導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、在課堂教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源的好處

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中加入多媒體為主的網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用圖片、影像等資料的真實(shí)再現(xiàn)，能夠使學(xué)生感到耳目一新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能擺脫以往教師教死書(shū)，學(xué)生死讀書(shū)，課堂氣氛死板的現(xiàn)象。

2.開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包含著書(shū)本里沒(méi)有的很多有用的知識(shí)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，可以拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生學(xué)到更多課本以外的知識(shí)，也使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象更加深刻，更容易理解課本所學(xué)知識(shí)。

二、網(wǎng)絡(luò)資源具體運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的好處

1.能夠降低小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的年齡都比較小，其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力也比較有限，思維也需加強(qiáng)訓(xùn)練，單純靠書(shū)本知識(shí)來(lái)教授會(huì)使小學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)比較困難，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源后，教師通過(guò)幻燈片的形式把課本知識(shí)直觀地展現(xiàn)出來(lái)，能夠降低小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，提高學(xué)習(xí)效率，更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.能夠培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，小學(xué)生的各種能力培養(yǎng)在這一階段都能很好地體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力和認(rèn)知能力等。例如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《火燒云》的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)播放一些常見(jiàn)的火燒云的形狀讓學(xué)生直觀地看到和理解生活中的氣象，讓學(xué)生想象自己曾看到的云的形狀，并進(jìn)行交流，這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)本篇文章的理解，并能把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；信息技術(shù)；多樣化

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）34-0264-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展與普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。有學(xué)者指出，未來(lái)的主流教學(xué)將以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。然而，網(wǎng)絡(luò)只是信息傳播的載體，信息資源的汲取和共享才是人們使用網(wǎng)絡(luò)的目的所在。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育區(qū)別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就必須有豐富的教學(xué)信息資源支持。因此，在教育領(lǐng)域里，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的核心是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)。然而，目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。據(jù)報(bào)道：我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成規(guī)模的僅限于一些名牌大學(xué)，究其根源，缺乏專(zhuān)業(yè)人才的研究與開(kāi)發(fā)，造成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的貧瘠是制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的嚴(yán)重不足，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陷入了無(wú)米之炊的尷尬境地，制約了中小學(xué)和職業(yè)中學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，而且現(xiàn)在的辦學(xué)都在走規(guī)模化道路，學(xué)生在校人數(shù)會(huì)大大增加，學(xué)校的各項(xiàng)管理工作都將面臨一個(gè)新的挑戰(zhàn)，如果能利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生開(kāi)展自我教育，在充實(shí)學(xué)生課后生活、釋放學(xué)生焦慮心里的同時(shí)又能讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，那么學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力甚至創(chuàng)新能力都將會(huì)得到較大的提高。因此，開(kāi)發(fā)有質(zhì)有量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、及時(shí)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前職業(yè)中學(xué)各項(xiàng)任務(wù)中的重中之重，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)得以全面開(kāi)展和取得實(shí)效的關(guān)鍵。

信息技術(shù)以超出人們想象的速度影響著全球，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展使信息資源具備了新的特點(diǎn)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用，既是我們從教人員的機(jī)遇也是對(duì)我們的考驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究與開(kāi)發(fā)，能使一部分老師的課堂教學(xué)能力和信息技術(shù)能力有一定的提高，更積極地投入到教學(xué)反思、教后札記的撰寫(xiě)中，從而開(kāi)發(fā)出更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)揮良性循環(huán)的作用；有效地開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能使更多學(xué)生在學(xué)校里感到學(xué)習(xí)生活既充實(shí)又不斷地有新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力有較大的促進(jìn)與幫助，對(duì)我國(guó)的職業(yè)學(xué)校的改革與發(fā)展也大有益處。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有狹義和廣義之分。狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源主要包括：網(wǎng)絡(luò)課程（CAI課件）、電子閱覽室、多媒體教學(xué)光盤(pán)、教育管理數(shù)據(jù)庫(kù)等。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源還包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)教師以及技術(shù)人才。開(kāi)發(fā)針對(duì)職業(yè)中學(xué)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，應(yīng)結(jié)合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，注重提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以在開(kāi)發(fā)以上類(lèi)型的資源時(shí)應(yīng)以具體項(xiàng)目為主，切忌長(zhǎng)篇累牘地介紹專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是將知識(shí)點(diǎn)和操作方法與技巧融入各個(gè)操作項(xiàng)目中，允許學(xué)生上傳自制的作品，也允許學(xué)生之間對(duì)作品進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與交流意見(jiàn)。在學(xué)生之間進(jìn)行的交流與評(píng)價(jià)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高他們的創(chuàng)新能力。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，無(wú)論從人力、還是從財(cái)力上看，都不可能貪多圖全?！坝兴鶠槎兴粸椤笔钦_的選擇。所以，先把幾個(gè)專(zhuān)業(yè)課的網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)作為初級(jí)階段的工作重點(diǎn)，以后可采用更新、拓展與完善的辦法擴(kuò)展到其它專(zhuān)業(yè)、其它課程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究、開(kāi)發(fā)步驟一般如下：

1.調(diào)查、分析學(xué)生實(shí)際與要求，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣，為下階段開(kāi)發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源提供指南。

2.研究與開(kāi)發(fā)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。首先，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源要根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)制訂開(kāi)發(fā)計(jì)劃，給每個(gè)小組成員指派具體的開(kāi)發(fā)任務(wù)，它包括網(wǎng)絡(luò)課程、教學(xué)課件、練習(xí)題庫(kù)或多媒體資料庫(kù)的建設(shè)，對(duì)于難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容要制作專(zhuān)題操作練習(xí)或?qū)ｎ}網(wǎng)站。要想使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到學(xué)生的喜愛(ài)，必須在資源內(nèi)容、資源的開(kāi)發(fā)形式上更接近學(xué)生的需求與喜愛(ài)，以一切為了學(xué)生的發(fā)展為中心來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)工作。其次，結(jié)合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力為主，所以在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源時(shí)應(yīng)以具體項(xiàng)目為主。第三，要在實(shí)際應(yīng)用中收集師生們對(duì)所開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的使用情況的反饋意見(jiàn)和建議，以便不斷修改、補(bǔ)充與完善教學(xué)資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到不斷的更新。

3.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用平臺(tái)。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用平臺(tái)，包括構(gòu)建學(xué)生與學(xué)生之間的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，也包括構(gòu)建學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流與學(xué)習(xí)平臺(tái)，這將有利于幫助學(xué)生將短暫的興趣變成長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)，可以給學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自由，也有利于挖掘?qū)W生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新思維能力。

4.形成一定的反映學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)體系。在學(xué)生與老師之間、家長(zhǎng)與學(xué)生之間進(jìn)行的交流與評(píng)價(jià)，可提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高他們的創(chuàng)新能力。

5.創(chuàng)建用于問(wèn)題交流的論壇。良好的校園文化可以塑造人、影響人，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成功實(shí)施必然促進(jìn)校園文化環(huán)境的構(gòu)建，而良好的校園文化環(huán)境的成功構(gòu)建，又進(jìn)一步補(bǔ)充與完善了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。職業(yè)學(xué)校要加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，使它成為全校師生關(guān)注的亮點(diǎn)與熱點(diǎn)。

在信息社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間和嶄新的學(xué)習(xí)手段，既適應(yīng)了教育普及化的要求又滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)資源的全球共享性使他們可以從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)中獲取大量的、豐富多彩的、即時(shí)有用的知識(shí)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、求異思維的能力，并逐步掌握科學(xué)探索的方法與途徑，適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究和開(kāi)發(fā)要符合學(xué)校教育的特點(diǎn)，資源內(nèi)容形式和資源媒體呈現(xiàn)方式必須多樣化，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計(jì)與管理，切實(shí)實(shí)現(xiàn)資源共享，在學(xué)生受益的同時(shí)，也為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁許凱.淺議網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué).太原大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（9）.

篇3

關(guān)鍵詞：資源；共享；合理配置

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)得到廣泛普及，教育領(lǐng)域也推行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)目的。英語(yǔ)，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，它涉及外國(guó)語(yǔ)言的人文教育及語(yǔ)言環(huán)境等因素的學(xué)習(xí)和了解，有一定的學(xué)習(xí)條件限制，使教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都受到障礙；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式有效地解決了這一障礙，是一種行之有效的學(xué)習(xí)途徑，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到推廣和運(yùn)用。

一、小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r分析

在我國(guó)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)，還有一段的距離，主要表現(xiàn)在：其一：網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置不全，經(jīng)費(fèi)投入不足，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，社會(huì)資源利用率不高；其二：認(rèn)識(shí)理念的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源概率低，仍認(rèn)為用傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)小學(xué)生的教學(xué)效果更快捷，掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更直接，無(wú)暇顧及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的利用和配置，因此在教學(xué)過(guò)程中極少運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展課堂教學(xué)。對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)識(shí)處于較淺層次，未能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，忽視各種資源的拓展和利用，造成資源的浪費(fèi)。

二、建立小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教育的必要性和作用

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展和人格的發(fā)展，都對(duì)將來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，抓好小學(xué)生教育是極其重要的。小學(xué)生處在認(rèn)知的初始階段，對(duì)事物的熱情及興趣是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師要抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)及個(gè)性特征，將文本性的教材活化成學(xué)生生活的東西，借新型的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展為契機(jī)，用網(wǎng)絡(luò)信息化對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方位的教育，帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育資源可以提供豐富的多媒體視頻，圖文并茂的特點(diǎn)吸引孩子們的眼球，注意力聚焦在教學(xué)內(nèi)容上，加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，開(kāi)闊小學(xué)生的視野，使他們領(lǐng)略到世界各國(guó)的人文地理、風(fēng)土人情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常必要的教學(xué)手段，是對(duì)資源有效利用的必然選擇。

三、建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑探討

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式越來(lái)越不適應(yīng)當(dāng)代的教育要求，小學(xué)生的英語(yǔ)教育是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、起點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有不可忽視的作用。

1.改變傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師角色

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是課堂教學(xué)的統(tǒng)治者，整堂課的講授者，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是被動(dòng)、機(jī)械的吸收和消化，體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量普遍不高。改革教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，采用多種教學(xué)途徑，實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是改革模式催生的一種類(lèi)型，教師從傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)轉(zhuǎn)換成課程教學(xué)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和組織者，起著主導(dǎo)作用；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮教師的教學(xué)科研能力、課程資源整合能力，將智慧潛能挖掘和應(yīng)用出來(lái)；學(xué)生也由原來(lái)被動(dòng)的吸收者向課堂主體的角色轉(zhuǎn)換。

