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篇1

論文關(guān)鍵詞:計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)　網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)　課程體系　教學(xué)計劃

論文摘要:本文在調(diào)查、分析了用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求和目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識領(lǐng)域和對應(yīng)的知識點，設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，并制訂了相應(yīng)的教學(xué)計劃，供相關(guān)單位借鑒和參考。

1引言

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大到國民經(jīng)濟(jì)各個領(lǐng)域，小到人們生活的點點滴滴都離不開計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，并且這種應(yīng)用趨勢還在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展。于是，包括政府、軍隊、科研院校、企事業(yè)單位等組織在內(nèi)的社會各行各業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才需求急劇增長，作為高等院校，如何適應(yīng)時代需求，培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求，成為一項緊迫而又重要的戰(zhàn)略任務(wù)。

目前各行各業(yè)需要什么樣的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才呢?而國內(nèi)的高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才能否完全滿足這些需求呢?為此，我們一方面調(diào)查并分析了多個典型行業(yè)對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)與技能要求，另一方面跟蹤分析了包括清華、北大、上海交大、美國MIT、加州大學(xué)伯克利分校、西點軍校、CC2005、加拿大Dalhousie大學(xué)、澳大利亞昆士蘭大學(xué)和國立大學(xué)、瑞士聯(lián)邦理工學(xué)院等多所國內(nèi)外知名院校當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程或相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案，并以此為依據(jù)，確定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識領(lǐng)域及對應(yīng)的知識點，然后制定覆蓋各知識點的課程體系和教學(xué)計劃。

2用人單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求

我們對國內(nèi)外從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)計、生產(chǎn)的科研院所和廠家的技術(shù)人員、從事網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的系統(tǒng)集成公司的工程師、從事網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行管理與維護(hù)的軍政機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員、從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的高等院校教師等典型單位及相關(guān)工作崗位進(jìn)行了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能要求的現(xiàn)狀和和發(fā)展方向的問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，圍繞圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期，目前及未來五到十年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才主要分為科研型、工程型和應(yīng)用型三個層次，且應(yīng)具有以下五方面的技能。

(1) 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的設(shè)計與制造技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)交換機(jī)、路由器、防火墻、網(wǎng)絡(luò)存儲、網(wǎng)閘、網(wǎng)關(guān)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的體系結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)計方法、制造工藝等相關(guān)技術(shù)，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)硬件工程師崗位，從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備的研發(fā)、設(shè)計與制造等的工作。

(2) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計與實現(xiàn)技術(shù)

掌握包括局域網(wǎng)協(xié)議、廣域網(wǎng)協(xié)議、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議及其他網(wǎng)絡(luò)新應(yīng)用協(xié)議等的工作原理、協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)描述、協(xié)議分析與設(shè)計、協(xié)議實現(xiàn)、協(xié)議測試與驗證等相關(guān)技術(shù)，將來主要就業(yè)于科研院所和生產(chǎn)廠家的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件工程師崗位，與網(wǎng)絡(luò)硬件工程師一起從事網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新設(shè)備、新協(xié)議的研發(fā)、設(shè)計與實現(xiàn)等工作。

(3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)技術(shù)

掌握包括C/S模式和B/S模式的網(wǎng)絡(luò)編程技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)的MIS系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)技術(shù)、Web系統(tǒng)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)分布處理技術(shù)、網(wǎng)格計算與云計算技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)備份與恢復(fù)技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、.NET技術(shù)、J2EE技術(shù)等在內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)技術(shù)，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)技術(shù)公司的網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)系統(tǒng)分析員與工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)等工作。

(4) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計與施工技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)路由的設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、網(wǎng)絡(luò)可靠性與安全性方案的設(shè)計與實施、子網(wǎng)與IP地址的規(guī)劃、綜合布線方案、網(wǎng)絡(luò)施工方案以及網(wǎng)絡(luò)測試與驗收方案設(shè)計、論證等技術(shù)，將來主要就業(yè)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師崗位，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程的方案設(shè)計與論證、工程實施與系統(tǒng)集成等工作。

(5) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)技術(shù)

掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、計費(fèi)管理、網(wǎng)絡(luò)性能評價與優(yōu)化、網(wǎng)絡(luò)安全防范等技術(shù)，將來主要就業(yè)于軍政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的信息中心網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)崗位，從事各單位網(wǎng)絡(luò)日常管理與維護(hù)等工作。

其中(1)、(2)屬于科學(xué)研究型人才，(3)、(4)屬于工程型人才，(5)屬于應(yīng)用型人才。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的不足

從2002年起開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)到目前為止，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的高等院校已有兩百多所，即使未開設(shè)的院校在其計算機(jī)專業(yè)中也大量涉及到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)，積累了較為豐富的辦學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果，但也暴露了一些問題，其中最主要的是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)定位問題以及由此產(chǎn)生的課程體系建設(shè)問題。

在各個高校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)之時，正是國內(nèi)企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)工程項目建設(shè)蓬勃發(fā)展的時期，當(dāng)時人們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的定位主要側(cè)重組網(wǎng)工程的建設(shè)者、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理與維護(hù)者，但隨著時間的推移，用戶單位對組網(wǎng)的需求增速放慢，同時網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的工作逐漸被一些大專、職高的學(xué)生占據(jù)，從而導(dǎo)致按上述定位培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)生找工作困難的局面。究其原因，主要是當(dāng)時對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的定位太低，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)只關(guān)注了組網(wǎng)工程的建設(shè)環(huán)節(jié)，沒有涵蓋網(wǎng)絡(luò)工程生命周期中的全部環(huán)節(jié)，因而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面窄、參與技術(shù)研發(fā)的后勁不足，進(jìn)而使用人單位甚至院校本身對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能力乃至網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)存在的必要性產(chǎn)生了懷疑。為此，許多有識之士建議提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)科地位，從原來隸屬于系統(tǒng)結(jié)構(gòu)下的三級學(xué)科提升為計算機(jī)科學(xué)技術(shù)下的二級學(xué)科，并更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)(NI)，然后對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)(或更名為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè))人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，使該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋整個網(wǎng)絡(luò)工程的生命周期，并根據(jù)新的定位，研究并制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系和實踐教學(xué)體系，以指導(dǎo)、規(guī)范網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)與實踐，提高網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

4網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程生命周期和行業(yè)用戶對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才技術(shù)、技能的要求，我們對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位，包括以下五個目標(biāo)或?qū)I(yè)方向:(1)網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備的設(shè)計與開發(fā);(2)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的設(shè)計與實現(xiàn);(3)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā);(4)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計、規(guī)劃與實施;(5)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的管理、維護(hù)與評估。

5網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識領(lǐng)域

為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，在教學(xué)計劃中除了數(shù)學(xué)、物理等公共學(xué)科領(lǐng)域外，還需要包含以下知識領(lǐng)域(各領(lǐng)域涉及到的知識點由于篇幅關(guān)系，在此未列出):(1)電子科學(xué)與技術(shù);(2)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù);(3)網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)通信技術(shù);(4)信息安全技術(shù)。

6網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系設(shè)計

圍繞網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)涉及到的知識領(lǐng)域和知識點，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系由五模塊組成:公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊、專業(yè)選修模塊、專業(yè)實踐模塊。首先通過基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，初步掌握本專業(yè)的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù);然后根據(jù)專業(yè)方向或自己將來準(zhǔn)備從事的工作崗位選修相應(yīng)的課程;最后通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的綜合訓(xùn)練，起到對所學(xué)知識和技能融會貫通的作用。具體來講，重點培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力:

(1) 網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備研發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過電工與電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號分析與處理、計算機(jī)原理、計算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、計算機(jī)系統(tǒng)工程、計算機(jī)接口與控制、VLSI技術(shù)及應(yīng)用、人機(jī)交互技術(shù)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的硬件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計制造的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的硬件設(shè)計工程師工作崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(2) 網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析與設(shè)計方面的能力培養(yǎng)

通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Internet協(xié)議分析、高級語言程序設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、軟件工程等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)、新產(chǎn)品的系統(tǒng)軟件方面的創(chuàng)新研究和設(shè)計的能力，以滿足科研單位和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠家的系統(tǒng)軟件設(shè)計工程師工作崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(3) 網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方面的能力培養(yǎng)

通過高級語言程序設(shè)計、匯編語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計與分析、軟件工程、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)計算技術(shù)、分布式系統(tǒng)導(dǎo)論、多媒體技術(shù)、人工智能導(dǎo)論等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方面的能力，以滿足行業(yè)軟件公司軟件工程師工作崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(4) 網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃設(shè)計與實施方面的能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)工程、信息系統(tǒng)集成、移動通信技術(shù)、通信系統(tǒng)、程控數(shù)字交換原理、接入網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能評價等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、技術(shù)方案設(shè)計與評估、組網(wǎng)工程實施等方面的能力，以滿足系統(tǒng)集成公司的網(wǎng)絡(luò)工程師工作崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。

(5) 網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理維護(hù)與評估方面的能力培養(yǎng)

通過網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)性能評價、網(wǎng)站設(shè)計與維護(hù)、計算機(jī)故障診斷與維護(hù)、信息安全法規(guī)等課程的教學(xué)與訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以滿足企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理員工作崗位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系。

7網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系實施計劃

在制定實施計劃時，需要考慮課程之間的依賴關(guān)系、各學(xué)期課時量平衡關(guān)系等問題。同時，為了讓學(xué)生集中精力完成必修課學(xué)習(xí)的同時又兼顧學(xué)生的專業(yè)方向，選修課程主要安排在第三、四學(xué)年秋。另外，為了更好地開展畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計工作，我們建議第四學(xué)年春不安排課程教學(xué)，如果需要可以適當(dāng)安排2～3次專業(yè)講座。課程體系中各課程的學(xué)分、總課時、實驗課時、考試課時及教學(xué)安排。

8小結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用正在不斷向更廣的領(lǐng)域、更深的層次、更高的要求發(fā)展，用人單位對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)各方面的人才要求也將不斷提高并向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。作為高等院校，必須適應(yīng)時代需求，不斷修正網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，完善課程體系，實時調(diào)整課程教學(xué)計劃，只有這樣才能培出養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)及其相關(guān)技術(shù)的高素質(zhì)人才，以滿足不同行業(yè)不同崗位的工作對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的技術(shù)需求。

篇2

關(guān)鍵詞：需求驅(qū)動；西部高校；網(wǎng)絡(luò)工程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）12-0055-03

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。西部普通高校應(yīng)用技術(shù)轉(zhuǎn)型是西部地區(qū)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新常態(tài)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型升級的人力資源支點[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃推動了移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場，特別是對信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類人才提出了更多要求，促使高校對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

一、現(xiàn)狀分析

1.網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。參考李校紅[2]等所做的市場需求調(diào)查，結(jié)合我院近年來的就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，得出以下結(jié)論：（1）從畢業(yè)分流來看，就業(yè)與讀研是兩大選擇。就業(yè)比例占絕大多數(shù)，考研、讀研比例較低，但呈上升趨勢。（2）從就業(yè)崗位需求（未考慮少數(shù)不從事本專業(yè)工作的情形）來看，主要分為以下三類：網(wǎng)絡(luò)安全工程師，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)工程師，網(wǎng)絡(luò)研發(fā)與測試工程師。（3）從專業(yè)能力需求來看，熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊原理（如TCP/IP協(xié)議），熟悉Cisco、HC等設(shè)備的安裝、調(diào)試，熟悉某種數(shù)據(jù)庫和操作系統(tǒng)，具有CCNP、HCNP、網(wǎng)絡(luò)工程師（中級）等證書，有較強(qiáng)的網(wǎng)站或手機(jī)APP開發(fā)能力，往往會被優(yōu)先考慮。（4）從通識能力需求來看，有較強(qiáng)的表達(dá)溝通能力及團(tuán)隊協(xié)作能力，有較強(qiáng)的項目規(guī)劃、技術(shù)方案制定能力，有較好的學(xué)習(xí)能力，能夠發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題，有較好的英語水平等，往往會被優(yōu)先考慮。

