導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇無(wú)機(jī)化學(xué)原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，是一種特殊形式的教學(xué)活動(dòng)。它和理論課內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，有助于學(xué)生及時(shí)理解消化理論課的內(nèi)容，并增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，具有其他教育活動(dòng)所不可取代的功能，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力教育中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

無(wú)機(jī)化學(xué)是華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)、能源化工、環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它緊承高中化學(xué)，不僅是各專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也是其他化學(xué)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是無(wú)機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生入學(xué)后的第一門(mén)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對(duì)于學(xué)生理解掌握無(wú)機(jī)化學(xué)課程的基本原理、培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力起著至關(guān)重要的作用。其基本教學(xué)目標(biāo)可歸納為三個(gè)方面：訓(xùn)練學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣和素養(yǎng)；訓(xùn)練學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和技能；培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究工作的初步能力。而在華北電力大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，原教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求，因此對(duì)原課程教學(xué)體系及教學(xué)方法進(jìn)行改革變得尤為必要。

一、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

現(xiàn)華北電力大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和能源化工專業(yè)設(shè)立了“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”課程，學(xué)時(shí)32；環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)專業(yè)設(shè)立“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”課程，24學(xué)時(shí)。與其他“211”院校的對(duì)應(yīng)專業(yè)相比，華北電力大學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)明顯偏少，如果仍延續(xù)傳統(tǒng)的理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。所以如何在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供符合學(xué)習(xí)規(guī)律、具有先進(jìn)性、適合于本科生使用的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是亟待解決的問(wèn)題。

目前存在的主要問(wèn)題如下：

（1）實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少：目前“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)A”僅能開(kāi)設(shè)12個(gè)實(shí)驗(yàn)，主要是基本理論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和常見(jiàn)元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，制備、分離、鑒定等綜合性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)較少；“無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)B”只能開(kāi)設(shè)9～10個(gè)實(shí)驗(yàn)，元素部分的實(shí)驗(yàn)基本無(wú)法開(kāi)出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的求知需要。

（2）實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容陳舊：所用的教材是2000年自編的講義，采取“示范型”的編寫(xiě)方式，形式呆板，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)理論、方法、特點(diǎn)的系統(tǒng)介紹，使實(shí)驗(yàn)教材停留在實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)的水平上，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中基本上是“照方抓藥”，處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很好地達(dá)到培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康摹?/p>

（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法比較單一：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，仍局限在“驗(yàn)證理論”或“儀器的使用和操作方法訓(xùn)練”的模式上，沿用幾十年不變的學(xué)生預(yù)習(xí)，教師課堂講解，學(xué)生按實(shí)驗(yàn)步驟操作，課后完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的老一套做法，使實(shí)驗(yàn)課落后于科技的發(fā)展和時(shí)代的要求，制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高以及學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。

（4）考核方式不科學(xué)：目前在實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定上，主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的情況。由于有部分學(xué)生無(wú)故曠課，甚至相互抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或是照著實(shí)驗(yàn)書(shū)通篇抄寫(xiě)，造成實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不能全面反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?，使得學(xué)生在思想上產(chǎn)生了重理論輕實(shí)驗(yàn)、重實(shí)驗(yàn)操作輕實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析論證的傾向。

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目的是建立一個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新模式，使無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有教學(xué)內(nèi)容前瞻性、教學(xué)方法創(chuàng)新性、教學(xué)手段現(xiàn)代性的特點(diǎn)，積極促進(jìn)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系進(jìn)行改革，完善教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和考核方法，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段以彌補(bǔ)學(xué)時(shí)不足，對(duì)于提高無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和作出結(jié)論的能力以及科學(xué)工作方法顯得尤為必要。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有特殊地位，是學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育的第一門(mén)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度如何會(huì)直接影響今后整體化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。華北電力大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革應(yīng)全面分析調(diào)研無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容、方法，找出存在的問(wèn)題，以學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)目標(biāo)為宗旨，對(duì)課程體系進(jìn)行全面改革，并在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證改革的效果。

1.課程體系的定位

通過(guò)調(diào)研工作分析比較國(guó)內(nèi)知名綜合性大學(xué)、行業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)立情況。調(diào)研結(jié)果顯示，國(guó)內(nèi)大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)或單獨(dú)設(shè)課、與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)合并設(shè)立“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”或四大化學(xué)統(tǒng)一設(shè)立“大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，但無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的內(nèi)容80％左右相同，20％為各校根據(jù)自身特點(diǎn)設(shè)立的實(shí)驗(yàn)，如化工大學(xué)的無(wú)機(jī)制備、地質(zhì)大學(xué)的巖層分析，農(nóng)業(yè)大學(xué)的土壤性質(zhì)等；同時(shí)和后續(xù)課程教師溝通，了解后續(xù)課程對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的要求。通過(guò)研究討論對(duì)我院各專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系有了比較明確的定位：即夯實(shí)基礎(chǔ)，注重特色。也就是在課程體系中確定70％左右的內(nèi)容為無(wú)機(jī)化學(xué)基本理論和基本知識(shí)實(shí)驗(yàn)，30％左右為與專業(yè)特色相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容改革和教材編寫(xiě)

將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分為三個(gè)模塊，分別為“一般理論驗(yàn)證及基本操作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)”、“元素性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”。每個(gè)模塊的訓(xùn)練目的不同。根據(jù)華北電力大學(xué)化學(xué)和環(huán)境專業(yè)各自的特點(diǎn)分別編寫(xiě)適合的教材。在編寫(xiě)中注意篩選、精簡(jiǎn)、刪除、合并教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出電力特色，如對(duì)化學(xué)專業(yè)增加“去離子水的制備和水質(zhì)檢驗(yàn)”；對(duì)環(huán)境專業(yè)，增加“電廠化學(xué)車間酸堿廢水性質(zhì)及處理”等與專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)提高綜合型設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程中的比重，對(duì)原設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修改，以期更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，在每個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中也增加如混合離子的分離鑒定等設(shè)計(jì)性小實(shí)驗(yàn)，兼顧學(xué)生基本操作能力訓(xùn)練和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革

實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革是改革的中心。如何在短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)科學(xué)研究的能力的目的是改革要解決的主要問(wèn)題。

首先，根據(jù)“三大實(shí)驗(yàn)?zāi)K”各自的訓(xùn)練目的循序漸進(jìn)地采用“指導(dǎo)”、“啟發(fā)”和“探討”三個(gè)階段的教學(xué)方式。在一般實(shí)驗(yàn)中，以“指導(dǎo)”為主，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)操作方法和化學(xué)基本原理的熟悉、掌握。在綜合性實(shí)驗(yàn)中，啟發(fā)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如何一步步地解決問(wèn)題。在設(shè)計(jì)性型實(shí)驗(yàn)中，由學(xué)生自行擬訂方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教學(xué)方法以探討為主，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用各方面的知識(shí)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自已探索，獨(dú)立解決問(wèn)題。

其次，充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等教學(xué)資源。由于課時(shí)限制，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很多內(nèi)容都無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室完成。實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度、建立實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是解決這一問(wèn)題的有效手段。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備主要是玻璃儀器，不需要特殊維護(hù)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室?guī)缀醪恍枰~外的費(fèi)用，可為基礎(chǔ)好的、學(xué)有余力的學(xué)生提供課外學(xué)習(xí)和小型研究的場(chǎng)所；建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將無(wú)機(jī)化學(xué)課程中涉及到的各種物質(zhì)圖片和由于學(xué)時(shí)限制無(wú)法開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)制成視頻上網(wǎng)，學(xué)生利用課余時(shí)間可以在網(wǎng)上觀看學(xué)習(xí)。不僅可以使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加豐富，省時(shí)省力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程管理改革

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，確保學(xué)生能力的提高。為此可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程分為預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)管理建立規(guī)范化的內(nèi)容和質(zhì)量指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生寫(xiě)好預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)時(shí)首先提問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)有關(guān)的操作和現(xiàn)象，講解時(shí)只給學(xué)生講解一些注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中及時(shí)指出學(xué)生操作中的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行打分，對(duì)每一步的內(nèi)容與指標(biāo)盡量做到量化，使教學(xué)雙方在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中都有據(jù)可依。

五、改革實(shí)驗(yàn)考核方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

篇2

關(guān)鍵詞：無(wú)線局域網(wǎng) 交換機(jī) 檢測(cè)攻擊 智能策略

中圖分類號(hào)：TP273.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2015）03-0021-01

近年來(lái)，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)終端的普及，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用呈現(xiàn)井噴式發(fā)展。其便捷性使得用戶對(duì)無(wú)線局域網(wǎng)依賴程度也越來(lái)越高，對(duì)上網(wǎng)體驗(yàn)的要求也提出了更高的要求。在高校校園內(nèi)，各種教學(xué)、辦公應(yīng)用的信息推送使得無(wú)線局域網(wǎng)的建設(shè)成為迫在眉睫的任務(wù)。

在改造中，核心內(nèi)容是對(duì)交換機(jī)的更換與升級(jí)。在設(shè)備選型時(shí)，應(yīng)符合以下原則：

1 匯聚交換機(jī)選型

（1）設(shè)備高可用設(shè)計(jì)。隨著高校網(wǎng)絡(luò)部署的應(yīng)用增多，教學(xué)、辦公的等活動(dòng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)依賴程度越來(lái)越高，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的最基本因素之一。如果出現(xiàn)斷網(wǎng)，就如同斷電缺水一般，其負(fù)面影響極大。但隨著業(yè)務(wù)應(yīng)用的增多，業(yè)務(wù)系統(tǒng)卻愈發(fā)脆弱，幾秒鐘的網(wǎng)絡(luò)故障就會(huì)造成諸多影響。例如選課的中斷、OA文件傳輸重傳、視頻會(huì)議中斷等，這些重要應(yīng)用出現(xiàn)中斷將會(huì)破壞學(xué)校正常教學(xué)、辦公工作。因此，網(wǎng)絡(luò)的容災(zāi)能力對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)變得越來(lái)越重要。

網(wǎng)絡(luò)的可靠性對(duì)于網(wǎng)絡(luò)參考模型來(lái)說(shuō)是一個(gè)從端到端的概念，單純提高某一層的可靠性并不能對(duì)網(wǎng)絡(luò)整體的可靠性有很大改善。本方案從物力層、鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層等各層次、級(jí)別保證網(wǎng)絡(luò)的可靠性。

（2）交換機(jī)硬件自保護(hù)。目前大部分病毒都是通過(guò)攻擊特定協(xié)議來(lái)攻擊網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的CPU，偽造數(shù)據(jù)包，使CPU消耗大量的資源處理垃圾數(shù)據(jù)包，打亂正常的CPU循環(huán)和通信隊(duì)列，最終達(dá)到攻擊目的。

交換機(jī)的選型應(yīng)該確保能夠通過(guò)硬件的方式對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，把不同類型的數(shù)據(jù)分別劃入不同的通信隊(duì)列并按照策略進(jìn)行限速，丟棄非正常數(shù)據(jù)包，保護(hù)正常的通信隊(duì)列，從而阻擋外界DOS攻擊。在阻擋攻擊的同時(shí)，必須保證CPU的利用率，從而保障交換機(jī)的轉(zhuǎn)發(fā)速率，下面將列舉三種有效方式來(lái)保證CPU的利用率：

