導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)字化時代教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.調(diào)整美術(shù)教育師資力量結(jié)構(gòu)

以往，由于科學(xué)技術(shù)的限制，很多美術(shù)教師和美術(shù)專家只能局限于某個學(xué)校或者某個地區(qū)授課，學(xué)生對于外界的美術(shù)發(fā)展也沒有充分的認(rèn)知和了解。而數(shù)字化時代的主要特點(diǎn)就是信息的共享和通訊的即時化，如此一來，學(xué)校可以不定期地聘用國內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)專家教授對學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和美術(shù)修養(yǎng)，學(xué)生也可以通過計算機(jī)了解更多的美術(shù)信息，欣賞更多的優(yōu)秀美術(shù)作品。總體來說，數(shù)字化時代的美術(shù)教育師資力量結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化，教師隊伍的建設(shè)更加合理。

2.催生美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

一般來說，美術(shù)教育主要包括美術(shù)專業(yè)知識、美術(shù)專業(yè)技能、美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計三個方面的內(nèi)容。在數(shù)字化時代，雖然教師的知識傳授仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的主要途徑，但不是唯一的途徑，專業(yè)技能和創(chuàng)意設(shè)計在教學(xué)過程中具有越來越重要的地位。此外，學(xué)生知識信息的來源更加廣泛，這就要求美術(shù)教師必須時時刻刻更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充教學(xué)資料，否則教師的知識信息將有可能落后于學(xué)生。該將哪些知識通過在線授課傳授給學(xué)生，又該將哪些內(nèi)容作為課題授課的重點(diǎn)，也是值得每一位美術(shù)教師研究思考的。數(shù)字化時代帶來的不僅僅是授課方式的變化，其更促使授課內(nèi)容朝著網(wǎng)絡(luò)授課和課堂授課兩個方向發(fā)展。

3.帶來更為廣闊的教學(xué)資源

如今，美術(shù)教師已經(jīng)不再抱著畫筆、畫板和課案來回奔波，開始更多地使用數(shù)字化技術(shù)產(chǎn)品——多媒體設(shè)施進(jìn)行授課，主要原因就在于多媒體設(shè)施具有聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，可以讓教師隨時調(diào)動全球優(yōu)秀藝術(shù)大師的作品供學(xué)生欣賞，使教學(xué)資源不再局限于課堂之內(nèi)。如，以往講授歐美印象派的相關(guān)美術(shù)作品時，教師只能通過文字讓學(xué)生感受其美術(shù)作品的特點(diǎn)或者準(zhǔn)備一些照片讓學(xué)生觀察，但在數(shù)字化時代，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索該畫派的著名作品，可以通過網(wǎng)絡(luò)即時與學(xué)生交流。另外，現(xiàn)在很多藝術(shù)館都有自己的網(wǎng)絡(luò)平臺，教師可以通過這些平臺了解最新的藝術(shù)動向，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和針對性?？梢哉f，數(shù)字化時代的教學(xué)資源使得美術(shù)教育擺脫了閉門造車的教學(xué)方式，有利于教師利用全球的教學(xué)資源促進(jìn)美術(shù)教育的發(fā)展。

4.促進(jìn)美術(shù)教學(xué)形式的改革

目前，美術(shù)教育以班級教育為主，但是由于美術(shù)教育的特點(diǎn)，師徒傳授在美術(shù)教育中仍或多或少地存在，從本質(zhì)上來說，師徒傳授對于培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才有著巨大的作用，但是這種教育方式會造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。隨著數(shù)字化時代的到來，師徒傳授和班級教學(xué)完美結(jié)合的可能性出現(xiàn)了，使用數(shù)字化產(chǎn)品，可以在發(fā)揮班級授課的信息交流優(yōu)勢的同時，突出個別化培養(yǎng)藝術(shù)個性的特點(diǎn)。如網(wǎng)絡(luò)論壇組織上的討論交流、電子郵件的作業(yè)修改等，這些方式既保留了班級授課的優(yōu)點(diǎn)，也在一定程度上拓展了教學(xué)形式，使學(xué)生更加具有自己的藝術(shù)個性。

二、數(shù)字化時代美術(shù)教育的社會責(zé)任

1.倡導(dǎo)精英文化的建設(shè)

在社會主義精神文明建設(shè)中，一個重要的建設(shè)內(nèi)容就是要提高廣大人民的審美能力，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是社會發(fā)展的必然要求。在物質(zhì)生活條件極大滿足的今天，我們必須積極主動地發(fā)現(xiàn)生活之美，挖掘生活之美的精神文化內(nèi)涵，而這些都需要藝術(shù)作為基礎(chǔ)，因為在生活中，美是無處不在的，但又是難以發(fā)現(xiàn)的，如黃金分割、色彩的對比、色彩的情感等都是藝術(shù)在生活中的具體體現(xiàn)。因此，美術(shù)教育并不是單純地培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)人才，而要放眼整個社會，為社會審美能力的培養(yǎng)提供豐厚的土壤，使美術(shù)教育與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合。

2.構(gòu)建藝術(shù)化的社會環(huán)境

培養(yǎng)美術(shù)人才、使美術(shù)理念深入人心、提高全民藝術(shù)修養(yǎng)是現(xiàn)代美術(shù)教育的主要目標(biāo)。隨著美術(shù)教育改革的不斷進(jìn)行與各種最新的數(shù)字化產(chǎn)品應(yīng)用于美術(shù)教育，一些人迷失于先進(jìn)的科技當(dāng)中，忽略了藝術(shù)的本質(zhì)。之所以出現(xiàn)這種思想，主要原因在于藝術(shù)和科技之間本身存在一道鴻溝，藝術(shù)具有高雅的屬性，而科技從本質(zhì)上來說是人類追求物質(zhì)生活的一種體現(xiàn)，是屬于世俗的，二者的結(jié)合固然使得美術(shù)教育出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，但是其固有的矛盾也使得美術(shù)教育的未來充滿不確定性。這就要求當(dāng)下的美術(shù)教育以學(xué)校專業(yè)教育為基礎(chǔ)，以提高全民的藝術(shù)修養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建一個藝術(shù)化的社會環(huán)境，實現(xiàn)藝術(shù)與科技的共同發(fā)展。

3.適應(yīng)數(shù)字化時代的生活

數(shù)字化時代的到來雖然給美術(shù)教育的發(fā)展帶來了很多機(jī)遇，但是也給美術(shù)教育帶來了很大的挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)就是數(shù)字化時代帶來的信息浪潮。海量的信息在給美術(shù)教育帶來方便的同時，也使師生難以從中尋找有用的信息。對于這種情況，當(dāng)下的美術(shù)教育者不能將目光局限于美術(shù)專業(yè)知識的傳授，更要幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的知識，掌握科技的發(fā)展動向，只有這樣才能夠保證學(xué)生在畢業(yè)之后適應(yīng)數(shù)字化時代的生活，才能保證學(xué)生能夠深刻地領(lǐng)會和運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計思想、設(shè)計手段和設(shè)計方法。

三、數(shù)字化時代的美術(shù)教育

1.充分認(rèn)識數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢

在過去，無論美術(shù)教育如何變革，畫板、畫筆和顏料都是必不可少的，無論是美術(shù)教師還是學(xué)生，在繪畫的過程中都很容易受到外在環(huán)境的干擾，有時候辛苦了很長時間才能完成的一幅作品，受到一點(diǎn)外在因素的影響便毀于一旦，這并不僅僅是繪畫作品的損失，更是美術(shù)教育的一次中斷。而數(shù)字化時代的美術(shù)教育的最大特點(diǎn)就是以鼠標(biāo)和屏幕取代了傳統(tǒng)的畫筆和畫板，通過在電腦上進(jìn)行繪畫不僅不易造成畫面的污損，還可以根據(jù)需要對繪畫作品進(jìn)行復(fù)制并進(jìn)行大規(guī)模的傳播，從而提高了繪畫作品的藝術(shù)宣傳效果，這也是數(shù)字化技術(shù)的最大優(yōu)勢。

2.借助數(shù)字化技術(shù)提高美術(shù)素養(yǎng)

提高美術(shù)素養(yǎng)是一個難度大、耗時長的過程。在美術(shù)教育期間內(nèi)，學(xué)生不僅要學(xué)會相關(guān)的美術(shù)知識和美術(shù)技能，更要提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，毫無疑問，這是一件較為困難的事情。無論是美術(shù)技能水平還是美術(shù)素養(yǎng)的提高，都需要經(jīng)過長期的繪畫實踐，這就需要大量的時間，有時候一幅繪畫作品需要十天半個月才能夠完成，而在繪畫的過程中，繪畫所花費(fèi)的時間可能還沒有顏料調(diào)色等工作花費(fèi)的多。借助數(shù)字化技術(shù)，學(xué)生就可以擺脫反復(fù)的繪畫練習(xí)過程，將顏料調(diào)色等耗時費(fèi)力的工作交給電腦完成，自己將更多的精力放在作品畫面的構(gòu)圖與造型技巧的鍛煉上，如此一來，學(xué)生的專業(yè)美術(shù)技能就會得到很好的強(qiáng)化。同時，由于數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在很多繪畫軟件不斷完善，學(xué)生可以通過繪畫軟件完成許多大師的技巧，這可以使學(xué)生通過模仿繪畫大師，從而提高其美術(shù)素養(yǎng)。

3.數(shù)字化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)并重

篇2

關(guān)鍵詞：數(shù)字化;高職教育;數(shù)學(xué)教學(xué)

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、教材種類單一， 忽視專業(yè)差別。

不同的專業(yè)（ 如文科或理工科、土木或汽車專業(yè)） 對于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度的要求不盡相同。但是， 目前部分高職院校所用教材基本一致， 教學(xué)的深度和廣度也近乎相同， 以致無法滿足不同專業(yè)、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。近幾年， 教育部組織編寫的高職高專的數(shù)學(xué)教材， 雖比過去的教材有較大優(yōu)化和提高， 但多數(shù)教材仍然沒有擺脫數(shù)學(xué)學(xué)科固有的框架， 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置脫離專業(yè)實際和就業(yè)需求， 沒有真正轉(zhuǎn)移到服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的軌道上來。

2、教學(xué)學(xué)時不足， 掌握知識有限。

高職教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生對職業(yè)技能的掌握， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作能力。與之相應(yīng)， 高職院校都把教學(xué)重點(diǎn)放在專業(yè)課教學(xué)和職前實訓(xùn)上， 包含數(shù)學(xué)學(xué)科在內(nèi)的基礎(chǔ)理論課教學(xué)課時一般都不多， 與本科院校有相當(dāng)大的差距。通過對幾家高職院校的調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)教育部對政治理論課和體育課的教學(xué)時數(shù)有明確的要求， 外語課由于有考級的要求而得到教師和學(xué)生兩方面的重視， 數(shù)學(xué)學(xué)科由于缺乏硬性的約束而處于一個“被遺忘的角落”， 其課時量不斷受到擠壓。

3、教學(xué)方式落后， 教學(xué)方法呆板。如今， 在許多高職院校中， 教學(xué)方法基本上可以形容為一根粉筆教到底， 一堂課灌到底。教學(xué)過程中， 缺乏必要的師生互動， 忽視對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)， 加之信息反饋不及時，造成其教學(xué)過程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律脫節(jié)。又有不少教師過分強(qiáng)調(diào)“循序漸進(jìn)”， 過分強(qiáng)調(diào)反復(fù)講解與訓(xùn)練， 學(xué)生忙于應(yīng)付大量瑣碎計算， 根本沒有時間進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。

二、數(shù)字化時代高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)未來發(fā)展模式探索

隨著數(shù)字化時代的發(fā)展，不斷更新教學(xué)設(shè)備、應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。我們發(fā)展現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，應(yīng)立足于教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律，深刻認(rèn)識到教學(xué)技術(shù)更新對于教學(xué)活動整體進(jìn)步的歷史意義，在不拋棄傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展，為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供新的物質(zhì)基礎(chǔ)。以下對未來數(shù)學(xué)教育的可能發(fā)展模式進(jìn)行了探索：

1、學(xué)生由“被動學(xué)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)”，實現(xiàn)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式是先進(jìn)行知識的講授，再講解例題，最后是學(xué)生練習(xí)。這種模式對于高職院校的學(xué)生來講沒有針對性，缺乏新意，學(xué)生沒有參與感，被動接受，從而失去興趣，感到數(shù)學(xué)枯燥難懂，最終無法取得良好的教學(xué)效果。因此未來高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨，以鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，在教授學(xué)生必要的數(shù)學(xué)知識的前提下，讓學(xué)生從依賴教師的“教”，變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的自主的“學(xué)”。

