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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)；哲學(xué)；觀念；影響

中圖分類號：G02 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）03-0271-01

伴隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步與提升，整個(gè)社會(huì)中各行各業(yè)都產(chǎn)生了重大的變革，與此同時(shí)也出現(xiàn)了多種多樣的關(guān)于哲學(xué)的難題，但相較而言，哲學(xué)比科技落后了太多。由于科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，而其使用缺乏限制與監(jiān)管，從而導(dǎo)致了被濫用，帶來了許多風(fēng)險(xiǎn)。所以，研究出當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對于思想建設(shè)的全新需求，讓哲學(xué)跟上科技的步伐，對我國大力發(fā)展生產(chǎn)力、較好地實(shí)行“科教興國”的國策有著重大意義。

一、科學(xué)和哲學(xué)的互相影響

我國社會(huì)的進(jìn)步過程就是科技的發(fā)展過程。在整個(gè)前進(jìn)的過程中，人們依賴聰明的頭腦解決了眾多難題，突破了一個(gè)又一個(gè)關(guān)卡，科技在我們的社會(huì)中占據(jù)著十分重要的地位?？萍己驼軐W(xué)兩者之間最初的相互聯(lián)系出現(xiàn)在當(dāng)代科技的萌芽期?？萍际峭苿?dòng)社會(huì)前進(jìn)最為關(guān)鍵的要素，但在推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)還帶來了負(fù)面的影響。哲學(xué)是一種理論化、系統(tǒng)化的世界觀，其主要功能就是規(guī)避那些漫無目的的、難以理解的的方法去探究科技。科技的快速進(jìn)步同樣能夠?yàn)檎軐W(xué)的探究打下極為夯實(shí)的基石，二者是相互促進(jìn)的。隨著科技手段在多個(gè)行業(yè)的廣泛使用，我們以哲學(xué)所特有的對比論證的思考模式為指導(dǎo)，打造出了工業(yè)生產(chǎn)的自動(dòng)化模式，在此基礎(chǔ)之上為老式相機(jī)創(chuàng)造生產(chǎn)出了智能控制系統(tǒng)。對那些具有科技性質(zhì)的方式就是大家一定要認(rèn)真弄清楚兩者之間是否具有一定的關(guān)聯(lián)，這一種科技手段是不是被大家所熟知，在全社會(huì)中廣泛使用，不應(yīng)該限制于原因與結(jié)果的關(guān)聯(lián)。普遍來說大家所知道的科技手段的方式就是利用整合使用的知識(shí)，將理論作為沒有限制經(jīng)驗(yàn)世界的網(wǎng)絡(luò)，使用具有科技性的獨(dú)有的言語使得自己的敘述變得完整，使得自己的講述能夠最大限度地貼近真理。

二、科學(xué)技術(shù)與哲學(xué)的密切關(guān)系

（一）道德哲學(xué)就是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的開始的地方，人們在很久以前就已經(jīng)對有關(guān)道德的哲學(xué)進(jìn)行了探究。但最初的道德哲學(xué)僅僅是為了協(xié)調(diào)好人與人之間、人類和社會(huì)之間的關(guān)系。隨著人們生活環(huán)境的改善和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，大家對于道德哲學(xué)的探究愈加深刻，并逐漸拓展到關(guān)注人類與其他生物之間的關(guān)聯(lián)上。因此，人們在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的文化狀況之下，要把維持住人們的不斷進(jìn)步作為最終的目的，將協(xié)調(diào)人類關(guān)系的道德哲學(xué)變?yōu)榇笞匀恢行袨橐?guī)則的總稱?？茖W(xué)哲學(xué)對道德的支持，就是其對于和哲學(xué)有關(guān)的問題的看法。名為波普爾的哲學(xué)家認(rèn)為哲學(xué)就是規(guī)則的核心，否則其不能稱之為一種學(xué)問。哲學(xué)是和科學(xué)最貼近的科目，尋求真理是持續(xù)不間斷的，與此同時(shí)還應(yīng)隨時(shí)保持警醒。伴著科技的進(jìn)步，大家的生活方法與區(qū)域出現(xiàn)的變化。大家都在找尋全球文化價(jià)值觀念的綜合，當(dāng)代科技手段的進(jìn)步對大家的設(shè)定了全新的道德規(guī)范，某些全新的和高科技有關(guān)的技術(shù)還在出現(xiàn)。當(dāng)代倫理學(xué)也是以倫理學(xué)為基石，對時(shí)機(jī)出現(xiàn)的難題而說出處理的全新的理念。對科學(xué)哲學(xué)最重要的是明確核心理論，普爾所提的理論認(rèn)為愛因斯坦與牛頓均從事與科學(xué)有關(guān)的行業(yè)，它的理論主要是述說，所提出的是方法論而不是認(rèn)識(shí)論，是對人們傳達(dá)與記錄訊息的屬性的區(qū)別。某些人所提出的論點(diǎn)能被接受，主要是由于這都是構(gòu)建在一定程度所具的可錯(cuò)性的基石之上的，闡明了人們目前所了解的東西，已可以改變大自然。

（二）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給予人類全新的想法。沒有科學(xué)的發(fā)展，就沒有社會(huì)的進(jìn)步，許多社會(huì)體制的構(gòu)建是科學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。首先就要提升對于科技的立法，維持科技的進(jìn)步，用強(qiáng)硬的方式束縛大家的行動(dòng)，用獨(dú)特的手段鼓勵(lì)并約束自己。法律是不是利于實(shí)行，決定于道德心的趨勢，在當(dāng)今社會(huì)，法律有著根本性含義，增強(qiáng)科學(xué)的立法很重要，大家要使用法律的方式來確?？萍紝ι鐣?huì)的發(fā)展有著正面的積極作用。

（三）辯證的來看科學(xué)技術(shù)對人類社會(huì)發(fā)展的影響

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；數(shù)學(xué)建模；數(shù)學(xué)思維

現(xiàn)代教育手段可以高度改善現(xiàn)有的教育模式，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，一方面可以獲得更多的教學(xué)資源，另一方面可以使教學(xué)方式多樣化，不管是多媒體演示，還是互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程交流，都可以具體直觀地展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以更深刻地了解數(shù)學(xué)知識(shí)。還可以利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生更直觀地觀察數(shù)據(jù)變化對數(shù)學(xué)的影響。通過這種方式，不僅可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更容易被學(xué)生接受，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)是提高初中數(shù)學(xué)教育水平的必然要求。由于小學(xué)到初中知識(shí)內(nèi)容的巨大轉(zhuǎn)變，很多學(xué)生不能夠很好適應(yīng)，覺得初中數(shù)學(xué)非常難，從而引發(fā)恐懼心態(tài)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒。再加上初中數(shù)學(xué)龐大的知識(shí)量和知識(shí)點(diǎn)的抽象性，為學(xué)生的正常學(xué)習(xí)產(chǎn)生了巨大阻力。這一系列的原因就要求必須改革初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)有趣的教學(xué)情境，通過生動(dòng)形象的教學(xué)演示幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的奧妙，為學(xué)生直觀具體地展示抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)的渴望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)模型觀，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)、解決數(shù)學(xué)問題的能力。這樣可以使學(xué)生充分理解教師所教的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中施行，將有利于學(xué)生樹立敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí)，幫助學(xué)生提高在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，同時(shí)對教師的提高作用也是不可忽視，在不斷分析和改進(jìn)中，教師將更深入地了解現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，從而提高教師的教學(xué)素質(zhì)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)包括教師傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)兩個(gè)方面。我們必須從傳達(dá)和吸收這兩方面著重進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。首先，教師在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，要充分利用多種方式創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并通過多媒體演示讓學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。教師要想辦法利用多種方式消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥意識(shí)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情。這樣才可以使學(xué)生更主動(dòng)地深入學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其次，教師必須重視學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收程度。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效整合，通過各種現(xiàn)代教育手段幫助學(xué)生構(gòu)建正確合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的整體把握，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

2.2運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)

很多學(xué)生不重視數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)，即使在復(fù)習(xí)課上也不能夠做到認(rèn)真聽講，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為復(fù)習(xí)課上講的都是自己學(xué)過的內(nèi)容，沒有必要十分認(rèn)真地學(xué)。這個(gè)時(shí)候教師的教學(xué)任務(wù)就會(huì)變得很繁重，同時(shí)也是考驗(yàn)教師能力的時(shí)候。教師能否科學(xué)合理地運(yùn)用多種現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，是能否把復(fù)習(xí)課上得精彩的關(guān)鍵。通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維和敏銳的數(shù)學(xué)意識(shí)，所以在復(fù)習(xí)中教師應(yīng)該著重鍛煉學(xué)生的這兩個(gè)方面。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集知識(shí)，并且讓學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的歸納整理，幫助學(xué)生在整理數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中完善知識(shí)體系、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對知識(shí)的理解不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生建立起數(shù)學(xué)知識(shí)的整體意識(shí)。

2.3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，利用數(shù)學(xué)解決各種科學(xué)或者生活中的問題，就要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)建模。但是在現(xiàn)實(shí)中，我們遇到的各種問題都是比較抽象和難以理解的，如果運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，就要經(jīng)過復(fù)雜的轉(zhuǎn)化過程。在這里，問題的關(guān)鍵是怎么把抽象的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)學(xué)問題，這對學(xué)生各方面的要求非常之高。但是通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以非常具體直觀地展示抽象的問題，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠幫助學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的過程中建立正確的數(shù)學(xué)模型，為學(xué)生提供解決問題的資源和渠道，使學(xué)生能夠迅速構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了強(qiáng)有力的輔助工具，幫助初中學(xué)生學(xué)好、學(xué)精數(shù)學(xué)，所以教師應(yīng)該重視現(xiàn)代教育技術(shù)對于數(shù)學(xué)建模的重要作用。

