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篇1

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；信息管理；安全；策略研究

前言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理及其安全需要從信息管理和兩方面進(jìn)行研究，其中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理和傳統(tǒng)意義上所講的網(wǎng)絡(luò)管理與信息管理有所不同，網(wǎng)絡(luò)信息管理所涉及的主要內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)信息和服務(wù)，而這些管理內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)在以前常用的OSI管理框架和其他有關(guān)的專(zhuān)業(yè)管理文檔中并沒(méi)有明確的要求。而網(wǎng)絡(luò)信息安全也涉及到訪問(wèn)控制安全、傳輸控制安全、安全監(jiān)測(cè)等許多方面的內(nèi)容，要想保證整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性，必須要有許多的技術(shù)的支持才能夠做到。所以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理和安全問(wèn)題對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來(lái)說(shuō)都是比較重要的內(nèi)容，需要引起人們的高度的重視和注意。

1.網(wǎng)絡(luò)信息管理的內(nèi)容

計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)信息管理主要可以分為以下四大類(lèi)：第一類(lèi)是包括了各種IP地址、域名和自治系統(tǒng)號(hào)的基礎(chǔ)運(yùn)行信息。第二類(lèi)是是指提供各種各樣的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的服務(wù)器相關(guān)信息的服務(wù)器信息，服務(wù)器信息包括了服務(wù)器的配置情況、信息服務(wù)和訪問(wèn)情況、負(fù)載均衡、信息服務(wù)的完整性和可用性等。

第三類(lèi)則是包括了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)用戶的姓名、身份標(biāo)識(shí)、部門(mén)、職位、職責(zé)權(quán)限和電子郵件等信息的用戶信息，它在安全訪問(wèn)控制中起著重要的作用，是不可缺少的一部分?，F(xiàn)如今，許多服務(wù)器通過(guò)引入Push這一技術(shù)，采用直接將用戶關(guān)心的信息傳達(dá)給用戶，使得用戶管理同信息資源管理也有關(guān)。

第四類(lèi)是指為網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)提供的信息資源的網(wǎng)絡(luò)信息資源。信息、信息過(guò)濾、索引和導(dǎo)航的形成等都包含在網(wǎng)絡(luò)信息資源的管理之中。在實(shí)際的運(yùn)行和操作的環(huán)境中，信息在服務(wù)器上的分布是非線性和分散的，信息是分布式的和異步進(jìn)行的，所以當(dāng)務(wù)之急就是有序地進(jìn)行信息以的安全，防止信息的不合理泄露和不良信息的引入，避免造成各種不良的后果。

2.網(wǎng)絡(luò)信息管理的有關(guān)安全問(wèn)題

2.1網(wǎng)絡(luò)信息管理中的安全指標(biāo)

保密性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全指標(biāo)首要是體現(xiàn)在保密性上，它能夠允許經(jīng)過(guò)授權(quán)的終端操作用戶在加密技術(shù)的支持之下篩選掉未經(jīng)過(guò)授權(quán)用戶的訪問(wèn)請(qǐng)求，這是通過(guò)終端操作用戶對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問(wèn)以及利用做到的。

完整性，各種非法的信息一旦試圖進(jìn)入計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，該系統(tǒng)會(huì)立即做出反映和保護(hù)措施，它能夠有效防治各種各樣的信息的進(jìn)入，將其阻擋在外，并且還能夠確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存數(shù)據(jù)的完整無(wú)缺。

可用性，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理中信息資源的可用性主要就是通過(guò)它來(lái)具體體現(xiàn)的，通過(guò)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，能夠確保計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的各類(lèi)信息資源一旦遭受到攻擊，可以在最短的時(shí)間內(nèi)及時(shí)恢復(fù)正常的運(yùn)行狀態(tài)。

授權(quán)性，用戶在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的權(quán)限是和網(wǎng)絡(luò)信息管理中的授權(quán)性有著直接的關(guān)系的，判斷用戶是否能夠進(jìn)入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)，并且還能夠有資格對(duì)相關(guān)的信息進(jìn)行訪問(wèn)與操作，這就需要授權(quán)性來(lái)進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)。一般的情況下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)授權(quán)的合理性與正確性主要就是通過(guò)訪問(wèn)控制列表或是策略標(biāo)簽的形式來(lái)確保和實(shí)現(xiàn)的。

認(rèn)證性，實(shí)體性認(rèn)證與數(shù)據(jù)源認(rèn)證這兩種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)證方式能夠較好的確保權(quán)限提供與權(quán)限所有者為同一用戶，而且，在當(dāng)前技術(shù)條件支持下，這兩種方式是現(xiàn)今使用較為普遍的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的認(rèn)證方式，。

抗抵賴(lài)性，通常來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)中的抗抵賴(lài)包括了保護(hù)接受方利益，證明發(fā)送方身份，發(fā)送時(shí)間和發(fā)送內(nèi)容的起源抗抵賴(lài)以及保護(hù)發(fā)送方利益，證明接受方身份，接受時(shí)間和接受內(nèi)容的傳遞抗抵賴(lài)。指在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息通信過(guò)程結(jié)束之后，任何計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息通信方都沒(méi)有辦法否認(rèn)自身參與到該通信過(guò)程的這一真實(shí)的情況，同時(shí)這一真實(shí)性還可以很好的通過(guò)在通信過(guò)程完成后通信者完全不能否認(rèn)對(duì)通信過(guò)程的參與得到體現(xiàn)。

2.2網(wǎng)絡(luò)信息管理中的兩類(lèi)安全問(wèn)題

針對(duì)保密性、授權(quán)、認(rèn)證和不可否認(rèn)的信息訪問(wèn)控制以及針對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)管理的完整性和可用性的信息安全監(jiān)測(cè)，它們是網(wǎng)絡(luò)信息管理中的兩大類(lèi)安全問(wèn)題。必須明確地認(rèn)識(shí)到，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信息的訪問(wèn)控制是網(wǎng)絡(luò)信息安全管理的必不可少的內(nèi)容之一，使用者和資源擁有者這兩個(gè)方面對(duì)與訪問(wèn)控制都有著很大的需求。對(duì)于安全控制而言，它主要涉及到了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的用戶的個(gè)人信息以及相關(guān)的信息。網(wǎng)絡(luò)的易攻擊性和脆弱性使得我們有必要對(duì)信息安全進(jìn)行監(jiān)測(cè)，如若一旦發(fā)現(xiàn)被攻擊的現(xiàn)象，要及時(shí)的報(bào)警，同時(shí)對(duì)于一些被破壞的關(guān)鍵數(shù)據(jù)要及時(shí)進(jìn)行修復(fù)，保證數(shù)據(jù)的安全可靠性。

3.針對(duì)安全問(wèn)題的策略研究

3.1基于角色的訪問(wèn)控制安全防護(hù)策略分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全管理工作在當(dāng)前技術(shù)條件支持之下，可以分為基于規(guī)則與基于角色這兩種，這兩大類(lèi)型主要是針對(duì)訪問(wèn)控制進(jìn)行的安全防護(hù)策略來(lái)進(jìn)行分類(lèi)的。 根據(jù)不同的電腦數(shù)據(jù)接口以及光驅(qū)的接口，這兩種類(lèi)型各有所取之處，基于角色的訪問(wèn)控制對(duì)于封閉式的電腦USB及光驅(qū)接口來(lái)說(shuō)，顯得更為實(shí)用可取。終端操作用戶在這一防護(hù)策略支持之下，在接受角色的同時(shí)也有了對(duì)相應(yīng)的權(quán)限的控制和操作的權(quán)利。將權(quán)限與角色兩者很好的結(jié)合起來(lái)，使其能夠共同發(fā)揮作用是基于角色的訪問(wèn)控制的一個(gè)核心思想，簡(jiǎn)化安全管理的復(fù)雜度可以通過(guò)被賦予某種角色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)的用戶擁有了相應(yīng)的權(quán)限，可以進(jìn)行一些相應(yīng)的權(quán)限操作和使用。在基于角色這一安全防護(hù)策略中，用戶是因?yàn)樗麄兯袚?dān)的責(zé)任以及具備的能力的不同從而會(huì)被賦予相應(yīng)的不同角色，用戶角色的權(quán)限并不是一成不變的，它會(huì)隨著職責(zé)改變而變化，甚至如果用戶的并沒(méi)有盡到應(yīng)盡的責(zé)任，他們的權(quán)限也可以被取消或者是替代。

3.2基于證書(shū)的訪問(wèn)控制安全防護(hù)策略

就A部門(mén)現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，各個(gè)樓層如果想要獲得獨(dú)立的應(yīng)用的交換機(jī)會(huì)，主線在其中起到了關(guān)鍵的作用，因?yàn)樗仨毻ㄟ^(guò)計(jì)算機(jī)的主線連接到核心的交換機(jī)當(dāng)中，而這一核心交換機(jī)是在計(jì)算機(jī)信息中心機(jī)房當(dāng)中的。選用合格可靠地證書(shū)來(lái)更好的保證整個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理的訪問(wèn)控制安全防護(hù)是非常之必要的，而現(xiàn)今的環(huán)境下，PKI機(jī)制環(huán)境下所頒布的X.509證書(shū)是當(dāng)前的較佳的一個(gè)選擇。一旦用戶提交了證書(shū)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)當(dāng)中的訪問(wèn)控制系統(tǒng)會(huì)對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行讀取、提交和查詢，從而定義訪問(wèn)權(quán)限。也就是說(shuō)，訪問(wèn)控制系統(tǒng)在這一訪問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，能夠基于用戶所提交的證書(shū)判定具備訪問(wèn)該資源的權(quán)限的條件，那么訪問(wèn)控制系統(tǒng)資源的權(quán)限定義范圍之內(nèi)能夠及時(shí)下達(dá)指令，允許那些合格的證書(shū)提供用戶對(duì)該資源進(jìn)行相關(guān)的訪問(wèn)。

4.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在蓬勃的發(fā)展，日新月異的變化讓我們不得不感嘆世界的前進(jìn)步伐之快，隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)日益加快的發(fā)展腳步，人們對(duì)新時(shí)代的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其系統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用提出了更為全面與系統(tǒng)的發(fā)展要求，這是社會(huì)群眾持續(xù)增長(zhǎng)的物質(zhì)文化與精神文化需求的必然發(fā)展結(jié)果。當(dāng)今的計(jì)算機(jī)技術(shù)在不斷的創(chuàng)新不斷地突破，正在朝著多元化以及系統(tǒng)化方向不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息管理工作已經(jīng)取得了很大的成績(jī)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的推動(dòng)和促進(jìn)作用是大家有目共睹的。但是與此同時(shí)，這其中需要引起大家的廣泛關(guān)注的是在這一發(fā)展的過(guò)程中所產(chǎn)生的較為突出的信息管理的安全問(wèn)題，總是有一些不安全的因素存在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之中。正常的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行和信息服務(wù)對(duì)于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)和企業(yè)是極為重要的，因?yàn)槠涫?huì)帶來(lái)沉重的后果，因此解決好網(wǎng)絡(luò)信息管理的安全性、易操作性、易管理性等一系列問(wèn)題，必將深入地推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]杜君.網(wǎng)絡(luò)信息管理及其安全[J].太原科技.2009(10)

篇2

【關(guān)鍵詞】高等教育;經(jīng)濟(jì)信息管理;課程體系;人才培養(yǎng)

國(guó)際貨幣基金組織(IMF)正式宣布，人民幣2016年10月1日起將被正式納入特別提款權(quán)(SDR)貨幣籃子，由此標(biāo)志著我國(guó)與世界的接軌更加緊密，因此相對(duì)于國(guó)內(nèi)人才的需求，要求高職院校要培養(yǎng)更多的經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)人才。經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要求高職院校要明確教學(xué)目標(biāo)，而且還要清晰認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職教育中存在的問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，經(jīng)濟(jì)信息管理人員應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是社會(huì)使用能力作為重中之重，著重學(xué)生的基礎(chǔ)能力。如果學(xué)校不能夠在此形勢(shì)下很好地處理社會(huì)需求與專(zhuān)業(yè)設(shè)置的關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)度，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將不能夠高比例順利就業(yè)或是找到滿意的工作，那么，本專(zhuān)業(yè)在社會(huì)的影響力將會(huì)逐步下降。這就需要人們?nèi)轿粚?duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行探究。

