導(dǎo)語：如何才能寫好一篇資源優(yōu)化技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文在Globus分層模型設(shè)計思想的基礎(chǔ)上提出一種優(yōu)化的網(wǎng)格資源管理模型HRMM(HierarchicalResourceManagementModel)，并給出了相應(yīng)的資源管理算法。為了提高效率，在HRMM的主要模塊中運(yùn)用了GlobusToolkit2．4提供的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和接口。

1HRMM的總體結(jié)構(gòu)

HRMM的設(shè)計思想是：動態(tài)接收來自用戶的作業(yè)請求，并為該作業(yè)分配符合條件的計算資源，同時提供整個計算過程中有關(guān)資源信息的在線反饋，接受用戶的在線控制。HRMM的體系結(jié)構(gòu)如圖1所示，將計算網(wǎng)格的資源管理任務(wù)分為四個層次：作業(yè)并行分析、全局資源分配、局部資源分配和本地資源管理。

由圖1可見，用戶經(jīng)過GUI(圖形用戶界面)向HRMM提交作業(yè)請求，作業(yè)并行分析器接收用戶的作業(yè)請求，再按最大并行度將作業(yè)中的任務(wù)劃分為若干任務(wù)組，提交給全局資源分配器。對多任務(wù)組中的每個任務(wù)，全局資源分配器在靜態(tài)資源庫中一次搜索多個滿足該需求的集群，組成候選集群組提交給局部資源分配器。局部資源分配器在動態(tài)資源庫中讀取候選集群組中每個集群的有關(guān)信息，并將相應(yīng)任務(wù)分配給最符合條件的集群。然后，該集群應(yīng)用本地資源管理器執(zhí)行任務(wù)。在整體上，本地資源管理器每隔一定時間向靜態(tài)資源庫發(fā)送靜態(tài)資源更新信息。另外，局部資源分配器讀取動態(tài)資源庫前，動態(tài)資源庫會從本地資源管理器讀取更新信息。

在這個分層模型中，一方面，用戶提交的作業(yè)能夠以最大的并行度執(zhí)行，從而高效體現(xiàn)了并行計算的思想；另一方面，選多個集群組成候選集群組，再確定其中某一分配資源的方案，由于綜合考慮了任務(wù)的靜態(tài)需求和動態(tài)需求，避免重復(fù)的查詢操作，從而提高了資源分配的效率。

2作業(yè)并行分析器

如圖1所示，用戶經(jīng)過GUI向作業(yè)并行分析器提交作業(yè)請求。這個請求包括該作業(yè)中所含的多個任務(wù)的相關(guān)信息、任務(wù)間的依賴關(guān)系及每個任務(wù)的計算資源需求。作業(yè)并行分析器分析該作業(yè)中的任務(wù)及相互關(guān)系，根據(jù)各任務(wù)的依賴關(guān)系將作業(yè)中的任務(wù)劃分為不同的任務(wù)組，并對每個任務(wù)組進(jìn)行適當(dāng)描述后提交給全局資源分配器。

2．1作業(yè)的拓?fù)浔硎?/p>

一個作業(yè)由一個或多個任務(wù)組成。作業(yè)的拓?fù)涠x為一個滿足如下條件的有向無環(huán)圖：該圖的節(jié)點與作業(yè)中的任務(wù)一一對應(yīng)；若任務(wù)B直接依賴于任務(wù)A，則存在一條由節(jié)點A到節(jié)點B的有向邊，稱A為B的直接前驅(qū)，B為A的直接后繼；如果存在一條從A到B的由多條有向邊組成的有向通路，則稱A為B的前驅(qū)，B為A的后繼。

圖2表示一個作業(yè)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。設(shè)該作業(yè)由標(biāo)記為A~G的7個任務(wù)及其相互關(guān)系組成。如圖2所示，任務(wù)D需要在任務(wù)A和B完成后才能開始，而任務(wù)G必須在任務(wù)正和F完成后才能開始。

為了提高作業(yè)的并行執(zhí)行效率，需要關(guān)注任務(wù)在拓?fù)涠x中的深度。記任務(wù)T的直接前驅(qū)集合為Pd(T)，則其深度d(T)為：

若Pd(T)=φ，則d(T)=1；

若Pd(T)≠φ，則d(T)=max{d(R)}+1．

R∈Pd(T)

2．2作業(yè)的最大并行度劃分

作業(yè)的并行劃分是指：一個作業(yè)拆分后形成的一系列對應(yīng)每個任務(wù)、前后有序且相互獨立的任務(wù)組。一個作業(yè)可以有一個或多個并行劃分方案，形成該作業(yè)對應(yīng)的并行劃分集，記作，I()為中的任務(wù)組數(shù)。稱為作業(yè)的最大并行度劃分，如果：E∈,且ξ∈。I（）≤I（ξ）將作業(yè)中的多個任務(wù)按照相應(yīng)的深度進(jìn)行劃分，形成一個最大并行度劃分。如圖2中的作業(yè)，其最大并行度劃分為：={(A，B)，(C，D，E)，F(xiàn)，G}。

3全局資源分配器

全局資源分配器接收到以RSL描述的任務(wù)組后，立刻進(jìn)行分析和解釋，獲得每個任務(wù)的靜態(tài)資源需求。系統(tǒng)根據(jù)每個任務(wù)的資源需求在靜態(tài)資源庫中搜索滿足條件的多個集群，并將結(jié)果提交給局部資源分配器。

3．1靜態(tài)資源庫

系統(tǒng)中的靜態(tài)資源庫采用基于輕量目錄訪問協(xié)議LDAP結(jié)構(gòu)。在HRMM模型中，網(wǎng)格系統(tǒng)的所有靜態(tài)資源都在LDAP服務(wù)器的DIT(目錄信息樹)中建立了相應(yīng)的目錄項，并用<屬性，值>的組合描述各種資源屬性。靜態(tài)資源庫選擇LDAP可以在性能上帶來以下優(yōu)點：

(1)LDAP專門對讀操作進(jìn)行了優(yōu)化，在讀操作頻繁的情況下，可以提高讀取效率。

(2)LDAP是跨平臺協(xié)議

，可在任何計算機(jī)上使用。從而增加系統(tǒng)對異構(gòu)網(wǎng)格環(huán)境的適應(yīng)性。

(3)LDAP服務(wù)器支持分布式的結(jié)構(gòu)，靜態(tài)資源庫可訪問本地或全局的LDAP服務(wù)器，并能很方便地實現(xiàn)同步，即增強(qiáng)資源管理的分布性。

3．2全局資源分配算法

根據(jù)任務(wù)組中每個任務(wù)的靜態(tài)需求，全局資源分配器在靜態(tài)資源庫中搜索滿足需求的集群。在搜索時首先隨機(jī)選擇搜索的起始位置，然后為每個任務(wù)分別返回最先發(fā)現(xiàn)的N個滿足該任務(wù)需求的集群，形成候選集群組，并以ClusterList數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)描述后提交給局部資源分配器；其中ClusterList是用來描述候選集群組的廣義表結(jié)構(gòu)，如圖3所示。對于任何一個任務(wù)，如果只找到K(

4局部資源分配器

局部資源分配器在動態(tài)資源庫中搜索候選集群組的動態(tài)信息，將這些動態(tài)信息和從全局資源分配器獲得的靜態(tài)信息相組合并進(jìn)行綜合分析，最終將任務(wù)組中的每個任務(wù)分配給最適合的集群。

4．1動態(tài)資源庫

動態(tài)資源庫中的數(shù)據(jù)以XML描述，帶來如下優(yōu)點：

(1)XML針對更新操作進(jìn)行了優(yōu)化。因此，對于需要不斷更新的動態(tài)資源庫，可有效提高效率。

(2)XML和LDAP在存儲結(jié)構(gòu)上都是樹狀結(jié)構(gòu)，可以很方便地相互轉(zhuǎn)化。用XML描述數(shù)據(jù)，可使動態(tài)資源庫和基于LDAP的靜態(tài)資源庫具有更好的耦合性。

(3)XML與平臺無關(guān)，以XML表示的數(shù)據(jù)可很方便地被其他程序使用。

4．2局部資源分配策略

局部資源分配器得到候選集群組ClusterList后，從動態(tài)資源庫獲取每個候選集群的動態(tài)信息，并將這些動態(tài)信息添加到相應(yīng)集群的靜態(tài)信息之后，然后將靜態(tài)資源和動態(tài)資源信息相組合，形成集群綜合資源信息。設(shè)一個集群的動態(tài)資源信息為h=[h1,…，hm]T，靜態(tài)資源信息為t=[t1,…,td]T，其中m和d分別為動態(tài)和靜態(tài)資源描述的字段數(shù)，則集群綜合信息為υ=[tThT]T=[υ1,…,υp]T，其中P=m+d。如圖3所示，集群2，2的綜合信息表示為υ2.2。類似地，將任務(wù)靜態(tài)資源需求和動態(tài)資源組合，設(shè)一個任務(wù)的動態(tài)資源需求為g=[g1,…，gm]T，靜態(tài)資源需求為s=[s1,…，sd)T，則綜合資源需求為r=[sTgT]T=[r1,…，rp]T。任務(wù)i的綜合資源需求表示為ri。在確定分配策略時，將只考慮任務(wù)的綜合資源需求和集群的綜合資源信息。

