導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；教學(xué)質(zhì)量；措施

近些年來，信息技術(shù)已憑借其強(qiáng)大的優(yōu)勢對人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面產(chǎn)生著越發(fā)深刻的影響，同時更是教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的主動力，其同小學(xué)語文教學(xué)的整合，既是時展的切實要求，同時也是迎合新時代學(xué)生學(xué)習(xí)心理的重要舉措。小學(xué)階段的學(xué)生自有其特定的年齡特點，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，通過全新的情景環(huán)境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動起小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性與課堂主體參與熱情，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的提升具有著莫大的幫助。然而結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)實踐現(xiàn)狀來看，依然存在著一些問題，影響著信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用價值。因此，通過理論聯(lián)系實際探討小學(xué)語文課堂運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的措施具有著積極的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

1、還原學(xué)生主體作用

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式以教師的講授為主，學(xué)生的地位處于被動，需要按部就班地完成教師所交代的各項任務(wù)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，則能夠起到積極有效的引導(dǎo)作用，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與自主學(xué)習(xí)能力，通過教師的引導(dǎo)還原學(xué)生的主體地位。

2、充實教學(xué)內(nèi)容

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容均一成不變，教師對于課文內(nèi)容的講解需要耗費大量的時間與精力。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助教師實現(xiàn)課件的制作，從而節(jié)省出更多的板書時間以及講解時間，用于對教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展，有利于以此激發(fā)學(xué)生更高的學(xué)習(xí)興趣。

3、強(qiáng)化師生互動以活躍課堂氛圍

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富的教學(xué)內(nèi)容并更新教學(xué)方式，有利于廣泛吸引學(xué)生的注意力，從而在課堂中同教師之間構(gòu)建起良好的互動關(guān)系，通過活躍課堂教學(xué)氛圍進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)得不到應(yīng)有的重視

結(jié)合實踐與當(dāng)前諸多相關(guān)研究成果能夠看出，目前有很大一部分的小學(xué)語文教師均存在著教學(xué)觀念落后的問題，本文認(rèn)為最主要原因莫過于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的慣性影響所致，難以適應(yīng)時代的發(fā)展而對信息化技術(shù)的應(yīng)用給予應(yīng)有的重視。由此，在教學(xué)過程中依然以一種“唯我獨尊”的姿態(tài)對學(xué)生進(jìn)行著“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生對于知識點的死記硬背也就在很大程度上抑制了思考與創(chuàng)新能力的養(yǎng)成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識自然也就無從談起。

2、對信息技術(shù)的依賴性過強(qiáng)

現(xiàn)階段，部分小學(xué)語文教師在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中存在對信息技術(shù)應(yīng)用依賴性過強(qiáng)的問題。對于課文文本內(nèi)容的授課研究與教學(xué)方案制定過于片面，過度應(yīng)用圖像、視頻和動畫等信息資料，導(dǎo)致大部分的語文課堂學(xué)習(xí) 時間都是在觀看幻燈片中度過的，雖然大部分學(xué)生較為喜歡這種輕松的教學(xué)方法，但是很容易導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)重點把握不到位，一帶而過沒有重點的講解模式也容易導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)方向，整體的學(xué)生語文素養(yǎng)得不到很好的開發(fā)與提升。所以需要關(guān)注和重視通過有計劃和恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)應(yīng)用來提升語文課堂教學(xué)效率，避免盲目依賴信息技術(shù)出現(xiàn)問題。

三、在小學(xué)語文課堂運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量的建議舉措

在社會現(xiàn)代化發(fā)展的新時期，信息化時代已經(jīng)到來，基于信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾蕾?。教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展對于信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用亦為大勢所趨，對于教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)模式的創(chuàng)新均具有著無可替代的推動作用。本文結(jié)合實踐經(jīng)驗認(rèn)為，小學(xué)語文課堂運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量應(yīng)從以下方面入手：

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實科學(xué)化教學(xué)方案

對于大部分小學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容龐雜，同時也較為繁瑣且對記憶力較高的一門課程，所以，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實科學(xué)化教學(xué)方案至關(guān)重要。我國目前的小學(xué)語文教材內(nèi)容安排雖然涉及范圍廣，內(nèi)容豐富，但是教學(xué)內(nèi)容落實科學(xué)化較為欠缺，涉及到多個領(lǐng)域的內(nèi)容。小學(xué)生因為年齡和理解能力的有限，自身整體生活閱歷以及生活只是積累有限，所以對語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)和感知水平普遍不高，所以，語文課教師無法將不同方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容在同一時間灌輸給學(xué)生，整體的授課質(zhì)量無法保證。所以，在新媒體信息技術(shù)不斷進(jìn)步和發(fā)展的今天，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極嘗試?yán)枚嗝襟w信息技術(shù)進(jìn)行課件設(shè)計和制作，應(yīng)該通過信息技術(shù)的靈活應(yīng)用來突出小學(xué)語文的課程教學(xué)重點和難度，帶動整體的多媒體教學(xué)交互性與直觀性不斷提升，實現(xiàn)各類型的文本內(nèi)容、影像視頻資料以及動畫等教學(xué)元素的統(tǒng)一和融合，進(jìn)而不斷提升小學(xué)語文教學(xué)的針對性。例如，在講解人教版小學(xué)語文課文《地震中的父與子》這篇課文時，老師可以收集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻和圖像資料進(jìn)行備課，讓學(xué)生了解事件的地震發(fā)生背景，地震破壞性，為學(xué)生理解課文核心表達(dá)的父親與兒子之間災(zāi)難面前的親情的堅定與父愛的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景模式

提升小學(xué)語文教學(xué)的整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景模式，讓學(xué)生在生動的情景中更深入的體會和理解所學(xué)內(nèi)容，加深印象，更加愿意積極主動的投入到語文課程教學(xué)實踐互動當(dāng)中。正是因為從實際分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及個人理解能力、知識范圍有限，所以通過提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，可以開發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛力，興趣是最好的老師，只有對某個事物充滿好奇和興趣，才愿意投入精力思考和深入了解。所以，傳統(tǒng)的刻板語文教學(xué)方式必然需要進(jìn)行改進(jìn)，借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)更多貼近小學(xué)生個人生活實際的教學(xué)學(xué)習(xí)情境，更加能激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，多媒體教學(xué)的生動和直觀性也可以帶給學(xué)生完全不同的學(xué)習(xí)體驗，在情景教學(xué)過程中調(diào)動積極性。例如，在講授人教版小學(xué)語文四年級課文《夜鶯的歌聲》文章時，可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，依據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容查找男同學(xué)比較感興趣的二戰(zhàn)時期武器、坦克、飛機(jī)等，幫助學(xué)生了解二戰(zhàn)中的中重要人物和相關(guān)知識，使學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

3、從學(xué)生興趣出發(fā)活躍課堂氛圍以發(fā)揮信息化作用

良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的重要基礎(chǔ)，應(yīng)該以學(xué)生的個人興趣為出發(fā)點，營造出輕松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮信息科技的教學(xué)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教師與學(xué)生之間有一定的溝通距離感，教師為課堂的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動的接受學(xué)習(xí)狀態(tài)。應(yīng)該深入了解學(xué)生的興趣點，拉近師生之間的距離，營造出一種平等、和諧、教學(xué)相長的良好課程氛圍，相互之間的學(xué)習(xí)不應(yīng)該以年齡和閱歷為局限，部分小學(xué)生因為從小就生活在信息化巨大豐富的環(huán)境中，所以很可能某些知識廣度要超越老師，小學(xué)生也可以自主上網(wǎng)查閱資料，所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分應(yīng)該多媒體信息資源和技術(shù)，通過視頻動畫、影音資料在加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象和理解，例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文課文《富饒的西沙群島》一文時，語文老師可以根據(jù)課程學(xué)習(xí)需要預(yù)先安排學(xué)生課前收集和整理西沙群島海洋中的各類珍奇水下生物和魚類，陸棲生物的圖片等等，讓學(xué)生在課文閱讀和資料分享討論中加深學(xué)習(xí)印象。

