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關(guān)鍵字:思維能力;模式;探究;興趣

中圖分類號:TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1673-0992(2010)06A-0224-01

《機(jī)械制圖》是機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)課,具有教強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。從歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看,機(jī)械制圖考試及格率都比較低,學(xué)生難學(xué),老師難教。過去部分學(xué)生曾經(jīng)有一種偏見,認(rèn)為:只有預(yù)先具備了充分的空間想象力,才可能學(xué)好機(jī)械制圖。事實(shí)上,這門課程本身就有培養(yǎng)學(xué)生具有空間想象力的特殊使命。所以,具備充分的空間想象能力應(yīng)該是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的結(jié)果,而不是學(xué)習(xí)前必須的條件。

我從事機(jī)械制圖教學(xué)2年,經(jīng)過短暫時(shí)間的教學(xué),慢慢的我也從中積累一些經(jīng)驗(yàn),也學(xué)到很多東西。通過自己的教學(xué)方法,上課班級期末考試《機(jī)械制圖》的及格率90%以上,下面就淺談一下我的幾點(diǎn)教學(xué)方法。

一、理論教學(xué)

機(jī)械制圖自始至終應(yīng)用初等幾何的原理及其投影方法來研究:

1.空間幾何問題在平面上的圖示法。那么同學(xué)們在學(xué)習(xí)應(yīng)該明白一個(gè)問題,掌握各視圖投影方式法及標(biāo)注;視圖為什么這樣分類?為看圖和畫圖方便,表達(dá)不同復(fù)雜程度和不同形狀的機(jī)件;何地畫何種視圖?各個(gè)視圖的位置配置關(guān)系;何時(shí)畫何種視圖?各個(gè)視圖的應(yīng)用范圍;如何畫視圖?視圖投影規(guī)律及各視圖特殊征表示表示方法。這樣分解出的教案將分散的內(nèi)容連貫起來,抓住共性,突出特性,內(nèi)容完整清楚、條理性強(qiáng),加之配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,能大大提高教學(xué)的科學(xué)性和效率。

2.在平面圖樣解決空間幾何問題的圖解法。因此,在學(xué)習(xí)過程中,要求我們經(jīng)常注意空間幾何的分析和空間問題與片面圖樣見的 反復(fù)關(guān)系。這種“從空間到平面,再由平面到空間”的反復(fù)研究和思維的過程,就是機(jī)械制圖最有效的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)橹挥?這樣,才能保證我們的空間想象力得以充分發(fā)展。

二、實(shí)踐教學(xué)

按性質(zhì)來說,本課程是一門基礎(chǔ)技術(shù)課,因此它的實(shí)踐意義是十分重要的。在中學(xué)里研究幾何問題,是在已有的公理和定理的基礎(chǔ)上,論證了解題的一般方法就滿足了。但在機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中,解決問題就必須精確地把圖畫出來。假如學(xué)生只能從理論上敘述和證明問題而作不出來圖來。那么實(shí)際上問題還是沒有解決。為此在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中:

1.必須著重研究各種圖例,復(fù)習(xí)時(shí)不宜停留在單純地閱讀,應(yīng)在閱讀的同時(shí)用制圖工具在圖紙上描繪所有的作圖方法。這樣,不但易于了解課文內(nèi)容,且能確實(shí)掌握其原理及具體應(yīng)用。

2.經(jīng)常進(jìn)行系統(tǒng)的投影作圖練習(xí),對所學(xué)每一章節(jié),必須完成一定數(shù)量的習(xí)題來鞏固它并在一定階段,必須按時(shí)完成綜合性的圖解作業(yè)。

3.有意識地培養(yǎng)、細(xì)致和耐心的優(yōu)良作圖,如果學(xué)習(xí)中遇到有模糊之處,應(yīng)借助于模型來研究解決;對全部圖解作業(yè)個(gè)習(xí)題;必須用圓規(guī)個(gè)直尺來完成,要求養(yǎng)成作圖精確和圓面整潔的習(xí)慣,不得徒手繪圖。

三、模型教學(xué)

在備好課的前提下,我覺得要教好《機(jī)械制圖》這門課離不開一位重要的工具朋友――模型。因?yàn)橹茍D是一門比較抽象的課,需要一定的空間思維想象能力,而目前我國職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,缺乏一定的空間想象力和形象思維,所以機(jī)械制圖課只有充分選擇與新課有關(guān)的模型直接演示,讓學(xué)生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象,才有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在學(xué)生對這部分內(nèi)容有了一定的初步印象之后,我會(huì)選擇一些類似的模型,讓學(xué)生自己進(jìn)行思考,慢慢鍛煉他們的空間想象能力。對于課后的練習(xí),我讓學(xué)生先根據(jù)圖形想象空間結(jié)構(gòu),如過有困難的可以借助橡皮泥,或者日用紙版,自己動(dòng)手構(gòu)出模型。這樣深入淺出,循序漸進(jìn),這樣有助于學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

要學(xué)好制圖這門課,練習(xí)是很重要的。不僅讓學(xué)生鞏固知識、加深理解,還可檢查教學(xué)效果,及時(shí)得到反饋信息,發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)輔導(dǎo),可提高全班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)求知欲。訓(xùn)練了思維,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]劉春.《機(jī)械制圖》.高等教育出版社

[2]《畫法幾何學(xué)》.大連工學(xué)院工程教研室編

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關(guān)鍵詞　機(jī)械制圖　教學(xué)

機(jī)械制圖作為工科學(xué)生的基礎(chǔ)課，是今后學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對學(xué)生的重要性不言而喻。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于注重演繹和傳授，教學(xué)的結(jié)果過于注重作業(yè)和考試成績。面對著這一現(xiàn)實(shí)，制圖教師必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹立創(chuàng)新教育觀念，把單純的“講、寫、畫”的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育模式。針對這種情況，我們嘗試性的把“探究創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式引入機(jī)械制圖教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，從而提升實(shí)際教學(xué)效果。

“探究創(chuàng)新”的課堂教學(xué)模式是指依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師創(chuàng)設(shè)情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲和主體意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，發(fā)展智力和創(chuàng)新思維能力的一種模式。

1　創(chuàng)新教學(xué)模式分析

探究創(chuàng)新教學(xué)模式的基本點(diǎn)是探究式獲取知識，創(chuàng)新性應(yīng)用知識，是在課堂教學(xué)過程中，在教師的組織、引導(dǎo)、促進(jìn)下，學(xué)生主動(dòng)感知、發(fā)現(xiàn)、獲取知識，加工轉(zhuǎn)化建構(gòu)知識，而非被動(dòng)聽講、消極接受、機(jī)械訓(xùn)練的僵化灌入。

1.1激發(fā)動(dòng)機(jī)，包括預(yù)習(xí)展示、確認(rèn)目標(biāo)、形成探究動(dòng)機(jī)

教學(xué)實(shí)踐已證明，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就進(jìn)入學(xué)習(xí)，往往一開始就處于被動(dòng)接受狀態(tài)。即便是教師采用啟發(fā)式教學(xué)，引用了許多導(dǎo)人的材料、背景知識或進(jìn)行聯(lián)系密切的復(fù)習(xí)，多數(shù)學(xué)生也很難積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

為此在工程制圖的課堂教學(xué)中要改變教師一味傳授講解知識的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而要采用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生與老師一起思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在工程制圖“組合體”這一章的教學(xué)中，組合體的“形體分析”是要求掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，其目的是要培養(yǎng)學(xué)生對組合體的形體表達(dá)能力和空間想象力。因此在教學(xué)過程中，可以安排一些多種形式的，約束條件少，富有趣味性的題目來啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造。

1.2誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，包括感知分析、抽象概括和合作交流

傳統(tǒng)的講授，往往忽視知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，這對于簡單的事實(shí)、符號教學(xué)可以有效。但對于有來龍去脈、有豐富內(nèi)涵與外延的概念和原理等規(guī)律性的知識教學(xué)，恐怕不行了。

以《截交線》一課為例，探索創(chuàng)新教學(xué)方法具體步驟包括：

1.2.1教師講解理論依據(jù)――“截交線”的兩個(gè)基本特征。通過給出”截交線”的定義，配合模型教具進(jìn)行直觀講解，幫助學(xué)生建立空間概念。

1.2.2實(shí)施“開放式”教學(xué)。發(fā)給學(xué)生模型，學(xué)生自行觀察拿到的模型的平面，自行測量模型的尺寸，自行確定比例，自定尺寸和模型擺放方式，選擇視圖，開始作圖，學(xué)生自行求作截交線。學(xué)生自行確定截面位置，結(jié)合實(shí)際模型，在自己的三視圖上求截交線；學(xué)生自行驗(yàn)證理論，以自己所作的截交線，驗(yàn)證截交線的兩個(gè)特征，或以截交線的兩個(gè)特征來檢驗(yàn)自身視圖是否正確。教師作巡回指導(dǎo)和隨時(shí)答疑。

