導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)線上教研方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

為貫徹落實(shí)《xx市教育局關(guān)于做好全市中小學(xué)延遲開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作的實(shí)施意見》要求，確保廣大師生在疫情防控期間有一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度降低疫情對(duì)新學(xué)期教學(xué)工作的影響，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，現(xiàn)就做好全區(qū)中小學(xué)延期開學(xué)期間線上教育教學(xué)工作制定以下實(shí)施方案。

一、工作目標(biāo)

防控疫情是當(dāng)前全省上下的頭等大事。為切實(shí)解決延遲開學(xué)期間學(xué)生不能到校上課問(wèn)題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化等手段，在全區(qū)各中小學(xué)校全面組織實(shí)施線上教育教學(xué)活動(dòng)，改線下上課為線上上課，改在校學(xué)習(xí)為居家學(xué)習(xí)，做到“離校不離教、停課不停學(xué)”，確保線上教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容精當(dāng)，確保各項(xiàng)教育教學(xué)措施落實(shí)，確保線上教學(xué)有效。

二、實(shí)施原則

（一）學(xué)生學(xué)業(yè)有保障。在疫情解除之前，學(xué)生全部在家進(jìn)行線上學(xué)習(xí)、自學(xué)和活動(dòng)，做到學(xué)生不入校，教師少出門，確保師生平安，確保學(xué)生學(xué)業(yè)不受影響。

（二）教育教學(xué)全覆蓋。線上教育教學(xué)活動(dòng)要切實(shí)做到學(xué)校全覆蓋、學(xué)科全覆蓋，同時(shí)要因地制宜，切合校情、師情、學(xué)情、生情，不搞形式主義，避免一刀切。支持和幫助離島學(xué)校、薄弱學(xué)校一起開展線上教育教學(xué)活動(dòng)，確保完成基本教育教學(xué)任務(wù)。

（三）線上線下相結(jié)合。堅(jiān)持“一區(qū)一策”與“一校一案”工作要求，以中小學(xué)校為主體提供線上課程、組織教育教學(xué)活動(dòng)，以教研部門和技術(shù)部門推薦資源平臺(tái)為輔助，提供線上教育教學(xué)資源。線上授課既要教授知識(shí)技能，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法和思維方式的引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)線上獲取知識(shí)的同時(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化線下自我學(xué)習(xí)管理的能力。

（四）確保免費(fèi)公益性。延期開學(xué)時(shí)段，各學(xué)校依托各類教學(xué)平臺(tái)或資源實(shí)施的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，均不得向?qū)W生（家長(zhǎng)）收取任何費(fèi)用。

三、實(shí)施時(shí)間

從2月10日開始至疫情解除，直到學(xué)生可正?；匦Ｉ险n時(shí)結(jié)束。

四、實(shí)施途徑

1．網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)。各初中學(xué)校采取全區(qū)統(tǒng)一平臺(tái)和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播授課方式，利用“樂(lè)課網(wǎng)”開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)；各小學(xué)采取全區(qū)統(tǒng)一資源和統(tǒng)一時(shí)間進(jìn)行錄播課程授課方式，利用“百度網(wǎng)盤”中課程資源開展文化學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生可以使用電腦、手機(jī)、平板等互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行登陸學(xué)習(xí)。

2.電視共享課堂。對(duì)于因條件限制不能參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)的居住定海區(qū)內(nèi)的學(xué)生，全區(qū)中小學(xué)統(tǒng)一利用中廣有線、xx、xx、移動(dòng)寬帶等電視平臺(tái)開設(shè)“空中課堂”，學(xué)生可以通過(guò)電視直播或點(diǎn)播方式，收看相應(yīng)年級(jí)的線上教育教學(xué)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.其他授課方式。全區(qū)中小學(xué)在做好文化科目的教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生“五育并舉”全面發(fā)展，充分利用微信、QQ、釘釘、電話等途徑，開展音體美勞等科目教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求。

五、實(shí)施準(zhǔn)備

（一）制定方案

各中小學(xué)要分別根據(jù)《xx初中學(xué)校假期遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施指南》、《xx小學(xué)生假期網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程實(shí)施指南》，“一校一案”制定好具體實(shí)施方案，在做好文化科目教學(xué)與輔導(dǎo)的同時(shí)，全面落實(shí)國(guó)家課程實(shí)施要求，并列出具體到班級(jí)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)活動(dòng)的周課程表。

小學(xué)一二年級(jí)原則上以指導(dǎo)學(xué)生居家綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為主，鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開展線上教育教學(xué)。幼兒園要做好每天一次與幼兒家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)掌握幼兒的健康狀況，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒；鼓勵(lì)有條件的幼兒園向家長(zhǎng)提供適合幼兒居家游戲的各類資源和親子互動(dòng)的活動(dòng)素材，提供科學(xué)育兒知識(shí)輔導(dǎo)，提高親子陪伴質(zhì)量。

（二）技術(shù)保障

有條件的以學(xué)校為主，學(xué)校同一年級(jí)同一學(xué)科可以由一名有網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師統(tǒng)一授課或錄制課堂教學(xué)資源，也可以選擇其他適合學(xué)情的教學(xué)資源。不具備條件的以區(qū)教育局統(tǒng)一安排為主，以班級(jí)為單位組織開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄播和點(diǎn)播教學(xué)，以滿足師生線上教學(xué)需求。

（三）資源整合

各學(xué)校既要充分利用各級(jí)平臺(tái)資源，合理引入并用好第三方教育教學(xué)資源，又要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，開展網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)。

教師進(jìn)修學(xué)校要組織學(xué)科教研員、名師、骨干教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)直播、錄制課堂教學(xué)資源整合，形成滿足當(dāng)前教育教學(xué)需要的線上教學(xué)資源。

（四）教研培訓(xùn)

各學(xué)校與教師進(jìn)修學(xué)校要及時(shí)組織教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、在線集體備課、平臺(tái)磨課等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)使用、線上教學(xué)、線上輔導(dǎo)等基本技能。

教師進(jìn)修學(xué)校要積極提供幾種常用教學(xué)平臺(tái)的操作教程，供學(xué)校和教師選用；要認(rèn)真研究探索線上教研新模式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型案例和好的經(jīng)驗(yàn)做法，定期匯總推廣階段性成果，切實(shí)提高線上教學(xué)效果。

六、教學(xué)管理

（一）教學(xué)計(jì)劃。各中小學(xué)校的線上教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間為：從2月10日開始至疫情解除、學(xué)生可正常回校上課時(shí)結(jié)束；為順利做好實(shí)施準(zhǔn)備，各?？蛇m當(dāng)提前進(jìn)行測(cè)試。各學(xué)校暫按1個(gè)月左右的時(shí)間預(yù)排計(jì)劃。線上教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)作為新學(xué)期整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的有機(jī)組成部分整體考慮。

（二）教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持五育并舉全面發(fā)展，既要重視文化科目的教學(xué)輔導(dǎo)，也要因地制宜，創(chuàng)造條件，積極開展音體美勞等科目的教育教學(xué)活動(dòng)，全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

（三）教學(xué)組織。各校要列出具體到各班級(jí)的線上教學(xué)活動(dòng)周課程表，及時(shí)推送電子教材、網(wǎng)絡(luò)課程資源、預(yù)復(fù)習(xí)、作業(yè)冊(cè)及居家綜合活動(dòng)要求等，明確學(xué)科任課教師、課堂組織、作業(yè)批改、在線答疑及個(gè)別輔導(dǎo)等安排與要求，并通知到每一個(gè)學(xué)生和家長(zhǎng)。

班級(jí)的原任課教師應(yīng)同步聽課，并做好線上答疑、作業(yè)批改和反饋以及個(gè)別輔導(dǎo)。線上教學(xué)應(yīng)同步做好學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)監(jiān)測(cè)，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通。

（四）教學(xué)進(jìn)度。各學(xué)校要堅(jiān)持由近及遠(yuǎn)、由慢到快原則，剛開始適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，讓師生都有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。2月10日開學(xué)后第一周，以復(fù)習(xí)課為主；第二周開始除初三以外，各年級(jí)均按要求授新課，直至疫情解除正常開學(xué)。線上教學(xué)的進(jìn)度要慢于日常班級(jí)授課的線下進(jìn)度。

（五）作息時(shí)間。科學(xué)合理把握線上教學(xué)的作息時(shí)間。每節(jié)課教學(xué)時(shí)間小學(xué)宜20分鐘左右，中學(xué)宜30分鐘左右，每節(jié)課要留出一定的預(yù)習(xí)和練習(xí)時(shí)間。課間休息時(shí)間一般為15分鐘。每天集中授課總時(shí)長(zhǎng)小學(xué)低段、小學(xué)中高段、初中宜分別不超過(guò)1小時(shí)、2小時(shí)、4小時(shí)。各學(xué)校要控制好學(xué)生每天學(xué)習(xí)的容量，防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生視力，保障學(xué)生身心健康。

（六）教學(xué)評(píng)價(jià)。線上教學(xué)應(yīng)布置多種形式的作業(yè)，及時(shí)對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，掌握每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，切實(shí)提高線上教學(xué)質(zhì)量。教師進(jìn)修學(xué)校要在疫情解除后，對(duì)全區(qū)各校的3-9年級(jí)新授課線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，結(jié)果要納入學(xué)校年度工作考核。

（七）教材使用。區(qū)教育局將根據(jù)當(dāng)?shù)匾咔榘l(fā)展情況和防控要求，適時(shí)組織做好中小學(xué)校教材發(fā)放工作。在新教材發(fā)放前，學(xué)校要盡可能在教師進(jìn)修學(xué)校的指導(dǎo)下，為學(xué)生提供教學(xué)配套電子教材與使用指導(dǎo)，不得要求家長(zhǎng)打印電子教材。各校要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，及時(shí)消除教學(xué)過(guò)程中缺少紙質(zhì)教材引發(fā)的焦慮。

七、保障措施

（一）強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，周密安排實(shí)施

為強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)落到實(shí)處，區(qū)教育局建立“線上教育教學(xué)”專項(xiàng)工作小組，主任：xx、xx，副主任：xx，成員：xx、xx，整合行政、技術(shù)、教研、教科研等部門力量進(jìn)行協(xié)同推進(jìn)，負(fù)責(zé)制定與教學(xué)業(yè)務(wù)相關(guān)的政策和措施，指導(dǎo)各校做好開學(xué)前的線上教育教學(xué)工作。技術(shù)部門主要負(fù)責(zé)提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，做好在線學(xué)習(xí)技術(shù)服務(wù)；教研、教科研部門主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)教學(xué)計(jì)劃與進(jìn)度，選擇和整合教學(xué)內(nèi)容、要求和資源、教師網(wǎng)絡(luò)備課與授課，跟蹤評(píng)估教學(xué)指導(dǎo)效果。

各中小學(xué)校是實(shí)施線上教育教學(xué)的責(zé)任主體，要切實(shí)引導(dǎo)教師在做好自我保護(hù)的同時(shí)，立足本職、集中精力，確保全員網(wǎng)絡(luò)在崗，全力做好網(wǎng)上教學(xué)、在線輔導(dǎo)工作。要組建并發(fā)揮好學(xué)校“線上教育教學(xué)”工作小組與技術(shù)團(tuán)隊(duì)作用，及時(shí)組織教師開展網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)、平臺(tái)磨課、在線試講等活動(dòng)，幫助教師熟練掌握教學(xué)平臺(tái)的使用、直播教學(xué)、錄播教學(xué)資源、線上輔導(dǎo)等技能，并實(shí)時(shí)監(jiān)控“線上教育教學(xué)”運(yùn)行情況，及時(shí)解決各類技術(shù)問(wèn)題。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)師資、資源、年段教學(xué)安排的統(tǒng)籌，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求選擇和推薦學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生開展線上學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，確保線上教育教學(xué)工作有效實(shí)施。

（二）加強(qiáng)工作值守，完善服務(wù)保障

學(xué)校線上教學(xué)期間要實(shí)施專人值班制度，確保平臺(tái)安全穩(wěn)定運(yùn)行。任何學(xué)段，無(wú)論采用分班分層教學(xué)還是集中教學(xué)，教師都應(yīng)當(dāng)網(wǎng)絡(luò)在崗。班主任要通過(guò)組建班級(jí)學(xué)習(xí)指導(dǎo)群，借助釘釘、微信、QQ等途徑安排指導(dǎo)好學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。任課教師應(yīng)當(dāng)同步參與直播聽課，配合主講教師指導(dǎo)好本班學(xué)生相應(yīng)學(xué)科的學(xué)習(xí)，做好作業(yè)批閱、線上測(cè)評(píng)等工作。名優(yōu)教師、黨員教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。

教育技術(shù)中心要統(tǒng)籌技術(shù)服務(wù)保障力量，提供全程技術(shù)服務(wù)保障。計(jì)財(cái)科要保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建和在線教學(xué)流量資金需要，不額外向家長(zhǎng)收取費(fèi)用，確保線上教育教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行、有序?qū)嵤?。?duì)參與實(shí)施、支持線上教學(xué)投入較大精力、取得較好成效的教師給予相應(yīng)補(bǔ)貼，相關(guān)學(xué)校應(yīng)在績(jī)效工資分配中給予配套。

（三）家校協(xié)同配合，凈化學(xué)習(xí)空間

各校要加強(qiáng)家校溝通，指導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)接受和提前熟悉掌握線上學(xué)習(xí)方法，及時(shí)解答線上學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。要特別提醒家長(zhǎng)做好孩子在家學(xué)習(xí)的監(jiān)督，減少焦慮。建議小學(xué)生盡量能在家庭成員陪伴下參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)控制好孩子的電子產(chǎn)品用眼時(shí)間，切實(shí)保護(hù)好視力。

落實(shí)中小學(xué)減負(fù)要求，嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度開展線上教學(xué)，不得超綱、超進(jìn)度、超負(fù)荷教學(xué)，不得額外增加學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的引導(dǎo)與監(jiān)管，不得發(fā)送與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間清朗、純凈，傳播正能量。

（四）關(guān)注特殊人群，給予特殊關(guān)愛(ài)

要關(guān)注留守兒童、隨遷子女、困難家庭子女等特殊人群的線上學(xué)習(xí)幫扶落實(shí)工作，建立特殊人群人員清單，逐個(gè)確認(rèn)，對(duì)線上學(xué)習(xí)確有困難的，要提供必要的幫扶和指導(dǎo)；對(duì)由于家庭貧困、勤奮好學(xué)、無(wú)線上學(xué)習(xí)條件的學(xué)生，學(xué)校要給予特殊關(guān)愛(ài)與幫助；對(duì)重點(diǎn)疫區(qū)不能按時(shí)返校的隨遷子女等學(xué)生，要及時(shí)通過(guò)多種辦法給予必要的教學(xué)輔導(dǎo)。

