導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工實(shí)訓(xùn)收獲與體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)一：

在這次為期兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)中，一天天重復(fù)的工作讓我慢慢的習(xí)慣了作為電工所具備的耐性，不斷地練習(xí)讓我明白了熟能生巧，只有不斷的付出才能做到更好。

實(shí)習(xí)是教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校也以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、解決問(wèn)題和向生產(chǎn)實(shí)際學(xué)習(xí)的能力和方法為目標(biāo)。培養(yǎng)我們的團(tuán)結(jié)合作精神，牢固樹(shù)立我們的群體意識(shí)，即個(gè)人智慧只有在融入集體之中才能最大限度地發(fā)揮作用。剛來(lái)到電工實(shí)習(xí)場(chǎng)，對(duì)所接觸到的一切都感到很新鮮，很陌生、很好奇、都想動(dòng)手摸一摸、做一做、試一試。

這次的實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)培訓(xùn)了動(dòng)手能力，從看圖到看懂圖，再?gòu)恼J(rèn)識(shí)設(shè)備到熟悉設(shè)備再到熟悉使用，從錯(cuò)誤連接電路圖到正確連接電路圖。本次實(shí)習(xí)的目的電工專用設(shè)備主要是：使我們對(duì)電子元件及電路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí);培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力。使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的應(yīng)用型技術(shù)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。在以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí)，好多東西看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，看著電路圖都懂，但沒(méi)有親自去操作，就不會(huì)懂得理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的。看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我們這次的實(shí)訓(xùn)就是要我們跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。

在這次實(shí)訓(xùn)中我學(xué)到了認(rèn)識(shí)電路圖，根據(jù)電路圖連接實(shí)物圖，對(duì)新的電器元件能弄明白使用方法，并能正確的使用。不管是見(jiàn)過(guò)的沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的電路圖，經(jīng)過(guò)了這次我都能自己看懂，不管是使用過(guò)的和沒(méi)有使用過(guò)的電器元件，經(jīng)過(guò)這次我能正確的使用，使我加深記憶。理論和實(shí)踐總是有距離的，比如，我每次接雙速電機(jī)啟動(dòng)控制電路時(shí)，看似簡(jiǎn)單的圖，但是在接得時(shí)候總是有看錯(cuò)或者接錯(cuò)，只有在自己檢查時(shí)才發(fā)現(xiàn)自己是看錯(cuò)位置或者落了一條線沒(méi)有接，但當(dāng)我實(shí)在檢查不出錯(cuò)誤的原因時(shí)，只能去請(qǐng)教老師或者同學(xué)。所以，我們?cè)趯W(xué)好理論的同時(shí)也要兼顧實(shí)踐，這樣才能夠在以后的工作中犯錯(cuò)誤。

總的來(lái)說(shuō)，我喜歡這門課程。第一，通過(guò)實(shí)踐真正覺(jué)得自己可以做些什么了有點(diǎn)存在的小成就感;第二，通過(guò)電工實(shí)習(xí)，加強(qiáng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。第三，在電工實(shí)習(xí)的這些日子里，大家的團(tuán)隊(duì)精神得到了很大的加強(qiáng)。我們不再是單體而是一個(gè)整體。大家都深深的感受到軍訓(xùn)時(shí)所唱的“團(tuán)結(jié)就是力量”不再是一句空話，我們是實(shí)體，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作完成了任務(wù)!

實(shí)訓(xùn)的時(shí)間雖然很短，但是我們學(xué)到的比我們?cè)趯W(xué)校一年學(xué)的還要多，以前我們光只注意一些理論知識(shí)，并沒(méi)有專門的練習(xí)我們的實(shí)際動(dòng)手能力。這次的實(shí)習(xí)使我意識(shí)到我的操作能力的不足，在理論上也有很多的缺陷。所以，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我需要更努力地讀書(shū)和實(shí)踐。

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)二：

了解電工的基礎(chǔ)知識(shí)，是進(jìn)行電工實(shí)習(xí)、寫(xiě)電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)的前提條件。從事電力生產(chǎn)和電氣制造電氣維修、建筑安裝行業(yè)等工業(yè)生產(chǎn)體系的人員(工種)。從事電磁領(lǐng)域的客觀規(guī)律研究及其應(yīng)用的人員，通常稱電氣工程師。特變電工，即特變電工股份有限公司。電工學(xué)，一門學(xué)科，與電子學(xué)相對(duì)，主要研究強(qiáng)電。也可以是電氣工程的簡(jiǎn)稱。

其次，掌握實(shí)習(xí)的作用，有利于我們更有效的寫(xiě)電工實(shí)習(xí)心得體會(huì)。一、驗(yàn)證自己的職業(yè)抉擇，當(dāng)大學(xué)生在了解自我的基礎(chǔ)上確定未來(lái)的職業(yè)理想時(shí)，需要以身試水，需要在真刀真槍的實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己是否真正喜歡這個(gè)職業(yè)，自己是否愿意做這樣的工作，舉例來(lái)說(shuō)就是如果你想做個(gè)文案的工作，但是當(dāng)你在廣告公司工作之后你發(fā)現(xiàn)自己不是很喜歡那種文字工作，那你就要反思自己的職業(yè)抉擇了，這樣就可以及時(shí)的糾正和反饋?zhàn)约旱穆殬I(yè)發(fā)展軌跡。二、了解目標(biāo)工作內(nèi)容，在確定自己適合文案工作后，那你就要明確文案的所有工作內(nèi)容，文案的一天都要怎么度過(guò)，文案的核心工作是什么，文案的邊緣工作是什么，文案要與那些部門打交道，文案的核心能力是什么，在了解工作內(nèi)容后就要嘗試著操作，爭(zhēng)取在實(shí)踐中把文案的工作都做了，也在操作明確自己的優(yōu)劣勢(shì)。

實(shí)習(xí)已結(jié)束，學(xué)習(xí)在繼續(xù)。為期兩周的電工實(shí)習(xí)暫告一段落。而此間的感受卻留給了我不可磨滅的印象：老師耐心的指導(dǎo)，精心的講解，好似給這如火的五月天下了場(chǎng)透心涼雨。

經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，本不陌生的電機(jī)更顯熟悉。電機(jī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，星型與三角形接法，在我腦中招來(lái)既去。還有工作原理在前面的報(bào)告中講的十分詳細(xì)，不再贅言。

原來(lái)電機(jī)在按鈕控制下正轉(zhuǎn)反轉(zhuǎn)電動(dòng)停止也是件有趣的事。不過(guò)當(dāng)銅絲扎進(jìn)手指，瞬間變紅的疼痛也只有自己知道。

通過(guò)實(shí)習(xí)，動(dòng)手能力更強(qiáng)了，對(duì)電路也不再抽象了。這次實(shí)習(xí)對(duì)以后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)，意義重大。

培訓(xùn)心得體會(huì)的寫(xiě)法： 心得體會(huì)，顧名思義是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中產(chǎn)生的想法和感受。近年來(lái)，全黨上下不斷加強(qiáng)黨員干部的學(xué)習(xí)教育，其目的也是通過(guò)各種手段，提高黨員干部的自身素質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成寫(xiě)心得體會(huì)的良好習(xí)慣，也是加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的方法之一。其關(guān)鍵點(diǎn)不在寫(xiě)了多少字，而是自己學(xué)習(xí)后真實(shí)感受“所得”。為查證學(xué)習(xí)效果，筆者暗地里對(duì)部分“心得”人員進(jìn)行交談，發(fā)現(xiàn)他們雖然寫(xiě)了多少字的“心得體會(huì)”，卻對(duì)自己究竟寫(xiě)了些什么都不甚清楚，學(xué)習(xí)目的更無(wú)從說(shuō)起，說(shuō)得不客氣一點(diǎn)，就是不愿意動(dòng)腦筋，耗了時(shí)間花了精力，做了一個(gè)形式。

那么，心得體會(huì)到底應(yīng)該怎樣來(lái)寫(xiě)呢?筆者認(rèn)為，首先還是要“多讀”，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，起碼要知道它到底講了些什么;其要多想，多對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析理解，明白它的內(nèi)在含義;在寫(xiě)“心得體會(huì)”的時(shí)候，要擺正心理態(tài)度，不要把它當(dāng)成一件不堪重負(fù)的任務(wù)來(lái)完成——就算它原本就是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，我們反正要花費(fèi)時(shí)間與精力去做，為什么不能以一種愉快的心情去把它做好呢。事實(shí)上，許多成功事例都是從一件件小環(huán)節(jié)小事情方面積累起來(lái)的，我們要是能用心去寫(xiě)好每一次的“心得體會(huì)”，說(shuō)不定還會(huì)起到一舉多得的效果?！八淖ニ目础被顒?dòng)也明確提出，要努力提高各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的理論素質(zhì)、黨性修養(yǎng)……堅(jiān)定理想信念、把握正確政治方向，從而堅(jiān)定不移地用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。對(duì)于我們黨員干部來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該按照要求去學(xué)習(xí)并寫(xiě)好“心得體會(huì)”，才能使自身素質(zhì)不斷得到提高，適應(yīng)發(fā)展形勢(shì)。

維修電工實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)三：

通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，我收獲了很多，一方面學(xué)習(xí)到了許多以前沒(méi)學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)與知識(shí)的應(yīng)用，另一方面還提高了自己動(dòng)手做項(xiàng)目的能力。本次實(shí)訓(xùn)，是對(duì)我能力的進(jìn)一步鍛煉，也是一種考驗(yàn)。從中獲得的諸多收獲，也是很可貴的，是非常有意義的.當(dāng)然，這些都是后話。在實(shí)訓(xùn)中學(xué)到的新的知識(shí)。是一個(gè)讓我們把書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中的好機(jī)會(huì)，現(xiàn)在想來(lái)，有些其實(shí)并不難，關(guān)鍵還是在于理解。

剛剛開(kāi)始的時(shí)候，感覺(jué)時(shí)間好長(zhǎng)，2周的時(shí)間，折算成小時(shí)那時(shí)多少啊。但是從實(shí)訓(xùn)開(kāi)始后，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間并不是我所想的那么漫長(zhǎng)，這過(guò)程中遇到的問(wèn)題，遇到的疑惑，光是要我們理解透都要花很長(zhǎng)時(shí)間……2周后，才發(fā)現(xiàn)時(shí)間已經(jīng)接近尾聲，不知怎么的，之前一直期盼著這一天的到來(lái)，可是當(dāng)這一天真正來(lái)臨時(shí)，才發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不習(xí)慣。習(xí)慣了每天一早就來(lái)到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)先選個(gè)位置好的實(shí)訓(xùn)臺(tái)，找來(lái)好用的用具，習(xí)慣了每天接接線路，看看器材等等。

實(shí)訓(xùn)中說(shuō)沒(méi)壓力是假的，不光是身體上的，還是心理上的，在遇到的一次次難題和困難，都可能會(huì)慢慢地磨掉我們的耐心以及上進(jìn)的那一份熱情，所以，遇到難題、困難，要沉著，不懂的時(shí)候可以與同學(xué)討論，可以上網(wǎng)查資料，查詢有關(guān)所遇到的困難，再之后可以請(qǐng)教知道老師，解決難題。

這一次的實(shí)習(xí)有很多的東西要我去想，更多的是要我去做，雖然一看電路圖都能懂，但沒(méi)有親自去做它，懂理論與懂實(shí)踐是有很大區(qū)別的，即使是看一個(gè)東西簡(jiǎn)單，但它在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣，我這次的實(shí)習(xí)就是要我跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。電工實(shí)訓(xùn)是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能為特色的。它將基本技能訓(xùn)練和我們實(shí)際操作相結(jié)合，培養(yǎng)我的實(shí)踐能力，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有偉大事業(yè)無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的偉績(jī)。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手能力，提高了自己解決問(wèn)題的能力。

在根據(jù)線路圖接線時(shí)，特別是要注意安全的，防止觸電事故的發(fā)生。觸電事故的發(fā)生有很多種，有的是由于設(shè)備問(wèn)題，有的是由于接線問(wèn)題，但更多的是操作錯(cuò)誤或違章操作，所以，這就要求我們要增強(qiáng)安全措施的意識(shí)。可能以后我們從事的工作就是電工方面的事業(yè)，這個(gè)工種是極具危險(xiǎn)性的，不安全的因素有很多，但是，隨著電氣化程度夫人提高，以及一些安全措施的規(guī)范，我們的安全保障就提高了很多。

篇2

對(duì)于實(shí)訓(xùn)報(bào)告，主要用于加深學(xué)員對(duì)知識(shí)和技能的理解和認(rèn)識(shí)，那么作為一名大學(xué)生，應(yīng)該怎么寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告比較好呢?下面是小編給大家?guī)?lái)的2021大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文5篇，以供大家參考，我們共同閱讀吧!

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(一)通過(guò)一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

20_年_月_日——20_年_月_日。

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

_實(shí)訓(xùn)基地

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在這次為期一周的電工實(shí)訓(xùn)，我從感性上學(xué)到了很多東西，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性。只具有理論知識(shí)是不行的，更要有動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)習(xí)我們更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”這句話中蘊(yùn)涵的深刻道理。本次實(shí)習(xí)的目的主要是使我們對(duì)電工工具、電器元件及線路安裝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí);了解一些線路原理以及通過(guò)線路圖安裝、調(diào)試、維修的方法;對(duì)電工技術(shù)等方面的專業(yè)知識(shí)做初步的理解;培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力，使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，作到不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才。

以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí)，比較注重理論性，而較少注重我們的動(dòng)手鍛煉，而這一次的實(shí)習(xí)有不少的東西要我們?nèi)ハ?，同時(shí)有更多的是要我們?nèi)プ觯枚鄸|西看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但沒(méi)有親自去做，就不會(huì)懂理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，很多簡(jiǎn)單的東西在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，這次的實(shí)訓(xùn)就是要我們跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。理論說(shuō)的在好，如果不付諸于實(shí)際，那一切都是空談。只有應(yīng)用與實(shí)際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開(kāi)始的時(shí)候，老師對(duì)電路進(jìn)行介紹，我還以為電工實(shí)習(xí)非常簡(jiǎn)單，直至自己動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)，看時(shí)容易作時(shí)難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對(duì)機(jī)器，對(duì)工作，對(duì)人負(fù)責(zé)。這也培養(yǎng)了我們的責(zé)任感。

四、實(shí)訓(xùn)感想

這次實(shí)訓(xùn)很累，在安裝過(guò)程中我們都遇到了不少困難，理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會(huì)得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強(qiáng)了實(shí)踐能力和思維能力。

通過(guò)這一個(gè)星期的電工實(shí)訓(xùn)，我得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無(wú)法學(xué)到的，我主要的收獲有以下幾點(diǎn)：

1、掌握了幾種基本的電工工具的使用，導(dǎo)線與導(dǎo)線的連接方法，導(dǎo)線與接線柱的連接方法，了解了電路安裝中走線、元件布局等基本常識(shí);

2、了解了簡(jiǎn)單照明電路的安裝方法，掌握了一般串聯(lián)、并聯(lián)電路，日光燈、導(dǎo)線開(kāi)關(guān)的安裝;

3、本次實(shí)習(xí)增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，我學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，增長(zhǎng)了許多學(xué)識(shí)和見(jiàn)識(shí)，受益匪淺。通過(guò)實(shí)踐，深化了一些課本上的知識(shí)，獲得了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外也認(rèn)識(shí)到了自己部分知識(shí)的缺乏和淺顯，激勵(lì)自己以后更好的學(xué)習(xí)，并把握好方向。也知道了作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。而且，現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓我認(rèn)識(shí)到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識(shí)才能不會(huì)在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。總而言之，這次實(shí)習(xí)鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力!特別感謝在實(shí)習(xí)過(guò)程中所有幫助過(guò)我的老師和同學(xué)。

五、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

這半年多的時(shí)間，我學(xué)到了很多東西，不僅有學(xué)習(xí)方面的，更學(xué)到了很多做人的道理，對(duì)我來(lái)說(shuō)受益非淺。做為一個(gè)剛踏入社會(huì)的年輕人來(lái)說(shuō)，什么都不懂，沒(méi)有任何社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，在領(lǐng)導(dǎo)和師傅的幫助下，我很快融入了這個(gè)新的環(huán)境，這對(duì)我今后踏入新的工作崗位是非常有益的。除此以外，我還學(xué)會(huì)了如何更好地與別人溝通，如何更好地去陳述自己的觀點(diǎn)，如何說(shuō)服別人認(rèn)同自己的觀點(diǎn)。相信這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)會(huì)成為我今后成功的最重要的基石。實(shí)訓(xùn)是每一個(gè)大學(xué)必須擁有的一段經(jīng)歷，它使我們?cè)趯?shí)踐中了解社會(huì)，讓我們學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識(shí)，也打開(kāi)了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，為我們以后更好地服務(wù)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(二)通過(guò)一個(gè)星期的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面與有收獲：

