導(dǎo)語：如何才能寫好一篇商務(wù)英語的專業(yè)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置體現(xiàn)了高職商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)具有較扎實的英語語言基礎(chǔ)、掌握寬泛的商貿(mào)知識并能熟練使用現(xiàn)代辦公設(shè)備，能夠勝任外事、外貿(mào)、金融及外（合）資企業(yè)的涉外商務(wù)與翻譯的復(fù)合型、應(yīng)用型中高級商務(wù)英語專業(yè)人才。”這類人才重在“做”和“行動”，即將技術(shù)知識運用于商業(yè)現(xiàn)場或?qū)嶋H生活中，解決商務(wù)實際問題、提供優(yōu)質(zhì)商務(wù)服務(wù)。

一、高職院校商務(wù)英語課程建設(shè)

應(yīng)該突出課程設(shè)置的職業(yè)性、應(yīng)用性、實踐性、現(xiàn)代性。根據(jù)苛等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》要求，高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才為目標(biāo)。開設(shè)課程時首先應(yīng)著眼于培養(yǎng)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)能力，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。英語技能的獲得對他們具有十分重要的意義。要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會的高素質(zhì)商務(wù)英語人才，不能降低對聽、說、讀、寫、譯五種英語基礎(chǔ)能力的要求。高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)能力應(yīng)達到同年級的本科學(xué)生的水平，與此同時還要學(xué)習(xí)商務(wù)實務(wù)、商業(yè)道德方面的知識，才能使高職商務(wù)英語專業(yè)。

學(xué)生有別于本科院校的商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，在涉外商務(wù)工作中有更穩(wěn)、更快的發(fā)展空間。高職商務(wù)英語課程的設(shè)置應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力為核心，同時進行學(xué)生的語言基本功訓(xùn)練，以體現(xiàn)高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語人才的特點。根據(jù)高職商務(wù)英語的課程性質(zhì)，應(yīng)該從基礎(chǔ)課程、商務(wù)英語專業(yè)課程和實踐應(yīng)用課程三個方面來構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系。

1、基礎(chǔ)課程的設(shè)置基礎(chǔ)課程的設(shè)置分為兩個部分：一部分是在低年級開設(shè)英語基礎(chǔ)知識課，如英語精讀、英語泛讀、英語聽力、英語口語、英美文化、英美報刊選讀等課程。這些課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生具備作為外語專業(yè)學(xué)生必備的綜合語言應(yīng)用能力，使學(xué)生具備良好的聽說讀寫譯的能力?；A(chǔ)課程的第二部分是開設(shè)商務(wù)英語基礎(chǔ)知識課程，如國際貿(mào)易與結(jié)算、國際金融、經(jīng)貿(mào)合同、國際商法等。開設(shè)這些是為了使學(xué)生掌握基本的商務(wù)知識，為高年級的商務(wù)英語專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

2、商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置商務(wù)英語專業(yè)課程應(yīng)在第二學(xué)年開設(shè)，如外貿(mào)、英語函電、外經(jīng)貿(mào)英語會話、英語洽談、商務(wù)英語口譯、進出口業(yè)務(wù)等。商務(wù)英語專業(yè)課程的設(shè)置使學(xué)生深入了解國際商務(wù)知識，學(xué)生的實際操作能力得到培養(yǎng)，專業(yè)素質(zhì)得以提升，為日后工作中很好地處理商務(wù)活動的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)用英語語言技能和專業(yè)知識打下良好基礎(chǔ)。

3、實踐應(yīng)用課程的設(shè)置實踐應(yīng)用課程主要在高職學(xué)生三年級時開設(shè)，三年級上學(xué)期應(yīng)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生模擬真實貿(mào)易環(huán)境，使學(xué)生熟悉真實貿(mào)易活動的具體流程，在模擬的商務(wù)活動環(huán)節(jié)操練商務(wù)英語的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。三年級下學(xué)期，開設(shè)校外專業(yè)實習(xí)課程，要學(xué)生投入到真實的工作環(huán)境中去，為學(xué)生畢業(yè)后盡快投入到工作崗位中進行預(yù)熱，使學(xué)生的書本知識在實踐中得到檢驗。為了適應(yīng)市場需求，達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才，必須改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式，高職商務(wù)英語課程設(shè)置的改革是實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

二、高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)高校英語教學(xué)方法以講授為主，已經(jīng)不適應(yīng)新時期的需要。為達到高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，可以從如下幾方面改革傳統(tǒng)教學(xué)方法。

1、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生語言實際運用能力根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)要求，適當(dāng)采取情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法，推行互動式、參與式教學(xué)。使學(xué)生得到最大限度的體驗、操練和實踐。例如，我們以模擬商務(wù)談判的形式設(shè)計教學(xué)。課堂實訓(xùn)中，要求學(xué)生設(shè)置商務(wù)情景，模擬商務(wù)談判中的不同角色，完成從業(yè)務(wù)聯(lián)系、報盤、還盤、付款條款、簽訂合同、交貨等整個商務(wù)環(huán)節(jié)的演練，使學(xué)生置身于職業(yè)氣氛濃郁的企業(yè)現(xiàn)場，將所學(xué)語言知識及專業(yè)知識應(yīng)用于實踐。整個過程中，各個環(huán)節(jié)所設(shè)計的英語表達用語和基本談判技巧得到強化訓(xùn)練，提高了口語能力和溝通技巧。

2、創(chuàng)造師生互動的仿真情景商務(wù)英語專業(yè)的許多語言訓(xùn)練課程、如商務(wù)談判、口語視聽的實踐性都很強，在課堂中隨時可以進行實踐教學(xué)。教師可以采取復(fù)述法、看圖說話法、配音練習(xí)法等促進教學(xué)雙向互動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生相互討論，使師生處于交際、合作、協(xié)商的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的語言、交際、工作能力。

3、保證實踐教學(xué)基地軟、硬件的建設(shè)商務(wù)英語專業(yè)必須要建立多功能的語言實驗室和商務(wù)模擬實訓(xùn)機房，配備各項實訓(xùn)所需要的模擬軟件和電子教學(xué)系統(tǒng)，以確保各項專業(yè)訓(xùn)練的進行。目前，很多高職院校都已經(jīng)在商務(wù)英語教學(xué)中使用進出口操作模擬系統(tǒng)和單年第8期證操作模擬系統(tǒng)，這些系統(tǒng)的實踐性和可操作性是傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段無法比擬的。高職院校應(yīng)該在軟、硬件方面做出適當(dāng)投入，其回報是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)效果的提升和該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展：

三、高職院校商務(wù)英語專業(yè)教材的選擇

目前高職院校商務(wù)英語專業(yè)教材存在與本科界限不清、教材陳舊等問題。改革可以從以下幾方面入手。

、結(jié)合學(xué)生實際情況，有選擇性地從國外引入教材這樣的教材更為真實、實用。專門用途英語課程的教材必須注重選用真實語料，這些語料必須都來自真實的場合并與目標(biāo)工作場合密切相關(guān)，能夠滿足工作需要，內(nèi)容緊扣商務(wù)活動，圍繞將要解決處理的問題順序展開，提高實際操作能力。

篇2

關(guān)鍵詞：高職；商務(wù)英語；模塊化工作室教學(xué)

商務(wù)英語作為一門復(fù)合型學(xué)科，是以語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)為學(xué)科基礎(chǔ)，注重英語語言與商務(wù)實務(wù)相結(jié)合的綜合叉學(xué)科。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)，以商務(wù)為中心進行語言的訓(xùn)練，從理論走向?qū)嵺`，又通過實踐來完善理論，體驗職業(yè)技能，使學(xué)生的專業(yè)知識迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

一、高職高專商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

眾所周知，商務(wù)英語專業(yè)是一個傳統(tǒng)而又新型的專業(yè)。隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展、國際交流合作的不斷深入，商務(wù)英語專業(yè)的人才需求也在大大提高，但高職院校畢業(yè)生在求職中的競爭優(yōu)勢不明顯。很多學(xué)生表示，由于學(xué)歷層次不高，英語、商務(wù)知識有限，又缺乏工作經(jīng)驗，所以商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力不強，有一定局限性，就業(yè)前景不是很好。鑒于此，我們對高職商務(wù)英語專業(yè)人才需求及理論與實踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建與實踐問題進行了大量的調(diào)查和分析探討。

1.對我校高職學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的調(diào)研

課題組設(shè)計了《商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查表》對我校高職學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生（包括已畢業(yè)的學(xué)生）進行了調(diào)研。調(diào)研的主要內(nèi)容是學(xué)生對目前該專業(yè)課程設(shè)置和考證培訓(xùn)等方面的意見和建議。

從調(diào)查結(jié)果來看，目前已工作的學(xué)生和在校學(xué)生對目前的課程設(shè)置與考證培訓(xùn)的意見表現(xiàn)出一定的差異性。學(xué)生對目前的課程設(shè)置認(rèn)為不合理和不太合理較多，其主要原因是理論性課程太多而實踐性課程太少、課程安排比較雜。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)增設(shè)同專業(yè)相關(guān)的課程技能培訓(xùn)、外貿(mào)英語、物流、報關(guān)、報檢等課程及相關(guān)技能證書的考證。

2.對部分企業(yè)的調(diào)研

課題組設(shè)計了《企業(yè)商務(wù)英語專業(yè)人才需求問卷調(diào)查表》，開展了對上海的國有、民營和外資等企業(yè)國際商務(wù)類人才的現(xiàn)狀和需求的調(diào)研。調(diào)查的主要內(nèi)容包括企業(yè)目前商務(wù)英語類人才的現(xiàn)狀與問題、企業(yè)對商務(wù)英語類人才的素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)要求、企業(yè)對商務(wù)英語類人才考證培訓(xùn)方面的意見和要求等。

本次調(diào)研收回有效問卷10份，在被調(diào)查的10家企業(yè)中，國企1家，占10%；民營企業(yè)5家，占50%；外資企業(yè)2家，占20%；港澳臺1家，占10%。

（1）企業(yè)對高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的基本看法（如下表）

多數(shù)企業(yè)表示出對目前高校培養(yǎng)的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工作能力不滿，認(rèn)為該專業(yè)畢業(yè)生僅有書面知識，解決實際問題的能力不強，難以勝任較高級的工作。而且很少企業(yè)認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)的高職畢業(yè)生的實際工作能力比本科生強，這說明商務(wù)英語專業(yè)的高職畢業(yè)生不管在理論素質(zhì)還是實際工作能力上都與本科畢業(yè)生存在較大的差距。

（2）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中存在的突出問題（如下表）

（3）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（4）商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)著重掌握和強化的知識

全部10家企業(yè)都認(rèn)為商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)人員需要掌握必要的理論知識，有8家企業(yè)希望商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)人員掌握的知識更全面一些。有幾家企業(yè)要求其從事商務(wù)秘書崗位的員工除了要熟悉外貿(mào)知識以外，還需要掌握一些相關(guān)產(chǎn)品的知識以及組織協(xié)調(diào)能力。同時對員工的口語及讀、寫能力也有很高的要求。而這幾個方面正是我們高校教學(xué)較為薄弱的環(huán)節(jié)。

通過對學(xué)生和企業(yè)的兩個調(diào)查得到的結(jié)論的比較分析，可以看出，目前的商務(wù)英語專業(yè)教育體系既不能很好地滿足學(xué)生的要求，與企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求更存在較大的差距，需要做較大的調(diào)整和改革。在課程設(shè)置方面應(yīng)當(dāng)重視實踐教學(xué)，以商務(wù)為中心進行語言的訓(xùn)練，從理論走向?qū)嵺`，又通過實踐來完善理論，體驗職業(yè)技能，使學(xué)生的專業(yè)知識迅速地轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力。

二、高職商務(wù)英語專業(yè)模塊化工作室教學(xué)的設(shè)想

高職商務(wù)英語專業(yè)的教育教學(xué)目的是使學(xué)生能夠熟練地用英語從事商務(wù)、外貿(mào)及各種文化交流活動，成為語言應(yīng)用技能型人才，即能把語言知識和相關(guān)學(xué)科的理論知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計和行動方案，把設(shè)計和方案轉(zhuǎn)化為商品、服務(wù)、管理等物質(zhì)和精神財富的高層次的應(yīng)用型人才。高職院校在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)當(dāng)遵循理論知識“實用為主，夠用為度”，著重致力于學(xué)生動手、動口的能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。逐步推行具有職業(yè)氛圍的模塊化工作室教學(xué)，給學(xué)生提供一個發(fā)揮個人潛能的實踐環(huán)境，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（一）建設(shè)具有職業(yè)氛圍的模塊化教學(xué)工作室

