導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

（一）師德師風(fēng)建設(shè)的核心是處理好“三個(gè)關(guān)系”

師德有廣義和狹義之分。狹義的師德就是教師的職業(yè)道德，包括忠于教育，關(guān)愛(ài)學(xué)生，遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不抄襲、剽竊他人知識(shí)成果等。廣義的師德則是對(duì)教師的道德有全面的要求，要教師承擔(dān)“人類(lèi)靈魂的工程師”這一責(zé)任，為人師表，人格高尚。

1.處理好與教師職業(yè)的關(guān)系，這意味著教師要有敬業(yè)精神。

2.要處理好與學(xué)生的關(guān)系，意味著教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心。

3.要處理好與自身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表，人格高尚，克制私心。

（二）提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，優(yōu)化教師隊(duì)伍

為了適應(yīng)教育在新形式下的發(fā)展需求，跟上時(shí)代的步伐，我們要著力培養(yǎng)建設(shè)一支思想政治素質(zhì)強(qiáng)，職業(yè)道德水平高的教師隊(duì)伍。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，提高群體素質(zhì)

優(yōu)秀的教育工作者除了要有正確的教育觀、學(xué)生觀，還必須要樹(shù)立科學(xué)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，努力增強(qiáng)師德信念和師德修養(yǎng)。教師對(duì)職業(yè)道德一旦形成了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)識(shí)，具有了強(qiáng)烈的責(zé)任心和堅(jiān)定的信念，他主觀上就會(huì)堅(jiān)定不移地、滿(mǎn)腔熱情地對(duì)教育、對(duì)學(xué)生盡好自己最大的義務(wù)，盡好自己應(yīng)盡的職責(zé)。他也能夠在實(shí)踐中創(chuàng)造性地挖掘自己的潛力和才華，真正做到教書(shū)育人，為人師表。因此，我們認(rèn)為，抓師德建設(shè)，先要抓思想建設(shè)。先從思想上建設(shè)好一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，學(xué)校的師德建設(shè)也就會(huì)水到渠成。

2.加強(qiáng)對(duì)年青老師，特別是年青班主任的指導(dǎo)和培訓(xùn)

為了幫助年青教師盡快成長(zhǎng)，采取以老帶新“結(jié)對(duì)子”、“一幫一”的方式，選擇有威望的老教師在實(shí)踐“傳、幫、帶”，以他們的高尚師德、敬業(yè)精神和豐富經(jīng)驗(yàn)來(lái)感染和指導(dǎo)年青教師，特別是年青班主任。同時(shí)，還要經(jīng)常性的組織年青教師參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，上公開(kāi)課，外出聽(tīng)課取經(jīng)等活動(dòng)，幫助他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)。

3.樹(shù)立典范，實(shí)現(xiàn)群體創(chuàng)優(yōu)

師德建設(shè)作為學(xué)校全員性的職業(yè)道德建設(shè)，要堅(jiān)持正面教育，榜樣激勵(lì)。樹(shù)立先進(jìn)典型，宣傳優(yōu)秀教師事跡，在廣大教師中形成崇尚先進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的風(fēng)氣，使抽象的價(jià)值觀和師德規(guī)范條文變得具體化、形象化，產(chǎn)生巨大的感染力和影響力，來(lái)不斷推進(jìn)師德建設(shè)工作開(kāi)展。

4.完善師德考評(píng)制度

為完善師德考評(píng)制度，加強(qiáng)師德工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校要以黨支部為核心，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。以《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《班主任工作規(guī)范條例》等為依據(jù)，根據(jù)教師的工作態(tài)度、工作效率、工作業(yè)績(jī)，每學(xué)年對(duì)全體教師進(jìn)行師德考評(píng)，做到有理有據(jù)、賞罰分明，使師德建設(shè)工作的管理規(guī)范化、制度化。

二、增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)

（一）教師的創(chuàng)新教育能力是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

教師的創(chuàng)新教育能力是實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。振興民族的希望是教育，振興教育的希望在于教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低將直接決定著教育培養(yǎng)人才的水平的高低。這就如同企業(yè)生產(chǎn)，技術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工人，其生產(chǎn)的產(chǎn)品的合格率及優(yōu)秀率就越高，企業(yè)的效益就越好，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就很強(qiáng)。教育是具有全局性、先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性的偉大事業(yè)，教育必須適當(dāng)?shù)爻坝跁r(shí)代，立足于培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才。社會(huì)的發(fā)展總會(huì)對(duì)教育提出不同的人才需求。未來(lái)的一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化時(shí)代，它要求我們必須培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。今天的學(xué)生就是明天的棟梁。教師必須著眼于未來(lái)，掌握創(chuàng)新教育的能力，能夠遵循教育學(xué)、心理學(xué)及人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，尊重學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。一個(gè)不具備創(chuàng)新教育能力的教師，肯定會(huì)在教育教學(xué)實(shí)踐中或多或少地、不自覺(jué)地壓抑、扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。

（二）觀念保守是對(duì)創(chuàng)新最大的束縛

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，而對(duì)創(chuàng)新最大的束縛就是觀念保守。因此，觀念創(chuàng)新是各方面創(chuàng)新的基礎(chǔ)。創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念是開(kāi)放在高度事業(yè)心和強(qiáng)烈責(zé)任感思想沃土上的精神花朵。在課堂教學(xué)中這種創(chuàng)新的意識(shí)必須盡快地成為教師教學(xué)中的動(dòng)力源泉，形成動(dòng)力定型。滿(mǎn)足于眼前的平穩(wěn)，習(xí)慣于舊有的軌道，用老眼光看待新事物按舊辦法處理新問(wèn)題，因循守舊，不思進(jìn)取終究會(huì)被時(shí)代淘汰。當(dāng)前的教育存在以下問(wèn)題：

1.創(chuàng)新教育研究的前瞻性不夠，短期行為的意識(shí)過(guò)強(qiáng)，忽視創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力是一個(gè)周期性較長(zhǎng)的培養(yǎng)行為。

2.實(shí)效性不夠，口號(hào)過(guò)多，理論過(guò)多，缺少教師進(jìn)行創(chuàng)新的文化氛圍。

3.理解點(diǎn)不準(zhǔn)，創(chuàng)新教育是多元化的教學(xué)模式而非純學(xué)科活動(dòng)。

4.切入點(diǎn)不足，創(chuàng)新教育貫穿青少年活動(dòng)的全過(guò)程，而非局限在課堂教學(xué)之中。

5.模式化過(guò)強(qiáng)，忽視模式的創(chuàng)造，而強(qiáng)調(diào)教師從一種模式走向另一種模式，扼殺教師的創(chuàng)造力發(fā)揮。

三、高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。既然教師對(duì)人才的培養(yǎng)具有重要作用，那么學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)教師樹(shù)立良好的職業(yè)理想和職業(yè)形象，使教師既教書(shū)又教人，改變教師作為教材的被動(dòng)執(zhí)行者和已有知識(shí)傳遞者的角色，努力實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)活力”；“把創(chuàng)造還給教師，使教育充滿(mǎn)智慧”；“把世界引進(jìn)教室，使課堂成為現(xiàn)時(shí)社會(huì)的組成部分”。教師還要樹(shù)立專(zhuān)業(yè)發(fā)展思想，努力做到以品格傳授品格，以理念傳播理念，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念、終生學(xué)習(xí)的理念。在教師教學(xué)能力培養(yǎng)方面要系統(tǒng)思考、強(qiáng)化實(shí)踐；建立管理、培訓(xùn)、科研三位一體同步推進(jìn)的教師隊(duì)伍建設(shè)新格局。未來(lái)社會(huì)是學(xué)習(xí)化社會(huì)，未來(lái)的學(xué)?？臻g是網(wǎng)絡(luò)空間，未來(lái)學(xué)校的差別首先是智能差別，所以學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

