導語：如何才能寫好一篇初中語文群文閱讀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞： 新課程 初中語文 高校課堂 媒體教學

初中語文教學作為基礎素質(zhì)教育的重要構成，因其知識系統(tǒng)較繁雜、系統(tǒng)考察偏向靈活等特點，備受教育學界研究人士的高度關注，構建高效課堂教學機制顯得尤為關鍵，便于學生更快捷地提高學習效率、掌握知識。在新課程改革背景下，由于改革標準的基本需求，教師要結合學生的個性特征及其興趣愛好，秉持以生為本的教學理念，設置多層面、全方位、立體化的課堂教學監(jiān)管模式，營造“教師引導、學生參與”的教學氛圍。此外，依照《中學語文教學參考》規(guī)范內(nèi)容，要引導學生自主學習、積極探索，形成良性教學監(jiān)管機制，具備輔助n堂教學效果的功效。基于現(xiàn)代教育理論研究，為學生構建高效教學課堂，為其引進三維教學目標，真正做到學以致用，這已成為初中語文教學乃至整個教學研究學術領域的重要評定指標，具備實踐綜合意義[1]。

一、明確教學目標，激發(fā)學生興趣

教學目標及其教學活動的設置是為高效課堂服務的，依據(jù)學生的實際學情及個性需求，采用多種教學模式導入手段，達到激發(fā)學生學習興趣及探究心理的目的。在初中語文教學中，教師要充分利用課堂教學備課環(huán)節(jié)，明確教學活動的重點難點問題，注重教學過程的多元化、趣味性，鼓勵學生積極參與實踐探究活動，避免教學過程中的尷尬局面（鴉雀無聲式、講解無人參與的課堂教學氛圍）[2]。以山東教育出版社出版的八年級上冊第三單元的“紀念白求恩”教學內(nèi)容為例，明確本次教學的重點內(nèi)容――闡述白求恩的生平事跡、倡導學生學習其大無畏的國際主義精神，經(jīng)由“論點分段――劇情介紹――簡介寫法――分析特點”教學步驟，讓學生結合讀、練、寫等步驟，完成教學內(nèi)容。結合初中生的獵奇心理，教師利用“整體感知課文”的方法，創(chuàng)設教學情境：展示白求恩的影視片段及圖文資料，提出“白求恩同志對工作的極端負責的具體表現(xiàn)”實際問題，引導學生帶著情境問題找尋課文答案，探究本篇文章的寫法及表達內(nèi)涵；依據(jù)新課程語文教學的大綱要求――培養(yǎng)學生的情感及技能目標，邀請學生上臺挑選自己喜愛的片段并大聲朗讀，重點分析某一片段所表達的實際內(nèi)容及個人情感，在閱讀、闡述中逐步提高學生的歸納能力及邏輯功能；結合課后練習習題，創(chuàng)設課文情景小短劇表演方案，合理安排學生群體團隊，以白求恩同志為參照原型，自編自擬現(xiàn)場模擬劇本，最終由教師做出點評意見及總結內(nèi)容，為課堂教學畫上圓滿的句號，便于保障課堂教學流程的高效性特征。

二、提出針對意見，創(chuàng)新教學方式

為確保初中語文教學的高效課堂效果，針對性教學意見對其具有直接影響，適時找準課堂內(nèi)容切口處――重點內(nèi)容及其教學方案，在原有基礎上創(chuàng)新教學手段，真正落實新課程標準所規(guī)定的教案要務。結合新課程標準教學方案，在山東教育出版社的《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》課件內(nèi)容中，教師從學生的視角出發(fā)，明確傳統(tǒng)教學手段的滯后性（如何有效避免教學尷尬局面及惡劣影響），提升學生的學習熱情度及興趣，擬定本單元知識點薈萃資料集（圍繞教學重點、注意事項、輔助教學手段等），明確提出改進傳統(tǒng)教學機制的針對性意見。具體教學過程如下：摒棄傳統(tǒng)教學的老套機制，從文中主要人物形象分析環(huán)節(jié)入手（以“酒樓會有傾聽控訴”、“客店送行”等環(huán)節(jié)深入魯達自身性格特征），采用“找一找”、“想一想”、“說一說”的方式，讓學生查找文章中描寫魯達拳打鎮(zhèn)關西的動詞及趣味特點，開展思考練習活動：魯提轄“三次消遣鄭屠”的原因，緊接著轉(zhuǎn)入角色模擬活動，并輔助教案練習內(nèi)容，完成整篇文章的講述任務，快速激發(fā)學生的動腦、動手思考效益，輔助課堂教學[3]。

三、鼓勵學生參與，注重媒體教學

在課堂教學中，學生作為教學過程的主體參與者，構建高效課堂教學模式，急需學生的主動參與、積極思考，對課堂教學的實踐效果具有直接影響。以山東教育出版社的《小石潭記》教學內(nèi)容為例，在正式上課之前，利用多媒體教學手段，引用文章作者柳宗元的其他作品《江雪》的圖文、視頻資料，并匹配相應的教學音樂，激發(fā)學生的探究心理；轉(zhuǎn)而進入作者生平事件探究活動，并簡要介紹本篇文章的撰寫背景及主要內(nèi)容，利用教學課件將《桃花源記》、《岳陽樓記》等作品與此相結合，創(chuàng)設問題情境：“記”作為古代的一種文體，你還了解其他與此相類似的作品么？緊接著開展學生分組討論活動，讓學生結合原有的知識體系，明確其他作品名稱及其寫作事故，活躍課堂教學氣氛；在教學過程中，結合多媒體教學的使用情境，開展分組朗讀課文及快速背誦課文活動（逐詞排句、看圖猜章節(jié)），轉(zhuǎn)用現(xiàn)代作品創(chuàng)作輔助教學手段（結合所學內(nèi)容及課文知識點，為前往小石潭考察做好準備活動，設計一段導游詞或廣告語），為學生提供“人人參與、共同創(chuàng)作”的教學氛圍，積極帶動學生融合教學內(nèi)容，具備快速便捷、高效拓展的教學特點，值得引薦于實踐教學。

綜上所述，初中語文高效課堂的構建與教學輔助手段、學生實際情況、教育大綱要求等因素具有直接聯(lián)系，積極創(chuàng)新課堂教學模式，并結合多媒體教學的便利特征，為學生創(chuàng)造輕松、愉悅的學習環(huán)境，便于實現(xiàn)課堂教學設置目標。

參考文獻：

[1]趙媛媛.新課程背景下初中語文高效課堂的構建策略[J].學周刊，2015，05：62.