1.職業(yè)氛圍的含義及構(gòu)成要素

“職業(yè)”是指人們在社會中所從事的工作；“氛圍”是指圍繞或歸屬于某一特定根源的、有特色的、高度個體化的氣氛。因此，“職業(yè)氛圍”的基本含義是指圍繞或歸屬于人們特定工作部門或工作環(huán)節(jié)的有特色的、個體化的氣氛。

它包含以下基本要素。第一，實踐基本條件，是職業(yè)氛圍形成的物質(zhì)基礎(chǔ)。第二，融入職業(yè)的行為方式和行為模式，是營造職業(yè)氛圍的關(guān)鍵。第三，職業(yè)品質(zhì)，是職業(yè)氛圍的精神內(nèi)核。第四，管理制度規(guī)范，為營造職業(yè)氛圍提供保障。

2.模塊化教學(xué)工作室。（如下圖）

[高職商務(wù)英語專業(yè)模塊化教學(xué)工作室] [基礎(chǔ)知識技能模塊] [商務(wù)專業(yè)技能模塊] [其他商務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)] [計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力等級證書] [普通話二級甲等（含以上）證書] [大學(xué)英語四級證書] [外貿(mào)工作室] [商務(wù)翻譯工作室] [會展] [校內(nèi)外專家講座] [商務(wù)禮儀]

從高職高專學(xué)生的能力和現(xiàn)狀來看，按模塊選擇教學(xué)的課程目標(biāo)是切實可行的。高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)時除了必須具備：大學(xué)英語四級證書、普通話二級甲等含以上證書、計算機基礎(chǔ)知識和應(yīng)用能力等級考試證書，學(xué)生還應(yīng)該根據(jù)自己的興趣、意向以及自己對未來職業(yè)規(guī)劃的設(shè)計，選擇至少一個模塊作為自己的專業(yè)技能的訓(xùn)練，進入工作室學(xué)習(xí)。諸如商務(wù)翻譯工作室，主要涉及口譯、筆譯的教學(xué)和實踐；外貿(mào)工作室，主要涉及報關(guān)、報檢、單證、外銷、貨代、電子商務(wù)以及導(dǎo)游等的實踐。

學(xué)生在完成必要的基礎(chǔ)課后，可根據(jù)自身的專業(yè)發(fā)展需要進入相應(yīng)模塊的工作室學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識拓展課程，與能力模塊課程相結(jié)合，培養(yǎng)自己的專業(yè)應(yīng)用技能。

（二）建設(shè)具有職業(yè)氛圍的模塊化教學(xué)工作室的具體措施

1.時間的安排

（1）商務(wù)英語基礎(chǔ)知識技能模塊。這一階段主要是一年級學(xué)生，在這一時期，主要培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)英語的整體認(rèn)識，建立起對專業(yè)知識的興趣。著重培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯的能力，完成大學(xué)英語四級證書、普通話等級及計算機等級證書的考證。

（2）商務(wù)專業(yè)技能模塊。這一階段主要是二年級學(xué)生，具備了一定的商務(wù)英語基礎(chǔ)知識之后，在商務(wù)英語課程的理論教學(xué)中，學(xué)生將系統(tǒng)的學(xué)習(xí)涉及商務(wù)英語能力的課程，例如口譯、筆譯的教學(xué)和實踐；報關(guān)、報檢、單證、外銷、貨代、電子商務(wù)等的教學(xué)和實踐。

（3）其他商務(wù)技能與職業(yè)素質(zhì)教育模塊。這一階段主要是三年級學(xué)生，在前面的各階段，學(xué)生已經(jīng)具備的商務(wù)英語的語言能力和基本的商務(wù)單項技能，在本階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)以及把所學(xué)知識應(yīng)用到實際工作中的能力。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排

高職商務(wù)英語專業(yè)要大力調(diào)整工作室教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書或行業(yè)技能培訓(xùn)課程納入工作室教學(xué)計劃中，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)證書課程考試大綱與專業(yè)教學(xué)大綱的有效對接。例如在外貿(mào)工作室中，可以將國際商務(wù)單證員證書的考試內(nèi)容融合到《外貿(mào)單證》課程以及單證模擬實訓(xùn)中；將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員證書的考試內(nèi)容融合到《國際貿(mào)易實務(wù)》和《外貿(mào)英語函電》課程以及外貿(mào)模擬實訓(xùn)中；將報關(guān)員的考試內(nèi)容融合到《報關(guān)實務(wù)》課程中；在商務(wù)翻譯工作室，可以將全國外語翻譯（口譯）證書的考試內(nèi)容融合到《商務(wù)英語口譯》的課程中；將商務(wù)英語口語考試融入《外貿(mào)英語口語》課程中。

3.具體措施

（1）從物質(zhì)上提供高仿真的工作環(huán)境。工作室的建設(shè)兼容了電腦教學(xué)、語言實驗、多媒體制作、電子閱覽（包括上網(wǎng)瀏覽）和外貿(mào)英語模擬實訓(xùn)“五合一”功能室，工作室應(yīng)具備多媒體教學(xué)、網(wǎng)頁設(shè)計、企業(yè)網(wǎng)建設(shè)、EDI通信、電子商務(wù)操作于一體的多功能實踐教學(xué)，工作室的配備要能夠使學(xué)生進行商務(wù)談判，實踐接待客戶、文秘辦公等工作內(nèi)容。同時，還應(yīng)仿照外貿(mào)公司設(shè)置專門的樣品陳列區(qū)，用以模擬會展活動和產(chǎn)品介紹等工作內(nèi)容。

（2）從教學(xué)內(nèi)容上提供真實或接近真實的項目任務(wù)。工作室的建設(shè)以真實存在的公司和企業(yè)的運作為切入點，建立與實際業(yè)務(wù)運作連接的企業(yè)運作環(huán)境，要求學(xué)生用英語完成真實的商務(wù)任務(wù)。學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時借助電子技術(shù)和英語熟悉商務(wù)運作方式和提高語言應(yīng)用能力。

（3）引入企業(yè)管理機制，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。模塊化教學(xué)工作室是一個虛實結(jié)合的實訓(xùn)環(huán)境，一方面我們力求營造盡可能真實的工作情境，幫助學(xué)生體驗企業(yè)員工的角色，另一方面它也無法脫離其教學(xué)環(huán)境的本質(zhì)。因此，如何使虛實一體化，提高工作室教學(xué)效果，真正達到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的是一個有待探討的問題。可以在工作室引入現(xiàn)代企業(yè)管理制度，管理模式包括考勤、計劃、對工作場所物品的分類處理、定置、統(tǒng)計、“6S”及安全與文明生產(chǎn)管理使工作氛圍的車間化，生產(chǎn)任務(wù)的真實化運行和管理模式的企業(yè)化，成果評價市場化，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)。

高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革必須本著“以社會需求為導(dǎo)向，以教育觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)橥黄瓶?，?gòu)建以專業(yè)知識為依托，以素質(zhì)教育為主線，以能力培養(yǎng)為中心的高等技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才的培養(yǎng)模式”。這一指導(dǎo)思想，在教學(xué)模式、課程建設(shè)、師資建設(shè)、人才能力培養(yǎng)、信息反饋系統(tǒng)建設(shè)等方面大膽創(chuàng)新，與時俱進，進行改革實踐。

高職商務(wù)英語專業(yè)模塊化工作室教學(xué)的探索，為高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革提供了有益的思路。但是由于高職院校商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立和實施是一個比較動態(tài)的過程，如何在具體實施過程中達到更佳的效果，這是值得我們繼續(xù)探討以及完善的一個問題。

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篇3

[關(guān)鍵詞] 實用性 教學(xué)模式 模擬操作 培養(yǎng)模式

隨著中國經(jīng)濟建設(shè)的蓬勃發(fā)展，對外開放的進一步擴大，各地區(qū)各部門的對外經(jīng)濟貿(mào)易業(yè)務(wù)往來日益頻繁。改革開放以來，中國對外貿(mào)易取得很大發(fā)展。隨著外貿(mào)體制改革的深入，將會有更多的部門、企業(yè)直接參與對外貿(mào)易。對外經(jīng)貿(mào)事業(yè)的發(fā)展，使整個國家對涉外經(jīng)貿(mào)人才的需求量不斷增長，要求也不斷提高。培養(yǎng)一大批既熟悉對外貿(mào)易業(yè)務(wù)又精通外語的高素質(zhì)人才，是當(dāng)前的一項迫切任務(wù)。根據(jù)人才交流中心反映的情況來看，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢很好。那么，如何更好地抓住這種機遇，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的實用性價值呢?我們認(rèn)為可以通過以下幾種途徑。

一、確立明確的教學(xué)模式，采用靈活多樣的教學(xué)方法

1.通過模擬操作的模式，使教學(xué)過程生動化

如何在現(xiàn)有的條件下更好地開展教學(xué)，突出專業(yè)的實用性呢？可以在教學(xué)中嘗試模擬操作的模式，讓學(xué)生更感性地理解書本中很理論化的知識要點。比如《涉外經(jīng)貿(mào)談判》這門課程，目的在于通過一些涉外經(jīng)貿(mào)談判的實例，使學(xué)生掌握一些基本的談判技巧。根據(jù)課程內(nèi)容的要求，精心設(shè)計各種各樣的談判情景，讓學(xué)生以模擬談判的方式，運用所學(xué)到的涉外經(jīng)貿(mào)談判技巧來展開一場又一場虛構(gòu)而又顯得很真實的談判較量。這樣就使理論化的教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好地實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

其他專業(yè)課程如《外貿(mào)函電》、《國際貿(mào)易實務(wù)》等也可借鑒這種模式，形成了商務(wù)英語專業(yè)特色鮮明的教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新意識。

2.充分運用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

在商務(wù)英語中，有些課程的某些章節(jié)很抽象，所涉及的內(nèi)容又偏離于學(xué)生們的生活實踐，所以在教學(xué)中，很多時候?qū)W生對所講內(nèi)容會不知所云。為了讓學(xué)生能夠更直觀地了解所學(xué)的內(nèi)容以及各知識要點之間的關(guān)系，可以利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。運用多媒體來教學(xué)，所授內(nèi)容顯得生動、活潑、信息量大，并且能寓教于樂。

3.根據(jù)課程特點，體現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢

傳統(tǒng)觀點認(rèn)為既然是外語類課程，似乎在教學(xué)中就應(yīng)該強調(diào)始終貫穿“英語”的使用和應(yīng)用。但是，有些專業(yè)課程如《國際貿(mào)易理論》和《涉外貿(mào)易實務(wù)》中的理論講述起來抽象難懂，多數(shù)學(xué)生都是先查半天單詞，接著一句一句地翻譯，往往到最后也無法把這些句子的意思連貫起來，更不用說理解領(lǐng)會了。如果能加強不同專業(yè)之間的相互聯(lián)系，讓專修經(jīng)濟、管理方面的教師來講授一些國際貿(mào)易方面的理論知識，那么學(xué)生們就可以比較輕松地掌握這方面的基本知識了。該專業(yè)不同于純粹的英語專業(yè)，“英語”的使用和應(yīng)用不是它的全部內(nèi)容。它的特點和優(yōu)勢在于它所能發(fā)揮的實用性價值。應(yīng)該讓學(xué)生從晦澀難懂的全英文的國際貿(mào)易理論中解放出來，通過發(fā)揮各學(xué)科專業(yè)特長的方式讓他們具備相關(guān)的專業(yè)知識。

4.建立與教學(xué)模式相對應(yīng)的考試體系

結(jié)合教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，考試方式也應(yīng)該進行相應(yīng)的改革。根據(jù)該專業(yè)特點，考核內(nèi)容要以理論應(yīng)用能力為主，突出基本技能的測試?？己诵问娇刹捎霉P試、口試、實際操作及開卷或閉卷或教考分離的多種形式，但都應(yīng)做到規(guī)范化，建立起相應(yīng)的筆試、口試、實際操作考試的題庫，明確各種考核所占成績的比例，形成體現(xiàn)本專業(yè)特色的考試體系。

