導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)應(yīng)用 人才培養(yǎng)模式 問題 對(duì)策

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

上世紀(jì)80年代中期以來,我國的計(jì)算機(jī)教育無論在規(guī)模還是質(zhì)量方面都有很大的發(fā)展,但在人才培養(yǎng)方面還存在諸多不容忽視的問題。主要表現(xiàn)為現(xiàn)行教育體制和辦學(xué)指導(dǎo)思想存在著許多與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展不相適應(yīng)的方面,計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期形成的一些思想觀念、思維方式以及應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)教育的思想仍在影響著計(jì)算機(jī)教育。

1.人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的課程體系還是以學(xué)科體系為主,強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,存在理論知識(shí)過多、課程內(nèi)容老化、教材滯后于技術(shù)發(fā)展、與社會(huì)和企業(yè)需求脫節(jié)等問題。計(jì)算機(jī)是一門飛速發(fā)展的科學(xué),只有緊跟時(shí)代步伐,才能夠真正培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。

2.課程體系陳舊,不適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)基本上還是沿用傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)計(jì)劃,教學(xué)安排嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行,缺少彈性,也缺乏靈活性;教學(xué)內(nèi)容陳舊,一些早已被行業(yè)淘汰的內(nèi)容依舊出現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容中。另外,職校生由于文化層次較低,在計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在較大難度,在他們身上經(jīng)常出現(xiàn)看不懂、學(xué)不會(huì)、學(xué)了沒用的現(xiàn)象。

3.職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)普遍缺乏辦學(xué)特色

很多職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式大同小異,課程設(shè)置雷同,教學(xué)模式類似,沒有自己明確的目標(biāo)定位,沒有形成獨(dú)特的風(fēng)格與特色。在課程設(shè)置與內(nèi)容安排上,仍是以知識(shí)為中心;在教學(xué)過程中,以教師為主的“滿堂灌”“注入式”教學(xué)模式仍然普遍存在;許多學(xué)校由于條件所限,重理論教學(xué),輕實(shí)踐和應(yīng)用技能訓(xùn)練,對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)更是一片空白。

二、改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思路與建議

上述問題制約著計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的教育水平與人才培養(yǎng)的質(zhì)量。認(rèn)真分析、總結(jié)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題,積極探索適合校情的人才培養(yǎng)模式,建立和發(fā)展適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和未來科技發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式,是職業(yè)教育界正面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為了解決上述問題,培養(yǎng)真正適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要、具有綜合職業(yè)能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才,筆者認(rèn)為改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式可從以下幾個(gè)方面入手。

1.以職業(yè)能力為核心

職業(yè)能力是人們從事一項(xiàng)或若干相近職業(yè)所必備的本領(lǐng)。職業(yè)能力是個(gè)體在職業(yè)、社會(huì)和私人情境中科學(xué)思維,對(duì)個(gè)人和社會(huì)負(fù)責(zé)任行事的熱情和能力,是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。職業(yè)能力包含專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三部分內(nèi)容。

在現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)中,推進(jìn)素質(zhì)教育改革,途徑就是實(shí)施以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)不再是簡單的操作者和實(shí)施者,而是具有系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長的、全面發(fā)展的勞動(dòng)者和高素質(zhì)的社會(huì)公民,教學(xué)內(nèi)容也不再是靜態(tài)的知識(shí)和技能,而是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新

能力。

能力本位的觀點(diǎn)真正體現(xiàn)了面向未來的職業(yè)教育的特點(diǎn)。如果說素質(zhì)教育是普通教育面向未來的選擇的話,那么能力教育則是職業(yè)教育面向未來的選擇。而且,能力本位的教育,或者說能力教育,更加強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的應(yīng)用,其著眼點(diǎn)在于能力的創(chuàng)造性發(fā)揮,將更進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)教育的社會(huì)功能和教育功能。能力本位的思想將成為未來新文化價(jià)值觀的核心,這意味著能力教育在整個(gè)職教領(lǐng)域也將具有更加普遍的意義。

2.以工作過程為導(dǎo)向

工作過程是企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序,是由勞動(dòng)組織方式、不同的工作內(nèi)容、工具以及主觀工作能力來決定的。在職業(yè)教育中,它是分析復(fù)雜工作系統(tǒng)的一個(gè)結(jié)構(gòu)化工具,每個(gè)職業(yè)(專業(yè))都具有其特殊的工作過程,在工作方式、內(nèi)容、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有自己的獨(dú)到之處。以工作過程為導(dǎo)向,就是把學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,其實(shí)質(zhì)就是構(gòu)造基于工作過程的人才培養(yǎng)模式。把工作內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合作為職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn),帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式的綜合性改革,以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)條件、培養(yǎng)途徑及機(jī)制的全面改革與創(chuàng)新。

3.以學(xué)生為中心

教學(xué)過程中的教與學(xué)是密切聯(lián)系的兩個(gè)方面,其中任何一個(gè)方面沒有積極性,教學(xué)效果均無法保證。“以學(xué)生為中心”代表了近20年來國際職教的主流教育觀念。現(xiàn)代教育的使命更多地關(guān)注人的發(fā)展,以及適應(yīng)這種發(fā)展的“自主學(xué)習(xí)”的需求。其主要特點(diǎn)是:“學(xué)”重于“教”,學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)展負(fù)責(zé);教師的作用是評(píng)估、判斷、建議和指導(dǎo)課程的靈活性與個(gè)性化(不僅僅是信息與知識(shí)的傳遞者),承認(rèn)學(xué)生入學(xué)前的經(jīng)驗(yàn)和技能;學(xué)生的自我評(píng)估具有重要作用;采用以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,諸如項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法以及角色扮演法等?！耙詫W(xué)生為中心”已得到職業(yè)教育界的廣泛認(rèn)可,并得以實(shí)施。要充分相信學(xué)生的能力,并鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手;教師要從原來的傳統(tǒng)教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者和主持人,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)利;教學(xué)方法要多姿多彩,以營造充滿激情的教學(xué)氛圍,使課堂教學(xué)充滿活力。

4.行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)提倡課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,其學(xué)習(xí)方法由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí);教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng);教師角色由傳統(tǒng)的知識(shí)的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者和伙伴。教學(xué)任務(wù)不僅要傳授知識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力,特別是培養(yǎng)“關(guān)鍵能力”;教學(xué)形式是學(xué)生同時(shí)用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法是以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)。通過行動(dòng)的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維、形成關(guān)鍵能力。

行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)要求教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況因材施教,對(duì)不同的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。在學(xué)習(xí)中結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用,使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手和所有感官全方位地投入學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法能力;在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交往、溝通、協(xié)作、相互幫助、解決問題和化解矛盾等情感方面的社會(huì)能力;同時(shí),在教學(xué)過程中,要求學(xué)生按照展示技術(shù)的要求充分展示自己的學(xué)習(xí)成果,并對(duì)學(xué)生的展示技術(shù)和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和成就感,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。最終實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力、個(gè)性能力和綜合素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn):

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[2]李殿勛.職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的思考[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008(20).

[3]蔡啟茂,袁美華.職業(yè)院校學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育,2007(17).

篇2

現(xiàn)將北京市人事局《關(guān)于行政機(jī)關(guān)和全額預(yù)算事業(yè)單位1998年職工住房公積金差額系數(shù)的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

       關(guān)于行政機(jī)關(guān)和全額預(yù)算事業(yè)單位1998年職工住房公積金差額系數(shù)的通知

                             京人發(fā)〔1998〕34號(hào)  1998年6月10日

篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)形勢；職業(yè)規(guī)劃

【中國分類號(hào)】G23.58

在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的大前提下，計(jì)算機(jī)的發(fā)展成為各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)商業(yè)價(jià)值的主要手段，同時(shí)也成為一個(gè)國家綜合實(shí)力的一種體現(xiàn)。在這種大方向的引導(dǎo)下，市場對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的需求不斷增加。由于國家對(duì)于人才需求量的增加，幾乎所有的高職院校都開設(shè)了計(jì)算機(jī)專業(yè)。然而，從近幾年高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況來看，效果卻不容樂觀。

1.分析當(dāng)前的就業(yè)形勢

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，社會(huì)逐漸向一種信息對(duì)等的方向發(fā)展。社會(huì)對(duì)于人才的需求量也不斷的增加，然而由于很多原因?qū)е铝私鼛啄晡覈咝．厴I(yè)生的就業(yè)形勢并不樂觀，對(duì)于高職院校的畢業(yè)生更是如此。針對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)難的問題，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.1社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生整體的認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)的文化教育模式導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于高職院校的學(xué)生存在一種偏見，認(rèn)為高職院校的學(xué)生缺乏知識(shí)技能以及學(xué)習(xí)能力不足，高職教育只是為了解決一些學(xué)生沒有學(xué)上的問題。在大多數(shù)人看來，只有高學(xué)歷高素質(zhì)的人才才會(huì)在競爭中贏得勝利，相比高職院校的學(xué)生社會(huì)更愿意認(rèn)同那些來自本科院校的畢業(yè)生。對(duì)于很多企業(yè)來說，在選拔人才上把學(xué)歷作為門檻，那些高職院校的畢業(yè)生往往可能還沒有參與戰(zhàn)斗就被拒之門外。在這種根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響下，使得高職院校的學(xué)生在初入職場的過程中并不順利，而想要改變這種不正確的觀念也是一件很困難的事情。

1.2高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的整體實(shí)力培養(yǎng)不足

在強(qiáng)大的市場壓力和競爭壓力之下，企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)可能不僅僅是成績，一個(gè)好的職場人同樣需要更多的自身因素作為支撐。在當(dāng)前的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育中，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的模式主要放在了知識(shí)的傳授而忽略了對(duì)于學(xué)生其他方面素質(zhì)和特長的挖掘。要想取得在職場中的勝利，單純的智力因素是不夠的，企業(yè)在最終選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)上看重的是一個(gè)人綜合實(shí)力的體現(xiàn)。很顯然，當(dāng)前的高職教育并沒有將這一項(xiàng)作為學(xué)生敲開職場大門的鑰匙。面對(duì)這種復(fù)雜的形式我們需要考慮的是如何通過對(duì)技能的培養(yǎng)和整體素質(zhì)的培養(yǎng)來彌補(bǔ)自身專業(yè)上的不足，為畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。

