導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藥理學(xué)的總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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內(nèi)容提要：語文綜合性學(xué)習(xí)是新教材的一個亮點，它的價值所在就是倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。但在開展綜合性學(xué)習(xí)活動中，由于學(xué)生性格差異、成績的差異以及口語表達能力參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生參與熱情不高、效果不好。怎樣才能在綜合性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？筆者認為應(yīng)從以下方面做起：首先要尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生自我表達的欲望，使學(xué)生“敢說”；其次明確活動任務(wù)，促使學(xué)生充分搜集資料，使學(xué)生“有話說”；再次，指導(dǎo)表達技巧，有效利用體態(tài)語言，使學(xué)生“會說”；最后在活動過程中加強對學(xué)生說的評價，促使學(xué)生在說的基礎(chǔ)上再有所提高。

關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習(xí)；說的能力；接軌

語文綜合性學(xué)習(xí)是新教材的一個亮點，但在綜合性學(xué)習(xí)活動中，由于學(xué)生性格差異和成績的差異，其口語表達能力參差不齊?；顒訒r善于表達的、喜歡表現(xiàn)的同學(xué)侃侃而談；表達能力欠缺、膽怯內(nèi)向的同學(xué)或冷眼旁觀，或甘做傾聽者；喜歡表現(xiàn)但又不善于表達的同學(xué)說的話令人啼笑皆非。怎樣才能在綜合性學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生說的能力呢？筆者認為教師應(yīng)做到以下幾點：

一、尊重學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生自我表達的欲望，使學(xué)生“敢說”

活動開展前，教師必須制定明_的目標，并且按照由易到難的認知規(guī)律分層推進，使得每一個學(xué)生都能夠找出適合自己的鍛煉口語表達能力的時機，使其產(chǎn)生表達的欲望，享受表達的自我滿足，從而獲得進一步提高表達能力的自信。教師要讓學(xué)生敢開口，想開口，對學(xué)生少一些批評，多一些表揚，將相信同學(xué)們都能成功的期望傳達給每一位學(xué)生。教師要特別關(guān)注“開口難”的學(xué)生，鼓勵他們大膽地與別人交流、溝通，真正融入到集體之中，逐漸產(chǎn)生一種集體歸屬感。這就是要求教師營造寬松、和諧、民主的氛圍，做到人人參與。在活動中既要有小組討論，又要有全班匯報；既有師生交流，又要有生生交流；每個同學(xué)既要問又要答，既要動口，又要動腦，使活動生動活潑、生機盎然。教師應(yīng)尊重學(xué)生主體，放心讓學(xué)生暢所欲言，放手讓學(xué)生自言其是。

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關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；實驗教學(xué)；改革

藥理學(xué)不僅是藥學(xué)核心專業(yè)課程之一，也是新藥研發(fā)過程中必不可少的一部分。同時，執(zhí)業(yè)藥師已成為零售藥店的“標配”，而藥理學(xué)是執(zhí)業(yè)藥師考試必考科目之一。實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)具有高素質(zhì)藥學(xué)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，[1]是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新思維以及綜合分析能力的重要手段。傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式單一，以驗證實驗居多，學(xué)生多是被動接受，對實驗內(nèi)容沒有興趣。為了更好地與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標相適應(yīng)，培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，我們在教學(xué)過程對藥理學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法進行一些改革。

1.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)模式主要是在建立在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，按照課前學(xué)生預(yù)習(xí)，老師課堂講解實驗內(nèi)容并示教，學(xué)生按實驗內(nèi)容操作，寫實驗報告上交，老師批改實驗報告順序進行的教學(xué)過程。這種教學(xué)模式統(tǒng)一但古板，缺乏創(chuàng)新性，造成學(xué)生實驗前不愿預(yù)習(xí)、教師講解時不愿聽講、實驗時不愿動手、課后不總結(jié)思考等問題。由此可見，要使實驗教學(xué)走上正軌，與理論教學(xué)相呼應(yīng)，成為提高學(xué)生能力的工具，必須打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

驗證性實驗主要是為了加深學(xué)生對理論知識的理解。為了提高學(xué)生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應(yīng)有的作用，我們換一種方式，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗，根據(jù)所學(xué)理論知識，推測實驗結(jié)果，并加以實施驗證。同時還要對實驗步驟加以理論說明，即闡明實驗原理。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學(xué)生進行簡單講解。老師在學(xué)生講解后組織學(xué)生討論、總結(jié)。這樣的方式能充分調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.增加設(shè)計性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗教學(xué)方法忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們針對不同的學(xué)生適時引導(dǎo)他們設(shè)計自己的實驗教學(xué)內(nèi)容。這就充分調(diào)動了他們的創(chuàng)造性、科學(xué)思維和獨立操作意識。[2]在驗證性實驗的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)課時安排和實驗條件，給出一些實驗題目。學(xué)生可以選擇自己感興趣的實驗題目，以小組為單位，查閱文獻，設(shè)計實驗方案，課堂討論最后確定實驗具體內(nèi)容。由學(xué)生準備好實驗用品和實驗器材，教師在實驗過程中給予指導(dǎo)。這樣的實驗過程由學(xué)生自主設(shè)計完成，使學(xué)生逐步掌握藥理學(xué)的實驗方法，調(diào)動實驗的積極性，變被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.突出藥學(xué)專業(yè)特點，與臨床案例結(jié)合

藥學(xué)專業(yè)接觸的都是藥品，包括藥物的作用機理、應(yīng)用、不良反應(yīng)等，這些都是成熟的知識。但教材中學(xué)習(xí)的藥物與實際應(yīng)用的藥物還有較大差異，有些藥物已經(jīng)淘汰不用，而很多臨床效果好的新藥還沒有編入教材，使得學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實際應(yīng)用相差較大。比如，藥理學(xué)中雖然學(xué)習(xí)了抗菌藥物，但學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識后很難將這些藥物與實際應(yīng)用結(jié)合起來，實驗鏈霉素的毒性反應(yīng)及解救以注射過量的鏈霉素使之產(chǎn)生急性毒性的小鼠，觀察氯化鈣對抗鏈霉素中毒小鼠的保護作用。但僅僅通過這個實驗無法使學(xué)生對抗菌藥物的合理應(yīng)用充分理解。老師可以結(jié)合臨床案例講解如何辨別細菌與病毒感染、抗菌藥物合理選擇、耐藥情況評估、多重耐菌株感染的治療等，使學(xué)生將理論知識與實際相結(jié)合，學(xué)以致用，調(diào)動其學(xué)習(xí)藥理學(xué)的積極性。

我院針對藥理學(xué)傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的一些問題進行了改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了實驗教學(xué)效果，保證了教學(xué)的質(zhì)量。但是教學(xué)改革是無止境的，在今后的實驗教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索，不斷發(fā)展和完善藥理學(xué)實驗教學(xué)。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】藥理學(xué)；教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用策略

1.分析藥理學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)存在的問題

1.1忽視了教學(xué)內(nèi)容，過于注重多媒體的教學(xué)形式。由于一部分教師在藥理學(xué)的課堂教學(xué)當中，過于注重多媒體教學(xué)形式的應(yīng)用，卻忽視了藥理學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致藥理學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了本末倒置的情況，多媒體課件質(zhì)量不高，已經(jīng)成為影響教學(xué)效果的主要問題。這種情況并不少見，教師往往為迎合學(xué)生的興趣，在制作多媒體課件時，并未將課程內(nèi)容的科學(xué)性置于首位，只是在表面上追求花哨、新穎、活潑、動感的教學(xué)形式與藝術(shù)效果，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計被忽視，使得學(xué)生將注意力過多的集中在多媒體技術(shù)展示方面，并未對教學(xué)信息本身產(chǎn)生直接的興趣。在這樣的環(huán)境下，藥理學(xué)教學(xué)的有效性明顯不高。

1.2對多媒體的依賴性較強，教師的引導(dǎo)作用未得到充分地發(fā)揮。在課堂上不管是哪種教學(xué)手段或者教學(xué)方法的使用都要依靠教師有效的引導(dǎo)，教師的這一重要地位是無可替代的。實踐教學(xué)當中，教師必須按照授課的內(nèi)容以及學(xué)生在課堂上的心理狀態(tài)表現(xiàn)，通過豐富的表情、幽默的語言、優(yōu)美的板書以及較為形象的支體動作，為學(xué)生講解藥理學(xué)的知識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。但是，一部分教師對于多媒體技術(shù)的過分依賴，導(dǎo)致其教學(xué)的思路被已有的藥理學(xué)教學(xué)課件所制約，使得課堂教學(xué)失去了靈活性，導(dǎo)致教師在課堂上使用多媒體技術(shù)時，往往成為課件的解說員或者放映員，對于課堂缺乏運籌帷幄的能力，對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、表現(xiàn)缺乏關(guān)注度，也缺乏根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)對教學(xué)節(jié)奏進行調(diào)整的能力，使得教和學(xué)這二者之前出現(xiàn)脫軌的現(xiàn)象，使得課堂教學(xué)當中教師的主導(dǎo)作用被弱化，影響了師生間的有效交流，教師人格魅力無法影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)有效性普遍偏低。

