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軌，達(dá)到高職院校培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目的，更好地服務(wù)于社會(huì)的行業(yè)企業(yè)。

關(guān)鍵詞：建筑電氣工程技術(shù) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 設(shè)計(jì) 預(yù)算 施工

高職院校是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃。為了使培養(yǎng)的學(xué)生能夠達(dá)到頂崗即上崗的目的，除了設(shè)置合適的理論教學(xué)外，更重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置及開發(fā)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)該符合社會(huì)對(duì)于該專業(yè)人才需求。社會(huì)對(duì)于建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才的需求可以劃分為以下幾個(gè)方面，首先是水暖空調(diào)、建筑電氣、消防系統(tǒng)等方面的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算，其次是對(duì)應(yīng)這些系統(tǒng)的維護(hù)和調(diào)試等。

1 開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目歸納如下

1.1 水暖空調(diào)方面的實(shí)訓(xùn)。①供熱系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；②空調(diào)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。

1.2 消防方面的實(shí)訓(xùn)。①消防供水系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；②消火栓系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；③自動(dòng)噴淋系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。

1.3 建筑電氣方面的實(shí)訓(xùn)。①建筑供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；②樓宇安防系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；③供熱、給排水、空調(diào)等自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；④建筑電氣照明供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；⑤應(yīng)急照明的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；⑥火災(zāi)報(bào)警及聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試；（消火栓系統(tǒng)、噴淋系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)等）；⑦電梯自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工及調(diào)試。

1.4 設(shè)備的綜合調(diào)試、維護(hù)等。

1.5 天正設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

1.6 計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)。

1.7 預(yù)算軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

以上這些項(xiàng)目從第二學(xué)期陸續(xù)開始開設(shè)，開設(shè)的前提是必須要先學(xué)習(xí)了該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所對(duì)應(yīng)的相應(yīng)課程。開設(shè)的地點(diǎn)在專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成的順序依次是設(shè)計(jì)、預(yù)算、施工、調(diào)試。

2 根據(jù)開設(shè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，所開設(shè)的具體課程總結(jié)如下

2.1 供熱工程、建筑給排水工程、暖衛(wèi)施工技術(shù)、通風(fēng)與空調(diào)工程、安裝工程預(yù)算。

2.2 建筑電氣自動(dòng)控制、電氣照明技術(shù)、可編程控制器原理及應(yīng)用、安防技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、智能設(shè)備測(cè)試、建筑電氣施工技術(shù)、火災(zāi)報(bào)警與聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng)、電梯自動(dòng)控制系統(tǒng)、建筑電氣施工預(yù)算。

3 成績(jī)?cè)u(píng)定

具體每一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是由實(shí)訓(xùn)教師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)、之后學(xué)生分組并按要求完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過實(shí)訓(xùn)方案的呈現(xiàn)、操作、答辯、問題的解決情況、出勤等方面來綜合評(píng)定成績(jī)。

4 實(shí)訓(xùn)設(shè)備的來源

4.1 依靠學(xué)院自身已有的設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。

4.2 采取校企合作的形式，由企業(yè)投資購(gòu)買設(shè)備并提供部分實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)人員、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供教師和場(chǎng)地，通過這樣的形式完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。

4.3 根據(jù)企業(yè)行業(yè)的需要，把學(xué)生直接引入到企業(yè)行業(yè)、以企業(yè)行業(yè)的技術(shù)人員指導(dǎo)為主、內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院指導(dǎo)教師為輔，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)。

通過該專業(yè)十幾年的實(shí)訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，如果只依靠本院的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，結(jié)果不是很令人滿意，因?yàn)閷W(xué)院的資金有限，在某些方面限制了專業(yè)的發(fā)展，除非學(xué)院投資力度很大，才能滿足實(shí)訓(xùn)的要求。采取校企合作的形式，是開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目很可取的，首先是不用學(xué)院資金投入，只是提供場(chǎng)地和部分教學(xué)人員，而且企業(yè)提供的設(shè)備都是很先進(jìn)的，基本能夠滿足培養(yǎng)技能型人才的需要。第三種把學(xué)生直接送入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)，預(yù)期效果會(huì)很好，但就是很難找到愿意與內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作的企業(yè)行業(yè)，因?yàn)槠髽I(yè)行業(yè)有經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)動(dòng)，有時(shí)不愿意接受我們的學(xué)生。要想做到學(xué)生能夠深入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或培訓(xùn)，就得從招生環(huán)節(jié)做起，把招收的學(xué)生大多數(shù)設(shè)置為訂單式培養(yǎng)，和企業(yè)行業(yè)簽訂合同，既解決了學(xué)生實(shí)訓(xùn)的問題，還可以提高學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一旦開發(fā)出來不是一成不變的，要根據(jù)市場(chǎng)的需要進(jìn)行調(diào)整。及時(shí)通過深入企業(yè)行業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并與企業(yè)行業(yè)的專家進(jìn)行座談后，匯總意見達(dá)成共識(shí)。依次為基礎(chǔ)設(shè)置課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形如企業(yè)行業(yè)是用戶，我們是生產(chǎn)廠家，根據(jù)用戶的需要生產(chǎn)出合格優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品即培養(yǎng)出滿足企業(yè)行業(yè)需要的設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、設(shè)備的維護(hù)運(yùn)行及調(diào)試方面的高技能復(fù)合型人才。根據(jù)近幾年學(xué)生的分配情況來看，企業(yè)行業(yè)需要能夠勝任預(yù)算、設(shè)計(jì)、施工、系統(tǒng)及設(shè)備的調(diào)試運(yùn)行維護(hù)、資料整理方面的人才。根據(jù)這一可靠信息，我們要加大對(duì)應(yīng)這些崗位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的進(jìn)一步開發(fā)和設(shè)置，讓學(xué)生從基本的實(shí)訓(xùn)做起。學(xué)會(huì)根據(jù)需求制定合適的設(shè)計(jì)方案，并能對(duì)實(shí)際的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行預(yù)算，之后進(jìn)行施工，最后進(jìn)行設(shè)備系統(tǒng)的調(diào)試維護(hù)等。

學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生的搖籃。根據(jù)實(shí)際的需要，設(shè)置合理的課程體系，開發(fā)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，和企業(yè)行業(yè)聯(lián)合并確立了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，最終能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。高職院校培養(yǎng)人才之路并非平坦，只要學(xué)院、教師，企業(yè)行業(yè)三方擰成一股繩，定能體現(xiàn)出高職院校的價(jià)值，那就是為社會(huì)培養(yǎng)出高技能的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等職業(yè)教育建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)：教育標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)大綱.中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

[2]孫光偉.水暖與空調(diào)電氣控制技術(shù).中國(guó)建筑工業(yè)出版社.

[3]張本昌.實(shí)用建筑電氣工程.化學(xué)工業(yè)出版社.

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1 傳統(tǒng)《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論與實(shí)訓(xùn)是分開的，且理論往往片面追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，而忽視了《電氣控制》應(yīng)用學(xué)科的特性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義， 不知道為什么學(xué)，學(xué)了以后能做什么，學(xué)習(xí)的興趣也因此大打折扣。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新及趣味性。例如電氣控制線路多年幾乎一成不變，學(xué)生只能根據(jù)電氣控制線路圖進(jìn)行安裝、調(diào)試，由于與實(shí)際工程基本脫節(jié)，學(xué)生感覺枯燥乏味。

1.3 考核方式簡(jiǎn)單，內(nèi)容片面

只注重實(shí)習(xí)結(jié)果而忽視了過程，易造成學(xué)生安裝電路時(shí)簡(jiǎn)單的模仿，遇到故障不能夠根據(jù)圖紙排除故障，不能真正考查學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

2 《電氣控制》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

1）首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念是嚴(yán)格按大綱、按教材，按計(jì)劃、按教案、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能；強(qiáng)調(diào)的是教，以教師為中心，教為基礎(chǔ)，教支配學(xué)、學(xué)服從教，忽視了學(xué)生的主體地位。新的教學(xué)改革，要求每個(gè)教師必須以人為本，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)；以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位；以理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思考、善于思考，并注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和的思維方式。

3）在每個(gè)專業(yè)老師教學(xué)過程中，要注重經(jīng)驗(yàn)的累積。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展日新月異，電氣自動(dòng)化新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能，以求給予學(xué)生最前衛(wèi)的知識(shí)，從而跟上時(shí)代對(duì)電氣自動(dòng)化的要求；同時(shí)我們既要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科之間先進(jìn)的教學(xué)方法，又要重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。通過參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開設(shè)公開課、聽取學(xué)生的反饋評(píng)教意見等活動(dòng)，著力提高教學(xué)能力。

4）《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本位，注重把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合起來，通過項(xiàng)目法教學(xué)和情景式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能更好的與實(shí)際工作任務(wù)緊密接觸，從而達(dá)到在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)目的。而教師一方面要理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，另一方面要注意趣味性和擴(kuò)展性，遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)健康地發(fā)展。

3 《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步優(yōu)化與完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，強(qiáng)化電氣控制線路識(shí)圖作圖及安裝規(guī)范培訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用電氣控制線路圖，安裝、調(diào)試和檢查線路。

靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，例如可在簡(jiǎn)單雙重聯(lián)鎖控制電路的基礎(chǔ)上，增添較為復(fù)雜的時(shí)間繼電器順序控制自動(dòng)往返電路。根據(jù)不同專業(yè)，選擇難易程度不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)于普通的非電類專業(yè)學(xué)生，在完成三相異步電機(jī)雙重聯(lián)鎖控制電路安裝任務(wù)時(shí)，只要求利用行程開關(guān)完成自動(dòng)往返功能，但對(duì)于電類專業(yè)來說，不但要求學(xué)生利用行程開關(guān)完成自動(dòng)往返功能，還要有相應(yīng)的信號(hào)燈指示，對(duì)于有創(chuàng)新精神的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成用時(shí)間繼電器控制電機(jī)自動(dòng)往返電路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用信息化推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

借助信息化技術(shù)及各種教學(xué)儀器的功能，將教師制作的視頻及多媒體課件傳至世界大學(xué)城，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地的瀏覽，并合理安排實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)及面授后的復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

利用視頻及多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將各個(gè)元器件的原理、功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作過程以真實(shí)、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，電氣控制電路圖帶有動(dòng)畫效果的演示讓學(xué)生更容易理解與掌握實(shí)習(xí)的要點(diǎn)，準(zhǔn)確直觀地接受知識(shí)，提高授課的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件時(shí)還可以增加參觀社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生更直觀地了解、掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的原理與現(xiàn)代制造的工藝要求和安裝步驟等。