2、創(chuàng)新的教學(xué)手段，先進(jìn)的教學(xué)模式

數(shù)字化時代，隨著計算機(jī)科學(xué)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的“粉筆+黑板+口授”的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時代，也不能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合做到優(yōu)勢互補(bǔ)，因而必須創(chuàng)造出一種“粉筆+口授+計算機(jī)演示”的新型教學(xué)模式，特別是要合理利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。多媒體課堂教學(xué)中信息呈現(xiàn)速度較快，傳送單元信息量大，在某種情況下會影響學(xué)生的接受，為此，我們可以利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和校園網(wǎng)建立《高等數(shù)學(xué)》課程訓(xùn)練與答疑教學(xué)平臺。主要包括：課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解釋;教學(xué)同步訓(xùn)練題和單元測試題;重點(diǎn)知識和典型問題答疑等為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間提供一個除課堂教學(xué)以外的、與教學(xué)同步的新型教學(xué)和訓(xùn)練平臺。做到及時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，給學(xué)生選擇的自主性，以開辟師生交流和溝通的新場所?？梢哉f，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合給教學(xué)質(zhì)量的提高提供了新的契機(jī)。

3、利用多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)與專業(yè)知識的結(jié)合將更為緊密

由于高職院校數(shù)學(xué)教育重在與專業(yè)相結(jié)合，所以在未來講授與專業(yè)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，可以將與有關(guān)專業(yè)的信息提前通過多媒體技術(shù)再現(xiàn)出來，從而創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生有一種身臨實踐生活的感覺，便于將數(shù)學(xué)與專業(yè)知識有效結(jié)合，使得高數(shù)的實用性更強(qiáng)。此外，多媒體技術(shù)兼有容量大、使用操作方便等特點(diǎn)，可以大大節(jié)省教師的板書時間，同時也有助于學(xué)生從中吸取更多的信息量，這對于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源有很大的幫助。

4、利用數(shù)學(xué)軟件、進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的能力提高

在未來的教學(xué)方法上，將更側(cè)重于對問題的分析與建立數(shù)學(xué)模型。對于問題的求解，以掌握某種數(shù)學(xué)軟件為核心，學(xué)習(xí)者將從復(fù)雜的恒等變形和繁雜的運(yùn)算過程中解脫出來，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和計算機(jī)工具解決實際問題的意識和能力將得到很大的提高。為此，在日常的教學(xué)中我們會向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)軟件的一些基本原理，使其掌握基本的操作流程，熟悉數(shù)學(xué)建模的步驟，掌握數(shù)學(xué)建模的方法。例如，在講授利用定積分求立體體積的時候，我們可以將立體圖形直觀形象地加以再現(xiàn)，從而使學(xué)生很輕松地將該圖形的形成過程想象出來，為學(xué)生理解知識、掌握方法奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：根據(jù)高職教育培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的要求， 進(jìn)行以教育思想、教育觀念改革為先導(dǎo)， 以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為核心， 注重提高教學(xué)質(zhì)量， 辦出職教特色的專業(yè)教學(xué)改革勢在必行。配套專業(yè)教學(xué)改革， 進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)研究和改革成為高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作者一項重要的工作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉成.高職院校（工科類）數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實踐與思考[J].教育與職業(yè)，2006（35）

篇3

在Web3.0時代，遠(yuǎn)程教育無疑將走向數(shù)字化的改革道路。不同于其他的全日制專業(yè)教育，遠(yuǎn)程教育有其特殊性———教學(xué)時空分離，學(xué)生在遇到問題時無法當(dāng)面求教。在知識更新異常迅速的今天，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中多是被動接受大量知識，因循守舊而無創(chuàng)新。Web3.0時代的數(shù)字化教育模式則通過電子書、遠(yuǎn)程教學(xué)、虛擬實驗、模擬實習(xí)、電子教室等方式帶給學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)感受，提高非全日制學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。與此同時，數(shù)字化的應(yīng)用也會改變傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育師生的教與學(xué)的觀念，不斷促進(jìn)教學(xué)相長。

（一）教育資源開源化更多的開源代碼、軟件開放給學(xué)院、教師和學(xué)生，學(xué)院可以應(yīng)用這些開源軟件快速、簡單地建設(shè)教育教學(xué)資源庫，與國內(nèi)外兄弟院校進(jìn)行資源共享和交流。同時，這也有利于遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展與普及，讓更多的學(xué)習(xí)者能夠接受教育，實現(xiàn)平等教育和終身教育的理念。

（二）移動學(xué)習(xí)自由化在基于因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程教育中，技術(shù)支持服務(wù)平臺是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最重要的場所，是整個教育體系的基礎(chǔ)。學(xué)生在手機(jī)或平板電腦上安裝客戶端后，即可通過無線網(wǎng)絡(luò)連接到遠(yuǎn)程教育平臺，實現(xiàn)隨時隨地的移動學(xué)習(xí)。它使得學(xué)生學(xué)習(xí)場所不再局限于固定的場所，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)者按照自己的需求和意愿，下載電子教材和課件資源到移動手機(jī)、平板電腦上，不再受時間和地點(diǎn)的限制，隨時隨地瀏覽學(xué)習(xí)。如歐盟的“FromE-learningtoM-learning”和“Mobilearn行動”以及英國的“M-learning”等項目的框架指引下，移動學(xué)習(xí)引入學(xué)校已有不少成功案例。

（三）信息聯(lián)合社會化近年來，隨著國外一些知名高校加入大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺，即MOOC（MassiveOpenOnlineCourses），信息的高度聚合讓大量的資料能在線上不同網(wǎng)站傳播，然后再將各種資訊集結(jié)成通訊報導(dǎo)或網(wǎng)頁，以方便參與者讀取。學(xué)習(xí)內(nèi)容也不再局限于書本之中，Web3.0時代的互聯(lián)網(wǎng)是一個信息庫，容量無限。

（四）學(xué)習(xí)過程個性化Web3.0時代的任何一個遠(yuǎn)程學(xué)生都可以非常方便地創(chuàng)造出一個屬于自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)字王國，收藏并整理自己感興趣的網(wǎng)絡(luò)教育資源，可自由分享，邀請同學(xué)積極互動。Web3.0時代的遠(yuǎn)程教育知識傳播具有建檔便捷、成本低廉、輻射面廣、多向交流等特點(diǎn)，對加強(qiáng)師生互動，拉近師生關(guān)系，優(yōu)化教學(xué)資源等具有積極的作用。

二、Web3.0在數(shù)字化教育時代對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求

（一）自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生通過獨(dú)立分析、探索、實踐以實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生要充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性，以自身為主體不受時間空間及教學(xué)環(huán)境限制，自主選擇學(xué)習(xí)方法，制定學(xué)習(xí)計劃。Web3.0時代的學(xué)習(xí)環(huán)境突破了原有的教室與課堂，快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源要求學(xué)生不能過分依賴?yán)蠋熀徒炭茣枰约号袛?、自己選擇。在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)帶著一種積極要求了解問題、解決問題的強(qiáng)烈愿望與心情，用探究的方法，自主參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決問題、掌握相應(yīng)的知識與能力的目的。

（二）團(tuán)隊學(xué)習(xí)能力團(tuán)隊學(xué)習(xí)具有兩個特征：一是團(tuán)隊目標(biāo)一致。二是知識共享。首先，受教育者的個人目標(biāo)與團(tuán)隊目標(biāo)要基本一致，這是團(tuán)隊學(xué)習(xí)的基本要件。另外，知識共享實質(zhì)上是內(nèi)部交易的過程。只有通過知識共享，才能互通有無，共同提高。在Web3.0的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過程中，要求學(xué)習(xí)者注重團(tuán)隊精神，既要加強(qiáng)與他人的交流與合作，也要重視網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社會化優(yōu)勢，學(xué)會主動尋求學(xué)習(xí)伙伴，共同探討和解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。

（三）創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造能力是善于運(yùn)用前人經(jīng)驗并以新的內(nèi)容和形式來完成工作任務(wù)的能力。Web3.0的數(shù)字化遠(yuǎn)程教育不僅為成人學(xué)習(xí)者提供了自由發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性的空間，也有利于發(fā)揮教師、助教與教學(xué)管理人員在引導(dǎo)、監(jiān)控、督促、考核、評價等教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力是在學(xué)習(xí)者獲得豐富的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上逐漸形成的，它不僅包含創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性設(shè)想，而且與受教育者的個性心理品質(zhì)、情感、意志特征等有密切關(guān)系。

三、浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育在Web3.0時代培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的對策與建議

近年來，伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展，以及各類移動智能手機(jī)、平板電腦等大屏觸控移動終端的流行，在教育領(lǐng)域中正在促成新的學(xué)習(xí)型態(tài)———“移動學(xué)習(xí)”。對于選擇遠(yuǎn)程教育的學(xué)生來說，瀏覽課件、查閱資料、在線交流討論顯得非常便利。以浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院為例，豐富的教學(xué)資源、強(qiáng)大的師資隊伍、先進(jìn)齊全的教學(xué)設(shè)備都成為學(xué)校遠(yuǎn)程教育改革的有力支持。經(jīng)過十多年的實踐和探索，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院嚴(yán)格按照教育部要求和相關(guān)規(guī)定，緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，堅持以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵，實現(xiàn)遠(yuǎn)程教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，同時對教育模式進(jìn)行創(chuàng)新。

從2012年5月開始，學(xué)院經(jīng)過需求分析、技術(shù)方案確定、iOS移動學(xué)習(xí)平臺系統(tǒng)服務(wù)端設(shè)計、iPhone/iPad客戶端UI設(shè)計、系統(tǒng)編碼和系統(tǒng)測試等過程，已成功開發(fā)基于Android客戶端、iOS客戶端的移動學(xué)習(xí)平臺，其功能包含版本更新提醒、用戶登錄驗證、學(xué)院通知、學(xué)習(xí)中心通知、課程通知、各類已修課程成績查詢、在修課程與已修課程中的課程導(dǎo)學(xué)、視頻課件在線點(diǎn)播、課件下載（支持?jǐn)帱c(diǎn)續(xù)傳）和離線播放學(xué)習(xí)、常用信息查詢等，使用者在Android手機(jī)上安裝此客戶端后，即可通過無線或3G網(wǎng)絡(luò)連接到浙大遠(yuǎn)程教育平臺，實現(xiàn)隨時隨地的移動學(xué)習(xí)。iPhone客戶端（浙大遠(yuǎn)程）和i－Pad客戶端（浙大遠(yuǎn)程HD）分別于2012年10月9日和10月18日在蘋果應(yīng)用商店通過審核并。學(xué)院基于Web問卷調(diào)查系統(tǒng)面向2011年和2012年春秋批次學(xué)員進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明，移動學(xué)習(xí)的認(rèn)知度在不斷提高，不少同學(xué)積極肯定了使用iPhone/iPad終端程序的便利性。對于擁有幾萬名遠(yuǎn)程學(xué)生，以網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主的浙大遠(yuǎn)程教育而言“，移動學(xué)習(xí)”的建設(shè)內(nèi)涵顯得更為豐富，更具有實踐意義。當(dāng)然，在Web3.0數(shù)字化時代，浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育要繼續(xù)做好先鋒模范作用，還需從以下幾個方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容定制個性化Web3.0時代對學(xué)生最重要的不是具體的知識條目，而是如何從眾多的資源中獲得對自己最有用的信息，如何設(shè)計自己的知識框架，如何深入挖掘、自我突破。因此，教學(xué)管理部門應(yīng)多做這方面的宣傳教育。借助Web3.0技術(shù)，通過Blog、BBS、E-mail，尤其是隨著Web3.0到來應(yīng)運(yùn)而生的個人門戶，構(gòu)建新的移動學(xué)習(xí)平臺，如增加在線作業(yè)或離線作業(yè)下載上傳、統(tǒng)考和學(xué)位考試的信息、討論版塊等個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在未來的Web3.0學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好及需求，從知識庫里選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并能從互聯(lián)網(wǎng)上聚合其他信息，就像給每位同學(xué)提供了一個私人顧問，形成各自的具有獨(dú)特內(nèi)容的個性化學(xué)習(xí)門戶。

（二）構(gòu)建虛擬社區(qū)實時交互常態(tài)化模塊遠(yuǎn)程教育平臺學(xué)習(xí)過程應(yīng)實現(xiàn)虛擬社區(qū)的群體參與。互動學(xué)習(xí)平臺中學(xué)生通過標(biāo)簽、收藏、評論等基本行為痕跡，根據(jù)各自需要建立組群。組群用戶通過小型討論版進(jìn)行在線即時交流，或通過互動系統(tǒng)相互推薦信息資源，或通過組群獲取共通資源等方式?；犹釂栂到y(tǒng)是互動學(xué)習(xí)平臺中關(guān)鍵的功能部分之一，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、獲取信息的積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)者與教學(xué)管理人員、學(xué)習(xí)者與輔導(dǎo)教師、學(xué)習(xí)者相互之間的互動、交流。

篇4

關(guān)鍵詞 數(shù)字時代 動畫專業(yè) 教育改革

動畫產(chǎn)業(yè)是一個綜合型的產(chǎn)業(yè)，它是藝術(shù)中非常豐富的表現(xiàn)形式，有人將它比喻為20世紀(jì)歷史的奇跡，也有人將它比喻為21世紀(jì)最有發(fā)展?jié)摿Φ乃囆g(shù)。動畫產(chǎn)業(yè)將人們的生活展現(xiàn)的淋漓盡致，成為了當(dāng)代非常知名的朝陽產(chǎn)業(yè)。因此，動畫專業(yè)成為了藝術(shù)和科學(xué)相結(jié)合的綜合類學(xué)科。當(dāng)今社會已經(jīng)進(jìn)入了數(shù)字時代，動畫專業(yè)更加豐富多彩。

