導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育技術(shù)學(xué)概述，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)；教學(xué)改革；現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步以及社會信息時代的到來，現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸形成，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的重要教學(xué)領(lǐng)域之一，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、實踐型綜合素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才具有重要的作用。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵概述

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的定義?，F(xiàn)代教育技術(shù)是與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比較而言的，其具體是將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，主要包括多媒體教學(xué)、視頻課件開發(fā)等，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)的體系構(gòu)成?？v觀我國目前教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)體系主要由以下兩方面構(gòu)成：一是學(xué)習(xí)資源，即將多媒體技術(shù)引入教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)集視頻、音頻、圖像、文本等多種功能于一體，將其應(yīng)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生的五官感受，增強學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性，其亦蘊含了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，可以幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)。二是學(xué)習(xí)過程，即多媒體教室的打造不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的黑板式教學(xué)方式，亦節(jié)省了學(xué)生用于記筆記的時間以及教師的板書時間，給師生贏得更多的知識教授以及交流的時間。而將多媒體教室應(yīng)用在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，不僅可以通過數(shù)字化模擬技術(shù)在最大限度上真實模擬人體結(jié)構(gòu)、功能等，亦可使學(xué)生通過視頻播放真實再現(xiàn)手術(shù)等相關(guān)治療過程中，同時提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果以及實踐操作能力[1]。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用的重要作用

（一）推動醫(yī)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變。教育理念是指導(dǎo)教師選擇相應(yīng)教學(xué)方式的重要前提?，F(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代教育理念的重要載體，其是在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上對各種教學(xué)資源與教學(xué)方式的優(yōu)化和整合，在現(xiàn)代教育理論體系中占據(jù)重要的地位?；诖?，在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用其中，有利于強化創(chuàng)新教育、實踐教育的綜合素質(zhì)型教育，從而推動現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)教學(xué)理念的形成。

（二）豐富醫(yī)學(xué)教育方式的應(yīng)用。在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)不僅改變了以往醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中“教師灌輸式講，學(xué)生機械式聽”的教學(xué)狀況，亦將教材內(nèi)容以文字、圖像、音視頻、動畫等多種形式展現(xiàn)出來，極大地豐富了醫(yī)學(xué)教育方式，實現(xiàn)了教育資源的共享與信息傳遞，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，推動了醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的進一步深化[2]。

（三）提高學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生最好的老師。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，不僅增強了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)的新奇性，亦給學(xué)生五官帶來更加刺激的感受，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，醫(yī)學(xué)教材中枯燥、乏味的理論知識都以生動形象的畫面展現(xiàn)出來，極大地提高了學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用

（一）重視多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的生動性。在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，以改變傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中僵硬化的教學(xué)模式以及枯燥沉悶的教學(xué)氣氛，具體表現(xiàn)在：一是可以將醫(yī)學(xué)教材中的基礎(chǔ)理論知識進行有重點、難點的歸納總結(jié)，并制作成微視頻的形式，在正式上課之前傳送給學(xué)生進行提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，以便于加強課堂上師生之間的交流互動；二是在醫(yī)學(xué)理論知識講解過程中，要穿插相關(guān)視頻播放或者是動畫表現(xiàn)，如通過視頻展現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)信號傳導(dǎo)過程、癲癇病人發(fā)作癥狀等，滿足學(xué)生的好奇心，化抽象的理論知識為生動形象的畫面展現(xiàn)，從而增強學(xué)生的求知欲以及探索欲。

（二）構(gòu)建立體化醫(yī)學(xué)教學(xué)資源體系，滿足不同層次人員需求。為向不同教育層次人員提供不同層次的醫(yī)學(xué)教育服務(wù)，可以對醫(yī)學(xué)教學(xué)體系進行深層次的改革，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，打造立體化教學(xué)資源體系，開發(fā)以教育層次為單位的課程包或者是以專業(yè)、學(xué)科為對象的應(yīng)用網(wǎng)站，以便于有計劃、有層次地向不同層次的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)人員提供相應(yīng)的醫(yī)學(xué)教育服務(wù)。

（三）開發(fā)專業(yè)性醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化醫(yī)學(xué)教學(xué)模式將成為醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中的重要轉(zhuǎn)變，其突破了時空的限制性，在醫(yī)學(xué)教育上具有更大的靈活性，能夠滿足不同時間及空間的學(xué)生進行醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，要重視專業(yè)性醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件及網(wǎng)站的開發(fā)，構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)化、遠(yuǎn)程化教學(xué)模式，以較強的靈活性、專業(yè)性滿足不同層次醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)人員的需求。綜上所述，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中對深入醫(yī)學(xué)教學(xué)體制改革以及加強醫(yī)學(xué)生實踐、理論能力的培養(yǎng)具有重要的作用。因此，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中，要重視相關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力的禁錮，增強學(xué)生醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動性，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］趙峰，姚紅星.運用現(xiàn)代教育技術(shù)促進醫(yī)學(xué)教學(xué)改革［J］.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

篇2

一、教學(xué)模式概述

在學(xué)理論中，教學(xué)模式的分類逐漸趨于嚴(yán)密與細(xì)致。

（一）根據(jù)教學(xué)主體在參與教學(xué)活動中的主觀能動性的發(fā)揮程度，可以把教學(xué)模式分為三種：學(xué)生主動型、教師主動型、師生互動型

在教學(xué)模式中，學(xué)生主動型教學(xué)模式一直是教育實踐所追求的最高目標(biāo)，因為在這種模式下，每個學(xué)生都能根椐各自的需要和能力，充分發(fā)揮其主觀能動性，運用各種教學(xué)媒體，進行興趣、實踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和個別學(xué)習(xí)。甚至有的理論認(rèn)為所謂“主體性學(xué)習(xí)模式”就僅指此模式[1].但是，絕對的學(xué)生主動型模式很難規(guī)模性開展，原因主要是應(yīng)用這種模式的條件不能得到充分滿足，如學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，難以保證教學(xué)目標(biāo)順利完成；資金短缺、教學(xué)硬件不能配套、教學(xué)機構(gòu)功能紊亂，以及目前以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)、以集中教學(xué)為常規(guī)組織形式的應(yīng)試教育體制等。因此，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式是普遍采取的一種形式，其最大的優(yōu)點是能順應(yīng)目前的教育體制以便有效地組織教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但這種教學(xué)模式的缺點也是顯而易見的，那就是忽略了教學(xué)活動中的學(xué)生主觀能動性發(fā)揮的作用，忽略了教學(xué)對象個體性的差異，容易產(chǎn)生僵硬呆板的學(xué)習(xí)氣氛及教育出無創(chuàng)新實踐能力的學(xué)生。師生互動型教學(xué)模式正好能夠彌補前兩種教學(xué)模式的缺點，并且充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，因此其積極的教學(xué)意義是值得推廣的。

（二）教學(xué)模式也可以根據(jù)教學(xué)的不同分為多種類型

因材施教的個別教學(xué)和統(tǒng)一集中的集體教學(xué)就是一種以組織教學(xué)方式為標(biāo)準(zhǔn)的分類方法；也可以以實施教學(xué)的具體方式分為教師講授型、學(xué)生討論型、問答解疑型、實踐型等多種教學(xué)模式。各種教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，關(guān)鍵在于如何根據(jù)不同的教學(xué)和教學(xué)對象選擇一種或多種教學(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)效果，這一點已經(jīng)是教育界的共識，也是教育制度改革所取得的重要成果之一。

（三）根據(jù)教學(xué)媒體的運用程度可分為單一教學(xué)模式和多媒體教學(xué)模式

單一教學(xué)模式即采用傳統(tǒng)教育媒體開展的教學(xué)模式，常常被狹義地認(rèn)定為課本、講義、黑板、粉筆。隨著現(xiàn)代教育理論和實踐的，教育媒體的種類也不斷地擴大。特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，極大地推動了媒體技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)模式：多媒體教學(xué)。這種教學(xué)模式的特點就在于：（1）音頻、視頻技術(shù)的應(yīng)用，可以模擬教學(xué)環(huán)境，全面刺激教學(xué)對象對教學(xué)內(nèi)容的接受，進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；（2）機技術(shù)的應(yīng)用，可以方便地采取互動型、開放式教學(xué)模式；（3）技術(shù)的應(yīng)用，可以突破地理位置和教學(xué)資源配置的限制。因此，開發(fā)和應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)模式，具有很強的現(xiàn)實意義。

二、法學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點和與其相適應(yīng)的教學(xué)模式

法學(xué)是一門學(xué)科，也是一門實踐性很強的學(xué)科。其學(xué)科特點主要表現(xiàn)為以下幾點。

（一）理論知識的掌握和實踐能力的培養(yǎng)在教學(xué)目標(biāo)中占有同樣的比重

是解決現(xiàn)實社會問題的，所以理論必須與社會的實際問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的實踐能力。對此，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的實踐型教育模式是一種最為有效的途徑。然而目前的情況是，實踐型教學(xué)階段往往和其它教學(xué)階段在時間上相割裂，而且，由于教育經(jīng)費的緊缺和司法機構(gòu)的設(shè)置限制，使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）案例教學(xué)在法學(xué)教學(xué)模式中具有非常重要的作用

為了使與實踐能夠更加緊密地相結(jié)合，并且增強對理論知識的具體認(rèn)識，在教學(xué)活動中逐漸鍛煉學(xué)生、解決問題的實踐能力，在課堂教學(xué)中增加案例講解、案例分析、案例討論的，會起到事半功倍的效果。在案例教學(xué)中，如何選擇恰當(dāng)?shù)陌咐绾螠?zhǔn)確地表述案例發(fā)生的背景是關(guān)鍵所在。如何引導(dǎo)學(xué)生對具體案件采取最合理的操作、對不同裁決結(jié)果進行最充分的法學(xué)價值判斷，才是案例教學(xué)期待的目標(biāo)。這就需要在教學(xué)中做到師生能夠相互交流，充分地表達各自的觀點，并對基于自己的觀點產(chǎn)生的法律后果有足夠的認(rèn)識。要做到這一點，在的教學(xué)條件下實際上有很大的困難。

