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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖；問題；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電及電氣類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程中的知識(shí)是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想指導(dǎo)生產(chǎn)工藝必須具備的基本知識(shí)。其核心內(nèi)容是空間想象力的建立，主要知識(shí)是投影基礎(chǔ)、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機(jī)械制圖能力。

1　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確每一門課程都應(yīng)該針對(duì)不同的專業(yè)方向來制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但在以往的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程中往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)中采用的教學(xué)模式基本相同，不能鮮明的突出專業(yè)特點(diǎn)。本課程的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，如果沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。

1.2課程學(xué)時(shí)在減少《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程涉及知識(shí)的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫法、讀圖的基本知識(shí)。如果要將整套內(nèi)容較好的完成。課程學(xué)時(shí)應(yīng)在100左右，這也是以往使用的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)。但目前一方面隨著學(xué)制的減少學(xué)時(shí)在減少，已減到64學(xué)時(shí)左右：另一方面隨著專業(yè)要求的不同，學(xué)時(shí)不同程度的減少，有的專業(yè)只有36學(xué)時(shí)。在如此少的學(xué)時(shí)下還要保證1／3的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)更少了。

1.3生源情況復(fù)雜在國家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質(zhì)有所變化，而且良莠不齊。按學(xué)制的不同分：三年制(高中畢業(yè))的、五年制(初中畢業(yè))的；按錄取分?jǐn)?shù)的不同分：分?jǐn)?shù)線以上(正常錄取)的、分?jǐn)?shù)線以下(補(bǔ)招錄取)的；按志愿的不同分：填報(bào)第一志愿的、填報(bào)第二、三志愿的、服從分配的。而對(duì)于這些層次不同的學(xué)生，教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)卻是相同的。

2　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)機(jī)電類、電氣類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)，教學(xué)目的是一方面使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，能夠在理解投影原理的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)場的生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行情況繪制出其草圖，從而達(dá)到對(duì)生產(chǎn)設(shè)備全面的、充分的了解和認(rèn)識(shí)：另一方面使學(xué)生能夠在空間思維的前提下根據(jù)技術(shù)文件中圖紙讀懂生產(chǎn)設(shè)備的工作原理、各零件的相對(duì)位置及裝配關(guān)系、安裝順序、結(jié)構(gòu)形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國家標(biāo)準(zhǔn)系列及深入細(xì)致的畫法只做簡要介紹，工作后可以根據(jù)實(shí)際需要自學(xué)完成。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在繪圖與讀圖上，這是機(jī)電類、電氣類專業(yè)的一線人員必須具備的基本知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生建立空間思維方式是重中之重。

2.2以專業(yè)技能方向出發(fā)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在國家教育體制改革下，職業(yè)院校的主要任務(wù)是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業(yè)單位反饋的就業(yè)信息表明，社會(huì)急需生產(chǎn)一線上的技能型人才。因此應(yīng)該從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，以專業(yè)崗位需求的技能為方向，以實(shí)用、夠用為原則，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的專業(yè)技能型人才”，即具備基本專業(yè)知識(shí)的，并能夠獨(dú)立分析、解決基本專業(yè)問題的技能型人才。

根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，一方面合理的進(jìn)行刪減，刪除理論的推導(dǎo)過程，去掉部分與專業(yè)關(guān)系不大的知識(shí)塊，緊扣實(shí)用所需，選擇必要的知識(shí)塊。另一方面增加提高專業(yè)技能的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要有三大塊：手工制圖、計(jì)算機(jī)制圖、讀圖。在教學(xué)工程中以精講多練、講練結(jié)合的方式為主，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面、體得投影規(guī)律及它們之間的緊密關(guān)系，從而建立空間思維模式；加強(qiáng)手工畫法、計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，形成熟練的繪圖習(xí)慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號(hào)、零件代號(hào)含義的詳細(xì)解釋，以便打好讀圖的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)識(shí)圖的能力。實(shí)踐教學(xué)包括對(duì)零件(模型)進(jìn)行測量、手工繪制、CAD制圖，結(jié)合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會(huì)收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重點(diǎn)詳解、總結(jié)規(guī)律、提高教學(xué)效果在《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律時(shí)構(gòu)成線面分析法的重要組織元素，是運(yùn)用其方法進(jìn)行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學(xué)生充分理解，通過自制模型空間來展示點(diǎn)、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結(jié)出它們的投影規(guī)律。在講述中盡量用言簡意賅、通俗易懂的語言，在學(xué)生觀察投影過程時(shí)要做詳細(xì)的講解，逐漸引導(dǎo)他們找到規(guī)律，這個(gè)過程完成后，學(xué)生會(huì)有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又有了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.2綜合運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由于課程學(xué)時(shí)在減少、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些還有著厭學(xué)情緒，單一的教學(xué)方法已不能調(diào)節(jié)統(tǒng)一的步伐，也不能完成整體的知識(shí)建構(gòu)。那么靈活、恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，勢在必行。對(duì)于《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程，應(yīng)以直觀教學(xué)法為主――培養(yǎng)空間想象力、學(xué)習(xí)繪圖、讀圖的知識(shí)：再以激勵(lì)教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等為輔――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如一堂組合體三視圖的習(xí)題課教學(xué)，要提前準(zhǔn)備好不同層次的教學(xué)模型：簡單的、較復(fù)雜的、復(fù)雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在習(xí)題課過程中，先讓學(xué)生觀察模型(直觀)并畫出一個(gè)簡單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結(jié)作圖方法和技巧，二要祝賀學(xué)生們順利度過這一難關(guān)，并表揚(yáng)大家積極探索的精神(語言激勵(lì))。接著，趁熱打鐵練習(xí)較復(fù)雜模型(中層次)的分析、繪制。復(fù)雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務(wù)的過程中同學(xué)們會(huì)找到自信和成就感?；A(chǔ)差的學(xué)生不再退縮，回心轉(zhuǎn)意的學(xué)起來：基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)積極進(jìn)取，挑戰(zhàn)難題。

2.3.3注重CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)，形成機(jī)械制圖與CAD繪圖的完整融合《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中機(jī)械制圖與CAD繪圖兩塊知識(shí)看似不同，但它們之間存在必然的聯(lián)系。以往只重視了基于機(jī)械制圖下CAD繪圖的教學(xué)，而忽視了基于CAD下的機(jī)械制圖的教學(xué)。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學(xué)課件，而且是具有機(jī)械制圖特色的課件。CAD教學(xué)課件中的仿真教具既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，既節(jié)約了購買實(shí)物模型、存放場地的投入資金，又調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業(yè)知識(shí)及技能的展示，提高了教學(xué)效率。比如制圖習(xí)題集中有很多題沒有立體圖，以往是在黑板上用粉

筆畫出草圖，現(xiàn)在就可以在CAD中預(yù)先繪制出來并存儲(chǔ)在仿真模型庫中，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學(xué)習(xí)者點(diǎn)學(xué)習(xí)工具，更是教學(xué)者的教學(xué)工具。

2.3.4細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力傳統(tǒng)教學(xué)是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一場制圖與繪圖的實(shí)訓(xùn)，全班學(xué)生采用的是一套方案，主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒有實(shí)物參考。這種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)能很大的提高畫圖技能，但內(nèi)容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中極易產(chǎn)生疲倦感，一般會(huì)有1／3左右的學(xué)生跟不下來，不能完成全部的任務(wù)。要改變這一現(xiàn)狀就從細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做起。

①分三個(gè)階段進(jìn)行：三視圖一零件圖一裝配圖。

實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備充足的教學(xué)模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)不同組不同任務(wù)。實(shí)訓(xùn)以小組討論的方式進(jìn)行，共同分析結(jié)構(gòu)、測量尺寸、制定方案?；ハ鄿贤ń涣?，彼此學(xué)習(xí)促進(jìn)，最終都能在實(shí)踐中摸索出技巧，總結(jié)出分析方法。這樣的改進(jìn)給學(xué)生創(chuàng)造了更多的獨(dú)立分析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

②分層次進(jìn)行：低中高。

在選用模型時(shí)要全方位考慮，既要有復(fù)雜的，也要有簡單的。每組自選一套模型進(jìn)行繪制。因?yàn)閭€(gè)體有差異，必須從學(xué)生本位的角度出發(fā)，以不同的任務(wù)要求來達(dá)到相同的教學(xué)目的。

③人文關(guān)懷的進(jìn)行。

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)人文關(guān)懷的過程，在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的過程中更需要人文關(guān)懷。在制圖的過程中學(xué)生能初步體會(huì)到一線工作人員的辛苦。實(shí)訓(xùn)中除了要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，把每一個(gè)尺寸度量準(zhǔn)確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅(jiān)持每一天的任務(wù)當(dāng)天完成，時(shí)時(shí)跟上進(jìn)度。在學(xué)生們出現(xiàn)疲勞的時(shí)候，他們不會(huì)調(diào)節(jié)，只會(huì)喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當(dāng)插入一些文體娛樂活動(dòng)調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備一些小禮物激勵(lì)他們，既很好的傳遞了關(guān)懷，也使師生關(guān)系更加融洽。在我們真誠的關(guān)心、關(guān)注下，學(xué)生們會(huì)度過疲勞階段，圓滿的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)!