四、總結(jié)

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)提升教學(xué)質(zhì)量是現(xiàn)如今也是未來小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的必然選擇，信息技術(shù)的運(yùn)用可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過該技術(shù)的運(yùn)用可以還原學(xué)生主體作用、充實教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化師生互動以活躍課堂氛圍。應(yīng)該在改變信息技術(shù)目前應(yīng)用存在問題的基礎(chǔ)上依據(jù)教學(xué)內(nèi)容落實科學(xué)化教學(xué)方案、借多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景模式、從學(xué)生興趣出發(fā)活躍課堂氛圍以發(fā)揮信息化作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0115-01

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式要求學(xué)生必須都端坐在座位上聽老師講課，只有老師允許講話的時候才能夠講話。但是在這樣的教學(xué)模式之下，小學(xué)語文的課堂效率十分低下，學(xué)生的語文能力，學(xué)習(xí)效率也很難得到提升。在這樣的情況之下，就提出了游戲化的教學(xué)模式。小學(xué)階段的學(xué)生思想發(fā)展不是很成熟，注意力很難集中，同時又非常容易被分散，再加上小孩兒本身就很愛玩游戲。所以，就將游戲與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用游戲化的教學(xué)模式。通過游戲化教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生積極自主的投身到課堂學(xué)習(xí)之中，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)堅持正確的游戲化教學(xué)使用原則，采取科學(xué)正確的游戲化教學(xué)應(yīng)用措施，更高效率的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，同時也推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式的改革。

1.游戲化教學(xué)的概述

游戲化教學(xué)，顧名思義，其實就是將實際的課堂教學(xué)與游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是小學(xué)語文課堂具有情境性、趣味性以及文化性的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)存在著較大的差異：從教學(xué)理念來講，游戲化教學(xué)堅持"以生為本"，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的主置，傳統(tǒng)教學(xué)是"以師為本"，將教師放在主置；從教學(xué)過程來講，游戲化教學(xué)是在教學(xué)中融入了多種游戲元素，增強(qiáng)了課堂趣味性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)則是老師講課，學(xué)生聽課，學(xué)生較為被動?？傊螒蚧虒W(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上的改革與創(chuàng)新，能夠更加有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。需要注意的是，游戲化教學(xué)其本質(zhì)上還是講教學(xué)作為主體，而游戲只是提高教學(xué)質(zhì)量的輔助工具，所以在實際教學(xué)中要分清主次，對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整，從而有效發(fā)揮游戲的作用，提高課堂質(zhì)量。

2.游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

2.1 以生為本的原則。游戲化教學(xué)的應(yīng)用要堅持以生為本的原則，其實就是要在實際教學(xué)中突出學(xué)生的主置，從學(xué)生的角度出發(fā)來開展課堂游戲。同時，還要尊重學(xué)生個體之間的差異，并且制定有個性的課堂教學(xué)方案，從而保證學(xué)生的個性化發(fā)展。老師在教學(xué)過程中主要是起到引導(dǎo)作用，所以，在課堂上應(yīng)該留給學(xué)生更多的時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.2 學(xué)生參與性原則。游戲化教學(xué)的應(yīng)用要堅持學(xué)生參與性的原則，換句話說，就是要保證學(xué)生的課堂參與度。所以在實際的教學(xué)過程中，老師要采取多種多樣的教學(xué)手段，保證課堂的豐富性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加積極的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的參與度。

2.3 課堂趣味性原則。游戲化教學(xué)的應(yīng)用要堅持課堂趣味性原則，因為興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣的支持，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更加有效的提升學(xué)生的語文能力。所以，在實際的教學(xué)過程中，老師要注重提升課堂教學(xué)的趣味性，從而更好的調(diào)動學(xué)生的積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.游戲化教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的具體應(yīng)用

3.1 小學(xué)語文漢語拼音游戲化教學(xué)。在小學(xué)語文漢語拼音教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于拼音字母讀音、寫法以及拼音規(guī)律的理解及記憶，為學(xué)生之后的漢語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在實際的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師可以根據(jù)拼音的讀音來編兒歌，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)兒歌來進(jìn)行記憶；同時也可以將字母的寫法來變口訣，這樣更加有利于學(xué)生對于字母寫法的記憶；另外，老師也可以讓不同同學(xué)扮演不同的拼音字母，讓學(xué)生進(jìn)行組隊，看組隊的學(xué)生之中那些能夠正確的組合拼音。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效集中學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生記憶和理解的難度，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 進(jìn)行小學(xué)語文識字游戲化教學(xué)。在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，可以有效營造出輕松的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在實際的教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分為不同的游戲小組，每個小組給出同樣的偏旁部首，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行比賽，看誰寫出來的字多。另外，也可以組織學(xué)生來戰(zhàn)詞語接龍、接力賽等游戲，讓學(xué)生通過游戲來認(rèn)識更多的字詞。這樣不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，同時也有利于師生之間、同學(xué)之間情感交流的進(jìn)一步加深。

3.3 小學(xué)語文閱讀游戲化教學(xué)。在小學(xué)語文閱讀中應(yīng)用游戲化教學(xué)，有利于學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解以及思想情感的體會。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中， 可以根據(jù)課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生扮演不同的角色，對課文進(jìn)行朗讀，同時也可以讓學(xué)生進(jìn)行課文情景的現(xiàn)場演繹，從而有效的加深學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解記憶。同時，通過情景學(xué)習(xí)也能夠有效提升學(xué)生的課堂參與度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)；信息技術(shù)；問題；合理應(yīng)用

進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育教學(xué)已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，更是受到了廣泛關(guān)注。近年來，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，它在課堂教學(xué)中的應(yīng)用給教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。想要提高課堂教學(xué)效率，保證語文教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師一定要改變以往的單一教學(xué)模式，將現(xiàn)代化技術(shù)融入教學(xué)之中，并準(zhǔn)確把握信息技術(shù)在具體運(yùn)用過程中存在的問題，真正發(fā)揮其巨大功效，實現(xiàn)素質(zhì)教育和能力教育，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的主要問題

第一，教學(xué)觀念落后。信息技術(shù)是社會日漸發(fā)展下產(chǎn)生的新事物，其合理應(yīng)用需要一個過程。目前很多學(xué)校的語文教師從事教育事業(yè)的時間較長，無法用新觀點看待新事物，教學(xué)觀念相對落后，課堂依舊只有一塊黑板、一個講臺，現(xiàn)代信息設(shè)備的功用無法得到發(fā)揮。

第二，教師的能力有待提升。據(jù)調(diào)查了解到，雖然很多小學(xué)語文教師已經(jīng)認(rèn)識到了現(xiàn)代化信息技術(shù)的巨大作用，并逐步將其應(yīng)用到課堂中來。但是，由于他們對技術(shù)的掌握程度有限，也使得信息技術(shù)的作用無法真正得以體現(xiàn)。