1.3畢業(yè)生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃

這是當(dāng)前所有畢業(yè)生面臨的一個(gè)普遍問題，在強(qiáng)大的壓力之下，他們往往不能對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)并且制定適合自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，在步入社會(huì)上受到挫折之后就會(huì)打消自己的自信心而放棄自己最初的目標(biāo)，他們往往是抱著一種僥幸心理而不是通過自己的努力去爭取。幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀以及良好的心理素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃也成為我們急需解決的問題。

2.如何解決高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生面臨的就業(yè)問題

2.1高職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)思路的革新

在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)滲透到各行各業(yè)的大背景下，熟練地掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)成為各個(gè)專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)基本技能。因此，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握基本的計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)更要發(fā)掘本專業(yè)的服務(wù)發(fā)展的新方向。在國家政策的引導(dǎo)下，未來的高職教育必將是朝著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。因此，作為高職院校的老師首先要清楚這一點(diǎn)，在教學(xué)思路和教學(xué)方法上轉(zhuǎn)變自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)，為更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，因此培養(yǎng)某一領(lǐng)域的專門性技術(shù)人才應(yīng)經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)思路改革必須要考慮的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，因此在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育中可以專注于培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營和管理能力，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)同時(shí)在教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析以提高學(xué)生的知識(shí)技能。另外一方面，計(jì)算機(jī)的發(fā)展也應(yīng)用到了媒體廣告的制作上，各種軟件更新速度之快，各種創(chuàng)意在市場上涌現(xiàn)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)也可以在這方面培養(yǎng)專門的技術(shù)人才，學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作，廣告制作以及影視剪輯等等，這一方面主要是為市場提供應(yīng)用型人才。如果高職院?？梢哉J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相信在未來學(xué)生的職業(yè)生涯上無疑是有益的。

2.2學(xué)校要提供給學(xué)生充分的就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說在即將畢業(yè)的時(shí)候都不能準(zhǔn)確的選擇自己的工作，造成了大多數(shù)人在畢業(yè)找工作是的迷茫焦慮。高職院校要充分的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，適時(shí)的為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)。通過讓學(xué)生分析自己的競爭優(yōu)勢以及不足來準(zhǔn)確的定位，同時(shí)，學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，在就業(yè)方向的選擇上為學(xué)生提供一定的指導(dǎo)。具體的方法可以是在課程中有針對(duì)性的加入一些就業(yè)指導(dǎo)課，或者請(qǐng)專門的講師為學(xué)生講座和答疑，設(shè)立專門的就業(yè)指導(dǎo)中心等。

2.3學(xué)生要認(rèn)清自我，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

做好職業(yè)規(guī)劃意味著學(xué)生能夠?qū)ψ约焊鞣矫娴乃刭|(zhì)進(jìn)行一個(gè)比較客觀的認(rèn)知，同時(shí)在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的找到適合自己的工作。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要在認(rèn)清自身特點(diǎn)和社會(huì)需要的同時(shí)，分析市場的需求，了解大的就業(yè)環(huán)境，根據(jù)自身特點(diǎn)以及行業(yè)需要制定符合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來的就業(yè)擇業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4高職院校注重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)力

高校要根據(jù)企業(yè)的用人需求正確的定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，參考企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，服務(wù)意識(shí)以及良好的工作態(tài)度，培養(yǎng)適應(yīng)性強(qiáng)的技術(shù)性人才。根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，合理的安排課程，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的提高，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)。在課程的設(shè)置上，學(xué)校可以結(jié)合專業(yè)設(shè)置一些人文素質(zhì)課程，同時(shí)引入實(shí)例教學(xué)讓學(xué)生參與到項(xiàng)目當(dāng)中提高自身適應(yīng)企業(yè)的能力。在保證專業(yè)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展的適用性人才。

3.結(jié)語

在就業(yè)形勢不容樂觀的今天和計(jì)算機(jī)專業(yè)趨于飽和的大形勢下，高職院校與學(xué)生需要在共同的努力下克服當(dāng)前的困難，掌握良好的知識(shí)技能注重綜合素質(zhì)的發(fā)展，順應(yīng)時(shí)展的潮流。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延萍，趙娟.關(guān)于提高計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思考［D］.楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008.

篇4

目前，高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)類別繁多，涉及面廣，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作各不相同，當(dāng)我們重新審視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，不能不看到當(dāng)前我們面臨的形勢[1]。

1中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育開始步人正軌。根據(jù)教育部的規(guī)定和部署，計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教育應(yīng)在中學(xué)階段完成。因此，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)實(shí)施“非零起點(diǎn)”教育。

2社會(huì)信息化不斷向縱深發(fā)展，各行各業(yè)的信息化進(jìn)程不斷加速。電子商務(wù)、電子政務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字化圖書館等已向我們走來。

3社會(huì)用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在計(jì)算機(jī)能力方面的要求與日俱增，較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力已成為大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的必備條件[3]。

4計(jì)算機(jī)技術(shù)愈來愈多地融入了各專業(yè)科研工作和專業(yè)課的教學(xué)中。不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力也有了更高和更加具體的要求[3]。

因此，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)如何展開?種類繁多的非計(jì)算機(jī)專業(yè)的授課內(nèi)容如何確定?適應(yīng)不同專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)知識(shí)結(jié)構(gòu)如何調(diào)整?這些均有待我們進(jìn)一步研究。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性

高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育可以分為兩類：一種是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科教育即計(jì)算機(jī)專業(yè)教育，另一種是面向全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育，也就是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該注意到非計(jì)算機(jī)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)具有共性的一面，又有很大的差別。在教學(xué)內(nèi)容上雖然有一部分重疊，但是不同的專業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的不同、基礎(chǔ)不同，因此，對(duì)不同類型的專業(yè)要提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方式[4]。

對(duì)于大部分文科類專業(yè)來說，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的是使用計(jì)算機(jī)，因此，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生熟練掌握各種相關(guān)軟件的使用，以及對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的簡單了解。對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的理工科學(xué)生來說，在此基礎(chǔ)上還要學(xué)習(xí)一些應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，如程序設(shè)計(jì)等等，從而可以結(jié)合自己本專業(yè)領(lǐng)域來應(yīng)用計(jì)算機(jī)。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，全面、系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)的專業(yè)理論知識(shí)是必需的，因此在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育上的要求也會(huì)更嚴(yán)格。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)異同性主要體現(xiàn)如下：

1計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門課的認(rèn)識(shí)可能會(huì)有比較大的出入；而非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)同一門課的認(rèn)識(shí)基本一致。例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)概論的認(rèn)識(shí)，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)為較為重要的知識(shí)點(diǎn)如機(jī)器指令和匯編、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，而二年級(jí)的學(xué)生卻認(rèn)為都不重要。

2無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是理工科非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，學(xué)生普遍認(rèn)為程序設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是指針。這和我們教學(xué)使用的編程語言有很大關(guān)系，因?yàn)槟壳敖虒W(xué)實(shí)踐中程序設(shè)計(jì)采用的入門語言一般是C/C++，而C/C++中指針功能強(qiáng)大但是不容易掌握，所以多數(shù)學(xué)生認(rèn)為指針是程序設(shè)計(jì)中最重要的知識(shí)點(diǎn)。

3計(jì)算機(jī)專業(yè)和非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生仍認(rèn)為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中最重要的知識(shí)點(diǎn)是快速排序、二叉樹、二叉樹的遍歷、圖的遍歷、最短路徑、B樹/B+樹等，這基本上和我們教學(xué)中重點(diǎn)講述的內(nèi)容一致。

4文科學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的處理、演示文稿的制作、文字處理軟件的功能和用法、計(jì)算機(jī)安全與犯罪的有關(guān)常識(shí)最感興趣，而對(duì)計(jì)算機(jī)文化與信息化社會(huì)、與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的道德與法規(guī)介紹、計(jì)算機(jī)的概念和發(fā)展史、軟件與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、計(jì)算機(jī)中的信息表示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與遠(yuǎn)程教育等內(nèi)容沒有很大興趣。

5對(duì)于理工類非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，他們需要結(jié)合自己的專業(yè)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開展工作。如計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于自動(dòng)控制，計(jì)算機(jī)與通信技術(shù)的結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，等等。

三、構(gòu)建與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系

在調(diào)整與專業(yè)適應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)實(shí)踐工作中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和師資情況，湖南工程學(xué)院制定出了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。本著以應(yīng)用為主，重功能、輕原理，并根據(jù)學(xué)生的具體情況而建立[5]。該校將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與建設(shè)定位在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才上，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。新的課程體系初步方案包括以下幾個(gè)方面：

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)。將“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”定位為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”，并特別側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)。計(jì)算機(jī)操作主要針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生開設(shè)，所有的學(xué)生通過相應(yīng)的測試，可以獲得1個(gè)學(xué)分。課程主要包括微機(jī)操作系統(tǒng)Windows和Office系列辦公軟件的使用。由課程小組指定參考書、編制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，采用學(xué)生上機(jī)自學(xué)、計(jì)算中心或計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室教師輔導(dǎo)和考試的教學(xué)方式。

2軟件基礎(chǔ)課程。高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)：原則上建議理工科學(xué)生必修C語言或VB，文科學(xué)生必修VFP或VB。同時(shí)，還規(guī)定開設(shè)了相應(yīng)語言的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)有更深刻的理解和運(yùn)用能力。

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)：分別為文科和理工科學(xué)生開設(shè)。建議文科學(xué)生開設(shè)基于Access的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用，而理工科學(xué)生開設(shè)基于SQLServer的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課程。

3硬件基礎(chǔ)課程。該類課程包括計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用課程。計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)根據(jù)不同的專業(yè)按四個(gè)層次開設(shè)。這些課程相對(duì)獨(dú)立，其授課對(duì)象主要為理工科學(xué)生。

