè)所具有的職業(yè)文化和企業(yè)文化。通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生在提高專業(yè)技能的同時(shí)，不斷提高自己的職業(yè)文化素養(yǎng)，更好地適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

（四）教師隊(duì)伍建設(shè)滲透特色職業(yè)文化元素

篇9

學(xué)校品牌是學(xué)校在創(chuàng)建、發(fā)展過程中逐步累積并凝聚在學(xué)校名稱和其他文化標(biāo)識(shí)中的，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)核心理念、辦學(xué)水平、較高的社會(huì)認(rèn)可度和美譽(yù)度，留在大眾腦海里的正向印記。十年星港，以“和諧星港、魅力星港、國(guó)際星港”為發(fā)展愿景，緊緊圍繞“文化塑校、名師鑄校、科研興校、質(zhì)量立?！钡淖谥?，讓學(xué)生重心下移，規(guī)范言行，做有教養(yǎng)的星港學(xué)子；讓教師找準(zhǔn)定位，質(zhì)量為本，做有追求的幸福教師。十年積淀，十年碩果，星港成為園區(qū)的品牌學(xué)校之一。

站在新十年的起點(diǎn)之上，如何進(jìn)一步塑造學(xué)校品牌，深拓學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，成為亟待思考與探索的問題。學(xué)校品牌建設(shè)是指在先進(jìn)的辦學(xué)核心理念引領(lǐng)下，采用品牌創(chuàng)意理論與技術(shù)，對(duì)學(xué)校進(jìn)行建構(gòu)或改造，形成先進(jìn)的學(xué)校教育文化與教育方式，形成具有特色的角度獨(dú)到的、師生和社會(huì)贊許的品牌學(xué)校。尋找學(xué)校發(fā)展之路有很多途徑，但是學(xué)校發(fā)展的本質(zhì)是人的發(fā)展，而師生的發(fā)展基石是課堂，抓住課堂，以課程推動(dòng)課堂的深化和升華，是對(duì)教育本質(zhì)的尊重。

一張學(xué)生課表，可以窺探出學(xué)校的獨(dú)特氣質(zhì)。從學(xué)校的角度看，系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)，是學(xué)校的育人理念、教育資源、師資隊(duì)伍、教學(xué)能力、硬件水平等的綜合展現(xiàn)。

星港學(xué)校在十年辦學(xué)特色追求、打磨、發(fā)展的基礎(chǔ)上，逐漸形成了自己的“星萃”課程體系。萃，薈萃，萃取之意。星港每一個(gè)校本課程都如星星般是獨(dú)特的，是博采眾長(zhǎng)而成的。我們初步設(shè)想從以下幾個(gè)方面著手：

一、基于生活體驗(yàn)下的科技教育課程建設(shè)

經(jīng)過近十年的科技教育探索與實(shí)踐，星港學(xué)校先后獲得了近百項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。蘇教基〔2014〕35 號(hào)，《關(guān)于公布2014 年蘇州市省、市初高中課程基地檢查視導(dǎo)結(jié)果及蘇州市初高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目的通知》，確認(rèn)我校的《科技與生活》項(xiàng)目成為2014 年蘇州市初高中課程基地建設(shè)項(xiàng)目。

學(xué)校目前已研發(fā)了《虛擬機(jī)器人教程》《神奇的物質(zhì)世界》《奇妙的聲音》《趣味生物》《發(fā)明創(chuàng)造》《垃圾分類》等多個(gè)校本科技教材，初步探索出一條以培養(yǎng)學(xué)生科技實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力為核心的科技特色之路，為開展《科技與生活》課程基地建設(shè)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在初期的探索中，我們初步形成了這樣的課程框架：

1.課程理念

借鑒“STS”教育理念，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，《科技與生活》課程注重學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、借助科學(xué)技術(shù)解決問題的能力的培養(yǎng)。在課程具體實(shí)施過程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，即以“項(xiàng)目”為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生自主合作完成方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐認(rèn)知能力，發(fā)展師生的創(chuàng)新精神。

