導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教育知識點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育學(xué)原理是整個教育學(xué)考研的基礎(chǔ)，占分比重達(dá)到1/3，要想在考研中奪得高分，必須要對教育學(xué)有一個整體的理解，那么這個理解來自哪里呢?對教育學(xué)原理的整體把握是理解教育學(xué)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教育學(xué)原理與中外教育史、教育心理學(xué)、教育科研方法都有相應(yīng)的聯(lián)系，涉及到了教育學(xué)的各個分支，是認(rèn)識整個教育學(xué)的前提，因此，對教育學(xué)原理的把握是整個教育學(xué)考研的重中之重。

我們可以把教育學(xué)原理整體分為五個部分。第一部分，教育學(xué)以及教育的產(chǎn)生和發(fā)展。包括教育學(xué)的研究對象、研究目的、教育學(xué)的發(fā)展階段;教育的概念、教育的本質(zhì)說、教育的起源說、教育的發(fā)展歷程等。第二部分，教育對人和社會發(fā)展。包括教育與生產(chǎn)力、政治、文化、科學(xué)、人口等的相互關(guān)系;教育變革的相關(guān)影響因素;遺傳、環(huán)境、教育對人的發(fā)展的影響;人的個體性對人的發(fā)展的重要作用。第三部分，教育目的和教育制度。包括教育目的的概念、主要理論、培養(yǎng)目標(biāo);教育制度的概念、我國的學(xué)制、現(xiàn)代化教育制度的改革。

第四部分，課程和教學(xué)。這一部分是教育學(xué)原理的重頭戲。主要包括課程的相關(guān)定義和類型學(xué)說;課程計(jì)劃、目標(biāo)以及實(shí)施、評價(jià)等;還包括教學(xué)的相關(guān)定義和各種理論流派;教學(xué)過程、模式、原則以及教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等。第五部分是德育和師生關(guān)系。這一部分包括德育的概念、過程、原則、方法和德育途徑和各種德育模式;教師的概念以及勞動特點(diǎn)，教師專業(yè)化發(fā)展，教師的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，師生關(guān)系的特點(diǎn)和師生關(guān)系建立等內(nèi)容。

二、中外教育史中外教育史是教育學(xué)綜合統(tǒng)考重頭科目之一。針對中外教育史，重在抓線索——考生要特別注意知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系?？v向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進(jìn)行對比，幫助理解。同時(shí)重分析——研究歷史的作用往往是為了更好地指導(dǎo)現(xiàn)在，因此在復(fù)習(xí)過程中切不可孤立地學(xué)歷史，而應(yīng)注意分析和評價(jià)，同時(shí)注意積累分析評價(jià)的思路及要點(diǎn)。

中外教育史的內(nèi)容脈絡(luò)非常清晰，主要有六部分：中國古代教育、中國近代教育、中國現(xiàn)代教育、外國古代教育、外國近代教育、外國現(xiàn)代教育;這些內(nèi)容我們可以從不同的分類角度去把握。比如按照地域可以分為“中國教育史”(前三章)和“外國教育史”(后三章);也可以按照時(shí)間分為古代教育(一、四章)、近代教育(二、五章)、現(xiàn)代教育(三、六章);還可以從內(nèi)容的角度分為教育思想史和教育制度史，用這兩條線索來引領(lǐng)中外教育史的復(fù)習(xí)。

針對中外教育史，復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)為：

1.從宏觀到微觀：由于這部分內(nèi)容屬于歷史性內(nèi)容，因此考生一定要理清時(shí)間發(fā)展的順序，樹立回溯歷史的整體感。建議考生在復(fù)習(xí)時(shí)采用講解或口述的方法。復(fù)習(xí)的思路：整部分——各章節(jié)——各知識點(diǎn)。

2.理清知識的層次：知識的層次既體現(xiàn)了知識在整個教育史體系中所處的地位，也指明了考生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)傾注的關(guān)注程度。所以理清知識的層次很重要。按照學(xué)習(xí)層次的要求我們將其具體分為識記和理解兩大類。復(fù)習(xí)時(shí)各個知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)把握到什么層次，做到心中有數(shù)。

3.注重比較和聯(lián)系：由于是教育史，這里需要特別提醒考生：注意知識的橫向聯(lián)系和縱向聯(lián)系?？v向上，要理清按照時(shí)間順序事件發(fā)生的脈絡(luò)，橫向上可以將中國教育史和外國教育史進(jìn)行對比，幫助理解。也需要考生在解答習(xí)題的過程中不斷總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，找到更多的可比較的“點(diǎn)”。

三、教育心理學(xué)教育心理學(xué)是研究學(xué)校情景中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，是介于心理學(xué)與教育學(xué)之間的交叉學(xué)科。它主要研究學(xué)生如何學(xué)、教師如何教以及學(xué)教之間的相互作用，旨在理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并據(jù)此創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，如學(xué)習(xí)資源的利用、學(xué)習(xí)活動的安排、師生互動過程的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)過程的管理等，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教育心理學(xué)的內(nèi)容主要包括：1、教育心理學(xué)概述 2、心理發(fā)展與教育3、學(xué)習(xí)及其理論解釋4、學(xué)習(xí)動機(jī) 5、知識的建構(gòu)、技能、品德的學(xué)習(xí) 6學(xué)習(xí)策略理論。其中，心理發(fā)展與教育的關(guān)系、學(xué)習(xí)的基本原理(包括聯(lián)結(jié)派、認(rèn)知派、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論)、學(xué)習(xí)動機(jī)理論、學(xué)習(xí)策略理論、智力理論與創(chuàng)造性的培養(yǎng)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展是重點(diǎn)章節(jié)。

對于教育心理學(xué)的復(fù)習(xí)要做到以下三點(diǎn)：一要了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程及其主要實(shí)驗(yàn)事實(shí);二要理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示;三要掌握教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，并能夠運(yùn)用其來說明和解釋有關(guān)的教育現(xiàn)象，解決有關(guān)的教育教學(xué)實(shí)際問題。

教育心理學(xué)算是教育學(xué)大綜合中較為抽象和難懂的一個部分，在復(fù)習(xí)時(shí)建議大家結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和一些教學(xué)案例來體會和理解各種原理。另外，還有一種方法大家可以采用，即“樹形圖法”。在復(fù)習(xí)時(shí)，可以選擇一本較有代表性的教材(較的是北師大出版的由陳琦、劉儒德主編：《當(dāng)代教育心理學(xué)》)，通讀全書后，理出主要線索。如：教育心理學(xué)的研究涉及到哪幾大方面的問題?每一個大問題下又涉及到哪些主要內(nèi)容?每一個內(nèi)容中關(guān)鍵的知識點(diǎn)是什么等等。依據(jù)這些問題，可以畫一個樹型圖，幫助你理解“樹干”與“樹枝”、“枝葉”等的內(nèi)在關(guān)系。然后，依據(jù)這一樹型圖，再參考其它書目，對這一圖式做作一步的充實(shí)完善。

四、教育科研方法教育科研方法具有1、內(nèi)容繁雜，知識點(diǎn)多，彼此獨(dú)立的特點(diǎn);2、注重程序性和操作性;3、應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)與實(shí)踐問題的聯(lián)系;4、教材的多樣性和觀點(diǎn)的差異性的特點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)教育科研方法，需要基本概念有精確把握的基礎(chǔ)上，與實(shí)際聯(lián)系起來，通過案例的來學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以自己找一些教育研究的例子，親自分析評價(jià)，將概念放到一個具體情景中體會。

1.理解基本概念：對教育科研方法而言，很多概念都比較抽象，一些概念本身就較難理解，死記硬背就更不容易實(shí)現(xiàn)了。較好的方法是聯(lián)系實(shí)際，將概念放在一個具體的情境中去體會。

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一、培養(yǎng)學(xué)生“自主”觀念，重視學(xué)生自我發(fā)展

要培養(yǎng)學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其從中嘗試學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，首先得激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，要求學(xué)生學(xué)會確立自我發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)、短期目標(biāo)、近期小小目標(biāo)。同時(shí)計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動方案。然后再培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)督的習(xí)慣，教師在教育與管理過程中，能時(shí)時(shí)想著學(xué)生，處處為學(xué)生著想，視學(xué)生為“學(xué)習(xí)型的老板”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自我鍛煉，自我表現(xiàn)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定與激發(fā)其潛能，最終正如著名教育家葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“教最終是為了不教”。

二、充分調(diào)動學(xué)生動手實(shí)踐的能力

課堂四十五分鐘是進(jìn)行教學(xué)的寶貴時(shí)間。這短短的有限時(shí)間的教育，是培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力和提高學(xué)生素質(zhì)的主要途徑，以“情景問題”的方式復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的知識點(diǎn)，然后讓學(xué)生自覺地，主動地學(xué)習(xí)新知識，同時(shí)，提出“達(dá)綱目標(biāo)”，然后要求學(xué)生帶著問題去想去練去問，必然培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力。最后教師針對大部分學(xué)生的疑難知識點(diǎn)進(jìn)行全面重點(diǎn)講解，這就避免了過去“教師滿堂灌，學(xué)生成機(jī)器”的弊端，在-定程度上培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的能力。在整個教學(xué)過程中，教師僅僅是“導(dǎo)演”，而學(xué)生是真正的“演員”。教師注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思考能力，表達(dá)能力，動手實(shí)踐能力，分析和解決問題的能力等，學(xué)生的邏輯推理能力和良好的思維品質(zhì)將得到了培養(yǎng)。月月日日如此訓(xùn)練，周而復(fù)始，學(xué)生的素質(zhì)將得到一定的培養(yǎng)和提高。