3　結(jié)束語

不斷的變革中，《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)效果與質(zhì)量明顯提高。但計(jì)劃總是沒有變化快，在日新月異的科技大發(fā)展下。本課程必須與時(shí)俱進(jìn)的跟上改革的步伐，不斷的找出新問題、新思路、新舉措。相信本課程的教學(xué)會(huì)越來越有特色，更相信它會(huì)被越來越多的學(xué)生喜愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋蘭花.中職校機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J]裝備制造技術(shù)，2009，(9)：179-181

[2]孫建鋒.機(jī)械制圖課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]職教論壇，2004，(14)

篇2

關(guān)鍵詞： 機(jī)械制圖 制圖測繪 計(jì)算機(jī)繪圖 教學(xué)改革

1.引言

《機(jī)械制圖》、《制圖測繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》是工科院校中機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，三門課程都以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、繪圖識(shí)圖能力為教學(xué)目標(biāo)。其中《機(jī)械制圖》注重講授制圖原理和方法，《計(jì)算機(jī)繪圖》注重講授利用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形的技巧，《制圖測繪》則注重實(shí)踐。因此，如何將三門課程有機(jī)地結(jié)合，構(gòu)建計(jì)算機(jī)繪圖與機(jī)械制圖課程新體系及改革教學(xué)方法，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)改革中亟待解決的問題。

2.教學(xué)改革背景

傳統(tǒng)教學(xué)中，《機(jī)械制圖》課程教師運(yùn)用圖紙、實(shí)物模型、多媒體課件，輔以圓規(guī)、三角板等教具[1]，學(xué)生在通過大量練習(xí)鞏固知識(shí)達(dá)到培養(yǎng)空間想象能力、圖解簡單空間幾何問題，從而達(dá)到掌握繪制、閱讀機(jī)械圖樣的基本能力，以及識(shí)讀、繪制機(jī)械零件圖和裝配圖的教學(xué)目的。《計(jì)算機(jī)繪圖》主要運(yùn)用Auto CAD軟件進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合理論進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐操作，從而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)繪圖的能力和技巧，進(jìn)而為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)?！吨茍D測繪》則初步培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械工程的意識(shí)，綜合運(yùn)用《機(jī)械制圖》課程中所學(xué)知識(shí)，根據(jù)現(xiàn)有部件（或機(jī)器），通過查閱相關(guān)資料、測量實(shí)物等方法，畫出該部件（或機(jī)器）裝配圖和零件圖的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在諸多弊端，三門課程分別單獨(dú)授課，專業(yè)知識(shí)重復(fù)、授課學(xué)時(shí)增加、教學(xué)效果不明顯。

《機(jī)械制圖》是基礎(chǔ)，三門課程緊密聯(lián)系?！吨茍D測繪》、《計(jì)算機(jī)繪圖》不能脫離《機(jī)械制圖》課程而獨(dú)立開設(shè)，必須在全面掌握制圖的基本理論、投影規(guī)律、表達(dá)方法、國家制圖標(biāo)準(zhǔn)、零件圖和裝配圖基礎(chǔ)上才能進(jìn)行制圖測繪并運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖畫出規(guī)范的機(jī)械圖。

科技時(shí)代的發(fā)展，使得繪圖技能的掌握不僅僅局限于手工繪圖，傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能符合現(xiàn)階段的教學(xué)要求。在制圖學(xué)科中引入計(jì)算機(jī)繪圖，從而輔助機(jī)械制圖，提高繪圖效率。運(yùn)用計(jì)算機(jī)先進(jìn)的輔助工具推動(dòng)機(jī)械制圖的教學(xué)。計(jì)算機(jī)繪圖在授課過程中能夠幫助教師運(yùn)用CAD中軸測圖、三維圖形變換等功能，向?qū)W生展示空間形體及空間—平面的轉(zhuǎn)換過程，有助于更好地提高學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力及空間想象和思維能力，大大縮短傳統(tǒng)手工繪圖耗費(fèi)的時(shí)間。同時(shí)激勵(lì)學(xué)生通過軟件繪圖對(duì)制圖理論進(jìn)一步探索。計(jì)算機(jī)的普及和發(fā)展使傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖》課程教學(xué)面臨更多新的挑戰(zhàn)，在圖形文件的保存和管理、圖紙的重復(fù)利用等方面也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)繪圖極大的優(yōu)越性。

3.教學(xué)改革的措施

目前，以我校教學(xué)模式為例，《機(jī)械制圖》、《制圖測繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》采用傳統(tǒng)相結(jié)合的教學(xué)模式，即先進(jìn)行機(jī)械制圖理論教學(xué)、再進(jìn)行制圖測繪，最后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，其中計(jì)算機(jī)繪圖是單獨(dú)一門課程。從教學(xué)方法分析，此教學(xué)方式循序漸進(jìn)，先加強(qiáng)理論教學(xué)，再注入實(shí)踐教學(xué)，最后運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖綜合前兩門課程。但在時(shí)間段上機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖分離教學(xué)，不可避免地造成機(jī)械制圖原理和計(jì)算機(jī)運(yùn)用方面的脫節(jié)，同時(shí)未能及時(shí)在制圖測繪中運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生僅能掌握計(jì)算機(jī)制圖的基本運(yùn)用，未能繪制復(fù)雜的裝配圖，影響今后的設(shè)計(jì)圖紙繪制，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的。因此，只有將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩門課程同時(shí)進(jìn)行，分別以各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為獨(dú)立單元，穿插教學(xué)，并在制圖測繪中加以實(shí)踐檢驗(yàn)，三門課合理結(jié)合，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端及三門課程之間相互關(guān)系的分析，在實(shí)踐教學(xué)中探究一種將三門課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法，具體改革措施如下[2]：

（1）理論教學(xué)內(nèi)容的改革?！稒C(jī)械制圖》與《計(jì)算機(jī)繪圖》兩門課程同時(shí)穿行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容依次是：

（2）教學(xué)手段改革。在《機(jī)械制圖》授課中運(yùn)用多媒體授課同時(shí)加入Auto CAD輔助授課。授課前，把課時(shí)需要講解的圖形提前在Auto CAD軟件中建立模型，授課中，通過對(duì)模型的旋轉(zhuǎn)、剖切等操作，加深學(xué)生對(duì)圖形的理解，增強(qiáng)學(xué)生的空間思維能力。尤其是組合體和零件圖的識(shí)讀及繪制的講解，在教學(xué)過程中一直都是難點(diǎn)，加之學(xué)生的空間想象力不夠等因素，讀圖制圖較難完成。如果運(yùn)用Auto CAD建立三維模型，使三視圖和計(jì)算機(jī)三維模型相互對(duì)照，幫助學(xué)生理解。并授課后，要求學(xué)生在《機(jī)械制圖》作業(yè)練習(xí)冊(cè)上與Auto CAD中同時(shí)完成。當(dāng)學(xué)生遇到不易理解的圖形，可以通過在Auto CAD中建立三維模型與三視圖對(duì)照，快速準(zhǔn)確得到結(jié)果。

（3）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容改革。將《制圖測繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》結(jié)合，利用一周時(shí)間進(jìn)行零部件測繪，先手工繪制草圖，再結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖軟件Auto CAD繪制整套圖紙[3]。

同時(shí)，將計(jì)算機(jī)繪圖運(yùn)用到機(jī)械制圖及其相關(guān)課程中會(huì)存在一些問題。例如，少數(shù)學(xué)生直接抄襲圖形，敷衍了事。這就要求教師必須全面加強(qiáng)授課中的過程監(jiān)控。

4.結(jié)語

隨著科技的進(jìn)步，《機(jī)械制圖》、《制圖測繪》與《計(jì)算機(jī)繪圖》課程有機(jī)結(jié)合的教學(xué)改革勢在必行，這將在使學(xué)生掌握基本理論和知識(shí)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)空間想象力和軟件應(yīng)用能力，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

未來計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，除Auto CAD軟件外，更多的機(jī)械繪圖軟件也將逐步運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程的教學(xué)中來，制圖課程的教學(xué)改革也會(huì)隨著之發(fā)展變化。因此，將計(jì)算機(jī)繪圖合理地運(yùn)用到機(jī)械制圖及相關(guān)課程中，具有重要意義，通過逐步完善和構(gòu)建新的課程體系，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐亞娥.基于CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2011（13）：207-02.