第一，對(duì)CPU可接收數(shù)據(jù)的總帶寬進(jìn)行配置，從源頭上保護(hù)CPU；第二，對(duì)QOS隊(duì)列進(jìn)行設(shè)置，分別為不同種類的隊(duì)列進(jìn)行單獨(dú)帶寬設(shè)置；第三，限制不同種類的報(bào)文傳輸?shù)淖畲笏俾?，在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部進(jìn)行防護(hù)。

（3）智動(dòng)安全防御。本方案全線采用銳捷公司設(shè)備，核心層、匯聚層、接入層均可自動(dòng)檢測(cè)常見(jiàn)攻擊行為，并自動(dòng)下發(fā)相關(guān)策略，阻斷網(wǎng)絡(luò)攻擊，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)生震蕩時(shí)，快速收斂網(wǎng)絡(luò)，保證網(wǎng)絡(luò)的正常通信。此方案可隔絕大部分網(wǎng)絡(luò)攻擊，保證網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定運(yùn)行；并且不需要網(wǎng)管人員耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行ACL的手工配置，降低管理難度和網(wǎng)管人員的工作量。

智能防御模塊可以分為軟件、硬件兩大模塊，軟件模塊主要負(fù)責(zé)報(bào)文流的識(shí)別、限制策略的實(shí)施；硬件模塊主要負(fù)責(zé)將軟件模塊識(shí)別出來(lái)的非法報(bào)文流的發(fā)出用戶進(jìn)行隔離。同時(shí)可以結(jié)合IPFIX（IP information Flow export）流量監(jiān)控技術(shù)進(jìn)行端口流量監(jiān)測(cè)，幫助網(wǎng)絡(luò)管理人員快速鎖定異常的數(shù)據(jù)源，及早隔離非法數(shù)據(jù)源。

（4）業(yè)務(wù)隔離設(shè)計(jì)保證網(wǎng)絡(luò)安全。為達(dá)到校園數(shù)字化的需求，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺(tái)搭建完成后可以網(wǎng)絡(luò)中建設(shè)一卡通、教務(wù)系統(tǒng)、選課系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等多種數(shù)字業(yè)務(wù)。多套系統(tǒng)的安全性隔離就顯得由為重要。在本次網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)中考慮到了學(xué)校未來(lái)對(duì)于安全性的要求，所以網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)為物理合一、邏輯隔離的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，各種不同的業(yè)務(wù)系統(tǒng)一般通過(guò)VLAN進(jìn)行區(qū)分與隔離（圖1）。

2 接入交換機(jī)選型

（1）POE接入交換機(jī)安全設(shè)計(jì)。接入層負(fù)責(zé)所有無(wú)線AP的接入，接入信息點(diǎn)節(jié)點(diǎn)數(shù)量龐大，所以接入層設(shè)備需要高性能的交換能力；并且由于AP的安裝位置距離弱電井距離都較遠(yuǎn)，故需要采用POE供電交換機(jī)；由于接入層交換機(jī)直接面向用戶桌面，故選擇全線速百兆交換機(jī)；需支持802.1X認(rèn)證、端口隔離和端口、MAC、IP綁定功能，實(shí)現(xiàn)從源頭保障網(wǎng)絡(luò)安全[1]。接入交換機(jī)的ARP檢測(cè)功能有效遏制了網(wǎng)絡(luò)中日益泛濫的ARP網(wǎng)關(guān)欺騙和ARP主機(jī)欺騙的現(xiàn)象，保障了用戶的正常上網(wǎng)。配合ARP速率監(jiān)控控制ARP報(bào)文發(fā)送的速率，防止惡意利用掃描工具進(jìn)行ARP泛洪占據(jù)網(wǎng)絡(luò)帶寬，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)擁塞的攻擊行為[2]。（2）讓用戶使用正確的IP地址。接入交換機(jī)支持DHCP snooping，只允許信任端口的DHCP響應(yīng)，防止未經(jīng)管理員許可私自架設(shè)DHCP Server，擾亂IP地址的分配和管理，影響用戶的正常上網(wǎng)的行為；并在DHCP監(jiān)聽(tīng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)ARP和檢查源IP，有效防范DHCP動(dòng)態(tài)分配IP環(huán)境下的ARP主機(jī)欺騙和源IP地址的欺騙。此功能可有效防止因私接路由器造成的IP地址獲取出錯(cuò)，保障網(wǎng)絡(luò)暢通。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高校；無(wú)機(jī)化學(xué)；現(xiàn)狀；改革策略

中圖分類號(hào)：G652　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0102-03

無(wú)機(jī)化學(xué)是一門(mén)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的范圍很廣，包括了環(huán)境工程學(xué)、食品工程學(xué)、生物工程學(xué)等，是向整個(gè)高校工科類一年級(jí)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生踏入高校后學(xué)習(xí)的第一門(mén)化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。所以，高校要特別注意相關(guān)銜接工作，重視銜接教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的過(guò)渡，讓學(xué)生能更快地從中學(xué)化學(xué)轉(zhuǎn)移到大學(xué)化學(xué)中來(lái)，并且為他們今后學(xué)習(xí)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。高校領(lǐng)導(dǎo)也要特別重視無(wú)機(jī)化學(xué)這門(mén)課程，充分發(fā)揮無(wú)機(jī)化學(xué)教研組所有教師的力量，通過(guò)大量的時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行改革。臨滄師范高等?？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我?！?經(jīng)過(guò)一系列的改革，無(wú)機(jī)化學(xué)逐漸把“必需、適用、實(shí)用”這些原則體現(xiàn)了出來(lái)。在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮的情況下，也能最大限度地使學(xué)生更好地掌握無(wú)機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更好地領(lǐng)悟無(wú)機(jī)化學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)不斷完善教學(xué)方法，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的精選，合理地安排教學(xué)，加之利用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、優(yōu)化體系

我校從無(wú)機(jī)化學(xué)課程的內(nèi)容和體系上出發(fā)，改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容，改變了原有課程的體系設(shè)置，將與中學(xué)化學(xué)或者其它化學(xué)課程相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，堅(jiān)持“必需、適用、實(shí)用”的原則，增添了實(shí)用性強(qiáng)的新內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，提升基本理論的內(nèi)涵、加強(qiáng)基本原理的理解、靈活多用的基本方法、計(jì)算與操作。以無(wú)機(jī)化學(xué)的基本理論作為出發(fā)點(diǎn)，將四大化學(xué)的平衡原理作為主線，注重應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐，打造全新的無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)地開(kāi)展，使學(xué)生更容易接受。還加強(qiáng)改革課程結(jié)構(gòu)體系，提高了教學(xué)效率。面對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系改革的不斷深入，自然會(huì)給傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)帶來(lái)諸多問(wèn)題，若要更好地改善傳統(tǒng)教學(xué)確非易事。因此，教師想盡辦法，瀝盡全力，將教學(xué)大綱的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，徹底改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、增效的目的，做到“減學(xué)時(shí)，不降質(zhì)量”。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)高?；瘜W(xué)專業(yè)與學(xué)生的特性，大規(guī)模、系統(tǒng)地完善和修訂了課程的理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，讓其呈現(xiàn)出高校獨(dú)有的教學(xué)特色。根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，還提出了分層教學(xué)的兩種大綱模式：《新大學(xué)化學(xué)》和《無(wú)機(jī)化學(xué)》。為了更好地適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)化學(xué)的不同要求，合理地調(diào)整了各個(gè)層次的課程：《新大學(xué)化學(xué)》108學(xué)時(shí)，《無(wú)機(jī)化學(xué)》72學(xué)時(shí)。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程的主要目的是：讓學(xué)生掌握化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期定律以及化學(xué)熱力學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與概念，更好地理解元素以及化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反映規(guī)律，掌握其用途，激發(fā)思維能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)及其訓(xùn)練分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，初步掌握科研方法，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、辯證唯物觀，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，還需要采用學(xué)習(xí)參考書(shū)《無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題與自測(cè)題》，針對(duì)每章的課堂授課內(nèi)容的要求以及進(jìn)度而設(shè)計(jì)的課后練習(xí)與自測(cè)題進(jìn)行課后練習(xí)，目的是幫助學(xué)生及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)。自測(cè)題具有各式各樣的特性，有助于學(xué)生在每章完成后檢查自己的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)對(duì)參考書(shū)的使用，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們的思維能力。

新的教學(xué)大綱從宏觀的角度詮釋了學(xué)生掌握知識(shí)的深度與廣度，符合教學(xué)規(guī)律和高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。新的教學(xué)大綱要求，必須掌握基礎(chǔ)理論和基本概念，把握重點(diǎn)，詳細(xì)講解，刪減重復(fù)內(nèi)容，提升教學(xué)層次。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的差異性與計(jì)劃課程的要求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，將比較簡(jiǎn)單、易理解的內(nèi)容劃分為自學(xué)內(nèi)容，將傾向于理科及理論性較強(qiáng)的內(nèi)容劃分為選修內(nèi)容，符合學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。新教學(xué)大綱明確指出，對(duì)每一章節(jié)需要理解、掌握、熟練，課程在部分章節(jié)中安排了比較簡(jiǎn)單的自學(xué)內(nèi)容。高校學(xué)生經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法后，初步形成自學(xué)和獨(dú)立理解問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)安排的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們參考更多資料，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些思考題，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

為了使一味灌輸、面面俱到、平均分配的傳統(tǒng)教學(xué)模式得以突破，在相對(duì)較少的學(xué)時(shí)中，本學(xué)科新知識(shí)、新成果、新信息要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用。要增加與專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)，例如：生物技術(shù)與化學(xué)的關(guān)系、細(xì)胞核內(nèi)蛋白質(zhì)動(dòng)態(tài)變化研究進(jìn)展、人體生命元素功能，等等，不僅加強(qiáng)專業(yè)與課程的密切關(guān)系，還致力于提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

