導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇社會(huì)環(huán)境的特點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響具有不確定性和泛化的特點(diǎn)，而正是這種特點(diǎn)，也造成了社會(huì)環(huán)境越復(fù)雜，則高校思政教育難度越大的現(xiàn)象。則高校思政教育的難度也越大。當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性主要是由于高速發(fā)展的生產(chǎn)力決定的，隨著社會(huì)利益的多元化和信息化，使得社會(huì)矛盾并沒(méi)有隨著生產(chǎn)力的快速發(fā)展而減少，，反而社會(huì)矛盾更加的激化。而正是這種社會(huì)矛盾對(duì)于人們的思想意識(shí)和道德傾向也有重要的影響。學(xué)生身處于復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境之中，思政教育除了課本上的理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)重視外部社會(huì)環(huán)境的影響。面對(duì)高速發(fā)展的社會(huì)進(jìn)程，以及社會(huì)信息的泛濫，都使得當(dāng)今大學(xué)生的判斷能力和取舍能力，需要進(jìn)行強(qiáng)化。而現(xiàn)今許多大學(xué)生的思想狀況已經(jīng)出現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，這使得大學(xué)生原本的價(jià)值觀念出現(xiàn)模糊，并由此迷失自我的現(xiàn)象，這些都是對(duì)思政教育的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、社會(huì)實(shí)踐將思政教育與環(huán)境影響相結(jié)合的途徑

2.1社會(huì)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)的“人造環(huán)境”

學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)匯總病不能離開(kāi)“人造環(huán)境”，而“人造環(huán)境”也正是學(xué)生將來(lái)或許所能面臨社會(huì)環(huán)境的客觀再現(xiàn)。并通過(guò)了有意識(shí)的選擇和改造，使得社會(huì)實(shí)踐有目的、有計(jì)劃、有輔導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包含著對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的選擇、分析和反思的過(guò)程，并且社會(huì)環(huán)境在向“人造環(huán)境”轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，也脫離了以往環(huán)境印象的泛化傾向和模糊性。

2.2社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)了教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

社會(huì)實(shí)踐能夠?qū)h(huán)境影響導(dǎo)向與教育目標(biāo)相同的方向，并有效的解決社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜性，從而推進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。并讓環(huán)境影響與思政教育之間相互促進(jìn)。社會(huì)實(shí)踐作為有目的、有計(jì)劃和有知道的思政教育活動(dòng)，能夠充分利用環(huán)境影響，實(shí)現(xiàn)思政教育的教學(xué)目標(biāo)。

三、社會(huì)實(shí)踐能有效的解決理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)的情況

篇2

社會(huì)環(huán)境的影響是青少年在學(xué)校德育環(huán)境中及家庭德育教育中的沉積和鞏固。在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中人生觀、價(jià)值觀的確立、完善都時(shí)刻離不開(kāi)社會(huì)環(huán)境的影響，社會(huì)環(huán)境的影響是學(xué)生思想道德的成形、完善的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)然積極進(jìn)步的社會(huì)環(huán)境則對(duì)青年成長(zhǎng)起著促進(jìn)作用。反之，則沖擊青年的價(jià)值體系形成。

2中國(guó)現(xiàn)今社會(huì)環(huán)境及大學(xué)生特點(diǎn)分析

2.1積極進(jìn)步的社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展

隨經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，社會(huì)利益結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展，青年大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活方式、價(jià)值取向也有翻天覆地的變化。

(1)注重自主，主體意識(shí)增強(qiáng)

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，獨(dú)立自主發(fā)展的理念激發(fā)了大學(xué)生的自尊自立個(gè)性養(yǎng)成，獨(dú)立的家庭環(huán)境也注重了當(dāng)今大學(xué)生的主體意識(shí)培養(yǎng)。這種社會(huì)環(huán)境及家庭熏陶下，當(dāng)今大學(xué)生更加注重自我，崇尚自我價(jià)值發(fā)揮。學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值意識(shí)增強(qiáng)。

(2)自由開(kāi)放的個(gè)性及理性思維

改革開(kāi)放的促進(jìn)和周外各種思潮的沖擊下，當(dāng)代大學(xué)生不再是沖動(dòng)和盲從的一代，他們善于思考，崇尚理性、欣賞自主，有著自由的政治追求和信仰，在思潮激蕩的年代，他們練就了極強(qiáng)的接受能力，從積極的角度看，對(duì)新事物的接受采納能極大的促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。

2.2不良社會(huì)現(xiàn)象對(duì)當(dāng)今大學(xué)生價(jià)值體系沖擊

(1)多元思潮引發(fā)信仰危機(jī)

事物發(fā)展利弊并存，多元思潮、自由個(gè)性、思想的進(jìn)步，雖促進(jìn)了當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立思考，個(gè)性多元化發(fā)展，但多種自由發(fā)展，也極大沖擊了中國(guó)大學(xué)生原有的社會(huì)主義價(jià)值信仰，一些學(xué)生在信仰方面產(chǎn)生了動(dòng)搖。

(2)社會(huì)不公平現(xiàn)象造成誠(chéng)信缺失

改革開(kāi)放經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時(shí)期，大學(xué)生們目睹了社會(huì)上諸多的不公平現(xiàn)象，傳媒的迅速發(fā)展也加大了這些不良社會(huì)影響的擴(kuò)散。郭美美事件、李剛事件，各種腐敗事件，造成了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的缺失，這種誠(chéng)信的缺失直接導(dǎo)致了大學(xué)生社會(huì)責(zé)任淡化。

(3)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的心理恐懼

市場(chǎng)的殘酷激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，高校擴(kuò)招及高校產(chǎn)業(yè)化發(fā)展無(wú)不造成現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象，一些學(xué)生產(chǎn)生了心理畏懼甚至恐慌，不能夠正視自己能力和水平。就業(yè)的心理恐慌的增加使得大學(xué)生的心理歸屬感降低，也隨之影響了大學(xué)生社會(huì)服務(wù)意識(shí)。

(4)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展引發(fā)價(jià)值取向失衡

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展極大地改變了大學(xué)生的價(jià)值觀，很多同學(xué)認(rèn)為物質(zhì)財(cái)富等同于精神財(cái)富，人情淡化，金錢至上，人際關(guān)系金錢化的價(jià)值取向日益明顯，這種功利的不良現(xiàn)象極大歪曲了當(dāng)代大學(xué)生的價(jià)值觀。

3新環(huán)境下，面對(duì)大學(xué)生新特點(diǎn)，當(dāng)今高校思想管理策略

(1)社會(huì)的價(jià)值觀再造

目前形勢(shì)下，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)，高校學(xué)生管理工作應(yīng)探索出一條具有時(shí)代特色，行之有效的管理模式，有所放失地展開(kāi)大學(xué)生思想政治教育，重申馬列思想政治教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的政治取向，重新注重傳統(tǒng)教育，在使中國(guó)傳統(tǒng)文化重新占領(lǐng)教育陣地的同時(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)的教育。由愛(ài)國(guó)及愛(ài)黨，激發(fā)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感及回報(bào)社會(huì)激情。

(2)揚(yáng)善避惡，積極開(kāi)展有效的心里疏導(dǎo)

新形勢(shì)下，教育模式以導(dǎo)為主，逐步向指導(dǎo)化、咨詢化、服務(wù)化方向發(fā)展建立完善的高校心理咨詢機(jī)構(gòu)，適應(yīng)開(kāi)展有效學(xué)生活動(dòng)，針對(duì)社會(huì)不良現(xiàn)象，丑陋風(fēng)氣，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效疏導(dǎo)，揚(yáng)善避惡，端正大學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、明理善惡，主動(dòng)在校園內(nèi)形成抑制不良風(fēng)氣侵襲的防御體系。

(3)建立培養(yǎng)學(xué)生“自我管理”體系

學(xué)生“自我管理”體系實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為本的教育理念的體現(xiàn)。高校教育工作者應(yīng)本著“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的服務(wù)辦學(xué)，在構(gòu)造學(xué)生社會(huì)主義價(jià)值觀同時(shí)，注重發(fā)揮學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造性，尊重個(gè)性培養(yǎng)，因材施教。