2.西部高校的現(xiàn)狀。一些文獻(xiàn)調(diào)研分析了西部普通高校的現(xiàn)狀，結(jié)合我們自己的調(diào)研分析與體會認(rèn)識，認(rèn)為西部普通高校具有如下幾個特點：（1）高等教育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)?？傮w發(fā)展水平相對緩慢。盡管近年來國家不斷地提高對西部地區(qū)高校經(jīng)費(fèi)的投入，但受限于西部高校發(fā)展的基礎(chǔ)和地區(qū)地方財力，以及高校擴(kuò)招的影響，西部地區(qū)高校生均教育經(jīng)費(fèi)低于全國平均水平[3]。（2）師資隊伍整體層次不高，教師職稱結(jié)構(gòu)整體偏低，高層次人才引進(jìn)困難。從2014年分地區(qū)普通高等學(xué)校（機(jī)構(gòu)）情況（2014年）[4]統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以得到，2014年全國正高級、副高級教師占專任教師的比例分別為12.33%、29.24%，而廣西的相應(yīng)比較為10.60%、27.23%，差距較為明顯。而西部高校受制學(xué)?？傮w發(fā)展水平、地區(qū)發(fā)展水平和地區(qū)工資待遇，較難引進(jìn)或留住高層次人才。（3）西部地區(qū)基礎(chǔ)教育相對薄弱，生源質(zhì)量整體相對偏低。西部地區(qū)大多地處偏僻地帶，盡管近年的發(fā)展較快，但受制于長期以來的地域環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，西部地區(qū)教育發(fā)展的速度較慢。以廣西為例，每年全國統(tǒng)招分?jǐn)?shù)線明顯低于平均水平，而廣西高校所招收的學(xué)生絕大部分為廣西生源。（4）西部地區(qū)高校技術(shù)類企業(yè)較少，學(xué)生在本地企業(yè)開展工程實踐的機(jī)會較小，而到東部相關(guān)企業(yè)開展工程實踐，面臨費(fèi)用、安全、管理等諸多困難。

3.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有以下幾個特點：（1）行業(yè)發(fā)展迅速。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、可見光通信、軟件設(shè)計網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)令人應(yīng)接不暇；“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃也給網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。（2）應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，涉及學(xué)科面廣。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)應(yīng)用于生活的方方面面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)貫穿于各大學(xué)科門類和各個工、農(nóng)、商業(yè)領(lǐng)域。（3）畢業(yè)生就業(yè)面廣。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生可以面向網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)三個大方向選擇就業(yè)崗位；同時，小到個體企業(yè)，大到大型企事業(yè)單位，都需要各種各樣的網(wǎng)絡(luò)管理與應(yīng)用人才。（4）畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大。m然就業(yè)面廣，但就業(yè)人數(shù)眾多，除了網(wǎng)絡(luò)工業(yè)專業(yè)本身的競爭，還需要與幾乎所有計算機(jī)、通信、電信類的畢業(yè)生競爭就業(yè)崗位?，F(xiàn)在一些非計算機(jī)專業(yè)也開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程，再加上自身的專業(yè)知識與能力，這些畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面也具有一定的競爭優(yōu)勢。

4.西部高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。西部普通高等院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要存在以下問題：（1）與企業(yè)需求對接不準(zhǔn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)模糊；（2）對學(xué)生的個性化需求考慮不足，培養(yǎng)方案與目標(biāo)較為單一，不足以適應(yīng)學(xué)生與社會的多元化需求；（3）實踐體系不夠完善，管理不夠科學(xué)，未能充分發(fā)揮實驗設(shè)施與師生的潛能；（4）實踐力度不夠，工程、應(yīng)用等實踐機(jī)會不多，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系規(guī)劃

1.分層次人才培養(yǎng)模式。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[5]提出了“721”人才培養(yǎng)模式，它基于梯級、分級、多元策略，將人才分為應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型3種，大約符合7∶2∶1的比例。我們借鑒其分層次培養(yǎng)思想，將培養(yǎng)目標(biāo)分為學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型兩個層次，目前以應(yīng)用型層次為主。對于學(xué)術(shù)型人才，在課程體系上偏向于基礎(chǔ)理論與方法，注重學(xué)術(shù)研究方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。對于應(yīng)用型人才，以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力。圖1展示了我們的網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)層次。

2.“3+5+3”課程要求體系。分層次培養(yǎng)體系，也就對應(yīng)著分層次的課程設(shè)置體系，與網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的課程，可以分為專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)選修三大類，其中專業(yè)選修課程較多。如何保障知識體系的完整性，又將師生從繁重的課程任務(wù)中解放出來，是迫切需要解決的問題。除了增加師生配置比例，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇選修課之外，還需要從課程知識的要求入手。一般來說，一門課程的內(nèi)容，可以從如下三個問題入手：What is it（它是什么），Why to use it（為什么要用它），How to do（怎么實現(xiàn)它），Where to use（可以用在哪兒）及Where to go（將來的發(fā)展前景與方向如何）。針對三類課程的這五個問題，我們推薦了三個層次（重點把握、熟悉、了解）的要求，如表1所示。對于每門課程的各個具體知識點，我們也推薦任課教師合理規(guī)劃認(rèn)識層次，突出重點。

3.用為主，兼顧學(xué)術(shù)。考慮到學(xué)校與學(xué)生的基礎(chǔ)與發(fā)展，我們將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，兼顧學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)。因此，整個課程體系的設(shè)計主體上是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的考研熱情，提升學(xué)生的教研通過率，提升了專業(yè)選修課所占比例，約占總學(xué)分為39.7%。另一方面，開設(shè)專業(yè)選修課《考研數(shù)學(xué)綜合1》、《考研數(shù)學(xué)綜合3》、《考研專業(yè)基礎(chǔ)》及《考研專業(yè)綜合》4門，共計23學(xué)分。

4.網(wǎng)絡(luò)工程、安全與開發(fā)三條主線。對社會需求的調(diào)研結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求主要體現(xiàn)在如下三個方面：網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程與網(wǎng)絡(luò)開發(fā)。網(wǎng)絡(luò)安全主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)安全配置、故障診斷和信息安全防護(hù)等方面，網(wǎng)絡(luò)工程主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型、配置、管理與維護(hù)等方面，網(wǎng)絡(luò)開發(fā)主要體現(xiàn)在Web網(wǎng)站開發(fā)、手機(jī)APP開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)通信編程等方面。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系從“網(wǎng)絡(luò)工程”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)開發(fā)”三條主線進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃，專業(yè)核心課程包括《操作系統(tǒng)》、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《TCP/IP 協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》、《計算機(jī)組成原理》、《路由與交換技術(shù)》及《算法分析與設(shè)計》。其中《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》與《TCP/IP協(xié)議體系結(jié)構(gòu)》是三條主線的共同基石；《計算機(jī)組成原理》與《操作系統(tǒng)》支撐網(wǎng)絡(luò)案例；《算法分析與設(shè)計》支撐網(wǎng)絡(luò)開發(fā)；《計算機(jī)組成原理》與《路由與交換技術(shù)》支撐網(wǎng)絡(luò)工程。在專業(yè)選修課中，《網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)》、《計算機(jī)密碼學(xué)》與《網(wǎng)絡(luò)攻擊與防護(hù)》突出網(wǎng)絡(luò)安全方向；《高級網(wǎng)絡(luò)路由技術(shù)》、《高級網(wǎng)絡(luò)交換技術(shù)》、《無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》與《網(wǎng)絡(luò)性能優(yōu)化》突出網(wǎng)絡(luò)工程方向；《Linux操作系統(tǒng)》、《Java程序設(shè)計》、《移動編程技術(shù)》與《軟件工程》突出網(wǎng)絡(luò)開發(fā)方向。

三、三級協(xié)同培養(yǎng)

針對目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才在工程實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的欠缺，借鑒湖北工業(yè)大學(xué)計算機(jī)學(xué)院提出的校內(nèi)-校企-企業(yè)三級協(xié)同培養(yǎng)方案[6]，考慮到西部一些高校學(xué)生較難獲得企業(yè)工程教育實踐的機(jī)會，結(jié)合學(xué)?？萍计髽I(yè)園和學(xué)院自身的特點，我們規(guī)劃了自己的三級協(xié)同培養(yǎng)方案，如圖2所示。

三級培養(yǎng)體系中，三級培養(yǎng)目標(biāo)是層次遞進(jìn)的，都以需求為驅(qū)動，以能力為導(dǎo)向。第一級依托于課堂教學(xué)與實踐，重在基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，并培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法與能力；第二級從相關(guān)企業(yè)的實際需求與工程應(yīng)用出發(fā)，重在培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)初步的工程應(yīng)用能力；第三級以學(xué)生興趣為紐帶，依托于開放實驗室、科研設(shè)備或科技產(chǎn)業(yè)園設(shè)施，以參加各類學(xué)科競賽，完成科研項目或工程項目為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、創(chuàng)新意識，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力與工程能力。

四、結(jié)束語

此次網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案規(guī)劃結(jié)合了市場需求與學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，開展了廣泛調(diào)研，聽取了部分同行和部分相關(guān)行業(yè)人士的意見，遵循以需求為導(dǎo)向、以崗位定能力、以能力定課程的原則，重點培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)急需的工程性和實踐性人才，同時兼顧學(xué)生的繼續(xù)深造需求。所提出的“3+5+3”課程要求體系還有待實踐檢驗。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李校紅.以市場需求為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案探析[J].計算機(jī)教育，2015，（22）：20-25.

[3]高東輝.西部高?？缭绞桨l(fā)展的現(xiàn)實問題和路徑選擇[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016，（3）：37-40.

[4]國家統(tǒng)計局.中國統(tǒng)計年鑒[M].北京：中國統(tǒng)計出版社，2015.

篇3

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)遵循由淺入深、由點到面、逐步深入的規(guī)律,通過多層次的實踐訓(xùn)練，實現(xiàn)應(yīng)用能力的逐步提高。高等院校畢業(yè)生實踐能力的培養(yǎng)主要通過相關(guān)課程的實踐教學(xué)體系去完成,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)方案,大致分為課程內(nèi)實驗及網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)兩方面。課程內(nèi)實驗包括：C++、JAVA、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、操作系統(tǒng)、TCP/IP協(xié)議、嵌入式系統(tǒng)編程、通信原理、計算機(jī)組成原理、計算機(jī)接口及綜合布線。網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)非常重要的實驗課程，如網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計實訓(xùn)、構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)、交換與路由技術(shù)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)多媒體通信技術(shù)等。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

2.1校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗環(huán)境構(gòu)建方案

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校內(nèi)實驗環(huán)境的搭建可采用以下三種模式：1)最大化利用現(xiàn)有資源對于開發(fā)設(shè)計及軟件應(yīng)用類實驗，如數(shù)據(jù)庫原理、程序設(shè)計、軟件工程等,可在現(xiàn)有機(jī)房開展。2)建設(shè)專用硬件實驗室計算機(jī)接口、組成原理等專業(yè)性較強(qiáng)課程，可建設(shè)專用實驗室。3)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)綜合實驗室搭建一個真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實驗室應(yīng)配備路由器、交換機(jī)、防火墻、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)等設(shè)備，可以大大提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程所涉及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的感性認(rèn)知，并可讓學(xué)生根據(jù)實驗要求去規(guī)劃、搭建一個真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。通過該綜合實訓(xùn)平臺的建設(shè)，可以極大提高學(xué)生的對網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃、設(shè)計、運(yùn)維管理等各方面的綜合能力。

2.2校外實訓(xùn)基地建設(shè)方案

網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室的設(shè)備更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，校外實訓(xùn)基地建設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程實踐能力，通過與大型通訊行業(yè)合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地，彌補(bǔ)校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)實驗室在真實網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建方面的不足。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗教學(xué)實施方法

3.1建立層次化的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗教學(xué)改革的重點是建立科學(xué)的、層次化的實驗教學(xué)體系，從培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力入手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革。首先開設(shè)基本技能實驗課程，主要面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)開展教學(xué)，包括網(wǎng)絡(luò)接入、基本網(wǎng)絡(luò)故障定位與排除；其次開設(shè)常見網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真實驗，主要面向計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程開展教學(xué)；第三層開設(shè)網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、構(gòu)建及管理實驗環(huán)節(jié)。經(jīng)過以上三個層次的實驗教學(xué)，使學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)知識、相關(guān)應(yīng)用、故障定位排查、監(jiān)控管理等方面初步具備網(wǎng)絡(luò)工程師所需技能。