沒(méi)有采用“一區(qū)一策”的外來(lái)務(wù)工人員子女學(xué)校，如確無(wú)條件組織線上教學(xué)，經(jīng)區(qū)教育局批準(zhǔn)，可暫不實(shí)施線上教學(xué)，但應(yīng)通過(guò)其它方式做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、健康關(guān)心、動(dòng)態(tài)跟蹤；正常開學(xué)后，要?jiǎng)?chuàng)造條件支持務(wù)工人員子女學(xué)校及時(shí)完成教育教學(xué)任務(wù)。

（五）嚴(yán)明工作紀(jì)律，確保教學(xué)質(zhì)量

篇2

獻(xiàn)縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)方案

1.指導(dǎo)思想

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為了提升我校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，依據(jù)國(guó)家、省、市、縣各級(jí)的信息技術(shù)能力提升2.0實(shí)施方案等文件精神，按照“多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境含列的三十個(gè)微能力點(diǎn)，提升教師在學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的信息化教學(xué)能力，真正達(dá)成技術(shù)和教學(xué)的深度融合創(chuàng)新，破解教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)我校信息化教學(xué)條件及教師的實(shí)際情況，制定我校信息技術(shù)提升工程2.0的整校推進(jìn)方案。

2.目標(biāo)任務(wù)

（1)總目標(biāo)

以繼教網(wǎng)為主要平臺(tái)，以課堂教學(xué)為實(shí)踐基地，依托學(xué)校校本研修項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建以校為本、基于課堂、應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、注重創(chuàng)新、精準(zhǔn)測(cè)評(píng)的教師信息素養(yǎng)發(fā)展新機(jī)制，采用整校推進(jìn)的混合式研修新模式，以提升個(gè)人能力，更新教學(xué)方法為主要目的，基本實(shí)現(xiàn)“三提升一全面”的發(fā)展目標(biāo)：校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)能力、教師信息化教學(xué)能力、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)信息化指導(dǎo)能力顯著提升，推動(dòng)學(xué)校由技術(shù)應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展演進(jìn)，促進(jìn)教師由技術(shù)應(yīng)用向素質(zhì)能力拓展，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合創(chuàng)新發(fā)展。

（2）具體目標(biāo)

①結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，選擇適合自己發(fā)展的能力點(diǎn)保質(zhì)保量完成教師研修網(wǎng)上的學(xué)習(xí)。

②能結(jié)合教師研修網(wǎng)上所學(xué)習(xí)的能力點(diǎn)，與自己的教育教學(xué)有效融合，提升自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

③結(jié)合我校校本研修，校本教研，校本培訓(xùn)，不斷提升自己的信息技術(shù)水平，從而提高自己的教育教學(xué)能力。

④結(jié)合我校的“同課異構(gòu)”、“集體備課競(jìng)賽”、“課例分析課”、“診課”、“議課”等多種形式的教研活動(dòng)，把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行深入的整合。

⑤結(jié)合我校實(shí)際，年輕教師與中老年教師結(jié)成互助團(tuán)隊(duì)，年輕教師懂技術(shù)，中老年教師有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，打造好多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，努力開發(fā)混合型學(xué)習(xí)環(huán)境，向智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境邁進(jìn)。

3.內(nèi)容及時(shí)間安排

（1）啟動(dòng)工程《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力2.0提升工程》2019年10月。

完成信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0全員培訓(xùn)：2019年10月至2019年12月28日。

（2）學(xué)習(xí)步驟

1）測(cè)評(píng)選點(diǎn)2019年10月14日至2019年10月24日

2）校本研修

①課程學(xué)習(xí)：2019年10月至2019年12月28日

②教學(xué)設(shè)計(jì)：2019年10月25日至2019年11月7日

③研課磨課：2019年11月8日至2019年11月18日。

（3）提交成果

2019年11月19日至2019年11月26日。

（4）應(yīng)用考核

①學(xué)校審核：2019年11月27日至2019年11月30日。

②互學(xué)互評(píng)：2019年12月1日2019年12月15日

③專家認(rèn)證：2019年12月

主要環(huán)節(jié)

主要環(huán)節(jié)描述

活動(dòng)環(huán)節(jié)

線上研修

線下研修

環(huán)節(jié)1：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初案

1.教師上傳自主備課的教學(xué)設(shè)計(jì)初案；

2.學(xué)科教研組內(nèi)進(jìn)行交流研討，同伴互評(píng)；

3.學(xué)科組長(zhǎng)線上指導(dǎo)。

教師在看課的基礎(chǔ)上，選擇一節(jié)本學(xué)期即將教授的課程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求選取恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)手段，完成自主備課。在本校學(xué)科教研組內(nèi)，征求同伴意見，生成第一次基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)初案。

環(huán)節(jié)2：基于群體智慧的教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案

1.教師上傳教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案，教研組內(nèi)繼續(xù)互學(xué)互評(píng)；

2.學(xué)科教研組長(zhǎng)針對(duì)備課中的問(wèn)題可以組織大家展開研討，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.學(xué)科教研組選擇一名主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行案例評(píng)析，共同打磨。

2.教師在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上，修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)案。

環(huán)節(jié)3：基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)實(shí)施案

學(xué)科教研組長(zhǎng)組織教師對(duì)主上教師上傳的課堂實(shí)錄開展評(píng)課議課，進(jìn)行指導(dǎo)。

1.主備教師根據(jù)修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)，先行完成一節(jié)課堂實(shí)錄。

2.其他教師學(xué)習(xí)觀摩主上教師的課堂實(shí)錄后，進(jìn)一步修改完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)實(shí)施案。

環(huán)節(jié)4：基于實(shí)踐體驗(yàn)的課堂實(shí)錄

1.學(xué)科教研組內(nèi)開展課堂實(shí)錄展評(píng)并進(jìn)行優(yōu)秀課例說(shuō)課活動(dòng)；

2.學(xué)科教研組推送優(yōu)秀課例到學(xué)校

1.教師根據(jù)修改后的教學(xué)實(shí)施案，上一節(jié)課并完成課堂實(shí)錄，學(xué)科教研組同伴觀課議課；

2.教師將課堂實(shí)錄傳至平臺(tái)。

環(huán)節(jié)5：技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)課例展評(píng)

學(xué)校匯聚各學(xué)科教研組推送的優(yōu)秀課例，開展線下展評(píng)，優(yōu)中選優(yōu)，最后遴選出學(xué)校的精品課例。

活動(dòng)要求

1.提交的作品應(yīng)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)所完成的課堂實(shí)錄，一節(jié)完整的課；

2.課例設(shè)計(jì)符合培訓(xùn)主題，信息技術(shù)選用符合教學(xué)需求，資源應(yīng)用合理恰當(dāng)。

3.視頻必須呈現(xiàn)出參訓(xùn)教師實(shí)時(shí)授課過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的內(nèi)容；

4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查和督促活動(dòng)的開展，年級(jí)組長(zhǎng)組織活動(dòng)的開展。

成果

1.每位教師提交一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新的課例設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄；

2.學(xué)校精品課例

活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)

12周

4.主要措施

（1)健全機(jī)制，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

①組建學(xué)校信息化規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組

由學(xué)校校長(zhǎng)康健擔(dān)任組長(zhǎng)，全面領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校信息化教學(xué)能力提升工作。副校長(zhǎng)劉建梅、張國(guó)敏及教導(dǎo)主任劉艷芳擔(dān)任副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)學(xué)校信息化教學(xué)能力提升的具體工作。政教主任、后勤主任、安全主任進(jìn)入領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)在教師信息化能力提升過(guò)程中的具體實(shí)施和保障工作。骨干教師負(fù)責(zé)全體教師及學(xué)生的調(diào)研工作。

②制定《學(xué)校信息技術(shù)應(yīng)用2.0發(fā)展規(guī)劃》和《學(xué)校校本研修工作實(shí)施方案》。

（2）轉(zhuǎn)變教師觀念，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

召開全校的信息技術(shù)提升工程2.0校本研修的落實(shí)會(huì)。貫徹落實(shí)《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0整校推進(jìn)實(shí)施細(xì)則》和《河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0校本應(yīng)用考核實(shí)施方案》等文件精神，轉(zhuǎn)變教師觀念，增強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的意識(shí)。

（3)劃分層次，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升。

按學(xué)校年齡結(jié)構(gòu)比例選擇學(xué)校教師能夠達(dá)到的能力點(diǎn)。

（4)融合團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)及教師的年齡結(jié)構(gòu)：1、2年級(jí)教師為一組；3、4年級(jí)教師為一組；5、6年級(jí)教師為一組；音體美綜合科目教師為一組。在教研實(shí)踐中，年輕教師在信息技術(shù)上多對(duì)中老教師進(jìn)行指導(dǎo)，中老年教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)年輕教師以引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。先根據(jù)我?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備上各種應(yīng)用、小程序、app進(jìn)行學(xué)習(xí)，再逐步加深難度，期末組織進(jìn)行一次信息技術(shù)的大比武，評(píng)選出優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

（5)教研引領(lǐng)，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

①成立以骨干教師為核心的校本教研團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮學(xué)校骨干教師引領(lǐng)示范作用，開展“信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)”主題示范課、觀摩課活動(dòng)?？蒲邢刃校尮歉山處煹囊I(lǐng)示范帶動(dòng)全校教師信息技術(shù)能力水平的提升。

②指派信息技術(shù)能力強(qiáng)的信息技術(shù)教師及年輕教師，組成我校的信息技術(shù)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極參加縣級(jí)的培訓(xùn)，并回校做再次的培訓(xùn)。

（6）資源共享，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升

①建立學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫(kù)。將紙質(zhì)資源數(shù)據(jù)化處理，建立學(xué)校管理數(shù)據(jù)庫(kù)，便于資源的長(zhǎng)期保存和檢索應(yīng)用。

②建立學(xué)校教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)。分學(xué)科、分年段將學(xué)校教學(xué)課件、學(xué)生信息等教學(xué)資源進(jìn)行整理和歸類，便于教師備課使用和了解學(xué)生。

③借助百度云等工具，建立個(gè)人資源庫(kù)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源共享。

5.組織保障

（1)加強(qiáng)組織管理

①對(duì)教師信息化發(fā)展進(jìn)行精細(xì)化管理，按工作性質(zhì)分學(xué)科、分學(xué)段、分部門管理，確保人人有領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，處處有團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。

②對(duì)教師信息化能力水平提升工作進(jìn)行測(cè)評(píng)。分為不合格、合格、優(yōu)秀、卓越幾個(gè)等次，獎(jiǎng)勵(lì)信息化技術(shù)水平能力提升幅度比較大的卓越教師。

（2)明確主體責(zé)任

教師首先要進(jìn)一步自我診斷，認(rèn)清現(xiàn)有信息技術(shù)水平，明確達(dá)到什么樣的信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參照能力維度，對(duì)照微能力測(cè)評(píng)規(guī)范選擇個(gè)人研修的關(guān)鍵能力點(diǎn)，完成線上線下學(xué)習(xí)。

（3)建立應(yīng)用機(jī)制

①學(xué)校將教師信息技術(shù)應(yīng)用能升工作納入年度考核之中，成為評(píng)優(yōu)選先的依據(jù)。

②教師信息技術(shù)應(yīng)用能力水平將成為參加學(xué)校及以上部門組織教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的入門條件。

③學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，制定了符合我校實(shí)際的信息技術(shù)提升考核方案。把信息技術(shù)的應(yīng)用能力與教師的日常練功及月考評(píng)相結(jié)合，以評(píng)促用，達(dá)到整校推進(jìn)的目標(biāo)。

篇3

一、構(gòu)建校本培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)

校本培訓(xùn)第一責(zé)任人是學(xué)校校長(zhǎng)。業(yè)務(wù)校長(zhǎng)主抓學(xué)校的校本培訓(xùn)工作，構(gòu)建以教導(dǎo)處為中心的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校成立校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員由校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任等組成。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)學(xué)校校本培訓(xùn)的計(jì)劃制訂和實(shí)施、檔案、管理，下設(shè)教研組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)具體操作實(shí)施。

二、抓常規(guī)培訓(xùn)，促進(jìn)教師整體發(fā)展

校本培訓(xùn)工作是學(xué)校工作當(dāng)中的一項(xiàng)重要工作，是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。茄子河小學(xué)注重常規(guī)的培訓(xùn)工作，每周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行集中培訓(xùn)。學(xué)期初制訂“骨干教師培養(yǎng)青年教師計(jì)劃”“青年教師成長(zhǎng)計(jì)劃”，提倡教師間要相互學(xué)習(xí)、借鑒，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短;班主任工作則通過(guò)集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、班主任工作典型案例等等，學(xué)校每學(xué)期召開一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步;教師基本功培訓(xùn)則要求教師除每學(xué)期自學(xué)自練外，還統(tǒng)一要求每周三周四出粉筆字、簡(jiǎn)筆畫。針對(duì)在聽課期間發(fā)現(xiàn)教師板書的筆順總出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)校則組織進(jìn)行了漢字筆順的書寫測(cè)試，并進(jìn)行了正確書寫方法的培訓(xùn)，解決了教師工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)常規(guī)培訓(xùn)，高××老師被評(píng)為市級(jí)十佳輔導(dǎo)員、市級(jí)優(yōu)秀班主任，她的事跡在市區(qū)進(jìn)行了大會(huì)交流，曲××老師被評(píng)為區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任;骨干教師高××、李××等正在發(fā)揮著他們的骨干帶頭作用;青年教師徐××、鐘××、劉××已成長(zhǎng)為我區(qū)教育戰(zhàn)線上的新生力量，

三、抓校本教研是校本培訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)

校本教研強(qiáng)調(diào)學(xué)校是教學(xué)研究的基地，以教師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)型學(xué)校。針對(duì)校本教研這一具體闡述的意義，茄子河小學(xué)將校本教研作為校本培訓(xùn)工作的出發(fā)點(diǎn)，以教師在校本教研中提煉出來(lái)的教學(xué)實(shí)際問(wèn)題作為培訓(xùn)的內(nèi)容，從而解決教師在教育教學(xué)當(dāng)中的困惑。如：在進(jìn)行語(yǔ)文校本教研活動(dòng)時(shí)，教師們發(fā)現(xiàn)，要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，抓好課前預(yù)習(xí)是問(wèn)題的關(guān)鍵所在，那么，如何提高有效的預(yù)習(xí)呢？針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校組織了“如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”的培訓(xùn)，教師則結(jié)合自已的教學(xué)以案例分析的形式展現(xiàn)自己將“如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)”，學(xué)校及時(shí)召開了全校性的以“有效預(yù)習(xí)潛入文本形成能力”為主題的校本教研活動(dòng)，從而達(dá)成共識(shí)，共同提高。