3.結(jié)語

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 初中思想品德 教學(xué)質(zhì)量

前言：新課程改革的逐步深入，對于課堂教學(xué)提出了新的教育目標(biāo)，原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢下的課程教學(xué)了，因而就需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)革新，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)開始不斷深入到課程教學(xué)課堂中，并且受到了廣大教師與學(xué)生的喜愛，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有較為積極的作用，本文從三個(gè)方面來對于初中思想品德課堂教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行分析，分別是現(xiàn)代教育技術(shù)的概況、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于初中思想品德課堂教學(xué)的意義以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中思想品德課程中的應(yīng)用。[1]

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概況

雖然現(xiàn)代教育技術(shù)與教育技術(shù)之間并不存在本質(zhì)上的區(qū)別，但是現(xiàn)代教育技術(shù)相較于教育技術(shù)更加的具有時(shí)代特征。以現(xiàn)代信息技術(shù)以及現(xiàn)代教育理論為手段來對于教學(xué)過程以及教學(xué)資源進(jìn)行管理與整合，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化目標(biāo)的就是現(xiàn)代教育技術(shù)。在理論基礎(chǔ)方面，先進(jìn)的教學(xué)、傳播、教學(xué)理論等都是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，在依據(jù)與手段的選擇上，現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的，將現(xiàn)代信息技術(shù)與科學(xué)的理論結(jié)合在一起，在實(shí)際的教學(xué)過程對于教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，對于教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)與整合，應(yīng)用于當(dāng)代的課堂教學(xué)中并在實(shí)踐中取得不斷的發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)作為一個(gè)新的領(lǐng)域呈現(xiàn)出了其本質(zhì)特征，大致可以劃分為兩個(gè)方面，第一現(xiàn)代教育技術(shù)對于學(xué)習(xí)資源的開發(fā)離不開信息技術(shù)的支持，作為現(xiàn)代教育技術(shù)的研究重點(diǎn)之一學(xué)習(xí)資源的開發(fā)顯得十分重要，隨著科技的發(fā)展，書本已經(jīng)不是獲得知識(shí)的唯一來源，學(xué)習(xí)資源的兩大重要版塊條件性資源與素材性資源領(lǐng)域都得到了不斷的擴(kuò)展，因而現(xiàn)代教育技術(shù)在資源的開發(fā)上具有較大的優(yōu)勢。第二是現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供差異化的教學(xué)模式，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)有使得教學(xué)重點(diǎn)由教變?yōu)閷W(xué)，能夠不同條件的教學(xué)主體提供具有差異性的教學(xué)流程，學(xué)生可以更具自身的實(shí)際情況來對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用對于初中思想品德課堂教學(xué)的意義

1.有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

新課改的實(shí)施使得素質(zhì)教育逐步取代應(yīng)試教育，初中思想品德知識(shí)的多元化知識(shí)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要意義，因而初中教學(xué)階段必須重視思想品德課的教學(xué)質(zhì)量，但是原有的單純的粉筆加黑板的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性了，因而在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，必須引入新式教學(xué)手段，如多媒體教學(xué)設(shè)備，活化教學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的理解。例如在對于法律常識(shí)進(jìn)行講解的過程中，可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的法律節(jié)目的視頻，學(xué)生通過視聽感受對于知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加的容易，同時(shí)也有助于學(xué)生自身素養(yǎng)的提升。[2]

2.有助于創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)代教育在初中思想品德課堂中的運(yùn)用可以使得原本較為枯燥的知識(shí)變得較為豐富，新式教學(xué)手段的運(yùn)用使得課堂教學(xué)內(nèi)容逐步豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)。同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師以多媒體作為輔助設(shè)備，學(xué)生作為教學(xué)主體，給予學(xué)生充分的自由性，學(xué)生可以獲得更多的思考空間以及思考的機(jī)會(huì)，由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)逐步變化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，逐步成為學(xué)習(xí)的探索者、研究者，使得其學(xué)習(xí)知識(shí)可以上升為理性的認(rèn)識(shí)，從而更好的輔助其后期的學(xué)習(xí)。這樣就可以使得學(xué)生對于知識(shí)的理解印象更加深刻?，F(xiàn)代教育技術(shù)利用多樣的教學(xué)模式能夠不斷的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在初中思想品德課程中的應(yīng)用

1.通過情景創(chuàng)設(shè)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于其對于該學(xué)科的巨大興趣，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，因而在實(shí)際的教學(xué)過程要注重對于學(xué)生求知欲的激發(fā)。但是初中思想品德課是一門理論性較強(qiáng)的課程，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是引入現(xiàn)代教育技術(shù)，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將書本知識(shí)活化，從而使得知識(shí)具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，視聽同效的知識(shí)點(diǎn)講解更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，圖片、視頻、音頻多種教學(xué)輔助手段的綜合利用能夠充分的激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，對于其后期的學(xué)習(xí)具有建設(shè)性的意義。

2.教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的時(shí)代性

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)作為設(shè)備基礎(chǔ)的，因而現(xiàn)代教育技術(shù)能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲得海量的教學(xué)資源，因而在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，當(dāng)前的初中思想品德課教學(xué)呈現(xiàn)出較強(qiáng)的時(shí)代性，原有的思想品德課教學(xué)只是一味的對學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的灌溉，無法滿足學(xué)生對于知識(shí)的需求。新時(shí)期的學(xué)生對于新鮮事物具有較強(qiáng)興趣，對于新事物的接受能力以及接受速度都是非常強(qiáng)的，如果教師不及時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，非常不利于和學(xué)生之間的課堂溝通。所以為了提高課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量，教師必須學(xué)會(huì)利用在課堂教學(xué)中引入現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，全新的開放式的教學(xué)方法具有較強(qiáng)的時(shí)代性，使得初中思想品德課教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)意義。[3]

結(jié)語：

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中具有重要的意義，其優(yōu)勢是其他的教學(xué)設(shè)備所無法復(fù)制的，在具體實(shí)施過程中能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過程的目標(biāo)，是新時(shí)期素質(zhì)教育較好的輔助工具，對于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及活躍課堂氣氛提高教學(xué)質(zhì)量具有積極的作用，因而新時(shí)期的教育工作者必須學(xué)會(huì)不斷更新教育理念，引入現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙重發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙云霞. 如何將現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)整合到思想品德課中[J]. 新課程學(xué)習(xí)（綜合）. 2010（07）

篇4

一、初中語文多媒體教學(xué)的原則

在初中語文多媒體教學(xué)過程中，教師要嚴(yán)格遵循以下的原則：第一原則，科學(xué)性原則；第二原則，先進(jìn)性原則；第三原則，可操作性原則。所謂科學(xué)性原則是指在教學(xué)過程中，教師要按照相關(guān)的信息理論來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。初中語文的教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)生對文本知識(shí)的理解。通過將多媒體運(yùn)用到語文課堂上，不僅活躍了課堂的氛圍，還調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂先進(jìn)性原則是指教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，營造高效的語文課堂。所謂可操作性原則是指教師要在學(xué)生注意力非常集中的時(shí)間段講完本節(jié)課的知識(shí)，并且要借助多媒體來擴(kuò)充知識(shí)量，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、巧用多媒體技術(shù)，積極開展自主探究活動(dòng)

在語文課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，然后讓學(xué)生去探究這些問題。在學(xué)生探究這些問題的時(shí)候，教師不能告訴學(xué)生解決該問題的方法，而是要給學(xué)生留下足夠多的思考時(shí)間和查找資料的時(shí)間，以此來讓學(xué)生將這些問題都解決掉。在學(xué)生探究問題的過程中，教師要起著資料的提供者、活動(dòng)的促進(jìn)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生去克服困難，找到該問題的答案。同時(shí)在學(xué)生探究問題的時(shí)候，教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)，借助該技術(shù)來提高學(xué)生解決問題的效率，為打造高效的課堂，奠定良好基礎(chǔ)。

比如，當(dāng)老師要講解郭沫若《天上的街市》這篇課文的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：1.在讀完第一節(jié)詩之后，請同學(xué)們思考詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？2.這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，請同學(xué)們找出來？3.在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞呢？這些動(dòng)詞運(yùn)用得怎樣？當(dāng)老師將問題呈現(xiàn)在學(xué)生的面前時(shí)，教師可以借助多媒體來將事先準(zhǔn)備好的天上的街市的圖片播放給學(xué)生看，讓學(xué)生通過觀看這些圖片來想象作者當(dāng)時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生借助多媒體揣摩完作者當(dāng)時(shí)的心境時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)課本中的內(nèi)容來一一回答老師所提出的問題，這種教學(xué)方法，將會(huì)大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、借助多媒體，豐富教學(xué)資源

語文這門學(xué)科不同于其他的學(xué)科，這門學(xué)科會(huì)涉及到很多方面的知識(shí)，信息量是非常大的。因此在語文教學(xué)過程中，教師不能過分依賴于教材以及參考資料，而是要借助多媒體來拓寬語文知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文知識(shí)。

比如，當(dāng)老師要講解川端康成《父母的心》這篇課文的時(shí)候，此篇課文歌頌的是濃濃的愛子親情，但是在這層濃濃的愛子親情中還隱藏著另一種親情。本篇小說了在剛開始敘述了這樣一個(gè)故事：一對多子的貧窮父母，因?yàn)橐黄瑦圩又模谪?cái)主夫人希望領(lǐng)養(yǎng)他們孩子的時(shí)候，由送孩子到換孩子，最終毀約索孩子的故事?？此破戒佒崩m(xù)的故事卻讓讀者感覺到背后還隱藏這一個(gè)故事。為什么讀者會(huì)有這樣的感受呢？此時(shí)教師要借助多媒體來將本篇課文顯隱結(jié)合的敘述方式告訴學(xué)生，并且要闡述顯隱結(jié)合這一敘述方式的概念，這一敘述方式的運(yùn)用，這樣做不僅解決了學(xué)生心中的疑惑，還讓學(xué)生掌握了顯隱結(jié)合的敘述方式。因此在初中語文教學(xué)中，教師要借助多媒體來將課本中的教學(xué)資源都挖掘出來，同時(shí)還要在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)，從而不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在新課程改革的背景下，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動(dòng)手能力作為最終的教學(xué)目標(biāo)。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要努力營造有趣、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去探索問題的答案，以此來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。從某種程度上來講，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程，其實(shí)是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程。在語文課堂教學(xué)過程，教師要借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，在此氛圍下，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要相互交流，促使學(xué)生個(gè)性、學(xué)生思維的發(fā)展。

