導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)機(jī)理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:無(wú)機(jī)化學(xué);物理化學(xué);課程協(xié)調(diào)教學(xué)

中圖分類號(hào):O61 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1671－1602(2016)12－0286－01

化學(xué)教學(xué)具有復(fù)雜性特點(diǎn)，特別是不同的教學(xué)在針對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候教學(xué)模式具有差異性特點(diǎn)。合理配置無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程能夠提升教學(xué)質(zhì)量。整合教學(xué)資源在基礎(chǔ)教材課程體系上不斷的進(jìn)行課程教學(xué)完善，構(gòu)建雙方之間的聯(lián)系紐帶。將兩者之間存在的重復(fù)點(diǎn)轉(zhuǎn)換為關(guān)聯(lián)教學(xué)。

1無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)內(nèi)容

1．1整合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)之間的關(guān)系，對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況內(nèi)在的重復(fù)知識(shí)點(diǎn)要優(yōu)化。特別是在物理化學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用需要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行回顧。整合之后的知識(shí)點(diǎn)能夠體現(xiàn)教學(xué)大綱的重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。能夠使無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)都具有可操作性，這樣能夠避免學(xué)生單調(diào)的接受化學(xué)知識(shí)，更好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)。

1．2促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

在無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中要增加學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)，在教學(xué)中要構(gòu)建學(xué)生的主體地位。教師要轉(zhuǎn)換課程教學(xué)功能，由知識(shí)的單一講解轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)。能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行有效的整合，優(yōu)化教學(xué)方式，更多的增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。使學(xué)生能夠在獨(dú)立的環(huán)境中開(kāi)展化學(xué)問(wèn)題的思考。例如在無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要平衡教學(xué)知識(shí)點(diǎn)構(gòu)造，針對(duì)化學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行總結(jié)，比較不同的教學(xué)模式。能夠在整體上確認(rèn)化學(xué)基本情況。物理化學(xué)要結(jié)合課程主要內(nèi)容，重點(diǎn)講解基礎(chǔ)知識(shí)。理論性較強(qiáng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此要留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主的知識(shí)點(diǎn)異同比較，總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。在不同的條件下開(kāi)展化學(xué)計(jì)算，另一方面在整合教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候優(yōu)化課程要根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展，增加教學(xué)實(shí)踐功能，設(shè)計(jì)合理的綜合實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將會(huì)提升科研能力，是理論與實(shí)踐相互結(jié)合的重要體現(xiàn)。針對(duì)不同的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)方法的創(chuàng)新對(duì)于未來(lái)化學(xué)應(yīng)用能力的提升具有重要的作用。

1．3加強(qiáng)學(xué)科之間的滲透

整合無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)之后，教師要根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容適當(dāng)性的增加兩門課程的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。這樣能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展化學(xué)學(xué)習(xí)。擴(kuò)充的知識(shí)點(diǎn)并不需要系統(tǒng)的進(jìn)行講解，可以簡(jiǎn)單地進(jìn)行說(shuō)明。增加學(xué)科教學(xué)的前沿性，為學(xué)生知識(shí)水平的提升提供重要的推動(dòng)力。要對(duì)學(xué)科之間的關(guān)系進(jìn)行全面的了解，能夠正確處理生活中實(shí)際問(wèn)題。在無(wú)機(jī)化學(xué)中對(duì)于污染的處理與物理化學(xué)中有著明確的區(qū)別，物理化學(xué)主要講解的是相關(guān)概念，為學(xué)生介紹臨界流體，無(wú)機(jī)化學(xué)講解萃取技術(shù)以及降低污染的措施。在無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)學(xué)習(xí)中都需要通過(guò)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，使學(xué)生能夠明確教學(xué)的主要內(nèi)容，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)協(xié)調(diào)雙方之間的關(guān)系，處理好潛在的矛盾，使無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)既能夠相互促進(jìn)同樣能夠差異存在。

2無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)教學(xué)方法

2．1重點(diǎn)教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情況開(kāi)展資源的優(yōu)化整合。不能夠簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，要掌握一定的方式進(jìn)行講解。無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容上會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，并且限于學(xué)生知識(shí)水平，需要使學(xué)生能夠明確無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)的主要問(wèn)題。注重教學(xué)主要內(nèi)容，將部分內(nèi)容在特定條件下系統(tǒng)的帶入到教學(xué)主體中。無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)在限定條件下研究學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律，重點(diǎn)傳授學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及基本知識(shí)，為學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠在不同的環(huán)境下應(yīng)用無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)。

2．2統(tǒng)籌教學(xué)

無(wú)機(jī)化學(xué)主要研究的是無(wú)機(jī)化合物，是化學(xué)領(lǐng)域的重要分支學(xué)科，與有機(jī)化合物相對(duì)。物理化學(xué)是在物理學(xué)科與化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)之間發(fā)展起來(lái)的將化學(xué)現(xiàn)象作為研究的主要對(duì)象，根據(jù)物理理論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建化學(xué)體系，總結(jié)歸納化學(xué)的基本發(fā)展規(guī)律。是化學(xué)科學(xué)重要理論基礎(chǔ)。物理化學(xué)能夠反映化學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。在無(wú)機(jī)化學(xué)中需要解決氧化還原反應(yīng)，但是在物理化學(xué)中將要描述電化學(xué)的知識(shí)體系。兩者作為完整的理論體系能夠解決化學(xué)的基本問(wèn)題。對(duì)于兩者理論知識(shí)要進(jìn)行合理的分配，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃。

3結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)以教師為主，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，并不適合新時(shí)期現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。無(wú)極化學(xué)與物理化學(xué)課程協(xié)調(diào)教學(xué)注重教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)配合，實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)教學(xué)相連接。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置，構(gòu)建統(tǒng)一協(xié)調(diào)的課程。協(xié)調(diào)教學(xué)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行深入性理解，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)展科學(xué)思維。參考文獻(xiàn):

［1］王小兵，盧文貫，任健敏．無(wú)機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)課程整合與優(yōu)化初步探討———以環(huán)境工程專業(yè)為例［J］．大學(xué)化學(xué)，2014，4，28．

［2］張海永，許德平，張慶武．無(wú)機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)課程的協(xié)調(diào)教學(xué)［J］．化學(xué)教育，2015，6，18．

篇2

甘肅省教育科研重點(diǎn)課題《高中文化課“優(yōu)秀生”與“后進(jìn)生”心理健康問(wèn)題的對(duì)比研究》就10項(xiàng)心理健康問(wèn)題進(jìn)行了全面調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力排在第一位，情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)不良、焦慮、強(qiáng)迫癥，是當(dāng)前中學(xué)生存在的嚴(yán)重心理問(wèn)題。在中學(xué)物理教學(xué)中也存在著同樣的問(wèn)題，學(xué)生的心理問(wèn)題究竟如何解決?通過(guò)積極情緒的研究，筆者嘗試尋找解決問(wèn)題的方法，希望能夠快速有效地提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、能力和成績(jī)，盡可能減輕學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。

1　積極情緒的定義

Russell認(rèn)為“積極情緒其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是當(dāng)事情進(jìn)展得很順利時(shí)，你想微笑時(shí)產(chǎn)生的那種好的感受?！盠azarus認(rèn)為情緒的認(rèn)知理論認(rèn)為積極情緒就是因?yàn)橐馔獾玫姜?jiǎng)賞或在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中取得進(jìn)步時(shí)產(chǎn)生的感受。當(dāng)積極情緒與某種需要的滿足相聯(lián)系，通常伴隨愉悅的主觀體驗(yàn)，并能提高人的積極性和活動(dòng)能力。筆者認(rèn)為，簡(jiǎn)單點(diǎn)理解，積極情緒就是積極行為產(chǎn)生的良好感覺(jué)。

2　積極情緒的功能

在積極情緒研究領(lǐng)域最有影響的研究是積極情緒的“拓展――構(gòu)建”功能(簡(jiǎn)稱擴(kuò)建功能)。筆者認(rèn)為在高中物理教學(xué)中，擴(kuò)建功能主要為：