3.2拓展網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)內(nèi)容

針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)覆蓋面大、涉及內(nèi)容多的特點，通過實驗環(huán)節(jié),可提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、設(shè)計、管理與監(jiān)控等方面能力。實踐教學(xué)體系改革應(yīng)從學(xué)校的實際情況出發(fā)，從以下四個方面組織實施：驗證、規(guī)劃設(shè)計、創(chuàng)新、延伸四個層面組織實施實驗教學(xué)。驗證型實驗側(cè)重網(wǎng)絡(luò)基本知識、基本技能的掌握；設(shè)計型實驗關(guān)注對學(xué)生的操作技能、分析及綜合設(shè)計應(yīng)用能力的培養(yǎng)；研究型實驗?zāi)康氖且龑?dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)前沿知識的探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、開拓創(chuàng)新精神與科研能力；拓展型實驗注重引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)規(guī)模應(yīng)用的了解及生產(chǎn)實踐。主要實驗內(nèi)容如下：驗證型實驗1）網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和配置。如雙絞線RJ45接頭的制作，光纜尾纖的跳接，交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝；路由器及交換機(jī)的調(diào)試、配置；VLAN（虛擬局域網(wǎng)）的劃分和路由表的創(chuàng)建。通過該環(huán)節(jié)使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼熬W(wǎng)絡(luò)設(shè)備有一個直觀的認(rèn)識，并能對路由器、交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置，掌握調(diào)試步驟。2）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實驗。在不同操作系統(tǒng)平臺上安裝和配置WEB、域名系統(tǒng)（DNS）、動態(tài)主機(jī)設(shè)置協(xié)議（DHCP）等網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。3）對等局域網(wǎng)實驗。結(jié)合實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝選擇，局域網(wǎng)的設(shè)置，服務(wù)器及訪問策略的配置，使學(xué)生完成局域網(wǎng)的構(gòu)建。設(shè)計型實驗1）Server的安全管理，通過模擬常見網(wǎng)絡(luò)攻擊方式，讓學(xué)生掌握常見網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范。2）路由協(xié)議、虛擬局域網(wǎng)的劃分、訪問控制列表（ACL）及網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）實驗。通過學(xué)生對路由配置、設(shè)計ACL等操作，提高網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力和應(yīng)用水平，培養(yǎng)綜合網(wǎng)絡(luò)管理計能力。3）網(wǎng)絡(luò)安全與管理。網(wǎng)絡(luò)管理及分析軟件的實際操作使用，掌握基本網(wǎng)絡(luò)故障定位及排除方法及步驟。通過常用的網(wǎng)絡(luò)安全工具，掌握目前黑客常用的攻擊方法和手段，使學(xué)生對信息系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)安全有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，達(dá)到對網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念、防護(hù)原理及使用有一定程度的理解和掌握。創(chuàng)新型實驗1）分多種場景，如學(xué)生宿舍、辦公大樓、實驗室機(jī)房等，要求學(xué)生根據(jù)實際情況設(shè)計網(wǎng)絡(luò)解決方案，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃能力。2）IPV6實驗。結(jié)合本校已開通IPV6網(wǎng)絡(luò)的實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在此環(huán)境中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的安裝，局域網(wǎng)的構(gòu)建，IPV4與IPV6的互訪等操作。此部分實驗建立在與通信、IT企業(yè)聯(lián)合建立綜合網(wǎng)絡(luò)實驗室或校外實習(xí)基地的基礎(chǔ)上，通過參觀、學(xué)習(xí)，接觸業(yè)內(nèi)當(dāng)前新技術(shù)的應(yīng)用1）了解通信行業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、操作規(guī)程、驗證標(biāo)準(zhǔn)，將所學(xué)理論知識與實際相結(jié)合，加深對所學(xué)網(wǎng)絡(luò)理論知識的理解，提高實際網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用水平。2）了解相關(guān)通信企業(yè)的應(yīng)用發(fā)展方向及其在行業(yè)中所處的技術(shù)水平3）通過組織學(xué)生實習(xí)實踐，實際參與企業(yè)生產(chǎn)活動或企業(yè)改造項目實施。

4結(jié)束語

篇4

［關(guān)鍵詞］“雙證制”；應(yīng)用型本科；網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系

一、背景

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型專業(yè)人才，需對接社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。職業(yè)資格證書作為對各行業(yè)專業(yè)人才技術(shù)能力和任職資格的重要考核手段，是用人單位引進(jìn)人才時的重要依據(jù)。采用“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”（以下簡稱“雙證制”）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，將人才市場認(rèn)可度高的職業(yè)資格證書考試內(nèi)容納入課程體系中，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，可以大大提升所培養(yǎng)學(xué)生的實踐水平和動手能力，消除學(xué)校所教知識和企業(yè)所需能力之間的鴻溝，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

二、“雙證制”的引入

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的快速發(fā)展，造就了應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理論知識更新?lián)Q代快、實踐性極強(qiáng)的學(xué)科特點。對龐大復(fù)雜且不斷變化的知識體系，傳統(tǒng)的課堂理論講授和針對原理的基礎(chǔ)實驗因與實際應(yīng)用脫節(jié)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感受，產(chǎn)生“這有什么用”的迷茫情緒。引入“雙證制”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式后，結(jié)合職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容和考核指標(biāo)，直接引導(dǎo)學(xué)生使用現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)工程中的實際設(shè)備，解決現(xiàn)實網(wǎng)絡(luò)工程中的實際問題，可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升專業(yè)技能的同時反過來促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)原理知識的學(xué)習(xí)、理解和消化。隨著學(xué)生能力的提升，爭取更高級別的職業(yè)資格認(rèn)證也成為學(xué)生將來職業(yè)發(fā)展的一條上升通道。當(dāng)前，進(jìn)行“雙證制”課程體系研究的主體絕大多數(shù)為高職院校，研究層次較低。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因很多，有社會上不重視職業(yè)教育的大環(huán)境因素，也有本科院校不愿放下研究型的“身段”擁抱應(yīng)用實踐的因素。然而，很多高職院校對于“雙證制”課程體系的研究存在著層次偏低的問題，其根本原因在于理論知識缺乏。雖然各種職業(yè)認(rèn)證都強(qiáng)調(diào)實踐動手解決問題的能力，但不代表著這種能力能脫離理論知識獨立存在，特別是一些高層次的職業(yè)認(rèn)證，更需要深厚的理論知識基礎(chǔ)，才有可能解決實踐中的重點、疑點和難點問題，達(dá)到其考核標(biāo)準(zhǔn)。作為應(yīng)用型本科院校，也應(yīng)結(jié)合本科院校理論教學(xué)基礎(chǔ)好的優(yōu)勢，將一些較高層次的職業(yè)認(rèn)證考試的考核內(nèi)容引入課程體系中，走出一條不同于高職院校的“雙證制”課程體系改革之路。

三、“雙證制”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系研究

（一）“雙證制”課程融合

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個工程性很強(qiáng)的專業(yè)，在“雙證制”模式下，應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才可以概括為：懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)和用網(wǎng)能力四個方面。同時針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)發(fā)展特點，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)內(nèi)認(rèn)可度較高的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容，改革應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的相關(guān)課程。對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)相關(guān)的各類職業(yè)資格認(rèn)證考試進(jìn)行匯總、調(diào)查和分析，結(jié)合行業(yè)內(nèi)用人企業(yè)的人才需求信息，選擇出業(yè)內(nèi)認(rèn)可度高的3~5種職業(yè)資格認(rèn)證考試。將這些考試考核的內(nèi)容分解為小的知識點，對照現(xiàn)有課程體系中的相關(guān)課程，取長補(bǔ)短，以及在實際網(wǎng)絡(luò)工程中使用的理論和技術(shù)，優(yōu)先融入現(xiàn)有課程中。淘汰現(xiàn)有課程內(nèi)容中過時或者過分強(qiáng)調(diào)理論且與實際相差甚遠(yuǎn)的知識點，改造出新的適合行業(yè)用人需求的課程教學(xué)內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)理論講授，新增加的知識點由于和網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)緊密銜接，能直接應(yīng)用到實際工程中去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然大幅提高，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）“雙證制”課程體系構(gòu)建

對照“懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”四個方面網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，以相關(guān)方向的職業(yè)資格證書考核內(nèi)容為依據(jù)，組織對應(yīng)課程群，形成學(xué)生職業(yè)能力與產(chǎn)業(yè)人才需求高度對接的課程體系。分析企業(yè)中不同專業(yè)技術(shù)崗位的崗位職責(zé)，綜合提煉出適應(yīng)這些崗位的專業(yè)技術(shù)人才所應(yīng)具備的各種能力，合理分類歸納到“懂網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)和其他”等五個方向上。總結(jié)每個方向上傳統(tǒng)的課程內(nèi)容，融合對應(yīng)職業(yè)資格證書所考核的知識點，形成新的課程內(nèi)容，再由多門相關(guān)課程組成這個方向上的課程群。最后將各個課程群集中匯總，形成一套與網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)要求和企業(yè)用人需求緊密對接的基于“雙證制”的應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系，如圖1所示。

（三）課程考核模式構(gòu)建

職業(yè)技能鑒定是由國家認(rèn)定的考試考核機(jī)構(gòu)對勞動者的理論知識和實際操作能力做出的客觀評價。課程考核可以兼容職業(yè)技能鑒定的要求，將課程評價方式與職業(yè)技能鑒定方式進(jìn)行有效融通，以獲取職業(yè)資格證書為目標(biāo)，以“獲取證書即課程合格”的創(chuàng)新型考核方式為手段，激勵學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)能力學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。打破傳統(tǒng)的考核方式，將原來的終結(jié)性考核轉(zhuǎn)為綜合性評價，可以采用分段、分塊的評價模式，讓考核貫穿整個課程之中。以考核學(xué)生的能力和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目的，全面實行過程考核和綜合考核，同時采用多種多樣的評價手段，如技能理論的測試、實際操作能力檢驗、專題的報告、口頭的闡述等。對條件成熟的課程可以試行以證代考，獲取證書即課程合格。突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)出學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密結(jié)合，及時構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)、職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)相匹配的職業(yè)技能考核模式。

（四）課堂教學(xué)模式改革

教學(xué)內(nèi)容的變化會直接帶來課堂教學(xué)模式的改革，使實踐環(huán)節(jié)成為教學(xué)的重點。課堂教學(xué)通過各種實際的工程案例來進(jìn)行課程知識體系的教學(xué)，并且根據(jù)不同課程的特點，采用“全實踐教學(xué)”“項目驅(qū)動式教學(xué)”“翻轉(zhuǎn)課堂”等創(chuàng)新型課堂教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。同時探索基于“雙證制”的校企合作新模式以與企業(yè)合作培養(yǎng)，嘗試讓學(xué)生直接參與企業(yè)生產(chǎn)流程，以實際工程進(jìn)課堂的方式，改造課堂教學(xué)模式。落實“雙證制”的課程體系后，一方面學(xué)生通過學(xué)習(xí)職業(yè)資格認(rèn)證考試相關(guān)內(nèi)容，掌握了第一手實踐技能，并直接參與到企業(yè)的實際工程中去；另一方面“雙師型”專業(yè)教師的科研重點將從理論研究轉(zhuǎn)移到解決企業(yè)生產(chǎn)中實際問題上來，科研成果可直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。學(xué)生專業(yè)實踐能力強(qiáng)、職業(yè)技能高，教師的實踐性科研水平高、解決實際難題的能力強(qiáng)，可以吸引企業(yè)更早、更深入地參與到高校的辦學(xué)過程中來，雙方形成“利益共同體”，走出一條產(chǎn)學(xué)研融合的新路。

篇5

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程 職業(yè)資格認(rèn)證 認(rèn)證體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）02-0366-02

引言

“職業(yè)資格認(rèn)證”是國際上通行的一種對技能人才的資格認(rèn)證，是國家各行各業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，是勞動就業(yè)、用人制度的一項重要內(nèi)容。國家職業(yè)（行業(yè)）資格證書隨著就業(yè)準(zhǔn)入制度的完善必將成為勞動力就業(yè)的門檻，因此，國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對高等教育目標(biāo)的確定，課程內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇有指導(dǎo)和引領(lǐng)的作用，同時職業(yè)資格的考核與鑒定為高等教育教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革提供了重要的參考依據(jù)。

隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際應(yīng)用往往存在著比較A大的落差，跟不上國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)團(tuán)隊方面沒有形成與國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合、相匹配的教學(xué)機(jī)制。應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用型人才，需按照社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求進(jìn)行人才培養(yǎng)。