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利用信息技術，可以簡單直觀地將知識表達在多媒體上――圖文并茂、視聽相輔，這不僅可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生濃厚的學習動機，同時也可以提供多種感官的綜合刺激，增加獲取信息的數(shù)量，增強知識的記憶，獲取更多的內(nèi)容。因此，接下來，我將談談網(wǎng)絡學習資源在初中語文課外學習中的發(fā)掘與利用及其意義。

首先，關于網(wǎng)絡學習資源在初中語文課外學習中的挖掘與利用方面。

我認為，由于新時代人們對于信息接收的必要性，越來越多的群體都能主動積極利用網(wǎng)絡學習資源，而網(wǎng)絡也確實滿足了一大批群體在知識方面的要求。

在教師方面。其一，教師們通過網(wǎng)絡尋找各種與語文課程相配套的資源，例如：教案、音頻播放、視頻播放、圖片、語文小故事等;其二，教師們充分利用網(wǎng)絡作用，相互交流，相互促進，同時，他們也經(jīng)常利用網(wǎng)絡發(fā)起各種教學組織，從而提高教師們的教學技巧，增強師資隊伍;另外，無論是從上級的我國國家教育部而言，還是下到我們每個學校，他們都通過建設網(wǎng)站的方式，公開負責合理地管理各自的部門及教師。當然，除此之外，還有很多教師通過網(wǎng)絡資源，來不斷加強對于語文課外學習資源的挖掘與利用的。

在學生方面。第一，學生們可以通過網(wǎng)絡了解老師布置的語文作業(yè)，并且在網(wǎng)上及時地完成，從而大大提高他們的作業(yè)效應;第二，學生們可以通過網(wǎng)絡相互交流語文學習，將不懂的問題及時反映;第三，學生們通過網(wǎng)絡資源，可以積極地去搜索各種語文學習資源，強化自己的學習能力，增加自己的語文課外知識。

在學生家長方面。我認為最主要的是，學生家長可以通過網(wǎng)絡及時與教師溝通，從而在第一時間了解學生情況，達到與教師共同管理好學生的效果。當然，學生家長也可以通過網(wǎng)絡學習，提高自己在語文課外學習上的知識能力。

那么，作為需要不斷在網(wǎng)絡學習上發(fā)掘與利用更多知識的群體，管理語文教學的相關部門、語文教師、學生及其家長，又該在網(wǎng)絡上尋找哪些資源呢？我認為，可以從以下幾方面去發(fā)掘與利用：

第一：與語文新課標相關的課程標準及其課程;

第二：與語文息息相關的詩詞、戲曲、小說散文、名人格言警句、歇后語等

第三：查找生活資料，豐富生活知識;

第四：查找各種課外學習資料，教師充分備課，學生獨立完成，家長輔助教師與學生等;

第五：通過上網(wǎng)，尋找一些與語文學習相關的游戲、活動、圖片、音頻、視頻等，從而增加教師及學生的語文興趣。

除此之外，每個與語文息息相關的群體，可以充分去了解更多的語文常識，讓自己切身在語文知識方面不斷去提高和創(chuàng)新。

在語文課外學習資源地挖掘與利用的網(wǎng)絡學習上，做到上文部分，那么得來的效果必然不少，所以，下面我就談談網(wǎng)絡學習資源在語文課外學習資源地挖掘與利用上的效果與意義。

第一：可以激發(fā)教師的教學熱情，學生們的學習興趣。因為通過網(wǎng)絡學習資源的挖掘與利用，教師和學生們都能體會趣味性更強的知識。

第二：能拓展教師的教學技巧和學生們的閱讀范圍。傳統(tǒng)的教師教學基于自己對教材的理解及周邊人的相互學習，而網(wǎng)絡學習融各種知識于網(wǎng)絡這一界面上，教師們的交流也突破了各個區(qū)域的限制，在教學方法和教學資源上通過網(wǎng)絡資源都得到了充足的彌補;而學生們也突破了傳統(tǒng)上以書本和報刊為主要方式的閱讀，因而閱讀方式呈現(xiàn)了豐富性、多樣性和靈活性等特點，大大提高了學生們的閱讀視野，培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

第三：促進了傳統(tǒng)語文優(yōu)秀文化的弘揚。語文，不僅是一門現(xiàn)代科目，同時也是一項需要傳承和弘揚的中華文化，在網(wǎng)絡資源的發(fā)掘與利用中，教師和學生通過對于資源的應用，少不了接觸我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這樣對于弘揚民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學生道德情操有很好的促進作用。例如在《詩經(jīng)》中我們能知道寫作時語言的優(yōu)美性，從《論語》中我們能發(fā)現(xiàn)學習的方法、做人的道理，從《史記》中我們能看到古人堅強的意志……這些都是當代人所需要的。

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現(xiàn)在流行的一種教學模式是老師用電腦投影上課，學生看過文章后小組討論，再由學生質(zhì)疑，學生可能提出千奇百怪的問題，老師有的回答，有的不回答，美其名曰是實施學生自主學習的理念。又例如：在語文課上總是播放音樂，或者展示圖片畫面，或者組織學生進行游戲比賽，整節(jié)課為此花去了大半時間，而這樣的課又美其名曰是實施大語文觀的理念。

這樣的語文教學太空太泛，隨意性太大，把語文課變成了一種全能的學科，無教學目的可言，教師想怎樣上就怎樣上。久而久之，這樣的課就成了沒有語文的語文課，語文課因而失去了本性，迷失了自我。

導致這種局面的一個原因是片面強調(diào)人文性的影響 語文教學歷來強調(diào)工具性和人文性的統(tǒng)一，在工具性和人文性的關系上，毫無疑問，工具性應是基礎，片面強調(diào)工具性固然不對，但脫離工具性只講人文性也會走向另一極端。近一二年這種趨勢有愈演愈烈之勢。一些老師在教學實踐中用很少篇幅進行語言教學，而把大量的時間花在所謂的人文精神培養(yǎng)上，大談有關文章思想價值的主題，這在當前大力加強未成年人思想道德建設的大前提下固然有其必要性，但如果整節(jié)課都如此未免本末倒置，把語文課上成德育課和思想政治課了。語文課畢竟是語文課，人文精神培養(yǎng)很重要，但前提應是“以文為本”，用好教材這個例子，用足教材這個例子，緊扣文章中的語言，通過教材的語言讓同學感悟、體驗、反思。在語言教學的基礎上再進行人文精神的培養(yǎng)，這樣的教育才水到渠成。脫離文本教學的人文精神培養(yǎng)，只是空洞的口號和說教，實效并不明顯，脫離了語文課的本質(zhì)，犯了把語文課上成政治課錯誤。