2.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的建立，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理利用，是當(dāng)今時(shí)代所要求的，是達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。自主、寬松和溫馨趣味的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，靈活多變的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興奮點(diǎn)的課堂氛圍，培養(yǎng)小學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的積極參與性，對(duì)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大幫助。比如動(dòng)畫(huà)片，是小學(xué)生的最?lèi)?ài)，用英語(yǔ)來(lái)配音，讓小學(xué)生在輕松、有趣的故事情節(jié)中不知不覺(jué)地將英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科導(dǎo)入腦海，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽“英化”，搭建情境會(huì)話平臺(tái)

情境教學(xué)是學(xué)生大膽用英語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵。對(duì)環(huán)境的設(shè)計(jì)、主題素材的選擇、信息傳播的循環(huán)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用、傳授雙方的語(yǔ)言反饋，師生都在課堂上達(dá)到真正的交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，視頻上將學(xué)習(xí)用品“pen”和“pencil”等單詞畫(huà)面播放出來(lái)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)用品模擬小故事游戲，實(shí)行“熱身”運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生替身為不同的學(xué)習(xí)用品，發(fā)揮他們的想象力，自編自演一個(gè)小節(jié)目，給學(xué)生提供一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)及表演的平臺(tái)，使小學(xué)生在享受故事的過(guò)程中，自然產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的感官刺激，大膽地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)他們的新鮮感，掌握不同語(yǔ)言環(huán)境下字詞的運(yùn)用規(guī)律，形成最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4.與其他自然科學(xué)自然接軌，促進(jìn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的互補(bǔ)

在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)過(guò)程中，單純的英語(yǔ)知識(shí)資源教學(xué)，顯得單一而枯燥無(wú)味，將其他課程的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入，運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)上，形成一個(gè)教學(xué)資源的自然接軌，教學(xué)資源的交叉利用是對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)資源的一個(gè)有效補(bǔ)充。比如：將學(xué)生分成幾組，各自將年齡報(bào)上，再進(jìn)行計(jì)算各組的年齡合計(jì)和平均年齡。在這個(gè)過(guò)程中，用學(xué)習(xí)機(jī)錄下學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，課后，學(xué)生可以傾聽(tīng)自己的發(fā)音，并對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，總結(jié)歸納自身的不準(zhǔn)確發(fā)音之處，并糾正不良的發(fā)音。

5.豐富教學(xué)資源，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)生的注意力不易集中，他們的大腦皮層容易疲勞。因此，教師要利用各種形式，轉(zhuǎn)移學(xué)生的大腦疲勞期，利用網(wǎng)絡(luò)媒體，多種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)意境，引導(dǎo)學(xué)生精神飽滿、輕松自如地集中注意力去學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)效率。比如：對(duì)歷史事件內(nèi)容的英語(yǔ)教學(xué)，教師要用創(chuàng)設(shè)的智慧，整理系統(tǒng)的知識(shí)建構(gòu)，用網(wǎng)絡(luò)形式活現(xiàn)于小學(xué)生眼前，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解，發(fā)動(dòng)他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)或其他數(shù)字化資源中，搜索相關(guān)內(nèi)容，發(fā)表他們的個(gè)人見(jiàn)解，展示學(xué)生的才華，提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，常態(tài)化地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使小學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課堂不斷完善。

構(gòu)建全新的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化教學(xué)的必要條件，開(kāi)發(fā)和利用英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合課程，開(kāi)發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)智力，促進(jìn)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)及運(yùn)用能力，拓展英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向，密切結(jié)合其他自然科學(xué)，對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢麗刃，徐博.基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)研究[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)：理學(xué)版，2012（S1）.

[2]王慶，趙顏.基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].中國(guó)教育信息化，2010（21）.

[3]梁杰.教育部啟動(dòng)“銀齡溫暖工程資源共享平臺(tái)建設(shè)”[J]. 中小學(xué)電教，2013（05）.

篇4

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；搜索增強(qiáng)；性能；實(shí)用性

伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育對(duì)教學(xué)資源建設(shè)的重視，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了契機(jī)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源服務(wù)的對(duì)象包括：教師、學(xué)生、社會(huì)培訓(xùn)者等，其對(duì)應(yīng)多種學(xué)科、類(lèi)別，資源數(shù)量較大。用戶對(duì)資源的需求不一樣，需要通過(guò)搜索獲取所需的特定資源，因此如何提高資源搜索的性能、實(shí)用性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)所需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題。本文主要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源搜索的性能、實(shí)用性進(jìn)行增強(qiáng)研究。

1搜索性能增強(qiáng)策略研究

1.1使用索引提高搜索性能

索引是對(duì)列值進(jìn)行排序的一種結(jié)構(gòu)，正確地利用索引能夠加快對(duì)數(shù)據(jù)表相應(yīng)信息的訪問(wèn)。索引雖然能夠提高數(shù)據(jù)的檢索性能，但是也提高了數(shù)據(jù)維護(hù)的成本。因此，要合理使用索引，在創(chuàng)建索引前，需要確定使用哪些列和要?jiǎng)?chuàng)建的索引類(lèi)型。

索引包括聚集索引和非聚集索引。聚集索引適用于含有大量的不重復(fù)值的列、可用于范圍值計(jì)算的列、結(jié)果集較大的查詢及經(jīng)常使用連接或分組的列，非聚集索引中鍵值邏輯順序和物理順序沒(méi)有關(guān)系。將主鍵設(shè)置為聚集索引并非最佳方案，在教學(xué)資源庫(kù)中資源編號(hào)是標(biāo)記列且設(shè)為主鍵，會(huì)把資源編號(hào)設(shè)置成聚集索引。在實(shí)際應(yīng)用中，并不會(huì)針對(duì)資源編號(hào)進(jìn)行搜索，這就導(dǎo)致讓資源編號(hào)作為聚集索引是不正確的選擇。其次，資源編號(hào)都不相同，也不符合“很多數(shù)據(jù)不同值的列不應(yīng)該設(shè)置聚合索引”的規(guī)則。下面以在1000萬(wàn)條數(shù)據(jù)量的資源信息表中查詢近180天的資源信息速度為例（180天內(nèi)的資源信息數(shù)據(jù)為30萬(wàn)條，數(shù)據(jù)通過(guò)程序生成，供測(cè)試使用），其分析如表1所示。

通過(guò)上述的數(shù)據(jù)分析，正確地建立聚集索引是十分有必要的。必須根據(jù)實(shí)際中的應(yīng)用范圍和數(shù)據(jù)本身的構(gòu)成來(lái)確定聚集索引，而非固定使用默認(rèn)的主鍵作為聚集索引。

1.2優(yōu)化SQL語(yǔ)句提高搜索性能

數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)本身具備了一定的查詢分析優(yōu)化能力。在MSSQL中的“查詢分析優(yōu)化器”，會(huì)檢測(cè)查詢的各個(gè)組成部分，并判斷要求掃描的組成部分是不是有用，如果某個(gè)組成部分能夠作為一個(gè)掃描參數(shù)，則稱該組成部分為可優(yōu)化，并使用索引對(duì)所需數(shù)據(jù)進(jìn)行快速獲取。如果某個(gè)表達(dá)式不能滿足掃描參數(shù)的條件，就不能控制掃描范圍，“索引”對(duì)不符合掃描參數(shù)條件的表達(dá)式是起到作用的。因此，在SQL查詢語(yǔ)句的編寫(xiě)過(guò)程，要注意where子句的優(yōu)化，讓“索引”的作用得以充分發(fā)揮，最大限度地提高搜索性能。

在搜索過(guò)程對(duì)信息字段的獲取要遵循“需要多少，提取多少”的準(zhǔn)則，不要采用“select*”。字段提取的多少對(duì)速度的影響如表2所示。

1.3自定義分頁(yè)提高搜索性能

在數(shù)據(jù)的查詢過(guò)程中，若一次性將查詢結(jié)果讀出，當(dāng)數(shù)據(jù)量較大時(shí)，勢(shì)必需要消耗較多的讀取時(shí)間，影響搜索結(jié)果的最終呈現(xiàn)速度。因此，在項(xiàng)目的實(shí)際開(kāi)發(fā)中，可以應(yīng)用自定義分頁(yè)的形式提高搜索的性能，若將實(shí)現(xiàn)自定義分頁(yè)的過(guò)程使用存儲(chǔ)過(guò)程的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，充分利用存儲(chǔ)過(guò)程的優(yōu)點(diǎn)，搜索性能將會(huì)得到更進(jìn)一步的提高。

自定義分頁(yè)每次查詢只從查詢結(jié)果中讀出當(dāng)前頁(yè)所需的數(shù)據(jù)，以資源搜索結(jié)果為2000條數(shù)據(jù)，系統(tǒng)每頁(yè)呈現(xiàn)20條數(shù)據(jù)為例，普通分頁(yè)與自定義分頁(yè)相比，如圖1-2所示。

通過(guò)圖1-2可以看出，采用自定義分頁(yè)，僅從數(shù)據(jù)表中讀出當(dāng)前頁(yè)的20條，數(shù)據(jù)控件也不需要進(jìn)行控件內(nèi)分頁(yè)，其性能在數(shù)據(jù)讀取和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)上都有良好的提升。

2搜索實(shí)用性增強(qiáng)策略研究

2.1純粹模糊查詢實(shí)現(xiàn)搜索的不足分析

純粹模糊查詢實(shí)現(xiàn)搜索指在搜索的過(guò)程中，僅將用戶輸入的關(guān)鍵字在數(shù)據(jù)的查詢過(guò)程中，用數(shù)據(jù)庫(kù)本身提供的模糊查詢功能，與數(shù)據(jù)庫(kù)表中的相關(guān)字段值進(jìn)行匹配，并將匹配正確的值提取至搜索結(jié)果。其操作簡(jiǎn)單，但存在以下2點(diǎn)不足：

（1）相關(guān)詞無(wú)法匹配。相關(guān)詞無(wú)法匹配造成搜索結(jié)果的部分性，是純粹模糊查詢的最大不足之處。

（2）容錯(cuò)性低。由于未對(duì)輸入的搜索關(guān)鍵詞進(jìn)行分析，一旦關(guān)鍵詞中包含無(wú)用詞或錯(cuò)別詞時(shí)，將導(dǎo)致搜索結(jié)果零數(shù)據(jù)返回。

通過(guò)上述分析，要解決相關(guān)詞無(wú)法匹配和容錯(cuò)性低的兩大不足，需要對(duì)搜索實(shí)用性增強(qiáng)進(jìn)行研究。

