導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中數(shù)學(xué)教學(xué)的困惑，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；困惑；反思

一直以來初中教育為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了極大的貢獻(xiàn)，與此同時，新課改的實施給初中教育也帶來的新的面貌。每位教師在教學(xué)的過程中都遵循著新課改的教育理念并改變著自己的教學(xué)方式。同樣，初中數(shù)學(xué)教師也是如此。在初中教育眾多科目的教學(xué)工作中，構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)一直都是每個教師都考慮過的事情，在實施過程中，教師不要只顧自己的想法，要時刻的顧及學(xué)生的感受與思維，在提高教學(xué)效率的過程中也要不斷的對自己的教學(xué)形式有所反思。在走進(jìn)新課程實施的這段時間，我對教學(xué)中遇到的困惑也進(jìn)一步地作了總結(jié)，那就是如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)效率，對于這一困惑作了分析。其次，在不斷的思考與探索中，對曾經(jīng)視為寶貴的教學(xué)經(jīng)驗的觀點與做法也對其進(jìn)行了重新審視，總結(jié)了幾點教學(xué)反思，在接下來的分析與描述中希望與大家共同分享。對此，本文從如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率這一困惑進(jìn)行了分析，同時也對教學(xué)反思做了幾點闡述，并分別對其進(jìn)行了如下描述：

一、教學(xué)中的困惑

1、構(gòu)建高效課堂學(xué)生方面存在的困惑

首先，很多學(xué)生缺少好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，如果學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程中他們會體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。其次，還有一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上運用的學(xué)習(xí)方法不正確，只是對單一的數(shù)學(xué)概念和公式進(jìn)行記憶，這種學(xué)習(xí)方式缺少思維練習(xí)，在解題的過程中按照自己的想法來做，不遵循步驟解題，整個過程缺少邏輯性，這種學(xué)習(xí)方式對于提高學(xué)習(xí)效率沒有多肥大幫助。再次還有很多學(xué)生缺少自信心，在整個過程中一直處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于構(gòu)建高效課堂數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式以及自信心極為重要，但因?qū)W生在這幾方面都有缺陷，因此，一直困擾著每位教師。

2、教師方面存在的困惑

在教學(xué)中，有的教師積極響應(yīng)新課程的要求，在教學(xué)中力求創(chuàng)新，把書本的知識面面俱到的傳授給學(xué)生，時刻注意與學(xué)生之間的互動，極力的培養(yǎng)學(xué)生自主分析能力和思考問題能力，整個課堂氣氛非常活躍。但還有一些教師通過表面的課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，課堂氛圍也很活躍，可學(xué)生卻沒有抓住該學(xué)的重點。正是因為教師對新課改的要求理解的不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)中，學(xué)習(xí)學(xué)到的重點不同。另外，很多教師過分的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，認(rèn)為成績最重要，如果學(xué)生成績不好就直接否定這個學(xué)生。忽視了學(xué)生進(jìn)步的整個過程。對于差生來說，只要他們有一點點進(jìn)步那就是勝利，不要以最終的高成績來評價每個學(xué)生。與此同時，在整個教學(xué)過程中，責(zé)任心不強(qiáng)，疲于應(yīng)付。數(shù)學(xué)科與其他科目最大的區(qū)別，就是要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力.學(xué)生的基礎(chǔ)差，邏輯思維能力差，基礎(chǔ)的掌握不了，更談不上拔高，因此教學(xué)內(nèi)容無法有效實施.致使很多教師根本不需要在能力的題型上下功夫，基礎(chǔ)的東西看一眼就可以進(jìn)課堂，只是做到了程序化的應(yīng)付。

二、教學(xué)中的反思

1、不能片面注重過程教學(xué)忽視雙基訓(xùn)練。新課程強(qiáng)調(diào)注重過程教學(xué)，但是有些教師的課堂教學(xué)整個就是探究法則公式的課堂，本身設(shè)計的有例題和習(xí)題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時間不夠。并且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究，有些教師片面強(qiáng)調(diào)探究活動，不管是否必要，一節(jié)課安排十幾個探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來學(xué)生都在主動地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛十分活躍，但仔細(xì)觀察一下便會發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生在探究、思考老師提出的問題，少數(shù)學(xué)生在動手操作實驗，大多數(shù)學(xué)生在說笑、看熱鬧，活動完成以后，還不知道自己學(xué)了些什么。有些問題一看就懂，一點就明，但有些教師為了體現(xiàn)新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個圈子，設(shè)計了探究活動，讓學(xué)生去觀察、猜想，這種形式主義的做法既浪費了時間，又沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的。

2、不能片面強(qiáng)調(diào)合作交流，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成具有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地擴(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參與，學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重他人。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只是旁觀者，更不應(yīng)該是局外人，而應(yīng)該是組織者、引導(dǎo)者與合作者。有些學(xué)生逐漸養(yǎng)成了依賴他人，不愿獨立思考的壞習(xí)慣.交流時只做一個聽者，而沒有真正地參與到活動中去。這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失。結(jié)束語總之，新課改的實施，對于初中數(shù)學(xué)教師來講是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教育教學(xué)中由于受到新課改前所唯有力量的沖擊，每一位教師都在不斷的按照新的教學(xué)理念融入新的教學(xué)模式落實到實際構(gòu)建高效課堂教學(xué)中，雖然在整個新課程實施過程中，會有一些困惑一直困擾著每一位數(shù)學(xué)教師，同時也伴有一些驚喜帶給每一位教師，那么，各位教師更要在教學(xué)中更要不斷地對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行探索與反思，總結(jié)教學(xué)中的得與失、利與弊，只有這樣，才會做好這項工作。而本文只是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與反思做了簡單的分析與描述，希望通過本文的闡述，得到各位同行的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞:中學(xué) 數(shù)學(xué) 教改 困惑 出路

近年來各地掀起了數(shù)學(xué)教改的熱潮,教改成果不斷出現(xiàn),這是很令人鼓舞的。筆者近年來對我國數(shù)學(xué)教改的理論與實踐作了多角度、全方位的思考和分析,發(fā)現(xiàn)在取得教改成果的同時,由于很多主觀和客觀的原因,數(shù)學(xué)教改未能全部按計劃進(jìn)行,以達(dá)到預(yù)期目的。在教改過程中出現(xiàn)了很多有必要提請教育界人士引起重視的困惑,這些困惑不從根本上加以解決,數(shù)學(xué)教改便難以尋到走上正軌的出路。

一、數(shù)學(xué)教改的困惑

教改是教育事業(yè)的百年大計,是使中國數(shù)學(xué)教育走向世界的必由之路,然而縱觀近年來全國各地的數(shù)學(xué)教改實踐活動,卻不同程度地出現(xiàn)了如下一些使人感到困惑的現(xiàn)象。