一、實(shí)訓(xùn)目的

通過(guò)一個(gè)星期的電工實(shí)訓(xùn)，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。

二、實(shí)訓(xùn)目的

1、熟悉手工常用工具的使用及其維護(hù)與修理。

2、基本掌握電路的連接方法，能夠獨(dú)立的完成簡(jiǎn)單電路的連接。

3、熟悉控制電路板設(shè)計(jì)的步驟和方法及工藝流程，能夠根據(jù)電路原理圖、電器元器件實(shí)物，設(shè)計(jì)并制作控制電路板。

4、熟悉常用電器元件的類別、型號(hào)、規(guī)格、性能及其使用范圍。

5、能夠正確識(shí)別和選用常用的電器元件，并且能夠熟練使用數(shù)字萬(wàn)用表。

6、了解電器元件的連接、調(diào)試與維修方法。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、觀看關(guān)于實(shí)習(xí)的錄像，從總體把握實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)的目的和意義;

講解電器元件的類別、型號(hào)、使用范圍和方法以及如何正確選擇元器件。

2、講解控制電路的設(shè)計(jì)要求、方法和設(shè)計(jì)原理。

3、分發(fā)與清點(diǎn)工具;

講解如何使用工具測(cè)試元器件;講解線路連接的操作方法和注意事項(xiàng)。

4、組裝、連接、調(diào)試自動(dòng)控制電路;

試車、答辯及評(píng)分。

5、拆解自動(dòng)控制電路、收拾桌面、地面，打掃衛(wèi)生。

6、書(shū)寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

四、實(shí)訓(xùn)心得與體會(huì)

1、對(duì)交流接觸器的認(rèn)識(shí)：交流接觸器廣泛用作電力的開(kāi)斷和控制電路。

它利用主接點(diǎn)來(lái)開(kāi)閉電路，用輔助接點(diǎn)來(lái)執(zhí)行控制指令。主接點(diǎn)一般只有常開(kāi)接點(diǎn)，而輔助接點(diǎn)具有兩對(duì)常開(kāi)和常閉功能的接點(diǎn)，小型的接觸器也經(jīng)常作為中間繼電器配合主電路使用。交流接觸器的接點(diǎn)，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。它的動(dòng)作動(dòng)力來(lái)源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個(gè)山字形的幼硅鋼片疊成，其中一個(gè)固定，在上面套上線圈，工作電壓有多種供選擇。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面，加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一半是活動(dòng)鐵芯，構(gòu)造和固定鐵芯一樣，用以帶動(dòng)主接點(diǎn)和輔助接點(diǎn)的開(kāi)斷。

2、對(duì)中間繼電器的認(rèn)識(shí)：中間繼電器是一種特殊的接觸器(即開(kāi)關(guān))。

它上面是常閉觸點(diǎn)，下面是常開(kāi)觸點(diǎn)，當(dāng)線圈通電后，利用電磁力使上面常閉觸點(diǎn)分開(kāi)，下面常開(kāi)觸點(diǎn)閉合。它用于在控制電路中傳遞中間信號(hào)。中間繼電器的結(jié)構(gòu)和原理與交流接觸器基本相同，與接觸器的主要區(qū)別在于：接觸器的主觸頭可以通過(guò)大電流，而中間繼電器的觸頭只能通過(guò)小電流。所以，它只能用于控制電路中。

3、對(duì)連接自動(dòng)控制電路實(shí)訓(xùn)的感受：在一周的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，最挑戰(zhàn)我動(dòng)手能力的一項(xiàng)訓(xùn)練就是連接電路。

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一門新的學(xué)問(wèn)，既是一種挑戰(zhàn)，也使我學(xué)到了很多有使用價(jià)值的知識(shí)。這個(gè)實(shí)習(xí)是我最感興趣的實(shí)習(xí)，因?yàn)閺男∥揖拖矚g組裝和拆卸?？偨Y(jié)這個(gè)實(shí)習(xí)，我感覺(jué)自己有時(shí)候十分的粗心。剛開(kāi)始檢測(cè)電器元件的時(shí)候，由于粗心，竟然將已損壞的元件誤檢測(cè)成為正常元件，結(jié)果導(dǎo)致我又重新連接線路，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。在連接元件過(guò)程中，由于事先沒(méi)有計(jì)劃好元件之間的連接，導(dǎo)致接線在電路板上長(zhǎng)距離繞行，既浪費(fèi)了材料，又使電路板面顯得凌亂。但值得欣慰的是，我連接的線路的接線頭達(dá)到了老師講解時(shí)提出的似露非露的標(biāo)準(zhǔn)。在這個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，我明白了細(xì)心的重要性。同時(shí)也明白了自己的動(dòng)手能力還十分的不足，缺乏鍛煉，在這種情形下無(wú)法勝任以后的工作，所以在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我應(yīng)該努力的將理論與實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，著重鍛煉自己的動(dòng)手能力，使自己面對(duì)以后的工作時(shí)有一定的底氣與信心。

五、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，我對(duì)這門課是熱情高漲的。

第一，我從小就對(duì)這種小制作很感興趣，那時(shí)不懂連接和組裝，卻喜歡把東西給拆來(lái)裝去，但這樣一來(lái)，這東西就給廢了。現(xiàn)在的電工實(shí)習(xí)課，正是學(xué)習(xí)如何把東西裝回去。每次完成一個(gè)步驟，我都像孩子那樣高興，并且很有成就感。

第二，電工電子實(shí)訓(xùn)，是以學(xué)生自己動(dòng)手，掌握一定操作技能并親手設(shè)計(jì)、制作、組裝與調(diào)試為特色的。它將基本技能訓(xùn)練，基本工藝知識(shí)和創(chuàng)新啟蒙有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。作為信息時(shí)代的大學(xué)生，作為國(guó)家重點(diǎn)培育的高技能人才，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(三)本次的金工實(shí)訓(xùn)主要分鉗工、車工、銑工和焊接四個(gè)部門，所有的感受如下：

一、實(shí)訓(xùn)的目的和意義

金工實(shí)訓(xùn)是金屬工藝學(xué)課程的重要組成部分，金屬工藝學(xué)是以生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)地總結(jié)了生產(chǎn)活動(dòng)中的客觀規(guī)律，并上升為理論。金屬工藝學(xué)是在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，因此它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。通過(guò)金工實(shí)習(xí)的教學(xué)，配合金屬工藝學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步的了解加工不同的工件所選取相應(yīng)的工藝、加工相同的零件可選取不同的工藝以及使用所需要的機(jī)床設(shè)備的操作技術(shù)。

本次實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)在于金屬切削工藝，以及對(duì)切削加工的設(shè)備和使用方法的了解，另外在鉗工實(shí)訓(xùn)方面?zhèn)戎赜阢Q工工作中所需用的各類工具。成果是用所給材料結(jié)合各種工藝做出實(shí)驗(yàn)室專用實(shí)驗(yàn)桌。

二、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

1、鉗工實(shí)訓(xùn)。

因?yàn)榇舜蔚膶?shí)習(xí)成果是做團(tuán)隊(duì)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)室的大鐵桌，而以往的學(xué)長(zhǎng)們則做的是一個(gè)錘子，或許這兩個(gè)物件的工藝流程也不一樣吧，指導(dǎo)老師對(duì)我們的講解格外詳細(xì)，最重要的是在安全方面的知識(shí)。第一天老師首先把實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題以及操作注意事項(xiàng)給我們說(shuō)了一下，接著把鉗工實(shí)習(xí)所涉及的所有理論知識(shí)告訴了我們。最后，我們就進(jìn)行了簡(jiǎn)單的工具使用練習(xí)。

鉗工實(shí)訓(xùn)所要用的工具有：大銼刀、中銼刀、小銼刀、手鋸、鋼尺、游標(biāo)卡尺、垂直度測(cè)量?jī)x。由于在理論知識(shí)講解過(guò)程中老師就詳細(xì)的給我們講了銼刀如何使用，手如何放置，身體如何站立，包括與工作臺(tái)的距離、角度等，還有手鋸的如何使用，左右手放在什么位置，如何用力等知識(shí)，所以我們操作起來(lái)就覺(jué)得很省力、很自在。在鉗工工作中，涉及到英制單位及于公制單位的換算：1英寸約等于25.4毫米，1英尺為12英寸，1英寸為8英分，1英分為4角。

2、車工實(shí)訓(xùn)車加工所用的機(jī)器就是車床，所以，講的理論主要內(nèi)容就是車床各部分的使用。

由于是機(jī)器操作，所以，效率較高，工件加工需要時(shí)間很短。所以，老師將大部分時(shí)間都放在了理論知識(shí)的講解上。車床由床身、床頭箱、掛輪架、進(jìn)給箱、光杠、絲杠、溜板箱、方刀架、卡盤、尾座、中心架、跟刀架等組成。

在講到車刀時(shí)，老師將所有的車刀形狀和名稱告訴了我們。車削加工一般選用高速工具鋼和硬質(zhì)合金鋼，以下列舉了幾種不同的_，分別為45刀，90刀，尖刀，方刀，內(nèi)孔刀，根據(jù)加工工件的要求不同對(duì)_的使用不同。不同_的主視圖如下：

3、銑工實(shí)訓(xùn)：銑床的種類很多，有臥式銑床、立式銑床、工具銑床、龍門銑床、數(shù)控銑床，銑床的特點(diǎn)是進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，工件作水平或垂直直線運(yùn)動(dòng)。

銑床主要部件及附件的名稱有床身、主軸、拉刀桿、橫向工作臺(tái)、縱向工作臺(tái)、升降臺(tái)、分度頭、圓轉(zhuǎn)盤、平口虎鉗。

根據(jù)所加工零件要求不一，銑刀可分為立銑刀、三面刃銑刀、端銑刀、片銑刀、模數(shù)銑刀、和異型銑刀。立銑刀主要用于開(kāi)長(zhǎng)方槽;開(kāi)鍵槽。分度頭是利用蝸輪蝸桿變比原理，任何分度頭定數(shù)均為40;分度板孔數(shù)選為所分等份的最小公倍數(shù)。實(shí)訓(xùn)中用到了立式銑床，對(duì)腳墊和方鋼進(jìn)行加工。與車床一樣，為保護(hù)工件和_要使被加工部位靠近夾具。在加工過(guò)程中，為延長(zhǎng)_壽命可一邊加工一邊對(duì)_進(jìn)行加水降溫。

4、焊接實(shí)訓(xùn)。

手工電弧焊設(shè)備主要是由弧焊變壓器和弧焊整流器組成，電弧焊又分為涂料焊條焊、埋弧焊和氣體保護(hù)焊等。在焊接中使用的電弧焊機(jī)有三相，兩相，單相輸入;直流和交流兩種輸出。焊接時(shí)電弧產(chǎn)生在工件和焊條間的溫度可高達(dá)6000C以上，所以對(duì)身體和眼睛的保護(hù)工作很重要。

氧氣焊是乙炔氣和氧氣分別通過(guò)管道輸送到焊炬在焊咀咀進(jìn)行混合燃燒，使工件焊接處熔化在一起，也可以在焊縫處熔化銅，銀等其它金屬，使工件進(jìn)行焊接。

氬弧焊是正負(fù)極之間產(chǎn)生高頻，高頻電弧燃燒金屬。氬氣保護(hù)焊接金屬不被氧化。氬氣是惰氣中較多的，相比成本低一點(diǎn)，焊接時(shí)熔化的焊劑與母材熔合時(shí)，為防止超高溫狀態(tài)下熔劑被氧化，采用惰氣(氬氣)進(jìn)行隔離空氣，保護(hù)焊點(diǎn)，保持化學(xué)成分，從而保護(hù)其機(jī)械性能。

三、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

短短兩周的實(shí)訓(xùn)生活結(jié)束了，我們的_之行也畫(huà)上了一個(gè)圓滿的句號(hào)，感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會(huì)，同時(shí)更要深深感謝我們的實(shí)習(xí)老師，從他們的言傳身教中我們受益匪淺，從剛開(kāi)始的什么都不懂，到現(xiàn)在對(duì)一些機(jī)器有著深刻的認(rèn)識(shí)，并掌握一些基本操作。

在我看來(lái)，金工實(shí)訓(xùn)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，它對(duì)于培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力有很大的意義。作為機(jī)械設(shè)計(jì)的一名學(xué)生，學(xué)好理論知識(shí)固然重要，但動(dòng)手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學(xué)生，特別平時(shí)不注重實(shí)踐的同學(xué)，自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，動(dòng)手的能力差，很難適應(yīng)以后社會(huì)對(duì)全面人才的需求。而金工實(shí)習(xí)課程為我們這些學(xué)生帶來(lái)了實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，讓我們走出課堂，自己動(dòng)手，親身體驗(yàn)，這些對(duì)我們的幫助是巨大的。

在實(shí)訓(xùn)期間，我先后參加了鉗工，車工，銑工，焊接，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。金工實(shí)習(xí)帶給我們的，不僅僅是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過(guò)幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟、去反思，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(四)實(shí)訓(xùn)主要是為了我們對(duì)于實(shí)訓(xùn)的工作有更加深的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于這次實(shí)訓(xùn)，我們還是學(xué)習(xí)到了很多東西的。

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

20_年_月——_月。

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

_工廠。

三、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

通過(guò)此次實(shí)訓(xùn)，讓我更有時(shí)間觀念了，每天上午8：00上班11：30下班，讓我改善了以前睡懶覺(jué)的習(xí)慣，實(shí)習(xí)期間，每天車子7：15開(kāi)，也讓我們不得不6點(diǎn)多點(diǎn)就得起床，開(kāi)始時(shí)個(gè)人有點(diǎn)小小的抱怨，后來(lái)漸漸的成了習(xí)慣，實(shí)習(xí)一結(jié)束，心里也有少許懷念實(shí)習(xí)的生活，雖然實(shí)習(xí)過(guò)程中有的工種很累，每天早上吃飯后幾百號(hào)人一起坐車去北校，差不多半小時(shí)吧，到那差不多也上班，下午就是2：30上班5：30下班再又坐車回來(lái)，不管是上班還是坐車，時(shí)間觀念都得很強(qiáng)不然吃虧的是自己。

第一天，坐車懷著喜悅的心情來(lái)到了北校，迫切的想滿足自己的動(dòng)手能力，老師把我們所有的人召集道一個(gè)不是很大的課室，進(jìn)行安全知識(shí)以及事故的視頻，讓我知道了做什么事都得謹(jǐn)慎，一個(gè)小小的失誤都可能導(dǎo)致難于挽回的事故，屏幕上一幕一幕驚心動(dòng)魄的事故重重的撞擊我的心坎，老師說(shuō)的對(duì)，不管做什么，安全第一，光是視頻教育就花了將近兩個(gè)小時(shí)，可見(jiàn)安全的重要性，兩個(gè)小時(shí)后，上午也就為時(shí)不多了呀!班長(zhǎng)立刻帶我們?nèi)サ焦I(yè)控制工種的機(jī)室，之前聽(tīng)學(xué)校這邊老師說(shuō)什么實(shí)習(xí)老師很嚴(yán)肅，很嚴(yán)格，當(dāng)我們和第一位實(shí)習(xí)老師接觸會(huì)才知道，原來(lái)實(shí)習(xí)老師是這么幽默，是這么和藹，緊接著老師給我們演示了齒輪變速原理和機(jī)器人操作過(guò)程，讓我們這些初出牛犢同學(xué)迫不及待的想上前去自己操作，很順利的我們每個(gè)人都如愿以償，但這讓我知道，很多看似簡(jiǎn)單的東西如若真正操作起來(lái)的話還是會(huì)遇到很多阻礙，這就需要我們的耐心以及敏銳的觀察力，就在這樣一個(gè)環(huán)境中我們第一天就快接近尾聲，后來(lái)老師給我們死命的提問(wèn)，誰(shuí)回答對(duì)就加分，那個(gè)氣氛，太high了呀，同學(xué)們都是管知不知道就搶答，真可謂是加分就是王道，第一天快樂(lè)的結(jié)束，但相對(duì)來(lái)這的目的心中還是有點(diǎn)小小的失望，畢竟今天動(dòng)手的地方不多。

第二天，我們實(shí)習(xí)的工種是鑄造，一聽(tīng)這名有點(diǎn)嚇人，后來(lái)一走進(jìn)此工種工廠，眼前看到的全是沙土，心里抱著十分的好奇這是些啥玩意，還沉靜在這種好奇中時(shí)，一個(gè)滑稽的老師一走了進(jìn)來(lái)，三下兩下就飛出了一大堆粵語(yǔ)，我勒了個(gè)去了，讓我聽(tīng)的云里霧里呀，后續(xù)老師給我們講了今天的任務(wù)也就是作業(yè)，老師講完后立刻給我們操作演習(xí)，讓我見(jiàn)識(shí)了什么事人才，什么是以低成本。這個(gè)鑄造就是弄出模型出來(lái)，老實(shí)交代完后，同學(xué)們各自找好組員，進(jìn)行作業(yè)，我和另外兩大男生手腳靈活的把沙土灌進(jìn)木框里，死命的用棒子錘，以及一些其他的，不久我們就做出了一個(gè)模型，之后用作了跟看是夾心餅干的東東，哈哈哈，最后我們小組得了a，之后就是全身發(fā)軟，四肢疼痛呀，可見(jiàn)大學(xué)生身體是多么脆弱，是多么缺少鍛煉，同時(shí)也讓我知道什么是三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮，團(tuán)隊(duì)合作謹(jǐn)慎的重要性以及做事要有耐心。

