導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學數(shù)學學科核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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初中數(shù)學學科素養(yǎng)是指學生能夠運用數(shù)學這門學科后特有的思想方法、思維方式去分析、解決問題；能夠運用學過的學科知識解決問題；對所學的學科知識，能全面、系統(tǒng)地認識、理解；不斷掌握學習本學科的特殊方法，能在學習中作到融會貫通，學以致用；能夠樹立正確的學科素養(yǎng)意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

學科素養(yǎng)可分為四個素養(yǎng)：基礎(chǔ)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、信息素養(yǎng)?；A(chǔ)素養(yǎng)，指本學科所規(guī)定的基礎(chǔ)知識和基本技能。人文素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價值觀方面?？茖W素養(yǎng)是指過程和方法等。信息素養(yǎng)，主要是指情感態(tài)度和價值觀方面。信息素養(yǎng)，狹義的理解是指運用現(xiàn)代教育技術(shù)搜集和處理課堂信息的能力，廣義的理解是指學生在課堂學習中通聽、讀、累、辨等過程搜集生處理課堂信息的能力。各門學科的學科素養(yǎng)提高了，學生的綜合能力也就能夠得以提高。

在我從事初中思想數(shù)學工作的十九個年頭里，我發(fā)現(xiàn)學生能學會基礎(chǔ)知識，但是在運用基礎(chǔ)知識去答題時學生就不會運用了。這個問題引起我很大很大的困惑，那么如何讓學生運用學科素養(yǎng)去答題呢？如何培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)呢？我做了以下的改革，并取得了一定的成績。

一、重視學生數(shù)學學科基礎(chǔ)知識，有助于基礎(chǔ)素養(yǎng)的形成

學生在答題的過程中不能很好地運用專業(yè)的數(shù)學知識答題來表達，這是一個很常見的問題。要想解決好這個問題，教師在教學中要特別強調(diào)學生能準確地、全面地把握基礎(chǔ)知識和概念，課堂教學中教師要特別強調(diào)學生在課堂上的口頭表達和書面表達，老師要多給學生這樣的機會。比如我在講《三角形全等》這一課時，我先讓學生去看書，先對書本上的知識點有了一個大概的了解，然后讓學生在習本上書寫過程，最后同組的同學交流書寫步驟是否完整，小組派代表到板前板演，讓其他學生來挑錯。這樣不僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力，而且又強化了數(shù)學學科的基礎(chǔ)素養(yǎng)。這樣久而久之，學生掌握的知識也就扎實了，思維也就活躍了。

課堂教學中我特別重視三維目標的達成，課堂教學中重視基礎(chǔ)知識和能力的培養(yǎng)。通常所說的基礎(chǔ)知識包括基本概念、基本理論。不僅讓學生知道知識的本身，還要讓學生弄清楚知識是怎么形成的。我在講解的過程中，也做到了深入淺出，堅持三個原則即：貼近實際，貼近生活，貼近學生。同時也做到了理論聯(lián)系實際，學生才容易懂、容易掌握和運用。三維目標中知識是基礎(chǔ)，方法和情感是知識的提高和升華。為了讓學生的能力得以提升，我在教學過程別強調(diào)學生要養(yǎng)成看書的習慣，重視看書，這樣學生有了過濾基礎(chǔ)知識的時間，把基礎(chǔ)內(nèi)化成自己的東西，并且能學會潛移默化地遷移。

二、立足于課堂教學，幫助學生形素養(yǎng)

三維目標中的學生的情感、態(tài)度、價值觀就是人文素養(yǎng)。因此，教學過程中我重點培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，知識是可變的、暫時的，但情感、態(tài)度、價值觀一旦產(chǎn)生，是持久的、穩(wěn)定的，它一經(jīng)形成，就伴隨著學生的一生。比如：我在講《一次函數(shù)的應(yīng)用》時，我就讓學生自己先給自己設(shè)定一個計劃，假如父母給學生留200元錢買本子，在本子夠用的前提下，你如何買本子，且剩錢最多。這個函數(shù)是個減函數(shù)在課堂上我鼓勵每一個學生去發(fā)言、回答問題，用知識作為載體，通過這個載體去激發(fā)學生的情趣，激發(fā)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿?、去?chuàng)新。

數(shù)學這門學科雖然是自然科學，但它很貼近生活，經(jīng)常需要學生去聯(lián)系身邊的事例。作為數(shù)學老師，我也要有意識地去培養(yǎng)學生對國家大事、社會熱點等問題關(guān)注。例如我們?nèi)绾喂?jié)約電源、生產(chǎn)原料。培養(yǎng)學生的社會責任感，資源是有限的，我們有責任保護我們的地球，保護我們?nèi)祟惖奈磥淼纳?。定期我讓學生搜集書籍去找有關(guān)氣候的變化的數(shù)據(jù)，用這些數(shù)據(jù)來制作統(tǒng)計圖，找出其中的規(guī)律，讓數(shù)學知識為人們服務(wù)，讓孩子們體會數(shù)學價值，數(shù)學并不是公式和很難的習題，它也是有溫度和感情的。通過這種方式，學生既聯(lián)系了教材知識，又給學生展示自己的機會，培養(yǎng)和增強了學生的自信心和學習的熱情。

三、延伸課堂，開展研究性學習，有助于學生科學素養(yǎng)的提高

研究性學習是一種以學生為主的學習模式，在老師的輔助下，由學生策劃、執(zhí)行及自我評估的學習方法。學生通過研究一個專題，運用已擁有的知識和技巧來重新組合，讓他們重新構(gòu)建知識，繼而達到學習新知識的目的。為了解決問題，他們還需要不斷地學習新知識。研究性學習的本質(zhì)就是讓學生親歷知識的產(chǎn)生與形成過程。

我在講《條形統(tǒng)計圖》時，給學生布置了任務(wù)：調(diào)查自己家里的收入狀況和理財方式，以及給自己的家庭設(shè)計一份合理的消費計劃。學生在課上進行展示和匯報，通過這樣的學習方式，他們不僅學會了本課的知識點，同時也培養(yǎng)了他們的合理消費觀念，節(jié)儉的意識。最重要的是讓學生明白我們所學的數(shù)學知識是能夠解決生活中問題，它是一門有用的學科。

四、注重課堂練習，提高學生的信息素養(yǎng)

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中學信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是教育學生正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，使學生科學合理使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。而我們要培養(yǎng)符合信息時代高素質(zhì)的人才，必須在培養(yǎng)其信息素質(zhì)的同時，提高其道德修養(yǎng)、法律意識、品德情感以及社會責任。

一、提高教師自身信息素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育理念

教師的信息素養(yǎng)與中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)密切相關(guān)，因此教師應(yīng)不斷加強學習，拓寬知識面，全面掌握和透徹了解現(xiàn)代信息技術(shù)知識，以先進的教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新教育模式和方法，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的學習積極性和主動性。教師應(yīng)做好課堂設(shè)計，并善于將抽象的信息技術(shù)知識轉(zhuǎn)化為學生的感性認識，提高學習效率。例如教學“計算機病毒”的內(nèi)容時，教師不能單純地談計算機病毒的特征、種類，應(yīng)搜集一些圖像資料或通過多媒體向?qū)W生展示病毒發(fā)作時的主要表現(xiàn)及危害，增強學生對計算機病毒的認識。

因此，在教學實踐中，教師的信息素養(yǎng)主要包括以下兩方面的內(nèi)容：一是教師善于將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學有機結(jié)合，充分利用各種軟件和互聯(lián)網(wǎng)資源進行備課，并根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計和制作多媒體課件，以完成教學目標；二是要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，創(chuàng)新教學模式，幫助學生運用自己的信息技能進行自身的建構(gòu)學習。