1.2.3總結(jié)、鞏固。選擇視圖具有代表I生的作者上臺(tái)將其所做的三視圖、截平面和截交線展示并當(dāng)眾講解。最后，教師本人或?qū)W生對照黑板上的視圖，再次驗(yàn)證截交線的特征，鞏固復(fù)習(xí)新課。這種教學(xué)方法，使用直觀的研究對象(模型)，學(xué)生易于接受，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，便于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生自定視圖尺寸，自定截面，”開放式”的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

1.3加工論證，包括歸納表達(dá)、討論碰撞和印證加工

通過獨(dú)立思考和小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能用自己的話表達(dá)出已獲得的認(rèn)知和概念的含義，事物的特點(diǎn)等。這還不夠，應(yīng)該進(jìn)一步表達(dá)，進(jìn)行全班交流，引發(fā)重點(diǎn)討論碰撞。在此基礎(chǔ)上教師抓住重點(diǎn)問題、核心問題、疑難問題發(fā)表自己的見解，即重點(diǎn)講解。此時(shí)的講解是學(xué)生急需的、高度期待的，他們急于聽老師的講解、意見以及看問題的方法、角度、技巧。此時(shí)，教師的講解、觀點(diǎn)最容易引起高度的注意和認(rèn)同，對他們的認(rèn)識起到印證作用，有助于他們的理解和加工，促進(jìn)其思維的深度，提升其價(jià)值觀，是一種師生有效的適當(dāng)?shù)纳顚拥那楦小⒄J(rèn)知互動(dòng)互促?？梢?，探究創(chuàng)新教學(xué)主張學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)探究式獲取知識，決不意味著排斥教師的講解，相反非常重視教師的講解，重點(diǎn)講、精講。然而這里的講與傳統(tǒng)的授受是根本不同的：一是在學(xué)生已有主動(dòng)認(rèn)知基礎(chǔ)上的；二是非全面的全程的；三是必要的急需的；四是能引起學(xué)生積極主動(dòng)地講?？梢?，這樣的講能真正起到教師引導(dǎo)促進(jìn)的作用，其結(jié)果是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，而非被動(dòng)攝入。從情感上說，這種講會(huì)與學(xué)生真切情感相呼應(yīng)，使他們感到豁然開朗，似曾相識，不謀而合，原來我也能經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)，也會(huì)探究，從而使他們受到成功的激勵(lì)，受到鼓舞，產(chǎn)生極大的自信心，獲得一種難以言表的精神享受與愉悅。

1.4應(yīng)用創(chuàng)新，包括選擇練習(xí)，總結(jié)質(zhì)疑和重構(gòu)延伸

在師生加工論證知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上的課堂練習(xí)應(yīng)該是有層次的、可選擇的，能有助于思維發(fā)散和能力轉(zhuǎn)化。必須承認(rèn)，共識度再大，學(xué)生之問的理解和內(nèi)化水平也是有差異的。因此，練習(xí)題應(yīng)是豐富多層次，由低到高，由單一到綜合的，這樣才能有利于不同層次學(xué)生的練習(xí)鞏固，不同程度的提高。教師用課件承載多樣多層的習(xí)題，供學(xué)生按需選擇。選擇練習(xí)題目由基本練習(xí)、復(fù)式練習(xí)、綜合練習(xí)、延伸練習(xí)組成，對基本練習(xí)和變式練習(xí)要限定時(shí)間，綜合練習(xí)和延伸練習(xí)要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)求異求新，一題多解，一題多問、多變、多思，多題歸一。這是發(fā)散一聚合一發(fā)散的創(chuàng)新思維的練習(xí)，是獨(dú)創(chuàng)的個(gè)體學(xué)習(xí)和合作的集體學(xué)習(xí)。這時(shí)教師的作用更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考、啟發(fā)思路，肯定推進(jìn)，釋疑、導(dǎo)疑，對其中具有共性，很有價(jià)值的問題，在短時(shí)間內(nèi)不能討論清楚講解明白的，要引向課后，變成探究性作業(yè)，繼續(xù)學(xué)習(xí)探究。在學(xué)生回顧、總結(jié)評價(jià)主要收獲后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)的知識，重組建構(gòu)到舊的認(rèn)知體系框架中去，同化和順應(yīng)，形成新的知識網(wǎng)絡(luò)。

2　創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐

創(chuàng)新教學(xué)中，既要重視理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握該課的基本原理、作圖和讀圖方法以及有關(guān)機(jī)械零件的基本結(jié)構(gòu)及裝配的基本知識等，形成扎實(shí)的基本理論知識體系，同時(shí)還必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來。許多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生說：“工作后才知道制圖中所學(xué)的零件是什么?！边@不能不引起我們的深思，這說明我們過去的教學(xué)只注重了課本理論知識的講解，而忽視了與生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系。因此，在機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，要與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，既要讓學(xué)生看模型，又要讓他們看一些實(shí)物，二者緊密結(jié)合。利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠或?qū)嵱?xùn)車間參觀認(rèn)識零件，了解生產(chǎn)知識，幫助學(xué)生了解掌握工廠中用的實(shí)際圖紙，明確”學(xué)了制圖是用來干什么的”，使理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)以致用，是教育者的責(zé)任，也是創(chuàng)新教學(xué)的目的。

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一、提高教師在學(xué)生心中的威望，引導(dǎo)學(xué)生聽從老師的指導(dǎo)

學(xué)生與老師的關(guān)系，就像孩子與家長的關(guān)系一樣。同樣，如果教師一味地遷就學(xué)生，或者一味地板著面孔教學(xué)，那么，教師在學(xué)生心目中的形象就會(huì)大打折扣。所以教師除了要愛護(hù)學(xué)生，對知識點(diǎn)進(jìn)行深入講解外，在學(xué)生犯錯(cuò)誤，或者在學(xué)生不能按照教學(xué)思路進(jìn)步的時(shí)候，也要板起面孔，樹立教師的威嚴(yán)。既要和學(xué)生做朋友，又要成為學(xué)生尊重的良師。

二、探求趣味教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂教育，基本上是“填鴨式”的教育方式。這種教學(xué)方式對基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能是好的，學(xué)生獲得大量信息，自己消化后迅速提高。但是正如前文所講，當(dāng)今中職學(xué)生的基礎(chǔ)根本達(dá)不到學(xué)生的平均水平，所以教學(xué)不能以這種方式來進(jìn)行。因此，教師應(yīng)該在課堂上加入趣味成分，寓教于樂，以更加生動(dòng)形象的方式，把要教授的知識點(diǎn)傳達(dá)給學(xué)生。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要注意及時(shí)確認(rèn)學(xué)生對前面知識點(diǎn)的掌握情況，一旦學(xué)生沒有掌握前面的知識點(diǎn)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行知識點(diǎn)復(fù)習(xí)，避免影響后續(xù)課程的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行CAD教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生練習(xí)畫一個(gè)五角星或者一面國旗，同時(shí)讓學(xué)生對制圖作業(yè)進(jìn)行色彩填充，最終學(xué)生的作業(yè)完成后是一幅很鮮艷的圖畫，學(xué)生可以向家長或者同學(xué)展示。其實(shí)在制作五角星的過程中，學(xué)生已經(jīng)對CAD點(diǎn)、線、面的操作進(jìn)行了練習(xí)，同時(shí)為了提高學(xué)生對立體空間的認(rèn)知，還可以讓學(xué)生對五角星中心進(jìn)行凸起操作，讓學(xué)生找到更加高級的CAD操作。這里的例子中，學(xué)生完成了作業(yè)成為學(xué)生引以為豪的事情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生朝著更加復(fù)雜的圖形學(xué)習(xí)；同時(shí)，學(xué)生也掌握了基本的操作，甚至?xí)鲃?dòng)學(xué)習(xí)更高級的操作。這就是在教學(xué)中加入趣味因素的效果。

三、充分利用先進(jìn)教學(xué)手段，發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)勢

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)方法 創(chuàng)新

在技工院校中，機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的、實(shí)踐性較強(qiáng)的一門重要基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)的入門課程。

目前技工類學(xué)校的學(xué)生現(xiàn)狀是：基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)自覺性差，部分學(xué)生有較重的厭學(xué)情緒，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不夠也造成學(xué)生對接受新知識的不自信。加上各個(gè)學(xué)校都在不同程度上削減了機(jī)械制圖課程的總課時(shí)，因此機(jī)械制圖的教學(xué)一般達(dá)不到理想的效果。

面對這一現(xiàn)實(shí)，制圖教師必須在教學(xué)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，跟上時(shí)展和技術(shù)進(jìn)步的步伐，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，樹立創(chuàng)新教育觀念，把單純的“講、寫、畫”的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)代教育模式。