二、創(chuàng)新培養(yǎng)及崗位設(shè)計模式

面對目前日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和職業(yè)發(fā)展需求，對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)及手段等方面也提出了新的要求。應(yīng)適時調(diào)整專業(yè)課程及實踐課程的有關(guān)內(nèi)容，加大課程整合力度，及時開發(fā)新型課程，盡快提高學(xué)生職業(yè)競爭能力和職業(yè)適應(yīng)能力，讓該專業(yè)的實用性價值得到最充分的體現(xiàn)。同時，應(yīng)該努力創(chuàng)造條件在教學(xué)中運用相應(yīng)的教學(xué)軟件，為學(xué)生提供一個模擬的外貿(mào)環(huán)境，以掌握進出口業(yè)務(wù)的實際操作。

培養(yǎng)模式改革的目的之一，就是學(xué)生就業(yè)模式的根本變化。然而，就業(yè)模式的根本變化需要不斷地完善專業(yè)綜合實訓(xùn)，也就是專業(yè)實習(xí)。商務(wù)英語專業(yè)具有鮮明的實用性特點，如果脫離了在實踐中的應(yīng)用也就失去了它自身的實用性價值。若能讓學(xué)生走進工作現(xiàn)場，增加感性認(rèn)識，加強與社會的接觸，不僅可以對學(xué)生進行專業(yè)教育，更可以讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的寶貴知識。

三、建立完備的輔助教學(xué)資料庫

針對商務(wù)英語的專業(yè)特點，教學(xué)輔助資料的收集對于開展課堂教學(xué)，完成各種教學(xué)環(huán)節(jié)是不可缺少的。同時，要通過多種渠道收集可輔助教學(xué)的有聲資料，如教學(xué)光盤、軟件、錄像帶、錄音帶等。目前，由于受到各種條件的制約，相關(guān)的教學(xué)輔助資料很少，比如在教學(xué)中可收集到的本地企業(yè)常用的單據(jù)和成功案例都極其有限，這樣在資料來源方面在學(xué)生面前就會失去親切，真實的效果。

綜上所述，切實提高商務(wù)英語專業(yè)的實用性價值是一項綜合工程。商務(wù)英語專業(yè)的現(xiàn)狀是師資力量比較薄弱、可從事該專業(yè)的教師人數(shù)不足、教師長期從事理論教學(xué)，缺少實際操作的機會，沒有機會了解企業(yè)經(jīng)營管理運作過程。為此，需要大力引進相關(guān)專業(yè)的教師、派送本專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，提高教師的創(chuàng)新能力與實踐能力，以便更好地為教學(xué)工作服務(wù)，切實改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進一步提高商務(wù)英語專業(yè)的實用性價值。

參考文獻:

[1]王前新:高等職業(yè)教育人才模式的構(gòu)建[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2003

篇4

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語專業(yè)；創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；互動式創(chuàng)業(yè)方案

面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，越來越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)已成為大學(xué)生就業(yè)的重要選擇。近年來國內(nèi)各高職院校紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，如浙江省2010年共有高職高專院校47所，在浙江省教育廳公布的2010年浙江省高職高專布點超過25個的專業(yè)中，商務(wù)英語位居其中，為29所，可想而知高職商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)形勢也越來越嚴(yán)峻。鼓勵商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)也成為促進其就業(yè)的一條重要途徑。然而日前，在“易夢想易成就”2010中國高校創(chuàng)業(yè)計劃啟動儀式上，北京理工大學(xué)趙顯利副校長說，有機構(gòu)統(tǒng)計中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率為4%，所以對高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育就顯得十分重要和迫切。

2012年8月至9月課題組成員通過走訪本市一些大中型外貿(mào)企業(yè)老總或調(diào)查問卷的形式，了解外貿(mào)企業(yè)老總認(rèn)為成功創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)以及如何在校期間培養(yǎng)這些素質(zhì)。在對上述收集的資料和問卷調(diào)查分析研究的基礎(chǔ)上，基本上確定了高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括自信、自律、誠信、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)能力、技術(shù)能力（扎實的外貿(mào)專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的語言應(yīng)用技能）、團隊合作能力、解決問題能力、信息收集能力、敏銳的洞察力、研究和完成項目的能力、較強的適應(yīng)能力、參與競爭的能力等。

在高職商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)中，各?？梢愿鶕?jù)各自的現(xiàn)實條件探索選取最佳的學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方式，但能提供真實創(chuàng)業(yè)環(huán)境讓學(xué)生在走向社會前就體驗和實踐創(chuàng)業(yè)夢想的學(xué)校畢竟有限。筆者以為采用“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”的實訓(xùn)課程教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動式虛擬創(chuàng)業(yè)中既醞釀創(chuàng)業(yè)的激情，又掌握創(chuàng)業(yè)需要的一些常用知識和技巧，更得到多方面創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)方面有效可行的一種方式。這種教學(xué)模式可分五個階段進行，具體實施如下。

一、準(zhǔn)備階段

在讓商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案前，需要先安排2個課時的教師講授，讓學(xué)生了解商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀、方向、優(yōu)勢和劣勢，了解創(chuàng)業(yè)所需的常用知識、素質(zhì)和能力，了解創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計的要求。在這個環(huán)節(jié)中，重點通過創(chuàng)業(yè)方案模本展示，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)方案的必備要素和設(shè)計方法。一般而言，教師需要要求學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案時主要理清以下3個問題：創(chuàng)什么業(yè)？為什么要選擇這樣的創(chuàng)業(yè)？怎樣創(chuàng)業(yè)？第一個問題實際上是明確創(chuàng)業(yè)的方向和基本內(nèi)容，要求學(xué)生一個方案只講清一個創(chuàng)業(yè)項目即可，不需要在方案中涉及多個創(chuàng)業(yè)項目。理清第二個問題需要弄清楚所選創(chuàng)業(yè)項目的可行性和實現(xiàn)意義。要回答清楚這個問題，其實并不容易，學(xué)生需要有充分的市場調(diào)研和進行仔細(xì)地成本核算。方案的可行與否不是建立在純理論分析上，必須以事實和數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)。第三個問題的答案也必須細(xì)化，不能是籠統(tǒng)的表述，需要說清相關(guān)的一個個小問題，如通過什么樣的步驟和哪些方式來實現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)，如何克服創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的困難和問題，怎樣準(zhǔn)備和安排好創(chuàng)業(yè)所需的人、財、物。方案的形式可以靈活，但要素必須完備。目前，高職商務(wù)英語專業(yè)一般在第三學(xué)年安排教學(xué)實習(xí)，“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”的教學(xué)活動可以安排在第二學(xué)年的第二學(xué)期進行。這個階段，學(xué)生已有一定的專業(yè)知識積累，對所學(xué)專業(yè)已有較全認(rèn)識和了解，具備了進行方案設(shè)計的基本知識和能力。這個教學(xué)活動的有效實施，有助于學(xué)生在緊接著的社會實習(xí)中盡早盡快地進入角色，特別可以促使一些有條件的學(xué)生早創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的機會。因為設(shè)計創(chuàng)業(yè)方案需要有較長的時間準(zhǔn)備，所以教師可以在學(xué)期初便進行相關(guān)2課時左右的講授，提出相關(guān)的要求，給學(xué)生兩個月左右的時間準(zhǔn)備。教師可提供一些創(chuàng)業(yè)項目、相關(guān)網(wǎng)站和報刊供學(xué)生參考。

二、學(xué)生互評階段

負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計教學(xué)活動的教師需要以班為單位設(shè)立一個QQ群和一個公用的電子郵箱，并要求每位學(xué)生申請一個帶有自己姓名的電子郵箱。在準(zhǔn)備階段，教師鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生就方案的設(shè)計在QQ群里進行交流和討論。學(xué)生在完成的最后時限前必須把創(chuàng)業(yè)方案電子稿通過帶有自己姓名的郵箱發(fā)至班級的公用郵箱，相關(guān)的文件名必須注明方案名稱和設(shè)計者姓名。同時，教師要求每位學(xué)生在完成方案設(shè)計的兩周內(nèi)批閱完電子郵箱里同一班級其他所有學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案并寫下相關(guān)意見建議。意見建議必須寫明創(chuàng)業(yè)方案的優(yōu)點和缺點，以及兩點以上的修改意見。意見寫在方案的末頁，注明批閱人和批閱時間。批閱完后的電子稿在原文件名后加上“某某改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計者個人郵箱。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案的設(shè)計必然會根據(jù)自己的興趣愛好等實際情況進行，最終項目的選擇難免會有雷同。但同一個項目，創(chuàng)業(yè)的途徑和方式可以千差萬別，所以教師不必要求每一個創(chuàng)業(yè)項目都不一樣。讓學(xué)生互評，就是為了讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，并通過意見建議的撰寫進行深入的思考和研究。

三、教師點評階段

學(xué)生互評完成后，教師給學(xué)生一周時間進行創(chuàng)業(yè)方案的修改完善。每位學(xué)生參考同學(xué)發(fā)給自己的修改意見后將自己的方案修改好并在文件名上注明“某某日改”字樣后，分別發(fā)至教師的郵箱和班級公用郵箱。教師再用一周的時間批閱學(xué)生發(fā)到自己郵箱里的創(chuàng)業(yè)方案。教師同時要求學(xué)生查閱發(fā)到公用郵箱里的其他學(xué)生的修改后的方案，并進行交流和商討。教師在批閱學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案過程中也需要在每一份學(xué)生的方案后面寫上自己的意見建議，并在原文件名后加上“某某日改”字樣后，分別發(fā)至公用郵箱和方案設(shè)計者個人郵箱。在完成批閱后，教師要安排2個課時進行點評。點評主要分兩個部分。第一部分主要是總結(jié)點評學(xué)生互評階段的情況?？隙▽W(xué)生互評中的閃光點，例舉一些由學(xué)生提出的優(yōu)秀建議，分析說明一些建議為什么好，好在哪里，一些建議為什么不妥，不妥在哪里。第二部分主要是梳理點評經(jīng)修改后的創(chuàng)業(yè)方案中仍存在的一些常見問題。教師需要歸類說清這些問題，同時對于修改的成功樣本也進行必要的分析點評。點評完后，教師留給學(xué)生一定的時間提問。

四、創(chuàng)業(yè)成功人士點評階段

教師在點評完成后給學(xué)生一周時間再對自己的創(chuàng)業(yè)方案進行修改完善。這期間，教師同樣鼓勵學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師面對面或者通過電話、QQ群、電子郵箱進行商討和交流。學(xué)生完成修改后將文件名注明“某某日改”后再一次將創(chuàng)業(yè)方案電子稿發(fā)至教師電子郵箱和班級公用郵箱。教師將學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案的電子稿收齊后統(tǒng)一發(fā)給一位商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)人士，請他用一周時間批閱這些創(chuàng)業(yè)方案，在每一份創(chuàng)業(yè)方案后寫上自己的意見和想法。完成批閱后這位成功人士需要將寫有修改意見的創(chuàng)業(yè)方案統(tǒng)一返回給教師，由教師統(tǒng)一發(fā)至公用郵箱，并分別反饋給每位學(xué)生。這位成功創(chuàng)業(yè)人士還將被邀請用2課時的時間對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案進行點評。點評完成后安排他與學(xué)生進行互動。教師有自己的理論研究優(yōu)勢，但創(chuàng)業(yè)成功人士有實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，他的點評和與學(xué)生的互動是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)方案更貼近實際、更趨于完善不可逾越的一環(huán)。學(xué)校應(yīng)積極搜尋和建立相應(yīng)的校外師資庫，積極贏得他們的支持和幫助，這對于實現(xiàn)“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”教學(xué)活動的有效開展和助推學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都有重要的積極意義。

五、總結(jié)交流階段

在聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的點評后，學(xué)生需要結(jié)合他的書面修改意見積極進行進一步修改。一周后，學(xué)生必須完成修改并再一次將文件名注明“某某日改”后，分別發(fā)至教師郵箱和公用郵箱。教師再用一周時間對這些方案進行打分。完成評分后，教師選擇一些不用類型有代表性的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)方案，安排2個課時的時間讓它們的作者在課堂上進行方案介紹，每個方案介紹完后，教師進行簡單的總結(jié)點評。

“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”教學(xué)活動五個階段的完整實施需要四個月左右的時間和至少8個課時的課堂教學(xué)。如上所述，8個課時的課堂教學(xué)安排并不集中進行，而是安排在不同的階段。“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與創(chuàng)業(yè)成功人士的多階段、多方位、多層次的互動使學(xué)生在整個教學(xué)活動中不斷地發(fā)揮主動性和積極性，不斷地實現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。盡管在“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”中產(chǎn)生的創(chuàng)業(yè)方案未必能在實際生活中實現(xiàn)，但它播下了一個個創(chuàng)業(yè)的種子。“互動式創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計”可以作為一種實訓(xùn)課程的重要形式來培養(yǎng)高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]鐘潔玲.高職院校商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)探微[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，社會科學(xué)，2007，（8）.

