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大學生 科技 創(chuàng)新 重要性 意識

一、大學生科技創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

1、緩解就業(yè)壓力推動社會發(fā)展

隨著科技的進步和技術(shù)的革新，現(xiàn)代化的企業(yè)生產(chǎn)和智能化的技術(shù)成果已遍地開花，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對普通勞動力的需求越來越少，大學生的就業(yè)壓力逐年增大，就業(yè)前景堪憂。因此大學生面臨著巨大的挑戰(zhàn)，這不僅需要個人具有較高水平的專業(yè)素養(yǎng)，還需要針對嚴峻形勢做出自身的改變?，F(xiàn)在的崗位設定都要求人才的全面發(fā)展，不僅僅局限于自己在大學中所學習的知識，更多的是對知識的融會貫通和合理應用。因此，在大學生的日常生活和學習中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新的基本形式，努力通過自身轉(zhuǎn)變就業(yè)方式，同時改善社會就業(yè)形勢，迫在眉睫。

2、推動國家科技進步和促進經(jīng)濟建設

高校作為一個國家生產(chǎn)人才和創(chuàng)造知識的最基本的培養(yǎng)基地，對于發(fā)展科創(chuàng)型人才應該擔起主要的重擔。青年強則國家強。近些年我國高新技術(shù)的研發(fā)應用和經(jīng)濟的成功轉(zhuǎn)型都充分說明了科技創(chuàng)新的重要性。從而證明了國家發(fā)展離不開人才，更離不開科技創(chuàng)新型的建設人才。只有通過培養(yǎng)現(xiàn)在的大學生的科技創(chuàng)新意識，才能為祖國未來的科技建設提供助力，做出應有的的貢獻，才能推動我國的經(jīng)濟發(fā)展，帶動各個產(chǎn)業(yè)的不斷創(chuàng)新，使我國在全球經(jīng)濟化的大潮之下立于不敗之地。

二、大學生科技創(chuàng)新意識及能力的現(xiàn)狀分析

1、具有創(chuàng)新的熱情，缺乏堅持

創(chuàng)新不僅僅需要靈光一現(xiàn)的感覺，還需要不斷地堅持。創(chuàng)新是一個綜合性的過程，既要學習肯定前人的優(yōu)秀成果，又要敢于質(zhì)疑提出不同意見。然而，當代大學生，僅僅具有創(chuàng)新的熱情，卻沒有對于科技創(chuàng)新堅持下去的勇氣。三分鐘熱度是普遍存在的現(xiàn)象，也是在創(chuàng)新的過程中最忌諱的事情。僅有了熱情，不能投入到實際中就是虎頭蛇尾，到最后不能堅持，選擇放棄。這成為大學生創(chuàng)新的自身阻礙。

2、不善于利用有利條件進行合理創(chuàng)新

作為在校大學生有很多機會和條件去認識和接受新的事物，去發(fā)展個人愛好?，F(xiàn)在網(wǎng)絡的普及，讓傳遞信息的速度不斷加快，所以對于大學生來說就要不斷補充知識。然而，面對信息量爆炸的時代，大學生對于獲取的信息并沒有深入研究和探索，也是因為當代大學生對于創(chuàng)新的認識不足，所以很難有所突破。大學有著大量的圖書和資料供學生查閱，給當代大學生創(chuàng)新提供了豐富的資源創(chuàng)設了優(yōu)越的條件。但許多同學卻不能根據(jù)自身條件有選擇的用學校的資源，這也是大學生在創(chuàng)新過程中，對于身邊的資源不能好好利用，導致學生對科技創(chuàng)新意識認識不足的原因。

3、科技創(chuàng)新的氛圍不濃郁，吸引力不足

學習能力是當代大學生生活中一種非常重要的技能。但是，創(chuàng)新能力卻很少有學生掌握?，F(xiàn)在的大學生活比較單一，導致大學生的科創(chuàng)意識缺乏。大學中雖然有創(chuàng)新的條件但很少有學生接觸到創(chuàng)新，周圍同學創(chuàng)新意識缺乏，科技創(chuàng)新的氛圍不濃郁，對大學生沒有什么吸引力，也沒有興趣。一提到創(chuàng)新，學生就會認為比較困難，很難著手。要讓當代大學生對于創(chuàng)新產(chǎn)生興趣就需要氛圍，而不是抵觸。由于創(chuàng)新氣氛不濃郁，所以大學生的科技創(chuàng)新止步不前。

4、對于創(chuàng)新認識不足，不知從何下手

越來越多的同學已經(jīng)認識到科技創(chuàng)新的重要性，但有很多同學對科技創(chuàng)新抱有一定想法與嘗試，但僅僅在靈光一現(xiàn)，并沒有深入了解科技創(chuàng)新內(nèi)在的精髓，認識不足，不知如何下手，更不會利用好身邊的有利環(huán)境，最終導致了許多人僅有想法，并無實踐。當代大學生應當充分利用自己的有利條件，接受更多新鮮事物，適應社會的變化發(fā)展，緊緊抓住科技創(chuàng)新的變化趨勢。不僅要有創(chuàng)新的想法，更要有下手去做的思想準備，將自己的才華和能力發(fā)揮出來。

三、關于培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識的建議

1、高校應重視大學生的入學教育

據(jù)了解，現(xiàn)在有些高等學校根本沒有針對大一新生的入學教育。許多學生以為，他們高考之后到了大學可以自由放松而不是如高中一般拼命學習，所以思想上懈怠，學習能力和探究研發(fā)能力也隨之減弱。所以高等院校應當加強大學生的入學教育，讓當代大學生認識到學習和創(chuàng)新的重要性，認識到當代大學生對于國家和民族的發(fā)展的重要性。高校有責任幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，幫助他們認識到科技創(chuàng)新的意義，指明高等教育著重發(fā)展的方向，而不是停留在以教學為主要目的的階段。

2、組織開展各種科技競賽和創(chuàng)新成果學習培訓，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新意識

現(xiàn)在的大學生活豐富多彩，許多社團活動層出不窮，競賽也慢慢增加。但是關于科技的競賽卻鮮有耳聞，而針對科技創(chuàng)新成果的觀摩學習更是少之又少。高校作為為國家輸送科技人才的根據(jù)地，應著重培養(yǎng)學生的科創(chuàng)意識。對于各類競賽，要讓在校學生踴躍參加，動腦動手，而不是整天漫無目的游手好閑，沉迷網(wǎng)絡，更不應該通過各種手段逼迫學生去遵循老師的意見，學生已經(jīng)是成年人，有了自己的想法。大學要培養(yǎng)的是綜合性人才，不是只會學習、玩鬧的學生。

3、加大宣傳力度，強化大學生科技創(chuàng)新意識

現(xiàn)在學生對于科技創(chuàng)新意識淡薄，即使開展各類競賽，也難免會不想?yún)⒓?，怕自己能力不足，對自己沒有信心。當下應該做的就是加大宣傳力度，培養(yǎng)學生的競爭意識和能力，加大宣傳科技創(chuàng)新的好處，強化大學生對于科技創(chuàng)新的認識。改善現(xiàn)在學生對于科技創(chuàng)新方面能力缺乏的現(xiàn)狀，同時要不斷深化這些意識，思想決定行動，將科技創(chuàng)新的意識轉(zhuǎn)變?yōu)閷崒嵲谠诘男袆恿?，努力為國家和社會做出更大的貢獻。

參考文獻：

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【關鍵詞】高校；科技文化競賽；指導；創(chuàng)新實踐；教學改革

一、引言

同志在2006年全國科學技術(shù)大會上明確指出：“科技競爭成為國際綜合國力競爭的焦點。當今時代，誰在知識和科技創(chuàng)新方面占據(jù)優(yōu)勢，誰就能夠在發(fā)展上掌握主動?！?在2011年4月24日慶祝清華大學建校100周年大會上的講話時又強調(diào)我國高等學校要“堅持以人才培養(yǎng)為根本任務，強化厚基礎、重實踐、求創(chuàng)新的育人特色，大力培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)新型的人才”。高校創(chuàng)新實踐教學改革關鍵在大學生科技文化競賽的指導，高等學校大學生科技文化創(chuàng)新的關鍵在人才的培養(yǎng)，而一個系統(tǒng)有效的培養(yǎng)機制無疑會使工作的開展起到事半功倍的效果。

二、大學生科技文化競賽的現(xiàn)狀及存在問題

1、大學生參與課外學術(shù)科技活動的氛圍不濃，意識較為淡薄

許多學生還沒有從中學時代的“接受”型學習上轉(zhuǎn)變過來，還沒有意識到“創(chuàng)造”型學習的重要性。據(jù)統(tǒng)計，有近75.2%的學生把課余的學習時間都用在復習功課上，只有11.5%的學生進入實驗室參與科研或者參加學校組織開展的各種課外科技創(chuàng)新活動（以德州學院為例）。對于大多數(shù)學生來講，考試取得優(yōu)異成績才是最關鍵的，這才是提高綜合測評名次及獲得獎學金以及日后保送研究生、就業(yè)的唯一途徑。由此，大學生參加課外科技活動的意識還比較淡薄，氛圍還不濃厚。

