導(dǎo)語：如何才能寫好一篇歷史教學(xué)核心素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中歷史；核心素養(yǎng)

雖然新課改后教師付出了很多的心血，也做出了很多改變，但是一些學(xué)校的初中歷史教學(xué)依舊沒有起色。特別是對于初中生來說，很多學(xué)生開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，九門功課同步進(jìn)行更容易讓學(xué)生偏向于在不知不覺中有了選擇心理，根據(jù)目前的學(xué)科特點來說，很多學(xué)生會偏向理科，覺得文科特別是初中歷史枯燥無味，沒有意識到學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。所以，作為教師有必要對培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、新課改背景下培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)的意義

新課改以后，我國各學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都有了很大的變化，為了順應(yīng)這種變化，教師開始進(jìn)行科目式教育改革。教師在教學(xué)過程中融入并加強初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并根據(jù)學(xué)科特點找到合適的具有一定特點，吸人眼球的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，從而達(dá)到學(xué)生課堂效率提升的目的。初中階段安排歷史教學(xué)是基于我國國情和對學(xué)生個人三觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。通過初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到我國的歷史，對于其樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的影響。在這一過程中，在課堂中融入初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就尤為重要。

（一）初中歷史核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀我們都知道，很多學(xué)生之所以成為國家的未來的棟梁，是因為大多數(shù)學(xué)生都是接受了九年義務(wù)教育，他們有著良好的人生觀、價值觀和世界觀作為基礎(chǔ)。但是，這種個人價值并不是一成不變的，它會隨著客觀事物的發(fā)展而產(chǎn)生潛移默化的改變。初中歷史的改革教育就是在學(xué)生最容易接受知識熏陶的時候，給學(xué)生灌輸正確的人生觀、價值觀，為他們今后的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）初中歷史核心素養(yǎng)對青少年的教育十分重要初中階段正是懂事又懵懂的階段，很容易感受到世界的美好，從而產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。而在課程繁多、任務(wù)量重的初中階段，初中歷史這種具有感情及故事情節(jié)的學(xué)科就很容易打開學(xué)生心目中的世界，能夠讓學(xué)生充分體會到國家發(fā)展歷程的不易，從而使他們的心靈受到震撼，健康的人生觀、價值觀就會開始萌芽。

二、初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在問題

（一）太過重視學(xué)生的考試成績在傳統(tǒng)教育思想的影響下，一些學(xué)校甚至教師將考試成績看做教學(xué)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，將成績至上作為辦學(xué)教學(xué)的原則。國家推進(jìn)初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是要從根本上讓學(xué)生愛國，提高素質(zhì)，增強明辨是非的能力，而不單單只是為了文字知識的死記硬背。而這種傳統(tǒng)的唯成績論的教育方法很大程度上違背了初中歷史教育的初衷。

（二）教學(xué)形式保守且僵硬隨著教育改革的逐步深化，傳統(tǒng)的寓教于學(xué)已經(jīng)達(dá)不到教學(xué)要求的深度，教師不再僅僅傳播知識、講解知識。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活是十分枯燥的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提高，教師也會覺得心力交瘁。所以教學(xué)生活化不論是對學(xué)生還是對教師都是十分重要的，尤其是初中歷史這樣貼近生活的學(xué)科，更需要注入生活的血液。但是，在不斷嘗試新的教學(xué)方法的情況下，就會產(chǎn)生課堂節(jié)奏紊亂、教學(xué)進(jìn)度慢等問題，這些問題需要教師在以后的教學(xué)中逐步改進(jìn)。

（三）學(xué)生對初中歷史不能引起足夠重視初中雖然不及高中緊張充實，但在這個階段也是十分重要的，所以語數(shù)外等主要科目所占比例居多，而相較于物理、化學(xué)、生物這種理論性學(xué)科，初中歷史又顯得過于簡單，所以學(xué)生不能對初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生正確的認(rèn)識，很容易導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

（一）學(xué)校改變學(xué)科考核策略針對初中歷史這一學(xué)科容易被忽視的問題，采取一定的措施是十分有必要的。傳統(tǒng)教育思想影響下，現(xiàn)階段一些教師的教育形式使學(xué)生關(guān)心的并不是通過學(xué)習(xí)這門課程能收獲什么，學(xué)到什么，而是期末考試得了多少分。可以說，這種教育形式使分?jǐn)?shù)成了學(xué)生更加重視的方面。針對這種情況，學(xué)校和教師可以采取改變考核策略的方法，讓學(xué)生重新了解初中歷史，如讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，一起制作一部情景劇，或者制作訪談節(jié)目來批判諷刺歷史發(fā)展過程中的某一事件或者還原某一事件的原型，教師通過學(xué)生的表演形式、表演過程及產(chǎn)生的現(xiàn)實意義，現(xiàn)場打分并一一點評，讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己考核過程中的優(yōu)點或不足。此外，學(xué)生在準(zhǔn)備劇本以及排練的過程中也能夠親身感受到我國發(fā)展歷程的不易。

（二）教師要不斷摸索創(chuàng)新型教育方式，增強學(xué)生的時空觀念既然知道傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端和對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，教師就應(yīng)該身先士卒，積極查找應(yīng)對策略，摸索新的教學(xué)模式。比如，人教版教材中關(guān)于一些具有豐富含義的語句學(xué)生不容易理解，也不能體會到我國先驅(qū)者面臨的艱難處境。這時教師可以提前備課，將一些不易區(qū)分的戰(zhàn)爭分模塊總結(jié)，然后運用多媒體立體化或者剪輯相關(guān)視頻供學(xué)生觀看，這樣一來，就能快速地把學(xué)生代入當(dāng)時的情境中，不僅能夠讓學(xué)生快速理解事件發(fā)生的背景，以及對我國發(fā)展歷程的含義，還能加深學(xué)生的記憶深度。此外，初中歷史學(xué)習(xí)過程中會涉及很多事件發(fā)生的時間及目的等，并且這些時間點及目的是很多考試中的必考內(nèi)容。所以，在這一方面學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的高低就顯得尤為明顯。關(guān)于這些歷史事件的時間等細(xì)小、繁多的知識點，教師可以通過相關(guān)的歷史圖片進(jìn)行展示，還可以將這些圖片配以適時的背景音樂，這樣學(xué)生就會很容易被帶入到事件氛圍中，也能夠在自己的記憶基礎(chǔ)上加深對每一個事件發(fā)生的知識點的記憶，其時空觀念自然會得到提高，初中歷史的核心素養(yǎng)也能夠得到培養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生自主探討在信息化飛速發(fā)展的社會，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，在心智發(fā)展不成熟、對社會環(huán)境不了解、價值觀人生觀未完全穩(wěn)定的情況下，很容易被輿論帶跑，對學(xué)生的心智發(fā)展造成影響。作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，一定要防止這種情況的發(fā)生，要及時掌握時事熱點，關(guān)注熱點新聞，并觀察事態(tài)走向，引導(dǎo)學(xué)生對事態(tài)有一個正確的認(rèn)識，不至于讓學(xué)生對自己的人生觀產(chǎn)生誤解，在引領(lǐng)學(xué)生的同時，也加深了學(xué)生對初中歷史課程的理解。在授課過程中，教師不要思維定式，特別是像歷史這種有些學(xué)生覺得枯燥無味的課程，運用思維定式的教學(xué)方式是行不通的。不僅學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高，教師的教學(xué)效率也得不到提高，很容易產(chǎn)生一定的挫敗感。所以活躍課堂氛圍對初中歷史的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。教師可以在講解時基于當(dāng)時的歷史背景對某一種做法進(jìn)行提問，讓學(xué)生進(jìn)行自主探討。例如，教師在講解第一次時，可以提出如果當(dāng)時的清政府足夠強大，會不會造成之后的性質(zhì)有所變化。如果教師覺得自己的問題在探討過程中得不到一個準(zhǔn)確的答案，教師可以組織學(xué)生對該問題展開歷史辯論賽，辯論的正反方由不同小組的學(xué)生組成，其他學(xué)生作為評審，給出最終的評判結(jié)果。這樣的授課形式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能夠使學(xué)生的思維邏輯能力和初中歷史的核心素養(yǎng)在此過程中得到提高，同時這樣的做法也使得學(xué)生占據(jù)該教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，對于建立良好的歷史學(xué)習(xí)觀念和認(rèn)知理念有積極作用。

（四）學(xué)生要加強對初中歷史核心素養(yǎng)的認(rèn)識學(xué)生與教師，教師與學(xué)校是不可離分的整體。在學(xué)校和教師都為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做出改變的同時，學(xué)生也應(yīng)該對初中歷史的核心素養(yǎng)有一個正確的認(rèn)識。這種認(rèn)識可以是主動轉(zhuǎn)型也可以是外力推動。主動轉(zhuǎn)型即學(xué)生自己試著了解初中歷史這一課程，通過自己查閱課外資料、觀看視頻、課本預(yù)習(xí)等方式，提前了解下一節(jié)課程的所學(xué)內(nèi)容；外力推動即學(xué)校通過開展主題講座、游園、參觀等活動讓學(xué)生更多地接觸初中歷史并對其加深了解。當(dāng)然，這樣的方式相對于教師授課來說很簡單，有些教師可能會覺得其占用時間長，只有正常的課堂授課才能夠加強學(xué)生的初中歷史核心素養(yǎng)建設(shè)。其實恰恰相反，這樣的方式反而讓學(xué)生以親身行動、親身經(jīng)歷的方式更快地清楚初中歷史核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中起到的重要作用，明白為什么國家會如此重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及核心素養(yǎng)對于學(xué)生對我國國際歷史和本國歷史發(fā)展的認(rèn)識有什么影響。

篇2

［關(guān)鍵詞］高中歷史；核心素養(yǎng)；時空觀念；史料實證；歷史解釋；唯物史觀

一、時空觀念的培養(yǎng)