采用集中授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分別指導(dǎo)等相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)形式。首先利用視頻及多媒體課件集中授課，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所了解。然后現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目的、安裝工藝及調(diào)試方法做詳細(xì)的講解，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。最后，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中動(dòng)手、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題能力差的同學(xué)，教師給予分別示范、指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，做多種方法的嘗試并且進(jìn)行比較，最終選擇正確合理的方法。

3.3 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核方式

實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)側(cè)重技能的考查，應(yīng)以操作考核為主，理論考核為輔。要根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)訓(xùn)課，我們改變了實(shí)驗(yàn)課程的考核方法，將實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)階段，進(jìn)一步細(xì)化成績(jī)的評(píng)定。

（1）準(zhǔn)備階段：把每次的實(shí)訓(xùn)課分兩部份，前一個(gè)星期在課堂講解與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，老師提前布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，使學(xué)生有備而來。上實(shí)訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記。 該階段占分比為10%。

（2）操作：實(shí)訓(xùn)操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的表現(xiàn)，主要包含操作的安全性、規(guī)范性、項(xiàng)目的完成情況及6S管理情況等。該階段占分比為60%。

（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告：實(shí)訓(xùn)報(bào)告是考查學(xué)生總結(jié)和分析問題的能力。 該階段占分比為20%。

（4）德育：主要是出勤和課堂紀(jì)律，根據(jù)出勤率以及課堂表現(xiàn)打分。該階段占分比為10%。

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根據(jù)高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，提出基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力的四步“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。通過分析“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)，探討“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施：“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制定，“工程能力進(jìn)階”課程體系構(gòu)建，“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件制定，“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織，以期為高職同類專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：

建筑電氣工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；工程能力進(jìn)階

高等職業(yè)教育的核心工作是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，而實(shí)踐教學(xué)則是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要手段?？茖W(xué)地設(shè)計(jì)和開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神具有重要作用。對(duì)隸屬于高職高專工程類范疇的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，培養(yǎng)其實(shí)踐技能尤為重要，實(shí)踐技能的培養(yǎng)要尊重學(xué)習(xí)規(guī)律，采用循序漸進(jìn)的方式。基于此，本文提出基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

一、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式特點(diǎn)

目前，在我國(guó)高職教育領(lǐng)域，工程類專業(yè)較多采用了“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”這種傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。通過研究和實(shí)踐，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中存在三方面問題：第一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解存在偏差，仍有許多高職院校把實(shí)踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，忽略了實(shí)踐教學(xué)在學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)方面的作用，影響了實(shí)踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮；第二，由于教學(xué)水平和實(shí)踐條件差異化，部分院校往往弱化了綜合能力培養(yǎng)階段的教學(xué)，甚至將綜合能力培養(yǎng)階段與頂崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)階段混為一談，并將其移交實(shí)習(xí)企業(yè)代為實(shí)施，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高；第三，傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式適用于各種職業(yè)教育類型，無法體現(xiàn)中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育各自的特點(diǎn)。針對(duì)上述傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，結(jié)合工程類專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)“分項(xiàng)能力培養(yǎng)+綜合能力培養(yǎng)+頂崗實(shí)習(xí)”模式的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，提出包含“基礎(chǔ)能力+調(diào)試驗(yàn)證能力+工程能力+職業(yè)頂崗能力”四步的“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)模式。這是從工程類專業(yè)的實(shí)際教學(xué)要求出發(fā)做出的改變，與傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式相比，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和模式將以行業(yè)企業(yè)要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到校企雙方直接接軌，其中，調(diào)試驗(yàn)證能力階段強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)點(diǎn)的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)踐能力相互融合和相互作用；工程能力階段強(qiáng)調(diào)實(shí)際工程訓(xùn)練過程中的團(tuán)隊(duì)合作和角色分配。因此，四步“工程能力進(jìn)階”有利于實(shí)踐教學(xué)的分類組織和實(shí)施，有利于實(shí)踐與知識(shí)的相互作用，有利于高職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更加符合高等職業(yè)教育的教育要求。

二、“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施

（一）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的制定，既應(yīng)有行業(yè)、企業(yè)用人單位或部門的專家與教育部門研究人員參與，也要有學(xué)校教學(xué)管理人員和任課教師的參加，前者提供與專業(yè)相應(yīng)的技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)與職業(yè)技能的要求，后者既是制定目標(biāo)的參與者，又是目標(biāo)的實(shí)施者。高職教育實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)是圍繞實(shí)際崗位職業(yè)技能而制定的具體要求，應(yīng)以產(chǎn)業(yè)需求為依據(jù)，以學(xué)生就業(yè)為目的，培養(yǎng)學(xué)生從事某一行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。因此，實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)首先也應(yīng)以建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，通過對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位的生產(chǎn)活動(dòng)進(jìn)行分析，歸納提煉本崗位職業(yè)活動(dòng)的能力要求，分析和歸類能力構(gòu)成，同時(shí)兼顧職業(yè)能力進(jìn)階培養(yǎng)、技術(shù)能力培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，形成建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的核心技能體系。通過分析建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)技能體系要求，按照能力培養(yǎng)進(jìn)程規(guī)律將技能體系序化為“基礎(chǔ)能力、調(diào)試驗(yàn)證能力、工程能力、職業(yè)頂崗能力”。基礎(chǔ)能力包括電工工具和儀表基本操作能力、計(jì)算機(jī)基本操作和應(yīng)用能力、建筑識(shí)圖與制圖能力、建筑電氣工程圖的識(shí)讀及繪制能力；調(diào)試驗(yàn)證能力包括建筑設(shè)備電氣控制系統(tǒng)的調(diào)試、電氣消防系統(tǒng)調(diào)試、建筑弱電系統(tǒng)調(diào)試；工程能力包括智能建筑供配電與照明工程設(shè)計(jì)與施工能力、電氣消防工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑弱電工程設(shè)計(jì)與施工能力、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工組織與管理能力、建筑電氣工程造價(jià)與招投標(biāo)能力；職業(yè)頂崗能力包括綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）“工程能力進(jìn)階”的課程體系構(gòu)建

根據(jù)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力序化結(jié)果，構(gòu)建符合“工程能力進(jìn)階”要求并進(jìn)行能力訓(xùn)練的專業(yè)課程體系?；A(chǔ)能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑構(gòu)造與識(shí)圖、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、電工電子技術(shù)；調(diào)試驗(yàn)證能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑電氣控制技術(shù)、可編程控制技術(shù)及應(yīng)用、電氣消防技術(shù)和建筑弱電系統(tǒng)；工程能力培養(yǎng)專業(yè)課程包括建筑供配電與照明、建筑電氣施工技術(shù)、建筑電氣施工組織與管理、建筑電氣工程計(jì)價(jià)和建筑電氣工程設(shè)計(jì)；頂崗能力主要通過頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，在“工程能力進(jìn)階”的課程中相應(yīng)序化基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目。

（三）“工程能力進(jìn)階”實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

根據(jù)基礎(chǔ)能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、調(diào)試驗(yàn)證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、工程能力實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、頂崗能力訓(xùn)練項(xiàng)目規(guī)劃專業(yè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電工電子實(shí)驗(yàn)室、電氣基本技能實(shí)訓(xùn)室；調(diào)試驗(yàn)證能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括電氣設(shè)備安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)室、電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電氣消防實(shí)訓(xùn)室、建筑弱電系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室；工程能力訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室包括建筑電氣施工實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣設(shè)備安裝工程施工管理實(shí)訓(xùn)室、建筑電氣工程計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)室。職業(yè)頂崗能力主要通過具有生產(chǎn)實(shí)踐性、頂崗實(shí)習(xí)性、技術(shù)服務(wù)性的校外實(shí)訓(xùn)基地得以培養(yǎng)。

（四）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)文件的制定

在“工程能力進(jìn)階”校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，根據(jù)相應(yīng)階段的能力訓(xùn)練要求制訂實(shí)踐教學(xué)文件。實(shí)踐教學(xué)文件包括實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單是指學(xué)生完成某一實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的任務(wù)單，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)目的、方法、步驟，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)及所需的儀器、設(shè)備、工具、材料等，學(xué)生據(jù)此可進(jìn)行單獨(dú)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目報(bào)告是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后需交出的規(guī)范化報(bào)告，這是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)能力測(cè)評(píng)（如分析、思考）的基本依據(jù)，并最終給出學(xué)生完成該項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的考核成績(jī)（評(píng)價(jià)）。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目卡主要用于教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)室教學(xué)安排和指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)指南，內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)對(duì)象、地點(diǎn)、條件（場(chǎng)地、儀器設(shè)備）、耗材、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師數(shù)及指導(dǎo)要求和安全方面的要求。

（五）“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資的培養(yǎng)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)性工程，只有建設(shè)一支實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，才能很好地實(shí)施“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)方案，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)注重引進(jìn)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)人員，與校內(nèi)教師形成互助組，提高自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，向校內(nèi)教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而建設(shè)一支“雙師型”實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。

（六）“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)組織

“工程能力進(jìn)階”實(shí)踐教學(xué)組織，教師角色從“教師”變?yōu)?ldquo;導(dǎo)師”，從“授”轉(zhuǎn)變成“導(dǎo)”，即進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和教導(dǎo)。首先，學(xué)生按照任務(wù)要求，以小組、分工合作等形式進(jìn)行工作任務(wù)的解讀；然后，查找技術(shù)規(guī)范和圖紙資料，制定工作方案；最后，領(lǐng)取工具和器材并完成訓(xùn)練任務(wù)。在教學(xué)中，要求學(xué)生充分利用教材、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、專業(yè)規(guī)范等各種教學(xué)資源完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握任務(wù)中的基本知識(shí)，訓(xùn)練相應(yīng)職業(yè)技能；最終的學(xué)習(xí)成果包括各項(xiàng)技術(shù)圖紙、各項(xiàng)施工技術(shù)方案文本、施工組織和管理文本、質(zhì)量目標(biāo)、成本控制、安全管理措施、項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告等文本及工程的施工現(xiàn)場(chǎng)和調(diào)試成果。學(xué)生在“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境中，個(gè)性定制和規(guī)劃自己的職業(yè)興趣和方向，選擇性地定位自己在任務(wù)中的角色，如團(tuán)隊(duì)的組織者、設(shè)計(jì)師、造價(jià)員、施工技術(shù)員、施工監(jiān)理、甲方驗(yàn)收代表等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位的能力訓(xùn)練。此外，實(shí)踐教學(xué)組織適應(yīng)終身教育的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)踐教學(xué)過程更加注重對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、社交能力、合作能力、創(chuàng)業(yè)能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在保證專業(yè)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上，兼顧學(xué)生未來崗位轉(zhuǎn)換和終身教育的需要。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求也在不斷變化，基于“工程能力進(jìn)階”的實(shí)踐教學(xué)也必須是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，跟隨社會(huì)對(duì)崗位技能的需求，與時(shí)俱進(jìn)地優(yōu)化課程體系及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

