導語：如何才能寫好一篇財產(chǎn)保險基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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根據(jù)我國第六次人口普查公布的官方數(shù)據(jù)，十年間我國總人口增加了7390萬人，共有家庭戶4.01億戶，相比第五次人口普查，家庭規(guī)模逐步減小。原本這樣的情形會增加家庭財產(chǎn)保險的銷售額，但是事實上，家財險卻在所有財產(chǎn)保險中占比逐年下降，這與我國人口數(shù)量和家庭戶數(shù)的增加形成了強烈的反差。本文就此問題，探討保險公司應該如何推廣家庭財產(chǎn)保險，并讓其發(fā)揮在家庭財產(chǎn)風險中的保障作用。

【關鍵詞】

家庭財產(chǎn)風險 財產(chǎn)保險 參保意識 對策研究

一、家財險的現(xiàn)狀

根據(jù)我國第六次人口普查公布的官方數(shù)據(jù)，我國普查登記的人口達13.39億人，和第五次人口普查相比，十年間我國總人口增加了7390萬人，增長5.84%，年平均增長0.57%，共有家庭戶4.01億戶，比第五次人口普查的3.48億戶增加了0.53億戶，增長15.23%，平均每個家庭戶的人口為3.10人，比第五次人口普查時的3.44人減少0.34人，家庭規(guī)模逐步縮小。然而，作為能夠較好地轉移家庭財產(chǎn)風險的家庭財產(chǎn)保險卻停滯不前，甚至在所有財產(chǎn)保險中的占比在逐年下降，與我國人口數(shù)量和家庭戶數(shù)的增加形成了強烈的反差。家庭財產(chǎn)保險是我國保險業(yè)中發(fā)展較早的一項險種，它曾經(jīng)為我國的保險事業(yè)做出了巨大的貢獻。隨著人口和家庭數(shù)量的不斷增加以及人們保險意識的不斷提高，本應加速發(fā)展的家庭財產(chǎn)保險業(yè)務卻出現(xiàn)了逐年下降的趨勢。作為保險行業(yè)應該及早著手研究制定“如何發(fā)揮家庭財產(chǎn)保險在家庭財產(chǎn)風險中的保障作用”。

二、如何推廣家財險的對策研究：

1.進一步加強家庭財產(chǎn)保險的宣傳工作，逐步提高全民的財產(chǎn)保險意識。家庭財產(chǎn)保險是一個有著悠久歷史的老險種，它曾經(jīng)的發(fā)展為全民的財產(chǎn)提供了較好的保障作用，也為保險事業(yè)的發(fā)展、壯大做出了巨大的貢獻，人們對家庭財產(chǎn)保險的認識和參保意識都有了一定的提高。然而，正是由于家庭財產(chǎn)保險在發(fā)展初期取得了較好的成績，保險行業(yè)就忽視了對家庭財產(chǎn)保險方面的宣傳工作，致使人們對家庭財產(chǎn)保險“只知其一不知其二”，知道家庭財產(chǎn)保險的人很多，但是知道家庭財產(chǎn)保險的意義、實施的范圍及參保后的理賠渠道的人就比較少了。在今后的保險宣傳工作中，保險行業(yè)對家庭財產(chǎn)保險的宣傳力度要進一步加大。一是保險行業(yè)中的各個保險機構聯(lián)合起來，給予保險宣傳工作一定的資金支持，以保險行業(yè)協(xié)會為龍頭，保障和推動家庭財產(chǎn)保險宣傳工作和宣傳活動的順利開展；二是加強與新聞媒體的合作，出資主辦以保險為主題的宣傳欄目，進一步擴大家庭財產(chǎn)保險宣傳的社會效應；三是進一步做好保險基礎知識、保險法律法規(guī)、保險優(yōu)質服務及保險理賠等方面的宣傳。通過上述宣傳途徑讓全社會進一步了解和認識家庭財產(chǎn)保險在家庭財產(chǎn)保障方面的積極作用，提高人們在家庭財產(chǎn)保險業(yè)務中的參保意識。

2.充分考慮參保人員的核心需求和根本利益，合理配置家庭財產(chǎn)保險產(chǎn)品。家庭財產(chǎn)保險經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，從保險數(shù)量和類型上看，我國圍繞家庭財產(chǎn)保險的產(chǎn)品已經(jīng)發(fā)展的比較豐富了，可以說達到了名目繁多、種類齊全、類型豐富。但是所有這些家庭財產(chǎn)保險產(chǎn)品都是考慮保險行業(yè)的利益較多，忽視了廣大群眾的根本利益，沒有真正了解人們對家庭財產(chǎn)保險的核心需要，沒有與構建和諧社會有機地結合起來。廣大參保人員在參保過程中比較容易，在家庭財產(chǎn)受到損失需要賠付時卻遇到了層層關卡，賠付過程比較漫長，且手續(xù)較為復雜，致使人們普遍認為家庭財產(chǎn)保險沒有實用性，也就漸漸地對家庭財產(chǎn)保險失去了參保積極性。

3.提高保險從業(yè)人員的綜合素質。隨著我國保險行業(yè)不斷發(fā)展，對保險從業(yè)人員的需求也越來越多，再加上我國保險市場的逐步放開，許多國外優(yōu)秀的保險機構進入我國保險市場，一定程度上吸引了部分保險優(yōu)秀人才。而我國目前的保險從業(yè)人員大部分是兼職人員或臨時從社會上招聘后經(jīng)過簡單培訓即可上崗的專職人員，他們對保險方面的專業(yè)知識了解較少，所以不能以專業(yè)的眼光看待保險工作，就連保險的推銷方式也基本靠人情和關系網(wǎng)，更加談不上專業(yè)手段。因此，為了保險事業(yè)的健康發(fā)展，保險機構除了每年從大專院校招收一批保險專業(yè)人員外，還應該采取積極的措施吸引國外保險機構的優(yōu)秀人才加入到我國的保險隊伍中去，對現(xiàn)有保險從業(yè)人員要加大培訓力度，通過自身培訓、送出去培訓和相互交流培訓來盡快提高保險從業(yè)人員的綜合素質。

4.加快保險誠信體系建設。誠信是各行各業(yè)的立業(yè)之本，保險產(chǎn)品是以保險機構的信用向參保客戶所作出的對未來可能發(fā)生的保險事故承擔賠付保險金責任的一種承諾。因此，保險機構是否誠實守信在保險消費者的購買決策中起著重要的作用。人們只有在自己核心需求得到較大限度的滿足和對保險機構充分信任的基礎上才會積極參保。只有加快誠信體系的建設，逐步消除保險行業(yè)在廣大參保人員中的負面影響，人們才有可能把家庭財產(chǎn)的風險責任交給保險機構，家庭財產(chǎn)保險才能夠健康、有序地發(fā)展。

綜上所述，我國有13.39億人口、4.01億個家庭，只要保險機構不斷努力規(guī)范自身行為，加強家庭財產(chǎn)保險的宣傳力度，積極開拓符合人們核心需要的家庭財產(chǎn)保險新產(chǎn)品，強大的家庭基數(shù)將會支撐家庭財產(chǎn)保險的健康發(fā)展，家庭財產(chǎn)保險也將會迎來第二個春天。

參考文獻：

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經(jīng)過了兩年多的在校學習，我初步掌握了市場營銷專業(yè)的基礎知識和基本專業(yè)技能，這個科目是一個很廣的學科，所涉及的內容博大精深，在這短短的兩年多時間里是無法完全領會的。盡管如此，我們所學的這些東西卻是踏上工作崗位不可或缺的基石，這要求我們不僅需要扎實的理論知識還需要實際操作能力，用所學的知識來解決現(xiàn)實工作上的問題，把理論付諸于實踐，真正掌握市場營銷手段在生活中的重大作用。這樣的轉化是個艱巨又漫長的過程，因此我們需要一個可以真正操作的平臺，而走出校門到社會上實習這樣的方式就是我們所必須做的。這不僅能讓我們學有所用把課本知識轉化為專業(yè)技能，還可以為我們畢業(yè)走向社會做好準備。

我從XX年11月16日走進了華安財產(chǎn)保險股份有限公司福建分公司連鎖營銷服務部當一門連鎖店客服專員。華安財產(chǎn)保險股份有限公司是經(jīng)中國人民銀行批準，于1996年10月18日正式創(chuàng)立的一家專業(yè)性保險公司，總部設于深圳，主要經(jīng)營各種財產(chǎn)險、責任險、信用保證險、農業(yè)險、意外傷害險和短期健康險業(yè)務。華安保險自成立以來，始終將國家利益放在首位，以社會責任感和客戶利益為重，憑借不斷創(chuàng)新的精神及專業(yè)開發(fā)優(yōu)勢，開拓進取，奮力拼搏，在取得良好自身經(jīng)營業(yè)績同時，致力于探索中國保險業(yè)的發(fā)展道路，并做出了積極的貢獻，贏得了公眾的信賴和支持。截至XX年，華安保險經(jīng)中國保險監(jiān)督管理委員會批準，已開設北京、上海、深圳、廣東、湖南、福建等25家分公司和300余家下設機構。

我應聘的是連鎖店的客服專員，前兩個月分別在廣州和福州進行專業(yè)技能的培訓和上崗實習。第一個月在廣州培訓的內容主要以理論為主，全圍繞連鎖店的運營開展工作技能培訓。主要有保險基礎知識、企業(yè)文化、客服技能、商務禮儀等知識，并聘請專業(yè)的培訓公司給我們講團隊合作和人員管理，使我們在短時間內從一個完全不懂保險的學生迅速成為一個即將成為保險行業(yè)的專業(yè)人士。第二個月回到福州進行第二輪的培訓，此次主要以上崗實操為主要內容。就是把前一個月所有理論知識應用到實際工作中，通過公司老員工的協(xié)助和帶領，我們初步掌握了所有的工作技能，并通過下門店實習鞏固所學技能。

