導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育現(xiàn)代化核心，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；核心理念

近年來(lái)，江蘇各地教育現(xiàn)代化推進(jìn)工作做得比較好，在理論研究、在教育教學(xué)實(shí)踐方面，在全國(guó)范圍內(nèi)，在一定程度上都起到了很好的示范與引領(lǐng)作用。特別在校舍等硬件設(shè)施上，更是取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，取得了可喜的成績(jī)。譬如我駐地附近的這所高中占地幾百畝，有寬敞的廣場(chǎng)、高大的辦公樓和一幢幢嶄新的教學(xué)樓，當(dāng)然還有實(shí)驗(yàn)樓、圖書樓、體育館、體育場(chǎng)等，功能齊全、豪華氣派。

但是，當(dāng)我們走進(jìn)孩子的教室，我們卻有一種失落感。教室里擠滿課桌，課桌前擠滿了學(xué)生，學(xué)生面前的課桌上擠滿了各類教輔資料，與我們當(dāng)年幾乎沒有差別。要說(shuō)差別，就是多了個(gè)不能投影的投影儀；多了個(gè)不能加熱的飲水機(jī)，墻上多了個(gè)“只要學(xué)不死，就往死里學(xué)”的標(biāo)語(yǔ)，黑板的右上角寫著距離期中考試還有155天。學(xué)生個(gè)個(gè)面色青黃，精神萎頓，顯然是過(guò)度勞累，飲食不佳所致。不同的是桌子上的書明顯多了，每個(gè)桌子都用書立將不少于20本的書夾在桌子上。學(xué)習(xí)資源除了書本，幾乎沒有別的，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)樓太遠(yuǎn)了，圖書樓也不近，課排得滿滿的，課間短短10分鐘連到圖書樓、實(shí)驗(yàn)樓都不可能。估計(jì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了聽講，很少有別的。

這難道就是我們理想中的現(xiàn)代化教育嗎？

現(xiàn)代化教育，即是以學(xué)生發(fā)展為根本、以學(xué)生發(fā)展為主、以學(xué)生發(fā)展為中心及以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的綜合涵義。

從現(xiàn)代化教育的對(duì)象上看， 應(yīng)當(dāng)是“全員發(fā)展”。在未來(lái)的教育模式中， 每一位公民每一位學(xué)生都應(yīng)成功發(fā)展?，F(xiàn)代化教育要“為每個(gè)人設(shè)計(jì)通向成功而非失敗的計(jì)劃”。 我國(guó)推行的是全民九年義務(wù)教育， 每一名適齡兒童都必須入學(xué)， 機(jī)會(huì)均等， 資源共享， 入學(xué)后都應(yīng)得到成功發(fā)展。另外， 未來(lái)將是學(xué)習(xí)型社會(huì)， 中小學(xué)時(shí)期不打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 則難以保證終身教育的質(zhì)量， 未來(lái)公民素質(zhì)也難以提高?？梢姡?以學(xué)生發(fā)展為本中的第一個(gè)涵義， 應(yīng)當(dāng)是面向全體學(xué)生的成功發(fā)展， 或稱全員發(fā)展， 這也是由社會(huì)主義基礎(chǔ)教育的普及性、全民性決定的。

從現(xiàn)代化教育的內(nèi)容上看， 應(yīng)當(dāng)是“全面發(fā)展”。人的全面發(fā)展是關(guān)于人的學(xué)說(shuō)的重要組成部分， 我國(guó)現(xiàn)行教育方針將其確定為德、智、體、美、勞“五育”并舉， 則是全面發(fā)展。而在“應(yīng)試教育”的陰影下，大多數(shù)學(xué)生是片面發(fā)展。認(rèn)知與品德、情感相脫離，有才無(wú)德；動(dòng)腦與動(dòng)手能力相分割，也就是馬克思指出的腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相對(duì)立；學(xué)校教育與社區(qū)進(jìn)步相脫節(jié)，封閉式的教育難免培養(yǎng)出“書呆子”。教育內(nèi)容的優(yōu)化，是先進(jìn)教育思想、教育理念在課程、教材乃至教法、教育渠道等方面的反映。以全體學(xué)生全面發(fā)展為本，要開齊學(xué)科，上滿課時(shí)，配全教師，選足教材，用活教法。社會(huì)是新活的，教材是呆板的，為了彌補(bǔ)教材的不足，要有理、有序、有效地引導(dǎo)學(xué)生到社區(qū)中學(xué)習(xí)新科技、新事物，吸納新信息。課堂教學(xué)中不僅傳遞知識(shí)，而且更要注重情感、品德、能力諸多素質(zhì)的培養(yǎng)。從課程體系上看，普遍認(rèn)同學(xué)科、活動(dòng)課程與環(huán)境課程。

篇2

義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建是提升辦學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的又一抓手，是綜合性質(zhì)的創(chuàng)建，是一個(gè)長(zhǎng)期而持續(xù)的工作，是全校師生員工人人有責(zé)的工作。因此，我們不能唯改善條件而創(chuàng)建，唯應(yīng)付評(píng)估而創(chuàng)建，更不能只是校長(zhǎng)和指定的專人創(chuàng)建。前幾輪創(chuàng)建中常常聽人說(shuō)道“忙不贏”，好像覺得創(chuàng)建是額外負(fù)擔(dān)。學(xué)校的一切“忙”都是為了學(xué)校健康有序的發(fā)展。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到理清思路、明確目標(biāo)是忙的前提，否則是瞎忙；武裝隊(duì)伍、提升素質(zhì)是忙的基礎(chǔ)，否則是亂忙；改善條件、優(yōu)化環(huán)境是忙的保障，否則是窮忙；規(guī)范管理、提升質(zhì)量是忙的目的，否則是白忙。不誤入歧途，現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建為我們引領(lǐng)了方向。我們應(yīng)全員參與創(chuàng)建，讓學(xué)校在創(chuàng)建中經(jīng)受洗禮，在創(chuàng)建中提檔升級(jí)。

怎樣創(chuàng)建，《宜昌市義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是依據(jù)，盡管標(biāo)準(zhǔn)不盡完美，但其引領(lǐng)性、全面性、易操作性是顯而易見的。本標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)體系包含辦學(xué)條件、隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校管理、教育教學(xué)和辦學(xué)成效等5個(gè)A級(jí)指標(biāo)、24個(gè)B級(jí)指標(biāo)和 60個(gè)C級(jí)指標(biāo)，A級(jí)指標(biāo)各占100分，各項(xiàng)C級(jí)指標(biāo)總積分加權(quán)后滿分為100分。凡評(píng)估總分在90 分及以上的小學(xué)和初中，由宜昌市人民政府教育督導(dǎo)室和宜昌市教育局認(rèn)定為“宜昌市義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)?！薄Ｎ覀兏鲃?chuàng)建學(xué)校要組織教職員工細(xì)讀標(biāo)準(zhǔn)，全面把握標(biāo)準(zhǔn)，按照標(biāo)準(zhǔn)行事。

1、按照標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變思想觀念，用現(xiàn)代教育理念科學(xué)管理和實(shí)施教育教學(xué)；

2、進(jìn)一步理清思路，明確發(fā)展方向，有效促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，創(chuàng)建特色學(xué)校；

3、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足現(xiàn)實(shí)，開展各類培訓(xùn)，使其各類人員持證上崗；

4、克服應(yīng)試教育傾向，全力實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生終身發(fā)展奠基；

5、辦好學(xué)校網(wǎng)站，充分發(fā)揮信息平臺(tái)的管理和溝通作用；

6、完善心理咨詢?cè)O(shè)施設(shè)備與師資隊(duì)伍建設(shè)，關(guān)注各類學(xué)生身心健康發(fā)展；

7、強(qiáng)化安全管理，注重各類設(shè)施設(shè)備的排查更新，使其保障正常使用；

8、用現(xiàn)代化眼光規(guī)劃布局，加快學(xué)校建設(shè)步伐。

創(chuàng)建不是一蹴而就的事情，各校應(yīng)長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，及時(shí)行動(dòng)。特別要注重做好以下工作。

1、要有學(xué)校章程，讓現(xiàn)代教育思想、教育理念、辦學(xué)目標(biāo)、校訓(xùn)、規(guī)章制度等都能得到較好的體現(xiàn)；

2、要有創(chuàng)建計(jì)劃（2012年2月__區(qū)教育局就印發(fā)了區(qū)級(jí)創(chuàng)建計(jì)劃），計(jì)劃中應(yīng)有明確的目標(biāo)及各[！]項(xiàng)指標(biāo)的具體分工及督導(dǎo)落實(shí)的責(zé)任人；

3、要加大義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校創(chuàng)建的宣傳力度，辦好學(xué)校網(wǎng)站，通過(guò)多種渠道讓全體師生員工明白人人都是創(chuàng)建者，迎接評(píng)估不是負(fù)擔(dān)，而是契機(jī)，讓家長(zhǎng)及其他社會(huì)成員知道創(chuàng)建的內(nèi)容及好處，自覺支持和參與；

4、要把各功能室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，管理規(guī)范，使用達(dá)標(biāo)，記載詳實(shí)，讓現(xiàn)代設(shè)施不閑置浪費(fèi)；

5、要培養(yǎng)師生良好的行為習(xí)慣，做現(xiàn)代文明人，學(xué)校各種禁止標(biāo)示要明顯，如禁止煙火、禁止喧嘩、禁止通行、禁止攀爬、禁止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入等等，且有禁必止；

6、校園文化建設(shè)要“統(tǒng)一規(guī)劃、分步實(shí)施、因校制宜、形成特色”，環(huán)境文化、制度文化、精神文化、行為文化、課程文化同步建設(shè)，并使其體現(xiàn)時(shí)代特征，獨(dú)具個(gè)性特點(diǎn)。

1、建設(shè)規(guī)范。一是學(xué)校整體規(guī)劃要科學(xué)合理，建設(shè)要合乎規(guī)范；二是功能室要盡全力建設(shè)齊全，布置規(guī)范；三是設(shè)施設(shè)備的添置要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)設(shè)備、軟件、教材資源、管理、使用的全面協(xié)調(diào)建設(shè),強(qiáng)調(diào)為課程改革、素質(zhì)教育服務(wù)。

2、應(yīng)用規(guī)范。無(wú)論是應(yīng)用政策，還是應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，都不能斷章取義；無(wú)論是網(wǎng)站平臺(tái)管理，還是功能室使用，都應(yīng)合乎規(guī)范。要按照現(xiàn)代化質(zhì)量要求開展教育教學(xué)活動(dòng)，按照《宜昌市教育局關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)課程計(jì)劃規(guī)范辦學(xué)行為的通知》行事（2013年3月20日下發(fā)），把德育工作抓實(shí)，把課堂教學(xué)抓活，把體衛(wèi)藝工作抓到位（特別是學(xué)生體測(cè)工作不能忽視），校本教研、教育評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)自身特色。

