導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)工程的定義，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

課程實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才的技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐能力培養(yǎng)上有著理論教學(xué)所不可替代的作用，但同時(shí)又要與理論教學(xué)緊密結(jié)合，才能使學(xué)生知其然并知其所以然。計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)類課程通常包括通信原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣域網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等，著重以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技能為目的。大量前期課程中的知識(shí)點(diǎn)和分散的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，都集中反映在網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在這樣一個(gè)課程體系中，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的總結(jié)和檢驗(yàn)作用。而從以往的經(jīng)驗(yàn)來看，網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)過程中，存在著學(xué)生提不起興趣，教學(xué)效果難以達(dá)成等問題。筆者通過長(zhǎng)期從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)課程的教學(xué)工作，總結(jié)出導(dǎo)致上述問題的原因有以下幾點(diǎn)：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不合理，復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)原理和對(duì)設(shè)備的陌生，使學(xué)生們無所適從。（2）實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于陳舊，和現(xiàn)實(shí)工程中的設(shè)備不匹配，無法切合實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生們覺得學(xué)無所用。（3）實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)溥^于簡(jiǎn)單，無法滿足學(xué)生們對(duì)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用的知識(shí)需求。（4）實(shí)驗(yàn)形式單一，單兵作戰(zhàn)無法激起學(xué)生的責(zé)任感和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。綜上所述，選用合適的設(shè)備構(gòu)造一個(gè)合理的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以此為基礎(chǔ)，科學(xué)地編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)形式，成為構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。目前，大量的一線教學(xué)工作者及教學(xué)管理人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)類課程的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行了大量的研究，提出了多種教學(xué)方法、教改模式及課程群建設(shè)思路。文獻(xiàn)[2]提出一種培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的教學(xué)方法，把課程知識(shí)點(diǎn)、探究性的問題、師生互動(dòng)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容統(tǒng)一考慮，以系統(tǒng)性的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。文獻(xiàn)[3-4]則從網(wǎng)絡(luò)工程課程群實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的角度出發(fā)，涉及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)方法、實(shí)踐教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面。文獻(xiàn)[5]則從實(shí)踐項(xiàng)目的具體設(shè)計(jì)出發(fā)，定義了能夠滿足網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)能力的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。文獻(xiàn)[6]從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境兩方面出發(fā)，對(duì)重實(shí)踐、創(chuàng)環(huán)境的教學(xué)體系進(jìn)行研究。文獻(xiàn)[7-8]的主要研究?jī)?nèi)容是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。文獻(xiàn)[9]結(jié)合學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐課程體系的規(guī)則、設(shè)計(jì)進(jìn)行了探討。文獻(xiàn)[10]從課程群建設(shè)的角度出發(fā)，介紹了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施。文獻(xiàn)[11-12]的研究?jī)?nèi)容是符合學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)，從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行了討論。文獻(xiàn)[13]研究了網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)過程中的結(jié)合企業(yè)需求的技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。相關(guān)學(xué)者的研究，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的實(shí)踐體系建設(shè)有極大的啟發(fā)意義?？傊?，了解企業(yè)需求，合理的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，完善課程資源建設(shè)以滿足學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，定義操作性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)模式，勢(shì)在必行。

2網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)思路

CDIO工程教育模式的培養(yǎng)大綱將工科畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力4個(gè)層面。我國的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)工程教育中的3個(gè)特點(diǎn)：校企合作、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力?？梢钥闯觯瑹o論是CDIO模式還是“卓越計(jì)劃”其實(shí)都以培養(yǎng)具有實(shí)際工程能力和職業(yè)素養(yǎng)的工科人才為最終目標(biāo)。我們可以分析企業(yè)需求，理清知識(shí)和技能培養(yǎng)目標(biāo)，形成可操作性強(qiáng)、可持續(xù)的教學(xué)內(nèi)容及方法，并在相關(guān)專業(yè)課程中由淺入深，由點(diǎn)及面的貫徹。首先，要明確課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不可分割的整體，知識(shí)點(diǎn)的定義和分解要從全局出發(fā)；其次，通過教學(xué)資源的建設(shè)以及合理的組織，形成滿足學(xué)生需要的多階段、多形式的學(xué)習(xí)模式；最后，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法，并在完成實(shí)踐教學(xué)后，通過反饋信息進(jìn)行新一輪整改。2.1知識(shí)點(diǎn)定義與分解如何定義企業(yè)需求，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中需要解決的首要問題。單源信息可能存在片面性和特殊性。因此可以結(jié)合就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站、企業(yè)實(shí)地調(diào)研、學(xué)生反饋、網(wǎng)絡(luò)工程師資格認(rèn)證和廠商的技能認(rèn)證達(dá)標(biāo)要求等信息，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行定義和分解，形成課程群知識(shí)點(diǎn)AOE圖，以確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所需教學(xué)時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)間的進(jìn)度關(guān)系。進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校的開課情況，把上述知識(shí)點(diǎn)拓?fù)鋱D進(jìn)一步分解成以課程為單位的線索知識(shí)樹森林，完成知識(shí)點(diǎn)的定義與分解。每完成一個(gè)線索知識(shí)樹的內(nèi)容即可進(jìn)行單元考核。最后通過理論分析和實(shí)踐總結(jié)，不斷調(diào)整圖和樹的結(jié)點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)系。企業(yè)需求重點(diǎn)體現(xiàn)在要求學(xué)生有實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。這就要求我們?cè)谥R(shí)建設(shè)過程中除了要落實(shí)知識(shí)點(diǎn)的定義和分解，還要充分考慮采用合理的教學(xué)模式和考核模式，及教學(xué)過程組織方式，來突出溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。2.2構(gòu)建多階段、多形式的學(xué)習(xí)過程根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)不可能只依賴有限的課堂時(shí)間完成。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)所要完成的實(shí)踐內(nèi)容及其涉及的理論知識(shí)，可以提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的效率，同理可以讓學(xué)生知其然并知其所以然。而課后對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)演練，則可鞏固所學(xué)知識(shí)，使整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)保持連貫性。這就需要我們提供可以滿足學(xué)生多階段學(xué)習(xí)的資源和環(huán)境。因此，建設(shè)一個(gè)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)的Web平臺(tái)，既能打破時(shí)間和空間上的學(xué)習(xí)限制，又能使教師了解學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)。有條件的學(xué)校可以建設(shè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、考核一體化的教學(xué)資源平臺(tái)。上述工作中建立的課程知識(shí)拓?fù)鋱D和線索知識(shí)樹，也可以體現(xiàn)在平臺(tái)內(nèi)容的組織過程，通過超鏈等形式，體現(xiàn)實(shí)踐過程中理論知識(shí)的相互聯(lián)系，使學(xué)生自主地回溯學(xué)習(xí)。

3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

課程群實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)的重要程度不言而喻。而能否落實(shí)設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容則需要滿足要求的實(shí)踐環(huán)境，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)設(shè)備種類繁多并更新較快，對(duì)大多數(shù)學(xué)校而言，不可能投入大量資金購買昂貴的網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備。因此，我們利用軟件和硬件結(jié)合，搭建了性價(jià)比較高、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)踐平臺(tái)，并在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，以及教學(xué)過程和考核方式的組織上，充分考慮對(duì)學(xué)生溝通能力、責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。3.1結(jié)合虛擬實(shí)踐平臺(tái)與真實(shí)設(shè)備搭建實(shí)踐環(huán)境針對(duì)在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們可以通過改變教學(xué)環(huán)境、改善教學(xué)形式相結(jié)合，重點(diǎn)著手于設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，逐步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和降低學(xué)習(xí)難度。通過長(zhǎng)期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)目標(biāo)的分析與相關(guān)認(rèn)證的技能需求調(diào)研，我們選用了幾款優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程模擬軟件，構(gòu)成虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，詳細(xì)介紹如下：（1）PacketTracer是由Cisco公司的一個(gè)輔助學(xué)習(xí)工具，為學(xué)習(xí)CCNA課程的網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者去設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供了網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。學(xué)生可在軟件的圖形用戶界面上建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。（2）BosonNetSim可以模擬路由器和部分交換機(jī)，而且是它最先提出自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞墓δ?，且反?yīng)時(shí)間較小，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富。（3）GNS3是一款優(yōu)秀的具有圖形化界面的多平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)模擬器，可以在PC上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?。主要特點(diǎn)是通過加載不同設(shè)備的IOS，可以真實(shí)地模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置該設(shè)備支持的所有功能。但當(dāng)設(shè)備較多時(shí)，會(huì)占用大量?jī)?nèi)存和CPU時(shí)間。（4）Aspire是思科工作公司出品的一款RPG游戲，在游戲中，玩家扮演一名網(wǎng)絡(luò)工程師，完成各種網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)的任務(wù)，無論設(shè)備的購買、安裝、配置、調(diào)試、驗(yàn)收都有合理的情節(jié)模擬。對(duì)于學(xué)生來講，這種寓教于樂的軟件有相當(dāng)?shù)奈?。?）真實(shí)設(shè)備構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境：由3臺(tái)思科2950交換機(jī)，2臺(tái)思科2600路由器，1臺(tái)思科3550三層交換機(jī)組成，拓?fù)淙鐖D1所示。上述設(shè)備價(jià)格適中，屬于經(jīng)典型號(hào)的思科設(shè)備，比較有代表性?？梢栽跈C(jī)柜上做一套配線架，網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)淇筛鶕?jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，在配線架上做改變，又不至于因?yàn)轭l繁的接線而損壞設(shè)備接口，減少了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的損耗。3.2實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程根據(jù)上述虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和真實(shí)設(shè)備構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，我們把網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)的過程分為4個(gè)階段。前3階段為組網(wǎng)技能實(shí)訓(xùn)階段，屬于逐步深入、層層遞進(jìn)的教學(xué)模式，第4階段為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)階段，具體流程如下。1）熟練階段。這個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生先接觸網(wǎng)絡(luò)工程模擬軟件，結(jié)合各軟件不同的特點(diǎn)，了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與其配置方法，設(shè)計(jì)如下：（1）讓學(xué)生通過BOSONNetsim模擬器熟悉常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基于CLI的設(shè)置，完成軟件附帶的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中CCNA考試部分若干個(gè)實(shí)驗(yàn)即可，而且可以排除ISDN、幀中繼這些已過時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。（2）在學(xué)生對(duì)典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備熟悉的基礎(chǔ)上，通過PacketTracer軟件完成無線網(wǎng)絡(luò)、NAT等實(shí)驗(yàn)的操作，這些實(shí)驗(yàn)是BOSON軟件所不能提供的。利用PT的圖形界面，減少實(shí)驗(yàn)耗時(shí)。（3）所有的模擬軟件中，只有GNS3是真實(shí)的模擬網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，但需要用戶自己準(zhǔn)備IOS，可以在教學(xué)資源網(wǎng)站提供下載。通過使用這一軟件，可以完成諸如HSRP（HotStandbyRouterProtocol）這類高級(jí)應(yīng)用。2）鞏固階段。這個(gè)階段可以讓學(xué)生獨(dú)立或分組完成Aspire游戲的攻略制作，更全面地體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)工程的各個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，對(duì)于非英語母語國家的學(xué)生來講，能夠理解游戲中的網(wǎng)絡(luò)需求，完成各種設(shè)備的采購和實(shí)施?？梢约由钇鋵?duì)網(wǎng)絡(luò)工程理論知識(shí)的理解，鞏固專業(yè)英語，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣。3）實(shí)戰(zhàn)階段。通過上述實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)消除了對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞哪吧?。在本階段，建議采用分組、開放的實(shí)驗(yàn)形式，學(xué)生3人1組，討論自己想完成的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并自主設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，或組間的合作與協(xié)調(diào)。不但能夠鍛煉學(xué)生真實(shí)的組網(wǎng)能力，同時(shí)也體驗(yàn)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的過程。4）網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)階段。首先要設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例，這一實(shí)踐過程，應(yīng)該有如下特點(diǎn)：（1）案例的設(shè)計(jì)符合行業(yè)實(shí)踐需求，同時(shí)案例的規(guī)模適于8個(gè)課時(shí)的實(shí)踐教學(xué)過程。（2）案例的實(shí)施貫穿網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)的需求分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、選型和實(shí)施及測(cè)試的全過程。（3）明確項(xiàng)目結(jié)題時(shí)提供的文檔，如網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)需求分析與可行性報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型明細(xì)表，虛擬軟件中的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施過程、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試計(jì)劃和總結(jié)報(bào)告。對(duì)這一階段的教學(xué)形式，建議如下：（1）以電子文檔的方式下達(dá)網(wǎng)絡(luò)集成項(xiàng)目的要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。（2）分組競(jìng)賽的模式，由4~6名學(xué)生組成網(wǎng)絡(luò)工程組，接受任務(wù)后能夠分工明確、團(tuán)隊(duì)合作，最后根據(jù)答辯內(nèi)容確定最優(yōu)方案若干。（3）教師交替地以客戶與顧問的角色與每組的組長(zhǎng)進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。組內(nèi)成員分階段匯報(bào)進(jìn)度和講解自己的工作進(jìn)展。具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)安排如表1。課后需要學(xué)生最后上交網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)答辯PPT，以此作為實(shí)踐課程的主要考核依據(jù)。