1、忽視對學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

目前數(shù)學(xué)教改活動中的一個突出問題便是重視知識和解題技能的傳授,而忽視了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),這是一個極為令人擔(dān)憂的現(xiàn)象,因為學(xué)生在校學(xué)習(xí)的知識畢竟是有限的,更多的知識則是學(xué)生在走向社會后通過自學(xué)來獲得。所以教學(xué)活動中要重視教給學(xué)生獲取知識的方法,葉圣陶先生的“教是為了不教”不僅僅只適用于語文教學(xué)。

2、教改活動中不能將理論與實踐相結(jié)合

數(shù)學(xué)教改的參與者多是各級教研員及數(shù)學(xué)教師,在這些教研員中,很多教研員很有理論知識,但卻很少進(jìn)行實踐活動,多數(shù)教研員通過書本方面的學(xué)習(xí)掌握了很豐富的理論知識,并且具有教改方面的能力,但通常卻是“關(guān)起門來做學(xué)問”,不能很好地將理論與實踐相結(jié)合。另一種情況是很多數(shù)學(xué)教師,由于通過多年的教改實踐,總結(jié)了一些教改經(jīng)驗,并且有些經(jīng)驗具有宣傳、推廣的價值,但限于自身的文化素質(zhì),難以將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

3、教改過程中遇難而退或淺嘗輒止

教改,是一項極為艱巨的事業(yè),有些教師缺乏對改艱巨性的認(rèn)識,缺少迎戰(zhàn)困難的精神準(zhǔn)備,一旦遇到困難,便不再進(jìn)行教改,習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法。還有的教師缺乏事業(yè)心,進(jìn)行了一段時間的教改,正當(dāng)在向縱深發(fā)展時,卻淺嘗輒止,悄然收兵,使本應(yīng)結(jié)出碩果的教改不能深入下去。

4、教改過程中方向不明,缺乏創(chuàng)新或急于標(biāo)新立異

很多教師對教改的認(rèn)識不足,因此在教改問題上方向不明,對于教學(xué)、教研、教改問題上不能正確處理這三者的關(guān)系。此外,有些教師缺乏創(chuàng)新精神,不作深入思考,便將別人的教改經(jīng)驗盲目地加以移植,結(jié)果只能導(dǎo)致失敗。在教改問題上,有些教師由于理論知識不豐富,缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,急于標(biāo)新立異,故弄炫虛,開口便是自己的“什么法”或“什么式”等。

5、教改過程中不能堅持到底,易受外界左右

在教改過程中,有些教師在教改上付出了艱苦的勞動,并且取得了優(yōu)異的成績,正當(dāng)他們準(zhǔn)備大顯身手的時候,卻被上級委任了校長、主任之類的行政職務(wù)。這樣經(jīng)常外出開會、學(xué)習(xí),忙于行政事務(wù),在業(yè)務(wù)工作上用非所學(xué),結(jié)果兩敗俱傷?；蛘咭坏┤〉靡稽c成績,便到這里作報告,那里介紹經(jīng)驗,最終使教改成為曇花一現(xiàn)。

6、對教改成果不能作科學(xué)評價

教改不同于一般的傳統(tǒng)教學(xué),在教學(xué)中更著力于能力的培養(yǎng),目前很多教改沒能落到實處。此外,在目前對于教師教改成果的衡量,往往也局限于分?jǐn)?shù)上,這樣,使得有關(guān)教師對教改雖有計劃卻難于實施,往往名為教改實驗,但迫于分?jǐn)?shù)壓力,又不得不違背教育規(guī)律,進(jìn)行加班加點?；氐揭钥挤譃闃?biāo)準(zhǔn)的一般教學(xué)之中。

二、數(shù)學(xué)教改的出路

要使教改能順利地按計劃地進(jìn)行,達(dá)到預(yù)期的目的,必須尋求教改的出路,依筆者之見,可以從如下幾方面著手:1、教師必須加強(qiáng)理論及業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)。

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教師專業(yè)；發(fā)展

隨著國際化趨勢的不斷加強(qiáng)，不論是在國際場合的交流還是在日常生活中，數(shù)學(xué)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用范圍越來越廣。對初中生而一言，學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性也不言而喻。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響一下，在長期以來應(yīng)試教育體制的左右下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念及方式改之甚微。新課程標(biāo)準(zhǔn)中首次對數(shù)學(xué)教育提出了“以人為本”的教育理念。數(shù)學(xué)的教學(xué)不再單純指數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，開始著重于綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，這是新的要求，更是數(shù)學(xué)教學(xué)本質(zhì)的再探索，同時是給數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)新課程的實施關(guān)鍵在于教師的發(fā)展，數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，完成課改要求和數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的前提和保障，也是初中數(shù)學(xué)教師發(fā)展的內(nèi)在動力和外在需求。

一、初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展影響因素

1.國家政策的改革

課程改革是世界教育不斷變化著的重大舉措，中國的課程改革是順應(yīng)世界課程改革的潮流，結(jié)合中國自己的教育實際情況而進(jìn)行的，并且具有階段性的特征，是循序漸進(jìn)，探索中的前進(jìn)的過程。

2.課程特色的變化

每門課程都具有某種特殊性，這些特殊性也有相統(tǒng)一的部分。而不論是經(jīng)歷過初中學(xué)習(xí)的學(xué)生還是對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究的學(xué)者。每當(dāng)拿起數(shù)學(xué)教材或是走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，都會有不一樣的氣息，而對這“不一樣的氣息”。就像不同的人站在你面前會給你不一樣的感覺，我們身處不一樣的城市會有不一樣的情懷那樣，數(shù)學(xué)課程具有其獨特的個性。

3.所處境地

課程改革之初，隨著政策的不斷出臺，對領(lǐng)導(dǎo)者、教師、學(xué)生，甚至家長的振動和改變都比較大，可謂是大刀闊斧，轟轟烈烈。于是上至領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校，教師都加強(qiáng)對新課改方針的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)之后加強(qiáng)理解并嘗試著應(yīng)用到教學(xué)之中，是一次較大的改變，需要一個適應(yīng)期。參與到課改中的所有人在嗅到課改所帶來的新氣息的同時，也感受到了要想改變帶來的困惑和難題，甚至很多的教師，特別是年齡較大的老教師，對新的課程教材教學(xué)方法無法適應(yīng)，甚至提出了質(zhì)疑和排斥，這是適應(yīng)期中出現(xiàn)的最突出的癥狀。

二、對初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的建議

1.勤于反思，提高教學(xué)反思有效性

在日常生活中，我們每時每刻都會思考，但其中大量的是雜亂無章的，不受我們自己意識控制的思考很少給人留下對自己行為有價值的東西，本文所指的反思是有意識的進(jìn)行的一種思考，它的發(fā)生時基于出現(xiàn)不確定的，復(fù)雜的，困惑的，驚奇的或有明確目標(biāo)的情境下的。而這種反思的目的是尋找解決這種困惑情景的行為，并對行為背后的假設(shè)以及行為與后果之間的關(guān)系進(jìn)行深入的思考和分析，也就是說，這里的反思是帶有探究的性質(zhì)。