在福州學習了兩個月后，由于泉州支公司急需人又加上我是泉州本地懂的，于是我被調到泉州臨時做金融理財險。理財險是公司除連鎖店以外又一項重要部分，在全國都做得非常好，就唯獨福建做得很差，全國排名倒數(shù)第二，這次泉州就是要加大力度進行全面打開市場。我們就是在這種局勢下以一步一步去拓展市場，主要工作內容就是，去市區(qū)各個農業(yè)銀行網(wǎng)點和工商銀行網(wǎng)點，通過與行長主任打通關系，給柜員做知識培訓打開銷售渠道，接著通過駐點的形式進行渠道維護，并在盈余時間自己推銷產(chǎn)品。功夫不負有心人，我們幾個人就從年前的零市場到一個月后的百萬業(yè)績。可以說，我們在這當中付出的努力是無法說清的，鍛煉的價值也是無法估量的。在泉州這短短的三四個月，我不僅僅學到了熟練的開車技術，還學到了如何面對銀行行長、主任等比較有身份的人，怎樣去應付比我們有資歷的長輩，怎樣去打通各個渠道并進行長期維護，還有怎么樣去營銷產(chǎn)品、應付客戶等。

時間過得真快，來這個公司已經(jīng)6個多月了，回味這幾個月時光心生許多感慨，上班族真是不容易啊!從衣食無憂的學生族突然變成為自己生計操勞奔波的上班族，這種轉型來得很突然，剛開始都會手足無措。很懷念學生時代無憂無慮的日子，現(xiàn)在上班了什么事都要自己來做還要經(jīng)常背負許多壓力。出來上班這么久學的東西真的挺多，這些都是在學校無法嘗試到的。同時也發(fā)現(xiàn)，出了校門自己還很幼稚很無知，經(jīng)歷了許多挫折和打擊才深深體會到這些。這半年的一切實習經(jīng)歷都是一筆很寶貴的財富，我希望這些能給我經(jīng)驗和教訓，在接下去時間里更加努力去學習去探索，讓自己對畢業(yè)后的生活掌控得游刃有余。

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關鍵詞：保險；教學改革；項目化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）07-0154-02

依據(jù)高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標和就業(yè)工作崗位對應用型人才的需求，本課程的任務是以銷售保險產(chǎn)品為載體，用模擬銷售保險的方式，以崗位典型工作流程創(chuàng)設子任務，設置課程內容體系。通過“教、學、做”合一的教學組織形式與素質并重的培養(yǎng)方式，使學生掌握保險基礎理論知識的同時，培養(yǎng)學生的銷售保險產(chǎn)品的綜合能力；以小組配合的方式共同完成任務，培養(yǎng)學生的語言表達能力、團隊合作能力，創(chuàng)新能力，領導能力，從而提高學生的綜合素質。

一、課程培養(yǎng)目標

（一）課程能力目標

1、能夠對市場上主要的壽險與財產(chǎn)險險種做出分析，包括險種特點、適用人群、市場銷售思路、險種利益分析等。這是本課程的主要學習內容，具體的險種包含普通人壽保險、意外傷害保險、醫(yī)療保險、投資連接保險、子女教育保險、養(yǎng)老保險、團體保險、車輛保險、家庭財產(chǎn)險、責任保險等具體的險種類型。

2、能夠完成小組任務，制定小組發(fā)展目標，制定市場銷售方案，組織小組成員開展保險營銷工作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作、團隊管理能力。

3、能夠為不同類型的客戶量身定做保險計劃方案，制定出具體的保險產(chǎn)品規(guī)劃書。

4、能學會自我管理、自我約束、自我學習的基本技能。

5、具備良好的心理素質，能夠勇敢面對困難、不屈不撓。

6、養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和實事求是的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的品質。

7、培養(yǎng)學生敢于向陌生人推銷保險產(chǎn)品，掌握推銷保險的技巧，鍛煉學生的語言表達能力、人際溝通交往能力。

（二）課程知識目標

1、掌握保險的特點、功用與意義，了解保險的形成與發(fā)展。

2、掌握保險合同基本條款的內容。

3、掌握保險合同的訂立、生效、履行、變更、終止及糾紛的處理。

4、熟悉并掌握各種類型壽險與財產(chǎn)險的特征、保險責任、責任免除。

5、熟悉并掌握保險營銷的基本流程。

6、掌握保險公司工作流程，熟練使用保險軟件進行投保、承保、理賠等業(yè)務。

二、課程改革思路

（一）課程任務

學生學習保險這門課程是想了解保險方面的專業(yè)知識，將來在自己或者家人購買保險時能夠看懂保單，選擇適合自己的保險產(chǎn)品，同時也會有部分同學可能會到保險公司工作如做保險人、內勤人員等，需要保險專業(yè)基礎知識、保險銷售方面的知識和能力，因此在授課過程中要注重培養(yǎng)學生的綜合素質。

（二）教學內容

注重內容的實用性，設計了保險基礎知識、保險品種介紹、銷售保險知識、軟件操作等內容，這樣同學能夠既懂保險知識，又知道如何銷售保險、如何解答客戶提出的問題，掌握保險業(yè)務流程，能夠很快勝任保險公司內勤工作。

（三）教學方法

突破傳統(tǒng)的以教師講授為主的方法，更多的讓學生參與到課程當中，例如講練結合法、情景模擬法、小組配合法、小組評比法、實踐鍛煉法、角色扮演法等等，讓學生與教師之間形成互動，增加學生學習的興趣，從而達到掌握知識、運用知識，提升綜合素質的目的。

（四）考核方法

改變傳統(tǒng)的試卷考核法，將學生平時的出勤、課堂表現(xiàn)、小組作業(yè)完成情況、實踐鍛煉結果等作為期末考核的標準，更加注重學生的平時表現(xiàn)，從而避免了學生平時不學習，期末考試突擊或者抄襲的情況發(fā)生。

三、課程教學設計

（一）整體教學設計

整體教學設計的內容主要涵蓋選取的依據(jù)、教學內容的針對性適用性和組織安排、重點與難點、教學模式（任務驅動、項目導向、工學交替、現(xiàn)場教學等）、教學方法與手段、考核方式等。

本課程打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐怨ぷ黜椖颗c任務為中心組織課程內容，以就業(yè)為導向，以保險公司崗位為核心，以保險相關業(yè)務操作為主體，按照高職學生認知特點，采用工作任務的方式展示教學內容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。本課程包括保險入門介紹、保險品種學習、客戶約見、面談、投保、承保、理賠等內容。這些學習項目是保險公司人、內勤人員的基本業(yè)務、基本操作等為線索來設計的。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了保險人職業(yè)資格證書對知識和技能的要求。

課程每個工作項目的學習與實訓都按以基本業(yè)務操作技能為載體設計的活動來進行，以每一項工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。教學過程中所涉及的每一工作任務模塊都應以相關的決策方法為基準，按照業(yè)務操作的流程順序逐項學習各項業(yè)務的操作要點，借助經(jīng)濟管理

實訓室的設施、仿真保險業(yè)務決策與管理、業(yè)務操作程序，通過設計情景模擬、角色互換等實訓練習，結合真實案例分析，培養(yǎng)學生勝任保險公司崗位的職業(yè)能力。同時要通過校企合作，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學交替、半工半讀等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業(yè)能力。

（二）項目教學設計

1、團隊模式管理

本項目將全班的學生按照6人左右為一組，進行分組，組建功能性學習團隊。確定團隊的基本管理方式，明確團隊組長的職責，組織隊員進行溝通和研討，形成團隊意見，推薦代表發(fā)言。要求學生通過本單元的學習能夠組建學習團隊，進行團隊間的溝通與研討。

2、保險基礎知識

本項目主要學習保險的基礎知識，包括：保險的意義與功用，通過列舉實際案例讓學生樹立正確的保險意識、掌握保險的重要意義；保險合同的基礎知識如保險合同的當事人和關系人，保險合同的訂立、變更、終止、糾紛的處理等等。

3、保險產(chǎn)品

本項目主要以平安保險公司產(chǎn)品為例介紹保險產(chǎn)品，如人壽保險產(chǎn)品：鑫利、鑫祥、鑫盛三款適合小孩、中年人、老年人的熱銷產(chǎn)品；近幾年在我國興起的萬能人壽保險產(chǎn)品：智勝人生萬能型保險產(chǎn)品；附加保險：如附加教育年金保險、附加人身意外及意外醫(yī)療、附加住院費用及日額補貼、附加重大疾病及保費豁免、附加定期壽險等等；車輛保險、家庭、企業(yè)財產(chǎn)險、責任保險；通過學習使學生掌握目前的保險產(chǎn)品類型，掌握保險責任和責任免除條款。

4、保險銷售

本項目主要學習如何尋找客戶，例如同學、朋友、親屬、特定場合認識的人等等；與客戶約定見面時電話約訪的禮儀，客戶提出拒絕時的話術處理；客戶保險意識激發(fā)的技巧例如用作圖講解的方法、講保險意義小故事的方法，這些方法能夠吸引并激發(fā)客戶對保險的需求，效果很好；銷售面談時的禮儀和約訪時的異議處理；促成銷售的技巧及轉介紹客戶的技巧等等；在這個項目中小組內部進行模擬銷售練習，然后進行小組評比。

5、不同人群保險產(chǎn)品設計

本項目教學中，小組熟練把握保險產(chǎn)品的保險利益;團隊制定出保險方案的范例;團隊分工合作依據(jù)具體的案例分別設計出針對農民工、高校教師、企業(yè)白領、藍領工人、私企老板、富裕階層的保險產(chǎn)品組合。通過學習，要求學生能夠為不同的客戶設計不同的保險產(chǎn)品，并針對不同的人群有不同的銷售話術。

