導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)工程的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、前言

隨著計(jì)算機(jī)的普及，我國(guó)越來(lái)越多的高校已經(jīng)把計(jì)算機(jī)?n程作為公共教學(xué)內(nèi)容，所有大學(xué)生能熟練地使用計(jì)算機(jī)，這也為計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。如果繼續(xù)使用過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力跟其他專業(yè)的學(xué)生相比并沒(méi)有明顯的優(yōu)勢(shì)，從而在就業(yè)方面受到來(lái)自其他專業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)。因此，各高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展前景和發(fā)展熱點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的改革，使教師教得新穎，使學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到全面提高，從而獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)[1]?；贑DIO理念的教學(xué)模式代表了近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。CDIO包括構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)階段，它將產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的完整生命周期運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，是一整套工程教育理念和實(shí)施體系[2]。CDIO讓學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程理論知識(shí)，積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并提升對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。本文通過(guò)對(duì)CDIO工程教學(xué)模式的研究，提出以就業(yè)為導(dǎo)向基于CDIO理念的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革新方案，將計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展熱點(diǎn)內(nèi)容加入到基礎(chǔ)理論教學(xué)當(dāng)中，并與實(shí)踐能力訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生把基礎(chǔ)理論運(yùn)用到實(shí)踐中，并且在實(shí)踐中加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。從根本上提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)工程人才的需求。

二、基于CDIO理念的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革

CDIO理念下計(jì)算機(jī)改革的目的是從就業(yè)視角出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)應(yīng)當(dāng)將CDIO理念與具體教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，把構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作四個(gè)過(guò)程應(yīng)用其中，如圖1所示。

該方案中教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)思改革目標(biāo)和方向，突出以就業(yè)為視角的大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革前瞻性和必要性，考慮以何種方法和步驟推進(jìn)改革的順利進(jìn)行，將計(jì)算機(jī)工程實(shí)際與課程教學(xué)建立聯(lián)系，為接下來(lái)的設(shè)計(jì)步驟做好準(zhǔn)備，然后設(shè)計(jì)并構(gòu)建出真實(shí)的計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐平臺(tái)，還需安排相應(yīng)的綜合課程，為學(xué)生創(chuàng)建合適的工程實(shí)踐場(chǎng)所，做好理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合的前期準(zhǔn)備。在實(shí)現(xiàn)部分，“填鴨式”教學(xué)等傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不可再套用，教師和學(xué)生的關(guān)系也亟待改變，教師應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到引導(dǎo)作用。在運(yùn)作部分，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，驗(yàn)證CDIO理念的實(shí)效，應(yīng)當(dāng)衡量每個(gè)學(xué)生對(duì)規(guī)定學(xué)習(xí)效果所完成的進(jìn)度，要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。因而，CDIO理念下的大學(xué)計(jì)算機(jī)改革方式應(yīng)包含以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

1.構(gòu)思（Conceive）改革目標(biāo)及方向。工程教育應(yīng)該注重如何將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程能力，這是工程教育的本質(zhì)和出發(fā)點(diǎn)。面對(duì)當(dāng)下計(jì)算機(jī)行業(yè)的巨大就業(yè)壓力和殘酷的競(jìng)爭(zhēng)淘汰率，大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革更應(yīng)當(dāng)以此為改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這要求教師在進(jìn)行教學(xué)改革前深刻構(gòu)思改革目標(biāo)和方向方法，思考何為改革、為何改革。顯然，新時(shí)期的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革對(duì)教師提出了更高的要求，教師不再進(jìn)行單純的課本知識(shí)的教授，而是轉(zhuǎn)型成為兼具計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和專業(yè)知識(shí)的傳授雙重教學(xué)能力的“雙師型”教師。

2.設(shè)計(jì)（Design）綜合課程和工程環(huán)境。教師是計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)者。由于現(xiàn)在的學(xué)生缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)安排豐富的工程實(shí)踐項(xiàng)目，盡量讓學(xué)生以親自動(dòng)手的方式進(jìn)行[3]。教師要基于CDIO理念的預(yù)期目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)為著力點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法，設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生計(jì)算機(jī)工程水平提高和積極情態(tài)建設(shè)的一體化課程，計(jì)算機(jī)類學(xué)生就業(yè)能力集中體現(xiàn)在實(shí)踐項(xiàng)目的方方面面，教師在課程的選擇和設(shè)計(jì)上也需要花費(fèi)更多的時(shí)間，才能設(shè)計(jì)出以項(xiàng)目為主導(dǎo)的啟發(fā)性知識(shí)鏈的教學(xué)模式。同時(shí)，教師也是工程實(shí)踐場(chǎng)所的設(shè)計(jì)者。教師在設(shè)計(jì)課程的過(guò)程中，必須同時(shí)考慮設(shè)計(jì)與之相匹配的實(shí)踐場(chǎng)所，工程實(shí)踐場(chǎng)所的構(gòu)建應(yīng)以提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和動(dòng)手能力為目標(biāo)。

3.實(shí)現(xiàn)（Implement）師生角色的雙重改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生關(guān)系的特征表現(xiàn)為“以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受”。CDIO模式將不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)在CDIO環(huán)境下促進(jìn)其工程實(shí)踐能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有學(xué)者指出，CDIO理念要求教師不斷創(chuàng)新，他們的教學(xué)風(fēng)格要始終以學(xué)生為中心，要不遺余力的傳授大綱中規(guī)定的軟硬件開發(fā)以及系統(tǒng)構(gòu)建的能力[4]?；谶@一要求，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生應(yīng)進(jìn)行“一體化學(xué)習(xí)”，即學(xué)生在工程實(shí)踐環(huán)境中學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)其軟硬件開發(fā)和系統(tǒng)構(gòu)建能力。一體化學(xué)習(xí)是CDIO框架的重要特點(diǎn)之一，學(xué)生將完成從被動(dòng)灌輸?shù)街鲃?dòng)探究的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)當(dāng)保證每位學(xué)生都能主動(dòng)參與到團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開發(fā)中，使他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和工程能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。CDIO理念下的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，即在具體的計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系從教師管理學(xué)生轉(zhuǎn)型為教師引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)模式從“填鴨式”知識(shí)傳授轉(zhuǎn)型為互動(dòng)式探究討論。

4.運(yùn)作（Operate）良性循環(huán)的教學(xué)關(guān)系。對(duì)學(xué)生采用考核或評(píng)估的目的是為了考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程評(píng)估方法往往采用的是正確率越高越優(yōu)秀的試卷考核，且學(xué)生和教師之間缺乏學(xué)術(shù)溝通和實(shí)踐交流。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生多數(shù)都存在理論分?jǐn)?shù)高、動(dòng)手能力差的問(wèn)題，畢業(yè)后在計(jì)算機(jī)行業(yè)也難以立足。與此相反，CDIO教學(xué)通過(guò)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)前、學(xué)習(xí)中和學(xué)習(xí)后三個(gè)不同時(shí)期的學(xué)習(xí)“證據(jù)”，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情態(tài)的轉(zhuǎn)變。這種評(píng)估聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)上，其作用是通過(guò)考核學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)而得到學(xué)習(xí)效果的反饋信息，從而不斷改進(jìn)和完善課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)和使用。顯然，新型模式對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的考核由單一注重理論知識(shí)的傳統(tǒng)模式向“知識(shí)+能力+素質(zhì)”的綜合考核模式轉(zhuǎn)變，其中能力是指計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)效果應(yīng)反映在計(jì)算機(jī)工程技術(shù)上而非分?jǐn)?shù)上。

篇2

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在教育部公布的《普通高校常設(shè)的本科專業(yè)目錄（2012年）》中，屬于計(jì)算機(jī)類的二級(jí)學(xué)科，專業(yè)代碼080901，可以直接報(bào)考。但早在2010年以前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是信息領(lǐng)域四大一級(jí)學(xué)科之一，俗話說(shuō)就是一個(gè)學(xué)科大類，是不可以直接填報(bào)的，當(dāng)時(shí)的代碼是0812，該一級(jí)學(xué)科覆蓋面廣、積淀深厚、發(fā)展迅速、熱門度高、開設(shè)廣泛，是信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一。盡管現(xiàn)在教育部將其調(diào)整為二級(jí)學(xué)科，但不難理解，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，涵蓋的知識(shí)廣泛，開設(shè)該專業(yè)的院校眾多，開設(shè)該專業(yè)的很多院校的培養(yǎng)方向也略有差別。最常見的培養(yǎng)方向有軟件工程、嵌入式、網(wǎng)絡(luò)工程、信息技術(shù)。

這四個(gè)培養(yǎng)方向其實(shí)都是跟軟件、編程有關(guān)，只不過(guò)軟件的運(yùn)用領(lǐng)域、行業(yè)差異大，用到的編程平臺(tái)、編程代碼、硬件接口等不同，所以很多高校根據(jù)自己的科研實(shí)力和師資力量，在培養(yǎng)方向上就有所區(qū)別。

（1）軟件工程方向：簡(jiǎn)單地說(shuō)，是根據(jù)客戶的需求去設(shè)計(jì)一定的功能，通過(guò)軟件語(yǔ)言的編寫、調(diào)試并最后實(shí)現(xiàn)，加上軟件的后期維護(hù)，核心的三要素是“語(yǔ)言、算法、數(shù)據(jù)庫(kù)”。推薦院校：山東大學(xué)、廣西大學(xué)。

（2）嵌入式方向，即嵌入式系統(tǒng)，一種專用的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通常作為控制程序存儲(chǔ)在控制板里，用于控制、監(jiān)視或者輔助操作機(jī)器。事實(shí)上，所有帶有數(shù)字接口的設(shè)備，如手表、微波爐、錄像機(jī)、汽車等，都使用嵌入式系統(tǒng)，嵌入式系統(tǒng)無(wú)疑是當(dāng)前最熱門最有發(fā)展前途的IT應(yīng)用領(lǐng)域，但對(duì)人才的要求也較高，技術(shù)更新快，所以待遇自然就高。推薦院校：南京工業(yè)大學(xué)、江蘇科技大學(xué)。

（3）網(wǎng)絡(luò)工程方向，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行開發(fā)、安裝配置，對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行開發(fā)管理，常見的有DNS服務(wù)器、FTP服務(wù)器、WWW服務(wù)器等。推薦院校：重慶交通大學(xué)、湖南師范大學(xué)。

（4）信息技術(shù)方向，往大了說(shuō)，是根據(jù)需求，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，創(chuàng)建并優(yōu)化一個(gè)信息系統(tǒng)，并對(duì)其進(jìn)行維護(hù)和管理。推薦院校：天津大學(xué)、上海金融學(xué)院。