二、學生主動學習信息技術(shù)，培養(yǎng)對信息技術(shù)學科的興趣

在對教學內(nèi)容進行教學設(shè)計時，要把握好教學過程結(jié)構(gòu)關(guān)系要素的轉(zhuǎn)換：教材由學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習資源，電腦媒體由展示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的認知工具，教師由知識的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導(dǎo)者，學生由知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)探究者?，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，不可能處處由教師講解，更重要的是面對開放式軟件環(huán)境，進行創(chuàng)造性工作和學習的能力。

“以學為主”的教學活動應(yīng)該是一個互動性和隨機性很強的過程，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，充分構(gòu)造師生、生生互動的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機會，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學計劃。

三、以學科整合為滲透點，啟迪學生信息思維

在信息技術(shù)課的教學過程中，應(yīng)注重信息技術(shù)學科與其他學科的有效整合及相互滲透，使信息素養(yǎng)的培養(yǎng)顯性和隱性地貫穿于各科教學中。各學科教學中信息化思想的合理滲透，可以讓學生借助信息技術(shù)的手段、方法進行高效率學習，使學生的信息思維受到啟迪。這將為學生自主提高信息素養(yǎng)，適應(yīng)未來信息社會的學習、工作、生活提供了有力的思想保證。

教師還應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力。如在開學第一節(jié)課上，教師提出問題：“信息技術(shù)對我們的學習、生活有什么作用？”學生根據(jù)自己的經(jīng)驗回答：計算機可以打字、玩游戲、看影碟，可以輔助學習……然后教師接著問：“那信息技術(shù)在社會中又有哪些應(yīng)用呢？”由于學生的社會經(jīng)驗有限，對于這個問題較難回答。這時教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)的主要特點向?qū)W生講解信息技術(shù)在信息社會中的主要應(yīng)用，如向?qū)W生指出天氣預(yù)報是用計算機算出的，自動洗衣機、微波爐是由計算機程序控制的。這些知識大大激發(fā)了學生的求知欲，加深了學生對知識的理解和掌握。

四、結(jié)合教學，豐富課外活動，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神

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一 在信息技術(shù)課教學中培養(yǎng)學生的良好品德

初中學生進入青春期，容易產(chǎn)生叛逆情緒，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”。教師可從信息技術(shù)課教材實際及學科特點出發(fā)，在教學中滲透德育教育，讓學生受到深刻的思想教育。

1.培養(yǎng)學生遵守《實驗室使用守則》的良好習慣

開學的第一節(jié)課就要組織學生學習《實驗室使用守則》，教育學生愛護各項設(shè)備和正確規(guī)范地操作，幫助學生形成正確使用各項設(shè)備的良好習慣。

2.增強學生的自我保護意識和法律意識

組織學生認真學習《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，要求學生切實做到“五要五不要”。教育學生網(wǎng)上與人交流也要遵循人際交往準則，講文明懂禮貌等。

3.培養(yǎng)學生與人協(xié)作的精神

學習、工作、生活中人與人的交往日益密切，競爭與合作同在，要學會善于與人協(xié)作。在信息技術(shù)教學中，可以充分利用教材中的《綜合活動》來培養(yǎng)學生與人共事的協(xié)作精神。也可以在教學內(nèi)容結(jié)束后，給學生布置一定難度的作業(yè)，要求學生以小組為單位合作完成，然后組織交流、討論。這樣可以使學生在完成作業(yè)的過程中，互相學習，取長補短，共同進步，從而體會到與人合作的快樂。同時，在學生中營造一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于他們的身心健康。

二 在信息技術(shù)課教學中促進個性化教學

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能提供包羅萬象的知識，是世界上“最大的圖書館”，很容易滿足青少年的好奇心和求知欲，便于瀏覽，有利于發(fā)展個性化教學。

世界三大新聞通訊社之一的路透社曾轉(zhuǎn)用俄羅斯電臺影片，刊登了俄羅斯?jié)撏г诒睒O海底插國旗的照片。住在芬蘭北方小鎮(zhèn)13歲的中學生塞羅丁看到報紙后覺得有不對勁的地方，他通過查閱資料確認潛艇照片是翻拍自電影《泰坦尼克號》里面的一個片段。于是路透社被迫道歉。這也是芬蘭教育能讓世人羨慕的原因之一：孩子們能夠發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題。

從信息技術(shù)課教學目標出發(fā)，針對每一節(jié)課的教學目標，設(shè)計一些作業(yè)，給學生自主發(fā)展的空間，發(fā)揮個人潛能。這一教學方法充分體現(xiàn)了學生的主體地位，能使學生積極主動地思考、參與訓練與接受信息，形成自己的知識、技能結(jié)構(gòu)。另外，針對學生知識、技能水平的差異，可采取分層教學的方式。對于不同層次的學生采用相互合作的方式來完成作業(yè)，從而促進學生掌握知識技能。

這種教學模式不僅可以給不同層次的學生提供不同的教育，更重要的是能使不同特點的學生得到個性化的發(fā)展，能夠更好地使學生在原有的基礎(chǔ)上進一步發(fā)展與完善個人的知識網(wǎng)絡(luò)。

三 在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是信息技術(shù)教學的重要目標。然而創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必須有豐富的知識經(jīng)驗作基礎(chǔ)。必須創(chuàng)造學生自主學習的環(huán)境，培養(yǎng)學生持之以恒的學習興趣，熟練掌握經(jīng)過消化的融會貫通的豐富知識和經(jīng)驗。

1.以“成就感”激發(fā)學生學習信息技術(shù)的興趣

任務(wù)設(shè)計得是否成功，直接影響到學生學習興趣的培養(yǎng)。一個好的任務(wù)，可以使學生在潛移默化中掌握知識，收到較好的效果。比如，錄入文章、修改文章一般是學生不感興趣的事?？刹贾谩拔蚁Ｍ钡男∽魑?，這樣學生在完成任務(wù)的同時，不僅可以掌握錄入文章的基本技能，而且當發(fā)生輸入錯誤時，還可學會修改文章的技巧。又如，畫圖軟件中圖案的放大、翻轉(zhuǎn)及拉伸的技術(shù)比較難掌握，為了解決這一難點，可讓學生畫一幅“小小樹林”的圖畫，在圖畫中設(shè)計大小不同的小樹，并使它們在太陽的照射下，在地面上投影成一片片的陰影。由于該任務(wù)生動有趣，可使學生在輕松的環(huán)境中掌握知識難點。教師還可以在快下課時，將較好的作品展示在投影上，讓學生們說說這些作品的“閃光點”，以此激發(fā)他們的學習興趣和創(chuàng)新精神。

2.多渠道培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

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關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課堂教學 信息素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

信息素養(yǎng)這個詞語最早出現(xiàn)在1974年，是美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基首次提出。經(jīng)過信息時代幾十年的發(fā)展，越來越多的學者都對其進行了研究，公認信息素養(yǎng)為信息時代每個公民必須具備的基本素養(yǎng)。在高中信息技術(shù)教學中也提出了“將提升學生的信息素養(yǎng)作為信息技術(shù)教學的主要目的”。

1 要注重對學生終身學習能力的培養(yǎng)

新課標對高中信息技術(shù)教學提出了“創(chuàng)設(shè)終身學習的平坦”的概念，所以在高中信息技術(shù)課堂教學中，要求相關(guān)教師時刻關(guān)心學生當前的學習情況，并且要對學生的未來發(fā)展給予同等的重視。

