導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；應(yīng)用價(jià)值

一、概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是什么，通常的現(xiàn)代教育技術(shù)是一種運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教育的理論和技術(shù)，其信息技術(shù)的核心是計(jì)算機(jī)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論的使用，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的應(yīng)用、設(shè)計(jì)、管理和評(píng)價(jià)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完成教學(xué)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變。

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)以及機(jī)械的基本創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的作用，即使是對(duì)于機(jī)械類的專業(yè)教學(xué)中也屬于主干課程，它對(duì)于機(jī)械工程方面的人才培養(yǎng)具有關(guān)鍵的作用。但是在以往的教學(xué)中，由于受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)技術(shù)的限制，以及教師與學(xué)生的知識(shí)和能力水平的有限，導(dǎo)致課堂的教學(xué)氣氛僵硬，死氣沉沉，只有老師在講臺(tái)上講課，而學(xué)生表現(xiàn)的昏昏欲睡，教師與學(xué)生之間的溝通不夠，嚴(yán)重地影響到了教學(xué)的效果。之所以出現(xiàn)這種狀況，主要原因是此課程屬于理論性很強(qiáng)的課程，有一定的難度。

結(jié)合機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)際情況以及現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于抽象的機(jī)械知識(shí)有了直觀的印象，改變了過(guò)去此課程內(nèi)容抽象枯燥、學(xué)生不容易接受的局面，從而使教學(xué)效果大為改善。總之，在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有很高的應(yīng)用價(jià)值，下文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)的論述。

二、機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值是由機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)代教育技術(shù)的特點(diǎn)共同決定的，其中機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的處要表現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺(jué)性和知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容上有待提高；第二，其課程設(shè)置的學(xué)時(shí)偏少，內(nèi)容的跨度比較大；第三，機(jī)械基礎(chǔ)課程的實(shí)踐要求比較高；第四，機(jī)械課程教學(xué)中的難點(diǎn)比較多。

針對(duì)以上所說(shuō)機(jī)械課程教學(xué)中的困難，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，筆者總結(jié)出了機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，主要包含以下內(nèi)容：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用豐富了教學(xué)資源，充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容

由于現(xiàn)代制造業(yè)的迅猛發(fā)展，各種新式的設(shè)備和技術(shù)以及工藝層出不窮，然而對(duì)于這些內(nèi)容并沒(méi)出現(xiàn)在以往機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的教材中。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，就會(huì)借助多媒體實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)中就可以搜集到各種最新出現(xiàn)的機(jī)械設(shè)備，通過(guò)各種圖片以及視屏，不僅向同學(xué)們展示了最新的知識(shí)，而且也以一種直觀、生動(dòng)的形式展現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使枯燥的理論知識(shí)獲得了大量鮮活材料的證明，大大增強(qiáng)了教學(xué)的效果。從另外一方面來(lái)講隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，也將會(huì)大大豐富多媒體教學(xué)的資源，因?yàn)閷?huì)有更多的老師采用多媒體教學(xué)，如此將會(huì)使得多媒體教學(xué)得到更好的推廣與普及。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)使得傳統(tǒng)教學(xué)手段單一的不足得到了彌補(bǔ)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果

多媒體教學(xué)將會(huì)使得很多機(jī)械設(shè)備的資料很直觀地呈現(xiàn)，同時(shí)還可以讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)使用和展示，這樣將會(huì)豐富機(jī)械教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與教學(xué)水平的提高。舉個(gè)教學(xué)實(shí)踐中例子，像在講授漸開(kāi)線的標(biāo)準(zhǔn)齒輪實(shí)現(xiàn)嚙合這一課的時(shí)候，就可以在上課前就把這種嚙合的齒輪在運(yùn)動(dòng)中的狀態(tài)在網(wǎng)絡(luò)中尋找到。同時(shí)把它儲(chǔ)存在計(jì)算機(jī)的硬盤中，在上課的時(shí)候可以把這段視屏放大顯示在投影儀上，通過(guò)慢放的設(shè)置可以讓學(xué)生很清楚的看到其運(yùn)動(dòng)的變化過(guò)程。這就使得學(xué)生以前可能需要長(zhǎng)時(shí)間理解，教師也需要費(fèi)很大勁講解的信息，現(xiàn)在學(xué)生可以很快就得到理解與掌握，并且為下一節(jié)課內(nèi)容的講解也打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)這樣的教學(xué)形式生動(dòng)形象，學(xué)生也更容易在課堂上集中精神，跟上老師的節(jié)奏，在老師的調(diào)動(dòng)下積極配合，使學(xué)生在課堂上就可以消化很多東西，大大增強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)習(xí)的效率。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用將會(huì)使學(xué)生與教師共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

很顯然現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大增加，增強(qiáng)了學(xué)生的參與程度，同時(shí)也使得課堂節(jié)學(xué)的內(nèi)容設(shè)置有了更多的要求，這就要求老師不僅要對(duì)自身領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且要對(duì)多媒體技術(shù)的制作有更多的學(xué)習(xí)與了解。多媒體課件制作的水平也成為了教師授課水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一，刺激教師不斷地去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率高了，也要求老師準(zhǔn)備的內(nèi)容更多了，老師準(zhǔn)備的越充分，學(xué)生學(xué)的越多，形成教與學(xué)相互促進(jìn)的局面，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而使得教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)的軌道上，更加有利于提高教學(xué)的水平。

4、現(xiàn)代教育技術(shù)可以使機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的實(shí)踐性得到很好的體現(xiàn)

前面已經(jīng)講過(guò)，機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是一門實(shí)際性比較強(qiáng)的課程，主要原因是此課程的教學(xué)中需要學(xué)生做很多的實(shí)驗(yàn)，有很多的現(xiàn)場(chǎng)參觀，比如材料靜拉伸中的實(shí)驗(yàn)和機(jī)械的拆與裝以及熱加工的實(shí)驗(yàn)、硬度測(cè)試的實(shí)驗(yàn)、連桿曲線試驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)的完成需要具備比較完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，而且要有專業(yè)的指導(dǎo)人員和時(shí)間上的保證。然而在實(shí)際的教學(xué)中，由于課時(shí)安排緊張，人員和設(shè)備不夠齊整，以至于相關(guān)試驗(yàn)的完成有限。但是在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)之后，就可以對(duì)這些難以做成的實(shí)驗(yàn)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)有了直觀的認(rèn)識(shí)。另外多個(gè)模擬試驗(yàn)的展開(kāi)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與思維能力的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，尤其是學(xué)生在運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)和手段解決問(wèn)題的能力，也具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李柯.現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用探討[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2011，（09）：3

[2]鐘凱樂(lè).現(xiàn)代教育技術(shù)在機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2012，（20）：18

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用現(xiàn)狀；掌握程度；策略分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0061-03

一、引言

隨著全球教育信息化進(jìn)程的加快，現(xiàn)代教育技術(shù)已成為教育改革和發(fā)展的制高點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)教育教學(xué)中不可缺少的工具，成為各級(jí)各類學(xué)校教師的基本素質(zhì)要求。為了應(yīng)對(duì)信息社會(huì)對(duì)現(xiàn)代教育提出的種種挑戰(zhàn)，各國(guó)都在努力運(yùn)用各種最新的現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)優(yōu)化教育與教學(xué)過(guò)程，并且取得了顯著的成效。法國(guó)從1996年開(kāi)始更新課程，新的課程提出現(xiàn)代教育技術(shù)要真正整合到數(shù)學(xué)教學(xué)中去[1]。在我國(guó)，中小學(xué)計(jì)算機(jī)的普及率在逐步提高，許多學(xué)校還配備了網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在初中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用水平仍然非常低，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的展示工具。本人結(jié)合自己實(shí)習(xí)的親身經(jīng)歷，并對(duì)延吉市四所初級(jí)中學(xué)的教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出：初中數(shù)學(xué)教師對(duì)如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合感到非常困惑，如有的教師對(duì)CAI持懷疑態(tài)度，或由于對(duì)新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，還有教學(xué)軟件的缺乏、現(xiàn)有的教學(xué)軟件質(zhì)量不高等等因素。針對(duì)這樣的狀況我提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能夠?yàn)楝F(xiàn)行的延吉市初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供合理的建議。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)定義

1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)對(duì)教育技術(shù)做出了最簡(jiǎn)潔、最全面的表述：教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐[2]。有的學(xué)者提出：現(xiàn)代教育技術(shù)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源的優(yōu)化的理論與實(shí)踐。當(dāng)代教育技術(shù)的研究分類主要包括專業(yè)發(fā)展研究、基礎(chǔ)理論研究、媒體應(yīng)用研究、學(xué)習(xí)資源研究、遠(yuǎn)程教育研究、新技術(shù)與新理論研究等內(nèi)容[3]。本文中所指的現(xiàn)代教育技術(shù)是指上述第二種涵義。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在延吉市初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