第三，過于依賴信息技術(shù)。與上述情況相反，有些學(xué)校的語文教師過于依賴計算機(jī)、多媒體等先進(jìn)設(shè)備，在教學(xué)過程中一味的展示圖片、放映視頻，不注重與學(xué)生之間的情感交流，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用

從上述內(nèi)容中我們已經(jīng)清晰直觀的看到了小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用存在的主要問題，想要更好的提高教學(xué)質(zhì)量，就要保證先進(jìn)技術(shù)的合理運(yùn)用，避免過度使用和不使用的現(xiàn)象。

1.設(shè)計合理的應(yīng)用方案

小學(xué)語文是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它涉及到的內(nèi)容眾多，既包括字詞、也包括課文閱讀、寫作練習(xí)等等。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不是隨意的，教師要把握好其中的度，在信息技術(shù)運(yùn)用之前設(shè)計出合理的應(yīng)用方案，找準(zhǔn)講解的重點和難點，并充分發(fā)揮計算機(jī)、交互白板等技術(shù)的強(qiáng)大功能，為學(xué)生展示一個動態(tài)的教學(xué)過程。例如，小學(xué)語文教師在講解課文《落花生》的時候，就可以提前做好信息技術(shù)應(yīng)用的方案，在課前準(zhǔn)備出花生在各個階段的生長畫面，從而實現(xiàn)信息技術(shù)的合理運(yùn)用。

2.創(chuàng)建合理的應(yīng)用情境

合理情境的構(gòu)建是保證教學(xué)有效性的重要前提，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中去，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)信息技術(shù)的合理運(yùn)用。另外，通過情景的創(chuàng)設(shè)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實際的緊密結(jié)合，讓學(xué)生看到日常生活與語文教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而強(qiáng)化他們主動學(xué)習(xí)的能力。例如，小學(xué)語文教師在講解古詩《秋天的雨》的時候，就可以通過信息技術(shù)營造出一個真實的雨季畫面，學(xué)生能夠從中感受到詩人對生活的細(xì)致觀察，進(jìn)而提高自己對周圍事物美的感知力度，保證課堂有效教學(xué)。

3.運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的參與度

隨著新課改的逐步深入推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是要增強(qiáng)學(xué)生的知識功底，還要鍛煉他們的實際能力，提高學(xué)生的參與度，做到互動教學(xué)。信息技術(shù)中的交互式電子白板就能夠體現(xiàn)教學(xué)的互動性，改變以往教學(xué)單向互動的模式，繼承和發(fā)展計算機(jī)的數(shù)據(jù)輸入功能，實現(xiàn)教師、學(xué)生、課本的三方互動，進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小學(xué)語文教師在教授《》這首詩的時候，就可以讓學(xué)生在課前搜集有關(guān)文章的資料并進(jìn)行保存，在上課的時候，可以讓學(xué)生打開交互白板中的資源庫，找到自己輸入的資料，并對具體內(nèi)容進(jìn)行講解，從而實現(xiàn)互動教學(xué)，提高學(xué)生的參與度。

4.提高教師的能力素質(zhì)

想要保證小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)的合理應(yīng)用，就一定要逐步提高教師的能力素質(zhì)，發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)課堂有效教學(xué)。對此，教師要首先明確信息技術(shù)的巨大功效，并掌握與其相關(guān)的技術(shù)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)課本內(nèi)容與信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，從而保證現(xiàn)代化技術(shù)的合理運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

總而言之，隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的飛速發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)成為了大勢所趨。它能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，改變以往的單一教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的良性互動。為了發(fā)揮出信息技術(shù)的巨大功效，小學(xué)語文教師一定要不斷完善自我，堅持技術(shù)創(chuàng)新，找到以往課堂教學(xué)中的弊端，并采取有效對策予以改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫賀.努力實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合[D].遼寧師范大學(xué)，2012

[2]蔡軍萍.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用――談信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的嘗試[A].中國教育技術(shù)協(xié)會.中國教育技術(shù)協(xié)會2004年年會論文集[C].中國教育技術(shù)協(xié)會，2004：7

篇4

關(guān)鍵詞：新課改 主體地位 小學(xué)語文 有效性

新課改下的有效教學(xué)即為教師基于新課改的要求，充分遵循小學(xué)語文教學(xué)活動的基本原則與客觀規(guī)律，憑借盡量少的時間與精力，努力獲得最好的教學(xué)效果，并且提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，進(jìn)而開展的一系列的教學(xué)活動。而課堂教學(xué)是有效貫徹落實新課程改革，提升教學(xué)效果的主要途徑。因此，各位教師必須要努力加強(qiáng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

一、精心備課，優(yōu)化教學(xué)方案

作為一項非常重要的工作，備課是教師熟悉課文內(nèi)容，了解教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文教師要充分順應(yīng)新課程改革的要求，要改變傳統(tǒng)的備課方法，要基于學(xué)生的實際特點制定出更加科學(xué)的教學(xué)方案，這樣能夠有效地開拓教師的思路與視野，使其能夠采用更加先進(jìn)、科學(xué)的思路與方法做好教學(xué)設(shè)計工作。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《和時間賽跑》這篇文章時，教師要提前做好充分的備課工作，要制定科學(xué)的教學(xué)方案。如教師可為學(xué)生列舉如龜兔賽跑等案例，進(jìn)而幫助學(xué)生充分認(rèn)識到時間的寶貴，使得學(xué)生能夠珍惜時間，合理地利用與支配時間，避免對時間的浪費，形成科學(xué)的時間觀，能夠與時間賽跑，從而充分了解文章的內(nèi)涵，突現(xiàn)文章的主旨，達(dá)到良好的教育目的。

二、合理采用問題導(dǎo)入法

由于小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，因此在導(dǎo)入新課時，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，然后讓學(xué)生去對問題進(jìn)行、探與思考。在此過程中，可以引起學(xué)生對新知識的濃厚興趣，采用提問的方法科學(xué)合理地導(dǎo)入新課。例如，教師在教授《難忘的潑水節(jié)》一文時，可以向?qū)W生進(jìn)行提問：“請同學(xué)們思考，潑水節(jié)是哪個少數(shù)民族的節(jié)日呢？我國有多個民族？我國民族傳統(tǒng)節(jié)日有哪些呢？”然后引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行思考與探討，進(jìn)而幫助學(xué)生更加全面地了解我國的民族傳統(tǒng)節(jié)日，了解潑水節(jié)的相關(guān)知識。這一種導(dǎo)入新課的方式不但對學(xué)生興趣的激發(fā)具有良好的推動作用，而且也會使得學(xué)生被自然而然地帶入到新課當(dāng)中，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人曾有云：啟其蒙而引其趣。這句話對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作的順利開展與教學(xué)有效性的提升仍然有著深刻的啟發(fā)與教導(dǎo)意義。只有充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用與主導(dǎo)地位，才可以使其體會到語文課程的樂趣，有效激發(fā)其潛在的創(chuàng)造能力，發(fā)揮其主觀能動性。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇文章時，在學(xué)習(xí)“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”這一句話時，教師首先要讓學(xué)生自行對此句話的含義進(jìn)行理解，引發(fā)其進(jìn)行深入的思考：“這句話描繪出一幅怎樣的情景？”學(xué)生們經(jīng)過想象以后回答： “這是不可能存在的現(xiàn)象，海水中不可能存在這么多的魚”。于是，教師就趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行講解：“這句話是采用夸張的手法，其主要凸顯的是西沙群島海水中存在著大量的魚，表達(dá)這一群島是個美麗并且富饒的島嶼”。然后，教師再為學(xué)生詳細(xì)地講解夸張這一修辭方法的具體運(yùn)用方法與優(yōu)勢。使得學(xué)生了解夸張的寫作手法，幫助學(xué)生了解作者所要表達(dá)的思想感情。并且教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠采用夸張的手法進(jìn)行造句。如此一來就可以有效地活躍課堂氛圍，而且能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加喜歡學(xué)習(xí)這篇文章，并且掌握夸張的使用手法，并且這一過程也會對學(xué)生思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有著較好的促進(jìn)價值。