三、充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其一技之長

社會的快速發(fā)展需求各種各樣的人才，學(xué)校教育應(yīng)重視人才的培養(yǎng)，教育者應(yīng)通過各種方式發(fā)現(xiàn)人才且重視塑造人才。課堂四十五分鐘固然是培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的主要時(shí)間，然而．課余時(shí)間也是學(xué)生們進(jìn)行素質(zhì)鍛煉的廣闊天空。有的學(xué)生愛好吹、拉、彈、唱，就讓他們到音樂室進(jìn)行鍛煉與提高，有的學(xué)生對運(yùn)動感興趣，就組織他們?nèi)ヌ咔?、投球……總之，學(xué)生們有什么樣的興趣與愛好，就盡力為他們創(chuàng)造條件，有目的地進(jìn)行鍛煉與提高。也許有些人擔(dān)心這樣做會影響他們的學(xué)習(xí)成績，其實(shí)未然。社會需要各行各業(yè)的人才，教育應(yīng)培養(yǎng)出各種各樣的專業(yè)人，使其在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)大顯身手。

在教育過程中，為了激發(fā)學(xué)生的潛能，提高他們的素質(zhì)，不僅要為他們提供條件，還要定期與不定期地開展一些競賽項(xiàng)目，對促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展是大有裨益的。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的“主人翁”的作用，培養(yǎng)其能力

在班級管理中，班主任對學(xué)生的素質(zhì)教育占有一定的主導(dǎo)地位。如：在建立班委會時(shí)，就可根據(jù)其人的特點(diǎn)，給予相應(yīng)的職責(zé)。這樣既可增強(qiáng)其自信心和自我約束力，又可以使其在實(shí)事中培養(yǎng)處理，解決事情的能力。就科任教師而言，仍可以發(fā)揮自己的管理才能，設(shè)立“學(xué)科標(biāo)兵”，分層管理，實(shí)行崗位負(fù)責(zé)與淘汰制。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高其綜合素質(zhì)

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【關(guān)鍵詞】初中英語 語言知識點(diǎn) 教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一、引言

英語和漢語在某些方面有著相似之處，兩者都是語言性質(zhì)的學(xué)科，但是對于中國學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)難度要遠(yuǎn)大于漢語的學(xué)習(xí)，兩者之間在語法習(xí)慣、教學(xué)策略方面都有明顯差異。與小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)相比，初中階段的學(xué)習(xí)算得上是真正意義上的初級階段，相比于小學(xué)的口語練習(xí)，初中更強(qiáng)調(diào)的是語法的學(xué)習(xí)以及閱讀和寫作能力的培養(yǎng)與提升，同時(shí)，初中階段的學(xué)習(xí)相對來說知識點(diǎn)也比較多且比較復(fù)雜。由此可見，探討初中英語語言知識點(diǎn)教學(xué)策略的重要意義。

二、初中英語語言知識點(diǎn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)方法存在問題。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師在教學(xué)的過程中，只注重于教學(xué)知識的傳授，忽略對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)以及提升，在對于英語語言知識點(diǎn)的教學(xué)方面，更是缺乏系統(tǒng)性的歸納與講解。我們都知道，初中階段的語法知識比較多，且知識點(diǎn)也比較復(fù)雜，如果單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的“灌溉式”教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會感覺知識點(diǎn)又多又亂，進(jìn)而感覺英語的學(xué)習(xí)存在很大的難度，逐漸失去對于英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生對于知識點(diǎn)不善于總結(jié)。除了教師的教學(xué)方法存在一定的問題以外，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也存在一定的問題。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間不長，對于英語的學(xué)習(xí)缺乏一定的邏輯性，更缺乏歸納能力以及總結(jié)能力，因此，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生針對于學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)也不會采用自己的方法進(jìn)行系統(tǒng)化的歸納，進(jìn)而使得學(xué)生自己總是感覺有學(xué)不完的知識點(diǎn)，而且在背誦的過程中也很容易將知識點(diǎn)混淆。

三、初中英語語言知識點(diǎn)教學(xué)策略

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都存在問題，進(jìn)而導(dǎo)致針對于初中英語語言知識點(diǎn)的教學(xué)以及學(xué)習(xí)存在很大障礙。為了很好地改善這些問題，提升初中英語語言知識點(diǎn)的教學(xué)策略，我們可以采用如下幾種教學(xué)方法：

1.歸納教學(xué)法。若想提升初中英語知識點(diǎn)教學(xué)，首先應(yīng)該做的就是采用歸納法進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中要將所有的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)以及歸納，并且要將易混淆點(diǎn)分開講解，進(jìn)而保證學(xué)生對于語言知識點(diǎn)的正確掌握。且可以采用口訣法、故事法、歌唱法等多種方法幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，既可以加強(qiáng)學(xué)生對于語言知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，又可以借用這些多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量。

2.把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師大都是按照教學(xué)順序進(jìn)行講解，難易不定，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)找不到重點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理地規(guī)劃以及安排，將重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容分開進(jìn)行講解。先給學(xué)生講解重點(diǎn)的內(nèi)容，然后將難點(diǎn)的內(nèi)容一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)行講解，采用這樣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生了解初中英語學(xué)習(xí)過程中重點(diǎn)以及難點(diǎn)的內(nèi)容分別是什么，另一方面，也可以讓學(xué)生了解到在考試進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，主要應(yīng)該復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)成績。

3.多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。除了以上的教學(xué)方法以外，還可以采用多媒體教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。例如，在教學(xué)的過程中，教師可以采用PPT課件教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，將這些語言知識點(diǎn)歸納總結(jié)在PPT課件中，且針對于不同難度的知識點(diǎn)，可以選擇不同顏色的字體作為標(biāo)記，這樣既可以很好地吸引學(xué)生的注意力，又可以讓學(xué)生把握教學(xué)的重難點(diǎn)，且這種新穎的教學(xué)方法可以很好地提升學(xué)生對于英語課堂的學(xué)習(xí)興趣，另外，教師也可以將這些PPT課件分享在共享盤中，這樣學(xué)生一旦遇到不會的地方，可以隨時(shí)拿來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不必像傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，只能去辦公室問老師。由此可見，多媒體課件教學(xué)法也是加強(qiáng)英語語言知識點(diǎn)教學(xué)的一個很好地方法以及策略。

4.結(jié)合考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。我們知道，這些語言知識點(diǎn)學(xué)起來本身就十分枯燥，因此，且光是講解這些知識點(diǎn)，會讓學(xué)生感覺很難理解。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師針對于這些知識點(diǎn)的講解都是讓學(xué)生采用“死記硬背”的方法進(jìn)行記憶，這樣雖然可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，但是采用死記硬背的方法記憶的知識點(diǎn)時(shí)間一長就忘記了。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以結(jié)合考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，所謂的結(jié)合考點(diǎn)，其實(shí)就是結(jié)合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，既可加強(qiáng)學(xué)生對于知識點(diǎn)的理解，又可以強(qiáng)化學(xué)生對于知識點(diǎn)的記憶，可謂一舉多得。在講解that的基本用法時(shí)，我們便可以結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，例如：The face that she saw was that of an old man。她看到的是一張老年人的臉。此處that主要是用作代詞，另外，that還可以與it/one/ones等進(jìn)行搭配使用，并且對應(yīng)的教師也要舉出一定的例子，進(jìn)而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生的理解能力以及課堂的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，針對于初中英語語言知識點(diǎn)教學(xué)仍然存在一定的問題，但相信在與之對應(yīng)的教學(xué)措施以及教學(xué)策略的幫助下，這些問題都能夠迎刃而解，進(jìn)而為我國初中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)

參考文獻(xiàn)：

[1]郝春玲.高中英語教學(xué)中怎樣做好例句的選擇[J].教育教學(xué)論壇，2011（15）.

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蘇霍姆林斯基也說："一個無任何特色的教師，他培養(yǎng)的學(xué)生也不會有任何特色。教師良好的素質(zhì)能極大的誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。"興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的重要性。對學(xué)生來說，興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的最為有效的源動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)中最積極的心理因素。托爾斯泰曾說過："成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"

蘇聯(lián)教育家彼得洛夫斯基說："教師的良好素質(zhì)強(qiáng)有力地影響著兒童的智慧、感情和意志的發(fā)展，影響著他們的生活。在教育中，一切都應(yīng)以教育者的良好素質(zhì)為基礎(chǔ)。"那么，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣對英語老師的素質(zhì)有什么要求呢？

1.對教師工作態(tài)度的要求

教師要有認(rèn)真的工作態(tài)度，這必然影響到學(xué)生對學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度。英語教師的工作熱情影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。身教甚于言說。老師的一舉一動，學(xué)生都在關(guān)注，并進(jìn)行評價(jià)甚至模仿。以身作則的老師是學(xué)生的表率。教學(xué)生做人，自己首先做好人。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。

十個手指有長有短，一個學(xué)校的老師工作態(tài)度也不一樣，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生居然也看得清清楚楚，他們知道工作努力的老師是為他們好，這樣的老師說的話，他們聽。即使說的不對或他們不認(rèn)同，也不會頂撞。

而這樣的老師教的英語學(xué)科，他們怎不會認(rèn)真學(xué)呢？也許這也是為什么工作態(tài)度好的老師所教學(xué)生的成績比較好的原因吧！

2.教師要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力

2.1 要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。初中英語教師傳授的是語言知識，所以自身要有較強(qiáng)的漢英兩個語種的轉(zhuǎn)換和表達(dá)能力。在使用的時(shí)候要保證適當(dāng)準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，盡量加強(qiáng)語言表達(dá)的幽默感和哲理性。

2.2 要有較強(qiáng)的教學(xué)組織力。教師是課堂的組織者，要有足夠的駕馭課堂的能力，能夠合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的內(nèi)容，提升知識講解深度。初中英語教師還要能夠構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動全體學(xué)生參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，刺激并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 要具備處理教材和靈活運(yùn)用教學(xué)方法的能力。教師要分析教學(xué)大綱，掌握英語課程的重難點(diǎn)，依照教學(xué)目標(biāo)和要求，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)化初中英語課堂，提升教學(xué)效果。

2.4 提升多媒體教學(xué)工具的使用能力。英語是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)輔助工具，例如收音機(jī)、電腦等多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建英語實(shí)訓(xùn)的交流情景，提升學(xué)生的語言交流能力。

2.5 教師應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。教師的關(guān)鍵任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語知識和能力。教師要根據(jù)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取適合的教學(xué)方法，及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法。