微機(jī)組成原理：以計(jì)算機(jī)組成原理為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，主要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的外特性，讓學(xué)生掌握和了解一般的計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識(shí)，該課程適合一般工科學(xué)生。

微機(jī)接口技術(shù)：以接口技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理和接口技術(shù)，讓學(xué)生能夠自己完成各種外設(shè)的連接。

嵌入式技術(shù)：以接口和嵌入式技術(shù)為主要教學(xué)內(nèi)容介紹計(jì)算機(jī)原理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的應(yīng)用需求使用控制芯片。

數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)：以現(xiàn)代硬件描述語言和平臺(tái)為基礎(chǔ)介紹數(shù)字邏輯描述、硬件描述語言和控制芯片，讓學(xué)生可以按照自己的需求生成數(shù)字電路芯片。該教學(xué)內(nèi)容適合電控專業(yè)的學(xué)生。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用：分別為文、理工科學(xué)生開設(shè)。面向文科學(xué)生的教學(xué)主要介紹網(wǎng)頁制作和網(wǎng)站的一般知識(shí)；面向理工科學(xué)生的教學(xué)主要介紹組網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及少量的網(wǎng)頁制作技術(shù)。

4數(shù)字媒體及工程設(shè)計(jì)。該類課程適合工程類專業(yè)學(xué)生，如機(jī)械、建筑、應(yīng)用數(shù)學(xué)、電工專業(yè)學(xué)生。這類課程有：平面設(shè)計(jì)及Photoshop、三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)及3DSMAX和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及AutoCAD。

四、結(jié)束語

目前大部分高校都設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)與非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)，由于各自的教學(xué)對(duì)象不同，其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不同。他們大多形成了教學(xué)基本分離狀念，這種情況對(duì)于學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)間的溝通與融合是不利的[6]。湖南工程學(xué)院統(tǒng)籌學(xué)校的計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，將全校的計(jì)算機(jī)教育作為一個(gè)整體來研究，并在此基礎(chǔ)上統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)組織，為融入各專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程構(gòu)筑一個(gè)良好的平臺(tái)。

當(dāng)前，學(xué)生希望計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程能包含較全面的概念、先進(jìn)的應(yīng)用技術(shù)，并從中學(xué)到實(shí)實(shí)在在的應(yīng)用技能。在一些專業(yè)中，該校注重計(jì)算機(jī)教學(xué)更加貼近專業(yè)適應(yīng)社會(huì)，如藝術(shù)、建筑、工業(yè)設(shè)計(jì)、生物等。不同專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱都是由計(jì)算機(jī)和專業(yè)課老師共同規(guī)劃并具有專業(yè)特色。

實(shí)踐證明，湖南工程學(xué)院為適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)、能力的不同要求，根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)要求調(diào)整授課內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)解決本專業(yè)領(lǐng)域問題的方法，這種模式成效明顯、效果良好。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]毛莉.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀探析[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，（2）：222-224.

[3]李.關(guān)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育若干問題的分析[J].教育信息化，2006，（5）：68-69.

[4]全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究——2004年會(huì)學(xué)術(shù)論文集[C].北京：清華大學(xué)出版社，2004.

[5]湯穎，余文芳.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與課程體系建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2006，（6）：56-58.

[6]潘紅，虞歌，詹國華.高校中與專業(yè)結(jié)合的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育"的思考與探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2005，（12）：38-38.

[摘要]高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是高等教育中的重要組成部分。本文以湖南工程學(xué)院為例，通過對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)差異性的分析，提出了與專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置。實(shí)踐結(jié)果表明，專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，對(duì)培養(yǎng)既掌握專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，又能熟練使用計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才具有良好的效果。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育；知識(shí)結(jié)構(gòu)；專業(yè)人才；相關(guān)性

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)英語；教學(xué)；優(yōu)化

1 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 課程現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語作為計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程，能夠幫助我們正確認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的英文內(nèi)部提示，以及盡快學(xué)習(xí)最前沿的計(jì)算機(jī)行業(yè)知識(shí)。但目前已有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材均存在過于理論化的問題，傳統(tǒng)的教學(xué)模式枯燥而脫離實(shí)際應(yīng)用，缺乏實(shí)用性，因而使該課程被冠以“無用”課程的頭銜，缺乏重視度。

1.2 學(xué)生現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)生為計(jì)算機(jī)相關(guān)各專業(yè)的學(xué)生，英語水平和接受能力參差不齊。并且傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)偏重閱讀和翻譯的能力，令學(xué)生感到枯燥乏味，直接影響到對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。因此，大部分學(xué)生對(duì)課程缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)積極性。

1.3 教師現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)英語是計(jì)算機(jī)和英語兩個(gè)學(xué)科的結(jié)合，需要任課教師既掌握一定的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能，又要具備較高的英文水平。目前而言，從事計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)的教師可分為兩類：一類是專業(yè)教師，具有較強(qiáng)的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，但是因?yàn)椴皇怯⒄Z專業(yè)，英語水平比較局限；另一類是英語專業(yè)教師，具備專業(yè)的英語教學(xué)基礎(chǔ)，但是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)不熟悉，不能夠很好的將教學(xué)向?qū)I(yè)靠攏。故而以上兩類教師想要?jiǎng)偃卧撜n程的教學(xué)工作，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力彌補(bǔ)不足，這也是對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課程任課教師的挑戰(zhàn)。

2 改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語相關(guān)教材均存在偏向理論教學(xué)，缺少實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，且內(nèi)容相對(duì)陳舊等問題，因而令學(xué)生覺得枯燥的同時(shí)，也不能夠更好的反映計(jì)算機(jī)的新技術(shù)應(yīng)用，與實(shí)際應(yīng)用缺少適應(yīng)性。因此針對(duì)以上問題對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整：

2.1 教學(xué)內(nèi)容模塊化

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語屬于職業(yè)能力支撐課程，是為了對(duì)其它相關(guān)專業(yè)課進(jìn)行輔助教學(xué)而開設(shè)的，按照教學(xué)內(nèi)容所屬課程類型劃分為相關(guān)模塊，如Computer Hardware、Operating System、Programming Language、Database Technology、Computer Network、Computer Security等，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)，整個(gè)課程形成一定的體系結(jié)構(gòu)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

改變現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中采用均等分配教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的模式，在授課時(shí)針對(duì)不同的專業(yè)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間安排，比如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就在講授時(shí)偏重計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面。這樣就能在教學(xué)中照顧到計(jì)算機(jī)各個(gè)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，讓學(xué)生們既感覺到所學(xué)的知識(shí)貼近自己的專業(yè)，在工作學(xué)習(xí)中的實(shí)用性和重要性大大提高，又覺得內(nèi)容豐富有趣，相應(yīng)地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.3 教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化

現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教材都偏重理論教學(xué)，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類科技文獻(xiàn)的閱讀理解和翻譯能力，所教授的知識(shí)大多比較空泛，沒有實(shí)際應(yīng)用，造成學(xué)生的厭倦情緒。因此，針對(duì)以上問題，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在學(xué)習(xí)少量理論的基礎(chǔ)上，添加關(guān)于每個(gè)模塊的實(shí)際應(yīng)用，不求理論的系統(tǒng)性，只求內(nèi)容的實(shí)用性。真正做到將理論應(yīng)用于實(shí)踐，讓學(xué)生馬上可以學(xué)以致用，將實(shí)用落到實(shí)處。例如講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的部分時(shí)，增加關(guān)于Windows網(wǎng)絡(luò)配置命令的部分，還可讓學(xué)生自己動(dòng)手輸入命令，如ipconfig命令、ping命令等等，運(yùn)行后得到的英文界面讓學(xué)生自己理解翻譯。這樣的課堂教學(xué)內(nèi)容雨閱讀通篇的英文短文相比，不僅教學(xué)效果大大提高，也能夠提高學(xué)生在其它課程中的接受能力以及學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

3 嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法

教師在教學(xué)過程中要多汲取先進(jìn)的教學(xué)理念，嘗試采用多種不同的教學(xué)方法，用豐富的課堂形式吸引和打動(dòng)學(xué)生，改變過去的“填鴨式”教學(xué)，由“主講”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多考慮學(xué)生的反應(yīng)能力和接受能力，重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生自主探索解決問題的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，就是教師根據(jù)教學(xué)要求，把教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在每個(gè)任務(wù)中。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將每個(gè)模塊實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容編制成相對(duì)應(yīng)的任務(wù)，圍繞任務(wù)的需要引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展綜合職業(yè)能力。

3.2 分層教學(xué)法

分層次教學(xué)即改變傳統(tǒng)的學(xué)模式，承認(rèn)學(xué)生差異，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者的需求。將分層次的概念引入計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)針對(duì)學(xué)生英語水平進(jìn)行分層次教學(xué)，為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以讓程度高的同學(xué)學(xué)習(xí)到更多更豐富的知識(shí)，又可以減輕英語水平比較差的學(xué)生的心理壓力，讓他們分別在各自的基礎(chǔ)上提高計(jì)算機(jī)英文閱讀理解能力和計(jì)算機(jī)英文術(shù)語的識(shí)別能力，真正做到因材施教。

3.3 分組教學(xué)法

所謂分組教學(xué)法就是將學(xué)生劃分為若干組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組討論學(xué)習(xí)。在此過程中，組長和組員干各自分配不同的任務(wù)，通過分工協(xié)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。分組時(shí)需要遵循均衡分布的原則，即每組包含基本等同的成績突出、成績中等和稍有困難的學(xué)生人數(shù)，這樣分組可以使小組成員互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色。

3.4 翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的信息傳遞方向發(fā)生改變，將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的過程顛倒安排，由教師課堂直接講授改為學(xué)生預(yù)先在課下通過觀看微視頻和課程資料的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，課堂活動(dòng)則由教師整體設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，利用課堂討論深化知識(shí)學(xué)習(xí)，目的在于鞏固學(xué)生所學(xué)過的知識(shí)。

3.5 應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中，及時(shí)的進(jìn)行測試，并伴以反饋和矯正。以學(xué)生為主體，結(jié)合自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式，要求學(xué)生在評(píng)價(jià)期間了解自身學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好地掌握學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容。

4 不斷提高教師自身素質(zhì)

計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展更新如此迅速，要想趕上時(shí)代的步伐，要求我們不得不及時(shí)更新自己的知識(shí)庫。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教師，一方面要不斷學(xué)習(xí)最先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)理念，另一方面也要不斷的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升自己的英文方面的造詣和修養(yǎng)，這樣才能更好地進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)，提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡志麗，曾艷.基于專業(yè)需求的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2015（2）.