四、開展多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)在我國的教育教學(xué)中獲得了越來越廣泛的應(yīng)用。通過多媒體輔助教學(xué)可以有效地拓展學(xué)生的視野，將原本枯燥乏味的知識更加生動形象、具體客觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以有效地提升課堂的活躍度，使得課堂教學(xué)更加豐富多彩，有效地吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中也要積極地開展多媒體輔助教學(xué)。例如，在教師教授《美麗的小興安嶺》這篇課文時，教師可以為學(xué)生播放多媒體課件，為學(xué)生播放小興安嶺的相關(guān)視頻與圖片，使得學(xué)生能夠充分了解小興安嶺美麗的自然風(fēng)景，了解小興安嶺豐富的物產(chǎn)，了解小興安嶺一年四季的景物變化，從而使得學(xué)生更加熱愛小興安嶺，熱愛祖國的大好河山，熱愛祖國的秀美風(fēng)景。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時，使其樹立良好的愛國情感，樹立較強(qiáng)的民族責(zé)任心與榮譽(yù)感。

五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

為了能夠使得小學(xué)語文快樂教學(xué)得以順利實施，那么小學(xué)語文教師就要積極地與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，建立良好的師生關(guān)系，努力獲得學(xué)生的信任與認(rèn)可，這樣才能使得學(xué)生喜愛語文教師，喜愛語文課程，進(jìn)而以更加愉快、輕松的心情學(xué)習(xí)語文課程，進(jìn)而有效挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提升其學(xué)習(xí)效果。教師要充分遵循平等、尊重的基本原則，要充分尊重學(xué)生，將學(xué)生作為朋友。要充分關(guān)心以及呵護(hù)學(xué)生，使得學(xué)生感受到被尊重、被關(guān)心，學(xué)生才能更好地信任教師，可以與師生建立良好的關(guān)系，能夠一直保持愉快的輕松的心情，從而接受教師傳授的知識，學(xué)好語文知識。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，充分貫徹落實素質(zhì)教育理念，促進(jìn)新課改不斷深化的一個重要途徑。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師就要積極地響應(yīng)新課改要求，采用多種教學(xué)方法與教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其教學(xué)參與性，從而提升課堂教學(xué)，提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏周和.新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑[J].甘肅科技，2014，（09）.

[2]楊美花.新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑[J].教育，2016，（11）.

[3]劉立柱.新課改背景下提高小學(xué)語文教學(xué)效率的途徑[J].科教導(dǎo)刊，2015，（10）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 新課程；小學(xué)語文；個性化教學(xué)法；應(yīng)用效果

個性化教學(xué)法是新課程理念下產(chǎn)生的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，以“素質(zhì)教育”為核心教學(xué)理念。個性化教學(xué)法主張充分尊重學(xué)生的個性發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面能力的培養(yǎng)。個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，保證學(xué)生個性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中個性化教學(xué)法的應(yīng)用

個性化教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用主要從三個方面出發(fā)，保證個性化教學(xué)法應(yīng)用最大價值的實現(xiàn)。下面是對個性化教學(xué)法應(yīng)用方法的具體闡述：

（一） 以學(xué)生為主體，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用個性化教學(xué)方法，首先要明確個性化教學(xué)法的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)具有獨立個性的學(xué)生為教學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生為教學(xué)主體的語文教學(xué)活動中，教師要起到積極引導(dǎo)的作用，通過建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣[1]。例如，在人教版小學(xué)語文四年級上冊《幸福是什么》的教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，盡管學(xué)生對“幸福就是做對人們有益的事情”的理解不夠深刻，但學(xué)生對“幸?！庇兄陨愍毺氐恼J(rèn)識。教師對學(xué)生的答案給予合理的肯定，即是對學(xué)生的尊重，也是對學(xué)生獨立思考問題的能力的培養(yǎng)。

（二） 創(chuàng)建活躍課堂，拓展學(xué)生語文思維

應(yīng)用個性化教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)，要創(chuàng)建活躍的教學(xué)課堂，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，促進(jìn)學(xué)生語文思維的拓展。據(jù)調(diào)查了解，在輕松的教學(xué)環(huán)境中，更有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生的個性特征，保證教學(xué)具有針對性和實效性。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，活潑好動，在開展語文教學(xué)中要充分利用這一點，合理應(yīng)用教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。例如，在人教版小學(xué)語文二年級下冊的《丑小鴨》的教學(xué)中，教師結(jié)合游戲教學(xué)法，將學(xué)生分為不同組別進(jìn)行角色扮演。通過對“丑小鴨”的扮演，對“鴨媽媽”、其他小鴨子以及欺負(fù)丑小鴨的小狗等角色的扮演，讓學(xué)生充分感受到“丑小鴨”當(dāng)時的失落。應(yīng)用類似的教學(xué)方式，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的掌握語文課堂的知識，學(xué)生通過自身的認(rèn)識和理解，更好的吸收課堂文化，促進(jìn)語文能力的提高。

（三） 加強(qiáng)個性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展

應(yīng)用個性化教學(xué)法要注重培養(yǎng)特色教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。應(yīng)用個性化教學(xué)方法，要注重教學(xué)方案的完善，改變傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅依靠教學(xué)大綱進(jìn)行語文教學(xué)的模式，在課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后復(fù)習(xí)方面都要以學(xué)生個性發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)全面促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，教師要始終以“因材施教”為教學(xué)原則，保證全體學(xué)生共同進(jìn)步。例如，在人教版小學(xué)語文三年級上冊的《矛和盾的集合》的教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生能力的差異特點，進(jìn)行教學(xué)方案的制定。由于學(xué)生的語文能力存在差異，教學(xué)計劃中的首要任務(wù)是針對能力較為一般的同學(xué)，找出課文中的生字詞，對語文能力相對較高的學(xué)生，教師則要求學(xué)生“通過矛和盾的了解，能夠總結(jié)出什么樣的生活道理？”教師組織學(xué)生全體朗讀，加深對該課文的掌握程度。根據(jù)不同個性的學(xué)生給出針對性的意見和實用性的指導(dǎo)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)才能促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)特點的進(jìn)步和發(fā)展。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中個性化教學(xué)法應(yīng)用效果

個性化教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠起到良好的教學(xué)效果，可以從三個方面分析：

（一） 促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。個性化教學(xué)法的應(yīng)用，以學(xué)生為語文教學(xué)中的主體，在教學(xué)過程中，小學(xué)生充分感受到自身的存在感，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[2]。

（二） 提高語文教學(xué)效率。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，促進(jìn)活躍課堂的建立，有效提升了小學(xué)語文教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

（三） 打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，培養(yǎng)學(xué)生獨特個性。個性化教學(xué)法注重尊重學(xué)生的個性發(fā)展，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)語文思維，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)個性化教學(xué)[3]。

結(jié)束語

小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用個性化教學(xué)法，對提高語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展有著重要作用。新課程理念下，要加大對個性化教學(xué)法的應(yīng)用力度，實現(xiàn)全面提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張蓓. 關(guān)于小學(xué)課堂中個性化教學(xué)法的實踐研究[J]. 遼寧教育，2014（01）