[2]胡明寶，蔣艷柏.論高職高專學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的特征與構(gòu)成[J].桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010，（1）.

篇5

關(guān)鍵詞: 高職商務(wù)英語教學(xué)能力途徑

隨著全球經(jīng)濟一體化的加劇,國際商貿(mào)活動日益頻繁,特別是中國加入WTO之后,我們亟需培養(yǎng)大批熟練掌握英語、通曉商務(wù)知識、熟悉國際商務(wù)環(huán)境、具有商務(wù)實際操作技能的國際性復(fù)合型的人才。為了適應(yīng)這一形勢的需要,在過去的這十幾年間,我國許多高校和高職高專都紛紛開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。在我國高職商務(wù)英語專業(yè)起步較晚、發(fā)展快,且國家相關(guān)法律法規(guī)建設(shè)未能與時俱進的情況下,商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)也未能與高職教育的規(guī)模同步協(xié)調(diào)發(fā)展。這也是我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)在快速發(fā)展的同時,出現(xiàn)畢業(yè)生實踐能力不強的棘手問題的重要原因之一。本文從高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備的能力出發(fā),結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀,提出提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)水平的一些方法。

一、高職商務(wù)英語教學(xué)的特點

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)通常定位為培養(yǎng)“英語+商務(wù)”的復(fù)合型人才。其商務(wù)英語教學(xué)的特點是既包括普通英語的內(nèi)容,又包含商務(wù)知識的特定內(nèi)容。與普通英語相同的是掌握商務(wù)英語必須具備聽、說、讀、寫、譯的基本能力;不同的是商務(wù)英語還涉及相當(dāng)廣泛的專業(yè)詞匯和知識,如貿(mào)易知識、金融知識、財務(wù)知識、會計知識、法律知識、管理知識等。商務(wù)英語教學(xué)有著明顯的職業(yè)教育特征,強調(diào)職業(yè)能力的培養(yǎng),它以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線高等技能應(yīng)用型人才為宗旨,因此高職院校商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:面向外事商務(wù)行業(yè),為商貿(mào)、外事等企事業(yè)單位培養(yǎng)具有較強英語語言功底和較強商務(wù)貿(mào)易能力,能在特定的經(jīng)濟社會、行業(yè)經(jīng)濟一線使用英語進行相關(guān)商務(wù)洽談、生產(chǎn)經(jīng)營、外事接待工作的高等應(yīng)用型、技術(shù)型人才。培養(yǎng)過程必須堅持語言與商務(wù)、知識與技能、理論與實踐相結(jié)合的原則,體現(xiàn)實際、實踐、實用的特點?？梢哉f,高職院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)的是跨學(xué)科的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)計劃中的課程設(shè)置在側(cè)重加強英語語言學(xué)習(xí),熟練掌握英語語言運用技能的基礎(chǔ)上開設(shè)與國際商務(wù)工作領(lǐng)域或行業(yè)相關(guān)的基本理論、知識與技能方面的課程。即以英語語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),使之成為一門工具為學(xué)生所掌握,并借助這種工具進一步學(xué)習(xí)和掌握國際商務(wù)知識和操作技能,使其能夠勝任在英語語言環(huán)境下的商務(wù)活動。

二、高職商務(wù)英語教師能力的要求

高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的特點提出了對教師能力的要求。

1.知識能力

專業(yè)課教師的知識能力結(jié)構(gòu)必須具有復(fù)合型應(yīng)用型特征。合格的高職商務(wù)英語教師不僅要有堅實的英語功底,而且要有豐富的商務(wù)知識和技能。現(xiàn)從事商務(wù)英語教學(xué)的教師大多是從單純語言教學(xué)的教師轉(zhuǎn)型而來,商務(wù)知識貧乏,缺乏具體的商務(wù)工作經(jīng)驗,在授課過程中,無法深入、透徹地講授商務(wù)專業(yè)知識或傳授商務(wù)技能,造成學(xué)生難以真正掌握商務(wù)英語知識,滿足不了市場需求。

2.職業(yè)教育能力

專業(yè)課教師的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育的特點。許多教師職業(yè)教育觀念模糊,對突然開設(shè)的商務(wù)英語職業(yè)教育的發(fā)展認(rèn)識不足,缺少信心,對職業(yè)人才的培養(yǎng)途徑的研究甚少,對商務(wù)英語專業(yè)的課程教學(xué)理念和采用的教學(xué)方法同原有的英語教育專業(yè)的方法沒有多大區(qū)別。有些教師還是憑借一支粉筆、一塊黑板、一本書加一張嘴以“滿堂灌”的方式講下來,完全忽略了學(xué)生的主體地位和對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.素質(zhì)能力

專業(yè)課教師要將職業(yè)文化素質(zhì)的教育融入課堂。高職的素質(zhì)教育更加關(guān)注職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),職業(yè)教育家黃炎培曾說:“職業(yè)教育將使教育者各得一技之長,以從事于社會生產(chǎn)事業(yè)?！备呗毥逃⒅亍奥殬I(yè)”教育,培養(yǎng)的是“職業(yè)人”,而非“教育家”,所以除了職業(yè)能力,教師還要在課堂中加強對高職商務(wù)英語學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)定位、職業(yè)實踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、吃苦精神等文化素質(zhì)的教育。要讓學(xué)生樹立“能力本位”的觀念,并能以誠信的態(tài)度對待工作和伙伴。

三、提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)能力的辦法

基于以上高職商務(wù)英語專業(yè)教師應(yīng)具備的教學(xué)能力,結(jié)合職業(yè)院校目前的教學(xué)狀況,筆者提出以下三條途徑來提高高職商務(wù)英語專業(yè)教師的教學(xué)能力。

1.加強“雙師”型教師隊伍建設(shè)

教育部在高職教育評價標(biāo)準(zhǔn)討論稿中,提出了“雙師素質(zhì)”教師的概念,并對“雙師素質(zhì)”教師的任職資格條件進行了較為明確的規(guī)定。規(guī)定“雙師素質(zhì)”教師是指符合下列條件之一的教師:①具有兩年以上基層生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷,能指導(dǎo)本專業(yè)實踐教學(xué),具有講師(或以上)的教師職稱;②既有講師及以上教師職稱,又有本專業(yè)實際工作的中級及以上職稱;③主持(或主要參與)兩項(或以上)應(yīng)用性項目研究,研究成果已被社會企事業(yè)單位實際應(yīng)用,具有良好的經(jīng)濟或社會效益。應(yīng)該看到,教育部高職教育評價標(biāo)準(zhǔn)討論稿對教師任職資格條件的規(guī)定,在體現(xiàn)“雙師素質(zhì)”教師概念的內(nèi)涵特征方面還不盡完善,個別提法也有待商榷。因此各地區(qū)高職院校在此規(guī)定精神的指導(dǎo)下,結(jié)合本地區(qū)本院校的實際,都分別制定了各自的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。但每一套標(biāo)準(zhǔn)都強調(diào)專業(yè)教師行業(yè)的經(jīng)驗、經(jīng)歷和能力。

為實現(xiàn)“雙素質(zhì)”,從學(xué)校方面來講,學(xué)?？衫煤罴俳M織教師培訓(xùn)。一方面可以邀請一些在經(jīng)濟、管理、外貿(mào)、金融及營銷等方面的專家給教師講授相關(guān)方面的專業(yè)知識,另一方面可將教師直接送到企業(yè)從事相關(guān)的技術(shù)和管理工作,提供給教師將理論與實踐結(jié)合的機會,這樣教師在以后的教學(xué)中結(jié)合具體案例會更加的形象、生動、立體。從教師個人來講,應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)。對于商務(wù)英語專業(yè)的教師來講,考取外貿(mào)行業(yè)的從業(yè)資格證書是必不可少的,這些證書包括報關(guān)員、報檢員、國際貨代員、單證員、外銷員、國際商務(wù)師等,教師可根據(jù)自己教授的課程從中選取。

2.推動高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)模式的改革

堅實的英語語言功底、行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷和相關(guān)職業(yè)資格證書只是“雙師”應(yīng)具備的基本條件,要成為一名優(yōu)秀的“雙師”,還要能積極進行教學(xué)模式的改革。職業(yè)教育教學(xué)模式的改革方向應(yīng)為:以能力(含智能和職業(yè)綜合能力)為基礎(chǔ),以就業(yè)為導(dǎo)向,以學(xué)生學(xué)習(xí)掌握職業(yè)技能為重心,以現(xiàn)代化教學(xué)手段為媒體,個性化的、綜合包容性的職業(yè)教育教學(xué)方法模式。實現(xiàn)職業(yè)教育由理論性、封閉性、單一性、師生偏離性向?qū)嵺`性、開放性、系統(tǒng)性、師生互動性的模式轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中可采用“任務(wù)教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”、“交際教學(xué)法”等符合新型高職教學(xué)模式的教學(xué)方法,并利用網(wǎng)絡(luò)平臺、安裝專業(yè)實習(xí)軟件、創(chuàng)設(shè)虛擬的貿(mào)易空間等讓學(xué)生將所學(xué)知識和語言應(yīng)用到實踐中,并在實踐中得到深化,從而提高他們的實際操作能力和職業(yè)能力。

3.提高教師的職業(yè)素質(zhì)教育能力

高職教師的教學(xué)能力不僅包括知識和技能的教學(xué)能力,還包括培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)道德和文化素質(zhì)的能力。優(yōu)秀的高職畢業(yè)生不僅要具備高技能,而且要有積極的人生態(tài)度、開拓創(chuàng)新精神、沉著應(yīng)變能力、團隊合作精神和敬業(yè)精神等。許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。這就要求教師在課堂上能結(jié)合校內(nèi)外的大量實例啟發(fā)學(xué)生對職業(yè)品質(zhì)重要性的認(rèn)識。同時提高學(xué)生人際交往、組織能力、平衡心態(tài)、處理沖突等多方面的能力也是教師開展職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。這就要求教師通曉大量的商務(wù)禮儀、企業(yè)文化、人格教育等知識,并能在課堂上展現(xiàn)自己的職業(yè)風(fēng)采。

高職商務(wù)英語專業(yè)教師教學(xué)能力的全面提高是一項任重道遠的任務(wù)。各位教師應(yīng)在學(xué)院的支持下,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,從語言知識、專業(yè)知識、專業(yè)技能、教學(xué)方法和手段,以及職業(yè)素質(zhì)等各方面武裝自己以提高自身職業(yè)教育的能力。

參考文獻:

[1]任玉萍.高職商務(wù)英語師資隊伍建設(shè)初探.考試周刊,2007,(25).