就業(yè)方向

從開設(shè)的課程來(lái)看，軟件工程基本跟軟件打交道，很少涉及硬件，軟件工程方向的學(xué)生畢業(yè)后，一般從程序員做起，然后努力成為一名軟件工程師；而涉及硬件最多的是嵌入式方向，對(duì)應(yīng)的是嵌入式開發(fā)工程師。網(wǎng)絡(luò)工程方向跟信息技術(shù)方向更偏向管理，都是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)去管理不同的對(duì)象。但是網(wǎng)絡(luò)工程方向，畢業(yè)之后主要擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)工程師，要求重點(diǎn)掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)通訊等知識(shí)，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)工程方法進(jìn)行基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用開發(fā)。而信息技術(shù)方向，畢業(yè)之后則是朝信息化服務(wù)工程師努力，即通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、管理信息系統(tǒng)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，掌握人機(jī)交互、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的信息保障和管理、集成程序的設(shè)計(jì)。

當(dāng)然，除了上文推薦的院校，國(guó)內(nèi)還有很多一流的學(xué)府也開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，如清華大學(xué)、浙江大學(xué)等，一般來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)府會(huì)更注重理論科學(xué)的深入，在數(shù)理方面學(xué)得更深，普通的二本類院校則更注重技術(shù)的培養(yǎng)。另外，再給大家介紹兩所在培養(yǎng)方式和教學(xué)方式上比較有特色的大學(xué)：天津理工大學(xué)和華中科技大學(xué)。

天津理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)有兩種培養(yǎng)方式，一種是常規(guī)的，一種是與加拿大魁北克大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生可自由選擇。加拿大魁北克大學(xué)是在加拿大教育部注冊(cè)的國(guó)立大學(xué)，目前在校生約10萬(wàn)人，有包括中國(guó)在內(nèi)的多個(gè)國(guó)家的留學(xué)生。天津理工大學(xué)按照加拿大魁北克大學(xué)制定的培養(yǎng)方案教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)知識(shí)和信息管理專業(yè)知識(shí)兼?zhèn)?，具有良好的英語(yǔ)應(yīng)用能力，擅長(zhǎng)信息系統(tǒng)管理的計(jì)算機(jī)人才。該專業(yè)下設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)專業(yè)方向，根據(jù)人才需求并考慮學(xué)生本人的志愿，在高年級(jí)按專業(yè)方向培養(yǎng)。這種培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力要求較高（每個(gè)學(xué)期有外教的專業(yè)課），學(xué)費(fèi)是普通本科的三倍左右。

華中科技大學(xué)與武漢地區(qū)教育部直屬的“211”高校（武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)），從1999年開始聯(lián)合辦學(xué)，簡(jiǎn)稱“七校聯(lián)合辦學(xué)”。這七所高校都云集武漢市武昌區(qū)，使得各校間的教育資源共享，學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相當(dāng)于“一張錄取通知書，可上七所名?！保匀绻銓W(xué)力有余，還可以跨校拿輔修證、雙學(xué)位。七校中，開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的除了華中科技大學(xué)，還有武漢大學(xué)。武漢大學(xué)作為綜合性大學(xué)在計(jì)算機(jī)方面比華中科技大學(xué)實(shí)力稍差，但是如果您剛好就讀武漢大學(xué)，根據(jù)七校聯(lián)辦協(xié)議，就可以自由選擇華中科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的公共選修課或?qū)I(yè)課進(jìn)行學(xué)習(xí)。

電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)跟計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（嵌入式方向）非常接近，開設(shè)的基礎(chǔ)課程基本類似，包括電路硬件知識(shí)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)等。但是電子與計(jì)算機(jī)工程專業(yè)開設(shè)晚，開設(shè)的院校也極少，高校的培養(yǎng)方式也很單一，屬于計(jì)算機(jī)類中比較冷門的專業(yè)。而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)作為信息領(lǐng)域的核心學(xué)科之一，開設(shè)早，曾經(jīng)隨IT業(yè)的迅猛發(fā)展非?；鸨?，開設(shè)的院校眾多，屬于非常熱門的專業(yè)。

就業(yè)方向

從事電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用開發(fā)以及技術(shù)管理等。比如，做電子工程師，設(shè)計(jì)開發(fā)一些電子、通信器件；做軟件工程師，設(shè)計(jì)開發(fā)與硬件相關(guān)的各種軟件；做項(xiàng)目主管，策劃一些大的系統(tǒng)，這對(duì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)要求很高。

推薦院校：上海交通大學(xué)（簡(jiǎn)稱上海交大）。上海交大的聯(lián)合學(xué)院對(duì)該專業(yè)常年招生，但招生人數(shù)少，學(xué)費(fèi)貴，報(bào)考分?jǐn)?shù)比其他非聯(lián)合學(xué)院專業(yè)的分?jǐn)?shù)要低，基本達(dá)到上海交大的提檔線就可以了。上海交大的聯(lián)合學(xué)院與美國(guó)密西根大學(xué)（該校在全美高校中研究經(jīng)費(fèi)排名第一，其工學(xué)院超過(guò)半數(shù)的專業(yè)位列全美前五）合作辦學(xué)，于2006年創(chuàng)立，是上海交大與世界一流大學(xué)國(guó)際化合作辦學(xué)模式的一次探索，在管理模式、體制上有全新突破。該專業(yè)采用全英文教學(xué)，有50%以上的外籍教授。

篇3

 

關(guān)鍵詞：就業(yè)  工程項(xiàng)目  計(jì)算機(jī)專業(yè)  課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說(shuō)明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過(guò)程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來(lái)越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí)，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來(lái)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí)，如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過(guò)程中需要更多的管理知識(shí)，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來(lái)幾年當(dāng)中，我國(guó)對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問(wèn)題解決方法，針對(duì)具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過(guò)整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

篇4

關(guān)鍵詞：就業(yè)工程項(xiàng)目計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)卻相反地成為了矛盾的焦點(diǎn)，出現(xiàn)了報(bào)考集中就業(yè)分散的社會(huì)現(xiàn)象。就業(yè)壓力的增大，說(shuō)明原有的教學(xué)目標(biāo)體系、課程體系、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)已不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。為了改善高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，擴(kuò)大就業(yè)面積，培養(yǎng)市場(chǎng)所需要的人才，山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)系進(jìn)行了“以就業(yè)為導(dǎo)向以實(shí)際企業(yè)工程項(xiàng)目為載體的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程改革”的大膽嘗試，在此，結(jié)合教改過(guò)程談?wù)剬?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的一些認(rèn)識(shí)。

一、高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)及定位

當(dāng)前，IT業(yè)已成為占據(jù)我國(guó)市場(chǎng)三分之一份額的支柱性產(chǎn)業(yè)。IT業(yè)的迅速發(fā)展，與不斷注入的IT業(yè)人才有著緊密的關(guān)系。IT人才已成為人們心目中高科技的象征。對(duì)IT人才，用人單位實(shí)際上是有不同的需求層次的，要求掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)也各不相同，除了IT基層勞動(dòng)者（如打字、錄入、生產(chǎn)線組裝等)宜由中等職業(yè)教育培養(yǎng)外，我們感到，高職應(yīng)側(cè)重于在如下幾個(gè)方面對(duì)人才的培養(yǎng)：

1．設(shè)計(jì)型人才(如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、建筑和家裝設(shè)計(jì)、綠化工程設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等)。隨著電腦應(yīng)用的普及深入，各行各業(yè)越來(lái)越廣泛地使用電腦做形象宣傳、包裝、設(shè)計(jì)等工作。各類設(shè)計(jì)型人才作為IT業(yè)市場(chǎng)的生力軍異軍突起，其就業(yè)市場(chǎng)范圍非常廣、缺口比較大。但隨著電腦軟件的不斷升級(jí)，功能的不斷完善與強(qiáng)大，此類型人才由原來(lái)的單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變。如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員除掌握專業(yè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)軟件之外，還應(yīng)掌握?qǐng)D像處理軟件和網(wǎng)站維護(hù)等方面的知識(shí)，如果再能掌握后臺(tái)技術(shù)就成為寶貴人才了。其他如建筑、綠化、動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才不僅要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，更重要的還要學(xué)習(xí)其他相關(guān)知識(shí)體系。我們認(rèn)為，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是高等職業(yè)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的重要方向之一。

2．辦公應(yīng)用型(如文秘、辦公文員、行政助理等)。此類人才在工作過(guò)程中需要更多的管理知識(shí)，需要人際交往和適應(yīng)社會(huì)的能力。這類工作的主要要求是：熟練掌握應(yīng)用軟件、有較高的綜合素質(zhì)和工作責(zé)任心。此崗位職能的培養(yǎng)除了要求學(xué)生掌握辦公管理軟件，還要學(xué)會(huì)融通管理知識(shí)并切實(shí)掌握管理的基本功。

3．網(wǎng)絡(luò)型人才。當(dāng)今計(jì)算機(jī)的普及與發(fā)展之所以如此之快，除其具有強(qiáng)大而先進(jìn)的功能之外，主要還歸功于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)使人與人之間的溝通和交談變得近在咫尺。網(wǎng)絡(luò)型人才已成為計(jì)算機(jī)發(fā)展和計(jì)算機(jī)就業(yè)市場(chǎng)上的中流砥柱。此類人才不僅要掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

4．開發(fā)型人才。作為計(jì)算機(jī)發(fā)展和完善的締造者，開發(fā)型人才在IT行業(yè)中起著至關(guān)重要的作用。在未來(lái)幾年當(dāng)中，我國(guó)對(duì)軟件藍(lán)領(lǐng)和軟件工程師的需求潛力依然很大。

根據(jù)高等職業(yè)教育的要求及我院計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)，我們目前主要培養(yǎng)辦公型人才、網(wǎng)絡(luò)人才和開發(fā)型人才，同時(shí)兼顧設(shè)計(jì)型人才，下一步在新專業(yè)的開設(shè)上，我們打算加大設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)力度。

二、課程改革思路

1．課程改革的指導(dǎo)思想：以職業(yè)崗位為目標(biāo)，重點(diǎn)突出職業(yè)技能。分階段劃分教學(xué)模塊，按工作崗位確定實(shí)際工程項(xiàng)目，以實(shí)際工程項(xiàng)目為載體完成教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2．培養(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置熟悉并掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目的組織程序，掌握計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目中的問(wèn)題解決方法，針對(duì)具體崗位．掌握專門技能熟練完成具體工程項(xiàng)目。