在高中信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該注重學生多方面能力的培養(yǎng)，不光是要掌握信息技術(shù)的知識，還有學生獲取知識的能力，處理和收集信息的能力，對于已經(jīng)出現(xiàn)的問題進行分析和解決問題的能力，以及同學之間的團結(jié)協(xié)作能力等。這需要高中信息技術(shù)教師時刻關(guān)注學生的學習情況和興趣愛好，在實際教學過程中把教材內(nèi)容和學生的生活、學習有機地融合在一起。在信息技術(shù)教學過程中教師不僅要對學生進行教學，還要培養(yǎng)學生的實際運用能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓學生能夠舉一反三，增強學生再學習能力。在新課程標準下，為了能使學生通過自主學習來達到應(yīng)用信息的掌握和領(lǐng)會，高中信息技術(shù)的教學應(yīng)該根據(jù)學生的實際生活和學習情況來進行設(shè)計。

2 加強對學生思想品德的教育

隨著科學技術(shù)的不斷進步，計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)媒體等電子信息也得到了高速、持續(xù)地發(fā)展，很大程度上豐富了高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容，也為學生創(chuàng)造了學習和娛樂的新通道。但不可否認，網(wǎng)絡(luò)上也傳播著很多不良信息和落后的文化。由于高中生的人生觀和價值觀都還沒有發(fā)展完全，他們的自我控制能力較弱，而且好奇心非常強，對于新鮮事物具有很大的興趣，很容易被不良事物影響，甚至一些學生對網(wǎng)絡(luò)上侵害別人的黑客盲目崇拜。所以如果沒有對學生進行及時有效地思想品德的教育，學生就很容易沉迷其中，嚴重的甚至會出現(xiàn)犯罪的惡劣情況。

作為一名教師，不應(yīng)該只是對學生進行知識方面的教學活動，還要注重對學生思想品德方面的教育，要在教學活動中把思想品德的教育放在重要位置，貫穿到教學活動的每一個環(huán)節(jié)當中，要讓學生認識到思想品德的重要性，并且給予學生正確的引導(dǎo)。例如，在高中信息技術(shù)課堂上，教師是用計算機來進行教學活動的，學生的作業(yè)也是用計算機來完成的，對于學生在計算機上進行的一些惡作劇或者偷偷地進行其他事情，教師要及時發(fā)現(xiàn)并且告誡學生，網(wǎng)絡(luò)雖然是一個虛擬載體，但并不代表可以為所欲為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷的發(fā)展壯大，計算機的使用都會自動備份，如果有人在網(wǎng)絡(luò)中傳播不良信息，或者做出危害別人的惡劣行為，網(wǎng)絡(luò)警察就會通過網(wǎng)絡(luò)定位找到相關(guān)人員。

3 提高高中信息技術(shù)課堂教學的有效性

3.1 情境導(dǎo)入，任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動是指學生不再局限于教師手把手地教導(dǎo)知識，而是學生自己在設(shè)定的教學情境中，通過教師和學習伙伴的幫助，利用相關(guān)的學習資料自行學習知識。使用任務(wù)驅(qū)動教學法時需要注意，應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教學內(nèi)容選擇教學方法，這樣可以豐富教學活動并且提高學生的學習能力。因此教師在設(shè)置情境時應(yīng)該注意要將學生已經(jīng)學到的知識和實際操作經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，對學生的思維能力進行激發(fā)，根據(jù)具體的教學內(nèi)容和目標設(shè)置情境，讓學生的學習和設(shè)置的問題有效地結(jié)合到一起，來提高學生的學習興趣和學習動力。

3.2 分層教學

在實際的信息技術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的不同學習基礎(chǔ)和能力差異將學生進行分層。每個學生的個人素質(zhì)以及家庭等因素會存在不同的差異，對于這種差異，教師應(yīng)當尊重學生，從學生的這種差異出發(fā)，進行分層教學。這樣的教學方法可以最大化提高自己的學習能力。所以，高中信息技術(shù)教師應(yīng)本著“以人為本”的教學觀念，對不同的學生進行不同的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，對具有較強邏輯思維能力的學生，教師可以重點培養(yǎng)此類學生程序設(shè)計方面的能力；對于在美學方面有一定基礎(chǔ)和愛好或者實際操作能力強的學生，教師可以引導(dǎo)學生進行軟件編程或者設(shè)計。這樣的分層教學方式可以為高校相關(guān)的計算機專業(yè)培養(yǎng)不同的優(yōu)秀人才。

3.3 重視反饋

與其他學科不同，高中信息技術(shù)教學是一個具有一定復(fù)雜程度的信息反饋過程。在教學過程中，教師要從學生的一舉一動中獲取反饋信息，來衡量教學活動的成功與否以便及時作出調(diào)整。由于高中信息技術(shù)教學注重學生的實際操作能力，因此，教師要對學生的課堂練習提出明確的要求，而且要及時提交。另外，教師要認真批閱，及時對學生作出評價和指導(dǎo)。

總之，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要教師長期堅持對學生的培養(yǎng)。通過實踐讓學生在掌握基礎(chǔ)信息知識的同時，加強對學生思想品德的教育，讓學生形成與社會相適應(yīng)的價值觀，提升學生的信息素養(yǎng)。

（內(nèi)蒙古赤峰市林東第一中學，內(nèi)蒙古赤峰 025450）

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育方法

信息技術(shù)教育的飛速發(fā)展使得計算機教育在各國備受重視，計算機知識與能力已成為21世紀人才素質(zhì)的基本要素之一。如何才能培養(yǎng)出一批批具有優(yōu)秀計算機能力的人才，已成為我國計算機教育的目標。計算機信息技術(shù)課程作為計算機教育的入門課程，它的教學內(nèi)容和方法直接影響到學生學習這么課程的效果，也對他們對以后其他計算機課程的學習產(chǎn)生深遠影響。

新課程標準的信息技術(shù)課程要求我們主動地去培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生計算機信息技術(shù)的職業(yè)道德，提高學生的計算機信息的素養(yǎng)，最終讓計算機為學生的生活服務(wù)，為國家的發(fā)展服務(wù)。作為一名初中信息技術(shù)教師，我在一線執(zhí)教數(shù)年，現(xiàn)談?wù)勛约涸趯嶋H教學中的心得體會和感悟，敬請各位同行不吝指教。

計算機素質(zhì)培養(yǎng)與動手能力的培養(yǎng)是相輔相成的關(guān)系。試想一個缺乏必要的道德素質(zhì)，而擁有較高的計算機操作水平的人員勢必會對計算機行業(yè)乃至整個社會產(chǎn)生危害；而一個只是擁有基本素質(zhì)，而沒有一定的動手操作能力的人對于我們社會來說又不會產(chǎn)生影響。所以，我認為信息技術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該作為信息技術(shù)課程的前提和基礎(chǔ)，在學生具備必要的素質(zhì)基礎(chǔ)下著重培訓學生的動手能力。

一、素質(zhì)培養(yǎng)

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》的第一章對操作技術(shù)的要求比較低，主要是一些理論知識，它的重點就是培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)。像這一章的教學往往會使學生產(chǎn)生比較乏味的感覺。那么怎樣去提高學生的學習興趣呢？這就要求教師通過語言的描繪、多媒體工具的演示、當時教學環(huán)境中的有利因素，為學生們創(chuàng)造一個生動形象的教學場景，從而激起學生學習興趣和情緒。