1我國動畫專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，藝術(shù)很好的詮釋了我們的生活現(xiàn)狀?？萍嫉难该桶l(fā)展，數(shù)字化的時代悄然的走進(jìn)了我們的生活，給我國傳統(tǒng)藝術(shù)帶來了很大的沖擊，傳統(tǒng)藝術(shù)的展示形式已經(jīng)無法滿足人們的生活需求，為此，將傳統(tǒng)藝術(shù)和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)融合在一起，形成了數(shù)字時代藝術(shù)。時代的快速發(fā)展，數(shù)字藝術(shù)越來越展現(xiàn)出重要性。數(shù)字藝術(shù)是利用計算機(jī)藝術(shù)為根本，展現(xiàn)出交互性和科技性的新藝術(shù)。

數(shù)字藝術(shù)包含的范圍非常廣泛，其中動畫藝術(shù)是數(shù)字藝術(shù)中非常重要的一種表現(xiàn)方式。動畫藝術(shù)已經(jīng)越來越受到當(dāng)代人的歡迎，被大眾所認(rèn)可。動畫藝術(shù)能夠展現(xiàn)出高度的娛樂性和觀賞性，成為了新時代的標(biāo)志。

動畫行業(yè)是一個綜合能力非常強(qiáng)的行業(yè)，它容納了當(dāng)今社會上所有知識特征，涉及到藝術(shù)、傳媒、研究等多個領(lǐng)域，在文化界占據(jù)著非常重要的位置。改革開放后，很多知名的動畫制作公司在我國發(fā)展，促進(jìn)了我國大地上出現(xiàn)了很多廣告公司和動畫制作公司，推動了我國動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動畫相關(guān)的產(chǎn)業(yè)成為了時下非常熱門的行業(yè)。在這種情況下，我國高校紛紛開設(shè)動畫專業(yè)，滿足動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。根據(jù)專業(yè)數(shù)據(jù)顯示，我國已經(jīng)有70多所學(xué)校有動畫專業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，為培養(yǎng)動畫專業(yè)的人才開辟了有力的資源。隨著社會的進(jìn)步，關(guān)于動畫產(chǎn)業(yè)有著非常高的需求，動畫產(chǎn)業(yè)將推動經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，促進(jìn)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

當(dāng)今社會，有很多動畫公司的工作人員都是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，雖然他們在技術(shù)水平方面非常好，但是在思維創(chuàng)造和專業(yè)水平方面相對于動畫專業(yè)的人存在著一定的差距。由于我國動畫專業(yè)在各高校開設(shè)的時間比較短，其教育仍處在初級階段。很多動畫專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后從事動畫創(chuàng)作的人非常少，更多的學(xué)生選擇從事動畫工匠。隨著計算機(jī)融入到動漫專業(yè)中，給動漫專業(yè)的培養(yǎng)提出了新的要求，需要培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造思維和技術(shù)過硬的綜合型人才。因此，動畫專業(yè)的教育需要遵循其發(fā)展規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，完善其科學(xué)、合理的教學(xué)系統(tǒng)。

2動畫專業(yè)教育存在的問題

面對國際的市場形勢，動漫產(chǎn)業(yè)將成為未來文化行業(yè)中非常重要的一部分。由于數(shù)字動畫產(chǎn)業(yè)的人才非常稀缺，嚴(yán)重的制約了數(shù)字藝術(shù)的發(fā)展。因此，針對動畫專業(yè)，設(shè)計出一套科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。

2.1動畫專業(yè)的理論研究內(nèi)容需要豐富

動畫的發(fā)展歷程非常短，通過回顧歷史，動畫藝術(shù)和電影藝術(shù)有著非常緊密的聯(lián)系。數(shù)字藝術(shù)開始在20世紀(jì)末期，國內(nèi)對于動畫專業(yè)的理論研究相對比較少，其內(nèi)容非常匱乏。

2.2動畫專業(yè)的課程不合理

我國很多高校設(shè)置的教學(xué)模式都是培養(yǎng)技術(shù)，針對這一模式，設(shè)置了計算機(jī)課程。在高校課程的設(shè)置不僅需要滿足技能的培養(yǎng)，更要具有科學(xué)性和靈活性，展現(xiàn)出動畫專業(yè)的特色，這樣培養(yǎng)的人才才能滿足社會的發(fā)展需求。

2.3動畫專業(yè)的師資力量薄弱

我國很多院校中，從事動畫專業(yè)的老師都不是動畫專業(yè)的，而是研究傳統(tǒng)藝術(shù)或者計算機(jī)出身的，也就是說，高校在教學(xué)過程中，老師很難傳授給學(xué)生精準(zhǔn)的理論知識，幫助學(xué)生提升藝術(shù)素質(zhì)。由于動畫專業(yè)教育缺乏成功的經(jīng)驗指導(dǎo)，使得很多院校在設(shè)計課程的過程中，只注重了器材和計算機(jī)軟件的培養(yǎng)，對于理論知識存在著很大的欠缺。

2.4藝術(shù)創(chuàng)造能力偏弱

目前，我國動畫專業(yè)教育主要注重技能的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練的掌握計算機(jī)軟件的操作，對于藝術(shù)創(chuàng)造思維方面很少專項的訓(xùn)練。由于缺乏必要的訓(xùn)練，導(dǎo)致很多作品沒有吸引力，抄襲作品事件經(jīng)常發(fā)生。動畫作品是數(shù)字藝術(shù)作品的一部分，最核心的部分是創(chuàng)作藝術(shù)。在傳統(tǒng)動畫中，我們用筆來進(jìn)行繪畫，而數(shù)字動畫也僅僅是將筆換成更加方面的工具，利用計算機(jī)軟件。

3完善動畫專業(yè)教育的措施

動畫專業(yè)的教育核心是藝術(shù)創(chuàng)作，但是現(xiàn)在教育中，往往注重于技能的培訓(xùn)，忽視藝術(shù)創(chuàng)作。在教學(xué)過程中，將藝術(shù)語言靈活的應(yīng)用到數(shù)字動畫設(shè)計里，有助于提高學(xué)生理解動畫專業(yè)知識，掌握相關(guān)技巧。

3.1完善師資隊伍的力量

現(xiàn)在很多高校的動畫專業(yè)老師都是計算機(jī)專業(yè)出身的，在很多方面需要提升。加強(qiáng)高校師資隊伍的建設(shè)，在專業(yè)、實踐和教學(xué)模式方面需要完善。老師不僅需要提升自身的能力，還需要對所講授的課程給予充分的準(zhǔn)備，拓展學(xué)生的知識背景，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行活動，進(jìn)行研究和討論，開啟學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)?？梢蚤_設(shè)有特色的工作室，為不同時期的學(xué)生提供實踐的機(jī)會，在實踐中鍛煉自己的能力，從而將自己打造成為專業(yè)的人才，能夠應(yīng)對市場的需求。

3.3和企業(yè)之間建立和諧的關(guān)系

學(xué)校和企業(yè)之間構(gòu)建良好的關(guān)系，高校的學(xué)生可以到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，參與到項目設(shè)計，在實踐工作中，將知識融會貫通。在平時課程安排中，可以聘請專業(yè)的人才到學(xué)校為學(xué)生講課，從而提高學(xué)生的實戰(zhàn)能力。

4總結(jié)

綜上所述，隨著數(shù)字藝術(shù)時代的到來，動畫專業(yè)教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了滿足社會的發(fā)展，要將以動畫為基本載體，將資源進(jìn)行充分的利用，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)的文化。以計算機(jī)為基礎(chǔ)的數(shù)字藝術(shù)，動畫專業(yè)將開創(chuàng)一片新的歷史，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。因此，恰逢數(shù)字時代，不斷完善教育改革，有效的推動中國數(shù)字藝術(shù)教育。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：人力資源 培訓(xùn) 出版社 人才

黨的十報告提出，科技創(chuàng)新是提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置，企業(yè)要實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。同時，也提出了扎實推進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)，促進(jìn)文化和科技融合，發(fā)展新型文化業(yè)態(tài)，提高文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模化、集約化、專業(yè)化水平。這為在數(shù)字出版時代的出版單位帶來了新的方向、新的信心、新的機(jī)遇。在新的歷史機(jī)遇面前，出版單位必須通過自身的數(shù)字化變革迎接新的挑戰(zhàn)。唯有擁抱和融入新技術(shù)，才能抓住出版業(yè)這次新的發(fā)展機(jī)遇，成功轉(zhuǎn)型，在波瀾壯闊的數(shù)字化浪潮中再次站立潮頭。

數(shù)字化變革使得傳統(tǒng)出版業(yè)市場競爭加劇，出版轉(zhuǎn)型對傳統(tǒng)出版的編輯、發(fā)行、營銷、管理工作都帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在當(dāng)今全媒體數(shù)字化出版快速發(fā)展時代，越來越多的出版社比以往越發(fā)重視人力資源的開發(fā)管理。那么，傳統(tǒng)出版社的人才如何適應(yīng)市場需求？培訓(xùn)成為出版社經(jīng)營人才的首選方式。新員工入職教育需要學(xué)習(xí)掌握工作流程；老員工需要不斷提升自身的能力；領(lǐng)導(dǎo)層需要不斷學(xué)習(xí)以保證政策和管理的科學(xué)性。

1.做好培訓(xùn)規(guī)劃是做好人才培訓(xùn)教育、獲取高素質(zhì)人才的關(guān)鍵

人才是興社之源、強(qiáng)社之本。人才的合理使用，能夠最大限度地取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)，人的能力就能如同核動力的聚集裝載到一起，新的企業(yè)文化氛圍也就會隨之形成。進(jìn)入數(shù)字化全媒體出版時代，出版社的各項業(yè)務(wù)工作結(jié)構(gòu)急需調(diào)整，人才的知識結(jié)構(gòu)更是如此，而人才戰(zhàn)略毫無疑問是傳統(tǒng)出版業(yè)迎接數(shù)字化出版挑戰(zhàn)的工作重要內(nèi)容之一。

盡管出版社各級領(lǐng)導(dǎo)都十分重視人才的引進(jìn)、培養(yǎng)與使用，但從目前的客觀狀況來看，一方面是核心業(yè)務(wù)工作發(fā)展必需的具有一定特長專門人才相對缺乏，另一方面則是不適應(yīng)新形勢發(fā)展需要的人力數(shù)量不斷臃腫。

眾所周知，盡管勞動用工制度在不斷完善，社會保險也在不斷完善，一味大量地從社會上引進(jìn)人才，仍不是解決人才相對匱乏現(xiàn)象的最佳辦法。那么，如何才能較好地解決這個問題呢？

一個人在自己的工作崗位上都有一個從具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識到熟悉適應(yīng)、熟練掌握相應(yīng)技能的過程。人才的使用都有在知識結(jié)構(gòu)上二次開發(fā)的過程，正如產(chǎn)品的原材料，一開始并不是什么產(chǎn)品，而只是具備許多基本功能的毛坯，只有經(jīng)過精心地加工，才能夠成為真正所需要的產(chǎn)品，如何使用、如何加工這塊原材料則是能否成為理想產(chǎn)品的關(guān)鍵，而這個關(guān)鍵就是管理者的首要任務(wù)之一。

國內(nèi)外無數(shù)成功企業(yè)的經(jīng)驗告訴我們，欲建成一流企業(yè)，必先有一批一流的員工。而一流員工的形成，又必須把好兩個關(guān)口：招聘關(guān)和培訓(xùn)關(guān)。

職工培訓(xùn)該怎樣順應(yīng)當(dāng)下的發(fā)展趨勢呢？管理層必須認(rèn)識到培訓(xùn)和培養(yǎng)員工是任何意義上人力資源管理的活動中心——如果沒有把培訓(xùn)看作是實現(xiàn)經(jīng)營規(guī)劃的重要組成部分，很難適應(yīng)激烈市場競爭的需要。為了適應(yīng)市場競爭的需要，培養(yǎng)和塑造優(yōu)秀人才，很重要一點(diǎn)就是必須重視培訓(xùn)規(guī)劃。

所謂企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃是指對企業(yè)組織內(nèi)培訓(xùn)的戰(zhàn)略規(guī)劃，企業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃必須密切結(jié)合企業(yè)戰(zhàn)略，從企業(yè)的人力資源規(guī)劃和開發(fā)戰(zhàn)略出發(fā)，滿足組織及員工兩方面的要求，考慮企業(yè)資源條件與員工素質(zhì)基礎(chǔ)，考慮人才培養(yǎng)的超前性及培訓(xùn)效果的不確定性，確定職工培訓(xùn)的目標(biāo)，選擇培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)方式。