在學(xué)校管理工作中，要引導(dǎo)教師從“他律”走向“自律”。

1.角色反思，重新認(rèn)識(shí)。過(guò)去，在教師隊(duì)伍建設(shè)工作中往往是學(xué)校制訂計(jì)劃，教師被動(dòng)地執(zhí)行計(jì)劃。而今，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，學(xué)校不僅要把課堂還給學(xué)生，同時(shí)要把學(xué)校還給教師，把創(chuàng)造還給教師，給教師提供發(fā)展的空間；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也要重新認(rèn)識(shí)自己，重新定位自己的角色，確定正確的人才觀、價(jià)值觀、教育觀和發(fā)展觀。

篇2

一、發(fā)展非智力因素的作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的非智力因素主要是指興趣、毅力、意志、動(dòng)機(jī)和態(tài)度等心理品質(zhì)及人格特征的個(gè)性差異。心理學(xué)家把創(chuàng)新意識(shí)跟屬于非智力因素的有關(guān)變量作相關(guān)分析，由相關(guān)系數(shù)矩陣發(fā)現(xiàn)，影響創(chuàng)新意識(shí)的主要因素是：興趣。同時(shí)，還表明創(chuàng)新意識(shí)與非智力因素正相關(guān)且關(guān)系密切。源自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)和追求，是創(chuàng)新的靈魂，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動(dòng)作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵是發(fā)揮非智力因素的作用。

二、敢于標(biāo)新立異，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代腦生理學(xué)和少年兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，少年兒童有一種與生俱來(lái)的自我探索和好奇心，有無(wú)限的創(chuàng)造潛能，較為注重個(gè)人發(fā)展。這表明對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)符合少年兒童的身心發(fā)展規(guī)律。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性的追求。在教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生不墨守成規(guī)，敢于挑戰(zhàn)。教師要發(fā)現(xiàn)班集體中有創(chuàng)新精神的苗子，表?yè)P(yáng)敢于標(biāo)新立異的學(xué)生，樹(shù)立創(chuàng)新榜樣，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

創(chuàng)新思維是人類(lèi)創(chuàng)造活動(dòng)的靈魂和核心。它是在已有知識(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)獨(dú)立分析綜合、尋找新的聯(lián)系，從而使問(wèn)題獲得解決的一種思維過(guò)程。思維的發(fā)散性，就是多角度、多側(cè)面的思維方式。因此，在創(chuàng)新教學(xué)中，要靈活處理教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練。

四、注重雙基訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能技巧的基點(diǎn)，是創(chuàng)新能力形成的基礎(chǔ)。所以，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)建立在“雙基”教學(xué)的基礎(chǔ)上，這要求我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的基本功，否則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)會(huì)變成無(wú)本之木、無(wú)源之水。但是，這不等于說(shuō)有了“雙基”后再進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行“雙基”教育的過(guò)程中就予以滲透，使二者相輔相成。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們可以采用啟發(fā)式、問(wèn)題式、發(fā)現(xiàn)式、研究式等教學(xué)方法，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、探索、尋找解決問(wèn)題的途徑和方法。

篇3

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)所需注意的諸多問(wèn)題

1.教師要懂得課堂氣氛的營(yíng)造，要具備創(chuàng)新意識(shí)。在初中政治教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，那么教師就需要注意自身要切實(shí)的具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，要知道如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，知道怎樣與學(xué)生和睦相處，明確如何促使學(xué)生可以勇于質(zhì)疑，只有這樣才能夠碰撞出創(chuàng)新的火花，才能夠促使師生關(guān)系變得更加融洽，也只有在和諧、輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生才能夠更加樂(lè)于將自身的想法表達(dá)出來(lái)，將強(qiáng)烈的求知欲望以及良好的創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，這樣才能夠切實(shí)做到想法與思考的創(chuàng)新。

2.要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在初中政治課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意正確的引導(dǎo)學(xué)生，這是因?yàn)樵谡n堂上學(xué)生很容易產(chǎn)生無(wú)疑問(wèn)的不良狀況，主要與學(xué)生的知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足以及閱歷較少有關(guān)，進(jìn)而產(chǎn)生了不敢質(zhì)疑的不良現(xiàn)象。往往當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題后，心里便會(huì)想去了解且產(chǎn)生困惑、疑問(wèn)，當(dāng)學(xué)生有此類(lèi)心理狀態(tài)出現(xiàn)時(shí)，這恰恰表明學(xué)生在對(duì)問(wèn)題積極的進(jìn)行思考，教師更應(yīng)當(dāng)將自身的主導(dǎo)作用與引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，明白怎樣分析、怎樣思考，最終將問(wèn)題解決的方法找到，以此促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的加強(qiáng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的切入點(diǎn)

首先，激勵(lì)教育。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的思考應(yīng)當(dāng)借助于教師的正確引導(dǎo)逐步的步入正軌，教師不斷的鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，對(duì)學(xué)生勇于探究、敢于提問(wèn)的精神加以培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生樂(lè)于“較真”的思想加以培養(yǎng)。只有學(xué)生將問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，并且勇于質(zhì)疑，才能夠在思考的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)反映。對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師要予以大力的鼓勵(lì)和充分的肯定，以此避免挫傷學(xué)生探究的熱情，并且適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)習(xí)中褒獎(jiǎng)學(xué)生；其次，滿(mǎn)足學(xué)生需求。在教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在著不同程度的個(gè)體差異，會(huì)有見(jiàn)解與他人有別的情況出現(xiàn)，在此類(lèi)情況下，往往學(xué)生均迫切的希望教師能夠認(rèn)可及肯定自身的創(chuàng)造性見(jiàn)解，所以，教師應(yīng)當(dāng)理解及應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)中及課堂教學(xué)中的新思路、新問(wèn)題，最大限度的滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求；再次，興趣教學(xué)。眾所周知，興趣能夠促使人有求索的欲望產(chǎn)生，而且還能夠在教學(xué)中開(kāi)發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性。在教育教學(xué)當(dāng)中，教師必須對(duì)興趣教學(xué)提起高度的重視。要將對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)實(shí)現(xiàn)，采用全新的教學(xué)手段，運(yùn)用趣味十足的教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新。

三、初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑

1.加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在初中政治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)充分的結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。正是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)與政治課程的學(xué)習(xí)之間存在著緊密的聯(lián)系，并且非常重視及強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，有著非常濃厚的時(shí)代氣息，因而在與實(shí)踐聯(lián)系的過(guò)程中，要借助于教學(xué)活動(dòng)，比如結(jié)合政治中的某個(gè)觀點(diǎn)、理論，通過(guò)多種形式諸如演講、表演和討論來(lái)創(chuàng)辦教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的深度提高，將學(xué)生所具備的主體性作用充分發(fā)揮出來(lái)，使政治課堂能夠真正的成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)外知識(shí)與時(shí)事政治、社會(huì)事件有效的結(jié)合起來(lái)，不斷的拓展學(xué)生的課外知識(shí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)體會(huì)創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的深度培養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)及發(fā)表見(jiàn)解。通常在自主創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生往往難以避免的會(huì)遇到許許多多的問(wèn)題，極難將傳統(tǒng)的定向思維打破，在將這類(lèi)問(wèn)題遇到后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及積極性非常容易遭到削弱，因此，詞式教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的心理變化和心理活動(dòng)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問(wèn)，還應(yīng)當(dāng)注意抓好學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生建立起敢于標(biāo)新立異的一個(gè)基礎(chǔ)，促使學(xué)生將自身的獨(dú)特見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生建立起自信心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，這樣學(xué)生的性格和心理不僅能夠得以完善，而且創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神也會(huì)得以發(fā)展。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)提出后，教師還可以在網(wǎng)上在線解答，以此更加有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并且更加充分的發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