第三天，當(dāng)我看到焊接這個(gè)工種時(shí)，我內(nèi)心就有種壓不住的興奮，因?yàn)槲抑熬屯孢^(guò)電焊，覺(jué)得相當(dāng)好玩，也知到這么工作有很大的技術(shù)性，老師先跟我們講解了一遍在演示了一遍，我早就耐不住了帶上面具以及手套等，從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，焊條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實(shí)際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來(lái)的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時(shí)間短則當(dāng)然沒(méi)有焊好，還有裂紋，停留時(shí)間長(zhǎng)的地方，則經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞;焊條的高度要求保持在二至四毫米，聽(tīng)似簡(jiǎn)單的這些話，操作起來(lái)那是相當(dāng)?shù)目嚯y呀，一次一次焊的不均勻，一次一次焊出個(gè)洞，一次次的失敗差點(diǎn)蒙閉了頭腦，這是老師走到我身邊，跟我說(shuō)，沒(méi)事，金工實(shí)習(xí)就這樣，想在一天完全學(xué)會(huì)那是不可能的，主要是讓你們體驗(yàn)體驗(yàn)，實(shí)踐實(shí)踐，再后來(lái)單獨(dú)演示了一遍給我，在我百般嘗試下，最后終于弄出個(gè)，自己滿意的作品，也讓我體會(huì)到了成功的喜悅。

第四天我們學(xué)習(xí)的工種是汽車，讓我明白了很多貼近我們生活的東西我們很少會(huì)去深層次的去研究他們，很多東西都是想當(dāng)然，通過(guò)這天的學(xué)習(xí)，我對(duì)汽車減速，加速以及倒檔，有了一定的了解，讓我以后看東西能夠更深一個(gè)層次，用不同的角度去認(rèn)識(shí)它了解它。還有就是理工學(xué)校的學(xué)生對(duì)這種東西發(fā)自內(nèi)心的喜歡，為我們理工學(xué)生以后看問(wèn)題有很大的幫助。

第五天，加工中心，讓我明白了什么是臥式加工中心，什么事立式加工中心，也對(duì)電腦上一些沒(méi)見(jiàn)過(guò)的軟件有了一定的了解，在電腦上操作能力也有了一定的提高，老師給我們布置了作業(yè)，先編程出一個(gè)字的程序，最后加工，再一次一次失敗，一次一次重來(lái)的時(shí)候，最終我加工好了自己名字中的鵬字，也就在那一刻，我內(nèi)心是多么自豪，是多么高興，讓我明白，成功其實(shí)并不難。

第六天，塑料加工，我們?cè)跈C(jī)室看到的機(jī)器都是很少見(jiàn)過(guò)的，都是很昂貴的，讓我不禁感慨人類聰明的大腦，跟讓我深刻體會(huì)到很多東西回收作用是那么大，也讓我不禁想到自己的渺小，自己所懂的東西是那么微不足道，讓自己以后的路有了更大的動(dòng)力。

四、總結(jié)

盡管這短短的幾天很難讓我們完全學(xué)會(huì)某種東西，但這次實(shí)習(xí)都將在我們內(nèi)心里留下美好的回憶，在這些天有各種酸甜苦辣，但也只有親身體會(huì)過(guò)才知道這其中的美，在此，非常感謝學(xué)校能夠給我們提供一個(gè)這樣的平臺(tái)，讓我們的理論重歸于實(shí)踐，最后這次實(shí)習(xí)將永遠(yuǎn)留在我的記憶里，讓我更積極向往未來(lái)的人生之路。

大學(xué)生實(shí)訓(xùn)報(bào)告優(yōu)秀范文(五)為了將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)能力及嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并為以后專業(yè)實(shí)習(xí)和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20_年_月_日至_日，20屆物流管理專業(yè)的全體成員在_、_、_三位老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

一、實(shí)訓(xùn)時(shí)間

20_年_月_日至_日。

二、實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)

_物流中心。

三、實(shí)訓(xùn)大會(huì)

本次實(shí)訓(xùn)活動(dòng)分為三個(gè)部分，分別是：實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)、為期三天的實(shí)地考察和論文的撰寫(xiě)。

20_年_月_日帶隊(duì)的三位老師及物流專業(yè)的全體學(xué)生都于三教205集合完畢，本次的會(huì)議內(nèi)容主要是關(guān)于出去實(shí)訓(xùn)后應(yīng)注意的安全問(wèn)題、怎樣準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)及實(shí)訓(xùn)結(jié)束后論文的書(shū)寫(xiě)格式等，其目的是為了能在接下來(lái)的四天里順利的開(kāi)展本次實(shí)訓(xùn)。

四、物流配送中心

接著，就是為期三天的實(shí)訓(xùn)考察，本次實(shí)訓(xùn)去的_倉(cāng)儲(chǔ)配送中心、_物流配送中心、_配送中心以及_醫(yī)藥配送中心這四家企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，同學(xué)們主要通過(guò)訪談法對(duì)這四家企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)作、運(yùn)輸運(yùn)作及出入庫(kù)管理等環(huán)節(jié)進(jìn)行了實(shí)地考察。

俗話說(shuō)好記性不如爛筆頭，最后通過(guò)論文小結(jié)的方式，讓同學(xué)們把這三天的實(shí)踐到的知識(shí)記錄下來(lái)，不僅可以加強(qiáng)記憶，還能為以后畢業(yè)論文提供有力的數(shù)據(jù)。

通過(guò)這次實(shí)訓(xùn)，給了同學(xué)們一個(gè)在走入社會(huì)之前深入企業(yè)、了解企業(yè)的鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)物流的工作有了較為全面而深刻的認(rèn)識(shí)。也讓他們認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)知識(shí)上的不足。同時(shí)，本次實(shí)訓(xùn)的順利開(kāi)展也離不開(kāi)三位老師們?cè)诒澈蟮母冻?，感謝你們!

第七天，鉗工，這一天是我印象最深的一天，注定要在我記憶中長(zhǎng)留，在這里讓我相信了什么是只要有恒心鐵杵都能磨成針，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵棒是怎樣被磨成一個(gè)精巧的五邊形螺帽，靠的是咱們的耐心，靠的是咱們的毅力，什么鋸呀，什么銼呀，什么錘呀，一整天同學(xué)們都沉醉在這些東西跟鐵杵抨擊的天籟之聲中，盡管這個(gè)工種是這幾天做辛苦的一天，盡管手中磨出了幾個(gè)泡，盡管汗水一直在親吻桌面，同學(xué)們還是用盡全力的交了張自己滿意的答卷，這種精神深深的感染了我，盡管這種方法在現(xiàn)在生產(chǎn)中基本上沒(méi)用，但對(duì)磨練我們這樣的大學(xué)生有著不可估計(jì)的積極作用，對(duì)我們以后的道路也有相當(dāng)大的益處，因?yàn)檫@樣的辛酸都會(huì)給我們留下深深的印象，提高咱們大學(xué)生積極上下，吃苦耐勞的意志等。

第八天，銑工，又是一項(xiàng)讓我不禁大贊的工種，這天相對(duì)鉗工那天要很輕松許多，同樣也是一根鐵杵，先固定在車床的夾子上，等把一切位置都調(diào)好后，咔咔的就開(kāi)始，降溫的油在齒輪間像嬉水的小孩一樣，是那么有活力，經(jīng)過(guò)我們一層一層的打磨。最后出來(lái)個(gè)銀光閃閃的長(zhǎng)方體鐵柱，這個(gè)工種主要是讓我們學(xué)習(xí)機(jī)械的操作能力，也正是這個(gè)工藝讓我明白做什么事都得細(xì)心，此工藝要求的精度很高，要在游標(biāo)卡尺反復(fù)測(cè)量確診無(wú)誤后才能過(guò)老師那關(guān)，更能過(guò)自己內(nèi)心的那關(guān)，同時(shí)這項(xiàng)工藝得一人控制開(kāi)關(guān)一人控制操作臺(tái)，這也就需要很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，才能確保我們能在規(guī)定的時(shí)間勝利完成任務(wù)等。

第九天，磨床齒輪，今天主要是聽(tīng)老師講課，還有介紹了一下那個(gè)先進(jìn)的磨床。在老師的指導(dǎo)下，每個(gè)人操作了一回，其實(shí)也就是按了幾個(gè)按鍵，由于是周四只有上午要上班，下午就返校，之后來(lái)時(shí)又叫我們畫(huà)個(gè)圖，鞏固下差不多也就結(jié)束了。

篇3

實(shí)習(xí)地點(diǎn)：

二．實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1.安全：工作前穿好工作服，帶好工作帽，檢查所有工具是否齊備，有無(wú)損壞，觀察周圍環(huán)境并熟悉工作環(huán)境，開(kāi)關(guān)電源時(shí)用單手，焊接過(guò)程中若發(fā)生故障應(yīng)立即斷開(kāi)電源，氣割中若突然火焰熄滅應(yīng)立即關(guān)掉乙炔再關(guān)氧，以免發(fā)生漏氣或爆炸事故。

2.焊接內(nèi)容：先檢查所需工具是否齊備，有無(wú)損壞，線路接觸是否良好，電弧焊機(jī)是否外殼是否接地，焊條放在指定的容器內(nèi)，焊接時(shí)，打開(kāi)電源，夾好焊條，焊條與焊槍夾角在90-120度左右，調(diào)節(jié)電流大小為焊條直徑的30-40倍左右，此次實(shí)習(xí)主要以平敷焊為主，焊接中，引弧可選敲擊或劃線的方式，引弧后以劃圓的方式進(jìn)行焊接，應(yīng)注意的是，劃圓的寬度和焊接的速度，若不注意會(huì)引起夾渣和未焊透等現(xiàn)象，焊得好的其寬度基本相等，表面呈魚(yú)鱗狀看起來(lái)比較美觀，渣殼自然脫落，工作完后，關(guān)掉電源清理工具打掃衛(wèi)生。

3.氣割內(nèi)容：工作前穿好工作服，帶好工作帽隔熱手套及墨鏡，氣割時(shí)先檢查管子有無(wú)漏氣及接觸是否良好，開(kāi)啟氣閥，調(diào)壓在0.4-0.6MPa之間，并注意保留0.4-0.6MPa在瓶?jī)?nèi)，點(diǎn)火時(shí)，應(yīng)先開(kāi)乙炔，待點(diǎn)燃后立即開(kāi)氧，調(diào)節(jié)氧和乙炔的比例，適中后，先預(yù)熱再在待割件邊緣加熱，后開(kāi)高壓氧進(jìn)行氣割，速度適中手要穩(wěn)，工作后關(guān)掉氣閥清理工具，打掃衛(wèi)生。

三．心得體會(huì)：實(shí)習(xí)的第一天，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下給我們講解了焊接實(shí)習(xí)的安全知識(shí)和注意事項(xiàng)，之后我們便來(lái)到了焊接實(shí)訓(xùn)室，在老師的指導(dǎo)下接下來(lái)的這幾天，我們便學(xué)習(xí)平敷焊和氣割，在這一周的實(shí)習(xí)中使我深深的體會(huì)到了，一個(gè)人要想學(xué)一門技術(shù)并不難，但要學(xué)好一門技術(shù)那就難了，要把一門技術(shù)學(xué)得精益求精那可就難上加難了，常言道：世上無(wú)難事，只怕有心人，路，走的人多了便有了路，我便通過(guò)自己堅(jiān)持不懈的努力，便對(duì)這次實(shí)習(xí)的收獲很大，學(xué)到了不少東西，使我終身受益，在這，我將感謝老師的細(xì)心指導(dǎo)，老師，您辛苦了！ 本次電工電子實(shí)習(xí)中，學(xué)生普遍反映這次實(shí)習(xí)激發(fā)了他們對(duì)專業(yè)的興趣，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，樹(shù)立了他們的勞動(dòng)觀念和發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)作風(fēng)。在實(shí)驗(yàn)室的程老師和張老師的幫助下，我也成長(zhǎng)起來(lái)，更加清醒地認(rèn)識(shí)到作為一名教師的責(zé)任。教育不是為了教會(huì)學(xué)生謀生，而是教會(huì)他們創(chuàng)造生活。

這次實(shí)習(xí)的成功離不開(kāi)同學(xué)們的積極參與，離不開(kāi)程老師的豐富經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，也離不開(kāi)張老師做的許多大量、繁雜的準(zhǔn)備工作，離不開(kāi)系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持。

通過(guò)這次實(shí)習(xí)，在電工方面同學(xué)們掌握了常用的電工工具，如鋼絲鉗、尖嘴鉗、螺絲刀、萬(wàn)用表、電烙鐵等使用方法及注意事項(xiàng)。在電子方面，熟悉了常用電子器件類別，如電容、電阻、二極管等型號(hào)、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測(cè)試方法。

在理論知識(shí)方面，同學(xué)們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了：①元器件的焊接技術(shù) ②元器件基本知識(shí)和測(cè)試 ③萬(wàn)用表的使用，包括磁電式萬(wàn)用表和數(shù)字式萬(wàn)用表 ④印刷板的制作 ⑤電子門鈴工作原理 ⑥萬(wàn)用表的實(shí)驗(yàn)原理。

實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)項(xiàng)目：萬(wàn)用表的安裝調(diào)試在程老師、張老師精心指導(dǎo)及自己的努力和嚴(yán)格要求下，結(jié)果很令人滿意，全班無(wú)一失敗。

黃志清等許多同學(xué)在實(shí)習(xí)報(bào)告中提到：“這次實(shí)習(xí)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性”，是的，通過(guò)實(shí)習(xí)他們更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”這句話的道理，還有許多同學(xué)呼吁學(xué)院多給他們一些實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。馮丹丹同學(xué)寫(xiě)到：實(shí)習(xí)前的自大，實(shí)習(xí)時(shí)的迷惘，實(shí)習(xí)后的感思，恰恰組成了我此次實(shí)習(xí)的“三不曲”。有感思，就有收獲，有感思就意味著有提高，我從心里感到無(wú)比的快樂(lè)，因?yàn)槲腋冻隽耍业玫搅恕?/p>

這次實(shí)習(xí)中，本著耐心、責(zé)任、認(rèn)真、細(xì)致的工作作風(fēng)，作為一名新教師，我在這里得到了很大的提高，深刻了解到作為一名民辦教師的責(zé)任和對(duì)待工作應(yīng)有的態(tài)度。按學(xué)院的要求培養(yǎng)實(shí)用型人才，而實(shí)驗(yàn)恰恰是提高他們動(dòng)手能力的最好途徑，為他們今后走上社會(huì)打下基礎(chǔ)。

最后，我要感謝實(shí)驗(yàn)室的張老師和程老師給予我的幫助和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系支持。

篇4

[關(guān)鍵詞]電機(jī)實(shí)訓(xùn)電機(jī)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-7597(2009)1110182-02

一、實(shí)踐技能培養(yǎng)的重要性

新世紀(jì)對(duì)專業(yè)人才提出了更高、更新的要求,高職院校也必須在實(shí)踐性教學(xué)方面進(jìn)行改革、探索與提高。電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要擔(dān)任的是:電子、電氣產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的產(chǎn)品測(cè)試、設(shè)備操作和生產(chǎn)管理;電氣控制設(shè)備和機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、運(yùn)行、調(diào)試與維護(hù);工程項(xiàng)目的技術(shù)和維護(hù)服務(wù)、電子電氣設(shè)備施工以及電子電氣類產(chǎn)品的營(yíng)銷和售后服務(wù);生產(chǎn)一線從事技術(shù)、技術(shù)管理、操作、質(zhì)檢管理及維護(hù)檢修等方面工作。電機(jī)專業(yè)要求學(xué)生在掌握一定電機(jī)與控制理論知識(shí)的同時(shí),還要具有較高的實(shí)踐技能。而實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè),增強(qiáng)了學(xué)生的基本技能,還能鞏固理論知識(shí),提高分析、解決問(wèn)題能力,為下一階段專業(yè)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ),且畢業(yè)后能較快適應(yīng)工作崗位要求,因此我們應(yīng)高度重視。一般實(shí)訓(xùn)課程為一周或兩周,傳統(tǒng)做法是老師指導(dǎo)學(xué)生做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)、接一些簡(jiǎn)單的控制電路或到工廠參觀一些有關(guān)電機(jī)與控制的設(shè)備,這樣實(shí)際上是把實(shí)訓(xùn)變成補(bǔ)充課堂的過(guò)程,學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高,不利于人才培養(yǎng)。