(4)注重心理素質(zhì)教育

篇3

《詹天佑》一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”，而本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”。在本課中，由于這個(gè)“當(dāng)時(shí)”、“當(dāng)?shù)亍彪x學(xué)生很遠(yuǎn)，學(xué)生理解上有困難，因此這一訓(xùn)練重點(diǎn)又成為本次教學(xué)的難點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我擬定了這樣的教學(xué)計(jì)劃：根據(jù)教材特點(diǎn)，采取抓兩頭（開(kāi)頭和結(jié)尾）帶中間的方法，先通過(guò)開(kāi)頭和結(jié)尾段的學(xué)習(xí)認(rèn)清詹天佑“杰出”和“愛(ài)國(guó)”的品質(zhì)特征，再努力引導(dǎo)學(xué)生弄清當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，詹天佑能在那么艱苦的社會(huì)環(huán)境下和惡劣的自然環(huán)境中，主持修筑京張鐵路，充分地表現(xiàn)出他杰出的才能和赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)心，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

一、揭示課題，交代背景

揭題后，我告訴學(xué)生：詹天佑生活的時(shí)代是一個(gè)半封建半殖民地的時(shí)代。清朝末年，帝國(guó)主義侵入中國(guó)，瓜分我國(guó)土，蹂躪我，壟斷我經(jīng)濟(jì)。由于帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的欺侮、壓迫，因而使中國(guó)變成了一個(gè)貧窮落后的國(guó)家。當(dāng)時(shí)我國(guó)非常缺乏工程技術(shù)人才，當(dāng)清政府提出修筑京張鐵路時(shí)，帝國(guó)主義者就嘲笑、藐視中國(guó)。

[展示一幅當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情]

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.詹天佑是位什么樣的人物？為什么稱他是我國(guó)“杰出”的“愛(ài)國(guó)”工程師？[引讀開(kāi)頭段，直奔文章中心]

2.京張鐵路的修筑成功在當(dāng)時(shí)有什么重要意義？[引讀末尾段，感知課文內(nèi)容]

3.小結(jié)：詹天佑主持修筑成功了我國(guó)第一條鐵路——京張鐵路，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力地回?fù)?，為中?guó)人民爭(zhēng)了一口氣。那末，為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功給了帝國(guó)主義一個(gè)有力地回?fù)?？這要結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境來(lái)看。

[激發(fā)學(xué)生迫切想知道當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，從而理解詹天佑的“杰出”與“愛(ài)國(guó)”]

4.學(xué)生朗讀全文，討論分段，說(shuō)說(shuō)段意。[理清課文層次，了解教材特點(diǎn)]

[學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上，討論分段，利于培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選擇材料的能力]

三、精讀課文，突破難點(diǎn)，分解重點(diǎn)

課文的第二、三段分別敘述了詹天佑修筑鐵路時(shí)的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，是本文的重點(diǎn)部分。我采取突破難點(diǎn)，分解重點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

第二段，主要引導(dǎo)學(xué)生弄清帝國(guó)主義為什么要破壞我國(guó)自己修筑鐵路？他們采取什么樣的方式加以破壞？詹天佑為什么能在那么艱苦的社會(huì)環(huán)境中來(lái)主持修筑京張鐵路？

對(duì)于第一問(wèn)，學(xué)生除從書(shū)上找出答案外，還可結(jié)合老師介紹的時(shí)代背景，更深刻地認(rèn)識(shí)到：這是帝國(guó)主義瓜分我領(lǐng)土，蹂躪我，壟斷我經(jīng)濟(jì)的一個(gè)重要組成部分，其目的就是要我國(guó)更加半殖民地化。

第二問(wèn)，主要通過(guò)對(duì)“阻撓”、“要挾”、“嘲笑”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，深刻地認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義的霸道行徑、無(wú)賴嘴臉和不甘失敗但又無(wú)可奈何的心理，從而有層次地揭示出帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人自己修筑這條鐵路所持的態(tài)度。

基于以上認(rèn)識(shí)，學(xué)生在理解第三問(wèn)時(shí)很自然地認(rèn)識(shí)到：[詹天佑之所以在那種艱苦的社會(huì)環(huán)境中接受修筑鐵路的任務(wù)，是為了回?fù)舻蹏?guó)主義，給中國(guó)人爭(zhēng)一口氣，他的勇氣來(lái)源于對(duì)偉大祖國(guó)的愛(ài)。]

第三段是通過(guò)了解詹天佑在惡劣的自然條件下工作的情況，認(rèn)識(shí)他的“杰出”。

第一自然段，我主要抓住詹天佑勉勵(lì)工作人員的一句話和“周密”、“精密”、“親自”等詞語(yǔ)以及請(qǐng)教當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的舉動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)他與同時(shí)代、同身份地位的人之根本不同，從而顯示他的“杰出”。

第二自然段主要運(yùn)用“圖示法”，讓學(xué)生親自到黑板上畫(huà)圖，讓他們通過(guò)對(duì)比，充分認(rèn)識(shí)兩種鑿井法的優(yōu)越性，從而認(rèn)識(shí)他的“杰出”。

第三自然段，主要出示投影片，讓學(xué)生看清楚列車在“人”字形鐵路上究竟怎樣行進(jìn)，然后啟發(fā)學(xué)生回憶挑山工上山的那種“折尺”式方法，從而悟出他的杰出。

至此，本課教學(xué)重點(diǎn)就在這難點(diǎn)的消解中一層層顯露出來(lái)。

篇4

一、交代故事背景

作者往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫,告訴學(xué)生故事發(fā)生的時(shí)代背景,為人物活動(dòng)提供舞臺(tái),同時(shí),也讓學(xué)生加深對(duì)文本的理解,從而和文本對(duì)話、與作者交流。如:魯迅先生的《孔乙己》一文,開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)的酒店的格局的描寫,此格局是和別處不同的:都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形,大柜臺(tái),柜里預(yù)備著熱水……這樣的描寫,即為人物活動(dòng)提供了空間,能夠正確地理解課文以及作者的寫作目的。

二、渲染氣氛,表現(xiàn)人物心理

不同的環(huán)境描寫,人物就有不同的活動(dòng)氛圍,人物的心理反映也有所不同,反之亦然。蕭乾《棗核》中,通過(guò)對(duì)“朋友”的花園特別是“北海”的描寫:卵石鋪成的小徑、泥制的小涼亭、紅廟以及白塔,這樣的自然環(huán)境的描寫,表現(xiàn)了人物對(duì)祖國(guó)、對(duì)故土的思念。《從百草園到三味書(shū)屋》中第二段對(duì)百草園景物生動(dòng)而又深情的描寫,表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的“樂(lè)園”的喜愛(ài)和向往之情。但是,魯迅《故鄉(xiāng)》中的環(huán)境描寫,則反映了農(nóng)村的凋敝,渲染了沉寂、荒涼的氣氛,襯托了“我”悲涼的心境。

三、烘托人物形象

環(huán)境本是為人物活動(dòng)提供一個(gè)場(chǎng)所和背景的,所以,環(huán)境描寫往往是為塑造人物服務(wù)的。也就是說(shuō),作者為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格,往往要為人物設(shè)置多種不同的環(huán)境,用以“刺激”人物,以記錄其種種行為,從而顯露人物的性格。如《范進(jìn)中舉》中,作者在范進(jìn)中舉前后設(shè)置的兩個(gè)大的典型的社會(huì)環(huán)境,在這環(huán)境中,無(wú)論是范進(jìn)還是屠戶等人,他們的形象就栩栩如生、躍然紙上了。

四、突出文章主題

既然環(huán)境描寫的作用如此舉足輕重,那么我們?cè)趯懽鲿r(shí)怎樣才能寫好環(huán)境呢?具體做法如下:

1.環(huán)境描寫要緊緊圍繞文章的內(nèi)容和主題,并為突出文章的內(nèi)容和主題服務(wù),千萬(wàn)不能牽強(qiáng)附會(huì),為了描寫而描寫。我們可以用環(huán)境描寫來(lái)烘托人物形象,揭示文章主題。如《最后一課》《孔乙己》等課文就是這方面的典范之作。

2.環(huán)境描寫要抓住特點(diǎn)。無(wú)論是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境,都有其自身的特點(diǎn)。環(huán)境的寫法不同,它所帶來(lái)的作用也不盡相同。如《七根火柴》中的雨,作者抓住了雨大、風(fēng)疾、天冷的特點(diǎn),為下文故事埋下了伏筆。而《在烈日和暴雨下》,作者從暴雨前的天氣寫起,最后再寫到暴風(fēng)驟雨,突出了祥子拉車的艱辛。

篇5

關(guān)鍵詞：VBSE;實(shí)踐教學(xué);實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