教學實例：在講計算機發(fā)展史的時候我們可以準備計算機從出現(xiàn)到現(xiàn)在在外觀和操作系統(tǒng)方面一步一步“進化”的典型圖片。如世界上第一臺數(shù)字式電子計算機——ENIAC它在體積、重量、運算速度和現(xiàn)在的計算機的區(qū)別。在講到未來計算機的特點和發(fā)展趨勢的時候，我們可以找一些機器人、微型計算機、或一些科幻電影片段中的計算機作為代表來講授未來計算機的發(fā)展趨勢。這樣圖形并茂隨著講課的進行逐步展示圖片，要求學生們結(jié)合歷史課的知識討論不同圖片中物體出現(xiàn)的大概時間，以及對人類文明發(fā)展產(chǎn)生的影響。

由于本節(jié)課基本屬于純理論知識，其中的內(nèi)容學生有的不了解，通過這種展示、討論的方式可以充分調(diào)動學生的積極性，提高學生的學習興趣，從而避免那種照本宣科的填鴨式教育。最后結(jié)合媒體的報道，對學生進行道德教育，可以減少學生對教學的反感。

二、動手能力的培養(yǎng)

學校計算機信息技術(shù)的最終目標是讓計算機為我們服務(wù)，這就要求我們必須會親自動手去操作計算機。

首先，打字技能的培養(yǎng)。打字是學生必須掌握的技能，這是一個比較乏味的學習過程，但我習慣讓學生在玩的同時提高打字速度。比如，我會讓學生知道正確的指法對打字速度的影響，告訴他們正確的指法對他們盲打有非常大的幫助，嚴格要求每一位學生打字的時候必須用正確的指法。其次，結(jié)合打字教程的一些打字游戲讓學生們在玩的同時提高打字速度。再次，我會不定期地進行一些打字比賽，讓學生們在競爭中有所提高。

另外，一些使用性很強辦公軟件的學習，如：World，Excel，Ppt等。像這樣的學習，我會以完成一項任務(wù)為線索，通常情況下我會把一個任務(wù)分解成幾個分支任務(wù)，把教學融入任務(wù)中去，讓學生在完成任務(wù)的過程當中去發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且自主地去研究和求助于教師，從而把問題解決，掌握這項任務(wù)的操作技能。

教學實例1：任務(wù)，讓學生利用World統(tǒng)計我班其中考試每個學生的各科成績，并計算出各科的平均成績，班級的平均成績以及學生的排名。任務(wù)分解：1.信息的錄入。這部分都可以很好的完成。2.表格的設(shè)計。首先我會教學生如何去合并單元格，如何去設(shè)置行高和列寬，如何去個標準設(shè)置顏色。3.數(shù)據(jù)的計算。我會讓學生手動計算一下，再讓學生通過計算機計算機從而比較出計算機的性能。4.自己總結(jié)從新頭在做一次。

教學實例2：任務(wù)，讓學生自己制作一種電子賀卡。上課時我會演示制作好的電子賀卡讓學生去看。然后我會把任務(wù)分解。1.自己在紙上設(shè)計一張賀卡，比如中秋快賀卡。2.電子賀卡素材的搜集。在這里我會教會學生如何去互聯(lián)網(wǎng)上去搜集自己所需要的素材。3.Powerpoint中電子賀卡的實現(xiàn)。我會先給學生演示如何去實現(xiàn)簡單的動畫效果的制作，給學生演示各種動畫效果是如何實現(xiàn)的。4.完成并展示自己的電子賀卡。

篇6

一、農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

兩年以來，筆者作為主講教師連續(xù)十五期參與了全國中小學教師教育技術(shù)能力培訓，共有750位教師接受了培訓，中學教師有300位，小學教師有450位，教師大部分來自農(nóng)村學校。在培訓期間我們對所有受訓教師做了調(diào)查，調(diào)查的主題是目前中小學教師的信息素養(yǎng)的狀況，主要以問卷調(diào)查的形式和訪談形式。經(jīng)過分析總結(jié)，筆者所處的縣區(qū)農(nóng)村教師目前信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀有如下較明顯的幾個特點：

（一）不同年齡教師群體的信息素養(yǎng)差別較大，老年教師信息技術(shù)能力水平較低

調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，中青年教師能夠熟練掌握信息技能，老年教師隊伍中大多數(shù)老師只掌握很基本的操作甚至不會操作，根本不能通過計算機來處理日常的工作和學習。他們由于沒有系統(tǒng)地學習信息技術(shù)知識，不能夠系統(tǒng)的掌握信息技術(shù)，缺乏對信息的敏銳性及獲取與利用的能力，不能很好的利用現(xiàn)有信息技術(shù)有利的條件改善和優(yōu)化課堂教學。

（二）對信息技術(shù)素養(yǎng)的重要性認識不夠，多數(shù)教師自我需求意識比較薄弱,沒有養(yǎng)成自我學習和提高信息技術(shù)能力的意識和習慣，具備較低的信息素養(yǎng)水平

主要依賴上級教育部門開展的項目工程, 學校、個人缺乏投入的主動性、積極性等，對于信息技術(shù)的掌握和運用深度不夠。

（三）硬件設(shè)施落后，教師信息技能沒有施展的空間

信息技術(shù)硬件建設(shè)是培養(yǎng)老師信息素養(yǎng)的前提和保障，教師信息素養(yǎng)提高及信息技能的運用必須要有硬件的支持。受學校經(jīng)濟條件、領(lǐng)導(dǎo)重視程度、區(qū)域發(fā)展等因素的影響，農(nóng)村中小學的信息技術(shù)硬件普遍比較落后，尤其是一些較偏遠的學校甚至不具備有相關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備，多數(shù)學校則是滯后于社會其他相關(guān)產(chǎn)品，大大影響了教師教學需求，教師縱使掌握我很好的信息技能也沒有“用武之地”。

（四）教師使用信息技術(shù)的意識淡薄，只停留于簡單的運用

很多教師只是簡單的使用多媒體，只有在公開課或教師技能比賽的時候才采用一些信息技術(shù)設(shè)備，或者簡單地把傳統(tǒng)的板書改為PPT幻燈片。未能夠較有深度地將學科教學與信息技術(shù)進行整合。

二、教師信息素養(yǎng)提高的策略

教師信息素養(yǎng)的提高，就是要使教師善于創(chuàng)造性地利用信息技術(shù)不斷改進教學，創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)和模式，提高教育教學質(zhì)量和效率。信息素養(yǎng)的實現(xiàn)依賴于信息技術(shù)能力的提高。針對于目前農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀特點，我提出以下幾點對應(yīng)的提高策略：

（一）教師應(yīng)自發(fā)自覺地改變傳統(tǒng)的思想觀念，提高對信息技術(shù)運用的重視程度，培養(yǎng)自己對信息的敏感度，自主學習一定的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)自我發(fā)展觀念，自發(fā)使用現(xiàn)代的教學手段改善優(yōu)化自己的教學質(zhì)量。信息時代要求每個人具備可持續(xù)發(fā)展能力,最重要的就是學會學習,具備信息素養(yǎng)是一個基本的要求

（二）加強教師信息技能的繼續(xù)教育

在問卷調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，很大部分的老師都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的信息技術(shù)能力方面的培訓，他們希望能夠接受一些信息技能方面的具體的軟件培訓。學校可以定期組織教師進行信息技術(shù)教育的培訓，聘用相應(yīng)課程的優(yōu)秀人員進行上課，保證上課的質(zhì)量和效果，也可借助學校內(nèi)部信息技術(shù)中心組織教師進行信息技術(shù)能力培訓活動。教師還可以通過自學方式自我提高信息素養(yǎng)，有條件的老師還可以進行自考、函授與信息技術(shù)教育、教育技術(shù)等學科相關(guān)的進修活動。