一、改革教學(xué)內(nèi)容對提高制圖教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵作用

現(xiàn)在使用的機(jī)械制圖教材大多在內(nèi)容上較全面，有一定的深度和廣度。但在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、不同專業(yè)工種的實(shí)際需要及制圖教學(xué)的課程特點(diǎn)三個(gè)方面擬定出具體的教學(xué)內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力與繪圖基本能力是《機(jī)械制圖》課程教學(xué)的中心任務(wù)。應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)際，選用相關(guān)實(shí)物和零件進(jìn)行講解，并配以多媒體設(shè)備、教具、

掛圖。

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以不受教材所限，根據(jù)實(shí)際需要，對教學(xué)大綱中的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。改變那些交叉重復(fù)、陳舊老化，不符合社會(huì)發(fā)展要求的課程內(nèi)容。補(bǔ)充一些新的、企業(yè)需要的、對學(xué)習(xí)提高有用的相關(guān)知識。

例如以前對繪圖工具的使用以及制圖的標(biāo)準(zhǔn)的介紹，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)繪圖中，對字體、比例、標(biāo)題欄、圖線以及圖紙幅面等標(biāo)準(zhǔn)都有介紹，所以簡單地介紹就可以了；常用幾何圖形畫法中，等分線段、等分圓周、橢圓等繪圖方法可省略。圓弧連接可作入門畫法進(jìn)行練習(xí)，在以后的CAD課程學(xué)習(xí)中是不可缺少的基本操作知識。

在整個(gè)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)中，投影規(guī)律―長對正、高平齊、寬相等必須貫穿始終，要求學(xué)生必須掌握這九個(gè)字。點(diǎn)、線、面的投影的教學(xué)點(diǎn)到為止的講解即可，這個(gè)學(xué)生容易混亂，可以在立體圖上對點(diǎn)、線、面進(jìn)行舉例，比較容易理解；軸測圖以正等軸測圖為主要教學(xué)重點(diǎn)，最好的教學(xué)方法就是從抄畫正等軸測圖練習(xí)入手，老師先講解三軸的關(guān)系，然后從簡單長方體開始讓學(xué)生與老師同步抄畫，以平面立體為切入點(diǎn)，先切割型和后疊加型。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又讓學(xué)生建立了空間概念。

在學(xué)習(xí)了基本體三視圖后就可以進(jìn)行看三視圖畫軸測圖練習(xí)。組合體的學(xué)習(xí)要先從平面體入手，再曲面體―按先疊加和后切割為序進(jìn)行教學(xué)，此部分即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，必須細(xì)致講解和大量練習(xí)。對機(jī)件的各種表達(dá)方法應(yīng)該系統(tǒng)講解和練習(xí)，針對技工學(xué)校的學(xué)生，這部分內(nèi)容最終以認(rèn)識各種表達(dá)方法表達(dá)零件各個(gè)部位結(jié)構(gòu)為主。

對常用件和標(biāo)準(zhǔn)件以能夠識讀部件圖為重點(diǎn)，零件圖的講解中可以分為三個(gè)部分，一是把前面的尺寸標(biāo)注與工藝結(jié)構(gòu)放在一起講解；二是技術(shù)要求以正確識讀、理解各個(gè)符號的含義為主（因?yàn)橐话銓W(xué)校會(huì)開設(shè)相關(guān)課程―公差配合與技術(shù)測量）；三是在識讀零件圖和裝配圖時(shí)一定要以實(shí)際例圖進(jìn)行講解和練習(xí)，這是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

注意有的教課書上的例圖還是沿用舊國標(biāo)標(biāo)注的，例如材料的標(biāo)號、表面粗糙度的標(biāo)注等，教師在這時(shí)就必須能夠識別出來并且要能夠及時(shí)指出。

特別注意在教學(xué)中盡量不要讓學(xué)生練習(xí)改錯(cuò)的題目，因?yàn)榕囵B(yǎng)的對象多是以看圖為主的技術(shù)工人，教給他們正確的東西，他們就接受正確的東西，沒有必要混亂他們的思維。在當(dāng)前我國的小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)的教育中，都認(rèn)為用改錯(cuò)題可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，但是從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看這并不是教學(xué)的好方法。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段提高教學(xué)質(zhì)量

常規(guī)教法是基礎(chǔ)，制圖傳統(tǒng)的教學(xué)方法是運(yùn)用掛圖、模型、板書、講解等方法和手段，用時(shí)多、知識面窄，形象思維和空間想象力的培養(yǎng)比較慢，久而久之學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。為了更好地培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和空間想象力，在教學(xué)中教師多用一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段比如多媒體課件教學(xué)，就可以促使學(xué)生空間概念更快地形成，從而減小教學(xué)難度，也能夠提高教學(xué)效果。即促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的拓展，又促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

現(xiàn)在有很多年青教師從頭到尾都用多媒體課件教學(xué)，這是不好的現(xiàn)象。完全用多媒體課件教學(xué)，雖然教學(xué)信息量大，可以縮短學(xué)時(shí)但教學(xué)效果不理想。特別是在中職教育中，學(xué)生本身的自控能力比較差，注意力不能夠長時(shí)間集中，完全用多媒體課件教學(xué)造成的結(jié)果是大部分學(xué)生不在聽課。

我們在對學(xué)生調(diào)查后得知：學(xué)生不喜歡單一的課件教學(xué)。喜歡課件+黑板教學(xué)。筆者的做法：課件+黑板+粉筆。實(shí)物+模型+教具。課件詳略要得當(dāng)，忌諱：長篇大論，教材搬家。最好：文圖畫像并茂，詳略疏密有度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段并用，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，取長補(bǔ)短。 在教學(xué)過程中，教與學(xué)：要把學(xué)放在首位；教與練：要把練放在首位。少講多練，精講多練，把能力培養(yǎng)放在首位。特別在組合體、零件圖、裝配圖中要注重典型題型的講授和練習(xí)。

在機(jī)械制圖的課堂教學(xué)中我們要改變教師一味傳統(tǒng)教學(xué)方法，在形式上，可以采用多種多樣的方式?？砂褜?shí)物演示教學(xué)法、講授教學(xué)法和比較教學(xué)法相結(jié)合，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生與老師一起思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)械制圖這門課程是既有理論又有實(shí)踐的一門課程，要想掌握所學(xué)的內(nèi)容還需要大量的練習(xí)加以保證。

三、創(chuàng)新考試模式

許多已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生說：“工作后才知道制圖中所學(xué)的零件是什么?！边@說明過去的教學(xué)只注重課本理論知識的講解，而忽視了與生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系。

應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，不單指在教學(xué)過程中創(chuàng)新，教師在選擇練習(xí)題、考試題目時(shí)也可以采用創(chuàng)新模式，要注意選擇多樣性的練習(xí)題和考試題目。練習(xí)題應(yīng)是豐富且多層次的，知識儲(chǔ)備要求由低到高，由單一到綜合的，這樣才能有利于不同層次學(xué)生的練習(xí)鞏固，不同程度的提高。

學(xué)生最怕的就是考試，考試的意義是什么？考出好成績就能代表一個(gè)學(xué)生的能力嗎？其實(shí)考試只是鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的一種手段，如果為了考試，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，這樣的考試也就失去了意義。要想真正杜絕考試作弊現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生用真實(shí)的成績證明自己的實(shí)力并不全是學(xué)生的事情。首先老師要明白考試對于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的教學(xué)、課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)管理都有著十分重要的作用。筆者在創(chuàng)新教學(xué)中，把考試模式作為創(chuàng)新特點(diǎn)，從開學(xué)就告訴學(xué)生，期末考試卷每人不相同（題型相同，題目不同），要想考試作弊是不可能的，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生重視每節(jié)課的學(xué)習(xí)。

考試的時(shí)候我們是這樣具體操作的：例如一個(gè)班級有48個(gè)人，考試一般會(huì)安排在二個(gè)教室進(jìn)行，那么教師就需要準(zhǔn)備24份不同的試卷。一學(xué)期教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)，把24份試卷當(dāng)做模擬試卷在課堂上進(jìn)行五六次練習(xí)（注意只在課堂上當(dāng)堂發(fā)下去練習(xí)，當(dāng)堂練習(xí)后收回來，不可以帶出課堂）。這樣的考卷出得內(nèi)容豐富全面（注意題目最好是教課書上的、練習(xí)冊上的和教師上課時(shí)補(bǔ)充的知識內(nèi)容）。學(xué)生在準(zhǔn)備考試的過程中，把不同的考卷做一做，課外再自己舉一反三的練習(xí)一下，學(xué)生不就更加掌握了機(jī)械制圖的知識了嗎？這不就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的嗎？