2.1　有利于提升學(xué)習(xí)效率、提升認(rèn)知能力

積極的情緒能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。心理學(xué)家哈洛克曾用實(shí)驗(yàn)證明：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到表?yè)P(yáng)而引起的喜悅、快樂(lè)、得意等積極情緒，可促進(jìn)其智力發(fā)展。另外，心理學(xué)研究還表明學(xué)生能否高效學(xué)習(xí)，不僅與課堂教學(xué)模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等有關(guān)，還與積極情緒體驗(yàn)有關(guān)。積極情緒可以擴(kuò)張視覺(jué)注意的范圍和思維的多面性、深刻性，因?yàn)槿藗兊囊曈X(jué)系統(tǒng)會(huì)受誘導(dǎo)情緒的影響，當(dāng)個(gè)體處于積極情緒狀態(tài)時(shí)，人們的視覺(jué)皮層能處理更多信息。不僅如此，積極情緒還能有效組織人的認(rèn)知活動(dòng)；使人的認(rèn)知活動(dòng)范圍更廣、流暢度更高、靈活性更強(qiáng)。希爾(Hill，2004)等人的研究證明，積極情緒體驗(yàn)的個(gè)體能更全面地認(rèn)識(shí)自己面臨的任務(wù)，從而保證個(gè)體在特定任務(wù)情景中能做出最有效的反應(yīng)。

2.2　有利于學(xué)生身心的發(fā)展、有利于積極人格的培養(yǎng)

積極情緒體驗(yàn)可以緩解心理壓力，提高學(xué)生對(duì)疾病的抵抗力，更有助于個(gè)體的生理健康。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，積極情緒可以提高人們對(duì)感冒等疾病的抵抗力。生理學(xué)證明，積極情緒具有幫助個(gè)體從消極刺激影響中恢復(fù)的功能，積極情緒確實(shí)具有促進(jìn)個(gè)體從偏態(tài)回歸常態(tài)的作用。積極人格的培養(yǎng)是一個(gè)行為過(guò)程，也是一個(gè)心理過(guò)程，積極心理學(xué)認(rèn)為積極情緒體驗(yàn)更容易和個(gè)體的先天氣質(zhì)特點(diǎn)發(fā)生內(nèi)化而形成個(gè)體特有的積極人格，所以積極心理學(xué)把促進(jìn)個(gè)體積極情緒體驗(yàn)作為培養(yǎng)個(gè)體積極人格的最主要途徑。

2.3　有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提升主觀幸福感

中學(xué)生最大的負(fù)性生活事件是中高考升學(xué)壓力。中高考就像是一柄達(dá)摩克利斯之劍懸在每個(gè)學(xué)生的頭上，對(duì)每個(gè)學(xué)生造成無(wú)形的壓力，而緩解這種壓力的最好辦法是積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)體驗(yàn)是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)主觀幸福感的最主要因子。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)-過(guò)程中經(jīng)常體驗(yàn)不到積極情感，久而久之必然厭倦學(xué)習(xí)，成績(jī)必然會(huì)下滑，學(xué)生的主觀幸福感也就會(huì)降低。經(jīng)常能獲得積極情緒體驗(yàn)的學(xué)生，對(duì)物理的興趣自然會(huì)恢復(fù)，主觀幸福感自然而然就能提升。很顯然，這有利于和諧社會(huì)發(fā)展的需要，也是符合新課改情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)目標(biāo)的。

3　積極情緒的誘導(dǎo)策略

3.1　師生關(guān)系中積極情緒誘導(dǎo)的策略

(1)營(yíng)造積極氛圍策略

積極情緒研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谂c親朋好友(自己喜歡的人)相聚時(shí)和諧的氣氛能對(duì)個(gè)體產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)。建立和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)積極氛圍的主要途徑。任何時(shí)候，教師是學(xué)生的良師也是益友，不要把自己當(dāng)成權(quán)威領(lǐng)導(dǎo)，只有讓學(xué)生感覺(jué)到教師和他(她)是民主平等的，友好融洽的師生關(guān)系才能夠自然產(chǎn)生。課堂上教師應(yīng)該教態(tài)親切自然、面帶微笑，語(yǔ)言精煉幽默、抑揚(yáng)頓挫。整堂課給學(xué)生的感覺(jué)應(yīng)該是積極、活躍、融洽而又令人難忘的，在這種氛圍下上課的學(xué)生、聽(tīng)課的教師都會(huì)覺(jué)得是一種享受。

(2)真心交互策略

尊重、關(guān)心學(xué)生能激發(fā)學(xué)生積極的情緒體驗(yàn)，營(yíng)造融洽師生關(guān)系，同時(shí)促使個(gè)體改正自己缺點(diǎn)和不足，從而取得進(jìn)步、走向成功。教師要發(fā)自內(nèi)心地想幫助學(xué)生，為學(xué)生好，而不是刻意做給學(xué)生看的。具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)為：課堂提問(wèn)學(xué)生特別要保護(hù)學(xué)生的積極性，提問(wèn)面要鋪開(kāi)，各個(gè)層次的學(xué)生盡可能都有帶到，每節(jié)課至少要隨機(jī)提問(wèn)三分之一的學(xué)生，連續(xù)三節(jié)課內(nèi)每個(gè)學(xué)生都要提問(wèn)到，當(dāng)然問(wèn)題要量身定做，結(jié)合學(xué)情課前設(shè)計(jì)好，同時(shí)課前也要準(zhǔn)備課堂學(xué)生可能產(chǎn)生出來(lái)的問(wèn)題。教師要多用“請(qǐng)”字，對(duì)于問(wèn)題回答不出來(lái)的同學(xué)可以增加提示，實(shí)在回答不出來(lái)，仍然要微笑著請(qǐng)其坐下思考，過(guò)段時(shí)間后盡可能不失時(shí)機(jī)地繼續(xù)創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)請(qǐng)其回答。

3.2　教學(xué)組織中積極情緒誘導(dǎo)的策略

(1)變換環(huán)境策略

環(huán)境的新異變化更有助于引起學(xué)生的注意、有利于積極情緒的獲得。國(guó)外尤其是歐美國(guó)家，教師經(jīng)常帶學(xué)生到操場(chǎng)、公園、社區(qū)等開(kāi)放的空間去上課，教學(xué)效果非常好，其實(shí)這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維、創(chuàng)新思維都是非常有利的，從本研究來(lái)看，至少對(duì)積極情緒體驗(yàn)的獲得是有利的。筆者認(rèn)為物理學(xué)科的教學(xué)組織形式應(yīng)該是充滿靈氣的，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，物理教師完全可以嘗試著帶學(xué)生到最適合教學(xué)的場(chǎng)地去。筆者曾經(jīng)嘗試著帶學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室、圖書館閱覽室、校園內(nèi)草坪上、甚至于到社區(qū)去上物理課。例如探究牛頓第二定律等課完全應(yīng)該到實(shí)驗(yàn)室上，而帶電粒子運(yùn)動(dòng)在生活中的運(yùn)用這一課就讓學(xué)生到圖書館上網(wǎng)找資料或借書查閱；自由落體等拋體運(yùn)動(dòng)課就到開(kāi)放性的場(chǎng)地例如草坪上去研究，讓學(xué)生分組做抓直尺、拋帶孔，的裝滿水的水瓶實(shí)驗(yàn)、研究水龍頭滴水等，而生活中的圓周運(yùn)動(dòng)等課更是可以帶學(xué)生走進(jìn)社區(qū)、公園，分析秋千的擺動(dòng)、摩天輪、過(guò)山車等，最后還要求每個(gè)學(xué)生利用雙休日自制水流星、寫篇小論文等等。

(2)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)策略

高中新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中，確實(shí)要把學(xué)生放在主體地位，想方設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種活動(dòng)。即使在教室上課，課堂也盡可能要靈動(dòng)些，可以多增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，例如合作討論學(xué)習(xí)、組內(nèi)討論，組間共享(組內(nèi)討論后、每個(gè)小組出代表陳述本組觀點(diǎn)，供全班共享)、兵教兵(學(xué)生上臺(tái)板演、分析)等，結(jié)合學(xué)科特色，演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)更是要能開(kāi)就開(kāi)，沒(méi)條件也要盡可能自制教具創(chuàng)設(shè)條件，實(shí)在不能開(kāi)的，盡可能要通過(guò)電腦Flash模擬、課后學(xué)生網(wǎng)上查閱等形式彌補(bǔ)。