二、無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革

新時(shí)代倡導(dǎo)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。高校無(wú)機(jī)化學(xué)主要應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重實(shí)踐，充分應(yīng)用全方面、多元化的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持學(xué)生為主體，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生較為關(guān)心的話題。例如，有關(guān)綠色化學(xué)、大氣污染等課題的討論，都可望調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在進(jìn)行綠色化學(xué)相關(guān)討論時(shí)，部分來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生通過(guò)閱讀大量資料，明確今后的學(xué)業(yè)中會(huì)以回到家鄉(xiāng)發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)為目的。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的心態(tài)，做好循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師要在課堂上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的基礎(chǔ)差異性，做好分層教學(xué)。分層教學(xué)的目的不是為了選出尖子生，是要讓學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感到教學(xué)目標(biāo)就在他們身邊，從而能更好地實(shí)施教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，理論結(jié)合實(shí)際，需要加強(qiáng)基本訓(xùn)練和平時(shí)考核。為了緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)，我校采用了學(xué)習(xí)參考書(shū)《無(wú)機(jī)化學(xué)習(xí)題與自測(cè)題》，實(shí)施兩節(jié)課布置一頁(yè)參考書(shū)的作業(yè)。教師認(rèn)真檢查作業(yè)，仔細(xì)批改，對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)分，整個(gè)學(xué)期作業(yè)評(píng)價(jià)得分以20％納入總成績(jī)。通過(guò)對(duì)作業(yè)的批改，教師能及時(shí)掌握問(wèn)題，方便下次在課堂上進(jìn)行講解。針對(duì)個(gè)別問(wèn)題則對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生更好掌握本章的難點(diǎn)和基本概念。每章完成以后，督促學(xué)生做自測(cè)題。自測(cè)題題型多樣化，且有注解，有助于學(xué)生更好地檢查自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使教學(xué)內(nèi)容形象化，將傳統(tǒng)與先進(jìn)有機(jī)結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，將知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將微觀轉(zhuǎn)化為宏觀，變抽象為直觀，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的最優(yōu)化。例如，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，多媒體的加入讓學(xué)生更容易理解這類抽象的知識(shí)。理論課實(shí)施啟發(fā)式、參與式教學(xué)，組織學(xué)生討論，教師解答疑難，將原本枯燥無(wú)味的無(wú)機(jī)化學(xué)變得更有生命

力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力

無(wú)機(jī)化學(xué)課程具有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)選題要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。改革過(guò)后的無(wú)機(jī)化學(xué)，具有20個(gè)實(shí)驗(yàn)、72學(xué)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，通過(guò)測(cè)定、原理、現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、判斷能力、動(dòng)手能力、概括能力進(jìn)行基本操作訓(xùn)練。用“微量實(shí)驗(yàn)”代替原來(lái)的“硫酸亞鐵銨的制備常量實(shí)驗(yàn)”，降低了實(shí)驗(yàn)成本，減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)《三氯化六氨合鈷的制備和組成測(cè)定》，是讓學(xué)生在掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用化學(xué)原理和試驗(yàn)方法，從開(kāi)始收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理與討論，都要求獨(dú)立完成，其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生善于動(dòng)手、動(dòng)腦，敢于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題，全面提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、完善試題庫(kù)建設(shè)

學(xué)生成績(jī)的總體狀況要堅(jiān)持考教分離，對(duì)評(píng)分實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考卷及標(biāo)準(zhǔn)答案存檔。要應(yīng)用試題庫(kù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課程水平，上升到更高的層次。根據(jù)高校專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多套《無(wú)機(jī)化學(xué)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案，構(gòu)建試卷庫(kù)，降低試題的重復(fù)率。總結(jié)學(xué)生最后的綜合成績(jī)，其目的是為了讓學(xué)生重視無(wú)機(jī)化學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡量堅(jiān)持上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，避免臨考搞突擊的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)課，為今后的相關(guān)課程打下必要的基礎(chǔ)。

五、完善課程考試改革與教學(xué)管理制度的建設(shè)

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；環(huán)境保護(hù)；處理方法

中圖分類號(hào)：X3

1.引言

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)生活和工作環(huán)境的要求越來(lái)越高，對(duì)周圍的環(huán)境污染控制越來(lái)越嚴(yán)格。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)室作為大量各種化學(xué)物品使用和反應(yīng)的場(chǎng)所，其在實(shí)驗(yàn)過(guò)程可能產(chǎn)生許多污染物，包括一些有劇毒或能致癌的有機(jī)和無(wú)機(jī)的廢氣、廢液和固體廢棄物。如果不對(duì)這些廢棄物進(jìn)行處理直接排放到環(huán)境中去就會(huì)污染環(huán)境，危害人類身體健康。

2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境污染的主要來(lái)源

2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢氣主要來(lái)源

由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)室所承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的特殊性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室空氣中含有常用HCL、H2SO4、HNO3等強(qiáng)酸所散發(fā)的酸霧溶液，碘化鈉、碘化鉀等碘鹽造成的碘蒸氣污染，有機(jī)溶劑如苯、醚、酮、氯化烷烴等揮發(fā)性有毒蒸氣等。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室廢液主要來(lái)源

根據(jù)廢液中所含主要污染物性質(zhì)，可以分為有機(jī)、無(wú)機(jī)、及含病原微生物實(shí)驗(yàn)室廢液三大類。無(wú)機(jī)廢液主要含有重金屬、重金屬絡(luò)合物、酸堿、氰化物、硫化物、鹵素離子以及其他無(wú)機(jī)離子等。有機(jī)廢液含有常用的有機(jī)溶劑、有機(jī)酸、醚類、多氯聯(lián)苯、有機(jī)磷化合物、酚類、石油類、油脂類物質(zhì)等。

2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)室固體廢棄物主要來(lái)源

實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)生的固體廢棄物包括殘留固體試劑、沉淀絮凝所產(chǎn)生的沉淀殘?jiān)?、消耗或破損的實(shí)驗(yàn)用品、殘留或失效的化學(xué)試劑。另外，還有實(shí)驗(yàn)室常用濾紙等。這些固體廢棄物成分復(fù)雜。

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)室污染物的處理方法

3.1 廢氣的處理

由于各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作性質(zhì)不同，產(chǎn)生的有害氣體的類型也不同。目前針對(duì)無(wú)機(jī)類化學(xué)物產(chǎn)生的廢氣處理方法可分為兩大類：第一類處理方法的原理相同，主要靠水霧或水幕來(lái)捕捉含微粒，氣液分離后所排放的氣體中有害物的含量降到國(guó)家環(huán)保允許排放標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于酸性或堿性較強(qiáng)的氣體，用適當(dāng)?shù)膲A或酸進(jìn)行吸收。對(duì)于含酸或堿類物質(zhì)的廢液，如濃度較大時(shí)，可利用廢酸或廢堿相互中和，再用pH試紙檢驗(yàn)，若廢液的pH值在5.8～8.6之間，如此廢液中不含其它有害物質(zhì)，則可加水稀釋至含鹽濃度在5%以下排出。第二類處理方法的原理為干式吸收法，主要靠具有較強(qiáng)吸附性能的吸附介質(zhì)在與廢氣接觸的過(guò)程中，利用其強(qiáng)大的吸附功能截住廢氣中的各種有害物，使排放氣體中的有害物的含量降到國(guó)家環(huán)保允許排放標(biāo)準(zhǔn)。

3.2 廢液的處理

3.2.1 廢液的收集和存放

各實(shí)驗(yàn)室可根據(jù)廢液的化學(xué)特性，將廢液分類貯存在統(tǒng)一規(guī)定的密閉容器中，然后定期收集起來(lái)，統(tǒng)一進(jìn)行處理。在收集廢液時(shí)注意以下事項(xiàng)：（1）下面所列的廢液不能互相混合

①過(guò)氧化物與有機(jī)物；②氰化物、硫化物、次氯酸鹽與酸；③鹽酸、氫氟酸等揮發(fā)性酸與不揮發(fā)性酸；④濃硫酸、磺酸、羥基酸、聚磷酸等酸類與其它的酸；⑤銨鹽、揮發(fā)性胺與堿。

（2）要選擇沒(méi)有破損及不會(huì)被廢液腐蝕的容器進(jìn)行收集。將所收集的廢液的成份及含量，貼上明顯的標(biāo)簽，并置于安全的地點(diǎn)保存。特別是毒性大的廢液，尤其要十分注意。（3）對(duì)硫醇、胺等會(huì)發(fā)出臭味的廢液和會(huì)發(fā)生氰、磷化氫等有毒氣體的廢液，以及易燃性大的二硫化碳之類廢液，要先做適當(dāng)?shù)姆乐剐孤┨幚恚?yīng)盡快進(jìn)行消焚。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)室廢夜處理的具體方法

首先談一下無(wú)機(jī)類實(shí)驗(yàn)廢液的處理方法，實(shí)驗(yàn)室中經(jīng)常有大量的廢酸液。廢液可先過(guò)濾，濾液加堿中和，調(diào)至pH=6—8后就可排出，少量濾渣可埋于地下。較多的廢鉻酸洗液，可以用高錳酸鉀氧化法使其再生，還可使用。少量的廢鉻酸洗液可加入廢堿液或石灰使其生Cr（OH）3沉淀，埋于地下即可。氰化物是劇毒物質(zhì)，少量的含氰廢液可加入NaOH調(diào)至pH=10以上，再加入幾克高錳酸鉀使CN—氧化分解。量大的含氰廢液堿液氯化法處理，先用堿調(diào)至pH=10以上，再加入次氯酸鈉，使CN—氧化成氰酸鹽，并進(jìn)一步分解為CO2和N2。含汞鹽廢液應(yīng)先調(diào)pH至8—10后加適當(dāng)過(guò)量的Na2S，使生成HgS沉淀，并加FeSO4與過(guò)量S2—生成FeS沉淀，從而吸附HgS共沉淀下來(lái)。少量殘?jiān)陕裼诘叵?，大量殘?jiān)捎帽簾ɑ厥展?。含重金屬離子的廢液，最有效和最經(jīng)濟(jì)的方法是加堿或加Na2S把重金屬離子變成難溶性的氫氧化物或硫化物而沉積下來(lái)。

對(duì)于有機(jī)類的實(shí)驗(yàn)廢液總的來(lái)說(shuō)盡量回收溶劑，在對(duì)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有妨礙的情況下，把它反復(fù)使用。具體的處理方法：（1）焚燒法，將可燃性物質(zhì)的廢液，置于燃燒爐中燃燒。如果數(shù)量很少，可把它裝入鐵制或瓷制容器，選擇室外安全的地方把它燃燒。并且，必須監(jiān)視至燒完為止。對(duì)難于燃燒的物質(zhì)，可把它與可燃性物質(zhì)混合燃燒，產(chǎn)生NO2、SO2或HCl之類有害氣體的廢液，必須用配備有洗滌器的焚燒爐燃燒。（2）溶劑萃取法，對(duì)含水的低濃度廢液，用與水不相混合的正已烷之類揮發(fā)性溶劑進(jìn)行萃取，分離出溶劑層后，把它進(jìn)行焚燒。（3）氧化分解法，在含水的低濃度有機(jī)類廢液中，對(duì)其易氧化分解的廢液，用H2O2、KMnO4、NaOCl、H2SO4+HNO3、HNO3+HClO4、H2SO4+HClO4及廢鉻酸混合液等物質(zhì)，將其氧化分解。然后，按上述無(wú)機(jī)類實(shí)驗(yàn)廢液的處理方法加以處理。

3.3 固體廢棄物的處理

在廢液收集桶的桶口部位都放置了一個(gè)小的塑料籃，當(dāng)學(xué)生把廢液帶著廢渣倒入收集桶時(shí)，這個(gè)小塑料籃就會(huì)把一些廢紙和廢渣攔在籃上。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室也會(huì)提供專門(mén)的回收杯等用來(lái)回收實(shí)驗(yàn)廢渣或多余產(chǎn)品等。玻璃廢渣、廢瓶、或有毒廢渣集中存放后由學(xué)校統(tǒng)一收集。有些回收產(chǎn)品等可以再利用。