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)效益；有效對策

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，各中小學(xué)校開始積極順應(yīng)改革潮流，以實現(xiàn)現(xiàn)代化教育，滿足社會對素質(zhì)人才的要求。小學(xué)語文教學(xué)的改革是素質(zhì)教育改革中的重要組成部分，備受關(guān)注。小學(xué)新課標(biāo)中要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中要突出學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提升，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此，教師必須提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動參與到語文教學(xué)活動中，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的最佳效益。

一、設(shè)計趣味性課前導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力

在開展課堂教學(xué)活動之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以使其了解課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的重、難點問題并做好標(biāo)記，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性。教師在講課之前，要先做好備課工作，熟悉語文教材的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性特點，適當(dāng)?shù)卦黾踊騽h減教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)的教學(xué)方案，針對所選擇的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方式，以保障課堂教學(xué)的效果。教師可以課本教材為基礎(chǔ)，向?qū)W生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)和閱讀課文，通過自主查閱資料或小組合作的方式來思考出正確答案，以此提高學(xué)生獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。高效的課前預(yù)習(xí)能讓課堂教學(xué)事半功倍。除此之外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可設(shè)計具有趣味性的課前導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，既能對過去所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，又能引出新的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放《小蝌蚪找媽媽》的片段，通過畫面、音效來抓住學(xué)生的眼球，選擇恰當(dāng)?shù)臅r間引入將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、采用豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須重視課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂的形成。所謂小學(xué)語文有效課堂是指在短暫的四十分鐘內(nèi)，教師要高效地完成課堂教學(xué)目的，讓學(xué)生能在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因而，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師可寓學(xué)于樂，通過語文小游戲來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。例如，可在課堂中開展詞語接龍、猜字謎等游戲。教師可采用情境教學(xué)模式，使學(xué)生融入課文所描繪的環(huán)境中，引起學(xué)生的共鳴，從而加深學(xué)生對文章含義的理解，體會作者所傳達(dá)出的思想感情，充分發(fā)揮情感的作用。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，教師便可通過播放桂林山水的圖片和影片，讓學(xué)生仿佛身臨其境，感受桂林山水的魅力，從而體會作者對桂林山水的熱愛之情。教師要承認(rèn)每個學(xué)生之間的差異，尊重每個學(xué)生，允許學(xué)生有不同觀點，將自己與學(xué)生放在同一位置，以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而提高課堂教學(xué)效果。教師可在小學(xué)語文課堂上開展小組合作，以發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生能主動參與語文教學(xué)活動，積極思考問題。例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》的時候，教師可將學(xué)生分為小組，讓其共同討論作者所描繪的魯迅先生的人物特點，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的了解。

三、開展小學(xué)語文實踐活動，體會語文學(xué)科的魅力

素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，要求教師在小學(xué)語文教學(xué)中，能貼近學(xué)生的生活，開展小學(xué)語文社會實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，提高學(xué)生的實踐能力。因而，教師可將小學(xué)語文課堂教學(xué)延伸到課外教學(xué)中，把小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，以此提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，使其能將所學(xué)到的語文知識運(yùn)用于實際生活中，從而滿足素質(zhì)教育改革對小學(xué)語文教學(xué)提出的新要求。例如，在教學(xué)《只有一個地球》這一課時，教師可讓學(xué)生深入社會中，對現(xiàn)如今人們對地球的破壞行為進(jìn)行實地調(diào)查，河流里流動的污水、工廠里煙囪中冒出的黑煙、越來越平凡的霧霾天氣等，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果來談?wù)撟约簩ΡＷo(hù)地球的建議和想法。通過這種語文實踐活動，能讓學(xué)生從生活中體驗到語文學(xué)科的魅力，提高語文審美能力。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是小學(xué)課程中重要的科目之一。為提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，必須充分發(fā)揮教師的作用，貫徹素質(zhì)教育的要求，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，以保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)語文教師要從教學(xué)活動中的各個階段來實現(xiàn)有效教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；利用多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文成績；將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的提高，從生活中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的獨特魅力。

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；閱讀能力

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他各個學(xué)科的重要基礎(chǔ)，更是學(xué)生學(xué)會生活的主要方法。在語文教學(xué)過程中，教師需要培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫等各種能力，提升他們的語文素養(yǎng)。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性，成為當(dāng)下許多語文教師需要解決的一項重要課題。本文通過以下四個方面闡述提高語文課堂教學(xué)有效性的主要策略，希望能對語文教師有所幫助。

一、提高備課方案設(shè)計水平

備課是教師提前對文章內(nèi)容熟悉的重要階段，更是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵時期，因此，新課改中要求語文教師要從傳統(tǒng)的備課方法中轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，真正地結(jié)合學(xué)生的特點設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，既能讓學(xué)生更加熱愛語文這門學(xué)科，又能開拓老師的教學(xué)視野和知識范圍，吸收更多新穎的教學(xué)思路。而新課改之后，很多語文教師認(rèn)為新的教學(xué)內(nèi)容不需要備課，在課堂上，隨機(jī)應(yīng)變地解決遇到的各種問題，但是長此以往，會造成教師對備課設(shè)計方面的重視度不夠，對學(xué)生提出的各種各樣的問題也不再仔細(xì)考慮，使小學(xué)語文教學(xué)課堂出現(xiàn)各式各樣盲目和隨意的現(xiàn)象，使教學(xué)活動缺乏有效性。例如，在學(xué)習(xí)《和時間賽跑》時，教師需要提前備課，設(shè)計出最佳的教學(xué)方案，讓學(xué)生可以準(zhǔn)確地抓住文章的中心思想，準(zhǔn)確理解作者所要表達(dá)的主題，在設(shè)計方案時，教師可以采用舉例子的方式，如，龜兔賽跑，告訴學(xué)生要時刻保持與時間賽跑，充分利用好時間，發(fā)揮自己的人生價值，切不可虛度光陰，幫助學(xué)生樹立時間觀，提高課堂教學(xué)的有效性。

二、充分發(fā)揮先進(jìn)技術(shù)的作用

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，先進(jìn)的信息技術(shù)已進(jìn)入各個領(lǐng)域，特別是在教育行業(yè)應(yīng)用較為廣泛，教師可以多多利用先進(jìn)的技術(shù)，搜索出更多書本上沒有的資料，以便開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更愿意參與到語文教學(xué)中。只有這樣不斷進(jìn)步，才能真正促進(jìn)語文課堂教學(xué)的有效性。因此，在語文課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，不僅能將枯燥乏味的語文課堂變得更加豐富多彩，用美妙的畫面感吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能大大提高課堂教學(xué)效率。在利用多媒體時，教師需要結(jié)合語文的教學(xué)特點和學(xué)生的個性差異，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目標(biāo)，促進(jìn)語文課堂有效性的提高。例如，在學(xué)習(xí)《翠鳥》這門課時，教師就可以從網(wǎng)上搜索一些關(guān)于翠鳥的圖片，通過多媒體方式展示給學(xué)生，將色彩鮮明的鳥兒呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后再認(rèn)真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生用自己的語言對翠鳥的外觀加以描述，加深學(xué)生對翠鳥的印象，讓學(xué)生更加熱愛大自然。

