導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育技術(shù)學(xué)研究方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教育技術(shù) 研究方法 技術(shù)學(xué)

隨著教育技術(shù)以及精神文明的快速發(fā)展，雖然學(xué)科整合對技術(shù)研究發(fā)揮了很好的作用，但是就當(dāng)前學(xué)術(shù)領(lǐng)域的迷茫與混亂說明教育技術(shù)和理論基礎(chǔ)依然有著本質(zhì)的區(qū)別。由于沒有認(rèn)清教育技術(shù)，所以在教育技術(shù)學(xué)科功能和性質(zhì)上依然存在誤解，而這種誤解又極容易造成虛無理念的蔓延，教育技術(shù)作為基礎(chǔ)理論的拓展，不能稱之為“學(xué)科”。對此，我們必須正視教育技術(shù)學(xué)的學(xué)科功能與性質(zhì)。

一、教育技術(shù)學(xué)的開發(fā)取向

教育技術(shù)的開發(fā)取向，是利用開發(fā)研究與設(shè)計(jì)原理中的各項(xiàng)技術(shù)嘗試解決教學(xué)問題，在遵循教學(xué)規(guī)律的過程中，生成對教學(xué)教育的獨(dú)特認(rèn)識。和開發(fā)并列的內(nèi)容包含研究性描述、分析解釋以及檢驗(yàn)假設(shè)等。在研究描述中，它提供了對教育狀況的事實(shí)闡述；分析解釋則是通過明確圖示，更好的陳述教育狀態(tài)；辨別圖式則表現(xiàn)為命題，辨別命題的真假則需要研究檢驗(yàn)區(qū)分。這三種研究都是在展示教育現(xiàn)象的同時(shí)，利用運(yùn)行規(guī)律與教育本質(zhì)實(shí)施，被統(tǒng)稱為現(xiàn)象研究。

從教育技術(shù)學(xué)的任務(wù)來看：它對解決教育問題提供了一定的理論支撐，它對減小教學(xué)問題是全方位的，并且貫穿在整個(gè)過程中。所以，在教育技術(shù)學(xué)上，必須為其提供全面的方案設(shè)計(jì)、問題分析、媒體開發(fā)、評價(jià)管理等理論。為此，開發(fā)性理論成了教育技術(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，開發(fā)性技術(shù)必須為其構(gòu)造出恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑤椭逃虒W(xué)達(dá)成目標(biāo)，并且滿足維護(hù)方便、高效等要求。

換而言之，不能將教育技術(shù)學(xué)簡單的看成單純應(yīng)用，教育技術(shù)學(xué)的應(yīng)用性質(zhì)具有明顯的特性；如果將其視為應(yīng)用性學(xué)科，就很容易造成技術(shù)學(xué)理論的工程化與機(jī)械化。而這種工程化與機(jī)械化理論又很容易導(dǎo)致批判性與反思性，最后走向反理論的狀態(tài)。

二、教育技術(shù)的本質(zhì)

何為教育技術(shù)作為學(xué)術(shù)界的熱門話題，也是我們學(xué)生經(jīng)常探討的問題。從當(dāng)前的情況來看：最教育技術(shù)影響最大的是民間理解。根據(jù)望文生義的思路，教育技術(shù)可以概括成教育的技術(shù)，因?yàn)樗苋菀妆粴w類成教學(xué)方法，所以明顯缺乏現(xiàn)代風(fēng)味。對此，為了彌補(bǔ)其不足，也有人將其理解成教育的技術(shù)加上教育中的技術(shù)，如此一來，教育技術(shù)=潛技術(shù)+軟技術(shù)+硬技術(shù)，這是和民間相包容的技術(shù)，也可以說成是民間理解的進(jìn)一步公式化。

另外，還有與民間理解有差距的定義：教育技術(shù)是育人技術(shù)、整合與創(chuàng)新的技術(shù)，同時(shí)也是以育人為根本目標(biāo)的框架。育人技術(shù)，就是在培養(yǎng)人才為目標(biāo)的前提下，利用教學(xué)體系中的學(xué)習(xí)活動、學(xué)法、課程要素，加大教育整改力度，促進(jìn)教育發(fā)展。目標(biāo)、整合邏輯創(chuàng)新、育人是教育技術(shù)的邏輯結(jié)構(gòu)，在這過程中，創(chuàng)新整合是設(shè)計(jì)與開發(fā)的原理，即：教育技術(shù)的應(yīng)用意味著從實(shí)際目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)育人創(chuàng)新和整合技術(shù)等邏輯有目的的選擇、創(chuàng)新、整合羽然技術(shù)。創(chuàng)新與整合則體現(xiàn)著開發(fā)與設(shè)計(jì)過程，其結(jié)果則是育人技術(shù)。所以說教育技術(shù)是結(jié)果與過程的統(tǒng)一。

三、教育技術(shù)學(xué)的研究方法

教育、社會、心理學(xué)科的研究都屬于現(xiàn)象學(xué)，而這些研究領(lǐng)域的方式方法也適用于教育技術(shù)學(xué)，但是教育技術(shù)學(xué)的本質(zhì)又決定了其擁有特殊的方法論與研究邏輯，是否有特別的方式，則完全取決于研究過程和豐富程度。

教育教學(xué)作為一項(xiàng)復(fù)雜的信息體系，在信息體系方面，計(jì)算機(jī)軟件擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，對幫助我們理解教學(xué)體系有很大的幫助。從計(jì)算機(jī)軟件來看：它是外部信息在計(jì)算機(jī)映射中的結(jié)果，人是信息交換的主體，這使得信息交換開始呈現(xiàn)出復(fù)雜性與模糊性，從而也增加了軟件維護(hù)的難度。從目前的軟件工程來看：軟件經(jīng)歷了結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)和組件程序三個(gè)部分，從而也就形成了自上而下的分解圖示。該方法對于社會需求明顯缺乏免疫能力，只要社會需求產(chǎn)生變化，分解圖示也會變化，從而造成不得不全面的修改代碼。針對程序設(shè)計(jì)，由于已經(jīng)放棄功能圖，不得不轉(zhuǎn)向關(guān)注不多的數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)抽象成類。在需求發(fā)生變化時(shí)，將修改具體到某個(gè)類上，讓組件程序面向發(fā)展。需要注意的是：組件是一系列對象，它們有獨(dú)立的功能模塊，可以直接組裝程序，不需要嵌入代碼，從而這在很大程度上也增強(qiáng)了軟件工程的開發(fā)效率。

顯而易見，技術(shù)不是一蹴而就的，它不可能做到一步到位，教育技術(shù)作為知識技術(shù)的范疇，它的原型是思考方式與框架，通過知識技術(shù)打造技術(shù)創(chuàng)造物，再利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)與專家鑒定等方法證明該項(xiàng)技術(shù)的價(jià)值，進(jìn)而提高技術(shù)應(yīng)用的有效性。因此，在確定教育技術(shù)學(xué)前，我們可以先夠早的出技術(shù)原型，在改進(jìn)中，增強(qiáng)其經(jīng)驗(yàn)理論化與規(guī)范化，并且將教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)用到技術(shù)形態(tài)中；通過從多元化基準(zhǔn)出發(fā)，對同類技術(shù)進(jìn)行比較，及時(shí)發(fā)現(xiàn)人造物技術(shù)中的缺陷，這樣才能不斷增強(qiáng)自動化技術(shù)的應(yīng)用，提高技術(shù)應(yīng)用效率與易用性。

結(jié)束語

綜上所述，除了上面提到的方法論原則，在研究教育技術(shù)學(xué)的方法上還可以使用數(shù)據(jù)收集的調(diào)查法、觀察法、測驗(yàn)法、移情法、類比法、檢驗(yàn)法等方法。需要注意的是：如果育人技術(shù)作為研究內(nèi)容，就必須分析設(shè)計(jì)方法與思路的正確性、可行性。

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篇2

多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.功能利用不充分，數(shù)字化教學(xué)資源浪費(fèi)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體教學(xué)仍以教師操作、學(xué)生觀看大屏幕為主要形式，多媒體動態(tài)演示功能、超文本功能和交互式功能的運(yùn)用少之又少。例如，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，只是用多媒體來播放課本上的例題、練習(xí)題，這樣的做法僅把多媒體當(dāng)作單一媒體使用，難以充分發(fā)揮多媒體的功能。這與傳統(tǒng)教學(xué)使用的黑板相比，在教學(xué)效率上也只是“量”的變化，并沒有“質(zhì)”的提高，從某種意義上說還是對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。

2.教師技術(shù)水平不高，設(shè)備利用效果不佳

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師對多媒體只是盲目使用，注重表面熱鬧，忽視解決實(shí)際問題。對于如何使用多媒體、何時(shí)使用、使用多長時(shí)間等“心中無數(shù)”。這樣，不但起不到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的作用，有時(shí)還會造成教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段脫節(jié)，達(dá)不到預(yù)期效果。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師制作的多媒體課件，有的只有簡單的文字、習(xí)題加圖片，是典型的“為多媒體而多媒體”；有的從出示教學(xué)目標(biāo)、講授新課，一直到達(dá)標(biāo)檢測，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都用上了計(jì)算機(jī)，表面上看是運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，而實(shí)際上仍然是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多媒體只是充當(dāng)了幾塊“小黑板”的作用。