2、課外科技創(chuàng)新活動的影響面還不夠，廣泛性不強，普及率不高

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加課外學術(shù)科技活動的總是集中在一部分大學生身上，這些學生對參加科技活動有足夠的興趣，而且也在實踐創(chuàng)新中嘗到了甜頭。盡管這部分學生參加各種競賽取得了優(yōu)異的成績，也給學校爭得了榮譽，但冷靜地看，這部分學生在大學生中所占的比例微乎其微。究其原因，多數(shù)學生覺得課外科技創(chuàng)新活動離自己還比較遠，自己還不具備這樣的能力，有的學生想?yún)⒓樱蛉狈φ_的引導，無從下手，因而就放棄了參加科技文化競賽。歸根結(jié)底，其主要原因在于學校動員的力度還不夠，沒有很好的使大學生真正認識科技文化競賽。

3、學校內(nèi)缺少一套良性的鼓勵及獎勵機制

許多學校對大學生科技文化競賽缺少規(guī)劃，把科技文化創(chuàng)新當成一種隨性活動，缺少一個系統(tǒng)的培養(yǎng)機制，缺少經(jīng)常性的培訓過程及相應的鼓勵制約措施，大學生參與科技文化創(chuàng)新完全取決于自身的興趣愛好，這樣就使工作的開展非常被動，以至于造成組織者找不到學生參于，參與者缺少組織的局面。再者，許多高校沒有出臺關于科技文化競賽的鼓勵及獎勵制度，無論從政策上、經(jīng)費上、保障上都沒有達到應有的重視程度，許多高校大學生課外科技活動都受到多方面的限制，致使大學生科技文化競賽難以開展。

三、引導大學生參與科技文化競賽的必要性

同志也曾多次強調(diào)：“科技創(chuàng)新，關鍵在人才。”高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的基地，必須把培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為自己重要的工作目標，為創(chuàng)新人才創(chuàng)造更為寬松的成長環(huán)境。大學生科技創(chuàng)新活動既是大學科技創(chuàng)新體系和科技創(chuàng)新活動的重要組成部分，也是國家創(chuàng)新體系中最具活力的組成部分。學生參與科技活動，可以促進對所學知識的理解和掌握，也為應用所學知識提供了條件。通過開展科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生的科技意識和創(chuàng)新精神，使學生完善知識結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，縮短了課堂教學與社會實踐的距離，從而可以充分體現(xiàn)教學的內(nèi)在規(guī)律與目的。

四、高校實踐教學改革培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新意識、提高科技創(chuàng)新能力有效措施

1、合理開展各種形式的科技活動，強化青年大學生科技創(chuàng)新意識

學生參與科技文化創(chuàng)新需要一個長期、持續(xù)不斷的引導過程，使他們充分認識到科技創(chuàng)新能力對于他們成人成才的重要性。當前，大學生創(chuàng)新意識淡薄、競爭意識不強的現(xiàn)象在一些高校中普遍存在。針對這種情況，應該加大宣傳力度，通過舉辦各種形式的科技活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生積極參加省、國家級科技創(chuàng)新比賽和各項學術(shù)活動，廣泛涉獵不同領域的知識，進行不同學科之間的交流，從而不斷拓寬視野，強化創(chuàng)新意識。

2、進一步課外科技創(chuàng)新的指導，設立專門的指導教師隊伍

目前，在大學生課外科技創(chuàng)新中的一個較為突出的問題就是缺乏相應的指導。由于學生自身能力有限，所學的專業(yè)知識和經(jīng)驗相對缺乏，使得學生在從事科技創(chuàng)新活動時顯得力不從心，雖然有好的想法和較高的熱情，但是在實際創(chuàng)新過程中會經(jīng)常遇到困難。同時，由于學科專業(yè)的局限，使得一些跨學科、跨專業(yè)的創(chuàng)新項目很難開展。比如，今年德州學院第一次參與的首屆山東大學生工程訓練綜合能力競賽，由于只有機電工程系學生參加，所以，在技術(shù)上受到了很大局限。所以，建立相應的教師指導體系以及跨學科專業(yè)的協(xié)調(diào)體系成為一個重要而又緊迫的任務，要想作品上層次，沒有指導教師參與指導是很難完成的。造成這一情況的原因主要是，當前學生課外科技創(chuàng)新活動的教師指導體系尚未真正建立。教師對學生科技創(chuàng)新活動的指導還基本停留在自發(fā)階段，缺乏相關政策的規(guī)范及保障。這需要相關部門早日出臺措施，為建立教師指導體系提供政策上的保證。目前，德州學院機電工程系已經(jīng)把教師指導學生參加課外科技創(chuàng)新競賽納入到了學院年終老師的績效考核當中，并對指導學生科技創(chuàng)新活動取得成績的教師給予獎勵，鼓勵教師參與到學生的科技創(chuàng)新當中去。

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關鍵詞：高職學生；動手能力；創(chuàng)新意識；“手工飾坊”

一、培養(yǎng)學生的動手能力是高職院校的教育目的

高職院校在教學中要重視培養(yǎng)高職學生的動手能力，培養(yǎng)高職學生的動手能力是高職院校的教育目的。本科、研究生以上教育的注重培養(yǎng)人才的研究能力。與之相比，高職院校的并不m合培養(yǎng)研究型人才。因此，高職院校要想在激烈的教育競爭中嶄露頭角，必須注重校企合作、工學結(jié)合，而與崗位對接就要求學生的動手能力必須過硬。

在選擇畢業(yè)生的過程中，動手能力強的學生最受歡迎，這已經(jīng)成為企業(yè)的共識。學生憑借動手能力強，就業(yè)之路就會越走越寬廣。

藥學專業(yè)對應的藥品生產(chǎn)崗位企業(yè)，對畢業(yè)生動手能力的要求更高。可以說，員工的動手能力是影響企業(yè)能力的重要因素。“強人”乃企業(yè)核心能力之根本。

二、提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識有利于學生就業(yè)

創(chuàng)業(yè)是一種需要創(chuàng)業(yè)者組織和運用服務、技術(shù)、器物作業(yè)進行思考、推理、判斷的勞動方式。大學生通過創(chuàng)業(yè)可以充分調(diào)動自己的主觀能動性，改變就業(yè)心態(tài)，有利于實現(xiàn)自我價值。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，是信息時代對人才的普遍要求，也是當代大學生必備的素質(zhì)和能力。大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力關系到我國高等教育改革和發(fā)展的成果，也關系到我國在未來國際社會中的地位。

在日益激烈的競爭中，創(chuàng)新型人才的重要性得到凸顯，企業(yè)在招聘時對求職者的創(chuàng)新能力更加看重。相比而言，很多高職學生只知埋頭讀書、認真考試，對未來思考不多，創(chuàng)業(yè)意識薄弱，創(chuàng)新能力欠缺。面對激烈的就業(yè)競爭，象牙塔里走出的學生顯然并不占優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)意識是影響創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)動力的意識傾向，它包括創(chuàng)業(yè)的需要、動機、興趣、理想等要素。而高職學生缺乏一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，很大程度上是由于高職院校尚未充分認識到學生自主創(chuàng)業(yè)的重要性和緊迫性，也未將創(chuàng)業(yè)教育納入學校教學的總體規(guī)劃。

三、江蘇建康職業(yè)學院“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項目優(yōu)勢

江蘇建康職業(yè)學院健康科技產(chǎn)業(yè)園（中草藥產(chǎn)學研基地）為“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項目提供了多種中藥材，“手工飾坊”開發(fā)了一系列中藥特色的產(chǎn)品：

中藥泡腳包：可以強身健體，驅(qū)寒解乏，舒活經(jīng)脈，預防感冒，美容減肥，改善失眠，消除亞健康，增強抵抗力。其中，由本項目組自主研發(fā)的治療痛風的中藥泡腳包已經(jīng)申報發(fā)明專利。

中藥繪畫：使用各種類型的中藥材，設計出具有中藥特色的圖片，可以進行裝裱便于存放觀賞，例如中藥年畫的制作，具有藥學特色。

串珠飾品：顧名思義，即用各種類型質(zhì)地的珠子，設計出屬于自己的心愛飾品。而我們主打的特色飾品主要提供以薏仁，紅豆等串出的手鏈，甚至還可以組合成栩栩如生的動物和形象逼真的水果圖案。而且我們可以提供原品材料，讓顧客買回去自己設計，去創(chuàng)造自己的時尚。

