導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過數(shù)據(jù)分析我們得出：

創(chuàng)業(yè)是大部分大學(xué)生畢業(yè)潛在的就業(yè)路徑。近七成的學(xué)生萌生過創(chuàng)業(yè)的想法，兩成多嘗試過創(chuàng)業(yè)。兩成多當(dāng)中失敗的人數(shù)占68%。

在嚴峻的就業(yè)形勢下，大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)視為一種出路。大多數(shù)學(xué)生在資金的缺乏、學(xué)校教育的缺失、個人能力的不及等多因素的影響下未能付諸實際行動。而有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷并堅持到最后的學(xué)生只有不到三成。造成終止創(chuàng)業(yè)行為主要原因有：資金斷鏈、競爭壓力大、思想準備不足、先前實踐經(jīng)驗缺乏等。如果將創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)方向，將會解決相當(dāng)數(shù)量畢業(yè)生就業(yè)的問題。

創(chuàng)業(yè)方向與就讀專業(yè)不相關(guān)。超過百分之五十的學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)行為關(guān)系不大。近百分之五十的學(xué)生愿意在自己感興趣的領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)嘗試。

學(xué)生大多對創(chuàng)業(yè)持開放態(tài)度，認為在讀專業(yè)不會影響創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生。這也使部分學(xué)生忽視了創(chuàng)業(yè)準備的過程。而近一半的學(xué)生愿意在在自己感興趣的方向嘗試創(chuàng)業(yè)，這是一個很好的現(xiàn)象?；谂d趣出發(fā)的事情總會較不感興趣的事情堅持的長久，這更會直接影響到大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)行為。

學(xué)生活動經(jīng)驗有助于創(chuàng)業(yè)行為的展開。在已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的人群中，81%的人在校期間負責(zé)或參與過各種形式的大學(xué)社團活動。44%的人負責(zé)過學(xué)生工作，而進行社會兼職和與參與相關(guān)實踐的人數(shù)占到了89%。

無論是何種形式的活動經(jīng)驗都有助于創(chuàng)業(yè)成功人群數(shù)目的增長。分析得出，社會經(jīng)驗及工作經(jīng)驗會有利于創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)生，并會在創(chuàng)業(yè)行為的過程中起到十分積極的影響。

對創(chuàng)業(yè)的扶植政策不了解。超過八成的學(xué)生不知道這類政策的存在，極少數(shù)學(xué)生能夠清晰的說出自己所知道的部分。

通過研究，國家相關(guān)政策的出臺在宣傳度力度上有所欠缺。這與學(xué)校教育有一定的聯(lián)系，校方對創(chuàng)業(yè)的重視程度不夠?qū)е铝诵麄鞯牟坏轿弧?/p>

渴望資金的支持。84%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)的啟動資金方面得到幫助。

可見創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)面臨的首要問題還是資金的有無。部分學(xué)生有想法、有能力卻得不到資金的支持，導(dǎo)致了想法的流產(chǎn)。資金問題的解決途徑還需要以政府為主導(dǎo)，政府進行來大力的開展、大范圍的宣傳，才能起到以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的效果。

課題組對34個創(chuàng)業(yè)成功案例進行了深度追訪。發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)過程中，知識層面的成都可以左右創(chuàng)業(yè)行為發(fā)展的方向。

知識層面的需求。31個創(chuàng)業(yè)者談?wù)摰街R層面的創(chuàng)業(yè)需求，有財務(wù)、管理、法律等方面。

在創(chuàng)業(yè)的過程中，創(chuàng)業(yè)者知識能力不濟會對創(chuàng)業(yè)結(jié)果造成十分大的影響。部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的實體管理一直處于摸索與調(diào)試階段，對于資金流的管理又像在摸著石頭過河，對于合作協(xié)議與合同的簽訂也是漏洞百出，主要的根源在于在創(chuàng)業(yè)前期沒有對這些方面的知識進行學(xué)習(xí)研究。

個人能力的要求。34個創(chuàng)業(yè)者普遍認為創(chuàng)業(yè)需要的能力主要有：領(lǐng)導(dǎo)能力、全面的思考能力、社交能力、創(chuàng)新能力。

創(chuàng)業(yè)的發(fā)起者往往會成為創(chuàng)業(yè)團隊的領(lǐng)導(dǎo)者。創(chuàng)業(yè)者清晰的認識到創(chuàng)業(yè)對領(lǐng)導(dǎo)能力的要求十分高，要求創(chuàng)業(yè)者具有：思維、社交等各方面綜合的能力。因此，創(chuàng)業(yè)者必須要全方面完善自己的能力。創(chuàng)業(yè)者可以不是團隊內(nèi)每個領(lǐng)域最有能力的人，但必須是最全面的把控者。

良好的溝通能力。20個創(chuàng)業(yè)者認為經(jīng)營活動中與成員的溝通的有利因素有：全面的人格、公私分明、大局觀等。

創(chuàng)業(yè)者的思想要貫徹在整個團隊之中，因此，良好的表達能力與溝通能力是創(chuàng)業(yè)者必須具備的，他一言一行都會影響到整個團隊的運作。

優(yōu)良的禮儀。27個創(chuàng)業(yè)者重視開展外部事務(wù)時所需要的基本禮儀。

創(chuàng)業(yè)者談及，很多情況下，禮儀的好壞決定著交流是否能往下發(fā)展。有的創(chuàng)業(yè)者甚至將禮儀培訓(xùn)作為了團隊的必要的學(xué)習(xí)課程，要求每一個成員要以良好的精神面貌與規(guī)范的禮儀去應(yīng)對一切活動。

創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)欠佳。創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)是否全面，將會直接影響到創(chuàng)業(yè)的大局。

理論知識學(xué)習(xí)不夠全面。成功的創(chuàng)業(yè)者需要具備全面的知識結(jié)構(gòu)與較高的綜合能力。創(chuàng)業(yè)者往往不只是依賴自身的某一項技術(shù)水平為生，而是要與社會全方位的接觸。全面的理論知識學(xué)習(xí)的重要性不亞于創(chuàng)業(yè)者的特殊能力的市場要求。

對創(chuàng)業(yè)的困難準備不足。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)之后往往由于對于創(chuàng)業(yè)前的準備工作重視程度不夠，造成了準備的不充分。一定程度上說明了高校學(xué)生過于自信，過分相信自己。創(chuàng)業(yè)是艱苦的，更是困難重重的。因此，在開始創(chuàng)業(yè)之前一定要對情況進行評估與全面、細致的準備。

社會經(jīng)驗積不足。訪談?wù)叨颊劦搅斯ぷ鹘?jīng)驗的缺乏。凸顯了學(xué)生在校期間的社會實踐問題。有些學(xué)校組織了實習(xí)工作，將學(xué)生轟出校園，卻不檢驗實踐的效果。學(xué)生則是持應(yīng)付的態(tài)度開始實習(xí)工作。雙方都存在問題。

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新教育；新模式

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）10-0072-02

佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式走過了近五個年頭，形成了一套適合地方高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式，即“五位一體”的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育架構(gòu)，真正構(gòu)建起了一個基地――創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地、兩個課堂――第一課堂和創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)第二課堂、三類活動――以創(chuàng)業(yè)競賽、社會實踐和黨團活動為特色的“123”學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。

地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育研究與實踐存在的問題

擔(dān)負大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的高校對責(zé)任認知不足 創(chuàng)業(yè)教育在多數(shù)高校流于形式，甚至是空白。此外，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政府責(zé)任認知亦明顯不足，忽視了政府在創(chuàng)業(yè)激勵與引領(lǐng)、創(chuàng)業(yè)政策與服務(wù)、創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持、創(chuàng)業(yè)教育等方面的社會責(zé)任。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育手段落后 各高校尚未建立起有效的創(chuàng)業(yè)教育模式，創(chuàng)業(yè)教育沒有形成制度化、規(guī)范化運作，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運行機制（如創(chuàng)業(yè)激勵機制、公共政策與法規(guī)機制、創(chuàng)業(yè)流程機制、行政管理機制）明顯匱乏，創(chuàng)業(yè)宏觀政策、創(chuàng)業(yè)服務(wù)引領(lǐng)體系明顯不足，存在政策空白、政策沖突、政策模糊、政策誤讀等。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育孤立運行 重理論，輕實踐，少教育，缺服務(wù)，高校、政府、企業(yè)三聯(lián)動的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)運行機制沒有落實，對創(chuàng)業(yè)教育如何與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際接軌的問題缺乏實證研究，缺乏高校創(chuàng)業(yè)教育推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的政策設(shè)計等，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)脫離實際、缺乏政府和企業(yè)界的支持，可操作性差。

創(chuàng)業(yè)理論本土化研究與實踐明顯不足 創(chuàng)業(yè)教育研究帶有明顯的外來文化基因，在整體上尚處于起步和評述西方研究成果的階段，以介紹借鑒研究為主，理論本土化及實證應(yīng)用研究未有明顯突破，以致理論研究對創(chuàng)業(yè)教育實踐缺乏實際指導(dǎo)價值，立足于本土的創(chuàng)業(yè)教育新模式尚未形成。

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實施過程

建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程新體系 創(chuàng)業(yè)教育課程新體系由創(chuàng)業(yè)類公共選修課（如增設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》課程）及創(chuàng)業(yè)類限選課（含定期舉辦的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)講座）構(gòu)成。其目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識，使其了解和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本規(guī)律和基本方法；創(chuàng)業(yè)類限選課是指以我國高等學(xué)校專業(yè)目錄的學(xué)科劃分為基礎(chǔ)，為學(xué)生開設(shè)在某一領(lǐng)域或某一行業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的針對性教育的課程，目的是啟發(fā)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與所學(xué)專業(yè)有機地結(jié)合起來，在挖掘本專業(yè)應(yīng)有的創(chuàng)新性、創(chuàng)造性教育內(nèi)容的同時，融入或滲透有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的理念。我院將課程體系分為“通識教育”、“技能提升”、“實踐強化”三大模塊并貫穿教學(xué)全過程，同時，推行“三三三”制教學(xué)，即理論教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、實踐教學(xué)各占1/3課時。理論教學(xué)由就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師承擔(dān)，側(cè)重就業(yè)與創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)，培養(yǎng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識；現(xiàn)場教學(xué)以企業(yè)家為主、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師為輔，進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實務(wù)的示范性教學(xué)，體現(xiàn)真實性和感染性；實踐教學(xué)以學(xué)生及技術(shù)專業(yè)導(dǎo)師為主，企業(yè)家、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師為輔，強調(diào)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)自主設(shè)計的實踐性和體驗性。