3.看重程序化課件設(shè)計(jì)，脫離學(xué)生思考進(jìn)度

設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)有追求形式主義的傾向，主要表現(xiàn)在：第一，在制作多媒體課件中，過分追求了聲、色、文字等外在表現(xiàn)，將課堂變成了“電子板書”課堂，沒有發(fā)揮多媒體的特性。第二，在制作多媒體課件中，重視了教學(xué)的程序化設(shè)計(jì)，課堂呈現(xiàn)信息量大、速度快、跨度大，學(xué)生思維跟不上，課堂教學(xué)較難依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有效控制節(jié)奏。

4.強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生主體作用

新課程改革強(qiáng)調(diào)的是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”。但目前在多媒體課件的制作中，多重視教師如何教學(xué)，在發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生如何利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的思考、如何提出、分析并解決問題、指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)方面較為欠缺。此外，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，人機(jī)交互下的問題是練習(xí)較少，師生之間、生生之間、學(xué)生與機(jī)器的交流少、交互性差，雙向性及多向流甚至沒有。

基于多媒體技術(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法優(yōu)化措施

1.利用多媒體，激發(fā)興趣，調(diào)動求知欲

蘇霍姆林斯基說：“教育如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！边\(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使復(fù)雜抽象的知識變得形象、清晰，構(gòu)成一個(gè)完整的有機(jī)體。例如，在教學(xué)小學(xué)教學(xué)三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用知識遷移的原理，借助Flash來動態(tài)及清晰地表現(xiàn)剪、折、拼等動作，讓學(xué)生有形象的感知，之后再師生共同推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式。這就讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”實(shí)現(xiàn)了完美統(tǒng)一，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。

2.利用多媒體，豐富表象知識，形成抽象思維

利用多媒體適時(shí)巧妙地演示，通過誘導(dǎo)、點(diǎn)拔，可以豐富學(xué)生的感性知識，突破思維障礙，形成抽象思維。例如，要求把一個(gè)棱長3厘米的正方體，表面全部涂上紅色，然后切割成體積是1立方厘米的正方體，一共可切多少塊？其中一面、二面、三面有紅色的各幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？本題要學(xué)生有較強(qiáng)的空間想象能力，很多學(xué)生在解答時(shí)頗感棘手。而通過多媒體演示，利用屏幕進(jìn)行“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)演示，能使學(xué)生順利突破思維障礙，培養(yǎng)其空間想象能力，形成抽象的概念。

3.利用多媒體，提供豐富素材，及時(shí)反饋信息

在教學(xué)中教師可廣泛借助多媒體為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材、更多的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了糾正學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，教師可在講解完“角的認(rèn)識”的新知進(jìn)行反饋練習(xí)時(shí)，利用多媒體課件，依次出示各種圖形，要求學(xué)生判斷哪些是角哪些不是角，再接著出示一組兩個(gè)大小相等而邊的長短不相等的角和兩個(gè)邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。多媒體的直觀演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，而學(xué)生根據(jù)觀察，也能迅速抓住解決問題的關(guān)鍵，提高了解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

4.利用多媒體，優(yōu)化練習(xí)，提高教學(xué)效果

練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識發(fā)展思維的重要手段。它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識。在練習(xí)鞏固中，運(yùn)用多媒體，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。同時(shí)，教師可預(yù)先在計(jì)算機(jī)中設(shè)置多種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力，自主選擇不同的題目、題型進(jìn)行練習(xí)，這樣既能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也能發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)思維的廣闊性、敏捷性和創(chuàng)造性。

5.利用多媒體，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)展創(chuàng)新思維

華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是因?yàn)閿?shù)學(xué)材料脫離生活實(shí)際?，F(xiàn)實(shí)的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。例如，在“兩步應(yīng)用題”的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生從熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中、從網(wǎng)絡(luò)中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

結(jié)語

基于多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，就是要恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。適時(shí)適量地運(yùn)用多媒體，能夠起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素。

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篇3

關(guān)鍵詞：畢博教學(xué)平臺；多媒體制作技術(shù)；能力培養(yǎng)；教學(xué)模式；案例教學(xué)

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）25-0160-03

Abstract： Combining with our college characteristics and actual teaching experience， in order to cultivate students' ability and comprehensive ability to use knowledge to solve practical problems as the foundation， thought about the construction of "teaching connotation of the yea"， based on blackboard education management platform， effective integration of various multimedia resources， based on the research to explore more suitable for the needs of society and students' personalized development of multimedia technology course teaching mode and method.

Key words： Blackboard education platform； multimedia production technology； ability training；teaching mode； case teaching

隨著計(jì)算機(jī)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)憑借其形象、豐富的多媒體信息和方便的交互性深入人類生活和生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，給人們的學(xué)習(xí)、工作、生活和娛樂帶來巨大的變化。作為當(dāng)代大學(xué)生，不僅僅是計(jì)算機(jī)專業(yè)，其余專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在了解多媒體基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，對圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體開發(fā)處理工具有所掌握，具備一定實(shí)際應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，并將其真正的應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中。

目前，多媒體制作技術(shù)已經(jīng)被納為高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)核心課程之一，但由于其具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，多媒體制作技術(shù)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，迫切需要利用新的教學(xué)理念，對課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革，以推動計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展和切實(shí)有效的應(yīng)用。

1多媒體課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置與問題分析

1.1以實(shí)際需要為契機(jī)，合理安排課程內(nèi)容

作為我校計(jì)算機(jī)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部一名專門從事全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共課教學(xué)的教師，通過教學(xué)過程中實(shí)際的調(diào)查和了解，可以發(fā)現(xiàn)，作為90后的他們，大多思想活躍、個(gè)性鮮明、知識面豐富，對計(jì)算機(jī)知識表現(xiàn)了濃厚的興趣和需求[2]，例如，在對所帶大一新生第一學(xué)期的《大學(xué)信息技術(shù)》實(shí)際授課過程中，通過對所帶班級不同專業(yè)的學(xué)生做問卷調(diào)查，對表1統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析可以看出，多媒體信息的制作與處理社會和專業(yè)性都很強(qiáng)，這也是本公共選修課開設(shè)的初衷和目的。

多媒體技術(shù)是一門涉及面非常廣的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋當(dāng)今主流的多媒體技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識、應(yīng)用和開發(fā)方法[1]。作為一門公選課，由于課時(shí)有限，也結(jié)合我校辦學(xué)特色和各專業(yè)的特點(diǎn)，本課程的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)和制作多媒體作品的技術(shù)與方法，具有電腦廣告設(shè)計(jì)制作、多媒體課件設(shè)計(jì)制作、聲音編輯與處理、視頻短片編導(dǎo)與制作和動畫創(chuàng)意與制作等多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。所以本課程的學(xué)習(xí)主要以圖像、聲音、動畫、視頻等幾種常見多媒體素材為線索，通過案例分析和設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)多媒體技術(shù)的實(shí)用人才為目的，使用包括圖像處理Photoshop，聲音CoolEdit，動畫Flash MX和視頻Premiere軟件，介紹各類素材的處理技術(shù)及多媒體作品設(shè)計(jì)方法。

1.2以能力培養(yǎng)為本，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性

作為一所應(yīng)用型綜合大學(xué)，公共選修課的開設(shè)是拓展學(xué)生知識與視野、提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、完善學(xué)生價(jià)值觀與人格的重要途徑。而且由于本課程的選課對象主要是一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，結(jié)合多媒體技術(shù)在他們?nèi)粘９ぷ髋c學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用，本課程授課內(nèi)容更應(yīng)該注重于技術(shù)的應(yīng)用方面，例如圖像處理，動畫視頻制作等，而不宜過多的講解那些在學(xué)生認(rèn)為枯燥乏味且難以理解的理論基礎(chǔ)和技術(shù)原理，例如視頻的編碼方法，圖像的壓縮方法等。

同時(shí)，作為一門公共選修課，大部分同學(xué)其初期的選課目的便是興趣和需要，在保證內(nèi)容需要的同時(shí)，更應(yīng)該進(jìn)一步從課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)和應(yīng)用實(shí)例上增強(qiáng)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，在講到圖像處理部分，可以通過證件照片制作這個(gè)案例，來講解Photoshop基本工具的使用等，并在隨后的實(shí)踐操作中，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動手能力。

2課程教學(xué)模式的探索與改革

2.1充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，校園計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用日益普及，一定程度上可以說學(xué)生在信息環(huán)境（電子商務(wù)、數(shù)字化校園、數(shù)字圖書館等）中學(xué)習(xí)和生活，這也給越來越多媒體化的現(xiàn)代教學(xué)手段提供了可行性和實(shí)踐性，而且實(shí)踐證明，使用現(xiàn)代教育手段一定情況下增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性和啟發(fā)性。當(dāng)然在使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的過程中，如何有效的根據(jù)教學(xué)需要將課程授課內(nèi)容以文本、聲音、圖像、動畫等多種媒體形式進(jìn)行展示，即資源庫的建設(shè)和整合是關(guān)鍵。針對本課程的特點(diǎn)和需要，教學(xué)過程中需要的教學(xué)資源主要包括以下三部分：

（1）教師教學(xué)（主要是教師制作和準(zhǔn)備），包括課程基本簡介、課程主要內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃安排、電子教案、考試系統(tǒng)、各類教學(xué)素材等。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（教師和學(xué)生共同提供），主要包括網(wǎng)絡(luò)課件，典型案例展示、微課視頻演示、網(wǎng)上交流（論壇）、常見問題分析及解決（發(fā)帖）等。