依據(jù)課程改革的整體思路，我系計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置是緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)而進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以職業(yè)或職業(yè)群為基礎(chǔ)，讓學(xué)生先接受職業(yè)群內(nèi)共同的基礎(chǔ)教育和基本技能訓(xùn)練，然后，接受專業(yè)基礎(chǔ)理論教育，根據(jù)自己的興趣、能力以及社會(huì)需要，選擇不同職業(yè)或?qū)I(yè)方向，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)。使學(xué)生既具有較大的就業(yè)彈性和適應(yīng)能力，又具有職業(yè)針對(duì)性。課程設(shè)置總體分成三個(gè)模塊。在對(duì)職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)，通過(guò)整合，把課程分成既有聯(lián)系、又有區(qū)別的三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行。新晨

第一階段，“職業(yè)基礎(chǔ)模塊”教學(xué)階段。這一階段強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ)，主要學(xué)習(xí)一些相關(guān)職業(yè)通用性的必備知識(shí)和技能，同時(shí)，要進(jìn)行思想品行、職業(yè)道德、外語(yǔ)能力以及其他通用能力的培養(yǎng)和教育。此階段一般不采用項(xiàng)目教學(xué)，但也必須把項(xiàng)目教學(xué)的精神滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二階段，“職業(yè)技術(shù)模塊”培養(yǎng)階段。這一階段主要進(jìn)行不同職業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論教育和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，以及職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在該模業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。該模塊是高職教育的重要階段，在課程設(shè)置和內(nèi)容安排上我們結(jié)合IT技術(shù)的發(fā)展水平對(duì)相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合和綜合，以滿足在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多更新的計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出寬和扎實(shí)。此階段可部分采用項(xiàng)目教學(xué)，宜以工程項(xiàng)目中的技術(shù)項(xiàng)目的實(shí)施為教學(xué)手段。

第

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作；計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）04-0225-03

應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)和地方的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的操作技能為中心任務(wù)。由于種種原因，計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與就業(yè)市場(chǎng)的期望差距很明顯?，F(xiàn)在市場(chǎng)存在這樣一種現(xiàn)象：學(xué)校培養(yǎng)的IT學(xué)生與企業(yè)需要的IT人才二者“不對(duì)口”。一方面，企業(yè)需要招聘理論與動(dòng)手能力兼?zhèn)涞娜瞬?，但剛畢業(yè)的大學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)和市場(chǎng)脫軌，動(dòng)手能力通常較差。對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，招聘的大學(xué)生，他們不得不實(shí)行崗前培訓(xùn)，很浪費(fèi)時(shí)間和金錢。但另一方面，近幾年IT行業(yè)依然是官方最熱門十大專業(yè)之一。在中國(guó)，IT產(chǎn)業(yè)在過(guò)去5年經(jīng)歷了28%的增長(zhǎng)速度，是同期國(guó)家GDP增長(zhǎng)速度的3倍。IT行業(yè)還有很大的人才缺口。為改變軟件人才短缺制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，加快培養(yǎng)、選拔和輸送優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才，國(guó)家工業(yè)和信息化部人才交流中心推出并組織實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”。該平臺(tái)旨在搭建軟件企業(yè)和高校計(jì)算機(jī)及軟件相關(guān)專業(yè)之間的橋梁，對(duì)初選的學(xué)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)，一方面提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，另一方面為企業(yè)輸送合格的人才。荊楚理工學(xué)院是一所地方本科院校，學(xué)院整體實(shí)力不是很強(qiáng)，畢業(yè)生往往難以同重點(diǎn)研究型院校的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。其計(jì)算機(jī)工程學(xué)院在培養(yǎng)專業(yè)人才方面，經(jīng)過(guò)多年的探索和總結(jié)，通過(guò)與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”，構(gòu)建了以計(jì)算機(jī)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以校企合作為平臺(tái)、以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)時(shí)有近2年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量大大提高，走出了一條特色化的發(fā)展之路。

一、確立訂單式實(shí)訓(xùn)、頂崗式實(shí)習(xí)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式

1998年教育部頒布了新的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，根據(jù)目錄，當(dāng)前很多高校都按照一級(jí)學(xué)科進(jìn)行專業(yè)設(shè)置，名稱為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。盡管各個(gè)高校在不斷創(chuàng)建自身的專業(yè)特色，但是從市場(chǎng)的反應(yīng)來(lái)看，各用人單位普遍認(rèn)為各高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生沒(méi)有太大的差別，這就使得應(yīng)用型本科院校的畢業(yè)生往往難以同重點(diǎn)研究型院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)用型本科院校從自身特點(diǎn)出發(fā)，走特色化的發(fā)展之路，勢(shì)在必行。

荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，在多年探索的基礎(chǔ)上，2012年春與工業(yè)和信息化部人才交流中心合作實(shí)施“藍(lán)橋計(jì)劃”，確立了訂單式實(shí)訓(xùn)、頂崗式實(shí)習(xí)的校企合作實(shí)踐教學(xué)模式。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)企業(yè)訂單實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)部分。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)在校內(nèi)進(jìn)行，主要由校內(nèi)專業(yè)教師指導(dǎo)，歷時(shí)2.5年。校內(nèi)企業(yè)訂單實(shí)訓(xùn)雖在校內(nèi)進(jìn)行，但由企業(yè)委派有實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的工程師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，歷時(shí)近半年。企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)則是在各個(gè)企業(yè)進(jìn)行，由企業(yè)工程師指導(dǎo)，歷時(shí)近9個(gè)月。畢業(yè)設(shè)計(jì)，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際項(xiàng)目為題，由企業(yè)工程師和學(xué)校教師共同指導(dǎo)完成。

二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)。由于種種原因，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)，效果不很理想。主要是學(xué)生不重視實(shí)踐學(xué)習(xí)。在中學(xué)階段，受到高考模式、學(xué)習(xí)時(shí)間等各種因素的影響，學(xué)生關(guān)注的主要是知識(shí)的積累和答題能力的提高，而對(duì)于實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不夠，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣不高。很多同學(xué)上大學(xué)后，還是以為會(huì)答題，分考得高，是大學(xué)學(xué)得好的唯一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)。如操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、編譯系統(tǒng)等課程中的基本原理，如果只是聽教師的講解和看書，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生很難真正深入理解。再如高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用等課程，如果不實(shí)際編寫、分析一定量的程序，也很難有效提高程序設(shè)計(jì)能力、算法設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)開發(fā)能力。有的同學(xué)還認(rèn)為，自己準(zhǔn)備考研究生，只需把分考高就行了，編程的實(shí)踐能力就不重要了。實(shí)踐表明，沒(méi)有很強(qiáng)的編程動(dòng)手能力，在研究生階段，你將寸步難行，因?yàn)槟愕乃惴ǖ乃枷?，最終還是要靠編程實(shí)現(xiàn)的。每一個(gè)計(jì)算機(jī)的高級(jí)人才，都是從編程的實(shí)踐中走出來(lái)的，編程實(shí)踐是任何人都不能回避的。

2.改革課程實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)的計(jì)算機(jī)操作課上，教師一般都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作的重復(fù)展示。單一地讓學(xué)生模仿自己的操作過(guò)程，進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，因而使得學(xué)生并不能自己練習(xí)或者進(jìn)行創(chuàng)造性的思維創(chuàng)新，使得教學(xué)氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)目的以應(yīng)付考試為主，學(xué)習(xí)效果不理想的情況，大大降低了教學(xué)效果。加大課程設(shè)計(jì)的力度。實(shí)際教學(xué)中，可將設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)交叉進(jìn)行，解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問(wèn)題。在課程教學(xué)之初，布置課程設(shè)計(jì)題目，以整個(gè)學(xué)期的時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)，這樣使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形成了兩條線——以驗(yàn)證性為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。但這兩條線并不矛盾，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的知識(shí)理論體系是循序漸進(jìn)的，同時(shí)內(nèi)容正是課程設(shè)計(jì)所需要的理論支持；課程設(shè)計(jì)是教學(xué)大綱所規(guī)定的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。需要注意的是解決好這兩條線的協(xié)調(diào)和配合是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵。在一些專業(yè)課如《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》等的課堂教學(xué)開課之初，就讓學(xué)生選擇好期末要完成的課程設(shè)計(jì)的題目，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也可克服期末課程設(shè)計(jì)時(shí)間緊而導(dǎo)致質(zhì)量下降的問(wèn)題，為后面企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。給學(xué)生創(chuàng)造更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中自主地發(fā)揮智慧和潛能。學(xué)生自主參與實(shí)踐，不但自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也使學(xué)生體驗(yàn)到了解決問(wèn)題的成就感和快樂(lè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵(lì)和支持學(xué)生積極參加各種面向大學(xué)生的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)建模競(jìng)賽等，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院組織學(xué)生參加了“第三屆‘藍(lán)橋杯’全國(guó)軟件設(shè)計(jì)和創(chuàng)業(yè)大賽”和“全國(guó)高校計(jì)算機(jī)核心技能與信息素養(yǎng)大賽”，獲得了湖北賽區(qū)的4個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)、9個(gè)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，2012年5月參加在北京舉行的全國(guó)決賽，獲得國(guó)家級(jí)的5個(gè)三等獎(jiǎng)和2個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)的良好成績(jī)。

三、校內(nèi)企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的場(chǎng)所，要營(yíng)造體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍，從設(shè)備、技術(shù)、管理水準(zhǔn)方面模擬職業(yè)環(huán)境建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。為達(dá)到此目的，最有效的途徑是“引企入校”。根據(jù)“藍(lán)橋計(jì)劃”，荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院在大三下學(xué)期開始，利用課余和暑假，由企業(yè)委派有項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)的講師在校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)訂單式實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間實(shí)行項(xiàng)目化管理，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每個(gè)小組4～6人，每個(gè)小組推選一名具備管理素質(zhì)的學(xué)生為項(xiàng)目經(jīng)理，項(xiàng)目經(jīng)理在每個(gè)階段重新輪換，由本組學(xué)員推舉產(chǎn)生，新產(chǎn)生的項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)本組學(xué)生在下個(gè)階段的培訓(xùn)管理。按企業(yè)規(guī)范要求學(xué)生，將學(xué)生培養(yǎng)為IT企業(yè)規(guī)范人才。如2012年進(jìn)行的JAVA EE開發(fā)方向訂單式實(shí)訓(xùn)，整體實(shí)訓(xùn)課程分17個(gè)階段展開，每個(gè)階段的授課課時(shí)按照30%授課+70%實(shí)踐分配?？傉n時(shí)：488課時(shí)。這幾乎是《Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》64課時(shí)的8倍。由此可見工程實(shí)踐是多么重要。整體課程包含7次項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。7次實(shí)訓(xùn)均以項(xiàng)目組的形式展開，以利于提高學(xué)生的編程設(shè)計(jì)能力，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)