新課改也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化鑒賞、體驗(yàn)、感悟和想象，以及這種個(gè)性化感受、見(jiàn)解和啟示的 發(fā)表、交流和分享，而盡量避免所謂的“標(biāo)準(zhǔn)化”、“統(tǒng)一化”的固定作業(yè)和答案。所以筆者認(rèn)為可以增加學(xué)生的選擇權(quán)，使學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來(lái)選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。要增加學(xué)生課后自己支配的時(shí)間，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和多樣化的理解；鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、猜想、討論、交流、反思、批判、發(fā)表、創(chuàng)造等等。筆者在學(xué)生的作業(yè)選擇上一直很有彈性：減少“規(guī)定動(dòng)作”(規(guī)定作業(yè))；增加“自選動(dòng)作”(選作參考書或?qū)憣W(xué)習(xí)心得體會(huì)等)，增加雙休日選擇性作業(yè)：自己根據(jù)自身情況或需要選擇“作業(yè)”，例如可以到教師處拿講義做，也可以寫小論文、搞小制作、畫知識(shí)樹(shù)等，每周校本課程時(shí)學(xué)生展示，共享交流。同時(shí)不定期地開(kāi)展生活中的物理學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、趣味物理實(shí)驗(yàn)比賽等活動(dòng)。實(shí)踐下來(lái)，我班學(xué)生物理成績(jī)非但沒(méi)有落后于其他班，反而往往遙遙領(lǐng)先。

3.3　教學(xué)內(nèi)容上積極情緒誘導(dǎo)的策略

(1)激趣策略

興趣是人積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向，是人們認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，對(duì)某事或某人產(chǎn)生興趣隨之產(chǎn)生的就是積極的情緒體驗(yàn)。人在濃厚興趣狀態(tài)下所學(xué)習(xí)的知識(shí)常常掌握得迅速而牢固。如果學(xué)生經(jīng)常能在課上被激發(fā)出興趣，久而久之這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好感穩(wěn)定下來(lái)，對(duì)這門學(xué)科就會(huì)產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情感。

筆者曾經(jīng)教過(guò)一名學(xué)生，他把物理學(xué)習(xí)當(dāng)做是最大的樂(lè)趣，高二升高三暑假里居然做掉了2本厚厚的參考書，平時(shí)更是經(jīng)常拿清華北大狀元易錯(cuò)題寶典和奧賽題目“考驗(yàn)”教師，最后高考高分考上了哈工大，現(xiàn)在于哈工大攻讀研究生。另外該班還有16個(gè)學(xué)生對(duì)物理都是非常感興趣的，高考考分都在130分以上，最后都考上了一本名校，由此可見(jiàn)興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

(2)體驗(yàn)成功策略

每個(gè)人都渴望成功，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加渴望。教師要承認(rèn)學(xué)生差異，同時(shí)要幫助學(xué)生縮小差異，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生獲得成功，從而激發(fā)積極情緒體驗(yàn)。如此一來(lái)便能形成良性循環(huán)；成功一愉悅一努力，促使學(xué)生加倍努力，使優(yōu)者更優(yōu)，使弱者不弱。

每個(gè)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科擅長(zhǎng)與否都有一個(gè)自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是建立在大量學(xué)習(xí)成敗體驗(yàn)上.的，成功經(jīng)歷積累越多的孩子越認(rèn)為自己是物理學(xué)科的特長(zhǎng)生。這些成功經(jīng)歷包括課堂提問(wèn)的回答正確率、教師給予的肯定與表?yè)P(yáng)、作業(yè)的正確率、實(shí)驗(yàn)的成功率、考試的進(jìn)步等等。這就要求教師課前盡心備好學(xué)生，分層次提問(wèn)。作業(yè)布置也要分層次，最好是針對(duì)不同的學(xué)生出不同的題目。這樣學(xué)生體驗(yàn)到成功的機(jī)會(huì)多了，對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和良好的自我評(píng)價(jià)也就上來(lái)了。

3.4　教學(xué)評(píng)價(jià)中積極情緒誘導(dǎo)的策略

(1)診斷激勵(lì)性策略

筆者認(rèn)為除了最后的高考是帶有明顯的評(píng)價(jià)功能外，其他大小型考試特別是作業(yè)都應(yīng)該體現(xiàn)診斷和調(diào)節(jié)激勵(lì)功能，通過(guò)診斷要找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，究竟是學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還是學(xué)習(xí)方法上的問(wèn)題，診斷出問(wèn)題后應(yīng)指出學(xué)生調(diào)節(jié)的方向，在學(xué)生糾偏的過(guò)程中要善于捕捉學(xué)生表現(xiàn)的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)積極情緒體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)生信心，促使學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。

同時(shí)教師評(píng)價(jià)的視角也應(yīng)該有所變化，例如，即使某學(xué)生題目做錯(cuò)了，但其選擇的方法是其他同學(xué)沒(méi)有嘗試的，那么就應(yīng)該肯定這位同學(xué)的創(chuàng)新精神，課堂提問(wèn)等其實(shí)也應(yīng)如此，這樣的評(píng)價(jià)帶給學(xué)生的情緒體驗(yàn)就遠(yuǎn)比常規(guī)課堂教師對(duì)學(xué)生問(wèn)題回答給予的“對(duì)”、“錯(cuò)”評(píng)價(jià)來(lái)得積極。

(2)主體性評(píng)價(jià)策略

隨著教育改革的深入進(jìn)行，評(píng)價(jià)問(wèn)題越來(lái)越成為改革實(shí)施的“瓶頸”問(wèn)題。一般情況下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體是教師、學(xué)校和社會(huì)相應(yīng)的組織，學(xué)生處于代測(cè)的客置，我們稱之為他評(píng)。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)教育理論角度看，學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，積極開(kāi)展和研究學(xué)習(xí)的主體性自我評(píng)價(jià)，從學(xué)生的角度來(lái)研究學(xué)生如何評(píng)價(jià)和管理自己，將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，是“幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”的必要途徑。

高中教師首先自己要意識(shí)到學(xué)生自評(píng)的意義，同時(shí)能夠積極指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地開(kāi)展自評(píng)活動(dòng)。要教學(xué)生在自評(píng)活動(dòng)時(shí)進(jìn)行正確的歸因分析。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，如果沒(méi)有進(jìn)行正確的歸因分析很容易迷失自己、進(jìn)而再次放棄自己。筆者讓學(xué)生每次作業(yè)后或者錯(cuò)題訂正后都要分析原因，從主觀努力程度以及學(xué)習(xí)方法上找原因，絕對(duì)禁止學(xué)生找“我笨”、“我本來(lái)就不好”等之類的原因，這樣一來(lái)，學(xué)生就找到了自己真正的問(wèn)題所在，例如：這個(gè)題目之所以做錯(cuò)，是因?yàn)槲锢碚n上教師講同類型題目時(shí)我開(kāi)小差了；這次考試沒(méi)考好主要原因是自己努力不夠、沒(méi)有注意復(fù)習(xí)等等。

篇3

關(guān)鍵詞：化學(xué) 生命科學(xué) 生物科學(xué)

中圖分類號(hào)：O-31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）10（c）-0164-02

眾所周知，化學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，它貫穿于人類活動(dòng)與環(huán)境的相互作用之中，與能源、材料、環(huán)境和人類生活緊密相連。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)又滲透到與人類健康密切聯(lián)系的生命科學(xué)領(lǐng)域，而成為21世紀(jì)最富有拓展力和生命力的科學(xué)領(lǐng)域之一[1]。因此，化學(xué)又被稱為是生命科學(xué)的語(yǔ)言。

