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篇1

關(guān)鍵詞：泰勒；科學(xué)管理原理；理論；企業(yè)管理

從19世紀(jì)末到20世紀(jì)初，任美國(guó)德瓦爾鋼鐵公司總工程師的泰羅致力于企業(yè)管理改革的研究，創(chuàng)造了一套科學(xué)管理方法，并于1911年出版了理論著作《科學(xué)管理原理》，從而開(kāi)辟了一個(gè)新的管理時(shí)代——泰羅科學(xué)管理時(shí)代。然而隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，之前的管理理論逐漸暴露出各種各樣的弊端，因此現(xiàn)代管理理論叢林如雨后春筍般出現(xiàn)。

1泰勒科學(xué)管理思想的精華

1.1科學(xué)的作業(yè)方法

泰勒通過(guò)長(zhǎng)期在現(xiàn)場(chǎng)觀察工人的工作情況發(fā)現(xiàn)工人消極怠工是因?yàn)楣と诵枰约核伎脊ぷ鞯姆椒?、選擇工作的工具等，而他們既沒(méi)有思考這些問(wèn)題的時(shí)間也沒(méi)有解決這些問(wèn)題的能力，所以就出現(xiàn)了“磨洋工”的現(xiàn)象。因此泰羅通過(guò)時(shí)間研究、動(dòng)作研究等方法，對(duì)每一個(gè)工作環(huán)節(jié)進(jìn)行反復(fù)研究，剔除不必要的人力、時(shí)間浪費(fèi)，制定出精確的作業(yè)方法和作業(yè)程序。泰勒制定出科學(xué)的工作方法，大大提高了生產(chǎn)效率，推動(dòng)了生產(chǎn)的極大發(fā)展。

1.2計(jì)劃職能與執(zhí)行職能的分離

傳統(tǒng)的生產(chǎn)活動(dòng)是由工人全權(quán)負(fù)責(zé)的，工人則按照自己的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)來(lái)做。一旦工作出現(xiàn)了什么問(wèn)題，工人要承擔(dān)很多責(zé)任。泰勒認(rèn)為要解決這個(gè)問(wèn)題就要采用科學(xué)的方法來(lái)生產(chǎn)，而科學(xué)的方法就是找出標(biāo)準(zhǔn)、制定標(biāo)準(zhǔn)、按標(biāo)準(zhǔn)辦事。并且使計(jì)劃職能與執(zhí)行職能分開(kāi)，有專門(mén)的人負(fù)責(zé)工作的計(jì)劃安排，專門(mén)的人來(lái)執(zhí)行這些計(jì)劃。因此在泰勒體制中就出現(xiàn)了管理人員、事件測(cè)定人員、教師、任務(wù)管理人員等以前舊體制下未曾設(shè)立的人員，這些人員與員工通過(guò)溝通來(lái)分擔(dān)責(zé)任。

1.3雇主與員工的雙贏

在泰勒以前幾乎所有的人都認(rèn)為在資本主義生產(chǎn)關(guān)系下雇主與員工之間是一種你死我活的“零和博弈”關(guān)系。他們的目光聚焦在如何“分蛋糕”上。但是無(wú)論怎么分都不能使雇主和工人滿意，因?yàn)榈案馓?。泰勒提出雇主和工人之間可以是一種“非零和”博弈關(guān)系，管理要確保每一個(gè)工人和雇主事業(yè)的高度繁榮。這種觀點(diǎn)引導(dǎo)人們把目光從“如何分蛋糕”轉(zhuǎn)向“如何把蛋糕做得更大”，使得雇主和工人由敵對(duì)關(guān)系變?yōu)榛锇殛P(guān)系，勞資關(guān)系的改進(jìn)更加促進(jìn)了生產(chǎn)率的提高。

1.4人本管理思想初見(jiàn)端倪

泰勒的科學(xué)管理思想提出來(lái)以后，曾受到美國(guó)人民的強(qiáng)烈反對(duì)。他們認(rèn)為科學(xué)管理思想把人當(dāng)作會(huì)說(shuō)話的機(jī)器，是對(duì)人權(quán)的侵犯。其實(shí)這是對(duì)泰勒科學(xué)管理思想的誤解。泰勒對(duì)工人會(huì)進(jìn)行挑選，然后對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，使他們適合自己的工作，并在工作過(guò)程中對(duì)工人給予幫助，使雇主和員工之間保持一種良好的合作關(guān)系，這就是對(duì)人性的尊重。

2現(xiàn)代管理理論

2.120世紀(jì)二三十年代的工業(yè)人際關(guān)系理論

泰羅的科學(xué)管理盛行了一二十年之后，日益顯示出一定的局限：重物的管理，輕視人的管理。這種以“經(jīng)濟(jì)人”為基本人性假設(shè)的管理方式，在工人階級(jí)的生活水平有了實(shí)際提高的情況下局限性日漸顯露，西方企業(yè)管理在這種條件下客觀上要求尋找新的思想和方法。哈佛大學(xué)教授梅奧提出了工業(yè)人際關(guān)系學(xué)理論，其觀點(diǎn)是：工人是社會(huì)人，而不是經(jīng)濟(jì)人；企業(yè)中存在著非正式組織；生產(chǎn)率的提高主要取決于工人的工作態(tài)度，以及他和周?chē)说年P(guān)系。

2.2二戰(zhàn)之后形成的現(xiàn)代管理理論階段——管理理論叢林

美國(guó)管理學(xué)家切斯特·巴納德區(qū)分了正式組織與非正式組織，克服了“社會(huì)人”假設(shè)只注重情感因素的片面性，而以“決策人”為基本假設(shè)和研究的出發(fā)點(diǎn)。因此他成為現(xiàn)代管理理論的創(chuàng)始人和奠基者。

二戰(zhàn)以后，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展并與管理緊密結(jié)合，更多的現(xiàn)代管理理論應(yīng)運(yùn)而生了，主要的學(xué)派有：經(jīng)驗(yàn)或案例學(xué)派、行為學(xué)派、社會(huì)系統(tǒng)學(xué)派、系統(tǒng)學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、等等。企業(yè)管理理論進(jìn)入“百花齊放”的時(shí)代，且管理理論的研究已不再局限于組織內(nèi)部，而是更多地把組織視為一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，注重內(nèi)外部環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系。2.320世紀(jì)80年代的企業(yè)文化理論

進(jìn)入20世紀(jì)70年代，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的停滯與不景氣和日本經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)的事實(shí)迫使美國(guó)人不得不從一種全新的角度去重新審視世界，以尋求重新振興經(jīng)濟(jì)的新對(duì)策和新出路。

美國(guó)企業(yè)界和管理學(xué)界的專家學(xué)者們紛紛開(kāi)始研究日本的企業(yè)管理，進(jìn)而引發(fā)了一場(chǎng)轟轟烈烈的美、日企業(yè)管理比較研究熱潮。日本盛行的企業(yè)文化建設(shè)成為企業(yè)管理工作的核心內(nèi)容之一，強(qiáng)有力的企業(yè)文化是確保企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，從而掀起了企業(yè)管理中企業(yè)文化的建設(shè)。

2.420世紀(jì)90年代的管理反思與創(chuàng)新

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)管理人員數(shù)量的快速膨脹，管理效率低下的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)。人們開(kāi)始對(duì)已有的管理理論進(jìn)行歸納總結(jié)和反思，紛紛采取措施開(kāi)展轟轟烈烈的組織變革運(yùn)動(dòng)。1990年，彼得·圣吉發(fā)表了《第五項(xiàng)修煉》，提出企業(yè)如何通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)整和改造來(lái)適應(yīng)迅速變化的環(huán)境；1993年，邁克爾·哈默和詹姆斯·錢(qián)辟合作出版的《再造公司——企業(yè)革命的宣言》一書(shū)，提出要從根本上反思業(yè)務(wù)流程，對(duì)其進(jìn)行徹底的重新設(shè)計(jì)，以便在成本、品質(zhì)、服務(wù)與速度上獲得戲劇化的改善。1992年威廉姆·戴維陶和邁克爾·馬隆出版了《虛擬公司》一書(shū)，引發(fā)了管理上的一場(chǎng)新的變革。

3科學(xué)管理原理與現(xiàn)代管理理論的聯(lián)系

(1)梅奧的工業(yè)人際關(guān)系理論其實(shí)是對(duì)泰勒科學(xué)管理理論中人本思想的擴(kuò)充。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，工人階級(jí)生活水平的提高，泰勒的對(duì)人性簡(jiǎn)單涉及的做法顯然不合時(shí)宜，因此人本管理思想逐漸受到人們的重視，也就產(chǎn)生了工業(yè)人際關(guān)系理論。

(2)無(wú)論是企業(yè)再造理論還是全面質(zhì)量管理理論都有著科學(xué)管理理論的影子。20實(shí)際90年代由漢默、錢(qián)皮提出的企業(yè)再造理論在強(qiáng)調(diào)流程效率方面與泰勒的科學(xué)管理是一脈相承的。泰勒著重刪掉不必要的動(dòng)作，而錢(qián)皮重在刪掉不必要的流程。戴明的全面質(zhì)量管理理論以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)來(lái)提高組織效率，注重質(zhì)量，反對(duì)傳統(tǒng)的終端檢測(cè)方法，主張?jiān)诹鞒讨斜ＷC質(zhì)量不斷改進(jìn)。這些都是對(duì)科學(xué)管理原理的繼承。

縱觀古典管理理論和現(xiàn)代管理理論叢林，我們不難發(fā)現(xiàn)眾多現(xiàn)代管理理論都是對(duì)科學(xué)管理理論某方面的繼承和發(fā)展，它們是一脈相承的。當(dāng)代中國(guó)的大多數(shù)企業(yè)都還在采用泰勒的科學(xué)管理的思想，一小部分企業(yè)由于行業(yè)性質(zhì)而對(duì)科學(xué)管理的思想稍加改變。迄今為止，科學(xué)管理在中國(guó)方興未艾。

參考文獻(xiàn)

[1]弗雷德里克·泰勒.科學(xué)管理原理[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版，2007.

[2]郭咸剛.西方管理思想史[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1999.