篇6

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語專業(yè)；新型實踐教學(xué)體系；構(gòu)建；實踐；研究

一、問題提出的背景及意義

近年來，隨著高職院校商務(wù)英語專業(yè)招生的不斷擴大，如何保證畢業(yè)生能夠滿足市場人才的需求，獲得相應(yīng)的實踐能力，成為目前商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的瓶頸。從總體情況看，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生在規(guī)格、水平、質(zhì)量方面與社會需求的不匹配情況還不同程度地存在著。當(dāng)前高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系存在著對職業(yè)能力目標(biāo)內(nèi)涵認(rèn)識不清、標(biāo)準(zhǔn)模糊，職業(yè)能力培養(yǎng)的主線尚未貫通，教與學(xué)的運行不相協(xié)調(diào)等相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵問題。實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)系到高職教育的成敗。上述情況的存在使高等職業(yè)教育難以適應(yīng)我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展。

高職實踐教學(xué)是高職教育內(nèi)涵的核心，而實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是高職專業(yè)建設(shè)的中心課題。專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的成功與否，是高職教育能否真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。

就國外現(xiàn)狀來說，德國PH以企業(yè)為主導(dǎo)的“雙元制”教學(xué)模式、加拿大以能力為中心的高職實踐教學(xué)模式、美國社區(qū)學(xué)院以“開放性”為主要特色的實踐教學(xué)模式、英國以國家職業(yè)資格證書（NVQ）為中心的訓(xùn)練模式、澳大利亞TAFE的實踐教學(xué)模式、日本的公共職業(yè)訓(xùn)練模式、韓國高職產(chǎn)學(xué)合作的實踐教學(xué)模式以及新加坡的“教學(xué)工廠模式”等，在實踐教學(xué)改革與實踐教學(xué)基地建設(shè)方面都各有特色，形成了較為科學(xué)規(guī)范的體制和機制。但是，這些先進的教學(xué)理念與模式，對于我國具體的專業(yè)實踐教學(xué)也只具有借鑒作用和理論價值，不能直接運用到具體專業(yè)實踐教學(xué)之中。

就我國目前的實際情況看，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方面起步較晚，直到20世紀(jì)80年代后期才正式提出實踐教學(xué)體系這一概念，但當(dāng)時在實踐教學(xué)的內(nèi)容、組織形式和教學(xué)目標(biāo)上，還只是注意到與理論教學(xué)的簡單對應(yīng)，整體效果難盡人意。如今我國各高校逐漸認(rèn)識到實踐教學(xué)體系的重要性，并開始進行了有益的嘗試。教育部2000年《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，要改變過分依賴?yán)碚摻虒W(xué)的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中明確提出：“三年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%，兩年制專業(yè)的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的30%”。

雖然實踐教學(xué)已受到高職教育界的廣泛重視，也涌現(xiàn)了許多實踐教學(xué)體系構(gòu)建的成功典范，但從專業(yè)建設(shè)的角度看，這些體系還遠不能滿足專業(yè)建設(shè)的縱深要求。

商務(wù)英語專業(yè)是一個“老牌”專業(yè)。一方面，隨著中國加入WTO，它的生命力更加旺盛和發(fā)展空間日益擴大，建設(shè)好該專業(yè)對于高職高專英語教育事業(yè)意義重大。另一方面，商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)基本上是按課程知識安排教學(xué)內(nèi)容，沒有形成圍繞其所對應(yīng)的崗位（群）而建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，以依附理論教學(xué)的（語言）實驗、見習(xí)、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計（論文）等教學(xué)環(huán)節(jié)為主，其目的主要是鞏固已學(xué)過的書本知識和獲得一定的實際技能，其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)松散，更未成體系。因此，在加強校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，完善考證體系的同時，利用國內(nèi)外先進的實踐教學(xué)理念、借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗和典范，整合現(xiàn)有實踐教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源，總結(jié)現(xiàn)有成果，在深入理論研究和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，在理論和實踐的探索中具有廣泛的實踐意義。

本文將以科學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過厘清商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的內(nèi)外部要素及其相關(guān)聯(lián)系，運用系統(tǒng)科學(xué)的方法，以廣州電大商務(wù)英語專業(yè)為個案，解決理論與實踐、實踐教學(xué)與崗位需求脫節(jié)的問題，構(gòu)建新型的商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系。

二、商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的理論探索

1.CBE（Competence Based Education）以職業(yè)綜合能力為基礎(chǔ)的教育

CBE是近年來流行于北美及其他一些國家的職業(yè)教育模式。產(chǎn)生于第二次世界大戰(zhàn)以后，是20世紀(jì)70年代美國休斯頓大學(xué)以著名的教育心理學(xué)家布魯姆提出的“掌握性學(xué)習(xí)”和“反饋教學(xué)原則”以及“目標(biāo)分類理論”為依據(jù)，開發(fā)出的一種新型的突出能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。它強調(diào)對職業(yè)或崗位所需要能力的確定、學(xué)習(xí)、掌握和運用，以能力表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進程的基準(zhǔn)，注重“學(xué)”的內(nèi)涵，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，不受時間和環(huán)境限制來組織課程與實施教學(xué)的系統(tǒng)方法。

CBE模式的最大特點是整個教學(xué)目標(biāo)的基點是如何使受教育者具備從事某種職業(yè)所必需的能力，其目標(biāo)具體，針對性強。其鮮明的職業(yè)性和突出的實踐性，與職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)要求完全吻合。CBE以能力為基礎(chǔ)和從企業(yè)需要出發(fā)的思想，有效地沖擊了我國以知識為基礎(chǔ)、以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育觀念。

在CBE教學(xué)模式中，要求教師必須熟知CBE的每一個環(huán)節(jié)及特點，重視學(xué)生個人素質(zhì)的培養(yǎng)，懂得如何評價學(xué)生的基本職業(yè)技能，并給予及時的指導(dǎo)。在課堂和實踐教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料，確定如何、在何處進行教學(xué)，才能滿足大多數(shù)技能項目的操作所需的條件，為彌補學(xué)校教育設(shè)施的不足，應(yīng)加強與校外企業(yè)的聯(lián)合，利用企業(yè)的設(shè)施讓學(xué)生在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實際操作能力。

CBE模式突出學(xué)生的主體意識，重視學(xué)生的個體差異，以能力作為教學(xué)的基礎(chǔ)，采用模塊來組合課程，打破了僵化的課程體系。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

20世紀(jì)80年代興起的建構(gòu)主義（constructivism）認(rèn)為，學(xué)是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用原有的知識去同化和索引學(xué)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。如果不能同化，則要對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進行改造與重組。通過同化和順應(yīng)，達到對新知識意義的建構(gòu)。

建構(gòu)主義強調(diào)“以學(xué)生為中心”的三要素：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性；讓學(xué)生在不同的情景下使用所學(xué)到的知識；讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的能力。

建構(gòu)主義語言學(xué)認(rèn)為，語言存在于言語之中，言語就是在特定的語境中為完成交際任務(wù)對語言的使用，包括言語活動過程及其產(chǎn)生的話語。實踐教學(xué)中通過各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生動、仿真、接近實際的商務(wù)活動情景，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識與經(jīng)驗去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義，為提取長時記憶中的知識、經(jīng)驗與表象創(chuàng)造有利條件。

上述模式和理論為我們提供了實踐探索的理論依據(jù)。根據(jù)商務(wù)英語實踐教學(xué)特點，以“專業(yè)平臺、實踐平臺、就業(yè)平臺”三大平臺為依托，以“產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合和師、生、行業(yè)專家相結(jié)合”為原則，我校逐步確定了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能為目標(biāo)，“專業(yè)認(rèn)知――課程實訓(xùn)――場景模擬――頂崗實習(xí)――集中實踐”五個環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，管理先行，保障到位的新型商務(wù)英語實踐教學(xué)體系。通過理論與實踐教學(xué)的相互滲透，相互銜接，發(fā)揮了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)新精神。

三、新型商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系的要素構(gòu)成與構(gòu)建

1.目標(biāo)體系

實踐教學(xué)目標(biāo)體系是實踐教學(xué)應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)，在整個實踐教學(xué)體系中，目標(biāo)體系是核心，它在一定程度上決定著實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐教學(xué)管理體系和實踐教學(xué)條件保障體系的結(jié)構(gòu)和功能，在整個體系中起著關(guān)鍵的作用。因此，構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向、符合高等職業(yè)教育目標(biāo)要求的實踐教學(xué)目標(biāo)體系就顯得尤為重要。

商務(wù)英語專業(yè)的實踐教學(xué)目標(biāo)體系是通過分析社會需求、崗位需求和個體能力需求，確定實踐教學(xué)內(nèi)容框架，使學(xué)生通過實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能。

職業(yè)素養(yǎng)包括個人修養(yǎng)素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、管理能力素質(zhì)以及交際素質(zhì)。個人修養(yǎng)素質(zhì)，表現(xiàn)為個人的品行與思想道德；專業(yè)素質(zhì)，即專業(yè)業(yè)務(wù)水平；管理能力，管理工作和時間等的能力；交際素質(zhì)是人與人之間交往的一種藝術(shù)。

職業(yè)技能包括基本能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力。基本能力是指行為上自主、工作上自治等能力；專業(yè)能力指的是運用英語等手段進行涉外商務(wù)活動等能力；創(chuàng)新能力是指利用知識靈活解決問題的能力。

隨著全球經(jīng)濟一體化的快速發(fā)展，國際貿(mào)易和商務(wù)活動日益頻繁。21世紀(jì)社會對商務(wù)英語人才的需求已呈多元化趨勢，也對商務(wù)英語教育提出了更高的要求。除培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、語言技能，掌握商務(wù)理論外，還要求學(xué)生熟悉并掌握各種進出口單證、外銷合同等商務(wù)實踐操作技能。

2.內(nèi)容體系及模式的構(gòu)建

（1）專業(yè)認(rèn)知

專業(yè)認(rèn)知貫穿在各學(xué)年進行，旨在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生對專業(yè)的感性認(rèn)識。通過組織英語會話中心活動、職業(yè)規(guī)劃大賽、英語俱樂部活動、與老生座談等，參加和觀摩各種專業(yè)技能大賽，讓學(xué)生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，讓學(xué)生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀及未來發(fā)展有清楚的整體認(rèn)識，明確將要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學(xué)習(xí)的目的及內(nèi)容，以初步形成對專業(yè)的感性認(rèn)識。

（2）課程實訓(xùn)

在進行專業(yè)基本理論教授的同時，注重專業(yè)能力和商務(wù)技能的提升。課程實訓(xùn)包括語言實訓(xùn)和商務(wù)技能實訓(xùn)。語言實訓(xùn)主要在語言實驗室和多媒體閱覽室進行；商務(wù)技能實訓(xùn)主要由教師布置任務(wù)或提出問題，學(xué)生協(xié)作活動，通過“電子商務(wù)實訓(xùn)平臺”，按照“建立貿(mào)易關(guān)系、詢價、報盤、還盤、磋商、簽訂合同、確認(rèn)”的流程，在仿真的環(huán)境下開展業(yè)務(wù)操作；同時，通過商務(wù)談判的學(xué)習(xí)，商務(wù)協(xié)議的寫作等，優(yōu)化課堂實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

（3）場景模擬

主要在第二學(xué)年進行。組織學(xué)生到具有商品交易會真實職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓(xùn)基地“時光咖啡屋”進行崗位實踐。在這種仿真的場地和人物互動下，學(xué)生更容易在腦中建構(gòu)知識體系，能更好地理解商務(wù)背景下的任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實現(xiàn)對知識的整合和意義的建構(gòu)，并在這個過程中實現(xiàn)語言綜合能力的提高。

（4）頂崗實踐

頂崗實踐是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合運用，也是實現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)，安排在第四學(xué)期進行。我們把學(xué)生安排到廣州錦漢展覽中心參加中國進出口商品交易會的頂崗實習(xí)，使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，接受行業(yè)專家的指導(dǎo)，綜合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，提高了學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。

（5）集中實踐

以商務(wù)項目為驅(qū)動，要求學(xué)生通過市場分析、顧客群分析、核心小組訪談、SWOT（Strength、Weakness、Opportunity and Treat）分析、成本分析等完成商務(wù)項目設(shè)計，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、協(xié)作能力的培養(yǎng)。

3.管理體系

實踐教學(xué)管理體系在整個體系中起著信息反饋和調(diào)控作用，要確保實踐教學(xué)與理論教學(xué)的“雙軌同步”，必須建立起完善可行的實踐教學(xué)管理體系，確保實踐教學(xué)質(zhì)量。

我校商務(wù)英語專業(yè)的組織管理由主管副校長總負(fù)責(zé)，教務(wù)處統(tǒng)一管理，各個學(xué)院具體負(fù)責(zé)，商務(wù)英語專業(yè)教研室具體落實，最后由指導(dǎo)實踐教師進行具體的實踐指導(dǎo)、檢查、管理和執(zhí)行功能。