建構(gòu)“四互動”的創(chuàng)業(yè)課堂教育模式 該模式的核心主要體現(xiàn)在以下四種互動創(chuàng)業(yè)教育中：一是第一課堂內(nèi)的師生互動教學(xué)模式。通過多媒體教學(xué)等方式，少講、精講，節(jié)省出大量時間進行多種多樣的實訓(xùn)和案例分析研討，讓學(xué)生大量參與實踐，在實踐中體會和思考，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與課程實踐的互動。二是第二課堂與第一課堂的互動?？紤]到第一課堂教學(xué)受時數(shù)和場地及學(xué)生第二課堂活動空間的限制，我院嘗試將第二課堂與第一課堂聯(lián)系起來，第一課堂指導(dǎo)第二課堂，第二課堂補充和強化第一課堂，通過分層次、分類別的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，增強課堂教學(xué)的針對性，通過舉辦“名派創(chuàng)業(yè)大賽”、指導(dǎo)學(xué)生參加“佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽”等活動，強化課堂教學(xué)效果，通過舉辦多場次、多方面的課外講座，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，點面結(jié)合，開展個別輔導(dǎo)，完善課堂教學(xué)的細節(jié)，實現(xiàn)第一、第二課堂的有機結(jié)合。三是學(xué)校、社會和家庭的互動。學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)需要社會、學(xué)校和家庭的良性互動。為此，應(yīng)構(gòu)建社會、學(xué)校、家庭三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的全方位、多渠道，提升創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)的效果。四是正式組織與非正式組織（民間組織）的互動。由學(xué)校學(xué)生處（辦）、團委、學(xué)生會、黨支部等構(gòu)成的學(xué)生工作機構(gòu)是學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的正式機構(gòu)，負有義不容辭的指導(dǎo)職責(zé)。此外，積極吸納校內(nèi)的各種學(xué)生社團作為非正式組織（又稱為民間組織），利用它們在學(xué)生中的影響力，與這些非正式組織積極互動，采取社團合作、工作指導(dǎo)、總結(jié)評比等方式，引導(dǎo)它們?yōu)閷W(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系 我院在深入研究創(chuàng)業(yè)教育的實踐服務(wù)體系方面，提出了在地方高校建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，在企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)體驗基地、設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，引入風(fēng)險投資，與企業(yè)界傾力打造校園“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航基地”的構(gòu)想。同時，由名派辦公家具有限公司每年出資10萬元設(shè)立“名派創(chuàng)業(yè)”大賽，將創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系與內(nèi)容體系及課程體系有機結(jié)合起來，形成創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、行業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)實踐、資格證書實訓(xùn)等一套完整的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)機制，深化創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)體系，以提升創(chuàng)業(yè)教育的實效性。幾年來，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐證明，在創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系的支持下，我院的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了豐碩的果實。

形成廣東地方高?！拔逦灰惑w”的創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu) 創(chuàng)業(yè)教育要形成以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會）為支撐、全社會關(guān)注、家庭支持的“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育新格局。一方面，主動聯(lián)合政府、企業(yè)，全面拓展校外就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地；另一方面，把政府和企業(yè)請進來指導(dǎo)校內(nèi)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。同時，傾力打造校園“大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)航基地”，在校園內(nèi)開辟固定基地供大學(xué)生開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)實踐，突出就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策幫扶和技術(shù)指導(dǎo)，真正落實我們所倡導(dǎo)的“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新模式。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式實施效果

本項目研究明確提出了建構(gòu)廣東地方高校創(chuàng)業(yè)教育與服務(wù)體系這一新的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展觀，為新時期地方高校創(chuàng)業(yè)工作提供了新理念、新思路、新模式，是科學(xué)人才觀在高校領(lǐng)域的具體實踐。

課程體系初步形成，教學(xué)受到學(xué)生的歡迎 經(jīng)過多年的探索和總結(jié)，《創(chuàng)業(yè)管理》等創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)方法體系初步形成，互動教學(xué)模式得到了學(xué)生的認可。我院將創(chuàng)業(yè)教育課程分為通識教育階段、技能提升階段和模擬創(chuàng)業(yè)階段三個階段并形成體系，建構(gòu)了“三三三”創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，使創(chuàng)業(yè)教育課程體系本土化。跟蹤調(diào)查的結(jié)果表明，90%以上的學(xué)生認為該模式具有特色，通過學(xué)習(xí)能擬定自己的職業(yè)發(fā)展計劃，從事與自己職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，獲得職業(yè)崗位感性認識及實際工作經(jīng)驗，職業(yè)規(guī)劃的能力可得到培養(yǎng)和提高。

創(chuàng)業(yè)大賽等活動孕育校園創(chuàng)業(yè)文化 通過組織學(xué)生參與各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，營造了我院學(xué)生濃厚的創(chuàng)業(yè)意識和氛圍，孕育了校園創(chuàng)業(yè)文化。在2008年“金鑰匙”廣東省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（團體賽）上，我院共有三個項目獲獎；“消費地圖導(dǎo)購引擎”項目獲2009年第一屆廣東大學(xué)生“U勢界”創(chuàng)業(yè)項目大賽創(chuàng)意獎；“Z客4＋1”等兩個團隊獲2010年“昆山杯”全國大學(xué)生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊大賽入圍獎；在2011年佛山市青年創(chuàng)業(yè)大賽中，我院一名學(xué)生的“準媽媽舒心家園”獲得一等獎，同時獲二等獎1個，三等獎2個，囊括了“最具創(chuàng)意獎”、“最具市場前景獎”、“最佳團隊獎”三個單項殊榮。“名派創(chuàng)業(yè)”大賽吸引了336支團隊參賽，近1000人參與。我院與順德名派辦公家具有限公司等160多家企業(yè)（組織）合作共建創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地，組織了4000多人次進行創(chuàng)業(yè)實踐。

畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力顯著提升，社會效益明顯 通過與政府和合作企業(yè)舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)精英與專業(yè)精英實訓(xùn)等工作，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力在參與過程中得到了質(zhì)的提高。如在2010年獲得名派創(chuàng)業(yè)大賽一等獎的我院某畢業(yè)生，在佛山創(chuàng)立了自己的公司“優(yōu)評網(wǎng)”，并擔(dān)任了總經(jīng)理職位；獲二等獎的某學(xué)生在廣州一家科技公司任主管職位，實現(xiàn)了在崗位創(chuàng)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，近年來，我校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)年產(chǎn)值超過1億元的有3家，年產(chǎn)值超過5000萬元的有3家，年產(chǎn)值超千萬元的企業(yè)有近20家，畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力得到顯著提升，社會效益明顯。

“123”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，是通過高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育模式和創(chuàng)業(yè)運行機制，該模式強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育是高校、政府和企業(yè)的共同責(zé)任，提出創(chuàng)業(yè)教育要形成合力，構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、高校為主體、企業(yè)（企業(yè)協(xié)會）為支撐、全社會關(guān)注、家庭支持的“五位一體”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育新格局。以“五位一體”的創(chuàng)業(yè)教育架構(gòu)為核心，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育課程新體系，建構(gòu)“四互動”創(chuàng)業(yè)課堂教育模式，建構(gòu)創(chuàng)業(yè)教育實踐服務(wù)體系，改革課程體系和創(chuàng)新實踐模式，可以使創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合地方高校實際，從而更具本土化色彩，該模式的創(chuàng)立既升華了創(chuàng)業(yè)理論，又豐富了社會實踐，效果顯著。

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)體系

只有不斷實現(xiàn)創(chuàng)新，一個民族才能得到不斷地發(fā)展，一個國家才能興旺發(fā)達。而大學(xué)生由于年齡特點等原因在創(chuàng)新方面有著非常大的潛力，因此對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著非常重要的作用。高等教育的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)手段和教育方法對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著決定性作用。當(dāng)前，中國大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，存在著一定數(shù)量的問題，如大學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)不能取得成功等。因此，要求高校和教師要積極研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，重視大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

一、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的必要性

在當(dāng)前國內(nèi)眾多高校中，都已設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，同時在校內(nèi)也組織了不同形式的創(chuàng)業(yè)協(xié)會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等活動，以求使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得以較大提高。社會上的一些培訓(xùn)機構(gòu)也開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在多年的實踐中，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了一定的效果，具有了一定的規(guī)模。但我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在大量缺點，如國內(nèi)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有重視加強學(xué)生的操作訓(xùn)練與提高學(xué)生的技能方面，在實踐教學(xué)體系當(dāng)中還沒有引入學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的培養(yǎng)。因此我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不相適應(yīng)，學(xué)生在日常生活當(dāng)中也不能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

最近幾年，我國高校雖然將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入到實踐教學(xué)當(dāng)中，但取得的效果并不理想。高校的實踐教學(xué)體系，很多都是利用修改人才培養(yǎng)方案、設(shè)置實踐教學(xué)課程、增加學(xué)生實踐內(nèi)容、訓(xùn)練學(xué)生的動物能力來形成的。在學(xué)生的實踐過程中還是較多應(yīng)用實驗、實訓(xùn)和實習(xí)等手段提高學(xué)生的動手能力。形成這種現(xiàn)狀的主要原因就是高校還沒有形成正確的認識，對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該存在于大學(xué)四年教育當(dāng)中，只有建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐教學(xué)體系，全面謀劃教育過程，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？傊咝Ｖ挥芯邆渫晟频慕逃碚擉w系和制度框架，才能自理論上解決教育中出現(xiàn)的各種問題，才有利于遵循教育發(fā)展規(guī)律，才能使培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力收到較好的效果。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系構(gòu)建對策