2.2增強(qiáng)相關(guān)詞匹配

相關(guān)詞的界定很難由程序自動(dòng)判斷，因?yàn)橄嚓P(guān)詞有客觀構(gòu)成，也有主觀構(gòu)成。如：電腦與計(jì)算機(jī)、computer為客觀相關(guān)詞，而電腦與微軟、馮?諾依曼則為主觀相關(guān)詞?？陀^相關(guān)詞為事實(shí)存在，為大多人所共知，而主觀相關(guān)詞需要在特定的條件下成立，人們通過(guò)“電腦”可以聯(lián)系到軟件巨頭“微軟公司”或計(jì)算機(jī)科學(xué)家“馮?諾依曼”，需要一定的知識(shí)延展性，甚至“電腦”可以延伸到“計(jì)算器”，不同的用戶有不同的認(rèn)識(shí)。因此，主觀相關(guān)詞具備一定的不確定性與抽象的特點(diǎn)。增強(qiáng)相關(guān)詞匹配可通過(guò)增加相關(guān)詞字段或建立相關(guān)詞庫(kù)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。相關(guān)詞的匹配涉及匹配的深度和廣度，越全面、精準(zhǔn)則其投入成本越高。

增加相關(guān)詞字段。指通過(guò)在數(shù)據(jù)表中增加“相關(guān)詞”字段，當(dāng)用戶在添加信息時(shí)，輸入與此信息的相關(guān)詞。相關(guān)詞的界定及輸入由信息編輯者進(jìn)行操作，采用增加相關(guān)詞字段的方式來(lái)提高相關(guān)詞匹配，其實(shí)現(xiàn)方式簡(jiǎn)單，操作過(guò)程也容易，但相關(guān)詞的界定由編輯者確定，相關(guān)詞的個(gè)人主觀性較強(qiáng)。

建立相關(guān)詞庫(kù)。指通過(guò)建立相關(guān)詞庫(kù)表，當(dāng)用戶輸入搜索關(guān)鍵詞時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)在相關(guān)詞庫(kù)表中搜索其相關(guān)詞，一并歸入關(guān)鍵詞中進(jìn)行處理，對(duì)搜索的實(shí)用性有很大的提高。當(dāng)用戶輸入搜索關(guān)鍵詞時(shí)，系統(tǒng)將自動(dòng)遍歷搜關(guān)鍵詞的相關(guān)詞，達(dá)到相關(guān)詞匹配的目的。建立相關(guān)詞庫(kù)的方式，其相關(guān)詞并非由編輯者個(gè)人界定，而且相關(guān)詞可以靈活調(diào)整，不斷補(bǔ)充。因此，建立相關(guān)詞庫(kù)的方式更加全面、客觀，但構(gòu)建一個(gè)完善的相關(guān)詞庫(kù)需要較大的投入。

增加相關(guān)詞字段與建立相關(guān)詞庫(kù)兩者各有優(yōu)缺點(diǎn)，但兩者并非對(duì)立。在一個(gè)系統(tǒng)中，可以同時(shí)采用這2種方式或者其中之一以增強(qiáng)搜索相關(guān)詞匹配，提高搜索實(shí)用性。具體實(shí)施方案還需要考慮到實(shí)際需求和投入成本預(yù)算。

2.3增強(qiáng)搜索容錯(cuò)性

在搜索的過(guò)程中，用戶對(duì)搜索關(guān)鍵詞的輸入具備不確定和冗長(zhǎng)等特點(diǎn)。不確定主要指關(guān)鍵詞的選詞不確定和關(guān)鍵詞的是否正確不確定，而冗長(zhǎng)指用戶輸入的搜索關(guān)鍵詞包含多余的信息。如果系統(tǒng)的搜索過(guò)程未對(duì)用戶輸入的搜索關(guān)鍵詞進(jìn)行分析和處理，那么，其搜索結(jié)果將有可能得不到用戶所需要的數(shù)據(jù)。從搜索易用性與實(shí)用性的角度出發(fā)，搜索功能必須具備一定的容錯(cuò)性。

要增強(qiáng)搜索的容錯(cuò)性，就需要解決搜索關(guān)鍵詞的不確定與冗長(zhǎng)的特點(diǎn)。將搜索關(guān)鍵詞按一定的規(guī)則進(jìn)行拆分，簡(jiǎn)稱分詞。將長(zhǎng)詞轉(zhuǎn)化為短詞，并舍去重復(fù)的部分，可以提高搜索相關(guān)詞的匹配，降低長(zhǎng)詞中錯(cuò)詞、別詞的構(gòu)成，從而提高搜索的容錯(cuò)性。

分詞搜索可以在一定程度上解決搜索的容錯(cuò)要求，提升搜索的功能與精確度。分詞技術(shù)主要分為3種：

（1）字符串匹配的分詞方法。字符串匹配的分詞又分為4種，分別是：正向最大匹配法、反向最大匹配法、最短路徑匹配法、雙向最大匹配法。

（2）詞義分詞法。詞義分詞法根據(jù)機(jī)器語(yǔ)音進(jìn)行分詞判斷，通過(guò)對(duì)句法、語(yǔ)義的分析，使用句法信息、語(yǔ)義信息進(jìn)行分詞。但詞義分詞法目前還不成熟，尚處于測(cè)試階段。

（3）統(tǒng)計(jì)分詞法。統(tǒng)計(jì)分詞法依據(jù)詞組的統(tǒng)計(jì)，針對(duì)相鄰的字出現(xiàn)的次數(shù)多少，認(rèn)定詞的重要程度，作為關(guān)鍵詞的分詞分隔符。

分詞作為一種分詞組件，大大降低了系統(tǒng)進(jìn)行分詞搜索的投入成本，避免重復(fù)造車(chē)的現(xiàn)象，非常方便應(yīng)用在基于NET技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)中。

篇5

[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)絡(luò)；醫(yī)學(xué)；教學(xué)資源；特點(diǎn)分析

[中圖分類(lèi)號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B [文章編號(hào)] 1674-4721（2010）10（c）-119-02

Common medical and characteristics of online teaching resources

ZHUANG Diqian, ZHAO Fang, LI Yaowu, PENG Jicheng

(Department of Pediatrics, Mission Hills Hospital of Bao'an District in Shenzhen City, Guangdong Province, Shenzhen,518110, China)

[Abstract] Through analyze the commonly used medicine network teaching resources and the characteristic, studies Internet to the modern medicine education influence, as well as how use Internet serve well for the medical education, discusses on Internet the medical information resources, to modern medicine teaching reform and development function.

[Key words] Internet; Medicine; Teaching resources; Characteristic analysis

多媒體醫(yī)學(xué)教學(xué)資源是醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)信息資源中心，是開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。多媒體教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量直接決定著醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗，直接影響醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)代化。Internet作為當(dāng)今世界上最大的計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)，作為現(xiàn)代科學(xué)重要組成部分的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，Internet必將對(duì)它的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。研究Internet對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育進(jìn)程的影響，以及如何利用Internet更好地為醫(yī)學(xué)教育服務(wù)，充分利用Internet上的醫(yī)學(xué)信息資源，開(kāi)展醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)系到整個(gè)醫(yī)學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)的提高和醫(yī)學(xué)事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，對(duì)于提高醫(yī)學(xué)教育水平具有十分重要的意義[1]。

1 Internet上的資源

Internet上的資源主要有超級(jí)計(jì)算中心、圖書(shū)文獻(xiàn)中心、技術(shù)資料中心、公共軟件庫(kù)、科學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、地址目錄庫(kù)及信息庫(kù)等[2]。

2 Internet上的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)

Internet上的醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)包括Medline、Cancerlit、Physician data query等，其Web檢索界面簡(jiǎn)單直觀，可獲取和享用。其中Medline是美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館MEDLARS系統(tǒng)中最大的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，內(nèi)容涵蓋醫(yī)學(xué)各領(lǐng)域，是目前醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員使用頻率最高的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。

3 Internet上的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)資源的基本組成及體系結(jié)構(gòu)

按照教學(xué)大綱的要求將教學(xué)資源庫(kù)分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、中醫(yī)學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、公共基礎(chǔ)等7個(gè)大類(lèi)，每大類(lèi)下再根據(jù)需要?jiǎng)澐窒鄳?yīng)的子類(lèi)，具體到每個(gè)學(xué)科。每一學(xué)科下再分為文本、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等子類(lèi)，便于用戶查找所需資源。

4 Internet上的常見(jiàn)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源分類(lèi)及特點(diǎn)

4.1 醫(yī)學(xué)多媒體資源

多媒體技術(shù)發(fā)展迅速，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式和非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，從而將臨床醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)引入全新的境界。醫(yī)學(xué)教學(xué)中往往難以直接展示人體的結(jié)構(gòu)及疾病發(fā)生及發(fā)展過(guò)程等教學(xué)內(nèi)容，以多媒體方式演示即可達(dá)到教學(xué)的效果。較著名的醫(yī)學(xué)多媒體教學(xué)資源主要有：美國(guó)國(guó)家醫(yī)學(xué)圖書(shū)館的可視人體教育資源，哈佛大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)大腦解剖圖譜等[3]。

4.2醫(yī)學(xué)CAI資源

醫(yī)學(xué)CAI具有：交互性與個(gè)別化教學(xué)，內(nèi)容與形式的多樣化，大容量與快速度，能模擬、可通信等特點(diǎn)。較著名的有以下幾個(gè)：Marshall大學(xué)的交互病人系統(tǒng)，電腦模擬病人。

4.3基于文本形式的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源

基于文本的教學(xué)資源可以通過(guò)其他的Internet服務(wù)方式獲得，主要提供有關(guān)的課程教學(xué)信息。較著名的醫(yī)學(xué)教學(xué)的資源地址有：Virginia大學(xué)的醫(yī)學(xué)教育資源，Arizom大學(xué)的生物學(xué)教學(xué)等。

4.4網(wǎng)絡(luò)病例討論

Internet的網(wǎng)絡(luò)病例討論具有參與面廣、靈活、快速等特點(diǎn)，為臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑，其中較著名的網(wǎng)絡(luò)病例討論的節(jié)點(diǎn)主要有：急救醫(yī)學(xué)病例討論組，網(wǎng)絡(luò)特殊臨床病例討論等。

4.5醫(yī)學(xué)教學(xué)管理資源

醫(yī)學(xué)教學(xué)管理的網(wǎng)絡(luò)資源具有資源共享、提供教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流的平臺(tái)等特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)管理水平的提高起著重要的作用。較著名的醫(yī)學(xué)教學(xué)管理節(jié)點(diǎn)：美國(guó)醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)教育委員會(huì)，網(wǎng)絡(luò)醫(yī)療教學(xué)資源等。

4.6醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件

醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支柱，它具有傳輸圖、文、聲并茂的優(yōu)秀軟件，為網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育提供了很好的平臺(tái)，大部分可以下載使用。收集教學(xué)軟件的部分較著名的網(wǎng)址有：Aberdeen大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件概要，New York大學(xué)的醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件資源等。