本文旨在進(jìn)一步系統(tǒng)地分析研究應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容與國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相銜接的課程體系建設(shè)，試圖構(gòu)建一個以就業(yè)為導(dǎo)向，以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心，以職業(yè)綜合能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙證書”職業(yè)資格證書和學(xué)歷證書為紐帶的專業(yè)教學(xué)體系。

1 職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展概述

西方等發(fā)達(dá)國家高等教育的一個非常重要的特征就是在勞動就業(yè)方面有強(qiáng)有力的國家和行業(yè)的資格標(biāo)準(zhǔn)框架，此框架既約束高等院校規(guī)范人才培養(yǎng)行為，也約束人才就業(yè)市場規(guī)范就業(yè)行為。國外職業(yè)資格證書起步早、發(fā)展快，相應(yīng)法規(guī)和保障體系健全，執(zhí)行有力有序，就業(yè)準(zhǔn)入制度也比較完善，有些國家如英國、德國、美國等發(fā)達(dá)國家對高等教育系統(tǒng)以及職業(yè)培訓(xùn)間有一套完善的銜接體系。作為傳統(tǒng)歐洲大陸教育系統(tǒng)的代表，德國擁有完善的教育體系，其中完善的資格證書體系是保證教育系統(tǒng)正常運(yùn)行和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。德國資格證書種類繁多、系統(tǒng)龐大復(fù)雜。根據(jù)職業(yè)資格等級和認(rèn)證書目的兩個標(biāo)準(zhǔn)，這些職業(yè)資格證書可以劃分為以下五類：高校入學(xué)資格證書、雙元制職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)的職業(yè)資格證書、高中層次的全日制職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校頒發(fā)的職業(yè)資格證書、高等教育機(jī)構(gòu)頒發(fā)的資格證書、在高教系統(tǒng)外獲得的以推動職業(yè)升遷和發(fā)展為目標(biāo)的高級職業(yè)資格證書。德國雙元制職業(yè)教育的特點表現(xiàn)在：①同生產(chǎn)緊密結(jié)合；②企業(yè)的廣泛參與；③互通式的各類教育形式；④培訓(xùn)與考核相分離的考核辦法。

臺灣職業(yè)教育普遍實行“證照制度” ，臺灣“證照制度”的主要依據(jù)是《職業(yè)訓(xùn)練法》中的有關(guān)規(guī)定。“證照制度”目前主要可分兩大系統(tǒng)：一是“考試院”辦理的專門職業(yè)及技術(shù)人員考試，共分高級考試、普通考試及特種考試三類；二是“行政院勞委會職訓(xùn)局”辦理的技術(shù)士技能鑒定，共規(guī)范162個職類，實施辦理124個職類，每個職類分甲、乙、丙三級。職業(yè)資格證書主要用于就業(yè)機(jī)會及保障、薪資晉級和職業(yè)升遷、免試雇傭的優(yōu)待等，門類齊全，分類細(xì)致合理，對此，我們可予以借鑒。

長期以來，我國高等教育的人才培養(yǎng)工作與就業(yè)市場嚴(yán)重脫節(jié)，這種脫節(jié)制約了高等教育的發(fā)展，究其根源是由于相關(guān)課程脫離了實際，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生并不能為市場所用。國務(wù)院在《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中明確提出“嚴(yán)格實施就業(yè)準(zhǔn)入制度，完善學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度”。我國自1993年推行職業(yè)資格證書制度以來，職業(yè)資格證書在我國人才就業(yè)市場己開始發(fā)揮“就業(yè)直通車”的作用。但是高等教育課程與國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的銜接上仍存在如下問題：

（1）至今也沒有明確的模式來指明高等教育課程與國家職業(yè)（行業(yè)）資格標(biāo)準(zhǔn)的銜接問題，尤其是在應(yīng)用型本科教育領(lǐng)域中。

（2）高等教育要滿足市場對人才的需要，在人才培養(yǎng)規(guī)格定位上未能積極適應(yīng)國家職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（3）未能通過某個切合點將高等教育與職業(yè)培訓(xùn)銜接起來，只有發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，才能更好的培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的就業(yè)人才，以便更好的發(fā)揮教育為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的功能。

（4）社會上職業(yè)資格認(rèn)證種類繁多，沒有形成一個統(tǒng)一的體系，很多認(rèn)證缺乏與高等教育的互動。

2 網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個工程性很強(qiáng)的專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展，適應(yīng)市場實際需要培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線的高層次應(yīng)用型工程技術(shù)及管理人才。目前，國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)專業(yè)資格認(rèn)證主要包括以軟考為代表的國家職業(yè)認(rèn)證系列和以思科為代表的企業(yè)級專業(yè)認(rèn)證系列兩大類。

2.1 國家級職業(yè)資格認(rèn)證

①軟考證書：是由國家人事部和信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下的國家級考試。這種考試是職業(yè)資格考試。包括初級-網(wǎng)絡(luò)管理員、中級-網(wǎng)絡(luò)工程師和高級-網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃師，該考試認(rèn)證面向社會群體，主要用于國企和事業(yè)單位，軟考現(xiàn)在相當(dāng)于資格考試，與評職稱相關(guān)，在中國業(yè)界認(rèn)可非常廣泛的。

②全國信息化工程師項目NCIE證書：是在信息產(chǎn)業(yè)部領(lǐng)導(dǎo)下組織實施的國家級IT專業(yè)政府認(rèn)證體系，由網(wǎng)絡(luò)、信息安全、數(shù)據(jù)庫、信息資源管理、電子商務(wù)、信息工程監(jiān)理等一系列認(rèn)證考試構(gòu)成。其認(rèn)證體系力求內(nèi)容廠商中立、技術(shù)知識先進(jìn)、面向職業(yè)市場、通用知識和動手操作能力并重。

③OSTA的網(wǎng)絡(luò)工程師證書：是由勞動和社會保障部組織的考試。國家職業(yè)資格等級由低到高分為五級，分別為：國家職業(yè)資格五級（初級）、國家職業(yè)資格四級（中級）、國家職業(yè)資格三級（高級）、國家職業(yè)資格二級（技師）、國家職業(yè)資格一級（高級技師）。適用于中專、大專等應(yīng)用技能型人才。

2.2 企業(yè)級專業(yè)認(rèn)證

企業(yè)級認(rèn)證各大網(wǎng)絡(luò)設(shè)備制造商都有，Cisco、華為、H3C等，Cisco是認(rèn)可度比較高的，其他的和Cisco都類似，只是命令上的不同。Cisco分為CCNA、CCNP、CCIE等幾個等級。這些認(rèn)證在其設(shè)備應(yīng)用領(lǐng)域認(rèn)可，價格比較貴，一般都是通過各自企業(yè)或依托高校培訓(xùn)完成。

3 “學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書” 融合課程體系的構(gòu)建

廣東科技學(xué)院依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會對網(wǎng)絡(luò)工程人才的需求，把行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格證融入常規(guī)教學(xué)認(rèn)證體系將學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的內(nèi)容進(jìn)行融合，改革教學(xué)計劃和課程體系理論課程設(shè)置以“夠用”為原則，選擇市場認(rèn)可度高、操作性比較強(qiáng)的。Cisco認(rèn)證系列、華為認(rèn)證系列和軟考的網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證作為參照，引人它們的課程體系。并與國家教育部高等教育司頒布的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及核心能力要求相結(jié)合，采用課程嵌套的模式，把主流認(rèn)證考試內(nèi)容引人進(jìn)來，讓學(xué)生在課程學(xué)完后既能完成教學(xué)大綱的要求，又能通過相應(yīng)的認(rèn)證，獲得相應(yīng)職業(yè)資格。

構(gòu)建的課程體系中，選擇網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用最為廣泛的內(nèi)容，配合實踐實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，用崗位職業(yè)能力規(guī)范來描述人才規(guī)格。課程構(gòu)成上，分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)限制性選修課程等模塊，同時輔以工程實踐實訓(xùn)、學(xué)科競賽與科研訓(xùn)練、講座等共同構(gòu)成完整的課程體系。引入研究性教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)，以及職業(yè)資格認(rèn)證，使得實踐課程的考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容和創(chuàng)造性內(nèi)容的考核、基礎(chǔ)理論和實際動手能力的考核才是必要而科學(xué)的考核。

4 結(jié)語

通過貫徹將職業(yè)資格認(rèn)證融入網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)全過程的實踐，使得校內(nèi)專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)資格認(rèn)證要求、就業(yè)崗位需求高度統(tǒng)一，實現(xiàn)了應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。有利于學(xué)校教育與人才市場的緊密溝通加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)證教育是提高學(xué)生實踐水平、增強(qiáng)動手能力、提升畢業(yè)生競爭力的必要手段，對于當(dāng)前學(xué)校深化教育改革亦有著十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

1 陳強(qiáng)（1976―），男，江西南昌，廣東科技學(xué)院副教授，研究方向：Web網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用；

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關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)證;應(yīng)用能力;工程角色;工程驗收;網(wǎng)絡(luò)工程實驗

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0277-03

一、引言

網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用與普及越來越廣泛，技術(shù)也是層出不窮，變化很快，如何結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程理論與實踐，讓學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)好網(wǎng)絡(luò)工程、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)，而不是僅僅學(xué)習(xí)空洞的理論，成為擺在廣大高校網(wǎng)絡(luò)工程教師面前的一個難題[1]。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程實驗的主要問題[2]有：（1）實驗與理論不匹配。網(wǎng)絡(luò)實驗需要特定的設(shè)備才能開展，但由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備投入不足等原因，經(jīng)常造成學(xué)習(xí)的理論由于缺乏條件而無法開出。（2）實驗缺少職業(yè)能力支撐。開設(shè)的實驗存在內(nèi)容與職業(yè)能力脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生僅僅為了實驗而實驗，無法轉(zhuǎn)換為實際的工程能力。（3）實驗管理不科學(xué)。存在學(xué)生一起實驗，但僅有某些同學(xué)動手的情況，實驗效果和學(xué)生積極性都不好。而企業(yè)更看重專業(yè)扎實、具有一定工程技術(shù)實踐背景的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才[3]。所以，在校期間獲，得計算機(jī)軟件專業(yè)資格水平考試和網(wǎng)絡(luò)行業(yè)職業(yè)資格證書的畢業(yè)生，受到了企業(yè)用人單位的青睞[4]。這些含金量較高的“就業(yè)敲門磚”為當(dāng)下激烈競爭的學(xué)生就業(yè)市場開啟了一條便捷通道。因此，非常有必要改革網(wǎng)絡(luò)工程實驗來提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)能力。

二、網(wǎng)絡(luò)工程實驗條件

我校的信息科學(xué)與工程學(xué)院擁有計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)工程3個專業(yè)，每個專業(yè)都開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程實驗（實驗學(xué)時為16），每屆實驗人數(shù)達(dá)到200～300人。網(wǎng)絡(luò)方面的實驗室有與湖南藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司共建網(wǎng)絡(luò)工程實驗室1個，還擁有原有的網(wǎng)絡(luò)安全實驗室和網(wǎng)絡(luò)工程實驗室各1個，共3個實驗室。通過與湖南藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司的通力合作，網(wǎng)絡(luò)工程實驗室充分發(fā)揮在職業(yè)能力培養(yǎng)方面的特色，已擁有環(huán)形網(wǎng)絡(luò)工程實驗臺8個（每個配6臺計算機(jī)），還擁有10余臺Cisco交換機(jī)和6臺Cisco路由器。組織網(wǎng)絡(luò)教研室教師，編寫了面向職業(yè)認(rèn)證的實驗指導(dǎo)書。

三、網(wǎng)絡(luò)工程實驗方案

網(wǎng)絡(luò)工程實驗方案采用虛擬+真實結(jié)合的方式，利用現(xiàn)有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程教材對應(yīng)設(shè)計應(yīng)用性強(qiáng)的10個網(wǎng)絡(luò)工程實驗項目，并以工程方式進(jìn)行指導(dǎo)和評價。

1.實驗項目。實驗項目體現(xiàn)了職業(yè)能力的培養(yǎng)。實驗項目來源于現(xiàn)實生活場景，項目所用技術(shù)取自課堂教學(xué)，項目實施可以依據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力和對技術(shù)的理解進(jìn)行擴(kuò)充，項目之間技術(shù)可以融合、擴(kuò)張，以適應(yīng)復(fù)雜的應(yīng)用需要，項目拓展可以設(shè)計不同的類似場景，讓學(xué)生比較、分析、設(shè)計、實施、總結(jié)，以提高學(xué)生對工程的應(yīng)用能力。實驗項目共計10項，適合安排16個左右學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)工程實驗。其中包括配置路由器支持Telnet，VLAN，VLAN/802.1Q-VLAN間通信，配置動態(tài)路由RIP，利用NAT實現(xiàn)外網(wǎng)訪問內(nèi)網(wǎng)服務(wù)器，協(xié)議抓包及分析等。