（三）教學(xué)資源的缺乏是目前困擾法學(xué)高等的一個重要原因

如何合理配置教學(xué)資源，結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點，保證教學(xué)質(zhì)量，就成為基礎(chǔ)性法學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。在法學(xué)專業(yè)院校中，師資力量的差距也較大，學(xué)術(shù)流派各有所重，信息渠道各不相同。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，各院校、各學(xué)科畫地為牢，各自為政，造成了教學(xué)資源相對緊缺的局面，嚴(yán)重阻礙了法學(xué)教育的良性發(fā)展。加強學(xué)術(shù)交流，特別是加強校際同專業(yè)之間的學(xué)術(shù)交流，對促進學(xué)術(shù)發(fā)展，保證教學(xué)效果有很大的作用。同時，跨專業(yè)的橫向?qū)W術(shù)合作，教學(xué)機構(gòu)和實際工作部門的縱向合作，都有積極的實際意義。盡管目前這樣的交流合作也逐漸多了起來，但基于交流形式和合作基礎(chǔ)的限制，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能與現(xiàn)實需要相適應(yīng)。

三、多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是解決目前法學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題的最好辦法

多媒體技術(shù)是指機實時綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)，并超越了過去的多媒體組合技術(shù)。多媒體教學(xué)模式則是指通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和分享來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式[2].從前面對多媒體教學(xué)模式的分析可以看出，其優(yōu)點正好彌補了目前法學(xué)教育中出現(xiàn)的各種沖突和不足。作為一種媒體技術(shù)，它所承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性和形象性；它提供了各個部門、各類人員、各項工作、各個環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，在法學(xué)教學(xué)中可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分、形象地模擬教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的，以最、最直接的方式達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如通過，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來，以實現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué)；通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以收集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實現(xiàn)互動開放式教學(xué)。

現(xiàn)在，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向智能化、全球化、多樣化等多方向發(fā)展。特別是多媒體輔助教學(xué)軟件（CAI）的開發(fā)和應(yīng)用在迅速發(fā)展并取得了較好的效果。但是，法學(xué)教學(xué)CAI在實際開發(fā)和應(yīng)用中，也存在著一些明顯的不足：（1）大量的課件表現(xiàn)為講授式課件，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種直接照搬，盡管可能實現(xiàn)了教學(xué)資源配置，但是沒有表現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動式、交互性和現(xiàn)實模擬性等優(yōu)勢特征；（2）課件的開發(fā)也往往是各自為政，缺乏合作，質(zhì)量良莠不齊；（3）多媒體教學(xué)模式的開展，缺少相配套的基礎(chǔ)硬件的保證，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、計算機配置數(shù)量與教學(xué)需要不相適應(yīng)等。

解決上述問題，可以從下面幾點做起：首先，在有限的教學(xué)投入中，將多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)作為重點投資對象，以保證教學(xué)模式順應(yīng)化的需要；其次，加強專業(yè)課件的開發(fā)應(yīng)用合作，可以在一定程度上集中優(yōu)秀師資力量，組織專業(yè)軟件技術(shù)工作者，在一定教育體制的監(jiān)督下，制備多種模式的教學(xué)課件以供不同教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇，如課堂教學(xué)類CIA、課外活動類CIA、個別授導(dǎo)類CIA、合作學(xué)習(xí)類CIA、情境模擬類CIA、遠(yuǎn)程教學(xué)類CIA等[3]，特別是法學(xué)教學(xué)課件（指多媒體教學(xué)素材和知識的單元，一種課件的半成品）的開發(fā)和應(yīng)用，更能充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性和靈活性，是目前課件開發(fā)的重點內(nèi)容。第三，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，使教學(xué)過程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機結(jié)合，以實現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；第四，增加教學(xué)課件的信息量，真正體現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。

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[1]蕭樹茲。教育學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，1984.162。

篇3

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0131-02

隨著我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，各地對技能型人才的需求不斷增加，教育部也加大了對高職院校教育資源的投入，各地相應(yīng)推行了一系列優(yōu)惠政策鼓勵和吸引更多的學(xué)生報考高職院校，我國高職院校無論在教學(xué)條件還是在教學(xué)水平方面都有明顯的提高。但是由于諸多因素的影響，高職教育仍然不能滿足社會發(fā)展的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣不能滿足專業(yè)的需求。因此，研究基于專業(yè)需求的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)問題就成為當(dāng)務(wù)之急。下面結(jié)合我們的教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)劯呗氃盒?shù)學(xué)教學(xué)如何服務(wù)于專業(yè)這一問題。

一、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必要性

高職院校所培養(yǎng)的是社會所需的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，所有課程的教學(xué)都必須為培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)，但是目前高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在如下問題：

第一，數(shù)學(xué)教師缺乏專業(yè)課程的理解[1]。數(shù)學(xué)教師不了解相關(guān)專業(yè)對數(shù)學(xué)的具體需求，不與專業(yè)教師進行交流和溝通，對數(shù)學(xué)結(jié)果不能進行專業(yè)解釋，導(dǎo)致教學(xué)過程中不能根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點進行有針對性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處的觀念。

第二，中學(xué)數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)部分重疊。高職數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在函數(shù)極限、導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、定積分等內(nèi)容上存在嚴(yán)重重疊，學(xué)生會以為高職數(shù)學(xué)內(nèi)容只不過是中學(xué)數(shù)學(xué)中微積分而已，致使學(xué)生出現(xiàn)松懈的情緒，等他們明白過來時已經(jīng)晚了。

第三，高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)需求脫節(jié)。只區(qū)分文科類經(jīng)濟數(shù)學(xué)與理工類高等數(shù)學(xué)不能滿足不同專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，因為不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求有較大差異，電子專業(yè)對三角函數(shù)、三角級數(shù)、數(shù)理邏輯等的需求較大；機械專業(yè)對幾何計算、幾何作圖、正弦余弦定理等需求量較大；計算機專業(yè)對離散數(shù)學(xué)、數(shù)理邏輯、計算數(shù)學(xué)等方面的知識有較多需求；物流專業(yè)對線性規(guī)劃及其應(yīng)用有較多需求；財經(jīng)、管理專業(yè)對數(shù)學(xué)的經(jīng)濟應(yīng)用有較多需求。

第四，注重高職數(shù)學(xué)的完整性、邏輯性，忽略數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系；注重教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教學(xué)過程中缺少師生間的交流與互動；注重現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，忽視傳統(tǒng)板書的作用；在制定人才培養(yǎng)方案時常常注重專業(yè)課程的教學(xué)時數(shù)而縮短數(shù)學(xué)教學(xué)時數(shù)，致使高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容已在減少，教學(xué)進度反復(fù)加快，教學(xué)效果不盡如人意的現(xiàn)狀。

由此可見，實施高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革已成必然趨勢。

二、高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐

高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革涉及面較廣，在這里我們僅從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革入手介紹高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體措施。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，服務(wù)專業(yè)需求

我們將數(shù)學(xué)教師相對固定在某個專業(yè)或兩個相近專業(yè)，要求找出相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)知識，并請專業(yè)教師和實訓(xùn)教師介紹該專業(yè)所需的數(shù)學(xué)知識，然后按照數(shù)學(xué)的邏輯順序列出該專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容目錄，同時滲透數(shù)學(xué)建模思想與數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，然后根據(jù)各專業(yè)的不同需求制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)“以服務(wù)專業(yè)為目的，以必須夠用為原則，適當(dāng)兼顧前瞻性”的教學(xué)理念，落到實處的就是根據(jù)不同專業(yè)需求選擇教學(xué)內(nèi)容。

鑒于高職院校各專業(yè)所需數(shù)學(xué)知識有所差異，考慮到中學(xué)數(shù)學(xué)與高職數(shù)學(xué)有部分重疊和脫節(jié)的現(xiàn)象，我們分經(jīng)管和理工兩個大類的前提下，細(xì)分為公共數(shù)學(xué)、專業(yè)數(shù)學(xué)及選修課三個模塊。在公共數(shù)學(xué)模塊只介紹相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，但盡量減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊；在專業(yè)數(shù)學(xué)模塊，針對不同專業(yè)的需求，介紹數(shù)學(xué)知識在該專業(yè)的應(yīng)用或建立相關(guān)數(shù)學(xué)模型；在選修課模塊，主要介紹數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想與方法、數(shù)學(xué)軟件的操作等。

經(jīng)管類公共數(shù)學(xué)模塊：包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分。在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識部分要介紹余切函數(shù)、正割函數(shù)、余割函數(shù)、四種反三角函數(shù)，對同角三角函數(shù)的關(guān)系、特殊角三角函數(shù)值、三角公式也應(yīng)作介紹；在極限與連續(xù)部分，要盡可能減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊，剔除間斷點及其分類；在導(dǎo)數(shù)與微分部分，對中學(xué)學(xué)習(xí)過的導(dǎo)數(shù)公式以復(fù)習(xí)的形式給出，重點介紹求導(dǎo)方法及補充的幾個函數(shù)的求導(dǎo)公式，剔除微分的近似計算；在不定積分部分，只介紹不定積分的概念及性質(zhì)、直接積分法、第一換元法和分布積分法；在定積分部分，避免與中學(xué)數(shù)學(xué)重疊的同時，剔除定積分的幾何意義和廣義積分。

經(jīng)管類專業(yè)數(shù)學(xué)模塊：（1）對物流管理專業(yè)，具體內(nèi)容有：經(jīng)濟管理中的常見函數(shù)、經(jīng)濟工作中極限與連續(xù)的相關(guān)案例、三個邊際、一個彈性、經(jīng)濟工作中的優(yōu)化問題、經(jīng)濟學(xué)中的微分方程模型、線性規(guī)劃在運輸、物資配送、物資調(diào)運等方面的運用、matlab等數(shù)學(xué)軟件的操作等。（2）對財經(jīng)與管理專業(yè)，具體內(nèi)容有：經(jīng)濟管理中的常見函數(shù)、經(jīng)濟工作中極限與連續(xù)的相關(guān)案例、三個邊際、一個彈性、經(jīng)濟工作中的優(yōu)化問題、經(jīng)濟學(xué)中的微分方程模型、matlab等數(shù)學(xué)軟件的操作，回歸分析與方差分析等。

理工類公共數(shù)學(xué)模塊：包括函數(shù)、極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、不定積分、定積分。在函數(shù)部分要增加余切函數(shù)、正割函數(shù)、余割函數(shù)、四種反三角函數(shù)，對同角三角函數(shù)的關(guān)系、特殊角三角函數(shù)值、三角公式也應(yīng)作簡單介紹；在極限與連續(xù)部分，要盡可能減少與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊；在導(dǎo)數(shù)與微分部分，對中學(xué)學(xué)習(xí)過的導(dǎo)數(shù)公式以復(fù)習(xí)的形式給出，重點介紹求導(dǎo)方法及補充的幾個函數(shù)的求導(dǎo)公式；在不定積分部分，要刪除復(fù)雜的有理函數(shù)積分法；在定積分部分，避免與中學(xué)數(shù)學(xué)的重疊。