4結(jié)語

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程 遠(yuǎn)程教育 全Flash 學(xué)習(xí)網(wǎng)站

1 網(wǎng)絡(luò)工程課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的設(shè)立時(shí)間并不長(zhǎng)，在當(dāng)前的教育體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下，還無法達(dá)到社會(huì)發(fā)展的需求。在用人單位招聘網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人員時(shí)，通常需要該人員具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。但是就目前來看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有如下特點(diǎn)：首先是課程較為乏味，學(xué)科特殊性較強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)科屬于應(yīng)用類，與數(shù)據(jù)或者網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)相關(guān)的一類工學(xué)課程。其中會(huì)涉及大量的數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、技術(shù)要求等，需要具有較強(qiáng)和較周密的邏輯思維能力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的投入要求相對(duì)較為苛刻，難以實(shí)現(xiàn)。故通常的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程的課程以理論學(xué)習(xí)為主，很少涉及動(dòng)手操作環(huán)節(jié)。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站會(huì)提供知識(shí)內(nèi)容供人們學(xué)習(xí)，但是這其中大部分以文字、視頻理論教育為主，基于動(dòng)畫的、圖像的形象化、具體化的教育內(nèi)容極少，且內(nèi)容較為單一，與傳統(tǒng)教育一樣，容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生厭煩心理。其次是學(xué)習(xí)群體較為特殊。對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的學(xué)習(xí)仍然以大學(xué)生為主，他們更加側(cè)重于自我學(xué)習(xí)，會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，搜索學(xué)習(xí)資料，單一的教學(xué)方式很難滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

2 Flash可視化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

可視化技術(shù)可以將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成形象的圖形或圖像向受眾展現(xiàn)出來，基于Flash的可視化技術(shù)可以將教育和學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)化、準(zhǔn)確化、高效化，它利用強(qiáng)大的開發(fā)平臺(tái)對(duì)文字、視頻、圖片、音頻等多媒體文件進(jìn)行整合和布局，可以牢牢抓住人們的眼球，將抽象的知識(shí)以更加形象的方式展現(xiàn)給學(xué)習(xí)者。應(yīng)用Flash對(duì)整個(gè)站點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)可以將網(wǎng)站站點(diǎn)中的視頻、Flash交互動(dòng)畫、網(wǎng)站各級(jí)導(dǎo)航欄、文字、連接、聲音、圖片，甚至是注冊(cè)登陸信息等用Flash軟件設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。這種全Flas網(wǎng)站可以給人以很強(qiáng)的視覺沖擊力，向?yàn)g覽者展現(xiàn)獨(dú)特的建站特性，活躍瀏覽者的心里感受。

3 網(wǎng)站動(dòng)態(tài)交互的全Flash實(shí)現(xiàn)

在基于Flash的《網(wǎng)絡(luò)工程》學(xué)習(xí)網(wǎng)站的制作中，網(wǎng)站應(yīng)該包含以下幾部分板塊：播放、留言、章節(jié)內(nèi)容、單元測(cè)試等。這些板塊都具有非常強(qiáng)的交互性，可以充分展示Flash的建站優(yōu)勢(shì)。下面具體就應(yīng)用ActionScript3.0語言實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站的交互進(jìn)行分析。

以整節(jié)內(nèi)容中的翻書效果為例。學(xué)習(xí)者利用鼠標(biāo)對(duì)Flash頁面或者插件進(jìn)行操作，可以仿真操作出實(shí)際環(huán)境下的翻頁效果，同時(shí)由鼠標(biāo)還可以調(diào)整書頁翻轉(zhuǎn)的快慢程度、頁面內(nèi)容等，給學(xué)習(xí)者提供豐富的互動(dòng)感，讓其感受到具有感染力的使用體驗(yàn)。主要代碼為：

public class Pageupdown{ //首先定義一個(gè)用于控制翻書的類

//該類所實(shí)現(xiàn)的功能主要是由鼠標(biāo)完成，故需要擺出偵聽鼠標(biāo)事件的函數(shù)

Private function MouseOnDown（evt：Event）：void{

//該函數(shù)主要用于判斷是否需要進(jìn)行翻頁處理}

Private function MouseOnUp（evt：Event）：void{//實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)彈起，頁面下落效果

}

Private function MouseFindArea（point：Point）：Number{

//判斷鼠標(biāo)位置是否處于可進(jìn)行相應(yīng)的熱區(qū)范圍內(nèi)}

}

4 對(duì)數(shù)據(jù)庫的鏈接

對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)的重點(diǎn)之一是如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫與用戶界面的無縫連接。本文使用ASP中的ADO對(duì)象實(shí)現(xiàn)該功能。實(shí)現(xiàn)代碼為：

Set obj_conn=Server.CreateObject（“ADODB.Connection”）

DBPath=Server.MapPath（“mydatabase.mdb”）

Obj_Conn.Open”Provider=Microsoft.Jet.OLEDB.4.0.；Data

Source=”DBPath”

在留言板塊的功能中應(yīng)該允許用戶進(jìn)行留言并可對(duì)已留言信息查看。核心代碼可以按照如下方式進(jìn)行編寫。

當(dāng)接收到ASP傳遞來的參數(shù)時(shí)，可以調(diào)用eval函數(shù)來進(jìn)行物理實(shí)現(xiàn)，具體代碼為title.text=eval（“title”+num），這樣系統(tǒng)便可獲得所述”title”的傳輸數(shù)據(jù)。完成數(shù)據(jù)留言功能。在實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)顯示功能中，為保證網(wǎng)站數(shù)據(jù)安全，可以重新定義一個(gè)函數(shù)，該函數(shù)調(diào)用ASP文件，且在第一幀防止影片的剪輯。代碼如下：

onClipEvent（load）{

this.loadVariables（）

在用戶需要查看留言時(shí)，只需要使用gotoAndStop語句即可重新加載ASP，在用戶需要發(fā)表留言時(shí)，對(duì)留言框進(jìn)行判斷，只有不空的留言框才允許發(fā)表，發(fā)表的文字被傳送到網(wǎng)站指定網(wǎng)址中：addmessage.asp。getURL（）。

5 總結(jié)

隨著受教育方式和手段的日益豐富，基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育成為人們獲得教育的主要途徑之一。基于全Flash設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站將抽象枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為多媒體的方式展現(xiàn)出來，賦予學(xué)習(xí)內(nèi)容更強(qiáng)的吸引力和表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧?yán)?，聶靜，王立奇，鄧江沙.全Flash網(wǎng)絡(luò)工程學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2011，07（34）.

[2]劉繁華.網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D].中國電化教育，2002（11）.

篇3

關(guān)鍵詞：子網(wǎng)劃分；子網(wǎng)掩碼；C語言

中圖分類號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)22-5324-03

Research Based on the IP address subnetting algorithm

ZHU Xiao-yan , LIANG Sheng-bin

(Software College of Henan University, Zhengzhou 450064, China)

Abstract: Subnet partition is a technology which solves the network address allocation and make full use of it . Using this technology can reduce the network broadcast domain. According to the subnet partition principle, this paper presents a network partitioning algorithm and the algorithm is edited in TC2.0 compiler environment using C language. The result indicates that the algorithm can realize subnet partition effectively.

Key words: division of subnet; subnet mask; C language

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和應(yīng)用，IP地址資源成為人們考慮的一個(gè)重要內(nèi)容。子網(wǎng)劃分是網(wǎng)絡(luò)工程中必不可少的工作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)地址進(jìn)行合理劃分，能夠充分利用和系統(tǒng)管理網(wǎng)絡(luò)地址。該文所指的子網(wǎng)劃分是以TCP/IP網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的，實(shí)現(xiàn)在第三層協(xié)議上，用于路由器上的地址分配以及虛擬局域網(wǎng)劃分。

在子網(wǎng)劃分中往往涉及到網(wǎng)絡(luò)地址的計(jì)算，該文所提出的子網(wǎng)劃分算法解決了相應(yīng)的計(jì)算問題。該算法針對(duì)IP地址進(jìn)行子網(wǎng)劃分，對(duì)于面向從事網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)的用戶，能夠有效的提高網(wǎng)絡(luò)工程師的工作效率。

1 TCP/IP子網(wǎng)地址分配概述

1.1 TCP/IP尋址基礎(chǔ)

IP地址是用于TCP/IP協(xié)議中網(wǎng)際層對(duì)應(yīng)于OSI參考模型第三層（網(wǎng)絡(luò)層）尋址（又稱邏輯地址）。該文主要研究IPv4尋址。

IPv4地址長(zhǎng)度是32bit，為了便于地址讀寫，將其分成4個(gè)字節(jié)（稱為8位位組），每個(gè)字節(jié)之間用句點(diǎn)隔開。將這4組二進(jìn)制表示稱十進(jìn)制，這種表示格式稱為點(diǎn)分十進(jìn)制，如：32bit全1的IP地址表示為：255.255.255.255。

IP地址有兩個(gè)組建：網(wǎng)絡(luò)號(hào)和主機(jī)號(hào)。網(wǎng)絡(luò)號(hào)對(duì)應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)組件，定義了設(shè)備位于網(wǎng)絡(luò)中的哪個(gè)網(wǎng)段；主機(jī)組件定義特定網(wǎng)段上的具體設(shè)備。每個(gè)網(wǎng)絡(luò)都又兩個(gè)保留地址：一個(gè)作為網(wǎng)絡(luò)號(hào)，另一個(gè)作為定向廣播地址（網(wǎng)絡(luò)中最后一個(gè)地址）。

通過網(wǎng)絡(luò)號(hào)將又IP地址分為A、B、C、D、E四類：A類地址前8位為網(wǎng)絡(luò)地址，后24位為主機(jī)地址，B類地址16位為網(wǎng)絡(luò)地址，后16位為主機(jī)地址，C類地址前24位為網(wǎng)絡(luò)地址，后8位為主機(jī)地址。網(wǎng)絡(luò)地址范圍如下所示：

種類網(wǎng)絡(luò)地址范圍

A1.0.0.0到126.0.0.0有效0.0.0.0和127.0.0.0保留

B128.1.0.0到191.254.0.0有效128.0.0.0和191.255.0.0保留

C192.0.1.0到223.255.254.0有效192.0.0.0和223.255.255.0保留

D224.0.0.0到239.255.255.255用于多點(diǎn)廣播

E240.0.0.0到255.255.255.254保留255.255.255.255用于廣播

1.2子網(wǎng)劃分原理

由于A類和B類網(wǎng)絡(luò)中擁有大量的主機(jī)地址：在一個(gè)A類網(wǎng)絡(luò)中最大主機(jī)地址數(shù)量為224-2，在一個(gè)B類網(wǎng)絡(luò)中最大主機(jī)地址數(shù)量為216-2。

然而，在實(shí)際應(yīng)用中一個(gè)網(wǎng)段一般為200至500臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，所以在此情況下使用這兩類地址就會(huì)造成嚴(yán)重的地址浪費(fèi)，從而需要將所剩余的地址利用劃分出其他較小的網(wǎng)絡(luò)，這些較小的網(wǎng)絡(luò)通常稱為子網(wǎng)。子網(wǎng)的引入就是為了充分的利用網(wǎng)絡(luò)地址，并且可以高效的使用每類網(wǎng)絡(luò)的尋址。

1.3子網(wǎng)掩碼

在子網(wǎng)劃分時(shí)，最初RFC950定義了子網(wǎng)掩碼。與IP地址類似，子網(wǎng)掩碼也長(zhǎng)度為32bit。其功能是標(biāo)志所劃分的子網(wǎng)數(shù)量和每個(gè)子網(wǎng)網(wǎng)段所包含的主機(jī)地址數(shù)量，同時(shí)區(qū)分了在一個(gè)子網(wǎng)中的網(wǎng)絡(luò)地址、主機(jī)地址、定向廣播地址。

在二進(jìn)制中，子網(wǎng)掩碼比特位中的1表示網(wǎng)絡(luò)組件，0表示主機(jī)組件，所有的網(wǎng)絡(luò)組件1都是連續(xù)的，并且所有的主機(jī)組件0也是連續(xù)的。

在引入子網(wǎng)掩碼后，一個(gè)IP地址有三個(gè)部分組成：網(wǎng)絡(luò)組件、主機(jī)組件、子網(wǎng)掩碼。通常用點(diǎn)分十進(jìn)制和建網(wǎng)比特?cái)?shù)兩種方法來表示子網(wǎng)掩碼。以一個(gè)C類網(wǎng)絡(luò)做為示范上述的兩種方法如下：

點(diǎn)分十進(jìn)制：192.168.0.1 255.255.255.0

建網(wǎng)比特?cái)?shù)：192.168.0.1/24

2子網(wǎng)劃分算法設(shè)計(jì)

2.1子網(wǎng)劃分原理

該文設(shè)計(jì)的算法將子網(wǎng)劃分分步完成。首先是劃分的網(wǎng)絡(luò)對(duì)象，也就是所給定的網(wǎng)段的IP地址，同時(shí)也是子網(wǎng)劃分的起始地址；其次是網(wǎng)絡(luò)中最大網(wǎng)段上確實(shí)存在或?qū)⒁嬖诘闹鳈C(jī)數(shù)量，設(shè)為：Hnum，它決定了每個(gè)子網(wǎng)中所容納主機(jī)數(shù)量的上確界；最后是網(wǎng)絡(luò)中能擁有的最大網(wǎng)段數(shù)Nnum。根據(jù)用戶給出的這三個(gè)條件，該算法將按照解決方案合理劃分子網(wǎng)，并且滿足用戶網(wǎng)絡(luò)需求。

