導(dǎo)語：如何才能寫好一篇農(nóng)村教學(xué)環(huán)境，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：英語學(xué)習(xí) 教學(xué)環(huán)境 學(xué)習(xí)氛圍 語境

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一切可利用的條件去創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，尤其是在農(nóng)村小學(xué)我們更應(yīng)該有意識地去創(chuàng)造這樣的機(jī)會，讓學(xué)生利用一切可利用的環(huán)境去學(xué)習(xí)。下面淺談一下我是如何營造學(xué)習(xí)氛圍的。

一、校內(nèi)環(huán)境

校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語牌、宣傳牌，用英漢雙語；體育的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；校園內(nèi)的各種建筑物的名稱和各種樹木的名稱用雙語等等。

二、校外環(huán)境

農(nóng)村到處分布了各種各樣的動植物，讓學(xué)生充分利用這一寶貴的資源，這也是城里孩子沒發(fā)比擬的，利用雙語更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，農(nóng)田里的各種各樣農(nóng)作物的名稱，讓他們帶著顏色去說，金黃的玉米，紅彤彤的高粱等等。自家小院的各種蔬菜、家里養(yǎng)的各種家禽和小動物、野外的各種花草樹木都為我們學(xué)習(xí)提供了好環(huán)境。尤其是春游的時候英語教師一定要利用好這樣的契機(jī)，讓學(xué)生感受春天的美好時光，有意識去用英語去渲染，利用英語和學(xué)生對話說一說身邊的花草樹木，游魚飛鳥，山川河流，一定會有意想不到的效果。

三、語言環(huán)境

學(xué)好一門語言一定要有一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師要有意識地去營造。首先，在英語課堂上教師要盡可能用英語去教學(xué)，一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營造環(huán)境、去創(chuàng)造機(jī)會。一是多采用直觀手段，如利用實物、圖片等創(chuàng)設(shè)語境，在英語單詞和課文的教學(xué)中，可以運(yùn)用人物名字做主語進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境。二是教師豐富的表情變化和肢體語言不但能幫助學(xué)生理解語言而且還可以控制學(xué)生的注意力，教師的表情表達(dá)對學(xué)生的暗示警告和提示，也可以表達(dá)鼓勵、詢問、期待和疑問等情感。教師面部表情，頭部動作，手勢及身體的移動也傳遞著豐富的信息，有助于溝通師生間的交流，調(diào)控學(xué)生的注意力。其次，課堂外的英語環(huán)境營造。一是在家里的適當(dāng)?shù)胤劫N上英語卡片，刷牙，收拾家務(wù)的時候就可以學(xué)習(xí)一舉兩得。二是同學(xué)們每天放學(xué)和上學(xué)見面都打招呼，各科上下課的問候語，和老師問好都用英語。三是在學(xué)校建立英語角，課余的時候同樣可以去對話，互幫互助，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)。四是定期舉行英語歌詞比賽和英語朗讀比賽。通過以上這些活動不但讓學(xué)生有了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，而且極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對小學(xué)英語的教學(xué)起到了事半功倍的效果。

四、情感環(huán)境

人的情感總是在一定的情景、一定的場合下產(chǎn)生的。對于語言學(xué)習(xí)者更需要教師創(chuàng)造一個特定的能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在特定情境學(xué)習(xí)特定的語言。英語活動課正是通過不同的活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為直觀的情景，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和更濃的興趣。

（一）組織多種形式英語活動課

英語活動課的組織形式多種多樣，如：猜謎、傳令、游戲活動、英語歌曲演唱、表演小品、小競賽等。這樣的活動學(xué)生喜聞樂見，積極參與也符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。

（二）學(xué)生是有感情的，學(xué)生的情感直接影響到他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果

在教學(xué)中，我注意用實物演示情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用生活展現(xiàn)情境，用語言描繪情境，把學(xué)生帶入所學(xué)情境之中，從而讓學(xué)生更好地理解、掌握所學(xué)語言內(nèi)容。我經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)、計算機(jī)等多種媒體進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的興趣，有利于他們創(chuàng)新思維的開發(fā)。如在教學(xué)習(xí)用品時，我拿者一支鋼筆說：“This is a pen.”又指著旁邊的一支鉛筆說：“This is a pencil.”然后讓學(xué)生聽錄音機(jī)里單詞pen和pencil的讀音，學(xué)生耳朵聽著單詞的讀音，眼里看著實物，很快掌握這兩個單詞。

（三）恰當(dāng)?shù)脑u價會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

教學(xué)中，學(xué)生往往會產(chǎn)生一些稀奇古怪的想法，教師不能橫加指責(zé)。課堂上，學(xué)生只處于一種和諧寬松的關(guān)系、環(huán)境之中，才能激起主動的內(nèi)部活動。這要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極性的評價，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（四）注意客觀、公正地評價學(xué)生

我注重發(fā)揮評價的鼓勵作用，以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性。我采用了兩種方式進(jìn)行評價：

1.鼓勵性評價

鼓勵學(xué)生“異想天開”“標(biāo)新立異”；對回答錯誤的同學(xué)我不說：“No，you are wrong.”而是說：“Please think it over.”并示意坐下。對作業(yè)中的錯誤，我也不單單是用“×”來批改，而是在錯誤部分下面畫條線，并在旁邊注上“？”示意學(xué)生再考慮考慮。

2.分層次評價

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1.農(nóng)村小學(xué)教育的新環(huán)境

所謂小班化課堂的綠色教學(xué)，我認(rèn)為：能夠讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，具有健康向上、富有活力的學(xué)習(xí)活動，具有獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)形式，具有自信及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，具有讓學(xué)生充分而自由、主動而生動，全面而獨(dú)特地可持續(xù)發(fā)展的空間的教學(xué)就是綠色可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)。

隨著交通的發(fā)達(dá)，城鎮(zhèn)化的興起，人口的流動量增加，很大一部分農(nóng)村人舉家遷往附近城市，而一些外地民工也帶著家人來到了需要勞動密集型的農(nóng)村。這樣一來農(nóng)村小學(xué)的生源勢必會減少，與此同時在較小班容量的前提之下外地學(xué)生又占了百分之七十左右。在農(nóng)村中，這種被小班化了的形勢之下，老師必須用新的眼光和教學(xué)方法適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。

2.座位的排放可以多樣化

學(xué)生多時，由于受教室的空間限制，只能采用一排排的長條式坐法，教室兩邊、后面的同學(xué)在聽課時都有一定影響。小班教室學(xué)生少了，就可以采取方形、棱形、圓形、三角形等不同方法，讓學(xué)生集中于一個方位上。上課時，老師不但便于管理，而且學(xué)生聽課所受的干擾就能降到最小。同時老師能夠根據(jù)空間的改變，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，有效幫助他們在合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。同時通過自主式、合作式、探究式等分與和的方法讓學(xué)生全程參與數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生座位相對集中，使很多數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得簡單和有趣，如教學(xué)“圓的面積公式”時，我通過圓形排位，自己站在圓點(diǎn)上進(jìn)行實驗，使每個學(xué)生的觀察更具體、更直觀了，改變了以前兩邊、后排的同學(xué)觀察不到的漏點(diǎn)。學(xué)生自己做實驗時，采取方形排位的方法，讓全體學(xué)生一起參與，改變了以往有的做、有的看、有的沒事干的缺點(diǎn)。學(xué)生的分工合作意識大大加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣越來越濃。

3.根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)因材施教

農(nóng)村的小班不僅人數(shù)少，而且班級學(xué)生來自五湖四海，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識體系也各不相同，因此這種混合型學(xué)生的小班更需要因材施教。小班班級小人數(shù)少，老師能更全面地了解每個學(xué)生，面向有差異的個體，根據(jù)學(xué)生實際情況實現(xiàn)最大限度的因材施教。