2.如何進(jìn)行培訓(xùn)規(guī)劃

2.1做好培訓(xùn)規(guī)劃必須重視培訓(xùn)規(guī)劃

做好切實可行又能夠為出版社帶來明顯效益的培訓(xùn)規(guī)劃，首先必須從根本上重視培訓(xùn)規(guī)劃，必須根據(jù)業(yè)務(wù)工作需要，因地制宜地制定培訓(xùn)計劃，。

2.2做好培訓(xùn)規(guī)劃必須落實相關(guān)部門

提供必要的人力和組織保障是做好培訓(xùn)規(guī)劃的重要前提。培訓(xùn)規(guī)劃的制定和實施，關(guān)鍵是落實負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)單位。

2.3要善于營造培訓(xùn)的良好氛圍

作為培訓(xùn)規(guī)劃者，應(yīng)該善于營造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊的良好氛圍。

2.4了解制訂培訓(xùn)規(guī)劃的必要步驟

制定培訓(xùn)規(guī)劃需要了解必要的步驟，掌握這些必要的步驟，不僅可以事半功倍，而且可以監(jiān)測和監(jiān)督培訓(xùn)規(guī)劃的合理性和有效性。

2.5清晰界定培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容

清晰界定培訓(xùn)的具體目標(biāo)和內(nèi)容是做好培訓(xùn)規(guī)劃重要的一步。培訓(xùn)規(guī)劃相關(guān)部門可以通過組織分析、工作分析、個體分析來界定培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容。

2.6重視適當(dāng)培訓(xùn)方法的選擇

一般的培訓(xùn)服務(wù)商都是根據(jù)自身的情況提供培訓(xùn)方法，而出版社必須要有清晰的頭腦根據(jù)本社實際情況來選擇培訓(xùn)方法。每種培訓(xùn)方法都有不同的側(cè)重點(diǎn)，因此必須根據(jù)培訓(xùn)對象的不同，選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方法。方法的選擇除了要考慮人員特點(diǎn)外，還要靠出版社客觀條件的可能性。培訓(xùn)方法選擇適當(dāng)不僅可以滿足培訓(xùn)目標(biāo)的實現(xiàn)，而且還可以滿足出版社發(fā)展的需要。

2.7重視培訓(xùn)學(xué)員的選擇

除普遍輪訓(xùn)之外，參加培訓(xùn)的學(xué)員必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶暨x。因為培訓(xùn)要花錢，這筆錢應(yīng)當(dāng)用在有一定潛力的人員身上，這樣就可以做到投資省、見效快。

2.8制定培訓(xùn)規(guī)劃表

制表是為了明確培訓(xùn)的內(nèi)容、時間、地點(diǎn)、方式、要求等，同時也便于安排其他工作。

3.抓好職工培訓(xùn)工作的幾個重要方面

3.1使培訓(xùn)工作成為出版社重要的發(fā)展戰(zhàn)略之一

企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略中無論是產(chǎn)品開發(fā)戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略還是組織結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略，離開了相應(yīng)的人力資源開發(fā)戰(zhàn)略支撐都是不可能建立和實施的。欲使出版社整體上升到一個新的水平，具備能同一流出版社抗衡的競爭力，沒有更高素質(zhì)的職工隊伍作保證，是根本不可能的。因而出版社在制定發(fā)展戰(zhàn)略時，必須把職工培訓(xùn)放在突出的位置，使之成為出版社發(fā)展戰(zhàn)略的重要構(gòu)成部分。

3.2使職工培訓(xùn)成為對職工的內(nèi)在激勵方式之一

在堅持傳統(tǒng)的外在性激勵（主要體現(xiàn)為工資、獎勵、表彰等）同時，更為注重對職工進(jìn)行內(nèi)在性激勵（使工作本身充滿挑戰(zhàn)性、充滿興趣，能滿足職工的成就感、好勝心、個人樂趣），這是西方國家創(chuàng)新能力越來越強(qiáng)的重要原因之一。通過職工培訓(xùn)促進(jìn)職工全面發(fā)展和個性完善，提升職工的從業(yè)本領(lǐng)和個人人格，可以有效地克服當(dāng)前我國眾多企業(yè)在激勵中過于單一地運(yùn)用物質(zhì)性激勵而導(dǎo)致激勵效應(yīng)每況愈下的弊端，可以引導(dǎo)廣大職工擺脫對物質(zhì)需要的片面追求，轉(zhuǎn)而向往較高層次的“工作生活質(zhì)量”，將有意義、有價值、有競爭性的工作視為人生的重要內(nèi)容，職工從事這樣的工作主要是為了滿足其成就感，實現(xiàn)其創(chuàng)造欲，而不在乎物質(zhì)報酬的多少。這樣將會極有利于建設(shè)一支高素質(zhì)的職工隊伍，也極有利于培養(yǎng)一流的企業(yè)文化，樹立良好的企業(yè)形象，增強(qiáng)企業(yè)整體競爭力和發(fā)展后勁。

3.3重視培訓(xùn)的投資效益分析

職工培訓(xùn)是出版社重要的資本投入之一，同其他資本的使用和增值一樣。必須注重培訓(xùn)的投資效益分析，即培訓(xùn)必須要能在不同程度上直接同出版社效益增長相銜接，使培訓(xùn)有利于培養(yǎng)造就一批優(yōu)秀職工，有利于出版社拔尖人才的迅速成長和提高，這樣也才能凸顯培訓(xùn)的戰(zhàn)略價值。

4.做好培訓(xùn)工作的保障與措施

4.1依法建立勞動、培訓(xùn)關(guān)系

根據(jù)《勞動法》及相關(guān)法規(guī)，與職工建立相對穩(wěn)定的勞動關(guān)系，明確職工與出版社在培訓(xùn)教育等方面的權(quán)力、義務(wù)及違約責(zé)任。

4.2加強(qiáng)企業(yè)文化教育，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力

任何一個出版社，企業(yè)文化建設(shè)都是至關(guān)重要的。加強(qiáng)企業(yè)文化教育，尊重知識、尊重人才，以事業(yè)吸引人，增強(qiáng)企業(yè)凝聚力尤為重要。

4.3建立有效的激勵機(jī)制

出版社應(yīng)該根據(jù)自己的能力和實際情況，建立一套有效的激勵機(jī)制，對真正的人才和學(xué)有所長的專門人員實施有效的激勵。一個有事業(yè)的人，能夠相信出版社的發(fā)展?jié)摿?，只要激勵有效，同樣是能留住人才的，同時也能激勵其他人員不斷學(xué)習(xí)，努力提高。

4.4鼓勵學(xué)習(xí)，加大崗位培訓(xùn)力度

數(shù)字化全媒體出版時代，出版社在市場經(jīng)濟(jì)體制下，人們的觀念會有極大轉(zhuǎn)變，對個人進(jìn)行智力投資，提高素質(zhì)，體現(xiàn)價值，增強(qiáng)競爭能力作為個人行為這一觀念將被職工廣泛接受。所以，自己投資接受培訓(xùn)的比例會明顯上升，出版社就應(yīng)適時地調(diào)整培訓(xùn)政策，對基礎(chǔ)學(xué)歷教育及以提高自身基本素質(zhì)為主的培訓(xùn)，應(yīng)以個人投資為主。同時，應(yīng)加大崗位培訓(xùn)力度，鼓勵自學(xué)，鼓勵崗位成才，在不脫產(chǎn)的情況下，采取業(yè)余、半脫產(chǎn)、函授、自學(xué)、師帶徒、在職攻讀學(xué)位等多種形式的培訓(xùn)。

4.5加大考核力度，提高整體素質(zhì)

職工整體素質(zhì)的提高，對穩(wěn)定職工隊伍和優(yōu)秀人才脫穎而出是很重要的基礎(chǔ)。而出版社整體素質(zhì)的提高，加大考試考核力度是有效的途徑和辦法之一。這要求必須建立一套完善的考試考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，做到既切合出版社的實際需要，又客觀、公正。

4.6完善培訓(xùn)制度，提高培訓(xùn)質(zhì)量

職工培訓(xùn)，特別是脫產(chǎn)的培訓(xùn)，對人員的選拔應(yīng)有一套完善的制度和長遠(yuǎn)的規(guī)劃，培養(yǎng)什么樣的人，送什么人去培養(yǎng)，人事、培訓(xùn)部門應(yīng)作到心中有數(shù)，有針對性，有的放矢。同時對培訓(xùn)后人員應(yīng)有一套考核、證價辦法。這是培訓(xùn)工作的一個難點(diǎn)，也是今后企業(yè)培訓(xùn)工作的重點(diǎn)，必須逐步完善，這樣才能保證質(zhì)量，提高培訓(xùn)回報率。

5.結(jié)語

篇6

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)字化時代已悄然來臨。所謂“數(shù)字化時代”，是指一切信息都用計算機(jī)“二進(jìn)制”語言表現(xiàn)，由0和1組成數(shù)字信號的時代。數(shù)字化時代的到來必然引起諸如生活各方面的轉(zhuǎn)變，尤其是學(xué)習(xí)方面每個要素的轉(zhuǎn)變。數(shù)字化時代是以計算機(jī)為支柱的，計算機(jī)普遍應(yīng)用到教育教學(xué)過程中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)媒體等一系列要素朝著數(shù)字化方向發(fā)展，甚至對教師也提出了更高的要求，尤其對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率也提出了更高的要求。

二、數(shù)字化時代背景

數(shù)字化時代的發(fā)展，是以計算機(jī)的普及為基礎(chǔ)的，數(shù)字化時代的到來給人們的生活帶來方便快捷的同時，也意味我們也將面臨著新的挑戰(zhàn)。

（一）數(shù)字化時代的特征

與工業(yè)化時代相比，數(shù)字化時代有如下特征。

1.信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用是數(shù)字化時代最大的特點(diǎn)

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，加速了信息數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的過程。信息數(shù)字化大大加速了信息的傳遞、接收、處理的速度，縮短了傳遞的時間。尼葛洛龐帝在《數(shù)字化生存》中指出，數(shù)字化世界有四根支柱：一是自然界一切信息都可以用數(shù)字表示；二是計算機(jī)只是由數(shù)字1或0來處理數(shù)據(jù)；三是計算機(jī)處理信息是通過對1或0的數(shù)字處理來實現(xiàn)的；四是通過跨空間運(yùn)送1或0來把信息傳送全世界。當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)化做到了“天網(wǎng)”（如數(shù)字衛(wèi)星通訊系統(tǒng)、移動數(shù)字通訊系統(tǒng)）與“地網(wǎng)”（如因特網(wǎng)）合一。網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展給數(shù)字化時代的生活帶來了巨大的便利，突破了時空界限，實現(xiàn)了資源共享。

2.智力資本（知識）是數(shù)字化時代最重要的生產(chǎn)要素

所謂智力資本（Intellectual Captial），是指職員的無形資產(chǎn)，如技能、知識和經(jīng)驗，這些無形資產(chǎn)是數(shù)字化時代成功的關(guān)鍵因素。與農(nóng)業(yè)時代不同，土地不再是最重要的生產(chǎn)要素，沒有土地也一樣可以成功；與工業(yè)時代也不同，機(jī)器設(shè)備不是最關(guān)鍵的生產(chǎn)要素，能夠操作機(jī)器設(shè)備、懂得高效管理的人才是成功最大的砝碼。數(shù)字化時代，知識無疑成為現(xiàn)代競爭最重要的要素之一。

3.適應(yīng)變化與創(chuàng)新是生命線

有人說，世界上唯一不變的就是變化，用這句話來形容數(shù)字化時代再合適不過了。由于數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，知識的傳播速度和更新速度超乎尋常。有數(shù)據(jù)顯示，數(shù)字化時代，知識的總量每3年翻一番，甚至有些知識還未面世就慘遭淘汰。依據(jù)達(dá)爾文的進(jìn)化論適者生存原則，不能適應(yīng)變化的人終將遭到出局的命運(yùn)，正因為如此，終身學(xué)習(xí)的觀念就顯得尤為重要。

創(chuàng)新，包括制度創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是競爭的重要砝碼。世界無時無刻的不在變化，只有不斷地適應(yīng)變化，不斷地創(chuàng)新，才能迎接更高的挑戰(zhàn)。

4.協(xié)作是主要的生存和發(fā)展方式

數(shù)字化時代是一個追求質(zhì)量與效率雙贏的時代，要想贏得與時間賽跑這場比賽，協(xié)作是最佳的生存與發(fā)展方式。1913年，美國的亨利·福特建立了世界第一條汽車生產(chǎn)流水線，使汽車的生產(chǎn)效率大增，這是協(xié)作的最佳例證。協(xié)作之所以在生產(chǎn)生活中如此重要，原因有二：第一，Internet將世界組成了一個“地球村”，“地球村”的豐富資源以及便利的通信是協(xié)作的前提條件；第二，知識更新速度太快，個人無法也不可能掌握全部知識，只有通過協(xié)作才能提高工作效率，這是協(xié)作的主要原因。

