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篇1

【關鍵詞】教學體系；課程改革；工程制圖；模塊

【中圖分類號】G64【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0230-02

一、工程制圖課程改革的必要性

當前，我國高等教育正面臨著提高人才素質(zhì)的嚴峻考驗。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展和建筑行業(yè)的需求，對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，課程的教學理念、教學內(nèi)容和教學方法與手段也隨著現(xiàn)代技術教育的發(fā)展發(fā)生了根本性的改變，以提升學生綜合能力為核心的課程改革將成為提高現(xiàn)代大學教育教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。建筑市場和工程技術的發(fā)展，使得建筑工程技術人員的知識和技能結構發(fā)生了很大的變化。為了滿足建筑行業(yè)發(fā)展對人才的需求，將“以能力為核心，提高工程素養(yǎng)，培養(yǎng)應用型人才”作為課程改革的基本原則。把夯實專業(yè)基礎，以培養(yǎng)適應崗位能力為著眼點，以應用型為特征，構建課程建設改革的內(nèi)容體系，培養(yǎng)學生扎實的專業(yè)理論基礎和功底，使《工程制圖》課程更緊密地與專業(yè)課程相結合，以適應建筑行業(yè)人才發(fā)展需要，滿足建筑行業(yè)對人才素質(zhì)和能力的要求?！豆こ讨茍D》是土木建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，擔負著培養(yǎng)學生空間想象能力、創(chuàng)造思維能力、構型表達能力、繪圖讀圖能力的任務，為今后學生進行創(chuàng)造性工程設計和處理工程實際問題奠定基礎?！豆こ讨茍D》課程教學，同其它專業(yè)課程一樣，面臨著因注重實踐而壓縮理論課程教學時數(shù)的情況，隨著實踐環(huán)節(jié)的加強，新技術、新學科的增多，這種趨勢是必然的。但對于后續(xù)專業(yè)課程和企業(yè)用人單位來講，對學生的圖示能力、讀圖能力和計算機繪圖能力的培養(yǎng)要求卻呈不斷提高的趨勢。云南農(nóng)業(yè)大學建筑工程學院現(xiàn)有九個專業(yè)，九個專業(yè)全部都要開設工程制圖類的課程，而不同專業(yè)對工程制圖的專業(yè)能力要求也存著在一定的差異。根據(jù)各專業(yè)的不同,有針對性地進行課程設置，以突出教學重點，強化專業(yè)特色，突顯專業(yè)能力和素質(zhì)能力。學院現(xiàn)有各專業(yè)開設的《工程制圖》課程，雖然在課程名稱、學時數(shù)及開課時間上存在一定的差異，但對于工程制圖的教學基本要求是相同的。其中在工程制圖的基本知識、投影法的基本概念、點、直線、平面與組合體的投影、截交線與相貫線、軸測圖、建筑形體的表達方式等教學內(nèi)容上都是一樣的，所不同的是對各專業(yè)施工圖的識讀要求有不同。結合學院現(xiàn)有的九個專業(yè)，將教學內(nèi)容與專業(yè)要求有機結合起來，將“教”與“學”二者緊密聯(lián)系起來，有針對性的組織教學，制定出相應的教學模塊體系，更好地滿足各專業(yè)對建筑人才的培養(yǎng)要求?！豆こ讨茍D》課程改革應充分考慮不同的專業(yè)對人才標準和能力的要求，精選教學內(nèi)容，以此建立“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學體系，制訂規(guī)范統(tǒng)一的教學標準，有利于規(guī)范教學內(nèi)容及考核標準，提高教育教學的質(zhì)量，更好的適應當今各行業(yè)對人才培養(yǎng)的需要。

二、建立工程制圖課程模塊化教學體系

構建工程制圖模塊化教學體系的關鍵是模塊化教學改革及考試模式的改革。

（一）模塊化教學的改革

（1）以土木工程、給排水、建環(huán)、建筑學、城市規(guī)劃等專業(yè)為基礎，建立完善的課程體系和科學合理的考核辦法。以職業(yè)要求為導向，注重學生綜合能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)“學以致用”的建筑類高等教育特征，實現(xiàn)“教、學、做”合一，在課程中，教學實踐與教學理論的比例超過1:1，以強化學生實踐能力的培養(yǎng)。（2）改變以往各自為陣的教學模式，構建具有小專業(yè)特色的“工程制圖”教學，從行業(yè)崗位需求出發(fā)，優(yōu)化教學體系。構建“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學體系。以工程制圖的基本原理和投影方法作為“公共模塊”，夯實公共基礎，再以各專業(yè)的“專業(yè)施工圖”作為“專業(yè)模塊”，共同構建工程制圖模塊化教學體系，以滿足不同專業(yè)對工程制圖課程能力和素質(zhì)的要求。（3）優(yōu)化教學方法和教學手段，提升教學水平和教學質(zhì)量。為解決學生在學習中空間想象力缺乏的問題，在教學手段上，采用板書和PPT相結合方式講解，同時融入多媒體技術、實物模型、CAD軟件、SketchUp建模軟件等多種形式輔助教學，極大地增強了學生的立體認知和空間思維能力，促進了師生間的雙向互動交流，，取得了很好的教學效果。同時增加實踐性教學環(huán)節(jié)，如徒手繪圖、尺規(guī)繪圖、建筑形體表達、軸測圖繪制、施工圖實例講解及房屋建筑測繪等課程實訓項目。在加深學生對理論知識理解的同時，培養(yǎng)學生運用知識分析問題、解決問題的能力及未來工程師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）模塊化考試的改革

（1）考核方式多樣化。由于本課程實踐性強，考核方式不再只以期末考試單一方式考核，而是增加平時成績、實訓成績、期中成績、口試成績等多種考核方式，其中平時成績包括平時作業(yè)、工程字體訓練、尺規(guī)繪圖等內(nèi)容，口試成績主要包含建筑施工圖識讀圖考核。平時成績占40%，期末試卷占60%，使考核更加全面。（2）考試試卷模塊化。根據(jù)各專業(yè)對課程設置的要求，針對“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學體系，搭建對應的“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的考試體系，對“公共模塊”的教學內(nèi)容進行統(tǒng)一考核，使不同專業(yè)之間的“公共模塊”達到統(tǒng)一標準、統(tǒng)一試題、統(tǒng)一考核，統(tǒng)一評分；同時為滿足不同專業(yè)對識讀圖樣的要求，試卷中增加“專業(yè)模塊”的內(nèi)容。期末試卷滿分100分，其中試卷內(nèi)容的“公共模塊”部分占80-85%，“專業(yè)模塊”內(nèi)容占20-15%。以滿足不同專業(yè)對教學的要求，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的標準化和差異化，形成小專業(yè)的培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，為后續(xù)的專業(yè)知識學習奠定理論基礎。通過學院兩年的教學和考試模塊化改革與實踐，已經(jīng)初步取得了較好的效果，減輕了教師制卷的工作量，同時也使各專業(yè)的工程制圖類課程考核更加科學、規(guī)范、更加標準，學生的考試分數(shù)也更具公平合理性，模塊化考試改革也促進了教師的課堂教學質(zhì)量和教學水平的提升。

三、《工程制圖》模塊化教學體系的主要內(nèi)容及課程實踐

（一）組成課程模塊化教學體系的主要內(nèi)容

學院根據(jù)現(xiàn)有專業(yè)對教學內(nèi)容進行了優(yōu)化整合，從下表中可以看出：不同專業(yè)的“公共模塊”的教學內(nèi)容是完全相同的，其中“建筑施工圖”是最基礎的圖樣，也是每個專業(yè)都必須熟練掌握的。而在“專業(yè)模塊”中，針對不同的專業(yè)要求，有側重地講解與專業(yè)相關的施工圖樣。隨著市場行業(yè)的不斷發(fā)展和對人才的需求，高校課程的設置始終應與行業(yè)技術發(fā)展和社會的需要緊密結合。

（二）模塊化教學體系改革的實踐成果

通過課程建設組不斷努力研究和實踐，以課程模塊教學改革為抓手，凝煉和充實教學內(nèi)容，夯實專業(yè)基礎，逐步探索出具有小專業(yè)特色的工程制圖課程獨特的教學方法，通過搭建“公共模塊”+“專業(yè)模塊”的教學體系，充實并完善了教學內(nèi)容，突顯出各專業(yè)特色，學生的空間思維能力和識讀工程圖能力在“大一”期間得到較好的鍛煉，為他們在后續(xù)專業(yè)課中奠定了扎實的基礎。近幾年來,學院的畢業(yè)生一直受到用人單位的普遍歡迎，學生參加各類全國性高校比賽中都取得了驕人的成績，這都與學生擁有扎實的專業(yè)理論基礎，熟練的識讀圖能力和制圖表達能力分不開，良好的空間思維能力及空間表達能力，有利于學生更好地理解設計意圖，熟練掌握工程圖樣的繪制與閱讀的正確方法，尤其是培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和分析問題、解決問題的能力，提升和造就了未來卓越工程師的工程素養(yǎng)。

四、結語

課程建設與改革是高校教學中的一個永恒主題，是提高教學質(zhì)量的一個重要內(nèi)容，更是一項長期而艱巨的系統(tǒng)工程。只有堅持課程建設改革和創(chuàng)新，才能不斷提高高校的教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)競爭力。教學工作的精細化和專業(yè)化有利于提高教學質(zhì)量，提高學生學習效率。工程制圖課程作為工科類一門最基礎、最重要的專業(yè)基礎課，肩負著培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)和對專業(yè)啟蒙的重任，建立一支具有責任心強、專業(yè)知識較為扎實和全面的師資團隊是保證課程質(zhì)量的首要條件。其次，教師不應該束縛于純粹的基礎課教學，要通過專業(yè)課的教學研究，更好地把握專業(yè)基礎課中的教學重點，使學生在大一期間盡早接觸相關專業(yè)知識,從而形成以“專業(yè)課”為龍頭，帶動“專業(yè)基礎課”的教學，使兩者形成相互促進的良性循環(huán)。工程制圖的課程改革要堅持以行業(yè)崗位為著力點，滿足企業(yè)對人才的需要，融入先進的教學理念，優(yōu)化整合教學內(nèi)容，利用現(xiàn)代技術探索教學的新模式和新方法，推動課程教學方法和手段的改革，搭建和完善工程制圖的“公共模塊”+“專業(yè)模塊”教學體系改革，學以致用，勇于創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)造性思維，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會和企業(yè)培養(yǎng)和造就工程素質(zhì)高，創(chuàng)新能力卓越，適應時展的工程建設者。

參考文獻：

[1]丁江.以課程建設為契機，提高《建筑制圖》教學水平[J].學術探索.2009（4）

篇2

關鍵詞 小班化教學；工程制圖；自主學習；裝配圖

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0120-02

Abstract This paper makes a review and summary of the pilot pro-ject of small class teaching reform in engineering drawing and howto effectively carry out teaching in practice. According to the charac-teristics of this course， the method， mode and examination method of small class teaching in engineering drawing are put forward.

