導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)課總結(jié)體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

計(jì)算機(jī)科學(xué)的課程不但有較強(qiáng)的理論性，也有較強(qiáng)的實(shí)踐性，理論和實(shí)踐是緊密相關(guān)、相輔相成的，理論能指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐能加強(qiáng)對理論的理解。特別是以職業(yè)教育為主的中職院校，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐課在教學(xué)計(jì)劃中所占的比重是相當(dāng)大的，例如，動漫專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中《AE影視特效合成案例教程》的總課時數(shù)是104，其中理論40課時，實(shí)踐64課時，由此可見，計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐課是計(jì)算機(jī)教學(xué)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，有著舉足輕重的作用。

下面我們從幾個方面來討論怎樣上好計(jì)算機(jī)課程的實(shí)踐課。

一、完善的實(shí)踐課計(jì)劃和提綱

上機(jī)實(shí)踐計(jì)劃是實(shí)踐課的總體安排，包括實(shí)踐題目、時間、地點(diǎn)、課時分配、實(shí)踐次數(shù)、硬件和軟件環(huán)境等內(nèi)容，以便任課老師和實(shí)踐室管理人員之間能夠很好地配合，提前安排上機(jī)實(shí)踐的有關(guān)事項(xiàng)。每一次上機(jī)實(shí)踐都要有實(shí)踐提綱，實(shí)踐提綱格式為：1、實(shí)踐題目;2、實(shí)踐目的;3、實(shí)踐要求;4、實(shí)踐內(nèi)容;5、實(shí)踐步驟及注意事項(xiàng);6、實(shí)踐思考題。

實(shí)踐提綱必須和實(shí)踐計(jì)劃一起編制，兩者協(xié)調(diào)一致，實(shí)踐提綱是實(shí)踐計(jì)劃的具體內(nèi)容和實(shí)施細(xì)則。由專業(yè)課教師對所教學(xué)科的實(shí)踐計(jì)劃和提綱進(jìn)行精心策劃編制，在教學(xué)中按照實(shí)踐計(jì)劃和提綱進(jìn)行實(shí)踐；學(xué)生在實(shí)踐提綱的指導(dǎo)和安排下上機(jī)，完成實(shí)踐課程，根據(jù)實(shí)踐提綱執(zhí)行情況書寫實(shí)踐報(bào)告；教師也是按實(shí)踐提綱的要求來檢查實(shí)踐結(jié)果，評定學(xué)生成績。因此，教師在進(jìn)行實(shí)踐提綱編制時對每門課程的每一次實(shí)踐課都要有周密的安排，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

二、計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的準(zhǔn)備工作

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的準(zhǔn)備工作是非常繁瑣同樣也是非常重要的，通常包括以下幾個方面的工作：

1、硬件環(huán)境。實(shí)踐室內(nèi)學(xué)生上機(jī)所需的計(jì)算機(jī)及有關(guān)外部設(shè)備都要能正常運(yùn)行，功能完好，適合學(xué)生上機(jī)實(shí)踐；學(xué)生所用的磁盤要合理分配、集中管理，一些輔助教學(xué)設(shè)備（如投影儀、無塵黑板等）都要能滿足上機(jī)實(shí)踐的要求。

2、軟件環(huán)境。實(shí)踐室管理人員要根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃，選擇好所需的操作系統(tǒng)軟件、高級語言環(huán)境、應(yīng)用系統(tǒng)和輔助教學(xué)軟件，預(yù)先把這些軟件裝入計(jì)算機(jī)內(nèi)并調(diào)試好隨時可供調(diào)用。若有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，管理員要為每一個上機(jī)的班級設(shè)置各自的賬號，根據(jù)實(shí)踐計(jì)劃分配所需的軟件和必要的權(quán)限。另外，版本新、功能強(qiáng)的殺毒軟件也是必不可少的，管理人員要隨時用它來清除計(jì)算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)的病毒。

3、組織和管理。

計(jì)算機(jī)的使用要嚴(yán)格管理，要保持良好的秩序，嚴(yán)令學(xué)生遵守實(shí)踐室各項(xiàng)規(guī)章制度。如果實(shí)踐學(xué)生的人數(shù)超過計(jì)算機(jī)臺數(shù)，最好是分組進(jìn)行實(shí)踐，使每個學(xué)生都有上機(jī)的機(jī)會，同時也便于管理和輔導(dǎo)。管理人員要嚴(yán)格控制學(xué)生使用外來磁盤，預(yù)防計(jì)算機(jī)病毒帶入實(shí)踐室。

4、教師和學(xué)生。教師要對實(shí)踐課的全過程進(jìn)行周密的思考，要避免出現(xiàn)漏洞和疏忽；而學(xué)生要按實(shí)踐提綱作好實(shí)踐課前的準(zhǔn)備工作。

三、實(shí)踐課的實(shí)施

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的繼續(xù)，也是教學(xué)效果的初步體現(xiàn)。為了上好計(jì)算機(jī)實(shí)踐課還必須做好以下工作：

實(shí)踐課開始時，老師要重申本次實(shí)踐課的目的和要求，指明實(shí)踐要點(diǎn)和要注意的事項(xiàng)，對實(shí)踐中的疑難之處和可能出現(xiàn)的問題要給予必要的提示和說明。在實(shí)踐過程中學(xué)生初次使用的應(yīng)用軟件，教師要首先進(jìn)行演示和講解。

在實(shí)踐中要盡可能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)手段。特別是學(xué)生進(jìn)行實(shí)例制作的實(shí)踐時，教師可以先演示和講解該應(yīng)用軟件的一些功能，將一些制作技巧傳授給學(xué)生，使學(xué)生有了一些感性認(rèn)識以后能盡快動手進(jìn)行實(shí)例制作。另外，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇一些效果比較好的輔助教學(xué)軟件，例如《AE影視特效合成案例教程》課程的實(shí)踐課，可選擇相關(guān)課件，為學(xué)生理解該軟件提供便利。

最后一點(diǎn)，對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練要有高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。學(xué)生在操作計(jì)算機(jī)時一定要按規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，如開機(jī)、關(guān)機(jī)、入網(wǎng)、退網(wǎng)等要按正確的步驟，鍵盤打字的姿勢要正確，特別是學(xué)生在編程時要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣和風(fēng)格。要注意培訓(xùn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)使用中的應(yīng)用能力和應(yīng)變能力，為學(xué)生今后獨(dú)立操作和使用計(jì)算機(jī)打好基礎(chǔ)。

四、實(shí)踐課的總結(jié)

通過上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生對老師講授的計(jì)算機(jī)理論知識、技術(shù)都有了較為深刻的體會和認(rèn)識，每個學(xué)生都會有不同程度的收獲。此時，教師要及時督促學(xué)生總結(jié)上機(jī)實(shí)踐中的收獲，鞏固所學(xué)的知識。為此，要求學(xué)生寫好實(shí)踐報(bào)告。

實(shí)踐報(bào)告直接體現(xiàn)了學(xué)生上機(jī)操作的情況，是對實(shí)踐過程進(jìn)行概括和總結(jié)。具體內(nèi)容如下：1、班級、學(xué)號、姓名、實(shí)踐時間及課時數(shù);2、實(shí)踐題目;3、實(shí)踐目的;4、實(shí)踐要求;5、實(shí)踐過程;6、實(shí)踐總結(jié)。

篇2

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育 計(jì)算機(jī)教學(xué) 現(xiàn)代教育理念

新課改實(shí)施以前，我們的高中計(jì)算機(jī)教學(xué)大多是重講授輕操作；重筆試輕上機(jī)。導(dǎo)致原本精彩的計(jì)算機(jī)教學(xué)枯燥、抽象，學(xué)生實(shí)際操作能力不高，學(xué)習(xí)積極性差，教學(xué)效率低下。現(xiàn)代教育理念要求大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的更新變化飛快，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容總是在不斷發(fā)生變化，這就要求計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容必須不斷進(jìn)行改革。如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)是提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題。

一、了解學(xué)生的情況，立足于實(shí)際引導(dǎo)

（一）將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)放在課堂教學(xué)中

我們知道，計(jì)算機(jī)知識就像一個浩瀚的海洋，每個人在使用計(jì)算機(jī)的過程中都會有一些與眾不同的體會，都會積累一些獨(dú)特的方法和經(jīng)驗(yàn)，它是一般教科書上所沒有的。老師的經(jīng)驗(yàn)和方法對于學(xué)生來說是很寶貴的捷徑，通過它們學(xué)生可以輕易地掌握一些技巧，并在實(shí)際應(yīng)用中受益。所以，教師在講課過程中應(yīng)該將自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)積極地傳授給學(xué)生，在課堂教學(xué)中穿自己獨(dú)到的見解，這對學(xué)生來說是非常有益的，可以使學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程有深入的理解和把握。

（二）提高學(xué)生實(shí)踐能力

計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)對于實(shí)踐能力的要求是很強(qiáng)的，以往重講授輕操作的教學(xué)理念下，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的時間太少導(dǎo)致高中學(xué)生普遍計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作能力差。針對這種情況，在教學(xué)中我們應(yīng)該注重提高學(xué)生的實(shí)踐能力。增加學(xué)生的實(shí)踐課數(shù)量，根據(jù)教學(xué)要求注重增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同設(shè)計(jì)不同難度的課題，通過實(shí)訓(xùn)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，多提供機(jī)會讓學(xué)生去上機(jī)實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，不動手實(shí)踐就能學(xué)好計(jì)算機(jī)，幾乎是不可能的，計(jì)算機(jī)課程就應(yīng)該讓學(xué)生去操作，以實(shí)踐為主，去嘗試，讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽地進(jìn)行思維創(chuàng)新。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣最好的老師，是學(xué)生探索、創(chuàng)造的力量源泉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的重要手段之一，學(xué)生對所學(xué)的知識有了興趣就容易發(fā)揮出自己的想象力，進(jìn)而激活創(chuàng)造力。在教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生將日常的生活、學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，在教師先進(jìn)的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生交流，優(yōu)化教學(xué)的過程。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)過教師的引領(lǐng)進(jìn)入學(xué)生的視野，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自身的知識。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以優(yōu)化課堂教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，有效克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和弊端，是適應(yīng)素質(zhì)教育的需要的。學(xué)生可以調(diào)用網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件、查詢信息，還可以通過網(wǎng)絡(luò)跟老師和同學(xué)交流，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。