理工類專業(yè)數(shù)學(xué)模塊：（1）對機械專業(yè)，要適當(dāng)介紹幾何作圖方面的知識，對常見軌跡也應(yīng)有所介紹；要引入機械制造、工程等方面的極限、連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、積分等案例；把微積分的其他相關(guān)應(yīng)用案例集中到這一模塊。（2）對計算機專業(yè)，首先介紹微積分的應(yīng)用，然后增加矩陣與行列式初步，最后介紹邏輯初步與圖論的相關(guān)知識，適當(dāng)介紹數(shù)值計算的基本知識，為計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。（3）對電子專業(yè)，首先介紹微積分的應(yīng)用，然后介紹邏輯初步知識，為電子專業(yè)課程提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，接下來簡單介紹數(shù)值計算的基本思想與方法，最后介紹波動理論與函數(shù)變換方面最基本的知識。

數(shù)學(xué)選修課模塊：（1）對數(shù)學(xué)模型，主要介紹出等數(shù)學(xué)模型、微分方程模型、線性規(guī)劃模型及其利用數(shù)學(xué)軟件進行求解。（2）對數(shù)學(xué)文化，主要介紹從孫子算經(jīng)談起、賈憲三角形及其運用、雞兔同籠問題、縱橫圖趣談、東家流水入西鄰、圖形的拼補與平面鑲嵌、從黃金分割引出的數(shù)學(xué)問題、勾股定理賞析、七橋問題與一筆畫、埃合爾的數(shù)學(xué)藝術(shù)、達芬奇與射影幾何、文學(xué)與數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)與音樂、莫比烏絲帶與克萊因瓶等。（3）對數(shù)學(xué)思想與方法，主要介紹數(shù)形結(jié)合、化歸與轉(zhuǎn)化、整體與局部、極限、類比、建模等數(shù)學(xué)思想以及配方法、換元法、消元法、待定系數(shù)法、觀察與實驗、概括與抽象、類比、歸納與演繹、特殊與一般相結(jié)合等數(shù)學(xué)方法。（4）對數(shù)學(xué)軟件操作，主要介紹MATLAB概述、MATLAB程序設(shè)計、MATLAB繪圖、數(shù)值計算等。

2.改革教學(xué)方法[2]，適應(yīng)專業(yè)需求

高職院校各專業(yè)對數(shù)學(xué)都有一定的需求，鑒于高職學(xué)生具有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、教學(xué)時間較少等特征，我們唯有改變其教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)專業(yè)需求。

（1）教會學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。對概念應(yīng)該先閱讀概念，記住相關(guān)的符號和名稱，后熟記定義，把握本質(zhì)，然后體會概念反映的范圍，最后圍繞概念進行一定聯(lián)系達到會應(yīng)用概念的程度；對定理、性質(zhì)等要準(zhǔn)確區(qū)分條件和結(jié)論，熟悉其推理的思路與方法，能較熟練地運用這些定理和性質(zhì)，對于公式要先會書寫，理解公式中字母、符號的含義，體會公式所反映的規(guī)律，要對公式進行適當(dāng)變形，了解其不同的形式。要教會學(xué)生記憶的方法：對導(dǎo)數(shù)公式就可以采用聯(lián)想記憶法，聯(lián)系到基本初等函數(shù)的順序可以逐一記住導(dǎo)數(shù)公式，聯(lián)想到導(dǎo)數(shù)公式就可以記住微分公式等等；對同角三角函數(shù)的關(guān)系可以采用圖表記憶法；對各象限三角函數(shù)的符號可以采用口訣記憶法；對求極限的方法、導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用可以采用歸納總結(jié)法等。

（2）傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。由于數(shù)學(xué)具有邏輯嚴(yán)密性特征，所以需要適當(dāng)板書，展示演繹推理過程，所以傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方式仍然可以派上用場，但為了使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，也有必要利用現(xiàn)代教育技術(shù)制作精美的課件，展示數(shù)學(xué)直觀性。只有二者的有機結(jié)合才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

（3）靈活使用多種教學(xué)方法。隨著教學(xué)改革的不斷深入，產(chǎn)生了諸如任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目式教學(xué)法、情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，經(jīng)常將多種教學(xué)方法有機結(jié)合構(gòu)成復(fù)合式教學(xué)法，實踐結(jié)果令人比較滿意。

篇4

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 教育技術(shù) 教育教學(xué)改革

隨著二十一世紀(jì)的來臨，人類文明史早已由工業(yè)化社會步入到信息化社會。新世紀(jì)的競爭，是經(jīng)濟實力的競爭，是科學(xué)技術(shù)的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育。日新月異的時代要求更多地在教育教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，要把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個教育改革的制高點和突破口，深刻認(rèn)識現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的必然要求，是教育改革和發(fā)展的需要。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，教育不可能再像以前那樣，用單一的手段和方式去向?qū)W生灌輸知識，隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，更要求改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地思考和學(xué)習(xí)。那么，在信息技術(shù)和教育技術(shù)的相互作用下，是如何推動教育教學(xué)改革的，現(xiàn)淺談如下：

1 信息技術(shù)引發(fā)教育教學(xué)改革

在當(dāng)今時代，知識和科技創(chuàng)新的競爭實際上就是高素質(zhì)人才的競爭，教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。教育的發(fā)展總是與科學(xué)技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造分不開的，縱觀20世紀(jì)末直到現(xiàn)在的新技術(shù)革命形勢及其對教育的影響，凡是科學(xué)技術(shù)有了新的進步，教育也遲早會發(fā)生相應(yīng)的變革?？梢园l(fā)現(xiàn)目前信息技術(shù)上的每一點進步對教育的影響越來越直接、越來越深刻。知識更新和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度加快，未來的社會是信息社會，信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，同時，信息社會的發(fā)展也為這種改革提供了環(huán)境和條件，教育信息化是教育面向信息社會的要求和必然結(jié)果。未來的主導(dǎo)技術(shù)是信息技術(shù)，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)教育作為教育信息化的直接推動力，將在新一輪教育改革、新課程實施中產(chǎn)生十分深遠(yuǎn)的影響，對教師信息技術(shù)運用能力提出了新的挑戰(zhàn)。為教育提供了很多新的機遇，給教育思想、教育模式、教育內(nèi)容、教育方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化產(chǎn)生了很大的影響，從而提高了教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，充分認(rèn)識當(dāng)前教育改革的歷史使命，學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)不容忽視。

2 教育技術(shù)對信息技術(shù)與教育整合的支持

伴隨我國教育技術(shù)的發(fā)展及國家教育改革的深入，人們在步入信息時代的同時，現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛的應(yīng)用于教育教學(xué)中。教育技術(shù)不僅包括視聽媒體、計算機、網(wǎng)絡(luò)等硬件及其軟件，還包括設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評價學(xué)習(xí)資源和過程的一切方法和理論?，F(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，在教育史上引發(fā)的不僅是教育手段和教育方法的變革，而且是教育思想、教育觀念等一系列內(nèi)容的歷史性變革，運用現(xiàn)代媒體進行教學(xué)，運用系統(tǒng)方法設(shè)計課堂教學(xué)過程、開發(fā)教學(xué)策略、構(gòu)建教學(xué)模式等等。信息技術(shù)的發(fā)展，始終對教育技術(shù)有著重要的影響，而教育技術(shù)的發(fā)展也始終是信息技術(shù)進步的一個重要的推動力。但信息技術(shù)的介入不會自動使教育發(fā)生根本性變化，信息技術(shù)不能獨立成為好的教學(xué)工具。只有在信息技術(shù)環(huán)境下，樹立系統(tǒng)的教育技術(shù)設(shè)計思想，運用系統(tǒng)的方法考慮目標(biāo)、內(nèi)容、師生、媒體、策略、資源和環(huán)境等各個教學(xué)要素之間關(guān)系，重視經(jīng)驗技術(shù)，才能使教學(xué)資源發(fā)揮最大的效益。因此開展信息技術(shù)教育和實現(xiàn)教育信息化需要教育技術(shù)的支持作用的。信息技術(shù)要發(fā)揮作用必須整合到課程中去。今天的教師，不僅要知道如何運用技術(shù)，更要知道如何有效地將技術(shù)整合到學(xué)科教學(xué)中去，而教育技術(shù)能力建設(shè)的根本目的就是支持并實現(xiàn)整合。

3 轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，推進課程改革

教育觀念是指導(dǎo)教育行為的思想觀念和精神追求。為全面推進課程改革，一定要抓教育觀念的問題，革新傳統(tǒng)的教育觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀是教師教書本知識，學(xué)生學(xué)書本知識，教學(xué)功能只有一個，就是傳授書本知識。而新的教學(xué)觀則認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識，又要發(fā)展多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、解決問題能力，還要培養(yǎng)品德。兩種教學(xué)觀的根本分歧在于提高教學(xué)效果的著眼點在何處，在信息時代，一切取決于效率，而教學(xué)的效率在于怎樣使學(xué)生在有限的時間內(nèi)高質(zhì)量地掌握知識，具備不斷更新知識，創(chuàng)造新知識的能力。把發(fā)展智力提高到應(yīng)有的地位，不僅是由于現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展提出的要求，也是全面把握教學(xué)任務(wù)和教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的要求?，F(xiàn)代化教育技術(shù)不僅是以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化教育技術(shù)，而且包括教師的教育觀念、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。當(dāng)今社會是信息化智能型的社會，對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也與過去有了明顯的不同?，F(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。為了培養(yǎng)社會所需要的人才，作為一名歷史教師應(yīng)樹立全新的教育觀念，并努力將新的教育觀念貫徹落實到實際教學(xué)中，以全力推進課程改革。