為了深入地了解延吉市初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀，找到適合培養(yǎng)本地區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效路徑，為以后現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在延吉市初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的順利推廣和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，故對(duì)延吉市的四所初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師共計(jì)68人進(jìn)行了問(wèn)卷發(fā)放調(diào)查，回收有效問(wèn)卷68份，每份問(wèn)卷共計(jì)20道題。

（一）整體調(diào)查結(jié)果分析

整體分析采用了如下技術(shù)手段：將問(wèn)卷的總分定為100分，每道題5分。單選題按照對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)、掌握、應(yīng)用的程度由弱到強(qiáng)分別給分為2分、3分、4分、5分，多項(xiàng)選擇題按照所選的個(gè)數(shù)給分，選擇兩個(gè)的給2分，選擇三個(gè)的給3分，選擇四個(gè)的給4分，選擇五個(gè)或者五個(gè)以上的給5分。以這樣的給分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)68份問(wèn)卷進(jìn)行了打分，其中50分以下的人沒(méi)有，說(shuō)明延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水準(zhǔn)不是很差；50～60分（包含50分不包含60分）的人有19人，占整體的27.94%，這是一個(gè)不小的比例，說(shuō)明延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用認(rèn)識(shí)還不是很深刻；60～70分的教師有18人，占整體的26.47%，說(shuō)明初中數(shù)學(xué)教師有一部分已經(jīng)形成了將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的觀念，但是對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還處在起步階段；70～80的教師有26人，占整體的38.24%，說(shuō)明1/3以上的初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師都認(rèn)可現(xiàn)代教育技術(shù)的重要性，但是他們對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用頻率并不高；80～90分的教師只有5人，占總體的7.35%，說(shuō)明初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念正確并且能夠?qū)F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的教師少之又少；統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示90分以上的教師沒(méi)有，說(shuō)明初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師還沒(méi)有達(dá)到能夠熟練高效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的程度。延吉市四所初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)調(diào)查問(wèn)卷的平均成績(jī)是65.26分，從整體上看延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)、掌握、應(yīng)用等情況并不樂(lè)觀，急待提高。

（二）影響現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的幾個(gè)方面分析

對(duì)整體情況了解后，本人將問(wèn)卷的20道題分了3個(gè)方面進(jìn)行了歸類：第一，教師個(gè)人因素方面；第二，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度方面；第三，教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況方面。

1.教師個(gè)人因素分析：

通過(guò)對(duì)延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的個(gè)人因素分析，發(fā)現(xiàn)其中現(xiàn)代教育素質(zhì)優(yōu)秀的占分類總選項(xiàng)的31.62%，良好的占分類總選項(xiàng)的28.09%，及格的占分類總選項(xiàng)的25.44%，不及的占分類總選項(xiàng)的14.85%。數(shù)據(jù)說(shuō)明初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)態(tài)度較高的占的比重較大；認(rèn)識(shí)良好和及格的教師所占的僅次于優(yōu)秀的人數(shù)，說(shuō)明對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)從教師個(gè)人因素來(lái)講還有很大的提升空間；不及所占的比例較小，但是從現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展速度來(lái)看，這個(gè)比例也是令人警醒的，說(shuō)明有一部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)識(shí)層面不高且已明顯地表現(xiàn)出落伍。

2.教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握程度分析：

通過(guò)對(duì)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度分析，發(fā)現(xiàn)掌握情況優(yōu)秀的占30.30%，說(shuō)明部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握情況是沒(méi)有問(wèn)題的；良好的占22.35%，說(shuō)明教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握有很大的潛力能夠提高；及格的占12.94%，說(shuō)明有12.94%的教師站在了危險(xiǎn)的邊緣地帶，稍不努力就會(huì)脫離對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握；不及的占34.41%，超過(guò)了1/3，說(shuō)明教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握已經(jīng)亮起了紅燈，這也是導(dǎo)致整體掌握程度不高的一方面原因。

3.初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況分析：

通過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用優(yōu)秀的占29.12%，說(shuō)明有一小部分初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還是不錯(cuò)的；良好的占20.29%，說(shuō)明20.29%的初中數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用有待于提高；及格的占19.41%，所占比例不大，但是不及格的占到了31.18%，說(shuō)明不會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師還大有人在，同時(shí)不及格的人較多就會(huì)影響到初中數(shù)學(xué)教師整體對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度不高。

從以上三個(gè)方面的統(tǒng)計(jì)分析中，可以看出延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)還是較深刻的，但是掌握程度和應(yīng)用情況不是特別樂(lè)觀。掌握程度不及格的教師較多，導(dǎo)致不會(huì)應(yīng)用的教師也相對(duì)多；掌握程度優(yōu)秀的教師次之，這樣應(yīng)用優(yōu)秀的教師也次之，說(shuō)明掌握程度的高低會(huì)直接影響到現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用情況的好壞；掌握程度不及格與應(yīng)用情況不及格的教師要比優(yōu)秀的教師多出4.94%，并且通過(guò)數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)情況良好的和及格的人數(shù)比較接近，這也是延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師整體應(yīng)用情況并不樂(lè)觀的主要原因所在。但好在延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)都比較深刻，這為以后現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用及推廣提供了原動(dòng)力。

（三）針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在延吉市初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀擬采取的策略

根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，已不再是一個(gè)陌生的概念。但是如果想要推廣并應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還需要各個(gè)方面的協(xié)作與努力。本人就現(xiàn)代教育技術(shù)在延吉市初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀提出幾方面的策略，希望能夠改善延吉市現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用情況。

1.學(xué)校方面。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)遇到的主要困難是信息化教學(xué)知識(shí)的缺乏；而且絕大多數(shù)的初中數(shù)學(xué)教師都非常想通過(guò)學(xué)校組織的培訓(xùn)提高自己的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。因此從學(xué)校方面講，首先，學(xué)校應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性的認(rèn)識(shí)；其次，擴(kuò)大資金的投入，為現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用與開(kāi)展提供一些基本的軟硬條件；最后，針對(duì)參加培訓(xùn)的教師定期考核，并且鼓勵(lì)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)那些抽象不易理解的數(shù)學(xué)知識(shí)和較難攻破的難點(diǎn)應(yīng)多嘗試?yán)矛F(xiàn)代教育技術(shù)去解決。

2.教師方面。作為初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教師，首先應(yīng)提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中提高素材的收集意識(shí)，自己動(dòng)手制作課件；其次，教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注應(yīng)用中出現(xiàn)的各種傾向，主動(dòng)獨(dú)立地思考，不能一味地克隆別人的作品，在教學(xué)中不斷提升自己對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握；最后，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)多在一起交流探討，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)哪些部分完全應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)學(xué)生會(huì)理解得更好，哪些部需要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合在一起進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)效果更好，應(yīng)做到心中有數(shù)，應(yīng)用自如。

3.外在條件。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用需要的外在條件如管理者的思想、社會(huì)問(wèn)題等都會(huì)影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，現(xiàn)代的社會(huì)在迅猛發(fā)展，教育應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是教育與時(shí)俱進(jìn)的最佳表現(xiàn)。因此管理者和社會(huì)各界有關(guān)人士應(yīng)該思考如何把這種應(yīng)用發(fā)展成為一種辦學(xué)的理念和教師教學(xué)的理論支撐。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠反映新時(shí)代對(duì)數(shù)學(xué)教育的要求，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的改變。

四、結(jié)語(yǔ)

目前來(lái)看，延吉市的初中數(shù)學(xué)教學(xué)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不再適應(yīng)現(xiàn)代初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在有限的課堂中傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能留下無(wú)限的知識(shí)，只有有效地將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，才能將初中數(shù)學(xué)的抽象知識(shí)變得直觀形象，從而大大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，并提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]Colette Laborde，孫連舉，劉長(zhǎng)明.法國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)中的技術(shù)整合――應(yīng)用Cabri-geometry進(jìn)行交互式動(dòng)態(tài)幾何教學(xué)的案例[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2002，（01）.