二、突出實(shí)踐技能培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

科學(xué)的選擇和合理的安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的前提和保證。應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)如電子技術(shù)應(yīng)用、電氣自動(dòng)化、機(jī)電一體化和數(shù)控、樓宇自動(dòng)化、檢測(cè)等專業(yè)所開(kāi)課程的需要,去選擇各專業(yè)較適合的課題,如有偏重于電機(jī)與控制技術(shù)應(yīng)用等技能訓(xùn)練的,有偏重于電機(jī)設(shè)備檢測(cè)和維護(hù)使用的,也有偏重于控制電路的故障檢查與安全檢查的等。教材可要強(qiáng)化和突出電機(jī)與控制技術(shù)的技能訓(xùn)練,不必強(qiáng)求驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn),也不必受電機(jī)與控制基礎(chǔ)理論體系的制約,而以培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力及分析和解決問(wèn)題的能力為目的。

專業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面,要根據(jù)不同的課題,確定不同的要求。對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)的同學(xué),我們著重以下幾個(gè)方面的培養(yǎng):基本操作技能方面:要求掌握檢測(cè)絕緣材料和儀表使用、安全用電與操作以及常用電工工具使用,掌握常用電機(jī)、變壓器的性能、規(guī)格、種類、使用及其拆裝程序,還應(yīng)嫻熟地運(yùn)用常用電氣控制電路的安裝配線和調(diào)試。操作工藝技能方面:應(yīng)掌握直、交流電機(jī)控制的基本電路工藝和應(yīng)用,還能控制電路的安全檢查與故障檢查,能熟練運(yùn)用直、交流電機(jī)控制的基本電路電氣元件以及選配。綜合操作技能方面:要能大體上掌握常用電機(jī)控制等電器設(shè)備、以及電機(jī)線路裝置的生產(chǎn)工藝、調(diào)試、安裝和維修,并要獨(dú)自調(diào)試和維修常用的電機(jī)控制設(shè)備。在電機(jī)實(shí)訓(xùn)中要求培養(yǎng)學(xué)生的自主完成的能力和創(chuàng)新能力。

在具體電機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,可將一個(gè)班學(xué)生分成3-6個(gè)組,指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的手冊(cè)和資料,挖掘他們內(nèi)在潛力,讓各組學(xué)生自行設(shè)計(jì)控制電路,也可以特意設(shè)置電機(jī)故障,老師把關(guān),之后各小組互換進(jìn)行故障檢查和安裝,如此才能更好地提高了學(xué)生興趣,鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

由于學(xué)生成績(jī)高低不均,在分小組時(shí)應(yīng)有意搭配開(kāi),以高帶低,在實(shí)訓(xùn)老師的指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生間的交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開(kāi)放,指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé),個(gè)別程度低的同學(xué)可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課,白天的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還可在晚自習(xí)中進(jìn)一步鞏固和消化。

三、實(shí)訓(xùn)考核體系

電機(jī)實(shí)訓(xùn)考核是以實(shí)踐操作為主要考核目標(biāo),是檢查學(xué)生在電機(jī)實(shí)訓(xùn)中解決和分析問(wèn)題能力以及動(dòng)手能力檢測(cè)。它是理論與實(shí)踐的結(jié)合。

理論考核:這一考核占30%,內(nèi)容為:電機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生應(yīng)結(jié)合電機(jī)理論來(lái)分析解答。例如用實(shí)訓(xùn)中測(cè)量的一些數(shù)據(jù)來(lái)計(jì)算電機(jī)的一些參數(shù),以控制電路故障排查去分析出故障點(diǎn)的具置,以給出的實(shí)訓(xùn)課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路來(lái),等等。

技能考核:這一考核占60%,技能考核可和理論考核同時(shí)進(jìn)行。它的主要內(nèi)容是:把實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分成幾個(gè)單元,學(xué)生用抽簽的方式在一定的時(shí)間內(nèi)自主完成任務(wù)。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生不同任務(wù),制定不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),著重從準(zhǔn)確性、正確性、規(guī)范性和熟練程度等方面來(lái)即場(chǎng)評(píng)分,如此學(xué)生在分析和解決問(wèn)題能力、心理素質(zhì)、安全文明規(guī)程執(zhí)行等方面都得到很好的鍛煉。

實(shí)訓(xùn)報(bào)告及出勤情況:這個(gè)占10%,實(shí)訓(xùn)報(bào)告根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的具體實(shí)際問(wèn)題去討論、分析,最后得出體會(huì)和總結(jié)。出勤情況則由組長(zhǎng)負(fù)責(zé),做細(xì)致記錄和匯總。

四、實(shí)訓(xùn)安全問(wèn)題

實(shí)訓(xùn)安全問(wèn)題是實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的首要問(wèn)題。應(yīng)讓學(xué)生在思想上高度重視,樹(shù)立安全第一意識(shí)。在行動(dòng)上應(yīng)多加督促。只有不斷地進(jìn)行安全思想教育,才能盡力避免安全事故的發(fā)生。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)用電設(shè)備進(jìn)行正確的操作,是安全的重要保證。在進(jìn)行電工電子的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)時(shí),必須嚴(yán)格遵守各項(xiàng)操作規(guī)程,決不允許學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行通電試驗(yàn)。在教師也應(yīng)戴好絕緣手套,兩腳站在絕緣較好的材料上,盡量用一只手操作,避免兩相觸電。并且保證雙人操作制度。當(dāng)一個(gè)人操作時(shí),一個(gè)人在電源開(kāi)關(guān)側(cè),一旦發(fā)生問(wèn)題,立即斷開(kāi)電源。在檢修設(shè)備時(shí),首先要斷開(kāi)電源,然后再檢修。檢修完畢后,確認(rèn)設(shè)備無(wú)短路、斷路等故障后,再給設(shè)備通電。通電時(shí)速度要快,防止產(chǎn)生電弧。對(duì)所使用的電氣設(shè)備要定期進(jìn)行檢查,發(fā)現(xiàn)外殼有電等故障要及時(shí)處理,同時(shí)要做好電氣設(shè)備的保護(hù)接地和保護(hù)接零。

但實(shí)訓(xùn)過(guò)程中也有一些不可預(yù)見(jiàn)幾個(gè)方面工作應(yīng)做好緊急救治工作。應(yīng)準(zhǔn)備好必要的藥品,如有損傷嚴(yán)重要及時(shí)送往醫(yī)院救治。發(fā)生觸電事故的緊急救治,一旦發(fā)生觸電事故時(shí),不要慌張,應(yīng)冷靜,絕對(duì)不能用手去拉觸電者。首先要想辦法切斷電源,如果有導(dǎo)線搭接在觸電者身上時(shí),附近又沒(méi)有電源開(kāi)關(guān)時(shí),要用干燥的木棒或其它絕緣物體將導(dǎo)線從觸電者身上移開(kāi),然后對(duì)觸電者進(jìn)行救治工作。當(dāng)發(fā)現(xiàn)觸電者呼吸停止時(shí),要立即對(duì)其進(jìn)行人工呼吸和心臟擠壓,并向醫(yī)院求救,爭(zhēng)取最佳搶救時(shí)間。當(dāng)發(fā)生電氣火災(zāi)事故時(shí),首先要切斷電源,然后進(jìn)行滅火。對(duì)暫時(shí)無(wú)法切斷電源的,要用二氧化碳滅火器、1211滅火器等不導(dǎo)電的滅火器進(jìn)行滅火,決不允許用水澆注滅火。同時(shí)要及時(shí)通知消防部門。

五、可行性和效果

實(shí)訓(xùn)中,應(yīng)早熟悉電機(jī)的各種技術(shù)數(shù)據(jù)、并據(jù)此計(jì)算出實(shí)訓(xùn)中所需要的數(shù)據(jù)、畫(huà)出繞組的展開(kāi)圖,掌握電機(jī)的結(jié)構(gòu)、電機(jī)的拆卸方法、線圈的繞制、電機(jī)的嵌線等電機(jī)制作工藝,但實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量是衡量學(xué)生獲得技能高低的關(guān)鍵。若按傳統(tǒng)的方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn),不僅速度慢、故障點(diǎn)較多,而且若電機(jī)嵌線結(jié)束后再找故障點(diǎn)相當(dāng)困難,如果故障點(diǎn)發(fā)生在嵌線問(wèn)題上,還要拆掉重來(lái),有不少學(xué)生就囚為這個(gè)問(wèn)題,實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)任務(wù)還沒(méi)有完成。這樣,課堂上的難點(diǎn)問(wèn)題在實(shí)訓(xùn)中也沒(méi)有解決,實(shí)訓(xùn)收獲不大。如何提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量呢?在實(shí)訓(xùn)中,對(duì)難點(diǎn)、易發(fā)生故障的點(diǎn)教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié),對(duì)學(xué)生著重強(qiáng)調(diào),并采取相應(yīng)的措施。

(一)實(shí)訓(xùn)實(shí)例分析

實(shí)訓(xùn)中采用的是6極、36槽、功率為1.5KW的小型異步電動(dòng)機(jī),采用單層、鏈?zhǔn)?、短?jié)矩繞組嵌線。嵌線時(shí)發(fā)生的故障,可以通過(guò)下而的嵌線方法、嵌線技巧加以避免。首先確定好每相繞組的組數(shù),然后再進(jìn)行繞線。根據(jù)一路反串規(guī)律,每相繞組的組數(shù)等于磁極個(gè)數(shù)。例如:我們學(xué)生實(shí)習(xí)的電動(dòng)機(jī)2P=6,那么每相應(yīng)有6個(gè)繞組。要求學(xué)生把繞好的三相繞組按“首首相連,尾尾相連”的方式擺放幾次,這樣做的目的可以加深學(xué)生對(duì)短節(jié)距繞組的端部連線力一式的印象,從而減少嵌線過(guò)程中出錯(cuò)的機(jī)率。

實(shí)訓(xùn)中總結(jié)出一種快速嵌線方法。嵌線方法不僅關(guān)系到線圈嵌放的位置是否正確,而且關(guān)系到嵌線的速度。根據(jù)實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)傳統(tǒng)的嵌線方法進(jìn)行了改進(jìn),提出了一種簡(jiǎn)單、易懂、既能確保嵌線正確又能提高嵌線速度的嵌線方法,其具體步驟如下:先嵌U相第一個(gè)線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌w相最后一個(gè)線圈的下層邊、封槽,其上層邊暫不嵌;空一槽,再嵌V相第一個(gè)線圈的下層邊,接著嵌V相第一個(gè)線圈的上層邊;V相第一個(gè)線圈的下層邊空一槽,嵌U相第二個(gè)線圈的下層邊,接著嵌U相第二個(gè)線圈的上層邊;U相第二個(gè)線圈的下層邊空一槽,嵌w相第一個(gè)線圈的下層邊,接著嵌W相第一個(gè)線圈的上層邊;W相第一個(gè)線圈的下層邊空一槽,嵌V相第二個(gè)線圈的下層邊,接著嵌V相第二個(gè)線圈的上層邊,后而依次推。最后嵌U相第一個(gè)線圈的上層邊,W相最后一個(gè)線圈的上層邊。

嵌線過(guò)程中,由于銅線被多次利用,短路、斷路故障較多,若嵌線完畢后再查找故障不僅耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),而且故障點(diǎn)也難以查到。因而我們采取在極相組的連線上套上絕緣管,同時(shí),每槽嵌線完畢后,都要用兆歐表測(cè)試各種絕緣情況及短路情況。當(dāng)繞組的絕緣被破壞后,若繞組中的導(dǎo)線與定子鐵心、機(jī)座相碰就會(huì)造成接地故障、在同一線圈內(nèi)可能會(huì)造成匝與匝之間的短路、在極相組間可能會(huì)造成極相組間短路和相間短路。對(duì)各短路故障根據(jù)相應(yīng)的測(cè)試力一法采用兆歐表進(jìn)行測(cè)試,若測(cè)得的電阻為零或很小,說(shuō)明發(fā)生了接地故障或短路故障,應(yīng)立刻查找并排除;若測(cè)得的絕緣電阻大于0.5兆歐,說(shuō)明絕緣符合要求。

(二)實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)改革后,既能增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力,又能提高分析和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在校期間,需要通過(guò)國(guó)家勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能鑒定電機(jī)維修中級(jí)或高級(jí)考核,這樣才能在就業(yè)應(yīng)聘時(shí),優(yōu)先被用人單位錄用。我校電機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的電子、電工、電氣控制等基本操作技術(shù)能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力,能很快地適應(yīng)用人單位崗位要求,并能順利在用人工作崗位上取得了許多可喜的成績(jī)。在我院對(duì)用人單位企業(yè)的調(diào)查中,用人單位企業(yè)反映畢業(yè)生的突出長(zhǎng)處就是動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng),畢業(yè)生普遍反映在我院學(xué)習(xí)期間,動(dòng)手實(shí)踐能力是他們最大的收獲,這是我院非常注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)果。同時(shí),我們還應(yīng)積極營(yíng)造工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境,創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)氣氛,建全貼近實(shí)際的電機(jī)實(shí)訓(xùn)室,我們將探索更多、更好的方法以適應(yīng)用人單位企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn):

[1]馬香普等,電機(jī)維修實(shí)訓(xùn),中國(guó)水利水電出版,2004.

[2]丁守成等,電機(jī)系統(tǒng)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究,電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2002.10.

[3]朱運(yùn)利,對(duì)高職院校實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地功能的探討,實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2006.5.

[4]彭顯剛等,電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)方向教學(xué)改革與實(shí)踐,廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006.7.

篇5

關(guān)鍵詞：電工技能；安全教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

問(wèn)題的提出

安全部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)，因?yàn)殡姽ぴ蚨斐砂踩鹿?，致使人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失的案件呈上升趨勢(shì)。反思這些案件，從電工身上找原因，主要是由以下幾方面引起的：（1）誤操作。主要是操作程序顛倒、操作環(huán)節(jié)遺漏、操作對(duì)象出錯(cuò)等。（2）技術(shù)水平不高，不懂運(yùn)行指標(biāo)。主要指電氣數(shù)據(jù)顯示不對(duì)時(shí)，電工仍不采取措施。（3）設(shè)備本身存在問(wèn)題。主要指設(shè)備因質(zhì)量和使用壽命等原因而造成事故。（4）電工的身心素質(zhì)差。反映在處理突發(fā)事故時(shí)不冷靜、反應(yīng)遲鈍；平時(shí)沒(méi)有全面細(xì)致的工作習(xí)性；缺乏責(zé)任心，對(duì)事故隱患不及時(shí)作出處理，使小故障發(fā)展成大悲劇。（5）工作經(jīng)歷差異和本工種經(jīng)驗(yàn)積累欠缺。

作為專門從事培養(yǎng)電工類技工的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，在電工技能教育中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)、提高學(xué)生安全操作的能力，是一件十分迫切又非常重要的事。僅靠學(xué)校教育是無(wú)法滿足安全教育提出的各項(xiàng)指標(biāo)和要求的。針對(duì)以上事故分析中提出的五個(gè)方面，哪幾點(diǎn)是可以在教育階段實(shí)施的？用怎樣的教育方法使安全教育最有效？以什么為抓手來(lái)確保電工少出安全事故？這是培訓(xùn)學(xué)校和電工專業(yè)教師必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。

現(xiàn)狀分析

在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的電工都會(huì)結(jié)合自己的工作體會(huì)，對(duì)剛進(jìn)入工作崗位的電工說(shuō)這樣的話：你做不好可以學(xué)，做不完可以明天接著做，這些都不要緊，但安全是第一位的。與此相比，在電工專業(yè)教育中，這種把安全放在首位的思想在整個(gè)教育過(guò)程中體現(xiàn)得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面，筆者從六個(gè)方面對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

教學(xué)內(nèi)容目前，職校的電工類教學(xué)，無(wú)論是理論教學(xué)還是技能教學(xué)，都偏重書(shū)本內(nèi)容。理論教學(xué)以講授工作原理、器件結(jié)構(gòu)和線路工藝為主；技能教學(xué)在執(zhí)行書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)，參照技能鑒定中心提出的技能等級(jí)鑒定要求在做。分析這兩塊內(nèi)容的教育全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)有關(guān)安全教育的內(nèi)容很少，許多地方是一筆帶過(guò)。如果查一下電工專業(yè)教師的教案不難發(fā)現(xiàn)，針對(duì)安全教育的章節(jié)內(nèi)容不會(huì)超過(guò)全部章節(jié)內(nèi)容的10%。教育內(nèi)容如此，電工專業(yè)學(xué)生安全意識(shí)膚淺、沒(méi)有處理安全隱患能力的狀況就可想而知了。