1 化學(xué)在傳統(tǒng)學(xué)科中的地位

化學(xué)被稱為“中心科學(xué)”，在“數(shù)理化天地生”六門傳統(tǒng)科學(xué)中的占據(jù)重要地位。什么是“化學(xué)”呢？化學(xué)是自然科學(xué)的一種，是在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，創(chuàng)造新物質(zhì)的科學(xué)。

化學(xué)不僅是重要的基礎(chǔ)科學(xué)之一，也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。化學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科在自身快速的發(fā)展的同時(shí)，也推動(dòng)了其他學(xué)科和技術(shù)的發(fā)展。例如，核酸化學(xué)的研究成果使今天的生物學(xué)從細(xì)胞水平提高到分子水平，建立了分子生物學(xué);對(duì)地球、月球和其他星體的化學(xué)成分的分析，得出了元素存在的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了星際空間有簡(jiǎn)單化合物的存在，為天體演化和現(xiàn)代宇宙學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)資源，還豐富了自然辯證法的內(nèi)容。在新物質(zhì)的創(chuàng)新性研究中，要想得到精確的物質(zhì)結(jié)構(gòu)必須進(jìn)行精準(zhǔn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。在我國(guó)古代，道家為尋求長(zhǎng)生不老藥煉制“不老仙丹”，甚至希望能“點(diǎn)石成金”，這些聽(tīng)起來(lái)似乎有些不可思議，但從理論上來(lái)講，他們卻成了研究物質(zhì)化學(xué)變化的先驅(qū)。前人所用的研究方法即是“實(shí)驗(yàn)”法，只是限于當(dāng)時(shí)科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展水平，對(duì)物質(zhì)組成的了解和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握尚不足，導(dǎo)致這些開(kāi)創(chuàng)性的研究工作成為后人的“笑談”。隨著科技和人類認(rèn)知的發(fā)展，作為我國(guó)四大發(fā)明的“火藥”被發(fā)明。據(jù)記載，“火藥”是煉丹的副產(chǎn)品。此外，陶器和玻璃的發(fā)明與制作都是古人在長(zhǎng)期的生產(chǎn)活動(dòng)中，利用化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。著名化學(xué)家拉瓦錫，早在200多年前就用定量試驗(yàn)的方法測(cè)定了空氣成分。這些在客觀上為化學(xué)學(xué)科的建立積累了研究基礎(chǔ)。

2 生命科學(xué)的研究范疇及發(fā)展前景

2l世紀(jì)是信息與生命科學(xué)的時(shí)代。那么，何為生命科學(xué)呢？生命科學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。雖然至今學(xué)界對(duì)于生命的概念仍未有清楚的認(rèn)識(shí)，但基本上，生命具有與化學(xué)成分同一性的特征，具備嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)，能夠自我新陳代謝并產(chǎn)生應(yīng)激性和運(yùn)動(dòng)等特征[2]。

就生命科學(xué)的起源而言，它并不是近代才產(chǎn)生的。在人類出現(xiàn)文明的初期，生命與非生命的差異就被人類認(rèn)識(shí)到，并開(kāi)始對(duì)生物進(jìn)行觀察、描述，留下了大量的材料。17世紀(jì)以前，由于科學(xué)技術(shù)水平的限制以及神學(xué)對(duì)人們思想的禁錮，古老的生物學(xué)始終停留在觀察和描述階段。到18世紀(jì)，伴隨自然科學(xué)的發(fā)展，生物學(xué)的積累已經(jīng)達(dá)到了一定程度，對(duì)生物進(jìn)行分門別類的研究成為主要課題。19世紀(jì)，隨著物理學(xué)和化學(xué)的發(fā)展，新技術(shù)被不斷應(yīng)用于生物研究，使生物學(xué)由描述性的學(xué)科發(fā)展成為實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科。1838―1839年，德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺分別通過(guò)對(duì)植物和動(dòng)物細(xì)胞的研究，提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō)。這一學(xué)說(shuō)的提出，使生命科學(xué)的研究由宏觀水平深入到微觀水平，對(duì)于揭示生命運(yùn)動(dòng)規(guī)律起到了不可估量的積極作用。1865年，遺傳學(xué)的奠基人孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)了生物性狀遺傳的兩個(gè)基本定律，標(biāo)志著遺傳學(xué)的誕生。20世紀(jì)初，美國(guó)遺傳學(xué)家摩爾根在基因概念的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出了基因定位于染色的基因?qū)W說(shuō)，生物學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

到20世紀(jì)后半葉，生命科學(xué)在分子生物學(xué)領(lǐng)域取得了前所未有的突破。具體表現(xiàn)在學(xué)科分支細(xì)化和深化，各近代學(xué)科間的交叉加強(qiáng)，從而產(chǎn)生了一系列的邊緣學(xué)科。如研究基因及其表達(dá)的分子遺傳學(xué)，研究生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、生物體內(nèi)化學(xué)變化的生物化學(xué)等等。20世紀(jì)70年代以后，生物工程、克隆技術(shù)、PCR技術(shù)構(gòu)成了現(xiàn)代生物技術(shù)的核心。

3 化學(xué)對(duì)生命科學(xué)的貢獻(xiàn)

3.1 化學(xué)學(xué)科分類及研究?jī)?nèi)容

按照學(xué)科分類，現(xiàn)代化學(xué)包括無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)與高分子化學(xué)等五門學(xué)科。

無(wú)機(jī)化學(xué)研究的是除碳?xì)浠衔镏獾囊磺形镔|(zhì);有機(jī)化學(xué)研究的是所有的碳化合物;物理化學(xué)是應(yīng)用物理的原理、方法研究化學(xué)的現(xiàn)象以便用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言定量地描述化學(xué)的有關(guān)信息;分析化學(xué)是定性確定各種物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)以及定量表示物質(zhì)組分的含量;高分子化學(xué)是研究高分子化合物合成和反應(yīng)的學(xué)科，包括各種聚合反應(yīng)理論，新的聚合和改性方法、高分子基團(tuán)反應(yīng)等。

3.2 化學(xué)對(duì)生命科學(xué)的貢獻(xiàn)

3.2.1 無(wú)機(jī)化學(xué)與對(duì)生命科學(xué)的貢獻(xiàn)

早期化學(xué)領(lǐng)域的研究無(wú)不是以無(wú)機(jī)化學(xué)為基礎(chǔ)的。如法國(guó)的拉瓦錫、英國(guó)的玻意爾和道爾頓、俄國(guó)的門捷列夫等，他們的研究都是以無(wú)機(jī)物質(zhì)的變化、反應(yīng)和性質(zhì)為研究對(duì)象的。20世紀(jì)發(fā)展起來(lái)的各化學(xué)理論也是從研究無(wú)機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和價(jià)鍵開(kāi)始的。無(wú)機(jī)化學(xué)在自身發(fā)展的同時(shí)，與其他學(xué)科的交叉與融合進(jìn)一步加強(qiáng)。無(wú)機(jī)化學(xué)與生命科學(xué)交叉使人們不僅僅關(guān)注技術(shù)配合物與生物大分子相互作用及其模擬，而且從活性分子、活體細(xì)胞和組織等多個(gè)層次研究無(wú)機(jī)物質(zhì)與生命體相互作用的分子機(jī)理，熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)平衡、代謝過(guò)程，同時(shí)，更加關(guān)注生物啟發(fā)的無(wú)機(jī)智能材料在生物體自修復(fù)、生物信息響應(yīng)和傳導(dǎo)及生物免疫體系構(gòu)筑中應(yīng)用的研究[3]。

3.2.2有機(jī)化學(xué)對(duì)生命科學(xué)的貢獻(xiàn)

有機(jī)化學(xué)學(xué)科是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ)學(xué)科，并已滲透到生命科學(xué)領(lǐng)域。有機(jī)化學(xué)在揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)的本質(zhì)的同時(shí)，促進(jìn)了生命科學(xué)等相關(guān)學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)，生命科學(xué)又為有機(jī)化學(xué)的發(fā)展提供了豐富的研究?jī)?nèi)容。生物的多樣性使有機(jī)化學(xué)的研究充滿了活力，有機(jī)分子的生物功能也充分反映了兩學(xué)科之間的同源和緊密聯(lián)系。20世紀(jì)60年代，我國(guó)科學(xué)家在世界上首次合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)―― 牛胰島素，隨后80年代又合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸，這是在揭示生物體生命過(guò)程的化學(xué)本質(zhì)上取得的重大成就。