Key words small class teaching ； engineering drawing； autonomous learning； assembly drawing

1 前言

從教育發(fā)展趨勢來看，教育的價值取向從重視書本知識的傳遞逐漸轉(zhuǎn)向追求人的全面發(fā)展，這必然要求教學組織形式從先前批量生產(chǎn)式的大班教學到適應個性發(fā)展的個別化教學轉(zhuǎn)化，小班化教學符合其發(fā)展的方向[1]。前些年高校擴招使大班上課成為普遍現(xiàn)象，但隨著學生總人數(shù)的減少，小班化教學將成為今后高等教育的主要方式。南京工業(yè)大學為了提高本科教學質(zhì)量，正在積極推進教學改革，進行小班化教學試點。

工程制圖是工科大學生必修的專業(yè)基礎課之一，它理論嚴謹且與工程實際緊密聯(lián)系，課程的目的是培養(yǎng)學生的空間想象能力和形體設計表達能力，為今后運用計算機對形體進行創(chuàng)造性的構架設計打下基礎。本課程一般對大一新生開設，課程性質(zhì)決定了大班上課效果不理想。近些年隨著課程總學時不斷縮減，學生的繪圖能力有所下降，尤其是畫裝配圖，這直接影響后續(xù)課程的學習。要改變現(xiàn)狀，就需要改變教學模式，提高效率。本學期，筆者對過程裝備1501班進行了工程制圖小班化教學。

2 教學實踐

更新教育觀念 所謂小班化教學是指按較少人數(shù)組成班級，但并不是簡單地把大班拆成小班，繼續(xù)延續(xù)以前的教學方法，而是在先進的教育理念指導下，以學生為中心，因材施教；改變傳統(tǒng)課堂教師教授、學生作為知識的被傳授者這一關系，教師不僅是知識的傳授者，也是學生學習的引導者，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力出發(fā)，引領他們?nèi)ヌ剿?、去思考，不是直接告訴學生答案。

采用新的方法施教 隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，隨著網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，不斷涌現(xiàn)的各種精品課程、慕課、微課等網(wǎng)絡教學深受學生喜愛。筆者充分利用網(wǎng)絡資源，每次課前布置學生觀看相關視頻并提出問題，課堂上融合講授式與討論式的優(yōu)點，首先采用啟發(fā)、討論、提問等教學方式，引導學生主動質(zhì)疑、探究問題，培養(yǎng)學生批判性思維，然后結合實物模型補充講解，幫助學生消化所學知識，課堂教學效果得以優(yōu)化。

培養(yǎng)學生思考提問的學習習慣 長期以來，學生習慣了教師一言堂的教學模式，不善于發(fā)現(xiàn)問題、不主動探索，也就不會有創(chuàng)新。在教學活動中如何幫助學生最大限度地自主學習，改變應試教育形成的不會提問的狀況是目前的一大任務。在教學過程中，筆者注意愛護和尊重學生，注重學生的個性發(fā)展，以引導者、合作者、傾聽者、欣賞者的身份出現(xiàn)在學生面前，消除他們的緊張感，讓他們在輕松愉快的氛圍中展示自己。同時，嘗試以激發(fā)學生的探究欲望為出發(fā)點，根據(jù)他們現(xiàn)有的知識、能力，把要傳達的信息精心組織在一些能夠使人疑惑的關鍵處，讓學生在好奇心的驅(qū)使下主動質(zhì)疑。

根據(jù)課程特點，增加實踐環(huán)節(jié) 測繪裝配圖是工程制圖課程重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，測繪過程是在了解裝配體工作原理的基礎上，繪出機器或部件裝配示意圖，測量并繪制出所有非標準零件的草圖，查閱國家標準上的標準件，然后根據(jù)裝配示意圖整理繪制裝配圖，再由裝配圖拆畫出零件圖。這是對工程制圖整個學習內(nèi)容的綜合訓練，前期的機器或部件裝配示意圖和零件草圖鍛煉徒手繪圖能力，后期用尺、規(guī)等繪圖儀器畫裝配圖、零件圖鍛煉手工繪圖的能力。

由于課時所限，多年來學生掌握裝配圖不夠好，影響他們大三、大四做課程設計和畢業(yè)設計，現(xiàn)在通過小班化教學，采用輔助教學手段引導學生自主學習，提高了效率，才有時間增加裝配圖的測繪練習。筆者要求學生拆畫齒輪減速箱教學模型，他們很有興趣地用游標卡尺和內(nèi)、外卡鉗等測量工具測量模型中的每一個非標準零件的所有尺寸，查閱相關的國家標準，經(jīng)過努力全部完成繪制裝配圖和拆畫其中零件圖的工作。通過這一集中、大量的強化訓練，學生既學會繪制和閱讀裝配圖，也掌握了零件圖，還系統(tǒng)地復習了前面學習的齒輪、鍵、銷、滾動軸承、螺栓、螺母、墊圈等內(nèi)容，可以說是學用結合，在用的過程中使所學知識得到鞏固和深化，最終起到提高繪圖能力和實際工作能力的作用。

強化過程考核 考試、測驗是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是整個教學工作中的主導因素和主要矛盾，起著“指揮棒”的作用[2]。現(xiàn)在大多數(shù)的考核方式是期末考試占主導，盡管平時成績占一定的比例，但也助長了一部分學生的惰性，他們著眼于期末考試這個大頭，以至于只關心課程結束時的復習，一再要求教師劃重點。這種為高分而考試的學習方式使學生考完就忘記課程的內(nèi)容，因此很有必要建立創(chuàng)新考試體系，即建立在內(nèi)容方面以平時考核為主、期末考試為輔，在試卷構成方面以理論測試為基礎、能力測試為導向，在考試形式方面以書面筆試為主、口試或?qū)嶋H能力測試為輔的多元評價方式[3]。

筆者平均每8學時設置一次階段性測試，及時掌握學生的情況，做到過程控制他們的學習效果；改變成績評定方式，做到平時成績在最終課程成績中所占比例不低于期末考試成績所占比例；依據(jù)本課程的特點，測繪成績在最終課程成績中所占比例也較高，具體為“提問討論”：“練習和測試”：“測繪”：“期末考試”=2：2：3：3。

與學生保持聯(lián)系 以往學生只能在上課和規(guī)定的答疑時間與教師聯(lián)系，完成課程學習后，絕大多數(shù)學生即使有問題一般也不再主動找教師詢問，主要原因是缺乏溝通的渠道?？紤]到95后大學生比較擅長使用網(wǎng)絡社交工具，筆者建立QQ群，讓學生能及時聯(lián)系教師；鼓勵他們在QQ群里提問，由其他學生回答并進行討論，教師點評，收到很好的效果。筆者將保留這個群，跟蹤服務學生后續(xù)課程的學習。

3 結語

筆者共帶6個同類型班級，上學期各班水平相當，由于這學期改變了教學模式，試點班的學生普遍熱情高，學習效果好，課程結束時，學生形容自己“收獲滿滿”。學期結束統(tǒng)一考試，試點班學生的卷面分數(shù)普遍比其他班級學生高；90分以上共有18位，其中一半是試點班的學生。

這次試點是在學生學習本門課程的第二學期開展的，第一學期有些學生已經(jīng)養(yǎng)成依賴教師的習慣，試點中要改變有點兒吃力，加之時間倉促，還有很多內(nèi)容來不及引導學生學習。今后學校小班化教學改革試點項目將作為常設項目，現(xiàn)已申請新學年從學生開始學習工程制圖課程就實行小班化教學，相信新一屆學生收獲會更大。

小班化教學只是為教師提供了一個互動平臺[4]，關鍵還要看教師如何利用這個平臺組織教學，這對教師提出更高的素質(zhì)要求，也就需要教師更多地關注教育的未來發(fā)展趨勢和動態(tài)，注重學習、加強交流，不斷提升自己的教學能力。在把握教育理念的基礎上不斷探索，以提高學生的學習能力和促進學生的發(fā)展為目標，尋求更適合所教學生、更適合所教課程的課堂模式。

參考文獻

[1]楊中樞.我國小班化教學研究綜述[J].當代教育與文化，2012（2）：107-111.

[2]劉繼紅.對高?？荚嚫母锏膸c思考[J].中國高教研究，2000（5）：28-29.