6、保險內勤業(yè)務操作

本項目教學中，通過保險業(yè)務模擬軟件操作學習，通過扮演客戶和業(yè)務員角色讓每個學生能夠獨立完成投保、核保、理賠的業(yè)務流程;掌握核保和理賠所需要的主要單據(jù)、對各種單據(jù)的填寫和審核。結合醫(yī)療型保險、人壽保險、意外傷害保險進行人壽保險投保、承保、報案、理賠的操作；結合家庭財產(chǎn)保險、企業(yè)財產(chǎn)保險進行財產(chǎn)險投保、承保、報案、理賠的操作，熟練掌握保險公司內勤業(yè)務人員的工作流程。

四、課程考核方式

（一）過程性考核

參考文獻：

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[論文摘要]近年來，我國高等職業(yè)教育改革和發(fā)展取得了明顯的進展，尤其是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路”的高職辦學理念已深入人心，高等職業(yè)教育為社會主義現(xiàn)代化建設輸送了大批合格的高技能人才。文章結合陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院的教學改革，對以就業(yè)為導向的高職保險專業(yè)的課程體系構建做了初步的探討。

就業(yè)是民生之本，事關高職教育的發(fā)展方向。近年來，我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，改革不斷深人，質量不斷提高。通過改革與發(fā)展，高等職業(yè)教育已經(jīng)就辦學方向達成了共識，即以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結合的改革發(fā)展之路，培養(yǎng)數(shù)以千萬計的高技能專門人才，為全面建設小康社會和中華民族偉大復興服務。相應地，高職教育的教育目標、辦學理念、專業(yè)設置、課程內容、教學方法、就業(yè)指導及辦學質量評價等諸多方面必須根據(jù)就業(yè)導向及時調整和改革，以適應高職教育發(fā)展的要求。本文以陜西財經(jīng)職業(yè)技術學院(以下簡稱“我院”)為例，探討了保險實務專業(yè)以就業(yè)為導向課程體系的構建。

一、以就業(yè)為導向是我院保險實務專業(yè)設置和課程體系構建的出發(fā)點和落腳點

首先，以就業(yè)為導向，以社會需求為導向，要求高職院校必須合理設置專業(yè)結構，只有專業(yè)設置合乎市場需求，才能保證培養(yǎng)的學生有人要。高職院校要深化教育教學改革，主動適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需求，按照“立足現(xiàn)在，適度超前，人職匹配”的原則，及時分析市場人才需求趨勢，廣泛進行行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位調研，有針對性地靈活設置專業(yè)，切實做到專業(yè)設置“圍著企業(yè)轉，跟著市場變”。近些年，隨著我國保險行業(yè)迅速發(fā)展，對保險專業(yè)人才的需求也在增加，作為培養(yǎng)應用型專門人才的高職高專院校，設置保險專業(yè)適應了社會發(fā)展需求，也體現(xiàn)了以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)政策。

其次，就業(yè)市場的需求決定了保險專業(yè)課程體系構建的基本方向。我院保險專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是通過對就業(yè)市場進行綜合分析來確定的。對就業(yè)市場的綜合分析包括:對人才市場需求變化的緊密跟蹤、調查、預測，對用人單位的需求和家長、學生的就業(yè)期望的了解。以就業(yè)為導向，以能力為核心，面向市場，面向技術，面向應用，培養(yǎng)綜合素質優(yōu)良的高級技能人才，是我院確立高職保險專業(yè)課程體系的出發(fā)點。

再次，保險專業(yè)課程體系的構建以滿足勞動力市場的需求為落腳點。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，社會需求是推動學校發(fā)展的根本力量，以培養(yǎng)高技能人才為已任的高職教育必須以滿足勞動力市場的需求作為發(fā)展動力?？梢哉f，人才市場需求推動著高職課程體系的發(fā)展，高職課程體系的構建隨著人才市場需求的變化而變化。

二、保險專業(yè)課程體系構建的實證分析

1.我院本專業(yè)課程體系構建的基礎依據(jù)。(1)培養(yǎng)目標是課程構建的準則。我院建立了以實務界人士為主導的保險專業(yè)建設指導委員會，在專業(yè)建設指導委員會的指導下，通過對教育部有關文件精神的深刻領悟和市場調查與預測，確立了以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)目標，以此為準則構建該專業(yè)的課程體系。保險實務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是，培養(yǎng)具有一定的社會交際能力和公關能力，具備保險專業(yè)基本知識和基本技能，具有基本的文化素養(yǎng)，具有較強崗位適應和拓展能力，能勝任保險公司內、外勤工作，從事保險、保險經(jīng)紀、公估實務等崗位工作的高素質的技能型人才。(2)職業(yè)傾向和學生應取得的職業(yè)資格證書是構建課程體系時，應該考慮的主要因素。本專業(yè)學生面向各保險公司、保險經(jīng)紀公司、商業(yè)銀行、證券公司、基金管理與經(jīng)營機構、信托公司等金融機構，及與本專業(yè)相關的企業(yè)財務、營銷部門等。畢業(yè)時需獲得全國計算機等級考試證書以及英語A，B級等級證書，以及保險人、保險經(jīng)紀人、保險公估人資格證書等。(3)保險專業(yè)人才應該具備的知識、能力、素質結構是構建課程體系的直接依據(jù)。在構建課程體系時應明晰該專業(yè)培養(yǎng)的學生應具備什么知識、能力和素質。經(jīng)過對保險公司等就業(yè)單位的跟蹤調查，我院在構建該專業(yè)課程體系時要求保險專業(yè)畢業(yè)生應具備的知識結構、能力結構、素質結構主要包括職業(yè)能力和專業(yè)能力兩部分。其中，職業(yè)能力的基本要求有:基本素質、會計核算能力、專業(yè)基礎知識的應用能力、分析宏觀經(jīng)濟問題能力、計算機應用能力、相關領域活動能力，以及社會知識借鑒能力等。

與職業(yè)能力相對應的專業(yè)能力的基本要求有:第一，在基本素質方面，應具有對本職工作熱愛和盡職盡責的職業(yè)道德。第二，在會計核算能力方面，應掌握保險會計核算、編制會計報表的方法，即掌握保險公司會計科目設置、賬戶的分類、賬戶與科目的關系等相關知識，熟悉保險企業(yè)會計循環(huán)的程序和各類保險業(yè)務的核算，編制保險公司會計報表。第三，在基礎知識方面，應掌握風險管理的知識，培養(yǎng)風險意識，熟悉風險管理的基本技能和基本方法，掌握基本保險原理、人身保險及相關實務、財產(chǎn)保險及相關實務、再保險及相關實務。第四，在分析宏觀經(jīng)濟問題能力方面，需掌握財政、金融基礎知識、投資理財相關知識。第五，在計算機實際操作能力方面，應掌握計算機硬件結構、操作系統(tǒng)的使用、漢字信息處理等。第六，在相關領域活動能力方面，應熟悉相關領域學科開拓知識，學會財經(jīng)類報告、文件的撰寫，并具備基本的交際能力，能夠與客戶、有關部門進行良好的溝通。第七，在涉外知識界借鑒能力上，應該掌握一定的專業(yè)詞匯，能閱讀、分析財經(jīng)類英文資料等。

2.課程設計的內容與布局。為了實現(xiàn)保險實務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，使學生達到以上知識、能力、素質的要求，經(jīng)過教學實踐，將本專業(yè)的教學計劃作了全方位的修改。新的課程體系充分體現(xiàn)了學生的以就業(yè)為導向的全面素質教育培養(yǎng)，加大了實踐與實訓課程的課時，實踐課時占比接近50%。具體如下圖所示。

首先，職業(yè)素質課程體系的建立。職業(yè)素質能力集中反映了學生具備的良好社會公德和職業(yè)道德，自覺遵守國家的法律法規(guī)，具有較強的自我約束能力。要培養(yǎng)這些能力，僅有專業(yè)教學是不夠的，還應包括政治與人格教育課程、思維素質與科學素養(yǎng)教育課程、發(fā)展技能教育課程和人文素質教育課程。保險專業(yè)的職業(yè)素質課程體系由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課、選修課四部分組成。職業(yè)素質課程體系依據(jù)“適度、夠用”的原則建立，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育以應用為主旨的特點。公共課教學在滿足本專業(yè)需要的基礎上，為學生奠定持續(xù)發(fā)展的基礎;專業(yè)基礎課和專業(yè)理論課教學內容強調針對性、實用性和先進性。

其次，校內實踐課程體系的建立。校內實踐課程體系的建立充分利用我院現(xiàn)有校內實訓條件，如人身保險、財產(chǎn)保險、保險企業(yè)會計等核心實踐課程以“4+2+1”的形式在教學計劃中安排。其中，+4;表示每周4課時理論講授，.，2”表示每周2課時的課堂實訓，"1”表示每學期末專門安排一周用于實訓練習，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力。

再次，就業(yè)前崗位實踐課程的建立。組織安排保險專業(yè)在最后一學期安排為期4個月的校外崗位實習。為了實現(xiàn)每屆畢業(yè)生校外崗位實習的目標，落實學生校外崗位實習的任務和職責，在學生校外崗位實習之前專門成立校外崗位實習指導小組，在 充分征求實習基地意見的基礎上，針對每屆學生的具體情況制訂詳細的校外崗位實習方案。在實習過程中要求實習基地給每位學生指定指導教師指導實習過程，并在實習結束時給學生填寫實習鑒定，要求每位學生認真填寫實習日志，在實習結束時撰寫實習報告。每一位實習帶隊老師要定期到實習點檢查學生的實習情況并如實填寫檢查記錄，及時解決學生實習過程中遇到的問題。