篇3

摘 要：本文探討了如何開展機(jī)械制圖與AutoCAD一體化教學(xué)，以期拋磚引玉，引起領(lǐng)導(dǎo)和同行的重視，切實(shí)解決機(jī)械制圖教學(xué)中的一些難題，使得學(xué)生更易學(xué)、更想學(xué)，教師更好教、更喜歡教。

關(guān)鍵詞 ：一體化教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 空間想象 主導(dǎo) 主體 建模

在主管部門及學(xué)院大力提倡一體化教學(xué)的當(dāng)前，對(duì)傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)與AutoCAD教學(xué)進(jìn)行一體化課程整合已是必然趨勢。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及、一線教師計(jì)算機(jī)水平的不斷提高以及CAD課程的開設(shè)，對(duì)機(jī)械課程的教學(xué)起到了極大的促進(jìn)作用，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。但在實(shí)際教學(xué)過程中也存在一些問題亟待改進(jìn)，如傳統(tǒng)的課程體系、結(jié)構(gòu)需要打破。筆者通過多年的機(jī)械制圖與AutoCAD教學(xué)，總結(jié)了一些切實(shí)可行的一體化教學(xué)的方法與技巧。雖然在筆者學(xué)院模具專業(yè)已經(jīng)進(jìn)行了試驗(yàn)，但是還不夠成熟，還須繼續(xù)進(jìn)行探索與研究。

一、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化的界定

機(jī)械制圖與AutoCAD一體化是指打破機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。拋棄傳統(tǒng)的將機(jī)械制圖和AutoCAD繪圖分開進(jìn)行的教學(xué)模式，利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)，運(yùn)用機(jī)械制圖的原理和方法，規(guī)范AutoCAD繪圖。這是提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的有效手段。

二、研究內(nèi)容

研究內(nèi)容包括：課程體系、結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法，實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配，教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

三、已經(jīng)完成的研究成果

1.高等職業(yè)技術(shù)院校機(jī)電一體化專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材

（1）《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》教材，于2012年9月由中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行。

（2）《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》習(xí)題冊(cè)，于2013年1月由中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行。

2.中等職業(yè)技術(shù)院校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材

（1）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》校本教材，于2013年6月編寫完成。

（2）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》習(xí)題冊(cè)，于2013年6月編寫完成。

（3）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》課件，于2013年6月編寫完成。

（4）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》教案，于2013年6月編寫完成。

（5）《機(jī)械制圖與AutoCAD技術(shù)》CAD題庫，于2013年6月編寫完成。

四、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教材實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)對(duì)象

2010、2011、2012年秋季入學(xué)的模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)102101、102201、112201、112202、122201共五個(gè)技師班使用《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》教材，以國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒布的《機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖》為參考，制訂筆者學(xué)院實(shí)驗(yàn)班級(jí)教學(xué)計(jì)劃。在CAD實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行授課，第一學(xué)期4周，第二學(xué)期4周，兩學(xué)期共8周完成。教學(xué)活動(dòng)按以上計(jì)劃貫徹執(zhí)行。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（1）教材的適應(yīng)性。

第一，教材編寫按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的要求進(jìn)行，以具體的載體貫穿教學(xué)過程，符合技校生的認(rèn)知特點(diǎn)。

第二，以機(jī)械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)合理分配在各個(gè)任務(wù)中，便于學(xué)生接受。

第三，教材編寫適用于一體化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中融入工藝與理論知識(shí)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法與多媒體結(jié)合的形式，便于學(xué)生的理解。

（2）教材的科學(xué)性。

第一，教材的概念、原理、定義等內(nèi)容的敘述清楚、確切，任務(wù)以及圖形、圖表、數(shù)據(jù)、公式、符號(hào)、單位、專業(yè)術(shù)語和

參考文獻(xiàn)寫作準(zhǔn)確，并且前后一致。

第二，教材的內(nèi)容符合客觀實(shí)際，反映出事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律，即概念、定義正確。

（3）教材的實(shí)用性。

第一，教材的編寫充分考慮教法與學(xué)法，老師好教、學(xué)生易學(xué)。

第二，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，精講多練，將課堂充分交給學(xué)生，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)貫穿在任務(wù)之中，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，教師起引導(dǎo)作用。

第三，理論與實(shí)踐并進(jìn)，改變了學(xué)生厭學(xué)的情緒，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（4）教材的創(chuàng)新性和先進(jìn)性。

第一，打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

第二，教材編寫體現(xiàn)以教學(xué)項(xiàng)目引領(lǐng)教學(xué)的過程，以具體的項(xiàng)目載體貫穿教學(xué)安排。

第三，教材編寫適用于一體化教學(xué)，在項(xiàng)目實(shí)施中融入工藝與理論知識(shí)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法與多媒體結(jié)合的形式，便于學(xué)生理解。

第四，利用AutoCAD強(qiáng)大的二維與三維繪圖功能，突破培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力這一制圖教學(xué)難點(diǎn)。利用機(jī)械制圖的基本知識(shí)，規(guī)范AutoCAD繪圖。

（5）教材的完整性。

第一，教材由圖板制圖基本技能、AutoCAD制圖基本技能、正投影基體原理及基本體三視圖等十個(gè)模塊組成。

第二，以機(jī)械制圖為主線，以CAD為輔線，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)合理分配在各個(gè)任務(wù)中，由此構(gòu)成了完整的機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖課程理論體系及技能訓(xùn)練體系。

3.新教材教學(xué)過程中的改革與實(shí)踐

在主管部門及學(xué)院大力提倡一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的形勢下，筆者學(xué)院依據(jù)一體化教學(xué)理念，對(duì)機(jī)械制圖與AutoCAD課程教學(xué)提出了一個(gè)新的思路：打破傳統(tǒng)的機(jī)械制圖與AutoCAD課程的體系、結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)基本理論、概念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以手工繪圖和計(jì)算機(jī)繪圖為教學(xué)目標(biāo)，組成了一門新課——機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖。

拋棄傳統(tǒng)的將機(jī)械制圖和AutoCAD繪圖分開進(jìn)行的教學(xué)模式，并將理論講解與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，采用了一種新的授課方式——理實(shí)一體化任務(wù)驅(qū)動(dòng)型。

筆者學(xué)院于2010年9月至2013年6月對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)122201等五個(gè)班級(jí)進(jìn)行了一體化教學(xué)法試點(diǎn)。這些班為一年級(jí)新生，對(duì)機(jī)械制圖所涉及的零件生產(chǎn)過程、加工方法、材料、公差等缺乏了解。機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖是一門全新的課程，在學(xué)習(xí)方法上與中學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的區(qū)別。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)有不小的困難。且這些班全部為男生，大多活潑好動(dòng)，由于學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化較明顯。

從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來看，機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯著的。但由于課程安排與傳統(tǒng)制圖理論課相比太緊湊，學(xué)生消化吸收的時(shí)間略顯不足，對(duì)教學(xué)效果有一些影響，這是有待解決的問題。

4.初步結(jié)論

總體來說，教材、教學(xué)深度和難度適宜，符合技工院校學(xué)生的認(rèn)知水平，在教學(xué)過程中取得了較好的教學(xué)效果。對(duì)于教材編寫上的一些創(chuàng)新，廣大教師給予了充分肯定。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了較大提高，教師和學(xué)生的認(rèn)同度較高。