篇3

在新的學(xué)年里，莞中的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，新課改也在莞中漸現(xiàn)特色，技術(shù)中心和科學(xué)館相關(guān)的工作也更加繁重，同時(shí)我們的人員配備也得到了加強(qiáng)，圍繞學(xué)校工作計(jì)劃中提出的新的工作思路和治學(xué)思想，本部門將加強(qiáng)管理和不斷學(xué)習(xí)，努力提高部門的工作水平，為學(xué)校的教育教學(xué)提供良好穩(wěn)定的服務(wù)，促進(jìn)教育信息化不斷深化。

一、圍繞新課改，做好創(chuàng)建全國(guó)示范高中的各項(xiàng)工作

新課改給整個(gè)教育帶來(lái)新的面貌，同時(shí)也是新機(jī)遇，全國(guó)示范高中是學(xué)校未來(lái)發(fā)展的一個(gè)契機(jī)，本部門將以主人翁的精神從軟件和硬件上為完成這一任務(wù)做好工作：

1.加強(qiáng)部門人員為教育教學(xué)服務(wù)的思想教育，各學(xué)科人員不斷學(xué)習(xí)本學(xué)科的新知識(shí)新思維，快速適應(yīng)新課改的教育教學(xué)方法；

2.圍繞學(xué)校的近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，不斷改進(jìn)各實(shí)驗(yàn)室和部門的工作作風(fēng)和工作效率，力爭(zhēng)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)有戰(zhàn)斗力的小集體，為莞中這個(gè)大集體的未來(lái)發(fā)展添光添彩；

3.提高部門的管理水平，落實(shí)好各項(xiàng)工作，做到各司其職，責(zé)任到人，每個(gè)崗位有專人負(fù)責(zé)。

二、合理配置，維護(hù)好多媒體教學(xué)系統(tǒng)，加強(qiáng)教學(xué)儀器和多媒體設(shè)備的配備

1.系統(tǒng)地利用好現(xiàn)有的儀器設(shè)備，合理調(diào)配，確保日常教育教學(xué)工作的正常運(yùn)行；

2.利用有限的資金，加強(qiáng)教學(xué)儀器設(shè)備的采購(gòu)，確保重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)所需設(shè)備，同時(shí)調(diào)動(dòng)各實(shí)驗(yàn)室人員的積極性，提高各種設(shè)備的利用率，減少浪費(fèi)；

3.改造一至兩個(gè)電腦室和物理實(shí)驗(yàn)室，確保相關(guān)的高考口語(yǔ)和物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；

4.維護(hù)好校園雙向多媒體系統(tǒng)，為日常教學(xué)更好的服務(wù)；

5.合理規(guī)劃和配備好新電教樓的教學(xué)儀器，組織好新電教樓的設(shè)備進(jìn)駐和施工，物理實(shí)驗(yàn)室的搬遷；

三、提高全校的信息化教學(xué)水平，推進(jìn)校園信息化進(jìn)程

1.繼續(xù)進(jìn)行校園信息平臺(tái)的培訓(xùn)，推進(jìn)日常事務(wù)無(wú)紙化辦公的進(jìn)程；

2.開展兩到三次教師信息技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)教師信息化教學(xué)的整體水平；

3.抓好校主網(wǎng)站和各學(xué)科網(wǎng)站的資源建設(shè)，定期進(jìn)行檢查和評(píng)比，擴(kuò)大教學(xué)資源的利用率；

4.加強(qiáng)校園計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理和維護(hù)，為提高全校的信息化教學(xué)水平提供一個(gè)穩(wěn)定的硬件基礎(chǔ)；

5.抓好校園監(jiān)控工程的施工，做好設(shè)備的調(diào)試保護(hù)；

四、抓好安全工作，確保教育教學(xué)的順利進(jìn)行

1.加強(qiáng)各部門的安全教育，防止安全事故的發(fā)生；

2.建立安全工作崗位制，定期檢查實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)電器，保障師生日常教學(xué)的安全；

3.做好計(jì)算機(jī)病毒的防護(hù)，督促進(jìn)行計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)的保密和備份，改進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的防雷設(shè)施；

篇4

1、做好初三、高三教室多媒體設(shè)備推廣應(yīng)用與管理工作，培訓(xùn)好老師與學(xué)生助理電教員，盡快發(fā)揮多媒體設(shè)備在復(fù)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，為中考、高考再創(chuàng)輝煌作貢獻(xiàn)。

2、集思廣益，本學(xué)期計(jì)劃開展現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用情況、教學(xué)需求、教師培訓(xùn)工作及教師教育技術(shù)應(yīng)用水平、學(xué)校教育技術(shù)未來(lái)發(fā)展等方面的調(diào)查，從中得到第一手材料，分析我?，F(xiàn)代教育技術(shù)工作存在的問題，尋求現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)溝畝圓擼以促進(jìn)我校現(xiàn)代教育技術(shù)工作更上一層樓?

3、為了提高我校教育信息化的應(yīng)用水平，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)試驗(yàn)的廣泛開展，電腦室計(jì)劃除電腦課外面向其它學(xué)科教學(xué)開放，實(shí)施網(wǎng)上公開申請(qǐng)使用，讓更多的教師能開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)試驗(yàn)。

4、為了進(jìn)一步提高學(xué)生電腦室的利用率，使設(shè)備盡可能面向?qū)W生，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下充分利用電腦和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣也有有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

5、修改信息管理平臺(tái)的部分功能模塊，使其的功能更適合我校教育教學(xué)管理的需要。

6、在校園信息管理平臺(tái)開設(shè)高一學(xué)生的用戶名，在有條件的學(xué)科開展網(wǎng)上課堂、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上提交作業(yè)等教學(xué)試驗(yàn)，為我校網(wǎng)絡(luò)教育開辟新路。

7、為了提高教師開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)水平，應(yīng)以科研為先導(dǎo)，課題為載體，應(yīng)用為重點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)為指引，積極開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)試驗(yàn)和課題研究，促使學(xué)校整體辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。建議學(xué)校請(qǐng)有關(guān)專家（如華師大李教授）作有關(guān)信息技術(shù)與學(xué)科整合及其課題研究的專題報(bào)告，促使信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)試驗(yàn)等課題研究的開展，提高我校的教研水平。

二、學(xué)校教育教學(xué)管理方面

1、建議晚自修教師值班簽到改為用校園卡讀卡簽到，這樣既可以方便統(tǒng)計(jì)，提高管理水平，又可以杜絕教師把晚自修開始、結(jié)束的簽到一次性完成的現(xiàn)象，提高晚修值班的質(zhì)量。

2、充分發(fā)動(dòng)廣大教師參與學(xué)校、科組的教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。

3、制定電化教學(xué)獎(jiǎng)條例，鼓勵(lì)教師積極開展電化教學(xué)活動(dòng)，使電化教學(xué)獎(jiǎng)教金的獎(jiǎng)勵(lì)有章可循。

三、教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)方面

1、盡早盡快做好二個(gè)化學(xué)成套實(shí)驗(yàn)室、語(yǔ)言二室的設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)工作。

2、做好電腦一室、語(yǔ)言一室的設(shè)備改造和軟件升級(jí)工作，為高考英語(yǔ)二考試提供合格的設(shè)備。

3、建議學(xué)校努力爭(zhēng)取到財(cái)政撥款，做好物理成套實(shí)驗(yàn)室、部分教室多媒體設(shè)備的設(shè)計(jì)、招標(biāo)、建設(shè)工作，為創(chuàng)建全國(guó)示范高中，教學(xué)設(shè)備再上新臺(tái)階。

4、因電教一、二、三室和物理、生物、歷史、地理電教室的電要腦顯示器使用時(shí)間長(zhǎng)（6年），畫面模糊不清，已老化，影響教學(xué)，計(jì)劃更換顯示器及面板。

以上工作計(jì)劃設(shè)想是膚淺的、局部的，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工指正，我們會(huì)以學(xué)校全局工作為重，在學(xué)校指導(dǎo)下，認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃，努力完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)中心

篇5

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義；現(xiàn)代信息技術(shù)；高校英語(yǔ)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.12.128

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）12-0-02

MOOCs（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程）是2012年美國(guó)掀起的一場(chǎng)空前的在線教育革命，引領(lǐng)世界各國(guó)開始以“云時(shí)代”為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式。近年來(lái)，我國(guó)一直致力于高等院校信息化建設(shè)，并積極開拓、探索、實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育模式?，F(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語(yǔ)課程的整合優(yōu)化，可以促進(jìn)立體化、網(wǎng)絡(luò)化、個(gè)性化高校英語(yǔ)教學(xué)體系的建立，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)由傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。目前，高校英語(yǔ)教學(xué)改革迎來(lái)了創(chuàng)新性與實(shí)踐性的新局面，根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)和學(xué)習(xí)理論、高校英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，英語(yǔ)課堂教學(xué)可以采用任務(wù)型學(xué)習(xí)模式、情境型學(xué)習(xí)模式、協(xié)作型學(xué)習(xí)模式，而這些模式的探索和踐都需要以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，所以，現(xiàn)代信息技術(shù)是建構(gòu)主義理論下高校英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 建構(gòu)主義理論

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的理論探索和教學(xué)實(shí)踐，建構(gòu)主義是行為主義發(fā)展到認(rèn)識(shí)主義以后的又一個(gè)突破。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者“以學(xué)為中心”地對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究，對(duì)意義進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心思想是，學(xué)習(xí)者對(duì)自己原有的知識(shí)體系，通過(guò)意義建構(gòu)不斷進(jìn)行創(chuàng)造、再創(chuàng)造、再加工，以獲得新的意義、新的理解。建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)“teacher-centered”的教學(xué)模式向“student-centered”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生是信息加工的主動(dòng)參與者和實(shí)施者，是知識(shí)主動(dòng)吸收者與意義主動(dòng)建構(gòu)者。建構(gòu)主義理論的基本特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的自主性、學(xué)習(xí)的情境性和學(xué)習(xí)的社會(huì)性三個(gè)方面，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)法在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用情況，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論突出“主動(dòng)性”“情境”“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”對(duì)意義和建構(gòu)的影響。

2 建構(gòu)主義視角下現(xiàn)代信息技術(shù)作為有效輔助手段

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為高校英語(yǔ)課程教學(xué)改革提供了理論依據(jù)，而現(xiàn)代信息技術(shù)為實(shí)現(xiàn)高校英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了前提和可能?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，為高校英語(yǔ)教學(xué)提供了廣闊的平臺(tái)，它使高校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了聲畫交融的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的傳播，可以有效、明了地將抽象的知識(shí)形象化、生動(dòng)化、具體化，并增強(qiáng)授課的趣味性。因此，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為主體的現(xiàn)代信息技術(shù)與高校英語(yǔ)教學(xué)整合，是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論得以順利實(shí)施的必然前提。