如教學(xué)中，將程度相近的同學(xué)歸為一類，采用“同步教異步學(xué)”的方法，分層施教。A類學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué)，提高其獲取知識能力；B類學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑，輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識；C類學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。再如，作業(yè)批改方面，小班化教學(xué)可實行面對面批改，個別指導(dǎo)，更直接、更及時，有利于學(xué)生發(fā)展。師生之間感情也更融洽，“親其師，信其道”，教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

4.動手操作，分層練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動、好玩，他們愛動手操作，喜歡在動手操作中探究、發(fā)現(xiàn)與掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律?！把圻^十遍，不如手過一遍”。動手操作不僅調(diào)動學(xué)生多種感官參與認(rèn)知活動，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極探討新知。在課堂教學(xué)中，教師要多讓學(xué)生去動口數(shù)、動口說、動手?jǐn)[、動腦想，從大量的感性認(rèn)識中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變被動學(xué)習(xí)為主動探索，從而達(dá)到激趣樂學(xué)的目的。

新授課結(jié)束后，為檢查學(xué)生掌握新知情況，可以先設(shè)計基本訓(xùn)練即模仿練習(xí)，主要是鞏固新知，使學(xué)生形成基本技能。其次是綜合練習(xí)，既鞏固了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，提高了解題的靈活性和思維的敏捷性。最后，在鞏固新知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展練習(xí)。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)，既發(fā)展了學(xué)生的思維能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂練習(xí)的設(shè)計，要注意形式新穎、多樣。有趣的數(shù)據(jù)，新穎的題型，巧妙的算法都會使學(xué)生對枯燥乏味的數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的吸引力，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。

5.以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)

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關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 農(nóng)村中學(xué) 體育教學(xué)

1、孟津縣農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在中學(xué)體育學(xué)科從教多年，在不斷沿承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的同時，也在嘗試如何結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的硬件環(huán)境、器械配備、場地條件、學(xué)生身心特征等要素實施創(chuàng)新教育。多年來，筆者也因為工作關(guān)系，走過周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些初中學(xué)校，對那里的情況也有自己的判斷?？偟膩碚f，農(nóng)村初中學(xué)校，由于自身辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的制約，大多都沒有高質(zhì)量的運(yùn)動場地，多數(shù)學(xué)校的操場以土地居多，最多再有幾個籃球場，塑膠跑道或有草皮的足球場這樣的場地條件，在我們縣還是鳳毛麟角。由于客觀條件的限制，不可避免地造成了一些課程難以開設(shè)，或者開設(shè)之后實際效果并不理想，學(xué)生沒有足夠的場地去進(jìn)行實踐，也就沒有了學(xué)習(xí)某個項目的興趣。

從師資配備上來說，上世紀(jì)90年代中后期，我們縣陸續(xù)招募了不少體育專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生充實到了初中體育教師的隊伍中，這對農(nóng)村初中的體育教學(xué)無疑是一種利好。專業(yè)的技術(shù)動作，最新的運(yùn)動理念，令當(dāng)時的體育課程煥然一新，不少學(xué)生都因此對體育課程充滿了興趣和期待。但是，總的來說，專業(yè)教師配備至今還沒有完全到位，一部分小型初中，由于沒有專業(yè)教師，仍是一個籃球一個土操場的放羊式教學(xué)，極大傷害了學(xué)生對體育課程的熱情，制約了體育苗子的選拔和培養(yǎng)。

從認(rèn)知層面來說，不少學(xué)生家長愿意讓孩子進(jìn)行適當(dāng)鍛煉，但不愿意讓孩子從事專業(yè)體育訓(xùn)練。這也跟我國的大環(huán)境有關(guān)，如果學(xué)生從事專業(yè)體育訓(xùn)練而耽誤了文化課程的學(xué)習(xí)，但是以后又沒有達(dá)到可以登上競技體育舞臺的高度，就不容易在社會就業(yè)。再者，不少家長還是被傳統(tǒng)認(rèn)識中體育人“頭腦簡單、四肢發(fā)達(dá)”的說法所禁錮，不到萬不得已，主觀上并不支持孩子去從事體育路線。但是，從學(xué)生的角度卻恰恰相反，他們好動不好靜，渴望通過體育比賽來展示自己，釋放自己，而且隨著近年來廣播電視的普及和我國優(yōu)秀運(yùn)動員在奧運(yùn)會等世界級競技舞臺上取得的突出成就。姚明、劉翔等優(yōu)秀高水平運(yùn)動員成了很多孩子心中的偶像，他們也期盼著有一天能夠像這些人一樣為國爭光，奔馳在更高的體育舞臺上。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村這些學(xué)生們雖然條件艱苦，但是在運(yùn)動場上明顯更加有熱情，更有積極性參與到體育課堂里。

2、農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育實施方向

在全面實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的道路上，體育課程由于其開放性、互動性和趣味性，明顯是素質(zhì)教育的排頭兵，也更有利于開展創(chuàng)新教育。但是，作為體育教師，更要審時度勢，在深刻領(lǐng)會新課標(biāo)和素質(zhì)教育精神的前提下，結(jié)合本學(xué)校的硬件環(huán)境等實際因素，因地制宜、有的放矢地實施教學(xué)。

由于初中學(xué)生正處于身體發(fā)育的黃金時期，人生觀和世界觀也沒有形成，而且自律能力又比較差，因此需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)他們嚴(yán)格按照一些項目和運(yùn)動技巧的框架和規(guī)則去遵循，同時在處于比賽環(huán)境的時候，要具有高度的道德修養(yǎng)，提高自身的體育道德水平。此外，鑒于初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，要充分達(dá)到鍛煉效果，教授給學(xué)生們能學(xué)以致用的運(yùn)動技能，更要避免出現(xiàn)運(yùn)動損傷，可以以體育游戲為主，球類、田徑等運(yùn)動項目的教授為輔。讓他們能夠?qū)Ⅲw育游戲作為校園生活中課余時間的鍛煉形式，將羽毛球、乒乓球等項目初步掌握并應(yīng)用，對籃球、足球、排球等常見球類有一定的認(rèn)識了解，可以欣賞電視轉(zhuǎn)播的高水平賽事即可。

在教學(xué)創(chuàng)新上，筆者認(rèn)為，體育教師首先要擺正課程的位置和地位，排除體育只是學(xué)校教育中一門“副科”的思想。在理論教學(xué)和每堂課開始前，也要設(shè)計好精彩的導(dǎo)語，將體育課程與對學(xué)生的德育工作結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和為國爭光的思想意識。同時，要加強(qiáng)體育史教學(xué)，尤其是我國在某些運(yùn)動項目上的長足進(jìn)步和突出成就。向?qū)W生闡釋清楚運(yùn)動員取得成就的原因和發(fā)展歷程，讓學(xué)生更有熱情參與到課堂教學(xué)中。此外，體育教師要致力打造出新課標(biāo)倡導(dǎo)的師生互動的探究式學(xué)習(xí)平臺。在技術(shù)課程講解時，要讓學(xué)生真正體驗到主人翁的感覺，在教師做完演示動作后，要讓學(xué)生都能有參與的樂趣，在寓教于樂中完成體育課程的教授任務(wù)。

3、素質(zhì)教育對體育教師教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的要求

素質(zhì)教育和新課程改革對新時期的中學(xué)體育教師提出了更高的要求，不僅要具有高超的教學(xué)水平，更要有引人入勝的教學(xué)藝術(shù)。這就要求體育教師要不斷與時俱進(jìn)，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)自身教學(xué)水平的學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生對體育課和體育教師充滿熱愛。