1.3過快的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生在課堂上缺乏思維活動發(fā)展的過程。由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得藥理學(xué)教學(xué)的信息量明顯加大，往往會比傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)模式的信息量高出2-3倍，為了將教學(xué)任務(wù)完成，很多教師在運用多媒體這時都缺乏對教學(xué)節(jié)奏的控制，使得課堂教學(xué)的內(nèi)容過多且信息量較大，播放課件的速度也明顯加快，學(xué)生在課堂上用于思考的時間較少，這種情況下學(xué)生有如走馬觀花。在這種快節(jié)奏的藥理學(xué)課堂，由于藥理學(xué)信息量較大，學(xué)生往往沒有思考與做筆記的時間，對于課堂的內(nèi)容更是難以消化與理解，學(xué)生的大腦在一種極其疲備的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)注意力很難集中，根本無法實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

2.探討藥理學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

2.1以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，精心制作多媒體課件。藥理學(xué)教學(xué)當中，教師要按照藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容精心制作多媒體課件。教師在制作課件時，首先要避免把課件做成與教材內(nèi)容完全相同的電子書，避免把屏幕視為電子黑板，其次要避免對視聽效果進行盲目地追求，避免將一些與藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容沒有直接關(guān)系的音樂、動畫、圖像等內(nèi)容融入到課件當中。所以，教師在制作課件時，一定要與藥理學(xué)的學(xué)科特點與內(nèi)容相結(jié)合，精神做好教學(xué)的設(shè)計工作，在對教材深入研究的前提下，有效的歸納并總結(jié)，不要過于簡單的羅列，要保持課件畫面的清新、簡潔，且要突出重點、布局合理，還要確保流暢的播放。另外，藥理學(xué)教學(xué)課件還要按照具體教學(xué)要求與課堂實際情況來調(diào)整與補充，使多媒體這一教學(xué)工具的輔助作用充分發(fā)揮出來，提升藥理學(xué)的教學(xué)效果。

2.2結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理運用多媒體教學(xué)。藥理學(xué)教師在運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)時，必須結(jié)合傳統(tǒng)藥理學(xué)教學(xué)手段存在的優(yōu)勢，科學(xué)合理地運用多媒體教學(xué)技術(shù)。實際教學(xué)當中，多媒體教學(xué)要避免一刀切的教學(xué)方式，要按照藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，合理地安排多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)兩者所占的時間比例。多媒體教學(xué)的過程當中，必須將多媒體教學(xué)方式形象生動的特點充分發(fā)揮出來，再把傳統(tǒng)教學(xué)當中的板書講授教學(xué)合理地插入其中，通過教師自身的語言藝術(shù)有效地吸引學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的注意力，加強教師與學(xué)生之間的互動，提升討論與交流的效果。把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有效地結(jié)合起來，可以相得益彰，提升藥理學(xué)教學(xué)的有效性。

2.3控制多媒體教學(xué)的信息量，調(diào)節(jié)藥理學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏。多媒體教學(xué)具有快捷性與集成性的特點，使藥理學(xué)課堂教學(xué)時的信息量增加了很多。這種情況下，教師如果不對學(xué)生的接受能力與理解能力進行科學(xué)的分析，一部分學(xué)生極有可能無法接受大量的信息，教學(xué)效果反而會受到影響，導(dǎo)致教學(xué)率低下。藥理學(xué)課程的內(nèi)容具有復(fù)雜性與多樣性的特點，所以，教師在教學(xué)當中，必須合理安排課堂教學(xué)的信息量，避免因信息量過大導(dǎo)致學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的重點和難點。另外，教師對于教學(xué)節(jié)奏的控制也是藥理學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。

3.結(jié)語

綜上所述，藥理學(xué)教學(xué)當中，要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，精心制作多媒體課件，再結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，合理運用多媒體教學(xué)，同時教師必須控制多媒體教學(xué)的信息量，調(diào)節(jié)藥理學(xué)課堂的教學(xué)節(jié)奏，才能使多媒體教育技術(shù)成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，提升藥理學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻：

[1]鄭梓南,常剛,劉志遠.淺談藥理學(xué)教學(xué)改革[J].中國藥房,2011(28).

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[關(guān)鍵詞]藥理學(xué)；制藥工程；教學(xué)改革

制藥工程專業(yè)是一個培養(yǎng)從事藥品制造工程技術(shù)人才為目標的化學(xué)、藥學(xué)和工程學(xué)交叉的工科專業(yè)。其中藥學(xué)知識領(lǐng)域中重要的知識單元——藥理學(xué)的教學(xué)目標在于：幫助學(xué)生掌握藥物分子與機體生物靶點之間相互作用規(guī)律[3]。藥理學(xué)知識與化學(xué)、工程學(xué)相關(guān)知識的合理融合是培養(yǎng)制藥工程這一交叉學(xué)科優(yōu)秀專業(yè)人才的有效途徑。藥理學(xué)作為制藥工程系培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課，被設(shè)置到大三上學(xué)期完成，共48學(xué)時。自該門課程開課以來，學(xué)生對課程表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)興趣，且普遍反映教學(xué)效果較佳。然而，隨著教學(xué)經(jīng)驗的逐增，筆者通過對教學(xué)效果的系列調(diào)研，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)效果還可以通過適度改革更上一層樓。由于制藥工程學(xué)屬于新的專業(yè)，全國尚未形成完整的教學(xué)體系。同時由于制藥工程專業(yè)學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)藥理學(xué)的基礎(chǔ)薄弱。因此，針對制藥工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點，本文對藥理學(xué)課程進行針對性的改革如下。

1藥理學(xué)課程設(shè)計思路的改革

根據(jù)需要，筆者從課程內(nèi)容組織形式，課程人員組織形式以及課程重點難點及解決辦法提出了相應(yīng)改革。

1.1課程內(nèi)容組織形式

(1)模塊式教學(xué)，及時小結(jié)：藥理學(xué)課程內(nèi)容較多，若按傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐一介紹每類藥物，學(xué)生感覺信息量太大，難以記憶。于是筆者將課程內(nèi)容分為5大模塊：藥動學(xué)及藥效學(xué)總論；外周神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理；中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物藥理；內(nèi)臟系統(tǒng)藥物藥理；激素類藥物藥理。進行模塊式教學(xué)，并及時在每個模塊學(xué)習(xí)完畢后進行小結(jié)，輔助學(xué)生從整體上把握知識點全貌的同時，培養(yǎng)了學(xué)生主動尋找知識點間聯(lián)系與規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(2)浸入式教學(xué)模式：在用多媒體教授基礎(chǔ)理論知識的基礎(chǔ)上，針對該專業(yè)學(xué)生缺乏醫(yī)學(xué)知識背景及缺失臨床實踐環(huán)節(jié)的特點，最大限度地使用實物(例如收集各類藥物的藥瓶，說明書等)及各種教學(xué)用道具(例如眼的解剖結(jié)構(gòu)模型等)，使學(xué)生的平面學(xué)習(xí)變成實物學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。此外，合理發(fā)動學(xué)生在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進行情景模擬(如扮演有機磷農(nóng)藥中毒后的表現(xiàn)及解救)，積極調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.2課程人員組織形式：在以往的課程教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一，從授課、答疑到考察都是由筆者一人完成。本次課程改革涉及多種教學(xué)手段，因此要求參與課程教學(xué)的人員組織形式有所變化。具體表現(xiàn)如下：(1)中南大學(xué)湘雅醫(yī)學(xué)院診斷學(xué)教研室副主任吳靜教授有著豐富的臨床教學(xué)經(jīng)驗及扎實的醫(yī)學(xué)背景。在課程改革中主要負責提供相關(guān)教學(xué)道具，并就一些情景演示環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)；(2)中南大學(xué)藥學(xué)院藥理學(xué)系江俊麟教授常年從事藥理學(xué)的教學(xué)與科研工作，能敏銳地把握藥理學(xué)的前沿問題。在課程改革中主要負責協(xié)作指導(dǎo)多媒體教學(xué)的制作及審核模塊式教學(xué)的合理性；(3)中南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院生物相關(guān)方向的專家劉佳佳教授，作為制藥工程系的老牌領(lǐng)導(dǎo)，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對制藥工程系的現(xiàn)狀與發(fā)展有著獨特的見解。在課程改革中主要負責組織、協(xié)調(diào)與管理等工作。