比如，當(dāng)老師要講解蘇軾的《記承天寺夜游》這篇課文的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)蘇軾夜游的情景，教師要借助多媒體來讓學(xué)生播放《春江花月夜》，讓學(xué)生在聽的過程中想象一下春江花月夜的場景，想象一下月下景物的樣子。教師通過《春江花月夜》來導(dǎo)出本節(jié)新課，讓學(xué)生借著優(yōu)美的音樂來想象一下作者筆下的月色有什么樣的特點(diǎn)，作者筆下描繪出一幅怎樣的圖景。通過這種方法讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生想象的過程其實(shí)是學(xué)生發(fā)揮自身想象力，超越自我的一個(gè)過程。在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)造力會(huì)得到提高。

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；基礎(chǔ)英語；教學(xué)改革；影響

中圖分類號：H319

基金項(xiàng)目：湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目，編號：2013【534】。

1.引言

以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)，正在給幾乎每一個(gè)領(lǐng)域帶來歷史性的巨變。如今，由大數(shù)據(jù)、慕課、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)支撐的云課堂正向我們走來，“技術(shù)”自身走出了附屬或輔助的角色，第一次走上教育改革的最前臺(tái)?！澳秸n平臺(tái)在線模式將會(huì)引發(fā)‘學(xué)習(xí)的革命’” ，然而，英語專業(yè)“基礎(chǔ)英語”教學(xué)“在多媒體教學(xué)理論研究和實(shí)踐中發(fā)展緩慢，明顯滯后于大學(xué)英語教W，凸顯了英語專業(yè)的‘尷尬’” 。因此，傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)英語”教學(xué)模式與新形勢信息時(shí)代的要求之間的矛盾日趨嚴(yán)重，其課堂教學(xué)模式迫切需要改革，學(xué)生能力培養(yǎng)的方法和手段也需要做出“革命性”的轉(zhuǎn)變。

2.“基礎(chǔ)英語”教學(xué)模式改革的必要性

“基礎(chǔ)英語”作為英語專業(yè)的專業(yè)必修課，是實(shí)施素質(zhì)教育、貫徹《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》精神的主要空間和平臺(tái)。該課程是學(xué)生獲取英語語言知識(shí)和培養(yǎng)英語交際能力的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)習(xí)者聽、說、讀、寫、譯等綜合

技能和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的艱巨任務(wù)，其教學(xué)效果直接影響后續(xù)課程“高級

英語”的學(xué)習(xí)，直接影響學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)素養(yǎng)，也直接影響英語人才的培

養(yǎng)規(guī)格。雖然它一直受到學(xué)校、教師和學(xué)生三方的重視，然而課堂“費(fèi)時(shí)多、收效低”的問題非常嚴(yán)重，教、學(xué)雙方對其教學(xué)效果的滿意度低得令人吃驚 。因此，該課程的重要性與其教學(xué)效果是極其不相稱的。由于受索緒爾及喬姆斯基

等語言學(xué)家的理論影響，“基礎(chǔ)英語”課堂中“語法翻譯法”大行其道。這種模

式重輸入，輕輸出，強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則和詞匯的精確用法，忽視語言的社會(huì)交際功能。

課堂大部分時(shí)間教師在“一言堂”，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動(dòng)

狀態(tài)，其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，無法達(dá)到培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維與反思能力的目的。同時(shí)，教學(xué)方法與手段落后，教師一本書、一支粉筆、幾張 PPT進(jìn)行“滿堂灌”，學(xué)生死記硬背，機(jī)械操練，參與真實(shí)的語言交際機(jī)會(huì)很少，缺乏相應(yīng)的互動(dòng)和輸出，課堂氣氛沉悶，費(fèi)時(shí)低效。由于沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，老師“填鴨式”地對學(xué)生進(jìn)行的輸入既不是有效的，更不是高效的。過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、準(zhǔn)確性的精致授課模式使本已嚴(yán)重不足的目標(biāo)語的輸入和輸出量更顯不足。因此，“基礎(chǔ)英語”教學(xué)現(xiàn)狀與《大綱》提出的外語教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和反思能力的精神相距甚遠(yuǎn)，不僅難以達(dá)到國家教委對這門課程規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的良好綜合素質(zhì)。這種矛盾在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的新形勢下顯得尤其突出。在現(xiàn)代教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，“基礎(chǔ)英語”教學(xué)應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，把先進(jìn)的教育技術(shù)手段引進(jìn)課堂，增加教學(xué)的容量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正踐行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。

3.“基礎(chǔ)英語”教學(xué)模式改革的可行性

建構(gòu)主義（Constructivism）又稱作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知理論的一個(gè)分支， 最早由認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰（J.Piaget）于20世紀(jì)60年代提出。皮亞杰把學(xué)習(xí)看成是學(xué)習(xí)者主動(dòng)“建構(gòu)”知識(shí)的過程，學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶ο?。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。這與素質(zhì)教育的理念相吻合，被認(rèn)為是西方教育心理學(xué)的最新教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含四大屬性即“情境”、“協(xié)商”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”。盡管多年來外語界呼吁教學(xué)模式的改革，由于九十年代以前理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境尚不成熟，“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的建構(gòu)主義教學(xué)理念在“基礎(chǔ)英語”課堂還只是停留在口頭上，教師“一言堂”現(xiàn)象仍很常見。如今，慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展促成上述四大屬性的充分實(shí)現(xiàn)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境， 多媒體技術(shù)正是創(chuàng)設(shè)實(shí)景交流的最有效工具，身臨其境的效果能提高英語實(shí)際使用和操練的積極性；音頻、視頻和基于Internet 的網(wǎng)絡(luò)壞境為超越時(shí)空和地域的“協(xié)商”與“會(huì)話”提供優(yōu)越的條件；多媒體技術(shù)能提供形象逼真的互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境與圖文聲并茂的多重感官刺激，極大地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展及對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。這是其它媒體或其他教學(xué)環(huán)境望塵莫及的。Hot Java加深多媒體技術(shù)與Internet網(wǎng)絡(luò)的融合，使建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境更趨完善，建構(gòu)主義理論應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)過程的條件也日趨成熟。

慕課是 MOOCs的中文音譯，由Massive Online Open Courses（大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)課程）的首字母縮略而成，最早由加拿大學(xué)者 Dave Cormier和Bryan Alexander在2008年提出。它倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)課程內(nèi)容固化和結(jié)構(gòu)化藩籬，成為當(dāng)前國內(nèi)外教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。在教學(xué)方式上，慕課、微課等現(xiàn)代教育技術(shù)改變傳統(tǒng)的“填鴨式”模式，通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系的構(gòu)建與知識(shí)點(diǎn)的碎片化重組，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究學(xué)習(xí)與互動(dòng)協(xié)作學(xué)習(xí)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)、自主個(gè)性化學(xué)習(xí)逐步成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生在課外可以預(yù)先觀看資源庫里錄制的教學(xué)視頻，對海量信息做出預(yù)判與選擇。學(xué)生課內(nèi)通過討論內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，解決相關(guān)實(shí)際問題，教師則解難答疑，進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，不再像過去那樣占用大量的課堂時(shí)間來講授知識(shí)。長期以來，由于“基礎(chǔ)英語”課時(shí)的限制，教師在傳授語言知識(shí)、培養(yǎng)語言技能與創(chuàng)新能力三方面顧此失彼。師生課堂面授與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)相結(jié)合很好地解決了這一難題。超文本、超媒體之類的電子教材等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠?yàn)椤盎A(chǔ)英語”教學(xué)提供有效的平臺(tái)和廣闊的空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)革命性的改變。我們應(yīng)當(dāng)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各種外部結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)部知識(shí)建構(gòu)。

4.慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)對“基礎(chǔ)英語”教學(xué)模式改革的影響

當(dāng)今在國內(nèi)迅速發(fā)展起來的多媒體技術(shù)給語言教學(xué)領(lǐng)域帶來了新的生機(jī)與活力。慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)有助于優(yōu)化語言的輸入，增強(qiáng)輸出的動(dòng)力，拓展課堂容量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”建構(gòu)主義教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)。

4.1增加輸入數(shù)量，優(yōu)化輸入質(zhì)量

語言能力的獲得要靠一定量的輸入才能促成。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該包括大量的、多樣的和全方位的輸入。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)英語”課堂是以教師為主的單向溝通模式，雖然重視輸入，但由于教學(xué)方法與手段落后，輸入的量與質(zhì)都事與愿違。多媒體集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體， 能以互動(dòng)的方式提供真實(shí)的語言材料和交際場景，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法在視覺、聽覺以及立體感等方面的不足，大大提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，極大發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。多媒體的集成性和多元信息，不僅能優(yōu)化輸入的質(zhì)量，而且能增加輸入的數(shù)量。例如在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師采用多種豐富的視頻材料和音頻材料及吸引眼球的圖文說明，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，將他們高效帶入課堂；課文講解時(shí)，生動(dòng)形象的視、音頻材料直觀具體，同樣的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體課件展示可以節(jié)省大量的課堂時(shí)間。一方面，大量圖形資料為學(xué)生營造真實(shí)、自然的語言環(huán)境，為課堂教學(xué)提供豐富的語言資源，增加學(xué)生形象和直覺思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。高度交融的多種思維形式有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)通過提供與教學(xué)內(nèi)容相匹配的翔實(shí)、炫動(dòng)的感性材料而讓學(xué)生體會(huì)到原先很難或無法得到的直接經(jīng)驗(yàn)。其強(qiáng)大的經(jīng)驗(yàn)替代功能可以強(qiáng)化學(xué)生的各種感官刺激，拓寬感受的時(shí)空領(lǐng)域，為思維活動(dòng)的展開構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，高效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。單憑教師的語言描述所開展的形象思維活動(dòng)與現(xiàn)代多媒體課堂里的多維互動(dòng)的效果是不可同日而語的。