會(huì)計(jì)專業(yè)是理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)訓(xùn)效果的好壞在很大程度上決定著學(xué)生的綜合能力，決定著學(xué)生的能力是否能夠滿足企業(yè)的需求。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐存在著實(shí)訓(xùn)手段單一，綜合性、設(shè)計(jì)性內(nèi)容不足；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容靜態(tài)化，缺少應(yīng)變能力的訓(xùn)練；課程設(shè)計(jì)難以體現(xiàn)崗位特性等問(wèn)題，無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的要求，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后需要適應(yīng)的時(shí)間較長(zhǎng)，企業(yè)需要付出較多的人力、財(cái)力來(lái)進(jìn)行新員工的培訓(xùn)，在一定程度上也影響了學(xué)生的就業(yè)。應(yīng)用虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境VBSE來(lái)搭建財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)現(xiàn)代制造業(yè)與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)工作進(jìn)行全方位的模擬，可以使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中了解真實(shí)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與運(yùn)作過(guò)程，了解企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)作流程等，感悟復(fù)雜市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境下的企業(yè)會(huì)計(jì)工作，學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

1VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)

VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生搭建的綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，顛覆了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主要特點(diǎn)包括：一是學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，在該實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中，學(xué)生不再是學(xué)生，而是企業(yè)的一名員工，需要應(yīng)聘入職，有崗位職責(zé)、工作任務(wù)，還要進(jìn)行工作考評(píng)；二是全景呈現(xiàn)真實(shí)企業(yè)的方方面面，學(xué)生的視角不再僅僅局限于會(huì)計(jì)一角，企業(yè)完整的組織架構(gòu)、業(yè)務(wù)流程都將展現(xiàn)在學(xué)生的面前；三是完善的系統(tǒng)架構(gòu)，幫助學(xué)生切身地去認(rèn)知現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)環(huán)境以及不同行業(yè)、不同崗位的工作特點(diǎn)，促進(jìn)專業(yè)理論知識(shí)的轉(zhuǎn)化與應(yīng)用，感悟復(fù)雜市場(chǎng)環(huán)境下的企業(yè)經(jīng)營(yíng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)工作、學(xué)會(huì)思考，從而培養(yǎng)自身的綜合職業(yè)素養(yǎng)和全局意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)的責(zé)任感。

2VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1物理環(huán)境的建設(shè)

VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)首先要搭建一個(gè)完整的、符合現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理要求的物理環(huán)境，營(yíng)建具有真實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)氛圍的環(huán)境是平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)。具體來(lái)說(shuō)，一是要選擇適當(dāng)?shù)姆抡嫫髽I(yè)辦公場(chǎng)地，場(chǎng)地大小、布局可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)規(guī)模的大小及學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)決定，滿足實(shí)訓(xùn)及仿真要求即可，一方面便于管理，另一方面便于仿真協(xié)作；二是企業(yè)辦公環(huán)境的營(yíng)造要盡可能地貼近真實(shí)的企業(yè)辦公環(huán)境，辦公桌椅、電腦、打印機(jī)等企業(yè)辦公設(shè)施要齊備，在細(xì)節(jié)上要盡可能地營(yíng)造出企業(yè)辦公的氛圍；三是企業(yè)各部門及外部服務(wù)機(jī)構(gòu)的設(shè)置要有物理意義上的隔絕，尤其是外部服務(wù)機(jī)構(gòu)如銀行、稅務(wù)、工商等部門，要與企業(yè)主體的辦公環(huán)境在物理空間上有所隔離，避免在同一場(chǎng)所內(nèi)設(shè)置。

2.2企業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建

在搭建好物理環(huán)境之后，進(jìn)行企業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建是財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的另一關(guān)鍵點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)團(tuán)隊(duì)組建主要包括以下幾個(gè)方面：一是建立完善的企業(yè)組織架構(gòu)。仿真企業(yè)的組織架構(gòu)包括企業(yè)管理部、營(yíng)銷部、生產(chǎn)計(jì)劃部、人力資源部、倉(cāng)儲(chǔ)部、采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部，其中財(cái)務(wù)部崗位設(shè)置了財(cái)務(wù)部經(jīng)理、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和出納員。二是定人定崗。財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)的核心是企業(yè)組織架構(gòu)中的財(cái)務(wù)部，但從業(yè)務(wù)流程的角度來(lái)說(shuō)，其他部門的人員配置也是至關(guān)重要的。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，除財(cái)務(wù)部，其他部門的人員配置應(yīng)以教師進(jìn)行角色扮演為宜，如條件允許，也可結(jié)合學(xué)校其他專業(yè)的VBSE來(lái)進(jìn)行交叉設(shè)置，確保仿真企業(yè)內(nèi)部各管理環(huán)節(jié)的專業(yè)性。對(duì)于財(cái)務(wù)部的定人定崗，則可以通過(guò)讓學(xué)生投遞簡(jiǎn)歷、面試應(yīng)聘等來(lái)進(jìn)行確定，使學(xué)生從源頭上就感覺(jué)到虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境的嚴(yán)肅性。三是制定完善的企業(yè)管理規(guī)章制度。要全景仿真現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的企業(yè)，制定貼合企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際的規(guī)章制度也是必不可少的，只有建立完善的企業(yè)管理規(guī)章制度，才能有效營(yíng)造出真實(shí)的企業(yè)氛圍。

2.3工作任務(wù)的設(shè)計(jì)

工作任務(wù)的設(shè)計(jì)是VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的又一大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。搭建物理環(huán)境、組建企業(yè)團(tuán)隊(duì)等，最終的目的是為了讓學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中開(kāi)展工作，因此，工作任務(wù)的設(shè)計(jì)是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)的中心環(huán)節(jié)，只有圍繞工作任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的最終目的。VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)涉及的工作任務(wù)可以分為2種類型，一類是基本工作任務(wù)，另一類是實(shí)時(shí)工作任務(wù)?；竟ぷ魅蝿?wù)包括初期建賬、稅費(fèi)計(jì)算、薪酬核算、薪酬發(fā)放、貨款回收、材料款支付、期末結(jié)賬等；實(shí)時(shí)工作任務(wù)是工作任務(wù)設(shè)計(jì)的主要部分，主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此類工作任務(wù)的設(shè)計(jì)是根據(jù)企業(yè)實(shí)踐，將真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境中企業(yè)遇到的會(huì)計(jì)問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生的仿真實(shí)訓(xùn)中，如各類會(huì)計(jì)報(bào)表的填報(bào)、審核；企業(yè)固定資產(chǎn)的盤點(diǎn)、折舊計(jì)提等。實(shí)時(shí)工作任務(wù)的設(shè)計(jì)要以問(wèn)題為中心，在實(shí)訓(xùn)不同階段設(shè)置不同的工作任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力并積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

3VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，全景仿真并不僅僅是一套系統(tǒng)就可以輕易實(shí)現(xiàn)的，要營(yíng)造企業(yè)經(jīng)營(yíng)的氛圍，需要著手的細(xì)節(jié)處甚多，要將一個(gè)真實(shí)的企業(yè)搬進(jìn)校園，在某種程度上，并不亞于真實(shí)創(chuàng)辦一家企業(yè)的難度。因此，要讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中真實(shí)地感受到企業(yè)的氛圍，要以真實(shí)創(chuàng)辦企業(yè)的模式來(lái)進(jìn)行平臺(tái)的建設(shè)，在此方面，學(xué)校實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目管理者與組織者還需要進(jìn)行不斷地摸索與探討。其次，VBSE虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境對(duì)教師的綜合素質(zhì)提出更高的要求。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，教師在仿真實(shí)訓(xùn)中往往充當(dāng)企業(yè)的管理與組織者，這對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)提出了較高的要求，沒(méi)有豐富的專業(yè)知識(shí)與多方面的涉獵，很難在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中滿足學(xué)生的需求、解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。因此，在此問(wèn)題上，一方面教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高綜合素養(yǎng)；另一方面在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，引入企業(yè)人士進(jìn)行客串也不失為一種解決的辦法。再次，基于VBSE財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，應(yīng)建立一套完善的效果評(píng)價(jià)體系來(lái)對(duì)實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行評(píng)估，然后再根據(jù)評(píng)估結(jié)果不斷改進(jìn)完善實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，只有如此，才能使平臺(tái)建設(shè)日趨完善。

4結(jié)語(yǔ)

VBSE這一全景仿真的虛擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，秉承“將企業(yè)搬進(jìn)校園”的實(shí)踐教學(xué)理念，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)這門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，其應(yīng)用價(jià)值已經(jīng)在實(shí)踐中得到了充分體現(xiàn)，優(yōu)勢(shì)明顯，發(fā)展推廣潛力巨大，但從實(shí)踐的角度來(lái)說(shuō)，基于VBSE的財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，還需要在一些方面不斷完善與探索，才能使其應(yīng)用價(jià)值不斷提升，助力培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]周媛.財(cái)經(jīng)院校運(yùn)用虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境(VBSE)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2014(2):270-273.