4 改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建新型的教學(xué)模式

面臨21世紀(jì)，社會的高度國際化、信息化使現(xiàn)代教育面臨著深刻改變，傳統(tǒng)的教育模式也因此受到?jīng)_擊。傳統(tǒng)的教育思想、體制、內(nèi)容、方法和規(guī)模都與社會發(fā)展需要不相適應(yīng)，教育模式的改革成為我國教育改革的核心，現(xiàn)代教育技術(shù)若要實現(xiàn)優(yōu)化教與學(xué)的最終目標(biāo)，就必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重心，探索構(gòu)建教育教學(xué)的新模式，改革課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容體系，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，使得通過最終教學(xué)設(shè)計所建構(gòu)的教學(xué)模式能較好地體現(xiàn)教學(xué)改革要求。因此現(xiàn)代教育技術(shù)要求我們在克服傳統(tǒng)教育理念束縛的同時，運用新的教育教學(xué)理論指導(dǎo)教育教學(xué)，發(fā)展新型的教育教學(xué)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)已經(jīng)由向?qū)W生傳遞知識轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生主體意識、主體性、個性和創(chuàng)造實踐能力。在教育目標(biāo)上，既要滿足社會要求，也要重視學(xué)生個人的需要，鼓勵學(xué)生向多樣化發(fā)展；在教育內(nèi)容選擇上，從學(xué)生和社會的共同需要出發(fā)，進行合理的組織與安排；在教育方法的運用上更多地提倡合作化學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知技能、動作技能和態(tài)度情感技能等；在教育形式上，結(jié)合多種教學(xué)理論，采取靈活的方法，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)很好地協(xié)調(diào)。因此，現(xiàn)代化教育從根本上改變了傳統(tǒng)的教育模式，重視理論聯(lián)系實際，主張啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中的應(yīng)用不僅改變了教師的教學(xué)方式，也改變了學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，這即是對教育的挑戰(zhàn)，也是為教育的改革發(fā)展提供了千載難逢的機遇。

5 信息技術(shù)對課程整合的推動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教育產(chǎn)生革命性的變化，教育教學(xué)更加方便，知識更加易于獲得，信息技術(shù)整合于學(xué)科教學(xué)，就是通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將技術(shù)作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)科教學(xué)朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。教師必須創(chuàng)造現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和教育環(huán)境，探討新的教學(xué)模式。才能讓不同程度的學(xué)生都能在適合自己的問題層次上展開思考。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的認(rèn)知世界和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代信息社會對教育提出了很高的要求，在人才的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)上要求從培養(yǎng)知識積累型人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，要求學(xué)生能夠有良好的素質(zhì)和持續(xù)發(fā)展的能力。這就要求更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發(fā)展的成分。為達到這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用提供了良好的機遇，信息技術(shù)作為輔導(dǎo)者、教育的工具、學(xué)習(xí)的對象為學(xué)生提供了各種供選擇的學(xué)習(xí)資源。從而極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

6 提供了豐富的教學(xué)資源、先進的教學(xué)手段、多樣的教學(xué)方法

從現(xiàn)代的、發(fā)展的、全面的眼光來認(rèn)識教育技術(shù)對教育改革的支持作用，要更多的注意探討那些與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的課題，吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果和系統(tǒng)思維方法，以計算機為核心的信息技術(shù)必將導(dǎo)致教育教學(xué)領(lǐng)域的深刻改變，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、教育資源共享的教育新時代正向我們走來。信息時代的到來和計算機技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，極大地豐富了教育資源，同時也使教育風(fēng)格更加精細(xì)和個性化，使教育格局更具開放性，同樣也豐富了教育手段，使教育更具高效率。教育現(xiàn)代化首先是教育觀念現(xiàn)代化，通過各種手段，強化教師現(xiàn)代化教育意識，確立現(xiàn)代化教育新思路、新觀念，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)深入教學(xué)改革。教師也要轉(zhuǎn)變陳舊教育理念和手段，促進教學(xué)內(nèi)容、方法、結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的改革，加快建設(shè)現(xiàn)代化的教育手段和管理手段，提高教育質(zhì)量和效率，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進、快捷充分為教育服務(wù)。也要鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)上“個性化學(xué)習(xí)”，學(xué)會從網(wǎng)上獲取知識和處理信息的能力，努力培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的創(chuàng)新人才。在新形勢下研究和探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，是適應(yīng)新世紀(jì)教育的需要，對全面實施素質(zhì)教育有著十分重大意義。教學(xué)方法的改革，應(yīng)在沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，逐步采用多種多樣的教學(xué)方法進行改革實驗，充分利用信息技術(shù)作為進行現(xiàn)代形式教學(xué)的主要教學(xué)媒體和手段，具有形象生動、動態(tài)直觀等顯著特點，從而實現(xiàn)把單一、落后的手段改成多樣化的現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，使其更適應(yīng)社會發(fā)展的要求，體現(xiàn)時代的特征，并能提高教學(xué)效率。

綜上可見，在當(dāng)前教育改革、發(fā)展的形勢下，信息技術(shù)對當(dāng)前的課程改革有著不可估量的促進和推動作用，信息技術(shù)教育在教育改革的浪潮中也將不斷完善和發(fā)展，用先進的教學(xué)技術(shù)造就優(yōu)秀的新世紀(jì)人才，是刻不容緩的事，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體課件，作為一種新生事物，目前正處于發(fā)展壯大之中，隨著計算機的日益普及，以及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)將實現(xiàn)全區(qū)、全國的聯(lián)網(wǎng)。這對我們每一位教師來說是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，只有不斷奮進，努力進取，對每一堂課進行最適用的模式、策略和方法的具體設(shè)計，才能跟上時代潮流，為我國的教育事業(yè)騰飛做出應(yīng)有的貢獻。

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篇5

【摘 要】目前，高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)的純課堂理論式教學(xué)模式與現(xiàn)代高職教育理念越來越不符合，本文簡單闡述了在項目教學(xué)的大背景下，打破高等數(shù)學(xué)的課程體系，把碎片化的高等數(shù)學(xué)知識融入各個項目任務(wù)中，并舉例進行了說明。

關(guān)鍵詞 項目教學(xué)；高等數(shù)學(xué)；課程體系

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）20-0078-02

從2010年至2014年，吉林省理工類?？其浫》?jǐn)?shù)線逐年下降，分?jǐn)?shù)從290分降至150分，與此同時，在高數(shù)教師的實際授課中，學(xué)生也有普遍反映聽不懂的現(xiàn)象。從2010年以后，同等難度的考試卷，學(xué)生的卷面成績也是越來越差。學(xué)生在高等數(shù)學(xué)授課中厭學(xué)的情況也越來越嚴(yán)重，反對高職開設(shè)高等數(shù)學(xué)課程的呼聲在學(xué)生中漸起，高等數(shù)學(xué)無用論在學(xué)生中影響越來越大。

德國大數(shù)學(xué)家、天文家、物理學(xué)家高斯說：“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后，她常常屈尊去為天文學(xué)和其他自然科學(xué)效勞，但在所有的關(guān)系中，她都堪稱第一?！瘪R克思還認(rèn)為：“一種科學(xué)，只有當(dāng)它成功地運用數(shù)學(xué)時，才能達到真正完善的地步?！笨继卣f：數(shù)學(xué)是人類智慧王冠上最燦爛的明珠。高等數(shù)學(xué)不但是工科專業(yè)一些重要專業(yè)課程的基礎(chǔ)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和邏輯思維能力有很好的作用，在國外尤其是發(fā)達國家，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也都開設(shè)高等數(shù)學(xué)，由此可見數(shù)學(xué)尤其是高等數(shù)學(xué)的重要性了。但是學(xué)生的知識基礎(chǔ)越來越差，怎樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更好地為高等職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)，是一個越來越迫切需要解決的問題。

一、項目教學(xué)法

跨專業(yè)課程又稱為項目教學(xué)法，是通過“項目”的形式進行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習(xí)慣于一個完整的方式，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。

現(xiàn)在項目教學(xué)法已經(jīng)成為我國課程改革的主要指導(dǎo)思想。教育部2000年2號文首次提出了理論教學(xué)必需、夠用的原則。既然高等數(shù)學(xué)中傳統(tǒng)的純課堂理論式教學(xué)模式與現(xiàn)代高職教育理念越來越不符合，對于基礎(chǔ)越來越差的學(xué)生教學(xué)效果也越來越不好。怎么才能在項目教學(xué)中提高教學(xué)效果，更好地為在項目教學(xué)的過程提高學(xué)生的各項能力服務(wù)，本文就這個問題進行了簡單的闡述。

二、解決方法和途徑

既然傳統(tǒng)的純課堂理論式教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代高職教育理念，與其在原來的窠臼中進行小范圍的改革，筆者認(rèn)為不如跳出這個窠臼，徹底打破這個束縛我們幾十年的牢籠。在項目教學(xué)的大背景下，打破高等數(shù)學(xué)的課程體系，把碎片化的高等數(shù)學(xué)知識融入各個項目任務(wù)中，以必需、夠用為基本原則，需要什么就講什么，需要講多深，就講多深，需要講多少，就講多少。高數(shù)教學(xué)老師不再單獨授課，而是融入各個項目教學(xué)團隊，作為成員參與整個項目教學(xué)，以便于在教學(xué)中溝通和交流，或者專業(yè)課教師適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)高數(shù)知識，也可以在項目教學(xué)的過程中講些所需的各種高等數(shù)學(xué)知識。

以選煤技術(shù)專業(yè)核心專業(yè)課《流體力學(xué)》為例，表1中列出了各項目、任務(wù)所涉及的高等數(shù)學(xué)的各個知識點，從表中可以看出《流體力學(xué)》主要涉及導(dǎo)數(shù)、不定積分和定積分的基本概念、簡單的運算和應(yīng)用。

本文以《流體力學(xué)》，項目二“流體靜壓強分析”的任務(wù)一“流體靜壓強的的計算為例”，分析怎么把高等數(shù)學(xué)融入項目教學(xué)中。

能力目標(biāo)：能利用流體靜壓強計算公式計算靜止流體內(nèi)部的靜壓強。

在講述基本概念流體靜壓強的過程中涉及高等數(shù)學(xué)中極限的基本概念，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生理解極限概念，建立極限思維。

流體靜壓強：靜止流體作用在單位面積上的力。

設(shè)微小面積A上的總壓力為P，則點靜壓強：即流體單位面積上所受的垂直于該表面上的力。

整個概念的講述時間控制在20分鐘左右為宜，難度以學(xué)生能理解流體靜壓強計算公式就好，無需擴大范圍。

通過項目教學(xué)中的實際任務(wù)及案例分析，學(xué)生可以更好地理解高數(shù)概念。需要什么就講什么，舍去了一些難以理解枯燥了理論知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。需要講多深難度就將多深，項目教學(xué)的授課教師可以更好的控制授課難度。打破傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)的課程體系，使學(xué)生用什么就學(xué)什么，符合必需、夠用為基本原則。