雖然教師在準(zhǔn)備考試卷和批改考試卷的過程中工作量增加了許多，但是學(xué)生真正掌握了所學(xué)知識，況且及格率和優(yōu)秀率也大大地提高了，學(xué)生就產(chǎn)生一種成就感，甚至是優(yōu)越感，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的信心和動(dòng)力。因此，要充分發(fā)揮考試的正面激勵(lì)作用，克服不利影響，就要加強(qiáng)考試的科學(xué)性和針對性，力爭通過考試給予學(xué)生更多的正面鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。

四、創(chuàng)新的先行條件

學(xué)以致用，是教育者的責(zé)任，也是創(chuàng)新教學(xué)的目的。教師要把機(jī)械制圖課講得生動(dòng)形象，把抽象的理論變成直觀內(nèi)容，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達(dá)能力以外，還必須具有扎實(shí)的機(jī)械專業(yè)相關(guān)知識，如金屬材料與熱處理、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測量等方面的知識。此外，教師還應(yīng)具備加工、裝配和測量等方面的實(shí)際操作技能。有了這些知識的武裝，教師在機(jī)械制圖的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、技術(shù)要求、連接與裝配關(guān)系等教學(xué)中，才能夠正確自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓機(jī)械制圖真正與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合起來。

篇5

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；機(jī)械制圖；教學(xué)方法。

怎樣根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)體差異，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，直接決定教學(xué)的質(zhì)量。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，對技工學(xué)?！稒C(jī)械制圖》的教學(xué)方法進(jìn)行了初步探討，對技工學(xué)?！稒C(jī)械制圖》教學(xué)具有一定的借鑒和參考。

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動(dòng)的口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識，發(fā)展學(xué)生智力的方法，從教師教的角度看，它是一種接受性的學(xué)習(xí)方法。教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實(shí)、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。它是教師使用最早的、應(yīng)用最廣的教學(xué)方法,可用以傳授新知識,也可用于鞏固舊知識，其他教學(xué)方法的運(yùn)用，幾乎都需要同講授法結(jié)合進(jìn)行。不過講授法有它的局限，教師運(yùn)用講授法，把現(xiàn)成的知識教給學(xué)生，這樣不靠思維獲得知識，不僅知識本身掌握不牢固，更談不上舉一反三加以遷移應(yīng)用，從而促進(jìn)能力的發(fā)展，還容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴和期待心理，因此，在運(yùn)用講授法教學(xué)時(shí)應(yīng)注意選擇合適的講授內(nèi)容，要富于啟發(fā)性，要注重講授的趣味性，要注意與其他教學(xué)法的融合。

2、問答法

問答法是教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和知識回答問題，以此學(xué)習(xí)新知識，鞏固舊知識，并使所學(xué)知識得到檢驗(yàn)的一種教學(xué)方法。如在講三個(gè)投影面垂直線時(shí)，可以先講鉛垂線，并以教棒為教具，讓學(xué)生觀察教棒的狀態(tài)：和水平面、正面、側(cè)面是什么關(guān)系呢？同學(xué)們很快呼應(yīng)：教棒和水平面垂直，與正面和側(cè)面平行。好，下面把投影畫出來：在水平面上具有什么投影特性？積聚性，因此投影成一點(diǎn)；在正面和側(cè)面上具有什么投影特性？真實(shí)性，因此投影反應(yīng)實(shí)長，鉛垂線的三視圖躍然黑板上。

教師在講課中可以采用自己提問和回答方式來講述關(guān)鍵問題或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生在聽課時(shí)能積極思考問題；另一種是教師提問，請學(xué)生回答；第三種是學(xué)生提問，教師自己或請學(xué)生回答。實(shí)踐證明，這種方法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

3、討論法

討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識或鞏固知識的一種教學(xué)方法，

討論法要求教師在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)意境，巧妙設(shè)問，在提出問題后，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開討論，讓他們互相解答、互相補(bǔ)充、互相糾正，教師從旁加以啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生在爭論中得到明確認(rèn)識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維能力得到較大的提高。例如：在講授線的投影規(guī)律時(shí)，先將鉛垂線講完，然后讓學(xué)生以鉛筆作為投影對象，再打開書與桌面形成三投影面體系，擺出正垂線、側(cè)垂線位置，討論得出投影規(guī)律。

討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，由于全體學(xué)生都參加活動(dòng)，可以培養(yǎng)合作精神，集思廣益，互相啟發(fā)，取長補(bǔ)短，加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立性。

4、演示法

教師陳示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

對于一些結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的物體，運(yùn)用演示法教學(xué)，就可以達(dá)到事半功倍的效果。如利用三維動(dòng)畫，任意擺放位置，將物體任意拆開與組合，使學(xué)生對復(fù)雜物體的結(jié)構(gòu)能一目了然，再配以三視圖課件，將物體的三視圖繪制按步驟演示出來，效果很好，教學(xué)內(nèi)容色彩豐富，具體直觀，應(yīng)用自如，可有效的控制講課節(jié)奏，隨時(shí)切換跳轉(zhuǎn)，像翻書一樣，隨意翻頁，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容可調(diào)動(dòng)反復(fù)演示反復(fù)講解，是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效措施。

5、陶冶法

陶冶法是教師根據(jù)教學(xué)要求，有計(jì)劃、有目的的使學(xué)生處于一種特定的活動(dòng)情境中，利用其中的教育因素對學(xué)生施加積極影響的一種教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，教師通過言傳身教，努力做到板書工整、清晰，線條、板圖標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生看后產(chǎn)生信服，由羨慕到效仿，進(jìn)而把教師的要求轉(zhuǎn)化為自我要求和學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使繪圖技巧和繪圖質(zhì)量不斷得到提高，而且還強(qiáng)化了學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)化”意識。它的主要特點(diǎn)是：寓教學(xué)內(nèi)容于各種具體的、生動(dòng)的、形象而有趣的活動(dòng)中，讓學(xué)生在不知不覺中受到教育。

6、自學(xué)輔導(dǎo)法

自學(xué)輔導(dǎo)法是通過指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)獲得知識，著眼于培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的一種教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件努力啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，追求結(jié)果的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生掌握分析問題、解決問題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺的行為。比如，在講解直線和平面的投影特性時(shí)，每一直線和平面只介紹一種，另外兩種可以讓學(xué)生自己思考，如在結(jié)合模型講解，正垂面的定義及三視圖后，可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立擺放鉛垂面，側(cè)垂面的位置，并表達(dá)他們的定義，做出他們的三視圖。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)他們自己分析、歸納出垂直平面的投影特性。為了便于記憶可將其投影特性，結(jié)合圖形概括為“一線兩面”。這樣，不僅使學(xué)生對理論知識有較深的理解，而且鍛煉了學(xué)生的思考能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了解決問題的能力。

7、分層次教學(xué)法

分層次教學(xué)法就是根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個(gè)性差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求。例如：在學(xué)習(xí)三視圖這部分內(nèi)容時(shí)，首先了解學(xué)生情況，按其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和空間想象能力分成三個(gè)層次，采用三類不同層次的模型，一類為最簡單的正方類，一類為方形與方形為主的疊加類，一類為切割類。把不同的模型分發(fā)給相應(yīng)層次的學(xué)生，讓他們分別畫出三視圖。結(jié)果幾乎所有的學(xué)生都能正確的畫出。通過學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的樂趣，從而對后面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

8、講練結(jié)合教學(xué)法

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)技術(shù)課，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重于學(xué)生繪圖、識圖能力的培養(yǎng)。教師在講完教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。并力求在訓(xùn)練中突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。在學(xué)生做完適量的練習(xí)后，教師根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的評講分析，解決實(shí)踐中遇到的問題。

9、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過某個(gè)具體項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主對實(shí)際問題進(jìn)行分析、思考，解決的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法能在最大限度上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主工作能力，將理論知識靈活的運(yùn)用到工作中去。

教學(xué)項(xiàng)目要有實(shí)際意義，也就是說，按照學(xué)生日后在工作中會(huì)遇到的實(shí)際工作進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，例如：在企業(yè)設(shè)備維修中，經(jīng)常需要將已經(jīng)損壞的零件進(jìn)行測繪，繪制零件圖，從而加工出新配件，便于設(shè)備進(jìn)一步維修，恢復(fù)機(jī)械原有性能。我們設(shè)置了典型零件測繪項(xiàng)目，并且要求最終繪制出圖樣作為項(xiàng)目結(jié)果，對于項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評價(jià)，在項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生需要靈活運(yùn)用已學(xué)過的各種機(jī)件表達(dá)方法，需要具備測量、繪圖等操作技能，還需要對零件公差要求有充分的理解，培養(yǎng)學(xué)生知識的運(yùn)用能力，使學(xué)生綜合能力得到有效的鍛煉，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