在實際教學(xué)中，教育界和體育學(xué)科的發(fā)展進(jìn)步速度也非?？?，體育教師在原來大學(xué)學(xué)習(xí)階段習(xí)得的知識技能已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需要。隨著計算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)和一些運(yùn)動項目規(guī)則以及評判標(biāo)準(zhǔn)的不斷修訂，體育教師也要緊貼時代脈搏，不斷更新自身的知識結(jié)構(gòu)和體系，充實和開闊自己的眼界。例如，計算機(jī)信息技術(shù)輔助體育教學(xué)，原本繁瑣的技術(shù)動作，教師演示中，以前只能用慢動作來拆開逐層演示，但是實際效果也未必理想，但是通過計算機(jī)信息技術(shù)或PPT來拆分演示，模擬人物的每個技術(shù)動作清晰可見，甚至還伴有動作發(fā)生的背景音樂，這樣就使學(xué)生興趣盎然，對技術(shù)動作的學(xué)習(xí)更加事半功倍。再如，體育教師可以多參與一些教育主管部門舉辦的培訓(xùn)活動，爭取多到城市學(xué)校和發(fā)達(dá)地區(qū)與其他同行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會，也可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀教師的一些公開課，去粗取精，抽取自身在今后教學(xué)中有用的東西。除此之外，就近選擇一些本轄區(qū)的教師，多去聽取他們在體育課程教學(xué)中的精髓，并邀請他們來聽自己的課，提出寶貴的意見，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷提高自身教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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在河北省農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育的幫助下,我校的硬件設(shè)施建設(shè)取得了跨越式的發(fā)展,實現(xiàn)了多媒體教學(xué)的普遍性,使用數(shù)字化教學(xué)成為了現(xiàn)實。我們完善了校園局域網(wǎng)的建設(shè),使得每個辦公室和多媒體教室,階梯教室都連上了互聯(lián)網(wǎng),此外還有網(wǎng)絡(luò)教室2個,可實現(xiàn)學(xué)生人手一PC機(jī)。推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各科教學(xué),成為學(xué)校教科研的重點(diǎn)。這就要求我們的任課教師要更新觀念,以積極的心態(tài)迎接信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用所帶來的對傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊,使我們的教學(xué)從封閉走向開放。

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué),擴(kuò)大了教學(xué)信息容量,使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。在網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有的發(fā)展水平上,已經(jīng)實現(xiàn)且初具規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

隨著網(wǎng)絡(luò)教室的建成,教師通過網(wǎng)絡(luò)組織學(xué)生為完成一定的教學(xué)任務(wù)并且展開競賽。通過引入競爭機(jī)制,能夠很容易地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力,為完成任務(wù),學(xué)生會在學(xué)習(xí)過程中全神貫注,使學(xué)習(xí)效果比較顯著。同時利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和易獲取性,通過利用教師或其他機(jī)構(gòu)提供的有關(guān)資料,學(xué)生用一段時間收集資料、分析與總結(jié),得出一定的結(jié)論,從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

網(wǎng)絡(luò)開放式教學(xué)是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,它并不排斥傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中缺少傳統(tǒng)課堂的人文情感,教師的言傳身教功能。師德風(fēng)范對學(xué)生遷移默化的影響作用等,仍需要傳統(tǒng)課堂教學(xué)來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能為技術(shù)而技術(shù),很多教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的課堂上用BBS討論板、聊天室代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語言交流,以為不這樣做不足以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。我認(rèn)為這是一個誤區(qū),用同學(xué)們生疏的打字來代替熟練的說話,反而為表達(dá)帶來了障礙,實在談不上高明。其實,BBS討論板、聊天室的優(yōu)勢在于遠(yuǎn)程的、異步的交流,它的更大的作用完全可以在課堂之外發(fā)揮出來。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢不只在于為開放式的課堂教學(xué)提供技術(shù)支持,更在于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)多方面、多層次的開放式師生交流,可以將師生交流從課內(nèi)更多地延伸至課外。師生間流暢的交流是教師把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、及時調(diào)整教學(xué)最有效的手段。通過交流,教師不但可以傳授給學(xué)生更多的知識信息,還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、道德品質(zhì)、治學(xué)思想加以影響和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓意識。在應(yīng)試教育模式下,通常是作業(yè)、試卷的交流多而語言的交流少,僅有的課間和個別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少的缺點(diǎn)。有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持,教師可以在校園內(nèi)服務(wù)器上建立自己的個人主頁,可以同時開設(shè)多個不同主題的BBS討論板(教師自任或委派學(xué)生為板主)、聊天室。學(xué)生在與教師約定的時間內(nèi)實名或匿名登錄教師的主頁進(jìn)行選擇瀏覽、進(jìn)入BBS或聊天室與教師或其他同學(xué)交流。同時,學(xué)生也可以進(jìn)入其他班級教師主頁同教師或高年級學(xué)生交流。通過廣泛、多層面的師生交流,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生學(xué)有所用,并在應(yīng)用中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。

篇5

一、農(nóng)村普通高中生物“I.E”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的必要性分析

長期以來，農(nóng)村貧困地區(qū)普通高中幾乎是"薄弱學(xué)校"的代名詞。這類學(xué)校因經(jīng)費(fèi)不足而且辦學(xué)條件較差，因招生制度不完善而生源水平一般，因地域和條件難以吸引來更為優(yōu)秀教師而師資綜合素質(zhì)參差不齊，各種因素綜合的結(jié)果是高考升學(xué)壓力大。在普通高中濃厚應(yīng)試氛圍的影響下，這類學(xué)校大多數(shù)在競爭中明顯處于劣勢，對于高中生物課程的教學(xué)來說，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響比較大，學(xué)生多是進(jìn)行被動式的學(xué)習(xí)，所以學(xué)習(xí)興趣非常低下，教師的教學(xué)效率也非常低，這在很大程度上凸顯了農(nóng)村高中生物教學(xué)構(gòu)建“I.E”課堂教學(xué)模式的必要性。

“I.E”課堂教學(xué)模式：I指interesting，即有興趣的，E指efficient高效的。我國偉大的思想家、教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，成功的課堂所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。例如；筆者處理《細(xì)胞的分化》一節(jié)內(nèi)容時，首先通過播放人體胚胎發(fā)育的視頻吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

何為高效課堂？所謂高效課堂就是以最少的時間、精力的投入，取得最好的教學(xué)效果。高中生物每周只有兩課時，怎樣利用這僅有的兩節(jié)課來完成教學(xué)任務(wù)，這就要求老師最大限度地利用數(shù)字化校園環(huán)境提高課堂效率。如在處理《 DNA是主要的遺傳物質(zhì)》內(nèi)容時，首先利用多媒體播放格里菲斯的肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗。請學(xué)生借實驗分析回答問題，得出殺死的S型肺炎雙球菌中存在某種轉(zhuǎn)化因子，能實現(xiàn)R型菌向S型菌的轉(zhuǎn)化，既節(jié)省上課畫圖時間，又能吸引學(xué)生注意力，提高上課效率。再如，習(xí)題講評時，如果請學(xué)生把答案寫到黑板上需要很長時間，但是，如果我們利用數(shù)影儀把學(xué)生已做的答案投影到電子白板上，也可在課前把學(xué)生暴露的問題拍攝成圖片，存在電腦中，課堂上隨時調(diào)取，這樣既省時又一目了然，切實提高了上課效率。

“高效課堂”的構(gòu)建，旨在在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有突破，概括為：輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。

由此可以看出，農(nóng)村高中生物教學(xué)構(gòu)建“I.E”課堂教學(xué)模式具有十分重要的現(xiàn)實意義，各學(xué)?？梢猿浞掷米陨碓诮ㄔO(shè)數(shù)字化校園的有力契機(jī)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

二、數(shù)字化校園環(huán)境下高中生物“I.E”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