時空觀念包含歷史時序觀念和歷史地理觀念，是指將歷史事件置于特定時空下加以認(rèn)識和評價。具備時空觀念是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基本要求，也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力的基本途徑。據(jù)此，筆者從四個層次定位了學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是知道新航路開辟過程中相關(guān)時間的不同表達(dá)方式，能夠看懂地圖；二是在此基礎(chǔ)上，分析新航路開辟的背景條件；三是形成對歷史概念“新航路”的認(rèn)識；四是形成對世界市場的認(rèn)識。關(guān)于時間的表達(dá)，包括世紀(jì)、年代、前期、中期、后期等。就本課教學(xué)內(nèi)容，教材中出現(xiàn)過如下信息：1487年，迪亞士率領(lǐng)葡萄牙船隊開始了最早的航行。1492年，哥倫布的船隊到達(dá)美洲。1522年，麥哲倫的船隊完了環(huán)球航行。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上加以說明，新航路開辟的時間，可以有以下不同的表達(dá)方式：15世紀(jì)末到16世紀(jì)初、16世紀(jì)前后、1500年前后等。關(guān)于空間概念的形成，首先引導(dǎo)學(xué)生熟悉并解讀新航路開辟示意圖，以分組探究的方式圍繞航行時間、國籍、航線以及影響等內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，畫出歷史時間軸，并要求各小組之間分享學(xué)習(xí)成果。同時通過展示14世紀(jì)歐亞大陸之間主要商路示意圖，使學(xué)生從空間上形成對新航路開辟原因的直觀認(rèn)識。綜合對比兩幅地圖，幫助學(xué)生認(rèn)識并掌握“新航路”的概念，即1500年前后，西歐各國經(jīng)過一系列遠(yuǎn)洋航海探險活動，開辟了通往印度、美洲等地的航路。因不同于古代傳統(tǒng)的東西方商路，故稱之為新航路。在本課教學(xué)的最后，出示17世紀(jì)世界貿(mào)易示意圖，引導(dǎo)學(xué)生感知世界市場的雛形出現(xiàn)之后世界貿(mào)易的變化。在教學(xué)中通過對歷史地圖的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史思維全面深刻地了解相關(guān)歷史現(xiàn)象，有助于學(xué)生形成正確的時空觀念。

二、史料實證意識的樹立

史學(xué)家傅斯年認(rèn)為“史學(xué)即史料學(xué)”。史料是研究和學(xué)習(xí)歷史的載體，樹立史料實證意識是培養(yǎng)學(xué)生“求真”“求實”學(xué)習(xí)品質(zhì)、落實學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，筆者引入了如下史料：“中世紀(jì)（約5世紀(jì)至15世紀(jì)）的騎士少有出現(xiàn)必須付錢購買某種物品的情形。他們的莊園能夠出產(chǎn)供他和他的家人吃、喝、穿的一切物品?！薄?5世紀(jì)末期的歐洲，社會分工不斷擴(kuò)大，資本主義萌芽出現(xiàn)城鎮(zhèn)迅速增多，商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，貨幣的需要量大大增加。于是，西歐的國王、貴族和商人到處追求黃金白銀，形成一股貴金屬熱?！薄白鳛闊釔凵袷セ浇滩⑴ν苿悠浒l(fā)展的天主教徒，國王與王后決意派哥倫布前往印度各地，拜謁該地諸君王使其皈依吾神圣天主教?！薄暗乩泶蟀l(fā)現(xiàn)之后，歐洲商人的貿(mào)易范圍空前擴(kuò)大，新的商品在歐洲市場上出現(xiàn)，美洲的可可、煙草，都成了國際貿(mào)易的重要商品，咖啡、布匹、香料的交易量也大增。意大利各城市的商業(yè)地位逐漸被葡萄牙的里斯本、西班牙的塞維利亞、尼德蘭的安特衛(wèi)普所排擠?！蓖ㄟ^對歷史文獻(xiàn)、圖片、文學(xué)作品不同類型史料的選擇與呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史材料的多樣性，學(xué)會辨別一手材料與二手材料、學(xué)術(shù)論著與文學(xué)藝術(shù)作品。幫助學(xué)生在歷史情境中認(rèn)識歷史的真實面貌，探尋歷史發(fā)展的規(guī)律，全面認(rèn)識和評價歷史現(xiàn)象，學(xué)會“在證據(jù)中重建過去”，有利于樹立實證和理性意識，進(jìn)而推動歷史思維的發(fā)展。

三、歷史解釋能力的提升

歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度與能力。在教學(xué)中，筆者借助史料并充分利用教材中“歷史縱橫”素材及歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地緣因素等方面構(gòu)建知識框架，形成關(guān)于背景、原因的全面認(rèn)識。通過設(shè)問，從新航路的開辟對歐洲、對亞非美洲、對世界三個方面思考、探討其影響，使學(xué)生形成如下認(rèn)識：商業(yè)革命促使世界市場的雛形出現(xiàn)，價格革命則加速了封建制度的瓦解，促進(jìn)了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，并推動了歐洲由傳統(tǒng)社會向近代社會的轉(zhuǎn)型。同時將課后學(xué)習(xí)延伸的環(huán)節(jié)作為探究的問題之一，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)歷史事件或觀點進(jìn)行思考和分析。如新航路的開辟深刻影響著人類文明的發(fā)展進(jìn)程，被很多學(xué)者認(rèn)為是世界近代史的開端。而比開辟新航路早出半個多世紀(jì)的鄭和遠(yuǎn)洋航海活動，為何沒有產(chǎn)生同樣的影響？又如新航路的開辟對中國產(chǎn)生了什么影響？如何理解新航路與全球化的關(guān)系？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用文明史觀、全球史觀、社會史觀等多種史觀解讀新航路的開辟，使他們認(rèn)識到：歷史發(fā)展到今天，更多的人從“歐洲中心論”的觀點中走出來，開始站在“文明史觀”的角度，重新審視這一歷史現(xiàn)象。此環(huán)節(jié)的實施，有利于幫助學(xué)生跳出思維定式，多角度認(rèn)識和分析新航路的開辟，使學(xué)生開闊了學(xué)科視野，重構(gòu)并完善了歷史認(rèn)識。

四、唯物史觀的培育

篇3

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實踐；核心素養(yǎng)；游戲；實驗

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）09-0010-02

【作者簡介】周姝，南京市銀城小學(xué)（南京，210000）副校長，高級教師，南京市優(yōu)秀青年教師。

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要場域在課堂，只有立足教學(xué)實踐，才能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思想方法形成的基礎(chǔ)上提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、趣味游戲孕育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

游戲是低年級學(xué)生易于接受的形式之一，針對他們的身心特點，如果選擇以數(shù)學(xué)游戲的方式展開教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，能夠有效地孕育學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如筆者在教學(xué)完認(rèn)數(shù)和5以內(nèi)的計算后，借助數(shù)學(xué)游戲“水果牌”更好地推動了這一目標(biāo)的達(dá)成。

游戲規(guī)則：當(dāng)“同一種水果，正好有5個”時，就要搖響鈴鐺。比5個多或者比5個少，都不能搖鈴鐺。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖1中有5個檸檬、2顆草莓、3根香蕉、2根香蕉，其中3根香蕉和2根香蕉合起來正好是5根香蕉，符合數(shù)量“5個”的要求。圖2中有1粒梅子、2粒梅子、4根香蕉、2粒梅子，其中1粒梅子、2粒梅子和2粒梅子合起來正好是5個梅子，也符合數(shù)量“5個”的要求。但是圖3中卻有5顆草莓、4個檸檬、1根香蕉、2顆草莓，這時如果有學(xué)生只觀察到“5顆草莓”的牌而快速搖響鈴鐺，那么就會有不同意見的學(xué)生進(jìn)行爭辯，通過進(jìn)一步觀察，學(xué)生明確2顆草莓加5顆草莓是7顆草莓，超過“5個”。

這一游戲不僅要求學(xué)生要將現(xiàn)實情境中的實物數(shù)量與抽象的數(shù)形成聯(lián)系，還進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)的運算，體會到“不到5”和“超過5個”量的變化，幫助學(xué)生在游戲中發(fā)展數(shù)感。

二、動手實驗發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。中年級的學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)知識，這時選擇動手實驗的方式展開探索，是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要途徑。下面以中年級一個小魔術(shù)為例。

師：數(shù)一數(shù)，圖4這張長方形紙片上有幾根黑色的線段？（教師操作：7根變成6根，如圖5），消失的線段去哪兒了？

學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)：7條線段沿著中間的這條線被分成了兩部分（圖6），把下面的一部分進(jìn)行移動，就能使得一條線段消失（圖7）。

生：每一條線都變長了。

師：對比一下魔術(shù)前后線段的變化會發(fā)現(xiàn)，6小段合起來的長度就是原來7條線段的長度。線段從7條變成6條，僅僅是根數(shù)發(fā)生了變化，線段的總長度并沒有改變。

學(xué)生被魔術(shù)吸引，并被激發(fā)出破解魔術(shù)秘密的興趣，教師通過兩次追問，將學(xué)生從對表面現(xiàn)象的觀察，引向?qū)Ρ澈髷?shù)學(xué)道理的思考，將學(xué)生的思維引向縱深。

三、實踐應(yīng)用形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

隨著學(xué)生數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗的不斷積累，在高年級，筆者嘗試通過更加貼近學(xué)生生活的素材開展教學(xué)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力，從而形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。下面以筆者在五年級指導(dǎo)學(xué)生開展如何制作一把舒適的創(chuàng)意椅子的教學(xué)為例：

師：要使椅子更舒適，你需要測量哪些數(shù)據(jù)？你有什么創(chuàng)意？

生1：我們小組測量了大腿的長度、小腿的長度、身高，還有腰圍。

（反對意見：不需要測量身高。）

生2：我們覺得腰圍也沒什么用，你看，只有后背部分才靠在椅子上。

生3：我設(shè)計的是休閑的閱讀椅，為了讓閱讀者更舒適，我把椅背的傾角加大做成了“C”字形。

篇4

【關(guān)鍵詞】教學(xué)實踐；概念素養(yǎng)；轉(zhuǎn)型；設(shè)計

【中圖分類號】GG623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）09-0012-03

【作者簡介】陳薇，南京市秦淮區(qū)第一中心小學(xué)（南京，210000）教師，一級教師，南京市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，南京師范大學(xué)學(xué)校課程與教學(xué)博士。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升是基于對基本知識和技能的深刻理解和掌握，通過解決問題的過程體現(xiàn)出來的。也就是說，核心素養(yǎng)是基于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本能力實現(xiàn)的，并且外化于運用基礎(chǔ)知識和基本能力解決問題的過程。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)促進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的深刻理解和數(shù)學(xué)基本能力的提升，同時在問題解決的過程中也提升了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)型設(shè)計