教學(xué)有法，教無定法，因材施教，因勢利導(dǎo)。實(shí)踐證明，多種教學(xué)方法的交替運(yùn)用，使原本枯燥、乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)、趣味，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了學(xué)生的讀圖與繪圖能力，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

1、教師公開招聘考試專用教材系列.京華出版社。

篇6

【關(guān)鍵詞】目標(biāo)教學(xué)，講練教學(xué)，分組討論教學(xué)，多媒體教學(xué)，體驗(yàn)性教學(xué)

1.機(jī)械制圖的教學(xué)意義及現(xiàn)狀

機(jī)械制圖是一門以圖形為研究對象，用圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)思想的學(xué)科。在工程技術(shù)界中技術(shù)人員進(jìn)行交流的主要方式就是圖形信息，工程技術(shù)人員把機(jī)械制圖作為基本素質(zhì)及基本技能，稱其為“工程界的語言”。由于我國職業(yè)教育起步較晚，絕大部分教師在教學(xué)上沿襲傳統(tǒng)教育思想，偏重于知識傳授，忽視對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，教學(xué)中機(jī)械恪守大綱，缺乏對教學(xué)對象客觀情況和職業(yè)方向的分析，教學(xué)單一、枯燥，學(xué)生很難達(dá)到機(jī)械制圖建立空間思維能力的教學(xué)要求。隨著機(jī)械工業(yè)的發(fā)展，制圖教學(xué)有了多元化要求，而教學(xué)對象存在客觀的差異，促使教法必須從單一向多樣化發(fā)展，有計(jì)劃、有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)。

2.提高機(jī)械制圖教學(xué)效果的方法及技巧

2.1 目標(biāo)教學(xué)。

所謂目標(biāo)教學(xué)就是要使教學(xué)目標(biāo)化、系統(tǒng)化、科學(xué)化，實(shí)行“掌握學(xué)習(xí)”的策略，從而達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評價(jià)三個(gè)方面。布魯姆指出：有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道要達(dá)到的目標(biāo)是什么。因而“教學(xué)目標(biāo)”這一環(huán)節(jié)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，減少教學(xué)無效性，在制定“教學(xué)目標(biāo)”時(shí)應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確、層次分明，教學(xué)重難點(diǎn)要突出。如在講解投影法時(shí)，結(jié)合教材及學(xué)生情況確定教學(xué)目標(biāo)：（1）介紹投影法的概念、種類、應(yīng)用。（2）講解正投影法的基本性質(zhì)。（3）介紹三投影面體系和三視圖的形成、投影規(guī)律。其中第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)是機(jī)械制圖從“空間-平面”的重要理論依據(jù)，因而在第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)講解中又可設(shè)定小教學(xué)目標(biāo)：①三投影面體系的建立。②三視圖的形成。③三投影面體系的展開。④三視圖的投影規(guī)律。教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)切合學(xué)生能力層次選擇最佳教學(xué)方法，力求教學(xué)形式多樣化，教學(xué)方法最優(yōu)化，教師圍繞目標(biāo)組織教學(xué)，學(xué)生根據(jù)目標(biāo)積極活動(dòng)。

2.2 講練教學(xué)。

本課程教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖能力，由此教學(xué)中應(yīng)加大學(xué)生的習(xí)題量，在練中加深對知識的理解和認(rèn)識，所以教學(xué)中應(yīng)采用“講-練-評”的教學(xué)模式。對教材中不易理解和容易混淆的知識點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層次地進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。練習(xí)題選擇應(yīng)做到重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，每個(gè)練習(xí)題要“有所指”。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行有針對性的評講分析，及時(shí)解決練習(xí)中遇到的問題。通過“再練”，對習(xí)題中突出的問題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固所學(xué)的知識。例如在講“組合體的畫法”中，由于該節(jié)是后繼“零件圖”學(xué)習(xí)的重要知識基礎(chǔ)，因而本章節(jié)的教學(xué)組織中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對組合體組合形式的認(rèn)識，加強(qiáng)對不同表面連接關(guān)系的繪圖訓(xùn)練，教學(xué)中精選習(xí)題反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生利用“形體分析法”熟練掌握組合體的繪圖。通過講練教學(xué)可將抽象空洞的理論知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生內(nèi)在的一種技能、技巧。

2.3 分組討論教學(xué)。

討論教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著某一個(gè)中心問題發(fā)表自己的看法，進(jìn)行相互啟發(fā)、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中學(xué)生處于主動(dòng)地位，能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能較好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，可鍛煉提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造精神。如在“零件圖”、“機(jī)件表達(dá)方法選擇”、和“裝配圖表達(dá)方案及零件的測繪”教學(xué)中，可充分利用分組討論的優(yōu)勢，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組4-5人。小組成員對具體的問題提出自己的觀點(diǎn)和看法，通過討論，各小組總結(jié)出解決問題的最佳方案，然后由小組代表發(fā)言進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，最后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論。在此過程中教師只能作為傾聽者、激發(fā)者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，他們在激烈的討論和思想碰撞中能加深對知識的理解和認(rèn)識。通過這種教學(xué)方法，即增強(qiáng)了學(xué)生對問題的綜合分析理解能力，同時(shí)也養(yǎng)成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.4 多媒體教學(xué)。

由于機(jī)械制圖中很多概念、原理抽象空洞，若僅依靠教師的語言描述、掛圖和模型，教學(xué)枯燥乏味無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體表現(xiàn)形式豐富，如：文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫，若運(yùn)用于教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺激發(fā)他們的多種感官功能，使之可以多層次、多角度、直觀形象的理解相關(guān)知識和理論。例如在“物體三面投影圖的形成”、“投影基本規(guī)律”教學(xué)中，可充分利用計(jì)算機(jī)的立體造型及動(dòng)畫功能，將物體三個(gè)投影圖的形成過程及三個(gè)視圖之間的關(guān)系動(dòng)態(tài)的展示出來，這樣能使學(xué)生直觀的理解每條線、每個(gè)點(diǎn)的來龍去脈。即減輕了教學(xué)難度，也大大的提高了教學(xué)效率。在“剖視圖的繪制”教學(xué)中，要求反映物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，因而可利用計(jì)算機(jī)的立體造型功能讓學(xué)生“走”進(jìn)物體的內(nèi)部，總結(jié)剖視圖的投影規(guī)律，這樣的教學(xué)活動(dòng)，遵循了人類的認(rèn)知規(guī)律：“直觀-抽象”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在“螺紋”、“裝配圖”的教學(xué)中可通過放映錄相，將螺紋的加工過程及從“零件-部件”的裝配過程直觀的展現(xiàn)出來，既提高了學(xué)生的知識面和學(xué)習(xí)興趣又為后繼課程的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

2.5 體驗(yàn)性教學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：制圖作業(yè)　錯(cuò)誤類型　錯(cuò)誤代碼　作業(yè)更正　自主學(xué)習(xí)

一、發(fā)現(xiàn)問題——機(jī)械制圖作業(yè)批改中存在的問題

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的必修課程，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生必須完成大量不同難度的作業(yè)。每一作業(yè)題學(xué)生都很難做到完全對，但也不是全錯(cuò)。如圖1所示組合體尺寸標(biāo)注的作業(yè)，雖然基本都對，但還是存在很多錯(cuò)誤（圖中尺寸為學(xué)生作業(yè)時(shí)的標(biāo)注，尺寸旁的字母為教師批改時(shí)的紅色錯(cuò)誤代碼）。按簡單的批改方法打“√”判對，顯然會(huì)掩蓋掉很多錯(cuò)誤，打“×”判錯(cuò)時(shí)，又抹殺了做對的地方。

在制圖課教學(xué)中，教師一般都要求學(xué)生將作業(yè)中錯(cuò)誤的地方更正過來，可是，打“√”判對，打“×”判錯(cuò)批改的制圖作業(yè)，學(xué)生無法明白錯(cuò)誤的位置和原因，也就無法自己檢查錯(cuò)誤并加以更正。

二、解決辦法——機(jī)械制圖作業(yè)錯(cuò)誤代碼批改方法

針對這個(gè)問題，筆者在教學(xué)中進(jìn)行了摸索和總結(jié)，形成了一種較為有效的方法——機(jī)械制圖作業(yè)錯(cuò)誤代碼批改方法。

采用這種方法批改作業(yè)，教師不再像以前一樣在作業(yè)上簡單地打“√”或打“×”，而是在各個(gè)錯(cuò)誤的位置，打上相應(yīng)的錯(cuò)誤代碼。如圖1主視圖尺寸65位置處，教師批改的紅色錯(cuò)誤代碼“j”，指明此處是“尺寸界線錯(cuò)”（j”錯(cuò)誤代碼含義見表1）。另一個(gè)錯(cuò)誤代碼“z”，指明這個(gè)尺寸應(yīng)改為標(biāo)注右邊圓頭的半徑。如此，教師就用錯(cuò)誤代碼準(zhǔn)確地指出了作業(yè)中錯(cuò)誤的位置和原因，學(xué)生拿回作業(yè)后也就可以對照代碼表自查錯(cuò)誤并更正作業(yè)。