首先，要加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)與“I.E”課堂教學(xué)模式構(gòu)建之間的融合，二者可以同步進(jìn)行，相互促進(jìn)。農(nóng)村高中數(shù)字化校園環(huán)境的建設(shè)，對提高教育、教學(xué)、管理水平和效率都大有裨益。但是在建設(shè)過程中，學(xué)校難免會出現(xiàn)失誤，將數(shù)字化校園建設(shè)與“I.E”課堂教學(xué)模式構(gòu)建進(jìn)行結(jié)合，可以及時發(fā)現(xiàn)數(shù)字化校園建設(shè)與“I.E”課堂教學(xué)模式構(gòu)建中存在的各種問題，實現(xiàn)及時的查漏補(bǔ)缺和不斷的健全完善。

其次，要充分利用數(shù)字化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣”是“I.E”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的重要基點(diǎn)，所以無論是數(shù)字化校園的建設(shè)，還是“I.E”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，都必須重視農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這時高中生物教師就可以充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)手段的優(yōu)勢和功能，對高中生物知識進(jìn)行更加生動、形象、具體的呈現(xiàn)，對學(xué)生的感官神經(jīng)進(jìn)行有效的刺激，讓學(xué)生能夠全方位的感知生物科學(xué)的價值和魅力，增強(qiáng)學(xué)生在生物課堂上的主體意識和主動意識，激發(fā)出學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣，帶給學(xué)生更加豐富和快樂的學(xué)習(xí)體驗。

再次，要充分利用數(shù)字化教學(xué)手段，加快農(nóng)村高中生物高效課堂的構(gòu)建?！案咝А笔恰癐.E”課堂教學(xué)模式構(gòu)建的另一個重要基點(diǎn)，也是貫徹和落實“減負(fù)增效”教改要求的必然選擇。因此，高中生物教師在教學(xué)實踐中，不可忽視高效課堂的建設(shè)。對此，高中生物教師可以結(jié)合農(nóng)村學(xué)校建設(shè)數(shù)字化校園的有利契機(jī)，努力學(xué)習(xí)以提高自身的信息技術(shù)水平，爭取對現(xiàn)代化教育技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)手段做到靈活運(yùn)用。在擴(kuò)大課堂教學(xué)容量的基礎(chǔ)上，提高授課效率，促進(jìn)學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提高整個生物課堂教學(xué)的有效性。

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　道德教育

網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)世界需要法律的約束和道德的規(guī)范。 我校系農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢，開展中小學(xué)的德育工作，從農(nóng)村中小學(xué)生上網(wǎng)的實際和認(rèn)識特點(diǎn)、心理需求出發(fā)，確定研究和實踐的方向，采用調(diào)查研究、行為研究等研究方法，達(dá)到了“掌握上網(wǎng)技能，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，堅持文明上網(wǎng)，學(xué)生健康成長”的如期目標(biāo)，為農(nóng)村中小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

、我校現(xiàn)象分析

我們從一些表象，透顯出了我校德育教育實踐所取得的效果。

1.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)逐步加強(qiáng)。全校七年級至高三段學(xué)生，文明上網(wǎng)優(yōu)良率逐年上升，2011年上學(xué)期僅45.5%，而2011年下學(xué)期上升至91.6%。學(xué)生基本遵守互聯(lián)網(wǎng)管理的法律法規(guī)和“愛國、守法、無害”的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。實施網(wǎng)絡(luò)道德教育的這兩年中，我校無一人因沉溺網(wǎng)絡(luò)而逃課、輟學(xué)，無一人因沉溺網(wǎng)絡(luò)、約會網(wǎng)友而私自出逃。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的變化。學(xué)生們一改過去僅從書本獲取知識的單一途徑，變成了書本、社會生活、互聯(lián)網(wǎng)多渠道獲取知識的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)變得更具有開放性、創(chuàng)新性，學(xué)生的知識面得到拓展，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，越來越符合素質(zhì)教育的要求，越來越適應(yīng)時展的需要。

3.教師的教學(xué)方式也在不斷更新。

隨著學(xué)生知識面的拓寬，接觸的知識更加前沿，在實踐中探索，在探索中實踐，不知不覺中，教師的教學(xué)能力得到了提高，教學(xué)效果明顯突出。2010年，我校教育水平綜合評價與以前相比，在全縣排名由第5名提高至第3名。

4.師生關(guān)系明顯得到了有效的改善。以前一些上網(wǎng)成癮的學(xué)生，經(jīng)常遭到班主任或科任老師的訓(xùn)斥，逆反心理強(qiáng)烈，老師的說教學(xué)生很難接受，老師視其為“問題學(xué)生”，師生矛盾重重。通過開展農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育和實踐，學(xué)生配合老師網(wǎng)上查詢資料的要求，不敢面談的話，不敢坦露的心聲，都能通過網(wǎng)絡(luò)交流，師生互相尊重，平等和諧，教學(xué)相長。

5.學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合教育的路子不斷擴(kuò)寬。在開展研究和實踐的過程中，得到了社會各界的大力支持。2011年上半年，鎮(zhèn)黨委、政府組織公安、司法、文化、工商等部門大力整治我鎮(zhèn)境內(nèi)的經(jīng)營性網(wǎng)吧，為學(xué)生文明上網(wǎng)創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展德育工作，是適應(yīng)時展的必由之路。我們學(xué)校近年來積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的德育工作，取得了較大的成效?，F(xiàn)將我們的主要做法介紹如下：

二、措施與策略

我們組織全校1000名七年級至高三段學(xué)生的上網(wǎng)情況調(diào)查，掌握了農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育研究的基本情況，進(jìn)而實施統(tǒng)計分析策略，具體如下：

1.引導(dǎo)學(xué)生主動接觸網(wǎng)絡(luò)，做好學(xué)生上網(wǎng)的教育工作。學(xué)生對計算機(jī)充滿了好奇心，網(wǎng)絡(luò)對中小學(xué)生更是充滿了誘惑。在我校，信息技術(shù)課、網(wǎng)頁制作興趣小組、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識競賽等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動的開展，正是利用網(wǎng)絡(luò)的正面優(yōu)勢促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，同時也防止了學(xué)生忽視正常學(xué)習(xí)、沉溺于網(wǎng)吧、陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱的負(fù)面影響。

2.以共青團(tuán)為載體，積極建設(shè)班級網(wǎng)站、校園網(wǎng)站（wcntzx.com）德育專題。在校園網(wǎng)上針對中小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，以共青團(tuán)為陣地分別建設(shè)共青團(tuán)主頁，作為對學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地。站點(diǎn)里“德育動態(tài)”、“德育論壇”、“班級管理”、“主題班會”、“心理課堂” 等專欄既讓學(xué)生豐富知識、凈化心靈，又培養(yǎng)了他們的愛國主義精神，產(chǎn)生了報效祖國的決心，達(dá)到了德育工作的目的。

3.在網(wǎng)絡(luò)中搭建師生心靈溝通的橋梁，用網(wǎng)絡(luò)拓寬現(xiàn)實的空間。學(xué)校網(wǎng)站開通了心理咨詢欄目，有專任心理輔導(dǎo)老師陳玉鐲負(fù)責(zé)，師生可以平等地跨時空在網(wǎng)上交流。如通過電子郵件、實時交流，解決學(xué)生的心理問題；開設(shè)心理咨詢信箱，運(yùn)用E-mail進(jìn)行交談，避免了面對面的尷尬，有利于克服心理障礙，容易溝通。

4.召開網(wǎng)絡(luò)德育教育教師會、學(xué)生會、家長會。利用廣播、黑板報、國旗下講話等形式大力宣傳網(wǎng)絡(luò)道德教育的意義，發(fā)出“文明上網(wǎng)，從我做起”的倡議，開展“告別陋習(xí)，文明上網(wǎng)”的簽名活動，展開強(qiáng)有力的輿論宣傳，營造出良好的網(wǎng)絡(luò)道德教育的育人環(huán)境。