一、國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)圖書(shū)情報(bào)隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)取得了較好的成績(jī)，并且隨著時(shí)間的推移，情報(bào)隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量越來(lái)越高，而且在某些領(lǐng)域已經(jīng)處于世界領(lǐng)先水平。據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)資料，我國(guó)目前從事圖書(shū)管理工作的人員共計(jì)22萬(wàn)左右，其中7萬(wàn)人從事情報(bào)工作。自我國(guó)高等教育發(fā)展以來(lái)，我國(guó)圖書(shū)管理工作人員的素質(zhì)得到了很大的提升，以從事圖書(shū)情報(bào)工作人員的學(xué)歷為例，在20世紀(jì)80年代以前，具有專(zhuān)科學(xué)歷的人員就非常少，而目前具有高等學(xué)歷的人員非常多，基本上實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)以上學(xué)歷的人員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。而且這些人員普遍都接受了專(zhuān)業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)，因此從總體來(lái)看，我國(guó)情報(bào)人員無(wú)論是在數(shù)量上還是在素質(zhì)上都有了很大的提升。但是立足于我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，我國(guó)科技情報(bào)人員的綜合素質(zhì)還是表現(xiàn)出了很多的缺陷，以下數(shù)據(jù)就充分說(shuō)明了該點(diǎn)問(wèn)題:從事科技情報(bào)人員在科技人員中所占的比例非常少，還不足1%，同時(shí)從事科技情報(bào)的人員在年齡上也存在斷層的問(wèn)題。在信息管理人才推動(dòng)要求下，歐美等國(guó)家都建立了完善的信息管理人員教育體系，比如美國(guó)就建立了多層次的信息管理專(zhuān)業(yè)教育，滿足了社會(huì)對(duì)人才需求的考慮，有效地為社會(huì)提供了專(zhuān)業(yè)化的人才。另外其它院校也都設(shè)置了關(guān)于信息管理的專(zhuān)業(yè)，并且開(kāi)展了信息管理系統(tǒng)課程。

二、經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)問(wèn)題分析

(一)就業(yè)概況及困難情況。通過(guò)廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012屆經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況分析了解到，大多數(shù)的學(xué)生選擇的就業(yè)方向是行政，約占13%;管理約占4%;銷(xiāo)售約占2%，學(xué)生91人，目前就業(yè)的只有21人。就業(yè)的21人中，行政方向的有12人，管理方向有4人，銷(xiāo)售方向有2人，其他的有3人。從2013屆經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況分析了解到，大多數(shù)的學(xué)生選擇的就業(yè)方向還是行政，約占26%;管理約占8%;銷(xiāo)售約占4%，學(xué)生95人，目前就業(yè)的只有43人。就業(yè)的43人中，行政方向的有30人，管理方向有5人，銷(xiāo)售方向有5人，其他的有3人。從這兩屆就業(yè)生人數(shù)上看，經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)還是存在一定的困難性。

(二)就業(yè)困難的基本成因分析。

1．社會(huì)方面。大學(xué)生屬于市場(chǎng)產(chǎn)品，大學(xué)生就業(yè)屬于產(chǎn)品消費(fèi)過(guò)程，因此在市場(chǎng)自由化的環(huán)境背景下，大學(xué)生能否就業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)就是其是否能夠滿足市場(chǎng)的認(rèn)可，評(píng)價(jià)大學(xué)生的就業(yè)主要包括兩個(gè)方面:一是用人單位對(duì)大學(xué)生是否存在需求的意愿，也就是用人單位是否有適合大學(xué)生的工作崗位;二是大學(xué)生是否具有用人單位要求的素質(zhì)，也就是大學(xué)生的個(gè)人能力要滿足用人單位的崗位?；诮?jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，只有滿足以上兩點(diǎn)之后，才能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生與市場(chǎng)的雙向擇業(yè)，如果其中存在任何一個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不成功。

2．學(xué)生方面。學(xué)生是社會(huì)就業(yè)因素的主導(dǎo)，通過(guò)對(duì)本院系學(xué)生的實(shí)際調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于自己以后的就業(yè)崗位非常迷茫，尤其是在校期間的學(xué)生不知道自己應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)。結(jié)合實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，大多數(shù)的經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首先會(huì)選擇會(huì)計(jì)崗位，他們認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)目的就是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，由此可見(jiàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)定位不明確。

3．教學(xué)方面。教師在授課時(shí)，沒(méi)有將各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)。同樣的課程對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的知識(shí)掌握內(nèi)容是不一的，不同學(xué)生對(duì)同一門(mén)課程的學(xué)習(xí)能力是不一的，教師授課過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)少之又少。

三、經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式分析

(一)教學(xué)模式分析。所學(xué)的主干課程有初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、企業(yè)資源計(jì)劃(ERP)、業(yè)務(wù)流程管理與重組、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。教學(xué)模式所要達(dá)到的素質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的分析與處理能力、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)與策劃能力、財(cái)務(wù)核算與管理能力。

(二)必須掌握的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法。

1．統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)說(shuō)的通俗點(diǎn)就是讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)與分析的方法?；诋?dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，因此經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)相關(guān)的人才提出了更高的要求，要求學(xué)生不僅要掌握經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，還要懂得如何進(jìn)行綠色GDP核算等，以此適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+戰(zhàn)略。當(dāng)然作為學(xué)生而言，需要不斷地豐富與拓展自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，只有這樣才能夠不斷地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

2．掌握市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)特別是抽樣調(diào)查技術(shù)。經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)就是要通過(guò)自身的技能對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的各種信息技術(shù)進(jìn)行調(diào)查與分析，因此作為專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握必要的抽樣調(diào)查技術(shù)，能夠根據(jù)抽樣調(diào)查掌握全社會(huì)科技水平，總結(jié)出高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，從而為社會(huì)發(fā)展提供數(shù)據(jù)支持。

3．概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。信息管理專(zhuān)業(yè)最根本的任務(wù)就是根據(jù)抽樣調(diào)查的結(jié)果，找出事物發(fā)展的規(guī)律，而概率論就是通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的研究而發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律的學(xué)科，因此作為專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)該知識(shí)，能夠熟練地應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)，以此提高自身的數(shù)據(jù)推理與加工能力。

4．掌握統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用軟件。為了配合多元統(tǒng)計(jì)分析、時(shí)間序列分析等數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析方法的應(yīng)用，信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生還應(yīng)熟練掌握SPSS、SAS、MINTAB、STATISTICA、TSP和馬克威等專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用。例如SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件，此種軟件是我們經(jīng)常會(huì)用到的軟件，尤其是該軟件包括了很多方法，具備強(qiáng)大的全方位的統(tǒng)計(jì)分析功能，為各種研究提供了相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，因此需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

四、對(duì)經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的建議

(一)結(jié)合普通高校辦學(xué)特色，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。該專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)時(shí)間短，但高校培養(yǎng)人才的總體目標(biāo)應(yīng)該與教育部下達(dá)的專(zhuān)業(yè)總體目標(biāo)一致，致力于培養(yǎng)技術(shù)型人才。

(二)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式。人才培養(yǎng)的起點(diǎn)在高校，人才的使用在企業(yè)。目前本校經(jīng)濟(jì)信息管理專(zhuān)業(yè)與揚(yáng)?？萍己献?，以進(jìn)行在校培訓(xùn)方式對(duì)大三學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，但力度需加大，應(yīng)從大一開(kāi)始讓學(xué)生接觸這種培養(yǎng)方式。

(三)提高學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)度。大多數(shù)學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的了解不夠，可適當(dāng)請(qǐng)些名師教授開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的講座，讓學(xué)生充分了解該專(zhuān)業(yè)。

篇3

 

一、信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況現(xiàn)狀

 

當(dāng)下社會(huì)，畢業(yè)生與市場(chǎng)形成了雙向選擇的局勢(shì)。不過(guò)，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的個(gè)人能力與素質(zhì)也是提出了不少的要求。一方面，社會(huì)要求畢業(yè)生對(duì)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要能夠熟練掌握，這樣才能夠得到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外一方面，社會(huì)的需求也為專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起到了一種無(wú)形的指導(dǎo)作用。

 

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)對(duì)于信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的人才的需求量也是越來(lái)越大。1999年，首批信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的布點(diǎn)數(shù)為151 個(gè)，2000年的布點(diǎn)數(shù)為202個(gè)，2001年，布點(diǎn)數(shù)為259個(gè)……到了2004年，布點(diǎn)數(shù)甚至已經(jīng)超過(guò)了300個(gè)。我們不難看出，信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)也是逐漸成為了一個(gè)人們專(zhuān)業(yè)，此類(lèi)人才也是越來(lái)越受到歡迎!

 

然而，想要使得信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的人才能夠滿足時(shí)代需求，順利就職，也是離不開(kāi)學(xué)校培養(yǎng)與學(xué)生自己的努力的!

 

二、學(xué)校原因

 

學(xué)校的責(zé)任表面上是傳授知識(shí)，實(shí)則是要為社會(huì)輸入大量人才。故而，學(xué)校在為社會(huì)輸送信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才的時(shí)候，必須要加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系，掌握社會(huì)對(duì)于該專(zhuān)業(yè)人才的需求條件，然后重視大學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)他們的價(jià)值觀、職業(yè)道德觀以及增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的了解。

 

在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)問(wèn)題上，學(xué)校要給出明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠清晰深刻地指導(dǎo)他們要成為什么樣的人才，方便確定奮斗方向。在教學(xué)的時(shí)候，為了將課本理論知識(shí)透徹地講解給學(xué)生聽(tīng)，一方面要對(duì)教育體系進(jìn)行改革，掙脫傳統(tǒng)的教育桎梏，采用新型教育方式。而且，在對(duì)任課教師的選用，也要對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格考察。比如他們是否具有較高的理論水平和教學(xué)水平，他們對(duì)于社會(huì)市場(chǎng)變化是否有著清晰地了解等等。為了提高教學(xué)水平，除了對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格選用之外，有條件的話也應(yīng)該聘請(qǐng)一些專(zhuān)業(yè)的講師或者專(zhuān)業(yè)人員對(duì)該專(zhuān)業(yè)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生們更能夠透徹知道信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性!

 

在傳授學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候，還要著重培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。故而，學(xué)校就需要聯(lián)系有關(guān)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的單位，與它們構(gòu)建合作關(guān)系。在一定時(shí)期，可以把學(xué)生送到與校方合作的相關(guān)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓他們?cè)琰c(diǎn)接觸到專(zhuān)業(yè)崗位，真切地認(rèn)識(shí)自己將來(lái)所要面臨的未來(lái)。只有通過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)的學(xué)生，方才能夠算得上合格的人才，將來(lái)的就業(yè)才可以得到一定程度的保證!

 

三、學(xué)生原因

 

作為大學(xué)生，最重要的任務(wù)不再是埋頭苦讀課本，而是要把眼光放到未來(lái)的工作當(dāng)中。故而，他們應(yīng)該早點(diǎn)樹(shù)立正確的價(jià)值觀與就業(yè)觀，明確自己的發(fā)展方向，早點(diǎn)規(guī)劃出自己的未來(lái)。在此期間，還需要與同學(xué)、朋友進(jìn)行友好溝通，增加彼此之間的了解與感情，培養(yǎng)溝通能力與團(tuán)隊(duì)合作能力。在做每一件事情之前，都需要進(jìn)行自我提醒：一定要腳踏實(shí)地，有始有終，即便再苦再難也不輕易放棄。遇到了問(wèn)題和困難，如果自己不能獨(dú)立解決，則應(yīng)該尋求幫助，早日將它克服。這樣也可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與他人的交流能力。如果有機(jī)會(huì)參與到社會(huì)實(shí)踐，應(yīng)該積極爭(zhēng)取，抓住每一次鍛煉自己的機(jī)會(huì)，不斷提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力，增加社會(huì)閱歷和綜合素質(zhì)水平。如果沒(méi)有機(jī)會(huì)，那也應(yīng)該去創(chuàng)造機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，這樣才可以更加透徹地理解課本、認(rèn)清楚自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的意義和實(shí)用性。對(duì)于自己的興趣，也不應(yīng)該不管不顧，還應(yīng)該加以培養(yǎng)。畢竟藝多不壓身，多一種技能也許就多一條就業(yè)道路，拓寬自己的就業(yè)面，把自己培養(yǎng)為一個(gè)多才多藝的能人。

 

四、 結(jié)論

 

想要提高信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，除了學(xué)校和學(xué)生的原因之外，也是離不開(kāi)社會(huì)、政府的幫助。如果政府不對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控，社會(huì)就無(wú)法給出一個(gè)良好的就業(yè)環(huán)境，那這樣一來(lái)，即便學(xué)校和學(xué)生兩方面都做得很好，也是難以保證每個(gè)畢業(yè)生都可以順利就業(yè)的。畢業(yè)生就業(yè)本來(lái)就是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，它關(guān)系每一個(gè)學(xué)生是否能夠順利就業(yè)，關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家的問(wèn)題。所以，需要我們相關(guān)部門(mén)對(duì)此保持高度重視!