3結(jié)束語

子網(wǎng)劃分是網(wǎng)絡(luò)工程中必不可少的工作，基于對(duì)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中子網(wǎng)劃分的分析，該文所提出了一種子網(wǎng)劃分計(jì)算算法，本算法可用TC編譯器編寫，操作簡(jiǎn)單，實(shí)用性強(qiáng)，為網(wǎng)絡(luò)工程師提供了簡(jiǎn)單易用的計(jì)算方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚浩強(qiáng).C語言程序設(shè)計(jì)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

[2]嚴(yán)蔚敏.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

篇4

（解放軍理工大學(xué) 指揮信息系統(tǒng)學(xué)院，江蘇 南京 210007）

摘 要：針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)和培訓(xùn)班兩種學(xué)生類型，參考先易后難教學(xué)理念，按照TMN層次結(jié)構(gòu)分別提出網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)計(jì)，首先是基本網(wǎng)絡(luò)管理模型，然后是基于SNMP的網(wǎng)元管理內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，最后介紹網(wǎng)絡(luò)安全態(tài)勢(shì)的相關(guān)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)管理；TMN；教學(xué)設(shè)計(jì)

第一作者簡(jiǎn)介：吳君青，男，講師，研究方向?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)管理， jupiwujun@163.com。

0 引 言

網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)、管理、維護(hù)和供應(yīng)相關(guān)的活動(dòng)、方法、規(guī)程以及工具，運(yùn)用相關(guān)專業(yè)知識(shí)描述和表達(dá)問題，具有熟練的系統(tǒng)分析與應(yīng)用能力[1-2]。該課程是一門專業(yè)課程，需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用編程等相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)。雖然只是一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課程，但是網(wǎng)絡(luò)管理的教學(xué)內(nèi)容選擇性較大。從網(wǎng)絡(luò)管理生命周期的角度，學(xué)生需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理的基本概念、基本原理和基本方法；從系統(tǒng)工程的角度，學(xué)生需要學(xué)習(xí)規(guī)范化的、可定量的網(wǎng)絡(luò)管理方法和模型；從網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)發(fā)展的角度，教師需要講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展[3]。此外，學(xué)生類型不同，學(xué)習(xí)目標(biāo)也不同。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生希望深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)；培訓(xùn)班學(xué)生希望系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具，能夠定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇性較大，如何適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)值得研究的問題。

“先易后難”是常用的教學(xué)設(shè)計(jì)模式[4]，首先介紹簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)性的、容易理解的概念，然后學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的、能夠使用簡(jiǎn)單概念描述的抽象概念，最后學(xué)習(xí)那些綜合性的、依賴于前面概念的知識(shí)信息。TMN層次結(jié)構(gòu)是一個(gè)明確定義的網(wǎng)絡(luò)管理層次結(jié)構(gòu)[5]，該層次結(jié)構(gòu)中，網(wǎng)絡(luò)管理可以分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理，因此教師可以結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)，按照“先易后難”方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 TMN層次結(jié)構(gòu)

TMN是由國際電聯(lián)（ITU-T）針對(duì)電信管理網(wǎng)絡(luò)規(guī)范而制定的標(biāo)準(zhǔn)，其優(yōu)點(diǎn)在于提供了一個(gè)明確而且廣泛接受的術(shù)語學(xué)，有利于討論網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)主題。TMN層次結(jié)構(gòu)模型中描述了一系列網(wǎng)絡(luò)管理層次，每個(gè)層次建立在另外一個(gè)層次之上。

TMN層次結(jié)構(gòu)如圖1所示，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理內(nèi)容劃分為網(wǎng)元、網(wǎng)元管理、網(wǎng)絡(luò)管理、服務(wù)管理和業(yè)務(wù)管理5個(gè)層次：①網(wǎng)元層，對(duì)應(yīng)于單個(gè)網(wǎng)元內(nèi)部部署的管理，涉及設(shè)備自身所支持的、與任何管理系統(tǒng)無關(guān)的管理功能；②網(wǎng)元管理層，實(shí)現(xiàn)單個(gè)設(shè)備的遠(yuǎn)程管理，功能包括遠(yuǎn)程查看、修改配置、報(bào)警監(jiān)控等；③網(wǎng)絡(luò)管理層，基于網(wǎng)元管理層進(jìn)行功能分析和掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的整體運(yùn)行情況；④服務(wù)管理層，管理對(duì)象是網(wǎng)絡(luò)為最終用戶提供的服務(wù)；⑤業(yè)務(wù)管理層，核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支撐和統(tǒng)計(jì)，如計(jì)費(fèi)和定價(jià)、業(yè)務(wù)預(yù)測(cè)等。

經(jīng)過仔細(xì)分析，服務(wù)管理層和業(yè)務(wù)管理層面向具體的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，在實(shí)際操作中有較大的靈活性，而網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層定義了網(wǎng)絡(luò)管理的公共內(nèi)容，是提供網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)性支撐。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以按照網(wǎng)元層、網(wǎng)元管理層和網(wǎng)絡(luò)管理層進(jìn)行組織。

2 教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

作為一門網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課，網(wǎng)絡(luò)管理要求學(xué)習(xí)多種專業(yè)工具，掌握相關(guān)網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議；在專業(yè)工具方面，需要介紹設(shè)備管理器和維護(hù)終端、網(wǎng)絡(luò)分析器、網(wǎng)元管理器、管理平臺(tái)等；在網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議方面，需要介紹簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議SNMP[6]、命令行接口CLI等內(nèi)容。為了讓學(xué)生全面理解網(wǎng)絡(luò)管理功能，教師需要介紹網(wǎng)絡(luò)管理基本模型FCAPS、OAM&P[1]，講授一些新技術(shù)和新方法，開拓學(xué)生視野和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展。因此，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行合理組織，按照一種先易后難、逐層推進(jìn)的方式進(jìn)行。

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)基本思路

結(jié)合TMN層次結(jié)構(gòu)參考模型，通過分析各種網(wǎng)絡(luò)管理工具、管理協(xié)議可得其所對(duì)應(yīng)的管理層次，詳細(xì)關(guān)系見表1。

其中，網(wǎng)元層重點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)設(shè)備自身的管理功能，可以選擇常見的超級(jí)終端接口進(jìn)行講解。對(duì)于服務(wù)器設(shè)備，教師可以介紹專門的自檢工具或者類似于Windows資源管理器的工具。網(wǎng)元管理層方面要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)SNMP協(xié)議。作為工業(yè)界事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，SNMP的支持和應(yīng)用極為廣泛，整個(gè)介紹內(nèi)容需要涉及SNMP自身優(yōu)勢(shì)、運(yùn)行原理、MIB信息等內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)管理層方面要求學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)管理平臺(tái)。作為一種網(wǎng)絡(luò)管理集成方式，管理平臺(tái)得到當(dāng)前業(yè)界的普遍認(rèn)可。教師可以在教學(xué)中選擇一種應(yīng)用較為廣泛的系統(tǒng)作為學(xué)習(xí)案例。

整體教學(xué)內(nèi)容包括相關(guān)教材選擇、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在教材方面，選擇Alexander Clemm編寫的Network Management Fundamentals[2]作為參考教材，也可以選擇其他具有類似知識(shí)結(jié)構(gòu)的教材，要求是系統(tǒng)介紹網(wǎng)絡(luò)管理的概念和原則，試圖從一個(gè)整體的、系統(tǒng)的觀點(diǎn)介紹網(wǎng)絡(luò)管理，同時(shí)闡述網(wǎng)絡(luò)管理中使用的各種技術(shù)之間的關(guān)系。教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)以TMN層次結(jié)構(gòu)為主體內(nèi)容，同時(shí)增加必要的概述章節(jié)和總結(jié)性內(nèi)容。教學(xué)對(duì)象可以分為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生和培訓(xùn)班學(xué)生，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象類型，教師需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃。

2.2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生普遍掌握網(wǎng)絡(luò)原理，但缺乏網(wǎng)絡(luò)故障嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是深刻理解網(wǎng)絡(luò)管理的必要性，系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)目標(biāo)是理解和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和模型，為網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)課時(shí)為20+20（小時(shí)），具體知識(shí)分配見表2。

第1部分是網(wǎng)絡(luò)管理概述，主要介紹網(wǎng)絡(luò)管理的必要性以及網(wǎng)絡(luò)管理有關(guān)的功能、工具和活動(dòng)。通過相關(guān)案例介紹，學(xué)生首先能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)管理的用途、基本概念及重要性有一定認(rèn)識(shí)，從整體上對(duì)這門課程有直觀認(rèn)識(shí)。

第2部分是網(wǎng)絡(luò)管理模型，通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，進(jìn)一步深化學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在面臨巨大的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)采用“分而治之”的方式逐個(gè)分解并解決，同時(shí)理解網(wǎng)絡(luò)管理功能的分類方法。在該章節(jié)，教師可以初步介紹TMN層次管理模型和FCAPS等管理功能模型。這部分內(nèi)容配套安排了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，使用常用工具Ping測(cè)量網(wǎng)絡(luò)中設(shè)備的響應(yīng)時(shí)延并進(jìn)行系統(tǒng)分析。通過該實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到通過適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)管理能夠定量了解網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀況。

第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理。這一部分是教學(xué)重點(diǎn)之一，首先需要分析比較CLI和SNMP兩種管理協(xié)議，分析各自的優(yōu)點(diǎn)并介紹SNMP的管理模型組成；然后需要學(xué)習(xí)SNMP的MIB相關(guān)知識(shí)，掌握基于SNMP的開發(fā)方法，為實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)打下良好基礎(chǔ)；最后是介紹常用的MIB庫，學(xué)習(xí)SNMP瀏覽器的相關(guān)使用。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計(jì)SNMP瀏覽器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過使用SNMP瀏覽器，學(xué)生既能直觀理解SNMP工作機(jī)理，又能夠用該工具解決一些網(wǎng)絡(luò)管理問題，培養(yǎng)這兩方面的能力。

第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理功能集成的目標(biāo)和原理并通過Manage-Engine_OpManager系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐。管理平臺(tái)的開發(fā)實(shí)踐是可選內(nèi)容，介紹WebNMS的開發(fā)框架。這一部分的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)使用ManageEngine_OpManager和WebNM的開發(fā)框架。實(shí)際過程中所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間要超過6課時(shí)，可以選擇只學(xué)習(xí)其中一個(gè)軟件。

第5部分是新技術(shù)的學(xué)習(xí)，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。OSSIM是開源安全信息管理系統(tǒng)（Open Source Security Information System），支持多種開源軟件系統(tǒng)的信息集成并實(shí)現(xiàn)事件關(guān)聯(lián)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺(tái)，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。OSSIM的網(wǎng)站上提供了較多的視頻文件，學(xué)生可以選擇其中的安裝和使用視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第6部分是課程總結(jié)，教師可以按照具體情況有選擇地實(shí)施。

以上是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，主要突出如下特點(diǎn)：①整個(gè)教學(xué)中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程；②按照TMN層次結(jié)構(gòu)介紹多種管理工具，使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理工具；③側(cè)重于學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)能力的培養(yǎng)。教師通過介紹當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和自我學(xué)習(xí)能力。

2.3 培訓(xùn)班教學(xué)設(shè)計(jì)

培訓(xùn)班的學(xué)生來源于實(shí)踐崗位或者是即將參加具體崗位的本科畢業(yè)生，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)間很短，學(xué)生特點(diǎn)是對(duì)系統(tǒng)開發(fā)興趣較低，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)故障認(rèn)識(shí)深刻，明確網(wǎng)絡(luò)管理的必要性。此外，大部分學(xué)生有網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是系統(tǒng)掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)工具，為實(shí)際工作服務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重分析網(wǎng)絡(luò)管理工具的原理，能夠從整體上理解網(wǎng)絡(luò)管理工具的選擇；一旦需要解決網(wǎng)絡(luò)故障，能夠準(zhǔn)確選擇網(wǎng)絡(luò)管理工具，具有定位和排除網(wǎng)絡(luò)常見故障的基本技能。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)課時(shí)為10+10（小時(shí)），具體課時(shí)分配見表3。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中側(cè)重實(shí)際應(yīng)用學(xué)習(xí)。其中，第1、2部分內(nèi)容和工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)基本一致，目標(biāo)是理解網(wǎng)絡(luò)管理所必要的基礎(chǔ)知識(shí)。由于培訓(xùn)班的大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理已經(jīng)有感性認(rèn)識(shí)，因此不安排實(shí)驗(yàn)。

第3部分是網(wǎng)元管理層，主要介紹基于SNMP的網(wǎng)絡(luò)管理相關(guān)原理、MIB瀏覽器的使用以及常用的MIB庫信息。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)方面，教師可設(shè)計(jì)SNMP瀏覽器的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

第4部分是網(wǎng)絡(luò)管理功能集成，主要介紹管理平臺(tái)的集成方法，學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的基本功能和選擇依據(jù)。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)使用ManageEngine_OpManager。