三、培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重要的組成部分，也是小學(xué)生提高語文素養(yǎng)的重要途徑，因此，教師在語文教學(xué)中必須高度重視對學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言交際水平。在日常交流過程中對學(xué)生閱讀水平的要求要高，需要真正理解、吃透他人的意思，這樣才能更好地與他人溝通和交流。學(xué)生在提高閱讀能力的同時，可以更加準(zhǔn)確地理解文章的中心思想，真正與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。在此本人提供以下幾種方式供語文教師參考。（1）帶著問題閱讀。沒有目的的閱讀是在浪費時間，只有讓學(xué)生有目的地閱讀才能達(dá)到想要的效果。（2）學(xué)會做筆記?？梢杂酶鞣N顏色的筆做筆記，也可以用一些特殊符號做筆記，養(yǎng)成這種習(xí)慣會終身受益。（3）發(fā)散閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生具有創(chuàng)造力、想象力，需要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。

在語文教學(xué)中，閱讀能力的好壞直接決定學(xué)生語文水平的高低，在整個語文學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵性作用。例如，在學(xué)習(xí)《燕子》時，教師需要讓學(xué)生通讀一遍文章內(nèi)容，之后讓學(xué)生自己總結(jié)概括文章的主要內(nèi)容以及作者所要表達(dá)的主題，鍛煉學(xué)生在閱讀方面的理解能力，真正提高語文教學(xué)的有效性。

四、師生互動優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師和學(xué)生都是課堂的主人，是相互依存，緊密聯(lián)系的，師生之間的互動形成一種融洽的語文教學(xué)氛圍。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師大多照本宣科，忽視學(xué)生的主體作用，只關(guān)注學(xué)生的成績，讓學(xué)生死記硬背，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)有效性不斷下降。因此，在語文教學(xué)中，教師需要與學(xué)生多溝通交流，這樣才能形成一種互動的教學(xué)局面，在本質(zhì)上提高語文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文時，教師需要先拿出一個楊桃，擺在講臺上讓學(xué)生畫出自己所看到的楊桃的樣子，通過這件事教會學(xué)生多方面、多角度考慮問題，學(xué)會用全面的眼光看待事物，切不可片面地思考問題、解決問題，之后教師與學(xué)生互換，教師畫出自己所看到的楊桃，增加師生之間的互動，提高語文教學(xué)有效性，讓學(xué)生學(xué)會多角度考慮身邊的人和事，學(xué)會用發(fā)展的眼光看待未來。

總之，教師需要讓學(xué)生感受到語文課堂教學(xué)的重要性，之后重新認(rèn)識語文閱讀教學(xué)的意義，學(xué)會從多角度思考問題，用發(fā)展的眼光解決問題，久而久之，真正提高語文素養(yǎng)。同時，語文教師還需要結(jié)合學(xué)生的特點開展語文教學(xué)，在語文課堂上多鼓勵學(xué)生大膽說出自己的觀點，以鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣。

篇8

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0278（2015）05-163-01

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念陳舊

目前在小學(xué)語文教學(xué)過程中，存在著一個普遍的問題，課堂教學(xué)中仍然采用的是傳統(tǒng)教學(xué)中教師整堂課貫穿講授的觀念。在這樣的課堂教學(xué)觀念下，學(xué)生沒有了參與感，容易缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教學(xué)方法單一

大多數(shù)的小學(xué)語文教師，目前仍采用的是教師單向講授的傳統(tǒng)教學(xué)方法。通常整堂課四十五分鐘基本上都是由教師在講學(xué)，學(xué)生在聽。小學(xué)語文教育中，繼承多，創(chuàng)新少。學(xué)生一味的記憶那些考試要求的，忽略了語文真正的價值。

（三）缺乏師生交流

小學(xué)語文教學(xué)中存在的另一問題是，教師缺乏與學(xué)生之間的交流，從而使其無法全而地了解和掌握每個學(xué)生的具體情況。教師本身對語文這門學(xué)科的不重視，沒有從白身實際引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）教學(xué)設(shè)備不完善

目前小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)設(shè)備還不是很完善，尤其是貧困山區(qū)，師資力量和教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏。這是導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量無法較快提升的一個重要因素。

（五）地區(qū)不平衡

在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)，對于語言學(xué)科比較重視，而且會有更多的方式方法學(xué)習(xí)語文，豐富語文知識。問題是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，大家意識不到學(xué)習(xí)語文的重要性，為了提高考試分?jǐn)?shù)，注重在理科方而取得高分，從而形成了地區(qū)上較大的差異。

二、應(yīng)對的策略

一是提高學(xué)習(xí)語文的意識，從感官上去改變語文的地位，要知道，語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)好其他來學(xué)科必不可少的工具。從更遠(yuǎn)角度去說，不管我們將來要從事什么樣的工作，聽說讀寫的語文基本功能都是不可缺少的，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活質(zhì)量。

二是做好充分的課前準(zhǔn)備，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行充分做好課前準(zhǔn)備是上好一節(jié)課的前提條件。正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，教師只有在課前準(zhǔn)備充分，明確教學(xué)目標(biāo)、熟悉教材、了解學(xué)生實際，才能保證課堂教學(xué)高質(zhì)量地完成。強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全而性。

三是采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文內(nèi)容豐富，語言博大精深，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會隨興趣而遷移。

一是精心設(shè)計導(dǎo)入，“好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力方而起著重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧用懸念、故事、音樂、圖片等導(dǎo)入新課，以使學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

二是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)生對生活中的事物比較熟悉，也比較感興趣，教師在教學(xué)中要善于使用教材，努力創(chuàng)設(shè)符合本課內(nèi)容的生活情境，有效地把所要教授的知識直觀地傳授給學(xué)生，從而消除學(xué)生的懼怕和消極情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們輕松、愉快地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

三是引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣小學(xué)生年齡較小，好勝心強(qiáng)，教師在教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的這一特點，組織一些競賽活動，鼓勵學(xué)生參與其中，并在活動結(jié)束后進(jìn)行評比，從而激起學(xué)生的好勝心，使其積極地參與到教學(xué)活動中來。

四是巧設(shè)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考語文教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心特點，靈活運(yùn)用多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使他們在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，提高語文素養(yǎng)。

三、教學(xué)評價的重要性

以上分析了小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，和一般的應(yīng)對策略，不容忽視教學(xué)評價在小學(xué)語文教學(xué)過程中的作用，如果有了良好的評價方式，也許能夠改善當(dāng)下教學(xué)過程中教師和學(xué)生的教與學(xué)的方式，能夠最大化的發(fā)揮教師的教和學(xué)生的學(xué)。

（一）傳統(tǒng)評價存在的問題

“評價”是課程實施的一個非常重要的環(huán)節(jié)。沒有一個比較科學(xué)的評價方法，課程管理就會落空。在語文課程評價方而存在評價目的片而、評價范圍狹，評價手段單一、評價主體局限等諸多不足。在實施評價的具體過程中，也普遍存在著簡單化、唯量化等弊端。表現(xiàn)在以下幾個方而：

一是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績在評價中的作用，把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果，評價具體的課程方案優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二是過多的強(qiáng)調(diào)定量化的評價手段，而忽視定性的研究。

三是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評價過程之外，他們只能充當(dāng)被評價的對象，而無法參與評價過程。

（二）發(fā)揮教學(xué)評價的發(fā)展性功能

一是堅持教學(xué)評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

二是突出語文教學(xué)評價的整體性和綜合性。注重評價手段的多樣性和靈活性。目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)評價表比較單一，隨著課程改革的深入，我們需要制定迎合改革內(nèi)容的評價表格。同時，我們還應(yīng)該讓上課的教師給自己一個評價，進(jìn)行自我反省，形成白我反思表。