事實證明，只要立足于農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育教育的實際，從農(nóng)村中小學(xué)生的認(rèn)識水平，心理特征出發(fā)，構(gòu)建起“正面引導(dǎo)，先入為主，疏導(dǎo)與矯治并重”的農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育的全新模式，就能實現(xiàn)“掌握上網(wǎng)技能，遵守法律法規(guī)，堅持文明上網(wǎng)，學(xué)生健康成長”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇7

當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)比任何時候，任何區(qū)域的教學(xué)都更呼喚改革。實施素質(zhì)教育，則是改變農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的唯一出路。不可否認(rèn)，在農(nóng)村中學(xué)實施素質(zhì)教育的確還存在著許多困難，而且也沒有任何經(jīng)驗可循，甚至還會遇到方方面面的阻力，但是我們沒有退路可走，不改革不創(chuàng)新就永遠(yuǎn)不會有進(jìn)步，摸著石頭過河、不怕失敗、不怕跌倒，總會探索出一條適合農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的新路來。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，既不忘應(yīng)試又能切實提高學(xué)生的語文素質(zhì)

國家教委副主任柳斌說：“沒有教育觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育就不能取得成功，因而可以說轉(zhuǎn)變觀念是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵?！庇嘘P(guān)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，筆者認(rèn)為樹立“大語文觀”也好，“尊重學(xué)生的主體地位”的觀念也罷，這些都是千真萬確的，但它們從某種程度上來說都與農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀不相適應(yīng)。一、在農(nóng)村中學(xué)沒有推行大語文觀的硬件和軟件環(huán)境，二、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的生源素質(zhì)決定了在課堂上很難從真正意義上去發(fā)揮出他們的主體作用。

換個角度來看，長期以來，圍繞語文教學(xué)的最大難題并不是語文觀的問題而是“學(xué)”與“考”的關(guān)系問題。正是因為未能妥善地處理好“教什么”與“考什么”的關(guān)系，結(jié)果導(dǎo)致了語文教學(xué)內(nèi)容的混亂和語文考試的盲目，以致從根本上動搖了人們對語文課文學(xué)習(xí)的興趣和信心，甚至出現(xiàn)了高分低能和“學(xué)得好”卻“考不好”的奇怪現(xiàn)象。這也直接導(dǎo)致了在我們孟津這類農(nóng)村地區(qū)中學(xué)語文課程備受各方人士的冷眼和歧視。

二、將多媒體技術(shù)應(yīng)用到語文教學(xué)中

隨著信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于社會生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)架設(shè)了一座平臺，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能更好地突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。

1.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。

2.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使原本枯燥無味的課堂變得生動有趣。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動地參與課堂學(xué)習(xí)這一總過程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時，所花的時間比原來少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并不能直觀地看到這一點(diǎn)。在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。

4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時間，加大教學(xué)容量。要想提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。眾所周知，當(dāng)今的中學(xué)語文教育，實際上更多的還是圍繞中招和高考來學(xué)習(xí)，這種情況勢必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性。學(xué)生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識面。

三、立足課堂，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容的改革，構(gòu)建新型的語文教學(xué)模式

作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)習(xí)的主陣地就在課堂。課堂教學(xué)要努力體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)到知識，提高能力，全面發(fā)展。

1.降低學(xué)習(xí)要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容改革，推行成功教育。

根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實際，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，合理地設(shè)置課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得信心，避免出現(xiàn)不少學(xué)生甚至是學(xué)習(xí)成績還不錯的學(xué)生連連感嘆“語文課什么也沒能學(xué)到”的尷尬局面。教學(xué)中要使學(xué)生看到自己的潛力，體驗到語文學(xué)習(xí)的成功，看到語文學(xué)習(xí)的未來。如此下來，學(xué)生又怎能不愛學(xué)，好學(xué)和會學(xué)語文呢？成功是每個人都渴望的，聚沙成塔，積少成多，推行成功教育的目的正在于此。

篇8

關(guān)鍵詞：新教材；農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)；思維障礙

一、化學(xué)思維受阻的原因

就現(xiàn)在的新生而言，特別是我們農(nóng)村中學(xué)新生，普遍存在一種嚴(yán)重的現(xiàn)象――思維受阻。經(jīng)過一段時間的調(diào)查、思考和總結(jié)，我認(rèn)為現(xiàn)在的新生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)新生，思維受阻的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)確定不當(dāng)

比如，調(diào)查表明，學(xué)生對于自己“在初中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的要求”選擇“名列前茅”的占79.18%，選擇“中等水平”的占17.45%。而對自己在高中階段選擇“名列前茅”的占45.46%，選擇“中等水平”的占47.05%。許多學(xué)生考上高中后，便想喘口氣，放松一下學(xué)習(xí)節(jié)奏。在高一學(xué)生中，回答“你對學(xué)習(xí)的感覺”時，感到困難的占52%，一部分學(xué)生選擇了降低要求的方法，認(rèn)為自己目前的化學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)“良好”的僅占24.06%，認(rèn)為“一般”的占57.44%，認(rèn)為“較差”的占18.5%。學(xué)習(xí)要求的降低，影響了學(xué)習(xí)效果，使得化學(xué)思維發(fā)展的速度無法加快。

2.思維惰性造成思維模糊

一份在“遇到難題的處理方式”的調(diào)查中，選擇“等老師講解”的占12%，選擇“問同學(xué)或問老師”的占52%，選擇“繼續(xù)思考”的只有16%，選擇“等以后再解決”的占20%。思維指向模糊主要表現(xiàn)在對關(guān)鍵信息感知把握不準(zhǔn)，思維指向性模糊。觀察只停滯在感知表象中，即使撞上關(guān)鍵信息，也不能加工形成有價值的反饋信息，致使思路受阻，從而懶于動腦，久而久之，養(yǎng)成了思維的惰性。這是學(xué)生思維障礙的最普遍原因。

3.思維線性造成思維中斷

剛接手高一教學(xué)的同行們一定都有這樣的感想，怎么現(xiàn)在的學(xué)生連化學(xué)學(xué)習(xí)最基本的觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、概括的思想方法都沒有。在一份問卷調(diào)查中，回答“經(jīng)常出現(xiàn)思維的方向性錯誤”的學(xué)生占了50%，他們由于思維的單一性，呈線性狀態(tài)，導(dǎo)致思維過程常常中斷而受阻。

4.各學(xué)段的銜接不當(dāng)

主要表現(xiàn)在三個方面：（1）節(jié)奏變化。就一節(jié)課的知識容量而言，初中遠(yuǎn)比不上高中，因而在講解中就有快慢和粗細(xì)之分。（2）教學(xué)方法的差異。（3）教材因素導(dǎo)致初高中化學(xué)知識點(diǎn)脫節(jié)。

5.評價機(jī)制本身的不完善或評價機(jī)制貫徹得不完全

主要表現(xiàn)在三個方面：（1）不考的不學(xué)。調(diào)查表明，初中化學(xué)教師對“中考不考，可以省略”的態(tài)度中，偶爾說的占50.57%，經(jīng)常說的占21.18%。（2）評價方式單一。無論對教師還是學(xué)生，往往都是以學(xué)科考試成績作為主要指標(biāo)進(jìn)行評價。（3）考試導(dǎo)向的偏差。我認(rèn)為用考試的方法進(jìn)行評價本身并沒錯，問題是考試（命題）本身的導(dǎo)向是否正確。