5.科學(xué)范型走向非決定論

工業(yè)時代的科學(xué)范型是“決定論的，還原式的，分析的，單因果視角的，觀察者與觀察對象相分離”，而知識時代的科學(xué)范型是“非決定論的，拓展式的，綜合的，多因果視角的，觀察者和觀察對象相統(tǒng)合”?？茖W(xué)非決定論認(rèn)為，人類的思維和行為是復(fù)雜多變的；知識是學(xué)習(xí)者通過與環(huán)境交互主動建構(gòu)的。

（二）數(shù)字化時代學(xué)習(xí)的特征

數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)是以數(shù)字化學(xué)習(xí)為主要形式的。李克東教授在《數(shù)字化學(xué)習(xí)：信息技術(shù)與課程整合的核心》一文中指出，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，以數(shù)字化學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。依據(jù)此定義，李克東教授提出了數(shù)字化學(xué)習(xí)的三要素：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化學(xué)習(xí)方式。

數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)是與以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)緊密相關(guān)的。信息技術(shù)的發(fā)展是以數(shù)字化為支柱的，信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程中必然會引起學(xué)習(xí)各要素向數(shù)字化方向的轉(zhuǎn)變，形成數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。基于此，數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)有如下特征。

1.學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化

伴隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將世界各個角落的學(xué)習(xí)者聯(lián)系在一起，通過網(wǎng)絡(luò)組建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、虛擬課堂、虛擬實驗室，每個學(xué)習(xí)者分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過合作協(xié)商，經(jīng)過一段時間后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并對知識的掌握與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價與自我評價。

2.學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、全球化

學(xué)習(xí)資源是指在學(xué)習(xí)過程中一切可用的環(huán)境條件，包括人類資源和非人類資源。計算機(jī)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用促進(jìn)了學(xué)習(xí)資源數(shù)字化的發(fā)展。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源相比，不論從量到質(zhì)都發(fā)生了深刻變革，不僅大大擴(kuò)展了人們相互交流和獲取知識的渠道，尤其為人們轉(zhuǎn)變教育觀念，增加新的教育形式提供了技術(shù)支持。學(xué)習(xí)資源由單一化到多樣化，由模擬化到數(shù)字化，使我們深刻認(rèn)識到，學(xué)習(xí)資源數(shù)字化乃大勢所趨。

3.學(xué)習(xí)內(nèi)容的不確定性

數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)的知識傳授途徑，教科書也不再是獲取知識的唯一途徑，教師也從過去的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)者。之所以說學(xué)習(xí)內(nèi)容的不確定，是基于以下原因：不同的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式不同，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程也不盡相同，因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容也各不相同，即學(xué)習(xí)內(nèi)容的不確定性。

4.非正規(guī)學(xué)習(xí)比重加大

談到數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)，不得不提的一個概念就是終身學(xué)習(xí)。數(shù)字化時代是一個日新月異的時代，今天的知識明天或許就變得毫無價值，原地踏步就是退步，終究要遭到社會的淘汰。為了與時代的節(jié)奏同步，滿足學(xué)習(xí)者的各種學(xué)習(xí)需要，各種學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)如雨后春筍般迅速占領(lǐng)了學(xué)習(xí)市場。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也逐漸興起，非正規(guī)學(xué)習(xí)的比重將會越來越大。

三、數(shù)字化時代對學(xué)習(xí)提出的新挑戰(zhàn)

數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)不同于工業(yè)時代，重要的不是擁有或掌握了多少知識（know what），而是知道知識在哪里以及如何獲取這些知識（know where），學(xué)習(xí)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，必然會對學(xué)習(xí)提出新的要求與挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)的挑戰(zhàn)

技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用改變了工業(yè)時代的學(xué)習(xí)觀。工業(yè)時代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，從技術(shù)中學(xué)習(xí)（learning from IT）就可以獲取所需的知識，技術(shù)在某些方面可以替代教師；技術(shù)的作用就是給學(xué)習(xí)者傳遞知識，就像卡車把食品運(yùn)送到超市一樣。數(shù)字化時代學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，技術(shù)的真正作用在于充當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具，而不是通過預(yù)先設(shè)定的程序內(nèi)容來教學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。當(dāng)技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具時（learning with IT），學(xué)習(xí)的本質(zhì)將發(fā)生根本的變化。學(xué)習(xí)者不是直接從教師或技術(shù)中學(xué)習(xí)什么，只能從思維中學(xué)習(xí)，技術(shù)的角色是作為學(xué)習(xí)者思維發(fā)展的參與者和幫助者。

不同的技術(shù)應(yīng)用觀對人才的要求不同。如何塑造與數(shù)字化時代相適應(yīng)的人才素養(yǎng)，是每個國家面臨的迫切問題。美國北方中央教育實驗室（NCREL）和Metiri集團(tuán)的9位專家，歷時2年的報告-《21世紀(jì)技能：數(shù)字化時代的素養(yǎng)》（21st Century Skills：Literacy in the Digital Age）指出，適應(yīng)數(shù)字化時代需求的21世紀(jì)技能包括“數(shù)字化時代的素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維、有效溝通、高產(chǎn)力”四大范疇的22項要素。因此，為了適應(yīng)社會對人才的需求，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須從低階能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向高階能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)方式的挑戰(zhàn)

有什么樣的教學(xué)模式就有什么樣的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)鐘志賢教授的分類，教學(xué)模式可以分為個體——群體、接受——探究兩個維度，如圖1所示。

現(xiàn)階段，大部分的教學(xué)都是發(fā)生在第Ⅳ象限，即群體——接受方式，例如：課堂教學(xué)。少量發(fā)生在第Ⅲ象限，例如：一對一的輔導(dǎo)。第Ⅲ象限、Ⅳ象限的教學(xué)模式，即客觀主義教學(xué)模式，在過去很長一段時間內(nèi)被人們所接受，它在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、解決良構(gòu)的問題、訓(xùn)練聚合型思維和近遷移能力等方面是高效的模式。對學(xué)習(xí)者來說，這種模式是他主的、順從的、被動的、復(fù)制的和知識繼承性的學(xué)習(xí)方式。隨著時間的發(fā)展，這種教學(xué)方式的弊端越來越明顯，生活中高分低能的學(xué)生就是這種教育結(jié)果的典型的代表。數(shù)字化時代對新的教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式的呼聲越來越高。

圖1 教學(xué)模式

（三）學(xué)習(xí)資源的挑戰(zhàn)

數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)，離不開數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，但就目前情況看，資源的數(shù)字化已成為制約數(shù)字化時代學(xué)習(xí)的瓶頸。例如：筆者對2003年——2005年理學(xué)138門國家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了分析，僅有43門課程連接在校外網(wǎng)是可用的，僅占總量的31.16%，這就偏離了精品課程建設(shè)的初衷，沒有實現(xiàn)真正意義上的資源共享。因此，建立完全意義上、隨時隨地可以共享的數(shù)字化資源就顯得尤為重要。數(shù)字化資源的建設(shè)可能會成為數(shù)字化時代學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。

（四）學(xué)習(xí)者自身面臨的挑戰(zhàn)

學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)者素質(zhì)的高低直接決定著學(xué)習(xí)效率的高低。學(xué)習(xí)者素質(zhì)首先包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。數(shù)字化時代學(xué)校不是學(xué)習(xí)的唯一場所，學(xué)習(xí)是隨時隨地可以發(fā)生的，因此，學(xué)習(xí)者必須接受終身學(xué)習(xí)的思想；其次，學(xué)習(xí)者的素質(zhì)包括學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)。學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供了前提，但是，學(xué)習(xí)者還必須有能力通過互聯(lián)網(wǎng)等多種渠道獲得所需的學(xué)習(xí)材料，這樣才能夠順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)對策

（一）由低階思維能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向高階思維能力的培養(yǎng)

數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)不僅僅是要求我們具有記憶、理解等能力，更關(guān)注的是要培養(yǎng)問題求解、創(chuàng)新思維、批判性思維等高階能力。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的高階能力呢？

首先，高階思維發(fā)展需要高階學(xué)習(xí)支持。高階學(xué)習(xí)是一種需要學(xué)習(xí)者運(yùn)用高階思維的學(xué)習(xí)活動，實踐證明，小組協(xié)作學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、共同體學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)習(xí)者高階思維能力的發(fā)展。

其次，運(yùn)用信息技術(shù)（IT）促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維能力的發(fā)展。IT作為學(xué)習(xí)工具，特別是認(rèn)知工具，對促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維的意義是多方面的。

（1）有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知技能的培育、發(fā)展和習(xí)得。

（2）有助于學(xué)習(xí)者反思所知及其過程、建構(gòu)知識和促進(jìn)高階思維。如學(xué)習(xí)者用認(rèn)知工具建構(gòu)的知識庫/產(chǎn)品可作為學(xué)習(xí)效果的評估，改變傳統(tǒng)的評估方式。

（3）可有效地用于學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)，也可作為設(shè)計和分析工具，比如語義網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫，是組織觀點(diǎn)/過程的有效設(shè)計工具。

（4）有利于表征觀念的深層復(fù)雜性，拓展看問題的視角，為同一觀念提供多種理解視角，促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維模式的發(fā)展。

（5）有利于學(xué)習(xí)者理解和思考現(xiàn)實世界，發(fā)展創(chuàng)新和實踐能力。

最后，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階思維能力的發(fā)展學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，通過把學(xué)習(xí)任務(wù)和問題嵌入其中，使學(xué)習(xí)者帶著問題參與學(xué)習(xí)活動。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者通過反思以及與學(xué)習(xí)伙伴協(xié)作，尋求問題解決方案。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變引起學(xué)習(xí)方式的變革，數(shù)字化時代呼吁新的學(xué)習(xí)方式?？陀^主義的教學(xué)模式已不能滿足數(shù)字化時代學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)的需求，數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)方式必須是基于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方式，通過有效學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行投入型學(xué)習(xí)（engaged learning），有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主、探究、協(xié)作和創(chuàng)新等高階能力的提高，這也迎合了數(shù)字化時代學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。

適合數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)方式有多種，例如：共同體學(xué)習(xí)、分布式學(xué)習(xí)、基于Web的學(xué)習(xí)等，數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)方式有如下特點(diǎn)。

（1）創(chuàng)新性。學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性是指在學(xué)習(xí)過程方法的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到各種問題，我們要學(xué)會從不同的角度，甚至打破常規(guī)尋求不同的問題解決辦法。

（2）自主性?！敖逃龑π睦戆l(fā)展的作用不是機(jī)械的、簡單的、直接的‘授予’，而是通過學(xué)生的積極活動來實現(xiàn)的?！睂W(xué)生的積極性就來源于學(xué)習(xí)的自主性。數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)師生可能會時空分離，甚至沒有教師的學(xué)習(xí)，因此，對學(xué)習(xí)的自主性要求很高。需要說明的是，學(xué)習(xí)的自主性并不是一個人獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可能要通過協(xié)作來達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）個性化。每個學(xué)習(xí)者都有自己的特征，學(xué)習(xí)者的獨(dú)自特征在學(xué)習(xí)上就表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方式的多樣性，即個性化學(xué)習(xí)。另外，數(shù)字化時代豐富的學(xué)習(xí)資源也促進(jìn)了個性化學(xué)習(xí)的發(fā)生。

（4）基于技術(shù)的學(xué)習(xí)。數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)離不開技術(shù)的支持。技術(shù)的強(qiáng)有力的支持使數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)效率更高。同時，技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具尤其是認(rèn)知工具也極大地促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的高階思維能力的發(fā)展。

（三）建設(shè)立體化學(xué)習(xí)資源

立體化學(xué)習(xí)資源是指由紙質(zhì)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和媒體資源等構(gòu)成的資源包。立體化學(xué)習(xí)資源建設(shè)即是在各課程、各學(xué)科學(xué)習(xí)中，廣泛運(yùn)用計算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息化。它除具有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)資源的科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)外，還具有數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化等特點(diǎn)。

立體化學(xué)習(xí)資源的建設(shè)是在豐富的高質(zhì)量學(xué)習(xí)資源基礎(chǔ)之上的。媒體是立體化學(xué)習(xí)資源的載體，在立體化學(xué)習(xí)資源建設(shè)過程中，應(yīng)考慮各媒體的特點(diǎn)及優(yōu)勢，發(fā)揮不同媒體的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。另外，計算機(jī)既可作為輔助學(xué)習(xí)的工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，最理想的辦法是將“以教為主”的教學(xué)設(shè)計和“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來，互相取長補(bǔ)短，形成優(yōu)勢互補(bǔ)的“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論，這種理論正是能適應(yīng)“既要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。在運(yùn)用這種理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用信息化技術(shù)，把信息化教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中。因此，深入研究信息化時代的教與學(xué)的原理、方法、內(nèi)容和手段，是實現(xiàn)立體化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的必由之路。