四、抓教育科研是校本教研的落腳點(diǎn)

教育科研是以科學(xué)的方法為基礎(chǔ)，有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程?？蒲心芰?qiáng)說(shuō)明教師對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行了有計(jì)劃、有步驟的深入的研究、認(rèn)真地實(shí)驗(yàn)、縝密地論證、準(zhǔn)確地總結(jié)才能形成有價(jià)值的科研成果。因此，在開展校本培訓(xùn)、校本教研、科研三位一體的教師專業(yè)化發(fā)展模式時(shí)，教育科研是在校本培訓(xùn)和校本教研的基礎(chǔ)上總結(jié)提煉出來(lái)的成果，在培訓(xùn)的過(guò)程中學(xué)校就要求教師要注重平時(shí)的問(wèn)題積累、解決問(wèn)題的方法與策略、最終解決問(wèn)題的效果、今后還有待解決的問(wèn)題，這樣堅(jiān)持長(zhǎng)久，逐漸總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)，也就形成了個(gè)人的科研能力。在2003年12月，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)語(yǔ)文科研課題“小學(xué)生掌握拼音、字詞能力評(píng)價(jià)研究”和省級(jí)數(shù)學(xué)科研課題“小學(xué)生日常評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)的研究”。在市、區(qū)業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，學(xué)校組織教師制訂方案，進(jìn)行業(yè)務(wù)講座，精心組織實(shí)施，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使得科研工作得到有效實(shí)施?，F(xiàn)在，學(xué)校已經(jīng)形成了一支由省、市、區(qū)、校骨干教師組成的骨干教師隊(duì)伍。

通過(guò)科研老師們?nèi)〉昧素S碩的成果：劉××的《角》《比較數(shù)的大小》獲得省級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、二等獎(jiǎng)，李××的《小小的船》獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，湯××撰寫的案例《讓評(píng)價(jià)成為小學(xué)生掌握拼音、字詞能力的有效手段》獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)、論文《實(shí)施有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展》、《讓評(píng)價(jià)成為小學(xué)生掌握拼音、字詞能力的有效手段》均獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，湯××和××老師還被評(píng)為黑龍江省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究先進(jìn)個(gè)人，高×的《讓有效評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力》和《學(xué)生日常評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)的研究》《改革作業(yè)與考試，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)》均獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，其他方面取得的成果更是不勝枚舉。

五、建立校本培訓(xùn)檔案

篇4

為做好2020年春季復(fù)學(xué)后的線下教學(xué)與線上教學(xué)的有效銜接，

進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果，確保完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)，各部門要通力合作，努力做好線上線下教學(xué)銜接工作：

一、根據(jù)線上教學(xué)的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，與網(wǎng)課做好銜接。

在復(fù)課前，學(xué)校就組織教研組的老師相互交流研討，制定學(xué)期計(jì)

劃，初步完成本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的梳理，明確教師分工，督促教師認(rèn)真

備課。學(xué)校教導(dǎo)處根據(jù)線上所授的內(nèi)容，調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，重

新制定教學(xué)進(jìn)度，保障線上教學(xué)和復(fù)課后的教學(xué)內(nèi)容不斷檔。

二、整合網(wǎng)上授課內(nèi)容，改變一貫的按步就班的教學(xué)方式，對(duì)網(wǎng)

上已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固提升。

對(duì)于線上教學(xué)與本學(xué)期新課進(jìn)行連貫性教學(xué)，在新課之前，安排

一定時(shí)間進(jìn)行線上知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)梳理，查漏補(bǔ)缺，夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生

在知識(shí)學(xué)習(xí)鏈上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接。

三、開學(xué)后教學(xué)內(nèi)容既要面向全體也要考慮個(gè)體，線上學(xué)習(xí)的效

果，不同學(xué)生效果各異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的線下輔導(dǎo)銜接。

復(fù)課后對(duì)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)成效進(jìn)行摸底，目的是檢查學(xué)生“延遲

開學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱或疏漏環(huán)節(jié),

以最快速度激發(fā)起學(xué)生線下學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)

個(gè)性化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、教師個(gè)別指導(dǎo)、檢

測(cè)等方法，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，在老師與同學(xué)的幫助下逐步解決。

四、特殊時(shí)期，線下教學(xué)也要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，教師要關(guān)注

當(dāng)前疫情發(fā)展的情況，盡最大限度做到關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康，

教育教學(xué)要充滿人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)。

一再延退的開學(xué)改變了學(xué)生往日固定的生物鐘和學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)前,

教師亟待改變教學(xué)方式，充分挖掘本次疫情的課程資源，讓學(xué)生盡快

把放飛的心收回來(lái)、把散漫的態(tài)度集中起來(lái)，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入

學(xué)校課堂學(xué)習(xí)。

中小學(xué)線上線下教學(xué)銜接建議

針對(duì)小學(xué)，建議“線上教學(xué)”期間已經(jīng)完成的作業(yè)不能要求學(xué)生

重新做一次，同時(shí)要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查；針對(duì)初中，建議

根據(jù)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。

小學(xué)：全體學(xué)生進(jìn)行一次視力檢查

針對(duì)小學(xué)，建議要根據(jù)學(xué)校問(wèn)卷的調(diào)查、學(xué)生作業(yè)狀況、參與率、

學(xué)生座談等，全面了解本校學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)情，制定學(xué)校

線下與線上教學(xué)銜接方案。

針對(duì)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。摸清未參與線上學(xué)習(xí)的

學(xué)生對(duì)象與人數(shù)，制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案?！熬€上教學(xué)”期間已經(jīng)

完成的作業(yè)（如課堂作業(yè)本），不能要求學(xué)生重新做一次。對(duì)全體學(xué)

生進(jìn)行一次視力檢查，提出針對(duì)性的視力保護(hù)措施。

建議提出，各學(xué)科要梳理線上教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合班級(jí)實(shí)際精準(zhǔn)分析

學(xué)情，對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行診斷性評(píng)估（不能簡(jiǎn)單窄化為紙筆測(cè)

試的手段）。結(jié)合作業(yè)情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，重新制訂學(xué)科

學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。不主張開學(xué)后，各學(xué)科任教教師對(duì)線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行

重講。

初中：做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)

針對(duì)初中，建議對(duì)本校的線上教學(xué)情況開展多種形式的調(diào)查，以

準(zhǔn)確把握線上教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成情況，及時(shí)了解線上教學(xué)存在的問(wèn)題，

并采取相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，幫助師生解決問(wèn)題，鞏固和提升線上教

學(xué)效果。

做好九年級(jí)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，消除對(duì)中考復(fù)習(xí)的焦慮。加強(qiáng)

對(duì)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在不過(guò)度增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下,

提升教學(xué)效果。

針對(duì)學(xué)情做好集體補(bǔ)學(xué)和個(gè)體補(bǔ)學(xué)計(jì)劃。準(zhǔn)確了解未參與線上學(xué)

習(xí)的學(xué)生情況，并制訂切實(shí)可行的補(bǔ)學(xué)方案。準(zhǔn)確了解線上學(xué)習(xí)效果

不佳的學(xué)生情況，采取適當(dāng)?shù)母M(jìn)輔導(dǎo)措施。在線下教學(xué)的起始幾周，教師教學(xué)適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時(shí)

間對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。關(guān)注本學(xué)科線上學(xué)習(xí)情況異常的學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)異常學(xué)生的心理

狀況，并能及時(shí)對(duì)其開展心理疏導(dǎo)，使其盡快適應(yīng)線下學(xué)習(xí)。在線下

教學(xué)的起始幾周，適當(dāng)放緩教學(xué)進(jìn)度，并抽出時(shí)間對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行針

對(duì)性的查漏補(bǔ)缺。

家長(zhǎng)：控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品時(shí)間

另外建議，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子合理調(diào)整作息時(shí)間；嚴(yán)格控制學(xué)生使

用電子產(chǎn)品的時(shí)間，防止或減少孩子對(duì)電子產(chǎn)品形成依賴；充分關(guān)注

篇5

不知不覺(jué)中，一個(gè)學(xué)期又到了尾聲，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、幫助及全體老師齊心協(xié)力下，圓滿地完成了這學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)將本學(xué)期教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、抓常規(guī)教育，精心組織好各項(xiàng)活動(dòng)

根據(jù)幼兒園的園務(wù)計(jì)劃及教育教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合主題活動(dòng)，有序開展了系列教學(xué)活動(dòng)。一學(xué)期來(lái)，有計(jì)劃，有目的地開展了大型活動(dòng)4次（元宵節(jié)活動(dòng)、“童語(yǔ)童心 感恩母親幼兒故事大賽”活動(dòng)、慶六一、暨大班畢業(yè)典禮活動(dòng)、足球小小運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)），開展節(jié)日活動(dòng)8次，（三八節(jié)、植樹節(jié)、清明節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)、六一兒童節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)），教育教學(xué)類公眾號(hào)共19篇，活動(dòng)都取得較好的評(píng)價(jià)，贏得社會(huì)、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

二、加強(qiáng)教研力度，提高教學(xué)質(zhì)量

（一）為了提高教師的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合幼兒園客家文化特色課程，這學(xué)期組織副班優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)1次，既為執(zhí)教老師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)，更為其她老師創(chuàng)設(shè)了觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)，有效促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高。

（二）在課題研究方面，根據(jù)實(shí)施方案有計(jì)劃進(jìn)行，為推動(dòng)“學(xué)前教育‘去小學(xué)化’的策略——以龍川縣為例”課題的進(jìn)展，開展了1次以游戲化教學(xué)為重點(diǎn)的副班教研大賽；開展了3次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園送去精彩紛呈的游戲化教學(xué)活動(dòng)；迎接姐妹園跟崗學(xué)習(xí)3次。老師們積極撰寫聽課記錄及時(shí)反饋和總結(jié)。

三、示范引領(lǐng)

為充分發(fā)揮我園示范、輻射和引領(lǐng)的作用，經(jīng)常以常態(tài)化接待各姐妹們的跟崗學(xué)習(xí)，一學(xué)期來(lái)接待縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)姐妹園3次，參與人數(shù)達(dá)到76人，接待技工學(xué)校實(shí)習(xí)生1次，共17人。送教下鄉(xiāng)3次。并為鄉(xiāng)鎮(zhèn)、老師家長(zhǎng)發(fā)放《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼小銜接教師工作指引》《“幼小銜接”家長(zhǎng)工作指引》共352冊(cè)。

四、家長(zhǎng)工作

本學(xué)期，由于疫情原因，幼兒園實(shí)行封閉式管理，各班老師通過(guò)微信平臺(tái)積極宣傳防控知識(shí)，做好一切家園共抗疫情工作；開學(xué)前后對(duì)每個(gè)幼兒進(jìn)行電訪或家訪，了解幼兒的健康狀況等，保護(hù)好幼兒身心健康；召開了2次線上家長(zhǎng)會(huì)（學(xué)期前和學(xué)期末），讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園活動(dòng)狀況及假期的安全監(jiān)管等工作；為保障幼兒上下學(xué)的安全，全園家長(zhǎng)成立義工志愿服務(wù)隊(duì)，每班每天8個(gè)家長(zhǎng)值班值守，不管強(qiáng)風(fēng)暴雨，還是嚴(yán)寒酷暑，他們始終堅(jiān)守崗位，維持幼兒上下學(xué)交通安全及秩序；各班通過(guò)電話、微信平臺(tái)、接送孩子時(shí)的交談等方式，與家長(zhǎng)間架起情感的橋梁，取得家園溝通與合作。

五、教師培訓(xùn)

為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)及能力的提升，我園多種渠道進(jìn)行培訓(xùn)。一學(xué)期來(lái)，積極組織教師線下教育教學(xué)培訓(xùn)1次，邀請(qǐng)龍川縣第一中學(xué)男子足球隊(duì)教練員xxx和龍川縣老隆鎮(zhèn)第二小學(xué)足球教練員xxx對(duì)我園教師進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的足球培訓(xùn)活動(dòng)。教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)6次，人次6人，指導(dǎo)4次，在葉園長(zhǎng)帶領(lǐng)下，走進(jìn)田心鎮(zhèn)中心幼兒園、巖鎮(zhèn)中心幼兒園、移民新村幼兒園圍繞學(xué)前教育去小學(xué)化普遍存的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。

五、存在不足

（一）教師的專業(yè)能力及業(yè)務(wù)水平有待提高。

（二）部分教師的工作意識(shí)、理念、創(chuàng)新意識(shí)不夠強(qiáng)。

（三）教科研質(zhì)量要提升，教研負(fù)責(zé)人教研水平需要提高。

（四）活動(dòng)構(gòu)思方面不夠新穎。

（五）區(qū)角、主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)還有待加強(qiáng)。

六、努力的方向

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。

根據(jù)我園教師實(shí)際水平，有計(jì)劃、有目的地開展有針對(duì)性的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，讓老師的業(yè)務(wù)水平及能力得到提高。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，積極參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)

幼兒園根據(jù)教師的實(shí)際情況，有目的地組織教師學(xué)習(xí)，

勇于探索，做一名全面發(fā)展的教師。

（三）甘于奉獻(xiàn)，勇于創(chuàng)新

牢記教育初心，全心全意為孩子服務(wù)，以誠(chéng)待人，工

作中要勇于創(chuàng)新，多收集信息，多學(xué)習(xí)，多看幼教網(wǎng)站的先進(jìn)理念。

（四）扎實(shí)開展教科研工作

篇6

小學(xué)教學(xué)的實(shí)施是為學(xué)生日后在進(jìn)行中學(xué)和其他學(xué)習(xí)時(shí)做好基礎(chǔ)，小學(xué)教學(xué)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)過(guò)渡階段。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告，請(qǐng)笑納!