為了保證實踐教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組總體負(fù)責(zé)各個實踐教學(xué)文件的制定和教學(xué)環(huán)節(jié)的落實、組織工作。由商務(wù)英語專業(yè)負(fù)責(zé)人及相關(guān)教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定出完整的實踐教學(xué)計劃，編寫實踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實踐教學(xué)的考核辦法；學(xué)院對實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、指導(dǎo)教師、經(jīng)費、場所和考核具體落實，并做好檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束的成績評定和總結(jié)工作。

4.保障體系

（1）建立了實踐教學(xué)質(zhì)量思想保障體系

通過采取各種有效措施，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師、實踐教學(xué)管理人員及學(xué)生提高認(rèn)識、統(tǒng)一思想，把實踐教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)院人才培養(yǎng)的生命線。

（2）建立了實踐教學(xué)質(zhì)量組織保障體系

即建立上下協(xié)調(diào)的實踐教學(xué)組織系統(tǒng)，通過崗位責(zé)任制，明確各級組織的相互關(guān)系、各自承擔(dān)的任務(wù)及所負(fù)的責(zé)任。強化三級組織的功能：一是主管院長統(tǒng)籌、決策功能，二是專業(yè)指導(dǎo)教師的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能，三是指導(dǎo)教師的組織實施功能。在整個實踐教學(xué)組織系統(tǒng)中形成了一個職責(zé)明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體，為提高實踐教學(xué)質(zhì)量提供了有利的組織保障。

（3）建立了實踐教學(xué)質(zhì)量制度保障體系

建立健全了《實踐教學(xué)管理辦法》、《學(xué)生實習(xí)管理辦法》、《實踐基地建設(shè)規(guī)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃》等一系列規(guī)章制度，并嚴(yán)格用制度規(guī)范實踐教學(xué)活動，從而保證了實踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

四、結(jié)束語

通過多年的不懈努力，學(xué)校采取有效的措施，狠抓專業(yè)教學(xué)和實踐教學(xué)的相互融合，逐漸形成了具有特色的新型實踐教學(xué)體系，商務(wù)英語專業(yè)被評為廣州市高職示范性建設(shè)專業(yè)，實訓(xùn)中心被評為示范性實訓(xùn)基地。在實踐教學(xué)過程中各環(huán)節(jié)的有效落實，也使學(xué)生在短期內(nèi)理解、熟悉并掌握了商務(wù)實操技能，不僅符合商務(wù)英語實踐教學(xué)目標(biāo)，也滿足了市場對我們提出的要求。

參考文獻：

［1］ 俞仲文，等.高等職業(yè)教育實踐教學(xué)研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2004.

［2］ 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007.

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【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語 “六位一體”培養(yǎng)模式 研究探索

【中圖分類號】G718.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0104-01

2001年11月10日，中國加入WTO之后，對外貿(mào)易迎來了迅猛發(fā)展的黃金時期。商務(wù)英語人才，尤其是既熟悉國際商貿(mào)規(guī)則，又能熟練運用英語進行國際商貿(mào)交流和商貿(mào)業(yè)務(wù)實踐的高職院校商務(wù)英語人才，在近年的國際商貿(mào)人才市場中受到了普遍的歡迎。

一、國內(nèi)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的研究現(xiàn)狀

“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)方法最早出現(xiàn)在英國。美國職業(yè)協(xié)會《合作教育宣言》認(rèn)為它是“將理論學(xué)習(xí)與真實的工作經(jīng)歷（real-world experience）結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。2001年“美國合作教育大會”指出“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)是一種將理論知識學(xué)習(xí)、職業(yè)技能訓(xùn)練和實際工作經(jīng)歷三者結(jié)合在一起，使學(xué)生在復(fù)雜而且不斷變化的世界中更好地生存和發(fā)展的教育方法”。高職院校“工學(xué)結(jié)合”的教育模式在國內(nèi)較為廣泛，比如：澳大利亞的合作教育、德國的“雙元制”模式和英國的“三明治”教育模式、美國的“合作教育”模式、俄羅斯的“教學(xué)生產(chǎn)聯(lián)合體”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”等等，是當(dāng)今世界上較流行的工學(xué)結(jié)合模式。

在我國，“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的模式可追溯到20世紀(jì)五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國特色的高職“工學(xué)結(jié)合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對市場需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計劃，分別在學(xué)校和用人單位進行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。第二，理論實踐一體化模式。即指在特定的實訓(xùn)技術(shù)中心，通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。第三，工學(xué)交替教學(xué)模式。將理論教學(xué)和實踐教學(xué)間隔安排且技能訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。第四，兩段式預(yù)分配模式。第一階段進行公共課程、職業(yè)理論課程、職業(yè)技能課程的教學(xué)，突出實踐、實習(xí)、實訓(xùn)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。第二階段是預(yù)分配階段教學(xué)，針對職業(yè)崗位進行專業(yè)頂崗訓(xùn)練，校企雙方派出指導(dǎo)教師進行指導(dǎo)幫助。

高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要有：“2+1”人才培養(yǎng)模式、“以能力為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)機制、“ABC+多證書”人才培養(yǎng)模式等。高職商務(wù)英語人才在培養(yǎng)過程中，存在問題還不少，比如沒有系統(tǒng)的理論支撐，對該領(lǐng)域的教學(xué)改革沒有形成指導(dǎo)性示范典范、缺乏商務(wù)英語職業(yè)特征、實踐條件較差等。改革以學(xué)校和課程為中心的高職教育的傳統(tǒng)模式，大力推進“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的技能型人才培養(yǎng)模式，是體現(xiàn)且遵循高職教育特色以及發(fā)展規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。積極探索實施商務(wù)英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合“六位一體”人才培養(yǎng)模式，有助于我們高職商務(wù)英語教育的進一步發(fā)展。

二、“六位一體”的人才培養(yǎng)模式

“六位一體”即3“平臺”+3“模塊”以實踐為主的人才培養(yǎng)模式，即構(gòu)筑“綜合素質(zhì)教育平臺+語言基礎(chǔ)知識平臺+校企合作共贏平臺+商務(wù)類知識模塊+行業(yè)領(lǐng)域模塊+實際操作能力模塊”為框架的商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.構(gòu)筑綜合素質(zhì)教育平臺。主要指立德樹人的素質(zhì)教育。開設(shè)人文社科通識類、計算機信息技術(shù)類、英美概況、商務(wù)禮儀、商務(wù)溝通技巧等素質(zhì)教育課程。

2.構(gòu)筑語言基礎(chǔ)知識平臺。具備語言基礎(chǔ)知識是對外活動的基本能力，主要包括聽、說、讀、寫、譯五項語言交際技能，主要開設(shè)英語精讀、英語視聽、英語口語、英語語法、英語寫作、英語翻譯等課程。

3.構(gòu)筑校企合作共贏平臺。校企合作是職業(yè)院校謀求發(fā)展，實現(xiàn)與市場接軌，大力提高人才培養(yǎng)，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實用型技術(shù)人才的重要舉措，其根本是學(xué)校和企業(yè)相互協(xié)作共同促進發(fā)展，達到共贏狀態(tài)。

從我們學(xué)院的實踐情況看，隨著辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，學(xué)院采取了工學(xué)結(jié)合，校企合作，推行一體化教學(xué)，建立校內(nèi)外實訓(xùn)基地，加強頂崗實習(xí)等系列舉措。一方面學(xué)院聘請企業(yè)知名專家，共同探討教學(xué)計劃，參與教學(xué)大綱修訂，改革教學(xué)內(nèi)容；另一方面，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)與北京世紀(jì)國建賓館等用人單位簽訂合作協(xié)議，建立校企合作實踐基地。

4.構(gòu)筑商務(wù)知識模塊。培養(yǎng)在商務(wù)環(huán)境下借助英語解決實際問題的能力，如商務(wù)運作、商務(wù)交際和商務(wù)英語課程等，為實踐課程的開設(shè)打牢基礎(chǔ)。

5.構(gòu)筑行業(yè)領(lǐng)域模塊。以學(xué)生職業(yè)能力的形成為導(dǎo)向，要求學(xué)生掌握相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)知識，包括服裝行業(yè)、機電行業(yè)、文具行業(yè)、電子行業(yè)等各種涉外行業(yè)背景知識的課程。

6.構(gòu)筑實際操作能力模塊。這是最具意義的模塊。通過增加實踐課程比例，強化學(xué)生實際操作能力。加強實踐教學(xué)，突出學(xué)生實際操作能力，培養(yǎng)高職學(xué)生適應(yīng)工作崗位的實踐能力和專業(yè)技能是改制教育的顯著特點。

三、“六位一體”人才培養(yǎng)模式的實施

為順利實現(xiàn)“六位一體”的人才培養(yǎng)模式，我們圍繞專業(yè)特點從不同層面有針對性地提出如下實施舉措。

1.重視職業(yè)崗位化要求。創(chuàng)造條件，通過邀請涉外企業(yè)專家來校指導(dǎo)并定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會會議，討論校企共同開發(fā)課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展等問題，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化。校企共同制訂專業(yè)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

2.增強學(xué)生實踐教學(xué)工作。通過優(yōu)化實踐教學(xué)計劃，重視校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)，加強校企合作，突出實踐教學(xué)在商務(wù)英語專業(yè)中的主體地位。

3.加強“雙師型”師資建設(shè)。確立專業(yè)師資隊伍培養(yǎng)與管理機制、選送專業(yè)教師下涉外企業(yè)鍛煉，提高教師整體素質(zhì)、鼓勵教師考取相關(guān)商務(wù)職業(yè)證書、擔(dān)任社會職業(yè)資格證書考官和企業(yè)培訓(xùn)老師，引進實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師等。

4.完善“雙證書”制度。鼓勵學(xué)生參加職業(yè)資格證書考試，并取得相應(yīng)的外貿(mào)單證員、外貿(mào)跟單員、商務(wù)英語翻譯證書、口譯證書等職業(yè)資格證書。

5.凸顯商務(wù)英語人才為企業(yè)和地方經(jīng)濟服務(wù)的作用。通過“工學(xué)結(jié)合”途徑為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展提供技術(shù)援助，積極參與地方經(jīng)濟和社會發(fā)展活動。譬如：為各類社會會展、外事活動、外事企業(yè)商務(wù)活動提供翻譯等，進而為推動地方經(jīng)濟和社會發(fā)展做出自己的貢獻。

6.構(gòu)建模擬公司。構(gòu)建“商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生貿(mào)易公司”等模擬公司，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和動手能力，讓學(xué)生不出校園，就能真正體驗到一個企業(yè)的基本運作流程，增強就業(yè)籌碼。

總之，“六位一體”人才培養(yǎng)模式的提出，目的就是加強學(xué)生的實際動手能力，密切與企業(yè)的聯(lián)系，實現(xiàn)零距離就業(yè)，最終實現(xiàn)高職教育的真正目的。

篇8

關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語；課程體系；工學(xué)結(jié)合

隨著我國經(jīng)濟逐漸融入世界經(jīng)濟整體發(fā)展潮流之中，帶有現(xiàn)代管理機制和經(jīng)營機制的國外各行業(yè)開始紛紛進入，這就急需一大批既懂專業(yè)又會英語的人才從事與國際接軌的商務(wù)活動。

商務(wù)英語專業(yè)主要培養(yǎng)能在外貿(mào)、金融、商業(yè)、旅游、涉外企業(yè)等部門從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、經(jīng)營管理、現(xiàn)代營銷、涉外秘書等工作的復(fù)合型實用人才?？梢哉f，商務(wù)英語專業(yè)的外部供需環(huán)境是非常好的。據(jù)有關(guān)部門預(yù)測，未來5年之內(nèi)，外貿(mào)人才缺口將達到80至100萬人。近兩年的人才市場顯示，商務(wù)英語專業(yè)已成為熱門專業(yè)，有關(guān)專家預(yù)測在未來十大熱門職業(yè)中商務(wù)英語將排在前列。因此，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景十分廣闊。

與本科英語教育不同，高職高專英語教育培養(yǎng)的是技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用型專門人才，在強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基礎(chǔ)的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。教育部周濟部長曾經(jīng)形象地說：高職高專教育就是就業(yè)教育。因此，如何利用三年時間有效提升學(xué)生的就業(yè)核心競爭力，應(yīng)當(dāng)成為高職高專英語教育的一大工作重點。