篇4

創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)造過(guò)程中的思維活動(dòng)，是創(chuàng)造活動(dòng)的智力結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵因素，是構(gòu)成創(chuàng)造力的核心。它以追求新穎、獨(dú)特、富于開(kāi)拓性為基本要求，集各種思維方式于一體。只有具備強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，才能想前人之未想，創(chuàng)前人不曾創(chuàng)。學(xué)校體育活動(dòng)可以使學(xué)生精神振奮、心情愉快、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識(shí)。那么，在初中體育課堂教學(xué)中究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)知識(shí)的需求和渴望，是學(xué)生創(chuàng)新行為的主要?jiǎng)訖C(jī)。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，對(duì)未知事物的好奇是推動(dòng)學(xué)生深入思考和學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一。體育教師在教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多思考、敢懷疑、勇于創(chuàng)新。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性，效果要比“教師單純講學(xué)生只管聽(tīng)”的教學(xué)方法好得多。例如，對(duì)于體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)究竟如何開(kāi)展這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)征求學(xué)生的意見(jiàn)，讓他們自主安排。結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)意讓我出乎意料，創(chuàng)意百出：一位同學(xué)把課的準(zhǔn)備部分將以往的慢跑熱身部分，換成了打“橄欖球”(把籃球當(dāng)作橄欖球)，男生、女生分組進(jìn)行，這樣無(wú)論男生、女生的籃球技能如何，都很好地參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生們玩得很起勁，甚至有同學(xué)建議整節(jié)課都上“橄欖球”，學(xué)生真正的全身心地投入到課堂中來(lái)。

另外，教師的教學(xué)方式應(yīng)該不拘一格，以豐富多彩的教學(xué)手段將學(xué)生帶入到具有創(chuàng)造性的情境中去。例如，在籃球分組教學(xué)比賽中，男女混合分組(如4對(duì)4半場(chǎng)比賽，其中一邊各有一名或者兩名女生)，女生控球時(shí)只允許對(duì)方女生防守，男生控球時(shí)男女都可以防守，既增加了新鮮感又加強(qiáng)男、女生之間的互動(dòng)。再如，舉一個(gè)比較典型的例子——耐力長(zhǎng)跑。為了不讓學(xué)生產(chǎn)生厭跑心理、抗拒心理，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，男生普遍喜愛(ài)打籃球，女生喜愛(ài)可以瘦身的跳繩。打籃球和跳繩恰恰是可以鍛煉學(xué)生耐力的活動(dòng)。因此，可以將打球，跳繩和耐力長(zhǎng)跑結(jié)合起來(lái)。這樣既可以讓學(xué)生做自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，又可以起到鍛煉耐力的目的。當(dāng)耐力提高到一定程度的時(shí)候，再讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑。顯而易見(jiàn)，學(xué)生長(zhǎng)跑已經(jīng)不再是一項(xiàng)艱難的事情，這樣將學(xué)生的興趣和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，大大提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生全方位的創(chuàng)造技能

不論學(xué)生學(xué)習(xí)何種知識(shí)或是技能，最終的目的仍然在于熟練地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，以適應(yīng)社會(huì)生活的方方面面。所以，在培養(yǎng)過(guò)程中，如果單純地將學(xué)校體育中學(xué)到的知識(shí)技能與其他科目的學(xué)習(xí)、生活分裂開(kāi)來(lái)，那么學(xué)生所學(xué)知識(shí)技能的遷移也會(huì)受到限制。這就要求體育教師在教學(xué)的過(guò)程中充分利用生活情境，喚起學(xué)生對(duì)體育與生活相關(guān)之處的聯(lián)系，舉一反三地學(xué)習(xí)知識(shí)。由于學(xué)生年紀(jì)和社會(huì)經(jīng)歷的限制，有時(shí)對(duì)事物之間的聯(lián)系并不能很好地把握，體育教師要幫助學(xué)生找到關(guān)聯(lián)，并盡量創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境幫助學(xué)生加深理解，以便知識(shí)能夠更好的遷移轉(zhuǎn)化。例如，花樣跳繩運(yùn)動(dòng)是學(xué)生生活中常見(jiàn)的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。另外，花樣跳繩本身就蘊(yùn)含有豐富的創(chuàng)造性因素，教師應(yīng)該充分挖掘和運(yùn)動(dòng)這些因素來(lái)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)。例如，進(jìn)行花樣跳繩推廣教學(xué)時(shí)，在學(xué)生練習(xí)掌握基本的花樣技巧之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在原有的動(dòng)作基礎(chǔ)上還能進(jìn)行何種變化。然后，通過(guò)小組討論和練習(xí)的方式，最后還可以進(jìn)行創(chuàng)造的成果展示。不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新花樣動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，是花樣跳繩的生命力得以持續(xù)的一個(gè)重要因素。體育教師不但要積極進(jìn)行花樣跳繩運(yùn)動(dòng)的研發(fā)與動(dòng)作編排，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些探究性的跳繩拓展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生們開(kāi)拓創(chuàng)新精神的同時(shí)，還能讓花樣跳繩這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能夠有活力地持續(xù)開(kāi)展下去。

三、充分利用各種條件，鼓勵(lì)學(xué)生自編自創(chuàng)

并不是只有科技發(fā)明創(chuàng)造以及藝術(shù)創(chuàng)作才被稱(chēng)作為創(chuàng)新，創(chuàng)造活動(dòng)發(fā)生于生活的方方面面。創(chuàng)造品質(zhì)來(lái)源于生活一點(diǎn)一滴的積累，不論多么微不足道的創(chuàng)新都會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)造力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，不僅要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新氛圍的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中用創(chuàng)新的方法去解決實(shí)際問(wèn)題，提高其創(chuàng)新的實(shí)踐能力。體育教學(xué)過(guò)程中就有很多可供學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師可以結(jié)合體育課的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)游戲、鍛煉方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈、健美操等。例如，在推鉛球教學(xué)中，我們分小組給學(xué)生提供鉛球、實(shí)心球等器材，讓學(xué)生創(chuàng)編各種手臂力量練習(xí)的方法，然后各小組派代表進(jìn)行演示，學(xué)生為了使本小組表現(xiàn)得更好，大家都積極開(kāi)動(dòng)腦筋努力創(chuàng)編出各種練習(xí)方法，形成了“你追、我趕”的學(xué)習(xí)氣氛。這種創(chuàng)編既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣。

四、正確引導(dǎo)督促，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不能只停留在思想階段，還應(yīng)該積極動(dòng)手實(shí)踐操作。任何創(chuàng)新意識(shí)只有通過(guò)實(shí)踐才能產(chǎn)生創(chuàng)造成果，否則仍然只是一紙空談。比如，將搏擊的步伐及擊拳動(dòng)作技術(shù)與健美操的節(jié)奏和韻律組合，就派生出了搏擊健美操；將登山的健身功能與健美操的運(yùn)動(dòng)技術(shù)組合，就產(chǎn)生了踏板操；將傳統(tǒng)拉丁舞的動(dòng)作和健美操的動(dòng)作相結(jié)合，配以熱情奔放、動(dòng)感十足的拉丁音樂(lè)又產(chǎn)生了拉丁健美操，等等。體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)和督促學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐，避免學(xué)生只是觀望和空想。操作能力不僅是創(chuàng)造力中的優(yōu)良品質(zhì)，還是生活、生產(chǎn)、勞動(dòng)不可缺少的重要技能品質(zhì)，更是評(píng)價(jià)一個(gè)人是否具有勤勞誠(chéng)懇這種道德品質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。體育教師應(yīng)該從體育教學(xué)環(huán)節(jié)入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生凡事親力親為的習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生懶惰、拖沓、只說(shuō)不練的習(xí)慣要督促教育，幫助其養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)有的學(xué)校體育功能尤其是其教育功能，十分重視其對(duì)學(xué)生智力發(fā)展的促進(jìn)功能、德育以及美育功能。而對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的功能，則充其量屬于培養(yǎng)智力發(fā)展的一個(gè)子功能，并未單獨(dú)進(jìn)行闡述。因此，我們一線教師一定要把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重視起來(lái)，不斷培養(yǎng)出更多的創(chuàng)造性人才。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李貴奇.淺談體育教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng).華章，2007，（12）：187.