中藥標本立體水晶制作：用膠罐在模塊里做成水晶一樣的透明塊，可以保存各種藥材，制成具有中藥特色的吊墜，具有較高的觀賞價值。水晶制作將藝術(shù)創(chuàng)作、動手能力以及智力開發(fā)緊密地結(jié)合起來，具有操作方便、簡單等特點。

四、以“手工飾坊”創(chuàng)業(yè)項目提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識

“手工飾坊”的創(chuàng)業(yè)項目有效提升了學生的創(chuàng)新意識。團隊的所有學生不斷開拓創(chuàng)新，開發(fā)新產(chǎn)品，并且積極使用互聯(lián)網(wǎng)微創(chuàng)業(yè)手段。高職學生具有較強的學習能力，善于接受和利用新鮮事物，能夠更快地適應移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展潮流。同時，相對寬松的社會環(huán)境和開放的多元化媒體為大學生微創(chuàng)業(yè)提供了契機。有調(diào)查顯示大學生創(chuàng)業(yè)的項目，投資額度控制在比較低的水準，最低的只要3000元，平均都在2萬至3萬元，多數(shù)大學生能夠承受。

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關鍵詞：高校 大學生 創(chuàng)業(yè)教育

近年來，受高校擴招和金融危機影響，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻。開展創(chuàng)業(yè)教育，不僅有利于激發(fā)大學生創(chuàng)新意識，提高學生整體素質(zhì)和能力，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)人才，　創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，緩解目前大學生就業(yè)難的困境；還在一定程度上完善了高等教育，是對高等教育的必要補充和有益發(fā)展。開展創(chuàng)業(yè)教育是時展的必然，已經(jīng)成為國家和社會關注的焦點。多年來經(jīng)過政府、社會、高校的共同努力，我國高校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)起步，并取得一定成績，但是受社會、環(huán)境等諸多因素影響，仍處于初級階段，存在很多不足，急需改進。

一、我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

1、對創(chuàng)業(yè)教育的認識有偏差

很多高校對創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足，認為創(chuàng)業(yè)教育僅僅是解決大學生就業(yè)難、提升就業(yè)率的一個途徑，將創(chuàng)業(yè)教育作為專業(yè)教育的附屬，教學方法單一，往往只是知識的傳授，沒有為學生提供足夠的實踐機會。部分大學生對創(chuàng)業(yè)教育的認識也存在誤區(qū)，認為創(chuàng)業(yè)教育就是教大家如何創(chuàng)業(yè)，如果自己不創(chuàng)業(yè)，就沒必要參加創(chuàng)業(yè)教育，沒有認識到創(chuàng)業(yè)教育對于創(chuàng)新意識和綜合能力培養(yǎng)的重要性。多數(shù)家長對大學生創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度，認為學生在校期間學好專業(yè)課程更為重要，創(chuàng)業(yè)是喪志，很多大學生創(chuàng)業(yè)會因為缺乏家庭支持而最終放棄。由于對創(chuàng)業(yè)教育認識的不到位，高校、家庭、大學生對參與創(chuàng)業(yè)教育熱情不高，校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍不濃，阻礙了我國創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展。

2、創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱

創(chuàng)業(yè)教育是一種實踐教育，對任課教師有較高的要求，不僅要求教師需具備較高的理論水平，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。目前，高校普遍存在師資力量不足的問題，一是數(shù)量上的不足，教師總數(shù)不夠，不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)教育教學的需求，二是質(zhì)量上的不足，我國高校創(chuàng)業(yè)教育教師大多是半路出家，往往缺乏必備的創(chuàng)業(yè)理論知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。很多高校開展創(chuàng)業(yè)教育，主要是以選修課的形式組織教學，覆蓋的學生面不廣，教學效果不理想，不能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力。創(chuàng)業(yè)教育師資不足已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的瓶頸。

3、創(chuàng)業(yè)教育課程設置不完善

我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，還處于初級階段，創(chuàng)業(yè)教育對于我國高等教育來說是一門全新的學科。高校創(chuàng)業(yè)教育課程設置缺乏系統(tǒng)性和嚴謹性，創(chuàng)業(yè)教育的理念沒有融合到高校育人的體系當中，創(chuàng)業(yè)教育課程與學科專業(yè)教育沒有形成有機結(jié)合，創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)相脫節(jié)。目前，大學開設的創(chuàng)業(yè)課程主要有創(chuàng)業(yè)學、大學生創(chuàng)業(yè)基礎等課程，類型單一，數(shù)量較少，沒有形成系統(tǒng)的課程體系。

4、創(chuàng)業(yè)教育模式單一

很多高校創(chuàng)業(yè)教育模式單一，忽視學生個性特點，不能因材施教，缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神。教學內(nèi)容陳舊，沒有以專業(yè)為中心，知識結(jié)構(gòu)單一，學生不能根據(jù)自己的需要選擇學習內(nèi)容。教師教學只是單純的講解理論知識，忽視了創(chuàng)業(yè)教育的實踐性，無法調(diào)動學生的學習積極性和主動性，學生缺乏創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)能力。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育完善途徑

1、轉(zhuǎn)變思想理念，正確認識創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育不僅是解決當前就業(yè)問題的重要途徑，還是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高學生綜合能力的關鍵所在。高校要轉(zhuǎn)變教育理念，重視創(chuàng)業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的教育方式，著重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，結(jié)合學生的專業(yè)，提高學生對自身職業(yè)生涯的規(guī)劃能力，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。政府應做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作，制定相應的扶持、激勵政策，逐步建立和營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，打消學生家長的顧慮，推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。大學生應正確認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性，積極主動的參與，強化創(chuàng)業(yè)意識，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

2、優(yōu)化師資隊伍，提升教師素質(zhì)

創(chuàng)業(yè)教育具有實踐性的特點，對任課教師提出了嚴格的要求，不僅要具備較高的創(chuàng)業(yè)理論水平，還要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。能否建設一支高素質(zhì)的教師隊伍是創(chuàng)業(yè)教育能否取得實效的關鍵。高校一方面要創(chuàng)新人才引進機制，聘請有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或其他既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的人才擔任兼職教師，建立專兼職相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍；另一方面要做好在職教師的培訓工作，定期選派教師參加SYB、全球模擬實訓等創(chuàng)業(yè)師資培訓，鼓勵教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或直接參與創(chuàng)業(yè)實踐，豐富教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)能力和理論水平。另外還可以聘請企業(yè)界成功人士或者創(chuàng)業(yè)業(yè)績突出的校友來校定期為學生開展講座，與學生交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和企業(yè)管理經(jīng)驗。

3、完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程設計是開展好創(chuàng)業(yè)教育的基礎和關鍵，不僅要注重創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基礎知識的學習，還要兼顧創(chuàng)業(yè)技能的實踐和訓練。根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育目標，改革現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，完善課程結(jié)構(gòu)，拓寬基礎課程，加強通識教育，增加綜合課程，側(cè)重傳授創(chuàng)業(yè)基本知識、專業(yè)技能知識、經(jīng)營管理知識等內(nèi)容。高校還應通過高校創(chuàng)業(yè)孵化園，與企業(yè)合作，引入創(chuàng)業(yè)實訓（模擬公司）系統(tǒng)等形式，搭建創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供條件，使創(chuàng)業(yè)教育課程從理論到實踐形成完整的課程體系。

4、改進教育方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)能力的核心所在，是高校學生創(chuàng)業(yè)實踐不可或缺的素質(zhì)之一，是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的基礎。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容要開放和靈活，教學方法要注重運用案例法、頭腦風暴法等方法，營造積極、平等、互動的教學氛圍，調(diào)動大學生的參與的積極性，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望和進取精神。鼓勵學生參加各類創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐，在實踐中調(diào)動學生接受創(chuàng)業(yè)教育的積極性，在準備的過程中，加深對創(chuàng)業(yè)知識的學習和掌握，進而提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量。

參考文獻：

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關鍵詞:大學生創(chuàng)業(yè)教育 創(chuàng)業(yè)意識趨向 創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)途徑

隨著我國社會的發(fā)展和時代的變化，大學生就業(yè)成為一個日益突出的問題。解決這一問題需要多方面的努力，其中很重要的一個方面，就是通過教育強化大學生的創(chuàng)業(yè)意識，指導大學生由被動就業(yè)到主動創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)意識教育不應該只局限于個別學生，而應成為大學生綜合素質(zhì)之一。如何培育大學生具備良好的創(chuàng)業(yè)意識，做好創(chuàng)業(yè)的前期準備等方面的研究相對缺失，因此培養(yǎng)和強化創(chuàng)業(yè)意識，成為社會和時代對大學生思想政治教育提出的新課題，正確認識和把握當代大學生創(chuàng)業(yè)意識趨勢，存在的問題與需求，是實施和完善大學生創(chuàng)業(yè)意識教育體制的重要條件。

