導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇機(jī)械制圖基本要求，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

機(jī)械制圖是機(jī)械工程、機(jī)電技術(shù)、機(jī)械制造等相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，由于它涉及的技能要求較高，而且理論聯(lián)系實(shí)際密切，與數(shù)學(xué)、平面、立體的空間思維相對(duì)應(yīng)，特別是聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容較多，教學(xué)中需要從教材體系、教學(xué)方法、考核和實(shí)踐教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，以提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的操作技能，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)專業(yè)人才需要的基本要求，培養(yǎng)和造就一大批具有專業(yè)技能和操作能力的一線技術(shù)工人。

2 機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)

眾所周知，機(jī)械制圖是一門技術(shù)性專業(yè)課程，它的最大特點(diǎn)是，動(dòng)手能力要求高，與其相關(guān)課程的聯(lián)系密切，特別是空間想象力、思維分析能力、判斷和創(chuàng)新能力緊密相連。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1）知識(shí)面寬厚。雖然機(jī)械制圖表面看只是圖形的問題，但它的知識(shí)面寬厚，知識(shí)要求高，如果沒有堅(jiān)實(shí)的理論作基本，掌握不好與機(jī)械制圖有關(guān)的基本原理、技能和技巧，特別是定律、概念、原理，是根本無法實(shí)現(xiàn)機(jī)械制圖的設(shè)計(jì)的。

2）空間想象力豐富。機(jī)械制圖雖然是圖形的基本構(gòu)思的再現(xiàn)，但其空間想象力要求特別高，尤其是對(duì)于一個(gè)機(jī)械元件、機(jī)械模型、機(jī)械產(chǎn)品，如果沒有高度的空間思維的想象力，是根本完不成理想的設(shè)計(jì)的。

3）精度高。機(jī)械制圖是機(jī)械產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)與研制的第一手資料，是完成機(jī)械設(shè)計(jì)與制造的基礎(chǔ)，也是必需的設(shè)計(jì)和制造材料，因此，要求精度高，設(shè)計(jì)合理、規(guī)范，不能出現(xiàn)數(shù)據(jù)等嚴(yán)重性的錯(cuò)誤。

4）動(dòng)手能力要求高。動(dòng)手是機(jī)械制圖的重要技能體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)者必須要求的，因此，學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程，就要提高操作技能，就要具有必要的技能。

5）與實(shí)際相結(jié)合。設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)械產(chǎn)品，是要經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的，也需要到生產(chǎn)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，因此，機(jī)械制圖課程最大的特點(diǎn)是與實(shí)際相結(jié)合，脫離了實(shí)踐，再好的機(jī)械制圖也沒有生命力。

因此，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制圖的教學(xué)改革，必須突出教材體系建設(shè)、教學(xué)方法改革與應(yīng)用，采取靈活的考核辦法和進(jìn)行實(shí)踐技能教學(xué)等，最大限度地提高對(duì)本課程的教學(xué)實(shí)踐，全面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

3 機(jī)械制圖課程教學(xué)的改革

機(jī)械制圖教學(xué)應(yīng)從機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)出發(fā)，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，并通過一系列的教學(xué)實(shí)踐組織進(jìn)行，體現(xiàn)教學(xué)的最新教育思想。

1）合理進(jìn)行教材體系建設(shè)。現(xiàn)代的機(jī)械制圖教材，雖然已經(jīng)使用多年，但教材內(nèi)仍然含有不合理的地方，需要進(jìn)行改革。特別是對(duì)于那些只重視理論而對(duì)實(shí)踐要求少的內(nèi)容，必須進(jìn)行刪減，并合理設(shè)置多維的機(jī)械制圖課程體系，使機(jī)械制圖能夠符合機(jī)電一體化、機(jī)械制造、電子模具和機(jī)械工程、建筑工程等相關(guān)專業(yè)需求。重點(diǎn)做好對(duì)內(nèi)容的合理編排，教學(xué)重點(diǎn)的重新確定，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是課時(shí)的安排，盡量符合培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的要求，不要用理論課時(shí)占據(jù)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)具體要求和專業(yè)培養(yǎng)方向要求，重新編寫新的教材，通過教材編寫，促進(jìn)課程體系建設(shè)，加大對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)的研究。

2）改革教學(xué)方法。機(jī)械制圖的傳統(tǒng)教學(xué)方法是，先由教師對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行講述，然后組織學(xué)生完成作業(yè)，雖然這種方法適合學(xué)生學(xué)習(xí)之需求，但不符合現(xiàn)代快節(jié)奏、高效率、理論與實(shí)踐的基本要求。先對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行通述，然后組織學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，第三是完成一定的作業(yè)，最后，也是關(guān)鍵的一步，就是要求學(xué)生完成大作業(yè)，集體訓(xùn)練任務(wù)。大作業(yè)是學(xué)生集體訓(xùn)練的一個(gè)綜合過程，也是學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的總結(jié)與概括，更是提高綜合操作能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，是非常重要的，也是很及時(shí)和必須的過程。大作業(yè)，一般安排在期中或者學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行，一般由教師指導(dǎo)，組織學(xué)生集體和個(gè)體完成，并進(jìn)行評(píng)講，必要的時(shí)候也可組織學(xué)生參觀實(shí)物，到車間或者生產(chǎn)室進(jìn)行。大作業(yè)的訓(xùn)練實(shí)際是學(xué)生操作技能的一次大檢閱，更是對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)的一種綜合反饋。

3）靈活的考核方法。機(jī)械制圖學(xué)科考核工作，直接或者間接地影響到學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，也涉及教師教學(xué)改革的成敗，為此對(duì)機(jī)械制圖學(xué)科的考核進(jìn)行有益的嘗試。

一是先對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行筆試，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論筆試過關(guān)后，方能進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練，這是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。因?yàn)闄C(jī)械制圖中的理論，雖然其系統(tǒng)性不強(qiáng)，但它的應(yīng)用性很強(qiáng)，有的理論知識(shí)與實(shí)踐是對(duì)應(yīng)的，是指導(dǎo)的核心，特別是一些概念、定律和概念，更是完成機(jī)械制圖的核心內(nèi)容，學(xué)生必須學(xué)好且掌握好，并通過自己的動(dòng)手表現(xiàn)出來。

二是通過作業(yè)進(jìn)行評(píng)比。平時(shí)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的一種反饋，也是基本技能的體現(xiàn)。理論和實(shí)踐表明，如果學(xué)習(xí)機(jī)械制圖，沒有經(jīng)過嚴(yán)密的訓(xùn)練，要想取得高質(zhì)量的創(chuàng)作是根本不可能的。因此，必須需要學(xué)生進(jìn)行平時(shí)訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高基本的技能，通過訓(xùn)練達(dá)到基本的要求，通過訓(xùn)練提高綜合創(chuàng)新能力。

三是大作業(yè)考核，這是機(jī)械制圖考核的核心。學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，完全可以通過大作業(yè)來體現(xiàn)的，教師根據(jù)大作業(yè)的完成時(shí)間、效果和合理性以及實(shí)效性、科學(xué)性等，合理給出成績(jī)，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4）實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。機(jī)械制圖的教學(xué)，有別于其他學(xué)科，因?yàn)樗幌衿渌麑W(xué)科那樣系統(tǒng)，而且動(dòng)手能力要求特別強(qiáng)。面對(duì)這一客觀現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐教學(xué)重點(diǎn)突出以下幾點(diǎn)。

一是組織學(xué)生參觀。每一新學(xué)期的開始，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用有感性認(rèn)識(shí)，都組織學(xué)生參觀相應(yīng)的工廠、車間，并與工人師傅面對(duì)面交流，增加對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)。特別是對(duì)于機(jī)械制圖的第一次接觸，學(xué)生感到新穎，觸動(dòng)很大，教育意義事半功倍。

二是聘請(qǐng)工人師傅到學(xué)校進(jìn)行專題講座。聘請(qǐng)工人師傅到學(xué)校進(jìn)行專題講座，通過個(gè)人的親身體驗(yàn)和工作經(jīng)歷，喚起學(xué)生對(duì)本專業(yè)、本課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，特別是聘請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的往屆畢業(yè)生到學(xué)校作報(bào)告，通過身邊成才的經(jīng)歷，感染學(xué)生，帶動(dòng)對(duì)機(jī)械制圖學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生會(huì)經(jīng)過自己的思考與比較，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，定位自己的人生。

三是進(jìn)行制圖比賽。每學(xué)期都組織學(xué)生進(jìn)行制圖比賽，通過制圖比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械的積極性，同時(shí)也借此培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四是組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是機(jī)械制圖教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制圖的重要載體。為此，每年的暑假都組織學(xué)生到工廠、車間進(jìn)行頂崗實(shí)踐活動(dòng)，通過生產(chǎn)實(shí)踐的學(xué)習(xí)，特別是跟工人師傅的手把手學(xué)習(xí)，完成2～3個(gè)制圖作業(yè)，結(jié)束后帶回學(xué)校進(jìn)行評(píng)比。頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，既是一種鍛煉，也是一種能力提高的過程，特別是學(xué)生通過工人師傅指導(dǎo)而完成的制圖作業(yè)，既是學(xué)習(xí)成果，更是一種回報(bào)。學(xué)生回到學(xué)校后的評(píng)選活動(dòng)，既是對(duì)實(shí)習(xí)成果的檢驗(yàn)，也是一種有效的促進(jìn)。

五是生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)后，安排學(xué)生到工廠進(jìn)行為期一周的實(shí)習(xí)活動(dòng)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，接觸生產(chǎn)過程的機(jī)械制圖課程，接觸機(jī)械制圖在生產(chǎn)中的作用和學(xué)好機(jī)械制圖的重要意義。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)，也完全可以對(duì)機(jī)械制圖的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為將來從事生產(chǎn)、建設(shè)等工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)生參加工作以后的長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)還是十分重要的，需要一定的知識(shí)，更需要一定的技能，因此，加強(qiáng)對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)意義重大。