教學(xué)方式如果問(wèn)及電工專業(yè)教師，安全知識(shí)怎么教？回答通常會(huì)是：像教理論知識(shí)那樣教?？荚囈彩窍窨及倏浦R(shí)那樣，用一些問(wèn)答題、是非題、選擇題來(lái)實(shí)施。這樣的教學(xué)方式，會(huì)產(chǎn)生怎樣的教育效果呢？就像教學(xué)生游泳，你讓他背熟了全部游泳技巧后，照樣不會(huì)游泳，甚至可能淹死。教師認(rèn)為學(xué)生通過(guò)安全知識(shí)考試就高枕無(wú)憂，實(shí)為實(shí)踐安全埋下了隱患。

教學(xué)環(huán)境在學(xué)校里，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境都是在教師周密布置下創(chuàng)設(shè)的。為了保證學(xué)生在操作時(shí)不出安全事故，學(xué)校出臺(tái)了一系列制度，諸如“10個(gè)嚴(yán)禁”、“20個(gè)不準(zhǔn)”之類。即便這樣，教師還是放心不下。在學(xué)生操作時(shí)，教師一直在邊上指導(dǎo)，反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：通電只有在教師的幫助下才能完成，不允許學(xué)生自己通電操作。帶電操作更是被嚴(yán)令禁止。學(xué)校制定如此嚴(yán)格的制度，看上去是在為學(xué)生的安全著想，其實(shí)是在剝奪學(xué)生增加體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣的環(huán)境訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生到了工作崗位，也會(huì)以為工作崗位像實(shí)驗(yàn)室，對(duì)安全不加重視。經(jīng)驗(yàn)豐富的電工都有這樣的體會(huì)：學(xué)校出來(lái)的電工，開(kāi)始幾年，膽子都是非常大，什么也不顧忌。勸說(shuō)他們時(shí)，還不以為然。有的甚至?xí)J(rèn)為是經(jīng)驗(yàn)豐富的電工多事。究其原因，是因?yàn)闆](méi)有安全方面的切身經(jīng)歷與體驗(yàn)。

教師電類專業(yè)教師大多缺乏生產(chǎn)第一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講安全知識(shí)時(shí)非?？辗?、枯燥。教師自己沒(méi)有體會(huì)，如何讓學(xué)生有所收獲？結(jié)果是：學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，教師后來(lái)也就不再講了。因?yàn)榻處煹木壒识拱踩逃饔谛问降睦哟_實(shí)不少。

學(xué)生筆者所在學(xué)校接受初級(jí)電工學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是二十幾歲的年輕人。年輕人的心理特點(diǎn)決定著喜歡冒險(xiǎn)、考慮問(wèn)題不全面、做事缺少細(xì)致周全的習(xí)慣。這些都是與安全要求相背離的。對(duì)這樣的學(xué)生，強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)、處理安全事故的能力培養(yǎng)就顯得更為重要。

考核目前，電工類專業(yè)技能考核都是以裝接線路為內(nèi)容，線路的正確與否決定著考核的最后成績(jī)。考核標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)線路正確與工藝規(guī)范要求很嚴(yán)格，也占去了很大的比例。而安全考核所占比例很少。究其原因，專業(yè)教師不知道安全知識(shí)的考核方法就是其中之一。這勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生缺乏安全方面的知識(shí)與技能。

對(duì)策

根據(jù)以上分析，結(jié)合職業(yè)學(xué)校實(shí)際，筆者提出以下六項(xiàng)對(duì)策：

教學(xué)內(nèi)容對(duì)電工類學(xué)生進(jìn)行安全教育，在內(nèi)容上可以分為以下幾部分：（1）素質(zhì)。每一個(gè)行業(yè)都對(duì)從事該行業(yè)的人員有相應(yīng)的素質(zhì)要求，電工作為一個(gè)特殊工種，對(duì)從業(yè)人員素質(zhì)更是提出了專門的要求。通過(guò)教育使學(xué)生具備相應(yīng)的素質(zhì)要求，是安全教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，達(dá)不到要求的學(xué)生是不能從事電工工作的。（2）技術(shù)。主要包括：①熟悉安全數(shù)據(jù)。如安全電壓、安全電流、各種情況下的絕緣電阻值等。②處理技術(shù)。如工具、儀表的使用，保護(hù)設(shè)施的添置。③設(shè)備知識(shí)。如質(zhì)量要求、環(huán)境因素、使用壽命等。（3）安全規(guī)程。主要包括：①對(duì)操作者的要求。如健康狀況、是否喝酒、是否正患感冒等，這些都是要考慮的，處理不當(dāng)會(huì)出安全事故。②操作規(guī)程的執(zhí)行。國(guó)家有專門的操作規(guī)程，必須非常熟悉。（4）案例知識(shí)。主要是指企業(yè)電工安全事故案例。一般的工廠，都會(huì)對(duì)每一次事故有詳細(xì)的事故記錄與原因分析。應(yīng)利用這些材料，結(jié)合學(xué)生與學(xué)校實(shí)際進(jìn)行安全教育。

教學(xué)方式幾年前，對(duì)安全要求非常高的高配操作證只要通過(guò)理論考試就可取得，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)了安全理論考試的高配電工在工作過(guò)程中經(jīng)常出錯(cuò)，有的甚至屢出安全事故，嚴(yán)重影響了生產(chǎn)和人員生命安全。實(shí)驗(yàn)證明，安全教育采用理論教育的方式是不行的。許多學(xué)生通過(guò)安全理論的學(xué)習(xí)，知道了怎么做，但實(shí)踐時(shí)不知所措。理論教育固然重要，但它只是基礎(chǔ)，大部分的教育還是要依靠技能實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)實(shí)施。所以，化理論內(nèi)容為可操作的內(nèi)容，是電工類安全教育在教育方式上必須進(jìn)行的改革。這項(xiàng)工作做好了，安全教育才會(huì)真正收到實(shí)效。目前，已有在這方面做得比較好的例子，如：（1）觸電與急救處理辦法。用橡皮人作教具，練習(xí)口對(duì)口人工呼吸法、心臟擠壓法。每一個(gè)學(xué)生都親自做一遍，自己做過(guò)的東西往往不會(huì)忘記。（2）高壓接地環(huán)境的自我保護(hù)法。讓每一個(gè)學(xué)生練習(xí)遇到有高壓線接地、或者高壓電纜擊穿時(shí)的自我保護(hù)方法。練習(xí)時(shí)，學(xué)生排在一起，并腳小步跳。既有趣又有效。顯然，這比上理論課、僅憑口頭講述要好得多。（3）練習(xí)聽(tīng)聲與嗅味能力。讓學(xué)生從幾種特別的聲音中區(qū)別出：電機(jī)是否缺相運(yùn)行、是否轉(zhuǎn)子掃膛、內(nèi)部線路是否閃爍等；再?gòu)膸追N氣味中嗅出：電機(jī)繞組是否短路、是何種程度的短路、電纜絕緣是否受損、受損到怎樣的程度。對(duì)電工而言，這些是判別安全事故的重要技能。電工專業(yè)教師可以與經(jīng)驗(yàn)豐富的電工一起做這個(gè)工作，培養(yǎng)學(xué)生具有靈敏的聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)。（4）練習(xí)學(xué)生的反應(yīng)速度。反應(yīng)是不是快、第一判斷是不是準(zhǔn)確，對(duì)電工處理安全事故是非常重要的。

教學(xué)環(huán)境企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境與學(xué)校里學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)境有很大的區(qū)別。作為學(xué)校，要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)類似企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中學(xué)會(huì)安全操作，這才是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、學(xué)習(xí)處理安全事故能力的最佳途徑。作為電工類專業(yè)的學(xué)生，終歸是要到企業(yè)環(huán)境中從事電工工作的。那樣的環(huán)境，有可能是一個(gè)陳舊的車間：線路老化、超載，設(shè)備、開(kāi)關(guān)故障不斷；也有可能是一個(gè)塵埃很多而且還是帶電塵埃的環(huán)境；還有可能是一個(gè)酸性環(huán)境；可能是一個(gè)易爆環(huán)境……這些，作為電工是必須面對(duì)與早做準(zhǔn)備的。在具體教育時(shí)，專業(yè)教師可以就各種環(huán)境下的安全操作各做一個(gè)模塊，像導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生做模擬導(dǎo)游一樣，讓學(xué)生深入到特殊環(huán)境中，一個(gè)模塊接一個(gè)模塊地練習(xí)安全操作規(guī)程，學(xué)習(xí)相關(guān)的安全知識(shí)。如何在執(zhí)行學(xué)校安全制度的前提下，讓學(xué)生積累更多的安全操作經(jīng)驗(yàn)？對(duì)電工類學(xué)生而言，最典型的就是“帶電操作”。允不允許學(xué)生帶電操作確實(shí)是讓許多專業(yè)教師左右為難的事。不會(huì)帶電操作的電工肯定是不合格的。而現(xiàn)在，許多實(shí)驗(yàn)室連學(xué)生自己通電都被禁止。這樣的學(xué)生出去，如何當(dāng)電工？筆者認(rèn)為，在專業(yè)教師的監(jiān)護(hù)下，在穿戴防護(hù)用品后，帶電操作應(yīng)該是可以的，而且每一個(gè)學(xué)生都必須練習(xí)這項(xiàng)安全操作技能。在具體練習(xí)過(guò)程中，專業(yè)教師要教育學(xué)生牢固樹(shù)立一個(gè)觀點(diǎn)：電工在處理問(wèn)題時(shí)，開(kāi)始都是要把處理對(duì)象看成是帶電的，經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)后，確認(rèn)不帶電的情況下，還要做好突然來(lái)電情況下的安全保護(hù)措施，以防萬(wàn)一。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)帶電作業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，安全意識(shí)和相關(guān)技能比沒(méi)有受過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生要強(qiáng)許多。

教師有兩個(gè)途徑可以解決專業(yè)教師自身在安全教育上存在的不足。一個(gè)是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的電工來(lái)教安全教育課。每一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的電工的身上都有許多關(guān)于安全的案例，這些案例是最好的教育內(nèi)容。另一個(gè)途徑是走出去。專業(yè)教師去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)收集安全案例，體驗(yàn)各種生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，參與企業(yè)的電工作業(yè)。專業(yè)教師有了切身感受，教起安全教育課，效果就會(huì)大不一樣。

篇6

【關(guān)鍵詞】中職 電工基礎(chǔ) 實(shí)踐 理實(shí)一體化 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0243-02

當(dāng)今社會(huì)科技的迅速發(fā)展給我國(guó)中職學(xué)校技術(shù)人才培養(yǎng)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如果仍舊用過(guò)去以傳統(tǒng)傳授知識(shí)為主的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的能力與社會(huì)和企業(yè)的需求越來(lái)越遠(yuǎn)，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)所需求的技能型人才發(fā)展的需要。隨著教育改革的不斷深入，中職學(xué)校對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做；其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力等，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的高速發(fā)展需要，滿足社會(huì)對(duì)中等應(yīng)用型技術(shù)人才的需求，是中職教育工作者一直在研究的課題。

一、《電工基礎(chǔ)》施行教學(xué)改革的必要性

《電工基礎(chǔ)》是中職學(xué)校工科的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)（中職）的人才培養(yǎng)方案中處于承上啟下的地位，是后繼專業(yè)課程學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，在專業(yè)可實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中占有十分重要的地位，所以加強(qiáng)理論知識(shí)教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力、樹(shù)立一定的專業(yè)意識(shí)，是該課程教學(xué)的重要任務(wù)。基于以上情況和現(xiàn)行中職學(xué)校的實(shí)際情況，為提高課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，改變電工基礎(chǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)過(guò)程，推行電工基礎(chǔ)教學(xué)理論一體化建設(shè)和探討很有必要。

二、《電工基礎(chǔ)》教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程

1.全面分析當(dāng)前中職教育形勢(shì)，把握學(xué)生

中職學(xué)校的老師很多都說(shuō)學(xué)生難教。從中職學(xué)校學(xué)生的來(lái)源看，中職學(xué)校的學(xué)生多是在初中時(shí)學(xué)習(xí)不夠好、基礎(chǔ)差、表現(xiàn)一般的學(xué)生。這些學(xué)生在初中時(shí)，有些就已經(jīng)開(kāi)始厭棄學(xué)習(xí)，加之現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生的父母在外打工的多，“留守兒童”多；他們接受父母的教育、管束較少，自由懶散喜歡攀比經(jīng)濟(jì)也比較寬裕，學(xué)習(xí)的勁頭不足，厭學(xué)情緒濃。這是現(xiàn)在必須面臨的中職教育形勢(shì)，中職學(xué)校的老師，應(yīng)該把這個(gè)問(wèn)題看得清清楚楚明明白白才能搞好職業(yè)教育。

《電工基礎(chǔ)》是一門理論和實(shí)踐操作緊密結(jié)合的課程。課程對(duì)初中物理有一定的要求，但又與初中物理成績(jī)的好壞沒(méi)有必然的關(guān)系。《電工基礎(chǔ)》有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，多年來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程理論時(shí)總不如學(xué)習(xí)該課程實(shí)訓(xùn)課時(shí)積極性高。在學(xué)生就業(yè)以及后續(xù)發(fā)展上，教師既要搞好學(xué)生有興趣的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，又要提升學(xué)生的課程理論學(xué)習(xí)；既要把握學(xué)生的整體趨勢(shì)，又要分析個(gè)別學(xué)生在這門課程上的個(gè)性差異等方面。

2.更新觀念，進(jìn)行課程教學(xué)方法探索

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，對(duì)教師的要求是高的，不僅要求教師更新觀念，具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力。專業(yè)教師必須到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉；在一定期限內(nèi)，取得中級(jí)以上的技能等級(jí)證書(shū)。

中職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程不同于普通中學(xué)的教學(xué)過(guò)程；它在教學(xué)目標(biāo)上，有明確的專業(yè)性；在教學(xué)內(nèi)容上，有一定的探索性；在教與學(xué)的關(guān)系上，學(xué)生的學(xué)習(xí)有相對(duì)的獨(dú)立性。但是在教學(xué)過(guò)程中有些學(xué)校還是延用了以前教師在講臺(tái)上講授為主，學(xué)生在座位上聽(tīng)講為主的教學(xué)方法；而這種教學(xué)方式帶來(lái)的劣勢(shì)比優(yōu)勢(shì)多。如學(xué)生的自主思考能力變?nèi)酰瑢W(xué)生創(chuàng)新能力受到抑制，專業(yè)知識(shí)只掌握在表面層次上，沒(méi)有過(guò)硬的實(shí)際應(yīng)用能力等。因此，必須創(chuàng)新電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)理念，如在“電工基礎(chǔ)”教學(xué)方法上，不但要發(fā)揮老師“教”的作用，更要注重學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)作用；在教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通知識(shí)，正確應(yīng)用知識(shí)，形成自己的學(xué)習(xí)方法，具備一定的自學(xué)能力等。由于現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)感性認(rèn)知接受能力比理性強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，安排多媒體教學(xué)；應(yīng)用多媒體動(dòng)畫(huà)來(lái)演示，使學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)。如交流電有些抽象部分內(nèi)容，對(duì)學(xué)生來(lái)講很難想象，教師通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示使學(xué)生加深印象。進(jìn)行探討式的學(xué)習(xí)方法，在中小學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，都是“填鴨式”的教學(xué)，學(xué)生只能是機(jī)械式的被動(dòng)接受知識(shí)；學(xué)生養(yǎng)成了聽(tīng)教師講解的單一學(xué)習(xí)習(xí)慣，而對(duì)知識(shí)的理解和解決問(wèn)題的能力就十分有限。中職階段的學(xué)習(xí)主要是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為將來(lái)成為一線高等技術(shù)工人奠定基礎(chǔ)。因此，在課堂上我們應(yīng)該讓學(xué)生知道如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)解決問(wèn)題。如在教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生問(wèn)題，然后讓學(xué)生到講臺(tái)上講述自己的觀點(diǎn)和看法，然后大家討論、分析、總結(jié)；同時(shí)教師進(jìn)行指導(dǎo)，這樣就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；還可以讓學(xué)生形成經(jīng)常向他人學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。以培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、收集信息、明確問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、選擇方案、組織實(shí)施、具體檢驗(yàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，將這些高新技術(shù)引入到教學(xué)中，以提高課堂教學(xué)效率。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，采用相關(guān)軟件（Proteus、Multisim、Protel2004等）進(jìn)行演示和仿真，這樣既加大了課堂教學(xué)范圍，又使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象。如：在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)基本電路原理或定律進(jìn)行演示和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用Proteus電路仿真軟件進(jìn)行教學(xué)是再合適不過(guò)了。實(shí)踐證明：設(shè)計(jì)一些仿真電路圖，并用于教學(xué)加以演示和仿真實(shí)驗(yàn)，可以大大提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

3.優(yōu)化課程教材體系，進(jìn)行理實(shí)一體化建設(shè)