1.3課程重點難點及解決辦法：(1)將知識點“邏輯化”：雖然藥理學(xué)需要掌握的知識點比較多，信息量大，但各知識點之間有一定的聯(lián)系。筆者擬通過將知識點“邏輯化”的方法，引導(dǎo)學(xué)生從病理生理學(xué)的角度理解藥物的藥理作用，并由此推導(dǎo)藥物的臨床應(yīng)用及不良反應(yīng)。杜絕死記硬背的學(xué)習(xí)方法，最大程度地提高學(xué)習(xí)效率。(2)將知識點“應(yīng)用化”：掌握藥理學(xué)基本知識的最終目的是應(yīng)用。筆者擬通過“講練結(jié)合”的方法，最大限度地鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識解決問題的能力。一方面變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性；另一方面能及時對學(xué)生應(yīng)用能力進行評價，進而進行調(diào)整性干預(yù)、引導(dǎo)。例如在第一部分藥動力學(xué)的教學(xué)過程中，用一道計算題“68kg患者使用某藥，已知該藥的F值為100%，Cp為15mg/L，CL為0.65mL/min/kg，Vd為0.5L/kg，該藥的治療窗為10~20mg/L。請問DL為多少？給藥速度為多少？”讓學(xué)生體會基礎(chǔ)理論知識是如何解決實際問題的。

2藥理學(xué)課程教學(xué)方法的改革

(1)單向性教學(xué)模式向雙向性教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是單向性的傳授知識，而實際教學(xué)過程中，學(xué)生并不是被動的接收知識的機器。筆者擬適當設(shè)置課題互動環(huán)節(jié)，對學(xué)生接受知識的效果及時進行評價和反饋，以根據(jù)實際情況對教學(xué)過程做出針對性調(diào)整。具體改革方式為：2/3的課程時間老師教授為主，1/3的課程時間留給學(xué)生進行討論、反饋。討論和反饋的范圍包括：對所接受的知識點的理解是否完全(可通過習(xí)題練習(xí)的方式體現(xiàn))？是否需要老師再補充其他相關(guān)知識？

(2)單一性教學(xué)模式向浸入式教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)形式幾乎全部依賴于多媒體教學(xué)。然而，實際教學(xué)過程中，單一的教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)視覺疲勞的現(xiàn)象。筆者結(jié)合了“多媒體為主的基礎(chǔ)理論知識教授”、“展示實物”、“輔助教學(xué)道具”及“情景模擬”等多種教學(xué)模式，實現(xiàn)了單一性教學(xué)模式向浸入式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化。

(3)被動式教學(xué)模式向主動性教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：傳統(tǒng)的教學(xué)過程多為被動式教學(xué)，即以老師傳授知識為主。但實際上，本科生是具備一定自學(xué)能力的群體，照本宣科不是本科教學(xué)的初衷。培養(yǎng)本科生主動思考的能力是該項目主要目標之一。具體改革方式為：對與關(guān)鍵知識點的講解模式由“講授”變?yōu)椤疤釂枴保丛诖_認學(xué)生以具備解決問題的基本知識后，有意識地引導(dǎo)學(xué)生主動思考，主動找到解決問題的方案。

(4)傳統(tǒng)思維模式向逆向思維模式轉(zhuǎn)化：在課程教學(xué)過程中合理設(shè)置“學(xué)生提問或出題”的環(huán)節(jié)。每堂課結(jié)束前5分鐘留時間讓學(xué)生模擬老師的角色來提問或出題。“提問”是指提出自己疑惑不知的問題，而“出題”是提出一些自己知道但認為值得考考大家的問題。這種逆向思維的模式可以考察學(xué)生主動總結(jié)及思考的能力。該方式在活躍課堂氣氛的同時，一定程度上達到了主動對本次課內(nèi)容進行課堂小結(jié)的目的。

(5)以老師為主體的教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化：①提出爭議性問題，組織小組辯論賽；②提供藥理學(xué)相關(guān)的前沿性科學(xué)成果，引導(dǎo)學(xué)生自主解讀。

3藥理學(xué)課程考核方式的改革

既往的考核體系是理論考試占70%，平時成績占30%。理論考試采用閉卷形式，而平時成績主要來自出勤率。該體系很難對學(xué)生的應(yīng)用能力、總結(jié)能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及主動思考能力等進行綜合評估，而且會誘導(dǎo)學(xué)生形成死記硬背、臨時抱佛腳的壞習(xí)慣。改革后的課程考核從理論考試及平時成績兩方面實施改革。具體的考核方法如下：(1)理論考試(占總成績的70%)——閉卷與開卷相結(jié)合：試題分A1卷(閉卷)(占理論考試成績的60%)和A2卷(開卷)(占理論考試成績的40%)，其中A1卷主要是常規(guī)的試題，A2卷為應(yīng)用及理解題?？荚嚂r間100分鐘，其中前60分鐘為閉卷考試(使用A1卷)，重點考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握；后40分鐘為開卷考試(使用A2卷)，重點考察學(xué)生應(yīng)用已知的知識解決實際問題的能力(可提供系列參考資料)。該項目合理結(jié)合了開卷開始和閉卷考試的優(yōu)勢，與既往的閉卷考試相比，更能從應(yīng)用能力、總結(jié)能力、理解能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣及主動思考能力等方面對學(xué)生進行綜合考察。(2)平時成績(占總成績的30%)：①情景模擬(占平時成績的30%)：整個教學(xué)過程將設(shè)置2次藥理學(xué)情景模擬環(huán)節(jié)。允許班級學(xué)生自由組合后獲得每次情景模擬的機會(原則上每人只能參加一次)；②藥理學(xué)相關(guān)前沿科研成果解讀(占平時成績的20%)：整個教學(xué)過程將設(shè)置1次藥理學(xué)相關(guān)前沿科研成果解讀環(huán)節(jié)。允許班級學(xué)生自由組合后獲得成果解讀的機會。在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生自由選擇相關(guān)科研成果，以多媒體制作為主要解讀形式?？疾禳c包括學(xué)生的理解能力、團隊分工協(xié)作能力、多媒體制作能力、講解能力等；③小組辯論賽(占平時成績的30%)：由老師提出藥理學(xué)相關(guān)的爭議性問題，自由組合正方、反方進行辯論。考察學(xué)生查閱文獻、分析問題的能力；④考勤(占平時成績的20%)。

4結(jié)束語

藥理學(xué)是鏈接化學(xué)與醫(yī)學(xué)的重要橋梁學(xué)科之一。從臨床角度提出問題，用化學(xué)的方法解決醫(yī)學(xué)的問題是交叉學(xué)科發(fā)展的趨勢。對本課程的改革促成學(xué)生最大程度地理解學(xué)習(xí)的目的及意義，避免今后從事藥品相關(guān)研究工作時選題的盲目性。同時還拓展了學(xué)生的研究思路，為培養(yǎng)以交叉學(xué)科融合為特點的制藥工程優(yōu)秀人才做好儲備。

參考文獻

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篇5

關(guān)鍵詞：混合教學(xué)模式；藥理學(xué)教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號： G424.1 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）03-136-2

0 引言

一個完整的教學(xué)活動，必須要有一個比較明確的教學(xué)目標，因為只有在一個明確的教學(xué)目標的指引下，教師在進行教學(xué)工作的時候才會選擇適合的教學(xué)技術(shù)和手段進行教學(xué)活動，只有在合適的教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更加高效?；旌辖虒W(xué)模式是指教師在教學(xué)的課堂中利用不同的教學(xué)手段、方法和學(xué)習(xí)理論等來進行教學(xué)工作。