篇5

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 復(fù)習(xí) 培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-010-02

創(chuàng)新意識(shí)是指能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法，選擇有效的方法和手段分析信息，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問(wèn)題的思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題[1]。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的觀察、猜測(cè)抽象概括證明，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移、組合融會(huì)的程度越高，顯示出的創(chuàng)新意識(shí)也越強(qiáng)。普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。近幾年來(lái)，數(shù)學(xué)高考也越來(lái)越重視對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的考查。由于很多數(shù)學(xué)教師受到舊的教學(xué)觀念的影響，在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)普遍不強(qiáng)，在數(shù)學(xué)高考中做有關(guān)考查創(chuàng)新意識(shí)的題目時(shí)得分不高或者拿不到分。因此，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，為了增強(qiáng)高三學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們的高考數(shù)學(xué)成績(jī)，在教學(xué)時(shí)要更新教學(xué)觀念，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。下面我就結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一、高三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上要勇于創(chuàng)新

目前，高三學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)普遍不強(qiáng)，原因當(dāng)然有多方面，其中最主要的原因是部分教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)觀念難于改變，在搞復(fù)習(xí)中難于改變傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式。因此，作為一名高三數(shù)學(xué)教師，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師的教學(xué)觀念必須轉(zhuǎn)變，教學(xué)上要勇于創(chuàng)新，只有教師教學(xué)能力和教學(xué)水平提高了，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能激發(fā)出來(lái)。高三數(shù)學(xué)教師在教學(xué)上如何做到勇于創(chuàng)新呢？我認(rèn)為要做到：1.敢于改變自己的教學(xué)觀念，敢于改變自己的教學(xué)方法，大膽突破傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方式，堅(jiān)決不搞題海戰(zhàn)術(shù)；2.要以高考政策、方案及形勢(shì)作為復(fù)習(xí)備考的指南，把握好教育創(chuàng)新的方向；3.學(xué)習(xí)《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，并特別注意其中的內(nèi)容變化，從而指導(dǎo)數(shù)學(xué)的教學(xué)，增加復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性；4.及時(shí)了解各地高考信息，把握備考的主動(dòng)權(quán)。

二、高三數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)

重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)樵谀壳暗臄?shù)學(xué)高考中十分注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，基礎(chǔ)題所占分值達(dá)到總分的60%至80%左右，相對(duì)比較難的題目所占的比例不多，即使是考查創(chuàng)新意識(shí)的試題，也是以基礎(chǔ)知識(shí)為依托的。所以，在教學(xué)上，應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，要求學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)的基本概念、定理、定義、公式、法則等，只有學(xué)生真正理解、記憶、掌握了這些，才能真正讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，就能更好的將這些知識(shí)形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)并能靈活的運(yùn)用。學(xué)生只有在具備了扎扎實(shí)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的前提下才能在原有的知識(shí)的應(yīng)用上有所創(chuàng)新。需要注意的是，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)決不是對(duì)知識(shí)的重復(fù)記憶，也不單純是對(duì)基本技能的反復(fù)訓(xùn)練，而是要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做深層次的思考，透徹地理解，不僅“知其然”，還要“知其所以然”。

三、高三數(shù)學(xué)教師營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境

目前，在高三復(fù)習(xí)中，很多數(shù)學(xué)教師只注重于知識(shí)傳授，把傳授性教學(xué)放在核心位置，教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體作用，忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師在復(fù)習(xí)中盡量給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉塊地高三復(fù)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。為了營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，教師要做到：1.建立和諧的師生關(guān)系，以營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新的氛圍。只有師生關(guān)系和諧，把師生關(guān)系當(dāng)成朋友關(guān)系，才有可能使學(xué)生的創(chuàng)新精神獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展；2.在高三復(fù)習(xí)中，很多的學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是平淡無(wú)味的，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”上來(lái)；3.營(yíng)造良好的課堂氛圍：（1）要摒棄“教師講學(xué)生聽(tīng)”的觀念，樹(shù)立“師生共同探索”的觀念，讓學(xué)生積極地思考問(wèn)題，主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位；（2）鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的見(jiàn)解或者觀點(diǎn)，即使學(xué)生的見(jiàn)解或者觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，教師也要寬容他們，對(duì)于學(xué)生富有創(chuàng)意，別出心裁的解題方法及解題思路給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)；（3）教師要注意課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，而這種好奇心和求知欲，可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由潛伏狀態(tài)變?yōu)榛钴S狀態(tài)；（4）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，容易拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和發(fā)散思維；4.教師加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，親近他們，愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，學(xué)生才能充滿(mǎn)信心，積極向上地學(xué)習(xí)，才能在師生互敬互愛(ài)的和諧氣氛中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、注重變式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，變式教學(xué)更能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)上，教師要重視變式教學(xué)，如多進(jìn)行“一題多解、一題多變”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

一題多解，是指一道題目可以通過(guò)多種解決方法達(dá)到被處理的一種解題途徑。在復(fù)習(xí)中有意識(shí)地進(jìn)行一題多解，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方位、不同的觀點(diǎn)去分析思考同一個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生不滿(mǎn)足固有的方法而尋求新方法。如2006年廣東高考試題：已知等差數(shù)列共有10項(xiàng)，其中奇數(shù)項(xiàng)之和15，偶數(shù)項(xiàng)之和為30，則其公差是（ ）A.5 B.4 C.3 D.2。解法一：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30兩式相減得：（a2-a1）+（a4-a3）+（a6-a5）+（a8-a7）+（a10-a9）=30-15，即5d=15解得d=3；解法二：a1+a3+a5+a7+a9=15a2+a4+a6+a8+a10=30，用a1和d表示得：5a1+20d=155a1+25d=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法三：a1+a3+a5+a7+a9=15，（a1+d）+（a3+d）+（a5+d）+（a7+d）+（a9+d）=30兩式相減得5d=15解得d=3；解法四：奇數(shù)項(xiàng)組成以首項(xiàng)為a1，公差為2d的等差數(shù)列，偶數(shù)項(xiàng)組成以首項(xiàng)為a2，公差為2d的等差數(shù)列，根據(jù)等差數(shù)列前n項(xiàng)和公式得：5a1+■×5×4×2d=155a2+■×5×4×2d=30兩式相減得：5（a2-a1）=15，即5d=15解得d=3。通過(guò)一題多解”的訓(xùn)練，不僅有利于各部分知識(shí)間的聯(lián)系，而且能使學(xué)生思維靈活、開(kāi)闊，能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一題多解是一種很好的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方式。而一題多變也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的極好方式。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的一題多變訓(xùn)練。如采用改變敘述方式，改變量的關(guān)系，改變?cè)O(shè)問(wèn)角度或因果關(guān)系，改變已知條件，改變題目結(jié)論，改變題目類(lèi)型等方式。這些方法都可以達(dá)到題式變化的目的。如2012年廣東高考試題：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AC=（ ）（A）4■（B）2■（C）3（D）■。變式1：在ΔABC中，若∠A=60°，∠B=45°，BC=3■，則AB= ；變式2：在ΔABC中，若AB=3，AC=3■，∠A=30°，則AB= ；變式3：在ΔABC中，若∠A=60°，BC=3■，AC=2■，則∠B= 。

在數(shù)學(xué)高考復(fù)習(xí)中，通過(guò)變式教學(xué)，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用，同時(shí)也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行變換和延伸，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