（二）利用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)在絕大多數(shù)的計(jì)算機(jī)軟件都是以直觀、便捷的鼠標(biāo)操作為主，如果不使用演示設(shè)備而只是在黑板上板書加講解是無法向?qū)W生講解明白的，傳統(tǒng)的板書加講解的授課方法使得學(xué)生只能把操作步驟機(jī)械化地一步一步的記下來，由于沒有實(shí)際操作，所以接受起來比較費(fèi)勁，而以講解+演示+操作的授課方法進(jìn)行講授，學(xué)生接受起來就容易多了。

四、注重因材施教，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）有效發(fā)揮互動性，建立和諧的師生關(guān)系

互動性在計(jì)算機(jī)教學(xué)中所起作用越來越大。計(jì)算機(jī)教學(xué)已從過去的教師傳授，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)形式發(fā)展成為多種形式的教學(xué)，教學(xué)過程存在著極大的交互關(guān)系。教師在授課的同時要及時了解學(xué)生對知識的領(lǐng)會情況和吸收能力，并在此基礎(chǔ)上對教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容作出及時合理的調(diào)整。學(xué)生在接受知識的同時又可以通過提問，測試等形式積極主動地向教師反饋學(xué)習(xí)情況，并在老師的指導(dǎo)下快速有效地提高學(xué)習(xí)成績。

（二）營造有利于創(chuàng)新的教學(xué)情境

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探究、自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生自己動手的機(jī)會，這會讓學(xué)生產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的動力的有效途徑。利用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合的方法對計(jì)算機(jī)教學(xué)來說是一個不錯的方法，教師應(yīng)可以安排一些適合自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境后，讓學(xué)生在這特定的情境中接受學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生會比較樂于參與，而且能夠積極主動地思考，不斷地總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗(yàn)，從而提高思維能力和創(chuàng)新能力。

（三）開展第二課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)教學(xué)僅在課堂上是很難完全展現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的，而開展第二課堂活動可以打破單一課堂教學(xué)的局限性，在計(jì)算機(jī)第二課教學(xué)中，教師適時對學(xué)生加以指導(dǎo)可以使學(xué)生在技能上輕松取得進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行信息交流，互相探討發(fā)現(xiàn)的新問題和新方法，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生敢于探索，勇于創(chuàng)新的精神，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到很大限度的發(fā)揮。

五、結(jié)語

總之，高中計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)就是要以學(xué)生為主體，以實(shí)踐操作為核心，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，其教學(xué)方法應(yīng)生動、有趣，使學(xué)生容易接受，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。更重要的是要使學(xué)生具備把所學(xué)的計(jì)算機(jī)技能運(yùn)用到日常生活中去的能力，只有這樣學(xué)生才會對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而實(shí)現(xiàn)更完善的教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)課 實(shí)效性

新學(xué)期開始，第一堂計(jì)算機(jī)課，如果你問學(xué)生：“你們喜歡上計(jì)算機(jī)課嗎？”絕大多數(shù)學(xué)生都會回答說：“喜歡！”，這個回答聽起來很悅耳，而事實(shí)上，在后來的教學(xué)工作卻會逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣不在于基本理論知識的掌握，而是在于上網(wǎng)聊天等各種娛樂操作！學(xué)生將計(jì)算機(jī)看成是一個可以玩耍的工具而不是學(xué)習(xí)的工具，所以他們對于這種枯燥的計(jì)算機(jī)知識的掌握，五筆打字練習(xí)充滿了對立感，課堂效果非常的不好，因此如何上好計(jì)算機(jī)課，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量，使計(jì)算機(jī)真正成為學(xué)生們的良師益友，是一個值得探索的問題。以下是我在實(shí)際工作中總結(jié)出的關(guān)于這個問題的幾點(diǎn)想法。

一、 興趣是最好的老師

要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要改變學(xué)生把電腦當(dāng)作一種玩具的觀念，這一點(diǎn)我覺得非常重要，要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到現(xiàn)在是信息時代了，掌握一定的計(jì)算機(jī)操作能力是對一個人才最基本的要求。而且隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，知識更新?lián)Q代的速度不斷加快，社會人才竟?fàn)幰踩遮吋ち?，社會對人才的要求也越來越高，給職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)形勢帶來了巨大的壓力。如果只是單一的學(xué)好某門專業(yè)課，要想找到一個好的工作對一個職高生來說真的是非常困難。觀念的轉(zhuǎn)變勢必帶來行為的改正，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來才能有動力，那么計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)才不會枯燥乏味。

其次和諧的師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。古人云：“親其師，信其道?！鄙钍軐W(xué)生敬重和愛戴的教師，學(xué)生對他們的教導(dǎo)確信不疑，言聽計(jì)從。當(dāng)前的職業(yè)學(xué)校普遍存在學(xué)生素質(zhì)和基礎(chǔ)較差的問題，這些學(xué)生大多本身就有自卑心理，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上更是如此，因此教師更要公平地對待學(xué)生，賞識每位學(xué)生，決不厚此薄彼，視學(xué)生為自己的朋友，對他們要更多的關(guān)心和耐心。要尊重學(xué)生的人格，樹立關(guān)愛、激勵的教育指導(dǎo)思想。現(xiàn)在大部份學(xué)生經(jīng)常在外或在家里上網(wǎng)，可以相互留下QQ號碼或e-mail，課余可隨時和學(xué)生聊天、溝通，了解他們的思想動態(tài)，并從正面引導(dǎo)、感化和熏陶學(xué)生。感人心者，莫過于情。只有師生關(guān)系處在關(guān)愛，平等的和諧氛圍之中，學(xué)生才能以愉悅的心態(tài)和積極的態(tài)度接受新知識，才能消除學(xué)習(xí)中的緊張感、自卑感，才敢直言面對教師，大膽地投入到學(xué)習(xí)之中，以飽滿的熱情去體驗(yàn)、去完成教學(xué)任務(wù)。

二、 以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)教案，優(yōu)化教學(xué)過程

我們要明確職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人，是應(yīng)用人才，計(jì)算機(jī)課重在培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)動手能力，教師要明確能力目標(biāo)，并讓學(xué)生了解，主動投入學(xué)習(xí)，發(fā)揮其創(chuàng)造性，運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，做到學(xué)懂會用。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)教案。要正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平。根據(jù)學(xué)生的接受能力對教材進(jìn)行加工，把教材內(nèi)容處理成符合認(rèn)知規(guī)律、學(xué)生容易理解和感興趣的教學(xué)體系。

在教學(xué)中教師把新知識的難點(diǎn)、操作要點(diǎn)作為主要內(nèi)容講，把課堂的多數(shù)時間盡量留給學(xué)生操作，學(xué)生在操作中更能積極主動地學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐，比如可以讓他們采用小組合作學(xué)習(xí)的形式自主學(xué)習(xí)、上機(jī)實(shí)踐并適時組織學(xué)生討論。在討論時可利用多媒體電子教室，讓學(xué)生演示操作，學(xué)生講評。在討論過程中，教師要搭建讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的舞臺，讓每一個學(xué)生、每一小組都有展示能力的機(jī)會。

三 、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，其他教學(xué)法為輔，進(jìn)行多樣化教學(xué)探索

計(jì)算機(jī)課是一門以練習(xí)為主線的課程。如果教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不好，安排不緊湊，學(xué)生往往自顧自的操作，從而影響了課堂教學(xué)的效果。教師必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，將學(xué)習(xí)目標(biāo)簡化成若干個任務(wù)。每個任務(wù)都有明確的目的，利用現(xiàn)代教學(xué)手段展示任務(wù)的樣張、效果，教師再適當(dāng)分析樣張的精華所在，制作時注意的事項(xiàng)，從而誘發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，開闊學(xué)生的視野，起到推波助瀾的作用，讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子。在學(xué)生練習(xí)的過程中，教師要適時進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生珍惜有限的時間，勇于嘗試，在每個任務(wù)完成后，教師應(yīng)對學(xué)生的操作及時作出評價(jià)，讓學(xué)生在得到教師的肯定及指導(dǎo)后，興趣更濃，學(xué)習(xí)的勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。

在完成了若干基本任務(wù)后，教師可安排自由設(shè)計(jì)任務(wù)，這既是鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動的環(huán)節(jié)，又是讓能力較強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮。很多學(xué)生都有創(chuàng)作的欲望，要給學(xué)生機(jī)會去設(shè)計(jì)、創(chuàng)造，同時展示其才能，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。如學(xué)習(xí)了“畫圖”之后，可以把學(xué)生的作品保存為墻紙，桌面的圖案換成了自已的作品，學(xué)生自然是興奮不已。在學(xué)習(xí)word之后，可讓學(xué)生設(shè)計(jì)名片、公益廣告、賀卡等，學(xué)生感到其樂無窮。

在課后作業(yè)任務(wù)中，可讓學(xué)生進(jìn)行知識的整合創(chuàng)造。如用word制作班級小報(bào)，用Frontpage制作個人網(wǎng)站；用Excel分析班級成績；通過Internet進(jìn)行信息傳遞、資料查詢等等，這些活動使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)到、鞏固所學(xué)知識和技能的同時，有效提高了應(yīng)用已有知識進(jìn)行創(chuàng)造和規(guī)劃的能力。

總之，教師一定要想方設(shè)法，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。我相信，作為計(jì)算機(jī)教師只要重視和關(guān)注每一位學(xué)生，結(jié)合教學(xué)實(shí)際、靈活運(yùn)用教學(xué)原則，便一定能找到適合自身實(shí)際教學(xué)的最佳方法或創(chuàng)新更為優(yōu)化的模式，以真正激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到切實(shí)提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率之目的，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代工具使之終身受益。

參考文獻(xiàn)：

篇4

要想提高計(jì)算機(jī)操作課堂的教學(xué)效果應(yīng)從以下幾方面入手：

一、授課內(nèi)容的改進(jìn)與豐富

由于計(jì)算機(jī)課在職業(yè)教育中的目的是使學(xué)生掌握必要的計(jì)算機(jī)知識來更好的為本專業(yè)和實(shí)際工作服務(wù)，一本教材的編寫不是一個短期的行為，而計(jì)算機(jī)的發(fā)展水平又相當(dāng)快，再新的教材也可能出現(xiàn)滯后性。因此，教師授課，要保持自身知識的更新跟得上發(fā)展的速度，在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合目前的計(jì)算機(jī)發(fā)展水平，保證傳授給學(xué)生昀新的知識。另外，我們在授課時也要充分考慮到所教學(xué)生的專業(yè)，有意識的結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行授課，讓學(xué)生明白計(jì)算機(jī)在所學(xué)專業(yè)中的作用，有學(xué)習(xí)的目的，才會有學(xué)習(xí)的興趣。因此，公共計(jì)算機(jī)課程雖然只是為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門普及課程，教師仍然要做好知識儲備，要緊密結(jié)合計(jì)算機(jī)的發(fā)展及所授專業(yè)的情況。