1 混合教學(xué)模式

1.1 混合教學(xué)模式的定義

雖然混合教學(xué)模式是一種很早就出現(xiàn)的教育理論，但是目前混合教學(xué)模式仍然是教學(xué)事業(yè)中最近新出現(xiàn)的一個名詞。我們可以簡單地把混合教學(xué)模式解釋為在線學(xué)習(xí)和面授兩種教學(xué)方式結(jié)合的教學(xué)模式。所以混合教學(xué)模式可以概括為：通過對教學(xué)中學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)媒體和學(xué)習(xí)模式等各方面的學(xué)習(xí)要素完美混合的現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和教師在課堂上的教學(xué)水平，從而提高學(xué)生對課堂的滿意度，最終達到最佳的課堂教學(xué)水平和最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式是把電子信息化學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂中的合作學(xué)習(xí)的模式進行合作和互補，最終實現(xiàn)雙贏的教學(xué)模式。在藥理學(xué)課堂中實行混合式教學(xué)模式中，教師既要能夠充分發(fā)揮自身在課堂上的主導(dǎo)的作用，而且還要能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性調(diào)動起來，從而為藥理學(xué)的課堂構(gòu)建出一個全新的教學(xué)模式。

1.2 在藥理學(xué)實行混合式教學(xué)模式的必要性

在醫(yī)學(xué)課程中，藥理學(xué)是一門連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁課程，所以藥理學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中有著非常重要的作用，學(xué)生藥理學(xué)知識學(xué)習(xí)的好壞直接影響著未來的臨床護理的工作。所以我國的藥理學(xué)的教學(xué)課堂中一般使用的講授法這個傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在講授法這個教學(xué)方法中，學(xué)生只是在課堂上被動地接收教師提供的藥理學(xué)的知識，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)和思考的能力非常的缺乏[1]。雖然傳統(tǒng)的講授法注重在課堂上進行基礎(chǔ)知識的講授，但是現(xiàn)實是大多數(shù)的醫(yī)學(xué)學(xué)生的藥理學(xué)的基礎(chǔ)的知識非常的不扎實的，而且大多數(shù)的學(xué)生在課堂中以及課下的學(xué)習(xí)積極性非常低。這是因為在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的課堂非常的枯燥和無味，這就降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣，從而就導(dǎo)致了學(xué)生在藥理學(xué)的課堂中注意力不夠集中，造成藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識掌握得非常薄弱。

要想提高學(xué)生的要藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識，首先要提高學(xué)生對于藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，這樣才能夠為社會培養(yǎng)符合需求的藥理學(xué)人才。在藥理學(xué)課堂中引入混合式教學(xué)模式，注意把在線學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)的銜接工作做好，在課堂中不斷使用不同的媒體和不同的信息的傳遞方式來調(diào)動學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生不斷的主動進行藥理學(xué)知識的學(xué)習(xí)?；旌辖虒W(xué)模式是一種多樣性的教學(xué)模式，多樣的教學(xué)手段能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生藥理學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和教學(xué)水平的提高。

2 混合式教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 設(shè)定合理的課程目標

在推進混合教學(xué)模式在藥理學(xué)中的應(yīng)用的時候，首先要能夠根據(jù)藥理學(xué)的特色和特點制定一個科學(xué)、合理和有效的課程目標。例如，從藥理學(xué)的學(xué)以致用、教學(xué)任務(wù)和專業(yè)知識等多個方面的內(nèi)容來設(shè)計和制定出合理科學(xué)的教學(xué)活動，從而對線下和線上的教學(xué)任務(wù)進行銜接和貫穿。在使用混合式教學(xué)模式的時候，教師要能夠擔負起引導(dǎo)學(xué)生的作用，為學(xué)生在課前把教學(xué)任務(wù)進行分解，并且要幫助學(xué)生理解知識和能力之間的關(guān)系，這樣學(xué)生能夠進一步地提升自身的自主學(xué)習(xí)的能力[2]。例如，教師在進行藥理學(xué)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計的時候，要把線下學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)度進行強化，并且要能夠把學(xué)生進行適當?shù)姆纸M，從而加強學(xué)生對藥理學(xué)知識進行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和記憶。混合式教學(xué)模式是通過引導(dǎo)學(xué)生在課前進行適當?shù)木W(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)，從而為課堂的學(xué)習(xí)做好充足的準備，同時還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)水平。

2.2 進一步優(yōu)化在線課程

要想把混合式教學(xué)模式引入到藥理學(xué)的教學(xué)課程中，并且還能夠讓二者完美地結(jié)合在一起，藥理學(xué)教師就應(yīng)該根據(jù)藥理學(xué)的特點來對藥理學(xué)的每一節(jié)課的在線課程進行優(yōu)化。在藥理學(xué)的課堂中使用混合式的教學(xué)模式要能夠保證藥理學(xué)的在線課程是能夠和線下的面授課程是相互聯(lián)系和相互補充的，并且在每一節(jié)課堂上都要對藥理學(xué)的進行在線的知識點的測試。在進行線上的藥理學(xué)課程的時候，要能夠?qū)σ恍┤菀壮鲥e或者是難度比較大的知識點進行反復(fù)的舉例[3]，并且還要能夠讓學(xué)生對這些知識點進行多次的聯(lián)系，這樣學(xué)生在線下的藥理學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時候，就會對這些知識點有更加清晰和明確的認識。作業(yè)的布置也是混合式教學(xué)模式應(yīng)該注意的重點內(nèi)容，線下的藥理學(xué)的課堂作業(yè)能夠增強學(xué)生和教師之間進行互動，從而提高學(xué)生對藥理學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣；線上的作業(yè)可以通過學(xué)生在線上課堂進行留言和和回帖的方式來進行，這樣會提高藥理學(xué)知識在課堂前的交流效果。因為混合式教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，所以線上的藥理學(xué)的教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，這就要求藥理學(xué)教師能夠?qū)€上教學(xué)出現(xiàn)的一些問題進行分析和解決，把線上教學(xué)中的不合理因素進行及時解決和改進，對藥理學(xué)的線上教學(xué)進行優(yōu)化，從而保證混合式教學(xué)模式在藥理學(xué)中的應(yīng)用效果。

2.3 設(shè)計更加合理的教學(xué)評價

在混合式教學(xué)模式中，教學(xué)評價是否合理是非常重要的。因為教學(xué)評價是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要的推動力量，所以在藥理學(xué)教學(xué)中實行混合式教學(xué)模式要能夠設(shè)計出一個完善。科學(xué)、合理和可靠的教學(xué)評價機制。例如，藥理學(xué)教師在進行藥理學(xué)知識的教學(xué)的時候，要能夠?qū)σ恍┲R點制定一個有效和合理的評價和檢測的機制；不過當進行一些藥理學(xué)的職業(yè)素質(zhì)和實踐操作技術(shù)的教授的時候，要能夠在藥理學(xué)的課堂上增加一些實踐操作的檢測內(nèi)容，無論是進行哪個方面的知識點的學(xué)習(xí)，都需要為學(xué)生制定適合的教學(xué)評價的內(nèi)容。關(guān)于教學(xué)評價的標準的制定，要能夠把學(xué)生卷面的考核進行淡化，加強對學(xué)生的實踐動手能力的考核，同時還要能夠?qū)己说倪^程進行重視，這樣能夠加強學(xué)生在實踐動手能力的培養(yǎng)。

2.4 混合式教學(xué)在藥理學(xué)教學(xué)中的具體的實施過程

在藥理學(xué)教學(xué)課堂中實施混合式教學(xué)模式，主要體現(xiàn)在學(xué)生課后作業(yè)、課堂上的學(xué)習(xí)討論和課前的知識點的預(yù)習(xí)等三個環(huán)節(jié)中，混合式教學(xué)模式下的這三個環(huán)節(jié)使用的教學(xué)方式是多種方式綜合而成的。首先，學(xué)生在藥理學(xué)課堂前的自學(xué)的時候，要能夠利用很短的時間對課堂的學(xué)習(xí)重點進行梳理。其次，在藥理學(xué)的課堂上教師首先要能夠讓學(xué)生進行分組，然后利用一段時間讓學(xué)生獨立來完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，然后教師要能夠利用線上教學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生觀看一些教學(xué)錄像，其次讓學(xué)生對線上的教學(xué)錄像進行討論和交流，最后教師使用總結(jié)的方式把這一節(jié)課的重點內(nèi)容對學(xué)生進行展示。最后，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對知識點的掌握情況為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，幫助學(xué)生進行知識薄弱點的重點記憶。

3 結(jié)語

隨著社會的進步和人們生活水平的提高，對我國的教育事業(yè)的發(fā)展也提出相應(yīng)更高的要求。藥理學(xué)人才為了能夠適應(yīng)社會的需要，必須要對學(xué)生的綜合能力進行培養(yǎng)，這就需要在藥理學(xué)的教學(xué)過程中實施更加科學(xué)合理的教學(xué)模式，而混合教學(xué)模式正是一種符合藥理學(xué)教學(xué)要求的教學(xué)模式。它立足于信息化普及的基礎(chǔ)上，把線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合在一起，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且還促進教育事業(yè)中信息化的發(fā)展，推動我國的教育事業(yè)走向新的發(fā)展道路。