（3）學(xué)生能力培養(yǎng)（主要由學(xué)生提供），學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作和創(chuàng)新作品等。

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高能力培養(yǎng)一直是高等教育教學(xué)改革的重點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建了一個(gè)綜合教育環(huán)境顯得尤為重要，同時(shí)由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的顯著特點(diǎn)是發(fā)展比較快，應(yīng)盡可能采用新理論、新技術(shù)、新方法、新工具進(jìn)行教學(xué)資源的制作，并同步更新教學(xué)內(nèi)容上傳至畢博教學(xué)平臺。

2.2基于畢博教學(xué)管理平臺，實(shí)現(xiàn)混合式教學(xué)

為了更充分的利用多媒體資源提高教學(xué)質(zhì)量，常熟理工學(xué)院將“教學(xué)內(nèi)涵年建設(shè)”第三輪主要工作重點(diǎn)放在了通識基礎(chǔ)課必修課和優(yōu)質(zhì)公共選修課程的建設(shè)上，而《多媒體制作技術(shù)與應(yīng)用》因?yàn)樵谇皫纵喗虒W(xué)過程中，運(yùn)用了多種教學(xué)理念和方法，每輪的教學(xué)效果都比較理想，被評為校級優(yōu)質(zhì)公共選修課，進(jìn)一步的課程建設(shè)將在畢博教學(xué)管理平臺上逐步完善并繼續(xù)運(yùn)行，在線運(yùn)行界面如圖1所示。

如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是教學(xué)過程的關(guān)鍵?；诋叢┙虒W(xué)管理平臺，可以將混合式教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個(gè)部分：

1）課前：大學(xué)和中小學(xué)不同，雖然大部分課程都有教科書，但老師所講內(nèi)容并不是完全照搬教科書，而是會結(jié)合自己掌握的知識來確定一節(jié)課的內(nèi)容，而課上所用的PPT就相當(dāng)于調(diào)整之后的“教科書”，所以課前會把下節(jié)課有關(guān)內(nèi)容的PPT上傳到畢博教學(xué)平臺“課程教學(xué)內(nèi)容”，讓他們提前預(yù)習(xí)，但同時(shí)，PPT也只是講課內(nèi)容的骨架，還有很多知識是通過實(shí)際教學(xué)和板書來傳授的，需要學(xué)生認(rèn)真聽講和記筆記，并通過“課后作業(yè)布置”環(huán)節(jié)進(jìn)行考查。

同時(shí)，除了正常的授課內(nèi)容（多媒體課件），還會將一系列建立制作好的教學(xué)資料，例如

電子教案案例展示、素材庫、微課視頻等組織上傳至畢博平臺，學(xué)生可以隨時(shí)、有選擇性、有目的地進(jìn)行下載觀看和學(xué)習(xí)，不僅可以提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還在滿足不同學(xué)生的求知欲的同時(shí)適應(yīng)了學(xué)生的個(gè)別差異，提高了學(xué)生的靈活性和自主性。

2）課中：基于畢博教學(xué)平臺，在對所講內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)了解之后，每次上課對于每個(gè)應(yīng)用軟件的使用或多媒體技術(shù)的應(yīng)用，在簡單的介紹其基本界面和基本操作后，通過預(yù)先設(shè)計(jì)好的一些實(shí)例進(jìn)行邊講解邊實(shí)際操作，不但講解這個(gè)實(shí)例本身所用到的命令參數(shù)，而且進(jìn)行擴(kuò)展，介紹相應(yīng)的變化及其效果。這樣就在隨后的上機(jī)操作中，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的作業(yè)有了可喜的變化，不再是清一色的例子效果，而是有了自己的構(gòu)思，例如，在實(shí)例“賀卡制作”講解后，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用相關(guān)主要技術(shù)自由發(fā)揮做一個(gè)賀卡，引導(dǎo)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生在掌握運(yùn)用基本操作的同時(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求每次實(shí)踐課都要有作品提交，課程結(jié)束后，更是要做一個(gè)綜合的大作業(yè)，當(dāng)然這個(gè)大作業(yè)在開學(xué)初已經(jīng)做了布置，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行素材的搜集和整理，同時(shí)也在課堂時(shí)間教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生分組合作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3）課后：課前預(yù)習(xí)是必須，課內(nèi)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，課后復(fù)習(xí)是鞏固和提高[3]。利用畢博教學(xué)平臺開設(shè)課后論壇版塊，學(xué)生針對所學(xué)知識相關(guān)問題可以相互討論，老師針對學(xué)生提交的作品進(jìn)行點(diǎn)評，也會將好的作品在平臺上進(jìn)行共享，最終在總結(jié)分析的過程中實(shí)現(xiàn)對知識的進(jìn)一步掌握。

多媒體制作技術(shù)是針對非計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的一門公共選修課，由于具有學(xué)時(shí)短、知識點(diǎn)多、應(yīng)用技巧廣泛、實(shí)踐性強(qiáng)等問題，不能做到包教包會，在有限的課堂教學(xué)中通過一些實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，領(lǐng)學(xué)生入門，建立進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)是教學(xué)的關(guān)鍵。

2.3以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為根基，采取案例教學(xué)法

在授課過程中，對于一般課程的組織教學(xué)大多都是要經(jīng)過例子的引入、概念的提出、原理分析、舉例說明、實(shí)驗(yàn)論證、題目加深理解等環(huán)節(jié)，但是對于像多媒體制作技術(shù)這樣實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用課程，則需要將側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)用技術(shù)的操作技能上。所以，本課程的教學(xué)主要以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為根基，采取案例教學(xué)法，提高教學(xué)效果。教學(xué)案例的素材來源，都來源于現(xiàn)實(shí)生活中比較常用的操作和技巧，例如圖像處理部分，使用Photoshop進(jìn)行照片的合成，賀卡和證件照的制作，雕刻畫、油畫、手繪畫、日歷的制作及人物的美容等，最終通過實(shí)際案例的講解，在演示過程中引出各個(gè)相關(guān)知識點(diǎn)和概念，因?yàn)樯鷦有蜗蟮陌咐腥诤狭硕鄠€(gè)概念和知識點(diǎn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生迅速掌握抽象的概念。

經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐，這種以多媒體項(xiàng)目設(shè)計(jì)和多媒體作品為主線的教學(xué)內(nèi)容與方法，對我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的具有一定的吸引力，使得學(xué)生在了解多媒體基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，通過課堂案例教學(xué)和課程設(shè)計(jì)及應(yīng)用實(shí)例的開發(fā)，對圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體開發(fā)處理工具有所掌握，并將其主要技術(shù)真正的應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中。

2.4 注重過程化考核，提倡多元化考核方式

多媒體制作技術(shù)課程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，也是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在基本技能和綜合能力的培養(yǎng)，而不僅僅是獲取書本知識的多少，所以更應(yīng)該注重日常評價(jià)和過程化考核[4]。

為了讓學(xué)生明確課程主要教學(xué)目標(biāo)和考核方式，每次上課初期就對此門課的評價(jià)手段和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行公布和說明，首先，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要有提高就鼓勵，只要有進(jìn)步就表揚(yáng)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)展性。其次，為了切實(shí)有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，通過畢博平臺定期進(jìn)行一些小測試。再次，為了保護(hù)學(xué)生的新思維和積極性，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中對于有創(chuàng)意和技術(shù)突出的作品給予鼓勵和加分，成績實(shí)行等級制，例如5級制，不過于量化。最后，多種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，將期末作品交流、同學(xué)相互評價(jià)、老師評分和態(tài)度表現(xiàn)作為主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，且在作品評價(jià)中強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展。

3 結(jié)束語

實(shí)踐證明，多媒體制作技術(shù)課程采用畢博教學(xué)管理平臺，多種教學(xué)方法并用，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，所采用的教學(xué)平臺線上學(xué)習(xí)和課堂面授教學(xué)相結(jié)合的“混合式課程”或“完全線上課程”教學(xué)方式，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)資源共享和教師之間、教師和學(xué)生之間信息的及時(shí)溝通和互動，加上考核方式的過程化和多元化，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)效果良好，并需要逐步改進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱苗苗，牛國鋒.大學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法的研究和思考[J].電腦知識與技術(shù)，2012（10）：14-16.

篇4

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計(jì)

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。

知識目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動手、接觸實(shí)際的機(jī)會，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對畢業(yè)生實(shí)際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時(shí)選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺5臺，可同時(shí)圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時(shí)配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺各3臺，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對本次技能實(shí)訓(xùn)編寫了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌樱墙虒W(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過程分析

5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識點(diǎn)討論的比較好，哪些知識點(diǎn)沒有討論到，哪些知識點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際動手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼吮疚囊詸C(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會對人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請得進(jìn)來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]段渝波.有效提升中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐.中國職業(yè)技術(shù)教育.2010.17.32-34.