（三）學校建立激勵教師運用信息技術(shù)的機制，培養(yǎng)教師的信息意識和信息觀念

學校應(yīng)鼓勵教師在課堂內(nèi)外運用信息技術(shù)，提高教師使用新技術(shù)的主動性。對在教學中積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師給予獎勵，教師學習掌握新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工作可以得到職位提升的機會。組織開展課程信息化技術(shù)比賽，課件制作比賽，優(yōu)秀課堂評獎等形式，增加老師的參與意識，從而提高教師的信息能力。

（四）上級行政部門應(yīng)加大農(nóng)村學校的經(jīng)費投入，創(chuàng)建良好的信息化環(huán)境，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展

農(nóng)村中小學的信息化建設(shè)資金投入不夠是一個比較突顯的問題，學校軟硬件設(shè)施配備不足，不具備信息技術(shù)與課程整合的條件，個別教師信息素養(yǎng)再高也沒有“用武之地”。完善必要的基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施是信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。

以上是我對于農(nóng)村中小學教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀及提高的分析總結(jié)，請各位同仁給予批評指正。

參考文獻

[1] 何克抗,吳娟.信息技術(shù)與課程整合.

篇7

【關(guān)鍵詞】數(shù)學思想和方法 數(shù)學思想方法教學模式

作為一名中學數(shù)學教師，不僅要教會學生學會，更要教會學生會學，這就要求教師對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學方法的改革與創(chuàng)新。必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學，必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。“數(shù)學的內(nèi)容、思想、方法和語言廣泛滲入自然學科和社會學科，成為現(xiàn)代文化的重要組成部分”。數(shù)學思想方法是數(shù)學學科的精髓，是數(shù)學素養(yǎng)和重要內(nèi)容之一。學生只有領(lǐng)會了數(shù)學思想方法，才能有效地應(yīng)用知識，形成能力。

一、中學數(shù)學中的主要數(shù)學思想和方法

數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中。在中學數(shù)學中應(yīng)予以重視的數(shù)學思想主要有三個：集合思想、化歸思想和類比思想。其理由是：①這三個思想幾乎包攝了全部中學數(shù)學內(nèi)容；②符合中學生的思維能力及他們的實際生活經(jīng)驗，易于被他們理解和掌握；③在中學數(shù)學教學中，運用這些思想分析、處理和解決數(shù)學問題的機會比較多；④掌握這些思想可以為進一步學習高等數(shù)學打下較好的基礎(chǔ)。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，這些策略與人們的數(shù)學知識，經(jīng)驗以及數(shù)學思想掌握情況密切相關(guān)，主要數(shù)學方法有：數(shù)學模型法、數(shù)形結(jié)合法、變換法、函數(shù)法和類分法等。在實際學習中可能是幾種數(shù)學思想、方法交織在一起，在教學過程中依據(jù)具體情況在一段時間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學思想或方法，效果可能更好些。

二、數(shù)學思想方法教學

因為數(shù)學教學內(nèi)容始終反映著顯形的數(shù)學知識（概念、定理、公式、性質(zhì)等）和隱形的數(shù)學知識（數(shù)學思想方法）這兩方面。所以，在教學中，我們不僅應(yīng)當注意顯形的數(shù)學知識的傳授，而且也應(yīng)注意數(shù)學思想方法的訓練和培養(yǎng)。只有注意思想方法的分析，我們才能把課講活、講懂、講深?！爸v活”，就是讓學生看到活生生的數(shù)學知識的來龍去脈，形成過程，而不是死的數(shù)學知識；“講懂”就是讓學生真正理解有關(guān)的數(shù)學內(nèi)容，而不是囫圇吞棗，死記硬背；“講深”是指學生不僅能掌握具體的數(shù)學知識，而且也能感受、領(lǐng)會、形成、運用內(nèi)在的思想方法。例如，在學習了幾何中線段的中點這部分知識后，繼續(xù)學習角的平分線，在課堂上將時間充分留給學生，鼓勵他們運用已經(jīng)學過的知識，類比得到角平分線的性質(zhì)，這正是用到了類比遷移的數(shù)學思想，而學生能力也得到鍛煉，并有獲取新知識的愉悅感，同時學習的積極性提高很多。而在球的體積教學中，將學生分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球；第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐；第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，學生們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過程，集轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補轉(zhuǎn)換方法為一體，就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學生的眼前。學生才能從中領(lǐng)悟到當初數(shù)學家的創(chuàng)造思維進程，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

三、數(shù)學思想方法教學的意義

數(shù)學思想是人們對數(shù)學科學研究的本質(zhì)及規(guī)律的深刻認識，數(shù)學知識不可能單獨存在，它必有它的來龍去脈，知識點之間是有關(guān)聯(lián)的，知識點也只有在與其他知識點關(guān)聯(lián)的過程中，才能被理解、被錄用，才能發(fā)揮它的作用，這就需要用數(shù)學思想方法去溝通知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得對本質(zhì)和規(guī)律有深刻認識。例如，在初一數(shù)學不等式一章學習一元一次不等式組時，利用消元法將不等式組轉(zhuǎn)化為一元一次不等式，這就滲透了“化歸、轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想。由此可見，數(shù)學思想、方法作為數(shù)學學科的“一般原理”，在數(shù)學學習中是至關(guān)重要的。無怪乎有人認為，對于中學生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學的精神、數(shù)學的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生。”

數(shù)學教學中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心，要使學生掌握知識并發(fā)展能力、發(fā)展智力并陶冶個性品質(zhì)，數(shù)學思維是數(shù)學教育的核心。思維是根本的，對學生各種能力的培養(yǎng)，其核心是進行思維能力的培養(yǎng)，而只有加強數(shù)學思想方法的訓練，才能優(yōu)化思維結(jié)構(gòu)，從而提高思維能力。

【參考文獻】

[1] 陳旭遠. 中小學教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革，長春：東北師范大學出版社，2002.

篇8

一、正確定位初中數(shù)學學科

在討論本文構(gòu)建數(shù)學教學模式之前,對初中數(shù)學學科作正確的定位是必須的。新課程突出數(shù)學學習的基礎(chǔ)性、普及性、實用性和發(fā)展性,推崇“數(shù)學應(yīng)面向全體學生,實現(xiàn)‘人人學有價值的數(shù)學’,‘人人都能獲得必需的數(shù)學’,不同的人在數(shù)學上得到不同程度的發(fā)展的‘大眾化數(shù)學’的理念?！睆某踔袛?shù)學的學科地位來分析,第一,新課程標準要求培養(yǎng)有數(shù)學素養(yǎng)的社會成員。是否掌握數(shù)學的思想方法是具有數(shù)學素養(yǎng)的一個重要標準,具有數(shù)學素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較,善于概括判斷、推理論證、歸納總結(jié),這些科學思維方法必須在數(shù)學思想方法的滲透和訓練中加以培養(yǎng)。第二,在初中課程中,數(shù)學是一門主要課程。它為其他課程的學習提供思想、方法和語言,是一門工具學科;同時,其他課程也為初中數(shù)學課程提供應(yīng)用的問題和實驗的條件。初中數(shù)學課程的宗旨是向?qū)W生傳授在日常生活、生產(chǎn)、服務(wù)和進一步學習中能夠長遠起作用的基礎(chǔ)知識和基本技能,在提高學生運用數(shù)學分析解決問題的能力的同時,通過對數(shù)學的學習、實驗和應(yīng)用,提高學生的數(shù)學素養(yǎng),樹立數(shù)學文化是人類文化的重要組成部分和通過建立數(shù)學模型運用數(shù)學的意識。