為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力，項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)基地會(huì)把學(xué)生分派到相關(guān)的軟件企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)。整個(gè)實(shí)習(xí)時(shí)間為9個(gè)月，由所在企業(yè)的工程師作為指導(dǎo)教師。學(xué)生通過(guò)崗位實(shí)習(xí)了解企業(yè)的文化，適應(yīng)企業(yè)的工作節(jié)奏，提高與他人溝通交流的能力和技巧，增強(qiáng)項(xiàng)目開發(fā)能力，這為他們?nèi)蘸髤⒓庸ぷ鞯於藞?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本科畢業(yè)論文是教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要一課。畢業(yè)設(shè)計(jì)，以頂崗實(shí)習(xí)時(shí)的實(shí)際項(xiàng)目為題，實(shí)習(xí)期間由企業(yè)工程師指導(dǎo)設(shè)計(jì)，返校撰寫論文期間，由學(xué)校專業(yè)教師指導(dǎo)完成。有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的背景，學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到大大提高，避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)不切實(shí)際、走過(guò)場(chǎng)等現(xiàn)象。荊楚理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院近2年的畢業(yè)論文中，近三分之二的優(yōu)秀論文都來(lái)自“藍(lán)橋計(jì)劃”班的學(xué)生，他們的論文有企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目背景，使用技術(shù)先進(jìn)，內(nèi)容充實(shí)，文本規(guī)范，有很好的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才是計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的必然要求，但是應(yīng)用型本科高校的學(xué)生素質(zhì)、自身實(shí)力以及傳統(tǒng)教學(xué)模式慣性延續(xù)等因素，使得這個(gè)目標(biāo)的落實(shí)存在一定的障礙。荊楚理工學(xué)院與工業(yè)和信息化部人才交流中心實(shí)施的“藍(lán)橋計(jì)劃”，是校企合作的有效形式，采用訂單式的實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生就業(yè)的質(zhì)量，走出了一條特色化的發(fā)展之路。

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篇6

[關(guān)鍵詞]協(xié)同創(chuàng)新 應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]吳玉峰（1977- ），男，江蘇揚(yáng)中人，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院黨委副書記，講師，主要從事學(xué)生教育管理研究；葉飛躍（1960- ），男，浙江東陽(yáng)人，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院院長(zhǎng)，教授，主要從事高等教育研究；胡潔瓊（1986- ），女，湖南婁底人，江蘇理工學(xué)院計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，助教，主要從事大學(xué)生就業(yè)研究。（江蘇 常州 213001）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0121-02

現(xiàn)如今協(xié)同創(chuàng)新模式成為高校人才培養(yǎng)尤其是理工科專業(yè)人才培養(yǎng)（卓越工程師項(xiàng)目）的新理念、新思路，突破了傳統(tǒng)意義上的“政產(chǎn)學(xué)研合作”的校企聯(lián)合模式，成為高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)新課題。因此，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的研究具有重大的理論意義與實(shí)踐價(jià)值。

20世紀(jì)80 年代我國(guó)開始試行高校“產(chǎn)學(xué)研合作”，旨在推動(dòng)高校與地方聯(lián)合，實(shí)施資源共享，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，近幾年又逐步演變?yōu)椤罢a(chǎn)學(xué)研合作”模式，進(jìn)一步解決了高校傳統(tǒng)教育中重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)，較為有效地解決了學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)的困惑。但隨著世界范圍內(nèi)生產(chǎn)力、生產(chǎn)方式、生活方式、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展格局發(fā)生深刻變革，特別是創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，知識(shí)創(chuàng)新成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才？學(xué)生的學(xué)習(xí)模塊和能力模塊需要怎樣優(yōu)化調(diào)整？2011年教育部結(jié)合新時(shí)期高校內(nèi)涵發(fā)展提出“2011 計(jì)劃”，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此整合高校自身、高校與企業(yè)等不同主體單位的教學(xué)資源和人才優(yōu)勢(shì)，就成為新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)研究課題。

一、協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的基本內(nèi)涵

協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制是指從各協(xié)同主體（如政府、學(xué)校、企事業(yè)、研究所等）之間基于共同利益進(jìn)行合作聯(lián)盟，在合作運(yùn)行過(guò)程中以及各個(gè)合作運(yùn)行環(huán)節(jié)的相關(guān)機(jī)制、結(jié)構(gòu)原理及有序制度的方式。協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制的載體應(yīng)具有結(jié)構(gòu)性，即協(xié)同創(chuàng)新各主體單位互相聯(lián)系的目標(biāo)性和統(tǒng)一性；各合作要素的結(jié)構(gòu)性互相制約和互相聯(lián)動(dòng)，產(chǎn)生積極要素推動(dòng)事物發(fā)展；同時(shí)，其合作表征具有一定功能導(dǎo)向作用，即在特定結(jié)構(gòu)中諸要素相互促進(jìn)、資源共享過(guò)程中而形成的特定結(jié)果。因此，協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制具有能動(dòng)性、規(guī)則性和程序性的特性，是一項(xiàng)綜合性運(yùn)行機(jī)制，包含子系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制、預(yù)案機(jī)制、選擇機(jī)制、評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)衡量機(jī)制、利益權(quán)衡及分配機(jī)制等。

基于高校主體的協(xié)同創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制主要是指以高校為核心，協(xié)同政府、企業(yè)、研究院等單位的優(yōu)勢(shì)關(guān)聯(lián)要素（如人才儲(chǔ)備、科研內(nèi)容、就業(yè)市場(chǎng)、市場(chǎng)項(xiàng)目、橫向經(jīng)費(fèi)等）的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，互相之間產(chǎn)生的動(dòng)力、方向、秩序、功能及運(yùn)行原理等，包括高校協(xié)同創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制、預(yù)案機(jī)制、選擇機(jī)制、評(píng)價(jià)評(píng)估機(jī)制、風(fēng)險(xiǎn)衡量機(jī)制、利益權(quán)衡及分配機(jī)制等。在以高校為主導(dǎo)的協(xié)同創(chuàng)新合作過(guò)程中，高校應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)人才培養(yǎng)的核心規(guī)劃、規(guī)章制度的制定、資源調(diào)控的優(yōu)化、責(zé)任沖突的緩解、責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避、成果轉(zhuǎn)化等主要責(zé)任。高校擁有天然的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)、豐富的人才資源以及多功能特性，作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才、解決地方經(jīng)濟(jì)和國(guó)家發(fā)展過(guò)程中遇到的重大難點(diǎn)問(wèn)題、城市轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、科技成果孵化以及技術(shù)再生等方面能做出積極貢獻(xiàn)。

通過(guò)開展高校協(xié)同創(chuàng)新組織管理、人事制度、人才培養(yǎng)、人員考評(píng)、科研模式、資源配置方式、國(guó)際合作以及創(chuàng)新文化建設(shè)等八個(gè)方面的改革，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，即高?？茖W(xué)研究、人才培養(yǎng)等工作要超越學(xué)科導(dǎo)向，逐步向以需求導(dǎo)向?yàn)橹鬓D(zhuǎn)變；組織管理從個(gè)體、封閉、分割方式向流動(dòng)、開放、協(xié)同的方式轉(zhuǎn)變；創(chuàng)新要素與資源從孤立、分散的狀態(tài)向匯聚、融合的方向轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

2011年全國(guó)麥克斯報(bào)告里顯示計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)狀況不好，教育部甚至給這個(gè)專業(yè)亮了黃牌，同時(shí)計(jì)算機(jī)類企業(yè)卻在大量進(jìn)行人才招聘。大學(xué)生“就業(yè)難”和行業(yè)企業(yè)“用工荒”矛盾現(xiàn)象，折射出當(dāng)前我國(guó)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在一些嚴(yán)重問(wèn)題。

1.行業(yè)的快速發(fā)展與人才培養(yǎng)滯后性的矛盾。計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)涉及的計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展、日新月異，而高校為保證學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，人才培養(yǎng)方案一旦制訂，就必須以四年為一周期進(jìn)行，具有一定的滯后性。學(xué)校的人才培養(yǎng)要跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展速度，就必須要有適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展教學(xué)的硬件條件和軟件條件。硬件條件是指實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)施（包括不斷涌現(xiàn)和升級(jí)的各類系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件）。最近幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展特別迅速，使得很多高校的硬件水平跟不上，設(shè)備比較陳舊，實(shí)驗(yàn)環(huán)境差和人機(jī)比達(dá)不到要求。軟件條件是指掌握新技術(shù)的師資和相應(yīng)的教學(xué)資源。學(xué)生反映一些教師水平有限且陳舊，脫離實(shí)際的應(yīng)用背景，知識(shí)水平跟不上發(fā)展的步伐。一般的地方高?，F(xiàn)有條件是無(wú)法滿足這些要求的。

2.人才需求變化與傳統(tǒng)教學(xué)的大眾性矛盾。計(jì)算機(jī)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，具有一定專業(yè)技能的計(jì)算機(jī)技術(shù)人才流動(dòng)速度快，為了保證企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，很多企業(yè)不愿意招聘沒(méi)有工作（項(xiàng)目）經(jīng)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)類畢業(yè)生，而是傾向于招聘已經(jīng)有一些項(xiàng)目工作經(jīng)驗(yàn)、具有一定專業(yè)技術(shù)、能直接從事項(xiàng)目工作的專門人才。因此，能否讓學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就具有項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我們而言是個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。一些高校雖然有教師愿意帶領(lǐng)部分優(yōu)秀的本科生進(jìn)行項(xiàng)目研究，但畢竟只是小范圍內(nèi)進(jìn)行，無(wú)法惠及所有學(xué)生，不能列入常規(guī)化人才培養(yǎng)模式之中。高校如果要做到根據(jù)市場(chǎng)需求和學(xué)生個(gè)性特征讓每一個(gè)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行某一崗位的實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練，就必須有專門的項(xiàng)目訓(xùn)練場(chǎng)地、項(xiàng)目指導(dǎo)教師。就目前而言，高?，F(xiàn)有的師資和硬件設(shè)施在短時(shí)間內(nèi)難以達(dá)到要求，高校必須另謀出路，緊跟時(shí)代步伐，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。

