導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇社會(huì)教育實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程設(shè)置

丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)制是三年半，分為7個(gè)學(xué)期，共計(jì)210學(xué)分，課程結(jié)構(gòu)包括必修課（1.教育理論，2.語(yǔ)言、文化與交流，3.個(gè)體、學(xué)校與社會(huì)）、選修課（1.藝術(shù)、自然與技術(shù)，2.身體、健康與運(yùn)動(dòng)，3.表達(dá)、音樂(lè)與戲?。?、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課（1.社會(huì)問(wèn)題者的相關(guān)領(lǐng)域，2.身心殘疾者的相關(guān)領(lǐng)域，3.幼兒和青少年的相關(guān)領(lǐng)域）、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文五個(gè)部分[2]。其中，選修課和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課學(xué)生可以三選一，至于學(xué)生如何選擇課程主要是要考慮自己的實(shí)踐與畢業(yè)方向。目前，丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)中約有50%的學(xué)生會(huì)選擇幼兒和青少年的相關(guān)領(lǐng)域與表達(dá)、音樂(lè)與戲劇課程（丹麥教養(yǎng)員職前教育課程），畢業(yè)后從事教養(yǎng)員工作。其中教育實(shí)踐課程中的教育實(shí)習(xí)為74學(xué)分，占總學(xué)分的35.2%；畢業(yè)論文為12學(xué)分，占總學(xué)分的5.7%；課程結(jié)構(gòu)中所有實(shí)踐類(lèi)課程共占總學(xué)分的40.9%。

（二）丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程內(nèi)容

1.教育實(shí)習(xí)

丹麥教養(yǎng)員職前教育課程中的教育實(shí)習(xí)是貫穿職前培養(yǎng)全過(guò)程的，其中第一學(xué)期有3個(gè)月的初步實(shí)習(xí)，第三個(gè)學(xué)期和第六個(gè)學(xué)期分別有6個(gè)月的深入實(shí)習(xí)。教育實(shí)習(xí)通過(guò)為作為專(zhuān)業(yè)活動(dòng)基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、理解力與能力提供框架來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教育實(shí)習(xí)與在學(xué)校學(xué)習(xí)是兩個(gè)獨(dú)立但又彼此支持的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)兩者互動(dòng)獲得的知識(shí)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與習(xí)得。學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在于參與，對(duì)體驗(yàn)的系統(tǒng)習(xí)得以及對(duì)社會(huì)教育工作者、學(xué)校與職業(yè)之間互動(dòng)的反思。它為學(xué)生的實(shí)踐練習(xí)以及個(gè)人對(duì)教育職業(yè)及其使用群體的觀察提供框架。三個(gè)教育實(shí)習(xí)的難度會(huì)逐步提高并且逐步涉及教學(xué)工作的多種領(lǐng)域，這些都有助于提升學(xué)生對(duì)職業(yè)及其活動(dòng)的整體領(lǐng)悟意識(shí)。第一學(xué)期的3個(gè)月初步實(shí)習(xí)期主要針對(duì)具體的教學(xué)關(guān)系；在第三學(xué)期的6個(gè)月實(shí)習(xí)中關(guān)注重點(diǎn)擴(kuò)大到學(xué)校的視角；在第六學(xué)期的6個(gè)月實(shí)習(xí)中，學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)變化中的教學(xué)工作。丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習(xí)有明確的職業(yè)目標(biāo)：第一個(gè)實(shí)習(xí)期的目標(biāo)旨在使學(xué)生在實(shí)踐基地參與日常教學(xué)實(shí)踐；參與并發(fā)展有意義的關(guān)系，增強(qiáng)與他人建立關(guān)系的能力；參與計(jì)劃、執(zhí)行與評(píng)估等教學(xué)過(guò)程；從實(shí)踐中獲得體驗(yàn)并反思；倫理性與批判性地反思自己的實(shí)踐；展示對(duì)建立關(guān)系與社會(huì)能力等自身先決條件的個(gè)人見(jiàn)解。第二個(gè)實(shí)習(xí)期的目標(biāo)旨在使學(xué)生參與并為組織日常教學(xué)工作出力；參與創(chuàng)新與變化的過(guò)程；計(jì)劃、執(zhí)行、記述并評(píng)估教學(xué)過(guò)程；記述并告知教學(xué)實(shí)踐；批判性地對(duì)自己的實(shí)踐及實(shí)踐基地的教育教學(xué)進(jìn)行反思。第三個(gè)實(shí)習(xí)期的目標(biāo)旨在使學(xué)生掌握教學(xué)實(shí)踐并為職業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新出力；集中致力于滿(mǎn)足特定幼兒的需求；解釋針對(duì)特定目標(biāo)群體的理論與實(shí)踐知識(shí)如何能用于優(yōu)化一般范圍內(nèi)的教學(xué)工作；以科學(xué)理論前提條件與方法論技能為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)實(shí)踐的參與、分析及反思來(lái)產(chǎn)生知識(shí)；結(jié)合職業(yè)情況與發(fā)展描述個(gè)人的職業(yè)認(rèn)同。

丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)明確規(guī)定了教育實(shí)習(xí)中要獲得的核心知識(shí)與能力領(lǐng)域，在三個(gè)實(shí)習(xí)期都適用的是實(shí)踐基地的教學(xué)與社會(huì)目的及功能、目標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)實(shí)踐的文化與社會(huì)條件的重要性；實(shí)踐基地的目標(biāo)群體與需求、生活質(zhì)量、發(fā)展與學(xué)習(xí)；倫理觀、價(jià)值觀以及人性觀點(diǎn)；以記述與發(fā)展教學(xué)實(shí)踐為目的的參與、對(duì)體驗(yàn)的系統(tǒng)收集及反思。第一個(gè)實(shí)習(xí)期主要是了解與掌握教育關(guān)系，具體包括在教學(xué)過(guò)程中，參與者之間的互動(dòng)與關(guān)系；互動(dòng)對(duì)個(gè)體生活質(zhì)量與發(fā)展的重要性，包括個(gè)體自身對(duì)關(guān)系的影響與重要性；關(guān)系中的交流、互動(dòng)與沖突；關(guān)系中的權(quán)力與倫理。第二個(gè)實(shí)習(xí)期主要是了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，具體包括作為社會(huì)機(jī)構(gòu)與公益的教學(xué)實(shí)踐；機(jī)構(gòu)照護(hù)、成長(zhǎng)與發(fā)展；實(shí)踐基地的組織、文化與管理、內(nèi)外合作；制度框架中的權(quán)力與倫理。第三個(gè)實(shí)習(xí)期主要是了解與掌握教育職業(yè)，具體包括職業(yè)的工作與任務(wù)領(lǐng)域；教學(xué)工作與方法；職業(yè)理論、核心概念與術(shù)語(yǔ)，包括其科學(xué)基礎(chǔ)與方法；社會(huì)現(xiàn)代化過(guò)程與職業(yè)的歷史文化發(fā)展之間的關(guān)系；職業(yè)意識(shí)與認(rèn)同；教育職業(yè)為解決跨行業(yè)任務(wù)做出的貢獻(xiàn)。丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習(xí)是與在校上課、學(xué)習(xí)與管理有機(jī)結(jié)合的，3個(gè)月的初步實(shí)習(xí)中有5天要回校輔導(dǎo)，6個(gè)月的深入實(shí)習(xí)中也有10天要回校輔導(dǎo)。平均每天在教育實(shí)踐基地工作6小時(shí)，包括回校輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)日。在每個(gè)教育實(shí)習(xí)前，學(xué)校都要為學(xué)生參加實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備，包括實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)方法與目標(biāo),要詳細(xì)描述教育目標(biāo)。在每個(gè)實(shí)習(xí)前，學(xué)生準(zhǔn)備一份實(shí)習(xí)文件袋，文件袋里含有學(xué)生對(duì)實(shí)踐基地的具體期望和問(wèn)題，對(duì)即將到來(lái)的實(shí)習(xí)的個(gè)人想法以及實(shí)習(xí)與本科學(xué)習(xí)的關(guān)系；文件袋中還有學(xué)生為實(shí)習(xí)做的其他準(zhǔn)備，包括學(xué)生所做的與實(shí)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)閱讀筆記。在實(shí)習(xí)開(kāi)始時(shí)，學(xué)生基于三個(gè)職業(yè)目標(biāo)具體闡述實(shí)習(xí)的教育目標(biāo)，實(shí)習(xí)基地必須根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期的教育目標(biāo)提供管理。

2．本科論文

丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第7學(xué)期的最后半段時(shí)間進(jìn)行本科論文寫(xiě)作，本科論文寫(xiě)作為期10個(gè)星期，為12學(xué)分。本科論文可以由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立撰寫(xiě)，也可以以小組為單位撰寫(xiě)（每組最多不超過(guò)4名學(xué)生）。學(xué)生選定一個(gè)獲學(xué)校通過(guò)的與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的具體問(wèn)題作為畢業(yè)論文選題，撰寫(xiě)時(shí)必須要在論文中展現(xiàn)科學(xué)理論方法知識(shí)，論文必須包含學(xué)習(xí)與體驗(yàn)或其他形式的實(shí)踐知識(shí)。（三）丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐課程評(píng)價(jià)丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐課程測(cè)試與評(píng)估形式是按照丹麥政府文件中的評(píng)估規(guī)定進(jìn)行的。整體而言，評(píng)估形式必須符合教學(xué)目標(biāo)并且必須是學(xué)生在接受教育的教學(xué)過(guò)程中接觸過(guò)的形式。而且，評(píng)估形式必須確保是對(duì)受試者的個(gè)人評(píng)估，評(píng)估是個(gè)人化的，因此必須由個(gè)人通過(guò)。三個(gè)教育實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)最晚應(yīng)在實(shí)習(xí)期進(jìn)行三分之二時(shí)段的時(shí)候進(jìn)行，在實(shí)訓(xùn)基地由實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的導(dǎo)師與學(xué)生和學(xué)校導(dǎo)師舉行會(huì)談之后做出，學(xué)校導(dǎo)師有最終決定權(quán)，評(píng)價(jià)成績(jī)?yōu)橥ㄟ^(guò)或未通過(guò)。本科畢業(yè)論文采取外部測(cè)試，外部測(cè)試中的外部考官由教育部委派，論文最后以個(gè)人的口頭考試結(jié)束，對(duì)學(xué)生按7分制進(jìn)行評(píng)估。

二、丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)踐對(duì)我國(guó)學(xué)前教育師資培養(yǎng)的啟示

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的貫徹實(shí)施，大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)。丹麥教育經(jīng)驗(yàn)表明，幼兒園教師質(zhì)量決定著學(xué)前教育質(zhì)量，而完善的學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系，是影響學(xué)前教育師資質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，我國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育師資培養(yǎng)的高度重視為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供了良好的外部環(huán)境，但是高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)卻表現(xiàn)出與理論教學(xué)關(guān)系不明確、實(shí)踐教學(xué)體系尚未建立等問(wèn)題，要解決這一問(wèn)題，就要廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育師資培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，積極改革我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

（一）調(diào)整學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的時(shí)間安排

丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)在第一、三、六學(xué)期共安排三次教育實(shí)習(xí)，總計(jì)15個(gè)月；畢業(yè)論文在第七學(xué)期，共計(jì)10周。而我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程模塊中，基本上是：安排軍訓(xùn)（2周）、教育見(jiàn)習(xí)（2周）、教育實(shí)習(xí)（8周）、畢業(yè)論文（8-10周），教育實(shí)踐課程學(xué)分為20學(xué)分，按總學(xué)分180學(xué)分計(jì)算，教育實(shí)踐只占11.1%。與丹麥教育實(shí)踐占總學(xué)分40.9%相比，相差極大。教育實(shí)習(xí)是教師教育院校培養(yǎng)高素質(zhì)師資人才的必由之路，是教師職業(yè)養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3]。而我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)多安排在第七學(xué)期或者第八學(xué)期。這種滯后的教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排，既不利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、獲得感悟和進(jìn)行實(shí)踐的教學(xué)反思。因此，學(xué)前教育師資培養(yǎng)院校要在人才培養(yǎng)方案的制訂中，增加教育實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，合理安排學(xué)生的教育實(shí)習(xí)時(shí)間，還要把教育實(shí)習(xí)與在校學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，規(guī)定教育實(shí)習(xí)過(guò)程中回校輔導(dǎo)的具體時(shí)間，以使學(xué)生通過(guò)教育實(shí)踐與在校學(xué)習(xí)的互動(dòng)來(lái)增強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的習(xí)得，增強(qiáng)學(xué)校與職業(yè)之間的互動(dòng)反思。

（二）豐富學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容

丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐課程有著豐富而深刻的學(xué)習(xí)內(nèi)容，三個(gè)不同層次的教育實(shí)習(xí)都詳細(xì)規(guī)定了實(shí)習(xí)中要獲得的核心知識(shí)與能力領(lǐng)域。而我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育見(jiàn)習(xí)僅僅是觀摩幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，教育實(shí)習(xí)也僅僅是從事一些基本的保育與教育工作。過(guò)于單一的教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容削弱了學(xué)生的理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力。因此，要想使準(zhǔn)幼兒教師具有突出的實(shí)踐能力，靈活地把學(xué)前教育理論知識(shí)與保教實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就要明確規(guī)定學(xué)生在教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)中必須獲得的教育實(shí)踐核心知識(shí)與能力領(lǐng)域，在已有規(guī)定的見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加教育實(shí)踐的文化與社會(huì)條件的重要性；實(shí)踐基地的目標(biāo)群體與需求、生活質(zhì)量、發(fā)展與學(xué)習(xí)；倫理觀、價(jià)值觀以及人性觀點(diǎn)；職業(yè)理論中的教育科學(xué)研究方法；幼兒園的組織管理制度；社會(huì)現(xiàn)代化過(guò)程與職業(yè)的歷史文化發(fā)展之間的關(guān)系；教育職業(yè)為解決跨行業(yè)任務(wù)做出的貢獻(xiàn)等內(nèi)容。