1 大學生創(chuàng)業(yè)意識的構(gòu)成

何謂創(chuàng)業(yè)意識？創(chuàng)業(yè)意識是一個由多個心理因素相互聯(lián)系、相互促進形成的人類意識活動中的一種積極的，富有成果的心理表現(xiàn)形式。創(chuàng)業(yè)意識是人們進行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造了的前提。大學生應具備怎樣的創(chuàng)業(yè)意識？許多學生首先想到的是創(chuàng)新意識，的確創(chuàng)造新事物首先要有創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新成果。所以說，創(chuàng)新意識是大學生創(chuàng)造新事物的關鍵。但大學生創(chuàng)業(yè)光靠把握好了機遇，有了創(chuàng)新意識，是遠遠不夠的，那么作為創(chuàng)業(yè)意識的組成要素，自我意識、風險防范意識、合作意識和信譽意識往往是不可或缺的。

2 大學生對創(chuàng)業(yè)的理解

創(chuàng)業(yè)意識教育作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的前提。在訪談中，我們發(fā)現(xiàn)對于創(chuàng)業(yè)意識，學生并沒有深層次的認同與接受。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，不少大學生對創(chuàng)業(yè)有了朦朧的認識，但并未真正和就業(yè)對接，更沒有形成主動的，理性的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)行動。

2.1 對創(chuàng)業(yè)概念的理解 社會經(jīng)濟發(fā)展使得成功的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家，成為大學生仰慕的對象。這一客觀因素在一定程度上影響了大學生對創(chuàng)業(yè)概念的理解及創(chuàng)業(yè)意識的樹立。在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)大學生有創(chuàng)業(yè)的想法，認為只要創(chuàng)立一份事業(yè)都可以叫做創(chuàng)業(yè)，部分學生不確定有無創(chuàng)業(yè)想法。這表明，當今大學生能較為清晰的認識到創(chuàng)業(yè)的價值與意義，并對創(chuàng)業(yè)抱有較強的熱情和愿望。

2.2 對創(chuàng)業(yè)目的的詮釋 創(chuàng)業(yè)的目的取決于個人的價值觀。積極向上的價值取向可以給與創(chuàng)業(yè)者強大的動力。在本次調(diào)研中，大學生把實現(xiàn)自我價值作為創(chuàng)業(yè)的主要目的，感到創(chuàng)業(yè)能自由掌握自己的時間，可做想做的事，這與當代大學生的特點不無關系。當代大學生自主獨立意識不斷增強，張揚自我個性，實現(xiàn)自我價值的信念在大學生心目中愈加強烈，這也為大學生實施創(chuàng)業(yè)活動提供了必要的心理準備和精神動力。

2.3 對承擔風險的認識 創(chuàng)業(yè)的過程就是開辟新的基業(yè)的過程。要創(chuàng)新就會有風險。正確的面對創(chuàng)業(yè)中的困難是實事求是的具體體現(xiàn)。本次訪談中，面對創(chuàng)業(yè)風險，大學生認為是個學習的過程，并可用來磨練自己。這表明，多數(shù)大學生能較客觀理性地面對創(chuàng)業(yè)風險，這至少為大學生創(chuàng)業(yè)增加成功的幾率。只有在創(chuàng)業(yè)之前清楚客觀的認識創(chuàng)業(yè)的風險，才可以有的放矢的處理創(chuàng)業(yè)中遇到的困難。

3 大學生創(chuàng)業(yè)意識現(xiàn)狀分析

意識是一個抽象概念，要使大學生具有良好的創(chuàng)業(yè)意識，我們可以從大學生自身出發(fā)，找到創(chuàng)業(yè)意識教育的科學途徑。

3.1 缺乏經(jīng)驗——最大的制約因素 創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)最終要在創(chuàng)業(yè)活動中加以體現(xiàn)和驗證。而大學生大多只是接受課堂的創(chuàng)業(yè)理論教育，真正的實踐創(chuàng)業(yè)理論的活動更是寥寥無幾。這使得大學生普遍感到創(chuàng)業(yè)啟動困難。參與訪談的學生們表示更愿意和經(jīng)驗豐富的人合作創(chuàng)業(yè)，這也正好體現(xiàn)了大學生實踐經(jīng)驗的缺乏。積極地引導大學生參加社會實踐活動顯得尤為重要。

3.2 獲取知識——決定成功的因素 創(chuàng)業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)成敗起著至關重要的作用。對創(chuàng)業(yè)者來說，掌握足夠充分的創(chuàng)業(yè)知識，無疑是增加勝算的一個重要途徑。訪談顯示，大學生通過主動尋求創(chuàng)業(yè)知識來獲取創(chuàng)業(yè)的相關信息。這表明，多數(shù)大學生存在較為強烈的創(chuàng)業(yè)愿望，并希望通過汲取創(chuàng)業(yè)知識武裝自己，為自己的創(chuàng)業(yè)活動建立豐富的知識儲備和保障。

3.3 分析認識優(yōu)勢與劣勢——創(chuàng)業(yè)的最大障礙 大學生作為一個特殊群體有著自身明顯的優(yōu)勢和劣勢。大學生年輕有活力，勇于拼搏，學習能力強，有創(chuàng)新精神被普遍認為是大學生創(chuàng)業(yè)的籌碼。但是大學生社交能力不強，信息結(jié)構(gòu)單一，難以把握市場運行規(guī)律，急于求成，這些又都是大學生的創(chuàng)業(yè)過程中的巨大障礙。

由此可見，當代大學生由于學校教育和社會閱歷等因素的影響，對自身認識不足，創(chuàng)業(yè)意識淡薄，這嚴重制約了大學生主動創(chuàng)業(yè)活動。

4 國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的成功經(jīng)驗帶來的啟示

篇6

【關鍵詞】大學生；創(chuàng)新精神；素質(zhì)教育

創(chuàng)新精神是大學生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新精神應該成為高等教育的一個重點，這是全面貫徹黨的教育方針的需要。培養(yǎng)創(chuàng)新精神成為高等教育的一個重點，是時代的需要也是高等學校自身發(fā)展的需要。新的社會環(huán)境對高等學校提出了新的要求，高等教育不能簡單停留在知識的傳播這個較淺層面上，教育者應超越傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”，通過科學探索與研究不斷物化并生產(chǎn)知識。

創(chuàng)新教育是全新的領域，高等教育作為國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，其責任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。因此，正視創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足給大學生發(fā)展帶來的弊端，探尋當今教育體系中不利于創(chuàng)新精神培養(yǎng)的因素，進而尋求培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的更有效途徑，是當前我國高等教育全面推進素質(zhì)教育的中心問題。

一、創(chuàng)新精神不足給學生后續(xù)發(fā)展帶來的弊端

1.忽視差異性與多樣性，抹殺學生的個性發(fā)展

毋庸置疑，推進素質(zhì)教育使我國高等教育發(fā)生了重大的變革，但放眼中國高等教育，應試教育仍占據(jù)重要市場。這一方面源于中學應試教育的強大慣性，另一方面高等學校自身也難咎其責。許多領導更喜歡將素質(zhì)教育當作一句漂亮的口號。不可否認，這種步調(diào)一致、標準答案式的模式在培養(yǎng)學生系統(tǒng)掌握知識方面有一定成效。但同時應試教育更易于把學生訓練為機械的、被動的答題機器成為缺乏獨立思維能力、沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“庸才”。在學習方法上，應試教育既忽視了人才個體在性情稟賦、趣味愛好和接受程度上的差異性，忽視了人才個體發(fā)展的多樣性。而人才個體的差異性和多樣性恰恰是創(chuàng)新教育的根基，創(chuàng)新人才的產(chǎn)生正是因材施教、有的放矢的結(jié)果。應試教育還直接波及家庭與社會教育，使其在一定程度上成為應試教育的感染帶。更為嚴重的是，應試教育強行把一些不符合一定標準的受教育者淘汰出去，使他們喪失自信與自尊。在這種教育體制下，更多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才被教條地扼殺在搖籃里人才的發(fā)展失去了其個性特征，高等教育失去了新鮮的活力。

2.缺乏鉆研精神難以滿足社會需求

伴隨著高等教育從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變，我國人才市場上供需矛盾日益突出。一方面，數(shù)以百萬計的大學生難尋職業(yè)，畢業(yè)即失業(yè)，另一方面，數(shù)以百萬計的中學生渴望踏進大學的門檻。社會學家驚呼，未來社會最不穩(wěn)定的因素是無業(yè)的大學生。當然大學生不能就業(yè)具有更深刻的社會原因，但高等教育無疑在其中承擔著重要的責任。從表層看，大學生不能就業(yè)是人才不能適應社會的變遷造成人才的相對過剩。