3.大眾化教育與地方高校轉(zhuǎn)型的階段性矛盾。傳統(tǒng)的精英教育不僅主張進(jìn)入高等教育是精英子弟的特權(quán)，而且主張高等教育就是為培養(yǎng)精英而設(shè)的，是培養(yǎng)文化巨匠、科學(xué)家和國(guó)家官員等人才的教育。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育開始從神壇上走了下來(lái)，開始了它服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，服務(wù)人的全面發(fā)展的新旅程，走上了大眾化的過(guò)程。大眾教育要求高校要培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)型人才，特別是地方本科院校要向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到699萬(wàn)人，在大量高校畢業(yè)生進(jìn)入人力資源市場(chǎng)的同時(shí)，眾多企業(yè)又難以找到其所需的應(yīng)用技術(shù)型人才。這說(shuō)明目前人力資源市場(chǎng)的主要問(wèn)題不是人才培養(yǎng)的數(shù)量不夠，而是人才市場(chǎng)需求與高校人才培養(yǎng)規(guī)格上的錯(cuò)位對(duì)接，使高校畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。社會(huì)上更出現(xiàn)了“讀書無(wú)用論”，人力資源培養(yǎng)浪費(fèi)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，因此地方本科院校的轉(zhuǎn)型已經(jīng)迫在眉睫。

三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)多維協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建

按照霍斯曼系統(tǒng)研究法理論，組織系統(tǒng)應(yīng)該包含內(nèi)在、外在的環(huán)境系統(tǒng)，兩者互相依存并交互影響。作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)高級(jí)應(yīng)用型人才的教學(xué)單位，必須使人才培養(yǎng)計(jì)劃更好圍繞“2011計(jì)劃”的核心思想，協(xié)同政府、行業(yè)、企業(yè)用人單位等核心要素，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)合深度合作，創(chuàng)新培育載體，堅(jiān)定走出校門，實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新，拓展實(shí)踐教育基地之路，培養(yǎng)出真正滿足地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)IT人才。江蘇理工學(xué)院近兩年實(shí)施的“3+1”人才培養(yǎng)模式就是基于此理念下的一種合理嘗試。

1.構(gòu)建科學(xué)有序的課程體系。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是根據(jù)我?！皯?yīng)用型技術(shù)人才”定位，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，確立為“3+1”：前三年是校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，最后一年是校外的企業(yè)實(shí)踐。在課程設(shè)置上，第一年為公共基礎(chǔ)課程，以人文素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為主要內(nèi)容。大二、大三則以專業(yè)主干課程、特色課程、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程為主，學(xué)生初步掌握C，JAVA等語(yǔ)言的編程能力，體現(xiàn)學(xué)科的深度與廣度。大四學(xué)年通過(guò)學(xué)校、政府牽頭，落實(shí)一些具有代表性的企業(yè)（例如東軟、達(dá)內(nèi)、NIIT公司），學(xué)生參與企業(yè)進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐和跟班，進(jìn)行工程訓(xùn)練，貫徹“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)理念。實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐大大提高了學(xué)生的項(xiàng)目協(xié)作和開發(fā)能力。這種基于“工程任務(wù)課程化”的課程體系有效解決了高校和企業(yè)之間的認(rèn)知和偏差，落地地解決了工程型人才培養(yǎng)模式的制定與落實(shí)。

2.整合優(yōu)質(zhì)師資結(jié)構(gòu)。優(yōu)質(zhì)的師資是人才培養(yǎng)質(zhì)量的堅(jiān)實(shí)保障。高校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師往往偏重于理論教學(xué)和學(xué)術(shù)指導(dǎo)，相對(duì)缺乏較為前沿的實(shí)踐技能和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校為了優(yōu)化師資隊(duì)伍，整合優(yōu)質(zhì)師資實(shí)力，采取 “內(nèi)培外引”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的模式，根據(jù)不同單位的專業(yè)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)源結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)，組建了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，通過(guò)項(xiàng)目委派博士以訪問(wèn)學(xué)者身份到美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家的高校進(jìn)修學(xué)校，安排多名教師到企業(yè)跟班作業(yè)或與其他高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)水平和能力。另一方面，與東軟集團(tuán)、中軟集團(tuán)、IBM等行業(yè)內(nèi)知名企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，再?gòu)拿考移髽I(yè)中遴選出2～4名工程師作為兼職教師，參與培養(yǎng)計(jì)劃的制訂，負(fù)責(zé)學(xué)生的具體工程訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施。

3.實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系。人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)就是圍繞學(xué)生專業(yè)就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)指標(biāo)開展的，這也是圍繞人才培養(yǎng)的創(chuàng)新質(zhì)量和貢獻(xiàn)值的評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)“3+1”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目每年開設(shè)的不同培訓(xùn)方向，參照唯一得到政府、學(xué)術(shù)界、商業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)公眾共同認(rèn)可的麥可思報(bào)告，其基于數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)高校大學(xué)生就業(yè)能力分析中的“平均就業(yè)率、薪資中位值、大學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)、畢業(yè)時(shí)掌握的工作能力、工作能力滿意度、就業(yè)流向、離職率”等關(guān)鍵字段進(jìn)行比較分析，可以準(zhǔn)確掌握各個(gè)實(shí)訓(xùn)基地人才培養(yǎng)的質(zhì)量和就業(yè)動(dòng)向，進(jìn)而適度調(diào)整下一年度的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案，既保證了工作的延續(xù)性，又不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，有效地將學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)單位等共同利益和目標(biāo)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析比較。這種綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的建立，有考核、有競(jìng)爭(zhēng)、有激勵(lì)、有退出，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)體系；高等職業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2007)18-31772-02

The Teaching System of Computer Multi-media Techniques Reform and Practice

XIAO Hai-hui

(Changzhou Textile Garment Institute, Department of Information Technology, Changzhou 213164, China)

Abstract:The present paper puts forward a thought about reform on multi-media information specialty of higher vocational education，its emphasis includes: curriculum structure, curriculum evaluation manners, academic and practical instruction.

Key words:computer multi-media technique; subject construction; teaching system; higher vocational education

1 引言

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為一種專業(yè)性較強(qiáng)、應(yīng)用層次較高的計(jì)算機(jī)技術(shù)，近年來(lái)發(fā)展十分迅速，應(yīng)用十分廣泛，出現(xiàn)了多媒體技術(shù)人才需求兩旺的現(xiàn)象，我院于2001年在江蘇省率先綜合多媒體藝術(shù)、新興數(shù)碼技術(shù)等多學(xué)科領(lǐng)域創(chuàng)辦了計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)，成為省內(nèi)較早開展多媒體設(shè)計(jì)綜合性專業(yè)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院之一。但由于高等職業(yè)技術(shù)教育成規(guī)模發(fā)展的時(shí)間較短，教學(xué)體系尚不成熟，許多問(wèn)題，諸如專業(yè)建設(shè)、“雙師”隊(duì)伍建設(shè)、教材和課程建設(shè)等，尚在研究、摸索階段，尤其是專業(yè)建設(shè)中的實(shí)踐教學(xué)，它不同于普通高等教育，高職教育中的實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，因此，技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比例，在高職教育中起著舉足輕重的作用。

2 密切結(jié)合計(jì)算機(jī)行業(yè)背景，規(guī)范專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)

教育是為社會(huì)各行業(yè)服務(wù)的，特別是高職教育直接面向行業(yè)的第一線，更應(yīng)體現(xiàn)其職業(yè)和崗位的特點(diǎn)。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位就應(yīng)建立在行業(yè)對(duì)本專業(yè)人才需求的調(diào)查基礎(chǔ)上。只有通過(guò)充分的調(diào)查，才能了解專業(yè)人才在本行業(yè)的崗位和能力素質(zhì)要求。專業(yè)成立幾年來(lái)，我們組織專業(yè)教師在長(zhǎng)江三角洲地區(qū)對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)人才素質(zhì)要求進(jìn)行了深入調(diào)查。通過(guò)大量的調(diào)查和分析表明：首先必須堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)應(yīng)用需求為目標(biāo)，正確處理好多媒體人才規(guī)格要求與專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。我們的觀點(diǎn)是：從事多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)的人才需求是少數(shù)，從事多媒體技術(shù)制作的人才需求是多數(shù)。因此，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持以技術(shù)制作為主，藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔，技術(shù)與藝術(shù)并重，培養(yǎng)產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)四位一體的技術(shù)型多媒體技術(shù)人才來(lái)進(jìn)行專業(yè)定位。

根據(jù)這一目標(biāo)，我們組織以信息技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)崗位能力分析，根據(jù)崗位要求確定學(xué)生明確的實(shí)踐能力要素和結(jié)構(gòu)，將各要素分解到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，構(gòu)成合理的實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置實(shí)踐課程模塊，形成了計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)基本專業(yè)操作訓(xùn)練、基本專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、工程頂崗實(shí)踐的循序漸進(jìn)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

3 改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出技能培養(yǎng)

教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，因此實(shí)踐教學(xué)改革具體體現(xiàn)是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革。實(shí)踐教學(xué)要體現(xiàn)應(yīng)用性和適度性，強(qiáng)化針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。

3.1 完善與規(guī)范實(shí)踐教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是開展教學(xué)的依據(jù), 各門實(shí)踐課程都應(yīng)有規(guī)范化的教學(xué)大綱和明確具體的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，大綱的內(nèi)容包括：課程的定位和目標(biāo)、課程內(nèi)容和基本要求。教學(xué)質(zhì)量保證體系內(nèi)容如圖。

3.2 實(shí)踐教學(xué)要面向?qū)嶋H工程應(yīng)用

實(shí)踐教學(xué)要與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)實(shí)踐。在開設(shè)的專業(yè)課程――平面設(shè)計(jì)軟件中，我們積極與企業(yè)聯(lián)系，制作企業(yè)VI視覺識(shí)別系統(tǒng)，達(dá)到宣傳企業(yè)的目的。

3.3 積極推行職業(yè)資格考證培訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是面向某一職業(yè)崗位的應(yīng)用技術(shù)型人才，職業(yè)特征明顯。將職業(yè)資格考證納入實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在畢業(yè)前完成崗前培訓(xùn)，畢業(yè)可直接上崗；同時(shí)可讓學(xué)生在畢業(yè)前得與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格或技術(shù)等級(jí)證書，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。近兩年，我們積極聯(lián)系信息產(chǎn)業(yè)部、勞動(dòng)部，開設(shè)多媒體綜合設(shè)計(jì)師和平面設(shè)計(jì)師考證工作，同學(xué)們報(bào)名踴躍，截止目前報(bào)名535多人，通過(guò)482人，通過(guò)率達(dá)到90%。