第5部分是新技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)一致，介紹基于OSSIM的安全事件管理集成。實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生安裝和使用OSSIM系統(tǒng)平臺(tái)，了解系統(tǒng)集成在安全事件方面的應(yīng)用。

以上是針對(duì)培訓(xùn)班的課程設(shè)計(jì)，主要突出如下特點(diǎn)：①整個(gè)教學(xué)中注重整體介紹網(wǎng)絡(luò)管理，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程；②側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理工具的實(shí)際使用能力，通過介紹當(dāng)前的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的資料查找和自我學(xué)習(xí)能力。

3 教學(xué)效果分析

整個(gè)教學(xué)計(jì)劃目前已經(jīng)在兩個(gè)培養(yǎng)對(duì)象類型上實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)對(duì)象為解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生，共計(jì)40人；培訓(xùn)班的教學(xué)對(duì)象為解放軍理工大學(xué)指揮信息系統(tǒng)學(xué)院的設(shè)備維修培訓(xùn)班學(xué)員，共計(jì)42人。

3.1 考核指標(biāo)安排

對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象，考核指標(biāo)見表4。

對(duì)于培訓(xùn)班的培養(yǎng)對(duì)象，考核指標(biāo)見表5。

兩種考核指標(biāo)中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培訓(xùn)人員理論知識(shí)更為豐富，考核的內(nèi)容中包含部分開發(fā)方面的內(nèi)容。培訓(xùn)班的考核指標(biāo)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用能力，由于授課時(shí)間較少，整個(gè)考核的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，應(yīng)用能力方面重點(diǎn)考核實(shí)際操作能力。

3.2 考核結(jié)果分析

經(jīng)過教學(xué)實(shí)施，我們最終統(tǒng)計(jì)出兩個(gè)班級(jí)的知識(shí)點(diǎn)掌握情況分布。其中，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生參加考試40人，理論成績(jī)最高分為91分，最低分為60分，平均成績(jī)?yōu)?5分；實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，最高成績(jī)?yōu)?0分，最低成績(jī)?yōu)?0分，平均成績(jī)?yōu)?8分。培訓(xùn)班學(xué)生參加考試42人，理論成績(jī)最高分為81分，最低分為60分，平均成績(jī)?yōu)?8分；實(shí)驗(yàn)成績(jī)中，最高成績(jī)?yōu)?5分，最低成績(jī)?yōu)?0分。整體的成績(jī)分布如圖2所示，詳細(xì)的成績(jī)百分比見表6。

兩者的培訓(xùn)成績(jī)中，在偏重理論的知識(shí)點(diǎn)方面，兩者差距不是很大。大部分知識(shí)點(diǎn)中工程專業(yè)的掌握情況比培訓(xùn)班的掌握情況要好，差距最大的是第3（TMN層次結(jié)構(gòu)）、第5（SNMP的管理模型）和第7（管理平臺(tái)）3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，差距在10%以上。在實(shí)踐操作方面，如第4 （SNMP操作）和第8（管理平臺(tái)操作）兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，培訓(xùn)班的學(xué)生掌握情況更好，這可能是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)SNMP的相關(guān)開發(fā)內(nèi)容，要求掌握更多內(nèi)容，另外一個(gè)原因是培訓(xùn)班的學(xué)生操作任務(wù)比較明確，更有利于集中時(shí)間學(xué)習(xí)。

總體上，整個(gè)測(cè)試成績(jī)說明教學(xué)設(shè)計(jì)方案有利于掌握網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)原理和實(shí)際操作，尤其是能夠較好掌握SNMP和管理平臺(tái)的基本操作步驟。

4 結(jié) 語

網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)是一個(gè)對(duì)規(guī)模因素、魯棒性、可伸縮性和可維護(hù)性具有苛刻要求的復(fù)雜系統(tǒng)，包含廣泛的功能，在實(shí)際應(yīng)用中面臨許多挑戰(zhàn)，因此網(wǎng)絡(luò)管理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生具有良好的業(yè)務(wù)能力起到不可替代的基礎(chǔ)性作用。筆者提出基于TMN層次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)設(shè)計(jì)，注重在整體上介紹網(wǎng)絡(luò)管理的相關(guān)功能，并針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象制定了教學(xué)實(shí)施方案。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)對(duì)象，除了學(xué)習(xí)管理工具的使用之外，還介紹了相關(guān)的開發(fā)方法；對(duì)于培訓(xùn)班的教學(xué)對(duì)象則側(cè)重于原理性知識(shí)和實(shí)際工具的結(jié)合。總體教學(xué)設(shè)計(jì)中都考慮了學(xué)習(xí)資源的介紹，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。

網(wǎng)絡(luò)管理教學(xué)中另一個(gè)重要問題是實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)，一個(gè)典型性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于教學(xué)兩方面都有巨大的促進(jìn)作用。然而，如何實(shí)現(xiàn)低成本的實(shí)驗(yàn)環(huán)境建設(shè)是一個(gè)需要研究的問題，筆者下一步將在這方面進(jìn)行研究。

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篇5

這些新的技術(shù)、新興應(yīng)用和對(duì)應(yīng)的IT發(fā)展趨勢(shì)，使得IT人必須了解甚至掌握最新的IT技能。另一方面，云計(jì)算和大數(shù)據(jù)乃至其他助推各個(gè)行業(yè)發(fā)展的IT基礎(chǔ)設(shè)施的新一輪部署與運(yùn)維，都將帶來更多的IT職位和相關(guān)技能技術(shù)的要求。

毫無疑問，這些新趨勢(shì)的到來，會(huì)誕生一批新的工作崗位，比如數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜?、移?dòng)應(yīng)用開發(fā)和測(cè)試、算法工程師，商業(yè)智能分析師等，同時(shí)，也會(huì)強(qiáng)化原有崗位的新生命力，比如網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)架構(gòu)師、咨詢顧問、數(shù)據(jù)庫管理與開發(fā)等等。下面分別為大家介紹著十大IT技能所體現(xiàn)的工作崗位：

一、算法工程師

何萬青博士曾經(jīng)介紹把一件事做快做好的三種方法，其中就提到過“提高流水線效率、更好的算法和更短的代碼關(guān)鍵路徑。”可以看出算法在系統(tǒng)效率中的重要地位。算法是讓機(jī)器按照人類設(shè)想的方式去解決問題，算法很大程度上取決于問題類型和工程師對(duì)機(jī)器編程的理解，其效率的高低與算法息息相關(guān)。

在數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)之中，算法(Algorithm)為一個(gè)計(jì)算的具體步驟，常用于計(jì)算、數(shù)據(jù)處理和自動(dòng)推理。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，算法的功能和作用得到進(jìn)一步凸顯。比如針對(duì)公司搜索業(yè)務(wù)，開發(fā)搜索相關(guān)性算法、排序算法。對(duì)公司海量用戶行為數(shù)據(jù)和用戶意圖，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)挖掘算法。

算法工程師，根據(jù)研究領(lǐng)域來分主要有音頻/視頻算法處理、圖像技術(shù)方面的二維信息算法處理和通信物理層、雷達(dá)信號(hào)處理、生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理等領(lǐng)域的一維信息算法處理。另外數(shù)據(jù)挖掘、互聯(lián)網(wǎng)搜索算法這些體現(xiàn)大數(shù)據(jù)發(fā)展方向的算法，在近幾年越來越流行，而且算法工程師也逐漸朝向人工智能的方向發(fā)展。

二、商業(yè)智能分析師

算法工程師延伸出來的商業(yè)智能，尤其是在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域變得更加火熱。IT職業(yè)與咨詢服務(wù)公司Bluewolf曾經(jīng)報(bào)告指出，IT職位需求增長(zhǎng)最快的是移動(dòng)、數(shù)據(jù)、云服務(wù)和面向用戶的技術(shù)人員，其中具體的職位則包括有商業(yè)智能分析師一項(xiàng)。

商業(yè)智能分析師往往需要精通數(shù)據(jù)庫知識(shí)和統(tǒng)計(jì)分析的能力，能夠使用商業(yè)智能工具，識(shí)別或監(jiān)控現(xiàn)有的和潛在的客戶。收集商業(yè)情報(bào)數(shù)據(jù)，提供行業(yè)報(bào)告，分析技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，確定市場(chǎng)未來的產(chǎn)品開發(fā)策略或改進(jìn)現(xiàn)有產(chǎn)品的銷售。

商業(yè)智能和邏輯分析技能在大數(shù)據(jù)時(shí)代顯得特別重要，擁有商業(yè)知識(shí)以及強(qiáng)大的數(shù)據(jù)和數(shù)學(xué)分析背景的IT人才，在將來的IT職場(chǎng)上更能獲得大型企業(yè)的青睞。不過這些技能并不是一般人都能掌握的，一些公司目前正在招聘統(tǒng)計(jì)學(xué)家并教授他們有關(guān)技術(shù)和商業(yè)的知識(shí)。

三、數(shù)據(jù)挖掘工程師

數(shù)據(jù)挖掘工程師，也可以叫做“數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜摇?。?shù)據(jù)挖掘是通過分析每個(gè)數(shù)據(jù)，從大量數(shù)據(jù)中尋找其規(guī)律的技術(shù)。數(shù)據(jù)挖掘是一種決策支持過程，它主要基于人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、模式識(shí)別、統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)據(jù)庫、可視化技術(shù)等，高度自動(dòng)化地分析企業(yè)的數(shù)據(jù)，做出歸納性的推理，從中挖掘出潛在的模式，幫助決策者調(diào)整市場(chǎng)策略，減少風(fēng)險(xiǎn)，做出正確的決策。

數(shù)據(jù)挖掘?qū)＜一蛘哒f數(shù)據(jù)挖掘工程師掌握的技能，能夠?yàn)槠淇焖賱?chuàng)造財(cái)富。當(dāng)年亞馬遜的首位數(shù)據(jù)挖掘工程師大衛(wèi)·賽林格(David Selinger)創(chuàng)辦的數(shù)據(jù)挖掘公司，將類似于亞馬遜的產(chǎn)品推薦引擎系統(tǒng)銷售給在線零售和廣告銷售商，而這種產(chǎn)品推薦引擎系統(tǒng)，也成為亞馬遜有史以來最賺錢的工具。數(shù)據(jù)挖掘的價(jià)值由此可見一斑。

四、咨詢顧問(專家)

任何業(yè)務(wù)部門和任何行業(yè)企業(yè)，都有IT系統(tǒng)在背后默默無聞地支撐著。在云計(jì)算大數(shù)據(jù)時(shí)代，業(yè)務(wù)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇也會(huì)給IT系統(tǒng)帶來更多要求。在這種情況下，IT系統(tǒng)的規(guī)劃部署和運(yùn)維，都要有更為精通的專業(yè)人士才能勝任，并滿足面向未來大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算服務(wù)應(yīng)用的需要。

紐約蒙特法沃醫(yī)療中心(montefioremedical center)的副主席杰克-沃夫(JackWolf)曾經(jīng)表示，他尋求不僅會(huì)建立和使用系統(tǒng)而且還會(huì)給予其他員工技術(shù)支持的新員工，他說：”新的系統(tǒng)意味著你必須有更多的咨詢臺(tái)來處理更多的咨詢量?！碑?dāng)然，這里體現(xiàn)的主要是某個(gè)系統(tǒng)的技術(shù)支持的功能，但管中規(guī)豹我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是部署初期的物料采購還是運(yùn)維過程中的金玉良言，都凸顯出這種技術(shù)咨詢顧問的重要性。

五、網(wǎng)絡(luò)工程師

網(wǎng)絡(luò)工程師可以說是一個(gè)“綠色長(zhǎng)青”的職業(yè)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一直以來就處于急需之中，美國人力資源公司羅勃海佛國際(Robert Half International)第三季度IT招聘指數(shù)和技能報(bào)告指出，網(wǎng)絡(luò)管理占總需求技能排名中的第二位。對(duì)于云計(jì)算時(shí)代來說，網(wǎng)絡(luò)在云資源池中(計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò))更是扮演著更為重要的作用。

另一方面，IPv6標(biāo)準(zhǔn)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)等蓬勃發(fā)展，使得對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程師尤其是新型網(wǎng)絡(luò)工程師(移動(dòng)、IPv6、云計(jì)算方向)的人才和技能要求也越來越多。網(wǎng)絡(luò)工程師也因此而可以細(xì)分成多個(gè)發(fā)展方向，相應(yīng)的技能要求其側(cè)重也有所不同。比如網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等等。

六、移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)工程師

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)，會(huì)隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來變得更受追捧。截至2012年底我國已經(jīng)有10億手機(jī)用戶，移動(dòng)智能終端用戶超過4億，在移動(dòng)支付、移動(dòng)購物、移動(dòng)旅游、移動(dòng)社交等方面涌現(xiàn)了大量的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)游戲、應(yīng)用和創(chuàng)業(yè)公司。

移動(dòng)平臺(tái)智能系統(tǒng)較多，但真正有影響力的也不外乎iOS、Android、WP、Blackberry等。大量原來PC和互聯(lián)網(wǎng)上的信息化應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用均已出現(xiàn)在手機(jī)平臺(tái)上，一些前所未見的新奇應(yīng)用也開始出現(xiàn)，并日漸增多。