2.善于學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)成長

“學(xué)知不足，業(yè)精于勤”，學(xué)習(xí)對于初中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展具有積極意義，教材的改革，新的教育理念的獲得，數(shù)學(xué)知識的不斷更新都要求數(shù)學(xué)教師通過學(xué)習(xí)這一唯一渠道而獲得，所以說，善于學(xué)習(xí)是促進(jìn)專業(yè)成長的必經(jīng)之路。對初中數(shù)學(xué)教師而言，學(xué)習(xí)無非有兩種形式，一是理論性的學(xué)習(xí)，一是經(jīng)驗性的學(xué)習(xí)。理論性知識包括專業(yè)知識及教育教學(xué)理論知識。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教師具有更扎實的專業(yè)知識及更豐富的文化知識，新課程實踐中碰到的種種困難也需要這些知識的獲取來解決。

3.樂于合作，在合作交流中提高

對于教師而言，他所處的生態(tài)圈是學(xué)校老師，學(xué)生，同行。其三個生態(tài)鏈?zhǔn)墙處熍c學(xué)生，教師與教師，教師群體與學(xué)校。這個生態(tài)圈的生態(tài)系統(tǒng)如何不僅會影響教師的發(fā)展，也會對學(xué)生的成長造成不利的影響，而每個教師的樂于合作是保持這個生態(tài)系統(tǒng)綠色、和諧的關(guān)鍵所在。首先是教師與學(xué)生的合作。其次是教師與教師的合作。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)本身就具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性與開拓性，在這個過程中教與學(xué)的矛盾，教學(xué)方法不當(dāng)及學(xué)生的沖突，這些看似簡單的問題，如果處理不當(dāng)會直接影響到教師的情緒及發(fā)展，而這些問題的解決單靠一個教師的力量是難以很好的解決的。

4.勇于改革，以方式轉(zhuǎn)變促效率提高

參與教學(xué)改革是教師能夠理解新課程的最好方式，勇于改革是教師理解了課程改革的最佳體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對教師的要求是首先要對以往的教學(xué)理念進(jìn)行更新，在新理念的基礎(chǔ)上實施操作，對數(shù)學(xué)這一學(xué)科來講就是要把改革滲透于備課與教學(xué)的環(huán)節(jié)之中，歸根到底是落實到教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上。

初中數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有著很強(qiáng)的時代性和重要性，其發(fā)展的好壞直接關(guān)系到一代代學(xué)生的成長，關(guān)系到教師個人的提高，關(guān)系到初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，更關(guān)系到初中數(shù)學(xué)課程改革是否順利進(jìn)行并取得成功。所以，初中數(shù)學(xué)教師對要加強(qiáng)自身對新課程改革的適應(yīng)程度。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】 有效教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，能幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握程度. 然而傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式有很多不足之處，對此，本文對有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略進(jìn)行研究，以提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效率.

一、現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中復(fù)習(xí)課堂中，大多數(shù)教師采用的是“題海戰(zhàn)術(shù)”和“瘋狂的抄寫概念”的方法，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí). 教師以提高學(xué)生的解題速度和效率為目標(biāo)，以學(xué)生的應(yīng)試能力為目的，不斷的進(jìn)行機(jī)械反復(fù)的練習(xí). 這種機(jī)械反復(fù)的復(fù)習(xí)方法很容易，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸和抗拒的情緒，事實也證明，這種復(fù)習(xí)方法并不能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率. 因此，教師要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)方法，對于練習(xí)題的數(shù)量刪繁就簡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量. 教師在復(fù)習(xí)課中要針對學(xué)生的不足之處展開練習(xí)，例如：教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對勾股定理的掌握程度比較牢固，但是對于勾股定理的逆定理卻掌握的并不牢靠. 對此，教師可以減少對勾股定理的練習(xí)，加大對勾股定理逆定理的練習(xí)，使學(xué)生在有限的數(shù)學(xué)課堂時間里掌握不熟悉的數(shù)學(xué)知識.

然而，現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有著諸多的不足之處，大多數(shù)教師依舊沿用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師對復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)沒有正確的認(rèn)識，在理解上存在著偏差. 部分教師片面的將復(fù)習(xí)課理解為是一系列題型和一套套解題方法之間的對應(yīng)活動. 此外，教師沒有很好的貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則，過于注重講授，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)力度不夠，使課堂變成了教師一個人的“演講”. 沒有給學(xué)生足夠多的自主發(fā)揮空間，使學(xué)生不能通過交流學(xué)習(xí)或自己的學(xué)習(xí)活動，來獲取知識，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng).

二、有效教學(xué)在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的應(yīng)用

（一）合理利用學(xué)生的困惑

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，教師要合理利用學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的困惑，進(jìn)行正確的引導(dǎo)，例如：在“動點問題”這一知識點的復(fù)習(xí)中，教師要合理的創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境，在一個直角坐標(biāo)系中，直線OA垂直于直線OB，且直線AB與x軸相交于B點，通過論述同學(xué)們能夠得出什么結(jié)論？學(xué)生在認(rèn)真的探究之后，得出了一些結(jié)果，這個時候教師可以問學(xué)生：“對于這些結(jié)果還有哪一點有同學(xué)不明白？”有的學(xué)生接受能力較弱，并沒有真正的掌握這個知識點，就會問：“我對B點的結(jié)果還不明白. ”教師得出學(xué)生的困惑點后，可以鼓勵其他學(xué)生對這個問題進(jìn)行解釋. 通過這種復(fù)習(xí)方法，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流和借鑒，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣. 此外，這種引導(dǎo)式教學(xué)方法能夠有效的針對學(xué)生的困惑進(jìn)行教學(xué)，可以及時解決學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)問題，大大提高初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率. 坐標(biāo)軸見右圖：

（二）合理的協(xié)調(diào)教與學(xué)

“題海戰(zhàn)術(shù)”和“瘋狂抄寫概念”是現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課普遍存在的問題，教師的這種教法，沒能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，產(chǎn)生抵觸和抗拒情緒，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，不能得到充分的發(fā)展，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí). 對此，教師要以教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生積極的投入單數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)之中. 在此期間，教師的引導(dǎo)作用需要得到進(jìn)一步發(fā)揮，學(xué)生積極思考提出不懂的問題. 為了解決問題，教師應(yīng)該與學(xué)生共同參與，但是教師要適當(dāng)“淡化”自己的角色，給學(xué)生更多的發(fā)揮空間，充分展示學(xué)生的思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂成為學(xué)生們互相交流學(xué)習(xí)的平臺，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

（三）合理利用學(xué)生的錯誤

在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，部分學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中會對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生錯誤的見解，對此，教師應(yīng)該合理利用學(xué)生的錯誤，而不只是一味地批評. 教師應(yīng)正視學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，認(rèn)真分析學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，并以此為基礎(chǔ)展開復(fù)習(xí)工作. 如此，便能夠有效的針對學(xué)生不懂的知識進(jìn)行“對癥下藥”，有效的提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果. 例如：在初中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作中，教師發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對一次函數(shù)的掌握不夠熟練，在運用的過程中很容易出現(xiàn)問題. 對此，教師進(jìn)行了認(rèn)真的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于數(shù)形結(jié)合的解題方法還很生疏，致使學(xué)生在解題中很難把握題目中的抽象條件. 因此，教師組織學(xué)生對這個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，讓學(xué)生逐步認(rèn)識到自己的不足之處，從而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握數(shù)形結(jié)合的方法. 在此同時，教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行分組討論式合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己對數(shù)學(xué)知識的正確見解和錯誤原因，使學(xué)生不但能鞏固已經(jīng)學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，也能提高自己的學(xué)習(xí)能力.