五、重視歷年高考創(chuàng)新題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是新課標(biāo)竭力倡導(dǎo)的重要理念，這個(gè)理念十分鮮明而強(qiáng)烈地體現(xiàn)在近幾年來(lái)的高考數(shù)學(xué)試卷中，每年都有一些背景新穎、內(nèi)涵深刻的試題出現(xiàn)，這些試題主要分為三種類(lèi)型：考查數(shù)學(xué)主干知識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)的試題；考查探究過(guò)程的反映運(yùn)動(dòng)變化的試題；考查探究精神的研究型、開(kāi)放型試題。如2007年廣東高考試題：設(shè)S是至少含有兩個(gè)元素的集合，在S上定義了一個(gè)二元運(yùn)算“*”（即對(duì)任意的a，b∈S，對(duì)于有序元素對(duì)（a，b），在S中有唯一確定的元素a*b與之對(duì)應(yīng)）.若對(duì)任意的a，b∈S，有a*（b*a）=b，則對(duì)任意的a，b∈S，下列等式中不恒成立的是（ ）

A.（a*b）*a=a B.[a*（b*a）]*（a*b）=a

C.b*（b*b）=b D.（a*b）*[b*（a*b）]=b

這道題情境新穎、有一定探究性，主要考查考生對(duì)于新定義的理解，包括對(duì)于一些陌生的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)諸如“二元運(yùn)算”的理解，能有效地考查到考生的創(chuàng)新意識(shí)?？梢?jiàn)，重視對(duì)創(chuàng)新題的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新心理，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生在觀察思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，創(chuàng)新題的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種很好方式。因此，在復(fù)習(xí)中，教師要重視歷年高考創(chuàng)新題的訓(xùn)練。

六、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在復(fù)習(xí)中，教師要重視數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練。高中的數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要涉及兩大領(lǐng)域：一是函數(shù)（含數(shù)列）模型；二是概率統(tǒng)計(jì)問(wèn)題。如何解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題？主要通過(guò)構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，并加以解決。如2008年廣東高考試題：某單位用2160萬(wàn)元購(gòu)得一塊空地，計(jì)劃在該地塊上建造一棟至少10層、每層2000平方米的樓房。經(jīng)測(cè)算，如果將樓房建為x（x≥10）層，則每平方米的平均建筑費(fèi)用為560+48x（單位：元）.為了使樓房每平方米的平均綜合費(fèi)用最少，該樓房應(yīng)建為多少層？這是一道有關(guān)“函數(shù)”的應(yīng)用題，通過(guò)構(gòu)造“函數(shù)”模型來(lái)解決，具體步驟：1.構(gòu)造“函數(shù)”模型：f（x）=（560+48x）+■=560+48x+■（x≥10，x∈Z+）；2.選擇“導(dǎo)數(shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題；3.得到問(wèn)題的答案：為了使樓房每平方米的平均綜合費(fèi)用最少，樓房應(yīng)建為15層。有針對(duì)性的訓(xùn)練數(shù)學(xué)應(yīng)用題，提高學(xué)生的建模水平，即提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也有探索、創(chuàng)新帶來(lái)的神奇、感動(dòng)、力量和美。

總之，在高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，作為一名高三的數(shù)學(xué)教師，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才會(huì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的高考數(shù)學(xué)成績(jī)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 廣東教育考試院編寫(xiě)，考試大綱的說(shuō)明[M].廣州：廣東高等教育出版社，2013：41-84.

篇6

1　轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意

1.1　教師轉(zhuǎn)變觀念，不再做知識(shí)的傳授者，而是要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)方法就成為提高教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵因素。我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式——填鴨式都是教師講，學(xué)生記，學(xué)生聽(tīng)。教師講例題，學(xué)生模仿，這種教學(xué)模式不僅學(xué)生不適應(yīng)，而且嚴(yán)重的影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以要求轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，設(shè)置教學(xué)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題?；蛘咦寣W(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去實(shí)踐，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中理解和掌握基本知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的語(yǔ)文閱讀與寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

1.2　培養(yǎng)創(chuàng)新思維，牽動(dòng)創(chuàng)新能力。新課改的目的就是提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐活動(dòng)能力。特別是在形勢(shì)發(fā)展迅猛的今天，時(shí)代不僅呼喚創(chuàng)新人才，而且要求創(chuàng)新人才，所以必須樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的新的教育理念，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育。如何把創(chuàng)新教育巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中？這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中，合理安排教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中常規(guī)的思想引導(dǎo)學(xué)生別出心裁，發(fā)表不同的見(jiàn)解，鼓勵(lì)他們獨(dú)特的思維。如講授《愚公移山》時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從移山轉(zhuǎn)變?yōu)榘峒业姆较蛉ニ伎?，從而研發(fā)出一種新的解決方法，也就達(dá)到了創(chuàng)新的教學(xué)目的。

2　鼓勵(lì)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，也就是一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程。而創(chuàng)新有一個(gè)重要特征就是獨(dú)特性，它要求獨(dú)具卓識(shí)，有新的發(fā)現(xiàn)，新的見(jiàn)解。而這種獨(dú)特性往往體現(xiàn)在思維中的質(zhì)疑，對(duì)教師的質(zhì)疑，對(duì)教材的質(zhì)疑。質(zhì)疑，不僅是發(fā)現(xiàn)疑難，提出問(wèn)題。而且對(duì)中學(xué)生來(lái)講還是一個(gè)興趣培養(yǎng)的過(guò)程，是一個(gè)方法傳授的過(guò)程，是一個(gè)積極引導(dǎo)的過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，教師要打消那種怕學(xué)生提出問(wèn)題回答不了，從而有失威信或者影響教學(xué)過(guò)程、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。積極地引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣的萌發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。 因而教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和學(xué)生的質(zhì)疑予以肯定和鼓勵(lì)。

“授人以魚(yú)不，如授人以漁”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從文章的語(yǔ)言藝術(shù)，表達(dá)方式，篇章結(jié)構(gòu)，思想感情等方面去思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。以語(yǔ)言文字為例，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在字詞精當(dāng)處質(zhì)疑。經(jīng)過(guò)不間斷的訓(xùn)練和日常的積累，學(xué)生們的質(zhì)疑水平會(huì)大大提高，從而引發(fā)具有較高思考價(jià)值的問(wèn)題。如《沁園春、雪》中“惜秦皇漢武”——一個(gè)“惜”字，學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師，這兒為什么要用惜字？起什么作用？”這些問(wèn)題就體現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)立思考，探求質(zhì)疑的求知心理。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要解決問(wèn)題，即“解惑”。啟發(fā)了學(xué)生提問(wèn)就要解決處理學(xué)生提出的問(wèn)題，特別是對(duì)于具有普遍性的問(wèn)題要給于肯定與褒揚(yáng)；對(duì)于欠佳的質(zhì)疑，不必責(zé)備，要學(xué)生鼓勵(lì)挖掘完整。當(dāng)然對(duì)于有些問(wèn)題，還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論辯駁，形成互相補(bǔ)促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的思維在交流中碰撞，在合中發(fā)展。這樣，合作與交流也會(huì)激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新潛能。

3　營(yíng)造和諧氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

和諧的課堂氛圍有助于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。教師要與學(xué)生建立和諧、平等、相互尊重、相互理解的師生關(guān)系，努力將自已的心理、情緒、情感狀態(tài)調(diào)整到適合學(xué)生的心理、符合教學(xué)內(nèi)容的狀態(tài)與學(xué)生一起步入語(yǔ)文教學(xué)的殿堂。

教師在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言幽默、詼諧風(fēng)趣，不但可以調(diào)節(jié)課堂活躍氣氛，減輕學(xué)生緊張壓力，而且還能在輕松愉悅的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，從而使學(xué)生在課堂中敢于發(fā)言，敢于各抒已見(jiàn)，迸發(fā)出智慧的火花，萌發(fā)出創(chuàng)造的思維，創(chuàng)造性的解決學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)將得到更進(jìn)一步的培養(yǎng)。