2.6 要有組織課外活動的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，組織學(xué)生開展多種課外活動。比如，可以組織英語合唱比賽，情景劇表演，英語能力競賽等多種活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語應(yīng)用能力。

3.教師要具備教育學(xué)與心理學(xué)修養(yǎng)

教學(xué)工作的性質(zhì)決定了教師不可能一廂情愿地安排和實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃。要達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師的努力最終還必須通過學(xué)生來實(shí)現(xiàn)，只有學(xué)生"愛學(xué)"又"會學(xué)"，教師的"教"才有效。這就要求教師掌握一定的教育學(xué)心理學(xué)的知識和技能，這樣就等于掌握了一種與學(xué)生溝通的有效工具。比如要讓學(xué)生"愛學(xué)"，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征從多個側(cè)面人手，讓學(xué)生喜歡英語老師，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和內(nèi)驅(qū)力。再如，要解決讓學(xué)生"會學(xué)"的問題，教師需要針對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，注意、利用遺忘規(guī)律安排復(fù)習(xí)，形象思維的運(yùn)用、多感官的刺激等。這些都依賴教育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)和語言心理學(xué)的知識。比如兒童發(fā)展心理學(xué)知識有助于教師了解各年齡階段兒童的心理特征，包括記憶、注意、興趣、愛好、動機(jī)水平、意志品質(zhì)、創(chuàng)新能力、伙伴關(guān)系、個性特征與家長的關(guān)系等。這些又是指導(dǎo)中學(xué)英語教學(xué)中一些具體問題的重要根據(jù)。比如中學(xué)語音教學(xué)中教不教音標(biāo)，什么時(shí)候以怎么樣的方式教，什么時(shí)候開始要求寫，語法講不講，講到什么程度等具體問題，都需要有教育學(xué)心理學(xué)的依據(jù)。

4.教師要組織教學(xué)能力

英語教師的組織能力表現(xiàn)在制訂教學(xué)計(jì)劃、安排處理教材、組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外活動等方面。在英語教學(xué)中，英語教師要善于運(yùn)用注意的特點(diǎn)和規(guī)律，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)課堂互動，提高班級的凝聚力。英語教師要能自如地駕馭課堂教學(xué)，把課堂組織得緊湊嚴(yán)密，生動活潑。在教學(xué)組織過程中，英語教師還要及時(shí)控制自己的情緒，要具有根據(jù)教學(xué)中的突變情況而隨機(jī)應(yīng)變的"教育機(jī)智"。例如：我們在課堂上經(jīng)常采用"開火車"的形式（從教室的前排座依次輪到后排座的同學(xué)）進(jìn)行朗讀練習(xí)活動，可當(dāng)個別同學(xué)因輪不到而表現(xiàn)出漠不關(guān)心或注意力分散的情況時(shí)，英語教師將怎樣改變練習(xí)方式，以掃除"死角"，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和積極性，更好地組織語言活動呢？對于這個問題的解決方法在這暫且不討論，在此僅說明在英語教學(xué)過程中英語教師的組織能力的重要性。

英語教師在教學(xué)的過程中要采用靈活多樣的教學(xué)方式（啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等），英語課要集表演、講解、對話、繪畫、唱歌、做游戲?yàn)橐惑w。英語教師要導(dǎo)演、組織好每個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，這樣才能收到較好的教學(xué)效果。

5.教師要具備教育反思能力

篇5

一、強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)自身實(shí)踐能力的意識

高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才?？墒窃谖覈L期的應(yīng)試教育背景下成長起來的學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了每天拿著書本進(jìn)教室，下課了認(rèn)真完成書面作業(yè)，依然追求的是較高的學(xué)習(xí)成績，而對提高自身實(shí)踐能力的欲望并不是很強(qiáng)烈，特別是大一的新生。因此必須從入學(xué)就要強(qiáng)化他們注重培養(yǎng)自己實(shí)踐能力的意識！讓他們在今后的學(xué)習(xí)中重視和配合實(shí)踐教學(xué)。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，純粹的理論教學(xué)會讓學(xué)生逐漸厭煩，產(chǎn)生厭學(xué)心理。缺少動手能力，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中撿了西瓜丟芝麻，學(xué)一點(diǎn)忘一點(diǎn)。即使學(xué)生記住，那也只是紙上談兵，缺少動手缺少激情，缺少崗位知識等。學(xué)生如果能夠在實(shí)踐中去真正的操作完成，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正去解決問題，這樣避免了在真正工作崗位上出現(xiàn)問題，導(dǎo)致一些不必要的損失，真正達(dá)到在學(xué)?！皩W(xué)”的目標(biāo)，才能成為真正的技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

二、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，相互促進(jìn)

教學(xué)可分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論知識是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐之前，教師要把實(shí)踐過程中涉及到的重要的知識點(diǎn)等理論知識教給學(xué)生，必要時(shí)讓學(xué)生先記住整個實(shí)踐的流程，讓學(xué)生帶著任務(wù)，帶著探索的精神進(jìn)行實(shí)踐操作。在實(shí)踐教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)理論，在實(shí)踐中深化升華理論知識，讓學(xué)生不只是簡單的知道理論，而是讓學(xué)生在實(shí)踐中有理論的運(yùn)用，在運(yùn)用中找到規(guī)律，在摸索中尋找技巧，這一切都是用理論來指導(dǎo)完成，它們是相輔相成的關(guān)系。比如筆者承擔(dān)的建筑材料課程的教學(xué)，如果單純講授理論知識的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，掌握得也不好，如果把學(xué)生今后工作崗位中所用到的理論知識簡單講述清楚后再配以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并指導(dǎo)學(xué)生動手操作，學(xué)生反而更愿意學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在親自動手完成了一個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，他真正得到了鍛煉，具備了一定的實(shí)際操作能力，而且也能獲得一種成就感，進(jìn)而更愿意投入學(xué)習(xí)，然后逐步形成一種良性循環(huán)，實(shí)踐能力會得到不斷的提高。

三、充分發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵場所，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段接觸社會生產(chǎn)實(shí)踐的窗口。發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地的作用是做好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮兩方面的作用，一是滿足學(xué)生生產(chǎn)和見習(xí)的作用，即提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作技能和對社會實(shí)踐的認(rèn)識；二是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)現(xiàn)就業(yè)的作用，即學(xué)生實(shí)際參加社會生產(chǎn)活動，根據(jù)實(shí)習(xí)基地的實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，使實(shí)踐教學(xué)和就業(yè)相統(tǒng)一。目前是兩者的脫節(jié)。一種現(xiàn)象是只注重其提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作能力和對社會實(shí)踐的認(rèn)識作用，而忽視了學(xué)生實(shí)際參加社會生產(chǎn)活動，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的作用。另一種情況是片面強(qiáng)調(diào)頂崗和就業(yè)，而忽視了提高學(xué)生的實(shí)際生產(chǎn)工作技能和對社會實(shí)踐的認(rèn)識作用。只有克服這兩種錯誤傾向，才能真正發(fā)揮校外實(shí)訓(xùn)基地在實(shí)踐教學(xué)中的作用。

四、強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生的實(shí)踐和就業(yè)提供平臺

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)電控制；工學(xué)結(jié)合；實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前，職業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的服務(wù)功能越來越明顯，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線的高素質(zhì)的勞動者和高技能實(shí)用技術(shù)人才已成為職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識，同時(shí)也成為社會的共識。而以上人才知識與技能的獲得僅僅依靠在學(xué)校的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)才能獲得，即要通過工學(xué)結(jié)合來實(shí)現(xiàn)。

在工學(xué)結(jié)合條件下，學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中的心理狀態(tài)和對環(huán)境的感受是與學(xué)校完全不同的；現(xiàn)代企業(yè)理念、良好行為習(xí)慣、應(yīng)變能力、新的實(shí)用技能、創(chuàng)新能力也只有在實(shí)際工作環(huán)境中才能學(xué)到或形成。在實(shí)踐中我們深深認(rèn)識到：培養(yǎng)什么樣的職業(yè)崗位人才，就應(yīng)該有什么樣的職業(yè)崗位教育環(huán)境；技能型人才、實(shí)用型人才的培養(yǎng)，只能在工學(xué)結(jié)合中實(shí)現(xiàn)。

目前國內(nèi)高校在PLC課程教學(xué)中普遍面臨問題是教學(xué)設(shè)備落后，跟不上PLC產(chǎn)品的更新?lián)Q代的問題、教學(xué)試驗(yàn)資源有限，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)不合理、偏重編程練習(xí)，對實(shí)際項(xiàng)目缺乏整體認(rèn)識、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目單一，與實(shí)際工作現(xiàn)場出入太大等問題。各高校采用比較多的PLC實(shí)訓(xùn)裝置為液壓傳動與PLC實(shí)訓(xùn)裝置、氣動與PLC實(shí)訓(xùn)裝置、機(jī)電氣液一體化綜合實(shí)訓(xùn)裝置、PLC實(shí)訓(xùn)箱等。

1.機(jī)電控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)

機(jī)電控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)由型材實(shí)訓(xùn)臺、物料提升機(jī)構(gòu)、物料加工模塊、氣動機(jī)械手、物料輸送及分揀機(jī)構(gòu)、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊、電源模塊、各種傳感器和I/O接口板等組成，共構(gòu)成五個單元.每個單元的基本功能如下：

1.1.供料單元的基本功能：供料單元是教學(xué)系統(tǒng)的起始單元，在整個系統(tǒng)中，起著向系統(tǒng)中的其他單元提供原料的作用。具體的功能是：按照需要將放置在料倉中待加工工件（原料）自動地推出到物料臺上，以便輸送單元的機(jī)械手將其抓取，輸送到其他單元上。

1.2.加工單元的基本功能：把該單元物料臺上的工件（工件由輸送單元的抓取機(jī)械手裝置送來）送到?jīng)_壓機(jī)構(gòu)下面，完成一次沖壓加工動作，然后再送回到物料臺上，待輸送單元的抓取機(jī)械手裝置取出。