結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是要講究技巧的，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”和“瘋狂抄寫概念”的復(fù)習(xí)方法并不能得到預(yù)期的結(jié)果，反而會讓學(xué)生身心疲憊，不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí). 對此，教師需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過合理安排復(fù)習(xí)課程，合理利用學(xué)生的困惑，合理協(xié)調(diào)教與學(xué)，合理利用學(xué)生的錯誤等方面進(jìn)行不斷的總結(jié)和反思，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)效率.

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙艷.基于有效教學(xué)的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)?中旬，2015，（4）.

篇5

【關(guān)鍵詞】新課程；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；反思；創(chuàng)新研究

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-0278（2013）01-104-01

一、引言

當(dāng)前，對于初中教育教學(xué)模式在逐步改變，以實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。根據(jù)新程教學(xué)改革教學(xué)理念，要對初中生進(jìn)行啟發(fā)式和交流方式的教學(xué)，培養(yǎng)初中生的獨立思考能力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行探索，反思以往的模仿和單純記憶的學(xué)習(xí)方式。新課程教學(xué)改革對師生課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，都提出了新的要求。一個成熟的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要正確的教學(xué)理念進(jìn)行指導(dǎo)，通過采取優(yōu)化的教學(xué)程序，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的實施，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，不斷進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

二、新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的反思

當(dāng)前，針對新課程改革教學(xué)的要求，初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)模式進(jìn)行了探索，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的分析，逐漸對教學(xué)方法進(jìn)行了嘗試。但是，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，存在著一些問題需要進(jìn)行反思。

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念貫徹不徹底

一些初中數(shù)學(xué)教師對新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識還不夠深刻，還不能適應(yīng)新的教學(xué)理念和教材內(nèi)容，仍就沿用原有的教學(xué)方法，沒有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，停留在教學(xué)內(nèi)容的表面。對于教學(xué)主體上面，教師應(yīng)就控制著課堂的話語權(quán)，忽視了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，沒有激發(fā)學(xué)生的主動性，或者教師失去了引導(dǎo)作用，放任學(xué)生進(jìn)行討論，而影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度。在進(jìn)行師生互動教學(xué)過程中，有的學(xué)生參與課堂教學(xué)，但是這是一種被動的、形式上的參與，課堂上出現(xiàn)的熱鬧場面，實質(zhì)上不是有針對性地提高學(xué)生的思考能力和探索能力，而且只有部分學(xué)生進(jìn)行了參與。對于一些初中生來說，還不能真正實現(xiàn)獨立學(xué)習(xí)的方式，仍舊存在依賴性，教師對這部分學(xué)生的引導(dǎo)也是有限的。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)模式還未構(gòu)建

一些初中數(shù)學(xué)教師對新課標(biāo)教材內(nèi)容研究不深入，缺乏相關(guān)資料的支撐，達(dá)不到教學(xué)內(nèi)容的要求，教學(xué)設(shè)計方式陳舊，不能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有效結(jié)合社會生活實際，新課程的教學(xué)理念得不到體現(xiàn)。教師缺乏學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力的正確認(rèn)識和評估，難以激發(fā)學(xué)生的思維熱點，教師缺乏過渡性引導(dǎo)和對數(shù)學(xué)方法的有效運用，如比較法、歸納法、驗證法等。這樣造成學(xué)生思考和解題受阻，降低了學(xué)習(xí)興趣。教師對于數(shù)學(xué)例題、練習(xí)題的選擇上面也存在不足之處，這些例題有些設(shè)計的偏難或者有重復(fù)性練習(xí)，不能使典型題目的解題實現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果，學(xué)生只能模仿教師的解題路徑，缺乏創(chuàng)新，沒有真正提高解題能力。同時，對于教學(xué)內(nèi)容上面的知識或習(xí)題，有的教師還是根據(jù)考試大綱進(jìn)行重點和非重點講解，忽視了學(xué)生知識掌握的全面性和系統(tǒng)性。對于不列入考試大綱的內(nèi)容，教師就略去了，這仍然是應(yīng)試教育的方式，不是素質(zhì)教育的方式。

三、新課程改革背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)新課程教學(xué)的教研活動

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)組織和加強(qiáng)新課程教學(xué)的教研活動，深入理解新課程教學(xué)理念和教學(xué)模式的經(jīng)驗交流，結(jié)合教學(xué)過程中的實際問題，解決教學(xué)誤區(qū)和困惑。要對教學(xué)進(jìn)行精致設(shè)計，如例題選取有典型性和多樣性。通過優(yōu)秀教師的示范課進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的分享，并接受其他教師的答辯，共同提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新的教學(xué)模式

為了能夠構(gòu)建適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，并借鑒和綜合優(yōu)秀的教學(xué)模式，來完善教學(xué)模式。如講授式教學(xué)模式，按照復(fù)習(xí)舊知識、講授新知識、理解記憶、練習(xí)鞏固、檢查反饋等步驟進(jìn)行，幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和解題技能。發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式的教學(xué)步驟：創(chuàng)設(shè)問題情境、分析研究、猜測歸納、驗證反思，有助于學(xué)生獨立思維能力的培養(yǎng)。掌握式教學(xué)模式的步驟：目標(biāo)定向、實施教學(xué)、形成性檢測、反饋矯正、平行性檢測，有助于整體提高全班學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握水平。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)借鑒各種教學(xué)模式的優(yōu)點，實行開放性的教學(xué)，重視課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的優(yōu)化，不斷進(jìn)行反饋和矯正。根據(jù)教學(xué)需要靈活運用教學(xué)模式，重新組合和構(gòu)建多樣性的教學(xué)模式，形成自身教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（三）深入貫徹新課程教學(xué)理念

初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，師生應(yīng)是合作方式的教學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師發(fā)揮的是引導(dǎo)的作用，以及積極評價的教學(xué)職能。教師應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生，并鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)過程中。了解學(xué)生的學(xué)生能力和數(shù)字知識掌握的情況，給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)。要鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作方式的學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料，通過自主學(xué)習(xí)的方式解決遇到的難題，構(gòu)建自己的初中數(shù)學(xué)知識體系。