篇2

關(guān)鍵詞：藥劑科 科學(xué)管理 發(fā)展趨勢(shì)

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2013.01.225

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1671-8801（2012）12-0248-02

藥品是進(jìn)行醫(yī)療工作的基本的物質(zhì)條件。良好的管理是用藥安全有效的重要保證。醫(yī)院藥劑工作是一門(mén)專業(yè)學(xué)科和技術(shù)，同時(shí)又具有行政事務(wù)性，與經(jīng)濟(jì)有密切關(guān)系。醫(yī)院藥劑科必須根據(jù)醫(yī)療和科研的需要，及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)配處方和制劑，搞好藥品管理供應(yīng)和藥品質(zhì)量檢查監(jiān)督，開(kāi)展臨床藥學(xué)和科研，不斷提高業(yè)務(wù)水平。藥劑科管理工作是現(xiàn)代綜合醫(yī)院管理的基本內(nèi)容之一，藥劑科是醫(yī)院的重要部門(mén)，各部門(mén)的科學(xué)管理與協(xié)調(diào)配合是非常重要的。從藥品采購(gòu)進(jìn)入藥劑科到應(yīng)用在病人身上，要經(jīng)過(guò)采購(gòu)、入庫(kù)、保管、出庫(kù)、劃價(jià)、調(diào)劑等部門(mén)之后應(yīng)用于患者。除各部門(mén)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度外，積極做好管理和協(xié)調(diào)工作是保證藥品安全、有效、合理使用的重要環(huán)節(jié)，否則，會(huì)直接影響到病人的身體的康復(fù)甚至生命安危。如何進(jìn)一步完善藥劑科的科學(xué)管理和各項(xiàng)制度的建立與落實(shí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化醫(yī)院飛速發(fā)展的需要，這是藥劑科同行們不斷探索的新課題。現(xiàn)將我們的工作經(jīng)驗(yàn)和建議陳述如下，僅供參考。

1 藥劑科的基本任務(wù)

①科學(xué)地管理全院藥品；②為醫(yī)院需要及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)配處方和各種制劑；③供應(yīng)質(zhì)量合格的藥物；④開(kāi)展臨床藥學(xué)；⑤結(jié)合臨床開(kāi)展科學(xué)研究和技術(shù)革新。

2 藥劑科的組織

藥劑科的組織機(jī)構(gòu)一般設(shè)中西藥調(diào)劑室、中西藥制劑室、中西藥庫(kù)（包括普通藥品、特殊藥品、中草藥），藥品檢驗(yàn)室及臨床藥學(xué)組。有條件的可設(shè)藥劑實(shí)驗(yàn)室和情報(bào)資料室。

藥劑人員必須經(jīng)過(guò)高級(jí)和中初級(jí)專業(yè)訓(xùn)練。在藥劑人員中，藥師所占比例一般應(yīng)不少于20%。藥劑人員的配備應(yīng)按照衛(wèi)生部編制草案，結(jié)合實(shí)際情況而定。根據(jù)需要可配備一定的財(cái)會(huì)人員和勤雜人員。

3 建立完善的藥品采購(gòu)管理制度

藥品的采購(gòu)最好是由院內(nèi)藥事管理委員會(huì)審批決定，之后由庫(kù)管員提出藥品用量計(jì)劃單，并由采購(gòu)員采購(gòu)入院。臨床科室根據(jù)治療的需要可以提出新藥使用申請(qǐng)，并經(jīng)上述過(guò)程采購(gòu)入院。采購(gòu)員在選擇藥品進(jìn)貨渠道時(shí)，要選擇信譽(yù)度高、送貨快、售后服務(wù)優(yōu)質(zhì)、退貨政策靈活、包裝質(zhì)量好、價(jià)格合理的生產(chǎn)廠商及經(jīng)營(yíng)商。在進(jìn)貨后，應(yīng)主動(dòng)聽(tīng)取臨床科室及調(diào)劑臺(tái)的藥品使用的反饋意見(jiàn)，以調(diào)整進(jìn)貨渠道以確保藥品質(zhì)量，保護(hù)患者的利益。臨床治療中某些特殊病人的特殊用藥的采購(gòu)比較難，既零散不易買(mǎi)到，又容易造成積壓和斷檔。因?yàn)檫@些藥品不是常用藥品，應(yīng)用范圍窄，生產(chǎn)廠家少，如果買(mǎi)少了，下次購(gòu)買(mǎi)時(shí)在短時(shí)間內(nèi)送不到貨就會(huì)斷檔；如果買(mǎi)多了別的患者用不上易產(chǎn)生積壓。因此，在這種藥品進(jìn)藥時(shí)，采購(gòu)員、庫(kù)管員與臨床科室主任或醫(yī)生及時(shí)溝通并協(xié)商藥品用量，一定不能大量購(gòu)入，以免藥品的積壓。如若病人使用后過(guò)敏或死亡等的剩余藥品，應(yīng)及時(shí)找廠家退回，以免醫(yī)院經(jīng)濟(jì)損失。調(diào)劑室負(fù)責(zé)人如若發(fā)現(xiàn)某些藥品長(zhǎng)期不用，應(yīng)及時(shí)向科主任反映，并及時(shí)處理。為此，在臨床科室與藥劑科之間及藥劑科的各部門(mén)之間的協(xié)調(diào)與監(jiān)督工作，應(yīng)建立一些必要的規(guī)章制度以明確責(zé)任。例如，對(duì)于藥品應(yīng)用中的斷檔要分清是由于采購(gòu)不及時(shí)，還是庫(kù)管員沒(méi)及時(shí)提出購(gòu)藥計(jì)劃，還是調(diào)劑臺(tái)沒(méi)有及時(shí)請(qǐng)領(lǐng)藥品。因此，將責(zé)任分清應(yīng)是提高藥劑科各部門(mén)工作質(zhì)量的基礎(chǔ)和基本制度。

4 藥品的供應(yīng)和保管

藥品的供應(yīng)就是按計(jì)劃采購(gòu)藥品并分配給有關(guān)部門(mén)的業(yè)務(wù)。藥品采購(gòu)亦可由醫(yī)院物資供應(yīng)科統(tǒng)一采購(gòu)供應(yīng)，目前多數(shù)醫(yī)院仍由藥劑部門(mén)采購(gòu)。藥品儲(chǔ)備應(yīng)有定額，一般應(yīng)有一個(gè)月左右的儲(chǔ)備量。藥品入庫(kù)應(yīng)有驗(yàn)收制度，對(duì)質(zhì)量可疑的藥品經(jīng)檢驗(yàn)合格后方可入庫(kù)備用。庫(kù)存藥品要建賬立卡，作到入出有據(jù)、賬物相符、定期盤(pán)點(diǎn)。藥庫(kù)要具備必要的條件，如防潮、通風(fēng)、冷藏等。要按藥品性質(zhì)分類保管，對(duì)危險(xiǎn)性藥品如酒精等應(yīng)另設(shè)倉(cāng)庫(kù)，單獨(dú)存放。對(duì)中草藥保管要注意防霉、防蛀、防鼠，定期翻曬。對(duì)、毒劇藥的管理應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行條例。對(duì)貴重藥品要單獨(dú)管理。為方便危重病人搶救，應(yīng)建立特種藥品柜。

5 提高調(diào)劑人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為患者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)

無(wú)論是門(mén)診藥房還是病區(qū)中心藥房都是醫(yī)院的對(duì)外服務(wù)窗口，從這里藥劑人員把藥品發(fā)到患者或者取藥護(hù)士手里，完成藥品從藥房發(fā)出的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。他的好壞優(yōu)劣直接影響著千萬(wàn)個(gè)病人的悲喜憂歡及這個(gè)醫(yī)院的社會(huì)聲譽(yù)，是外部人員衡量藥房人員素質(zhì)及醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因此，藥劑人員要充分認(rèn)識(shí)藥劑人員窗口服務(wù)的重要性，必須樹(shù)立以病人為中心的服務(wù)思想，抱著對(duì)病人生命安危極端負(fù)責(zé)的態(tài)度，在處方調(diào)配中要快速、準(zhǔn)確、耐心、科學(xué)地向病人介紹藥品的用法用量及注意事項(xiàng)，使患者得到簡(jiǎn)要明確的用藥指導(dǎo)和心理安慰。

隨著醫(yī)院的改革與發(fā)展，目前，在我國(guó)一些大中型醫(yī)院已實(shí)行了“臨床藥師”與臨床醫(yī)生共同參與對(duì)病人的治療工作，這一制度的實(shí)施，給患者的疾病治療提供了極大的方便，在“臨床藥師”的正確指導(dǎo)下，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)安全、準(zhǔn)確、有效的治療方案，患者將會(huì)得到安全有效的治療?！芭R床藥師”制度的實(shí)施，給我們藥學(xué)工作者提出了更高要求和發(fā)展方向，要求我們?cè)谡莆账帉W(xué)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)和掌握治療學(xué)，與臨床醫(yī)生共同參與對(duì)患者的治療工作，要求我們要更多地接觸臨床，更好地為患者服務(wù)。為保證病人藥物治療的安全、有效、經(jīng)濟(jì)、合理，藥劑人員應(yīng)及時(shí)與采購(gòu)員、庫(kù)管員和臨床醫(yī)師溝通，不斷提高藥學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，為患者提供最優(yōu)良的服務(wù)。

6 建立完善的藥劑科管理體制與制度

一個(gè)合格的藥劑科，必須要有一套健全的管理體制和行之有效的、完整的管理制度。其具體內(nèi)容為：①西藥房的管理制度；②西藥房的工作制度；③毒麻藥品管理制度；④貴重藥品管理制度；⑤藥價(jià)管理制度；⑥藥品盤(pán)存制度；⑦藥品采購(gòu)制度；⑧藥品庫(kù)房保管制度；⑨藥劑科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理制度。現(xiàn)代科學(xué)管理離不開(kāi)完善的管理制度，科學(xué)地管理全院藥品，為臨床醫(yī)療的需要及時(shí)準(zhǔn)確地調(diào)配藥品和處方，供應(yīng)合格的藥品，積極配合醫(yī)療需要，認(rèn)真總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，主動(dòng)開(kāi)展醫(yī)藥科研工作是藥房的中心任務(wù)。我們要把藥劑科管理體制納入到法制化、制度化、規(guī)范化、程序化和現(xiàn)代化的運(yùn)行軌道上來(lái)，使藥劑科的管理體制不斷得到完善和發(fā)展。

7 計(jì)算機(jī)管理是現(xiàn)代藥劑科管理發(fā)展的必然趨勢(shì)

篇3

課程教學(xué)資源庫(kù)是基于課程教學(xué)的需要和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用信息手段，以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心，面向海量資源處理，集資源分布式存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)、知識(shí)管理為一體的資源管理平臺(tái)。一方面，課程教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，切實(shí)起到了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的作用；另一方面，課程教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)施和應(yīng)用，也對(duì)課程提出了相應(yīng)的教學(xué)改革要求。

一 現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建

按照國(guó)家關(guān)于高職教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建通過(guò)先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新的方式，資源優(yōu)質(zhì)整合，借助校企深度合作的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，多元共建、系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和典型工作任務(wù)分析的現(xiàn)代禮儀課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建項(xiàng)目化、通用性、開(kāi)放式、共享式的現(xiàn)代禮儀課程框架，以行業(yè)、職業(yè)禮儀規(guī)范為重點(diǎn)，集教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、虛擬實(shí)訓(xùn)及教學(xué)評(píng)價(jià)為一體。