參考文獻(xiàn)

篇2

摘 要：在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，不同的專業(yè)對(duì)機(jī)械制圖和AutoCAD這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課有不同的學(xué)時(shí)安排。在先機(jī)械制圖課、后AutoCAD課程的教學(xué)設(shè)置下，如何將兩門課有機(jī)地銜接起來，讓學(xué)生輕松、高效地學(xué)好這兩門課，是每一個(gè)授課老師都在思考解決的問題，也是本文探討的問題。

關(guān)鍵詞 ：中等職業(yè)學(xué)校 機(jī)械制圖 AutoCAD 銜接

在中等職業(yè)學(xué)校，不同的專業(yè)對(duì)機(jī)械制圖與AutoCAD兩門課的要求各不相同，所對(duì)應(yīng)的課時(shí)分配也不一樣。但對(duì)機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，機(jī)械制圖和AutoCAD均是他們的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。按照先上機(jī)械制圖后上AutoCAD的課程安排順序，如何才能更好地將兩門看似不相關(guān)的課程很好地銜接起來，使學(xué)生輕松、高效地掌握所學(xué)知識(shí)，筆者結(jié)合自己在中專學(xué)校十多年的授課經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)狀分析

機(jī)械制圖課是一門既重理論也重實(shí)踐的課程，其主要任務(wù)是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)投影基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握繪制和閱讀機(jī)械圖樣的基本理論、基本方法和技能，并培養(yǎng)學(xué)生的空間形象思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度。計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD，Computer Aided Design）是一種使用計(jì)算機(jī)及圖形設(shè)備幫助設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)工作的開放型人機(jī)對(duì)話交互式軟件包，現(xiàn)被廣泛應(yīng)用于機(jī)械、電子、建筑、服裝、廣告、圖案設(shè)計(jì)等行業(yè)。

在實(shí)際教學(xué)中，機(jī)械類專業(yè)的機(jī)械制圖和AutoCAD采取分別教學(xué)的方式授課。中專學(xué)校里一般都將機(jī)械制圖課安排在第三個(gè)學(xué)期，AutoCAD課安排在第四學(xué)期。將兩門有聯(lián)系的課程分開教授的方式存在以下幾個(gè)方面的問題。

一方面，隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招，來上中專學(xué)校的學(xué)生大部分都是初、高中淘汰下來的學(xué)生，素質(zhì)普遍比較低，反映機(jī)械制圖這門課比較難學(xué)。另一方面，只要用人單位需要，學(xué)生一般可提前半年下廠實(shí)習(xí)工作，所以學(xué)生要在一年半或兩年半的時(shí)間里學(xué)完所有的課程，每門課的課時(shí)數(shù)總體在減少，如何讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好每門課，這就跟授課老師有很大關(guān)系了。

二、機(jī)械制圖和AutoCAD的關(guān)系

機(jī)械制圖課的原理知識(shí)是AutoCAD課的基礎(chǔ)，而要繪制或閱讀機(jī)械圖樣或符合工程需要的圖樣，就必須要掌握機(jī)械制圖的知識(shí)。同時(shí)AutoCAD又為機(jī)械制圖提供先進(jìn)的工具和方法。另外，AutoCAD和機(jī)械制圖兩門課的目的和任務(wù)又都一樣都是為了培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力、讀圖能力和空間思維能力。對(duì)于中專學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，必須要十分了解機(jī)械制圖的知識(shí)。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，制造業(yè)信息化進(jìn)程不斷推進(jìn)，要求技能型人才必須要掌握用計(jì)算機(jī)快速準(zhǔn)確繪圖的技能，對(duì)學(xué)生的要求在不斷提高，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)手工繪圖，更要掌握計(jì)算機(jī)繪圖。但由于在教學(xué)中不能將機(jī)械制圖和AutoCAD有機(jī)結(jié)合起來，使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了這兩門專業(yè)基礎(chǔ)課，但仍不能熟練地用計(jì)算機(jī)來繪制機(jī)械圖樣。這說明教學(xué)在某種程度上還存在著不足，為了能將兩門課很好地銜接起來，必須對(duì)教學(xué)加以改進(jìn)。

三、教學(xué)改進(jìn)

1.教學(xué)方法的改進(jìn)

要將傳統(tǒng)的利用粉筆、掛圖和模型來授課的教學(xué)方法，結(jié)合PPT等多媒體教學(xué)方式。一方面，這樣可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣；另一方面，通過PPT對(duì)一些重要零件效果圖的展示，學(xué)生可以更好地理解和掌握相關(guān)知識(shí)，同時(shí)更有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。當(dāng)然針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，教師應(yīng)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方案和教學(xué)大綱，選擇合適的教材，因材施教，才能達(dá)到事半功倍的效果。另外，應(yīng)把過去“滿堂灌”的教學(xué)方法改革為課堂教學(xué)加課堂練習(xí)的方式。因?yàn)槿说淖⒁饬Χ际怯邢薜?，不可?5分鐘都全神貫注地聽講，若改成一半時(shí)間上課、一半時(shí)間做練習(xí)，既可以提高學(xué)生的課堂專注程度，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)老師還可以利用課堂練習(xí)時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，教學(xué)生用粉筆或身邊的其他材料做出需要的視圖模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，教師還可從中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，爭(zhēng)取做到發(fā)現(xiàn)問題立即解決。

2.教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

（1）采用模塊式課程結(jié)構(gòu)。把學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、理論和基本技能作為必修基本模塊，把超出基本要求的內(nèi)容定為選學(xué)內(nèi)容，以供不同專業(yè)、不同學(xué)時(shí)和不同要求靈活選用。將各章節(jié)內(nèi)容分為了解、會(huì)、掌握三種層次，處理內(nèi)容各有側(cè)重。

每一本教材都會(huì)有其重點(diǎn)、難點(diǎn)，機(jī)械制圖也不例外。比如“正投影法和三視圖”就是其中的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生在剛接觸這門課時(shí)，很難一下子從二維思維轉(zhuǎn)換成三維思維，所以對(duì)三視圖的理解會(huì)很吃力。這時(shí)如果教師結(jié)合教室這個(gè)實(shí)體空間來給學(xué)生介紹“三投影體系的建立及三視圖的形成”，學(xué)生就能更容易理解。

教師可把黑板所在的墻面看成是V正立投影面，腳所踩的地面視為H水平投影面，而門所在的那堵墻面則視為W側(cè)立投影面，三個(gè)投影面兩兩互相垂直。將物體置于這個(gè)空間體系中，然后由前往后看，在V投影面上得到的圖形就稱為主視圖；而由上往下看，在H投影面上得到的圖形稱為俯視圖；由左往右看，在W投影面上得到的圖形就是左視圖。為了將三個(gè)不在同一平面上的圖形放在同一個(gè)平面上來畫，便將三投影面體系展開，讓V投影面保持不動(dòng)，H投影面向下旋轉(zhuǎn)90°，W投影面向右旋轉(zhuǎn)90°，這就有了三視圖的位置關(guān)系——主視圖保持不動(dòng)，俯視圖在它的正下方，左視圖在它的正右方。因?yàn)槭峭粋€(gè)物體，有著相同的長(zhǎng)度、寬度和高度，所以三視圖就存在著“三等關(guān)系”：主、左視圖共用了高度軸，所以高相等；主、俯視圖因?yàn)楣灿昧碎L(zhǎng)度軸，所以長(zhǎng)相等；而俯、左視圖因?yàn)楣灿昧藢挾容S，所以寬相等。

（2）內(nèi)容上可做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在授課過程中，若都按書本上的章節(jié)順序來講，有些內(nèi)容不利于學(xué)生的理解和掌握，教師可適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。比如對(duì)于機(jī)械制圖第一章“制圖基本知識(shí)”，教師可把第一節(jié)的內(nèi)容“常用繪圖工具、用品及儀器”放到第五節(jié)“繪圖方法和步驟”之后，等到開始畫第一張手工圖時(shí)結(jié)合學(xué)生已有的工具、用品及儀器再講，這樣學(xué)生更容易理解和掌握其使用方法。當(dāng)然，教師也可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來調(diào)整授課內(nèi)容，比如中專學(xué)校里的工藝專業(yè)、化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)，對(duì)機(jī)械制圖前面部分基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)要求都一樣，但在后面部分，工藝專業(yè)側(cè)重于工藝流程圖和管道圖，化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)則側(cè)重于裝配圖。因此，授課老師可根據(jù)所教專業(yè)的不同，對(duì)機(jī)械制圖的內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行合理、適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

（3）把投影理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師可以把“點(diǎn)、直線、平面投影”這一章與“基本體”這一章中基本體上幾何元素投影結(jié)合起來講，講述其投影規(guī)律，再應(yīng)用于圖示實(shí)際，使形象思維和抽象思維結(jié)合起來，這樣不僅可以省去一半的授課時(shí)間，學(xué)生也好理解知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如講到零件圖的知識(shí)時(shí)，教師可結(jié)合制圖測(cè)繪來深化內(nèi)容。拆開一臺(tái)小型減速器進(jìn)行測(cè)繪，里面會(huì)有一些典型零件，如齒輪軸和箱體，教師就可以用實(shí)物對(duì)軸類零件的畫法和箱體類零件的畫法進(jìn)行講解，學(xué)生也能更好地掌握典型零件畫法的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。此外在學(xué)習(xí)基本體這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以用水杯、粉筆盒、足球等身邊的物品來講解圓柱、六面體和球體，使學(xué)生容易理解；教師還可以根據(jù)實(shí)物不同的擺放方式得到的不同三視圖，來啟發(fā)學(xué)生應(yīng)靈活掌握知識(shí)，要學(xué)好機(jī)械制圖平時(shí)就要多想、多做。