二、授課方式的多樣化

計(jì)算機(jī)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，授課的目的是為了讓學(xué)生熟練的使用計(jì)算機(jī)這個工具，為將來所從事的職業(yè)服務(wù)。傳統(tǒng)的授課方式無法適應(yīng)這門課程，用多媒體手段授課更加直觀，更便于理解。例如：系統(tǒng)的操作、屬性的設(shè)置、尤其是制作幻燈片的動態(tài)效果，是必須要讓學(xué)生看到操作的過程，才能迅速的了解并且掌握。

目前，由于條件的限制，計(jì)算機(jī)課雖然采用了投影教室的授課方式，學(xué)生接受知識的效率比起傳統(tǒng)講課方式大大提高，但無法通過實(shí)時操作來掌握所學(xué)內(nèi)容，造成一部分信息的流失。交互式多媒體網(wǎng)絡(luò)教室可以很好的彌補(bǔ)這個缺陷，教師可以分階段的授課，隨講隨練，有問題可隨時解決并演示。講授―練習(xí)―解惑。反復(fù)循環(huán)的進(jìn)行，可加快知識掌握的速度，提高操作熟練的程度。

三、講練結(jié)合，提高課堂教學(xué)效果

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生親自上機(jī)動手實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聽老師講要有效的多。所以，每節(jié)課，我在對知識進(jìn)行必要的講解、演示后，立即結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)布置一些練習(xí)，讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。而且在練習(xí)的過程中不同的學(xué)生對問題的掌握程度不同，會遇到各種各樣的問題，所以每次在學(xué)生做練習(xí)的時候，我都是隨機(jī)輔導(dǎo)，最后，把學(xué)生掌握比較薄弱的地方總結(jié)出來，再次演示、講解，這樣，每節(jié)課遇到的疑難問題都能隨時解決，學(xué)生在練習(xí)的過程中，還可以自由的討論，發(fā)揮他們的想象力，這也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力

四、教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門動手操作能力強(qiáng)的專業(yè)技能課程，在課時安排上應(yīng)以上機(jī)實(shí)踐操作課大于理論課來安排專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生多動手多練習(xí)。以理論帶動實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)課程進(jìn)行深人的學(xué)習(xí)。特別在引導(dǎo)的時候要注意結(jié)合當(dāng)前社會實(shí)際，比如，學(xué)習(xí)word的時候就要注意教學(xué)生一些文印店或是辦公室常見的文檔排版或是表格制作，而不僅僅是簡單地教一下改變字體大小、字體顏色等。只有在教學(xué)的時候與實(shí)際社會就業(yè)需求接軌，學(xué)生理解了自己所學(xué)的內(nèi)容有什么用處，可以用在哪里，對自身就業(yè)有那些幫助，才更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而給自己樹立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、注重對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

篇5

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江大慶163319）

摘要：本文分析當(dāng)前大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，介紹了計(jì)算思維的概念及其發(fā)展，提出了農(nóng)業(yè)院校以計(jì)算思維為指導(dǎo)的三層次計(jì)算機(jī)課程設(shè)置體系及各層次教學(xué)中計(jì)算思維教學(xué)的具體內(nèi)容，為農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)提供了一種以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維能力為目標(biāo)的新模式。

關(guān)鍵詞 ：計(jì)算思維；農(nóng)業(yè)院校；計(jì)算機(jī)課程；課程設(shè)置體系

中圖分類號：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671—1580（2014）05—0034—04

基金項(xiàng)目：教育部高教司大學(xué)計(jì)算機(jī)課程改革項(xiàng)目“培養(yǎng)計(jì)算思維能力、服務(wù)農(nóng)林院校創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程建設(shè)”（項(xiàng)目編號：2-11-ZXM-09）。

收稿日期：2014—01—08

作者簡介：陳爭光（1973— ），男，湖北黃陂人。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：實(shí)驗(yàn)室管理，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)及管理。

衣淑娟（1965— ），女，山東棲霞人。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，教授，博士生導(dǎo)師，研究方向：農(nóng)機(jī)及農(nóng)業(yè)信息化。

馮惠妍（1980— ），女，黑龍江肇源人。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：空間數(shù)據(jù)庫。

計(jì)算機(jī)科學(xué)已經(jīng)成為支撐現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和科技創(chuàng)新的最重要的信息基礎(chǔ)科學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)水平是衡量一個國家基本國力和經(jīng)濟(jì)競爭力的重要標(biāo)志。［1］但是，隨著新一輪課程改革在各個高校的開展，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在各個高校的重視程度均比以往有所下降，體現(xiàn)在教學(xué)計(jì)劃中最明顯的特征是計(jì)算機(jī)課程和學(xué)時數(shù)的大量減少，課程性質(zhì)也由原來的必修課和限選課變?yōu)檫x修課。計(jì)算機(jī)課程的重要性得不到專業(yè)課教師和學(xué)校教學(xué)主管部門的重視，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)面臨前所未有的生存危機(jī)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢在必行。

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)在全世界范圍內(nèi)普遍存在這樣一種錯誤觀點(diǎn)：計(jì)算機(jī)僅僅是工具，而不是科學(xué)，這是典型的“狹義工具論”觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)會使學(xué)生對計(jì)算機(jī)科學(xué)的認(rèn)識淡化，無助于學(xué)生對計(jì)算科學(xué)中最重要的、核心的思想與方法的掌握，無助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。盡管如此，在過去相當(dāng)長的一段時間里，各高校包括校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的教學(xué)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)課教師大都存在這種“狹義工具論”的認(rèn)識傾向，這部分人的錯誤認(rèn)識嚴(yán)重影響了各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系的完整性。

其次，由于我國對于高中和義務(wù)教育階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)沒有統(tǒng)一要求，造成新生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平良莠不齊，這種現(xiàn)實(shí)情況給各個高校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)帶來一定的困難。

此外，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材基本是一個大雜燴，其內(nèi)容是諸如操作系統(tǒng)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、數(shù)據(jù)庫原理等多個專業(yè)領(lǐng)域的濃縮，學(xué)習(xí)內(nèi)容很繁雜，對于簡單的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高；對復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生又不能及時理解，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。加之學(xué)時一再壓縮，教師的教學(xué)過程也基本上是以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，所有這些情況摻雜在一起，使學(xué)生理解和消化這些知識存在一些困難，在一定程度上產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。在國外，這種情況也存在。學(xué)生在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程時必須面對紛繁復(fù)雜、晦澀難懂的語法現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)過程中，有近一半的學(xué)生選擇放棄；而且，試圖通過抄襲或者其他違規(guī)行為完成課程的學(xué)生不在少數(shù)。許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在整個計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)過程中從未體會過“使用計(jì)算的相互影響有效解決問題”所帶來的成功的喜悅。［2］

二、計(jì)算思維研究進(jìn)展

（一）什么是計(jì)算思維

“計(jì)算思維”（Computational Thinking，CT）一詞由美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的周以真教授于2006年提出，其定義是：運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念去求解問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為。［3］［4］

科學(xué)思維有三種形式：理論思維、實(shí)驗(yàn)思維和計(jì)算思維。其中，理論思維以數(shù)學(xué)為典型代表；實(shí)驗(yàn)思維也叫實(shí)證思維，以物理和化學(xué)為典型代表；計(jì)算思維是早已存在、只是最近幾年才提出并逐漸被廣大科技工作者重視的一種思維，主要以計(jì)算機(jī)科學(xué)為典型代表。現(xiàn)在普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)是，理論科學(xué)、實(shí)驗(yàn)科學(xué)和計(jì)算科學(xué)是拉動人類文明進(jìn)步和科技發(fā)展的三駕馬車。這種認(rèn)識得到美國聯(lián)邦政府以及廣大企業(yè)的一致認(rèn)可。

（二）計(jì)算思維在美國的重視與發(fā)展

2005年6月，美國總統(tǒng)信息技術(shù)咨詢委員會給美國總統(tǒng)提交了一份報(bào)告——《計(jì)算科學(xué)：確保美國的競爭力》。［5］報(bào)告認(rèn)為，計(jì)算科學(xué)是一門能促進(jìn)其他學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科。從最近一個世紀(jì)的科學(xué)發(fā)展史來看，最重要和最有影響力的研究結(jié)果均或多或少地運(yùn)用了計(jì)算科學(xué)的方法和手段。該報(bào)告給總統(tǒng)的建議是，必須將計(jì)算科學(xué)的發(fā)展重新重視起來，并且將其置于美國科技發(fā)展領(lǐng)域的核心地位，予以優(yōu)先支持。

自此以后，美國政府極其重視計(jì)算思維以及建立在此基礎(chǔ)上的計(jì)算科學(xué)發(fā)展的培養(yǎng)和投入。在2007年，美國啟動旨在改變大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育內(nèi)容的國家教育計(jì)劃（CISE Pathways to Revitalized Undergraduate Computing Education）；美國NSF于2008年啟動了Cyber-Enable Discovery and Innovation計(jì)劃，并投入巨資，推進(jìn)該計(jì)劃的實(shí)施。NSF認(rèn)為，該計(jì)劃的實(shí)施會促進(jìn)計(jì)算思維的發(fā)展，從而進(jìn)一步促進(jìn)美國科技領(lǐng)域產(chǎn)生重大成果。［6］時隔3年，NSF于2011年再次啟動The Computing Education for the 21st Century，試圖通過該計(jì)劃的實(shí)施提升小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)低年級師生的計(jì)算思維能力。［7］