下面給出以其中兩個實驗項目為例，描述實驗項目的內(nèi)容、職業(yè)應(yīng)用和對應(yīng)的理論知識等方面的具體內(nèi)容。VLAN和采用802.1Q實現(xiàn)VLAN間通信是單位或企業(yè)需要隔離多個部分，保證信息安全和避免廣播風(fēng)暴，提升網(wǎng)絡(luò)性能的重要技術(shù)。在實際運(yùn)用中，要分析部門職能，靈活動態(tài)地規(guī)劃VLAN和管理VLAN，能體現(xiàn)學(xué)生的動手、動腦及職業(yè)技術(shù)能力。所以設(shè)置了“VLAN/802.1Q-VLAN間通信”這一實驗項目。它的實驗內(nèi)容是：①同一VLAN里的計算機(jī)系統(tǒng)能跨交換機(jī)進(jìn)行相互通信。②不同VLAN里的計算機(jī)系統(tǒng)也能進(jìn)行相互通信。實驗的職業(yè)應(yīng)用是：①單位多個部門的信息選擇性隔離。②單位使用第3層交換跨虛擬局域網(wǎng)通信。對應(yīng)的理論知識是：①第3層交換機(jī)設(shè)備選擇和連接;②交換機(jī)的tag VLAN模式;③網(wǎng)關(guān)的配置和虛擬接口技術(shù)。

網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換（NAT）作為解決網(wǎng)絡(luò)地址緊缺的技術(shù)之一，在實際中得到了廣泛使用。所以，“利用動態(tài)NAPT實現(xiàn)局域網(wǎng)訪問互聯(lián)網(wǎng)”這一實驗項目體現(xiàn)了一項重要職業(yè)能力。實驗內(nèi)容是：①路由器基本配置及缺省路由配置;②配置動態(tài)NAPT映射;③驗證測試與維護(hù)。它的實驗的職業(yè)應(yīng)用是：①公司只向ISP申請了一個公網(wǎng)IP地址，希望全公司的主機(jī)能夠訪問外網(wǎng)。②端口號區(qū)分的復(fù)用內(nèi)部全局地址轉(zhuǎn)換。對應(yīng)的理論知識是：①端口號;②轉(zhuǎn)換地址池與公網(wǎng)IP;③網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換;④NAPT。

為了展示實驗項目面向職業(yè)的執(zhí)行過程，以實驗“配置動態(tài)路由RIP”為例進(jìn)行說明。實驗項目來源于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與電信網(wǎng)絡(luò)經(jīng)RIP路由進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信，要求學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，進(jìn)行需求分析，得到如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D。局域網(wǎng)部分設(shè)計了計算機(jī)系和外語系，經(jīng)實驗樓路由器訪問外網(wǎng)，外網(wǎng)分別連接了電信局和備份路由器，再模擬了遠(yuǎn)端用戶E，電信局路由器下有兩個服務(wù)器。學(xué)生可以按照不同單位或公司的實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。實驗項目所用技術(shù)取自課堂教學(xué)中的RIP協(xié)議、路由信息表和路由算法等內(nèi)容。實驗項目實施要求學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃，合理設(shè)置，包括如下實施過程：網(wǎng)段與路由器接口IP地址規(guī)劃與配置，RIP協(xié)議基本配置與測試，故障分析與處理，路由協(xié)議信息的查看與診斷，測試與運(yùn)行，數(shù)據(jù)記錄和總結(jié)。實驗項目拓展結(jié)合已學(xué)技術(shù)，設(shè)計不同的類似場景（如益陽政務(wù)網(wǎng)、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)等），以提高學(xué)生對工程的職業(yè)能力和適應(yīng)能力。

2.指導(dǎo)方式。指導(dǎo)方式體現(xiàn)工程特色。每個實驗小組按工程項目的角色分工。角色有：項目經(jīng)理，經(jīng)理助理，網(wǎng)絡(luò)工程師，售前工程師，售后工程師。項目經(jīng)理負(fù)責(zé)整體項目的規(guī)劃設(shè)計、工作進(jìn)度控制與管理、協(xié)調(diào)與管理團(tuán)隊。經(jīng)理助理協(xié)助項目經(jīng)理，并負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)項目的資料、文檔處理，設(shè)備采購。網(wǎng)絡(luò)工程師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)組建與配置、網(wǎng)絡(luò)調(diào)試、網(wǎng)絡(luò)測試。售前工程師負(fù)責(zé)與甲方溝通，完成需求分析，協(xié)助項目經(jīng)理構(gòu)建系統(tǒng)整體方案。售后工程師負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)、咨詢服務(wù)、設(shè)備維護(hù)等。每次實驗的角色分工輪換，做到每個學(xué)生能體驗到不同的崗位及其職責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。

3.實驗評價。實驗評價按工程驗收標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。實驗驗收按照實驗小組的角色分工進(jìn)行技術(shù)方面和設(shè)計方面的材料驗收與答辯兩個方面。材料驗收需要展示實驗的功能，給出對應(yīng)的文檔和報告。答辯在材料驗收基礎(chǔ)上提出存在的問題或不足，要求學(xué)生進(jìn)行解答或者整改。材料驗收檢查學(xué)生整理材料，完成技術(shù)工作的質(zhì)量，答辯驗收對學(xué)生的實驗項目進(jìn)行提升或改善，同時培養(yǎng)其表達(dá)能力和檢查其對技術(shù)的理解和運(yùn)用能力。

四、網(wǎng)絡(luò)工程實驗改革的效果

通過兩年的改革與建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)工程實驗改革取得了明顯的成效。在實驗的覆蓋率和職業(yè)認(rèn)證性實驗比例方面，相比以前的網(wǎng)絡(luò)工程實驗整體質(zhì)量大大提高。前者指所開的實驗覆蓋了網(wǎng)絡(luò)工程課程理論知識的比例;后者表示所開的實驗中有應(yīng)用背景，能轉(zhuǎn)換為職業(yè)能力所占的比例;兩者相比改革前均有很大的提升，分別從67%提升到90%和37%提升到83%。我院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)于2013年以“優(yōu)秀”等級通過了本科專業(yè)評估，表明網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)質(zhì)量顯著提高。學(xué)生考取網(wǎng)絡(luò)工程師和從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的人數(shù)大大增長，表明學(xué)生網(wǎng)絡(luò)職業(yè)能力也得到了顯著提高。

五、結(jié)束語

由于實驗經(jīng)費(fèi)投入和應(yīng)用缺乏，造成了網(wǎng)絡(luò)工程的實驗與理論與市場需求和職業(yè)能力的脫節(jié)。為了解決上述問題，對網(wǎng)絡(luò)工程實驗進(jìn)行面向職業(yè)認(rèn)證的改革。改革采用虛擬+真實結(jié)合的方式，利用現(xiàn)有實驗資源同時借助模擬軟件Packet Tracer和Sniffer，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程教材對應(yīng)設(shè)計應(yīng)用性強(qiáng)的10個網(wǎng)絡(luò)工程實驗項目，并以工程方式進(jìn)行指導(dǎo)和評價。在與湖南藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)科技公司共建的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室上實施改革方案，職業(yè)認(rèn)證性實驗比例和實驗覆蓋率相比改革前均有很大的提升，網(wǎng)絡(luò)工程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生應(yīng)用能力得到了顯著提高。故面向職業(yè)認(rèn)證的網(wǎng)絡(luò)工程實驗教學(xué)改革的成功經(jīng)驗值得向其他院校進(jìn)行推廣和應(yīng)用。

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關(guān)鍵詞：工程教育專業(yè)認(rèn)證;網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè);人才培養(yǎng)方案

我國高等工程教育“科學(xué)化”“工程性弱化”等問題導(dǎo)致所培養(yǎng)人才工程實踐和創(chuàng)新能力弱，明顯滯后于新技術(shù)引領(lǐng)的新經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。為此，各高校相繼開展工程教育專業(yè)認(rèn)證，以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型工程人才。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程學(xué)科融合而成的新工科專業(yè)，是新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。探索以工程教育專業(yè)認(rèn)證指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)理論基礎(chǔ)、工程實踐和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程人才，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教育有著重要的現(xiàn)實意義。

一、人才培養(yǎng)方案的制定

1.科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。“世界經(jīng)濟(jì)論壇”2016年報告《未來的工作（TheFutureofJobs）》指出，到2020年，對工程人才“復(fù)雜問題解決能力”的需求（36%）將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對“認(rèn)知能力”的需求（15%）。顯然，理論學(xué)習(xí)與工程實踐緊密結(jié)合的特點，對新工科領(lǐng)域人才培養(yǎng)提出了更高要求。制定網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)既要充分考慮學(xué)校定位、社會需求和辦學(xué)條件外，還應(yīng)著眼于人才成長的全過程，將其現(xiàn)階段專業(yè)學(xué)習(xí)與未來“全面發(fā)展”相結(jié)合，并形成專業(yè)特色。因此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)質(zhì)量規(guī)范和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的要求，某高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定為：具有良好的思想品德、高度的社會責(zé)任感和基本的人文素養(yǎng)；能夠?qū)?shù)學(xué)、自然科學(xué)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等學(xué)科基礎(chǔ)知識和方法運(yùn)用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計算的工程實踐中；具有工程思想與工程意識，能夠?qū)⒂嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計算專業(yè)知識、技術(shù)與方法運(yùn)用于工程實踐中；具有計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和云計算平臺規(guī)劃與設(shè)計、部署與實施、運(yùn)行與管理，以及應(yīng)用開發(fā)等方面的工程實踐能力；具備工程師所需的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、溝通與表達(dá)、合作與交流能力，具有良好職業(yè)發(fā)展力和適應(yīng)力。對云計算技術(shù)的強(qiáng)化是該培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)特色。2.學(xué)習(xí)成果明確畢業(yè)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證以成果為導(dǎo)向的教育（Outcomebasededucation，OBE）理念需要將培養(yǎng)目標(biāo)分解為對畢業(yè)生專業(yè)能力、綜合素質(zhì)“明確、可衡量、全覆蓋”的具體要求。因此，詳細(xì)分析支撐培養(yǎng)目標(biāo)的能力結(jié)構(gòu)，逆向分解為對培養(yǎng)對象專業(yè)知識、能力和素質(zhì)的具體要求，再將其有形化為學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)獲得的學(xué)習(xí)成果，以完全覆蓋對培養(yǎng)目標(biāo)的支撐需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的“專業(yè)能力”要求描述如下。（1）工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題。（2）問題分析：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達(dá)、并通過文獻(xiàn)研究分析計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。（3）設(shè)計/開發(fā)解決方案：能夠針對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題設(shè)計解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、功能模塊或工作流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)工程創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。（4）問題研究：能夠基于科學(xué)原理并采用科學(xué)方法對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題進(jìn)行研究，包括設(shè)計實驗、分析與解釋數(shù)據(jù)，并通過信息綜合得到合理有效的結(jié)論。3.指標(biāo)點細(xì)化畢業(yè)要求。面對工程問題的特殊性和復(fù)雜性，畢業(yè)要求應(yīng)根據(jù)能力需求的內(nèi)在邏輯關(guān)系逐項分解為“經(jīng)過選擇的，能夠反映畢業(yè)要求內(nèi)涵，且易于衡量”的指標(biāo)點。各指標(biāo)點的達(dá)成由若干課程教學(xué)、實踐環(huán)節(jié)或其他輔助教學(xué)過程支撐。指標(biāo)點分解也是培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具體、明確、可評價表述的過程，應(yīng)體現(xiàn)解決本專業(yè)復(fù)雜工程問題能力培養(yǎng)的邏輯和建構(gòu)路徑，以引導(dǎo)教師組織教學(xué)，學(xué)生有計劃學(xué)習(xí)。對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”畢業(yè)要求作指標(biāo)點分解如下。工程知識：掌握數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識，能夠?qū)⑵淅碚摵头椒ㄟ\(yùn)用于解決計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及云計算領(lǐng)域的復(fù)雜工程問題中。指標(biāo)點1-1：掌握數(shù)學(xué)與自然科學(xué)知識，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點1-2：掌握本學(xué)科基礎(chǔ)知識與方法，能夠?qū)⑵溆糜谟嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的定義與描述。指標(biāo)點1-3：掌握網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的分析與理解。指標(biāo)點1-4：能夠?qū)W(xué)科知識、網(wǎng)絡(luò)工程基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法用于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和云計算復(fù)雜工程問題的解決中。4.課程體系規(guī)范與優(yōu)化。培養(yǎng)目標(biāo)確定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求決定指標(biāo)點分解，并通過指標(biāo)點清晰、明確引導(dǎo)專業(yè)核心課程設(shè)置、師資及教學(xué)資源配置，培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成最終依賴課程體系來實現(xiàn)。課程設(shè)置的科學(xué)合理，直接決定學(xué)生專業(yè)知識、能力與素質(zhì)的構(gòu)建和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。培養(yǎng)目標(biāo)的特色性，由課程群（或模塊）明確并在課程學(xué)時學(xué)分?jǐn)?shù)、教材選擇等中加以呈現(xiàn)。表3是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”指標(biāo)點與支撐課程對應(yīng)關(guān)系。完整的課程體系，包括核心課程名稱、學(xué)時學(xué)分、授課學(xué)期等，還需要依據(jù)高等學(xué)校計算機(jī)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會編制的高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)工程教育認(rèn)證要求進(jìn)行優(yōu)化與規(guī)范。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)“工程知識”各指標(biāo)點所對應(yīng)支撐課程如下。指標(biāo)點1-1：高等數(shù)學(xué)Ⅰ，大學(xué)物理（含實驗），線性代數(shù)，離散數(shù)學(xué)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計。指標(biāo)點1-2：大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)，程序設(shè)計，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計，計算機(jī)原理，電子技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法，數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用，操作系統(tǒng)。指標(biāo)點1-3：計算機(jī)通信技術(shù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計算技術(shù)，Web技術(shù)基礎(chǔ)，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，軟件工程。指標(biāo)點1-4：Linux操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與系統(tǒng)集成，云平臺部署與管理，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，路由與交換技術(shù)，云計算技術(shù)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理，移動通信與無線網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程訓(xùn)練，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程設(shè)計，軟件工程訓(xùn)練課程設(shè)計，組網(wǎng)工程訓(xùn)練，云平臺部署與實踐課程設(shè)計，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程設(shè)計，專業(yè)見習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，畢業(yè)實習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。

