導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇新媒體學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

10月13日，美術(shù)學(xué)院全體團(tuán)員在4201教室召開(kāi)了團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)，黨總支副書(shū)記胡桂香、團(tuán)總支書(shū)記張衛(wèi)東向全體同學(xué)做了動(dòng)員報(bào)告，使同學(xué)們對(duì)這次活動(dòng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為活動(dòng)的順利開(kāi)展奠定了良好的思想基礎(chǔ)。晚7：00各團(tuán)支部書(shū)記在電教室召開(kāi)會(huì)議，商討并制定了此次活動(dòng)的開(kāi)展計(jì)劃。

在領(lǐng)到學(xué)習(xí)材料和讀書(shū)筆記后，各團(tuán)支部便積極有序地開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把“團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)”落到實(shí)處，取得實(shí)效。

由于2001級(jí)學(xué)生正在實(shí)習(xí)階段，活動(dòng)開(kāi)展受到一定的限制，但各團(tuán)支部書(shū)記還是盡最大努力，利用晚上和周四例會(huì)時(shí)間組織同學(xué)集體學(xué)習(xí)《團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀學(xué)習(xí)材料》，使同學(xué)們?cè)谒枷肷系玫搅艘淮蜗炊Y，通過(guò)學(xué)習(xí)材料，反省自身不足，及時(shí)彌補(bǔ)。

2002級(jí)四個(gè)團(tuán)支部聯(lián)合開(kāi)展活動(dòng)，嚴(yán)格點(diǎn)名制度，確保每次活動(dòng)順利進(jìn)行，每次由一個(gè)團(tuán)支部負(fù)責(zé)聯(lián)系教室、租借影碟，分別于10月15日、18日、22日、27日在4602電教室觀看了影片《五月、八月》、《紅河谷》、《沖出亞馬遜》、《地道戰(zhàn)》等愛(ài)國(guó)影片，這幾部影片從不同角度反映了我國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情結(jié)，很多場(chǎng)面感人淚下。通過(guò)這種生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)教育，使人印象深刻，銘記于心。同學(xué)們紛紛表示出極大的愛(ài)國(guó)熱情，更加主動(dòng)積極地配合團(tuán)員先進(jìn)性活動(dòng)的開(kāi)展。

10月28日，2002級(jí)共同組織各支部團(tuán)員到英雄山革命烈士紀(jì)念塔，進(jìn)行了一次入團(tuán)宣誓儀式。儀式結(jié)束后，同學(xué)們還到革命烈士陵園為長(zhǎng)眠在此的烈士們敬獻(xiàn)白花。在這種嚴(yán)肅靜穆的環(huán)境中，同學(xué)們的心靈得到了一次升華。大家表示將把烈士們的這種革命精神體現(xiàn)到以后學(xué)習(xí)、生活中，使自己各方面得到提高，讓這次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)真正落到實(shí)處。

2002級(jí)各團(tuán)支部在開(kāi)展集體活動(dòng)的同時(shí)，也在各支部?jī)?nèi)部開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng)，體現(xiàn)班級(jí)特色。2002級(jí)油畫(huà)班還與山東大學(xué)聯(lián)系，準(zhǔn)備配合山大管理學(xué)院學(xué)生會(huì)組織開(kāi)展一次由山大主辦、山東師范大學(xué)協(xié)辦的“泉城廣場(chǎng)汽車容載量大賽”。2002級(jí)國(guó)畫(huà)班還發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，舉辦了硬筆、軟筆書(shū)法和篆刻評(píng)比，并將選取優(yōu)秀作品制作成一幅宣傳海報(bào)。此外，2002級(jí)國(guó)畫(huà)班還制作了在10月28日英雄山革命烈士紀(jì)念塔的宣誓儀式上所用的白花。2002級(jí)綜合繪畫(huà)班組織了班級(jí)同學(xué)開(kāi)展了一次小型的討論會(huì)，讓同學(xué)們自由交流在此次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)中的體會(huì)、感想。2002級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)班組織班級(jí)同學(xué)學(xué)唱了愛(ài)國(guó)歌曲《紅旗飄飄》，調(diào)動(dòng)起大家的愛(ài)國(guó)熱情。

2004級(jí)新生在此次團(tuán)員學(xué)習(xí)“八榮八恥”心得體會(huì)--培養(yǎng)社會(huì)主義榮辱觀活動(dòng)中，結(jié)合盡快適應(yīng)大學(xué)生活，開(kāi)展了各種多彩多樣的集體活動(dòng)，增強(qiáng)了同學(xué)們之間的感情，增加了班級(jí)的凝聚力。他們利用周末組織班級(jí)同學(xué)游覽了千佛山、植物園、泉城廣場(chǎng)等濟(jì)南各大景點(diǎn)，活動(dòng)中同學(xué)們相互交流入學(xué)以來(lái)的各種體會(huì)感想，為以后的共同學(xué)習(xí)生活增進(jìn)了感情。2004級(jí)攝影班還為班級(jí)起了一個(gè)“22度奇跡空間”的名字，激勵(lì)同學(xué)們共同努力，創(chuàng)造班級(jí)奇跡。另外，英語(yǔ)是美術(shù)學(xué)院學(xué)生的弱項(xiàng)，2004級(jí)新生在一入學(xué)便加強(qiáng)了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，他們組織同學(xué)一起交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、舉辦英語(yǔ)角等各種形式使枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣起來(lái)。

篇2

關(guān)鍵詞：新課程；高中有機(jī)化學(xué)；教學(xué)策略

從古至今，無(wú)論學(xué)習(xí)什么，都應(yīng)該學(xué)會(huì)探索和總結(jié)。而在中學(xué)學(xué)習(xí)中，不管是普通化學(xué)還是有機(jī)化學(xué)，安排教學(xué)時(shí)間相對(duì)比其他學(xué)科都晚一些。新鮮的事物特別能引起人的興趣，對(duì)待新的改革課程，在教學(xué)中應(yīng)利用這種優(yōu)勢(shì)來(lái)引發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)探討這門學(xué)科。

一、推陳出新

照搬教材的教學(xué)方法已經(jīng)被淘汰，教師的教學(xué)方法雖然是來(lái)自教科書(shū)，但是也應(yīng)鉆研新教學(xué)方法，提出學(xué)習(xí)新招式。對(duì)于新課程教學(xué)，大家都是摸著石頭過(guò)河，當(dāng)應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)課程中時(shí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完善新教學(xué)方法。

新課程改革的有機(jī)化學(xué)，相對(duì)未課改之前的課程，難度系數(shù)相應(yīng)增大，對(duì)教學(xué)要求也對(duì)應(yīng)提高。雖然新課程相對(duì)難度增大，但是由于系統(tǒng)性也相對(duì)增強(qiáng)。教師教學(xué)也能系統(tǒng)化，但也不能對(duì)學(xué)生要求過(guò)高。應(yīng)讓循序漸進(jìn)代替教學(xué)中的一蹴而就，積累新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)師生之間的共同學(xué)習(xí)，取得共同進(jìn)步。對(duì)于新課程，大家都不熟悉，各個(gè)教師的理解也各不相同，教師的教學(xué)行為直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。而今的教學(xué)不是讓學(xué)生適應(yīng)老師，而是讓師生相互適應(yīng)，這樣的方式才能讓學(xué)生容易接受，在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更輕松。教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要化被動(dòng)為主動(dòng)。教師不是單純給予學(xué)生知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)。無(wú)論課內(nèi)還是課外，可以設(shè)立些提建議環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取讓每位學(xué)生都滿意教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、把學(xué)科當(dāng)成興趣