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告1一學(xué)期的教學(xué)工作又接近尾聲，一學(xué)期來(lái)，數(shù)學(xué)教研組全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對(duì)本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下工作總結(jié)：

一、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識(shí)到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，立足校本，有計(jì)劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。要求教師深入學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

教師們把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)中注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師們以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在溝通中實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動(dòng)的師生關(guān)系。

二、積極參加和開展教研活動(dòng)

我們?cè)趯W(xué)期初教研活動(dòng)計(jì)劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開展“聽、評(píng)、說(shuō)課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項(xiàng)工作做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。

本組教師能嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃。貫徹落實(shí)學(xué)科備課、上課、布置批改作業(yè)、檢測(cè)評(píng)價(jià)、課外輔導(dǎo)等各環(huán)節(jié)的具體要求，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的常規(guī)本學(xué)期，教研組7位老師每人都講了一節(jié)公開課。每次公開課，老師們都能認(rèn)真研究教材，寫出設(shè)計(jì)意圖和詳細(xì)教案。教研組尤其重視評(píng)課與反思環(huán)節(jié)，在每位老師開課之后，教研組都要在組內(nèi)開展認(rèn)真的評(píng)課活動(dòng)。大家本著負(fù)責(zé)的態(tài)度，暢所欲言、認(rèn)真點(diǎn)評(píng)。組內(nèi)教師之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，真正做到優(yōu)質(zhì)資源共享。通過(guò)一學(xué)期下來(lái)我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

在切實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，我們數(shù)學(xué)組的每位教師都能做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，堅(jiān)持不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，都以良好的心態(tài)接納他們，他們以更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到自己適合的知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，以提高學(xué)生的整體水平。

加強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，進(jìn)一步提高教師的信息意識(shí)和現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用水平。本學(xué)期我們?nèi)M教師的公開課都采用多媒體的輔助教學(xué)，多數(shù)老師都能自制教學(xué)課件，熟練操作。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)中也能自覺(jué)地、經(jīng)常地使用多媒體教學(xué)。并能利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)了解教學(xué)信息和課改新動(dòng)態(tài)。

教育改革，教學(xué)研究是教育事業(yè)發(fā)展的一個(gè)永恒的主題。總之，一學(xué)期以來(lái)，數(shù)學(xué)組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是，我們也深深知道，這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。我們還知道，我們的工作還有很多需要提高改進(jìn)的地方，我們將在今后的教學(xué)工作中大膽探索，不斷創(chuàng)新，讓我們的教研工作更上一層樓。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告2一、基本情況：

1.人員情況：

小學(xué)教研室共有教研員12人。其中語(yǔ)文3人，數(shù)學(xué)3人，英語(yǔ)、思品、社會(huì)、自然、勞技、幼教各一人。今年暑假將有兩人退養(yǎng)。小學(xué)教研室屬缺編運(yùn)行狀態(tài)。

2.工作情況：

本學(xué)期可謂多事之秋?！胺堑洹贝騺y了我們正常的教育教學(xué)工作，盡管如此，我小學(xué)教研室的教研員在中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為打贏抗擊非典的戰(zhàn)役，堅(jiān)守崗位，自覺(jué)創(chuàng)新，做好各自的本職工作。

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)：小學(xué)教研員除完成中心要求的學(xué)習(xí)任務(wù)外，都在自學(xué)教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)課程改革精神，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的指導(dǎo)意見，不斷更新教育觀念，做政治、業(yè)務(wù)讀書筆記。特別是“非典”時(shí)期，教研員系統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，總結(jié)教研經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，制定今后教研的方案。為今后的教研工作和課改實(shí)驗(yàn)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)集體下校10所(園)，視導(dǎo)聽課120節(jié)，其中優(yōu)等課55節(jié)，占45.8%，良好課63節(jié)，占52.5%，不合格課2節(jié)，占1.7%。

(3)共組織教研活動(dòng)100余次，形式有：新教材培訓(xùn);教材分析;研討課;課題研究;專題講座;教師培訓(xùn)、業(yè)務(wù)員長(zhǎng)培訓(xùn)及在這個(gè)特殊時(shí)期，準(zhǔn)備及指導(dǎo)部分優(yōu)秀教師做抗“非典”電視講座的內(nèi)容安排、分發(fā)有關(guān)提高教育教學(xué)質(zhì)量的文材料等。

(4)準(zhǔn)備了召開表彰區(qū)先進(jìn)教研組的會(huì)議材料。渤油一小開展教研活動(dòng)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、各先進(jìn)教研組精彩的教研片斷、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得體的教研評(píng)價(jià)，必將帶動(dòng)和影響全區(qū)各級(jí)各類教研活動(dòng)的規(guī)范、扎實(shí)的開展。

(5)完成了課程改革的推動(dòng)工作。

(6)思品、社會(huì)學(xué)科圓滿完成了“天津市培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”觀摩研討課的任務(wù)。

(7)組辦二—五年級(jí)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)班。

(8)組織五年級(jí)學(xué)生參加市小紅花競(jìng)賽，成績(jī)較好。

(9)進(jìn)行期末質(zhì)量的監(jiān)測(cè)安排，對(duì)統(tǒng)檢科目進(jìn)行命題。對(duì)各年級(jí)的單元練習(xí)卷進(jìn)行命題。并進(jìn)行教學(xué)分析。

(10)出版了《塘沽區(qū)幼兒園優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)匯編》。

(11)認(rèn)真做好各幾個(gè)各類的課題研究工作。

(12)協(xié)助教育局督導(dǎo)室搞好學(xué)校的督導(dǎo)工作;與教育中心各科室協(xié)調(diào)，搞好工作。

二、取得成績(jī)：

1.教研員的理論水平及指導(dǎo)教學(xué)水平不斷提高

我小學(xué)教研員在教育局、教育中心的關(guān)懷和正確領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研教育教學(xué)理論，經(jīng)常深入基層學(xué)校，視導(dǎo)聽課，理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高教學(xué)指導(dǎo)的水平。我們一方面加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)(本學(xué)期有8名教研員參加計(jì)算機(jī)高級(jí)的培訓(xùn)，4名教研員參加本科學(xué)習(xí))，一方面努力實(shí)踐。實(shí)踐中，指導(dǎo)教師用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，與任課教師一道，研究教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法，努力提高課堂教學(xué)效益。主要表現(xiàn)在：教研員善于用理論指導(dǎo)自己的實(shí)踐，勤于筆耕。張智敏、趙紅起、孟繁義、劉尊、李建健、蔡春艷、孟霞、孫志梅的論文在市第九屆雙成果評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng);張桂鳳老師，在退養(yǎng)前夕，將自己從事十年的，社會(huì)學(xué)科教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和感觸，凝練成《臨別共勉詩(shī)十首》集成小冊(cè)，分發(fā)給小學(xué)室的同事們共勉。體現(xiàn)出一位老教研員，在將要告別教研工作之際對(duì)年輕教研員的期望和對(duì)教研事業(yè)的熱愛(ài)。

組織形式多樣的教研活動(dòng)，為提高課堂教學(xué)效益做出了努力。他們不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師，給他們提供機(jī)會(huì)，搭設(shè)舞臺(tái)，引導(dǎo)他們理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)他們將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)向整合。黃圈小學(xué)的黑雙鳳老師，徐州道小學(xué)的胡云老師，在完成市觀摩研討課后，分別撰寫了《新課程教學(xué)三要素“新、活、廣”》---執(zhí)教“團(tuán)結(jié)合作”一課有感和《多媒體教學(xué)效果好》---“保護(hù)環(huán)境”一課教學(xué)有感，發(fā)表在《塘沽教育信息》報(bào)第76期上。小學(xué)教研員樸實(shí)、扎實(shí)的工作，受到全區(qū)各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)科任課教師的普遍好評(píng)。

2.教研員有吃苦耐勞，甘愿奉獻(xiàn)的精神。

教研工作，不止局限于工作時(shí)間的八小時(shí)。假期、周六、周日到單位工作、幫助青年教師備課等是常有的事。為使學(xué)科任課教師準(zhǔn)確把握教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，教研員除利用假期進(jìn)行教學(xué)分析、教材分析外，開學(xué)初，把質(zhì)量較高的課展示給學(xué)科任課教師。這樣理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使教師感到非常受益。日常在上班之余，也隨時(shí)在思考教學(xué)理念在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)……每次教研活動(dòng)，教研員都精心設(shè)計(jì)，細(xì)致安排，寧愿自己多辛苦，也要為一線教師提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，表現(xiàn)出甘愿奉獻(xiàn)的精神。

3.教研活動(dòng)形式多樣。

教研員的基本職責(zé)有：組織多層次，多形式的教學(xué)研究活動(dòng)，幫助廣大教師執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，鉆研、掌握教學(xué)大綱和教材，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)效益?？偨Y(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教改實(shí)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)改革。為此，本室教研員根據(jù)我區(qū)學(xué)科教師的實(shí)際情況，努力探索適合我區(qū)實(shí)際的教研活動(dòng)形式，僅在組織觀摩課的教研活動(dòng)中，就有做課教師先說(shuō)課，再上課，然后教研員進(jìn)行評(píng)析;做課教師先說(shuō)課，再上課，聽課教師進(jìn)行評(píng)課，然后教研員評(píng)析;中心組成員集體備課，由一人執(zhí)教，任課教師再進(jìn)行評(píng)析，中心組成員再進(jìn)行總結(jié);觀看錄像課，采取隨時(shí)暫停和回放的方法，教研員與教師共同用教育理論、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，分析課堂教學(xué)的成功與失敗之處，使任課教師形象直觀的理解恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，在實(shí)際教學(xué)中，完善自己的教學(xué)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的。在“非典”肆虐時(shí)期，為不影響教學(xué)質(zhì)量，教研員既注意防空“非典”，又不斷加強(qiáng)與學(xué)校的聯(lián)系，使非典造成的影響減少到最小。

4.強(qiáng)化科研意識(shí)

每個(gè)學(xué)科教研員，都有自己學(xué)科、學(xué)段的科研課題，在教研的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)科中心組及骨干教師的作用，強(qiáng)化科研意識(shí)，注重課題的研究，注重階段成果的總結(jié)、積累和推廣。本學(xué)期又有五個(gè)學(xué)科8名教研員的課題在市級(jí)立項(xiàng)。

5.五年級(jí)學(xué)科競(jìng)賽語(yǔ)文，一等獎(jiǎng)2名;

二等獎(jiǎng)5名;三等獎(jiǎng)22名。數(shù)學(xué)，一等獎(jiǎng)1名;二等獎(jiǎng)4名;三等獎(jiǎng)17名。

三、存在不足：

1.教師信息技術(shù)的水平有待提高。

2.有些教研員的科研意識(shí)還應(yīng)加強(qiáng)。

3.橫向、縱向方面的學(xué)習(xí)還要加強(qiáng)。

眼界有待放寬。

四、努力方向：

1.從教研員的角度，繼續(xù)虛心學(xué)習(xí)：向書本學(xué)、向兄弟單位學(xué)、不斷更新教育觀念，不斷提高、完善自己，開拓進(jìn)取，把不斷學(xué)習(xí)，作為我們工作的重要一部分，用新的理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把好本學(xué)科教學(xué)的舵。

2.繼續(xù)創(chuàng)造性的開展形式多樣的教研活動(dòng)，不斷探索符合時(shí)代需要的教

研模式，不斷提高本學(xué)科教師的素質(zhì)。不斷鍛煉我們的教師隊(duì)伍。實(shí)實(shí)在在的做學(xué)問(wèn)，實(shí)實(shí)在在的搞好課堂教學(xué)，實(shí)實(shí)在在的提高課堂教學(xué)效益，實(shí)實(shí)在在的搞好課程改革。

3.繼續(xù)為一線教師創(chuàng)造展示自己才能的機(jī)會(huì)。

一如既往地公開、公正、公平地發(fā)現(xiàn)新人，培養(yǎng)新人，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的作用，以點(diǎn)帶面，使學(xué)科教師隊(duì)伍，形成一潭活水，努力提高課堂教學(xué)效益。

4.繼續(xù)牢固樹立服務(wù)意識(shí)，盡心竭力地搞好教學(xué)研究。

5.繼續(xù)加強(qiáng)與其他科室的合作，樹立全局一盤棋的思想，在中心的正確領(lǐng)導(dǎo)下，人人爭(zhēng)做師德的表率，育人的模范，教學(xué)的專家。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告3為了全面提高我市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教研員在新課程實(shí)施背景下鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員指導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)研究和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力，適應(yīng)教育信息現(xiàn)代化的教學(xué)研究工作，我中心于__年5月29—31日，在中心會(huì)議室開展了為期3天的全市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教研員培訓(xùn)活動(dòng)。整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程，緊張有序，圓滿結(jié)束，達(dá)到了預(yù)期的效果?，F(xiàn)將培訓(xùn)活動(dòng)情況總結(jié)如下。

一、制定方案，精心部署

根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(國(guó)發(fā)【__】41號(hào))、《__省人民政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(瓊府【__】26號(hào))以及《__省教育廳有關(guān)加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見》，經(jīng)教研室多次開會(huì)研究，征求各個(gè)教研員的意見，制訂出本次“培訓(xùn)內(nèi)容”、“培訓(xùn)目標(biāo)”、“培訓(xùn)對(duì)象”、“培訓(xùn)組織與實(shí)施”等詳細(xì)的實(shí)施辦法。教研室統(tǒng)一購(gòu)買培訓(xùn)學(xué)習(xí)課本，免費(fèi)發(fā)放給每一位教研員。教研員在培訓(xùn)之前，準(zhǔn)備好一份題目為《鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研工作存在的問(wèn)題和對(duì)策》的文章，要求左右，報(bào)到時(shí)提交給中心工作人員，供培訓(xùn)時(shí)的作業(yè)上繳。我中心于__年3月，正式出臺(tái)《__市鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員集中培訓(xùn)方案》，部署培訓(xùn)工作。

二、聘請(qǐng)高品位專家團(tuán)隊(duì)，確保培訓(xùn)質(zhì)量

本次的培訓(xùn)專家主要從省培訓(xùn)院、省高校、省名師及重點(diǎn)專業(yè)教研員當(dāng)中聘請(qǐng)。我們很榮幸地請(qǐng)到來(lái)自省培訓(xùn)院的陳__教研員，__師專副教授王__老師，__市教育局張__教研員，__省特級(jí)教師__市教研室符冠華主任，還有我市負(fù)責(zé)信息技術(shù)的梁東教研員，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教研的文__教研員。

陳__專家主講《備課、上課的理念與實(shí)踐策略》專題，陳老師從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中生動(dòng)地闡述了如何備好課，以及如何上有實(shí)效的課。陳老師指出：1、《教師參考用書》是我們教師手頭的專家，要好好研讀。2、教學(xué)是應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能合理施教。備課、上課都要在讀懂學(xué)生的前提下進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生是我們教育教學(xué)的對(duì)象，要想使教學(xué)成功或有效，必須要讀懂學(xué)生，懂他們的需求，懂得他們的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等。3、上好課的教學(xué)策略應(yīng)是新、美、實(shí)、活、趣。陳老師有條不紊的講解讓學(xué)員們深感佩服。