篇9

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；小學(xué)語文；教學(xué)；思考

語文是一門非常重要的學(xué)科，也是一門一門非?；A(chǔ)的學(xué)科，可以幫助學(xué)生更好地掌握其他學(xué)科，因為這是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，因此把語文學(xué)科教好是一件非常重要的事情；而在少數(shù)民族地區(qū)，他們都有自己的語言文化，這里的學(xué)生對于漢語的認(rèn)識比較的少，一般基礎(chǔ)也都是非常的差。因此在實際的語文教學(xué)過程中，教師更加要清晰的認(rèn)識到教學(xué)中的缺點和不足，在教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)的理念，通過各類方式激發(fā)學(xué)生的興趣，以此不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不斷的提高教學(xué)的質(zhì)量。

1、當(dāng)前階段對于少數(shù)民族小學(xué)語文狀況的分析

由于受到很多因素的影響，在少數(shù)民族地區(qū)，小學(xué)語文教學(xué)非常的落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教育部門的基本標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生的語文教學(xué)也無法有效的開展，學(xué)生也不能進(jìn)行有效的培養(yǎng)，這些都需要少數(shù)民族的語文教師進(jìn)行努力，不斷的進(jìn)行加強(qiáng)。

其中主要的因素在于教師的教學(xué)觀念出現(xiàn)了很大的問題，現(xiàn)在的少數(shù)民族很多小學(xué)語文教師都是受到傳統(tǒng)觀念的影響，在進(jìn)行實際的教學(xué)過程中，許多老師也沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，都還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，一點也不考慮學(xué)生的感受，也不會考慮學(xué)生自身的發(fā)展，他們所認(rèn)為的語文教學(xué)就是使得學(xué)生讀書認(rèn)字，都是語文中一些最為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，嚴(yán)重的缺乏對于學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中忽視語文教學(xué)的情感培養(yǎng)和價值觀的培養(yǎng)，學(xué)生的地位一點都不突出，導(dǎo)致出現(xiàn)語文教學(xué)效率低下。

在實際地教學(xué)過程中可以體現(xiàn)出很多的問題，也完全不符合老師上課的要求和標(biāo)準(zhǔn)，還有就是學(xué)生的在實際的學(xué)習(xí)時，由于自己的語言與漢語的差別非常大，面對如此巨大的差異，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候會遇到非常多的困難，他們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中都會非常的吃力，小學(xué)語文的教學(xué)效率也一直非常低，課程改革也無法真正的落到實處。

2、不斷提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)效率需要哪些措施

2.1、積極的轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，不斷的加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

對于學(xué)生的能力培養(yǎng)已經(jīng)不適用了，也滿足不了人才培養(yǎng)的需求。所以少數(shù)民族的小學(xué)語文教學(xué)需要逐步的進(jìn)行改革和完善，不斷的發(fā)展少數(shù)民族的教育事業(yè)，這就需要不斷的更新教學(xué)的理念，這樣才會對少數(shù)民族的經(jīng)濟(jì)有所幫助；所以在實際的教學(xué)中，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變教育理念，樹立良好的教學(xué)思想，根據(jù)新的課程改革方案來進(jìn)行教學(xué)實施，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化的制度來進(jìn)行語文教育，積極地構(gòu)建一種新的教育評價體系，使得少數(shù)民族的小學(xué)語文教育可以走向正軌，把好的教育模式帶給學(xué)生們，給予每一個學(xué)生受教育的權(quán)力和機(jī)會。

一定要通過努力不斷的加強(qiáng)小學(xué)語文教師的隊伍，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，以此來提高教育的質(zhì)量，這也應(yīng)該引起教育部門的重視。因此，我們應(yīng)該充分的利益各類有利的資源，發(fā)揮師資力量的長處和優(yōu)勢，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)力度，提高語文教師的整體素養(yǎng)。只有通過這樣的努力，教育觀念才會改變，師資力量才會不斷提高，教學(xué)質(zhì)量才會有所提升。

2.2、以各種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)

對于學(xué)習(xí)如果強(qiáng)迫學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的東西記憶的不會很久，很快就會遺忘，而如果學(xué)生對于所學(xué)的知識非常的好奇，對其產(chǎn)生濃厚的興趣，那么學(xué)生會積極自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時也是輕松愉快的，沒有任何的心理負(fù)擔(dān)，這樣一來學(xué)習(xí)的效率就會不斷的提高。

在少數(shù)民族的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在實際的教學(xué)時應(yīng)該抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點，積極地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，可以讓學(xué)生在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣會不斷的提高教學(xué)的效率。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，教師一定要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過事件的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中合理的使用導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)多種趣味的情境，不斷提高學(xué)生的積極性以此提高教學(xué)效率。

2.3、積極地進(jìn)行普及普通話，不斷的提高學(xué)生的表達(dá)能力

小學(xué)生如果想要學(xué)好語文知識，普通話是一個重要的環(huán)節(jié)，只有說好了普通話，就是語文學(xué)習(xí)成功的一半。因為少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文教師大多數(shù)都是來自全國各地，也有很多的老師有著很濃厚的家鄉(xiāng)口音，教師的說的普通話也是一般，有時候不僅少數(shù)民族的學(xué)生聽不懂，就連會說普通話的漢人也都聽不懂，這樣一來在實際的教學(xué)過程中就是給語文教學(xué)帶來很大的影響，也是語文教學(xué)過程中嚴(yán)重的弊端，需要大力的進(jìn)行改善。

因此，作為一名小學(xué)語文教師，在積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通的話的學(xué)習(xí)時，也應(yīng)該積極地加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)，提高自己的普通話水平，在學(xué)生中間也要積極進(jìn)行普通話的普及，引導(dǎo)學(xué)生多去說普通話，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力，這樣一來學(xué)生的漢語水平就會有所提高，也會在一定程度上提高教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3、總結(jié)

教學(xué)一定要有一定的方法，方法一定要得當(dāng)，這樣才會起到好的效果，在少數(shù)民族進(jìn)行教學(xué)，教師一定要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文教學(xué) 問題 對策

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0092-02

新課改之后，在小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)了一些與素質(zhì)教育要求不相符合的問題，這不僅影響著語文教學(xué)質(zhì)量，還制約著學(xué)生發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師應(yīng)該針對教學(xué)中存在的問題制定合理的解決方案，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)模式不夠新穎

大部分教師都將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)目標(biāo)，因此，他們大多根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。此種教學(xué)模式下，學(xué)生不但會失去學(xué)習(xí)興趣，而且不能在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，無法實現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)生處于活潑好動的階段，灌輸式的教學(xué)模式會讓學(xué)生覺得課堂教學(xué)非常乏味，無法積極投入語文知識的學(xué)習(xí)中。

2.教師與學(xué)生互動的時間較少

大部分教師的教學(xué)不能有效深入到學(xué)生的實際生活中去，對學(xué)生的愛好了解得也不夠全面，進(jìn)而無法進(jìn)行良好的師生教學(xué)互動，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的平臺，他們完全可以從日常生活中的點滴學(xué)起，更好地為生活服務(wù)?？煽荚嚪?jǐn)?shù)的高低卻植根于他們的內(nèi)心深處，他們只是為了應(yīng)付考試以及升學(xué)而學(xué)習(xí)語文，這不但增加了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還導(dǎo)致他們感覺到學(xué)習(xí)的乏味。所以教育者一定要應(yīng)用師生互動的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其能夠主動學(xué)習(xí)語文知識。