作者：王玲 單位：廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系

參考文獻(xiàn)

篇4

【關(guān)鍵詞】：長(zhǎng)株潭 新能源 電氣自動(dòng)化專業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F127

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度立項(xiàng)課題《對(duì)接長(zhǎng)株潭新能源產(chǎn)業(yè)的高職電氣自動(dòng)化專業(yè)創(chuàng)新研究》n題號(hào)：XJK012CZJ010

1、引言

隨著長(zhǎng)沙、株洲和湘潭被確定為“國(guó)家節(jié)能與新能源汽車示范推廣工程首批試點(diǎn)城市”，長(zhǎng)株潭地區(qū)的新能源產(chǎn)業(yè)規(guī)模經(jīng)濟(jì)正在得到國(guó)家的大力支持，必將得到飛速的發(fā)展。與之相匹配的職業(yè)教育，也在同步發(fā)展中[1]。

株洲市新能源、能源裝備制造業(yè)完成的銷售收入連續(xù)數(shù)年增幅保持40%以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于整體面上規(guī)模工業(yè)增速。湘電集團(tuán)風(fēng)電設(shè)備公司、時(shí)代電動(dòng)汽車股份有限公司等新能源裝備制造企業(yè)主營(yíng)業(yè)務(wù)收入逐步趕超10億元和100億元，成為新能源、能源裝備制造業(yè)的重要主體。一些傳統(tǒng)工業(yè)企業(yè)紛紛調(diào)整轉(zhuǎn)型涉足新能源裝備產(chǎn)業(yè)。時(shí)代風(fēng)電集團(tuán)自籌資金新上風(fēng)力發(fā)電機(jī)生產(chǎn)線，并著手在如湘東南東建設(shè)1兆瓦太陽能電池發(fā)電站。郴州從2007年開始投資風(fēng)電裝備制造， 2010年實(shí)現(xiàn)1.5兆瓦風(fēng)機(jī)葉片和雙饋?zhàn)冾l風(fēng)電機(jī)組產(chǎn)能各達(dá)100套。隨著電力建設(shè)步伐的加速、新能源產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和國(guó)家、省發(fā)展裝備制造業(yè)政策的落實(shí)，株洲市新能源、能源裝備制造業(yè)的發(fā)展前景更加廣闊[2]。

因此，建立基于校中廠模式的新能源產(chǎn)業(yè)電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，建立真實(shí)生產(chǎn)線，企業(yè)工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)學(xué)生的過程綜合技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等整個(gè)教學(xué)過程，研究制定綜合考核辦法，在突出實(shí)踐技能培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式框架下，實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等措施，建立以各崗位綜合技能為主導(dǎo)，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，使能力培養(yǎng)形成橫向多元化、縱向?qū)哟位?gòu)建具有一定綜合度，完成循序漸進(jìn)的能力遞進(jìn)的學(xué)習(xí)過程[3]。

2、初步設(shè)計(jì)方案

與從事新能源產(chǎn)品開發(fā)相關(guān)企業(yè)的資深工程師一起研究和設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以達(dá)到專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型服務(wù)新能源方向教學(xué)為目的，以最小投入為優(yōu)化目標(biāo)，研究如何在原有電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)調(diào)件下的實(shí)訓(xùn)設(shè)備及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地做最小資金投入而完成實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地從傳統(tǒng)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)向新能源電氣技術(shù)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)移[4]。按照風(fēng)力發(fā)電電氣設(shè)備裝配企業(yè)生產(chǎn)與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)規(guī)律。依據(jù)學(xué)院管理要求原則，風(fēng)力發(fā)電電氣設(shè)備裝配與風(fēng)力發(fā)電電氣設(shè)備組裝工序內(nèi)容安排合理，有利于參與者整體掌握風(fēng)力發(fā)電電氣設(shè)備裝配工藝流程。 設(shè)計(jì)時(shí)，主要風(fēng)力發(fā)電電氣設(shè)備裝配線型結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。風(fēng)力發(fā)電電氣設(shè)備組裝線布局合理。生產(chǎn)和實(shí)訓(xùn)條件滿足安全規(guī)范，便于生產(chǎn)和教學(xué)管理，并且使教學(xué)與生產(chǎn)互不干擾。風(fēng)力發(fā)電電氣設(shè)備整機(jī)保證多機(jī)兼容，因此采用柔性電氣設(shè)備裝配模式，即，生產(chǎn)線經(jīng)過簡(jiǎn)單組合和改裝，能夠同時(shí)滿足多個(gè)風(fēng)力發(fā)電電氣設(shè)備機(jī)型實(shí)現(xiàn)共線裝配，真實(shí)符合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境。

電氣設(shè)備裝配生產(chǎn)線如圖1所示，以風(fēng)力發(fā)電電氣控制屏柜的電氣設(shè)備裝配工藝為主要教學(xué)內(nèi)容，以風(fēng)力發(fā)電電氣企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理模式，結(jié)合現(xiàn)代實(shí)習(xí)教學(xué)手段的設(shè)計(jì)思路，本方案達(dá)到的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握風(fēng)力發(fā)電電氣控制屏柜工作原理、結(jié)構(gòu)組成和電氣設(shè)備裝配工藝流程。風(fēng)力發(fā)電電氣裝配實(shí)習(xí)車間設(shè)為三條電氣設(shè)備裝配線，一個(gè)其它零部件常規(guī)電氣設(shè)備裝配練習(xí)區(qū)，每條線均設(shè)計(jì)成直線型雙軌道如圖1a所示，電氣設(shè)備裝配線的輸送為推（拉）式步進(jìn)輸送工裝車，擬采用輪式人力驅(qū)動(dòng)，如圖1b所示[4]。

這種設(shè)計(jì)的其特點(diǎn)是：車間整體布局為矩陣式結(jié)構(gòu)，物件轉(zhuǎn)運(yùn)流暢合理互不干涉，空間利用率高，如圖3所示。

還可預(yù)留一個(gè)備用區(qū)（即：其它零部件常規(guī)電氣設(shè)備裝配綜合練習(xí)區(qū)或技能鑒定用區(qū)或考試考核專用區(qū)）；電氣設(shè)備裝配線體結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、操作方便、安全可靠、便于管理。根據(jù)不同的部件特點(diǎn)，電氣設(shè)備裝配線設(shè)定不同的電氣設(shè)備裝配工藝內(nèi)容，電氣設(shè)備裝配線分三類部件電氣設(shè)備裝配，分別為，一號(hào)線：柜外支架裝配線；二號(hào)線：柜內(nèi)設(shè)備安裝線；三號(hào)線：柜內(nèi)電氣設(shè)備總裝線；四號(hào)區(qū)：其它部件常規(guī)電氣設(shè)備裝配練習(xí)區(qū)（也可作為綜合訓(xùn)練區(qū)或考試鑒定用區(qū)），各線應(yīng)配有電氣設(shè)備裝配工藝工裝器具、電氣設(shè)備裝配工藝技術(shù)文件（含電氣設(shè)備裝配作業(yè)指導(dǎo)書、工位標(biāo)志牌等）和必要的電氣設(shè)備裝配吊裝設(shè)備及輔助設(shè)施[4]。

3、結(jié)論

研究結(jié)果在對(duì)接長(zhǎng)株潭新能源產(chǎn)業(yè)的高職電氣自動(dòng)化專業(yè)中，以風(fēng)力發(fā)電電氣裝置組裝生產(chǎn)線為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)載體。研究分析將電力電子技術(shù)、電機(jī)應(yīng)用、交直流調(diào)速技術(shù)等核心專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)全部應(yīng)用新能源應(yīng)用背景，以風(fēng)力發(fā)電電氣技術(shù)、太陽能光伏電氣技術(shù)、電動(dòng)汽車電氣技術(shù)中的環(huán)節(jié)為特定工作任務(wù)和項(xiàng)目，以真實(shí)工作過程進(jìn)行開發(fā)。以最小投入為優(yōu)化目標(biāo)，將原有專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)型服務(wù)新能源方向教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷娥，吳勇.高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)適應(yīng)性研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（31）.

[2]賀大松 構(gòu)建高職新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程體系 機(jī)械職業(yè)教育 2011，4

篇5

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣專業(yè)；實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

全面提高高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)是現(xiàn)今職業(yè)教育的根本要求，是立足于協(xié)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，更是就業(yè)單位招聘學(xué)生的重要條件之一，以往傳統(tǒng)教育方法中讓學(xué)生圍繞書本，輕視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；在電氣類專業(yè)課程中這種現(xiàn)象更是極其普遍，此專業(yè)屬于制造大類，是為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化程度越來越高，電氣行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。同時(shí)，隨著裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有電氣設(shè)備維修管理人員的知識(shí)老化，適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技能型人才嚴(yán)重短缺。

電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在校期間接受的抽象概念沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)支撐或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)因?yàn)榻虒W(xué)計(jì)劃等種種原因制約，對(duì)真正的電氣運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)知之甚少，以至于對(duì)專業(yè)知識(shí)只限于“紙上談兵”，就業(yè)后對(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備一知半解，在校期間的知識(shí)積累無用武之地，更嚴(yán)重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類事故的10%以上，已經(jīng)構(gòu)成了用人方和高職培訓(xùn)矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，經(jīng)過教學(xué)計(jì)劃改革和嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程正是扭轉(zhuǎn)這種“怪圈”的有力武器?，F(xiàn)根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和用人單位反饋，總結(jié)電氣實(shí)訓(xùn)課程的作用為以下幾點(diǎn)：