1、加強課程建設(shè)

高校應(yīng)該在課程設(shè)置中增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，可以利用選修或必修的形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只存在于人的思想當(dāng)中，而應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，才有利于創(chuàng)建針對性強、科學(xué)性強的課程體系。充分利用學(xué)生的第一課堂和第二課堂，開展各種不同形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)課程講座，可以聘請校外在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面有一定成就的專家或?qū)W者前來學(xué)校講座，講座內(nèi)容要做到循序漸進，以此保證此類講座具有品牌效應(yīng)，使學(xué)生自覺把聽到的內(nèi)容與自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

2、加強課外活動，構(gòu)建項目體系

一是借助開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而建立完善的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)體系。學(xué)校教務(wù)、學(xué)工部門、團委應(yīng)該結(jié)合在一起共同開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，如舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座、討論沙龍、交流研討和學(xué)科競賽等，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地，可以在校內(nèi)建立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班”，定期利用各種活動培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，制訂培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力計劃，利用學(xué)生的課外時間開展培訓(xùn)，在校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成系統(tǒng)。

二是利用學(xué)生課外科技活動、學(xué)科競賽、人文素養(yǎng)和思想素質(zhì)教育、社會實踐活動、職業(yè)技能培訓(xùn)等，創(chuàng)辦培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的第二課堂。同時學(xué)校宣傳部門還需進一步加大宣傳力度，大力宣傳培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還可舉辦各種各樣的實踐活動；鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比賽、挑戰(zhàn)比賽、職業(yè)能力規(guī)劃比賽、數(shù)學(xué)建模比賽等，依靠舉辦各種形式的活動，創(chuàng)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力環(huán)境；借助立項培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。創(chuàng)新訓(xùn)練項目應(yīng)該具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和實用性，創(chuàng)業(yè)項目重點開發(fā)科技型創(chuàng)業(yè)，在設(shè)計方案時要具有操作性。學(xué)生的教師的幫助下設(shè)計項目、實施項目，學(xué)生可以借此完成論文申請專利。因此學(xué)校必須具備完善的科研立項式實踐訓(xùn)練體系，全面管理大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，學(xué)校在經(jīng)費方面要保證項目的順利進行。利用在學(xué)校、教師、學(xué)生共同參與形式下開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目研究，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神有著極大的幫助，可以加快培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造較好的學(xué)術(shù)氣氛。

3、加強管理，構(gòu)建保障體系

很多高校的教學(xué)管理機構(gòu)、學(xué)生管理機構(gòu)、招生就業(yè)機構(gòu)都是各自為政，相互間缺少聯(lián)系與溝通，課上教學(xué)與課外實踐活動不能實現(xiàn)銜接。因此在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面系統(tǒng)性不強，要想收到較好的教學(xué)效果，就需教務(wù)、學(xué)工等部門實現(xiàn)聯(lián)合，組建一致的實踐教學(xué)管理體系。要求培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師要具有較高的理論水平與專業(yè)水平，同時還應(yīng)該具備豐富的實踐經(jīng)驗，對于學(xué)校來說，可以聘請校企聯(lián)合的單位企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做學(xué)生的輔導(dǎo)工作。嚴格管理大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，針對不同的學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力檔案，自大一入學(xué)時的職業(yè)生涯規(guī)劃到過程中的實踐活動再到結(jié)束時的能力測試，要求在學(xué)生的檔案中都要有詳細的記錄，才有利于進行系統(tǒng)的管理，可以應(yīng)用學(xué)分制，利用分數(shù)表現(xiàn)大學(xué)生在校內(nèi)校處參加的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，有利于觀察學(xué)生在不同時期的成長，才能開展有針對性的教育。

4、為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建實踐平臺。

在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力過程中，搭建實踐平臺具有非常重要的地位。利用實踐平臺可以大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大學(xué)生在此可以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時促進了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的順利進行。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺存在各種不同的形式，如創(chuàng)新實驗室、仿真實驗室、大學(xué)生科技園、大學(xué)生實訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等。不同的模式在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用不同，如創(chuàng)新實驗室和大學(xué)生科技園的主要作用就是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從事科學(xué)研究；仿真實驗室和實訓(xùn)中心以提供實習(xí)和實訓(xùn)為主，提高大學(xué)生的實踐能力；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地可以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和捕捉商機的能力，在實踐中應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論，提高創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)實踐平臺與管理是一個系統(tǒng)性工程，為了讓實踐基地更好地發(fā)揮作用，要求建立完善的實驗基地規(guī)章制度，要求高等院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中積累更加豐富的經(jīng)驗。

總之，在建設(shè)創(chuàng)新型國家當(dāng)中，高校培養(yǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)揮著舉足輕重的作用，為了提高高校的核心競爭力，只有重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要依靠專業(yè)教育與實踐教學(xué)，高校只有及時轉(zhuǎn)變教育觀念，認識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力會促進社會的健康發(fā)展，創(chuàng)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的、完善的、科學(xué)的實踐教學(xué)體系，才能為國家源源不斷地輸送高質(zhì)量人才。（作者單位：1.安徽省鳳陽縣安徽科技學(xué)院動物科學(xué)學(xué)院；2.安徽省鳳陽縣安徽科技學(xué)院財經(jīng)學(xué)院）

參考文獻：

[1] 沈鎮(zhèn)波.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教學(xué)模式研究[J].成功（教育）.2011（05）

篇4

1.突破性創(chuàng)新的三種情形。企業(yè)面臨的環(huán)境不確定性主要有：需求不確定性、競爭不確定性、技術(shù)不確定性等，其中競爭不確定性對企業(yè)的生存發(fā)展造成的影響遠遠超過其他方面。因此，通過非市場與低端市場進行突破性創(chuàng)新就成為不確定性下戰(zhàn)略創(chuàng)新的重要途徑之一。產(chǎn)品的性能結(jié)合了技術(shù)和消費者的需求，而消費者需求的變化不僅決定了產(chǎn)品性能的發(fā)展方向，也決定技術(shù)市場化的成敗。Christensen正是觀察到技術(shù)發(fā)展的軌跡與市場需求的軌跡不同步，二者發(fā)展到一定程度后會出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，由此提出性突破性創(chuàng)新理論。驅(qū)動消費者購買行為的動力是杠桿作用最大的產(chǎn)品性能特點，它是潛在消費者在選擇商品或服務(wù)的過程中所考慮的主要因素。Paap和Katz指出突破性創(chuàng)新的技術(shù)替代有三種情形：第一種情形：現(xiàn)有的主導(dǎo)驅(qū)動力中仍存在相當(dāng)需求沒有被滿足，但是舊的技術(shù)已經(jīng)成熟，難以再將產(chǎn)品性能作進一步的改進，而新技術(shù)能大幅度提高主導(dǎo)驅(qū)動力中包含的產(chǎn)品性能。第二種情形：現(xiàn)有產(chǎn)品的性能已經(jīng)完全滿足了消費者的某種需求，也就是產(chǎn)品性能已經(jīng)達到了極限桿杠點，消費者對既有產(chǎn)品的主導(dǎo)性能已經(jīng)不關(guān)心了，轉(zhuǎn)而關(guān)注其他性能，而舊技術(shù)不能滿足新的性能需求，只有通過新技術(shù)才能滿足消費者新的需求。第三種情形：環(huán)境的變化往往促使消費者產(chǎn)生新的需求，這就引起了新的主導(dǎo)驅(qū)動力的出現(xiàn)。當(dāng)原有技術(shù)能滿足消費者新的需求時，技術(shù)替代不會發(fā)生，但是當(dāng)原有技術(shù)不能滿足新的主導(dǎo)驅(qū)動力時，將會形成產(chǎn)生對新技術(shù)的強烈需求。

2.創(chuàng)新流程與模糊前端。模糊前端是突破性創(chuàng)新的早期階段，主要活動是產(chǎn)生創(chuàng)新構(gòu)想、確認機會和初始機會評估(Leiferetc,2000)。這一組動態(tài)的活動構(gòu)成了突破性創(chuàng)新生命周期過程的初始階段，由于這一階段突出的模糊性特點。模糊前端的特點是設(shè)計、影響項目結(jié)果的自由度是很高的，但改變的成本卻很低。與后階段相比，其信息量少、不確定性高，由此限制了其優(yōu)勢的發(fā)揮。創(chuàng)新構(gòu)想的產(chǎn)生是突破性創(chuàng)新的起點。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)突破性創(chuàng)新模糊前端的實施方法

突破性創(chuàng)新項目需要明確顧客未來的需求，明確創(chuàng)新的出發(fā)點，馮希普爾通過研究表明，促進創(chuàng)新的決定力量并非生產(chǎn)商，而是用戶和供應(yīng)商。

1.領(lǐng)先用戶法。顧客大多滿足于現(xiàn)在產(chǎn)品提供的服務(wù)，不能預(yù)想將來的需求?！邦I(lǐng)先用戶”則具有這種能力，許多研究證實了自己提供解決方案的創(chuàng)新用戶的存在。如滑板運動、滑雪運動、沖浪運動的創(chuàng)新研究表明：幾乎每種產(chǎn)品開發(fā)的源泉教師運動員而不是運動設(shè)備的制造者。