將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程設(shè)計成為解決問題的過程，可以有效實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，所以課堂學(xué)習(xí)過程的設(shè)計十分重要。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)通常是在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)教材的指導(dǎo)下，教師有組織、有計劃地進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中的任務(wù)是喚起學(xué)生掌握教材的自我活動，自我活動不同于自發(fā)學(xué)習(xí)，它是在教師指導(dǎo)下開展的，進(jìn)行能動的、有意義的創(chuàng)造性活動。顯然，教師的作用在將教材轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實踐行為的這一過程中，起到了主體且重要的作用。下面以蘇教版三下《數(shù)據(jù)的收集與整理》一課為例。

1.教學(xué)流程的轉(zhuǎn)型。

教學(xué)實踐對教材的教學(xué)設(shè)計做了活動化的修改。教學(xué)實踐中，教師提前4天布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)：如何搜集全班學(xué)生的生日，做到不重復(fù)、不遺漏？課堂上，教師采用了各小組同時匯報的方式，共有6個小組進(jìn)行了匯報，其他同學(xué)作為觀眾。小觀眾們可以選擇自己感興趣的匯報小組，傾聽匯報，既可以提問了解自己聽不懂的地方，也可以給匯報的同學(xué)提出修改建議。之后，同桌形成實踐小組，商量實踐方案，經(jīng)歷完整的統(tǒng)計活動過程。教學(xué)實踐與教材不同的是，把教材的熟悉問題情境、討論問題解決方法移到了課前；把方案的討論過程進(jìn)行了統(tǒng)整，不再拆分成幾個小問題，而是以一個大問題的方式直接呈現(xiàn)；教學(xué)實踐中沒有了練習(xí)部分。

從表1（詳見第13頁）中可以看出，教材安排和教學(xué)實踐中對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的時間分配有著很大差異。在教材的設(shè)計中，對問題情境的熟悉與題的思考需要耗費約10分鐘的時間，而在教學(xué)實踐中，將這部分學(xué)習(xí)安排在課前。這樣的設(shè)計優(yōu)點有，讓學(xué)生有足夠的時間對問題情境進(jìn)行熟悉；不同的學(xué)生需要不同長短的時間來熟悉這些問題，因為如果對問題的了解不夠清楚，也很難思考出合適的解決問題的方法。

在教學(xué)實踐中增加了討論與反思的時間。數(shù)據(jù)的整理與分析，重在對數(shù)據(jù)收集與整理過程中對數(shù)據(jù)處理的策略，有效的策略分享可以讓學(xué)生了解和熟知更多的策略，以便在實踐中應(yīng)用。這是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的重要環(huán)節(jié)。

2.教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型。

本單元的內(nèi)容是學(xué)生小學(xué)階段第二次學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集與整理，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)初步具有對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡化記錄、分類整理的能力，能對情景圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效收集和分類整理，并根據(jù)整理結(jié)果進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析（蘇教版二下《數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》）。

將教材中出現(xiàn)的設(shè)問加以整理羅列（表2）可以看出，教學(xué)實踐與教材安排在問題的設(shè)計上呈現(xiàn)一致的狀態(tài)。教材中的例題共設(shè)計了6個主要問題，其中問題1和問題2是針對收集數(shù)據(jù)的過程，問題3和問題4是針對數(shù)據(jù)的整理，問題5是指向數(shù)據(jù)分析，問題6是對整個統(tǒng)計活動的反思。在教學(xué)實踐中，主體問題少了2個（表2），但整體的思路與教材保持一致。但是不同的是，對于“由部分推斷整體的狀況”的統(tǒng)計學(xué)知識并不是直接告知學(xué)生的。

教材中的設(shè)計是讓學(xué)生先做小組統(tǒng)計再做班級統(tǒng)計最后擴(kuò)展到學(xué)校范圍的統(tǒng)計，其統(tǒng)計過程是按照既定的流程。而在教學(xué)實踐中雖然也遵從這樣的統(tǒng)計順序，但不同的是“如何獲得班級的數(shù)據(jù)”采取的是開放式策略，并不限制學(xué)生一定要采用先分組、再合計的方法，學(xué)習(xí)過程更加開放。學(xué)生在解決問題的過程中，其應(yīng)用意識在不斷得到互相影響和提高。

3.學(xué)習(xí)評價的轉(zhuǎn)型。

課堂學(xué)習(xí)評價是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是如何調(diào)整教學(xué)設(shè)計的決定因素。課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生對所學(xué)問題的反思與交流也可以作為課堂學(xué)習(xí)評價的形式。在這節(jié)課的反思與交流階段，從學(xué)生對于數(shù)據(jù)的收集與整理的學(xué)習(xí)反思可以看出，學(xué)生對統(tǒng)計過程的掌握是有深度的。

這節(jié)課不但達(dá)到了課標(biāo)的設(shè)定目標(biāo)，還出現(xiàn)超越目標(biāo)的表現(xiàn)，如學(xué)生出現(xiàn)了對柱狀圖的反饋，反映了學(xué)生不僅知道而且理解了其存在的意義，這是超出了本單元的既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的。又如，收集數(shù)據(jù)是統(tǒng)計過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，已有的很多相關(guān)課例中常常忽略這個過程的學(xué)習(xí)，而這個過程恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。學(xué)生常常會犯遺漏數(shù)據(jù)和重復(fù)記錄數(shù)據(jù)的錯誤，但從學(xué)生的反饋中，不僅能看到他們對這些錯誤的認(rèn)識，而且有具體的解決策略，并且這些策略還體現(xiàn)了多樣化的特點，有的是先部分統(tǒng)計再合計，有的是采取問卷形式（小紙條），有的是進(jìn)行采訪逐個詢問。學(xué)生的這些反饋都是其應(yīng)用意識提升的具體表現(xiàn)。

師：經(jīng)歷了數(shù)據(jù)收集與整理的過程，你可以談一談你的收獲。很多同學(xué)選擇了用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)信息，你對表格的使用有什么看法？

生1：表格要簡潔，沒有用的信息可以不用寫在表格里。

生2：也不能太簡潔，如果太簡潔，別人就不知道你統(tǒng)計的是什么內(nèi)容。

生3：我覺得柱狀圖很好，一眼就可以看出哪個月出生的人最多。

師：在收集數(shù)據(jù)的過程中，你有什么感受或心得？

生1：統(tǒng)計班級的情況，也可以先分成小組統(tǒng)計，再把結(jié)果加起來。

生2：如果統(tǒng)計全校學(xué)生的生日，一個人不能做完所有事，可以先統(tǒng)計每個班，然后把結(jié)果加起來。

生3：也可以一個人報“1月”，全班是1月出生的站起來，數(shù)一下，然后依次下去。

二、反思與討論

1.非“綜合與實踐”領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容亦可采取活動化設(shè)計。

將《數(shù)據(jù)的收集與整理（二）》這一內(nèi)容以“綜合與實踐”的形式設(shè)計，是基于以下幾點考慮：數(shù)據(jù)的收集與整理屬于統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，但同時也涉及了計算、分類等其他技能，體現(xiàn)其綜合性；數(shù)據(jù)的收集與整理的過程實際上也是學(xué)生活動的過程，在內(nèi)容上適合以綜合與實踐的課型設(shè)計，需要學(xué)生通過實踐活動完成，體現(xiàn)其實踐性。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷分析，盡管學(xué)生已經(jīng)在二年級學(xué)過《數(shù)據(jù)的收集與整理（一）》，有了一定的經(jīng)驗積累，但是在三年級實際學(xué)習(xí)時，依然會有錯誤發(fā)生，這時可通過創(chuàng)新方式來優(yōu)化教學(xué)。比如，數(shù)據(jù)的收集過程因其耗時且易出錯，是統(tǒng)計內(nèi)容課型中常常被忽略的部分，但也正因此可以通過活動化設(shè)計變劣勢為優(yōu)勢，讓學(xué)生在活動的過程中解決問題，提升應(yīng)用意識，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

2.實踐活動促進(jìn)學(xué)生對知識的深度理解。

學(xué)生的舊知對新知識的習(xí)得有著十分重要的影響。學(xué)生掌握舊知有幾種情形，一種是它對掌握新知是適當(dāng)?shù)幕虺浞值?；另一種是f知缺乏掌握新知所必需的要素，或者是包含了有礙掌握新知的要素（佐藤正夫語）。要想達(dá)到對新知或概念的深度理解，首先應(yīng)充分讓學(xué)生表現(xiàn)出舊知掌握的情況，這樣才有利于教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。實踐活動的形式可以讓學(xué)生在活動的過程中充分暴露對舊知的掌握狀況，無論是充分的或欠缺的，無論是正確的或錯誤的，只有表現(xiàn)出來才可能充分利用。精心的活動設(shè)計不但能反映學(xué)生對舊知的掌握情況，而且還能促進(jìn)學(xué)生對新知的深度理解。

上述教學(xué)實踐的案例中，學(xué)生在經(jīng)歷了活動之后，表現(xiàn)出了對統(tǒng)計過程的充分理解，對如何正確統(tǒng)計的策略把握，以及在統(tǒng)計方法上的拓展。實踐活動任務(wù)的前置是幫助學(xué)生理解問題的有效策略。能夠充分地理解數(shù)學(xué)問題，用自己的方式解釋問題內(nèi)容，是解決問題的前提條件。只有在對問題本身的理解基礎(chǔ)上，才有可能考慮解決問題的方法。

3.分享是課堂學(xué)習(xí)的有效評價方式。

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一、中學(xué)教師和學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）師生信息技術(shù)意識有待提升

目前很多的教師對于信息的分析和捕捉能力還比較欠缺，個人能力無法達(dá)到預(yù)期效果。對于教師來說信息技術(shù)和教師的年齡、學(xué)科的性質(zhì)以及對待信息技術(shù)的態(tài)度有著很大的關(guān)系。文科類的教師對于信息技術(shù)的意識往往高于理科教師，但實際教學(xué)中，很多的教師因為自身操作能力的限制并不能夠很好地使用多媒體設(shè)備。很多教師并沒有轉(zhuǎn)變觀念，無法更高要求自己，對待工作教學(xué)只是應(yīng)付一份工作，并不想做過多的改變。同時，學(xué)生的信息意識相對薄弱，不能明白信息技術(shù)對于學(xué)習(xí)的重要性，因而無法正確對待。其次，學(xué)生的自我控制能力較差，對于一些地區(qū)條件相對較好的，學(xué)生對于信息技術(shù)只沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不能辯證的去看待其優(yōu)勢，無法適當(dāng)?shù)睦?，讓其作用最大化?/p>