導致這種局面產(chǎn)生的另一個原因是受到了綜合性的影響 自二期課改推行以來，綜合性問題被人們所廣泛重視，綜合性作為課程教學的一個新思路，對糾正以往語文教學中的偏頗，效果明顯，在當代知識經(jīng)濟的大背景下，也是勢在必行。但強調(diào)綜合性并不意味著語文學科在任何時候都要和其他內(nèi)容合在一起，也并不意味著二者只是加法而已，1+1≠2，綜合性并不是大拼盤，僅僅混在一起只能增加學生的負擔，這在說明文教學中尤為明顯。

那么，如何使語文課成為真正的語文課呢？實踐中，我從以下幾方面入手：

1.加強語言教學的開放性、實踐性、研究性、應用性和綜合性

從理念上說，90年代盛行起來的大語文觀還是正確的，對克服以往語文教學中存在的封閉性問題大有裨益，但不管語文教學涉及的方面如何多如何大，語言教學仍是它的核心所在，因此要把開放性、實踐性、研究性、應用性、綜合性和語言教學相結合，為語言教學服務。如在上《春》這篇課文時，我大膽地引用中國古代豐富多彩的古詩詞，用古詩詞中描繪春的語句來對照課文，評價課文，從中獲得新的角度、新的啟示。比如《春》中有一句“山朗潤起來了”，對“潤”字的理解，多數(shù)同學僅局限于字的含義“潤澤”，于漪老師為了說明這個字特地找了一幅畫來說明，而我卻用古詩詞中的同樣用法來幫助同學理解，楊萬里《題黃才叔看山亭》中有“春山葉潤秋山渡”一句，韓愈《早春呈水部張十八員外》中又有“天街小雨潤如酥”一句，二句詩都用了同樣一個“潤”字，只是對象不同，一個是“葉”，一個是“雨”，而課文中用的是“山”，不同對象的同一用法，有異曲同工之妙。這樣的評注，既從新的角度加深了對課文語句的理解，又讓學生在無形中復習了古詩詞，擴大了視野。在教案實施過程中，同學們在課余收集了很多美麗的寫春天的詩詞，我也提供了近20首之多，包容了課文中幾乎全部的語段和春草、春花、春風、春雨不同的畫面，這種設計緊扣語言，加強了語文教學的研究性、開放性和應用性，達到了很好的效果。

2.加強學法指導，品讀不同文體的語言風格

語言教學的一個重要職責是教會學生學會欣賞、品味語言，就初中而言，首先是要讓學生學會品味不同文體的語言風格。如在上《醉翁亭記》一文時，我把教學重點放到散文語言的品讀上，緊扣“醉翁之意不在酒”“水落石出”等語言，使學生明白散文語言的特點是具體生動，因而要尋找一些形象化的動詞和形容詞，而說明這語言的特點是科學、準確，因而要尋找一些帶有限制性、修飾性、補充性作用的副詞。這樣在不同的文體教學中，學生品讀到了不同文體的語言風格。

3.加強作業(yè)指導，培養(yǎng)學生運用語言的能力

據(jù)調(diào)查表明，學生的作業(yè)以練習記憶為主，占84%左右，而實踐性作業(yè)只有4.6%，探索性作業(yè)只有3.7%。顯然這樣的作業(yè)無法適應新時期的要求，更達不到培養(yǎng)學生運用語言能力的目標。我在實踐中進行了探索。如中學教材中魯迅作品占據(jù)了一個很重要的位置，北大錢理群老師曾說過，中學語文不可不讀二個內(nèi)容：一是《論語》，二是魯迅。于是我就讓學生課外閱讀魯迅的小說《兔和貓》并發(fā)表評論，同學們很感興趣，他們紛紛寫了自己的心得。請看下面的評論：“可憐那生靈，有如曇花一現(xiàn)……生命如此脆弱，要珍惜啊！”“魯迅應該很早就有抗黑勢力的心了，他想要毒死黑貓，也就是想要抵抗不平等的社會?！薄棒斞傅奈恼驴此品浅５碾y懂，但是細細品味，不由得體現(xiàn)了作品充滿正義的內(nèi)涵”，“小說的中心是對弱小者的同情和對暴虐者的憎恨”?？?，多么精辟的評論，簡直一語中的。當然也有同學直呼看不懂：“我不是完全能理解魯迅先生所寫的文章中的深刻含義?！薄艾F(xiàn)在寫文章提倡有中心，材料有意義，這是最基礎的，可是魯迅沒有做到，文章看似有中心，實際上并沒有。選的材料也是一般的。”雖然這些同學并沒有讀懂原文，但至少能說出自己的真情實感，考慮到時代背景和思維特質(zhì)的差異，我們也沒有必要苛求他們。但就是在這樣的作業(yè)中，學生在品讀不同作家的不同語言風格的同時，自己運用語言的能力也有了提高，這才是真正的語文課作業(yè)。

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當前，教學質(zhì)量的提升關鍵在課堂，如何提高課堂的效率，已成為教學中日益追尋的落腳點與出發(fā)點。洋思中學的管理理念，講學稿(東廬)中學，以及各地運用的學教案，都給教師提供了提升教學效率的方法與先例。農(nóng)村初中語文教學質(zhì)量水平不高，除少數(shù)學校文化底蘊不高、教法、學法落后等諸多客觀因素外，還存在種種弊端，成為牽制課堂效率提升的致命瓶頸。而現(xiàn)代教學技術給傳統(tǒng)的語文教學帶來前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，它猶如一座在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中能始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理。多媒體技術的出現(xiàn)為教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，而使多媒體技術與學科教學的整合，產(chǎn)生優(yōu)化的教學效果。教師課堂時間的著力點應該放在研究課堂教學的效率上，打破以師解生答為特征的應試教育的舊模式，巧借優(yōu)秀資源，開發(fā)教學資源，創(chuàng)建充滿活力的語文和諧課堂。在教學中，我根據(jù)班級學生特點，以“學教案”為載體，小組合作為主導，巧借媒體資源，師生同品網(wǎng)絡資源和影視資源助推的“課文盛宴”。大家都知道網(wǎng)絡資源和影視資源可以合稱為“媒體資源”，除教學資源外，還需要根據(jù)教學需要，從網(wǎng)絡和影視資料中尋找有價值的課程教學資源，把課堂建設成富有文化情懷、師生共享的精神家園。我的具體做法如下：