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篇5

講授，是教師通過口頭語言輔以板書向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識的教學(xué)方式。講授法是一種非常經(jīng)典的方法，各科都離不開講授，信息技術(shù)課程也不例外，講授是一種傳播信息的有效手段，但是在課堂中哪些內(nèi)容該講？哪些內(nèi)容要詳細(xì)講以及講授的時(shí)間怎么控制？這些都是值得去研究的。

（一）哪些內(nèi)容該講

通過學(xué)習(xí)課本閱讀就能掌握的內(nèi)容教師不需要去講，學(xué)生閱讀課本之后還是有很多疑惑的內(nèi)容，教師必須講而且要詳細(xì)講。比如在《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”中，學(xué)生通過課本閱讀就記住了OSI參考模型有7層，以及具體的7層是什么，思維的深度停留在記憶階段，很少有同學(xué)能夠理解，所以這部分需要教師去講解，把抽象的知識與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。

（二）哪些內(nèi)容該詳細(xì)講

講授按照思維的深度可分為講述、講解、講讀和講演四種。在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該詳細(xì)講解的部分，都是學(xué)生比較難以理解的，比如OSI參考模型中講到數(shù)據(jù)是如何傳輸時(shí)，教師就應(yīng)該一步步地去講解，當(dāng)然在講解過程中也需要一定的技巧，教師可以借助于郵政系統(tǒng)中寄信收信的過程來建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)在傳輸過程中的變化，講解之后再進(jìn)行總結(jié)和歸納。

（三）講授的時(shí)間

一堂好的課，無論教師講授得有多么的精彩，也需要把握好講授的時(shí)間，這就是限時(shí)講授。學(xué)生在聽講過程中集中注意力的時(shí)間非常短，所以如果教師一直講授的話，效果并不好。在信息技術(shù)課堂中更是如此，學(xué)生一般都是在計(jì)算機(jī)房里面上課，學(xué)生的注意力更容易分散，在一節(jié)課中講授時(shí)間一般不要超過三分之一，即使那僅有的三分之一也是可以考慮分成幾部分的。在講授法落實(shí)的過程中，教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的學(xué)情，進(jìn)行講授內(nèi)容、講授策略、講授時(shí)間的深入分析，最大效果地達(dá)成學(xué)生能力的提升。

二、內(nèi)外挖掘任務(wù)魅力，讓任務(wù)樂此不疲

“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮教師的專業(yè)智慧，在教學(xué)過程中充分挖掘任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)外魅力所在，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動的情況下，樂在其中，享受學(xué)習(xí)的快樂。

（一）內(nèi)在價(jià)值的不斷展現(xiàn)。

在教學(xué)過程中，課堂緊緊圍繞任務(wù)而展開，選擇任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)容必須具有可操作性，任務(wù)的設(shè)置要具有趣味性和藝術(shù)性。

1．趣味性

選擇任務(wù)驅(qū)動的內(nèi)容一般都要依附于一定的情景，情景的創(chuàng)設(shè)直接影響任務(wù)完成的達(dá)成率。比如在講到“因特網(wǎng)信息的查找”時(shí)，搜索的方法和技巧可以在一定的活動中展開，可以制定查找旅游路線、游玩的方案、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情等信息。教師在課堂上帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ネ瓿上嚓P(guān)的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)置要具有一定的梯度性，讓學(xué)生能夠陶醉其中，學(xué)習(xí)的興趣可以大大提高，師生的感情也能得到融合，任務(wù)在順勢中完成。

2．藝術(shù)性

現(xiàn)如今學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力越來越高，所以在信息技術(shù)課堂中有關(guān)作品制作的部分，教師要多考慮到藝術(shù)的元素，藝術(shù)容易讓人陶醉，也容易讓心靈震撼，比如學(xué)習(xí)多媒體作品制作中視頻的編輯時(shí)，可以把元旦晚會的拍攝視頻截取片段讓學(xué)生來完成，學(xué)生看到熟悉的學(xué)校視頻就會十分感興趣，然后教師在學(xué)生完成任務(wù)的過程中再提示一些視頻特效以及轉(zhuǎn)場的特效等，相信學(xué)生會非常的激動，當(dāng)完成任務(wù)之后學(xué)生看到自己制作的視頻可以和一些娛樂節(jié)目的視頻相媲美時(shí)，會是一種怎樣的心情呢？

（二）外在評價(jià)的不斷激勵。

“任務(wù)驅(qū)動”可以大大地提高信息技術(shù)課堂的效率，當(dāng)然，任務(wù)完成之后的評價(jià)也是非常重要的，任務(wù)的評價(jià)可以有這樣幾種模式。

1．學(xué)生自評

在任務(wù)完成之后，作品的展示十分重要，要鼓勵學(xué)生踴躍地展示，展示的過程也是學(xué)生自評的過程，一般情況下學(xué)生自己認(rèn)可的作品才會去展示，展示的過程同時(shí)也是學(xué)生互評的過程，學(xué)生自己認(rèn)可的作品，也希望聽到同學(xué)們不同的稱贊聲，評價(jià)的過程也是學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。

2．教師評價(jià)

教師的評價(jià)可以分為課上評價(jià)、課后評價(jià)和階段性評價(jià)。教師在上課過程中只能對部分學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，有一定的局限性，評價(jià)也不夠全面。教師可以借助于相關(guān)的軟件把所有同學(xué)的作品收集起來，然后課后可以細(xì)細(xì)地去評價(jià)，當(dāng)學(xué)生再次回到課堂時(shí)，一定要把教師的評價(jià)告訴他們，要讓學(xué)生知道老師是多么的在乎他們的作品，學(xué)生才會更加的努力。階段性評價(jià)要求教師能看到學(xué)生的進(jìn)步，這就要求教師必須有責(zé)任心，學(xué)生都是喜歡有責(zé)任心的老師。教師不要吝嗇對學(xué)生的表揚(yáng)，如果教師的表揚(yáng)是非常具體實(shí)在的話，學(xué)生的進(jìn)步會更大。

三、結(jié)語

篇6

1.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)研究背景

科學(xué)計(jì)算可視化作為一個(gè)研究領(lǐng)域開始于1987年，它首先是為了高效地處理科學(xué)數(shù)據(jù)和解釋科學(xué)數(shù)據(jù)而提出并形成的。它將大量枯燥的數(shù)據(jù)以圖形圖像這種直觀的方式顯示出來，使觀察者可以準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)隱藏在大量數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，從而幫助人們更好地理解和分析這些數(shù)據(jù)。

VISC的研究包括兩方面：一是VISC工具的研究.即如何把科學(xué)數(shù)據(jù)、數(shù)值圖像轉(zhuǎn)化成可視圖形與可理解信息的算法和工具；二是VISC應(yīng)用研究，即把可視化工具應(yīng)用于科學(xué)和工程的各個(gè)學(xué)科的方式和方法。它涉及計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、圖像處理、計(jì)算機(jī)視覺、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)及圖形用戶界面等多個(gè)研究領(lǐng)域?？茖W(xué)計(jì)算可視化技術(shù)的意義重大，它大大加快了數(shù)據(jù)的處理速度，使每日每時(shí)都在產(chǎn)生的龐大數(shù)據(jù)得到有效的利用；實(shí)現(xiàn)人與人、人與機(jī)器之間的圖像通訊，增強(qiáng)了人們觀察事物規(guī)律的能力；使科學(xué)家在得到計(jì)算結(jié)果的同時(shí)，知道在計(jì)算過程中發(fā)生了什么現(xiàn)象，并可以改變參數(shù)，觀察其影響，對計(jì)算過程實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)和控制。

2.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)在現(xiàn)代教育方法中的應(yīng)用

信息時(shí)代，學(xué)習(xí)是一種社會活動，個(gè)人不能脫離社會環(huán)境孤立地學(xué)習(xí)，抽象、多維信息的處理能力顯得日益重要，如果把科學(xué)計(jì)算可視化與教育有機(jī)地結(jié)合，教育與社會需求之間的差距將得以縮小，因?yàn)榭茖W(xué)計(jì)算可視化本身是對客觀對象的模擬，所構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境與實(shí)際生活情境相關(guān)?？茖W(xué)計(jì)算可視化的沉浸性和交互性為學(xué)習(xí)者提供了可以直接交互的三維立體空間，并將學(xué)習(xí)者置于主動學(xué)習(xí)的中心地位，有利于學(xué)習(xí)者知識的建構(gòu)。

2.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)制造“真實(shí)”感受

虛擬現(xiàn)實(shí)可以徹底打破時(shí)間的限制，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所提出的各種假設(shè)模型進(jìn)行虛擬，通過虛擬系統(tǒng)便可直觀地觀察到這一假設(shè)所產(chǎn)生的結(jié)果或效果。例如，利用虛擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，學(xué)生可以進(jìn)行溫室效應(yīng)、電路設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等方面的探索學(xué)習(xí)，從而研究出二氧化碳對全球氣候的影響規(guī)律，或設(shè)計(jì)出新的電路、新的建筑物。虛擬現(xiàn)實(shí)的沉浸性和交互性，使得設(shè)備與環(huán)境塑造更接近于真實(shí)，有利于學(xué)生的技能訓(xùn)練，如軍事作戰(zhàn)技能、外科手術(shù)技能、汽車駕駛技能、果樹栽培技能、電器維修技能等。

美國巴爾的摩Johns Hopkins大學(xué)的化學(xué)工程系教授卡爾威在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上建立了一個(gè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，模擬各種實(shí)驗(yàn)，讓工程系的學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來做實(shí)驗(yàn)，嘗試解決工程上遇到的各種問題。例如，通過一個(gè)虛擬的鉆油實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以知道某個(gè)位置的油井的深度，從而估計(jì)油層的形狀及所需費(fèi)用。