4 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)與管理，保證實(shí)踐教學(xué)的需要

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)需要的教學(xué)資源與一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)有較大的不同，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，如軟件專業(yè)，只需普通教室加計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室即可組織教學(xué)，完成實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)則由于要使用大量的圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體專業(yè)制作軟件和多媒體信息采集與輸出設(shè)備，需要有多媒體投影教室和高檔多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室才能完成教學(xué)，另外還需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師與大量的多媒體設(shè)計(jì)制作素材用于教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，技能型教學(xué)體系的要求與現(xiàn)有一般辦學(xué)條件有較大的差距，存在教學(xué)資源建設(shè)與辦學(xué)成本之間的矛盾。

針對(duì)以上矛盾，我們通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的資源體系：一是充分整合學(xué)院現(xiàn)有教學(xué)資源，利用動(dòng)畫藝術(shù)系和常州科教城動(dòng)漫實(shí)訓(xùn)基地的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基本專業(yè)教師隊(duì)伍和教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源；二是充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊、廣告等媒體的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源體系；三是利用校園網(wǎng)絡(luò)，收集整理計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、制作素材，構(gòu)建網(wǎng)上現(xiàn)代教學(xué)資源庫(kù)體系。

5 建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力

實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)生技能訓(xùn)練不斷線、產(chǎn)教結(jié)合的原則，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)將技能訓(xùn)練作為學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，通過(guò)學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的目標(biāo)。為此，我們還將努力探索專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合、校企結(jié)合的途徑，積極與企事業(yè)單位聯(lián)系（常州加減廣告設(shè)計(jì)公司）建立實(shí)習(xí)基地，同時(shí)協(xié)調(diào)現(xiàn)有的兩個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地（常州電腦城“世紀(jì)方園”學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、常州大學(xué)城信息化研發(fā)培訓(xùn)中心）以及有關(guān)企事業(yè)單位的合作關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)技能綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提供有力的保障。使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為完全意義上高層次的應(yīng)用型一線人才。

為了更好地大力推廣職業(yè)教育改革，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)能力，我們?cè)谂c常州加減廣告設(shè)計(jì)公司互設(shè)教育實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研基地?；靥峁└鞣N規(guī)范的職業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，考證項(xiàng)目，致力于提高學(xué)生的職業(yè)技能，提高實(shí)踐能力；雙方共同以“產(chǎn)學(xué)基地”為平臺(tái)，面向社會(huì)，學(xué)校，企業(yè)，將職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)推向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。每周安排到學(xué)校開設(shè)講座，使經(jīng)驗(yàn)豐富的多媒體設(shè)計(jì)、制作、技術(shù)人員參與教學(xué)，彌補(bǔ)了學(xué)校教學(xué)師資與實(shí)踐差距的不足，帶來(lái)了設(shè)計(jì)、制作一線的技術(shù)信息，活躍學(xué)術(shù)氛圍，開拓視野，豐富學(xué)生課余生活，提高了職業(yè)技術(shù)教學(xué)的針對(duì)性、學(xué)校教學(xué)的全職業(yè)化，工程化的效果，對(duì)學(xué)生起到了良好的就業(yè)教育和就業(yè)適應(yīng)訓(xùn)練。

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6 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的重要保證

教師是實(shí)踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者， 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的重要保證。因此計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既具有計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)計(jì)理論水平，又要有較強(qiáng)的多媒體實(shí)踐操作技能，懂得計(jì)算機(jī)工程設(shè)計(jì)的運(yùn)作，必須具備“雙師型”素質(zhì)。沒(méi)有高素質(zhì)的“雙師型” 實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍， 實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)不可能完成。在實(shí)際工作中，一方面堅(jiān)持“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證或工程實(shí)踐合格證才能上崗；另一方面采取了“引進(jìn)來(lái)，走出去”的辦法，聘請(qǐng)相關(guān)工程人員擔(dān)任指導(dǎo)教師；派送專業(yè)教師定期到實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地企業(yè)（常州電腦城“世紀(jì)方園”學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地、常州加減廣告設(shè)計(jì)公司）參加生產(chǎn)實(shí)踐，提高了教師創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

為促進(jìn)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展，學(xué)院制定了較好的教師引進(jìn)政策和培養(yǎng)方案，近三年，分別從齊齊哈爾大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)以及省內(nèi)外高等院等引進(jìn)了專業(yè)學(xué)科帶頭人、教授、博士研究生等多人。我們通過(guò)以老帶新、隨堂聽課、教研教改、參加企業(yè)培訓(xùn)、參與科研開發(fā)等形式，培養(yǎng)和提升了一批青年教師隊(duì)伍，為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的條件。我們向本專業(yè)的教師提出了每年做到“六個(gè)一”的要求， 即要求每人根據(jù)自己的研究方向，選準(zhǔn)一個(gè)專業(yè)方向、精講一門課程、參編一本書、搞好一項(xiàng)科研、帶好一個(gè)班、提高一個(gè)層次。通過(guò)一系列的步驟，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)的教師先后在《Journal of Harbin of Technology》、《計(jì)算機(jī)工程與設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》、《哈爾濱工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)》、《江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)》等雜志、期刊上發(fā)表了10篇論文，參與開發(fā)了教育部、省級(jí)和學(xué)院的共計(jì)9項(xiàng)科研課題，獲得了各類獎(jiǎng)項(xiàng)16項(xiàng)。

7 結(jié)束語(yǔ)

我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)經(jīng)過(guò)多年持續(xù)建設(shè)，已形成了一個(gè)理論、實(shí)踐和技能培養(yǎng)并重的體系，通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合探索一條具有高等職業(yè)教育特色的新的教育教學(xué)改革思路。但隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展和行業(yè)需求的不斷提升，我們對(duì)該專業(yè)改革還需不斷探索，我們將在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，統(tǒng)籌兼顧，合理結(jié)構(gòu)，使計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)得到積極穩(wěn)妥的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊文安. 培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用性人才的研究型教學(xué)模式探討[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2002,(2).

[3] 教育部高等教育司. 挑戰(zhàn)?探索?實(shí)踐(第三集)[M]. 北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2001.

[4] 劉廣聰. 計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革探析[J]. 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1).

[5] 楊金土. 關(guān)于高等職教的特色問(wèn)題[J]. 職教通訊，2000,(1).

篇8

針對(duì)計(jì)算機(jī)工程系的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)，對(duì)2011屆畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)查，最終分析結(jié)果如下：

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的，具備計(jì)算機(jī)二維機(jī)械繪圖、二維平面圖像處理、三維效果圖設(shè)計(jì)與制作、模具設(shè)計(jì)與制作知識(shí)，掌握二維平面繪圖、三維效果圖繪制、建筑效果表現(xiàn)、模具設(shè)計(jì)與制作能力，能從事建筑效果表現(xiàn)、模具設(shè)計(jì)與制作等工作的高素質(zhì)高技能專門人才。

二、調(diào)查情況

（一）就業(yè)對(duì)口率，就業(yè)穩(wěn)定性，適應(yīng)性，畢業(yè)生薪酬水平分析

1、就業(yè)對(duì)口率分析

2011屆計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，本系畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在家裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、印刷設(shè)計(jì)、模具設(shè)計(jì)及網(wǎng)站設(shè)計(jì)等方面，對(duì)口率較高。

從就業(yè)單位性質(zhì)來(lái)看，主要集中在中小型私營(yíng)企業(yè)公司，這也符合本專業(yè)定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的思路。

從就業(yè)地區(qū)來(lái)看，主要集中在學(xué)校所在地濰坊、及濟(jì)南、青島、淄博等經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)。

2、薪酬待遇分析

通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的調(diào)查分析，月薪在1000－2000元的占68％，月薪在2000－3000元的占27%，3000元以上的占5％。根據(jù)我們對(duì)畢業(yè)生的訪問(wèn)，對(duì)于剛畢業(yè)1－2年的學(xué)生來(lái)講，目前的薪酬水平基本符合學(xué)生的期望值。隨著學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的增加及職稱的上升，學(xué)生普遍看好未來(lái)的升職加薪。

（二）計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)總結(jié)

根據(jù)對(duì)近幾年計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)分析，就業(yè)具有如下特點(diǎn)：

1、就業(yè)率高、專業(yè)對(duì)口

統(tǒng)計(jì)顯示，本專業(yè)的就業(yè)率為100%。本專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)水平高、能吃苦耐勞、相對(duì)本科生薪資水平低，受到廣大中小型企業(yè)的歡迎。本專業(yè)的專業(yè)設(shè)置符合當(dāng)前企業(yè)要求，所以大部分畢業(yè)生都能對(duì)口就業(yè)。

2、薪資起點(diǎn)低、上升空間大

根據(jù)畢業(yè)生的薪資水平的調(diào)查顯示，大部分集中在月薪1000—2000元的水平，與高職其他專業(yè)基本持平，但比本科畢業(yè)生低。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，大部分畢業(yè)生能很快熟悉行業(yè)特點(diǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)，上升空間比較大。

3、穩(wěn)定性較低

薪資水平較低、工作強(qiáng)度較大等特點(diǎn)，使得一部分畢業(yè)生經(jīng)常更換工作，穩(wěn)定性較差。

三、提高計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的建議

（一）完善專業(yè)設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件比較多，更新?lián)Q代較快，根據(jù)社會(huì)需要及時(shí)調(diào)整。同時(shí)加大學(xué)生掌握新技術(shù)的能力，學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)單位要求。教師在講授過(guò)程要多列舉與實(shí)際密切相關(guān)的案例，運(yùn)用各種教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)校企合作、實(shí)現(xiàn)雙贏

加強(qiáng)與企業(yè)的合作培養(yǎng)，使學(xué)生能夠了解到時(shí)下最流行的技術(shù)，有方向的提高自己的水平。同時(shí)企業(yè)也可以培養(yǎng)適應(yīng)本企業(yè)的學(xué)生，減少雙方的磨合時(shí)間，