瓊臺(tái)師專王__老師主講《教師怎樣做課題研究》專題講座，王老師從與學(xué)員的互動(dòng)中尋找教學(xué)中的疑、難點(diǎn)，結(jié)合自己做課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)員們?nèi)绾稳グ堰@些問(wèn)題變成一項(xiàng)課題研究，王老師引領(lǐng)學(xué)員們輕松地去領(lǐng)悟、掌握做課題研究的方法。許多學(xué)員聽完王老師的講座后十分感慨地說(shuō)：“之前，原以為做課題研究是專家的事，與普通的我們無(wú)關(guān)，我們也沒(méi)有那般能耐，聽了王老師詳細(xì)的論述之后，我們意識(shí)到普通教師做課題研究不再遙不可及，身為教研員就更應(yīng)該率先垂范，深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，做好課題研究的帶頭人、參與者和組織者”。同樣地，無(wú)不讓我們領(lǐng)略到王老師過(guò)人的口才與智慧。

__市教育局教研員張艷玲作的《觀課議課的理念與實(shí)踐策略》講座，讓大家明白了作為一名教研員，觀課時(shí)應(yīng)注意什么，議課時(shí)應(yīng)注意什么等等。張老師強(qiáng)調(diào)，觀課時(shí)要通過(guò)全景式觀察課堂，要看授課教師課堂語(yǔ)言是否簡(jiǎn)煉，教學(xué)目標(biāo)是否清晰，重難點(diǎn)是否突出，以及教學(xué)環(huán)節(jié)等方面。要求評(píng)課時(shí)，評(píng)課者要擺正自己的位置，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)老師的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)為主。切莫把自己放在指導(dǎo)者的位置，高高在上，如此這般不能拉近與教師的距離，教師可能會(huì)出現(xiàn)抵觸的情緒，達(dá)不到共同進(jìn)步的目的。

__省特級(jí)教師符冠華主任的《新課程與教研員共同成長(zhǎng)》專題講座，首先是讓學(xué)員們清楚地認(rèn)識(shí)到一名教研員的工作職責(zé)，特別是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念下，教研員作為教師發(fā)展的專業(yè)引領(lǐng)者、教育理論和實(shí)踐的踐行者，承擔(dān)著更新教師教育理念、改變教學(xué)方式、提升專業(yè)素養(yǎng)等重任。符主任在講座中說(shuō)到”教研員就是學(xué)科的一面旗幟，是教師中的教師”。這句話高度概括了教研員的職責(zé)。二是鞭策做教研工作的人員，時(shí)刻要不斷地學(xué)習(xí)，做學(xué)科的的先行者，尤其是就《教研員如何做課題研究》提出了深刻地闡述;三是對(duì)教研工作的管理、檔案管理等提出嚴(yán)格的要求。讓聽課者耳目一新，受益匪淺。

梁東教研員作的《學(xué)校博客的使用和管理》講座，讓教研員們對(duì)博客有了更進(jìn)一步的了解。梁教研充分考慮到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師對(duì)博客的使用和管理方面的薄弱，從學(xué)員的角度出發(fā)，上課時(shí)他一邊講解一邊演示，對(duì)博客頁(yè)面功能和一些項(xiàng)目的分類做了詳細(xì)的講解、操作。梁老師指出：博客是信息交流的平臺(tái)，是教師專業(yè)成長(zhǎng)、資源共享、共同提高的平臺(tái)。

文__教研員主講《網(wǎng)絡(luò)教研與如何曬課》。從網(wǎng)絡(luò)教研的意義、背景、特點(diǎn)、原則、模式、發(fā)展優(yōu)勢(shì)和不足做了具體的講解，他對(duì)教研員、教研組長(zhǎng)、教師的網(wǎng)絡(luò)教研提出了具體的要求。另外還對(duì)為什么要上網(wǎng)曬課，曬課的意義及如何去做好曬課工作，都耐心地給學(xué)員們做了一一的解答。該講座幽默風(fēng)趣，讓學(xué)員們?cè)谳p松愉悅的氛圍中掌握了網(wǎng)絡(luò)教研與如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)曬課，他的講學(xué)風(fēng)格值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

三、嚴(yán)抓管理，做到善始善終

在開班典禮上，符__主任對(duì)培訓(xùn)班的紀(jì)律做了嚴(yán)格的要求，在班級(jí)管理上，安排一名中心教研員作為本次培訓(xùn)班的班主任，全程與學(xué)員在一起。每天培訓(xùn)前和培訓(xùn)后都認(rèn)真檢查學(xué)員的考勤情況。本次培訓(xùn)共有4位老師沒(méi)來(lái)參加，其中兩位是因公出差到海口參加培訓(xùn)。

四、及時(shí)總結(jié)，積極交流

培訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)員們認(rèn)真做筆記，互相交流。培訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)員提交一份培訓(xùn)總結(jié)或心得體會(huì)。從提交的總結(jié)來(lái)看，大部分學(xué)員都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，內(nèi)容符合實(shí)際，但是有少部分學(xué)員的部分總結(jié)內(nèi)容出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。整個(gè)集中培訓(xùn)結(jié)束后，我們還開展了為期15天的在線研討活動(dòng)，共收到252條評(píng)論或交流建議。從這方面可以看出本次培訓(xùn)是成功的、富有實(shí)效性的。

五、問(wèn)題與建議

(一)存在問(wèn)題：1、有些學(xué)員認(rèn)識(shí)不夠，聽課不認(rèn)真，上課不做筆記，導(dǎo)致寫總結(jié)不知道該寫什么內(nèi)容，干脆在網(wǎng)上下載應(yīng)付了事。2、有些學(xué)員上課遲到，有些無(wú)故曠課。

(二)幾點(diǎn)建議：培訓(xùn)的時(shí)間短，教研的路很長(zhǎng)，需要的正能量大，教研員要求學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)間要延長(zhǎng)。

2、每一次培訓(xùn)要嚴(yán)格紀(jì)律，杜絕遲到、早退現(xiàn)象。

3、打鐵還需自身硬，作為教研員要積極鉆研，帶頭教研，從我做起，從現(xiàn)在做起。

腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，為__的教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告4一、常規(guī)管理合理化

1、及時(shí)撰寫教案(反思)。

要求教師最少提前備好一周的功課，并寫好教;教后必須認(rèn)真及時(shí)寫好反思。學(xué)校不定期進(jìn)行檢查，督促每一位教師切實(shí)做好本職工作，并在期中、期末組織了兩次全面檢查。在每次檢查中，我們欣慰地發(fā)現(xiàn)教師們都能認(rèn)真撰寫教案，及時(shí)做好教后反思，為有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供了強(qiáng)有力的保證。

2、合理作業(yè)布置。

每位任課教師根據(jù)本年段學(xué)生的特點(diǎn)，布置適量的作業(yè)，減少機(jī)械、重復(fù)的抄寫作業(yè)，更好的保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍增長(zhǎng)才智。

3、重視習(xí)慣培養(yǎng)。

學(xué)校高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等培養(yǎng)，特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4、強(qiáng)化薄弱學(xué)科管理。

本學(xué)期加強(qiáng)了各技能科教學(xué)質(zhì)量的管理，英語(yǔ)老師除按照規(guī)定的課程方案開足上好每一節(jié)英語(yǔ)課外，各班還利用每天下午寫字課前五分鐘進(jìn)行英語(yǔ)試聽、朗讀訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生聽力和朗讀能力的提高。

5、做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

行政領(lǐng)導(dǎo)不定期深入課堂，檢查各位教師課堂教學(xué)情況和作業(yè)批改情況。并及時(shí)反饋，以便教師們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

6、抓好青年教師崗位練兵。

青年教師每學(xué)期進(jìn)行一次校內(nèi)公題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí)，讓教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與分析;對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視;對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過(guò)程豐碩成果。教師真抓實(shí)干，長(zhǎng)期不懈地努力，各年級(jí)語(yǔ)數(shù)成績(jī)明顯提高。

8、發(fā)揮教研組作用。

按學(xué)校規(guī)定各教研組每周至少集體備課一次。集體備課時(shí)，老師們可針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)策略等，展開討論。新老教師積極參與，集思廣益，個(gè)人素質(zhì)得到充分的展現(xiàn)與提高

二、教師成長(zhǎng)專業(yè)化

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

理念是先導(dǎo)，學(xué)習(xí)是保證。為進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個(gè)新的層面，我校十分重視和加強(qiáng)教師的理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，采用集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，提倡寫學(xué)后反思，讓先進(jìn)的教育思想牢牢扎根于每位教師心中，從而更有的放矢地指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，更快更好地提高教師的專業(yè)知識(shí)。

(1)加強(qiáng)對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們廣大教師教學(xué)的依據(jù)。本學(xué)期，我們充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，繼續(xù)組織教師通過(guò)各種途徑、各種方式的學(xué)習(xí)，使廣大教師對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求有了新認(rèn)識(shí)。

(2)“終身學(xué)習(xí)”，“大眾教育”是新課程理念倡導(dǎo)下的教學(xué)思想。學(xué)校組織教師觀看有關(guān)新課程的理論錄像資料,校長(zhǎng)推薦書目、出借書籍、教導(dǎo)處在教師博客上推薦教育教學(xué)文章，以及利用教師閱覽室等等，多渠道，全方位地方便全體教師進(jìn)行廣泛閱讀，有效閱讀，同時(shí)把教師的閱讀情況列入年度考核。通過(guò)讀書筆記、網(wǎng)絡(luò)交流等系列活動(dòng)，讓教師的觀念得到更新，知識(shí)得到長(zhǎng)進(jìn)，理論得到提升，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所長(zhǎng)。

2、人人嘗試做研究。

本學(xué)期,學(xué)校將以課題研究為切入點(diǎn)，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。要求每個(gè)老師根據(jù)自己平時(shí)的工作實(shí)際，提出一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，并展開研究，努力做到將課題研究與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確立“問(wèn)題即課題、教師即研究者、教學(xué)即研究、課堂即實(shí)驗(yàn)室”的意識(shí)，讓教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)估與分析;對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行判斷與審視;對(duì)自己的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思與總結(jié);對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析與探索。這一舉措，有效地提高了教師的課題研究能力，第二期的《心織筆耕》中，教師們的課題論文及案例分析，展示了大家在研究過(guò)程豐碩成果。

小學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)報(bào)告5本學(xué)期，是不尋常的一個(gè)學(xué)期。課程改革的教育春風(fēng)迎面撲來(lái)，它使學(xué)校的教學(xué)面貌呈現(xiàn)出嶄新的局面。回顧我校這一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們倍感欣慰。在平凡的崗位上，老師們積極投身到這一偉大的教改事業(yè)中，大家團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)開拓、求實(shí)創(chuàng)新，使學(xué)校的教學(xué)工作又邁上了一個(gè)新臺(tái)階。

一、扎實(shí)開展教學(xué)常規(guī)管理工作，促進(jìn)教研質(zhì)量的提升加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，是落實(shí)教育計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終落實(shí)縣局的各項(xiàng)規(guī)定，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《漳州市教學(xué)教研常規(guī)(修訂本)》。結(jié)合我校實(shí)際認(rèn)真制定了教學(xué)教研工作計(jì)劃，并組織各學(xué)科教研組制定活動(dòng)計(jì)劃，明晰思路。嚴(yán)格按部頒課程計(jì)劃要求開好課、上好課。定期檢查教師教學(xué)常規(guī)工作落實(shí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋并進(jìn)行跟蹤檢查。

1、落實(shí)教學(xué)常規(guī)的管理制度，規(guī)范備、上、批、輔、考、評(píng)的各環(huán)節(jié)，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。

本學(xué)期，我們?nèi)匀患訌?qiáng)教學(xué)督導(dǎo)，落實(shí)各項(xiàng)教研活動(dòng)。基本做到“五有”：有布置、有檢查、有記載、有總結(jié)反饋、有整改意見。全面落實(shí)教學(xué)工作的“十字”方針，即備課要“深”，上課要“實(shí)”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動(dòng)要“勤”，考核要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”。教師的備課做到備教法，備學(xué)生，備板書，備練習(xí)。做到先備課、再上課，杜絕照抄、照搬教案集現(xiàn)象。每課教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全：有教材分析(單元教材分析，每課教材分析)、有“三維”目標(biāo)、有教學(xué)重難點(diǎn)、有教學(xué)設(shè)想、有教具準(zhǔn)備、教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)小結(jié)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)體會(huì)等環(huán)節(jié)。開展課前說(shuō)課、聽評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)備課，講課質(zhì)量的提高。

2、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立各學(xué)科階段考試質(zhì)量跟蹤報(bào)告制度，期中和期末知識(shí)測(cè)查質(zhì)量跟蹤的報(bào)告制度。

在肯定教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有提高的做法同時(shí)，組織教師認(rèn)真探討、總結(jié)教學(xué)失誤所在，及時(shí)補(bǔ)救，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升。學(xué)校能準(zhǔn)確掌握各班的教學(xué)質(zhì)量情況，及時(shí)反饋，及時(shí)指導(dǎo)，注重各學(xué)科成績(jī)的實(shí)質(zhì)性提高。

3、抓好“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

教師全面關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)賞識(shí)。對(duì)待學(xué)困生，教學(xué)中做到“四優(yōu)先”：提高優(yōu)先、激勵(lì)優(yōu)先、面批優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先。同時(shí)與家訪活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，有效提高地“培優(yōu)補(bǔ)差”工作的實(shí)效性。

4、各學(xué)科教研組每學(xué)期檢查2次，教導(dǎo)處分別在學(xué)期初、期中、期末進(jìn)行三次檢查，并詳細(xì)記載檢查情況，寫出相應(yīng)的小結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)提出整改意見，對(duì)能及時(shí)寫好教學(xué)反思的教師給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

通過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真、細(xì)致具體的工作，我們把教學(xué)常規(guī)落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也在穩(wěn)步上升。二、切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮已遍及全國(guó)各地，更新教育教學(xué)理念已是當(dāng)務(wù)之急。作為教學(xué)改革第一戰(zhàn)線上的教師，身系重任。唯有切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，才有改革可言。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視加強(qiáng)師資的培訓(xùn)工作，組織老師共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合實(shí)際工作談?wù)勼w會(huì)，撰寫學(xué)習(xí)心得。各年級(jí)老師備課正?；⒁?guī)范化、個(gè)性化。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，新課程理念基本上深入到每位教師的腦海里。