（一）現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建內(nèi)容 現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建主要體現(xiàn)在課程級(jí)資源建設(shè)和素材級(jí)教學(xué)資源。課程級(jí)教學(xué)資源主要建設(shè)內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計(jì)、課程定位、課程實(shí)施方案、教學(xué)內(nèi)容、授課計(jì)劃、授課教案、教學(xué)方法和手段、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、政策支持、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型案例、課程負(fù)責(zé)人說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、實(shí)訓(xùn)錄像、測(cè)試習(xí)題、演禮訓(xùn)練等等。素材級(jí)教學(xué)資源是課程教學(xué)資源的素捌提供中心。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等；按照課程內(nèi)容分為商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、公務(wù)禮儀、旅游禮儀、涉外禮儀等不同部分（見(jiàn)表1）。

（二）現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建特色

為適應(yīng)禮儀課程改革的需要，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)在學(xué)習(xí)資源的建設(shè)、定位、設(shè)計(jì)、劃分等方面不斷進(jìn)行擴(kuò)展與完善，其特色主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1 以學(xué)習(xí)者為中心架構(gòu)資源庫(kù)框架性資源

現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)在整體的框架架構(gòu)方面，以學(xué)習(xí)者為中心，按“學(xué)習(xí)階段”劃分課程資源，并對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)階段的課程內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)資源相應(yīng)按等級(jí)劃分。根據(jù)禮儀學(xué)習(xí)者的具體情況，將其分為初學(xué)者、進(jìn)階者和研究者三個(gè)不同層次，使資源庫(kù)的學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身的情況和學(xué)習(xí)階段選擇學(xué)習(xí)資源。如初級(jí)階段（初學(xué)者），以“知禮”、“懂禮”為主，了解禮儀基本知識(shí)，了解禮儀行為規(guī)范和基本準(zhǔn)則，尤其是需要掌握與個(gè)人形象密切相關(guān)的個(gè)人禮儀、交際禮儀等禮儀規(guī)范；中級(jí)階段（進(jìn)階者）以“習(xí)禮”、“用禮”為主，在對(duì)禮儀知識(shí)和規(guī)范有一定把握的基礎(chǔ)上，需要學(xué)以致用，在日常生活、工作場(chǎng)所、為人處事等方面能靈活運(yùn)用所學(xué)禮儀規(guī)范，踐行禮儀準(zhǔn)則；高級(jí)階段（研究者）以“踐禮”、“研禮”為主，不僅能將禮儀規(guī)范內(nèi)化為自身的素質(zhì)和素養(yǎng)，還能以禮儀的傳授和傳承為出發(fā)點(diǎn)，研習(xí)古今中外的禮儀文化和精髓，從引伸、對(duì)比中把握對(duì)現(xiàn)代禮儀的內(nèi)涵和要素?，F(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)還將根據(jù)學(xué)習(xí)階段設(shè)置測(cè)試題庫(kù)，學(xué)習(xí)者通過(guò)客觀的測(cè)試題和測(cè)試結(jié)果分析，可以更清楚的明確自己所處的學(xué)習(xí)等級(jí)。

2 以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建資源庫(kù)課程內(nèi)容體系

現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建資源庫(kù)課程內(nèi)容體系，明確工作崗位中對(duì)應(yīng)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，根據(jù)不同的職業(yè)崗位剖析知識(shí)點(diǎn)和能力目標(biāo)，制定不同專業(yè)類別的教學(xué)模塊，并確定其與教學(xué)項(xiàng)目、任務(wù)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和分層要求。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊和單元，確定教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及考核要求。不同的專業(yè)群體可以根據(jù)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)禮儀要求，自主篩選相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目，進(jìn)行自助式教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建資源庫(kù)課程內(nèi)容體系，具有鮮明的專業(yè)特色和行業(yè)、職業(yè)特點(diǎn)。禮儀知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練依托專業(yè)能力和行業(yè)規(guī)范，滿足專業(yè)崗位培養(yǎng)目標(biāo)的要求（見(jiàn)表2）。

二 基于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)改革

現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和實(shí)施，打破了教師中心和課堂本位的教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)的禮儀課程教學(xué)是一種顛覆和創(chuàng)新，更加強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，更為關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，“因崗沒(méi)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“一專一課”。因此，在這樣的背景下，現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)改革顯得尤為重要。

1 “以生為本”，建立自主學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了信息資源和設(shè)備資源的共享，為學(xué)生提供多層次、多方位的課程資源，實(shí)現(xiàn)了立體化教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程資源促進(jìn)了教學(xué)的自主性、交互性，不僅延伸了禮儀課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且拓寬了禮儀學(xué)習(xí)的渠道。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況來(lái)確定學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)度，可以根據(jù)自身的興趣和需求來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、深度和資源。

因此，依托教學(xué)資源庫(kù)豐富的資源媒介，現(xiàn)代禮儀課程的教學(xué)更要強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性、能動(dòng)性，建立自主學(xué)習(xí)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，把接受教育變?yōu)樽灾魈骄?。與傳統(tǒng)的授受型教學(xué)相比，基于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程更有利于項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)教學(xué)模式的應(yīng)用。在項(xiàng)目的咨訊、計(jì)劃與決策階段、實(shí)施階段、檢查與評(píng)估階段，教師都要以“導(dǎo)”為主，以“教”為輔，有意識(shí)地收集與各專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，盡可能多地將禮儀與個(gè)人形象、日常交際、工作崗位等聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，指導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)踐探索、小組討論、總結(jié)，主動(dòng)地獲取禮儀知識(shí)。此外，教學(xué)資源庫(kù)中的圖片、視頻等資源還可以從教學(xué)第一線采集，學(xué)生的優(yōu)秀展示和作業(yè)是教學(xué)資源庫(kù)中資源更新和補(bǔ)充的絕好素材，這既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，也能激發(fā)學(xué)生禮儀學(xué)習(xí)的興趣。

2 “因崗設(shè)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“一專一課”，變盲目性的教為針對(duì)性的教

傳統(tǒng)的現(xiàn)代禮儀課程很少考慮到專業(yè)的差異性，雖然設(shè)計(jì)了固定化的教學(xué)模塊，但往往忽視了崗位禮儀規(guī)范的具體要求。禮儀任課教師由于專業(yè)的限制和研究的局限，也常常疏于對(duì)行業(yè)和崗位禮儀規(guī)范的研究和講解。現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)以職業(yè)崗位為依據(jù)構(gòu)建課程內(nèi)容體系，“因崗設(shè)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“一專一課”。

借助現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)資源庫(kù)提供的豐富資源，以及對(duì)現(xiàn)代禮儀課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，禮儀任課教師可以輕松獲得相關(guān)行業(yè)、職業(yè)禮儀標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)行業(yè)工作規(guī)范和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，自主選擇與不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案相關(guān)的教學(xué)模塊，開(kāi)發(fā)具有行業(yè)特色的工作過(guò)程導(dǎo)向、崗位能力本位的校企合作禮儀課程教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)“一專一課”的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，從而變盲目性的教為針對(duì)性的教?；诮虒W(xué)資源庫(kù)建沒(méi)的現(xiàn)代禮儀課程不僅可以實(shí)現(xiàn)集“商務(wù)禮儀、服務(wù)禮儀、公務(wù)禮儀、旅游禮儀、涉外禮儀”為一體，基本可以覆蓋高職院校所有專業(yè)的禮儀學(xué)習(xí)內(nèi)容和模塊，而且能分塊組合，統(tǒng)籌兼顧。“因崗設(shè)學(xué)”以職業(yè)崗位的要求為出發(fā)點(diǎn)，使所教與所學(xué)高度匹配，由此推進(jìn)禮儀課程的建設(shè)與教學(xué)改革。

基于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)代禮儀課程教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”都提出了新的要求和目標(biāo)，有利于高職院校學(xué)生的禮儀素質(zhì)教育邁向新的臺(tái)階。

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篇4

關(guān)鍵詞：程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；E-Bridge；教學(xué)改革；網(wǎng)站建設(shè)

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）51-0127-02

通信網(wǎng)作為國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施的主體和骨干發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。目前，通信技術(shù)正處于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的前沿，其技術(shù)發(fā)展極為迅猛，通信手段越來(lái)越現(xiàn)代化，技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣闊。飛速發(fā)展的信息時(shí)代迫切需要掌握現(xiàn)代通信技術(shù)、適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)和信息科技發(fā)展的專門(mén)人才。為培養(yǎng)通信領(lǐng)域內(nèi)掌握專業(yè)理論和專業(yè)技能、具有創(chuàng)新能力和良好科研素質(zhì)的專業(yè)型人才，專門(mén)針對(duì)通信專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了現(xiàn)代交換原理課程。

現(xiàn)代交換原理課程是通信類專業(yè)具有特色的、必不可少的重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有知識(shí)覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在我國(guó)大多數(shù)高校中，該課程的教學(xué)方法和手段大多以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，內(nèi)容抽象枯燥，與實(shí)際應(yīng)用相脫離，忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。為此，根據(jù)目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)通信專業(yè)人才的需求，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新科研能力為主要目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)改革研究探索，主要采取的教學(xué)改革手段為：依托程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建立現(xiàn)代交換原理實(shí)踐教學(xué)體系，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，開(kāi)設(shè)課程網(wǎng)站，拓展教學(xué)空間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，取得了較為明顯的效果。

一、程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建

程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是由華為公司的C&C08程控交換系統(tǒng)、NGN軟交換系統(tǒng)、SDH光傳輸系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)終端組成。該平臺(tái)采用規(guī)模商用、成熟先進(jìn)的通信設(shè)備，定位于實(shí)際的組網(wǎng)環(huán)境，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握現(xiàn)代交換技術(shù)領(lǐng)域中的數(shù)字交換的基本原理、No.7信令協(xié)議及工作方式，可以全方位演示固網(wǎng)用戶的通信接續(xù)過(guò)程。為支持實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，供多人同時(shí)實(shí)驗(yàn)，還為該平臺(tái)開(kāi)發(fā)了一套界面友好、穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)軟件―E-Bridge。E-Bridge實(shí)驗(yàn)軟件基于VS2010環(huán)境開(kāi)發(fā)，采用C/S結(jié)構(gòu)滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)終端與設(shè)備服務(wù)器端的通信。程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)綜合組網(wǎng)示意圖如圖1所示。

二、《現(xiàn)代交換原理》教學(xué)改革的思想和內(nèi)容

（一）建設(shè)《現(xiàn)代交換原理》課程網(wǎng)站，推動(dòng)教學(xué)方法改革

目前，該課程已經(jīng)培養(yǎng)了八屆本科生，受到了學(xué)生的廣泛好評(píng)，在學(xué)生扎實(shí)通信專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、建立固網(wǎng)通信網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、提高實(shí)踐動(dòng)手能力等方面均取得了較好的效果。然而，在教學(xué)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了該課程存在的一些問(wèn)題，較為突出是：由于該課程教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛、課程學(xué)時(shí)數(shù)較少、實(shí)踐性較強(qiáng)，課內(nèi)的教學(xué)時(shí)間和實(shí)踐內(nèi)容遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際要求，需要學(xué)生課外進(jìn)行彌補(bǔ)，且程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)均為集成好的商用設(shè)備，僅通過(guò)E-Bridge實(shí)驗(yàn)軟件觀察電路接續(xù)過(guò)程來(lái)理解設(shè)備中各單板的運(yùn)行方式也存在著一定的局限性。因此，如何建立一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，將與課程相配套的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)延伸到學(xué)生課余時(shí)間，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)顯得非常重要。為此，本文采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合的教學(xué)模式與方法，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的積極作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充，從而推動(dòng)教學(xué)方法的全面改革。