4.2創(chuàng)造仿真環(huán)境，增強(qiáng)輸出動(dòng)力

長期以來，因受“輸入中心”理念影響，“基礎(chǔ)英語”過分強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)的傳遞，忽略言語能力的培養(yǎng)。過分精致的輸入擠占了大量寶貴的課堂時(shí)間，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行討論或者交際，最終步入“一壺?zé)婚_的水”的困境。眾所周知， 真正將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言能力，必須通過大量以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的語言實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)?！罢莆胀庹Z這一交際工具的最有效的途徑就是通過交際實(shí)踐” ?！坝⒄Z教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是交際” 。外語不是“教會(huì)”的，主要是“練會(huì)”的 。文秋芳教授認(rèn)為，輸出比輸入對外語能力發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力更大。在英語專業(yè)學(xué)生整體水平有了大幅度提高的今天，我們亟須在教學(xué)理念上把輸出作用凸顯出來。傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)英語”課堂正是差“輸出”這一關(guān)鍵的“最后一把火”而收效甚微。如今，借助慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以讓學(xué)生在課前或者課后掌握基礎(chǔ)知識(shí)，騰出課堂時(shí)間進(jìn)行交際實(shí)踐，加把“大火”，把“水”燒開。

“習(xí)得”和“學(xué)得”是外語教學(xué)理論中的兩個(gè)重要概念?！傲?xí)得”指學(xué)習(xí)者在自然語言環(huán)境中，無意識(shí)地將隱性知識(shí)內(nèi)化?！皩W(xué)得”常指在正式的環(huán)境（比如教室）中有意識(shí)的學(xué)習(xí)語言規(guī)則的過程。長期以來，我國的“基礎(chǔ)英語”課堂只能歸于“學(xué)得”。Krashen認(rèn)為，只有潛意識(shí)“習(xí)得”的知識(shí)（隱性知識(shí)）才能使言語的輸入和輸出達(dá)到自動(dòng)化，即能自然地運(yùn)用語言；在使用第二語言時(shí)，“習(xí)得”看上去要比“學(xué)得”更重要而“學(xué)得”的顯性規(guī)則（語法知識(shí)）的作用不大。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)是離不開一定的情境，知識(shí)也是在一定的情境中才有意義。只有把學(xué)習(xí)者置于真實(shí)的情境中，并盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)知識(shí)，才能使學(xué)習(xí)者掌握并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)?！皩W(xué)習(xí)是一種真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)”?，F(xiàn)代多媒體課堂里，教師可利用視頻和音頻材料，讓學(xué)生更好地接觸真實(shí)的外語語言環(huán)境，身臨其境，潛移默化，在非強(qiáng)制壓力下快樂高效地學(xué)習(xí)外語。同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)性強(qiáng)的輸出任務(wù)或者貼近真實(shí)的交際情境，讓課堂環(huán)境盡可能的從“學(xué)得”往“習(xí)得”靠近，近乎“真實(shí)”或“模擬真實(shí)”的語境與大量真實(shí)的英語語料可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)語言的感性認(rèn)識(shí)。集聲、文、圖于一體的多媒體技術(shù)能模擬出全新的學(xué)習(xí)英語的有聲環(huán)境，融聽、說、讀、寫等技能的訓(xùn)練為一體，多渠道立體地刺激學(xué)生的感官， 給學(xué)生更深刻的印象，不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展聯(lián)想思維，將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通?！岸嗝襟w網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力方面具有很強(qiáng)的可操作性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說讀寫技能”。大量優(yōu)質(zhì)的輸入信息與近乎“真實(shí)”的語境可以極大地激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的熱情，達(dá)到事半功倍的輸出效果。

4.3拓展課堂容量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

早在20世紀(jì)80年代，語言學(xué)者Holec就提出，外語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是兩個(gè)：一是幫助學(xué)生獲取語言和交際技能，二是幫助他們獲得自主，即學(xué)會(huì)如何獨(dú)立學(xué)習(xí)。另一位語言學(xué)者Benson也主張“自主”應(yīng)作為大學(xué)教育的目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力己成為我國教育的目標(biāo)?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力”，同時(shí)指出大學(xué)英語教學(xué)模式“應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，推進(jìn)基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的英語教學(xué)”，“使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。因此， 基于算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語教學(xué)以及大學(xué)生自主學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革的重點(diǎn)。

5.結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“基礎(chǔ)英語”有效課堂模式以巨大的優(yōu)勢沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)將是未來英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。有了多媒體技術(shù)，“基礎(chǔ)英語”教學(xué)改革可謂如虎添翼，其教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式必將發(fā)生深刻的變化。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高對多媒體技術(shù)的駕馭能力，由傳統(tǒng)“基礎(chǔ)英語”課堂的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，充分利用多媒體優(yōu)勢，使教學(xué)過程情景化、交際化，不斷深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1996.

篇6

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代教育技術(shù) 物理課堂 教學(xué)環(huán)節(jié)

現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備已進(jìn)入很多學(xué)校，多媒體教學(xué)也進(jìn)入普及階段。利用多媒體輔助物理教學(xué)，可以由淺入深、深入淺出地化解知識(shí)難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握物理規(guī)律。由于我校物理教師積極參與多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用，十多年來，我們掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù)，蘊(yùn)育長久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術(shù)在教師中的普及應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來 ，教學(xué)相長，有些學(xué)生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。多媒體是一種技術(shù)，一種工具，它既能為素質(zhì)教育服務(wù)，也能為應(yīng)試教育服務(wù)。多媒體能擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。課堂教學(xué)是師生共渡的生命過程，再好的教師，再好的課堂，由于面對不同的學(xué)生，面對活生生的教學(xué)過程，用粉筆和黑板會(huì)顯得缺乏生氣和蒼白無力。多媒體課件由于它的可選擇性和良好的交互功能，為每一位教師獨(dú)立自主地上課提供了一位可以信賴的幫手。師生共同參與多媒體教學(xué)，不僅產(chǎn)生了物化的成果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進(jìn)取、不斷探索的高素質(zhì)的教師和學(xué)生，而這正是我們民族自強(qiáng)不息、勇于創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)在新課導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是人的一種帶有傾向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。興趣是最好的老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用能夠使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，非常符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠充分滿足他們的心理需求，從而很好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。新授課前的導(dǎo)入，目的是回憶與新課有密切聯(lián)系的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好準(zhǔn)備，導(dǎo)入內(nèi)容一般不需要保留在黑板上這時(shí)可利用多媒體，因多媒體有再現(xiàn)性：設(shè)置返回按鈕，退出后可重新返回，所以多媒體可以隨時(shí)提取教學(xué)過程中所需要的相關(guān)知識(shí)，溝通彼此知識(shí)間的聯(lián)系，既節(jié)省板書時(shí)間，又不占板面。對于十三、四歲的中學(xué)生來說，受他們的生活閱歷的限制，某些自然界生產(chǎn)和生活中存在的現(xiàn)象，只是在頭腦中有很粗淺的認(rèn)識(shí)，情境不夠完整，細(xì)節(jié)不夠豐富。而且自然界的現(xiàn)象，又有很多不可能直接在物理課堂上原樣展示。而應(yīng)用課件的手段，可以生動(dòng)、豐富地虛擬情境，可以用電腦展示靜態(tài)的文字、畫面。還可以展示動(dòng)態(tài)的錄像片段、動(dòng)畫片段，使人有身臨其境的感覺，幫助學(xué)生從日常生活，自然現(xiàn)象等來發(fā)現(xiàn)問題。有利于激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，讓學(xué)生在生活、自然情境中發(fā)現(xiàn)有趣的物理問題。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)講授新課，突破難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效果

多媒體具有很強(qiáng)的直觀性，利用多媒體提供有指導(dǎo)性的畫面，能夠揭示事物的本質(zhì)，形象的說明道理，有利于幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。例如“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一般 來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而 有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)情景，所 有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本 概念的理解。以往教師做測量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便，為課堂教學(xué)增加知識(shí)容量，這樣大大豐富了教學(xué)手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學(xué)的效率。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)達(dá)標(biāo)測評，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)探索精神

現(xiàn)代教學(xué)不僅講求高質(zhì)量的“講”，更講求高效率的“練”，多媒體具有高效性，可作為課堂教學(xué)的達(dá)標(biāo)手段。對于判斷改錯(cuò)題、填表揭示規(guī)律題、看圖列式題、課外思維發(fā)散題等，若使用多媒體實(shí)可拓展視野，增強(qiáng)觀察效果，同時(shí)還可獨(dú)立操作多媒體，增長了學(xué)生使用電腦的技能。傳統(tǒng)教學(xué)的反饋形式通常是板演、課練或提問，這樣的反饋缺乏多向性和高效率，利用多媒體反饋可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生在電腦上演算，可以及時(shí)反饋和批評，使盡量多的同學(xué)得到嘗試的機(jī)會(huì)。眾多教師實(shí)踐證明：運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂的達(dá)標(biāo)測評可使課堂效率提高到傳統(tǒng)課堂的兩倍多?，F(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供具有新奇性、啟發(fā)性和趣味性的材料，可以充分展現(xiàn)思維過程，包括概念的形成過程、結(jié)論的推導(dǎo)過程、問題的發(fā)現(xiàn)過程、規(guī)律的提示過程等，使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，并在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過程中加深學(xué)生對知識(shí)的理解與記憶，從而有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。比如：在講解相對運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容我們即可應(yīng)用多媒體課件來演示空中加油的情境和等速救護(hù)的過程，配上聲音的效果，把存在于頭腦中的想象情境形象地顯示在學(xué)生面前。利用動(dòng)態(tài)的變化，立體的感覺表達(dá)出語言所不能表達(dá)的意境，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。教師運(yùn)用高新技術(shù)，其本身就是對學(xué)生創(chuàng)造性求知欲的啟發(fā)和最好的榜樣。從表現(xiàn)形式上來看，多媒體展現(xiàn)的物理過程和控制條件下形成的物理變化以及通過三維立體圖像展現(xiàn)的物理情境都會(huì)給同學(xué)留下充分的想象空間與發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間，教師只需稍加點(diǎn)撥，學(xué)生有思考的余地和可能，效果自不待言。