一、有助于學(xué)生深入掌握專業(yè)技術(shù)原理

電氣類專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動(dòng)化設(shè)備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動(dòng)化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計(jì)、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性能力。針對(duì)以上培養(yǎng)目標(biāo)，單純偏重學(xué)科理論教學(xué)，抽象概念教學(xué)、死記硬背學(xué)習(xí)的一貫教授模式肯定不能滿足要求，而在專業(yè)知識(shí)初期采用具體演示的教學(xué)方式，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，以促進(jìn)專業(yè)知識(shí)的升華，針對(duì)電氣基礎(chǔ)理論、電氣識(shí)圖、電氣安裝、隱障排除等幾個(gè)階段性實(shí)訓(xùn)課可以作為理論教學(xué)的加強(qiáng)和延伸，成為串聯(lián)理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶。

例如實(shí)訓(xùn)初期課程，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，從教材上的平面或剖面圖中認(rèn)識(shí)的常用電氣元件，卻往往與實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)使用的真實(shí)元件因型號(hào)、產(chǎn)地、品牌、生產(chǎn)時(shí)間等因素不同而有很大區(qū)別，在這類實(shí)訓(xùn)課程中，對(duì)照不同電壓等級(jí)的實(shí)物，結(jié)合課堂上學(xué)過的工作原理進(jìn)行拆裝，會(huì)讓參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生直觀地了解電氣線路中常用的元器件的應(yīng)知常識(shí)，并可在其后的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用自如，在排除故障課題中會(huì)對(duì)元件本身問題的解決游刃有余。如此的實(shí)訓(xùn)課程安排可以在很大程度上彌補(bǔ)其在課堂中認(rèn)識(shí)和理解的不足，提高其學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握專業(yè)理論知識(shí)。

二、有利于學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論用以指導(dǎo)工作實(shí)踐，必須經(jīng)過嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個(gè)過程如果在畢業(yè)后的工作崗位上進(jìn)行，會(huì)耗費(fèi)很多的時(shí)間精力，并且會(huì)影響工作的效率，如果能在學(xué)校進(jìn)行，就會(huì)事半功倍。有了初期實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，開始引入實(shí)際工作內(nèi)容，在教學(xué)計(jì)劃中的電氣實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)置實(shí)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，設(shè)置實(shí)訓(xùn)課題項(xiàng)目，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課題設(shè)計(jì)，包括作圖、原理分析、元件選用、實(shí)際裝配、試驗(yàn)、最終達(dá)到功能實(shí)現(xiàn)，在這一系列過程中使學(xué)生通過親自操作，來印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論。

電氣專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程我們著手從電工實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)訓(xùn)、可編程序控制實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)等逐步深入，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，從觀察實(shí)驗(yàn)演示到實(shí)際操作、全壓測(cè)試，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論，不但培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的積極性，從而在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到使理論技能合成的有效目的。

三、有利于學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作環(huán)境

輕視實(shí)訓(xùn)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)局面，用人單位無人才可用，畢業(yè)生面對(duì)專業(yè)技術(shù)問題卻學(xué)無致用，已經(jīng)是現(xiàn)今就業(yè)市場(chǎng)上人才短缺卻又人滿為患的根本癥結(jié)所在。離開教條的抽象載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室直接面對(duì)技能模塊和專業(yè)測(cè)試，對(duì)未來工作環(huán)境的客觀實(shí)體進(jìn)行操作，自然對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來的工作環(huán)境有所助益，

實(shí)訓(xùn)課重在模擬實(shí)際工作場(chǎng)所的工作內(nèi)容，對(duì)實(shí)際操作環(huán)節(jié)的工作程序、安全條件、規(guī)程要求的熟悉和反復(fù)練習(xí)，會(huì)很大程序上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和適應(yīng)能力，在專業(yè)課結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)囊娏?xí)加深印象，例如實(shí)地觀察發(fā)電廠的工作環(huán)境，了解發(fā)電廠的日常運(yùn)作，包括主要一次設(shè)備、二次設(shè)備、進(jìn)出線情況等電氣設(shè)備的布置方式，實(shí)地觀察電氣設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，了解變電站的電氣參數(shù)測(cè)量，學(xué)習(xí)對(duì)設(shè)備異常現(xiàn)象進(jìn)行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統(tǒng)的工作內(nèi)容和安全操作規(guī)程，在實(shí)踐中結(jié)合所學(xué)，深化理解、總結(jié)收獲，熟悉安全操作注意事項(xiàng)，并且發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的弱項(xiàng)，這種雙向模擬并重的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，更可幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成從理論到實(shí)踐應(yīng)用的過程。此外，最主要的一點(diǎn)，是使學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，提高對(duì)本專業(yè)的自信和努力探索的興趣，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，才是開啟學(xué)生專業(yè)深造的關(guān)鍵因素。

篇6

關(guān)鍵詞:設(shè)備電氣控制;綜合實(shí)訓(xùn);專業(yè)意識(shí)

高職學(xué)生與職高、普通高等教育的學(xué)生相比,其優(yōu)勢(shì)應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)意識(shí)方面。專業(yè)意識(shí)是指專業(yè)人士對(duì)自己所從事的專業(yè)所具有的獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和思維。在這里尤指對(duì)專業(yè)問題的解決思路及方法。

一、專業(yè)意識(shí)與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)常識(shí)的關(guān)系

如果把專業(yè)課程的學(xué)習(xí)分為三個(gè)層次專業(yè)知識(shí)、專業(yè)常識(shí)和專業(yè)意識(shí)的話,那么,專業(yè)知識(shí)就是最基本最容易獲取的基礎(chǔ)理論。專業(yè)知識(shí)是指可以僅僅通過書本學(xué)到的概念、原理等。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí),學(xué)生一旦具備專業(yè)知識(shí),考試就可以順利通過了。但是在真正的工作崗位上學(xué)生大多感覺無從下手,上崗還需要工廠的專業(yè)常識(shí)培訓(xùn)。

專業(yè)常識(shí)是指在工作實(shí)踐中的具體操作方法、注意事項(xiàng)等。獲得專業(yè)常識(shí)需要有工作經(jīng)驗(yàn)的人口傳身授,或者自己在長(zhǎng)時(shí)間的工作中積累。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)以往主要依賴于崗前培訓(xùn)。而具備了專業(yè)常識(shí),才可以得到專業(yè)人士的基本認(rèn)同。

專業(yè)意識(shí)指的是在遇到專業(yè)問題時(shí),能夠把所學(xué)的知識(shí)、能力適時(shí)地拿出來應(yīng)用,真正解決實(shí)際問題。專業(yè)意識(shí)的獲得是在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)常識(shí)的基礎(chǔ)上,在親身實(shí)踐中總結(jié)提煉出來的。

顯然,專業(yè)知識(shí)側(cè)重于理論,專業(yè)常識(shí)側(cè)重于操作,而專業(yè)意識(shí)則上升到思維、方法論的哲學(xué)階段。另外,也不難看出,普通高校的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面占優(yōu),而高職學(xué)生的專業(yè)操作技能、專業(yè)常識(shí)相對(duì)占優(yōu)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí),我們摒棄了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)這些側(cè)重于知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,采用了綜合實(shí)訓(xùn)的方式。綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容源于生產(chǎn)實(shí)際,又高于生產(chǎn)實(shí)際,引領(lǐng)學(xué)生通過完成一個(gè)具體而完整的工程項(xiàng)目,使學(xué)生不但掌握了相關(guān)的知識(shí)技能,而且逐漸建立了專業(yè)意識(shí),尤其抓住了解決同類問題的根本思路。

二、設(shè)備電氣實(shí)訓(xùn)中專業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的方法

1.實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備

(1)項(xiàng)目的準(zhǔn)備。項(xiàng)目應(yīng)是一個(gè)本職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域電氣控制方面典型的工作任務(wù),具備完整工作過程,既要有實(shí)用性又要兼顧先進(jìn)性和創(chuàng)新性;項(xiàng)目不僅應(yīng)涉及各類相關(guān)知識(shí)和技能,更主要的是能夠凸顯解決這一類問題的根本方法,思路清晰,便于初學(xué)者理解和記憶。

(2)教師的準(zhǔn)備。對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容及教學(xué)方法有具體而深刻的理解和把握;提前了解即將參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的情況,根據(jù)其知識(shí)能力水平對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法進(jìn)行微調(diào)。

(3)學(xué)生的準(zhǔn)備。提前領(lǐng)取項(xiàng)目文件及相關(guān)資料,初步了解實(shí)訓(xùn)的目的和內(nèi)容及難度,做好知識(shí)和心理的準(zhǔn)備。

2.實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容及時(shí)間安排

實(shí)訓(xùn)內(nèi)容采用電氣自動(dòng)化領(lǐng)域的常規(guī)電氣控制產(chǎn)品與系統(tǒng)。例如工廠生產(chǎn)車間供配電電氣控制、車床的電氣控制、磨床的電氣控制等,這里以車床的電氣控制系統(tǒng)為例。實(shí)訓(xùn)為時(shí)一周。學(xué)生每5-7人為一組,分組活動(dòng)。具體安排如下:

(1)資料收集。引導(dǎo)學(xué)生圍繞本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,收集各類車床電氣控制系統(tǒng)的信息,并進(jìn)行整理、加工。

(2)決策。提出幾種初步的項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案,通過團(tuán)隊(duì)的集體研討、決策選定本團(tuán)隊(duì)車床電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。

(3)計(jì)劃。學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論形成完成本項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制造生產(chǎn)的進(jìn)程安排計(jì)劃,落實(shí)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部分工合作。

(4)實(shí)施。學(xué)生按照所編制的生產(chǎn)工藝規(guī)程與圖紙資料,分工合作,在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)施工。

(5)檢查。通過檢測(cè)檢驗(yàn)與試運(yùn)行發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,提出改進(jìn)措施,完善產(chǎn)品性能,使之達(dá)到設(shè)計(jì)與生產(chǎn)工藝的要求。

(6)評(píng)估。每位學(xué)生總結(jié)自己的工作,評(píng)估本項(xiàng)目最終產(chǎn)品的得失與經(jīng)驗(yàn)。除此之外,還要評(píng)價(jià)其他組其他同學(xué)的工作及結(jié)果,甚至還要當(dāng)面評(píng)價(jià)老師。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

(1)突出學(xué)生主體,注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽嘗試。如果把實(shí)訓(xùn)看作一場(chǎng)以假亂真的戲,那么學(xué)生就是主角,而老師則是導(dǎo)演。

(2)模擬職場(chǎng)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)訓(xùn)的過程要按照企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況進(jìn)行,改變教學(xué)方式。教師身兼雙職,既要做“師傅”,傳授技能,又要做老師,在真正必要時(shí)及時(shí)出現(xiàn),從思路上指點(diǎn)迷津。