2.1 現(xiàn)代信息技術(shù)與任務(wù)型學(xué)習(xí)模式

布魯納繼承并發(fā)展了皮亞杰的理論，他提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（通過(guò)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思考、自我發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理，發(fā)現(xiàn)的理論并不局限于人類尚未涉足的領(lǐng)域，也可以是前人已經(jīng)研究出來(lái)的，自己發(fā)現(xiàn)的理論往往比學(xué)習(xí)別人的要理解深刻也記憶牢固）。教師在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)者在解決問題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)的不足，產(chǎn)生動(dòng)力，在解決問題的過(guò)程中，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)和能力進(jìn)行遷移，并能牢固地掌握知識(shí)。而現(xiàn)代信息技術(shù)可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)代信息技術(shù)含有的信息處理快捷，人機(jī)對(duì)話、聲像結(jié)合、圖文并茂等特點(diǎn)，對(duì)當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)改革具有重要的意義，它在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到了最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.2 現(xiàn)代信息技術(shù)與情景型學(xué)習(xí)模式

皮亞杰，認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派，強(qiáng)調(diào)個(gè)體與環(huán)境的聯(lián)系并提出了圖式（人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)）、同化（個(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程）與順應(yīng)（對(duì)原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程）等概念。學(xué)習(xí)是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生感知的語(yǔ)言才會(huì)完整和有意義。在創(chuàng)設(shè)的盡可能接近于實(shí)際的情境下學(xué)習(xí)，可以更直觀地激發(fā)聯(lián)想，喚醒思想深處相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或表象，并對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行改造、加工和重組，建構(gòu)新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過(guò)程中，可通過(guò)建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升對(duì)自身的認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)在聲音、圖像、動(dòng)畫、影像等多媒體的集成等情境創(chuàng)設(shè)方面有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，如，大量情境素材的有效展示；時(shí)間和空間的障礙消除，讓資源得到最充分的利用，這都是傳統(tǒng)教學(xué)法無(wú)法達(dá)到的。教師可抓住這種先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情景，把具體事物形象地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感和濃烈的興趣，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)交際的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，使之不再是信息被動(dòng)的接受者，促進(jìn)信息理解的有效進(jìn)行。

2.3 現(xiàn)代信息技術(shù)與協(xié)作型學(xué)習(xí)模式

社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)派的維果茨基提出了最近發(fā)展區(qū)理論。學(xué)習(xí)是一種社會(huì)性、交互性的協(xié)作活動(dòng)，這種基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，可以促進(jìn)個(gè)體智慧與思維的發(fā)揮，并為整個(gè)群體所共享，協(xié)作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展起到了重大的促進(jìn)作用，也有助于學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜問題進(jìn)行分析、綜合，從而完成較高層次的意義建構(gòu)。

利用現(xiàn)代信息技術(shù)交互教學(xué)，可以滿足英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的形成和思辨能力的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)分享和合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合優(yōu)化――以朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)為例

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體發(fā)展日新月異，當(dāng)今世界正經(jīng)歷一場(chǎng)信息技術(shù)革命，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式已受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的高校英語(yǔ)教學(xué)改革也在進(jìn)一步深化，全國(guó)各高校以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，大刀闊斧地對(duì)學(xué)校的硬件和軟件設(shè)施進(jìn)行改造和更新，旨在建設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)課程、平臺(tái)課程，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)輔助系統(tǒng)課程和自主學(xué)習(xí)中心等網(wǎng)絡(luò)多媒體形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)已成為一種趨勢(shì)。教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生不可避免地利用了手機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊等工具進(jìn)行輔助教學(xué)和學(xué)習(xí)。

2010年，由北京文華在線科技發(fā)展有限公司引進(jìn)的“朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)（Longman English Interactive）”，在信息技術(shù)與英語(yǔ)課程改革的大潮中脫穎而出?！袄饰慕换ビ⒄Z(yǔ)”基于我國(guó)高校英語(yǔ)的課程設(shè)置與需求，以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了適應(yīng)性改造，它是基于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的視、聽、說(shuō)立體化教材，能支持電腦、手機(jī)等多種終端的運(yùn)行，是目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中比較理想的互動(dòng)數(shù)字教材，受到了廣大師生的一致好評(píng)。截至2016年，全國(guó)大部分高校將朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)全面引入高校英語(yǔ)的視、聽、說(shuō)課堂，師生利用此平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了線上線下的互動(dòng)，這種全面的互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，最終把教師從傳統(tǒng)的枯燥的說(shuō)教課堂中解放出來(lái)。

朗文交互英語(yǔ)平臺(tái)下的自主學(xué)習(xí)，在認(rèn)知心理學(xué)、建構(gòu)主義理論結(jié)合的信息論指導(dǎo)下，遵循自主、互動(dòng)、創(chuàng)新的原則，讓學(xué)生自己確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，自我檢查評(píng)估。其核心是以學(xué)生為中心的“任務(wù)型學(xué)習(xí)模式”，在學(xué)生的自主探索過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的能力?；?dòng)，指實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)三者之間的相互聯(lián)系。教師與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之間的溝通，教師安排課程計(jì)劃，學(xué)生參與教學(xué)計(jì)劃并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)質(zhì)是“協(xié)作型學(xué)習(xí)模式”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生與教師進(jìn)行交流，獲取資源和信息，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及教師及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度且進(jìn)行考核。創(chuàng)新，指在學(xué)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力。學(xué)生在LEI自主學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探究、主動(dòng)建構(gòu)，以獲得新的意義和新的理解，或進(jìn)行知識(shí)的移植，得出新的成果。

4 結(jié) 語(yǔ)

人們一直致力于教師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的融洽互動(dòng)；現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)模式的探索和實(shí)踐；努力建構(gòu)課堂教授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合的課程體系，以進(jìn)一步打造、實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息技術(shù)條件，使高校英語(yǔ)教學(xué)改革得以順利進(jìn)行。

主要參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞:人的現(xiàn)代化 職工教育 觀念現(xiàn)代化

1 人的現(xiàn)代化

基于人的現(xiàn)代化的解釋,全世界的學(xué)者給出了各種各樣的答案。

美國(guó)社會(huì)學(xué)家英格爾斯等人給出人的現(xiàn)代化的十二條指標(biāo)體系:1.樂于接受新事物的品質(zhì),包括新的生活經(jīng)驗(yàn)、新的思想觀念、看法;2.準(zhǔn)備接受社會(huì)的改革和變化;3.思路廣闊,頭腦開放,尊重并愿意考慮各方面的意見,不固執(zhí)己見;4.注重現(xiàn)在與未來(lái),守時(shí)惜時(shí);5.強(qiáng)烈的個(gè)人效能感,對(duì)人對(duì)社會(huì)的能力充滿信心,辦事講求效率;6.重視有計(jì)劃的生活和工作;7.尊重知識(shí);8.可依賴性和信任感;9.重視專門技術(shù);10.對(duì)教育的內(nèi)容和傳統(tǒng)的智慧敢于提出挑戰(zhàn);11.相互了解,尊重別人也自尊;12.了解生產(chǎn)及過(guò)程,不是消極被動(dòng)地做著上司分配的工作,表現(xiàn)出發(fā)揮自己的才能與創(chuàng)造力的興趣。

英格爾斯等對(duì)人的現(xiàn)代化特征的概括以及他們給出的十二條指標(biāo)體系,指向明確,內(nèi)容全面,具有一定的普遍意義。但是,我國(guó)學(xué)者認(rèn)為,英格爾斯等忽視了人是現(xiàn)實(shí)的人,回避了現(xiàn)實(shí)的政治關(guān)系、道德關(guān)系以及民族、國(guó)家的傳統(tǒng)文化,因而指標(biāo)體系缺少政治的、道德的、價(jià)值觀的等方面的內(nèi)容。學(xué)者們借鑒西方學(xué)者的研究成果,聯(lián)系中國(guó)的社會(huì)實(shí)際,探討“中國(guó)人的現(xiàn)代化”。有的學(xué)者把人的現(xiàn)代化歸結(jié)為三個(gè)層面:思想觀念的現(xiàn)代化,行為方式的現(xiàn)代化,生產(chǎn)方式的現(xiàn)代化。有的學(xué)者認(rèn)為:人的現(xiàn)代化主要是人的素質(zhì)的現(xiàn)代化,人的素質(zhì)包括人的生理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等。

2人的現(xiàn)代化核心是觀念的現(xiàn)代化

分析中外學(xué)者的各種見解,可以找到一個(gè)共同點(diǎn):人的現(xiàn)代化核心是人的觀念現(xiàn)代化,人的觀念現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化的靈魂。所謂觀念現(xiàn)代化,是指人的觀念從傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)化。其具體表現(xiàn)是:

1價(jià)值觀念從壓抑自我到實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)價(jià)值觀念把整體的價(jià)值與個(gè)體的價(jià)值對(duì)立起來(lái),并以整體的價(jià)值否定、壓抑個(gè)體的價(jià)值?，F(xiàn)代價(jià)值觀念強(qiáng)調(diào)“人本位”,把個(gè)體價(jià)值和整體價(jià)值統(tǒng)一起來(lái),并通過(guò)發(fā)展個(gè)體價(jià)值來(lái)提高整體價(jià)值,要求尊重人,尊重人的意愿和價(jià)值,發(fā)展人的個(gè)性,從而充分發(fā)揮人的聰明才智,在社會(huì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

2處世觀念從中庸到進(jìn)取的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的處世哲學(xué)是平庸、平和、知足常樂、溫良恭儉讓?，F(xiàn)代處世觀念是進(jìn)取,包括創(chuàng)新觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念、冒險(xiǎn)觀念。

3政治觀念從專制到民主的轉(zhuǎn)變。破除依附觀念,樹之平等觀念;破除“為民作主”的觀念,樹立“人民作主”的觀念;破除“無(wú)法無(wú)天”的自由觀念,樹立“依法辦事”的自由觀念。

4人際關(guān)系從身份觀念到契約觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)人際關(guān)系觀念注重“身份”,在人際交往中“權(quán)大于法”,“看人辦事”,由此滋生各種腐敗?，F(xiàn)代人際關(guān)系觀念注重“契約”,在契約關(guān)系中人人平等,并依此賦予人們同樣的權(quán)利和義務(wù)。契約關(guān)系受法律調(diào)整,不受身份干預(yù)。

5幸福觀念從抽象到現(xiàn)實(shí)化的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)幸福觀念重義輕利,只求精神滿足不講物質(zhì)利益,只講勞動(dòng)不講享受,只講集體利益不講個(gè)體利益,只講理想社會(huì)的幸福不講現(xiàn)實(shí)社會(huì)的幸?！，F(xiàn)代幸福觀念,崇尚勞動(dòng)致富,認(rèn)為“金錢是勞動(dòng)的證書”,享受是勞動(dòng)者的權(quán)利,既追求勞動(dòng)也享受幸福,追求勞動(dòng)與享受的統(tǒng)一,理想與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)一。