（4）加強(qiáng)讀圖和空間想象力的培養(yǎng)。在機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)過程中，教師要由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，介紹讀圖的思維基礎(chǔ)和思維方法，以及通過讀零件圖和裝配圖使讀圖不斷線，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀機(jī)械圖樣的基本能力和空間想象能力的要求。比如在讀圖中引入特征視圖歸位平移（拉伸）法、形體表面組裝法、形體切割法等形象的讀圖思維方法，使學(xué)生能較快、較好地掌握“圖”與“物”互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生的思路。

四、機(jī)械制圖與AutoCAD課的銜接

機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)繪圖的基礎(chǔ)，學(xué)生只有牢固掌握機(jī)械制圖的相關(guān)知識(shí)，才能學(xué)好計(jì)算機(jī)繪圖。在AutoCAD的學(xué)習(xí)中，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)際演練等形式，著重介紹中文版的繪圖環(huán)境及設(shè)置、平面圖形的繪制、三維實(shí)體創(chuàng)建、圖形打印與輸出等功能，并通過上機(jī)實(shí)地演示，在不涉及過深的理論和不常用知識(shí)的情況下，重點(diǎn)講解繪制機(jī)械圖樣時(shí)應(yīng)用最廣泛的操作方法和技能。教師要選擇有針對(duì)性的實(shí)例進(jìn)行講解，既介紹常用的AutoCAD操作命令，又可突出繪圖技巧。如果教師在講機(jī)械制圖中的點(diǎn)、線、面內(nèi)容時(shí)，能結(jié)合AutoCAD軟件中的點(diǎn)、線、面的操作來講，學(xué)生對(duì)兩門課的掌握就會(huì)更輕松和得心應(yīng)手。教師也可讓學(xué)生在掌握基本的操作命令后，繪制一些生活物品，讓學(xué)生有成就感，同時(shí)也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師在授課過程中，若能將機(jī)械制圖與AutoCAD課很好地銜接起來，把兩門課的知識(shí)對(duì)照起來講，便能使學(xué)生把機(jī)械制圖中的一些難點(diǎn)內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)繪圖中一些動(dòng)態(tài)、直觀的立體形象，加以理解和掌握，這樣也有利于學(xué)生繪圖、讀圖能力和空間想象能力的培養(yǎng)，輕松達(dá)到這兩門課的學(xué)習(xí)要求和提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳雪.AutoCAD 2010實(shí)例教程[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2012.

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關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué);機(jī)械模型;現(xiàn)代教學(xué)

《機(jī)械制圖》是高職高專機(jī)電專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐性要求;課程質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生的素質(zhì)影響較大;為了提高教學(xué)質(zhì)量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，探討《機(jī)械制圖》的教學(xué)過程顯得十分必要。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的不足

制圖課原來的講課方式基本是照本宣科，有時(shí)有掛圖輔助教學(xué);這種教學(xué)方式立體感較差，其教學(xué)方式不能滿足學(xué)生對(duì)教學(xué)的基本要求，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解老師就要利用日常生活的現(xiàn)象和某些事物來說明。如：三投影面體系的建立，教師會(huì)利用教室這個(gè)空間來講解三面（正面、側(cè)面、水平面）、三線（X軸、Y軸、Z軸）、一點(diǎn)（坐標(biāo)原點(diǎn)）的概念;三視圖的關(guān)系及規(guī)律可能就要用粉筆盒的大小尺寸來說明，通過這些例子實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合，幫助學(xué)生正確理解《機(jī)械制圖》的教學(xué)內(nèi)容，這些例子只是一些口頭語(yǔ)言，雖然能說明一些問題，但離機(jī)械制圖的根本要求相距較遠(yuǎn)，存在很大的不足和局限性。

二、機(jī)械模型在課堂中的優(yōu)點(diǎn)

機(jī)械模型能將平面物體變成立體物體，使學(xué)生初步建立立體空間的概念，能鍛煉學(xué)生觀察分析事物的能力，提高他們形成好的學(xué)習(xí)態(tài)度;利用模型講課以后，學(xué)生很容易就能分析出基本幾何體各面相對(duì)于三投影面的放置情況，進(jìn)而得到幾何體的三視圖。例如：剖視圖、斷面圖部分，通過假想將物體剖切后，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)和物體斷面會(huì)清晰的展現(xiàn)在同學(xué)們面前，比虛幻的想像要形象直觀;利用模型能較長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。從以上分析可知，將模型輔助教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方式的教學(xué)效果要好得多;但模型總是不變的和不可拆卸。所以，在機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，采用模型也并不能將課程中的一些問題講解清楚，存在一定的缺陷和局限性。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

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【關(guān)鍵詞】中職；機(jī)械制圖；教學(xué)有效性

機(jī)械制圖屬于機(jī)械通用工種，在中職學(xué)校機(jī)械類課程中，機(jī)械制圖是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。機(jī)械制圖課程教學(xué)的主要目的對(duì)學(xué)生的幾何空間想象能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生識(shí)讀、繪制機(jī)械圖樣的能力。為達(dá)到有效教學(xué)，根據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以進(jìn)行空間想象力的訓(xùn)練，測(cè)繪動(dòng)手能力的培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法教授本門課程。

1幾何空間想象力的訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

機(jī)械制圖這門課程的基礎(chǔ)性較強(qiáng)，好的空間想象能力是對(duì)一個(gè)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的基本要求。

1.1理論教學(xué)形成視圖體系

通過對(duì)正投影（視圖）的形成原理講解，有效地培養(yǎng)幾何空間想象力和思維能力，對(duì)視圖的原理產(chǎn)生深刻正確的認(rèn)知，使學(xué)生能夠很自然地在工程實(shí)體和圖樣之間建立起一對(duì)一的關(guān)聯(lián)。

1.2實(shí)體到三視圖的平面對(duì)應(yīng)

對(duì)于一個(gè)實(shí)體，對(duì)它分別作三個(gè)投影面上的投影。通常老師應(yīng)選擇小零件或者模型讓學(xué)生自由擺放，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)做出投影圖。多次嘗試自然安放之后，進(jìn)行總結(jié)，找出其中的規(guī)律，讓學(xué)生自然而然的理解原理和理論知識(shí)。

由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的畫圖練習(xí)是必不可少的，讓學(xué)生牢記投影和視圖形成的原理，先用較為簡(jiǎn)單直觀的零件（如銷軸、墊片等）在圖紙上畫出實(shí)體與平面線的對(duì)應(yīng)關(guān)系，經(jīng)過大量的繪圖練習(xí)在腦海中逐步建立起圖像和線框的對(duì)應(yīng)，從而構(gòu)成一種形象思維模式。

1.3三視圖到實(shí)體的立體對(duì)應(yīng)

將一個(gè)實(shí)體畫成三視圖的能力有了之后，還需要完成反向的過程，即由平面上的三視圖還原一個(gè)實(shí)體，這對(duì)于學(xué)生的空間想象能力又有了進(jìn)一步的要求。例如觀察一個(gè)長(zhǎng)方體的三視圖，從主視圖中可以讀出長(zhǎng)和高，從左視圖中讀出寬和高，再?gòu)母┮晥D中讀到長(zhǎng)和寬，并且可以確定出這是一個(gè)長(zhǎng)方體，同時(shí)一個(gè)長(zhǎng)方體的立體圖逐漸浮現(xiàn)在腦海中。這個(gè)過程就完成了從三視圖到立體圖的對(duì)應(yīng)，多加練習(xí)就可以培養(yǎng)出學(xué)生的空間想象力。

2測(cè)繪動(dòng)手實(shí)踐力的培養(yǎng)，練習(xí)增強(qiáng)能力

學(xué)生需要通過測(cè)繪零件圖和裝配圖的訓(xùn)練，以提高自身工程圖樣表達(dá)實(shí)踐能力。

2.1測(cè)繪零件

測(cè)繪零件是對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)械制圖學(xué)生的進(jìn)一步要求，有了之前的理論知識(shí)，學(xué)生需要自己動(dòng)手測(cè)繪零件，由簡(jiǎn)到繁，逐步標(biāo)準(zhǔn)化。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)更多的圖樣表達(dá)方法，如零件的形狀和大小，以做為學(xué)，更接近工程實(shí)際。

2.2裝配體和裝配圖

學(xué)習(xí)裝配圖的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是依照設(shè)計(jì)要求以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)將各個(gè)零件組裝起來，這個(gè)過程學(xué)生必須要親自動(dòng)手去做，自己探索、想象，這樣才能把課程中學(xué)到的零件與零件之間的相互位置關(guān)系、連接形式及其視圖特點(diǎn)深刻理解并且熟記于心。在對(duì)裝配體有了一定的了解之后就可以教授學(xué)生繪制裝配圖了。

這個(gè)過程使得學(xué)生擁有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)了解了各種常見的零件和它們的裝配體，并且學(xué)會(huì)了工程圖樣的表達(dá)技法。

2.3標(biāo)準(zhǔn)化

標(biāo)準(zhǔn)化的制圖才能便于交流。從最初作圖開始，教師就應(yīng)該規(guī)范畫圖并且要求學(xué)生作圖的規(guī)范性，以養(yǎng)成良好的畫圖習(xí)慣。在整個(gè)教學(xué)過程中都必須要強(qiáng)調(diào)規(guī)范的重要性，嚴(yán)格按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)制圖，及時(shí)糾正學(xué)生任何細(xì)小問題。

3計(jì)算機(jī)多媒體的輔助，科技彌補(bǔ)空缺

傳統(tǒng)教學(xué)自然存在一些不靈活的弊端，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)和計(jì)算機(jī)出圖的誕生使得這一問題得到很好的解決。