3.教學(xué)資源以及設(shè)備不健全

教學(xué)資源以及設(shè)施的不健全在一定程度上也制約了教學(xué)改革的實施。在社會不斷進(jìn)步的過程中，小學(xué)的辦學(xué)條件越來越好，但是有的學(xué)校依舊存在學(xué)校機(jī)房以及多媒體設(shè)備等設(shè)施未達(dá)到教學(xué)要求的情況，這不但阻礙了教改的實施，還限制了學(xué)生的發(fā)展。

4.作業(yè)的局限性較強(qiáng)

現(xiàn)在小學(xué)生承擔(dān)著較大的作業(yè)量，還要反復(fù)練習(xí)自己已經(jīng)掌握的知識，因此學(xué)生容易對作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，不但達(dá)不到鞏固知識的目的，還制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才不僅是素質(zhì)教育的目標(biāo)，還是為了進(jìn)一步滿足社會發(fā)展的需求，所以，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要重視開發(fā)學(xué)生的智力以及進(jìn)行情感教育，而不是給學(xué)生布置大量的作業(yè)。

二 解決問題的方法

1.對教學(xué)模式進(jìn)行改革

在人們生活質(zhì)量不斷提高的情況下，對教育質(zhì)量也提出了新的要求。小學(xué)語文教學(xué)是為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文知識打基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師一定要明確“三觀”，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升自己的素質(zhì)，應(yīng)用自主以及合作和探究模式進(jìn)行教學(xué)。同時，小學(xué)語文教師還要明確教學(xué)觀念，以獲得更加高效的教學(xué)課堂。在教學(xué)中，小學(xué)語文教師還應(yīng)該把學(xué)生的主體作用突顯出來，并圍繞學(xué)生的發(fā)展展開教學(xué)活動，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)語文知識。除此之外，還要對自主學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探索，為學(xué)生構(gòu)建一個團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而使課堂效率得以提高，學(xué)生個性得到發(fā)展。

譬如：在講解《小馬過河》時，筆者把學(xué)生分成了幾個小組，并提出了幾個問題，如小馬為什么不敢過河？小馬后來過沒過小河？然后讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀課文，閱讀過后和小組同學(xué)進(jìn)行討論，并派出代表做出合理的回答。這樣學(xué)生便會圍繞問題，開動腦筋，集合集體的智慧總結(jié)出令教師滿意的答案。

2.對生活化教學(xué)的方式加以應(yīng)用

新課改之后，生活化教學(xué)得到了重視，這便需要教師深入到學(xué)生的生活之中，了解他們的興趣，然后根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行生活化教學(xué)。小學(xué)語文教師在實際教學(xué)中，還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，布置的課后作業(yè)一定要具有拓展性，并且還要能夠鍛煉學(xué)生的動腦以及動手能力。生活化教學(xué)的方式有很多種，比如：教師引導(dǎo)學(xué)生自主對生活進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)問題并通過自己的能力將問題解決；可以開展辯論、演講比賽，讓學(xué)生們探討生活；利用情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生去體驗生活等。教師可以應(yīng)用這些方式建立良好的師生關(guān)系，使自己真正融入學(xué)生生活之中，了解他們的興趣，進(jìn)而有效地進(jìn)行生活化教學(xué)。

3.對教學(xué)資源進(jìn)行完善

政府要為小學(xué)教育提供經(jīng)費支持，購進(jìn)教學(xué)設(shè)施，改進(jìn)教學(xué)方式。政府部門應(yīng)該關(guān)注各小學(xué)使用的教學(xué)儀器以及設(shè)備，如果發(fā)現(xiàn)有小學(xué)沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，應(yīng)該按照國家標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)校的教學(xué)設(shè)備補(bǔ)充齊全。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要對小學(xué)語文教學(xué)的實際需求進(jìn)行分析，然后爭取從多方面籌集教學(xué)資金，使教學(xué)需求得到滿足。

4.明確主導(dǎo)和主體間的關(guān)系

新課改主要強(qiáng)調(diào)教學(xué)行為以及學(xué)習(xí)方式應(yīng)該加以改變，也就是需要教師由以前的主講者轉(zhuǎn)變成組織者，且自己也要積極參與到活動之中，和學(xué)生一起探討、學(xué)習(xí)語文知識；學(xué)生則從以前的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。想要將這兩個轉(zhuǎn)變有效實現(xiàn)，一定要將主導(dǎo)與主體間存在的關(guān)系處理好，教師不能控制學(xué)生，學(xué)生也不能影響老師，兩者應(yīng)該和諧共處，一同對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，教師一定要在課堂上進(jìn)行多樣化教學(xué)。譬如：組織學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行討論時，教師預(yù)先綜合考慮和分析這些問題，然后選擇有價值的問題讓學(xué)生討論；利用“情景再現(xiàn)”的方式進(jìn)行教學(xué)時，教師可以允許學(xué)生自由選擇，而自己只負(fù)責(zé)從旁對局面進(jìn)行控制；教師讓學(xué)生收集資料時，應(yīng)該先規(guī)定收集的范圍和條件，并要求學(xué)生收集完資料以后不能直接匯報，而是要對收集到的資料進(jìn)行認(rèn)真整理，然后再把內(nèi)容豐富的資料匯報給老師。這些方法不但考慮了學(xué)生的個性感受以及多元化思想，還符合小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)，所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該對上述方法加以應(yīng)用，以使教學(xué)任務(wù)在一個和諧的氣氛下完成。

5.布置作業(yè)要具有開放性

第一，作業(yè)內(nèi)容要開放。語文學(xué)習(xí)與我們的生活有著較為密切的關(guān)系，語文與生活兩者的外延是互相配合和互為輔助的，二者缺一不可，在生活之中每一個地方都能夠?qū)W習(xí)到語文知識。因此，語文作業(yè)不但要做練習(xí)，還要向外拓展和延伸。

譬如：《阿凡提的故事》這篇課文描述了阿凡提的幽默形象，從中我們可以看出勞動人民的勤勞與樂觀向上的精神態(tài)度，教師可以讓學(xué)生在課后收集一些類似的故事，然后在第二天講給同學(xué)和老師聽；《秋天》為觀察類課文，當(dāng)講解完課文內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生利用課后時間觀察一件事物，并作為當(dāng)天的家庭作業(yè)。這種開放的作業(yè)，不但讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，還會產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

第二，對作業(yè)進(jìn)行開放式評價。因為教學(xué)模式以及作業(yè)內(nèi)容都是開放式的，所以，教師必須對作業(yè)進(jìn)行開放式的評價。開放式的作業(yè)評價不但要重視學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的結(jié)果，還要將學(xué)生創(chuàng)新的一些小作品納入到作業(yè)評價內(nèi)容之中。教師在評價過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點對學(xué)生做出個性化評價。除此之外，小學(xué)語文教師還可以按照學(xué)生完成作業(yè)的情況，讓學(xué)生參與到作業(yè)的評價之中，同學(xué)間互相進(jìn)行作業(yè)評價。教師如果想要小學(xué)生的聽、說以及讀和寫等能力得到綜合鍛煉，并改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，就應(yīng)該不分課內(nèi)外、不分學(xué)校和家庭、不分社會和學(xué)校，給學(xué)生布置開放性較強(qiáng)的作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

三 結(jié)束語

在教育不斷完善和進(jìn)步的過程中，基礎(chǔ)教育的改革不斷深入，并將教學(xué)的主體確定為學(xué)生。身為小學(xué)語文教師，一定要充分認(rèn)識到這一點，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，積極探究小學(xué)語文教學(xué)之中的問題，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑦@些問題一一解決，與學(xué)生一起發(fā)展和進(jìn)步，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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