6時(shí)間觀念由慢節(jié)奏到快節(jié)奏的轉(zhuǎn)變,空間觀念從封閉性到開放性轉(zhuǎn)變,時(shí)空觀念一體化。快奏節(jié)的時(shí)間觀念,形成惜時(shí)性、準(zhǔn)時(shí)性、管時(shí)性和加速性。開放的空間觀念改變單一的縱向比較的對(duì)比參照系,注重橫向比較,“取法乎上”,高參照系。時(shí)空一體化,使自然存在的時(shí)空屬于自己,在縱與橫的參照系的比較中確定自己的位置,在擴(kuò)展時(shí)空中發(fā)展自我。

人的觀念的轉(zhuǎn)化,必然帶來(lái)心理、思想、態(tài)度和行為從傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變,形成了現(xiàn)代化人格,只有這樣的人才能稱之為現(xiàn)代化的人。

3重視職工教育現(xiàn)代化

人的現(xiàn)代化呼喚教育的現(xiàn)代化,包括職工教育的現(xiàn)代化。

人的現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn),主要途徑一是環(huán)境,二是教育。環(huán)境指人生活其中,能影響人的一切外部條件的綜合。這種環(huán)境一般包括三種基本要素:其一,經(jīng)過(guò)人改造過(guò)的自然環(huán)境,即“人化自然”;其二,各種社會(huì)關(guān)系;其三,社會(huì)文化。這三種環(huán)境要素相互作用,影響著人的心理發(fā)展。但是,環(huán)境對(duì)人的影響是自發(fā)的,有積極的作用,也有消極的作用。人接受什么樣的環(huán)境影響,取決于受影響者自身的選擇。所以,環(huán)境對(duì)人的影響效果是不確定的。教育對(duì)人的影響則不然,它是人為的、有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)。它根據(jù)一定社會(huì)的需要,規(guī)定一定的方向,選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容,采取有效的方式,利用集中的時(shí)間,通過(guò)思想品質(zhì)的培養(yǎng)和道德情操的陶冶,通過(guò)知識(shí)、技能的傳授和訓(xùn)練,通過(guò)啟迪和激勵(lì),使受教育者得到全面發(fā)展。教育是是現(xiàn)代化向前推進(jìn)的必要條件,且人的現(xiàn)代化離不開教育,只有通過(guò)教育,全民的文化素質(zhì)才能普遍提高,道德素質(zhì)才能完善,現(xiàn)代生活方式及人生態(tài)度才能得以確立。正因?yàn)槿绱?我們黨早在改革開放初期,就強(qiáng)調(diào)“把發(fā)展科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置,使經(jīng)濟(jì)建設(shè)轉(zhuǎn)到依中國(guó)職工教育上來(lái)”。

職工教育要實(shí)現(xiàn)“人的現(xiàn)代化”的目標(biāo),教育自身現(xiàn)代化是必要條件。

教育現(xiàn)代化具有如下三個(gè)特征:其一,人為性和明確性。按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范,把培養(yǎng)現(xiàn)代化的人作為現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。其二,計(jì)劃性和系統(tǒng)性。圍繞上述社會(huì)性規(guī)范展開,不僅考慮到社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)于人才規(guī)格的需要,也考慮到知識(shí)的邏輯順序和受教育者的接受能力,從而保證人才培養(yǎng)的高質(zhì)量和高效率。其三,終身性和開放性。教育過(guò)程必須持續(xù)貫穿在人的一生中,不僅在培養(yǎng)和塑造現(xiàn)代人的文化素質(zhì)、行為方式、人生態(tài)度等方面起重要的社會(huì)性規(guī)范作用,而且在很大程度激活人的自我意識(shí),提高現(xiàn)代人的需求水平與自我教育能力。

教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵有三個(gè)層面:1.物質(zhì)和制度層面的現(xiàn)代化,即興辦教育事業(yè)的物質(zhì)條件、裝備的現(xiàn)代化和教育體制運(yùn)行機(jī)制的現(xiàn)代化;2.內(nèi)容及手段層面的現(xiàn)代化,即課程體系、教材、教法、學(xué)法及學(xué)習(xí)策略的現(xiàn)代化;3.觀念層次的現(xiàn)代化,即樹立正確的教育觀和人才觀,如全面發(fā)展、終身教育、民主平等、多元化教育、素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育等。三個(gè)層面具有不同的功效和地位,其中,觀念現(xiàn)代化是核心,沒有從觀念上由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,就沒有真正意義上的教育現(xiàn)代化。

職工教育是教育事業(yè)的重要組成部分,做的就是提高勞動(dòng)者素質(zhì),造就具有現(xiàn)代觀念、掌握現(xiàn)代知識(shí)、精通現(xiàn)代技術(shù)的新型勞動(dòng)者。職工教育與學(xué)校教育相比,施教的對(duì)象不同,施教的方法也不同,但教育現(xiàn)代化的基本特征和內(nèi)涵則是相同的,在終身教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和促進(jìn)職工全面發(fā)展方面,更有其不可替代的特殊作用。因此,職工教育也必須現(xiàn)代化,尤其是必須從教育觀念現(xiàn)代化入手,把“人的現(xiàn)代化”作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),進(jìn)而解決物質(zhì)、制度、內(nèi)容及手段層面的現(xiàn)代化。

4 人的質(zhì)量開發(fā)與能力發(fā)展

從一般教育的規(guī)律來(lái)探討職工教育現(xiàn)代化,我想有兩個(gè)可供參考的思路:人的質(zhì)量開發(fā),人的能力發(fā)展。

“人的質(zhì)量”指人自身所具有的素質(zhì)、潛質(zhì)和生活質(zhì)量的統(tǒng)一體。人的素質(zhì)包括人的生理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和心理素質(zhì)等。潛質(zhì)即潛在素質(zhì),指沉淀在心理深層的文化潛在意識(shí)?！叭说馁|(zhì)量開發(fā)”,就是創(chuàng)造各種條件提高人的素質(zhì),開掘人的潛質(zhì),改善人的生活質(zhì)量,從而促進(jìn)人的全面發(fā)展。

“人的能力發(fā)展”是人的全面發(fā)展的核心內(nèi)容。馬克思早就指出:“任何人的職責(zé)、使命和任務(wù)就是全面發(fā)展自己的一切能力?！卑l(fā)展人的能力,要特別注意開發(fā)人的潛能。馬克思認(rèn)為,就個(gè)人而言,人的全面發(fā)展是指每個(gè)人的一切潛能的最充分、最自由的全面發(fā)展和個(gè)性的充分自由發(fā)展。正因?yàn)槿绱?我們黨提出“能力建設(shè)”的戰(zhàn)略任務(wù),強(qiáng)調(diào)“人才資源能力建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心”,要求“樹立大教育、大培訓(xùn)觀念,在提高全面思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)培養(yǎng)人的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力,著力提高人的創(chuàng)新能力?！睂W(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,是現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)的三個(gè)主要層面。

職工教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化,為“人的質(zhì)量開發(fā)”和“人的能力發(fā)展”創(chuàng)造條件,包括轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)新教育制度,改善教育條件,編寫全新教材,培養(yǎng)合格師資,探索有效教育方法,等等。要實(shí)現(xiàn)職工教育現(xiàn)代化,就必須告別傳統(tǒng)的教育,如單純知識(shí)灌輸,乏味的空洞說(shuō)教,停留在應(yīng)知應(yīng)會(huì)水平的技能傳授,以及缺乏個(gè)性的教育方式方法。教育制度、教材和教育方式方法,都要著眼于人的綜合素質(zhì)、專業(yè)技能和潛質(zhì)的全面開發(fā),都要著眼于激發(fā)人的主體意識(shí)的崛起和個(gè)體積極性的充分發(fā)揮,都要著眼于培養(yǎng)職工的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和提高職工的創(chuàng)新能力。

職工教育具有面向基層、分布廣泛的巨大優(yōu)勢(shì),在職工現(xiàn)代化建設(shè)方面是大有作為的。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；思想政治教育；現(xiàn)代化

一、大數(shù)據(jù)的定義及特點(diǎn)

研究機(jī)構(gòu)Gartner定義“大數(shù)據(jù)”是需要新處理模式才能具有更強(qiáng)的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長(zhǎng)率和多樣化的信息資產(chǎn)。然而，在各國(guó)提倡下、各行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展過(guò)程中，目前所說(shuō)的“大數(shù)據(jù)”不僅指巨量數(shù)據(jù)本身，也包括采集數(shù)據(jù)的工具、平臺(tái)和數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)。維克托?邁爾-舍恩伯格及肯尼斯?庫(kù)克耶編寫的《大數(shù)據(jù)時(shí)代》中大數(shù)據(jù)指不用隨機(jī)分析法（抽樣調(diào)查）這樣的捷徑，而采用所有數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)：Volume（大量）、Variety（多樣）、Value（價(jià)值）、Velocity（高速），具體表述即為數(shù)據(jù)體量巨大、數(shù)據(jù)類型繁多、總價(jià)值巨大但有效價(jià)值密度低、處理速度快。由此可見，想要在創(chuàng)新中發(fā)展，必然要優(yōu)化利用大數(shù)據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)的高校思想政治教育工作中，核心是政治，最為顯著的教學(xué)方式是課堂授課式灌輸思想，教育成功的決定性因素是教育工作者的道德素質(zhì)和理論水平。而現(xiàn)代化的思想政治教育的本質(zhì)是為人民服務(wù)，確立以人為本的發(fā)展性教育理念，要以科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育現(xiàn)代化建設(shè)，保證教育工作的主客體同步現(xiàn)代化及教育內(nèi)容和教學(xué)方式的現(xiàn)代化。

收集并整理符合時(shí)展要求的教育內(nèi)容是思想政治教育工作的核心型任務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)和電子科技迅捷發(fā)展的過(guò)程中，大量的文字信息或是圖片視頻資料幾乎全部以電子數(shù)據(jù)方式進(jìn)行傳播、留存。根據(jù)大數(shù)據(jù)的4V特點(diǎn)，巨量的不同存儲(chǔ)類型的思想政治教育內(nèi)容能夠輕而易舉地被數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)統(tǒng)一收集并使用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行處理。大數(shù)據(jù)技術(shù)意味著從單一領(lǐng)域所包含的各種各樣類型的巨量數(shù)據(jù)集合中，快速獲得有價(jià)值信息，即符合現(xiàn)代化教育要求的內(nèi)容。由此可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代運(yùn)籌帷幄的關(guān)鍵核心在于合理應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，做到節(jié)約大量人力物力的資金成本，同時(shí)短時(shí)高效地完成數(shù)據(jù)處理過(guò)程并獲取最終成果。