3.1 CAI課件進(jìn)入課堂

目的，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中使用最為廣泛的就是CAI課件。這種方式要花費(fèi)教師更多的準(zhǔn)備時(shí)間，但多媒體呈現(xiàn)的內(nèi)容大大縮短了課堂的時(shí)間，在很短的時(shí)間內(nèi)便可以呈現(xiàn)出豐富的內(nèi)容，直觀、動(dòng)態(tài)、多彩的形式更加吸引學(xué)生的注意力，對(duì)于空間的直觀描述更有利于表達(dá)課堂內(nèi)容。CAI課件恰到好處的將機(jī)械制圖課程中抽象的部分表達(dá)的淋漓盡致。

3.2正確看待計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)

通過計(jì)算機(jī)制圖和多媒體的輔助教學(xué)可以將畫面清晰展示出來，對(duì)于空間方位關(guān)系和基本體的切割等可以采用動(dòng)畫的形式演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。學(xué)生也可以使用計(jì)算機(jī)作圖，正確迅速，同時(shí)直觀地看到效果，對(duì)學(xué)生的觀察力和空間想象力有極大的好處。

不管是計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還是傳統(tǒng)教學(xué)方式，都只是教學(xué)的手段而已，重要的是讓學(xué)生真正的掌握機(jī)械制圖這門所要求的知識(shí)，培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)。

4結(jié)束語(yǔ)

作為一門基礎(chǔ)課程，在機(jī)械制圖課程的教育教學(xué)中，只要把握基礎(chǔ)的教育，所有的教學(xué)手段都圍繞一個(gè)目的，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和提高動(dòng)手測(cè)繪能力就可以了。注重學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，多練習(xí)，多動(dòng)手，傳統(tǒng)課堂和計(jì)算機(jī)多媒體相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以達(dá)到更好的效果，最終完成本門課程的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷芳.中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械制圖課程教學(xué)有效性分析[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（28）：294-294.

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[關(guān)鍵詞]卓越計(jì)劃；機(jī)械制圖；改革；課程結(jié)構(gòu)；教學(xué)方法；工程能力

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）07-0147-02

“卓越計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項(xiàng)目。其目標(biāo)主要是促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高我國(guó)工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向未來培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的人力資源優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)我國(guó)的核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。

2010年教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）后，遼寧石油化工大學(xué)作為一所石油特色鮮明、以工科為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬大學(xué)，創(chuàng)造性地開始研究和實(shí)踐產(chǎn)學(xué)研合作的本科卓越工程師人才培養(yǎng)模式，并于2011年正式啟動(dòng)“卓越計(jì)劃”，迄今已有化學(xué)工程與工藝、自動(dòng)化、油氣儲(chǔ)運(yùn)工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程共計(jì)5個(gè)本科專業(yè)試點(diǎn)了“卓越計(jì)劃”，并開設(shè)了卓越工程師試點(diǎn)班。我校卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是在廣泛調(diào)研國(guó)內(nèi)三大石油集團(tuán)公司對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求、深入研究國(guó)內(nèi)其他石油院校人才培養(yǎng)方案、凝練我校的辦學(xué)特色和條件的基礎(chǔ)上形成的。但因我校剛剛啟動(dòng)此計(jì)劃，缺少具體的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，卓越工程師班的教學(xué)改革尚處于摸索階段。

機(jī)械制圖課程作為“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課，既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐性，該課程對(duì)卓越工程師的培養(yǎng)具有重要意義。而目前的機(jī)械制圖教學(xué)缺乏應(yīng)用性和時(shí)代性，過于側(cè)重“畫圖”和“讀圖”的原理和方法的學(xué)習(xí)，難與企業(yè)接軌。為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃的目標(biāo)，必須對(duì)機(jī)械制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍及教學(xué)方法進(jìn)行改革。

一、教材及教學(xué)內(nèi)容改革

在制圖教材的選用上，“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)仍選用以大連理工大學(xué)工程圖學(xué)教研室編寫的《機(jī)械制圖》（第六版）（2007年7月出版，“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）和同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等院?！稒C(jī)械制圖》編寫組編寫的《機(jī)械制圖》（第六版）（2010年7月出版，“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材）為主體的制圖教材，教材基本上反映了教學(xué)大綱知識(shí)系統(tǒng)的邏輯性、學(xué)科體系的基本原理，有固定的結(jié)構(gòu)框架。這些教材具有一定的廣度和深度，主要宗旨是培養(yǎng)學(xué)生畫圖與讀圖能力，各章節(jié)內(nèi)容詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)清晰。但理論性的內(nèi)容偏多，實(shí)際應(yīng)用性的內(nèi)容不足，缺乏制圖知識(shí)與工程實(shí)際的融合，缺少激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)容。

因此，在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)打破原有教材傳統(tǒng)框架，注重實(shí)用性和時(shí)代性，力求簡(jiǎn)單、緊湊、精煉。減少對(duì)理論知識(shí)的闡述，加強(qiáng)其與工程實(shí)際即機(jī)械加工、機(jī)械設(shè)計(jì)等知識(shí)的融合和關(guān)聯(lián)。例如，減少畫法幾何部分內(nèi)容，在零件圖部分增加制圖測(cè)繪學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。為使教學(xué)與企業(yè)接軌，可采用企業(yè)中現(xiàn)有圖紙及機(jī)械產(chǎn)品作為實(shí)例進(jìn)行分析講解。盡量采用簡(jiǎn)單易讀的圖例，重在讓學(xué)生熟練掌握國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的表達(dá)方法。突破單純地教會(huì)學(xué)生“畫圖”與“讀圖”的思想，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖的指導(dǎo)思想。另外，隨著CAD / CAM技術(shù)的迅猛發(fā)展，設(shè)計(jì)與制造的理論和加工手段都發(fā)生了巨大變化?，F(xiàn)代制造企業(yè)已實(shí)現(xiàn)無紙化生產(chǎn)，直接進(jìn)行三維造型設(shè)計(jì)。“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)，在增加計(jì)算機(jī)繪圖學(xué)時(shí)，尤其是計(jì)算機(jī)三維繪圖學(xué)時(shí)，讓學(xué)生掌握常用的機(jī)械繪圖軟件，如Solidworks、UG、Pro / E等。

在結(jié)構(gòu)上，可以參照現(xiàn)有教材做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。減少基礎(chǔ)知識(shí)章節(jié)，增加實(shí)用型章節(jié)的擴(kuò)展。例如，將計(jì)算機(jī)繪圖課程（二維、三維）安排在組合體、機(jī)件表達(dá)等章節(jié)后，針對(duì)具體例題或者繪圖作業(yè)講解；將零件圖章節(jié)分散安排在機(jī)件的圖樣畫法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件章節(jié)中介紹；裝配圖多引用機(jī)械設(shè)計(jì)中的圖樣做講解，這樣便于與后續(xù)課程的銜接。

二、課程設(shè)置改革

在課程設(shè)置上，制圖課的設(shè)置僅僅是將它作為一門課程，大多開設(shè)在第1或第2學(xué)期，對(duì)于“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)班而言，機(jī)械制圖的多數(shù)授課內(nèi)容與同專業(yè)的普通班基本相同，并未體現(xiàn)出工程特色。因此，從培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際技能掌握能力出發(fā)，在課程設(shè)置上，將培養(yǎng)制圖、設(shè)計(jì)的能力放在教學(xué)的首位。在整個(gè)教學(xué)體系下，可將機(jī)械制圖課程分為基礎(chǔ)制圖、計(jì)算機(jī)繪圖和設(shè)計(jì)制圖三部分。并且，在制圖課程之前應(yīng)先進(jìn)行金工實(shí)習(xí)、機(jī)械工程入門課程的學(xué)習(xí)，這樣能使學(xué)生對(duì)機(jī)械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)有初步的了解，以加深對(duì)制圖中圖例的理解。

在總的課程設(shè)置上，合理安排制圖課程的開設(shè)時(shí)間，將制圖課程貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)期間，使之與后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)很好地銜接，從而保證學(xué)生的繪圖訓(xùn)練不間斷，繪圖技能不斷得以提高。在這期間，側(cè)重于計(jì)算機(jī)二維、三維繪圖軟件的不間斷應(yīng)用。

三、教師隊(duì)伍建設(shè)

雖然現(xiàn)有制圖教師隊(duì)伍不斷向年輕化、高學(xué)歷化方向發(fā)展，但教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，起不到很好的啟發(fā)作用。所以，圍繞提升教師專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力這一目標(biāo)，為滿足機(jī)械制圖課程的教學(xué)性質(zhì)，機(jī)械制圖教師可由同時(shí)講授機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造、金屬工藝等專業(yè)課的教師擔(dān)任。同時(shí)，增加機(jī)械制圖教師去企業(yè)學(xué)習(xí)及與企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，探索“學(xué)歷教育+企業(yè)實(shí)訓(xùn)”的培養(yǎng)辦法，建立教師輪訓(xùn)制度，培養(yǎng)教師深厚的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣既能使制圖教師在教學(xué)過程中將制圖教學(xué)有效地與設(shè)計(jì)知識(shí)、實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系在一起，不單純孤立地講授制圖知識(shí)，還能增加制圖教師的科研能力，能適時(shí)地將自己的學(xué)習(xí)研究成果、企業(yè)合作開發(fā)成果等內(nèi)容穿插在教學(xué)中。

四、教學(xué)方法改革

在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可有效的改善教學(xué)效果。在應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的同時(shí)，可應(yīng)用計(jì)算機(jī)繪圖軟件進(jìn)行三維造型，動(dòng)態(tài)的教學(xué)、直觀的立體模型，會(huì)給學(xué)生一種新鮮感，可幫助學(xué)生驗(yàn)證想象的結(jié)果，有助于學(xué)生空間思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際采用案例式教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)，減少單純板書、多媒體講解。在教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于積極啟發(fā)、正確誘導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生跟著教師的思維積極主動(dòng)的思考、分析問題，最終解決問題，擺脫以教師為中心的滿堂灌的模式。在制圖測(cè)繪環(huán)節(jié)，以分組討論的形式，使學(xué)生全程參與進(jìn)來，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，增加在繪圖室的零件測(cè)繪練習(xí)和計(jì)算機(jī)訓(xùn)練中心的上機(jī)練習(xí)，增加徒手圖、軸測(cè)圖的訓(xùn)練，使學(xué)生在技能、素質(zhì)上得到真正的提高。