高等數(shù)學(xué)具有較強的系統(tǒng)性，在整個課程的項目教學(xué)結(jié)束后，項目教學(xué)組中的高數(shù)教師可以進行總結(jié)提升。

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篇6

關(guān)鍵詞:計算機;應(yīng)用;職業(yè)教育

中職教育經(jīng)過多年的教育教學(xué)改革，畢業(yè)學(xué)生更加貼近了市場經(jīng)濟的要求，就業(yè)率不斷提升。職業(yè)教育能夠取得有目共睹的成效，其中計算機的普遍應(yīng)用功不可沒。多媒體技術(shù)與計算機基礎(chǔ)應(yīng)用有機結(jié)合，有效助推了職業(yè)教育向縱深發(fā)展，如專業(yè)課視頻演示、遠(yuǎn)程專業(yè)知識指導(dǎo)、畢業(yè)生模擬崗位操作實習(xí)等等，同時，教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)有效性、學(xué)生專業(yè)素質(zhì)大幅提升，無一不是計算機的有力推動。在未來，計算機技術(shù)在教育中，尤其是職業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用還將更加深入，更加全面。下面結(jié)合工作實際，就計算機在教育中的應(yīng)用談一些看法，與同仁共勉。

一、計算機技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

(一)打破了傳統(tǒng)教育模式，助力新課程改革。多年來，我國教育改革取得了卓著成果，尤其是職業(yè)教育更加貼近了市場經(jīng)濟。計算機技術(shù)全面深入應(yīng)用于教育事業(yè)，對授課模式創(chuàng)新和教學(xué)效率提升起到了強大的助推作用，它使教育由單一傳統(tǒng)的“一支粉筆”教學(xué)轉(zhuǎn)變成了多功能、多業(yè)態(tài)、全民受益的現(xiàn)代化教學(xué)。我國的教育改革還在快步深入，計算機強大的信息處理和可操作性將更加有力地助推其取得更佳的成果。

(二)節(jié)省教育投入，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。計算機技術(shù)全面深入應(yīng)用于教育，極大地節(jié)省了教育資源的投入成本，節(jié)約了紙張、墨水等硬件成本，而計算機輔助教學(xué)和遠(yuǎn)程教育更加節(jié)省了人力成本，開放的計算機輔助教學(xué)大幅提升了教育教學(xué)工作效率。計算機龐大的資源容量為師生自學(xué)及知識資源交流提供了平臺，對于職業(yè)教育的幫助最為明顯，教師通過網(wǎng)絡(luò)深入了解專業(yè)知識的過去、現(xiàn)在和將來發(fā)展情況，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，而學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)后，還可以在課后通過計算機網(wǎng)絡(luò)深入進行自學(xué)，極大地提升了專業(yè)課學(xué)習(xí)效率。同時，計算機多媒體等先進技術(shù)極大地吸引著學(xué)生們的好奇心和求知欲，較好地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、計算機技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

計算機在教學(xué)中最重要的作用就是輔助開展教學(xué)活動，在教師與學(xué)生之間建立起溝通的橋梁。為達到最佳的教學(xué)效果，教師事先精心設(shè)計課件，從網(wǎng)上獲取更為豐富的教學(xué)資源，再將教學(xué)所需的相關(guān)程序提前裝入計算機。課堂上，教師按照設(shè)計好的程序引導(dǎo)學(xué)生從計算機提供的信息中獲取知識，與教材中的知識相結(jié)合，進一步拓寬了知識面，深入掌握了知識的要點。

(一)計算機輔助教學(xué)的形式。計算機輔助教學(xué)的形式是多方面的，大致可以總結(jié)為五種，即提供豐富的信息供學(xué)習(xí)、師生通過計算機操作進行練習(xí)學(xué)習(xí)、幫助師生解決問題、以積分或游戲幣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、模擬真實的場景進行操作。實踐教學(xué)中，教師通過計算機網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，通過必要的信息處理，轉(zhuǎn)化成為課堂教學(xué)所需的知識資源。同樣，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題或想更加深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，也可以在發(fā)達的網(wǎng)上搜集所需的知識資源，完善自己的知識體系。

(二)計算機助力教育教學(xué)工作更高效、有序。計算機技術(shù)全面深入應(yīng)用于教育管理和教學(xué)活動，極大地提高了教育管理的效率，提高了教學(xué)有效性。計算機技術(shù)給老師的教學(xué)工作帶來了新的方法和途徑，為老師開展教學(xué)工作帶來了新的理念和更現(xiàn)代化的條件，方便了老師的教學(xué)活動開展。計算機對學(xué)校行政工作和教學(xué)工作的管理和規(guī)劃都起到了一定的促進作用，目前已取得顯著成效，有待進一步深入探索，這是一個不斷創(chuàng)新和完善的過程。下一步，學(xué)校教育管理的方方面面都要由計算機進行操控，通過嚴(yán)密的信息處理，讓師資力量配置、檔案存檔、校園安全、對外交流等更加規(guī)范和高效。同時，計算機也將有力地促進教學(xué)活動更加優(yōu)化，教師通過多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得抽象的知識變得具體易懂，學(xué)生也將更樂學(xué)。

(三)計算機促進了教學(xué)改革向縱深發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端嚴(yán)重禁錮了教育事業(yè)的發(fā)展。教學(xué)改革實施多年來，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育主導(dǎo)教育事業(yè)發(fā)展，這使得計算機技術(shù)有了用武之地，計算機技術(shù)極大地促進了教學(xué)改革的步子向前大幅邁進。教師借助計算機多媒體對課堂教學(xué)進行了創(chuàng)新性嘗試，取得了巨大成功，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。

三、計算機技術(shù)促進職業(yè)教育更好更快發(fā)展

篇7

Abstract: The experience teaching as the primary means for the professional skills cultivation of undergraduate students plays an important role in creative professionals cultivation. This paper analyzes the existing problems in experimental teaching and explores reform measures for experimental teaching from three aspects of building hardware and software in labs, independent experimental teaching system and the experimental tutors.

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)；實驗教學(xué) ; 改革

Key words: educational technology; experiment teaching; reform

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0234-01

0 引言

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)作為理論與實踐并重、側(cè)重于應(yīng)用的專業(yè)學(xué)科，對于學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要，教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)就業(yè)壓力與日俱增，專業(yè)實驗教學(xué)的重要性也日益彰顯。目前，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)大綱，實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性和操作性實驗為主，綜合性、設(shè)計性實驗相對較少，且實驗層次不高，基本依附于課堂教學(xué)，不利于引入新的實驗項目和手段，不利于學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，必須認(rèn)清實驗教學(xué)在教育教學(xué)中的地位和作用，努力構(gòu)建以實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)為主線，包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、設(shè)計實驗等不同層次，形成既與理論教學(xué)有機結(jié)合，又相對獨立的實驗教學(xué)體系。

1 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)的問題分析

1.1 實驗課時嚴(yán)重不足。依據(jù)現(xiàn)今社會發(fā)展對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生的實踐技能需要以2學(xué)時為單位，實驗課時分配不夠合理，2學(xué)時之后，如果一項工作沒有完成，下次實驗課要想再拾起來就不那么容易了，完整的操作過程被打亂。學(xué)生接觸實驗的機會較少，導(dǎo)致實踐技能得不到充分地訓(xùn)練與提高。

1.2 實驗課內(nèi)容與現(xiàn)實需要脫節(jié)。比如與計算機軟件操作有關(guān)的內(nèi)容，實驗軟件多以前幾年流行的軟件為主，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)社會需要的確實另外類型的軟件，不得已又要去參加相關(guān)培訓(xùn)。而且實驗以驗證性內(nèi)容為主，主要是為了消化、驗證理論課上的知識，學(xué)生獲得的實踐技能以淺層次為主，一方面影響了學(xué)生積極參與實驗的興趣，另一方面，也不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的真正提高。

1.3 實驗選題單一，缺少創(chuàng)新性。實驗選題是吸引學(xué)生參與實驗的重要因素之一，也是實驗課程能否達到目的的關(guān)鍵。目前實驗課的選題大多只限于基本專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了啟發(fā)性、創(chuàng)造性的引導(dǎo)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和科研素質(zhì)的形成。

1.4 多課程之間實驗銜接不到位，內(nèi)容有重復(fù)。比如《攝影》課上學(xué)到的攝影構(gòu)圖、用光等知識，到了《攝像》課程中，學(xué)生基本用不上?！峨娨暯滩木帉?dǎo)》課上學(xué)生實驗內(nèi)容是寫腳本，出去拍素材，后期實驗室編輯，但學(xué)生往往是重視后期不重視前期，到了《非線性編輯課程》實驗主要也是后期編輯，由于之前沒有好的腳本，也沒有拍到合適的素材，這個課程實驗最后的效果也只是會操作編輯軟件而已。

2 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)改革的措施

2.1 建設(shè)好軟硬件夠用的實驗室。建設(shè)好軟硬件夠用的實驗室是有效實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，軟硬件夠用是指開設(shè)實驗課所必需的硬件設(shè)備必須要能夠穩(wěn)定運行，實驗軟件能夠符合社會發(fā)展需要。因此，要根據(jù)教學(xué)需要來優(yōu)化配置設(shè)備，及時了解社會需求，結(jié)合行業(yè)對相關(guān)軟件進行更新，安裝最新版本，盡量減少軟件的淘汰率，讓學(xué)生一畢業(yè)就能用得上，而且會用。

2.2 構(gòu)建合理的實驗課程體系結(jié)構(gòu)。

2.2.1 建立獨立的實驗課程體系。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)要重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)體系，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)要盡可能地獨立開設(shè)實驗課[1]。根據(jù)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，依據(jù)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生將來可能的就業(yè)領(lǐng)域，可以采取兩種方式獨立開設(shè)實驗課。一是開設(shè)與單一課程對應(yīng)的實驗課，比如：《攝影實驗》、《電視節(jié)目編導(dǎo)實驗》、《網(wǎng)頁設(shè)計實驗》等；二是開設(shè)與多課程相關(guān)的綜合性、創(chuàng)新性、應(yīng)用性實驗課程，比如：《廣告創(chuàng)意設(shè)計實驗》、《中小學(xué)課件設(shè)計制作實驗》、《電視節(jié)目策劃實驗》等，使實驗教學(xué)逐步建立起與理論教學(xué)既緊密配合又相對獨立，由不同層次實、不同體系的驗課程組成的實驗教學(xué)體系。并且要保持實驗教學(xué)學(xué)時與理論教學(xué)學(xué)時的恰當(dāng)比例，以充分保證實驗教學(xué)應(yīng)有的效果。