對(duì)思想政治教育工作者而言，能夠從大數(shù)據(jù)中快速獲取大量現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容是令人振奮的。然而，如何從大數(shù)據(jù)中發(fā)掘出適用于當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育專題活動(dòng)的具體內(nèi)容和教學(xué)方式則是一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。這就要求高校思想教育工作者腳踏實(shí)地地進(jìn)行設(shè)計(jì)一套全新的、現(xiàn)代化的、對(duì)大學(xué)生思想政治覺悟和思維辯證能力具有深遠(yuǎn)影響的解決方案。

三、現(xiàn)代化高校思想政治教育工作的創(chuàng)新

（一）樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)，建立教學(xué)資源庫(kù)

高校的思想政治教育工作者和大學(xué)生群體作為教育改革創(chuàng)新中的主客體，被時(shí)代賦予了不可推卸的重任。90后的高校大學(xué)生從小便熟知計(jì)算機(jī)應(yīng)用及互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷程，因而對(duì)于科技新生產(chǎn)物接受程度極高，與此同時(shí)，作為網(wǎng)絡(luò)和新媒體的主要應(yīng)用者，大學(xué)生群體習(xí)慣于在生活及學(xué)習(xí)中借用電子科技處理問題或獲取知識(shí)。在先進(jìn)的思想氛圍烘托下，高校思想政治教育工作者在教學(xué)過(guò)程中提倡樹立大數(shù)據(jù)意識(shí)有基本立足點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)作為必不可少的教育創(chuàng)新之舉，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中的缺陷，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)思想政治內(nèi)容提供了科技便利，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）提高數(shù)據(jù)分析能力，補(bǔ)充數(shù)據(jù)核心內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)分析的五個(gè)基本方面，在不同領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析應(yīng)用中會(huì)有不同的參考方向。教學(xué)資源的數(shù)據(jù)分析中需要采用的是語(yǔ)義引擎（即在大數(shù)據(jù)分析廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)挖掘的過(guò)程中，可從用戶的搜索關(guān)鍵詞、標(biāo)簽關(guān)鍵詞、或其他輸入語(yǔ)義，分析，判斷用戶需求，從而實(shí)現(xiàn)更好的用戶體驗(yàn)和內(nèi)容匹配），及數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)管理（即大數(shù)據(jù)分析離不開數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)管理，高質(zhì)量的數(shù)據(jù)和有效的數(shù)據(jù)管理，無(wú)論是在學(xué)術(shù)研究還是在商業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域，都能夠保證分析結(jié)果的真實(shí)性和價(jià)值性）。建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的根本是語(yǔ)義引擎的設(shè)置，需要將文本、圖片或視頻資源與教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)簽關(guān)鍵詞信息一一對(duì)應(yīng)。在保證數(shù)據(jù)信息內(nèi)容一致性的同時(shí)，更為重要的是數(shù)據(jù)質(zhì)量和數(shù)據(jù)管理，不能忽略教育資源中文本、圖片或視頻資源中的隱含信息，在信息處理過(guò)程中要補(bǔ)充數(shù)據(jù)核心內(nèi)涵。

（三）補(bǔ)充教育實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)思教創(chuàng)新改革

現(xiàn)代化的高校思想政治教育是指在全球化進(jìn)程和我國(guó)社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)過(guò)程中，人們的生活方式和思想觀念發(fā)生了根本的變化，因此思想政治教育需要結(jié)合新時(shí)代的變化進(jìn)行改革，要以理論觀點(diǎn)結(jié)合創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)思想政治教育活動(dòng)到現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐相結(jié)合的轉(zhuǎn)型。高校思想政治教育工作者可以使用微信、微博等新媒體在日常工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想引導(dǎo)，同時(shí)借助新媒體后臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生們?cè)谒枷胝螌W(xué)習(xí)過(guò)程中期待的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐活動(dòng)，或是開放網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，讓學(xué)生們自主參與“DIY紅色經(jīng)典路線”、“學(xué)生自主課堂展示教學(xué)”等專題活動(dòng)，使網(wǎng)絡(luò)資源與實(shí)踐活動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善現(xiàn)代化思想政治教育的創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：高志遠(yuǎn)（1986-），男，籍貫：遼寧省營(yíng)口人，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海濱，郭霞n.論大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的高校思想政治教育.教育教學(xué)論壇.2014（12）.48-49

[2]孫長(zhǎng)虹.大數(shù)據(jù)時(shí)代高校思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策.重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2014（9）.143-145.

篇8

關(guān)鍵詞　區(qū)域教育；現(xiàn)代化；校長(zhǎng)素養(yǎng)

成都市錦江區(qū)教育在區(qū)委區(qū)政府的戰(zhàn)略指引下，根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和教育自身?yè)碛械膬?yōu)秀傳統(tǒng)與品牌資源優(yōu)勢(shì)，提出了在成都率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，并從社會(huì)環(huán)境、經(jīng)費(fèi)投入、學(xué)校建設(shè)、管理體制、隊(duì)伍素養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)、品牌創(chuàng)建等多方面進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)劃和探索，取得了明顯成效。一年多的實(shí)踐讓我們感受到：校長(zhǎng)隊(duì)伍的現(xiàn)代化素養(yǎng)，在很大程度上決定著區(qū)域教育現(xiàn)代化的推進(jìn)速度與質(zhì)量，只有不斷提升校長(zhǎng)隊(duì)伍的現(xiàn)代化素養(yǎng)，才能不斷促進(jìn)區(qū)域教育的現(xiàn)代化。

一、校長(zhǎng)隊(duì)伍的現(xiàn)代化素養(yǎng)：持續(xù)推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的重要保證

著名教育家陶行知說(shuō)：“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要想評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)價(jià)它的校長(zhǎng)?！睙o(wú)數(shù)實(shí)踐證明，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。因此，在推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，校長(zhǎng)的現(xiàn)代化水平?jīng)Q定了學(xué)校的現(xiàn)代化程度，校長(zhǎng)是否樹立了現(xiàn)代化意識(shí)，是否具備了現(xiàn)代化的基本素養(yǎng)，是否用現(xiàn)代化的思路推進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐，將直接制約著學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展品質(zhì)，并進(jìn)而影響區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。

(一)校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)代化的領(lǐng)悟能力制約著學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向與深度

區(qū)域教育現(xiàn)代化的基本支撐和標(biāo)志是擁有一大批具備現(xiàn)代化發(fā)展特征的學(xué)校集群。只有區(qū)域內(nèi)的每所學(xué)校都步入了現(xiàn)代化的行列，區(qū)域教育的現(xiàn)代化才有堅(jiān)實(shí)的支撐，區(qū)域教育的整體水平才具備現(xiàn)代化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。方向決定成效。只有校長(zhǎng)準(zhǔn)確把握了現(xiàn)代化的發(fā)展方向，才能造就高水平的現(xiàn)代化發(fā)展學(xué)校。校長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)代化的正確解讀與分析、對(duì)現(xiàn)代化內(nèi)涵的理解與領(lǐng)悟、對(duì)現(xiàn)代化發(fā)展方向的把握與引領(lǐng)制約著學(xué)校教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向與深度。而對(duì)教育現(xiàn)代化的領(lǐng)悟能力，是校長(zhǎng)現(xiàn)代化素養(yǎng)的基本內(nèi)容。因此，提升區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)的現(xiàn)代化素養(yǎng)是正確而有深度地推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的重要保證。

(二)校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐能力制約著區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展活力與內(nèi)在動(dòng)力

有動(dòng)力才有活力，有活力才有后勁，有后勁才能持續(xù)提升。區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展活力取決于學(xué)校推進(jìn)教育現(xiàn)代化的內(nèi)在動(dòng)力。教育現(xiàn)代化是一個(gè)不斷發(fā)展和持續(xù)提升的過(guò)程，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生等各方面涌動(dòng)出源源不斷的進(jìn)取活力與發(fā)展生機(jī)。只有學(xué)校內(nèi)動(dòng)力充盈，教育現(xiàn)代化的推進(jìn)才能煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力。校長(zhǎng)是學(xué)校內(nèi)動(dòng)力的源泉。校長(zhǎng)推進(jìn)教育現(xiàn)代化的動(dòng)力不足，就會(huì)影響全校的士氣；校長(zhǎng)缺乏推進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐能力，就難以形成現(xiàn)代化的辦學(xué)思路，難以建構(gòu)現(xiàn)代化的管理機(jī)制，難以打造出富有激情的教師隊(duì)伍等。因此，校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐能力制約著學(xué)校教育現(xiàn)代化的推進(jìn)活力與內(nèi)在動(dòng)力，并影響區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展后勁。校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐能力是現(xiàn)代化素養(yǎng)的核心內(nèi)容。因此，提升區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)的現(xiàn)代化素養(yǎng)，是持續(xù)推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的重要保證。

(三)校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化能力制約著區(qū)域教育現(xiàn)代化的整合程度與推進(jìn)品質(zhì)

區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)，取決于學(xué)校的日常工作和區(qū)域戰(zhàn)略目標(biāo)的整合程度，只有實(shí)現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展與區(qū)域目標(biāo)的有機(jī)整合，才能保證區(qū)域教育現(xiàn)代化的推進(jìn)品質(zhì)和發(fā)展成效。要提高這一整合程度，既需要校長(zhǎng)正確領(lǐng)會(huì)區(qū)域教育的發(fā)展戰(zhàn)略，并將其創(chuàng)造性地融合到本校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)方面，將區(qū)域教育的現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)行為；也需要校長(zhǎng)理解、綜合和轉(zhuǎn)化有關(guān)教育現(xiàn)代化的各種研究成果，并逐步滲透到日常的教育教學(xué)和管理工作中。只有這樣，區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展思路和研究成果，才能融入到學(xué)校工作的方方面面，才能變成學(xué)校師生的共同追求，才能造就一批批現(xiàn)代化的學(xué)校。對(duì)教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化能力是校長(zhǎng)現(xiàn)代化素養(yǎng)的重要標(biāo)志。因此，提高校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)化能力是有效推進(jìn)區(qū)域教育現(xiàn)代化的重要保證。

校長(zhǎng)的現(xiàn)代化素養(yǎng)決定了學(xué)校的發(fā)展?jié)摿?，校長(zhǎng)的現(xiàn)代化思維決定了學(xué)校的發(fā)展方式，校長(zhǎng)的現(xiàn)代化視野決定了學(xué)校的發(fā)展格局，校長(zhǎng)的現(xiàn)代化高度決定了學(xué)校的發(fā)展境界。只有全面提升區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)的現(xiàn)代化素養(yǎng)，才能推動(dòng)區(qū)域教育整體發(fā)展水平的與時(shí)俱進(jìn)，才能使區(qū)域教育不斷呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不斷攀升到新的發(fā)展臺(tái)階。

二、“五六七八”：校長(zhǎng)現(xiàn)代化素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