2.領(lǐng)先供應(yīng)商。越來越多的研究認為企業(yè)與供應(yīng)商之間的交互關(guān)系是創(chuàng)新管理成功的關(guān)鍵。更多的制造企業(yè)進行產(chǎn)品或技術(shù)創(chuàng)新時,把視角轉(zhuǎn)向供應(yīng)商，與供應(yīng)商聯(lián)合進行技術(shù)創(chuàng)新。Akira認為制造商與供應(yīng)商的關(guān)系在知識開發(fā)、資源利用、聯(lián)合創(chuàng)新中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在新產(chǎn)品概念提出時，領(lǐng)先供應(yīng)商所提供的原材料能夠刺激創(chuàng)意的產(chǎn)生。例如環(huán)保材料的產(chǎn)生，就使很多企業(yè)開始重新定位產(chǎn)品計劃。在產(chǎn)品設(shè)計階段，供應(yīng)商早期參與能夠確保供應(yīng)商提供創(chuàng)新設(shè)計中指定的部件，并且提供必要的設(shè)備、工具和培訓(xùn)方面的投資。供應(yīng)商參與產(chǎn)品設(shè)計會最大程度地減少設(shè)計的錯誤和減少下游創(chuàng)新過程中由于反復(fù)改進付出的高昂代價。因此，供應(yīng)商參與產(chǎn)品設(shè)計將會得到低成本、高效益的產(chǎn)品和滿足制造企業(yè)特殊需求的高質(zhì)量部件。在新產(chǎn)品測試階段，通過與制造企業(yè)的密切合作,供應(yīng)商將獲得早期的信息，包括技術(shù)特征、需要改進的部分。它還將獲得更多的客戶需求信息，并且盡早地對產(chǎn)品進行改進,提高客戶的滿足度，這對供應(yīng)商和制造商的益處都是顯而易見的。供應(yīng)商深層次的參與這些階段是很重要的，特別是當(dāng)創(chuàng)新具有突破性的特性時，供應(yīng)商參與對資源匱乏的制造企業(yè)進行創(chuàng)新的重要性與貢獻將更明顯。因為在每個參與階段中，供應(yīng)商專用性投資既增強了供應(yīng)商對制造商的依賴程度，又為制造商提供了產(chǎn)品創(chuàng)新所必需的特殊資本；雙方承諾的對稱性確保了供應(yīng)商與制造商高質(zhì)量的互動和目標的共享；雙方知識的互補性驅(qū)使雙方不斷彌補知識與信息差距，創(chuàng)造突破性創(chuàng)新所必需的新知識。Truffer認為供應(yīng)商在不同階段參與制造企業(yè)的產(chǎn)品創(chuàng)新，涉及到雙方不同層次的員工，他們中也許有人正在尋求一個恰當(dāng)?shù)臅r機來推銷他們的突破性創(chuàng)意，一旦供應(yīng)商參與合作成功，便可以將這種突破性創(chuàng)新商業(yè)化。供應(yīng)商參與的程度越深，企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng)新的績效越高。然而，當(dāng)需求發(fā)生突然或急劇變化時，企業(yè)的下游客戶會及時向上游企業(yè)反饋需求信息，企業(yè)也會在恰當(dāng)時機與新的供應(yīng)商建立關(guān)系。Hakansson認為這種關(guān)系的建立需要在突破性創(chuàng)新的早期階段產(chǎn)生，需要同于產(chǎn)品需求穩(wěn)定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應(yīng)商與制造企業(yè)進行積極有效的互動，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng)新，同時也能糾正努力方向，滿足市場需求。因此，需求越不穩(wěn)定，供應(yīng)商參與對制造企業(yè)突破性產(chǎn)品創(chuàng)新的作用越大。不同于產(chǎn)品需求穩(wěn)定階段，產(chǎn)品需求的不確定促使供應(yīng)商與制造企業(yè)進行積極有效的互動，可產(chǎn)生更多的突破性技術(shù)創(chuàng)新，同時也能糾正努力方向，滿足市場需求。

三、結(jié)語

篇5

    我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對于解決就業(yè)、激發(fā)社會正能量、改變產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等各方面具有正面作用。但是創(chuàng)業(yè)不能只靠激情,理智和思考才能更好的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這就需要了解當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的現(xiàn)狀和問題,改善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的成功起到事半功倍的效應(yīng)。通過對三百多位學(xué)生的實踐模擬課程的調(diào)查、以及通過挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的觀察來看,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏關(guān)于創(chuàng)業(yè)方面的知識,而目前我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在著很大的困難與問題。

    目前我國的資本市場對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的支持力度尚不足夠,較多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項目缺乏資金來源或者來源不足,;創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能欠缺。據(jù)調(diào)查,78%的北京高校在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿。其中僅有42%的學(xué)生愿意接受創(chuàng)業(yè)課程的指導(dǎo)。創(chuàng)業(yè)的成功率較低,嚴重影響了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境還不足以支撐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需要的各種資源,氛圍需要大力改進.

    創(chuàng)業(yè)教育意識薄弱,對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。由于傳統(tǒng)教育模式的影響,學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成在很大程度上受到束縛。學(xué)生缺乏獨立生存的能力,學(xué)生的自主意識和創(chuàng)業(yè)能力比較弱,大學(xué)生對自主創(chuàng)業(yè)缺乏熱情,對就業(yè)問題表現(xiàn)出“等、靠、要”的依賴情緒。

    缺乏相應(yīng)的師資力量。授課教師大多是學(xué)術(shù)專家出身,從書本到書本,缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力;沒有形成權(quán)威的教材體系,已經(jīng)開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大局限性。

    大學(xué)生普遍缺乏資金。技術(shù)、經(jīng)驗和能力.思想準備不足,創(chuàng)業(yè)風(fēng)險意識不強,缺乏細致充分的調(diào)研,缺乏核心技術(shù)和優(yōu)勢力量,市場化經(jīng)營運作經(jīng)驗不足,資金貸款困難重重,創(chuàng)業(yè)帶有一點盲目性。創(chuàng)業(yè)項目技術(shù)含量和層次普遍不夠高,“質(zhì)”與“量”不并重。

    二、SMELL模式內(nèi)涵與教學(xué)實踐檢驗

    (一)SMELL模式內(nèi)涵

    SMEiL模式(STRATEGIC Model of Entrepreneurship&Innovation Learning),即戰(zhàn)略性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理論與實踐模式。該模式是一些大學(xué)自2006年以來,結(jié)合國際創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式的新趨勢和新變化,圍繞強化學(xué)生創(chuàng)新知識轉(zhuǎn)化能力建設(shè)以及創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)教育理念,通過基于全球商業(yè)競爭的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式改革與創(chuàng)新實踐,力求探索出一套旨在培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型綜合能力人才的新路徑。

    其中STRATEGIC是指(如圖):

    Simulation Learning----商戰(zhàn)模擬學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)形式是要促進學(xué)生參與全球創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)模擬、全球創(chuàng)業(yè)計劃大賽、案例大賽以及各類科技作品大賽;

    Team-based Learning----團隊協(xié)作學(xué)習(xí)。即學(xué)生是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)活動的主體,強調(diào)學(xué)生要以團隊的形式進行協(xié)作學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、合作的;

    Role-play and Interactive Learning----角色扮演和互換學(xué)習(xí)。強調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)過程的角色扮演和互換性,以及學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)問題的解決過程;

    Application of Knowledge Integrated Learning ----知識整合應(yīng)用學(xué)習(xí)。強調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)導(dǎo)向是以引導(dǎo)學(xué)生整合運用所學(xué)綜合管理理論知識并運用于實踐為前導(dǎo);

    Target-oriented Learning ----目標導(dǎo)向型學(xué)習(xí);教學(xué)的目標是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神,具有強烈的目標導(dǎo)向性;

    Entrepreneurship Chain Learning----創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈;教學(xué)程序是基于“創(chuàng)業(yè)活動 + 雙導(dǎo)師制+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園+大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金” 的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)鏈進行的;

    Global Environment Learning----全球化商業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí);創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)背景是基于全球化商業(yè)競爭的環(huán)境的,國際創(chuàng)業(yè)論壇,國際創(chuàng)業(yè)交流平臺,國際創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)項目為此提供良好的全球化商業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境;

    Innovation-driving Learning----創(chuàng)新驅(qū)動學(xué)習(xí);教學(xué)的最終目的和結(jié)果是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的成功,這也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)效果最終評價的依據(jù)。

    Competition-pushed Learning----商業(yè)競爭推動式學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)競賽、模擬實驗室和創(chuàng)業(yè)平臺是主要教學(xué)工具,通過競賽機制,這些工具能夠為學(xué)生的商業(yè)競爭學(xué)習(xí)提供有效的幫助。

    (二)SMELL模式下教學(xué)實踐檢驗

    在SMELL內(nèi)涵理念下,對五個班級學(xué)生進行了實戰(zhàn)模擬教學(xué),通過實戰(zhàn)模擬教學(xué)實踐,使學(xué)生體會到真實企業(yè)經(jīng)營中可能遇到的問題,提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維效果,并對學(xué)生的思考角度和方式方法進行了錘煉。通過對教學(xué)結(jié)果的統(tǒng)計以及實踐教學(xué)的體檢,發(fā)現(xiàn)了以下成果與問題:

    1.smell模式下實踐教學(xué)檢驗的成果

    (1)通過教學(xué)實踐提高學(xué)生的團隊合作能力,并加深了學(xué)生對團隊合作的認識和體會。

    五個班級共二十五組,每個組都進行了職務(wù)分類,每個組成員根據(jù)自身的性格、特長、專業(yè)等特征進行了適當(dāng)?shù)陌才?。在團隊合作過程中,學(xué)生能夠充分體會分工合理的工作效率,也體會到了團隊合作過程中的搭便車現(xiàn)象,并能通過討論、會議等形式靈活處理團隊工作的效率問題。較好的領(lǐng)會了團隊合作的實際問題以及處理方式。

    (2)商戰(zhàn)模擬與角色互換提高學(xué)生的實踐領(lǐng)悟能力。

    在實踐教學(xué)中,學(xué)生面臨著未知的模擬實戰(zhàn)環(huán)境,往往會發(fā)現(xiàn)角色擔(dān)任中的不適合問題,針對這些問題,通過團隊合作分析進行角色互換等手段進行解決。另外,在商戰(zhàn)中,還存在違約、欺詐等情景設(shè)置,為提高學(xué)生的契約意識起到了很好的警示作用,而這些是一般的課堂教學(xué)所無法體會的內(nèi)容。