首先，為了任務(wù)能夠順利完成，最終被選擇的集群必須同時滿足任務(wù)的靜態(tài)資源需求和動態(tài)資源需求，即滿足任務(wù)的綜合資源需求：

∨i∈[1,n],∨j∈[1，p]，Vi,f(i)[j]≥ri[j]

其中，n為任務(wù)組中的任務(wù)數(shù)量，p為向量u／和r的維數(shù)，f(i)為任務(wù)i的候選集群(即ClusterList中Taski對應(yīng)的集群鏈表)中最終被選擇集群的序號。因此，首先在ClusterList中刪除所有不滿足上述條件的集群，并記第i個任務(wù)還剩余Ki個符合綜合資源需求的候選集群，其中1≤i≤n，1≤Ki≤N。最后，局部資源分配器要為每個任務(wù)Taski從Ki個候選集群中選擇最合適的一個。綜合考慮計算網(wǎng)格的整體資源分配效率，在具體選擇集群時采用如下決策機(jī)制：

(1)獲選集群的綜合資源信息應(yīng)盡量接近相應(yīng)任務(wù)的綜合資源需求，避免資源的浪費(fèi)，即：

(2)獲選集群和任務(wù)提交節(jié)點間的總網(wǎng)絡(luò)延遲應(yīng)盡量小，即：

其中tj為全局標(biāo)識為j的集群的延遲；

(3)HRMM為每個用戶規(guī)定了計算資源占用量的上限，即：

其中W為該用戶對計算資源占用量的上限，且W>0。

綜合考慮上述三方面，局部資源分配可以描述為如下二次規(guī)劃問題：

其中C是可以改變的加權(quán)系數(shù)，且C>0。由于f(i)為離散值且取值范圍有限，因此提出以下優(yōu)化方法，通過較少的計算來搜索近似的最優(yōu)解。記候選集群組為ClusterList，則算法表示如下：

STEP1．對每個任務(wù)和候選集群，將靜態(tài)和動態(tài)資源信息組合為綜合資源信息；

STEP2．刪除ClusterList中不滿足總和資源需求的集群；

STEP3.，計算每個集群i,j的局部損失Cost[i,j]:=vi,j-ri+C·tij；

STEP4．并行地對Cost的每一列排序，并按從小到大的次序重排ClusterList中的集群鏈表；

STEP5．如果，則報告不存在滿足條件的解，算法結(jié)束；

STEP6．∨i∈[1,n],并行計算Cost*：=vi,k-ri+C·ti,k，其中k=aramin(vi,j<vi,1)；

STEP7．∨i∈[1,n]，并行計算d(i]：=

STEP8．置b:=argmin(d[j])，并刪除ClusterList中任務(wù)b的集群鏈表中前k-1個集群節(jié)點；

STEP9．如果滿足則轉(zhuǎn)STEPl0，否則轉(zhuǎn)STEP6；

STEP10．∨i∈[1,n]，將第i個任務(wù)分配給ClusterList中相應(yīng)任務(wù)集群鏈表中的第一個集群，算法結(jié)束。

該算法為資源分配查找到了近似的最優(yōu)解，并在最大程度上利用了資源管理站點所在集群的計算資源，將大部分計算并行化。設(shè)資源管理站點所在集群的節(jié)點數(shù)為戶，則該算法在每個節(jié)點上的計算復(fù)雜度為O(n2n／P)

篇2

新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行著，筆者深深體會到新課改給學(xué)生帶來的實惠，尤其是現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，大大提高了教師對教材、對課堂的處理能力。教材上的文章的篇幅越來越長，新詞越來越多，并且文章中包含的英語信息量也越來越豐富，和現(xiàn)實生活聯(lián)系得很緊密。因此，教師在教學(xué)時應(yīng)利用多種教學(xué)媒體手段，靈活學(xué)生思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加大學(xué)生的閱讀量，豐富英語知識，實現(xiàn)能力和素養(yǎng)的雙提升。本文結(jié)合具體實例，詳細(xì)闡述在英語教學(xué)中如何發(fā)揮教育技術(shù)手段的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

1 巧設(shè)英語教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識活動的重要動力?！痹谵r(nóng)村工作的英語教師都清楚，農(nóng)村學(xué)生對英語學(xué)科不太感興趣，再加之傳統(tǒng)的教學(xué)方法遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生日益增長的知識需求。所以，英語教師必須改變教學(xué)方法，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所得。結(jié)合教材與實際生活聯(lián)系緊密的特點，英語教師可以設(shè)置生活化情境，利用教育技術(shù)手段，展示學(xué)生比較喜歡的課程資源，通過圖文并茂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生各種感官，給學(xué)生一種身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。

在國際社會交往中，英語是交際中最常用的一種語言。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)、英語交際的環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境中感知英語，在真實的情感中運(yùn)用英語，這樣教學(xué)會收到意想不到的效果。在日常英語教學(xué)中，讓學(xué)生走入情境，在情境中理解教材，在情境中進(jìn)行表演，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感悟英語的魅力。

1）通過播放英文歌曲導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課前筆者從網(wǎng)絡(luò)下載了與本節(jié)課有關(guān)的英文歌曲導(dǎo)入新課，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。需要提示的一點是，選放的英文歌曲要簡單易懂，富有節(jié)奏感，歌曲中要包含所要學(xué)習(xí)的英語知識點，這樣教學(xué)有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握所學(xué)知識，增強(qiáng)記憶效果。

2）利用多媒體課件進(jìn)行隨堂檢測，設(shè)置檢測情境。為優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)效率，為課堂教學(xué)起到承上啟下的作用，筆者利用教育技術(shù)手段設(shè)置隨堂檢測題，先將本節(jié)課的內(nèi)容用多媒體課件進(jìn)行簡單的總結(jié)，再展示相關(guān)檢測習(xí)題，通過人機(jī)交互、師生交互進(jìn)行檢測訓(xùn)練，通過習(xí)題訓(xùn)練，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與掌握。

3）結(jié)合學(xué)生年齡特點和教材實際，設(shè)置故事情境。小學(xué)生很愛歡聽故事。因此，筆者利用多媒體播放視頻動畫故事，刺激學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生從中提煉英語信息，提高學(xué)生的英語聽力能力。

例如，在“A field trip”的教學(xué)中，筆者是這樣用故事導(dǎo)入的：“暑假到了，我們要去上海游玩，請問同學(xué)們應(yīng)該怎么去呢？”于是筆者用多媒體展示Flas課件，真實地展現(xiàn)了各種交通方式（on foot、by bike、by bus、by train、by plane等）的真實情景，讓學(xué)生選擇，并以“How do you go to shanghai”作為核心句型進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。通過動畫展示，將抽象、枯燥的英語知識變得直觀、明了，使語言的功能在動態(tài)的畫面中得到充分的體現(xiàn)。通過故事情景設(shè)置，使學(xué)生對語言的理解更為深刻，提高了學(xué)生的英語表達(dá)能力。

2 巧用教育技術(shù)手段突破教學(xué)難點，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著教材改革的不斷深化，英語知識的不斷加深，英語教材中增加了很多抽象的知識，而這些知識是學(xué)生很難理解的，僅靠教師的口頭講解學(xué)生很難接受。因此，課堂上教師利用多媒體將抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀的表象，有效解決教學(xué)難點，增強(qiáng)教學(xué)效果。

例如，在小學(xué)英語PEP六年級“The story of the rain”這一單元的教學(xué)時，為了讓學(xué)生掌握“Where does the rain come from”這一重難點，在課堂教學(xué)中，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，展示雨的形成過程動畫情景，從而使學(xué)生深刻地理解了stream、cloud、rain之間的關(guān)系，了解了“The story of the rain”的詳細(xì)內(nèi)容。由此可見，多媒體設(shè)備與英語教學(xué)的整合，優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)情感，有效解決教學(xué)重難點，有利于學(xué)生接受新知。

3 巧用多媒體加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生感悟能力

新課標(biāo)明確提出，在新課程背景下的小學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解英語知識，提高感悟能力。