[2]盧德湖.VBSE創(chuàng)新高職院校實(shí)踐教學(xué)模式[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào),2013(4):94-97.

篇6

關(guān)鍵詞：經(jīng)管院校;虛擬商業(yè)環(huán)境;實(shí)踐教學(xué)體系;研究

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）31-0232-03

前言

當(dāng)前高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)逐漸由知識(shí)體系向?qū)嵺`體系過(guò)度，高校開(kāi)始重視學(xué)生的就業(yè)能力，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，希望實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力的教學(xué)目的。在經(jīng)管院校也是如此，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，注重學(xué)生的操作能力，添加了虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的知識(shí)與技能的全面發(fā)展，通過(guò)模擬訓(xùn)練增加學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，提高高校的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的特點(diǎn)

虛擬商業(yè)環(huán)境教學(xué)平臺(tái)是經(jīng)管院校利用信息技術(shù)手段在教學(xué)中增加環(huán)境效果的一種實(shí)踐性教學(xué)模式。該教學(xué)軟件將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)際情況分為企業(yè)主機(jī)構(gòu)和外部服務(wù)機(jī)構(gòu)兩類，通過(guò)學(xué)生自己參與企業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中全面了解企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)情況，實(shí)現(xiàn)崗位培訓(xùn)的實(shí)際效果[1]。這種教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)理念，將社會(huì)實(shí)踐真正的融入教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)上可以進(jìn)行獨(dú)立的企業(yè)管理工作和企業(yè)間的對(duì)抗，將自己的管理理念應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、磨練自己的能力，提高自己的商業(yè)敏感度。同時(shí)，學(xué)生可以在虛擬的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中從事不同的職業(yè)，了解各行各業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)，感悟社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用的完美轉(zhuǎn)換，鍛煉學(xué)生的思考能力和實(shí)際工作能力，全面提升學(xué)生的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)，增加學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。經(jīng)管院校利用這款全仿真、專業(yè)性強(qiáng)、具有對(duì)抗鍛煉的教學(xué)體系進(jìn)行學(xué)生專業(yè)能力的全面培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)中做，做中思，思中學(xué)的循環(huán)性能力提升教學(xué)[2]。

二、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)體系的意義

經(jīng)管院校培養(yǎng)的學(xué)生主將要管理著企業(yè)的經(jīng)濟(jì)命脈，需要擁有豐富的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還需要具備一定的專業(yè)技能，然而大多數(shù)高校的課堂教學(xué)不能滿足這種能力要求，課堂教學(xué)也不能提供學(xué)生接觸企業(yè)財(cái)務(wù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，空有知識(shí)而不能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用[3]。虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)體系是將教學(xué)和實(shí)踐完美結(jié)合的一種教學(xué)模式，解決了學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，讓“企業(yè)”真正進(jìn)入校園。

（一）提供企業(yè)環(huán)境

虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境又稱VBSE，這種教學(xué)體系可以為學(xué)生虛擬一個(gè)全仿真的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象真實(shí)性，進(jìn)行企業(yè)情景模擬，學(xué)生可以通過(guò)VBSE教學(xué)軟件，在教學(xué)平臺(tái)上選擇不同的職業(yè)，進(jìn)行職業(yè)業(yè)務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生了解不同職業(yè)的具體工作程序，教學(xué)軟件中的工作步驟與現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的工作步驟是完全一樣的，該軟件是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的虛擬版本，學(xué)生在平臺(tái)中熟悉各個(gè)部門每項(xiàng)工作的業(yè)務(wù)操作流程，為自己在今后實(shí)際工作打下基礎(chǔ)，成為提升自己工作實(shí)力的有效助力[4]。如管理系的學(xué)生軟件中進(jìn)行不同工作崗位的任職鍛煉，可以整體了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)方式，鍛煉學(xué)生的企業(yè)決策能力和大局意識(shí)，為將來(lái)成為一個(gè)真正企業(yè)的管理者夯實(shí)能力基礎(chǔ)。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

VBSE教學(xué)體系是一種新型的教學(xué)方式，整個(gè)軟件融合了高科技的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念，教師在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展時(shí)利用VBSE軟件，讓同學(xué)間進(jìn)行實(shí)際對(duì)抗訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐的方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)的趣味性和直觀性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容接受度高，理解更為容易[5]。教師在課堂中完全是輔助作用，學(xué)生成為實(shí)踐教學(xué)的主人，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐將自己學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，立體化地進(jìn)行知識(shí)和能力的融合，提升學(xué)習(xí)效率，從而提升高校整體的教學(xué)質(zhì)量，完成“知識(shí)、能力、素質(zhì)”全方位的教育宗旨。

（三）提升就業(yè)能力

在就業(yè)環(huán)境緊張的局面下，高校在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)時(shí)提高了學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)注度。高校的最初目的就是為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才，因此，高校的競(jìng)爭(zhēng)核心力就是學(xué)生的就業(yè)率。VBSE實(shí)踐教學(xué)模式就是在課堂內(nèi)對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力進(jìn)行鍛煉，提升學(xué)生的職業(yè)水平，使學(xué)生在輸送到社會(huì)后能快速地適應(yīng)崗位。如在教學(xué)中可以通過(guò)進(jìn)行企業(yè)間的實(shí)際對(duì)抗練習(xí)，鍛煉學(xué)生的工作解決能力和創(chuàng)新能力，以演練的形式提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在進(jìn)行實(shí)際崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)有決定性的優(yōu)勢(shì)[6]。

三、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的前提

在高校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，需要一定的財(cái)務(wù)和人員的支持。VBSE實(shí)踐教學(xué)并不是一種簡(jiǎn)單虛擬的教學(xué)方法，它要求擁有實(shí)際的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這就需要相關(guān)人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)有一定的重視度，教育部門能夠?qū)Ω咝２捎脤?shí)踐教學(xué)體系持以支持態(tài)度，高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠提供技術(shù)資金上的支持，這樣才能在將VBSE實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建提上方案[7]。同時(shí)，教師的認(rèn)同也是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，只有教師真心認(rèn)同這種實(shí)踐教學(xué)模式，才能在教學(xué)中真正發(fā)揮出實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值。

進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建中，需要考慮實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所的選定和實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模，一般選擇相對(duì)集中、面積相對(duì)較大的場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建。實(shí)驗(yàn)室的另一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是軟件的選擇、設(shè)備的采買和網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)等細(xì)節(jié)性問(wèn)題。這些都是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的決定因素，決定了實(shí)驗(yàn)室的管理方向。

（二）確定實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

VBSE教學(xué)軟件是一款多專業(yè)集合的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用軟件，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展之前，應(yīng)該確定教學(xué)目標(biāo)作為實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方向。VBSE的教學(xué)目標(biāo)主要分為兩類，一類是總目標(biāo)，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、應(yīng)變能力，成為多能型經(jīng)濟(jì)管理人才;另一類是專業(yè)化目標(biāo)，根據(jù)使用的學(xué)生的專業(yè)不同，對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)化的培養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)定位于某一專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，有目的地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[8]。

（三）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)體系中的核心，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展時(shí)根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)的不同，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也各不相同。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，實(shí)踐內(nèi)容分為賬薄登記、編制報(bào)表、成本核算等具體業(yè)務(wù)。同時(shí)，實(shí)踐學(xué)習(xí)軟件分為幾大模塊，可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的不同狀態(tài)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，如實(shí)驗(yàn)?zāi)K、技能訓(xùn)練模塊、實(shí)習(xí)模塊和畢業(yè)論文模塊等。學(xué)生針對(duì)自己情況進(jìn)行模塊實(shí)踐學(xué)習(xí)，使實(shí)踐活動(dòng)更加具有針對(duì)性[9]。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重內(nèi)容整合關(guān)聯(lián)性，從內(nèi)容上滿足教學(xué)需要，保證虛擬商業(yè)環(huán)境的真實(shí)對(duì)照性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的方便性和可行性，提高實(shí)踐教學(xué)體系的整體作用。