參考文獻(xiàn)

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[3]金麗萍編著.物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)[M].華東理工大學(xué)出版社，2005

篇5

關(guān)鍵詞： 吳文化起源 府學(xué)書(shū)院 蘇式教學(xué)

吳文化是中華民族文化的重要組成部分，主要指發(fā)源于長(zhǎng)江下游地區(qū)，以太湖周圍為密集區(qū)的良渚文化及其前承后延。由于地理位置關(guān)系，吳文化有時(shí)又被稱為“吳越文化”。一般認(rèn)為，狹義來(lái)說(shuō)，吳文化即蘇州文化。廣義來(lái)說(shuō)，吳文化的核心部分即蘇州文化。

吳文化的發(fā)展與吳地地理風(fēng)貌變化和人口變遷不無(wú)干系。吳地水資源豐富，因此稻作極為發(fā)達(dá)。據(jù)考古發(fā)掘證實(shí)，距今七八千年前，吳地就有水稻存在的痕跡。然而當(dāng)時(shí)江南“水勢(shì)湍急”①，水稻耕種收成不過(guò)一般。至三國(guó)時(shí)，江南水利工程興修，隋唐時(shí)，大量狄塘、五堰和蓄水湖的修建，使太湖流域水勢(shì)從根本上變緩，使蘇州兼具三江五湖之利，卻無(wú)洪旱饑饉之患。隋朝大運(yùn)河的開(kāi)鑿，加強(qiáng)了中原與江南的聯(lián)系。至西晉永嘉之亂，唐朝安史之亂，中國(guó)人口史上發(fā)生兩次大的人口南移，蘇州既補(bǔ)充了大量的勞動(dòng)人口，又得到了大量先進(jìn)技術(shù)和文化，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展。韓愈在《送陸歙州詩(shī)序》中提出：“當(dāng)今賦出于天下，而江南居十九。”兩宋時(shí)，范成大在《吳郡志》中提出：“蘇湖熟，天下足。”“倉(cāng)廩足而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱。”正是有充足的儲(chǔ)糧為后盾，有發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)做基礎(chǔ)，吳地才能形成崇文重教的風(fēng)氣，才有了《平江路重修儒學(xué)記》中“天下之有學(xué)自吳郡始”的說(shuō)法。同時(shí)，這種相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境，培養(yǎng)出了蘇州人溫文爾雅的風(fēng)格、自然隨和的態(tài)度。蘇州的地域文化可概括為從容、溫厚、適中，既不極端又不急躁。蘇州文人喜歡遵從“君子之道”，“仁者不憂、知者不惑、勇者不懼”②。因此，隨之而來(lái)的教學(xué)風(fēng)氣便受到了這一地域文化的影響，體現(xiàn)了吳文化美學(xué)特征，既溫厚典雅，又從容自然，切實(shí)適中。確切地說(shuō)，“蘇式教學(xué)”是一種“從容”“有容”“適宜”的教學(xué)，“從容”指溫潤(rùn)自然、慢慢磨煉，“有容”指兼收并納、與時(shí)俱進(jìn)，“適宜”指恰到好處、深淺有度，避免過(guò)猶不及。

事實(shí)上，吳地重文基本以唐宋為始，在這之前，吳地民風(fēng)彪悍，人人尚勇習(xí)武?！稘h書(shū)?地理志》提道“吳、越之君皆好勇，故其民至今好用劍，輕死易發(fā)”，“好相攻擊”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)，有著名的勇士俠客專諸、要離，有“文治邦國(guó)，武定天下”的伍子胥，有寫(xiě)出《孫子兵法》的“兵圣”孫武，有精良的吳戈越甲，有削發(fā)如泥的干將莫邪。秦漢以降，吳地依然尚武，《漢書(shū)?吳王濞傳》提道：“上患吳會(huì)輕悍?！泵耧L(fēng)的改變?cè)从诘乩砻婷驳淖兓詤堑馗蛔闫?，范公建府學(xué)始，蘇州逐漸成為文化藝術(shù)發(fā)達(dá)的代表地之一，至明清時(shí)，更成了全國(guó)著名的“狀元之鄉(xiāng)”。

吳地文化發(fā)展的一大特點(diǎn)是府學(xué)書(shū)院眾多，教育事業(yè)比較發(fā)達(dá)?！秴强h志》中提及，吳地教學(xué)可追溯至孔子弟子言堰，他年老歸鄉(xiāng)后開(kāi)學(xué)傳教。唐朝時(shí)出現(xiàn)學(xué)廬，但著名的“吳學(xué)”始于北宋。景佑二年，郡守范仲淹捐獻(xiàn)南園之地，延請(qǐng)大學(xué)者胡瑗等，在蘇州創(chuàng)辦官學(xué)，開(kāi)興學(xué)之風(fēng)。之后各類縣學(xué)、書(shū)院、學(xué)塾層出不窮。明代文學(xué)家徐有貞在《蘇郡儒學(xué)興學(xué)記中》中提道：“蘇為郡甲天下，而其儒學(xué)之規(guī)制亦甲乎天下。”在這之中，府學(xué)、縣學(xué)為官學(xué)，學(xué)塾為私學(xué)，而書(shū)院二者均有。書(shū)院始于唐末五代，規(guī)模相對(duì)較大，通常由當(dāng)?shù)赜忻膶W(xué)者主持，學(xué)習(xí)以個(gè)人鉆研為主。在蘇州的各類書(shū)院中，比較著名的有宋朝的和靖書(shū)院、學(xué)道書(shū)院，元朝的鶴山書(shū)院、甫里書(shū)院、文正書(shū)院，明朝的金鄉(xiāng)書(shū)院、芥隱書(shū)院、天地書(shū)院，清朝的紫陽(yáng)書(shū)院、平江書(shū)院、正誼書(shū)院、太湖書(shū)院等。

范仲淹所建蘇州府學(xué)，初創(chuàng)時(shí)不過(guò)能容納二十余人，南宋建炎四年，金兵南下，蘇州城被燒殺擄掠，府學(xué)基本化為灰燼，唯余大成殿梁，十余年后方才重修。從乾道四年開(kāi)始約二十年，歷任蘇州主官再次修復(fù)擴(kuò)建蘇州府學(xué)，疏泮池，建直]，修葺齋室，搭建亭閣，使其規(guī)模擴(kuò)大。寶慶三年，府學(xué)殿閣因風(fēng)雨倒塌后，邵定二年至淳v六年間，教授官員等設(shè)法籌款，共修繕?lè)课萁чg。明清兩代時(shí)，蘇州府學(xué)進(jìn)一步擴(kuò)展，至清朝同治六年，府學(xué)占地達(dá)200畝。范仲淹初建府學(xué)時(shí)，雖規(guī)模不大，但延請(qǐng)的教授中有當(dāng)時(shí)極為著名的“宋初三先生”之一胡瑗。范仲淹本人是歷史上著名的政治家和教育家，他提出：“當(dāng)太平之朝，不能教育，俟何時(shí)而教育哉？乃于選用之際，患才之難，亦由不務(wù)耕而求獲矣。”③從宏觀層面探討人才培養(yǎng)。他延請(qǐng)的胡瑗，因“蘇湖教法”而著稱于世，從微觀角度考慮具體如何教學(xué)。胡瑗的教學(xué)自成一體，頗有獨(dú)到舉措，因此《宋史?胡瑗傳》提道：“慶歷中，興太學(xué)，下湖州取其法，著為令?！彪m然胡瑗為人嚴(yán)謹(jǐn)，“雖盛夏必公服坐堂上，嚴(yán)師弟子之禮”④，然而他“視諸生如其子弟，諸生亦信愛(ài)如其父兄。從之游者常數(shù)百人”⑤。胡瑗在《松滋儒學(xué)記》中提道：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，職教化者在師儒，弘教化而致之民者在郡邑之任，而教化之所本者在學(xué)校?！标U明了要獲得人才必須依靠教育，要培養(yǎng)人才必須依靠學(xué)校的觀念。同時(shí)，他提出了著名的“明體達(dá)用”的觀點(diǎn)：“君臣父子，仁義禮樂(lè)，歷世不可變者，其體也；詩(shī)、書(shū)、史、傳、子、集，垂法后世者，其文也；舉而措之天下，能潤(rùn)澤斯民，歸于皇極者，其用也?！雹藜磳W(xué)生既要能明白牢記綱常大義，又要能將其所學(xué)諸法付諸實(shí)踐應(yīng)用。為了貫徹這一思想，胡瑗在湖州州學(xué)首創(chuàng)了“分齋教學(xué)”制度。學(xué)校設(shè)“經(jīng)義”、“治事”二齋，入“經(jīng)義齋”者，需“心性疏通，有器局，可任大事者”⑦，學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典，目標(biāo)是諳經(jīng)義，“任大事”。入“治事齋”，是將“學(xué)者有欲明治道者，講之于中，如治兵、治民、水利、算數(shù)之類”⑧，學(xué)生可以選一項(xiàng)為主課，一項(xiàng)為副課，教師因材施教。胡瑗在教學(xué)時(shí)，除了因材施教外，還擅長(zhǎng)循循善誘、通經(jīng)致用，講課生動(dòng)易懂。另外，他鼓勵(lì)學(xué)生外出游歷考察，“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路”，以實(shí)踐加深理解。可以說(shuō)，由胡瑗教學(xué)時(shí)的不溫不火，循循善誘，可見(jiàn)他的“從容”；由他的“分齋”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生游歷考察，可見(jiàn)他的“有容”，而他的因材施教，“明體達(dá)用”，實(shí)際上體現(xiàn)了他的“適宜”。胡瑗的教學(xué)理念和方法，對(duì)后世各地尤其蘇州各書(shū)院的影響是巨大的。