一、巧借音樂頻率播放，讓讀書訓練“煽情”。當學生初讀、教師范讀還不夠味之時，不妨播放一段名家朗讀的音頻朗讀，這些朗讀畫面美輪美奐，配樂典雅精致，朗讀聲情并茂，極有藝術感染力，能收到良好的美感熏陶效果。在教學說明文《羅布泊，消逝的心湖》一課時，我利用多媒體課件把羅布泊原有的美麗景色設置出來，并配上美麗動人的輕音樂，依托課文語句配以畫外音，則會渲染一種氛圍，而羅布泊的消逝原因，用一種憤慨的語氣運行解說，解說中，利用擬人手法，讓羅布泊向人類痛苦地述說自己的遭遇。述說中要把人類的錯誤說出來，并向人類發(fā)出吶喊———如果人類自身的滅亡……在畫面中，必須設置出一個畫面：讓學生目睹著一大群人在毫無節(jié)制地破壞自然環(huán)境，而后這群人因失去生存環(huán)境而全部死亡。運用多媒體技術展示，進行情景設置，烘托氣氛，學生的思維就會被吸引，并被眼前情景所感染，自然而然想到：一定要保護環(huán)境，否則將會滅亡。

二、運用CAI可以化抽象為具體，變枯燥為生動，有效地為學生創(chuàng)造一個人人有話想說、有話樂說、有話爭說的良好氛圍。如我在教完《荒島余生》后讓學生通過網(wǎng)絡或請教其他師長，或自查資料，了解在野外遇到困難時怎樣設法解決，從而培養(yǎng)學生在遇到困難時應冷靜分析眼前的各種因素，盡量發(fā)掘?qū)ψ约河欣囊蛩貋斫鉀Q問題，以培養(yǎng)出學生遇事冷靜、沉著、勇于面對現(xiàn)實并積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。

三、巧借視頻簡介，讓“知人認識”直觀生動。語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的，現(xiàn)代化教學手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點，把抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易演示的實驗，通過動畫、錄像投影的形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂，聲色兼?zhèn)?，在短時間內(nèi)調(diào)動學生多種感官參加活動，降低了學生對知識理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學過程中學生的主體作用。如《范進中舉》，讓學生先看看影視資料，使他們盡快理清情節(jié)，加深對人物形象的印象。這種視覺的直觀形象性，可以加深對文本的深入理解，收到較好的教學效果。

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關I詞：初中語文；自主學習；自主課堂構建

中學語文課堂是一項很系統(tǒng)也很靈活的教學活動，能夠在有限的課堂時間里讓學生得到更多的知識和啟蒙，需要課堂增加更多科學有效的教學元素。

一、營造自主學習的課堂氛圍

氛圍是一個非常重要的課堂元素，一個成功的施教老師都會很善于營造和利用良好的課堂氛圍，以達到更加高效的教學目的。第一，在教學過程中教師必須注重國家教育觀的認識“學生是學習和發(fā)展的主體”，在教學過程中老師要做到尊重每一學生；學生要做到“親其師”，“信其道”。教師在教學的過程中要平等的看待每一個學生，他們都是獨立的個體，我們要一視同仁，尊重每一個來學校學習的學生。老師和學生之間要學會互相尊重，增加對學生和老師之間的了解從而促進自由和諧的學習氣氛的形成。第二，良好的班風、學風也是非常重要的。教師在授課過程中要循循善誘，努力培養(yǎng)一個具有團結友愛好風氣的班集體，在這個團體中可以讓每一個學生都可以接受得平等的教育。學生在學習的過程中要互相幫助，即使是這個群體里最弱的學生，也不能忽視，建立這些學生的自尊心和自主學習能力，同學之間要相互幫助，使他們在學習的過程中逐漸克服自身的缺點和自卑的心理，在其他學生的幫助和關愛和老師的鼓舞帶動下，使他們可以一步步主動地去學習，走入自主學習的氛圍中去敞開心扉大膽去展示自己的才華，慢慢的改觀現(xiàn)有的一些缺陷，走進融洽的班集體氛圍當中。

二、培養(yǎng)學生自主學習的興趣

俗話說：“興趣是一學習最好的老師?！敝挥袑κ挛镉谐浞值呐d趣，在進行教學過程中才會得到事半功倍的效果。在我們平常的教學過程中教師要有目的進行教學，設計一些具有挑戰(zhàn)性的東西在我們的學習任務里面，不斷地去激發(fā)學生的學習熱情和積極性。當老師把根據(jù)教學要求設計出來的有梯度的學習形式展現(xiàn)在學生面前時可以更好的調(diào)動他們對學習內(nèi)容的認知，通過對學習內(nèi)容的分層剝析，培養(yǎng)學生對知識學習的主動性，這不僅可以讓學生增加對學習內(nèi)容的認知，更強化了他們自主學習的動機。同時，要調(diào)動學生參與學習的主動性和積極性，必須要科學構建充滿活力的語文課堂教學。例如我們在對說明文閱讀教學的過程中學生一般都只是對文章的內(nèi)容感興趣，讀過之后對閱讀能力和怎樣提高我們的水平束手無策。針對學生出現(xiàn)的這種現(xiàn)象，我們可以設計一個具有感染力的活動課“感受說明文”，讓學生在課下自行準備各種工具，上課的時候我們進行一個有關制作的一個小比賽，然后我們可以讓學生們進行短暫的口頭式的交流，用更加精準的語言來表達在比賽環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)的說明順序和說明方法及其相關知識讓學生在活動中提高語文能力，讓學生說明文有更加深刻的認識激發(fā)他們的學習興趣。再者我們在進行議論文教學時就可以采用課堂辯論賽的形式進行，小說教學時就可以以一場相關的課本劇為核心展開。這些都能調(diào)動學生對學習的積極性，激發(fā)學生們的自主學習和主動鉆研精神。

三、在課堂中學生自主學習能力的培養(yǎng)

我們常說：“授之以魚，不如授之漁”，所以重要的學習的方法、技能的掌握，方法的掌握會讓學生在以后的學習中受益匪淺。教師在上課的過程中可以通過“三步曲”來進行合理的方法傳授，第一，課前預習工作的開展；第二，津津樂道的授課過程；第三，課后鞏固，加強。在這過程中首先，課前預習是一個非常重要的步驟，在學習的過程中應該讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，并傳授給學生什么是科學和高效的預習方法。學生預習的過程是學生就是學生自主學習最好的表現(xiàn)，但是如果方法不對學生在進行預習時往往得不到很大的效果，教師應該針對這一情況結合教學實際指導學生怎樣去做好課前預習。再者，老師在課堂教學的過程中以注重文本的教學為本，不斷的加強自主學習方法的指點和傳授，文本教學過程中老師要融入一些學習技巧在我們教學中慢慢地使學生懂得學習技巧和怎樣運用學習技巧，使學生可以不斷的豐富自身的知識和對學生個性的正確發(fā)展。最后，我們要教會舉一反三的能力，在潛移默化中不斷提升學生的自主學習能力。在學生對自主學習方法有一個正確的認識之后，讓學生自己在學習過程中去反思和感悟，哪些知識已經(jīng)掌握了哪些還有不足之處，讓他們自己去懂得學習的重點和怎樣強化自己的知識。等等。