（三）改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的教學(xué)模式

教育實(shí)踐能力是教師對(duì)幼兒施以積極影響、引導(dǎo)幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)。丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)的三個(gè)教育實(shí)習(xí)有著各不相同的職業(yè)目標(biāo)，三階段的教育目標(biāo)層層遞進(jìn)、螺旋式上升，通過(guò)循序漸進(jìn)的體驗(yàn)式教育實(shí)習(xí)活動(dòng)，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。而我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐課程，雖然也有明確的教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)任務(wù)，但是任務(wù)往往缺乏層次性與全面性，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的最佳方法也不夠科學(xué)。因此，我們要借鑒丹麥社會(huì)教育實(shí)踐課程中三個(gè)層次的職業(yè)目標(biāo)，運(yùn)用“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)生在完成相關(guān)理論教學(xué)后，學(xué)習(xí)者在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)單位等實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，作為體驗(yàn)主體在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)知、情意方面的總結(jié)與歸納，注重學(xué)習(xí)者對(duì)自身所從事活動(dòng)的反思、回味、深化等內(nèi)省過(guò)程的教學(xué)，注重學(xué)習(xí)者今后職業(yè)生涯的心理和人格的完善[4]。這樣，學(xué)生才能夠做到在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。

（四）發(fā)揮學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的主體作用

丹麥社會(huì)教育專(zhuān)業(yè)在教育實(shí)踐過(guò)程中，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在每個(gè)教育實(shí)踐前，都由學(xué)生提出對(duì)實(shí)踐基地的具體期望和問(wèn)題，對(duì)即將到來(lái)的實(shí)習(xí)的個(gè)人想法以及實(shí)習(xí)與本科學(xué)習(xí)的關(guān)系，實(shí)習(xí)基地要根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)提供管理。而我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)過(guò)程中，基本上都是由所在院校統(tǒng)一提出實(shí)習(xí)要求，學(xué)生只是被動(dòng)執(zhí)行，而且每個(gè)實(shí)習(xí)基地也并不一定會(huì)嚴(yán)格按照學(xué)校的要求高質(zhì)量地完成指導(dǎo)工作。因此，我們要借鑒丹麥的做法，在教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)前，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主制定教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)規(guī)劃，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)與能力，這樣學(xué)生才能夠在教育實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)收集分析相關(guān)信息，并不斷進(jìn)行反思。同時(shí)高校也要與政府教育部門(mén)溝通，強(qiáng)化教育基地對(duì)學(xué)生教育實(shí)踐指導(dǎo)的責(zé)任感和使命感，提供根據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)踐工作目標(biāo)的管理，提前完成對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)工作，留出學(xué)生反思提高的時(shí)間，促進(jìn)準(zhǔn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（五）改革學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育實(shí)踐的評(píng)價(jià)方式

篇2

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源 幼兒園 社會(huì)教育 活動(dòng)

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒期是孩子社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)鍵期。抓住幼兒人生最佳的教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)文化熏陶，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。我園利用社區(qū)的自然和教育資源，為幼兒提供多元文化的探索環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，組織幼兒走進(jìn)社區(qū)在豐富的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)世界、了解生活。

一、研究的意義

幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中、在自然中、在社會(huì)中學(xué)習(xí)。社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，也是幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，提高孩子在園的社會(huì)性品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)樹(shù)立大教育觀，積極開(kāi)發(fā)、利用豐富的園外資源，對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，最大限度地促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的提高。我園社區(qū)資源利用從幼兒社會(huì)性發(fā)展的主旨結(jié)合課程活動(dòng)的主題熱點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)和有效利用幼兒園周?chē)鐓^(qū)資源，在與真實(shí)生活中的人、事、物的互動(dòng)過(guò)程中，喚醒幼兒的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)意識(shí)，逐漸提高社會(huì)認(rèn)知水平，完善幼兒的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)性品質(zhì)。

二、概念界定

幼兒社會(huì)品質(zhì)：是個(gè)體價(jià)值判斷是非的內(nèi)在依據(jù)存在，是個(gè)體社會(huì)行為的基礎(chǔ)，是個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中逐步發(fā)展、形成的一種穩(wěn)定而內(nèi)化的品質(zhì)。依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，本課題中的社會(huì)性品質(zhì)主要指的是幼兒同情心、責(zé)任意識(shí)。

社區(qū)資源：幼兒園所在的社區(qū)中一切可能對(duì)孩子產(chǎn)生教育功能的人、事、物。社區(qū)資源可以分為三類(lèi)：自然物質(zhì)資源、社會(huì)物質(zhì)資源、人力資源。

三、研究目的

1.以社區(qū)資源為媒介，主題活動(dòng)為中心，探究促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)良好發(fā)展的方法和途徑。

2.為幼兒園積累社區(qū)教育資源信息，建立活動(dòng)資源庫(kù)，豐富幼兒園課程和活動(dòng)內(nèi)容。

四、研究途徑

如何充分利用本地的社區(qū)資源來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)、親社會(huì)的態(tài)度和情感。在實(shí)施教育過(guò)程中，注重“開(kāi)放式”的教育，以幼兒的社會(huì)性發(fā)展為突破口，以《綱要》為指南，充分調(diào)動(dòng)和挖掘社會(huì)生活中豐富的教育資源，選擇幼兒感興趣的，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)放的、探索的、互動(dòng)的活動(dòng)形式，讓每個(gè)孩子在寬松的氛圍中豐富社會(huì)認(rèn)知。

五、研究過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍多通道感受社區(qū)特色活動(dòng)

社區(qū)內(nèi)的人文氣氛、環(huán)境布置、設(shè)施設(shè)備等因素對(duì)生活在其中的孩子會(huì)產(chǎn)生諸多方面的影響。為了滿(mǎn)足幼兒認(rèn)識(shí)社區(qū)的需要，讓幼兒融入到社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中，了解自己、了解他人、了解社會(huì)，讓幼兒與社區(qū)親密“對(duì)話”。我園所處的萬(wàn)科魅力之城社區(qū)文化氛圍濃厚，資源豐富，這些資源成為我們生活學(xué)習(xí)的“活教材”。在《我們的社區(qū)》主題活動(dòng)中，孩子們和家長(zhǎng)一起調(diào)查，統(tǒng)計(jì)社區(qū)里超市、小區(qū)安保站、物業(yè)服務(wù)站、垃圾站等的數(shù)量，訪問(wèn)居民對(duì)萬(wàn)科小區(qū)的環(huán)境的看法，講述自己的發(fā)現(xiàn)、與同伴分享收獲等。這些活動(dòng)也讓家長(zhǎng)、社區(qū)人員進(jìn)一步了解了幼兒園教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而支持幼兒園的活動(dòng)。孩子們走進(jìn)消防中隊(duì)、銀行、郵政中心、超市所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、快樂(lè)和得到的收獲，使老師們意識(shí)到，尊重孩子的天性，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿(mǎn)足他們的求知欲，才是適合幼兒發(fā)展的幼兒教育。

（二）依托課題研究開(kāi)展特色活動(dòng)

幼兒園堅(jiān)持不懈地開(kāi)展社區(qū)系列主題活動(dòng)，逐漸在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)和課題研究方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)主題包括：（1）節(jié)日文化體驗(yàn)，如“喜慶端午節(jié)”、 “春節(jié)大聯(lián)歡”、 “祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)”;（2）社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)，如“參觀蠶研所”、“體驗(yàn)中國(guó)郵政”、“走進(jìn)銀行”“小小消防員”等;（3）感受社區(qū)自然景觀，如“九華山路找春天”“HAIFAI西津渡”“大橋公園游”;（4）情感關(guān)愛(ài)體驗(yàn)，如“愛(ài)心寶寶敬老”、 “郵寄愛(ài)心包裹” 、“蝴蝶之家”愛(ài)心義賣(mài)等。每次活動(dòng)各年級(jí)組教師根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，擬定詳實(shí)的活動(dòng)方案，商討活動(dòng)流程，做好活動(dòng)開(kāi)展的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，分工合作責(zé)任到人。幼兒人人參與，有的活動(dòng)也邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，注重每次活動(dòng)的組織過(guò)程和實(shí)施效果;活動(dòng)后，及時(shí)整理過(guò)程性資料。對(duì)孩子的發(fā)展、活動(dòng)的效果進(jìn)行總結(jié)反思，為后續(xù)的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。

（三）園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與特色活動(dòng)相互呼應(yīng)

在以課題研究支撐幼兒園特色的同時(shí)，在園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重發(fā)揮環(huán)境教育功能，注重每一塊墻面與活動(dòng)、與幼兒的聯(lián)系和互動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯社會(huì)教育和活動(dòng)的特色。在環(huán)境布置方面突出“感知體驗(yàn)”，各樓層根據(jù)所在幼兒班級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)區(qū)的走廊、樓層進(jìn)行了設(shè)計(jì)和布局，教學(xué)區(qū)一樓走廊是美麗的四季，幫助小班的孩子建立對(duì)自然的認(rèn)知。 二樓走廊是職業(yè)體驗(yàn)――郵政儲(chǔ)蓄、消防、醫(yī)院，結(jié)合所在社區(qū)的公共服務(wù)設(shè)施，帶孩子們走進(jìn)郵政儲(chǔ)蓄所、轄區(qū)消防中隊(duì)、第二人民醫(yī)院等，幫助孩子們豐富生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與社區(qū)活動(dòng)融合，有取之不絕的素材和談之不盡的話題。三樓是愛(ài)之教育帶來(lái)的小清新，孩子們成為每一個(gè)社會(huì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)的主角，在傳遞和表達(dá)愛(ài)的活動(dòng)中，他們長(zhǎng)大了。

班級(jí)的游戲區(qū)域活動(dòng)中也融入孩子們的奇思妙想，如“萬(wàn)科小魅力建構(gòu)城”、“金寶育嬰館”、“愛(ài)美小會(huì)所”、“舌尖上的鎮(zhèn)江”、 “冠城國(guó)際汽車(chē)美容中心” 等，各種游戲情境激發(fā)幼兒的探索熱情，使其綜合能力得到發(fā)展。

（四）家長(zhǎng)教育資源的挖掘利用形成教育合力

每個(gè)家庭都蘊(yùn)含著豐富的教育資源，充分挖掘與利用家長(zhǎng)特有的教育優(yōu)勢(shì)，利用其為幼兒園教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。

幼兒園的研究活動(dòng)，離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)助與支持，每次主題活動(dòng)開(kāi)展初期，教師都把活動(dòng)方案、活動(dòng)流程和家長(zhǎng)共同研討交流，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)。家長(zhǎng)們的參與設(shè)計(jì)豐富了活動(dòng)的組織形式，拓展了幼兒的學(xué)習(xí)空間，有效地促進(jìn)了幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)三者的互動(dòng)與合作。

篇3

[關(guān)鍵詞]博物館；高等院校；教育職能

[中圖分類(lèi)號(hào)]G122 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2017）14-0075-02

一、基本功能

就博物館而言，文物征集、典藏、陳列、科研和社會(huì)文化教育是其基本功能。通過(guò)對(duì)具備科學(xué)性、歷史性或者藝術(shù)價(jià)值的物品進(jìn)行分類(lèi)，博物館給予公眾知識(shí)、教育和藝術(shù)欣賞，從而為社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。高校的主要功能則體現(xiàn)于人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)，以及文化傳承創(chuàng)新等。其中，人才培養(yǎng)處于核心地位，科學(xué)研究是為了更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)，而服務(wù)社會(huì)則是對(duì)人才培養(yǎng)的進(jìn)一步延伸。顯然，兩者的基本功能具有很大的相似性，在科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等方面均存在著重要交集。

從服務(wù)社會(huì)視角看，博物館屬公益性機(jī)構(gòu)，其社會(huì)文化教育的對(duì)象極其廣泛。作為人類(lèi)文明記憶、歷史文化傳承與創(chuàng)新的重要陣地和政府公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，博物館教育職能的最大限度發(fā)揮，無(wú)疑是實(shí)踐和完善政府公共文化服務(wù)職能的積極體現(xiàn)，而免費(fèi)開(kāi)放政策的實(shí)施更是反映出國(guó)家對(duì)民生的重要關(guān)注。不僅如此，社會(huì)教育項(xiàng)目已經(jīng)成為國(guó)家關(guān)于一級(jí)博物館運(yùn)行評(píng)估考核的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一；與此相呼應(yīng)的，則是博物館對(duì)館藏文物資源的有效開(kāi)發(fā)利用，并積極向社會(huì)推介與其相關(guān)的社會(huì)文化教育項(xiàng)目。與博物館非常明確的服務(wù)社會(huì)功能相比，高校與社會(huì)的關(guān)系更為復(fù)雜。誠(chéng)然，高校為社會(huì)進(jìn)步提供了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，然而，發(fā)展科學(xué)技術(shù)與培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的人才，亦只有與社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合才能真正實(shí)現(xiàn)。