二、構(gòu)建以學生為數(shù)學課堂為中心的教學模式

教師應(yīng)該把學習的主動權(quán)徹底交給學生,回歸人本教育,學生是課堂的主體,老師是數(shù)學學習活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。老師應(yīng)放下架子,重塑民主、平等、和諧的師生關(guān)系。教師應(yīng)充分尊重學生人格,關(guān)心學生。不主觀、不武斷、不包辦,把微笑帶進課堂,把信任的眼光投向每個學生,增加對學生感情的投入,使學生感受到老師的愛心和誠心。以平等的態(tài)度點撥、啟動學生的思維,調(diào)動學生思維的積極性,鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇,甚至行動,努力當學生的顧問,當他們交換意見時的積極參與者,少一些否定,多一些鼓勵。

三、構(gòu)建調(diào)動學生積極性和主動性的教學模式

新課程標準強調(diào):“教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！?在課堂上多進行討論、合作與交流,討論、合作是學習小組成員完成學習任務(wù)的手段,而交流則促進學生智慧(成果)共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學生培養(yǎng)自主,自信和學習的主動性,許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學也會活躍起來勇于發(fā)表個人見解,學生個性得到張揚;其次,有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境,促進學生思維的伸展,這也是愉快學習的一種形式;最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能力,這正是21世紀知識每個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

四、構(gòu)建注重個體差異,促使生生發(fā)展的教學模式

《數(shù)學課程標準》指出:數(shù)學教育要面向全體學生,實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！安煌娜嗽跀?shù)學上得到不同的發(fā)展”這已從客觀上肯定了學生之間的差異性,認為不同的人在學習上會有不同的效果,每個學生只要達到自己的學習目標就是巨大的成功。同時,“數(shù)學教育要面向全體”要求每個人都要根據(jù)能力的大小學習知識。因此,這就要求教師要促進每一個學生的發(fā)展,即要為所有學生打好共同基礎(chǔ),也要注意發(fā)展學生的個性和特長,教師在教學中要承認差異,因材施教,因勢利導(dǎo)。要從學生實際出發(fā),兼顧學習有困難和學有余力的學生,通過多種途徑和方法,滿足他們的學習需求,發(fā)展他們的數(shù)學才能。在新理念下建立新型的評價機制,使學生的學習積極性得到持久保持,能讓后進生吃得著,優(yōu)秀生吃得飽,每個人都學到自已想學的知識。

五、實現(xiàn)新課程與信息技術(shù)整合的新教學模式

篇9

關(guān)鍵詞：數(shù)學文化 中學數(shù)學 意義

【分類號】G633.6

數(shù)學文化其實是用數(shù)學的觀點觀察現(xiàn)實，構(gòu)造數(shù)學模型，學習數(shù)學的語言，圖標，符號表示，進行數(shù)學交流，通過理性思維，培養(yǎng)嚴謹素質(zhì)，追求創(chuàng)新精神，欣賞數(shù)學之美，數(shù)學是一門給人以智慧，讓人聰明的學科，在數(shù)學的世界中，我們可以探索以前不知道的神秘，在這個過程中我們變得睿智，聰明。

數(shù)學文化作用其核心是數(shù)學的觀念、意識和思維方式。所謂數(shù)學的觀念和意識，也就是人們常說的數(shù)學的頭腦、數(shù)學的素養(yǎng)，準確地說是指推理意識、抽象意識、整體意識和化歸意識。它體現(xiàn)了演繹邏輯的可靠性、嚴謹性和思維方式的廣泛性、深刻性，這有助于學生不盲從、有條理、善思辯，在錯綜復(fù)雜的問題面前不被表面現(xiàn)象所迷惑，而能夠透過現(xiàn)象，洞察問題的本質(zhì)，揭示相互之間的關(guān)系，從而更有效地解決問題。數(shù)學作為學科，需要探究，造就學生聰明的頭腦。數(shù)學作為文化，需要欣賞，提升學生的品位。[1]

1.中學數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的意義

1.1有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

在傳統(tǒng)數(shù)學教學中，充斥大腦的是數(shù)學公式和幾何符號，毫無有趣可言。中學數(shù)學教師的一項重要任務(wù)就是引導(dǎo)學生正確對待數(shù)學學習，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，這樣才能使學生在輕松愉快的心情下學到數(shù)學知識。數(shù)學文化在這一過程中起到重要作用，教師在數(shù)學課堂中適當?shù)貪B透與當堂數(shù)學知識有關(guān)的數(shù)學文化，如數(shù)學家的發(fā)展史，兒時的奇聞逸事等，都能有效激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，為枯燥的學習增添趣味，同時可以拓寬學生的知識面，使學生在思考的廣度和深度得到拓展，改變學生對數(shù)學學習的看法。[2]

1.2有助于訓練學生的思維能力

隨著數(shù)學新課標的提出，數(shù)學教學作為基本科目的一種，其主要目的就是培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯思維能力以及空間的想象能力，在其中最為重要的就是對學生邏輯思維能力的鍛煉，在整個教學中學生才是主體，要從以往的老師灌輸式教學轉(zhuǎn)為學生主動的思考和學習。對于學生而言，中學數(shù)學內(nèi)容無法讓他們在今后的生活和工作當中真正的利用到，但是中學數(shù)學所鍛煉的邏輯思維能力和主動學習能力可以陪伴學生的一生。在很多數(shù)學歷史當中都描述了數(shù)學家們的生活，他們不論在工作中還是在日常生活中，都表現(xiàn)的非常嚴謹且邏輯性較強，不僅是數(shù)學家，很多數(shù)學比較好的人也表現(xiàn)除了類似的特點，對此學生們可以打破以往學習中學數(shù)學沒有意義的誤解，重新認識和學習數(shù)學，從而增加他們對數(shù)學的學習興趣。[3]

1.3有助于學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

每一個學科均是富有創(chuàng)造性一部歷史，數(shù)學學科也是如此。由實數(shù)到復(fù)數(shù)，由有理數(shù)到無理數(shù)，由“歐氏幾何第五公設(shè)”到“非歐幾何”，這些都是數(shù)學思維的創(chuàng)新，都是數(shù)學思想的升華。因此，數(shù)學被稱之為“創(chuàng)造性的藝術(shù)”。在中學數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)當將數(shù)學文化中所蘊藏的創(chuàng)新價值充分的挖掘出來，積極的鼓勵學生切身地置入到勇于創(chuàng)新以及敢于質(zhì)疑中去，以此將各類問題有創(chuàng)造性的解決。[4]

2.數(shù)學教學中滲透數(shù)學文化的途徑

2.1在問題情境中滲透數(shù)學文化

俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹O(shè)置一個好的情境，往往會給一節(jié)課的教學增添不少亮色，同時也會容易把學生的情緒調(diào)動起來，激發(fā)學生的聽課欲望。數(shù)學史是在數(shù)學漫長的發(fā)展過程中逐漸形成的歷史，其本身就給人一種質(zhì)樸真實感，同時又具有的一定的價值和意義。一旦把數(shù)學史的內(nèi)容O置為教學情境，即把數(shù)學置身于真實的歷史情境之中，往往會起到引人入勝的效果。以數(shù)學史為問題情境的案例。在課堂上，教師提出問題總能帶動學生認真地去思考，隨著問題的一個個深入，學生也在不知不覺中就已經(jīng)掌握了本節(jié)課的知識內(nèi)容。與此同時，借鑒數(shù)學史的內(nèi)容，在課上引入問題情境，整個課堂將會起到事半功倍的教學效果。[5]