但是如果我們從大學教育的角度深入探尋不難發(fā)現(xiàn)，這主要是由于過弱的文化陶冶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向和過強的共性制約所造成的，而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺乏恰恰是它的突出表現(xiàn)。隨著生產(chǎn)力水平不斷提高，知識化進程的加快，職業(yè)變更的頻繁，單純由書本知識所培養(yǎng)出來的大學生已很難適應社會的變革。因此，人才質(zhì)量的高低在很大程度上取決于其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高低，而這正是我們高等教育的薄弱環(huán)節(jié)?！霸艘贼~，不如授人以漁”，就是對培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的重要性的最好詮釋。二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的有效途徑

在高等教育中強化培養(yǎng)創(chuàng)新精神關鍵在于轉(zhuǎn)變觀念，尋找科學的途徑和方法，建立有效的運行機制，在教學諸環(huán)境下審視反思，銳于改革，根據(jù)院校的自身特點尋找到一條合理的適應當前社會發(fā)展的辦學新模式。

二、確立以創(chuàng)新實踐活動為重點的新途徑這是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的手段

1.應確立新型的教學模式

傳統(tǒng)教學模式使高校教師和學生形成巨大的時空差距，教師與學生似乎處于兩個不同的世界，教師與學生很少進行交流與溝通。加強學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須建立一種新型的師生關系。要加強教師的師德培養(yǎng)，增強其服務意識提高其職業(yè)素質(zhì)。教師應該深入到學生之中去，了解自己的服務對象從學習生活各方面關心他們。同時，學生應該走到教師身邊，不但學習教師的專業(yè)知識，還要學習他們的為人。師生新型關系的確立，教師可以更有針對性地實施創(chuàng)新教育，學生可以更直接地創(chuàng)新學習。

2.應建立各種實踐活動

知識掌握程度和創(chuàng)新能力水平最終都要通過學生的實踐活動來檢驗。因此實踐活動，特別是創(chuàng)造性的實踐活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造技能及實現(xiàn)創(chuàng)造目標的重要手段和橋梁，是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的關鍵環(huán)節(jié)。大學生在校期間的創(chuàng)新實踐活動多種多樣，如參加模擬大賽等在教學的全過程中都可以進行。教師教學中必須遵循“因材施教”原則，注意選擇和發(fā)現(xiàn)具有優(yōu)良個性和創(chuàng)新精神的學生，并對其提供優(yōu)越的創(chuàng)新條件和環(huán)境，加強其個性培養(yǎng)，升華其創(chuàng)新水平。高等學校應進一步完善學分制設立“創(chuàng)新學分”，推進外語、計算機、數(shù)理化等基礎學科的分層次教學，擴大文理交叉強化學生整體素質(zhì)的提高，增加以強化文化素質(zhì)教育為目的的選修課的種類和數(shù)量，組織重點培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教改實驗班，真正使創(chuàng)新人才培養(yǎng)落到實處。

3.給學生提供社會實踐機會

社會實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，要不斷擴大實驗教學范圍，加強高校實驗室建設，組織學生到社會生活中去鍛煉，在實踐中發(fā)現(xiàn)不足，使他們切實感到探索新知識的必要。要在高校建立創(chuàng)新與技能培訓中心，為學生提供科學實驗、科技發(fā)明、技能培訓的場所，鼓勵他們自主創(chuàng)業(yè)，通過多種多樣的適合學生特點的實踐活動，使學生創(chuàng)新能力得以發(fā)展和提高，以適應新的時代要求。

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關鍵詞：大學生;創(chuàng)新能力;課堂教學;科研實踐

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0161-02

眾所周知，當今世界已經(jīng)進入全球經(jīng)濟一體化的時代。整個社會的發(fā)展越來越依賴科技，知識的競爭成為了世界各國綜合國力競爭的一部分。而“科技創(chuàng)新，關鍵在人才”，關鍵在于富有獨立創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力的人。這無疑對能夠培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的高等學校提出了更高的要求。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才不僅是時代賦予高校的神圣使命，也是目前高校學生工作的一個重要課題。所謂創(chuàng)新型人才，不但應具有扎實的理論基礎，而且還應兼?zhèn)湟欢ǖ目茖W素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的高校課堂教學非常重視理論知識的講授，但在科研創(chuàng)新能力和方式培養(yǎng)上的投入和重視程度較低。綜上可見，科研實踐作為培養(yǎng)學生的重要手段和載體，有著理論課不可替代的重要作用。如果可以充分利用課堂及實驗室的學―研相結(jié)合的優(yōu)勢，將理論知識傳授與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和提升有機結(jié)合，將會成為一種有效的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑與方式。筆者結(jié)合本人教學的實際情況并借鑒其他高校工作者的經(jīng)驗，在課堂理論教學與科研結(jié)合方面，逐步探索并形成了一些認識，具體總結(jié)為以下幾個方面。

一、在課堂教學中培養(yǎng)大學生對科研創(chuàng)新的興趣

課堂教學作為大學生獲取知識的主陣地，對開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識發(fā)揮著重要的作用。將科學研究融入教學過程，以科研促進教學，不僅是提高本科專業(yè)教學質(zhì)量，也是培養(yǎng)社會所需人才的一個重要途徑。“興趣是最好的老師”，營造濃厚的學習興趣是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造活動的內(nèi)驅(qū)力，很多科學家、發(fā)明家大都是先對所研究的問題有了濃厚的興趣，隨之深入思考與探索，最終有了創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)與成果。教有法而無定法，以化學化工類等理工科專業(yè)的大學生為例，教師在課堂上講解科學理論定律時，可以給他們介紹發(fā)現(xiàn)者在相關探索過程中的故事，在此過程中學生們將體會到知識和想法產(chǎn)生的歷程和美妙之處，進而他們將會自發(fā)地產(chǎn)生學習動力，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。其次，尤其是專業(yè)課和前沿課，教師通過回顧自己從事科研的點滴故事與感悟，可有效地喚起大學生對科研創(chuàng)新的向往與追逐，使其對科學研究有一個感性的認識。也可以談談在從事教師工作后進一步尋找新的課題、新的研究方向繼續(xù)做科學研究的探索過程，使學生感受到科研的魅力，在潛移默化中堅定投身科研的決心。另一方面，專業(yè)基礎課和選修課程的授課老師，在講授理論課程的過程中，可將生產(chǎn)生活中的實例穿插其中，將理論指導生產(chǎn)的原理及效果展現(xiàn)給廣大學生，尤其是理論進步對生產(chǎn)發(fā)展的巨大作用，以此讓學生直觀地認識到知識的力量和重要性，從而激發(fā)和開拓學生的創(chuàng)造性思維。

二、利用創(chuàng)新實驗培養(yǎng)大學生的科研能力

近年來，相關職能部門和各高校鼓勵和資助大學生積極參與科學研究，其中大學生創(chuàng)新性訓練計劃項目已成為“高等學校本科教學質(zhì)量與改革工程”的有效載體和模塊之一。它也是一項綜合性的課外教學活動，其實質(zhì)是以學生為主體，以學生自主選題、自主研究為基礎，在導師指導下，獨立完成一個從無到有的全新的研究方案設計的探索和實施過程，并將研究成果進行歸納總結(jié)，加工整理為科研論文。在這一過程中，老師安排學生在課余時間了解領域前沿或進入實驗室，利用各種資源條件，有步驟地進行創(chuàng)新實驗的研究。在創(chuàng)新實踐中，大學生要經(jīng)歷一個大膽假設和小心求證的過程，能夠鍛煉他們的數(shù)據(jù)流的處理能力、動手實踐能力和分析問題及判斷選擇的能力。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的起點，但是由于知識水平和實際動手能力的缺乏，學生自身在創(chuàng)新性實驗項目上往往“找不到問題”，因此，指導老師應及時地檢查了解項目進展，通過交流討論發(fā)現(xiàn)項目實施中存在的問題，并給予指導和幫助，達到事半功倍的效果。另外，在進行探索實驗的過程中，指導老師引導學生關注科研前沿，給學生介紹一些國內(nèi)外相關度和關注度比較高的學術(shù)期刊雜志，并就實驗中遇到的問題，鼓勵學生自己查閱文獻，根據(jù)已報導實驗方案嘗試找出解決問題的方法。在此過程中導師的專業(yè)素養(yǎng)、科研態(tài)度及做事方法對學生將產(chǎn)生直接的引導效應，甚至將長期影響學生的科研活動及其創(chuàng)新能力。由此可見，教師本身的研究習慣及能力將對所指導大學生的習慣和能力產(chǎn)生直接影響和示范效應。因此，高校應把培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識作為一項重要工作，引導教師愛崗敬業(yè)，及時有效地將最新的科研成果及前沿動態(tài)融入到大學生創(chuàng)新實驗和實踐活動中。在此過程中可采取多種形式，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學特點特征，有效靈活地將大學生的科研興趣與科研素養(yǎng)深入其內(nèi)心，將科研創(chuàng)新與動手實踐變?yōu)橐环N自發(fā)自覺的習慣。這將會對其今后的科研之路與創(chuàng)新歷程產(chǎn)生積極深遠的影響。