另外，再加上江蘇省高考改革明朗化，更對化學(xué)學(xué)科造成了巨大的沖擊，甚至已經(jīng)威脅到了我們化學(xué)教師的生存。所以對高一新生，特別是農(nóng)村中學(xué)高一新生而言克服化學(xué)思維障礙迫在眉睫。

二、克服化學(xué)思維障礙的策略

1.一分為二――化學(xué)線性思維向化學(xué)雙元思維的轉(zhuǎn)化

這里說的線性思維指的是化學(xué)中單一因素決定的單線條思維方式。初中化學(xué)的計算，主要就是通過化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式，進(jìn)行質(zhì)量的換算，是一種純線性的思維。通過初中一年的反復(fù)演練，題海戰(zhàn)術(shù)的錘煉，加上初中新教材對知識系統(tǒng)性要求的淡化，使得這種線性思維在高中新生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)新生的腦子里已經(jīng)根深蒂固。再加上初高中在教材的設(shè)計上，對學(xué)生的要求明顯脫節(jié)。高中化學(xué)新教材，一開始的內(nèi)容，就要求學(xué)生用雙元思維來解決雙因素同時影響的問題。所以，面對高一第一專題的內(nèi)容，特別是《物質(zhì)的量》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，高一新生給我們的感覺，就是一個字――傻，連最基本的問題都不會考慮，基本的話都不會說?？墒?，反過來想想，以他們根深蒂固的線性思維來理解物質(zhì)的量相關(guān)計算，這種同時既有物理量轉(zhuǎn)換又有對象轉(zhuǎn)換的雙元思維問題確實有難度。

由此可見，要想學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首要任務(wù)就是要使學(xué)生盡快突破線性思維。那么，怎樣快速突破線性思維呢？我認(rèn)為，最好的方法莫過于“一分為二”，即在學(xué)生慣于線性思維的基礎(chǔ)上，平時考慮問題時，注意將問題一分為二，將攙和在一起的雙因素拆分為兩個單因素，來分析問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的雙元思維能力。平時，我們在分析問題，描述事物的時候，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生辨證地一分為二的看問題的思維能力，這樣才有可能使學(xué)生突破線性思維，進(jìn)一步到發(fā)散性思維，再到創(chuàng)造性思維。

2.開放體驗――克服化學(xué)思維惰性

化學(xué)思維惰性是指在化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維被動、消級、畏縮怠情、缺少主動、綜合、有序思維的能力與習(xí)慣，甚至脫離學(xué)習(xí)過程的態(tài)度和行為。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為畏縮、從眾、刻板和無序。所謂從眾是指在學(xué)習(xí)中，因缺乏獨(dú)立意識，不能或懶于提出個人觀點(diǎn)、思路去探究和解決問題的行為。常表現(xiàn)為無獨(dú)立見解或應(yīng)聲附和伙伴的意見。所謂畏縮是指學(xué)習(xí)中對教師、教材兩個“權(quán)威”表現(xiàn)出的畏懼退縮行為，常表現(xiàn)為不敢指出教師與教材的問題，不能主動學(xué)習(xí)與建構(gòu)，不愿思考新的思路和解法。所謂刻板是指在學(xué)習(xí)中缺乏選擇與遷移能力，不能在新情境中理出明確的思維方向并靈活解決問題，常表現(xiàn)為靜態(tài)與單向思維。所謂無序則是指在學(xué)習(xí)中，思維混亂，思維概括性差，推理能力低的行為，常表現(xiàn)為不能綜合運(yùn)用已有知識技能和個體體驗有效地解決化學(xué)問題。

要解決高中學(xué)生的化學(xué)思維惰性，前提當(dāng)然是要是讓他們的思維動起來。利用什么才能讓他們的思維愿意動起來，樂意動起來呢？（1）開放性問題克服思維的退縮及從眾，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性；（2）切身體驗、換位思考培養(yǎng)思維的靈活變通性；（3）在猜想與驗證探究體驗中克服思維的刻板，培養(yǎng)思維的直覺性。（4）單一方法的程序化，簡潔化體驗克服思維的散亂和無序，培養(yǎng)思維的有序性。

3.激發(fā)需求――克服目標(biāo)定位不當(dāng)和評價機(jī)制造成的厭學(xué)情緒

江蘇省高考改革明朗化，化學(xué)不用參加高考，這個消息對高一學(xué)生，特別是我們農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來說無疑是一個“福音”，無疑是一個信號――對于化學(xué)這一麻煩難學(xué)的理科可以不去深究，甚至不用用心學(xué)習(xí)了。隨之而來的結(jié)果便是，我們教師明顯地感覺到，我們花再多的精力，費(fèi)再多的口舌，結(jié)果都一樣：我們的學(xué)生都沒學(xué)好。這樣，將來選修化學(xué)的自然也就不可能多了，這對我們化學(xué)教師來說不是“福音”，對我們的社會來說同樣不是“福音”，對我們那些重點(diǎn)學(xué)校將選修化學(xué)的優(yōu)等生來說更不是什么“福音”了。所以，我們私下里常開玩笑說：“我們農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)教師已經(jīng)肩負(fù)起社會和諧、穩(wěn)定的重任?！?/p>

那么，面對這樣的情況，我們應(yīng)該怎樣才能較好地克服學(xué)生的厭學(xué)情緒，使其不成為化學(xué)思維能力發(fā)展的障礙呢？我覺得應(yīng)從“需求”上做文章。

學(xué)生為什么會產(chǎn)生厭學(xué)情緒？原因無非是，感覺化學(xué)學(xué)習(xí)沒意思，連高考都不考了，學(xué)了也沒什么用。畢竟，能通過考試得到高分，仍然是我們絕大多數(shù)學(xué)生最大的需求，說得直白一點(diǎn)，也就是為了考試而學(xué)習(xí)。所以，我們要做的就是用需求重新激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。有了需求，學(xué)習(xí)便有了動機(jī)，學(xué)習(xí)有了動機(jī)，思維便有了動力，思維有了動力，才能克服思維障礙，思維自然就會得到更大的進(jìn)步。

篇9

1.1教學(xué)內(nèi)容沒有突出農(nóng)業(yè)院校的特色面向農(nóng)村服務(wù)農(nóng)業(yè)是我國高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的目標(biāo)和方向，但農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程課程設(shè)置目前仍然沿用以城市與工業(yè)污染處理為重點(diǎn)的的教學(xué)內(nèi)容。雖然有些優(yōu)秀教材包括了部分適合農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的理論內(nèi)容，但限于課時，許多被大綱規(guī)定為自學(xué)內(nèi)容，或只占極少的課時。多數(shù)環(huán)境污染控制工程類課程教學(xué)內(nèi)容以大中型污水處理工藝為主，不適應(yīng)我國農(nóng)村大量個體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等有機(jī)質(zhì)含量高、水量相對小的特點(diǎn)。課程教學(xué)涉及農(nóng)村環(huán)境面源污染控制措施內(nèi)容較少，沒能突出農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防治技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)特色。

1.2教學(xué)體系不完善，不利于人才培養(yǎng)要求跟蹤調(diào)查顯示，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，實習(xí)、設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對工作后幫助很大，學(xué)生沒有得到適當(dāng)?shù)膶嵺`鍛煉和工程意識的教育，這已經(jīng)是我國包括工科院校在內(nèi)的工科教育普遍存在的問題。環(huán)境工程是工科類專業(yè)，課程理論內(nèi)容和工程意識培養(yǎng)，需要通過實踐類課程來加強(qiáng)和提高。受到學(xué)校類型、專業(yè)發(fā)展時間和實驗、實踐課程教學(xué)方式等影響，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程實踐教學(xué)通常開設(shè)一些簡單的驗證性實驗和短期認(rèn)知性實踐教學(xué)，如一周的教學(xué)實習(xí)，缺乏到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行較長時間的實踐鍛煉，不設(shè)置設(shè)計課程，考核制度也不完善。