（四）實(shí)踐教學(xué)的保障環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)需要有完善的教學(xué)保障體系，保證實(shí)踐教學(xué)的良好開(kāi)展，完成實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。教師隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的主要保障之一。實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)教師的要求也相應(yīng)提升，不僅要求教師擁有專業(yè)知識(shí)，還需要擁有專業(yè)技能，熟悉企業(yè)各部門的業(yè)務(wù)流程，能承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，與社會(huì)完全脫軌的教師將被淘汰。這種教師隊(duì)伍的選拔將不斷提升教師質(zhì)量，鼓勵(lì)教師與企業(yè)交流經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行知識(shí)的完善，提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。同時(shí)，VBSE教學(xué)模式是教育體系的一次大改革，在教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該配合新軟件的功能體系，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法完善教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生能真實(shí)地體會(huì)到企業(yè)的環(huán)境，完成企業(yè)的工作，提升實(shí)際的工作能力[10]。教師面對(duì)新型的教育體系進(jìn)行改變并不能保證教育體系的完美運(yùn)行，還需要管理制度的控制和約束，解決可能產(chǎn)生的種種問(wèn)題。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的分布、教師的分配以及軟件的維修和保養(yǎng)都需要有一定的規(guī)章制度進(jìn)行管控，才能讓學(xué)生和教師有條不紊地進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證實(shí)踐教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生所使用。

（五）實(shí)踐考評(píng)

教學(xué)考評(píng)是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)，不僅能夠了解教師的講課情況還能了解學(xué)生的接受情況，可以作為教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)完善的依據(jù)。該教學(xué)體系針對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)分為兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是對(duì)學(xué)生聽(tīng)課的內(nèi)容以習(xí)題的形式進(jìn)行考察，體現(xiàn)出學(xué)生的答題情況以及學(xué)生內(nèi)容欠缺的地方，使學(xué)生在進(jìn)行再次鞏固的時(shí)候能夠快速有針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)自己在平臺(tái)上選擇的崗位進(jìn)行實(shí)踐能力考評(píng)，幫助學(xué)生進(jìn)行能力的測(cè)試，了解自己的能力水平，進(jìn)行重點(diǎn)的能力提升。實(shí)踐考評(píng)環(huán)節(jié)是實(shí)踐學(xué)習(xí)體系的最后一道堡壘，能幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力的鞏固和檢測(cè)，使學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)、能力的掌握情況有清楚的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行自我鍛煉和培養(yǎng)，提高自己的專業(yè)水平。

四、虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)體系存在的問(wèn)題

構(gòu)建虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革措施，這項(xiàng)改革措施需要技術(shù)、資金、場(chǎng)地以及人員全面的配合，不論缺少哪方面的支持都將影響VBSE實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況。為了實(shí)現(xiàn)商業(yè)環(huán)境的高度模擬，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)需要在環(huán)境、設(shè)備、文化氛圍上進(jìn)行規(guī)范性設(shè)計(jì)，由于經(jīng)管院校的專業(yè)特點(diǎn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室搭建時(shí)需要建有銀行、企業(yè)實(shí)訓(xùn)地、實(shí)訓(xùn)教室等環(huán)境的仿真建造，這就需要大量的資金投入和大面積的地點(diǎn)選擇，很多經(jīng)管院校沒(méi)有這么多資金和場(chǎng)地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這些都是限制VBSE實(shí)踐教學(xué)被廣泛應(yīng)用的原因。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，很多教師沒(méi)有軟件操作能力和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能很好地利用VBSE教學(xué)軟件，使實(shí)踐教學(xué)成了形式教學(xué)，只是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目的。該教學(xué)體系是一種高科技教學(xué)手段，需要一定的高科技設(shè)備，多數(shù)院校并沒(méi)有相關(guān)的技術(shù)人員，能夠?qū)BSE軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)更新和管理，也不能對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行日常的維修和保養(yǎng)工作，因此，高校在進(jìn)行VBSE實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)需要將相關(guān)人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，能夠維持高校日常的軟件、硬件的管理工作。

結(jié)論

綜上所述，VBSE實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了知識(shí)體系和能力體系的融合，利用高科技技術(shù)將教學(xué)課堂豐富形象化，為學(xué)生建設(shè)一定的社會(huì)商業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生了解企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，提升就業(yè)能力，在面對(duì)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)能有擁有很大的能力優(yōu)勢(shì)，在一定程度上解決了高校教育的缺陷，使高校的教育更具有實(shí)際應(yīng)用作用。通過(guò)對(duì)VBSE體系的目標(biāo)、內(nèi)容、保障環(huán)節(jié)以及考評(píng)模塊的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)高校進(jìn)行適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的教育改革，增加高校在社會(huì)環(huán)境下的招生優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康淑英.信息化時(shí)代財(cái)經(jīng)院校實(shí)踐教學(xué)模式――虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）[J].中國(guó)管理信息化，2012，（8）：103-104.

[2] 李迪，李立輝.基于虛擬商業(yè)環(huán)境實(shí)踐中心的經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù)，2013，（6）：218-219.

[3] 盧德湖.VBSE創(chuàng)新高職院校實(shí)踐教學(xué)模式[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）：94-97.

[4] 盧德湖.VBSE系統(tǒng)架構(gòu)及教學(xué)實(shí)施[J].嘉應(yīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（12）：84-89.

[5] 周媛.財(cái)經(jīng)院校運(yùn)用虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，（2）：270-273.

[6] 李震，李華，林麗瑩.經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，（4）：267-270.

[7] 蔡雪瑩.基于“VBSE”虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的研究[J].商，2014，（4）：17.

[8] 朱傳華.基于產(chǎn)學(xué)合作教育機(jī)制的財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究[J].教育與職業(yè)，2011，（8）：95-96.

篇7

一、高校核心價(jià)值觀教育的社會(huì)環(huán)境生態(tài)

社會(huì)環(huán)境是高校核心價(jià)值觀教育的宏觀生態(tài)環(huán)境，它是社會(huì)價(jià)值觀的自然生態(tài)基礎(chǔ)和社會(huì)基礎(chǔ)，是社會(huì)價(jià)值觀生成的原發(fā)地。同時(shí)它又是社會(huì)主義核心價(jià)值觀最根本的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)。社會(huì)環(huán)境以宏觀的環(huán)境支撐為基礎(chǔ)，以社會(huì)價(jià)值觀為價(jià)值中介，對(duì)核心價(jià)值觀教育產(chǎn)生生態(tài)效應(yīng)，從而影響大學(xué)生的價(jià)值觀念。社會(huì)環(huán)境作為大學(xué)生生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)價(jià)值觀與核心價(jià)值觀相互作用對(duì)大學(xué)生核心價(jià)值觀的影響由此生成。

當(dāng)前，核心價(jià)值觀教育的社會(huì)環(huán)境生態(tài)主要遭遇到兩方面的沖擊，一方面是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立所帶來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，另一方面是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生成所帶來(lái)的社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。前者是基于制度變遷引起的，后者是基于技術(shù)革命引起的。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深化改革導(dǎo)致了社會(huì)環(huán)境和社會(huì)現(xiàn)象本身具有復(fù)雜性，社會(huì)思潮和文化發(fā)展多元化，信息爆炸和復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使得大學(xué)生價(jià)值觀趨向多元化。各類新興媒體在技術(shù)、管理、法律法規(guī)上的不完善，使得一些虛假不良信息和外來(lái)腐朽文化思想混雜于網(wǎng)絡(luò)中，在刻意炒作和宣傳下得以大量快速地傳播。大學(xué)生還處于人生觀、價(jià)值觀的形成過(guò)程中，受心理、知識(shí)儲(chǔ)備和閱歷的局限，對(duì)各種良莠不齊的思想觀點(diǎn)缺乏社會(huì)洞察力和判斷力，極易導(dǎo)致部分大學(xué)生陷入到群體極化的網(wǎng)絡(luò)輿論生態(tài)當(dāng)中，這些都直接削弱了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的接受和認(rèn)同。

二、高校核心價(jià)值觀教育的高校環(huán)境生態(tài)