篇3

關鍵詞：生物工程；制圖課程；教改

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0139-02

工程制圖是工科專業(yè)學生的一門學科基礎課[1]，是研究圖形與實物之間相互轉(zhuǎn)化的學科，是工程師必須掌握的一門工程技術界的交流語言，要成為一名合格工程技術人才，就必須掌握這種“語言”。工程制圖課程一般分為機械類、土建類、非機械類（近機類）等。對于機械類、土建類制圖課程，在我校機械類制圖課程主要涉及機械制造專業(yè)及機械電子工程專業(yè)，土建類制圖課程主要涉及土木工程專業(yè)、道橋?qū)I(yè)、道橋?qū)I(yè)和給排水、環(huán)境專業(yè)，我校一直致力于深化此兩類制圖課程的教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核方法等方面的教學改革。非機械類（近機類）制圖課涉及的專業(yè)范圍較廣，如生物工程、環(huán)境工程、給排水工程等。

目前各高校將“掌握生物技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、工藝技術過程和工程設計等基礎理論，基本技能，能在生物技術與工程領域從事設計生產(chǎn)管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術人才”作為生物工程專業(yè)本科生人才培養(yǎng)目標[2]。

一、我校生物工程專業(yè)制圖課程教學現(xiàn)狀

目前每年我校生物工程專業(yè)招生人數(shù)為35人左右，僅1個自然班。由于歷史師資原因，生物工程制圖課程開展模式為：大一第一學期開設近機類專業(yè)《機械制圖》課程，64學時，考核方式為考試（考試成績占70%，平時成績占30%）；大二第一學期開設《計算機輔助機械制圖》課程，32學時，考核方式為考查（要求學生獨自完成課程內(nèi)要求作業(yè)）。

《機械制圖》主要包括畫法幾何、制圖基礎和機械圖樣等內(nèi)容。《計算機輔助機械制圖》主要講授基于AutoCAD軟件的計算機輔助繪制二維幾何圖形、機械零件圖及裝配圖。對于屬于交叉學科、復合型專業(yè)的生物工程來說，當前的制圖課程存在許多不足。

首先，生物工程專業(yè)學生在大學期間所學的課程門類較多，包括機械類、化學類和生物類諸多課程，經(jīng)過《機械制圖》和《計算機輔助機械制圖》兩門課程的學習，雖然制圖基礎知識、機械圖樣相關知識學了很多，因為不講化工制圖，學生在啤酒廠見習時需要補充學習工藝流程圖的知識，做化工原理課程設計作業(yè)時需要補充學習化工設備圖的知識，而講授《化工原理》的老師及帶見習實習的老師，由于學時原因認為學生已經(jīng)上過相關制圖課程，在見習和課程設計輔導的過程中就省略了相關化工制圖的講解，導致學生在完成相關課程設計作業(yè)時完全按照指導老師提供圖紙抄繪，不明白相關工藝流程圖、化工設備圖的國家標準規(guī)范及知識，最終導致課程設計和實習作業(yè)圖紙質(zhì)量不高。其次，生物工程專業(yè)課程開設了許多化工類課程，學生今后實習與就業(yè)也多在化工類行業(yè)，而化工專業(yè)類的化工制圖除了必須遵循《技術制圖》國家標準外，一些圖示方法、圖標、符號有著自己的行業(yè)標準，而目前開設的《機械制圖》課程主要講授機械制圖及《機械制圖》國家標準，脫離化工生產(chǎn)實際，不利于學生行業(yè)工程意識的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。再者，《機械制圖》課程面向大一學生授課，在畫法幾何部分內(nèi)容安排12學時，學時較多，這部分要求學生具有較高的空間思維想象能力，是學生學習的難點，而此部分知識在學生今后工作中利用率很低；機械圖部分內(nèi)容比較龐雜，許多知識與實際機械領域加工和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，需要記憶的內(nèi)容也很多，學生經(jīng)常反映此部分內(nèi)容難于理解。最后，《機械制圖》是一門應用性和實踐性很強的課程，目前，學生的課程綜合成績主要來自于課堂提問、課后作業(yè)和閉卷考試，且閉卷考試成績占70%。這種考核方式無法滿足企業(yè)及用人單位對生物工程專業(yè)大學本科畢業(yè)生的技術要求，考試成績具有較大的片面性。

二、教學實踐與探索

結合生物工程專業(yè)需求及學?！皯眯腿瞬拧迸囵B(yǎng)方針，將原有《機械制圖》、《計算機輔助機械制圖》兩門課程，改為《工程制圖》與《計算機輔助化工制圖》兩門課。

《工程制圖》在大一第一學期開課，40學時，課程著重講授投影的基本理論和方法，基本體及組合體的投影，機件常用的表達方法，標準件和常用件以及機械圖樣的基本知識等，將較為抽象的、此前學生感覺比較難學的畫法幾何部分知識學時減少，適用于非機類專業(yè)學生學習，同時它為學生完成后續(xù)課程、課程設計、畢業(yè)設計以及今后從事專業(yè)技術工作提供必要的基礎，此課程以課堂授課為主，習題課小組討論和教師巡回輔導為輔的教學方式，考核方式為考試（考試成績70%，課堂表現(xiàn)及課堂考勤10%，課后作業(yè)20%），課后作業(yè)主要為手工繪圖作業(yè)，主要培養(yǎng)和訓練學生尺規(guī)繪圖能力?！队嬎銠C輔助化工制圖》在大三第一學期開課，32學時，課程結合生物工程專業(yè)需求，著重講授突出專業(yè)特點的零件圖、裝配圖、化工設備圖、生產(chǎn)工藝流程圖和車間設備布置圖，并與計算機繪圖相結合，按照實踐環(huán)節(jié)課程安排，采取以上機實踐和課堂教學相結合的教學方式，課堂講授16學時，上機實踐16學時，授課和上機交叉進行。其次，學校以應用型人才為目標，更加注重實踐能力的培養(yǎng)。將更加貼合生物工程專業(yè)需求的化工制圖與AutoCAD繪圖相結合，利用CAD軟件來繪制化工圖樣，教學過程中學與練同步，學生的動手能力得到進一步提高，《計算機輔助化工制圖》課程性質(zhì)為考查課，以過程考核為主，過程成績70%（課堂考勤10%，課堂提問及表現(xiàn)10%，平時作業(yè)50%），課程結束大作業(yè)30%，考核方式更加合理。再次，《工程制圖》作為專業(yè)基礎課安排在大一第一學期開課，《計算機輔助化工制圖》作為學科課程安排在大三第一學期開課，從課程安排上來說更加貼合學生學習需求，掌握了一定專業(yè)相關知識，有了一定專業(yè)基礎，再學習化工制圖，對圖中的特有的圖示、圖標及符號和專業(yè)術語的學習將更加容易。最后，我校從2013級生物工程專業(yè)學生開始制圖課程的教改，經(jīng)過這三年的教學實踐，逐步完善了教學內(nèi)容、教學方法和考核方式。實踐證明，針對生物工程交叉復合型專業(yè)特點，開設工程圖學領域普識性的《工程制圖》課程與具有專業(yè)針對性的《計算機輔助化工制圖》課程，有效地提高了學習效率，學生在掌握制圖基本知識的同時，空間想象力、閱讀和繪制專業(yè)圖樣的能力得到更好培養(yǎng)，收到了較好的教學效果，達到了教改的預期目標。

三、教學思考

首先，在講授《計算機輔助化工制圖》課程中，化工制圖是一門標準性很強的課程，一些圖示方法、圖標、符號都有相關國家標準或行業(yè)標準，在繪圖過程中需要查閱相關標準，是此門課程學生需要掌握的重要內(nèi)容之一[3]，由于學時原因，部分學生在完成化工設備圖和化工工藝布置圖時，沒有足夠的時間和耐心查閱相關標準，這對培養(yǎng)學生工程設計思想、工程設計理念和全面樹立學生標準化意識方面，是不足的。因此，我們與專業(yè)課程老師溝通，考慮今后在《化工原理課程設計》輔導過程中，增設一次化工制圖相關國家標準查閱輔導，通過課程設計實際動手操作，使學生對機械設備、工藝流程和國家標準等系列知識有更為全面和系統(tǒng)的學習。其次，《計算機輔助化工制圖》既需要講授化工制圖的理論知識，又要與CAD相結合講授計算機繪圖的內(nèi)容，并帶領學生完成相關課堂作業(yè)，課時少而內(nèi)容多，如果要講解教材中的所有內(nèi)容，很難講解透徹與深入，學生在處理實際問題時也會出現(xiàn)好像見過但無從下手的狀況。之后需要考慮如何進一步優(yōu)化《計算機輔助化工制圖》的教學內(nèi)容，突出教學重難點，使其滿足生物工程專業(yè)需求，如果項目成果今后在環(huán)境工程、給排水專業(yè)制圖課程中實施，也需要調(diào)整相關化工制圖的教學內(nèi)容，如環(huán)境專業(yè)需要更多講授環(huán)?；ぴO備圖及設備布置圖；給排水專業(yè)需要更多講授管道布置圖。

四、結束語

針對學校應用型人才培養(yǎng)方針，重新構建生物工程專業(yè)的《工程制圖》和《計算機輔助化工制圖》制圖課程，進行教學改革，取得了較好的教學效果，提高了學生閱讀和繪制專業(yè)圖樣的能力，將化工制圖與計算機繪圖相結合，強化了實踐環(huán)節(jié)，有利于應用型人才培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韓越梅.非機械類《工程制圖》課程改革的研究與探索[J].大連大學學報，2009，（6）：126-128.