3.1 用多媒體整體展現(xiàn)材料，使學(xué)生對材料進(jìn)行全面把握

這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以進(jìn)行粗讀或略讀，但在閱讀之前，教師用多媒體明確閱讀任務(wù)，也就是讓學(xué)生在閱讀的同時帶著問題去讀。這些任務(wù)設(shè)計要合理，有助于其對整篇文章的理解，間接地督促學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，提高感悟能力。

3.2 利用多媒體拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，積淀學(xué)生的英語素養(yǎng)

在學(xué)生閱讀時呈現(xiàn)一些比較具體的、需要學(xué)生仔細(xì)閱讀后才能回答的問題。教師可以采用分小組交流討論的方式來進(jìn)行，教師可以巡視學(xué)生閱讀交流情況，并給予適當(dāng)?shù)膸椭?。最后，由學(xué)生匯報交流成果，用實物展臺展示成果，拓展閱讀內(nèi)容，有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

3.3 發(fā)揮多媒體交互功能進(jìn)行精讀，加深對課文的理解

對于英語學(xué)科，精讀或者誦讀是學(xué)好英語很好的方法。精讀有利于學(xué)生加深對知識的理解和感悟。通過多媒體設(shè)置教材情境，進(jìn)行人機(jī)對話訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力，有利于學(xué)生日常的口語交流和表達(dá)，很好地掌握英語知識。

4 巧用教育技術(shù)手段培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

英語是一門語言學(xué)科，英語現(xiàn)在已經(jīng)成為國際通用的一種語言。因此，培養(yǎng)學(xué)生英語口語水平，提高學(xué)生的語感是擺在英語教師面前的一件大事。隨著教育技術(shù)手段的不斷發(fā)展，一種新型的英語教學(xué)設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生——智能語音教具系統(tǒng)。它大大提高學(xué)生的英語口語水平，提高了學(xué)生發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語語感。

例如，在講解“What’s your favourite food？”時，筆者利用智能語音教具形象直觀的特點，制作有聲教具卡，用點讀筆點擊卡片播放“What do you have for lunch today”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。除此之外，筆者利用暢言語音系統(tǒng)的軟件平臺，把本節(jié)課中涉及的食物圖片或物品制成有聲教具，用以展示本節(jié)課的主要單詞，并通過核心句型進(jìn)行對話練習(xí)，在鞏固新單詞的基礎(chǔ)上掌握新句型，培養(yǎng)語感。通過教具系統(tǒng)的范讀，有效規(guī)范學(xué)生的發(fā)音方法，效果極好。智能語音教具系統(tǒng)的應(yīng)用，為英語課堂教學(xué)增添了新的生機(jī)與活力。

總之，提高小學(xué)英語教學(xué)水平不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)積極探索教學(xué)改革的新思路，利用教育技術(shù)手段，整合課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，綜合提高學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，全面落實教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇3

學(xué)生的思維存在著差異往往是不可預(yù)知的，經(jīng)常會說出令教師“措手不及”的答案。現(xiàn)在的音樂教師對學(xué)生的“答非所問”現(xiàn)象不重視，沒有很好地引導(dǎo)，沒有進(jìn)行藝術(shù)地處理，有時還會挫傷學(xué)生回答問題的積極性。那么在課堂中我們該如何巧妙處理呢？筆者認(rèn)為，在信息技術(shù)下優(yōu)化“答非所問”為一種資源，是可以嘗試的。

一、精心提問。理智回答

1.在設(shè)計教學(xué)活動時，教師應(yīng)該用多媒體展示自己精心準(zhǔn)備的提問，這些問題應(yīng)考慮到問什么伺題；怎么問；什么時候問；怎么對待學(xué)生的回答等一系列問題。

案例：學(xué)唱《我是一個小鼓手》，老師可從播放《出旗曲》開始，“你能聽出《出旗曲》中有哪些樂器嗎”“同學(xué)們見過小號、小鼓、大鼓嗎”（出示實物）“你會敲擊大鼓和小鼓嗎”等問題人手，為學(xué)唱《我是一個小鼓手》的新授作節(jié)奏的鋪墊，豈不讓學(xué)生興致百倍。

如此經(jīng)過教師精心設(shè)計的問題、恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與音樂體驗。

2.教師要知道所面對的學(xué)生思維是不一樣的。不論他們做出什么樣的回答都是有可能的，不要總是期待得到自己期望的答案。一旦出現(xiàn)“意想不到”的回答時，而應(yīng)理智面對，所以教師一定做好“一切皆有可能”的思想準(zhǔn)備。

二、精致引導(dǎo)。追問回答

1.無論什么情況，教師都要堅持正面引導(dǎo)，采取恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式，不要不理睬學(xué)生，也不要直接否定，可以采取追問；可以請其他學(xué)生補(bǔ)充；可以換個角度再次提問等方式，來積極處理遇到的突發(fā)狀況。

案例：三年級《對鮮花》一課，教師用提問的方式與學(xué)生進(jìn)行對唱。當(dāng)老師唱到：“我說一個一，你對一個一，什么呀走路搖搖擺？”有位學(xué)生接著唱：“這個問題瞞不了我.呀根唷，孫××走路搖搖擺。”全班哄笑，原來孫同學(xué)腿部有些殘疾，老師沒料到學(xué)生會惡作劇。老師并沒有當(dāng)堂訓(xùn)斥這位同學(xué)，而是即興編了一小段歌詞，讓學(xué)生唱，他來對。“我說一個一，你對一個一，什么呀肚皮圓又圓。”老師對道：“這個問題瞞不了我，呀根唷，我的肚皮圓又圓。”班級又是一陣哄堂大笑。只見那位腿部有殘疾的孫××也露出了笑容。

教師運(yùn)用教育機(jī)智化解了尷尬與傷害。課后對惡作劇的孩子進(jìn)行了批評教育，不僅讓課堂能夠正常繼續(xù)下去，而且給學(xué)生留有面子。

2.用多媒體展示老師想要的答案譬如雞、鴨、鵝等答案，雖然阻礙了孩子們的創(chuàng)新思維，但在引導(dǎo)方面還是具備了正確的導(dǎo)向作用。

三、一問多答。不同思考

在音樂教學(xué)過程中，多媒體里精彩的吹奏畫面，伴隨著清脆、悠揚(yáng)的音樂，鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，說出不一樣的答案，這樣不僅可以活躍教學(xué)氣氛，也可以鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維能力，促進(jìn)學(xué)生從不同角度沿不同方向進(jìn)行各種不同層次的思考，盡量提取更多的信息來尋求答案。

案例：聽《苗嶺的早晨》兩遍，一遍由口笛獨奏，一首由小提琴獨奏，區(qū)分口笛和小提琴的音色。生：“我也喜歡用口笛演奏的那首，我覺得聽起來很清脆。”生：“喜歡由小提琴演奏的那首，我覺得很悠揚(yáng)、柔美”……

學(xué)生從不同的體驗中，不知不覺中說出了兩種樂器音色，使學(xué)生很容易區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來，可以說信息技術(shù)起到了關(guān)鍵的作用。再欣賞時就能分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時的區(qū)別，學(xué)生對這兩種樂器的音色會更為關(guān)注、印象會更深。

四、應(yīng)對意外。巧為點睛

在教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)狀況時，靈活處理、冷靜應(yīng)對，體現(xiàn)教師的教育經(jīng)驗和教育藝術(shù)。在面對意想不到的情況時教師能用信息技術(shù)手段隨機(jī)應(yīng)變，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。不僅不會影響教學(xué)進(jìn)程，還能使整個教學(xué)過程充滿樂趣。

案例：在教唱《在動物園里》時，突然，一只蜜蜂飛來教室里，教室里頓時亂作一團(tuán)，什么情況都有……教師靈機(jī)一動，大步迎向蜜蜂說：“大家注意看，蜜蜂就在我頭上，蜜蜂蟄老師了嗎？”“沒有”。教師接著給他們講解蜜蜂輕易不會蜇人的道理。上網(wǎng)找了一些與蜜蜂相關(guān)聲音的音樂旋律：“那大家歡迎蜜蜂加入我們的動物園好么。大家能哼出相應(yīng)的曲子來嗎？我們還要為這首歌創(chuàng)編歌詞，把蜜蜂也編到歌詞里好不好？”“好！”。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育資源；分配

中圖分類號：G434

由于教育資源、師資力量、教學(xué)理念的差異性，往往會造成教育公平性的缺失，從而會造成教學(xué)質(zhì)量存在區(qū)域性、地域性、國際性的差異。但是，信息化時代的來臨，促使區(qū)域之間的溝通更為便捷，且信息交流形式也具有多樣化的特點，如果在其中加入教學(xué)信息資源，則良好的教育資源、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)理念就會得到一定的分享與傳承，如近幾年國內(nèi)外大學(xué)公開課的開放，已然成為大學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)理論改革的重點方向，可見現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對于推動教學(xué)信息資源的優(yōu)化分配以及提高整體性的教學(xué)質(zhì)量具有重要的價值意義。