參 考 文 獻

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篇6

[關(guān)鍵詞]藥理學(xué)；考試改革

考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)效果、評價教學(xué)質(zhì)量、督促教育目標實現(xiàn)的有效手段。藥理學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，也是是醫(yī)學(xué)生的專業(yè)必修課，但在藥理學(xué)考試目的，考試內(nèi)容和考試方式等諸多方面存在著一些共性問題。為提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，我們進行了藥理學(xué)考核模式的一系列改革，現(xiàn)結(jié)合我校藥理學(xué)課程考核改革的現(xiàn)狀做以下總結(jié)。之前，我校藥理學(xué)課程考核成績主要是由平時實驗報告(占30%)與期末考試成績(占70%)綜合而成，這種考試評價已經(jīng)不能適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)代考試理念，因此，有必要在大力開展教學(xué)改革的同時，加強對藥理學(xué)考試改革及評價研究，不斷加大改革力度。改革藥理學(xué)考試內(nèi)容，就是要樹立適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)代考試理念，按照應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)新人才必須具備良好的知識結(jié)構(gòu)和寬厚的知識基礎(chǔ)的要求進行藥理學(xué)考試，應(yīng)該把考試內(nèi)容定位在對所學(xué)知識的理解和對學(xué)生獨立思考能力的考查上，即考試內(nèi)容和方式要有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和促進學(xué)生積極、主動、理性思維品質(zhì)的形成，從而推動教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

1課程考試模塊的改革

改變以往單一試卷考試的形式，即理論考試70%與實驗考試30%的組成形式；而是由理論考試與實驗考試單獨百分制，理論或?qū)嶒灢患案裾叨夹枰a考。通過這樣的改革，實驗課程從理論教學(xué)中徹底獨立出來，提高學(xué)生對實驗課程的重視度與認可度，達到提高實踐操作技能的目的。

2理論考核組成模塊改革

改變以往理論考試以一張試卷定成績的局面，本次改革使理論考試由平時考勤、課后作業(yè)(以PPT形式上交)、課間討論、期末考試等部分組成。改革前的考試是根據(jù)總分的多少來判斷是否合格，新考核規(guī)則是按照總分和各分點這2項分別進行判斷。每項分點必須達到及格分數(shù)，并且總分達到分數(shù)才可以通過考試，否則即使總分再高，上述四項有一項沒有達到合格水平都不能通過考核。其中課后作業(yè)需要學(xué)生帶著問題在課后通過網(wǎng)絡(luò)與圖書館查閱大量的文獻資料來解決問題，這就需要學(xué)生花費一定的時間去自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)的能力通過作業(yè)的形式表現(xiàn)出來；課間討論是在上課時由教師當堂提出問題，請學(xué)生隨時分析問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，同時也達到考核的目的。這種理論考核是多層次、多水平、多角度對學(xué)生進行全面系統(tǒng)的評價。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、理論應(yīng)用、綜合知識與技能等全方位考察。

3試卷考試題型改革

課程理論考試試卷以往都是名詞解釋、填空、選擇題、判斷題、問答題等幾種客觀和主觀題型，這些客觀題型將學(xué)生局限在對知識的死記硬背上，不能使其靈活綜合運用所學(xué)的知識，而改革后增加病例分析題，即描述一些病理癥狀后讓學(xué)生根據(jù)癥狀判斷疾病，選擇藥物，藥物的臨床應(yīng)用與不良反應(yīng)等。通過病例分析題目的考核，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，綜合運用所學(xué)的知識去解決實際問題，同時也會讓學(xué)生有更多的成就感。

4實驗考核方式與內(nèi)容改革

藥理學(xué)課程是一門理論性與實踐性都非常強的課程，而理論往往需要實踐去消化，因此同樣要加強實驗教學(xué)的改革。改革前，實驗與理論考試放在一起；改革后將實驗考核獨立作為一門課程單獨進行考核，單獨記錄成績，這樣充分突出了藥理學(xué)實踐的重要性，也可以充分調(diào)動學(xué)生實踐操作的積極性。在藥理學(xué)實驗中，由于涉及到一些動物實驗，而很多學(xué)生特別是女學(xué)生不敢動手操作動物實驗，對實驗基本操作掌握不牽固；現(xiàn)通過實驗的操作考核，可以督促學(xué)生更主動積極的進行實驗操作學(xué)習(xí)，否則實踐考核無法獲得及格標準。實踐考核過程中，按照圖2的考核指標進行評價，即對學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)、考勤、實驗現(xiàn)象的分析討論、實驗的基本操作技能等進行綜合評定，從而全面評價學(xué)生的實踐能力。在上實驗課前1周，把實驗的基本內(nèi)容、動物實驗基本操作的視頻等資料發(fā)給學(xué)生、讓學(xué)生好好預(yù)習(xí)，在第1次實驗課的時候，將實驗注意事項、實驗的基本要求，特別是實驗的考核標準與評價體系告知學(xué)生，讓學(xué)生理解實驗的重要性，這樣學(xué)生可以帶著問題做實驗，帶著目標做實驗從而提高其實踐動手能力。

5考核后信息反饋改革

以往的考核中，學(xué)生只從教務(wù)系統(tǒng)里中查到自己的分數(shù)，不知道自己的失分知識點在哪里，這樣學(xué)生沒有對自己不足的知識點進行再消化。為改變這種局面，藥理學(xué)考核改革增加考核后再分析的過程，也就是任課教師在某一單項考核結(jié)束后應(yīng)及時進行總結(jié)分析，并將分析結(jié)果及時向?qū)W生反饋，這不僅可幫助教師了解教學(xué)效果，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，更重要的還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，從而體現(xiàn)考核評價的真正價值，這樣可以充分體現(xiàn)教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”的互動。

藥理學(xué)課程考試改革是一項系統(tǒng)的工程，需要相關(guān)制度的支持，需要教研室教師用心設(shè)計，需要學(xué)生的用心投入學(xué)習(xí)才能順利完成，并達到良好的效果，藥理學(xué)課程考試改革要從理論到實踐，從形式到內(nèi)容，從考前提示到考后反饋消化等方面，全面系統(tǒng)的改革，而目前大學(xué)重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象嚴重，因此教學(xué)改革特別是考試改革路程很曲折，應(yīng)從制度方面增加改革力度，全面提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果，培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)的新世紀創(chuàng)新型人才。

參考文獻

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[2]朱玲，周黎明．藥理學(xué)考試改革探討[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育報，2014，9：49-50．

篇7

在高職高專護理專業(yè)教學(xué)中，護理藥理護理專業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)課程，而且護理藥理學(xué)的用藥護理可以直接應(yīng)用于臨床，也是臨床護理能力的一部分。因此在教學(xué)上注重常用藥物的用藥護理知識的講解及用藥護理能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在進入臨床工作后能在日常護理工作中得心應(yīng)手的解決用藥護理中的問題。但是，為使該課程更好的達到學(xué)生會用、夠用、適用，能真正在工作中解決用藥護理問題這一目的，是我們教師面臨的重要課題[1]。需要教師創(chuàng)新改革，明確課程定位和課程目標，樹立新的課程理念，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[2]，改進教學(xué)方法，提高護理藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1 護理藥理學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.1教師對課程定位不準確

教師對高職護理技能型緊缺人才的培養(yǎng)目標、職業(yè)素質(zhì)及臨床護理所需的用藥能力缺乏足夠的認識，對護理藥理學(xué)課程不夠重視， 定位不夠準確[3]；因為，任教護理藥理學(xué)的教師，長期受藥理學(xué)教學(xué)的影響，教學(xué)理念滯后。在教學(xué)中強化了學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性、理論性，淡化了護理崗位對課程要求的特殊性、人文性和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性與適用性

護理藥理學(xué)教材大多數(shù)是藥理學(xué)教材的翻版，由于長期受臨床專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)的影響，使護理藥理學(xué)不能很好地結(jié)合高職高職護理專業(yè)特色，導(dǎo)致教材沒有針對性和適用性。