三、利用開放實驗室培養(yǎng)大學生的科研實踐素質(zhì)

大學階段是學生系統(tǒng)學習基礎和專業(yè)知識的關鍵階段，他們已經(jīng)積累了一定的基礎知識并具備了一些動手研究的能力，此時通過安排他們進入實驗室參加課題，并組建研究小組，進行自主創(chuàng)新的實踐活動。在此過程中，教授他們實驗設備的使用方法與先進的技術(shù)，深入了解科學前沿與動態(tài)，從而有助于他們理解基礎知識，掌握理論知識，激發(fā)創(chuàng)新意識與原動力。大多數(shù)情況下，實驗室都是創(chuàng)新的溫床和舞臺，催化產(chǎn)生創(chuàng)新成果，可以說實驗室是溝通理論知識和科研實踐的一座橋梁。相應的，學校應開展各種科研活動并開放實驗室，營造積極活躍的科研氛圍，鼓勵大學生將理論知識運用于實踐，在實踐中深化對學科專業(yè)的認識。有效借助開放實驗活動，幫助學生將所學知識全面理解掌握，并提高其動手實踐和創(chuàng)新設計的能力，進而不斷提升其對問題的剖析和分解能力，以及制定策略解決問題，最終產(chǎn)生創(chuàng)新成果。曾有一位本科生在大二時進入筆者所在實驗室進行科研活動，通過課題介紹、查閱文獻、形成思路、設計方案、實驗測試、數(shù)據(jù)整理、論文撰寫這一系統(tǒng)訓練，該學生對科研產(chǎn)生了濃厚的興趣。在此基礎上，其動手能力、科研自信心及團隊意識都得到了很大提高，大三時其主動招募三名本科生成立了一個研究團隊，設計新型水處理分離裝置，取得了良好效果，并申請了專利?？佳忻嬖嚂r該生以其豐富的科研實踐經(jīng)驗打動了專家，順利獲得繼續(xù)深造的機會，目前其在新的課題領域已取得了階段性成果?？梢?，利用開放實驗室培養(yǎng)大學生的科研實踐素養(yǎng)是一條非常有效的途徑，對本科生能力培養(yǎng)和提升有著重要影響。開放實驗室在具體運作的過程中，應堅持以學生為主、教師引導的管理模式。在實驗中，指導教師應及時跟進實驗，了解實驗現(xiàn)象及學生們遇到的問題與困難，然后采用啟發(fā)模式，引導他們分析和解決問題，以此既鞏固了他們所學的專業(yè)知識，又培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際的能力。在此過程中將形成發(fā)現(xiàn)問題―查找知識―解決問題的漸進模式，此外他們會發(fā)現(xiàn)自己知識儲備不夠并自發(fā)地學習，充實知識并完善知識結(jié)構(gòu)與深度。這種學以致用的方式可使大學生深刻認識到知識的重要性，進而轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)學習的動力。在創(chuàng)新實踐中，指導教師應重點關注學生突破性思維能力和辯證思維能力，幫助他們走出傳統(tǒng)思維模式，以發(fā)散性的思維來分析問題與解決問題。此外，指導教師應培養(yǎng)學生結(jié)合所學基礎知識與顯在信息資源，通過文獻查閱和分析，抽提方案的創(chuàng)新性和特色，把握好方案的可行性并對結(jié)果進行預測;完成實驗部分后，應指導他們進行數(shù)據(jù)分析、作圖與討論，得出結(jié)論并撰寫結(jié)題報告;最后通過參加專業(yè)課題匯報，講解項目實施與完成情況以及自己在這個過程中的收獲與感悟。經(jīng)過這樣一個完整的科研創(chuàng)新訓練，項目組每一位成員都將對如何進行科學研究、如何創(chuàng)新有系統(tǒng)的理解和體會，從而有效地幫助他們樹立創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)新意識并提升其創(chuàng)新實踐能力，最終為其進入社會或者從事科學研究打好基礎。對大學生進行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，成為時代賦予高校教育尤其是研究型高校義不容辭的責任和義務。將課堂教學與科研實踐有機結(jié)合起來培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和應用型人才，人才培養(yǎng)是一個不斷探索、不斷總結(jié)、不斷分析和完善的過程，在這方面國外一些高校已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，希望廣大專業(yè)人士提出更多寶貴的意見并進行有益的探索。

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篇8

關鍵詞：霍爾三維結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新；競爭；創(chuàng)造力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

Abstract： Based on the concept of three dimension structure， the paper maps out three dimensions of innovation ability by the innovation theory and method. It is more scientific and reasonable to study the development of innovative ability from the logic dimension， time dimension and knowledge dimension. The hall three dimension theory is applied to the teacher training mode and the training model of students ability， so that the hall three-dimensional thinking deeps into teachers and students to improve the innovative ability of teachers and innovative consciousness of students. At last， everyone becomes familiar with the theory and recognizes the effect generated by the theory and ultimately improves the innovation system of teachers and innovation ability of students. The students will acquire the right innovative thinking and the right sense of innovation， thus enhancing the cometitiveness of students when they hunt some jobs.

Key words： hall three dimension structure； innovation； competition； creativity

1 霍爾三維結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)理論

培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才既是經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切需要，也是時代的迫切需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“我國正處在改革發(fā)展的關鍵階段，經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設以及生態(tài)文明建設全面推進，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復興，關鍵靠人才，基礎在教育?！币虼耍瀼睾吐鋵崱督逃?guī)劃綱要》，努力建立教師隊伍的創(chuàng)新體系，提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，已成為高校的主要任務。而要實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，必須要有創(chuàng)新能力的教師隊伍[1]。

霍爾三維結(jié)構(gòu)是美國系統(tǒng)工程專家霍爾于1969年提出的一種系統(tǒng)工程方法論。為大型復雜的系統(tǒng)進行規(guī)劃、組織和管理提供了一種系統(tǒng)的思維方法，因而在世界各國得到了廣泛應用?；魻柸S結(jié)構(gòu)將系統(tǒng)工程整個活動過程分為前后緊密銜接的7個階段和7個步驟，同時還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專業(yè)知識和技能，這就形成了由時間維、知識維和邏輯維所組成的三維空間結(jié)構(gòu)[2]。

本文基于霍爾三維結(jié)構(gòu)的思想，結(jié)合創(chuàng)新理論和實踐，提出并構(gòu)建創(chuàng)新霍爾三維結(jié)構(gòu)模型，如圖1所示。

2 創(chuàng)新霍爾三維結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建和分析

2.1 邏輯維

邏輯維是分析問題解決問題的邏輯思維過程。培養(yǎng)創(chuàng)新能力就是為了提高創(chuàng)造力，大學生通過每日一設想，每日一觀察的方式來提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。

2.1.1 新穎性

新穎性主要是從“新”字入手。創(chuàng)新如果沒有新意，就談不上創(chuàng)造性思維。所以，創(chuàng)新就是一種求異思維，是具有新奇、罕見和首創(chuàng)的想法。這種新穎性具體表現(xiàn)在同中求異，不滿足被認為是真理的結(jié)論，努力從不同角度探索新的理解，提出人們意想不到的有價值的見解[3]。

2.1.2 獨特性

創(chuàng)新的主體一定要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，對事物有獨特的見解，不拘于原有的理論、方法和技術(shù)。在思維上體現(xiàn)為懷疑和批判精神，在此基礎上，提出不同的理論、方法和技術(shù)。

2.1.3 突發(fā)性

突發(fā)性就是指創(chuàng)新的思維過程是非預期性的。

2.1.4 變通性

創(chuàng)新和創(chuàng)造力的變通性主要體現(xiàn)在靈活，靈活又表現(xiàn)在創(chuàng)新過程中的隨機應變，能舉一反三，不受原有思維定勢的影響，所以能產(chǎn)生獨特的構(gòu)想，提出新的想法。

2.2 時間維

創(chuàng)新一般是先發(fā)現(xiàn)問題，再去分析問題，最后采用新知識新方法新技術(shù)去嘗試解決問題。

2.3 知識維

創(chuàng)新要以專業(yè)學習為基礎，具有良好的專業(yè)知識會為創(chuàng)新的成功帶來機遇。創(chuàng)新是一項綜合素質(zhì)，所以它需要多學科知識作為支撐。大學是當代社會的創(chuàng)造中心，是知識傳授和生產(chǎn)的地方。