實(shí)施錯(cuò)誤代碼批改方法的工作包括三個(gè)環(huán)節(jié)：一是編制常見錯(cuò)誤代碼表；二是用錯(cuò)誤代碼批改作業(yè)；三是學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤代碼對照錯(cuò)誤含義更正作業(yè)。

三、實(shí)施錯(cuò)誤代碼批改方法的操作環(huán)節(jié)

1.第一環(huán)節(jié)：編制機(jī)械制圖作業(yè)常見錯(cuò)誤代碼表

編制機(jī)械制圖作業(yè)常見錯(cuò)誤代碼表，見下表。這一環(huán)節(jié)的工作包含兩個(gè)方面：一是整理出學(xué)生制圖作業(yè)中具代表性的常見錯(cuò)誤類型；二是為常見錯(cuò)誤類型編制代碼（見下表）。

表 機(jī)械制圖作業(yè)常見錯(cuò)誤代碼

（1）常見錯(cuò)誤類型。學(xué)生在制圖作業(yè)中常見的錯(cuò)誤類型大體上可分成“錯(cuò)”“漏”兩大類，各大類又分成多種小類，共35種小類。

“錯(cuò)”類下分有“圖線類錯(cuò)”“尺寸類錯(cuò)”“投影類錯(cuò)”“畫法錯(cuò)”“其他類錯(cuò)”等。其中“投影類錯(cuò)”圍繞三視圖的投影規(guī)律來劃分，包括“長對正錯(cuò)”“高平齊錯(cuò)”“寬相等錯(cuò)”和“投影方向錯(cuò)”四小類。截交線、相貫線是課程的難點(diǎn)內(nèi)容，“截交線錯(cuò)”和“相貫線錯(cuò)”用于批改應(yīng)該改畫為截交線或相貫線的錯(cuò)誤對象?！岸嘤噱e(cuò)”針對的是作業(yè)中無意義的圖線、尺寸等任何多余的對象。常見的“錯(cuò)”類錯(cuò)誤類型共有22種小類。

“漏”類錯(cuò)誤是指圖中漏畫了圖線、尺寸等對象。“漏”類錯(cuò)誤下分為“圖線類漏”“尺寸類漏”和“標(biāo)注類漏”。常見的“漏”類錯(cuò)誤類型共有11種小類。

（2）編制錯(cuò)誤代碼。每一種錯(cuò)誤小類都配上一個(gè)對應(yīng)的錯(cuò)誤代碼。

編制代碼主要遵循以下四條原則：一要簡單，便于一筆畫出；二要形象直觀，便于記憶；三要代碼之間容易區(qū)分，不致混淆；四要與傳統(tǒng)的打“√”判對，打“×”判錯(cuò)的批改方法“兼容”，不致沖突。

“錯(cuò)”類的錯(cuò)誤代碼一般用錯(cuò)誤類型關(guān)鍵字的拼音首字母表示（表中粗體加下劃線的字）。如“圖線類型錯(cuò)”的代碼用關(guān)鍵字“類”的首字母“l(fā)”表示；“圖線過長錯(cuò)”的代碼用關(guān)鍵字“過”的首字母“g”表示?！捌渌e(cuò)、復(fù)合錯(cuò)”用于所有未定義的或多種復(fù)合錯(cuò)誤的情形，代碼用通用錯(cuò)誤符號“×”表示。

“漏”類錯(cuò)誤代碼大都采用“漏”字的首字母大寫“L”加關(guān)鍵字首字母下標(biāo)組成，只有“漏可見輪廓線”和“漏不可見輪廓線”的錯(cuò)誤代碼直接采用線型代碼“━”和“---”，便于批改。

注意，四種漏畫中心線的錯(cuò)誤類型代碼采用“L”加數(shù)字下標(biāo)，而“尺寸類漏”的代碼采用“L”加關(guān)鍵字首字母下標(biāo)。

需要特別注意的是錯(cuò)誤代碼的批改位置。“錯(cuò)”類代碼一般批改在錯(cuò)誤的圖線、尺寸等對象上。而“漏”類代碼有的批改在相應(yīng)的對象上，如圓孔“漏定位尺寸”的錯(cuò)誤代碼“Lw”應(yīng)批改在圓上，有的批改在遺漏位置處，也有的批改在題外。

錯(cuò)誤類型及相應(yīng)的代碼、批改位置和含義等內(nèi)容，見表1。

2.第二環(huán)節(jié)：批改作業(yè)

批改作業(yè)，如圖2所示。制圖需要嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、細(xì)致、耐心的態(tài)度，錯(cuò)誤代碼批改方法就是一個(gè)嚴(yán)格要求的措施，哪里錯(cuò)了就改哪里，讓作業(yè)中的錯(cuò)誤無一遺漏。

批改作業(yè)的實(shí)例如圖2所示。學(xué)生補(bǔ)畫的左視圖中，圓柱孔的截交線畫錯(cuò)，批改時(shí)在錯(cuò)誤的三條圖線上打“截交線錯(cuò)”的代碼“”，指明這些對象應(yīng)改為畫一條截交線。在批改時(shí)如果圖中再畫上截交線的走向，學(xué)生就更容易理解了。

3.第三環(huán)節(jié)：更正作業(yè)

教師要求學(xué)生拿回作業(yè)后，對照錯(cuò)誤代碼表，找出錯(cuò)誤原因并更正作業(yè)。

在圖2作業(yè)中，很明顯學(xué)生對所學(xué)“截交線畫法”的知識已經(jīng)忘記，教師利用批改的“截交線錯(cuò)”的代碼“”明確地告訴學(xué)生此處應(yīng)該畫截交線。如果按傳統(tǒng)的作業(yè)批改方法簡單地打個(gè)“×”，無法達(dá)到這個(gè)效果。

以上介紹了實(shí)施機(jī)械制圖作業(yè)錯(cuò)誤代碼批改方法工作的三個(gè)環(huán)節(jié)。在實(shí)際的教學(xué)中，筆者將“機(jī)械制圖作業(yè)常見錯(cuò)誤代碼表”打印出來，發(fā)給學(xué)生粘貼在習(xí)題冊的第一頁，便于學(xué)生自查錯(cuò)誤的原因。

四、實(shí)施效果

采用錯(cuò)誤代碼批改方法，能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確找到作業(yè)中錯(cuò)誤的位置和原因，進(jìn)而更正作業(yè)，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對教學(xué)起到促進(jìn)作用，提高了教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.態(tài)度上

當(dāng)前，技工院校的學(xué)生普遍存在做事粗心、缺乏耐心的缺點(diǎn)。實(shí)施本方法后，學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格更正作業(yè)的事例很多，有些學(xué)生，覺得老師批改時(shí)打的錯(cuò)誤代碼多了，影響更正后作業(yè)圖面的整潔性，這些同學(xué)竟能耐心地用小刀刮去，然后再工工整整地更正過來，并且整個(gè)學(xué)期都能堅(jiān)持這樣做。這樣的態(tài)度和耐心，從另一個(gè)側(cè)面證明了本方法是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、耐心、細(xì)致品質(zhì)的有效方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查中，超過90%的學(xué)生認(rèn)為通過機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)，自己粗心、毛躁和缺乏耐心的習(xí)慣都有不同程度的改善。

2.行動(dòng)上

實(shí)施本方法后，學(xué)生很容易找出作業(yè)中錯(cuò)誤的原因，消除了自主學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性都提高了，更愿意動(dòng)手做作業(yè)，并逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外，教師用本方法批改作業(yè)時(shí)嚴(yán)格認(rèn)真的態(tài)度躍然紙上，對學(xué)生產(chǎn)生很大的觸動(dòng)作用，推動(dòng)了學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)效果上

實(shí)施本方法后，很多學(xué)生的作業(yè)從剛開始的馬虎潦草到后來變得更規(guī)范整潔。從歷屆學(xué)生的成績來看，實(shí)施本方法對提升教學(xué)效果是很明顯的。

五、結(jié)束語

當(dāng)前，機(jī)械制圖的教學(xué)一方面要增加計(jì)算機(jī)繪圖等教學(xué)內(nèi)容，另一方面又要縮減教學(xué)課時(shí)。在這種情況下，如何設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的積極作用就顯得尤為重要，本方法正是基于這一思路做出的嘗試。

教育的本質(zhì)是育人，技校教育的首要任務(wù)是對學(xué)生的一些落后性格和行為習(xí)慣進(jìn)行改造。這也是我們機(jī)械制圖任課教師的一份責(zé)任。本方法只是一個(gè)雛形，期望與同行們共同探討，以求進(jìn)一步優(yōu)化完善。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文珈，邱坤，吳雪梅.《機(jī)械制圖》課程重構(gòu)與教學(xué)實(shí)踐[J].職業(yè)，2010(3).