（二）教師信息技術(shù)技能有待提升

教師在教學(xué)中應(yīng)該積極采用信息技術(shù)對信息進(jìn)行搜集和整理，不斷更新教學(xué)觀念，理論知識學(xué)習(xí)，盡可能多的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過多媒體軟件和計算機設(shè)備提高自身教學(xué)的效果。但是目前教師處理文字和多媒體課件的能力還比較欠缺，并且教師不能夠采取有效的途徑去搜索整理教學(xué)資源，因此教師的信息技術(shù)技能有待提升。同時，師生的信息技術(shù)環(huán)境有待改變，特別對于一些農(nóng)村地區(qū)，信息技術(shù)設(shè)備欠缺，一些教師有學(xué)習(xí)的想法但也被現(xiàn)實所打敗，無法突破硬件的局限，只能望而止步，學(xué)生的條件就更差了，更加無法普及

二、初中歷史課堂教學(xué)提高教師信息素養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高認(rèn)知

在教育信息化的背景下，教師需要以身作則一方面樹立起全新的教學(xué)觀，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中對自己的限制，避免一味以教師為主講的傳統(tǒng)模式，認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)中的主體性，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)新自己的課堂，提高課堂效率。另一方面要提高自己對信息素養(yǎng)的認(rèn)識，信息技術(shù)給我們的生活帶來了很大的改變，影響也是日新月異，教師只有認(rèn)識到了信息素養(yǎng)的重要性，才能夠真正利用信息技術(shù)展開自己的教學(xué)。例如我們在學(xué)習(xí)人教版初中歷史八年級上冊《不怕遠(yuǎn)征難》時，教師應(yīng)該合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的歷史，能夠通過多媒體給學(xué)生播放和這一課相關(guān)的影視短片，更有代入感，視覺感官的沖擊會更強烈，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣也更容易培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

（二）加強培訓(xùn)，夯實教師的信息基礎(chǔ)

在信息時代下，我們的教師需要不斷地學(xué)習(xí)來滿足工作中對我們提出的新要求，教師信息素養(yǎng)的提升也離不開教師信息技術(shù)能力工程的提升。那么我們應(yīng)該對教師進(jìn)行專門的培訓(xùn)，通過培養(yǎng)夯實教師的信息基礎(chǔ)，只有教師信息技術(shù)能力轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的能力也會得到提升。另外培訓(xùn)中我們要堅持層析性和差異性，爭取讓不同的教師都能夠有所發(fā)展，要因地制宜的制作培訓(xùn)方案，例如我們?yōu)榱俗尳處煾玫赝瓿芍腥A民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)古代史時可以開展一次關(guān)于多媒體和古代歷史教學(xué)結(jié)合的講座，教師通過觀摩學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識。對于一些年紀(jì)大的教師，地區(qū)相對貧困的地區(qū)，我們要更多的資源傾斜，細(xì)心講解，設(shè)備支持，在加強培訓(xùn)中提升教師的信息技術(shù)能力。對于一些年青教師，可以更多的舉辦一些關(guān)于信息技術(shù)的知識競賽，大家可以在相互切磋中更好的提升信息技術(shù)能力。

篇6

關(guān)鍵詞：實例；高中；生物教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)對策

G633.91

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)當(dāng)前教育教學(xué)的主要目標(biāo)，也是新的時代學(xué)校教學(xué)的導(dǎo)向。核心素養(yǎng)包含多個方面，既包含強健的體魄以及良好的心理素質(zhì)，還包含主重點能力的培養(yǎng)，其中有學(xué)習(xí)能力和實踐能力以及創(chuàng)新能力，協(xié)作溝通的能力等。整體上而言，核心素養(yǎng)也就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，下面將基于實例對于高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)對策進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

一、生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要意義

學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識屬于一個不斷認(rèn)知的流程，由感性經(jīng)驗到理論知識，再到使用學(xué)習(xí)過的知識去解決生活當(dāng)中的具體問題，這屬于一個持續(xù)的總體，離開任何一個環(huán)節(jié)均沒有辦法掌握這門學(xué)科的知識。高中階段生物學(xué)科知識重點包含生物基礎(chǔ)知識以及生命的本質(zhì)，是抽象性極強的內(nèi)容，理解起來比較困難。但是生物學(xué)科知識和生活有著十分密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該利用好這點，把教學(xué)內(nèi)容和生活當(dāng)中的具體案例結(jié)合到一起，將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，通過實例講解理論方面的知識，進(jìn)而讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的提升。

二、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國高中生物科學(xué)素質(zhì)教育起步的時間不長，最近幾年，由于社會發(fā)展速度不斷加快，對于學(xué)生總體素質(zhì)方面也提出了更高的要求，核心素養(yǎng)問題受到越來越多的關(guān)注。但是針對教師方面而言，有些教師教學(xué)理念陳舊，無法打破之前的應(yīng)試教育的限制，在教學(xué)方式和理念方面沒能夠做到與時俱進(jìn)，這個新課標(biāo)提出的要求還存在較大的差距。還有一部分教師在生物教學(xué)過程中，依然采取單向灌輸?shù)姆绞?，教師講解，學(xué)生被動的接受，教育方法不夠靈活，教師和學(xué)生之間缺少有效的互動和交流，學(xué)生對于生物課堂學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的熱情和參與性。

對于學(xué)生而言，已經(jīng)習(xí)慣了原來的學(xué)習(xí)模式，對于高中生物學(xué)習(xí)沒有興趣，尤其是缺少自主探索的精神。絕大多數(shù)學(xué)生被動的應(yīng)對考試，這主要是受到應(yīng)試教育以及高考制度造成的影響。高中學(xué)生在對生物進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，經(jīng)常使用死記硬背的方式，針對重點和難點以及疑點知識，不具備主動探索的精神，大部分生物實驗缺乏實施的必要條件，重點依賴教師的口頭敘述，學(xué)生沒有主動的進(jìn)行動手實踐，對于生物科學(xué)知識缺少深刻的認(rèn)識，沒有培養(yǎng)實驗過程中生物科學(xué)探索的能力。目前^大多數(shù)學(xué)校因為資金方面的約束，有關(guān)生物演示的設(shè)備和標(biāo)本這些有關(guān)學(xué)習(xí)的工具并不是很全面，硬件設(shè)施的缺少導(dǎo)致大量的生物實驗沒有辦法展開，學(xué)生對于很多生物現(xiàn)象，缺少直接的操作以及觀察的條件，僅可以通過想象，這樣十分容易導(dǎo)致學(xué)生思維受到限制，無法擴(kuò)展學(xué)生的知識視野，以及生物學(xué)習(xí)的水平。生物實驗的缺乏既導(dǎo)致高中學(xué)生不具備科研操作能力，同時缺少相應(yīng)的鍛煉對比和分析，判斷這些一系列的思維能力，無法幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。

三、高中生物教學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)高中生生物科學(xué)素養(yǎng)

在講解《DNA的分子結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，教學(xué)目標(biāo)是為了讓學(xué)生掌握核酸不一樣的類型，并且對于核酸的構(gòu)造和作用可以有一個更加深入的了解。這節(jié)課程當(dāng)中的重點和難點屬于核酸構(gòu)造，教師在上課之前要事先準(zhǔn)備好實驗的工具，六種顏色的硬紙片，包含紅色和橙色以及藍(lán)色和黃色四種顏色代表堿基，還有綠色和黑色分別代表磷酸基團(tuán)和脫氧核糖，給學(xué)生制作DNA的模型做足準(zhǔn)備。

1.以學(xué)生為本激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，堅持由學(xué)生發(fā)展當(dāng)作基礎(chǔ)，將提升學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作重點的教學(xué)目標(biāo)，圍繞高中學(xué)生發(fā)展以及提高當(dāng)作核心。在實際教學(xué)的時候，生物教師應(yīng)該現(xiàn)創(chuàng)建教學(xué)情境，抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，最近幾年在部分災(zāi)害當(dāng)中失去生命的人，通常會使用DNA技術(shù)對于身份進(jìn)行鑒定，還可以借助多媒體技術(shù)引用電視劇當(dāng)中的親子鑒定也是利用DNA。經(jīng)過情景導(dǎo)入課程，提出問題，DNA是什么，為什么可以使用DNA去確定一個人的身份，之后教師應(yīng)該要求學(xué)生快速思考，表達(dá)自主思考的成果。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力

教師在設(shè)置完問題之后，應(yīng)該要求學(xué)生分組進(jìn)行探討，開展自主研究學(xué)習(xí)，最大限度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生應(yīng)該使用之前準(zhǔn)備好的材料開展實驗，制作構(gòu)成DNA分子構(gòu)造平面模型，最后進(jìn)行小組溝通，共享實驗的成果。學(xué)生經(jīng)過真實的實驗，觀察思考之后獲得結(jié)論，教師在對其進(jìn)行總結(jié)，并且設(shè)置一些聯(lián)系的題目，穩(wěn)定學(xué)生的知識，同時實施遷移使用。

（二）培養(yǎng)學(xué)生生物哲學(xué)素養(yǎng)

以《細(xì)胞中的元素和化合物》這一節(jié)為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識構(gòu)造細(xì)胞的基礎(chǔ)元素，探討細(xì)胞中化合物的種類并且認(rèn)同生命的物質(zhì)性，其重點和難點是構(gòu)成細(xì)胞的主要元素和化合物，檢驗蛋白質(zhì)和脂肪，還有糖類，并能理解構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳。

1.通過問題引導(dǎo)學(xué)生分析知識

依照之前初中化學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)，高中學(xué)生大概了解部分元素和化合物，教師應(yīng)該要求學(xué)生對于細(xì)胞以及地殼一些元素表進(jìn)行觀察，讓學(xué)生自己提出問題，探討溝通，獲得元素類型和含量的特色，教師在根據(jù)元素的類型和含量，歸納生物界和非生物界的不同點和相同點。引導(dǎo)學(xué)生觀察人體細(xì)胞的核心元素，最終引導(dǎo)出多種元素以及微量元素。展示元素周期表，對于碳元素知識，讓學(xué)生意識到碳屬于最基礎(chǔ)的元素。

2.根據(jù)圖片和表格去考慮加強學(xué)生自學(xué)能力

教師應(yīng)該盡量不直白的講解，將學(xué)生的參與當(dāng)作核心，注重學(xué)生在生物學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性。在教學(xué)過程中先給學(xué)生演示細(xì)胞當(dāng)中化合物的類型圖片和含量表。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖表去考慮，之后以小組的方式探討，獲取對應(yīng)的生物知識。

三、結(jié)束語

通過本文基于實例探究高中生物教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略的進(jìn)一步分析和闡述，使我們了解到現(xiàn)代社會需要的人才，是擁有優(yōu)秀核心素質(zhì)的人，教師一定要做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，及時的充實自身的專業(yè)知識，挖掘可以注重理論實踐的帶有一定趣味性的實例，為學(xué)生制造一個開放和快樂的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，經(jīng)過本文對高中生物核心素質(zhì)培養(yǎng)的進(jìn)一步探索，希望能夠給高中生物培養(yǎng)核心素質(zhì)方面提供一定的參考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊汶澍. 貴陽市高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究及對策分析[D].貴州師范大學(xué)，2014，02：16-17.