（三）計(jì)算思維在國內(nèi)的發(fā)展

計(jì)算思維是計(jì)算科學(xué)的基本思維方式，依據(jù)周以真教授的定義，計(jì)算思維內(nèi)容包括問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和人類行為理解等。徐志偉認(rèn)為計(jì)算思維是地球上每個公民都應(yīng)該具備的一種思維能力。［8］2009年，中科院信息領(lǐng)域戰(zhàn)略研究所組織編撰了《中國至2050年信息科技發(fā)展路線圖》，［9］該路線圖對21世紀(jì)基于計(jì)算思維的信息科技的發(fā)展趨勢、目標(biāo)任務(wù)等做了詳細(xì)的闡述，建議政府和教育部門對計(jì)算思維給予足夠的重視。報(bào)告認(rèn)為：計(jì)算思維能力的培養(yǎng)是解決科技難題、保持國家競爭力的基礎(chǔ)。這是對當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域存在的“狹義工具論”觀點(diǎn)的有力駁斥。新一輪基于計(jì)算思維的高校計(jì)算機(jī)課程改革的目標(biāo)是：將計(jì)算思維培養(yǎng)與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教育相結(jié)合、與學(xué)生的專業(yè)課教育相結(jié)合、與學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，全方位培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，克服普遍存在的“狹義工具論”的偏見。

2007年11月，中科院自動化所的王飛躍教授在《從計(jì)算思維到計(jì)算文化》等多篇論文中對周以真教授提出的“計(jì)算思維”進(jìn)行了深入分析。他建議各級政府對“計(jì)算思維”的研究給予經(jīng)費(fèi)支持，并希望我們能借“計(jì)算思維”的東風(fēng)，盡快把中國的人情世故的“算計(jì)文化”轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)理性的“計(jì)算文化”，以提高我們民族的整體素質(zhì)。［10］2008年，國家自然科學(xué)基金委計(jì)算機(jī)科學(xué)代表團(tuán)出訪美國考察之后得出結(jié)論：計(jì)算思維是美國計(jì)算機(jī)科學(xué)界的一個最具基礎(chǔ)性和長期性的思想。［11］由此可見美國對計(jì)算思維研究的重視程度。

2010年7月，在西安交通大學(xué)舉辦的首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會”，重點(diǎn)討論了如何在新形勢下提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量。研討會后，發(fā)表了關(guān)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的《九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)合聲明》。該聲明從計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的基礎(chǔ)性地位、計(jì)算思維培養(yǎng)的核心任務(wù)、大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置等方面為全國高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革指明了方向。［3］

三、農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置

（一）農(nóng)業(yè)院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置調(diào)查

目前，我國大部分高?；静捎媒逃扛叩葘W(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員2006年的《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》（基本要求）來確定本校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)置。國內(nèi)較知名的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系采用2+X模式，即大學(xué)生在4年中學(xué)習(xí)兩門必修課、選修一門或多門其他計(jì)算機(jī)相關(guān)課程。而地方二本院校由于其培養(yǎng)計(jì)劃的要求，大多采用1+X的課程設(shè)置方式。［12］

我們對全國大部分農(nóng)業(yè)院校的計(jì)算機(jī)課程設(shè)置情況進(jìn)行了電話調(diào)研，各個學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系不盡相同，但有一個共同特點(diǎn)，就是在大學(xué)新生入學(xué)的第一學(xué)期均開設(shè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，這門課程基本上是必修課程，平均學(xué)時為54學(xué)時。

對于不同的農(nóng)業(yè)院校，第二門計(jì)算機(jī)課程設(shè)置差別較大。課程主要集中在各種程序設(shè)計(jì)語言課程、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等方面，不同專業(yè)根據(jù)自己的需要在上述課程中選擇適合自己專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的課程，課程性質(zhì)有選修，也有必修，平均學(xué)時為56學(xué)時。

近年來，各地方院校，特別是地方農(nóng)林院校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)時量呈不斷減少的趨勢。農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀是國內(nèi)大部分高校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)現(xiàn)狀的一個縮影。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)，課程改革必須進(jìn)行。改革不一定成功，但不改革必然滅亡。所幸的是，計(jì)算思維概念的提出為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供了一線生機(jī)。

根據(jù)《基本要求》，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，我們提出了如表1所示的農(nóng)業(yè)院校三層次計(jì)算機(jī)課程建議體系方案。

（二）各層次課程教學(xué)要求

1.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的提前和信息技術(shù)的普及，大學(xué)新生在入學(xué)時已經(jīng)具備一定的計(jì)算機(jī)操作能力，大學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、網(wǎng)絡(luò)購物、即時通信、游戲、計(jì)算機(jī)基本操作等方面具有一定的基礎(chǔ)。因此，作為表1中第一層次的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)不能從基礎(chǔ)的鍵盤鼠標(biāo)操作開始。但是，由于高考科目中對計(jì)算機(jī)課程沒有任何要求，義務(wù)教育及高中階段的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)受到高考指揮棒的指引，各個學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開課情況不容樂觀。新生入學(xué)時在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用方面僅停留在一些簡單的操作方面，掌握的知識不夠系統(tǒng)和深入。因此，以計(jì)算思維為指導(dǎo)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識。

在教學(xué)過程中，“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”中大量的計(jì)算機(jī)名詞、繁雜的計(jì)算機(jī)硬件細(xì)節(jié)、毫無用處的軟件分類使該課程的教學(xué)過程變得枯燥乏味，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。因此，必須對此進(jìn)行裁剪，突出基礎(chǔ)核心內(nèi)容的理解。例如，對于操作系統(tǒng)功能的講解，可以通過簡單的、典型的、易于理解的日常生活實(shí)例來進(jìn)行。實(shí)際上，計(jì)算機(jī)中的許多算法都是來自日常生活中的常見現(xiàn)象，比如，計(jì)算機(jī)中的隊(duì)列完全來自于日常生活中的排隊(duì)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的郵件發(fā)送也是和日常生活中的收寄郵件過程極其類似。通過生活中的實(shí)例講解計(jì)算機(jī)中的復(fù)雜概念和算法，既便于學(xué)生理解，也有利于鍛煉學(xué)生的計(jì)算思維能力，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識應(yīng)用于日常生活和專業(yè)學(xué)習(xí)中的意識。

2.程序設(shè)計(jì)類課程

長期以來，人們的普遍認(rèn)識是，學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)類課程就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，其實(shí)并不盡然。但程序設(shè)計(jì)類課程教學(xué)是計(jì)算思維能力培養(yǎng)的極佳載體。對大多數(shù)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，理解程序設(shè)計(jì)比學(xué)會程序設(shè)計(jì)更重要?；诔绦蛟O(shè)計(jì)的算法可以培養(yǎng)學(xué)生建立模型的習(xí)慣，而不是就事論事的方法。［3］喬布斯在1995年的一段70多分鐘的訪談視頻中談到計(jì)算機(jī)編程時說到：所有美國人都應(yīng)該花一年時間學(xué)習(xí)一門編程語言。學(xué)習(xí)法律的人不一定非要成為律師，但法律能夠教會人們一種思考方式。同樣，學(xué)習(xí)編程的人不是一定要成為程序員，但編程能夠教會每個人一種全新的思維方式。所以，美國應(yīng)該把計(jì)算機(jī)科學(xué)看成基礎(chǔ)教育。［13］

在程序設(shè)計(jì)類課程中，算法的實(shí)現(xiàn)、問題的解決，都離不開對程序設(shè)計(jì)語言語法的深刻理解。在講解程序設(shè)計(jì)語言時，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該突出語言中基礎(chǔ)知識的介紹：程序的開發(fā)與執(zhí)行過程，注釋的作用，標(biāo)識符作用及命名規(guī)則，變量，數(shù)據(jù)類型及其轉(zhuǎn)換，數(shù)組，字符串，分支結(jié)構(gòu)，循環(huán)結(jié)構(gòu)，基本輸入/輸出，函數(shù)概念、作用及使用。

3.數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用

作為第二層次中的數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程，一般在文科管理類專業(yè)中開設(shè)。數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用課程是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)體系中“管理信息系統(tǒng)”領(lǐng)域的核心課程，同時，也是與各相關(guān)專業(yè)應(yīng)用結(jié)合得比較緊密的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。具體開設(shè)的課程可以是VFP程序設(shè)計(jì)、SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、PowerBuilder數(shù)據(jù)庫開發(fā)及應(yīng)用等。數(shù)據(jù)庫技術(shù)教學(xué)除了講解基本的程序設(shè)計(jì)語法之外，重點(diǎn)要介紹數(shù)據(jù)庫的概念、數(shù)據(jù)表、視圖、存儲過程、約束、觸發(fā)器、數(shù)據(jù)的插刪改查等與數(shù)據(jù)庫技術(shù)密切相關(guān)的概念和技術(shù)。在講授這些內(nèi)容時，應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用實(shí)例和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生理解這些概念，而不是熟練掌握這些技術(shù)，因?yàn)橛邢薜膶W(xué)時不可能使學(xué)生熟練掌握某一課程的所有知識和技能。在介紹數(shù)據(jù)庫基本理論的同時，應(yīng)該把利用數(shù)據(jù)庫的方法和思想求解實(shí)際問題的能力培養(yǎng)放在突出的位置，使學(xué)生領(lǐng)悟應(yīng)用系統(tǒng)級的問題求解方式，培養(yǎng)學(xué)生軟件工程的思想，達(dá)到計(jì)算思維能力提升的目的。

4.第三層次課程

事實(shí)上，第一、二層次的課程盡管體現(xiàn)了計(jì)算思維教學(xué)的思想，但是，課程本身并沒有顯示出太多的農(nóng)業(yè)院校特色。原因有兩個，其一，第一、二層次的課程更多的是一種計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是一種思維的培養(yǎng)，是為將來的深入學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其二，第一、二層次的課程是在新生入學(xué)的第一和第二學(xué)期開設(shè)的，在這一階段，學(xué)生并沒有太多的數(shù)學(xué)和專業(yè)知識儲備，專業(yè)知識很欠缺，在第一、二層次的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)階段涉及過多的專業(yè)知識只能適得其反。到了第三層次階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識和數(shù)學(xué)知識，對本專業(yè)也有了大致的認(rèn)識和了解，為第三層次的課程開設(shè)打下基礎(chǔ)。

表1中第三層次列出的課程是最能體現(xiàn)高校特點(diǎn)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，是計(jì)算思維教學(xué)的較高層次。在農(nóng)業(yè)院校，第三層次課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生將計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)各個環(huán)節(jié)的能力。農(nóng)業(yè)院校各農(nóng)科專業(yè)應(yīng)該選擇適合本專業(yè)特點(diǎn)、能為本專業(yè)科研起到積極促進(jìn)作用的計(jì)算機(jī)課程，強(qiáng)化各學(xué)科專業(yè)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的融合，借此大力提升學(xué)生的計(jì)算思維能力。