4.7醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)搜尋

網(wǎng)絡(luò)搜尋器可提供有關(guān)網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)界點(diǎn)的更新及搜尋服務(wù)，對(duì)了解網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育的最新進(jìn)展及趨勢(shì)有重要意義。其中較著名的醫(yī)學(xué)搜尋器有以下幾種：①M(fèi)edExplorer：主要提供有關(guān)醫(yī)學(xué)新聞及雜志的信息。②Medical Matrix：有分類(lèi)檢索和關(guān)鍵詞檢索兩種檢索方式。③HEALTH A TO Z：它能對(duì)與醫(yī)學(xué)有關(guān)的信息進(jìn)行準(zhǔn)確、有效地搜尋。它所收集的信息均經(jīng)過(guò)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的人工編排，以保證搜尋的準(zhǔn)確性及方便性。

5 討論

利用Internet輔助醫(yī)學(xué)教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)的趨勢(shì)，現(xiàn)代信息通信技術(shù)是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生必須掌握的技能。

通過(guò)對(duì)常用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及特點(diǎn)分析可見(jiàn)醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有如下特性：①方便性。通過(guò)使用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源，使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育較集中面授用時(shí)少，而學(xué)習(xí)支持服務(wù)多且系統(tǒng)。②開(kāi)放性。通過(guò)使用醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源，可使網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)秀的教育資源，即使是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生依然可聆聽(tīng)各教授的講課，優(yōu)秀的教育資源得到了最大范圍的共享。③豐富性。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，給學(xué)習(xí)者提供了更加豐富的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，表現(xiàn)形式也較文本資料豐富得多。④直觀性。醫(yī)學(xué)教育中有相當(dāng)多的系統(tǒng)內(nèi)容使用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)模擬該過(guò)程，能使人很快理解，大大提高了教學(xué)效率。⑤虛擬性。醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源能為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)實(shí)中難以實(shí)現(xiàn)的一些情境，亦可通過(guò)虛擬技術(shù)重現(xiàn)情境，反復(fù)實(shí)驗(yàn)；虛擬手術(shù)、虛擬病房、虛擬診所等均可以為學(xué)習(xí)者在實(shí)踐之前提供熟悉和反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)[4]。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；Blackboard；智慧校園；移動(dòng)學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的統(tǒng)稱[1]。如何將這些豐富的教學(xué)資源有機(jī)地整合到一起，在一個(gè)平臺(tái)內(nèi)為各類(lèi)學(xué)生和教師提供方便、安全、快捷的訪問(wèn)，為高校教師提供一個(gè)真實(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，讓廣大學(xué)生更好的利用這些資源，一直是當(dāng)前研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1財(cái)經(jīng)類(lèi)院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也稱網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，有廣義、狹義之分。廣義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)包括：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件平臺(tái)、軟件平臺(tái)；狹義的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)僅指軟件平臺(tái)[2]。學(xué)生可以通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的音頻、視頻、文檔、PPT等各種資源，進(jìn)行更高效的學(xué)習(xí)；教師利用該平臺(tái)可以改進(jìn)教學(xué)模式，提高授課水平。建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的目標(biāo)就是最大限度的實(shí)現(xiàn)資源共享。資源庫(kù)一般由各級(jí)精品課程資源組成，并被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)所調(diào)用。它包含了資源存儲(chǔ)、資源管理、資源評(píng)價(jià)等多個(gè)功能。國(guó)內(nèi)大部分財(cái)經(jīng)類(lèi)院?；旧弦怨芾韺W(xué)類(lèi)、經(jīng)濟(jì)學(xué)類(lèi)為主干學(xué)科，專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)導(dǎo)致各學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用上有著共同之處。現(xiàn)在被廣泛使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，雖然有很多例如Moodle、eFront這樣的開(kāi)源教學(xué)平臺(tái)，但由于財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的2次開(kāi)發(fā)實(shí)力薄弱，因此這些免費(fèi)平臺(tái)并未在財(cái)經(jīng)類(lèi)院校得到大量應(yīng)用。目前全國(guó)財(cái)經(jīng)類(lèi)院校排名前40的院校中，大部分都是購(gòu)買(mǎi)成熟的商用軟件和售后服務(wù)的方式，而只有少部分學(xué)校則使用開(kāi)源軟件，進(jìn)行自主開(kāi)發(fā)。

2財(cái)經(jīng)院校的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)建設(shè)

2．1建設(shè)內(nèi)容

以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例，這是一所典型的省屬財(cái)經(jīng)類(lèi)高校。該校早在數(shù)字化校園初期就采購(gòu)了Blackboard教學(xué)平臺(tái)，由教務(wù)處及網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心人員為教師們提供指導(dǎo)和技術(shù)支持。學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期下學(xué)期的將開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)公選課程名單，并出臺(tái)了相關(guān)的制度鼓勵(lì)教師利用平臺(tái)輔助教學(xué)。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)每學(xué)期開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)公選課都在10門(mén)以上，累計(jì)使用Blackboard平臺(tái)的師生達(dá)萬(wàn)余人。除了Blackboard外，學(xué)校還大力加強(qiáng)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)、數(shù)字圖書(shū)館資源、新視野外語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，同時(shí)為在校學(xué)生提供MIT優(yōu)質(zhì)的國(guó)際課程資源。隨著信息技術(shù)與教育的不斷融合，學(xué)校近年獲得多個(gè)省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)，成功申報(bào)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)示范中心一個(gè),省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)一個(gè)。本校教師通過(guò)觀看學(xué)習(xí)名校的優(yōu)質(zhì)課程，將好的教學(xué)模式引入課堂，提高經(jīng)濟(jì)學(xué)院人才培養(yǎng)水平，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

2.2建設(shè)原則

在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，學(xué)校一方面鼓勵(lì)教師在Blackboard中不斷更新各種課件、視頻等教學(xué)資源，同時(shí)鼓勵(lì)教師積極申報(bào)校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品資源共享課程，幫助教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。鼓勵(lì)各位教師以知識(shí)點(diǎn)為單位制作微視頻、ppt、flash等教學(xué)素材。具體實(shí)施建設(shè)中則遵循“彰顯學(xué)校特色、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”的原則。（1）彰顯學(xué)校特色：就是要根據(jù)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)資源體系，使這些資源能有效的提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教學(xué)資源要求貼近社會(huì)實(shí)際，可操作性強(qiáng)，符合學(xué)校提出的“兩有三實(shí)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一：就是要按照《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》中規(guī)定的指標(biāo)去制作各類(lèi)教學(xué)資源，包括文件的類(lèi)型、格式、大小等，并注意和現(xiàn)有的信息門(mén)戶和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的技術(shù)規(guī)范保持一致性，保證資源在平臺(tái)上能夠被正常訪問(wèn)和使用。同時(shí)學(xué)校明確規(guī)定精品課程負(fù)責(zé)人必須有2年以上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程要由該課程所屬專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師和熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)的青年教師一起擔(dān)任授課任務(wù)，形成一個(gè)強(qiáng)大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。每學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的分?jǐn)?shù)將作為主講教師資格評(píng)選的重要依據(jù)。每年由教務(wù)處聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)人員，對(duì)開(kāi)設(shè)擬網(wǎng)絡(luò)課程的教師分期分批進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。

3網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

3．1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效利用率不高

本校一部分教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的興趣不大，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用缺乏主動(dòng)性。這里面既有學(xué)?！爸乜蒲小⑤p教學(xué)”的政策原因，也和教師自身對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用熟練程度相關(guān)。而財(cái)經(jīng)類(lèi)課程特點(diǎn)在于其教學(xué)資源的更新速度很快。教師為了完成一門(mén)課程的教學(xué)計(jì)劃和教務(wù)部門(mén)制定的課程考核指標(biāo)，會(huì)自己或聯(lián)合其他教師制作一些簡(jiǎn)單的課件，這些教學(xué)資源中能稱作優(yōu)質(zhì)資源的并不多；但是在教師職稱晉級(jí)時(shí)，為了獲得優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)、申報(bào)省級(jí)精品課程，其課程團(tuán)隊(duì)制作的優(yōu)質(zhì)資源又完全脫離了教學(xué)實(shí)際過(guò)程，在教育教學(xué)中所起的作用并不大。

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合度較低

近年本校在信息化建設(shè)過(guò)程中，前期積累了不少優(yōu)質(zhì)的教育資源，如常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程資源、教學(xué)課件資源、各類(lèi)數(shù)字學(xué)術(shù)期刊庫(kù)等。各級(jí)共享精品資源課程的申報(bào)和制作由教務(wù)部門(mén)管理，期刊電子庫(kù)由校圖書(shū)館購(gòu)置，虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上的教學(xué)資源則由新成立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心負(fù)責(zé)分配。這種管理模式缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和管理，導(dǎo)致這些教學(xué)資源的整合度較低。另外從技術(shù)層面上，我校前期建設(shè)的信息門(mén)戶并不是一個(gè)真正意義上的數(shù)據(jù)中心平臺(tái)，統(tǒng)一身份認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)據(jù)按業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)等功能均未能實(shí)現(xiàn)，這也妨礙了教學(xué)資源的內(nèi)部統(tǒng)一。

4建設(shè)智慧教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

4．1進(jìn)行三大平臺(tái)建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源真正整合，學(xué)校信息化建設(shè)“十三五”規(guī)劃中明確提出制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范的數(shù)據(jù)中心。建設(shè)智慧教學(xué)平臺(tái)的前提是統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，這也是實(shí)現(xiàn)各類(lèi)資源數(shù)據(jù)整合與流動(dòng)的基礎(chǔ)；建設(shè)數(shù)據(jù)交換中心，實(shí)現(xiàn)各信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)交換；建立能為用戶提供一站式服務(wù)的信息門(mén)戶，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、智能化的數(shù)據(jù)流動(dòng)；建設(shè)統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺(tái)，教學(xué)資源分類(lèi)授權(quán)，實(shí)現(xiàn)不同用戶訪問(wèn)不同資源問(wèn)題。

4.2發(fā)展移動(dòng)端學(xué)習(xí)

伴隨著移動(dòng)智能終端在學(xué)生中的普及率不斷攀升，各種APP、微信平臺(tái)等與教學(xué)應(yīng)用的整合，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。優(yōu)質(zhì)的微課資源不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求[3]。學(xué)校針對(duì)移動(dòng)端學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，正大力發(fā)展微課教學(xué)資源，并指派多名教師去北京、上海學(xué)習(xí)。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心花大力氣打造的校園APP“掌上經(jīng)院”和校園微信公眾號(hào)也已經(jīng)上線，廣大師生通過(guò)這2種方式都可以很輕松的獲取到自己需要的教學(xué)資源，并及時(shí)與老師互動(dòng)。通過(guò)這種移動(dòng)教學(xué)服務(wù)，能快速解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程提供實(shí)時(shí)溝通與支持服務(wù)。同時(shí)積極與第三方通信運(yùn)營(yíng)商合作，加快無(wú)線校園網(wǎng)的建設(shè)，力爭(zhēng)2年內(nèi)做到校園內(nèi)信號(hào)的全覆蓋。