1.3.裝配單元的基本功能：完成將該單元料倉內(nèi)的金屬、黑色或白色小圓柱零件嵌入到已加工的工件中的裝配過程。

1.4.分揀單元的基本功能：完成將上一單元送來的已加工、裝配的工件進(jìn)行分揀，實(shí)現(xiàn)不同屬性（顏色、材料等）的工件從不同的料槽分流的功能。

1.5.輸送單元的基本功能：該單元通過直線運(yùn)動傳動機(jī)構(gòu)驅(qū)動抓取機(jī)械手裝置到指定單元的物料臺上精確定位，并在該物料臺上抓取工件，把抓取到的工件輸送到指定地點(diǎn)然后放下，實(shí)現(xiàn)傳送工件的功能。

其中各模塊分別由單獨(dú)的PLC分站點(diǎn)去控制，各站點(diǎn)可獨(dú)立運(yùn)行，也可通過站點(diǎn)間的通訊進(jìn)行一體化控制。整體結(jié)構(gòu)采用開放式和拆裝式設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以自由組裝和調(diào)試送料檢測機(jī)構(gòu)、物料搬運(yùn)機(jī)構(gòu)、物料分揀機(jī)構(gòu)和自動生產(chǎn)線等機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備。為學(xué)生提供了一個典型的、可進(jìn)行綜合訓(xùn)練的工程環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建了一個可充分發(fā)揮學(xué)生潛能和創(chuàng)造力的實(shí)踐平臺。

2.系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

2.1.傳感器實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)中使用了大量的傳感器，有電感式接近開關(guān)、漫射式光電式接近開關(guān)、磁性接近開關(guān)等。學(xué)生可通過在實(shí)訓(xùn)中調(diào)整各類傳感器的角度、位置、測試各類傳感器的動作信號等實(shí)訓(xùn)，掌握各類傳感器的特性、工作原理及接線方法等知識。

2.2.氣動技術(shù)實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)中使用了大量的氣動元件，包括氣源、多種電磁閥組、各種氣缸、節(jié)流閥、速度閥等。學(xué)生可通過在實(shí)訓(xùn)中連接氣動控制回路、調(diào)節(jié)各氣動元件的動作情況等實(shí)訓(xùn)，熟悉各種氣動元件的作用，了解各種氣動元件之間以及氣動元件與其它元件之間是如何配合起來進(jìn)行協(xié)調(diào)工作的。

2.3.PLC控制實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)的各個工作站都是獨(dú)立的，各自有一臺PLC控制本站的運(yùn)行，如果各個工作站分開來實(shí)訓(xùn)，每組3人的話，可同時(shí)滿足十五個學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并且每個學(xué)生都可以參與其中。在各個工作站中，學(xué)生可以通過編程學(xué)習(xí)梯形圖編程的基本概念、梯形圖的編程規(guī)則、PLC程序設(shè)計(jì)方法、PLC梯形圖編程的特點(diǎn)與優(yōu)勢等。

2.4.電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)各個工作站的電氣控制原理圖均要求按照工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和習(xí)慣進(jìn)行設(shè)計(jì)與連接，學(xué)生可以通過各個工作站的電氣控制線路的連接、各種接口電路的標(biāo)準(zhǔn)化制作等實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)電路原理圖的分析、I/O接線圖的連接等知識點(diǎn)。

2.5.機(jī)械系統(tǒng)安裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)中的各個工作站可讓各組學(xué)生將機(jī)械部分全部的或部分的拆去，再按要求將其重新組裝，并且調(diào)試至系統(tǒng)可正常、可靠地工作。

2.6.系統(tǒng)故障排查實(shí)訓(xùn)。教師可以在系統(tǒng)中各個工作站中設(shè)置一定的機(jī)械、電氣和程序控制上的故障，學(xué)生則可以通過對故障現(xiàn)象的分析，排查練習(xí)，學(xué)習(xí)設(shè)備維修的方法和技能。

3.結(jié)語

本實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具有較好的柔性，即每站各有一套PLC控制系統(tǒng)獨(dú)立控制。將五個模塊分開培訓(xùn)可以容納較多的學(xué)員同時(shí)學(xué)習(xí)。在基本單元模塊培訓(xùn)完成以后，又可以將相鄰的兩站、三站直至五站連在一起，學(xué)習(xí)復(fù)雜系統(tǒng)的控制、編程、裝配和調(diào)試技術(shù)。在此平臺上可實(shí)現(xiàn)知識的實(shí)際應(yīng)用、技能的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐動手能力的客觀考核。既可以作為課程的專業(yè)知識模塊的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)，同時(shí)可進(jìn)行機(jī)電一體化設(shè)備、氣動系統(tǒng)、自動控制系統(tǒng)的綜合技能訓(xùn)練，還可以做為技能鑒定的考核設(shè)備，使學(xué)生對過去學(xué)過的諸多單科的專業(yè)和基礎(chǔ)知識，在這里能得到全面的認(rèn)識、綜合的訓(xùn)練和實(shí)際運(yùn)用。利用機(jī)電控制實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)，可以模擬一個與實(shí)際生產(chǎn)情況十分接近的控制過程，使學(xué)習(xí)者得到一個非常接近于實(shí)際的教學(xué)設(shè)備環(huán)境，從而縮短了理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用之間的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蔚.工學(xué)結(jié)合勤工儉學(xué)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才--記職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合座談會[J].教育與職業(yè)，2005，（25）.

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)電專業(yè)；柔性教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)體系；教學(xué)模式

一、柔性教學(xué)的背景柔性教學(xué)是在柔性教育理論指導(dǎo)下的一種新型的教學(xué)方法。

所謂柔性教育，是指以滿足社會科技與經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展變化的客觀要求、培養(yǎng)學(xué)生對未來適應(yīng)能力為宗旨，在教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)方式等方面具有較大的可組性、可選擇性和可持續(xù)發(fā)展性的教育，強(qiáng)調(diào)教育的彈性和靈活性， 強(qiáng)調(diào)對學(xué)校自身和培養(yǎng)對象潛能的開發(fā)和提高以應(yīng)對外部世界變化的能力。柔性化教學(xué)改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，使高校教育在教學(xué)制度、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面均具有一定的柔性，強(qiáng)調(diào)教育的彈性和靈活性，注重學(xué)生能力的開發(fā)和主觀能動性的激發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)對客觀環(huán)境變化的能力，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識、適應(yīng)崗位變化能力的培養(yǎng)。

二、柔性教學(xué)在中職高專機(jī)電類專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐

在中職院校開設(shè)的專業(yè)里，機(jī)電專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣，專業(yè)課程種類多，社需求大，所以在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中，反映的當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問題尤為突出。通過對中職機(jī)電專業(yè)柔性教學(xué)的研究與實(shí)踐，我們探索出適合中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)體系，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能適應(yīng)現(xiàn)在社會需求的應(yīng)用型人才。

針對機(jī)電專業(yè)課程內(nèi)容枯燥、知識點(diǎn)多且抽象、概念性強(qiáng)的特點(diǎn)，確定“學(xué)生能學(xué)以致用的”教學(xué)思想，理清教師與學(xué)生之間、教師與教材之間、學(xué)生與教材之間的各種關(guān)系，來解決學(xué)生對學(xué)習(xí)的“畏難”情形，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情及主動性，為將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)；制定柔性化的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置柔性課程體系，教師貫徹柔性教學(xué)思想，加強(qiáng)教學(xué)方法的多樣性、互補(bǔ)性，完善管理體系，來解決內(nèi)容多與學(xué)時(shí)少的矛盾。根據(jù)學(xué)校實(shí)際推行教學(xué)改革，針對中職學(xué)生特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容做進(jìn)一步的整合、優(yōu)化，實(shí)行柔性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，注重學(xué)生個性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得中職教學(xué)跟上市場和外界環(huán)境變化的步伐，培養(yǎng)出的人才勝任現(xiàn)實(shí)崗位。具體的一些措施有：

1、制定柔性人才培養(yǎng)模式

我們遵循“應(yīng)用為主，理論夠用，研究提高”為原則，圍繞服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，突出基本素質(zhì)、基本技能和專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 制定了柔性的中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式。 在教學(xué)內(nèi)容以必需夠用為度，注意技能型專業(yè)人才培養(yǎng)。 在理論教學(xué)中，堅(jiān)持“學(xué)以致用”，做好與后續(xù)課程的銜接工作，在實(shí)踐教學(xué)中，堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際，注重基本技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，著重大學(xué)生創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育。 進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生全面素質(zhì)，如采用啟發(fā)式教學(xué)，注重能力的培養(yǎng)；建立以學(xué)生為主體的多邊互動教學(xué)機(jī)制；加強(qiáng)教學(xué)方法的多樣互補(bǔ)性；開展綜合性訓(xùn)練，全方位提高學(xué)生素質(zhì)。

2、設(shè)置柔性課程體系

我們建立了完備的課程建設(shè)梯隊(duì)，形成柔性化課程教學(xué)機(jī)制，按照市場經(jīng)濟(jì)的需要，依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的現(xiàn)狀，靈活地組織教育教學(xué)，設(shè)置和柔性人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的柔性課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系的模塊化。根據(jù)各專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過程中所起的作用，我們把課程體系分為公共基礎(chǔ)課程、模塊化專業(yè)課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課課程）和講座課程等三個組成部分。

公共基礎(chǔ)課程是學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的根基，也是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，只有學(xué)校擁有一個寬厚的公共基礎(chǔ)課平臺， 才能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的自由發(fā)展空間。 模塊化專業(yè)課程模式能夠較好地解決傳統(tǒng)課程體系過于強(qiáng)調(diào)“剛性”的不足，通過增刪單元和模塊，便可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新陳代謝，通過調(diào)整模塊化的組合方式，便可實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的調(diào)整，使課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)靈活柔化的原則。 講座課程主要安排學(xué)校制度、專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃、 相近專業(yè)與本專業(yè)的異同、 行業(yè)動態(tài)和發(fā)展前景、學(xué)生心理與生理、崗位與能力結(jié)構(gòu)、就業(yè)與二次就業(yè)、新興行業(yè)和其它與學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容， 使學(xué)生充分了解自己的現(xiàn)在和未來，做出正確的選擇。 講座課程具有極強(qiáng)的柔性，能使教育很好地滿足新時(shí)期的要求。