五、機(jī)械制圖與AutoCAD繪圖一體化教學(xué)的進(jìn)一步探索

篇4

CAD具有很強(qiáng)的繪圖功能，能夠精確地設(shè)計(jì)機(jī)械零件、繪制機(jī)械裝配圖和零件圖，CAD的出現(xiàn)并應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的制圖方法，其編輯、修改、繪圖功能，有助于美觀、準(zhǔn)確、快速地繪制出需要繪制的機(jī)械圖樣，從而實(shí)現(xiàn)了繪圖質(zhì)量和效率的提高。機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)具有一定的關(guān)系。機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合，可以給學(xué)生提供理論探索的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)時(shí)可以利用幻燈片、三維圖形、軸測圖等功能，充分展示平面和空間的轉(zhuǎn)換過程以及空間形體的轉(zhuǎn)換過程，從而使得機(jī)械制圖的難點(diǎn)得以分解并突出重點(diǎn)。同時(shí)，機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)的結(jié)合能夠幫助學(xué)生提供他們的思維能力和空間想象能力，并讓學(xué)生充分見識(shí)到CAD軟件在機(jī)械制圖中的作用和效果，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)CAD課程的興趣?？梢哉f，CAD與機(jī)械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，不僅影響到中職生后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)也會(huì)產(chǎn)生重要的影響，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革是當(dāng)前機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，整合機(jī)械制圖與CAD輔助繪圖資源，優(yōu)化課程教模式是當(dāng)前機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。

2機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的途經(jīng)分析

教學(xué)實(shí)踐中，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革應(yīng)該重點(diǎn)圍繞以下幾個(gè)方面展開：

2.1創(chuàng)新課程教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，機(jī)械制圖與CAD課程大多采用添加式、獨(dú)立式等教學(xué)模式，這些教學(xué)模式操作比較簡單，也便于學(xué)生理解，但是，教學(xué)效果并不理想，容易導(dǎo)致計(jì)算機(jī)“繪圖”與機(jī)械制圖“分離教學(xué)”情形的出現(xiàn)，因此，實(shí)施教學(xué)模式改革、創(chuàng)新教學(xué)模式是機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革的必然選擇。創(chuàng)新教學(xué)模式并不是簡單的對(duì)機(jī)械制圖、CAD兩門課程內(nèi)容進(jìn)行整合（兩門課程合并為一門課程），而是運(yùn)用“一體化教學(xué)模式”以達(dá)到提升機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)質(zhì)量的目的?！耙惑w化教學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)以能力為中心，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合在一起，以理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論，讓學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做、做中思”，比如，教師可以將機(jī)械制圖與CAD課程的基本知識(shí)、基本理論、畫圖方法、國家標(biāo)準(zhǔn)要求等內(nèi)容進(jìn)行精講以后，引導(dǎo)學(xué)生自己來畫圖、繪圖，然后教師再和全班同學(xué)共同“繪圖”，學(xué)生再進(jìn)行反思，這樣通過反復(fù)的、系統(tǒng)的訓(xùn)練，學(xué)生的空間想象能力、形體分析能力就會(huì)得到質(zhì)的提升，從而促進(jìn)機(jī)械制圖與CAD課程主要教學(xué)目標(biāo)（識(shí)圖、繪圖能力）的順利實(shí)現(xiàn)。中職院校機(jī)械制圖與CAD課程“一體化教學(xué)模式”的實(shí)施，關(guān)鍵的是需要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行融合，綜合考慮培養(yǎng)中職學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力的目標(biāo)需求，制定針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的教學(xué)大綱、計(jì)劃，構(gòu)建完善的職業(yè)教育體系，這是“一體化教學(xué)模式”實(shí)施、促進(jìn)機(jī)械制度與CAD課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要保障。

2.2深化教學(xué)方法改革

機(jī)械制圖和CAD課程教學(xué)效果的“好壞”與教師采用的教學(xué)方法密切相關(guān)，因此，深化機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)改革，就必須要結(jié)合課程教學(xué)的目標(biāo)要求、特點(diǎn)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法。在機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)中，教師可以采用的教學(xué)方法有：第一，示范教學(xué)法，例如，在CAD教學(xué)中，教師可以給學(xué)生示范怎樣繪制機(jī)械圖，通過示范教學(xué)法，可以直觀、有效地給學(xué)生展示繪圖方法，從而有助于提高教學(xué)效果。第二，多媒體教學(xué)法，這一方法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，通過分解作圖步驟、展示實(shí)物動(dòng)畫和圖片等形式進(jìn)行課堂教學(xué)，并利用多媒體的優(yōu)勢在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。第三，實(shí)例教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中可以選取工廠的典型繪圖事例，并利用這些事例給學(xué)生講解怎樣進(jìn)行機(jī)械繪圖，這有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也有助于增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。第四，任務(wù)式教學(xué)法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該將生產(chǎn)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃，并將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容隱含在教學(xué)計(jì)劃中，讓學(xué)生通過團(tuán)體合作、小組討論來完成教學(xué)任務(wù)，從而找出問題解決的方法，讓學(xué)生通過完成任務(wù)來完成教學(xué)計(jì)劃，掌握所學(xué)知識(shí)并構(gòu)建其意義，同時(shí)提高他們的創(chuàng)新能力，并在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)模式

中職教育與高等教育的本質(zhì)區(qū)別在于，前者注重實(shí)踐，后者注重理論，這就要求中職院校必須要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)械制圖與CAD課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)模式，建立以技能評(píng)價(jià)為核心，兼顧中職學(xué)生理論、能力、知識(shí)、素質(zhì)等方面因素的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，采取過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核辦法，使廣大的中職學(xué)生不僅關(guān)注機(jī)械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，更加重視機(jī)械制圖與CAD課程的學(xué)習(xí)過程，這對(duì)于提高中職學(xué)生的手工繪圖能力、計(jì)算機(jī)輔助繪圖能力以及參與課程學(xué)習(xí)的意識(shí)具有顯著的促進(jìn)作用；而結(jié)果性評(píng)價(jià)方法的實(shí)施又能夠比較客觀、準(zhǔn)確地衡量中職學(xué)生機(jī)械制圖與CAD課程理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生做出客觀、公正地評(píng)價(jià)。

3總結(jié)

篇5

【關(guān)鍵詞】機(jī)類機(jī)械制圖 新課程體系 研究 實(shí)踐

一、機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)

通過對(duì)高職院校機(jī)械制圖課程教學(xué)的研究，制定了適合高職教育機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)包括三個(gè)方面，分別是素質(zhì)培養(yǎng)、基礎(chǔ)培養(yǎng)、后續(xù)課程。素質(zhì)培養(yǎng)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力、圖形表達(dá)能力的培養(yǎng)。豐富的想象力是學(xué)生構(gòu)圖的前提，培養(yǎng)工科生的創(chuàng)造能力與思維能力才有助于提高其科學(xué)素質(zhì)。根據(jù)機(jī)械制圖課程的教學(xué)特點(diǎn)，圖形表達(dá)能力是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)，學(xué)生設(shè)計(jì)圖形的理念與思想，只有依靠自身繪畫的能力才能實(shí)現(xiàn)，因此，學(xué)生的圖形表達(dá)能力是學(xué)好機(jī)械制圖課程的根本。機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生必須要學(xué)習(xí)機(jī)械制圖這門課程，只有充分掌握了機(jī)械制圖的設(shè)計(jì)理念，才有助于學(xué)生更好地走入社會(huì)。由于機(jī)械制圖課程占整體課程時(shí)間比較少，現(xiàn)階段主要將機(jī)械制圖分為基礎(chǔ)、提高這兩部分，基礎(chǔ)是面向所有機(jī)械類學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)此門課程，了解計(jì)算機(jī)構(gòu)圖設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，表達(dá)思想的方法與手段，為今后其他相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)出機(jī)械制圖課程的前沿性、創(chuàng)新性。機(jī)械制圖主要是用于教授機(jī)械或其他設(shè)計(jì)的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性，只有學(xué)好了機(jī)械制圖，才能更好地學(xué)習(xí)相關(guān)課程，注重各科知識(shí)間的融合，保證知識(shí)的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。

二、機(jī)械制圖課程體系結(jié)構(gòu)