篇7

關(guān)鍵詞：咨詢心理學(xué)；課程教學(xué)；實踐能力；綜合素質(zhì)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會前進(jìn)的步伐加快，對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致高校在人才培養(yǎng)方面普遍存在重知識、輕能力的現(xiàn)象。高校要培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的人才，就必須重視大學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生開設(shè)的《咨詢心理學(xué)》課程，由于其是既有很強的理論性，又有很強實踐性的課程，應(yīng)在教學(xué)中使學(xué)生在掌握扎實的理論知識的基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。為此，幾年來我們積極進(jìn)行課程改革，探索了一套理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式，取得了很好的教學(xué)效果。本文就課程改革中的一些做法進(jìn)行探討。

一、咨詢心理學(xué)課程分析

大學(xué)課程的開發(fā)和創(chuàng)新，必須對課程的性質(zhì)、特征、學(xué)生和社會的需求進(jìn)行分析，明確課程的定位，才能更好地組織好課程的教學(xué)，使課程教學(xué)收到預(yù)期的效果。在高校，多數(shù)學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)、興趣、熱情和協(xié)作的精神。針對于此，李子建等人認(rèn)為在高校教學(xué)理念中應(yīng)明確提出課程教學(xué)要注重將理論、技術(shù)、方法的學(xué)習(xí)與大學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的反思等緊密結(jié)合。咨詢心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課，是研究心理咨詢的理論、咨詢過程及咨詢技法的一門學(xué)科，具有較強的理論性和應(yīng)用性。作為一門學(xué)科，它以各種心理理論觀點為依據(jù)，有其系統(tǒng)的理論體系、特色和技法。心理咨詢被認(rèn)為是一門幫助人的科學(xué)，心理咨詢活動具有很強的實踐性和操作性，因此，要使本課程的學(xué)問具有實效性，就不僅僅是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)的知識和理論，以實踐為中心的技能訓(xùn)練和案例的咨詢實習(xí)，也是非常重要的學(xué)習(xí)過程。隨著社會變革，社會價值觀的急劇變化和多元化，國民心理矛盾和沖突的加劇，人們的心理健康狀況趨向惡化，尤其是青少年學(xué)生的心理問題更不容樂觀。越來越多的人意識到心理健康對個人生活質(zhì)量、家庭幸福、社會和諧起著非常重要的作用，導(dǎo)致人們對心理咨詢服務(wù)的需求日益增加。近年來，心理咨詢和治療工作發(fā)展很快，各類醫(yī)院、許多大中小學(xué)校也都建立了心理咨詢機構(gòu)，然而由于歷史原因，能勝任這個工作的合格專業(yè)人員太少。近年來，我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生幾乎都分配到了各級學(xué)校從事心理咨詢和心理健康教育工作。用人單位在選人時非常強調(diào)和重視應(yīng)聘者的心理咨詢臨床實踐能力。由于我們一直致力于學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生到了工作崗位后很快能勝任工作，得到用人單位的肯定。基于對課程的性質(zhì)和社會對人才的要求，我們將課程的教學(xué)目標(biāo)定為：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握心理咨詢的理論、方法和技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行心理診斷、咨詢的實踐能力；幫助學(xué)生養(yǎng)成心理健康教育工作者應(yīng)具備的心理素質(zhì)；掌握科學(xué)的方法論，提高分析能力、鑒別能力和評判能力；使學(xué)生掌握一定的臨床心理學(xué)研究的科學(xué)方法和培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；激發(fā)學(xué)生研究臨床心理學(xué)的興趣，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

二、樹立新的教學(xué)理念，用心育人

筆者在多年的教學(xué)實踐中體會到，教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)，也是創(chuàng)造性的勞動。教學(xué)質(zhì)量的提高必須樹立新的教學(xué)理念，用心授課、用心育人。

1.確立科學(xué)合理的教學(xué)知識觀。大學(xué)課程教學(xué)中首先要做好內(nèi)容設(shè)計。課程內(nèi)容的設(shè)計需從學(xué)生知識增長的角度考慮，而知識包括確定性知識和不確定性知識。大學(xué)是以知識為操作對象的組織，大學(xué)教學(xué)既要傳播、應(yīng)用確定性知識，也要探究和發(fā)現(xiàn)不確定性知識。當(dāng)今大學(xué)教師要樹立科學(xué)合理的教學(xué)知識觀，不能只重視確定性知識的傳授，還要重視對不確定性知識的研究，使課程教學(xué)體現(xiàn)知識的生成性和豐富性，將探究不確定性知識作為一種教學(xué)研究活動。把教學(xué)當(dāng)作一門研究活動，要求教師擁有淵博的知識，真正吃透并講出課程的精髓。所以，授課教師首先要了解本課程在國內(nèi)外有哪些優(yōu)秀教材，認(rèn)真研究和挖掘，形成自己的思想和體系。咨詢心理學(xué)在我國還是一門比較年輕的課程，教材版本較少。為了上好課，筆者收集了大量的相關(guān)材料，包括各種教材、圖書論文資料和音像資料。在研究基礎(chǔ)上經(jīng)過去粗存精，并結(jié)合自己多年來的研究和臨床心理咨詢經(jīng)驗，構(gòu)建一套實用性、針對性、操作性較強的課程內(nèi)容體系。

2.心里裝著學(xué)生，用心育人。作為一名教師，心里不僅要裝著教學(xué)，裝著科研，還要裝著自己的教育對象——學(xué)生。教課只是手段，育人才是目的。教學(xué)作為事業(yè)和藝術(shù)，植根于對學(xué)生深厚的愛，它是感情和感情的共鳴，是心靈與心靈的呼應(yīng)，是個性對個性的影響。一個優(yōu)秀的教師，可能會影響一個學(xué)生的一生。優(yōu)秀教師淵博的學(xué)識、瀟灑的教態(tài)、親切的神情，真誠、認(rèn)真的態(tài)度，寬廣的胸懷，成熟的個性，優(yōu)美的語言，善良的心地，都會讓學(xué)生感受到不可估量的人格魅力。心理咨詢是一種特殊的助人職業(yè)，心理咨詢的過程是咨詢師知識、技能、素質(zhì)與求助者心理問題和人格全面作用的過程，這要求心理咨詢師要具備適宜的健康的心理品質(zhì)，積極樂觀的人生態(tài)度和樂于助人之心。心理系的學(xué)生，許多畢業(yè)后從事的是心理輔導(dǎo)、咨詢和教育工作，這就要求他們具有相應(yīng)的人格特質(zhì)，比如真誠、善良、熱情、樂觀、自信、耐心、寬容、樂于助人，有強烈的責(zé)任感等。所以在咨詢心理學(xué)課程教學(xué)中，不僅要教知識，培養(yǎng)技能，還注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要以身作則，真正做學(xué)生的良師益友，在學(xué)業(yè)上、生活上、感情上、心理上給予幫助。真正的教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，更延伸到課外。教師能給予學(xué)生的知識是有限的，但對學(xué)生的心靈成長的影響卻是無限的。

三、堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一

1.課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校教學(xué)的重要組成部分是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不能只傳授理論知識，也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。以往課堂教學(xué)中普遍存在兩個問題，一是教師把學(xué)生當(dāng)成知識的容器，采取”灌輸式”教學(xué)，學(xué)生被動聽講；二是僅重視知識的傳授而忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)、實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才無法適應(yīng)社會的要求。教學(xué)要堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相統(tǒng)一，為此，我們在課程教學(xué)中對教學(xué)模式進(jìn)行了改革和探索。首先，通過多樣化的教學(xué)模式，實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。根據(jù)不同內(nèi)容特點，采取不同的教學(xué)模式。咨詢心理學(xué)課程的教學(xué)適合使用的教學(xué)模式很多，如“角色扮演”、“小組辯論”、“案例分析”、“咨詢模仿”、“行為示范”等。這些教學(xué)模式貫徹了理論與實際相結(jié)合的原則，既豐富了學(xué)生的體驗，幫助學(xué)生更好地理解理論知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力、思維能力和解決實際問題的能力，從而較好地實現(xiàn)了由知識向能力的轉(zhuǎn)化。如案例分析的方法讓學(xué)生接觸到豐富的咨詢案例，獲取更多的感性材料，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。角色扮演法就是在課堂中模擬咨詢場景，讓學(xué)生分別扮演咨詢者、來訪者、觀察者，演練某項咨詢技法。在情境模擬和角色扮演過程中，可以使學(xué)生對心理咨詢有一個直觀的感受和親身的體驗，更好掌握心理咨詢的方法和技巧。心理咨詢是實踐性極強的應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)生只有通過“從做中學(xué)”才能真正有所收獲。其次，通過調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)由知識向能力的轉(zhuǎn)化。我們在處理教與學(xué)的關(guān)系中，堅持“三結(jié)合”的教學(xué)原則，以訓(xùn)練學(xué)生的各種能力和素質(zhì)。一是啟發(fā)與思考相結(jié)合的原則。教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識要點，更要知道知識的來龍去脈，所以教師教學(xué)中要啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。二是教師精講與學(xué)生討論相結(jié)合的原則。在課堂教學(xué)中抓住教學(xué)中的疑難點和熱點問題，進(jìn)行精辟講解，深刻分析，在此基礎(chǔ)上設(shè)計討論主題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開討論闡明自己的觀點。通過教師精講和學(xué)生討論相結(jié)合，提升學(xué)生理解問題和探索問題的能力。三是教師點評與學(xué)生講解相結(jié)合的原則。教師事先選擇某些教學(xué)內(nèi)容和問題，布置學(xué)生課下查找整理資料，準(zhǔn)備好課件，然后再上臺演講，其他學(xué)生進(jìn)行評議和補充，最后由老師進(jìn)行點評，以訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