1.3教師教學(xué)方法的影響

通過對教學(xué)改革的調(diào)查，教師在任教過程中教學(xué)方法和教學(xué)手段多種多樣，采用了課堂講授、案例教學(xué)、情境教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法， 使理論與實踐教學(xué)相結(jié)合。但是，這中間由于教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的忽視，不管采用什么教學(xué)方法，絕大多數(shù)時候是教師在“滿堂灌”，剝奪了以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)。

2護理藥理學(xué)教學(xué)改革

2.1結(jié)合護理人才培養(yǎng)需求，準確定位課程設(shè)置以及課程目標

護理藥理學(xué)是運用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科知識闡明藥物的作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)及用藥護理，為臨床合理的用藥護理奠定堅實的理論基礎(chǔ)，是護理專業(yè)課程體系中的一門重要的基礎(chǔ)課程，在護理專業(yè)課程體系中的地位是極其重要的，起著承上啟下的作用，是一門重要的橋梁課程。本課程應(yīng)護理崗位、執(zhí)業(yè)能力需要出發(fā)，以"工學(xué)結(jié)合"為中心，實行任務(wù)驅(qū)動和項目導(dǎo)向的教學(xué)模式，從突出適用性、實用性和實踐性入手。教學(xué)中灌輸人文教育，培養(yǎng)職業(yè)意識，突出能力培養(yǎng)的課程體系。從而確定課程目標為：知識目標、能力目標、素質(zhì)目標[4]。

2.2 根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

護理人員在用藥護理崗位中的職責是執(zhí)行醫(yī)囑，承擔著病人用藥的實施者和監(jiān)護人的角色。但是，高職高專護理藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容受醫(yī)療專業(yè)的藥理學(xué)教學(xué)的長期影響，造成內(nèi)容重復(fù)、繁雜、瑣碎，加重了師生教學(xué)的負擔[5]。使其護理藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)護理專業(yè)特色，對護士應(yīng)重點掌握的藥物不良反應(yīng)、用藥注意事項及用藥護理須知知識偏少，無法滿足護理崗位需求。故此，在我校護理藥理學(xué)教學(xué)改革中，教師對本門課程內(nèi)容進行精心設(shè)計。使該門課程內(nèi)容充分體現(xiàn)了高職高專教育的特色，并從課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的三個環(huán)節(jié)改革：（1）理論教學(xué)；包括基本理論和用藥護理；除了進一步優(yōu)化大綱要求必需的教學(xué)內(nèi)容外，強化了各類常用代表藥物的不良反應(yīng)、用藥注意事項和護理用藥須知。并將其內(nèi)容貫穿于護理程序過程中教學(xué)，最終達到學(xué)生能對病人進行綜合評估、制定護理計劃、實施和診斷，以提高學(xué)生用藥監(jiān)護和用藥咨詢能力。（2）實踐教學(xué)；包括基礎(chǔ)實驗和模擬治療室的技能訓(xùn)練；基礎(chǔ)實驗內(nèi)容取舍上始終遵循開展代表性強的理論驗證性試驗、必需的用藥基本技能掌握的原則。模擬治療室的技能訓(xùn)練，通過真實病例的提出，引導(dǎo)學(xué)生作出用藥護理評估和用藥護理診斷進行用藥護理計劃的制定，使學(xué)生掌握藥物基礎(chǔ)知識在指導(dǎo)用藥護理上的作用，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生在仿真環(huán)境中體會未來職業(yè)角色，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位需求的職業(yè)技能。（3）醫(yī)院實習(xí)。主要是通過醫(yī)院實習(xí)基地進一步培養(yǎng)學(xué)生用藥護理能力，使護理藥理學(xué)教學(xué)由學(xué)校延伸到醫(yī)院。本著"必需、夠用、實用"的原則設(shè)計安排教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)特色。從而突出"工學(xué)結(jié)合"特點，增強專業(yè)特色，加強學(xué)生藥物應(yīng)用護理能力的培養(yǎng)。《校本教材研究》

2.3 教師教學(xué)方法的應(yīng)用

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量的高低涉及到教學(xué)的方方面面，其中心環(huán)

節(jié)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法[6]。在確定了教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，提高教學(xué)質(zhì)量有決定性作用的莫過于教學(xué)方法。故此，在探索和應(yīng)用多種多樣傳統(tǒng)教學(xué)法后，在該門護理藥理學(xué)教學(xué)改革中，我們在部分章節(jié)教學(xué)中嘗試問題式教學(xué)法，并對此教學(xué)法的利弊進行了歸納總結(jié)。

3 PBL教學(xué)法的實施

PBL教學(xué)法的特點是一種以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)方式；是基于真實情景的問題；是以“問題”為核心的高水平的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生設(shè)計具有真實性的任務(wù)和問題，鼓勵學(xué)生自主探究，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中尋找和應(yīng)用所學(xué)到的知識用來分析和解決問題。這種教學(xué)法與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育理念相符，即“教會學(xué)生學(xué)習(xí)，使之成為一種終身受用的行為習(xí)慣”[7]。學(xué)習(xí)和借鑒PBL教學(xué)法的實踐如下： 3.1PBL教學(xué)法應(yīng)用中教師的任務(wù)

3.1.1精選病例，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境

教師在集體備課中，根據(jù)護理藥理學(xué)不同章節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)

目標、學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境。設(shè)置與課程有關(guān)的“問題”和“臨床用藥病例”[8]，以激發(fā)學(xué)生的研究熱情。教師應(yīng)吃透課程內(nèi)容的重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生提出用藥的理由及用藥護理注意事項。從而帶動學(xué)生的思維，涵蓋教學(xué)目標所要求掌握的課程內(nèi)容，并將基礎(chǔ)知識和臨床應(yīng)用結(jié)合串聯(lián)起來，使單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變。但是設(shè)計好的問題任務(wù)[9]和參考書目一定要提前發(fā)給學(xué)生作準備。

3.1.2培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

教師應(yīng)將備課重心進行轉(zhuǎn)移，堅持以問題為紐帶進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識、鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮質(zhì)疑和創(chuàng)新精神。教師要充分愛護和尊重學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生積極提出問題，在提問質(zhì)疑中，加深對知識的理解，從而培養(yǎng)開放性思維[10]。教師作為課堂的組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，要創(chuàng)造一個民主和諧的教學(xué)氣氛，爭取每個成員都能發(fā)揮主觀能動性，適時激發(fā)學(xué)生探索興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓小組成員自主地學(xué)習(xí)和交流。

3.1.3扮演好點評者和總結(jié)者的角色

在實施PBL教學(xué)法的總結(jié)階段，教師須扮演好點評者和總結(jié)者的角色，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有爭論或疑惑的問題以及此過程中體現(xiàn)出的亮點和不足之處，給予點評和指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題拓展知識面，將教材中相關(guān)的知識點進行小結(jié)，使學(xué)生獲得正確的觀點和系統(tǒng)的知識[11]。

3.2PBL教學(xué)法應(yīng)用中學(xué)生的任務(wù)

學(xué)生在PBL教學(xué)法中扮演著自主學(xué)習(xí)者、合作者、研究者的角色。自學(xué)生接受到教師根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)好的“問題”任務(wù)，就要自覺主動的去發(fā)現(xiàn)問題、查詢資料、找到分析解決問題的辦法。整個學(xué)習(xí)過程中，需具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和探究精神，要敢于提出問題，還要與同學(xué)間相互探討、共同分析、共同解決疑難問題的精神，才會致力于去解決問題。

4 PBL教學(xué)法應(yīng)用總結(jié)

通過在護理藥理學(xué)部分章節(jié)教改過程中實踐PBL教學(xué)法，確實證

明PBL教學(xué)法有很多優(yōu)勢：不僅能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、求知欲望得到明顯提高，且能大大激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的勇氣和膽量，增強競爭意識；提高語言表達能力和綜合歸納問題的能力；增強學(xué)生的協(xié)作意識和團隊精神，使學(xué)生的思想素質(zhì)和整體素質(zhì)得到顯著提高。促使學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力，加強了各學(xué)科知識的融合，有利于提高了學(xué)習(xí)效率。同時在應(yīng)用過程中也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題。一是教師對PBL教學(xué)法的理解有較大差異，且對教師投入精力和知識掌握系統(tǒng)性要求較高，在缺乏完善的激勵機制下教師很難全身心投入教學(xué)改革。二是教學(xué)學(xué)時安排不能滿足PBL教學(xué)法所需時間，這與目前學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價體系密切相關(guān)。三是班級學(xué)生人數(shù)較多，對師資數(shù)量和硬件配置要求較高，難以滿足學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)的