（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力

學(xué)習(xí)者良好的信息素養(yǎng)（包括信息的選擇、理解、應(yīng)用、批判等能力）和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力是數(shù)字化時代學(xué)習(xí)的內(nèi)在前提。數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)完全顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。教師不是知識的權(quán)威，教師提供給學(xué)生的只是一個支架式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)者必須依據(jù)要求，通過小組合作等多種方式自己查找資料，尋求解決問題的方法。需要說明的是，通常解決問題的方法不只有一種。因此，學(xué)習(xí)者良好的信息素養(yǎng)是學(xué)習(xí)得以發(fā)生的內(nèi)在前提。

終身學(xué)習(xí)的思想是數(shù)字化時代學(xué)習(xí)的又一重要概念。終身學(xué)習(xí)就是要求學(xué)習(xí)者能根據(jù)社會和工作的需求，確定繼續(xù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并有意識地自我計劃、自我管理、自主努力通過多種途徑實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)突破了時空的界限，資源的共享以及虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的流行，使學(xué)習(xí)場所不僅僅局限在學(xué)校。要跟上時代的腳步，每個學(xué)習(xí)者必須具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度與能力。

五、結(jié)束語

數(shù)字化時代的學(xué)習(xí)不同于過去的任何一個時代的學(xué)習(xí)，它有自己的獨(dú)特之處，尤其是學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源方面的特征，同時，也對各方面因素提出了新的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)者只有不斷地提高自身素養(yǎng)，迎接新的挑戰(zhàn)，才能成為一名數(shù)字化時代合格的學(xué)習(xí)者。

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近百年以來，數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，信息時代的昂首走來，以數(shù)碼技術(shù)支持的先進(jìn)的教育形式大量涌現(xiàn)，幾乎涉及了教育事業(yè)的各個領(lǐng)域。與此同時，經(jīng)濟(jì)全球化的到來以及數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)，對我們的教育理念、教育方式也帶來巨大的革命，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新形勢下的時代要求。這就要求我們的教育特別是高等教育不斷創(chuàng)新和發(fā)展，認(rèn)真研究數(shù)字化背景下高等教育如何走出數(shù)字化與傳統(tǒng)性之間的矛盾。創(chuàng)新教育是“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、造就數(shù)以千萬計創(chuàng)新人才為目標(biāo)的有組織有計劃的教育教學(xué)實踐活動”，其與傳統(tǒng)教育的重大差別在于教育職能的不同。傳統(tǒng)教育以傳授知識為基本目標(biāo)，師生之間是“主客”關(guān)系；而創(chuàng)新教育不僅僅是“傳道”，也要“授業(yè)”，更要培養(yǎng)學(xué)生具備“創(chuàng)新知識的能力”。21世紀(jì)是信息化社會、知識經(jīng)濟(jì)社會的新時代，計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算使各種知識以“數(shù)字”的形式存儲在互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中，甚至形成數(shù)據(jù)團(tuán)上傳到“云”上，校際間、國際間的教育資源互通交融。數(shù)字技術(shù)使得“教育云”出現(xiàn)，從而打破了傳統(tǒng)教育中師生之間對知識掌握的極不對稱的狀態(tài)，營造了師生之間平等的知識海洋，教師與學(xué)生之間的地位發(fā)生了質(zhì)的變化。數(shù)字化背景下“教育云”信息的出現(xiàn)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動接受為主動探究，變被動獲取為主動汲取，成為自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。

2物流管理專業(yè)人才教育數(shù)字化再造的緊迫性

從外部環(huán)境來看，數(shù)字化浪潮的到來席卷了全球教育事業(yè)，特別是在高等教育界，數(shù)字化已經(jīng)成為各高校實現(xiàn)趕超跨越發(fā)展的重要路徑。從內(nèi)部環(huán)境來看，高校實現(xiàn)數(shù)字化教育具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。

2.1數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育工具

物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育是一定數(shù)字化技術(shù)條件下的教學(xué)過程。物流學(xué)科的發(fā)展趨勢要求物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)必須與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合。物流學(xué)科是一門多學(xué)科交叉的新興學(xué)科，物流知識更新速度快，專業(yè)知識覆蓋廣，需通過數(shù)字化技術(shù)將視頻、圖片等豐富翔實的物流教學(xué)素材展示給學(xué)生，以便于學(xué)生形象掌握教學(xué)內(nèi)容。另一方面，物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟需通過數(shù)字化工具來改變優(yōu)質(zhì)教育資源分配失衡的現(xiàn)狀。由于各省財政實力差異所引致的物流管理教育投資的不均衡，以及教師素質(zhì)的差異性，導(dǎo)致物流管理教育資源分配的時空和地域分配不均衡。通過構(gòu)建統(tǒng)一的物流管理教學(xué)平臺實施數(shù)字化教學(xué)模式，可以打破傳統(tǒng)教育模式的時空和地域限制及師資力量限制，實現(xiàn)物流管理資源的共建、共有與共享。

2.2數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的途徑

數(shù)字化浪潮對當(dāng)前我國物流教育模式產(chǎn)生猛烈沖擊，數(shù)字化技術(shù)已然滲透到物流管理人才培養(yǎng)中的各環(huán)節(jié)中。在國家教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，各地教育機(jī)構(gòu)的物流教學(xué)單位明確職權(quán)，落實責(zé)任，穩(wěn)步推進(jìn)數(shù)字化物流教育工程建設(shè)。數(shù)字化物流教育工程可分解為教學(xué)理念變革、信息化設(shè)施與設(shè)備、物流教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫、物流數(shù)字化教學(xué)隊伍、應(yīng)用系統(tǒng)和服務(wù)體系等基本模塊，其中教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)、物流數(shù)字化教學(xué)隊伍建設(shè)是工作重點(diǎn)。

2.3數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的理念

物流管理專業(yè)人才的數(shù)字化教育模式是一場劃時代的教育理念革命，在教育思想和文化的塑造方面，在教育內(nèi)容和手段的變革方面，在受教育者的性格培養(yǎng)和生活學(xué)習(xí)方式變革等諸方面都產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在數(shù)字化教育平臺的支撐下，教育工作者所追求的個性化教育和民主化教育理想正從理想變?yōu)楝F(xiàn)實，因為數(shù)字化技術(shù)改造了傳統(tǒng)教育環(huán)境，徹底變革傳統(tǒng)教育方式和學(xué)習(xí)模式。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，遠(yuǎn)程教育突破傳統(tǒng)教育的時空限制，模糊教師與學(xué)生身份的對立，教育者和受教育者在虛擬的教學(xué)空間依據(jù)自己意志，圍繞專業(yè)知識展開平等交流。學(xué)生可以依據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時提出問題；而教師則從知識發(fā)送機(jī)的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生參與求知?dú)v程。在數(shù)字化教學(xué)新理念指引下，大學(xué)生的獨(dú)立意志和自由思想獲得尊重，其逆反權(quán)威與創(chuàng)新意識得到鼓勵。教育理念改革目標(biāo)是為了培養(yǎng)具備提出多元化解決方案能力，適應(yīng)物流行業(yè)未來發(fā)展不確定性環(huán)境的創(chuàng)新思維能力的適應(yīng)數(shù)字化時代需求的新型物流人才。

2.4數(shù)字化已成為物流管理專業(yè)人才教育的趨勢

當(dāng)前信息化時代已然來臨，數(shù)字化浪潮席卷全球，跨國物流巨頭都十分重視發(fā)展以數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化為基礎(chǔ)的新型物流產(chǎn)業(yè)模式，希望籍此提升企業(yè)在未來物流市場中的核心競爭力。在教育層面，教育信息化概念始于1993年9月美國克林頓政府提出的“信息高速公路”建設(shè)規(guī)劃，其核心是發(fā)展以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的綜合化信息服務(wù)體系，推進(jìn)信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的應(yīng)用，特別是以信息技術(shù)為導(dǎo)向推進(jìn)教育改革。1996年日本在第15屆中央教育審議會第一次咨詢報告中強(qiáng)調(diào)將培養(yǎng)學(xué)生在未來信息社會的生存能力作為21世紀(jì)教育發(fā)展方向，并據(jù)此開建互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)“百校工程”。1998年英國政府《我們的信息時代》宣言，提出政府應(yīng)改革教育，在教育中利用新技術(shù)，使得人們能夠獲得信息時代所必須的知識和技能，以及擴(kuò)大信息受益面，確保信息時代在有利于所有百姓等方面起主要作用?？v覽全球，數(shù)字化教育已然成為新世紀(jì)教育革命的軸心，我國教育界亟需積極參與其中，并以此為契機(jī)改革我國教育界的教育思想和教學(xué)理念，改造教學(xué)模式和教學(xué)教法，升級師資培養(yǎng)和學(xué)校管理模式，實現(xiàn)我國教育界追趕信息化浪潮的全面數(shù)字化教學(xué)變革。

3加強(qiáng)物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的創(chuàng)新舉措

物流管理人才的數(shù)字化教育模式是一場涉及教學(xué)理念、目標(biāo)、手段和教法的全方位教學(xué)革命。充分利用數(shù)字化的工具、手段，結(jié)合物流管理專業(yè)需求，有針對性開展創(chuàng)新性教育。

3.1物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)理念創(chuàng)新

第一，提升學(xué)生教育主體地位以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。物流管理人才的數(shù)字化教育工作者需要變革傳統(tǒng)的以教師為中心的教育模式，轉(zhuǎn)而尊重學(xué)生作為求知主體的地位。大學(xué)生正處于心智培養(yǎng)的關(guān)鍵期，自我認(rèn)同意識強(qiáng)，獨(dú)立思考能力顯現(xiàn)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)與反權(quán)威的思想傾向，且迫切企盼社會尊重其個體獨(dú)立意志的地位。因此，教育工作者要重視將數(shù)字化時代大學(xué)生的基本性格特征與物流管理人才培養(yǎng)計劃制定相結(jié)合，通過各式渠道掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的思想狀態(tài)變遷，在尊重其個性特征的基礎(chǔ)上，通過數(shù)字化教育平臺展開因材施教[1]。第二，革新交互式教育模式以培養(yǎng)數(shù)字化物流管理人才。在物流管理人才培養(yǎng)數(shù)字化變革中，教育工作者要轉(zhuǎn)變對教學(xué)質(zhì)量的理解方式，要認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)量不單是通過管控教師的教學(xué)過程來確保知識傳遞，還應(yīng)當(dāng)涵蓋教輔部門為師生提供良好的教學(xué)服務(wù)環(huán)境的內(nèi)容。傳統(tǒng)互動教學(xué)模式一般拘泥于課堂教學(xué)中的師生互動，而數(shù)字時代的物流互動教育則通過信息化教學(xué)平臺，將師生互動全面的拓展到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，實現(xiàn)教師、學(xué)生、家長、教務(wù)后勤乃至社會企業(yè)之間的多方互動。數(shù)字化教學(xué)模式突破時空限制，利用技術(shù)手段降低互動交流成本，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中無法實現(xiàn)的教育各相關(guān)方的零距離的、自由開放的互動交流模式?；咏逃Ｊ綄處煹乃刭|(zhì)和責(zé)任要求更高，教師不僅是物流專業(yè)知識的精通者，還應(yīng)當(dāng)具備教育心理學(xué)的基本常識；教師不再是單向的物流知識信息的發(fā)送者，而應(yīng)當(dāng)是物流教學(xué)進(jìn)程的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生從物流知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探索發(fā)現(xiàn)者。

3.2物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的工具技術(shù)創(chuàng)新

第一，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫。教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)工作需從軟硬件支持兩個方面展開。校方是硬件建設(shè)的直接責(zé)任方，負(fù)責(zé)提供必要的數(shù)據(jù)庫服務(wù)器、數(shù)據(jù)存儲設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)等硬件支持[2]。在軟件建設(shè)方面，軟件系統(tǒng)可以通過項目招標(biāo)手段將其外包處理；數(shù)據(jù)庫內(nèi)容建設(shè)則建議以系部或教研室為物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫建設(shè)的組織方，將數(shù)據(jù)庫建設(shè)按照物流教學(xué)環(huán)節(jié)分解為課程建設(shè)、教學(xué)參考、在線課程、實驗教學(xué)、作業(yè)習(xí)題、考試測驗、在線答疑等若干功能模塊，落實到具體任課教師身上[3]。數(shù)據(jù)庫的具體內(nèi)容建設(shè)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的基本學(xué)習(xí)特征和獲取知識的特點(diǎn)，要注意數(shù)據(jù)信息涵蓋生動翔實的視頻、音頻、圖片等多媒體資源，依據(jù)學(xué)生喜聞樂見的形式來建設(shè)物流教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫。第二，構(gòu)建數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺。數(shù)字化物流管理教學(xué)信息交互平臺建設(shè)應(yīng)包括單向知識傳遞信息子系統(tǒng)及交互信息傳遞子系統(tǒng)兩塊。單向知識傳遞信息子系統(tǒng)是以傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)資源為基礎(chǔ)的數(shù)字化表現(xiàn)形式，例如精品課程數(shù)據(jù)庫、專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫、教學(xué)視頻數(shù)據(jù)庫、數(shù)字化圖書館、教師個人網(wǎng)站等[4]。而交互信息傳遞子系統(tǒng)則是以WEB2.0時代的技術(shù)為基礎(chǔ)的雙向物流信息傳遞系統(tǒng)，例如基于Wiki技術(shù)建構(gòu)的物流百科，基于即時通訊技術(shù)構(gòu)建的在線教學(xué)輔導(dǎo)聊天室等。WEB2.0較WEB1.0而言更重視用戶交互式體驗，凸顯網(wǎng)絡(luò)的動態(tài)性、交互性、參與性和可控性等特征，用戶從教學(xué)內(nèi)容的瀏覽者升級為內(nèi)容的瀏覽者和制造者，有效滿足了物流專業(yè)學(xué)生的動手實踐、交流互動、開拓創(chuàng)新專業(yè)知識的訴求。