讓學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生興趣來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，是每個(gè)學(xué)科教學(xué)成果的最好體現(xiàn)。應(yīng)該把學(xué)習(xí)當(dāng)成興趣而不是當(dāng)成任務(wù)。而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣就是教師需要努力探討的難題。培養(yǎng)興趣的產(chǎn)生，有多種方式，其中最常用的方式是進(jìn)行生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課時(shí)的增加也說(shuō)明了應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)興趣小組的設(shè)立就是一種較好的培養(yǎng)興趣方式。興趣小組活動(dòng)講究主動(dòng)性和實(shí)操性，不僅給予學(xué)生新的課程體驗(yàn)，還能讓學(xué)生更深體會(huì)化學(xué)的具體性。興趣不是一兩天就能養(yǎng)成的，需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持。在各種教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)適當(dāng)增加活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性，有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力。但是競(jìng)爭(zhēng)不等同于增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，這就需要教師把握教學(xué)的深度，盡可能讓學(xué)習(xí)輕松化。無(wú)論以何種方式培養(yǎng)學(xué)生興趣，都應(yīng)注重學(xué)生的主觀思考能力，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)習(xí)效率。

三、實(shí)操性培養(yǎng)

實(shí)操性，就是實(shí)際操作能力。學(xué)生的培養(yǎng)不僅指的是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)這門課，作為一門科學(xué)，相對(duì)比其他學(xué)科都更為抽象，只有實(shí)驗(yàn)課才能化抽象為具體，才能發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。新課程本就吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，但是一旦深入學(xué)習(xí)，這門學(xué)科就更為抽象，最終有可能使興趣都喪失。教學(xué)實(shí)驗(yàn)課的增加就不失為一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。實(shí)驗(yàn)中一些有趣的化學(xué)反應(yīng)，更能吸引學(xué)生探討學(xué)習(xí)。由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些危險(xiǎn)性，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)提醒學(xué)生保護(hù)自己，在安全前提下進(jìn)行動(dòng)手操作。只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作才能理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)理論知識(shí)有更深刻的記憶?？茖W(xué)素質(zhì)的提高依靠實(shí)驗(yàn)摸索。面對(duì)一板一眼的教材，實(shí)驗(yàn)教學(xué)更能引人入勝，培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的學(xué)生。

實(shí)際操作能力也不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課當(dāng)中。在課堂上，教師應(yīng)提供化學(xué)有機(jī)模型。對(duì)于有機(jī)物模型如何組合拆分、轉(zhuǎn)變，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手。通過(guò)自己的制作和組裝，了解有機(jī)模型，深刻認(rèn)知，還能激發(fā)學(xué)生興趣，使教學(xué)活動(dòng)更吸引人。

四、實(shí)施多媒體教學(xué)

現(xiàn)今多媒體越來(lái)越盛行，采用多媒體教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)結(jié)構(gòu)由抽象到具體化，促使學(xué)生創(chuàng)造性思維。多媒體教學(xué)，有助于放映有機(jī)模型，使理論知識(shí)不僅在文字描述，還能在影象中表現(xiàn)，具體化了理論知識(shí)。在備課、教學(xué)中，利用多媒體方式，更方便表現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和清晰化，使教學(xué)系統(tǒng)化。課后，還可以給學(xué)生打印課件上的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生方便復(fù)習(xí)，更容易掌握知識(shí)。由于多媒體教學(xué)的方便性，課上教學(xué)不用花時(shí)間排版，因此課堂時(shí)間能得到充分利用，教學(xué)效率相應(yīng)也能提高。

雖然多媒體教學(xué)比較生動(dòng)，但是也不能讓其完全代替課堂教學(xué)。相對(duì)教師的板書(shū)，PPT呈現(xiàn)死板。在學(xué)生學(xué)習(xí)放映當(dāng)中，遇到知識(shí)難點(diǎn)，教師也應(yīng)書(shū)寫(xiě)板書(shū)，聯(lián)系PPT做更詳細(xì)的講解。教師教學(xué)是利用多媒體，而不是依靠多媒體。電子多媒體教學(xué)的盛行，在教師的合理利用下，優(yōu)化PPT教學(xué)，才能提高課堂效率。

五、總結(jié)性學(xué)習(xí)

教學(xué)都是由簡(jiǎn)入深，學(xué)習(xí)不能撿了芝麻，丟了西瓜。很多學(xué)生都是學(xué)了后面忘記前面，甚至于消極學(xué)習(xí)，這就需要學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，串聯(lián)記憶。有機(jī)化學(xué)中有機(jī)物有相似特點(diǎn)，課堂應(yīng)緊跟教學(xué)思路，在課外應(yīng)懂得總結(jié)歸納，自行整理筆記，形成系統(tǒng)化，通過(guò)自己的方式整理才能形成深刻記憶。

化學(xué)內(nèi)容本就抽象，加之化學(xué)思想的豐富性，使得化學(xué)這門課難以掌握?；瘜W(xué)作為理科，又跟其他理科科目不一樣?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)多，需要記憶的也多。由于化學(xué)思想豐富，跳躍性大，就單純的背誦，并不能把化學(xué)學(xué)好。有機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，而且零散，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。利用多媒體教學(xué)，有利于使化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，教師應(yīng)通過(guò)PPT引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、整理。多以學(xué)生的角度考慮教學(xué)，讓學(xué)生總結(jié)性地學(xué)習(xí)才能掌握知識(shí)。

總而言之，無(wú)論有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略是新是舊，最終的目的都是培養(yǎng)綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才。課改在不斷實(shí)行，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)逐漸被淘汰。新的教學(xué)方法不斷顯現(xiàn)，如何使教學(xué)順利有效進(jìn)行是一個(gè)永恒的難題。教學(xué)策略應(yīng)該推陳出新，不斷完善來(lái)解決這個(gè)教學(xué)難題。教學(xué)是一個(gè)不斷積累、不斷改革的過(guò)程。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)反思，因材施教，才能優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)；多媒體模式；生物化學(xué)；課程設(shè)計(jì)

學(xué)生在進(jìn)行與醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須對(duì)生物化學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分學(xué)習(xí)。然而該門學(xué)科具有理論知識(shí)多、理解難度大的特點(diǎn)，學(xué)生比較容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一、PBL教學(xué)模式簡(jiǎn)介