電工基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容基本上按直流電路、磁場(chǎng)和磁路、變壓器、單相交流電路、三相交流電路等部分組成；通過(guò)多年的教學(xué)，教材進(jìn)行了幾次修訂，增加了許多實(shí)驗(yàn)的部分，比較通俗，使學(xué)生盡快進(jìn)入實(shí)際應(yīng)用。另一方面，在教材中適當(dāng)增加了新技術(shù)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行理解。但有些內(nèi)容沒(méi)有必要進(jìn)行講解；例如：戴維南定理就可以進(jìn)行刪減。許多新版本教材較舊教材要求教師在課堂中進(jìn)行演示，還要讓學(xué)生來(lái)做，這樣就可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)獲得較深的感性認(rèn)識(shí)與體會(huì)，并大大拓寬了他們的思維空間。只要不斷優(yōu)化電工課程教材體系，教師才能有的放矢，大膽創(chuàng)新，重點(diǎn)講解實(shí)踐和有實(shí)際運(yùn)用價(jià)值的知識(shí)和技能，為理論實(shí)踐一體化建設(shè)做好充分準(zhǔn)備。

針對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)，在優(yōu)化課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以采用項(xiàng)目式教學(xué)：把每一章看作是一個(gè)項(xiàng)目，該章的每一節(jié)看作是一個(gè)個(gè)的單元，該節(jié)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)看作是一個(gè)個(gè)任務(wù)。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)也可以以一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的形式交給學(xué)生；在教師指導(dǎo)下，以個(gè)人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際完整項(xiàng)目，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。同時(shí)注重實(shí)際應(yīng)用及學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，弱化理論分析及數(shù)學(xué)計(jì)算等內(nèi)容，充分考慮中職學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施的情況，使整個(gè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)理實(shí)一體化。

4.改革學(xué)生評(píng)價(jià)方式，為理實(shí)一體化建設(shè)服務(wù)

中職學(xué)校有效教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：（1）發(fā)展性――不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)還要考慮過(guò)去的水平，以及其發(fā)展的趨勢(shì)。（2）指向性――進(jìn)行評(píng)價(jià)指向?qū)W生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方向發(fā)展。（3）全程性（過(guò)程性）――評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用多元的評(píng)價(jià)方式。電工基礎(chǔ)課程應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)，而一次性卷面考核方式很難全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的真正學(xué)習(xí)成績(jī)，改為不僅關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；不僅期末給學(xué)生發(fā)一個(gè)學(xué)期的“成績(jī)報(bào)告單”，還要使評(píng)價(jià)日?；ㄋ谆?，一個(gè)口頭表?yè)P(yáng)，一個(gè)作業(yè)評(píng)語(yǔ)，都可以表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的鼓勵(lì)與肯定。對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，更應(yīng)體現(xiàn)他們的實(shí)踐操作能力，要評(píng)價(jià)學(xué)生處理各類實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、技能和技巧能力；評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)踐中是否具有創(chuàng)造性和創(chuàng)新意識(shí)等方面內(nèi)容。

通過(guò)以上的分析和實(shí)踐，證明理實(shí)一體化教學(xué)模式有助于改善目前單調(diào)的教學(xué)方法，改善課堂的教學(xué)環(huán)境，改變目前中職學(xué)校學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課程的教學(xué)質(zhì)量，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進(jìn)中職學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。電工基礎(chǔ)等課程改革任重道遠(yuǎn)，在教學(xué)改革路上會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題。例如教師對(duì)教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)不到位；學(xué)生數(shù)量多，設(shè)備配置不能完全滿足相關(guān)專業(yè)的教學(xué)要求等；但只要我們能夠以滿腔的熱情投入進(jìn)去，不斷探索、不斷克服、不斷完善，相信一定會(huì)有所收獲，理實(shí)一體化建設(shè)將會(huì)取得更大進(jìn)展，中職學(xué)校將會(huì)培養(yǎng)更多社會(huì)所需求的高技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]于福、于建福主編《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》，中國(guó)和平出版社，2000年3月

[2]劉志平主編《電工基礎(chǔ)》，高等教育出版社，2001年7月

[3]《電工基礎(chǔ)》，中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版，2010年4月

[4]周潤(rùn)景，張麗娜，劉印群等編著《PROTEUS入門實(shí)用教程》，機(jī)械工業(yè)出版社，2007年9月

篇7

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)；CDIO；虛擬仿真；教學(xué)改革

1引言

電子技術(shù)是上海工程技術(shù)大學(xué)非電類專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)實(shí)踐課程。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程不僅可以鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的部分基礎(chǔ)知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）模式，即“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)施—運(yùn)作”模式，其在電子實(shí)習(xí)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用[1-6]。上海工程技術(shù)大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心也通過(guò)開(kāi)展CDIO模式的電子實(shí)習(xí)實(shí)踐，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握，也注重在基本技能訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新精神[2]。它通過(guò)項(xiàng)目的構(gòu)思設(shè)計(jì)和實(shí)施運(yùn)作，將學(xué)生的整個(gè)課程體系有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐能力的全面提升。

2電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革前存在的問(wèn)題

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)率不高，導(dǎo)致自學(xué)能力提升不足實(shí)習(xí)學(xué)生在實(shí)習(xí)上課前都會(huì)分到電子實(shí)習(xí)教材，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在電子實(shí)習(xí)期間，教師在實(shí)訓(xùn)教室對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)進(jìn)行講解，學(xué)生基本上被動(dòng)聽(tīng)課。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生完全聽(tīng)從教師的安排，不少學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。如果學(xué)生課前進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，會(huì)帶著些疑問(wèn)進(jìn)行聽(tīng)課和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，這樣課堂收獲會(huì)更大，并在此過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容陳舊，教材和實(shí)習(xí)內(nèi)容很多年沒(méi)有發(fā)生變化，不能很好地適應(yīng)社會(huì)需求電子實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容只包括直流穩(wěn)壓電源的焊接和調(diào)試，該實(shí)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該屬于20世紀(jì)90年代的直流穩(wěn)壓電源的做法，屬于市電不控整流AC/DC變換，功率因數(shù)很低，該架構(gòu)在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)很少采用。實(shí)習(xí)的內(nèi)容陳舊，不能有效涵蓋電子技術(shù)、電工技術(shù)等教材的知識(shí)點(diǎn)。如核心的負(fù)反饋電路、運(yùn)算放大器等其他重要的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有涵蓋實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。教學(xué)過(guò)程中理論和創(chuàng)新方面互動(dòng)環(huán)節(jié)偏少目前在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和實(shí)習(xí)教師互動(dòng)環(huán)節(jié)很多，但涉及理論和創(chuàng)新方面的很少。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生對(duì)電路原理不是很理解，關(guān)心的重點(diǎn)就是要如何把實(shí)驗(yàn)結(jié)果給做出來(lái)，對(duì)電路工作原理是什么，如何對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，他們很少關(guān)心，造成實(shí)踐教學(xué)效果有欠缺。學(xué)生考核內(nèi)容不科學(xué)，不能很好地反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握、運(yùn)用和創(chuàng)新能力目前學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)包括考勤、實(shí)驗(yàn)完成情況和實(shí)習(xí)報(bào)告三大塊，不能客觀體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力和創(chuàng)新能力。由于實(shí)驗(yàn)是分組進(jìn)行，學(xué)生人數(shù)較多，實(shí)習(xí)教師工作量大，不可能正確評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，可能會(huì)存在濫竽充數(shù)的問(wèn)題，出現(xiàn)不努力的學(xué)生通過(guò)一份好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，就有可能獲得好的成績(jī)等不合理現(xiàn)象。

3教學(xué)改革與實(shí)踐教學(xué)模式介紹

根據(jù)之前電子實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，立足學(xué)校實(shí)際情況，通過(guò)引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，對(duì)以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善，加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性，增加知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用及創(chuàng)新互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才。具體的教學(xué)改革措施與實(shí)踐情況如下。1）建立以服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新為目標(biāo)的教學(xué)模式，通過(guò)在實(shí)習(xí)前讓學(xué)生使用MATLAB、Saber、PSIM等計(jì)算機(jī)虛擬仿真工具進(jìn)行仿真模擬，提前模擬做技術(shù)工作所需要的工作步驟，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)社會(huì)需要。首先要求實(shí)習(xí)教師樹(shù)立服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的教育理念，改變填鴨教學(xué)模式，在實(shí)習(xí)前依據(jù)CDIO工程教育理論，注重對(duì)學(xué)生電子實(shí)習(xí)課前的預(yù)習(xí)任務(wù)進(jìn)行安排，增加課前仿真預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作業(yè)。指導(dǎo)教師教授學(xué)生使用合適的仿真軟件，學(xué)生通過(guò)使用MATLAB、Saber、PSIM等虛擬仿真工具進(jìn)行電子原理圖仿真模擬。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)虛擬仿真環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中需要手動(dòng)搭建的原理圖已經(jīng)有了很好的認(rèn)知。教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以幫助學(xué)生有針對(duì)性地提出問(wèn)題，幫助他們掌握電子實(shí)習(xí)原理圖的工作原理。2）電子實(shí)習(xí)過(guò)程中采用學(xué)習(xí)、仿真、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，幫助學(xué)生有效理解和運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生知識(shí)創(chuàng)新的能力。將電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，實(shí)施過(guò)程分解為學(xué)習(xí)、仿真、實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新四個(gè)主要階段。學(xué)習(xí)主要包括課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解以及介紹仿真的作用，在這個(gè)階段包括教師課堂講授和學(xué)生課前課后學(xué)習(xí)等。實(shí)習(xí)教師需要給學(xué)生講述電子技術(shù)的應(yīng)用范圍及發(fā)展趨勢(shì)，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀之前學(xué)生進(jìn)行電子實(shí)習(xí)的優(yōu)秀仿真及作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)電子知識(shí)的興趣。仿真主要是在搭建仿真電路及仿真調(diào)試的過(guò)程中幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)點(diǎn)。這個(gè)階段要求學(xué)生分組進(jìn)行仿真練習(xí)，實(shí)習(xí)教師主要引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握電路模塊的調(diào)試和診斷能力，在學(xué)生仿真過(guò)程中引導(dǎo)和啟發(fā)他們?cè)谠骷p壞、線路連接不良等條件下，對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行仿真分析和分組討論，增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生對(duì)常見(jiàn)電路故障進(jìn)行分析，在實(shí)驗(yàn)時(shí)遇到問(wèn)題和困難都可以很快解決。該階段有助于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)實(shí)際操作環(huán)節(jié)完成上機(jī)實(shí)驗(yàn)，并獲取正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在這個(gè)階段，實(shí)習(xí)教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合仿真和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，對(duì)于仿真和實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)的偏差進(jìn)行分析，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐的概念。創(chuàng)新主要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的能力。實(shí)習(xí)教師通過(guò)提出一系列創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目引導(dǎo)，學(xué)生自由組隊(duì)、分工合作，共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目的原理圖設(shè)計(jì)、仿真驗(yàn)證及優(yōu)化、電路焊接和性能調(diào)試，達(dá)到或超過(guò)項(xiàng)目目標(biāo)。這個(gè)階段注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)要求，自擬方案、自主設(shè)計(jì)、獨(dú)立調(diào)試，實(shí)習(xí)教師只是啟發(fā)和引導(dǎo)他們，同時(shí)在小組碰到難題時(shí)提供必要的幫助與支持。3）利用虛擬仿真拓展實(shí)驗(yàn)不具備的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仿真，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解能力，并在電子實(shí)習(xí)教學(xué)課程完成后增加創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在電子技術(shù)、電工技術(shù)等課程中核心知識(shí)點(diǎn)很多，對(duì)于在電子實(shí)習(xí)中沒(méi)有涉及的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行仿真，并同時(shí)提供一些已經(jīng)完成的仿真程序，可以讓學(xué)生更直觀地了解電路工作原理，拓寬、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，避免出現(xiàn)以往死記硬背、考完試就忘記的現(xiàn)象。對(duì)于沒(méi)有納入電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)又非常重要的知識(shí)點(diǎn)，如運(yùn)算放大電路比例積分負(fù)反饋、一階暫態(tài)電路瞬態(tài)分析等內(nèi)容，也要求學(xué)生進(jìn)行虛擬在線仿真，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行難度較大的仿真，增強(qiáng)他們掌握運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的本領(lǐng)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新能力。4）建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，為學(xué)生繼續(xù)開(kāi)展項(xiàng)目研究提供硬件保障和技術(shù)支持。在完成電子仿真及實(shí)驗(yàn)后，不少優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng)造力被激發(fā)，他們表達(dá)了類似的愿望，希望對(duì)電子實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的項(xiàng)目拓寬及技術(shù)探索。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心建立大學(xué)生創(chuàng)新工作室，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師作為學(xué)生導(dǎo)師，為學(xué)生在課外項(xiàng)目方案確定、仿真評(píng)估、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證過(guò)程中提供必要的技術(shù)指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，工程實(shí)訓(xùn)中心全力支持大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)施。5）針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參與教師科研項(xiàng)目，進(jìn)一步提升技術(shù)能力。對(duì)于在電子實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，工程實(shí)訓(xùn)中心教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他們分工合作，共同承擔(dān)一部分教師的科研任務(wù)，主要包括資料查閱、原理圖繪制、電子元器件封裝制作、仿真模型搭建、電路調(diào)試、數(shù)據(jù)測(cè)量等內(nèi)容。這樣可以更好地開(kāi)闊學(xué)生的視野，較好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)他們的潛力和創(chuàng)造力。

4教學(xué)效果

通過(guò)學(xué)生仿真和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷、師生座談和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等形式，了解到進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)改革嘗試之后，廣大學(xué)生普遍感覺(jué)受益匪淺，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。個(gè)人自學(xué)能力明顯提高，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加透徹之前在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)，到了電子實(shí)習(xí)階段，不少學(xué)生已經(jīng)忘記很多。為了完成電子實(shí)習(xí)仿真作業(yè)，團(tuán)隊(duì)成員前期必須翻看之前課本教材，查閱仿真技術(shù)資料，搭建仿真模型及進(jìn)行仿真分析，通過(guò)虛擬仿真可以幫助他們有效理解、掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握技術(shù)研究仿真模擬算法，提高運(yùn)用電子知識(shí)的能力。采用仿真技術(shù)有效提高電子實(shí)習(xí)效率前期仿真學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間雖然較長(zhǎng)，但主要是占用他們的課前課后時(shí)間，學(xué)生在自己搭建仿真電路并進(jìn)行仿真調(diào)試的過(guò)程中，已經(jīng)對(duì)電路工作原理有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，后期手動(dòng)焊接電路調(diào)試階段的時(shí)間大大縮短，提高了電子實(shí)習(xí)效率。增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力不少學(xué)生在實(shí)習(xí)報(bào)告心得體會(huì)一欄寫(xiě)到實(shí)習(xí)的最大體會(huì)，就是學(xué)習(xí)了如何掌握電子知識(shí)的正確的學(xué)習(xí)方法。仿真對(duì)電子實(shí)習(xí)幫助很大，通過(guò)增加虛擬仿真等環(huán)節(jié)，使得學(xué)生可以更好地理解目前實(shí)驗(yàn)室不具備的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得他們采用虛擬仿真等手段對(duì)感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行仿真分析，這也激發(fā)了他們的創(chuàng)新能力。不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告后續(xù)項(xiàng)目中列出不少新穎的提案，也有不少學(xué)生建議把仿真提前應(yīng)用于之前的電子技術(shù)和電工技術(shù)的教學(xué)中去。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神及溝通能力電子技術(shù)實(shí)習(xí)過(guò)程中由于任務(wù)繁重，學(xué)生需要進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中如何搭建仿真模型，如何進(jìn)行參數(shù)調(diào)整及模擬異常情況，以及后續(xù)的動(dòng)手實(shí)操環(huán)節(jié)等，都需要組內(nèi)學(xué)生共通討論、分工合作，一榮俱榮，一損俱損。每個(gè)學(xué)生要發(fā)揮自己的作用，做好自己的工作內(nèi)容，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，都會(huì)影響到小組成績(jī)。為了保證實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行，需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，除了完成自己的工作，對(duì)于組內(nèi)其他學(xué)生在工作中出現(xiàn)的問(wèn)題都要及時(shí)提供幫助，在這個(gè)過(guò)程中也無(wú)形地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和溝通能力。

5結(jié)語(yǔ)

通過(guò)引入虛擬仿真環(huán)節(jié)，應(yīng)用在以CDIO工程教育理念為基礎(chǔ)的電子實(shí)習(xí)教學(xué)中，對(duì)電子實(shí)習(xí)教學(xué)模式和考核方法進(jìn)行改革，增加課前預(yù)習(xí)仿真作業(yè)，重視仿真對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的理論指導(dǎo)作用，通過(guò)仿真加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的仿真范圍，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有效提高了電子實(shí)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]任喜偉,張震強(qiáng),閆紅超.基于CDIO理念的電子實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革探究[J].黑龍江教育:高教研究與評(píng)估版,2016(4):16-17.

[2]汪敬華,趙春鋒,等.引入CDIO工程教育理念的電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(30):132-134.