二、培養(yǎng)目標(biāo)評價與持續(xù)改進(jìn)

目前，中國工程教育認(rèn)證協(xié)會并未出臺有關(guān)達(dá)成度評價的指導(dǎo)性文件，需要高校根據(jù)自身情況自行設(shè)計相關(guān)系統(tǒng)。1.達(dá)成度評價指標(biāo)體系。通過一系列指標(biāo)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等是否與對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)相匹配。根據(jù)主體不同，可分為校內(nèi)評價與校外評價兩部分。（1）校內(nèi)評價：包括畢業(yè)要求達(dá)成度評價、課程目標(biāo)達(dá)成度評價。由校內(nèi)專業(yè)教師和管理人員依據(jù)評價指標(biāo)考查學(xué)生通過學(xué)習(xí)所達(dá)成能力的情況。課程目標(biāo)達(dá)成度評價主要考查學(xué)生對相關(guān)課程知識的掌握程度和應(yīng)用能力；畢業(yè)要求達(dá)成度評價主要考查學(xué)生通過系統(tǒng)的課程和實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時是否具備所要求的知識、能力及素質(zhì)。（2）校外評價：主要是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成度評價，通常由社會人士、用人單位、行業(yè)代表或畢業(yè)校友完成，主要考查學(xué)生畢業(yè)后5年左右所達(dá)到的職業(yè)和專業(yè)成就是否符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。評價指標(biāo)包括應(yīng)屆生畢業(yè)率、一次就業(yè)率、畢業(yè)生職業(yè)和專業(yè)成就調(diào)查、用人單位滿意度調(diào)查、社會輿論調(diào)查等。2.建立穩(wěn)定長效的達(dá)成度改善機(jī)制。根據(jù)達(dá)成度評價結(jié)果，逆向梳理出培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法需要改進(jìn)的地方，并通過優(yōu)化課程體系、改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段加以完善。因此，建立穩(wěn)定長效的達(dá)成度評價機(jī)制是持續(xù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心。以下為某高校達(dá)成度評價與反饋系統(tǒng)，包括：（1）課程目標(biāo)達(dá)成度評價：在課程教學(xué)完成后，評價課程目標(biāo)是否達(dá)成，并根據(jù)結(jié)果對教學(xué)內(nèi)容和模式給出改進(jìn)建議，以提升教學(xué)質(zhì)量。體現(xiàn)為對課程教學(xué)目標(biāo)的完善和后續(xù)教學(xué)過程的控制。（2）畢業(yè)要求達(dá)成評價：在學(xué)生完成本科學(xué)習(xí)時，依據(jù)所有課程目標(biāo)達(dá)成評價數(shù)據(jù)，對本屆畢業(yè)生是否達(dá)成畢業(yè)要求進(jìn)行評價，并給出改進(jìn)建議。體現(xiàn)為對課程體系的改進(jìn)及對畢業(yè)要求的修訂。（3）培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成評價：是基于社會需求、已經(jīng)工作五年的畢業(yè)生狀態(tài)、用人單位意見以及畢業(yè)要求達(dá)成度評價等對培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行分析和評價。培養(yǎng)目標(biāo)評價所給出的建議，體現(xiàn)為對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，保障畢業(yè)生能持續(xù)適應(yīng)社會需求的變化，使整個評價機(jī)制成為一個長效的閉合系統(tǒng)。

篇8

隨著改革開放的不斷深入和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，廣電網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展領(lǐng)域的各方工作如經(jīng)濟(jì)園區(qū)開發(fā)、征地拆遷建設(shè)、舊城改造、小城鎮(zhèn)綜合整治、新村聚集、箱子田改造等伴隨著廣電網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，必然要求廣電網(wǎng)絡(luò)重新規(guī)劃、搬遷、改建、上改下等，廣電網(wǎng)絡(luò)工程日益增多，但在實際網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃和施工建設(shè)過程中，存在比較多的問題，為此要針對存在的問題，把握問題的關(guān)鍵，分析主觀及客觀原因進(jìn)行綜合判斷，以問題為導(dǎo)向，健全廣電網(wǎng)絡(luò)工程管理制度，造就一支業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的廣電技術(shù)施工隊伍，切實有效解決問題，使廣電網(wǎng)絡(luò)工程符合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和行業(yè)技術(shù)規(guī)范，確保廣播電視信號安全優(yōu)質(zhì)傳輸，運(yùn)用廣電網(wǎng)絡(luò)的公安監(jiān)控、“智慧社區(qū)”管理、行業(yè)聯(lián)網(wǎng)等項目正常有效運(yùn)行，不斷滿足人民群眾日益增長的文化生活的需要，保障各類客戶的網(wǎng)絡(luò)權(quán)益。

1農(nóng)村廣電網(wǎng)絡(luò)工程的類型

按工程級別來分，有一類工程和二類三類工程;按工程性質(zhì)來分，有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)工程和客戶類增值工程;按工程傳輸信號類別來分，有廣播網(wǎng)絡(luò)工程和數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)工程;按工程價值來分，有改造工程和搬遷工程;按工程建設(shè)資金來源來分，有自建工程和補(bǔ)(賠)償工程;按工程時間性來分，有一般工程和搶修工程;按工程施工方式來分，有網(wǎng)絡(luò)桿線架空工程和地埋室內(nèi)工程等。

2農(nóng)村廣電網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)存在的問題

2．1相關(guān)人員思想觀念滯后，主動性不夠強(qiáng)

經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展，建設(shè)用地越來越多，廣電工程每時每刻都在產(chǎn)生，我們有的廣電技術(shù)人員思想觀念滯后，沒有及時認(rèn)識發(fā)展這一客觀規(guī)律，呆在辦公室，不積極巡查廣電網(wǎng)絡(luò)，缺少工地征用時對我們廣電網(wǎng)絡(luò)影響的認(rèn)識，沒有全面掌握廣電網(wǎng)絡(luò)是否受到破壞，缺乏第一手材料，對網(wǎng)絡(luò)線路的正常運(yùn)行產(chǎn)生了一定的不確定性。

2．2社會各界對廣電網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識不夠，配合力度不強(qiáng)，廣電網(wǎng)絡(luò)地位有待提高

社會上普遍認(rèn)為，廣播電視是黨委政府的喉舌，廣電網(wǎng)絡(luò)有政府支撐，是依靠政府財政的國有產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)簡單、設(shè)備簡陋，其認(rèn)識停留在過去的“廣播時代”、“有線電視時代”，廣電網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的搬遷和整改，只是廣電部門單家的事，該什么時候搬就什么時候搬，全面服從經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，涉及廣電網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相關(guān)單位也無需出資協(xié)助廣電部門。廣電自身也缺少對自己的宣傳，自我保護(hù)意識薄弱，上述種種原因滯礙了廣電網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的發(fā)展。

2．3缺乏資金和專業(yè)的施工技術(shù)人員

由于社會各界認(rèn)識不足，涉及廣電網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)建設(shè)單位無錢或少錢支持廣電網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)，廣電自身既沒有足夠的資金，也沒有足量的、業(yè)務(wù)精湛的廣電網(wǎng)絡(luò)專業(yè)施工人員，造成廣電網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)難以開展，阻礙了廣電事業(yè)健康順利發(fā)展。

2．4安全意識不強(qiáng)，安全措施不力

安全是工程建設(shè)的保證，沒有安全就談不上發(fā)展事業(yè)。相當(dāng)一段時期內(nèi)，我們廣電隊伍中有些人沒有樹立安全第一的思想，沒有做到警鐘長鳴，馬虎應(yīng)對，草率行事，自我保護(hù)措施不當(dāng)。2003年～2016年有一個縣級市多個鎮(zhèn)廣電站在廣電工程施工過程中發(fā)生多起施工事故，造成一死多傷的慘劇，對廣電網(wǎng)絡(luò)部門造成了一定的經(jīng)濟(jì)損失，在社會上產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，阻礙了廣電網(wǎng)絡(luò)工程的順利進(jìn)行。

2．5規(guī)劃預(yù)算缺乏科學(xué)性，器材浪費(fèi)時有發(fā)生

在廣電網(wǎng)絡(luò)工程具體規(guī)劃建設(shè)過程中，有的工程沒有嚴(yán)格依照上級廣電部門的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏科學(xué)性.任憑主觀意識和經(jīng)驗，使網(wǎng)絡(luò)走向和設(shè)備設(shè)置不盡合理，造成技術(shù)指標(biāo)不符合要求，廣電器材浪費(fèi)較多，可運(yùn)行周期縮短，影響了廣電網(wǎng)絡(luò)可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程。

2．6施工設(shè)備和工器具配備不全，沒有定期進(jìn)行檢查保養(yǎng)和更換

廣電工程建設(shè)和施工必然要配備齊全的設(shè)備、儀器、工具，并保證質(zhì)量。老化落后的設(shè)備和工具，以及沒有相關(guān)設(shè)備、儀器，或?qū)υO(shè)備工具沒有進(jìn)行必要的安全檢查和保養(yǎng)，勢必造成廣電網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)安全的不確定性。近年來，有基層廣電網(wǎng)絡(luò)維保單位沒有對稍有損壞的竹梯進(jìn)行必要的安全檢查，造成多起施工人員從梯上摔到地上，受到重傷或輕傷，有的單位連起碼的腳扣、腰帶、安全帽都沒有齊全，甚至沒有，有的單位幾年甚至幾十年用同一批設(shè)備工具，沒有得到及時保養(yǎng)和更新，存在安全隱患，阻礙產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3農(nóng)村廣電網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)及安全施工的對策措施

3．1認(rèn)清形勢，拓展思路，切實增強(qiáng)工作的主動性和責(zé)任感

廣電網(wǎng)絡(luò)工程隨著經(jīng)濟(jì)社會及產(chǎn)業(yè)發(fā)展而發(fā)展變化，要以國家廣電總局《網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)意見》、《廣播電視傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安裝工程預(yù)(決)算定額》(GY5212－2008)等為指導(dǎo)，認(rèn)清形勢，拓展思路，做好各類工程規(guī)劃、編制及施工的準(zhǔn)備，結(jié)合數(shù)字電視與增值業(yè)務(wù)的新特點、新規(guī)律，積極主動巡查廣電網(wǎng)絡(luò)，早發(fā)現(xiàn)問題，早制定方案，早采取措施，早解決問題，切實增強(qiáng)工作的責(zé)任感和使命感，積極發(fā)揮工作主動性，做大做強(qiáng)廣電網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大局。