移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)，由于存有多個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)，因此不同的平臺(tái)開發(fā)者其所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也不盡相同。一個(gè)很明顯的例子就是，當(dāng)初由Google公司和開放手機(jī)聯(lián)盟領(lǐng)導(dǎo)及開發(fā)的基于Linux的安卓系統(tǒng)，在開源之后就給廣大開發(fā)者(商)帶來巨大商機(jī)，而堅(jiān)定選擇iOS平臺(tái)的的開發(fā)工程師，也通過蘋果生態(tài)系統(tǒng)的不斷擴(kuò)建和智能設(shè)備的高市場(chǎng)占有，使得較早的一批開發(fā)者都賺得盆滿缽滿。不過在國內(nèi)由于用戶習(xí)慣、產(chǎn)業(yè)環(huán)境和版權(quán)保護(hù)的問題，移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)者并沒有因此而獲得相應(yīng)的收益。

七、軟件工程設(shè)計(jì)師

近年IT業(yè)界逐漸涌現(xiàn)出一股軟件定義網(wǎng)絡(luò)(SDN)、軟件定義數(shù)據(jù)中心、軟件定義存儲(chǔ)(SDS)和軟件定義服務(wù)器(MoonShot)等浪潮，大有軟件定義未來一切IT基礎(chǔ)設(shè)施的趨勢(shì)。

PaaS、SaaS、數(shù)據(jù)挖掘和分析、數(shù)據(jù)管理和監(jiān)控、虛擬化、應(yīng)用開發(fā)等等，都是軟件工程師大展身手的好舞臺(tái)。相應(yīng)的，這些技術(shù)領(lǐng)域也對(duì)軟件工程師的要求會(huì)更高，尤其是虛擬化和面向BYOD、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等應(yīng)用的開發(fā)和管理，都需要有更高深的技術(shù)支撐。

和算法工程師有點(diǎn)類似的地方在于，軟件工程師也需要注重設(shè)計(jì)模式的使用，一位優(yōu)秀的工程師通常能識(shí)別并利用模式，而不是受制于模式。工程師不應(yīng)讓系統(tǒng)去適應(yīng)某種模式，而是需要發(fā)現(xiàn)在系統(tǒng)中使用模式的時(shí)機(jī)。

八、數(shù)據(jù)庫開發(fā)和管理

篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)管理；網(wǎng)絡(luò)安全；網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃；網(wǎng)絡(luò)病毒；防治技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP393.07 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）02-0090-01

一、網(wǎng)絡(luò)管理的概念

網(wǎng)絡(luò)管理：簡(jiǎn)單的說就是為了保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)能夠持續(xù)、穩(wěn)定、安全、可靠和高效地運(yùn)行、不受外界干擾，對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)施的一系列方法和措施。為此，網(wǎng)絡(luò)管理的任務(wù)就是收集、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)中各種設(shè)備和設(shè)施的工作參數(shù)、工作狀態(tài)信息，顯示給管理員并接受處理，從而控制網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備、設(shè)施，工作參數(shù)和工作狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的管理。

二、網(wǎng)絡(luò)安全的定義

1.從本質(zhì)上來講，網(wǎng)絡(luò)安全就是網(wǎng)絡(luò)上的信息安全。網(wǎng)絡(luò)安全是指保護(hù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的軟件、硬件及信息資源，使之免受偶然或惡意的破壞篡改和泄露，保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的正常運(yùn)行、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)不中斷。

2.從廣義上說，網(wǎng)絡(luò)安全包括網(wǎng)絡(luò)硬件資源和信息資源的安全性。硬件資源包括通信線路、通信設(shè)備（交換機(jī)、路由器等）、主機(jī)等，要實(shí)現(xiàn)信息快速、安全地交換，一個(gè)可靠的物理網(wǎng)絡(luò)是必不可少的。信息資源包括維持網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)行的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，以及在網(wǎng)絡(luò)中存儲(chǔ)和傳輸?shù)挠脩粜畔?shù)據(jù)等。

三、網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃與設(shè)計(jì)基本原則

1.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本原則

網(wǎng)絡(luò)安全的實(shí)質(zhì)就是安全立法、安全管理和安全技術(shù)的綜合實(shí)施。這三個(gè)層次體現(xiàn)了安全策略的限制、監(jiān)視和保障職能。根據(jù)防范安全攻擊的安全需求、需要達(dá)到的安全目標(biāo)、對(duì)應(yīng)安全機(jī)制所需的安全服務(wù)等因素，參照SSE-CMM（系統(tǒng)安全工程能力成熟模型）和ISO17799（信息安全管理標(biāo)準(zhǔn)）等國際標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮可實(shí)施性、可管理性、可擴(kuò)展性、綜合完備性、系統(tǒng)均衡性等方面，在網(wǎng)絡(luò)安全方案整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)過程中應(yīng)遵循下列十大原則。

（1）整體性原則；（2）均衡性原則；（3）有效性與實(shí)用性原則；（4）等級(jí)性原則；（5）易操作性原則；（6）技術(shù)與管理相結(jié)合原則；（7）統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施原則；（8）動(dòng)態(tài)化原則；（9）可評(píng)價(jià)性原則；（10）多重保護(hù)原則。

總之，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)安全規(guī)劃與設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)安全策略的制定，保證系統(tǒng)的安全性和可用性，同時(shí)要考慮系統(tǒng)的擴(kuò)展和升級(jí)能力，并兼顧系統(tǒng)的可管理性等。

2.如何進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程安全規(guī)劃

網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)劃與設(shè)計(jì)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不單純是技術(shù)性工作，必須統(tǒng)一步驟，精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)。安全和反安全就像矛盾的兩個(gè)方面，總是不斷攀升，所以網(wǎng)絡(luò)安全也會(huì)隨著新技術(shù)的產(chǎn)生而不斷發(fā)展，是未來全世界電子化、信息化所共同面臨的問題。一般來說，網(wǎng)絡(luò)的安全規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)考慮下面4個(gè)方面的問題。一是確定面臨的各種攻擊和風(fēng)險(xiǎn)并分析安全需求。二是明確網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略。三是建立網(wǎng)絡(luò)安全模型。四選擇并實(shí)施安全策略。

四、網(wǎng)絡(luò)病毒的防治技術(shù)

1.網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)病毒是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為傳播方式的，由此可見，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)病毒除了具有可傳播性、可執(zhí)行性、破壞性等計(jì)算機(jī)病毒的共性外，還具有一些新的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)如下：

第一，主動(dòng)通過網(wǎng)絡(luò)和郵件系統(tǒng)傳播。第二，傳播速度極快。第三，危害性極大。第四，變種多。第五，難于控制。第六，清除難度大。第七，具有病毒、蠕蟲和后門（黑客）程序的功能。

2.網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)病毒的破壞行為

網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)病毒破壞性極強(qiáng)，常見的破壞性表現(xiàn)如下：

（1）劫持IE瀏覽器，首頁被更改，一些默認(rèn)項(xiàng)目被修改（例如默認(rèn)搜索）。

（2）修改Host文件，導(dǎo)致用戶不能訪問某些網(wǎng)站，或者被引導(dǎo)到“釣魚網(wǎng)站”上。

（3）添加驅(qū)動(dòng)保護(hù)，使用戶無法刪除某些軟件。

（4）修改系統(tǒng)啟動(dòng)項(xiàng)目，使某些惡意軟件可以隨著系統(tǒng)啟動(dòng)，常被流氓軟件和病毒采用。

（5）在用戶計(jì)算機(jī)上開置后門，黑客可以通過此后門遠(yuǎn)程控制中毒機(jī)器，組成僵尸網(wǎng)絡(luò)，通過對(duì)外發(fā)動(dòng)攻擊、發(fā)送垃圾郵件、點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)廣告等牟利。

（6）采用映像劫持技術(shù)，使多種殺毒軟件和安全工具無法使用。

（7）記錄用戶的鍵盤、鼠標(biāo)操作，從而可以竊取銀行卡、網(wǎng)游密碼等各種信息。

（8）記錄用戶的攝像頭操作，可以從遠(yuǎn)程窺探隱私。

（9）使用戶的機(jī)器運(yùn)行變慢，大量消耗系統(tǒng)資源。

3.基于工作站的防治策略

工作站就像是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大門，只有把好這道大門，才能有效防止病毒的入侵。基于工作站防治病毒的方法有三種：

（1）軟件防治。即定期或不定期地用反病毒軟件檢測(cè)工作站的病毒感染情況。軟件防治可以不斷提高防治能力，但需要人為地經(jīng)常去啟動(dòng)防病毒軟件，因而不僅給工作人員增加了負(fù)擔(dān)，而且很有可能在病毒發(fā)作后才能檢測(cè)到。

（2）在工作站上插防病毒卡。防病毒卡可以達(dá)到實(shí)時(shí)檢測(cè)的目的，但防病毒卡的升級(jí)不方便，從實(shí)際應(yīng)用的效果看，對(duì)工作站的運(yùn)行速度有一定的影響。

（3）在網(wǎng)絡(luò)接口卡上安裝防病毒芯片。它將工作站存取控制與病毒防護(hù)合二為一，可以更加實(shí)時(shí)有效地保護(hù)工作站及通向服務(wù)器的橋梁。但這種方法同樣也存在芯片上的軟件版本升級(jí)不便的問題，而且對(duì)網(wǎng)絡(luò)的傳輸速度也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]董偉.計(jì)算機(jī)病毒分析及防治策略[J].信息與電腦： 理論版.2009，（07）：14-15.

[2]商娟葉.淺談?dòng)?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒的防治措施[J].新西部： 下半月.2008，（10）：225.

篇7

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程；專業(yè)課程群；創(chuàng)新思維教學(xué)法；創(chuàng)新思維訓(xùn)練

文章編號(hào)：1672-5913（2013）14-0081-05 中圖分類號(hào)：G642

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)

高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，能從事網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)與實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的研發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全保障等技術(shù)工作的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，滿足我國信息化建設(shè)人才的需求。

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)源自網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及和社會(huì)用人單位對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)、管理與維護(hù)的需求，課程體系的制訂和課程內(nèi)容的設(shè)置必須反映當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)理論與技術(shù)的最新進(jìn)展，還應(yīng)遵循“需求驅(qū)動(dòng)、寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)”的原則，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并重，強(qiáng)化工程實(shí)踐訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)包含側(cè)重于素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)和側(cè)重于能力培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生在公共基礎(chǔ)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再根據(jù)社會(huì)用人單位的需求、個(gè)人愛好特點(diǎn)和發(fā)展?jié)摿Γ瑢W(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識(shí)并實(shí)踐，進(jìn)行組合式的能力培養(yǎng)。學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握、能力的訓(xùn)練和素質(zhì)的養(yǎng)成，達(dá)到了三者互相促進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展的效果。

1.1 課程知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信技術(shù)和電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的一個(gè)新專業(yè)，因此該專業(yè)知識(shí)與這些領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)有不同程度的交叉與重疊，但又有自己獨(dú)特的內(nèi)容。根據(jù)青島大學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)，我們經(jīng)過近10年的探索，逐漸形成了圖1所示的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識(shí)體系。

1.2 核心課程群建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程具有與通信和計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)交叉，涉及復(fù)雜概念、協(xié)議和技術(shù)，課程內(nèi)容來源于科技創(chuàng)新實(shí)踐等特點(diǎn)。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程特點(diǎn)和課程知識(shí)體系，青島大學(xué)信息工程學(xué)院建設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心課程群。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)核心課程群包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、Linux操作系統(tǒng)、信號(hào)與系統(tǒng)和通信原理5門課程。其中，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理是學(xué)科基礎(chǔ)課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和通信原理是兩門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，信號(hào)與系統(tǒng)和Linux操作系統(tǒng)是兩門專業(yè)選修課。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理主要講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)概念、基本原理和基本方法，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、TCP/IP協(xié)議的體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)分層參考模型的各層功能和典型網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，了解典型網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的組成、特點(diǎn)和工作原理，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、原理和方法進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)和應(yīng)用。信號(hào)與系統(tǒng)主要講授連續(xù)時(shí)間與離散時(shí)間信號(hào)與系統(tǒng)的定義及分析方法，包括3大變換（傅里葉變換、拉普拉斯變換和Z變換）的基本內(nèi)容與應(yīng)用、線性非時(shí)變系統(tǒng)的基本理論與基本分析方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信號(hào)與系統(tǒng)的基本理論和分析方法解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)通信原理奠定基礎(chǔ)。通信原理主要講授現(xiàn)代通信的基本原理與基本方法及提高通信系統(tǒng)性能的基本技術(shù)措施，其中數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識(shí)（如傳輸介質(zhì)、數(shù)據(jù)編碼、信道復(fù)用技術(shù)、差錯(cuò)控制、數(shù)據(jù)交換技術(shù)等）為學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理主要講授網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)、管理功能域、主要協(xié)議SNMP、管理信息庫組成、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視功能、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的應(yīng)用以及開發(fā)方法。Linux操作系統(tǒng)主要講授Linux系統(tǒng)的用戶管理、文件系統(tǒng)管理、設(shè)備管理、shell編程及基于C語言的模塊編譯等。通過學(xué)習(xí)這5門課程，學(xué)生能夠分層次地逐步完成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，具備網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)配置、管理與維護(hù)的能力。