2.2在知識生成中滲透數(shù)學文化

教師不僅要讓學生“知其然”，更要讓學生“知其所以然”，數(shù)學知識的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用是一個動態(tài)的過程，其中不僅有方法，有步驟，還聚集著很多的數(shù)學文化。

一方面，教師應(yīng)當在教學過程中努力還原、再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的過程，從數(shù)學家的探索痕跡中生成數(shù)學知識。比如，在進行“數(shù)系的擴充和復(fù)數(shù)的概念”的教學時，教師要結(jié)合數(shù)學史的介紹，讓歷史上數(shù)學家的思想成為啟發(fā)學生思考和探究的線索，引導(dǎo)學生分析自身對數(shù)的認知發(fā)展過程，從中感悟?qū)嶋H需求與數(shù)學內(nèi)部矛盾在數(shù)系擴充過程中的作用，感受人類理性思維的作用，在感受的基礎(chǔ)上體會數(shù)系擴充的一般原理。另一方面，教師應(yīng)當在教學過程中讓學生參與到數(shù)學知識的邏輯組織過程中去，在知識的發(fā)生探索中設(shè)法給學生充實的感知材料，并啟發(fā)引導(dǎo)學生。在形成正面的概念、法則、方法、原理的過程中，注重讓學生參與到數(shù)學知識的邏輯組織中去。在知識鞏固應(yīng)用中，通過進行變式訓練、提供反例、知識延伸、新舊知識溝通等各種手段進行思維訓練，以加強數(shù)學文化的滲透。通過知識生成過程中數(shù)學文化的滲透，學生不僅能有效的學習數(shù)學知識，而且能很好地領(lǐng)會知識里面所蘊涵著的數(shù)學思想方法、證明技巧，更好的培養(yǎng)學生的探究能力。[6]

2.3在解題教學中滲透數(shù)學文化

歷史上許多數(shù)學名題不但沉淀了歷史背景，而且蘊藏著某種數(shù)學思想方法，綻放著數(shù)學的魅力。從數(shù)學文化的角度審視數(shù)學解題教學過程，它是策略創(chuàng)造、邏輯材料、技巧和程式化的融會貫通，與數(shù)學的特征吻合，其中同樣蘊含著數(shù)學家的探索足跡和思維方式，從而使解題超越了數(shù)學思維活動本身的范圍，進一步延伸到文化的范圍。這就是數(shù)學文化的特征，它常常被簡潔的數(shù)學結(jié)論覆蓋著，但還是可以讓學生模擬、示范，從中體驗感悟數(shù)學文化。

2.4在數(shù)學應(yīng)用中滲透數(shù)學文化

在中學數(shù)學課堂教學中，不僅應(yīng)該讓學生學會教材上基本的數(shù)學知識，還應(yīng)當引導(dǎo)學生利用所學知識，展開實際應(yīng)用，體現(xiàn)出數(shù)學的實際應(yīng)用價值，如數(shù)學建模等活動。把數(shù)學文化滲透到數(shù)學應(yīng)用中，可以使學生對課堂學習的數(shù)學知識進行深入透徹的理解，使學生深切感受到數(shù)學文化的實際作用，體會數(shù)學文化的博大精深，感受數(shù)學的應(yīng)用價值，鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力。

總之，在當前的中學數(shù)學教育中，數(shù)學文化的滲透還沒有得到應(yīng)有的重視， 很多教師還沒有認識到數(shù)學文化在數(shù)學教育中的重要作用。身處教學第一線的中學數(shù)學教師應(yīng)當努力把數(shù)學文化滲透、融入到日常的數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力感染班里的每一個學生。數(shù)學文化與數(shù)學知識相互依存，相互包含，通過數(shù)學文化可以把數(shù)學知識活生生地展現(xiàn)在課堂上供學生探索，使數(shù)學課堂變得生動而有內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]吳杰 淺談數(shù)學文化的力量[J] 藝術(shù)文化交流 2012

[2]王穎 初中數(shù)學教學中數(shù)學文化滲透的實踐研究[J] 新課程學習：綜合 2011

[3]王小明 淺論數(shù)學文化與初中數(shù)學課堂教學的有效融合與構(gòu)建 [J] 中學數(shù)學研究 2013

[4]張榮順 初中數(shù)學教學中的數(shù)學文化[J] 金色年華：下 2012

篇10

1高考新動向

試卷形式保持穩(wěn)定，試卷結(jié)構(gòu)、題型和題目數(shù)量、課標理念等幾個方面與近兩年基本一致，保證了年度間試題的連續(xù)穩(wěn)定.2016年的高考試題，知識點分配大致如下：函數(shù)、導(dǎo)數(shù)約33分，立體幾何17分，解析幾何19分，三角函數(shù)約17分，數(shù)列約12分，概率統(tǒng)計約22分，線性規(guī)劃、集合運算、簡易邏輯、復(fù)數(shù)、不等式、程序框圖、向量約30分.

一是試題源于教材，又高于教材.試卷中有的試題源自于課本中的例題和習題，通過適度的改編、整合，給人“似曾相識”的感覺，如第4、7、16題，充分體現(xiàn)出“源于教材，高于教材”的理念，只有扎實的基礎(chǔ)才能得心應(yīng)手，對中學數(shù)學教學具有良好的導(dǎo)向作用.這樣既保證了高考試題的創(chuàng)新性，又讓考生能以一種平和的心態(tài)面對試題，在有限的時間內(nèi)發(fā)揮出自己的最佳水平，保證了考生的“基礎(chǔ)得分”，從而保證了考試較高的信度和效度.

二是更加注重基礎(chǔ)，重點突出數(shù)學的核心素養(yǎng).試題和考試說明的吻合度較高，整份試卷中大部分是基礎(chǔ)題目，突出考查中學數(shù)學學科體系的核心內(nèi)容，并達到了必要的深度，三角函數(shù)、立體幾何、概率統(tǒng)計、數(shù)列、函數(shù)與導(dǎo)數(shù)、解析幾何等主干知識在整份試卷中得到充分考查.如函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的內(nèi)容有文理第9、10、15、20題等.

三是凸顯數(shù)學學科思維，注重考查應(yīng)用意識和探究能力.文理第10題堅持了對考生的高標準要求，通過給出“函數(shù)的圖象在這兩點處的切線互相垂直，則稱y=f（x）具有T性質(zhì)”這一新概念，并以此為載體考查了幾個基本初等函數(shù)，考生需要對該定義準確把握，利用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，轉(zhuǎn)化為常規(guī)內(nèi)容來對問題加以解決.試題精巧別致，涵蓋豐富，體現(xiàn)了考查知識組合的能力，從思維的層次性、深刻性、創(chuàng)新性等方面進行全面考查.2考點新變化

試題的綜合性保持穩(wěn)定，選擇題的每一個小題基本上是小型的綜合試題，很少有考查一個知識的題目，大都是對知識的組合命題，考查學生運用知識解決問題的能力.選擇題、填空題著重考查了集合、復(fù)數(shù)、統(tǒng)計初步、函數(shù)的周期、圖象、單調(diào)性、三角函數(shù)、線性規(guī)劃、程序框圖、立體幾何、概率、圓錐曲線等常規(guī)知識點，解答題還是一直延續(xù)了常規(guī)題型和知識點，出題順序與去年相比，理科將函數(shù)和圓錐曲線進行了對調(diào).