如果一位校長(zhǎng)養(yǎng)成了“五種心境”，樹立了“六種意識(shí)”，扮演好了“七種角色”，提高了“八種能力”，這位校長(zhǎng)就具備了較好的現(xiàn)代化素養(yǎng)。

(一)五種心境

第一是忠誠(chéng)教育事業(yè)，做一個(gè)理想遠(yuǎn)大、學(xué)養(yǎng)深厚、自信成長(zhǎng)的有“信心”的校長(zhǎng)；第二是增強(qiáng)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力，做一個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤于思考的“用心”的校長(zhǎng)；第三是提升自身的文化境界，做一個(gè)情趣高尚、審美創(chuàng)美、打造學(xué)校文化的“精心”的校長(zhǎng)；第四是培植自己的職業(yè)心和溝通力，做一個(gè)關(guān)注師生、親和力強(qiáng)、影響力大的“知心”的校長(zhǎng)；第五是增強(qiáng)自己的理解能力和執(zhí)行能力，努力提高辦學(xué)水平，做一個(gè)黨、政府和人民群眾“放心”的校長(zhǎng)。

(二)六種意識(shí)

一是教育職業(yè)的堅(jiān)守意識(shí)，致力于學(xué)校發(fā)展，堅(jiān)定信念，執(zhí)著追求；二是區(qū)域戰(zhàn)略的融通意識(shí)，理解、執(zhí)行區(qū)域的教育發(fā)展戰(zhàn)略，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，將區(qū)域戰(zhàn)略創(chuàng)造性地整合到學(xué)校發(fā)展之中；三是教育工作的創(chuàng)新意識(shí)，要具有充滿理想的教育情懷和極強(qiáng)的創(chuàng)造欲望及挑戰(zhàn)自我的激情，不斷開拓創(chuàng)新；四是較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，愿學(xué)想學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)條件，抓住一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和提高自己；五是較強(qiáng)的法治意識(shí)，依法治校意識(shí)強(qiáng)；六是自主發(fā)展意識(shí)，能主動(dòng)謀劃學(xué)校的發(fā)展，能根據(jù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)大膽開展工作。

(三)七種角色

一是在人格、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)方面是現(xiàn)代師生的示范者角色；二是從事學(xué)校規(guī)劃、決策、組織、協(xié)調(diào)、評(píng)估、調(diào)整等的現(xiàn)代管理者與領(lǐng)導(dǎo)者角色；三是促進(jìn)學(xué)校全體師生員丁發(fā)展的現(xiàn)代服務(wù)者角色；四是傳承與創(chuàng)新學(xué)校文化，創(chuàng)建學(xué)校品牌的領(lǐng)跑者角色；五是現(xiàn)代學(xué)校教育和現(xiàn)代學(xué)校管理的研究者與實(shí)踐者角色；六是學(xué)校生存發(fā)展的經(jīng)營(yíng)者角色；七是學(xué)校與社會(huì)的協(xié)調(diào)者角色。

(四)八種能力

一是在人格、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)方面的示范能力；二是引領(lǐng)師生發(fā)展，培養(yǎng)師生現(xiàn)代素質(zhì)的能力；三是進(jìn)行戰(zhàn)略決策、發(fā)展規(guī)劃、管理協(xié)調(diào)、組織服務(wù)的現(xiàn)代管理能力；四是開發(fā)學(xué)校潛能，建構(gòu)學(xué)校核心發(fā)展力的能力；五是集聚變革力量，推進(jìn)學(xué)校研究與改革的能力；六是調(diào)動(dòng)學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)各方面積極性，共同促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的能力；七是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化，形成現(xiàn)代學(xué)校特色，打造現(xiàn)代學(xué)校品牌的能力；八是與教師平等地共享幸福人生、建設(shè)現(xiàn)代化的職業(yè)精神家園的能力。

三、創(chuàng)新“六個(gè)機(jī)制”：提升校長(zhǎng)的現(xiàn)代化素養(yǎng)

為了建設(shè)一支適應(yīng)錦江教育現(xiàn)代化的專業(yè)性強(qiáng)的校長(zhǎng)隊(duì)伍，我們將在以下六個(gè)方面創(chuàng)新工作機(jī)制。

(一)創(chuàng)新校長(zhǎng)選拔機(jī)制

一是建立校長(zhǎng)準(zhǔn)入制度，制定《錦江區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)準(zhǔn)入辦法》。首先在政治素養(yǎng)、師德水準(zhǔn)、最低學(xué)歷、工作經(jīng)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力、專業(yè)水平等方面設(shè)置準(zhǔn)入條件，確保新任校長(zhǎng)基本的專業(yè)素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上建立錦江區(qū)校長(zhǎng)資格認(rèn)證制度，新任校長(zhǎng)在獲得校長(zhǎng)職業(yè)資格證書的候選人中選拔。二是完善校長(zhǎng)聘任和晉升制度，建立公平擇優(yōu)的選拔和晉升機(jī)制。推行“公開選拔，平等競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)聘任”的校長(zhǎng)選拔聘任機(jī)制，逐步使公開選拔校長(zhǎng)形成制度，并進(jìn)一步建立適應(yīng)錦江教育現(xiàn)代化的校長(zhǎng)職務(wù)晉升與校長(zhǎng)招聘的基本規(guī)范。三是完善校長(zhǎng)后備人選的選拔與培養(yǎng)機(jī)制。制定錦江區(qū)校長(zhǎng)后備人選的資格標(biāo)準(zhǔn)，建立錦江區(qū)校長(zhǎng)后備人選的推薦、考核、公示和培養(yǎng)制度，完善錦江區(qū)校長(zhǎng)后備人選信息數(shù)據(jù)庫(kù)和成長(zhǎng)檔案，新任校長(zhǎng)在后備人選中擇優(yōu)選拔。

(二)創(chuàng)新校長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制

一是建立多層級(jí)、多類別的校長(zhǎng)培訓(xùn)網(wǎng)點(diǎn)，依托省內(nèi)外高校、教育中介組織、省內(nèi)外中小學(xué)名校，建立多類別、多層級(jí)的校長(zhǎng)培訓(xùn)與見習(xí)基地，確保各培訓(xùn)基地的質(zhì)量和效益。二是構(gòu)建開放式、高層次的錦江中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)師資資源信息庫(kù)，進(jìn)一步開發(fā)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源。三是建立分類規(guī)劃、分類培養(yǎng)的校長(zhǎng)培訓(xùn)制度。針對(duì)處于不同階段的校長(zhǎng)的不同需求，分類規(guī)劃不同階段校長(zhǎng)的培養(yǎng)方案，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方式進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，建立分類培養(yǎng)T作制度和考核評(píng)價(jià)制度，確保分類培養(yǎng)的實(shí)效性。四是創(chuàng)新培養(yǎng)模式。進(jìn)一步把規(guī)范性培訓(xùn)與校長(zhǎng)讀書會(huì)、校長(zhǎng)論壇、校長(zhǎng)體驗(yàn)活動(dòng)、優(yōu)質(zhì)教育鏈、校長(zhǎng)共同體、專項(xiàng)培訓(xùn)、基地見習(xí)、掛職鍛煉等結(jié)合起來(lái)，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)模式。五是建立內(nèi)容選學(xué)制度，構(gòu)建開放性的錦江校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制。進(jìn)一步豐富和革新校長(zhǎng)培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的開放程度，大力開展“菜單式”選學(xué)培訓(xùn)，實(shí)施“弱什么、強(qiáng)什么”“缺什么、補(bǔ)什么”的培訓(xùn)原則，通過(guò)建立內(nèi)容選學(xué)制度，確保錦江校長(zhǎng)培訓(xùn)的針對(duì)性。六是整合各類專家資源，指導(dǎo)校長(zhǎng)辦學(xué)實(shí)踐，提升其理論修養(yǎng)和實(shí)踐能力。 轉(zhuǎn)貼于

(三)創(chuàng)新校長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制

一是設(shè)立“錦江區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)獎(jiǎng)”。每年評(píng)選一次，對(duì)評(píng)選出的“優(yōu)秀校長(zhǎng)”，支持他們總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和出版專著。二是設(shè)立“錦江區(qū)現(xiàn)代學(xué)校制度示范學(xué)?！?。通過(guò)“示范學(xué)?！钡脑u(píng)選，進(jìn)一步建立和完善現(xiàn)代學(xué)校制度，對(duì)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)和實(shí)施效果好的學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

(四)創(chuàng)新校長(zhǎng)監(jiān)督機(jī)制

一是完善內(nèi)部監(jiān)督。進(jìn)一步擴(kuò)大和規(guī)范校長(zhǎng)的權(quán)力及行使權(quán)力的程序，進(jìn)一步界定教代會(huì)的權(quán)力、職能及其運(yùn)作程序，堅(jiān)決推行校務(wù)公開和民主評(píng)議干部制度，加強(qiáng)校長(zhǎng)辦學(xué)的內(nèi)部監(jiān)督，促進(jìn)校長(zhǎng)管理機(jī)制的民主化。二是改革督導(dǎo)評(píng)估。實(shí)行學(xué)校三年綜合目標(biāo)考核與校長(zhǎng)三年任期考核整合，完善“基礎(chǔ)+發(fā)展”的學(xué)校綜合目標(biāo)考核評(píng)估模式，綜合目標(biāo)考核總分為100分，基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)各以100分計(jì)，分別按30％和70％的比例進(jìn)行折算?；A(chǔ)目標(biāo)內(nèi)容與校長(zhǎng)任期責(zé)任書內(nèi)容整合，精簡(jiǎn)評(píng)估指標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化分類分層設(shè)標(biāo)。發(fā)展目標(biāo)實(shí)行“1+1+1”項(xiàng)目考評(píng)模式，即對(duì)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃年度實(shí)施項(xiàng)目、中心工作年度實(shí)施項(xiàng)目、獲獎(jiǎng)加分情況等進(jìn)行評(píng)估。

(五)創(chuàng)新校長(zhǎng)交流機(jī)制

一是改進(jìn)和完善現(xiàn)有的校長(zhǎng)交流制度。對(duì)已有的校長(zhǎng)交流制度進(jìn)行梳理和論證，對(duì)校長(zhǎng)交流期限、交流方式、效果考核等進(jìn)行調(diào)研，以此為基礎(chǔ)，重新確立和制定適應(yīng)錦江教育現(xiàn)代化的校長(zhǎng)交流規(guī)范與制度。二是逐步建立和完善校長(zhǎng)交流提高制度。通過(guò)錦江區(qū)校長(zhǎng)和國(guó)內(nèi)外校長(zhǎng)的交流，學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高錦江校長(zhǎng)隊(duì)伍的現(xiàn)代化素養(yǎng)，開闊錦江校長(zhǎng)的國(guó)際視野。