篇6

【摘 要】對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因進(jìn)行了分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一系列方案，以提升學(xué)生對(duì)自身所學(xué)專業(yè)的了解程度和熱愛程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中醫(yī)藥院校；計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0126-02

作者簡介：韋昌法，講師，研究方向：中醫(yī)藥信息學(xué)、數(shù)據(jù)挖掘。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳資助項(xiàng)目(14C0840) 的研究成果。

自從2000年以來，隨著中醫(yī)藥院校的穩(wěn)步發(fā)展，國內(nèi)許多中醫(yī)藥院校陸續(xù)開設(shè)了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)。然而在中醫(yī)藥院校中，與中醫(yī)藥類專業(yè)的學(xué)生相比，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍不高、甚至偏低。良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)最直接最有效的推動(dòng)力，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)負(fù)責(zé)人和專業(yè)教師亟待解決的重要問題之一。本文對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因進(jìn)行分析，并結(jié)合我校的教學(xué)管理實(shí)踐提出相應(yīng)的解決方案。

一、中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低原因分析

針對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況，筆者進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個(gè)方面的原因。

1.學(xué)生入學(xué)專業(yè)志愿被調(diào)劑，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在中醫(yī)藥院校屬于非醫(yī)非藥專業(yè)，是新興專業(yè)但不是傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，所以很多報(bào)考中醫(yī)藥院校的學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)填的第一志愿大多是醫(yī)藥類專業(yè)，第一志愿填報(bào)計(jì)算機(jī)專業(yè)的不多。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的生源主要來自志愿調(diào)劑，很多學(xué)生因?yàn)樽约菏潜徽{(diào)劑到該專業(yè)的，所以在主觀上并不喜歡該專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣偏低。

2.學(xué)生對(duì)本專業(yè)缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。很多被調(diào)劑的學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)了解甚少，入學(xué)后很長一段時(shí)間他們都不知道這個(gè)專業(yè)有何優(yōu)勢、有何特點(diǎn)、要如何開展該專業(yè)的學(xué)習(xí)，也不知道自己畢業(yè)后將從事什么工作、以后的發(fā)展前景如何，在專業(yè)方向上比較迷茫，學(xué)習(xí)興趣偏低。

3.受部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。有一部分學(xué)生在入學(xué)之后因?yàn)椴幌矚g計(jì)算機(jī)專業(yè)所以想轉(zhuǎn)專業(yè)，他們按照學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)的規(guī)定參加了轉(zhuǎn)專業(yè)考試，少部分成績合格的學(xué)生轉(zhuǎn)到了別的專業(yè)，但大部分學(xué)生還是留下來繼續(xù)學(xué)習(xí)。由于有少部分學(xué)生轉(zhuǎn)了專業(yè)，這對(duì)留下來的學(xué)生造成了一定的心理波動(dòng)，他們潛意識(shí)當(dāng)中會(huì)覺得有同學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)是因?yàn)樽约核鶎W(xué)的專業(yè)不好，學(xué)習(xí)興趣偏低。

4.學(xué)校缺乏理工科氛圍，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。中醫(yī)藥院校的主體專業(yè)是醫(yī)藥類專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)是中醫(yī)藥院校少有的理工科專業(yè)之一，很多院校甚至只有這一個(gè)理工科專業(yè)。這兩類專業(yè)的學(xué)習(xí)方法大有不同：醫(yī)藥類專業(yè)需要背記的內(nèi)容比較多，在中醫(yī)藥院校的校園內(nèi)經(jīng)?？梢钥吹胶芏鄬W(xué)生在背書；而理工科專業(yè)更側(cè)重理解和實(shí)踐，需要有更濃厚的理工實(shí)驗(yàn)氛圍和動(dòng)手實(shí)踐環(huán)境。在中醫(yī)藥院校，這種氛圍比較缺乏，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生常常感到學(xué)科上的孤獨(dú)，學(xué)習(xí)興趣偏低。

5.專業(yè)師資力量薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣偏低。與國內(nèi)的綜合性大學(xué)或理工科大學(xué)相比，中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)師資力量要薄弱一些。在教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)方面，高級(jí)職稱比例較低、中級(jí)和初級(jí)職稱比例較高；在教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次方面，博士學(xué)歷比例較低，碩士和本科學(xué)歷比例較高。此外，專業(yè)教師的人數(shù)也相對(duì)較少，很多教師要承擔(dān)好幾門專業(yè)課的教學(xué)工作，這會(huì)讓學(xué)生覺得本專業(yè)的師資力量太薄弱、降低他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

近年來，隨著醫(yī)療衛(wèi)生信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，全社會(huì)對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才的需求越來越大。2012年7月，國家中醫(yī)藥管理局了《中醫(yī)藥信息化建設(shè)十二五規(guī)劃》，明確提出要研究制定中醫(yī)藥信息化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和規(guī)劃、加快信息化人才培養(yǎng)。作為醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才的重要培養(yǎng)基地，中醫(yī)藥院校需要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況，需要研究相應(yīng)的解決方案。

二、中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方案

針對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的情況，筆者結(jié)合我校的教學(xué)管理實(shí)踐，提出計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方案如下。

1.加強(qiáng)招生期間的專業(yè)宣傳。高等教育的大眾化和辦學(xué)模式多樣化必將引起激烈的生源競爭，各高校要認(rèn)識(shí)到招生宣傳的重要性。中醫(yī)藥院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)是中醫(yī)藥類專業(yè)，很多參加完高考的考生和他們的家長在決定是否報(bào)考中醫(yī)藥院校時(shí)，他們考慮的專業(yè)主要是中醫(yī)藥類專業(yè)、很少會(huì)考慮非醫(yī)非藥類專業(yè)，甚至不知道中醫(yī)藥院校還設(shè)有計(jì)算機(jī)專業(yè)。在這種形式下，加強(qiáng)招生期間的專業(yè)宣傳工作對(duì)中醫(yī)藥院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)來說就顯得尤為重要了，要通過專業(yè)宣傳使考生和家長了解中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的辦學(xué)特色和就業(yè)前景，讓他們對(duì)這個(gè)專業(yè)有信心，這有助于提高學(xué)生入學(xué)后的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)新生入學(xué)初期的專業(yè)認(rèn)知教育。新生專業(yè)認(rèn)知教育是新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容，直接影響新生是否能盡快適應(yīng)大學(xué)生活，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于各種原因，中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)之前對(duì)本專業(yè)的了解有限，入學(xué)初期有一部分學(xué)生會(huì)萌發(fā)轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，這個(gè)時(shí)期對(duì)新生開展專業(yè)認(rèn)知教育是十分必要的，這使得學(xué)生可以更多地了解和認(rèn)同自己所學(xué)的專業(yè)，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，最大限度地降低學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)率、減輕部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)其他學(xué)生所造成的負(fù)面影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)教學(xué)過程中的專業(yè)輔導(dǎo)。在學(xué)生的專業(yè)思想逐漸穩(wěn)定之后，專業(yè)教師除了要把專業(yè)課教學(xué)工作認(rèn)真完成之外，還要參與到對(duì)學(xué)生的專業(yè)輔導(dǎo)中來。通過舉辦專業(yè)學(xué)習(xí)座談會(huì)和專業(yè)講座等方式，讓學(xué)生更了解自己的專業(yè)、逐漸掌握本專業(yè)各門課程的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上就可以漸漸上手，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)漸漸提高。此外，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)還制定了兼職班主任制度，為每個(gè)班級(jí)配備一名專業(yè)教師作為兼職班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)、為學(xué)生解答他們?cè)谇髮W(xué)過程中遇到的各種專業(yè)問題。這一舉措深受學(xué)生歡迎，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

4.加強(qiáng)教學(xué)過程中的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是十分有必要的。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)選取了一些有代表性的、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來開展課程設(shè)計(jì)實(shí)踐，在課程學(xué)習(xí)的中后期布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生分組去完成，專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)、答疑及成果評(píng)價(jià)。通過課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程中去，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又檢驗(yàn)了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

除了課程設(shè)計(jì)之外，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)還組織學(xué)生參加暑期實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在暑期實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生到IT企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生切身體會(huì)IT企業(yè)的員工是如何開展工作的，了解自己所學(xué)的知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工作中，并通過每次實(shí)訓(xùn)扎扎實(shí)實(shí)地掌握一項(xiàng)專業(yè)技能。在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，大四學(xué)生有半年的時(shí)間到企業(yè)去參與實(shí)際工作，他們?cè)趯?shí)習(xí)中的收獲和體會(huì)將反饋給低年級(jí)學(xué)生，讓低年級(jí)學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題、盡早改進(jìn)。

課程設(shè)計(jì)、暑期實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)這些環(huán)節(jié)的開展，有助于開拓學(xué)生的專業(yè)視野、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽。大學(xué)生學(xué)科競賽與實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生就業(yè)有著緊密的聯(lián)系，它有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)積極組織學(xué)生參加大學(xué)生計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)競賽等學(xué)科競賽，讓學(xué)生通過競賽與其他高校的師生有更多的交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓他們的專業(yè)視野，也不斷激勵(lì)他們更進(jìn)一步學(xué)好專業(yè)知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生還可以把他們參加競賽的經(jīng)驗(yàn)傳授給低年級(jí)學(xué)生，增進(jìn)各年級(jí)學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資力量相對(duì)比較薄弱的情況，我校大力鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師（特別是年輕教師）積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，有一部分教師在職攻讀碩士或博士研究生學(xué)位，還有一部分教師利用寒暑假的時(shí)間參加專業(yè)培訓(xùn)、到國內(nèi)外高校參加進(jìn)修學(xué)習(xí)，這都大大提升了教師的專業(yè)素質(zhì)。此外，我校還積極引進(jìn)高學(xué)歷、高層次的學(xué)科人才，進(jìn)一步充實(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的師資隊(duì)伍，學(xué)生也越來越感受到本專業(yè)師資隊(duì)伍的壯大，學(xué)習(xí)興趣穩(wěn)步提高。