4　開(kāi)展實(shí)踐探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

篇7

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)造力；化學(xué)教學(xué)

創(chuàng)造力是推進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的推動(dòng)力和根本保障。創(chuàng)造教育的特點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)、超前學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的結(jié)合運(yùn)用和體現(xiàn)以及潛意識(shí)的開(kāi)發(fā)等。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性等；對(duì)學(xué)生要有民主平等的觀點(diǎn)，要堅(jiān)定學(xué)生的創(chuàng)造志向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和過(guò)程，獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。為此，可從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

一、啟發(fā)、誘導(dǎo)、激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

教育方法要富有啟發(fā)，勇于創(chuàng)造，應(yīng)采取啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、討論式、探究式、實(shí)驗(yàn)式等。

平時(shí)課堂教學(xué)在打?qū)嵒A(chǔ)的前提下，滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。要喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，就要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使其充滿(mǎn)好奇心。學(xué)習(xí)第十一單元課題1生活中常見(jiàn)的鹽時(shí)，給學(xué)生講授侯德榜的故事：當(dāng)年帝國(guó)主義壟斷了制堿技術(shù)，舊中國(guó)純堿工業(yè)是一張白紙，面對(duì)這一問(wèn)題，侯德榜出自民族自尊心和責(zé)任感，產(chǎn)生了“要?jiǎng)?chuàng)造出中國(guó)人的制堿法”的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和思維，經(jīng)長(zhǎng)期研究，改進(jìn)了索爾維制堿法，終于制造出了“紅三角”牌純堿，并一舉奪得美國(guó)費(fèi)城萬(wàn)國(guó)博覽會(huì)金獎(jiǎng)，為苦難深重的中華民族增添了無(wú)限榮光。這個(gè)故事大大激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。再如學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史：在1756年俄國(guó)化學(xué)家羅蒙諾夫把錫放在密閉的容器里煅燒，錫發(fā)生變化，生成白色的氧化錫，但容器的總質(zhì)量，在煅燒前后并沒(méi)有發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，都得到同樣的結(jié)果，于是他認(rèn)為在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。但這一發(fā)現(xiàn)在當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起科學(xué)家的注意，直到1777年法國(guó)的拉瓦錫做了同樣的實(shí)驗(yàn)，也得到同樣的結(jié)論，這一定律才獲得公認(rèn)。通過(guò)這些介紹，讓學(xué)生既學(xué)到了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又激發(fā)了他們大膽探索的精神和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。

二、聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，從而獲得創(chuàng)造力?；瘜W(xué)源自生活，又要為生活服務(wù)。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開(kāi)化學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系日常生活和科學(xué)技術(shù)等方面的問(wèn)題，通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)造能力，初中化學(xué)教材（人教版）中列舉了121次學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。其中：調(diào)查與研究（上、下冊(cè)）4+8=12次，活動(dòng)與探究11+12=23次，家庭小實(shí)驗(yàn)4+6=10次，閱讀20+18=38次。討論20+14=34次，探究課堂練習(xí)2+2=4次。如何利用好這些內(nèi)容，這是我們化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中必須深入研究的新課題，在教學(xué)中也可以聯(lián)系日

常生活中的事例，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

三、利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探究性的活動(dòng)，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的作用是其他學(xué)科所不能替代的。例如：在講溶液的內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)了下列片段：

問(wèn)題情景：“在氣候寒冷的地區(qū)，街道上的冰會(huì)影響車(chē)輛行駛。曉明看見(jiàn)有人在路面上撒鹽，這是為什么？”

探究活動(dòng)：將一些碎冰放在100 mL的燒杯內(nèi)，測(cè)量溫度：再將少量食鹽加入燒杯，用玻璃棒攪勻，測(cè)量溫度。記錄并分析現(xiàn)象。

通過(guò)比較兩次測(cè)量所得的溫度，學(xué)生即可了解加入少量鹽能

使水的冰點(diǎn)降低的事實(shí)，所以撒鹽能阻止路面結(jié)冰。

又如，在學(xué)習(xí)金屬時(shí)，可設(shè)計(jì)如下片段：在切過(guò)咸菜的菜刀同一面上選相近的3處進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)：

一處用濕棉球潤(rùn)濕；另一處用干布擦干；第三處用干布擦干后，涂上一層植物油。放置一晝夜，觀察菜刀3處表面發(fā)生的變化，并分析原因。在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，活躍了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)九年級(jí)化學(xué)（人教版上冊(cè)）二氧化碳的制取時(shí)，大膽讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)合理的制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置，并進(jìn)行組裝，全班分為8組，提供給每個(gè)小組的不完全一樣，最后讓各組交流展示裝置。

類(lèi)似的假說(shuō)還有很多，只要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘和運(yùn)用，就能開(kāi)闊學(xué)生創(chuàng)新視野，激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為己任，寓創(chuàng)新教育于化學(xué)教學(xué)中。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：首先必須自己是一個(gè)創(chuàng)新者，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的聰明才智超常的發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］雷子升，胡鑫.討論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的幾種途徑.中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2000（11）：30-31.

［2］吳紅，楊麗娜.新概念化學(xué).中國(guó)人民大學(xué)出版社，2001，25.

篇8

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂；培養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，在人的發(fā)展方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)即是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。然而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè)理論的傳授和音樂(lè)技能技巧的訓(xùn)練，或者是僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生會(huì)背一些音樂(lè)知識(shí)，會(huì)唱一些歌曲。教學(xué)方法常以講授法、練習(xí)法為主，課堂教學(xué)往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往成了被動(dòng)接受知識(shí)的容器。課堂上學(xué)生一切按老師的要求行事，這極大的束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新潛能。這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表觀音樂(lè)的能力，更缺乏創(chuàng)新的意識(shí)與能力。顯然這是有違《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，有違人的個(gè)性發(fā)展要求的。

因此，音樂(lè)課堂教學(xué)亟需我們擺脫陳舊的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，樹(shù)立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀。

一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍是前提

平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生思維活躍，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于發(fā)表意見(jiàn)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)熱愛(ài)、信任、尊重每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲，巧妙運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)明顯不對(duì)或不完善時(shí)，教師應(yīng)首先肯定他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新的熱情。教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在和諧的雙向交流中激發(fā)創(chuàng)造思維的火花。

1.熱情鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為

教師在啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)中，不要用“標(biāo)準(zhǔn)答案”去束縛學(xué)生。對(duì)學(xué)生有獨(dú)特的感受和創(chuàng)造性的見(jiàn)解，教師應(yīng)給與熱情的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。即使錯(cuò)了，也不能潑冷水。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并與學(xué)生一起分析、討論。如果學(xué)生有不同見(jiàn)解，教師要鼓勵(lì)他們暢所欲言，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，讓學(xué)生明白在教室里沒(méi)有指責(zé)、沒(méi)有嘲笑，有的只是寬容和鼓勵(lì)。

有一位教師在教《布谷》時(shí)，幾個(gè)前排的女生報(bào)告“老師，他們幾個(gè)總是瞎唱亂唱的?！睘榱瞬挥绊懡虒W(xué)的“正?！边M(jìn)行，教師便瞪了他們一眼，以示不滿(mǎn)。課后，這位教師想了解他們瞎唱的情況，于是就把那幾個(gè)學(xué)生請(qǐng)到身邊，結(jié)果無(wú)論如何鼓勵(lì)啟發(fā)，他們也不愿或許是想唱也唱不出了。這位教師懊悔萬(wàn)分！其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心都有創(chuàng)新思維的火花，關(guān)鍵是教師如何看待學(xué)生在課堂上的“瞎唱瞎跳”，是點(diǎn)撥、引導(dǎo)、培養(yǎng)，還是……不言置否，創(chuàng)新意識(shí)需要教師主導(dǎo)下的有意識(shí)的培養(yǎng)。那節(jié)課，教師完全可以為他們創(chuàng)設(shè)一種“春天來(lái)了，布谷鳥(niǎo)兒叫了”的情境，讓他們自由地模仿布谷鳥(niǎo)兒的叫聲，從內(nèi)心去感受旋律的創(chuàng)意。在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的思維會(huì)無(wú)拘無(wú)束，同時(shí)也為學(xué)生的創(chuàng)新作好了心理和思想上的準(zhǔn)備。