(六)創(chuàng)新名校長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制

一是在省內(nèi)外建立“錦江名校長(zhǎng)培養(yǎng)基地”，加大名校長(zhǎng)培養(yǎng)力度。二是建立錦江名校長(zhǎng)后備人選的推薦、評(píng)選制度和信息庫(kù)，開辦錦江名校長(zhǎng)后備人選研修班。三是設(shè)立“錦江區(qū)辦學(xué)特色獎(jiǎng)”。鼓勵(lì)錦江校長(zhǎng)大膽改革，不斷創(chuàng)新，形成自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)品牌。四是設(shè)立錦江名校長(zhǎng)出版基金，支持名校長(zhǎng)總結(jié)辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。五是建立錦江名校長(zhǎng)和錦江特色學(xué)校宣傳制度，提高名校長(zhǎng)和特色學(xué)校的社會(huì)影響力。六是改校長(zhǎng)穩(wěn)定任所制(即在同一所學(xué)校長(zhǎng)期擔(dān)任校長(zhǎng))為優(yōu)秀校長(zhǎng)穩(wěn)定任所制，以保證學(xué)校的辦學(xué)思想、文化與特色的持續(xù)和強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，造就全國(guó)著名學(xué)校。

四、實(shí)施四種策略：整體提升區(qū)域內(nèi)校長(zhǎng)的現(xiàn)代化素養(yǎng)

為了整體提升錦江校長(zhǎng)的現(xiàn)代化素養(yǎng)，建設(shè)現(xiàn)代化的學(xué)校集群，促進(jìn)錦江教育的現(xiàn)代化，我們?cè)趧?chuàng)新上述六個(gè)機(jī)制的同時(shí)，目前重點(diǎn)實(shí)施了以下四種策略。

(一)用區(qū)域戰(zhàn)略目標(biāo)指引學(xué)校的發(fā)展方向，提高校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)代化的領(lǐng)悟能力

2008年6月，集全區(qū)之力，反復(fù)商討，確定了“學(xué)在錦江，品質(zhì)教育”的錦江教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。這一戰(zhàn)略目標(biāo)的主要內(nèi)涵是追求“機(jī)制高效能、隊(duì)伍高素質(zhì)、環(huán)境高品位、質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)”，提升錦江教育的影響力。打造一批全國(guó)著名和知名的品牌學(xué)校，建設(shè)均衡、優(yōu)質(zhì)、多樣、可選擇的教育資源，配合相關(guān)部門完善以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為特色的全民終身教育體系，使受教育者學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所用。其具體標(biāo)志是：

第一，優(yōu)化的教育結(jié)構(gòu)。有學(xué)前教育、義務(wù)教育、普通高中教育、職業(yè)教育、社區(qū)教育構(gòu)成的基本適應(yīng)我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的教育體系，各類教育配置合理，公辦教育與民辦教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

第二，優(yōu)越的教育條件。有滿足學(xué)生全面發(fā)展需求的學(xué)校硬件條件和物質(zhì)文化環(huán)境，有能夠滿足學(xué)習(xí)需求的社會(huì)資源環(huán)境和教育資訊網(wǎng)絡(luò)。

第三，優(yōu)異的教育機(jī)制。有科學(xué)合理的用人機(jī)制和尊重教育發(fā)展規(guī)律的教育管理評(píng)價(jià)制度；有擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的保障措施和實(shí)施策略；有優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、開發(fā)課程資源的實(shí)施途徑和激勵(lì)機(jī)制。

第四，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。有服務(wù)和指導(dǎo)功能充分得以發(fā)揮的教育行政管理隊(duì)伍；有一支優(yōu)秀的校長(zhǎng)隊(duì)伍和結(jié)構(gòu)合理、可保證全區(qū)教育持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。

第五，優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)水平。各級(jí)各類學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)的教育教學(xué)水平高，特色鮮明，保持清晰的社會(huì)美譽(yù)度；在教育管理或教育改革等方面有創(chuàng)新性的突破或典型經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生全面、和諧成長(zhǎng)，教師能夠持續(xù)地發(fā)展。

由于采取了自上而下和自下而上的戰(zhàn)略目標(biāo)制定方式，開展了“校長(zhǎng)亮劍”“教師論道”等一系列活動(dòng)，校長(zhǎng)們明確、理解和領(lǐng)悟了區(qū)域教育現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)，并自覺地把區(qū)域戰(zhàn)略目標(biāo)作為學(xué)校的發(fā)展方向，提高了校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)代化的領(lǐng)悟能力，有利于校長(zhǎng)有序推進(jìn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化。

(二)用現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，拓寬校長(zhǎng)現(xiàn)代化辦學(xué)的實(shí)踐空間，培育校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐能力

現(xiàn)代學(xué)校制度是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，現(xiàn)代學(xué)校制度的核心是擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。錦江教育通過(guò)現(xiàn)代學(xué)校制度的構(gòu)建不斷擴(kuò)大了學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)。2008年，《錦江教育發(fā)展行動(dòng)綱領(lǐng)》提出了“三個(gè)保障”，第一個(gè)保障就是改進(jìn)機(jī)關(guān)作風(fēng)，要求“強(qiáng)化機(jī)關(guān)和直屬機(jī)構(gòu)的服務(wù)意識(shí)。構(gòu)建以學(xué)校(辦學(xué)機(jī)構(gòu))的需求為導(dǎo)向的機(jī)關(guān)服務(wù)模式；通過(guò)推行預(yù)約服務(wù)、延時(shí)服務(wù)、上門服務(wù)、跟蹤服務(wù)、聯(lián)合服務(wù)、問需服務(wù)和網(wǎng)上服務(wù)提高服務(wù)水準(zhǔn)和效率；強(qiáng)化教育管理的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)性，切實(shí)減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)”。2009年，錦江教育提出了“三項(xiàng)改革”，其核心是圍繞強(qiáng)化政府和機(jī)關(guān)服務(wù)職能、擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)校發(fā)展活力而進(jìn)行的機(jī)制改革，其重點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)校充分自主地挖掘辦學(xué)潛力，發(fā)展自身特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展品質(zhì)的提升。為了培育錦江校長(zhǎng)對(duì)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐能力，提升實(shí)踐水平，錦江教育主要采取了兩項(xiàng)措施：一是著力轉(zhuǎn)變機(jī)關(guān)職能。采取多種措施，促使教育行政部門逐漸從“大學(xué)?！薄按笮ｉL(zhǎng)”的傳統(tǒng)管理模式中走出來(lái)，成為教育體系的建構(gòu)者、教育條件的保障者、教育規(guī)則的制訂者、教育公平的維護(hù)者、教育標(biāo)準(zhǔn)的制訂者和教育質(zhì)量的監(jiān)控者。二是引導(dǎo)校長(zhǎng)在自主辦學(xué)中用好策劃、決策權(quán)，組織、人事權(quán)，指揮、控制權(quán)和監(jiān)督、獎(jiǎng)懲權(quán)等，提高自主辦學(xué)意識(shí)與能力。

(三)用“四個(gè)聯(lián)盟”促進(jìn)校長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)代化素養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展和整體提升

根據(jù)“同質(zhì)研討、異質(zhì)聯(lián)動(dòng)”的區(qū)域校長(zhǎng)培養(yǎng)思路，錦江區(qū)組建了以薄弱學(xué)校為主體的“博盟”、以發(fā)展中學(xué)校為主體的“發(fā)盟”、以窗口學(xué)校為主體的“超盟”和以中學(xué)校長(zhǎng)為主體的“校長(zhǎng)聯(lián)盟”?！八膫€(gè)聯(lián)盟”根據(jù)自身的辦學(xué)實(shí)際和現(xiàn)代化追求，在相互研討、互掛鍛煉、觀摩學(xué)習(xí)、深度匯談、共謀對(duì)策等方面，不斷豐富、規(guī)范和深入，聯(lián)盟內(nèi)部形成了“相互學(xué)習(xí)、你追我趕、互動(dòng)共生”的良好局面。四個(gè)聯(lián)盟之間彼此借鑒，共同應(yīng)對(duì)現(xiàn)代化推進(jìn)過(guò)程中面臨的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，共同突破現(xiàn)代化辦學(xué)的瓶頸，形成了不同層次學(xué)校聯(lián)動(dòng)發(fā)展的良好局面。從實(shí)踐效果看，“四個(gè)聯(lián)盟”的建設(shè)有力地促進(jìn)了校長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)代化素質(zhì)的聯(lián)動(dòng)發(fā)展和整體提升。

(四)用“優(yōu)質(zhì)教育鏈”提升校長(zhǎng)隊(duì)伍現(xiàn)代化素養(yǎng)的層次與品位

篇9

我公司通過(guò)多年的工作實(shí)踐，在教育信息化的道路上一步一個(gè)腳印，認(rèn)真貫徹全國(guó)和浙江省中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議精神，加大了科研和技術(shù)的投入，以人為本，科學(xué)管理，面向未來(lái)，全面提高產(chǎn)品檔次和信息工程集成能力，為構(gòu)建現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境提供完善的服務(wù)。2000年以來(lái)，公司成功研制開發(fā)了普通教室的多媒體教學(xué)平臺(tái)、小班化教室、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)、第三、第四代智能廣布和雙向閉路電視系統(tǒng)等一系列高精尖產(chǎn)品和項(xiàng)目，引領(lǐng)潮流，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，深化與升華服務(wù)于教育的管理理念，逐步形成自身的品牌特色。

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，我們的教育要面向世界，面向未來(lái)。作為實(shí)施信息化帶動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)的服務(wù)型企業(yè)，其核心競(jìng)爭(zhēng)力尤其重要。企業(yè)管理者必須重新審視發(fā)展模式，建立以信息化為先導(dǎo)的戰(zhàn)略體系，培育最大價(jià)值的核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造自身特有的制勝利器。

企業(yè)信息化以增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)。企業(yè)信息化中運(yùn)用到的諸如流程重組等先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)是在信息成熟以前就出現(xiàn)的，這些先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)和理念是發(fā)達(dá)國(guó)家企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中不斷總結(jié)并由資深學(xué)者升華得到的，其出現(xiàn)的根本目的是增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。國(guó)外不少企業(yè)在進(jìn)行信息化建設(shè)之前就已經(jīng)將這些先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到企業(yè)管理中，隨著信息技術(shù)的逐漸成熟與先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合使效果更為明顯，信息化在其間起到了固化先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的作用，因此，信息化是先進(jìn)管理理念的體現(xiàn)，是以增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為根本目標(biāo)的。

在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系中，信息包括4項(xiàng)指標(biāo)：信息收集、處理能力和檔案管理水平；信息系統(tǒng)的軟硬件、網(wǎng)絡(luò)水平、使用情況；信息在各項(xiàng)決策中所起的作用；信息在科研、開發(fā)、生產(chǎn)、培訓(xùn)中所起的作用。其中后三項(xiàng)指標(biāo)都與決定競(jìng)爭(zhēng)力的各項(xiàng)因素緊密相連。由此可見，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不是單純的信息技術(shù)應(yīng)用就能達(dá)到的。要真正體現(xiàn)企業(yè)信息化建設(shè)的價(jià)值，就應(yīng)該使其與影響企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的各因素交融聯(lián)動(dòng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