    (3)以最終綜合實力比較為目標,推動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性。

    在最終考核中,以商業(yè)運作戰(zhàn)績作為考核結(jié)果,促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)業(yè)積極性,在課程學(xué)習(xí)過程中,多個小組又參與了挑戰(zhàn)杯競賽以及實際創(chuàng)業(yè)項目,目標導(dǎo)向在此起到了關(guān)鍵性作用。

    (4)專業(yè)知識的整合過程得到深化。

    在實踐教學(xué)學(xué)習(xí)過程中,財務(wù)、營銷、生產(chǎn)運作管理等知識需要完美的組合,深化了學(xué)生對于專業(yè)知識的認識,并在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。講述性的專業(yè)鏈條無法讓學(xué)生充分領(lǐng)會,但在實踐教學(xué)中得以較好的貫徹,學(xué)生對于專業(yè)知識體系的理解與使用得到很好的深化。

    (5)教學(xué)各環(huán)節(jié)促進了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認知,創(chuàng)業(yè)促進了學(xué)習(xí)、商業(yè)化的環(huán)境以及商業(yè)競爭模擬促進了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。

    通過仿真的實踐教學(xué),結(jié)合著競賽等的強化,學(xué)生對于知識的渴求由被動接受變?yōu)橹鲃犹綄?。主要是由于在實際學(xué)習(xí)過程中,發(fā)覺知識的缺乏點,有針對性的進行主動學(xué)習(xí),彌補由于理論和實踐知識的缺乏所造成的缺憾。

    2.smell模式下實踐教學(xué)檢驗中發(fā)現(xiàn)的問題

    在實踐教學(xué)與競賽等的綜合觀察中,發(fā)現(xiàn)了一些問題:

    (1)搭便車現(xiàn)象嚴重

    在團隊合作中,有部分小組成員存在嚴重的搭便車現(xiàn)象,影響了團隊合作的熱情和積極性,也影響了小組的工作效率。由于沒有解雇機制的存在,所以團隊無法順利的解決搭便車問題,這與實際環(huán)境有差異。如果設(shè)置解雇機制,則會造成學(xué)生考核沒有分數(shù),也包含了一定的強制性的特點。此問題需要找到較好的解決方案。

    (2)面對違信等社會常見問題,學(xué)生不知如何處理

    在學(xué)生實踐過程中,發(fā)生多起違信現(xiàn)象,經(jīng)過統(tǒng)計:企業(yè)間交易出現(xiàn)三次違約現(xiàn)象。分析主要原因在于未簽訂合同,口頭協(xié)議被違信,導(dǎo)致公司出現(xiàn)業(yè)績下滑等現(xiàn)象。學(xué)生的社會經(jīng)驗需要得到提高。

    (3)戰(zhàn)略思維有待提高

    在實踐教學(xué)中,學(xué)生大多缺乏戰(zhàn)略規(guī)劃,對戰(zhàn)略型問題忽視情況比較嚴重。經(jīng)過訪談,得知學(xué)生對于戰(zhàn)略問題忽視的主要原因在于:戰(zhàn)略被認為是純粹的理論,認為理論性的東西不適合實戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。這種錯誤的認識主要是由于大學(xué)學(xué)習(xí)中的理論與實踐脫節(jié)造成。

    (4)參與競賽的積極性有待提高,目前略顯不足

    在所有幾百名學(xué)生中,最終參加相關(guān)比賽的經(jīng)過考察大約為20%,大部分學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理念不積極,更多的學(xué)生認為自己不具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的條件和能力,其中還有部分學(xué)生認為外部環(huán)境不允許進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

    三、基于SMEiL模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式推廣建議

    綜上所述,推廣smell模式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式需要從外部環(huán)境與內(nèi)部改進兩方面進行,從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效率與積極性,并提高其創(chuàng)業(yè)的成功率,促進學(xué)生就業(yè)和發(fā)展。

    (一)外部環(huán)境方面建議

篇6

第一部分保健行業(yè)

一、開按摩店，賺身心健康錢

二、健康保健花卉盆景有創(chuàng)業(yè)商機

三、開茶浴館洗出身心健康

四、在校大學(xué)生開滑冰培訓(xùn)機構(gòu)賺大錢

五、開家老年人看護中小型

六、釣魚俱樂部休閑娛樂又賺錢

七、開心理咨詢機構(gòu)，市場前景無限

八、開心女人沙龍會所

九、開家私人健康顧問館

十、夏季減肥銷售市場好

第二一部分餐飲業(yè)

一、開家零售店，賺少年兒童錢

二、開家特色港式茶餐廳

三、開“醋吧”店，新鮮

四、開家油炸臭豆腐店

五、開家新式生活用水專賣店

六、雜糧研磨成粉生產(chǎn)加工店

七、開素食店賺嗨翻天

八．流動性夜店品味高

九、開農(nóng)味店，野味十足

十、鄉(xiāng)土文化風(fēng)韻夜店

第三一部分服裝行業(yè)

一、開家孕嬰童時裝店賺少年兒童的錢

二、羽絨服翻新店穩(wěn)贏

三、調(diào)整型內(nèi)衣店，時尚潮流又賺錢

四、開家日本動漫時裝店賺年青人的錢

五、開家奇裝店

六、開家服飾變身改動店

七、開家戲劇服裝專賣店

八、開家知名品牌服裝庫存專賣店

九、開家手繪服裝店

十、開家女士箱包皮具店

第四一部分節(jié)能環(huán)保產(chǎn)業(yè)

一、開家翠綠色洗衣店，時尚潮流又賺錢

二、返樸歸真的農(nóng)家院旅社

三、開家服飾翻修店，平穩(wěn)賺

四、廢塑料瓶生產(chǎn)加工

五、項目投資瓶裝花，輕輕松松又賺錢

六、開衛(wèi)浴潔具翻修店，穩(wěn)贏

七、開家低碳環(huán)保綠色植物店（或低碳環(huán)保鮮花店），快賺穩(wěn)贏

八、開家全手工紫砂壺翠綠色洗衣店

九、可提供選擇的十個環(huán)境保護創(chuàng)業(yè)好項目

十、海面也能掘金

第五一部分機械加工行業(yè)

一、廢水處理設(shè)備市場前景好

二、充電電池租用市場前景好

三、家用醫(yī)療器材賺錢創(chuàng)業(yè)好項目

四、制做紫水晶夜光字廣告牌

五、流動性售后維修服務(wù)車本小好賺錢

六、開家環(huán)境保護洗車店

七、大城市里面開金礦石

八、開家陶瓷照片店

九、開家電腦翻新店

十、新式擋陽板

第六一部分家裝行業(yè)

一、開家“蠟手”藝術(shù)創(chuàng)意店

二、開家“布頭”專賣店

三、開家成人玩具店，時尚潮流又賺錢

四、城鎮(zhèn)易物銷售市場大

五、開家DIY銀模店，品位使用價值兩相宜

六、創(chuàng)立少年兒童KTV,賺足少年兒童錢

七、開家防電磁輻射用具專賣店

八、開家古典風(fēng)格禮物專賣店

九、開家法術(shù)動畫工作室

第七一部分教育培訓(xùn)行業(yè)

一、“三新項目”做好“業(yè)主”

二、開設(shè)暢銷書籍專送業(yè)務(wù)流程

三、開戒煙戒酒中小型賺身心健康錢

四、開乒乓球館

五、開兒童游樂店

六、好多個特色好項目

七、開家小故事影象個人工作室

八、好多個簡易的少兒教育新項目

第八一部分美容業(yè)

一、開男士美容院

二、護膚品專賣店

三、技術(shù)專業(yè)熏香塑形減肥店

四、開DIY護膚產(chǎn)品店很賺錢

五、蔬菜水果護膚品專賣店

六、在藥房里賣化妝品

七、開健康保健美容美發(fā)店

八、開家特色美容美發(fā)店

九、裝飾品制造行業(yè)

十、黃瓜涼拖店

十一、珠寶首飾業(yè)財富顯創(chuàng)業(yè)商機

十二、絲帶繡專賣店

十三、個人名片撲克牌銷售市場大

十四、全手工紫砂壺定編精品店

第九部分互聯(lián)網(wǎng)制造行業(yè)

一、獨特的借勢購物網(wǎng)店

二、好用的在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)新項目

二、別具一格的在網(wǎng)上飯店

四、游戲加氣站

五、網(wǎng)店推廣的幾類經(jīng)典方式

六、在網(wǎng)上服裝店

七、在網(wǎng)上賺錢的竅門

八、網(wǎng)游賺大錢

九、寫文章賺錢也能賺大錢

十、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)方式優(yōu)缺點分析

十一、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的心理狀態(tài)

第十一部分各制造行業(yè)自主創(chuàng)業(yè)取勝秘知

一、星巴克咖啡，飲食業(yè)榜樣的啟發(fā)

二、飲食業(yè)的營銷戰(zhàn)略

三、教你在網(wǎng)上服裝創(chuàng)業(yè)12招

四、美容店怎樣開發(fā)消費者

五、精品店的運營方法

六、珠寶銷售造型藝術(shù)

七、小型網(wǎng)站也能穩(wěn)賺錢

八、門店和店鋪的有機結(jié)合

九、沒錢也能網(wǎng)上開店

十、初自主創(chuàng)業(yè)時如何挑選適合的新項目

十一、一個互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)人的啟發(fā)

篇7

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新精神；創(chuàng)業(yè)實踐；培養(yǎng)

從15世紀起，人類的經(jīng)濟生活逐漸納入市場經(jīng)濟軌道后，組織領(lǐng)導(dǎo)物質(zhì)生產(chǎn)的企業(yè)家們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐對于經(jīng)濟發(fā)展和社會進步所起的直接而明顯的作用，愈來愈受到人們的關(guān)注。