一、商務(wù)英語教學(xué)體系現(xiàn)狀

商務(wù)英語課程體系設(shè)置包括理論課和實踐課兩部分。理論課一般都包括商務(wù)英語精讀、商務(wù)英語泛讀、聽力、口語、國際貿(mào)易、國際金融、國際貿(mào)易實務(wù)等課程。而實踐課包括實習(xí)和畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計兩部分。

1.缺乏高職類商務(wù)英語的教材

目前，高職院校所使用的教材大部分是高校本科教材，而高校本科教材相對于高職學(xué)生來說難度有點大，理論性知識比較多，不太符合高職院校學(xué)生的特點和學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目的。

2.實訓(xùn)教學(xué)的組織管理（軟件）問題

目前，實訓(xùn)教學(xué)管理仍不十分規(guī)范，沒有建立一整套關(guān)于實訓(xùn)教學(xué)的管理制度和相應(yīng)質(zhì)量管理與評價規(guī)范。部分實訓(xùn)教學(xué)教師工作積極性不高，學(xué)生對實踐教學(xué)學(xué)習(xí)也不夠重視，實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。

3.實訓(xùn)教材建設(shè)、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)軟件開發(fā)滯后，操作性不強。

4.“雙師型”教師隊伍人員嚴(yán)重不足，教師實訓(xùn)指導(dǎo)技能水平有待提高。

二、提升商務(wù)英語專業(yè)實用性的對策

1.打破學(xué)科開支課程體系，加強校企合作，建立基于工作過程的課程體系

專業(yè)教師和企（行）業(yè)技術(shù)人員要共同進行廣泛深入的調(diào)研與分析，確定職業(yè)崗位（群）所需要的職業(yè)能力。要研究工作過程中實際應(yīng)用的技術(shù)理論和技能，制定課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)和排序標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)資格課程納入教學(xué)計劃之中，使證書課程考試大綱與專業(yè)課程大綱相銜接、相溝通，大力推行“雙證書”、“多證書”制度。

對于高職學(xué)生來說，理論以“必需、夠用”為度，以專業(yè)適用為主，以創(chuàng)造性技能為主，因此，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理念知識、技能水平和學(xué)生的認(rèn)知心理及其特點，對課程內(nèi)容進行有機的排列與組合。要保證學(xué)生實踐教學(xué)課時數(shù)不少于總課時的50%，實訓(xùn)課時數(shù)不少于實訓(xùn)總課時數(shù)的80%。要利用校園和共享專業(yè)教學(xué)資源庫，向?qū)W生提供傳統(tǒng)課程以外的多媒體課程和網(wǎng)絡(luò)課程，以實現(xiàn)課程形式和學(xué)習(xí)形式的多樣化，使學(xué)生能夠根據(jù)自己實際情況靈活安排自己的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

要加強實訓(xùn)大綱建設(shè)，填補實訓(xùn)大綱空白。目前，各實訓(xùn)課程的大綱建設(shè)亟待完善，而實訓(xùn)方面更處于空白狀態(tài)。因此，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)發(fā)動各相關(guān)教師根據(jù)實踐教學(xué)要求，制訂相關(guān)的實訓(xùn)大綱，并且應(yīng)計劃開展實訓(xùn)教材編寫工作，要求擔(dān)任實訓(xùn)課程的教師搜集案例，為實訓(xùn)教材建設(shè)做好前期工作。

2.采取多種方式，增加學(xué)生的實習(xí)機會

不光要多聯(lián)系企業(yè)，盡量增加學(xué)生實際實習(xí)的機會，而且要依靠自己，把學(xué)生實習(xí)的重點放在校內(nèi)。在學(xué)校建立多功能的實習(xí)實訓(xùn)綜合實驗室，使學(xué)生在到校外實習(xí)以前，已經(jīng)具備一定的實踐技能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的廣泛的信息資源和軟件資源進行商務(wù)英語教育教學(xué)；進行國際貿(mào)易實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)、辦公自動化實訓(xùn)。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的必備條件，硬件是基礎(chǔ)，必須要充實。但硬件建設(shè)需要大量的資金，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深刻地認(rèn)識到實訓(xùn)教學(xué)的重要性，應(yīng)有長遠的發(fā)展的眼光，加大投資力度。學(xué)校要依據(jù)所設(shè)專業(yè)的實際需要，全面規(guī)劃，逐步實施。實訓(xùn)基地建設(shè)要突破只限于感性認(rèn)識和動作技能的舊模式，建立有利于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用所學(xué)理念知識解決實際問題的新模式。

3.加強師資隊伍建設(shè)，提高師資力量

（1）培養(yǎng)骨干教師。在專業(yè)教師中，選拔“基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、教育思想先進、組織能力強”的教師進行培養(yǎng)。通過對這些教師的集中培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、調(diào)研考察、參與企事業(yè)（行業(yè)）生產(chǎn)（工作），讓其“具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗和突出的教學(xué)實踐能力，掌握先進的高職教育理念和理論，熟悉行業(yè)、企業(yè)新技術(shù)動態(tài)，把握專業(yè)技術(shù)方向，具有較強組織管理能力”，然后再進行課程體系整合，制定教學(xué)計劃，根據(jù)社會需求，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

另外，每年選派數(shù)名骨干教師到外貿(mào)企（事）業(yè)單位參與實踐性工作；組織中級以上職稱的教師參加職業(yè)資格考試。

（2）鼓勵和培養(yǎng)“雙師型”教師。通過企業(yè)實際鍛煉和暑期技能培訓(xùn)，培養(yǎng)中青年教師的實踐能力，讓他們?nèi)〉弥械嚷殬I(yè)資格證書。另外，還要讓他們參與課程建設(shè)、帶領(lǐng)學(xué)生下企業(yè)事業(yè)（行業(yè)）參加頂崗實習(xí)，以實現(xiàn)教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化。

（3）聘請專業(yè)兼職教師。進一步深化校企（行業(yè)）合作，完善校企（行業(yè)）之間的人才柔性流動機制。比如，從企（事）業(yè)單位中聘請一線商務(wù)英語專業(yè)從業(yè)人員作為長期兼職教師，讓他們通過參加高校教師資格培訓(xùn)和校內(nèi)組織的兼職教師培訓(xùn)，來承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。此外，建立兼職教師資源庫，逐步形成一支穩(wěn)定的、具有實踐與育人能力的、適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)的高水平兼職教師隊伍。

4.根據(jù)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，改革以課堂為中心的教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，其中校企合作是工學(xué)結(jié)合的核心問題。學(xué)校要通過搭建校企合作的平臺，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中提高實踐能力，盡快融入崗位。教師要下企業(yè)鍛煉，在企業(yè)中完成課程設(shè)計，打破以理念為主線的教學(xué)模式，開發(fā)實踐技能課程，形成以技能為核心的課程體系。

綜上所述，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)貿(mào)易發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，加強專業(yè)課程建設(shè)，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)內(nèi)容與課程體系構(gòu)建上，應(yīng)以專業(yè)能力為核心設(shè)置課程，突出職業(yè)能力與基本技能的培養(yǎng)，重視實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，并集中有序地安排校內(nèi)實踐、社會實踐、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才更能突出職業(yè)院校的特色。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 技校 電子商務(wù)專業(yè) 課程設(shè)置 專業(yè)發(fā)展 社會需求

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，我國各行業(yè)、企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求急劇增多，電子商務(wù)專業(yè)人才匱乏問題隨之凸顯出來。為滿足社會需求，許多中專院校和技校都增設(shè)了電子商務(wù)專業(yè)，培養(yǎng)具有電子商務(wù)專業(yè)知識和實際操作能力，兼具商務(wù)管理能力的電子商務(wù)復(fù)合型技能人才。

一、以社會需求為導(dǎo)向設(shè)定電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

選擇電子商務(wù)的某一方向作為電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為社會培養(yǎng)和提供能滿足電子商務(wù)相關(guān)行業(yè)實際需求，既掌握一定文化基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)理論基礎(chǔ)知識和多個學(xué)科知識，又具備電子商務(wù)實踐操作能力的復(fù)合型技能型人才。

（一）以社會需求的職業(yè)崗位設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)

大多電子商務(wù)技術(shù)、電子支付、電子政務(wù)、計算機、財務(wù)、營銷和物流配送等行業(yè)都存在對電子商務(wù)技能人才的需求和與電子商務(wù)專業(yè)對接的崗位，如電子商務(wù)公司、銀行、政府部門、高等院校及傳統(tǒng)企業(yè)等行業(yè)，電子商務(wù)網(wǎng)站維護員、網(wǎng)絡(luò)營銷員、網(wǎng)絡(luò)信息員、電子交易員及電子商務(wù)物流員等崗位。因此，應(yīng)根據(jù)目前社會急需的技術(shù)型、營銷型、交易型和復(fù)合型電子商務(wù)人才設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）以職業(yè)崗位需求設(shè)計知識結(jié)構(gòu)

受管理成本等多種因素限制，很多企業(yè)都存在一定比例的崗位與崗位間重疊。因此，電子商務(wù)專業(yè)人才需要具備的知識結(jié)構(gòu)，不僅包括專業(yè)技術(shù)，還涉及經(jīng)濟、貿(mào)易、管理等多領(lǐng)域知識，以完成崗位重疊環(huán)節(jié)操作。

（三）以社會需求發(fā)展需要培養(yǎng)綜合能力

社會需求發(fā)展需要具備綜合能力和創(chuàng)新潛力的人才。因此，需在培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)職場應(yīng)變能力和電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新能力等綜合能力。

二、以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)課程

技校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展，賴于適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的課程設(shè)置，賴于根據(jù)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展方向，確定畢業(yè)生就業(yè)去向及可靠的就業(yè)途徑。因此，應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的社會需求、就業(yè)形勢和就業(yè)方向，確定電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展方向，立足于培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力、職業(yè)崗位能力和專業(yè)相關(guān)的綜合能力及專長設(shè)置專業(yè)課程，有針對性地設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法，按照理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合的教學(xué)計劃實施教學(xué)。并了解及掌握專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新方法，及時更新課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，以統(tǒng)一專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性與先進性，確保教學(xué)實時適應(yīng)專業(yè)發(fā)展。

（一）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容

1.側(cè)重計算機課程

計算機應(yīng)用是電子商務(wù)專業(yè)必須掌握的基本操作技能，需保證教學(xué)課時、上機時間和教學(xué)內(nèi)容更新，強化學(xué)生的計算機操作訓(xùn)練。

2.突出電子商務(wù)專業(yè)課程

電子商務(wù)專業(yè)課程是學(xué)生的主修課程，必須保證電子商務(wù)專業(yè)課的課時、課量和學(xué)習(xí)周期，使學(xué)生扎實掌握電子商務(wù)專業(yè)知識。

3.增設(shè)第二專業(yè)課程或選修課程

針對社會需求和專業(yè)發(fā)展需要，增設(shè)與專業(yè)相近的第二專業(yè)課程，或與專業(yè)相關(guān)的第二、第三專業(yè)選修課程，使學(xué)生掌握與專業(yè)相近、相關(guān)專業(yè)的基本知識和技能，培養(yǎng)綜合能力。

4.增加綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程

增加并確保一定課時的綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程，以保證為社會輸送高素質(zhì)人才。

5.增加實踐課程占比

針對電子商務(wù)專業(yè)實踐性強的特性，增加實踐課程占比和課時，以強化技能實踐訓(xùn)練，增強學(xué)生操作和應(yīng)用能力。

（二）靈活運用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法

靈活運用多種教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技術(shù)相關(guān)的操作應(yīng)用技能，增強學(xué)生的就業(yè)能力和專業(yè)發(fā)展適應(yīng)力，確保教學(xué)適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)發(fā)展。

1.靈活多樣的實踐教學(xué)

用多媒體教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能真切、生動地學(xué)習(xí)和體驗本專業(yè)課程；通過靈活多樣的職場氛圍的情境模擬教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交際、案例分析和實例操作能力；通過校企合作建立校外實習(xí)基地拓展實踐教學(xué)空間，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容更貼近企業(yè)和市場，培養(yǎng)職場適應(yīng)能力和應(yīng)變能力；開展“我的網(wǎng)店”專業(yè)比賽等靈活多樣的實踐活動，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)與實際操作中，不斷開闊視野、深入思考，進而激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為適應(yīng)社會發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