篇4

關(guān)鍵詞：雙主體；信息管理；校企合作；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）01-0021-03

在創(chuàng)建國(guó)家示范院校的進(jìn)程中，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)堅(jiān)持“工學(xué)融合，踐行校企雙主體人才培養(yǎng)模式；與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)社會(huì)真歡迎一線高端人才”的辦學(xué)理念，校企共同實(shí)施生產(chǎn)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的高度融合，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中參與到SAP項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院學(xué)生到企業(yè)員工的“零時(shí)間”角色轉(zhuǎn)化，真正為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。

SAP教學(xué)改革的背景分析

《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2008-2020）》中明確指出：“大力推進(jìn)企業(yè)信息化，切實(shí)提高企業(yè)管理水平”。有資料顯示，近年來(lái)中國(guó)管理軟件市場(chǎng)始終保持著30%以上的年增長(zhǎng)率，銷(xiāo)售額整體規(guī)模日益龐大。隨著以轉(zhuǎn)型為基調(diào)的“十二五”規(guī)劃拉開(kāi)大幕，企業(yè)應(yīng)用信息化推動(dòng)快速轉(zhuǎn)型步伐加快，管理軟件市場(chǎng)規(guī)模將進(jìn)一步擴(kuò)張，與信息化迅速發(fā)展態(tài)勢(shì)形成鮮明對(duì)比的，是各類(lèi)信息化人才的相對(duì)匱乏。

德國(guó)軟件巨擘SAP是全球最大的ERP系統(tǒng)公司，在全球500強(qiáng)中，80%是SAP的用戶，被譽(yù)為“五百?gòu)?qiáng)背后的管理大師”。SAP公司推出的SAP Business One中小企業(yè)ERP軟件，專(zhuān)門(mén)為全球各類(lèi)中小企業(yè)提供管理信息系統(tǒng)服務(wù)，隨著“珠三角”產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“雙轉(zhuǎn)移”戰(zhàn)略的實(shí)施和SAP軟件的應(yīng)用，特別是SAP Business One軟件在中小企業(yè)的廣泛應(yīng)用，珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)將需要更多高水平的SAP技能型人才。

校企雙主體共育SAP信息管理人才的基本內(nèi)涵

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：為廣東省特別是珠三角地區(qū)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)高技能型專(zhuān)門(mén)人才。為建成一所示范帶動(dòng)作用顯著的國(guó)家骨干高職院校，提出了“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式，即由兩支培養(yǎng)隊(duì)伍（專(zhuān)任教師與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠）、兩個(gè)培養(yǎng)陣地（學(xué)校與企業(yè)）共同完成專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)任務(wù)。

“校企雙主體”人才培養(yǎng)模式的主要措施包括：

1.校企合作創(chuàng)新課程體系和教學(xué)組織形式。校企聯(lián)手設(shè)計(jì)以崗位能力為核心的、基于工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系，開(kāi)發(fā)嵌入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等新內(nèi)容的課程教材。創(chuàng)新與實(shí)施校內(nèi)外、多學(xué)期、業(yè)余式等教學(xué)組織形式，突破行業(yè)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家、能工巧匠難以參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的瓶頸。

2.校企合作共建“教學(xué)企業(yè)”主基地。學(xué)校建立校企合作利益平衡機(jī)制，建設(shè)由校企雙方優(yōu)勢(shì)資源共同組成的，具有專(zhuān)業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)功能的“教學(xué)企業(yè)”，并與其他實(shí)訓(xùn)基地一起組成專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)新基地，實(shí)現(xiàn)三個(gè)功能目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所需的教學(xué)與實(shí)習(xí)的功能目標(biāo)。

3.校企合作“互聘共培”共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。建立校企“互聘共培”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理制度與長(zhǎng)效機(jī)制；學(xué)校以創(chuàng)新人事分配制度為突破口，建立并實(shí)施校企雙方確認(rèn)，兼職教師和骨干教師在學(xué)校和企業(yè)的實(shí)體崗位承擔(dān)實(shí)質(zhì)工作的“雙崗雙薪”聘用制度。

4.校企合作共建就業(yè)與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

5.校企合作強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)。

校企雙主體共育SAP信息管理人才的具體實(shí)踐

目前，對(duì)SAP人才的需求呈上升趨勢(shì)，而國(guó)內(nèi)合格的SAP實(shí)施顧問(wèn)不過(guò)數(shù)千人，企業(yè)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)用系統(tǒng)的本土化和人才短缺問(wèn)題越來(lái)越成為企業(yè)信息化發(fā)展的瓶頸。為了提高高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，滿足企業(yè)對(duì)信息化建設(shè)復(fù)合應(yīng)用型人才的需求，進(jìn)一步推動(dòng)我國(guó)企業(yè)信息化建設(shè)，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外高校SAP課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索并建立與企業(yè)信息化建設(shè)需求相適應(yīng)的、具有我國(guó)高職培養(yǎng)特色的SAP課程體系，使學(xué)生在校所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能更好地與企業(yè)需求接軌。

廣州達(dá)策信息技術(shù)有限公司SAP認(rèn)證培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)廣州達(dá)策）是SAP在中國(guó)唯一正式授權(quán)的SAP Business One認(rèn)證培訓(xùn)中心，也是2007～2010年度SAP Business One在中國(guó)最大的金牌合作伙伴。廣州達(dá)策擁有完善的SAP Business One實(shí)施、開(kāi)發(fā)與支持體系，以及一批資深的認(rèn)證應(yīng)用和技術(shù)顧問(wèn)講師。利用在SAP行業(yè)17年來(lái)幾百個(gè)項(xiàng)目中積累的豐富的知識(shí)和資源，可為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的顧問(wèn)培訓(xùn)指導(dǎo)，同時(shí)與學(xué)生分享項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在培訓(xùn)中獲得最大的收益。目前，廣州達(dá)策已分別完成與上海交大、南京林大、上海電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、華南理工大學(xué)、中山大學(xué)的學(xué)院合作計(jì)劃，成功幫助企業(yè)用戶培養(yǎng)和儲(chǔ)備了大量的優(yōu)質(zhì)人才。

利用我院與廣州達(dá)策雙方的優(yōu)勢(shì)，可以共同打造SAP高職教育品牌。

協(xié)議商訂——全方位規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程 作為非營(yíng)利性組織的學(xué)校和作為社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的企業(yè)，是兩個(gè)擁有不同利益目標(biāo)的機(jī)構(gòu)。學(xué)校以育人為目標(biāo)，追求社會(huì)效益；企業(yè)作為市場(chǎng)主體，以贏利為目標(biāo)，追求經(jīng)濟(jì)效益最大化。要讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)過(guò)程，必須充分調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，而這種積極性的產(chǎn)生又必須以國(guó)家法律、法規(guī)、制度激勵(lì)和約束為前提。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院在滿足企業(yè)需求的同時(shí)，重視校企雙主體人才培養(yǎng)模式的制度化，全方位規(guī)范人才培養(yǎng)過(guò)程。通過(guò)與企業(yè)的多次接觸與協(xié)商，雙方達(dá)成了校企合作辦學(xué)意向，并簽訂了《SAP Business One定向班學(xué)院培訓(xùn)合作協(xié)議》，明確了校企雙方在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利、義務(wù)和法律責(zé)任。

學(xué)生選拔——尊重企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇 本著學(xué)生自愿的原則，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，在“SAP Business One定向班”學(xué)生選拔方面，按照“企業(yè)經(jīng)理宣講學(xué)生報(bào)名素質(zhì)測(cè)評(píng)面試簽約”的流程選聘學(xué)生。學(xué)校充分尊重企業(yè)與學(xué)生的雙向選擇，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)招聘的獨(dú)立性提供保障。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)后，企業(yè)將與考核合格的學(xué)生簽訂“三方就業(yè)協(xié)議”，協(xié)商工資待遇、未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等問(wèn)題，保障學(xué)生的就業(yè)權(quán)益。

聯(lián)合培養(yǎng)——提高人才培養(yǎng)質(zhì)量 《SAP Business One定向班學(xué)院培訓(xùn)合作協(xié)議》不僅僅是一張用人需求的預(yù)訂單，還包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法等在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃。一是在教學(xué)層面，校企雙方共同研究培養(yǎng)高技能人才的教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié)、課程標(biāo)準(zhǔn)能夠與市場(chǎng)需求“零距離”對(duì)接，教學(xué)針對(duì)性更強(qiáng)。二是在師資培養(yǎng)方面，校企共同選定培養(yǎng)高技能人才的師資，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師積極深入企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗進(jìn)修，開(kāi)展形式多樣的教學(xué)交流。三是在教學(xué)實(shí)施方面，校企共同研究開(kāi)發(fā)教材，將與企業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)的、直接從企業(yè)生產(chǎn)一線提煉出的生產(chǎn)性案例引入教材，在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)用的真實(shí)SAP項(xiàng)目實(shí)施的案例教學(xué)，在企業(yè)SAP實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)由資深顧問(wèn)指導(dǎo)進(jìn)行1～3個(gè)月的生產(chǎn)性教學(xué)。

質(zhì)量監(jiān)管——保障人才培養(yǎng)效果 校企雙方聯(lián)合監(jiān)管“SAP Business One定向班”人才培養(yǎng)的質(zhì)量，進(jìn)行校企“零距離”對(duì)接。一是校企雙方共同開(kāi)發(fā)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。二是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐基地，由企業(yè)資深工程師為學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的缺陷。三是校企雙方共同對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作成績(jī)進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。四是校企雙方共同制定學(xué)生參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的具體方案。五是校企雙方共同關(guān)注和關(guān)心學(xué)生的日常生活及生產(chǎn)安全，由于學(xué)校的廣州校區(qū)與廣州達(dá)策公司的距離較近，為學(xué)生的安全和利益著想，為學(xué)生免費(fèi)提供住宿。

教學(xué)研討——深入探討人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制 在實(shí)施校企雙主體人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，針對(duì)企業(yè)人才需求方向，學(xué)校組織專(zhuān)門(mén)教師與企業(yè)在教學(xué)計(jì)劃制定、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)督導(dǎo)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面進(jìn)入全面深入的探討，并就職業(yè)能力、基本素質(zhì)、溝通能力和應(yīng)變能力培養(yǎng)的方式方法進(jìn)行溝通交流，探索人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

校企雙主體共育SAP信息管理人才的三贏效果

廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了近三年的“SAP Business One定向班”教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的成效。通過(guò)對(duì)我校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)2008～2011屆畢業(yè)生的調(diào)查，以及對(duì)學(xué)生就業(yè)率、專(zhuān)業(yè)對(duì)口率、薪酬水平、就業(yè)區(qū)域等項(xiàng)目的反饋分析，可以看出以下效果。

學(xué)生就業(yè)率：我校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)2011屆畢業(yè)生中參加SAP培訓(xùn)的學(xué)生全部從事SAP實(shí)施或技術(shù)開(kāi)發(fā)的工作，初次就業(yè)率100%，高于同一專(zhuān)業(yè)沒(méi)有參加SAP培訓(xùn)的學(xué)生96.15%的就業(yè)率。

專(zhuān)業(yè)對(duì)口率：專(zhuān)業(yè)對(duì)口率是指畢業(yè)生所從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的符合程度。通過(guò)調(diào)查分析，我校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)2011屆畢業(yè)生從事信息管理相關(guān)工作的占67%，而參加SAP培訓(xùn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率為100%。

薪酬水平：對(duì)我校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)2008～2010屆畢業(yè)生簽約薪酬待遇進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)半年后平均月收入在1500～1700元左右。根據(jù)麥可思研究院的獨(dú)立調(diào)查，中國(guó)2011屆計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生半年后的平均月收入為2164元；我校2011屆參加SAP培訓(xùn)學(xué)生的平均月收入為3400元，月收入在3000元以上的占60%，最高月收入達(dá)8000元。

就業(yè)區(qū)域：我校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)2008～2011屆畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域主要集中在廣東省內(nèi)，其中選擇在廣州、深圳、珠海就業(yè)的畢業(yè)生占65.6%；我校2011屆參加SAP培訓(xùn)的學(xué)生100%選擇在廣州、深圳、珠海就業(yè)。

校企雙主體人才培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了資源互補(bǔ)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同協(xié)作的市場(chǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、學(xué)校的社會(huì)效益及學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，達(dá)成了三方利益的共贏。