（三）完善高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)體系

在就業(yè)指導(dǎo)工作中必須指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，分析當(dāng)下的宏觀就業(yè)形勢(shì)，介紹行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)與要求，面試技巧與注意事項(xiàng)，擇業(yè)的要素和優(yōu)先次序等，通過(guò)專題報(bào)告會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)人事干部、中介機(jī)構(gòu)經(jīng)理、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行專題講座，以案例分析的形式，介紹就業(yè)、從業(yè)、創(chuàng)業(yè)的艱苦經(jīng)歷和成功經(jīng)驗(yàn)等；利用中介機(jī)構(gòu)和媒體推薦，宣傳學(xué)校辦學(xué)特色和成功經(jīng)驗(yàn)、畢業(yè)生的特點(diǎn)特長(zhǎng)等為學(xué)生就業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，通過(guò)各種渠道為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件，通過(guò)實(shí)習(xí)就業(yè)和定單培養(yǎng)提高就業(yè)率，根據(jù)與企業(yè)達(dá)成的協(xié)議，部分優(yōu)秀畢業(yè)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)就業(yè)，通過(guò)與有意向性的大型企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合作計(jì)劃，為企業(yè)定向培養(yǎng)專業(yè)人才，學(xué)生學(xué)習(xí)期滿，達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，到原定企業(yè)參加工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅泉海．大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)探析．發(fā)展，2009，（6）．

篇9

關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè)；專業(yè)綜合改革試點(diǎn)；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）34-8245-02

1 建設(shè)目標(biāo)

韓山師范學(xué)院地處廣東省粵東地區(qū)，是粵東地區(qū)唯一的一所本科師范院校，2013年韓山師范學(xué)院的軟件工程專業(yè)獲得廣東省教育廳質(zhì)量工程項(xiàng)目立項(xiàng)，該項(xiàng)目依托韓山師范學(xué)院“廣東省計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教育中心”， 引入全新的KAP-CDIO軟件工程人才培養(yǎng)理念，通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和教學(xué)資源建設(shè)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，推動(dòng)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段創(chuàng)新，把軟件工程專業(yè)建設(shè)成為廣東省省內(nèi)有影響力并且在地方院校同類專業(yè)建設(shè)中具有行業(yè)特色、起引領(lǐng)作用的實(shí)用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)基地，培養(yǎng)一批掌握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與應(yīng)用的軟件工程師。為廣東省尤其是粵東地區(qū)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)[1][2][3]的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)，培育移動(dòng)開發(fā)軟件應(yīng)用的市場(chǎng)環(huán)境，推動(dòng)移動(dòng)開發(fā)軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

2 措施與進(jìn)展

2.1 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

引聘名師： 從達(dá)內(nèi)科技有限公司、廣東天盈信息技術(shù)有限公司、潮州電信等企業(yè)邀請(qǐng)企業(yè)老總和工程技術(shù)人員進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方面的專題講座、暑期項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、課程培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)的應(yīng)用特色。

培養(yǎng)骨干：一是選取、選拔骨干教師到重點(diǎn)院校的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)和方向進(jìn)行學(xué)習(xí)深造，攻讀學(xué)位；二是對(duì)于沒(méi)有相關(guān)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的骨干教師以脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)形式，直接在合作企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，豐富、提高教師的工程實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐技能；三是以老帶新、以強(qiáng)帶弱。對(duì)學(xué)科帶頭人和骨干教師進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培養(yǎng)，并以學(xué)科帶頭人和骨干教師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)中青年教師，定期對(duì)中青年教師進(jìn)行實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程建設(shè)、學(xué)術(shù)等方面地培訓(xùn)，以提高中青年教師的教學(xué)和科研水平。

雙師型教師培養(yǎng)：對(duì)現(xiàn)有教師實(shí)施分類循環(huán)培養(yǎng)機(jī)制，做到教師培訓(xùn)五年一個(gè)循環(huán)，按照培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，提倡教師專崗化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)中2位老師獲得網(wǎng)絡(luò)綜合布線高級(jí)講師認(rèn)證，1位老師獲得教育部就業(yè)指導(dǎo)中心頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師資格，2位老師獲得物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)骨干教師認(rèn)證，為雙師型教師培養(yǎng)充實(shí)了力量。

2.2 平臺(tái)建設(shè)

2.2.1 課程與教學(xué)資源平臺(tái)

培養(yǎng)方案制定：依據(jù)我校軟件工程專業(yè)培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件工程師的人才培養(yǎng)定位，完成了2014版軟件工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的制定。培養(yǎng)方案更加突顯課程結(jié)構(gòu)模塊化、塊內(nèi)課程群組化，分模塊、分群的特色。

建設(shè)開放、立體的網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)：完成了軟件工程專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目專題網(wǎng)站的建設(shè)。 圍繞移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向構(gòu)建課程群，依托Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)了軟件工程、計(jì)算機(jī)組成原理、UML等網(wǎng)絡(luò)課程， 安卓手機(jī)應(yīng)用開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程正在建設(shè)中。進(jìn)一步完善了《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》精品課程的建設(shè)。

教材建設(shè)：校企聯(lián)合共同開發(fā)具有創(chuàng)新性、綜合性，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的實(shí)訓(xùn)教材，如《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教程》、《安卓手機(jī)軟件應(yīng)用開發(fā)》、《WEB程序設(shè)計(jì)》等教材 。

2.2.2 學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

在廣東省計(jì)算機(jī)工程實(shí)踐教育中心，廣東省計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、計(jì)算機(jī)應(yīng)用研究所的基礎(chǔ)上，以學(xué)生課外科研立項(xiàng)、天盈創(chuàng)新基金及各類課題為牽引，建設(shè)學(xué)生課外創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在系大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心專門設(shè)立了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)小組，并在課外科研項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)上重點(diǎn)扶持，實(shí)現(xiàn)本專業(yè)學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)、早進(jìn)社會(huì)。

2.2.3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)

與知名企業(yè)進(jìn)行校企合作、校企融合，是專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工作的重中之重，為此我們積極與國(guó)內(nèi)知名企業(yè)進(jìn)行合作，2014年與中國(guó)最大的IT解決方案與服務(wù)供應(yīng)商?hào)|軟集團(tuán)簽訂了實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議。

2.3 多項(xiàng)目融合，協(xié)同建設(shè)

為整合資源，高效率、高質(zhì)量的進(jìn)行專業(yè)綜合改革試點(diǎn)工作，在改革過(guò)程中我們將專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目與 “軟件工程卓越工程師班”、“廣東省計(jì)算機(jī)工程教育實(shí)踐中心”等項(xiàng)目進(jìn)行融合，協(xié)同建設(shè)，取得了良好效果。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，共招收了2012和2013級(jí)兩屆軟件工程卓越工程師班共30名學(xué)生，并采取小班授課形式，專門邀請(qǐng)了達(dá)內(nèi)科技的資深工程師為軟件工程專業(yè)“卓越工程師班”的同學(xué)進(jìn)行軟件項(xiàng)目培訓(xùn)，邀請(qǐng)廣東天盈信息技術(shù)有限公司工程師為軟件工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了”安卓軟件應(yīng)用開發(fā)講座”，并每學(xué)期舉行軟件工程卓越工程師班作品匯報(bào)會(huì)。通過(guò)這種資源整合、項(xiàng)目融合、協(xié)同建設(shè)的方式有效地促進(jìn)了專業(yè)綜合改革試點(diǎn)的完整性和質(zhì)量提升。

2.4 以競(jìng)賽為抓手，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

組織學(xué)生參加國(guó)家和省內(nèi)外各類競(jìng)賽，如挑戰(zhàn)杯大賽、全國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)大賽、廣東省高校杯軟件設(shè)計(jì)大賽，以競(jìng)賽為抓手，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，專業(yè)綜合改革以來(lái)，軟件工程專業(yè)的學(xué)生在國(guó)家和省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中取得了較好成績(jī)。

2.5 項(xiàng)目引領(lǐng)，積極創(chuàng)業(yè)

在學(xué)生科研項(xiàng)目的選取上，我們確保項(xiàng)目具有好的應(yīng)用價(jià)值和市場(chǎng)需求，并具有孵化和轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的可能性。在項(xiàng)目的研發(fā)商，通過(guò)引入企業(yè)軟件工程項(xiàng)目研發(fā)流程，培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目研發(fā)能力。項(xiàng)目研發(fā)實(shí)行雙導(dǎo)師（專業(yè)教師、企業(yè)技術(shù)人員）制，依照企業(yè)開發(fā)流程，采取嚴(yán)格質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程，科學(xué)評(píng)判機(jī)制，爭(zhēng)取進(jìn)入創(chuàng)新中心的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，并將產(chǎn)品與市場(chǎng)需求和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生將項(xiàng)目與產(chǎn)品，產(chǎn)品與創(chuàng)業(yè)緊密結(jié)合。項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，軟件工程專業(yè)學(xué)生在廣東省挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中都取得了非常不錯(cuò)的成績(jī)。

3 下階段工作

1）按照專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目評(píng)價(jià)指標(biāo)，認(rèn)真進(jìn)行項(xiàng)目的完善和后續(xù)工作的開展。

2）以“大師”+“團(tuán)隊(duì)”建設(shè)思路，培養(yǎng)具有較高水平的軟件工程專業(yè)帶頭人，努力打造以教學(xué)骨干、中青年教師為主體的軟件工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使軟件工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為在省內(nèi)有特色、有一定影響力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3）圍繞移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)課程群進(jìn)一步進(jìn)行各類教學(xué)資源的建設(shè)。

4）進(jìn)一步加強(qiáng)與知名企業(yè)的校企合作力度、長(zhǎng)期和實(shí)質(zhì)性的開展校企融合工作， 拓展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

5）爭(zhēng)取配套經(jīng)費(fèi)，建立模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、項(xiàng)目開發(fā)流程的軟件工程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

6）以項(xiàng)目-競(jìng)賽-創(chuàng)業(yè)為引領(lǐng)，通過(guò)專業(yè)改革和建設(shè)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，在培養(yǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)軟件工程師的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)服務(wù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)。

7）爭(zhēng)取與中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“2+2”聯(lián)合辦學(xué)能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

篇10

作為地方二本類高校，如何培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才是我們現(xiàn)在亟待需要考慮的重要問(wèn)題。盡管現(xiàn)在很多高校已經(jīng)就網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式展開了廣泛的討論與實(shí)踐，但目前一些重要的問(wèn)題仍然十分棘手，其主要體現(xiàn)在以下問(wèn)題。（1）網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)問(wèn)題。（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的合理安排與考量問(wèn)題。（3）與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的區(qū)別及關(guān)聯(lián)性問(wèn)題。（4）以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)的學(xué)生基本能力培養(yǎng)問(wèn)題。（5）以創(chuàng)新為目標(biāo)的學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問(wèn)題。這些問(wèn)題是地方二本類高校在培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型人才時(shí)所面臨的重要問(wèn)題，只有這些問(wèn)題得到了解決，才有可能培養(yǎng)出具有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

2人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)