總之，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)中，不論是有形教學(xué)資源還是無形教學(xué)資源，都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的媒介，它們對學(xué)生的學(xué)習(xí)都能起到輔助作用，各有優(yōu)劣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)對各種教學(xué)手段和方法進(jìn)行優(yōu)化組合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最佳時(shí)機(jī)，把握好使用的“度”和“量”，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化物理課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。

篇7

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程結(jié)合的內(nèi)涵

現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程結(jié)合的內(nèi)涵就是指在思想品德教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用信息技術(shù)手段，把信息技術(shù)作為學(xué)生的認(rèn)知工具和教師改革教學(xué)模式的工具，為思想品德教學(xué)提供資源，使信息技術(shù)與思想品德教學(xué)有機(jī)的融合在一起，通過有效地融合，實(shí)現(xiàn)一種“既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位”的、以“自主、探究、合作”為特征的教學(xué)方式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，從而使學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

在教育教學(xué)中，教師要把握現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課教學(xué)的關(guān)系。我們不能只給學(xué)生播放自己制作的教學(xué)課件，而把教學(xué)內(nèi)容閑置一邊；同樣也不能舍本逐末，片面追求現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用而忽視學(xué)科內(nèi)容的深度挖掘。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要傳播者，現(xiàn)代信息技術(shù)只是一個(gè)媒介、一種工具，它只能輔助、服務(wù)于教學(xué)，我們不能為了應(yīng)用它，而忽略老師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體地位。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德學(xué)科結(jié)合的原則

在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)應(yīng)注意以下原則：

1、“適度”的原則

運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)能增加課堂容量，但是如果不考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，會(huì)出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)。如教師課堂上從頭至尾都用多媒體，課件的播放代替了教師的講解，使思品課變成了“放像課”，教師成為了放映員，學(xué)生成了觀眾。實(shí)際上，多媒體的運(yùn)用并非多多益善，常常只是在某個(gè)階段才使用。因此，教師課前要周密思考，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。

在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有的老師為了豐富課堂內(nèi)容冗長而枯燥的信息不僅會(huì)造成資源的浪費(fèi)，而且對學(xué)生毫無吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。所以說，教師在課件制作過程中，選材應(yīng)適當(dāng)、典型、緊扣教材、突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握好分寸。

2、“實(shí)效”的原則

“實(shí)效” 是指信息技術(shù)的課件設(shè)計(jì)要達(dá)到教與學(xué)的整合。一方面，課件設(shè)計(jì)要和教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，并且能準(zhǔn)確反映教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)非常精美的動(dòng)畫，如果和教學(xué)內(nèi)容無關(guān)，則毫無價(jià)值；反之，一個(gè)簡單的圖片，若能準(zhǔn)確的反映教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)成為一個(gè)亮點(diǎn)，在整個(gè)課堂教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。另一方面，課件設(shè)計(jì)要具有針對性，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、“恰切”的原則

“恰切” 是指信息技術(shù)的表現(xiàn)形式要恰當(dāng)。信息資源的形式多種多樣，從圖片到動(dòng)畫各有不同特點(diǎn)，未必最復(fù)雜的就是最好的，一味追求高層次可能是一個(gè)誤區(qū)，在使用過程中要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇恰切的表現(xiàn)形式。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德課程結(jié)合的優(yōu)越性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

蘇霍姆林斯基說過，所有智力方面的工作都要依賴于興趣，興趣是最好的老師。 興趣是打開成功之門的鑰匙，是創(chuàng)造非智力的源泉。古今中外的許多科學(xué)家，他們?nèi)〉贸删偷闹匾蛩鼐褪菍δ骋皇挛锞哂袧夂竦呐d趣。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但思想品德課由于自身較強(qiáng)的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來感到有些枯燥，因此，思想品德課教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，向?qū)W生提出疑問或展示習(xí)題，學(xué)生通過分析思考后，積極反饋，教師通過計(jì)算機(jī)及時(shí)給予評價(jià)，并輸出相應(yīng)的信號加以強(qiáng)化從而收到很好的教學(xué)效果。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞說教，使教學(xué)枯燥無味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以在課堂中創(chuàng)造使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生愉快、滿意、企盼等肯定態(tài)度的極大熱情，喚起學(xué)生探求真理的欲望，使之以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生思維的能動(dòng)性、擴(kuò)散性和求異性，這些效果是傳統(tǒng)教學(xué)媒介難以完成的。

3、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的培養(yǎng)靠教育?！币虼?，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是新時(shí)代的客觀要求。作為思想品德課教師應(yīng)在這個(gè)素質(zhì)的核心——?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)教育方面做出自己的貢獻(xiàn)，把學(xué)生培養(yǎng)成善于思考，富于開拓進(jìn)取的創(chuàng)造性人才。

篇8

【關(guān)鍵詞】初中英語課堂教學(xué) 多媒體信息技術(shù) 實(shí)踐運(yùn)用

一、前言

現(xiàn)如今，多媒體這一技術(shù)被當(dāng)做一種新興的教學(xué)方式已在各式教學(xué)內(nèi)獲得了大量運(yùn)用，初中階段對英語進(jìn)行教學(xué)也是其中之一。使用多媒體能夠在某種程度上提升英語教學(xué)的質(zhì)量，從而增加教學(xué)的知識(shí)總量。同時(shí)還能同實(shí)際生活更為貼切，從而更好地展現(xiàn)出對英語進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，以凸顯出在對英語開展教學(xué)時(shí)的各個(gè)重難點(diǎn)。在信息及視頻動(dòng)靜融合的前提下，極大地促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)激情，改善對初中英語進(jìn)行教學(xué)的方法，進(jìn)而讓學(xué)生在較為歡快的環(huán)境內(nèi)獲得更多知識(shí)，促使學(xué)生的個(gè)人能力及性格得以提升。

二、在對初中階段的英語進(jìn)行教學(xué)期間運(yùn)用多媒體的方式

1.全方位了解多媒體的作用。初中階段的英語教師，一定要大量了解新興的信息技術(shù)，熟悉并把握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)使用方式，給繪制并播放PPT課件進(jìn)行準(zhǔn)備。例如，在課后的時(shí)間內(nèi)，教師就可自行學(xué)習(xí)信息技術(shù)，加入到各式有關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)，并很好地把所學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)使用到具體的實(shí)踐內(nèi)。另外，學(xué)校也要給英語教師提供運(yùn)用信息技術(shù)的平臺(tái)，在平時(shí)對初中階段的英語進(jìn)行教學(xué)期間，督促其合理運(yùn)用多媒體這一技術(shù)，繪制出精致且吸引人的PPT課件，以引起學(xué)生的注重，促使其學(xué)習(xí)的欲望被調(diào)動(dòng)起來，使其在信息技術(shù)這一方式的幫助下，形成更多對于英語的興趣，M而提升教學(xué)成效。

例如，教師在對人物介紹進(jìn)行教授期間，就可以借助多媒體技術(shù)這一教學(xué)方法，繪制出符合主題的PPT課件，并在課堂上向?qū)W生進(jìn)行播放，同時(shí)，激勵(lì)其借助視頻來對“How old are you this year？Are you Chinese？Where do you come from？”等類似的句型加以學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)使用。學(xué)生借助這一方式，就會(huì)對英語形成更多興趣，進(jìn)而深化對知識(shí)的記憶力及把握程度。

2.合理運(yùn)用多媒體這一技術(shù)。新課程革新提出了有關(guān)的規(guī)定，即多媒體這一技術(shù)只是幫助教學(xué)的方式，不可過度依靠這一技術(shù)，而忽視了原來的教學(xué)方法。英語教師要確定教學(xué)任務(wù)，摸索各式恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并于具體實(shí)踐內(nèi)明確哪種教學(xué)方法可以被學(xué)生所接受，哪種教學(xué)方法無法獲得教學(xué)成效。如有必要，教師可相應(yīng)地借助原來的板書教學(xué)方法，體現(xiàn)出板書易記錄、關(guān)鍵凸顯等優(yōu)點(diǎn)，同多媒體這一技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)加以融合，讓教學(xué)能夠順利且精準(zhǔn)地開展，最后完成教學(xué)任務(wù)。在進(jìn)行教學(xué)以前，教師要認(rèn)真進(jìn)行備課，知曉教學(xué)的重難點(diǎn)與培養(yǎng)任務(wù)。同時(shí)，還要把握學(xué)生的特點(diǎn)、認(rèn)知狀況，結(jié)合各個(gè)因素整體進(jìn)行考慮，選取能夠極大地提升教學(xué)成效的一種教學(xué)方法。在使用多媒體這一技術(shù)期間，教師要很好地體現(xiàn)出多媒體展現(xiàn)方式的多元化、引起注意力這些優(yōu)點(diǎn)，借助圖像、視頻等的展現(xiàn)，使學(xué)生知曉教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)走向與內(nèi)容，進(jìn)而把握英語知識(shí)。在對PPT課件進(jìn)行播放期間，還要激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)。