20世紀(jì)后半期，復(fù)雜生命現(xiàn)象的研究進(jìn)入分子水平。從DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)到人類基因組計(jì)劃，有機(jī)化學(xué)的理論和方法在生命科學(xué)的發(fā)展中起了重要作用。美國(guó)著名生物化學(xué)家、諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者阿瑟?科恩伯格指出：“現(xiàn)今分子生物學(xué)的成就其實(shí)屬于化學(xué)”，“生命實(shí)際上是一個(gè)化學(xué)過(guò)程”，“人類的形態(tài)和行為就如同它的起源，它與環(huán)境的相互作用和它的命運(yùn)一樣，都是由一系列各負(fù)其責(zé)的化學(xué)反應(yīng)來(lái)決定的”。可見(jiàn)，有機(jī)化學(xué)在生命科學(xué)的發(fā)展過(guò)程中起著非常積極的作用。

3.2.3 生物化學(xué)對(duì)生命科學(xué)的貢獻(xiàn)

19世紀(jì)以來(lái)，化學(xué)理論和技術(shù)介入到生物學(xué)領(lǐng)域，建立起“生物化學(xué)”這一新學(xué)科。生物化學(xué)是的主要任務(wù)是了解生物的化學(xué)組成和它們的化學(xué)活動(dòng)。生物化學(xué)從早期對(duì)生物總體組成的研究，進(jìn)展到對(duì)生物的各種組織和細(xì)胞成分的精確分析，使得生物學(xué)研究逐漸從宏觀的描述水平深入到微觀的分子水平，極大地促進(jìn)了生物科學(xué)的發(fā)展。

生命科學(xué)基礎(chǔ)研究中最活躍的前沿包括：生物化學(xué)和分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、免疫學(xué)、生態(tài)學(xué)。由這些前沿引伸出的核心問(wèn)題的探索包括：生命的起源，物種和生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)化，遺傳發(fā)育及其在基因組和表觀基因組層面的調(diào)控、蛋白質(zhì)的分類、結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)行為與腦的認(rèn)知等[4]，這些核心問(wèn)題都包含著急待解決的化學(xué)問(wèn)題。生命科學(xué)和生物技術(shù)的研究與開(kāi)發(fā)也成為了當(dāng)今世界最為活躍的科技領(lǐng)域。

4 結(jié)語(yǔ)

生命活動(dòng)的基礎(chǔ)是生物體內(nèi)物質(zhì)分子運(yùn)動(dòng)，有學(xué)者認(rèn)為可以“把生命理解成化學(xué)”。雖然，生命過(guò)程不能簡(jiǎn)單地還原為簡(jiǎn)單的化學(xué)過(guò)程，但研究生命過(guò)程的化學(xué)機(jī)理，從分子層次上來(lái)了解生命問(wèn)題的本質(zhì)，揭示生命運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，將會(huì)對(duì)人類認(rèn)識(shí)生命提供基礎(chǔ)。作為本科學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)與技能，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜琳瓏，馮定坤，韋建前.生命科學(xué)與諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)[J]. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（3）：72-74.

[2] 謝放.中外文化發(fā)展歷程[M].吉林：長(zhǎng)春出版社，2013.

篇4

為了在本學(xué)期更好的做好初二物理教學(xué)工作，使143班每一位學(xué)生在不同程度上都有所提高，特定計(jì)劃如下：

一、學(xué)情分析

本學(xué)期我所承擔(dān)的是143班的物理教學(xué)，143班共41人，學(xué)生的基礎(chǔ)差異比較大，有百分之九十的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，個(gè)別學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)都未掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，作業(yè)馬虎，抄襲作業(yè)嚴(yán)重且寫字不認(rèn)真，部分學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，但十分吃力效果不好，這主要是學(xué)習(xí)方式方法的問(wèn)題。

二、教材分析

教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)降低難度，在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又利于培養(yǎng)能力，情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高，在內(nèi)容選配上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能。積極推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用，在學(xué)習(xí)方法上，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，教材采用了符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的由易到難，由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系，承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把學(xué)生當(dāng)做第一讀者，按照學(xué)習(xí)心理的規(guī)律來(lái)組織教材。盡量使用多媒體教學(xué)。

三、學(xué)年的教學(xué)總目標(biāo)何總的教學(xué)要求

1、知識(shí)與技能：

（1）學(xué)生對(duì)物質(zhì)的形態(tài)及變化，有利于認(rèn)識(shí)資源利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系。

（2）對(duì)聲、光、電、熱、磁等自然現(xiàn)象的進(jìn)一步了解。

（3）具有實(shí)驗(yàn)操作積極性，使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器和工具的能力。

2、過(guò)程與方法：

（1）學(xué)生經(jīng)歷觀察自然現(xiàn)象的過(guò)程，有了初步的觀察能力。

（2）能夠在觀察中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，有初步的提出問(wèn)題的能力。

（3）學(xué)生對(duì)擬定探究計(jì)劃，制定實(shí)驗(yàn)方案的能力進(jìn)一步培養(yǎng)。

（4）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新精神。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）學(xué)生對(duì)自然界有好奇心，有對(duì)大自然的親近，熱愛(ài)和諧相處的愿望。

（2）具有對(duì)科學(xué)的求知欲。

（3）有將自己的見(jiàn)解公布于眾的愿望，敢于提出與別人不同的講解。

(4)有將科學(xué)服務(wù)于人類的愿望。

教學(xué)目標(biāo)：

第一章聲現(xiàn)象，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲產(chǎn)生和傳播的條件，了解聲音的特性，現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的應(yīng)用，知道噪聲的途徑與防止。

第二章光現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中傳播的特點(diǎn)。了解光的反射和折射規(guī)律。探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道白光是色光組成的。

第三章透鏡及其應(yīng)用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用，探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。了解凸透鏡的成像應(yīng)用。

第四章物態(tài)變化，能區(qū)別固、液和氣三種物態(tài)，能說(shuō)出生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值，了解溫度計(jì)的工作原理，會(huì)測(cè)溫度，能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象，又節(jié)約用水的意識(shí)。

第五章電流和電路，從能量的角度認(rèn)識(shí)電源和用電器的作用，會(huì)讀，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖，了解串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，能連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，知道電流，會(huì)使用電流表，知道串聯(lián)電路電流的特點(diǎn)，了解家庭電路，有安全用電的意識(shí)。

篇5

本學(xué)期繼續(xù)使用北京師范大學(xué)出版社出版的《高一物理》教科書，這套教科書是在我區(qū)原《高中物理學(xué)習(xí)講義》的基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理新大綱修改而成的。《高中物理學(xué)習(xí)講義》在我區(qū)連續(xù)試用了11年，取得了較好的教學(xué)效果，形成了我區(qū)高中物理教學(xué)的基本特色。經(jīng)過(guò)修改后的這套教科書，保持了原《高中物理學(xué)習(xí)講義》的基本特點(diǎn)，并且根據(jù)教育部最新頒布的《高中物理教學(xué)大綱》和《全日制普通高中課程計(jì)劃》的精神，對(duì)教科書的內(nèi)容、教學(xué)要求以及課后的習(xí)題等都進(jìn)行了調(diào)整和修改，注意加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系，有助于高一學(xué)生的學(xué)習(xí)。

根據(jù)新的《高中物理教學(xué)大綱》的精神，在使用該教材進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

1．認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《高中物理教學(xué)大綱》，深刻領(lǐng)會(huì)大綱的基本精神，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為基本出發(fā)點(diǎn)，樹(shù)立對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的思想，根據(jù)各校、各班的具體情況，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃和和教學(xué)目標(biāo)要求，滿腔熱情地使每一個(gè)學(xué)生在高中階段都能得到良好的發(fā)展和進(jìn)步，是每一個(gè)教師的基本職責(zé)，是師德的基本要求，也是搞好高中物理教學(xué)的基本前提。