高校環(huán)境是核心價(jià)值觀教育的中觀生態(tài)環(huán)境，它以大學(xué)校園文化和精神文明為核心，對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀念產(chǎn)生潛移默化的影響。高校核心價(jià)值觀教育的生態(tài)狀況會(huì)直接影響著大學(xué)生對(duì)未來(lái)目標(biāo)的選擇以及具體價(jià)值觀念的塑造。高校環(huán)境作為核心價(jià)值觀教育的生態(tài)支撐，發(fā)揮著重要的價(jià)值感染和文化熏陶作用。

教育者、受教育者和社會(huì)要求的思想政治品德規(guī)范三者的交互作用構(gòu)成了思政教育的過(guò)程。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變化，如何在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)新常態(tài)下把握高校核心價(jià)值觀教育的時(shí)效性尤其重要。各種網(wǎng)絡(luò)新興媒體傳播能使大學(xué)生核心價(jià)值觀的教育及時(shí)緊跟社會(huì)發(fā)展步伐，教師們也能從傳播渠道獲得各種最新的社會(huì)資訊和新聞熱點(diǎn)追蹤。同時(shí)，可在價(jià)值觀教育的過(guò)程中引入網(wǎng)絡(luò)輿情的探究，鞏固主流意識(shí)形態(tài)，結(jié)合學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)有效和有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。在特色平臺(tái)的建設(shè)上，高校輔導(dǎo)員、班主任開(kāi)設(shè)個(gè)人微博微信等渠道，以隱性的方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)“微教育”。同時(shí)，高校教育管理部門還可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，既消除了從其他途徑了解學(xué)生動(dòng)態(tài)的障礙性和滯后性，又有助于教育者把握價(jià)值觀教育的最佳時(shí)機(jī)。

三、高校核心價(jià)值觀教育的大學(xué)生環(huán)境生態(tài)

大學(xué)生的具體網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境是核心價(jià)值觀教育的微觀生態(tài)環(huán)境，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，從主體的內(nèi)在需求角度看，大學(xué)新生有著非常強(qiáng)的求知欲以及建構(gòu)自身獨(dú)特價(jià)值觀系統(tǒng)的需求。大學(xué)生具體的思想與行為模式，是大學(xué)生自身獨(dú)特價(jià)值觀的反映，核心價(jià)值觀教育走向大學(xué)生生活的微觀基礎(chǔ)就是大學(xué)生的具體網(wǎng)絡(luò)生活環(huán)境的構(gòu)建，對(duì)大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及具體網(wǎng)絡(luò)行為的認(rèn)識(shí)是核心價(jià)值觀深入大學(xué)生生活發(fā)揮生活育人的重要方式。

篇8

關(guān)鍵詞：新媒體環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)影響；小學(xué)教育；思想品德教育

新媒體的迅速發(fā)展雖然發(fā)揮了積極的社會(huì)能效，為小學(xué)思想品德教育的發(fā)展帶來(lái)歷史變革的機(jī)遇，但同時(shí)也為小學(xué)生們的思想世界帶來(lái)沖擊。雖然多彩多姿但是卻優(yōu)劣各異的海量信息對(duì)于人生價(jià)值觀念正初步形成的小學(xué)生而言，造成的影響非常深刻。尤其是網(wǎng)絡(luò)負(fù)面和消極影響更會(huì)對(duì)小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀帶來(lái)極為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

1新媒體社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)思想品德教育的影響問(wèn)題

1．1互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的魚(yú)龍混雜對(duì)小學(xué)生道德意識(shí)的弱化：新媒體所具有的特點(diǎn)對(duì)于思維活躍并且好奇心理強(qiáng)的小學(xué)生而言具有很強(qiáng)吸引力，尤其容易讓小學(xué)生沉迷于長(zhǎng)時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)。但是互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容雖然豐富多彩卻也魚(yú)龍混雜，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間里小學(xué)生更大膽放縱卻難以百分百誠(chéng)實(shí)友好，而且新媒體的隱蔽性也更容易弱化小學(xué)生的思想品德意識(shí)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，將近兩成的小學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上罵人、說(shuō)臟話等行為現(xiàn)象都持有無(wú)所謂甚至贊同的態(tài)度，將近三成的小學(xué)生都曾經(jīng)在網(wǎng)絡(luò)上有過(guò)發(fā)表不真實(shí)言論、看或小說(shuō)等行為。在新媒體社會(huì)環(huán)境之下，很多小學(xué)生會(huì)將網(wǎng)絡(luò)視為發(fā)泄空間，生活中被家長(zhǎng)或老師監(jiān)督控制而不能做的事就在網(wǎng)絡(luò)中放縱施為，這樣不僅嚴(yán)重影響學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德品質(zhì)，更會(huì)將不良品質(zhì)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

1．2對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴和精力分散影響小學(xué)生的身心健康：有人將網(wǎng)絡(luò)比擬為鴉片，適量自然無(wú)害，但是時(shí)間一久就會(huì)上癮并且無(wú)法自拔。人體對(duì)鴉片的依賴屬于生理依賴，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴則屬于精神依賴。假如小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或者網(wǎng)絡(luò)聊天等虛擬世界而無(wú)法自控，就會(huì)嚴(yán)重危害他們的身心健康。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴和精力分散，會(huì)讓學(xué)生難以分清現(xiàn)實(shí)和虛擬的界限，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遭遇挫折或困難就會(huì)躲避到網(wǎng)絡(luò)世界去逃避現(xiàn)實(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的性格就會(huì)越來(lái)越孤僻冷漠，嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生心理障礙。尤其是小學(xué)生自控能力有限，在網(wǎng)絡(luò)方面花費(fèi)精力和注意力過(guò)多就容易焦慮煩躁，嚴(yán)重影響身心健康發(fā)展。

1．3專屬網(wǎng)站功能和內(nèi)容無(wú)法滿足小學(xué)生的興趣需求：根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前很多小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候?yàn)g覽的網(wǎng)站都是綜合性商業(yè)網(wǎng)站，他們經(jīng)常所使用的網(wǎng)站通常有：百度搜索、游戲網(wǎng)站、門戶網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站等。高達(dá)69．9％的小學(xué)生所常用瀏覽網(wǎng)站的排名首位就是“百度搜索”，次位是“hao123”，而這些網(wǎng)站中面向少年兒童的網(wǎng)站僅僅只有“4399”和“7k7k”。一些專屬于小學(xué)生的網(wǎng)站，例如“中少在線”、“網(wǎng)上少年宮”、“少年英才網(wǎng)”等卻因?yàn)楣δ芎蛢?nèi)容無(wú)法滿足孩子們的興趣需求被關(guān)注程度并不高。對(duì)于專屬小學(xué)生的各類網(wǎng)站，孩子們經(jīng)常使用和并且比較熟悉的都是以游戲和故事類為主，而對(duì)于可以自主學(xué)習(xí)和科普類的網(wǎng)站卻使用和熟悉程度不高。

1．4老師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的監(jiān)控和指導(dǎo)不足：雖然在新媒體社會(huì)環(huán)境下，絕大多數(shù)小學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候都會(huì)受到家長(zhǎng)或者老師的監(jiān)督指導(dǎo)，但是也有很多學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候因?yàn)樯顥l件或文化水平的原因缺乏家長(zhǎng)的及時(shí)監(jiān)督指導(dǎo)。曾經(jīng)有針對(duì)小學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，關(guān)于家長(zhǎng)是否通過(guò)QQ等新媒體工具和孩子溝通鼓勵(lì)學(xué)習(xí)這樣的問(wèn)題，幾乎絕大部分家長(zhǎng)選擇的答案都是“否”。然后針對(duì)孩子的調(diào)查結(jié)果卻顯示，小學(xué)生使用QQ作為網(wǎng)絡(luò)聊天工具的人很多?？梢?jiàn)，很多家長(zhǎng)和老師對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)依然存在片面和局限性，所以對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)一味制止或管制，卻沒(méi)有充分利用新媒體和孩子科學(xué)溝通，這樣反而禁錮了孩子的個(gè)性發(fā)展。

2針對(duì)新媒體社會(huì)環(huán)境下小學(xué)思想品德教育的思考

2．1重視家庭思想品德教育的作用發(fā)揮：其實(shí)家庭才是小學(xué)生思想品德角度的第一課堂，家長(zhǎng)也是他們思想品德教育的啟蒙老師。家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)小學(xué)生的思想品德教育能夠發(fā)揮非常重要的主導(dǎo)作用和巨大影響力。所以學(xué)校老師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，讓他們了解家庭思想品德教育對(duì)自己孩子的重要性。首先應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)提升自身素養(yǎng)和教育能力，日常生活中發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子在思想品德方面的表率引領(lǐng)作用，老師通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通準(zhǔn)確掌握孩子的性格和生理特點(diǎn)對(duì)孩子采取科學(xué)有效的思想品德教育。