1 傳統(tǒng)教育環(huán)境下教育失衡問題的分析以及教育信息化改變

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡、地理位置限制等原因，教育資源的建設(shè)和發(fā)展出現(xiàn)了不同程度的區(qū)域性失衡，比較明顯的為城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)之間、重點與非重點之間的教育資源差異化的發(fā)展，這就造成僅有一部分的學(xué)生能夠接受到良好的教育，從而影響到社會穩(wěn)定與和諧。教育資源建設(shè)的核心在于師資隊伍以及相關(guān)教育物質(zhì)設(shè)施的建設(shè)，雖然國家在政策方面起到了一定的調(diào)撥作用，近年來一些農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提升，但是仍舊有一些偏遠(yuǎn)地域不能夠提供具有競爭力的薪資，且也投入了一定的資金，但是由于地方配套條件等原因，教育失衡的問題仍舊不能夠從根本上進(jìn)行解決。因而，如何開發(fā)新的教育技術(shù)措施完成教育信息資源的分配成為國家相關(guān)教育部門的首要問題。

信息化時代的到來，為人們的生活提供了更多的方便，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，國家之間的科學(xué)技術(shù)的交流實現(xiàn)了零距離的接觸，其能夠?qū)崿F(xiàn)對教育信息資源的整合與共享，這對于國內(nèi)教育信息資源的分配更是提供了一種創(chuàng)新的技術(shù)手段。網(wǎng)絡(luò)已然成為世界上最大的教育信息數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡(luò)媒體強(qiáng)大的檢索功能，只要對某一教育知識關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，就能夠從網(wǎng)絡(luò)教育信息資源庫中為用戶篩選出滿足需求的教育信息知識關(guān)聯(lián)，這充分的體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)信息資源的時效性。現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，對于教學(xué)信息資源的整合力度已經(jīng)不斷的增強(qiáng)，眾多教育信息資源數(shù)據(jù)庫的建立也推動了公平教育的發(fā)展歷程。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)資源信息化

現(xiàn)代信息技術(shù)下教育信息資源是指經(jīng)過人類選取、組織、有序化的、適合學(xué)習(xí)者有效發(fā)展自身的有用信息的集合。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是Internet，可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋，供廣大教育用戶共享?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下所形成的教育信息資源具有較大的關(guān)聯(lián)性以及共享性，即用戶在進(jìn)行知識檢索時，雖然獲取的信息內(nèi)容較為零散，但是整合起來的知識卻具有完整性以及權(quán)威性，同時為了優(yōu)化教育信息資源的分配，一些學(xué)校也借助多媒體的技術(shù)手段對優(yōu)質(zhì)的教育資源進(jìn)行吸取并對學(xué)生進(jìn)行分享，以提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。

2.1 多媒體教育信息資源的分享與存儲形式

相對于其他教育信息資源分配模式來講，現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)資源分配模式更為便捷化，且信息資源的格式也呈現(xiàn)出了多樣化的特點?，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，信息資源的分享以及存儲形式出現(xiàn)了較大的變化，如從傳統(tǒng)的文本格式轉(zhuǎn)換為視頻格式、動畫格式、促使教育信息資源更為直觀且便于不同類別的學(xué)生進(jìn)行吸收。同樣，多媒體教育信息資源進(jìn)行分配時增強(qiáng)了一定的時效性，同時也突破了地域的限制，只要具有網(wǎng)絡(luò)，用戶無論是在家中還是在課堂上都能夠較為方便的獲取到優(yōu)質(zhì)的教育信息資源。

2.2 遠(yuǎn)程教學(xué)模式對于教學(xué)資源分配的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下塑造出了多樣性的教學(xué)信息資源分配模式，其中遠(yuǎn)程教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)為主要的教育信息資源的分配模式，其主要的技術(shù)特點就是將教育資源更為直觀的傳輸給距離教育資源所在地較遠(yuǎn)的用戶，能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息資源的遠(yuǎn)程化、網(wǎng)絡(luò)化。當(dāng)然這種教學(xué)信息資源分配的方式需要保障通暢的網(wǎng)絡(luò)連接，同時需要具有現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持，促使學(xué)習(xí)者能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育信息資源，并且能夠如同傳統(tǒng)教學(xué)信息資源傳播形式一樣能夠進(jìn)行實時的信息溝通與交流。

從本質(zhì)上來說，現(xiàn)代化信息技術(shù)解決了傳統(tǒng)教育模式的弊端，同時也能夠在借用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)在一定程度上優(yōu)化教育信息資源的分配。值得一提的是，各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的開辟以及各個高校網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的開設(shè)，較大程度上改變了國內(nèi)教育的現(xiàn)狀，同時也在一定程度上解決了區(qū)域的限制以及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的限制教育設(shè)施發(fā)展等問題，讓更多的人獲得了較為優(yōu)質(zhì)的教育資源，促使教學(xué)資源的價值最大化。

3 優(yōu)化教育信息資源的措施

3.1 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)對教育信息資源的調(diào)撥

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教育信息資源的調(diào)撥是發(fā)揮教育信息資源價值效用的最佳方式。在網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)保障下，教育信息資源能夠通過多種信息傳輸渠道進(jìn)行分享傳播，同時基于互聯(lián)網(wǎng)信息數(shù)據(jù)庫的完整性，用戶能夠使用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的檢索功能獲取較為豐富的教育信息內(nèi)容，從而獲得知識素養(yǎng)的提升。采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)不同形式的教學(xué)信息資源的優(yōu)化與整合，如通過國家政策的引導(dǎo)，近年來一些大學(xué)開始進(jìn)行公開課的開放一方便于其他院校的學(xué)生或者社會人士享受到高質(zhì)量的教育信息資源，這就是一種較為完善的教育信息資源分享以及調(diào)撥的形式。

此外，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育信息資源的均衡發(fā)展，國家也向一些不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校注入一定的資金，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的配套設(shè)施，與一些名校之間實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程溝通與合作，并定期面向教師以及學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，在學(xué)生享受到良好教育的同時，也能夠?qū)π?nèi)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式產(chǎn)生一定的影響，從本質(zhì)上提高教師的教學(xué)能力，進(jìn)而能夠從根本上實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)化分配。

3.2 構(gòu)建多元化的教學(xué)信息分享平臺

為了能夠更好地促進(jìn)教學(xué)信息資源的優(yōu)化配置以及溝通，各個教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該推動教學(xué)信息資源分享平臺的建設(shè)，以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師之間進(jìn)行教學(xué)問題的研究，平臺的架構(gòu)兼顧了學(xué)習(xí)者以及教育者雙方的利益，能夠讓學(xué)習(xí)者接受到良好的教育資源也能夠在教育者提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，從根本上解決了教育失衡的問題，推動了教育的和諧化發(fā)展。

4 總結(jié)

總之，教育信息資源建設(shè)是現(xiàn)代教育學(xué)研究的重要內(nèi)容之一，教育信息資源數(shù)字化項目建設(shè)是傳統(tǒng)教育資源建設(shè)在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下下的延伸。教育信息資源信息化發(fā)展有效提高教育信息資源質(zhì)量和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源均衡普及的有效途徑，可以實現(xiàn)教育資源人力，物力，財力的有效整合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉滌非，趙勵寧.我國教育信息資源共享模式與策略研究[J].情報科學(xué)，2010，10.

篇5

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電源 結(jié)構(gòu)原理 問題 優(yōu)化設(shè)計

1 數(shù)字電源

1.1 數(shù)字電源的概述

目前，數(shù)字電源有多種定義。

第一種定義為：通過數(shù)字接口，控制開關(guān)電源，強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)字電源的“通信”功能”。

第二種定義為：具有數(shù)字控制，開關(guān)電源的功能，強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)字電源的“數(shù)控”功能。

第三種定義為：具有數(shù)字監(jiān)測，開關(guān)電源的功能，強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)字電源對溫度等參數(shù)的“監(jiān)測”功能，通過設(shè)定開關(guān)電源的內(nèi)部參數(shù)，來改變其外在特性，在“電源控制”的基礎(chǔ)上，增加了“電源管理”。相比傳統(tǒng)的模擬電源，數(shù)字電源的區(qū)別，是控制和通信部分。在應(yīng)用場合，簡單易用、參數(shù)變更要求少，模擬電源產(chǎn)品更具優(yōu)勢。此外，相對模擬電源，在多系統(tǒng)業(yè)務(wù)中，數(shù)字電源，通過軟件編程，來實現(xiàn)多方面的應(yīng)用。數(shù)字電源有用DSP和MCU控制的。對于DSP控制的電源，采用數(shù)字濾波方式，而MCU控制的電源，能滿足電源的需求，反應(yīng)速度快、電源穩(wěn)壓性能好。