2.2計(jì)算機(jī)動畫展現(xiàn)“實(shí)物”效果

計(jì)算機(jī)動畫在教育方面有著廣闊的應(yīng)用前景。有些基本概念、原理和方法需要給學(xué)生以感性上的認(rèn)識，在實(shí)際教學(xué)中有可能無法用實(shí)物來演示。這時(shí)借助計(jì)算機(jī)動畫把各種表面現(xiàn)象和實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行直觀演示和形象教學(xué)，大到宇宙形成，小到基因結(jié)構(gòu)，無論是化學(xué)反應(yīng)還是物理定律，使用計(jì)算機(jī)動畫都可以淋漓盡致地表示出來。

另外計(jì)算機(jī)動畫在網(wǎng)絡(luò)游戲、文化娛樂等方面也有著廣闊的應(yīng)用前景?；赑C的三維游戲正在不斷增加，其制作也離不開三維動畫技術(shù)。開展三維數(shù)據(jù)場可視化技術(shù)研究，探索提高體繪制質(zhì)量、速度的理論和關(guān)鍵技術(shù)，對于完善可視化理論、拓展體繪制的應(yīng)用領(lǐng)域等都具有重要的理論和實(shí)踐意義。

3.科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)對于現(xiàn)代教育方法的價(jià)值及意義

從教育的發(fā)展過程看，任何一種新技術(shù)、新媒體的出現(xiàn)，都會引起教育上的革命。例如，紙和印刷術(shù)的出現(xiàn)，廣播和電視技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，都曾引起了教育在質(zhì)的飛躍。毫無疑問，科學(xué)計(jì)算可視化與教育相結(jié)合，也一定會在教育領(lǐng)域中產(chǎn)生質(zhì)和量的飛躍。因此，探討科學(xué)計(jì)算可視化與教育相結(jié)合的理論依據(jù)，無論是對教育的發(fā)展，還是對科學(xué)計(jì)算可視化技術(shù)自身的發(fā)展都是必要的，也是現(xiàn)實(shí)可行的。利用計(jì)算機(jī)動畫技術(shù)，可將科學(xué)計(jì)算過程以及計(jì)算結(jié)果轉(zhuǎn)換為幾何圖形或圖像信息并在屏幕上顯示出來，以便于觀察分析和交互處理。計(jì)算機(jī)動畫已成為發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)計(jì)算過程中各種現(xiàn)象的有力工具，即“科學(xué)計(jì)算可視化”。

實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算的可視化具有多方面的重要意義。它可以大大加快數(shù)據(jù)的處理速度，使龐大數(shù)據(jù)得到有效利用；可以在人與數(shù)據(jù)、人與人之間實(shí)現(xiàn)圖像通信，從而使人們能夠觀察到在傳統(tǒng)的科學(xué)計(jì)算中發(fā)生的現(xiàn)象，成為發(fā)現(xiàn)和理解科學(xué)計(jì)算過程中各種現(xiàn)象的有力工具；同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)對計(jì)算過程的引導(dǎo)和控制，通過交互手段改變計(jì)算所依據(jù)的條件，并觀察其影響?？傊茖W(xué)計(jì)算的可視化將極大地提高科學(xué)計(jì)算的速度和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)科學(xué)計(jì)算工具和環(huán)境的進(jìn)一步現(xiàn)代化，從而使科學(xué)研究工作的面貌發(fā)生根本性的變化。

篇7

關(guān)鍵詞：幼師；信息技術(shù)課程；回歸

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0056-03

一、引言

新課程的基本理念要求改變學(xué)生的知識生成方式和自主學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，西歐國家非常關(guān)注科學(xué)課程與教室之外的世界的聯(lián)系以及用于現(xiàn)實(shí)生活的意義，把與社會、生活有關(guān)的科學(xué)課題帶進(jìn)了教室。我國新一輪課程改革的一個(gè)重要特征就是強(qiáng)調(diào)課程和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，不斷溝通生活中的信息與教科書上知識的聯(lián)系，將生活和學(xué)科知識融為一體。信息技術(shù)課程是一門工具性學(xué)科，更是一門與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，要培養(yǎng)學(xué)生對信息科技和在信息化社會中生活的正確態(tài)度、情感、價(jià)值觀和社會責(zé)任感。[1]信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容回歸生活，幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題，將有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著社會日益信息化、數(shù)字化，生活中利用信息技術(shù)的空間日益增加，這使得在信息技術(shù)課堂融入生活元素成為可能，為信息技術(shù)課程向社會拓展做好了充分準(zhǔn)備。

二、幼師信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了全面掌握我國幼師信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，在進(jìn)行文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，筆者向江蘇、安徽、湖南、青海等地的八所幼師發(fā)放了《幼師信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》問卷，并對泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校的信息技術(shù)教師和學(xué)生做了訪談，使用SPSS 19.0 for Windows和Excel 2003對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.為考試而教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，照本宣科現(xiàn)象頻出，教學(xué)形式就是技術(shù)培訓(xùn)，從Word、Excel到FrontPage，考什么教什么，教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)都是以通過國家考試為目的，信息技術(shù)課程的價(jià)值已被埋沒，忽視教學(xué)材料的實(shí)用價(jià)值，忽視案例與理論、案例與結(jié)論之間的銜接和照應(yīng)，導(dǎo)致所用的案例與講授的知識不吻合，單元與單元之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容變成支離破碎、雜亂無章的模塊堆積，課堂變成一個(gè)個(gè)凌亂的考點(diǎn)介紹。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下

幼師學(xué)生由于年齡較小，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)較緊，教師管教較嚴(yán)，信息技術(shù)了解甚淺，入學(xué)后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣特別濃厚，覺得信息技術(shù)課內(nèi)容包括上網(wǎng)、聊天，學(xué)軟件使用、硬件維護(hù)，非常好玩，期望值特別高。但隨著教學(xué)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容理論性非常強(qiáng)，需要記憶，許多內(nèi)容的教學(xué)就是考試題目，還經(jīng)常做模擬試卷，教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，缺乏適用性，學(xué)習(xí)興趣就逐漸降低，認(rèn)為理論內(nèi)容“不好玩”，反正做幾套試卷也能過關(guān)，干脆放棄理論部分學(xué)習(xí)。因?yàn)橛讕煹男畔⒓夹g(shù)統(tǒng)考不含上機(jī)操作部分，實(shí)驗(yàn)課往往變成上網(wǎng)課，表面上課堂氣氛很活躍，討論很熱烈，其實(shí)教學(xué)效果很差。

3.教學(xué)脫離生活及現(xiàn)代社會的科技發(fā)展

目前幼師信息技術(shù)課程教學(xué)多數(shù)使用《信息技術(shù)基礎(chǔ)》教材，不少案例是與生活脫節(jié)的，例如文本與表格信息加工、表格數(shù)據(jù)加工的多元性等內(nèi)容，是從員工、企業(yè)主管、工會三個(gè)角度研究企業(yè)圖表，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)課程作為一門工具性學(xué)科，是源于生活、寓于生活、用于生活的科學(xué)，把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，才是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的最終目的。教師只有充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，才能解決多重矛盾。[2]

三、幼師信息技術(shù)課程教學(xué)回歸生活的基本思路

1.幼師信息技術(shù)課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的激活地

作為課程實(shí)施者的教師要真正駕馭新課程，到學(xué)生群體中去，擔(dān)當(dāng)學(xué)生領(lǐng)略、體驗(yàn)生活的引路人；使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的激活者，將生活中的教育資源與書本知識融通起來，舉一些生活中的例子，學(xué)生就會感受到理論知識學(xué)習(xí)的意義與作用，比如內(nèi)存儲器與外存儲器的關(guān)系，就像門店與倉庫的關(guān)系，就有可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。[3]教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)思考如何把教材知識點(diǎn)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，也便于學(xué)生理解。

2.幼師信息技術(shù)課堂要讓學(xué)生成為教學(xué)主體

幼師學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活常識與經(jīng)驗(yàn)，是教學(xué)活動中不可替代的主體，要充分調(diào)動學(xué)生主體意識，鼓勵學(xué)生積極主動參與，學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)生活的愉悅。[4]學(xué)生生活在這樣一個(gè)開放的信息時(shí)代，其觀念、思想、行為、能力往往超出教師所能把握的范圍，這就要求教師理解學(xué)生，把學(xué)生放在時(shí)代的背景下。

3.幼師信息技術(shù)課堂應(yīng)該是互動的參與過程

教學(xué)是一種交往的、互動的、創(chuàng)生的活動，沒有溝通就不可能有教學(xué)，失去了溝通的教學(xué)是不可想象的，教學(xué)活動要發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們主動參與到課堂教學(xué)中，就要教師認(rèn)識到教學(xué)是一種對話，是交流的師生、生生、生師之間的交往活動，在交往、互動中創(chuàng)造性地生成學(xué)生、教師個(gè)體的知識結(jié)構(gòu)、價(jià)值認(rèn)識等。而保證教學(xué)能產(chǎn)生交往、互動行為的發(fā)生，最根本的體現(xiàn)就是師生關(guān)系的平等性以及課堂環(huán)境的融洽性，即教師應(yīng)關(guān)愛、信任、尊重學(xué)生，與學(xué)生平等、有效地交流。

四、幼師信息技術(shù)課程教學(xué)回歸生活的實(shí)現(xiàn)

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

信息技術(shù)課應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)，求得更大的教學(xué)實(shí)效。