三、努力提高教師的自身素質(zhì)新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)新的教學(xué)變化，教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)自身素養(yǎng)的提高。每學(xué)期初就制定了教學(xué)和教研工作計(jì)劃，通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等形式，切實(shí)提高老師們的業(yè)務(wù)水平和能力，教師外出聽課次數(shù)日漸增多，邀請(qǐng)縣城教師到我校進(jìn)行課堂指導(dǎo)。使得音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有了較大的飛躍。要求老師用全新理念備課，在備課中充分考慮學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性差異及本班實(shí)際，備課要做到能突出個(gè)性，能站在學(xué)生的角度去考慮。課前有準(zhǔn)備(資料收集)，課后有拓展。備課要做到兩次備課檢查，注重于實(shí)踐后的反思，教師均有一定量的二次備課和教學(xué)隨筆，教學(xué)常規(guī)檢查正?；?，嚴(yán)格把關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指出，并進(jìn)行跟蹤檢查。每次檢查，均公正評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，發(fā)揚(yáng)先進(jìn)，總結(jié)提高。有力地提高了老師們的教育教學(xué)水平，取得了顯著的成績(jī)。只有以更足的干勁，更大的精力，投身到教學(xué)改革的浪潮中，教育才有希望。

四、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，發(fā)展學(xué)生的潛能新課程提倡：

教育是為了一切學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校不但重視改革課堂教學(xué)，而且重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本學(xué)年，促教促學(xué)活動(dòng)正常開展，利用六一兒童節(jié)配合少先隊(duì)大隊(duì)部開展了如手抄報(bào)、毛筆字、繪畫、演講、唱歌等系列活動(dòng)，學(xué)校內(nèi)部活動(dòng)也有聲有色，開展了朗讀比賽、廣播操班級(jí)文化評(píng)比等各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)。在老師們精心、用心、耐心地指導(dǎo)下，在學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鍛煉、堅(jiān)持不懈的努力下，學(xué)生的技能、特長(zhǎng)又上了新層次，取得了多項(xiàng)可喜可賀的好成績(jī)。在這次全縣音體美抽測(cè)中取得了好成績(jī)并得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

五、全面客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生

新一輪課程改革倡導(dǎo)"立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展"的課程評(píng)價(jià)方式。為此，學(xué)校組織全體教師就"如何全面客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生"召開研討。每位老師都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談看法，大家的意見都很中肯。最后全體教師達(dá)成共識(shí)：不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。在教學(xué)過(guò)程中，我們努力幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、家校聯(lián)系有了新進(jìn)展、新突破學(xué)校一向重視密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，每學(xué)期期中、期末進(jìn)行全面家訪是我校的傳統(tǒng)。本學(xué)期，為了進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)新課程改革的理解和支持。我校在六一時(shí)開展了家長(zhǎng)座談會(huì)，特別邀請(qǐng)了本村中的村書記、村主任、老人協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)及一些較關(guān)心支持學(xué)校工作的熱心人士等，這足以說(shuō)明：村干部及家長(zhǎng)對(duì)教育愈來(lái)愈重視，這是令人欣喜的現(xiàn)象。會(huì)議的成功召開，積極推進(jìn)了村、家、校工作的進(jìn)程，為以后取得廣泛的家校聯(lián)系指明了方向。

篇7

根據(jù)教育部文件精神，為了創(chuàng)新農(nóng)村中小學(xué)教師培訓(xùn)模式，加大教師培訓(xùn)力度，順利完成“十二五”教師繼續(xù)教育工作任務(wù)，我們覺(jué)得非常有必要構(gòu)建一種新型的教師培訓(xùn)，即網(wǎng)絡(luò)校本研修模式。所謂網(wǎng)絡(luò)校本研修模式，就是依托教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建以培訓(xùn)院校為指導(dǎo)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支持，以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)，大面積地組織教師進(jìn)行在崗研修和學(xué)習(xí)，不斷提高教師專業(yè)水平，整體提升農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍質(zhì)量。

⒈組織農(nóng)村中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的原則

（1）網(wǎng)絡(luò)為核心的原則。在研修過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)將成為研修活動(dòng)的核心，無(wú)論是自主學(xué)習(xí)、組織研討，抑或是專家引領(lǐng)、過(guò)程管理，基本上都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行。用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研修過(guò)程的管理，包括公告、通訊，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，公布學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)行批評(píng)與表?yè)P(yáng)。 利用網(wǎng)絡(luò)為教師開展校本研修提供學(xué)習(xí)資源。用網(wǎng)絡(luò)放大“校本”，突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為單位進(jìn)行校本研修的格局，構(gòu)建縣域校本新格局。用網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，構(gòu)建校本文化，凝聚學(xué)員之心。用網(wǎng)絡(luò)記錄學(xué)習(xí)資料，展示研修過(guò)程中的成果。網(wǎng)絡(luò)中規(guī)定的必修課程更是學(xué)習(xí)的核心課程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中教師的“個(gè)人空間”是教師開展校本研修的陣地之一（記載和展示教師校本培訓(xùn)的成果）。課程導(dǎo)師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)與跟進(jìn)。

（2）主體學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修強(qiáng)調(diào)主體性，班級(jí)成員共同確定研修主題；課程導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師確定學(xué)期研修計(jì)劃；在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下，學(xué)員個(gè)人根據(jù)研修主題確定學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程.

（3）放大“校本”原則。以縣域?yàn)閱挝婚_展遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和校本研修，以學(xué)段、學(xué)科為依據(jù)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班級(jí)，以學(xué)校為單位開展學(xué)習(xí)評(píng)比，以網(wǎng)絡(luò)班級(jí)為單位組織線上線下研修活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)“大校本”組織策略，為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和學(xué)科研修提供課程資源、交互場(chǎng)所、跟進(jìn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)反饋的支持環(huán)境，以解決農(nóng)村中小學(xué)校本研訓(xùn)中存在的研訓(xùn)資源缺陷、活力不足、動(dòng)力不大、能力不夠等問(wèn)題。

（4）資源共享原則。遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺(tái)為每個(gè)班級(jí)建立“課程資源包”，并根據(jù)需要隨時(shí)補(bǔ)充課程資源，作為班級(jí)成員學(xué)習(xí)內(nèi)容和校本研訓(xùn)資源；縣域本土優(yōu)質(zhì)資源上傳網(wǎng)絡(luò)，作為網(wǎng)絡(luò)校本培訓(xùn)特色課程；學(xué)員在學(xué)習(xí)和研訓(xùn)過(guò)程中生成的優(yōu)秀資源作為成果上掛網(wǎng)絡(luò)，供全體學(xué)員共享。這樣，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，構(gòu)建了立體化的網(wǎng)絡(luò)資源體系，大面積地豐富了中小學(xué)教師開展網(wǎng)絡(luò)校本研修的資源。

（5）長(zhǎng)效學(xué)習(xí)原則。網(wǎng)絡(luò)校本研修以培養(yǎng)合格教師和骨干教師為目標(biāo)，以“問(wèn)題解決”為學(xué)習(xí)和研討的核心內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)為中樞構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)平臺(tái)。廣大教師隨時(shí)隨地可以登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)，與同伴共同研討，遇到困難，求助專家。

（6）導(dǎo)師專業(yè)引領(lǐng)原則。由高校學(xué)者、省市縣教研員、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)優(yōu)秀培訓(xùn)者、一線名（特）優(yōu)教師共同組建網(wǎng)絡(luò)校本研修導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)1～2個(gè)或者更多的網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，跟班進(jìn)行長(zhǎng)期的專業(yè)引領(lǐng)。在征求全體學(xué)員意見的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師和輔導(dǎo)教師一起制定每期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)課程，為班級(jí)提供學(xué)習(xí)和研究的資源，組織和參與網(wǎng)上網(wǎng)下集中研討，組織聽課、評(píng)課活動(dòng)和學(xué)術(shù)講座。

（7）多元評(píng)價(jià)原則。評(píng)價(jià)主體為遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、輔導(dǎo)教師、課程專家，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)研修情況、校本研修情況；網(wǎng)絡(luò)研修評(píng)價(jià)按照課程資源學(xué)習(xí)時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)集中研討、作業(yè)完成等項(xiàng)目預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度網(wǎng)絡(luò)研修階段合格成績(jī)，網(wǎng)絡(luò)研修成績(jī)由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同縣教師進(jìn)修學(xué)校共同進(jìn)行；校本研修由縣教師進(jìn)修學(xué)校制定評(píng)價(jià)細(xì)則，協(xié)同學(xué)員所在學(xué)校以網(wǎng)絡(luò)個(gè)人空間的記載及平時(shí)學(xué)?；顒?dòng)記錄為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)即可取得年度校本研修合格成績(jī)。每年度進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，并在培訓(xùn)專頁(yè)上進(jìn)行公示。

⒉開展中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修，必須加強(qiáng)組織與管理

（1）要建立大校本的組織機(jī)構(gòu)?？h教育局制定具體政策和措施，進(jìn)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理。區(qū)縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)過(guò)程的管理以及學(xué)籍管理、學(xué)分登記，組織人員進(jìn)行班級(jí)管理和專業(yè)指導(dǎo)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校積極配合縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和督促工作，保證學(xué)員按時(shí)、按質(zhì)完成學(xué)習(xí)和研修任務(wù)。

（2）要形成立體化的平臺(tái)結(jié)構(gòu)。建設(shè)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)校本研修頻道。構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，組建網(wǎng)絡(luò)研修班級(jí)，為每位參訓(xùn)教師提供個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間。

（3）要成立專業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。由省級(jí)課程專家、縣區(qū)級(jí)輔導(dǎo)教師以及中小學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人等一起組建專業(yè)指導(dǎo)和引領(lǐng)隊(duì)伍，為學(xué)員學(xué)習(xí)提供業(yè)務(wù)支持。

（4）要成立項(xiàng)目實(shí)施小組。由遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、縣進(jìn)修學(xué)校以及中小學(xué)學(xué)校校長(zhǎng)一起組建項(xiàng)目實(shí)施小組，建立QQ群網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)為學(xué)員提供教務(wù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐。

⒊在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下開展校本研修活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)

（1）制訂網(wǎng)絡(luò)校本研修計(jì)劃。在開展培訓(xùn)前，縣級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要廣泛開展培訓(xùn)調(diào)研活動(dòng)，深入學(xué)校、深入教師、深入課堂進(jìn)行調(diào)研，通過(guò)聽課、座談、問(wèn)卷等多種形式，了解教師教育教學(xué)以及科研現(xiàn)狀，全面了解教師對(duì)課程資源、培訓(xùn)形式和組織管理等方面的需求。在此基礎(chǔ)上，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，同時(shí)，搭建縣域培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)專頁(yè)。

（2）制定網(wǎng)絡(luò)校本研修方案。級(jí)教師學(xué)習(xí)與資源中心要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)組織教師圍繞培訓(xùn)主題和培訓(xùn)內(nèi)容，提交教育教學(xué)問(wèn)題。問(wèn)題收集后，首先進(jìn)行“問(wèn)題過(guò)濾”，淘汰質(zhì)量不高、價(jià)值不大的問(wèn)題“，選出培訓(xùn)需要的、有代表性和典型意義的“問(wèn)題”；其次是“問(wèn)題分析”，通過(guò)嚴(yán)密分析，明確培訓(xùn)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題；最后是“問(wèn)題診斷”，確定校本研修主題，由培訓(xùn)者完善培訓(xùn)計(jì)劃，制定校本研修實(shí)施方案。

（3）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)校本課程資源。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)專題培訓(xùn)計(jì)劃和校本研修方案，邀請(qǐng)課程專家和專家教師集體備課，建設(shè)培訓(xùn)課程和校本研修資源，向全體參訓(xùn)教師征集教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)案例和教學(xué)反思等校本研修資源，并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建成課程“資源包”和校本研修“資源包”。

（4）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)校本研修。圍繞培訓(xùn)主題，通過(guò)資源學(xué)習(xí)、問(wèn)題反思、問(wèn)題研討等環(huán)節(jié)組織教師參加網(wǎng)絡(luò)專題培訓(xùn)，在培訓(xùn)過(guò)程中，班級(jí)管理員的及時(shí)管理、輔導(dǎo)教師的及時(shí)輔導(dǎo)、課程專家的及時(shí)引導(dǎo)都非常重要，是保證培訓(xùn)質(zhì)量，提升培訓(xùn)品味的關(guān)鍵因素。學(xué)員所在學(xué)校要積極配合縣域教師學(xué)習(xí)與資源中心組織全體參訓(xùn)教師參加主題校本研修活動(dòng)。校本研修要做好“網(wǎng)下”與“網(wǎng)上”的有機(jī)結(jié)合?！熬W(wǎng)下”實(shí)踐、反思，自主學(xué)習(xí)，行為跟進(jìn)；“網(wǎng)上”交流、討論、質(zhì)疑，分享經(jīng)驗(yàn)、同伴互助，表達(dá)困難、獲取指導(dǎo)。這樣，實(shí)現(xiàn)理論和理念的內(nèi)化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，研修指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)實(shí)際，不但進(jìn)行網(wǎng)上在線跟進(jìn)指導(dǎo)，答疑解惑，而且下到學(xué)校，現(xiàn)場(chǎng)診斷，或組織學(xué)科教研活動(dòng)，進(jìn)行示范觀摩。

篇8

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；微信公眾平臺(tái)；教師研修

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）08-0061-03

一、引言

根據(jù)CNNIC在2014年8月的《2013-2014年中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報(bào)告》，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比進(jìn)一步提升，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模首次超越傳統(tǒng)PC網(wǎng)民規(guī)模。而在美國(guó)，智能手機(jī)用戶數(shù)量已是計(jì)算機(jī)用戶數(shù)量的4倍。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)井噴式發(fā)展態(tài)勢(shì)，必將掀起互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新一波浪潮。以江蘇省南京市為例，覆蓋無(wú)線WiFi信號(hào)的數(shù)字化校園越來(lái)越多，為教師使用移動(dòng)終端進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)條件。