2．2整體優(yōu)化學(xué)校思想品德教育的實(shí)施：學(xué)校不但應(yīng)該思想品德教育實(shí)施機(jī)制，還應(yīng)該重視小學(xué)思想品德教育的教師隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)體系構(gòu)建。思想品德教育課堂應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新融入小學(xué)生能夠理解并且符合時(shí)代特征的社會(huì)信息內(nèi)容，積極開(kāi)展具有實(shí)踐意義的課外思想品德教育活動(dòng)，營(yíng)造文明、和諧、健康的學(xué)校氛圍，發(fā)揮校園文明對(duì)于學(xué)生思想品德的潤(rùn)澤作用。

2．3綜合依托社區(qū)思想品德教育的功能：可以組織小學(xué)生參加各種形式的社區(qū)主題活動(dòng)，例如帶領(lǐng)小學(xué)生參與社區(qū)力所能及的幫扶助民活動(dòng)，或者公共衛(wèi)生環(huán)境維護(hù)，以及敬老院義工活動(dòng)時(shí)提供表演等，讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)切身感受和領(lǐng)悟良好的品德觀念和行為。2．4呼吁社會(huì)重視小學(xué)生思想品德教育：社會(huì)生活對(duì)小學(xué)生的思想品德影響非常重要，因此應(yīng)該呼吁各地方政府和教育單位重視小學(xué)思想品德教育在新媒體社會(huì)環(huán)境下的現(xiàn)狀問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)思想品德教育重要性的宣傳力度，提升社會(huì)成員對(duì)于小學(xué)思想品德教育的關(guān)注力度。而且社會(huì)成員的思想品德教育對(duì)于小學(xué)生的思想品德教育也具有一定的隱性影響，所以也應(yīng)該同時(shí)呼吁社會(huì)所有成員重視品德規(guī)范通過(guò)國(guó)民整體素質(zhì)的提升為孩子們營(yíng)造文明社會(huì)氛圍。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然新媒體社會(huì)環(huán)境之下小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀還存在著諸多問(wèn)題，但是只要科學(xué)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)從家庭、學(xué)校、社區(qū)和社會(huì)各個(gè)方面重視小學(xué)生思想品德教育，就一定能夠讓孩子們?cè)谙硎苄旅襟w海量信息的同時(shí)提高思想品德品質(zhì)。

作者:劉喜春 單位:吉林省白城市洮北區(qū)東勝中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］苗燕．小學(xué)思想品德教育現(xiàn)狀分析．都市家教•上半月．2014，03．

篇9

一、重讀，讀中梳理情節(jié)

小說(shuō)總是圍繞一定的情節(jié)展開(kāi)的，從初中階段學(xué)生閱讀小說(shuō)的情況來(lái)看，雖然他們喜歡讀小說(shuō)，但在讀的過(guò)程中卻不善于根據(jù)小說(shuō)的發(fā)展脈絡(luò)對(duì)小說(shuō)的情節(jié)進(jìn)行梳理。于是，在對(duì)人物形象和環(huán)境，以及作品意義進(jìn)行分析時(shí)，往往會(huì)脫離情節(jié)而望文生義。在小說(shuō)閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生讀，在讀中根據(jù)故事發(fā)展的脈絡(luò)而理清情節(jié)，這對(duì)學(xué)生分析人物形象，理解作品內(nèi)涵都起到了奠基作用。

首先，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生通讀全文，整體感知小說(shuō)的情節(jié)、人物和人物關(guān)系等。在讀中至少要能弄清大致講了一件什么事，故事的主要人物是誰(shuí)。在學(xué)生讀的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用話題方式引導(dǎo)學(xué)生表述。如《父母的心》就是圍繞“送孩子”這一線索而展開(kāi)的，人物就涉及孩子、窮父母和貴婦人。

其次，初步感知的基礎(chǔ)上要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情節(jié)進(jìn)行整理概括，理清小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展順序。如《變色龍》的閱讀中，在弄清警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”案件這一線索基礎(chǔ)上，圍繞開(kāi)端、發(fā)展、和結(jié)局，對(duì)奧楚蔑洛夫發(fā)現(xiàn)“狗咬人”案件、處理“狗咬人”案件及案件處理結(jié)果進(jìn)行梳理。在梳理情節(jié)的過(guò)程中，可先引導(dǎo)學(xué)生自主概括，然后教師再給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括情節(jié)。

二、重析，分析人物形象

在小說(shuō)的情節(jié)中，人物形象始終是重點(diǎn)，透過(guò)人物形象，不僅可觀當(dāng)時(shí)的人文風(fēng)俗，也可見(jiàn)當(dāng)時(shí)社會(huì)的一斑。初中階段學(xué)生在分析人物形象時(shí)，往往只會(huì)用概括性的語(yǔ)言對(duì)人物形象特點(diǎn)進(jìn)行歸納，而不會(huì)結(jié)合作品中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫對(duì)人物形象特點(diǎn)進(jìn)行具體歸納。如提到菲利普夫婦，他們只會(huì)說(shuō)他們自私、貪財(cái)，而當(dāng)問(wèn)及他們?cè)驎r(shí)，很多學(xué)生都無(wú)從回答。因此，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析時(shí)，還是要注重引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，通過(guò)對(duì)人物形象描寫的具體分析而對(duì)人物形象特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納。

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行分析時(shí)，首先要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品中人物形象描寫的方法找出相關(guān)的語(yǔ)句，根據(jù)語(yǔ)句進(jìn)行分析。如《我的叔叔于勒》中對(duì)菲利普夫婦形象的分析，說(shuō)其愛(ài)慕虛榮不能空穴來(lái)風(fēng)，而要從文本中找出具體體現(xiàn)這一特點(diǎn)的情節(jié)進(jìn)行分析。如他們學(xué)貴族吃牡蠣的事件中，父親看見(jiàn)他們的吃法很文雅，然后是對(duì)“吃法”的具體描寫，要引導(dǎo)學(xué)生分析其動(dòng)作，最后是父親在看中的表現(xiàn)，文中寫到“父親被這種高貴的吃法打動(dòng)了?！睘槭裁锤赣H會(huì)被打動(dòng)，原因就在于他的愛(ài)慕虛榮。其次，要注重引導(dǎo)學(xué)生在具體分析的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納。如《范進(jìn)中舉》中先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的態(tài)度比較后，總結(jié)歸納出胡屠戶的人物形象特點(diǎn)（前倨后恭、粗俗勢(shì)利、趨炎附勢(shì)等）。

三、重境，透過(guò)物找關(guān)系

環(huán)境描寫也是小說(shuō)中的重要組成部分，環(huán)境一般可為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。結(jié)合初中學(xué)生小說(shuō)閱讀情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫的作用認(rèn)識(shí)尚淺，甚至很的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境描寫不重要，還沒(méi)有學(xué)會(huì)如何根據(jù)環(huán)境來(lái)分析小說(shuō)的人物、情節(jié)和意義。因此，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)環(huán)境進(jìn)行分析時(shí)就需要結(jié)合環(huán)境描寫的具體作用展開(kāi)。

首先，社會(huì)環(huán)境一般用于交代故事發(fā)生的背景，也起到揭示主題的作用。如《變色龍》中一開(kāi)始就寫到廣場(chǎng)、市集的環(huán)境，整個(gè)環(huán)境是壓抑的，如“廣場(chǎng)上連人影也沒(méi)有”“鋪和酒店敞開(kāi)大門”，通過(guò)這些環(huán)境分析，要讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境是軍警憲兵當(dāng)?shù)赖纳郴式y(tǒng)治下的俄羅斯社會(huì)現(xiàn)狀，同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也為發(fā)生小狗咬人案件做了鋪墊。其次，環(huán)境對(duì)氣氛的渲染、人物心情的烘托，也寄托著人物的思想感情。如《故鄉(xiāng)》中“冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中……沒(méi)有一些活氣”就是對(duì)故鄉(xiāng)“蕭條”景象的具體描繪，也烘托了“我”的悲涼。又如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦一家出海時(shí)寫到“輪船在一片……”、返途中寫到“天邊遠(yuǎn)處仿佛……”通過(guò)自然環(huán)境烘托了菲利普夫婦見(jiàn)于勒之間的輕松、愉快及見(jiàn)了后的沮喪和沉重，從而更好地突出了他們的虛偽和冷酷等特點(diǎn)。