篇6

初中數(shù)學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時間，但是效果還不是很明顯，文章從對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題出發(fā)，并針對具體問題提出了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段以及靈活使用各種教學(xué)方式三個方面的相關(guān)策略，并進(jìn)行了進(jìn)一步的思考與探究。

關(guān)鍵詞：

初中數(shù)學(xué)；課堂改革；教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是初中三大主干課程之一，也是初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時最容易感到困難的學(xué)科。為此，近些年來我們不斷地推進(jìn)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革，以期使廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

近些年來，無論是教育部門、學(xué)校還是廣大奮斗在一線的數(shù)學(xué)教師都為進(jìn)一步推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂改革，創(chuàng)新教學(xué)模式付出了巨大的努力，數(shù)學(xué)教學(xué)也有了很大的改善和進(jìn)步，但是，當(dāng)前初中的數(shù)學(xué)課堂中還存在許多的問題。

（一）課堂改革進(jìn)展緩慢

課堂改革進(jìn)展緩慢是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂改革的一大重要問題，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂改革進(jìn)展的不平衡上。一方面是地區(qū)上的不平衡，發(fā)達(dá)地區(qū)的數(shù)學(xué)課堂改革推進(jìn)較快，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的課堂改革則推進(jìn)較慢；另一方面是同一地域不同學(xué)校之間的推進(jìn)程度也不相同。一般來說，教學(xué)質(zhì)量好的學(xué)校改革推進(jìn)的比較快。造成這種不平衡的原因有兩個，一是思想方面，在發(fā)達(dá)地區(qū)和質(zhì)量較好的學(xué)校中，人們的思想往往更加開放，更容易接受新鮮的思想，所以數(shù)學(xué)課堂的改革更容易被廣大教學(xué)人員所接受，并更好地進(jìn)行融會貫通；二是資源的傾斜，發(fā)達(dá)地區(qū)和優(yōu)質(zhì)的學(xué)校往往更容易得到政府的支持，這種教學(xué)改革方面的不平衡就導(dǎo)致許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和普通學(xué)校在推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂改革時進(jìn)度緩慢，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）教學(xué)方式不靈活

教學(xué)方式不夠靈活是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的另一問題。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)有兩種模式，一種是最為普遍的，被大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)所采用的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，即教師灌輸—學(xué)生接受的方式。在教學(xué)手段上也沒有采取一些比較新穎的手法，這就導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、艱澀，難以吸引學(xué)生的注意力；另一種模式則是采用一些新穎的教學(xué)手段，如小組學(xué)習(xí)法、“情景探疑”等方法，但是很多學(xué)校只學(xué)習(xí)到了表面，而沒有學(xué)習(xí)到其內(nèi)在的精神，盲目地使用這些新模式，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)看起來很熱鬧，但實際上學(xué)生卻學(xué)不到什么知識。

（三）學(xué)生自主性不夠

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是當(dāng)前我們進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂改革的重要目的。首先，我們發(fā)現(xiàn)在很多進(jìn)行過課堂改革的學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性并沒有提高，相反學(xué)生為了提高數(shù)學(xué)成績需要進(jìn)行課外輔導(dǎo)或是做大量的練習(xí)題，成為了學(xué)生和家長的一個負(fù)擔(dān)。其次，很多學(xué)校在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性方面并沒有用心，只是盲目地學(xué)習(xí)別人的模式，沒有針對自己學(xué)生的模式，這些都導(dǎo)致學(xué)生的自主性難以發(fā)揮。

二、創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

自主學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂改革的重點，也是我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重點。因此，我們在課堂改革的過程中仍應(yīng)將其放在核心地位。首先，教師應(yīng)發(fā)揮適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)作用，初中學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是非常不切實際的，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅要有通用的學(xué)習(xí)方法，還要有具體的針對每一個不同的知識點的學(xué)習(xí)方法。其次，也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)識上的引導(dǎo)，初中學(xué)生已經(jīng)有了自己的想法，可能會對這種自主學(xué)習(xí)的方式產(chǎn)生困惑和不滿，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理，這時教師應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和對他們的幫助，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到自主學(xué)習(xí)的重要性，只有在學(xué)生的配合下，數(shù)學(xué)課堂改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新才能順利地進(jìn)行下去。

（二）采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

教學(xué)方法是數(shù)學(xué)課堂改革的重要手段，我們在使用各種教學(xué)方法時應(yīng)當(dāng)視情況而定，靈活地使用各種教學(xué)方法。例如，我們可以在教學(xué)中使用課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，也能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。在講解平面幾何和函數(shù)圖象時，教師可以利用幾何畫板來進(jìn)行，既方便了教師，也節(jié)約了課堂時間，同時還能更好地調(diào)動課堂氣氛。靈活地使用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使初中數(shù)學(xué)課堂改革更加高效地進(jìn)行和開展。

（三）靈活使用各種教學(xué)方式

不同的教學(xué)方式都有其各自的優(yōu)缺點，在初中數(shù)學(xué)課堂中我們應(yīng)當(dāng)靈活使用各種教學(xué)方式，充分發(fā)揮每種方式的優(yōu)點。例如，自主探究的教學(xué)方式比較適用于難度不高、學(xué)生可以自主進(jìn)行的課堂；小組討論則適合應(yīng)用于學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行討論的情況。同時要明白不同的教學(xué)方式只有在運用得當(dāng)?shù)那闆r下才能發(fā)揮其最大的效果，因此，采用多種教學(xué)方式本身并不是目的，真正的目的是使學(xué)生能夠更好地掌握所學(xué)知識。

三、結(jié)語

篇7

一、新課程改革背景下教師角色轉(zhuǎn)變的必要性

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷落實、新課程觀念的不斷更新，初中數(shù)學(xué)教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)水平等都受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在新課程改革的背景下，教師作為教學(xué)工作的主要參與者，必須注重自身角色的轉(zhuǎn)變，通過角色轉(zhuǎn)變來主動迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)，這對于每一個初中數(shù)學(xué)教師都是非常必要的，也是非常關(guān)鍵的。一方面，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了很多新的理念，這些教學(xué)理念對傳統(tǒng)的教學(xué)理念是一個大的沖擊，教師在教學(xué)實施過程中，必須通過自身角色的轉(zhuǎn)變來適應(yīng)新課程教學(xué)理念，主動迎合新課程，通過新課程的認(rèn)知來提升自身的水平，以此實現(xiàn)教學(xué)組織者到課程開發(fā)者的有效轉(zhuǎn)變。另一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，教師只有主動參與角色轉(zhuǎn)變，才能更好地提升教學(xué)水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了不同的教學(xué)重點，也植入了一些新的內(nèi)容，更強(qiáng)調(diào)了初中數(shù)學(xué)的實用性和適用性。教師只有通過角色轉(zhuǎn)變才能真正地沉下心來，將傳統(tǒng)的教學(xué)推動者的角色積極轉(zhuǎn)變到教學(xué)服務(wù)者、教學(xué)引導(dǎo)者等重要角色中來，以全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以全方面優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及數(shù)學(xué)能力。