二、本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度安排第一章 力 力的合成和分解 6課時(shí)

第二章 直線運(yùn)動(dòng) 9課時(shí)

第三章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律 6課時(shí)

第四章 物體在重力作用下的運(yùn)動(dòng) 6課時(shí)

期復(fù)習(xí)與練習(xí)

第五章 物體的平衡 4課時(shí)

第六章 圓周運(yùn)動(dòng) 6課時(shí)

第七章 萬(wàn)有引力 6課時(shí)

第八章 功 動(dòng)能定理 5課時(shí)

學(xué)生實(shí)驗(yàn) 7課時(shí)

期末復(fù)習(xí)與練習(xí)中國(guó)教育查字典語(yǔ)文網(wǎng) chazidian.com

三、幾點(diǎn)說(shuō)明：

1．建議期中練習(xí)前教學(xué)進(jìn)度控制到第四章結(jié)束。

2．在教學(xué)中注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系，首先是會(huì)考要求與要求的關(guān)系，高一學(xué)生的文理傾向并不形成，因此不要過(guò)早的向要求靠攏；第二是初、高中知識(shí)的銜接關(guān)系，特別注意九、十兩個(gè)月起始階段的教學(xué)要求一定要適當(dāng)，這套教科書已經(jīng)考慮到了這一點(diǎn)，希望在教學(xué)中認(rèn)真體會(huì)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況安排教學(xué)；第三是知識(shí)的形成過(guò)程與講練習(xí)題的關(guān)系，切忌以講練習(xí)題替代學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

3．對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教材中將游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的作用放在了實(shí)驗(yàn)的起始位置，請(qǐng)任課教師有計(jì)劃地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與進(jìn)度，注意從一般的實(shí)驗(yàn)知識(shí)和基本的實(shí)驗(yàn)操作技能培養(yǎng)學(xué)生，以形成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

篇6

具體工作主要有以下幾點(diǎn)：

一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》和有關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評(píng)價(jià)等各類課程改革的材料。

2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。

二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益

1、在備課組中，積極開(kāi)展共同研究，全面合作的活動(dòng)，努力促進(jìn)課程改革。本學(xué)期教學(xué)研究?jī)?nèi)容主要是：

⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，繼續(xù)實(shí)施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；

⑵構(gòu)建人性化的教學(xué)模式，重視物理知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué)和情境教學(xué)；

⑶重視開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，重視科學(xué)探究教學(xué)，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；

⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。

2．組織每位青年教師上好一節(jié)教學(xué)研究課，探索提高課堂教學(xué)效率的方法。

3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。

三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平

本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)教科研工作。根椐我校實(shí)際情況，進(jìn)一步開(kāi)展完善研究課題。做到個(gè)人集體并進(jìn)，分工合作人，提高研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作。

四、加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)

1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅(jiān)持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強(qiáng)對(duì)青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

五、搞好中考、畢業(yè)考及高考

畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng),共同研究歷屆中高考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理成績(jī)。同時(shí)仔細(xì)研究近年來(lái)的命題思路，精選習(xí)題，爭(zhēng)取再創(chuàng)新高。

“高中新教材”的物理教學(xué)要充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)目標(biāo)。切實(shí)重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。力爭(zhēng)讓學(xué)生全面發(fā)展。

六、做好常規(guī)工作

加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽(tīng)課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

篇7

一.基本情況：

九年級(jí)四個(gè)班，每班現(xiàn)有學(xué)生85人。從上期末的物理考試成績(jī)來(lái)看，優(yōu)生人數(shù)少，差生面廣。這就給教學(xué)增加了一定的難度。然后，作為一名教師，應(yīng)該要看到學(xué)生的積極的一面，對(duì)于消極的一面要揚(yáng)長(zhǎng)避短，采取有效措施努力提高整個(gè)班級(jí)的物理教學(xué)成績(jī)。所以本期的一個(gè)重要任務(wù)就是如何提高優(yōu)生率和及格率。

二.具體措施

1、堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為教學(xué)工作核心，以扎實(shí)開(kāi)展課程改革為教學(xué)工作重點(diǎn)；優(yōu)化教學(xué)管理，真正做到學(xué)生在玩中學(xué)，找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。幫助學(xué)生掌握好物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，領(lǐng)會(huì)本科目在教學(xué)中的具體要求。因?yàn)樾陆滩钠潇`活性加強(qiáng)了，難度降底了，實(shí)踐性變得更為明確了。教師必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，對(duì)于每一項(xiàng)要求要落到實(shí)處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2、注重教材體系，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識(shí)，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實(shí)驗(yàn)，做到一個(gè)一個(gè)學(xué)生過(guò)好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。迎接五月份的理化生試驗(yàn)考試。

3、講求教學(xué)的多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教學(xué)不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時(shí)時(shí)更新教學(xué)方法。本期我要繼續(xù)實(shí)踐好雙向交流法，使得受教育的學(xué)生：學(xué)習(xí)的觀念更新，學(xué)習(xí)的內(nèi)容科學(xué)，學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀。

篇8

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)興趣；無(wú)機(jī)及分析化學(xué)

一、引言

《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》是環(huán)境、材料物理、油氣儲(chǔ)運(yùn)、給排水、食品工程、安全工程等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程, 其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于奠定后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力等起著關(guān)鍵性的作用。《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》課程有機(jī)融合了《無(wú)機(jī)化學(xué)》和《分析化學(xué)》兩門基礎(chǔ)化學(xué)課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，且知識(shí)點(diǎn)較分散，有些內(nèi)容又很抽象，理解較難, 公式多且適用條件復(fù)雜，使很多學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。興趣是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的關(guān)鍵所在。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)中顯得尤為重要.

二、綠色化學(xué)教育的改革

對(duì)于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣，筆者結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提出以下幾點(diǎn)具體措施。

(一) 強(qiáng)化教師素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（1）教師應(yīng)重視塑造自身的授課形象。 教學(xué)過(guò)程實(shí)際是教師和學(xué)生的雙向交流的過(guò)程,“教師的教態(tài)”會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，教師如果注意利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，就能給學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。由于無(wú)機(jī)及分析化學(xué)中需要描述的內(nèi)容很多，教師在備課時(shí)，需要根據(jù)教學(xué)目的對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌安排，尋找一些具有啟發(fā)意義、思考價(jià)值和頗有情趣的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣。另外還要了解學(xué)生已有的知識(shí)水平，精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到課程的魅力和教師的風(fēng)范，渴望學(xué)習(xí)這門課程。

（2）要求老師具有淵博的專業(yè)知識(shí)，能夠營(yíng)造生動(dòng)的課堂氣氛，講課有一定的激情，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫, 這才能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)的興趣。為了在教學(xué)中多聯(lián)系化學(xué)在尖端科技、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等方面的作用，教師要自己經(jīng)常閱讀和收集各類科技信息，將最近的科研成果以及自己科研感想，在教學(xué)過(guò)程中傳遞給學(xué)生, 激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。例如，作者一直從事分析化學(xué)研究工作，在講授“吸光光度法”時(shí)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹了自己通過(guò)光譜儀器進(jìn)行大氣中污染物的測(cè)定工作；在講授“酸堿滴定法”時(shí)，介紹了自己如何利用所學(xué)知識(shí)對(duì)果蔬及其制品中的有機(jī)酸如蘋果酸和草酸等進(jìn)行的測(cè)定；這些內(nèi)容要么趨向前沿、反映現(xiàn)代，要么趨向?qū)嶋H應(yīng)用，既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，從而起到培養(yǎng)興趣及探索創(chuàng)新精神的作用。