2.課程體系

《科技與生活》課程由三大體系構(gòu)成：以教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)型課程；校企結(jié)對(duì)合作的拓展型課程；學(xué)生自主合作的探究型課程。

3.課程資源

生活資源：主要由課內(nèi)和課外兩大資源組成，生活處處有問題，處處有科學(xué)，除學(xué)科知識(shí)外，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)與自然等都是豐富的課程資源。人力資源：主要由教師、家長(zhǎng)和企業(yè)等資源組成。物質(zhì)資源：學(xué)校已建造了模擬飛行室、創(chuàng)意夢(mèng)工廠等與生活科技有關(guān)的專用場(chǎng)室。目前正在與德資企業(yè)共建學(xué)生科技研發(fā)中心。

4.課程平臺(tái)

師生指導(dǎo)互動(dòng)平臺(tái)，即基于課堂學(xué)習(xí)的教師、專家講座輔助平臺(tái)。生生合作互動(dòng)平臺(tái)，即基于社團(tuán)活動(dòng)的學(xué)生科技小組平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，即基于moodle 的在線教學(xué)平臺(tái)、微課教學(xué)資源平臺(tái)等。

5.課程管理

課程實(shí)施：由校長(zhǎng)室牽頭，成立“科技與生活”課題研究組，由教務(wù)處負(fù)責(zé)課程組織管理，每周安排兩次以上的課程教學(xué)活動(dòng)；課程評(píng)價(jià)：確立以關(guān)系交往、語言表達(dá)、邏輯智能、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等為基本內(nèi)容的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，由課程研究組統(tǒng)籌進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋；課程服務(wù)：設(shè)立課程服務(wù)中心，為課程建設(shè)提供器材、場(chǎng)地等服務(wù)保障。

二、基于大數(shù)據(jù)的家庭教育課程建設(shè)探索

星港學(xué)校一校三區(qū)，教師280 人，學(xué)生將近4000 人，是園區(qū)規(guī)模最大、生源最復(fù)雜、家長(zhǎng)層次最豐富的學(xué)校。這也是區(qū)域教育的縮影，這種特有校情非常需要特有的家長(zhǎng)學(xué)校，需要特有的家庭教育指導(dǎo)課程，從而可以有針對(duì)性地指導(dǎo)。內(nèi)需、外需都決定了我們要對(duì)各層次各年段家長(zhǎng)教育內(nèi)容的繼續(xù)開發(fā)、教師指導(dǎo)能力的提升、指導(dǎo)策略的豐富有效等方面做進(jìn)一步深化。

蘇教政宣〔2015〕23 號(hào)《關(guān)于公布首批“蘇州市中小學(xué)家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)?！薄疤K州市中小學(xué)家庭教育課程化項(xiàng)目拓展學(xué)?！钡耐ㄖ分?，我校被確認(rèn)為首批蘇州市中小學(xué)家庭教育課程化項(xiàng)目學(xué)校。在摸索與探索中，我們初步構(gòu)建了四大家庭教育課程：

1.家長(zhǎng)學(xué)校課程

對(duì)象拓展。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子是由祖輩照管，形成了隔代家庭教育的格局。為此，我們開設(shè)了祖輩家長(zhǎng)課程。

必修序列。我們從家長(zhǎng)中先期征集話題，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)選擇。

這樣形成的課程正是家長(zhǎng)所迫切需求的。經(jīng)過實(shí)踐積累，目前已初步形成了1～9 年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校課程序列。

主題選修。根據(jù)不同家長(zhǎng)群體的特殊需求，如，單親、二胎等，開設(shè)選修菜單，進(jìn)行專題指導(dǎo)。

2.自助學(xué)習(xí)課程

心靈之信。每學(xué)年初，每位家長(zhǎng)都能收到張磊副校長(zhǎng)帶領(lǐng)心理團(tuán)隊(duì)撰寫的公開信，重點(diǎn)介紹本年級(jí)段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)及家庭教育建議。家長(zhǎng)需完成學(xué)習(xí)反饋表，在收集反饋意見的基礎(chǔ)上，學(xué)校再進(jìn)行針對(duì)性的專題指導(dǎo)。