宋至清千余年間，蘇州有文獻(xiàn)記載的書(shū)院有八十余所。這些書(shū)院，盡管因?yàn)槟甏煌?，學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)主張、教學(xué)內(nèi)容各不相同，但往往都德文并重，教學(xué)宗旨如程頤所說(shuō)，“凡學(xué)之道，正其心，養(yǎng)其性而已”⑨，強(qiáng)調(diào)“修身養(yǎng)性”，而不只是“治學(xué)”，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)方式多樣，強(qiáng)調(diào)有教無(wú)類。師生相得，互相切磋，教學(xué)相長(zhǎng)。允許百家爭(zhēng)鳴，兼收并納，學(xué)術(shù)氛圍濃厚，學(xué)術(shù)思想開(kāi)放。延請(qǐng)名師，用名師效應(yīng)帶動(dòng)學(xué)術(shù)發(fā)展。這其中，清朝的紫陽(yáng)書(shū)院最負(fù)盛名。紫陽(yáng)書(shū)院創(chuàng)建于康熙末葉，奉江蘇巡撫張伯行之命而建，它位于府學(xué)遵經(jīng)閣后，是官辦書(shū)院，屬于經(jīng)學(xué)研究院性質(zhì)。紫陽(yáng)書(shū)院取法胡瑗，設(shè)課程八則。紫陽(yáng)書(shū)院所有的山長(zhǎng)均為進(jìn)士，在當(dāng)時(shí)獨(dú)一無(wú)二。它在短短一百九十余年間，培養(yǎng)出六名狀元。明清兩代，全國(guó)共有狀元兩百零三名，蘇州地區(qū)三十四人。因此，即使在狀元頻出的蘇州，這個(gè)數(shù)字也令人瞠目結(jié)舌。同時(shí)，它培養(yǎng)出了大批一流學(xué)者，如錢(qián)大昕、王鳴盛、王昶、錢(qián)策等。其中錢(qián)大昕肄業(yè)后主持紫陽(yáng)講席長(zhǎng)達(dá)十六年之久，他學(xué)識(shí)極其淵博，擅于治史，被稱為“一代儒宗”。他以淵博的知識(shí)和實(shí)事求是的作風(fēng)聞名。第十任山長(zhǎng)彭啟豐被譽(yù)為“醇德樸行”，以學(xué)問(wèn)和德行令眾人折服。二人教學(xué)，以“從容”“有容”“適宜”而言，都當(dāng)之無(wú)愧。紫陽(yáng)書(shū)院歷經(jīng)眾多鴻儒，或擅長(zhǎng)經(jīng)義，或融貫史學(xué)，或精于治術(shù)，或博通禮樂(lè)；或誠(chéng)實(shí)謹(jǐn)厚，或辯悟通達(dá)。因此，在培育士子、推揚(yáng)學(xué)風(fēng)方面，多有佳績(jī)。書(shū)院學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，常常開(kāi)展辯經(jīng)論術(shù)的“講會(huì)”，地方文人官員常與學(xué)子共同研討。因此，到清朝末期，書(shū)院越來(lái)越突出自己“有容”的一面：崇尚自由，學(xué)術(shù)開(kāi)放。

“蘇式教學(xué)”的精髓，“從容”“有容”“適宜”，其實(shí)指的就是不急躁，不浮躁，不淺?。徊华M隘，不保守；不偏執(zhí)，不極端；不追求表面形式，不追求一蹴而就。三千年的吳文化為蘇式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，也將伴隨其繼續(xù)前進(jìn)。

注釋：

①朱長(zhǎng)文.吳郡圖經(jīng)續(xù)記[M].南京：江蘇古籍出版社，1986.

②楊伯峻.論語(yǔ)譯注[M].北京：中A書(shū)局，1980.

③范仲淹.范文正公文集[M].上海：上海古籍出版社，1995.

④⑤⑥⑦⑧黃宗羲.宋元學(xué)案：卷一安定學(xué)案[M].北京：中華書(shū)局，1986.

⑨程顥，程頤.二程集[M].北京：中華書(shū)局，1981.

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙曄.吳越春秋[M].南京：江蘇古籍出版社，1986.

[4]林存陽(yáng).蘇州紫陽(yáng)書(shū)院與清代學(xué)術(shù)變遷――以錢(qián)大昕為研究視角[J].北京：中國(guó)史研究，2005（11）.

[5]民國(guó)吳縣志[A].李根源.吳縣志.

[6]申建華.蘇州校園文化遺韻[M].蘇州：古吳軒出版社，2004.

篇6

[關(guān)鍵詞]雙語(yǔ)教學(xué)；無(wú)機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)

雙語(yǔ)教學(xué)的英文是“Bilingualeducation”，定義：Theuseofasecondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontactsubjects。就目前國(guó)內(nèi)高校開(kāi)展的雙語(yǔ)教學(xué)而言，所謂雙語(yǔ)教學(xué)是指在課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中使用母語(yǔ)的同時(shí)使用第二語(yǔ)言或外語(yǔ)(英語(yǔ))作為教學(xué)媒介語(yǔ)言對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教育傳授的過(guò)程。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平和使用兩種語(yǔ)言掌握科學(xué)概念、理論、方法的能力，及通過(guò)外語(yǔ)媒介學(xué)習(xí)思考國(guó)際前沿的學(xué)科知識(shí)[1]?；瘜W(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充在醫(yī)藥類高校的學(xué)生教育中占有非常重要的地位。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是中國(guó)藥科大學(xué)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)必修實(shí)驗(yàn)課。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)可以為藥學(xué)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究下打良好基礎(chǔ)，也為我校其它實(shí)驗(yàn)課程推廣雙語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)展無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)符合培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和能力的新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求[2-4]。

1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的定位

結(jié)合中國(guó)藥科大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和雙語(yǔ)教學(xué)要求，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的除了要達(dá)到傳統(tǒng)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課要求學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)，掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作和技能，鍛煉提高動(dòng)手能力和分析解決問(wèn)題的能力這一教學(xué)目的外；還要求學(xué)生能夠運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)來(lái)掌握科學(xué)概念、理論、方法，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

相對(duì)于我校其他基礎(chǔ)或?qū)I(yè)實(shí)驗(yàn)課，無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課涉及的理論知識(shí)相對(duì)較少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單且與日常生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和英語(yǔ)水平要求都不是很高，便于雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展；我校藥學(xué)專業(yè)每個(gè)實(shí)驗(yàn)班有學(xué)生32人，配備主副講2位老師進(jìn)行無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)間比較寬松，靈活性較大，能夠有效解決雙語(yǔ)教學(xué)在師生比、教學(xué)時(shí)間上的沖突；實(shí)驗(yàn)課在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室環(huán)境嚴(yán)肅而活潑，教學(xué)過(guò)程中方式方法(板書(shū)、多媒體、PBL、微課等)靈活多變，可以實(shí)現(xiàn)邊聽(tīng)邊看邊交流邊實(shí)踐的效果，營(yíng)造良好雙語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展切實(shí)可行[5]。

3我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐

3.1無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1.1“學(xué)”學(xué)生是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，由于生源不同，學(xué)生能力差異較大，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：專業(yè)能力和英語(yǔ)能力。當(dāng)下我國(guó)各省的高考模式不盡相同，以江蘇“3+2”模式為例，很大一部分考生選擇了物理/生物組合，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱；雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的要求很高，而英語(yǔ)水平因?qū)W生個(gè)體差異良莠不齊。學(xué)生在具備專業(yè)能力能充分理解課程教學(xué)的內(nèi)容的同時(shí)還要能掌握專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，使得雙語(yǔ)教學(xué)較難開(kāi)展。3.1.2“教”教學(xué)理論匱乏，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)極為匱乏，對(duì)于如何具體開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，科學(xué)有效的評(píng)價(jià)雙語(yǔ)教學(xué)效果無(wú)明確模式及目標(biāo)。如完全照搬國(guó)外的模式，可能“水土不服”無(wú)法真正適應(yīng)我國(guó)不同地區(qū)高校的校情[6]，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。教材的建設(shè)是雙語(yǔ)教學(xué)順利實(shí)施的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是制約當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)重要因素。目前能夠適合我國(guó)國(guó)情及高校的校情的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材可謂是鳳毛麟角。而教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式的不同，同樣使得我們不能簡(jiǎn)單“拿來(lái)主義”直接使用原版的外文教材，國(guó)內(nèi)中英文對(duì)照的雙語(yǔ)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的缺乏，使我們?cè)陂_(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上受到了一定的限制。師資是雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開(kāi)展的首要基礎(chǔ)條件。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)教師的專業(yè)能力、外語(yǔ)水平和教學(xué)藝術(shù)都提出了更高的要求。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)不僅應(yīng)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的專業(yè)功底，也應(yīng)具有較高的英語(yǔ)水平，能夠靈活運(yùn)用英漢兩種語(yǔ)言。雖然目前我校從事無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的教師普遍具有研究生學(xué)位，專業(yè)功底扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，為優(yōu)秀的中文授課教師，專業(yè)知識(shí)水平較高。且都具有一定的專業(yè)英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作能力，但鑒于我國(guó)目前的英語(yǔ)教學(xué)模式及環(huán)境，授課教師的英語(yǔ)水平同樣參差不齊，特別是口語(yǔ)水平欠缺，使得英語(yǔ)授課能力不足水平有待提高，真正能夠滿足雙語(yǔ)教學(xué)的很少。雙語(yǔ)師資的嚴(yán)重缺乏是制約雙語(yǔ)教學(xué)普及推廣的關(guān)鍵因素。

3.2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)策的探索

3.2.1學(xué)以學(xué)生為主體的雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何激發(fā)學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)和英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵。對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我校開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)化學(xué)提高選修課程以加強(qiáng)其專業(yè)能力，同時(shí)讓更多學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的培養(yǎng)，除了必修的大學(xué)英語(yǔ)課程之外，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)(例如英語(yǔ)演講賽、英語(yǔ)角等)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平特別是口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。同時(shí)我校還開(kāi)展了專業(yè)外語(yǔ)選修課程，使學(xué)生能夠較快適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的課堂。3.2.2教完善教學(xué)理論：遵照循序漸進(jìn)，由少到多的原則探索出一條適合我校雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)模式；通過(guò)建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，完善了我校雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論[7-8]。強(qiáng)化教材建設(shè)：根據(jù)授課對(duì)象與培養(yǎng)目標(biāo)，中國(guó)藥科大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教研室教師在現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)經(jīng)典中文實(shí)驗(yàn)教材基礎(chǔ)上，結(jié)合參考國(guó)外英文原版教材以及相關(guān)英語(yǔ)文獻(xiàn)資料，自行編寫(xiě)并正式出版了既保持原版教材特色和英文表達(dá)習(xí)慣，又符合國(guó)內(nèi)教材知識(shí)體系且具有藥學(xué)特色的中英文雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)教材《無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與實(shí)踐》(雙語(yǔ)教材，曹鳳歧主編)[9]。增強(qiáng)師資力量：對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較好，并且對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)比較感興趣的教師我校通過(guò)針對(duì)性有計(jì)劃地進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)(包括選派教師直接出國(guó)留學(xué)培訓(xùn)，如江蘇省教育廳的優(yōu)秀中青年教師英語(yǔ)強(qiáng)化項(xiàng)目及校級(jí)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)修(英國(guó)，11個(gè)月)項(xiàng)目)，或者直接引進(jìn)合適外籍教師進(jìn)行無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)，以保證雙語(yǔ)授課教師語(yǔ)言與學(xué)科專業(yè)的并重發(fā)展。