（1）運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

隨著社會的信息化、數(shù)字化，學(xué)生生活在豐富多彩的信息社會里，幼師的信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中引入社會生活常識問題，學(xué)生家庭生活、社會活動中發(fā)生的事件，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。如在講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中《表格數(shù)據(jù)的處理》一課時(shí)，引用學(xué)生家庭某季度的日常生活開支數(shù)據(jù)，讓學(xué)生去分析、求和、匯總、排序、篩選，這樣的案例會比書本上統(tǒng)一的案例更鮮活，更貼近學(xué)生的生活，有利于提高課堂教學(xué)的趣味性，有利于調(diào)動學(xué)生參與的主動性。再如電子小報(bào)的制作部分，通過選取食品安全教育內(nèi)容，讓學(xué)生了解身邊的一些食品安全常識，如避免食物中毒、保質(zhì)期識別、食品原料辨別、營養(yǎng)成分含量等內(nèi)容，這樣學(xué)生既能掌握知識和技能，又能豐富生活常識，培養(yǎng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)課堂情境

在課堂上，要充分利用錄像、錄音、多媒體課件、交互電子白板、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境。例如，講授《信息技術(shù)基礎(chǔ)》中《信息的采集與加工》一節(jié)時(shí)，教師提供的素材應(yīng)該貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，才能引起學(xué)生的興趣，這樣在教學(xué)時(shí)學(xué)生就會認(rèn)真聽講，樂于參與。例如通過提出如何把手機(jī)里的音樂彩鈴導(dǎo)入電腦進(jìn)行編輯來引入引出本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，就能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著要求學(xué)生把自己手機(jī)或電腦里的照片、旅游時(shí)拍攝的視頻導(dǎo)入視頻編輯軟件，合成一段簡單的紀(jì)錄片。這樣的練習(xí)比較能激發(fā)學(xué)生的成就感，會迫不及待地進(jìn)行練習(xí)。

（3）通過綜合實(shí)踐項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)情境

通過實(shí)地體驗(yàn)、實(shí)踐感悟、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)和平時(shí)積累的信息及時(shí)補(bǔ)充到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)課程內(nèi)容的鮮活、豐富、生動，通過素材整理、采集加工、作品輸出的信息處理全過程，讓學(xué)生感受到綜合實(shí)踐的成就感。

2.把書本內(nèi)容滲透到學(xué)生生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的生活化

“任務(wù)驅(qū)動”實(shí)踐教學(xué)模式是最有效的教學(xué)方法，已被廣大教師所認(rèn)同，幼師信息技術(shù)課程里關(guān)于獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息等主要教學(xué)內(nèi)容都適合采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，知識不能通過教師傳授獲得，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)伴幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自我的意義建構(gòu)獲得的。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)必須與相應(yīng)的真實(shí)任務(wù)相結(jié)合，創(chuàng)建出真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，以解決問題來維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、生活運(yùn)用廣泛、內(nèi)容不斷更新的課程。信息技術(shù)課程的任務(wù)既能使學(xué)生感興趣，又容易切合學(xué)生的生活實(shí)際，促使學(xué)生利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗(yàn)及表象進(jìn)行自我構(gòu)建，從而主動地去學(xué)習(xí)。

3.變被動接受為主動參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的生活化

目前，幼師的信息技術(shù)教學(xué)大多在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室開展，安裝有電子教室軟件，能對全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程的廣播演示，可以把教師的整個(gè)操作過程演示給學(xué)生觀摩，比較直觀，讓學(xué)生初步建立一個(gè)表層的感性認(rèn)識，再通過學(xué)生演示和分組討論功能，突破傳統(tǒng)教室對時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流和互動，促使全體學(xué)生主動參與，加深對知識的理解和體驗(yàn)，打造互動教學(xué)為手段、主動參與為理念的信息化課堂教學(xué)情境，充分發(fā)揮了信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢，把文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體所展示的內(nèi)容動態(tài)地引入教學(xué)過程中，教師的教學(xué)效率得到提高，學(xué)生的參與性得到提升，學(xué)生樂意完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)全過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)的生活化

重視生活體驗(yàn)是信息技術(shù)新課標(biāo)的重要理念之一，生活體驗(yàn)的產(chǎn)生要靠加強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)社會的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程的生活化、鮮活化和實(shí)用化，是課堂教學(xué)由知識本位轉(zhuǎn)向?qū)W生本位的一個(gè)主要標(biāo)志。幼師信息技術(shù)教學(xué)回歸生活，主旨是在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)過程中能夠讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，讓學(xué)生在解決生活中問題的過程中感受信息文化，借助生活體驗(yàn)浸潤信息意識， 在互動的、開放的學(xué)習(xí)過程中感受使用通訊工具和技術(shù)獲取信息，與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，提升自身的信息素養(yǎng)，獲得對信息文化的個(gè)性化理解，同時(shí)使學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)過程中感悟信息的價(jià)值。[5]教學(xué)評價(jià)有著調(diào)控教學(xué)的作用， 生活化的教學(xué)評價(jià)有利于促進(jìn)生活化的教學(xué)。幼師信息技術(shù)課程的生活化評價(jià)要以培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息社會的終身學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。在關(guān)注學(xué)生掌握信息的知識與技能掌握的同時(shí)， 更要關(guān)注他們在日常生活中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，在教學(xué)評價(jià)上應(yīng)當(dāng)建立電子檔案袋形式的過程性評價(jià)策略，以學(xué)生實(shí)際操作或?qū)W生作品為主要評價(jià)對象，構(gòu)建生活化評價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力[J].教學(xué)研究，1997（9）.

篇8

【關(guān)鍵詞】任職教育士官教學(xué)方法

任職教育是一種職業(yè)教育，與學(xué)歷教育相比，任職教育重在能力的培養(yǎng)，是以適應(yīng)部隊(duì)崗位任職為導(dǎo)向的專業(yè)技術(shù)教育，要求培養(yǎng)的學(xué)員不僅掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)，還應(yīng)當(dāng)具備將這些技術(shù)應(yīng)用于工作實(shí)踐的能力，這就對教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程是我院大專士官班的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)員具備必需的電工技術(shù)的基本知識和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)員學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能、提高全面素質(zhì)、增強(qiáng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力打下一定的基礎(chǔ)?；局R教學(xué)目標(biāo)是電工技術(shù)中的基本概念和基本原理，常用設(shè)備和器件的特性及應(yīng)用。能力目標(biāo)是能正確使用電工電子儀器儀表，具有一定的電路故障分析和排除能力。可見該課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)之一就是實(shí)踐性很強(qiáng)，采用以往的純理論講授為主的教學(xué)方法，學(xué)員感覺很抽象，無法理解。為了適應(yīng)任職教育的要求，在《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中，我們充分考慮到學(xué)員的實(shí)際水平，對基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課目化，為增加實(shí)用性和針對性，例題盡可能多地選用實(shí)際電路。采用目標(biāo)為引領(lǐng)，任務(wù)為驅(qū)動相結(jié)合的教學(xué)形式，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，耐心對待學(xué)員，從能力培養(yǎng)著眼，幫助、鼓勵學(xué)員樹立自信心，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

1 “教、學(xué)、做”一體化

教、學(xué)、做一體化教學(xué)，通俗的理解是為了使理論與實(shí)踐更好地銜接，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。教學(xué)中設(shè)置的每個(gè)任務(wù)都從最基本的實(shí)例出發(fā)，由實(shí)際問題入手，通過向?qū)W員布置操作任務(wù)、技能要求，引入相關(guān)知識。如由直流電流電壓的測量實(shí)驗(yàn)，引出電流電壓的參考方向概念；由電路中電流電壓測量結(jié)果的驗(yàn)證，引導(dǎo)出基爾霍夫電流定律和電壓定律；由日光燈電路的測量試驗(yàn)，分析出交流RL串聯(lián)電路中總電壓不等于元件間電壓的代數(shù)和關(guān)系等等。在這一系列的試驗(yàn)中，完成基本概念和基本原理的學(xué)習(xí)。

根據(jù)任務(wù)，向?qū)W員提出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、目的及其他相關(guān)事項(xiàng)，教員引導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，再通過動手做的方式加深對所學(xué)知識的理解，同時(shí)獲得相關(guān)技能的訓(xùn)練機(jī)會。這種在教員引導(dǎo)下，感性認(rèn)識與理性認(rèn)識，動手操作與自主學(xué)習(xí)交互進(jìn)行，學(xué)員在完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了理論知識、學(xué)會了基本操作技能，培養(yǎng)了分析解決操作中出現(xiàn)問題的能力，充分調(diào)動了學(xué)員的手、腦、眼、耳等信息加工通道，開發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

2 啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)的核心是使學(xué)員在獲得電工技術(shù)知識的同時(shí)學(xué)會思考電工問題。因此，在課堂教學(xué)中，每一部分都是由電路產(chǎn)生的背景及其在系統(tǒng)中的作用、適用場合、存在的新問題入手，課堂教學(xué)從“提出問題”、“引導(dǎo)思考”到“假設(shè)結(jié)論”、“探索求證”，激發(fā)學(xué)員的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)員的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣。教員的啟發(fā)式教學(xué)貫穿始終。