（二）網(wǎng)站內(nèi)容豐富、功能齊全，適用范圍廣

《現(xiàn)代交換原理》課程網(wǎng)站共涵蓋“課程信息公告”、“課程簡(jiǎn)介”、“教學(xué)資源”、“實(shí)驗(yàn)資源及開(kāi)放管理”、“課堂延伸”、“學(xué)生技能測(cè)評(píng)”、“互動(dòng)平臺(tái)”7個(gè)版塊。各版塊的功能及內(nèi)容安排如下：（1）課程信息公告：用于實(shí)時(shí)與課程相關(guān)的教學(xué)信息及通知；（2）課程簡(jiǎn)介：用于說(shuō)明該課程的基本情況，如課程性質(zhì)、目的、實(shí)踐條件、教學(xué)基本內(nèi)容、考核方式與要求等；（3）教學(xué)資源：用于相關(guān)課內(nèi)教學(xué)素材，輔助課內(nèi)教學(xué)，包括PPT課件、學(xué)指導(dǎo)、動(dòng)畫(huà)演示等；（4）實(shí)驗(yàn)資源及開(kāi)放管理：用于實(shí)驗(yàn)相關(guān)信息，如實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)驗(yàn)操作演示視頻資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，包括程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)特性及實(shí)驗(yàn)室組網(wǎng)方式、程控交換實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)備單板動(dòng)作及電路接續(xù)狀態(tài)、模擬故障并排查。該版塊實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理功能，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)站了解實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，并預(yù)約實(shí)驗(yàn)；（5）課堂延伸：由于該課程專業(yè)性強(qiáng)，涉及內(nèi)容基本涵蓋了本專業(yè)所有的骨干課程，因此利用該板塊對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，方便基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，同時(shí)也幫助學(xué)生將所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)融會(huì)貫通，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用；（6）學(xué)生技能測(cè)評(píng)：該版塊用于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行在線自測(cè)，方便學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)課程的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率；（7）互動(dòng)平臺(tái)：用于創(chuàng)建師生、生生間的交流平臺(tái)，通過(guò)該平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)在線答疑，輔助教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中所遇到的困難，有針對(duì)性地設(shè)定教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

（三）改革課程考核制度，綜合考察學(xué)生各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)

傳統(tǒng)的課程考核方法主要是期末試卷考核為主，這種方法雖然能在一定程度上反映學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的掌握程度，但對(duì)于《現(xiàn)代交換原理》這類專業(yè)性、實(shí)踐性均較強(qiáng)的課程并不適合。因此，結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)的考核方法，盡量做到合理、有效的評(píng)價(jià)考核，是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的主要手段，也能進(jìn)一步引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？己酥饕扇齻€(gè)部分組成，一部分以期末試卷的方式考核基礎(chǔ)理論部分，占總成績(jī)的50%；另一部分由實(shí)踐課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的綜合表現(xiàn)給出成績(jī)，占總成績(jī)的20%；最后一部分由授課教師設(shè)定具體的應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生自行解決實(shí)際問(wèn)題并給出成績(jī)，占總成績(jī)的30%。

三、教學(xué)改革的討論與思考

首先，《現(xiàn)代交換原理》課程是通信專業(yè)一門(mén)重要的專業(yè)課程，以輔助課堂教學(xué)為目標(biāo)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。同時(shí)，如何利用網(wǎng)絡(luò)課程資源因地制宜地設(shè)定學(xué)生課外實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生能夠活學(xué)活用仍值得深入思考。

其次，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的實(shí)質(zhì)即隨時(shí)隨地為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，輔助W生課外學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程資源在教學(xué)活動(dòng)中的廣泛普及，發(fā)揮其在教學(xué)活動(dòng)中的作用，使其成為教學(xué)方法改革的推動(dòng)者。關(guān)于進(jìn)一步擴(kuò)大《現(xiàn)代交換原理》課程教學(xué)資源共享的廣度與深度，對(duì)此問(wèn)題的研究依然是我們今后課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李杰，苗長(zhǎng)云，武志剛，等.《寬帶接入網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012，（5）：17-18.

[2]范海健，蘇品剛，劉韜，周燕.現(xiàn)代通信技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與教學(xué)模式改革[J].教育教學(xué)論壇，2014，（10）：183-184.

[3]朱錦花.信息技術(shù)教學(xué)新模式――網(wǎng)站教學(xué)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012，（26）：173-173.

[4]錢(qián)穎.基于現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)新模式研究[J].科技信息，2010，（24）.

Exploration on the Website Construction and Teaching Reform for Modern Switching Principles

ZHANG Chen-guang，LI Jie，WU Zhi-gang，GUO Cui-juan.

（School of Electronics and Information Engineering，Tianjin Polytechnic University，Tianjin 300387，China）

篇5

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育；科技；活動(dòng)；農(nóng)村資源；幼兒；老師

對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，增強(qiáng)幼兒的科學(xué)意識(shí)，對(duì)實(shí)施持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略有重要意義，也是實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的重要一環(huán)?！兑?guī)程》明確指出“應(yīng)萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感”。我們嘗試?yán)蒙絽^(qū)隨處可見(jiàn)、隨手可拈、取之不盡用之不竭的豐富的自然資源，用真實(shí)天然的環(huán)境，使科技教育科學(xué)化、明確化、系統(tǒng)化、自然化，帶動(dòng)山區(qū)幼兒素質(zhì)全面發(fā)展，推動(dòng)山區(qū)教育和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

一、利用農(nóng)村資源，為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

《3-6歲幼兒發(fā)展指南》指出“組織教育活動(dòng)應(yīng)根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周?chē)挠欣麠l件，以積極運(yùn)用感官為原則要求要”注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)”。馬克思說(shuō)過(guò)：“人的全部發(fā)展都可取決于教育與外部環(huán)境”。由此可見(jiàn)，要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育是離不開(kāi)環(huán)境的。

在農(nóng)村資金雖較貧乏，但大自然是絢麗多姿的廣闊領(lǐng)域，具有豐富多彩的教育內(nèi)涵，可以為幼兒展示各種各樣的活動(dòng)環(huán)境，是幼兒科學(xué)啟蒙教育最好的課堂，幼兒從色彩、聲音、四季的變化中觀察發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，激發(fā)了探索的興趣和欲望，進(jìn)而感受到大自然和我們的生活息息相關(guān)。

在物質(zhì)環(huán)境提供的同時(shí)，教師應(yīng)注意給予幼兒一個(gè)寬松和諧、有安全感、能大膽嘗試探索的心理環(huán)境。首先是熱情支持鼓勵(lì)幼兒的科學(xué)探索活動(dòng)。在科學(xué)探索活動(dòng)中，老師要注意捕捉幼兒點(diǎn)滴的成功，及時(shí)的幫助，引導(dǎo)其選擇適合自己的生活方式和活動(dòng)內(nèi)容。此外，教師和幼兒一起觀察，一起做實(shí)驗(yàn)，一起思考，一方面增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)與交流，另一方面也能使同伴之間相互交流，相互協(xié)作，共享成功的快樂(lè)。幼兒在這過(guò)程中學(xué)會(huì)合作、分享和相互幫助，社會(huì)性也得到了發(fā)展。

二、利用農(nóng)村資源，在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的綜合能力

小孩子個(gè)個(gè)都是天生的科學(xué)家，他們好奇、好探索，他們生機(jī)勃勃，精力充沛，不知疲倦地探索周?chē)氖澜?。在農(nóng)村，現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)器材大大缺乏，這就要求教師能夠充分利用易取的廢舊物品，讓幼兒通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)，了解科學(xué)道理，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)教育及對(duì)科學(xué)的興趣和探索精神。如“有趣的彈性”可利用一些海綿、彈簧、橡皮筋、松緊帶等這些彈性較明顯但又隨手可得的物品供幼兒自由玩，從感知彈性現(xiàn)象讓幼兒進(jìn)行操作比較彈性大小了解彈性的用途。通過(guò)這樣一次活動(dòng)，讓幼兒初步懂得物體有彈性并有大小之分，知道人們利用彈性可以制作各種物品，并且培養(yǎng)了幼兒的觀察力，激發(fā)了幼兒探索事物的興趣。

三、利用農(nóng)村資源，在科學(xué)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的積極情感

聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事馬約爾先生曾經(jīng)指出：“人既是發(fā)展的第一主角，又是發(fā)展的終極目標(biāo)。”當(dāng)今的教育是以人性、人本身的發(fā)展作為教育的人文價(jià)值追求和目標(biāo)導(dǎo)向的，因此它首先關(guān)注的是從促進(jìn)人自身的發(fā)展、完善來(lái)評(píng)價(jià)教育的價(jià)值。越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到：科學(xué)教育不僅僅是一種求真、求知的活動(dòng)，而且具有價(jià)值導(dǎo)向、人文價(jià)值?？茖W(xué)教育也遠(yuǎn)不只是讓幼兒掌握簡(jiǎn)單基礎(chǔ)知識(shí)與技能，而是要全方位關(guān)注科學(xué)對(duì)人的個(gè)性、品質(zhì)、好奇心、求知欲、創(chuàng)造性、同情心，質(zhì)疑的習(xí)慣、人生觀等多方面的影響，目的是最終達(dá)到健全人格。

四、利用農(nóng)村資源，讓教師成為幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的引領(lǐng)者、合作者

老師應(yīng)該把孩子的探究活動(dòng)引向一個(gè)明確的方向，鼓勵(lì)孩子在積累了大量的感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子通過(guò)分析、思考、推理等一系列思維過(guò)程，將感性經(jīng)驗(yàn)逐步上升到孩子易懂的科學(xué)道理上，這樣才能幫助構(gòu)建新知識(shí)。老師的適當(dāng)引導(dǎo)使孩子的活動(dòng)目標(biāo)更加明確了，使他們能夠朝著目標(biāo)不斷地探索、前進(jìn)，并從中不斷的建構(gòu)科學(xué)知識(shí).創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的氛圍，讓孩子覺(jué)得你是他們的伙伴，是他們游戲活動(dòng)的合作者，孩子就和我們有話可說(shuō)，有話敢說(shuō)，增進(jìn)師生之間的感情。在探究活動(dòng)中，老師要和幼兒共同收集材料，研究活動(dòng)方案。教師不是高高在上的，要尊重幼兒，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，和他們?nèi)跒橐惑w，成為他們中的一員。