[3]孫立輝,王海彪.CDIO教學(xué)模式下電子實(shí)習(xí)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè),2014(35):132-133.

[4]劉美華,李建明,屈喜龍.基于CDIO項(xiàng)目教學(xué)法的電工電子實(shí)習(xí)改革與實(shí)踐:以湖南工程學(xué)院為例[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2014(4):103-106.

[5]陳新兵,謝斌盛,龍曉莉,等.CDIO理念下的電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電力教育,2014(36):195-196.

篇8

【關(guān)鍵詞】行動(dòng)導(dǎo)向；教學(xué)法；課程；電子技術(shù)

1.研究背景

隨著中專生源的改變，和國(guó)家對(duì)職業(yè)人才需求的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教育模式，已經(jīng)不能適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求。從教師師資的再培訓(xùn)、教育硬件資源的改善、企業(yè)調(diào)研、重新規(guī)劃人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程體系、教材編寫(xiě)、教學(xué)方法改革，課程比例調(diào)整、我們學(xué)校進(jìn)行了大量的實(shí)踐研究。以下以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在《電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用為例談我校在提高課堂教學(xué)效果方面的努力與收獲。

2.研究的目標(biāo)、內(nèi)容與方法

2.1 研究目標(biāo)

通過(guò)對(duì)《電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)探究，從教材選取，教學(xué)目標(biāo)的確定，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，尋求提高課堂教學(xué)的方法和手段。從而讓課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)，以有利于學(xué)生理解知識(shí)，提升能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，并最終為學(xué)生就業(yè)，為企業(yè)用人打好基礎(chǔ)。

2.2 研究?jī)?nèi)容

教學(xué)方法改革的目的是一個(gè)“動(dòng)”字，要讓學(xué)生“動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼”，能夠“主動(dòng)”參與學(xué)習(xí)過(guò)程。從而讓學(xué)生“掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能、修煉身心、磨煉意志、鍛煉體能”，成為高素質(zhì)、高技能的勞動(dòng)者。這次教學(xué)改革我們選取了《電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)》這門課程，在學(xué)習(xí)這門課程之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電子工藝、電工技術(shù)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，具有了一定的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)，為我們探究行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法打下了一定的基礎(chǔ)。這門課程我們選取的是由陳雅萍主編的項(xiàng)目式教學(xué)《電子技能與實(shí)訓(xùn)》一書(shū)，全書(shū)共分了六章，26個(gè)項(xiàng)目。課程以“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”為核心，構(gòu)建理論知識(shí)和實(shí)踐技能，讓學(xué)生先做，在真實(shí)的情境中，在動(dòng)手做的過(guò)程中來(lái)體會(huì)、掌握相關(guān)知識(shí)。

2.3 研究方法

a.重構(gòu)課程體系：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對(duì)實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。

b.重組教學(xué)內(nèi)容，選取項(xiàng)目式教材：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取能針對(duì)實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位的新型項(xiàng)目式教材。使得課程內(nèi)容從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向。

c.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式：打破以往進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”與“做”、實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式。

3.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在《電子技術(shù)技能實(shí)訓(xùn)》課程中的應(yīng)用研究

3.1 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比分析

3.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)法的特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)法在教學(xué)內(nèi)容處理上，多表現(xiàn)理論知識(shí)的教學(xué)，滿足于講清書(shū)本上的現(xiàn)成知識(shí)，與實(shí)踐技能相互割裂。在教學(xué)組織形式上，傳統(tǒng)教學(xué)方法習(xí)慣用外在手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，過(guò)嚴(yán)的約束，過(guò)多的作業(yè)，頻繁的考試，都影響了學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法表現(xiàn)出重教輕學(xué)，重知識(shí)輕能力，重結(jié)果輕過(guò)程，重模仿輕創(chuàng)造，重外因輕內(nèi)因的弊病，它阻礙了學(xué)生認(rèn)識(shí)潛力的發(fā)揮，不利于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

3.1.2 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行動(dòng)的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過(guò)各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問(wèn)題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所采用教學(xué)技術(shù)的不同，教師的教的形式也有所不同，但是總的來(lái)說(shuō)，他們的活動(dòng)更多地表現(xiàn)為隱性的；而學(xué)生學(xué)的活動(dòng)則躍然眼前，表現(xiàn)為自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，知識(shí)的教學(xué)不僅僅表現(xiàn)為系統(tǒng)性的、單學(xué)科的，而且要求教師、學(xué)生運(yùn)用所掌握的各類知識(shí)來(lái)處理。

3.2 研究對(duì)象與方法

3.2.1 研究對(duì)象

分別選取我校2013級(jí)級(jí)護(hù)理專業(yè)的各一個(gè)教學(xué)班實(shí)施采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的電子專業(yè)教學(xué)，再在我校2013級(jí)選取各一個(gè)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展常規(guī)教學(xué)，兩班學(xué)生的文化基礎(chǔ)、教材、授課內(nèi)容均無(wú)差異，并由相同教師按照相同的教學(xué)進(jìn)度授課。

3.2.2 研究方法

a.文獻(xiàn)資料法：根據(jù)中職電子類人才培養(yǎng)模式課題研究需要，通過(guò)調(diào)查國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，從而全面地、正確地了解掌握國(guó)內(nèi)外電子類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的先進(jìn)理念，分析電子行業(yè)的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，以確定本課題的研究方案，

b.調(diào)查研究法：通過(guò)系統(tǒng)地搜集有關(guān)電子類人才培養(yǎng)模式現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況等材料，并進(jìn)行詳細(xì)的分析論證，確定電子類相關(guān)專業(yè)崗位群的能力要求，明確其基于工作過(guò)程的工作領(lǐng)域，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，形成人才培養(yǎng)模式、重構(gòu)課程體系。

c.行動(dòng)研究法：通過(guò)對(duì)電子與信息技術(shù)專業(yè)開(kāi)展的教學(xué)實(shí)踐，形成一些具有借鑒價(jià)值的典型案例。構(gòu)建適合于“校廠共育、崗課融通”人才培養(yǎng)模式的教學(xué)環(huán)境與平臺(tái)。

3.3 研究步驟

3.3.1 選擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，選取部分內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)組穿插采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，包括以下四單元：①萬(wàn)用表的組裝調(diào)試與使用；②三極管共發(fā)射極放大電路的組裝與調(diào)試；③直流穩(wěn)壓電源的組裝與調(diào)試，每單元6學(xué)時(shí)，共18學(xué)時(shí)。對(duì)照組及實(shí)驗(yàn)組的其余教學(xué)內(nèi)容采用傳統(tǒng)法教學(xué)。

3.3.2 教學(xué)具體做法

把實(shí)驗(yàn)組32名學(xué)生分成8個(gè)組，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)職業(yè)情景，根據(jù)所給信息進(jìn)行討論，把各組提出的問(wèn)題歸納若干集中的問(wèn)題，學(xué)生查找資料，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)（包括查教科書(shū)、上網(wǎng)查找、檢索圖書(shū)館書(shū)籍、文獻(xiàn)資料），以上這些內(nèi)容大約占教學(xué)時(shí)數(shù)的1/3（自主學(xué)習(xí)主要是在課下進(jìn)行），下次上課時(shí)，以組為單位，選派代表以講解的形式回答本組抽簽抽中的問(wèn)題，每組發(fā)言限時(shí)，組內(nèi)成員可以補(bǔ)充，每個(gè)問(wèn)題發(fā)言結(jié)束后，由教師和學(xué)生點(diǎn)評(píng)，當(dāng)場(chǎng)給出每組的綜合評(píng)價(jià)。

3.3.3 課程考核

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，依照我校電子工程系教學(xué)考評(píng)辦法進(jìn)行考核，2組采用相同考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)進(jìn)行階段考核。課程結(jié)束后，理論測(cè)試占30%實(shí)踐操作考核占20%；平時(shí)分項(xiàng)目操作考核占30%，平時(shí)作業(yè)、出勤、課堂紀(jì)律、提問(wèn)等占20%。

3.3.4 問(wèn)卷調(diào)查

該門課程結(jié)束后，向?qū)嶒?yàn)組學(xué)生發(fā)放對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的調(diào)查問(wèn)卷和學(xué)生評(píng)教表。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)了三等級(jí)調(diào)查問(wèn)卷，主要項(xiàng)目有：認(rèn)同度（很喜歡/一般/不喜歡）、適應(yīng)性（很快/逐漸/難適應(yīng)）、對(duì)教學(xué)內(nèi)容印象（深刻/一般/不深）、預(yù)習(xí)情況（積極/平常/不預(yù)習(xí)）、活躍課堂氣氛、豐富內(nèi)容擴(kuò)大知識(shí)面、綜合素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)、與傳統(tǒng)法比較、教學(xué)效果等。

3.4 研究數(shù)據(jù)與結(jié)果分析

3.4.1 調(diào)查問(wèn)卷分析

發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷72份，回收72份，回收率100%。并對(duì)問(wèn)卷結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。問(wèn)卷調(diào)查的主要項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：有90以上的學(xué)生喜歡行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法；絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容留下深刻印象；100%的學(xué)生都認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，也說(shuō)明已達(dá)到激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；很有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合能力和素質(zhì)也是實(shí)驗(yàn)者的共識(shí)；92.5的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)效果很好。

3.4.2 研究效果總體分析

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法徹底規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論與實(shí)踐相互割裂的問(wèn)題，改變了過(guò)去一張?jiān)嚲泶硪磺械脑u(píng)價(jià)方法，健全了職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系額；伴隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)手段也得到極大的豐富，選擇、創(chuàng)新符合需要的教學(xué)方法和手段，可以更好的吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

篇9

關(guān)鍵詞 技能大賽 職業(yè)院校 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Take the Skills Competition as the Guidance to Improve the

Quality of Personnel Training in Vocational Schools

WANG Sheng

（Department of Engineering Technology and Teaching， Hamilton Vocational and Technical School， Hami， Xinjiang 839000）

Abstract Skills Competition vocational schools has become a major feature of vocational education， skills competition and the development of vocational education are closely linked， contest entry is set in the tournament are integrated into the latest production technology factors， represents the level of production and development of the industry. Enhance the skills competition for the carrier to promote vocational college students' professional ability to build a fast-track for the training of highly skilled personnel.

Key words skill competition； vocational college； talent training

職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育的重要載體，開(kāi)展多層次、全方位的技能大賽，對(duì)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)提高，具有顯著作用?！秶?guó)家教育中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出“要定期舉辦職業(yè)院校技能大賽”，把技能大賽提高到了構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的高度。當(dāng)下各類級(jí)職業(yè)技能大賽層出不窮，職業(yè)院校為出成績(jī)創(chuàng)水平，把大賽作為一個(gè)突擊性工作全身心投入。學(xué)校自2011年開(kāi)始參加教育廳組織的技能大賽至今，參加了多次省級(jí)和國(guó)家級(jí)技能大賽，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為避免職業(yè)教育被“精英化”，學(xué)校在如何使技能大賽與日常教學(xué)完美融合，提升高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量上進(jìn)行了深入研究和嘗試。

1 制定高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)

在“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的形勢(shì)下，以現(xiàn)代制造業(yè)最緊缺員工的職業(yè)素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，更新“德技并重、能力遞進(jìn)”的專業(yè)核心課程體系，引領(lǐng)學(xué)生參加技能大賽，彰顯“揚(yáng)長(zhǎng)教育”的優(yōu)勢(shì)，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和高級(jí)技能，鍛煉教師隊(duì)伍，為社會(huì)輸送高認(rèn)知、高技能、高素養(yǎng)的人才。

2 注重高技能人才培養(yǎng)的全過(guò)程

2.1 融合大賽規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)，更新專業(yè)核心課程體系

職業(yè)技能大賽代表職業(yè)技能的水平和新技術(shù)的發(fā)展，與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系。大賽規(guī)程是基于專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)崗位能力需求設(shè)計(jì)的。它不僅體現(xiàn)現(xiàn)代生產(chǎn)工藝和技能要求，還包含安全文明生產(chǎn)和職業(yè)道德等相關(guān)內(nèi)容。將技能大賽與院校日程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將技能大賽規(guī)程標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)地滲透到日常教學(xué)中去，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

學(xué)校以學(xué)生職業(yè)能力遞進(jìn)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，由技能大賽教練團(tuán)隊(duì)分析職業(yè)技能大賽規(guī)程，有針對(duì)性地加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，整合專業(yè)基礎(chǔ)理論，精簡(jiǎn)重復(fù)交叉內(nèi)容，壓縮不必要內(nèi)容，加強(qiáng)與大賽、生產(chǎn)密切相關(guān)的知識(shí)和技能訓(xùn)練，把職業(yè)技能培養(yǎng)過(guò)程由易到難分為基本技能模塊、專項(xiàng)技能模塊和綜合拓展技能模塊，重構(gòu)“德技并重，能力遞進(jìn)”有效融合的專業(yè)核心課程體系。進(jìn)行模塊化分層教學(xué)。首先，突出基本技能和能力的培養(yǎng)；其次，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練，重視加工工藝和安全性；最后，著重強(qiáng)化綜合拓展技能，鍛煉生產(chǎn)能力，保證產(chǎn)品質(zhì)量，講求工作效率。依據(jù)這一思路重構(gòu)的礦山機(jī)電專業(yè)課程體系如圖1所示。

2.2 吃透大賽技術(shù)文件，競(jìng)賽題向?qū)嵱?xùn)課題轉(zhuǎn)化

學(xué)校通過(guò)分析各屆技能就競(jìng)賽的技術(shù)文件，研究各類競(jìng)賽題，從歷屆競(jìng)賽命題的指導(dǎo)思想、命題原則、比賽內(nèi)容、比賽設(shè)備和工具等方面入手，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)校教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)條件，提取大賽命題中專業(yè)性的典型核心技能和產(chǎn)品設(shè)計(jì)制造新技術(shù)，歸納系列知識(shí)要點(diǎn)、操作規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，打破傳統(tǒng)課程的學(xué)科性，把技能大賽所涉及的理論知識(shí)、專業(yè)技能和競(jìng)賽態(tài)度完全納入實(shí)訓(xùn)課題中，設(shè)計(jì)成實(shí)用性較強(qiáng)、符合專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，補(bǔ)充、完善、創(chuàng)新了學(xué)校技能訓(xùn)練教學(xué)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合素質(zhì)能力。

2.3 全面?zhèn)鋺?zhàn)技能大賽，提升學(xué)生專業(yè)技能水平

（1）建設(shè)競(jìng)賽性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，體驗(yàn)“競(jìng)賽是技能訓(xùn)練，技能大賽來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際”，重在考核學(xué)生技能水平。根據(jù)目前中職學(xué)生的行為特征、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為確保教學(xué)的有效性，學(xué)校結(jié)合技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)競(jìng)賽性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以典型工作任務(wù)為載體，融合專業(yè)知識(shí)技能。生產(chǎn)設(shè)備操作使用規(guī)范以及生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理規(guī)章制度，使學(xué)生親身體驗(yàn)技能競(jìng)賽情境和過(guò)程。每一種設(shè)備集中在一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，基本是按照?qǐng)龅胤謩e進(jìn)行實(shí)習(xí)。我校依據(jù)技能大賽技術(shù)文件、設(shè)備配套、資源配套等要求建設(shè)，建成“工學(xué)一體化”維修電工實(shí)訓(xùn)室。

（2）拓展技能第二課堂，展現(xiàn)“揚(yáng)長(zhǎng)教育”優(yōu)勢(shì)。學(xué)校在正常的教學(xué)工作之余，開(kāi)展特色技能第二課堂，骨干教師“亮己所長(zhǎng)”，學(xué)生“學(xué)我所愛(ài)”，學(xué)生從學(xué)校推出的特色技能課中，選擇自己喜愛(ài)的教師，喜歡的技能，放手去學(xué)，努力學(xué)好學(xué)精，實(shí)現(xiàn)技能提升。這一舉措促進(jìn)了學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生強(qiáng)的地方更強(qiáng)，充分展現(xiàn)了“揚(yáng)長(zhǎng)教育”優(yōu)勢(shì)。

（3）分層選拔梯度培養(yǎng)，儲(chǔ)備大賽技能雛鷹。學(xué)校通過(guò)第二課堂、校內(nèi)競(jìng)賽等形式，按初、中、高三個(gè)等級(jí)分層選拔梯度培養(yǎng)，營(yíng)造全體學(xué)生“比、追、趕、超、學(xué)”技能的良好氛圍。初級(jí)以入門為主，重在吸引；中級(jí)以實(shí)用為主，重在實(shí)際工作崗位上專業(yè)訓(xùn)練的素養(yǎng)；高級(jí)以技能創(chuàng)新為主，為技能大賽儲(chǔ)備人才。學(xué)校歷屆技能競(jìng)賽選手都是通過(guò)全校性機(jī)能競(jìng)賽海選方式分層選擇梯度培養(yǎng)，最終成為技能精英的。