有些傳統(tǒng)的教育觀念制約大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在教師只負責傳授科學知識，較少指引學生去探索科學知識。學生即使提出異常的想法，也被教師認為“奇思怪想”，從而抹煞了學生探索事物的積極性和主動性，同時也抹煞了學生的創(chuàng)造意識。如果教師拘泥于教學大綱和課本，不進行課程創(chuàng)新，就無法培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識[4]。

單一教學不能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。有些教師上課只講與考試有關的內(nèi)容，這種模式束縛了學生的思想，使學生思維模式簡單化，不利于他們從不同角度分析問題、解決問題，不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。課程設置的缺陷不足以激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神。

為了滿足社會的需要，高校應該深化教學改革，讓大學的創(chuàng)新精神在潛移默化中得到發(fā)展。首先，更新教學理念，采用行動教學法，把以教師為主體轉(zhuǎn)化為以學生為主體，從灌輸式教學轉(zhuǎn)化成啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，而教師從中起到輔助和引導的作用。

設置更加合理的課程，來培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新精神。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神，就要在大學里開設創(chuàng)造性教育。學生通過專業(yè)課學習掌握了基礎知識，而通過“發(fā)現(xiàn)問題、自我學習”的創(chuàng)造性教育課程不斷激發(fā)學生獲取新的表象知識的內(nèi)在動力和思維能力[5]。在大學里，開設創(chuàng)造學課程有利于提高大學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)束語

霍爾三維結(jié)構(gòu)中三維在創(chuàng)新實踐中是緊密相連的，不可分割。創(chuàng)新意思和創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中所需的知識三者相互滲透，構(gòu)成一個完整的體系。本文結(jié)合創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)，靈活運用霍爾三維結(jié)構(gòu)，而不是拘于原有的理論和方法，只有嘗試引用不同的理論和方法去處理同一問題才能提高創(chuàng)造力。

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篇9

【關鍵詞】實踐活動；學風建設；創(chuàng)新能力

為了塑造廣大學子的成為應用型人才，眾多高校都把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力擺在首位，以此為學校的戰(zhàn)略教育理念予以高度的重視。近年來，各大高校都將積極搭建大學生專業(yè)實踐創(chuàng)新活動平臺，就是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，激起大學生的創(chuàng)新熱情，樹立大學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)大學生創(chuàng)新潛質(zhì)，讓大學生深刻認識到創(chuàng)新的意義，學會自主學習，自主創(chuàng)新構(gòu)建新一代的學風建設內(nèi)容。

一、專業(yè)實踐創(chuàng)新活動的重要性

培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新能力是各大高校的教育重任，更是關乎學生的本身發(fā)展和社會經(jīng)濟建設的首要內(nèi)容。在大學生中間積極開展專業(yè)實踐創(chuàng)新活動是促進大學生學風建設，而在專業(yè)實踐創(chuàng)新活動是對大學生創(chuàng)新意識和能力的最好提高手段，為響應社會要求和大學生自身發(fā)展，積極開展專業(yè)實踐創(chuàng)新活動并且將此作為促進大學生學風建設的關鍵點，以此帶動大學生全面的素質(zhì)的提升。

提高大學生自主創(chuàng)新實踐能力，完善專業(yè)實踐創(chuàng)新活動體系。加強對大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能僅僅依靠書本上的知識，除了理論依據(jù)，引導大學生自主創(chuàng)新離不開學校的大力培養(yǎng)和支持，以此為教育目標，各大院校通過不斷的研究和實踐，依據(jù)大學生不同專業(yè)，不同的興趣愛好等等，以大學生學生組織為平臺，以普及大學生專業(yè)實踐創(chuàng)新活動為重點，以提高大學生創(chuàng)新能力為關鍵的大學生專業(yè)實踐創(chuàng)新活動體系。就近年來的實踐綜合表明，通過專業(yè)實踐創(chuàng)新活動平臺，讓更多的大學生將書本上的知識應用到了實踐活動中去，培養(yǎng)了大學生的自主能力，提高了大學生分析判斷能力，更加強了大學生的團隊協(xié)作精神，逐步讓大學生的實踐創(chuàng)新能力由弱變強。

在專業(yè)實踐創(chuàng)新活動中，首要的是轉(zhuǎn)變高校的教育思想，大力倡導以創(chuàng)新思想為本，目標多樣化的人才教育培養(yǎng)模式；其中，老師作為引導者充分利用自己的學識輔助學生搞好實踐創(chuàng)新活動，在此過程中提供適當?shù)膸椭吞狳c作用。這樣充分拉近了師生的距離，讓教學不在局限在書本當中，將整個專業(yè)實踐創(chuàng)新活動融入教學課程中，學習對于學生不再是枯燥乏味的任務了。所以建立一支具有高水平，高學識，高思想的指導老師對于搭建專業(yè)實踐創(chuàng)新活動是十分重要的，為新一代的國家棟梁保駕護航，為社會科技的發(fā)展提供了不可缺少的智力支持。高校自主召開各種專業(yè)實踐創(chuàng)新活動，與導師們交流協(xié)作得到他們的支持，并且聘任專任老師長久的支持這項活動，不僅要激發(fā)學生們的激情，更要將老師們加入這個活動，改變教育思想還得從老師們做起，從學院帶動老師，老師帶動學員的點到面的擴張，積極吸納思想先進的老師們和同學們參與專業(yè)實踐創(chuàng)新活動，為學院教風建設、學風建設作出貢獻。

二、專業(yè)實踐創(chuàng)新活動的構(gòu)建實施

既要創(chuàng)新，就離不開實踐，創(chuàng)新多是在實踐當中體現(xiàn)。近年來，各大院校積極應對社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才也是在促進大學生學風的建設，而在確保創(chuàng)新活動的實施達到既定的效果，學校在實踐創(chuàng)新活動中逐步的完善了一套基本完善且合理的活動機制，在活動開始前，學校相關部門制定相應的活動規(guī)章制度和流程，明細活動中的各種活動注意事項，從開始到結(jié)束都有依據(jù)可循，在公平公正的環(huán)境中才能讓大學生對專業(yè)實踐創(chuàng)新活動有更大的積極性，全身心的專注投入到實踐創(chuàng)新活動當中，激發(fā)更多學子的興趣愛好。嚴謹?shù)臋C制體系規(guī)范了活動的開展，使得活動能夠正常的運轉(zhuǎn)，又保障了學生們能專注實踐活動，從中享受到樂趣，這不僅達到了教育任務，而且為國家為社會培養(yǎng)了更多優(yōu)秀的人才。

在逐步形成的活動機制中，當然少不了適當?shù)莫剟顧C制，在專業(yè)實踐創(chuàng)新活動中，學院是以為廣大學子服務的想法開展的，同時又將教學任務與專業(yè)實踐相掛鉤，不僅能夠大幅度的提高學生對本專業(yè)的學習熱情，更是提高了自身的實踐創(chuàng)新能力，為自己的未來打下堅實的基礎。

三、專業(yè)實踐創(chuàng)新活動對學風建設的促進作用

專業(yè)實踐創(chuàng)新活動強化了學生的團隊協(xié)作能力，自主動手能力，組織紀律能力，這正是為優(yōu)秀的學風建設所需要的保證。專業(yè)實踐創(chuàng)新活動本就是需要學生有極強的組織紀律性，嚴謹?shù)膶I(yè)態(tài)度加上嚴密的思維邏輯，能讓學生沉下心來學習，形成良好的學習習慣。在專業(yè)實踐創(chuàng)新活動中，學生要在遵守規(guī)章制度的前提下，不違背規(guī)則要求達到想要的實踐目的，還要合理安排自己的專業(yè)學習，讓學生們認識到理論應用于實踐，實踐離不開理論的指導，兩者相結(jié)合大大的提高了學習的效率，更是讓學生充分掌握學習的內(nèi)容，在日積月累的學習習慣中形成良好的善于自主安排的學習習慣。

而在專業(yè)實踐創(chuàng)新活動中大多是團隊協(xié)作，在活動中提高了學生的團隊精神和集體榮譽感，在學生們當中形成一種相互學習，相互趕超，相互幫助，不斷超越的良好學習環(huán)境當中，從而促進了學風建設。專業(yè)實踐創(chuàng)新活動不僅可以激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣，還能營造一個良好的學習環(huán)境。專業(yè)實踐創(chuàng)新活動能夠讓學生們認識到專業(yè)知識的重要性，這對老師完成教學任務又是一個好的促進作用，學習是學生的本職工作，激發(fā)學生對學習的興趣，使學生有一個好的學習習慣，形成正確的價值觀和思想觀念，讓學生做到真正的學有所成，學以致用，學有所得。