7.積極申報(bào)信息類新專業(yè)。針對(duì)中醫(yī)藥院校缺乏理工科氛圍的情況，我校在努力建設(shè)好計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的專業(yè)特點(diǎn)，積極地申報(bào)了醫(yī)學(xué)信息工程、信息管理與信息系統(tǒng)這兩個(gè)信息類的新專業(yè)并獲得成功，現(xiàn)在我校每年有3個(gè)信息類專業(yè)面向全國招生，校園中的理工科學(xué)習(xí)氛圍漸漸增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。

本文對(duì)中醫(yī)藥院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣偏低的原因進(jìn)行了分析，結(jié)合筆者所在學(xué)校的教學(xué)管理實(shí)踐，提出了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一系列方案。加強(qiáng)專業(yè)宣傳、專業(yè)認(rèn)知教育、專業(yè)輔導(dǎo)和專業(yè)實(shí)踐，組織學(xué)生參加學(xué)科競賽，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，積極申報(bào)信息類新專業(yè)等，這一系列舉措有助于提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的了解程度和熱愛程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多合格的醫(yī)療衛(wèi)生信息化人才。

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篇7

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)英語；高職教育；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319

計(jì)算機(jī)英語是大學(xué)英語與計(jì)算機(jī)的一個(gè)良好的結(jié)合，對(duì)于高職院校專業(yè)的學(xué)生來講是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該在掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，盡可能多的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的詞匯，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)表達(dá)方式，以達(dá)到自如的運(yùn)用和翻譯計(jì)算機(jī)英文資料的目標(biāo)。教育工作者應(yīng)該解決如何提高計(jì)算機(jī)英語課程的教學(xué)質(zhì)量的問題。

1 計(jì)算機(jī)英語教學(xué)特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)英語是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是用英語這種語言方式來表達(dá)計(jì)算機(jī)知識(shí)的一種科技類的英語。計(jì)算機(jī)英語與大學(xué)英語雖然有著很大的相似之處，但是在詞匯、句型、語法等方面還是有著計(jì)算機(jī)知識(shí)的專業(yè)特點(diǎn)的，它是大學(xué)英語在計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的一種延伸。

計(jì)算機(jī)英語在本質(zhì)上與大學(xué)英語是幾乎沒有區(qū)別的，只不過涉及到一些專業(yè)的計(jì)算機(jī)詞匯與技術(shù)方面的知識(shí)，所表達(dá)的也是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的一些比較專業(yè)的知識(shí)，因此，計(jì)算機(jī)英語的表達(dá)可能在一定程度上需要更加嚴(yán)謹(jǐn)一些，需要做到清晰、精確、簡練、嚴(yán)謹(jǐn)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)英語詞匯指與計(jì)算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)等多方面有關(guān)的英語詞匯，主要包括硬件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、軟件、程序設(shè)計(jì)語言、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、IT職場英語等詞匯。計(jì)算機(jī)英語涉及到很多帶有專業(yè)性的詞匯，這是學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)英語的時(shí)候見得比較少的，但是由于在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域還是經(jīng)常用到這些專業(yè)性較強(qiáng)的詞匯，需要學(xué)生真正地掌握、自如地運(yùn)用這些詞匯。可能同樣的詞匯在平時(shí)用和在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)是不同的意思，比如statement在普通英語中一般解釋為“聲明、陳述”，而在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域應(yīng)被理解為“語句”。

由于在命令和編程中節(jié)約內(nèi)存的需要，在計(jì)算機(jī)中，需要經(jīng)常應(yīng)用一些縮略語，如HTTP（Hyper Text Transport Protocol），SQL（Structured Query Language）等。計(jì)算機(jī)英語的表達(dá)對(duì)象往往是一些要求表達(dá)規(guī)范、表達(dá)精準(zhǔn)、邏輯性強(qiáng)的概念和理論，因此在在計(jì)算機(jī)英語中很多都要以被動(dòng)語態(tài)的形式來表達(dá)。

2 現(xiàn)狀及問題分析

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，積極性不高。高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)是比較差的，在學(xué)學(xué)英語的過程中就突顯出了他們學(xué)習(xí)比較吃力，再加上一些計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的知識(shí)，在學(xué)習(xí)、理解計(jì)算機(jī)英語上就更加困難。而且在高職高專院校內(nèi)，學(xué)生的水平更是參差不齊，而且又都采取大班授課的方式，因此，很多英語水平比較差的學(xué)生本身基礎(chǔ)薄弱，對(duì)基本知識(shí)的掌握就不夠，很容易產(chǎn)生自卑心理和畏難情緒，以至于打消了他們的積極性，這樣的狀況對(duì)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語是極為不利的，也是最重要的影響因素之一。

2.2 計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教師不足。計(jì)算機(jī)領(lǐng)域是一個(gè)要求與時(shí)俱進(jìn)的領(lǐng)域，因此，英語教師既需要具有較高的英語水平，具有比較強(qiáng)的英語閱讀能力以及聽說能力，又需要掌握計(jì)算機(jī)領(lǐng)域一些前沿的技術(shù)、知識(shí)。而在實(shí)際教學(xué)中，教師們大多是英語專業(yè)的教師或者計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，計(jì)算機(jī)教師雖然專業(yè)知識(shí)比較強(qiáng)，但不一定能很好的運(yùn)用英語，而英語專業(yè)的教師又很難突出計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)去講解知識(shí)，因此很難達(dá)到在英語與計(jì)算機(jī)水平上的均衡。

2.3 教材覆蓋面廣，適合職業(yè)教育的特色的教材不多。在學(xué)習(xí)的過程中，一本好的教材是至關(guān)重要的，它可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，而在圖書市場中，計(jì)算機(jī)英語教材可謂種類繁多、紛繁復(fù)雜，教師很可能會(huì)出現(xiàn)教材選擇不當(dāng)?shù)膯栴}，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)是有很大的負(fù)面影響的。市場上的教材很多都是在大學(xué)英語的模式下改編的，選擇一些專業(yè)的科普文章，雖然涉及的知識(shí)廣泛，但是并不能很好地結(jié)合實(shí)際，不能很好的服務(wù)于時(shí)間活動(dòng)，而且計(jì)算機(jī)各專業(yè)的知識(shí)應(yīng)該有其側(cè)重點(diǎn)的，而這些教材并不能很好的突出專業(yè)特色，不適合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語。

3 改進(jìn)措施

首先，教學(xué)的過程必須以學(xué)生為主體，不能僅僅滿足于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的過程，更重要的是能夠讓學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)中提高他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛力。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，最應(yīng)該做得就是讓他們對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語產(chǎn)生興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，進(jìn)而幫助他們擺脫對(duì)英語的畏難情緒。教師必須明確，計(jì)算機(jī)英語是是一門專業(yè)知識(shí)與英語語言的有機(jī)結(jié)合，是一門具有交叉性質(zhì)的課程。教師最重要的教學(xué)目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們真正學(xué)到有用的知識(shí)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生更好的理解這門課程，讓這門課程以英語語言的形式更好的為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)服務(wù)，提高他們的英語水平，也提高他們的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能。

其次，基于計(jì)算機(jī)英語的交叉性質(zhì)，對(duì)教師也有一定的特殊性要求。高職院校要注意加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，一方面讓英語教師多去了解一些計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)，以便他們能更好的將英語語言運(yùn)用到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，另一方面，要對(duì)計(jì)算機(jī)教師的英語進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們能與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語水平，從而提高計(jì)算機(jī)英語教師的教學(xué)水平，教師在將自己的英語水平和計(jì)算機(jī)水平都提高的一定的高度才能更好地向?qū)W生講授知識(shí)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語：

再次，在課程設(shè)置上，盡量把計(jì)算機(jī)英語課程安排在高年級(jí)，這樣讓學(xué)生的英語水平得到一定的提高后，再學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語，這樣有了鋪墊，基礎(chǔ)更牢了，更容易接受這方面的知識(shí)。對(duì)于教材的選擇，一定要選適合學(xué)生水平層次的，教師要備好課，有重點(diǎn)的突出一些重要知識(shí)，在教材的使用上也要注意與時(shí)俱進(jìn)，定期更新教材，課程設(shè)計(jì)合理了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松容易，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的信心與積極性。

最后，計(jì)算機(jī)英語教學(xué)應(yīng)以詞匯為主，語法為輔，增加多媒體網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)如圖2。計(jì)算機(jī)英語的學(xué)習(xí)中，要使學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)盡可能多地豐富自己的詞匯量，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語之前必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能有較好的接受能力，教師在課程設(shè)置時(shí)要注意教學(xué)的先后順序，使學(xué)生以最佳次序進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更容易掌握相關(guān)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4 結(jié)束語

計(jì)算機(jī)英語對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來講是一門很重要的課程，英語水平的提高對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)英語對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的重要性，高職計(jì)算機(jī)英語教師要嚴(yán)格要求自己，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平以及計(jì)算機(jī)專業(yè)水平，提高專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索、嘗試新的教學(xué)模式，以便更好的發(fā)揮自己的作用，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更快的掌握這門知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈真.計(jì)算機(jī)英語課程教學(xué)方法研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（10）：72-74.

篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專業(yè)；學(xué)生；管理

一、對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的思想行為分析

要想很好的對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的了解，了解了學(xué)生心理想法與思想行為，就能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題對(duì)癥下藥，達(dá)到預(yù)期的管理效果。

經(jīng)調(diào)查研究可知，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的思想形為主要表現(xiàn)在以下方面：

1.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)壓力大，學(xué)生消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)工作。由于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)知識(shí)與實(shí)用技術(shù)發(fā)展日新月異，發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過的了教育體系對(duì)該專業(yè)知識(shí)的更新速度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)技術(shù)不能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的實(shí)用技術(shù)同步，使得學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生總是感覺到所學(xué)知識(shí)與時(shí)代脫軌，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，未來的就業(yè)壓力明顯增強(qiáng)，產(chǎn)生了嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，逐漸偏離學(xué)習(xí)知識(shí)的軌道，為學(xué)校教育管理增加了難度。

2.由于現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生家庭，學(xué)生從小就有家庭親人的庇護(hù)，形成了一種養(yǎng)尊處優(yōu)的生活模式，一切事情全由父母老師安排好了進(jìn)行，沒有創(chuàng)新、實(shí)踐與集體意識(shí)。在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)也不例外，學(xué)習(xí)時(shí)缺乏獨(dú)立思考與處理問題的能力，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到挫折或困難時(shí)沒有解決的能力，沒有對(duì)將來的人生做計(jì)劃性的安排，再加上學(xué)校學(xué)生多，競爭激烈，各種不利的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不能取得理想的成績，在畢業(yè)就業(yè)的時(shí)候，不能適應(yīng)工作崗位。

二、開展校園活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)校開展各種校園文化活動(dòng)，為的是給在校學(xué)生提供一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，讓學(xué)生通過在各種活動(dòng)的表現(xiàn)能力，挖掘出自身的特長與喜好，找到適合自身發(fā)展的方向，并努力向自己喜歡的專業(yè)特長發(fā)展，勇躍表現(xiàn)自己的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)生活的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生達(dá)到對(duì)自身能力的培養(yǎng)。另外通過各種健康有益的課外活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)時(shí)存在的缺陷，找出自己存在的缺點(diǎn)與不足之處，以便在學(xué)習(xí)時(shí)能有的放矢，完善自己的能力。通過這些活動(dòng)，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)秀與長處，他們會(huì)互相學(xué)習(xí)與比較，努力提高自身的能力，還可培養(yǎng)學(xué)生合作互助與團(tuán)結(jié)奮斗的精神，為將來在社會(huì)工作中的發(fā)展打下基礎(chǔ)，這樣的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)超過老師的督促與教導(dǎo)，是管理學(xué)生的一種最可行有效的方法。

三、堅(jiān)持教育引導(dǎo)和嚴(yán)格制度管理相結(jié)合

我們?cè)陂_展各種活動(dòng)讓學(xué)生自主發(fā)展的同時(shí)，也不能放任自流，導(dǎo)師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活加指導(dǎo)?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，我們?cè)跒閷W(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)該結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科的專業(yè)特色進(jìn)行。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)的新問題與學(xué)習(xí)方法要及時(shí)修改，專業(yè)老師安排的課程要能結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的時(shí)代性與專業(yè)特色，所選教學(xué)資料最好是現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)踐中有代表性的案例，為學(xué)生提供一套科學(xué)嚴(yán)格的教學(xué)秩序。對(duì)于學(xué)生在生活與技術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種疑問與不懂的地方，老師要給于正確的引導(dǎo)，既不能只管理學(xué)生遵守制度而不能舒心的學(xué)習(xí)，也不能只教授知識(shí)而不管學(xué)生的自身發(fā)展情況，要把學(xué)校制度與技術(shù)學(xué)習(xí)合理的結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)校健康成長。

四、堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引入學(xué)生管理

研究表明，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)只是學(xué)到了片面的理論知識(shí)，而到了進(jìn)入社會(huì)工作中時(shí)，學(xué)生對(duì)于所學(xué)卻不能活學(xué)活用，有時(shí)只能照搬在校時(shí)老師教的死辦法，完全不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展條件。基于此，我們要徹底改變學(xué)生發(fā)展的不利因素，還得從學(xué)生時(shí)代入手。計(jì)算機(jī)專業(yè)隨著社會(huì)潮流的發(fā)展，技術(shù)更新速度很快，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生鍛煉出能適應(yīng)這種就業(yè)環(huán)境的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷思考與創(chuàng)新的精神，為學(xué)生多提供可以大膽創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生多動(dòng)手操作親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)案例，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的能力，爭取讓他們?cè)趯W(xué)校能形成從基本從業(yè)到完成工作目標(biāo)再到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的科學(xué)技術(shù)本領(lǐng)，為學(xué)生出生社會(huì)后從事計(jì)算機(jī)工作與創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)本領(lǐng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)自己以后的發(fā)展有了一個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)有自己的計(jì)劃，能夠達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高度。當(dāng)學(xué)生處于這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理也會(huì)輕松很多，而培養(yǎng)出的技術(shù)人才也將會(huì)是對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才，過才是學(xué)習(xí)教育所要達(dá)的目的。

五、結(jié)語

本文主要論述了對(duì)于高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的管理方法與途徑，其目標(biāo)主要是為在校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)師生做一個(gè)教學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生管理的最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠通過學(xué)校老師安排的教學(xué)與管理模式完成好自己的學(xué)業(yè)，為學(xué)生提供可靠和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到教書育人、管理育人的學(xué)校氛圍，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)到真正的技術(shù)與本領(lǐng)，為自身以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)與自身理想結(jié)合起來，做社會(huì)發(fā)展的合格接班人。

參考文獻(xiàn)

[1]王蘭.高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[D].西南交通大學(xué)，2011.

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篇9

關(guān)鍵詞 系統(tǒng)發(fā)展觀 系統(tǒng)能力 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Computer Science and Technology Majors' System Development

Concept and System Ability Training

LIU Xiaoyang

（School of Computer Science and Engineering， Chongqing University of Technology， Chongqing 400054）

Abstract System development concept and system capabilities are computer science students to master two vital skills and. The ability to analyze the meaning of the system， while starting from the current situation， proposed methods and measures on how to train students in computer science and technology system concept and system capabilities.

Key words system development concept； system capacity； computer science and technology

0 前言

系統(tǒng)發(fā)展觀作為嵌入式技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)融合的結(jié)果，物聯(lián)網(wǎng)旨在使用互聯(lián)技術(shù)來整合服務(wù)?！跋到y(tǒng)”變得無處不在：萬物的狀態(tài)皆可感知、測量、監(jiān)控；人與物可以以一種全新的方式交流互動(dòng)；智能系統(tǒng)使得各種事件的預(yù)測更加容易，各種資源的分配更加優(yōu)化。由于嵌入式系統(tǒng)往往集成在大規(guī)模商業(yè)產(chǎn)品中，使得嵌入式系統(tǒng)必須有最優(yōu)的性價(jià)比。嵌入式技術(shù)對(duì)系統(tǒng)的能力培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。計(jì)算機(jī)作為一門公共技術(shù)，其他費(fèi)計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生也在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，那我們計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生的優(yōu)勢在哪里呢？那就是我們我們計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生必須要有系統(tǒng)發(fā)展觀的管理，用系統(tǒng)的觀念去理解計(jì)算機(jī)，掌握計(jì)算機(jī)的硬件與軟件相互之間的關(guān)聯(lián)。在后PC時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)中心、物聯(lián)網(wǎng)等等計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用都對(duì)系統(tǒng)發(fā)展觀提出了不同層次的要求。所以我們要改革課程內(nèi)容與教學(xué)方法等，要不然我們培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有競爭優(yōu)勢。我們要把目光和焦點(diǎn)放在如何提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力的培養(yǎng)上面。

1 系統(tǒng)能力的內(nèi)涵

系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力的關(guān)鍵內(nèi)容是要在掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)基本原理的基礎(chǔ)上怎么樣來構(gòu)建一個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的課程體系與內(nèi)容建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，不斷翻新、推陳出新，同時(shí)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力也要加強(qiáng)。

而對(duì)于大部分計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生來說硬件設(shè)計(jì)能力不如電子工程專業(yè)學(xué)生、行業(yè)軟件開發(fā)和應(yīng)用能力不如其他相關(guān)專業(yè)學(xué)生、數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)又不如數(shù)學(xué)系學(xué)生。而計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特長，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力，是我們必須要解決的一個(gè)問題。

2 目前現(xiàn)狀

我們計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的系統(tǒng)發(fā)展觀認(rèn)識(shí)的不夠全面，甚至缺乏這樣的一個(gè)系統(tǒng)發(fā)展觀。學(xué)生不具備將每門課程之間的關(guān)鍵點(diǎn)聯(lián)系起來。他們一般是分散地學(xué)習(xí)每門課程，而不知道課程相互之間的內(nèi)在聯(lián)系。即：不具備系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力。同時(shí)還缺少系統(tǒng)性較強(qiáng)的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，這使學(xué)生理論上一知半解，實(shí)踐動(dòng)手能力較差。

總體來說，目前國內(nèi)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)對(duì)于系統(tǒng)化培養(yǎng)方面考慮較少：（1）課程體系中缺乏一門獨(dú)立的能夠貫穿整個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)課程。（2）計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的各類課程之間的相互聯(lián)系不夠緊密。（3）計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程的具體內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)。即：課程里的內(nèi)容顯得相對(duì)落后沒有緊跟當(dāng)前的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展。（4）課程體系中缺乏對(duì)于系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力培養(yǎng)的整體考慮。如對(duì)于不同計(jì)算機(jī)類的應(yīng)用系統(tǒng)需要設(shè)置哪些課程以及包含哪些相關(guān)內(nèi)容？特別是對(duì)于課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3 建議與措施

（1）從系統(tǒng)觀出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)認(rèn)知、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)和系統(tǒng)應(yīng)用這四個(gè)方面的能力。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生從系統(tǒng)的角度去想問題、解決問題。將計(jì)算機(jī)專業(yè)中相關(guān)的硬件和軟件的基本原理要講透徹。同時(shí)要注意在實(shí)驗(yàn)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)觀。用系統(tǒng)的觀念去理解實(shí)驗(yàn)、掌握實(shí)驗(yàn)。重視信息和計(jì)算，并將它們作為不僅僅可以適用于計(jì)算機(jī)的普遍性的概念；激發(fā)學(xué)生的辯證思考能力，幫助他們理解和掌控?cái)?shù)字世界。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)層面的認(rèn)知、設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的能力，如如何合理構(gòu)架各類不同應(yīng)用系統(tǒng)。通過這些能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠站在系統(tǒng)的高度考慮和解決問題；這樣才能夠培養(yǎng)出具有系統(tǒng)觀的軟/硬件貫通人才。