本地資源取之不盡用之不竭，利用身邊的、幼兒熟悉的事物作為幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容更易于幼兒接受。例如，隨處可見(jiàn)的小石子、石塊是幼兒最好的玩具，可以作為幼兒的教具，更可以成為幼兒探索大自然奧秘的導(dǎo)火索。我縣的特色農(nóng)業(yè)是種植基地、中草藥種植加工，因此隨處可見(jiàn)的耕地菜地，農(nóng)田水利、山水奇石等都是進(jìn)行幼兒科技教育的活教材。只要用心發(fā)現(xiàn)、合理利用，幼兒科技教育素材無(wú)處不在。

科學(xué)教育是幼兒園課程的重要組成部分。在農(nóng)村幼兒園如何通過(guò)自身活動(dòng)，理解和接受周?chē)母鞣N事物及現(xiàn)象，這就需要因地制宜。既要結(jié)合不同地域、不同階段事物發(fā)展的特點(diǎn)，又要結(jié)合當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)文化背景。充分利用易取的廢品多渠道的為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，幫助幼兒認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)幼兒學(xué)科學(xué)的優(yōu)良素質(zhì)和從小立志攀登科學(xué)高峰的志向，致使農(nóng)村幼兒園的科學(xué)教育邁入正軌，更好的實(shí)施幼兒園《指南》。農(nóng)村幼兒老師只有在充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)教育課程理念的基礎(chǔ)上，采取合理的組織及與之相適應(yīng)的教育行為，在方法指導(dǎo)方面更加體現(xiàn)以幼兒為主體，使教育過(guò)程靈活而富有創(chuàng)造性，更加吸引幼兒，才能培養(yǎng)出從小形成科學(xué)態(tài)度的新世紀(jì)幼兒！

獲獎(jiǎng)：獲溫州市青少年科技教育工作者論文評(píng)比二等獎(jiǎng)

參考文獻(xiàn)：

[1]《3―6歲幼兒發(fā)展指南》

篇6

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀 寫(xiě)作 信息技術(shù) 整合運(yùn)用

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合的必要性

人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。教育部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：在開(kāi)好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。隨著科學(xué)技術(shù)日新月異，以計(jì)算機(jī)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為人們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)的得力助手?，F(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合正是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)的要求。隨著課程改革的推進(jìn)，整合成為教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)，這是對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的重要機(jī)遇。將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)合理整合，使得我們的課堂教學(xué)“活”起來(lái)了，提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程整合策略

1、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理，進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，補(bǔ)充學(xué)習(xí)的知識(shí)背景，相機(jī)提出要學(xué)習(xí)的新課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課題產(chǎn)生深厚的興趣，必能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)生的思維能力?！八季S是事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性在人腦中的反映，或者說(shuō)是人腦對(duì)感知覺(jué)所提供的材料進(jìn)行‘去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里’的加工，從而間接地、概括地反映客觀事物的活動(dòng)過(guò)程，它屬于認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段。”信息技術(shù)為學(xué)生提供的豐富的多媒體形式的內(nèi)容，必將對(duì)學(xué)生的思維能力的訓(xùn)練起到深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被廣泛地運(yùn)用，學(xué)生的信息意識(shí)形成之后，學(xué)生對(duì)信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高，即“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。

3、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)生的拼音識(shí)字能力。漢語(yǔ)拼音對(duì)幫助學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，是以后識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的基石。如果學(xué)生拼音學(xué)不好，無(wú)疑會(huì)給今后的識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話帶來(lái)嚴(yán)重障礙。

4、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力主要是指對(duì)書(shū)面材料充分調(diào)動(dòng)認(rèn)讀、理解和評(píng)價(jià)的能力，閱讀是一種基本的復(fù)雜的智力活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力最重要的一點(diǎn)就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品質(zhì)和思維品質(zhì)。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、發(fā)展思維、開(kāi)發(fā)智力的目的。這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)成為每一位語(yǔ)文教師和教育研究者值得重視和深思的課題。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的范例。因此，閱讀教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，良好的首先品質(zhì)，陶冶情操，擴(kuò)大視野，而且還要使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言這種溝通交流的工具，學(xué)到寫(xiě)作的方法和技巧，即用詞、造句、立意、修辭等表現(xiàn)方法。因此，教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)更多地考慮如何有目的、有重點(diǎn)有針對(duì)性地充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，加強(qiáng)閱讀與作文的聯(lián)系，以讀促文。

5、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)收成什么文章。”因此，小學(xué)作文教學(xué)必須首先解決的是“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。學(xué)生的生活越豐富，寫(xiě)作的內(nèi)容也就越充實(shí)；離開(kāi)生活，即使寫(xiě)作方法再多再好，也是寫(xiě)不出內(nèi)容充實(shí)的文章的。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，教師就應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，并根據(jù)教學(xué)的具體情況，通過(guò)多媒體課件、電影、影視、幻燈、實(shí)地參觀、親身實(shí)踐等具體形式，使學(xué)生獲得如臨其境、如聞其聲的間接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)，從而寫(xiě)出言之有物的好作文。學(xué)生有了寫(xiě)作的材料并不意味著就一定能寫(xiě)出好文章，同樣的一段素材，這樣寫(xiě)和那樣寫(xiě)出來(lái)的效果可能會(huì)截然不同，這就涉及到“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，這也是小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。因此，進(jìn)行小學(xué)作文教學(xué)時(shí)，必須與前面的閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)在這方面教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生用詞造句、寫(xiě)話和寫(xiě)作訓(xùn)練，以及教師加強(qiáng)具體指導(dǎo)和講評(píng)等方法同時(shí)利用多媒體課件、電影、電視、幻燈、投影等其他現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合具體的場(chǎng)景，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并結(jié)合必要的講解，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容就會(huì)具體豐富、感人，從而收到傳統(tǒng)教學(xué)較難或不能達(dá)到的效果。

篇7

關(guān)鍵詞：高校；形體禮儀學(xué)；創(chuàng)新探索

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）08-0230-02

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本文以四川大學(xué)、電子科技大學(xué)、西南交通大學(xué)、成都理工大學(xué)、成都中醫(yī)藥大學(xué)的200名學(xué)生作為研究對(duì)象。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)資料法。通過(guò)登錄中國(guó)知網(wǎng)中文期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索查詢有關(guān)形體禮儀、公共禮儀、社交禮儀等方面文獻(xiàn)，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。

2、訪談法。通過(guò)對(duì)部分學(xué)生的交流，了解學(xué)生對(duì)形體塑造、禮儀知識(shí)的需求；與高校部分教師了解以往高校體育課程對(duì)形體禮儀課程的開(kāi)設(shè)情況。

3、問(wèn)卷調(diào)查法。本文設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)禮儀、形體學(xué)的知識(shí)需求問(wèn)卷，對(duì)5所高校200名學(xué)生的抽樣調(diào)查，回收問(wèn)卷200分，有效問(wèn)卷186份，有效率為93%。最終通過(guò)相關(guān)數(shù)理統(tǒng)計(jì)，獲悉數(shù)據(jù)。

二、結(jié)論與分析

（一）學(xué)生對(duì)禮儀課程需求情況

在調(diào)查中獲悉，僅有4所學(xué)校開(kāi)設(shè)了《形體禮儀》課程，僅有78.6%以上的學(xué)生對(duì)《形體禮儀課程》有較淺的了解；在問(wèn)題（您是否渴望可以進(jìn)行形體塑造與禮儀方面的學(xué)習(xí)）調(diào)查中，91.6%的學(xué)生表明很希望能進(jìn)行學(xué)習(xí)；在問(wèn)題（是否贊同形體禮儀課程能將形體訓(xùn)練和禮儀文化相結(jié)合教授）調(diào)查中96%以上的人持贊成態(tài)度。可見(jiàn)，大學(xué)生對(duì)形體塑造和禮儀文化的學(xué)習(xí)有著很高的需求。

（二）形體禮儀學(xué)課程在高校教育中的意義

1、現(xiàn)代學(xué)生禮儀教育缺失下的現(xiàn)實(shí)性需要

大學(xué)生作為社會(huì)上的一個(gè)特殊知識(shí)群體，他們接受著前沿的文化，感知現(xiàn)代文明，汲取著深邃的思想。知書(shū)達(dá)禮，待人以禮，應(yīng)該是當(dāng)代大學(xué)生的一個(gè)基本素養(yǎng)。但當(dāng)前大學(xué)生禮儀修養(yǎng)存在著與其所受文化教育不對(duì)等的情況，大學(xué)校園中存在著許多不知禮、不文明的行為的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)有：對(duì)傳統(tǒng)禮儀文化認(rèn)知缺失；禮儀文明意識(shí)淡漠；儀容儀貌有失文雅；禮儀踐行手足無(wú)措；知禮而不會(huì)行禮等。大學(xué)生基本禮儀的欠缺，直接影響到大學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和整體形象。同時(shí)，也就無(wú)法在今后的工作中體現(xiàn)得體的職業(yè)素養(yǎng)。

2、通過(guò)形體訓(xùn)練能提高體能素質(zhì),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基基礎(chǔ)

形體訓(xùn)練是以身體練習(xí)為基本手段,勻稱和諧地發(fā)展人體，增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)人體形態(tài)更加健美的一種體育運(yùn)動(dòng)。其教學(xué)的根本目的是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),塑造美的形體,同時(shí)教會(huì)學(xué)生可以終身受益的健身活動(dòng)。形體訓(xùn)練作為一門(mén)綜合性藝術(shù)課，內(nèi)容豐富,動(dòng)作形式多,鍛煉部位廣泛。學(xué)生通過(guò)基本動(dòng)作練習(xí)和強(qiáng)度不同的成套動(dòng)作練習(xí),不僅可以改善身體成分和提高身體素質(zhì)，也可糾正局部的毛病和先天不足,達(dá)到改變和改善不良體型。

3、通過(guò)體態(tài)儀容禮儀訓(xùn)練塑造學(xué)生的良好職業(yè)形象，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的不斷變化

體態(tài)儀態(tài)教育從培養(yǎng)道德品質(zhì)和高尚情操出發(fā),教育學(xué)生學(xué)會(huì)儀表美、儀態(tài)美、言談美、舉止美,是學(xué)生內(nèi)練良好素質(zhì)的原動(dòng)力。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練與現(xiàn)代禮儀相結(jié)合的教學(xué),進(jìn)行各類微笑、注目、表情、坐、立、行走等多種身勢(shì)儀態(tài)動(dòng)作組合訓(xùn)練,不僅培養(yǎng)個(gè)體表現(xiàn)力、展示個(gè)人魅力,舉手投足更顯優(yōu)雅氣質(zhì)和內(nèi)涵。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài),要尊重他人,文明行事的能力，提高學(xué)生的職業(yè)禮儀修養(yǎng)，使學(xué)生在就業(yè)的現(xiàn)實(shí)壓力和就業(yè)需求中增加自信和實(shí)力。