1.2 數(shù)字電源的特點

數(shù)字電源系統(tǒng)具有以下特點：

（1）數(shù)模組件組合優(yōu)化：實現(xiàn)了開關(guān)電源中，模擬組件與數(shù)字組件的優(yōu)化組合。采用“整合數(shù)字電源”技術(shù)。

（2）控制智能化：對于傳統(tǒng)的，由微控制器（μP或μC）控制，開關(guān)的電源.而它是以，數(shù)字信號處理器（DSP）或微控制器（MCU為核心，智能化開關(guān)電源構(gòu)成系統(tǒng)是“數(shù)字電源驅(qū)動器及PWM控制器”。

（3）控制精度高：數(shù)字電源，實現(xiàn)多相位控制、非線性控制、負(fù)載均流、故障預(yù)測等功能；發(fā)揮數(shù)字信號處理器及微控制器的優(yōu)勢，這樣設(shè)計的數(shù)字電源，達(dá)到高技術(shù)指標(biāo)，為綠色節(jié)能型開關(guān)電源提供條件。

（4）集成度高：對于高集成度，將大量的分立式元器件，整合到一個芯片或一組芯片中。實現(xiàn)了，電源系統(tǒng)單片集成化。

（5）模塊化程度高：分布式的數(shù)字電源系統(tǒng)就易于構(gòu)成。

2 數(shù)字電源結(jié)構(gòu)

2.1 PWM控制器

雙端推挽式PWM控制器是UCD8220/8620，其受DSP或MCU數(shù)字控制的。二者的區(qū)別是，低壓啟動UCD8220即 48V，而UCD8620內(nèi)部，增加高壓啟動電路即110V。UCD8220的內(nèi)部，主要包括：“3.3v電壓調(diào)整器、基準(zhǔn)電壓源、脈寬調(diào)制器（PWM）、驅(qū)動邏輯、推挽式驅(qū)動器、欠壓關(guān)斷電路、限流電路、電流檢測電路”。 在峰值電流模式或電壓模式下，UCD8220/8620能夠運(yùn)行，即對極限電流的編程，輸出極限電流數(shù)字標(biāo)志。

2.2 數(shù)字信號處理器（DSP）

UCD950是數(shù)字電源系統(tǒng)，配套的數(shù)字信號處理器，它們內(nèi)部主要包含 ：“32位CPU、時鐘振蕩器、32位定時器、看門狗電路、內(nèi)外部中斷控制器、SCI總線、SPI總線、CAN總線及I C總線接口、l2路PWM信號輸出、系統(tǒng)控制器、16通道12位和ADC、16K×16 Flash、6K×16 SARAM、1K×16ROM”。利用Power PADTM HTSSOP和QFN軟件包，可進(jìn)行編程。它采用標(biāo)準(zhǔn)的是“3.3v”輸入或輸出接口，其與UCD8K系列的完全兼容。

2.3 數(shù)字電源驅(qū)動器

數(shù)字控制電源驅(qū)動器芯片，大部分是UCD7100/7201，二者的區(qū)別是：可驅(qū)動MosFET開關(guān)功率管，可適配UCD9110/9501型數(shù)字控制器；UCD7100為單端輸出，而UCD7201為雙端輸出；額定輸出電流均為±4A；對于主控制器，可監(jiān)控輸出的電流，快速檢測，過流故障而關(guān)斷電源；檢測周期僅為 25ns。

3 數(shù)字電源面臨的問題

數(shù)字電源，有很多優(yōu)點，但仍有缺點。數(shù)字電源，需要一個采樣、量化和處理的過程，做出反饋，即對負(fù)載的變化，而目前，它對負(fù)載變化的響應(yīng)速度，比模擬電源慢。精度和效率比模擬電源差。數(shù)字電源占板面積，大于模擬電源。在負(fù)載點（POL）系統(tǒng)中，數(shù)字控制優(yōu)點非常明顯，而在簡單應(yīng)用中，模擬電源仍占有優(yōu)勢?？紤]到數(shù)字電源，解決方案的優(yōu)點，數(shù)字電源，雖然技術(shù)復(fù)雜，但使用不復(fù)雜。要求設(shè)計人員，具有一定的程序設(shè)計能力，目前，電源設(shè)計人員，普遍模擬設(shè)計為主，缺乏編程訓(xùn)練。這對數(shù)字電源的推廣，也造成了一定的障礙。每次AD轉(zhuǎn)換后，數(shù)字芯片，將得到的結(jié)果，送到系統(tǒng)中央處理器，由處理器，對取樣的值，進(jìn)行運(yùn)算和PI調(diào)節(jié)。

另外，人們對數(shù)字電源的認(rèn)識，不像模擬電源那樣，經(jīng)過了多年應(yīng)用的考驗。對其的可靠性有疑問。雖然數(shù)字電路，在概念上，優(yōu)于模擬電路，可靠性是設(shè)計的問題，而不是數(shù)字化的問題。

4 數(shù)字電源電路優(yōu)化設(shè)計

我們采用智能化數(shù)字電源，其系統(tǒng)由：“PWM、電源驅(qū)動器、DSP、接口電路、顯示器和鍵盤”6部分組成。系統(tǒng)框圖如圖1所示。

對于圖中的數(shù)字信號處理器，UCD9501，通過接口芯片與鍵盤和顯示器相連，對于用戶，不僅能從顯示器上，觀察到當(dāng)前的電源參數(shù)，還可通過，鍵盤隨時修改電源參數(shù)。為了簡化配置，也可由：“數(shù)字信號處理器（UCD9501）和數(shù)字控制電源驅(qū)動器（UCD7100）”構(gòu)成智能化數(shù)字電源系統(tǒng)。

5 結(jié)語

總而言之，數(shù)字電源系統(tǒng)，具有高集成度、高性價比、電源管理功能完善、電路簡單、能面向用戶設(shè)計等顯著優(yōu)點，實現(xiàn)了智能化電源系統(tǒng)，優(yōu)化設(shè)計和創(chuàng)造。在應(yīng)用場合中，簡單易用、參數(shù)變更不多，模擬電源產(chǎn)品，具有很多優(yōu)勢，其應(yīng)用的針對性，可以通過硬件固化來實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]吳緯國.論我國集成電路制造業(yè)之發(fā)展路線[J].中國電子商情，2003.

篇6

關(guān)鍵詞：高校 圖書館 資源管理 信息化

前 言：

隨著我國現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，科技進(jìn)步，我國高校圖書館資源管理的技術(shù)也在不斷地提高，信息技術(shù)管理手段已經(jīng)逐步在高校圖書館資源管理中被廣泛的使用，有效的提高了圖書館資源管理的質(zhì)量和效率，近幾年來，我國對高校圖書館資源管理工作方面做出了較大的努力，不斷的改革和創(chuàng)新管理技術(shù)和手段，為高校師生提供了更好的閱讀空間和便捷的查閱資料、書籍等的途徑，提高了高校教師教學(xué)的水平，豐富了學(xué)生的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步促進(jìn)了高校教育的發(fā)展和進(jìn)步。

一、高校圖書館資源管理的重要性

圖書館資源是人們積累下來的經(jīng)驗、知識和信息等大量的寶貴的書籍文獻(xiàn)，是高校教師教學(xué)參考的科學(xué)資料，為高校提供了豐富的教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。對高校圖書館資源的科學(xué)有效管理，一方面是為了保護(hù)我國的傳統(tǒng)文化，將人們從古至今的積累的經(jīng)驗和精神發(fā)揚(yáng)光大[1]。另一方面有效管理高校圖書館資源，有利于為高校教師提供科學(xué)的參考資料，提高教師自身的文化素質(zhì)和內(nèi)涵，進(jìn)而促進(jìn)高校教育的質(zhì)量以及發(fā)展的進(jìn)程。另外學(xué)生可以利用課余時間閱讀和瀏覽本校的圖書館，在學(xué)習(xí)教材知識的基礎(chǔ)上，從圖書館資源吸取更多、更豐富的知識和經(jīng)驗，從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生從各方面學(xué)習(xí)和了解科學(xué)文化知識，從而全面提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)及道德素質(zhì)。