篇4

關鍵詞：工程制圖；教學質(zhì)量；激發(fā)興趣

《工程制圖》是機械類專業(yè)學生必修的第一門專業(yè)基礎課，同時又是一門培養(yǎng)學生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎課。學生對其內(nèi)容的掌握程度，不僅關系到本課程的學習成績，而且會影響到后續(xù)課程，如機械設計、機制工藝等的學習和多個設計環(huán)節(jié)的能力，甚至影響對其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設法提高《工程制圖》課程的教學質(zhì)量。

一、上好緒論課，激發(fā)學習興趣

興趣之于一個人十分重要，對于學生來說興趣是學習的動力，有了興趣就可以學而不倦，提高效率。因此，要提高課程的教學質(zhì)量，教師應努力培養(yǎng)學生學習課程的濃厚興趣。一般該門課程都是開在大學一年級，這些剛剛從應試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學子們還不了解自己所學專業(yè)，也根本不清楚《工程制圖》在后續(xù)課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來激發(fā)學生學好這門課的興趣，讓他們明白，學好這門課，終身受益。

第一要強調(diào)機械類專業(yè)培養(yǎng)目標主要是機械行業(yè)從事設計、制造及開發(fā)研究的高級工程技術人才，而“工程圖樣則是工程界相互間進行技術交流的語言”。學生學好了《工程制圖》之后，就可以通過自己的理解和想象來表達和繪制幾何形體，進而表達設計意圖和交流技術思想。這正是有志于成為工程技術人員的學生從一開始就必須掌握的基礎知識和基本技能。第二要讓學生了解該課程對學習后續(xù)課程的影響。《工程制圖》是后續(xù)許多專業(yè)課程學習的基礎，對大學四年中其他專業(yè)課程的學習、實踐性環(huán)節(jié)的順利完成都會產(chǎn)生有重大影響；也直接影響到就業(yè)技能的掌握程度和工作創(chuàng)新能力?？蛇x取一些造型精美的零件及三維圖向?qū)W生們簡單介紹繪制過程，以引起學生們的興趣。

二、靈活運用教學手段，提高教學質(zhì)量

《工程制圖》是一門形象思維很強的課程，要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學生缺乏必要的工程知識，在平面圖形與空間立體之間的轉(zhuǎn)化有一定難度，需要教師將計算機多媒體教學與傳統(tǒng)的教學模式有機結合，使課堂教學既直觀、清晰、易于理解，又具有互動性。但在運用多媒體課件進行教學時，要充分考慮其教學內(nèi)容在屏幕上停留的時間短，而學生知識水平、接受能力參差不齊，部分學生不大適應這種大容量、快節(jié)奏傳遞信息的教學方式。而傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷，但教學內(nèi)容在黑板上停留時間長，學生有充分的時間理解吸收；也可以將模型、機械零件和部件等實物引入課堂，有利于增加學生對所要表達零件的感性認識，調(diào)動學生聽課的興趣。因此教學手段應靈活多樣，這樣才能有效地提高教學質(zhì)量和效率。

三、變滿堂灌為啟發(fā)式

目前，由于教育資源短缺，往往都是采用大班上課的方式，而且又采用多媒體，教師將收集的有關文字、圖像素材不分主次盡數(shù)羅列，忽略了學生在有限的時間內(nèi)可能接受的信息量；加上只需輕輕點擊鼠標就可演示課件，容易導致不自覺地加快進度。所以教師的課件設計，應注意到和學生的互動，變滿堂灌為啟發(fā)式，調(diào)動學生參與教學過程的積極性。在提出、分析、解決問題過程中，要善于把學生已有的知識和新學習內(nèi)容巧妙地結合起來，自然引出新的概念。例如：采用形體分析法來看組合體視圖時，首先啟發(fā)學生把各組成部分從視圖中分離出來，根據(jù)各部分基本體投影的圖形特征，通過感知在頭腦中再現(xiàn)出基本體的表象，去認識視圖所表達的形體，然后再啟發(fā)學生按視圖上的組合體各部分的相對位置和關系去進行組合，使之改造表象，從而想象出它的整體形狀來；還應當有意識地控制教學進度，注意換屏翻頁的節(jié)奏， 給學生留出思考消化的空間；有些時候巧妙設問，以調(diào)動學生的思維，引起學生們的注意力。

四、精講、多練，提高工程能力 轉(zhuǎn)貼于

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程。在答疑時，往往聽到學生反映，“課堂上我們都聽懂了，可作業(yè)時卻不會了”?？磥韺W生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要真正掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的形體表達能力，并非易事。

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[關鍵詞] 工程制圖 逆向思維 教學手段

一、前言

工程制圖課程是一門量大面廣的工科基礎課程,又屬于技術基礎課程范疇,不僅工科類而且理科類、經(jīng)濟類、管理類、醫(yī)學類等學科也將工程制圖作為必修課程,在培養(yǎng)本科生的課程中起到了重要作用。近年來,全國各大學都在不斷探索和實踐工程制圖課程教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的改革,初步摸索出工程制圖課程改革的一些途徑。

傳統(tǒng)的工程制圖教學方法,是以教師為中心,以教師講授為主,只注重對學生進行知識的灌輸,教師是知識的給予者,學生是知識的被動接受者,沒有主動思考的余地,在培養(yǎng)學生能力上缺乏有效的手段和方法,只強調(diào)課后練習,其結果是教師費力,學生難以接受,并且許多學生失去興趣。

工程制圖的教學,30年來基本框架和模式?jīng)]有大的變化,從畫法幾何的點、線、面開始,到三視圖、組合體、零件圖,這種體系是培養(yǎng)是以平面設計工具為基礎的,而隨著社會的發(fā)展,三維設計軟件的普及,社會的需求也發(fā)生了很大的變化,從三維開始設計和研究已經(jīng)成為潮流,甚至從裝配開始設計的top-down方法也開始應用,我們的教學急需改革。

二、逆向教學體系的提出

目前,大多數(shù)教材的編排順序大致都是先從點的投影開始,接下來是直線的投影特性和相互位置關系,再到平面的投影特性和相互位置關系,結束了以上三部分內(nèi)容的講解后才是基本體的投影。從表面上看,這種“點―線―面―形體”的模式似乎是非常合理的,似乎遵從了由“易”到“難”的模式,然而,對于初次接觸這門課程的學生來講,卻并非如此,因為工程制圖是一門專業(yè)基礎課,和現(xiàn)實聯(lián)系非常緊密,又全然不同于數(shù)理化的學習模式,對于這樣一個全新的事物,學生在一開始總是充滿了好奇和熱情,如果在這個時候去給他們介紹點、線的投影,學生會覺得很抽象,從而在心理上產(chǎn)生障礙,覺得制圖很難學。對學生而言,這種由“點―線―面―形體”的模式并不意味著由易到難,而是由“抽象”到“具體”。

我們知道,對于一件事物的認識總是要從一個簡單而具體的事物開始,經(jīng)由“具體―抽象―具體”這樣一個漸進和飛躍的兩階段過程。因此,在教材的編排上,應該先從比較簡單的基本體開始,然后再由形體上一些特殊的點和線進入到比較抽象的部分,由于有了前面對三維形體的感性認識,對于感覺比較抽象的點線投影內(nèi)容學生很快就可以聯(lián)想到一些特殊的立體中對應的部分。這樣,經(jīng)過由立體到平面的反復轉(zhuǎn)換的立體感知過程,學生的立體思維將可以得到不斷的提高,學習過程將會變得簡單容易。

三、逆向教學體系的具體實施

1.改革教學內(nèi)容

高等教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線的應用型技術性人才。因此,我們的教學內(nèi)容要緊緊圍繞著培養(yǎng)目標,根據(jù)學生將來畢業(yè)后面向生產(chǎn)一線的特點,本著“必需”、“夠用”的原則,將工程制圖教學內(nèi)容進行必要整合,且應該把培養(yǎng)重點放在讀圖和繪圖能力上,從三維圖入手,建立立體概念。

傳統(tǒng)的教學方法先二維再三維,使學生耗費太多的時間在點、線、面上而無助于空間思維的形成,與現(xiàn)代設計思想相背離,不利于將來的應用。

學習過程中同時有機地融入計算機繪圖軟件的學習和應用,使學生在訓練徒手繪圖能力和二維軟件的基礎上,加強計算機三維繪圖技能,既培養(yǎng)了學生的繪圖及讀圖能力,同時又提高了學生應用三維軟件繪圖的水平。對于有些工科專業(yè)的學生,要加強學生應用計算機三維軟件繪制零件圖及裝配圖的能力訓練。

2.課堂教學與實踐教學的重組

增加實踐教學的時數(shù),突出培養(yǎng)學生空間想象能力為目的,使得學生易于理解零件圖、裝配圖部分,進一步提高閱讀和繪制零件圖及裝配圖的能力。

先理論后實踐的傳統(tǒng)教學方法,使學生在開始學習時缺乏目標,不知所學內(nèi)容將在哪里應用,如何應用,先實踐再理論可以激發(fā)學生的學習興趣,使學習過程更加輕松。

3.從裝配圖向零件圖過渡

增加裝配圖部分的教學時數(shù),提高學生的工程意識,然后更好理解零件圖在。先裝配后零件的新的教學方法,可以使教學與現(xiàn)代先進的top-down設計方法保持一致,培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維能力。

經(jīng)過這三個方面的教學改革,培養(yǎng)出的學生將更容易應用所學知識在后續(xù)課程中,而且在畢業(yè)后可以縮短他們的適應期,更快的具備獨立工作能力。

四、結論

工程制圖課是一門基礎性、技術性和實踐性很強的課程,其主要目的是培養(yǎng)學生的空間想象力、培養(yǎng)學生的繪圖及讀圖能力。它既有系統(tǒng)性較強的理論,又有豐富的空間想象和思維的內(nèi)容。本文創(chuàng)新地提出的逆向教學體系,從三個方面進行深入研究:先三維后二維、先實踐后理論、先裝配后零件,最終形成一套完整的新的教學系統(tǒng),可以幫助培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、閱讀和繪制圖樣的能力,使學生能在最短時間內(nèi),最快、最好學習這門課程。

參考文獻:

[1]張若瓊.《工程制圖》教學中創(chuàng)新教育初探.運城學院學報,2005,23(5):72-73.

[2]李坤平.《畫法幾何及工程制圖》與AutoCAD的融合式教學的體會.廣東藥學院學報,2005,21(4):501-502.