在農(nóng)業(yè)院校，第三層次課程可以以專題的形式開設(shè)課程。對于農(nóng)業(yè)信息化技術(shù)、數(shù)字農(nóng)業(yè)技術(shù)等課程，可以從以下幾個方面安排教學(xué)內(nèi)容：［14］農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)處理技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、3S技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息采集技術(shù)、農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬農(nóng)業(yè)、精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)信息資源建設(shè)、農(nóng)林專家決策支持系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)數(shù)據(jù)庫及管理信息系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系建設(shè)等。

此外，Web技術(shù)、Windows編程技術(shù)等偏重于計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也可以安排在第三層的課程中，這不僅滿足了少數(shù)學(xué)有余力并且渴求計(jì)算機(jī)知識的學(xué)生的需求，更為學(xué)生的多元化發(fā)展提供了機(jī)會。

四、結(jié)束語

作為三大科學(xué)思維方式之一的計(jì)算思維，與人們的日常學(xué)習(xí)和工作密切相關(guān)。將計(jì)算思維能力培養(yǎng)真正融入農(nóng)林院校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)還需較長時間的摸索，需要各方面的支持和努力，特別是需要廣大農(nóng)科院校從事計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教師在實(shí)踐中不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。將計(jì)算思維的精髓融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，融入到學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中，融入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，融入到學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升起到積極的作用。我們有理由相信，在廣大計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者銳意改革、勇于創(chuàng)新精神的感召下，在各方面的共同努力下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的春天很快就會到來。

［

參考文獻(xiàn)］

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篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)方法改革

教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是教學(xué)過程中的三個基本要素。正確的教學(xué)思想必然通過一定的教學(xué)方法體現(xiàn)出來，科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。計(jì)算機(jī)技術(shù)具有發(fā)展快，更新變化快的特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容在不斷的發(fā)生變化，與此對應(yīng)的就要求計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法也要不斷的進(jìn)行改革。

過去，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)是以老師講授為主，學(xué)生操作為輔，考試以筆試為主，上機(jī)考試為輔。對此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，積極性差，實(shí)際操作能力低，就業(yè)時，很難適合就業(yè)單位的要求。鑒于這種情況，我們對計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革。具體做法如下：

一、了解學(xué)生的情況，因材施教

1．學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、智能水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識基礎(chǔ)等，都是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。因此我們在上課之前要對自己所代班級的學(xué)生進(jìn)行深入了解，調(diào)查研究學(xué)生的這些特點(diǎn)，掌握實(shí)際情況。然后根據(jù)情況制定講課的內(nèi)容、重點(diǎn)和進(jìn)度。這樣有的放矢，因人因時而異，提高了教學(xué)的效果。

2．傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，使大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于以書本為準(zhǔn)，以教師為準(zhǔn)，學(xué)生的主體意識薄弱，求新、求異思想欠缺。針對這種情況，在教學(xué)過程中，我們采用啟發(fā)式教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自己去發(fā)展知識，而不是停留在書本或講課內(nèi)容上。任何一個問題都不是只有唯一的一種解法，學(xué)生可以充分發(fā)揮出自己的聰明才智，他們完全可以超過老師，我們在講課中會提出一些問題讓學(xué)生自己去思考，以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力和主體意識。

3．教師要做的工作不僅要把有關(guān)知識傳授給學(xué)生，而且要研究學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，即：他們是怎樣接受知識的，怎樣才能讓他們更快更容易更有效地接受知識。只有知道了這些問題的答案才能使教學(xué)效果達(dá)到最好。學(xué)生對計(jì)算機(jī)課程普遍都存在這樣的看法，就是應(yīng)用軟件好學(xué)，程序設(shè)計(jì)語言（如VB、ASP等）及理論性較強(qiáng)的課程（如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)等）難學(xué)。為了消除學(xué)生的這一想法，提高程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的教學(xué)效果，我們在授課時采用的是這樣的做法：從具體問題入手，提出問題，通過大量例題說明講解課程內(nèi)容，然后歸納總結(jié)出幾點(diǎn)結(jié)論，說明使用規(guī)則。這樣學(xué)生看得見、摸得著，思想跟得上，學(xué)了就能用。每一章為學(xué)生制定一個小目標(biāo)，讓學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí)。通過這樣循序漸進(jìn)的授課方式，學(xué)生對程序設(shè)計(jì)語言課程及理論性較強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。

二、大力發(fā)展多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的授課方法是板書+講解。用這種方法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的授課，學(xué)生只能是把操作步驟一步一步的記下來，看不到操作的結(jié)果，所以接受起來有些費(fèi)勁。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以：演示+操作+講解的新的授課方法進(jìn)行講授。教學(xué)地點(diǎn)也應(yīng)該從教室轉(zhuǎn)移到現(xiàn)代化教室或多媒體教室，利用大屏幕投影或多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行直觀教學(xué)。多媒體技術(shù)具有聲、光、電、色等多重元素，突出信息的形象性及感染力，使計(jì)算機(jī)具有綜合處理文字、聲音、圖形、圖像和視頻信息的能力，它以形象生動的圖文并茂的人機(jī)界面，改變了人們使用計(jì)算機(jī)的方式。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程，已成為教學(xué)手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。多媒體教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)：1．它使得教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀地顯示在學(xué)生面前，給學(xué)生以極大的吸引力。2．大大增加了課堂教學(xué)的信息量，提高了教學(xué)效率。3．利用多媒體課堂教學(xué)可以集中教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。4．可充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)?，F(xiàn)在，我們的計(jì)算機(jī)課程均改在了現(xiàn)代化教室或多媒體教室。我們還大量的實(shí)施了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），組織教師收集、研制和使用多媒體CAI課件，部分課程（如基礎(chǔ)課、圖形處理軟件、網(wǎng)頁制作軟件等）都是以CAI教學(xué)為主，這樣，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的興趣、積極性和主動性。

三、將自己實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)及見解放在授課中

每個人在使用計(jì)算機(jī)的過程中都會積累一些自己的體會和經(jīng)驗(yàn)，別人的經(jīng)驗(yàn)不能代替自己的實(shí)踐。在講課中應(yīng)該體現(xiàn)出自己的見解，這對學(xué)生是很有益處的，因?yàn)樗且话銜旧纤鶝]有的，是教師通過自己實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)，很可能有一定獨(dú)到之處。在長期的實(shí)踐操作中，我們不斷的積累了自己的經(jīng)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)使用及各種軟件應(yīng)用方面的技巧。把這些內(nèi)容溶入到我們的講課中，使學(xué)生對于這門課程的理解和深入有很大的幫助。

四、增加實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

以往計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生實(shí)踐操作能力普遍較差，主要原因是上機(jī)實(shí)踐的時間太少，而且學(xué)生不重視上機(jī)練習(xí)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐能力要求很強(qiáng)的一個專業(yè)，針對以往學(xué)生的情況，在現(xiàn)在的教學(xué)中我們更注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是一些應(yīng)用軟件，我們基本上都能安排每個學(xué)生每周每門課程平均上機(jī)時間數(shù)不少于2課時。在課時安排方面，實(shí)踐課時與理論授課課時為5比5或6比4。實(shí)踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50%。另外，在實(shí)踐課程中，對于低年級學(xué)生，注重計(jì)算機(jī)基本概念和基礎(chǔ)操作能力的訓(xùn)練，對于高年級學(xué)生，著重培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各種專業(yè)軟件，解決實(shí)際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)作。在計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力十分重要，這就對教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求。過去，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程主要以完成教師布置的作業(yè)為主，如在程序設(shè)計(jì)中，學(xué)生上機(jī)多數(shù)是將書上的程序作業(yè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行一遍，形式單調(diào)，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能夠?qū)φn程內(nèi)容作深入的理解。為了使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，除了平時安排的實(shí)踐課之外，對于一些應(yīng)用性很強(qiáng)的軟件和一些編程軟件，如靜態(tài)網(wǎng)頁制作軟件，動畫制作軟件、VB、ASP等課程，我們設(shè)置了一周到兩周的實(shí)訓(xùn)課程，在這段時間里，我們更注重增加課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計(jì)不同難度、不同內(nèi)容的課題，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識，并加強(qiáng)了對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，在完成實(shí)訓(xùn)作業(yè)的同時，檢驗(yàn)了對所學(xué)知識的掌握程度，并學(xué)到了很多新的知識。由于實(shí)踐動手能力增強(qiáng)了，畢業(yè)生在就業(yè)中逐漸受到了計(jì)算機(jī)市場的歡迎。針對學(xué)生上機(jī)操作不認(rèn)真的情況，我們還采用了討論法教學(xué)，就是利用課堂時間，讓學(xué)生分組討論解決上機(jī)課的一些問題，教師對于共同的問題根據(jù)情況進(jìn)行解答或給學(xué)生提示讓學(xué)生再去上機(jī)實(shí)踐從而得出正確答案。在實(shí)施時，分組采用男女學(xué)生以及善于言談?wù)吲c不善言談?wù)哌m當(dāng)?shù)谋壤瑏肀ＷC討論的氣氛熱烈。這種方法充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，對于培養(yǎng)他們的興趣，督促他們勤于上機(jī)實(shí)踐起了很好的作用。

五、營造濃厚的計(jì)算機(jī)學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生都知道計(jì)算機(jī)重要，但對計(jì)算機(jī)在其專業(yè)的具體應(yīng)用尚不了解。因而學(xué)習(xí)起來有點(diǎn)茫然。所以我們在學(xué)生入學(xué)時，專門組織計(jì)算機(jī)專業(yè)介紹報(bào)告會，讓學(xué)生了解社會各個行業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和需求情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，我們還不定期地舉辦全校范圍學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和操作技能、網(wǎng)頁制作、動畫制作等比賽。比賽結(jié)束后，對部分優(yōu)秀學(xué)生給予獎勵并頒發(fā)證書。這樣，既增加學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣，我們也從中發(fā)現(xiàn)了一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用較好的學(xué)生，不僅大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。

六、考核方法的改革

以往的考核幾乎都是筆試，學(xué)生學(xué)計(jì)算機(jī)如同學(xué)語文、政治一般，去背書本上的知識，對計(jì)算機(jī)課程的掌握，大多只限于理論方面，在實(shí)際應(yīng)用中總是覺得難以動手。針對這種情況，我們對考核方法做了改革?，F(xiàn)在除筆試外，更加大了上機(jī)考試的分量，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的考核?？己朔椒ǚ殖蓛蓚€部分：筆試考核和實(shí)踐能力考核。

筆試考核：主要對理論知識和基本概念進(jìn)行考試。

實(shí)踐能力考核又分成基礎(chǔ)考核和能力考核兩種：

基礎(chǔ)考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以上機(jī)作業(yè)作為考核依據(jù)。

能力考核：評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，以實(shí)訓(xùn)作為考核依據(jù)，根據(jù)學(xué)生對實(shí)訓(xùn)課題完成的程度、設(shè)計(jì)的效果和創(chuàng)造能力進(jìn)行評分。

此外，針對不同的年級我們還舉辦了校內(nèi)計(jì)算機(jī)認(rèn)證考試，包括基礎(chǔ)知識、多媒體制作及軟件編程三種。

經(jīng)過以上的改革，計(jì)算機(jī)的教學(xué)取得了顯著的成效，不僅使學(xué)生學(xué)到了很多知識還提高了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法和手段的改革》.