3.3我校無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施

我校無(wú)機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)分為3個(gè)主要階段:實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備(課前)、實(shí)驗(yàn)講解和操作(課上)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核(課后)。3.3.1實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)也是實(shí)驗(yàn)順利開(kāi)展的前提，學(xué)生應(yīng)高度重視課前實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)原理及具體步驟，熟悉英文專業(yè)詞匯，書(shū)寫(xiě)英文預(yù)習(xí)報(bào)告。為避免預(yù)習(xí)報(bào)告流于形式(原封不動(dòng)抄寫(xiě)教材上的內(nèi)容)，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)流程圖形式對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述，鍛煉學(xué)生能夠通過(guò)閱讀英文預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)并簡(jiǎn)明準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的能力。無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)任課教師的準(zhǔn)備也必須非常充分，要求對(duì)課程體系、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、專業(yè)英語(yǔ)等都要十分熟悉。針對(duì)我校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，無(wú)機(jī)教研室編寫(xiě)了詳細(xì)的雙語(yǔ)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，制作了全英文多媒體課件，包含PPT、圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等，使學(xué)生更容易掌握相對(duì)抽象的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效果與效率。同時(shí)作為省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)(藥學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)立體化建設(shè))的一部分，相關(guān)內(nèi)容均可上網(wǎng)查詢，以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)。3.3.2實(shí)驗(yàn)講解和操作實(shí)驗(yàn)講解充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，采用多種新型教學(xué)模式(如PBL、CBL、TBL等)。教師檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)要點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)課件以流程圖及操作圖形式全英文列出原理、步驟和注意事項(xiàng)。教師講解平衡使用中英兩種教學(xué)語(yǔ)言，首先中英文對(duì)比說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中的專業(yè)英語(yǔ)詞匯和相關(guān)概念，后以全英文概述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)一些復(fù)雜難懂的實(shí)驗(yàn)原理或?qū)嶒?yàn)步驟等內(nèi)容配以中文輔助講解；講解過(guò)程中教師可對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行操作示范或播放相關(guān)教學(xué)視頻，幫助學(xué)生正確地使用各種設(shè)備，熟悉實(shí)驗(yàn)的流程、步驟及注意事項(xiàng)，并隨時(shí)用英語(yǔ)提問(wèn)使學(xué)生充分體會(huì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)，加入大量的生活實(shí)際和科技應(yīng)用前沿案例，理論聯(lián)系實(shí)際活躍課堂氣氛。實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中教師認(rèn)真觀察學(xué)生操作情況，使用中英文與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到雙語(yǔ)教學(xué)中。通過(guò)這些措施有效激發(fā)學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，提高雙語(yǔ)教學(xué)效果。3.3.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核在老師講解相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)、展示往屆優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告、規(guī)范報(bào)告格式和寫(xiě)作方法基礎(chǔ)上，要求學(xué)生用英文撰寫(xiě)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告最后的討論部分允許學(xué)生使用中文，但鼓勵(lì)學(xué)生用全英文寫(xiě)出自己的心得體會(huì)、意見(jiàn)和建議。通過(guò)英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)培養(yǎng)鍛煉學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)分析、歸納、總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的能力。同樣要求教師用英文對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改和標(biāo)注。一般而言，以往傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)定主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。鑒于雙語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，為鼓勵(lì)學(xué)生向多元化發(fā)展，重視專業(yè)知識(shí)，操作技能、語(yǔ)言表達(dá)等各個(gè)方面的綜合素養(yǎng)，我們對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核方法進(jìn)行改革，最終的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、課堂互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、討論交流等多方面相結(jié)合進(jìn)行整體考核，綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課，根據(jù)我校藥學(xué)專業(yè)特色和師生實(shí)際水平，制定了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)大綱、操作規(guī)范、教學(xué)要求等教學(xué)文件，編撰出版了正式的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教材，制作了實(shí)驗(yàn)多媒體課件(包括PPT，視頻錄像動(dòng)畫(huà)等)，印刷了全英文實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，建立了科學(xué)的無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)考核方法。通過(guò)對(duì)其雙語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)研究和實(shí)踐探索，建立完善了無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)無(wú)機(jī)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，還可以掌握專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，提高了我校學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)和進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

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篇7

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)改革；無(wú)機(jī)化學(xué)；探索實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1前言

高校工科教學(xué)注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，高?；ゎ悓I(yè)學(xué)生第一門(mén)專業(yè)課就是無(wú)機(jī)化學(xué)，主要是采用課堂與實(shí)驗(yàn)兩種教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)有關(guān)理論知識(shí)加深了解，為日后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。無(wú)機(jī)化學(xué)課教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)具有直接關(guān)系，更能對(duì)學(xué)生專業(yè)及學(xué)業(yè)態(tài)度產(chǎn)生影響。所以，作為一名高校化學(xué)教師，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及培養(yǎng)人才目標(biāo)，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法不斷改進(jìn)，才能獲得明顯的教學(xué)效果。

2課程改革措施

2.1重組教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的進(jìn)步，高校無(wú)機(jī)化學(xué)課程與生產(chǎn)生活中的相關(guān)內(nèi)容也逐漸增多，但目前教學(xué)課時(shí)不斷減少，課時(shí)少、教材厚的矛盾普遍存在，這需教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)取舍教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。無(wú)機(jī)化學(xué)教材版本較多，但主要內(nèi)容可分為三方面內(nèi)容，一是化學(xué)動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)、四大平衡等化學(xué)反應(yīng)原理；二是固體、原子及分子結(jié)構(gòu)性質(zhì)等物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；三是元素及其化合物性質(zhì)用途等元素化學(xué)。結(jié)合各知識(shí)體系之間關(guān)系重組各章節(jié)內(nèi)容，并針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)及與后續(xù)課程之間關(guān)系對(duì)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)刪減。所以，可根據(jù)授課方式分為自學(xué)內(nèi)容、略講內(nèi)容及精講內(nèi)容三部分授課內(nèi)容。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法

無(wú)機(jī)化學(xué)盡管重要但要上好較難，這與客觀及主觀原因都存在一定關(guān)系?？陀^原因一是課程具有較多內(nèi)容，多樣化的知識(shí)體系。如化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)基礎(chǔ)和元素性質(zhì)等內(nèi)容具有較強(qiáng)的跳躍性，很多內(nèi)容需理解記憶。二是若按教師抱著書(shū)本講的傳統(tǒng)形式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受灌輸知識(shí)，學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，而無(wú)法獲得良好教學(xué)效果，學(xué)生普遍無(wú)法達(dá)到較高的滿意度。三是教材通常包括文字或公式，集中在原理等內(nèi)容，與實(shí)際應(yīng)用無(wú)法達(dá)到緊密聯(lián)系，學(xué)生不具有較大的興趣。為培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，可改進(jìn)教學(xué)方法，主要方法為：一是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在授課過(guò)程中時(shí)常向?qū)W生講授學(xué)習(xí)方法。教師采用不同方式講授不同的知識(shí)體系，并引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)方法。二是積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有關(guān)知識(shí)，及一些文獻(xiàn)資料完成一些小論文。三是加強(qiáng)課堂實(shí)驗(yàn)演示，盡管實(shí)驗(yàn)課無(wú)法與理論課做到同步，在課堂中可采用現(xiàn)場(chǎng)或插放動(dòng)畫(huà)方式演示沉淀溶解平衡、緩沖溶液等一些具有明顯現(xiàn)象的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，及時(shí)采用有關(guān)知識(shí)講解發(fā)生的問(wèn)題和現(xiàn)象，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解。四是傳統(tǒng)板書(shū)結(jié)合多媒體技術(shù)，利用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等將板書(shū)難以表達(dá)的電子云分布圖等進(jìn)行圖文并茂地展示。但因多媒體具有較快的翻頁(yè)速度，有時(shí)學(xué)生難以跟上，因此一定要采取板書(shū)形式對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容及習(xí)題進(jìn)行詳細(xì)講解。五是加強(qiáng)督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)。及時(shí)向?qū)W生布置課后作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行批閱，在課上要及時(shí)講解具有較高錯(cuò)誤共性的題目，不積累問(wèn)題，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)信心。六是組織學(xué)生討論，使書(shū)面知識(shí)口語(yǔ)化，向可理解的表述形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生認(rèn)為大學(xué)無(wú)需像高中那樣努力學(xué)習(xí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課程學(xué)習(xí)將影響后續(xù)專業(yè)課程，由于基礎(chǔ)化學(xué)課程與本專業(yè)聯(lián)系不夠密切，因而對(duì)學(xué)習(xí)不夠重視。這將在一定程度上對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，解決的主要方法就是使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)提高學(xué)習(xí)興趣。一是可采取“理論聯(lián)系實(shí)際”方法。二是將該領(lǐng)域發(fā)展史穿插在講授過(guò)程中，講授人名定律、公式或有關(guān)理論時(shí)可介紹其個(gè)人經(jīng)歷及對(duì)后續(xù)課程的影響。三是向?qū)W生灌輸科學(xué)家的探索精神、科學(xué)思維方式及自然哲學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

2.4加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

化學(xué)是基于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)課不只能使學(xué)生加深理解理論知識(shí)，也是能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及科研精神的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為有效提高實(shí)驗(yàn)效果，要求上課前撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑砑安襟E加深了解；實(shí)驗(yàn)后計(jì)算處理數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)按格式完成。很多學(xué)生在這過(guò)程中照抄書(shū)本撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)、數(shù)握處理及實(shí)驗(yàn)報(bào)告都沒(méi)有認(rèn)真養(yǎng)成良好習(xí)慣。為此可采取以下改進(jìn)方法：一是不能照抄書(shū)本撰寫(xiě)預(yù)習(xí)報(bào)告，要求對(duì)實(shí)驗(yàn)路線進(jìn)行直觀簡(jiǎn)明的設(shè)計(jì)，不許參考課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，嚴(yán)格按照預(yù)習(xí)報(bào)告執(zhí)行。二是教師在實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)巡視，不僅要糾正學(xué)生不正確的實(shí)驗(yàn)操作，還要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行抽查，督促學(xué)生詳實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。三是完成實(shí)驗(yàn)后標(biāo)記在學(xué)生記錄本上，以免學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄更改，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?。四是課后要求學(xué)生分析數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果，按要求提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。為避免學(xué)生參考其它同學(xué)報(bào)告，增加適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)內(nèi)容，考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的鍛煉情況，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)精神。五是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，因此應(yīng)對(duì)學(xué)生主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)。前期實(shí)驗(yàn)主體是教師，講解后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；后期主體是學(xué)生，教師在上課前提問(wèn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程等內(nèi)容，使學(xué)生提高自主能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校無(wú)機(jī)化學(xué)課程結(jié)合了理論實(shí)踐，學(xué)好無(wú)機(jī)化學(xué)不只能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能使解決實(shí)際化學(xué)反應(yīng)的問(wèn)題提高，基于學(xué)生特點(diǎn)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高校工科無(wú)機(jī)化學(xué)課程提高教學(xué)效果都具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王寧，陳靜，萬(wàn)東錦等.無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革心得[J]，廣州化工，2013.15

篇8

我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來(lái)相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門(mén)以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過(guò)場(chǎng)”，疏于對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面問(wèn)題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)內(nèi)容來(lái)評(píng)分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來(lái)連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問(wèn)題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對(duì)未來(lái)出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來(lái)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述

我們通過(guò)文獻(xiàn)檢索，了解到近年來(lái)很多教師對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見(jiàn)和做法，如林秋月等對(duì)計(jì)算機(jī)輔助無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫(huà)代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見(jiàn)，具體措施比如:安排一些簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對(duì)工科無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語(yǔ)言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長(zhǎng)短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評(píng)定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫(xiě)，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問(wèn)題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測(cè)定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對(duì)各部分分值提出了具體操作要求。姜潤(rùn)田等認(rèn)為應(yīng)該將開(kāi)設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)∑骄?，再乘?0%作為本門(mén)課的平時(shí)成績(jī);期末成績(jī)以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績(jī)加起來(lái)即為本門(mén)課的總成績(jī)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。