(3)尊重個(gè)體差異,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在遵循項(xiàng)目課程實(shí)施要領(lǐng)與規(guī)范基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,能力較強(qiáng)的學(xué)生可以參與教師的項(xiàng)目開發(fā)并培養(yǎng)其項(xiàng)目組織管理能力;能力與學(xué)習(xí)水平較弱的學(xué)生多加具體指導(dǎo),使其能盡快掌握技術(shù)要點(diǎn)進(jìn)入角色。

4.實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)與總結(jié)

(1)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生參加綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成績(jī)等第由形成性考核與終結(jié)性考核兩部分相結(jié)合給出,這樣兼顧了過程與結(jié)果的考核;項(xiàng)目驗(yàn)收過程和學(xué)生上交的作業(yè)文件盡量符合真正的職場(chǎng)要求及國(guó)標(biāo)要求;實(shí)訓(xùn)最終成績(jī)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)價(jià),在實(shí)訓(xùn)結(jié)束前當(dāng)面給出。

(2)對(duì)老師的評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)老師的專業(yè)水平,態(tài)度,方法提出當(dāng)面評(píng)價(jià);督導(dǎo)組和其他教師不定期觀摩、打分。

三、設(shè)備電氣控制綜合實(shí)訓(xùn)的結(jié)果

1.學(xué)生的收獲

(1)抽象的專業(yè)意識(shí)在項(xiàng)目中具體地反映為解決問題的方法,作為一條紅線,使相關(guān)知識(shí)技能貫穿其中。較之傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)和專業(yè)體系更加清晰完整,學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得了更加深化的專業(yè)理念。

(2)學(xué)生逐步了解了接受企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)素養(yǎng)。

2.教師的收獲

(1)全新的教學(xué)方式對(duì)教師是專業(yè)能力和教學(xué)能力的綜合挑戰(zhàn)。

(2)與學(xué)生交流互動(dòng)獲取學(xué)生的各種信息,為以后的教學(xué)改革、競(jìng)賽、培訓(xùn)等積累了豐富的資源。

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關(guān)鍵詞：CDIO；電氣自動(dòng)化技術(shù)；綜合實(shí)訓(xùn)；音樂噴泉；綜合能力

中圖分類號(hào)：G473 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 06-0229-01

為達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才這一高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我國(guó)職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域借鑒國(guó)外一些先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教學(xué)模式，緊緊圍繞這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在不同程度上實(shí)現(xiàn)了以“工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線”設(shè)置課程體系、以“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”構(gòu)建課程內(nèi)容并在具體教學(xué)實(shí)施中采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，充分強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是，課程體系中的各門課程雖然注重了與前續(xù)、后續(xù)課程之間的聯(lián)系，而每門課程在具體實(shí)施時(shí)是緊緊圍繞培養(yǎng)某一種職業(yè)技能及所需職業(yè)素質(zhì)而展開，各門課程所培養(yǎng)的職業(yè)技能在一定程度上還是分散的，學(xué)生對(duì)實(shí)際工作崗位所需的各種職業(yè)技能的綜合運(yùn)用和靈活運(yùn)能力還有一定的欠缺。我們根據(jù)高職高專的教育教學(xué)特點(diǎn)以及高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本院的實(shí)際辦學(xué)條件，本著“以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和社會(huì)能力培養(yǎng)”的宗旨，勇于探索，大膽實(shí)踐，逐步形成了具有鮮明職業(yè)特色的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

一、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)的指導(dǎo)思想

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是在學(xué)生學(xué)完所有的課程后實(shí)施的，著重培養(yǎng)學(xué)生多層次的、多領(lǐng)域的綜合運(yùn)用所學(xué)技能解決實(shí)際問題的能力。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)該體現(xiàn)“典型工作任務(wù)的實(shí)際工作過程”，首先在結(jié)構(gòu)上應(yīng)該是一個(gè)完整的工作任務(wù)，其次應(yīng)該包含諸多的與電氣自動(dòng)化技術(shù)緊密相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能，能夠讓學(xué)生感受實(shí)際工作環(huán)境，體會(huì)工作實(shí)際，為最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)目標(biāo)鋪平道路。為進(jìn)一步保證教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，專業(yè)綜合實(shí)踐項(xiàng)目不僅要體現(xiàn)出真實(shí)工程環(huán)境，還應(yīng)該在某種程度上具有一定的趣味性、實(shí)踐性和實(shí)用性。

二、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)成

電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)采用校企合作的方式，樹立“以行業(yè)為先導(dǎo)、以能力為本位、以學(xué)生為中心、根據(jù)實(shí)際工作所需確定教學(xué)內(nèi)容、基于實(shí)際工作過程進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)”的理念，從“專業(yè)性、趣味性、生活性”等多方面出發(fā)，確定“以PLC為控制核心的音樂噴泉控制系統(tǒng)”為電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目包括了PLC應(yīng)用技術(shù)、觸摸屏技術(shù)、變頻器技術(shù)、組態(tài)技術(shù)和電氣控制技術(shù)等多種電氣自動(dòng)化技術(shù)的應(yīng)用。

三、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)體系建設(shè)

為了教學(xué)活動(dòng)的順利開展，“以PLC核心的音樂噴泉控制系統(tǒng)開發(fā)”綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用模塊化的、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)組織。整個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目劃分為三個(gè)層次九個(gè)模塊、以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)的教學(xué)體系。綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施體系如圖1所示。

四、多模式教學(xué)方法的建設(shè)

根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，我們探索和實(shí)踐出一套行之有效的多模式教學(xué)方法，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)其進(jìn)行整合。

（一）“現(xiàn)場(chǎng)+角色”體驗(yàn)式教學(xué)法

現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)法是把課堂搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境，每一個(gè)模塊的都是真實(shí)的案例，都是從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開始，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)效果好。角色體驗(yàn)式教學(xué)過程中我們安排學(xué)生直接到企業(yè)通過擔(dān)任設(shè)備開發(fā)、安裝調(diào)試、設(shè)備維護(hù)、設(shè)備檢修等不同角色進(jìn)行體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)，通過角色參與，使學(xué)生的職業(yè)技能得到較好的鍛煉。

（二）“導(dǎo)+探+用”一體教學(xué)法

由教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，采用以舊帶新導(dǎo)入、以問題導(dǎo)入、以視頻資料導(dǎo)入的方式讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的對(duì)象，當(dāng)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的任務(wù)以后，啟發(fā)學(xué)生查找資料、分析任務(wù)，進(jìn)行自主探究或者分組合作探究，理出相應(yīng)的設(shè)計(jì)思路，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，自行設(shè)計(jì)線路，再由老師進(jìn)行指導(dǎo)規(guī)范。

（三）“教+學(xué)+做”融合教學(xué)法

利用該課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手做中學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。教師和學(xué)生講講做做，做做講講，有時(shí)先講后做，有時(shí)先做后講，邊學(xué)邊做，亦工亦學(xué)；學(xué)完了以后通過做來實(shí)踐、印證，實(shí)踐過程中遇到的共性問題，再回到課堂上來學(xué)，予以解決。這種“教學(xué)做”緊密結(jié)合，課堂學(xué)習(xí)與場(chǎng)地實(shí)踐完全同步的教學(xué)模式，是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)整合的最佳模式。

五、結(jié)束語

將CDIO工程教育理念應(yīng)用到電氣控制技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導(dǎo)向”、“以學(xué)生為中心”、“教、學(xué)、做一體化設(shè)計(jì)”等先進(jìn)的職業(yè)教育理念，在通過綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生普遍學(xué)到了真本事，增強(qiáng)了分析問題、解決問題的工程實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)工作和溝通的能力。高等職業(yè)教育的教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容會(huì)隨著社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展不斷改進(jìn)，因此建立動(dòng)態(tài)教學(xué)反饋機(jī)制會(huì)對(duì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的優(yōu)化建設(shè)起到重要作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：虛實(shí)結(jié)合 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 模式創(chuàng)新

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革的背景

礦山涉煤專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都面臨著高危險(xiǎn)性，礦山企業(yè)普遍不愿接納學(xué)生下礦實(shí)習(xí)，學(xué)校只能把大部分實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排在校內(nèi)進(jìn)行。筆者所在的遼寧煤炭技師學(xué)院礦山機(jī)電專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到了如下困難。

1.實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所具有高危險(xiǎn)性

礦山機(jī)電設(shè)備價(jià)格都比較昂貴，學(xué)校沒有條件將各類實(shí)訓(xùn)設(shè)備配備齊全，只能象征性地購(gòu)置幾臺(tái)，無法滿足多學(xué)科、多班級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求。而且礦山機(jī)電設(shè)備大多屬高壓設(shè)備，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所具有高危險(xiǎn)性，不利于學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

2.設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，不便拆裝

由于礦山機(jī)電設(shè)備體形較大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不易于對(duì)設(shè)備進(jìn)行拆裝，無法使學(xué)生真正了解設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不能方便地進(jìn)行電氣控制線路的安裝調(diào)試及故障檢修，更不能實(shí)現(xiàn)通電狀態(tài)下的調(diào)試過程，關(guān)鍵操作技能無法反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)不能很好地完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)效果。

上述問題嚴(yán)重制約著礦山機(jī)電專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。筆者所在學(xué)院礦山機(jī)電專業(yè)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)了以虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和模擬崗位工作過程情境的信息化教學(xué)資源，先后開發(fā)了電動(dòng)機(jī)與變壓器維修虛擬仿真教學(xué)軟件、綜采高低壓變配電設(shè)備虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件、綜采啟動(dòng)控制設(shè)備虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和綜采機(jī)械電氣控制虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件。利用這些信息化教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)策略進(jìn)行了重新整合，從觀念、過程、方法及模式等層面賦予實(shí)訓(xùn)教學(xué)新的含義，既破解了實(shí)訓(xùn)教學(xué)難題，又創(chuàng)新了現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐科學(xué)結(jié)合的一種全新的“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。

二、“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的主要目標(biāo)

1.虛實(shí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程有效對(duì)接

實(shí)施以信息化資源為支撐的“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，運(yùn)用虛擬的信息化資源，再現(xiàn)實(shí)際設(shè)備的拆裝過程、電氣線路的安裝與調(diào)試過程及故障檢修過程，結(jié)合真實(shí)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程與崗位工作過程在信息化環(huán)境下的完全對(duì)接。