（2）系統(tǒng)能力培養(yǎng)課程體系設(shè)置總體思路。以系統(tǒng)發(fā)展觀為主線對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革的思路如圖1所示：

圖1 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系改革思路

其中，分3個(gè)層次建設(shè)系統(tǒng)課程：①計(jì)算機(jī)系統(tǒng)基礎(chǔ)課程： Language program design basis（PF）、digital logic circuit（DLC）、Fundament of Computer System（FCS）。②新組合的核心課程： Computer Organization And Design（COAD）、Operating System（OS）、Technique of Compiling（CT）、Computer Architecture（CA）。③擴(kuò)展和提升課程： Embedded Computing System（ECS）、Computer Network（CN）、mobile computing（MC）、Parallel computing（PC）、Big data parallel processing technology（BDPPT）。

（3）我們要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的整機(jī)的概念，即硬件+軟件的整體概念，使他們攝入理解它們之間的內(nèi)涵，同時(shí)要讓他們掌握Hardware與Software之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別。

（4）讓學(xué)生深刻理解Language program design basis（PF）、Instruction Set System（ISS）、Operating System（OS）這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。

（5）計(jì)算機(jī)的指令是怎么樣在計(jì)算機(jī)中運(yùn)行的，如：計(jì)算機(jī)是如何取一條指令的、如何執(zhí)行一條加法指令。假設(shè)一個(gè)程序由十條條指令構(gòu)成，那么計(jì)算機(jī)就按照一條指令一條指令的順序去執(zhí)行，就可以完成這個(gè)程序。

（6）關(guān)于硬件的基本組成原理等要讓計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生了解并掌握，如相應(yīng)的TTL、MOS等電路。使他們掌握硬件電路的設(shè)計(jì)方法和原理。尤其是相關(guān)的邏輯電路的各種門電路、時(shí)鐘、延時(shí)等相關(guān)概念。發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生普遍存在缺乏硬件知識(shí)。如很多同學(xué)對(duì)相關(guān)的譯碼器、編碼器、鎖存器等器件不熟悉。

計(jì)算機(jī)學(xué)科主要研究的是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各個(gè)不同抽象層的實(shí)現(xiàn)及其相互轉(zhuǎn)換的機(jī)制，其抽象層次結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4 總結(jié)

系統(tǒng)發(fā)展觀和系統(tǒng)能力是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍缺少的兩項(xiàng)技能。本文從系統(tǒng)能力的內(nèi)涵著手，分析了目前我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生所存在的缺乏系統(tǒng)觀的這一普遍現(xiàn)象。通過這些現(xiàn)象，提出了一系列的建議和改進(jìn)措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 王志英，周興社，袁春風(fēng)等.計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)能力培養(yǎng)和系統(tǒng)課程體系設(shè)置研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2013.9：1-6.

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篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)量特色；軟件測試人才；課程體系；實(shí)踐體系

目前，全國有500余所本科院校開設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，對(duì)一所像中國計(jì)量學(xué)院樣的普通高校而言，如何在這種龐大的專業(yè)規(guī)模和激烈的專業(yè)競爭中辦好自己的專業(yè)，專業(yè)特色是一個(gè)重要的立足點(diǎn)。不同類型高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的定位，人才培養(yǎng)模式要充分依托各自學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢體現(xiàn)專業(yè)特色。

中國計(jì)量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，學(xué)校在29年的辦學(xué)過程中，逐步確立了“計(jì)量立校、標(biāo)準(zhǔn)立人、質(zhì)量立業(yè)”的辦學(xué)理念，形成了“培養(yǎng)具有牢固質(zhì)量觀念、明確標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和較強(qiáng)計(jì)量能力的高素質(zhì)人才”的人才培養(yǎng)和在計(jì)量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面具有鮮明的辦學(xué)特色。

中國計(jì)量學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)面對(duì)目前國內(nèi)軟件測試人才失衡及培養(yǎng)渠道缺失現(xiàn)狀，針對(duì)軟件測試人才的職業(yè)素質(zhì)要求，依托學(xué)校計(jì)量測試的辦學(xué)優(yōu)勢，以培養(yǎng)社會(huì)急需的軟件質(zhì)量與測試人才市場為目標(biāo)，研究探索了具有鮮明計(jì)量特色的“軟件質(zhì)量與測試平臺(tái)+模塊”的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)與體系，構(gòu)建了由實(shí)驗(yàn)教學(xué)、軟件度量與測試專業(yè)技能訓(xùn)練和校內(nèi)外軟件質(zhì)量與測試實(shí)踐基地的計(jì)量特色實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)了z生軟件質(zhì)量意識(shí)和積極探索、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

1計(jì)量學(xué)與軟件測試間的關(guān)系

計(jì)量學(xué)(metrology)，簡稱計(jì)量。隨著人類文明和科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展，計(jì)量學(xué)的內(nèi)涵與外延在不斷變化。就內(nèi)涵而言，計(jì)量學(xué)曾被稱為度量衡學(xué)和權(quán)度學(xué)，一般指關(guān)于測量的科學(xué)，具體指以技術(shù)和法制手段保證量值準(zhǔn)確可靠、單位統(tǒng)一的測量，此處的“量”主要是有形的、物化的量，可通過“測”來獲取。而廣義的計(jì)量學(xué)，則突破“測”的手段來獲取無形的量[1]。

在傳統(tǒng)計(jì)量時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)較簡單，計(jì)量主體是度量衡和時(shí)間度量，隨著近現(xiàn)代數(shù)學(xué)、原子物理和量子物理學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)代計(jì)量的對(duì)象和范圍不斷拓展，從一般物理量擴(kuò)展到工程量、化學(xué)量和生物量等，甚至還包含了現(xiàn)代社會(huì)的商貿(mào)、醫(yī)療、貿(mào)易，出現(xiàn)了形態(tài)計(jì)量學(xué)、經(jīng)濟(jì)計(jì)量學(xué)、文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)、情報(bào)計(jì)量學(xué)、網(wǎng)絡(luò)計(jì)量學(xué)。計(jì)量學(xué)已經(jīng)涉及自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的各方面[1]。

科學(xué)儀器是計(jì)量的重要組成部分，一流科學(xué)研究往往離不開一流的科學(xué)儀器。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“計(jì)算機(jī)軟件就是儀器”、“計(jì)算機(jī)軟件就是設(shè)備”早已成為的事實(shí)。20世紀(jì)90年代以來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，軟件應(yīng)用的復(fù)雜性和規(guī)模不斷擴(kuò)大，IEEE、ANSI和ISO等一系列關(guān)于軟件質(zhì)量控制和測試的國際標(biāo)準(zhǔn)均相繼問世，使軟件質(zhì)量和軟件測試得到了普遍的重視。人們認(rèn)識(shí)到軟件測試不單純是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的過程，而且包含軟件質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容，是軟件質(zhì)量保證的重要手段。2004年ISO和IEC的第一聯(lián)合技術(shù)委員會(huì)(ISO/IEC/JTCl)提出的軟件工程標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語中給軟件測試下的定義是:軟件測試是為評(píng)價(jià)、改進(jìn)軟件產(chǎn)品質(zhì)量、標(biāo)識(shí)軟件產(chǎn)品缺陷和問題而進(jìn)行的活動(dòng)。即軟件測試并非傳統(tǒng)意義上產(chǎn)品交付前單一的“找錯(cuò)”過程，而是貫穿于軟件生產(chǎn)過程的始終，是一個(gè)科學(xué)的質(zhì)量控制過程[2]。因此可以說傳統(tǒng)計(jì)量測試技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的交叉與融合是實(shí)現(xiàn)軟件測試技術(shù)的基礎(chǔ)，軟件測試技術(shù)是傳統(tǒng)計(jì)量測試技術(shù)的延伸與拓展，是現(xiàn)代計(jì)量技術(shù)的一個(gè)重要分支。傳統(tǒng)的計(jì)量測試也是測定某個(gè)系統(tǒng)的性能是否滿足需求，或弄清預(yù)期結(jié)果與實(shí)際結(jié)果之間的差別。軟件測試技術(shù)與傳統(tǒng)計(jì)量測試技術(shù)的主要區(qū)別在于被測對(duì)象不同[3].

2具有計(jì)量特色的軟件測試應(yīng)用型人才需求分析

何謂具有計(jì)量特色的軟件測試應(yīng)用型人才？筆者認(rèn)為所謂具有計(jì)量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才是指“具有牢固軟件質(zhì)量觀念、明確計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)和較強(qiáng)軟件質(zhì)量和測試能力的高素質(zhì)應(yīng)用人才”。其特點(diǎn)是對(duì)軟件度量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問題非常敏感、理解非常準(zhǔn)確、工作上手非?？?。

軟件質(zhì)量度量是對(duì)影響軟件質(zhì)量的屬性所進(jìn)行的定量測量，其實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)是軟件測試，測試作為一種通用的度量方法，其重要作用在于軟件質(zhì)量保證、功能的驗(yàn)證和確認(rèn)，以及產(chǎn)品可靠性的評(píng)估等。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)，中國軟件行業(yè)面臨更加廣闊的國際市場。經(jīng)過幾年來的市場競爭，業(yè)內(nèi)人士已清醒地認(rèn)識(shí)到:“優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品、一流的服務(wù)、良好的信譽(yù)”是軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。在注重軟件開發(fā)過程規(guī)范化的同時(shí)，通過測試的手段保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，貫穿于軟件產(chǎn)品研發(fā)周期內(nèi)每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在整個(gè)軟件開發(fā)的系統(tǒng)工程中占據(jù)著相當(dāng)大的比重[4]。