2 創(chuàng)新思維教學(xué)法及實(shí)踐

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中存在如下問題：（1）傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂上側(cè)重傳授專業(yè)知識(shí)，課堂以“教師講、學(xué)生聽”為主，學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維方法訓(xùn)練；（2）專業(yè)課程雖然內(nèi)容豐富，但課堂授課只著重于單門課程知識(shí)本身，沒有課程知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的拓展；（3）學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較弱；（4）部分學(xué)生對(duì)于課堂理論知識(shí)掌握得較好，但知識(shí)拓展和創(chuàng)新能力不足。

2.1 創(chuàng)新思維教學(xué)法

科學(xué)思維的內(nèi)涵是相信存在客觀事實(shí)，愿意探究和認(rèn)識(shí)未知事物；基于已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和理論知識(shí)，通過思考提出對(duì)未知事物的猜想，通過科學(xué)方法進(jìn)行推理論證，得出事實(shí)?？茖W(xué)方法是認(rèn)識(shí)改造客觀世界的手段、方法和工具。科學(xué)方法有兩類：一類是描述事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知方法；一類是解釋事實(shí)的歸納、演繹和推理方法。

先進(jìn)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)者和創(chuàng)新者為目標(biāo)，教師應(yīng)有傳授專業(yè)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的責(zé)任。學(xué)習(xí)的一般認(rèn)知規(guī)律是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，逐個(gè)學(xué)習(xí)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，積少成多，形成知識(shí)體系，達(dá)到掌握該領(lǐng)域知識(shí)的目標(biāo)，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要在專業(yè)課學(xué)習(xí)中不斷融入創(chuàng)新思維訓(xùn)練；因此，教師傳授專業(yè)知識(shí)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練是保障，將兩者結(jié)合起來才能更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

我們提出的創(chuàng)新思維教學(xué)法CTT=Function（Knowledge，Question，Interactive，Experiments）包含如下核心要素。

（1）Knowledge是課程知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)是基礎(chǔ)，知識(shí)包含低層次的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和高層次的理論知識(shí)。觀察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄等經(jīng)驗(yàn)知識(shí)是由一系列“是什么”組成的知識(shí)，而用來回答“為什么”的則是理論知識(shí)。

（2）Question是探究性問題。問題是驅(qū)動(dòng)，教師在備課階段需精心準(zhǔn)備每個(gè)知識(shí)點(diǎn)所包含的具有啟發(fā)性、能引起學(xué)生興趣的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生課前帶著問題預(yù)習(xí)，進(jìn)而參與課堂教學(xué)；課后通過研討交流給出問題的解決方案并進(jìn)行知識(shí)的拓展與應(yīng)用。

（3）Interactive是師生互動(dòng)。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)思考，對(duì)探究性問題有了初步認(rèn)識(shí)；在教師授課時(shí)，可以參與到授課過程中，加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握；課后通過教師博客、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新項(xiàng)目，增強(qiáng)師生間在課下的交流溝通，拓展課程知識(shí)應(yīng)用。

（4）Experiments是實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證，學(xué)生通過上機(jī)實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證課堂理論知識(shí)，通過分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果可進(jìn)一步引發(fā)新的思考和問題。

（5）Function（…）是創(chuàng)新思維教學(xué)法的函數(shù)實(shí)現(xiàn)，需綜合運(yùn)用knowledge，Question，Interactive，Experiments這4個(gè)元素；教師在傳授知識(shí)時(shí)需對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維能力訓(xùn)練。

2.2 創(chuàng)新思維教學(xué)法實(shí)踐

創(chuàng)新思維教學(xué)法包括作好課前預(yù)習(xí)（思考）、增加課堂研討（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）、增強(qiáng)課后交流3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生課前查閱相關(guān)教學(xué)資源和資料，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；課上以小組形式合作交流，輔以教師的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；課后通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教師博客，增強(qiáng)師生間的交流。教師鼓勵(lì)學(xué)生參加研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新項(xiàng)目，拓展知識(shí)應(yīng)用技能訓(xùn)練。

（1）作好課前預(yù)習(xí)。教師在備課階段對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行梳理，理清課程核心知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每個(gè)核心知識(shí)點(diǎn)所包含的具有啟發(fā)性的、能引起學(xué)生興趣的探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生課前帶著這些問題預(yù)習(xí)，查閱資料，思考并獲得初步認(rèn)知。

（2）增加課堂探討。在課堂授課環(huán)節(jié)，教師以“問題驅(qū)動(dòng)法”講授課程知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，加強(qiáng)師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并參與教學(xué)研討，通過實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)證加深學(xué)生對(duì)核心知識(shí)點(diǎn)的掌握。

（3）增強(qiáng)課后交流。學(xué)生課后可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)討論區(qū)和教師博客加強(qiáng)師生間的交流，開發(fā)課下拓展知識(shí)的潛能。圍繞教師提出的問題，師生互動(dòng)得越頻繁，學(xué)生的知識(shí)遷移和能力擴(kuò)展就可能越主動(dòng)和高效。學(xué)生主動(dòng)性和積極性的充分發(fā)揮，必然促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解與掌握，有利于創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。

3 創(chuàng)新思維教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程群中的研究與應(yīng)用

創(chuàng)新思維教學(xué)法不是通過一門課就能讓學(xué)生建立起創(chuàng)新能力，而是需要將創(chuàng)新思維訓(xùn)練融合到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各門課程教學(xué)中。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程知識(shí)體系和課程的特點(diǎn)，青島大學(xué)信息工程學(xué)院建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程群，課程群教師定期集體備課和交流，對(duì)于課程中相互交叉和具有連貫性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納梳理。教師在學(xué)生參與教學(xué)的全過程中均采取記分制，對(duì)課堂與網(wǎng)絡(luò)討論、實(shí)驗(yàn)、課后作業(yè)和理論考試給予不同的權(quán)重并計(jì)分。

3.1 創(chuàng)新思維教學(xué)法訓(xùn)練舉例

教師組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組（包括3～5名學(xué)生）為單位參與教學(xué)活動(dòng)全過程。學(xué)生以交流協(xié)作和相互督促的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課堂討論發(fā)言、收集網(wǎng)絡(luò)資料、討論學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)和交流學(xué)習(xí)方法等。在課前預(yù)習(xí)階段和課后討論階段，教師圍繞課程知識(shí)點(diǎn)提出一些探究性問題，組織3～5名學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進(jìn)行資料查詢和問題交流討論，給出解決方案或算法設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備PPT并在課堂研討階段進(jìn)行宣講，在課后形成總結(jié)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理這門課程中，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)備的探究性問題舉例如下。

（1）課前預(yù)習(xí)問題：對(duì)于網(wǎng)絡(luò)層的路由選擇協(xié)議，教師可給出一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，要求學(xué)生思考并構(gòu)造拓?fù)鋱D中結(jié)點(diǎn)的最短路徑。教師可提示學(xué)生：路由器可以與相鄰結(jié)點(diǎn)交換信息（即基于距離矢量的路由選擇算法）；或者將路由器的路由信息匯集到某處計(jì)算處理（Dijkstra算法）；又或者采用類似于交換機(jī)的自學(xué)習(xí)方法等。

教師在課前要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)討論，提出想法，進(jìn)行總結(jié)，形成小組PPT；在課堂研討時(shí)，挑選2～3個(gè)小組的方案并由學(xué)生在課堂宣講和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出發(fā)散、創(chuàng)新思維觀點(diǎn)，分析算法利弊，引導(dǎo)學(xué)生得出正確結(jié)論。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生配置路由器的RIP和OSPF協(xié)議、觀察路由選擇協(xié)議的工作過程、記錄報(bào)文交換的內(nèi)容、觀察鏈路狀態(tài)變化后兩種協(xié)議收斂的過程，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)手段直接驗(yàn)證理論算法，并在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下比較兩種算法的不同思想、優(yōu)缺點(diǎn)及適用網(wǎng)絡(luò)。

課后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論與交流，完善算法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，形成研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）課后研討問題：子網(wǎng)劃分和利用路由聚合技術(shù)構(gòu)造超網(wǎng)問題。教師可給出圖2所示的具體的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，將給定IP地址空間222.118.1.0/24劃分為兩個(gè)子網(wǎng)，分配給局域網(wǎng)1和局域網(wǎng)2，保證每個(gè)局域網(wǎng)至少包含120個(gè)IP地址，要求學(xué)生給出R2的路由表，使其明確包括到局域網(wǎng)1的路由、局域網(wǎng)2的路由、域名服務(wù)器的主機(jī)路由和互聯(lián)網(wǎng)的路由；使用路由聚合技術(shù)給出R1到局域網(wǎng)1和局域網(wǎng)2的路由，構(gòu)造路由器Rl的路由表。

教師可提示學(xué)生如下知識(shí)點(diǎn)。①劃分子網(wǎng)是從兩極IP地址到三級(jí)IP地址。劃分子網(wǎng)的基本思路是從網(wǎng)絡(luò)的主機(jī)號(hào)借用若干比特作為子網(wǎng)號(hào)，而主機(jī)號(hào)就相應(yīng)減少若干個(gè)比特，于是兩極IP地址在本單位內(nèi)部就變?yōu)槿?jí)IP地址：網(wǎng)絡(luò)號(hào)、子網(wǎng)號(hào)和主機(jī)號(hào)。②在路由表中利用無分類編址CIDR地址塊查找目的網(wǎng)絡(luò)，這種地址的聚合稱為路由聚合，它使得路由表中的一項(xiàng)可用來表示很多個(gè)原來傳統(tǒng)分類地址的路由，也稱為構(gòu)造超網(wǎng)。③路由表項(xiàng)中包含到目的網(wǎng)絡(luò)的表項(xiàng)、特定主機(jī)的表項(xiàng)、默認(rèn)路由表項(xiàng)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的輔作用

圖3所示的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合了專業(yè)課程群教改成果，提供每門課程教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、教師教學(xué)錄像、教學(xué)筆記、常見問題解答、研究型教學(xué)文檔、課后習(xí)題等教學(xué)內(nèi)容，并鏈接檢測(cè)習(xí)題庫以供學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)查詢相關(guān)資料，開展網(wǎng)上討論和答疑，在探究過程完成后以學(xué)習(xí)小組為單位提交總結(jié)報(bào)告。

3.3 研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對(duì)于研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置3個(gè)學(xué)分，主要在探索性實(shí)驗(yàn)開發(fā)環(huán)節(jié)，為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)二、三年級(jí)學(xué)生提供一些與專業(yè)課程相關(guān)的研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生以3～5人為一個(gè)小組參與到項(xiàng)目的研究與開發(fā)中，在學(xué)生中逐步營(yíng)造研究型學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)多數(shù)學(xué)生積極參與到研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教師的科研項(xiàng)目中。

為期1年的研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開展，可以讓學(xué)生參與項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)的全過程。學(xué)生通過查閱資料、提出設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)踐開發(fā)和系統(tǒng)測(cè)試等一系列科研活動(dòng)，開展與教師和同組同學(xué)的交流學(xué)習(xí)，拓寬了視野，提高了科研創(chuàng)新能力。我們通過對(duì)青島大學(xué)信息工程學(xué)院2007級(jí)、2008級(jí)和2009級(jí)成功考研的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有近90%的學(xué)生在二、三年級(jí)時(shí)參加過研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且通過該項(xiàng)目提高了創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

教學(xué)改革的關(guān)鍵在于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者根據(jù)近幾年開展創(chuàng)新思維教學(xué)法改革的實(shí)踐，研究創(chuàng)新思維教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程群建設(shè)中的應(yīng)用，通過讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)、提高學(xué)生參與課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的積極性、調(diào)動(dòng)學(xué)生課下拓展知識(shí)應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳鳴，胡谷雨，周雷，等，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的思考與創(chuàng)新[J]，高等教育研究學(xué)報(bào)，2008，31（2）：66-68