例如，在對“Good morning！”這一部分內(nèi)容中的“How about you today？Very happy to meet you！”等句子加以教授期間，教師可指導(dǎo)學(xué)生在觀看PPT的同時(shí)，開展有關(guān)的對話訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，構(gòu)成優(yōu)良的教學(xué)氛圍，從各個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)而更為快速地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.借助多媒體這一技術(shù)輔助詞匯的背記。多媒體這一技術(shù)已變成了在進(jìn)行教學(xué)期間不可或缺的一種幫助方式，其可以憑著本身的優(yōu)點(diǎn)，讓初中階段的英語教學(xué)更為靈活及生動(dòng)。例如，在初中階段對英語單詞進(jìn)行教學(xué)期間，背記單詞是其中的重中之重，增強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的記憶程度，促使其對英語詞匯產(chǎn)生更多進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)好英語的根本。所以，在初中階段對英語單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要使用多媒體這一技術(shù)，將需要重點(diǎn)把握的單詞繪制成PPT課件，再將這一視頻向?qū)W生進(jìn)行播放，學(xué)生會(huì)觀看到各式各樣的單詞視頻及圖像，這就會(huì)在學(xué)生的腦中留下極為深入的印象，從而更好地輔助其對單詞加以背記。

例如，教師在對“I want to be an actor”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教授期間，就可以搜集很多有關(guān)職業(yè)的單詞并繪制成PPT課件，在教學(xué)期間借助各種方式加以播放，學(xué)生背記單詞的成效就會(huì)完全不同。這些明顯的圖像，不但能夠促使學(xué)生產(chǎn)生更多對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及能動(dòng)性，還能提升其學(xué)習(xí)的成效。再如，在對詞匯的單復(fù)數(shù)形式進(jìn)行教授期間，教師可借助顏色各異的圖片，播放出單復(fù)數(shù)的改變：egg-eggs、room-rooms、color-colors、hour-hours、time-times等。

三、結(jié)束語

綜上所述，盡管多媒體這一技術(shù)已大量運(yùn)用于各式教學(xué)內(nèi)，且本身具備特殊的優(yōu)點(diǎn)及功能。不過，多媒體這一技術(shù)并不可以替換教師及其他教學(xué)方式。教師需要知曉，多媒體這一技術(shù)只不過是一種教學(xué)方式，不具備單獨(dú)性，也并非當(dāng)前教育的主要任務(wù)。所以，教師應(yīng)依據(jù)對英語進(jìn)行教學(xué)期間的具體情況，重視合理性及有效性，讓這一技術(shù)本身的作用得以最大限度地凸顯。

篇9

【關(guān)鍵詞】 中西藥;中西藥學(xué);優(yōu)勢互補(bǔ);現(xiàn)代科學(xué)化;西藥的中藥化西藥學(xué)

藥學(xué)與醫(yī)學(xué)，是構(gòu)成醫(yī)藥學(xué)理論體系的兩大方面。二者的區(qū)別在于各有側(cè)重；聯(lián)系則在于互為依存。沒有藥學(xué)，醫(yī)學(xué)則失去其防治作用的物質(zhì)基礎(chǔ)；沒有醫(yī)學(xué)，藥學(xué)則失去作用對象。

中西藥學(xué)結(jié)合，共同構(gòu)成中西醫(yī)藥學(xué)理論體系的結(jié)合，將會(huì)產(chǎn)主統(tǒng)一、新型的醫(yī)藥學(xué)理論體系，形成優(yōu)勢互補(bǔ)。僅有中西醫(yī)學(xué)結(jié)合，沒有中西藥學(xué)結(jié)合，則中西醫(yī)學(xué)的結(jié)合是不可能真正達(dá)到的；若無中西醫(yī)學(xué)結(jié)合，中西藥學(xué)的結(jié)合亦難徹底。這兩類結(jié)合，互相促進(jìn)，不斷深化，最后達(dá)中西醫(yī)藥學(xué)結(jié)合。 中西藥學(xué)所提供的藥物及使用規(guī)律，都是為防治人體的疾患，此為二者結(jié)合的根本所在。因各自的特殊性或稱內(nèi)在的科學(xué)性，決定了結(jié)合的基礎(chǔ)與核心將是中藥學(xué)。然至目前形式的中藥學(xué)，還不能體現(xiàn)互相結(jié)合的直接聯(lián)系，必須在其現(xiàn)代科學(xué)化之后。結(jié)合的途徑，可從中藥及中藥學(xué)現(xiàn)代科學(xué)化達(dá)到；亦可從西藥中藥化進(jìn)而西藥學(xué)得以中藥學(xué)化而達(dá)到。此重任的實(shí)現(xiàn)，不僅需中西醫(yī)藥學(xué)工作者的團(tuán)結(jié)協(xié)作，還應(yīng)吸收多學(xué)科工作者參加。迄今，對中西藥學(xué)結(jié)合諸多方面，看法非一，為加速中西藥學(xué)結(jié)合，實(shí)應(yīng)加以分析討論。

1 中西藥學(xué)結(jié)合的方向應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持

中西藥、中西藥學(xué)，是屬于中西醫(yī)藥學(xué)理論體系的概念，各有相應(yīng)醫(yī)藥學(xué)理論體系術(shù)語所表述的特定內(nèi)函、性能、功效和使用規(guī)律，如中藥有性味、歸經(jīng)、升降浮沉等性能表述；功效則用中醫(yī)藥學(xué)術(shù)語如理氣、壯陽、舒肝等表述。不論單獨(dú)還是配合使用，均要遵從中醫(yī)藥學(xué)理論，突出的是與中醫(yī)藥學(xué)的機(jī)體總狀況“證”相對應(yīng)。尤其配合使用時(shí)，各藥按君臣佐使關(guān)系共同構(gòu)成一個(gè)功效整體——復(fù)方與機(jī)體的“證”相對應(yīng)而發(fā)揮治療作用。西藥的性能則以其物理、化學(xué)性質(zhì)表述，如酸堿性、溶解度等；功效和使用規(guī)律則以現(xiàn)代科學(xué)為基礎(chǔ)的西醫(yī)藥學(xué)術(shù)語表述，包括生理指標(biāo)如血壓升高、病理指標(biāo)如白血球增多、生化指標(biāo)如轉(zhuǎn)氨酶下降等，單獨(dú)或配合使用時(shí)，對機(jī)體的這些專項(xiàng)指標(biāo)變化的針對性很強(qiáng)。尤其配合使用時(shí)，各藥物間的關(guān)聯(lián)整體性則不如中藥復(fù)方突出。正是由于以上差別的存在，研究和探討其結(jié)合的問題，顯得十分必要，我們發(fā)現(xiàn)其結(jié)合有著它們共同的基礎(chǔ)。

第一，從物質(zhì)基礎(chǔ)看，藥物來源均有天然產(chǎn)物和人工合成產(chǎn)物；均有單體和混合物。即本質(zhì)上均由化合物分子所組成，也就是說，藥物作用于機(jī)體而發(fā)揮治療作用的最小物質(zhì)單元均是化合物分子。

第二，從生物活性基礎(chǔ)看，藥物作用對象都是人體，通過影響機(jī)體的主化代謝過程進(jìn)而影響生理和病理等狀況的改變，而呈現(xiàn)治療作用?；诖?，中西藥學(xué)可用共同的術(shù)語或指標(biāo)來表述藥物的性能、功效和使用規(guī)律，最終會(huì)達(dá)結(jié)合與統(tǒng)一?，F(xiàn)實(shí)臨床用藥情況已提出要求，中西藥學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合與統(tǒng)一。盡管存在這兩種醫(yī)藥學(xué)理論體系的藥物和用藥規(guī)律，然而一個(gè)現(xiàn)實(shí)早已擺在面前，即中西藥同時(shí)應(yīng)用于同一患者身上的客觀存在。有些是以兩類藥組成的成藥供給患者；有些則是分別由中醫(yī)和西醫(yī)處獲得而同用等。那么，如何考察、分析、判斷用藥的合理性呢？若按不同醫(yī)藥學(xué)理論為依據(jù)，難能取得一致結(jié)論，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)不一。而對此種情況，為對患者負(fù)責(zé)，為提高治療水平，應(yīng)當(dāng)有個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的確定，只能是中西醫(yī)藥學(xué)結(jié)合與統(tǒng)一以后才能做到。

從醫(yī)學(xué)的發(fā)展規(guī)律看，中西藥學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一，亦屬必然。任何醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，均需吸收其他學(xué)科結(jié)果。作為中醫(yī)藥作為中醫(yī)藥學(xué)和西醫(yī)藥學(xué)吸收其他學(xué)科的研究結(jié)果工作，最相接近和應(yīng)優(yōu)先吸收的內(nèi)容，則應(yīng)是彼此吸收對方之優(yōu)而豐富和發(fā)展自己學(xué)科。這兩種醫(yī)藥學(xué)的藥物學(xué)互相吸收的頂點(diǎn)，則是彼此結(jié)合與統(tǒng)一，從兩種藥物學(xué)的具體情況分析，并非在各方面均屬優(yōu)缺各半，勢必有在結(jié)合與統(tǒng)一后的新藥物學(xué)中，何者為基礎(chǔ)與核心的問題，這將在下邊論及。但有一點(diǎn)是明確的，即中西藥學(xué)在吸收彼此優(yōu)點(diǎn)而豐富和發(fā)展過程中，將會(huì)達(dá)到結(jié)合與統(tǒng)一。

2 中西藥學(xué)結(jié)合與統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，是中醫(yī)藥學(xué)理論和中藥學(xué)基本內(nèi)容

中醫(yī)藥學(xué)理論體系是把人體的平衡狀況和藥物對這種平衡狀況的影響，放到整個(gè)宇宙中來考慮的，不僅包括自然因素，亦包括社會(huì)因素；不僅包括外在因素，更強(qiáng)調(diào)內(nèi)在因素，總之，考慮人體、藥物及二者關(guān)系時(shí)，所涉及的可變因素，其多樣性和綜合觀，是其他醫(yī)藥學(xué)理論體系所不能比擬的故中西藥學(xué)結(jié)合與統(tǒng)一后的新藥物學(xué)，應(yīng)以中醫(yī)藥學(xué)理論為基礎(chǔ)，具體內(nèi)容則以中藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容為核心，此為根據(jù)之一。