(二) 重視緒論教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

緒論教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的開(kāi)始，緒論的講授可以讓學(xué)生明白教材的主旨和篇章結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生建立教材的知識(shí)體系輪廓。上好緒論課，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是培養(yǎng)興趣的開(kāi)始; 教授不同專業(yè)學(xué)生，緒論課要有針對(duì)性的內(nèi)容, 使學(xué)生了解學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程的意義。這部分內(nèi)容可以結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際和材料物理專業(yè)的特點(diǎn)，多舉一些日常生活、材料類工業(yè)生產(chǎn)中較熟悉的實(shí)例 (針對(duì)材料的化學(xué)分析方法和儀器分析方法等)，通過(guò)這些生活實(shí)例，使之認(rèn)識(shí)到這門課程不僅與自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有關(guān)，還與日常生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(三) 課堂教學(xué)靈活多變

（1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的關(guān)鍵在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，在有效的學(xué)時(shí)下保證較好的教學(xué)質(zhì)量和效果.認(rèn)真組織講課程序，分清主次，突出重點(diǎn)，合理地精簡(jiǎn)與材料物理專業(yè)聯(lián)系較少的純化學(xué)理論以及中學(xué)或其它課程重復(fù)的相關(guān)內(nèi)容，省去一些繁冗的公式推導(dǎo)和證明。不同章節(jié)的內(nèi)容密切和材料物理專業(yè)融合, 比如在“化學(xué)鍵與分子結(jié)構(gòu)”一章中價(jià)鍵理論和雜化軌道理論對(duì)了解合成材料的性質(zhì)和反應(yīng)非常重要，因此，我們將上述理論作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容；而“原子結(jié)構(gòu)與元素周期系”中，波粒二象性、薛定諤方程等作為一般介紹，而元素化學(xué)部分，學(xué)生在高中期間已經(jīng)具有較好的基礎(chǔ)，只做簡(jiǎn)單的變化規(guī)律分析即可。

（2）精心設(shè)疑采用問(wèn)題教學(xué)。問(wèn)題能夠激起疑惑、促進(jìn)思考。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，在教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地把一些重點(diǎn)知識(shí)設(shè)置成一連串的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，從而吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的思考欲，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如: 講“稀溶液依數(shù)性”的時(shí)候，筆者以一些與稀溶液依數(shù)性相關(guān)的生活現(xiàn)象為引子，作為整堂課的導(dǎo)語(yǔ)。如“為什么腌咸菜的水冬天不易結(jié)冰?”“為什么下雪以后，公路要撒融雪劑?”“為什么化肥施多了，植物會(huì)被‘燒死’?” 給學(xué)生講授溶液的滲透壓時(shí)，可以先給學(xué)生提出疑問(wèn)，是否知道護(hù)士給病人輸液將藥物溶在什么液體里? 它們的濃度是多少?通過(guò)設(shè)疑，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而有目的的學(xué)習(xí)。

（3）利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在化學(xué)教學(xué)中，許多微觀過(guò)程是無(wú)法用肉眼觀察到的，此時(shí)如果借用多媒體，就可以把化學(xué)微觀世界呈現(xiàn)在大家面前，讓抽象變得具體，讓枯燥變得生動(dòng)，同時(shí)也讓化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加直觀、更加有趣。例如在滴定終點(diǎn)時(shí)指示劑顏色的變化很難把握，利用課件用動(dòng)畫的形式把常見(jiàn)指示劑在終點(diǎn)時(shí)的顏色變化形象的演示出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，避免學(xué)生在實(shí)際操作中由于操作不當(dāng)和終點(diǎn)顏色判斷不準(zhǔn)確而造成體積誤差，這樣既直觀、生動(dòng)、經(jīng)濟(jì)，又能克服時(shí)間和空間的限制，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的效果。

（4）理論聯(lián)系實(shí)際。課堂教學(xué)除了注重課堂設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)之外，教師還應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生對(duì)該課的實(shí)用性得到證實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)溶液這一章，講授氣體溶解度與飽和蒸汽壓關(guān)系時(shí)，提出為什么打開(kāi)汽水瓶蓋時(shí)有氣泡產(chǎn)生?在講化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，結(jié)合工業(yè)合成氨的具體狀況，探討如何提高反應(yīng)速率，增加氨的產(chǎn)量，等等。通過(guò)聯(lián)系實(shí)例，讓學(xué)生感覺(jué)到該課程的學(xué)習(xí)可以揭示生產(chǎn)和生活中許多所以然，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情、有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及靈活應(yīng)用所學(xué)基本理論知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(四) 建立一套“以筆試為主體，多種形式并存的考試評(píng)估制度”

采用靈活的考試形式，那學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性肯定會(huì)大大提高。改革可以從以下幾方面:改革現(xiàn)有的一考定結(jié)果的應(yīng)試方式，變?yōu)樨灤┱n程始終的、多方式的測(cè)試，如可以實(shí)行階段考，這樣可以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān);多一些靈活性、創(chuàng)造性、實(shí)踐( 至少是模擬實(shí)踐) 性的考題，如可以讓學(xué)生寫寫學(xué)習(xí)心得等，這樣既可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又可以作為改革的一種手段。

三、結(jié)束語(yǔ)

興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求知識(shí)、探索科學(xué)。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中接受新知識(shí)，學(xué)好無(wú)機(jī)及分析化學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

九年級(jí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神。為更好地實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)做計(jì)劃如下：

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1．培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。

2．掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

4．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：

本學(xué)期實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)是部分演示實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)。

三、實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)：

1．將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。

2．將演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)榉纸M實(shí)驗(yàn)。

四、實(shí)驗(yàn)措施：

1．對(duì)所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)都要填寫實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)記錄。

2．嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。

3．認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。

4．開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽活動(dòng)。

5．積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

五、實(shí)驗(yàn)配檔： 周次 日期 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 課時(shí) 備注 1 8.28-9.3 1.天平的使用 2.同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系 2 9.4-9.10 測(cè)量物質(zhì)的密度 3 9.11-9.17

4 9.18-9.24 1.阻力對(duì)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的影響2.二力平衡的條件

5 9.25-10.1 1.測(cè)力計(jì)的使用2.重力大小與什么因素有關(guān) 3. 摩擦大小與什么因素有關(guān)

6 10.2-10.8 國(guó)慶假期

7 10.9-10.15 杠桿平衡條件

8 10.16-10.22 1.比較定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn) 2.壓力作用效果跟社么因素有關(guān)

9 10.23-10.29

10 10.30-11.5 浮力大小等與什么

11 11.6-11.12 斜面機(jī)械的效率

12 11.13-11.19 1. 動(dòng)能的大小與什么因素有關(guān) 2.重力勢(shì)能大小與什么有關(guān)

13 11.20-11.26 比較不同物質(zhì)的吸熱能力

14 11.27-12.3

15 12.4-12.10

16 12.11-12.17

17 12.18-12.24

18 12.25-12.31

19 1.1-1.7 元旦假期

20 1.8-1.14

21 1.15-1.21 期末復(fù)習(xí)

22 1.22-1.28 期末復(fù)習(xí)

篇10

關(guān)鍵詞：無(wú)監(jiān)督離散化；集成學(xué)習(xí)；分類數(shù)據(jù)；相似性；譜聚類

中圖分類號(hào)： TP391； TP18

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

Abstract： Some algorithms in pattern recognition and machine learning can only deal with discrete attribute values， while in real world many data sets consist of continuous data values. An unsupervised method was proposed according to the question of discretization. First， Kmeans method was employed to partition the data set into multiple subgroups to acquire label information， and then a supervised discretization algorithm was applied to the divided data set. When the process was repeatedly executed， multiple discrete results were obtained. These results were then integrated with an ensemble technique. Finally， the minimum subintervals were merged after priority dimensions and adjacent intervals were determined according to the neighbor relationship of data， where the number of subintervals was automatically estimated by preserving the correlation so that the intrinsic structure of the data set was maintained. The experimental results of applying categorical clustering algorithms such as spectral clustering demonstrate the feasibility and effectiveness of the proposed method. For example， its clustering accuracy improves by about 33% on average than other four methods. Discrete data attained can be used for some data mining algorithm， such as ID3 decision tree algorithm.