3、實(shí)施柔性課程教學(xué)

在教學(xué)內(nèi)容和方法上去舊增新，寬、深結(jié)合，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)， 編制主要課程課件， 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立了適應(yīng)我國國情的教學(xué)實(shí)踐基地，形成了立體、交叉的課程體系。 同時(shí)，我們堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，促進(jìn)精品課程建設(shè)，這樣在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的同時(shí)，鍛煉提高了教師的科研能力， 而且還可以讓教師將其充實(shí)進(jìn)課程內(nèi)容，將先進(jìn)的教育思想融入課程體系，也能將科研過程中的科學(xué)精神，如嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)新、存疑的精神帶入課程教學(xué)，結(jié)合自己的教學(xué)特色，選用或自己編寫與之配套的主干課程教材及教學(xué)參考書，從而促進(jìn)精品課程的建設(shè)。

（1）課程內(nèi)容剛?cè)岵?jì)。剛性內(nèi)容為已形成理論的知識部分，是學(xué)生必須掌握的部分，柔性內(nèi)容為該課程當(dāng)前的研究狀況、發(fā)展趨勢、和行業(yè)或其它課程的關(guān)系等。課堂授課形式多樣化，多采用多媒體、討論、邊講邊練等形式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。實(shí)行柔性的課堂管理，制定和使用相對應(yīng)的激勵措施，以達(dá)到進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性、主動性，減少學(xué)習(xí)中的阻力，增強(qiáng)驅(qū)動力，從而改善學(xué)習(xí)效果的目的。

（2）加寬加厚基礎(chǔ)課。對一些重要的基礎(chǔ)課如“機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)”等基礎(chǔ)課，加大教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，加大協(xié)調(diào)其和后續(xù)學(xué)科之間的關(guān)系，刪除反復(fù)落后的內(nèi)容，不斷更新和調(diào)整，建立合理的基礎(chǔ)課內(nèi)容體系。基礎(chǔ)課課程的內(nèi)容和學(xué)時(shí)柔性化，根據(jù)新興學(xué)科的產(chǎn)生和學(xué)科交叉滲透的特點(diǎn)，及時(shí)更新基礎(chǔ)課的內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整基礎(chǔ)課的課程和學(xué)時(shí)。

（3）適時(shí)更新專業(yè)選修課?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展表明每一門學(xué)科都是由學(xué)科間相互作用的結(jié)果。所以我們跟蹤專業(yè)教學(xué)最新的發(fā)展動態(tài)，圍繞企業(yè)的需求，適時(shí)更新專業(yè)選修課，在專業(yè)課中應(yīng)開設(shè)綜合性課程的選修課，以克服細(xì)分專業(yè)方向的局限性。

4、完善管理體系是實(shí)施柔性教育的保障

柔性教育在注重發(fā)揮學(xué)生的主動意識，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境的同時(shí)，還必須注重規(guī)章制度的建設(shè)，只有一個有效健全的制度才能保障柔性教育的各項(xiàng)措施的實(shí)施，達(dá)到柔性教育的良好目標(biāo)，使柔性教育有序地運(yùn)行。構(gòu)建柔性化的學(xué)生評價(jià)體系，實(shí)施柔性的多元化的評定方法，重視對學(xué)生的發(fā)展性評價(jià)，通過評價(jià)充分促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展和能力的提高，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力；要建立健全有效的引導(dǎo)機(jī)制，給學(xué)生提供適當(dāng)及時(shí)的指導(dǎo)或引導(dǎo)，使其沿正確的方向發(fā)展，這是柔性教育的重中之重。

三、結(jié)語

本著“必需、夠用、實(shí)用、可持續(xù)發(fā)展”的原則，我們針對目前中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)存在的一些突出問題，實(shí)施“學(xué)生能學(xué)以致用”的教學(xué)思想，圍繞企業(yè)的需求，改革創(chuàng)新，實(shí)施柔性教育，改進(jìn)教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)代對中職教學(xué)的新要求，建立中職機(jī)電類專業(yè)柔性培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會對專業(yè)人員的要求， 使學(xué)生成為應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李魯平.實(shí)施柔性教育強(qiáng)化能力培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究，2015（3）.

篇8

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)特點(diǎn)；課堂教學(xué)模式；適應(yīng)性；方向性

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0287-03

高等職業(yè)教育的重點(diǎn)在于強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng)，高職院校的英語基礎(chǔ)課教學(xué)處于英語基礎(chǔ)理論知識到實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合轉(zhuǎn)型、豐富積累階段，搞好這一階段的英語教學(xué)對學(xué)生的成材、就業(yè)和繼續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展具有極其重要的意義。高職英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言進(jìn)行交流交際的能力，“實(shí)用為主，夠用為度”。由于進(jìn)入高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)多在中等或偏下水平，作為一種工作生活技能而非單純的語言學(xué)科知識，對他們采用傳統(tǒng)的以講讀和習(xí)題為主的輸入式教法較難達(dá)到實(shí)際教學(xué)效果，應(yīng)從轉(zhuǎn)變英語課堂教學(xué)模式入手，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材實(shí)現(xiàn)形式及評價(jià)方法等方面尋找創(chuàng)新和突破，增強(qiáng)高職英語教學(xué)的適應(yīng)性、方向性。

一、結(jié)合學(xué)生本身的實(shí)際情況，創(chuàng)建寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍

高職學(xué)生群體具有其自身的敏感、好強(qiáng)、特長突出等錯綜復(fù)雜的特征，高職英語教材也過于泛讀化，所以高職英語課教師要充分研究學(xué)生的心理特征，淡化自己作為話語權(quán)威的形象，用行動告訴學(xué)生高職英語課堂不是單純灌輸字詞語法的宣講處，而是大家整理積累語言知識并綜合應(yīng)用到未來工作當(dāng)中的訓(xùn)練場，師生共同的任務(wù)就是滾動起一個知識的雪球，讓它增大并可以隨時(shí)為未來的職業(yè)所用；每人中學(xué)階段的英語基礎(chǔ)不同，相當(dāng)于手中原有的雪球或許大小不等，但現(xiàn)在有機(jī)會在同等起點(diǎn)重新開始，人人都有把自己的雪球做大做實(shí)的均等機(jī)會――創(chuàng)造這樣一個寬松民主的教學(xué)氛圍可以抹去學(xué)生可能有的畏懼或抵觸英語學(xué)習(xí)的陰影，給他們一個重建自信、另起爐灶的平臺。同時(shí)，教師要堅(jiān)持進(jìn)行簡單英語問候式會話，從中了解學(xué)生的英語程度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，整理課本新授教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)原有知識點(diǎn)的銜接，精心設(shè)計(jì)輕松快樂的導(dǎo)入方式，組織起生活化、個性化的，最容易激活學(xué)生興趣和表達(dá)欲望的話語課堂；面對學(xué)生們認(rèn)知理解和參與程度上的差異，教師要統(tǒng)籌兼顧，通過自愿結(jié)對活動、小組互助合作、任務(wù)法等方式啟發(fā)帶動每一個同學(xué)投入學(xué)習(xí)過程，使之都有作為和所獲。以高教社《高職英語》第一冊第一課“招呼與問候”第一節(jié)課的教學(xué)為例，與初次見面者打招呼，這種簡單話題學(xué)生早就學(xué)過，不存在陌生、難懂等學(xué)習(xí)障礙，大學(xué)里再學(xué)只是一種過渡、豐富和深化，可是教師組織應(yīng)用問答練習(xí)時(shí)難免仍會有新生說錯或出現(xiàn)個別同學(xué)沉默不語的現(xiàn)象，究其原因，有的可能理解得不通不透，有的就說“不會”，這時(shí)教師就要因勢利導(dǎo)，通過回顧中學(xué)英語教材或談?wù)?、播放英文影片中同類話題喚起激發(fā)學(xué)生的記憶和良性語言體驗(yàn)，并舉例說明語言學(xué)是“錯而后通”，闡明大家不會用英語打招呼是不可能的，不太習(xí)慣開口倒可能是事實(shí)，那么就需要從今天開始，培養(yǎng)說英語的習(xí)慣。然后教師可以帶頭重點(diǎn)和不愿開口的同學(xué)結(jié)成互動對子（pair work），做最簡單的聽讀和招呼練習(xí)，或幫助他們搭配尋找會話組合。招呼語言是呼應(yīng)式的，學(xué)生再害羞再為難，也不能對老師同學(xué)的熱情問候置之不理，練習(xí)當(dāng)中即使他們說出只有一個音節(jié)的“嗨！”（Hi?。?，也是邁出了使用外語交際的關(guān)鍵一步，踏上了一個臺階；教師和同學(xué)要通過表情動作或語言等方式及時(shí)予以充分的肯定和激勵，并隨時(shí)堅(jiān)持與他們溝通練習(xí)，帶動這部分同學(xué)建立起英語會話的習(xí)慣和自信，逐步融入集體交際環(huán)境。

寬松民主的課堂氣氛還表現(xiàn)為教師指導(dǎo)和評價(jià)激勵下學(xué)生之間的自主交流。滿堂灌輸?shù)挠⒄Z課可能會嚇跑悶倒一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，溫故知新的討論學(xué)習(xí)法就有可能留住他們的腳步和聲音。現(xiàn)在各版本高職英語教材在深度難度上都沒有超過高三的水平，只是語言形式和題材更加社會化和專業(yè)化，課文的字詞都能在中學(xué)課本或現(xiàn)實(shí)場景中找到一些關(guān)聯(lián)，每一單元的中心內(nèi)容也都可以編制出與學(xué)生目前或?qū)砩罟ぷ饔嘘P(guān)的任務(wù)話題供學(xué)生討論；學(xué)生的詞匯量、學(xué)習(xí)興趣、知識水平雖然不同，但只要教師創(chuàng)設(shè)一定的條件并加強(qiáng)指導(dǎo)，那么對于課文來講每個人應(yīng)該都能有話可說，所以教師一定要在課上設(shè)法啟發(fā)學(xué)生從各自不同的語言體驗(yàn)角度復(fù)述、變通或評論一下教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動他們的積極性，能把課本語言帶進(jìn)他們感興趣的、與自身經(jīng)歷相關(guān)的話題、語境和場景之中，以自由組合、小組報(bào)告等形式把書面語句擴(kuò)展呈現(xiàn)。