二、高校圖書館資源管理的優(yōu)化途徑

1.優(yōu)化圖書館資源管理的設(shè)施

高校圖書館的資源包括信息和書籍等，數(shù)量較多，占地面積也比較大，尤其是書籍之類的需要良好的環(huán)境進(jìn)行保存，書籍對環(huán)境的要求較高，例如需要有陽光的環(huán)境，因為受潮的話容易破壞書籍的紙張[2]。另外圖書館的資源種類較多，為了使教師和學(xué)生更方便的使用和閱讀相關(guān)的資料，最好是把書籍、信息等資源分類管理，那么這就需要較為先進(jìn)的存放及管理設(shè)備對書籍、信息等資源的合理分配和安放。高校根據(jù)以上情況要不斷優(yōu)化圖書館資源的管理設(shè)施和設(shè)備等。加大對圖書館的設(shè)備投資，為高校圖書館資源提供先進(jìn)的設(shè)備和良好的存放場地，避免受潮和其他的破壞，更好、更細(xì)致的將資源進(jìn)行合理分類，把固定的資源分類放在指定的位置，完善存放設(shè)備，防止不同類別的資源弄混或花費(fèi)更多的時間去查找。

2.加強(qiáng)信息服務(wù)意識和理念

高校的圖書館是為教師和學(xué)生提供文獻(xiàn)情報的中心，也是師生進(jìn)行科學(xué)研究和交流的公共場所，圖書館豐富的資源滋潤著學(xué)生的心田，陶冶師生的情操，高校圖書館流程服務(wù)工作直接接觸的大都是學(xué)生，一方面圖書館的資源量較大，教師和學(xué)生都希望在需要或想要了解哪一方面的信息時能夠在第一時間找到或查閱到，及時的解決師生在教學(xué)和學(xué)術(shù)上遇到的問題[3]。另一方面圖書館資源管理的工作形式比較固定，因此不免會出現(xiàn)厭倦等心理，因此要強(qiáng)化圖書館資源的管理工作要以讀者為中心，即以學(xué)校的師生為中心，讓師生感受到自己是圖書館資源的核心，從而對圖書館的信任度提高，促進(jìn)師生在圖書館內(nèi)充分利用廣闊的資源，對自己學(xué)校的圖書館有一種歸屬感和崇拜感，使每一個閱讀者都能方便快捷的查閱到資料，并在愉快的心情下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識。

3.優(yōu)化信息管理技術(shù)

近幾年來，我國的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步，信息技術(shù)為各個高校圖書館資源的管理提供了先進(jìn)的技術(shù)手段。優(yōu)化信息技術(shù)管理是當(dāng)代高校圖書館資源管理的首要任務(wù)。我們都知道傳統(tǒng)的圖書館資源管理通常采用人工管理和分配，消耗大量的人力物力，以及在查閱資料或整理時需要花費(fèi)較多時間和精力，而信息管理技術(shù)可以節(jié)省一些時間，方便師生對資源的使用和查閱等，但是在使用信息技術(shù)管理圖書館資源時需要注意的是，不能完全用信息技術(shù)代替人工整理和分配，在管理資源中要將二者有效的結(jié)合起來，這樣才能更好地對圖書館資源進(jìn)行有效的管理[4]。高校采用信息技術(shù)通常都是在人工合理的分配和整理的前提下，計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行對規(guī)范后的情況設(shè)計圖形或表格，這樣可以讓師生對圖書館的資源分配一目了然，師生的使用和閱讀提供了更加便捷的方式和途徑。

4.提高管理人員的技術(shù)水平

即使在當(dāng)今這樣發(fā)達(dá)的社會，信息科技水平也在不斷的進(jìn)步，但是任何先進(jìn)的儀器和設(shè)備都離不開人，儀器和設(shè)備都是機(jī)械化的，人的工作是有主觀能動性的，因此在引進(jìn)或采用先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的同時要考慮到人的這個重要因素[5]。高校圖書館資源管理員的管理技術(shù)和水平直接影響到師生使用資源的效果以及圖書館資源的管理和保存的效果。高校應(yīng)對圖書館資源管理員進(jìn)行有效的培訓(xùn)，宣傳圖書館資源的重要性，提高圖書館資源管理人員的信息技術(shù)操作的能力，強(qiáng)化圖書館資源管理的思想意識，在科技發(fā)展的引領(lǐng)下，充分使用先進(jìn)的信息管理技術(shù)，為高校師生提供更好、更便捷的服務(wù)

5.完善高校圖書館閱覽室的管理制度

高校圖書館資源的有效管理要依靠高校全體人員共同的努力和維護(hù)。首先閱覽室要采用開架閱覽方式，讀者在進(jìn)出時都要簽到和出示代書板，每次進(jìn)入閱覽室都要出示證件，這樣的管理方式是為了避免個別人弄丟圖書館的書籍或資源等。其次為了保持高效圖書館內(nèi)的環(huán)境衛(wèi)生情況，進(jìn)入圖書館的教師和學(xué)生借讀或閱覽書籍、讀物時要保持室內(nèi)清潔衛(wèi)生，禁止隨地吐痰和亂扔果皮紙屑等，同時還要注意在圖書館室內(nèi)閱讀或查找資料時要注意保持安靜，為大家提供一個安靜、舒適的閱讀環(huán)境和空間[6]。再次，在高校圖書館室內(nèi)閱讀書籍、刊物等要愛護(hù)圖書館的環(huán)境和公物等，禁止破壞或損壞公物和書籍，如有違反者將根據(jù)學(xué)校制定的相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行處罰或懲戒。另外一些教師或?qū)W生會有外借的情況，那么圖書館的管理員必須在教師和學(xué)生出示證件后，方可把書籍等相關(guān)資料帶走，在一定的規(guī)定時間內(nèi)歸還，超期根據(jù)館內(nèi)規(guī)定做出相應(yīng)的處罰。這樣充分保證了圖書館內(nèi)的資源的安全，以及及時歸還，方便其他人使用。

三、小結(jié)：

綜上所述，高校圖書館資源管理已經(jīng)成為我國教育事業(yè)的一個熱門話題，為了更好地優(yōu)化高校圖書館資源管理的有效途徑，就要從高校、管理員、教師以及學(xué)生等全面強(qiáng)化對圖書館資源管理的重要性的意識，還要加強(qiáng)高校圖書館資源管理的制度，只有完善的管理制度，才能為高校圖書館資源管理提供強(qiáng)有力的制度保障，促進(jìn)師生充分利用圖書館豐富的資源。但是在改革高校圖書館資源管理的過程中還存在著不足，需要我們動員所有能利用的因素，加強(qiáng)對圖書館資源的管理，在不斷改革和創(chuàng)新管理的工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，從而促進(jìn)高校圖書館資源管理工作質(zhì)量和效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅曉鳴；高校圖書館數(shù)字資源利用存在的問題及優(yōu)化管理舉措[J]；情報資料工作；2004年06期

[2]王鳳華；董玉英；圖書館電子信息資源集成管理研究現(xiàn)狀和實踐進(jìn)展[J]；圖書館學(xué)研究；2006年09期

[3]張珍連；山西省高校圖書館電子資源建設(shè)現(xiàn)狀分析[J]；晉圖學(xué)刊；2005年06期

[4]王紅，李錦秋，陸音；數(shù)字圖書館信息資源整合模式的研究[J]；科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)；2005年07期

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自工作兩年以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，在裝置領(lǐng)導(dǎo)班子的精心培育和教育下，在班組師傅們的耐心幫助指導(dǎo)下，通過自身不懈的努力，順利完成了裝置制定的培訓(xùn)計劃。在思想、安全、學(xué)習(xí)、工作及操作技能上都有了長足的進(jìn)步。

一、在思想上，看到身邊的師傅們一個個實實在在，在工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，踏實肯干，樂于奮獻(xiàn)的精神對我觸動很大，我被這種精神深深感染。作為企業(yè)新的一員，就應(yīng)愛崗敬業(yè)，熱愛我們賴以生存的企業(yè)。企業(yè)的興衰榮辱都和我們息息相關(guān)，為明天的興旺兢兢業(yè)業(yè)、勤奮工作、努力提高操作技能和專業(yè)知識。

二、經(jīng)過總廠多次安全技能培訓(xùn)、班組經(jīng)驗分享活動和許多事故案例的學(xué)習(xí)，使自己充分認(rèn)識到安全生產(chǎn)學(xué)習(xí)在煉油化工這個高危險行業(yè)的重要性。真正理解在當(dāng)今"以人為本"的社會中安全第一的深層次含義，提高了安全生產(chǎn)的意識，增強(qiáng)了崗位風(fēng)險辨別能力和自我防范意識，做到了崗位風(fēng)險明晰、操作和作業(yè)要受控。

三、學(xué)習(xí)上，本著理論和實際相結(jié)合，不懂就問，虛心請教。在師傅和技術(shù)人員的指導(dǎo)下操作技能有了很大的提高。在循環(huán)水、機(jī)泵崗位見習(xí)時，學(xué)習(xí)了機(jī)泵、冷卻塔工作原理，熟練掌握了循環(huán)水路系統(tǒng)、冷卻塔、自來水及排污管路的工藝流程。在鼓風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、預(yù)冷機(jī)崗位學(xué)習(xí)壓縮機(jī)性能、結(jié)構(gòu)及工作原理，搞懂了預(yù)冷機(jī)組工藝流程和原理，熟練掌握了本崗位的操作技能。在純化、膨脹機(jī)、分餾塔崗位懂得了空氣凈化的重要性和原理、制冷方法和空氣分離原理，對分餾塔的精餾過程有了更深層次的理解，熟練掌握了工藝流程和分餾塔冷卻、積液、調(diào)純的操作技能。在氮壓機(jī)崗位，進(jìn)一步了解了氮氣的性質(zhì)、用途和存在的危害，掌握了該崗位的工藝流程和操作技能。

四、工作上，堅持做到尊重領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事、服從分配、愛崗敬業(yè)。工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)、力爭出色完成領(lǐng)導(dǎo)交給的每項任務(wù)。在巡檢過程中嚴(yán)格認(rèn)真的監(jiān)控各機(jī)的壓力、溫度、流量、液面等技術(shù)指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)異常配合師傅及時處理，嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程。

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（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本冊的“位置與方向”這部分內(nèi)容，要使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)工具來確定圖上的方位，辨別生活中的方位的方法，加強(qiáng)數(shù)學(xué)本體與實際生活之間的聯(lián)系.