構(gòu)建集科學(xué)性、合理性為一體的機(jī)械制圖課程體系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提，現(xiàn)階段機(jī)械制圖課程的培養(yǎng)目標(biāo)是素質(zhì)培養(yǎng)、基礎(chǔ)培養(yǎng)以及后續(xù)課程。由于機(jī)械制圖課程主要以培養(yǎng)形體構(gòu)造、圖形表達(dá)能力為主，其中涵蓋了正投影、二維視圖等內(nèi)容，在表達(dá)方式與理念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與創(chuàng)造軸測草圖。機(jī)械制圖課程是一門比較前沿的課程，支持計(jì)算機(jī)繪圖、集成三維實(shí)體模型等，利用投影將設(shè)計(jì)草圖、設(shè)想、構(gòu)思與表達(dá)方式聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖的共存，其中心是形體構(gòu)造、圖形表達(dá)，形象思維是最主要的指導(dǎo)方向，從而提高理論知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，為以后的相關(guān)課程打下良好的基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程體系結(jié)構(gòu)分別為基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法、基本技能，其中基本理論是機(jī)械類工科生必須掌握的，例如投影、圖示、圖解、計(jì)算機(jī)繪圖概念與方法等，基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)械制圖的基本概念、基本規(guī)范、基本方法和基本技術(shù)?；痉椒ò?gòu)形方法及表達(dá)方法、二維建模及表達(dá)方法、三維建模及表達(dá)方法等，基本技能包括徒手繪圖、儀器繪圖、計(jì)算機(jī)繪圖。機(jī)械制圖課程體系結(jié)構(gòu)，見下圖1。

圖1 機(jī)械制圖課程體系結(jié)構(gòu)

三、機(jī)類機(jī)械制圖新課程體系的教學(xué)實(shí)踐

（一）培養(yǎng)構(gòu)形能力與圖形表達(dá)能力

機(jī)械制圖課程以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、表達(dá)能力為中心，學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐聯(lián)系在一起，從而有效解決問題。在此過程中，專業(yè)技能與水平得到全面提高，機(jī)械制圖課程需要學(xué)生具備構(gòu)形能力、圖形表達(dá)能力，因此，從培養(yǎng)這兩方面能力出發(fā)，制定出合理的教學(xué)內(nèi)容，通過營造寬松、自由、愉快的課堂氛圍，減少學(xué)習(xí)的枯燥感，教師可提出一些開放性題目，便于學(xué)生思考。如教師在講到畫法幾何這一章節(jié)的時(shí)候，點(diǎn)、線、面、相對(duì)位置作為構(gòu)圖的重要元素，學(xué)生了解到單視圖表達(dá)，教師結(jié)合計(jì)算機(jī)繪圖的概念與方法，給學(xué)生出一道訓(xùn)練題，并且鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，對(duì)訓(xùn)練題目展開思考，培養(yǎng)構(gòu)型能力、圖形表達(dá)能力，還能掌握到計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)運(yùn)用的方法。通過一邊學(xué)一邊制作，與同學(xué)們建立交流、自由討論，這類具有開放性的題目，使學(xué)生思維能力不再被局限，從而能夠創(chuàng)造性的完成整個(gè)畫圖的構(gòu)造與表達(dá)。

（二）應(yīng)用組織教學(xué)

以往的機(jī)械制圖課程教學(xué)模式比較單一，其組織也過于嚴(yán)密，過于關(guān)注理論知識(shí)的完整性，而不注重實(shí)踐制圖的能力。學(xué)生往往比較被動(dòng)，致使有極大部分學(xué)生在完成整個(gè)課程教學(xué)后，只會(huì)設(shè)計(jì)不會(huì)畫圖。機(jī)械制圖以創(chuàng)造為主，制圖是表達(dá)創(chuàng)造的手段，兩者存在密切的聯(lián)系。例如以往的組織教學(xué)在講到合體三視圖后，就會(huì)繼續(xù)講六面視圖、斷面圖、剖視圖等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這么多畫法后，一時(shí)無法吸收，也就不懂得如何表達(dá)形體，通過合理的教學(xué)組織，將眾多知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生便于理解和吸收，下次再遇到問題時(shí)，也能自己解決。

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 CAD 一體化

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0167-01

自2012年4月份起，我院受人力資源和社會(huì)保障部一體化教學(xué)試點(diǎn)改革的啟發(fā)，開始進(jìn)行新的機(jī)械裝配與維修專業(yè)的一體化教學(xué)改革，其中作為機(jī)電類專業(yè)的基礎(chǔ)專業(yè)課程―― 《機(jī)械制圖》的一體化教學(xué)改革勢在必行，為此，我們專門成立了一體化教學(xué)研討組，已具有20多年企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的高新老師為首，開始了《機(jī)械制圖》一體化教學(xué)改革之路。經(jīng)過近一年的探索，我們初步摸到了提高《機(jī)械制圖》教學(xué)質(zhì)量的門徑，現(xiàn)與大家分享。

1 要提高學(xué)生對(duì)圖紙重要性的認(rèn)識(shí)

有企業(yè)工作經(jīng)歷的人都有共識(shí)―― 圖紙是工程技術(shù)人員交流的媒介，可如何讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，還是一件令機(jī)械制圖教師比較頭疼的事情。我們利用鉗加工一體化實(shí)習(xí)課題抄畫圖紙環(huán)節(jié)，鉗加工一體化實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與機(jī)械制圖教師相互配合，讓學(xué)生意識(shí)到不但要準(zhǔn)確識(shí)圖還要能正確畫圖，才能夠加工出合格的零件，才能夠與其他人交流。

2 改變教學(xué)場地，將《機(jī)械制圖》課堂搬到多媒體機(jī)房

職業(yè)院校的學(xué)生由于種種原因，大多數(shù)以往沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課沒有教材、紙、筆的現(xiàn)象屢有發(fā)生，而將《機(jī)械制圖》課堂搬到多媒體機(jī)房就解決了這個(gè)問題。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行演示，學(xué)生在微機(jī)上進(jìn)行模仿，計(jì)算機(jī)屏幕為紙、鼠標(biāo)鍵盤為筆、投影儀為教材，教學(xué)過程既形象又生動(dòng)。

3 利用CAXA電子圖板等繪圖軟件解決畫法幾何、正投影作圖以及截交線、相貫線等畫法問題

一直以來機(jī)械制圖課都是在普通教室進(jìn)行，老師利用教具在黑板上作圖演示，學(xué)生在下面用鉛筆、尺子等繪圖工具進(jìn)行模仿，可由于繪圖工具使用的問題，導(dǎo)致有些作圖效果不好，而利用計(jì)算機(jī)繪圖軟件則可以很好的解決這個(gè)問題。并且計(jì)算機(jī)繪圖軟件中的某些功能使作圖過程更容易，例如相貫線的繪制，基本做法都是找出關(guān)鍵點(diǎn)和普通點(diǎn)，然后去擬合一條曲線，可徒手作圖需要曲線板的配合，而用計(jì)算機(jī)繪圖軟件就簡單的多，“樣條曲線”功能很好的解決了這個(gè)問題。

計(jì)算機(jī)繪圖軟件有很多，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的情況選擇，建議選擇界面簡潔容易上手的為好，如北航海爾的CAXA電子圖板、Autodesk的AutoCAD等。

4 利用UG等繪圖軟件解決組合體視圖、零件圖及裝配圖等畫法問題

機(jī)械圖紙的繪制與識(shí)讀依賴于學(xué)生的空間想象能力，而初學(xué)者的空間想象能力較弱，三維實(shí)體造型軟件的介入則很好的解決了這個(gè)問題。在三維實(shí)體造型軟件中，教師可以將要演示的組合體、零件或機(jī)構(gòu)提前造好型，利用軟件自身的旋轉(zhuǎn)、放大等功能在投影儀上展示組合體、零件或機(jī)構(gòu)的整體特征和局部細(xì)節(jié)以及內(nèi)部特征，讓學(xué)生有完整的認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于學(xué)生空間想象能力的建立、繪制圖紙和識(shí)讀圖紙無疑有很大的幫助。

三維實(shí)體造型軟件的選擇主要依賴于教師的使用習(xí)慣和學(xué)校的資金支持，應(yīng)用比較多的是西門子公司的UG NX、PTC公司的PRO-E和達(dá)索公司的SolidWorks、Dassault System公司CATIA V5以及北航海爾的CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)。

5 有效整合教學(xué)內(nèi)容，合理安排學(xué)時(shí)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

在一體化教學(xué)改革試點(diǎn)過程中，我們采用的教材是中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社第五版《機(jī)械制圖》和人民郵電出版社《AutoCAD2008機(jī)械繪圖》，通過有效整合教學(xué)內(nèi)容，將原本兩門獨(dú)立課程約180學(xué)時(shí)的內(nèi)容，縮減至140學(xué)時(shí)，大大提高了教學(xué)效率?，F(xiàn)將章節(jié)課時(shí)列出（見表1）。

6 結(jié)語

機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生的職業(yè)生涯，作為職業(yè)院校教師，我們有責(zé)任不斷探索提高教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑，在今后實(shí)施一體化教學(xué)改革過程中，我們定將繼續(xù)努力，研究出更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，不斷提高機(jī)械制圖的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]華琴.《機(jī)械制圖》課堂教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)[J].職業(yè)，2009（35）：90.