目前，我國軟件業(yè)服務(wù)范圍廣泛，從電子消費(fèi)到醫(yī)療航天，已滲透進(jìn)社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。據(jù)了解，隨著軟件行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各大軟件公司對(duì)國內(nèi)軟件市場、軟件外包業(yè)務(wù)的爭奪愈演愈烈，軟件質(zhì)量不得到改善，我國軟件行業(yè)就無法和美、日、德、英、法等軟件大國競爭。然而由于我國軟件企業(yè)對(duì)軟件測試認(rèn)識(shí)較晚，現(xiàn)階段大多數(shù)軟件企業(yè)中測試人員數(shù)量還不足開發(fā)人員的五分之一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外1:1的比例，且具備5年以上行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的資深軟件測試工程師不超過兩萬人。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國軟件測試人才缺口已達(dá)30萬人。

國內(nèi)軟件測試人才的來源主要有三方面：一是以前做軟件開發(fā)轉(zhuǎn)行的技術(shù)人員；二是來自計(jì)算機(jī)專業(yè)的高等學(xué)院畢業(yè)生；三是經(jīng)過一定的培訓(xùn)，具有很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員。據(jù)51Testing調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，目前國內(nèi)軟件測試從業(yè)人員的學(xué)歷集中在本科，其比例為70%，大專學(xué)歷次之，其比例為23%，高學(xué)歷者(包括碩士、博士)占6%，大專以下的有1%。因此高等學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)生將是我國今后軟件測試人才的主要來源。

3具有計(jì)量特色的軟件測試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

(1)培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高等學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立依據(jù)有二：一是學(xué)校的辦學(xué)特色和自身的專業(yè)條件；二是社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。在專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位過程中，我們認(rèn)識(shí)到近年來隨著大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)在規(guī)模上蓬勃發(fā)展，各高校均面臨著專業(yè)特色不明顯以及教育質(zhì)量需要提高等問題。認(rèn)為在新形勢下，只有以特色立校，揚(yáng)長避短，才能以特色強(qiáng)校，以特色取勝，才能凸現(xiàn)學(xué)校的品牌與地位。

中國計(jì)量學(xué)院地處IT技術(shù)發(fā)展非常迅猛的浙江省，是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，其辦學(xué)特色是計(jì)量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面。因此我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是立足于浙江省和國家的需求，依托學(xué)校計(jì)量測試的辦學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)國內(nèi)外在軟件測試和質(zhì)量控制創(chuàng)新教育方面研究的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、新形式下社會(huì)對(duì)軟件測試和質(zhì)量控制的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，特別是對(duì)軟件測試和質(zhì)量控制專業(yè)人才在應(yīng)用動(dòng)手創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)方面的需求，在我們專業(yè)實(shí)力、專業(yè)水平和專業(yè)學(xué)生的知識(shí)能力基礎(chǔ)上，結(jié)合計(jì)量學(xué)院在計(jì)量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面的辦學(xué)特色，突出計(jì)量測試特色，培養(yǎng)具有鮮明的計(jì)量特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。

具有鮮明的計(jì)量測試特色計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面可以提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力、在招生、就業(yè)，爭取科研課題方面的競爭力和對(duì)浙江省和國家的軟件測試和質(zhì)量控制領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步的貢獻(xiàn)力，另一方面也有助于提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的水平和實(shí)力，爭取更多的社會(huì)資源和企業(yè)支持。

(2)課程體系和計(jì)量特色實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)在《中國計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告》中提出的以“培養(yǎng)規(guī)格分類”為核心思想的計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展的要求，我們的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案以應(yīng)用型為基礎(chǔ)，整個(gè)課程體系設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)科學(xué)和應(yīng)用工程基礎(chǔ)，但專業(yè)課程的重點(diǎn)放在現(xiàn)代軟件質(zhì)量工程和軟件測試?yán)碚摵蛙浖y試新技術(shù)方面。培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)軟件測試領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)用型特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)軟件測試實(shí)踐性課程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立進(jìn)行軟件測試的能力。課程體系分為以下幾個(gè)層次實(shí)現(xiàn)：

①專業(yè)基礎(chǔ)：包括計(jì)算機(jī)專業(yè)引導(dǎo)性課程和數(shù)學(xué)物理等方面的基礎(chǔ)課程，如程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計(jì)算機(jī)組成等，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理解和掌握。

②專業(yè)課：包括計(jì)算機(jī)專業(yè)自身的核心課程，如數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程等傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)學(xué)科核心課程，同時(shí)軟件測試與質(zhì)量控制的核心類課程也是教學(xué)的重點(diǎn)。在高年級(jí)專業(yè)的專業(yè)方向?qū)W習(xí)階段，采用專業(yè)方向平臺(tái)教學(xué)手段，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)興趣、發(fā)展方向、就業(yè)趨向等選擇合適的平臺(tái)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求和自身專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置軟件測試與應(yīng)用方向平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)工程及應(yīng)用方向平臺(tái)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)及應(yīng)用方向平臺(tái)等三個(gè)專業(yè)方向平臺(tái)。在專業(yè)方向平臺(tái)課程中，除側(cè)重點(diǎn)不同外，都具有計(jì)量測試特色，如軟件測試與應(yīng)用方向平臺(tái)包含軟件質(zhì)量工程、軟件測試技術(shù)、軟件能力成熟度模型(CMM)等，嵌入式系統(tǒng)方向平臺(tái)包含軟件質(zhì)量工程和嵌入式系統(tǒng)測試技術(shù)等。

③選修課：與質(zhì)量測試領(lǐng)域、職業(yè)發(fā)展素質(zhì)和一般工程方法相關(guān)的選修課。如計(jì)量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測技術(shù)與儀器等，以增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)量測試意識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。另外軟件的測試的行業(yè)或領(lǐng)域非常強(qiáng)，掌握領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)也是非常關(guān)鍵，我們通過聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域的專家以技術(shù)講座方式使學(xué)生初步掌握相關(guān)行業(yè)或領(lǐng)域知識(shí)，以避免學(xué)生缺乏領(lǐng)域知識(shí)。

④實(shí)踐教學(xué)：根據(jù)軟件測試人才能力素質(zhì)的要求，我們?cè)O(shè)置了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和專業(yè)實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)主要讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的環(huán)境中進(jìn)行大量操作、實(shí)踐，熟悉各種測試軟件和測試工具；課程設(shè)計(jì)通過安排小型的軟件測試項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用測試工具進(jìn)行測試，鍛煉學(xué)生的綜合分析能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；專業(yè)實(shí)踐結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)，一方面安排學(xué)生走出學(xué)校，參加實(shí)際的軟件測試項(xiàng)目。另一方面我們專門設(shè)計(jì)針對(duì)電信/互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)和典型行業(yè)(金融、銀行、保險(xiǎn)等)等應(yīng)用領(lǐng)域的軟件測試和質(zhì)量控制的實(shí)踐項(xiàng)目，并在實(shí)踐過程中模擬企業(yè)的質(zhì)量管理體系，訓(xùn)練學(xué)生項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)創(chuàng)新的能力。

另外，我們還與知名軟件測試職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建設(shè)校內(nèi)培訓(xùn)基地，充分利用校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)條件、生源條件；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資、技術(shù)、資金資源。通過合作辦學(xué)，建立良好的測試環(huán)境(各種流行測試工具)，引入科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系，利用雙方的互補(bǔ)資源優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)、協(xié)作、促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。同時(shí)與省內(nèi)軟件企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在教師和企業(yè)專家的指導(dǎo)下，參與實(shí)際測試項(xiàng)目。與第三方測試機(jī)構(gòu)合作，承接了力所能及的測試項(xiàng)目，實(shí)施了大學(xué)生科研計(jì)劃。

(3)計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)量測試相關(guān)學(xué)科知識(shí)的相互滲透和融通

在軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，為了體現(xiàn)計(jì)量、質(zhì)量、檢測、標(biāo)準(zhǔn)、檢驗(yàn)檢疫等方面的辦學(xué)特色，我們將“明確標(biāo)準(zhǔn)、注重量化、追求質(zhì)量”滲透于人才培養(yǎng)的過程中，努力達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)、計(jì)量精確、質(zhì)量可靠”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出計(jì)量測試特色，在研究計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)量測試相關(guān)學(xué)科各自特點(diǎn)基礎(chǔ)上，提出了計(jì)量測試大學(xué)科意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了兩學(xué)科知識(shí)的相互滲透和融通。以選修課的形式在計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)如計(jì)量學(xué)概論、產(chǎn)品質(zhì)量工程概論、檢測技術(shù)與儀器、技術(shù)監(jiān)督法律法規(guī)、質(zhì)量管理體系認(rèn)證、標(biāo)準(zhǔn)化概論等課程，將計(jì)量測試相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的滲透和融通到計(jì)算機(jī)學(xué)科，使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能建立起標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)和法制意識(shí)，對(duì)計(jì)量、標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量方面的問題更敏感、理解更到位、工作上手更快。近三年來，學(xué)生共有50余項(xiàng)與專業(yè)特色相關(guān)的專利申請(qǐng)被受理，參與的學(xué)生人數(shù)和專利項(xiàng)目申請(qǐng)數(shù)均列省屬高校前茅。學(xué)生在各級(jí)各類學(xué)科性競賽中所獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)多數(shù)也與專業(yè)特色密切相關(guān)。

4結(jié)束語

中國計(jì)量學(xué)院屬于行業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)校，計(jì)量學(xué)本身涉及自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)和工程領(lǐng)域等多個(gè)方面，由計(jì)量派生出來的相關(guān)學(xué)科、領(lǐng)域和方向也在不斷增加。在計(jì)量這個(gè)大框架下建立我們計(jì)算機(jī)專業(yè)特色，是我們培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有良好質(zhì)量意識(shí)和軟件測試技能的應(yīng)用型人才的必然選擇，開展具有計(jì)量特色的軟件質(zhì)量測試應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實(shí)需要，這一能夠滿足國家對(duì)專業(yè)人才的需求，培養(yǎng)社會(huì)急需的軟件度量與測試人才，也更能提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)在培養(yǎng)人才和為社會(huì)發(fā)展服務(wù)等方面的創(chuàng)造力和競爭力，也有助于提高我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的水平和實(shí)力，爭取更多的社會(huì)資源和企業(yè)支持。

參考文獻(xiàn)

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