2.創(chuàng)新載體，凸顯教學(xué)中學(xué)生的主體地位

基于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)虛擬現(xiàn)實(shí)的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，自我評(píng)價(jià)。學(xué)生在虛擬環(huán)境中，按照實(shí)際崗位工作過程，自主操作虛擬設(shè)備，邊操作邊學(xué)習(xí)，踐行“做中學(xué)”，使學(xué)生全面了解和把握崗位工作過程，鍛煉了學(xué)生的綜合技能。

3.輻射帶動(dòng)，引領(lǐng)中職院校的教育教學(xué)改革

“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備和崗位工作過程情境的煤礦電氣設(shè)備資源平臺(tái)，為東北地區(qū)涉煤職業(yè)院校提供了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為推動(dòng)兄弟院校開展職業(yè)資格技能培訓(xùn)和鑒定提供了良好的教學(xué)手段，輻射帶動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)水平均衡化發(fā)展。

三、“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的實(shí)施過程

1.“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的方法設(shè)計(jì)

筆者所在學(xué)院在“采區(qū)機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)”教學(xué)過程中，采用循序漸進(jìn)的科學(xué)方式，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段劃分、實(shí)訓(xùn)教學(xué)載體設(shè)計(jì)等方面有機(jī)結(jié)合，將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)操實(shí)訓(xùn)分階段、交替實(shí)施。即將實(shí)訓(xùn)教學(xué)劃分為虛擬仿真、實(shí)操等不同階段，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)課題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)，按照“實(shí)操―虛擬仿真―再實(shí)操”或“虛擬仿真―實(shí)操―再虛擬仿真”的模式進(jìn)行。在虛擬仿真中理解，在實(shí)際操作中鞏固，在反復(fù)訓(xùn)練中提高。

2.“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替融合過程

“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替融合過程，以如下兩個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行說明。

項(xiàng)目一：礦用隔爆啟動(dòng)控制設(shè)備的安裝與檢修，包含以下3個(gè)任務(wù)。

任務(wù)1，礦用隔爆啟動(dòng)控制設(shè)備的概述;

任務(wù)2，礦用隔爆啟動(dòng)控制設(shè)備的安裝操作;

任務(wù)3，礦用隔爆啟動(dòng)控制設(shè)備的故障檢查及處理方法。

任務(wù)1的目的是了解設(shè)備的型號(hào)、內(nèi)外結(jié)構(gòu)及電氣系統(tǒng)。其中型號(hào)及外部結(jié)構(gòu)可以從設(shè)備上看得到，先采用實(shí)物教學(xué)，學(xué)生通過觀察，對(duì)設(shè)備型號(hào)、外部結(jié)構(gòu)有了直觀印象;設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及電氣系統(tǒng)從實(shí)物外部是看不到的，就轉(zhuǎn)入第二階段的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)過程，通過虛擬實(shí)訓(xùn)認(rèn)識(shí)、理解后，再剖析實(shí)物進(jìn)一步鞏固。

任務(wù)2和任務(wù)3是礦用隔爆啟動(dòng)控制設(shè)備的安裝操作、故障檢查及處理方法。如果直接操作，不但難以滿足工藝要求，而且可能因操作失誤損壞電氣設(shè)備。因此，可以先進(jìn)行虛擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)安裝工藝、安裝過程進(jìn)行必要的了解，第二階段再進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)。有了虛擬仿真實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)，再進(jìn)行實(shí)物安裝操作時(shí)，就會(huì)大大降低設(shè)備損壞的可能性，確保高效、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目二：采煤機(jī)電氣控制線路的安裝與調(diào)試。

煤礦綜合采煤機(jī)是大型礦山機(jī)電設(shè)備，一臺(tái)價(jià)值幾千萬元，其電氣控制線路非常復(fù)雜，因此安裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)不便于在真實(shí)設(shè)備上進(jìn)行，這一直是困擾礦山機(jī)電專業(yè)大型設(shè)備教學(xué)實(shí)訓(xùn)的難題。筆者所在學(xué)院與合作企業(yè)聯(lián)合開發(fā)的綜采機(jī)械電氣控制虛擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件，較好地解決了這一問題。

第一階段進(jìn)行虛擬仿真實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上按照實(shí)訓(xùn)軟件的提示，對(duì)采煤機(jī)的電氣控制線路進(jìn)行虛擬安裝與調(diào)試，通過與軟件的互動(dòng)，反復(fù)練習(xí)，很好地掌握了虛擬環(huán)境下的操作技能。第二階段安排在一體化教學(xué)工作室中進(jìn)行，模擬安裝與調(diào)試。這一階段教師給出具體工作任務(wù)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主設(shè)計(jì)電路并進(jìn)行安裝與調(diào)試，提升學(xué)生的裝調(diào)能力及安裝工藝水平。經(jīng)過這兩個(gè)階段的訓(xùn)練，學(xué)生裝調(diào)技能基本成熟，進(jìn)入到第三階段的實(shí)際訓(xùn)練。學(xué)生掌握了在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)和模擬實(shí)訓(xùn)中形成的技能，在學(xué)校模擬礦井內(nèi)真實(shí)的綜合采煤機(jī)上進(jìn)行實(shí)操實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程與崗位工作過程的有效對(duì)接。

“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式并不是簡(jiǎn)單的虛實(shí)相加，更不是一成不變的模式，而是一個(gè)優(yōu)化融合的過程。虛擬實(shí)訓(xùn)可以讓每位學(xué)生都有獨(dú)立思考和操作的機(jī)會(huì)，既突出學(xué)生的主體作用，又可為重復(fù)練習(xí)提供便利條件。而實(shí)物實(shí)訓(xùn)的最大優(yōu)勢(shì)在于既培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

在采區(qū)機(jī)電設(shè)備實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)中，通過探索和實(shí)踐，有效地將虛擬仿真實(shí)訓(xùn)與實(shí)操實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，充分利用虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮了兩種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)勢(shì)，解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足的問題及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的高危險(xiǎn)性問題，降低了成本，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率和效果。

運(yùn)用信息化資源進(jìn)行虛擬演練，配以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物訓(xùn)練，不僅創(chuàng)新了載體，凸顯了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，更重要的是創(chuàng)設(shè)了虛擬實(shí)物的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情?！皬奶摰綄?shí)、以實(shí)為本”，只有做到對(duì)真實(shí)設(shè)備的完全掌握，才能掌握真正的職業(yè)核心技能，形成與職業(yè)工作崗位很好的對(duì)接。

四、實(shí)施“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的保障

1.設(shè)備設(shè)施資源保障

要想搞好虛擬仿真教學(xué)，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教室、信息化教學(xué)資源、健全的設(shè)備設(shè)施是教學(xué)實(shí)施的資源保障。

2.師資能力保障

教師的實(shí)踐動(dòng)手能力、軟件應(yīng)用能力、將真實(shí)工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的能力，是實(shí)施“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的師資能力保障。

3.教學(xué)機(jī)制保障

完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、健全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理機(jī)制及配套的教學(xué)文件是實(shí)施“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的教學(xué)機(jī)制保障。

五、“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的成效及推廣

1.破解了實(shí)踐教學(xué)難題

一是用有限的資金投入，解決了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所高危險(xiǎn)性的難題。學(xué)校虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室可同時(shí)供120名學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)使用，每人一機(jī)，指導(dǎo)教師與學(xué)生利用局域網(wǎng)交互，實(shí)訓(xùn)在舒適安全的環(huán)境中進(jìn)行。二是可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，開展分層教學(xué)，因材施教。

2.促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而變成知識(shí)的主動(dòng)探究者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)。該專業(yè)學(xué)生多次在集團(tuán)公司技能運(yùn)動(dòng)會(huì)上取得佳績(jī)，在“華晨杯”沈陽技工院校職業(yè)技能大賽維修電工組及全國(guó)職業(yè)院?！盎幢钡V業(yè)杯”綜采電氣設(shè)備維修項(xiàng)目比賽中都取得優(yōu)異成績(jī)。

3.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，學(xué)生不再是面對(duì)枯燥的硬件設(shè)備，而是面對(duì)動(dòng)畫片式過關(guān)方式的仿真軟件，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的吸引力。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)也可以像玩游戲一樣輕松，自然就解決了學(xué)習(xí)興趣不濃的問題。

4.增強(qiáng)了項(xiàng)目的可推廣性

虛擬仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集中了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，投入后教學(xué)質(zhì)量顯著提升。礦山機(jī)電專業(yè)年均實(shí)訓(xùn)總成本消耗節(jié)省近1/4，虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)低成本消耗、高效率產(chǎn)出的優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)了項(xiàng)目推廣的吸引力。

六、體會(huì)與思考

“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，它需要對(duì)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、方法手段、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系等諸多方面重新進(jìn)行設(shè)計(jì)，需要構(gòu)建以“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式為核心的教學(xué)體系。要深入推進(jìn)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革，還需要在以下方面繼續(xù)努力。

1.進(jìn)一步提升信息化教學(xué)資源的針對(duì)性、實(shí)效性

信息化教學(xué)資源開發(fā)的內(nèi)容與企業(yè)崗位工作任務(wù)的對(duì)接面還需進(jìn)一步擴(kuò)大，對(duì)接點(diǎn)還需更加具體，提升軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的針對(duì)性、實(shí)效性。在今后的教學(xué)實(shí)施中，進(jìn)一步吸納企業(yè)參與信息化教學(xué)資源的升級(jí)改進(jìn)，利用企業(yè)資源更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程與煤礦崗位工作過程及關(guān)鍵技術(shù)的完美對(duì)接。

2.進(jìn)一步完善“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的交替過程

篇9

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課程 校企合作 教學(xué)模式 電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03C-0167-02

一、問題的提出

高職教育以培養(yǎng)建設(shè)、生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高級(jí)技能型人才為目的。為此，高職教育要構(gòu)建有高職特色、與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)模式。近年來，“校企合作”成為職業(yè)教育的重要教學(xué)模式。“校企合作”模式可以應(yīng)用于很多高職專業(yè)課程，包括電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程。