[2]張麗梅.現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2002.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)多媒體技術(shù)

一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)基礎(chǔ)

1.微課

微課以視頻為載體，學(xué)生可以通過(guò)線上觀看學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，因此微課內(nèi)容有時(shí)以課本知識(shí)為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，老師可以整合各種教學(xué)資源[1]對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，微課就是其中重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)各大學(xué)校認(rèn)識(shí)到微課的巨大作用后，都紛紛加入制作隊(duì)伍，豐富微課資源。微課以其直觀感受和便于認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，使課堂變得生動(dòng)有趣，課堂形式得到豐富。

2.幾何畫板軟件

幾何畫板軟件的應(yīng)用也十分廣泛，經(jīng)過(guò)人民教育出版社漢化過(guò)后，它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)更為明顯。它利用工具將各種元素進(jìn)行無(wú)限組合，展現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的有效途徑。

3.多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)密不可分，它是依賴計(jì)算機(jī)才得以完整的教學(xué)手段。通過(guò)計(jì)算機(jī)處理，多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)文字、圖片、聲音和動(dòng)態(tài)畫面，激活學(xué)生大腦，提升學(xué)生參與課堂主動(dòng)性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)代化教育技術(shù)以現(xiàn)代教育設(shè)備為基礎(chǔ)，因此學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施需要在現(xiàn)代化腳步中不斷更新。當(dāng)下很多教學(xué)體系中缺乏現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，電子信息設(shè)備沒(méi)有得到普及，現(xiàn)代化教學(xué)水平較低。此外，老師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平直接影響現(xiàn)代教育水平，教師需要提高應(yīng)用能力，這樣可以極大減輕教師的備課任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。但是老師在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)于新的課堂形式產(chǎn)生不適應(yīng)，從而排斥課堂，教學(xué)效果反而不佳。

三、初中數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用

1.微課輔助教學(xué)

微課具有錄制時(shí)間短的特征，因此可以針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，保證知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容完整。在教學(xué)中，教師常常利用微課內(nèi)容解釋核心概念、演示方法。在數(shù)學(xué)中，學(xué)生常常不容易理解一些抽象的數(shù)學(xué)概念[2]，因此微課可以直觀形象展示抽象內(nèi)容。微課豐富了課堂形式，大大刺激了學(xué)生的注意力，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，在后續(xù)備考階段，也能極大提升學(xué)生復(fù)習(xí)效率。因此在教學(xué)中，老師不僅要提升自身現(xiàn)代教育能力，更要端正學(xué)生態(tài)度，將新的教學(xué)方式當(dāng)作常規(guī)性教學(xué)內(nèi)容，而不是圖一時(shí)新鮮，在教學(xué)中要注意互動(dòng)，注重學(xué)生體驗(yàn)，體現(xiàn)以學(xué)生為主，合理安排教學(xué)內(nèi)容，高效完成教學(xué)任務(wù)。

2.幾何畫板輔助教學(xué)

對(duì)于數(shù)學(xué)中有作圖需求的內(nèi)容，老師需要借助幾何畫板軟件進(jìn)行展示，為學(xué)生演示更多可能性。例如在教學(xué)幾何內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以在軟件中清楚觀察到圖形變形過(guò)程，這便利了老師的作圖工作，減少了課堂作圖時(shí)間[3]，也讓學(xué)生形成了立體思維，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，提升了教學(xué)效率。此外習(xí)題還有變式教學(xué)，老師也可以借助幾何畫板展示變形題，一題多變，讓學(xué)生從多種層面看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題本質(zhì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變。在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，需要學(xué)生具備充分的空間想象力，老師在教學(xué)過(guò)程中也難以向?qū)W生展示空間概念，而幾何畫板能夠通過(guò)三維展示，刻畫立體圖形，讓學(xué)生直觀了解立體概念，便于學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。

3.多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)極大程度省去了教師的板書(shū)工作，利用豐富的表達(dá)形式和表達(dá)元素為課堂增添色彩和活力，是有效吸引學(xué)生課堂注意力的方式。多媒體技術(shù)利用視聽(tīng)元素，引發(fā)學(xué)生的收看興趣，有利于老師導(dǎo)入課堂內(nèi)容，深化教學(xué)知識(shí)，使課堂效率大大提升。使用多媒體設(shè)計(jì)，其中的元素能夠使畫面呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，強(qiáng)化了學(xué)生的視覺(jué)感受，增加了對(duì)學(xué)生大腦的刺激。多媒體教學(xué)著重前期工作，因此，教師需要在課前精心準(zhǔn)備，在制作上花費(fèi)時(shí)間和經(jīng)歷，從而才能在課堂上產(chǎn)生較好效果。

篇4

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù) 計(jì)算機(jī)教學(xué) 模式解析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代教育技術(shù)的主要手段是綜合應(yīng)用信息技術(shù)，多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)提供了各種先進(jìn)的內(nèi)容，教師通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)為學(xué)生服務(wù)。

計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要特點(diǎn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性要求特別高，計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了視頻，圖形，圖像，聲音，動(dòng)畫和文字信息等傳遞，實(shí)時(shí)引入動(dòng)態(tài)內(nèi)容并且應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，這將大大的提升教育教學(xué)變革，為教學(xué)的技術(shù)發(fā)展和質(zhì)量提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的局限性

以前傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)接收知識(shí)。整個(gè)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的主要方式是通過(guò)講解傳授知識(shí)，應(yīng)用教具或圖標(biāo)等方式相結(jié)合，有時(shí)候會(huì)在黑板上寫，教學(xué)的內(nèi)容是教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生所需要掌握的課程知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中花費(fèi)大量的時(shí)間，課堂上老師的授課占據(jù)了大部分時(shí)間，大量的練習(xí)學(xué)生只能在課下進(jìn)行。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師在課堂上羅列出課程知識(shí)的要點(diǎn)，提醒學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，時(shí)刻是被動(dòng)的，學(xué)生的主動(dòng)能力和主動(dòng)思考很難得到發(fā)展，不利于后期學(xué)習(xí)能力的提升。

2 基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式分析

2.1 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)式教學(xué)

通過(guò)連接一定數(shù)量的多媒體電腦，然后進(jìn)行局域網(wǎng)設(shè)置，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自己動(dòng)手的實(shí)踐。在實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作多樣化的多媒體教學(xué)課件，教師通過(guò)電腦主機(jī)控制，學(xué)生在電腦旁邊操作和邊學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施遠(yuǎn)程控制和學(xué)習(xí)，課程演示后留給學(xué)生時(shí)間，對(duì)分配的任務(wù)，進(jìn)行獨(dú)立操作，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，有效規(guī)范的使用計(jì)算機(jī)，確保學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)解決在電腦使用和學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)和錯(cuò)誤，這樣才能提升學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的實(shí)踐能力。教師通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做好教師和學(xué)生之間的有效溝通，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生自己的個(gè)性特點(diǎn)。教師可以通過(guò)主機(jī)的遠(yuǎn)程監(jiān)控進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生相互交流，開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，找出促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方法，達(dá)到電腦教學(xué)的目的。

2.2 利用虛擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬式教學(xué)

在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式下，也可以設(shè)置虛擬的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課程教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬在虛擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)施，根據(jù)課程要求虛擬各種模擬實(shí)驗(yàn)。通過(guò)虛擬的實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)過(guò)程，而且可以使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)過(guò)程模擬操作，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中顯示各種教學(xué)要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)抽象理論進(jìn)行輕松的理解。計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室設(shè)置可以基于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行維護(hù)和升級(jí)，以降低成本。目前，計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)時(shí)間和環(huán)境一定程度上受到資源缺乏的限制，但是我們?nèi)匀灰岣呓虒W(xué)頻次和時(shí)間，努力提高計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 基于國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放式教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)不再是單立工作，而是形成成千上萬(wàn)的主機(jī)服務(wù)終端，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性，因此給教學(xué)資源共享帶來(lái)很大的發(fā)展空間。多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，學(xué)生參加學(xué)習(xí)更加方便。

利用互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展遠(yuǎn)程教育，應(yīng)用現(xiàn)代信息與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，是教育模式一個(gè)重大變革。網(wǎng)絡(luò)上提供了豐富的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。通過(guò)有關(guān)可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施的軟件，幫助教師和學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)有效地實(shí)現(xiàn)師生之間開(kāi)放式學(xué)習(xí)模式。把各種教學(xué)軟件，應(yīng)用工具，存儲(chǔ)在互聯(lián)網(wǎng)上，然后將軟件或工具下載到本地計(jì)算機(jī)電腦里，運(yùn)行該軟件，就可以學(xué)習(xí)知識(shí)。一些平臺(tái)還提供音頻軟件，學(xué)生可以直接在互聯(lián)網(wǎng)上（下轉(zhuǎn)第82頁(yè)）（上接第58頁(yè)）邊聊邊學(xué)。目前，網(wǎng)絡(luò)上還提供了大量的在線視頻教學(xué)課程，學(xué)生可以直接在網(wǎng)上加載學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在很短的時(shí)間取到良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)意想不到的收獲。