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變

在新課程背景下，初中?笛Ы淌Φ慕巧?轉(zhuǎn)變勢在必行，迫在眉睫。那么初中數(shù)學(xué)教師的角色應(yīng)該朝著哪些方面轉(zhuǎn)變呢？

1.教學(xué)工作的服務(wù)者

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是教學(xué)工作的直接推動者，教師按照既定的教學(xué)任務(wù)及考試提綱、教學(xué)規(guī)劃等實施有計劃的教學(xué)工作，這雖然有助于提升教學(xué)的計劃性，幫助教師按部就班地開展有序的教學(xué)活動，但不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在新課程改革背景下，教師必須注重自身角色的轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)的教學(xué)組織者向著教學(xué)工作服務(wù)者的角色轉(zhuǎn)變。一方面，教師應(yīng)該為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一個寬松積極的氛圍中進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。另一方面，教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供豐富的教學(xué)材料。如在幾何圖形的講解中，教師既可以要求學(xué)生自己搜集生活中的幾何圖形，同時也應(yīng)該自己準(zhǔn)備一些豐富的幾何圖形，以此優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。總體來講，教師的服務(wù)者角色內(nèi)涵豐富，教師服務(wù)角色目標(biāo)是為了讓學(xué)生更好地投身到初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以更飽滿的姿態(tài)來迎接挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“單對多”的模式，教師按照自己的方式開展教學(xué)工作，教師忽略了學(xué)生的自我感受，自顧自地來開展教學(xué)工作。實踐證明，這種教學(xué)模式明確缺乏“教與學(xué)”之間的良性互動，學(xué)生僵化地接受教師的灌輸，教師也不了解學(xué)生的理解難點在何處。在新課程背景下，教師的角色應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。一方面，教師需要針對學(xué)生的特點給予個性化的指導(dǎo)與教學(xué)，注重每一個學(xué)生的差異化發(fā)展。對于優(yōu)等生，教師應(yīng)該鼓勵他們積極探究更深層次的問題，鼓勵他們運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題。對于學(xué)困生，教師應(yīng)該幫助他們找出問題的根源，幫助他們針對性地提升數(shù)學(xué)水平。另一方面，教師應(yīng)該優(yōu)化自己與學(xué)生之間的關(guān)系，教師在尊重學(xué)生的前提下，更要主動地與學(xué)生交朋友，了解他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的不同困惑以及難題，給予他們合理化的幫助。此外，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

3.數(shù)學(xué)課程的開發(fā)者

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關(guān)鍵詞：Moodle平臺；校本課程；構(gòu)建

一、什么是Moodle平臺，什么是校本課程

所謂Moodle平臺，指的是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)建的一個界面簡單、精巧的幫助學(xué)習(xí)者和創(chuàng)建者進(jìn)行學(xué)習(xí)、教學(xué)的使用平臺，使用者可以根據(jù)自身的需求隨時調(diào)整界面、增減內(nèi)容，甚至包括是否允許訪客使用，訪問者也可以對課程進(jìn)行分類和搜索，按照自身的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)。

那么什么是校本課程呢？校本課程是相對于國家課程和地方型課程而言的，它是指學(xué)校在開展課程教學(xué)時，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)、優(yōu)勢以及學(xué)生的喜好，開發(fā)或選用出適合本校教學(xué)的課程，它更注重學(xué)生的感受以及學(xué)校選擇自己教材的權(quán)利，是新課程改革中的一大亮點。

二、如何基于Moodle平臺構(gòu)建初中數(shù)學(xué)校本課程

Moodle平臺是幫助教師建立課程、分享教學(xué)的一個平臺，它可以幫助教師建立一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂，那么教師應(yīng)該如何有效利用Moodle平臺來構(gòu)建初中數(shù)學(xué)校本課程呢？

（一）要對所教課程有一個精準(zhǔn)的分析

無論是傳統(tǒng)的教學(xué)課堂還是基于Moodle平臺建立的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師最應(yīng)該做的都是對課程有一個精準(zhǔn)的分析，既要分析課程的目標(biāo)又要分析課程的任務(wù)，同時，教師也要考慮到學(xué)習(xí)者的特征，針對不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)風(fēng)格。舉例而言，在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)設(shè)計時，首先教師要想到這個課程開展過程中我想讓學(xué)生學(xué)什么，我應(yīng)該怎么設(shè)計教學(xué)過程才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡什么樣的教學(xué)方式。教師在設(shè)計教學(xué)之前先把這三個問題考慮清楚，挑選出最高效的教學(xué)模式。

（二）要做到課程內(nèi)容結(jié)合實際

校本課程講究的就是教師在教學(xué)過程中把知識與當(dāng)?shù)氐膶嶋H教學(xué)情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識運用到實際生活中去，這才符合校本課程的意義，也更符合Moodle平臺的教育理念。舉例而言，對于農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更多地應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村的情況來進(jìn)行舉例，例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計調(diào)查時，教師就可以讓學(xué)生調(diào)查學(xué)校周圍有幾個小區(qū)，每個小區(qū)有多少居民，因為農(nóng)村地區(qū)都是以村為單位的；在針對邊疆地區(qū)的統(tǒng)計教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計每個家庭有幾輛電動車；在針對城市學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計教學(xué)時，可以讓學(xué)生統(tǒng)計平均一個人有幾畝地?；贛oodle平臺的校本課程教學(xué)最注重的就是把教學(xué)與實際生活進(jìn)行有機(jī)關(guān)聯(lián)，保證W生能夠理解透徹。

（三）對課程進(jìn)行合理設(shè)計

利用Moodle平臺開設(shè)一門校本課程的話教師主要進(jìn)行的工作是：設(shè)置課程的基本屬性和編輯課程的具體內(nèi)容。課程屬性指的就是本節(jié)課教學(xué)的主體（例如：二元一次方程組的求解），而課程內(nèi)容的編輯指的則是教師把這一堂課的重點由淺及深、循序漸進(jìn)地展現(xiàn)出來，保證學(xué)生能夠很好地理解?；贛oodle平臺的數(shù)學(xué)教學(xué)并不同于普通的教學(xué)課堂，它很少有師生溝通的環(huán)節(jié)，學(xué)生在遇到問題的時候只能記錄下來而不是當(dāng)場提問，所以，教師一定要合理設(shè)計課程內(nèi)容，由易到難，在設(shè)計時要引發(fā)學(xué)生的思考，保證開發(fā)學(xué)生的思維和自主學(xué)習(xí)能力，而不是在設(shè)計時把所有的知識點羅列好強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行記憶。所以，要想利用Moodle平臺構(gòu)建一個有效的初中數(shù)學(xué)校本課程，教師就應(yīng)該精心設(shè)計課程的內(nèi)容及邏輯順序。