[2]朱龍祥，《怎么運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué)》.

[3]趙繼承，《中專計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置、課程體系及教學(xué)方法初探》.

篇7

    一、 學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī):掌握正確的操作方法,學(xué)會怎樣規(guī)范地使用計(jì)算機(jī)

    信息技術(shù)課不同于其它課程,它有一個固定的使用工具——計(jì)算機(jī),如何正確的操作計(jì)算機(jī)就成了我們信息技術(shù)課中必須掌握的知識。這又包括兩個方面:一方面是如何避免損壞計(jì)算機(jī):根據(jù)我多年教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),了解到這一部分成為學(xué)生最容易忽略的問題,其實(shí)學(xué)生并不是不知道如何正確地操作計(jì)算機(jī),只是因?yàn)樗麄兿攵嗖僮饕粫河?jì)算機(jī)或其它一些原因讓他們偶一為之,而且他們認(rèn)為偶一為之并不會帶來不良的后果。為了養(yǎng)成好的操作習(xí)慣,我主要通過三個方面來訓(xùn)練學(xué)生:首先盡可能地用事實(shí)說話。能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)的就讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)。如拿著鼠標(biāo)連線擺動鼠標(biāo)造成的損壞。拿一個壞鼠標(biāo),把它的外殼取下,把鼠標(biāo)連線與線板的焊接接點(diǎn)的接觸面焊得較小,然后拿著連線擺動鼠標(biāo),讓學(xué)生看到焊點(diǎn)斷開,用事實(shí)說明該如何愛護(hù)鼠標(biāo)。不能直接看到的,也用類比的方法進(jìn)行討論。例如為了說明為什么要按正確的程序關(guān)機(jī)。我首先介紹一下硬盤的工作原理,然后把硬盤工作比喻成汽車在高速公路上行駛,地面就像硬盤中讀寫數(shù)據(jù)的表面,而非法關(guān)機(jī)就是急剎車,再播放汽車急剎車的錄相帶,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)急剎車對汽車和地面造成什么影響,通過討論讓學(xué)生深刻體會到非法關(guān)機(jī)對計(jì)算機(jī)造成的損壞。其次使用一種好的評價(jià)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生愛護(hù)計(jì)算機(jī)。我通常是采用評比的方式,每學(xué)期評比“計(jì)算機(jī)小衛(wèi)士組”。每節(jié)課由學(xué)生互評,同桌的學(xué)生互相打分,并說明扣分的理由,老師總結(jié)。期未由老師統(tǒng)分評比。因?yàn)橐粋€學(xué)生的評分,影響了一個組的總分,所以如果有不當(dāng)操作,這一組的學(xué)生都會給他教育,久而久之,學(xué)生自然養(yǎng)成了正確操作計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。另一方面是如何操作計(jì)算機(jī):像每個學(xué)生都必須建自己的文件夾,自己的文件都保存到專用的文件夾中,以便于自己查找文件,老師也便于管理。還有學(xué)生操作三步法等。對于這些習(xí)慣的養(yǎng)成,我一般采用重復(fù)提問,重復(fù)記憶的方法,讓學(xué)生先養(yǎng)成習(xí)慣再講道理。因?yàn)閷W(xué)生對結(jié)構(gòu)的理解不是能很快地掌握,如果一開始就講結(jié)構(gòu)學(xué)生很難接受,只有在學(xué)生使用了一段時間的計(jì)算機(jī)后,才能慢慢地體會。如我的“三步法”教學(xué),第一課時我提出,今天我們學(xué)習(xí)操作步驟,請你總結(jié)一下我這幾次操作步驟的規(guī)律。我故意讓我的每個操作都是遵照這三步完成:打開我的電腦,打開C盤,在C盤中新建文件夾,修改文件夾的名稱,打開文件夾,演示的同時講解自己怎么操縱鼠標(biāo)。學(xué)生首先就對我打開電腦等操作覺得新鮮,不是雙擊而是按右鍵,然后不同的同學(xué)能分別重述我的每一個操作的步驟,最后有部分同學(xué)在老師的引導(dǎo)下能總結(jié)出三步:第一選定(可選定對象,也可選定地方);第二按右鍵打開菜單;第三具體操作。老師總結(jié),幾乎90%以上的操作都可以這樣完成。以后緊接著大約十周的時間都在讓同學(xué)自己探索之前提示:第一步是選定,第二步是按右鍵,第三步操作。開始可能都需要我說,后來,我只要說第一步是……,學(xué)生就都心領(lǐng)神會,由此養(yǎng)成了“三步法”操作的習(xí)慣。

    二、 用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)——了解計(jì)算機(jī)的多項(xiàng)功能,養(yǎng)成在學(xué)習(xí)生活中廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣

    現(xiàn)在的信息技術(shù)教材多以介紹各軟件的使用為主,這樣學(xué)生對計(jì)算機(jī)的功能了解得不夠透徹。如學(xué)習(xí)WORD或WPS他們知道是文字處理系統(tǒng)軟件,但因?yàn)閷W(xué)生用計(jì)算機(jī)做文字處理的工作不多,所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣不高,學(xué)后也容易遺忘。隨著綜合國力的發(fā)展和人們對高科技的向往,計(jì)算機(jī)已走進(jìn)了千家萬戶,作為一個實(shí)用性非常強(qiáng)的工具,計(jì)算機(jī)本應(yīng)成為人們生活、學(xué)習(xí)和工作中的助手,其實(shí)不然,從我的個人調(diào)查發(fā)現(xiàn),走入家庭的計(jì)算機(jī)80%以上都只成為了一種娛樂工具,玩游戲和上網(wǎng)聊天。如何讓計(jì)算機(jī)發(fā)揮它應(yīng)有的效益,這也是信息素養(yǎng)如何培養(yǎng)的一個重點(diǎn)。我一般從三個方面去做:第一把握課堂,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。因?yàn)槲覀儗W(xué)校是每周兩節(jié)計(jì)算機(jī)連堂課,這就讓我有時間在學(xué)習(xí)軟件之余,讓學(xué)生多了解計(jì)算機(jī)的功能。每堂課我都準(zhǔn)備了25分鐘時間讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí),我在計(jì)算機(jī)中裝了一系列的CAI軟件,讓學(xué)生通過一個軟件學(xué)會一些知識,同時也可以上網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí),如建議學(xué)生到“洪恩在線”學(xué)習(xí)它的“每日充電”中的每日一詞、每日一句、每日聽力等,還可以有針對性地查找一些資料,如有沒有外星人等一些與其它學(xué)科知識相連接的學(xué)習(xí)。這樣,學(xué)生從計(jì)算機(jī)課中就了解到計(jì)算機(jī)可以幫助我們學(xué)習(xí)或獲取信息。第二和其它各科老師緊密聯(lián)系,讓學(xué)生把計(jì)算機(jī)做為工具使用到各學(xué)科中,培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。我充分抓住每一個使用電腦的機(jī)會,例如學(xué)完了文本處理后,語文老師每次布置的家庭作業(yè)中的作文和日記就要求只要有計(jì)算機(jī)的家庭,必須交磁盤或打印的文稿。再如美術(shù)課“光與影”,讓美術(shù)老師在機(jī)房再上一次,或我們就他這堂課學(xué)一學(xué)電腦的處理方式,讓學(xué)生體會到利用一些軟件輕而易舉地就能達(dá)到光與影的效果。還有數(shù)學(xué)課的“統(tǒng)計(jì)”等,有些軟件盡管學(xué)生沒有學(xué)過,但演示給學(xué)生看就是一種信息的傳播。也為以后學(xué)習(xí)這種軟件奠定了基礎(chǔ)。第三使用評價(jià)機(jī)制來培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。如用文本處理軟件做的作文,我評出最美觀的作業(yè),在電腦課上進(jìn)行展示給一些作文并不是很出色但排版美觀的同學(xué)一種新型的肯定;不定期地舉辦CAI軟件知識搶答賽;讓學(xué)生做專題講座、寫專題論文等,激發(fā)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情。

    三、 活學(xué)活用:不管是用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí),還是學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī),學(xué)生始終作為學(xué)習(xí)的主體,養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；教育

1. 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好計(jì)算機(jī)課程的前提。首先，抓思想工作，從端正學(xué)習(xí)態(tài)度著手。引導(dǎo)學(xué)生從我做起、從現(xiàn)在做起，樹立正確的人生觀，克服“混”的錯誤做法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“從自然成長到自覺成長”的轉(zhuǎn)變，做一個積極的主動學(xué)習(xí)者；其次，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識要“手腦”并用，啟發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生自己能夠提出問題，設(shè)計(jì)假設(shè)，進(jìn)行推斷，解決問題，讓學(xué)生把動腦、動口和動手結(jié)合起來、發(fā)展他們運(yùn)用各種方法進(jìn)行分析問題、解決問題的能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識，使創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

2. 計(jì)算機(jī)教學(xué)要善于借助輔助教學(xué)軟件

計(jì)算機(jī)教學(xué)要善于借助輔助教學(xué)軟件――這一不受時空限制的好老師。目前輔助教學(xué)軟件發(fā)展空前課堂輔教型和個體自學(xué)型軟件應(yīng)有盡有：課堂輔助型CAI系統(tǒng)、智能助教、特級教師講臺、多媒體課堂、家庭教師等等。