篇5

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其知識(shí)體系的嚴(yán)密、內(nèi)容的枯燥，往往是學(xué)生最不喜歡學(xué)習(xí)的功課之一。同時(shí)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)講究的是多講多練，更是讓學(xué)生提不起興趣，影響了教學(xué)的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)課堂，使傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”變成了聲像兼?zhèn)?、?dòng)態(tài)與美感俱在的新式教學(xué)模式，讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情，而是一種成長(zhǎng)的體驗(yàn)和心靈的旅行。因此，教師要充分發(fā)揮多媒體展示教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中愛(ài)上數(shù)學(xué)、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

在人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)中，教師可以利用多媒體的平移功能，通過(guò)將平行線中的一條直線平移與另一條直線重合，從而幫助學(xué)生形象地發(fā)現(xiàn)：平移后同位角的兩個(gè)角重合、內(nèi)錯(cuò)角的兩個(gè)角互為對(duì)頂角、同旁內(nèi)角的兩個(gè)角互為鄰補(bǔ)角，由此也就得出“兩直線平行，同位角相等，內(nèi)錯(cuò)角相等，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”的直觀認(rèn)識(shí)和結(jié)論。學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)總結(jié)結(jié)論的興趣很高，比把圖形畫在黑板上讓學(xué)生發(fā)揮空間想象力要強(qiáng)得多。同時(shí)教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)試一試：剛才移動(dòng)了其中一條直線，你再移動(dòng)另一條直線來(lái)觀察得到的結(jié)果是否相同。通過(guò)這樣讓學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)于平行線的性質(zhì)的理解和掌握，豐富了學(xué)生的認(rèn)知體系，以便于學(xué)生綜合運(yùn)用平行線的性質(zhì)和判定解決問(wèn)題。

二、多種感官綜合刺激，突破重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)以其聲、光、影、音等特點(diǎn)給學(xué)生帶來(lái)多種感官的刺激，讓學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得見(jiàn)、摸得著，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)教學(xué)方式在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等方面很難達(dá)到預(yù)期效果，而借助于現(xiàn)代信息技術(shù)則可以變抽象為形象、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生更好地把握重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、化解疑點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)《圓》時(shí)，對(duì)于其中的概念和定理可以用“幾何畫板”來(lái)動(dòng)態(tài)展示，以此刺激學(xué)生的視覺(jué)神經(jīng)元，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)圖形的動(dòng)態(tài)變化發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的規(guī)律，從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《圓周角定理》時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)軟件的測(cè)量功能，通過(guò)測(cè)量同弧所對(duì)的A心角和圓周角的度數(shù)來(lái)初步感知圓周角定理，并進(jìn)行證明。然后利用對(duì)折、旋轉(zhuǎn)、平移等操作方法來(lái)將定理證明的三種位置關(guān)系展示出來(lái)，這是本課的難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生分類討論思想的關(guān)鍵，形象的展示勝過(guò)了老師反復(fù)的講解和畫圖。這里的證明用到了完全歸納法，也就是對(duì)于存在的所有情況逐一進(jìn)行討論，并進(jìn)行總結(jié)，從而讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在初步感知一推理驗(yàn)證的基礎(chǔ)上真正理解和掌握?qǐng)A周角定理。

三、增加課堂信息密度，提高課堂教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂的有效整合可以增加課堂容量，為學(xué)生提供更多的知識(shí)信息。傳統(tǒng)教學(xué)中教師將相當(dāng)多的時(shí)間用在了板書(shū)上，如畫函數(shù)圖象、寫解題步驟等，而運(yùn)用信息技術(shù)的繪圖軟件、文字閃傳、動(dòng)態(tài)演示等功能則可以節(jié)省大量的時(shí)間，并且形象直觀，學(xué)生印象深刻。這樣就可以把節(jié)省的時(shí)間用到指導(dǎo)學(xué)生探究與組織練習(xí)上來(lái)，大大提高課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在學(xué)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)《二次函數(shù)》時(shí)，對(duì)于二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的性質(zhì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在觀察y=ax2、y=a（x-h）2、y=ax2+k圖象的基礎(chǔ)上，利用左右、上下平移得到圖象，并從開(kāi)口方向、對(duì)稱軸、頂點(diǎn)坐標(biāo)、增減性等方面總結(jié)得出函數(shù)圖象的性質(zhì)。如果利用傳統(tǒng)方法在黑板上畫圖象，則費(fèi)時(shí)、費(fèi)力還得不到好的效果。而用繪制函數(shù)圖象軟件則可以根據(jù)給出的解析式在同一坐標(biāo)系中直接繪制出函數(shù)圖象，省時(shí)、省力又標(biāo)準(zhǔn)，再利用平移功能就可以形象地看出它們之間的關(guān)系，從而總結(jié)出規(guī)律。此外，如果感覺(jué)一組圖象不足以說(shuō)明規(guī)律的話，可以多展示幾組，這樣就可以在學(xué)生總結(jié)得出性質(zhì)的基礎(chǔ)上留出足夠的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，以確保教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

篇6

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù)；體育教學(xué)；視頻范例

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）04-0121-02

體育教學(xué)在義務(wù)教育階段備受關(guān)注。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，過(guò)程與方法的教學(xué)目標(biāo)被提高到一定的程度。因此，體育教師應(yīng)為學(xué)生的全面發(fā)展著想，在提高學(xué)生的體育技能的同時(shí)，要關(guān)照學(xué)生的身心素質(zhì)和體育素養(yǎng)的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，各種現(xiàn)代化、智能化的教學(xué)手段接踵而至，并且越來(lái)越得到一線教師的認(rèn)可與推廣。因此，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以把抽象的體育知識(shí)直觀化、形象化，大大提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生理解和分析問(wèn)題的能力。

1 提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，扎實(shí)推進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)理念

隨著教育現(xiàn)代化步伐的不斷加快，體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化也是歷史發(fā)展的必然?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助體育課堂教學(xué)，以其獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)吸引著每一位學(xué)生。它具有形象直觀、生動(dòng)趣味的展示功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的理解和感悟能力，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)理念，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

例如，在學(xué)習(xí)體育理論性知識(shí)時(shí)，教師可以利用多媒體給學(xué)生設(shè)置要學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自學(xué)或者小組合作學(xué)習(xí)。過(guò)一段時(shí)間后，利用專門時(shí)間進(jìn)行專題匯報(bào)和交流，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，達(dá)到相互更正或補(bǔ)充的目的。這樣教學(xué)，學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不僅僅是課本上的東西，還容納了很多課外資源，包括網(wǎng)絡(luò)上的、報(bào)刊上的、生活中的，等等，豐富了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。通過(guò)整合教育資源，改變教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，收到很好的教學(xué)實(shí)效。

2 拓寬活動(dòng)渠道，加強(qiáng)考核測(cè)評(píng)，確實(shí)提高學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)

按照新課標(biāo)的要求，體育教師應(yīng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生知識(shí)視野，加強(qiáng)考核測(cè)評(píng)，綜合提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。使學(xué)生能夠通過(guò)體育學(xué)習(xí)，了解更多的體育發(fā)展史，理解學(xué)習(xí)體育的意義，熟練掌握體育的技能技巧，使學(xué)生自覺(jué)理解強(qiáng)身健體、為國(guó)爭(zhēng)光的深刻內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，更加豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效能，確實(shí)提高了學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)。

2.1 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在體育課上的作用，規(guī)范學(xué)生的操作技能

教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，是教師和學(xué)生情感相互交流的過(guò)程，同時(shí)也是師生創(chuàng)新教學(xué)方法的過(guò)程。在常規(guī)體育活動(dòng)課上，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，事先給學(xué)生演示或者強(qiáng)調(diào)，之后大膽放手，把課堂真正還給學(xué)生，能讓學(xué)生完成的任務(wù)就交給學(xué)生自己去完成，教師不包辦學(xué)生課堂上的一切活動(dòng)。這樣既有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作精神。

例如，體育課前的準(zhǔn)備活動(dòng)通過(guò)觀看視頻錄像片，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，由學(xué)生獨(dú)立完成。在學(xué)習(xí)新操的時(shí)候，那些示范動(dòng)作也是通過(guò)播放多媒體視頻讓學(xué)生認(rèn)真觀察，體會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。另外，為了減輕教師的語(yǔ)言工作，方便反復(fù)節(jié)拍的播報(bào)，可以利用智能語(yǔ)音教具系統(tǒng)制作廣播操的有聲課件，通過(guò)點(diǎn)讀筆的點(diǎn)觸，直接播放音樂(lè)和節(jié)拍，大大方便教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行跳高、跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球、投籃、跨欄等項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，都是先看視頻范例，再由學(xué)生去試做，教師認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)校正。這樣教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)印象深刻，愿意接受新知，避免體育教學(xué)的枯燥無(wú)味，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，能使枯燥乏味的課堂變得興致勃勃、充滿活力。