要求?？傊琍BL教學(xué)法在各學(xué)科領(lǐng)域?qū)嵺`中，尚需不斷探索，使之成為更科學(xué)、高效、成熟的教學(xué)模式。

篇8

藥理學(xué)內(nèi)容豐富，涵蓋知識面寬，是學(xué)生普遍認為較難掌握的一門課程。由于藥理學(xué)藥物名稱多、機制復(fù)雜，因此醫(yī)學(xué)生抱怨“藥理學(xué)是鬼門關(guān)”，對其持有既怕學(xué)又不得不學(xué)的矛盾心理。因此，如何幫助學(xué)生走出誤區(qū)，愉快主動地學(xué)習(xí)藥理學(xué)，是擺在藥理學(xué)教師面前的重要課題。改變刻板的敘述式的教學(xué)，改變單調(diào)沉悶的教學(xué)氛圍又是重中之重。筆者通過近幾年來的教學(xué)實踐，總結(jié)了一些提高藥理學(xué)教學(xué)的趣味的方法，現(xiàn)介紹如下。

1 引用廣告用語

適當穿插一些廣告詞、廣告用語講解藥理學(xué)，可以提高學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生記憶力。比如在講解解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這一章節(jié)時，常會給大家形象的引用一段廣告詞，“護彤專治兒童感冒”，并借此向?qū)W生介紹其有效成分之一為對乙酰氨基酚，并提出系列問題，如為什么兒童解熱不用阿司匹林，而用對乙酰氨基酚呢？從而引發(fā)學(xué)生對該問題的思考，引發(fā)學(xué)生的求知欲及對該類藥物興趣。

另外，藥理學(xué)中涉及的藥名學(xué)生非常陌生，但電視廣告中的很多藥名，學(xué)生對其卻非常熟悉，因此引入廣告中常用的藥名，并給學(xué)生介紹其藥理學(xué)通用名，可以加深學(xué)生對相關(guān)藥物的了解。如芬必得是布洛芬的緩釋膠囊，扶他林即雙氯芬酸鈉，百服寧、泰諾等主要成分為對乙酰氨基酚等，這樣有利于學(xué)生盡早了解生活中的藥理學(xué)知識，使所學(xué)知識得到應(yīng)用。

2 播放影視短片

在多媒體的應(yīng)用盡可能多的應(yīng)用圖片、短片教學(xué)，盡量少的采用大篇幅文字的課件教學(xué)。課堂中可播放多媒體影片，這些片段可以來源于電視劇中的某些片段，如在講解鎮(zhèn)痛藥時對于戒斷癥狀的講解，采取播放《霍元甲》、《黑冰》中的吸毒人員毒癮發(fā)作的片段，使學(xué)生直觀的了解掌握戒斷癥狀的表現(xiàn)、的危害等。再如在講解抗精神失常藥物時為學(xué)生播放日本電視劇《圣誕之夜》中的片段，以便學(xué)生了解抗精神失常藥物的應(yīng)用注意事項。但在教學(xué)中需向?qū)W生指出影片中不符合醫(yī)學(xué)常識的地方，以免產(chǎn)生誤導(dǎo)。

3 展示說明書

在平時生活中注意收集藥盒與藥品說明書，在講解某些章節(jié)時為學(xué)生進行展示，可以使學(xué)生加強記憶。如在講解硝酸甘油保存注意事項時，給學(xué)生展示硝酸甘油的藥瓶，并結(jié)合講解其保存注意事項，可以生動形象的使學(xué)生理解掌握。再如，在第一章緒論部分講新藥研發(fā)的時候，給學(xué)生展示說明書，并啟發(fā)講解新藥研發(fā)需要申報哪些內(nèi)容，由于新藥申報需要的內(nèi)容多可以從說明書中體現(xiàn)，因此通過展示詳盡的說明書講解，使該問題變得容易接受和理解。

4 解讀新聞報道

關(guān)注新聞中藥理學(xué)相關(guān)知識，進行藥理學(xué)知識的講解。如上一段時間齊魯晚報中報道了“超級細菌”現(xiàn)象，其實該問題便是濫用抗生素造成的后果之一，這樣就可以更為生動地講解抗生素的合理應(yīng)用了。再如2004年7月1日起國家開始實施“抗生素為處方藥”的新規(guī)定，在教學(xué)中從藥理學(xué)的角度對該法規(guī)給予解釋，可以加深學(xué)生對抗生素合理應(yīng)用的重視。通過為學(xué)生讀講新聞，增加學(xué)生的藥理學(xué)知識，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藥理學(xué)的極大興趣。

5 穿插小故事

在藥理學(xué)發(fā)展史上，有很多小故事可以給人以啟示。在課堂中穿插講述這些小故事，可以給予學(xué)生多方面的啟發(fā)教育。如在講授青霉素時，穿插青霉素發(fā)現(xiàn)的小故事；講授紅霉素時可以穿插軍團菌的命名；講授磺胺類藥物時穿插百浪多息與磺胺藥發(fā)現(xiàn)的故事；講抗精神失常藥物，講述藥物的發(fā)展史等，這些小故事可以對學(xué)生起到多方面的教育，不僅可以豐富藥理學(xué)知識，還可以起到端正學(xué)習(xí)態(tài)度、引導(dǎo)科研精神等作用。

篇9

    1激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望

    眾所周知學(xué)生只有對所學(xué)內(nèi)容充滿熱情和求知欲時,才會自主地去學(xué)習(xí)、去探索,才能在學(xué)習(xí)中體會知識的樂趣[1]。一般第一節(jié)課的授課內(nèi)容大多為介紹這門課程,同時必須通過這節(jié)課把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來。藥理學(xué)這門課程主要探討藥物與機體之間相互作用及規(guī)律的一門學(xué)科。在介紹藥物基本概念時一定多列舉生活中的常見病例,如發(fā)熱、咳嗽、腹瀉、便秘等等,列舉越接近生活學(xué)生越會覺得這門課程是實實在在的,生活中隨處可用,這樣就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也是學(xué)生最現(xiàn)實、最活躍的學(xué)習(xí)動力。

    2精心備課,抓好課堂45分鐘

    2.1整合知識因為本院無臨床專業(yè),藥理課主要針對藥學(xué)、中藥制藥等專業(yè)開設(shè),學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識功底不扎實,又無臨床知識基礎(chǔ),存在學(xué)習(xí)脫節(jié)的問題。在理論教學(xué)中,將解剖、生理、生化、病理、微生物與免疫等進行整合[2],結(jié)合簡單的臨床病例和臨床用藥,進行講解和討論,既鞏固了基礎(chǔ)知識,又學(xué)習(xí)了新知識,同時加強藥理學(xué)知識理解和掌握,也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用藥理學(xué)理論分析、解決實際問題的能力。

    2.2采取各種教學(xué)方法為了更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動接受轉(zhuǎn)為主動攝取,通過認真研究教材和大綱,決定在部分章節(jié)自學(xué)、部分章節(jié)學(xué)生主講(內(nèi)容相對簡單一些)、部分章節(jié)討論式教學(xué)(縱向聯(lián)系較多的章節(jié))、部分章節(jié)教師主講(臨床常用的章節(jié))。學(xué)生主講需提前一周讓學(xué)生備課,通過講課一方面加深學(xué)生對知識的理解和掌握,另一方面鍛煉學(xué)生的自信心,為以后求職面試做準備。討論式教學(xué)一般采取理論輔導(dǎo)、提出問題、學(xué)生小組討論、教師總結(jié)和重點內(nèi)容總結(jié)的方式,這一方式能調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)、主動探索和發(fā)現(xiàn)問題,有利培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師主講的章節(jié)一定要重視課堂教學(xué)的提問和引導(dǎo),提問要恰到好處[3],比如在關(guān)鍵內(nèi)容處提問,這樣可以看出學(xué)生是否掌握了內(nèi)容;在藥物聯(lián)系處提問,加深了藥物之間縱向聯(lián)系;在藥物可比較處提問,加深了藥物的選擇性。通過提問給原本枯燥的課程內(nèi)容帶來了色彩與活力,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

篇10

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)實驗；職業(yè)教育；教學(xué)改革

引言：對于藥學(xué)高職的學(xué)生來講，藥理學(xué)是極其重要的一門專業(yè)課程。而藥理學(xué)中最重要的就是藥理學(xué)實驗，所以，學(xué)好藥理學(xué)實驗對藥學(xué)高職學(xué)生來說，就是重中之重。但是傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗在講解過程中，學(xué)生缺乏了獨立思考的能力，故此，本文針對提高學(xué)生們學(xué)習(xí)實驗的主動性和思考性進行探討。