四、結合實際構建合理的自主學習模式

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一、概況

為了改革“一刀切”“齊步走”的教學模式，改革“滿堂灌”“填鴨式”的教學方法，啟動我縣農(nóng)村中學的語文教學改革，大面積地提高語文教學質(zhì)量，我們于1997年下半年開始進行“中學語文異步推進教學法”的初期實驗研究工作。1998年9月被立項為縣級科研課題，后又被批準立項為安徽省1999年教育科研課題，下達文號是“安徽省教育教委會文件教科研(1999)01號?！蔽覀兘M成了30多人的課題組，組織了近百名中學語文教師，歷時三年，進行了廣泛的實驗研究。主要步驟是：擬訂實驗研究“子課題”44個，供教師自由選擇研究；確定實驗校、實驗班和實驗教師；課題設計者巡回作本課題的講座，并將其撰寫的研究論文“中學語文異步推進教學法”《初探》《再探》《三探》印發(fā)至各校；每年召開一次“全縣中學語文異步推進教學法研討會，’交流和總結各地在實驗研究中的新做法和新經(jīng)驗；舉行全縣“中學語文異步推進教學法‘一臺戲’觀摩教學”活動，舉行“全縣中學語文異步推進教學法‘示范課’教學”活動等，使本課題實驗研究工作扎實有序地展開。根據(jù)本課題“實驗研究方案”安排，實驗研究定于2001年8月結題。

二、方法

(一)啟動。1997年下半年課題設計者提出中學語文異步推進教學法實驗課題后，得到了教研室領導的支持，隨即深入學校進行廣泛的宣傳，所到學校的老師們表現(xiàn)出了濃厚的興趣，并主動進行實驗探索，筆者又將該課題的目的、意義和設想，結合實驗教師教學實際，形成了《中學語文異步推進教學法初探》，發(fā)至各校。老師們對課題的目的、。意義有了進一步的認識，紛紛主動進行研究和探索。他們在探索中越發(fā) 認識了它的價值，積極性越發(fā)高漲。為了引導該課題的研究向縱深發(fā) 展，便于教師從小處著手，筆者又擬訂了30個研究“子課題(后來增加到44個)，讓老師們在綜合實驗的同時，側重研究一兩個“子課題”或作老師撰寫時的選題參考。由于“子課題”系單項或微觀命題，教師難以孤立地深入地研究，且缺乏操作性，又無法測量，故不鼓勵教師申報“子課題”作為實驗課題。同時，一開始還有這樣的考慮：因為我們的實驗是探索性實驗，盡管實驗成功的可能性比較大，但也有失敗的可能，一旦“點”上的綜合實驗失敗，那木“面”上的“子課題”實驗就失去了依托，就會造成損失。為了指導面上的實驗操作，筆者又撰寫了《中學語文異步推進教學法再探》、《中學語文異步推進教學法三探》，提出了中學語文異步推進教學法的基本模式，回答了老師在實驗提出的問題。至此面上的實驗便在較為完整的理論指導下進行。為了使實驗有組織地進行，我們還成立了三十幾位教師組成課題組。

(二)發(fā)展。老師們在實驗過程中必然要遇到這樣或那樣的實際問

題。筆者深入到十幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)和多所中學聽評實驗課，作本課題的講座等。1999年10月被確立為省級科研課后，我們立即以科學的力法指導和規(guī)范實驗工作。先后確立了嚴橋初中、旭光初中、赫店初中、蘇塘初中、三溪初中為實驗校，還在無為中學、湯溝中學、六洲中學、嚴橋中學確定了實驗班。實驗教師周可學、肖曉、丁少國、王開東、湯金玉、汪精平、馬啟群、丁•傳鐸、邢楊榮等老師，三年來克服了重重困難，堅持實驗，取得可喜的成果。同時面上的實驗也／／．3-間斷。為了及時總結課題實驗的實踐經(jīng)驗和階段性的成果，理清本課題的教學實踐和理論研究思路，進一步深化其理論研究和交流實驗經(jīng)驗，我縣分別于1998年12月、1999年11月和2000年12月召開了三次“全縣中學語文異步推進教學法研討會”。無城、石澗、嚴橋、白茆、太平’、二壩、泥汊、牛埠、赫店等鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學校也分別舉行了中學語文異步推進教學法“公開教學”和研討會。全縣絕大部分中學都把本課題研究作為教研紐活動的重要內(nèi)容，并列入了學校教研工作計劃。

(三)深化。為了引導老師們的研究和探索沿著預期的目標鍥而不

舍、扎實有效地進行下去，我縣將“點”上實驗教師的經(jīng)驗總結和在

省、市、縣獲獎的部分論文和優(yōu)秀教案編印成冊，供老師們內(nèi)部交流， 1999年11月13日我縣在旭光初中，舉行了“中學語文異步推進教學法——一臺戲‘觀摩教學’和說課活動”；20闐年11月28日在無為中學舉行了“全縣中學語文異步推進教學法‘示范課’教學”活動。以示范引路，一步一個腳印地把該教法引入了我縣中學語文教師們的課堂。

(四)策略。一是我縣中學語文教師均可自愿報名參加課題，也可以自由退出，凡一學期不進行教學實驗，不撰寫研究論文者，視為自動退出本課題組，即不在是本課組的成員和實驗教師。因為本課題的實驗是“志愿者”的行為，依靠的是自覺性、主動性和積極性，而無強迫約束的手段和理由，只能以“課題組成員”和“實驗教師”名號的微薄誘導力量勸阻畏難者。而對長期堅持實驗者，我們及時為其總結經(jīng)驗，并給他們提供信息和理論幫助。

二是分階段實施，即“先死后活再創(chuàng)新提高”。第一階段一律運用“四階六步”進行閱讀教學，先在“必然王國”里運作。這就象新戰(zhàn)士學打槍要“左眼閉，右眼睜，缺口對中心”一樣，先掌握要領，練好基本功。第二階段，因在第一階段“死”的過程中，必然要遇到教學中的一些實際問題，進而引導教師深入思考，尋找解決“四階六步”在不同課文教學中遇到的困難，逐步使教師依照本教法的要義及其操作要領，靈活運用“四階六步”，即可以單獨使用某“階”某“步”，又可以綜合、變序、交叉使用。第三階段在深入實踐，充分研究的基礎上根據(jù)教師各自異步推進教學的實際需要，再創(chuàng)編其變式，既可以不斷豐富本教法的內(nèi)涵，又可以在體現(xiàn)本教法的共性特點的同時，充分展示每位教師的教學風格和個性特色。第四階段，逐步使本教法達到前瞻性和適應性的統(tǒng)一，科學性和實踐性的統(tǒng)一，靈活性和操作性的統(tǒng)一，逐步進入異步推進教學的“自由王國”，達成鍛煉和提高教師，大面積提高語文教學質(zhì)量的目標。