篇8

    被告：煙臺(tái)辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)工程公司。

    被告：山東省齊魯電視臺(tái)營(yíng)銷中心。

    被告：齊魯電視臺(tái)。

    原告唐懋寬20世紀(jì)80年代完成了“中文聲數(shù)編碼”的編著，包括中文聲數(shù)編碼字碼表1冊(cè)、雙音節(jié)詞碼表12分冊(cè)，三音節(jié)詞碼表1冊(cè)，四音節(jié)詞碼表6分冊(cè)，關(guān)于漢字用“拼音+調(diào)號(hào)+序號(hào)”定字的探討、“拼音+調(diào)號(hào)+序號(hào)”定字與標(biāo)準(zhǔn)電碼對(duì)應(yīng)字匯表各 1冊(cè)，共計(jì)22冊(cè)。唐懋寬先后與原煙臺(tái)芝罘電腦公司、機(jī)械電子工業(yè)部煙臺(tái)科技開發(fā)中心合作開發(fā)出TM聲數(shù)漢語卡、TMK聲數(shù)漢語卡。1989年3月22日，唐懋寬申請(qǐng)“計(jì)算機(jī)中文聲數(shù)編碼輸入技術(shù)”發(fā)明專利獲得授權(quán)，后因繳費(fèi)原因被終止保護(hù)。1993年唐懋寬開發(fā)聲數(shù)編碼DOS版軟件，創(chuàng)作完成與軟件配套的聲數(shù)編碼《用戶手冊(cè)》一本及宣傳單一份。1993年被告煙臺(tái)辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)工程公司（以下簡(jiǎn)稱網(wǎng)絡(luò)公司）購入一批原煙臺(tái)芝罘電腦公司的聲數(shù)漢卡進(jìn)行日常工作，后與唐懋寬進(jìn)行接觸，準(zhǔn)備對(duì)聲數(shù)漢卡軟件進(jìn)行Windows版新產(chǎn)品開發(fā)，但未達(dá)成合意。1999年10月網(wǎng)絡(luò)公司在媒體上宣傳“報(bào)捷漢語輸入法”研制成功，同時(shí)于2000年 1月11日在國家版權(quán)局進(jìn)行了計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)登記，并對(duì)報(bào)捷漢語輸入法V6.0軟件（以下簡(jiǎn)稱報(bào)捷軟件）進(jìn)行零售及電視直銷。該報(bào)捷軟件文檔關(guān)于輸人法使用說明中，抄襲了唐懋寬聲數(shù)編碼《用戶手冊(cè)》中的第10頁至第23頁大部分內(nèi)容，軟件宇詞庫數(shù)據(jù)中出現(xiàn)與唐懋寬由于疏忽而編寫在字詞碼表中的錯(cuò)誤之處，如“弄權(quán)”正確輸入應(yīng)為NWQP，唐懋寬因疏忽而編寫為NWQK，報(bào)捷軟件同樣照抄，另水密桃（SMT）應(yīng)為水蜜桃，補(bǔ)嘗基金（BCJJ）應(yīng)為補(bǔ)償基金等。唐懋寬為子女名字設(shè)定的自定義詞同樣出現(xiàn)在煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司報(bào)捷軟件詞庫中。唐懋寬以著作權(quán)侵權(quán)為由對(duì)網(wǎng)絡(luò)公司、銷售商山東省齊魯電視臺(tái)營(yíng)銷中心及其開辦單位齊魯電視臺(tái)提起訴訟，唐懋寬請(qǐng)求法院保護(hù)的作品中文聲數(shù)編碼字（詞）碼編著等文字作品，不主張對(duì)軟件作品著作權(quán)的保護(hù)。

    [審判]

    本案爭(zhēng)議的焦點(diǎn)集中在以下二個(gè)方面：一、被告網(wǎng)絡(luò)公司制作銷售報(bào)捷軟件的行為是否為侵權(quán)行為，應(yīng)定性為侵犯演繹權(quán)，還是侵犯復(fù)制權(quán)；二、原告喪失相關(guān)技術(shù)方案的專利權(quán)是否影響依據(jù)著作權(quán)提起訴訟。

    一審法院認(rèn)為，唐懋寬獨(dú)立創(chuàng)作完成的中文聲數(shù)編碼《用戶手冊(cè)》、字（詞）碼表等文字作品及計(jì)算機(jī)軟件作品依法受法律保護(hù)。煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司未經(jīng)著作權(quán)人許可，以營(yíng)利為目的，擅自將唐懋寬依法享有著作權(quán)的上述作品進(jìn)行數(shù)字化復(fù)制或直接抄襲、盜用，制成 Windows“報(bào)捷輸入法”軟件，在媒體上對(duì)該產(chǎn)品進(jìn)行廣告宣傳，并通過零售方式及電視直銷方式銷售侵權(quán)產(chǎn)品，其行為侵犯了唐懋寬對(duì)其作品享有的署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、使用權(quán)和獲酬權(quán)。盡管網(wǎng)絡(luò)公司軟件產(chǎn)品使用的是以二進(jìn)制編碼形式表現(xiàn)的數(shù)字化語言，但是數(shù)字化方式使用作品同樣構(gòu)成對(duì)原創(chuàng)作品的復(fù)制。網(wǎng)絡(luò)公司應(yīng)對(duì)其非法復(fù)制、發(fā)行侵犯唐懋寬著作權(quán)的行為承擔(dān)相應(yīng)的民事侵權(quán)責(zé)任。唐懋寬作品所涉及的“中文聲數(shù)編碼方案”技術(shù)，因其新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性而被授予發(fā)明專利權(quán)受到專利法保護(hù)。著作權(quán)保護(hù)與專利權(quán)保護(hù)可以同時(shí)并存，又可以單獨(dú)存在。該技術(shù)方案專利權(quán)的喪失，并不意味著中文聲數(shù)編碼輸人法作品著作權(quán)的喪失。煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司在國家版權(quán)局進(jìn)行的計(jì)算機(jī)軟件登記并不能產(chǎn)生對(duì)抗唐懋寬合法在先存在的著作權(quán)的效力。依照《著作權(quán)法》第10條、第45條（五）項(xiàng)、第46條（一）、（二）項(xiàng)、《計(jì)算機(jī)軟件保護(hù)條例》第9條、第20條之規(guī)定，判決：一、煙臺(tái)辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)工程公司立即停止生產(chǎn)、銷售《報(bào)捷漢語輸入法軟件》的侵權(quán)行為。二、煙臺(tái)辦公自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)工程公司于本判決生效之日起十五日內(nèi)在《煙臺(tái)日?qǐng)?bào)》上公開向唐懋寬賠禮道歉。三、煙臺(tái)自動(dòng)化網(wǎng)絡(luò)工程公司于本判決生效之日起十五日即賠償唐懋寬經(jīng)濟(jì)損失6萬元。四、駁回唐懋寬其他訴訟請(qǐng)求。

    二審法院認(rèn)為，煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)唐懋寬字（詞）碼表著作權(quán)的具體侵權(quán)形式，應(yīng)定性為演繹權(quán)侵權(quán)；煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)唐懋寬中文聲數(shù)編碼《用戶手冊(cè)》的著作權(quán)構(gòu)成復(fù)制權(quán)侵權(quán)；煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司抄襲唐懋寬的中文聲數(shù)編碼《用戶手冊(cè)》，侵犯了唐懋寬對(duì)中文聲數(shù)編碼《用戶手冊(cè)》的復(fù)制權(quán)。綜上所述，原審判決對(duì)本案侵權(quán)事實(shí)的審查、損害賠償數(shù)額的認(rèn)定，事實(shí)清楚、證據(jù)充分，應(yīng)予維持。但原審法院將煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)字（詞）碼表文字作品的侵權(quán)行為定性為復(fù)制，屬認(rèn)定有誤，應(yīng)予糾正。本案訴請(qǐng)保護(hù)的為中文聲數(shù)編碼《用戶手冊(cè)》、中文聲數(shù)編碼字（詞）碼表等有關(guān)文字作品，原審法院認(rèn)定煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司侵犯了唐懋寬的軟件著作權(quán)，屬超出審理范圍，應(yīng)予糾正。依據(jù)《著作權(quán)法》（1990年公布）第10條、第45條（五）項(xiàng)、第46條（一）項(xiàng)、《民事訴訟法》第153條第一款（一）項(xiàng)之規(guī)定，判決駁回上訴，維持原判。

    [評(píng)析]

    本案是一起著作權(quán)侵權(quán)糾紛案件，但與傳統(tǒng)著作權(quán)侵權(quán)案件相比，卻呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。本案著作權(quán)人請(qǐng)求保護(hù)的作品為文字作品，被控侵權(quán)物則為計(jì)算機(jī)軟件作品，計(jì)算機(jī)軟件作品是新型的作品形式，圍繞“文字作品”與“計(jì)算機(jī)軟件”的侵權(quán)糾紛在司法實(shí)踐中則更為鮮見。該類案件的侵權(quán)定性是值得我們探討的法律問題。

    一、被告制作銷售報(bào)捷軟件的行為應(yīng)定性為侵犯演繹權(quán)，而非侵犯復(fù)制權(quán)

    對(duì)于煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)唐懋寬字（詞）碼表著作權(quán)的具體侵權(quán)形式，一審法院認(rèn)定為復(fù)制權(quán)侵權(quán)，二審法院則認(rèn)為應(yīng)構(gòu)成演繹權(quán)侵權(quán)。二審法院的認(rèn)定建立在對(duì)著作權(quán)權(quán)各項(xiàng)權(quán)能分析比較的基礎(chǔ)上，判決說理部分明確闡述了復(fù)制權(quán)與演繹權(quán)的內(nèi)涵，將理論分析與案件事實(shí)相結(jié)合，最終作出合乎法律主旨的結(jié)論。

    依照我國著作權(quán)法的規(guī)定，著作權(quán)的權(quán)利內(nèi)容包括作者的精神權(quán)利、作者及其他著作權(quán)人的經(jīng)濟(jì)權(quán)利。其中，復(fù)制權(quán)，指許可或禁止他人以復(fù)制的方式使用作品并在許可的情況下獲得報(bào)酬的權(quán)利；演繹權(quán)，指許可或禁止他人以著作權(quán)人的作品為藍(lán)本進(jìn)行再創(chuàng)作，并在許可的情況下獲得報(bào)酬的權(quán)利。

    復(fù)制與演繹是兩種不同的作品使用方式，兩者的區(qū)別在于：復(fù)制是對(duì)原作品的再現(xiàn)，結(jié)果體現(xiàn)為以某種方式將作品制成一份或多份；演繹是在原作品的基礎(chǔ)上增加了知識(shí)性或創(chuàng)造性的再創(chuàng)作內(nèi)容，結(jié)果體現(xiàn)為在原作品基礎(chǔ)上派生出新作品，但新作品沒有離開原作的基本思想內(nèi)容，僅在此基礎(chǔ)上增加了再創(chuàng)作的智力成果。復(fù)制與演繹作為作品使用方式上的區(qū)別，也就是復(fù)制權(quán)與演繹權(quán)在行使中表現(xiàn)出的主要區(qū)別。改編是重要的演繹形式之一。改編一詞源于外文著作權(quán)術(shù)語，它在著作權(quán)法中的含義包含“改編”、“加工”、“改制”等，其實(shí)質(zhì)意義為在原有作品的基礎(chǔ)上，通過改變作品的表現(xiàn)形式或用途，創(chuàng)作出新作品。改編作品中既應(yīng)包含有原作的內(nèi)容，又有在原作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作的智力成果。對(duì)原作的改編是原作著作權(quán)人的重要權(quán)能，非著作權(quán)人未征得原作品著作權(quán)人的許可而從事改編活動(dòng)，其行為即構(gòu)成對(duì)原作品著作權(quán)人改編權(quán)的侵犯。

    本案中，唐懋寬獨(dú)立創(chuàng)作了中文聲數(shù)編碼字（詞）碼表，其中包括其由于疏忽而編寫的錯(cuò)誤之處，同時(shí)唐懋寬還為其子女名字設(shè)定了自定義詞。被控侵權(quán)產(chǎn)品報(bào)捷軟件中同樣出現(xiàn)了上述由于疏忽而編寫的錯(cuò)誤之處和唐懋寬為其子女名字設(shè)定的自定義詞。據(jù)此，可以認(rèn)定煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司以中文聲數(shù)編碼字（詞）碼表為藍(lán)本，利用字（詞）碼表的編碼，開發(fā)相應(yīng)程序加以支持，制成報(bào)捷軟件，使用戶可以直接使用唐懋寬編制的代碼進(jìn)行漢字處理，達(dá)到中文聲數(shù)編碼的目的。報(bào)捷軟件是在唐懋寬字（詞）碼表原作品基礎(chǔ)上進(jìn)行的知識(shí)性再創(chuàng)作，凝結(jié)了軟件開發(fā)者的再創(chuàng)作成果。但，這不同于抄襲，也不是數(shù)字化復(fù)制，其再創(chuàng)作的行為決定了煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)原作品使用方式是演繹而非復(fù)制。同時(shí)，煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司對(duì)原作品使用方式是演繹中的改編使用。由于煙臺(tái)網(wǎng)絡(luò)公司在唐懋寬字 （詞）碼表基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作制成軟件，其有改編活動(dòng)并有改編作品產(chǎn)生，但事先沒有得到原作品著作權(quán)人的許可，這一行為侵犯了唐懋寬對(duì)中文聲數(shù)編碼字（詞）碼表文字作品的改編權(quán)。

    二、原告喪失相關(guān)技術(shù)方案的專利權(quán)不影響依據(jù)著作權(quán)提起訴訟

    本案中網(wǎng)絡(luò)公司辯稱，唐懋寬對(duì)中文聲數(shù)編碼《用戶手冊(cè)》的著作權(quán)附屬于專利權(quán)而存在，不應(yīng)單獨(dú)存在，并隨該專利權(quán)的喪失而喪失。

    二審法院認(rèn)為，著作權(quán)法保護(hù)思想內(nèi)容的具體表達(dá)形式，依據(jù)某種思想或某些思想而開發(fā)的技術(shù)方案不受著作權(quán)法保護(hù)，但為闡述、講解、論述該技術(shù)方案而形成的各種文章、專著等受著作權(quán)法保護(hù)。作者或其他依法享有著作權(quán)的人是著作權(quán)人。本案中中文聲數(shù)編碼字（詞）碼編著是唐懋寬針對(duì)中文聲數(shù)編碼方案例作的文字作品，唐懋寬對(duì)以上作品依法享有著作權(quán)。