1、教學(xué)思路的改革

S著我國國民經(jīng)濟的增長，人們對自身的健康情況越來越重視。對于公共衛(wèi)生體系重要的組成之一的藥理學(xué)服務(wù)，就引起了人們的關(guān)注，因為藥學(xué)生是藥學(xué)服務(wù)的新鮮血液，因此藥學(xué)生的知識性和服務(wù)性都要提升。但是傳統(tǒng)的藥理學(xué)實驗?zāi)Ｊ?，使學(xué)生的操作型得不到發(fā)揮，這也是造成藥理學(xué)課堂上學(xué)生們大部分不專心的原因。藥學(xué)類的學(xué)生，他們將來的工作不僅僅是調(diào)配、發(fā)放藥品，還需要開展藥學(xué)服務(wù)，這就要求藥學(xué)生不能只具備基礎(chǔ)的藥學(xué)知識，還應(yīng)該具備良好的溝通能力和服務(wù)能力。

藥類高職學(xué)生應(yīng)該重點掌握藥理學(xué)實驗，除此之外，高端的服務(wù)能力也是藥類高職學(xué)生的重心。但是現(xiàn)在我國學(xué)生們實驗的“道具”大多都為小兔子和小白鼠，對其進行實驗時，就無法很好的讓學(xué)生們體會到“服務(wù)”的概念。因為傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當下社會對藥類學(xué)生的需求，所以藥物學(xué)實驗改革迫在眉睫。也就是說，我們應(yīng)該以社會需求作為培養(yǎng)學(xué)生的方向，如果想要培養(yǎng)出滿足當下需要的應(yīng)用學(xué)人才，就需要改變教學(xué)的內(nèi)容、方式等。只有加強對學(xué)生們?nèi)粘Ｕn堂的實踐訓(xùn)練，才能使其具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在教學(xué)思路的改革中，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)能力為導(dǎo)向，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力。在不斷提高教師自身素質(zhì)的同時，提高高職教學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量。

2、實驗教學(xué)的改革

2.1對實驗教學(xué)的內(nèi)容進行分類

高職院校醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)方向主要為醫(yī)藥房、醫(yī)藥銷售等崗位，因此對學(xué)生們的服務(wù)能力和溝通能力的培養(yǎng)要大于對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。換而言之，這就要求對藥理學(xué)的教學(xué)、藥理學(xué)的實驗，藥理學(xué)的服務(wù)進行結(jié)合，重新編寫教學(xué)講義。

2.1.1對實驗教學(xué)進行保留

雖說是改革，但是對教學(xué)實驗要進行保留。因為實驗教學(xué)對藥學(xué)類的高職學(xué)生來說，既是重點也是難點。我們在進行藥物類實驗的時候，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們的動手操作能力，而且動手操作一遍也會加深同學(xué)們對知識點的記憶。

2.1.2對實驗教學(xué)進行設(shè)計

對藥理學(xué)的實驗教學(xué)進行設(shè)計，把原來的驗證性實驗改為設(shè)定內(nèi)容的實驗。對班級的學(xué)生進行小組分開，讓每個小組自己設(shè)計實驗，給他們時間讓他們查閱相關(guān)書籍，寫出不同的實驗方案。每個小組設(shè)計好實驗后，派出一名代表，在班級分享，說出自己實驗設(shè)計的依據(jù)、原理、步驟、注意事項等等，這時老師針對每個小組的實驗進行單獨的指導(dǎo)，告訴他們自己設(shè)計的實驗的優(yōu)缺點。這樣，既提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生們對這堂課的知識點記憶深刻。這個模塊主要培養(yǎng)了學(xué)生們獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：“夾竹桃樹葉的煎出液對離體蛙心的作用”這個實驗，具體分析一下實驗過程：

（1）把學(xué)生分成各小組，然后布置作業(yè)，讓每個小組在下次上課時說明夾竹桃樹葉的成分和夾竹桃樹葉有什么藥理作用；

（2）在上課時，分享每個小組的設(shè)計實驗，評價其實驗的優(yōu)點和不足；

（3）選出最好的小組實驗讓學(xué)生們進行實際操作；

（4）不給同學(xué)們準備實驗材料，讓他們自己去采集，并制備夾竹桃溶液；

（5）在學(xué)生進行實驗時，老師只進行協(xié)助不給于指導(dǎo)；

（6）實驗后，在讓每個小組分析自己實驗過程中遇到的問題以及其成功失敗的原因。

通過這個實驗，學(xué)生們在了解夾竹桃對心臟作用的同時也加深了課本的理論內(nèi)容，除此之外，還增強了學(xué)生們的團結(jié)合作能力。這種設(shè)計實驗式的教學(xué)模式，可以加深學(xué)生們對實驗的理解力，因為所有的過程都是學(xué)生們自己完成了，所以也增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力，從而使學(xué)生們對實驗產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.1.3對實驗教學(xué)進行服務(wù)實驗

提高學(xué)生的服務(wù)能力可以讓學(xué)生很快適應(yīng)工作后的環(huán)境，所以對于服務(wù)實驗設(shè)計如下：

（1）選擇好教材內(nèi)容，然后進行情景設(shè)定；

（2）給學(xué)生分配不同的角色，使其進行角色扮演；

（3）學(xué)生們按照自己對角色的理解去演習(xí)；

（4）老師對學(xué)生們的演習(xí)進行評分。

2.2對實驗教學(xué)的方式進行改革

2.2.1在藥理學(xué)實驗中引入盲法實驗

所謂的盲法實驗就是把藥品的名字換成代碼，給學(xué)生在試驗中設(shè)置懸念。在實驗后，讓學(xué)生們自己分析、總結(jié)藥品的不同點。這樣的實驗，可以增加實驗的新意，因為學(xué)生們在實驗之前就已經(jīng)在書本上看到什么藥物有什么反應(yīng)了，所以在實驗時就沒有那么用心了。所以這種盲法實驗可以增加學(xué)生們對實驗的學(xué)習(xí)興趣，也會讓他們對知識的內(nèi)容有更深刻的理解。

2.2.2在藥理學(xué)實驗中引入視頻教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)實驗，是老師在前面進行演示，然后學(xué)生們在動手實驗。但是由于班級人數(shù)過大，導(dǎo)致后面的學(xué)生看不清楚老師的操作步驟，這也是學(xué)生們實驗失敗的重要原因之一。如果采用視頻教學(xué)，讓學(xué)生對老師演示的過程反復(fù)的看，去記憶，在實驗時，老師再加以指導(dǎo)，就提高了學(xué)生們實驗的成功率。

2.2.3在藥理學(xué)實驗中引入情景教學(xué)

因為在課本中是學(xué)不到服務(wù)能力的，所以，我們只好假日情景教學(xué)。對學(xué)生進行角色分配，讓他們成為服務(wù)和被服務(wù)的人，使其感受到不同服務(wù)對人的不同感受。

2.3對實驗教學(xué)的成績進行考核

對于實驗進行考核，是希望能夠更加客觀的評價學(xué)生們在實驗中的實操能力。

2.3.1對基礎(chǔ)實驗進行考核

對基礎(chǔ)實驗的考核主要分三部分：

（1）實驗前的預(yù)習(xí)情況：10%；

（2）實驗過程中的操作能力：60%；

（3）實驗后的總結(jié)能力：30%。

2.3.2對藥學(xué)服務(wù)進行考核

對不同的情景設(shè)計進行分析：

（1）設(shè)計方案的能力：40%；

（2）設(shè)計后的操作能力：30%；

（3）設(shè)計后的實驗報告：30%。

3、增強師資力量

對于高職醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生來說，教師的自身素質(zhì)和知識的儲備量是極為重要的?！懊麕煶龈咄健边@句話并不是空穴來風(fēng)的。所以這就要求我們學(xué)校增強師資力量，在提高教師素質(zhì)的同時擴大教師隊伍。

結(jié)語：

綜上所述，藥學(xué)的高職特色體現(xiàn)在藥理學(xué)的實驗教學(xué)上。雖然改革后的教學(xué)難度和強度都加大了，但是也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力和服務(wù)能力。通過實驗教學(xué)的改革，給高職的學(xué)生減少了就業(yè)后的壓力，在增強學(xué)生們動腦能力的同時也也提高實驗的教學(xué)效果。

參考文獻：

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[2]楊麗珠.藥理學(xué)“六模塊”遞進式實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2013（24）：3687-3689.