對(duì)學(xué)生而言，校企雙主體人才培養(yǎng)模式既提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，又提供了真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的課堂，使得企業(yè)精神、市場(chǎng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)都融入教育教學(xué)中，學(xué)生在實(shí)習(xí)中可作為一個(gè)“準(zhǔn)職業(yè)人”進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的磨礪，實(shí)現(xiàn)就讀與就業(yè)“零距離”對(duì)接，可以明確學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在辦“SAP Business One”定向班以前，在計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度不高、就業(yè)對(duì)口率不高等問(wèn)題，而在辦班后，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

對(duì)學(xué)校而言，通過(guò)校企雙主體人才培養(yǎng)模式，學(xué)校可以更好地了解市場(chǎng)的用人需求，跟蹤行業(yè)技術(shù)發(fā)展方向，進(jìn)而調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)；可以降低辦學(xué)成本，學(xué)校的教學(xué)和實(shí)習(xí)設(shè)備也可進(jìn)入自我更新的良性循環(huán)；可以培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的技能型人才，打造“名生”群體，使學(xué)校的辦學(xué)特色真正體現(xiàn)出來(lái)。

對(duì)企業(yè)而言，通過(guò)與學(xué)校的協(xié)作，可以將企業(yè)文化融入學(xué)校管理和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力，為企業(yè)選好人、用好人、把好人才引進(jìn)關(guān)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，減少人員培訓(xùn)和招聘的資源消耗，降低企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)成本，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)校成為企業(yè)的“人才儲(chǔ)備庫(kù)”。

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作者簡(jiǎn)介：

范路橋（1966—），男，湖南邵陽(yáng)人，博士，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，計(jì)算機(jī)信息管理教研室副主任，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育。

周文瓊（1969—），女，重慶市人，廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，計(jì)算機(jī)信息管理教研室主任，系統(tǒng)分析師，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。

篇5

關(guān)鍵詞民族院校 信管專(zhuān)業(yè) 就業(yè) 形勢(shì) 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

信息管理與信息系統(tǒng)是一門(mén)綜合性的學(xué)科,1998年7月6日國(guó)家教育部把原來(lái)的經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息、管理信息系統(tǒng)、林業(yè)信息管理等專(zhuān)業(yè)合并為管理學(xué)學(xué)科門(mén)類(lèi)的管理科學(xué)與工程類(lèi)的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)業(yè)代號(hào)為110102)。2006年,據(jù)因特網(wǎng)“搜狐高考站”上公布的院校專(zhuān)業(yè)信息中,辦有這類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高校有340多所,發(fā)展非常迅速,前景十分看好,有著廣泛的社會(huì)需求,特別是2003年國(guó)家制定并頒布了《企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。它的出臺(tái)標(biāo)志著我國(guó)企業(yè)信息管理人才培養(yǎng)開(kāi)始步入正軌。

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè),各高校根據(jù)不同需求方向制定了不同的人才培養(yǎng)方案,培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系設(shè)置也各有側(cè)重。我們必須清楚地認(rèn)識(shí)和分析該專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),結(jié)合地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,認(rèn)真分析民族院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),制定合理的課程體系,才能促進(jìn)該專(zhuān)業(yè)健康良性發(fā)展,提高民族院校信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)效率。

1 民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問(wèn)題

2008年6月,通過(guò)對(duì)本校本專(zhuān)業(yè)40名畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前信管專(zhuān)業(yè)就業(yè)存在以下問(wèn)題:

(1)就業(yè)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。在問(wèn)卷調(diào)查中,信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生將要從事的工作與信管專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度“非常對(duì)口”的只占2.7%,“基本對(duì)口”的占10.81%,“有一些關(guān)聯(lián)”所占比例最大――37.84%,“不相關(guān)”的比例也比較大,占18.92%。

(2)就業(yè)滿意度偏低。問(wèn)卷調(diào)查中,問(wèn)題“你對(duì)你找到的工作的滿意程度”中對(duì)于工作的滿意程度,同學(xué)們也給出了自己的答案,“非常滿意”的只占5.41%,“比較滿意”的占27.03%,“一般”的占32.43%,也有2.7%的畢業(yè)生表示“不滿意”。

(3)就業(yè)選擇太過(guò)自我。對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)選擇起決定作用的因素很多,通過(guò)調(diào)查分析得“個(gè)人意愿”所占比例最大,占67.57%;“父母朋友意見(jiàn)”的占13.51%;有2.7%的人擇業(yè)“受同學(xué)擇業(yè)的影響”;只有10.81%的擇業(yè)受“社會(huì)需求”的影響;而調(diào)查中沒(méi)有通過(guò)“學(xué)校推薦”就業(yè)的畢業(yè)生。

實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了三四年以后,也不能說(shuō)清自己到底學(xué)習(xí)了些什么,仍然不明白自己將來(lái)的職業(yè)生涯在何處,從而對(duì)專(zhuān)業(yè)失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去熱情。我們經(jīng)?？梢栽谝恍W(xué)校的論壇上看到信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在抱怨畢業(yè)后就業(yè)難,他們反映求職時(shí),需要管理人才的單位將他們看作是從事計(jì)算機(jī)的,而需要計(jì)算機(jī)人才的單位將他們歸為管理類(lèi),使他們處于一個(gè)極其尷尬的局面。

2 民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生的原因

調(diào)查表明,雖然教育部專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)小組規(guī)定了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的主干課程是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué),但各個(gè)學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃各不相同,甚至差異很大,在教學(xué)過(guò)程中,教師往往根據(jù)自己的理解進(jìn)行教學(xué),如管理學(xué)的教師按管理類(lèi)的特色去講管理學(xué)基礎(chǔ),經(jīng)濟(jì)學(xué)的教師按經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一套講經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師按照計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的模式教學(xué),沒(méi)有顧及三個(gè)專(zhuān)業(yè)都有自己一套完整的學(xué)科知識(shí)體系,每門(mén)學(xué)科都有自己的前序課程和后續(xù)課程的支撐,造成三個(gè)主體相互脫節(jié),這樣導(dǎo)致學(xué)生什么都學(xué)了一點(diǎn),卻沒(méi)有專(zhuān)精于某一領(lǐng)域(“全才約等于庸才”)。目前社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)也是陌生的,在各類(lèi)招聘資料和招聘會(huì)上往往很少提供相應(yīng)的職位。

結(jié)果造成這樣一種現(xiàn)象:一方面,信息化建設(shè)需要大量的信息管理、信息技術(shù)的人才;另一方面,信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力很大。這一矛盾現(xiàn)象說(shuō)明了信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的教育與培養(yǎng)模式與社會(huì)的需求發(fā)生了偏離,滿足不了社會(huì)的需求。筆者認(rèn)為是各個(gè)方面的綜合因素所造成的:

(1)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興復(fù)合型專(zhuān)業(yè),作為新興的專(zhuān)業(yè),學(xué)生,教師和社會(huì)的認(rèn)知度都需要逐步提高。作為一個(gè)復(fù)合型專(zhuān)業(yè),其教學(xué)體系、教學(xué)方法都在探索、研究與形成過(guò)程中,以至專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)尚不夠成熟。

(2)在教育部的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)中,確定了該專(zhuān)業(yè)的主干課程,明確確定管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是三大學(xué)科的基礎(chǔ),但是在具體課程的設(shè)置上,各個(gè)學(xué)校由于專(zhuān)業(yè)的不同,導(dǎo)致了該專(zhuān)業(yè)課程的具體設(shè)置、授課內(nèi)容和授課方法的不同,教師構(gòu)成成分的不同,具體后果是“拼盤(pán)式”的教學(xué),即教師在講授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)、不注意結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型的特殊來(lái)講,使得管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)互相脫節(jié)。

(3)學(xué)生在入學(xué)初期沒(méi)有得到足夠的專(zhuān)業(yè)教育,沒(méi)有對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系有一個(gè)概括清晰的了解,不知道未來(lái)四年的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的內(nèi)在相互聯(lián)系。所得到的感覺(jué)是什么都學(xué)了一點(diǎn),不知道學(xué)了有何用,學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo),因而喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。

(4)專(zhuān)業(yè)宣傳力度不夠,學(xué)校沒(méi)有大力突出該專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),宣傳其成功案例,學(xué)生沒(méi)有明確體會(huì)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型特點(diǎn),由于大多數(shù)不具有復(fù)合型人才的實(shí)力,故不能理直氣壯地宣傳自己專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型特色。

3 解決民族院校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的對(duì)策

(1)發(fā)展民族地區(qū)的信息化。我校畢業(yè)生大多為少數(shù)民族,因此我校畢業(yè)生在民族地區(qū)的就業(yè)占有很大優(yōu)勢(shì)。但是鑒于我國(guó)國(guó)情,大多數(shù)民族地區(qū)發(fā)展低于國(guó)家平均水平,即信息化水平偏低,對(duì)我專(zhuān)業(yè)人才需求量偏低。從而不能發(fā)揮民族學(xué)生的民族優(yōu)勢(shì),是從另一個(gè)角度浪費(fèi)人才,浪費(fèi)先天優(yōu)勢(shì)。所以要發(fā)展民族地區(qū)的信息化,即大力發(fā)展民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)。也能在一定程度上解決信管專(zhuān)業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題。

(2)民族院校充分發(fā)揮自己的的優(yōu)勢(shì)針對(duì)性培養(yǎng)信管人才。從實(shí)際情況看,目前不少本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)已對(duì)其培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,認(rèn)為中國(guó)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)不是“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”而是“復(fù)合型的應(yīng)用人才”。國(guó)家頒布的《企業(yè)信息管理師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》將企業(yè)信息管理師定義為“從事企業(yè)信息化建設(shè),并承擔(dān)信息技術(shù)應(yīng)用和信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、維護(hù)、管理以及信息資源開(kāi)發(fā)利用工作的復(fù)合型人員”。該職業(yè)的基本特征是“既懂經(jīng)營(yíng)管理又懂信息技術(shù),具備復(fù)合型、綜合性的知識(shí)和能力”。對(duì)于民族類(lèi)教學(xué)型的高校而言,信息管理與信息系統(tǒng)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“復(fù)合性應(yīng)用型人才”。

鑒于我校是民族類(lèi)院校,具有強(qiáng)烈的民族色彩,主要為民族地區(qū)培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。因此,為民族地區(qū)培養(yǎng)有用人才是辦好該專(zhuān)業(yè)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn),筆者認(rèn)為,民族院?！靶畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:為順應(yīng)西部大開(kāi)發(fā)和中國(guó)加入WTO的形勢(shì)需要,面向西部民族地區(qū)特別是農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)較低層次的企事業(yè)單位信息管理人員,他們除了應(yīng)具備信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力外,還應(yīng)具有更為扎實(shí)的管理學(xué)知識(shí)和能力,將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)主要承擔(dān)中初級(jí)企業(yè)管理師的工作。

明確了該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),必將對(duì)辦學(xué)思路進(jìn)行思考。新建信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)思路是“重積累、創(chuàng)特色、求突破”。重積累:由于是新開(kāi)辦專(zhuān)業(yè),我們?cè)趯W(xué)科建設(shè)和發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都需要積累經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)特色:依托我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì),力求創(chuàng)造出新的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與特色,在學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合三個(gè)方面尋求突破,將該專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為具有市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)。考慮到目前該專(zhuān)業(yè)存在的關(guān)鍵問(wèn)題集中在“基礎(chǔ)薄,整合不好,實(shí)踐不足”三大方面,因此,我們對(duì)其提出對(duì)癥的解決方案是,要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)(三級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)或三級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù))考試,鼓勵(lì)學(xué)生在三、四年級(jí)時(shí)參加全國(guó)助理企業(yè)信息管理師(國(guó)家職業(yè)資格三級(jí))資格考試,在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,以此為目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng),使學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力上,比純管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技高一籌,在信息管理能力上,比計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生意識(shí)更強(qiáng)。從而達(dá)到信息技術(shù)與信息管理能力的有機(jī)結(jié)合,從而形成辦學(xué)特色。

對(duì)于在設(shè)置課程體系時(shí)應(yīng)著重考慮滿足社會(huì)需求的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與相關(guān)能力的培養(yǎng)。其核心課程除5 校課題組提出的:信息管理與信息系統(tǒng)概論、管理學(xué)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與管理、信息資源的組織與管理外,還應(yīng)該加進(jìn)系統(tǒng)工程、IT項(xiàng)目管理、組織戰(zhàn)略與行為學(xué)等主干課程。同時(shí),還要開(kāi)設(shè)ERP 原理與應(yīng)用、供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理等最新的體現(xiàn)現(xiàn)代管理思想的信息化技術(shù)課程。