三是點面結合。我縣既有實驗校，也有實驗班，也有許多志愿兵在當“無名英雄”。因此要做到以點帶面，以面促點，點面結合。讓“點”上的教師嚴格按程序操作，嚴格控制無關變量，讓其出“純品”，然后在“點”上進行“觀摩教學”“示范教學”，介紹經(jīng)驗展示“正宗套路，’，讓“面”上的教師聽、評、學；同時讓“點”上教師聽到“面”上教師的意見，并學習“面”上教師在“自然環(huán)境”中實驗的經(jīng)驗。同時定期召開研討會進行廣泛的交流研討，既推廣“點”上的經(jīng)驗，又捕捉“面”上的“閃光點”。還編輯本課題的論文集供內(nèi)部交流，相互學習借鑒，取長補短。這樣不僅豐富了本課實驗研究的內(nèi)涵，活躍研究氣氛，而且還兼顧了實驗研究的內(nèi)在效度和外在效度。

四是堅持從實際出發(fā)，堅持在實踐中總結經(jīng)驗，選用符合學生認知規(guī)律，反映學習語文循序漸進認知規(guī)律的教學程序和具有操作性的教學步驟；堅持理論聯(lián)系實際和從實踐中來到實踐中去的原則，將課題設計者在實踐中形成的經(jīng)驗和理論推向各位實驗教師的課堂，接受檢驗，及時修正錯誤，并在廣泛的實踐中豐富、改造、創(chuàng)新、完善。如《初探》中編制的教學程序操作性不強，且與分層教學沒有區(qū)別，我們就忍痛割愛，最終確定了老師們樂于接受的“四階六步”作為

本教法的基本模式，深受實驗教師們的歡迎。

五是采取定性研究和定量研究相結合的原則，確保研究的信度。

三、結果

(一)構建了基本教學模式。經(jīng)過從“實踐中來”，到“實踐中去”的反復驗證，最后確定了本教法的基本模式——“四階六步”?！八碾A”

即：“引讀感知階段”，“啟讀生疑階段”、“研讀演練階段”和“運用遷移階段”；“六步”即：“指導預習——同步教學——分組討論——異步訓練——課堂小結—一課外練習”。這每“階”每“步”都貫徹了以人為本，分類指導，因材施教，異步推進的教學思想；每“階”每“步”都有分層教學目標、教學內(nèi)容和分層啟動方法：都溶進了學法的指導和習得。因此，這“四階六步”既是全班的、分組的、個別的、課外的教學的系統(tǒng)體現(xiàn)，又是分層教學和點撥教學的有效載體。(詳見：安徽無為“中學語文異步推進教學法”模式介紹，《語文教學通訊》2(》01年第6期)異步推進教學法基本模式成功地將全班的、分組的、分層的、個別的教學方法融匯貫通成一個有機的完整的教學過程。它不僅是對不同層次學生學習語文的異步推進，而且是教學過程中各個環(huán)節(jié)的異步推進，它把層次教學和點撥教學的理念溶入到具體的教學過程之中，使之有序地展開。形成了依“序”而“活”，“活”中有“序”的教學特點。本模式還充分顧及了長期以來形成的語文教學常規(guī)和習慣?就是每“階”每“步’’的名稱也采用了大家常用的術語，使老師們感到親切和順手。實踐證明，它是一種行之有效，老師們樂于運用的教學模式。

(二-健立了語文教學改革的機制。一是因材施教的機制。它打破了“—刀切”“齊步走”的課堂教學模式，使語文教學形式更為靈活多樣，教學目標更為分化具體，教學內(nèi)容更切合每一個學生的實際，教學活動更具有立體交叉性，為課堂開辟了多向交流的渠道，為每個學生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。二是變“講堂”為“學堂”的機制。它根治了那種一成不變的先生講，學生聽“一講到底”、“滿堂灌”的陋習。因為“異步推進”的課堂是容不得“一講到底”的，“滿堂灌”自然成了“犯規(guī)”的行為。同時教師也沒有時間給每一個學生來一個“一講到底”。教師只能用全班的、分組的、個別的教學形式進行“精講”，學生相對有了充裕的時間“多練”了。三是教學的內(nèi)控機制。在“四階六步’’中，“四階”是學生學習語文循序漸進的四個認知階段，教學必須遵循學生的認知規(guī)律異步推進； “六步”中的每一“步”都是面向全體、分類指導， 旨在推動全班學生異步前進。同時“四階”是“六步”的目標系統(tǒng)，“六步”是“四階”的操作系統(tǒng)。如“指導預習”的目的與任務是“引讀感知”，“同步教學”是“啟讀”，“組織討論”，“異步訓練”和“課堂小結”是“演讀演練”，“課外練習”是“運用遷移”等。這樣每“步”的教學目的明確，教學就會重點突出，有的放矢，就能步步登高，拾級而上，發(fā)揮語文教學的整體功能與系統(tǒng)效應，可有效地防止負遷移。

(三)提高了教師的綜合素質(zhì)。因課題實驗的需要，教師必須認真系統(tǒng)地學習教育理淪，研究教法；并主動地借鑒和吸收別人的教改經(jīng)驗?？h教委每年舉行一次“全縣中學語文異步推進教學法研討會”，他們要登臺發(fā)言，全縣每年進行本課題研究成果評選，他們要撰寫論文、實驗報告、總結和教學設計等。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校還舉行了多次課題研討會和“公開課”“觀摩課”“示范課”等，他們都要一展身手。我縣實驗教師周可學同志代表本課題組在巢湖市20m年教科研工作會議上介紹了經(jīng)驗，受到了省市教科研部門專家的好評。目前全縣已有幾十篇關于本課題的研究論文或在省級以上報刊發(fā)表，或在省、市教科研淪文評選中獲獎。

2000年我縣舉行了第二屆“教壇新星”評選活動，共有幾十名初中語文教師參平，而只有8名教師經(jīng)學校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦室和教研片的層層選拔脫穎而出，參加了縣級復評，而這8人都是本課題的實驗教師。經(jīng)過縣評，有6人被評為縣級‘墩壇新秀”，2人被評為縣級“教壇新星”。這2人又評為市級“教壇新星”?？梢娫诒菊n題的實驗過程中，實驗教師增長了才干，練就了高超的教學技藝，提高了自身的綜合素質(zhì)。