根據(jù)之二，從近代對中藥學(xué)尤其對中藥的研究情況看，站在西醫(yī)藥學(xué)理論體系對中藥進(jìn)行了大量的現(xiàn)代科學(xué)研究，取得了不少研究成果。如弄清了中藥中不少成分的存在及結(jié)構(gòu)；以生理、生化、病理等指標(biāo)表述了中藥的不少活性方面；更從中藥中吸收不少物質(zhì)而成為新西藥（包括單體如麻黃素、化合物部位如山豆根總生物堿、整個(gè)中藥乃至復(fù)方中藥等）。然而這些研究結(jié)果由于沒能及時(shí)納入中醫(yī)藥學(xué)理論體系，而沒能起到應(yīng)有的作用。就拿從中藥中所得到的新西藥而言，盡管按西醫(yī)藥學(xué)理論能治療不少西醫(yī)藥概念的疾病。但因沒能考慮到中醫(yī)藥學(xué)理論和中藥學(xué)的相關(guān)用藥規(guī)律，卻難于完全準(zhǔn)確地使用而取得應(yīng)有的療效，反而出現(xiàn)了不少不良反應(yīng)，近年對人參、甘草等中藥的不良反應(yīng)報(bào)道屢見不鮮，即為明證。例如人參，西醫(yī)藥學(xué)研究認(rèn)為其有強(qiáng)壯作用，故用作強(qiáng)壯藥。然而并非所有人用后均能起到強(qiáng)壯作用，有的甚至引起對機(jī)體的損害。因?yàn)槿藚闹嗅t(yī)藥學(xué)角度講，具有大補(bǔ)元?dú)獾墓πВ笱a(bǔ)元?dú)馀c強(qiáng)壯并不能等同。大補(bǔ)元?dú)馐轻槍μ撟C才有效；而對實(shí)證，不僅無效，反倒有害。由此，西藥納入中藥學(xué)是十分必要的。

根據(jù)之三，對西藥學(xué)近年發(fā)展?fàn)顩r簡作分析，就可明了。第一，中藥西藥的發(fā)展而言是新的理論知識(shí)的突破。第二，發(fā)展研制新西藥比從中藥研制新藥耗費(fèi)的人力、物力要大得多。第三，西藥研制正從天然產(chǎn)物，尤其在民族藥中尋求出路，而中藥正具備。中西藥學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一，應(yīng)以中醫(yī)藥學(xué)理論為基礎(chǔ)，中藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容為核心。

3 中西藥學(xué)結(jié)合的前提是中藥學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)化

3.1 現(xiàn)代科學(xué)化的中藥必須具備的條件

第一，應(yīng)能體現(xiàn)和包括中藥學(xué)之優(yōu)點(diǎn)；第二，應(yīng)能體現(xiàn)和包括西藥學(xué)之優(yōu)點(diǎn)；第三，應(yīng)能體現(xiàn)不斷發(fā)展的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平。就具體藥物使用而言，結(jié)合和統(tǒng)一后的藥物，還應(yīng)具備中藥的基本內(nèi)容，亦具西藥的基本內(nèi)容，從而能按現(xiàn)在的兩種醫(yī)藥學(xué)理論和用藥規(guī)律來使用?，F(xiàn)代科學(xué)化了的中藥學(xué)就能體現(xiàn)如上三點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)中西藥學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一。

3.2 中藥學(xué)現(xiàn)代科學(xué)化的標(biāo)志

中藥學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)化包括多方面內(nèi)容，如采收加工、炮制及制劑生產(chǎn)、質(zhì)量控制、中藥基本內(nèi)容等的現(xiàn)代科學(xué)化。而其中最突出則是中藥基本內(nèi)容的現(xiàn)代科學(xué)化，因?yàn)檫@方面內(nèi)容的現(xiàn)代科學(xué)化，是其他方面現(xiàn)代科學(xué)化的基礎(chǔ)，更是中藥學(xué)現(xiàn)代科學(xué)化的核心。 中藥基本內(nèi)容，正如前述，包括性能、功效和使用規(guī)律的中醫(yī)藥學(xué)理論體系的表述內(nèi)容。這些內(nèi)容的現(xiàn)代科學(xué)化，其標(biāo)志就是在物質(zhì)基礎(chǔ)和主物活性兩大方面給予現(xiàn)代科學(xué)的闡述。例如中藥藥性的寒與寒性作用，從物質(zhì)基礎(chǔ)方面，到底哪些化合物結(jié)構(gòu)類型才具寒性，而寒性作用又會(huì)影響機(jī)體的哪些生理、生化、病理等指標(biāo)的改變；理氣的功效，是哪些化合結(jié)構(gòu)類型作用于機(jī)體后的必然反映，又是改變了哪些生理、生化、病理等指標(biāo)；藥物的配伍，會(huì)有哪些化合物間的化學(xué)、物理化學(xué)變化，配合使用的化合物又是如何協(xié)同影響了機(jī)體的生化反應(yīng)過程，進(jìn)而發(fā)生生理、病理等變化。其他方面，亦然，中藥若能達(dá)到如上程度的現(xiàn)代科學(xué)闡述，則中藥學(xué)其他方面的現(xiàn)代科學(xué)化就易實(shí)現(xiàn)了，如根據(jù)物質(zhì)基礎(chǔ)和生物活性兩大方面，便于選擇合適劑型和給藥途徑，從而更好地適應(yīng)臨床用藥的要求。質(zhì)量控制則更可根據(jù)化合物的組成與含量為依據(jù)，亦可以相應(yīng)生物活性為依據(jù)。 按如上現(xiàn)代科學(xué)化后的中藥學(xué)，再與中西藥學(xué)結(jié)合與統(tǒng)一后的新藥學(xué)所應(yīng)具備的幾點(diǎn)進(jìn)行對比，顯然均具備了。若按迄今中藥學(xué)基本內(nèi)容的表達(dá)形式，那是難于實(shí)現(xiàn)中西藥學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一的，總之，中西藥學(xué)結(jié)合與統(tǒng)一的第一條途徑，就是中藥學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)上，重點(diǎn)又在于中藥的現(xiàn)代科學(xué)化。 至于如何實(shí)現(xiàn)中藥及中藥學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)化，首先要對中藥給予現(xiàn)代科學(xué)的化學(xué)、藥理學(xué)、臨床學(xué)研究，或單獨(dú)或配合進(jìn)行；第二，這種研究，是在中醫(yī)藥學(xué)理論體系內(nèi)，圍繞中藥基本內(nèi)容來進(jìn)行。兩點(diǎn)缺一不可，如缺第一點(diǎn)，則仍是傳統(tǒng)中藥；若缺第二點(diǎn)，則研究結(jié)果會(huì)脫離中醫(yī)藥學(xué)理論體系，均無從談起中藥學(xué)現(xiàn)代科學(xué)化。例如，止痛藥研究，首先明確此藥是止何種證之痛，如寒、熱、虛、實(shí)等之痛的何種證。據(jù)此選擇相應(yīng)模型和現(xiàn)代指標(biāo)，如止寒證痛之藥，選用熱板法之模型，就不一定合適，因此乃為熱致痛，顯然若用冷致痛模型將會(huì)更相宜，據(jù)此，再進(jìn)行化學(xué)研究，可能獲得止痛作用的物質(zhì)，并做相應(yīng)生化、生理、病理指標(biāo)的測定。這樣，就有可能從物質(zhì)和生物活性兩方面給予現(xiàn)代科學(xué)闡述。

4 中西藥學(xué)結(jié)合是中西醫(yī)藥學(xué)工作者和相關(guān)多學(xué)科工作者的共同任務(wù)和努力目標(biāo)

中西藥學(xué)結(jié)合與統(tǒng)一的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，是中醫(yī)藥學(xué)理論和中藥學(xué)基木內(nèi)容，此應(yīng)肯定。作為中醫(yī)藥學(xué)工作者，通過中西藥學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一，只能使中藥學(xué)乃至中醫(yī)學(xué)得到豐富和發(fā)展。為此，應(yīng)當(dāng)歡迎西藥學(xué)乃至多學(xué)科工作者，從事中西藥及中西藥學(xué)結(jié)合的研究工作。作為中西醫(yī)藥學(xué)工作者，既應(yīng)當(dāng)看到自己學(xué)科之所長與不足，又要看到自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的所長與不足。先從知識(shí)結(jié)構(gòu)看，西醫(yī)藥學(xué)因其本身即以現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)為主體，那么自然自己所具知識(shí)的主體是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)；然而所不足之處往往在于缺乏中醫(yī)藥學(xué)的知識(shí)。故為實(shí)現(xiàn)中西藥學(xué)結(jié)合、使自己所具現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)之所長得以充分發(fā)揮，應(yīng)當(dāng)掌握中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，可向書本和中醫(yī)藥學(xué)工作者學(xué)習(xí)。作為中醫(yī)藥學(xué)工作者，自己所具的中醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和技能為所長，若僅具此，很難以更好地為實(shí)現(xiàn)中西藥學(xué)結(jié)合而發(fā)揮所長，還應(yīng)具現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技術(shù)，可向書本和包括西醫(yī)藥學(xué)工作者在內(nèi)的多學(xué)科工作者學(xué)習(xí)。以互相學(xué)習(xí)為彼此的聯(lián)系點(diǎn)，是易互相團(tuán)結(jié)，共同為中西藥學(xué)結(jié)合與統(tǒng)一的任務(wù)而共同努力奮斗。再從中西藥學(xué)本身看，中藥學(xué)具有內(nèi)在科學(xué)性。然從微觀闡述上又缺乏，而這正是包括西醫(yī)藥學(xué)在內(nèi)的現(xiàn)代多學(xué)科所具有之優(yōu)，而西藥學(xué)的整體綜合性不如中藥學(xué)，此卻為中藥學(xué)之優(yōu)。