該教學(xué)模式最早由美國(guó)醫(yī)學(xué)教育專家Barrows提出，其希望通過(guò)該模式，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加積極主動(dòng)，并培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在應(yīng)用PBL教學(xué)模式過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)課程的核心是學(xué)生，整體圍繞完成任務(wù)或解決問(wèn)題來(lái)開(kāi)展。PBL教學(xué)模式的有效應(yīng)用需要經(jīng)歷五個(gè)環(huán)節(jié)，分別為問(wèn)題的提出環(huán)節(jié)、假設(shè)的構(gòu)建、深入分析、辯證和總結(jié)。學(xué)生在這種教學(xué)模式當(dāng)中，不僅需要積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的分析和學(xué)習(xí)，還需要積極與其他學(xué)生進(jìn)行合作，這樣一來(lái)，既能夠促使學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更加深刻的理解和記憶，還能夠提升學(xué)生的合作能力?，F(xiàn)階段，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，都積極應(yīng)用了PBL教學(xué)模式，有效提升了教學(xué)效率。而我國(guó)對(duì)該教學(xué)模式的應(yīng)用起步較晚，近年來(lái)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)用該模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中獲得了一定成效。[1]醫(yī)學(xué)課程講解過(guò)程中，應(yīng)用PBL教學(xué)模式，將問(wèn)題的基礎(chǔ)設(shè)置成典型病例，促使學(xué)生充分應(yīng)用臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。在課程當(dāng)中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以小組合作的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以客體的形式出現(xiàn)，充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，提升了教學(xué)效率。

二、PBL教學(xué)結(jié)合多媒體模式下的生物化學(xué)課程設(shè)計(jì)

1.問(wèn)題的提出

在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)對(duì)多媒體加以充分利用，促使學(xué)生在對(duì)多媒體相關(guān)資料進(jìn)行觀察的過(guò)程中，了解典型病例的具體特點(diǎn)，教師根據(jù)病例提出與課程內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題。這一過(guò)程中，應(yīng)用多媒體，使大量網(wǎng)絡(luò)資源被引入課堂，同時(shí)病例的引用能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生通過(guò)對(duì)圖片、視頻等的觀察，對(duì)相關(guān)知識(shí)的真實(shí)性加以甄別。教師應(yīng)用該模式開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注重提出問(wèn)題的方式及內(nèi)容。該問(wèn)題應(yīng)當(dāng)能夠吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生興趣，還應(yīng)當(dāng)具有探索性。荷蘭教師所應(yīng)用的七條病例課程設(shè)計(jì)，促使學(xué)生了解病例的真實(shí)內(nèi)容，并體會(huì)病例的復(fù)雜性，有效提升了學(xué)習(xí)興趣。[2]例如，在講解糖代謝知識(shí)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生提供一個(gè)糖尿病病例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)典型癥狀進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)空腹和餐后的血糖指數(shù)進(jìn)行觀察，促使學(xué)生對(duì)“三多一少”癥狀進(jìn)行總結(jié)。

2.問(wèn)題的解析

教師在運(yùn)用PBL教學(xué)與多媒體結(jié)合模式進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行分組，促使其以小組的形式對(duì)教師提出的問(wèn)題或病例進(jìn)行解答和分析。組內(nèi)成員只有在積極發(fā)揮協(xié)作精神的基礎(chǔ)上，才能夠解決實(shí)際問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生的探索精神和團(tuán)隊(duì)合作精神得到了有效培養(yǎng)。組內(nèi)成員在積極學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，可以分頭查找資料，并將相關(guān)信息進(jìn)行整合，構(gòu)建解決問(wèn)題的框架，并以報(bào)告的形式與其他同學(xué)和教師進(jìn)行分享。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)小組任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，小組成員應(yīng)用多媒體，以課件的形式將自身總結(jié)的知識(shí)內(nèi)容展示出來(lái)。這種方式有利于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維更具有條理性，能夠充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維。小組成員的互相監(jiān)督和幫助，能夠起到有效的啟發(fā)作用，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。教師在整個(gè)過(guò)程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)功能，有效提升生物化學(xué)教學(xué)效率。

三、結(jié)論

綜上所述，新時(shí)期我國(guó)在全面培養(yǎng)人才的過(guò)程中，實(shí)施了新課程改革，希望通過(guò)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。在這種背景下，我國(guó)在積極進(jìn)行生物化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用了PBL教學(xué)模式，并將其同多媒體進(jìn)行結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)協(xié)作，提升學(xué)習(xí)效率。

作者:羅玥佶 陳琳 曾杰 單位:長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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運(yùn)用多媒體教學(xué)能更好再現(xiàn)歷史狀況，活躍課堂氛圍，煥發(fā)課堂活力，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感，啟迪學(xué)生的積極思維。由感性到理性融會(huì)知識(shí)，提煉知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的良好平臺(tái)。因此，在多年的歷史教改實(shí)驗(yàn)中，我們十分重視多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，且在不斷的研究探索中總結(jié)出如下基本模式。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出目標(biāo)

課堂教學(xué)一開(kāi)始，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的要求通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段展示歷史圖片、播放音樂(lè)、虛擬情景、渲染氣氛等形式，創(chuàng)設(shè)類似更實(shí)的情境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的積極思維，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情，導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)。如講授《》一節(jié)時(shí)，利用多媒體展示中央電視臺(tái)三套的《青春之歌》中節(jié)選的一段，在一種良好的課堂教學(xué)氛圍中讓學(xué)生談?wù)劇拔逅那嗄旯?jié)”的由來(lái)，在此基礎(chǔ)上向?qū)W生提出本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)：自主探究學(xué)習(xí)爆發(fā)的歷史背景、過(guò)程及其重大意義。

二、自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，教師講述為主。教師講、學(xué)生昕，教師主宰課堂，學(xué)生成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)徹底打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)、探索成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式。

在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。把多媒體資源和教材資源有機(jī)結(jié)合，學(xué)生瀏覽媒體材料、觀看影視片段，根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、思考并探究，在必要時(shí)教師給予講解和點(diǎn)撥，適時(shí)解難釋疑。如《第二次世界大戰(zhàn)》一節(jié)，我們明確提出以下問(wèn)題：“二戰(zhàn)是什么歷史條件下爆發(fā)的?”“大戰(zhàn)可以分為幾個(gè)階段、戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大的標(biāo)志是什么?”“大戰(zhàn)的結(jié)果如何”“怎樣理解二戰(zhàn)的性質(zhì)及其重大意義?”問(wèn)題的設(shè)計(jì)統(tǒng)攬全局，既有對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的把握，又有分析評(píng)價(jià)的綜合能力要求，難易得當(dāng)，適合學(xué)生思維，因而學(xué)生都能通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極解答問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)習(xí)第二次世界大戰(zhàn)的過(guò)程及意義時(shí)，利用多媒體課件播放相關(guān)的視頻片段和材料，讓學(xué)生邊看邊思考問(wèn)題，然后歸納總結(jié)，教師適時(shí)給予補(bǔ)充完善提高。

三、開(kāi)展討論，提煉信息

開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)，共同提高是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育改革所倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，也是多媒體課堂教學(xué)模式的重要步驟和策略。教師主要針對(duì)學(xué)生難以理解的問(wèn)題或是發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，如一些革命運(yùn)動(dòng)、改革性質(zhì)和作用評(píng)價(jià)以及新舊事物的異同等問(wèn)題，開(kāi)展課堂討論，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。在討論中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生掌握討論的基本方法、要領(lǐng)和技巧，促使學(xué)生真正在討論中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中合作，在合作中解疑，在解疑中獲得成功的快樂(lè)，并在快樂(lè)中養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而充分利用課件演示來(lái)答案要點(diǎn)，既給學(xué)生一個(gè)完整的結(jié)論，又進(jìn)一步加深了學(xué)生的理解和記憶。