最后，專業(yè)理論和實踐課程設置與行業(yè)職業(yè)標準接軌。保險專業(yè)以“雙證書”制為框架，根據(jù)職業(yè)崗位要求來設置相應的課程，把職業(yè)標準中要求的知識和技能融入相關課程教學大綱中。將保險行業(yè)普遍認證的保險人、保險經(jīng)紀人、保險公估人資格制度融人專業(yè)課程，學生在經(jīng)過學習必要的基礎課和專業(yè)基礎課的同時，接受相關的培訓，使學生在畢業(yè)時，既可以得到國家承認的正規(guī)學校教育的學歷證書，同時又可擁有1一3項中國保險監(jiān)督委員會認證的證書，為順利就業(yè)打好基礎。

3新課程體系的主要特點。堅持以就業(yè)為導向的課程觀，突出了培養(yǎng)學生從事保險職業(yè)所需要的知識、技能、態(tài)度等方面的綜合能力，而且注意通過職業(yè)分析，以職業(yè)能力為目標形成系統(tǒng)化課程以及進行課程評價和調控。總之，我們努力使課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質為核心的全面素質教育培養(yǎng)，符合高職教育培養(yǎng)技能型人才的目標，并能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結構變化適時調整更新。課程體系強調實踐教學，突出職業(yè)技能訓練，引人國家職業(yè)資格證書、技能證書的考證。

我院建立的就業(yè)導向的課程體系，體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)定向，即課程內容為學生進人未來職業(yè)提供該工作崗位或崗位群所要求的知識結構、技能結構、素質結構等，以使學生得到人才市場的認可。同時，關注學生的整體精神構建，選擇多樣化的課程內容，注意各類課程，公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)理論課、專業(yè)實踐課、選修課、集中實踐課之間的相互協(xié)調并滲透人文教育，關注學生的職業(yè)發(fā)展與人格發(fā)展。

三、保險專業(yè)以就業(yè)為導向課程體系實施的成果說明

篇5

農業(yè)保險意識淡薄我國農業(yè)自給自足的自然經(jīng)濟傳統(tǒng)觀念相當濃厚，風險意識還很淡薄。雖然在一些農業(yè)商品化、產(chǎn)業(yè)化水平較高的地方，農業(yè)保險作為一種重要的風險損失補償方式已逐步為獨立經(jīng)營的廣大農戶所接受，但在更多的地區(qū)，特別是農業(yè)欠發(fā)達地區(qū)，農業(yè)保險的意義和作用還遠沒有為廣大農民所認識，即使感覺到客觀風險的威脅，也只是依賴于碰運氣的僥幸心理或依賴于政府的救濟，很難將風險的威脅轉化為明確的保險需要。另外，我國農業(yè)生產(chǎn)比較落后，農民收入較低，不少地區(qū)還沒有脫離貧困，溫飽問題還未解決，更不用說購買保險了。收取保費的費率應取決于農業(yè)生產(chǎn)的損失率，我國農業(yè)損失率相當高，若按此原則擬定費率水平，這對于收入較低的農民來說，顯然難以承受。但如果保險費率過低，保險公司就要出現(xiàn)虧損。

農業(yè)保險法律不完善我國農業(yè)保險體系缺乏立法支持,至今尚無一套完整的法律對種植業(yè)甚至整個農業(yè)保險的運作及國家扶持政策做出明確規(guī)定?！侗ｋU法》只提到“國家支持發(fā)展為農業(yè)生產(chǎn)服務的保險事業(yè),農業(yè)保險由法律、行政法規(guī)另行規(guī)定”。由于法律沒有明確規(guī)定政府在農業(yè)保險中的職能和作用,致使政府支持農業(yè)保險的隨意性很大。

農業(yè)保險經(jīng)營體系不健全完善的農業(yè)保險市場機制及其有效運行,能為農業(yè)保險創(chuàng)造良好的外部環(huán)境,是農業(yè)保險發(fā)展的前提條件。但是,從目前的實際情況來看,農業(yè)保險市場機制還存在以下幾個問題。一是農業(yè)保險市場體系不完善,農業(yè)保險的供給主體是商業(yè)保險公司,并且長期以來主要以中國人民保險公司和中華聯(lián)合保險公司兩家為主,其他的農業(yè)保險經(jīng)營主體如相互農業(yè)保險公司、政策性農業(yè)保險公司等欠缺；二是農業(yè)保險效益不明顯,保險公司賠付率較高,導致保險公司開展農業(yè)保險業(yè)務的積極性不高；三是缺乏健全的農業(yè)再保險體制。

農業(yè)風險分散機制缺位農業(yè)風險由于其時間和空間的高度相關性,一旦發(fā)生可能會在短時間內跨越多個地區(qū),致使保險對象同時發(fā)生災害事故,遭受巨災損失。這使得保險公司的承保風險集中,經(jīng)營風險增大。但到目前為止，我國仍未建立農業(yè)保險再保險制度，也沒有相應的再保險機構，一旦遇到巨額風險或巨災風險事故發(fā)生，保險人只能自己承擔全部承保責任，導致保險公司經(jīng)營利潤減少甚至出現(xiàn)虧損，從而影響保險公司承保能力的擴大和經(jīng)營穩(wěn)定性。

解決我國農業(yè)保險問題的建議措施

強化農民保險意識農業(yè)保險在我國總的來說還是一項新的事業(yè)，很多農民，尤其是文化程度較低的農民對農業(yè)保險的作用、方法等了解不多，或根本不了解，農民保險意識普遍比較淡薄。發(fā)展農業(yè)保險，農民是主體，必須對農民進行農業(yè)保險作用、辦法等基礎知識的宣傳教育工作，提高農民的風險意識和投保積極性，并能按農業(yè)保險的制度規(guī)定辦事，為農業(yè)保險業(yè)的發(fā)展提供良好的社會基礎。

加強農業(yè)保險法制建設農業(yè)保險應通過立法的形式，盡快制定《保業(yè)保險法》，規(guī)定農村“兩業(yè)”必須實行法定保險；取得農業(yè)貸款時必須要投保等，從而強化農民保險意識，避免政府支持農業(yè)的隨意性。目前我國保險法規(guī)還很不健全，特別是農業(yè)保險立法。要完善農業(yè)保險體制，應盡早制定和頒布我國的《農業(yè)保險法》，對農業(yè)保險的目的、性質、經(jīng)營原則、組織形式、承保范圍、保險費率、保險責任及國家對農業(yè)保險的監(jiān)督管理等重要環(huán)節(jié)作出規(guī)定。農業(yè)保險的特殊性決定了其主要經(jīng)營目標不是盈利，經(jīng)營目的、方式和規(guī)則等都與商業(yè)保險不同，要明確界定農業(yè)保險公司的性質，將農業(yè)保險公司定義為政策性保險公司，并將實現(xiàn)社會穩(wěn)定作為首要目標。國家應加強農業(yè)保險的立法，用法律的形式明確政府在開展農業(yè)保險中所應發(fā)揮的作用。

建立完整的農業(yè)保險體系根據(jù)中國農業(yè)和農村經(jīng)濟發(fā)展不平衡及農業(yè)風險差異性大的特點,應建立經(jīng)營主體多元化的農業(yè)保險經(jīng)營體系,主要形式應包括商業(yè)保險公司代辦、專業(yè)性農業(yè)保險公司、農業(yè)相互保險公司、政策性農業(yè)保險公司、外資或合資保險公司等。同時，要積極開發(fā)適合農業(yè)保險的新產(chǎn)品，為農民提供“一攬子”保險保障計劃。在種養(yǎng)業(yè)保險的基礎上，開發(fā)現(xiàn)代農業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈所需的保險產(chǎn)品，開展農房保險、農用機械保險、家庭財產(chǎn)保險、人身意外傷害保險、醫(yī)療健康養(yǎng)老保險等其他涉農保險業(yè)務。如我國安信農業(yè)保險公司采用“政府財政補貼推動、商業(yè)化運作”模式,遵循“以險養(yǎng)險”的經(jīng)營思路，經(jīng)營范圍擴展至“大農險”的范圍，除傳統(tǒng)的農村種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)保險外，公司還經(jīng)營涉農財產(chǎn)保險和責任保險，這樣的成功模式可在其他地區(qū)進行推廣。

篇6

關鍵詞：保險利益；國際貨運保險；風險

中圖分類號：F840.63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9031(2008)05-0053-03

一、國際貨運險中保險利益的含義與特征

(一)保險利益的定義

保險利益，又稱可保利益或可保權益，是指投保人對保險標的具有的法律上承認的利益。這種利益，實質上是一種與保險標的有密切聯(lián)系的合法經(jīng)濟利害關系。在保險中，投保人或被保險人必須與保險標的具有一定的利害關系，才能同保險人訂立有效的保險合同，當保險標的遭受承保范圍內的損失時，才能獲得保險人的賠償；反之，投保人或被保險人沒有這種利害關系，其與保險人訂立的保險合同是無效的合同，這是保險中的一個重要原則，即保險利益原則。在保險實踐中之所以要明確保險利益原則，主要目的是為了滿足保險的補償功能，防止保險成為一種賭博行為和道德風險的發(fā)生。[1]

在海運貨物保險中同樣遵循這一原則。海運貨物保險中的保險利益原則，按照英國1906年《海上保險法》的規(guī)定，是指被保險人對保險標的必須具有可保利益，而且強調被保險人在保險標的發(fā)生損失時必須具有可保利益，否則保險人對損失不承擔賠償責任。目前的國際慣例與我國的保險實踐也遵循了這一條規(guī)定。[2]

(二)國際貨運保險中保險利益的特征

由于國際貨物運輸存在固有風險，有關國際運輸?shù)膰H公約及各國法律均規(guī)定承運人對因船舶駕駛和管理方面的過失造成貨物滅失或損壞可以免責。[3]因此，國際貿易中對運輸?shù)呢浳镞M行投保以尋求保障就顯得相當重要。這就決定了在國際貨物運輸保險中，保險利益是決定保險合同效力的一個重要因素，被保險人必須在損失發(fā)生時對運輸中貨物具有保險利益，否則無權請求保險賠償。國際買賣中的貨物所有權在運輸當中經(jīng)常發(fā)生變動，因此國際貨運保險中的保險利益原則又有一些特殊性。