心理小報(bào)。根據(jù)校情自主編寫，每月一期《心港導(dǎo)航》，親子共讀。

口袋書。為孩子的成長(zhǎng)關(guān)鍵期、家庭教育的關(guān)鍵點(diǎn)編寫專題口袋書，如《中考心理手冊(cè)》《青春期指導(dǎo)》等。

生涯規(guī)劃指導(dǎo)。有多名教師獲得“生涯規(guī)劃指導(dǎo)師”資格，對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生的生涯規(guī)劃指導(dǎo)成為新興課程。

3.親子體驗(yàn)課程

美國(guó)教育家蘇娜·丹戴克說：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！斌w驗(yàn)式課程的優(yōu)勢(shì)恰在于此。

基礎(chǔ)課程。學(xué)生成長(zhǎng)七大階梯活動(dòng)均邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，見證和體驗(yàn)孩子生命成長(zhǎng)的重要時(shí)刻，促進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的相互理解。

拓展課程。學(xué)校引導(dǎo)家長(zhǎng)成了“蝴蝶媽媽星港讀書會(huì)”，開展了上百項(xiàng)親子體驗(yàn)活動(dòng)，引起了很大反響，各紙媒、電媒均有報(bào)道。

4.家長(zhǎng)朋輩課程

同伴互助。朋輩課程把話語的主動(dòng)權(quán)還給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)講述自己在教育過程中的故事和體驗(yàn)，互提建議、互相啟發(fā)、實(shí)現(xiàn)共敘共進(jìn)。

家長(zhǎng)導(dǎo)師。邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)開設(shè)專題課程，通過典型家長(zhǎng)的現(xiàn)身說法，促進(jìn)更多家長(zhǎng)反思和成長(zhǎng)。

三、基于國(guó)際理解教育下的國(guó)際課程建設(shè)

開設(shè)國(guó)際課程，旨在幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理國(guó)際生態(tài)環(huán)境、多元文化共存、和平與發(fā)展等方面的問題；幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與其他國(guó)家人民交往的技能、行為規(guī)范和建立人類共同的基本價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生善良、無私、公正、民主、熱愛和平、關(guān)心人類的共同發(fā)展的情操，擔(dān)負(fù)起“全球公民”的責(zé)任和義務(wù)。課程體系類別有以下幾種：

1.基礎(chǔ)性課程

來訪交流：每年3 月、5 月、6 月、10 月，師生接待來自日本、新加坡、澳大利亞的修學(xué)團(tuán)隊(duì)。出訪交流：每年3 月~6 月、7 月、8 月、10 月~12 月師生出訪日本、新加坡、澳大利亞、加拿大、美國(guó)等國(guó)的友好學(xué)校。交流課程：每年來訪接待期間，來訪師生及本校接待學(xué)生共同進(jìn)行各類學(xué)科的課堂體驗(yàn)。

2.拓展性課程

小語種課程：每周一節(jié)開設(shè)第二外語———日語課程，提高師生接待外方口語能力。漢文化推廣：每年去加拿大修學(xué)期間，修學(xué)師生進(jìn)行漢文化推廣活動(dòng)，如漢語、中國(guó)文化及藝術(shù)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)等。國(guó)際理解教育：使學(xué)校的學(xué)生在外國(guó)修學(xué)時(shí)能繼續(xù)學(xué)習(xí)本國(guó)文化，本國(guó)學(xué)生更多地了解外國(guó)文化，培養(yǎng)各國(guó)學(xué)生相互理解、相互尊重、相互包容的“世界公民品質(zhì)”。