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Abstract: Engineering Drawing is a specialized core course with practice, its content is large, and its period is less. It is worth to discuss that how to effectively improve students'' practice ability. This paper discusses and illustrates concrete methods.

關鍵詞： 工程圖學；工程意識；實踐探索

Key words: engineering graphics；engineering consciousness；practice and exploration

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0210-01

0引言

《工程制圖》是一門既有系統(tǒng)理論又有較強實踐性的技術基礎課。本課程旨在培養(yǎng)學生的空間邏輯思維能力和形象思維能力，繪制和閱讀常見機器或部件的零件圖和裝配圖的基本能力，及計算機繪圖的初步能力，并以培養(yǎng)讀圖能力為重點，這就要求學生有一定的實踐經(jīng)驗。我校結合實際，從優(yōu)化課程設計和革新繪圖實踐出發(fā)，加強學生對讀圖和繪制工程圖樣的基礎理論知識的掌握，提高實踐應用能力。

1使學生從興趣開始學習

《工程制圖》課程是大學里的一門專業(yè)基礎課，它的教授對象往往是大一的學生。而在這之前，學生沒有接觸過工廠和企業(yè)，對“工程”這一概念沒有直觀的認識，所以，在學習的過程中會感到枯燥乏味。為了更好的調(diào)動學生的積極性，不僅僅要讓他們明確學習目的和學習任務，還要讓他們了解所學知識的實用性。筆者通過累積多年的教學經(jīng)驗和對學生反饋意見的總結，得出設備實體才是真實的立體，擯棄單一的枯燥理論，從感興趣開始學習。

在講第一節(jié)緒論時，先給學生看一些工藝流程圖、典型設備圖的照片，讓學生思考的同時再給他們展示對應的圖紙，使他們對三維立體與二維平面之間的相互轉(zhuǎn)換有了初步的概念。利用課余時間組織學生參觀實驗室，讓學生親眼看見，親手摸到設備實體。這些學生們看得見摸得著的事例，大大提高了學生學習的興趣，在教學實踐方面起到了良好的效果。

2扎實學生的理論基礎

2.1 優(yōu)化課程，采用合理的教學手段

2.1.1 選用合適教材工程制圖這門課程起初的教學范圍只是面對機械類的學生，所以從20世紀五六十年代起，采用的例子都是機械行業(yè)用的。而隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，工程制圖已成為一門技術基礎課，具有基礎課和專業(yè)課的雙重特點[1]，教學的對象也發(fā)展為所有的理工科學生。雖然教材的名稱編寫是也區(qū)分為機械類和非機械類，但是實質(zhì)性的內(nèi)容沒有太多的變化。教材是教學內(nèi)容的載體，對于不同的專業(yè)，其教學的內(nèi)容應能體現(xiàn)專業(yè)的特點，讓學生在學習的過程中與自己的專業(yè)緊密聯(lián)系。教材選用的是否合適對學生是否感興趣的學習這門課程起著重要的作用。

2.1.2 合理的使用多媒體在電腦、網(wǎng)絡快速發(fā)展的今天，多媒體教學已被各大院校廣泛的使用。這種先進的教學方式，彌補了傳統(tǒng)教學中二維平面圖形與三位空間形體間相互轉(zhuǎn)換難的缺點。色彩鮮明的板書、生動活潑的動畫、變化多端的畫面刺激了學生的視覺和聽覺，加深了學生對所學知識的感性認識，大大活躍了課堂氣氛。

2.1.3 教與學相結合《工程制圖》是一門比較抽象的課程，要想學生學好這門課程，單方面依靠教師的充分備課，形象生動的講解是不夠的，還要把學生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。課堂上以學生為主，采用啟發(fā)式、互動式教學模式，課后布置相應的練習和作業(yè)，并告訴學生下次課的內(nèi)容范圍，要求提前預習。這樣不僅調(diào)動學生的學習積極性和主動性，還很好的鞏固了所學到的內(nèi)容，使教與學很好的結合。

2.2 樹立學生的工程意識工程意識是指創(chuàng)新意識、實踐意識、競爭意識、法律意識、管理意識等。工程制圖課程的工程性，在許多高校的圖學教學中都有體現(xiàn)。講課時，在對圖形的講解中，經(jīng)常會提到為什么要這么設計，為什么尺寸要這么標注等，這時就會有意識的把工程作業(yè)中的成本、效率、改革、標準化、全局、以人為中心地意識灌輸給學生，增強學生認真學習的責任感。

3實踐能力的培養(yǎng)

《工程制圖》是一門實踐性很強的工程設計課程，因為課程用圖樣表示，是設計中的產(chǎn)品結構，它們?nèi)魏螌崿F(xiàn)，也應該在圖樣中準確表達[2]。學生在課堂學習到的始終是理論的知識，作為鞏固理論知識最有效的方法莫過于實踐了。

3.1 手工儀器繪圖由于工程制圖課程的對象往往是大一的學生，在這之前學生并沒有系統(tǒng)的繪制過工程圖樣。所以高效、系統(tǒng)的繪制工程圖樣必須從儀器繪圖開始。為了熟練掌握繪圖儀器的使用和使學生對圖樣有更深入的了解，筆者以大作業(yè)的形式布置給學生，其中前三次是練習冊中的已有圖形，目的是使學生掌握繪圖的技巧，后兩次在實驗室中測繪典型設備模型的設備裝配圖的訓練，有效地提高了學生的繪圖水平、更好的掌握了繪圖知識。

3.2 加強徒手繪圖和計算機繪圖隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，高效、快速、準確的表達圖樣已經(jīng)是每位工程技術人員必備的能力。徒手繪圖是以目測估計圖形與實物的比例，按一定畫法要求徒手繪制的圖樣。它不僅體現(xiàn)技術人員的繪圖技能，也是一種創(chuàng)意的手段，在用已知的知識探索未知的世界時，能迅速及時捕捉和記錄創(chuàng)意[3]。尤其是手繪軸測圖，繪圖省時且生動直觀。計算機輔助設計（AutoCAD）在工程制圖中應用也越來越廣泛，它也是現(xiàn)代繪圖的發(fā)展方向。應用AutoCAD繪制工程圖樣，提高了繪圖速度和效率，也便于對圖紙進行修改、管理、保存和標準化?；谖倚Ｓ嬎銠C設備比較充足，我院將AutoCAD從工程制圖中抽出來，單獨作為一門課程開設，學時數(shù)在30。同時鼓勵學生用三維模擬設備，提高學生的實踐能力。

3.3 自己動手做模具由于我校有金工實習基地，在課程結束后安排了一次實踐。從車床起動、加工零件、打磨等一系列操作結束，使學生實際動手能力大大提高，對圖紙也有了更全面的了解。

4結束語

《工程制圖》是理工科類專業(yè)的必修課程，也是一門實踐性很強的課程。本文從提高學生的學習興趣入手，對提高學生實踐能力的幾種方法作了介紹。并從我院09級學生開始執(zhí)行，取得初步成功.希望通過交流，可以使學生更好的應用實踐。

參考文獻：

[1]石玲，呂金麗.工程制圖教學模式改革的探索.東華大學學報（自然科學版），2006,32（5）：156.

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關鍵詞：建筑CAD；工程制圖識圖；重要性；實施途徑

建筑圖紙是建筑工程項目中必不可少的基礎條件，同時也是支撐整個建筑工程的重要技術。建筑圖紙設計制作的主要方式是通過建筑CAD以及工程制圖識圖。而當前許多建筑類院校，沒有將建筑CAD與工程制圖識圖的教學有機融合起來，這使得教學效果與教學質(zhì)量都受到較大限制，不利于新型建筑人才的培養(yǎng)，分析和研究二者之間的融合及應用，對建筑行業(yè)發(fā)展具有積極意義。

一、建筑CAD與工程制圖識圖的融合重要性分析

建筑CAD與工程制圖識圖教學要求與目標是：學生在建筑CAD與工程制圖識圖課程教學活動中，學習和掌握圖形繪制技巧，并將其靈活地運用于繪制建筑結構各個立面（建筑體的剖面、建筑體的立體面以及建筑體的平面等），全面提升各類建筑圖紙繪制的技巧和技能。由于建筑CAD與工程制圖識圖的課程在客觀上具有一定的難度，學生學習和理解時相對會比較困難，再加上傳統(tǒng)的教學方法并沒有起到化繁為簡，化難為易的作用，因而教學的質(zhì)量和效果受到很大程度的影響。投影原理、相關制圖理論以及工程制圖規(guī)范是建筑CAD的主要教學內(nèi)容，這與工程制圖識圖的課程內(nèi)容具有很大程度上的關聯(lián)性、延伸性與互補性。建筑CAD與工程制圖識圖的課程，在傳統(tǒng)的教學方法中二者之間的關聯(lián)性與互補性往往被忽視，并且習慣型地將二者拆分成兩門完全獨立的課程，進行分別教學。這直接導致了教學手段上的單一枯燥，課堂氛圍沉悶死板，學生學習的興趣與積極性受到極大的影響，學生學習主觀能動性的調(diào)動與空間思維能力的開發(fā)更無從談起。利用教學內(nèi)容上的關聯(lián)性、互補性、相似性，將建筑CAD與工程制圖識圖教學工作進行有機的融合，可以幫助學生理解掌握并融匯貫通兩門課程的知識要點與技能，提升學生學習的主觀能動性，充分開發(fā)學生的空間思維能力，從而提升教學的效果與教學的質(zhì)量，讓教師可以更好地去完成教學目標。