1.3實踐教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村污水防治現(xiàn)實，教學(xué)效果不明顯工科院校在發(fā)展的過程中形成相對完善和穩(wěn)定實踐教學(xué)體系，如與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系、合作單位有專門的實踐教學(xué)指導(dǎo)人員、與企業(yè)有合作科研項目等。農(nóng)林院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村地方管理機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密，與實力強(qiáng)的環(huán)保和工業(yè)企業(yè)等單位合作關(guān)系較弱。我國農(nóng)村環(huán)境保護(hù)體系尚不完善，實踐指導(dǎo)技術(shù)人員更加缺乏。這些因素造成針對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的實踐教學(xué)力量不足，而城鎮(zhèn)或工業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容實踐教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不明顯。如許多農(nóng)業(yè)院校雖然與部分工業(yè)企業(yè)、市政環(huán)保企業(yè)和省市級環(huán)境監(jiān)測部門建立教學(xué)實踐合作關(guān)系，但實習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制有一定差距，學(xué)生對農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制領(lǐng)域仍然感到陌生，今后難以盡快進(jìn)入農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)工作。

2農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程課程改革方向

農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)具有自身的特點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)污水性質(zhì)沒有工業(yè)廢水性質(zhì)復(fù)雜，也不像城市污水處理和控制技術(shù)工藝路線相對穩(wěn)定。雖然多數(shù)為生物處理工藝，農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污水處理通常會結(jié)合地理、生產(chǎn)、以及居住條件等因地制宜。因此農(nóng)村污水處理應(yīng)用技術(shù)相對單一，但處理形式多種多樣。因此環(huán)境工程課程改革可從下面幾個方面進(jìn)行。

2.1調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)，形成適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)環(huán)境工程人才培養(yǎng)的教學(xué)模式依據(jù)目前我國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)對環(huán)境保護(hù)人才的市場需求，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)實際能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實踐和設(shè)計課程的教學(xué)，形成面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容體系。建設(shè)具有專業(yè)院校特色的實踐基地，完善實踐課程體系。加強(qiáng)課程設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。

2.2建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的污染控制課程教學(xué)內(nèi)容我國農(nóng)村水環(huán)境保護(hù)在相當(dāng)一段時間內(nèi)發(fā)展緩慢。近年來，國家從路線、政策和基金等方面，對農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)都進(jìn)行了大量的改革和投入，農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任義務(wù)為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)工程性人才。課程改革中，在突出基本知識與原理的基礎(chǔ)上，設(shè)置農(nóng)村和農(nóng)業(yè)處理教學(xué)的大綱和內(nèi)容。如：將《水污染控制工程》中污水的穩(wěn)定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術(shù)內(nèi)容規(guī)定為一定課時必講內(nèi)容；由于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染控制往往與農(nóng)村地理狀況、居住和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，增設(shè)應(yīng)用案例講解，幫助學(xué)生理解多種處理方式的聯(lián)合應(yīng)用；在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等，還要考慮后續(xù)沼渣和污水綜合處理等。因為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)技術(shù)發(fā)展迅速，應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)新技術(shù)及應(yīng)用內(nèi)容，甚至專設(shè)講座；配套與農(nóng)業(yè)水環(huán)境治理相關(guān)的前修課程，如農(nóng)用化學(xué)品污染，面源污染控制等，為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3建立完整有效的實踐教學(xué)體系環(huán)境工程的教學(xué)體系應(yīng)該包括理論、實驗、實踐、課程設(shè)計和工程意識教育等環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)院校在完善實踐課程體系上應(yīng)做出更大努力。理論教學(xué)基礎(chǔ)上可以設(shè)置驗證性、綜合性和創(chuàng)新性等不同類型的實驗性。因為環(huán)境工程實驗的綜合性強(qiáng)，普通意義上的驗證性實驗不能滿足教學(xué)需求。如《水污染控制工程》課程實驗中《污泥性能測定實驗》是污水生物處理的一項重要指標(biāo)，但不同來源的污泥其性能不同，實驗過程中還必須測定多項指標(biāo)，是綜合性強(qiáng)且時間持續(xù)時間也非常長（通常需要一周）的實驗，應(yīng)該設(shè)置綜合性實驗來完成；污水處理效果根據(jù)污水來源、工藝等不同而不同，設(shè)計完整創(chuàng)新性實驗，包括污水來源選擇、不同工藝設(shè)計、實驗設(shè)備綜合應(yīng)用、檢測指標(biāo)與檢測手段選擇等?？梢暂^好的鍛煉學(xué)生從整體上系統(tǒng)解決實際工作中問題的能力，提高學(xué)生的工程性思維和創(chuàng)新能力。加大實踐教學(xué)的力度，建立農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)為主的生產(chǎn)實習(xí)基地。實踐類教學(xué)被證明是對學(xué)生今后工作幫助最大的課程類型之一。僅靠短期的如參觀城市環(huán)保企業(yè)等的認(rèn)知性教學(xué)實習(xí)難以達(dá)到提高學(xué)生動手能力，也無法讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)的實際內(nèi)容。設(shè)置2個月以上完全進(jìn)駐實習(xí)單位的生產(chǎn)實習(xí)，聘請合作單位有經(jīng)驗的工程技術(shù)人員作為實地指導(dǎo)老師，跟隨實習(xí)點(diǎn)的工作節(jié)奏鍛煉學(xué)習(xí)，實習(xí)期間要求撰寫實習(xí)的工作日記、調(diào)研報告和實習(xí)專題報告，作為考核實習(xí)的依據(jù)之一。教師定期到實習(xí)單位檢查實習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，作出總結(jié)。實習(xí)合作單位的選擇是建設(shè)農(nóng)業(yè)院校特色的水污染控制工程課程的關(guān)鍵。合作單位應(yīng)該是農(nóng)村環(huán)境保護(hù)企事業(yè)單位如鄉(xiāng)鎮(zhèn)級的環(huán)保單位；擁有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)保處理設(shè)施的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位，如大型或家庭式畜禽和水產(chǎn)養(yǎng)殖場；新農(nóng)村美好鄉(xiāng)村居民居住和旅游地的環(huán)保處理設(shè)施單位等；大型或家庭式沼氣單元等。我國正在大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)事業(yè)，這些單位其實非常缺乏有專業(yè)理論知識人員，期望與相關(guān)科研與高校建立合作關(guān)系，也期望有理論知識的人員指導(dǎo)。在校的大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)臅局R，可以應(yīng)用甚至幫助實習(xí)單位的工作，在實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題可以及時與學(xué)校老師聯(lián)系，幫助或協(xié)調(diào)問題解決。在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中學(xué)生的能力包括行政管理、專業(yè)技術(shù)、協(xié)調(diào)能力等都會得到極大提高。相反，城市環(huán)保事業(yè)單位組織機(jī)構(gòu)相對成熟，企業(yè)技術(shù)穩(wěn)定、生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)順利。學(xué)生即便是蹲點(diǎn)實習(xí)，但基本就是每天例行上下班，如，一個成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠，基本是全自動化控制，正常生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)中，參數(shù)短期內(nèi)不會也不可能調(diào)整，學(xué)生感性認(rèn)識收獲不大。依靠科研項目，通過大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項目，引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村污水控制方面進(jìn)行實驗，如畜禽污水處理、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4完善教學(xué)體系，加強(qiáng)課程設(shè)計學(xué)習(xí)24小時后的知識保持率統(tǒng)計顯示，講授5%，閱讀10%，視聽結(jié)合20%，示范30%，討論組50%，實踐練習(xí)75%，向他人講授/即時應(yīng)用90%[10]。應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行工程設(shè)計是最有效的學(xué)習(xí)手段，信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，應(yīng)用課程是目前大學(xué)教育難以取代的優(yōu)勢。課程設(shè)計是將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實際應(yīng)用的教學(xué)方式之一。農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程的課程設(shè)計往往被忽略，完成理論、實驗和實踐教學(xué)后，加強(qiáng)課程設(shè)計教學(xué)，突出理論應(yīng)用，訓(xùn)練大學(xué)生工程整體設(shè)計能力。并將課程設(shè)計開設(shè)在實踐教學(xué)的后期，設(shè)計的內(nèi)容可結(jié)合實踐課程中發(fā)現(xiàn)的問題，更利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2.5制定合理的實踐課程考核制度實踐課程考核因為指導(dǎo)人員、地點(diǎn)和單位性質(zhì)的不同，相對理論和實驗類課程難度更大，往往流于形式，不能積極促進(jìn)教學(xué)。制定合理的水污染控制工程實踐課程考核體系，可以針對不同的實習(xí)內(nèi)容綜合考察。學(xué)生實踐中的表現(xiàn)由實習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)老師聯(lián)合評判，并以實習(xí)單位老師為主，考察學(xué)生的實習(xí)主觀能動性，如到勤率、工作表現(xiàn)等。第二項考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的書面報告，如工作日記、調(diào)查報告和專題報告等是否完整，質(zhì)量水平如何。設(shè)置不同權(quán)重，實習(xí)是否發(fā)揮主觀能動性，積極思考、提出問題等都是考核的重要內(nèi)容。因此，可以將現(xiàn)場考核的權(quán)重加大，充分體現(xiàn)現(xiàn)場工作能力的重要性。另外，考慮實習(xí)的難易，對不同實習(xí)單位加不同的權(quán)重分。