電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程是面向電氣專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門實(shí)踐課程，其以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標(biāo)，是基于工作過程的課程。二次接線和二次故障查找是其主要學(xué)習(xí)情境。這門課程的教學(xué)目標(biāo)是：使學(xué)生能夠看懂電氣二次安裝圖和展開圖，能夠熟練使用絕緣搖表和萬用表，會(huì)根據(jù)電氣展開圖進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)接線，能夠根據(jù)故障現(xiàn)象排查故障原因，掌握現(xiàn)場(chǎng)二次回路故障的查找方法和技巧，并掌握電氣二次回路工作的安全知識(shí)。筆者擬結(jié)合多年電氣專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作和教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，通過綜合考慮高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求及最優(yōu)化利用教學(xué)資源的要求，對(duì)電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程“校企合作”教學(xué)模式進(jìn)行探索。

二、“校企合作”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，很多高職院校都存在注重理論教育而忽略實(shí)踐培訓(xùn)，甚至沒有實(shí)踐的問題。這樣培養(yǎng)出的人才很難達(dá)到企業(yè)對(duì)高技能人才的要求。教育學(xué)家呂型偉指出，目前中國(guó)教學(xué)大綱多年不變，教學(xué)模式死板，只注重理論教育和對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽略創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)后好高騖遠(yuǎn)，會(huì)背誦理論而不會(huì)操作，以考試分?jǐn)?shù)評(píng)高低，導(dǎo)致學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的要求。教學(xué)是由學(xué)生和老師雙方共同完成的活動(dòng)，缺了任何一方的努力和付出，都不可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要，任何人都不能代學(xué)，老師也不能。所以，教育教學(xué)改革要兼顧學(xué)與教?！靶Ｆ蠛献鳌本褪且环N兼顧學(xué)與教的教學(xué)模式。

“校企合作”是學(xué)校和企業(yè)建立的一種教學(xué)模式。大學(xué)生就業(yè)難、用人單位招不到理想的技能人才等問題促使高職院校為謀求自身發(fā)展，提升教育質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，采取與企業(yè)合作教學(xué)的模式?！靶Ｆ蠛献鳌蹦Ｊ街荚谟嗅槍?duì)地為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才，注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)注的是在校學(xué)習(xí)情況與實(shí)踐，致力于培養(yǎng)學(xué)生成為既具有一定的理論水平又有動(dòng)手能力的專業(yè)人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

“校企合作”教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：第一，“校企合作”教學(xué)模式是一種“雙贏”模式。校企合作實(shí)現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校資源、信息共享，學(xué)校利用企業(yè)提供的教學(xué)設(shè)備，與現(xiàn)場(chǎng)同步更新，讓教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)要求保持高度同步狀態(tài)；實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)和企業(yè)實(shí)際所需相結(jié)合，讓企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教師資源實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相實(shí)現(xiàn)節(jié)約成本，達(dá)到“雙贏”的目的。第二，“校企合作”是符合市場(chǎng)需要的教學(xué)模式。“校企合作”是根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)技能人才的需要，與市場(chǎng)導(dǎo)向相結(jié)合，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，是順應(yīng)市場(chǎng)需要的教學(xué)模式。

三、電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程“校企合作”教學(xué)模式的實(shí)施

電氣二次回路實(shí)訓(xùn)是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，其支撐課程主要有電路、電力系統(tǒng)分析和電氣設(shè)備三門課程。電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程的傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)格按照教材順序進(jìn)行授課，學(xué)生只進(jìn)行純理論的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生處于“學(xué)一是一”甚至“W一知零”的狀態(tài)，所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)場(chǎng)工程中用處不大，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)模式不適合電氣二次回路實(shí)訓(xùn)這門課程，也不利于專業(yè)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明，“校企合作”教學(xué)模式比較適合電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。

建立“校企合作”教學(xué)模式后，電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程在原有的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，增加了大量的實(shí)踐教學(xué)，目的在于使學(xué)生形成對(duì)電力專業(yè)的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為既有理論知識(shí)又有良好動(dòng)手能力的專業(yè)高級(jí)技能人才，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程“校企合作”教學(xué)模式思路為：根據(jù)企業(yè)對(duì)繼電保護(hù)崗位的技術(shù)需求，按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)將原有的知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)。以繼電保護(hù)專業(yè)知識(shí)為主線，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，將知識(shí)與技能有機(jī)融入學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過完成繼電保護(hù)二次接線、保護(hù)裝置調(diào)試，讓學(xué)生感受到理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用的喜悅，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再通過小組間互查、老師點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)形式，（下轉(zhuǎn)第181頁）（上接第167頁）達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的目的。以下結(jié)合廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力專業(yè)的“校企合作”教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行具體闡述。

近年來，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電力專業(yè)與廣西麻石水利發(fā)電廠、廣西寶光明電力電氣工程有限公司等多家電力企業(yè)開展了教學(xué)合作。在與各企業(yè)制訂教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，該專業(yè)的電氣二次回路實(shí)訓(xùn)課程主要圍繞企業(yè)電力生產(chǎn)過程中的任務(wù)來進(jìn)行教學(xué)。如表1所示，設(shè)置四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)及若干個(gè)子任務(wù)，構(gòu)成一個(gè)總?cè)蝿?wù)。每個(gè)子任務(wù)都有對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)作為載體，即將理論知識(shí)融入完成任務(wù)的過程中，按照從淺入深的原理，在完成任務(wù)的過程中學(xué)到相應(yīng)知識(shí)。這些任務(wù)之間并不孤立，而是逐步推進(jìn)，互相聯(lián)系地逐步展開。在執(zhí)行任務(wù)過程中，讓學(xué)生團(tuán)體協(xié)作，互相探討、分析，在相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)的指導(dǎo)下找出解決問題的方法，通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。這種按照現(xiàn)場(chǎng)工作過程和任務(wù)來教學(xué)的過程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，讓學(xué)生有目的地學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后老師對(duì)學(xué)生完成的任務(wù)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)接線的正確性，項(xiàng)目的完整性、準(zhǔn)確性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生通過自己動(dòng)手，獨(dú)立思考，自主完成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，從而培養(yǎng)起分析問題、解決問題的能力。如表1所示，4個(gè)要執(zhí)行的任務(wù)，多個(gè)訓(xùn)練子任務(wù)，全部以任務(wù)帶動(dòng)技能訓(xùn)練，促使學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

總之，“校企合作”是一種重自主、重實(shí)踐、重合作的教學(xué)模式，其打破了原有的重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這樣有利于教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)模式和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作緊密結(jié)合，以工促學(xué)，在提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，也滿足了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作對(duì)學(xué)生的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姚會(huì)平，唐小濤.高職院校在校企合作中的障礙及對(duì)策[J].職業(yè)教育研究，2007（7）

篇10

關(guān)鍵詞：以賽促學(xué)；以賽促教；賽教融合；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)

技能大賽推動(dòng)了職業(yè)院校教學(xué)改革、校企合作，提高了教學(xué)質(zhì)量，每年國(guó)家都會(huì)舉辦全國(guó)性的職業(yè)技能大賽，賽事規(guī)模不斷擴(kuò)大，覆蓋專業(yè)越來越廣，參與行業(yè)也不斷增加。技能競(jìng)賽是一個(gè)向社會(huì)展示職業(yè)教育品牌的窗口，搭建了企業(yè)與教育對(duì)接的橋梁。2019-01-24，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，與《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案》《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》等明確的目標(biāo)相銜接，以實(shí)施“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”為引領(lǐng)，更大規(guī)模培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，推動(dòng)職業(yè)院校教師、教材、教法改革，著力提升職業(yè)教育吸引力和人才培養(yǎng)能力。

1電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)賽教融合存在的一些問題

電氣自動(dòng)化技術(shù)在工業(yè)中應(yīng)用越來越廣、技術(shù)發(fā)展也日益加快，技能競(jìng)賽已經(jīng)把工業(yè)中用到的新技術(shù)、新技能融入其中，而常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容卻難以及時(shí)更新[1]，專業(yè)人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)技能競(jìng)賽對(duì)專業(yè)技能的更高要求[2]，核心專業(yè)課程無法達(dá)到國(guó)賽的高技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在將來的就業(yè)中難以很快勝任崗位。

2高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)賽教融合教學(xué)改革基本路徑

2.1人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)中融入技能競(jìng)賽新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范

全國(guó)職業(yè)院校技能大賽規(guī)程是教育部門牽頭聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)及職業(yè)院校的專家制定的符合專業(yè)人才崗位能力需求、企業(yè)歡迎的技能考核標(biāo)準(zhǔn)，要高于職業(yè)院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)的中級(jí)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，并且大賽規(guī)程融合了相關(guān)專業(yè)的“新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范”，符合職業(yè)院校高技能、復(fù)合型、創(chuàng)新型高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需求，不僅僅競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生廣受企業(yè)的歡迎，參加了技能競(jìng)賽培訓(xùn)的學(xué)生也受企業(yè)的歡迎。追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展前景也高于普通的高職畢業(yè)學(xué)生，因此，應(yīng)開展大范圍的校級(jí)技能大賽，使人人有機(jī)會(huì)參加技能競(jìng)賽，擴(kuò)大學(xué)生培訓(xùn)范圍，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加更高級(jí)別的培訓(xùn)和選拔，更為重要的是，如制定高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要融入全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”賽項(xiàng)規(guī)程及“三新”要求。在常規(guī)教學(xué)過程中，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效融入競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽項(xiàng)目，讓技能競(jìng)賽高標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新工藝惠及學(xué)生，最終為學(xué)生成才服務(wù)。

2.2以賽促教，提高教師教學(xué)及技能水平，組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)

學(xué)生技能的提升、新技術(shù)的掌握離不開教師的指導(dǎo)，指導(dǎo)競(jìng)賽的電氣自動(dòng)化教師團(tuán)隊(duì)必須掌握電氣自動(dòng)化相關(guān)的新技術(shù)，具備扎實(shí)的技能，能熟練使用新的儀器設(shè)備，熟知國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)行業(yè)規(guī)范，具備科學(xué)的教學(xué)培訓(xùn)方法，但現(xiàn)實(shí)中滿足國(guó)賽要求的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)不足，高職院校需要通過制度設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，校企合作、培訓(xùn)等措施組建合適的教師團(tuán)隊(duì)，讓教師的授課方法、技能與賽項(xiàng)銜接，讓教師熟悉賽項(xiàng)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，這樣教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力才能得到大幅提升，組建優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)[3]。