五、結(jié)語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”下的機(jī)械制圖教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生、教師、學(xué)校都有重要意義。

（一）可激發(fā)學(xué)生的求知欲

在成為“卓越工程師”的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生會(huì)自然地由被動(dòng)的“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“求知”，這有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。另外，采用討論式教學(xué)方法，教師能及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，便于因材施教。

（二）可培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，即解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力

教師運(yùn)用典型工程案例可調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論并對(duì)案例進(jìn)行深入分析的積極性，這既能保證理論教學(xué)與工程實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，提升學(xué)生工程實(shí)踐的自我效能，同時(shí)還能增強(qiáng)他們選擇工程職業(yè)的信心。另外，通過運(yùn)用現(xiàn)實(shí)或模擬的工程項(xiàng)目作為案例來訓(xùn)練學(xué)生，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)識(shí)以及動(dòng)手能力。

（三）可為機(jī)械制圖教師提供去企業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的平臺(tái)，豐富了教師的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和科研工作經(jīng)歷，擴(kuò)展、更新了教師的知識(shí)面

對(duì)于教師來說，這解決了科研壓力，改變了制圖教師科研能力不足的現(xiàn)象。通過改革，制圖教師能進(jìn)一步適應(yīng)高等工程教育的發(fā)展，這為培養(yǎng)卓越工程人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“卓越計(jì)劃”下的機(jī)械制圖教學(xué)改革增強(qiáng)了學(xué)校和教師的競(jìng)爭(zhēng)力，能做到高校和企業(yè)的真正接軌，使學(xué)生的就業(yè)不再是難題，還能提高學(xué)校的生源。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 董國(guó)耀，李莉.關(guān)于圖學(xué)教育改革與發(fā)展，面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000：67-69.

[2] 舒宏，胡清泥，高菲.中日機(jī)械制圖教材的比較及對(duì)教學(xué)改革的啟示[J].工程圖學(xué)學(xué)報(bào)，2010（4）：166-171.

[3] 張曉報(bào).我國(guó)“985工程”大學(xué)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)踐與反思――基于課程的考察[J].高等教育管理，2013（6）：24-30.

篇6

在制圖教學(xué)中,圖樣應(yīng)喻為“工程技術(shù)界的語(yǔ)言”,因?yàn)槿魏我豁?xiàng)工程,都不可能用文章的形式將它描述清楚,例如一套汽修專業(yè)工程圖可用一系列圖形、符號(hào)、數(shù)字、字母點(diǎn)標(biāo)注和文字說明來表示。充分體現(xiàn)其構(gòu)造、位置、材料、加工等要求。因此它是汽修專業(yè)制圖課程所表達(dá)設(shè)計(jì)思想和技術(shù)交流的重要手段,但要掌握它卻必須具有系統(tǒng)的制圖理論和準(zhǔn)確、熟練的繪圖技能。這就給我們制圖教學(xué)提出了兩個(gè)要求,即在教學(xué)中不僅要把理論知識(shí)講清講透,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖的能力。

由于機(jī)械制圖是汽修專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,為了保證教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)一步做好授課工作,我在教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)上思考了以下一些問題,并參考有關(guān)資料,結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì),從中摸索出一些搞好機(jī)械制圖教學(xué)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、學(xué)習(xí)方法

(一)機(jī)械制圖課程的特點(diǎn)是既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)的實(shí)踐性

因此,在學(xué)習(xí)中不能僅滿足于對(duì)理論、原則的理解,而必須通過作圖實(shí)踐,以圖為中心,隨時(shí)圍繞圖進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí),更多地注意如何在具體解題時(shí)運(yùn)用這些理論和原則,要多看、多畫。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題,以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。

(二)適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)好本課程是十分必要的,它可提高聽課效率

在聽課時(shí)應(yīng)積極主動(dòng)地思考,聽課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行練習(xí),獨(dú)立完成作業(yè),以加深和鞏固所學(xué)內(nèi)容的理解,掌握正確的繪圖方法,不斷提高繪制和閱讀機(jī)械圖樣的能力。

二、教學(xué)方法

(一)制圖課的重要性

和其它專業(yè)基礎(chǔ)課相比,機(jī)械制圖是一門重要而又較難掌握的課程,它是一門理論和實(shí)際結(jié)合得比較緊的課程。怎樣讓學(xué)生學(xué)好這門課呢?

首先要明確學(xué)好制圖的重要性。制圖是表達(dá)技術(shù)語(yǔ)言的非常重要的工具,是專業(yè)的基礎(chǔ)課。學(xué)好它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力,而且有益于其它專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí),它是一項(xiàng)讓設(shè)想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的重要工具。有的同學(xué)認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)是計(jì)算機(jī)時(shí)代了,畫圖只需要有電腦就可以了,因而平時(shí)就不太認(rèn)真學(xué)習(xí)制圖課程,例如在考試設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)許多制圖中的錯(cuò)誤,諸如虛、實(shí)線不分,斷面、剖面混淆,違背國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等隨處可見。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)制圖課程的重要性,可在教學(xué)過程中安排一次參觀實(shí)習(xí),讓學(xué)生了解現(xiàn)場(chǎng)汽車維修專業(yè)技術(shù)人員怎么畫圖,怎么識(shí)圖,及早地認(rèn)識(shí)到學(xué)好制圖的重要性。只有真正認(rèn)識(shí)到機(jī)械制圖的重要性,學(xué)生在思想上才會(huì)重視起來,老師才能做好相應(yīng)的教學(xué)工作。

其次要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有建立了良好的興趣,學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力。所以上課時(shí)可多舉一些生動(dòng)形象的典型事例來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神是十分必要的,從開始就養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真踏實(shí)的良好學(xué)風(fēng)。

(二)講課要突出重點(diǎn)

制圖教學(xué)過程中,學(xué)生要掌握的內(nèi)容有制圖的基本知識(shí),點(diǎn)、直線、平面的投影,基本體,軸測(cè)圖,立體表面交線,組合體,機(jī)件常用的表達(dá)方法,標(biāo)準(zhǔn)件和常用件,零件圖,裝配圖,展開圖、焊接圖,計(jì)算機(jī)繪圖等幾大部分。要將教學(xué)內(nèi)容在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)而全面地講完,既要照顧到理論的學(xué)習(xí),又要考慮到將來學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)際,側(cè)重點(diǎn)可放在加強(qiáng)學(xué)生的基本功練習(xí)以及綜合技能水平如識(shí)圖、讀圖、制圖的提高上,從培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力出發(fā)。讀圖、識(shí)圖是理解別人設(shè)計(jì)思想的基本功,在教學(xué)過程中也需要找一些典型實(shí)際工程圖紙來引導(dǎo)學(xué)生讀圖、識(shí)圖,在此過程中結(jié)合投影關(guān)系和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué),這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好該課程的積極性。

(三)注重培養(yǎng)畢業(yè)生的能力

為適應(yīng)新形勢(shì)下用人單位對(duì)畢業(yè)生繪圖水平、能力的要求,在制圖課中增加有關(guān) AutoCAD使用的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在制圖課中能夠掌握并熟練運(yùn)用 AutoCAD繪制工程專業(yè)圖樣,為后續(xù)課程實(shí)現(xiàn)全計(jì)算機(jī)出圖作了充分的前期工作。同時(shí),為了避免由于采用計(jì)算機(jī)繪圖而出現(xiàn)的同學(xué)間相互拷貝作業(yè)的問題,在制圖課工程圖繪制時(shí)可讓學(xué)生在掌握工程圖繪制基本要求的前提下,查閱相關(guān)資料,自主選擇圖樣,這樣不但避免了同學(xué)間的抄襲,而且培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。

篇7

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖教材與教法的改革 途徑

我現(xiàn)在擔(dān)任職高一年級(jí)汽車專業(yè)機(jī)械制圖課，在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的汽車專業(yè)教學(xué)中，汽車維修機(jī)械制圖課是一門必修的也是最基本的學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生畢業(yè)后從事社會(huì)實(shí)踐或就業(yè)必不可少的基本技能和需求。因此，如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才是現(xiàn)實(shí)中具有深遠(yuǎn)意義的科研課題。我在教學(xué)實(shí)踐中，從現(xiàn)行教材和學(xué)生的實(shí)際情況入手，認(rèn)真分析和總結(jié)了影響教學(xué)質(zhì)量提高的原因，主要有如下幾點(diǎn)：

一是學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)差，學(xué)校生源主要來自于地處偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中，學(xué)習(xí)成績(jī)較好一點(diǎn)的學(xué)生都被重點(diǎn)高中和普通高中錄取，進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生相對(duì)較差，尤其是我校錄取的學(xué)生較其他職高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)又低了許多，特別是春季招生的學(xué)生，初中的課程還沒有學(xué)完，就進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，給教學(xué)帶來了很大的難度。

二是現(xiàn)行《汽車維修機(jī)械制圖》課的教材難度大、內(nèi)容多，而機(jī)械制圖課需要學(xué)生具有一定的代數(shù)、幾何、三角等學(xué)科的知識(shí)，要具有一定的繪圖、繪畫技能和空間想象與剖析透視能力，而我們的學(xué)生恰恰不具備和缺少這種必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

三是由于機(jī)械制圖的抽象性，再加上教材和學(xué)生實(shí)際的嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生學(xué)起來困難，形成了厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