（四）教師可以利用Moodle平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度

在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做一個投票，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)程度如何。我們以一元二次方程組的教學(xué)為例，學(xué)生在學(xué)完課程之后，教師可以利用Moodle平臺發(fā)起一個投票（例如：我最喜歡用的解方程組的方法是什么：A.代入消元法，B.加減消元法。在目前這一類題目的學(xué)習(xí)中我遇到的困惑是什么：A.還沒有完全掌握，B.我不知道什么時候應(yīng)該采用什么樣的消元法，C.我已經(jīng)完全學(xué)會了），讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的投票來察覺自身的學(xué)習(xí)情況，也能幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時這種投票的形式并不是讓學(xué)生當(dāng)著別人的面說出自己的困惑，面是更注重保護(hù)學(xué)生的隱私，對于初中階段的學(xué)生來講，是一種有效地掌握課堂進(jìn)度的方法。

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施和信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，校本課程和Moodle平臺越來越多地運用到了我們的教學(xué)過程中，但是究竟什么是Moodle平臺和校本課程呢？教師又應(yīng)該如何利用Moodle平臺來構(gòu)建一個高效、優(yōu)質(zhì)的初中數(shù)學(xué)校本課程呢？今天我們就這兩個問題做了一下探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?，也希望我們的初中?shù)學(xué)教學(xué)能夠切實響應(yīng)新課改的號召，越來越聯(lián)系實際，越來越高效。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：問題情景；創(chuàng)造性思維；原則；方法；注意事項 21世紀(jì)的教育理念提倡注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，思維是一種很復(fù)雜的東西，幾乎受到了各個方面的影響。先天遺傳是思維形成的自然原因，但是，人是可以通過教育和實踐活動進(jìn)行思維鍛煉和優(yōu)化的。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景可以在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心，驅(qū)使他們?nèi)チ私夂徒鉀Q問題，這不僅可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和效率，還能間接地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置問題情景應(yīng)該遵循的原則

1.從教材和考試大綱出發(fā)有針對性地設(shè)置問題情境

例如，在無理數(shù)這一章中，教師在講授無理數(shù)的知識時，可以結(jié)合有理數(shù)的知識，在兩者的基礎(chǔ)上，組織一些學(xué)生排演一出情景劇，讓所有的學(xué)生都能直觀地了解到有理數(shù)和無理數(shù)的特點，輔助學(xué)生對這一章的知識融會貫通。

問題情景的設(shè)置，要從原有的教材出發(fā)，畢竟學(xué)生學(xué)的知識、考試的內(nèi)容，還是來自于課本，因此，問題情景設(shè)置要有針對性。但是問題情景設(shè)置又不能只是拘泥于教材，還要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識，使課堂變得生動，讓學(xué)生有興趣聽課、有興趣學(xué)習(xí)。

2.在學(xué)生的知識水平上進(jìn)行問題情景設(shè)置

例如，在不等式的學(xué)習(xí)中，因為初中的學(xué)生之前接觸的大部分是相等式，不等式的學(xué)習(xí)可能對于他們有點難度。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題情景設(shè)置方面，要在原有的相等式的基礎(chǔ)上，一步一步地推導(dǎo)，從而加深學(xué)生對不等式的理解。

二、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的方法

1.以考試大綱和教材為背景，設(shè)置問題情景

對于初中學(xué)生來說，還有升學(xué)考試的壓力。而考試的知識點來自于教材，同時對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容還是教材。如果問題情景的設(shè)置只是一味地追求新奇性，而脫離了教材的內(nèi)容，會導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)知識的時候找不到方向，從而可能導(dǎo)致部分學(xué)生在鞏固知識這方面做得不夠好，降低了學(xué)習(xí)效率。

2.根據(jù)學(xué)生的盲點和難點，設(shè)置可以幫助他們提升的問題情景

在學(xué)習(xí)中，每個人都難免會碰到“絆腳石”，學(xué)生也不例外。但是困惑不解決，也會使得后面的學(xué)習(xí)疑霧重重。因此，教師要鼓勵學(xué)生多多提問，多多向教師反映他們的難點和盲點，從而使教師根據(jù)他們所反映的情況，進(jìn)行分析、講解、歸納的情景設(shè)置，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.以生活場景為切入點進(jìn)行問題情景設(shè)置

問題情景的設(shè)置要結(jié)合教材內(nèi)容和考試大綱，但不能拘泥于此，使課堂失去活力。在問題情景的設(shè)置方面，教師還可以從生活場景入手，運用一些大家都習(xí)以為常的情景進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在七年級第一章的觀察和猜想里，有一個“翻牌游戲中的數(shù)學(xué)道理”的例題。翻牌游戲我們可能都玩過，但并不是每個人都會去探索其中的數(shù)學(xué)知識。教師可以在課堂設(shè)置翻牌的情景，讓學(xué)生了解并學(xué)到其中的數(shù)學(xué)知識。

4.設(shè)置可以讓學(xué)生對同一個問題有不同解法和看法的情景

學(xué)生在面對突如其來的問題時會產(chǎn)生不同的見解，可能會引起激烈的討論，這反而更能引起學(xué)生的求知欲，這是設(shè)置問題情景的靈魂所在，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是設(shè)置問題情景的意義所在。

5.運用謎語、故事等方式進(jìn)行問題情景設(shè)置

初中生往往是充滿了好奇心和求知欲的，新奇的事物和問題通常能引起他們的共鳴，讓他們在自己的好奇心驅(qū)動下，不斷地去學(xué)習(xí)、探索，而在這個過程中，學(xué)生收獲到的不僅僅是知識，更是一種解決問題的思維和快樂。在這方面，教師不僅要看重整體的教學(xué)問題情景的設(shè)置，還要注意把握課堂細(xì)節(jié)中問題情景的設(shè)置。

三、設(shè)置初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題情景的注意事項

1.教師要耐心地等待問題情境的教學(xué)效果

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師提出問題后，對于學(xué)生的反應(yīng)和回答需要學(xué)會等待；同時對于問題情景的教學(xué)效果也要等待，畢竟一個班的學(xué)生的水平參差不齊，有人接受得快，有人理解得慢。

2.面向所有學(xué)生設(shè)置問題

一個班里學(xué)生的水平有差異。教師在進(jìn)行問題情景設(shè)置時，還要著重考慮班里的后進(jìn)生。后進(jìn)生可能只是在接受課堂知識的速度方面沒有別人快，可能也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情景中，教師要多鼓勵他們參與課堂教學(xué)，讓所有的學(xué)生都積極地參與到初中數(shù)學(xué)問題情景中。

對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，還有創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境設(shè)置都具有重要的意義。但它畢竟還是一種新式的教學(xué)方法，不是特別成熟和完善，在其前進(jìn)道路上，還需要教師去探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]何梅.淺談初中數(shù)學(xué)問題解決教學(xué)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（33）.