1.合法性。即被保險人對貨物有法律認可的利益。這種合法的利益也就是依附于貨物并被法律規(guī)范所認可的權利和所承擔的貨物風險。如果被保險人對該貨物無法律認可之利益，則訂立的保險合同無效。如以走私貨物投保、投保國家法令禁止出售、出運的文物、等，因其不為法律所允許，即使保險公司在不知情的情況下予以承保，待了解事實后有權解除合同或拒絕賠償損失。

2.可確定的經(jīng)濟性。即保險利益是明確的和可以證明的金錢利益，是可用貨幣、金錢計算的利益。雖然國際運輸中規(guī)定貨物為定值保險，可包含待銷商品的利潤加成投保，但這樣一種利益也應是確定的，并可實現(xiàn)的。實踐中，被保險人多根據(jù)國際商會制定的《跟單信用證統(tǒng)一慣例》中的規(guī)定，按發(fā)票價值的110%加成投保。

3.現(xiàn)實性。這種利益不是沒有根據(jù)的主觀臆斷的利益，它是客觀存在的利益，貨物出險會對被保險人造成損失或產(chǎn)生責任。否則，被保險人就無保險利益可言?！秶H貨物銷售合同公約》及《國際貿易術語解釋通則》對風險的轉移做出明確的規(guī)定，貿易方可以通過選擇不同的貿易術語來明確各自承擔風險的區(qū)段。這時在考察保險利益時，就需具體分析損失發(fā)生的區(qū)段和貿易方選擇的貿易術語的規(guī)定。但是對風險承擔的認定亦可能因為買方拒收貨物或者賣方行使中途停運權等原因陷入不明狀態(tài)。

4.可轉移性且無需保險人的同意。在國際貨物運輸保險中因為保險標的的流動性與被保險人的多樣性，所以保險利益反映的不是固定不變的關系，保險利益在一定條件下會從一方轉移到另一方。對國際貨物具有保險利益的人包括了貨物的賣方、買方、提單質權人等。

國際貨物運輸保險中的保險利益隨保險單的背書而轉讓，且并無須保險人同意。因為保險合同并不是被保險的財產(chǎn)的附屬物，不能隨同貨物的當然轉讓而轉讓。

在國際貨運保險中，對保險單的轉讓不必像一般財產(chǎn)保險單那樣須經(jīng)保險人同意并簽發(fā)批單才生效，否則，被保險人就會失去許多交易機會而影響國際貿易的順利進行。同時，國際運輸中的貨物安全處于船長、船員等的控制中，而非貨主所能控制，保險標的所有權的轉移不會使危險情況改變。因此，國際貨物運輸保險中保險單可以經(jīng)被保險人背書作出轉讓的意思表示而轉讓，并無須保險人同意。

二、保險利益轉移與風險轉移的關系

保險利益在財產(chǎn)險業(yè)務中是人們對保險標的所具有的一種經(jīng)濟利害關系，這種經(jīng)濟利害關系主要體現(xiàn)在人們對標的物的所有權上。國際貨運保險同其他保險一樣，被保險人必須對保險標的具有保險利益。一般財產(chǎn)保險中，我們認為財產(chǎn)所有權人對其財產(chǎn)當然具有保險利益，因此財產(chǎn)保險中所有權與保險利益密切相關。但在國際貨物買賣中，各國對于所有權的轉移有著不同的規(guī)定，有些國家規(guī)定所有權在訂立合同時即轉移，而有些國家的法律規(guī)定，貨物所有權須在賣方把貨物交付給買方時才轉移于買方。然而，不論所有權是否轉移，貨物在運輸途中遭遇惡劣氣候、海嘯等自然災害及觸礁、沉沒等意外事故的風險一直客觀存在著，并影響著雙方的貿易。[4]因此人們?yōu)榱私灰椎姆奖?，在長期的國際貿易實踐中，就產(chǎn)生了將所有權與風險相分離的習慣和做法，并使之成為了在法律意義上具有普遍約束力的習慣。于是，在現(xiàn)代貿易中，風險轉移擺脫了與所有權歸屬的聯(lián)系逐漸獨立出來。而保險的目的就在于為承擔風險的人提供風險保障。在國際貿易中承擔了貨物風險的人，將因貨物的滅損而遭受經(jīng)濟損失，因其安全到達而獲益，而無論該貨物是否為其所有。為解決上述問題，保險法也增加了相應的規(guī)定，即在貨物所有權轉移之前，如果風險發(fā)生了轉移，買方因承擔了貨物損失的風險責任而具有保險利益。[5]

在國際貨物運輸保險中，確定保險利益的轉移時間，均以貨物風險轉移的時間為依據(jù)。要弄清風險轉移的時間，在國際貨運保險中對于理賠關系的成立是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。它直接涉及到是由買方還是賣方承擔損失風險的問題，也就決定了損失發(fā)生時，保險單持有人是否具有保險利益的問題，從而決定了該理賠關系是否成立。

在我國的進出口實踐中通常都使用《IN-CORTERMS 2000》中的某種價格術語，來確定風險的轉移，對常用的僅適合水上運輸?shù)娜N主要貿易術語―FOB、CFR、CIF規(guī)定買賣雙方風險劃分的時間和地點，全部都是以裝運港裝貨船舶的“船舷為界”的，也就是說貨物在有效越過船弦之前，風險由賣方承擔，賣方對貨物具有可得利益，若貨物發(fā)生承保范圍內的損失時，應由賣方向保險人索賠；而在貨物越過船舷之后，貨物的風險由賣方轉移給買方，買方對貨物具有可得利益，發(fā)生損失時買方有權向保險公司索賠，而賣方因失去可保利益而無權向保險人索賠。[6]因此國際貨物運輸中保險利益的轉移取決于風險的轉移。

三、案例分析

(一)案例介紹

2005年3月，湖南某紡織品公司(賣方)與香港某公司(買方)簽訂了一份全棉針織男褲的買賣合同。買賣合同條款如下：數(shù)量是80000條；金額總價為CFR荷蘭鹿特丹USD70000；裝運口岸與目的地，廣州―香港―荷蘭；交貨期，2005年5月底前。2005年5月20日，賣方委托的生產(chǎn)廠家將300箱貨物裝上卡車運至廣州裝船，由于駕駛員過失，卡車翻入河中，致使貨物落水打濕，使其中100箱成為次品。該紡織品公司與事故地公安局出具證明證實了上述貨損事實。2006年1月，香港買方公司申請某保險公司廣東分公司對貨物進行檢驗，并出具商檢報告。保險公司于2006年10月正式向買方公司理賠22萬港元，2007年4月起，保險公司向紡織品公司代位追償，但是遭到了拒絕。

以上案例經(jīng)過了法院的審理，其裁決結果是紡織品公司拒絕保險公司的索賠請求有道理，為什么會出現(xiàn)這樣的審理結果呢?這依賴于我們對國際貨運保險中保險利益原則的正確理解。

(二)案例分析

在本案中，買賣雙方簽訂的進出口合同對貨物的交貨條件CFR(即成本加運費)方式，適用于港口之間的海上貨物運輸。根據(jù)《INCOTERM2000》，CFR價格術語是屬于裝運港交貨價?！百u方負責租船訂艙，支付到指定目的港的運費，并在合同規(guī)定的裝運港和規(guī)定的期限內，將貨物裝上船，并及時通知買方；貨物越過船舷，其風險和貨物所有權(象征性)即從賣方轉移至買方；而買方則負責辦理從裝運港至目的地的貨運保險，并支付保險費?！边@意味著，CFR條件交貨地點在裝運港船上，風險自貨物在裝運港越過船舷時起轉移，因此貨物于海洋運輸途中損壞或滅失由買方負責。湖南作為內陸省份，若要交貨必須要把貨物運到沿海港口裝船，貨物從工廠到裝運港期間的風險應由湖南賣方承擔。損失雖是由于生產(chǎn)廠家所致，但在賣方承擔風險的責任期間所發(fā)生的貨損均應由賣方對外負責再由賣方向有關責任人追償。

保險公司根據(jù)買方申請對貨物進行了保險，保險公司承諾的保險責任從湖南啟運地倉庫起算，一直到荷蘭鹿特丹的卸貨地倉庫。根據(jù)CFR術語，貨物從啟運地至越過裝運船船舷之前這段路中，貨物的風險和責任應該是賣方的，但是，買方一旦投保以后，只要貨損發(fā)生在承保范圍之內，買方就可以得到賠償。以CFR價格術語成交時，買方在投保時所交付的保費中也包括了風險和責任都不屬于自己的這一段路的風險，這顯然對買方是不合理。[7]既然這一段路的風險和責任是屬于賣方的，那就應該由賣方去買保險，是賣方與有關責任人之間的事情，與買方無關。另外，在CFR價格條件下，買方只有在接到賣方的已裝船通知后才辦理運輸保險手續(xù)，該案中貨物既然沒有裝船，買方就不可能買保險，買方也就不能向保險公司要求損失賠償，保險公司也不能取得代位求償權。因此，買方從一開始就無權基于該保險合同向保險公司要求損害賠償，保險公司對保險利益的錯誤理解導致的錯誤賠償自然就不能向賣方湖南某紡織品公司代位追償。本案的貨物損失實際上與買方香港公司和保險公司沒有任何的關系，只是賣方與生產(chǎn)廠家及承運人之間的事情。

總之，在本案中，貨物在越過船舷之前，買方既不享有貨物的所有權，也不承擔貨物損壞或者滅失的風險，因而對貨物是不具有任何保險利益，也就不能對該批貨物向保險公司投保。香港買方就貨物內陸運輸途中的風險與保險公司簽訂的保險合同無效，保險公司無須對本案的貨損承擔賠償責任，保險公司也不能取得代位求償權向賣方追償。當然，香港買方的損失，可以根據(jù)合同條款追究湖南賣方的違約責任而獲得補償，貨物損失最終應由湖南賣方承擔，但這個問題就與保險公司沒有任何關系。

四、結論

保險利益原則是保險合同的重要原則，在貨物損失發(fā)生后，投保人或者被保險人要求保險公司保險理賠時，保險公司應該準確地判斷投保人或被保險人對保險標的是否具有保險利益，在不具有保險利益的情況下，應該拒賠并且說明理由，而不應該不經(jīng)過調查就進行保險理賠。

在普通的財產(chǎn)保險合同中，投保人、被保險人對保險標的是否具有可保利益通常進行較好的把握，然而在國際貨物運輸保險合同中，投保人、被保險人是否對貨物具有保險利益往往取決于采用的貿易術語，取決于貨物的交貨地點與風險轉移界限。[8]因此，辦理國際貨物運輸保險業(yè)務的業(yè)務員不僅要熟悉保險基礎知識，而且要熟練把握國際貨物買賣合同、貿易術語等相關知識，只有這樣才能避免因為錯誤理賠而給自己造成不必要的損失。

參考文獻：

[1] 吳百福.國際貨運風險與保險[M].北京：對外經(jīng)濟貿易大學出版社，2002.