2.校外實踐基地是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的主場地。心理系的學(xué)生基本是在四年級第一學(xué)期學(xué)校才安排到中學(xué)實習(xí)40天，實習(xí)的內(nèi)容基本上都是教學(xué)和班主任工作，沒有規(guī)定進(jìn)行心理咨詢的實踐任務(wù)。為了彌補這一不足，我們把心理咨詢課程教學(xué)延伸到課外，在中小學(xué)建立校外心理健康實踐基地，在自愿原則的基礎(chǔ)上組織學(xué)生在基地學(xué)校的咨詢室值班接待個案，開展了網(wǎng)絡(luò)與面對面的心理咨詢實踐，教師給以督導(dǎo)。盡管所有這些實踐活動都是在課余時間進(jìn)行的，不占用教學(xué)計劃中的課堂學(xué)習(xí)時間，也不計學(xué)分，但學(xué)生參與的積極性都很高，因為他們知道這是他們學(xué)得真本領(lǐng)的極好機會，同時，在為社會服務(wù)中也體現(xiàn)了他們的自我價值。

3.開展豐富多彩的心理健康服務(wù)活動。咨詢心理學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中不僅要掌握心理咨詢的有關(guān)理論知識，同時還要培養(yǎng)研究及解決心理問題的能力及自身良好的心理素質(zhì)。因此，除開展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)外，我們還圍繞課程學(xué)習(xí)開展了一系列的課外活動，如開展與心理健康有關(guān)的班會活動、團(tuán)日活動，深入合作學(xué)校開展中小學(xué)生的心理輔導(dǎo)與心理咨詢活動，指導(dǎo)中小學(xué)教師設(shè)計心理健康教育課。學(xué)生以班級活動和社團(tuán)活動的形式開展面向社會及深入其他學(xué)校的心理健康教育活動。另外，組織學(xué)生參加校大學(xué)生心理健康協(xié)會社團(tuán)組織，并成為該協(xié)會主要骨干力量，為全校學(xué)生開展各種各樣的心理健康和咨詢的活動，每年還承擔(dān)學(xué)校心理健康活動月的各項活動工作。在這些活動中學(xué)生不僅提高了自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了理論知識運用于實踐的能力，同時還有效地服務(wù)于社會。

總之，咨詢心理學(xué)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)相比有其特殊性，其特殊性就在于其具有更強的實用性和實踐性，教學(xué)的任務(wù)更是要讓學(xué)生學(xué)會“助人自助”。因此，在咨詢心理學(xué)的教學(xué)中應(yīng)凸現(xiàn)對學(xué)生實踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王金發(fā).用心授課，探索研究性教學(xué)[J].中國高等教育，2004，（9）：20-21.

篇8

鋼琴教學(xué) 心理素質(zhì) 授課模式

教師思想觀念的轉(zhuǎn)移至關(guān)重要，從很大程度上左右著祖國的鋼琴教育事業(yè)。因彈奏環(huán)境改變或意外情況發(fā)生而缺乏起碼應(yīng)變能力的現(xiàn)象，均與“心理素質(zhì)”有關(guān)。如有的學(xué)生條件很好，訓(xùn)練有素，平時彈得也算規(guī)范，但一到考試或參加音樂會演出，便緊張失常，甚至“掉鏈子”；也有的學(xué)生演奏時稍遇干擾便精力分散思維混亂，不知所措。從教育心理學(xué)的角度對其進(jìn)行認(rèn)知和探討，以增強學(xué)生的心理調(diào)控能力，便成為我們在鋼琴教學(xué)中的一個新課題。

一、影響演奏心理的有關(guān)因素

1.心理品質(zhì)累及演奏心理

一般情況下，一個人心理承受能力的大小，取決于他心理品質(zhì)的高低，而心理品質(zhì)又往往與人的年齡和閱歷有直接的聯(lián)系。中師年齡段的學(xué)生，一般與社會接觸較少，心理承受能力和自我調(diào)控能力都較差。心情舒暢時信心十足，能超水平發(fā)揮，稍遇挫折后又常常變得無精打采大失水準(zhǔn)，即屬于“情緒波動敏感群體”。所以，動機的明確與模糊、情緒的高漲與低落、情感的豐富與單調(diào)、意志的堅定與薄弱，都會直接影響到他們彈奏的質(zhì)量。

2.臨場經(jīng)驗影響演奏心理

臨場經(jīng)驗即通過長期演出實踐，在不斷汲取失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上總結(jié)出來的成功經(jīng)驗。成熟老到的演奏家之所以臨危不驚、遇亂不慌，常能化險為夷，較好地按照既定思路展現(xiàn)自己的演奏技藝，是因為無數(shù)次的挫折為他們提供了處理問題的方法。而受條件所限，中師學(xué)生缺的就是經(jīng)受鍛煉的演奏實踐，自然在眾目睽睽之下他們常常會感到有種無形的壓力。于是，經(jīng)驗缺乏，便成為影響他們水平正常發(fā)揮的心理障礙。

3.練習(xí)程度制約演奏心理

平時練習(xí)的準(zhǔn)確、熟練程度是學(xué)生在大庭廣眾之下能否充分發(fā)揮自己水平的先決條件。就演奏技術(shù)而言，練習(xí)是感覺、記憶的過程，而演奏則是回憶、再現(xiàn)和條件反射的過程。練習(xí)中尚未解決的問題，演奏時必然漏洞百出、暴露無遺。而演奏一旦出現(xiàn)失誤，又極易造成心理失衡，出現(xiàn)更多混亂，并導(dǎo)致越錯越緊張、越緊張越出錯的惡性循環(huán)。

二、加強學(xué)生的思想教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到鋼琴課的重要性

鋼琴的學(xué)習(xí)可以促進(jìn)整個音樂專業(yè)及音樂理論學(xué)習(xí)，它的鍵盤使樂譜上所有的音符都成為看得見摸得著的具體對象。鋼琴，使音樂理論的表述和學(xué)習(xí)成為方便操作和掌握的樂器。同時也為配器、視唱練耳等課程提供了可靠的保障。對于學(xué)生而言。他們很難把這些學(xué)科和鋼琴聯(lián)系起來，對于教育者來說，要充分利用所學(xué)知識，盡可能的創(chuàng)造條件。把音樂知識靈活運用。如在上視唱練耳課程時，把聽過的音加上和聲，彈出來。所唱的視唱樂曲，加上和聲織體配上伴奏，這樣就大大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時從音響給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生從課堂上學(xué)到書本上沒有的知識，進(jìn)一步提高學(xué)生對鋼琴的興趣。

三、提高學(xué)生演奏心理的主要措施

1.培養(yǎng)自信自若意識

自信是學(xué)生對自身力量認(rèn)識和肯定的程度，是預(yù)估自己能否實現(xiàn)目標(biāo)并準(zhǔn)備為之努力奮斗的心理狀態(tài)，也是學(xué)生刻苦訓(xùn)練、升華演奏技藝的巨大動力。而自若則是不拘束、不懼眾，不僅駕馭樂曲，還要把握自己，在任何情況下都不變常態(tài)，胸有成竹、泰然自如、適應(yīng)環(huán)境的一種能力。中師學(xué)生大多剛剛接觸鋼琴，底子薄、見識淺，困難面前往往缺少的就是自信和自若。因此，教師應(yīng)把幫助學(xué)生樹立自信心，克服焦躁情緒，強化自若意識，提高應(yīng)變能力，納入鋼琴教學(xué)的全過程。在教學(xué)中以激勵為主，哪怕學(xué)生取得一點進(jìn)步也應(yīng)給予肯定，并指出不足，讓他們在感受成功的喜悅中意識到“我能行”。從而提高進(jìn)取心，逐漸克服心理緊張的情緒。

2.做好臨場準(zhǔn)備工作

要想讓學(xué)生在應(yīng)試或演出中保持良好的心理狀態(tài)，準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。作為教師，首先應(yīng)讓學(xué)生明了，良好的心理素質(zhì)不是先天具有，也不可能輕易獲得，必須通過艱苦細(xì)致的訓(xùn)練與久經(jīng)坎坷的實踐，才能逐漸形成。演奏家之所以在音樂舞臺上運指自如、駕輕就熟，具備泰然自若、如入無人之境的良好素養(yǎng)，那是因為他們有嫻熟的技藝和充分的臨場準(zhǔn)備?！八嚫吣憚t大”正是這個道理。準(zhǔn)備工作分心理準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備兩方面。心理準(zhǔn)備指教育學(xué)生樹立自信心的同時，對成功和失敗要有正確認(rèn)識，抱著一顆平常心，不過分計較成敗得失。技術(shù)準(zhǔn)備則是指在平時訓(xùn)練和演出前的輔導(dǎo)中，對影響臨場發(fā)揮的每一個細(xì)節(jié)都不放過，嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每一個音符、每一個動作，每一種技巧和每一段樂思，真正扎實地掌握演奏技法，確保準(zhǔn)確無誤。如在一次演出中，我輔導(dǎo)的兩名女學(xué)生演奏四手聯(lián)彈《軍隊進(jìn)行曲》，為消除她們的緊張情緒，演出前我特別注意在準(zhǔn)備工作上下功夫。提醒她們對成敗要有正確的心理準(zhǔn)備，只要盡力就行了。同時，在技術(shù)上又精雕細(xì)刻無所不至，并進(jìn)行環(huán)境模擬，盡可能讓學(xué)生適應(yīng)演出的氣氛。結(jié)果，她們充分發(fā)揮了水平，取得了成功。

3.訓(xùn)練自我調(diào)節(jié)能力

臨場自我調(diào)節(jié)能力的訓(xùn)練主要有三種方法，即“呼吸調(diào)節(jié)法”“活動調(diào)節(jié)法”和“暗示調(diào)節(jié)法”。呼吸調(diào)節(jié)法是指通過默念或背記樂譜來轉(zhuǎn)移思維方向有意識地運用緩慢的深呼吸，達(dá)到消除緊張心理、穩(wěn)定煩亂情緒的目的；活動調(diào)節(jié)法是指通過手指操等肌肉放松運動來分散大腦的緊張專注力，恢復(fù)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，消除手指僵硬、顫抖等現(xiàn)象；而暗示調(diào)節(jié)法則指千方百計運用自我暗示的方法克制情緒激動，淡化環(huán)境給心理帶來的干擾和不利影響。實踐中，我把這些方法教給學(xué)生，都收到較明顯的效果，使他們臨場心神不定、忐忑不安的情緒得到穩(wěn)定和放松。