四、結(jié)語

這幾年學生參與專業(yè)實踐創(chuàng)新活動的情緒高漲，更進一步的促進了校園的學風建設，從而形成了良性循環(huán)。越來越多的同學投身到專業(yè)實踐創(chuàng)新活動當中。近年來，各大高校都將積極搭建大學生專業(yè)實踐創(chuàng)新活動平臺，就是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識，激起大學生的創(chuàng)新熱情，樹立大學生的創(chuàng)新觀念，激發(fā)大學生創(chuàng)新潛質(zhì)，讓大學生深刻認識到創(chuàng)新的意義，學會自主學習，自主創(chuàng)新構(gòu)建新一代的學風建設內(nèi)容。今后高校將會更加努力完善專業(yè)實踐創(chuàng)新活動體系，讓學生實踐創(chuàng)新得到全面完善地發(fā)展，加強大學生實踐創(chuàng)新隊伍建設，成為新型的人才。學風建設始終又是學校學生工作安排的重要內(nèi)容，學院充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，努力開展各項專業(yè)實踐創(chuàng)新活動旨在提高學生素質(zhì)，促進學風建設。通過參加專業(yè)實踐創(chuàng)新活動，學生的實踐創(chuàng)新能力得到大幅度的提高，在推進專業(yè)實踐創(chuàng)新活動過程中，幾年來的實踐表明通過參與科技創(chuàng)新活動學生的專業(yè)成績普遍提高，專業(yè)實踐創(chuàng)新活動在最大程度的調(diào)動了學生們的學習積極性，進而促進了學風建設。學生因此得到了很多用人單位的肯定，同時在保研考研工作中積極參與科技創(chuàng)新的同學具有更加明顯的優(yōu)勢，因此這幾年學生參與科技創(chuàng)新的熱情更加高漲，進一步促進了優(yōu)良學風的形成，從而形成了良性循環(huán)。培養(yǎng)大學生的自主創(chuàng)新能力是各大高校的教育重任，更是關乎學生的本身發(fā)展和社會經(jīng)濟建設的首要內(nèi)容。幾年來的實踐表明通過參與專業(yè)實踐創(chuàng)新活動學生的專業(yè)成績普遍提高，實踐能力增強，得到了更多用人單位的認同，同時參與實踐創(chuàng)新的同學在保研考研工作中積極具有更加明顯的優(yōu)勢，在一定程度上專業(yè)實踐創(chuàng)新活動促進了學院良好的學風，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，學校到處都營造了積極向上的學習氛圍。

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篇10

一、高校公共藝術(shù)教育課程有助于提高大學生的思想道德水平

眾所周知，這世上錯綜復雜，形形，很容易對大學生的世界觀和人生觀造成一定的影響。藝術(shù)作品的創(chuàng)作與欣賞對大學生世界觀和人生觀的形成就能起到正面積極的影響作用。主要體現(xiàn)在好的藝術(shù)作品包含了藝術(shù)家對人生、對世界的真摯情感，這種情感不斷感染和影響了接受教育的大學生們，喚起了他們對現(xiàn)實生活的熱愛和對美好事物的珍惜之情。大學階段是學生們世界觀、人生觀、審美觀都一一走向成熟的發(fā)展階段。在這個階段，大學公共藝術(shù)教師要通過教育和引導，使大學生懂得世界和歷史發(fā)展的規(guī)律。社會歷史是由人民創(chuàng)造的，這已經(jīng)是不可更改的歷史定律，而大學生們也會在這種教育中接受社會是由低級向高級發(fā)展的，之所以對他們進行藝術(shù)美德教育，是因為發(fā)現(xiàn)美、認識美、欣賞美是全人類的共同理想，也只有這樣，才能使得大學生在公共藝術(shù)教育的學習過程中樹立一個充滿真善美的世界觀和人生觀。

二、高校公共藝術(shù)教育課程可以擴大大學生的文化視野，豐富大學生的文化素養(yǎng)

所謂藝術(shù)，往往就是通過典型的藝術(shù)形象來反映出一個時代的生活或者是一個時代中人們的精神面貌。作為我國新時代的大學生們，高校的公共藝術(shù)教育正好能夠彌補當代大學生們由于知識局限性或是閱歷不足，而產(chǎn)生的不了解各個時期的生活或是文化等情況。學生可以通過欣賞不同時期的藝術(shù)作品，從而認識到不同時期、不同國家和地域甚至是不同民族之間各式各樣、具體生動的不同生活情景。高校公共藝術(shù)教育可以使大學生們了解到不同時期、不同國家和地域甚至是不同民族生活場景以及生活在那個時代中的各種人物的形象，了解這些人物形象性格上的特點、思想上的特點和精神上的特點。通過對公共藝術(shù)課程的學習，當代大學生們擴大了自己的生活視野，認識了社會發(fā)展的現(xiàn)實，了解了人類發(fā)展的歷史和真理。由此可見，所有真正的藝術(shù)作品，都具有不同程度、不同性質(zhì)的認識啟發(fā)作用，對大學生文化視野的豐富有著舉足輕重的重要意義。

三、 高校公共藝術(shù)教育課程能夠培養(yǎng)和訓練大學生的創(chuàng)新能力

1、 藝術(shù)的形象性有助于大學生想象力的開發(fā)

藝術(shù)是一種非語義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性的特征，這些特征給人們對藝術(shù)的理解與演繹提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，豐富了人們的想象力。以音樂藝術(shù)教育為例，古曲《十面埋伏》通過琵琶演奏出的民族性的音樂使人聯(lián)想到兩軍對壘的古戰(zhàn)場，其中模仿戰(zhàn)馬的嘶鳴旋律讓人仿佛看到撕殺的戰(zhàn)爭場面，由緊張、急速的旋律想象到戰(zhàn)爭給人們帶來的是恐懼和災難。但這種想象并不是唯一的，每個人的聯(lián)想和想象都是不一樣的。音樂作品能觸發(fā)受教育者運動著的感情波瀾，隨著樂曲的展現(xiàn)把人的內(nèi)心世界引入想象活動的高峰，這種想象與聯(lián)想不像文學作品那樣受到語言的限制，也不像美術(shù)作品那樣受到畫面的制約，人們一旦進入這樣的世界，便無拘無束，任其遨游，便會產(chǎn)生形形的幻想。

2、藝術(shù)的主體性有助于喚醒創(chuàng)新意識及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

藝術(shù)形象反映社會生活，但這種反映絕不是單純的模仿或再現(xiàn)，而是融入了創(chuàng)作主體乃至欣賞主體的思想感情，體現(xiàn)出十分鮮明的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。創(chuàng)新意識的本質(zhì)，就是讓創(chuàng)造的使命在心靈深處扎根，讓求新的欲望長期處于涌動狀態(tài)。創(chuàng)新意識，是創(chuàng)新人才的必備意識。如果沒有這種意識，牛頓不可能在蘋果的偶然墜落中感悟到地球引力的存在，瓦特也不可能在壺蓋的微微震顫前萌發(fā)出創(chuàng)造蒸汽機的構(gòu)想。因此可以這么說，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的首要任務是幫助青年學子建立自覺的、強烈的創(chuàng)新意識。如何完成這項任務？多年來，人們使用的方法通常是，宣講創(chuàng)新的重要性，闡釋創(chuàng)新的必要性，分析創(chuàng)新的緊迫性?？傊?，采用的是一種由我及他、由外及內(nèi)的理論灌輸。其實，最有效的方法是喚醒，是對沉睡的、懈怠的意識的激活。而喚醒與激活的工作，恰恰是公共藝術(shù)教育的強項。有藝術(shù)教育工作者曾在“電影導讀”課上讓學生觀看美國電影《美麗的心靈》。那是一部以著名數(shù)學家納什為生活原型的佳作。影片生動地表述了主人公開創(chuàng)博弈論的艱辛以及終獲諾貝爾獎的榮耀。許多學生用“備受震撼”、“心潮激蕩”、“徹夜難眠”來形容他們的觀后感。年輕的大腦若時常受到這樣的“震撼”，茫然的心靈若時常發(fā)生這樣的“激蕩”，創(chuàng)新的欲望有望被激活，創(chuàng)新的意識也有望被喚醒。

四、高校公共藝術(shù)教育課程可以有效的促進大學生的心理健康教育

隨著當今社會競爭的加劇，社會關系越來越復雜，學生在學習和生活中的壓力越來越大，大學生的心理健康正在承受著嚴峻的考驗。無論是就業(yè)還是升職，都使得在校許多大學生存在著不同程度的心理障礙和心理疾病。公共藝術(shù)教育課程在提高人的心理素質(zhì)方面有重要的作用，也是有效解決大學生心理問題的一味良藥，利用好公共藝術(shù)教育能夠舒緩大學生緊張的心情，給他們增添愉悅的生活態(tài)度，使得心理問題在公共藝術(shù)教育課程上得到有效的解決。