3 討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法是學(xué)員在教員指導(dǎo)下，圍繞某個(gè)問題發(fā)表自己的看法，從而互相啟發(fā)，搞清問題的一種教學(xué)方法。以討論的形式解決問題既可以活躍課堂氣氛，又可以調(diào)動學(xué)員的主動性和積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如電壓表電流表的量程擴(kuò)展任務(wù)中，教員介紹完電阻的串并聯(lián)知識后，請學(xué)員相互討論，要擴(kuò)展電流表和電壓表的量程應(yīng)該選擇并聯(lián)電阻還是串聯(lián)電阻，在次基礎(chǔ)上，進(jìn)而討論應(yīng)該選擇并聯(lián)或串聯(lián)多大的電阻，這樣由淺入深，層層引導(dǎo)，逐步推進(jìn)，每個(gè)學(xué)員輕松自然、不知不覺地參與討論，最后都能理解電阻串并聯(lián)的知識，并能夠?qū)W以致用。學(xué)員在這種快樂活躍的氛圍中完成電阻串并聯(lián)的學(xué)習(xí)。

4 點(diǎn)滴激勵教學(xué)法

生活中每個(gè)人都希望得到他人表揚(yáng)和尊重，學(xué)員更是如此?！俺删透小笔菍W(xué)員在學(xué)習(xí)生活中非常好的能動力和劑，因此在教學(xué)過程中，每當(dāng)學(xué)員完成一個(gè)任務(wù)，都要鼓勵學(xué)員主動展示自己的結(jié)果，對主動展示結(jié)果并介紹原理的學(xué)員教員會加于表揚(yáng)，并在任務(wù)評議中作為成績記錄的一部分，對沒有做出結(jié)論、知識點(diǎn)欠缺的學(xué)員，教員要加于引導(dǎo)，這樣學(xué)員在任務(wù)的實(shí)施過程中每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，都可以通過同學(xué)的鼓勵和教員的評分得到體現(xiàn)，使學(xué)員在自己的成果得到認(rèn)可的過程中得到激勵。同學(xué)們積極性被充分調(diào)動起來，達(dá)到非常好的效果。

4 結(jié) 論

《電工技術(shù)應(yīng)用》課程教學(xué)中應(yīng)能針對具體內(nèi)容，根據(jù)士官學(xué)員的特點(diǎn)靈活運(yùn)用以上幾種教學(xué)方法，積極探索適宜的教學(xué)模式，教員要從激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，精講多練，講練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，突出學(xué)員的主體地位，提高學(xué)員的分析問題和解決問題的能力，以適應(yīng)任職教育的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]高虹.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職應(yīng)用文中的研究與實(shí)踐[J].黑龍江高教研究，2010（8）

篇9

關(guān)鍵詞：MATLAB軟件 數(shù)值計(jì)算方法 輔助教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）11（a）-0131-01

隨著科技的飛速發(fā)展，各工程領(lǐng)域與數(shù)學(xué)的關(guān)系愈加密切，數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣度和深度在現(xiàn)代科技發(fā)展中體現(xiàn)的愈加明顯。數(shù)值計(jì)算方法作為利用計(jì)算機(jī)求解數(shù)學(xué)問題的學(xué)科，是實(shí)現(xiàn)實(shí)際工程問題的一種重要基礎(chǔ)手段。因此，在大學(xué)教育階段開設(shè)數(shù)值計(jì)算方法課程是非常必要的，而這不僅要求學(xué)生理解相關(guān)的數(shù)值計(jì)算的理論知識，還要會利用這些理論知識解決實(shí)際問題?；陂L期的教學(xué)實(shí)踐體會，在數(shù)值計(jì)算方法課程中做好理論傳授和實(shí)踐能力培養(yǎng)這兩個(gè)環(huán)節(jié)變得異常重要。同時(shí)，隨著科技的不斷進(jìn)步，與數(shù)值計(jì)算方法相關(guān)的軟件層出不窮，如何合理的加以利用，是該課程教學(xué)過程中必須探討的課題。該文以具體教學(xué)過程為例，介紹了數(shù)學(xué)軟件MATLAB在提高課堂教學(xué)質(zhì)量中的具體操作。

1 MATLAB介紹

MATLAB是由MathWorks公司1976年出品的軟件系統(tǒng)，包含科學(xué)計(jì)算、可視化以及交互式程序設(shè)計(jì)等計(jì)算環(huán)境。它將數(shù)值分析、矩陣計(jì)算、科學(xué)數(shù)據(jù)可視化等諸多強(qiáng)大功能集成在一個(gè)易于使用的視窗環(huán)境中，為科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)等領(lǐng)域提供全套解決方案，代表了當(dāng)今國際科學(xué)計(jì)算軟件的先進(jìn)水平。MATLAB的語法簡單，編程易于實(shí)現(xiàn)，其強(qiáng)大的數(shù)值計(jì)算功能，基本涵蓋了高等數(shù)學(xué)中的所有運(yùn)算。經(jīng)過多年發(fā)展，MATLAB已成為最優(yōu)化理論，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)模擬仿真等現(xiàn)代學(xué)科的基本教學(xué)軟件，是眾多科研工作者的必備工具。

2 數(shù)值計(jì)算方法課程教學(xué)特點(diǎn)與難點(diǎn)分析

2.1 涉及范圍廣

數(shù)值計(jì)算方法是面向理工科各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，包括誤差分析，插值法，數(shù)值微積分，矩陣計(jì)算，數(shù)值代數(shù)，微分方程數(shù)值解法等領(lǐng)域，涵蓋大學(xué)數(shù)學(xué)的各分支，內(nèi)容廣泛。該課程具有知識結(jié)構(gòu)分散、知識面跨度大、知識要點(diǎn)繁多等特點(diǎn)。因此，本門課程的講授面臨諸多困難，要想對每一種數(shù)值解法都做深入研究是不現(xiàn)實(shí)的，只能介紹部分經(jīng)典方法的相關(guān)理論。如何在講授完主要理論后將其應(yīng)用于實(shí)踐，是個(gè)大難題。

2.2 公式推導(dǎo)多

任意一本數(shù)值計(jì)算方法教材上的理論都過于復(fù)雜，給人的感覺就是這門課一直講算法，傳統(tǒng)的課堂上也以理論推導(dǎo)為主，如此很難有效的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。加上課時(shí)有限，教師如果對課程不能宏觀掌控，常常會在教學(xué)內(nèi)容、方法、節(jié)奏等方面出現(xiàn)問題，在強(qiáng)調(diào)理論證明的同時(shí)，忽略學(xué)生對問題實(shí)際背景的理解以及數(shù)學(xué)思想的把握，造成教師對知識講解的不透徹，學(xué)生消化不良。

2.3 計(jì)算量大

在解決實(shí)際問題時(shí)，個(gè)別簡單問題可以進(jìn)行少量手工計(jì)算。但是，為了很好的說明解決實(shí)際問題的效果，本課程一般都需要進(jìn)行大量的重復(fù)計(jì)算，而在課堂上進(jìn)行這種工作會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)中的互動性。進(jìn)而造成學(xué)生的抵觸情緒，教學(xué)效果及學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

3 基于MATLAB軟件的數(shù)值計(jì)算方法課程教學(xué)

針對上述數(shù)值計(jì)算方法課程教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，我們考慮結(jié)合MATLAB軟件的特點(diǎn)來改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法，將MATLAB軟件應(yīng)用于數(shù)值計(jì)算方法的教與學(xué)，必將會有良好的教學(xué)效果。主要做法如下。

3.1 基于MATLAB軟件，分析與計(jì)算并重

整個(gè)教學(xué)內(nèi)容既注重算法的理論分析，也注重算法的實(shí)現(xiàn)。對基礎(chǔ)概念、基本理論、基本方法注重闡述來源和應(yīng)用，刪減不必要的、繁瑣冗長的推導(dǎo)論證和復(fù)雜的運(yùn)算技巧，確保課程內(nèi)容通俗易懂，算法實(shí)用，夠用。以具體案例和工程應(yīng)用實(shí)例驅(qū)動學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，在此過程中確保理解數(shù)值計(jì)算方法的相關(guān)概念和方法、理論等。

3.2 基于MATLAB軟件，經(jīng)典與現(xiàn)代交融

教學(xué)內(nèi)容在保持經(jīng)典知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)內(nèi)容的現(xiàn)代性。用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)闡述一些數(shù)學(xué)概念，延伸數(shù)學(xué)結(jié)論。將現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)值實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)，并貫徹于教學(xué)全過程。例如，傳統(tǒng)的微分方程數(shù)值解基本上都是采用差分法來完成，這種方法原理簡單，學(xué)生容易接受，但數(shù)值解的精度較低或者需要較多的迭代次數(shù)。MATLAB軟件中提供了全新的微分方程工具箱，對于常見的經(jīng)典偏微分方程如熱傳導(dǎo)方程、擴(kuò)散方程等都能給出精度足夠的數(shù)值解，這對學(xué)生理解微分方程數(shù)值求解部分的理論是有很好助益的。

3.2 基于MATLAB軟件，理論與實(shí)踐結(jié)合

理論聯(lián)系實(shí)際，課內(nèi)課外相結(jié)合，利用習(xí)題課，給學(xué)生足夠的可供選擇的實(shí)用性較強(qiáng)的習(xí)題和數(shù)學(xué)建模問題，讓學(xué)生親歷解決問題的全過程，注意融知識傳授，能力培養(yǎng)于一體，目的是使學(xué)生得到選擇算法、編寫程序、分析數(shù)值結(jié)果，培養(yǎng)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行科學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力，為以后從事現(xiàn)代數(shù)學(xué)科研工作和實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。為此，在課程的講授過程中，要注意引入工程實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生思考問題，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有知識探索解決問題的方法。

4 結(jié)語

數(shù)值計(jì)算方法面向算法，是利用計(jì)算機(jī)快速解決問題的一門學(xué)科，這一特點(diǎn)決定了教學(xué)中的授課模式，在理論教學(xué)的同時(shí)要注重與實(shí)踐的結(jié)合?；贛ATLAB的數(shù)值計(jì)算方法輔助教學(xué)，不僅增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性，使枯燥難懂的理論知識易于接受，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容，改變了師生對課程固有的傳統(tǒng)認(rèn)識，能真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性互動，讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的過程中感受數(shù)學(xué)的魅力和作用。因此，不能光講方法而不實(shí)踐，那樣只會過于理論，讓學(xué)生摸不著，看不到，很難理解數(shù)值計(jì)算方法的精髓，只有通過邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐才能更好地掌握數(shù)值計(jì)算方法，并將其應(yīng)用于工程實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉柱，艾立群.鋼鐵冶金過程的數(shù)學(xué)解析與模擬[M].冶金工業(yè)出版社，1997.