3．2加強(qiáng)宣傳，努力營造全社會關(guān)心廣電網(wǎng)絡(luò)的良好氛圍

在市場經(jīng)濟(jì)條件下，廣電網(wǎng)絡(luò)部門要切實利用自身的宣傳優(yōu)勢，加強(qiáng)《國務(wù)院關(guān)于保護(hù)廣電設(shè)施條例》的宣傳，積極與社會各界進(jìn)行協(xié)調(diào)、溝通，努力提高廣電網(wǎng)絡(luò)的社會地位和價值地位，要在社會上形成關(guān)心保護(hù)廣電網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的良好氛圍，打擊破壞廣電網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的違法行為，保障廣電網(wǎng)絡(luò)合理規(guī)劃和有效運(yùn)行。

3．3實施資金配套保障和專業(yè)技術(shù)人員的引進(jìn)

廣電網(wǎng)絡(luò)工程的建設(shè)改造，離不開資金和技術(shù)人才。近年來，盡管廣電網(wǎng)絡(luò)的各項業(yè)務(wù)發(fā)展有目共睹，資金也有所積累，但建設(shè)資金缺口依然存在。要切實利用國家及部門政策，擴(kuò)大資金籌集范圍，努力填補(bǔ)廣電網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)的缺口，逐步拓展有利于廣電網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的各項工程，同時樹立“人才是核心競爭力”的思想，積極利用人才政策，走進(jìn)各類對應(yīng)專業(yè)院校，組織人才招聘，引進(jìn)人才。同時要關(guān)愛人才，留住人才，要加強(qiáng)職工的技術(shù)培訓(xùn)，豐富企業(yè)文化，提高業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)員工的主人翁地位和獲得感，為廣電事業(yè)發(fā)展提供人才保證。

3．4強(qiáng)化安全意識，落實安全措施

安全是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的保證，要時常學(xué)習(xí)各項安全制度，分析安全事故，找準(zhǔn)安全隱患，解決安全問題，切實強(qiáng)化廣大員工的安全意識。同時規(guī)范各種安全措施并認(rèn)真加以落實，檢查各種施工設(shè)備器具，按有關(guān)規(guī)定，該更換的必須更換，該維修的必須維修，該配備的必須配備，不留任何安全隱患。落實安全責(zé)任人，做到施工前、施工中、施工后的全程安全監(jiān)管，認(rèn)真落實有關(guān)安全施工合同，堅持對工程人員的安全教育，參加安全施工保險，嚴(yán)格執(zhí)行安全責(zé)任追究制度，保證廣電網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)安全進(jìn)行。

3．5強(qiáng)化市場成本意識，兼顧效益優(yōu)先

要堅持從本單位本地區(qū)實際出發(fā)，結(jié)合市場調(diào)研，合理規(guī)劃廣電網(wǎng)絡(luò)工程，要考慮“錢袋子”，增強(qiáng)成本意識;要把穩(wěn)投入與產(chǎn)出的比例關(guān)系，注重效益;要分輕重緩急，主次分明。當(dāng)前，除數(shù)字電視、寬帶、應(yīng)急廣播外，治安監(jiān)控、“智慧社區(qū)”、WiFi熱點、行業(yè)聯(lián)網(wǎng)是廣電網(wǎng)絡(luò)新的業(yè)務(wù)點，各單位要根據(jù)成本核算及市場需求，有效有序開展廣電網(wǎng)絡(luò)工程，堅持先城鎮(zhèn)、后農(nóng)村，先整體、后零散的原則，先點后片、循序漸進(jìn)的原則，穩(wěn)步推進(jìn)廣電網(wǎng)絡(luò)改造，有條件及有市場的市區(qū)及城鎮(zhèn)、新村聚集區(qū)等，適度超前進(jìn)行廣電網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃建設(shè)。

3．6嚴(yán)格工程預(yù)決算及各項管理制度

任何類型、性質(zhì)的廣電網(wǎng)絡(luò)工程都要嚴(yán)格執(zhí)行廣電網(wǎng)絡(luò)工程操作流程，從工程立項、工程申報、各項設(shè)計、工程報批、材料領(lǐng)用、工器具配備、工程施工、工程驗收各個環(huán)節(jié)，從嚴(yán)把關(guān)，工程批準(zhǔn)后，方可組織施工人員或承包給有資質(zhì)的施工企業(yè)進(jìn)行施工，要實施工程事先、事中、事后監(jiān)督，采用建設(shè)單位跟蹤制度，切實保障工程各項安全技術(shù)指標(biāo)，譬如要經(jīng)常檢查工程車輛、光纜熔接機(jī)等儀器設(shè)備，檢查腳扣、腰帶、梯子、叉子、撐桿、電錘等各類工程器具，及時維護(hù)更新，檢查打洞立桿、鋼繩光電纜架設(shè)、緊固、熔接、拉線、絕緣架、反光條等設(shè)置安裝是否符合技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，材料領(lǐng)使用是否科學(xué)，工程完成后，要及時編制決算并報驗收。

4結(jié)束語

篇9

關(guān)鍵詞：“3+1”人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)工程；課程體系；Linux系列課程

“3＋1”人才培養(yǎng)模式就是高校四年制本科學(xué)生通過在校3年系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)，最后一年到相應(yīng)的企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實習(xí)，進(jìn)入企業(yè)項目組，重點進(jìn)行工程實踐能力的培養(yǎng)提高。3年校內(nèi)學(xué)習(xí)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課和公共選修課的理論課和實驗課，以及課程設(shè)計、新技術(shù)專題、認(rèn)識實習(xí)等集中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。1年的校外實習(xí)包括10周的生產(chǎn)實習(xí)，10周的項目實訓(xùn)，4周的畢業(yè)實習(xí)和13周的畢業(yè)設(shè)計，這些實習(xí)和設(shè)計環(huán)節(jié)全部在實習(xí)單位或就業(yè)單位開展。學(xué)生通過企業(yè)實踐和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的工程實踐能力，能夠盡快適應(yīng)企業(yè)和社會的需求。在“3+1”人才培養(yǎng)模式下，多樣化的人才需求對高等教育的人才培養(yǎng)提出更高的要求。課程是高校人才培養(yǎng)的媒介，課程體系的構(gòu)建是協(xié)調(diào)高校人才能力培養(yǎng)與就業(yè)市場需求關(guān)系的關(guān)鍵點[1]。很多高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)都根據(jù)自身特點進(jìn)行課程體系和實踐教學(xué)體系改革，有的高校采取課程群及課程分類方式[2-3]，有的高校建立了“三力合一”的實踐教學(xué)體系[4]，有的高校建立了多元立體化實踐教學(xué)體系[5]，有的高校建立了“工程+創(chuàng)新”的實踐教學(xué)體系[6]，有的高校建立了多層次實踐教學(xué)體系[7]，還有的高校圍繞專業(yè)建設(shè)進(jìn)行多方面改革[8-10]。遼寧科技大學(xué)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，依據(jù)社會需求，以學(xué)生為主體，構(gòu)建了模塊化課程體系和以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

基于社會需求和來自于畢業(yè)生、用人單位、校企共建實訓(xùn)實踐基地的信息反饋，遼寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開發(fā)相關(guān)的理論、知識、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，能夠承擔(dān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作。同時掌握Web服務(wù)技術(shù)及Linux平臺下的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)，具有從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件設(shè)計與開發(fā)能力的高級工程技術(shù)人才。

二、課程體系構(gòu)建原則

（一）依據(jù)社會需求

以社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企事業(yè)單位用人需求為導(dǎo)向，明確企事業(yè)單位對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能和知識能力的要求進(jìn)行分析和總結(jié)，為確定人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)，從而構(gòu)建滿足企事業(yè)單位用人需求的課程體系。學(xué)生在校期間可以有的放矢地學(xué)習(xí)和掌握用人單位要求的知識和技術(shù)，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。為了準(zhǔn)確地了解社會需求，針對校園招聘會、58同城招聘、趕集網(wǎng)招聘等進(jìn)行信息收集，走訪30余家實習(xí)基地，總結(jié)分析發(fā)現(xiàn)主要招聘的崗位為網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全工程師和網(wǎng)絡(luò)研發(fā)工程師，大多要求學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)通訊、熟悉Cisco等品牌網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安裝與調(diào)試、熟悉Oracle和SQLServer數(shù)據(jù)庫，能熟練使用Linux系統(tǒng)，有CCNP、H3C等廠商認(rèn)證可優(yōu)先錄用，鑒于此，學(xué)校調(diào)整了人才培養(yǎng)方案。

（二）以學(xué)生為主體

課程體系和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計必須充分考慮學(xué)生的層次和學(xué)生的個性發(fā)展需求，設(shè)置多層次多方向課程，讓學(xué)生根據(jù)自身情況選擇、組合課程模塊，達(dá)到挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)個性發(fā)展的目的。原來的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)方向為綜合組網(wǎng)和嵌入式開發(fā)，實踐學(xué)時占總學(xué)時的36%。自2006年網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)以來，通過對畢業(yè)生去向調(diào)查及畢業(yè)后的跟蹤走訪，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生從事系統(tǒng)集成和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計實施工作所占比例很小，更多的學(xué)生畢業(yè)后從事軟件開發(fā)工作。根據(jù)以上情況和IT行業(yè)、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，以及在校學(xué)生、畢業(yè)生和企業(yè)的反饋，結(jié)合本校學(xué)生層次水平，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)勇于創(chuàng)新，對培養(yǎng)方案做大幅度調(diào)整，與Oracle上海校才科技合作，引入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程和工程案例，從教學(xué)大綱、課程體系、課件、案例、教材等開展全面合作。加大力度開展實踐課程，形成模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，通過多模塊組合實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)。此項合作，在全國屬于首創(chuàng)，目前有幾十家高校采用這個模式。

三、模塊化課程體系構(gòu)建內(nèi)容

整個教學(xué)過程劃分為7個環(huán)節(jié)，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展教育課和集中性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了實現(xiàn)多方向能力培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道，在原有課程體系的基礎(chǔ)上，融入Oracle上海校才科技定制的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的Linux系列課程，形成了模塊化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，將專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊、網(wǎng)站安全開發(fā)模塊和Web應(yīng)用開發(fā)模塊五大模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊突出培養(yǎng)學(xué)生的編碼能力；專業(yè)課程以組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊和Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊為主，組網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用模塊培養(yǎng)學(xué)生搭建大型網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)具備的能力，Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)模塊培養(yǎng)學(xué)生從事大型底層軟件開發(fā)應(yīng)具備的能力，包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)軟件和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件的設(shè)計與開發(fā)能力；專業(yè)選修課程開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)模塊和Web應(yīng)用開發(fā)模塊，是對專業(yè)課程的延伸和拓展。在實施過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點和未來的職業(yè)取向選擇模塊的組成結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供了更大的選擇空間和自由，學(xué)好任何模塊都可以適應(yīng)就業(yè)需要；最后通過大四一年的企業(yè)工程項目實戰(zhàn)，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和工程項目實戰(zhàn)能力。

四、以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐性較強(qiáng)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個的課程體系建設(shè)中有著舉足輕重的地位。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，新的培養(yǎng)方案中增加了實踐學(xué)時，占總學(xué)時的40%，比以往培養(yǎng)方案增加4個百分點，構(gòu)建了以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學(xué)體系。通過課堂教學(xué)—實驗教學(xué)—學(xué)科競賽—創(chuàng)新計劃—科研項目—項目實訓(xùn)—校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的綜合能力培養(yǎng)體系，構(gòu)建與人才培養(yǎng)方案和專業(yè)能力培養(yǎng)相一致，層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的一體化實踐教學(xué)體系。實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合、學(xué)校與實習(xí)基地相結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，突出實踐教學(xué)的參與性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，實踐教學(xué)八個學(xué)期不斷線。

（一）引入工程案例，強(qiáng)化實踐教學(xué)