4．3創(chuàng)造智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

通過(guò)“智慧課堂”，學(xué)習(xí)者將擁有的各種資料和信息變成更具價(jià)值的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的收集、消化吸收、分享和創(chuàng)新[4]。學(xué)校擬在未來(lái)五年，在學(xué)校現(xiàn)有基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)由教學(xué)資源平臺(tái)、共享資源課、國(guó)外MOOC等系統(tǒng)組成的智慧教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度有選擇的使用各種經(jīng)過(guò)加工、提煉后的信息，讓教師和學(xué)生的交流能實(shí)時(shí)進(jìn)行，形成一種新的師生關(guān)系。這些學(xué)習(xí)信息會(huì)組成龐大的知識(shí)庫(kù)，形成一個(gè)不間斷更新的智慧循環(huán)系統(tǒng)；建立智慧教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，據(jù)此作出持續(xù)性改進(jìn)；與湖北省其他高校的教育資源平臺(tái)互聯(lián)互通，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

5總結(jié)和展望

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對(duì)學(xué)習(xí)的影響力加大，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的邊界將逐漸模糊，將以一種智慧服務(wù)的方式與潛在的學(xué)習(xí)者溝通、交互[5]。在大數(shù)據(jù)信息化網(wǎng)絡(luò)背景下，財(cái)經(jīng)類(lèi)高校應(yīng)積極跟上時(shí)代的步伐，積極開(kāi)發(fā)和利用好符合自身特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

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篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教育，Web開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

引 言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展為教育模式的革新帶來(lái)了一次全新的機(jī)遇，它的引入能夠使我們的現(xiàn)代教育集中各種教學(xué)資源，提供更豐富更直觀的教學(xué)內(nèi)容，也方便了教師根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生的具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕逃Y源。其中，網(wǎng)絡(luò)教育的最大優(yōu)勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享與利用。而現(xiàn)今，在網(wǎng)絡(luò)中，雖然存在著眾多的教育資源，但多是“各自為政”，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和管理，不能夠利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)實(shí)現(xiàn)資源的有效管理與共享，以提高資源的利用率。

為此，本人結(jié)合Java WSDP/TOMCAT搭建一個(gè)理想的WEB開(kāi)發(fā)平臺(tái)，并運(yùn)用RDF/XML/JSP/JAVA/XSL/SOAP等技術(shù)和分層構(gòu)建的思想研發(fā)出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，以提供更靈活的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源組織與管理功能，更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的交互共享與開(kāi)發(fā)利用，更有效地為教學(xué)服務(wù)。

1、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)

（1）系統(tǒng)設(shè)計(jì)背景

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)應(yīng)建立在RDF與XML技術(shù)之上。XML具有高度結(jié)構(gòu)化、標(biāo)準(zhǔn)化、個(gè)性化、易擴(kuò)展、與平臺(tái)無(wú)關(guān)、方便傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，具有強(qiáng)大的組織描述能力和數(shù)據(jù)檢索能力，XML已逐步成為Web數(shù)據(jù)組織和傳輸交換的標(biāo)準(zhǔn)，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的信息開(kāi)放提供了基礎(chǔ)；而RDF是一個(gè)供多種元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)共存的統(tǒng)一通用框架，在這個(gè)框架中，結(jié)合XML對(duì)教學(xué)資源元數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，能夠充分利用各種元數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，并且能夠很方便地被解釋和進(jìn)行基于Web的跨平臺(tái)數(shù)據(jù)交換和集成再利用，以更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與利用。

（2）系統(tǒng)設(shè)計(jì)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)主要的目標(biāo)是將各種低層次、無(wú)序的教學(xué)資源組織成高層次的、有序的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并利用RDF及XML文檔進(jìn)行規(guī)范性地標(biāo)準(zhǔn)化描述，經(jīng)有效組織和標(biāo)準(zhǔn)化描述后的教學(xué)資源提交到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享管理系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)一定的資源審核，若審核通過(guò)則將該資源存入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，并向教學(xué)資源注冊(cè)及檢索系統(tǒng)提出資源注冊(cè)請(qǐng)求（否則不予提交），資源一旦注冊(cè)成功即可形成一個(gè)資源摘要庫(kù)，以后就可被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用者在輸入相關(guān)的注冊(cè)信息之后檢索到，進(jìn)而重用此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。也就是說(shuō)，通過(guò)基于RDF/XML的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享管理系統(tǒng)可以很方便地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共建與重用。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)適用于城域網(wǎng)資源中心建設(shè)和學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)，能有效整合與管理各級(jí)教育主管部門(mén)和學(xué)校的各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。因此，本系統(tǒng)的應(yīng)用將會(huì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理，有效地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與利用；將有利于整合和重用有限的教育資源、擴(kuò)大學(xué)校教育規(guī)模、提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益等，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、系統(tǒng)研發(fā)環(huán)境

（1）Java WSDP與Jakarta Tomcat完美結(jié)合

SUN公司的Java Web服務(wù)開(kāi)發(fā)工具包能夠完全使用Java編程語(yǔ)言來(lái)編寫(xiě)Web服務(wù)和應(yīng)用程序。Java WSDP支持行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就能夠確保其與標(biāo)準(zhǔn)組織所的技術(shù)和規(guī)范具有互操作性；Java WSDP還能和Jakarta Tomcat以及一些Ant的任務(wù)捆綁工作，這就能夠在Tomcat內(nèi)注冊(cè)和管理Web服務(wù)；Java開(kāi)發(fā)者可以用它來(lái)構(gòu)造、測(cè)試和部署XML應(yīng)用程序、Web服務(wù)和Web應(yīng)用程序等。

Jakarta Tomcat服務(wù)器是在SUN公司一個(gè)優(yōu)秀的Java Web應(yīng)用容器，它是SUN公司官方推薦的Server/JSP容器，它可以和目前大部分的主流服務(wù)器HTTP（如IIS和Apache服務(wù)器）一起工作，且運(yùn)行穩(wěn)定、可靠、效率高。

因此，Java WSDP與Jakarta Tomcat的結(jié)合是個(gè)完美的融合，可很好地用來(lái)作為Web服務(wù)器和JSP/Servlet引擎。

（2）Java WSDP/Tomcat研發(fā)平臺(tái)

Java WSDP與J2sdk以及Tomcat的完美結(jié)合，構(gòu)筑了一個(gè)理想的WEB平臺(tái)和開(kāi)發(fā)環(huán)境。當(dāng)然，需要的話也可以把IIS加入作為輔助，還可以把關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)（DBMS）一并加入作為后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)，使WEB服務(wù)與應(yīng)用更加完善和快速。它們之間的相互關(guān)系層次結(jié)構(gòu)如下面圖（1）所示。

圖（1） Java WSDP/Tomcat研發(fā)平臺(tái)

3、系統(tǒng)的模塊功能分析

（1）系統(tǒng)的整個(gè)功能模塊圖

圖（2） 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享管理系統(tǒng)功能模塊圖

（2）系統(tǒng)的一些主要功能分析

① 支持基于RDF及XML文檔的教學(xué)資源注冊(cè)信息的描述、注冊(cè)和儲(chǔ)存。 支持以XML文件的形式與外部系統(tǒng)進(jìn)行交互，實(shí)現(xiàn)資源的導(dǎo)入、導(dǎo)出等。

② 支持用戶對(duì)教學(xué)資源注冊(cè)信息的查詢，幫助用戶迅速、準(zhǔn)確地定位教學(xué)資源位置，查看和下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并以特定的形式和格式顯示給用戶。

③ 能夠響應(yīng)來(lái)自資源注冊(cè)管理子系統(tǒng)的注冊(cè)請(qǐng)求，同時(shí)在對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)資源注冊(cè)信息修改更新時(shí)，能夠保持教學(xué)資源管理子系統(tǒng)和教學(xué)資源注冊(cè)及檢索子系統(tǒng)的信息同步。

④ 支持用戶對(duì)基于XML及RDF文檔的教學(xué)資源的描述、編輯修改和顯示及其它業(yè)務(wù)處理；支持對(duì)已有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和重用。

⑤ 能夠?qū)虒W(xué)資源注冊(cè)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)管理，如對(duì)點(diǎn)擊率比較高的網(wǎng)絡(luò)課件的統(tǒng)計(jì)，并可以設(shè)計(jì)直接的連接，使其直接與教學(xué)資源管理子系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源連接。

⑥ 能夠滿足系統(tǒng)管理員對(duì)教學(xué)資源注冊(cè)及檢索系統(tǒng)的日常管理，如資源注冊(cè)管理、教學(xué)資源庫(kù)管理、系統(tǒng)日志管理、系統(tǒng)用戶管理等。

其中有些功能在數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)里是比較常見(jiàn)的，而重要的是，本系統(tǒng)與一般數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)區(qū)別最大的在于本系統(tǒng)不僅僅是簡(jiǎn)單建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)資源進(jìn)行注冊(cè)與管理，而關(guān)鍵在于本系統(tǒng)利用了RDF及XML文檔的形式來(lái)標(biāo)準(zhǔn)化描述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，其核心是通過(guò)基于RDF及XML文檔的解析和處理應(yīng)用子系統(tǒng)，能夠在更深層次上對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行編輯、修改、顯示和檢索等，能夠進(jìn)行基于Web的跨平臺(tái)數(shù)據(jù)交換和集成再利用，更好地實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享與利用。

4、系統(tǒng)的框架體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

（1）系統(tǒng)框架體系的分層構(gòu)建思想

鑒于對(duì)上述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享管理系統(tǒng)所需求的模塊功能的分析，本系統(tǒng)采用分層設(shè)計(jì)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)思想，可以把整個(gè)系統(tǒng)分成五個(gè)層次，即：數(shù)據(jù)層、系統(tǒng)層、業(yè)務(wù)層、接口層和用戶層，如圖（3）所示。

（2）系統(tǒng)的業(yè)務(wù)流程處理

整個(gè)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是按照顯示與邏輯、內(nèi)容與表示分離的原則，來(lái)分析整個(gè)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流向。系統(tǒng)完成的主要功能處理流程是：首先接收用戶請(qǐng)求，并通過(guò)用戶身份驗(yàn)證和資源審核后，向數(shù)據(jù)庫(kù)保存信息或從數(shù)據(jù)庫(kù)中取得資料信息，同時(shí)進(jìn)行解析與處理，得到的結(jié)果以特定的形式返回給用戶或者保存到數(shù)據(jù)庫(kù)。所以，本系統(tǒng)通過(guò)資源數(shù)據(jù)層、系統(tǒng)平臺(tái)層、業(yè)務(wù)處理層、接口層及用戶應(yīng)用層這五個(gè)層次的處理和轉(zhuǎn)化，可以把數(shù)據(jù)庫(kù)中存儲(chǔ)的原始的XML文檔轉(zhuǎn)變?yōu)橛脩羲枨蟮男畔①Y源。