2.2.2 實驗教學(xué)內(nèi)容的改革。必須對實驗教學(xué)內(nèi)容進行篩選、整合，加強實驗課程之間內(nèi)在知識的邏輯性聯(lián)系，建立內(nèi)容關(guān)聯(lián)的實驗教學(xué)體系[2]。應(yīng)減少驗證性、演示性實驗項目，多開設(shè)綜合性實驗。結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，實驗選題要切合實際需求，能解決實際中難點、熱點問題，實驗設(shè)計要突出理論性、思想性、綜合性、靈活性和應(yīng)用性，實驗過程要以任務(wù)驅(qū)動，多角度對學(xué)生進行實驗理論、實驗方法、實驗技術(shù)、科研能力、開發(fā)能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

2.2.3 實驗教學(xué)方法的改革。首先，以實驗項目促進學(xué)生實踐能力。教師可以結(jié)合自己的教學(xué)申請一些實驗項目，如《多媒體課件制作》、《網(wǎng)頁制作》、《數(shù)字媒體制作》、《電視教材制作》等，帶領(lǐng)學(xué)生進行媒體制作能力方面的鍛煉。其次，學(xué)生可以參加興趣小組，系上可以每學(xué)年開設(shè)一些興趣小組，由具有專業(yè)特長的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，在周末等休息時間對學(xué)生進行技能培訓(xùn)與指導(dǎo)。以興趣小組為實踐平臺，提升學(xué)生專業(yè)技能和水平。再次，重視校外教學(xué)實踐基地的建設(shè)和聯(lián)系。結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域，尋求多家合作企業(yè)，為學(xué)生的專業(yè)實踐搭建平臺。以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?、?chuàng)新設(shè)計能力、解決實際問題能力。

2.3 建立優(yōu)質(zhì)的實驗教學(xué)指導(dǎo)教師隊伍。實驗指導(dǎo)教師是影響實驗教學(xué)效果的重要因素。豐富的專業(yè)知識是教師指導(dǎo)實驗、有效啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)不斷豐富專業(yè)知識、提高專業(yè)素質(zhì)、增強團隊協(xié)作能力，以達到高效指導(dǎo)學(xué)生實驗和啟發(fā)學(xué)生思維的目的。實驗指導(dǎo)教師還要有超前意識，不斷更新專業(yè)知識，熟悉教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展動向，及時調(diào)整實驗內(nèi)容，適應(yīng)形勢發(fā)展的需求。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計；教學(xué)改革；教學(xué)方法；考核方式

作者簡介：王福昌（1974-），男，山東定陶人，防災(zāi)科技學(xué)院基礎(chǔ)部，教授；趙玲玲（1983-），女，山東煙臺人，防災(zāi)科技學(xué)院基礎(chǔ)部，助教。（河北 三河 065201）

基金項目：本文系防災(zāi)科技學(xué)院2012年“概率論與數(shù)理統(tǒng)計精品建設(shè)課程”項目的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0062-02

“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”是防災(zāi)科技學(xué)院理工和經(jīng)管類本科生的一門必修數(shù)學(xué)課程，在大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中具有不可或缺的地位。該課程許多計算涉及到高等數(shù)學(xué)中的微積分和無窮級數(shù)等內(nèi)容，以“高等數(shù)學(xué)”為其先修課程。作為一門研究隨機現(xiàn)象規(guī)律性的數(shù)學(xué)分支，其目的是使學(xué)生掌握研究隨機現(xiàn)象的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生對隨機現(xiàn)象建模、科學(xué)計算和綜合解決問題的能力。[1]該課程內(nèi)容豐富，方法獨特，為在有限的學(xué)時中能夠盡快引導(dǎo)學(xué)生入門，使其在理論分析、隨機模擬和數(shù)據(jù)分析等的能力都有所提高，根據(jù)教學(xué)過程和課程建設(shè)中遇到的一些問題，從課程內(nèi)容體系安排、教學(xué)方法和考核方式等方面進行了一定的探索和研究。

一、課程教學(xué)內(nèi)容體系改革

該課程的主要內(nèi)容包括概率論和數(shù)理統(tǒng)計，為在授課中突出重點，理論分析、科學(xué)計算與實際應(yīng)用并重，在課程教學(xué)內(nèi)容安排上進行了一定整合。

1.指定課程必修內(nèi)容

根據(jù)防災(zāi)科技學(xué)院人才培養(yǎng)方案、工科類本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[2]和生源質(zhì)量情況，通過調(diào)查研究，征求各專業(yè)制定人才培養(yǎng)計劃的專業(yè)教研室主任、高年級本科生的意見，本著基礎(chǔ)課為專業(yè)服務(wù)的原則，讓專業(yè)教師和學(xué)生提出具體的需求，制定學(xué)生最需要掌握的基本核心內(nèi)容，要求每位學(xué)生掌握。只有掌握了這些知識，才算合格，才能為后繼的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

2.研討必修內(nèi)容

根據(jù)防災(zāi)科技學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生需求，經(jīng)過充分的調(diào)研，課題組教師本著模塊化教學(xué)的原則，針對不同專業(yè)開發(fā)相關(guān)學(xué)生容易接受的應(yīng)用案例。使用調(diào)查數(shù)據(jù)說話，讓高年級的學(xué)生現(xiàn)身說法說明學(xué)習(xí)這門課有哪些應(yīng)用，如果不懂這些知識就學(xué)不懂專業(yè)課內(nèi)容，影響學(xué)業(yè)。還可以利用學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目”中的相關(guān)實際問題案例，讓學(xué)生認(rèn)識到這門課程的重要性。

總之，始終圍繞課程主要核心內(nèi)容來安排，通過相互之間的聯(lián)系來加強學(xué)生對課程基本知識的認(rèn)識和掌握。

二、教學(xué)方式改革

由于該門課程理論抽象，內(nèi)容較多，如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一個關(guān)鍵。為了能夠進行有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，在教學(xué)實踐中貫徹在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，采取了如下措施。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

授課教師平時備課時可聽南開大學(xué)顧沛教授和香港浸會大學(xué)湯濤教授的數(shù)學(xué)文化講座，閱讀《數(shù)學(xué)文化》刊物，積累相關(guān)素材。在授課過程中，講解一些有關(guān)概率統(tǒng)計的數(shù)學(xué)文化，可以讓學(xué)生們開闊眼界，提高認(rèn)識。充分利用計算機模擬技術(shù)，編寫程序模擬高爾頓釘板試驗、蒲豐投針試驗，通過多媒體向?qū)W生展示，可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)習(xí)的目的性。

2.通過問題啟發(fā)學(xué)生進行思考和討論

針對目前許多學(xué)生都喜歡上網(wǎng)的情況，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)購物和熱點新聞，提出相應(yīng)的概率和統(tǒng)計問題。如搜狗輸入法輸入漢字時會自動聯(lián)想單詞，購物網(wǎng)站會根據(jù)購物歷史推薦商品，背后的秘密是什么？上課考勤時教師有時抽樣點名，為什么還能點到大多數(shù)曠課的學(xué)生？怎樣點名節(jié)省時間？父母身高和子女身高的統(tǒng)計規(guī)律性是什么？怎樣由父母身高預(yù)測子女身高？人的身高和鞋長有什么關(guān)系？刑偵人員如何推斷嫌疑犯身高？

3.加強與學(xué)生的交流與互動

師生互動不能僅局限在課堂上，為提高教學(xué)質(zhì)量，也可以在課外時間為學(xué)生提供指導(dǎo)。一方面，可以通過定期定點答疑，為學(xué)生解決問題，通過現(xiàn)代信息手段加強對學(xué)生的引導(dǎo)。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，人們獲取知識更為方便，可充分利用網(wǎng)絡(luò)，加強與學(xué)生的交流和溝通。例如：通過學(xué)院教務(wù)處的課程資源平臺、教師博客、微信公共平臺、飛信等現(xiàn)代交流工具為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，加強對學(xué)生的教育與引導(dǎo)。培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生加入到教師的教科研課題中。

4.吃透基本概念

在教學(xué)過程中，雖然一些復(fù)雜的推理和計算可以部分省略，但課程的基本思想和概念決不可省略，相反還要加強對概念本質(zhì)的理解，否則就是“揀了芝麻丟了西瓜”。強調(diào)學(xué)生對基本概念的理解，弄清概念本質(zhì)和來龍去脈。知道為什么引入這個概念，有什么應(yīng)用和優(yōu)點。如為什么引入隨機變量、數(shù)字特征、隨機變量的函數(shù)和點估計，引入后有哪些用處？

5.加強基本方法技巧訓(xùn)練

6.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段

現(xiàn)在大多數(shù)教室中都有多媒體，這就給教師提供了使用現(xiàn)代教學(xué)手段教學(xué)的硬件條件。要想充分利用現(xiàn)代教學(xué)工具，教師的技術(shù)水平至關(guān)重要。利用Ctex、PPOWER4制作精美幻燈片，利用MATLAB制作高爾頓釘板試驗、[3]蒲豐投針試驗、泊松定理、大數(shù)定律與中心極限定理動畫演示，繪制二維正態(tài)分布的密度曲面，二維和三維直方圖，離散型隨機變量概率分布律的條形圖和連續(xù)型隨機變量的密度曲線。通過為學(xué)生展示這些高質(zhì)量的素材，開闊學(xué)生眼界，給學(xué)生留下生動的印象，而不僅僅是枯燥復(fù)雜的公式。

7.用軟件處理復(fù)雜的計算

學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的主要目的是為學(xué)習(xí)專業(yè)課程服務(wù)，是利用數(shù)學(xué)技術(shù)解決復(fù)雜實際問題，而計算和圖形可視化是一個非常重要的環(huán)節(jié)。教材中有一些問題計算比較復(fù)雜，恰好可借此培養(yǎng)學(xué)生使用計算機完成計算和可視化，解決實際問題的能力。例如，在Excel或WPS中自帶的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計函數(shù)可以處理課程中遇到的大多數(shù)計算，書后面的正態(tài)分布表、泊松分布表等等都可以計算出來。[4]通過在課堂上演示教材中復(fù)雜數(shù)值計算的過程和動畫模擬過程，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