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關(guān)鍵詞：CAD 機(jī)械制D 融合

CAD技術(shù)又稱之為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，主要是通過計(jì)算機(jī)幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行圖形的設(shè)計(jì)工作。

一、CAD概述

在進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)時(shí)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員需要對(duì)不同的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析、計(jì)算和比較，最終確定最優(yōu)的方案，各種數(shù)字、文字或者圖形設(shè)計(jì)信息通過計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的方式，可以實(shí)現(xiàn)信息的檢索和對(duì)比。CAD技術(shù)中最為基礎(chǔ)的技能就是對(duì)圖形進(jìn)行放大、縮小、復(fù)制、平移和旋轉(zhuǎn)等。CAD技術(shù)作為一項(xiàng)重要的生產(chǎn)力已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到機(jī)械行業(yè)、電子行業(yè)、航空航天、化工以及建筑行業(yè)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，CAD技術(shù)必然會(huì)向著智能化、集成化和協(xié)同化的方向前進(jìn)，更好地提供圖形繪制服務(wù)。

二、CAD與機(jī)械制圖之間的聯(lián)系

圖學(xué)理論基礎(chǔ)是兩門不同課程的相同內(nèi)容，而且圖學(xué)理論基礎(chǔ)還是繪制圖形的基礎(chǔ)，是兩個(gè)課程都需要運(yùn)用到的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容，是繪圖技術(shù)的核心內(nèi)容。兩者的不同之處在于，機(jī)械制圖課程包括傳統(tǒng)的繪圖技術(shù)以及現(xiàn)代化的繪圖技術(shù)。傳統(tǒng)繪圖技術(shù)，由技術(shù)人員進(jìn)行手工繪圖，所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品主要是以投影圖的形式展現(xiàn)；而現(xiàn)代化繪圖技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)可以快速地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)三維空間圖形的設(shè)計(jì)，產(chǎn)品更具有直觀性。CAD課程就是繪圖技術(shù)的一種，因其自身方便、便捷的特點(diǎn)被廣泛地運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域，包括機(jī)械工業(yè)領(lǐng)域。由此可以看出CAD和機(jī)械制圖有著本質(zhì)上的聯(lián)系，CAD技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的工作。

三、CAD與機(jī)械制圖的融合

1.課程內(nèi)容的融合

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)對(duì)于人才的需求更傾向于那些應(yīng)用型人才，將CAD課程同機(jī)械制圖課程進(jìn)行整合，可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和制圖能力，CAD課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行繪圖的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的繪圖能力，讓學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的高需求。

2.教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配

將CAD和機(jī)械制圖融合成立新的教學(xué)課程，在新課程的教學(xué)活動(dòng)中，可以采用分段、融合的方式進(jìn)行課程的傳授。在新課程的學(xué)時(shí)安排上，可以進(jìn)行1∶1∶1的學(xué)時(shí)分配，也就是機(jī)械制圖占據(jù)1/3個(gè)學(xué)時(shí)，目的是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力。CAD作為專業(yè)的制圖軟件，是機(jī)械制圖的重要工具，因此拿出1/3的課時(shí)進(jìn)行繪圖工具的教學(xué)，讓學(xué)生熟練地掌握繪圖工具，具備一定的操作技能。最后1/3個(gè)學(xué)時(shí)，將兩者內(nèi)容進(jìn)行融合，利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)進(jìn)行機(jī)械繪圖理論和CAD繪圖的融合講解，讓學(xué)生更好地理解三維圖形和建模工作。

3.教學(xué)方法和手段的融合

由于兩者教學(xué)內(nèi)容都相對(duì)抽象，需要借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用先進(jìn)行視頻演示，再進(jìn)行分析，最后得出繪圖的方法。課后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行繪圖的練習(xí)工作。首先，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的全方位展示，讓學(xué)生觀察其特點(diǎn)；其次，動(dòng)態(tài)地進(jìn)行圖形設(shè)計(jì)的全部過程，讓學(xué)生進(jìn)一步理解；最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生去工廠參觀實(shí)物，加深學(xué)生的三維立體概念，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

四、小結(jié)

綜上所述，CAD和機(jī)械制圖課程兩者相輔相成，將兩者課程進(jìn)行融合，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)圖和繪圖理論的基礎(chǔ)教學(xué)、學(xué)生繪圖工具的操作教學(xué)、學(xué)生通過實(shí)物參觀建立三維立體概念，將CAD和機(jī)械制圖進(jìn)行融合，可以真正意義上實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，為國家培養(yǎng)大批的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉娟.淺談?dòng)?jì)算機(jī)CAD與機(jī)械制圖在教學(xué)過程中的結(jié)合[J].職業(yè)，2012（27）.

[2]李艷.試論Auto CAD與機(jī)械制圖融合式教學(xué)[J]. 教育科學(xué)，2016（10）.

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；機(jī)械制圖；計(jì)算機(jī)繪圖；教學(xué)改革

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、繪制和閱讀機(jī)械工程圖樣能力的重要任務(wù)，工程圖樣被喻為工程界的技術(shù)語言，在機(jī)械類人才培養(yǎng)中起著極其重要的作用，任何關(guān)系機(jī)械類人才培養(yǎng)的改革都離不開機(jī)械制圖教學(xué)的改革。正因?yàn)闄C(jī)械制圖在人才培養(yǎng)改革中占有重要的地位和作用，所以機(jī)械制圖教學(xué)改革的成敗直接關(guān)系到后續(xù)課程改革的成功和整個(gè)人才培養(yǎng)的最終效果。

一、傳統(tǒng)機(jī)械制圖教學(xué)的難點(diǎn)及缺點(diǎn)

1.直觀性較差，抽象難學(xué)。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，由于直觀性較差，抽象難學(xué)，因此老師講課特別多、特別細(xì)，是一種灌輸式的教學(xué)。這樣學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)接受地位，盡管老師講的很賣力，學(xué)生的掌握情況與老師的期望值仍有很大差距。

2.尺規(guī)作圖耗時(shí)長。在講授機(jī)械制圖時(shí)，很多時(shí)候要在黑板上用標(biāo)注的尺規(guī)作圖才能夠讓學(xué)生更生動(dòng)更形象更直觀地理解圖形的繪制。畫圖費(fèi)時(shí)多，一節(jié)課很大一部分時(shí)間都浪費(fèi)在黑板作圖上，講授的內(nèi)容很少，不利于教學(xué)的進(jìn)程。

3.傳統(tǒng)的掛圖及模型具有局限性。在制圖教學(xué)中我們也有很多的掛圖和模型。雖然掛圖和模型能夠減少繪圖的時(shí)間，能夠讓學(xué)生更直觀更直接地觀察到圖形，但是由于掛圖和模型是事先定制的，成本高而且靈活性差，使用時(shí)有很大的局限性。特別是在教材一再改版的情況下，模型和掛圖的更新始終要滯后一些，同時(shí)更新也需要投入更多的資金。