在專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)安排上,為拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道,民族院?？梢苑e極與民族地區(qū)的政府部門(mén)、各行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,以分散實(shí)習(xí)與集中實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式加強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))安排上,根據(jù)學(xué)生就業(yè)方向及本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),允許學(xué)生選擇做畢業(yè)論文,也可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)。在社會(huì)實(shí)踐方面,主要是鼓勵(lì)學(xué)生利用假期到一些企事業(yè)單位從事1～2個(gè)月的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

就學(xué)生而言,迫切需要在學(xué)習(xí)的初期便對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)概要的、整體的、全面的了解,使學(xué)生對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、發(fā)展方向有一個(gè)初步的接觸和認(rèn)識(shí),使學(xué)生明確在將來(lái)的學(xué)習(xí)期間學(xué)什么,為何學(xué)和怎么學(xué),而這些僅僅靠入學(xué)時(shí)的專(zhuān)業(yè)介紹是完全不夠的,而需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自我定位是很重要的,尤其是職業(yè)定位。其次是地區(qū)定位?？陀^上講,中東部地區(qū)的就業(yè)機(jī)會(huì)確實(shí)很多,但同樣就業(yè)的人數(shù)也很多。高學(xué)歷的人才躋身東部激烈的就業(yè)市場(chǎng),所謂萬(wàn)軍難過(guò)獨(dú)木橋。因此我們不妨拓寬自己的眼界,著眼一些其他城市的就業(yè)崗位。國(guó)家的政策對(duì)(下轉(zhuǎn)第12頁(yè))(上接第5頁(yè))這些工作崗位的扶持也是很大的。

隨著信息化程度的提高和信息化技術(shù)應(yīng)用的不斷深入,對(duì)信息化人才的需求數(shù)量不斷增多的同時(shí),對(duì)信息化人才的規(guī)格也提出新的要求。從信息化建設(shè)的全面角度看,所需要的人才可分為兩類(lèi):一是信息管理人才,一是信息技術(shù)人才。信息管理人才所應(yīng)具備的素質(zhì)包括:項(xiàng)目管理能力,IT技術(shù)能力,業(yè)務(wù)流程能力,人際影響能力,邏輯分析能力。信息化管理人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)扎實(shí)而豐富的管理科學(xué)知識(shí)和戰(zhàn)略的執(zhí)行能力、較強(qiáng)的溝通能力、系統(tǒng)的規(guī)劃和實(shí)施能力、不斷的再學(xué)習(xí)能力和善于變革銳意進(jìn)取的一種精神。

參考文獻(xiàn)

篇6

［關(guān)鍵詞］實(shí)踐先行信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

［作者簡(jiǎn)介］呂震宇（1976-），男，河北唐山人，河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)樾畔⑾到y(tǒng)；張春玲（1975-），女，河北東光人，河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，副教授，在讀博士，研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)。（河北唐山063009）

［課題項(xiàng)目］本文系2010年度河北省高等教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“基于電子商務(wù)平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：104024）和2009年度河北理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“《電子商務(wù)》課程考試改革研究”（項(xiàng)目編號(hào)：Z0904-04）的階段性研究成果。

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）20-0123-02

經(jīng)過(guò)了十余年的探索與發(fā)展，在歷經(jīng)坎坷和挫折之后，河北聯(lián)合大學(xué)信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“信管專(zhuān)業(yè)”）在專(zhuān)業(yè)建設(shè)上逐步摸索出了一條“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)，雙管齊下、兼容并蓄”的特色之路。“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”是信管專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的指導(dǎo)思想，“雙管齊下、兼容并蓄”是專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的具體運(yùn)作手段。

一、“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”的指導(dǎo)思想

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是按部就班，按照課程順序先后開(kāi)設(shè)出課程，每門(mén)課程都涵蓋了課程從淺到深的方方面面內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)往往會(huì)產(chǎn)生如下問(wèn)題：一是盲人摸象。學(xué)生甚至在學(xué)了多門(mén)課程后都不知道專(zhuān)業(yè)是干什么的。二是缺乏興趣。一門(mén)課課時(shí)很長(zhǎng)，當(dāng)課程進(jìn)入比較難的章節(jié)時(shí)，學(xué)生往往無(wú)法兼顧首尾，以前學(xué)的東西無(wú)法融會(huì)貫通，導(dǎo)致顧此失彼，漸漸失去對(duì)課程的興趣。針對(duì)這種情況，文章認(rèn)為要以“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”的思想來(lái)指導(dǎo)信管專(zhuān)業(yè)的課程建設(shè)。

1.“實(shí)踐先行”。“實(shí)踐先行”是指課程內(nèi)容的設(shè)置以實(shí)踐為先導(dǎo)。學(xué)生先動(dòng)手實(shí)踐，在遇到困難和困惑時(shí)，相應(yīng)的課程加以跟進(jìn)，從而確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但知道為什么學(xué)，還知道學(xué)了有什么用。實(shí)踐中遇到的問(wèn)題就是推動(dòng)下一輪學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。

2.“螺旋教學(xué)”。“螺旋教學(xué)”是指對(duì)原有課程體系進(jìn)行拆分，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知過(guò)程重新加以組合，讓學(xué)生在每個(gè)階段都能從宏觀上把握專(zhuān)業(yè)所涵蓋的內(nèi)容。課程設(shè)置以及課程內(nèi)容的設(shè)置以學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，讓學(xué)生每年學(xué)到的知識(shí)都能自成體系，并不斷螺旋式擴(kuò)展。前一輪實(shí)踐學(xué)習(xí)決定了后一輪理論如何跟進(jìn)以及知識(shí)如何擴(kuò)展，同時(shí)還決定了下一輪的實(shí)踐體系。

“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想的核心就是課程的開(kāi)展要緊緊圍繞實(shí)踐。而實(shí)踐教學(xué)體系在設(shè)計(jì)上要采取“正反兩條線”的方法，將實(shí)踐既作為“先導(dǎo)課程”又作為“目標(biāo)課程”。具體來(lái)說(shuō)：一是從“反推”的角度而言，首先根據(jù)最終的社會(huì)需求設(shè)計(jì)高年級(jí)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)，然后將這一目標(biāo)層層分解，作為螺旋教學(xué)的不同階段。二是從“正推”的角度而言，實(shí)踐又作為先行課程，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐從宏觀上對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行認(rèn)知，隨后的理論課程加以跟進(jìn)。三是從正反兩個(gè)角度加以綜合而言，實(shí)踐既是上一輪課程的總結(jié)，也是下一輪學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是整個(gè)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案的骨架和靈魂。

二、“雙管齊下、兼容并蓄”的運(yùn)作手段

1.信息管理與信息系統(tǒng)雙管齊下。所謂雙管是指信管專(zhuān)業(yè)中的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向——“信息管理”與“信息系統(tǒng)”。信息管理以管理為核心，強(qiáng)化信息系統(tǒng)的應(yīng)用與維護(hù)技能；信息系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)為核心，強(qiáng)化信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)技能。在“實(shí)踐先行”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想下，我們?yōu)樾畔⒐芾砗托畔⑾到y(tǒng)方向分別設(shè)置了相應(yīng)的課程體系。（1）信息系統(tǒng)方向的課程與實(shí)踐體系（見(jiàn)123頁(yè)圖1）。圖1左側(cè)為課程體系，右側(cè)為實(shí)踐體系。在信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方向，自主開(kāi)發(fā)了“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)概覽”課程，該門(mén)課程提供了大量的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，便可以做出圖書(shū)借閱管理系統(tǒng)和網(wǎng)上書(shū)店系統(tǒng)，程序代碼最多不超過(guò)3行。作為先行實(shí)踐課，該課程為后續(xù)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程奠定基礎(chǔ)。隨后會(huì)跟進(jìn)面向?qū)ο筌浖_(kāi)發(fā)（部分課堂案例和課后實(shí)踐作業(yè)將作為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐先行內(nèi)容）、數(shù)據(jù)庫(kù)原理。“數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)”綜合管理信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)，強(qiáng)化系統(tǒng)的初步分析能力、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)能力和SQL命令運(yùn)用能力，既是對(duì)前面課程的總結(jié)，也作為“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”的先行實(shí)踐環(huán)節(jié)。“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)”基于“數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程設(shè)計(jì)”，將數(shù)據(jù)庫(kù)及SQL命令轉(zhuǎn)化為Windows應(yīng)用程序或Web應(yīng)用程序。學(xué)生在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)上首次開(kāi)發(fā)信息系統(tǒng)并將會(huì)遇到種種困難與挑戰(zhàn)，甚至重寫(xiě)多次系統(tǒng)，這種實(shí)踐經(jīng)歷與體驗(yàn)正是“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”課程學(xué)習(xí)的強(qiáng)有力先導(dǎo)。“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”旨在規(guī)范學(xué)生分析與設(shè)計(jì)過(guò)程，解答為什么會(huì)在信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)課程設(shè)計(jì)中遇到種種挫折，該實(shí)踐環(huán)節(jié)也是后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的先導(dǎo)課程。（2）信息管理方向的課程與實(shí)踐體系（見(jiàn)124頁(yè)圖2）。在信息管理方向的實(shí)踐體系中，用友的ERP沙盤(pán)課程在整個(gè)4年教學(xué)期間將會(huì)開(kāi)設(shè)兩次，第一次安排在一年級(jí)下半學(xué)期，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐初步了解一個(gè)生產(chǎn)型企業(yè)的運(yùn)行過(guò)程與模式?！捌髽I(yè)資源計(jì)劃（ERP）”課程會(huì)在大二加以跟進(jìn)，從理論上講解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程以及相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)階段，實(shí)踐將圍繞用友財(cái)務(wù)信息化以及ERP信息化綜合模擬（將ERP沙盤(pán)搬到用友ERP軟件上運(yùn)行），這既是對(duì)ERP課程的深化，同時(shí)也是學(xué)生接觸各種具體信息化管理的先導(dǎo)課程。隨后學(xué)生會(huì)分別學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理”“生產(chǎn)運(yùn)作管理”“物流供應(yīng)鏈管理”“人力資源管理”“客戶關(guān)系管理”“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”等課程，用友ERP軟件為此類(lèi)課程提供了真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，各種用友技能類(lèi)課程也會(huì)在這個(gè)階段同時(shí)開(kāi)出，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)也徹底掌握了ERP應(yīng)用技能。當(dāng)學(xué)生深入掌握了用友ERP應(yīng)用技能后會(huì)深刻領(lǐng)悟到一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成敗最關(guān)鍵還是在于戰(zhàn)略，于是在三、四年級(jí)，專(zhuān)業(yè)課程將圍繞戰(zhàn)略實(shí)踐開(kāi)展。用友ERP沙盤(pán)課在這里將被第二次開(kāi)出，讓學(xué)生在更高的角度去運(yùn)營(yíng)，徹底將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。另外，由于信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)方面的課程此階段已經(jīng)初見(jiàn)成效，我們會(huì)實(shí)時(shí)地推出“用友UAP開(kāi)發(fā)”課程，讓掌握了信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力的學(xué)生能夠站在現(xiàn)有ERP平臺(tái)上向前再進(jìn)一步。

圖1信息系統(tǒng)方向的課程與實(shí)踐體系

圖2信息管理方向的課程與實(shí)踐體系

圖3用友在信息管理與信息系統(tǒng)間的紐帶作用

2.信息管理與信息系統(tǒng)兼容并蓄。盡管信息管理與信息系統(tǒng)作為兩個(gè)方向，擁有各自的實(shí)踐體系與先行課程，但它們又是兼容并蓄的，學(xué)校通過(guò)與用友軟件的合作，將用友實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品作為一種紐帶，牢牢地將這兩個(gè)方向捆綁在了一起（見(jiàn)圖3）。圖3描述了在我們建設(shè)信管專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，信息管理與信息系統(tǒng)間密不可分的關(guān)系?！靶畔⑾到y(tǒng)開(kāi)發(fā)概覽”可以幫助學(xué)生初識(shí)信息系統(tǒng)，“用友ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)”可以幫助學(xué)生了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)模式，從而深化“企業(yè)資源計(jì)劃”“管理信息系統(tǒng)”課程的學(xué)習(xí)，而這些課程又可以從理論上強(qiáng)化用友ERP應(yīng)用技能類(lèi)課程，再輔以數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，學(xué)生就基本具備了用友ERP實(shí)施的基礎(chǔ)。而實(shí)施過(guò)程中遇到的定制化開(kāi)發(fā)的問(wèn)題也可以借由“信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)”“系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”等課程的知識(shí)，在用友UAP平臺(tái)的基礎(chǔ)上加以解決。學(xué)生們還可以通過(guò)“競(jìng)賽教育”（諸如用友沙盤(pán)大賽、用友技能大賽、程序設(shè)計(jì)大賽等）充分挖掘自身潛力，發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)。用友技能證書(shū)也可以幫助學(xué)生在就業(yè)期間多一份自信。用友高級(jí)實(shí)訓(xùn)可以為那些需要強(qiáng)化實(shí)施技能、應(yīng)用技能的同學(xué)提供一條捷徑。這種紐帶作用使得信息管理與信息系統(tǒng)相輔相成，相互借力，而管理與計(jì)算機(jī)也被完美的融合在了一起。