四、設(shè)置習(xí)題，反思創(chuàng)新

創(chuàng)新是將提煉的信息經(jīng)過(guò)重組和改造后，在學(xué)生思維中產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！胺此肌笔菐熒鷮?duì)課堂行為進(jìn)行的總結(jié)。教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的習(xí)題展示出來(lái)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)檢測(cè)。習(xí)題應(yīng)盡可能多層次、多角度去啟發(fā)學(xué)生思考，以彌補(bǔ)知識(shí)的不足，學(xué)生通過(guò)反思比較，掌握學(xué)習(xí)技巧，形成個(gè)性的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通。

五、構(gòu)建板塊，成果共享

新課改關(guān)于課程的功能觀強(qiáng)調(diào)：要從單純的注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。成果分享過(guò)程能使其增強(qiáng)合作精神、集體意識(shí)，且彼此分享自主快樂(lè)，有利于形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、民主討論、創(chuàng)新反思后，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求不失時(shí)機(jī)地總結(jié)歸納概括出完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、有序的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀三位一體的新課程改革目標(biāo)。

綜上所述，應(yīng)用信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的基本操作程序一般分為；創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)出目標(biāo)自主學(xué)習(xí)，合作互動(dòng)；設(shè)置討論，提煉信息；設(shè)置習(xí)題，創(chuàng)新反思；構(gòu)建板塊，成果分享五大部分。在這五部分中，始終貫穿著“師為主導(dǎo)、生為主體、疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)原則，其中自主學(xué)習(xí)、小組討論、信息提煉三環(huán)節(jié)是學(xué)生的主體性活動(dòng)，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最重要部分。

雖然多媒體教學(xué)有諸多的好處，但是我們不應(yīng)該忘記多媒體只是一種工具，只能充當(dāng)我們教學(xué)的輔助手段。如何科學(xué)、合理地利用多媒體相當(dāng)重要。如果使用不當(dāng)，效果就會(huì)大打折扣，甚至適得其反。在這里，我想提出一些在多媒體教學(xué)中我們應(yīng)該注意的問(wèn)題；

首先，課前的準(zhǔn)備工作要做好。多媒體教學(xué)的信息容量很大，可以包羅很多教材上沒(méi)有的知識(shí)。教師在準(zhǔn)備一節(jié)課前，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)篩選，既要把教材的內(nèi)容講到，突出重點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，又要適當(dāng)?shù)卦黾右恍┙滩纳蠜](méi)有，但是與教材緊密相關(guān)，學(xué)生又感興趣的知識(shí)。

其次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。多媒體輔助教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)、自主探索成為課堂上學(xué)生獲取知識(shí)的主要方式。所以，多媒體只是向?qū)W生灌輸知識(shí)的一種輔助工具，課堂教導(dǎo)應(yīng)是增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)地探索知識(shí)，增強(qiáng)主體意識(shí)的過(guò)程。

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 基本原則

隨著西藏教學(xué)信息化的全面推進(jìn)，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。信息技術(shù)要在教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)效果，就必須與所授課程進(jìn)行有機(jī)整合，根據(jù)學(xué)科教學(xué)和教學(xué)對(duì)象需求，恰當(dāng)使用現(xiàn)代教學(xué)手段，才能優(yōu)化教學(xué)效果。課程整合是將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中恰當(dāng)使用信息技術(shù)手段，以更好地完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。我認(rèn)為，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時(shí)應(yīng)立足西藏實(shí)際，遵循以下基本原則：

一、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐

現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，每一種理論都有其適合西藏特點(diǎn)的正確性，然而，當(dāng)推及到信息技術(shù)與課程整合過(guò)程時(shí)卻沒(méi)有一種理論顯示出普遍的合理性。在西藏，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，現(xiàn)代化教學(xué)條件有限。因此，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃碚撝笇?dǎo)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。認(rèn)知主義的指導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、控制和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上。行為主義能促進(jìn)對(duì)需要機(jī)械地記憶知識(shí)或具有操練和訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義提倡給學(xué)生提供建構(gòu)理解所需要的環(huán)境和廣闊的建構(gòu)空間，讓學(xué)生自主地、發(fā)現(xiàn)式地學(xué)習(xí)。因此，在西藏信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用中，應(yīng)該兼顧各種理論的合理成分，根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容及西藏現(xiàn)有教學(xué)媒體等多種變量，靈活地實(shí)施信息技術(shù)與課程的整合。

二、根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)合理選擇整合策略

信息技術(shù)與課程整合是一種以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程研制理論和實(shí)踐，通過(guò)信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，建構(gòu)起整合型的現(xiàn)代化課堂教學(xué)活動(dòng)新形態(tài)。人類的思維類型可按抽象思維、具體思維、有序思維和隨機(jī)思維進(jìn)行組合，不同學(xué)習(xí)類型和思維類型的人學(xué)習(xí)成效與他們所選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法有關(guān)。西藏的學(xué)生對(duì)主動(dòng)將外來(lái)信息進(jìn)行加工的能力欠缺，比較喜歡有人際交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且需要教師明確的指導(dǎo)和講授。在西藏特別是西藏農(nóng)牧區(qū)，大部分學(xué)生不愿意獨(dú)立學(xué)習(xí)，個(gè)人鉆研，不適應(yīng)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)方法或個(gè)別化的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，西藏信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)該根據(jù)西藏學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)、層次簡(jiǎn)單的整合策略。

三、根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)構(gòu)建適合西藏課程整合的教學(xué)模式

每個(gè)學(xué)科有其固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的要求是不同的。在西藏，大部分學(xué)生比較喜歡社會(huì)學(xué)科類科目的課程，而對(duì)于自然學(xué)科類科目的課程或由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差或由于學(xué)習(xí)過(guò)程有困難等原因處于抵觸狀態(tài)。為此，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)，結(jié)合不同類別科目的特點(diǎn)，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐。社會(huì)科學(xué)類科目可以盡量模擬出最接近生活的真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，提供給學(xué)生反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。自然科學(xué)類科目則應(yīng)通過(guò)信息技術(shù)盡最大可能將抽象的規(guī)律變具體，將枯燥的學(xué)科內(nèi)容變生動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)認(rèn)知環(huán)境，讓他們經(jīng)歷由具體思維到抽象思維，再由抽象思維到具體思維的過(guò)程，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。當(dāng)然，對(duì)于不同的學(xué)科，既有相同的整合原則，也應(yīng)該根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)采用不同的整合策略。

四、結(jié)合西藏實(shí)際加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)

在西藏，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較喜歡實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,而信息技術(shù)恰恰是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐領(lǐng)域。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，教師應(yīng)該更新觀念，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，恰當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的自主動(dòng)創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師要積極創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供足夠動(dòng)手操作的時(shí)間和空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，注重運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段將學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果具體化，讓學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中自主探索、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體驗(yàn)，具體操作，反復(fù)練習(xí)，從而體驗(yàn)成功的喜悅。事實(shí)上，在西藏進(jìn)行信息技術(shù)與課程的整合可以有效地為學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮主體性的舞臺(tái)。