（3）系統(tǒng)部分過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

整個(gè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理過(guò)程中有許多的業(yè)務(wù)處理過(guò)程和交互界面，它們可以利用JSP和HTML文檔的結(jié)合使用來(lái)做出各種友好的用戶交互界面，這樣既直接美觀，又簡(jiǎn)單統(tǒng)一。因?yàn)樗鼈儽旧硪捕际腔谇懊嫠黾暗腏ava WSDP研發(fā)平臺(tái)建立的，在這個(gè)系統(tǒng)平臺(tái)上把JSP、JAVA、RDF、XML和HTML都融合集成在一起。本系統(tǒng)核心部分是已研發(fā)成功的基于RDF/XML文檔的解析處理應(yīng)用子系統(tǒng)，通過(guò)它來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)XML文檔資源和RDF元數(shù)據(jù)的一系列處理，包括對(duì)RDF及XML文檔或元數(shù)據(jù)信息的提取、顯示，編輯修改、增刪、查詢等功能。例如：系統(tǒng)管理員或教師對(duì)資源的管理可以通過(guò)JAXP的DOM接口來(lái)實(shí)現(xiàn)。下面是用JavaScript構(gòu)造XML樹(shù)結(jié)構(gòu)的一個(gè)實(shí)例，將存儲(chǔ)在資源庫(kù)中的資源以XML文檔形式提出，在客戶端進(jìn)行修改形成所需要的XML樹(shù)，最后把修改后的XML文件重新存入庫(kù)中。下面程序生成了一個(gè)DOM對(duì)象：

var itemNo = 0；

var objDom = newActiveXObject（"MSXML.DOMDocument"）；

//定義了一個(gè)DOM對(duì)象

objDom.async = false；

var objRoot = objDom.createElement（"EPR"）； //創(chuàng)建XML樹(shù)根

objDom.appendChild（objroot）； //把樹(shù)根添加到DOM對(duì)象中

var xmlHTTP = newActiveXObject（"Microsoft.XMLHTTP"）；

//創(chuàng)建一個(gè)XMLHTTP對(duì)象

在此XML樹(shù)上，可以通過(guò)var objField = objDom.createElement（"Item"）； objDom.documentElement.appendchild（objField）語(yǔ)句來(lái)增加結(jié)點(diǎn)，var delNode=objDom.documentElement.selectSingleNode（cond）；vardel=objRoot.removeChild（delNode）語(yǔ)句來(lái)刪除結(jié)點(diǎn)；操作后把新生成的Example.xml文檔寫(xiě)入服務(wù)器端：

Dim xmlrec

Set xmlrec = server.CreateObject（"microsoft.xmldom"）

xmlrec.async = false

xmlrec.load（request）

xmlrec.saveServer.MapPath（"＼"）&"＼EXAMPLE.xml"

%>

另外，對(duì)于數(shù)據(jù)處理的結(jié)果，利用HTML文檔或XSL/JSP頁(yè)面直接返回給用戶，也可以保存為簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)文件。JSP還可以通過(guò)JDBC很方便的實(shí)現(xiàn)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，建立動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，保存和調(diào)用各種網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)。以下是基本的數(shù)據(jù)庫(kù)連接、SQL語(yǔ)句的使用、結(jié)果處理等過(guò)程的程序結(jié)構(gòu)：

import java.sql.*； //使用JDBC必須引用JAVA的SQL包；

… …；

connection con = DriverManager.getConnection （"jdbc：odbc：resource-data"， "teacher"， "123"）； //用戶名是teacher，密碼是123，連接數(shù)據(jù)庫(kù)resource-data；

Statement stmt = con.createStatement（）；

ResultSet result = stmt.executeQuery（"select DISCRIBE1， DISCRIBE2， DISCRIBE3 FROM table1 where DISCRIBE1="Chenwen""）； //使用SQL查詢語(yǔ)句；

While （ result.next（） ） { … … ； } //處理結(jié)果；

… …

5、結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)是網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)，需要長(zhǎng)期的建設(shè)與維護(hù)，所以設(shè)計(jì)一個(gè)高效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源管理應(yīng)用系統(tǒng)，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)中一個(gè)重要的必不可少的基礎(chǔ)系統(tǒng)，該系統(tǒng)要能夠?qū)⒍喾N形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有層次地科學(xué)地組織起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一有效地管理和共享開(kāi)發(fā)利用，更好地為教學(xué)服務(wù)。

（山西省孝義市職業(yè)教育中心）

參考文獻(xiàn)

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[3] 余勝泉，朱凌云.教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范，中國(guó)電化教育，2003.03

[4] Bray T，Paoli J，Sperberg-McQueen C M，et al.Extensible MarkupLanguage （XML） （Second Edition）.W3C Recommendation 6[S]，2005

篇8

［關(guān)鍵詞］ 遠(yuǎn)程； 網(wǎng)絡(luò)； 教學(xué)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 20. 053

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1673 - 0194（2012）20- 0087- 02

0 前 言

高校信息化的建設(shè)是傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代化教育方式過(guò)渡的一次重大飛躍。原有的教學(xué)模式和工作方法，隨著信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)而發(fā)生改變，全新又便捷的工作方式呈現(xiàn)在我們的面前。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為高校信息化建設(shè)的重要組成部分，已被更多的教育管理部門(mén)和各高校重視起來(lái)。

遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是利用已經(jīng)廣泛普及的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等硬件環(huán)境，依托專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)異地、實(shí)時(shí)、互動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)的“實(shí)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”模式的有力補(bǔ)充，是教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的總體趨勢(shì)和目標(biāo)。

遠(yuǎn)程教學(xué)資源主要由媒體素材、網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)、課件庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)課程4部分組成。

1 媒體素材

媒體素材是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，按照其媒體類(lèi)型可分為5類(lèi)，即文本素材、圖像（圖形）素材、音頻素材、動(dòng)畫(huà)素材和視頻素材。

1．1 文本素材

在教學(xué)資源中，文本是最基本也是最常見(jiàn)的素材。文本是文字、字母、數(shù)字和各種功能符號(hào)的集合。在多媒體應(yīng)用系統(tǒng)中，雖然有圖形、聲音、視頻影像等多媒體形式，但是對(duì)于一些復(fù)雜而抽象的事件，文本表達(dá)卻有它不可替代的獨(dú)到之處。

文本素材的類(lèi)型主要有優(yōu)秀教師教案、學(xué)術(shù)論文、教材文本、成果介紹、專(zhuān)業(yè)期刊、規(guī)章制度、法律法規(guī)、人物說(shuō)明和歷史資料等以文字為媒介的教育參考資料。

1．2 圖像（圖形）素材

圖像則是指由像素點(diǎn)陣組成的畫(huà)面，圖形通常指點(diǎn)、線、面及空間的幾何圖。圖像（圖形）素材的類(lèi)型主要有學(xué)科儀器類(lèi)、學(xué)科符號(hào)類(lèi)、人物類(lèi)、動(dòng)物類(lèi)、風(fēng)景類(lèi)、植物類(lèi)、標(biāo)志類(lèi)、地理類(lèi)和交通類(lèi)等。

1．3 音頻素材

音頻的類(lèi)型主要有音樂(lè)類(lèi)、音效類(lèi)和語(yǔ)音類(lèi)。

在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，語(yǔ)言解說(shuō)與背景音樂(lè)是遠(yuǎn)程教學(xué)軟件中重要的組成部分。最常見(jiàn)的通常有3類(lèi)聲音，即波形聲音、MIDI和CD音樂(lè)，而在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用最多的音頻素材是波形聲音。

1．4 動(dòng)畫(huà)素材

動(dòng)畫(huà)是通過(guò)一系列彼此有差別的單個(gè)畫(huà)面來(lái)產(chǎn)生連續(xù)的運(yùn)動(dòng)畫(huà)面的一種技術(shù)，通過(guò)一定速度的播放可達(dá)到畫(huà)中形象連續(xù)變化的效果。

動(dòng)畫(huà)素材的類(lèi)型主要有模擬動(dòng)畫(huà)和教學(xué)動(dòng)畫(huà)等。

1．5 視頻素材

視頻與動(dòng)畫(huà)一樣，由連續(xù)的畫(huà)面組成，只是畫(huà)面是自然景物的動(dòng)態(tài)圖像。當(dāng)圖像以每秒24幀以上的速度播放時(shí)，由于人眼的視覺(jué)暫留作用，我們看到的就是連續(xù)的視頻。

視頻素材的類(lèi)型主要有教學(xué)視頻、模擬演練視頻和娛樂(lè)視頻等。

2 網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)

題庫(kù)是按照教學(xué)測(cè)驗(yàn)理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科或者課程的試題集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量工具。

題庫(kù)即試題庫(kù)，按照不同的學(xué)科門(mén)類(lèi)以及其內(nèi)在聯(lián)系，將不同的試題分門(mén)別類(lèi)地匯集起來(lái)，為特定學(xué)科知識(shí)和技能測(cè)試提供備選試題的一種系統(tǒng)資源。一般意義上說(shuō)，它比普通的試題集數(shù)量更為龐大。

所有課程的網(wǎng)絡(luò)題庫(kù)都應(yīng)該遵循經(jīng)典測(cè)量理論的指導(dǎo)，要嚴(yán)格按章經(jīng)典測(cè)量理論的數(shù)學(xué)模型開(kāi)發(fā)題庫(kù)管理系統(tǒng)和組織試題。

3 課件庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)課件，也是課件的一種，但也是比較特別的一種課件，因?yàn)樗菓?yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的。并且往往是結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的。網(wǎng)絡(luò)課件需要能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，單機(jī)運(yùn)行的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載運(yùn)行，這兩種均泛稱網(wǎng)絡(luò)課件。

網(wǎng)絡(luò)課件是基于HTML設(shè)計(jì)制作的，加上JavaScript、Flash等各種流行的技術(shù)，對(duì)一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)，具有一定的教學(xué)功能的教學(xué)軟件。網(wǎng)絡(luò)課件以生動(dòng)、內(nèi)容豐富、交互性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)逐漸得到學(xué)習(xí)者的認(rèn)可。一個(gè)優(yōu)秀的課件，不僅能夠讓你主動(dòng)地獲得生動(dòng)的知識(shí)，還能讓你獲得技能、獲得實(shí)踐、獲得經(jīng)驗(yàn)，而后者是其他傳統(tǒng)教材、電子書(shū)和PPT都無(wú)法達(dá)到的。網(wǎng)絡(luò)課件是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心組成部分。在建立課件庫(kù)的時(shí)候還需要對(duì)系統(tǒng)接口標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行平臺(tái)、開(kāi)發(fā)要求、提交課件要求、課件屬性標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行考慮和設(shè)計(jì)。

4 網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開(kāi)放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。