（二）學(xué)生分析

1. 知能水平：四年級學(xué)生已經(jīng)掌握并能辨別八個方向，能用這些詞語描繪物體所在的方向；會用量角器量角、畫角，用刻度尺測量、畫線.

2. 年齡心理特點：這個階段的學(xué)生具有一定的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力，思維具有一定的守恒性，但思考問題一般還離不開具體事物的支持.

3. 可能存在的學(xué)習(xí)困難：學(xué)生對根據(jù)角度和距離確定位置的生活經(jīng)驗不夠豐富，確定一個物體相對于觀察點的任意方向，有一定難度.

二、以培養(yǎng)學(xué)生智慧為本的教學(xué)目標(biāo)確定

（一）知識與技能

1. 在具體情境中，理解方向、距離兩個條件對確定位置的作用，會以方向和距離結(jié)合的方式測量和描述物體的具置.

2. 能通過測量方向、距離來繪制出物體的具置.

（二）過程與方法

1. 通過自主探索和合作交流解決生活中遇到的方位問題，掌握利用方向和距離確定位置的方法，能比較清楚地表達(dá)自我的思考過程與結(jié)果.

2. 經(jīng)歷位置與方向的觀察、測量、描述、畫圖等過程，學(xué)會與人交流.

（三）情感態(tài)度價值觀

體驗從實踐中學(xué)習(xí)的方法，感受確定物體. 位置的數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，積淀生活數(shù)學(xué)、大眾數(shù)學(xué)的價值觀念.

三、以支撐學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為本的教學(xué)活動設(shè)計

（一）營造問題情境，激發(fā)認(rèn)知矛盾，積淀數(shù)形結(jié)合思想

1. 教學(xué)方法

本節(jié)課的教學(xué)重點是：會以方向和距離結(jié)合的方式測量和描述物體的具置. 解決這一重點首要方法是讓學(xué)生在生活情境中感知“確定物體相對于觀測點的準(zhǔn)確位置需要方向和距離兩個要素”，因此我選擇營造學(xué)生熟悉的去動物園游玩的情境來引出學(xué)習(xí)問題.

2. 教學(xué)活動設(shè)計及整合點分析

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)將模擬現(xiàn)實的情境生動還原：以“孔雀館和雄獅山都在大象館的東北部，那么他們的位置一樣嗎？”這樣一個認(rèn)知沖突作為起點，幫助學(xué)生初步感知要同時知道方向和距離才能確定物體的準(zhǔn)確位置，并在過程中幫助學(xué)生積淀數(shù)形結(jié)合與坐標(biāo)的思想.

（二）方法、工具支撐、構(gòu)建探究環(huán)境、積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗

1. 教學(xué)方法

在創(chuàng)設(shè)了“情境”之后，就進(jìn)入了學(xué)習(xí)的“意義建構(gòu)”階段. 具體來說就是要在確定參照物的基礎(chǔ)上，掌握確定主方向，偏離的角度，以及距離的方法. 需要為學(xué)生提供一個測量、畫圖的探究環(huán)境，在充分動手探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行匯報交流，進(jìn)而歸納出描述方位的一般方法.

2. 教學(xué)活動設(shè)計及整合點分析

這里我為學(xué)生準(zhǔn)備了多媒體學(xué)件：動物園平面圖、量角器、刻度尺，構(gòu)建出一個學(xué)生可以虛擬操作的探究環(huán)境，讓孩子們在討論、量、測、畫、交流的過程中，在初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗如何確定準(zhǔn)確位置，提升信息素養(yǎng).

四、以用技術(shù)學(xué)習(xí)為本的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

基于以上的分析，我設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)活動，利用一個網(wǎng)頁把所有資源連接在一起，設(shè)置了“熱身賽、動物園、試身手、定向賽”等幾個模塊，主要作用是構(gòu)建問題、探究、訓(xùn)練環(huán)境；如果條件不允許，這些素材也可以方便地轉(zhuǎn)化為多媒體教室環(huán)境下的教學(xué)資源.

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【關(guān)鍵詞】池式資源 數(shù)據(jù)庫訪問中間件 基于歷史記錄反饋

一、引言

實際應(yīng)用中，經(jīng)常會出現(xiàn)大量用戶同時并發(fā)的訪問后臺數(shù)據(jù)庫的情況，這樣就會造成在某一時刻對系統(tǒng)資源的超負(fù)荷使用，使得系統(tǒng)的整體性能急劇下降，系統(tǒng)吞吐率降低。如果能夠運(yùn)用池式資源設(shè)計原理來管理資源的生成、使用和釋放，上述問題就能得到有效地解決。如在系統(tǒng)初始化時預(yù)先建立一定數(shù)量的數(shù)據(jù)庫連接，當(dāng)有用戶提交數(shù)據(jù)庫連接請求時，直接從池中取出數(shù)據(jù)庫連接分配給用戶使用，這種方式避免了大量用戶同時提交數(shù)據(jù)庫連接請求時，因為大量創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫連接而帶來的系統(tǒng)開銷。因此數(shù)據(jù)訪問中間件的池化資源技術(shù)占有極其重要的地位，如何以更高效的方式管理池式資源是本文研究的重點。

二、數(shù)據(jù)訪問中間件的池式資源設(shè)計

（一）池式資源設(shè)計原理

資源池最基本的思想就是預(yù)先建立一些資源對象存儲在內(nèi)存中，最常使用的就是SOCKET連接、JDBC連接等等。例如一個簡單的例子：某個領(lǐng)域的數(shù)據(jù)查詢，用戶請求服務(wù)器建立一個SOCKET連接，然后提交查詢請求，最后將結(jié)果返回后關(guān)閉連接。如果大量用戶同時并發(fā)請求，那么也會出現(xiàn)上面所說的問題，SOCKET的連接管理也會成為影響系統(tǒng)性能的瓶頸。因此需要資源池來解決此問題，采用資源池中的共享資源管理機(jī)制可以為多個并發(fā)用戶提供服務(wù)，而且大大降低用戶請求資源服務(wù)帶來的系統(tǒng)資源開銷。進(jìn)程池和連接池的設(shè)計原理模型如圖1所示。

圖1

（二）pgpool-II連接池處理流程

初始時，pgpool-II的數(shù)據(jù)庫連接池中并不是可用連接而是一些空的連接池結(jié)構(gòu)體，等到用戶提交請求后，才逐個建立到數(shù)據(jù)庫的連接。雖然連接池技術(shù)包括數(shù)據(jù)庫連接的建立、釋放和調(diào)度，由于本文是在原有的數(shù)據(jù)訪問中間件pgpool-II上做的研究和改進(jìn)，原系統(tǒng)已有對連接的釋放和調(diào)度的處理，而且對本文所提出的連接建立策略沒有影響，因此本文關(guān)注的重點是數(shù)據(jù)庫連接的建立，接下來只對原有的數(shù)據(jù)庫連接策略進(jìn)行了分析，得到原數(shù)據(jù)訪問中間件的具體執(zhí)行流程。

針對原有數(shù)據(jù)訪問中間件中數(shù)據(jù)庫連接池模型的缺點，進(jìn)行了如下改進(jìn)：在系統(tǒng)啟動時，就先建立一定數(shù)量的數(shù)據(jù)庫連接，當(dāng)用戶有連接請求時，判斷是否有可用的數(shù)據(jù)庫連接，如果有則直接從連接池中取出，使用完后再將連接放入到連接池中，如果沒有可用連接，在數(shù)據(jù)庫連接池的容量還沒有達(dá)到限定值時，建立到數(shù)據(jù)庫的連接，否則根據(jù)一定策略替換掉一個數(shù)據(jù)庫連接，然后再建立新的數(shù)據(jù)庫連接。具體的執(zhí)行流程如圖2所示。