五、立足西藏實(shí)際應(yīng)用各種媒體

不同的教學(xué)媒體特點(diǎn)不同，作用不同，在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用范圍及影響也不盡相同。印刷媒體抽象性較強(qiáng)，價(jià)格低廉，攜帶方便，但不能從多角度刺激學(xué)生的感官。聽(tīng)覺(jué)媒體在教學(xué)中通過(guò)聲音來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，內(nèi)容比較直觀，但隨意性較大，容易受到外界因素的干擾，且傳播范圍有限。視覺(jué)媒體和視聽(tīng)媒體能多角度、多方面刺激學(xué)生的感官開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但造價(jià)較高，投資較大。信息技術(shù)是一種綜合技術(shù)，是一個(gè)多層次、多專業(yè)的復(fù)雜體系，

涵蓋的內(nèi)容非常廣泛，它的發(fā)展是由許多單元技術(shù)支撐的。在西藏，雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段較內(nèi)地要落后一些，但常規(guī)媒體如攝象機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)、照相機(jī)等比較普遍。在進(jìn)行信息技術(shù)和課程整合的過(guò)程中，應(yīng)該掌握各種媒體的功能和操作方法，利用多種媒體制作適合西藏教學(xué)的電子作品。

六、針對(duì)西藏教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果作品化

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的總結(jié)習(xí)慣是提高其學(xué)習(xí)效果的一條重要途徑?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果能幫助學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，承上啟下，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，為繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在西藏，由于學(xué)生普遍良好學(xué)習(xí)習(xí)慣缺乏等原因，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽略總結(jié)反饋環(huán)節(jié)。因此，在學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成果之后，應(yīng)及時(shí)要求學(xué)生將學(xué)習(xí)成果總結(jié)、給其他人，包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)上的各種人員。這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)在西藏教學(xué)過(guò)程中猶為重要，可以幫助學(xué)生提高總結(jié)能力，養(yǎng)學(xué)生的交流力、表現(xiàn)力、約束力，并使學(xué)生分享更多的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)自信心。

當(dāng)前，信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越普及，其在教學(xué)活動(dòng)中的有效作用越來(lái)越明顯。信息技術(shù)與課程進(jìn)行有效整合的需求越來(lái)越迫切。作為西藏教育戰(zhàn)線的工作者，必須掌握信息技術(shù)與課程整合的基本原則，認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與課程整合的重要性，將信息技術(shù)與課程進(jìn)行恰當(dāng)整合，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果，全面推進(jìn)西藏教育教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

[關(guān)鍵詞] 新課改；電教媒體；小學(xué)語(yǔ)文

【中圖分類號(hào)】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-071-1

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)的課堂中，不僅改變了傳統(tǒng)的講授教學(xué)手段，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)校興趣，同時(shí)也提高了課堂效率，在這里就小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何合理應(yīng)用電教媒體淺談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂存在的局限

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式單一，課堂氣氛死氣沉沉不利于學(xué)生走進(jìn)情境，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更延緩了學(xué)生走進(jìn)文本與作者產(chǎn)生情感共鳴。其存在的問(wèn)題已經(jīng)嚴(yán)重影響教學(xué)效率的提高。

二、電教媒體對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)手段和教學(xué)方法，開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文教學(xué)的嶄新局面。多媒體走進(jìn)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂后，作為一種教學(xué)手段，一種教學(xué)工具，多媒體之與傳統(tǒng)媒體，它無(wú)疑是先進(jìn)而高效的，關(guān)鍵在于我們的使用是否正確、合理。明確它只是一種輔助的認(rèn)知手段和工具，必須為我所用，不能成為課堂的主宰。新課改的實(shí)施，要求必須對(duì)多媒體合理的使用。在這樣的要求下，小學(xué)語(yǔ)文教師必須在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)。

三、電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

在教學(xué)中，著重抓好課堂教學(xué)過(guò)程中的導(dǎo)入、講授與總結(jié)這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，便能收到良好的教學(xué)效果。

（一）激趣導(dǎo)入?！昂玫拈_(kāi)始，是成功的一半?！蓖瑯?，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。就如特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合所教課文的實(shí)際情況，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂導(dǎo)入，上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

導(dǎo)入教學(xué)有很多方式方法，現(xiàn)擇要介紹如下：1.音樂(lè)激趣導(dǎo)入?！侗R溝橋烽火》一文記敘的是“”的經(jīng)過(guò)，在線了那段令中國(guó)人不能忘懷的歷史。但是學(xué)生里這段歷史比較久遠(yuǎn)，所以為了能使學(xué)生進(jìn)款進(jìn)入血絲這篇課文的狀態(tài)，我從先是播放一首《我的家在松花江上》，讓同學(xué)們跟隨激昂的旋律走進(jìn)那種歷史情境，接著我便順勢(shì)簡(jiǎn)單講述“”之前的大背景“九一八”。立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究這段歷史的學(xué)習(xí)興趣；2.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。小學(xué)課文中，許多文章文筆清新、意境優(yōu)美，有的是借景抒情，有的是敘事抒情，有的是喻理抒情。教學(xué)這類課文，教師可借助電教手段，創(chuàng)設(shè)出課文情境，激起學(xué)生樂(lè)學(xué)的情趣，使他們帶著愉悅的情感步入課文的意境。

（二）助力講授。1.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和含義深刻的句子，這些詞句在課文中起到點(diǎn)明主題、提示中心的作用；2.借助課件，突破重難點(diǎn)。《黃河的主人》、《安塞腰鼓》等課文，里面包含著豐富的民俗知識(shí)，所以學(xué)到處給學(xué)生播放洶涌黃河之上行進(jìn)的羊皮筏子的錄像，同學(xué)們就有一種切身感受，便于理解黃河的主人艄公的高超技能；3.借力多媒體，長(zhǎng)文短講。在學(xué)習(xí)《天安門廣場(chǎng)》理解天安門廣場(chǎng)的方位圖時(shí)，我采用長(zhǎng)文短講的方法，出示天安門的建筑物方位圖和一張簡(jiǎn)易方位圖，學(xué)生一下子就能理順天安門廣場(chǎng)各建筑物的位置；4.作文課中，喚起學(xué)生思緒。有時(shí)候，多媒體課件的恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)在作文課中喚起學(xué)生寫(xiě)作思緒，拓寬學(xué)生寫(xiě)作思路，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和欲望。我們班在學(xué)習(xí)作七《給老師的一封信》中，適時(shí)播放學(xué)生和老師一起經(jīng)歷過(guò)的情景照片，把學(xué)生引入情境，勾起溫情回憶，拓寬寫(xiě)作思路。

（三）升華總結(jié)。課堂結(jié)尾往往是總結(jié)中心、點(diǎn)明主題、升華情感、拓展遷移的重要環(huán)節(jié)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。課堂教學(xué)總結(jié)一般有以下幾種類型：