2.雙證融通教學(xué)

將電子商務(wù)師等級的相關(guān)課程融入教學(xué)計劃中，創(chuàng)建學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與“電子商務(wù)職業(yè)資格”認(rèn)證考核相結(jié)合的“學(xué)歷證”與“職業(yè)資格證”雙證融通教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生雙證畢業(yè)，以增強學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展的競爭力。

3.訂單教學(xué)

嘗試“訂單式”教學(xué)，開創(chuàng)學(xué)生“零距離”和“零適應(yīng)”就業(yè)途徑。安排畢業(yè)實習(xí)生到有人才需求的企業(yè)頂崗實習(xí)，實習(xí)期過后，符合企業(yè)要求的學(xué)生就可直接在實習(xí)企業(yè)就業(yè)。這樣不僅解決了學(xué)生學(xué)習(xí)、實習(xí)和對口就業(yè)問題，而且緩解了學(xué)校與畢業(yè)生本人的就業(yè)壓力，更增進了企業(yè)與學(xué)生之間的相互了解，使企業(yè)用人得當(dāng)，不再為二次選人煩惱，學(xué)生選擇無誤，不再為二次就業(yè)困擾。

（三）提高教學(xué)管理水平

通過構(gòu)建和完善理論教學(xué)、實踐教學(xué)、輔助教學(xué)、教學(xué)評估和就業(yè)指導(dǎo)相融合的立體化教學(xué)體系，制訂理論與實踐結(jié)合的教學(xué)計劃，建立實踐教學(xué)組織網(wǎng)絡(luò)及信息反饋網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)計劃管理、網(wǎng)絡(luò)化管理、學(xué)生綜合職業(yè)能力評估管理和就業(yè)支持管理，提高教學(xué)管理水平。

總之，基于適應(yīng)專業(yè)發(fā)展和社會需求的技校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置，是以社會需求和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向設(shè)定電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進行多學(xué)科復(fù)合型的技校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、職業(yè)崗位能力和綜合能力，使之勝任各行業(yè)、企業(yè)電子商務(wù)相關(guān)職業(yè)崗位群工作，并能適應(yīng)和促進電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展，以解決好社會需求與學(xué)生就業(yè)的矛盾，在滿足社會需求的同時解決學(xué)生就業(yè)難的問題。

參考文獻：

［1］孟潔.探討電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置改革［J］.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2008，（2）.

篇10

一、構(gòu)建高職商務(wù)英語專業(yè)動態(tài)實踐教學(xué)體系的原則

1.體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的教育思想，強調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用，增強學(xué)生對通過商務(wù)英語進行外貿(mào)業(yè)務(wù)活動的感性認(rèn)識。

2.以專業(yè)核心能力為基點，利用案例模擬、情景模擬、商務(wù)談判模擬、商務(wù)會展模擬及練習(xí)等形式，針對紡織服裝國際商務(wù)中常見的活動，讓學(xué)生進行模擬操作和練習(xí)，從而把所學(xué)內(nèi)容貫穿起來，形成整體認(rèn)識。

3.體現(xiàn)實踐活動有利于對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)的原則，實踐性教學(xué)對學(xué)生知識能力的內(nèi)化起促進作用，從而促使學(xué)生知識能力素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

4.依據(jù)國際貿(mào)易流程設(shè)計實訓(xùn)項目，突出實訓(xùn)項目的仿真性與可操作性。

5.強調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，綜合實訓(xùn)與設(shè)計性實訓(xùn)占有一定比例。

6.充分發(fā)揮現(xiàn)有商務(wù)模擬實驗實訓(xùn)設(shè)備和校園網(wǎng)絡(luò)資源在實踐性教學(xué)中的作用，將進出口業(yè)務(wù)、商務(wù)函電和計算機網(wǎng)絡(luò)操作訓(xùn)練有機結(jié)合。

7.積極開展對學(xué)生的指導(dǎo)教學(xué)及第二課堂教學(xué)活動，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動性的自主學(xué)習(xí)，并通過自身的主動參與增強學(xué)習(xí)效果。

8.結(jié)合實地調(diào)研、企業(yè)訪談等實踐教學(xué)內(nèi)容和專家講座等形式，實現(xiàn)學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的了解認(rèn)識。

二、以市場需求為導(dǎo)向，動態(tài)設(shè)置實踐性課程的特點

1.融合實踐教學(xué)和理論教學(xué)

高職商務(wù)英語專業(yè)的實訓(xùn)具有“持續(xù)性”、“零散性”的特點，既貫穿于三年教學(xué)的全過程，又受到工作崗位和空間的限制，難以統(tǒng)一安排。在設(shè)計培養(yǎng)方案時，根據(jù)語言類專業(yè)教學(xué)的特點，我們遵循實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的原則，突出實踐教學(xué)的計劃性，制訂了實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，包括實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)內(nèi)容和考核方式等。在模式實訓(xùn)室中，我們根據(jù)需要要求學(xué)生組成貿(mào)易公司，進行大量的仿真訓(xùn)練。同時我們在第一、第四學(xué)期末以及畢業(yè)前的整個學(xué)期分別安排了專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，專業(yè)體驗實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。我們與多家單位合作，建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，保證學(xué)生專業(yè)認(rèn)識和體驗實習(xí)時有固定的場所，優(yōu)秀的指導(dǎo)老師和貼近工作實際的實習(xí)內(nèi)容。

2.整合基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程

按傳統(tǒng)的課程體系設(shè)置課程，課時數(shù)不夠，矛盾重重。我們在認(rèn)真研究崗位素質(zhì)，分解崗位能力的基礎(chǔ)上，重新整合課程模塊，以及各模塊中的課程設(shè)置，大刀闊斧地進行改革。如，將英語寫作與商務(wù)函電整合為實用商務(wù)寫作，要求利用商務(wù)來往函電為依托，講解寫作技巧。又如，將普通英語口語與商務(wù)英語口語整合，以紡織服裝行業(yè)的商務(wù)活動為背景，借助學(xué)生已有的貿(mào)易知識和商務(wù)知識，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力。

3.隱性課程和顯性課程并重

我們在制訂和實施“正式課程”的同時，全面開發(fā)有利于學(xué)生自我教育自我構(gòu)建知識和技能的教育設(shè)施，營造一個能導(dǎo)致知識正遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真開發(fā)并利用學(xué)校潛在的“隱性課程”，盡力做到使“學(xué)校的墻壁也會說話”。通過創(chuàng)辦自主學(xué)習(xí)中心，開設(shè)具有專業(yè)特色的各種講座，每年舉行長達一個月的外語節(jié)，工作日每天播出英文廣播，教師堅持參加英語角活動，建立英語社團、英文網(wǎng)頁、創(chuàng)辦英文報，千方百計將課堂教學(xué)延伸到課外。

4.重視學(xué)生個性發(fā)展

學(xué)校教育既要滿足社會需要和市場競爭的需要，也要滿足新一代的多元需要和個性發(fā)展。課程模塊中素質(zhì)拓展模塊旨在為學(xué)生個性發(fā)展提供鋪墊。我們結(jié)合專業(yè)特點和行業(yè)或職業(yè)方向，以及學(xué)生的個體差異，精心設(shè)計了素質(zhì)拓展課程包。廣泛的素質(zhì)拓展課程使具有不同個性的學(xué)生有了選擇的余地，為培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)，具有持續(xù)發(fā)展的潛力成為可能。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)動態(tài)實踐教學(xué)的措施

1.準(zhǔn)確構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)

依據(jù)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建了商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)，即，培養(yǎng)學(xué)生在國際商務(wù)環(huán)境下的英語交際能力和商務(wù)溝通能力，了解（國際）商務(wù)工作環(huán)境和相關(guān)崗位職業(yè)能力要求，了解國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的主要環(huán)節(jié)，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)涉及的主要業(yè)務(wù)文件和單證繕制，滿足相關(guān)就業(yè)崗位的技能要求。商務(wù)英語專業(yè)人才的基本知識、能力構(gòu)成是：英語交際能力+商務(wù)知識和商務(wù)操作技能+綜合技能，凸顯商務(wù)英語溝通能力和商務(wù)操作能力。實踐教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位使實踐教學(xué)改革的方向更清晰。

2.建立符合實踐教學(xué)目標(biāo)的實踐教學(xué)體系

高等職業(yè)技術(shù)教育要盡快培養(yǎng)出高質(zhì)量的高技能人才，構(gòu)建實踐性教學(xué)體系必須以社會需要為目標(biāo)、以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，并使之有機地統(tǒng)一于高職教育教學(xué)的實踐中，進而確定實踐課程的具體內(nèi)容、項目和方法。制定教學(xué)計劃過程中根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、結(jié)合工作崗位需要，確定以學(xué)生為主體、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主、開放型的實踐訓(xùn)練新體系。圍繞基本能力、專業(yè)能力、綜合能力、職業(yè)能力等四種能力來組織實施教學(xué)活動，每種能力中又包含著若干個子能力，突出了職業(yè)性、應(yīng)用性、開放性和實踐性的特點。

3.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)素養(yǎng)的高職課程體系

課程是組織教育教學(xué)活動的重要依據(jù)。高職教育要辦出自己的特色，培養(yǎng)高質(zhì)量的、具備綜合職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須改變傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的思想，打破以主干學(xué)科為主線的課程設(shè)置體系，逐步構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生具備綜合職業(yè)素質(zhì)的課程體系。具體地說，就是構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，從分析各崗位能力入手反求相應(yīng)的課程，使課程形成“理論內(nèi)容實務(wù)化、實務(wù)內(nèi)容實踐化、實踐內(nèi)容流程化”的教學(xué)特色，并通過實施情況的反饋、調(diào)整、優(yōu)化，確定符合高等職業(yè)教育特點的基于工作過程的實踐性課程體系。

4.改革創(chuàng)新商務(wù)英語專業(yè)的動態(tài)實踐課程教學(xué)方法

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，根據(jù)學(xué)生需求的多元化、學(xué)生基礎(chǔ)的多元化、學(xué)生智能的多元化、學(xué)生渠道的多元化的現(xiàn)實基礎(chǔ)和職業(yè)能力要素及崗位需求，以國際商務(wù)活動職業(yè)崗位拓展為目標(biāo)，突出“以實務(wù)為中心，以案例為中心，以問題為中心，以技能訓(xùn)練為中心”的教學(xué)特點，采用任務(wù)驅(qū)動法、討論式教學(xué)法、案例教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、項目教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等方法，推行互動、參與、啟發(fā)、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)等方式，充分利用各種資源，多元化、多方位、多渠道實施動態(tài)實踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗、操練和實踐。

5.建立穩(wěn)定的讓學(xué)生置身真實生產(chǎn)一線環(huán)境的校內(nèi)外實習(xí)基地

通過不斷實踐與積極探索，尋找學(xué)校與企業(yè)和社會的契合點，我們先后與近20家企業(yè)建立了實習(xí)和實訓(xùn)基地，使學(xué)生能在生產(chǎn)一線真實的工程、技術(shù)環(huán)境氛圍中受到熏陶和感染，在實踐中學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)、提高能力，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)“耦合”，互惠互利，相互促進，共同發(fā)展，并形成了校外學(xué)習(xí)基地、商務(wù)商貿(mào)實訓(xùn)基地、商務(wù)專項技能實訓(xùn)室、服裝檢測室、自主學(xué)習(xí)中心組成的“五星型”校內(nèi)校外互動的實訓(xùn)實習(xí)基地的構(gòu)建。

6.構(gòu)建具有高職特色的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核與認(rèn)證模式

隨著我國職業(yè)資格規(guī)范化的程度提高，持證上崗成為國家勞動就業(yè)制度的一項重要內(nèi)容。高等職業(yè)教育在實施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作”的過程中應(yīng)根據(jù)市場與社會對職業(yè)技能的需要，學(xué)校與政府有關(guān)部門合作，根據(jù)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點，對學(xué)生進行相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)，并進行理論與實踐能力考核，通過者頒發(fā)國家和社會認(rèn)可的職業(yè)技能證書。使他們在校期間就獲得反映其職業(yè)能力的職業(yè)資格，為畢業(yè)后的求職提供了一種更為有利的條件，增強了其就業(yè)競爭力。