四、重悟，體悟作品意義

所謂有一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆萊特，同一部作品，不同的人因其經(jīng)歷、體驗(yàn)或價(jià)值觀不同，所生成的理解自然不同。初中階段的學(xué)生人生經(jīng)歷不夠豐富，閱讀量不多，在小說(shuō)閱讀中，要注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品所固有的本意，多角度、多方位的生成出自己的理解，從而更好地體悟作品的內(nèi)涵，在小說(shuō)閱讀中豐富自己的精神世界。

篇10

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 安全意識(shí) 教育 特殊環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0056-02

隨著中國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，校園安全問(wèn)題備受社會(huì)關(guān)注。當(dāng)前影響社會(huì)穩(wěn)定的“觸點(diǎn)”和“燃點(diǎn)”增多，學(xué)生面臨的社會(huì)環(huán)境較為復(fù)雜，致使校園安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。校園安全牽涉學(xué)校、家庭、政府和社會(huì)多個(gè)層面，我們不能完全歸咎于學(xué)校，但在學(xué)校層面，我們?nèi)绾巫寣W(xué)生提高自我防護(hù)意識(shí)，把事故傷害降到最低，值得我們深思和探討。下面以三亞高校周邊特殊的自然和社會(huì)環(huán)境為背景，分析大學(xué)生缺乏安全防護(hù)意識(shí)的原因，探討提高學(xué)生安全防護(hù)意識(shí)的對(duì)策。

一 三亞高校周邊的自然及社會(huì)環(huán)境概況

由于建設(shè)海南國(guó)際旅游島政策的實(shí)施，三亞因獨(dú)特的自然地理環(huán)境備受青睞，隨著外來(lái)人口的大量涌入和旅游業(yè)的高速發(fā)展，造成城市發(fā)展相對(duì)失衡，城市配套設(shè)施和公共服務(wù)建設(shè)跟不上，加之地方教育相對(duì)落后和未受益于國(guó)際旅游島政策的當(dāng)?shù)卮迕竦姆梢庾R(shí)淡薄，導(dǎo)致一系列社會(huì)治安問(wèn)題，其中高校校園安全不容忽視。三亞共有五所高校，都是新興高校，人口高度集中（其中兩所已超萬(wàn)人規(guī)模），分布于三亞周邊。因高校周邊特殊的自然環(huán)境和自身的高速發(fā)展建設(shè)，高校自身及周邊的治安情況較為復(fù)雜，影響師生安全的因素也隨之增多，給學(xué)校的安全監(jiān)管和防范帶來(lái)了很大的困難。

二 大學(xué)生缺乏安全意識(shí)的原因

1.家庭安全教育缺失

導(dǎo)致大學(xué)生違法和受侵害的重要因素之一是家庭教育，當(dāng)前的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，缺少與同齡人的交往、互動(dòng)和溝通，長(zhǎng)輩的溺愛(ài)和錯(cuò)誤的教育方式，養(yǎng)成了其很多不良習(xí)慣，多數(shù)以自我為中心，心理上存在安全隱患，有可能被他人侵害，也有可能對(duì)他人造成威脅。

2.社會(huì)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面因素對(duì)大學(xué)生的不良影響

社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)信息的高速發(fā)展，帶來(lái)多元化價(jià)值觀的沖擊，影響學(xué)生的價(jià)值判斷，辨別是非能力差的學(xué)生很容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差和價(jià)值觀錯(cuò)位，造成大學(xué)生的思想、倫理和道德底線不端正、不積極，出現(xiàn)認(rèn)同需要缺失、人際交往障礙、人格特征偏差、缺乏自我控制等一系列心理問(wèn)題。

3.學(xué)校原因

第一，中小學(xué)階段安全教育缺失。絕大多數(shù)中小學(xué)重視的是學(xué)生文化課的分?jǐn)?shù)，使大多數(shù)學(xué)生幾乎沒(méi)有接觸過(guò)學(xué)校較為系統(tǒng)的安全教育。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)知較零散，無(wú)全面的安全認(rèn)知。

第二，高校的安全設(shè)施建設(shè)、教育和管理工作不夠完善。很多高校對(duì)安全管理工作不重視，安全工作僅是停留在會(huì)議、文件和口頭上，安全教育缺乏針對(duì)性、實(shí)效性，安全管理工作不到位、安全制度不落實(shí)、措施不得力，造成在高校安全管理工作中存在安全隱患和漏洞。

4.大學(xué)生個(gè)人主觀原因

大學(xué)生自身安全防范意識(shí)不足是誘發(fā)安全事件的主要原因，多數(shù)的安全事故是由于學(xué)生對(duì)財(cái)產(chǎn)安全和人身安全不重視，思想麻痹，缺乏在防盜、防火、防騙等方面的基本常識(shí)和最基本的是非判斷能力，且不能認(rèn)識(shí)到自身存在安全意識(shí)問(wèn)題，出了事故全部歸咎于他人和環(huán)境。

三 提高大學(xué)生安全意識(shí)的建議和對(duì)策

1.全面開(kāi)展專題校園安全教育

加強(qiáng)安全教育是安全管理工作的第一道門檻，有效預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生，最關(guān)鍵的是要提高大學(xué)生的安全意識(shí)，高校應(yīng)本著“教育在先、預(yù)防在前”的原則，強(qiáng)化學(xué)生工作者的責(zé)任意識(shí)，創(chuàng)新安全教育方式和方法，廣泛開(kāi)展安全知識(shí)專題宣傳教育活動(dòng)，切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生的法制觀念、安防意識(shí)、避險(xiǎn)能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

2.有針對(duì)性地開(kāi)展新生校園安全防范教育和政策法規(guī)教育

新生入學(xué)教育應(yīng)包括全面的校規(guī)校紀(jì)教育，法制教育，校內(nèi)及周邊社會(huì)、人文環(huán)境和治安特點(diǎn)，介紹當(dāng)?shù)孛袼酌耧L(fēng)以及常用安全防范知識(shí)，提高安全防范意識(shí)。如三亞學(xué)院已經(jīng)設(shè)立了系統(tǒng)的新生入學(xué)教育體系，包括新生適應(yīng)性教育（含學(xué)校概況、三亞的自然氣候與人文環(huán)境、治安環(huán)境等）、專業(yè)思想教育、遵紀(jì)守法教育、安全教育以及健康人格塑造教育。

3.加強(qiáng)大學(xué)生的心理健康教育

高校應(yīng)設(shè)立專門的心理健康教育或咨詢機(jī)構(gòu)，配備專兼職的心理咨詢教師，通過(guò)心理講座等形式開(kāi)展心理健康教育，如三亞學(xué)院專門設(shè)立心理咨詢中心和健康人格工作室兩個(gè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理困惑、心理問(wèn)題咨詢以及健康人格培養(yǎng)工作，同時(shí)班級(jí)設(shè)立心理委員，可隨時(shí)將同學(xué)們的心理動(dòng)向和問(wèn)題匯總至心理咨詢中心，及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，建立學(xué)生心理檔案，化解學(xué)生的思想困惑，解決學(xué)生的思想問(wèn)題。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)公益、愛(ài)心支教、各類社團(tuán)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校園，提前接觸社會(huì)鍛煉自己，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而開(kāi)闊視野、增加閱歷，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和自我判斷是非的能力。

5.切實(shí)做好應(yīng)急疏散演練教育

高校應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)應(yīng)急疏散演練教育，建立相應(yīng)的應(yīng)急疏散演練制度和計(jì)劃，認(rèn)真積極開(kāi)展以應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害、暴力犯罪、火災(zāi)、突發(fā)惡性的演練，使學(xué)生掌握在緊急狀態(tài)下的撤離、疏散、自救和互救的常識(shí)和方法，同時(shí)盡力以精心設(shè)計(jì)的演練情景影響、刺激學(xué)生，提高其安全防范意識(shí)。

總之，安全是高校生存和發(fā)展的永恒主題，是提升教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位最穩(wěn)定的基石，高校應(yīng)始終把學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)安全放在工作的首位，提高大學(xué)生的安全意識(shí)，凈化校園環(huán)境，促進(jìn)高校平安、和諧、健康、有序發(fā)展。