當(dāng)前在高職學(xué)生的生活中無處不存在著英語，有許多時(shí)尚詞匯、流行歌曲包括網(wǎng)絡(luò)語言都包含著英語，作為一名英語教師應(yīng)該能夠掌握學(xué)生當(dāng)中的熱門詞匯和話題，把它們和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，通過分散練習(xí)的形式讓學(xué)生自己領(lǐng)會、理解和消化教學(xué)內(nèi)容。教師還可以重點(diǎn)培養(yǎng)英語層次較高的一些學(xué)生作為助手，在一定的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)的設(shè)問、答疑和討論，使學(xué)生們在課堂上由被動地傾聽教師講授變?yōu)橹鲃铀伎紗栴}，并能參與語言內(nèi)容的呈現(xiàn)和分析，在自主化的學(xué)習(xí)過程中擊撞出思維的火花，慢慢地接受、理解、熟悉和習(xí)慣于使用英語，逐漸達(dá)到用英語聽說讀寫交流。

二、明確專業(yè)方向整合教材豐富教學(xué)內(nèi)容

在因材施教、穩(wěn)定課堂之后，教師的職責(zé)就是最大可能地通過各種手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。高職院校英語教師最重要的作用不在于他傳遞給學(xué)生多少語言知識，而在于他如何傳授知識以及他是否教給學(xué)生獲得知識的方法。英語教師必須能夠很好地駕馭和處理教材，借助各種手段把自己學(xué)習(xí)和研究的成果充實(shí)進(jìn)教材，實(shí)現(xiàn)教材的優(yōu)化和活化。要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用、突出實(shí)用，能把語言教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生工作需求實(shí)際密切結(jié)合起來，把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐指導(dǎo)結(jié)合起來，在實(shí)用性、趣味性和可操作性方面有所創(chuàng)新。根據(jù)語言學(xué)理論、高職英語偏重交際教學(xué)法，每個單元內(nèi)容有2/3為對話，突出強(qiáng)調(diào)了“說”的功能，內(nèi)容覆蓋面較廣，配套的磁帶光盤也提供了內(nèi)容多樣的語言練習(xí)；但這畢竟不是一套完整的生態(tài)專用英語教材，圖像資料也極其有限，作為生態(tài)專業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)，我們教師在保證學(xué)生掌握基本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，必須適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展補(bǔ)充行業(yè)專用英語詞匯和相關(guān)知識，以幫助學(xué)生提高就業(yè)應(yīng)用儲備。我們開展了指導(dǎo)各專業(yè)系學(xué)生標(biāo)注專業(yè)課教材、擴(kuò)大專業(yè)詞匯量的“一日三詞”實(shí)驗(yàn)，大力提倡多媒體輔助教學(xué)，在原有課文基礎(chǔ)上積極開發(fā)課件、加大語言信息輸入量，在詞匯索引、句型擴(kuò)展、語法分析逐漸加深中提高各學(xué)習(xí)層次學(xué)生的參與反饋和學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。例如講授第一冊第一課接待員在機(jī)場接留學(xué)生的對話，我們同步設(shè)計(jì)一個本校在會展中心參展的人機(jī)對話場景練習(xí)，通過圖像投影配現(xiàn)場錄音展現(xiàn)會展現(xiàn)場實(shí)況和中英文展位名稱和參展商品，然后由學(xué)生分別擔(dān)任參展人員和來訪者，以文字輸入方式同微機(jī)展開情景對話，非標(biāo)準(zhǔn)答案的鍵入會使電腦響起錯誤提示音，正確答案屏幕上會給出夸獎的手勢，這種標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)會使學(xué)生養(yǎng)成操作語言非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

隨著教學(xué)設(shè)施不斷完善，我們把傳統(tǒng)教學(xué)手段同現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，在英語課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式方面探索實(shí)現(xiàn)人機(jī)雙向信息交流和立體化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展。我們整理出全套的充分體現(xiàn)生態(tài)教學(xué)專業(yè)特色的《高職英語》電子教案、錄制了一些現(xiàn)場應(yīng)用英語的教學(xué)光盤、編制出各單元的同步擴(kuò)充練習(xí)題和模擬題庫，在網(wǎng)絡(luò)教室和學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站隨時(shí)為學(xué)生提供教學(xué)資源，突破課堂教學(xué)時(shí)間空間的局限。比如第二冊第十三和十四課“問路”的教學(xué)，我們可以把課文中的對話描述繪制成路線圖、平面圖，或者制作人物行走的立體動畫，再增加一些國內(nèi)大站的站場平面圖、出站到公交站點(diǎn)的交通路徑指示圖或?qū)嵕八夭牡?，做成英文的迷宮游戲，學(xué)生會特別樂于邊“走”邊說地反復(fù)試探練習(xí)，在探索行走路線同時(shí)掌握了語言表述方位常識。我們教師特別注意的是：教學(xué)課件的含義不是簡簡單單的圖文配音或動畫演示，要盡量把多媒體素材作為學(xué)習(xí)和擴(kuò)充知識的有機(jī)部分，在課件中延伸出一些很富趣味性、激勵學(xué)生去思考的話語或者活動，增加學(xué)生談?wù)撛u價(jià)、觀察描寫的對象，提供深化認(rèn)識課文含義、拓寬眼界的線索。

另外，我們也并指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲取專業(yè)化英語信息來補(bǔ)充教材內(nèi)容，拓展教學(xué)時(shí)空。同時(shí)還利用一些知識性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)站，如UC在線教育、滾動英文字幕的電影網(wǎng)頁、環(huán)球英語學(xué)校等進(jìn)行專業(yè)英語資料下載和開放式學(xué)習(xí)，有效地配合課堂教學(xué)，多方位接觸語言環(huán)境和知識更新，提高師生學(xué)習(xí)英語的主動性時(shí)效性。

三、創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言情境學(xué)習(xí)與評價(jià)圍繞發(fā)展應(yīng)用

確立了適應(yīng)學(xué)生、面向就業(yè)的教學(xué)模式，開展活化教材、輔助教學(xué)，都是為了幫助學(xué)生學(xué)好用好英語，引導(dǎo)學(xué)生形成英語交際的習(xí)慣與能力。我們的語言訓(xùn)練和英語考試強(qiáng)調(diào)“活”與“用”，特別是考試取消了終結(jié)性評價(jià)的“一卷筆試”方法，而是采取筆答和口語結(jié)合，加平時(shí)作業(yè)與提問成績的“形成性評價(jià)”方法，因此日常教學(xué)中在教會學(xué)生聽懂、復(fù)述課文內(nèi)容，回答課文問題，讀寫詞語并能根據(jù)課文適當(dāng)發(fā)揮的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生學(xué)會在合適的時(shí)間地點(diǎn)做出合適的反應(yīng)與表達(dá)，發(fā)展能力，教師還要特別注重運(yùn)用多種手段在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)交際情景，組織應(yīng)用練習(xí)和教學(xué)效果的檢查。如扮演課文角色、發(fā)展故事情節(jié)或改變交際條件假設(shè)結(jié)局等。模擬交際既能創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，又使學(xué)生在真實(shí)感中學(xué)習(xí)而沒有真實(shí)世界的壓力；只有把平面的語言知識付諸交流使用，才能在廣泛的應(yīng)用空間里放大、發(fā)現(xiàn)和改正語音、語調(diào)、語法和書寫等方面可能存在的反應(yīng)錯誤、檢驗(yàn)教學(xué)實(shí)效，真正掌握語言技能，并且創(chuàng)造性地在更為真實(shí)廣闊的范疇中發(fā)展地應(yīng)用。

在模擬交際式的教學(xué)訓(xùn)練和檢測過程當(dāng)中我們?nèi)匀欢ㄎ挥谥R的溫故知新和實(shí)踐拓展，就是要在教學(xué)中巧妙喚起和復(fù)現(xiàn)學(xué)生舊有的英語積累，不斷加以比較整合而發(fā)展為新階段的深化學(xué)習(xí)所用；我們還要做到基礎(chǔ)知識的鞏固和應(yīng)用能力培養(yǎng)的并重，避免強(qiáng)調(diào)應(yīng)用而不顧基礎(chǔ)，也要避免固守基礎(chǔ)理論而不分場合地僵化套用，鼓勵推陳出新，使英語不只是一個分?jǐn)?shù)成績，而要切實(shí)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展使用的工具。仍以高職《英語》第一冊第一課的教學(xué)為例，與初次見面者打招呼，教師可以在打著招呼說早安（Good morning）走上講臺后就直接導(dǎo)入課題，因?yàn)椤按蛘泻簟迸c現(xiàn)實(shí)情境相符，并說明這是師生相見互致問候的方式之一，啟發(fā)學(xué)生回顧學(xué)過的初次見面使用不同英語表述“你好”交際的情況，引出我們課文中兩段表達(dá)同樣句意的對話卻分別使用了How do you do、Hello 和“I’m glad to meet you”。這三種問候用語不太一致，要指導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)這種情況：一是語言環(huán)境不同，接飛機(jī)和在餐廳偶遇與在學(xué)校和現(xiàn)在課堂上場合不一樣，二是人物關(guān)系不同，課文中服務(wù)員與留學(xué)生、公司員工與總工程師都是未經(jīng)介紹自己試探性地展開對話的，不是學(xué)校里例行的師生問答，所以可以先用較為隨意簡潔的語句招呼，明確彼此身份后再進(jìn)行正式問候。這種分析、比較就是語言的辨別、體驗(yàn)、發(fā)展過程，教師可以據(jù)此再創(chuàng)設(shè)接站、宴請、會議等多樣情境與人物供學(xué)生分別選擇語句模擬套用，學(xué)生自然會注重其中的聯(lián)系與差別，靈活選用。