二、建筑CAD與工程制圖識圖的融合的實施路徑

（一）建筑CAD與工程制圖識圖的融合途徑及方式分析

學習任何一門專業(yè)建筑類課程，首先學習的必然是工程制圖識圖課程。教師必須以工程制圖識圖課程為教學活動的中心，將建筑CAD課程內(nèi)容適時地結合融入，才能真正體現(xiàn)二者在教學內(nèi)容上的關聯(lián)性與互補性，從而實現(xiàn)學習效率與教學質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的教學模式中，對于學生建筑空間思維及意識的培養(yǎng)與調(diào)動存在著明顯地缺陷。教師應將學生空間思維邏輯能力的培養(yǎng)與提升作為教學的目標與重點。同時，將相關的建筑CAD知識與理論科學合理地導入工程制圖識圖課程教學中，并引導學生將二者結合起來學習理解，如教師在對三維模型繪制內(nèi)容進行課堂教學時，就應該有意識地將二者進行融合歸納，整理在同一教學計劃中。工程制圖識圖課程中模型的分析繪制與建筑CAD課程中基本構圖原理的結合，對于學生空間邏輯思維能力的培養(yǎng)與提升具有積極地促進作用，從而使教學的質(zhì)量與學習的效率也得到提升。同樣，教師在對建筑CAD進行教學時，融合工程制圖識圖課程內(nèi)容，例如制圖的范例、制圖的標準等，用以擴展學生學習的思路，加深學生對兩門課程之間關聯(lián)性與延伸性的理解與認識。

（二）建筑CAD與工程制圖識圖的教學方法融合分析

建筑CAD與工程制圖識圖不僅在教學內(nèi)容上實現(xiàn)融合后，還必須有針對性地對教學方法進行合理地調(diào)整、科學地創(chuàng)新，實現(xiàn)二者在教學方法上的有機融合，才能真正地提升教學的質(zhì)量。要融合教學方法，首先需將二者的教學內(nèi)容與實際的教學過程中設定的具體目標結合起來，并在教學過程中穿插使用圖紙繪制規(guī)范，從整體當中去融匯貫通教學的方法。一，實踐教學法。主要是通過穩(wěn)定的、長期的操作、實踐等途徑，提升學生的動手能力。教師可以鼓勵學生多利用課余時間自行操作實踐繪圖，或為學生介紹、提供頂崗實習的機會。二，目標教學法。教師首先明確整體的教學目標，規(guī)劃教學內(nèi)容，根據(jù)教學進度，在不同的教學階段設置具體的、相應的教學目標。最后依照每一階段的教學目標來實際組織開展具有針對性的教學活動。第三，實踐加理論的教學方法。教師可利用計算機信息技術輔助教學，讓學生通過實際地操作加深和印證所學的知識和技能。

（三）建筑CAD與工程制圖識圖的教學的教學效果反饋

通過對學生進行合理科學地考核，可以最大程度上完整地反饋建筑CAD與工程制圖識圖課程教學的效果?？己说某煽兓究梢苑从吵鰧W生對于知識和技能理解運用的能力，但是對學生能力的考核，不能僅限于考試成績這一項，而是應該適當?shù)卣{(diào)整考核的方式。建筑專業(yè)的特殊性與實踐性決定，以考試成績作為衡量一個學生的唯一標準是極其不科學的，對其教學效果的反饋也是不夠準確的。對建筑CAD與工程制圖識圖課程的考核，學生筆試考試的成績在最終考核成績中所占的比重需適當降低，同時相應地提高實踐操作能力與日常學習表現(xiàn)在考核中所占的比重。這樣不僅最大限度保證了教學效果反饋結果的準確性與合理性，并且對于學生學習主動性與積極性地提升都有著積極地促進作用。結束語：建筑CAD與工程制圖識圖的融合，是當今素質(zhì)教育體系下的要求，也是現(xiàn)代人才培養(yǎng)教育機制的要求，同時也是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展完善地體現(xiàn)。建筑CAD與工程制圖識圖在教學中的融合，需與時俱進，不斷地創(chuàng)新，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的建筑人才。

參考文獻

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[2]顏加斌,楊云敏.新時期《建筑工程制圖與識圖》課程教學改革研究[J].價值工程,2013,v.32;No.29903:253-254.

篇8

[關鍵詞]工程圖學 實踐能力 工程素質(zhì)

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）08-0063-02

我國長期以來實行應試教育，實踐環(huán)節(jié)的缺乏導致工科院校畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力較為薄弱，對生產(chǎn)一線的工作甚至存在懼怕心理，無法擔任技術革新主力軍的重任。上述現(xiàn)狀給當今我國高等院校的工科教育模式敲響了警鐘：大學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)亟待加強。

一、工程圖學與工程素質(zhì)的關系

工程素質(zhì)作為學生未來從事工程實踐的基本素養(yǎng)，是學生綜合素質(zhì)的重要組成部分，它包括扎實寬厚的學科基礎與技術專業(yè)知識；通過接受基本的工程訓練，獲得綜合分析和解決工程實際問題的能力。此外，良好的國標意識、職業(yè)道德、奉獻精神以及團隊合作精神也在其范疇之內(nèi)。

工程圖學是理工科大學生學習工程知識、接觸工程實踐的第一門課程，既有系統(tǒng)的理論性，又有很強的實踐性。工程圖學在課程中作為知識的載體和思想交流的工具，是工程界的“共同語言”。開設此課不僅是為了向?qū)W生傳授繪制、閱讀工程圖樣的原理和方法等基礎知識，更重要的是培養(yǎng)他們的空間想象力、構型能力，為工程素質(zhì)及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎。工程圖學是理工科大學生在校四年中唯一一門將想象思維作為專項訓練和教學目標的課程，對于學生工程素質(zhì)的培養(yǎng)不可或缺。工程圖學在高等教育中的重要地位非同一般，一些重點院校的文科專業(yè)也開設了此課供學生選修。

二、培養(yǎng)學生工程素質(zhì)的途徑

（一）轉(zhuǎn)變教育教學理念，構建新的課程體系

目前，我國多數(shù)工科院校理論性教學與考核內(nèi)容過多，而技術性、實踐性教學與考核偏少。多數(shù)學生對工程素質(zhì)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，極大地制約了學生工程素質(zhì)的提高。

要改變當前的局面，首先要轉(zhuǎn)變教育理念。應將教學模式以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生學習和創(chuàng)造能力為主，重視學生工程素質(zhì)的教與學，修訂人才培養(yǎng)方案，重新構建課程體系，科學設計教學計劃，注重將理論教學與實踐教學、知識傳授與工程實踐、能力提高與素質(zhì)培養(yǎng)緊密結合起來，適當提高實踐教學環(huán)節(jié)的課時比例，形成以學生工程素質(zhì)培養(yǎng)為重要目標的課程體系。

我國工程圖學的教學體系多年來一直沿用20世紀50年代蘇聯(lián)的教學體系，現(xiàn)在已不能適應工程素質(zhì)與創(chuàng)新意識培養(yǎng)的需要。2010年，教育部工程圖學教學指導委員會重新修訂了《普通高等院校工程圖學課程教學基本要求》（以下簡稱《要求》），它引入工業(yè)產(chǎn)品設計思想，以增強學生的工程意識、培養(yǎng)工程文化素質(zhì)和樹立創(chuàng)新設計的思維為出發(fā)點，以貫徹工程制圖最新標準、形體表達、創(chuàng)新構型設計為主線，以工程制圖的圖示理論、圖示基本知識、圖示基本技能為基礎，以培養(yǎng)徒手繪圖、尺規(guī)繪圖與計算機繪圖三種能力及掌握創(chuàng)新構型原則方法為目標，是一套以厚基礎、重實踐為特點的教學體系。

（二）培養(yǎng)學生自覺樹立工程意識和工程素質(zhì)觀念

培養(yǎng)學生工程素質(zhì)，課堂教學是主渠道。工程素質(zhì)的培養(yǎng)是潛移默化的，不是空洞的說教，應讓學生感受到具體的要求和行為。因此，教師應從第一節(jié)課的緒論開始，做精心的準備，把工程意識、工程素質(zhì)的概念有機地貫穿到每一個知識點當中，讓學生形成關于工程意識和工程素質(zhì)的初步概念。比如，在制圖作業(yè)中對線型的要求是很嚴格的，每一種線型都有它的作用和要求。而有的學生不以為然，導致線型不分粗細、作業(yè)不合要求。針對此種情況，教師就有責任要求學生退回重新修改，這種科學、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的精神就是工程素質(zhì)的一種具體體現(xiàn)，為學生做出了表率。

（三）完善教學效果改革教學方法和手段

工程圖學是大學生接觸工程實踐的第一門課，由于課程內(nèi)容體系復雜，許多概念十分抽象，難于理解，學生的教學參與意識不強。這就需要教師根據(jù)工程圖學課程的特點，在教學中加以鼓勵、引導，充分調(diào)動學生的學習主動性，讓學生在一個真實的、與實踐緊密聯(lián)系的氣氛中學習，營造活躍的課堂氣氛，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。多年來，廣大圖學工作者在“啟發(fā)式”、“自學式”、“案例教學”、“項目驅(qū)動教學”等諸多教學方法中進行了探索與實踐，“多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相結合”經(jīng)實踐檢驗已成為圖學界公認的最佳教學手段。在教學中，通過模型、三維多媒體動畫以及虛擬模型庫形象生動地展示物體的形狀和動態(tài)過程，將抽象的概念化為直觀的感受。在學習零件的工藝結構時，課堂教學加入了車、銑、刨、鑄造等加工方法的視頻錄像，使抽象的空間思維問題得以形象化、具體化，增強學生對工程意識的感性認識，為學好理論知識、培養(yǎng)學生的良好工程素質(zhì)打下了堅實基礎。