一、創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和關(guān)系

創(chuàng)新精神又叫創(chuàng)新態(tài)度，是個體對于創(chuàng)造性活動所具有的比較穩(wěn)定的、積極的心理傾向，是創(chuàng)造性人格的動力因素。創(chuàng)新精神屬于科學(xué)精神和科學(xué)思想范疇，也是思維方式、寫作能力，是進行創(chuàng)新活動必須具備的一些心理特征，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量、創(chuàng)新決心，以及相關(guān)的思維活動。創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的一個方面，與其它方面的科學(xué)精神不是矛盾的，而是統(tǒng)一的。

所謂創(chuàng)業(yè)，是指創(chuàng)業(yè)主體為了滿足自身需要，應(yīng)用現(xiàn)有的知識、技能、經(jīng)驗、信息，通過認真思考，大膽實踐，革舊布新，從而創(chuàng)造新的業(yè)績的社會實踐活動。

創(chuàng)業(yè)必然伴隨創(chuàng)新精神的產(chǎn)生。創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新精神是不可分割的，兩者缺一不可，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新精神的依托，創(chuàng)新精神是影響創(chuàng)業(yè)目標、創(chuàng)業(yè)行為、創(chuàng)業(yè)績效的核心因素。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐對創(chuàng)新精神的作用

1.對整體觀的培養(yǎng)

對整體觀的培養(yǎng)也就是對系統(tǒng)思維方法的培養(yǎng)。系統(tǒng)思維方法就是用系統(tǒng)的觀點來考察、研究事物的方法，系統(tǒng)思維不同于創(chuàng)造思維或形象思維。系統(tǒng)思維能極大地簡化人們對事物的認知。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者通過在創(chuàng)業(yè)實踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自覺地把本地區(qū)看作一個完整系統(tǒng)，在分析綜合中準確地把握本系統(tǒng)內(nèi)部各局部的特點及其整體聯(lián)系的能力。具備了系統(tǒng)思維的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面，可以堅持小道理服從大道理，按大局的要求抓好自己的工作，另一方面，可以自覺地處理好大系統(tǒng)內(nèi)部與其它企業(yè)的關(guān)系，與左鄰右舍相互照應(yīng)、相互支持，共同前進。

2.對辯證思維的培養(yǎng)

辯證思維就是用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點區(qū)分本質(zhì)和要害，從而得到解決問題的方法的思維活動。它是一種動態(tài)思維的過程，表現(xiàn)為思維途徑和思維方式的多樣性及“綜合一體”思維程序。人有時會只看到問題的一個方面而忽略了另一方面“只見樹木，不見森林”，學(xué)會辯證思維就能把事物的各個部分聯(lián)系在一起。大學(xué)生可以在創(chuàng)業(yè)實踐中通過觀察、思考，搜集有價值的資料，從而使大腦中的實踐儲備，閱歷增多。僅僅多讀多看，不能從根本上提高創(chuàng)新能力，行之有效的辦法是多接觸社會，在參加社會實踐活動中了解社會，在了解社會中學(xué)會辯證地分析社會現(xiàn)象，在創(chuàng)業(yè)實踐中提高創(chuàng)新精神。

3.對求異思維的培養(yǎng)

求異思維是在思維中自覺地打破已有的思維定式、思維習(xí)慣或以往的思維成果，在事物各種巨大差異之間建立“中介”，突破經(jīng)驗思維束縛的思維方法。學(xué)會求異思維有助于人們運用所學(xué)知識，拓展思路。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中通過接觸新問題，能使他們從多角度提出新的設(shè)想，通過分析理清思路，找到正確答案，變封閉式思維為開放性思維，認識不斷向外拓展，直至提出創(chuàng)新。也能使他們從不同角度去理解知識，探索規(guī)律，主動地發(fā)現(xiàn)新知識，從而培養(yǎng)思維的靈活性、新穎性。

4.對靈感的培養(yǎng)

靈感是人們在進行創(chuàng)造性思維的過程中，經(jīng)過長時間的準備和積累，而在瞬間產(chǎn)生的、獲得突破的思維方法，是在百思不得其解后突然悟到一個解決問題的方法。在創(chuàng)造性活動中，靈感有助于選擇研究目標、提出科學(xué)假說、科學(xué)發(fā)現(xiàn)。靈感需要利用邏輯的優(yōu)點彌補其不足，只有將邏輯和靈感互補地結(jié)合起來，才能完整地揭示創(chuàng)造性的思維認識過程。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐中，有時要憑自覺進行選擇，特別是在一定問題十分模糊復(fù)雜的情況下，在多種可能性并存，多種方案可供選擇而答案又難以確定時，就更需要依靠自覺進行判斷。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)了靈感，靈感又可以幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進行預(yù)見，在復(fù)雜的事件和現(xiàn)象中，把握未來發(fā)展的方向，正確地選擇道路，避免走彎路。

三、如何在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神

1.開辦創(chuàng)業(yè)實驗室，樹立知識經(jīng)濟觀念

知識經(jīng)濟的特點是合作和聯(lián)合。一個人、一個企業(yè)所掌握的知識總是有限的，所享有的資源也是有限的，而合作和聯(lián)合可以擴展已掌握的知識。高?？梢酝ㄟ^建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實驗室，將具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)又對創(chuàng)業(yè)感興趣的學(xué)生按照“虛擬公司”的形式組織起來，讓學(xué)生在虛擬公司中輪流擔(dān)任不同的角色，使其在全真的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)境中，體驗真正的創(chuàng)業(yè)型公司的整體運作過程，學(xué)生通過對企業(yè)不同角色的體驗與學(xué)習(xí)，在將來的創(chuàng)業(yè)中能更主動的去合作與創(chuàng)新。

2.組織創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新需要和對創(chuàng)新的一種理性的認識兩個方面。創(chuàng)新認知是創(chuàng)新需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)，創(chuàng)新需要是創(chuàng)新認知的目的。創(chuàng)造或創(chuàng)新成果的產(chǎn)生除了需要具有一定創(chuàng)造力外，還需要有將創(chuàng)造性觀念轉(zhuǎn)化為實際創(chuàng)新成果的創(chuàng)新知識，技能以及保證創(chuàng)新活動順利進行的創(chuàng)新精神品質(zhì)，外部因素，如機遇、環(huán)境條件等。其中培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中的創(chuàng)新意識就是喚起對創(chuàng)新意義以及創(chuàng)新性質(zhì)的認知，并不斷地升華為創(chuàng)新動機。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織創(chuàng)業(yè)計劃大賽，要求學(xué)生組成互補的競賽小組，通過風(fēng)險投資的運作方式，提出具有市場前景的技術(shù)產(chǎn)品或服務(wù)，并圍繞這一產(chǎn)品或服務(wù)，以獲得風(fēng)險投資為目的，完成一份具體、完整、深入的商業(yè)計劃。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學(xué)生可以進一步完善其商業(yè)計劃書，使其具有商業(yè)上運作的可能性。通過在創(chuàng)業(yè)大賽過程中的實踐，學(xué)校一方面為學(xué)生營造了良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，另一方面強化了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念，提高了創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

3.走進企業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新性格

人的性格與人的活動相聯(lián)系，良好的性格品質(zhì)，是進行創(chuàng)新活動的必要前提。從創(chuàng)新的本質(zhì)來看，創(chuàng)新不僅僅是知識、經(jīng)驗或能力、技法問題，更要求創(chuàng)造者具有強烈的動機、濃厚的興趣、熾熱的情感、堅強的意志和進取的性格。每個人身上都有創(chuàng)造性潛能，而一個人的創(chuàng)造性無法展現(xiàn)，是因為沒有得到相應(yīng)的培養(yǎng)或受到內(nèi)部因素的限制。學(xué)校通過組織學(xué)生參觀企業(yè)、訪問企業(yè)家、開展人才需求調(diào)查或到企業(yè)掛職鍛煉等，引導(dǎo)學(xué)生真正走上社會、走進企業(yè)。學(xué)校還可以給學(xué)生聯(lián)系一些生產(chǎn)經(jīng)營的場所，讓學(xué)生定期到這些場所實習(xí)，參與到生產(chǎn)和經(jīng)營的活動中去，把創(chuàng)業(yè)文化知識具體應(yīng)用到實際創(chuàng)業(yè)中，讓學(xué)生在實踐中去感悟，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新性格。

4.校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新思維與新的管理觀念

擴展思維視角,對于一個成功的企業(yè)家來說是必備的條件，要想擁有這種能力必須得通過認真地學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢詫嵤┙虒W(xué)指導(dǎo)如演講與口才、市場營銷、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置相關(guān)的選修課程,采取校企共同培養(yǎng)辦法，制訂培養(yǎng)方案，關(guān)鍵的課搬到現(xiàn)場教學(xué)，學(xué)習(xí)在現(xiàn)場，考試在現(xiàn)場。同時將企業(yè)文化引進教材，教學(xué)和實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新，在實踐中擴展創(chuàng)業(yè)思維。對于培養(yǎng)學(xué)生新的管理觀念，學(xué)?？梢酝ㄟ^為學(xué)生投資開辦自己的企業(yè)，如大學(xué)生超市、大學(xué)生復(fù)印店等,每一個企業(yè)，可以讓學(xué)生參與市場調(diào)研，預(yù)測與籌辦。企業(yè)開辦以后，學(xué)生可以介入管理，開拓市場與營銷，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實踐中歷煉，體驗，在實踐中培養(yǎng)新的管理觀念。

5.建設(shè)校外基地，培養(yǎng)創(chuàng)新環(huán)境

校外基地是學(xué)生接觸社會、了解社會的主渠道，實踐教學(xué)有著不可替代的作用，校外基地的實習(xí)可以提高大學(xué)生解決實際問題的能力。因此，學(xué)校可以努力建立一批融多學(xué)科為一體綜合性的教學(xué)科研基地來培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。如創(chuàng)辦創(chuàng)意工作室，將第一課堂教學(xué)與第二課堂實踐相結(jié)合，校內(nèi)交流與校外學(xué)習(xí)相結(jié)合，不定期開展講座、沙龍、等活動。還可以通過開辦訓(xùn)練營來鼓勵和支持學(xué)生參與技術(shù)應(yīng)用、研發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，從而增強大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，鍛煉培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)綜合能力，為他們以后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉峰.管理創(chuàng)新與領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)[M].北京:高等教育音像出版社,2006.