從文化傳承與創(chuàng)新視角看，高校是傳統(tǒng)文化傳承的重要載體。高校以教書(shū)育人為目的，它肩負(fù)著學(xué)生全面發(fā)展的重任，而傳統(tǒng)文化的滋潤(rùn)實(shí)為其不可或缺的環(huán)節(jié)。不過(guò)，對(duì)于穿越歷史長(zhǎng)河而來(lái)的傳統(tǒng)文化，實(shí)際上應(yīng)該取其精華棄其糟粕，對(duì)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)展和社會(huì)需要的內(nèi)容，有必要予以變革，這就是在文化傳承中的創(chuàng)新。對(duì)此，高校同樣是責(zé)無(wú)旁貸。博物館具有自身獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，它在對(duì)保護(hù)、展示、教育、研究等諸多功能的發(fā)揮中，在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)亦發(fā)揚(yáng)著時(shí)代精神?？梢?jiàn)，對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新也是其應(yīng)有的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。它往往通過(guò)教育活動(dòng)，以引導(dǎo)、啟迪人們?cè)跐撘颇杏|摸歷史、延續(xù)文化。

二、觀念轉(zhuǎn)變

既然高等學(xué)校與博物館的基本功能具有很大的相似性，在科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等方面均存在著重要交集，那么，兩者的溝通與協(xié)作便有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，要實(shí)現(xiàn)校、館的真正合作，兩者在傳統(tǒng)觀念上的轉(zhuǎn)變必不可少。一方面，高校需要重視大學(xué)生課題知識(shí)的必要實(shí)踐與具象化；同時(shí)，博物館則需要改變消極等待觀眾參觀的姿態(tài)，以一種積極、開(kāi)放的面貌迎接校館合作的到來(lái)。在改進(jìn)教育理念的基礎(chǔ)上，還需要進(jìn)一步解決展品與課程內(nèi)容的合理銜接、探究式學(xué)習(xí)的開(kāi)展等具體活動(dòng)。在這一過(guò)程中，需要緊扣以下幾個(gè)方面：首先，應(yīng)強(qiáng)化博物館的社會(huì)教育功能，突出博物館的歷史文化思想內(nèi)涵、充分發(fā)揮文化遺產(chǎn)的重要作用，豐富人民群眾的精神文化生活，致力于營(yíng)造良好的人文環(huán)境。其次，結(jié)合博物館的館藏資源，與學(xué)校課程和教材緊密結(jié)合，將館、校教育資源有機(jī)整合。再次，切實(shí)改變博物館長(zhǎng)期以來(lái)形成的“講解員一直講，觀眾被動(dòng)聽(tīng)”的單一說(shuō)教模式，實(shí)現(xiàn)在教育過(guò)程中以學(xué)生為主體，在實(shí)踐中下工夫。事實(shí)上，這已不僅是博物館社會(huì)教育方法的轉(zhuǎn)變，而是博物館人教育觀念的轉(zhuǎn)變，更是角色的轉(zhuǎn)換。

三、協(xié)同互惠

首先是知識(shí)銜接。高校中的人文社科專(zhuān)業(yè)，尤其是歷史、中文、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)，與博物館之間的聯(lián)系尤為密切，若從專(zhuān)業(yè)角度進(jìn)行劃分，兩者完全可歸于一體。高校教育主要以理論知識(shí)的傳授為主，而博物館則重在實(shí)物的展示，兩者之間的這種天然的互補(bǔ)性，又促成同一個(gè)宏大文化體系下兩大領(lǐng)域的進(jìn)一步聯(lián)系。理論與實(shí)踐的完整結(jié)合，無(wú)疑會(huì)使文化傳承和創(chuàng)新在高校教育、博物館服務(wù)中皆獲得閉門(mén)造車(chē)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的意義。

其次是志愿服務(wù)。高校之根本任務(wù)在于育人。大學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)掌握較好，但缺乏實(shí)踐鍛煉和工作經(jīng)驗(yàn)。而博物館與高校之間通過(guò)聯(lián)合打造實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，必然能夠讓學(xué)生在參與中得到發(fā)展，也能夠使博物館在合作中以更為開(kāi)放的姿態(tài)得到好評(píng)。實(shí)際上，以青年志愿者作為切入點(diǎn)，加強(qiáng)高校與博物館的合作，發(fā)展大學(xué)生參與到志愿服務(wù)行列中，完全可以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的長(zhǎng)期化和規(guī)?；?。而吸納高校歷史、旅游、中文、外語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)入到志愿者陣營(yíng)，亦能為觀眾提供特色講解、咨詢(xún)、疏導(dǎo)等服務(wù)，從而更好地發(fā)揮博物館社會(huì)教育功能。

再次是深化合作。高校借助博物館豐富的典藏文物資源，通過(guò)與其積極合作，開(kāi)展互動(dòng)共建活動(dòng)，將博物館打造成為大學(xué)生綜合素質(zhì)教育和實(shí)踐基地；博物館通過(guò)與高校聯(lián)合舉辦“導(dǎo)游競(jìng)技場(chǎng)”“外語(yǔ)講解”“陳列設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)，給大學(xué)生提供特長(zhǎng)發(fā)揮的舞臺(tái)；博物館可將館內(nèi)精品文物、本土歷史文化等相關(guān)內(nèi)容制成資料，并結(jié)合視頻、音頻講解、講座等多種形式的教育資源包，在高校進(jìn)行教育傳播和引導(dǎo)，從而，加強(qiáng)博物館對(duì)外宣傳。

四、技術(shù)利用

科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，是當(dāng)代博物館事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要方向，現(xiàn)代化的博物館也應(yīng)擁有相應(yīng)的技術(shù)設(shè)備。由于現(xiàn)代化科技手段可以加強(qiáng)陳列效果、模擬陳列場(chǎng)景、營(yíng)造特定的環(huán)境氛圍，如電腦三維動(dòng)畫(huà)的合理運(yùn)用等，已是大勢(shì)所趨。而高校理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)在這一方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

首先，在陳列展覽設(shè)計(jì)中，能夠結(jié)合實(shí)際提供有效的相關(guān)科技理論支持。其次，可以因地制宜，將科研成果適時(shí)轉(zhuǎn)化為具體應(yīng)用。再次，可以為陳列設(shè)計(jì)提供必要的技術(shù)人員支持。不過(guò)，在這一問(wèn)題上，要分清主次?，F(xiàn)代信息技術(shù)、現(xiàn)代化展示手段的出現(xiàn)，只能對(duì)傳統(tǒng)的展示手段進(jìn)行補(bǔ)充和完善，而不能完全取代。任何科技手段與承載歷史、文化信息的文物本身不可同日而Z，從根本上說(shuō)它只能是工具，自然無(wú)法替代傳統(tǒng)文化及其內(nèi)在的表現(xiàn)形式。如果在陳列展覽中濫用現(xiàn)代科技帶來(lái)的的奇幻效果，無(wú)疑會(huì)喧賓奪主，嚴(yán)重削弱文物固有的文化藝術(shù)魅力。在這一方面最為突出的例子便是網(wǎng)上陳列展覽。作為現(xiàn)代傳媒技術(shù)在博物館中的具體運(yùn)用，人們求新、求知的需求得到極大滿(mǎn)足，然而，因?yàn)殡娔X屏幕實(shí)際上阻隔了觀眾與文物間的真正接觸，所以永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到在博物館面對(duì)文物本身時(shí)所產(chǎn)生的強(qiáng)烈、直接的感染力。

五、文化宣傳

原中國(guó)國(guó)家博物館副館長(zhǎng)陳履生說(shuō)：“我們?cè)?jīng)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，首都博物館免費(fèi)之前，一年接近80萬(wàn)觀眾中，70%以上是大學(xué)本科學(xué)生；免費(fèi)開(kāi)放后，雖然這個(gè)比例降到了60%以下，但仍能說(shuō)明，受教育程度越高，可能對(duì)博物館的興趣就大一些。這不止在中國(guó)，世界各地都是如此?！雹龠@一數(shù)據(jù)，將博物館觀眾與學(xué)歷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)研究。從這一角度出發(fā)，我們不能否認(rèn)高校師生在博物館觀眾中所占的比例。他在《博物館要成為城市文化的祠堂》中還進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)博物館的發(fā)展，要與公眾的成長(zhǎng)互相見(jiàn)證。博物館要不斷推出優(yōu)秀的展覽，吸引公眾參觀；觀眾要不斷地走進(jìn)博物館，多次品味……一個(gè)城市的公眾，要能夠進(jìn)入博物館，體會(huì)與城市歷史文化的這種關(guān)聯(lián)?！雹诓┪镳^與高校積極合作，一方面是在理想觀眾中進(jìn)一步彰顯與本土歷史文化的關(guān)聯(lián)，提升其教育水平，另一方面，通過(guò)吸引來(lái)自五湖四海的大學(xué)生，以觀眾、志愿者等角色⒂氳講┪錒菸幕活動(dòng)中來(lái)，無(wú)疑會(huì)提高其在國(guó)內(nèi)的影響力，有助于博物館在保持本土特色基礎(chǔ)上“走出去”。

六、以人為本

高等學(xué)校面對(duì)的是學(xué)生，工作目的是培養(yǎng)人才；博物館要面對(duì)的是觀眾，工作方向是提高人們的文化修養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)。博物館任何形式的展覽活動(dòng)，最終目的是能夠更好、更多地吸引觀眾，以此產(chǎn)生廣泛的影響。事實(shí)上，只有深入了解博物館受眾的具體特點(diǎn)，才能真正促進(jìn)公共服務(wù)的改善與進(jìn)一步提升，從而實(shí)現(xiàn)自身職能的充分認(rèn)知與必要轉(zhuǎn)型。這無(wú)疑是世界博物館領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)。有鑒于此，甘肅省博物館近年對(duì)參觀者持續(xù)開(kāi)展了意見(jiàn)征詢(xún)與調(diào)查工作。以此為基礎(chǔ)，完善觀眾調(diào)查機(jī)制，認(rèn)真分析觀眾的基本結(jié)構(gòu)、參觀動(dòng)機(jī)與參觀行為的特點(diǎn)、態(tài)度以及意見(jiàn)、愿望和要求，并以此為導(dǎo)向，在設(shè)計(jì)、提供和評(píng)估服務(wù)時(shí)，充分關(guān)注觀眾的“聲音”，滿(mǎn)足觀眾的核心需求。例如，通過(guò)實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，帶領(lǐng)兒童參觀博物館的家長(zhǎng)觀眾，是目前受眾者中占有重要比重的一個(gè)群體。甘肅省博物館以此契機(jī)，專(zhuān)門(mén)制作了觸屏式彩陶繪制、吸附式彩陶拼圖、恐龍產(chǎn)蛋等一系列趣味活動(dòng)，既很好地激發(fā)了小觀眾的欣賞興趣，又拓展了博物館藏品的傳播方式，因此深受歡迎?？陀^而論，甘肅省博物館的這些措施，正是基于確立觀眾本位理念，開(kāi)展觀眾調(diào)查并依據(jù)其改進(jìn)自我的服務(wù)，增進(jìn)了觀眾與博物館之間的溝通，從而充分發(fā)揮出博物館在觀眾、時(shí)光、地域、文化等多種元素之間架起溝通橋梁的重要意義?！懊恳蛔┪镳^都擁有不可替代的獨(dú)特藏品，蘊(yùn)含著取之不盡的資源，積極依托這些古人留給今天的珍貴‘禮物’，不斷創(chuàng)新，通過(guò)多元化的手段，積極拓展博物館文化傳播領(lǐng)域，更好地架起理解與溝通的橋梁，這是精彩而博大的博物館文化應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的使命和責(zé)任”。③

總之，因?yàn)樵诳茖W(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承等基本功能方面具有很大的相似性，博物館與高等學(xué)校完全能夠以知識(shí)銜接、志愿服務(wù)等為契機(jī)，開(kāi)展一系列協(xié)同互惠的深化合作，通過(guò)合理技術(shù)利用以及必要的文化宣傳，以推動(dòng)館校兩者共有基本功能的真正實(shí)現(xiàn)。

[注 釋]

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；教育機(jī)制；構(gòu)建路徑

組織高校大學(xué)生深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，是大學(xué)生素質(zhì)教育得以有效提升的重要途徑，是大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性得以有效保證的重要環(huán)節(jié)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為融學(xué)校教育、社會(huì)教育和自我教育為一體的教育形式，有助于充分整合各方資源促進(jìn)大學(xué)生深入社會(huì)、了解基層、認(rèn)知自我、提升自我，有助于增強(qiáng)大學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、公民意識(shí)，從而促使大學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，推動(dòng)自身全面綜合發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐中存在的若干問(wèn)題

1.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的地位不明晰。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐在高校思想政治教育方面發(fā)揮著的重要作用，但目前相當(dāng)一部分高校中，社會(huì)實(shí)踐在學(xué)校各項(xiàng)工作中的地位不甚明晰，存在被邊緣化的傾向。隨著高校之間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，高校工作的重點(diǎn)多放在擴(kuò)大招生、征地建校、爭(zhēng)創(chuàng)碩士點(diǎn)博士點(diǎn)、爭(zhēng)創(chuàng)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、爭(zhēng)取更多的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面。部分高校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作在時(shí)間上或難保證，在政策上或欠規(guī)范，在師資上或欠配備，在經(jīng)費(fèi)上或乏投入等。