4.多媒體課件過于簡單快捷。對(duì)于前幾點(diǎn)弊端，很多教師在教學(xué)中會(huì)想到應(yīng)用多媒體課件，但是機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，僅僅用多媒體課件來教學(xué)，是達(dá)不到預(yù)期的效果的。學(xué)生反饋多媒體教學(xué)不如黑板作圖易于掌握，對(duì)于圖形的繪制方法及步驟并不能夠準(zhǔn)確把握，很多時(shí)候會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“消化不良”，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用于機(jī)械制圖教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.制圖標(biāo)準(zhǔn)可以直接納入計(jì)算機(jī)繪圖中。制圖標(biāo)準(zhǔn)直接納入計(jì)算機(jī)繪圖中后，在繪圖過程中可以幫助學(xué)生熟悉和掌握各種制圖標(biāo)準(zhǔn)。例如，計(jì)算機(jī)繪圖可以直接調(diào)出我們需要的字體和需要的線型、線寬，而無需學(xué)生慢慢按規(guī)范寫字，按規(guī)范畫線，這樣可以使學(xué)生把更多的時(shí)間用于圖形的繪制。

2.各種實(shí)物計(jì)算快速準(zhǔn)確。計(jì)算實(shí)物的長度、夾角、面積等屬性是計(jì)算機(jī)繪圖的強(qiáng)項(xiàng)，無需人為計(jì)算，只需要按照正確的操作命令便可既快速又準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)，免去了學(xué)生來進(jìn)行繁瑣而復(fù)雜的計(jì)算，這樣也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。對(duì)于制圖教學(xué)中的重點(diǎn)，在講授組合體三視圖畫法時(shí)，教師可以利用三維AutoCAD自動(dòng)生成三維工程圖，學(xué)生可以更加理解從空間到平面相互轉(zhuǎn)化的方法和過程，再經(jīng)比較，找到投影規(guī)律。比之傳統(tǒng)的模型，用計(jì)算機(jī)繪圖更為靈活，能夠更加直觀地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

4.方便快捷地對(duì)立體圖形進(jìn)行編輯。計(jì)算機(jī)繪圖，可以把立體模型進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、拉伸、復(fù)制、鏡像等編輯，減少了學(xué)生用于繪圖的重復(fù)時(shí)間，也可以非常方便快捷地標(biāo)注尺寸，丈量圖形的尺寸，減少了學(xué)生用于尺寸標(biāo)注的時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來讀圖和識(shí)圖。

三、教學(xué)改革的體會(huì)

1.壓縮了學(xué)時(shí)，提高了效率。把計(jì)算機(jī)繪圖應(yīng)用于機(jī)械制圖中，能夠提高教學(xué)效率，壓縮了教學(xué)學(xué)時(shí)。同時(shí)也改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬了專業(yè)知識(shí)，為新課程的開設(shè)創(chuàng)造了良好的條件。

2.加強(qiáng)了學(xué)生空間想象能力培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)繪圖融入機(jī)械制圖中改變了以往教學(xué)中空間想象能力培養(yǎng)的方式。通過計(jì)算機(jī)繪圖，三維造型等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及對(duì)空間邏輯思維及形象思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的空間想象能力培養(yǎng)從抽象走向直觀，從枯燥走向生動(dòng)，讓學(xué)生感覺很輕松，能夠更快的提高學(xué)生的繪圖能力以及繪圖技巧。

3.使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)繪圖產(chǎn)生濃厚的興趣。計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的積極性，對(duì)學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。計(jì)算機(jī)繪圖融入機(jī)械制圖中使每個(gè)學(xué)生都親自體會(huì)到計(jì)算機(jī)繪圖的方便、快捷和高質(zhì)量，從而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

四、結(jié)語

通過用計(jì)算機(jī)繪圖這種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改革傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法所取得的一些成果，可以清楚地看到，進(jìn)行教學(xué)改革離不開現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，要以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為教學(xué)改革的推動(dòng)力，把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)既作為教學(xué)內(nèi)容，又作為改革傳統(tǒng)內(nèi)容、傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法的重要措施和強(qiáng)有力的手段，是進(jìn)行教學(xué)改革的最好方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅玉勇，趙月華.淺談技工學(xué)校計(jì)算機(jī)的教與學(xué)[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2004（4）.

[2]高衛(wèi)紅.淺談機(jī)械制圖課程教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐[J].職業(yè)，2010（3）.

篇9

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 《AutoCAD》 課程改革

中圖分類號(hào)：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）（06）（b）-0000-00

《機(jī)械制圖》課程是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理方法的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。在長年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著理解和思維想象方面的差距，根據(jù)畢業(yè)生的反饋及學(xué)生在校實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)際生產(chǎn)需求存在一定的出入。教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，絕對(duì)不是幾門相關(guān)課程的簡單疊加，而是將所涉及的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，形成新的課程教學(xué)體系。在課程導(dǎo)入時(shí)，我們根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)體會(huì)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，對(duì)一個(gè)即將從事機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)制造的從業(yè)者來說，不掌握這門技術(shù)語言，將無法勝任工作。

一、課程改革方案

課程整合要對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行取舍，重組知識(shí)體系，要符合“必須、夠用”的原則。課程整合對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)把知識(shí)作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實(shí)踐能力。

具體措施：對(duì)《機(jī)械制圖》和《AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合改革，機(jī)械制圖與CAD課程的整合是以機(jī)械制圖為主，CAD是繪制機(jī)械圖樣的工具，將計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)習(xí)與圖樣畫法整合一起，其整合點(diǎn)是繪制正確、標(biāo)準(zhǔn)的圖樣。在課程改革中，以圖樣為目標(biāo)進(jìn)行課程整合穿插教學(xué)，以圖樣出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握有用、必要的知識(shí)。對(duì)點(diǎn)線面的投影理論、組合體三視圖的內(nèi)容進(jìn)行簡化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力。

（一）課程培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生看圖和畫圖的能力?！稒C(jī)械制圖》主要培養(yǎng)學(xué)生畫圖和讀圖能力、空間想象能力，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)；而《AutoCAD》脫離制圖知識(shí)，強(qiáng)調(diào)命令的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對(duì)平面圖形的繪制較熟練，不能很好的表達(dá)機(jī)械圖樣。為全面提高學(xué)生讀圖與計(jì)算機(jī)繪圖的能力，采用了機(jī)械圖樣進(jìn)行介紹命令，并要求所有的計(jì)算機(jī)繪圖圖樣必須經(jīng)過傳統(tǒng)的手工繪制。

（二）課程內(nèi)容的安排

根據(jù)課程的要求，《機(jī)械制圖》的總學(xué)時(shí)為144學(xué)時(shí)，《AutoCAD》的總學(xué)時(shí)為72學(xué)時(shí)，要求學(xué)生不僅要達(dá)到傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程的最終要求，還要掌握計(jì)算機(jī)繪圖的技能技巧。通過二維的平面圖――零件圖（或裝配圖）想象出來三維的空間物體――實(shí)際零件（裝配體），只有掌握這種技能，才能順利完成零件加工或機(jī)器裝配的工作。所以，空間想象能力是學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的核心內(nèi)容。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法

1、運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)

多媒體在展示二維向三維和平面向?qū)嵨锏霓D(zhuǎn)換中有其獨(dú)特的優(yōu)勢，多媒體課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增大信息量，是很好的教學(xué)的輔助工具。課件用在激發(fā)學(xué)生興趣、有利于突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)之處，用于有利于內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容之處。例如在看組合體視圖時(shí)，多媒體可以通過顏色的閃爍，來表達(dá)具有對(duì)應(yīng)關(guān)系的點(diǎn)、線、面，還可以表達(dá)它們所在立體表面的相對(duì)位置，一目了然，較好地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

2、采用直觀的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)

理解知識(shí)的最初階段是獲得感性知識(shí)，它是理性知識(shí)的基礎(chǔ)，是不容忽視的。例如，在講線、面的投影分析時(shí)，黑板、地面和右邊的墻壁恰好組成三面投影體系，把圓規(guī)當(dāng)作直線，三角板當(dāng)作平面，自然而然地總結(jié)出線面的投影特性，由于具有形象具體的三面投影體系直線、平面，學(xué)生理解起來很容易，獲得了真實(shí)而親切的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)的積極性和興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

3、采用“一體化”的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的機(jī)械制圖，老師講課特別多、特別細(xì)，又是模型、又是掛圖，沒有模型和掛圖就畫立體圖，是一種灌輸式的教學(xué)，練習(xí)的過程很少?？蓪⒂懻摲?、閱讀法、演示法有機(jī)地融為一體。在執(zhí)導(dǎo)學(xué)生閱讀的同時(shí)，對(duì)文中的疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行討論，然后進(jìn)一步進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，成為了學(xué)習(xí)的主體，也就樂于主動(dòng)去探索。