4、通過(guò)現(xiàn)代禮儀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生人際溝通能力，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

人際溝通能力就是在一個(gè)團(tuán)體、群體內(nèi)的與他人和諧相處的能力。良好得體的人際溝通能力是學(xué)生從事管理與服務(wù)工作成功的關(guān)鍵。通過(guò)現(xiàn)代形體禮儀課堂,組織一些集體的活動(dòng)、情境模擬，了解和學(xué)習(xí)社會(huì)職場(chǎng)中的人際社交禮儀，從而增加學(xué)生與各類人員接觸的頻率與密度,使學(xué)生的情感社會(huì)化。通過(guò)優(yōu)雅的言談舉止，有效地與不同性格的人員打交道,形成關(guān)心群體的意識(shí)，友愛(ài)和善的態(tài)度，大方得體的言行舉止，誠(chéng)實(shí)守信的品德。通過(guò)教學(xué)來(lái)樹(shù)立學(xué)生正確的交際禮儀和自信心,培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力,為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)作好準(zhǔn)備。

（三）新課程開(kāi)發(fā)下的現(xiàn)代形體禮儀學(xué)課程開(kāi)發(fā)

1、現(xiàn)代形體禮儀課程目標(biāo)和目的

在社會(huì)高速發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)烈的背景下，社會(huì)對(duì)專門(mén)人才提出了更高的要求。圍繞高校全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)力的大目標(biāo)，體育教學(xué)部門(mén)也應(yīng)參與其中，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代大學(xué)生服務(wù)?，F(xiàn)代形體禮儀課程的目標(biāo)是通過(guò)傳授公關(guān)社交禮儀基本知識(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的禮儀意識(shí)，提高學(xué)生注重養(yǎng)成良好的修養(yǎng)、個(gè)人形象，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立尊重他人的觀念，進(jìn)而提高與社會(huì)的交往與溝通能力。

2、現(xiàn)代形體禮儀課程與傳統(tǒng)形體課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

篇8

論文摘要:現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相互滲透可以通過(guò)“單元教學(xué)模式”和“四結(jié)合”的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練兩者的相互滲透是目的?！皢卧虒W(xué)模式”是達(dá)到這一目的的方法。這一模式和方法為教育學(xué)教學(xué)的改革、學(xué)生教育素質(zhì)的提高、教育理論與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合提供了一條嶄新的思路。

一、問(wèn)題的提出

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中提出實(shí)施素質(zhì)教育要做到“兩全”。即面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)的提高、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，關(guān)鍵在教師，這已成為人們的共識(shí)。高素質(zhì)的教師如何培養(yǎng)出來(lái)。以培養(yǎng)未來(lái)教師為主要任務(wù)的師范院校。應(yīng)在深化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，優(yōu)化教學(xué)效果，提高教育教學(xué)能力—師范生素質(zhì)方面發(fā)揮積極的作用，尤其是高師院校所特有的教育類課程應(yīng)發(fā)揮其突出的優(yōu)勢(shì)。但從目前的教學(xué)及畢業(yè)生的反饋情況看，教育學(xué)作為師范院校的公共必修課，沒(méi)有在培養(yǎng)師范生的師范素質(zhì)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教育學(xué)的教學(xué)情況并不令人滿意。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)只是為了應(yīng)付考試.素質(zhì)教育思想觀念并未完全確立，教育教學(xué)能力差。出現(xiàn)這種情況與我們目前的教學(xué)有關(guān)。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系的不緊密。教學(xué)方法陳舊。內(nèi)容與方法脫節(jié)。為了使教育學(xué)內(nèi)容與形式緊密結(jié)合，使學(xué)生在掌握教育理論同時(shí)。又具有很強(qiáng)的教育教學(xué)能力。5年前。筆者把現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)和教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相互滲透作為研究課題。就如何在師專公共教育學(xué)課中既向?qū)W生傳授現(xiàn)代教育思想。又對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的訓(xùn)練，改變教育學(xué)課的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行了較為深人的探討。目的是從理論上探索現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn):在實(shí)踐上探索提高教育學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量和效益。這一研究已取得了階段性成果。

筆者在幾年的教學(xué)實(shí)踐中。探索出了現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)—“單元教學(xué)模式”.通過(guò)教育學(xué)課，在現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)和技能訓(xùn)練、知識(shí)和能力、理論與實(shí)踐之間搭起了一座橋梁。師范院校的學(xué)生通過(guò)這座橋梁，可以達(dá)到做一個(gè)合格教師的目的。這是該成果的現(xiàn)實(shí)意義，至于它對(duì)未來(lái)教師的教育思想、教育觀念的影響.其意義恐伯更為深遠(yuǎn)。

二、探索實(shí)踐了現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練相互滲透的教學(xué)模式—“單元教學(xué)”模式

教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立起來(lái)的各種類型教學(xué)活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)或框架。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者依據(jù)正確、先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，結(jié)合師范?？茖W(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況。從確立正確的教育觀念、培養(yǎng)教育教學(xué)技能這一目的出發(fā)。實(shí)踐和探索出了“單元教學(xué)”模式?！皢卧笔侵敢粋€(gè)教學(xué)單元。小到一堂課。大到教育學(xué)的一個(gè)子理論體系，都可以視之為一個(gè)單元。在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，采用“四結(jié)合”，即課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合:校內(nèi)教學(xué)與校外見(jiàn)習(xí)相結(jié)合;走出去學(xué)習(xí)與請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)相結(jié)合;理論教學(xué)與聲像教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。這一方法把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐。學(xué)生正確教育思想觀念的樹(shù)立與教育能力、技能的形成緊緊地聯(lián)系在一起，以達(dá)到相互影響、相互滲透的目的。一般地說(shuō)、這一方法操作的基本程式為:靈活式講授—思考式自學(xué)—觀摩式見(jiàn)習(xí)—專題式討論—?jiǎng)?chuàng)造式作業(yè)。這一教學(xué)模式的實(shí)施，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)的興趣，對(duì)提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，樹(shù)立正確的教育觀念、養(yǎng)成教育機(jī)智都有現(xiàn)實(shí)意義和較為深遠(yuǎn)的影響。

靈活式講授一反滿堂灌的授課方式，根據(jù)不同內(nèi)容采用提要式、引導(dǎo)式、答疑式等方式講授?；蛳葦⑹霭咐僦v授理論，或先講授觀點(diǎn)，再進(jìn)行啟發(fā)式講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論人腦人心，幫助學(xué)生形成素質(zhì)教育觀即現(xiàn)代社會(huì)教育功能觀、青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展觀、全面正確的教育質(zhì)量觀、正確的師生觀、教育改革觀、全面的教學(xué)質(zhì)量觀和正確的育人觀等。在課堂組織上，或帶著問(wèn)題深人實(shí)踐，或?qū)υ趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行答疑，使教學(xué)內(nèi)容變得靈活而不呆板，鮮活而不枯燥。

在思考式自學(xué)這一環(huán)節(jié)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，或向?qū)W生推薦書(shū)籍和報(bào)刊上相關(guān)文章、或聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)實(shí)際，提供一種教育現(xiàn)象，要求學(xué)生在自學(xué)時(shí)用自己掌握的前沿理論加以分析。以此豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)闊眼界，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容既能掌握又能探化、既能聯(lián)系實(shí)際又能有自己的理解。

觀摩式見(jiàn)習(xí)主要是配合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生到中學(xué)去觀摩課堂教學(xué)，組織學(xué)生觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)錄像，用所學(xué)的教育理論分析解剖一堂課，分析得失，總結(jié)、認(rèn)識(shí)內(nèi)容與本質(zhì)、現(xiàn)象與規(guī)律之間的關(guān)系;見(jiàn)習(xí)后，要求學(xué)生寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。見(jiàn)習(xí)的目的在于使所學(xué)的理論形象化，教學(xué)內(nèi)容具體化。

概括教學(xué)內(nèi)容中有代表性的間題，組織學(xué)生專題討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)當(dāng)前教育改革、教育教學(xué)實(shí)際、某些教育教學(xué)現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，并和學(xué)生一起進(jìn)行分析。這些討論圍繞教學(xué)內(nèi)容，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)師生之間、同學(xué)之間的討論，不但可以深人理解教學(xué)內(nèi)容，面且達(dá)到了理論聯(lián)系實(shí)際，活躍學(xué)生思維，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。 一個(gè)階段性內(nèi)容完成之后，讓學(xué)生完成創(chuàng)造性作業(yè)。所謂創(chuàng)造性作業(yè)，就是運(yùn)用所學(xué)的理論模擬教育教學(xué)工作，如觀摩式見(jiàn)習(xí)之后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生還要模擬教學(xué)過(guò)程，根據(jù)初中的教材寫(xiě)模擬教案;根據(jù)所寫(xiě)的教案進(jìn)行10分鐘的說(shuō)課;支持召開(kāi)主題班會(huì)，班主任處理偶發(fā)事件等。備課的教案要求規(guī)范化，但允許有創(chuàng)新。當(dāng)著全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎樣上好一堂課，要求在講授、提間、啟發(fā)等方面力避俗套，必須有所創(chuàng)新。這樣做的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生的教育觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，使其具有敏銳的教育觀察力，豐富的教育想象力，填密的教育思考力，良好的教育創(chuàng)造力，以及靈活的教育機(jī)智，形成教育教學(xué)技能。這些作業(yè)不是抄一遍書(shū)，湊幾頁(yè)字，而是從認(rèn)識(shí)到實(shí)際，從理論到實(shí)踐，是對(duì)學(xué)生教育觀念正確與否，教育理論掌握與否的檢驗(yàn)，它可以綜合考查學(xué)生對(duì)理論掌握和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理能力。創(chuàng)造性作業(yè)較好的完成，說(shuō)明現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)和教師職業(yè)技能訓(xùn)練相互滲透的成功。

在這里，現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練兩者的相互滲透是目的，“單元教學(xué)模式“是達(dá)到這一目的的方法，“四結(jié)合”是使用這一方法的形式。如思考式自學(xué)就運(yùn)用了課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，觀摩式見(jiàn)習(xí)運(yùn)用了校內(nèi)教學(xué)與校外見(jiàn)習(xí)相結(jié)合等等。沒(méi)有方法，目的無(wú)法達(dá)到。同樣，沒(méi)有可操作的形式，再好的方法也只能是鏡花水月。可行的方法和可操作的形式，使目的的實(shí)現(xiàn)成為了可能和必然。

三、理論具有的意義

現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練相互滲透這一課題的研究‘探索出了“單元教學(xué)模式”和“四結(jié)合“的教學(xué)方法，找到了現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)與教師職業(yè)技能訓(xùn)練兩者的結(jié)合點(diǎn)，其意義:

1.理論上的科學(xué)性和獨(dú)創(chuàng)性?！皢卧虒W(xué)模式”和“四結(jié)合，，的教學(xué)方法可以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為現(xiàn)代教育思想觀念培養(yǎng)和教師職業(yè)技能訓(xùn)練的相互滲透提供了方法和手段，具有一定的科學(xué)性和理論意義。

篇9

關(guān)鍵詞：沙漏；原理；營(yíng)銷

一、前言

作為一種營(yíng)銷手段，一些餐館將沙漏擺上了餐桌。

在日常生活中，其實(shí)沙漏非常常見(jiàn)，在精致的禮品店或飾品店，經(jīng)常都會(huì)有沙漏的身影（圖1），五顏六色的沙子從流沙池中一點(diǎn)一點(diǎn)地落入另一個(gè)流沙池里，不緊不慢，不慌不忙，好似在為光陰作畫(huà)，又似在為時(shí)光的消逝而流淚。

沙漏其實(shí)是一種古老的計(jì)時(shí)工具。智慧的古代人民似乎看見(jiàn)了沙漏的奧妙，早在公元前2000年，原始的沙漏就出現(xiàn)了，但是古代的沙漏是根據(jù)人們的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造出的事物，那么它為什么能均勻地流下，為什么能夠記錄一個(gè)確定的時(shí)間呢？它是以何現(xiàn)代科學(xué)原理為支撐的呢？餐館又是怎樣將它作為一種營(yíng)銷手段，它又體現(xiàn)了怎樣的營(yíng)銷理念呢？筆者根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)與力學(xué)知識(shí)，對(duì)沙漏的原理進(jìn)行了解釋，并結(jié)合沙漏在現(xiàn)代餐飲中的應(yīng)用，從古代文明與現(xiàn)代文化相結(jié)合的角度，為現(xiàn)代生活中的營(yíng)銷創(chuàng)新提供參考。

二、沙漏的力學(xué)與數(shù)學(xué)原理

1.沙漏的力學(xué)原理

第一，沙漏與水漏的力學(xué)原理不同。水體之間的摩擦力可以忽略不計(jì)，所以，水的壓強(qiáng)與水深呈線性關(guān)系，也就是p=ρgh，其中ρ為密度，g為重力加速度，h為水的深度，因此，水漏的流出口速度與水深呈線性關(guān)系。但是，沙子之間有摩擦力，所以沙子有“糧倉(cāng)效應(yīng)”，也就是沙子容器中的顆粒堆積到一定高度后，沙子顆粒之間的摩擦以及沙子與容器壁之間的摩擦將阻止壓力向下傳遞，導(dǎo)致容器底部的壓力（壓強(qiáng)）不再隨顆粒堆積高度的增加而增加，而是近似保持為常數(shù)。

第二，沙漏漏口附近的沙子在重力和摩擦力作用下具有“成拱效應(yīng)”。我們?nèi)∩陈┝鞒隹谖⑿∩丑w作為研究對(duì)象，其“成拱效應(yīng)”和受力分析如下圖2所示：

由圖2可知，沙體受到重力G，沙漏兩邊容器壁的支撐力N1、N2，容器壁的摩擦力f1、f2，以及其上部分沙體的壓力N的作用。

我們知道，沙子是一種顆粒物質(zhì)，而在顆粒物質(zhì)中，存在“成拱效應(yīng)”，也就是，從漏斗中下落的沙體會(huì)在漏斗口處自然形成拱面，導(dǎo)致沙子不能下落，這時(shí)如果從上面向下捅，只會(huì)越捅越緊，因?yàn)?，拱能夠?qū)⑵渖系膲毫D(zhuǎn)變到沿拱的軸線方向（形成擠壓）；只有從下面向上捅，才能把拱破掉。當(dāng)漏口的直徑大到適當(dāng)程度后（通常大于顆粒直徑的4到5倍），拱的下沿的沙子會(huì)因?yàn)榈貌坏阶銐蛑味侣洌侣浜?，新的沙子又?huì)補(bǔ)充進(jìn)來(lái)。所以，出口處是拱的下沿沙子不斷下落而上沿沙子又不斷補(bǔ)充進(jìn)去形成拱的過(guò)程。顯然，成拱效應(yīng)很大程度上消除了壓力對(duì)孔口處沙子下落的影響，所以，沙子在漏口處的下落的初速度相同，故不論沙漏中沙體高度如何變化，沙漏口沙體流出的速度幾乎為定值。

需要說(shuō)明的是，若采用液體（如水）來(lái)代替流沙，則時(shí)間計(jì)量的誤差將變大，這主要是因?yàn)?，液體沒(méi)有成拱效應(yīng)，隨漏斗（流沙池）內(nèi)水位的降低，漏斗口流出部位的水壓逐漸變小，液體流出速度就變得緩慢，流速為不均勻狀態(tài)，這一點(diǎn)與沙粒勻速流出具有本質(zhì)的不同。

基于以上原理，我們即可通過(guò)沙漏較為準(zhǔn)確地判斷流逝的時(shí)間。

2.沙漏的數(shù)學(xué)原理

三、沙漏在現(xiàn)代餐飲中的應(yīng)用與營(yíng)銷理念

1.沙漏在現(xiàn)代餐飲中的應(yīng)用

筆者發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)一些餐廳開(kāi)始使用沙漏計(jì)時(shí)來(lái)限制餐廳上菜時(shí)間，如果一定時(shí)間內(nèi)顧客點(diǎn)餐依然未能上齊，餐廳將提供給顧客一定的優(yōu)惠補(bǔ)償。

餐廳采用沙漏計(jì)時(shí)，一方面是為了保證其服務(wù)質(zhì)量；另一方面，傳遞了一種藝術(shù)、溫馨、祥和的氣氛，使顧客感到耳目一新。

2.沙漏在現(xiàn)代餐飲中的應(yīng)用體現(xiàn)的營(yíng)銷理念

（1）誠(chéng)信理念。根據(jù)沙漏的數(shù)學(xué)、力學(xué)原理，沙漏計(jì)時(shí)的時(shí)間是一定的。聰明的商家便想到用沙漏計(jì)時(shí)。在規(guī)定的時(shí)間里上齊菜，沙子一點(diǎn)一點(diǎn)地流下，鮮美可口的菜也一個(gè)一個(gè)地端上來(lái)，待流沙池里的沙子流完，菜即上齊，這評(píng)定的是商家對(duì)顧客的承諾，然而更為感動(dòng)的是，如果沒(méi)有遵守承諾，哪怕是慢了一秒，商家就會(huì)對(duì)自己進(jìn)行“懲罰”，對(duì)顧客給予一定的優(yōu)惠和補(bǔ)償，這是決心和誠(chéng)信的最好體現(xiàn)。僅僅是對(duì)顧客的一個(gè)小小的承諾便能如此認(rèn)真地對(duì)待、信守承諾，甚至不惜影響自己的銷售利潤(rùn)，這是一種誠(chéng)信理念。

（2）以人為本理念?？菰锒鵁o(wú)聊的等餐時(shí)光者有了沙漏的陪伴，內(nèi)心便不再寂寞，精致的沙漏讓顧客賞心悅目。沙漏中沙粒均勻流下，如時(shí)光緩慢流下，讓顧客焦躁等待的心漸漸平靜，等餐成為了一種藝術(shù)，一種享受。顧客當(dāng)然是喜歡優(yōu)惠的，商家正是體會(huì)到了這一點(diǎn)，讓顧客“有機(jī)會(huì)得到優(yōu)惠”，巧妙地與顧客間進(jìn)行了互動(dòng)，也拉近了與顧客的距離。完完全全地顧及客人的感受，切身地站在顧客的角度上體會(huì)并理解顧客，也許在他們眼里，顧客就是真正的上帝。如此體貼而細(xì)心的服務(wù)，體現(xiàn)的正是以人為本的理念。

（3）創(chuàng)新理念。沙漏作為一種古代的計(jì)時(shí)方法，在現(xiàn)代文明中已顯得非常落后，幾乎沒(méi)有人會(huì)打沙漏的主意，商家能想到利用沙漏計(jì)時(shí)，實(shí)屬不易。形式創(chuàng)新，一般的商家總以音樂(lè)或書(shū)籍讓顧客打發(fā)等餐時(shí)光，而沙漏的引入，創(chuàng)造了新的等餐形式，讓時(shí)光的流逝不再枯燥。藝術(shù)創(chuàng)新，精美的沙漏不失為一種絕美的裝飾品，比起平日的那些吊飾，沙漏不僅美，更能與顧客內(nèi)心產(chǎn)生藝術(shù)契合，讓人眼前一亮。管理創(chuàng)新，沙漏不僅僅是迎合顧客，沙漏計(jì)時(shí)也對(duì)商家自身的管理提出了新的要求，需要嚴(yán)格的管理，才能兌現(xiàn)商家誠(chéng)信。

（4）文化理念。沙漏作為一種計(jì)時(shí)裝置的功能性與其突出的作為古代文明結(jié)晶的藝術(shù)和商業(yè)價(jià)值完美結(jié)合，更是其創(chuàng)新?tīng)I(yíng)銷理念的完美展現(xiàn)，讓顧客體會(huì)到了古代科學(xué)和文明的魅力。我們知道，沙漏屬于古代文明的產(chǎn)物，而我們周?chē)教幨乾F(xiàn)代文化符號(hào)的烙印，對(duì)于千年之前的古人發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)代人內(nèi)心具有好奇、敬畏的心理，經(jīng)過(guò)幾千年的發(fā)展，現(xiàn)代科學(xué)與文明雖然與古代文明不可同日而語(yǔ)，但某些場(chǎng)合對(duì)一些時(shí)間計(jì)量要求并不高，那么若能將古代文明與現(xiàn)代文化相結(jié)合，勢(shì)必是營(yíng)銷創(chuàng)新的一個(gè)新的切入點(diǎn)。由此可以看出，古代文明與現(xiàn)代文化的結(jié)合可以作為一種新的營(yíng)銷創(chuàng)新理念。如此營(yíng)銷創(chuàng)新理念，必將有效的幫助商家在現(xiàn)代日益激烈的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

四、結(jié)論

從現(xiàn)代科學(xué)的角度對(duì)沙漏的計(jì)時(shí)原理進(jìn)行了分析，并結(jié)合沙漏在餐飲中的應(yīng)用，提出了誠(chéng)信、以人為本、創(chuàng)新及文化的營(yíng)銷理念。主要結(jié)論包括：

（1）運(yùn)用力學(xué)知識(shí)對(duì)沙漏計(jì)時(shí)的關(guān)鍵前提――沙體勻速流出現(xiàn)象進(jìn)行了科學(xué)解釋。

（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)說(shuō)明了沙漏的計(jì)時(shí)方法，并說(shuō)明了沙漏計(jì)時(shí)的數(shù)學(xué)原理。