2.2 通過(guò)體育測(cè)評(píng)，提高學(xué)生體育操作技能

體育教學(xué)是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中必修的內(nèi)容。近幾年來(lái)，唐山市一直進(jìn)行中考體育學(xué)科的測(cè)試，考核項(xiàng)目不固定，隨機(jī)抽取。這就要求體育教師在教學(xué)中要按新課標(biāo)的要求，搞好專項(xiàng)訓(xùn)練。學(xué)校在學(xué)期初制定好切實(shí)可行的訓(xùn)練計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師按計(jì)劃有條不紊地抓好落實(shí)，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練方案，做到有的放矢、因材施教。利用Excel表格給學(xué)生建立電子檔案，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練成績(jī)、測(cè)評(píng)成績(jī)?nèi)枯斎氡砀?，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，查找學(xué)生的軟肋，再“對(duì)癥下藥”，做到因材施教。如跑1000米、擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，統(tǒng)計(jì)匯總，及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)步幅度，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣，學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練必能取得好的成績(jī)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

3 巧妙整合現(xiàn)代教育技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)體育特色教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，在體育課堂教學(xué)中確實(shí)收到較好的教學(xué)效果，大大提高了教學(xué)的效益，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，活躍了課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式較為喜歡。

3.1 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的展示功能，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生對(duì)體育課本中的騰空、翻轉(zhuǎn)等技術(shù)動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)難度很大。由于那些動(dòng)作時(shí)間很短，連貫性又強(qiáng)，過(guò)程較為復(fù)雜，尤其是有危險(xiǎn)性的動(dòng)作，教師都是用語(yǔ)言去講解，很難做出規(guī)范的示范動(dòng)作。即使教師給予一定的示范，學(xué)生也很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看得一清二楚，很難在頭腦里建立一個(gè)較為完整的動(dòng)作表象。如果教師運(yùn)用多媒體課件播放相關(guān)技術(shù)動(dòng)作的視頻，并控制播放的速度，使之變慢，或者在制作課件時(shí)增加動(dòng)作按鈕，需要暫停時(shí)進(jìn)行暫停設(shè)置，使學(xué)生對(duì)某個(gè)動(dòng)作觀察得更仔細(xì)，能幫助學(xué)生清楚地展示各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)等。這樣教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生熱情，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)技術(shù)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是對(duì)其個(gè)性潛能的有效開(kāi)發(fā)。

例如，在進(jìn)行“魚(yú)躍前滾翻”的教學(xué)時(shí)，教師示范的動(dòng)作是一氣呵成的，學(xué)生看不清楚，這樣教學(xué)效果極差。大部分學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范或者不對(duì)，更有個(gè)別學(xué)生基本不敢做，也不會(huì)做。因此，這節(jié)課的教學(xué)，很多學(xué)生不能體會(huì)到“魚(yú)躍”的成功感。在這類課型的教學(xué)時(shí)，課前讓助教老師進(jìn)行示范，筆者利用連續(xù)抓拍功能進(jìn)行拍攝，再把這些圖片導(dǎo)入電腦里，做成Flas課件，把“魚(yú)躍前滾翻”的動(dòng)作分解成起跳、手撐低頭、團(tuán)身翻、蹲立這四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，上課時(shí)用課件慢慢地展示給學(xué)生。這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)這些難點(diǎn)就容易理解多了。

3.2 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的科技價(jià)值，優(yōu)化體育競(jìng)技比賽

體育教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，使學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。但體育教學(xué)離不開(kāi)競(jìng)技比賽，因?yàn)楦?jìng)技比賽是選拔體育人才的最佳手段，通過(guò)體育競(jìng)技比賽，培養(yǎng)提高學(xué)生的體育素養(yǎng)和技術(shù)水平。過(guò)去傳統(tǒng)的比賽，賽場(chǎng)上只是學(xué)生努力地跳、跑、投等。隨著電教手段的使用，體育競(jìng)技比賽現(xiàn)場(chǎng)生動(dòng)活潑，鼓舞聲、助威聲不絕于耳，競(jìng)技場(chǎng)上一片沸騰，場(chǎng)面壯觀熱烈。通過(guò)電子起跑器、路程傳感器的使用，更增加了體育比賽的精度和準(zhǔn)度，更能有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)技熱情，更能提高學(xué)生的競(jìng)技水平和素養(yǎng)。

篇7

論文摘要:《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基拙課，是一門綜合性較強(qiáng)的課程，也是專業(yè)基礎(chǔ)課程中較難掌握的一門課。本文從分析學(xué)生學(xué)不好本課程原因著手，提出在教學(xué)中采用現(xiàn)代化技術(shù)的重要性及應(yīng)用方法。

《機(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課，它的教學(xué)成敗將直接影響本專業(yè)其他課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐。如何在學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)科中，幫助他們?cè)诮⑴d趣和學(xué)習(xí)自信心的同時(shí).激發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，這是擺在所有職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師面前的重要任務(wù)。但在《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐中的每一次測(cè)驗(yàn)、考試之后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)已經(jīng)教過(guò)多遍學(xué)生本應(yīng)該掌握的內(nèi)容，不少學(xué)生實(shí)際上并未真正懂。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象以及如何解決呢?

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

教師主觀教學(xué)?，F(xiàn)在課堂里傳授的各科知識(shí)是人類認(rèn)識(shí)的最后結(jié)果，課堂教學(xué)就是把人類認(rèn)識(shí)的最終結(jié)果教給學(xué)生。人類認(rèn)識(shí)的最后結(jié)果是高度抽象化、概念化、充滿分析推理的理性思維形式。在學(xué)生這個(gè)年齡階段，他們的認(rèn)識(shí)是以形象思維為主要特征的?？茖W(xué)抽象、理想模型對(duì)他們來(lái)說(shuō)是兩種截然不同的認(rèn)識(shí)方式，在認(rèn)識(shí)上造成了極大的矛盾沖突，導(dǎo)致了教師滔滔不絕、津津樂(lè)道，而學(xué)生卻一竅不通的結(jié)果。問(wèn)題就產(chǎn)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)多遍且教過(guò)多遍的教師，往往很難體會(huì)一個(gè)初學(xué)者在接觸新概念、新知識(shí)時(shí)可能產(chǎn)生的種種錯(cuò)誤和誤解，以自己的主觀想象代替學(xué)生的客觀實(shí)際。從《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生從初中升入職高一般數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)較差，且實(shí)際生活、工作經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》中的有關(guān)計(jì)算、機(jī)械運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的工作原理等不能馬上充分理解，學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》的困難較大，容易產(chǎn)生畏難情緒，害怕學(xué)不了，學(xué)不好。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)進(jìn)入職校學(xué)習(xí)的學(xué)生自信心普遍較弱，有的學(xué)生低估自己的潛能.產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理態(tài)勢(shì)，從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，更談不上主動(dòng)性和進(jìn)取心，得過(guò)且過(guò)，這對(duì)他們的成長(zhǎng)十分不利，對(duì)學(xué)習(xí)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程也不利。如果教師對(duì)學(xué)生怎樣思維、怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)、心理發(fā)展等一些根本性問(wèn)題知之甚少，那么就會(huì)造成《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的可靠性較差、效率較低、質(zhì)量不高的現(xiàn)象。只有掌握學(xué)生的一些根本想法才能贏得主動(dòng)，因此，解決《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中教與學(xué)的矛盾首先就在于解決好兩種不同認(rèn)識(shí)方式的接口和匹配的問(wèn)題。

(2)教學(xué)缺乏反饋?，F(xiàn)代控制論告訴人們:對(duì)一個(gè)系統(tǒng)的有效控制必須取得足夠的信息量，反饋是系統(tǒng)優(yōu)化的關(guān)鍵，沒(méi)有反饋的系統(tǒng)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)控制和無(wú)從優(yōu)化的。一個(gè)系統(tǒng)要高效、穩(wěn)定，必須通過(guò)反饋調(diào)控才能實(shí)現(xiàn)，因此，《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)中的反饋是+分重要的。課堂上的察言觀色、個(gè)別提問(wèn)、課外作業(yè)、測(cè)試考試等，無(wú)一不是為了從學(xué)生那里取得反饋信息改進(jìn)教學(xué)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段費(fèi)時(shí)太多，致使教師無(wú)法由此獲得足夠的信息量以準(zhǔn)確、及時(shí)地調(diào)控自己的教學(xué).使教學(xué)成為單向的、缺乏有效反饋的、盲目性極大的低效傳輸系統(tǒng)。這種缺損的教學(xué)帶來(lái)了可靠性較差、效率不高、質(zhì)量較低的必然結(jié)果。