[2] 尹東年，郭瑜.海上貨物運輸法[M].北京：人民法院出版社，2000.

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[6] 梁煥磊.投保業(yè)務，把握保險的兩項重要原則[J].國際市場，2007，(2).

篇7

關鍵詞 小學數(shù)學 解決問題 教師 學生

一、教師在教學“解決問題”版塊存在的問題(一)教師本身基礎知識不扎實，能力不足。

教師的能力是實現(xiàn)教育目標的有力保證，“教師的能力包括：組織能力、計劃能力、適應能力、實際操作能力、創(chuàng)造能力、言語表達能力、情感表現(xiàn)能力、協(xié)調人際關系能力。我市小學數(shù)學教師中絕大多數(shù)的原始學歷是中師，根據(jù)本人的工作經(jīng)歷，從我市中師畢業(yè)的學生是一屆比一屆差，而這些學生如今都在小學一線教書育人。他們自身的數(shù)學基礎知識掌握就不牢靠，對教材及教學參考資料中的素材、一些數(shù)學概念的認識不充分，教學能力也相對欠缺。

(二)教師對數(shù)學應用題教學認識不到位，教學脫離生活實際。

教師對數(shù)學應用題教學的認識就不到位，雖然現(xiàn)在提倡素質教育，不比成績，但好多學校還在對成績排名。我想這也就是導致教師教學不到位的必然所在。另外脫離生活實際的應用題在課堂上、練習中也比比皆是。

二、學生“解決問題”存在障礙

(一)學生閱歷淺，缺少生活實踐。

應用題一般文字較長，涉及生活常識廣泛，科技術語多，有些概念和它的背景對學生來說可能是生疏的，模糊的，神秘的，小學生年齡小，閱歷淺，缺乏感受實際問題的親身經(jīng)歷，缺少生活實踐，對數(shù)學在實際中的廣泛應用認識不深刻，教師在平時的課堂教學中，要注意密切聯(lián)系學生的生活實際。例如：小學六年級期末考試有這樣一道應用題：“李林家投保了‘家庭財產(chǎn)保險金’，保險金額為120000元，保險期限三年，按年利率O.5％計算，共需繳納保險費多少元?”幾乎難住了所有的學生。

(二)閱讀能力差，不能準確理解應用題題意。

解應用題，首先要在閱讀材料、理解題意的基礎上，把實際問題抽象成數(shù)學問題，利用學過的數(shù)學知識建立相應的數(shù)學模型，在利用數(shù)學知識對數(shù)學模型進行分析研究，得到數(shù)學結論，然后把數(shù)學結論返回到實際問題中去。由于小學兒童的閱讀和理解能力較差，缺乏實際生活經(jīng)驗，思維形式是從具體形象思維逐步向抽象的邏輯思維過渡，對有些概念容易模糊，不能正確理解和運用數(shù)學術語。數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。例如“除\"和“除以”，應用題中的“相向運動\"和“同向運動”等，教師要指導學生正確理解運用數(shù)學術語，否則兒童就很難理解應用題中的數(shù)量關系，以至于不會解決問題。

三、“解決問題”教學的策略 (一)情境教學，拉近與生活的距離。

合理有效地創(chuàng)設生活教學情境，可以使數(shù)學課堂教學更接近基于當前小學數(shù)學“解決問題”教學探討雷美穎 （溫州市蒼南縣莒溪鎮(zhèn)輔導中心小學 浙江省 325806）摘 要 本文主要通過查閱大量中外文獻資料，并結合本人的實地教學情況進行走訪調查，分析其中小學數(shù)學教師與學生在“解決問題”方面存在的問題，最后提出相應的解決策略，為優(yōu)化當前小學數(shù)學教學提供一定的參考及借鑒。

關鍵詞 小學數(shù)學 解決問題 教師 學生現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維，輕松地接受新知識。這決定了小學數(shù)學生活情境的創(chuàng)設要從小學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，把數(shù)學內容與數(shù)學現(xiàn)實聯(lián)系起來，在生活中捕捉精彩鏡頭，再配置有特定數(shù)學信息的生活原型，讓學生感受到數(shù)學源于生活，生活中處處有數(shù)學，使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。

(二)方法多樣，鼓勵策略多樣化。

由于學生生活的背景不同，思考的角度不同，當一個數(shù)學問題出現(xiàn)的時候，他們都會聯(lián)系自己的經(jīng)驗，用自己的思維方式來解決，因而對同一個問題可以想出不同的方法。教學中必須尊重學生的策略多樣化。不同認知水平的學生有不同的解題策略，鼓勵解決問題策略的多樣化，因材施教，促進每一個學生充分發(fā)展，教師要充分發(fā)揮學生學習的自主性和潛在的創(chuàng)造性，鼓勵學生運用多種策略分析、解決問題。承認學生學習的差異性，使學生通過交流了解同一問題可以有不同的解決辦法。使他們在交流過程中相互啟發(fā)，相互影響，完善解題策略。對不同學生的不同方法應予以充分肯定，引導學生積極評價，充分尊重學生，做到既評價知識技能，又評價情感。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學生充分發(fā)展的有效途徑。

(三)開放學習方式，促進學生創(chuàng)造性解決問題。

數(shù)學課堂教學應當是一個生動活潑、主動的、富有個性的學習活動。學習方式的轉變是課程改革的一個重要目標。學習內容比以前寬泛多了，經(jīng)常能夠聯(lián)系實際，接觸社會實際，從生活中來學習、思考。作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、畫圖畫、講故事、查資料，活動性作業(yè)比書面作業(yè)有增多，在輕松中學習知識，掌握技能。

例如：高年級實踐活動課“可怕的白色污染”，教師可先從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)利用信息技術幫助學生從感性上認識白色污染的危害，然后組織讓學生小組合作調查自己家和鄰居家每月產(chǎn)生白色污染塑料袋的數(shù)量，再推算學校里所有學生家里一年丟掉的塑料袋的個數(shù)，并動手測量塑料袋的面積，推算一千戶人家每年丟掉的塑料袋的面積，接下來學生可通過看書、上網(wǎng)查資料做成幻燈片相互交流污染的危害并提出治理的方法。這是一例綜合運用動手實踐、自主探索和合作交流學習方式的案例。

四、結論

總之，我們應該在新課程改革不斷深入的前提下正確指導，科學、有效地進行小學數(shù)學“解決問題”的課堂教學，使教師教得輕松，學生學得也愉快又很有成就，師生共同發(fā)展。

參考文獻

[1]黃春霞.聚焦小學數(shù)學解決問題教學的“四大爭論”[J].小學教學設計(數(shù)學)，2008，Z2.

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關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；保險學；教學改革