4.增加實踐演練機會

篇9

關(guān)鍵詞：探究實驗；核心素養(yǎng)；培育

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）4-0004-5

1 問題的提出

高中物理探究性實驗是培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和動手實踐能力的重要途徑，更是培育學(xué)生高中物理核心素養(yǎng)的重要策略，但現(xiàn)實物理實驗課卻往往表現(xiàn)為以下幾種基本形態(tài)：

（1）教師按常規(guī)教學(xué)，實施傳授性講解――“講實驗”；

（2）教師徹底不管，學(xué)生毫無頭緒地“探索”――“放羊課”；

（3）教師講流程，學(xué)生按部就班完成操作――“程序課”；

（4）少數(shù)學(xué)生做實驗，大多無所事事，閑聊玩耍――“玩耍課”。

以上4種（可能還更多）課程形態(tài)顯然完全偏離了高中物理探究實驗課的根本目的，浪費了學(xué)校非常有限的物理實驗資源。我國高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材設(shè)定的物理實驗項目不多，如何在有限的學(xué)生實驗中，讓學(xué)生“探出”物理味道，“探出”物理本質(zhì)，“探出”物理規(guī)律，“探出”物理的“魅力與樂趣”，進(jìn)而激發(fā)其強烈的求知欲并促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提高，是物理教師應(yīng)努力探索并積極實踐的急迫問題。

2 主要內(nèi)容與觀點

高中物理實驗究竟要探究些什么才能達(dá)到培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目的呢？

2.1 探原理

探究實驗原理如同追尋解決問題的根源，而巧妙設(shè)計探究問題是揭示實驗原理的關(guān)鍵，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)習(xí)小組通過對問題的探討、追問、追究，廣泛交流，集思廣益，達(dá)到理解并掌握實驗原理的目的。

案例1：“測量伏特表的內(nèi)阻”

【探究問題】

如圖1所示：

①伏特表的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？

②用“伏安法”直接測量其內(nèi)阻行嗎？

③能否用“等量代換”的思想設(shè)計測量電路？

④與伏特表串聯(lián)一個電阻箱，保持串聯(lián)電路總電壓不變，當(dāng)電阻箱分去一半電壓時，電阻箱與伏特表阻值有怎樣的關(guān)系？

4個問題中，前3個是基礎(chǔ)，第4個是解決問題的辦法。但要滿足伏特表與電阻箱電路兩端電壓恒定，需要一個阻值小的滑動變阻器與電壓表、電阻箱支路并聯(lián)。在滿足RV>>RL的情況下（圖2），滑動變阻器與電阻箱支路并聯(lián)后的電壓近似恒定。

實驗原理：串聯(lián)電路電壓恒定時，等值電阻均分電壓。

案例2：“油膜法估測分子直徑”

【探究問題】

①怎樣建立油膜分子形體模型？

②如何將單分子體積與宏觀液滴體積相聯(lián)系？

③怎樣將分子排成單分子油膜？

④分子油膜的總體積怎樣計算？

⑤如何計算一滴油膜的體積？

只有完成了油膜分子形體建模（球形），才能探尋出單分子排列后的幾何模型（圖3），才能得出分子油膜體積與宏觀液滴體積計算的數(shù)學(xué)模型，即通過一滴油膜分子體積的無邊界擴(kuò)散，通過柱體體積公式計算分子直徑。

實驗原理：

將油膜液滴擴(kuò)散為單分子薄膜，d=

案例3：“用雙縫干涉測量光的波長”

用雙縫干涉測量光的波長需要學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)推算，這一過程能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理能力。

【探究問題】

①光波發(fā)生干涉的條件是什么？

②同一光源同時發(fā)出的光具有什么特點？

③如何得到頻率相同的兩束相干光？

④相干光的波峰同時傳播到某位置會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

⑤相干光的波峰和波谷同時傳播到某位置會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？

⑥通過幾何關(guān)系推導(dǎo)波長計算公式。

光波發(fā)生干涉的條件是頻率必須相等。由于同一光源同一時刻發(fā)出的光頻率相同，英國物理學(xué)家托馬斯?楊將光源發(fā)出的光通過雙縫分解，巧妙得到兩束相干光。當(dāng)這兩束光的波峰同時到達(dá)某一區(qū)域，該區(qū)域光振動加強，出現(xiàn)亮條紋，而當(dāng)這兩束光的波峰和波谷同時傳播到另一區(qū)域，該區(qū)域光振動減弱，出現(xiàn)暗條紋，此即光的干涉現(xiàn)象。

如圖4，設(shè)雙縫之間的距離為d，雙縫到光屏的距離為D，某亮條紋到光屏中心的距離為x，∠POO'=θ，則縫S1、S2發(fā)出的光到P點的光程差為：δ=PS1-PS2≈dsinθ≈dtanθ=d

當(dāng)δ=kλ，光振動加強，形成亮條紋，當(dāng)δ=（2k+1）λ/2，即為暗條紋。相鄰亮條紋和暗條紋之間的間距：Δx=xk+1-xk=λ

這樣：λ=Δx

以上即是本驗的基本原理。

2.2 探設(shè)計

“探究實驗設(shè)計”是為了得到一個好的實驗?zāi)Ｐ秃徒Y(jié)構(gòu)。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理設(shè)計一個好的設(shè)備組合、好的實驗電路等，其核心是要在眾多的方案中進(jìn)行優(yōu)化組合，排除實驗精度不高、不安全、不可靠的實驗設(shè)計。

案例4：“測量電源的電動勢和內(nèi)阻”

教材在安排學(xué)生做測量電源電動勢和內(nèi)阻實驗時，給出了3個電路（如圖5），究竟用哪一個更好呢？

【探究問題】

①三個電路的實驗原理是否相同？

②三個電路的實驗測量數(shù)據(jù)哪個最豐富？

③三個電路數(shù)據(jù)處理方法哪個最簡單？

④用圖像法處理數(shù)據(jù)哪個精度最高？

三個電路的核心實驗原理是一樣的，都是根據(jù)電源電動勢與內(nèi)外電壓的關(guān)系建立基礎(chǔ)數(shù)理方程。但線性化處理后方程變化很大。忽略伏安表分流、分壓，電路1為：U=E-Ir，電路2為：=+R，電路3為：=+?。這樣，必然導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理的簡易程度以及數(shù)據(jù)處理的精度不同。電流及電壓測量數(shù)據(jù)不可能是很規(guī)范的整數(shù)，倒數(shù)處理后，必然擴(kuò)大相對誤差，而電路1避免了這一問題。如果采取多次測量求平均值，數(shù)據(jù)仍不及函數(shù)圖像更能反映其變化規(guī)律。從實驗數(shù)據(jù)收集來講，通過伏特表和安培表更能全面反映電路的電學(xué)特征，數(shù)據(jù)采集更全面，準(zhǔn)確性更好。所以，大多采取了電路1的實驗設(shè)計。但設(shè)計電路2和設(shè)計電路3本身并沒錯。

2.3 探過程

“探究實驗過程”對培養(yǎng)學(xué)生手腦并用能力起著非常重要的作用，不可或缺，否則培養(yǎng)學(xué)生非常重要的學(xué)科核心素養(yǎng)――“實踐能力”就無法達(dá)成，而且實驗數(shù)據(jù)的可靠性會大打折扣，致使得出錯誤結(jié)論。

案例5：“驗證機械能守恒”（如圖6）

驗證機械能守恒看似簡單，實則復(fù)雜，很容易得不到驗證的結(jié)論。

【探究問題】

①應(yīng)選用怎樣的重錘做實驗？

②重錘的質(zhì)量是否需要測量？

③先放紙帶？還是先接通電源？

④為什么選第1～2點間距為2 mm的紙帶計算數(shù)據(jù)？

[電火花

如果選用大而輕的重錘，阻力做功比例必然很大。測量重錘質(zhì)量的過程可以省略。為了使打點計時器正常工作且打出最準(zhǔn)確的原點，務(wù)必先接通電源，此過程不能顛倒。選擇1～2計數(shù)點間距接近2 mm的紙帶，表明重錘受阻力很小且從靜止開始自由下落。

案例6：“單擺測重力加速度”（如圖7）

該實驗由于測量幾種數(shù)據(jù)誤差幾率大，往往會造成很大的誤差。

【探究問題】

①選用怎樣的擺線和擺球做實驗？

②測量中，單擺擺幅應(yīng)在怎樣的范圍之內(nèi)？

③怎樣測量擺球的直徑和擺長？

④怎樣避免出現(xiàn)圓錐擺？

⑤擺球運動到什么位置計時好？

應(yīng)選用細(xì)而伸縮性小的輕繩，否則擺長及擺球重心無法確定，根據(jù)數(shù)理原理，擺幅角θ

2.4 探數(shù)據(jù)

用什么方法處理實驗數(shù)據(jù)，這是能否得出正確結(jié)論的關(guān)鍵。也是培養(yǎng)學(xué)生“獲取和處理信息，基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋”核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

案例7：“加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”（如圖8）

該實驗是學(xué)生進(jìn)入高中以來深入探究物理量之間數(shù)理關(guān)系的經(jīng)典物理實驗。

【探究問題】

① 研究三個物理量之間的關(guān)系r，應(yīng)采取怎樣的數(shù)學(xué)方法？

② 用哪些數(shù)據(jù)計算小車的加速度？

③ 怎樣處理數(shù)據(jù)才能更好地判斷加速度與力的關(guān)系？

④ 怎樣處理數(shù)據(jù)才能更準(zhǔn)確地判斷加速度與質(zhì)量的關(guān)系？

采取控制變量法“一對一”研究加速度與力、加速度與質(zhì)量的關(guān)系是數(shù)據(jù)處理的基本方法。為得到準(zhǔn)確的加速度。采取逐差法用公式計算，a=，每5個點為時間計數(shù)點。要判斷加速度與力的線性關(guān)系，最好用圖像法。通過多組數(shù)據(jù)描點看是否能得到過原點的傾斜直線（如圖9）。由于在力恒定的情況下質(zhì)量越大加速度越小，用a-m圖像不好準(zhǔn)確判斷加速度與質(zhì)量是否成反比，所以，通過圖像a-將曲線化為直線更能準(zhǔn)確判斷加速度與質(zhì)量之間的關(guān)系。這種方法在其他物理實驗中還會經(jīng)常用到。