總之，用兩大醫(yī)藥學(xué)之優(yōu)，互補(bǔ)不足。結(jié)果是促進(jìn)中藥學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)化，進(jìn)而早日實(shí)現(xiàn)中西藥學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一。值得指出的是，西醫(yī)藥學(xué)是以現(xiàn)代科學(xué)為基礎(chǔ)，但現(xiàn)代科學(xué)并不就等于已在西醫(yī)藥學(xué)中全部體現(xiàn)了，也就是說，僅用西醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和技術(shù)，并不能徹底實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)的現(xiàn)代科學(xué)化，應(yīng)當(dāng)是充分利用包括西醫(yī)藥學(xué)知識(shí)和技術(shù)在內(nèi)的現(xiàn)代多學(xué)科知識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)的現(xiàn)代學(xué)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中西藥學(xué)的結(jié)合與統(tǒng)一，形成新型的藥物學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇10

二、怎樣適應(yīng)21世紀(jì)的需要

教育必須有超前的思考，高中物理課程必須適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，適應(yīng)21世紀(jì)對人才的需要。高中所講的物理是中等程度的物理，離現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)本身有相當(dāng)距離。高中物理課程適應(yīng)21世紀(jì)需要，主要是打好與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的基?；A(chǔ)打得扎實(shí)，學(xué)生才能對飛速發(fā)展變化的世界有較強(qiáng)的適應(yīng)性，才能在今后的學(xué)習(xí)和工作中有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以至探索新領(lǐng)域、新問題。沒有好的基礎(chǔ)，談“現(xiàn)代化”也要落空?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來的，基礎(chǔ)不牢固，不能攀登現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高峰；基礎(chǔ)不牢固，進(jìn)一步學(xué)習(xí)也會(huì)發(fā)生困難。高中物理課必須著眼于打好基矗從這一觀點(diǎn)出發(fā)，我們初步探討以下幾個(gè)問題。

（一）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的確定

制定新的教學(xué)大綱，要重新審視高中物理課的教學(xué)內(nèi)容，按照不同類型物理課的要求進(jìn)一步對教學(xué)內(nèi)容加以精選，并適當(dāng)予以更新。

我國現(xiàn)行物理課的內(nèi)容，與我們所見到的世界上幾個(gè)主要國家和地區(qū)（如美、英、日、俄、港、臺(tái)）的相比，他們的知識(shí)面比我們寬，個(gè)別內(nèi)容比我們深，有的增加了一些較新的內(nèi)容。但就重要的基礎(chǔ)知識(shí)來說，基本相同，即主要講述經(jīng)典物理中屬于中等程度的基本知識(shí)。另一方面，教學(xué)內(nèi)容必須隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步而更新，不更新將不能適應(yīng)時(shí)代的需要，但更新的進(jìn)程必須是漸進(jìn)的，不能一次作過大的變動(dòng)。因?yàn)楸M管科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，而作為物理知識(shí)的核心部分仍是穩(wěn)定和鞏固的。現(xiàn)在還看不出作過大變動(dòng)的依據(jù)。并且，作過大的變動(dòng)教師和設(shè)備均不適應(yīng)，并不利于提高教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，只要是反映基本的客觀規(guī)律的知識(shí)，就永遠(yuǎn)是常新的。問題在于如何選擇，要研究選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

我們認(rèn)為，內(nèi)容的選擇和更新可主要遵循以下的標(biāo)準(zhǔn)： 1．選擇在知識(shí)結(jié)構(gòu)中處于重要地位的主干知識(shí)。

2．選擇對學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有重要作用的知識(shí)。

3．選擇在實(shí)際中有廣泛應(yīng)用的知識(shí)。

4．要有利于提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和能力。

在新的高中大綱中仍應(yīng)以經(jīng)典物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，即學(xué)習(xí)那些為進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必須的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子物理等知識(shí)。各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（例如航天技術(shù)）都離不開經(jīng)典物理。經(jīng)典物理是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基?？紤]物理課的“現(xiàn)代化”，不能脫離開以經(jīng)典物理為主。

脫離開這個(gè)“為主”，大量地追求現(xiàn)代物理知識(shí)，只能得其皮毛，將來學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)就會(huì)感到基礎(chǔ)單薄，高中物理是不能這樣“現(xiàn)代化”的。

在課時(shí)偏少的情況下，更要強(qiáng)調(diào)選擇主干知識(shí)。主干知識(shí)學(xué)得透徹，學(xué)習(xí)其他知識(shí)就容易些，也有條件擴(kuò)充和加深自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；某些新知識(shí)，即使在學(xué)校沒有學(xué)到也可以自學(xué)。課時(shí)少，決不能削弱主干知識(shí)。這就是不能“傷筋動(dòng)骨”的意思。一方面要強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)，另一方面，知識(shí)面又不宜過窄，否則，不利于學(xué)生開闊眼界和思路。最近，楊振寧教授曾談到，知識(shí)面窄是我國學(xué)生的一大弱點(diǎn)。因此，要處理好主干知識(shí)與其他知識(shí)的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容要有“骨頭”，也要有“肉”。物理學(xué)本身在發(fā)展，對20世紀(jì)物理學(xué)的進(jìn)展和物理學(xué)的前沿要給予介紹，使學(xué)生知道物理學(xué)是一門發(fā)展中的科學(xué)，物理學(xué)的大廈在不斷建造當(dāng)中。

總之，內(nèi)容要精選，安排要留有余地，可以分為必學(xué)和選學(xué)內(nèi)容，使負(fù)擔(dān)適當(dāng)且有彈性，以利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

要根據(jù)不同類型的物理課調(diào)整教學(xué)要求。教學(xué)要求要明確，要突出重點(diǎn)，分開層次，以利于教學(xué)，便于明確考查要求。關(guān)于教學(xué)要求，是否可作如下考慮：（北京信息員張同恂）""關(guān)于高中物理課程改革的幾個(gè)問題（三）""關(guān)于高中物理課程改革的幾個(gè)問題（三）Ⅰ類物理課對必學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求可分為A、B、C三個(gè)層次。

A層次：?知道所列知識(shí)的內(nèi)容，能夠說出它們的大意，在有關(guān)問題中能夠識(shí)別它們。

B層次：?理解所列知識(shí)的含義，能夠說出它們的要點(diǎn)，認(rèn)識(shí)與相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，并能用來分析、解決物理問題。

C層次：指應(yīng)用較廣泛的某些重要概念和規(guī)律，要求與B層次相同，但要更為熟練。

Ⅱ類物理課對必學(xué)知識(shí)的教學(xué)要求也分A、B、C三個(gè)層次。

A層次：?知道所列知識(shí)的內(nèi)容，能夠說出它們的要點(diǎn)，在有關(guān)問題中能夠識(shí)別和直接使用它們。

B層次：?理解所列知識(shí)的確切含義以及物理規(guī)律的適用條件，認(rèn)識(shí)與相關(guān)知識(shí)的區(qū)別和聯(lián)系，并能用來分析、解決物理問題。

C層次：指應(yīng)用較廣泛的某些重要概念和規(guī)律，要求與B層次相同，但要更為熟練。

在兩類物理課中，C層次的內(nèi)容不宜過多。Ⅱ類物理課中B層次的內(nèi)容應(yīng)比Ⅰ類課多。

現(xiàn)行的教學(xué)大綱只列出了知識(shí)點(diǎn)，沒有從要求上對知識(shí)加以分類，這不利于物理教學(xué)。物理教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)。沒有重點(diǎn)，對所有知識(shí)都要求講深講透，會(huì)徒然增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也并不能都講深講透。反之，在要求上對知識(shí)加以分類，突出重點(diǎn)，會(huì)使學(xué)生較好地、較快地掌握所學(xué)知識(shí)。不同的知識(shí)在知識(shí)結(jié)構(gòu)中的地位不同，在教學(xué)中所起的作用（例如培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)等）不同，教學(xué)要求必然不同。實(shí)際上在多年的物理教學(xué)和考試的實(shí)踐中，已經(jīng)對不同知識(shí)作了不同要求，在這方面積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。新制定的教學(xué)大綱要研究、總結(jié)、參考這些經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)要求作出明確而又適當(dāng)?shù)囊?guī)定。這是一項(xiàng)細(xì)致的工作，需要進(jìn)入到學(xué)科領(lǐng)域，作深入的探討。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際

近來，與物理學(xué)聯(lián)系密切的某些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，物理學(xué)知識(shí)有越來越廣泛的應(yīng)用。我國中學(xué)物理課程一向注意聯(lián)系實(shí)際。新的高中物理大綱要繼承和發(fā)揚(yáng)這一好的傳統(tǒng)，密切聯(lián)系實(shí)際，重視物理知識(shí)在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的應(yīng)用。在以下幾方面應(yīng)當(dāng)有所前進(jìn)。

1．理論和實(shí)際之間的聯(lián)系要更密切，?某些實(shí)際應(yīng)用應(yīng)成為基本知識(shí)的組成部分，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)強(qiáng)調(diào)其中的物理原理。這也是培養(yǎng)能力的重要途徑。脫離開知識(shí)的應(yīng)用，所學(xué)的知識(shí)還是“死”的，只有在反復(fù)應(yīng)用中，才能加深對知識(shí)的理解，提高分析問題和解決問題的能力。我們要從掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的角度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聯(lián)系實(shí)際的重要性。

2．進(jìn)一步以學(xué)生能夠接受的形式講述某些實(shí)際中的物理原理，?介紹與物理有密切聯(lián)系的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果。聯(lián)系實(shí)際的事例，應(yīng)該盡量有現(xiàn)代化的氣息。

3．要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的志趣，?注意介紹物理學(xué)的成果與其他文化知識(shí)的聯(lián)系，注意聯(lián)系普遍關(guān)心的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題（如環(huán)境、能源等），理解物理，技術(shù)，社會(huì)的關(guān)系，使學(xué)生從更廣闊的角度認(rèn)識(shí)物理學(xué)作為人類文化的一部分所起的作用。