應(yīng)該提醒學(xué)生注意，模擬應(yīng)用并不能僅僅停留在簡單機(jī)械的名詞或行為的替換上，要逐步提高到舉一反三擴(kuò)展創(chuàng)造。把課文對話里的張先生換成王小姐、吃西餐改為喝咖啡只是語言層面的擴(kuò)展，知識的雪球仍在原地滾動，沒有前進(jìn)和爬上新的高度，我們必須把雪球逐漸滾大，直至可以用它做成雪人和城堡。比如學(xué)會說I miss you（我想念你）還要會換說成I want to see you. （我希望見到你）甚至能舉出一個“一日不見如隔三秋”的例子加以說明什么是miss（想念）；學(xué)習(xí)了“自我介紹”一課的基本會話，我們就應(yīng)該發(fā)展為在校園競聘學(xué)生干部和將來進(jìn)入社會求職應(yīng)聘的自我推銷英語表達(dá)目標(biāo)；學(xué)會“商場購物”我們就應(yīng)該掌握和擴(kuò)展到有關(guān)了解與介紹商品、討價(jià)還價(jià)、成交付款手續(xù)等方面內(nèi)容的語句，或者候車室、餐車服務(wù)，在任何涉及描述物品樣式質(zhì)地價(jià)格或者談?wù)撋唐方灰椎膱龊衔覀兊谋磉_(dá)都能夠用上這些基本句型，根據(jù)需要還可以變換形式和語氣。只有這樣才算初步做到靈活的、發(fā)展的、創(chuàng)造性的語言應(yīng)用。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造應(yīng)用英語的驅(qū)動力是良好的語言環(huán)境。教師要率先垂范，從第一堂課開始就堅(jiān)持用英語問候和自我介紹，逐漸過渡為英語組織課堂教學(xué)，并增加課上互動交際活動量；課間休息也可以播放一些英語歌曲和自然風(fēng)光短片，培養(yǎng)英語語感；在課堂練習(xí)中，教師要盡量組織策劃一些學(xué)生喜聞樂見的交際任務(wù)情景和學(xué)生們愿意去思考、愿意去討論的話題，并且要有一定的難度區(qū)分，讓所有學(xué)生都有機(jī)會和興趣去參與，通過呈現(xiàn)模仿、調(diào)查討論、總結(jié)匯報(bào)等多種活動方式，豐富他們的交際方式及應(yīng)用體驗(yàn)。教師還要注重開發(fā)學(xué)生潛能，積極營造讓學(xué)生躍躍欲試和自我展示的寬松氣氛，鼓勵激發(fā)他們自行地去發(fā)散擴(kuò)充話題，不要怕錯，勇敢地結(jié)合已知知識合理想象和創(chuàng)造表達(dá)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和加工語言的能力。鮮活的、實(shí)用的東西正是語言交際本身最需要的東西，高職學(xué)生在現(xiàn)在和今后的工作生活當(dāng)中可能會面臨更多的涉外情況，比如國際合作辦學(xué)，還有的學(xué)生會留學(xué)深造或向跨國公司求職，要用英語聽懂和回復(fù)咨詢、讀懂資料、填寫表格、書寫簡歷或求職信、論文等，這些可能的英語交際任務(wù)就是我們現(xiàn)在教學(xué)中模擬交際創(chuàng)造應(yīng)用的重點(diǎn)。只要師生長期堅(jiān)持、循序漸進(jìn)地應(yīng)用，就會不斷獲得語言交流的成就感和愉悅，引起興趣和共鳴，形成英語交際習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)積累向語言應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。

四、培養(yǎng)跨文化交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

高職英語教學(xué)研究實(shí)踐，既要關(guān)注在教學(xué)形式上的內(nèi)容分解、聯(lián)系實(shí)際，也要注重在任務(wù)體系上的完成過程和團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時(shí)也是在接觸一種文化和思想，在提高語言能力的同時(shí)也要同步提高他們的人文修養(yǎng)，只有這樣才能真正學(xué)好和用好這門語言。每個民族都有自己的優(yōu)秀文化和思想，學(xué)習(xí)英語的學(xué)生應(yīng)該多多了解世界各地的思想文化，風(fēng)俗禮儀等，提高內(nèi)涵與情商，廣納博收優(yōu)秀文明與各行業(yè)常識。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地把思想文化上的異同參照滲透到語言教學(xué)中來，一方面注重跨文化意識的培養(yǎng)，一方面要水到渠成地利用教材中的思想、文化信息對學(xué)生進(jìn)行品德修養(yǎng)教育。高職教材里面有很多單元比如聚會、旅游和購物等課文涉及大量具有鮮明東西方人文特色的內(nèi)容，如各國的社交禮儀、節(jié)日、名勝，物產(chǎn)等，要引導(dǎo)學(xué)生客觀對待、借鑒和使用英語交流傳播這些信息，在生活化的語言交流中提高文明禮貌修養(yǎng)和民族自尊心、自豪感。教材中還有關(guān)于學(xué)習(xí)深造及打工求職、涉及教育生活費(fèi)用等方面的對話，教師就可以借題發(fā)揮借助詞語分析和例句融入一些自立、自強(qiáng)精神教育及終身學(xué)習(xí)的觀念，激發(fā)學(xué)生向那些勇于挑戰(zhàn)自我、奮進(jìn)不息的人物學(xué)習(xí)。就像語言知識的糾錯必須及時(shí)準(zhǔn)確一樣，英語教師對學(xué)生流露出來的個別觀念上的偏頗、儀態(tài)上的疏忽一定要明確地引導(dǎo)和指正，這是為師的職責(zé)。為了培養(yǎng)和考察學(xué)生的交流能力和合作精神，我們從2011年開始在為資源環(huán)境系增設(shè)的專業(yè)英語課程結(jié)業(yè)考試時(shí)采用了“組合會話”隨機(jī)話題考察法，考試時(shí)讓學(xué)生以2-4人為單位志愿組合，抽取一個話題合作展開命題英語會話，每個學(xué)生要加入交談并至少說5句話，話題還要集中、連續(xù)、符合邏輯和情理，教師和同學(xué)從合作精神、語言能力、文化意識三個側(cè)面為受試者打分，這種測試方法極大地促進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作交流能力。

在國家加強(qiáng)職業(yè)教育工作的大環(huán)境下，我們學(xué)校的高職英語教育正向以學(xué)生為主體，多種教學(xué)手段輔助，增強(qiáng)適應(yīng)性、方向性方面轉(zhuǎn)變，逐步建立起以學(xué)生、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和模擬環(huán)境為核心，兼顧學(xué)生發(fā)展和跨文化意識培養(yǎng)的立體化教學(xué)體系。這種具有高職特色的教學(xué)體系可以使教師和學(xué)生面向職業(yè)需求有針對性地來控制教與學(xué)的內(nèi)容與深度，學(xué)會在各種職業(yè)化場景和語言環(huán)境中靈活應(yīng)用英語，可以達(dá)到教學(xué)效果的廣泛反饋和及時(shí)檢驗(yàn)提高，體現(xiàn)出高職英語知識傳播的新特點(diǎn)、高效率。相信只要我們師生持之以恒、踏實(shí)努力，我們就能夠?qū)崿F(xiàn)傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在高職英語教學(xué)中取得更大成績。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 微課 課堂教學(xué) 知識點(diǎn)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，出現(xiàn)了很多“微”的概念，從博客到微博，從短信到微信，從網(wǎng)店到微店，從電影到微電影，從視頻到微視頻，從傳統(tǒng)意義上的課堂到今天的微課堂，一夜之間，人類忽然進(jìn)入了“微”時(shí)代。

什么是微課？顧名思義，就是比正常課教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少的課。微課程和電影、電視相似，只不過電影承載的是故事，而微課程承載的是教育。這種新型教學(xué)方式是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教與學(xué)活動的全過程。其核心是課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源。

目前，微課除了視頻、PPT以外，還有微信、口袋書、策略卡、筆記課程等方式。微信是指在160字以內(nèi)、可通過手機(jī)短信傳播的小策略、小故事等；策略卡與口袋書將小策略或故事制作成小卡片或小的口袋書，三五分鐘便可讀完；可汗學(xué)院（筆跡課程）屬于網(wǎng)絡(luò)視頻微課程，用一種電子黑板記錄講課者的聲音與筆跡，學(xué)習(xí)者可以聽到聲音，并能完整地看到學(xué)習(xí)的筆跡記錄，進(jìn)而開始學(xué)習(xí)。

1 微課程創(chuàng)造“5分鐘學(xué)習(xí)”模式

傳統(tǒng)課程一般為45分鐘，微課則為3-8分鐘，一般不超過10分鐘，總大小不超過100MB，核心特征只講一個知識點(diǎn)。教者圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點(diǎn)講解、教學(xué)重難點(diǎn)和典型問題解決、實(shí)驗(yàn)過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作微視頻課程。

微課把系統(tǒng)知識化整為零，每集雖然只一個小點(diǎn)，但結(jié)構(gòu)完整。在這種背景下，微學(xué)習(xí)應(yīng)運(yùn)而生。微學(xué)習(xí)即碎片化學(xué)習(xí)，一次只學(xué)一點(diǎn)，其優(yōu)勢在于借助移動設(shè)備，學(xué)習(xí)者能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2 對知識點(diǎn)的教學(xué)輔助

設(shè)計(jì)“微課”時(shí)，要將每節(jié)課的眾多知識點(diǎn)逐一錄制成10分鐘以內(nèi)的教學(xué)視頻。研究表明，學(xué)生對與自己相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容才能保持注意力。面向全班幾十名興趣、性格、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等均不同的學(xué)生，分層教學(xué)是很必要的。