3.3物流管理專業(yè)人才數(shù)字化教育的教學(xué)方法創(chuàng)新

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數(shù)字化時代，視覺傳達(dá)藝術(shù)從媒介載體到藝術(shù)形態(tài)都發(fā)生了深刻的變化。如，視覺表現(xiàn)從靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，媒體從單一轉(zhuǎn)向多元，空間從二維轉(zhuǎn)向三維進(jìn)而轉(zhuǎn)向虛擬，互聯(lián)網(wǎng)成為視覺傳達(dá)設(shè)計的新舞臺。學(xué)科的本體發(fā)生了巨大的變化，超越了其原有的設(shè)計范疇，而這必然引發(fā)專業(yè)課程內(nèi)容的增減和重組。大部分設(shè)計院校都增設(shè)了計算機(jī)技術(shù)課程，將電腦軟件設(shè)計作為新的表現(xiàn)工具和技巧，并增設(shè)網(wǎng)頁設(shè)計、多媒體設(shè)計等，將視覺傳達(dá)課程改革為信息技術(shù)與傳統(tǒng)課程疊加的產(chǎn)物，以此適應(yīng)數(shù)字化時代的學(xué)科轉(zhuǎn)型。固有的課程結(jié)構(gòu)模式局限于從復(fù)雜的現(xiàn)實世界中抽象出簡單的事實，或運(yùn)用簡單的思維方法處理問題。然而，后現(xiàn)代課程觀告訴我們，“世界不再是一個孤立個體的集合,而是一個現(xiàn)象的網(wǎng)絡(luò)”。③我們需要重新認(rèn)識數(shù)字化時代以及視覺傳達(dá)設(shè)計學(xué)科新的知識要素，并采取整體的、網(wǎng)絡(luò)的視野搭建新舊要素之間的復(fù)雜關(guān)聯(lián)。這不是技術(shù)與藝術(shù)的簡單相加，而是新舊知識融合中學(xué)科結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)。如，日本武藏野大學(xué)視覺傳達(dá)學(xué)科以數(shù)字化時代信息技術(shù)全面介入的新空間為依據(jù)，將視覺傳達(dá)課程分為“以平面為中心的‘書寫空間設(shè)計’；與時間、運(yùn)動、界面相關(guān)的‘信息設(shè)計’；以三維空間、環(huán)境為中心的‘環(huán)境設(shè)計’”，重新建構(gòu)了視覺傳達(dá)設(shè)計應(yīng)對數(shù)字化時代人與環(huán)境、人與空間、人與信息傳播之間的新的變化關(guān)系。

二、課程之間縱橫關(guān)聯(lián)的整合

后現(xiàn)代課程觀告訴我們，知識的消化、吸收必須根植于脈絡(luò)化的情境，建立課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)主體的關(guān)聯(lián)、知識與問題的關(guān)聯(lián)、問題與當(dāng)下社會情境的關(guān)聯(lián)。數(shù)字化時代，視覺傳達(dá)設(shè)計是一個科技、藝術(shù)、人文多學(xué)科融合的交叉學(xué)科，如果課程體系沒有一個豐富的整合、關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，則很難應(yīng)對專業(yè)領(lǐng)域所涉及的各種錯綜復(fù)雜的問題。這就意味著教育者必須整合知識，建立課程間更緊密的聯(lián)系。這里的緊密聯(lián)系和整合是相對于固有課程結(jié)構(gòu)而言的，固有的課程之間只有從基礎(chǔ)到專業(yè)的漸進(jìn)式聯(lián)系，而每門課程是散點(diǎn)狀的，彼此割裂、各自為營，以致學(xué)生上基礎(chǔ)課認(rèn)為只是純粹技法、思維的練習(xí)，并不知其對日后專業(yè)學(xué)習(xí)的意義；專業(yè)課間的壁壘，使學(xué)生很難將碎片式的知識連貫起來應(yīng)對復(fù)雜綜合的問題。在課程整合上，國內(nèi)一些專業(yè)美院做了先行探索。如，中央美院將一些基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合，如“材料課+攝影課+招貼課”，把材料課實驗創(chuàng)作的作品作為攝影課拍攝的主題，進(jìn)而在招貼課中分析這些元素，運(yùn)用創(chuàng)意法則完成招貼設(shè)計；還將一些課程設(shè)置為動態(tài)的課題設(shè)計，以問題為引導(dǎo)，串聯(lián)不同的專業(yè)基礎(chǔ)知識，知識之間有重合也有側(cè)重。再如，廣州美院編寫的《品牌標(biāo)識設(shè)計》《印刷媒介與書籍設(shè)計》等教材，都進(jìn)行了課程縱橫關(guān)聯(lián)的探索，為教育者提供了較好的實踐經(jīng)驗。

三、項目式課程的整合

信息技術(shù)的變革對設(shè)計教育的影響還體現(xiàn)為各學(xué)科的合并及跨學(xué)科的交叉合作。如，日本的千葉大學(xué)將工藝意匠學(xué)科、建筑學(xué)科、畫像工學(xué)科合并為設(shè)計工學(xué)科，以增強(qiáng)各專業(yè)之間的聯(lián)系。數(shù)字化時代的視覺傳達(dá)也經(jīng)常面對來自技術(shù)、藝術(shù)、人文、哲學(xué)等不同領(lǐng)域的問題，單靠個人力量幾乎不可能解決。只有形成跨學(xué)科的團(tuán)隊協(xié)作，發(fā)揮集體的力量才可能創(chuàng)造性地完成任務(wù)。因此，在課程設(shè)置中整合項目式課程是促成協(xié)作的最佳途徑。項目式課程是根據(jù)不同項目的實際需要將具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識點(diǎn)整合進(jìn)課程，使問題置于復(fù)雜而真實的情境中，學(xué)生通過協(xié)同合作分析、探討問題，進(jìn)而在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。項目課程能夠使以往學(xué)習(xí)中割裂的知識產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系，并讓傳統(tǒng)課程的固定模式和結(jié)果變得動態(tài)化、開放化。每位學(xué)生在項目中擔(dān)任不同的角色，解決某個方向的問題，最終在合作探索中形成對問題深層次的認(rèn)識，解決問題的過程成為共同建構(gòu)知識的過程，結(jié)果的不確定性更能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的愿望。作為課程內(nèi)容的整合，項目的選擇和設(shè)計需要充分考慮不同項目的側(cè)重點(diǎn)，保證項目的規(guī)劃能涵蓋專業(yè)必要的知識點(diǎn)，并確保真實項目和課程項目之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。

篇9

關(guān)鍵詞:變革；數(shù)字化；計算機(jī)；網(wǎng)絡(luò)；教育；藝術(shù)；教學(xué)

當(dāng)下，數(shù)字、信息、網(wǎng)絡(luò)正在無時無刻、無所不在地滲透到人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中，改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，改變著人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，同樣對高等教育產(chǎn)生了史無前例的巨大沖擊，從教育環(huán)境、教育模式到教育理念、教育目標(biāo)，都在這場沖擊中發(fā)生著變革。

國內(nèi)大學(xué)相繼投入到了這既是嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，同時也是千載難逢的機(jī)遇中。然而，盡管有些學(xué)校已經(jīng)采用了一些先進(jìn)的設(shè)備和工具，但是還在沿用數(shù)十年來的傳統(tǒng)教學(xué)方法和管理模式。電化教學(xué)設(shè)施設(shè)備變成了利用率很低的簡單擺設(shè)，真正起決定性變化的管理和教學(xué)的方法和模式卻沒有隨著社會發(fā)展的大趨勢進(jìn)行相應(yīng)變革。面對知識全球化和民族素質(zhì)提高的教育要求，以及一系列的教育市場化競爭的挑戰(zhàn)，如何根據(jù)本校的實際情況，順應(yīng)變革的潮流，是各個院校的當(dāng)務(wù)之急。

1、教育環(huán)境的變革

信息時代是一個快捷的時代，效率之高、信息量之大，都是前所未有的。教學(xué)環(huán)境的變革是信息有效共享與集成，它建立在計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)之上，其核心是指用全數(shù)字化的信息獲取、存儲、傳輸及處理技術(shù)，來控制和操縱整個專業(yè)系統(tǒng)的教學(xué)和管理事務(wù)，對教育教學(xué)過程必將產(chǎn)生巨大的影響。

數(shù)字化技術(shù)有利于藝術(shù)設(shè)計高校教育的信息交流、教學(xué)互動、資源共享，計算機(jī)實現(xiàn)了設(shè)計數(shù)據(jù)的儲存及再利用,各種設(shè)計素材、設(shè)計草圖、效果圖、制圖、圖形藝術(shù)、模型等資料都可以用數(shù)據(jù)來儲存，并且可以隨時方便地進(jìn)行檢索。專業(yè)考試與成績管理系統(tǒng)中可以做到課程設(shè)置，試題編輯，自動出卷，試題庫整理，成績錄入與查詢等多項功能。數(shù)字化工作室可以使學(xué)生自主培養(yǎng)自己的協(xié)同工作能力，以及探索知識，獲得知識的能力。

此外,多媒體課件的開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育給學(xué)生以更多的信息知識，通過局域網(wǎng)或Internet網(wǎng)，可實現(xiàn)院、校之間的網(wǎng)上教學(xué)，一些知名的專家教授可以足不出校而面向全國藝術(shù)設(shè)計教育機(jī)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)也拓展了藝術(shù)設(shè)計存在的空間,使藝術(shù)設(shè)計走向了更廣泛的數(shù)字化，讓受教育者輕易地接觸大量藝術(shù)設(shè)計資訊，有利于學(xué)生形成開闊的、前瞻性的視野。

2、教學(xué)方式的變革

目前在我國的教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益，并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識。

這樣一來，教學(xué)組織形式更加靈活，課堂教學(xué)不再局限在有形的教室中，教學(xué)活動的時間和空間得到了無形的擴(kuò)展，使隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能。學(xué)生可以按照自身的條件，選擇最適合于自己的發(fā)展途徑，使因材施教進(jìn)入一個新的階段，課堂教學(xué)可以達(dá)到更加多元化及協(xié)作化的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在豐富的教育資源面前，教師不再是唯一的信息源，學(xué)生的個性得以覺醒，創(chuàng)新精神得以彰顯。所有這一切，都將最終導(dǎo)致教育理念的轉(zhuǎn)變甚至教育理論的創(chuàng)新。

在數(shù)字化教育平臺上，可以提供多方位的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)實踐中，教師可以把教學(xué)、試驗、科研有效結(jié)合起來。如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中可將教師的課堂教學(xué)、反饋練習(xí)，課后輔導(dǎo)，乃至個別化學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)、電子郵件、遠(yuǎn)程教學(xué)等各個部分包容進(jìn)來，形成大容量，開放式，交互式的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的新的教學(xué)形式。更有價值的是,因為每個教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)都儲存在服務(wù)器上,數(shù)據(jù)在任何時候都可以被調(diào)用,教學(xué)信息更容易分享，教學(xué)環(huán)節(jié)更容易整合。

3、教學(xué)管理的豐富

通過數(shù)字化技術(shù)，我們可以還原本真課堂，通過數(shù)字監(jiān)控進(jìn)行公開課的課堂教學(xué)觀摩，給予課堂上的教師、學(xué)生盡可能少的影響。

我們可以實現(xiàn)教師自我教學(xué)水平的提升。很多鮮活的事例告訴我們，教師的個人發(fā)展，不僅是聽專家報告、參加教研活動，更在于自身的針對性的實踐和思考。數(shù)字化設(shè)備可以為每一位愿意提高自己的教師自動記錄著真實的課堂，無需外人幫助，需要的只是上課后在網(wǎng)絡(luò)上靜心點(diǎn)擊和自我對課堂的感悟。

通過數(shù)字化技術(shù)，我們欣喜地積累著優(yōu)秀的教學(xué)資源。很多好的教學(xué)課案如果不及時地記錄下來，會隨著時間的流逝而被丟失。借助數(shù)字化設(shè)備，一些優(yōu)秀的課堂實錄、設(shè)計過程等將被忠實地記錄下來，不僅使寶貴的教學(xué)資源數(shù)字化后便于知識管理，為學(xué)校積累具有本校特色的優(yōu)秀教學(xué)資源，也為每一位成長中的教師保留著一份寶貴的財富，一段成長的足跡。