1.朗讀欣賞。如《夾竹桃》一文，總結(jié)時(shí)適時(shí)適度地播夾竹桃的各種形態(tài)的圖片以及月光下的夾竹桃，讓學(xué)生欣賞品味夾竹桃的韌性和引人無(wú)窮幻想，再通過(guò)配樂(lè)齊聲朗讀又把學(xué)生帶入到夾竹桃旁，使學(xué)生對(duì)夾竹桃無(wú)與倫比的韌性、無(wú)與倫比的引人幻想的特點(diǎn)理解的更為透徹，也更深入的理解作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)。

2.鞏固升華。如學(xué)習(xí)《錢學(xué)森》一課，講讀后，投映相關(guān)影片。學(xué)生仔細(xì)觀察后，結(jié)合課文內(nèi)容認(rèn)真思考，紛紛發(fā)表見(jiàn)解。通過(guò)熱烈討論認(rèn)識(shí)到：錢學(xué)森的科學(xué)力量是巨大的，他的愛(ài)國(guó)情懷是令人刻骨銘心的。從而也激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

3.拓展延伸。在學(xué)習(xí)知識(shí)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課文結(jié)束時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由欤藭r(shí)多媒體課件會(huì)起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《示兒》時(shí)感受到路由強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感之后，趁熱打鐵，拓展延伸，出示路由的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，為學(xué)生們的古詩(shī)分類積累理清脈絡(luò)，也在愛(ài)國(guó)情懷感染下便于更快的記憶。在學(xué)《最后的姿勢(shì)》時(shí)，感受人物形象和舍己救人精神情感升華之后，順勢(shì)出示在汶川地震中更多想譚千秋老師這樣的舍己救人的英雄人物，使得學(xué)生順暢的積累素材，受到教育。

總之，我們的語(yǔ)文課要講出語(yǔ)文味的同時(shí)還要適時(shí)地借力于電教媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，厚實(shí)后學(xué)生的課堂積累，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

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篇7

關(guān)鍵詞：新課程；生本理念；多媒體；實(shí)驗(yàn)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：其課程理念是以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主旨，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、實(shí)驗(yàn)教學(xué)上都要以此為宗旨，促進(jìn)高中化學(xué)課堂的有效教學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念――生本教育理念

新課程背景下，教師要促進(jìn)高中化學(xué)課堂的有效性，首先就是要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，堅(jiān)持“生本教育理念”，即在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生有興趣、快樂(lè)地學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的教育。因此，針對(duì)化學(xué)學(xué)科性質(zhì)，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用小組合作學(xué)習(xí)、先學(xué)后教教學(xué)模式、開(kāi)放式探究教學(xué)等教學(xué)方式，真正體現(xiàn)了生本教育理念。例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié)《離子反應(yīng)》第一課時(shí)時(shí)，教師可以采用先學(xué)后教結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主人翁作用，首先讓學(xué)生以小組形式討論學(xué)習(xí)，給學(xué)生20分鐘讓學(xué)生結(jié)合初中所學(xué)化學(xué)知識(shí)，合作學(xué)習(xí)本課時(shí)，總結(jié)出自己不明白的地方，即小組總結(jié)出以下問(wèn)題：（1）二氧化碳、氨氣是否屬于電解質(zhì)？（2）BaSO4、CaCO3、AgCl等難溶于水的鹽是否屬電解質(zhì)？等等。教師做好組織者和引導(dǎo)者，起輔助作用。自學(xué)過(guò)后，讓小組代表提出自己小組討論解決不了的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以讓其他小組成員來(lái)回答，這樣的教學(xué)既可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可促進(jìn)學(xué)生間的合作交流，真正堅(jiān)持生本教育理念，促進(jìn)課堂有效教學(xué)。

二、多媒體輔助教學(xué)

新課程改革的提出是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，多媒體教學(xué)手段也是時(shí)代進(jìn)步的產(chǎn)物。在新課程背景下，課堂教學(xué)離不開(kāi)新的教學(xué)手段――多媒體。利用多媒體教學(xué)不僅可以豐富化學(xué)課堂教學(xué)，激活教材內(nèi)容，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)人教版高中化學(xué)必修二第三章第一節(jié)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物――甲烷》時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以先利用多媒體播放一段視頻資料，內(nèi)容為甲烷的存在和用途，學(xué)生看著視頻資料，會(huì)對(duì)甲烷有初步了解，這樣學(xué)生就不會(huì)盲目地學(xué)習(xí)，而是帶有探索的意識(shí)去學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，此時(shí)教師也可以提出一些問(wèn)題，讓大家?guī)е伎既W(xué)習(xí)。又如，利用多媒體展示出甲烷的比例模型和甲烷的球棍模型，讓學(xué)生更加直觀地、具體地看到甲烷的空間結(jié)構(gòu)，根據(jù)圖片展示，給學(xué)生講解人們是如何確定甲烷是正四面體空間結(jié)構(gòu)，而不是平面正方形結(jié)構(gòu)。因此，這樣借助多媒體教學(xué)，師生都可以在一個(gè)輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)――探究實(shí)驗(yàn)

化學(xué)的學(xué)科性質(zhì)要求教師一定要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。但在新課程背景下，要求化學(xué)教師打破傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端，要把演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉?shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，都是教師一個(gè)人在講臺(tái)上講實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本參與不到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，從而不能真正體驗(yàn)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，更別說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)了。因此，教師要利用好學(xué)校現(xiàn)有條件，積極組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生做到自己動(dòng)手、自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、總結(jié)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的問(wèn)題，以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高有效教學(xué)。

總之，在新課程背景下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，做學(xué)生的引路人，真正做到“以生為本”，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體;地理;教學(xué)模式;創(chuàng)新

【Abstract】The innovative geography teaching model under multimedia situations is advantageous in training the students to study the interest in geography. It can adapt the request which proposed to the teaching because of high speed development of the modern science and technology. This model carries on the demonstration to the geography event or processing to geography fact， and deducts geography principle. Then it carries on the question to a series of activities including the geography principle and so on .And it also uses the multimedia to deepen understanding and knowing to the geography principle ，then it carries on simulation processing to the establishment fact. That can achieve the ability to enhance the student to analyze and solve the question.

First， basic connotation of innovative geography teaching model under the multimedia situations; Second， main routine of innovative geography teaching model under the multimedia situations;Third， structure summary of innovative geography teaching model under the multimedia situations.