（四）加強實踐環(huán)節(jié)的訓練增強學生的參與意識

培養(yǎng)學生工程素質(zhì)，實踐教學是關鍵。

1.構型設計訓練

從國外的圖學教育來看，將圖學與產(chǎn)品造型設計相融合是一個嶄新的發(fā)展方向。將產(chǎn)品造型設計引入工程圖學教學中，可以更好地培養(yǎng)學生的形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造型思維。構型設計不僅僅是仿形或現(xiàn)有產(chǎn)品的翻版、描述，而是在分析、綜合的基礎上加以總結、抽象、聯(lián)想、創(chuàng)意，使其超越現(xiàn)實，功能更強大，用途更廣泛。構型設計訓練應與相應的教學內(nèi)容相一致，從學生熟悉的日常生活物品入手，如家用電器、廚房用具等。由簡單到復雜的過程，循序漸進，從平面圖形、組合體，到零件圖，最后是裝配圖。學生的基礎知識、工程意識和工程素質(zhì)就是這樣經(jīng)過有序的訓練逐步得到了提高。

2.零部件測繪

零部件測繪是工程圖學課程實踐教學學習的一個重要環(huán)節(jié)。在測繪實訓中，從測量最簡單的零件軸的尺寸開始，到盤蓋類、箱體類零件及軸承等標準件，了解零件的結構。通過繪制工程草圖，理解工藝結構的作用和要求，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎，使學生具備工程技術人員的基本的工程應用能力。

3.課程設計

課程設計是學完本課程后培養(yǎng)學生工程素質(zhì)的一個綜合能力訓練，是一次較全面的設計與表達練習，它提倡獨立思考與創(chuàng)造設計。根據(jù)工程圖學課程的特點，每位同學按照教師提出的要求完成設計任務。設計題目可以由教師指定，如減速箱、回油閥、柱塞泵等裝配部件，也可自己選取，最后由教師審查并給予指導；簡單的設計可由個人獨立完成，復雜的則需要幾名學生制訂計劃、明確分工，共同合作完成。無論采取哪種方式，其關鍵都在于題目設計和任務布置的有效性，教師應根據(jù)學生的情況給予適當引導和啟發(fā)，使其在運用所學知識、增強工程意識、培養(yǎng)團隊精神等方面都能得到較好的鍛煉和提高。

三、搭建工程素質(zhì)培養(yǎng)的平臺

工程素質(zhì)培養(yǎng)需要有一個良好的工程環(huán)境，要注重營造工程素質(zhì)培養(yǎng)的氛圍，不斷創(chuàng)新學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的載體，搭建校內(nèi)外支撐平臺，如推行雙學位、輔修制度、增設工程類選修課等方式，改變過去狹窄的專業(yè)對口培養(yǎng)模式，適應不斷變化的社會需求。除此之外，教師還應為學生積極參加課外科技創(chuàng)新活動提供機會，實現(xiàn)學生工程知識向工程能力的有效轉(zhuǎn)化。對于學習制圖課的一二年級學生，教師應積極鼓勵學生考取專業(yè)技能證書并參加技能競賽。這既是對學生學習成果的檢驗，又是體現(xiàn)專業(yè)教育效果的良好機會。近年來，天津商業(yè)大學組織學生參加了多種類型的技能競賽，如“三維建模大賽”、“天津市投影制圖競賽”、“CAD競賽”、“挑戰(zhàn)杯”等。此外，天津商業(yè)大學還與天津工程圖學學會一起開辦了CAD等級考試一級、二級培訓班，為學生參加專業(yè)技能培訓創(chuàng)造了良好的條件。自2008年以來，先后有600多名學生參加了培訓，考取計算機應用專業(yè)技能證書的學生更達到了千人以上，一定程度上滿足了社會對應用型人才的需要。

四、結束語

我國高等工程教育承擔著培養(yǎng)高等工程技術人才的重任，工程圖學教師任重而道遠，教師應當根據(jù)社會進步和經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求，及時調(diào)整教學內(nèi)容和方法，緊緊圍繞“工程素質(zhì)培養(yǎng)”這一目標，啟迪學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新設計能力，培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強、具有良好工程素質(zhì)的科技人才，滿足社會對應用創(chuàng)新型工程人才的需要，實現(xiàn)建設“人才強國”的偉大戰(zhàn)略目標。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃[M].北京：中國教育出版社，2010.

[2] 張秀瓊，門濤.新建本科院校學生工程素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查與思考[J].樂山師范學院學報，2010，（11）：22-24.

[3] 孫蘭風，梁艷書.工程制圖[M].北京：中國高等教育出版社，2010.

篇9

關鍵詞：通識教育；工程制圖；教材建設

從我國高等教育的實踐情況看，課程改革已成為當前我國高校教學改革的核心。從課程涉及的范圍來看，有廣義和狹義之分。廣義的課程指課程體系或培養(yǎng)計劃，狹義的課程指單門課程。課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體課程結構框架。而教材是課程的核心，建設一個課程意識明確而又具有開放性特征的立體化教材，關系到課程改革的成效，也是課程研究與改革成果的展示與應用。

一、工程制圖課程在河南理工大學課程體系中的定位

高校的定位決定著自身的課程體系，其課程體系是人才培養(yǎng)的載體，包含了課程各個層面的性質(zhì)，把課程的知識、目標、計劃、學習評價等諸多要素整合為一體。綜合類大學因擁有理、工、文等多類別學科作為支撐，其本科教育的目標是培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑、創(chuàng)新型、復合型”的高素質(zhì)人才，重視對學生綜合能力的培養(yǎng)，樹立“以學生為教學主體”的觀念。河南理工大學作為以工科為主的綜合類大學，其課程體系按“平臺+模塊”的方式構建，結構如下圖所示。

其中通識教育要與專業(yè)教育有機結合，在強化基礎的前提下實行分類培養(yǎng)。為學生專業(yè)教育提供一個廣闊的知識背景和堅實的技能基礎，使學生掌握正確的科學原理和思維方法，并注重加強通識教育與專業(yè)教育之間的貫通，在專業(yè)教育中融入通識教育的內(nèi)涵。

工程制圖課程作為以工科為主的綜合類大學通識教育平臺的必修課程，跨專業(yè)、跨學科地培養(yǎng)學生以二維平面圖形表達三維空間形狀的能力；培養(yǎng)對空間形體的形象思維能力；培養(yǎng)繪制簡單工程圖樣和閱讀簡單工程圖樣的基本能力；培養(yǎng)與掌握現(xiàn)代工程設計的有關思想和方法，樹立現(xiàn)代工程意識，拓展眼界，為學生后續(xù)實踐能力的培養(yǎng)奠定一定的基礎。

課程體系結構圖

二、基于通識教育理念的《工程制圖》教材建設需注意五個方面

根據(jù)教育部高等學校工程圖學教學指導委員會2010年制訂的“普通高等學校本科工程圖學課程教學基本要求”，由河南省工程圖學學會組織河南理工大學、鄭州大學等河南省多所本科高校編寫的《工程制圖》（第二版）教材，體現(xiàn)了現(xiàn)代設計思想的融入，CAD技術的滲透，及經(jīng)典內(nèi)容對學生思維能力培養(yǎng)功能的再認識，主要表現(xiàn)在以下5個方面。

1. 統(tǒng)一性與多樣性

教材采用“基礎平臺+專業(yè)制圖模塊”體系?；A平臺包含畫法幾何、制圖基礎、計算機繪圖部分，旨在培養(yǎng)學生的空間形體的形象思維能力，還能培養(yǎng)學生應用基本理論從事工程設計的能力，既有完整的理論體系，又有很強的實踐性。專業(yè)制圖模塊在保留第一版中的“展開圖”、“焊接圖”和“標高投影圖”的基礎上，增加了“房屋建筑圖簡介”一章，同時將第一版中“標準件、齒輪和彈簧”、“零件圖”和“裝配圖”三章內(nèi)容，合并為“機械工程圖樣簡介”一章，減輕了教材中機械制圖的色彩，更能體現(xiàn)多專業(yè)、跨學科的培養(yǎng)模式。在“機械工程圖樣簡介”一章中，將標準件和常用件的相關內(nèi)容分解在“零件圖、裝配圖”兩小節(jié)中，例如螺栓、螺母等標準件與螺紋結構安排在零件圖這一小節(jié)講述，而把它們的聯(lián)接部件圖安排在裝配圖這一小節(jié)講述，強調(diào)了它們的裝配圖畫法；壓縮了“表面結構的表示法”、“極限與配合”和“幾何公差”的內(nèi)容；對工藝結構只列表簡介，使得教學體系更加完整、合理，適合跨專業(yè)、跨學科對本課程教學的要求。

2. 立體化

完善了教材立體化系列配套資源。修訂了與本教材配套的《工程制圖習題集》、《工程制圖電子教案》和《工程制圖習題與解答》課件。在《工程制圖習題與解答》課件中，不但有標準答案，還有整個的作圖過程，更加方便教學。工程制圖課程網(wǎng)站內(nèi)容也根據(jù)教材與課件的修訂而做了針對性的更新。課件與網(wǎng)站充分利用掛圖、模型、多媒體等手段，堅持理論聯(lián)系實際的原則，啟發(fā)和增加學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習自覺性、主動性和積極性，實現(xiàn)了全方位的現(xiàn)代教育技術助學。

3. 傳授知識與培養(yǎng)能力并重

降低教材難度，注重知識的理解和掌握，加強實踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標，使學生在接受高等工程教育的開始階段就接觸工程設計的基本概念。

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關鍵詞：混凝土；施工；質(zhì)量； 控制

中圖分類號：TU37 文獻標識碼：A 文章編號：

0.引言

目前，我國的市場經(jīng)濟發(fā)展迅猛，也對土建工程的施工質(zhì)量提出了更高的要求。要使土建工程在質(zhì)量等方面等都滿足國家的相關標準，就必須注意加強對土建施工中的鋼筋混凝土質(zhì)量的控制。