2.3以賽促建，有利于學(xué)校建設(shè)更好實(shí)訓(xùn)條件

職業(yè)技能競(jìng)賽逐漸成為評(píng)價(jià)高職教育的有效手段，教育主管部門及高職院校都非常重視職業(yè)技能競(jìng)賽。高級(jí)別的技能競(jìng)賽設(shè)備都是經(jīng)過精心挑選的，融合了比較前沿的技術(shù)，符合當(dāng)前行業(yè)生產(chǎn)需求，對(duì)高職院校的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)提出更高要求，形成了倒逼機(jī)制。因?yàn)榻?jīng)費(fèi)或者預(yù)算的限制，學(xué)校在組建實(shí)驗(yàn)室時(shí)需考慮競(jìng)賽培訓(xùn)和常規(guī)教學(xué)，以此為契機(jī)采購(gòu)行業(yè)里比較先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備，供參賽學(xué)生訓(xùn)練和常規(guī)教學(xué)使用，這樣打造的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室就會(huì)更加先進(jìn)，使整個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能受益，實(shí)現(xiàn)以賽促建的目的，如現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用這3個(gè)全國(guó)職業(yè)院校技能大賽賽項(xiàng)的設(shè)備與電氣自動(dòng)化的核心課程及綜合實(shí)踐課程結(jié)合非常緊密，也符合本專業(yè)崗位能力訓(xùn)練要求。

2.4以賽促改，進(jìn)行教學(xué)改革，形成閉環(huán)反饋

職業(yè)技能競(jìng)賽是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)校高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量、師資教學(xué)水平的重要指標(biāo)，高職院校需更加重視專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，以賽促改，設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量，每年在制定人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，將與專業(yè)結(jié)合緊密的技能競(jìng)賽規(guī)程融入人才培養(yǎng)方案中，將競(jìng)賽內(nèi)容或競(jìng)賽項(xiàng)目有效融入課程標(biāo)準(zhǔn)中[3]。進(jìn)行教材、教學(xué)方法改革，以學(xué)生為主體，項(xiàng)目化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，在教學(xué)中更加注重教學(xué)的實(shí)用性，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)需求、崗位能力培養(yǎng)、職業(yè)資格考核等內(nèi)容接軌，開設(shè)與職業(yè)技能競(jìng)賽項(xiàng)目對(duì)接的可拓展的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將職業(yè)技能競(jìng)賽融入常規(guī)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)的有效融通。根據(jù)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，讓“以賽促改”推動(dòng)職業(yè)院校教師、教法改革，不斷整合課程體系，更新課程教學(xué)內(nèi)容，探索人才培養(yǎng)途徑，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，讓絕大多數(shù)學(xué)生受益。建立合理的競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校系等各級(jí)職業(yè)技能競(jìng)賽，從各級(jí)競(jìng)賽成績(jī)、學(xué)生受益情況，反思教學(xué)改革成效，促進(jìn)教學(xué)改革，形成閉環(huán)反饋。

3融合多項(xiàng)新技術(shù)的職業(yè)院校技能大賽規(guī)程要求

3.1“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”職業(yè)院校技能大賽規(guī)程要求

“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”主要針對(duì)現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及維護(hù)工作崗位，針對(duì)維修電工（高級(jí)），可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師（高級(jí)）職業(yè)工種，考核學(xué)生“電工技術(shù)”“電氣控制技術(shù)”“電氣工程制圖”“電機(jī)與電力拖動(dòng)”“PLC應(yīng)用技術(shù)”“電工測(cè)量與儀表”“電力電子技術(shù)”“交直流調(diào)速”“組態(tài)控制技術(shù)”“現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”等專業(yè)課程及綜合實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)考核學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、節(jié)能環(huán)保意識(shí)、規(guī)范操作及團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)素養(yǎng)[4]。促進(jìn)高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，助推具有工匠精神的現(xiàn)代裝備制造業(yè)、工業(yè)自動(dòng)化產(chǎn)業(yè)的電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.2“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”國(guó)賽題“自動(dòng)涂裝系統(tǒng)”

3.2.1自動(dòng)涂裝系統(tǒng)賽題要求的新工藝2018年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”賽項(xiàng)A題“自動(dòng)涂裝系統(tǒng)”任務(wù)要求：在工件涂裝過程中，有很多環(huán)節(jié)如涂料混合、涂料傳輸、工件涂裝等環(huán)節(jié)，本系統(tǒng)設(shè)計(jì)借助PLC來控制涂料混合、傳輸及定點(diǎn)涂裝等工序，對(duì)提高企業(yè)生產(chǎn)和管理自動(dòng)化水平有很大的幫助，同時(shí)又提高了生產(chǎn)效率、使用壽命和質(zhì)量。自動(dòng)涂裝系統(tǒng)如圖1所示。3.2.2智能飼喂系統(tǒng)賽題要求的新工藝2018年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”賽項(xiàng)B題“智能飼喂小車控制系統(tǒng)”任務(wù)要求：智能飼喂系統(tǒng)主要由上位機(jī)和飼喂小車組成，上位機(jī)軟件用來查看飼喂系統(tǒng)運(yùn)行情況，包括每個(gè)槽位的情況，飼喂車、槽內(nèi)飼料量等。飼喂小車系統(tǒng)如圖2所示。圖2中SQ1、SQ3為小車兩端的限位保護(hù)開關(guān)；M1為伺服電機(jī)控制飼喂小車移動(dòng)的位置；M2為由變頻器帶動(dòng)的投料電機(jī)，其作用是控制飼喂小車投料到槽位中；M3為原點(diǎn)的放料電機(jī)，當(dāng)投放完畢飼喂小車中的料后，小車回到該點(diǎn)重新裝料。小車具體到達(dá)哪個(gè)槽位由伺服電機(jī)精確定位，投料稱重，智能自動(dòng)投料，投料速度、時(shí)間、模式、方式均可設(shè)置。采用手動(dòng)調(diào)試模式調(diào)試時(shí)，觸摸屏調(diào)試畫面如圖3所示。按下選擇調(diào)試按鈕，選擇需要調(diào)試的電機(jī)，當(dāng)前電機(jī)指示燈亮，按下SB1啟動(dòng)按鈕，選中的電機(jī)將進(jìn)行調(diào)試運(yùn)行。調(diào)試完每個(gè)電機(jī)后，對(duì)應(yīng)的指示燈消失。可反復(fù)調(diào)試每臺(tái)電機(jī)。智能飼喂系統(tǒng)工藝流程與控制要求：4個(gè)槽位需要的飼料質(zhì)量可以使用前面板提供的0～10V電壓進(jìn)行輸入設(shè)定。運(yùn)行前，先設(shè)定槽位質(zhì)量，比如旋轉(zhuǎn)電壓設(shè)定旋鈕，按下確認(rèn)按鈕SB4，系統(tǒng)自動(dòng)輸入當(dāng)前A槽位需要投放的飼料的質(zhì)量，以此類推，輸入4個(gè)槽位需要的質(zhì)量，并顯示。觸摸屏選擇自動(dòng)模式，自動(dòng)指示燈點(diǎn)亮，將手動(dòng)模式下所有的數(shù)據(jù)自動(dòng)清零。系統(tǒng)自動(dòng)運(yùn)行過程中，按下停止按鈕SB2，系統(tǒng)立即停止，再次按下SB1，系統(tǒng)自動(dòng)從之前狀態(tài)啟動(dòng)運(yùn)行。運(yùn)行時(shí)動(dòng)作要求連貫，按順序執(zhí)行動(dòng)作，運(yùn)行過程中不允許出現(xiàn)硬件沖突。賽題有機(jī)結(jié)合了鄉(xiāng)村振興、服務(wù)三農(nóng)、精準(zhǔn)扶貧等社會(huì)熱點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了電氣自動(dòng)化與農(nóng)村畜牧業(yè)智能化改造的有機(jī)融合，通過學(xué)生身邊感興趣的案例，有效提高學(xué)生綜合應(yīng)用PLC、觸摸屏、現(xiàn)場(chǎng)總線、變頻器、伺服電機(jī)的能力。3.2.3電氣自動(dòng)化技術(shù)實(shí)現(xiàn)“教賽融通”對(duì)自動(dòng)涂裝系統(tǒng)考核任務(wù)進(jìn)行分析，在開展“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”“PLC及組態(tài)控制技術(shù)”等課程教學(xué)時(shí)，將“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試”規(guī)程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、典型賽題任務(wù)融入到課程標(biāo)準(zhǔn)、常規(guī)教學(xué)課程內(nèi)容中，在后續(xù)的綜合實(shí)訓(xùn)中更要訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用實(shí)踐及創(chuàng)新能力。針對(duì)現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及維護(hù)工作崗位能力，對(duì)智能制造背景下的高職電氣自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，重建課程體系，重構(gòu)課程內(nèi)容，可以將“電機(jī)與電力拖動(dòng)”“電氣控制技術(shù)”課程整合為“電機(jī)與電氣控制技術(shù)”，將“PLC應(yīng)用技術(shù)與組態(tài)技術(shù)”“變頻調(diào)速技術(shù)”整合為“PLC及組態(tài)控制技術(shù)”，將“現(xiàn)場(chǎng)總線與運(yùn)動(dòng)控制技術(shù)”整合為“現(xiàn)代工業(yè)控制技術(shù)”。在電工基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、電氣控制、電氣CAD專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代控制技術(shù)綜合技能實(shí)訓(xùn)針對(duì)現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝調(diào)試競(jìng)賽要求，融合觸摸屏、變頻器、伺服電機(jī)、機(jī)器人、運(yùn)動(dòng)控制、現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)等新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范。不斷推進(jìn)教師、教材、教法的改革，達(dá)到培養(yǎng)高職電氣自動(dòng)化專業(yè)高素質(zhì)、高技能、復(fù)合人才的目的。

4結(jié)語

進(jìn)行“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”教學(xué)改革研究與實(shí)踐，深化教育教學(xué)改革；推動(dòng)專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷整合課程體系，更新課程教學(xué)內(nèi)容，著力“賽教融合”，將技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，建立合理的競(jìng)賽選拔與培訓(xùn)機(jī)制，通過技能競(jìng)賽提高教學(xué)效果，達(dá)到提升職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)企業(yè)需要的高技能人才的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛詩柱.高職電氣自動(dòng)化專業(yè)技能競(jìng)賽與常規(guī)教學(xué)融通的研究與實(shí)踐［J］.科技資訊，2016（18）：18.

［2］徐慧，李元慶.職業(yè)教育課程體系與專業(yè)技能競(jìng)賽的銜接研究［J］.哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（3）：59．

［3］曾繁玲，黎一強(qiáng)，彭益武.職業(yè)技能競(jìng)賽背景下高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施［J］.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（4）：77.