2.實(shí)踐平臺(tái)未能得到有效拓展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作要落到實(shí)處，就必須將任務(wù)細(xì)分，層層落實(shí)，首先要整合校、院、教師、校友等各方資源，其次要提高大學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)及其參與積極性。就目前的情況來(lái)看，部分高校還未能在拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)方面采取有效措施，這導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐未能形成機(jī)制、社會(huì)實(shí)踐資源未能得到充分發(fā)掘、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以激發(fā)學(xué)生興趣，且寒暑期等重要的社會(huì)實(shí)踐期未能被有效利用，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的參與度也因囿于平臺(tái)的局限而難以有效提升。

3.部分社會(huì)實(shí)踐流于形式。部分高校投入大量的人力、財(cái)力和物力，既設(shè)置了寒暑期社會(huì)實(shí)踐課題，也開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，但是社會(huì)實(shí)踐的效果卻難以得到有效保證。社會(huì)實(shí)踐中的“偽造實(shí)習(xí)、實(shí)踐證明”“編造社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”等造假、敷衍行為普遍存在，這就使得社會(huì)實(shí)踐的真實(shí)性、有效性難以得到保證，高校所實(shí)施的社會(huì)實(shí)踐舉措及其效果也因此大打折扣。

4.缺乏培訓(xùn)、評(píng)估、反饋機(jī)制。目前，我國(guó)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性不高的問(wèn)題較為突出，其中一個(gè)重要原因在于缺乏必要的培訓(xùn)措施、明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)與及時(shí)的反饋機(jī)制。相應(yīng)機(jī)制的缺乏導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在盲目性、形式化、活動(dòng)質(zhì)量不高、教育效果不佳等情況。其中，建立社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師制、社會(huì)實(shí)踐考評(píng)考核機(jī)制、社會(huì)實(shí)踐跟蹤反饋機(jī)制，是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵所在。

二、構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育機(jī)制的設(shè)想

1.注重思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐機(jī)制。思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）在高校思想政治教育中發(fā)揮著主渠道和主陣地作用，因此加強(qiáng)思政課的教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)、推進(jìn)教學(xué)方式改革，對(duì)提高大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性而言具有不言而喻的重大意義。而以社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的思政課實(shí)踐教學(xué)則是推進(jìn)思政課改革、提高思政課實(shí)效性的重要手段之一。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，建立思政課實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)體制。應(yīng)定期對(duì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施效果、經(jīng)費(fèi)保障、推進(jìn)舉措等進(jìn)行研究、探討，為思政課實(shí)踐教學(xué)提供組織保障。其次，應(yīng)建立較為完善的思政課實(shí)踐教學(xué)管理體制。制定實(shí)踐教學(xué)大綱，且將其納入正常教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的不同對(duì)實(shí)踐時(shí)數(shù)、形式、內(nèi)容等予以合理安排。此外，還要注重課堂內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，比如除正常的實(shí)踐教學(xué)外，還可結(jié)合實(shí)際布置一些寒暑期社會(huì)實(shí)踐任務(wù)。

2.注重拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)多元化，優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制。注重拓展社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)多元化，可采取社會(huì)實(shí)習(xí)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)、社團(tuán)參與、基層調(diào)研、科研參與等多樣形式來(lái)增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的可選擇性和吸引度。此外，還要高度重視社會(huì)實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化，一是轉(zhuǎn)變管理機(jī)制，健全服務(wù)體系，逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐信息化、專(zhuān)業(yè)化、社會(huì)化管理，實(shí)現(xiàn)教育機(jī)制與市場(chǎng)機(jī)制的有機(jī)統(tǒng)一；二是轉(zhuǎn)變組織主體，從以黨團(tuán)組織和學(xué)校干部牽頭為主的組織形式向以教師、研究生和大學(xué)生與實(shí)踐接收單位牽頭為主體的組織形式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)組織主體和活動(dòng)主體的統(tǒng)一；三是轉(zhuǎn)變運(yùn)作方式，從以活動(dòng)型為主向搞活動(dòng)與干實(shí)事并舉轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)目的動(dòng)機(jī)與實(shí)踐效果的統(tǒng)一；四是轉(zhuǎn)變物質(zhì)依托，活動(dòng)經(jīng)費(fèi)從以高校投入為主向?qū)W校支持、社會(huì)實(shí)踐單位和學(xué)生個(gè)人的多元化投入體系轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)投入主體與受益主體的統(tǒng)一。

3.注重不斷完善典型教育機(jī)制，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動(dòng)作用。一方面，高校可就近挖掘、利用所在地的典型教育資源開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如革命老區(qū)、革命博物館、革命會(huì)議遺址、革命家故居等紅色文化資源以及改革開(kāi)放前沿陣地等，通過(guò)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，增進(jìn)其對(duì)革命歷史和革命傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其對(duì)國(guó)家改革開(kāi)放政策的理解，也可以通過(guò)社會(huì)調(diào)研等方式為各地建設(shè)發(fā)展獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。另一方面，高?？裳?qǐng)個(gè)人先進(jìn)典型來(lái)校進(jìn)行宣講或選聘其為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐導(dǎo)師，通過(guò)提供與先進(jìn)典型人物“面對(duì)面”交流的機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生深入理解黨的宗旨和任務(wù)，深刻了解時(shí)代賦予其的機(jī)遇和責(zé)任。另一方面，高校還應(yīng)當(dāng)重視每一年度社會(huì)實(shí)踐先進(jìn)個(gè)人和優(yōu)秀成果的總結(jié)表彰以及宣傳推介工作，借此為其他大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐課題研究等提供有益經(jīng)驗(yàn)和典型示范。

4.注重逐步構(gòu)建自我教育機(jī)制，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，增長(zhǎng)個(gè)人才干。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要起到提升大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的作用，關(guān)鍵除了調(diào)動(dòng)大學(xué)生積極參與、主動(dòng)參與外，還要設(shè)法引發(fā)大學(xué)生對(duì)社會(huì)和自我進(jìn)行深入分析和思考，從而提高自己的獨(dú)立思考分析解決問(wèn)題以及辨別是非的能力。要善于運(yùn)用榜樣示范、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)踐錘煉、社會(huì)教育等方法手段引導(dǎo)大學(xué)生在課堂實(shí)踐、校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐以及虛擬的網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)的參與過(guò)程中培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，在社會(huì)實(shí)踐中務(wù)必強(qiáng)調(diào)自我教育的重要性，應(yīng)要求學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中積極總結(jié)思考，及時(shí)改進(jìn)，逐步提高，真正在實(shí)踐中獲得鍛煉、增長(zhǎng)才干。

5.注重建立培訓(xùn)督導(dǎo)獎(jiǎng)懲機(jī)制，著力提升社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果。其一，建立社會(huì)實(shí)踐培訓(xùn)機(jī)制。學(xué)校有關(guān)部門(mén)、各院系應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)、指導(dǎo)工作予以高度重視，要安排社會(huì)實(shí)踐的指導(dǎo)教師適時(shí)開(kāi)展一些針對(duì)社會(huì)實(shí)踐的培訓(xùn)講座或課程。其二，建立社會(huì)實(shí)踐督導(dǎo)機(jī)制。校、院、系、所等各級(jí)單位要針對(duì)各社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目定期對(duì)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展情況進(jìn)行摸底抽查或跟蹤督查，考察大學(xué)生是否實(shí)際參與以及社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的實(shí)際效果等內(nèi)容，要及時(shí)向各社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)、個(gè)人乃至指導(dǎo)教師等提出建議和意見(jiàn)。其三，建立社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)懲機(jī)制。高校要設(shè)置明確的考評(píng)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，如設(shè)置明細(xì)的評(píng)定考核指標(biāo)、進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯、報(bào)告等，對(duì)于效果顯著、影響良好的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)、個(gè)人等予以一定程度的物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)表彰，對(duì)于不達(dá)標(biāo)的則從資助經(jīng)費(fèi)、評(píng)比資格等方面給予懲罰。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

1.突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持不斷創(chuàng)新的原則

要把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐納入到教學(xué)和高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃中去，按照課程化管理的要求來(lái)推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，要努力提高專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師、學(xué)生工作教師參與社會(huì)實(shí)踐的積極性，學(xué)校要加強(qiáng)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的制度規(guī)范性、內(nèi)容及方法的指導(dǎo)培訓(xùn)。由教務(wù)部門(mén)結(jié)合實(shí)際來(lái)規(guī)定社會(huì)實(shí)踐的學(xué)時(shí)和學(xué)分，由學(xué)生工作部門(mén)制定合理的考核評(píng)分機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐科學(xué)有序、健康順利開(kāi)展。

2.堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師跟蹤指導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合的原則

同教育的主體一致，社會(huì)實(shí)踐的主體是大學(xué)生，從學(xué)校到實(shí)踐崗位，對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)和改變，學(xué)生對(duì)如何有效參與比較茫然。學(xué)校應(yīng)為每個(gè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)或個(gè)人選聘專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)教師，并在實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在實(shí)踐中起到雙重作用，既指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)踐中遇到的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)做事做人的道理，形成優(yōu)良的道德品質(zhì)和職業(yè)精神，促進(jìn)學(xué)生以積極向上的心態(tài)努力實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo)和價(jià)值。

3.堅(jiān)持分類(lèi)開(kāi)展、因材施教的原則

不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和背景不盡相同，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐不能一概而論。應(yīng)采用分層次具體對(duì)待原則開(kāi)展形式多樣化的社會(huì)實(shí)踐，使各個(gè)層面的學(xué)生在實(shí)踐中都能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、有所收獲。低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有或較少地接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，可以重點(diǎn)開(kāi)展圍繞社會(huì)現(xiàn)狀和行業(yè)需求的考察調(diào)研、參觀尋訪類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)；高年級(jí)學(xué)生具備一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)或較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課程，可以組織學(xué)生深入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、參加教師科研項(xiàng)目進(jìn)行技術(shù)研究或技能訓(xùn)練、組建團(tuán)隊(duì)完成專(zhuān)業(yè)類(lèi)競(jìng)賽作品研發(fā)等社會(huì)實(shí)踐。

4.堅(jiān)持社會(huì)實(shí)踐與大學(xué)生成才就業(yè)相結(jié)合的原則

從學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)發(fā)展角度來(lái)看，合作教育為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合提供了有效的平臺(tái)，能夠提升大學(xué)生的就業(yè)水平和促進(jìn)未來(lái)職業(yè)發(fā)展。合作教育框架下開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)校企交流、科研合作等渠道，深入到與所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的行業(yè)，以頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉等方式進(jìn)行實(shí)踐。一方面，幫助大學(xué)生更好地了解社會(huì)和行業(yè)的需求，明確自我發(fā)展的方向；另一方面，可以鼓勵(lì)大學(xué)生在具體的崗位實(shí)踐中科學(xué)大膽地嘗試，檢驗(yàn)社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。同時(shí)，通過(guò)在實(shí)踐中摸索，大學(xué)生可以逐步儲(chǔ)備就業(yè)創(chuàng)業(yè)所必需的能力。

二、合作教育框架下提升大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量

1.科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，確保社會(huì)實(shí)踐全員參與

大學(xué)生積極廣泛的參與是有效開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的基礎(chǔ)，如何教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)實(shí)踐的重要意義是高校開(kāi)展該項(xiàng)工作應(yīng)該思考的問(wèn)題。在合作教育框架下推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，首先要通過(guò)合作教育所提供的科學(xué)的教育管理體系，有針對(duì)性地加強(qiáng)教育引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。例如，學(xué)校安全科學(xué)與工程學(xué)院開(kāi)展的“成長(zhǎng)的足跡”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)，就是通過(guò)評(píng)選和樹(shù)立先進(jìn)典型、大力宣傳動(dòng)員、開(kāi)展實(shí)踐事跡和經(jīng)驗(yàn)交流，使大學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)于今后走出校門(mén)、融入社會(huì)、實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)具有的重大影響意義。同時(shí)，合作教育體系下有確定的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門(mén)分工協(xié)作，對(duì)社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行總體規(guī)劃、幫助學(xué)生制訂實(shí)踐計(jì)劃，評(píng)選和確立團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐過(guò)程中系統(tǒng)的指導(dǎo)和監(jiān)督，這樣科學(xué)、系統(tǒng)的組織模式可以有效地消除學(xué)生參加實(shí)踐的惰性與畏難情緒，提升學(xué)生參與實(shí)踐的動(dòng)力和效果。

2.以合作教育為依托，健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐工作機(jī)制和政策保障

社會(huì)實(shí)踐是高校育人的重要途徑之一，對(duì)于學(xué)校提出的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐即可定位到加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育的高度。在合作教育框架下，社會(huì)實(shí)踐既是學(xué)生第二課堂活動(dòng)，也成為教學(xué)計(jì)劃中實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提出科學(xué)具體的學(xué)分、時(shí)間和任務(wù)要求。同時(shí)把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐作為對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評(píng)估考核的重要指標(biāo)，納入高校黨建和思想政治教育評(píng)估體系。為社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師計(jì)入工作量，納入晉職晉級(jí)考評(píng)體系。以此，從工作機(jī)制和政策上對(duì)社會(huì)實(shí)踐給予充分的保障。

3.實(shí)踐內(nèi)容與應(yīng)用創(chuàng)新能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的無(wú)縫銜接