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心本教育，就是對學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，心本教育是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，情感的豐富能促進(jìn)學(xué)生對知識的認(rèn)知過程，及其個性得到全方面的發(fā)展。心本教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用，在教學(xué)中用心本教育，能促進(jìn)老師走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生更好的主動去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞:

心本教育;數(shù)學(xué)教學(xué);相結(jié)合

教學(xué)是教師與學(xué)生互動的過程。我們給學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑，必須讓學(xué)生領(lǐng)神會。“澆樹要澆根教人要教心。”我們只有教到學(xué)生心里去，學(xué)生才能樂學(xué)、善學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會，才能形成良好的意志品質(zhì)?，F(xiàn)代教育以人為本，進(jìn)而以心為本，這確實是育人之道。

一、心本教育的內(nèi)涵

所謂心本教育，“心”，是指人的心理品質(zhì)，“心本”，是指“以心為本”，“心本教育”是要對學(xué)生進(jìn)行心理品性的培養(yǎng)和指導(dǎo)。學(xué)校管理和教育以心為本，從“心”開始教育的思想。何為心品？指的是人的心理品質(zhì)，主要包括個體的個性、心態(tài)、自信、認(rèn)知、情感等等的因素。學(xué)校應(yīng)從學(xué)校管理和教育學(xué)生的心理品質(zhì)為本，加強(qiáng)教育以“心”為核心，一切教育以學(xué)生的心品塑造為出發(fā)點，加強(qiáng)以良好的人格、性格、自信、情感、意志等等的心品素質(zhì)為個人的全面發(fā)展。從心開始，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的所有教育包括各個學(xué)科教學(xué)。一定要考慮學(xué)生的接受意愿，叫學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，教學(xué)才能更為顯著。

二、初中生的心理特點

伴隨著青春期的到來，初中生在生理和心理上出現(xiàn)急劇變化。由于初中生身體外形的變化，促使他們產(chǎn)生了成人感，并且因其思維的獨特性和批判性的發(fā)展，會形成不滿足現(xiàn)成的理論和說教，出于思維的不夠成熟比較容易固執(zhí)和偏激。隨著思維的成熟和自我意識的覺醒，初中生的感情日益廣泛，有社會性情感，也有自我認(rèn)知的體驗，初中生的責(zé)任感不斷增強(qiáng)，由于社會經(jīng)驗的缺乏，情緒比較容易產(chǎn)生波動。面對不良現(xiàn)象會開口罵娘，甚至大大出手。我們要引導(dǎo)學(xué)生看向社會主流，加以分析不良現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而調(diào)整學(xué)生的心態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生交友，要以態(tài)度、興趣為原則，鼓勵學(xué)生成立志愿者協(xié)會，利用假期服務(wù)社會，體驗民生民情，造福大眾。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)現(xiàn)身說法，要求學(xué)生要做到的，老師要以身作則，不打折扣。比如，每到習(xí)題，都要親自做到，和學(xué)生比拼。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的民主意識，還鍛煉了學(xué)生可以和老師暢所欲言。短距離溝通，老師做到這一步，對學(xué)生就是無形的感召。

三、心本教育的作用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)融入心本教育，對初中的數(shù)學(xué)教育有著事半功倍的效果。不管是一個可愛的比喻還是很有趣的原千惠，都能讓學(xué)生其樂不窮，進(jìn)而增加了數(shù)學(xué)教育的感染力，陜西省師范大學(xué)的羅增儒教授說過：“知識只有插上情感的翅膀，才會富有趣味的幽默與魅力”。因此，初中數(shù)學(xué)教與心本教育在教學(xué)中互相油滲透，互相融和，互相影響。如果想在以后的初中數(shù)學(xué)中更好的提高素質(zhì)教育的要求，就要努力貼近新課程探索心本教育的有效途徑，不斷來提高心本教育的效率，進(jìn)而能過心本教育有交的提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。只有能過不斷的學(xué)習(xí)，反思，來充實自己，積累經(jīng)驗，并在實踐中感情心本教育的理念，來提高學(xué)生的認(rèn)知能力，主動學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳效果。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入心本教育

心本教育要與教學(xué)相互結(jié)合，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生的耐心、專心、虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，要有目標(biāo)、策略。老師在教學(xué)過程中應(yīng)于學(xué)生主動互動、共同發(fā)展、著重于培養(yǎng)學(xué)生的獨立和自主性，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、探查，能力在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在老師的指引下能專心、主動的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)能真正提高學(xué)生的主體性，有利于發(fā)展學(xué)生的個性，需要用現(xiàn)代科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)和指引學(xué)生進(jìn)行實踐，在實踐中引導(dǎo)學(xué)生自信心。

1.師生之間的互動，產(chǎn)生快樂情緒?？鞓肥侨藗兩畹幕驹瓌t。學(xué)生在課堂上的情緒影響著教學(xué)成效的重要條件，經(jīng)過研究表明，輕松快樂的情緒能使人頭腦清晰，有利于提高學(xué)習(xí)效率，對知識的接受和理解力會產(chǎn)生直接影響。老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)初中生的心理特點和好奇心，加大學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。比如，在講授新知識“三角形任意兩邊的和大于第三邊”可以讓學(xué)生自己動手做一做，由這樣的直觀性教學(xué)，能更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有益于接收新的知識。學(xué)生學(xué)習(xí)的同時感覺直觀易懂沒有學(xué)習(xí)壓力和困惑，心理教育同樣水到渠成。

2.要科學(xué)有效的進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，必須善于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)知識，加強(qiáng)學(xué)生自身的自信心。自信是所有成功的基礎(chǔ)，學(xué)生樹立了自信心，就會勇于克服困難，積極的投入到學(xué)習(xí)中。自信心是優(yōu)良的心理品質(zhì)之一，和數(shù)學(xué)有緊密的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)中自信心強(qiáng)的學(xué)生更善于思考，更愛研究，有主見。善于吸收他人正確的觀點。同時，也能堅持自己正確的觀點，敢于提出異議，進(jìn)行相互討論，進(jìn)而消除課堂上的拘謹(jǐn)場面，拉近師生關(guān)系，善于分析問題，從而敢于解決問題。在培養(yǎng)自信心的用時提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生動腦、動手進(jìn)行全面的參與是提高教學(xué)效率的主要途徑。

3.數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間的科學(xué)，看上去數(shù)學(xué)是抽象的，實際上真正深入進(jìn)去，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本身的魅力。在學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生一個五彩繽紛的萬花筒。數(shù)學(xué)符號的語言，會叫學(xué)生體驗到簡潔優(yōu)雅的美感，球體、圓形體、橢圓的學(xué)習(xí)，叫學(xué)生體會到新穎的美。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于利用各種數(shù)學(xué)資源，提高學(xué)生的創(chuàng)作思維能力，幫助學(xué)生樹立起克服困難的勇氣，積極大膽的探索，勇于嘗試，在實踐中提高和認(rèn)識自己。