3.探究型課程

修學(xué)國(guó)文化差異探究：修學(xué)前，做好兩國(guó)文化禮儀等差異研究，梳理內(nèi)容，選好探究項(xiàng)目（課題）；修學(xué)期間通過修學(xué)日記、交流訪談、實(shí)際體驗(yàn)等形成個(gè)人報(bào)告；修學(xué)結(jié)束后上交，教師做好實(shí)時(shí)報(bào)道，個(gè)別線路編寫修學(xué)期刊。修學(xué)國(guó)課程體驗(yàn)研究：修學(xué)前，預(yù)習(xí)同年級(jí)各個(gè)課程，針對(duì)修學(xué)國(guó)特點(diǎn)，制定學(xué)習(xí)方案；修學(xué)期間，對(duì)中外所開課程的教內(nèi)容、方法、形式等進(jìn)行全方位比較。每一學(xué)科尋找一個(gè)話題進(jìn)行探討研究。借助報(bào)告、PPT 等，進(jìn)行修學(xué)體驗(yàn)的分享。

四、基于課程建設(shè)的教師校本培訓(xùn)體系

課程的實(shí)施者是教師，只有教師的課程理念獲得更新，行為方式和思考方式發(fā)生改變，新課程的實(shí)施才能落到實(shí)處，真正有利于學(xué)生的發(fā)展。因此，基于課程建設(shè)的教師校本培訓(xùn)體系，必須及時(shí)跟上。

1.成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組

學(xué)校成立以學(xué)科骨干教師為主的課程領(lǐng)導(dǎo)小組，可以在整個(gè)過程中協(xié)調(diào)執(zhí)行中遇到的問題，及時(shí)收集、反饋課程實(shí)施過程中的意見和建議并進(jìn)行研究。通過對(duì)課程方案的執(zhí)行情況進(jìn)行分析評(píng)估，也可以及時(shí)進(jìn)行課程內(nèi)容的調(diào)整，改進(jìn)課程管理，使課程成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。

2.發(fā)揮教師主體作用

在課程實(shí)施過程中，學(xué)校充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)教師參與課程建設(shè)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。利用學(xué)校課程建設(shè)這個(gè)過程，提升教師對(duì)課程的理解能力、校本創(chuàng)生能力和課程實(shí)踐能力，引領(lǐng)教師強(qiáng)化課程意識(shí)，培養(yǎng)一支敬業(yè)愛生且具有課程開發(fā)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

3.完善校本培訓(xùn)體系

利用校本培訓(xùn)時(shí)間，組織教師參與學(xué)習(xí)課程體系，充分了解體系的內(nèi)容和意義，明確開發(fā)課程的必要性及執(zhí)行方法。梳理出各個(gè)條線，學(xué)科教師在課程執(zhí)行中需要彌補(bǔ)和提升的內(nèi)容，利用外聘教師、專家指導(dǎo)，業(yè)務(wù)培訓(xùn)，“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等多種形式進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。爭(zhēng)取在最短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)校師資跟上各類課程的開發(fā)與實(shí)施。

篇10

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué) 體育教學(xué) 心理 合作 思維能力 創(chuàng)新精神

在體育課上，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)到有利自己發(fā)展的知識(shí)、技能。還要獲得影響今后發(fā)展的運(yùn)動(dòng)技能和價(jià)值觀念。而體育游戲在體育課堂中的應(yīng)用，可以起到事半功倍的作用。

長(zhǎng)期以來，游戲作為體育活動(dòng)的手段，已成為進(jìn)行體育教學(xué)的常用方式，它對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、掌握知識(shí)技能、提高基本活動(dòng)能力等有著積極的作用。通過體育游戲還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)，因此體育游戲非常受學(xué)生的歡迎。體育游戲所選擇的內(nèi)容都是能讓學(xué)生在玩中練、在練中玩，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從興趣中找到樂趣，從樂趣中找到學(xué)習(xí)的竅門，從而喜歡參加各種體育活動(dòng)，親身體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)所帶來的快樂。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。