“實(shí)踐先行、螺旋教學(xué)”指導(dǎo)思想的最終目的是讓教學(xué)體系與就業(yè)接軌，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)。“雙管齊下、兼容并蓄”的運(yùn)作手段，使得兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程在各成體系的基礎(chǔ)上，相互融合促進(jìn)，有效地強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)施技能、應(yīng)用技能的能力?！皩?shí)踐先行、螺旋教學(xué)，雙管齊下、兼容并蓄”的專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索之路收到了非常好的效果，河北聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院信管專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均得到了大幅提升。

［參考文獻(xiàn)］

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“信息管理與信息系統(tǒng)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的歷史較短，各高校教師所擁有知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同以及對(duì)該專(zhuān)業(yè)理解的不同，使得信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位問(wèn)題成為各高校關(guān)注的焦點(diǎn)。重點(diǎn)大學(xué)與普通高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定上，應(yīng)有所不同。因此，普通高校該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)上在與教育部下達(dá)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)總體方向和目標(biāo)保持一致性前提下,更應(yīng)注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，保證地方建設(shè)對(duì)人才的需求。

二、課程體系合理設(shè)置

課程體系建設(shè)是教學(xué)之根本。其中，課程設(shè)置狀況直接反映了人才培養(yǎng)的方向,體現(xiàn)了知識(shí)、能力、市場(chǎng)和未來(lái)四個(gè)方面的導(dǎo)向作用。課程設(shè)置的主要任務(wù)在于結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求,依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的總體方向和目標(biāo)設(shè)計(jì)一套最優(yōu)的課程體系,使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既符合教育部規(guī)定的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)總體方向和目標(biāo),又滿足信息時(shí)代社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才多方面的需求。

在進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)當(dāng)充分理解和把握信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的特色。教育部在下達(dá)普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄時(shí),曾明確指出:信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)、管理、數(shù)量分析方法、信息資源管理、計(jì)算機(jī)及信息系統(tǒng)方面的基本理論和基本知識(shí),受到系統(tǒng)和設(shè)計(jì)方法以及信息管理方法的基本訓(xùn)練,具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的基本能力。據(jù)此，普通高校在課程設(shè)置中主要包括：即基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、外語(yǔ)課程、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程。文化基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ),專(zhuān)業(yè)課程是核心,計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課程是主要技術(shù)支撐手段。很多學(xué)校忽視專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)和軟件等技術(shù)類(lèi)課程的教學(xué)，這樣會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生像計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),但又不能真正同計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相媲美，這樣會(huì)使該專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生陷入技術(shù)誤區(qū)。

課程設(shè)置要盡量結(jié)合本校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科，滿足地方建設(shè)需求。專(zhuān)業(yè)課程中一般分為必修課程和選修課程。其中必修課，要反映信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的特色,可設(shè)置信息管理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、信息管理學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程等課程；選修課程設(shè)置中，要根據(jù)本校自身優(yōu)勢(shì)學(xué)科開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，如帶有化工行業(yè)背景的學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)化工原理、化工生產(chǎn)運(yùn)作管理、化學(xué)工藝學(xué)等課程，縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期，為企業(yè)節(jié)省后續(xù)培養(yǎng)成本。在課程設(shè)置與制定中要認(rèn)真聽(tīng)取企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)、比例、學(xué)分、內(nèi)容銜接等方面進(jìn)行推敲，力爭(zhēng)做到使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；自然科學(xué)與管理科學(xué)知識(shí)相統(tǒng)一。確保在課程制定方面將新知識(shí)、新技術(shù)、新方法納入到教學(xué)內(nèi)容中，形成更完備的教育課程體系。

三、走校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新辦學(xué)模式

人才培養(yǎng)的起點(diǎn)在高等學(xué)校，人才的使用在企業(yè)。通過(guò)二者合作，能很好地解決人才培養(yǎng)的方向性。在校企合作中，可從共建實(shí)訓(xùn)基地入手。將教學(xué)從課堂上延伸到企業(yè)管理一線中，按照企業(yè)的真實(shí)需求，來(lái)提高學(xué)生的技能。學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)與市場(chǎng)需求之間往往存在很大的差異，雖然很多學(xué)校花費(fèi)了大量精力與財(cái)力進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)建設(shè)，但由于行業(yè)技術(shù)的不斷變化，原有專(zhuān)業(yè)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)有的市場(chǎng)需求。高等學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才，正是充分利用高校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢(shì)，學(xué)生與用人單位零距離接觸，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也符合企業(yè)對(duì)現(xiàn)代化人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于解決當(dāng)前金融危機(jī)下的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題更具有現(xiàn)實(shí)意義。進(jìn)行校企合作后，可通過(guò)教師與學(xué)生的反饋意見(jiàn)，組織相關(guān)專(zhuān)家、教授、教研室老師進(jìn)行有針對(duì)性地進(jìn)行課程建設(shè)和教學(xué)改革。另外，還可以通過(guò)外聘企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員、管理專(zhuān)家的方法，對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有益的補(bǔ)充。

四、自我創(chuàng)新發(fā)展能力的培育

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)知識(shí)復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)要求培養(yǎng)的人才既要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)又有解決實(shí)際問(wèn)題的能力即具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。社會(huì)信息化的發(fā)展對(duì)信息管理類(lèi)人才的要求也在不斷變化和提高，這就要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力更強(qiáng)一些。為提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，在本科生導(dǎo)師制的活動(dòng)中，針對(duì)“拔尖”學(xué)生的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式。注重對(duì)“優(yōu)創(chuàng)”學(xué)生的“針對(duì)性”教育，教師努力為他們提供創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)境與條件?！搬槍?duì)性”教育是創(chuàng)新教育的組成部分，教師在授課過(guò)程中，挑選學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或有特長(zhǎng)的學(xué)生開(kāi)展“針對(duì)性”培養(yǎng)，對(duì)其理論學(xué)習(xí)及實(shí)踐能力等方面進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)。在創(chuàng)新能力培育中，高?？沙浞掷镁W(wǎng)絡(luò)資源。隨著計(jì)算機(jī)的普及和校園網(wǎng)絡(luò)化程度的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)正以其資源豐富、資料搜尋快速和圈子互動(dòng)等特點(diǎn)逐步成為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料的主要來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中開(kāi)始扮演越來(lái)越重要的角色，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種新的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

總之，普通高校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要注重人才的應(yīng)用型。培養(yǎng)模式的選擇既要保證學(xué)生能夠具備系統(tǒng)的理論知識(shí)體系，還要保證學(xué)生有較好的實(shí)踐技能及較強(qiáng)的自我創(chuàng)新發(fā)展的能力，滿足當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：信管專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；課程改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0042-03

信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“信管專(zhuān)業(yè)”）是一門(mén)綜合管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)為一體的交叉性新興學(xué)科。按照教育部1998年7月6日公布的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》的解釋?zhuān)搶?zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學(xué)理論基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)知識(shí)及應(yīng)用能力，掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)方法及信息管理等方面的知識(shí)與能力，能在國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。從該專(zhuān)業(yè)正式誕生至今已經(jīng)歷了15個(gè)年頭，而這15年中國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的社會(huì)信息化變革。一方面，社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了很多嶄新的、具體的要求；另一方面，由于信管專(zhuān)業(yè)自身的交叉學(xué)科性質(zhì)及各種歷史原因使得各高校對(duì)信管專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向、課程體系、人才培養(yǎng)模式等問(wèn)題一直沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。這使得信管專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)方面面臨著許多迫切需要解決的問(wèn)題。本文針對(duì)現(xiàn)階段信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問(wèn)題，結(jié)合多年來(lái)教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了一系列解決問(wèn)題的辦法。

一、現(xiàn)階段信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

通過(guò)對(duì)各高校信管專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)需求和就業(yè)狀況的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：一方面，在整個(gè)社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才的需求呈爆炸性增長(zhǎng)的局面下，各用人單位普遍反映招聘不到滿意的信管專(zhuān)業(yè)人才；另一方面，大量的信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生卻由于找不到對(duì)口的工作而不得不改行做其他工作。這一狀況反映出現(xiàn)階段信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的供求失衡現(xiàn)象，存在教育資源的極大浪費(fèi)。產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因在于現(xiàn)階段我國(guó)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在如下幾方面的問(wèn)題：首先，信管專(zhuān)業(yè)的定位還模糊不清。我國(guó)的信管專(zhuān)業(yè)是將原有的管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)信息管理、信息學(xué)、科技信息和林業(yè)信息管理五個(gè)專(zhuān)業(yè)合并而成的。從該專(zhuān)業(yè)正式產(chǎn)生至今，關(guān)于該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)置等問(wèn)題大家一直爭(zhēng)論不休。很多高校還是秉承1998年專(zhuān)業(yè)合并以前的老路來(lái)組織信管專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。目前我國(guó)的信管專(zhuān)業(yè)各派紛呈，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，沒(méi)有統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)人才價(jià)值認(rèn)同。這一狀況的直接結(jié)果就是很多信管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向不明確，不清楚自己到底應(yīng)從事什么職業(yè)。其次，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不盡合理。由于信管專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)的交叉性新興學(xué)科，對(duì)其課程體系設(shè)置目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。目前很多高校的信管課程設(shè)置只不過(guò)是信息科學(xué)、管理科學(xué)、數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等課程的簡(jiǎn)單堆積和拼湊，很少有高校開(kāi)設(shè)系統(tǒng)科學(xué)方面的課程，更不要說(shuō)開(kāi)設(shè)能將這些基礎(chǔ)課程融為一體的交叉性應(yīng)用課程了。信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍感到本專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容過(guò)散，難以構(gòu)成專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，目前各類(lèi)企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)和電子政務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用已日益成熟，如何分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與管理這些應(yīng)用系統(tǒng)也應(yīng)成為信管專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)課程，但是這些課程還沒(méi)有引起人們足夠的重視。第三，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。在高速發(fā)展的信息社會(huì)，作為信管專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的信息科學(xué)、管理科學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)都在快速發(fā)展變化，而信管專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容很多還停留在十幾年前。學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)習(xí)的技術(shù)和理論，尚未走出大學(xué)校門(mén)有的便已老化被淘汰，不再具有實(shí)用價(jià)值。第四，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的信息管理人才缺少能力的培養(yǎng)，在很大程度上不符合社會(huì)立即派上用場(chǎng)的需要，社會(huì)普遍抱怨信息管理教育太偏重理論，以致培養(yǎng)出的人才走上工作崗位后，不能勝任或在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不能勝任工作。

二、關(guān)于信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，結(jié)合現(xiàn)階段信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所存在的問(wèn)題，為了扭轉(zhuǎn)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)所出現(xiàn)的供求失衡局面，避免教育資源的浪費(fèi)，筆者結(jié)合多年來(lái)信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思路，以供同行專(zhuān)家參考指正。