(3)課堂中角色移位人是能動(dòng)的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)性的發(fā)展是機(jī)體自我組織的過(guò)程，是任何人替代不了的，因此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是教學(xué)的主體。但在課堂教學(xué)中卻出現(xiàn)了另一個(gè)顛倒和角色移位:以教師為中心，學(xué)生成了被動(dòng)的接受者，課堂教學(xué)是“滿堂灌”“一言堂”，一切由教師說(shuō)了算，扼殺了學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

二、在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)

(1)運(yùn)用多媒體技術(shù)，按學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接.以表達(dá)更豐富更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻感受。當(dāng)代高新技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，為《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)提供了足夠的技術(shù)支撐，使傳統(tǒng)的“一嘴巴、一支粉筆、簡(jiǎn)單掛圖”的說(shuō)教變成多感官刺激，使抽象變得具體、形象，使看不見(jiàn)的變成看得見(jiàn)，使靜的變成動(dòng)的。這就使教師有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓學(xué)生對(duì)《機(jī)械基礎(chǔ)》認(rèn)識(shí)的最后結(jié)果變得生動(dòng)、有趣、充滿魅力，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生所接受，大大提高《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的質(zhì)量。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是概念多、原理多、公式多、圖表多。能否使學(xué)生真正地理解并掌握基本概念和原理，是學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)這門課程的前提和基礎(chǔ)。例如機(jī)械基礎(chǔ)課程中常見(jiàn)傳動(dòng)機(jī)構(gòu):平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、步進(jìn)運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)等工作原理與實(shí)際聯(lián)系比較緊密，如果照本宣科，學(xué)生是很難理解其原理的，無(wú)法掌握相應(yīng)其他對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。反之采用多媒體課件，可以把枯燥高深的理論通過(guò)生動(dòng)、直觀的形式充分展現(xiàn)，同時(shí)使教學(xué)內(nèi)容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進(jìn)入教學(xué)中，從而使他們?cè)诟行哉J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如通過(guò)多媒體課件演示曲柄搖桿機(jī)構(gòu)兩次共線的運(yùn)動(dòng)情況，證明曲柄存在的條件、死點(diǎn)位置、極位夾角、急回特性等問(wèn)題，感受非常直觀，否則你就是費(fèi)盡口舌也難以講清原理.難以讓學(xué)生掌握知識(shí)。

(2)構(gòu)建雙向雙控的反饋教學(xué)模式。若不改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，再好的教學(xué)軟件也只能解決優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的一半問(wèn)題.即教的一半，教學(xué)中依然是教師為中心的一言堂教學(xué)模式，只是改變了一種形式，因此必須補(bǔ)上另一半，即學(xué)的一半，構(gòu)建一個(gè)雙向雙控的反饋模式.這樣的教學(xué)才是完整的。教師和學(xué)生都可以從反饋信息中不斷調(diào)控自己的教和學(xué)，這樣的控制不再是傳統(tǒng)意義上的控制，而是教師的他控和學(xué)生自控的完美結(jié)合，必將有效提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。現(xiàn)代教育技術(shù)不僅提供了《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)的多媒體技術(shù)，同時(shí)也提供了《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)質(zhì)量多媒體教學(xué)反饋測(cè)評(píng)系統(tǒng)。由于系統(tǒng)的介入，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生得以參與《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)過(guò)程的具體環(huán)境，溝通了師生之間的信息通道，使以學(xué)生為主體和面向全體學(xué)生的要求得以落實(shí)。在獲取的大量反饋信息中，為《機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)管理提供了一個(gè)數(shù)據(jù)化的環(huán)境，教師可以從量的積累中發(fā)現(xiàn)質(zhì)的規(guī)定性。

篇8

關(guān)鍵詞: 師范類 《現(xiàn)代教育技術(shù)》 課程體系建設(shè)

新課改已經(jīng)明確要求,在基礎(chǔ)教育階段,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),逐步達(dá)到我國(guó)國(guó)民創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo),使我國(guó)目前的人口負(fù)擔(dān)變成人力資源,為中華民族振興打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此項(xiàng)重任無(wú)疑落在廣大教師身上。實(shí)踐已經(jīng)證明,有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能“多快好省”地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展,熟悉現(xiàn)代教育理論、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)技能,將成為未來(lái)教師必須具備的素質(zhì)要求。肩負(fù)培養(yǎng)教師和培訓(xùn)在職教師的高等師范院校,務(wù)必探索出能適應(yīng)新課改要求的現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)體系,這是高等師范院校需要迫切解決的問(wèn)題。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)開(kāi)展現(xiàn)狀分析

1.教材內(nèi)容分析

目前的教材是各師范院校根據(jù)自己的理解加以開(kāi)發(fā)的,版本比較多,各有側(cè)重點(diǎn)。上世紀(jì)90年代中期以前的教材主要以模擬電子技術(shù)為基礎(chǔ),涉及的內(nèi)容主要有:視覺(jué)媒體教學(xué)、聽(tīng)覺(jué)媒體教學(xué)、視聽(tīng)覺(jué)媒體教學(xué)和部分綜合媒體教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)等。這一時(shí)期的教材,主要介紹教學(xué)媒體制作技術(shù)和硬件使用維護(hù)。代表教材是楊鴻德等主編,高等教育出版社的《現(xiàn)代教育技術(shù)教程》1996年8月第一版。

二十一世紀(jì)后的教材,逐步加大數(shù)字技術(shù)的內(nèi)容,有的教材對(duì)模擬技術(shù)的內(nèi)容在介紹教育技術(shù)發(fā)展中只作簡(jiǎn)要描述,更多教材緊緊圍繞教育技術(shù)手段的多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、虛擬化方向發(fā)展,兼顧有形物化技術(shù)和無(wú)形智能技術(shù),部分教材強(qiáng)調(diào)無(wú)形智能技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的重要性,教學(xué)模塊更加清晰。以張劍平主編的“《現(xiàn)代教育技術(shù)》――理論與應(yīng)用”高等教育出版社2004年2月出版為例,該教材共分三個(gè)模塊,即教育技術(shù)基本理論、學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。

現(xiàn)有的教材體現(xiàn):緊跟技術(shù)的發(fā)展,注重新研究成果的應(yīng)用、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性等特點(diǎn)。

然而在教學(xué)應(yīng)用中卻普遍存在一些問(wèn)題:內(nèi)容偏多且深度不夠,部分理論與《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)科教學(xué)法》相重復(fù),實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)性不強(qiáng)。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)組織

本課程是師范生的公共必修課,開(kāi)設(shè)此課前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《學(xué)科教學(xué)法》,有的學(xué)校開(kāi)設(shè)《多媒體課件制作》、《教師教學(xué)技能訓(xùn)練》等課程。在高年級(jí)開(kāi)設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課,多數(shù)學(xué)校的課時(shí)為54節(jié)?？傮w來(lái)說(shuō)對(duì)本課程的基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)不夠,顯得此課的課時(shí)偏少,很多學(xué)生沒(méi)有達(dá)到熟練應(yīng)用的教學(xué)目標(biāo)。

3.現(xiàn)有教師分析

目前,高校的現(xiàn)在教育技術(shù)教師主要是師范大學(xué)畢業(yè)的教育技術(shù)專業(yè)和部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師,從高校又到高校,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,對(duì)中小學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)研究不夠,教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)。其他學(xué)科教師也會(huì)使用多媒體教室或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室上課,但對(duì)建構(gòu)主義的理論的理解不夠,所應(yīng)用的教學(xué)方法基本上是在行為主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)上,教師角色處于中心地位的知識(shí)講解員、傳授者。造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有感受到現(xiàn)代教育技術(shù)像書(shū)本上講的那樣先進(jìn),在教學(xué)效果上沒(méi)有起到?jīng)Q定性作用。這不利于學(xué)生就業(yè)時(shí)的知識(shí)遷移。

4.實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)習(xí)支持環(huán)境分析

由于近年來(lái)大學(xué)擴(kuò)招,《現(xiàn)代教育技術(shù)》屬于公共必修課,涉及的學(xué)生比較多,很多大學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足,特別是多數(shù)字媒體技術(shù)方面的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)課開(kāi)出率比較低。有的學(xué)校老師講完“學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和利用”模塊后,學(xué)生甚至沒(méi)有接觸過(guò)數(shù)碼相機(jī)。

雖然所有的師范院校都有自己的校園網(wǎng),但校園網(wǎng)的功能沒(méi)有充分開(kāi)發(fā)出來(lái),沒(méi)有很好地支持教學(xué)的功能。主要原因是學(xué)校沒(méi)有投入足夠的資金進(jìn)行學(xué)習(xí)資源建設(shè)。