(四)促進了農(nóng)村語文教學改革。“中學語文異步推進教學法”以其指導思想明確，操作方法方便，贏得了廣大農(nóng)村教師的歡迎，并激發(fā)了老師們的教改熱情。三年來，我縣已有近百名教師成功地將該教法運用于課堂教學，有效地改變了原來教學中的無“法”無“序”狀態(tài)。有的老師深有感觸地說：“過去天天喊教改，但總覺得教改離我們還很遙遠?，F(xiàn)在通過中學語文異步推進教學法的實驗與研究，我們切身地感受到教改已走進了自己的課堂”。大家知道，在農(nóng)村推動教改難，堅持教改更難。而本教法有有形的模式和制約的機制，有明確的目標和淺近的理論，使教改永駐農(nóng)村課堂成為可能。在高職評審或在平時的教學調(diào)研中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)一些偏遠的深山區(qū)和深圩區(qū)學校的老師們備教批都采用了本教法，就連一些年近花甲的老先生也將本教法運用得有聲有色，扎實有效。我縣許多語文教師已初步嘗到了本教法的“甜頭”，現(xiàn)已形成了“桃李不言，下自成蹊”的局面，有力地推動了我縣農(nóng)村中學的語文教改。

(五)大面積提高了教學質(zhì)量

本課題的實驗三年多來，各校均取得了可喜的成績，現(xiàn)采用抽樣的辦法，將以下實驗斑有關實驗數(shù)據(jù)列表(或敘述)如下：

表一：嚴橋初中四個班初一入學成績

表一：嚴橋初中四個班初一入學成績

班級 學生數(shù)均分(滿分120分) 及格率 優(yōu)秀率 備 注

一(1)6070.940%0 實驗班

一(2)6268.937%0 對照班

一(3)6370.239.70%0 對照班

一(4)6268.635.50%0 對照班

表二：嚴橋初中1997—1998學年度參加巢湖市初一學年末統(tǒng)一考試成績

班級 學生數(shù)均分(滿分120分) 及格率 優(yōu)秀率 備 注

一(1)6080.863.30%17% 實驗班

一(2)62 73入42%0 對照班

一(3)6372.441%0 對照班

一(4)6269.638.7%0 對照班

表三：嚴橋初中1998-1999學年度初二學年末考試成績

班級 學生數(shù)均分(滿分120分) 及格率 優(yōu)秀率 備 注

二(1)6086.780.20%3.4 實驗班

二(2)6075.750%0 對照班

二(3)6174.349.10%0 對照班

篇7

筆者所教的學生，在寫作方面就存在明顯的不足：作文條理不清晰、語言貧乏、主題不鮮明等。在一次習作中，筆者以一位學生的作文為范本，指導學生進行評點，修改作文。

一、批閱學生批改的問題作文，向?qū)W生出示批改不力的范例

給自己一個盼頭

有人說，人的一生可以索然無味亦可有滋有味，索然無味的人生好比熄了燈的世界，（開頭運用比喻的修辭手法）期中充斥著迷茫和不知所措，而把人生過得有滋有味的人往往幸福的浸泡在一個接一個的盼頭里。盼頭不宜太大，只要讓自己過得充滿朝氣便可，短期之內(nèi)易實現(xiàn)的盼頭經(jīng)過層層累積就成了一個更大的盼頭――期許。

現(xiàn)在的勤勞的中學生們大多生活在三點一線的生活當中，（真實地反映了現(xiàn)實生活）往往忙碌到連做這件事情是為什么都不知道，如此毫無目的地奔波反復，便生出了“生活無望”的念頭。這時不妨給自己一個盼頭，例如今天把英語知識整理好等，當自己發(fā)現(xiàn)自己能夠做到時，喜悅溢于言表了，所以在絕大多數(shù)的時候，盼頭可以讓人的奮斗指數(shù)倍增，只要每天按照自己的盼頭去想去做，就能夠讓自己的生活過得充滿驚喜，在自信心大幅度提升的時候，人就往往會想到定一個期許給自己，如考試可以考得好等，于是人生就在這樣的循環(huán)中增添色彩，偶爾在自己回首時，會發(fā)現(xiàn)原來曾經(jīng)那些并不起眼的看似簡單的盼頭構成了自己的精彩人生。

從盼頭到期許從期許到夢想，每一個盼頭就像一顆小石頭，在小石頭的不斷安放中，形成了一段平坦的區(qū)域――期許，（比喻形象寫出了盼頭的小和零散）隨著一個區(qū)域一個區(qū)域的增加形成了一條完整的路――夢想，而鋪路的人依照自己的心意在鋪路的過程中鋪到了自己所追逐的路的盡頭，鋪造了一條屬于自己的路。

因為盼頭是人生之路的基石，是夢想的構成，所以請獎給自己一個盼頭。（文字反映出你成熟了）

因為盼頭似有似無地貫注著整個人生，哪怕是微不足道。

故珍視。

評語：文字較為優(yōu)美，行文流暢，開頭、結尾都比較精彩，從平實的文字中可以看出你的人生觀，幾日不見，文字變得深沉了，不錯，繼續(xù)努力。

二、集體探討并總結文章存在的問題

（1）沒有圍繞文題寫作、主題不鮮明。

（2）語言平庸，缺乏美感。

（3）結構銜接不緊密。

三、針對問題，指出評改范例中的問題

沒有仔細從主題、結構、表達方面審視文章，評判不力。

四、針對問題文章，指導學生修改

1.創(chuàng)作思路整理

（1）審題――半命題作文，給自己一個_ 。

四瞄四盯看分明的原則

瞄：文體、字數(shù)、人稱、范圍

盯：句式、情感、副詞、關鍵詞

給自己一個_ （笑臉、目標、理由、希望、微笑、承諾、假期、夢想）【名詞，與一個搭配恰當，能與給配合】

給自己一個_，“給”的主體可以是作者本人，也可以是他人；可以是個體，也可以是群體。被補充的名詞內(nèi)容應該是一個。

其言下之意是：給自己一個_，讓自己 _（擺脫困境、超越自我）

本題意圖：關照內(nèi)心、闡釋觀點，提高對人生、生活的認識，引導樹立積極向上、樂觀豁達的人生態(tài)度。

本文擬題適合寫作議論文和記敘文（稍帶議論）

（2）立意――確定主旨中心（正確、鮮明、深刻、新穎）。

同級同類：希望、夢想、目標、信念；微笑、笑臉、假期、堅強的微笑；

承諾。

升級：理由、擁抱、吻、傾聽的機會、祝福、退路、很好的位置、春天、梅干、對手、過去時態(tài)。

失誤題目：勇氣、紅短褲、釋然、劫難、壓力、自信（與命題內(nèi)容搭配不當）。

（3）構思――結構安排、素材（聯(lián)系生活，積淀素材）。

2.學生修改文章

3.修改文章示例

給自己一個盼頭（盼頭，即能實現(xiàn)的良好愿望）

有人說，人的一生可以索然無味亦可有滋有味，索然無味的人生好比熄了燈的世界，【同樣是晝夜交替的日子，有人將它過得索然無味，一片夜般漆黑；有人卻過得有滋有味，滿是陽光燦爛?！科渲谐涑庵悦：筒恢耄ㄍx，不存在并列關系），而把人生過得有滋有味的人往往幸【燦燦的陽光就是掛在枝上的盼頭，搖曳出人生期待的美好與幸福?！扛５慕菰谝粋€接一個的盼頭里。盼頭不宜太大，只要讓自己過得充滿朝氣便可，短期之內(nèi)易實現(xiàn)的盼頭經(jīng)過層層累積就成了一個更大的盼頭――期許。（脫離文體，開篇即在挖掘深度，怎么不直接寫期許呢？）