1.明確信管專(zhuān)業(yè)的定位，進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化信管專(zhuān)業(yè)課程體系。“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”是學(xué)科建設(shè)的基本原則?，F(xiàn)階段對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才需求的主體是國(guó)家各級(jí)管理部門(mén)、工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、科研單位等部門(mén)的信息管理部門(mén)及各類(lèi)信息管理類(lèi)軟件的咨詢、實(shí)施、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和銷(xiāo)售型企業(yè)。所以，各高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，以這一需求為依據(jù)重新確立信管專(zhuān)業(yè)的定位，調(diào)整信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向。為了保證信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能在上述各類(lèi)企事業(yè)單位從事信息管理及信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的工作，各高校必須結(jié)合自身對(duì)信管專(zhuān)業(yè)的定位進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化信管專(zhuān)業(yè)的課程體系。在信管專(zhuān)業(yè)課程體系中，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置無(wú)疑是最重要的。但是，目前各高校恰恰是在信管專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置方面分歧最大。依據(jù)現(xiàn)階段用人單位對(duì)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能力的要求，結(jié)合現(xiàn)有的工作成果，將信管專(zhuān)業(yè)課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程、核心專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)課程四大類(lèi)。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程包含三個(gè)方面：①管理類(lèi)課程。要在企事業(yè)單位中有效地實(shí)施信息管理就必須要求信息系統(tǒng)管理人員對(duì)企業(yè)或組織的功能、業(yè)務(wù)處理過(guò)程、環(huán)境、特點(diǎn)和文化等有所了解?？梢蚤_(kāi)設(shè)：管理學(xué)理論、企業(yè)管理理論（包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)和運(yùn)作管理、財(cái)務(wù)管理、人事管理等內(nèi)容）、業(yè)務(wù)流程管理等課程。②信息技術(shù)類(lèi)課程。掌握信息技術(shù)是成功開(kāi)發(fā)和使用信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)。信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須熟悉計(jì)算機(jī)軟硬件、通訊技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，了解信息技術(shù)構(gòu)造和信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施。該類(lèi)課程要加強(qiáng)實(shí)用技術(shù)和新技術(shù)的比例，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)對(duì)管理活動(dòng)的支持作用。這方面涉及的課程有：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件基礎(chǔ)（包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、軟件工程基礎(chǔ)等方面的內(nèi)容）、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)等課程。③系統(tǒng)與建模類(lèi)課程：信息組織與管理要將無(wú)序的信息有序化必須應(yīng)用系統(tǒng)論的方法才可能取得成功。各類(lèi)信息系統(tǒng)，如企業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等，都是復(fù)雜的系統(tǒng)，對(duì)它們的分析與設(shè)計(jì)必須應(yīng)用“全局優(yōu)化”系統(tǒng)分析方法。所以，信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握系統(tǒng)科學(xué)的基本理論和方法至關(guān)重要。此外，為了在進(jìn)行信息組織、信息管理、信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等工作過(guò)程中有效地提高工作效率，必須要使用各種不同的系統(tǒng)分析建模方法和工具?？梢蚤_(kāi)設(shè)：系統(tǒng)理論、系統(tǒng)工程、UML基礎(chǔ)等課程。核心專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程包括：信息管理類(lèi)課程，該類(lèi)課程主要介紹信息的內(nèi)涵和作用、信息從無(wú)序變有序的方法和技術(shù)、信息高效處理的方法和技術(shù)等內(nèi)容?？梢蚤_(kāi)設(shè)：信息管理學(xué)、信息組織、信息檢索與應(yīng)用、知識(shí)管理基礎(chǔ)等課程。信息系統(tǒng)類(lèi)課程，信息系統(tǒng)類(lèi)課程是課程體系的核心，可分四個(gè)階段設(shè)置課程。第一階段，信息系統(tǒng)概論，包括信息系統(tǒng)的基本理論和發(fā)展方向；第二階段，信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)信息系統(tǒng)的規(guī)劃、分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施、使用和維護(hù)等；第三階段，信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的管理，包括信息系統(tǒng)的質(zhì)量保證、成本估算、進(jìn)度控制、風(fēng)險(xiǎn)分析與管理、文檔管理等；第四階段，典型信息系統(tǒng)原理，介紹企業(yè)資源規(guī)劃系統(tǒng)、電子商務(wù)系統(tǒng)、電子政務(wù)系統(tǒng)等典型信息系統(tǒng)基本理論和發(fā)展方向，使學(xué)生掌握典型的信息系統(tǒng)的工作機(jī)理。專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)課程主要是為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，為學(xué)生今后走上工作崗位作好準(zhǔn)備。相對(duì)于核心專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)選修課就顯得非常靈活和多樣化?？稍O(shè)置一些涉及管理信息系統(tǒng)方面新興的、前沿性課題和應(yīng)用性課題，如“Internet中的信息、技術(shù)和經(jīng)營(yíng)活動(dòng)”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)”、“電子商務(wù)與電子政務(wù)案例”、“信息安全”、“供應(yīng)鏈和物流管理”、“SAP系統(tǒng)”、“ORACLE應(yīng)用基礎(chǔ)”、“.NET編程基礎(chǔ)”、“J2EE編程基礎(chǔ)”等。

2.在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而需要學(xué)生自己構(gòu)建才能獲得知識(shí)。引導(dǎo)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)首先必須讓學(xué)生理解自己要學(xué)習(xí)什么，也就是要在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。這一知識(shí)體系就是信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生所需的知識(shí)構(gòu)建的基礎(chǔ)。學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建可以采取如下兩個(gè)途徑：首先，從整體上考慮，可以重新組織一門(mén)《信管專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論課》作為信管專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。其次，教師在具體課程的講授過(guò)程中要注意讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)本門(mén)課程的重要意義、本門(mén)課程與其他課程的關(guān)系。特別要講清楚本門(mén)課程在信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)體系中的位置。培養(yǎng)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還需要在學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的、有計(jì)劃地安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的自學(xué)，并且把自學(xué)內(nèi)容也納入學(xué)生成績(jī)考核的范圍。培養(yǎng)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力還要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要注意培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找新知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。

3.加快信管專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)的步伐。教材是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。目前信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容散亂落后與缺乏優(yōu)秀的信管專(zhuān)業(yè)系列教材是密切相關(guān)的。只有不斷地加快信管專(zhuān)業(yè)的步伐才能改變這種現(xiàn)狀。信管專(zhuān)業(yè)教材建設(shè)應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：首先，必須要注意整套信管專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容體系的建設(shè)，信管專(zhuān)業(yè)作為管理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)和信息科學(xué)融為一體的交叉學(xué)科的特點(diǎn)應(yīng)充分體現(xiàn)在整套信管專(zhuān)業(yè)教材內(nèi)容體系之中。此外，教材內(nèi)容體系的安排要和本科學(xué)生的接受能力相適應(yīng)。其次，在具體教材的編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)信息化社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，選擇迎合發(fā)展需要的新技術(shù)和新理論作為教材內(nèi)容，注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。第三，在現(xiàn)階段信管專(zhuān)業(yè)合適教材缺乏的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)教師廣泛閱讀相關(guān)的教材，比較選擇相對(duì)合適的教材。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍和擴(kuò)充，積累教學(xué)素材，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教材編寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

4.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于社會(huì)對(duì)信管人才的需求極為迫切，許多用人單位對(duì)信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都提出了很高的動(dòng)手能力要求。此外，信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的性質(zhì)也決定了信管專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生必須要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。強(qiáng)化信管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可包含如下幾方面內(nèi)容：首先，學(xué)校可以和一些企事業(yè)單位的信息管理中心建立合作關(guān)系，安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)入這些部門(mén)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息和信息技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣。第二，信息技術(shù)的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合。適當(dāng)增加上機(jī)時(shí)間，設(shè)計(jì)既結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；可改變傳統(tǒng)的筆試考核的方法，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)做一些具有實(shí)際應(yīng)用意義的程序或小系統(tǒng)，以此作為考核的依據(jù)。第三，由于信管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)去向主要是企事業(yè)單位，應(yīng)創(chuàng)造條件使學(xué)生了解這些組織所使用的典型信息系統(tǒng)?？梢云刚?qǐng)一些資深的信息主管來(lái)介紹典型信息系統(tǒng)應(yīng)用的現(xiàn)狀和當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)然，最重要的是狠抓實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)建若干典型信息系統(tǒng)的模擬環(huán)境，通過(guò)這些系統(tǒng)使學(xué)生了解信息系統(tǒng)的工作原理、工作特征、與人的相互作用等知識(shí)，為學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和管理這些典型信息系統(tǒng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四，高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建其知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。信管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)首先要強(qiáng)調(diào)選題的合理性，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要覆蓋信息管理的主要內(nèi)容和方法及信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的主要過(guò)程和技術(shù)，這樣才能起到將所學(xué)內(nèi)容融為一體的目的。

南京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)在2006年開(kāi)始出現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)困難的局面，我們通過(guò)系統(tǒng)分析找到一系列問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題對(duì)信息專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系進(jìn)行了一系列的改革。到2010年，信管專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)逐年好轉(zhuǎn)的局面，現(xiàn)在信管專(zhuān)業(yè)成為一個(gè)高薪熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。本文是對(duì)這些年信管專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的系統(tǒng)總結(jié)，希望能給廣大同行帶來(lái)新思路?？梢灶A(yù)見(jiàn)，隨著信息社會(huì)發(fā)展步伐的進(jìn)一步加快，社會(huì)對(duì)信管專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必然會(huì)提出越來(lái)越高的要求。為了培養(yǎng)更多滿足社會(huì)需求的合格的信管人才，我們必須不斷地反思和調(diào)整信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。但是，有一點(diǎn)必須要強(qiáng)調(diào)，即信管專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)必須遵循“以社會(huì)需求為導(dǎo)向”這一原則不斷地進(jìn)行調(diào)整。

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篇9

關(guān)鍵詞：信息管理;課程體系;人才培養(yǎng);ERP

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0134-02

伴隨著世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國(guó)信息化水平的不斷提高，信息技術(shù)是21世紀(jì)的主要技術(shù)之一。信息資源的集成、處理、流通與共享已成為當(dāng)今和未來(lái)的重要技術(shù)。社會(huì)生產(chǎn)、生活各方面對(duì)信息產(chǎn)業(yè)人才的需求在穩(wěn)步增加，對(duì)信息化人才的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的要求也在提高。目前高職院校的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求。究其原因主要是培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)不到崗位需求，專(zhuān)業(yè)定位和市場(chǎng)需求差距大。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)一味地追求計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)而忽略了企業(yè)管理的人才需求和行業(yè)的背景，課程體系不完善，最終導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)定位不夠準(zhǔn)確，就業(yè)方向模糊。因此高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理人才的需求對(duì)課程體系不斷改革創(chuàng)新，努力提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)能力，形成滿足社會(huì)對(duì)信息管理專(zhuān)業(yè)人才需求的人才培養(yǎng)模式。

一、人才定位分析

計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)是個(gè)應(yīng)用范圍很廣的專(zhuān)業(yè)。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年學(xué)習(xí)內(nèi)容不能涵蓋所有的計(jì)算機(jī)信息管理領(lǐng)域，因此，必須根據(jù)本地區(qū)的行業(yè)背景、市場(chǎng)需求和自身發(fā)展現(xiàn)狀等確定該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向。我們依據(jù)湖南地區(qū)經(jīng)濟(jì)人才需求特點(diǎn)和高技能人才規(guī)格確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依托電子信息行業(yè)，先后走訪調(diào)研了長(zhǎng)沙卓應(yīng)教育咨詢有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司、湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北生物科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院等二十余家公司和學(xué)校。并先后到廣東、江蘇、浙江等地調(diào)查畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)情況和就業(yè)情況。

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的企業(yè)實(shí)施ERP系統(tǒng)信息化管理，因而對(duì)ERP系統(tǒng)實(shí)施需要大量的人才，ERP（Enterprise Resource Planning企業(yè)資源計(jì)劃）系統(tǒng)從國(guó)外引入并逐漸被越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)企業(yè)所應(yīng)用。它集企業(yè)管理和信息管理技術(shù)為一體，能夠集成企業(yè)所有資源信息，為企業(yè)提供計(jì)劃、控制、經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估與決策支持等。應(yīng)用ERP系統(tǒng)可以對(duì)企業(yè)資源進(jìn)行有效的管理，從而降低企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化。企業(yè)為了能夠保持高效快速的發(fā)展，對(duì)自身ERP信息化建設(shè)工作越來(lái)越重視。因此，高職院校計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)ERP人才有著廣闊的發(fā)展前景。而目前計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)主要停留在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和網(wǎng)頁(yè)制作及網(wǎng)站建設(shè)的應(yīng)用上，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)銷(xiāo)售活動(dòng)中產(chǎn)生的信息并不知情，很難做到應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)企業(yè)的信息進(jìn)行處理。因此，高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該和ERP課程高度融合，在學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還需大量學(xué)習(xí)ERP課程、財(cái)務(wù)知識(shí)、會(huì)計(jì)知識(shí)、企業(yè)管理知識(shí)等，使該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生可以到企事業(yè)單位應(yīng)用ERP系統(tǒng)，從事信息系統(tǒng)管理、維護(hù)和開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮ERP系統(tǒng)在企業(yè)管理中的作用。