篇8

為進一步規(guī)范過程性考核，加強教學(xué)環(huán)節(jié)把控，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)和能力，《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程過程性考核方案如下：

一、實施時間和適用范圍

自2019-2020學(xué)年起，全校本科、?？扑袑I(yè)課程均實施過程性考核。

二、課程考核要求

1. 建立以過程性考核為主的學(xué)生平時學(xué)習(xí)考核評價制度，學(xué)生修讀課程成績由過程性考核成績（平時成績）和期末成績綜合評定，每學(xué)期成績=過程性考核40%+期末成績60%。

2. 加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革力度，積極開展探究式、啟發(fā)式、互動式、研討式、混合式等教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效果。

三、考核形式和內(nèi)容

1.過程考核：

（1）日?？记冢?%）：日常考勤5次。學(xué)生出勤次數(shù)，遲到、早退和曠課的情況；

（2）課堂表現(xiàn)（5 %）：學(xué)生主動參與課堂練習(xí)、討論，創(chuàng)造性地提出問題的能力 ；

（3）隨堂測試情況（20 %）：隨堂測試2次，各占10 %。學(xué)生隨堂測試提交次數(shù)及完成質(zhì)量；

（4）期中考核情況（10 %）：期中考核1次?？己藘?nèi)容為商業(yè)模式畫布的完成?？己藢W(xué)生掌握課程的情況；

2.期末考核：

（1）創(chuàng)業(yè)計劃書與項目路演（40%）：由學(xué)生自行組隊，原則上8-10人/組。考核學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，是否掌握了課程的基礎(chǔ)理論知識、分析和解決問題的基本方法，并將其運用到撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書和項目路演中。

（2）課程體會（20%）：由每位學(xué)生獨立完成?？己藢W(xué)生對課程教學(xué)內(nèi)容的理解與思考。

四、相關(guān)說明

本課程過程性考核實施細則由教師根據(jù)課程教學(xué)大綱要求制定，結(jié)合課程特點與教學(xué)實際情況，考核形式（課堂作業(yè)形式）、考核要求、評分標準與評分權(quán)重應(yīng)在第一次課程開始時向?qū)W生公布，教師應(yīng)按照課程過程性考核實施細則與教學(xué)內(nèi)容布置考核內(nèi)容，督促學(xué)生按時參與考核，并客觀、準確、公正地評定成績，登記成績。課程結(jié)束后，教師按過程性考核成績與期末考核成績計算學(xué)生修讀該課程總成績，按時提交成績。

篇9

對于大學(xué)生而言，我國社會主義市場化，逐步形成了“供需見面，雙向選擇”的就業(yè)模式，這種新的就業(yè)模式，使畢業(yè)生和用人單位從被服從的地位，變?yōu)榫蜆I(yè)市場中兩個平等、互選的主體，雙方都有自主的選擇，這就要求大學(xué)生要有更高的素質(zhì)來面對選擇，更強的獨立創(chuàng)業(yè)者精神來迎接挑戰(zhàn)。大學(xué)生作為社會向前發(fā)展的源動力，必須與知識經(jīng)濟時展要求相適應(yīng)，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的必要性和緊迫性。

1、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴大的社會就業(yè)壓力的需要

進入21世紀后，我國普通高校畢業(yè)生已突破了200萬大關(guān)，國家教育部學(xué)生司司長林蕙青指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會整體就業(yè)崗位沒有明顯增加的趨勢。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長的同時，畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，且數(shù)量逐年上升。大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)越來越多。面對日趨嚴峻的就業(yè)形勢，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對于大學(xué)生參與社會競爭，具有很強的現(xiàn)實意義。

2、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場的不斷變化進行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，要求未來的勞動者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是推動創(chuàng)新型國家建設(shè)的需要創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國家，將具備發(fā)展知識經(jīng)濟的巨大潛力；一個缺少雄厚科學(xué)儲備和創(chuàng)新能力的國家將失去知識經(jīng)濟帶來的機遇。21世紀的競爭是經(jīng)濟和綜合國力的競爭，實際是科技和教育的競爭，歸根到底是高素質(zhì)人才的競爭。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會中國大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動國家創(chuàng)新體系的建立，對建設(shè)創(chuàng)新型國家也會起到積極的作用。

二、想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生至少要注意四個方面：

首先，要提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

在創(chuàng)業(yè)前，應(yīng)該有一個相對系統(tǒng)的理論培訓(xùn)。勞動局經(jīng)常都有免費的SYB培訓(xùn)班，想創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以去報名參加學(xué)習(xí)。其次，要進行充分的市場調(diào)研。

建議最好先到相關(guān)行業(yè)去打工，熟悉一些行業(yè)的運作規(guī)律和流程，并且了解相關(guān)的產(chǎn)品是很有必要的。再次，要多方面了解政策。

大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該充分了解這些政策，哪些是可以減免的，哪些優(yōu)惠是可以申請的，在創(chuàng)業(yè)之初，節(jié)約資金并更好地發(fā)展。最后，要有不服輸?shù)木瘛?/p>

承受力差是大學(xué)畢業(yè)生的共性，遇到一點挫折和困難就輕言放棄，是很難成功的。創(chuàng)業(yè)的道路很難一帆風(fēng)順，所有大學(xué)生要一定的心理承受能力，這也是大學(xué)畢業(yè)生和在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的途徑。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)途徑：

1、構(gòu)建個性化的學(xué)生選拔培養(yǎng)考核體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教育走向系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化軌道。

我國高校需為教育創(chuàng)新理論提供科學(xué)依據(jù)。社會經(jīng)濟和高等教育的發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提出了新要求，學(xué)校應(yīng)積極更新教育觀念，打破傳統(tǒng)教育模式，在人才選拔培養(yǎng)考核過程中，其模式的定位、形式及體系的整合和內(nèi)容的改革上，要樹立以適應(yīng)性為核心、以個性化為特點的高等教育質(zhì)量觀，以貼近學(xué)生實際、滿足學(xué)生內(nèi)在需求為目標，構(gòu)建系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。不僅使學(xué)生有更大的自主選擇空間，也給學(xué)生提供更多能夠發(fā)揮自己潛能的創(chuàng)業(yè)平臺。

2、加強實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的根本途徑。

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐是關(guān)鍵。只有把課堂教學(xué)所學(xué)到的文化知識通過廣泛的社會實踐活動，才能使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力真正得到提高。

3重視開發(fā)利用社會教育資源，重視師資隊伍建設(shè)，創(chuàng)新教育模式確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。

創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，它包括敢于競爭、敢于冒險的精神，腳踏實地、勤奮求實的態(tài)度，鍥而不舍、堅定執(zhí)著的頑強意志，不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理素質(zhì)以及良好的心態(tài)及自控能力、團隊精神與協(xié)作意識等。一支優(yōu)秀的師資隊伍是培養(yǎng)大學(xué)生具有良好創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的前提，在不斷加強和改善高校教師隊伍建設(shè)的同時，要注重開發(fā)社會教育資源，聘請創(chuàng)業(yè)上有建樹，品德高尚、樂于奉獻、責(zé)任心強的成功企業(yè)家來擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐導(dǎo)師，充分利用他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與實踐平臺，創(chuàng)新教育模式，有計劃分期分批對大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實踐能力培養(yǎng)和教育。

4、強化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

首先要教育和引導(dǎo)大學(xué)生全面理解自主創(chuàng)業(yè)的深刻內(nèi)涵，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神；其次要通過新聞媒體廣泛宣傳成功企業(yè)家和自主創(chuàng)業(yè)的先進典型，通過他們的事跡堅定大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心，鼓勵和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生憑借知識、智慧和膽識去開創(chuàng)能發(fā)揮一己之長的事業(yè)；最后就是要形成以項目為載體、以團隊或社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力在具體實踐中找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點，使其形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。

四、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義：

同志多次提到：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?青年一代，尤其是大學(xué)生，是中國最具活力的群體，如果失去了創(chuàng)造的沖動和欲望，而僅僅安于現(xiàn)狀和守成，那么中華民族最終將失去發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新精神絕不僅是希望創(chuàng)業(yè)的同學(xué)所應(yīng)考慮的事情，即使是在其它崗位就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生也不該失去創(chuàng)新之“心”。創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過發(fā)現(xiàn)和識別商業(yè)機會，成立活動組織，利用各種資源，提品和服務(wù)，以創(chuàng)造價值的過程。創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的另一種模式，所不同的是創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”（就業(yè)機會），而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。提倡大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓的創(chuàng)業(yè)精神。

參考文獻：

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[2] 王彩華.我國高校創(chuàng)業(yè)教育研究[D].華東師范大學(xué) 2007

[3] 中華人民共和國教育部高等教育司組編.創(chuàng)業(yè)教育在中國[M].高等教育出版社，2006

篇10

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng)時代 大學(xué)生就業(yè) 創(chuàng)業(yè) 促進機制

所謂“雙創(chuàng)”，指的是“大眾創(chuàng)業(yè)”和“萬眾創(chuàng)新”，這一理念最早是總理在2014年夏季達沃斯論壇提出的。在新時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和提高實踐能力的有效手段，也是現(xiàn)階段高校體制改革的重點。本文以吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況入手，對創(chuàng)業(yè)促進機制存在的問題及解決對策進行了分析。

1 當(dāng)前吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式概述

1.1自主創(chuàng)業(yè)