點(diǎn)燃創(chuàng)新發(fā)展的希望，以人為本提升新競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，企業(yè)員工的理想和價(jià)值觀是創(chuàng)新的源泉，企業(yè)管理者按照創(chuàng)新是企業(yè)信息化發(fā)展的必然要求，謀求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)強(qiáng)的有力手段，最大限度激發(fā)員工創(chuàng)造力的平臺(tái)，積淀資源優(yōu)勢(shì)，凝煉價(jià)值觀念，弘揚(yáng)科學(xué)精神，駕馭市場(chǎng)。

人力資源(HR)管理是科學(xué)管理的重要組成部分，其目的是有效地運(yùn)用人力資源實(shí)現(xiàn)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提高。信息化建設(shè)與HR管理具有相互促進(jìn)作用，主要體現(xiàn)在人力資源管理的HR配備、開發(fā)、薪酬、保護(hù)、關(guān)系的5大環(huán)節(jié)上。首先，企業(yè)信息化建設(shè)需要HR管理相應(yīng)的輔助，尤其在HR配備與開發(fā)兩個(gè)環(huán)節(jié)上。信息化帶來(lái)大量的新技術(shù)、新成果，通過(guò)人力資源管理系統(tǒng)的有效應(yīng)用，有利于提高應(yīng)用者自身的基本素質(zhì)和管理水平，創(chuàng)造一種務(wù)實(shí)高效，以人為本的用人機(jī)制，與信息化建設(shè)同步發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 核心價(jià)值觀 矛盾

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

On the Contradictions of Construction of College

Students' Core Values and Solutions

HAN Yinting

（Physical Education College of Zhengzhou University， Zhengzhou， He'nan 450044）

Abstract Currently， the college has undergone profound ideological changes in the broader context of depth to build a socialist core value system； universities must pay attention to the significance of the core value system of college students. In the construction of the core values of college students are faced with many outstanding contradictions and problems， you need to explore effective ways through college to solve. In this article， the author combined with his own work real， analyzed from contradiction of college students to build core values and countermeasures two aspects.

Key words college students； core values； contradiction

黨的十和十八屆三中全會(huì)指出，構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系，是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)面臨的一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。而大學(xué)生作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的后備軍，必須具備正確的價(jià)值觀念。而當(dāng)前，隨著思想多元化的發(fā)展，構(gòu)建大學(xué)生核心價(jià)值觀面臨不少新問題、新矛盾，在本文中，筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，分析其具體內(nèi)容和應(yīng)對(duì)之策。

1 構(gòu)建大學(xué)生核心價(jià)值觀的重要意義

1.1 構(gòu)建大學(xué)生核心價(jià)值觀是構(gòu)建和諧校園的根本要求

我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容可概括為24個(gè)字：富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這短短的二十幾個(gè)字是我國(guó)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的基石，同時(shí)也是我國(guó)先進(jìn)文化建設(shè)的根本要求。

高校大學(xué)生思想活躍，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新思維，但是其思想價(jià)值觀念還處在“動(dòng)蕩不安”的時(shí)期，容易受到各種不良思想的左右甚至侵襲，所以這就需要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，告訴當(dāng)代大學(xué)生什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，什么是善，什么是惡等等。構(gòu)建和諧大學(xué)校園，需要各方的共同努力，需要發(fā)揮核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用。

1.2 構(gòu)建大學(xué)生核心價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)思想教育育人目標(biāo)的關(guān)鍵

高校是教書育人的神圣場(chǎng)所，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才的重任，但是當(dāng)前，我國(guó)進(jìn)入改革開放的關(guān)鍵時(shí)期，各種思想和矛盾互相交織，思想文化處于激烈的碰撞年代，這對(duì)當(dāng)代大學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。而這就需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育，價(jià)值理念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立為現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的正確價(jià)值觀，樹立牢固的政治方向，使當(dāng)代大學(xué)生堅(jiān)定跟黨走的理想信念，樹立正確的政治觀，實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

2 構(gòu)建大學(xué)生核心價(jià)值觀面臨的矛盾

2.1 目標(biāo)參照與價(jià)值堅(jiān)守的矛盾

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，是我國(guó)發(fā)展的目標(biāo)，但是作為人類發(fā)展的新進(jìn)程，可供借鑒的現(xiàn)代化模式比較少，從全球范圍看，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展模式和我國(guó)的國(guó)情有著很大的差異，所以不能硬搬西方的東西。但同時(shí)我們看到，無(wú)論是哪一種現(xiàn)代化模式都存在目標(biāo)參照與價(jià)值堅(jiān)守的矛盾。

在當(dāng)前的大學(xué)校園中，這一矛盾在大學(xué)生群體中的表現(xiàn)主要分為兩個(gè)方面，第一是西方現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)與堅(jiān)守中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值之間的矛盾，第二是西方化的現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值堅(jiān)守之間的矛盾。這兩個(gè)無(wú)論是哪個(gè)矛盾，都是當(dāng)代大學(xué)生所無(wú)法回避的問題，尤其是在我國(guó)深入構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的背景下，大學(xué)生選擇何種價(jià)值觀念，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗具有很大的影響。

2.2 價(jià)值理性訴求與社會(huì)價(jià)值倒錯(cuò)的矛盾

價(jià)值理性反應(yīng)的是一個(gè)人的基本的價(jià)值訴求，同時(shí)也是人生存和發(fā)展的價(jià)值基礎(chǔ)和信仰依據(jù)。價(jià)值理性訴求也是我國(guó)社會(huì)主義文化的核心，是我國(guó)民族精神的重要組成部分。在上文中，筆者提到我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容為24字內(nèi)容：富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。這是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的基本價(jià)值目標(biāo)，也是我國(guó)各族人民基本的社會(huì)價(jià)值理性追求。

而當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展，也需要基本的價(jià)值理性，認(rèn)同我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀念的基本內(nèi)容。但是在參與社會(huì)實(shí)踐中，大學(xué)生容易受到各種不良思想的腐蝕，比如拜金主義、奢侈享樂等思想的影響，甚至有些大學(xué)生武斷地認(rèn)已經(jīng)不再適應(yīng)時(shí)代的需要。而有些大學(xué)生信仰的是西方的價(jià)值觀念，再有便是追求傳統(tǒng)文化中的糟粕等。

2.3 探索性與價(jià)值選擇相對(duì)穩(wěn)定性的矛盾

價(jià)值選擇指的是人們通過(guò)對(duì)一個(gè)事物的分析，形成自己的價(jià)值判斷。而價(jià)值的定義是：一個(gè)人對(duì)周圍客觀事物意義、重要性等的總的看法。這也就是說(shuō)，價(jià)值觀念具有相對(duì)的穩(wěn)定性，不容易發(fā)生大的改變。等于說(shuō)，人的價(jià)值觀念一旦形成，則不容易再接受新的價(jià)值觀念。

但眾所周知，我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系處于探索階段，核心價(jià)值體系的內(nèi)容還不是很豐富，體系構(gòu)建還不是很健全；需要通過(guò)進(jìn)一步探索來(lái)完善和發(fā)展。這需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，可能要經(jīng)過(guò)一代人、兩代人，甚至多代人的共同努力才能完成。

3 構(gòu)建大學(xué)生核心價(jià)值觀的措施分析

3.1 讓核心價(jià)值觀融入校園文化

建立和健全社會(huì)主義核心價(jià)值觀的體系融入機(jī)制，也就是解決社會(huì)主義核心價(jià)值觀怎樣更好地融入到校園文化當(dāng)中的問題，如何充分發(fā)揮校園文化平臺(tái)在構(gòu)建大學(xué)生核心價(jià)值觀中的重要作用。為此，需要做好三個(gè)方面的工作：第一，價(jià)值實(shí)體要素的問題。精神方面的東西需要通過(guò)物質(zhì)性的東西來(lái)體現(xiàn)，而這就需要通過(guò)創(chuàng)造讓大學(xué)生看得見摸得著的物質(zhì)來(lái)讓學(xué)生感受社會(huì)主義核心價(jià)值的美好形態(tài)。第二，要做好價(jià)值觀念要素融入校園文化的問題。人的價(jià)值觀不是一成不變的，而是隨著生活閱歷的增加而發(fā)生變化，這就要求社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到校園文化平臺(tái)，發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用。

3.2 完善體系承載機(jī)制

健全和完善社會(huì)主義核心價(jià)值體系的承載機(jī)制，也就是充分發(fā)揮校園文化在承載社會(huì)主義核心價(jià)值觀的作用，讓其成為文化輻射的基地。而這需要做好幾個(gè)方面的工作，第一是堅(jiān)持以人為本的原則，把大學(xué)生素質(zhì)的提高，觀念上的轉(zhuǎn)變等放在首要位置來(lái)抓，從而讓大學(xué)生從內(nèi)心接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系。第二是行為文化系統(tǒng)的建設(shè)。校園文化和社會(huì)文化有著很大的差別，但兩者的契合點(diǎn)在于，均要求其知行合一。

此外，完善社會(huì)主義核心價(jià)值體系的承載機(jī)制，還需要建立和健全各項(xiàng)制度設(shè)計(jì)與安排，使社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)建具有相應(yīng)的制度依據(jù)，第二是把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容轉(zhuǎn)換為制度，從而構(gòu)建良好的社會(huì)主義核心價(jià)值體系的制度理論環(huán)境。所以，這就要求高校必須重視社會(huì)主義核心價(jià)值體系的物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在學(xué)校的空間布局、設(shè)施建設(shè)等方面更具有文化內(nèi)涵，使高校成為構(gòu)建大學(xué)生核心價(jià)值觀的有效載體。

3.3 價(jià)值體系的擴(kuò)散與互動(dòng)機(jī)制

不難理解，校園文化平臺(tái)對(duì)價(jià)值觀念的承載與擴(kuò)算是交互進(jìn)行的。這主要是文化建設(shè)的主體需要靠組織等去實(shí)施，由于教育、科研等活動(dòng)是社會(huì)活動(dòng)所產(chǎn)生的，所以，校園中的人走向社會(huì)，社會(huì)中的人也不斷走進(jìn)校園，這就形成了一種擴(kuò)散效應(yīng)。為此，為了更好地促進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的擴(kuò)散與傳播，需要建立全方位的聯(lián)動(dòng)模式，以期收到更好的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到了關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期各種思想文化互相交織，對(duì)人們的思想產(chǎn)生較大的沖擊，尤其是對(duì)思想價(jià)值觀念還不穩(wěn)定的高校大學(xué)生。這就需要發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)作用，指導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，更好為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

此文章為河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“大學(xué)生認(rèn)同與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀研究”（2013-GH-334）研究成果

參考文獻(xiàn)

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