通過(guò)企業(yè)行業(yè)調(diào)研，對(duì)我院計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)重新進(jìn)行了定位，定位在企業(yè)信息管理方面，并歸納出高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)高、具有適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線需要，懂得ERP系統(tǒng)應(yīng)用、管理和維護(hù)，也懂得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)知識(shí)，還懂得網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識(shí)的企業(yè)信息管理復(fù)合型技術(shù)應(yīng)用型人才，提出了“一基礎(chǔ)、雙主線”的課程體系架構(gòu)思想。

二、課程體系建設(shè)思路和方法

高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)該重視項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而課程體系的建設(shè)需要打破傳統(tǒng)單一的知識(shí)傳授教學(xué)模式，基于工作崗位實(shí)施課程體系改革;構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng);改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)、教學(xué)情境與工作崗位的高度吻合，并最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從學(xué)科性體系向工作性體系轉(zhuǎn)變。課程體系建設(shè)思路如圖1所示。

1.基于工作崗位、實(shí)施課程體系改革。通過(guò)對(duì)二十余家單位、學(xué)校和對(duì)廣東、江蘇、浙江等畢業(yè)生的頂崗實(shí)習(xí)情況和就業(yè)情況的調(diào)查研究，成立了以行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家為主的專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，請(qǐng)合作企業(yè)的專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，簽訂“聯(lián)合辦學(xué)，雙向培養(yǎng)”的協(xié)議，進(jìn)行深度的校企合作。確定計(jì)算機(jī)信息管理的主要崗位有計(jì)算機(jī)操作人員、計(jì)算機(jī)維修工程師、信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與維護(hù)人員、企事業(yè)單位信息化人員、會(huì)計(jì)從業(yè)人員、ERP系統(tǒng)管理人員、網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站建設(shè)人員等。從這些職業(yè)崗位需求出發(fā)，根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理人才的需求，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)院自身發(fā)展需要，分析職業(yè)崗位所需的關(guān)鍵職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，研究職業(yè)資格，科學(xué)定位計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，根據(jù)職業(yè)學(xué)院的特點(diǎn)，確定人才培養(yǎng)模式，結(jié)合高職教育對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)要求，確定核心職業(yè)能力課程，最終制定出合理的人才培養(yǎng)方案。

2.構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)。按照以工作任務(wù)為中心，項(xiàng)目課程為主體，教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)模式，通過(guò)將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域分解成項(xiàng)目和任務(wù)，以學(xué)習(xí)型的項(xiàng)目和任務(wù)為載體，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，將核心職業(yè)課程全部轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目化的課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)化、職業(yè)課程項(xiàng)目化、班級(jí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化，從而構(gòu)建項(xiàng)目化的課程體系。

3.改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)?；诠ぷ鬟^(guò)程的項(xiàng)目化課程體系要求學(xué)生的考核方式和評(píng)價(jià)模式必須做出相對(duì)應(yīng)的改革，建立以項(xiàng)目評(píng)價(jià)、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實(shí)施與基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系相匹配的考核方式，將以往以知識(shí)為主的期末試卷考核轉(zhuǎn)為以項(xiàng)目實(shí)踐為主的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)考核，體現(xiàn)項(xiàng)目化課程體系的建設(shè)思路;體現(xiàn)以實(shí)際動(dòng)手操作能力為主的，以工作任務(wù)為中心的教學(xué)思路;體現(xiàn)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的評(píng)價(jià)模式，在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評(píng)價(jià)方法，充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)水平，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為從事相關(guān)計(jì)算機(jī)信息理領(lǐng)域的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課程體系構(gòu)建

根據(jù)人才定位分析，對(duì)計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置構(gòu)筑成“一基礎(chǔ)、雙主線”的課程體系架構(gòu)?！耙换A(chǔ)”是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)線，主要開(kāi)設(shè)課程有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、常用工具軟件、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等;“雙主線”主要是計(jì)算機(jī)應(yīng)用方向，第一條線是網(wǎng)頁(yè)制作和網(wǎng)站建設(shè)線，主要開(kāi)設(shè)課程有網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站建設(shè)、圖像處理PS、、JavaScript、電子商務(wù)等;第二條線是企業(yè)管理和ERP線，主要開(kāi)設(shè)課程有企業(yè)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、ERP項(xiàng)目管理與實(shí)施、會(huì)計(jì)電算化等。課程體系構(gòu)建如圖2所示。

目前，我院已經(jīng)全面采用“一基礎(chǔ)，雙主線”的課程體系結(jié)構(gòu)，并且收到了良好的效果。此課程體系進(jìn)一步明確了專(zhuān)業(yè)定位，理清了專(zhuān)業(yè)方向，提升了專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，提高了教學(xué)質(zhì)量，在計(jì)算機(jī)生源急劇下滑的大背景下，我院信息管理專(zhuān)業(yè)生源數(shù)量企穩(wěn)回升，并初具規(guī)模。

四、小結(jié)

目前，我國(guó)高等職業(yè)教育正處于重大轉(zhuǎn)型時(shí)期，給每個(gè)高職院校帶來(lái)了巨大機(jī)遇，同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職課程體系的改革是職業(yè)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)。計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該基于工作崗位，實(shí)施課程體系改革，構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時(shí)改革學(xué)生考核方式和評(píng)價(jià)模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并適時(shí)針對(duì)企業(yè)對(duì)ERP人才需求量的大幅增加，調(diào)整專(zhuān)業(yè)建設(shè)方向，構(gòu)建“一基礎(chǔ)、雙主線”的基于工作崗位的項(xiàng)目化課程體系架，培養(yǎng)出合格的、順應(yīng)時(shí)展的、適應(yīng)工作崗位的企業(yè)信息管理技能應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉劍英.高職計(jì)算機(jī)信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職報(bào)，2013，（09）.

篇10

 

 

一、理工類(lèi)高等院校信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義

 

進(jìn)入21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，信息作為現(xiàn)代社會(huì)的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略資源具有不容忽視的作用。在我國(guó)，雖然國(guó)家和社會(huì)各界對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越重視，但相比較而言不管在信息技術(shù)的應(yīng)用，還是信息的管理手段等方面還比較滯后，特別在信息的處理和深層次應(yīng)用等方面，仍比較落后。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入開(kāi)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)，開(kāi)展的經(jīng)貿(mào)活動(dòng)日益頻繁，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)呈現(xiàn)更加美好的前景，社會(huì)建設(shè)對(duì)信息管理人才的需求越來(lái)越旺盛。積極創(chuàng)辦和重點(diǎn)建設(shè)信息管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)這方面的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，以滿足社會(huì)的急需，正是高等教育必須承擔(dān)的一項(xiàng)重要任務(wù)?；谶@樣的環(huán)境和背景，理工類(lèi)高等院校信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)應(yīng)該在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃的制定、課程大綱的修訂、實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)、嚴(yán)格教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等方面深入地研究和實(shí)踐。

 

二、理工類(lèi)高等院校信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀

 

1.辦學(xué)觀念不適應(yīng)社會(huì)需求。信息管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，目前的辦學(xué)能力與思想觀念跟社會(huì)的需求以及學(xué)校改革和發(fā)展的要求還不能完全適應(yīng);實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀不能適應(yīng)應(yīng)用型本科信息管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量跟不上經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的要求。所以，對(duì)于我們的信息管理專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，穩(wěn)定、鮮明的辦學(xué)特色尚有待進(jìn)一步建立和發(fā)展。

 

2.生源質(zhì)量下降，學(xué)生能力不足。隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招，高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代，導(dǎo)致信息管理專(zhuān)業(yè)的生源質(zhì)量有所下降。一方面，新辦應(yīng)用型本科的生源質(zhì)量與傳統(tǒng)精英教育時(shí)代的生源質(zhì)量有明顯區(qū)別;另一方面，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生數(shù)量也在下降，據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入21世紀(jì)后，有意愿報(bào)考計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的考生在逐年下降，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)已不再像以往那樣熱門(mén)了。而且在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有將學(xué)科經(jīng)典知識(shí)與先進(jìn)技術(shù)、軟件和硬件很好地結(jié)合，往往是偏重于理論教學(xué)而輕視工程實(shí)踐鍛煉，使得學(xué)生的知識(shí)、能力與素質(zhì)得不到全面協(xié)調(diào)發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生的生存能力與可持續(xù)發(fā)展能力不足。

 

三、培養(yǎng)目標(biāo)與內(nèi)容

 

在人才培養(yǎng)上首先應(yīng)當(dāng)突出特色。應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)中，需要將不同課程有機(jī)地銜接起來(lái)，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使不同學(xué)科的知識(shí)相互協(xié)調(diào)、相互補(bǔ)充、合理搭配，形成有機(jī)整體。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)市場(chǎng)需要培養(yǎng)多元化人才。學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)不同的綜合素質(zhì)。再次，大力推行職業(yè)資格認(rèn)證，積極推廣實(shí)施“雙證書(shū)”制度。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，應(yīng)大力倡導(dǎo)、實(shí)施“雙證書(shū)”制度，使學(xué)生在學(xué)校時(shí)就積極報(bào)考與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格考試，進(jìn)而更加適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

 

四、理工類(lèi)高等院校信息管理專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)策

 

1.學(xué)校建設(shè)的整體思路。①以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。以社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)更多更好的能夠從事信息管理工作的應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)需求。緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)建設(shè)總體目標(biāo)對(duì)IT產(chǎn)業(yè)人才的要求，以學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)辦學(xué)的定位確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，使之與學(xué)校的實(shí)際情況、人才的全面發(fā)展和社會(huì)的要求相符合。培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展需要的人才需要注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、交流能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。培養(yǎng)理論基礎(chǔ)好、基本功扎實(shí)的，設(shè)計(jì)能力特別強(qiáng)、具有鮮明特色的復(fù)合型、應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。因材施教，突出能力，提高素質(zhì)，注重創(chuàng)新。②注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。以教學(xué)質(zhì)量為生命線，以師資隊(duì)伍建設(shè)為核心，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與改革為支撐，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)為途徑，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，進(jìn)一步明晰專(zhuān)業(yè)辦學(xué)思路。應(yīng)用型本科信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案要有別于重點(diǎn)大學(xué)研究型人才或高職教育技能型人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，既不能像培養(yǎng)重點(diǎn)大學(xué)研究型人才那樣注重理論教育，又不能像高職教育僅要求學(xué)生掌握操作技能，而應(yīng)在考慮學(xué)生職業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的前提下，培養(yǎng)理論知識(shí)夠用，又具備較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，使學(xué)生既有生存能力又有發(fā)展能力。若學(xué)生沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)就業(yè)能力，可持續(xù)發(fā)展能力也就成為一句空話。不但要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率，而且要努力做到學(xué)生能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域高質(zhì)量就業(yè)。

 

2.教師的配合。①日常教學(xué)中，可以通過(guò)舉辦綜合技能大賽的形式，讓學(xué)生參與，展現(xiàn)技能，通過(guò)對(duì)技術(shù)能力的評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能操作的積極性與創(chuàng)新能力。②通過(guò)與其他單位合作，聯(lián)合地區(qū)性的企業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造部分實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)際的工作崗位進(jìn)行實(shí)踐，體會(huì)不斷變化的市場(chǎng)對(duì)人才的需求方向的改變。③嘗試讓在職教師進(jìn)行理論教學(xué)，請(qǐng)一些在信息管理崗位從業(yè)的專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，更新實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，指導(dǎo)學(xué)生更好從事實(shí)踐技能學(xué)習(xí)。專(zhuān)職教師需要將教學(xué)理念與市場(chǎng)動(dòng)向緊密關(guān)聯(lián)，將最新的知識(shí)與技能傳授給學(xué)生。隨著社會(huì)進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，市場(chǎng)會(huì)不斷增加所需要的信息管理人才的數(shù)量，作為向社會(huì)輸入技術(shù)型人才基地的信息管理專(zhuān)業(yè)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)的動(dòng)向制定一系列的教學(xué)管理體系。如今已經(jīng)逐漸成熟的課程建設(shè)，促成了先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)組織形式的形成。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，首先要把握專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，信息管理專(zhuān)業(yè)得到了前所未有的發(fā)展，但是信息處理相關(guān)的理論知識(shí)仍是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的前提，僅靠計(jì)算機(jī)技術(shù)并不能實(shí)現(xiàn)所有的信息處理。同樣，如果在信息管理中過(guò)分強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)管理，也可能會(huì)使信息管理專(zhuān)業(yè)偏離正確的方向。所以，教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃必須切實(shí)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，在教育部要求的專(zhuān)業(yè)核心課的基礎(chǔ)上，加大專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)注重培養(yǎng)實(shí)踐能力。通過(guò)建設(shè)新型的信息管理專(zhuān)業(yè)，最終滿足社會(huì)的急需。