1土建工程中建筑質(zhì)量保證措施

1.1鋼筋工程

鋼筋在加工前須有出廠質(zhì)量證明書和試驗報告單方可使用,最好使用大廠鋼材。鋼筋應按照鋼筋配料單加工,冷接鋼筋要保證搭接長度,焊接鋼筋要保證焊接面積和飽滿,不虛焊。施工質(zhì)檢員應對加工出來的鋼筋半成品進行制作規(guī)范檢查驗收,制作不合格的鋼筋不得用于工程。在綁扎鋼筋前,對模板的幾何尺寸進行驗收。綁扎鋼筋的規(guī)格形狀尺寸、數(shù)量、間距、搭接(或焊接)長度、錨固長度、接頭設置、保護層墊塊均須符合要求。嚴格對鋼筋工程實行三級驗收制度(班組自檢、互檢和專檢),對施工員及質(zhì)檢員提出的問題,施工班組應無條件地及時整改。鋼筋綁扎完成后,特別是板筋綁扎完后嚴禁走人,走道、過道處要鋪設走道板,以防行人踩壞已扎好的板面筋。澆筑混凝土時應派鋼筋工跟班作業(yè),隨時糾正墻、柱、梁和板鋼筋偏位、移位現(xiàn)象。

1.2混凝土工程

澆筑混凝土前,施工員和班組長應對其鋼筋外觀和模板的支撐系統(tǒng)進行復檢驗收,注意鋼筋保護,施工中損壞的應及時修正,并對模板進行濕潤。架設混凝土泵管,應快拆輕放,嚴禁摔泵管和踩踏面筋。墻、柱混凝土澆搗過程中不得超振、復振,以免造成爆?；螂x析等。澆搗的平臺板平整度,偏差不得超過5mm。一般情況下要連續(xù)澆注完成,特殊部位需設置施工縫,須征得設計人員同意。在初凝前,應對混凝土表面進行壓實、搓平,不得出現(xiàn)泌水、石子外露和浮漿超厚等現(xiàn)象?；炷脸跄?應根據(jù)天氣情況及時對混凝土進行養(yǎng)護,使混凝土在養(yǎng)護期內(nèi)處于濕潤狀態(tài)?；炷翝仓展鈺r須拉線控制標高,嚴防板面起伏不平,高低不一。墻、柱邊收光須到主筋邊,以便下道工序模板支安時底部嚴密。吊模、外模、洞口模上沾染的混凝土須清理干凈。特別不能破壞木工周邊和洞口加固的拉結鐵絲。施工中遇到下雨時,應及時采取措施,如用塑料薄膜或其它材料覆蓋新澆混凝土,避免混凝土表面被沖刷,降低混凝土強度。

2土建工程質(zhì)量通病與防治

(1)施工過程中由于各種難以避免的原因,混凝土表面最容易出現(xiàn)麻面、露筋、蜂窩、孔洞等?；炷帘砻婢植咳睗{粗糙,有許多小凹坑;結構內(nèi)的主筋、副筋或箍筋外露;混凝土局部缺漿石子多,形成蜂窩狀的孔洞;混凝土結構內(nèi)有空腔,局部無混凝土,蜂窩特別大。

防治措施:麻面部位用清水刷洗,充分濕潤后用水泥漿抹平;將露筋部分周邊的薄弱混凝土剔除,清理干凈,用高一級的細石混凝土灌入搗實,認真養(yǎng)護;小蜂窩可先用水沖洗干凈,用1:2水泥砂漿修補;大蜂窩要先將松動的石子和突出顆粒剔除,并剔成喇叭口,清水沖洗濕透,再用高一級細石混凝土搗實,認真養(yǎng)護;在處理梁中孔洞時,應支撐梁底,再將孔洞處的不密實砼鑿成斜形,清水沖刷,濕潤72小時,然后用高一等級的細石混凝土澆筑(宜摻萬分之一的鋁粉),澆筑后加強養(yǎng)護;如出現(xiàn)在重要結構部位,必要時考慮壓力灌漿,甚至拆除重澆。

(2)施工縫結合不好:施工縫處結合不好,有縫隙或夾有雜物,造成結構整體性不好。

防治措施:縫隙較細小時,可用清水沖洗裂縫,充分濕潤后抹水泥漿;梁、柱等在補強前,搭設臨時支撐予以加固后進行剔鑿工作,清洗干凈,充分濕潤再灌筑高一等級的細石混凝土,搗實并認真養(yǎng)護。

(3)缺棱掉角:梁、板、柱、墻及洞口直角處,混凝土局部掉落,不規(guī)整,棱角有缺陷。

防治措施:缺棱掉角較小時,用鋼絲刷清理,清水沖刷充分濕潤后,用1:2的水泥砂漿抹補齊正。對較大缺角,將不實的混凝土鑿除,用水沖刷干凈濕透,然后支模,用高一等級的細石混凝土補好,并加強養(yǎng)護。

(4)結構構件軸線位移:基礎、墻、梁、柱軸線及預埋件等的位移超過允許偏差值。

防治措施:軸線偏差是影響結構受力的重要因素,一般不允許出現(xiàn)過大的偏差。為防止出現(xiàn)過大的軸線偏差,在澆筑混凝土前必須認真復核,偏差較小的,在不影響結構施工質(zhì)量要求時,可不處理。偏差較大時,應考慮拆除重做。

(5)混凝土柱、墻、梁板的外形偏差:柱、墻、梁板等混凝土外形豎向偏差、表面平整超過允許偏差值。

防治措施:如在澆筑中出現(xiàn)因模板支撐不牢固引起小量偏差,要進行少量局部剔鑿和修補處理時,可用1:2或1:2.5水泥砂漿或提高一等級的細石混凝土修補。偏差值較小,不影響結構工程施工質(zhì)量,一般可不處理;如只需少量剔除,就可滿足裝飾施工質(zhì)量,一般可在裝飾前進行處理;豎向偏差值超過允許值較大,應在拆模后把偏差值較大的混凝土剔除;達不到結構工程質(zhì)量要求時,要返工重做。

(6)混凝土強度偏低、勻質(zhì)性差:同批混凝土試塊的抗壓強度的平均值低于0.85或0.90設計強度等級;同批混凝土中最低一組試塊強度值低于0.9設計強度等級;同批混凝土中個別試塊強度值過高或過低,出現(xiàn)異常;冬期施工時,同條件養(yǎng)護下試塊達不到冬施方案預期的拆?；虿鸪貢r的強度要求。

防治措施:簡單的辦法是先用回彈儀測試,一般都能體現(xiàn)問題的性質(zhì)程度,或用超聲波方法來測定混凝土的強度。如排除了人為影響后,混凝土強度還是不合格,可從混凝土結構中鋸取試塊,仔細磨平,通過試驗機測定混凝土的實際強度。鋸取的試塊要具有代表性,且不影響結構使用和安全。當混凝土強度確實偏低,不能滿足要求時,作為事故處理。為減少損失,可通過設計按實際強度校核結構的安全度,并經(jīng)有關設計單位研究提出處理方案,如減小荷載取值或采取加固補強措施。

(7)混凝土保護層破壞或保護層厚度不足:結構保護層混凝土遭破壞或保護層厚度不足時,鋼筋容易銹蝕,鐵銹膨脹會導致混凝土開裂。

防治措施:當發(fā)生此種情況時,輕的可在拆模后立即用高等級的水泥沙漿批擋增厚補夠,嚴重的應鑿除表皮混凝土,用清水沖刷干凈充分濕潤后,用高一等級的混凝土填實,加強養(yǎng)護。如重要部位大面積露筋,應與設計單位研究制定處理方案,經(jīng)批準后再行處理。

(8)混凝土溫度裂縫:溫度裂縫走向無規(guī)律,大面積結構溫度裂縫往往是縱橫交錯。梁板類溫度裂縫多平行或接行于短邊,裂縫寬度一般在0.5mm以下。表面溫度裂縫多在施工期間出現(xiàn),貫穿的溫度裂縫在澆筑后2～3個月或更長一些時間發(fā)生,縫寬是冬季寬夏季窄,沿截面高度,裂縫呈上寬下窄的多,個別也有下寬上窄的,遇頂部和底部配筋較多的結構,也有中間寬兩端窄的梭形裂縫。

防治措施:對表面裂縫,在一般的非承重結構中,可采取涂兩遍環(huán)氧膠泥或貼環(huán)氧玻璃布,以及抹、噴水泥砂漿等方法進行表面封閉處理。對要求防水、防滲的結構或重要承重部位的結構,大于0.1mm的貫穿性裂縫,可采用高壓灌水泥漿或環(huán)氧漿液進行裂縫修補,或者灌漿與表面封閉同時采用。小于0.1mm的裂縫,可不處理或只作表面處理。

3嚴守施工工序是工程質(zhì)量的重要保證

在建設工程施工過程中,雖然鋼筋工程的質(zhì)量通病會經(jīng)常發(fā)生,在“進點”施工尤其是施工的各個環(huán)節(jié)中如能做到一絲不茍、嚴格控制,從模板、鋼筋與混凝土澆筑各個工序環(huán)節(jié),特別是混凝土澆筑環(huán)節(jié)采取可靠的措施,出現(xiàn)的質(zhì)量通病不僅可以防止,而且可以杜絕。需要謹記或特別注意的是,不管出現(xiàn)在任何部位的結構補強或修補,宜采用該部位原使用的水泥品種,以避免粘結力或凝固后在混凝土表面上顏色不一致。

4.小結

總之，現(xiàn)在城市建設的快速發(fā)展，建筑施工中鋼筋混凝土的質(zhì)量問題日益凸顯，加強土建施工鋼筋混凝土質(zhì)量控制工作有利于城市建設的快速、安全發(fā)展。如何加強對土建施工中的鋼筋混凝土質(zhì)量的控制成為了一個很大的課題。

[參考文獻]

[1]彭圣浩,等.土建工程質(zhì)量通病防治手冊(第3版)[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2000.