案例8：“功與速度變化的關(guān)系”（如圖10）

探究“功與速度變化的關(guān)系”實驗是新教材為了初步得到外力做功與動能的變化關(guān)系而設(shè)計的一個重要實驗，實驗采用探究倍率功與速度變化關(guān)系的方法來研究，很獨特。

【探究問題】

①用成倍橡皮筋做實驗的目的是什么？

②是否需要測量橡皮筋的彈力及伸長？

③用紙帶上哪些點計算速度？

④作怎樣的函數(shù)圖像能直接判斷功與速度的關(guān)系？

采用成倍橡皮筋做實驗簡化了功的計算方法，因而不必測量橡皮筋的彈力及伸長。當(dāng)橡皮筋松開后，小車做勻速直線運動，故應(yīng)用紙帶上間距相等的點計算小車的運動速度。為了探究功與速度的關(guān)系，可分別作v-W、v2-W等圖像進(jìn)行判斷，發(fā)現(xiàn)v2-W是一條線性直線，即得出功與速度的平方成正比。

2.5 探誤差

要讓學(xué)生探出實驗的系統(tǒng)誤差和偶然誤差，才能真正提高實驗水平。進(jìn)而培育學(xué)生“對實驗探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評估、反思”的核心素養(yǎng)。

案例9：“測量導(dǎo)體的電阻率”

測量導(dǎo)體的電阻率涉及諸多物理量的測定，有各種誤差，通過探究這個實驗中誤差的產(chǎn)生，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生精準(zhǔn)實驗的能力。

【探究問題】

①本實驗測量哪些數(shù)據(jù)時會產(chǎn)生偶然誤差？

②怎樣減少偶然誤差？

③本實驗測量哪些數(shù)據(jù)時會產(chǎn)生系統(tǒng)誤差？

篇10

關(guān)鍵詞：學(xué)科素養(yǎng)；歷史教學(xué)；建構(gòu)主義；復(fù)習(xí)課

初中歷史教學(xué)中，復(fù)習(xí)課的地位尤為重要。歷史新授課內(nèi)容多而散，時間跨度長，每周也只有兩節(jié)課，所以，歷史教師常?？鄲缹W(xué)生對歷史知識的遺忘。多數(shù)教師會在期中和期末考試前上復(fù)習(xí)課。然而，在實踐中，初中歷史復(fù)習(xí)課卻存在一些問題。一是課型陳舊。教師經(jīng)常把復(fù)習(xí)課設(shè)計成練習(xí)課。為了夯實基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)課教學(xué)環(huán)節(jié)安排極為陳舊，主要環(huán)節(jié)多為整理提綱＋練習(xí)，甚至采取背誦默寫的方式，復(fù)習(xí)課淪為新授課內(nèi)容的復(fù)制。二是學(xué)生參與度低。這樣的復(fù)習(xí)課，枯燥而無趣，學(xué)生只要“抄”、“背”，缺乏思考的機會。這是學(xué)生被動的接受式學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)效果自然不盡如人意。這種情況在初中歷史教學(xué)中非常普遍，在新課改的背景下，看上去像是教師教學(xué)理念過于陳舊，沒有以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體。其實，奮斗在一線的初中歷史教師有苦難言。近年我國基礎(chǔ)教育課程改革，強調(diào)中學(xué)歷史教學(xué)要培養(yǎng)的五個核心素養(yǎng)：時空觀念、史料實證、歷史理解、歷史解釋、歷史價值觀。既然新課改提出要求，初中歷史教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)為宗旨。然而，在現(xiàn)實的歷史教學(xué)實踐中，教師經(jīng)常忽略這些核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這反而是出于對學(xué)情的考量。

初中階段的歷史教學(xué)，重點常常放在史實的普及。因為學(xué)生年齡較小，社會閱歷淺，思維能力弱，部分初一初二的學(xué)生，進(jìn)入初中階段后，尚不具備完整閱讀教材的能力。此時，初中歷史教學(xué)便自覺降低能力的要求，回避歷史解釋，甚至不要求學(xué)生理解歷史。在新授課時便減少對歷史知識的理解，在復(fù)習(xí)課時更加做不到將獨立的知識連貫起來，讓學(xué)生融會貫通。表面看去，這種難度的降低似乎是對學(xué)情的正確認(rèn)識，是給初中學(xué)生“減負(fù)”。然而，在筆者實踐教學(xué)中，降低難度后反而常有學(xué)生產(chǎn)生種種困惑。比如，學(xué)生學(xué)商鞅變法時，得出認(rèn)知“重農(nóng)抑商”是好的政策。為什么到了清朝，重農(nóng)抑商變成危機了呢？實踐證明，如果只普及缺乏理解和解釋基礎(chǔ)上的史實，非但沒給學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，反而容易造成學(xué)生的思維混亂。從歷史學(xué)科本身來說，想要學(xué)好歷史，也必須培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。歷史是過去發(fā)生的事，不可能原樣重復(fù)。要探究歷史，需要歷史學(xué)家從各種史料入手，去考證、理解、解釋。學(xué)科素養(yǎng)本就是基于歷史學(xué)科所提出的教學(xué)目標(biāo)。我們的學(xué)生終有一天離開校園進(jìn)入社會，他們不可能人人都從事歷史工作，他們從中學(xué)歷史教學(xué)中能學(xué)到的就是核心素養(yǎng)。在初中階段“避重就輕”，是教育教學(xué)的本末倒置。綜上，夯實基礎(chǔ)只是最簡單的第一步，初中歷史教學(xué)必須要將重點放在培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)上。其實，在初中教學(xué)階段重視學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)并非那么困難。無數(shù)優(yōu)秀教師已經(jīng)用他們精巧的教學(xué)設(shè)計證明了成功。而筆者認(rèn)為，比起新授課，復(fù)習(xí)課更適合初中階段學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）建構(gòu)主義理論引入初中教學(xué)

近年，“建構(gòu)主義對教學(xué)產(chǎn)生的影響越來越大”。建構(gòu)主義理論學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)前已經(jīng)有一定的認(rèn)知和經(jīng)驗，學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的，而是主動構(gòu)建知識的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是自己在已有的認(rèn)知經(jīng)驗上整合新知識，主動進(jìn)行知識體系的重新建構(gòu)。理論上，初中歷史教師對學(xué)情的苦惱問題在復(fù)習(xí)課上會得到削弱。因為通過新授課的學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)課內(nèi)容學(xué)生已有初步的印象，即建構(gòu)主義理論中的“已有經(jīng)驗”。無論這個“已有經(jīng)驗”合適與否，復(fù)習(xí)課都要比新授課更適合拓展。在復(fù)習(xí)課上安排思維含量更高、理論水平更深的教學(xué)環(huán)節(jié)，成功率肯定比新授課高。

（二）復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點

如前文所言，如果復(fù)習(xí)課僅停留在普及歷史常識的層面上，學(xué)生會覺得枯燥、無趣，從而參與度降低。換言之，學(xué)生本身其實也希望復(fù)習(xí)課上教師能提供給他們新的挑戰(zhàn)，讓他們?nèi)?gòu)建新的知識經(jīng)驗。新的思維高度和能力訓(xùn)練，比枯燥的練習(xí)更易激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到有效教學(xué)。所以，復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)致力于能力的提升和學(xué)科素養(yǎng)的落實，讓學(xué)生更加深入地理解歷史，進(jìn)而達(dá)到解釋歷史的目的。在這一過程中，學(xué)生參與度高，他們對史實的記憶反比背誦更加深刻。綜上，筆者認(rèn)為，在初中歷史教學(xué)階段，要更加注重復(fù)習(xí)課所起的作用。比起新授課，復(fù)習(xí)課更有利于學(xué)科素養(yǎng)的落實。從這一設(shè)想出發(fā)，筆者在教學(xué)實踐中，設(shè)計一堂復(fù)習(xí)課，課題《先秦秦漢史復(fù)習(xí)》。先秦史是初中歷史教學(xué)較難理解的一段。在這一段中，學(xué)生困惑較多，比如周朝分封諸侯怎么就能鞏固統(tǒng)治？既然分封制鞏固統(tǒng)治又為何被秦朝中央集權(quán)制代替？有鑒于此，我將重難點定位生產(chǎn)工具的變革促進(jìn)歷史演變和發(fā)展。第一目佐證傳說與文物。從人類起源開始，展出幾組材料，讓學(xué)生分辨哪個是神話傳說，哪個是考古文物。從神話傳說和考古文物中能得出哪些歷史信息，如何辨析可信度等。有了第一單元的基礎(chǔ)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)迅速了解研究歷史的兩種史料來源，并辯證看待兩種來源的歷史價值。從文物的角度過渡第二目工具的進(jìn)步。給出打制石器、磨制石器、青銅器和鐵器的圖片。請同學(xué)大致介紹每個工具的使用時期，使用效果。分析工具的進(jìn)步給經(jīng)濟(jì)帶來的影響。這就避免了給初一學(xué)生灌輸生產(chǎn)力的概念，但同學(xué)已經(jīng)有初步的印象。此時再進(jìn)一步從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域拓展到政治領(lǐng)域。通過第二目，學(xué)生已經(jīng)了解聚落的融合、國家的誕生、分封制的產(chǎn)生和奔潰、專制主義中央集權(quán)制度的誕生等重大歷史線索。整堂課節(jié)奏緊湊，學(xué)生思維活躍、敢于討論發(fā)言、課堂效果極佳，學(xué)生牢記并理解分封制、商鞅變法、中央集權(quán)的鞏固和發(fā)展等重要知識點，并辯證分析史料、史實，構(gòu)建歷史解釋的能力，學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)到位。實踐的成功佐證了筆者的想法。在信息化時代，在新課改的今天，初中歷史教學(xué)與其徒勞地讓學(xué)生記知識點，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會歷史學(xué)科方法，提高歷史學(xué)科思維，培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)。只要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得當(dāng)，復(fù)習(xí)課比起新授課，在培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)方面能起到事半功倍的效果。初中歷史教學(xué)必須更看重復(fù)習(xí)課的作用。

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