應(yīng)當(dāng)指出的是，由于教學(xué)內(nèi)容包含教學(xué)資源，所以網(wǎng)絡(luò)課程通常應(yīng)當(dāng)包括教學(xué)資源在內(nèi)（至少應(yīng)當(dāng)包括部分教學(xué)資源）；只涉及教材本身的網(wǎng)絡(luò)課程不是理想的（至少是不完整的）網(wǎng)絡(luò)課程。但是，在實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程中，為了便于開(kāi)展工作（例如分工或并行運(yùn)作的需要）有時(shí)也把教學(xué)資源獨(dú)立出來(lái)，甚至將它與網(wǎng)絡(luò)課程并列——稱作“網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)發(fā)”。不過(guò)，這時(shí)應(yīng)當(dāng)特別注意：這種區(qū)分只是開(kāi)發(fā)的需要，而網(wǎng)絡(luò)課程原本是應(yīng)當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)資源包括在內(nèi)的。

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容：

（1） 課件的內(nèi)容要具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和易懂性，表達(dá)形式要符合國(guó)家的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，符合本門(mén)課程的邏輯體系和學(xué)生的一般的認(rèn)知規(guī)律。

（2） 課程內(nèi)容采用模塊化的組織形式，模塊的劃分要具有相對(duì)的獨(dú)立性，基本以知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)。課程內(nèi)容的組織要以有良好導(dǎo)航結(jié)構(gòu)的Web網(wǎng)頁(yè)為主，鏈接有特色的網(wǎng)絡(luò)或單機(jī)運(yùn)行的教學(xué)課件。根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置自測(cè)單元。

（3） 每個(gè)教學(xué)單元的內(nèi)容都由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)題測(cè)試題、參考的教學(xué)資源、課時(shí)安排、學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法說(shuō)明等部分組成。

（4） 在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上提供多形式和多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)層次設(shè)置不同的知識(shí)單元體系結(jié)構(gòu)。

（5） 模塊組織結(jié)構(gòu)要具有開(kāi)放性和可擴(kuò)充性，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)為動(dòng)態(tài)層次結(jié)構(gòu)，而且要建立起相關(guān)知識(shí)點(diǎn)間的關(guān)聯(lián)，確保師生在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；資源庫(kù)；信息檢索

隨著網(wǎng)絡(luò)在校園的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也已深入課堂，網(wǎng)絡(luò)資源的共享功能在教學(xué)中開(kāi)始發(fā)揮越來(lái)越大的作用。而資源庫(kù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，資料庫(kù)的建設(shè)也突顯其重要性。資源庫(kù)的建設(shè)涉及到方方面面，有的是硬件的建設(shè)方面，有的是軟件技術(shù)建設(shè)方面，有的是構(gòu)建模式與方法方面，本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下資源庫(kù)的方法建設(shè)角度來(lái)進(jìn)行研究，以期找到一種最佳的構(gòu)建策略來(lái)為教學(xué)服務(wù)。

一、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源作為信息時(shí)展的產(chǎn)物，在課堂教學(xué)中之所以能受到廣大師生的喜愛(ài)，是因?yàn)樗哂袀鹘y(tǒng)教學(xué)資源無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

  1、 豐富的共享資源：信息量大是網(wǎng)絡(luò)資源的突出特點(diǎn)。全球相連的信息網(wǎng)絡(luò)最大限度地實(shí)現(xiàn)了資源共享，為每一個(gè)學(xué)習(xí)者提供了所需要的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者通過(guò)上網(wǎng)可隨時(shí)訪問(wèn)教學(xué)資源，查找所需知識(shí)，并利用WEB、E-mail、BBS、QQ、BLOG等形式，對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行閱讀或討論，感受網(wǎng)絡(luò)的便利。

2、 良好的交互性能：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，師生之間、生生之間可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話和遠(yuǎn)程人人對(duì)話，實(shí)現(xiàn)雙向人機(jī)交互、互動(dòng)學(xué)習(xí)和多邊互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

3、 多樣的媒體展示：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以計(jì)算機(jī)為核心，將文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、影像和聲音等多種媒體形式有機(jī)地聯(lián)系到一起，多以超文本的形式呈現(xiàn)，集各種媒體之長(zhǎng)，圖文并茂，生動(dòng)有趣，使抽象事物形象化或半形象化，能夠創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)資源可以是學(xué)校內(nèi)部服務(wù)器提供的資源，也可以是外網(wǎng)上根據(jù)教學(xué)需要調(diào)用的資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源的上述特點(diǎn)。它為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了極大的便利，有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、 提供豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的內(nèi)容要吧涵蓋全日制中小學(xué)各學(xué)科最新版本教學(xué)大綱中所要求的知識(shí)點(diǎn)，包括文本、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)、課件、課堂實(shí)錄、教案等。不同學(xué)科、不同學(xué)段的師生都可以在網(wǎng)上各取所需，既便于教師的教學(xué)，也便于學(xué)生的自主探究。

2、  以多媒體形式承載表現(xiàn)信息。網(wǎng)絡(luò)資源的承載方式有多種，能激發(fā)學(xué)習(xí)者極大的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)效率，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

3、 支持在線搜索，方便學(xué)習(xí)者探究。無(wú)論是本地文件的檢索還是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索，使用專(zhuān)門(mén)軟件能夠最大限度、快速地找到需要的相關(guān)材料。

4、 為學(xué)習(xí)者提供多種交流方式。各種交流工具，如論壇、博客、BBS、E-mail、QQ、MSN等，為學(xué)習(xí)者的遠(yuǎn)程協(xié)作與討論提供了廣闊的空間。

  豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以為教學(xué)材料的搜集和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更廣闊的選擇空間。

三、 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源現(xiàn)有的弊端

雖然網(wǎng)絡(luò)資源具有以上特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中提供了極大的便利，但是由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、資源提供者水平的差異、知識(shí)的繁雜、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的局限性，我們?cè)趯?duì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有關(guān)調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)了一些不盡人意的地方或是弊端。

1、 資源繁多，課件堆積，條理不清，導(dǎo)致學(xué)生“迷航”

網(wǎng)上資源琳瑯滿目，但提供者多是從自己的角度出發(fā)對(duì)資源進(jìn)行分發(fā)與定義，所以造成了分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。另外，針對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)開(kāi)發(fā)的系列課件與針對(duì)某一具體知識(shí)點(diǎn)制作的積件素材豐富多彩，制作水平也參差不齊，往往令人眼花繚亂，造成學(xué)習(xí)者檢索到的信息混亂，產(chǎn)生信息“迷航”。

2、 檢索困難，導(dǎo)致信息搜索效率低下

在網(wǎng)絡(luò)上，大多數(shù)網(wǎng)站都提供了檢索功能，也有專(zhuān)門(mén)提供檢索的網(wǎng)站，但使用這些搜索引擎需要一定的技巧。學(xué)生由于不能正確、有效的使用，導(dǎo)致他們要花很長(zhǎng)時(shí)間才能找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也容易產(chǎn)生厭煩心理。此外，網(wǎng)絡(luò)上不良垃圾信息的負(fù)面影響形成了學(xué)習(xí)上的誤導(dǎo)，影響了學(xué)生的身心健康。這些都降低了學(xué)生完成任務(wù)的效率，為學(xué)習(xí)投敵了障礙。

四、 構(gòu)建完善資源庫(kù)的措施

利用與發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)點(diǎn)，克服它現(xiàn)有存在的弊端，才能構(gòu)建更完善的資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。所以，不僅是專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)者，還包括我們作為使用者，尤其是教師更要擔(dān)負(fù)起建立資源庫(kù)，維護(hù)補(bǔ)充資源庫(kù)的重任。為此，可按以下幾方面來(lái)進(jìn)行。

1、 構(gòu)建完善的資源庫(kù)

學(xué)校和教育管理部門(mén)應(yīng)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)教師和學(xué)生搜索和整理網(wǎng)上的教育資源，利用優(yōu)秀網(wǎng)站的健康信息資源進(jìn)行本校教育資源庫(kù)建設(shè)。教師作為管理者，把自己和學(xué)生收集的適合教學(xué)的資源進(jìn)行合理分類(lèi)，到校園網(wǎng)資源庫(kù)中。也可把已有的CAI課件、音頻資源、視頻資源、圖片資源，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的編輯工具、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等進(jìn)行加工處理和改造，并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)提高，使之成為學(xué)校教育資源信息的重要來(lái)源。

2、 構(gòu)建完善的資源庫(kù)平臺(tái)

  應(yīng)用方便是好的資源庫(kù)的關(guān)鍵所在。教學(xué)資源庫(kù)是針對(duì)普通教師和學(xué)生，而不是針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)家或?qū)I(yè)教師的，特別是很多中老年教師，電腦知識(shí)較少，操作復(fù)雜的資源庫(kù)不但會(huì)給他們?cè)黾迂?fù)擔(dān)并且沒(méi)有太大的使用價(jià)值。好的資源庫(kù)平臺(tái)應(yīng)該降低技術(shù)門(mén)檻，使各類(lèi)教學(xué)人員自如操作。

總之，構(gòu)建良好的、豐富的教學(xué)資源是資源庫(kù)的生命力所在。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的特點(diǎn)，建設(shè)利用好網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，對(duì)積極推動(dòng)以學(xué)生為中心、以教材為中心、以實(shí)際應(yīng)用為中心的教學(xué)模式的探索，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 祝智庭.教育信息化:教育技術(shù)的新高地，中國(guó)電化教育，2001, Vol. (6)2: 56-70

[2] 鄧志鴻、唐世渭等.Ontology研究綜述，北京大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），第38卷，第5期，2002年9月

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關(guān)鍵詞 技術(shù)接受模型；中郵網(wǎng)院；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）04-0042-05

Abstract Based on China Post Online College， according to the sta-

tus quo of our country network teaching “heavy construction， light

application”，the authors introduce the concept of technology accep-tance model， study the effective application of network teaching resources， introduction of theoretical basis for the application of the

network teaching resources， get the network teaching resources appli-

cation technology acceptance model， serve as a reference for the application of network teaching resources after.