三、課程考核方式的教學(xué)改革

要充分發(fā)揮考試指揮棒的作用，不再期末一卷定及格，加強學(xué)習(xí)過程的反饋、控制與管理。期中測試占總成績的20%，平時的作業(yè)、考勤和學(xué)習(xí)表現(xiàn)占總成績的30%，期末考試總成績的50%。實行雙“及格線”，即期末考試前檢查期中成績和平時成績，得分達不到這些成績的60%不能參加期末考試，期末考試中得分不足卷面總成績的60%不能及格?？偝煽儼淳砻娉煽兯悖绻梅殖^卷面總成績的60%，則按期中檢測占20%，平時成績占30%，期末成績占50%進行加權(quán)計算。

在卷面考試的期中和期末考試中，對試卷題目也進行考核改革。一是有5%～10%的內(nèi)容是開放題目，標(biāo)準(zhǔn)答案不唯一。如讓學(xué)生舉一個概率統(tǒng)計在生活中的應(yīng)用案例或在專業(yè)課程中的應(yīng)用案例，在學(xué)習(xí)中遇到的主要問題是什么？二是學(xué)生可以選做題目。如針對同一題號的a、b兩道題可選做，分值相同，難易程度相同，知識點可不同，讓學(xué)生可選做其中一道，如兩題都做則按a題評判。這樣雖然增加了教師閱卷工作量，但利于學(xué)生體現(xiàn)學(xué)習(xí)的水平，降低不及格率和卷面成績的波動率。

四、教學(xué)效果

從上述幾個方面改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，與時俱進引入新的思想和方法，使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)理論變得形象生動，減輕了學(xué)習(xí)的困難，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，進而提高了教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查問卷和學(xué)生的反饋表明，新措施是有效的，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教學(xué)工作是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，還需要在長期的教學(xué)工作中不斷探索，積累經(jīng)驗，逐步提高。

參考文獻：

[1]張燕.關(guān)于在概率統(tǒng)計課程中改進教學(xué)方法的若干思考[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2012，28（6）：5-8.

[2]教育部非數(shù)學(xué)類專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員.工科類本科數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求[J].大學(xué)數(shù)學(xué)，2004，20（1）：1-6.

篇9

隨著地方性本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的驅(qū)動，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)面臨課時壓縮、學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異較大、灌輸式教學(xué)凸出、實踐環(huán)節(jié)不足、課程考核方式單一等問題。在教學(xué)改革中，注重吃透概念，淡化推導(dǎo);貼近生活，實例為輔;收放有度，調(diào)教心身;重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，授人以漁。實踐表明，教改激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，課堂一改往日沉悶氣氛，學(xué)生的課程成績和應(yīng)用能力提高較快。

［關(guān)鍵詞］

概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程;教學(xué)改革;應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象客觀規(guī)律性的數(shù)學(xué)學(xué)科，是高校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。各種處理數(shù)據(jù)的原理和方法已滲透到心理學(xué)專業(yè)的各個領(lǐng)域。學(xué)好該門課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)方法具有十分重要的意義。然而，隨著地方性本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的驅(qū)動，公共數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)時在逐漸壓縮，如何在有限的課時條件下提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計的課堂質(zhì)量和效率、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、如何培養(yǎng)學(xué)生運用概率統(tǒng)計原理和方法解決專業(yè)實際問題的能力是我們面臨的重要課題。

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)概率統(tǒng)計課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程分析概率論與數(shù)理統(tǒng)計是非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，是許多后續(xù)應(yīng)用課程的基礎(chǔ)，包含概率論與數(shù)理統(tǒng)計兩大部分。概率論理論性較強，旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力;數(shù)理統(tǒng)計部分強調(diào)應(yīng)用性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力和動手操作能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分時間用于系統(tǒng)講授理論知識和公式推導(dǎo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，并以期末卷面成績來判定該課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，而在實際應(yīng)用方面很少“著墨”。同時，普遍認(rèn)為其內(nèi)容是“前難”加“后繁”?！扒半y”是指概率部分涉及到古典概率和隨機變量分布函數(shù)等方面的題目難度大，容易出錯;“后繁”是指統(tǒng)計部分各種統(tǒng)計方法的原理與思想既抽象又繁瑣，不易理解［1］。因此，如何改進傳統(tǒng)教學(xué)模式以適應(yīng)轉(zhuǎn)型期學(xué)生的需求成為當(dāng)前概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)改革的一個熱點。

(二)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)對概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的需求隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會文明的進步，心理學(xué)的應(yīng)用范圍日益擴大，顯得愈來愈重要，高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才也就成為當(dāng)今時代的迫切需求。概率論與數(shù)理統(tǒng)計作為應(yīng)用心理學(xué)研究方法的基礎(chǔ)課程顯得尤其重要，因為該課程是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)后續(xù)方法類課程如心理統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)測量學(xué)、實驗心理學(xué)等課程的先修基礎(chǔ)課程，對后續(xù)方法類課程中學(xué)生能否熟練合理應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)知識開展實際調(diào)查、測評等工作有影響。作為應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的必修課，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用心理學(xué)人才扎實的心理學(xué)理論與研究方法的基礎(chǔ)課程。而作為文理兼容的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異性比較大，目前存在部分學(xué)生難以跟上教學(xué)進度、理解知識原理不透徹、應(yīng)用知識的意識與能力不強等問題，對有高要求的概率統(tǒng)計課程如何教學(xué)值得探討。

(三)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)存在的問題傳統(tǒng)教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的概率統(tǒng)計教學(xué)過程中，學(xué)生普遍認(rèn)為:概念抽象難以理解，思維不易展開，方法很難靈活掌握，實踐脫節(jié)聯(lián)系不強，從而缺乏對該課程的學(xué)習(xí)興趣;特別對文理兼招的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，如果課程的教學(xué)仍采用“一支粉筆”加“一塊黑板”的形式，必將造成教學(xué)過程的枯燥乏味，無法達到預(yù)期教學(xué)效果，更不能談及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性［2］?！肮噍斒健苯虒W(xué)方法嚴(yán)重約束了學(xué)生的思維。抽象的課程內(nèi)容、有限的教學(xué)課時、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的心理學(xué)專業(yè)學(xué)生，使得概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)變得異常沉悶，教師想把思維展開，但往往因擔(dān)心內(nèi)容過多讓學(xué)生無法接受而放棄;教師想把某些知識點講解透切，又因擔(dān)心完不成教學(xué)計劃而只得匆忙地將知識點直接輸灌給學(xué)生，結(jié)果造成學(xué)生一定的思維定勢，使思維得不到應(yīng)有的鍛煉，學(xué)習(xí)能力得不到應(yīng)有的提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得不到提高。學(xué)生缺乏課程實踐，達不到學(xué)以致用。在應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的日常教學(xué)中，概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程在學(xué)生對知識內(nèi)容的應(yīng)用方面考慮較少，更多時間放在其理論知識的講授;在人才培養(yǎng)方案的制定中，實踐環(huán)節(jié)的學(xué)時安排過少，造成理論與實際脫節(jié)。學(xué)生為了期末及格而學(xué)習(xí)，很難解決實踐之需，更難談及為地方區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供應(yīng)用型人才。

(四)心理學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程考試存在的問題湖南人文科技學(xué)院的心理學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計考試成績一直以來分兩大部分:期末考試成績占80%，平時成績占20%。平時成績主要考查作業(yè)和考勤，考勤操作容易，但作業(yè)的評價不易:學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的學(xué)生作業(yè)比較“差”，相反成績差的學(xué)生為了提高平時成績，作業(yè)抄得非?！昂谩?。加上單一的期末閉卷考試偶然性比較大，用一次考試成績來反映學(xué)生的水平難以服眾，即使是成績好的學(xué)生，對用統(tǒng)計思想和工具解決實際問題，也常束手無策。

(五)應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)概率論與數(shù)理統(tǒng)計存在的問題其一，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)興趣普遍較低。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們對心理學(xué)專業(yè)2013級和2014級學(xué)生做了調(diào)查，結(jié)果表明，對數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生占的比例很低，不到30%。這與平時上課學(xué)生“低頭率”高，玩手機比較普遍的情況相吻合。其二，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。我們在對2013級和2014級應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)100多名學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，超過50%的學(xué)生認(rèn)為，概率論與數(shù)理統(tǒng)計是必修課，不得已而學(xué)之。平時學(xué)習(xí)，主要是為了應(yīng)付考試，順利拿到學(xué)分，期末考試不掛科。其三，教材內(nèi)容單一。盡管現(xiàn)在概率論與數(shù)理統(tǒng)計所用的教材版本很多，但是教材內(nèi)容差別不大。書中的例題和習(xí)題大致差不多，沒有考慮學(xué)生層次和專業(yè)情況而設(shè)置相關(guān)的內(nèi)容，就是本校開發(fā)的教材，也大多為了應(yīng)試而達不到應(yīng)有的效果。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)改革實踐

隨著地方性本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展和應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的驅(qū)動，結(jié)合近幾年來我們對心理學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教學(xué)與思考，在如何提高應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計的課堂質(zhì)量和效率、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能、培養(yǎng)學(xué)生運用概率統(tǒng)計原理和方法解決實際問題的能力方面，我們進行了如下探索。

(一)吃透概念，淡化推導(dǎo)多年前，在概率論與數(shù)理統(tǒng)計的教學(xué)中，基本都是采用講授法。其教學(xué)內(nèi)容也大同小異，偏重于例題和公式的講解，強調(diào)學(xué)生的概率統(tǒng)計運算能力和技巧的訓(xùn)練，卻忽視了基本概念思想、統(tǒng)計模型原理、各種統(tǒng)計方法的講解和介紹，是為學(xué)生考試而學(xué)習(xí)，學(xué)生并沒有真正做到理解概念，吃透概念。把概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的思想講解清楚，才是課程教學(xué)的關(guān)鍵，而最能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)思想的，無非就是概念的講授［3］。概念看似簡單，但富有抽象性，最不好講。如何把它的本質(zhì)通過通俗易懂的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這需要老師扎實的功底;數(shù)學(xué)思想也能在公式的講解上體現(xiàn)，教師不是一味地強調(diào)它多么重要，而必須講清楚公式的用途，在實際工作中能夠解決什么問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知概念，洞悉概念內(nèi)涵，體味其中的方法論和實際運用價值。只有這樣，學(xué)生才能真正懂得這個公式怎么去用，至于公式的推導(dǎo)，宜簡則簡，甚至可以一筆帶過，可以以作業(yè)的形式讓學(xué)生消化。