[3]高衛(wèi)紅.淺談機(jī)械制圖課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職業(yè)，2010(3).

篇8

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 教學(xué)方法 空間想象能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0171-01

《機(jī)械制圖》課程是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，貫穿于機(jī)械類專業(yè)整個(gè)教學(xué)過程，具有主干地位，該課程的教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。一些好的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程會(huì)起到很大的幫助和促進(jìn)作用。下面就根據(jù)機(jī)械制圖課的特點(diǎn)，談?wù)勎业慕虒W(xué)方法。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣良好的開端是成功的一半，講好緒論課猶如優(yōu)秀作者對戲劇的“序幕”和說的“開頭”。教師“亮”的好，在學(xué)生心中樹立一個(gè)先入為主的良好形象，對今后的教學(xué)會(huì)有很大的促進(jìn)作用。上課時(shí)可以先拿些模型讓學(xué)生們做個(gè)小游戲，猜猜這些模型是什么。一個(gè)學(xué)生表達(dá)，另一個(gè)學(xué)生猜。通過這個(gè)游戲可以知道，簡單模型可以用語言表達(dá)清，而復(fù)雜模型卻怎么也表達(dá)不清，這時(shí)告訴學(xué)生如果用圖紙就可以表達(dá)清了，從而引入機(jī)械制圖，另外告訴學(xué)生不管是設(shè)計(jì)還是生產(chǎn)、使用、維修都離不開圖，并使他們明白工程技術(shù)人員交流的語言就是圖紙，不懂英語和電腦的是現(xiàn)代文盲，那么不會(huì)識圖就可稱為生產(chǎn)技術(shù)界的文盲。所以我們要好好學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課，不要當(dāng)行業(yè)的落后者。通過告訴學(xué)生這門課的重要性。

2 通過提問和討論創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)創(chuàng)新思維

教師在講授知識的過程中，不要直接向?qū)W生灌輸，這樣學(xué)生會(huì)容易煩躁甚至有抵抗情緒，教師要不斷地設(shè)置問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而喚起學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進(jìn)入問題探索者的角色，自愿參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到掌握知識、訓(xùn)練思維能力的目的。《機(jī)械制圖》是一門很重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的理論性和動(dòng)手應(yīng)用性都很強(qiáng)。所以，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生所掌握的程度，在課堂上向?qū)W生提出一些啟迪思維的問題，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以討論的形式解決問題，這樣不僅活躍了課堂氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3 適當(dāng)靈活地運(yùn)用實(shí)物、模型、掛圖等直觀教學(xué)模具

在教學(xué)過程中，學(xué)生難免會(huì)有的形體想不出來，這時(shí)如果利用各種模型就能很輕松解決問題。充分利用實(shí)物、模型、掛圖等直觀教具進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生看得見，摸得著，從而留下深刻印象，引發(fā)學(xué)生更深入地思考。比如再講三視圖的時(shí)候我以墻面、地面為三投影面體系，將粉筆盒置于這個(gè)投影體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生分析想象出三面投影的形成、方位關(guān)系、大小對應(yīng)關(guān)系等。再講切割體時(shí)還可以讓學(xué)生用蘿卜或橡皮泥等切出形體，這樣不僅有助于切割體的分析讀圖，而且也鍛練了學(xué)生的動(dòng)手能力?？傊?，要盡可能地讓學(xué)生多接觸實(shí)物和模型，以豐富感性認(rèn)識，提高空間想象力，促進(jìn)其形象思維的發(fā)展。

4 教會(huì)學(xué)生用CAD造出實(shí)體模型

學(xué)生們有時(shí)會(huì)對于一些平時(shí)生活中比較少見的、復(fù)雜的實(shí)體想象不出來，而老師又沒有這些模型，這時(shí)如果讓學(xué)生用CAD造出實(shí)體模型這樣，不僅形體想出來了，又教會(huì)了學(xué)生CAD繪圖。一般，經(jīng)過幾次的上機(jī)指導(dǎo)，大部分學(xué)生就能夠自己創(chuàng)造出實(shí)體了。以后，當(dāng)學(xué)生再遇到難以想象的實(shí)體時(shí)，就可以通過CAD造型來驗(yàn)證自己的想法。對于這種方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。所以教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生用CAD創(chuàng)造實(shí)體模型并培養(yǎng)他們獨(dú)立造型的能力。

5 根據(jù)具體情況合理地分層次教學(xué)

由于學(xué)生們的接受能力是不一樣的，有些人的空間想象能力培養(yǎng)地快，而有些人很難建立空間想象能力。這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生信心，要學(xué)生不要放棄，慢慢培養(yǎng)。這時(shí)教師就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理劃分層次，對各層次提出不同的教學(xué)要求和實(shí)施措施。比如，我針對一些學(xué)的比較好的學(xué)生，給他們一些的作業(yè)量大并且難度高些，讓他們組成小組在一起討論，針對一些學(xué)的一般的學(xué)生作業(yè)相對難度低些，而對于一些學(xué)的比較差的學(xué)生，讓他們先掌握最基礎(chǔ)的知識，作業(yè)也最基礎(chǔ)的，沒有什么難度的，并且多鼓勵(lì)這些學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)這門課程抱有希望。

在教學(xué)過程中，教學(xué)方法和手段有很多很多。我們要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，圍繞學(xué)生空間想象能力、讀圖能力、繪圖能力的培養(yǎng)與提高來組織教學(xué)，要盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采用各式各樣好的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，并且多與學(xué)生交流，多關(guān)心學(xué)生，這樣才會(huì)取得好的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3] 馮曉九，高玉芬.機(jī)械制圖[M].4版.大連：大連理工大學(xué)出版社，2010，9.

篇9

【關(guān)鍵詞】教學(xué)法 講練結(jié)合 錯(cuò)誤提示 討論式 項(xiàng)目教學(xué)法

Talk about the adopted teaching method in the course Mechanical Drawing

Tan Guorong

【Abstract】Teaching is one kind of action of leading students to study. At class, how to adopt different teaching method and make the teaching have the best effect? The author has introduced some teaching methods like the method of the combination of teaching, learning and practicing, the mistake hint teaching method, the discussion teaching method and the program teaching method. The practice of reading the parts drawing and the erection diagram is the main teaching content.

【Keywords】Teaching methodCombination of teaching and practicingMistake hintDiscussionProgram teaching method

教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。教學(xué)所使用的各種方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段。教師不僅運(yùn)用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)去刺激鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生的思考和自動(dòng)學(xué)習(xí)，亦應(yīng)視學(xué)生的課程目標(biāo)學(xué)習(xí)興趣需要、能力，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，教材的內(nèi)容，甚至教學(xué)的環(huán)境，教學(xué)輔助設(shè)備，學(xué)生教育背景和教學(xué)時(shí)間分配，來決定采用的教學(xué)方法。同一課程教學(xué)并不限于使用一種或兩種的教學(xué)方法，教師必須熟練多種方法，靈活地運(yùn)用它們，以達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

《機(jī)械制圖》是繪制和閱讀工程圖樣的一門學(xué)科，是機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，既具有系統(tǒng)的理論，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)突出中等職業(yè)教育的特色，要采用多種教育技術(shù)和先進(jìn)、科學(xué)的教育理念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)手段。如果對職業(yè)學(xué)校的制圖課不進(jìn)行專門的分析和研究，單純用常規(guī)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是沒有好的教學(xué)效果的。因此，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對職業(yè)教育教學(xué)改革的要求，職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課的教學(xué)要從中職學(xué)生的心理特征和教學(xué)方法進(jìn)行分析和研究，探索出一些能符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生接受能力的教學(xué)方法。把現(xiàn)代教育思想和課程的具體內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造性的開展教學(xué)。我在教學(xué)中較多采用如下方法進(jìn)行教學(xué)。

1．講練結(jié)合型教學(xué)法。這種將“教、學(xué)、練”融一體的教學(xué)模式特別適合于機(jī)械制圖課程，也是我在課堂中用得最多的教學(xué)方法。教師在講清基本概念、基本理論與畫圖方法之后就布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生在做畫圖訓(xùn)練時(shí)，教師在旁邊做指導(dǎo)，對沒有掌握畫圖方法的同學(xué)隨時(shí)輔導(dǎo)，目的明確，針對性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高。

如果在課堂上滿堂灌，講完后讓學(xué)生課后畫圖，教師不知道學(xué)生接受的程度，學(xué)生畫出的作業(yè)錯(cuò)誤百出，久而久之就喪失學(xué)習(xí)興趣。