一是突出對知識組合的命題，注重考查數(shù)學方法和數(shù)學思想.在知識的組合上采用網(wǎng)絡(luò)式的布題模式，知識交匯、方法交織、能力交叉，題目設(shè)計以重點知識組合為核心，將知識和能力結(jié)合，注重綜合和創(chuàng)新，以知識的組合為載體，立意于能力，讓數(shù)學方法和數(shù)學思想的考查蘊含在整個試題的解答過程之中.如文理4，10題、理13文14題、理科14題，分別以線性規(guī)劃、函數(shù)圖象與性質(zhì)、雙曲線的幾何性質(zhì)以及幾何概型和直線與圓的位置關(guān)系等問題為載體考查了數(shù)形結(jié)合的思想；文理15題、文19理18題，在函數(shù)和數(shù)列問題的求解中考查了函數(shù)與方程的思想；文8理7題、文17理16題、文6理6題、文18理17題，充分運用了三角公式變換、正余弦定理的邊角轉(zhuǎn)化，以及空間線與線、線與面、面與面之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，考查了轉(zhuǎn)化與化歸的數(shù)學思想；文16理19題的概率應(yīng)用題主要考查了或然與必然的數(shù)學思想；文理20題，利用函數(shù)導(dǎo)數(shù)討論函數(shù)單調(diào)性的過程中把分類與整合的思想挖掘得淋漓盡致；文理21題，更是通過橢圓方程的求解、定值定直線的討論以及最值問題的探究滲透轉(zhuǎn)化與化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學思想.

二是核心知識重點考查.理2題以集合并集的運算為載體考查了二次不等式及指數(shù)函數(shù)的值域問題.文理第3題和文7題分別輪換考查了頻率分布直方圖和圓與圓的位置關(guān)系.特別是文理第4題考查了非線性目標函數(shù)的線性規(guī)劃，此題雖是常見題目但將數(shù)形結(jié)合思想體現(xiàn)的淋漓盡致.理12題考查了二項式定理.理17題以圓臺為載體進行考查，使人耳目一新.文18題以不規(guī)則的幾何體為載體進行考查，深入淺出，其實難度并不大，著實測試學生的心理素質(zhì)，是一妙筆.同時也回避了一些熱點題目：函數(shù)圖像的題目、絕對值不等式的題目、幾何體的外接球的題目近幾年連續(xù)考查，做出了適當回避.最值的考查明顯減少.分段函數(shù)、函數(shù)的性質(zhì)的考查進一步加強，文理9、10、15、20題都有體現(xiàn).3試題新亮點

一是題目有較好的梯度和區(qū)分度.表現(xiàn)在整個試卷的題目先易后難，前面的很基礎(chǔ)，最后兩個大題較難.試題的編排由易到難，層次分明，既考查考生的共同基礎(chǔ)，又關(guān)注不同考生的選擇需求.如文理3、4、5、6、9、15題，以及文14理13題、文19理18題，所考查的統(tǒng)計、線性規(guī)劃、三視圖、線面位置關(guān)系與簡易邏輯、函數(shù)的性質(zhì)、雙曲線的離心率，函數(shù)與方程、數(shù)列等問題均是所有考生的共同基礎(chǔ).

二是試題注重探究，考查考生的應(yīng)用意識和探究能力.如文理5、6、9題、文科12、13、14題、理科13、14、15題，分別通過空間想象、直覺猜想、歸納抽象、符號表達、運算推理、演繹證明等諸方面，對客觀事物中的數(shù)量關(guān)系和數(shù)學模式做出思考和判斷；文18理17、文21第二問、理科16題第一問、20題第二問、21題第二問則著重考查推理論證能力.

三是深化能力立意，更加注重數(shù)學核心素養(yǎng)的考查.凸顯空間想象能力、抽象概括能力、推理論證能力、數(shù)據(jù)處理能力、運算求解能力及應(yīng)用能力的考查.每道試題都有機組合了中學數(shù)學中的多個知識點，中學數(shù)學的核心素養(yǎng)蘊含在其中，這些數(shù)學核心素養(yǎng)體現(xiàn)著數(shù)學的科學價值和人文價值，在高考試卷中對其進行重點考查.如文3理3題、文11理11題通過程序框圖的基本結(jié)構(gòu)、語句及功能等知識，考查考生對程序框圖基本邏輯結(jié)構(gòu)的理解、掌握和必要的數(shù)據(jù)處理能力.文18理17題則要求考生能根據(jù)圖形想象出直觀形象，并添加適當?shù)妮o助線，正確地分析圖形中的基本元素進行線線、線面、面面關(guān)系的靈活轉(zhuǎn)化，考查空間想象能力，或應(yīng)用空間向量將幾何元素之間的關(guān)系數(shù)量化的計算求解能力.

四是試題體現(xiàn)人文關(guān)懷，文理差異的處理更加成熟和諧.試題的表述簡潔、準確，情境交融，知能并重，符合數(shù)學規(guī)律，思維量和運算量比例恰當.文18理19題都是考查空間立體幾何問題，雖然線面平行證明的條件相同，但載體并不相同，并且理科第一問證明線面平行作為文科第二問；文理21題考查主體都是橢圓，文科第一問可以由a，c的值直接得到橢圓的方程，理科則需要考慮拋物線與橢圓的位置關(guān)系得到橢圓方程，充分考慮文、理科考生思維的不同特點，符合文、理科考生各自的認知要求.文科試題將與實際生活聯(lián)系密切的概率題調(diào)到第一大題，難度較小，使學生倍感親切，心情放松，從而易于發(fā)揮正常水平.體現(xiàn)了對考生的人文關(guān)懷，彰顯了“以人為本”的新課程理念.4

復(fù)習備考建議

（1）以課標為標，以考綱為綱，以教材為本.

回歸教材，注重基礎(chǔ)，注重考生的基礎(chǔ)知識和基本技能的落實.復(fù)習中應(yīng)牢牢抓住以下幾點：①概念的實質(zhì)性理解；②公式、定理的正逆推導(dǎo)及運用，抓好相互的聯(lián)系、變形和巧用；③掌握概念的各種等價形式；④能理解或獨立完成課本的定理證明，能熟練解答課本的例題、習題；⑤能簡要說出各單元題目類型及主要解法；⑥形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和解法套路.

（2）加強數(shù)學思想方法教學，注重發(fā)展學生的創(chuàng)新意識、應(yīng)用意識；重點培養(yǎng)考生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力.

（3）定位準確，分層要求，共同提高.

同一學校的文科與理科應(yīng)體現(xiàn)差別；理科之間（文科之間）也要體現(xiàn)差別；同一個班級不同層次的學生也要體現(xiàn)差別.

（4）注意在命題過程中知識點的輪換，在掌握好考綱要求的基本知識的同時對在今年考題中沒有出現(xiàn)的知識點要加強練習、鞏固.

（5）規(guī)范答題，養(yǎng)成良好的習慣.

學生往往“會而不對，對而不全”，這是一個能力問題，也是一個習慣問題.要解決這個問題，關(guān)鍵是要根據(jù)每位學生的實際情況，幫助他們突破薄弱環(huán)節(jié)，養(yǎng)成良好的規(guī)范答題習慣.我們在組織復(fù)習教學時，要始終注意抓住解題的細節(jié)、表述的規(guī)范、過程的流暢、結(jié)果的準確，努力摒棄“會而不對，對而不全”的陋習.