【Key words】Multimedia;Geography;Teaching model;Innovative

為搞好地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式將逐漸被淘汰，取而代之以多媒體情境下創(chuàng)新的地理教學(xué)模式。主要是對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行顯示、處理，演繹出地理原理。然后對(duì)地理原理進(jìn)行質(zhì)疑的一系列活動(dòng)，再利用多媒體加深對(duì)地理原理的理解與認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)設(shè)置的事實(shí)進(jìn)行模擬處理，達(dá)到提高學(xué)生的能力。

1.多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式是以適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)教學(xué)提出的要求而產(chǎn)生的。需要教師改革傳統(tǒng)的、過(guò)時(shí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神，法國(guó)的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者貝爾納說(shuō)過(guò):“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的”。只有給學(xué)生營(yíng)造一種直觀、形象學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才有可能具有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師的教學(xué)思想隨教育形式的改革，本身就是對(duì)學(xué)生最好的身教。沒(méi)有具有創(chuàng)新精神的教師，怎么可以教出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生?充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境就是一種創(chuàng)新意識(shí)。探究的過(guò)程就是試驗(yàn)的過(guò)程，有試驗(yàn)才有創(chuàng)新。

2.多媒體情境下創(chuàng)新地理教學(xué)模式的基本程序

2.1復(fù)習(xí)舊知，引入新知，創(chuàng)設(shè)情境

知識(shí)不是通過(guò)教師的傳授得到，而是學(xué)生在一定情境下，借助他人(包括教師和學(xué)生)的幫助，利用必要的資源得到。在地理教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，由教師起指導(dǎo)者的作用，利用各種媒體創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生協(xié)作、自主等，充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，最終達(dá)到學(xué)生掌握地理知識(shí)的目的。利用這種模式進(jìn)行地理教學(xué)，教師先通過(guò)多媒體展示、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生認(rèn)知心理的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程。例如《亞洲及歐洲》及《美洲》一課中分別展示的亞洲及歐洲和美洲景觀(視頻);東南亞地形與人類活動(dòng)的關(guān)系(視頻)《東南亞》一課中展示的東南亞火山和地震的形成原因(微機(jī)動(dòng)畫(huà))等。

2.2利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

該教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的圖文并茂的情境，豐富的文字、圖片和視頻資料，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生地理知識(shí)的獲取不再被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)探索。它使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，通過(guò)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，達(dá)到群體的共同意義的建構(gòu)，這正是素質(zhì)教育的要求。

2.3明確目標(biāo)，探究合作，自主學(xué)習(xí)。

在多媒體情境下，展示本課學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。例如《西亞》一課中提供的氣候、國(guó)家、宗教、資源、干旱的農(nóng)牧業(yè)等方面的文字、圖片和視頻資料等。學(xué)生通過(guò)閱讀課本結(jié)合多媒體的展示分小組進(jìn)行討論，自主學(xué)習(xí)，對(duì)獲取的資源進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)。教師通過(guò)多媒體展示資料，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)或糾正學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤。

2.4達(dá)標(biāo)測(cè)試，矯正反饋。

針對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。課內(nèi)訓(xùn)練可分為"同步訓(xùn)練"和"達(dá)標(biāo)測(cè)試"。"同步訓(xùn)練"不是簡(jiǎn)單做題，而是根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行的訓(xùn)練。"達(dá)標(biāo)測(cè)試''針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列測(cè)試題，供課堂上檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。例如，同步訓(xùn)練設(shè)計(jì)主要由以下方面組成:

2.4.1基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，關(guān)注本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

2.4.2變式訓(xùn)練，形成基本的知識(shí)與技能。

2.4.3聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力。

2.5達(dá)標(biāo)測(cè)試"的設(shè)計(jì)主要是自主評(píng)價(jià)和平行性矯正:

2.5.1根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)體系形成基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。

2.5.2用不同題型的組合考查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，分析學(xué)生差異。

2.5.3體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生自主發(fā)展、自我評(píng)價(jià)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

課后拓展延伸的教學(xué)設(shè)計(jì)主要意圖:立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂學(xué)關(guān)注知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)外，還要適度拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.6"課后拓展延伸"一般可以包括以下內(nèi)容:

2.6.1關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)后的問(wèn)題和指導(dǎo)學(xué)生有效進(jìn)行方法、規(guī)律等的筆記。

2.6.2提供一些綜合性和實(shí)踐性的問(wèn)題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

2.6.3設(shè)計(jì)下節(jié)課的相關(guān)課前學(xué)習(xí)問(wèn)題，以及和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

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論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以學(xué)定教，教學(xué)改革，多媒體技術(shù)及應(yīng)用

 

1、引言

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的選修課程，課程內(nèi)容多、課時(shí)少，實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)。傳統(tǒng)的“教師講解”一一“教師演示”一一“學(xué)生上機(jī)練習(xí)”教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”（TBL，TaskBased Learning）是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，任務(wù)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法適合于實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的課程，正好與《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程特點(diǎn)相吻合。本文旨在介紹將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有機(jī)切入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是：任務(wù)、教師、學(xué)生三者的互動(dòng)，即“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)教育論文，學(xué)生為主體”， “任務(wù)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)以“任務(wù)”為主線，師生間圍繞“任務(wù)”互動(dòng)，整個(gè)學(xué)習(xí)以“任務(wù)”完成為標(biāo)志。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)→創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)→接受任務(wù)、分析問(wèn)題→自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)→評(píng)價(jià)任務(wù)、歸納總結(jié)，其教學(xué)流程圖如圖1所示。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)流程圖

3、《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的特點(diǎn)

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生熟練掌握多媒體軟件的操作技能，還要求學(xué)生能靈活運(yùn)用多媒體理論知識(shí)和操作技能解決實(shí)際問(wèn)題。課程內(nèi)容涉及：文本、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、應(yīng)用系統(tǒng)等內(nèi)容的理論教學(xué)與軟件操作。

《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程教學(xué)目前面臨著：內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少、考查課程、實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)、技術(shù)更新、軟件升級(jí)等情況，在作為考查課學(xué)生重視程度不高的背景下，教師要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)結(jié)合新技術(shù)和軟件的發(fā)展講授大量的理論知識(shí)和軟件操作，同時(shí)學(xué)生要在有限學(xué)時(shí)內(nèi)實(shí)踐完成多種多媒體作品制作。如果繼續(xù)延用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)方法將嚴(yán)重影響教學(xué)效果，降低教學(xué)質(zhì)量，最終導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢(shì)在必行。

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法引入《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行教學(xué)改革，改變以往“以教定學(xué)”的被動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造“以學(xué)定教”，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)模式，目前該教學(xué)改革已獲省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)。

4、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法實(shí)踐

本文擬采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法對(duì)多媒體技術(shù)的“音頻”內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)，按任務(wù)驅(qū)動(dòng)的五個(gè)教學(xué)步驟有序開(kāi)展。

4.1 教學(xué)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)設(shè)計(jì)階段屬于課前的教學(xué)準(zhǔn)備，“任務(wù)”是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵。設(shè)計(jì)的任務(wù)分為封閉型和開(kāi)放型，前者任務(wù)簡(jiǎn)單，后者綜合性強(qiáng)小論文。“任務(wù)”來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活世界，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)任務(wù)的興趣，使之產(chǎn)生探索的欲望，因此“音頻”章節(jié)的任務(wù)是：錄制個(gè)人音樂(lè)，內(nèi)容積極向上，歌曲不限。

教學(xué)目標(biāo)：

1)掌握Audition軟件的操作，掌握音頻的第三方特效控件操作

2)了解歌曲錄制的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)錄制個(gè)人音樂(lè)

3)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增加學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)

任務(wù)設(shè)置：

1)下載各自喜歡的歌曲伴奏

2)利用Audition軟件跟隨伴奏錄制歌曲

3)對(duì)錄制的歌曲進(jìn)行后期加工和處理教育論文，如：降噪、混響、均衡、修飾、振幅等

4)利用第三方特效控件加強(qiáng)歌曲的特效處理

5)加入歌詞，合成個(gè)人音樂(lè)

該任務(wù)目標(biāo)明確，操作性強(qiáng)，且切合學(xué)生的實(shí)際生活，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.2 創(chuàng)設(shè)情境、提出任務(wù)