正確認(rèn)識(shí)和分析教學(xué)現(xiàn)狀，努力查找影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，探求教育教學(xué)改革的重要途徑，是切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提。根據(jù)教學(xué)中存在的實(shí)際問題，我堅(jiān)持大膽改革，努力在教學(xué)實(shí)踐中探求新路，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法和體會(huì)。

一、認(rèn)真改編教材，堅(jiān)持學(xué)有所獲

根據(jù)現(xiàn)行教材內(nèi)容多而繁雜、難度大和學(xué)生實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)狀，我大膽地進(jìn)行改編教材的嘗試。去年初，我系統(tǒng)地研究了教材的框架結(jié)構(gòu)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，把握學(xué)生的實(shí)際，在確保教學(xué)大綱基本要求的前提下，對(duì)原教材進(jìn)行了刪繁就簡(jiǎn)，降低難度，注重教學(xué)的實(shí)效性，突出理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)制定了新編教材的基本原則和指導(dǎo)思想，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度等。新編教材共九章35節(jié)，較原教材減少了三章18節(jié)，授課果數(shù)由原來的160-196課時(shí)縮到96課時(shí)，由于有了切合學(xué)生實(shí)際的教材，為教學(xué)改革提供了基礎(chǔ)條件。

二、做到因材施教，堅(jiān)持以人為本

教學(xué)過程是教與學(xué)的雙邊過程。過去在教學(xué)中總怕學(xué)生不會(huì)，教師往往滿堂灌，面面俱到，結(jié)果學(xué)生聽不懂，教學(xué)效果差，形成惡性循環(huán)。在教改實(shí)踐中我體會(huì)到，在教與學(xué)的雙邊教學(xué)過程中應(yīng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師要堅(jiān)持把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。要做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段有機(jī)地和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來，備課時(shí)不但要備好教材內(nèi)定，還要堅(jiān)持備好學(xué)生，做到因材施教，體現(xiàn)以人為本的原則，因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)的理解能力各不相同，所以教師必須根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的教法，尋找教材內(nèi)容和學(xué)生接受知識(shí)的融合點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，在處理好共性的同時(shí)，尤其要解決好學(xué)生個(gè)性的問題，注重在教學(xué)過程中尊重學(xué)生、理解學(xué)生、幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持培養(yǎng)能力

機(jī)械制圖課是一門既抽象又具體的學(xué)科。一件具體的實(shí)物，大到高樓大廈，小到一枚羅帽，都要通過平面上的圖形表示出來，從實(shí)物到圖紙、從圖紙到實(shí)物，數(shù)量多而繁，要求精細(xì)、準(zhǔn)確、一絲不茍，要求學(xué)生必須具有一定的觀察能力、空間想象能力、分析問題的能力，同時(shí)還必須具備一定的繪畫技能，具有代數(shù)、幾何和三角多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。因此，在教學(xué)中就必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，做到觀察實(shí)物，動(dòng)腦剖析，動(dòng)手繪圖，形成“物—腦—手”三位一體的有機(jī)融合，成為統(tǒng)一的整體，這是我在機(jī)械制圖課教學(xué)方法改革中設(shè)想的“三位一體”教學(xué)方法的嘗試。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，堅(jiān)持學(xué)生特性的發(fā)揮

人的行動(dòng)是大腦支配的，思想意識(shí)決定了人的行為。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，消極的厭學(xué)情緒，是教學(xué)的最大障礙，提高教學(xué)質(zhì)量就無從談起，所以我在教學(xué)中十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我在課堂上講制圖在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，講制圖的藝術(shù)性和實(shí)用性等來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同樣是汽車工業(yè)，但我國(guó)與世界上發(fā)達(dá)國(guó)家相比，同樣是汽車但造型和性能相差卻很大，通過對(duì)比使學(xué)生體會(huì)到工藝造型和機(jī)械制造在生產(chǎn)發(fā)展中的重要性，而制圖工藝恰恰是它們必不可少的表現(xiàn)形式，尤如歌唱家唱的再好，但沒有作曲家創(chuàng)作是不行的，而作曲家的創(chuàng)作又必須用曲譜來表現(xiàn)出來，所以曲譜是作家和歌唱家都不可少的，而機(jī)械制圖正是這個(gè)“曲譜”。通過對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的特長(zhǎng)得到了發(fā)揮。

五、加強(qiáng)德育，堅(jiān)持教書育人

堅(jiān)持教書育人，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，一直是黨的教育方針。試想，一名學(xué)生沒有好的思想品質(zhì)和日常行為規(guī)范，又怎么能努力學(xué)習(xí)，正常的教學(xué)秩序都保證不了，又怎么能談到提高教學(xué)質(zhì)量。所以在教學(xué)中必須堅(jiān)持德育領(lǐng)先的原則，做到要教書育人。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生重點(diǎn)加強(qiáng)如下思想教育：社會(huì)實(shí)踐對(duì)技術(shù)人才的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較切合實(shí)際的理想教育，讓他們體會(huì)到今天的學(xué)習(xí)是為了明天走向社會(huì)打基礎(chǔ)，是為將來的人生道路鋪墊基石，是自己走向獨(dú)立的條件；通過日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學(xué)生講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的好習(xí)慣；通過機(jī)械制圖教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行刻苦學(xué)習(xí)，嚴(yán)以律已的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和態(tài)度；通過職業(yè)高中專業(yè)課教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和鉆研業(yè)務(wù)的精神。

通過教學(xué)改革的實(shí)踐和探索，使我體會(huì)到傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有很多已經(jīng)不適應(yīng)新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，對(duì)人才的需求，人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都在不斷的發(fā)展和變化，這就要求我們的教育必須為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，適應(yīng)于新形勢(shì)的發(fā)展。所以教育教學(xué)方法的改革是歷史的必然。在教學(xué)實(shí)踐中，我雖然進(jìn)行了大膽的探索的嘗試，但路子還很長(zhǎng)，道路還會(huì)更艱難，但我決心繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在教學(xué)改革中做出更大的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮秋官. 機(jī)械制圖 [M].北京：高等教育出版社，2001

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關(guān)鍵詞：教學(xué)策略； 形象直觀；總結(jié)方法；信息化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-381-01

《機(jī)械制圖》課是研究機(jī)械圖樣的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是培養(yǎng)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人必不可少的課程。本課程的主要任務(wù)是讓學(xué)生熟悉國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并具備讀圖、識(shí)圖能力，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。由于本課程是用圖樣來反映實(shí)體，顯得非常抽象，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，有教師總感到把想講的問題沒講清楚，學(xué)生也聽地腦子里若隱若現(xiàn)，不夠清晰明了。要改變這種局面，達(dá)到課程的基本要求，就需要尋找恰當(dāng)?shù)姆椒?，?yōu)化教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)目標(biāo)，采用新手段，改進(jìn)教學(xué)方法。筆者在執(zhí)教期間作了一些嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下，以供同仁參考。

一、教師教學(xué)時(shí)要善于“就地取材”，充分利用身邊的實(shí)物模型，使教學(xué)內(nèi)容直觀化

利用實(shí)物或模具進(jìn)行課堂講解，可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感覺到所學(xué)內(nèi)容很直觀。例如學(xué)生初次建立三投影面體系時(shí)，一種以打開成90°的書本，直立在桌面上，這樣構(gòu)造模型；另一種還可以教室內(nèi)黑板面、地面、側(cè)墻來構(gòu)建模型幫助理解和想象。在分析點(diǎn)、線、面這些抽象的幾何元素的投影時(shí)，善于使用手頭上的鉛筆、橡皮、紙張做模型，幫助理解。在講基本體、組合體的三面投影時(shí)，運(yùn)用實(shí)物模型，直接置于三投影面體系的模型中，變換它的空間位置，分別畫出它的三面視圖，可以提高學(xué)生將空間物體展開成為平面圖形的認(rèn)知能力，無疑對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力和空間想象能力是有益的。

二、要善于將難點(diǎn)內(nèi)容分散講，由易到難、各個(gè)擊破、層層遞進(jìn)

制圖課中的尺寸標(biāo)注是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容之一，要想一下子將尺寸標(biāo)注“正確、完整、清晰、合理”這四項(xiàng)基本要求講清楚，實(shí)在不容易，而且學(xué)生的知識(shí)水平也有限制。我們可以將尺寸標(biāo)注的四項(xiàng)基本要求分開講解，第一階段，在制圖的基本規(guī)定中，通過介紹尺寸標(biāo)注的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)解決“正確”標(biāo)注尺寸的問題。第二階段，在基本體的尺寸標(biāo)注中，保證正確性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決“完整”標(biāo)注尺寸的問題。第三階段，在組合體尺寸標(biāo)注中，保證正確性、完整性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決“清晰”的問題，第四階段，在零件圖的尺寸標(biāo)注中，保證正確性、完整性、清晰性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)講解“合理”的問題。通過分時(shí)段、有側(cè)重點(diǎn)的講解學(xué)習(xí)，解決了這個(gè)貫穿制圖學(xué)習(xí)始終的問題，減輕了學(xué)習(xí)困難，達(dá)到了很好的效果。