高校的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐管理部門(mén)和組織實(shí)施單位要不斷創(chuàng)新實(shí)踐形式，探索建立與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)就業(yè)、服務(wù)社會(huì)相結(jié)合的管理體制，分層次制訂實(shí)踐計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)方向、知識(shí)層次選擇合適的實(shí)踐形式及內(nèi)容。如以社會(huì)觀察、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為主要類(lèi)別開(kāi)展圍繞社會(huì)熱點(diǎn)大調(diào)查、專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用職業(yè)素養(yǎng)提升、社會(huì)志愿服務(wù)、尋訪校友學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃等諸多專(zhuān)題的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，合作教育更為專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和調(diào)研提供了有利平臺(tái)，可以以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽和技能訓(xùn)練為導(dǎo)向，組建專(zhuān)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，通過(guò)參與科研項(xiàng)目、完成競(jìng)賽作品開(kāi)發(fā)來(lái)開(kāi)展實(shí)踐。在實(shí)踐不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的應(yīng)用創(chuàng)新能力。同時(shí)將在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的行業(yè)發(fā)展變化、就業(yè)模式改革等問(wèn)題以調(diào)研報(bào)告等形式反饋給學(xué)校，有效地促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)、使培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生能更好地適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)和具體技術(shù)崗位的要求。

4.多方合作，建立穩(wěn)定的合作教育與實(shí)踐基地

實(shí)踐基地是大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的重要平臺(tái)，是實(shí)踐能否收到實(shí)效的重要影響因素。在合作教育框架下，高校更能攜全校之力，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)業(yè)特色，充分利用校友、科研項(xiàng)目、校企合作把學(xué)生的專(zhuān)業(yè)才干和社會(huì)需要結(jié)合起來(lái)，建立起既能發(fā)揮專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、練就專(zhuān)業(yè)技能、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐鍛煉平臺(tái)，同時(shí)不斷拓展實(shí)踐基地范圍、提升實(shí)踐基地層次，將基地建設(shè)和提升畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的需要結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生更加有效地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)、提升綜合素質(zhì)、適應(yīng)未來(lái)就業(yè)提供強(qiáng)力保障。

5.優(yōu)化組織形式，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)體系是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范開(kāi)展的必要條件。評(píng)價(jià)能否對(duì)實(shí)踐活動(dòng)提供有益促進(jìn)，關(guān)鍵在于科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。合作教育為此提供了有利的組織分工和科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系。管理要科學(xué)，就要做到明確分工。例如：教務(wù)處負(fù)責(zé)將社會(huì)實(shí)踐列入教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行課程化設(shè)計(jì)，確定指導(dǎo)教師的工作量及學(xué)生的學(xué)分要求；合作交流部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)略，提供行業(yè)和崗位需求；團(tuán)委等學(xué)生工作部門(mén)依托《大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分實(shí)施細(xì)則》等制度負(fù)責(zé)評(píng)選實(shí)踐團(tuán)地、管理實(shí)踐過(guò)程、評(píng)定和記載社會(huì)實(shí)踐考評(píng)結(jié)果并存檔，形成全面的成績(jī)認(rèn)證等；宣傳部門(mén)負(fù)責(zé)宣傳推廣等。同時(shí)開(kāi)展由各個(gè)職能部門(mén)擔(dān)任評(píng)委的實(shí)踐評(píng)審小組，實(shí)踐結(jié)束后，各實(shí)踐團(tuán)隊(duì)學(xué)生進(jìn)行公開(kāi)的成果展示、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。社會(huì)實(shí)踐效果如何、是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)不是由一份實(shí)踐報(bào)告、一份部門(mén)決定的，而應(yīng)該用實(shí)際效果來(lái)說(shuō)話，由全面科學(xué)的評(píng)審得來(lái)。這樣既全面展示了實(shí)踐成果，又鍛煉了學(xué)生的總結(jié)和表達(dá)能力，為繼續(xù)深入開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力開(kāi)拓了思路。學(xué)校對(duì)社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)予以資助、對(duì)先進(jìn)集體和個(gè)人給予表彰，同時(shí)加以有效的宣傳，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)健康、扎實(shí)、有效開(kāi)展。

篇6

【關(guān)鍵詞】推進(jìn) 教研 社會(huì)領(lǐng)域 流程策略 共同愿景

幼兒園社會(huì)領(lǐng)域是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，關(guān)系到幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和情緒情感的發(fā)展。由于社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)在實(shí)踐操作層面上存在一定困難，社會(huì)課往往被老師們視為是比較難上的課。那么，如何層次推進(jìn)區(qū)級(jí)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教研活動(dòng)，讓廣大教師開(kāi)拓思維，勇于實(shí)踐，不再畏懼社會(huì)課呢？作為南京市幼兒園社會(huì)教研組核心成員，參與過(guò)市級(jí)教研活動(dòng)之后，引領(lǐng)自己所在區(qū)域的幼兒教師進(jìn)行社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)研究，是我責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。為此，我做出了以下的思考與實(shí)踐。

一、 情感推進(jìn)

（一） 激發(fā)個(gè)人情感，分享互促提升

區(qū)級(jí)幼兒園社會(huì)教研組的教師來(lái)自區(qū)內(nèi)所有的幼兒園，她們具有不同的學(xué)歷水平、教學(xué)素養(yǎng)。有的是稚嫩迷茫的年輕教師，有的是人到中年的發(fā)展期教師，還有的是成熟穩(wěn)重的骨干教師。每位教師進(jìn)入社會(huì)教研組的原因各不相同，有些教師是主動(dòng)參與，有些教師是領(lǐng)導(dǎo)安排，有些教師是盲目跟從，還有些教師是臨時(shí)頂替。如何引領(lǐng)這樣一支隊(duì)伍對(duì)社會(huì)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究呢？我認(rèn)為，需要從情感入手，讓教師們對(duì)社會(huì)教研組產(chǎn)生喜愛(ài)、依戀的情感，愿意投入自己的智慧和熱情，在民主、平等、開(kāi)放、包容的環(huán)境中進(jìn)行教研活動(dòng)。只有這樣，才能幫助教師對(duì)社會(huì)教研組產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感，這應(yīng)該是“社會(huì)”這個(gè)教研組帶給教師們不一樣的成長(zhǎng)感受。

為此，我們?cè)谏鐣?huì)教研組內(nèi)營(yíng)造了緊密的人際聯(lián)系體系，組內(nèi)建立了QQ群、博客圈，還有年級(jí)組、地區(qū)小團(tuán)隊(duì)，這樣可以讓區(qū)級(jí)教研組這種松散組織中的成員跨越時(shí)空的界限，通過(guò)各種方式時(shí)常得以聯(lián)系溝通；同時(shí)在組內(nèi)大力倡導(dǎo)一種共同愿景，那就是“凝聚智慧、攜手前行、真誠(chéng)開(kāi)放、自我超越”，提倡組內(nèi)的教師無(wú)論是何種年齡、何種資歷、何種級(jí)別都要做到與人坦誠(chéng)相待，互幫互助。于是，每次觀摩活動(dòng)前，組內(nèi)的幾位骨干教師都會(huì)幫忙為執(zhí)教者備課，貢獻(xiàn)自己的智慧，啟迪他人的思考；將個(gè)人的冥思苦想變成集體的思維碰撞，以此減輕執(zhí)教者的壓力，不再將開(kāi)課當(dāng)成是一次個(gè)人的孤獨(dú)奮斗；將開(kāi)課教師的教案發(fā)到群里，提供給其他教師相互質(zhì)疑、相互研討和相互鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，組內(nèi)教師們的交流互動(dòng)多了起來(lái)，如李老師的教學(xué)實(shí)踐部分用紅花、藍(lán)花找朋友，是否能更改成小朋友日常生活中交往片段的回放，這樣會(huì)令孩子熟悉一些；王老師這次活動(dòng)的設(shè)計(jì)突破了我的想象，好期待看到你的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)呀；等等。而當(dāng)每次教研活動(dòng)結(jié)束后，QQ群、博客圈、區(qū)級(jí)教育信息網(wǎng)中一定會(huì)及時(shí)關(guān)于課題的新聞稿件，將本次教研活動(dòng)中最為突出的部分提出表?yè)P(yáng)，梳理大家的意見(jiàn)建議，指明今后的研究方向。當(dāng)開(kāi)課教師的亮麗風(fēng)采迅捷展現(xiàn)，當(dāng)大家的贊揚(yáng)鼓勵(lì)洋溢四周的時(shí)候，執(zhí)教者的成功感與自豪感油然而生。

（二） 營(yíng)造寬松氛圍，等待漸進(jìn)成長(zhǎng)

教研組一般以三年為一個(gè)研究周期，在這三年中，我們力求讓每位教師都能?chē)L試在組內(nèi)執(zhí)教一節(jié)社會(huì)課，體驗(yàn)一下社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的基本流程和實(shí)踐策略，幫助他們解決日常社會(huì)教育活動(dòng)中遇到的問(wèn)題。有的教師積極報(bào)名，希望能夠借助這樣的機(jī)會(huì)鍛煉自己、嘗試實(shí)踐，有的教師自信不夠，退縮不前。為此，我們尊重每位教師的選擇，讓她們?cè)谧约赫J(rèn)為的恰當(dāng)時(shí)機(jī)展示課題。一旦教師接受任務(wù)，我們便為他們提供無(wú)私的幫助和支持。如開(kāi)課需要的材料、圖片、幻燈、視頻等，做到組員共享，避免了由此而來(lái)的資源浪費(fèi)。在開(kāi)課之前，我們?yōu)閳?zhí)教者磨課試教，讓執(zhí)教者對(duì)于社會(huì)課題的開(kāi)展方式和組織流程有更為清晰的認(rèn)識(shí)，力爭(zhēng)能夠在社會(huì)集體教學(xué)中創(chuàng)造多元情境和開(kāi)展行為實(shí)踐，以游戲化的教學(xué)方式讓孩子獲得社會(huì)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)的感悟理解，實(shí)現(xiàn)知情意行的成長(zhǎng)體驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，教研組內(nèi)的教師經(jīng)過(guò)前期的集體備課、教案研磨、一到兩次的試教反思，在組內(nèi)展示課題的時(shí)候還是相對(duì)成功的，基本能夠把握社會(huì)教學(xué)活動(dòng)的流程策略，實(shí)踐方式也較為生動(dòng)豐富。這樣的成功給了組員們很大的鼓舞，她們回園之后多半成了園內(nèi)社會(huì)課題的先行者和領(lǐng)頭人。

但是，社會(huì)教學(xué)畢竟不同于其他領(lǐng)域，不是在新授知識(shí)，而是幫助孩子們梳理經(jīng)驗(yàn)。在這之中，只有教師對(duì)孩子的前期狀況具有足夠的了解和把握，才能以自身的教育智慧與孩子進(jìn)行有效互動(dòng)。在組內(nèi)進(jìn)行觀摩教學(xué)時(shí)，部分教師還是將社會(huì)集體教學(xué)理解操作成為一節(jié)干巴巴的“說(shuō)教課”。當(dāng)這樣的情況發(fā)生后，我們與其耐心溝通，記錄課堂實(shí)況，幫助她們分析活動(dòng)中幼兒的情緒情感反映、提問(wèn)互動(dòng)效益、目標(biāo)達(dá)成效度等問(wèn)題，以此來(lái)反思“是否能有更加適宜的方式實(shí)踐此課題”“是否從孩子的角度關(guān)注教育活動(dòng)的有趣有效”， 鼓勵(lì)教師為觀摩活動(dòng)的辛苦付出，表?yè)P(yáng)她們的點(diǎn)滴進(jìn)步。如教學(xué)幻燈的制作技術(shù)全面、課題內(nèi)容的選擇巧妙適宜、為教學(xué)活動(dòng)而做出的知識(shí)儲(chǔ)備深入完善等等，以此為她們卸下失敗的包袱，敞開(kāi)心扉，聽(tīng)取建議。因?yàn)?，教育是一個(gè)慢生長(zhǎng)的過(guò)程，不疾不徐，方能達(dá)到心靈上的從容。作為社會(huì)課題研究者，更加要以開(kāi)放包容的心態(tài)來(lái)看待教師的成長(zhǎng)，允許失敗，鼓勵(lì)進(jìn)步，保持激情，如此才能使教師在寬松的氛圍下有勇氣和信心投入到今后的教研活動(dòng)之中。同時(shí)，我們?cè)试S組內(nèi)部分教師做一個(gè)冷靜觀望者和安靜聆聽(tīng)者，因?yàn)椋總€(gè)人的能力水平各不相同，不能希望所有教師在剛進(jìn)入教研組時(shí)就能夠具有研究的熱情和開(kāi)課的勇氣，允許部分教師有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，暫時(shí)隱蔽退后，當(dāng)組內(nèi)團(tuán)結(jié)愉悅、開(kāi)放進(jìn)取的教研氛圍逐漸形成時(shí)，這些教師的默然觀望也逐漸變成了殷切期待和勇敢嘗試。

二、 策略推進(jìn)

篇7

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《全民健身計(jì)劃綱要》和《浙江省全民健身?xiàng)l例》，充分整合和利用學(xué)校體育資源，更好地滿(mǎn)足人民群眾健身需求，現(xiàn)就學(xué)?，F(xiàn)有體育設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放工作，提出以下實(shí)施意見(jiàn)。

一、指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的健身需求為出發(fā)點(diǎn)，以提高人民群眾身體素質(zhì)和生活品質(zhì)為根本目的，切實(shí)加大學(xué)校體育資源向社會(huì)開(kāi)放的力度，加快構(gòu)建全民健身服務(wù)體系，讓居民能就近方便地健身、娛樂(lè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)“共贏”，推進(jìn)我市省體育強(qiáng)市創(chuàng)建活動(dòng)的深入開(kāi)展。