人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)既能體現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)設(shè)置的好與壞，也能表現(xiàn)出一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色。合理的人才培養(yǎng)模式與方案設(shè)計(jì)是培養(yǎng)符合社會(huì)特定人才需求的根本與基礎(chǔ)，也是成功發(fā)展該專業(yè)的重要基石。人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)方案相輔相成，在合理的人才培養(yǎng)模式下設(shè)計(jì)符合社會(huì)實(shí)際需求的人才培養(yǎng)方案，才有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)模式上既要考慮內(nèi)部的人才培養(yǎng)模式改革，又要考慮外部的社會(huì)需求驅(qū)動(dòng)。各高等院校根據(jù)其人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)模式也各不相同，特別是地方二本類應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)多定位為培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)類人才。2007年，懷化學(xué)院提出“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[9]，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的公共能力培養(yǎng)、專業(yè)能力培養(yǎng)和發(fā)展能力培養(yǎng)；同時(shí)在這種人才培養(yǎng)大框架下，為適應(yīng)社會(huì)需求，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)首先在懷化學(xué)院提出“3+1”、“2+2”的人才培養(yǎng)模式，并取得了較好的成效。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)模式與方案的設(shè)計(jì)顯得尤為重要。針對(duì)懷化學(xué)院近5年來(lái)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)情況和經(jīng)驗(yàn)，在人才培養(yǎng)模式和方案設(shè)計(jì)上還有待進(jìn)一步探討與深入，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。（1）從以往的人才培養(yǎng)方案修訂經(jīng)驗(yàn)方面，應(yīng)把眼光放得更遠(yuǎn)，從更長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃著手，高度凝練專業(yè)方向，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，面向社會(huì)需求形成一套符合該專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式和機(jī)制，如5年一規(guī)劃和兩年一微調(diào)。一方面有利于學(xué)生在較為穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)；另一方面有利于教學(xué)與管理人員從中更好地發(fā)現(xiàn)、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，為今后制定更為成熟的人才培養(yǎng)模式與方案提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。（2）從人才培養(yǎng)途徑方面，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，通過(guò)入學(xué)教育、課程見習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)，制定出一種“穩(wěn)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式與方案。

3課程規(guī)劃與考核

專業(yè)課程規(guī)劃與考核是我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)合適人才的重要組成部分。社會(huì)需要什么樣的人才，我們?cè)谧畛跎陥?bào)專業(yè)時(shí)就應(yīng)該做充分的調(diào)研，了解該專業(yè)的社會(huì)需求以及對(duì)社會(huì)的推動(dòng)作用。作為地方二本類高校，我們?cè)谂囵B(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才時(shí)，要以本地為中心，向周邊地帶輻射，培養(yǎng)適合以本地為中心的專門化網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，促進(jìn)本地及周邊地帶的科技、文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在課程規(guī)劃設(shè)置上，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程已做過(guò)多次修改，公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)兩個(gè)模塊比較穩(wěn)定，但主要體現(xiàn)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊。針對(duì)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才需求的側(cè)重點(diǎn)不同，我們需要培養(yǎng)滿足社會(huì)所需的特定類型人才，如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃型、信息安全型和網(wǎng)絡(luò)管理型人才，這也正是發(fā)展能力培養(yǎng)模塊所存在的必然性。在課程考核方面，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們將課程考核分為3種模式，考試、考查和認(rèn)證，對(duì)于理論性較強(qiáng)的課程采用考試方式；對(duì)于偏重實(shí)踐實(shí)訓(xùn)性的實(shí)用性課程采用考查方式；而對(duì)于一些培訓(xùn)類課程或行業(yè)類技術(shù)采用認(rèn)證方式。近年來(lái)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程規(guī)劃與考核上做過(guò)許多嘗試性工作，并取得了較好的成效，從學(xué)習(xí)效果和知識(shí)掌握上看，得到了學(xué)生較好的反饋信息，但目前還面臨一些問(wèn)題。（1）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要通過(guò)多種途徑引進(jìn)一些雙師型教師，或者通過(guò)校企合作方式將行業(yè)內(nèi)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師等技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。（2）甄選專業(yè)課程，避免出現(xiàn)課程之間內(nèi)容重疊或模糊現(xiàn)象、課程內(nèi)容過(guò)于陳舊現(xiàn)象、課程體系設(shè)置不嚴(yán)謹(jǐn)現(xiàn)象等；在課程規(guī)劃與設(shè)置時(shí)，往往因?yàn)榻處焻⑴c過(guò)少、調(diào)研時(shí)間倉(cāng)促、探討不夠深入等原因，出現(xiàn)專業(yè)課程設(shè)置不合理的現(xiàn)象。（3）考核方式應(yīng)該采取多樣化，考試可通過(guò)紙質(zhì)方式進(jìn)行，也可采用無(wú)紙化途徑進(jìn)行，充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)資源，開發(fā)在線考試系統(tǒng)來(lái)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考試；而對(duì)于課程考查，可以通過(guò)多種途徑進(jìn)行，比如開卷考試、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)程序或小型應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、撰寫論文和調(diào)查報(bào)告等，通過(guò)多種考核方式，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。

4與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)的關(guān)系

目前教育部公布的計(jì)算機(jī)類本科專業(yè)共9個(gè)，其中對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程4個(gè)專業(yè)，有關(guān)部門不限制開設(shè)這些專業(yè)的院校類型，且特別受到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的地方二本類院校的青睞。地方二本類應(yīng)用型院校對(duì)于這些專業(yè)在人才培養(yǎng)定位和課程體系設(shè)置方面還存在一定的模糊性。在人才培養(yǎng)研討會(huì)上，如何把這些專業(yè)清晰地區(qū)分開，如何設(shè)置不同專業(yè)相關(guān)課程，如何培養(yǎng)與該專業(yè)一致的應(yīng)用型人才，如何突出它們各自的優(yōu)勢(shì)，這些問(wèn)題通常會(huì)成為大家討論的焦點(diǎn)。近幾年來(lái)，由于很多考生不能清晰了解各專業(yè)的主要區(qū)別，在招生過(guò)程中很多學(xué)生通常會(huì)選擇傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，懷化學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2009—2013年實(shí)際招收到的人數(shù)分別為：81、50、61、43和50，招生情況不容樂(lè)觀。因此，如何區(qū)別網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與其他計(jì)算機(jī)類專業(yè)，以及把握它們之間的內(nèi)在關(guān)系是我們當(dāng)前必須要解決的重要問(wèn)題。對(duì)于地方二本類院校，針對(duì)學(xué)校對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求以及在師資力量上所表現(xiàn)的薄弱性，在考慮計(jì)算機(jī)類各專業(yè)的關(guān)系時(shí)，既要抓住它們的共性，又要嚴(yán)格區(qū)分它們的不同點(diǎn)，認(rèn)真規(guī)劃各專業(yè)的課程體系，明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)去向，符合社會(huì)對(duì)各類人才的具體需求，建議如下。（1）高度凝練不同專業(yè)的共同課程。目前懷化學(xué)院有3個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程和軟件工程，在公共能力培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)這兩個(gè)模塊中，可以考慮設(shè)置這3個(gè)專業(yè)具有共性的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程。盡管這3個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，但它們都具有相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)，均可設(shè)置相同的專業(yè)基礎(chǔ)課程并特別適合在地方二本類院校實(shí)施。一方面可以避免培養(yǎng)出畸形人才，比如在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)原培養(yǎng)方案中沒(méi)有考慮算法設(shè)計(jì)與分析、軟件工程等核心課程；另一方面可以充分合理地利用有限的師資力量。（2）突出各專業(yè)在發(fā)展能力培養(yǎng)模塊上對(duì)專業(yè)方向課程群的設(shè)置。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，在專業(yè)方向課程群上要形成一種體系，既要考慮與計(jì)算機(jī)類相關(guān)的理論課程，又要考慮與網(wǎng)絡(luò)通信類相關(guān)的理論課程，同時(shí)，也要考慮面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃或網(wǎng)絡(luò)安全等方向課程設(shè)置，還要避免在方向課程設(shè)置上與其他專業(yè)的重疊性。我們的最終目標(biāo)是不僅要培養(yǎng)面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，而且也要注重拓寬學(xué)生未來(lái)的發(fā)展方向。

5學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，其強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，這也是許多地方二本類院校開設(shè)該專業(yè)的根本原因。因此，要培養(yǎng)適合社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才，就要以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的基本能力、以創(chuàng)新為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從懷化學(xué)院已畢業(yè)的兩屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況看，大部分學(xué)生選擇去IT企業(yè)、小部分學(xué)生選擇對(duì)口事業(yè)單位、另有少量學(xué)生選擇公務(wù)員或讀研，就業(yè)情況較為樂(lè)觀，這表明我們的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前期探索工作得到了社會(huì)的初步肯定。但我們?cè)趯W(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)工作上還有待進(jìn)一步深入探討，主要體現(xiàn)在3個(gè)方面：①以就業(yè)為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐性課程教學(xué)，提升學(xué)生的基本操作能力。盡管我們?cè)诮虒W(xué)計(jì)劃中增加了大量實(shí)驗(yàn)課時(shí)，課時(shí)數(shù)已經(jīng)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的25%，但很多實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性項(xiàng)目較為陳舊，有的項(xiàng)目與課程理論知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，有的項(xiàng)目沒(méi)有結(jié)合最新技術(shù)或?qū)嶋H工程應(yīng)用，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)不僅要結(jié)合理論知識(shí)點(diǎn)，而且還要結(jié)合前沿技術(shù)和學(xué)生可能的就業(yè)需求等因素。②以創(chuàng)新為目標(biāo)，重視學(xué)生課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。目前，在創(chuàng)新環(huán)節(jié)上面臨的問(wèn)題是相當(dāng)一部分學(xué)生熱情不高，沒(méi)有被引起足夠重視，特別是課程設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。因此，我們需要通過(guò)一系列有效措施對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)、有效監(jiān)管，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力。③加大校企合作力度，為學(xué)生進(jìn)入對(duì)口企業(yè)參加培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)提供更寬的途徑。我們已經(jīng)在校企合作方面做了階段性工作，前期工作爭(zhēng)取每位大四學(xué)生能在相關(guān)計(jì)算機(jī)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)校企合作提升了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，并且大部分學(xué)生能夠找到比較稱心的工作。在下一階段，我們希望為該專業(yè)學(xué)生找到更多與專業(yè)對(duì)口的企業(yè)從事專業(yè)培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，一方面進(jìn)一步強(qiáng)化該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)綜合技能，另一方面更加明確該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，為社會(huì)培養(yǎng)有特色的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用型人才。

6結(jié)語(yǔ)