（3）通過(guò)現(xiàn)代生活中沙漏的應(yīng)用，揭示了營(yíng)銷中的誠(chéng)信理念、以人為本理念、創(chuàng)新理念及文化理念。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

1圖書(shū)館學(xué)學(xué)科屬性

圖書(shū)館學(xué)的學(xué)科屬性決定了其學(xué)科歸屬，正如其定義一樣，學(xué)科屬性也是在不斷地爭(zhēng)議中發(fā)展，尚未達(dá)成共識(shí)。不同的觀點(diǎn)層出不窮，有人認(rèn)為它是綜合科學(xué)，有人認(rèn)為是社會(huì)科學(xué)，有人認(rèn)為是交叉學(xué)科或邊緣學(xué)科，還有學(xué)者認(rèn)為是管理學(xué)科［1］。圖書(shū)館學(xué)的學(xué)科屬性劃分如此困難的原因在于，圖書(shū)館學(xué)是一個(gè)不斷擴(kuò)展，不斷融合的學(xué)科。從它的學(xué)科體系發(fā)展角度就可以看出，它在不斷地吸收其他學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，研究?jī)?nèi)容與其他學(xué)科也有交叉情況，如傳播學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)學(xué)、信息學(xué)、管理學(xué)、情報(bào)學(xué)、心理學(xué)等。它運(yùn)用其他學(xué)科的知識(shí)來(lái)解釋或解決圖書(shū)館學(xué)自身的難題，同時(shí)圖書(shū)館學(xué)的研究?jī)?nèi)容和方法也對(duì)其他學(xué)科的研究過(guò)程有著支持的作用。如圖書(shū)館學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展為圖書(shū)館學(xué)研究過(guò)程提供了便利的工具，大大縮短了研究的時(shí)間，精確了研究的結(jié)果。而圖書(shū)館學(xué)對(duì)于數(shù)據(jù)、信息的挖掘、分析、整理、聚類等研究方法為計(jì)算機(jī)挖掘技術(shù)的開(kāi)發(fā)與研究提供了寶貴的指導(dǎo)思想。這種融合性和相互作用性的特質(zhì)導(dǎo)致了圖書(shū)館學(xué)的學(xué)科屬性劃分不明確。正因?yàn)檫@種不明確性才賦予了圖書(shū)館學(xué)一種特有的“關(guān)聯(lián)性”，它可以與其他學(xué)科相關(guān)聯(lián)，輔助其研究過(guò)程，也推動(dòng)自身發(fā)展?，F(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)融入了多種屬性的科學(xué)內(nèi)容，隨著社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，特別是人類對(duì)信息、文獻(xiàn)交流的需要日益增強(qiáng)，圖書(shū)館學(xué)研究和應(yīng)用的前景將更加廣闊。

2圖書(shū)館學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系

2．1現(xiàn)代科學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)指20世紀(jì)以來(lái)發(fā)展的自然科學(xué)。是在人類現(xiàn)代史上形成的科學(xué)體系。構(gòu)成這一體系的基本框架的主要成就是：物理學(xué)領(lǐng)域的相對(duì)論和量子力學(xué)，生物學(xué)領(lǐng)域的分子生物學(xué)等全新的系統(tǒng)科學(xué)。在這些成就的推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域都發(fā)生深刻革命，分化為4000多個(gè)學(xué)科，形成龐大的結(jié)構(gòu)體系，從總體上可劃分為基礎(chǔ)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和工程技術(shù)三大層次，每一層次內(nèi)部又包含上千個(gè)學(xué)科，學(xué)科與學(xué)科之間相互滲透形成眾多的交叉學(xué)科?，F(xiàn)代科學(xué)的主要特點(diǎn)是，以發(fā)達(dá)的生產(chǎn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)的技術(shù)化和數(shù)學(xué)化，高度分化又高度綜合，科學(xué)、生產(chǎn)、社會(huì)一體化等。根據(jù)海德格爾對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的本質(zhì)的歸納，它是“數(shù)學(xué)的”、“研究的”、“技術(shù)的”、“現(xiàn)實(shí)之物的”。這樣的性質(zhì)看似與社會(huì)科學(xué)聯(lián)系不上，但隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)逐漸滲入到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中，其技術(shù)成果得到了移植和借用?，F(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展使得自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)聯(lián)系越來(lái)越緊密，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一方面高度分化．一方面又高度綜合。這種既相互對(duì)立又緊密聯(lián)系的辯證發(fā)展，使現(xiàn)代科學(xué)日益結(jié)合為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體。由于科學(xué)技術(shù)各學(xué)科之間彼此滲透和相互促進(jìn)，使每一學(xué)科只有在整個(gè)科學(xué)體系的相互聯(lián)系中才能得到發(fā)展，從而導(dǎo)致現(xiàn)代科學(xué)體系結(jié)構(gòu)的整體化趨勢(shì)。隨著自然科學(xué)分支學(xué)科大量涌現(xiàn)，人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)也不斷深化，因而就越加發(fā)現(xiàn)自然界是一個(gè)統(tǒng)一的整體。在這種情況下，產(chǎn)生了綜合研究的必要，同時(shí)也推動(dòng)了邊緣科學(xué)（如生物化學(xué)、天文物理學(xué)等）和綜合科學(xué)（如環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)等）的誕生。20世紀(jì)40年代以來(lái)，為了把握自然界各種事物的某些共同屬性及其普通聯(lián)系，迫使科學(xué)家從橫的方向上對(duì)自然界進(jìn)行研究，從而產(chǎn)生了一系列橫斷科學(xué)（如信息論、系統(tǒng)論、耗散結(jié)構(gòu)理論等）。橫斷科學(xué)從某一特定的視角揭示了客觀世界的本質(zhì)聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，不僅為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提供了新思路、新方法，同時(shí)還溝通了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的聯(lián)系，使整個(gè)科學(xué)有了共同的概念、語(yǔ)言和方法?？茖W(xué)社會(huì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)、管理科學(xué)、未來(lái)學(xué)等一系列新興學(xué)科，就是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)互相滲透、相互作用的產(chǎn)物。

2．2圖書(shū)館學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)的關(guān)系

早在18世紀(jì)，中國(guó)的圖書(shū)館界學(xué)者就對(duì)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展對(duì)圖書(shū)館的影響進(jìn)行過(guò)探討，隨著現(xiàn)代科學(xué)、尤其是自然科學(xué)革命性的躍進(jìn)，新的科學(xué)原理、科學(xué)概念和科學(xué)方法像潮水一般沖擊著圖書(shū)館的舊領(lǐng)地。它迫使學(xué)者把視野從圖書(shū)館學(xué)這一小天地里擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，進(jìn)行新的探索和思考。由于現(xiàn)代科學(xué)的不斷進(jìn)步和沖擊，圖書(shū)館的研究?jī)?nèi)容在不斷地?cái)U(kuò)充，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息儲(chǔ)存技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)、多媒體技術(shù)等的出現(xiàn)和應(yīng)用，圖書(shū)館學(xué)的研究?jī)?nèi)容也在不斷更新。計(jì)算機(jī)技術(shù)使得圖書(shū)館學(xué)從傳統(tǒng)的手工編目借閱向自動(dòng)化模式轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改變了信息的傳遞方式，使圖書(shū)館學(xué)研究的信息流動(dòng)性更強(qiáng)、形式更多樣、范圍更廣泛；視聽(tīng)多媒體技術(shù)使得圖書(shū)館學(xué)研究的內(nèi)容從單一的文字型信息拓展到了音、像等多種類型的信息模式；信息儲(chǔ)存技術(shù)轉(zhuǎn)變了圖書(shū)館學(xué)的信息儲(chǔ)存理念，打開(kāi)了圖書(shū)館學(xué)的眼界?，F(xiàn)在，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，因特網(wǎng)的普及，圖書(shū)館早已向著電子化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和數(shù)字化的方向發(fā)展?？v觀近20年的圖書(shū)館學(xué)，不管是研究?jī)?nèi)容還是研究方向都發(fā)生了翻天覆地的變化，這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是分不開(kāi)的，也可以說(shuō)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著圖書(shū)館學(xué)的發(fā)展?？茖W(xué)進(jìn)步、發(fā)展改變著人類生存的環(huán)境，圖書(shū)館學(xué)也隨著進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)、豐富研究?jī)?nèi)容?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平徹底改變了了信息、知識(shí)的傳遞物質(zhì)手段和速度，改變著圖書(shū)館學(xué)的學(xué)科組織和發(fā)展，而圖書(shū)館學(xué)作為研究信息、知識(shí)傳遞的學(xué)科，它的發(fā)展又決定著社會(huì)知識(shí)信息傳遞和利用的形態(tài)和手段，決定著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等發(fā)展程度。社會(huì)是一個(gè)大循環(huán)，每個(gè)學(xué)科都是這個(gè)循環(huán)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，都有著不可缺失的重要作用，而且每個(gè)學(xué)科的獨(dú)立性減弱，逐漸融合，出現(xiàn)研究?jī)?nèi)容交叉的情況。現(xiàn)代圖書(shū)館學(xué)開(kāi)始轉(zhuǎn)變研究方向，從對(duì)“書(shū)”的研究到對(duì)“人”的研究，這其中不乏需要利用心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容和方法，在國(guó)外已有不少學(xué)校在圖書(shū)館學(xué)課程中增加讀者行為學(xué)、讀者心理學(xué)等課程，這些融合的內(nèi)容也逐漸成為圖書(shū)館學(xué)新的研究領(lǐng)域。由此看來(lái)，圖書(shū)館學(xué)不是一門(mén)完全獨(dú)立的學(xué)科，它與現(xiàn)代科學(xué)有著密切的聯(lián)系，一方面現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步推動(dòng)著圖書(shū)館學(xué)的進(jìn)步，創(chuàng)新著圖書(shū)館學(xué)的學(xué)科建設(shè)。另一方面，圖書(shū)館學(xué)的進(jìn)步也為現(xiàn)代科學(xué)的研究和創(chuàng)新提供著有力的數(shù)據(jù)、信息條件，成為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的重要保障?？偨Y(jié)現(xiàn)代科學(xué)和圖書(shū)館學(xué)的關(guān)系：①圖書(shū)館學(xué)要想發(fā)展就必須利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。②現(xiàn)代科學(xué)豐富、改變了圖書(shū)館學(xué)的面貌，為圖書(shū)館學(xué)提出新的研究課題，開(kāi)拓新領(lǐng)域。③現(xiàn)代學(xué)科為圖書(shū)館學(xué)提供新的理論基礎(chǔ)，解除了社會(huì)科學(xué)的束縛，向自然科學(xué)理論方法學(xué)習(xí)。④現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展使得圖書(shū)館學(xué)更加綜合化，擴(kuò)張了它的研究?jī)?nèi)容和領(lǐng)域。⑤圖書(shū)館學(xué)為現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展提供了有力保障。

3結(jié)論