二、對(duì)策研究

以2004年12月教育部頒布的《中小學(xué)教師教育能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)”)為依據(jù),教學(xué)人員的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)和能力分別從“意識(shí)與態(tài)度”、“知識(shí)與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”、“社會(huì)責(zé)任”等四個(gè)維度進(jìn)行描述。

為使師范生達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”,我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加以解決:

1.加強(qiáng)教材建設(shè)

針對(duì)上面的分析,教材建設(shè)應(yīng)遵循總的原則是:以“標(biāo)準(zhǔn)”為依據(jù),緊緊跟蹤新技術(shù)、新理論在教學(xué)中的應(yīng)用,突出實(shí)用性,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)。

(1)在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí),詳略要得當(dāng)。應(yīng)系統(tǒng)考慮支持的基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容,讓其有一定的銜接性。例如,開(kāi)設(shè)過(guò)《教育學(xué)》、《心理學(xué)》,在《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程上,只需簡(jiǎn)要地介紹相關(guān)支持理論,引起學(xué)生回憶即可。又如開(kāi)設(shè)過(guò)《大學(xué)計(jì)算機(jī)》,關(guān)于PowerPoint幻燈片制作操作技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組成、網(wǎng)絡(luò)信息搜索、網(wǎng)絡(luò)交流工具等方面就可以簡(jiǎn)略介紹。

加強(qiáng)建構(gòu)主義教學(xué)理論的內(nèi)容,讓學(xué)生深入理解“情景”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,能以建構(gòu)主義的觀點(diǎn)寫出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

(2)改變傳統(tǒng)呈現(xiàn)知識(shí)的策略。由于現(xiàn)代教育技術(shù)是教育學(xué)的實(shí)踐層次上的學(xué)科,知識(shí)、技能、態(tài)度三種教學(xué)目標(biāo)并重,在一定程度上更加注重技能目標(biāo)的培養(yǎng)。在編制教材時(shí),可以借鑒高職高專教材的特點(diǎn),即從“提出概念―解釋概念―舉例說(shuō)明”傳統(tǒng)方法轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤岢鰡?wèn)題―解決問(wèn)題―歸納分析”。

(3)注重典型教學(xué)案例的剖析。目前有些教材上也有優(yōu)秀教學(xué)案例,但多數(shù)沒(méi)有進(jìn)行評(píng)析,學(xué)生學(xué)習(xí)后看不出該案例的優(yōu)點(diǎn)和不足。在教材中要加大教學(xué)典型案例的剖析力度,讓學(xué)生加大練習(xí),逐步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的要領(lǐng),結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的理論,設(shè)計(jì)出符合新課改目標(biāo)的教案。

2.促使培訓(xùn)教師觀念轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代教育理論能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。要求廣大教師要轉(zhuǎn)變一些觀念,如學(xué)校觀(家庭教育、社區(qū)教育、網(wǎng)上教育與學(xué)校教育一樣將成為教育的重要渠道)、教學(xué)觀(教學(xué)應(yīng)由向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、主體性、個(gè)性、創(chuàng)造性和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、教師觀(教師角色應(yīng)由原來(lái)處于中心地位的知識(shí)講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者)、學(xué)生觀(學(xué)生地位應(yīng)由原來(lái)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者,學(xué)生應(yīng)成為知識(shí)的探究者和建構(gòu)主體)、媒體觀(教學(xué)媒體由原來(lái)的作為教師講解的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具)、教學(xué)方法觀(教學(xué)方法應(yīng)由原來(lái)單純基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛谇榫硠?chuàng)設(shè)、主動(dòng)探索、協(xié)助學(xué)習(xí)、會(huì)話商討和意義建構(gòu)等多種新型教學(xué)方法的綜合應(yīng)用)。

大學(xué)生已經(jīng)具備一定的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),具有很強(qiáng)的自學(xué)能力。教師在教學(xué)中只要提供足夠的學(xué)習(xí)資源,就能促使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在決定教學(xué)效果中,無(wú)形技術(shù)支配有形技術(shù)。在培訓(xùn)教師時(shí)切勿一刀切,而應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的教師培訓(xùn)不同的內(nèi)容。如:教育學(xué)教師培訓(xùn)信息技術(shù),信息技術(shù)教師加強(qiáng)教育學(xué)專業(yè),其他專業(yè)教師加強(qiáng)現(xiàn)代教育理念、教學(xué)方法的學(xué)習(xí),加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用,最終使每位教師都達(dá)到現(xiàn)代教育要求的綜合素質(zhì)。在校教師都在積極應(yīng)用現(xiàn)代教育的理論進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生深受感染,從而認(rèn)可現(xiàn)代教育技術(shù)在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要作用,有利于學(xué)生就業(yè)時(shí)的知識(shí)遷移,避免“小雞下小蛋”的惡性循環(huán)。

3.教學(xué)組織兼顧整體性和有序性

現(xiàn)在,各師范院校的現(xiàn)代教育技術(shù)課的培養(yǎng)模式比較單一,主要靠現(xiàn)代教育技術(shù)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在提高信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),還要提高師范生的現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)。改變現(xiàn)代教育技術(shù)的培養(yǎng)單一模式,根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”,現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程。師范院校要成立一個(gè)“現(xiàn)代教育技術(shù)”教學(xué)研究小組,成員主要由教育學(xué)、心理學(xué)、信息技術(shù)、現(xiàn)代教育技術(shù)、各師范專業(yè)教學(xué)專家共同組成。對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行深入研究,探討出一個(gè)行之有效的現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)方案。此方案要符合“整體性”和“有序性”原則,在組織相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí),嚴(yán)格把握住該課的重點(diǎn)和難點(diǎn),避免多門相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容重復(fù)性。對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)”中要求掌握的內(nèi)容在相關(guān)教材上要體現(xiàn)出來(lái)。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)習(xí)資源建設(shè)

技能的提高是靠學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐而獲得的,為了提高師范生的現(xiàn)代教育技術(shù)水平,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視該課程的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到,如果此課程開(kāi)設(shè)得好,將會(huì)使學(xué)校所培養(yǎng)的師范生更有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,并逐步形成自己的辦學(xué)特色。師范院校主要建設(shè)數(shù)字素材的獲取與編輯實(shí)驗(yàn)室。其他實(shí)驗(yàn)可以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中完成。學(xué)習(xí)資源建設(shè)是各所師范院校亟待解決的問(wèn)題,特別是校園網(wǎng)的教學(xué)功能的發(fā)揮不盡如人意。打開(kāi)很多師范院校的網(wǎng)頁(yè),關(guān)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容特別少。由于現(xiàn)代教育技術(shù)課程的學(xué)時(shí)比較少,內(nèi)容比較多,很有必要在本校的網(wǎng)站上建好相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。

要提高學(xué)生的現(xiàn)代教育技術(shù)能力,從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到每位教師都要充分認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程是一項(xiàng)課改的系統(tǒng)工程,只有每一個(gè)環(huán)節(jié)都嚴(yán)格把關(guān),才能培養(yǎng)出符合“標(biāo)準(zhǔn)”的新時(shí)代的中小學(xué)教師。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中英語(yǔ)教學(xué)；優(yōu)勢(shì)；問(wèn)題；改進(jìn)措施

一、什么是現(xiàn)代教育技術(shù)

所謂現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)線性的缺陷，具有信息呈現(xiàn)多形式、非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，符合現(xiàn)代教育認(rèn)知規(guī)律。現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識(shí)信息來(lái)源豐富，內(nèi)容充實(shí)，形象生動(dòng)而更具吸引力。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.有利于創(chuàng)建更多更真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，它是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，積極思維的催化劑。這需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，豐富教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊視野。如，我在教學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Module1 Wonders of the world Unit 1時(shí)，充分利用多媒體，讓學(xué)生跟著多媒體環(huán)游世界。在教學(xué)Unit 2 The Grand Canyon was not just big，筆者充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓原本難懂的文本變得生動(dòng)形象。這篇閱讀文章講述的是作者爬山涉林去找大峽谷的故事。文章長(zhǎng)，生詞多，難讀難記。文章有點(diǎn)像游記有點(diǎn)像散文，難理解。如：Suddenly， the rain stopped and the clouds cleared. The sun rose behind me and shone on the rocks需要很強(qiáng)的想象力。因此借助多媒體，屏幕上精彩的那一幕，學(xué)生都為之神往，也能深刻理解作者不辭辛苦去找的理由，也激起了他們學(xué)習(xí)后面知識(shí)的