一、體育游戲比賽培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)，提高心理素質(zhì)

大家知道，游戲比賽在體育教材中占有一定的份量。實(shí)際上通過游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。比如，我們?cè)谛抡n的導(dǎo)入階段，應(yīng)用簡(jiǎn)單的游戲，既使學(xué)生明白課堂紀(jì)律的重要性，又為整堂課的順利進(jìn)行做好鋪墊。在激發(fā)興趣階段，利用各種與本課內(nèi)容相關(guān)的游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又做好了熱身活動(dòng)。

學(xué)習(xí)階段，通過體育游戲教學(xué)，既發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性和想象力，又通過游戲增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，增進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。根據(jù)初中學(xué)生的心理特征――爭(zhēng)強(qiáng)好勝，以及初中學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)能力。在游戲的設(shè)計(jì)上要充分考慮學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的因素，要求學(xué)生在游戲比賽中相互協(xié)調(diào)配合，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。體育游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在體育游戲比賽中一些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生因不服輸而與對(duì)方發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，甚至動(dòng)武；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了教學(xué)工作的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。

這時(shí)，教師要抓住這一契機(jī)，耐心地引導(dǎo)學(xué)生特別是對(duì)游戲有偏見傾向的學(xué)生認(rèn)識(shí)體育游戲比賽的重要意義，正確看待比賽的成敗，批評(píng)有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化沮喪為振奮，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

二、體育游戲小組活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作，培養(yǎng)良好品格

我們通過體育游戲教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組游戲活動(dòng)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀看或四處走走。詢問原因，大都強(qiáng)調(diào)客觀原因。經(jīng)深入調(diào)查才得知是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群。針對(duì)這一情況，教師可親自出面，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導(dǎo)小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過問該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)該小組成員取得的成績(jī)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。

此外，還可有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)兩人合作的游戲比賽，讓這類學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持之以恒，就能幫助這類學(xué)生培養(yǎng)起良好的性格。

三、體育游戲發(fā)展思維能力，提高學(xué)生思想品德水平

在體育游戲教學(xué)中，特別是一些帶有情節(jié)性的游戲，通過教師生動(dòng)形象的講解，啟發(fā)學(xué)生的想像力，豐富和充實(shí)學(xué)生的思維和想像力，充實(shí)學(xué)生知識(shí)，啟發(fā)他們創(chuàng)造性地去完成各種練習(xí)。此外體育游戲大都是集體進(jìn)行的活動(dòng)，而且彼此間有一定的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，所以他們?cè)诨顒?dòng)中最容易充分表現(xiàn)自己的行為。如學(xué)生在游戲中對(duì)遵守規(guī)則的態(tài)度是公平誠(chéng)實(shí)，還是投機(jī)取巧；對(duì)待同伴是團(tuán)結(jié)友愛還是損人利已；對(duì)待困難是不屈不撓、勇敢頑強(qiáng)，還是膽小懦弱；對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)是積極互動(dòng)還是消極懶惰等。所以通過體育游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行思想品德教育是最有利的時(shí)機(jī)。教師對(duì)待學(xué)生上課的表現(xiàn)，應(yīng)積極地誘導(dǎo)，堅(jiān)持以事育人、以理育人的教育方法，這樣就可以更有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德水平。

四、體育游戲培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)橐豁?xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應(yīng)通過多種游戲手段來培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐能力等。比如體育游戲活動(dòng)的安排要體現(xiàn)健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神等方面的提升，獲得成功和愉悅的體驗(yàn)。使他們能熱愛體育活動(dòng)，增強(qiáng)自尊心和自信心。此外，還可通過體育游戲教學(xué)方法的創(chuàng)新，以開發(fā)學(xué)生的潛能和完善學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力、競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，在課堂教學(xué)中科學(xué)合理地安排游戲和運(yùn)用體育游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性。有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

體育游戲不僅可以豐富體育課堂的內(nèi)容，并能最終提高體育課堂學(xué)生活動(dòng)的有效性。

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