一、引言

作為金融創(chuàng)新發(fā)展模式之一的互聯(lián)網(wǎng)金融系統(tǒng)是依托互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)金融資源的優(yōu)化配置，將以大數(shù)據(jù)、云計算、搜索引擎及移動支付為代表的互聯(lián)網(wǎng)高新技術與傳統(tǒng)金融形態(tài)進行有機結合的結果。從互聯(lián)網(wǎng)金融的資金融通方式角度來看，包括互聯(lián)網(wǎng)銀行、互聯(lián)網(wǎng)證券以及互聯(lián)網(wǎng)保險。在我國作為互聯(lián)網(wǎng)金融重要組成部分的互聯(lián)網(wǎng)保險只有不到二十年的發(fā)展歷程，但就在這期間，互聯(lián)網(wǎng)保險已經(jīng)深入人心。1997年，中國保險業(yè)劃時代的開出首張電子保單，開啟了互聯(lián)網(wǎng)的大門，但彼時的互聯(lián)網(wǎng)只是作為一種創(chuàng)新型的服務載體及業(yè)務銷售渠道，直至有互聯(lián)網(wǎng)金融元年之稱的2013年，互聯(lián)網(wǎng)保險才作為金融創(chuàng)新的模式之一得到真正提速。2013年11月6日，由“三馬”(阿里巴巴集團董事局主席馬云、騰訊董事會主席馬化騰、中國平安董事長馬明哲)共同投資成立了中國首家網(wǎng)絡保險公司——眾安在線財產(chǎn)保險股份有限公司。這是國內成立的首家互聯(lián)網(wǎng)保險經(jīng)營公司，更是全球首家互聯(lián)網(wǎng)保險公司。2015年7月，中國保險監(jiān)督管理委員會出臺了《互聯(lián)網(wǎng)保險業(yè)務監(jiān)管暫行辦法》并實施，其中明確規(guī)定了我國互聯(lián)網(wǎng)保險公司的經(jīng)營模式主要包括四類，分別為保險中介自建網(wǎng)絡平臺、保險公司自建網(wǎng)絡平臺、專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)保險公司和第三方互聯(lián)網(wǎng)保險平臺。截至目前，我國專業(yè)從事互聯(lián)網(wǎng)保險的公司的數(shù)量已達5家，分別是泰康在線、眾安保險、易安保險、百安保險以及安心保險。保險學(Insurance)是專門研究與保險及其活動規(guī)律有關的社會科學。與其他學科相比，保險學的課程教學具有其自身的特殊性，即除具有明顯的理論性外還具有極強的實踐性、應用性和時代性特征。據(jù)相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)，以眾安保險為例，其有近40%的員工是來自于互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)，其主營業(yè)務為互聯(lián)網(wǎng)保險銷售，并不在各地設立經(jīng)營實體，所有產(chǎn)品的銷售和理賠均直接通過互聯(lián)網(wǎng)完成?；ヂ?lián)網(wǎng)金融時代保險行業(yè)的這些新特點就對傳統(tǒng)的保險學教學課堂教學模式提出了新的挑戰(zhàn)——互聯(lián)網(wǎng)金融時代所需要的人才應當是高素質、寬基礎、懂經(jīng)濟、有專攻、能應變的應用型人才。這要求我國高等學校保險學課程改革與教師培養(yǎng)應當適應經(jīng)濟市場的變化，緊跟時代步伐，適時創(chuàng)新教學理念，加快推進教學改革進程，合理增加相關實踐性教學內容，逐步改善傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學方法，結合慕課、網(wǎng)絡課堂、翻轉課堂等前沿性多媒體教學工具的應用，明確課程教學目標，將課堂教學與保險相關實例相結合，著力培養(yǎng)既有保險學理論基礎，同時熟悉互聯(lián)網(wǎng)保險市場環(huán)境和相關政策，具備解決實際問題能力的應用型人才。

二、保險學教學過程中存在的問題

(一)教學方法單一

目前來看，各學校對于保險學專業(yè)學生的日常教學大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)教學模式，即“老師講解，學生聽記”，授課過程更多的表現(xiàn)為采用照本宣科的方式講授，以教材為基礎，引導學生按部就班地學習相關保險原理、產(chǎn)品構成等基礎知識。這種灌輸式的教學方式，不僅使得造成學生課堂上不能有效參與教學，更使得教學效果的實現(xiàn)大打折扣。而近來學界所提倡的教學創(chuàng)新也僅就教學工具提出相關創(chuàng)新型試驗和改進，如在教學過程中借助相關高科技電子設備進行授課等。不可置否的是現(xiàn)代化教學設備雖然為教學過程帶來了一定新穎和便捷，但始終未觸及到教學方式發(fā)生質的轉變，應試性、灌輸式教學手段應用的普遍性仍難以撼動。

(二)學科交叉程度弱

當下，我國的保險學課程內容多局限于狹義范疇內的保險領域，在專業(yè)課的設置上，也僅僅是結合了人身保險、財產(chǎn)與責任保險等課程，難以與其他學科形成交叉教學。實際上，保險學是一門極具實用性的社會學科，它所觸及和適用的領域遠不止于其概念本身，證券學、銀行學、統(tǒng)計學、法學、醫(yī)學等學科均與之有所交叉，而在當今互聯(lián)網(wǎng)金融蓬勃發(fā)展的時代背景下，甚至已經(jīng)涉及到了電子商務等課程之中。反觀我國高校的保險學教學實踐，一方面保險學的教材內容與其他學科的交叉明顯不足，另一方面，保險學教師自身的知識面、授課能力也都有待提升。

(三)內容缺乏實踐性

近年來隨著保險業(yè)的快速發(fā)展，險種層出不窮，創(chuàng)新不斷，有關保險法律法規(guī)及規(guī)章也發(fā)生了較大變化?；诒ｋU學自身的實踐性及應用性，先進國家的保險專業(yè)教學越來越注重和強調實踐環(huán)節(jié)，普遍采用模擬保險實際案例的教學方法，其中最具代表性的是哈佛商學院的保險案例模擬教學方法。這種教學方法通過對典型案例的重塑與講解，在加強學生對保險學原理及基本理論學習的同時，更進一步幫助學生培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力。相比較而言，我國保險學教材更新速度落后于保險實踐且教學內容也無法跟上互聯(lián)網(wǎng)保險的快速發(fā)展。

三、對保險學教學改革的思考

(一)結合實踐，培養(yǎng)應用型人才

受制于課時數(shù)量、教師教學能力及社會資源等諸多原因，保險學教學與相關實務嚴重脫節(jié)，并存在忽視對學生的應用能力的培養(yǎng)和拔高?；ヂ?lián)網(wǎng)金融不斷深化的時代背景要求各高校保險專業(yè)盡快培養(yǎng)出既擁有豐富、深厚的保險理論功底，又能靈活運用保險知識應對保險相關實務的應用型專門人才。筆者認為，應用型人才的培養(yǎng)教學方法改進需從以下方面入手：首先，充分發(fā)揮學校所在地的人脈資源優(yōu)勢和地緣優(yōu)勢，邀請保險資深人士來校開展保險實務專題系列講座，介紹業(yè)界最新的保險品種、產(chǎn)品服務內容、保險經(jīng)營模式的創(chuàng)新產(chǎn)品等，可以讓學生深切感受到成為一名合格的保險從業(yè)人員需要應對的困難和處理的問題，使得學生能夠發(fā)揮長處并知其不足，合理規(guī)劃未來的工作發(fā)展方向及擇業(yè)做好充分準備。如筆者所在的安徽財經(jīng)大學商學院，就曾經(jīng)聘請了蚌埠醫(yī)學院的醫(yī)學教授為保險醫(yī)學這門課進行授課，由于針對性強，開闊了學生的視野，受到了學生們的一致好評。其次，合理配置實踐性課程內容。在保險應用型人才的培養(yǎng)過程中應更加注重引入相關實踐性教學內容，并為學生進入保險公司實習創(chuàng)造相應機會，使學生通過實踐充分認識自身的優(yōu)劣勢。鼓勵學生參加保險行業(yè)相關從業(yè)考試，如保險從業(yè)資格證和精算師資格證的考試等，以參加考試為途徑，促使學生對所學的知識加以強化和鞏固。

(二)尋求“理論教學”與“案例教學”的結合

因保險學傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，單一且枯燥的說教式、灌輸式、填鴨式教學方法盛行，實務型、案例型、研討式、模擬式的教學形式難得一見。這種被動式的教學方式嚴重降低了學生的學習興趣。筆者認為，通過對傳統(tǒng)的理論教學適當融入案例教學的方法，往往能夠使得教學目標的實現(xiàn)取得事半功倍的效果。首先，融入案例教學有益于激發(fā)學生的學習興趣。通過調查，我們發(fā)現(xiàn)較多學生反映保險學的教材內容難以理解，只是單純的進行理論學習，對自己的學習和生活益處不大，因此導致學生的學習積極性明顯不足。先進國家的保險學教學方式表明，在相關知識點的講解過程中適當引入保險典型案例能使學生認識到保險對于人們生活中的巨大影響力，并且可以讓學生在感觸保險社會作用的同時潛移默化地改變傳統(tǒng)的學習方法，告別對書本的陌生感進而激發(fā)學習興趣。其次，案例的融入能夠加強學生對知識點的牢固掌握。事實上，對于學生來說，保險學教材中的相關專業(yè)術語及保險理論確實晦澀難懂，不少學生是通過死記硬背的方式來應付考試，一旦需要在事務中運用所學相關知識，就感覺其舉步維艱，而案例教學的融入則能使學生將所學的保險專業(yè)知識與保險實務緊密結合，以達到學以致用的目的。

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(一)課程項目化

保險學課程一般以保險基礎知識、保險市場、人身保險、財產(chǎn)保險、保險公司經(jīng)營與管理等五部分作為知識體系構建的主要組成部分。筆者認為如果以這五部分作為課程的構建可以使理論體系介紹比較清晰，但不足以調動學生學習的積極性。如果課程設計在以保險職業(yè)崗位基礎，遵循保險工作流程，以保險工作任務為驅動，對上述五部分知識體系加以整合，完成課程設計的項目化、任務化，可以更好的與實際工作緊密聯(lián)系，同時能夠激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。具體涉及四方面內容:以職業(yè)崗位需求為依據(jù)明確專業(yè)定位、以工作過程為導向開發(fā)課程體系、以職業(yè)能力為目標確定教學內容、以課證融合為途徑推進雙證制度。通過對保險實務工作過程的分析以及歸納，轉換為五大專業(yè)學習領域。課程設計以崗位為導向，工作任務為驅動，形成學校學習與實際工作一致性的任務驅動。每一項目講解完成后，學生除了必須掌握課堂上老師講授的理論知識以外，還需進行相應的仿真操作任務，這一操作任務與項目課程內容密切聯(lián)系。通過學生的實踐操作及利用所學知識的具體運用，可以使其熟悉業(yè)務知識及流程，提高學生的課程參與性。

(二)課證融合

保險專業(yè)職業(yè)資格證書涉及有多個種類:初級職業(yè)資格證書有保險人從業(yè)資格證、保險公估人從業(yè)資格證;高級的有保險精算師、理財規(guī)劃師等證書。在課程具體教授過程中可以把相關考試的知識考核點與課程講授內容相融合，有針對性進行重點解讀，幫助學生在課程學習的過程中，加深對考試內容的掌握，引導學生根據(jù)實際水平及崗位興趣選擇報名考取合適的證書。并且可以在資格證書考試前組織相關培訓，提高學生通過率。