引入校園網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)、城域網(wǎng)，強(qiáng)化組網(wǎng)技術(shù)模塊課程實戰(zhàn)性；拆分10余個案例系統(tǒng)應(yīng)用到組網(wǎng)技術(shù)、Linux網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)安全開發(fā)和Web應(yīng)用開發(fā)等模塊課程中，提高學(xué)生團(tuán)隊合作和系統(tǒng)編程能力。工程案例的引入，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了對課程知識在工程項目中應(yīng)用認(rèn)識，積累工程實踐的經(jīng)驗，強(qiáng)化了學(xué)生就業(yè)競爭力，同時提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）以科技競賽為主要手段，推進(jìn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)

以ACM程序設(shè)計大賽、嵌入式程序設(shè)計競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練大賽為依托，以學(xué)生自己設(shè)計的研究課題為主，鼓勵學(xué)生自主探索和研發(fā)，以老帶新，以賽代練，拓展學(xué)生工程意識，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）建立校外實踐基地

校外實踐基地即是課內(nèi)實踐教學(xué)案例的源頭，也是檢驗提升學(xué)生實踐能力的重要場所，更是提升學(xué)生就業(yè)力的保障，建立與專業(yè)人才培養(yǎng)相適宜的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校外實踐基地，實現(xiàn)培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征和企業(yè)實際需求的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。軟件學(xué)院建立了東華軟件、天元網(wǎng)絡(luò)等校外實習(xí)實踐基地。

五、結(jié)語

幾年來，學(xué)生實踐創(chuàng)新能力和參加各類大賽積極性得到提高，畢業(yè)生的就業(yè)率穩(wěn)步提高。2012屆初次就業(yè)率達(dá)到92%，2013屆96.8%，2014屆98.04%，2015屆達(dá)到了空前的99.11%。除去就業(yè)生人數(shù)的增加，畢業(yè)生的薪酬也逐年增長。2013年，遼寧省進(jìn)行了“專家不進(jìn)校，管辦評分離”的本科專業(yè)綜合評價，遼寧科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在包括大連理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連民族大學(xué)等全省9所參評高校中排名第三，并被確定為遼寧省工程人才培養(yǎng)模式改革試點專業(yè)，進(jìn)一步確定了工程案例驅(qū)動教學(xué)+Linux平臺網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)的專業(yè)特色。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)采用以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的校企聯(lián)動“3+1”人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生提前獲得了企業(yè)實踐經(jīng)驗，完成了從學(xué)生向企業(yè)員工的轉(zhuǎn)變，達(dá)到企業(yè)用人要求，拓寬了就業(yè)方向，增強(qiáng)了就業(yè)能力，學(xué)生就業(yè)層次不斷提高，受到了用人單位好評和社會的認(rèn)可。

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篇10

關(guān)鍵詞：職業(yè)認(rèn)證；網(wǎng)絡(luò)工程；實驗教學(xué)；改革

一網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)實驗中存在的問題

（一）實驗與理論脫節(jié)

對于網(wǎng)絡(luò)實驗課程來說，只有借助特定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備才能推動課程的順利進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生的操作能力。但是，實際情況卻是，部分學(xué)校過分重視理論知識，而忽視了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備教學(xué)的重要性，使實驗和理論脫節(jié)，造成學(xué)生實踐能力不足。

（二）實驗與職業(yè)能力脫節(jié)

網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容方面設(shè)置的并不合理，缺乏職業(yè)能力的支撐，使得學(xué)生忽略了實驗課程的真正目的，往往為了實驗而實驗，無法與職業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起。

（三）疏忽對學(xué)生的實驗管理

在實際上課過程中，學(xué)生的課堂參與情況參差不齊。有些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不愿動手操作，所以整體的實驗效果并不理想。從長遠(yuǎn)角度來看，那些專業(yè)知識扎實、動手實踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才更能引起企業(yè)的重視。對于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，要想在激烈的人才競爭中脫穎而出，必須要努力考取網(wǎng)絡(luò)行業(yè)職業(yè)資格證書，不斷增強(qiáng)計算機(jī)操作水平。針對這種情況，學(xué)校必須要對網(wǎng)絡(luò)工程試驗進(jìn)行改革，提升管理質(zhì)量，使網(wǎng)絡(luò)工程理論和實踐結(jié)合在一起，讓學(xué)生更好的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)，不斷增強(qiáng)自身網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)能力。

二網(wǎng)絡(luò)工程實驗背景

本文以某高校為研究對象，該校有三個不同的專業(yè)都開設(shè)了16課時的網(wǎng)絡(luò)工程實驗課程，分別是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息管理與系統(tǒng)專業(yè)以及計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。該校擁有三個網(wǎng)絡(luò)工程實驗室，兩個學(xué)校自己建立的網(wǎng)絡(luò)工程實驗室以及網(wǎng)絡(luò)安全實驗室，還有一個與某科技公司共同創(chuàng)建的實驗室。尤其是，在該科技公司的大力支持下，高校網(wǎng)絡(luò)工程實驗室規(guī)模不斷擴(kuò)大，環(huán)形試驗臺、Cisco交換機(jī)以及Cisco路由器等硬件設(shè)備不論是在數(shù)量還是在整體實力方面都有了巨大的提升。此外，該高校還組織了一批教學(xué)經(jīng)驗豐富的網(wǎng)絡(luò)教研教師，結(jié)合新時期職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，編寫了具有針對性的實驗指導(dǎo)書。

三網(wǎng)絡(luò)工程實驗方案

在設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程實驗方案時，其采用虛擬環(huán)境和真實環(huán)境相結(jié)合的方式，以網(wǎng)絡(luò)教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以相關(guān)模擬軟件為技術(shù)支持，充分利用實驗資源，合理設(shè)計了10個針對性較強(qiáng)的實驗工程方案，下面進(jìn)行具體的介紹。

（一）實驗項目

該實驗項目以提高學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，從現(xiàn)實生活中獲取素材，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中涉及到的技術(shù)手段。在項目實施過程中，需要考慮學(xué)生的個體差異性，結(jié)合其創(chuàng)新能力和技術(shù)水平不斷對項目進(jìn)行調(diào)整。在對項目進(jìn)行拓展延伸時，可以通過設(shè)計一些相似的生活場景，使學(xué)生在不斷分析、比較過程中逐漸增強(qiáng)工程應(yīng)用能力。此外，考慮到在實際應(yīng)用過程中，網(wǎng)絡(luò)工程實驗應(yīng)用需要比較復(fù)雜，因此要求項目涉及到的不同技術(shù)之間可以進(jìn)行一定的融合、擴(kuò)張。根據(jù)項目內(nèi)容需要，建議安排16學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)工程實驗課程，有針對性的學(xué)習(xí)VLAN/802.1Q-VLAN間通信、協(xié)議抓包以及分析等課程內(nèi)容。以VLAN/802.1Q-VLAN間通信為例，其在提升企業(yè)網(wǎng)絡(luò)性能方面發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢。通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，可以顯著增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。因此，在對這方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時，結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，對其課程內(nèi)容、實驗職業(yè)應(yīng)用以及相關(guān)理論知識進(jìn)行了界定。首先，就課程內(nèi)容來說，要求對于一個計算機(jī)系統(tǒng)來說，不論VLAN是否是同一個類型，其都能實現(xiàn)相互通信；就職業(yè)應(yīng)用來說，一方面要求其能用于實現(xiàn)對單位各部門之間信息的隔離；其次，也可以使得單位在第三層跨局域網(wǎng)通信成為可能；最后，要想實現(xiàn)上述兩種目標(biāo)，必須具備相關(guān)的理論知識，比如，交換機(jī)的模式以及虛擬接口技術(shù)等。NAT也稱為網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換技術(shù)，在解決網(wǎng)絡(luò)地址緊缺問題上發(fā)揮著巨大的優(yōu)勢，在企業(yè)中被廣泛使用。所以制定“利用動態(tài)NAPT實現(xiàn)局域網(wǎng)訪問互聯(lián)網(wǎng)”這一課題具有深遠(yuǎn)意義，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。它的實驗內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞路由器及缺省路由器的配置、動態(tài)NAPT映射的配置以及后期的驗證測試與維護(hù)方面，以期望學(xué)生能具備端口號區(qū)分的復(fù)用內(nèi)部全局地址轉(zhuǎn)換以及借助一個IP地址，就能實現(xiàn)全部主機(jī)訪問網(wǎng)絡(luò)等方面的職業(yè)能力。同樣，這兩方面內(nèi)容的實現(xiàn)，也必須要求學(xué)生要掌握端口號、網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換等一些基礎(chǔ)的理論知識。我們以“配置動態(tài)路由RIP”為例，對如何通過實驗項目來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力這一過程進(jìn)行簡單的說明，它主要涉及項目的選取、局域網(wǎng)設(shè)計、實驗項目所用技術(shù)的選取以及項目的實施等方面內(nèi)容。首先，針對實驗項目的來源來說，要求學(xué)生圍繞學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與電信網(wǎng)絡(luò)經(jīng)RIP路由器共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)通信的現(xiàn)象，進(jìn)行深入調(diào)研，并根據(jù)實際情況設(shè)計相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D形。對局域網(wǎng)設(shè)計來說，由于不同單位或者公司的情況不同，因此學(xué)生可以根據(jù)實際狀況靈活設(shè)計網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。實驗項目所用技術(shù)，應(yīng)該結(jié)合課程涉及到的內(nèi)容進(jìn)行合理的選擇。實驗項目在實施過程中，要求學(xué)生必須要結(jié)合所學(xué)知識，對路由器接口IP、RIP協(xié)議的配置以及后期的運(yùn)行測試等內(nèi)容進(jìn)行動手操作，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行一定的總結(jié)。同時，在對項目進(jìn)行擴(kuò)展時，可以以學(xué)生現(xiàn)有知識水平和能力為基礎(chǔ)，合理設(shè)置一些類似的場景，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力。

（二）指導(dǎo)方式

指導(dǎo)方式應(yīng)該從工程的實際情況出發(fā)，合理分配工程角色，著重突出工程自身的特色。像項目經(jīng)理、經(jīng)理助理、網(wǎng)絡(luò)、售前及售后工程師等都是一個完整的工程項目涉及到的角色，每個角色都有其具體的作用。就項目經(jīng)理來說，它可謂是整個工程項目的核心，負(fù)責(zé)對工程進(jìn)度、項目管理以及規(guī)劃設(shè)計等諸多環(huán)節(jié)，是提高工作效率的關(guān)鍵；經(jīng)理助理，主要向項目經(jīng)理提供幫助，對項目資料及文檔等進(jìn)行處理；網(wǎng)絡(luò)工程師，負(fù)責(zé)對整個網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組建、配置及調(diào)試工作；售前工程師，需要不斷跟甲方進(jìn)行溝通交流，做好需求分析工作，并協(xié)助項目經(jīng)理積極對項目方案進(jìn)行調(diào)整；售后工程師，主要負(fù)責(zé)售后咨詢、設(shè)備維護(hù)等工作。在實驗過程中，通過對學(xué)生進(jìn)行角色分工，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高團(tuán)體凝聚力，而其還能顯著增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體合作能力以及職業(yè)實踐能力。

（三）實驗評價

在對實驗項目進(jìn)行評價時，必須要嚴(yán)格遵循工程驗收的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)?？紤]到小組角色的不同，需要從技術(shù)和設(shè)計兩個方面進(jìn)行考核。對于實物來說，不僅要體現(xiàn)出實驗的功能，而且還要出具相關(guān)的實驗報告進(jìn)行說明。課程答辯應(yīng)該以實物驗收為基礎(chǔ)，圍繞其中存在的問題進(jìn)行提問。通過這兩方面的考核，來敦促學(xué)生不斷完善實驗項目，加深對實驗內(nèi)容的理解，不斷提高自身表達(dá)能力和實踐能力。

四結(jié)語

經(jīng)過兩年的不斷努力，該校在網(wǎng)絡(luò)工程實驗教學(xué)改革方面取得了巨大的進(jìn)步。一方面，實驗項目的設(shè)置更加合理，越來越貼近課程理論；其次，實驗項目與職業(yè)能力的聯(lián)系密切。通過實驗課程，學(xué)生的職業(yè)能力明顯增強(qiáng)，尤其是未來擇業(yè)方向越來越趨向于網(wǎng)絡(luò)工程師或者相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工作。所以說，該校的網(wǎng)絡(luò)工程實驗改革比較成功。其他學(xué)校也應(yīng)該積極向其借鑒相關(guān)經(jīng)驗，不斷提升網(wǎng)絡(luò)工程實驗質(zhì)量。

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