二、開(kāi)放范圍

學(xué)校體育設(shè)施面向社會(huì)開(kāi)放應(yīng)遵循安全有序的指導(dǎo)原則，堅(jiān)持在不影響正常教育教學(xué)秩序的前提下逐步開(kāi)放。首批開(kāi)放學(xué)校為：實(shí)驗(yàn)中學(xué)、城北實(shí)驗(yàn)中學(xué)、百官中學(xué)、春暉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、城東小學(xué)、陽(yáng)光學(xué)校、華維文瀾小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、百官小學(xué)、鶴琴小學(xué)、師范附小、濱江中學(xué)、濱江小學(xué)。待條件逐步成熟后，再分批公布其他體育設(shè)施開(kāi)放學(xué)校，原則上到2009年底前，全市中小學(xué)校體育設(shè)施都要向社會(huì)開(kāi)放（其中普通高中、職業(yè)學(xué)校、市聾啞學(xué)校、少體校和教師進(jìn)修學(xué)校實(shí)行預(yù)約開(kāi)放）。

三、開(kāi)放安排

1、開(kāi)放時(shí)間。為避免影響學(xué)校的正常教育工作，在學(xué)校正課時(shí)間（一般是周一至周五），采用定時(shí)開(kāi)放形式，原則上開(kāi)放時(shí)間每天不少于2小時(shí)；在節(jié)假日期間（含寒暑假），除學(xué)校有大型活動(dòng)安排以外，每天開(kāi)放時(shí)間不少于4小時(shí)。具體時(shí)間由各學(xué)校確定，并報(bào)經(jīng)市教體局同意后張榜公布。

2、開(kāi)放場(chǎng)所。開(kāi)放學(xué)校的室內(nèi)外場(chǎng)地（包括田徑場(chǎng)、足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、室內(nèi)乒乓桌、室內(nèi)羽毛球場(chǎng)等）原則上應(yīng)向社會(huì)開(kāi)放。具體開(kāi)放范圍由學(xué)校確定。

3、開(kāi)放管理。有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和部門(mén)單位要高度重視并協(xié)同做好學(xué)校體育設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放后的日常管理工作，建立相關(guān)管理工作小組，具體協(xié)調(diào)處理開(kāi)放活動(dòng)中的有關(guān)問(wèn)題。各開(kāi)放點(diǎn)要建立規(guī)范的管理制度，包括管理協(xié)調(diào)小組工作制度、例會(huì)制度、會(huì)員卡辦理方法、活動(dòng)登記制度、開(kāi)放日志等。

4、有關(guān)費(fèi)用。學(xué)校體育設(shè)施開(kāi)放不以營(yíng)利為目的，開(kāi)放活動(dòng)中涉及水、電及其他消耗的，由市財(cái)政定額補(bǔ)助，原則上城區(qū)學(xué)校1萬(wàn)元/年，有室內(nèi)場(chǎng)館的城區(qū)學(xué)校補(bǔ)助4萬(wàn)元/年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校0.5萬(wàn)元/年，有室內(nèi)場(chǎng)館的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校補(bǔ)助2萬(wàn)元/年。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和社區(qū)根據(jù)實(shí)際情況也應(yīng)適當(dāng)給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。在活動(dòng)期間，屬人為損壞活動(dòng)設(shè)施和器械的，應(yīng)照價(jià)賠償。

5、宣傳引導(dǎo)。有關(guān)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）要積極做好學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放的宣傳引導(dǎo)工作，教育廣大市民自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)定，愛(ài)護(hù)學(xué)校的公共財(cái)物，組織轄區(qū)群眾積極參加體育鍛煉。

四、職責(zé)要求：

（一）市教體局

1、掌握全市學(xué)校設(shè)施對(duì)社會(huì)開(kāi)放的基本情況；

2、對(duì)學(xué)校體育設(shè)施開(kāi)放提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）協(xié)調(diào)處理學(xué)校體育設(shè)施開(kāi)放中的有關(guān)問(wèn)題，制訂考評(píng)辦法；

3、積極鼓勵(lì)志愿者參與開(kāi)放場(chǎng)地的管理工作；

4、匯集各單位資源開(kāi)放實(shí)施細(xì)則、管理制度、開(kāi)放項(xiàng)目、管理小組成員名單等資料；

5、定期組織召開(kāi)開(kāi)放學(xué)校信息交流會(huì)和總結(jié)交流會(huì)；

6、對(duì)學(xué)校體育設(shè)施開(kāi)放工作進(jìn)行考評(píng)。

（二）市財(cái)政局

做好學(xué)校體育設(shè)施開(kāi)放工作經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助預(yù)算，并及時(shí)下?lián)苡嘘P(guān)經(jīng)費(fèi)。

（三）市公安局

協(xié)助做好轄區(qū)體育設(shè)施開(kāi)放學(xué)校開(kāi)放時(shí)段的安全保衛(wèi)工作。

（四）鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）

1、成立鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）學(xué)校體育設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放管理協(xié)調(diào)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理本鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）開(kāi)放活動(dòng)中的有關(guān)問(wèn)題；

2、全面落實(shí)所轄區(qū)域內(nèi)學(xué)校體育設(shè)施向社會(huì)開(kāi)放的有關(guān)要求和具體事項(xiàng)，提高轄區(qū)內(nèi)體育資源的利用率；

3、協(xié)調(diào)開(kāi)放學(xué)校與周邊社區(qū)（行政村）的關(guān)系，做好宣傳、發(fā)動(dòng)工作，提高社區(qū)（行政村）居民參與體育活動(dòng)的積極性。教育居民自覺(jué)遵守活動(dòng)規(guī)則，文明活動(dòng)，在保證不影響學(xué)校教學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生和人身安全的情況下參加體育活動(dòng)，使開(kāi)放工作有序、有效、和諧、安全。

（五）開(kāi)放學(xué)校

1、落實(shí)專(zhuān)人管理開(kāi)放工作，學(xué)校門(mén)衛(wèi)和管理人員要做好管理工作，將活動(dòng)情況記入開(kāi)放日志冊(cè)；

2、在學(xué)校門(mén)口明顯位置懸掛“學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放告示牌”；

3、落實(shí)專(zhuān)人加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育設(shè)施的日常檢查和保養(yǎng)，及時(shí)維修被損壞的設(shè)備、設(shè)施。

（六）社區(qū)（行政村）

1、教育鍛煉群眾注意運(yùn)動(dòng)安全，不搞危險(xiǎn)性高難度動(dòng)作，遵守開(kāi)放學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，愛(ài)護(hù)活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)備設(shè)施，注意個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，不帶有果殼的食物進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)所，不在活動(dòng)場(chǎng)地大聲喧嘩，保持活動(dòng)場(chǎng)所的文明、整潔和有序；

2、加強(qiáng)與開(kāi)放單位的日常聯(lián)系，及時(shí)妥善處理鍛煉人員與開(kāi)放單位之間可能產(chǎn)生的矛盾，維護(hù)雙方合法權(quán)益。發(fā)生重大問(wèn)題時(shí)及時(shí)向上級(jí)主管部門(mén)匯報(bào)反映，并采取措施，以防事態(tài)擴(kuò)大；

3、建立健全會(huì)員準(zhǔn)入制度，負(fù)責(zé)做好居民（村民）活動(dòng)登記和準(zhǔn)入證發(fā)放工作，要求參加活動(dòng)人員在開(kāi)放時(shí)間內(nèi)憑證進(jìn)入場(chǎng)地開(kāi)展活動(dòng)；

4、落實(shí)保險(xiǎn)公司，引導(dǎo)居民（村民）參加“意外人身傷害險(xiǎn)”的保險(xiǎn)工作。

五、考核獎(jiǎng)勵(lì)

市級(jí)將組織有關(guān)部門(mén)不定期對(duì)學(xué)校的開(kāi)放工作進(jìn)行檢查，并于每年12月下旬依照工作要求進(jìn)行考評(píng)（考評(píng)辦法另訂），并根據(jù)考評(píng)結(jié)果，分別給予一定數(shù)額的獎(jiǎng)勵(lì)。

六、有關(guān)要求

1、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放工作是順應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，是構(gòu)建多元化群眾體育服務(wù)體系的重要內(nèi)容。各有關(guān)單位要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放工作的重要意義，切實(shí)增強(qiáng)為民辦實(shí)事辦好事的責(zé)任感和緊迫感，高度重視學(xué)校體育設(shè)施對(duì)外開(kāi)放工作，有效緩解人民群眾日益增長(zhǎng)的健身需求和群眾健身場(chǎng)地設(shè)施不足的矛盾，為市民提供就近方便優(yōu)質(zhì)的體育健身設(shè)施。

2、明確職責(zé)，密切配合。學(xué)校體育活動(dòng)場(chǎng)地向社會(huì)開(kāi)放是一項(xiàng)涉及到方方面面的綜合性工作，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和有關(guān)部門(mén)單位要根據(jù)各自職責(zé)，通力協(xié)作，密切配合。要通過(guò)電臺(tái)、電視臺(tái)、報(bào)紙、網(wǎng)站等新聞媒體，宣傳開(kāi)放工作，努力形成社會(huì)關(guān)心、群眾了解、領(lǐng)導(dǎo)支持的良好社會(huì)氛圍，使學(xué)校體育設(shè)施開(kāi)放工作健康、持續(xù)開(kāi)展。

篇8

進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國(guó)將開(kāi)始實(shí)施第三步戰(zhàn)略部署，全面建設(shè)小康社會(huì)，加速推進(jìn)現(xiàn)代化進(jìn)程，對(duì)農(nóng)業(yè)將提出更高的要求。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)能否順利調(diào)整，國(guó)民經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展的更快一些、更好一些，在很大程度上取決于農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)是否穩(wěn)固。只有加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，確保農(nóng)產(chǎn)品供給，才能順利推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化；只有加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，開(kāi)拓農(nóng)業(yè)市場(chǎng)，才能支持國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)。

農(nóng)業(yè)效益和農(nóng)民收入問(wèn)題不僅關(guān)系到農(nóng)村的改革、發(fā)展和穩(wěn)定，而且關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的全局。"十五"計(jì)劃綱要提出，必須高度重視農(nóng)民收入問(wèn)題，把千方百計(jì)增加農(nóng)民收入作為做好新階段農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作、推進(jìn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本目標(biāo)。

"靠天吃飯"是幾千年來(lái)中國(guó)農(nóng)民祖祖輩輩唯一的謀生手段，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，這種方式顯然已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需要。農(nóng)業(yè)發(fā)展進(jìn)入新階段后，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)受到資源和市場(chǎng)的雙重約束，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)增加。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，我國(guó)農(nóng)業(yè)將面臨更大的競(jìng)爭(zhēng)壓力。根據(jù)同志?q“三個(gè)代表”的思想，周家村兩委在調(diào)整農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，拓寬農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收的領(lǐng)域上做文章。吸引外資和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)，帶領(lǐng)全村人走上了致富之路在產(chǎn)品供求關(guān)系發(fā)生變化、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇的情況下，必須對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的品種結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，面向市場(chǎng)，依靠科技，進(jìn)一步加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)品種的引進(jìn)、選育、繁育和推廣工作，盡快淘汰和壓縮劣質(zhì)品種，全面優(yōu)化農(nóng)作物品種結(jié)構(gòu)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)高效種植業(yè)。他們?yōu)榇迕駛兟?lián)系了南韓的育種辣椒和西瓜，辣椒2000元/畝，西瓜4000元/畝，西葫蘆5000元/畝,環(huán)繞村子還重了5000棵柿子樹(shù)，每棵樹(shù)收入200多元，年人均收入3800元。

雖然取得了這么大的成績(jī)，但村兩委并沒(méi)有固步自封，他們清楚地知道"地，也就種成這樣了，要想再發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，還是要想辦法，上項(xiàng)目。"我覺(jué)得要想拓寬農(nóng)業(yè)增效農(nóng)民增收的領(lǐng)域，還要在以下三點(diǎn)上想辦法：

（一）發(fā)展農(nóng)業(yè)社會(huì)化服務(wù)

鼓勵(lì)農(nóng)民服務(wù)組織創(chuàng)新，培育經(jīng)紀(jì)人隊(duì)伍，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)檢驗(yàn)體系和市場(chǎng)信息體系建設(shè)，加快制訂或修訂農(nóng)業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和重要農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，推廣采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)建一批農(nóng)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)示范基地。加強(qiáng)農(nóng)村市場(chǎng)體系建設(shè)，有計(jì)劃地興建或擴(kuò)建一批農(nóng)副產(chǎn)品批發(fā)市場(chǎng)和科技、勞務(wù)等要素市場(chǎng)。搞好農(nóng)業(yè)服務(wù)，大力推廣優(yōu)良品種，引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展優(yōu)質(zhì)高效經(jīng)濟(jì)作物；搞好對(duì)農(nóng)民的科技教育和培訓(xùn)，組織技術(shù)人員深入到農(nóng)戶(hù)，及時(shí)為農(nóng)民提供技術(shù)指導(dǎo)和服務(wù)。

（二）大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，是在堅(jiān)持家庭承包經(jīng)營(yíng)基礎(chǔ)上推進(jìn)規(guī)模經(jīng)營(yíng)和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的有效途徑，也是加快農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的重要帶動(dòng)力量。

1、鼓勵(lì)采取公司加農(nóng)戶(hù)、訂單農(nóng)業(yè)等多種形式。要采取財(cái)政、稅收、信貸等方面的優(yōu)惠政策，扶持重點(diǎn)龍頭企業(yè)發(fā)展。從信息、技術(shù)、資金等方面為龍頭企業(yè)搞好服務(wù)，支持龍頭企業(yè)建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、加工和出口基地，引進(jìn)、開(kāi)發(fā)和推廣新品種、新技術(shù)，支持農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)、銷(xiāo)售企業(yè)和科研單位帶動(dòng)農(nóng)戶(hù)進(jìn)入市場(chǎng)，與農(nóng)戶(hù)形成利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的經(jīng)營(yíng)機(jī)制。合理調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域布局，發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，形成規(guī)?；?、專(zhuān)業(yè)化的生產(chǎn)格局。推進(jìn)農(nóng)業(yè)機(jī)械化，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，降低農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)成本。