三、要用“選圖”、“補(bǔ)圖”、“記圖”等方法豐富學(xué)生頭腦中的表像庫(kù)存，豐富學(xué)生的空間想像能力。

所謂“選圖”就是讓學(xué)生在繪出的若干視圖中選取正確的視圖；“補(bǔ)線”是已知的三視圖上線條不完整，需要補(bǔ)全；“補(bǔ)圖”是已知兩面視圖，補(bǔ)畫出第三面視圖。“選”和“補(bǔ)”的差別是：“補(bǔ)”對(duì)學(xué)生來講，“圖”在大腦中完全未知，需要構(gòu)思、想像，“選”則不同，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是若干個(gè)視圖，學(xué)生只需對(duì)這些視圖的差異進(jìn)行比較判斷，最后確定一個(gè)正確的答案。實(shí)踐證明：“選”比“補(bǔ)”正確率高，用時(shí)少，學(xué)生興趣高，對(duì)增加學(xué)生頭腦中的表象儲(chǔ)備，等到這個(gè)表象儲(chǔ)備積累到一定時(shí)間，再大量開始補(bǔ)線補(bǔ)圖練習(xí)，可以收到事半功倍的效果。所謂“記圖”就在理解的基礎(chǔ)上，記住特殊位置的點(diǎn)、直線、平面的投影特點(diǎn)，記住基本體、常見組合體的視圖特征。這種記憶的學(xué)習(xí)方法和其他課程學(xué)習(xí)的積累有異曲同工之妙。記住的圖是想像力的來源，因此在制圖教學(xué)實(shí)踐中，多根據(jù)典型實(shí)體進(jìn)行繪圖練習(xí)，增加學(xué)生頭腦中的常見形體數(shù)量，當(dāng)這個(gè)數(shù)量增加到一定程度后，他的空間想像能力就會(huì)得到質(zhì)的提高。

四、要善于使用信息化教學(xué)手段，并根據(jù)教學(xué)需要自行制作一些多媒體課件

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，具有圖文、動(dòng)畫和聲音等功能，并具有直觀性、動(dòng)態(tài)性、交互性等優(yōu)點(diǎn)，特別適合《機(jī)械制圖》教學(xué)的需要，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)課堂的直觀演示。例如形體的截切與相貫既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的內(nèi)容，教師在講授時(shí)利用AutoCAD、Inventor這些軟件及時(shí)造型，對(duì)形體著色后進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，幫助學(xué)生想象，把抽象難理解的問題轉(zhuǎn)化為直觀感性的表象，達(dá)到化難為簡(jiǎn)的教學(xué)效果。再如，剖視作為工程視圖的一個(gè)重點(diǎn)，雖然現(xiàn)在借助制圖軟件繪制它相當(dāng)容易，但好多專業(yè)人士對(duì)圖形的形成、國(guó)標(biāo)規(guī)定還是一知半解，教師可利用課件演示關(guān)于畫零件剖視圖的案例，用零件實(shí)例來說明剖視圖的形成及畫圖的步驟，使學(xué)生更輕易把握畫剖視圖的方法。通過制作課件，不但使教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)更貼近實(shí)際需要，而且能進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的使用。通過手、眼、腦并用的訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生空間思維能力的發(fā)展，全面提高學(xué)生讀圖、繪圖的技能。

篇9

機(jī)械制圖教學(xué)創(chuàng)新學(xué)生主體意識(shí)一、教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代的召喚

職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)服務(wù)一線的技術(shù)技能人才的重任，專業(yè)課教學(xué)必須與時(shí)代相適應(yīng)，專業(yè)課教學(xué)創(chuàng)新是時(shí)代的召喚。當(dāng)前，一些學(xué)校在《機(jī)械制圖》教學(xué)中主要存在以下三個(gè)方面的弊端：一是普遍存在著“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高；二是方式方法單一、陳舊，仍延用模具加掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)方式；三是重課本理論知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合需求和生產(chǎn)實(shí)際較少。上述弊端直接影響了《機(jī)械制圖》課教學(xué)質(zhì)量提高，也不利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。因此，亟待進(jìn)行教學(xué)改革，不改革創(chuàng)新就會(huì)使職業(yè)教育走進(jìn)“死胡同”。

二、樹立學(xué)生的主體意識(shí)是教學(xué)創(chuàng)新的前提

教學(xué)創(chuàng)新的落腳點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，所謂主體性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。要達(dá)成這樣的目標(biāo)，筆者認(rèn)為要從以下三個(gè)方面加以解決創(chuàng)新教學(xué)過程中面臨的諸多問題：

（一）破除以教師為中心的教學(xué)模式

以教師為中心的教學(xué)模式的三個(gè)基本特征是：（1）以教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)為重點(diǎn)；輕能力、情感、創(chuàng)新等內(nèi)容；（2）教學(xué)設(shè)計(jì)上，以研究教材為主，以知識(shí)結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)；（3）在實(shí)際教學(xué)中，教師是“主角”，學(xué)生是“觀眾”，不難看出，其弊端是顯而易見的，學(xué)生缺乏主動(dòng)性。

（二）樹立學(xué)生的主體觀意識(shí)

只有真正貫徹落實(shí)“以人為本”的學(xué)生主體觀后，方可破除，它需要教師做好以下兩方面工作：其一，是把學(xué)生看成是認(rèn)知過程的主體，如果教學(xué)活動(dòng)中沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，沒有學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生是在被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，就不算真正擺正了學(xué)生的主置。其二，應(yīng)清醒地看到，長(zhǎng)期以來，學(xué)生都把自己放在被動(dòng)位置，習(xí)慣老師講，被動(dòng)接受。因此，轉(zhuǎn)變觀念，仍要教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)，這就需要教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。

（三）倡導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用

教師的主導(dǎo)性應(yīng)包括“情感性”“激勵(lì)性”“導(dǎo)學(xué)性”三個(gè)方面：（1）情感性和激勵(lì)性。即指建立平等和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂氛圍；（2）導(dǎo)學(xué)性。即對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想、質(zhì)疑，給予機(jī)會(huì)，參與師生雙方活動(dòng)，并使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法研究和指導(dǎo)，適時(shí)對(duì)學(xué)生加以誘導(dǎo)，使學(xué)生真正意識(shí)到自己的主體地位。

三、教學(xué)創(chuàng)新貫穿于教學(xué)的全過程

（一）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

第一，突出實(shí)用型、技能型的知識(shí)點(diǎn)。第二，整合內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)。一是整合正投影法基本原理、立體及其表面交線、軸測(cè)圖、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法等內(nèi)容。著眼于體，加強(qiáng)體與視圖、體與各章節(jié)的聯(lián)系。二是整合標(biāo)準(zhǔn)件、常用件、零件圖、裝配圖等內(nèi)容。通過裝配體來展開對(duì)標(biāo)準(zhǔn)件常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和分析問題、解決問題的實(shí)踐能力。三是由于零件的形狀和技術(shù)要求與零件在機(jī)器中的連接方式和裝配要求有關(guān)，而裝配圖是表示各零件之間的連接關(guān)系和裝配關(guān)系的圖樣，因此，零件圖和裝配圖既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)系，在講授中要考慮互相穿插，互相滲透，綜合概括。綜合性的設(shè)問、激趣、探究、解疑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，也有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、讀圖能力以及拆畫零件圖的能力。

（二）教學(xué)方法的創(chuàng)新

第一，要處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用兩者之間的關(guān)系。教師應(yīng)該激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，成為課堂的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中必須遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則。對(duì)每堂課的教學(xué)過程，從頭到尾要精心設(shè)計(jì)，別出心裁，令學(xué)生感到新奇獨(dú)特、使學(xué)生打破思維定勢(shì)。

第二，要注重課本理論的教學(xué)，又要與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合。首先，要注重課本理論的教學(xué)。理論教學(xué)主要是在課堂上進(jìn)行，通過理論教學(xué)使學(xué)生掌握本門課程的基本原理、作圖和讀圖方法以及有關(guān)機(jī)械零件的基本結(jié)構(gòu)及裝配的基本知識(shí)等，形成扎實(shí)的基本理論知識(shí)體系，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。同時(shí)，《機(jī)械制圖》課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。因此，在機(jī)械制圖課堂教學(xué)過程中，要與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，既要讓學(xué)生看模型，又要讓他們看一些實(shí)物，二者要結(jié)合起來使用。在教學(xué)過程中應(yīng)利用課外時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到工廠去參觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)認(rèn)知教育。同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常拿一些工廠中用的圖紙進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解一些實(shí)際生產(chǎn)的知識(shí)，明確“學(xué)了制圖是用來干什么的”，使理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

第三，因人施教，實(shí)行分層教學(xué)。近年來入學(xué)的職校生，文化課成績(jī)差距很大。讓這些學(xué)生同一班級(jí)按同一要求上課，很難達(dá)到預(yù)期的效果。這些在教學(xué)方法上我們采取分層教學(xué)，把全班學(xué)生分為三個(gè)層次，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要求高一些，讓他們“吃飽”；基礎(chǔ)一般的學(xué)生達(dá)到大綱基本要求，讓它們“吃好”；基礎(chǔ)差的學(xué)生降低難度要求，讓他們“吃夠”考試采用不同難度的試卷，合格者獲得不同的分?jǐn)?shù)，這樣各取所需，各得其所。

（三）教學(xué)手段的創(chuàng)新

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關(guān)鍵詞：工程制圖；三維CAD；融合式教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：鄭雄勝（1972-），男，浙江金華人，浙江海洋學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院，副教授；張玉蓮（1964-），女，浙江金華人，浙江海洋學(xué)院船舶與海洋工程學(xué)院，教授。（浙江 舟山 316004）

基金項(xiàng)目：本文系浙江海洋學(xué)院2010年教改項(xiàng)目“非機(jī)類少學(xué)時(shí)工程制圖課程教學(xué)模式研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：003；批準(zhǔn)號(hào)：浙海院東科[2010]12號(hào)）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0099-02