圖2

三、基于歷史記錄反饋的池式資源管理設(shè)計實現(xiàn)

本文采用三個數(shù)組結(jié)構(gòu)分別記錄池的容量和數(shù)據(jù)庫連接使用次數(shù)在歷史特定時刻的值，具體結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 數(shù)據(jù)庫連接的歷史記錄值表

因為在記錄池的容量時需要記錄池式資源容量的最大值的和最小值，因此每個數(shù)組元素是自定義的結(jié)構(gòu)，而對于記錄數(shù)據(jù)庫連接時，只需要記錄每個連接的使用次數(shù)，因此只需要為每個連接定義一個整形變量即可。

四、小結(jié)

本章主要對數(shù)據(jù)訪問中間件的關(guān)鍵技術(shù)――池式資源管理進(jìn)行了研究，池式資源管理包括進(jìn)程池和數(shù)據(jù)庫連接池以及內(nèi)存的管理，通過使用進(jìn)程池和數(shù)據(jù)庫連接池技術(shù)，避免了多用戶并發(fā)時頻繁和反復(fù)的創(chuàng)建進(jìn)程和數(shù)據(jù)庫連接，減少了用戶的響應(yīng)時間，提高了中間件的響應(yīng)速度。在對原有中間件的池式資源管理研究的基礎(chǔ)上，提出了基于歷史記錄反饋的池式資源管理的改進(jìn)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勇， 楊蕾.多數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中間件的設(shè)計與實現(xiàn)方法[J].云南工業(yè)大學(xué)學(xué)報. 1999， （4）.

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關(guān)鍵詞：圖書資料管理；圖書資料管理員；基本職責(zé)；優(yōu)化管理

圖書資料管理員（Library Technician 又稱為Librarian），即在工作中將圖書資料整理、編碼、上架的人員。需要具備的素質(zhì)是：熟練掌握文獻(xiàn)著錄規(guī)則、編目及書目數(shù)據(jù)的相關(guān)知識，工作細(xì)致、踏實穩(wěn)重，責(zé)任心強(qiáng)、勤奮、敬業(yè)，熱愛文檔管理工作。圖書資料管理員的工作性質(zhì)決定了他們是工作中與圖書接觸最緊密的人員，同樣的，由于圖書資料的管理幾乎完全依賴于圖書資料管理員的操作，因此他們也是圖書資料管理系統(tǒng)當(dāng)中最重要的一環(huán)?；谝陨弦蛩?，我們可以說，在圖書資料的管理工作當(dāng)中，圖書資料管理人所起到的作用，毋庸置疑 ，是非常巨大的。

接下來，我們就針對圖書資料管理員的基本職責(zé)及其對優(yōu)化管理的重要作用進(jìn)行一個簡單的探討。

一、圖書資料管理員的基本職責(zé)

圖書資料管理員日常工作的基本職責(zé)包括以下十個方面的內(nèi)容：

1.負(fù)責(zé)部分選書工作,評價資源材料，輔助圖書采購活動；

2.對書刊進(jìn)行分類、編制書目索引，了解書籍的大致內(nèi)容；

3.負(fù)責(zé)各分館管理，審查借閱者身份，維護(hù)圖書館秩序，防止偷書行為；

4.瀏覽、查詢、統(tǒng)計、添加、刪除和修改圖書借閱者的基本信息；

5.對購買的圖書進(jìn)行登記、蓋收藏章、打分類號，歸類、存列，整理書籍，按次序上架，保證書籍排放整齊、正確；

6.辦理圖書借還活動，審查歸還圖書有無殘損、污染，依歸定對損壞圖書行為進(jìn)行處理；生成催還圖書報表，敦促逾期借書者還書，對逾期者按規(guī)定罰款；

7.對書籍進(jìn)行定期除塵，做好防火、防蟲、防潮等工作；

8.輔導(dǎo)讀者查閱館藏目錄及文獻(xiàn)檢索工具,擔(dān)任文獻(xiàn)研究、書目編輯的助手工作；

9.解釋使用庫設(shè)施，資源，設(shè)備和服務(wù)，提供關(guān)于信息庫政策的信息。

10.圖書管理員正常工作12個小時。

由此可見，圖書資料管理員的工作量是較為繁重的，工作內(nèi)容也較為瑣碎。同時，在圖書資料的管理過程當(dāng)中，圖書資料管理員是與整個圖書資料管理系統(tǒng)接觸最緊密的人，因此圖書資料管理員能夠充分發(fā)揮自身在工作當(dāng)中的管理作用，對于圖書資料的優(yōu)化管理來說就顯得至關(guān)重要了。只要圖書資料管理員在日常的工作當(dāng)中堅持自身的職業(yè)道德與職業(yè)操守，以細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待瑣碎的日常工作，保持自己在工作中最大的耐心與毅力，以自身的不解努力和堅持作為動力，才能夠成功維持圖書資料管理系統(tǒng)的正常運(yùn)作。

二、圖書資料管理員對優(yōu)化管理的作用

（一）優(yōu)化措施的實施者

通過分析圖書資料管理的管理模式，我們可以看到的是，在圖書資料管理的過程當(dāng)中，圖書資料管理員的工作占據(jù)了極大程度的比重，整個圖書資料管理幾乎是全部依靠圖書資料管理員的工作來進(jìn)行維持。因此我們可以說，圖書資料管理員在圖書資料管理過程當(dāng)中是圖書資料管理工作的實施者。相應(yīng)的，圖書資料管理員也是圖書資料優(yōu)化管理的實施者。 圖書資料優(yōu)化管理的各項優(yōu)化管理措施的執(zhí)行和實施，均需要圖書資料管理員的實施，需要圖書資料管理員將圖書資料優(yōu)化管理的理念帶入他們的日常工作中，才能夠得到實施。

（二）優(yōu)化管理的反映者

在上文中我們已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)過圖書資料管理員對于圖書資料管理工作的緊密接觸性，因此可以推斷的是，在圖書資料管理的過程當(dāng)中，圖書資料管理員不僅是管理措施的實施者，同樣的，從另一方面來說，也是管理措施的反映者。由于圖書資料管理員的工作與圖書資料優(yōu)化管理的密切接觸，他們可以最直觀地觀察到各項優(yōu)化管理措施所產(chǎn)生的不同影響，通過他們的觀察、收集和反饋，管理層能夠獲得最真實的信息，進(jìn)而通過對這些信息的合理分析，進(jìn)行相應(yīng)的修正，讓優(yōu)化管理更加順利地進(jìn)行。

（三）優(yōu)化管理的推動者

除了在工作中由于職責(zé)導(dǎo)致的圖書資料管理者對優(yōu)化管理所起到的作用，圖書資料管理員由于內(nèi)在精神因素所產(chǎn)生的行為對優(yōu)化管理也同樣具有非常重要的作用。圖書資料的優(yōu)化管理是一項工作量較大，并且工作內(nèi)容繁瑣復(fù)雜的工作，因此在工作過程當(dāng)中需要圖書資料管理員具有工作細(xì)致、踏實穩(wěn)重，責(zé)任心強(qiáng)、勤奮、敬業(yè)，熱愛文檔管理工作等內(nèi)在的精神品質(zhì)。也就是說，為了更好實施圖書資料的優(yōu)化管理，在圖書資料的優(yōu)化管理過程當(dāng)中，圖書資料管理員需要拿出極高的職業(yè)操守，以細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、沉穩(wěn)耐心、勤奮踏實的態(tài)度來對待日常工作。只有在他們有這樣的內(nèi)在品質(zhì)的情況下，才能夠保證圖書資料的優(yōu)化管理工作更加順利地進(jìn)行。

三、結(jié)語

總結(jié)上文中所提到的看法，圖書資料管理員的職責(zé)包括對圖書的采購、收編、整理、信息查詢、借閱登記、維護(hù)等方面的工作；而其對優(yōu)化管理所產(chǎn)生的作用，體現(xiàn)在圖書資料管理員有著優(yōu)化措施的實施者、優(yōu)化管理的反映者、優(yōu)化管理的推動者三重身份，因此在優(yōu)化管理的過程當(dāng)中，圖書資料管理員的優(yōu)化程度就很大程度上決定了圖書資料優(yōu)化管理的程度。由此可見，為了提高圖書資料的優(yōu)化管理程度，我們需要對圖書資料管理員進(jìn)行技能和素質(zhì)雙方面對的優(yōu)化管理，首先提高圖書資料管理員的管理能力和職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠從根源上對圖書資源優(yōu)化管理措施達(dá)到徹底有效的實施。

參考文獻(xiàn)：

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