自主創(chuàng)業(yè)是當(dāng)前吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要形式，這種形式與學(xué)生在校學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗積累有關(guān)。很多大學(xué)生在校期間掌握了先進的管理知識、市場經(jīng)濟知識等等。另外，近些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來越強，其學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實踐經(jīng)驗就可以作為基礎(chǔ)，通過這種自主創(chuàng)辦公司的形式（也可以是同學(xué)合伙創(chuàng)辦公司），可以有效解決自身的就業(yè)問題，減輕就業(yè)壓力。

1.2加盟連鎖機構(gòu)

還有部分學(xué)生進入社會后，會更加傾向于商業(yè)經(jīng)營，并且以加盟連鎖店的形式來解決就業(yè)問題。他們從中可以學(xué)習(xí)到先進的經(jīng)營管理理念，大大降低創(chuàng)業(yè)之初可能遇到的各種風(fēng)險。一些較為知名的連鎖機構(gòu)，自身都具有較為完善的長遠發(fā)展規(guī)劃、目標以及策略，這對于大學(xué)生來說是重要的借鑒資源，可以在充分參考利用這些資源的同時，逐漸創(chuàng)辦屬于自己的公司，而且也可以在強化經(jīng)營管理的作用下提升經(jīng)營效益。①

1.3電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)階段計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為大學(xué)生就業(yè)注入了新的活力，大學(xué)生的就業(yè)渠道有了進一步的拓寬。隨之興起的電子商務(wù)也得到了迅速發(fā)展，并且也衍生了一系列新的就業(yè)形式。對于大學(xué)生來說，他們在這方面會更得心應(yīng)手，尤其是電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，他們可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺來銷售商品，通過網(wǎng)絡(luò)這種快捷化平臺來把產(chǎn)品信息及時展現(xiàn)在客戶面前，這種創(chuàng)業(yè)形式具有實時性和共享性的特點。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制構(gòu)建的理論闡述

馬斯洛需求層次理論，把人類的需求按照由低到高的順序劃分為了五個層次，分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求以及自我價值實現(xiàn)需求。從這一理論的構(gòu)成依據(jù)來看，它包含有三個基本假設(shè)。

首先，人類要生存下去，自身的需求就會影響到行為舉止，而只有沒有被滿足的需求才可以對行為產(chǎn)生影響和作用，已經(jīng)滿足了的需求則不能作為激勵性工具。因此，人類的需求就會呈現(xiàn)出明顯的層次性特征，層層相扣，每一層的需求標準會不斷提高。

其次，把人的需求按照重要性和層次性排列為一定的順序，這種排列原則是以人的基本生存需求為基礎(chǔ)，之后在各種生存需求得到滿足之后，再向上一層次的需求發(fā)展。需求越向上，標準就會越高，這也是和人類社會發(fā)展規(guī)律相一致的。

第三，只有當(dāng)人們的某一級需求得到最低限度的滿足之后才會向更高層次發(fā)展，整個需求滿足過程是環(huán)環(huán)相扣、密切相連的。如此反復(fù)下去就會成為人們奮斗的動力。按照馬斯洛的需求觀點來看，人的需求有一定的層次性，越高層次的需求就會越難滿足，人們的行為產(chǎn)生是由需求刺激決定的。

那么在當(dāng)前“雙創(chuàng)”背景下，高校就要僅僅圍繞教師和學(xué)生這兩大主體來展開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的構(gòu)建工作，并根據(jù)馬斯洛層次需求理論制定物質(zhì)層面和精神層面的激勵機制。

3 吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制構(gòu)建存在的問題

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識淡薄，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不全面

從目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生的就業(yè)觀念還較為保守，只追求所謂安穩(wěn)的工作，沒有看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢所在，對自主創(chuàng)業(yè)還存在著一定的畏懼心理。相當(dāng)一部分大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知不全面，往往會認為自身實力還遠遠達不到創(chuàng)業(yè)的標準，認為這是極個別優(yōu)秀學(xué)生才可以勝任的活動，這就是思想觀念落后的體現(xiàn)，沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行全面考慮。除此之外，在外部環(huán)境的影響下，大學(xué)生對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度時常發(fā)生變化，猶豫不決，最后不得不放棄自主創(chuàng)業(yè)的念頭。

3.2創(chuàng)業(yè)活動的技術(shù)含量較低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率低

吉林省最新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查報告顯示，在現(xiàn)階段大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)活動大都集中在家教、電商以及零售等行業(yè)中。不難發(fā)現(xiàn)，這些行業(yè)所具有的一個共同特點就是技術(shù)含量較低，而對于那些技術(shù)含量較高的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、軟件等高新科技行業(yè)的選擇就占比非常少，這也說明了科技創(chuàng)新性的嚴重缺乏。此外，很多高校在學(xué)生就業(yè)實踐活動中缺少激勵機制，很多學(xué)生的參與性很低，沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上升到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的認識層面，也就導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率的低下，難以對地區(qū)經(jīng)濟和社會長遠發(fā)展產(chǎn)生深遠的、積極的影響。

3.3創(chuàng)業(yè)教育管理工作責(zé)任模糊，未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作主要是由學(xué)生管理部門、團委或者是思想政治研究部門來共同負責(zé)完成的，還沒有形成一個專門負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理研究的部門，并且很多高校在教務(wù)部門中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的參與程度明顯不足，還停留在表面，而且這些部門的領(lǐng)導(dǎo)層對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)知識也了解甚少。這種混亂無序的管理形式就必然會影響到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和專業(yè)教學(xué)之間的有效銜接，同時也會對學(xué)校內(nèi)部各個部門之間的協(xié)調(diào)配合產(chǎn)生負面影響。另外，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展結(jié)合不緊密，而現(xiàn)有的理論體系不夠完善，其結(jié)構(gòu)也過混亂零散，沒有和現(xiàn)有教學(xué)體系相聯(lián)合而形成一個完善的體系。

4 “雙創(chuàng)”背景下吉林省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制的完善對策

4.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制，建立高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)伍

對于高校人才機制管理而言，其需要面向全體畢業(yè)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，融合學(xué)校的專業(yè)教育，并考慮到學(xué)生之間的差異化特點，實行因材施教的指導(dǎo)原則，之后再構(gòu)建一個科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立之后再將其貫穿在整個高校的人才培養(yǎng)中。②首先需要做的就是對學(xué)生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和理念進行強化。其次，還需要構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，一方面要開設(shè)時下熱門課程，如管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等課程，這樣可以為學(xué)生后期進入社會發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。最后，學(xué)校管理者還要選擇各方面條件優(yōu)秀的教師組成一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，隊伍建立之后也可以聘請實業(yè)家進行現(xiàn)場講座，進一步拓寬學(xué)生的知識視野，加強學(xué)校、企業(yè)以及社會的交流溝通，積極帶動學(xué)生參與各種社會實踐活動，這樣不僅可以提升創(chuàng)業(yè)教育教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的實踐技能。

4.2重視宣傳教育工作，營造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍

高校在履行自身的教學(xué)職能的同時，也要積極履行服務(wù)創(chuàng)業(yè)和支持創(chuàng)業(yè)的責(zé)任，積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，在學(xué)校多媒體設(shè)備的支持下加大自主創(chuàng)業(yè)宣傳教育力度，教師也要在這方面多給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)支持，對于國家的各項優(yōu)惠政策和補貼要及時宣傳到位，第一時間讓學(xué)生明白政策上的重心所在。在學(xué)校的宣傳帶動下，可以在一定程度上為學(xué)生營造良好的自主創(chuàng)業(yè)氛圍和環(huán)境，有助于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利實現(xiàn)。

4.3成立專門的創(chuàng)業(yè)基金部門，強化監(jiān)督監(jiān)管機制

大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)離不開資金的支持。學(xué)生剛進入社會，手中并沒有很多可以支持創(chuàng)業(yè)的資金，而在國家政策扶持下，高?？梢詫ｉT組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金部門，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供全方位保障。構(gòu)建以大學(xué)生信用考評體系、創(chuàng)業(yè)績效評價激勵機制以及創(chuàng)新項目評價體系等等為核心的監(jiān)督監(jiān)管機制，保證高校的各個方面資金支出有據(jù)可查，從而有助于學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)活動的順利開展。另外，在專門的創(chuàng)業(yè)基金部門成立之后，還需要完善監(jiān)督監(jiān)管機制，通過實時化的監(jiān)督來保證創(chuàng)業(yè)基金的合理運用。③在對創(chuàng)業(yè)績效評價激勵機制的構(gòu)建過程中，還需要重點考慮以下問題：在學(xué)生層面可以通過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分的設(shè)置來將其歸納到專業(yè)教育學(xué)分組成部分中，同時還要構(gòu)建具有包容性的科學(xué)創(chuàng)新績效評價體系，實行獎懲相結(jié)合的形式，對優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)學(xué)生予以鼓勵，對于需要改進的學(xué)生多予以贊美和肯定，使其保持自信。

4.4政策上的完善和扶持

一方面，政府部門要進一步加大對吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持力度，同時出臺一系列措施來鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)、善于創(chuàng)業(yè)。盡可能地降低或者是減免稅額，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供政策支持。另一方面，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，政府可以提供一些力所能及的服務(wù)，盡可能地選擇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，并且在各種活動中做好產(chǎn)品宣傳工作，使大學(xué)生可以盡快進入創(chuàng)業(yè)的穩(wěn)定期和上升期。

5 總結(jié)

現(xiàn)階段我國就業(yè)形勢依然嚴峻，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一個備受關(guān)注的問題。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的帶動下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更為豐富的渠道，不同的創(chuàng)業(yè)形式具有不同的特點。針對當(dāng)前高校在創(chuàng)業(yè)激勵機制建立方面存在的問題，需要教學(xué)管理者在把握自身實際狀況的基礎(chǔ)上，采取相應(yīng)措施以提高激勵機制的運行效率。

注釋

① 鄭丹.“雙創(chuàng)”背景下高校構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制問題研究[J].中國市場，2016（17）：61-62.