3結(jié)語

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教師；專業(yè)發(fā)展；困境；出路

農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展一直我國重點(diǎn)關(guān)注的問題之一。近年來，雖然我國農(nóng)村教育事業(yè)取得一定的成就，但是從整體上來說，農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展還有較大提升的空間，農(nóng)村地區(qū)應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展問題的重視，并采取有效的措施。

一、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的困境

1.職前教育不足。農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)需要從兩方面考慮，一方面是農(nóng)村教師的職前教育問題，另一方面是就職后的培訓(xùn)問題。從農(nóng)村教師的職前教育來看，當(dāng)前我國農(nóng)村教師的職前教育還存在不少問題。雖然近年來我國農(nóng)村教師的學(xué)歷水平有了明顯的提高，但是學(xué)歷水平并不能完全代表教師的專業(yè)水平，不少高學(xué)歷的農(nóng)村教師在教學(xué)能力、教學(xué)理念知識等方面存在嚴(yán)重不足，師范類專業(yè)畢業(yè)的農(nóng)村教師人數(shù)僅僅占總?cè)藬?shù)的10%左右。這種現(xiàn)象告訴我們，農(nóng)村教師的職前專業(yè)素質(zhì)有待加強(qiáng)。

2.后天培訓(xùn)缺乏。在職前教育缺乏的前提下，要保證農(nóng)村教師的教學(xué)質(zhì)量必須要求農(nóng)村學(xué)校能夠為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會，完善農(nóng)村教師的教學(xué)理論知識體系，提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力，促進(jìn)農(nóng)村教師的長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，從我國農(nóng)村教師的當(dāng)前的培訓(xùn)現(xiàn)狀來看，培訓(xùn)不足、培訓(xùn)力度不夠、培訓(xùn)形式化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這導(dǎo)致農(nóng)村教師的教學(xué)能力未能得到及時有效的提高，嚴(yán)重影響了我國農(nóng)村教師和農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。

3.農(nóng)村教師的教學(xué)環(huán)境有待改善。一方面，農(nóng)村地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，農(nóng)村教師的物質(zhì)需求難以得到滿足，影響農(nóng)村教師的工作積極性和工作效率。經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的緩慢會導(dǎo)致農(nóng)村教師在教學(xué)過程中缺乏必要的、充足的教學(xué)工具和手段，也會導(dǎo)致教師的教學(xué)設(shè)備不夠完善，不利于提高教學(xué)效率；另一方面，農(nóng)村地區(qū)的文化環(huán)境較為落后，這給農(nóng)村教師教學(xué)效率的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的提高帶來較大的困難。此外，文化環(huán)境的落后還會導(dǎo)致農(nóng)村教師難以更好地實現(xiàn)自我專業(yè)素養(yǎng)的提高，難以提高教師的教學(xué)熱情。這些對于促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展、農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展十分不利。

二、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的出路

1.政府出臺相關(guān)政策，保證教師的職前教育。要促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展首先需要政府出臺相關(guān)政策，保證教師的職前教育，為農(nóng)村提供更多優(yōu)秀的教育人才。要保證教師的職前教育需要政府能夠通過出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，吸引更多的專業(yè)教師來到農(nóng)村教學(xué)。根據(jù)分析，目前很多師范類畢業(yè)生之所以不愿意投入農(nóng)村教育事業(yè)，與當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)、能夠提供的工薪福利等有著一定的聯(lián)系。因此，政府可以從這些方面出發(fā)，通過體制和制度的改革，在農(nóng)村教師的工資福利之外為教師提供更多的補(bǔ)貼，以吸引更多的優(yōu)秀人才。

2.重視農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。對于在職的農(nóng)村教師，學(xué)校和教育部T應(yīng)該加強(qiáng)對培訓(xùn)工作的重視，切實促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。在職的農(nóng)村教師是當(dāng)前我國農(nóng)村教育事業(yè)的核心力量，這部分農(nóng)村教師也將會長期投身于農(nóng)村教育事業(yè)，只有加強(qiáng)對這部分教師的重點(diǎn)培訓(xùn)，才能夠更好地保證農(nóng)村教育的質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。在職培訓(xùn)需要從兩方面入手：第一，要提高農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)。我國大部分農(nóng)村教師均屬于非師范類畢業(yè)教師，他們的教學(xué)經(jīng)驗或許豐富，但是對于教學(xué)理論知識的理解不夠系統(tǒng)。教學(xué)理論知識是教學(xué)的基本前提，只有當(dāng)教師將教學(xué)理論靈活掌握并運(yùn)用于教學(xué)中，教師的教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的作用。第二，通過培訓(xùn)的方式來提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力。僅僅依靠教學(xué)理論知識的支撐并不足以促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，還需要提高教師的教學(xué)能力。尤其隨著新課改的不斷深化發(fā)展，提高農(nóng)村教師對新課改的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師以往的教學(xué)方式，促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展。為了避免在職培訓(xùn)形式化現(xiàn)象的發(fā)生，培訓(xùn)過程中學(xué)?？梢越M織教師實踐，以保證在職培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。

3.改善教學(xué)環(huán)境，為農(nóng)村教師提供必要的環(huán)境基礎(chǔ)。第一，要求政府能夠加強(qiáng)對農(nóng)村教師的職業(yè)支持，為農(nóng)村教師的教學(xué)提供制度保證；第二，要求農(nóng)村學(xué)校和政府能夠重視農(nóng)村教育教學(xué)的文化環(huán)境建設(shè)，營造良好的教學(xué)和文化氛圍，激發(fā)農(nóng)村教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的良好發(fā)展；第三，為農(nóng)村教師提供必要的智慧環(huán)境。通過為教師舉辦專題講座、聽課評課等形式來為農(nóng)村教師提供必要的教學(xué)指導(dǎo)，幫助解決農(nóng)村教師在教學(xué)中遇到的問題，為農(nóng)村教師提供幫助。

綜上所述，要促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展，需要依靠政府出臺相關(guān)政策，改善教學(xué)環(huán)境，重視農(nóng)村教師的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

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