利用微課，實(shí)施分層教學(xué)。例如電子專業(yè)課教師在講解電阻、電容等元器件時(shí)，將細(xì)小的元器件制作成微視頻播放，讓學(xué)生全方位的看到元器件的外觀、構(gòu)造；又如電子元器件的焊接技巧也可以作成微視頻播放，學(xué)生自己可以控制觀看進(jìn)度，基礎(chǔ)技能較好的學(xué)生能較快掌握焊接技巧，就課先動手練習(xí)；而基本技能較弱的學(xué)生可以重復(fù)、緩慢的學(xué)習(xí)每個操作，讓其快速、更好的鞏固基本技能，方便了教師因材施教。

微課還能幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我構(gòu)建。學(xué)生除了課堂上學(xué)習(xí)之外，教師還可以將課堂中還未掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題制作成微課，作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自我建構(gòu)。也可以在課前讓學(xué)生通過微課進(jìn)行自主探究，這樣一來，學(xué)生通過直接而形象的觀察，就更容易掌握電子專業(yè)基本技能。

最后，錄制“微課”視頻還有利于教學(xué)資源的積累和共享。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)飛速發(fā)展，微課打破了時(shí)間與空間的限制，在移動設(shè)備上都能觀看學(xué)習(xí)，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，就能實(shí)現(xiàn)“教師”在身邊指導(dǎo)，真正做到“哪里不會點(diǎn)哪里”?！拔⒄n”教學(xué)帶來的移動式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分利用碎片化的時(shí)間掌握知識點(diǎn)，有效補(bǔ)充正式課堂教學(xué)。

3 微課與傳統(tǒng)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別

微課是模擬一對一的教學(xué)情景，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個知識點(diǎn)，注重教師教和學(xué)生的學(xué)。它具有時(shí)間短、制作簡單，容量小、易搜索、易傳播的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)微課的錄制對象、學(xué)習(xí)對象可以是任何人。

傳統(tǒng)視頻課資源封閉、資源固結(jié)、難以修改、以教師教為主，時(shí)間長、容量大、不易傳播、制作難度高、精彩教學(xué)環(huán)節(jié)不易搜索，主要用于教師備課和觀摩交流學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程則以錄像為主，其形式是“畫面+聲音”同時(shí)呈現(xiàn)，時(shí)間也較長。而微課以“文字+音樂+畫面”組成，創(chuàng)造了一種輕松的氣氛，同時(shí)微課以簡潔的文字代替教師的解說，需要學(xué)習(xí)者閱讀，有利于集中注意力。

研究表明，人的左腦善于邏輯計(jì)算和抽象思維，右腦擅長形象思維和直覺，是創(chuàng)新能力的源泉。而電腦已能部分代替人的左腦，在此背景下，微課的直觀形象類似于“右腦學(xué)習(xí)”――一種富有創(chuàng)新力的藝術(shù)學(xué)習(xí)。

微課作為一種新的教學(xué)方式，是一種符合時(shí)代要求的產(chǎn)物，具有教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強(qiáng)，對知識點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)。不僅可在學(xué)校課堂內(nèi)使用，而且適合移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。目前，國內(nèi)外出現(xiàn)了幾個著名的微課網(wǎng)站，如可汗學(xué)院、全國首屆微課大賽官網(wǎng)等，這些平臺能夠更智能、更高效地支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的使用可以輔助教學(xué)，推動教師培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，通過微課這種手段可以使我們的課堂更加快樂，更加高效?？茖W(xué)合理地使用微課教學(xué)能使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)注意力集中，動手能力和創(chuàng)新能力也得以明顯地提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012，（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：電機(jī)及拖動；教學(xué)改革

一、教學(xué)改革的目標(biāo)與思路

（一）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和生產(chǎn)崗位對電氣控制技術(shù)人才的要求，確定了，電機(jī)拖動與控制，課程的教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握各種電機(jī)、低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、用途；熟悉各種典型設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)，具有閱讀和分析電氣控制線路的能力，具有從事電氣設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)、維修和管理的能力。

（二）基本思路

教學(xué)改革的重點(diǎn)是對教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、考試評價(jià)方法等教學(xué)體系進(jìn)行的綜合改革，其基本思路是：在理論教學(xué)改革以必需夠用為度，實(shí)行整體優(yōu)化和整合，強(qiáng)調(diào)，新、精、少，，增強(qiáng)理論教學(xué)的針對性，突出實(shí)用性、先進(jìn)性和對技術(shù)發(fā)展前沿動態(tài)的反映，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)模式，采用模塊化、漸進(jìn)式的教學(xué)方式，注重每個實(shí)踐教學(xué)模塊要解決的核心問題，堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)連續(xù)性的原則，全面提高學(xué)生的實(shí)踐技能和社會適應(yīng)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)個性與能力的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣

孔子說：，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。，愛因斯坦說：，興趣是最好的老師。，可見學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好任何課程當(dāng)然包括電力拖動的第一步。因?yàn)楦呗殞W(xué)生普遍自學(xué)能力較差，只有培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。主要從以下幾個方面入手。

（一）改變常規(guī)教學(xué)順序，采用先實(shí)踐后理論

由于學(xué)生的感性認(rèn)識和實(shí)踐認(rèn)識都比較貧乏，直接講解電機(jī)的結(jié)構(gòu)，繞組等各部分組成及工作原理時(shí)，學(xué)生們因不了解，沒有見過而感到枯燥難學(xué)，教學(xué)效果不理想。因此，在上這門課前讓學(xué)生先到實(shí)驗(yàn)室參觀，對其實(shí)物有一個感性認(rèn)識，再結(jié)合實(shí)物講解它的結(jié)構(gòu)及各部分組成。這樣克服學(xué)生盲目被動地接受理論的狀態(tài)。例如：在講解電機(jī)前先讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室自己動手拆卸電機(jī)，然后讓學(xué)生對電機(jī)的各個部件認(rèn)真觀察、思考，這樣學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)時(shí)就會和實(shí)物聯(lián)系起來，使抽象的理論變得直觀易懂，從而使學(xué)生喜歡上這門課程。

（二）通過提問、習(xí)題討論、正確引導(dǎo)等方式

活躍課堂氣氛，所謂大學(xué)教育根本應(yīng)以人為主體，而非以書為主體。創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，并創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生的聽課情緒，把握機(jī)會及時(shí)進(jìn)行提問，例如結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的例子如洗衣機(jī)、空調(diào)、冰箱等設(shè)備中電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)提問題，讓學(xué)生感到他們所學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值。激發(fā)對電機(jī)的求知欲。并且使課堂講授與習(xí)題討論相結(jié)合，注重互動，營造平等、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，使學(xué)生進(jìn)一步加深對理論知識的理解和鞏固。而且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）運(yùn)用考核方式激勵學(xué)生

采用多樣化的考核方式，不僅綜合考核學(xué)生的知識，能力和素質(zhì)，而且最重要的是激勵學(xué)生時(shí)刻處在一種探求知識的狀態(tài)中，因?yàn)楦呗殞W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差且自信心弱等特點(diǎn)，需要加重平時(shí)表現(xiàn)的分值即過程考核，以激勵表揚(yáng)的方式來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)他們對電機(jī)課程的興趣。例如：學(xué)期總成績按百分制計(jì)算，其中理論課平時(shí)成績占60%（包括課堂表現(xiàn)，作業(yè)，實(shí)驗(yàn)等方面），期末成績占40%。目的主要是利用課堂教學(xué)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)今信息化時(shí)代，如果只講授傳統(tǒng)的知識，不與現(xiàn)代實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不僅使學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥，激發(fā)不起學(xué)習(xí)熱情，而且也不符合高職高專院校培養(yǎng)人才的目的。因此，在教學(xué)中可以打破章節(jié)模式，以實(shí)際中的應(yīng)用實(shí)例或者較好的例題為引導(dǎo)，將所需的知識講解給學(xué)生，并在教學(xué)中經(jīng)常向?qū)W生介紹與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的新知識以及相關(guān)信息。如在講變頻調(diào)速時(shí)，先介紹其在電廠的風(fēng)機(jī)及水泵上的應(yīng)用，并介紹節(jié)能已成為電力系統(tǒng)必須面對的重要問題，并將采用變頻調(diào)速可以節(jié)能的原理補(bǔ)充進(jìn)去。在學(xué)生了解這種目前工業(yè)上使用很熱門的調(diào)速方法后，他們自然就會問是否還有其他的調(diào)速方法，這時(shí)再將其他的調(diào)速方法及其優(yōu)缺點(diǎn)介紹給學(xué)生，可以得到良好的教學(xué)效果。這樣可將高職高專教育具有工學(xué)鮮明特色的要求滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。另外，還要把握好精講和泛講的內(nèi)容，對每種電機(jī)的基本工作原理、基本結(jié)構(gòu)、工作特性、每種電機(jī)之間聯(lián)系及區(qū)別，以及貫穿電機(jī)學(xué)始終的基本電磁定律必須給與細(xì)致、深刻的講解，因?yàn)橹挥芯邆淞死喂痰幕A(chǔ)知識，才能激發(fā)出無限的創(chuàng)新能力，概念越基本，對新問題的適應(yīng)性就越廣泛。對于泛講的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)生的程度把握好深淺度，但有關(guān)結(jié)論性的知識點(diǎn)一定要強(qiáng)調(diào)掌握。其次，此課程將直流電機(jī)、交流電機(jī)、變壓器、控制電機(jī)、電力拖動等內(nèi)容科學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、和后續(xù)課程的關(guān)系來選擇教學(xué)內(nèi)容，例如對于生產(chǎn)過程自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)充控制電機(jī)的內(nèi)容，而對于工業(yè)電氣自動化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，由于后續(xù)課程還可以選修控制電機(jī)課程，因此應(yīng)擴(kuò)充一些拖動方面的應(yīng)用實(shí)例。

通過在教學(xué)中的實(shí)踐，“電機(jī)拖動與控制”課程的教學(xué)改革取得了顯著的效果，完成了課程預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。今后，我們將進(jìn)一步在實(shí)踐中探索、改進(jìn)、完善，更好地培養(yǎng)適合社會發(fā)展需要、符合崗位職業(yè)能力特點(diǎn)的高職人才，將“電機(jī)拖動與控制”課程建設(shè)得更具有高職特色。

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