2.真誠(chéng)參與學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置?！币虼私處熞M(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，走到學(xué)生中間去，扮演“主持人”的角色，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，努力將自己融入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片。在學(xué)生迷路時(shí)給與指南針，而不是直接指出前進(jìn)的方向，引導(dǎo)他們自己去尋找原因和解決問(wèn)題的辦法。

二、激趣求知、展開(kāi)想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提?！痹谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要把學(xué)生的音樂(lè)興趣作為音樂(lè)教育的首要任務(wù)和目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而是音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣作基礎(chǔ)，包括傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)在內(nèi)的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)就難以完成。

小學(xué)生年齡較小，好奇心強(qiáng)，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，重視和發(fā)掘?qū)W生的好奇心，利用小故事、謎語(yǔ)、笑話(huà)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段，有意識(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2.讓學(xué)生插上音樂(lè)想象的翅膀

想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。黑格爾指出：“最杰出的藝術(shù)就是想象”?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)?！币魳?lè)是一種非語(yǔ)義的信息，具有自由性、模糊性和不確定性，正是這些特征給人們對(duì)音樂(lè)的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間。

三、給學(xué)生提供探究活動(dòng)機(jī)會(huì)是關(guān)鍵

奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)通過(guò)兒童的積極參與和實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展兒童的音樂(lè)體驗(yàn)、嘗試創(chuàng)造音樂(lè)的能力。他認(rèn)為，學(xué)生探究實(shí)踐的結(jié)果可能是幼稚、粗糙、不完美的，但兒童的探索精神得到了培養(yǎng)，學(xué)生的情感、想象力、個(gè)性、創(chuàng)造力等到了發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中，我們要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)探究意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新精神。

1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)

讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)形象遵循藝術(shù)創(chuàng)作形成的“整體――局部――整體”的規(guī)律，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和想象力，在學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程中發(fā)揮他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

2.鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)新

課堂教學(xué)要給學(xué)生提供更多的嘗試、探索的時(shí)間和空間，學(xué)生在不受教師“先入為主”觀念的制約時(shí)，自己“試一試”，可試出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，迸出創(chuàng)新的火花。例如歌表演《小豬睡覺(jué)》預(yù)先布置學(xué)生去想象小豬的形象，上課時(shí)讓學(xué)生觀看一段小豬的生活錄像，學(xué)生們個(gè)個(gè)興趣盎然，茅塞頓開(kāi)，邊看邊模仿。待看完錄像后，播放范唱音樂(lè)，叫學(xué)生們根據(jù)音樂(lè)情緒和歌詞內(nèi)容自由想象創(chuàng)作，如小豬進(jìn)食時(shí)的神態(tài)，睡覺(jué)的姿勢(shì)……再通過(guò)啟發(fā)、提示、講解、示范指導(dǎo)學(xué)生分段、分組想象創(chuàng)作。學(xué)生積極投入，創(chuàng)作了很多動(dòng)作，表演了各種情景。這種讓學(xué)生試一試的方法，有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，讓他們心靈深處不斷涌起創(chuàng)新的浪花。

3.倡導(dǎo)學(xué)生求異思維

篇9

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)方法

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，當(dāng)今世界已經(jīng)步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新，它包含了知識(shí)的創(chuàng)新和技術(shù)的創(chuàng)新。曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的成長(zhǎng)靠教育?！庇纱丝闯?，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)含量的提高，社會(huì)對(duì)高層次創(chuàng)新型人才的需求也在不斷提高。這就為我們基層教育提出了一個(gè)尖銳而重要的話(huà)題，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新活動(dòng)主要體現(xiàn)在創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，他們的創(chuàng)新成分中，創(chuàng)新意識(shí)占有主要地位。中學(xué)教學(xué)在不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從傳統(tǒng)教學(xué)的以傳授知識(shí)為主的“重現(xiàn)型”教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榱爽F(xiàn)在以發(fā)展智力、培養(yǎng)能力為重心的“發(fā)現(xiàn)型”教育，與此同時(shí)，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新潛能、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，已經(jīng)成為了時(shí)下的教學(xué)理念。

1.創(chuàng)新及創(chuàng)新意識(shí)的含義

創(chuàng)新所涉及的活動(dòng)領(lǐng)域即為廣泛，一般，創(chuàng)新是指?jìng)€(gè)體或者人群根據(jù)一定的目的，應(yīng)用已經(jīng)知道的信息，產(chǎn)生出某些新穎獨(dú)到，有社會(huì)價(jià)值或者個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品活動(dòng)。對(duì)中學(xué)教育而言，創(chuàng)新即指，通過(guò)對(duì)學(xué)生施加教育和影響，使得其作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新的知識(shí)、新的事物、新的方法，了解和掌握其中所蘊(yùn)藏的基本規(guī)律，并且具備相應(yīng)的能力，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定牢固的素質(zhì)基礎(chǔ)[1][2]。

數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)主要是指，對(duì)自然界以及社會(huì)中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，而不斷追求新知、獨(dú)立思考，從數(shù)學(xué)的角度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)之上，用數(shù)學(xué)方法加以探索、研究，并加以解決。主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的態(tài)度以及認(rèn)識(shí)，它是在后天的環(huán)境，以及數(shù)學(xué)教育影響下，形成并發(fā)展起來(lái)的一種較為穩(wěn)定的心理傾向。

2.創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的心理學(xué)基礎(chǔ)

從心理學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的結(jié)構(gòu)要素主要包括以下三個(gè)部分：數(shù)學(xué)創(chuàng)新欲望、數(shù)學(xué)創(chuàng)新情感，以及數(shù)學(xué)創(chuàng)新觀念。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，就要遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律[1][4]。

（1）創(chuàng)新心理與創(chuàng)新意識(shí)

美國(guó)心理學(xué)家泰勒將創(chuàng)造力由低到高分為五個(gè)層次：一是表達(dá)式創(chuàng)造力；二是生產(chǎn)式創(chuàng)造力；三是發(fā)明式創(chuàng)造力；四是革新式創(chuàng)造力；五是高深創(chuàng)造力。由于學(xué)生自身在每個(gè)年齡階段，具有不同特點(diǎn)，其創(chuàng)新意識(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的潛能和意識(shí)，只是因人而異，強(qiáng)弱不同而已；第二，從創(chuàng)新的層次看，中學(xué)生的創(chuàng)極少達(dá)到高深創(chuàng)新的層面，主要表現(xiàn)為表達(dá)式創(chuàng)造力，由興趣決定；第三，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力表現(xiàn)不同。這與每個(gè)人的智力以及非智力因素都有著密切的關(guān)系。

（2）發(fā)展心理學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)展心理學(xué)，是探討一個(gè)人從出生到死亡，這一生中各種心理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律，以及各個(gè)發(fā)展階段的心理特點(diǎn)，和如何促進(jìn)心理進(jìn)一步發(fā)展的一門(mén)學(xué)科。作為中學(xué)生的他們，對(duì)于自我能力、信念，以及性格開(kāi)始逐步形成，對(duì)于各種問(wèn)題，開(kāi)始產(chǎn)生興趣和好奇，開(kāi)始有了尋求獨(dú)立的意識(shí)。根據(jù)這些特點(diǎn)可知，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)。