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)；網(wǎng)絡(luò)設(shè)備；交換機(jī)；VLAN

1 課程設(shè)計(jì)

《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)》課程立足于實(shí)際能力培養(yǎng)，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀蝿?wù)驅(qū)動(dòng)案例教學(xué)為核心，以項(xiàng)目開發(fā)為主線，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo)，以企業(yè)對(duì)人才的需要為依據(jù)，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，并發(fā)展職業(yè)能力。經(jīng)過深入、細(xì)致、系統(tǒng)的分析，課程最終確定了以下工作任務(wù)：1）小型企業(yè)級(jí)局域網(wǎng)組建；2）網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)；3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試；4）Windows服務(wù)器安裝與配置；5）網(wǎng)絡(luò)故障分析與排除；6）網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

2 實(shí)訓(xùn)安排

工作任務(wù)3）“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝與調(diào)試”，其中要培養(yǎng)學(xué)生“具備配置交換機(jī)和閱讀相關(guān)說明書的技能”，筆者在教學(xué)進(jìn)行了如下實(shí)訓(xùn)安排。

實(shí)訓(xùn)名稱為“校園網(wǎng)中的VLAN配置”，實(shí)訓(xùn)環(huán)境為Cisco Packet Tracert 模擬器來模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境，配置要求如拓?fù)鋱D一所示。使用思科私有協(xié)議VLAN中繼協(xié)議，更快更好的管理VLAN，同時(shí)讓學(xué)生掌握VTP原理和配置。

3 實(shí)訓(xùn)后總結(jié)與思考

實(shí)訓(xùn)的目的是讓同學(xué)們體會(huì)工作過程，教要求引導(dǎo)學(xué)生去思考：如何定義和劃分VLAN；如何配置VTP；VTP工作模式的不同。

在學(xué)生遇到問題的時(shí)候，會(huì)讓他們思考：

1）檢查下聯(lián)用戶主機(jī)的端口、上聯(lián)核心交換機(jī)的端口物理連接是否正常？

2）檢查下聯(lián)用戶主機(jī)的端口的vlan劃分是否正確？

3）檢查上聯(lián)核心交換機(jī)的端口的TRUNK是否配置正確？

4）檢查相關(guān)vlan是否已定義？檢查相關(guān)vlan是否運(yùn)行正常？

5）檢查當(dāng)前運(yùn)行的配置文件中相關(guān)vlan的網(wǎng)關(guān)地址、子網(wǎng)掩碼的配置是否與用戶主機(jī)的設(shè)置一致？

篇10

面對(duì)目前課程存在的問題，必須尋找一種可行的解決方案，它既可以滿足學(xué)生數(shù)量增加對(duì)設(shè)備數(shù)量的要求，又可以滿足知識(shí)點(diǎn)更新對(duì)設(shè)備功能和性能的要求，同時(shí)又不會(huì)過度增加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的成本投入，可以最大程度利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室軟硬件資源和網(wǎng)絡(luò)鏈路。傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn):(1)基于物理設(shè)備和物理鏈路。一般拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的搭建需要較多的不同類型的物理設(shè)備，設(shè)備連接和配置調(diào)試需要較長(zhǎng)的時(shí)間和占用較大的空間，一旦需要調(diào)整，非常麻煩，靈活性較差。(2)方案調(diào)試需要物理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持。拓?fù)浜驮O(shè)備配置完成后，需要在物理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行調(diào)試，實(shí)驗(yàn)室必須能夠提供不同類型的物理網(wǎng)絡(luò)，一旦網(wǎng)絡(luò)不支持或者故障將造成實(shí)驗(yàn)無法完成，適應(yīng)性較差。(3)設(shè)備的維護(hù)和更新成本太大。設(shè)備在日常使用中需要專人長(zhǎng)期維護(hù)才能保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行對(duì)設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量的要求，造成持續(xù)的人力、物力和財(cái)力成本投入，加之少量的設(shè)備淘汰和更新又會(huì)造成巨大的成本投入，可行性較差。(4)無法完成工程實(shí)踐綜合案例。工程實(shí)踐綜合案例對(duì)設(shè)備的數(shù)量、功能和性能、網(wǎng)絡(luò)的布線和通信都有較高的要求，目前一般網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)驗(yàn)室難以提供上述硬件環(huán)境，無法達(dá)到學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐綜合訓(xùn)練要求，工程實(shí)踐驅(qū)動(dòng)的教改活動(dòng)難以開展。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，解決方案的思路如下:(1)使用模擬器軟件代替物理設(shè)備和物理鏈路。模擬器軟件能夠提供多種類型的模擬設(shè)備，不受數(shù)量限制，拓?fù)湓O(shè)計(jì)和設(shè)備配置可以在軟件內(nèi)通過可視化或者命令行方式完成，時(shí)間效率高，空間要求低，可隨時(shí)隨地隨需求進(jìn)行調(diào)整，靈活性強(qiáng)。(2)使用模擬器軟件提供的虛擬網(wǎng)絡(luò)替代物理網(wǎng)絡(luò)。模擬器軟件自身提供網(wǎng)絡(luò)模擬功能，支持不同類型的物理網(wǎng)絡(luò)類型的不通層次協(xié)議之間的通信，由于是軟件模擬方式，出現(xiàn)故障的可能性幾乎為零，一般不會(huì)由于虛擬網(wǎng)絡(luò)問題造成實(shí)驗(yàn)無法完成，適應(yīng)性強(qiáng)。(3)單機(jī)模擬器軟件環(huán)境替代網(wǎng)絡(luò)物理設(shè)備環(huán)境。通過在單機(jī)上安裝模擬器軟件，就可以實(shí)現(xiàn)不同拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)備選型和連接，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)支持虛擬設(shè)備之間的網(wǎng)絡(luò)通信，通過更新軟件來獲得新的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)，幾乎沒有設(shè)備的維護(hù)和更新成本投入，甚至很多模擬器軟件本身就是免費(fèi)的。(4)單機(jī)模擬器軟件提供工程實(shí)踐綜合案例環(huán)境。由于單機(jī)模擬器軟件可以很容易地解決工程實(shí)踐綜合案例對(duì)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的要求，所以可以實(shí)現(xiàn)模擬需求比較復(fù)雜、網(wǎng)絡(luò)規(guī)模較大的一般工程實(shí)踐項(xiàng)目。

2校園網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)案例

為了能夠詳細(xì)說明單機(jī)環(huán)境下路由交換技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的解決方案，選取校園網(wǎng)工程實(shí)踐綜合案例進(jìn)行說明。校園網(wǎng)主要配置需求如下:(1)有1個(gè)主校區(qū)，1個(gè)分校區(qū)和1個(gè)生活區(qū)，分別通過幀中繼網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行接入。(2)幀中繼網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)主校區(qū)、分校區(qū)和集中宿舍區(qū)快速通信。(3)配置動(dòng)態(tài)和靜態(tài)路由實(shí)現(xiàn)各個(gè)區(qū)域之間通信。(4)主校區(qū)內(nèi)包括教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)、信息中心和宿舍區(qū)1。教學(xué)區(qū)定義為1個(gè)VLAN，通過高層交換機(jī)接入，主機(jī)地址靜態(tài)分配;辦公區(qū)定義為1個(gè)VLAN，通過高層交換機(jī)接入，主機(jī)地址靜態(tài)分配，啟動(dòng)粘性安全MAC地址，設(shè)置最大安全MAC地址數(shù)和超限處理規(guī)則;宿舍區(qū)1定義為1個(gè)VLAN，通過高層交換機(jī)接入，主機(jī)地址靜態(tài)分配;教學(xué)區(qū)、辦公區(qū)和獨(dú)立宿舍區(qū)通過高層交換機(jī)實(shí)現(xiàn)VLAN間通信;信息中心定義為1個(gè)物理LAN，服務(wù)器地址靜態(tài)分配，對(duì)校內(nèi)和校外提供WEB服務(wù)，只對(duì)校內(nèi)提供FTP服務(wù)和DNS服務(wù)，接入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行NAT轉(zhuǎn)換。(5)分校區(qū)包括教學(xué)區(qū)和獨(dú)立宿舍區(qū)。教學(xué)區(qū)定義為1個(gè)VLAN，主機(jī)地址靜態(tài)分配;獨(dú)立宿舍區(qū)定義為1個(gè)VLAN，主機(jī)地址動(dòng)態(tài)分配;教學(xué)區(qū)和獨(dú)立宿舍區(qū)通過單臂路由器實(shí)現(xiàn)VLAN間通信;(6)生活區(qū)包括多個(gè)宿舍區(qū)，每個(gè)宿舍區(qū)定義為1個(gè)VLAN，動(dòng)態(tài)地址分配，通過VTP進(jìn)行VLAN管理，通過STP進(jìn)行VLAN負(fù)載分擔(dān)。

3模擬器綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

3．1模擬器軟件

目前主流的支持路由交換技術(shù)的模擬器軟件主要分為兩大類:命令行軟件模擬和物理硬件模擬。其中命令行軟件模擬方式的典型模擬器軟件為Boson公司開發(fā)的商業(yè)軟件、CiscoNetworkSimulation、Cisco公司開發(fā)的免費(fèi)軟件PacketTracer;物理硬件模擬方式的模擬器軟件為開源項(xiàng)目GNS3?？紤]到軟件使用成本，綜合實(shí)驗(yàn)的配置使用最新版本的PacketTracer6．1和GNS31．2。PacketTracer6．1提供了CCNA認(rèn)證級(jí)別的路由器和交換機(jī)命令行配置、終端設(shè)備和幀中繼網(wǎng)絡(luò)圖形化配置支持。GNS31．2提供了CCNP認(rèn)證級(jí)別的路由器命令行配置、添加交換模塊路由器模擬交換機(jī)命令行配置、路由器模擬幀中繼交換機(jī)命令行配置、支持連接物理終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)校園網(wǎng)綜合實(shí)驗(yàn)配置需求，上述模擬器都可以比較完整地完成相關(guān)拓?fù)湓O(shè)計(jì)和設(shè)備配置，唯一的問題是PacketTracer6．1不支持真正的幀中繼交換機(jī)命令行配置，而GNS31．2由于采用虛擬機(jī)的運(yùn)行方式，隨著網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度增加，開啟越多的虛擬機(jī)，對(duì)實(shí)驗(yàn)機(jī)器的性能有一定影響。

3．2路由器配置方案

一般的路由器配置采用命令行方式根據(jù)功能需求進(jìn)行，PacketTracer和GNS3在配置上沒有區(qū)別。如果需要啟用RIP、OSPF和EIGRP動(dòng)態(tài)路由協(xié)議高級(jí)配置的話，需要使用GNS3才可以配置。

3．3交換機(jī)配置方案

PacketTracer直接提供二層交換機(jī)設(shè)備，一般的交換機(jī)配置可以直接采用命令行方式根據(jù)功能需求進(jìn)行。但是PacketTracer并不直接提供幀中繼網(wǎng)絡(luò)中幀中繼交換機(jī)設(shè)備，而提供一個(gè)以圖形化配置的幀中繼云模擬幀中繼交換機(jī)設(shè)備，所以使用PacketTracer配置幀中繼網(wǎng)絡(luò)只能通過圖形化配置，與真實(shí)的幀中繼交換機(jī)的命令行配置不同，只起到模擬功能的作用。GNS3直接提供的二層交換機(jī)設(shè)備不具有配置功能，只能支持二層交換功能。同時(shí)GNS3也沒有直接提供可以命令行配置的二層交換機(jī)設(shè)備，但是可以通過在路由器上添加交換模塊，由路由器實(shí)現(xiàn)二層交換機(jī)功能，通過在路由器使用命令行方式配置實(shí)現(xiàn)配置二層交換機(jī)的效果，只是在配置命令上與真正的二層交換機(jī)配置略微有所差別。對(duì)于幀中繼交換機(jī)，在GNS3上可以在路由器上啟用幀中繼功能，用路由器實(shí)現(xiàn)幀中繼交換機(jī)功能，通過在路由器使用命令行方式配置實(shí)現(xiàn)配置幀中繼交換機(jī)的效果，在配置命令上與真正的幀中繼交換配置一樣。

3．4終端設(shè)備配置方案

PacketTracer直接提供客戶終端和服務(wù)終端等終端設(shè)備，通過圖形化方式可以完成終端的配置，例如IP參數(shù)和服務(wù)參數(shù)。GNS3雖然直接提供終端設(shè)備，但是該終端設(shè)備實(shí)際是通過物理設(shè)備、物理網(wǎng)絡(luò)其他設(shè)備、虛擬機(jī)網(wǎng)絡(luò)虛擬機(jī)設(shè)備和GNS3提供的第三方組件VPCS實(shí)現(xiàn)的。其中VPCS功能非常有限，只能簡(jiǎn)單作為客戶終端使用，進(jìn)行簡(jiǎn)單的IP參數(shù)配置和通訊測(cè)試，而其他方式與實(shí)際使用客戶終端和服務(wù)終端沒有任何差別，因?yàn)槭褂玫木褪菍?shí)際的終端設(shè)備，這些方式需要通過圖形化配置方式實(shí)現(xiàn)與實(shí)際終端設(shè)備的連接。

4結(jié)語