Key words technology acceptance model； China post online college；

network teaching resources

1 引言

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教育培訓(xùn)中的應(yīng)用越來(lái)越廣，影響力越來(lái)越大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，教學(xué)應(yīng)用是目的。因此，在教育培訓(xùn)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的應(yīng)用才是最終目的。另一方面，由于網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)審、建設(shè)及應(yīng)用主要是依托網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的，從這個(gè)意義上來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以看作一種技術(shù)產(chǎn)品。技術(shù)接受模型為研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣應(yīng)用提供了一種新的視角。

基于此，本文根據(jù)技術(shù)接受模型的原型（TAM），通過(guò)文獻(xiàn)研究、理論反思、訪談等方法找出影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度以及使用行為意向的因素和影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用的外部變量，然后提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用技術(shù)假設(shè)模型，在問(wèn)卷調(diào)查分析的基礎(chǔ)上論證假設(shè)的正確性，從而確定影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源技術(shù)接受模型，以便解釋網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用行為，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效應(yīng)用。

中國(guó)郵政網(wǎng)絡(luò)學(xué)院是廣大郵政員工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，目前注冊(cè)學(xué)員93萬(wàn)余人，擁有各類(lèi)電子課件5000余門(mén)、1.2萬(wàn)余課時(shí)，5萬(wàn)多冊(cè)電子圖書(shū)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并兩次獲得中國(guó)內(nèi)地ASTD“卓越實(shí)踐獎(jiǎng)”。本文以中郵網(wǎng)院為平臺(tái)，引入技術(shù)接受模型概念，研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效應(yīng)用。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用技術(shù)接受模型的提出

技術(shù)接受模型（TAM）最初用以解釋計(jì)算機(jī)的接受行為，后來(lái)被廣泛使用于解釋各類(lèi)信息系統(tǒng)和信息技術(shù)的接受行為。本文通過(guò)文獻(xiàn)研究、理論反思，在TAM通用性和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特有性相結(jié)合的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用接受模型的外部變量定義為主觀規(guī)范因素、教師因素、個(gè)人特征因素、后期維護(hù)因素和環(huán)境因素。

主觀規(guī)范是指對(duì)學(xué)生本人具有重要影響的人認(rèn)為他應(yīng)該使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。他的建議會(huì)對(duì)其產(chǎn)生直接的影響，會(huì)使學(xué)生從主觀上覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常有用的，進(jìn)而影響其使用態(tài)度和使用意向。

教師/領(lǐng)導(dǎo)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的態(tài)度、使用狀況將會(huì)直接影響到學(xué)生的感知易用性、感知有用性、使用態(tài)度及使用意向。

后期維護(hù)是指網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)完成后正常運(yùn)行時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源持有者所進(jìn)行的后期維護(hù)工作，主要包括資源的更新、網(wǎng)站的運(yùn)行狀況等，將會(huì)直接影響到學(xué)生的感知易用性和感知有用性。

環(huán)境因素是指影響學(xué)生正常應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的外部環(huán)境，主要包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、便利環(huán)境、人文環(huán)境等。這直接影響到學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的感知有用性、使用B度和使用意向。

個(gè)人特征是指某行為個(gè)體自身所具有的特征，主要包括性別、年級(jí)、自愿性、信息素養(yǎng)等。這將會(huì)直接影響到學(xué)生的感知易用性、感知有用性、使用態(tài)度、使用意向。

在這個(gè)基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用技術(shù)接受假設(shè)模型，如圖1所示。

3 調(diào)查過(guò)程

為了驗(yàn)證提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用技術(shù)接受假設(shè)模型的準(zhǔn)確性，采用問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行調(diào)查、分析和驗(yàn)證。

問(wèn)卷的制定 通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、專(zhuān)家訪談、與相關(guān)人員座談，共設(shè)計(jì)42條具有代表性、普遍性的結(jié)構(gòu)化題項(xiàng)和1條開(kāi)放性題項(xiàng)，并請(qǐng)5位網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專(zhuān)家、TAM專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行適當(dāng)修改，去掉3個(gè)題目，最后確定問(wèn)卷的初稿分為兩個(gè)分量表，共39條題項(xiàng)。

初測(cè)問(wèn)卷的檢驗(yàn)及修訂 在大范圍發(fā)放問(wèn)卷前，選取在職大學(xué)生及某郵政培訓(xùn)班進(jìn)行小范圍試測(cè)，共收集80份問(wèn)卷，回收率是100%。采用SPSS17.0對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其中信度分析時(shí)有3個(gè)變量的Cronbach a值大于0.8，有4個(gè)變量的Cronbach a值處于0.8～0.9之間，有4個(gè)變量的Cronbach a值處于0.7～0.8之間，只有1個(gè)變量的Cronbach a值處于0.5～0.6之間，因此，本研究的問(wèn)卷可信度較高。

效度分析時(shí)KMO值為0.881，表示因子分析效果良好；Bartlett球形度檢驗(yàn)的近似卡方值=3101.692，自由度df=

498，顯著性Sig.=0.000，表示達(dá)到顯著。結(jié)果表示母群體的相關(guān)矩陣間有共同因素存在，適合進(jìn)行因子分析。

從結(jié)果的各項(xiàng)指標(biāo)來(lái)看，本研究編制的調(diào)查問(wèn)卷基本上符合研究的理論構(gòu)思和心理測(cè)量學(xué)的要求，信度、效度以及項(xiàng)目鑒別度等指數(shù)優(yōu)良，可在教育培訓(xùn)研究實(shí)踐中使用。

研究對(duì)象的選取與調(diào)查方法 在進(jìn)行正式的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷的方法?？紤]到地理位置的差異性及不同單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的認(rèn)可度，本調(diào)研將樣本確定為河北、廣州、貴州和內(nèi)蒙古4個(gè)省區(qū)的省級(jí)、地市級(jí)部門(mén)參訓(xùn)學(xué)生及在職大學(xué)生。在研究方法上，本研究主要探索量的研究并輔助質(zhì)的研究相整合，一方面采取量的研究中的問(wèn)卷調(diào)查法收集實(shí)證性的數(shù)據(jù)材料，另一方面采取質(zhì)的研究中的訪談法收集描述性的文字材料。

4 數(shù)據(jù)分析

本研究共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷470份，回收441份，有效問(wèn)卷410份，回收率為93.8%，有效率為93.0%。本文在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)采用多元線性回歸分析?；貧w分析的目的是找出一個(gè)自變量的線性結(jié)合，以能簡(jiǎn)約說(shuō)明一組預(yù)測(cè)變量與效標(biāo)變量間的關(guān)系。本文通過(guò)回歸分析對(duì)變量的關(guān)系以及其密切程度進(jìn)行考察，檢驗(yàn)因素是否存在因果關(guān)系，并通過(guò)各變量間回歸線性的分析對(duì)本文提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用技術(shù)接受假設(shè)模型進(jìn)行逐一驗(yàn)證。

回歸分析標(biāo)準(zhǔn) 本文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用技術(shù)接受假設(shè)模型需通過(guò)多元回歸分析預(yù)測(cè)法進(jìn)行驗(yàn)證，多元回歸分析是指對(duì)兩個(gè)或者兩個(gè)以上的自變量與一個(gè)因變量的相關(guān)分析，并建立模型進(jìn)行預(yù)測(cè)的方法。本文的回歸分析涉及的指標(biāo)主要包括判定系數(shù)R、顯著水平Sig.、容忍度tolerance、

差膨脹因子VIF和序列相關(guān)。

回歸分析與假設(shè)驗(yàn)證

1）本研究首先以感知有用性為因變量，以主觀規(guī)范、教師/領(lǐng)導(dǎo)、后期維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、人文環(huán)境、性別、年級(jí)/職稱、自愿性為自變量，進(jìn)行回歸分析，得出表1和表2。

從表1可得DW值1.957，非常接近于2，表明該回歸中不存在序列相關(guān)問(wèn)題。由表2可得VIF值都小于10，證明不存在多重共線性問(wèn)題。但后期維護(hù)、性別、年級(jí)/職稱的顯著值分別為0.990、0.323和0.514，超過(guò)了0.05，因此，這些因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)感知有用性有積極的直接影響均不成立。此外，主觀規(guī)范、教師/領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、人文環(huán)境、自愿性的Beta值分別為0.167、0.131、0.121、0.169和0.112，顯著性分別為0.034、0.004、0.045、0.021和0.044，說(shuō)明它們與感知有用性的關(guān)系非常明顯。

2）本研究以使用態(tài)度為因變量，以主觀規(guī)范、教師/領(lǐng)導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、人文環(huán)境、性別、年級(jí)/職稱和自愿性為自變量進(jìn)行回歸分析，得出表3和表4。表3明該回歸中不存在序列相關(guān)問(wèn)題。由表4可得，VIF值都小于10，證明不存在多重共線性問(wèn)題。此外，Beta值顯著性都比較明顯，特別是自愿性、人文環(huán)境、主觀規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)因素，Beta值分別為0.463、0.235、0.230和0.148，顯著性分別為0.000、0.001、0.022和0.045，說(shuō)明這些因素與使用態(tài)度的關(guān)系非常明顯。性別、年級(jí)/職稱和教師/領(lǐng)導(dǎo)的顯著性分別為0.049、0.032和0.047，都小于0.05，顯著性也比較高。

3）本研究以使用意向?yàn)橐蜃兞浚阅昙?jí)/職稱、自愿性、教師/領(lǐng)導(dǎo)、便利條件、主觀規(guī)范、人文環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為自變量進(jìn)行回歸分析，得出表5和表6。從表5可得DW值為1.939，非常接近于2，表明該回歸中不存在序列相關(guān)問(wèn)題。由表6可得VIF值都小于10，證明不存在多重共線性問(wèn)題。但年級(jí)/職稱、教師/領(lǐng)導(dǎo)、便利條件的顯著值分別為0.479、0.103和0.931，超過(guò)了0.05，因此，這些因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用意向有積極的直接影響的假設(shè)均不成立。主觀規(guī)范、人文環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的Beta值分別為0.334、0.300和0.125，顯著性分別為0.002、0.000和0.036，說(shuō)明它們與使用意向的關(guān)系非常明顯。此外，自愿性的顯著性為0.021，小于0.05，顯著性也比較高。

4）本研究以感知易用性為因變量，以年級(jí)/職稱、教師/領(lǐng)導(dǎo)、性別、后期維護(hù)、信息素養(yǎng)和便利條件為自變量進(jìn)行回歸分析，得出表7和表8。從表7可得DW值為2.105，非常接近于2，表明該回歸中不存在序列相關(guān)問(wèn)題。由表8可得VIF值都小于10，證明不存在多重共線性問(wèn)題。但年級(jí)/職稱、性別的顯著性分別為0.532和0.174，超過(guò)0.05，因此，這些因素對(duì)使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的感知易用性有直接的影響的假設(shè)均不成立。此外，信息素養(yǎng)、便利條件、后期維護(hù)和教師的Beta值分別為0.245、0.185、0.183和0.179，顯著性分別為0.000、0.007、0.003和0.006，說(shuō)明它們與感知易用性的關(guān)系非常明顯。

5）本研究以信息素養(yǎng)為因變量，以性別為自變量進(jìn)行回歸分析，得出表9和表10。從表9可得DW值為1.975，非常接近于2，表明該回歸中不存在序列相關(guān)問(wèn)題。此外，Beta值為0.112，顯著性為0.045，小于0.05，顯著性較明顯，說(shuō)明性別與信息素養(yǎng)的關(guān)系較明顯。由表10可得VIF值都小于10，證明不存在多重共線性問(wèn)題。

4 結(jié)論