（3）認(rèn)知心理學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。沒(méi)有問(wèn)題，就不可能有創(chuàng)新，在認(rèn)知心理學(xué)理論中，用于指導(dǎo)數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出的一個(gè)重要理論叫做“同化順應(yīng)平衡說(shuō)”。

（4）教育心理學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)

教育心理學(xué)在關(guān)于教學(xué)數(shù)量、質(zhì)量，以及學(xué)生負(fù)擔(dān)之間的關(guān)系上，有比較好的研究成果，在關(guān)于個(gè)性差異的測(cè)評(píng)中的研究成果對(duì)教學(xué)創(chuàng)新也具有非常重要的實(shí)用價(jià)值。中學(xué)生在面臨艱巨學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，教師應(yīng)遵循教育心理學(xué)規(guī)律，從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)入手，讓學(xué)生自愿的去學(xué)習(xí)，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，為將來(lái)的更深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

3.教學(xué)案例分析

關(guān)于“圓的內(nèi)接四邊形”這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程示范：

（1）溫故引新

①在O 上，任取三個(gè)點(diǎn) A、B、C， 依次連結(jié)這三個(gè)點(diǎn)、得到的是什么圖形？該圖形與O有什么樣的關(guān)系？

②（類(lèi)比）由圓內(nèi)接三角形的概念，嘗試得出圓的內(nèi)接四邊形的概念？

（2）概念學(xué)習(xí)與探究

①概念學(xué)習(xí)

（a） 什么叫圓的內(nèi)接四邊形 ？

（b） 動(dòng)手作圖，說(shuō)明四邊形ABCD與O的關(guān)系。

②探究

（a）前面己經(jīng)學(xué)習(xí)了一類(lèi)特殊四邊，如平行四邊形、正方形、矩形、菱形、等腰梯形的性質(zhì)，那么，如果要探討圓內(nèi)接四邊形的性質(zhì)，我們可以從哪幾個(gè)方面著手思考？（從角、邊、對(duì)角線入手）

（b）打開(kāi)《幾何畫(huà)板》，讓學(xué)生動(dòng)手任意畫(huà)O和O的內(nèi)接四邊形ABCD及其外角（教師適當(dāng)指導(dǎo)）

（c）量出可度量的所有值（圓的半徑、四邊形的邊、內(nèi)角、外角、對(duì)角線），計(jì)算對(duì)角之和、對(duì)邊之和、對(duì)角線之和、周長(zhǎng)、面積。

（d）嘗試改變圓的半徑大小，計(jì)算這些量，有無(wú)變化？

（e）在圓上移動(dòng)四邊形的一個(gè)頂點(diǎn)，這些量有無(wú)變化？

（f）通過(guò)以上試驗(yàn)得到對(duì)角是互補(bǔ)的，用命題的形式表述由剛才的實(shí)驗(yàn)得出來(lái)的結(jié)論。

該教學(xué)案例不僅突出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性，還引進(jìn)了幾何畫(huà)板這一新穎的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)帶動(dòng)學(xué)生自主動(dòng)手作圖，自主探索分析，自主發(fā)現(xiàn)結(jié)論等一系列過(guò)程，讓學(xué)生獲得探索的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的喜悅，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)有極為重要的意義。

創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在中學(xué)數(shù)學(xué)教育中有著至關(guān)重要的地位，數(shù)學(xué)教育的最終目的是提高人的素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就要求教師首先要具備超前的創(chuàng)新意識(shí)，此外，還要求教師在實(shí)際教學(xué)中，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的方法與手段，采用靈活的教學(xué)方法，因材施教，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)，為振興祖國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞國(guó)良.創(chuàng)造力心理學(xué)[M].浙江人民出版社，1998.

篇10

1扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)新思維的先決條件

知識(shí)是能力培養(yǎng)的根本所需，一切思維能力都是建立在掌握基本知識(shí)與概念的基礎(chǔ)上，故在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中，通過(guò)課堂知識(shí)教學(xué)讓學(xué)生掌握基本地理概念，認(rèn)清地理原理，熟悉地理規(guī)律便尤為重要，這能保證學(xué)生具有清晰的地理思路。所以我在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中要求十分嚴(yán)格，使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)也十分嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)闊o(wú)論多么敏捷靈巧的思維能力，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也便成了一句空話(huà)。

2創(chuàng)新意識(shí)的建立是創(chuàng)新思維培養(yǎng)的關(guān)鍵步驟

創(chuàng)新意識(shí)是引起創(chuàng)造性思維的前提和條件，包括創(chuàng)造動(dòng)機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造情感和創(chuàng)造意識(shí)。興趣是人類(lèi)的第一老師，能促使人們對(duì)新鮮事物積極主動(dòng)探索，而這便成為創(chuàng)新意識(shí)建立的重中之重。對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，好奇心也是一種潛能，它能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，有了創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而便會(huì)創(chuàng)造性的思考。在我的課堂中，我引導(dǎo)式的給出1～2個(gè)有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中思考，并讓學(xué)生在第二天的課堂上除了回答我給出的問(wèn)題外，還能提出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇到的感興趣的問(wèn)題，并引導(dǎo)他們用課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)尋求答案。這樣學(xué)生課堂上明顯活躍了起來(lái)，對(duì)地理知識(shí)的興趣也越來(lái)越濃厚，逐步建立創(chuàng)新意識(shí)，有創(chuàng)造性的思考問(wèn)題。

3思維習(xí)慣培養(yǎng)是創(chuàng)新思維能力的重要核心

思維習(xí)慣是指一個(gè)人在日常生活中思考問(wèn)題時(shí)所偏愛(ài)的一種方式和方法，思維習(xí)慣決定著我們的思想和行為。合理的，有創(chuàng)造性思維習(xí)慣便是創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的核心。打破固有的“思維定式”，改變所有答案都以向老師求索或以老師專(zhuān)家的答案為唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的心理是自身創(chuàng)造性思維習(xí)慣的重要一步。對(duì)于課堂上同學(xué)所提出的感興趣的問(wèn)題，我不會(huì)給予標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們用自己掌握的知識(shí)探索答案，所有人各抒己見(jiàn)，出現(xiàn)偏頗不急于批評(píng)，而是通過(guò)提問(wèn)的方式委婉引導(dǎo)。同時(shí)，地理知識(shí)具備空間差異性、人文差異性、地域特異性等，地理問(wèn)題也不是單一思路求解，需多角度思考，所以課堂上對(duì)待問(wèn)題我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度考慮，將各類(lèi)想法寫(xiě)在黑板上，然后我與學(xué)生共同探每個(gè)想法的合理性，共同總結(jié)問(wèn)題答案。

4創(chuàng)新思維能力養(yǎng)成

當(dāng)學(xué)生的思維符合客觀規(guī)律，有了創(chuàng)新意識(shí)，建立了創(chuàng)造性思維習(xí)慣，那么最后就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力并逐步強(qiáng)化。在課堂上，我與學(xué)生的關(guān)系循序漸進(jìn)的發(fā)生了改變，逐步從教授與引導(dǎo)并重轉(zhuǎn)變到以引導(dǎo)為主，教授為輔，使學(xué)生有更強(qiáng)的主動(dòng)性和自主思考能力。并使得學(xué)生隨著思考、探索、總結(jié)能力的提升，自信心也愈加增強(qiáng)，敢于肯定自己的觀點(diǎn)與想法。我不時(shí)的組織學(xué)生針對(duì)一些學(xué)生提出的感興趣的地理問(wèn)題進(jìn)行小型的辯論賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，主動(dòng)探尋自己想法的理論依據(jù)等全方位養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維能力。

綜合而言，培養(yǎng)出高中生地理創(chuàng)新思維，不僅使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：