（換段怎么沒有承接詞語）現(xiàn)在的勤勞的中學生們大多生活在三點一線的生活當中，【也許，生活在現(xiàn)時的我們的眼中并不美好――我們恪守著勤勞，在三點一線的生活中奔波忙碌，似走在一張張牙舞爪的巨網(wǎng)上，找不到自己的方向，等不到破網(wǎng)而出的時光。黯然籠罩，暗淡滋長，我們只能苦苦哀嘆、郁郁寡歡。】往往忙碌到連做這件事情是為什么都不知道，如此毫無目的地奔波反復，便生出了“生活無望”的念頭。

【這樣的日子，混沌似沉沉黑夜。但是詩人顧城卻說，黑夜給了我黑色的眼睛，我會用它尋找光明。在黑夜中，顧城沒有哀嘆、彷徨，而是用他深邃的目光在黑夜中尋找光明、樹起希望，他，毫不屈服地給了自己一個盼頭，讓自己能面朝大海，眼見春暖花開。

盼頭，就是那黑暗中的燈光，溫暖心靈、引領人生。當我們身處黑暗當中的時候，記得，給自己一個盼頭！

也許，生活在現(xiàn)時的我們的眼中并不美好――我們心中樹起了理想，為之努力奮斗，但失敗一次一次將我們擊倒，我們像折了翼的天使，悲傷與痛苦像蔓草一樣爬滿了我們的日子。

這樣的日子，瀚海闌干百丈冰、愁云慘淡萬里凝。

但是，幾千年前，孟子就告訴我們：天將降大任于斯人也，必先苦其心志、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍心，增益其所不能。災難是上帝化了妝的祝福，所以在痛苦與失敗中，我們也依然要相信風雨之后會彩虹絢爛，在心底里為自己加油打氣，栽一株希望的小苗在心間，好好地將盼頭掛上。

盼頭，就是那療傷的良藥，撫平傷痛，點亮希望。當我們身處痛苦與悲傷之中的時候，記得，給自己一個盼頭?！?/p>

這時不妨給自己一個盼頭，例如今天把英語知識整理好等，當自己發(fā)現(xiàn)自己能夠做到時，喜悅溢于言表了，所以在絕大多數(shù)的時候，盼頭可以讓人的奮斗指數(shù)倍增，只要每天按照自己的盼頭去想去做，（此處的盼頭更像計劃，盼頭叫什么？）就能夠讓自己的生活過得充滿驚喜，在自信心大幅度提升的時候，人就往往會想到定一個期許給自己，如考試可以考得好等，于是人生就在這樣的循環(huán)中增添色彩，偶爾在自己回首時，會發(fā)現(xiàn)原來曾經(jīng)那些并不起眼的看似簡單的盼頭構成了自己的精彩人生。（沒有寫夠、寫到透徹就開始深化了）

從盼頭到期許從期許到夢想，每一個盼頭就像一顆小石頭，在小石頭的不斷安放中，形成了一段平坦的區(qū)域――期許，隨著一個區(qū)域一個區(qū)域的增加形成了一條完整的路――夢想，而鋪路的人依照自己的心意在鋪路的過程中鋪到了自己所追逐的路的盡頭，鋪造了一條屬于自己的路。（此處意在點明目標希望的小，一步一步的期待構成大的勝利或希望，但是不是文章中心，應該只是補筆）

因為盼頭是人生之路的基石，是夢想的構成，所以請獎給自己一個盼頭。（此處點明意義，但最好要扣前文總結，不能突兀）

因為盼頭似有似無地貫注著整個人生，哪怕是微不足道。

故珍視。（珍視，是給了嗎？還沒有點題，有艱澀之感）

【事實上，人生路上，一個盼頭就是一顆鋪路的小石頭，給自己一個盼頭，投石鋪路、勇敢向前。時光荏苒， 驀然回首――人常在，春常留！】

4.總結修改的方法

（1）反復扣題、突出中心。

（2）合理構思、圓潤結構。

（3）活用修辭，增添文采。

（4）調(diào)動積累、豐富文意。

五、作業(yè)布置

修改練習

給自己一個對手

有這么一個故事。

在一條波光粼粼的大河兩岸，生活著兩群鹿和一群狼。因為狼群的存在，鹿群在享受鮮嫩青草的同時不得不時刻保持警戒，日子一長，鹿群中的每一個都反應靈敏、身體強健。有人把東岸的狼群全部捉到西岸，于是，東岸的鹿群過上了天堂般的生活。但好景不長，東岸的鹿群因為沒有狼群襲擊便不再運動，導致每只鹿都虛弱無力，連人都跑不過，不久就全部死亡了。相反，河西的鹿群一天比一天強壯。

這就是對手的好處。

給自己一個對手，就如同瀑布給自己一汪深潭，在它飛躍的一瞬造就銀光飛濺、流光溢彩的綺麗；就如同歌詞給自己一曲旋律，讓原本單調(diào)乏味的詞句變得刻骨銘心，宛轉(zhuǎn)悠揚。

沒有了對手，即使曾經(jīng)再輝煌，未來也只是暗淡無光。許多普通人從不尋找對手，還談何名聲大噪？只能蜷縮在人生舞臺的某個角落，眼巴巴地看著別人在五光十色下舞蹈。

當然，給自己的對手，不是隨手找來的張三李四，不是手無縛雞之力的弱者。而是一個與自己實力相當甚至強于自己的人。把他看成目標，不斷激勵自己，吸取他的優(yōu)點，強壯自己，鍛煉自己，讓自己在坎坷歲月里不斷迎接機遇和挑戰(zhàn)。這個打敗，再找一個，被他打敗，不氣餒，找出原因，下次再反超他。

給自己一個對手，讓自己努力成為強者。