例如為備戰(zhàn)2013年的自治區(qū)技能大賽，學(xué)校面向機(jī)電專業(yè)或相近專業(yè)共20個(gè)班級(jí)700多名學(xué)生，利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)第二課堂和校級(jí)競(jìng)賽逐級(jí)選拔、逐級(jí)淘汰，最終留下20多名學(xué)生進(jìn)行專門集訓(xùn)。堅(jiān)持到最后的學(xué)生就進(jìn)入自治區(qū)技能大賽，被淘汰的學(xué)生就返回原來(lái)班級(jí)，把大賽能吃苦肯鉆研的精神帶回班級(jí)，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)的進(jìn)步。

（4）培養(yǎng)競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)。學(xué)生要成長(zhǎng)，教師首先必須成長(zhǎng)。在職業(yè)技能大賽和教學(xué)實(shí)踐中，教師的專業(yè)綜合能力是關(guān)鍵。因此，學(xué)校以技能大賽為契機(jī)，有效提升教師的專業(yè)綜合能力。

以校企合作為平臺(tái)，幫助教師更新知識(shí)。目前技能大賽一般由政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，學(xué)校組織承辦，企業(yè)負(fù)責(zé)大賽的設(shè)備贊助、命題和考評(píng)，企業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容作為競(jìng)賽命題，企業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是考評(píng)依據(jù)，競(jìng)賽采用標(biāo)準(zhǔn)化元件和材料在工作生設(shè)備而不是教學(xué)新方向。學(xué)校以校企合作為平臺(tái)，采取多種措施幫助專業(yè)骨干教師與企業(yè)多方面進(jìn)行交流。一是派送骨干教師前往對(duì)口企業(yè)，參觀調(diào)研主要崗位工作流程或進(jìn)行短中期專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練；二是選擇骨干教師參與對(duì)口企業(yè)技術(shù)服務(wù)與研發(fā)，是教師開(kāi)闊眼界，加快知識(shí)更新，適應(yīng)教學(xué)改革的步伐；三是安排骨干教師親身體驗(yàn)從圖紙分析、工藝制定、操作安裝、質(zhì)量檢驗(yàn)直到整個(gè)過(guò)程完成。

以技能大賽契機(jī)，打造“雙師雙能”型教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校為了組建一支優(yōu)秀的競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)，積極組織教師參加各級(jí)各類技能大賽、安排優(yōu)秀教師進(jìn)行賽前指導(dǎo)，強(qiáng)化教師職業(yè)技能和知識(shí)體系，收獲大賽經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)教師和學(xué)生競(jìng)賽、完善日常教學(xué)積累寶貴的財(cái)富，逐漸形成一支豐富的教練團(tuán)隊(duì)。

3 全?？倓?dòng)員，為培養(yǎng)高技能人才提供保障

3.1 思想保障

進(jìn)一步完善技能大賽管理機(jī)制，理順技能大賽和日常教學(xué)的關(guān)系，將技能大賽和日常教學(xué)有機(jī)融合。不過(guò)分夸大大賽的作用，避免“以賽代考”、“以賽代學(xué)”，走向“應(yīng)試教育”、“精英教育”的另一個(gè)極端。也不排斥或弱化大賽的價(jià)值，更不因噎廢食，遠(yuǎn)離或廢止大賽，而是端正思想，樹(shù)立“比技能、促質(zhì)量、謀發(fā)展”和“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的競(jìng)賽觀，是大賽成果普及所有學(xué)生和所有技能教育教學(xué)上，讓大賽在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)技能人才培養(yǎng)上產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。

3.2 組織保障

學(xué)校組織高質(zhì)量的教練團(tuán)隊(duì)，并有校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自參與，工程部部長(zhǎng)直接參與競(jìng)賽管理工作，競(jìng)賽工作管理運(yùn)行機(jī)制相對(duì)完善。

3.3 經(jīng)費(fèi)及制度保障

技能大賽是學(xué)校展現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的最佳窗口，學(xué)校在人力、財(cái)力和物力上給予全力支持和配合，在政策上給予優(yōu)惠和傾斜。學(xué)校僅在示范校建設(shè)兩年多時(shí)間里，在建設(shè)競(jìng)賽場(chǎng)地、添置競(jìng)賽設(shè)備、強(qiáng)化競(jìng)賽隊(duì)伍、獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)賽選手等方面共投入上百萬(wàn)元。

4 以技能大賽為引領(lǐng)，成效凸顯

4.1 以技能大賽為主導(dǎo)，強(qiáng)化師生綜合實(shí)力，摘得技能大賽多項(xiàng)桂冠

隨著學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提高，師生綜合實(shí)力不斷增強(qiáng)，在各級(jí)各類技能競(jìng)爭(zhēng)屢獲佳績(jī)。2011年，哈密職業(yè)學(xué)校選派礦山機(jī)電專業(yè)教師和學(xué)生各2名參加自治區(qū)職業(yè)院校技能大賽，分別獲中職組電氣安裝與維修教師團(tuán)體一等獎(jiǎng)、學(xué)生團(tuán)體二等獎(jiǎng)，2012年獲中職組電氣安裝與維修教師團(tuán)體二等獎(jiǎng)、學(xué)生團(tuán)體三等獎(jiǎng)，2013年四位同學(xué)獲得中職組電氣設(shè)備安裝與維修項(xiàng)目二等獎(jiǎng)… …

4.2 以技能大賽為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化，建設(shè)易教易賽教學(xué)資源

學(xué)校以技能大賽為引領(lǐng)，重點(diǎn)做好四個(gè)轉(zhuǎn)化：一是訓(xùn)練項(xiàng)目轉(zhuǎn)化：把競(jìng)賽項(xiàng)目轉(zhuǎn)換成教學(xué)項(xiàng)目；二是師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)化；通過(guò)競(jìng)賽、培訓(xùn)，使專業(yè)教師從單一教學(xué)型向復(fù)合型轉(zhuǎn)化，使專業(yè)教師既能從事教學(xué)，也能成為競(jìng)賽選手教練、專家；三是集訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化：把技能大賽手段轉(zhuǎn)化成先進(jìn)教學(xué)手段；四是競(jìng)賽組織管理轉(zhuǎn)化：把先進(jìn)競(jìng)賽管理手段轉(zhuǎn)化成先進(jìn)教學(xué)管理手段。

4.3 以技能大賽為紐帶，促進(jìn)校企人才共育，搭建學(xué)生就業(yè)廣闊平臺(tái)

“企業(yè)積極支持大賽，大賽人才回報(bào)企業(yè)”，技能大賽是學(xué)校與企業(yè)直接對(duì)接、互動(dòng)雙贏的最佳契合點(diǎn)。技能大賽已成為職業(yè)教育改革發(fā)展創(chuàng)新的平臺(tái)和企業(yè)行業(yè)參與的平臺(tái)。自2011年以來(lái)，技能大賽的現(xiàn)場(chǎng)，引來(lái)了眾多企業(yè)的關(guān)注目光。學(xué)校學(xué)生在技能大賽上屢屢獲獎(jiǎng)，為學(xué)校贏得良好口碑；畢業(yè)生在各大企業(yè)工作表現(xiàn)出色，更為學(xué)校樹(shù)立了良好形象。

5 幾點(diǎn)體會(huì)

5.1 技能大賽是企業(yè)參與職業(yè)教育的催化劑

職業(yè)教育的成果需要企業(yè)的認(rèn)可，技能大賽更需要企業(yè)的支持和深度參與。通過(guò)技能大賽引入行業(yè)企業(yè)參與，使職業(yè)教育更加符合生產(chǎn)一線的實(shí)際，引導(dǎo)了職業(yè)教育辦學(xué)模式，培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式的改革，提升技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.2 技能大賽常態(tài)化才能真正發(fā)揮應(yīng)有作用

要進(jìn)一步加快技能大賽由突擊性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由部分學(xué)生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，使技能大賽真正成為全體師生成長(zhǎng)的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷。

篇10

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；電工電子；改革；創(chuàng)新

電工電子是電類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要分為課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，既有抽象的理論分析，又有具體的實(shí)踐應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，基本上都是采用多媒體結(jié)合板書(shū)的形式，但是由于本學(xué)科理論性較強(qiáng)，所以電工電子課程便成了學(xué)員們怕學(xué)、難學(xué)好的一門課，那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？這是我們?cè)谠撜n程教學(xué)改革中必須解決的問(wèn)題。結(jié)合傳統(tǒng)的電工電子的教學(xué)模式以及目前學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)室硬件條件，我們應(yīng)革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革電工電子課程的教學(xué)。

1 重視課堂教學(xué)模式

在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重學(xué)員自主性的調(diào)動(dòng)，教法上是“做中教DD以引導(dǎo)啟發(fā)為主”；學(xué)法上是“做中學(xué)DD集體討論、分組探究、自主研習(xí)”。具體細(xì)節(jié)結(jié)合課例教學(xué)環(huán)節(jié)理解如下。

（一）分組討論

1.家庭照明電路的組成，及各器件的作用。第一，有些作業(yè)提前布置，學(xué)員積極性不高，效果不好；第二，學(xué)員討論的結(jié)果雜亂，需教員總結(jié)指導(dǎo)。

考慮到以上兩點(diǎn)，討論形式采用：集體討論，信息共享。

2.整理出家庭照明電路圖?？疾鞂W(xué)員發(fā)揮思考能力，研究形式：采用小組內(nèi)討論研究整理。

（二）電路安裝

1.準(zhǔn)備所需器件并熟悉各器件的使用方法；

2.連接電路；

3.合閘測(cè)試電路糾錯(cuò)。

為鍛煉學(xué)員動(dòng)手協(xié)作能力，實(shí)施形式：采用小組內(nèi)探究學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教員應(yīng)適時(shí)設(shè)問(wèn)引導(dǎo)或指導(dǎo)解決措施，而不是直接講授答案。我們要允許學(xué)員犯錯(cuò)誤并引導(dǎo)使其自主意識(shí)到規(guī)范的必要性，不“人云亦云”，但也要權(quán)衡安全性和規(guī)范性。

（三）作業(yè)內(nèi)容布置

作業(yè)：設(shè)計(jì)雙控開(kāi)關(guān)，實(shí)現(xiàn)異地控制同一盞燈。

作業(yè)的作用既是對(duì)本次課內(nèi)容的鞏固，也可以是對(duì)課上內(nèi)容的擴(kuò)展。考慮學(xué)員個(gè)體能力差異，又要使每個(gè)學(xué)員都能自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其積極完成作業(yè)的方式可有多種，例如：自主探究思考、請(qǐng)教他人、網(wǎng)絡(luò)查詢等。

（四）評(píng)價(jià)反思

“學(xué)而不思則罔”，教員可根據(jù)課節(jié)具體特點(diǎn)組織學(xué)員從多方面自我總結(jié)反思。例如：有什么收獲、有哪些疑問(wèn)、提出什么要求等。一方面使教員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，另一方面便于合理的安排后續(xù)課程。教員也可根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況客觀評(píng)價(jià)過(guò)程和成果，使學(xué)員能從客觀角度清楚自己的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)，便于進(jìn)步。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，虛實(shí)結(jié)合，軟硬結(jié)合

電工電子課程是一門理論性很強(qiáng)，難度也較大的課程，如果課堂上處理不好，容易使學(xué)員失去興趣，而興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。將multisim仿真軟件引入課堂，有利于形象化教學(xué)，吸引學(xué)員的興趣。

multisim仿真軟件提供了豐富的元器件庫(kù)，多種分析儀器儀表，并且用戶界面友好，整個(gè)操作界面就像一個(gè)電子實(shí)驗(yàn)工作臺(tái)。繪制電路所需的元器件和仿真分析所需的儀器儀表均可用鼠標(biāo)直接拖動(dòng)放到屏幕上，通過(guò)鼠標(biāo)連線，生成完整的電路，省去了用實(shí)際元器件安裝調(diào)試電路的過(guò)程，既經(jīng)濟(jì)又高效。分析調(diào)試過(guò)程中，元器件的參數(shù)可以根據(jù)需要隨時(shí)更改，極大地提高了工作效率。學(xué)員在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，先仿真，以驗(yàn)證設(shè)計(jì)正確與否，這樣既避免了實(shí)驗(yàn)的盲目性，同時(shí)又可以通過(guò)軟件認(rèn)識(shí)很多實(shí)驗(yàn)室不能提供的新器件。教學(xué)過(guò)程中，教員必須提供給學(xué)員分析能力、獨(dú)立思考能力的良機(jī)，以幫助學(xué)員學(xué)會(huì)對(duì)故障出現(xiàn)的原因進(jìn)行分析，使其有較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力，也可以讓學(xué)員參與到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，以增強(qiáng)學(xué)員對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，有利于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。

3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教員講解實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)際操作、儀器設(shè)備使用的方法等，學(xué)員按照教員講的去做，完全不用動(dòng)腦思考，學(xué)員處于被動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的地位，制約了學(xué)員能力的提高。我們應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)員的潛力，發(fā)揮學(xué)員的特長(zhǎng)，由被動(dòng)變主動(dòng)，讓學(xué)員獨(dú)立思考，自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（一）想讓學(xué)員動(dòng)，又怕學(xué)員動(dòng)不好

學(xué)員獨(dú)立進(jìn)行或者合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立性、自主性和合作精神，使電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)員質(zhì)疑、搜集信息和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。但是在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們卻十分擔(dān)心學(xué)員的安全問(wèn)題。在強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)中，盡管我們一直強(qiáng)調(diào)關(guān)電源接電路等各種安全措施，但是，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還是會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。比如在日光燈管實(shí)驗(yàn)中，短路現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)臺(tái)的報(bào)警聲常常出現(xiàn)，以至于實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行下去，個(gè)別學(xué)員甚至于不敢打開(kāi)電源，運(yùn)行電路。

針對(duì)此類現(xiàn)象，在漏電保護(hù)器和實(shí)驗(yàn)臺(tái)保險(xiǎn)裝置的保護(hù)下，我們要求學(xué)員大膽動(dòng)手，盡量完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。我們應(yīng)給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們自己多動(dòng)手多操作，而不是教員怎么說(shuō)，他們就怎么做，這樣才能鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。

（二）允許學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤

學(xué)員來(lái)上實(shí)驗(yàn)課是希望能從實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)到一些他想學(xué)，或者學(xué)了對(duì)他有幫助的知識(shí)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例和規(guī)章制度的情況下，允許學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)某些錯(cuò)誤。錯(cuò)誤往往能促使學(xué)員繼續(xù)思考或探討，讓學(xué)員自己去評(píng)價(jià)或全面思考自己的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，我們要在必要的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。只有問(wèn)題出來(lái)了，我們才能去解決，才能去克服，相比于能順順利利完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求的學(xué)員而言，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)員更有機(jī)會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)和解決問(wèn)題的方法。而有的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教員在這個(gè)問(wèn)題上的做法恰恰相反，不太愿意接受學(xué)員的不足，一旦學(xué)員在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，就會(huì)馬上提醒學(xué)員改正，或者阻止學(xué)員進(jìn)一步動(dòng)手，從而失去了很多真正挖掘?qū)W員才能的機(jī)會(huì)，也會(huì)使學(xué)員慢慢養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，讓學(xué)員的思維受到限制。

（三）準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)員的實(shí)驗(yàn)成績(jī)

學(xué)員完成了實(shí)驗(yàn)，我們要給予學(xué)員成績(jī)。現(xiàn)在我們的考核方式一般依據(jù)預(yù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但這兩項(xiàng)都是在課余時(shí)間完成，只能作為參考，而且在課余時(shí)間完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)員抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，所以最主要的平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)員的表現(xiàn)和記錄就成為考核的主要環(huán)節(jié)。如果實(shí)驗(yàn)課上表現(xiàn)不好，實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)得再好也不能得到高分，所以在每堂實(shí)驗(yàn)課中，我們都記錄每個(gè)學(xué)員的實(shí)驗(yàn)情況：對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、實(shí)際的操作水平以及實(shí)驗(yàn)完成后儀器設(shè)備的整理等。平時(shí)成績(jī)占到了實(shí)驗(yàn)總成績(jī)的70%，其余的30%用最后一次實(shí)驗(yàn)考核來(lái)評(píng)定?？己祟}目的范圍是本學(xué)期學(xué)員已完成的實(shí)驗(yàn)及相關(guān)知識(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)員運(yùn)用知識(shí)、技能及應(yīng)變的能力，主要測(cè)試學(xué)員的實(shí)驗(yàn)水平和動(dòng)手能力。

4 突破傳統(tǒng)考試考核辦法

從多方面考核：課堂表現(xiàn)、問(wèn)題討論、課外大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、奇思妙想、期中試卷、期末考試等，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，培養(yǎng)不同類型的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉嵐.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐的體會(huì).海峽科學(xué)，2010，（8）：80-81.

[2]尹 勇.Multisim電路仿真入門與進(jìn)階，科學(xué)出版社.