在中小學(xué)教師群體中，能夠使用移動(dòng)終端解決教育教學(xué)問(wèn)題、主動(dòng)下載學(xué)習(xí)類應(yīng)用的教師多為年輕教師，隨著各級(jí)電教部門及學(xué)校逐步開展新媒體、新技術(shù)教育應(yīng)用培訓(xùn)，40歲以上教師群體主動(dòng)參與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流研討的數(shù)量也越來(lái)越多。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教與學(xué)實(shí)驗(yàn)研究在南京多所中小學(xué)開展兩年有余，積累了豐富的學(xué)生開展移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)沉浸環(huán)境下的學(xué)習(xí)[1]越來(lái)越流行，微信等移動(dòng)平臺(tái)深受年輕人歡迎，年輕教師在微信平臺(tái)上的活躍度高，樂(lè)于通過(guò)微信公眾平臺(tái)接受最新資訊并進(jìn)行相應(yīng)主題活動(dòng)的研討，很多教師善于通過(guò)微博、QQ空間分享優(yōu)秀文章、反思體會(huì)先進(jìn)的教學(xué)方法。

教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)應(yīng)用已趨于成熟，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究如火如荼，其中也不乏基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師研修平臺(tái)，但其實(shí)踐應(yīng)用明顯缺乏，理論研究與實(shí)踐脫節(jié)。移動(dòng)學(xué)習(xí)在教師研修中的應(yīng)用明顯滯后于社會(huì)整體水平，為教師提供的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源還比較少，根據(jù)我們使用教師協(xié)作平臺(tái)交流研討的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師本身能夠主動(dòng)使用社交軟件進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的交流研討，所以建設(shè)開放的、有針對(duì)性的教師移動(dòng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)非常重要。

我們對(duì)開發(fā)新的APP移動(dòng)客戶端與使用已有的社交軟件（諸如微信公眾平臺(tái)）進(jìn)行二次開發(fā)做了深入的比較，微信公眾平臺(tái)具有豐富的開放接口、良好的用戶使用體驗(yàn)、龐大的用戶群體和方便的社交功能。遵循可操作、易交互、共獲益的建設(shè)原則，提出了在現(xiàn)有教師研修空間與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建區(qū)域教師移動(dòng)研修空間的建設(shè)方案。

針對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，增加教師研修過(guò)程的跟蹤、教研資源的推送，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)研修平臺(tái)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)統(tǒng)一身份認(rèn)證，促進(jìn)正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的相互融合，搭建支持區(qū)域常態(tài)教研與協(xié)作交流的教師研修平臺(tái)。

二、教師移動(dòng)研修空間建設(shè)存在的問(wèn)題分析

網(wǎng)絡(luò)研修是以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為技術(shù)支撐，開展的一種有組織、有目的、教師自主研修的新的學(xué)習(xí)方式，網(wǎng)絡(luò)研修不是對(duì)傳統(tǒng)研修與面對(duì)面培訓(xùn)方式的取代，而是對(duì)傳統(tǒng)的教師繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式、內(nèi)容的延伸與發(fā)展。[2]目前網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)建設(shè)的主要問(wèn)題在于缺乏系統(tǒng)的理論支持，目前人們關(guān)注的大多是網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的功能與作用，對(duì)網(wǎng)絡(luò)研修的組織和應(yīng)用模式的建構(gòu)研究卻很少；并且網(wǎng)絡(luò)研修的參與人員較少，沒(méi)有形成多元化的學(xué)習(xí)群體，網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)資源更新緩慢，缺乏有效的組織與管理，難以滿足教師“3A學(xué)習(xí)”[3]的需求。

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的思路與方法。

在新媒體傳播占據(jù)宣傳主流的今天，微信通過(guò)它的普及率及功能平臺(tái)化成為當(dāng)今新媒體傳播的主載體，本文通過(guò)微信公眾平臺(tái)開發(fā)接口與原有教師研修資源平臺(tái)相結(jié)合構(gòu)建教師移動(dòng)研修平臺(tái)，使教師能夠通過(guò)手機(jī)微信參與研修活動(dòng)、觀看微視頻以及與學(xué)科專家互動(dòng)交流等。

江西教師微課平臺(tái)、浙江工業(yè)大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院等機(jī)構(gòu)對(duì)基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師研修做了相關(guān)研究，闡述了微信、微博、QQ等移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)在教師研修中的應(yīng)用，規(guī)劃在3G無(wú)線通信環(huán)境下以手機(jī)為主要移動(dòng)終端的教師研修平臺(tái)。[4] 上海大學(xué)計(jì)算中心有關(guān)人員利用微信群的社交功能組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，做了大量微信創(chuàng)新性教育應(yīng)用實(shí)踐。[5] 陜西師范大學(xué)相關(guān)人員利用公眾平臺(tái)編輯模式下信息的自動(dòng)推送功能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生分組進(jìn)行信息交互的功能。[6]

上述相關(guān)研究，注重使用微信自身的社交功能進(jìn)行教育教學(xué)相關(guān)的交流研討。但其并未對(duì)微信公眾平臺(tái)公眾接口做深入的開發(fā)整合，無(wú)法控制記錄研修活動(dòng)過(guò)程、評(píng)價(jià)研修效果等。在網(wǎng)絡(luò)研修空間搭建中，應(yīng)該將網(wǎng)絡(luò)研修的主體教師作為需求的中心，重點(diǎn)研究如何使用信息技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)教師與教師之間、教師與專家之間的合作、交流與互動(dòng)，為教師專業(yè)化發(fā)展提供服務(wù)。

三、教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)

基于云服務(wù)與大數(shù)據(jù)的理念，區(qū)域教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)主要實(shí)現(xiàn)了三大功能：滿足教師繼續(xù)教育的在線知識(shí)學(xué)習(xí)、滿足教師教學(xué)能力提升的在線教研協(xié)作、滿足教師專業(yè)發(fā)展的在線實(shí)踐反思。

1.參照MOOCs模式的教師在線學(xué)習(xí)

MOOCs是一種大規(guī)模在線教學(xué)模式，與其他在線學(xué)習(xí)資源不同的是，MOOCs為學(xué)習(xí)者提供的是在線的全過(guò)程課程教學(xué)，學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過(guò)程被全程記錄，保證了學(xué)生教學(xué)過(guò)程的全程參與，針對(duì)學(xué)生的課程選擇和學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)行在線作業(yè)、在線考試，根據(jù)考核情況發(fā)放證書（見圖1）。[7] 基于此我們對(duì)原有教師研修平臺(tái)做了優(yōu)化改進(jìn)，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)行為追蹤記錄分析教師的知識(shí)缺陷，為制定教師知識(shí)需求提供依據(jù)。

2.以活動(dòng)為主線的在線教研協(xié)作

教研活動(dòng)貫穿于教師的日常工作之中，目的是增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)，提升教師教學(xué)實(shí)踐能力，因此每次活動(dòng)教師的參與積極性對(duì)教研活動(dòng)質(zhì)量影響很大。在教研協(xié)作社區(qū)中以活動(dòng)為主線，組織教師現(xiàn)場(chǎng)研討與線上研討相結(jié)合，使所有教師都能夠在平臺(tái)中針對(duì)教學(xué)研究課中的問(wèn)題進(jìn)行交流。如圖2所示，活動(dòng)發(fā)起人可在平臺(tái)中提前活動(dòng)通知，活動(dòng)開展時(shí)在LBS（定位服務(wù)）技術(shù)支持下，教師通過(guò)掃碼簽到進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考勤，隨后實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課互動(dòng)，教研員或活動(dòng)組織者在活動(dòng)結(jié)束后可將活動(dòng)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)新聞等資料到平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)資源入庫(kù)，為教師后續(xù)學(xué)習(xí)提供資源共享服務(wù)。

3.基于學(xué)習(xí)分析的教師在線實(shí)踐反思

實(shí)踐社區(qū)關(guān)注教師隱形知識(shí)的發(fā)展，關(guān)注教師實(shí)踐性知識(shí)的提升，為教師提供個(gè)人協(xié)作空間，支持信息聚合閱讀、個(gè)性化內(nèi)容與風(fēng)格配置，為教師提供資訊、云盤、日程、博客等個(gè)性化應(yīng)用。教師通過(guò)實(shí)踐社區(qū)將自己的教學(xué)案例上傳，利用平臺(tái)提供的S-T分析等學(xué)習(xí)分析工具，[8] 對(duì)自己的教學(xué)案例進(jìn)行分析，根據(jù)生成的分析報(bào)告進(jìn)行教學(xué)反思。也可將教學(xué)案例提交給專家，專家利用平臺(tái)提供的學(xué)習(xí)分析模型，對(duì)案例樣本進(jìn)行分析，對(duì)教師所提交的案例給出改進(jìn)意見和建議。同時(shí)教師根據(jù)反饋意見在線咨詢專家并進(jìn)行研討和交流。

四、微信公眾平臺(tái)與教師研修空間的整合

微信平臺(tái)與原有研修平臺(tái)整合的目的是實(shí)現(xiàn)原有資源適用于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效地將微信自由交互功能用于平臺(tái)內(nèi)師生交互。南京教育公共服務(wù)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，解決了微信公眾平臺(tái)與教師研修協(xié)作平臺(tái)的對(duì)接，教師通過(guò)關(guān)注微信公眾賬號(hào)并且實(shí)名綁定后便可實(shí)現(xiàn)教師研修平臺(tái)學(xué)習(xí)、教研及在線實(shí)踐反思的功能。

1.研修平臺(tái)與微信用戶綁定的功能實(shí)現(xiàn)

移動(dòng)研修平臺(tái)需要將教師微信中的虛擬身份與研修平臺(tái)中的真實(shí)身份對(duì)接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多平臺(tái)下教師的統(tǒng)一身份認(rèn)證，教師可以使用微問(wèn)移動(dòng)研修平臺(tái)教學(xué)資源。教師將研修平臺(tái)的微信公眾賬號(hào)添加關(guān)注后，首次使用微信參與研修活動(dòng)時(shí)，微信服務(wù)器會(huì)將教師的數(shù)字身份識(shí)別標(biāo)識(shí)（ID）發(fā)送給教師研修平臺(tái)，返回要求教師填寫真實(shí)姓名、密碼的頁(yè)面，系統(tǒng)會(huì)將信息提交給平臺(tái)統(tǒng)一身份認(rèn)證服務(wù)器進(jìn)行實(shí)名認(rèn)證，并將ID寫入研修平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)微信號(hào)與研修平臺(tái)的綁定。[9]統(tǒng)一身份認(rèn)證（UIA）實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)研修空間的用戶權(quán)限識(shí)別、管理、控制、授權(quán)等。

2.教師移動(dòng)研修平臺(tái)界面設(shè)計(jì)

根據(jù)微信公眾平臺(tái)提供的接口開發(fā)規(guī)則，設(shè)計(jì)并開發(fā)微信公眾平臺(tái)中教師研修界面，實(shí)現(xiàn)與研修平臺(tái)功能統(tǒng)一。受移動(dòng)終端設(shè)備顯示尺寸及待機(jī)時(shí)間的限制，移動(dòng)研修平臺(tái)的用戶接口應(yīng)簡(jiǎn)潔、直觀、易操作，不應(yīng)設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜的結(jié)構(gòu)界面。以教研協(xié)作社區(qū)為例，通過(guò)微信教師可以與查看活動(dòng)公告、掃碼簽到、聽課觀測(cè)、接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)、參與集體備課并實(shí)現(xiàn)個(gè)人資源管理等，如圖3所示?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)課環(huán)節(jié)借助4G信號(hào)或活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)線AP的支持，教師在活動(dòng)頁(yè)面通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言及時(shí)發(fā)送自己的感受，讓其他學(xué)習(xí)者第一時(shí)間分享交流，起到現(xiàn)場(chǎng)無(wú)聲的交流與互動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于移動(dòng)互聯(lián)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)研修與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)研修相比進(jìn)一步拓寬了教師研修的時(shí)空限制，為數(shù)字化教育資源共享提供了更便捷的通道，為教師研修提供了更為便利、多元和自由的選擇，構(gòu)建了一個(gè)實(shí)用的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教師研修環(huán)境和資源沉淀、共享平臺(tái)。

隨著國(guó)家“十二五”期間教育信息化重點(diǎn)推進(jìn)項(xiàng)目“三通兩平臺(tái)”的建設(shè)以及區(qū)域電教部門逐步推進(jìn)的智慧校園、數(shù)字化校園評(píng)比，為中小學(xué)校進(jìn)行移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的教師移動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了硬件條件。目前，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了很多支持學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的APP，如猿題庫(kù)、作業(yè)幫以及移動(dòng)教育辦公平臺(tái)等，但要充分利用原有資源平臺(tái)擴(kuò)展教師研修空間，我們還應(yīng)充分借鑒國(guó)內(nèi)成功的網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)及移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶端開發(fā)應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，開發(fā)適合教師職業(yè)特征的移動(dòng)研修平臺(tái)，為區(qū)域教師研修培訓(xùn)提供更好的服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

一、引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育觀念 

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)日漸成熟，信息化對(duì)人類的生產(chǎn)生活乃至思維、學(xué)習(xí)方式、生活方式等都產(chǎn)生了巨大的影響，引發(fā)了教育的新思想、新形態(tài)，也為教育的發(fā)展注入了新的活力。教育信息化對(duì)教育領(lǐng)域的變革作用日益顯著，教育現(xiàn)代化的氣息撲面而來(lái)。只有使廣大教師充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展對(duì)教育教學(xué)和教師發(fā)展所帶來(lái)的新要求和新挑戰(zhàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，才能激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)、用信息技術(shù)的熱情，自覺(jué)地提升運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的能力。 

二、加強(qiáng)信息技術(shù)硬件配置 

硬件設(shè)施是教育信息化實(shí)現(xiàn)的基本保障。當(dāng)前大部分農(nóng)村中小學(xué)校在多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)以及個(gè)人計(jì)算機(jī)的配置方面還不能完全滿足教師教學(xué)需求，這不僅制約教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，也對(duì)學(xué)校的信息化教學(xué)產(chǎn)生阻礙。教育主管部門、學(xué)校要按照教育信息化工作“三通兩平臺(tái)”的總體安排部署，爭(zhēng)取社會(huì)支持，多方籌措資金，增加電子白板、多媒體教室、機(jī)房以及個(gè)人計(jì)算機(jī)的配備，盡量滿足教師學(xué)習(xí)、教學(xué)需求。同時(shí)，積極推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)互聯(lián)網(wǎng)接入，特別是加快農(nóng)村偏遠(yuǎn)小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)接入進(jìn)程，為教師開展網(wǎng)絡(luò)研修，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)交流與溝通創(chuàng)設(shè)良好的硬件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 

三、加強(qiáng)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn) 