如講授正投影法基本原理時(shí)，只簡單講清正投影法和三視圖概念、三視圖投影關(guān)系、正投影法的基本特性后，讓學(xué)生練習(xí)畫出簡單形體的三視圖，教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和講評。

這種教學(xué)方法適合于機(jī)械制圖的尺寸標(biāo)注、標(biāo)準(zhǔn)件常用件的畫法和標(biāo)注、剖視圖和剖面畫法等大部分教學(xué)內(nèi)容。

2．錯(cuò)誤提示型教學(xué)法。工程圖樣是工程技術(shù)文件，是工程施工過程技術(shù)的依據(jù)。工程制圖國家有很多有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，但同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，以及出現(xiàn)不規(guī)范畫法和標(biāo)注。

教師在完成一部分教學(xué)內(nèi)容后，要進(jìn)行小結(jié)和錯(cuò)誤提示型教學(xué)。講到同學(xué)經(jīng)常犯的錯(cuò)誤時(shí)，把以往學(xué)生作業(yè)中的同類常犯典型錯(cuò)誤整理展示給學(xué)生，作出提示。

例如：

①形體的尺寸標(biāo)注，尺寸標(biāo)注要求正確、完整、合理、清晰表達(dá)。

②標(biāo)準(zhǔn)件常用件的規(guī)定畫法螺紋、齒輪、軸承等。

通過將錯(cuò)誤的尺寸標(biāo)注及標(biāo)準(zhǔn)件常用件的錯(cuò)誤畫法張貼出來，展示給學(xué)生。這樣可以把枯燥的教學(xué)內(nèi)容放在課后完成。

3．討論式教學(xué)法。以討論形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。制圖課里有些問題的答案往往不是唯一的，也不可能是唯一的，有些問題的解決只有最合理的方法，沒有絕對的對錯(cuò)之分，這樣的問題用討論形式解決比較好。

例如，在講機(jī)件表達(dá)方法、零部件測繪等內(nèi)容時(shí)，經(jīng)常采用討論式教學(xué)方法。首先分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組一個(gè)模型，經(jīng)討論每個(gè)小組提出選擇用基本視圖、局部視圖、斜視圖、全剖視圖、半剖視圖、局部剖視圖、斷面圖等表達(dá)零件方案，最后教師進(jìn)行評議，選出最好的表達(dá)方法。通過這樣的討論，使學(xué)生更加明確各種表達(dá)方式的特點(diǎn)和用處。在討論過程中還可以幫助學(xué)生對問題有一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識。因?yàn)橛袝r(shí)在討論過程中，會(huì)有新的問題出現(xiàn)，此時(shí)如僅僅看教材中的內(nèi)容，就找不到直接答案，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去查資料，作進(jìn)一步分析。這樣既可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，又可提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4．項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法不是簡單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果。他們在這個(gè)過程中鍛煉各種能力：自學(xué)能力、觀察能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力以及生活和生存的能力發(fā)揮教師創(chuàng)造性。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生具有很高的積極性。

教師在講授第三篇機(jī)械圖樣的識讀內(nèi)容時(shí)，可以將這部內(nèi)容分成三部分：技術(shù)要求、讀零件圖和讀裝配圖，具體內(nèi)容和要求如下：

機(jī)械制圖主要要求學(xué)生掌握如何繪制機(jī)械圖樣、讀懂零件圖和裝配圖。零件圖和裝配圖讀圖訓(xùn)練是本課程的重要教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目教學(xué)法訓(xùn)練使學(xué)生能讀懂實(shí)際應(yīng)用的各種類型零件圖和裝配圖，為學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

幾年教學(xué)實(shí)踐證明，以上幾種教學(xué)模式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想；都充分體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了理論知識也掌握了實(shí)踐技能，提高了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，收到了良好的效果，適合于中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖;知識點(diǎn);動(dòng)手能力

一、課堂中積極強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識點(diǎn)

機(jī)械制圖的識圖能力、繪圖能力是依靠學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械制圖知識實(shí)踐的過程中獲得的。繪圖、識圖能力的提高也會(huì)促進(jìn)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的掌握，他們之間是相輔相成的關(guān)系，但是有了知識不一定就有了能力。在知識的掌握到能力的獲得這個(gè)過程中離不開教師的引導(dǎo)、學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。對基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化和鞏固有助于學(xué)生把所學(xué)的知識最終轉(zhuǎn)化成能力。機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識涉及多種內(nèi)容，學(xué)好了這些知識點(diǎn)對于學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他專業(yè)性學(xué)科有很大幫助，因此，教師必須重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，例如投影原理、識圖的基本方法、繪圖的基本技巧等，在課堂中要特別加強(qiáng)對這些知識點(diǎn)的訓(xùn)練，進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化、鞏固，使學(xué)生在這個(gè)過程中提高自身的識圖、繪圖能力。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高繪圖能力

技校教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力為主，繪圖能力的獲得有助于學(xué)生識圖能力的提高，而要提高學(xué)生的繪圖能力，則需要通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并逐漸形成自身的技能。而機(jī)制繪圖課中學(xué)生的動(dòng)手能力培養(yǎng)一般從以下幾個(gè)方面入手：繪制簡單的零件圖、零件圖的相關(guān)設(shè)計(jì)、平面圖形的設(shè)計(jì)等。教師在教學(xué)過程中要采取少講多練的措施，多給學(xué)生動(dòng)手鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手過程中感受學(xué)習(xí)繪圖知識的樂趣，從而提高自身的繪圖操作能力。

此外，教師在對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作能力培養(yǎng)時(shí)，訓(xùn)練要有針對性，要考慮學(xué)生的不同情況，針對學(xué)生對知識掌握水平的不同，選擇具有針對性的訓(xùn)練內(nèi)容。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)遵循由淺入深、由表及里的循序漸進(jìn)原則，從基本的概念題到綜合設(shè)計(jì)題，一步一步來，使學(xué)生逐漸接受。對于那些基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生可以放低訓(xùn)練目標(biāo)要求，例如只掌握某些零件圖的基本畫法，對于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以增大訓(xùn)練的難度，例如對某些零件圖的繪圖，可以在學(xué)生掌握基本畫法的基礎(chǔ)上要求學(xué)生做多個(gè)零件圖的拼畫，通過有針對性的訓(xùn)練使不同水平的學(xué)生都可以共同進(jìn)步，亦可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的繪圖能力。

三、改變教學(xué)方法，提高識圖能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是采用教師“一言堂”的教學(xué)方法，機(jī)械制圖這門課實(shí)踐性強(qiáng)，這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生識圖能力的提高，因此我們要改變落后的教學(xué)方法。現(xiàn)代信息技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展已經(jīng)非常成熟，各行各業(yè)都離不開它，如果將機(jī)械制圖與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，將會(huì)極大地提高課堂教學(xué)效果。特別是多媒體的運(yùn)用，可以把一些抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)通過多媒體直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前。例如一些建筑工程圖樣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法將圖直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于識圖的方法學(xué)生掌握起來就存在一定的困難，如果采用多媒體技術(shù)，就可以把立體形狀展示出來，順利完成立體―平面―立體之間的轉(zhuǎn)換過程，使學(xué)生一目了然，通過這樣的方法不僅提高了學(xué)生的空間思維能力、觀察能力，利用多媒體技術(shù)還可以制作三維模型，利用CAXA等軟件對模型進(jìn)行各種操作，有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的空間想象能力，學(xué)生的繪圖能力也自然能夠得到提高，繪圖能力提高的同時(shí)，識圖能力也得到相應(yīng)發(fā)展。

四、改革評價(jià)考核方式，凸顯繪圖識圖重要性

傳統(tǒng)考核模式主要是以學(xué)期結(jié)束的期終測試為主，并且以學(xué)生的成績作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣的考試方式存在一定的片面性。采取平時(shí)考核與期終考核結(jié)合的方式，也就是一周一小評或者一月一小評期終再進(jìn)行大評的方式，而考核的方式不要僅僅關(guān)注學(xué)生表面的成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)識圖、繪圖的過程，評價(jià)內(nèi)容可以是學(xué)生的職業(yè)能力評價(jià)、方法評價(jià)、紀(jì)律表現(xiàn)評價(jià)等。評價(jià)考核可以分成教師評價(jià)、小組評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)，這樣的考核評價(jià)方式不僅能提高學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生懂得和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，在這個(gè)過程中提高自身的識圖能力、繪圖能力，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)考核模式效果要好得多。

隨著科技的不斷發(fā)展，機(jī)械制造業(yè)也在不斷發(fā)展，已經(jīng)深入到社會(huì)的各行各業(yè)，成為一門基礎(chǔ)工業(yè)，這對于學(xué)生各方面能力提出了更高的要求。面對嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們需要不斷地訓(xùn)練以此促進(jìn)對學(xué)生識圖、繪圖能力的提高，這就需要教師有足夠的耐心，付出更多辛勤的汗水，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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