二、教學方法

在教學過程中，教師注重運用多媒體等先進的教學手段，邊講解、邊演示，學生邊學習、邊思考、邊提問，最后進行實際操練，實現(xiàn)知識與技能相融合，使學生較快理解、掌握基礎知識。通過多種教學方法的運用，有效地調動學生的學習積極性，促進學生積極思考，激發(fā)學生的潛能。

(一)實地考查法

讓學生分組，分別組織參觀壽險公司、財險公司、經(jīng)紀公司、公估公司。了解整個保險行業(yè)的運作模式及類型、通過實地的參觀訪問學習，可以實際了解保險行業(yè)工作環(huán)境及業(yè)務流程，使學生有更為直觀的印象?？疾焱瓿珊罂梢院托袠I(yè)從業(yè)人員進行交流，了解行業(yè)動態(tài)，公司發(fā)展目標，進一步接觸行業(yè)企業(yè)文化。整個考察過程中可以要求組員完成多項任務:如考察前可以通過網(wǎng)絡資源了解需要考察參觀的企業(yè)網(wǎng)站，搜集該企業(yè)的產(chǎn)品品種介紹及相關條款規(guī)定，利用考察或者交流的時間對其進行重點學習。這種實地教學方式，可以更好的激發(fā)學生的學習積極性，參與到課程學習的準備及實踐過程中來，學習效果得以提升。

(二)角色扮演法

模擬保險公司的崗位，讓學生以不同的身份參與學習與訓練，熟悉保險業(yè)務管理部門的相應工作職責。包括:(1)規(guī)范新契約承保和客戶服務各項管理流程、操作細則;(2)規(guī)范核保、理賠人員的管理及培訓，規(guī)范核保理賠業(yè)務流程;(3)初審收銀、保單錄入;(4)根據(jù)核保部室要求，對客戶進行身體檢查服務;(5)個險保全、團險保全的受理及操作、批單打印;(6)疑難案件的勘查與確認;(7)對客戶的任何疑問，提供解答和轉接相關部門;(8)承保、核保、保全、理賠業(yè)務的統(tǒng)計和分析，并報送相關業(yè)務和財務部門;(9)負責與分公司相關部門聯(lián)絡和溝通。通過扮演不同的角色參與一系列業(yè)務流程的操作，學生們能夠清晰的掌握保險業(yè)務各個環(huán)節(jié)的具體運作，能夠親自參與到模擬業(yè)務流程的辦理過程中去，從而實現(xiàn)我們教學目的，達到設定的教學效果。

(三)情景模擬法

要求分組學生獨立策劃保險營銷方案，進行保險營銷的實踐，可以結合保險公司展業(yè)活動，以小組為單位進行實踐鍛煉?；蛘咴趯嵺`課程中，設置具體的任務對象讓學生進行營銷訓練，使學生在“訓練”中掌握營銷技巧，在“情景”中積累處理問題及解決問題的經(jīng)驗，這種方法可以有效的將系統(tǒng)的知識體系轉變?yōu)閷I(yè)性的技能技巧，是學生自身對知識內容進行重新構建運用于具體工作的轉變。通過特定情景的設定，完成相應的保險任務，從而提高其解決和處理實際問題的綜合能力。

(四)綜合實訓教學

按照各項目的不同需要設計相應的技能訓練項目。在教學實施中以各模塊的主要知識點為線索，利用校內保險實訓軟件，將課程核心知識高度濃縮、有機串聯(lián)，組成系統(tǒng)的“知識鏈”。學生通過軟件角色設定不同角色，分別是客戶、人、經(jīng)紀公司、保險公司。進行保險具體業(yè)務的辦理、一系列流程是需要不同角色相互配合，并且完全按照實際業(yè)務流程進行。通過綜合實訓的教學，能夠使學生將實際工作中涉及到的有關業(yè)務知識納入其中，還可以彌補課堂教學的不足。

(五)專題講座及暑期社會實踐及調查

聘請保險公司從業(yè)人員、保險行業(yè)研究學者舉行報告會、專題講座，介紹保險市場發(fā)展動態(tài)及其業(yè)務操作的實際情況。我院與安徽省多家保險從業(yè)機構建立了實習合作基地，利用暑期社會實踐、頂崗實習等機會進行實踐學習，可以通過社會調研的方式了解保險實際問題，不斷開闊學生視野，增進學生對保險行業(yè)的了解，讓學生在社會環(huán)境里接受鍛煉，實現(xiàn)從學校到社會“零距離”的教學目標。

(六)指導畢業(yè)生實習及論文設計

畢業(yè)論文是學生在畢業(yè)之前最重要的一門課程，論文是對于保險專業(yè)某一方面的重點剖析。教師根據(jù)學生專業(yè)方向的選擇進行指導，幫助學生確立論文選題、提出寫作目的與要求、提供相關參考書目和資料，并對論文進行相應的修改等工作。學生在寫作過程中會對于自己所要闡述的問題進行更深層次的研究和學習，通過這種方法實現(xiàn)專業(yè)理解和掌握。多種教學方法的運用，對教師提出了更高的要求，需要對整體知識體系進行重新的模塊化構建，然后針對不同的模塊運用合適的教學方法進行展現(xiàn);又給予學生更大的主動性、靈活性，使學生在學習的過程中培養(yǎng)專業(yè)興趣，調動了學生的自學積極性和創(chuàng)造性，學生保險學課程的感知能力及解讀解決問題的能力得到了加強，綜合素質得到了很大提高。通過新的教學方法的實踐，實現(xiàn)“能力培養(yǎng)”和“創(chuàng)新教育”的有效融合。

三、教學手段

(一)多媒體教學

《保險學》教學課件含有大量信息，理論體系條例清晰，教學案例豐富。多媒體教學實現(xiàn)文字、圖片、音頻、圖像多元化資料的有機結合，形成了良好的教與學互動。

(二)電腦軟件模擬教學

實訓室裝備了相關保險實務模擬操作軟件，該軟件可以模擬進行承保、核保、風險評估、出單、接受報案、理算、核賠、批單、到期通知等業(yè)務流程，學生通過上機操作，使其掌握保險公司業(yè)務操作流程及具體操作方法。

(三)考核方式改革

大多經(jīng)管類課程考試采取平時成績與期末成績相結合的方式作為課程的評價方式。很多學生在期末考試前采取強化記憶的方式也會取得很高的分數(shù)，但是實際知識體系及技能的掌握并不理想，針對這一特點對考核方式的改革也有其必然性。項目化的教學有理論部分也有實踐操作部分，把實踐操作部分的得分設立權重納入考核，可以更全面的反映學生的知識學習及運用水平，同時職業(yè)資格證書的獲取也納入考核范圍，可以根據(jù)證書獲取的難易程度設立等級，對應不同的分值。這樣多元化的考核能夠使其更為全面的反映學生實際的學習情況，更好的督促其對保險學課程的學習。

四、結語

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“訂單式”人才培養(yǎng)――教學做合一

自2006年開始，南京曉莊學院行知學院就與南京領航人才開發(fā)有限公司合作開辦E&T項目。即把文化基礎知識教育（Education）與技能培訓及實踐（Training）相結合。通過學?；窘虒W體系和E&T的課程體系的結合，特別是將相關崗位技能有效融入專業(yè)理論知識教育中并加以反復實踐，實現(xiàn)了學生從畢業(yè)到就業(yè)的“無縫對接”。

該項目目前已涵蓋漢語言文學（文秘）、行政管理（人力資源）和計算機科學與技術（數(shù)據(jù)庫技術）三個專業(yè)，其中行政管理（人力資源）為2010年新增合作專業(yè)。E&T項目第一屆52名畢業(yè)生被上海大眾、中國第二歷史檔案館、中國人民財產(chǎn)保險有限公司等單位爭搶，就業(yè)率達到100%，在社會上引起了廣泛反響。

崗培入課堂――職場新兵的“軍訓”課

崗培入課堂校企合作模式，是將企業(yè)的崗前培訓內容嵌入學校課程中，從而使學生更好地對接企業(yè)。

2010年底，南京曉莊學院與中國免稅品集團合力做出一項嘗試：將企業(yè)的校園招聘、崗前培訓、入職簽約等一系列環(huán)節(jié)引入校園。中免集團為錄用的曉莊學院畢業(yè)生舉行了為期10天的培訓，培訓的講師全部來自集團高級管理層。通過10天的培訓，學生的職業(yè)素養(yǎng)、對企業(yè)文化的認同度、專業(yè)技能等方面均得到了極大提升。最后，為了給學生的就業(yè)保駕護航，培訓結束前，學校、企業(yè)、學生簽訂了三方就業(yè)協(xié)議。

“工學結合”模式人才培養(yǎng)――校企零距離

2011年上半年，學校數(shù)學與信息技術學院和江蘇微軟技術中心合作培養(yǎng)學生。合作分兩個階段。第一階段：微軟實訓基地―曉莊微軟技術中心建立。這也是江蘇微軟在南京的首個校內實訓實驗基地?；貎炔拷ㄔO完全模仿企業(yè)環(huán)境，學生可以在基地內提前“上班”，有企業(yè)的項目經(jīng)理給學生“布置任務”。這既為企業(yè)提供了人力、智力資源和生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本，創(chuàng)造了效益。同時又解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到了企業(yè)與學校資源共享，校企無縫對接。第二個階段：微軟南通實訓項目。42名相關專業(yè)學生在大四下學期參加了江蘇微軟中心南通基地為期4個月的實訓。實訓過程中同學們的自主學習能力得到普遍增強，交流能力、團隊合作意識等方面得到提升。在實訓期間學生就提前被用人單位“爭搶”，100%就業(yè)且多數(shù)就職于擎天科技、聯(lián)創(chuàng)亞信、用友軟件中軟國際等知名軟件企業(yè)。

“古南都”冠名班培養(yǎng)模式――就業(yè)直通車