2、提高農(nóng)產(chǎn)品加工水平和效益。農(nóng)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化主要是發(fā)展畜牧業(yè)和水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)。目前，我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)水平還很低，通過(guò)運(yùn)用高新技術(shù)，實(shí)行對(duì)初級(jí)產(chǎn)品的深加工，還可以為農(nóng)產(chǎn)品的增長(zhǎng)提供極為廣闊的市場(chǎng)空間。要加快農(nóng)產(chǎn)品加工技術(shù)和設(shè)備的引進(jìn)開(kāi)發(fā)，發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售、儲(chǔ)運(yùn)、保鮮等產(chǎn)業(yè)，積極促進(jìn)初級(jí)農(nóng)產(chǎn)品的轉(zhuǎn)化和加工，不斷開(kāi)發(fā)名、優(yōu)、特、新品種，搞好優(yōu)良品種的繁育。

3、擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，發(fā)展創(chuàng)匯農(nóng)業(yè)。"十五"期間，我國(guó)將加入世貿(mào)組織，要以此為契機(jī)，千方百計(jì)引進(jìn)國(guó)外資金、先進(jìn)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和升級(jí)。建設(shè)農(nóng)產(chǎn)品出口創(chuàng)匯基地，重點(diǎn)扶持和擴(kuò)大畜禽、水產(chǎn)品、水果、蔬菜、花卉及其加工品等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)品和有機(jī)食品的出口。有計(jì)劃地組織勞務(wù)輸出，參與國(guó)外農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)、水利工程承包等。

（三）積極有序轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動(dòng)力

促進(jìn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力逐步從種植業(yè)向多種經(jīng)營(yíng)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和小城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率的必由之路，也是使農(nóng)村豐富勞動(dòng)力資源得到充分利用、多渠道增加農(nóng)民收入的客觀需要。

1、向農(nóng)業(yè)的深度和廣度進(jìn)軍。引導(dǎo)農(nóng)民更多地從事非農(nóng)產(chǎn)業(yè)，要立足當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)副產(chǎn)品加工、儲(chǔ)藏、保鮮、運(yùn)銷(xiāo)等行業(yè)，加快改造傳統(tǒng)工業(yè)，積極發(fā)展商業(yè)、運(yùn)輸、飲食服務(wù)、旅游等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。

2、發(fā)展個(gè)體私營(yíng)企業(yè)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。通過(guò)深化改革，完善機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)投資者、經(jīng)營(yíng)者的積極性，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)加快調(diào)整產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加快科技進(jìn)步和體制創(chuàng)新，積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和名、優(yōu)、特、新產(chǎn)品，加快農(nóng)村富余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的科技水平和競(jìng)爭(zhēng)能力。

3、加快發(fā)展小城鎮(zhèn)。小城鎮(zhèn)是轉(zhuǎn)移農(nóng)民的基地，是二、三產(chǎn)業(yè)的載體，對(duì)增加農(nóng)民收入具有強(qiáng)大的帶動(dòng)作用。有選擇的培育一批重點(diǎn)的中心集鎮(zhèn)，努力在城鎮(zhèn)投資體制、土地使用制度改革等方面取得突破，使小城鎮(zhèn)成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。

篇9

論文摘要:針對(duì)當(dāng)前在校學(xué)生的心理特征和具體實(shí)際，提出在高職學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的要求，增加高職學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度，從而使空泛的談思想政治教育轉(zhuǎn)化為目的隱蔽的思想政治教育，這樣更便于開(kāi)展和加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，減少學(xué)生對(duì)空洞說(shuō)教的逆反心理。為此，需要確立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高職學(xué)生思想政治教育過(guò)程中的地位和功能。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠真正的把學(xué)校教育與社會(huì)教育、理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，給這個(gè)新的高職事業(yè)注人新的活力，帶來(lái)勃勃生機(jī)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用，而且在高職學(xué)生的思想政治教育及個(gè)性發(fā)展等方面也正日益顯示其綜合效用，有力地促進(jìn)了學(xué)校教育三種社會(huì)職能的實(shí)現(xiàn)。

1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高職學(xué)生思想政治教育過(guò)程中地位形成

所謂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是指大學(xué)生在校期間有目的、有計(jì)劃、有組織地走向社會(huì)，了解國(guó)情，增長(zhǎng)知識(shí)，提高才能和努力多做貢獻(xiàn)的一系列物質(zhì)活動(dòng)和精神活動(dòng)過(guò)程的總稱(chēng)。作為學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，八十年代初興起，經(jīng)歷了一個(gè)由自發(fā)到自覺(jué)、由零散到集中，由單一到全面，由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展歷程，而高職學(xué)院社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)興起則比較晚，這與中國(guó)的具體國(guó)情相適應(yīng)，但是隨著高職院校在廣東的擴(kuò)招和發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于高職學(xué)生的成長(zhǎng)具有重大的意義，在高職學(xué)生思想政治教育中也占有不可忽視的重要地位，是我們今天高職院校責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。

從我國(guó)高職院校20余年的成長(zhǎng)歷程來(lái)看，幾乎所有的高職院校都緊隨時(shí)代變化.以市場(chǎng)對(duì)人才需求為準(zhǔn)繩，采用“訂做”模式，即企業(yè)選定學(xué)生人員，加人到企業(yè)學(xué)徒聯(lián)盟，然后學(xué)校有針對(duì)性的增加學(xué)生的與其崗位、專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的勞動(dòng)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)和培訓(xùn)，這樣提高學(xué)生實(shí)際的操作能力，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性，但是不容否認(rèn)的是，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職教育的整體認(rèn)同度還有待進(jìn)一步提高:據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》2003年的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明:2003年全國(guó)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率為55%，這僅僅是一個(gè)平均值。事實(shí)上，各省區(qū)之間，高職院校畢業(yè)生就業(yè)情況的差距非常之大。據(jù)教育部有關(guān)部門(mén)的統(tǒng)計(jì):北京、上海、浙江、江蘇、湖南等省市的高職畢業(yè)生就業(yè)率都在80%以上，還有一些省份則在30%左右，甚至更低。(1)如此強(qiáng)烈的反差，顯示了各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的決定性作用，同時(shí)我們也應(yīng)該看到這些地區(qū)之所以就業(yè)率高，一個(gè)重要的原因就是他們所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，而且還具有很高的職業(yè)道德素質(zhì).這些地區(qū)每年的畢業(yè)生在勞動(dòng)技能和思想道德素質(zhì)方面都是過(guò)硬的“雙料復(fù)合型”人才，所以深得用人單位的認(rèn)可。

而有些院校(這是一個(gè)事實(shí)，不可回避和隱瞞)為了提高自己的辦學(xué)規(guī)模和影響，擴(kuò)大招生，一味強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的提高，而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，甚至有的院校的“兩課”教育教學(xué)還沒(méi)有真正的形成規(guī)模，總是處于“被遺忘的角落”.我們不能不說(shuō)這是造成這些院校畢業(yè)生就業(yè)率低的關(guān)鍵因素，所以高職學(xué)院要想真正獲得有效的發(fā)展，在加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)和培訓(xùn)的同時(shí)，更要加強(qiáng)高職院校的思想政治教育工作。而要拓寬思想政治教育的渠道和途徑，最佳的方式就是加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它可提高高職院校在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型的人才。為了更好的落實(shí)高職學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們應(yīng)做到:一要在“新”上有所突破，在跟準(zhǔn)市場(chǎng)這條繩的同時(shí)，要有科學(xué)的預(yù)見(jiàn)，正確把握未來(lái)的畢業(yè)行情。加大對(duì)學(xué)生職業(yè)技能和道德素質(zhì)的培養(yǎng)力度;二要在“深”上下功夫，在高職“兩課”的設(shè)置、內(nèi)容的選擇、教學(xué)的方法和途徑方面上有所突破的基礎(chǔ)上，還要在深度和廣度上下功夫;三要在“實(shí)”上見(jiàn)成效，就是要在“新”和“深”基礎(chǔ)上，抓好高職學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性的研究.真正做到既然做了，就要真正收到實(shí)際的效果，不空洞、不虛化。

為了適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需要，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型就必須走出一條“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作”之路，為此，高職院校應(yīng)加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的力度，在使自己所培養(yǎng)的學(xué)生有一技之長(zhǎng)的同時(shí)，更為主要就是要使目己所培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生懂得如何做人和怎樣做人，這應(yīng)該是高職院校辦學(xué)目標(biāo)和方向。

2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高職學(xué)生思想政治教育中的功能

2.1有助于高職學(xué)生樹(shù)立牢固的社會(huì)主義信念

高職院校思想政治教育的根本任務(wù)就是要適應(yīng)21世紀(jì)人才需要，培養(yǎng)出全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。為此，必須加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)主義思想意識(shí)的灌輸，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，幫助學(xué)生找回社會(huì)主義新娘和理想。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)于社會(huì)主義思想體系的任何輕視和任何脫離，都意味資產(chǎn)階級(jí)思想體系的加強(qiáng)。所以我們不能給各種資產(chǎn)階級(jí)的思想制造闖人的“空?qǐng)觥?，?jiān)守我們的社會(huì)主義思想陣地，但又不能實(shí)行強(qiáng)制灌輸，而應(yīng)該為學(xué)生設(shè)定某種自認(rèn)為必須接受教育的環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，并在這一方面表現(xiàn)得非常清楚的就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

我們目前的高職學(xué)生，是改革開(kāi)放后成長(zhǎng)起來(lái)的第一代人，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，在社會(huì)主義信念和理想上表現(xiàn)出趨利性和務(wù)實(shí)性—社會(huì)主義信念和理想比較淡泊，出現(xiàn)了社會(huì)主義信念和理想的多元化，這都是不爭(zhēng)的事實(shí)。正像馬克思在1857年到1858年所寫(xiě)的經(jīng)濟(jì)學(xué)手稿中指出:“人的依賴(lài)關(guān)系(起初完全是自然發(fā)生的)是最初的社會(huì)形態(tài)，在這種形態(tài)下，人的生產(chǎn)能力只是在狹窄的范圍內(nèi)和孤立的地點(diǎn)上發(fā)展的。以物的依賴(lài)性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性是第二大形態(tài)，在這種形態(tài)下，才形成普遍的社會(huì)物質(zhì)交換、全面的關(guān)系，多方面的需求以及全面的能力體系。建立在個(gè)人全面發(fā)展和他們共同的社會(huì)生產(chǎn)能力成為他們的社會(huì)財(cái)富這一基礎(chǔ)上的自由個(gè)性是第三階段。第二階段為第三階段創(chuàng)造條件?！?3)當(dāng)代高職學(xué)生更多的處在第二階段，經(jīng)歷了“精神斷乳”的苦惱和喜悅，逐步建立自己的新的思維視角—主體意識(shí)。他們的主體意識(shí)更多的強(qiáng)調(diào)人的歷史的主體，強(qiáng)調(diào)自我的主動(dòng)性、積極性、實(shí)踐性和建設(shè)性，注意自己的親身體驗(yàn)。在行為選擇上，主要看“對(duì)自己是否有利”或自己是否獲利;在理想與現(xiàn)實(shí)上產(chǎn)生巨大反差、困惑和苦惱，政治信仰的知與行的分離，甚至出現(xiàn)極端個(gè)人主義，使學(xué)校凝聚力弱化。為此，我們要在學(xué)校教育和理論教育中加強(qiáng)社會(huì)主義教育僅靠灌輸是不夠的，還必須變單渠道的教育為多渠道的網(wǎng)絡(luò)教育，像我們有智力服務(wù)型、勞務(wù)服務(wù)型、勤工儉學(xué)型和參觀調(diào)查型等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭在學(xué)生思想政治教育上的合力，而這最佳的途徑就是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)到革命勝地參觀或者到企業(yè)中生活鍛煉，自我發(fā)現(xiàn)、自我補(bǔ)救、自我發(fā)展和自我完善，從而在有所感悟的基礎(chǔ)上，樹(shù)立牢固而堅(jiān)定的社會(huì)主義信念和理想。

2.2有助于高職學(xué)生增強(qiáng)其杜會(huì)的責(zé)任感和使命感

青年學(xué)生是最有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的一代人，他們也被稱(chēng)為中間力量，但是這些高職學(xué)生本身喜歡犯主觀主義錯(cuò)誤，缺乏對(duì)國(guó)情的了解，用理想的眼光去審視和看待社會(huì)和人生。所以平時(shí)有自視清高、評(píng)頭品足的習(xí)氣，可一旦遇到困難和挫折，馬上就顯示出信心不足，垂頭喪氣甚至急躁，混日子的情緒，缺乏對(duì)事情的冷靜、準(zhǔn)確的把握和應(yīng)對(duì)重大變化的一種使命感和責(zé)任感。因此，意志薄弱、情感脆弱是現(xiàn)代高職學(xué)生的癥狀，對(duì)他們的思想政治教育不能硬灌，而要轉(zhuǎn)變思想，實(shí)行賞識(shí)教育和隱蔽性的思想教育，這樣才能使其脆弱的心靈得以接受，防止排斥、逆反心理的出現(xiàn)，如何才能把思想政治教育的目的蔽?就是要把思想政治教育與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，例如，我們實(shí)行十五天的軍事訓(xùn)練就是要鍛煉學(xué)生們的堅(jiān)強(qiáng)意志，同時(shí)組織優(yōu)秀學(xué)生和干部開(kāi)展下鄉(xiāng)支農(nóng)活動(dòng)，利用自己所學(xué)所長(zhǎng)，幫助農(nóng)民解決一些實(shí)際間題，從中也增強(qiáng)了同學(xué)間的協(xié)作精神，了解國(guó)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止用思想政治教育大網(wǎng)硬性籠住學(xué)生，只有他們真正所想、所感，自己動(dòng)腦，他們才能夠真心接受，用現(xiàn)實(shí)來(lái)“喚醒”學(xué)生，從而增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。