篇10

關(guān)鍵詞 汽車電子 電子控制 單片機(jī) 啟發(fā)式

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 前言

應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，著重掌握某一領(lǐng)域的專門技術(shù)的應(yīng)用型人才，它的興起和發(fā)展就是為了滿足社會對高層次技術(shù)型人才的需求。汽車電控系統(tǒng)已廣泛應(yīng)用于汽車的發(fā)動機(jī)控制、底盤控制、車身控制、故障診斷以及音響、通信、導(dǎo)航等各個(gè)方面。汽車控制系統(tǒng)的電子化程度逐年增加，被認(rèn)為是汽車技術(shù)發(fā)展進(jìn)程中的一次革命。為了給企業(yè)輸送合格的專業(yè)技術(shù)人才，汽車相關(guān)專業(yè)的本科生都要開設(shè)汽車電控方面的專業(yè)課，在此方面進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

汽車電控單元與接口技術(shù)是車輛工程和汽車服務(wù)工程兩個(gè)專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程，是學(xué)生將來從事汽車電子與控制技術(shù)工作的基礎(chǔ)理論。該課程主要介紹汽車電子控制系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)及控制原理，以及故障診斷等內(nèi)容。通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉目前國內(nèi)外汽車電控系統(tǒng)發(fā)展的最新動態(tài)，掌握汽車電控系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)、工作原理和故障形式，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用檢測儀器對汽車電控系統(tǒng)進(jìn)行故障檢測、診斷和維修等的實(shí)踐能力。因此，在有限的課時(shí)中如何讓學(xué)生既掌握汽車電控單元特點(diǎn)、工作原理、設(shè)計(jì)方法，同時(shí)還要使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力，如分析問題、解決問題的能力，這些都是該課程在教學(xué)過程中必須思考和努力去實(shí)現(xiàn)的問題。然而，現(xiàn)有的汽車電控單元與接口技術(shù)的教學(xué)方法很大程度上仍繼承于普通專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，即分別利用獨(dú)立章節(jié)教授獨(dú)立的內(nèi)容。顯而易見，這樣的教學(xué)方法不適應(yīng)內(nèi)容綜合性強(qiáng)，且存在多學(xué)科交叉的課程教學(xué)。另外，教材內(nèi)容與車輛工程和汽車服務(wù)工程專業(yè)的要求仍存在一定差距，且教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、單一。本文針對該課程教學(xué)中存在的問題，探討更有效的教學(xué)方法和手段，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

1 教學(xué)內(nèi)容整合

汽車電控單元與接口技術(shù)課程的主要內(nèi)容包括單片機(jī)接原理與接口技術(shù)、汽車電控單元原理、汽車通信技術(shù)、汽車電控單元性能分析與故障檢測等內(nèi)容。由此可見，該課程內(nèi)容繁雜，且存在多課程融合與交叉，這給教學(xué)帶來一定的困難。在教學(xué)內(nèi)容安排上，教師應(yīng)進(jìn)行積極探索和調(diào)整。由于汽車電控單元與接口技術(shù)是在汽車構(gòu)造、電工電子技術(shù)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、智能控制技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課程上開展起來的。雖然這些專業(yè)基礎(chǔ)課程是為汽車電控單元與接口技術(shù)提供知識準(zhǔn)備，但教材內(nèi)容仍有很多重復(fù)和交叉。例如關(guān)于單片機(jī)工作原理、ABS控制原理的介紹，如何處理這些交叉內(nèi)容是教師首先要解決的難點(diǎn)。針對重復(fù)的內(nèi)容出現(xiàn)在不同的課程里的問題，一方面由相關(guān)課程的教師進(jìn)行溝通交流，協(xié)商處理交叉內(nèi)容的處理方法。如將相關(guān)部分內(nèi)容集中于某一門課程中進(jìn)行教學(xué)，其他課程不再涉及。另一方面，根據(jù)學(xué)生知識水平結(jié)構(gòu)和要求掌握的程度不同，在不同課程里進(jìn)行統(tǒng)一安排，例如將知識點(diǎn)劃分了解、理解、掌握、應(yīng)用等層次，然后在不同的課程中合理分配相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

在確定課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，下一步就要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織與融合。對于任何一種汽車電控系統(tǒng)而言，一般都是由傳感器、電控單元、執(zhí)行器三大部分組成，因此在介紹具體的汽車電控系統(tǒng)時(shí)，都是從這三大部分的性能要求、工作原理、設(shè)計(jì)要點(diǎn)來進(jìn)行講述。為了進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的融合，采取了區(qū)別于其他專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)方法。就汽車電控系統(tǒng)而言，在教學(xué)的過程中首先分別介紹三大組成部分的特點(diǎn)、工作原理等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)縱向上的深入，一方面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，另一方面對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)；然后以系統(tǒng)的思想將三大組成部分聯(lián)系起來，達(dá)到橫向上的溝通。在具體教學(xué)方法上，可以信號流為思想，分別介紹他們之間關(guān)系和功能；最后通過任務(wù)驅(qū)動法，以實(shí)現(xiàn)特定的功能或目標(biāo)，從硬件、軟件兩個(gè)方面開展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生由點(diǎn)及面、由理論到實(shí)踐地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)手段改革

多媒體教學(xué)技術(shù)通過將圖片、文字、聲音、影像融為一體，構(gòu)成立體的教學(xué)模式，不僅能豐富課堂內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，而且使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，讓學(xué)生對需要掌握知識形成直觀的認(rèn)識。例如在講解發(fā)動機(jī)控制單元的工作原理時(shí)，可通過動畫形象描述執(zhí)行器是如何根據(jù)發(fā)動機(jī)控制器的指令改變節(jié)氣門開度，實(shí)現(xiàn)發(fā)動機(jī)的轉(zhuǎn)速控制的。通過配合相應(yīng)的動畫，使得抽象的發(fā)動機(jī)工作原理更加直觀，學(xué)生理解起來也更為容易。由此可見，通過多媒體進(jìn)行教學(xué)容易實(shí)現(xiàn)知識的多種信息傳導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。除了采用多媒體教學(xué)手段外，也可采用Proteus仿真軟件進(jìn)行電控單元虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如基于Proteus的虛擬實(shí)驗(yàn)平臺實(shí)現(xiàn)車身控制系統(tǒng)、電子穩(wěn)定系統(tǒng)、汽車底盤控制系統(tǒng)和傳感器信號分析與處理等內(nèi)容。利用 Proteus進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，一方面可解決當(dāng)前普遍實(shí)驗(yàn)條件不足的問題，作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充；另一方面將課堂實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n后實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可在圖書館，甚至寢室進(jìn)行學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)自由性。借助虛擬實(shí)驗(yàn)，不僅豐富了實(shí)踐性教學(xué)的手段，而且有利于現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的更新。

從教師和學(xué)生在教學(xué)過程中扮演的角色來看，教學(xué)方法可分為“填鴨式”與“啟發(fā)式”兩大類。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法一般采取平鋪直敘的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生往往處于被迫學(xué)習(xí)狀態(tài)，直接表現(xiàn)就是課堂氣氛沉悶。而“啟發(fā)式”教學(xué)方法以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過提問、置疑、實(shí)驗(yàn)演示、師生互動等方式引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立鉆研，使學(xué)生全面發(fā)展。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法時(shí)，教師可針對汽車電控單元與接口技術(shù)的重要性和教學(xué)特點(diǎn)，將啟發(fā)式教學(xué)方法與Proteus 軟件仿真技術(shù)相結(jié)合，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思考、活躍課堂氣氛的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，利用電路仿真技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法實(shí)施手段具體化，以具體的任務(wù)驅(qū)動學(xué)生積極思考。教學(xué)實(shí)踐證明，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)方法的電控單元仿真技術(shù)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動，能解決本課程教學(xué)內(nèi)容過于繁雜的問題。

3 結(jié)論

對汽車電控單元與接口技術(shù)課程中內(nèi)容進(jìn)行橫向融合，將相關(guān)課程中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，確定該課程的講述內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行本課程講述內(nèi)容的縱向梳理，基于任務(wù)驅(qū)動法將本課程內(nèi)容以任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行組織與聯(lián)合。在教學(xué)手段上，結(jié)合軟件仿真技術(shù)，讓學(xué)生形成知識點(diǎn)的感性認(rèn)識。另一方面，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動。教學(xué)實(shí)踐證明，按照本文的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能改善課堂氣氛，還可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識掌握能力。

參考文獻(xiàn)

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