課堂教學(xué)可以借助輔助教學(xué)軟件。教師可以改變過去那種上周一堂理論課下周一堂實(shí)踐課的傳統(tǒng)方式，將優(yōu)秀的教學(xué)輔助軟件帶入課堂，用多媒體進(jìn)行計(jì)算機(jī)的理論知識教學(xué)。

課后輔導(dǎo)也可以借助輔助教學(xué)軟件。現(xiàn)在計(jì)算機(jī)普遍進(jìn)入家庭，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該發(fā)揮計(jì)算機(jī)家庭教育的指導(dǎo)作用，特別要注重“借”一些計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件作為輔導(dǎo)孩子各科學(xué)習(xí)的“老師”。由于各種輔助教學(xué)軟件水平良莠不齊：有的能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式要求，界面友好，直觀性強(qiáng)，易于操作，能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，且重點(diǎn)明確，難點(diǎn)分析透徹，單元練習(xí)配合得當(dāng)，題庫內(nèi)容豐富，聯(lián)系教材緊密，針對性和交互性強(qiáng)。

3. 計(jì)算機(jī)教學(xué)要善于借助家庭教育

家庭是孩子的第一學(xué)校，家庭的教育作用是巨大的。現(xiàn)在不少學(xué)生的家長、親友具備一定的計(jì)算機(jī)知識，并經(jīng)常使用計(jì)算機(jī)，這種家庭環(huán)境的熏陶對于提高孩子計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣，豐富計(jì)算機(jī)知識有著十分重要的作用。為了更充分的發(fā)揮家庭教育的作用，教師可以向具備條件的家長提出一定的輔導(dǎo)要求，對內(nèi)容的選擇提出一些建議。

4. 計(jì)算機(jī)教學(xué)要善于借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的教育

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上的各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)校風(fēng)起云涌，對于已上網(wǎng)的學(xué)生家庭可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)校接受各學(xué)科的輔導(dǎo)。教師應(yīng)該要求家長對孩子上網(wǎng)的時間、地點(diǎn)、內(nèi)容加強(qiáng)監(jiān)督。時間適度（一般不要超過2小時），以免傷害視力和影響學(xué)習(xí)；在沒有家長陪同下，禁止其進(jìn)營業(yè)性的網(wǎng)吧和游戲廳。

5. 計(jì)算機(jī)教學(xué)還應(yīng)善于借助社會上培訓(xùn)學(xué)校的教育

應(yīng)該鼓勵學(xué)生在節(jié)假日參加社會上適合于學(xué)生的的電腦培訓(xùn)，這些培訓(xùn)內(nèi)容多為較流行的軟件，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。學(xué)生不但可以掌握一定的計(jì)算機(jī)知識和獲得一定的實(shí)際操作能力，重要的是學(xué)生有了一定的實(shí)踐體會后，在今后的計(jì)算機(jī)基本理論知識學(xué)習(xí)中，有助于對抽象知識的理解和掌握。當(dāng)然，并不是所有的培訓(xùn)學(xué)校都適合于學(xué)生，比如，有的培訓(xùn)班教的軟件過于專業(yè)，有的培訓(xùn)班所學(xué)軟件版本過于陳舊等等，就很不適合學(xué)生。教師可以向?qū)W生推薦好的培訓(xùn)學(xué)校，建議選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6. 巧設(shè)教學(xué)結(jié)構(gòu)，活用教學(xué)方法

教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生動起來，教學(xué)方法則應(yīng)該使教學(xué)結(jié)構(gòu)更細(xì)致化，更具體化，也更應(yīng)該能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生在同一事物上注意力集中的時間相對較短，因而在一堂課里，要盡量使用更多、更靈活的教學(xué)方法，使同一個教學(xué)內(nèi)容能以不同的教學(xué)方法逐層遞進(jìn)地展示給學(xué)生，讓學(xué)生仿佛感覺隨時都在以新的方式接受新的知識、趣味無窮；又仿佛這些知識都十分相近，簡單異常。

7. 計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，證明自我能力的舞臺

教師可以廣泛收集青少年報(bào)刊上或者網(wǎng)上適合學(xué)生參加的計(jì)算機(jī)活動、比賽，組織學(xué)生踴躍參加，學(xué)生一般會認(rèn)真準(zhǔn)備，教師要加以輔導(dǎo)，同時可以借助前面提到的“老師”、“學(xué)?！?、“朋友”，這樣，學(xué)生通過訓(xùn)練、比賽、交流、總結(jié)、成功、失敗、就會開闊視野、豐富知識、磨練意志、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提高能力。

計(jì)算機(jī)教師可以借助學(xué)校的支持，舉辦計(jì)算機(jī)比賽和開辦計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)適合成果展覽。計(jì)算機(jī)教師可以和其他學(xué)科的教師密切合作，開展一些活動，使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力得以應(yīng)用和展示。通過這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綜合能力和創(chuàng)新思想，使學(xué)生獲得成就感，樹立自信心和榮譽(yù)感，從而更加努力的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)。

8. 分層教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生特長

不容置疑，學(xué)生在理解能力、操作能力和愛好特長上都存在著個體差異。如果教師在對學(xué)生的操作要求、考核標(biāo)準(zhǔn)上都一視同仁，就很難讓學(xué)生的特長得以充分發(fā)揮，甚至壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？針對學(xué)生的不同情況，我設(shè)計(jì)了不同的練習(xí)。對軟件同一功能的學(xué)習(xí)，我也對不同的學(xué)生提出不同的要求。

篇9

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；探究

隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用到各個領(lǐng)域，并且取得了較為顯著的成果。尤其是在教育領(lǐng)域，其應(yīng)用突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，目前各高校對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在很多有待解決的問題。

一、大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，各高校對于計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)，已經(jīng)逐漸形成了較為完善的體系，而對于非專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，還存在諸多不足，造成計(jì)算機(jī)課程設(shè)置、實(shí)踐指導(dǎo)、教學(xué)評價(jià)等方面與實(shí)際教學(xué)需要不符。主要表現(xiàn)在：

首先，計(jì)算機(jī)課程設(shè)置不合理。很多高校都沒有認(rèn)識到，對于培養(yǎng)非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的重要性。因此，只是簡單的設(shè)置了一些，計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)庫原理等基礎(chǔ)課程，沒有根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同情況和實(shí)際需要，去設(shè)置具有針對性的課程。雖然開展的計(jì)算機(jī)導(dǎo)論等基礎(chǔ)課，對于學(xué)生打牢基礎(chǔ)知識很有幫助，但是卻不能用于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生也不能利用計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識和技能，來解決本專業(yè)的問題。

其次，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程較少，導(dǎo)致學(xué)生掌握了大量的理論知識，卻不能在實(shí)踐操作中得以鞏固和應(yīng)用，也就導(dǎo)致了非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力普遍較低。在實(shí)際教學(xué)中，理論課程占據(jù)了學(xué)生大量的學(xué)時，而對于實(shí)踐操作卻常常得不到保障。學(xué)生也難以將計(jì)算機(jī)技術(shù)與本專業(yè)的相關(guān)知識聯(lián)系在一起，造成學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)無法為學(xué)生本專業(yè)提供幫助。

最后，是教學(xué)評價(jià)過于片面。高校教師對學(xué)生的評價(jià)，很有可能會直接影響到學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展的方向。但是目前，很多高校教師對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)，還處在低水平的狀態(tài)。沒有建立起科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)教學(xué)評價(jià)體系，其教學(xué)評價(jià)對于學(xué)生來講，也往往沒有形成積極的影響。單純的運(yùn)用學(xué)生最后的筆試成績，來評判學(xué)生的整體素質(zhì)。不僅缺乏客觀性和專業(yè)性，也不能正確的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。

二、加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的策略

隨著信息時代不斷進(jìn)步，對各專業(yè)人才的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力要求也逐漸提高。這就要求各高校必須要重視起，非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生本專業(yè)的知識緊密聯(lián)系在一起，起到積極的作用。因此，各高校必須從各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出符合各專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)方案和課程，不斷更新教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建高效課堂、完善評價(jià)體系，從而提高大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

（一）設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)課程設(shè)置是提高學(xué)生應(yīng)用能力的關(guān)鍵部分，課程設(shè)置的是否合理，直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)置課程時必須要將課程的規(guī)范性、科學(xué)性、靈活性有機(jī)結(jié)合起來。第一，系統(tǒng)性。教師要認(rèn)識到大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)的過程，充分認(rèn)識到各專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，以及學(xué)生未來的就業(yè)方向。然后還要細(xì)致的分析計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、硬件、軟件等方面的知識與學(xué)生本專業(yè)知識的內(nèi)在聯(lián)系和重要性，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課程順序、內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建出科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程。第二，專業(yè)性。對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)知識和技術(shù)，去進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究。在設(shè)置課程上就要盡量開展具有本專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)課程。第三，實(shí)踐性。對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來講，其研究的對象不是計(jì)算機(jī)本身，只是其具有的功能，學(xué)生不需要掌握計(jì)算機(jī)本身的構(gòu)造和原理。因此，在設(shè)置課程時，應(yīng)該盡量多設(shè)置實(shí)踐操作課程，從而加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生本專業(yè)間的應(yīng)用聯(lián)系。

（二）創(chuàng)建良好的實(shí)踐環(huán)境

首先，就是在開展實(shí)踐課程時，要擺脫傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的局限。教師要不斷鉆研計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用和各專業(yè)間的內(nèi)在聯(lián)系。并且在教學(xué)過程中將計(jì)算機(jī)應(yīng)用，巧妙地的融入到專業(yè)課程當(dāng)中。使學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)技術(shù)去認(rèn)識、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的問題，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。其次，是要將校園網(wǎng)與教學(xué)活動結(jié)合，組織學(xué)生多進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的交流、競賽、評價(jià)等活動。也使學(xué)生在一系列的教學(xué)活動中，體會到計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系

評價(jià)是教學(xué)的總結(jié)和反饋，對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及教師調(diào)整教學(xué)方案等方面有著關(guān)鍵作用。第一，權(quán)威性。對非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的評價(jià)，必須要具有權(quán)威性。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程、內(nèi)容、成績的方面，必須給予客觀真實(shí)的評價(jià)，使教師能夠及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠正視自身的缺點(diǎn)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，提供有力的依據(jù)。第二，層次性，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生評價(jià)，由于各專業(yè)間的性質(zhì)和應(yīng)用都存在一定差異，評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)和要求也就不同。因此，在建立教學(xué)評價(jià)體系時，一定要強(qiáng)調(diào)其具有的層次性，對不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，要給予不同程度的評價(jià)要求。第三，動態(tài)性。隨著信息時代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷更新?lián)Q代，同時也帶動著相關(guān)硬件不斷更新。這就要求對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)評價(jià)要做到與時俱進(jìn)，及時的更新評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生不斷完善自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