4、實(shí)踐練習(xí)法

在整個(gè)教學(xué)過程中多布置課程繪圖作業(yè)，做到繪圖訓(xùn)練不斷線，從而鞏固學(xué)生在制圖課中多學(xué)到得知識(shí)，提高學(xué)生讀圖和繪圖的質(zhì)量。還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)圖樣用橡皮泥或者泡沫塑料自做模型，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提高學(xué)生的動(dòng)手能力。但這種方法不能一直貫串整個(gè)教學(xué)過程，避免學(xué)生對(duì)模型的依賴。

在授課時(shí)采用合適的教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更能夠提高學(xué)生的思維創(chuàng)新、空間想象能力。

二、結(jié)束語

在學(xué)習(xí)過程中，一方面要注重掌握基本概念、基本知識(shí)和基本方法，另一方面要認(rèn)真完成教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)和課外作業(yè)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，使知識(shí)上升為能力。隨著科技飛速的發(fā)展，在機(jī)械、航空航天、船舶、建筑、電子、氣象和管理等領(lǐng)域高水平、高要求的情況下，不能用單一傳統(tǒng)的模式，因此對(duì)學(xué)生繪圖、識(shí)圖、讀圖能力都提出了更高的要求。

計(jì)算機(jī)繪圖能力的基礎(chǔ)主要體現(xiàn)在“手工圖版”繪圖上，因此制圖掌握得好與否也關(guān)系到AutoCAD的繪圖能力。但是在教學(xué)過程中，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》并不能混合教授，這兩門課程應(yīng)獨(dú)立教學(xué)，這樣會(huì)收到事半功倍的效果

與傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)相比，隨著計(jì)算機(jī)繪圖軟件的發(fā)展，有力地推動(dòng)了制圖技術(shù)自動(dòng)化。計(jì)算機(jī)繪圖是利用計(jì)算機(jī)及繪圖軟件，進(jìn)行圖樣繪制、編輯、輸出級(jí)圖庫管理的一種方法和技術(shù)。與傳統(tǒng)的手工繪圖相比，計(jì)算機(jī)繪圖具有效率高、速度快、創(chuàng)新迅速、繪圖精確等特點(diǎn)。所以在高校機(jī)械類專業(yè)中，具備計(jì)算機(jī)繪圖能力必將成為就業(yè)的一塊“敲門磚”。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢可強(qiáng)主編.《機(jī)械制圖》【M】2版.北京：高等教育出版社.2007

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摘 要：機(jī)械制圖課程是技工院校機(jī)械制圖與自動(dòng)化專業(yè)的必修專業(yè)課程。學(xué)好該課程對(duì)于學(xué)生就業(yè)具有重要作用。為了提高教學(xué)效果，本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，介紹了一些經(jīng)驗(yàn)與做法，與一線老師進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞 ：機(jī)械制圖 教學(xué)效果 技工院校 計(jì)算機(jī)繪圖

機(jī)械制圖是技工院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)一門重要的必修專業(yè)課程。學(xué)好本課程對(duì)于學(xué)生將來就業(yè)有重要的作用。但是，技工院校機(jī)械制圖與自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又沒有生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)抽象的機(jī)械制圖課程時(shí)難度比較大，教學(xué)效果不理想。筆者結(jié)合自己多年的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹如何促進(jìn)機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。

一、教學(xué)技能著重點(diǎn)的改變

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生產(chǎn)實(shí)踐對(duì)機(jī)械制圖的要求已經(jīng)發(fā)生了較大的改變。在生產(chǎn)實(shí)踐中，主要是以計(jì)算機(jī)繪圖方式為主，與傳統(tǒng)的手工制圖方式相比，繪圖的效率得到顯著提高。對(duì)此，機(jī)械制圖課程教學(xué)的著重點(diǎn)也應(yīng)該進(jìn)行變化。原來機(jī)械制圖課程中畫圖與看圖是同樣重要，在計(jì)算機(jī)繪畫條件下，相對(duì)而言，看圖變得更加突出。這是因?yàn)楫媹D，特別是手工繪圖已經(jīng)沒有嚴(yán)格要求，更重要的是能進(jìn)行計(jì)算繪圖。為此，機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)時(shí)代的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，及時(shí)改變教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出新的要求，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)所需要的勞動(dòng)者。

二、上好緒論課

良好的開頭是成功的一半。老師上課的道理也一樣，第一課關(guān)系到學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)，影響著學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。在講授機(jī)械制圖課程第一課時(shí)，筆者并沒有采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，直接上來就馬上講授新課。筆者采用先把往屆學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給學(xué)生觀摩，首先向?qū)W生展示平面圖以及三視圖作業(yè)，然后向?qū)W生展示軸測圖，最后向?qū)W生展示實(shí)際零件。在此過程中，學(xué)生能夠感覺到平面到空間形成過程，感覺到機(jī)械制圖對(duì)于零件的實(shí)際形成所起的神奇魅力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程的信心，為學(xué)好機(jī)械制圖課程打下良好的開端。

三、按社會(huì)需求選擇授課內(nèi)容

社會(huì)需求技術(shù)型人才，為此在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇時(shí)，應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求選擇授課內(nèi)容，在選擇必需的有關(guān)理論知識(shí)以外，多選擇和補(bǔ)充企業(yè)所需要的知識(shí)，對(duì)一些知識(shí)可以根據(jù)學(xué)情以及知識(shí)體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，比如可以將繪圖儀器和工具使用這部分知識(shí)放到等分圓周知識(shí)的前面，這樣可以讓學(xué)生先掌握繪圖儀器和工具使用后進(jìn)行繪圖，教學(xué)效果會(huì)更好一些。還比如，為了提高學(xué)生對(duì)焊接知識(shí)的掌握，可以在機(jī)械制圖課程中增添有關(guān)焊接裝配圖有關(guān)看圖知識(shí)。

四、不同階段采用不同的教學(xué)方法

機(jī)械制圖課程教學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同的知識(shí)和不同階段采用不同的教學(xué)方法：在講授國家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定時(shí)，筆者對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行精講，并且要求學(xué)生一定要熟記。在講授平面圖形畫法時(shí)，筆者要求學(xué)生邊觀察老師的繪圖過程邊按照繪圖要領(lǐng)進(jìn)行繪圖；在講授三視圖知識(shí)的時(shí)候，先選擇投影箱向?qū)W生展示三視圖是如何形成的，然后選擇課件向?qū)W生展示三視圖的畫法，最后板書向?qū)W生展示有軸和無軸畫法；對(duì)于斷面圖、基本視圖以及部視圖，可以采用課件、掛圖和板書等教學(xué)方法綜合使用，教學(xué)活學(xué)活用，能夠提高教學(xué)效果；由于標(biāo)準(zhǔn)件和常用件這部分內(nèi)容比較繁瑣，因此老師應(yīng)該先精講，然后要求學(xué)生自己自學(xué)領(lǐng)會(huì)，最后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量練習(xí)，通過多練鞏固所學(xué)內(nèi)容。

五、注重提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力

技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)是素質(zhì)高、技能型的應(yīng)用型人才。也就是說，技工院校應(yīng)培養(yǎng)一出校門就能勝任工作的人才。這決定了教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)該以崗位能力為本位。為此，在進(jìn)行機(jī)械制圖課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖能力。當(dāng)然，在組織計(jì)算機(jī)機(jī)械制圖教學(xué)時(shí)，要做好課堂管理。但是，一個(gè)班三四位個(gè)學(xué)生，一位老師不可能照顧到每一位學(xué)生。為此，筆者和其他老師進(jìn)行了商量，兩個(gè)班合起來進(jìn)行教學(xué)，其中一位老師負(fù)責(zé)知識(shí)的傳授，另一位老師在課堂上進(jìn)行管理。授課結(jié)束后，兩位老師一起輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教學(xué)實(shí)踐證明教學(xué)效果確實(shí)得到了很大的提高。

六、小結(jié)

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果，老師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，精選教學(xué)內(nèi)容，在不同階段選擇不同的教學(xué)方法，根據(jù)社會(huì)需求，多采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段以及靈活變動(dòng)教學(xué)組織方式來提高教學(xué)效果。這樣才能培養(yǎng)更多社會(huì)需要的、具有較強(qiáng)操作技能的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李樹合.提高機(jī)械制圖課教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)[J].職業(yè)技術(shù)教育研究，2006(2).