興趣。

2.有利于分層教學(xué)，尊重個(gè)體差異

由于受小學(xué)基礎(chǔ)和各種因素的影響，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一個(gè)老師很難為接受能力差的學(xué)生準(zhǔn)備合適的材料，但教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建多途徑。如，每個(gè)模塊后布置的英文作文，每次只有小部分的學(xué)生可以被安排面批。筆者就要求其他學(xué)生將作文通過(guò)e-mail發(fā)到班級(jí)公共郵箱，由筆者改完發(fā)給學(xué)生，學(xué)生再根據(jù)評(píng)價(jià)和提示對(duì)作文進(jìn)行修改，最后將優(yōu)秀作文發(fā)表于班級(jí)博客，讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考，也讓優(yōu)秀學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，使老師和學(xué)生之間跨越時(shí)空的限制。

3.有利于增大課堂容量，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用增大了單位時(shí)間的授課信息量。教師在備學(xué)生、備教材的基礎(chǔ)上將教學(xué)中要用到的圖像、文字，事先做成PowerPoint，實(shí)現(xiàn)“高密度”和“快節(jié)奏”的優(yōu)質(zhì)、高效的課堂。多媒體的交互性能還可以提供容量大、反應(yīng)性的反饋信息。如，在教授新詞匯后通過(guò)設(shè)置Quick eyes等游戲來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握；通過(guò)將閱讀文章中的關(guān)鍵詞挖空產(chǎn)生信息差讓學(xué)生填或出現(xiàn)關(guān)鍵詞、圖片讓學(xué)生復(fù)述文章內(nèi)容等形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的掌握；可以在每一節(jié)課后設(shè)置Mini Test，讓學(xué)生學(xué)以致用，做到堂堂清。這些是傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法做到的。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（1）學(xué)生每堂課看屏幕的時(shí)間過(guò)多，容易疲勞，精神不集中。PowerPoint過(guò)快，學(xué)生無(wú)法做筆記。（2）教師過(guò)分依賴多媒體設(shè)備，課堂教學(xué)變成單一的觀看教學(xué)內(nèi)容，把英語(yǔ)課變成課件展示課，不能讓學(xué)生做到耳、腦、手、口并用。有一部分老師，從頭到尾都是課件，沒(méi)有板書(shū)。（3）在教學(xué)活動(dòng)中，老師過(guò)多地依賴于多媒體技術(shù)，被課件牽著鼻子走，起不到主導(dǎo)的作用。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的改進(jìn)措施

（1）樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教育理念

教師應(yīng)充分了解所有學(xué)生的現(xiàn)有英語(yǔ)水平和發(fā)展需求，充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分發(fā)掘?qū)W生的不同潛能，合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

（2）適量運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

多媒體呈現(xiàn)信息量的速度快，有時(shí)學(xué)生還沒(méi)完全弄懂這一環(huán)節(jié)，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)到下一張幻燈片，忽視了學(xué)生的思維節(jié)奏。教師應(yīng)將多媒體作為教學(xué)的輔助手段，而不是全部。教師應(yīng)充分運(yùn)用實(shí)物投影來(lái)訂正學(xué)生的作文，或展示優(yōu)秀作品；運(yùn)用黑板板書(shū)突出重點(diǎn)等方法合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓其真正為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，為初中英語(yǔ)教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，也顯示出了極大的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力得到提高。但我們需要更新教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；初中物理；減負(fù)增效

隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，并伴隨著多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程耗費(fèi)了師生太多的時(shí)間，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式的局限性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的多元化，提高了教學(xué)效率，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中，如何把抽象的物理現(xiàn)象有趣地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更能形象、更為深刻地了解這些問(wèn)題，這些都需要教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.現(xiàn)代教育技術(shù)可以豐富學(xué)生的感知系統(tǒng)，有利于知識(shí)的形成

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用可以打破時(shí)間和空間的阻礙，能夠彌補(bǔ)學(xué)生比較貧乏的生活積累，使一些抽象現(xiàn)象真實(shí)地出現(xiàn)在眼前。物理學(xué)的概念和規(guī)律是通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)、分析、歸納而建立起來(lái)的，在教學(xué)中對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要遵循這個(gè)規(guī)律，而一般學(xué)生在生活中的實(shí)驗(yàn)積累是有限的，這就需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為他們的合理猜測(cè)和推理提供幫助。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)可以使抽象的知識(shí)形象化，有利于知識(shí)的理解

比如，在做“滑動(dòng)變阻器改變電流”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)具有很大的實(shí)驗(yàn)性，教師既要教學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，又要在黑板上進(jìn)行講解，由于實(shí)驗(yàn)和板演不能同時(shí)進(jìn)行，這就使很多學(xué)生云里霧里，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和理論認(rèn)識(shí)都比較模糊。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，教師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)情景展現(xiàn)在大屏幕上，然后老師和學(xué)生一起看滑動(dòng)變阻器對(duì)電流是如何影響的，學(xué)生看得比較清楚，實(shí)驗(yàn)又非常形象，對(duì)滑動(dòng)變阻器對(duì)電流影響的知識(shí)理解也比較深刻。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)有利于試驗(yàn)和知識(shí)的相互融合

物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課是必不可少的，在進(jìn)行探究、討論、猜測(cè)為主的探索性試驗(yàn)教學(xué)中，由于學(xué)生動(dòng)手的地方太多，這就使試驗(yàn)和理論嚴(yán)重脫節(jié)，常常感到時(shí)間非常緊迫。很多時(shí)候，教師都是顧此失彼，要想做到邊示范邊講解是非常困難的，由于實(shí)驗(yàn)的頻繁中斷，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)也是茫然不知所措。如果能在這樣的課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將會(huì)大大提高課堂效率，達(dá)到減負(fù)增效的效果。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)下物理教學(xué)減負(fù)增效的策略

1.使用新教學(xué)模式來(lái)減負(fù)增效

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論科學(xué)，要充分發(fā)揮學(xué)生自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的積極性。多給學(xué)生自由交流的時(shí)間，通過(guò)相互之間的討論和辯解，更能加深知識(shí)在腦海中的印象。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的影響，教學(xué)方式比較先進(jìn)，課堂時(shí)間比較充裕，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“當(dāng)堂反饋練習(xí)”，這樣不僅能及時(shí)地考查學(xué)生對(duì)本堂課的知識(shí)掌握情況，還能實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中減負(fù)增效的效果，學(xué)生當(dāng)堂完成了作業(yè)，就有更多課余時(shí)間做自己感興趣的事情。初中生貪玩，自控能力比較差，一味地放縱也是不可行的，老師可以在課余時(shí)間布置少許和生活緊密相連的思考題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還能激發(fā)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再探索的情趣和熱情。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)的手段與方式來(lái)減負(fù)增效

根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，直觀教學(xué)是幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的途徑之一。在物理課堂上要多放一些與本堂物理知識(shí)相關(guān)的動(dòng)畫、電影、圖片等課件材料，通過(guò)廣泛的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，可以將不同的材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅豐富了學(xué)生的視野，也加深了本堂課的知識(shí)重點(diǎn)，這要比學(xué)生在課堂之下進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)好得多。

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，主要是教師滔滔不絕地講，就算是做實(shí)驗(yàn)也是老師動(dòng)手做，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)和看，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的深入，老師不再是學(xué)生獲得信息和知識(shí)的唯一來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)信息和圖書(shū)才是學(xué)生獲取更多知識(shí)的寶庫(kù)。老師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取自己想要的信息，當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，而不是一味地尋找老師，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或者和同學(xué)討論，形成自己的觀點(diǎn)，隨后再和老師一起研討。這樣不僅節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率，也拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，優(yōu)化了教學(xué)效果，更重要的是學(xué)生不用再沉浸在題海中，徹底實(shí)現(xiàn)了減負(fù)增效的目的。

物理的學(xué)習(xí)比較復(fù)雜，物理概念的抽象化、物理現(xiàn)象的瞬間發(fā)生、物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、物理過(guò)程變化無(wú)窮等等，有時(shí)候這些僅靠傳統(tǒng)的掛圖、模型、試驗(yàn)或教師講述是講解不清楚的，而現(xiàn)代教育下的多媒體輔助教學(xué)將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等同作用于人的感官，這大大提高了課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，打破了單一的教學(xué)方式，提高了教學(xué)效率。要使現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)上真正發(fā)揮其強(qiáng)大的功效，必須注意現(xiàn)代教育技術(shù)各種媒體的數(shù)量選擇和組合方式的合理性。在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要根據(jù)教材的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，做到有的放矢，再將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這對(duì)實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)中的減負(fù)增效有很好的幫助作用。

參考文獻(xiàn)：

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