3無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索

3.1設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識(shí)，是否掌握了基本知識(shí)和相關(guān)原理，是否對(duì)一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開(kāi)始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問(wèn)。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，留待課后打分給成績(jī)時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績(jī)，這個(gè)成績(jī)將作為總評(píng)成績(jī)的一部分。該部分成績(jī)?cè)谧詈蟮目傇u(píng)中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問(wèn)題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)?；卮鸬慕Y(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出正確答案，以便在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問(wèn)題的好壞直接牽涉到最后該門(mén)課的總評(píng)成績(jī)，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對(duì)量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的監(jiān)督

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)較嚴(yán)重的具有普遍性的問(wèn)題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。另外在巡視的過(guò)程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說(shuō)教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收?qǐng)?。由于?dāng)時(shí)不注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對(duì)這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)中體現(xiàn)。我們對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績(jī)，并將該成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)

等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開(kāi)始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問(wèn)題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說(shuō)出他在課前對(duì)哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒(méi)做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

4無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的改革探索

4.1根據(jù)出勤情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請(qǐng)假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見(jiàn)，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺(tái)沒(méi)整理好就離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績(jī)應(yīng)考慮到對(duì)遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對(duì)遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。

4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問(wèn)題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書(shū)本，應(yīng)采用自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過(guò)課前查閱資料來(lái)解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況和課堂回答問(wèn)題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。

4.3根據(jù)課堂巡視情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對(duì)公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來(lái)還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對(duì)操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。

4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)內(nèi)容對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

篇9

我們化學(xué)化工學(xué)院自學(xué)校升本以來(lái)相繼建成了四個(gè)工科專業(yè)，教師中年齡在40歲以下的占75%以上。前幾年多數(shù)年輕教師每學(xué)期承擔(dān)了三門(mén)以上課程的教學(xué)工作，教學(xué)任務(wù)過(guò)重，導(dǎo)致備課時(shí)間不夠充分，課堂上批改作業(yè)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告、甚至離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的情況時(shí)有發(fā)生。因此很容易把無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程上成“走過(guò)場(chǎng)”，疏于對(duì)學(xué)生的管理，導(dǎo)致課堂上學(xué)生做實(shí)驗(yàn)流于形式，教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)到。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面問(wèn)題也很突出，主要是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)內(nèi)容來(lái)評(píng)分。由于實(shí)驗(yàn)課堂考察不到位，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)操作評(píng)分出現(xiàn)很大的盲區(qū)。另外，由于我校升本以來(lái)連續(xù)擴(kuò)大招生數(shù)量，出現(xiàn)了生源參差不齊、質(zhì)量下降等問(wèn)題。部分學(xué)生基礎(chǔ)較弱，加上對(duì)未來(lái)出路感到茫然，學(xué)習(xí)自主性不高。以上兩種情況使得無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果大打折扣，難以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在這樣的背景下，我們通過(guò)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷思考，近兩年來(lái)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂管理與學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)進(jìn)行了初步的改革探索，取得了一定的效果。

2無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革文獻(xiàn)綜述

我們通過(guò)文獻(xiàn)檢索，了解到近年來(lái)很多教師對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了改革意見(jiàn)和做法，如林秋月等對(duì)計(jì)算機(jī)輔助無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了利用音像動(dòng)畫(huà)代替課堂演示、采用多媒體課件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等措施。白麗娟等認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。她提出改革后的考核內(nèi)容以無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)、基本操作、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力為主，采用平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合的辦法:平時(shí)考核包括預(yù)習(xí)、操作、實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)與習(xí)慣、實(shí)驗(yàn)速度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新;期終考核包括筆試、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)小論文。殷平等提出課內(nèi)課外加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)施輔助教學(xué)手段、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的科研內(nèi)容、努力提升無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等方面就無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了探索研究。李向清等從大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性和研究性、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保性教育、無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化等方面提出了改革意見(jiàn)，具體措施比如:安排一些簡(jiǎn)單無(wú)機(jī)化合物的合成和提純實(shí)驗(yàn)，以訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力;每節(jié)新課改為先預(yù)習(xí)、再實(shí)驗(yàn)、后總結(jié)的做法;每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束最好能留有一定的時(shí)間以便教師和學(xué)生之間互相交流;適當(dāng)增加一定量難度適中、有一定趣味性和應(yīng)用性的綜合實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練內(nèi)容，等。石振武等對(duì)工科無(wú)機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了以下改革措施:抓好實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，要求學(xué)生以自己的語(yǔ)言完成預(yù)習(xí)報(bào)告;加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的管理和考核，以實(shí)驗(yàn)操作是否得當(dāng)正確、操作是否熟練、用時(shí)長(zhǎng)短、實(shí)驗(yàn)記錄的結(jié)果是否準(zhǔn)確、儀器是否干凈、實(shí)驗(yàn)臺(tái)是否整潔等幾方面作為實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?cè)u(píng)定的基本依據(jù);完善實(shí)驗(yàn)記錄的方法和評(píng)定，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容制定恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果的記錄表并進(jìn)行忠實(shí)詳細(xì)地填寫(xiě)，并將該實(shí)驗(yàn)記錄表經(jīng)指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后黏貼在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中。王霞等將ProblemBasedLearning教學(xué)法引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，由學(xué)生提出問(wèn)題、查閱資料、分組討論、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象、測(cè)定數(shù)據(jù)、最后總結(jié)反思。她們并以實(shí)驗(yàn)“硫酸亞鐵銨的制備”為例初步探討該教學(xué)法在無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)于成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究也有一些，但發(fā)表時(shí)間較早，如:楊秀清等提出無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由六個(gè)部分組成，其中預(yù)習(xí)20分，實(shí)驗(yàn)紀(jì)律10分，實(shí)驗(yàn)操作20分，實(shí)驗(yàn)記錄10分，衛(wèi)生整理10分，實(shí)驗(yàn)報(bào)告30分。并對(duì)各部分分值提出了具體操作要求。姜潤(rùn)田等認(rèn)為應(yīng)該將開(kāi)設(shè)的每個(gè)實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?nèi)∑骄?，再乘?0%作為本門(mén)課的平時(shí)成績(jī);期末成績(jī)以綜合性實(shí)驗(yàn)考核為準(zhǔn)，占30%;把平時(shí)和期末兩塊成績(jī)加起來(lái)即為本門(mén)課的總成績(jī)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)屬選修性質(zhì)，考核合格即可。

3無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂管理方面的改革探索

3.1設(shè)計(jì)問(wèn)題提問(wèn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前對(duì)即將要做的實(shí)驗(yàn)是否有整體全面的認(rèn)識(shí)，是否掌握了基本知識(shí)和相關(guān)原理，是否對(duì)一些具體的細(xì)節(jié)進(jìn)行過(guò)認(rèn)真的思考，直接關(guān)系到其做實(shí)驗(yàn)的效果，甚至是成敗。如何提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性呢?我們做了如下改革:將以前上課剛開(kāi)始一段時(shí)間的講解改變成現(xiàn)在的提問(wèn)。課前我們盡量做到把實(shí)驗(yàn)中所有的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，有必答題和搶答題等多種形式，然后上課時(shí)就設(shè)計(jì)的問(wèn)題提問(wèn)學(xué)生，并把他們回答的結(jié)果簡(jiǎn)要記錄下來(lái)，留待課后打分給成績(jī)時(shí)參考，或者當(dāng)堂直接給出成績(jī)，這個(gè)成績(jī)將作為總評(píng)成績(jī)的一部分。該部分成績(jī)?cè)谧詈蟮目傇u(píng)中所占的比例應(yīng)事先向?qū)W生公布。設(shè)計(jì)問(wèn)題的總數(shù)最好能覆蓋大部分或全部同學(xué)?；卮鸬慕Y(jié)果要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，給出正確答案，以便在接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。由于回答問(wèn)題的好壞直接牽涉到最后該門(mén)課的總評(píng)成績(jī)，因此容易引起學(xué)生的重視，客觀上起到了提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)積極性的效果。另外，還要提出一些有探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。比如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)物相對(duì)量的不同會(huì)影響某些反應(yīng)最終的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，可以就此設(shè)計(jì)問(wèn)題。

3.2課堂上不斷巡視，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的監(jiān)督

在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)以后，教師不要像以前那樣只顧做自己的事情，而是要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的考察。我們采取了以下做法:教師在課堂上認(rèn)真巡視每位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，并做好相關(guān)記錄。這樣做有三個(gè)目的:一是要及時(shí)掌握每位同學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展的情況，防止有的小組中個(gè)別同學(xué)不做實(shí)驗(yàn)、依靠別人，這種情況會(huì)時(shí)有發(fā)生，應(yīng)及時(shí)提醒;二是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)別同學(xué)的錯(cuò)誤操作，并給予當(dāng)場(chǎng)糾正，對(duì)較嚴(yán)重的具有普遍性的問(wèn)題要同時(shí)提醒全班同學(xué)加以防范;三是要注意發(fā)現(xiàn)操作非常認(rèn)真規(guī)范的同學(xué)，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)。另外在巡視的過(guò)程中也要及時(shí)解決學(xué)生遇到的困難，比如有學(xué)生某個(gè)知識(shí)點(diǎn)忘記了，要及時(shí)給予解答;有的同學(xué)儀器損壞了，要及時(shí)為其更換，也就是說(shuō)教師這時(shí)候還要為學(xué)生做好服務(wù)工作。課堂考察的結(jié)果也要給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。

3.3對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和產(chǎn)品拍照留存，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察

在以往的學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上，我們發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不夠認(rèn)真，沒(méi)有做出實(shí)驗(yàn)結(jié)果就草草收?qǐng)?。由于?dāng)時(shí)不注意對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的考察，對(duì)這種現(xiàn)象未在實(shí)驗(yàn)總評(píng)成績(jī)中體現(xiàn)。我們對(duì)此進(jìn)行了認(rèn)真的思考，提出了以下改革措施:對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行取證，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄和實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品進(jìn)行拍照，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的合理性進(jìn)行檢查。將檢查記錄的結(jié)果打出成績(jī)，并將該成績(jī)作為總評(píng)成績(jī)構(gòu)成的一部分。我們發(fā)現(xiàn)，這種做法大大提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真程度。當(dāng)然對(duì)實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，我們的做法是鼓勵(lì)其重新做一遍，以獲得較好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

3.4及時(shí)交流，提高學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)的再認(rèn)識(shí)