2.3有助于高職學(xué)生增強(qiáng)集體主義觀念，養(yǎng)成尊重科學(xué)、尊重勞動(dòng)的習(xí)慣，樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神

隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，西方各種思潮也在不間斷的影響著我們的學(xué)生，并使其產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，把自己凌駕于集體和社會(huì)之上，認(rèn)為自我?jiàn)^斗就能夠打下一片天空、江山，何須他人，所以他們排斥其他人民群眾，用阿Q精神把自己“精神貴族”身份與“愚昧無(wú)知的群氓”區(qū)別開(kāi)來(lái)，個(gè)人主義泛濫。

現(xiàn)在的高職學(xué)生當(dāng)中有2/3以上的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)都是靠父母，無(wú)優(yōu)無(wú)慮，也從來(lái)不進(jìn)行勞動(dòng)，他們當(dāng)中很多人甚至認(rèn)為有了知識(shí)，就可以賺大錢(qián)，不用勞動(dòng)，一切都可以雇人來(lái)做，所以勞動(dòng)被當(dāng)作低人一等的差事，滋長(zhǎng)了輕視勞動(dòng)、蔑視體力勞動(dòng)的錯(cuò)誤思想。這些都使學(xué)生產(chǎn)生了不正確的人生價(jià)值觀，不勞而獲的思想吃掉了他們奉獻(xiàn)精神，也啃光了他們?yōu)槿嗣穹?wù)的思想，忘記了一切來(lái)源于人民群眾、一切依靠人民群眾的思想觀念。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是要把學(xué)生智力輸出與勞務(wù)輸出有機(jī)結(jié)合，即通過(guò)我們團(tuán)委組織學(xué)生干部到鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行義務(wù)活動(dòng)，把自己所學(xué)知識(shí)貢獻(xiàn)社會(huì)，還有我們的青年自愿者協(xié)會(huì)(簡(jiǎn)稱(chēng)青協(xié))所開(kāi)展的“服務(wù)一條街”的勞動(dòng)服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)干中講奉獻(xiàn)，在創(chuàng)造中為人民服務(wù)，同時(shí)也通過(guò)大家共同努力，共同來(lái)完成所下達(dá)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，在勞動(dòng)中培養(yǎng)集體協(xié)作精神，無(wú)私奉獻(xiàn)和全心全意為人民服務(wù)的精神。

2.4有助于高職學(xué)生培養(yǎng)自我教育的能力

在大學(xué)生的教育中包括三個(gè)方面，知識(shí)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和思想道德素質(zhì)建設(shè)，這三個(gè)方面就構(gòu)成大學(xué)生一個(gè)穩(wěn)定的等邊三角形，缺一不可。高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生與其他院校不同之處在于更多的是培養(yǎng)社會(huì)所急需的勞動(dòng)技能型應(yīng)用人才，因此需要有牢固的知識(shí)結(jié)構(gòu)作基礎(chǔ)，同時(shí)還需要良好的思想道德素質(zhì)做后盾，在高職學(xué)生的培養(yǎng)模式中體現(xiàn)為一個(gè)正等邊三角形(如圖)。而這些方面的培養(yǎng)都需要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以親身體會(huì)，從中感悟到人生價(jià)值，達(dá)到發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)生的自我訓(xùn)練、自我培養(yǎng)和自我教育的目的。那么社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)本身又是以學(xué)生為主體，在自愿的基礎(chǔ)上，在獨(dú)立的條件下進(jìn)行的，極容易調(diào)動(dòng)學(xué)生作為主體的內(nèi)在積極性，在具體活動(dòng)中能夠真正發(fā)現(xiàn)自己的不足，有針對(duì)性的彌補(bǔ)漏洞，同時(shí)也能夠提高自身的心理承受能力，提高自我修復(fù)和自我調(diào)試能力，真正起到了潛移默化的最佳效果。

篇10

隨著高等教育大眾化迅速推進(jìn)，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)入了制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的全面發(fā)展階段，其價(jià)值取向必須滿(mǎn)足學(xué)生本身與社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求。面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)、新情況和新變化，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行方式方法、形式途徑的深入探索和創(chuàng)新。

二、支教“留守幼兒”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)———留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育

1.留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的內(nèi)涵和意義

當(dāng)前，以大力開(kāi)展文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”為依托的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來(lái)越多地關(guān)注到農(nóng)村留守幼兒這一弱勢(shì)群體，越來(lái)越多的大學(xué)生志愿者深入農(nóng)村、送教下鄉(xiāng)，為農(nóng)村留守幼兒開(kāi)展持續(xù)的支教服務(wù)活動(dòng)。在學(xué)前教育沒(méi)有納入義務(wù)教育的現(xiàn)狀中，在留守幼兒的父母“必須外出打工”的前提下，中國(guó)所有的教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生如能利用假期，特別是寒暑期社會(huì)實(shí)踐，把對(duì)留守幼兒支教作為一種常態(tài)，將建立以教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生志愿者為主導(dǎo)的留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育全新模式。這樣的現(xiàn)實(shí)狀況，為留守幼兒(包括城市流動(dòng)幼兒)非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)施途徑提供了一個(gè)新的思路:以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)或相關(guān)師范專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生為主要師資力量，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)，深入農(nóng)村開(kāi)展定期的持續(xù)性的支教服務(wù)，并借助高校和社會(huì)的力量對(duì)整個(gè)支教活動(dòng)進(jìn)行支持、監(jiān)督和管理，使大學(xué)生志愿者的支教行為成為留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的重要途徑。

2.留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的社會(huì)實(shí)踐模式探索

近年來(lái)，圍繞“貼近學(xué)生、立足專(zhuān)業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的原則，以大學(xué)生志愿者“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，南京曉莊學(xué)院一直在進(jìn)行留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的實(shí)踐探索。2012年1月，在史愛(ài)華教授教育部課題“全納教育視域中農(nóng)民工子女學(xué)前教育”研究的引領(lǐng)下，南京曉莊學(xué)院共組織207名學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，利用寒假面向家庭周?chē)膶W(xué)齡前留守幼兒嘗試開(kāi)展短期義務(wù)支教;2012年3月，全納式農(nóng)村留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)基地落戶(hù)江蘇海門(mén)市海門(mén)鎮(zhèn)，南京曉莊學(xué)院教師教育學(xué)院學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)志愿者與當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生村官共同開(kāi)展了一系列留守幼兒的幫扶活動(dòng);2012年7月，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)的留守幼兒義務(wù)支教團(tuán)奔赴西寧開(kāi)展了為期一周的支教活動(dòng)。這一次又一次的實(shí)踐可以說(shuō)都是面向留守幼兒開(kāi)展非正規(guī)學(xué)前教育的大膽嘗試，也為大學(xué)生志愿者開(kāi)展此類(lèi)社會(huì)實(shí)踐積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。南京曉莊學(xué)院在留守幼兒支教實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成了以課程資源(學(xué)前專(zhuān)家領(lǐng)銜的《全納式學(xué)前教育資源》《全納式學(xué)前教育讀本》)、志愿者團(tuán)隊(duì)、組織保障體系“三位一體”的支教實(shí)踐模式，并在實(shí)踐項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中引入項(xiàng)目化的管理模式，對(duì)支教實(shí)踐的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、人員、成本費(fèi)用、成果等各個(gè)方面嚴(yán)格把關(guān)，使得以留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育為目標(biāo)的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐真正發(fā)揮其作用和意義。經(jīng)過(guò)3年多的時(shí)間，南京曉莊學(xué)院志愿者的足跡遍布江蘇、安徽等省份的眾多地區(qū)，接觸了近千名留守幼兒，并不斷努力為他們開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化的支教幫扶活動(dòng)。一次又一次的活動(dòng)為非正規(guī)學(xué)前教育的開(kāi)展積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)踐試點(diǎn)階段，在專(zhuān)家教授帶領(lǐng)下志愿者對(duì)大批留守幼兒進(jìn)行了學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的摸底測(cè)試，收集了大量留守兒童學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平的一手資料，為科學(xué)利用課程資源開(kāi)展針對(duì)性的支教工作奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，每一次的活動(dòng)中所遇到的諸如支教基地的建立與維護(hù)、課程資源的靈活運(yùn)用、不斷變更的教師教育專(zhuān)業(yè)志愿者等問(wèn)題，對(duì)于留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性、持續(xù)性而言都是巨大的挑戰(zhàn)。激勵(lì)著專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)與志愿者們不斷研究創(chuàng)新，通過(guò)規(guī)范組織管理，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，完善保障機(jī)制等諸多方面的改進(jìn)與完善，努力實(shí)現(xiàn)留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展。

三、教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐模式創(chuàng)新的新思路

1.緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色，保證教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)性

一個(gè)好的實(shí)踐項(xiàng)目要達(dá)到的目標(biāo)應(yīng)該是多元化的。既要讓實(shí)踐者從中獲得鍛煉與提升，又能為實(shí)踐對(duì)象提供有效的幫助和服務(wù)，真正做到“受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)”。因此充分結(jié)合實(shí)踐者專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，是社會(huì)實(shí)踐持續(xù)開(kāi)展的根本前提。結(jié)合專(zhuān)業(yè)教育的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，提倡學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的同時(shí)形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，從而為學(xué)生未來(lái)就業(yè)擇業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供支持。國(guó)家對(duì)留守兒童的關(guān)注和相關(guān)幫扶政策，為教師教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化與服務(wù)性相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐服務(wù)提供了發(fā)展方向。南京曉莊學(xué)院留守幼兒非正規(guī)學(xué)前教育的社會(huì)實(shí)踐也正是緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)開(kāi)展服務(wù)性社會(huì)實(shí)踐的最好嘗試。實(shí)踐證明，教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐可以也必須緊密結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，在專(zhuān)家教師的指導(dǎo)下，在詳細(xì)計(jì)劃的保障下，針對(duì)留守兒童等弱勢(shì)群體深入長(zhǎng)期開(kāi)展以教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、公益支教等形式為主的志愿服務(wù)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐。

2.充分整合優(yōu)勢(shì)資源，保證實(shí)踐活動(dòng)的有效性

新形勢(shì)下，支教“留守幼兒”社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展要求強(qiáng)化資源意識(shí)，努力尋求學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)資源與社會(huì)實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，積極爭(zhēng)取整合各種資源，廣泛吸引社會(huì)力量參與到社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展中。首先，教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生有著獨(dú)特的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐中可以充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，致力于教育、培訓(xùn)等志愿服務(wù)類(lèi)社會(huì)實(shí)踐中，特別是服務(wù)偏遠(yuǎn)山區(qū)、中西部農(nóng)村、城鄉(xiāng)結(jié)合部等地區(qū)的留守兒童;其次，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程還應(yīng)積極調(diào)動(dòng)高校專(zhuān)家、教授和知識(shí)分子等科研中堅(jiān)力量，充分利用高校的課題項(xiàng)目資源和社會(huì)科學(xué)、政策研究等方面的先進(jìn)信息，統(tǒng)籌兼顧研究項(xiàng)目與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的指導(dǎo)和支持;最后，充分利用社會(huì)資源，為社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)籌集、宣傳推廣等方面工作拓寬渠道，并為社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供更多平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

3.創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)作模式，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全程的科學(xué)性

與教師教育專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐包含了專(zhuān)業(yè)提升、思想教育、社會(huì)服務(wù)等多重目的，目標(biāo)的多元化強(qiáng)調(diào)整個(gè)社會(huì)實(shí)踐的運(yùn)作開(kāi)展過(guò)程要從單調(diào)的固有模式中解脫出來(lái)，科學(xué)借鑒，勇于探索，創(chuàng)新開(kāi)展“活動(dòng)專(zhuān)業(yè)化、管理課程化、運(yùn)行方式項(xiàng)目化、考核評(píng)估科學(xué)化”的全新活動(dòng)運(yùn)作模式?；顒?dòng)專(zhuān)業(yè)化要求教師教育專(zhuān)業(yè)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐充分發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，在專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下開(kāi)展;管理課程化則要求將社會(huì)實(shí)踐課程納入學(xué)校課程化的管理體系，擁有獨(dú)立的計(jì)劃大綱，規(guī)定學(xué)時(shí)學(xué)分，社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展和實(shí)施需遵循計(jì)劃大綱，并確保時(shí)間充足;運(yùn)行方式項(xiàng)目化則是借鑒項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)方法，對(duì)每一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研、立項(xiàng)、招募、實(shí)施、資金支持等方面進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控管理;考核評(píng)估科學(xué)化則要求根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容和形式，建立一套科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)價(jià)評(píng)估逐漸完善社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)各環(huán)節(jié)，提升活動(dòng)的實(shí)際效果。

4.建立組織保障體系，保證社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的可執(zhí)行性