精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，自然真實(shí)地引出任務(wù)，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。音頻章節(jié)擬向?qū)W生展示優(yōu)秀的音樂(lè)合成作品，如：音樂(lè)專輯、詩(shī)歌朗誦，然后提出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

4.3 接受任務(wù)、分析問(wèn)題

學(xué)生授受任務(wù)后幫助分析任務(wù)，針對(duì)任務(wù)中涉及的音頻原理、音頻數(shù)字化處理、音頻常見(jiàn)格式、音頻壓縮、Audition軟件操作等理論知識(shí)做詳細(xì)講解。

4.4 自主學(xué)習(xí)、完成任務(wù)

具備相關(guān)理論知識(shí)后，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程的核心階段。在錄制個(gè)人音樂(lè)的過(guò)程中，對(duì)于下載伴奏、錄制歌曲等封閉型任務(wù)，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成；對(duì)于歌曲后期加工、特效處理等開(kāi)放型任務(wù)，教師給予一定的指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，積極思考。該階段學(xué)生不斷地分析問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，突出了學(xué)生的主動(dòng)性。

4.5 評(píng)價(jià)任務(wù)、歸納總結(jié)

建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系：將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)以及科技創(chuàng)新納入到成績(jī)?cè)u(píng)定，由單純結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。教師采用過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式對(duì)錄制個(gè)人音樂(lè)的任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

最終成績(jī) = 課堂考核*? +封閉型任務(wù)考核*? +開(kāi)放型任務(wù)考核*? +測(cè)驗(yàn)*?

--其中?是各考核情況所占的比例因子，開(kāi)放型任務(wù)考核包括過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)

教師組織學(xué)生對(duì)最終作品和制作過(guò)程中的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)感受進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我反思能力。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以評(píng)價(jià)問(wèn)卷的形式開(kāi)展，自我評(píng)價(jià)結(jié)果也可促進(jìn)教師對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的不斷調(diào)整和完善。

4.6 教學(xué)成果

2005年，學(xué)校開(kāi)設(shè)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程之初教育論文，僅3個(gè)班選修。近幾年筆者與課題組成員不斷對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革，引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，2010年選修班級(jí)數(shù)達(dá)85個(gè)，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。同時(shí)，《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程的教學(xué)改革也獲得學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)立項(xiàng)、學(xué)校重點(diǎn)教改立項(xiàng)、省教育廳教學(xué)改革立項(xiàng)，課程的理論教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件分別作為學(xué)校多媒體課件重點(diǎn)項(xiàng)目結(jié)題。

5、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)《多媒體技術(shù)及應(yīng)用》課程進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)取得了理想的教學(xué)效果，不僅突出了學(xué)生的主體性，還提高了學(xué)生的技能性、思考性和創(chuàng)新性。但是，還是存在一些不足以待改進(jìn)，首先，隨著選修班級(jí)和人數(shù)的快速增長(zhǎng)，機(jī)房現(xiàn)有設(shè)備數(shù)量嚴(yán)重不足，急需補(bǔ)充設(shè)備保障實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展；其次，缺乏符合教學(xué)實(shí)際的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教材，筆者與課題組成員正著手編寫(xiě)教材，以解決“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教材缺乏的困境。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

（1）多媒體技術(shù)集聲音、文字、影像、圖片、視頻、音樂(lè)等于一體，是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要輔導(dǎo)工具，在課堂上，教師將所要講解的課文情節(jié)以視頻的形式加以播放，并利用多媒體介紹文章作者所處的歷史環(huán)境以及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外的社會(huì)背景，以便學(xué)生能站在作者的角度來(lái)理解文章，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感以及揭示的社會(huì)道理，使枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)變得多姿多彩，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種渴望的心理，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

（2）當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求呈現(xiàn)全方位、多層次的需要，更加看重人才的綜合能力以及先進(jìn)技術(shù)的接受與操作能力，因此，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在學(xué)生的啟蒙階段，便讓學(xué)生感受到科技帶給我們生活與學(xué)習(xí)上的便利，相對(duì)于紙質(zhì)版的教材解讀，多媒體技術(shù)具有活靈活現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們利用多媒體技術(shù)的習(xí)慣，制作與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT，將自己的讀后感寫(xiě)在屏幕上，與全班同學(xué)共同探討學(xué)習(xí)新的與體會(huì)，更好的總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2、結(jié)合教材內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)

（1）小學(xué)階段的教師面對(duì)的是天真無(wú)邪的孩子，他們活潑好動(dòng)并且以一顆純真質(zhì)樸的心來(lái)看待生活，他們從未踏入社會(huì)，時(shí)刻都需要?jiǎng)e人的保護(hù)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，理解能力相對(duì)較弱，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要嚴(yán)格把關(guān)自己所傳授給學(xué)生各方面的知識(shí)，爭(zhēng)取做到正能量傳遞，對(duì)于教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要借助多媒體技術(shù)，以活潑的圖片及文字結(jié)實(shí)，使學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容。PPT的制作是教師耐心、技術(shù)、智慧、功底的集中體現(xiàn)，在講解PPT內(nèi)容的過(guò)程中，以啟發(fā)為最終的目的，使學(xué)生養(yǎng)成探究新事物、善于思考的習(xí)慣。

（2）學(xué)生的接受能力以及理解能力是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)考慮的重點(diǎn)，因此多媒體的應(yīng)用過(guò)程中，方式要恰當(dāng)。多媒體的廣泛應(yīng)用，使得原本較為抽象的內(nèi)容以具體、直觀的形象展示在學(xué)生面前，其傳播信息的途徑多種多樣，這豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的方法。例如，當(dāng)講解到《海倫•凱樂(lè)》這篇文章時(shí)，學(xué)生對(duì)于海倫所處的生活環(huán)境與時(shí)代背景都較為模糊，教師便可以播放與海倫•凱樂(lè)有關(guān)的電影，使學(xué)生對(duì)其有一個(gè)較為立體的了解。并且，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，兩人一組，其中一人用布遮住眼睛，另一人幫助其活動(dòng)十分鐘后再交換體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠深切感受到黑暗所帶來(lái)的種種不便，從而讓其珍惜自己所擁有的健康體格以及幸福生活，起到教育學(xué)生的目的。

3、掌握多媒體應(yīng)用技巧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

作為小學(xué)教師，首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)技巧，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)基于對(duì)教材熟練掌握與充分備課的基礎(chǔ)上，對(duì)于教材中的一些重點(diǎn)與難點(diǎn)，要注意分層次教學(xué)。應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生知識(shí)面的地方，應(yīng)以圖片、視頻或音樂(lè)的形式幫助學(xué)生理解教材；對(duì)于教材中的其他內(nèi)容，若是不需要拓展的，應(yīng)盡量避免頻繁或是過(guò)度依賴多媒體技術(shù)教學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，過(guò)度依賴多媒體技術(shù)則降低學(xué)生的能力培養(yǎng)。教師應(yīng)掌握使用多媒體技術(shù)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，以起到合理引導(dǎo)的作用，正確使用多媒體技術(shù)，從而為教學(xué)質(zhì)量增色，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文意識(shí)及素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)生活總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)。

4、總結(jié)