Key words： unsupervised discretization； ensemble learning； categorical data； similarity； spectral clustering

0引言

現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)據(jù)很多都是呈連續(xù)屬性，但是大部分機(jī)器學(xué)習(xí)算法（如決策樹(shù)算法），只適合處理離散屬性值。為了能夠很好地應(yīng)用這些算法，需要對(duì)連續(xù)屬性值的數(shù)據(jù)進(jìn)行離散化處理，使其轉(zhuǎn)變?yōu)殡x散屬性。因此，離散化是一種重要的預(yù)處理技術(shù)，尤其在頻繁項(xiàng)集發(fā)現(xiàn)應(yīng)用中很重要[1]，離散化是指將數(shù)值的值域劃分為若干區(qū)間，將這些區(qū)間標(biāo)號(hào)變?yōu)殡x散屬性。離散化算法要求能識(shí)別連續(xù)屬性與離散屬性的對(duì)應(yīng)關(guān)系。對(duì)訓(xùn)練樣本進(jìn)行離散化處理，有如下優(yōu)點(diǎn)：1）離散化可以降低機(jī)器學(xué)習(xí)的復(fù)雜度，對(duì)ID3學(xué)習(xí)算法的訓(xùn)練樣本進(jìn)行離散化處理后，其學(xué)習(xí)率比動(dòng)態(tài)算法提高了，這點(diǎn)在將連續(xù)屬性轉(zhuǎn)變?yōu)殡x散屬性[2]中得到驗(yàn)證。2）可將連續(xù)數(shù)值劃分為可被人類理解的結(jié)果，如可將學(xué)生成績(jī)分為及格、中等、優(yōu)秀等。

根據(jù)離散化過(guò)程中區(qū)間的劃分可分為自底向上（bottomup）和自頂向下（topdown）方法：前者這個(gè)是指代“自底而上”嗎？若是的話，只有關(guān)于前者的描述，沒(méi)有對(duì)于后者的論述嗎？請(qǐng)明確。是將初始的每一個(gè)屬性值作為一個(gè)區(qū)間，然后迭代地合并相鄰區(qū)間，利用停止準(zhǔn)則結(jié)束離散化，最終將連續(xù)屬性離散成數(shù)目少、有實(shí)際意義有代表性的若干個(gè)區(qū)間；而后者是個(gè)相反的過(guò)程，將最小與最大的屬性值作為一個(gè)區(qū)間，然后逐步進(jìn)行劃分得到最終的離散結(jié)果。有監(jiān)督算法和無(wú)監(jiān)督離散化算法，可根據(jù)數(shù)據(jù)是否具有類別信息來(lái)區(qū)分。靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的離散化：前者僅僅考慮單個(gè)屬性，執(zhí)行過(guò)程獨(dú)立于學(xué)習(xí)算法；后者考慮屬性之間的聯(lián)系，并在分類器被建立的同時(shí)執(zhí)行，如ID3、C4.5決策樹(shù)。單屬性和多屬性離散化：前者是在離散每一個(gè)連續(xù)屬性時(shí)，均以一個(gè)獨(dú)立于其他屬性的方式對(duì)屬性值進(jìn)行合并或分割；后者還會(huì)考慮到屬性與屬性之間的相關(guān)性，如基于主成分分析的無(wú)監(jiān)督關(guān)系保持離散化方法[3]。

1相關(guān)研究

典型的有監(jiān)督的算法如ChiMerge[4]，通過(guò)測(cè)試相鄰區(qū)間的卡方值來(lái)確定是否合并，但要設(shè)定參數(shù)閾值會(huì)產(chǎn)生很多缺陷；改進(jìn)的Chi2[5]通過(guò)數(shù)據(jù)間的不一致率來(lái)作為區(qū)間合并的停止準(zhǔn)則，但會(huì)降低原始數(shù)據(jù)的可信度，產(chǎn)生分類錯(cuò)誤。Yang等[6]首先提出了成比例的k區(qū)間離散化方法，通過(guò)按比例地修改區(qū)間大小和區(qū)間數(shù)來(lái)調(diào)整離散化偏差和方差，以適應(yīng)Naive貝葉斯分類器，該算法是小樣本的優(yōu)化問(wèn)題，不適合于大數(shù)據(jù)的處理?；趨^(qū)間距離的離散化算法[7]需要用戶定義區(qū)間數(shù)目。

針對(duì)無(wú)標(biāo)簽的數(shù)據(jù)進(jìn)行離散化，即無(wú)監(jiān)督的算法，在Dougherty等[8]提出的算法中最簡(jiǎn)單的為等寬與等頻率的算法，雖然都易于實(shí)現(xiàn)，但都忽視了數(shù)據(jù)分布信息，因而區(qū)間邊界的確定不具有代表性；Kmeans離散化方法，對(duì)于數(shù)值型的離散化而言，采用歐幾里得距離作為區(qū)間劃分的依據(jù)缺乏理論根據(jù)。此外，該算法依靠用戶來(lái)指定區(qū)間數(shù)目，不能自動(dòng)確定區(qū)間數(shù)；保持關(guān)系的離散化方法，考慮屬性間的相關(guān)性通過(guò)主成分分析（Principal Component Analysis， PCA）降維的方法來(lái)離散，對(duì)于高維非線性可分的數(shù)據(jù)離散效果不佳；基于混合概率模型的無(wú)監(jiān)督離散化方法[9]，將數(shù)值屬性的值域劃分為若干子區(qū)間，再通過(guò)貝葉斯信息準(zhǔn)則自動(dòng)的尋求子區(qū)間數(shù)目和劃分方法，在離散化過(guò)程中針對(duì)不同的屬性離散化時(shí)間可能相差較大。

目前應(yīng)用最廣泛的有：監(jiān)督算法是類屬性關(guān)系最大化（ClassAttribute Interdependence Maximization， CAIM）算法[10]，綜合考慮類與屬性之間的相關(guān)性，通過(guò)最大化相互依賴性來(lái)選擇合適的切斷點(diǎn)，能很好地保持?jǐn)?shù)據(jù)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，可能會(huì)導(dǎo)致劃分的區(qū)間數(shù)目與類數(shù)之間過(guò)擬合；以及后來(lái)提出的基于類屬性應(yīng)變系數(shù)（ClassAttribute Contingency Coefficient， CACC）的離散化算法[11]，即類屬性相關(guān)系數(shù)的離散化算法。

無(wú)監(jiān)督離散化方法分為基于樹(shù)的無(wú)監(jiān)督離散化方法[12]和基于核函數(shù)的無(wú)監(jiān)督離散化方法[13]。前者是建立樹(shù)的模型，切斷點(diǎn)的位置選擇在左邊和右邊的對(duì)數(shù)似然最大化；后者是計(jì)算區(qū)間中點(diǎn)的得分函數(shù)來(lái)選擇切斷點(diǎn)的位置。最后都通過(guò)交叉驗(yàn)證的方法自動(dòng)尋求劃分停止的位置，這種自上而下的方法可能導(dǎo)致區(qū)間數(shù)目過(guò)多，丟失的信息也比較多。

4結(jié)語(yǔ)

本文提出了一個(gè)基于集成學(xué)習(xí)的無(wú)監(jiān)督離散化方法，其新穎之處有兩點(diǎn)：1）利用集成學(xué)習(xí)的方法創(chuàng)建最小區(qū)間；2）根據(jù)數(shù)據(jù)集原始空間與離散空間的鄰居相似性進(jìn)行區(qū)間的合并，以盡可能保持?jǐn)?shù)據(jù)內(nèi)在結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)表明，所提算法的離散化過(guò)程能較好地保持?jǐn)?shù)據(jù)集的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，且離散化后的平均區(qū)間數(shù)較小。

但是本文的方法有一個(gè)缺點(diǎn)，即其計(jì)算復(fù)雜性較高。當(dāng)Kmeans劃分?jǐn)?shù)據(jù)集K=N時(shí)，Kmeans的計(jì)算時(shí)間為O（N1.5），CAIM的計(jì)算復(fù)雜度則為O（N2.5），合并的過(guò)程則為O（dN2），所以本文算法的計(jì)算復(fù)雜度為O（N2.5）。如何降低其計(jì)算復(fù)雜度是未來(lái)需要完成的工作。

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