等到大部分學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)以后，可以考慮開(kāi)始一邊繼續(xù)前面的工作，一邊與學(xué)生進(jìn)行交流，其目的主要是考察本次學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，了解哪些地方比較成功，哪些地方容易失敗，并督促學(xué)生進(jìn)行反思，同時(shí)也為自己下一次設(shè)計(jì)問(wèn)題提供素材。另外，時(shí)間允許的話，可以讓做的好的同學(xué)向大家介紹經(jīng)驗(yàn)，主要說(shuō)出他在課前對(duì)哪些關(guān)鍵點(diǎn)做了深入的思考，做實(shí)驗(yàn)時(shí)注意了哪些方面?等等。也讓做的不好甚至失敗的同學(xué)分析自己本次實(shí)驗(yàn)沒(méi)做好的原因，以免后面的同學(xué)重蹈覆轍。比如在做“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)得到的產(chǎn)物量多且結(jié)晶性好，而有的同學(xué)所得產(chǎn)品量少且呈面糊狀，甚至有少數(shù)同學(xué)產(chǎn)品發(fā)黃，這就應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合具體情況進(jìn)行分析。

4無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面的改革探索

4.1根據(jù)出勤情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生除了生病或有重要的事情才請(qǐng)假外，都會(huì)正常出勤的。在我們所帶的三屆學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上，缺勤情況比較少見(jiàn)，但遲到現(xiàn)象比較多，也有少量學(xué)生會(huì)早退，即實(shí)驗(yàn)未完成或?qū)嶒?yàn)臺(tái)沒(méi)整理好就離開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室。因此，我們認(rèn)為出勤成績(jī)應(yīng)考慮到對(duì)遲到和早退現(xiàn)象的處理，我們采取了如下做法:對(duì)遲到和早退現(xiàn)象進(jìn)行酌情扣分，并按一定比例將其體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。

4.2根據(jù)預(yù)習(xí)情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

學(xué)生預(yù)習(xí)情況主要包括預(yù)習(xí)報(bào)告完成情況和課堂上回答問(wèn)題情況。學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能直接抄襲書(shū)本，應(yīng)采用自己的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)，內(nèi)容應(yīng)包含新使用儀器設(shè)備的原理、使用步驟和注意事項(xiàng)，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)課本中思考題的解答，等。由于無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大部分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)思考題的解答可以通過(guò)課前查閱資料來(lái)解決。我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)情況和課堂回答問(wèn)題的情況給出合理的分?jǐn)?shù)，并確定其在總評(píng)成績(jī)中的比例。

4.3根據(jù)課堂巡視情況對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

以往對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)價(jià)未充分考慮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，現(xiàn)在我們要根據(jù)上述課堂管理中課堂巡視的結(jié)果，給出學(xué)生相對(duì)公平的操作分，當(dāng)然這一點(diǎn)做起來(lái)還是比較困難的，需要事先合理設(shè)計(jì)出給分點(diǎn)或扣分點(diǎn)。我們的做法是先設(shè)定一個(gè)基本分，然后再根據(jù)每位學(xué)生做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)操作準(zhǔn)確到位的情況加上一定的分?jǐn)?shù)，而對(duì)操作不當(dāng)或出現(xiàn)錯(cuò)誤的情況減去一定的分?jǐn)?shù)，并將該部分分?jǐn)?shù)按一定比例體現(xiàn)在總評(píng)成績(jī)中。

4.4根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)內(nèi)容對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)判分

篇10

作者：史銳 張曉麗 吳品昌 單位：遼寧中醫(yī)藥大學(xué)

內(nèi)容涉及濃度計(jì)算、結(jié)構(gòu)理論、熱力學(xué)初步等等，涵蓋了多個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)，但像結(jié)構(gòu)理論等知識(shí)主要以描述性介紹為主。這種淺、全，但內(nèi)容繁多的內(nèi)容很難符合現(xiàn)代教學(xué)要求，也不符合現(xiàn)代化醫(yī)藥人才培養(yǎng)的要求。內(nèi)容與實(shí)用性聯(lián)系較少。內(nèi)容中對(duì)知識(shí)在醫(yī)藥學(xué)上的應(yīng)用介紹較少，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系較少。如緩沖溶液中只介紹簡(jiǎn)單的濃度計(jì)算方法，而在醫(yī)藥學(xué)上常用的溶液介紹非常少。（3）課程內(nèi)容對(duì)不同專業(yè)無(wú)明顯區(qū)別，授課無(wú)側(cè)重點(diǎn)。因此需對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，力求少而精。因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同，而課程的設(shè)置與教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)效果，影響對(duì)學(xué)生整體目標(biāo)的培養(yǎng)質(zhì)量。因此《無(wú)機(jī)化學(xué)》怎樣適應(yīng)于不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，怎樣實(shí)施教學(xué)，是無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者們探討和研究的時(shí)代命題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下構(gòu)想。構(gòu)建面向不同專業(yè)以無(wú)機(jī)化學(xué)為核心的課程體系本校無(wú)機(jī)化學(xué)教研室承擔(dān)全校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)、護(hù)理學(xué)等多個(gè)專業(yè)的教學(xué)任務(wù)。并根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)需要，擬增加無(wú)機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)課程作為臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的公共選修課，為其后續(xù)課程學(xué)習(xí)提供良好的鋪墊，并為今后的科研工作起到引領(lǐng)作用。

因不同專業(yè)的服務(wù)方向不同，對(duì)所學(xué)課程要求也不同。因此，根據(jù)本校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建以無(wú)機(jī)化學(xué)為核心的“1條主線和3個(gè)分支”課程體系，以適應(yīng)全校不同專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)的需要?！?條主線”包括無(wú)機(jī)化學(xué)和現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)2門(mén)課程，分別適用于藥學(xué)和臨床專業(yè)本科生必修和選修，體現(xiàn)無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)于藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研的引導(dǎo)作用“；3個(gè)分支”包括無(wú)機(jī)化學(xué)（護(hù)理學(xué)專用）、基礎(chǔ)化學(xué)和醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)（中專護(hù)士專用），以加強(qiáng)非臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)相關(guān)無(wú)機(jī)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。（1）核心課程《無(wú)機(jī)化學(xué)》是研究無(wú)機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，重點(diǎn)闡述物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)（原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等）、元素周期律、化學(xué)基本定律、氣體、熱力學(xué)基礎(chǔ)、動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)、酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等。通過(guò)掌握該課程的基本理論、知識(shí)和技能將為醫(yī)藥學(xué)各學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有利于將來(lái)的實(shí)際工作。無(wú)機(jī)化學(xué)是藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的必修課程，也是計(jì)劃新開(kāi)的臨床專業(yè)公共選修課，但不同的專業(yè)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)有不同的要求，藥學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為化學(xué)相關(guān)理論及藥物制備合成相關(guān)知識(shí)；臨床專業(yè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)為后續(xù)有機(jī)化學(xué)和生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，以及元素性質(zhì)和其前沿應(yīng)用的知識(shí)。因此，在上述專業(yè)的《無(wú)機(jī)化學(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，我們將始終堅(jiān)持突出專業(yè)特色、滿足專業(yè)需求、體現(xiàn)專業(yè)水平的原則，分別制定不同的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）《現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)》是藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在掌握了無(wú)機(jī)化學(xué)及相關(guān)專業(yè)知識(shí)之后學(xué)習(xí)的一門(mén)計(jì)劃新開(kāi)選修課，其內(nèi)容概括地總結(jié)無(wú)機(jī)化學(xué)中常用的經(jīng)典理論成果，使學(xué)生有效地掌握理論工具，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)領(lǐng)域最新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，了解現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)的主要研究方向、研究方法、應(yīng)用及其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生把握無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿的能力及其在藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）《無(wú)機(jī)化學(xué)》（護(hù)理學(xué)專用）是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)在護(hù)理學(xué)相關(guān)方面應(yīng)用的一門(mén)專業(yè)選修課，它重點(diǎn)研究酸堿理論、電解質(zhì)溶液、氧化還原反應(yīng)、配合物等理論及相關(guān)技能，對(duì)今后從事相關(guān)工作提供重要的理論支持和技術(shù)指導(dǎo)。（4）《基礎(chǔ)化學(xué)》是非臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)劃開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共選修課，簡(jiǎn)述無(wú)機(jī)化學(xué)四大平衡理論、有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)性質(zhì)以及光譜分析、薄層層析、電化學(xué)分析等儀器分析的原理和方法。為其專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后從事相關(guān)研究工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（5）《醫(yī)用化學(xué)基礎(chǔ)》（中專護(hù)士專用）是研究無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化規(guī)律的科學(xué)，概括闡述化學(xué)相關(guān)知識(shí)以及化學(xué)技能在護(hù)士專業(yè)的重要應(yīng)用。對(duì)護(hù)士專業(yè)今后工作具有重要的指導(dǎo)意義。整合新課程體系的教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與整合非常必要，整合后在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出特色。（1）滿足學(xué)科綜合化的發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科日益交叉、滲透、融合，學(xué)科領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，從內(nèi)容看，實(shí)用化和綜合化趨勢(shì)日益明顯。只有對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并增開(kāi)現(xiàn)代無(wú)機(jī)化學(xué)選修課，才能跟上形勢(shì)的變化，做到與時(shí)俱進(jìn)。（2）提高授課效率。目前教學(xué)要求與教學(xué)時(shí)數(shù)之間的矛盾突出，其中教學(xué)內(nèi)容重復(fù)和銜接不暢是主要原因之一。整合后，精煉、流暢的教學(xué)內(nèi)容可以有效提高授課效率，減緩縮課時(shí)與增內(nèi)容之間的矛盾。（3）通過(guò)無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和方法的整合與改革，不僅提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器、設(shè)備的利用率，減少實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重復(fù)建設(shè)，有效利用資源，緩解擴(kuò)大招生與教學(xué)投入不足的矛盾，而且提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新能力。

探索創(chuàng)新性無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革在原有無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)手段的改革，教材內(nèi)容的更新及實(shí)驗(yàn)考試方式的改革，對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行探索性的改革。（1）改革教學(xué)手段、更新教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容跟蹤學(xué)科領(lǐng)域前沿發(fā)展變化動(dòng)態(tài)，將新知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)吸收融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，熟悉和掌握學(xué)科前沿的理論知識(shí)和操作技能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)按基礎(chǔ)（驗(yàn)證）實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次展開(kāi)。并按照改革要求，編寫(xiě)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。（2）改革考試方法和內(nèi)容：改革單純操作性實(shí)驗(yàn)考試模式。實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容上實(shí)行老師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選題，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和論文撰寫(xiě)，以個(gè)人為單位進(jìn)行論文答辯和技術(shù)考核，根據(jù)考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）開(kāi)辟無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)第二課堂：定期舉行無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)術(shù)講座和文獻(xiàn)讀書(shū)報(bào)告會(huì)；提倡藥學(xué)專業(yè)本科生參加教師的研究課題和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目，撰寫(xiě)綜述和論文等方法進(jìn)一步充實(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)本科生創(chuàng)新思維和科研能力的發(fā)展。隨著高校教改形勢(shì)向縱深發(fā)展，中醫(yī)藥專業(yè)無(wú)機(jī)化學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革勢(shì)在必行，但教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須積極而慎重地進(jìn)行，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善。逐步加強(qiáng)無(wú)機(jī)化學(xué)在高等化學(xué)教育中的基礎(chǔ)和母體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)符合時(shí)展的中醫(yī)藥人才奠定基礎(chǔ)。