21世紀(jì)以來，隨著計(jì)算機(jī)性能的提高、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的進(jìn)步，CAD、CAE、CAM等現(xiàn)代設(shè)計(jì)制造技術(shù)得到迅速推廣和應(yīng)用。新的生產(chǎn)模式（構(gòu)思三維產(chǎn)品計(jì)算機(jī)三維實(shí)體造型數(shù)控編程機(jī)械加工）發(fā)展迅速，傳統(tǒng)的“工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容已跟不上現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展實(shí)際。由此對(duì)“工程制圖”課在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上提出了新的要求。學(xué)生不僅要系統(tǒng)學(xué)維投影方法等傳統(tǒng)工程制圖的理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)現(xiàn)代三維CAD制圖。計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)越來越多地融入到了工程制圖課的教學(xué)過程中，三維 CAD制圖已成為工程制圖的重要的教學(xué)內(nèi)容。但是依據(jù)我國(guó)生產(chǎn)發(fā)展的現(xiàn)狀，我國(guó)的制造水平發(fā)展極不平衡，傳統(tǒng)的機(jī)械加工方法將在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在，傳統(tǒng)的二維制圖內(nèi)容不能丟掉。因此，結(jié)合我國(guó)的現(xiàn)有國(guó)情，如何將傳統(tǒng)制圖內(nèi)容與三維 CAD有機(jī)融合、如何建立基于三維設(shè)計(jì)為主線的工程制圖教學(xué)模式、在提高學(xué)生的二維圖形表達(dá)能力的同時(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新思維和構(gòu)型能力等方面的探索與改革將是“工程制圖”課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、傳統(tǒng)制圖課程教學(xué)模式存在的弊端

目前在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，依然沿襲從二維到三維的工程制圖教學(xué)模式，將“工程制圖”和“三維CAD 制圖”各自作為一門單獨(dú)的課程。在工程制圖教材中雖有計(jì)算機(jī)繪圖部分的內(nèi)容（主要是二維CAD制圖），但往往是與畫法幾何學(xué)投影法、傳統(tǒng)制圖內(nèi)容孤立，教學(xué)中主要側(cè)重單純的畫圖、讀圖等制圖技能本身的訓(xùn)練。這種傳統(tǒng)的工程制圖教學(xué)模式是建立在二維投影及表達(dá)的層次上進(jìn)行的，無論是傳統(tǒng)繪圖還是計(jì)算機(jī)繪圖都是以投影方式繪出的二維圖形，沒有將三維 CAD 制圖與傳統(tǒng)制圖內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍反映聽課容易，作業(yè)難，從二維到三維的思維過程比較困難，難以想象三維形體的空間形狀，大部分同學(xué)失去學(xué)習(xí)制圖課程的興趣，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和創(chuàng)新能力，最終導(dǎo)致教師灌輸教學(xué)和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)果，浪費(fèi)了大量授課課時(shí)而且教學(xué)效果欠佳。[1]

另外，在大眾化教育的現(xiàn)狀下，“工程制圖”課程采用了大班化授課和少學(xué)時(shí)化教學(xué)。因此，如何在學(xué)時(shí)減少又能強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力呢？對(duì)此，教師提出了將“工程制圖”與“三維CAD繪圖”課程相融合的教學(xué)模式改革。本文主要討論從配套教材的建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施、教學(xué)方法與手段的改革等方面將三維CAD 制圖如何與傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)的結(jié)合問題，以及在教學(xué)實(shí)踐中的若干探索。

二、基于三維CAD的工程制圖融合式教學(xué)改革內(nèi)容

1.教材建設(shè)

國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的工程制圖教材基本采用拼合式和分段式的編寫模式，拼合式模式是將畫法幾何、機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)二維繪圖和三維 CAD 造型設(shè)計(jì)拼湊為一本教材，把傳統(tǒng)的機(jī)械制圖內(nèi)容與現(xiàn)代三維CAD內(nèi)容各自獨(dú)立成章節(jié)。分段式模式是將畫法幾何及機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)二維繪圖和三維 CAD 造型設(shè)計(jì)分開成不同的教材編寫，形成一套系列教材。上述兩種模式編寫的教材在內(nèi)容編排上基本類同，即把傳統(tǒng)的內(nèi)容和現(xiàn)代的內(nèi)容完全或基本完全獨(dú)立，其缺點(diǎn)是：教學(xué)學(xué)時(shí)要求多，傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代三維 CAD 內(nèi)容存在脫節(jié)和矛盾。因此，按照“將三維 CAD 設(shè)計(jì)與表達(dá)為主線，以二維投影制圖為重點(diǎn)”的教學(xué)理念重新組織編寫了工程制圖教材。新的教材不是在原教材的基礎(chǔ)上做簡(jiǎn)單的加減拼湊和章節(jié)順序的調(diào)整，而是把三維軟件作為一種“思維工具”，建立設(shè)計(jì)從先構(gòu)建三維模型再由計(jì)算機(jī)直接生成二維工程圖的設(shè)計(jì)理念，把培養(yǎng)學(xué)生利用三維設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和表達(dá)的能力以及利用三維設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的能力作為教學(xué)目標(biāo)，將傳統(tǒng)的二維機(jī)械制圖和三維CAD進(jìn)行有機(jī)地融合。[2]

2.教學(xué)內(nèi)容的重新組織和實(shí)施

根據(jù)普通高?！肮こ讨茍D”課程教學(xué)基本要求的規(guī)定，我校制定的電氣工程、電子信息工程等非機(jī)類工科專業(yè)的工程制圖教學(xué)課內(nèi)學(xué)時(shí)為44學(xué)時(shí)，計(jì)算機(jī)課外上機(jī)學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)。從我校教學(xué)實(shí)際出發(fā)，教研室重新組織教學(xué)內(nèi)容，建立以三維實(shí)體設(shè)計(jì)為主，再用三維模型生成二維工程圖形的教學(xué)內(nèi)容體系，在實(shí)際教學(xué)中，將傳統(tǒng)工程制圖教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代三維造型設(shè)計(jì)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，賦予教學(xué)內(nèi)容新的含義。重新組織和實(shí)施的教學(xué)日歷與傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)日歷對(duì)比見表1所示。[3]

3.教學(xué)手段和教學(xué)方法的調(diào)整

在教學(xué)手段上，實(shí)物、模型、多媒體課件、三維造型、動(dòng)畫視頻手段等有機(jī)結(jié)合，充分幫助學(xué)生建立空間概念，提高教學(xué)的時(shí)效性。在教學(xué)方法上，主要采用講授和互動(dòng)相結(jié)合式教學(xué)，通過講授與指導(dǎo)、練習(xí)與實(shí)踐、引導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合使學(xué)生和教師之間能相互交流、相互探討，充分發(fā)揮彼此的主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解機(jī)械零件的構(gòu)造時(shí)，有些結(jié)構(gòu)是經(jīng)常出現(xiàn)的，如兩個(gè)立體相貫的情況，先通過三維造型，通過三維模型顯示兩個(gè)立體的相貫線形狀，再轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的二維圖形。這樣有助于學(xué)生在空間與平面的轉(zhuǎn)換過程中某些定式思維和規(guī)律的形成，有利于學(xué)生空間想象能力和構(gòu)思能力的培養(yǎng)?？傊?，在教學(xué)實(shí)踐中，始終將三維建模貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段。

4.考核評(píng)價(jià)體制的改革

為了與融合式教學(xué)改革相適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)方式采取學(xué)習(xí)過程的全程監(jiān)控措施，將原來單一的期末考試變成采取平時(shí)作業(yè)成績(jī)、上機(jī)操作成績(jī)、期中考核成績(jī)、期末考試成績(jī)等多項(xiàng)考核結(jié)合的綜合考查方式，并且將期末考試成績(jī)下調(diào)到50%，突出學(xué)習(xí)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的考核，將原來靜態(tài)的考核變成動(dòng)態(tài)的過程，改變了學(xué)生中存在平時(shí)可以不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要期末進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)應(yīng)付一下的思想。采取綜合評(píng)定成績(jī)的方法，學(xué)生重視了平時(shí)的學(xué)習(xí)，淡化了應(yīng)付考試的思想，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程的自覺管理，促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

三、教學(xué)效果

為了檢驗(yàn)融合式教學(xué)模式的效果，將2011級(jí)電氣工程專業(yè)和電信工程專業(yè)的四個(gè)班級(jí)分成兩組，2011級(jí)電氣專業(yè)的兩個(gè)班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，2011級(jí)電信專業(yè)的兩個(gè)班采用融合式教學(xué)模式授課，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比試驗(yàn)。兩種模式授課的教學(xué)日歷見表1所示。采用傳統(tǒng)授課的教學(xué)思路為：機(jī)械制圖基本理論知識(shí)畫法幾何工程圖樣繪制計(jì)算機(jī)繪圖，將計(jì)算機(jī)繪圖集中在最后進(jìn)行講解和上機(jī)練習(xí)。采用融合式教學(xué)模式授課的教學(xué)思路為：將計(jì)算機(jī)繪圖內(nèi)容穿插融合在傳統(tǒng)制圖中，而且始終遵循將三維建模貫穿于教學(xué)的各個(gè)階段。最終兩組的期末考試成績(jī)?nèi)绫?所示。

從表2可以看出，采用融合式教學(xué)班級(jí)的平均成績(jī)明顯超過了傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)的平均成績(jī)，而且有不少學(xué)生取得了優(yōu)秀的成

績(jī)。在學(xué)期后的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，采用融合式教學(xué)班級(jí)的學(xué)生普遍對(duì)制圖課程比較感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)對(duì)自己的空間想象能力和構(gòu)型設(shè)計(jì)能力有比較大的提高，對(duì)三維軟件的操作基本能夠熟練運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

因此，上述的教學(xué)改革實(shí)踐可以看出，將傳統(tǒng)制圖內(nèi)容與三維CAD設(shè)計(jì)技術(shù)的有機(jī)融合是“工程制圖”課程教學(xué)改革的必然措施，將三維CAD建模內(nèi)容貫穿于制圖課程教學(xué)活動(dòng)的全過程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的空間思維能力、加深了對(duì)三維形體與二維圖形之間的相互關(guān)系的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且能減少課內(nèi)學(xué)時(shí)，減低學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，從而在有限的課時(shí)內(nèi)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐紹軍，徐海良，云忠.三維CAD與工程制圖融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（工學(xué)版），2009，10（1）：74-75.