通過數(shù)字化技術(shù)，我們還可以突破時空限制，將教學(xué)實況直接變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上可以實時播放的視頻流和音頻流。這種技術(shù)手段的改進(jìn)，為遠(yuǎn)程專家實時點(diǎn)評、課后專家遠(yuǎn)程診斷、教師互評、學(xué)生學(xué)習(xí)、自我反思、網(wǎng)絡(luò)教研、行政考核等提供了真實感性的第一手資料。

通過數(shù)字化技術(shù)，我們可以實現(xiàn)更多的人性化教學(xué)管理，提供更貼心的教學(xué)服務(wù)，建立起更好的保障教學(xué)質(zhì)量不斷提升的長效機(jī)制，深化改革，持續(xù)創(chuàng)新，使學(xué)校向一流高校的美好前景穩(wěn)步邁進(jìn)。

4、設(shè)計專業(yè)的新增

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)藝術(shù)在與計算機(jī)技術(shù)、工業(yè)、建筑、管理等學(xué)科的不斷交叉中，衍生出許多新專業(yè)，如廣告設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。目前，在數(shù)字時代的大背景下，動漫制作、游戲策劃、游戲設(shè)計等數(shù)字化專業(yè)亦成為了熱門。

不過，就其歸屬而言，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計還是藝術(shù)學(xué)的分支。它雖然以計算機(jī)為依托，不可避免地要涉及到技術(shù)問題，但始終以藝術(shù)作為自己的出發(fā)點(diǎn)，在題材、技巧、觀念等方面深受傳統(tǒng)藝術(shù)的影響。當(dāng)數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計的作品數(shù)量還不是很多，影響還不是很大時，數(shù)字化設(shè)計只是藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的課程之一，隨著數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計的日益普及，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、文化產(chǎn)業(yè)、數(shù)字影像、體驗時代，成為當(dāng)下使用最為頻繁的關(guān)鍵詞。DV、Flash、電子雜志、動畫、網(wǎng)絡(luò)游戲日益成為新生代生活中不可缺少的一部分。在這樣的背景下，數(shù)字設(shè)計藝術(shù)作為新的藝術(shù)門類，正在以新產(chǎn)業(yè)主體的形象迅速涌入我們的視野，數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計已成為藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的專業(yè)之一。

5、輔助設(shè)計的幫助

篇10

數(shù)字化時代對編輯出版人才提出了全新的挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)在于如何培育順應(yīng)數(shù)字化環(huán)境的編輯出版人才。數(shù)字時代的編輯出版人才應(yīng)具備如下幾個重要的能力：1、具有多種媒介技術(shù)操作運(yùn)用的能力；2、對數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)鏈增值環(huán)節(jié)的快速反應(yīng)能力；3、對海量數(shù)字化內(nèi)容資源進(jìn)行整合分析利用的能力；4、對跨媒體內(nèi)容定制放大效應(yīng)的市場運(yùn)作能力。因而在數(shù)字化時代。要以“大編輯”、“大出版”的理念為指導(dǎo)，拓展學(xué)科建設(shè)，培養(yǎng)的人才應(yīng)該能夠適用于圖書、報紙、期刊、廣播、影視、音像、網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)等傳播媒介，提高在就業(yè)市場中的核心競爭力。

數(shù)字化時代，為了提高編輯出版專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，需要改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，按照市場的目標(biāo)來培養(yǎng)學(xué)生，使他們站在數(shù)字化發(fā)展浪潮的前端，具有更好的職業(yè)適應(yīng)性，并擁有較多的技能儲備。

二、編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)的主要問題

當(dāng)前高校編輯出版的實踐教學(xué)仍舊停留在以“知識傳授”為主的階段，由此形成了相對固定的教學(xué)模式，即強(qiáng)調(diào)人文哲學(xué)理念、忽視實踐技能訓(xùn)練，這種傳統(tǒng)模式在實踐教學(xué)中突出地表現(xiàn)如下。

實踐教學(xué)課程陳舊落后。

由于各種條件的限制，目前編輯出版專業(yè)的課程設(shè)置往往沒有經(jīng)過科學(xué)調(diào)查論證，在概念上做文章，與快速變化的業(yè)界需求之間存在差距，致使課程的前沿性和實用性都受到不同程度的制約。不少高校的課程設(shè)置照搬或雷同某些傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科模式，例如許多院校編輯出版學(xué)開設(shè)中文專業(yè)傳統(tǒng)必修的《古代漢語》、《現(xiàn)代漢語》、《中國古代文學(xué)》、《中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》等課程，占據(jù)了大量課時(學(xué)分)。對學(xué)生的實際能力測試仍然采用單一的“閉卷”模式，忽視了該學(xué)科實踐性、開放性與多樣性的特征。針對網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化環(huán)境的編輯出版具體課程普遍缺乏，與當(dāng)下活生生的編輯出版業(yè)界現(xiàn)狀關(guān)聯(lián)較少。

實踐教學(xué)人員“眼高手低”。

教師隊伍的建設(shè)是提高編輯出版實踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。在高等院校的編輯出版教育中，重理論輕實踐的一個主要原因是受師資隊伍人才結(jié)構(gòu)的影響，已有的教師大多是從其他專業(yè)學(xué)科轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)行來的，這些教師既缺乏編輯出版專業(yè)系統(tǒng)的正規(guī)培訓(xùn)，也缺乏對編輯出版流程的實踐了解。各地高校編輯出版專業(yè)的師資力量普遍不足。尤其是部分高校在人才引進(jìn)上片面強(qiáng)調(diào)高學(xué)歷高職稱，輕視有行業(yè)實踐經(jīng)驗的人才引進(jìn)，使得編輯出版學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生“眼高手低”或“紙上談兵”。有的院校因師資不足的原因，該專業(yè)學(xué)生在選修與實踐方面的課程幾乎沒有或者僅為虛設(shè)。

實踐教學(xué)設(shè)施零散低端。

多年來由于一直將編輯出版專業(yè)等同于一般人文社會學(xué)科。在資金投入上嚴(yán)重不足，實踐設(shè)施更新過慢、實驗條件受到限制，在擴(kuò)招形勢下不少院校甚至還出現(xiàn)幾個人共用一臺電腦上實驗課的現(xiàn)象，妨礙了編輯出版教育發(fā)展與市場現(xiàn)實需要保持同步。不少院校的編輯出版專業(yè)實驗室主要停留在報刊、書籍的電子編輯功能上，一般只是安裝常規(guī)使用的幾個軟件，如方正排版軟件、圖像處理軟件等，缺乏較為昂貴的非線性編輯系統(tǒng)、裝幀印刷機(jī)等專業(yè)設(shè)備，弱化了網(wǎng)絡(luò)編輯、音視頻編輯、圖表編輯、裝幀設(shè)計的能力鍛煉。因此，實踐教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重殘缺導(dǎo)致教學(xué)課程、教學(xué)人員、教學(xué)對象缺乏實踐性的惡性循環(huán)。

實驗教學(xué)方法單一枯燥。

實驗教學(xué)方法主要包括基本演示型、綜合設(shè)計型、研究創(chuàng)新型。當(dāng)前高校編輯出版專業(yè)主要以演示型實驗為主，實驗教學(xué)類型十分單一。演示型實驗是最常見、基礎(chǔ)性的實驗教學(xué)，緊密結(jié)合理論教學(xué)，有助于學(xué)生對原理、理論的感性掌握，其特點(diǎn)是全體學(xué)生共同參與。但這種傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法主要以書為本，注重知識驗證過程，缺乏創(chuàng)新性、探究性和自主性?？傮w來看，各地高校在實驗教學(xué)方面普遍存在如下狀況：教學(xué)形式上單一枯燥，僅僅停留在教師演示、學(xué)生模仿的內(nèi)部封閉性實驗教學(xué)，以灌輸、講授為特色。

三、編輯出版專業(yè)實踐教學(xué)的改革思路

編輯出版專業(yè)要相應(yīng)地改革課程設(shè)置和培養(yǎng)方式。以應(yīng)對數(shù)字傳媒時代對出版教育的挑戰(zhàn)，要調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，要培養(yǎng)數(shù)字時代所需要的具有數(shù)字出版技術(shù)、數(shù)字出版能力的復(fù)合型人才。“編輯出版專業(yè)作為綜合性的經(jīng)世致用的學(xué)科，只有適應(yīng)社會的發(fā)展變化尤其是新聞出版業(yè)向文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新變化，才能建立、完善自己的學(xué)科體系和專業(yè)特點(diǎn)”。

實踐教學(xué)課程要凸顯時代性。

在數(shù)字化時代，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。需要適應(yīng)數(shù)字化的趨勢，建設(shè)具有自完善、自調(diào)整、可融合特性的課程架構(gòu)，以保證課程設(shè)置具有更強(qiáng)的自身開放性與相互兼容性。提高課程更新和課程組合的靈活度，以保證課程設(shè)置能夠針對業(yè)界對人才的需求變化，作出及時有效的調(diào)整。

數(shù)字化時代，不僅出現(xiàn)手機(jī)出版、博客出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)雜志、網(wǎng)絡(luò)廣告、影視出版、動漫等多種出版形式，而且傳統(tǒng)出版物內(nèi)容信息的數(shù)字化過程也可納入數(shù)字出版的范疇。傳統(tǒng)出版教育顯然不能囊括數(shù)字出版的新技術(shù)形式和內(nèi)容范疇。編輯出版專業(yè)應(yīng)相應(yīng)設(shè)置網(wǎng)絡(luò)編輯出版、手機(jī)編輯出版、網(wǎng)頁制作、圖文編輯與排版(飛騰)、數(shù)字影音制作、數(shù)碼圖像處理、動漫游戲、版權(quán)管理、信息資源管理、書業(yè)電子商務(wù)、圖書營銷與市場推廣等新型課程，以培養(yǎng)既懂多種媒體編輯出版、又懂市場營銷管理的復(fù)合型人才。

實踐教學(xué)人員要強(qiáng)化實戰(zhàn)性。

在數(shù)字化趨勢下，編輯出版專業(yè)的教師隊伍普遍面臨知識重構(gòu)、能力再造的任務(wù)。以往擁有不同專業(yè)背景的編輯出版專業(yè)教師，都需要突破自己的專業(yè)局限，需要建立跨媒體、跨學(xué)科、跨文化的思維觀，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，鍛造較為立體化的實踐能力。

編輯出版專業(yè)應(yīng)采取“走出去、請進(jìn)來”的辦法，建設(shè)一支既懂編輯出版理論，又熟悉實踐業(yè)務(wù)的離水平師資隊伍?！白叱鋈ァ笔侵高x派一些教師到編輯出版部門實習(xí)，在實際工作中熟悉編輯出版業(yè)務(wù)，了解編輯出版動態(tài)，結(jié)合典型案例開展教學(xué)活動，使之成為編輯出版理論與實踐結(jié)合的專家?！罢堖M(jìn)來”是指聘請全國具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的管理者、從業(yè)者來校講授相關(guān)實驗實踐課程，可實施“校內(nèi)教師+校外技師”的雙師型實踐教學(xué)模式。

實踐教學(xué)設(shè)施要注重融合性。

數(shù)字化趨勢下，內(nèi)容融合、終端融合、技術(shù)融合等已促使編輯出版工作出現(xiàn)了多元化趨勢，編輯方式從單一的線性編輯擴(kuò)展為多媒體的非線性編輯。要培養(yǎng)復(fù)合型編輯出版專業(yè)人才，就需要具備多元化、綜合性的教學(xué)設(shè)施。

當(dāng)前，實驗中心的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)將過去獨(dú)立分散的傳統(tǒng)實驗室，過渡到以媒介融合為導(dǎo)向的教學(xué)與科研功能的開發(fā)與利用上。實驗中心應(yīng)形成涵蓋平面媒體、電子媒體、數(shù)字媒體的編輯出版整體系統(tǒng)。每一門課程的教學(xué)或?qū)嵺`成為大系統(tǒng)中的一個單元，每個單元都可以充分調(diào)用各個實驗室的資源，各個單元之間也可以實現(xiàn)資源的共享、流程的銜接，從而為培養(yǎng)數(shù)字化時代的編輯出版專業(yè)人才提供充分的條件。在這樣的實驗平臺上，不僅能完成傳統(tǒng)報刊書籍的編輯裝幀設(shè)計等，還能完成數(shù)字多媒體如動畫、游戲的創(chuàng)意設(shè)計、非線性編輯等。

實驗教學(xué)方法要鼓勵創(chuàng)新性。

數(shù)字化時代，需要改革傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，以生為本，注重實驗創(chuàng)新過程，建構(gòu)開放式、探究式、任務(wù)驅(qū)動型的實驗教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生開展自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)。由驗證型實驗發(fā)展為自主、探究型實驗。鼓勵學(xué)生自主選擇實驗項目，進(jìn)行創(chuàng)新型實踐。嘗試進(jìn)一步打破課堂教學(xué)平臺與實驗教學(xué)平臺的界限，使編輯出版實務(wù)課程的日常教學(xué)。在仿真的媒體環(huán)境中進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。