(二)貼近生活，實例為輔在數(shù)學(xué)類課程中，概率統(tǒng)計與實際生活聯(lián)系最為密切，從實際生活中來，應(yīng)用到實際生活中去。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如古典概率教學(xué)中的“生日問題”全概率公式和貝葉斯公式教學(xué)中的“產(chǎn)品次品數(shù)問題”、數(shù)學(xué)期望教學(xué)中的“獎金額確定問題”、正態(tài)分布教學(xué)中的“招聘考試問題”等，這些例子來自于生活，也服務(wù)于生活，既充滿興趣又有益于專業(yè)的發(fā)展，更能使學(xué)生感受到生活中數(shù)學(xué)的無處不在，從而感悟數(shù)學(xué)的魅力，享受探究的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和活躍課堂氣氛［4］。

(三)“收”“放”有度，調(diào)教心身應(yīng)結(jié)合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)興趣低、個體差異顯著的特點，大學(xué)數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)學(xué)時壓縮的客觀現(xiàn)實和學(xué)校的辦學(xué)定位，以及網(wǎng)絡(luò)信息的完善，在教學(xué)中用通俗易懂的語言幫助學(xué)生理解抽象定理，用學(xué)生感興趣和緊靠專業(yè)的實例予以探討，讓學(xué)生充分體會到概率統(tǒng)計知識和思想對將來學(xué)習(xí)與工作的重要影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，淡化概率統(tǒng)計復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程。此外，對某些重要的概念可以適當(dāng)?shù)卣归_，刺激學(xué)生的創(chuàng)新能力。對進一步深造的學(xué)生，可以引導(dǎo)其通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)達到既定要求。當(dāng)前，獨生子女在大學(xué)生群體中占多數(shù)，自尊心強、好勝逞能、承受能力弱、自私擺酷，成了他們復(fù)雜的心理構(gòu)成;加上就業(yè)壓力大，以及自身所收集的學(xué)習(xí)和就業(yè)信息不全面，由此產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致“期末考試不通過，補考一定過”的心理，學(xué)習(xí)不主動、課堂曠缺比較多、“低頭族”現(xiàn)象普遍。因此，教師在課堂教學(xué)中要合理滲透情感教育和育人思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，就必須把握教學(xué)中的“收”與“放”［4］。

(四)重構(gòu)教學(xué)關(guān)系，“授人以漁”網(wǎng)絡(luò)模式的教育和學(xué)習(xí)以其不受時空限制、交互性好、優(yōu)質(zhì)資源多、使用便捷等優(yōu)勢，不僅成為學(xué)校教育的一種創(chuàng)新模式，而且成為全民教育與終身教育體系的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)方式上，課堂講授成為學(xué)生知識獲取的主要途徑。隨著信息化、數(shù)字化的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出多方面的不適應(yīng)性，學(xué)生上課玩手機現(xiàn)象普遍、到課率低已經(jīng)成為大班授課的通病，上課打瞌睡現(xiàn)象嚴(yán)重，晚上通宵上網(wǎng)比較常見，致使教學(xué)效果大打折扣，教學(xué)評價也出現(xiàn)尷尬局面。在教育教學(xué)改革的大背景下，“教”與“學(xué)”關(guān)系重構(gòu)，由“以教學(xué)為中心的教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)習(xí)者為中心的教育”［5］。因此，需要重新改造傳統(tǒng)的教育管理模式，改變傳統(tǒng)的組織教學(xué)模式，課堂教學(xué)更加側(cè)重互動和問題的解決，而不是知識的傳授，這就對教師的要求從側(cè)重傳授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重傳授學(xué)習(xí)和思維方法，也就是我們所說的“授之以魚不如授之以漁”。

三、教改前后概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)效果調(diào)查與考試成績比較

(一)教學(xué)效果的調(diào)查與分析學(xué)習(xí)興趣是一種心理狀態(tài)，較高的興趣能使學(xué)生更好地明白本課程的重要性和學(xué)習(xí)該課程的意義。通過與應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的部分學(xué)生交流發(fā)現(xiàn):課程內(nèi)容是否有趣、生動，學(xué)生是否意識到該課程對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)、今后工作與發(fā)展有重要的幫助，這些都直接影響到學(xué)習(xí)效果;同時，從學(xué)生平時缺交作業(yè)的情況和到課率也能說明教學(xué)的效果，調(diào)查結(jié)果見表1。在2014級應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，我們根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選用合適的教學(xué)方法，選擇與專業(yè)和生活密切聯(lián)系的案例，通過對案例的討論達到掌握概率統(tǒng)計思想與方法的目的，教學(xué)中明顯感到課堂更加活躍，這從學(xué)生的交流中也得到了肯定。

(二)概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程考試成績的比較通過教學(xué)改革，2014級應(yīng)用心理學(xué)概率統(tǒng)計成績相比于2013級總體提高:90分以上成績?nèi)藬?shù)從5．48%增加至9．21%，及格人數(shù)從78．08%上升至82．89%?？梢姡谈募ぐl(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，課堂一改往日沉悶氣氛，課程成績、學(xué)生應(yīng)用能力提高較快。

參考文獻:

［1］曾善玉，張錄達，劉文芝，等．《應(yīng)用概率統(tǒng)計》課程教學(xué)改革的研究與實踐［J］．高等農(nóng)業(yè)教育，2000(7):53－54．

［2］陸靜，翟娟．應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀下概率統(tǒng)計課教學(xué)改革探討［J］．廣西民族師范學(xué)院學(xué)報，2013(6):90－92．

［3］張翠杰，劉廣瑄．CDIO教育理念下概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學(xué)改革的幾點思考［J］．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014(12):65－66．

［4］羅丹．有限課時條件下大學(xué)公共數(shù)學(xué)課教學(xué)改革實踐初探［J］．教育教學(xué)論壇，2012(12):136－137．

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關(guān)鍵詞：英語課多媒體教學(xué)；教改創(chuàng)新；學(xué)生實踐能力；多媒體課件

中圖分類號：G427文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-094-1

一、多媒體課件準(zhǔn)備的原則

1.必須體現(xiàn)教師的“傳道”作用，適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。

教師為學(xué)生“傳道，授業(yè)，解惑”等，在工作中必須做到“學(xué)高為師，身正為范”，必須時時灌輸素質(zhì)教育的思想，因此課件要體現(xiàn)先進的教育思想，教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論，語言必須規(guī)范，寓德育于課堂教學(xué)中。

2.作為輔助教學(xué)的多媒體課件必須具有明確的教學(xué)目標(biāo)。

課件中豐富多彩的表現(xiàn)形式和生動的情景都是為了更好地實現(xiàn)這一目的。所以在創(chuàng)設(shè)情景和選擇媒體時必須針對一定的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境，采用符合教育心理學(xué)的方法，為教學(xué)內(nèi)容安排合理的情節(jié)和氛圍，以達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此制作課件時表達形式要自然，科學(xué)而又有一定的藝術(shù)效果。把教學(xué)內(nèi)容的重點、難點化解在特定的情景中，顯得通俗易懂，扣人心弦。這就要求教師要有一定的美術(shù)創(chuàng)意、教學(xué)經(jīng)驗、教育心理學(xué)知識和較寬的知識面，并對教學(xué)目標(biāo)胸有成竹。

3.必須體現(xiàn)重點性的原則。

制作課件時要注意多媒體教學(xué)只是輔助手段，而并非唯一，因此平時上課不需要把所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)放入課件中，一定要體現(xiàn)其輔原則，做到重點突出，難點分明。例如在BookⅡUnit 2中Listen& Speak Task2的教學(xué)中，我采用讓語音語調(diào)較好的學(xué)生作演員、師生同作導(dǎo)演的形式，利用攝像機把對話情景錄制下來，然后編制成一個個的錄像資料，通過計算機制作到我的課件中，形象生動地講解課文。這不僅讓演員同學(xué)模仿了原聲帶中的語音語調(diào)，增強了語感美感，在熟悉的對話過程中更好地展現(xiàn)著自己的口頭表達能力，而且也讓其他學(xué)生有了一種想趕上“演員”的意識，因此不知不覺提高了學(xué)習(xí)的動力，逐漸提高了他們各自的聽說水平。

4.充分利用現(xiàn)有電視節(jié)目與軟件進行教學(xué)。

作為教師還可以直接運用現(xiàn)成的一些光盤教材，采用多媒體教學(xué)的方式，學(xué)習(xí)英語。如我所購買的“Speak English as you wish（隨心所欲說英語）”，課堂上可以利用光盤上所顯示的內(nèi)容讓學(xué)生動手動腦，進行非常自由的對話，大大加強了教學(xué)密度，提高了教學(xué)質(zhì)量。還可以把其中的內(nèi)容貫穿于日常教學(xué)中，例如在講BOOKⅡ Unit 2 Listen & Speak Task2時，我從軟件中截取了一段兩個人之間在考試不及格后，在心情比較灰暗時進行的對話，穿插于教學(xué)中，生動形象的畫面與流利地道的英語口語使學(xué)生受益匪淺。

5.讓學(xué)生利用現(xiàn)代技術(shù)手段親自實踐獲取資料。

既然創(chuàng)作多媒體課件與進行教改創(chuàng)新均是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，那讓學(xué)生到以英語為主要語言的網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在潛移默化中提高自己的英語理解的表達能力，則是一種非常有效的教學(xué)方法。

二、多媒體教學(xué)促進教學(xué)創(chuàng)新

多媒體的教學(xué)應(yīng)用，主要是教學(xué)設(shè)計。缺乏科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計，就會有教材不會合理利用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展好的情況。因此，為使多媒體教學(xué)真正達到教改創(chuàng)新目的，要注意以下幾點：

1.研究多媒體與其他多種媒體的有機結(jié)合，因為多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢也有不足，它只是綜合了其他媒體的最佳表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理設(shè)計搭配，應(yīng)用多媒體和其他媒體，共同發(fā)揮出綜合效益。

2.選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材。例如，有關(guān)氣候、環(huán)境、表達感情等對話，使有限的制作能力應(yīng)用在關(guān)鍵的地方，好鋼用在刀刃上。

3.根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的多媒體教學(xué)手段，科學(xué)設(shè)計多媒體教材的系統(tǒng)功能，充分發(fā)揮各種功能的長處，做到媒體優(yōu)勢與效益的有機結(jié)合。

4.多媒體的多種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計算機技術(shù)的難度來評定優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做得較復(fù)雜，技術(shù)難度越大就越好，其簡單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確簡捷和恰到好處的教學(xué)實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體的課件。