1. 依托項(xiàng)目培訓(xùn)。搶抓“國(guó)培計(jì)劃”等項(xiàng)目機(jī)遇，積極組織教師參加國(guó)家、省、市級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，認(rèn)真做好培訓(xùn)安排和參訓(xùn)教師的遴選，分批選派校長(zhǎng)、教研員、學(xué)科骨干教師等外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和觀摩活動(dòng)，接受先進(jìn)的信息化教學(xué)理念和專業(yè)的教育信息化能力培訓(xùn)，點(diǎn)燃教師信息技術(shù)應(yīng)用的“星星之火”；深入實(shí)施中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程，組織教師通過(guò)“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修網(wǎng)”參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好培訓(xùn)的組織、督查和考核評(píng)價(jià)，提升培訓(xùn)質(zhì)量。 

2. 落實(shí)縣級(jí)培訓(xùn)。教研、培訓(xùn)、電教部門要形成合力，共同制訂本縣區(qū)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升方案，做好頂層設(shè)計(jì)。培訓(xùn)內(nèi)容的選取和培訓(xùn)難度的設(shè)置要考慮到不同學(xué)科、不同崗位教師的業(yè)務(wù)需求和信息技術(shù)儲(chǔ)備水平，既要有理論學(xué)習(xí)又要有實(shí)踐操作，既要有通識(shí)內(nèi)容又要兼顧學(xué)科特點(diǎn)。采取線上與線下相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、假期與平時(shí)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，分期分批組織教師開展培訓(xùn)，使每個(gè)參訓(xùn)教師的信息化應(yīng)用能力都能得到不同程度的提升。 

3. 強(qiáng)化校本培訓(xùn)。實(shí)施“培訓(xùn)與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合”校本培訓(xùn)運(yùn)作模式，優(yōu)化培訓(xùn)實(shí)施策略，宏觀引領(lǐng)，個(gè)體挖潛。“以問(wèn)題為中心”激思引趣，以理論與實(shí)踐相結(jié)合做切入點(diǎn)，重視教師教育理念、理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面提高。一是充分挖掘內(nèi)部資源，由部分專業(yè)知識(shí)雄厚的領(lǐng)導(dǎo)干部或骨干教師承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)開班講課；二是聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行講座輔導(dǎo)。面向全體教師，統(tǒng)一安排，集中培訓(xùn)，全面提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。 

四、廣泛開展信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng) 

積極組織廣大教師參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”優(yōu)課評(píng)選、“教育教學(xué)信息化大賽”、“中小學(xué)教師微課大賽”等國(guó)家、省、市、縣組織的信息技術(shù)活動(dòng)，大力開展“信息技術(shù)教學(xué)比武”，通過(guò)觀摩課、公開課、說(shuō)課比賽、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、課件制作大賽等各種活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)的濃厚氛圍，調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)開展教學(xué)實(shí)踐積極性，推進(jìn)信息技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)提升。 

五、建立信息技術(shù)應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制 

篇10

一、蘇北地區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)

存在的主要問(wèn)題

教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，培訓(xùn)基礎(chǔ)薄弱。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)歷結(jié)構(gòu)失衡。江蘇省義務(wù)教育均衡發(fā)展指標(biāo)中要求小學(xué)專任教師具有?？萍耙陨蠈W(xué)歷須達(dá)到90%以上，但在所調(diào)查的村?。ㄞk學(xué)點(diǎn)）中，學(xué)歷為大專的教師占專任教師總?cè)藬?shù)36.10%，高中學(xué)歷占45.75%，中師學(xué)歷占10.09%，本科學(xué)歷僅占5.54%，總體學(xué)歷水平遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)，而且規(guī)模越小的村小（辦學(xué)點(diǎn)），高學(xué)歷的教師比重越低，在校生數(shù)50人以下的辦學(xué)點(diǎn)中，擁有本科學(xué)歷的教師僅占教師總數(shù)1.45%。二是學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡。在所調(diào)查的村?。ㄞk學(xué)點(diǎn)）中，普遍存在“常識(shí)技能科（音樂(lè)、體育、美術(shù)、計(jì)算機(jī)）”教師嚴(yán)重缺編的情況，如有72.8%缺少音樂(lè)教師，63.1%缺少體育教師，63.1%缺少美術(shù)教師，45.6%缺少計(jì)算機(jī)教師。此外，還有17.31%缺少語(yǔ)文教師，23.08%缺少數(shù)學(xué)教師，41.35%缺少英語(yǔ)教師，相關(guān)課程由其他任課教師兼任或聘請(qǐng)代課教師任教的現(xiàn)象較為普遍。三是年齡結(jié)構(gòu)失衡。在規(guī)模較小的辦學(xué)點(diǎn)中，教師老齡化現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在校生數(shù)低于50人的村?。ㄞk學(xué)點(diǎn)），50歲以上專任教師占學(xué)校教師總數(shù)的62.38%，學(xué)校規(guī)模在50人以上的村小（辦學(xué)點(diǎn)），50q以上專任教師占36.88%。

教師知識(shí)更新緩慢，培訓(xùn)效果甚微。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是對(duì)條件性、實(shí)踐性知識(shí)的掌握較薄弱。據(jù)調(diào)查，49.5%的教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握好于條件性、實(shí)踐性知識(shí)的掌握，這反襯出農(nóng)村教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)以及在實(shí)踐中的應(yīng)用掌握較薄弱，其中28.6%的教師不能很好地掌握所教學(xué)科知識(shí)的思想與本質(zhì)內(nèi)涵，不能將相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合化等。二是對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力普遍不足。據(jù)調(diào)查，63.2%的教師從不利用信息技術(shù)備課與教學(xué)。雖然有91.9%農(nóng)村教師愿意或渴望參加市級(jí)以上培訓(xùn)，但有76.2%的村?。ㄞk學(xué)點(diǎn)）教師反映，近三年內(nèi)沒(méi)有接受過(guò)任何形式的培訓(xùn)，僅44.5%的教師稱自工作后參加過(guò)培訓(xùn)，但認(rèn)為培訓(xùn)效果甚微。

教師教研活動(dòng)偏少，培訓(xùn)質(zhì)量不高。這主要表現(xiàn)現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是開展教研活動(dòng)的數(shù)量偏少。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，51.5%的村?。ㄞk學(xué)點(diǎn)）完全沒(méi)有教研活動(dòng)，所配備的教師僅是滿足每個(gè)班級(jí)有人在班上課；即使有27.2%的學(xué)校進(jìn)行了教研活動(dòng)，但一年不超過(guò)3次，而且15.4%的村小（辦學(xué)點(diǎn)）的教研活動(dòng)掛靠在中心小學(xué)進(jìn)行，沒(méi)有全面展開。二是開展教研活動(dòng)的質(zhì)量不高。據(jù)調(diào)訪，教師們反映由于專業(yè)基礎(chǔ)薄弱以及積極性缺乏，其參與教研活動(dòng)并不充分，很難融入對(duì)實(shí)際教學(xué)問(wèn)題解決的探討中；多數(shù)教師坦言，教研活動(dòng)往往形式大于內(nèi)容，不能真正達(dá)到提高教學(xué)效果的作用，很多教師原本可以依賴的校本培訓(xùn)，囿于缺失，使得他們難以提升綜合技能和素質(zhì)。

二、加強(qiáng)蘇北地區(qū)農(nóng)村教師培訓(xùn)的舉措

建立培訓(xùn)政策執(zhí)行體系，構(gòu)建農(nóng)村教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。完善農(nóng)村地區(qū)教師教育政策體系，使之成為一個(gè)完備的培訓(xùn)制度，是提升農(nóng)村教師培訓(xùn)質(zhì)量的重點(diǎn)。對(duì)此，一是要明確執(zhí)行主體，推進(jìn)政策有效落實(shí)。我省各地因在認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、省、市農(nóng)村教師培訓(xùn)政策的基礎(chǔ)上，全面進(jìn)行縣級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)工作，通過(guò)優(yōu)化資源配置，促使各地教師發(fā)展中心能夠成為教師教育政策的執(zhí)行者與實(shí)踐者。二是要進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，確保政策有序推進(jìn)。江蘇各地因在遵循面向未來(lái)、立足本土、尊重差異的原則指導(dǎo)下，全面考慮地方教育發(fā)展、學(xué)校、教師本身的需要和基礎(chǔ)，不僅要通過(guò)政策杠桿和制度激勵(lì)，吸引一大批本科以上的、學(xué)科多樣的年輕教師充實(shí)現(xiàn)有農(nóng)村師資隊(duì)伍，以此優(yōu)化農(nóng)村教師的學(xué)歷、年齡和學(xué)科結(jié)構(gòu)，還要通過(guò)對(duì)教師培訓(xùn)方案的制訂、培訓(xùn)目標(biāo)的確定、培訓(xùn)內(nèi)容和形式、培訓(xùn)師資的選擇進(jìn)行全面研究，科學(xué)統(tǒng)籌，保證農(nóng)村教師培訓(xùn)取得實(shí)效。三是要完善保障機(jī)制，加強(qiáng)政策組織工作。江蘇各地要充分發(fā)揮各級(jí)政府作為政策落實(shí)的責(zé)任主體以及各地教師發(fā)展學(xué)校作為執(zhí)行主體的角色，通過(guò)形成培訓(xùn)者隊(duì)伍動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，以足夠的培訓(xùn)和專業(yè)支持加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍建設(shè)；通過(guò)建立教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的長(zhǎng)效保障機(jī)制，健全教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理制度，提高教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)使用效益；通過(guò)完善縣域教師培訓(xùn)支持服務(wù)機(jī)制，建立包含網(wǎng)絡(luò)研修支持服務(wù)機(jī)構(gòu)的“個(gè)人空間―工作坊―學(xué)校社區(qū)―區(qū)域社區(qū)”一體化的縣域網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。

建構(gòu)多維培訓(xùn)實(shí)踐體系，改進(jìn)農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)方式。合理配置農(nóng)村教師參與培訓(xùn)環(huán)節(jié)，使之成為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，是提高農(nóng)村教師培訓(xùn)政策實(shí)施實(shí)效性的關(guān)鍵。對(duì)此，一是要改變學(xué)習(xí)動(dòng)因，由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。這主要是通過(guò)建立促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)的課程超市，針對(duì)不同學(xué)段、學(xué)科、職稱教師的特點(diǎn)和需求，開發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程資源，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)的效果。二是要改變學(xué)習(xí)環(huán)境，由“項(xiàng)目化”到“立體化”。這一方面要推進(jìn)由簡(jiǎn)單疊加的項(xiàng)目實(shí)施到立體多維的課程實(shí)現(xiàn)方式，力求實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)入培訓(xùn)、勝任培訓(xùn)、提高培訓(xùn)、精深培訓(xùn)等一體化設(shè)計(jì)；另一方面要推進(jìn)研訓(xùn)一體化，即師范院校、優(yōu)質(zhì)中小學(xué)、名師工作坊等集訓(xùn)、體驗(yàn)、研修多種學(xué)習(xí)共同體平臺(tái)建設(shè)；同時(shí)，還要推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐演練一體化，即通過(guò)建立教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，協(xié)同課程實(shí)現(xiàn)方式，促進(jìn)系列化課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與實(shí)施方式多樣結(jié)合、循序漸進(jìn)、自成體系、銜接遞進(jìn)。三是要改變學(xué)習(xí)方式，由“接受式”到“參與式”。這一方面要采取混合學(xué)習(xí)方式，做到教師線上、線下學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)、在職研修相結(jié)合；另一方面要組織農(nóng)村教師切身參與培訓(xùn)過(guò)程，如可通過(guò)合理開發(fā)和有效利用經(jīng)濟(jì)實(shí)用、種類多樣的農(nóng)村本土資源，激勵(lì)農(nóng)村教師參編主編培訓(xùn)教材，不僅保證培訓(xùn)教材接地氣，而且還能最大限度地激活農(nóng)村教師參與培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。四是要改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，由“輸血式”到“造血式”。這一方面要以學(xué)科為基礎(chǔ)、以問(wèn)題為中心、以案例為載體，幫助農(nóng)村教師解決教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，培養(yǎng)教師終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；另一方面要組建高水平專家團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的引導(dǎo)作用，通過(guò)做好專題教學(xué)和跟蹤輔導(dǎo)相結(jié)合、弱項(xiàng)分析和診斷參與相結(jié)合，全面提升農(nóng)村教師整體素質(zhì)。

建立教師培訓(xùn)評(píng)估體系，強(qiáng)化農(nóng)村教師教育政策監(jiān)管。早在2003年，國(guó)務(wù)院在《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》中就明確要求“加強(qiáng)農(nóng)村教師和校長(zhǎng)的教育培訓(xùn)工作，構(gòu)建農(nóng)村教師終身教育體系，實(shí)施‘農(nóng)村教師素質(zhì)提高工程’”。十多年來(lái)，各級(jí)政府雖然不斷加大對(duì)農(nóng)村教師培訓(xùn)的投入，但收效并不顯著。因此，建立一個(gè)客觀公正、科學(xué)合理和易于操作的評(píng)價(jià)體系非常重要和迫切。對(duì)此，一是要明確該體系的評(píng)估主體，即應(yīng)是教育評(píng)估專業(yè)機(jī)構(gòu)與參培教師本人，專業(yè)性評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)引性，為參訓(xùn)教師自主評(píng)價(jià)提供思維框架。二是要明晰評(píng)價(jià)內(nèi)容，應(yīng)是既需要關(guān)注培訓(xùn)的政策、制度、經(jīng)費(fèi)、環(huán)境等外部保障因素，也需要關(guān)注培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、考核、管理等內(nèi)部影響因素，全方位考量與綜合化的分析。三是要?jiǎng)?chuàng)新體系的評(píng)價(jià)方式，應(yīng)是既要有階段性，又要對(duì)未來(lái)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)和監(jiān)督反饋，如通過(guò)綜合采取大數(shù)據(jù)評(píng)估、參訓(xùn)教師匿名評(píng)估、抽查評(píng)估和第三方評(píng)估等方式，既要對(duì)廣大中小學(xué)農(nóng)村教師單次或多次培訓(xùn)效果做出價(jià)值判斷，又要對(duì)今后的培訓(xùn)方式有方向性指引和對(duì)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有引領(lǐng)性作用。四是要?jiǎng)?chuàng)建體系的評(píng)價(jià)維度，應(yīng)是既要關(guān)注培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成度、培訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用度、培訓(xùn)形式的轉(zhuǎn)化度，又要考量培訓(xùn)考核的促進(jìn)度、參培教師對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)可度等，多維度立體化，構(gòu)建衡量農(nóng)村教師培訓(xùn)實(shí)效的標(biāo)準(zhǔn)，為優(yōu)化與改善農(nóng)村教師培訓(xùn)提供參考。