隨著信息時代的不斷進(jìn)步，對人才的素質(zhì)要求也越來越高。因此，對于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講，僅掌握基本的基礎(chǔ)理論知識和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的計(jì)算機(jī)知識、技能，靈活的應(yīng)用到解決本專業(yè)的實(shí)際問題中。教師還要對教學(xué)內(nèi)容和方式不斷探究創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生每階段的實(shí)際需要，對教學(xué)方案和計(jì)劃做出科學(xué)的調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用和操作能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琪鋒.關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2012，28（3）：73-81

篇10

在80年代中期，計(jì)算機(jī)的主流操作系統(tǒng)是DOS 3.2或3.31，到了90年代初期是Windows 3.x 和DOS 6.x，95年以后，則是Windows 95，現(xiàn)在又正在向Windows 98過度。一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去。在學(xué)校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，講過了Windows 3.x 和書寫器，要不要講Windows 95和WORD 97呢？我們認(rèn)為應(yīng)該講，應(yīng)該在教學(xué)過程中，啟發(fā)學(xué)生意識到“幫助系統(tǒng)”對于學(xué)習(xí)新的軟件是十分有用的；同一種軟件的不同版間，低版本的知識可以遷移到高版本中，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、問題的提出

在80年代中期，計(jì)算機(jī)主流的操作系統(tǒng)是DOS 3.2或3.31，到了90年代初期是Windows 3.x和DOS 6.x ，95年以后，則是Windows 95，現(xiàn)在又正在向Windows 98過度。主流操作系統(tǒng)的變化，也深刻地影響著計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用的知識可以享用一生的時代已經(jīng)過去，僅僅跟著技術(shù)發(fā)展的潮流講最先進(jìn)的知識不是解決問題的辦法。我們所面臨的是信息時代，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展異常迅速，怎樣在我們現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教給或引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在未來社會生存和發(fā)展的能力，是我們應(yīng)該考慮的問題。

國際21世紀(jì)教育委員會提出了“教育的四大支柱”的新構(gòu)想，認(rèn)為要適應(yīng)未來社會的發(fā)展，教育必須圍繞四種基本學(xué)習(xí)能力來重新設(shè)計(jì)、重新組織。其構(gòu)想的基本內(nèi)容是指能支持現(xiàn)代人在信息時代有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活（與他人一起生活）、學(xué)會生存。

因此，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇上，應(yīng)該圍繞著教給學(xué)生最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的學(xué)習(xí)能力來發(fā)展和進(jìn)行。

對于開計(jì)算機(jī)課較早的學(xué)校，普遍存在著一個問題，講過了Windows 3.x 和書寫器，要不要講Windows 95和WORD 97。要講，是顯而已見，必須的。但選擇什么內(nèi)容，怎樣講卻是應(yīng)該進(jìn)行研究和探索的。下面結(jié)合我們對該問題一學(xué)期的教學(xué)研究與實(shí)踐談對這個問題的看法和體會，供大家參考指正。

二、我們的考慮

我校是在六年級開始學(xué)習(xí)Windows 95的，學(xué)生們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了：計(jì)算機(jī)基本操作、DOS初步、Windows 3.2簡介、畫筆和書寫器、全拼輸入法、LOGO語言。

Windows 95是繼Windows3.2之后新一代32位的圖形化操作系統(tǒng)，兩種之間是有密切的關(guān)系但又很不一樣。相同之處在于：它們都是圖形化的界面，都有固定的圖形窗口和操作方法，可以通過剪貼板實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)應(yīng)用程序間數(shù)據(jù)的共享。不同之外在于：Windows 95的桌面已經(jīng)簡化，使定位文件和啟動和切換應(yīng)用程序更加快捷；幫助系統(tǒng)也比以前更易于使用等。針對Windows 95的這些特點(diǎn)，我們設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)模式：

Windows 95的進(jìn)入和退出（1課時）

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步了解Windows 95的進(jìn)入和退出

Windows 95系統(tǒng)介紹、幫助系統(tǒng)的進(jìn)入與使用（2課時）

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解Windows 95系統(tǒng)的特點(diǎn)

（2）使學(xué)生會進(jìn)入Windows 95的幫助系統(tǒng)

Windows 95圖標(biāo)的操作、任務(wù)欄及“開始”按鈕（1課時）

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解Windows 95的桌面組成

（2）使學(xué)生會操作Windows 95桌面中的圖標(biāo)，會使用“開始”按鈕

Windows 95窗口的外觀組成及操作（1課時）

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解Windows 95的窗口組成

（2）使學(xué)生初步會Windows 95的窗口操作

Windows 95菜單操作各種類型的對話框（1課時）

教學(xué)目標(biāo)：（1）使學(xué)生了解Windows 95菜單的基本操作

（2）使學(xué)生了解和初步會使用不各種類型的對話框

評價(jià)測試（1課時）

評價(jià)目的：（1）了解學(xué)生對Windows 95基本知識的掌握情況

（2）了解學(xué)生對Windows 95基本操作的熟練程度

（3）了解學(xué)生對Windows 95“幫助系統(tǒng)”的意識和應(yīng)用情況

三、實(shí)施過程：

1、在講Windows 95的進(jìn)入和退出時，結(jié)合上機(jī)規(guī)范一塊講，把正確的進(jìn)入和退出納入上機(jī)的規(guī)范要求，用進(jìn)入、退出過程的實(shí)錄片在上機(jī)前進(jìn)行講解，突出強(qiáng)調(diào)Windows 95 與Windows 3.2在啟動時的不同，使同學(xué)們有深刻的印象。第一次上機(jī)結(jié)果表明，學(xué)生對新的操作系統(tǒng)Windows 95的開機(jī)、關(guān)機(jī)過程掌握得非常好，完全是按規(guī)范要求做的。

2、在講Windows 95的“幫助系統(tǒng)”時，先簡單介紹Windows 95系統(tǒng)的特點(diǎn)（對照Windows 3.2），在上機(jī)前，只簡單介紹怎樣進(jìn)入幫助系統(tǒng)和怎樣選擇和閱讀幫助系統(tǒng)。而在上機(jī)練習(xí)時，則精心選擇了涵蓋Windows 95的操作的基本內(nèi)容的“漫游，十分鐘學(xué)會使用Windows 95。”這是一段十分適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括以下部分：使用幫助；啟動程序；查看磁盤；切換窗口；查找文件。每一部分都有文字途述、操作演示及相應(yīng)的操作練習(xí)。在上機(jī)過程中，注重設(shè)計(jì)上機(jī)的順序以及上機(jī)輔導(dǎo)，讓每一個學(xué)生在自己“機(jī)器老師”的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的需要，一步一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還設(shè)計(jì)了上機(jī)作業(yè)，讓學(xué)生及時總結(jié)并內(nèi)化剛學(xué)生到的知識。對于練習(xí)較快、掌握較好的同學(xué)，在富裕時間里，按教師指導(dǎo)繼續(xù)學(xué)習(xí)其它的知識內(nèi)容。

3、在學(xué)生對Windows 95的界面和操作有初步感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，開始講它的桌面組成和圖標(biāo)的操作、任務(wù)欄及“開始”按鈕的使用。講解演示時，用POWERPOINT把Windows 95的桌面和Windows 3.2的桌面放到了一塊，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)比較兩個桌面的不同，并且演示了在Windows 95下定位文件和啟動及切換程序的快捷性；上機(jī)則結(jié)合上一節(jié)課的“幫助系統(tǒng)”，繼續(xù)在“機(jī)器老師”的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。

4、在講Windows 95窗口的外觀組成和操作時，結(jié)合以前學(xué)過的Windows 3.2的窗口進(jìn)行比較，基本相同，就是最大化、最小化和關(guān)閉按鈕不一樣，更加直觀便于記憶。而且在上機(jī)過程中，引導(dǎo)學(xué)生回憶在Windows 3.2環(huán)境下窗口是怎樣操作的，比如：改變窗口尺寸、移動窗口、最大化、最小化、復(fù)原及關(guān)閉、窗口的排列、復(fù)制窗口內(nèi)容等操作在Windows 95也同樣適用，而窗口的切換在Windows 95中更方便，在教學(xué)過程中啟發(fā)學(xué)生意識到有些知識可以遷移到新的操作系統(tǒng)中。

5、在講Windows 95的菜單操作，讓學(xué)生自己分析比較在Windows 3.2的情況下和在Windows 95的菜單有什么異同，實(shí)際上沒有什么大的差別，操作方式可以同樣遷移到95下。另外，讓學(xué)生從“幫助系統(tǒng)”中找查相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)果很多同學(xué)能獨(dú)立地找到相應(yīng)的內(nèi)容。學(xué)生們感覺到我跟著“幫助系統(tǒng)”也能進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且內(nèi)容和時間可以自己控制。充分感覺幫助系統(tǒng)的好處。而且?guī)椭到y(tǒng)在某些知識的總結(jié)方便也比較全面、簡潔、明了，如各種類型對話框的圖表式總結(jié)。

在使用對話框的標(biāo)題下，列出了Windows 95常用的七種對框，在每一種對話框處都有一個超鏈接，指向該對話框的使用介紹，學(xué)生很自覺地在出現(xiàn)手形光標(biāo)處單擊，進(jìn)一步地了解相應(yīng)的知識。

6、小結(jié)測試采用書面方式進(jìn)行。對于操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，應(yīng)用包括兩個方面，即知識的學(xué)習(xí)和操作技能的訓(xùn)練。在操作過程中學(xué)習(xí)到的知識，應(yīng)該通過書面的方式及時加以總結(jié)，上升為內(nèi)化的知識。操作上大家都會的東西，不一定能通過語言出來，所以書面測試的目的有兩：檢查操作水平、檢查知識的掌握程度。其測試的結(jié)果，和預(yù)想的差不多，1/3的同學(xué)基本全對，1/3的同學(xué)大多數(shù)答對了，1/3的同學(xué)掌握得不夠理想。